व्यावहारिक कौशल को स्कूल में पढ़ाया जा सकता है । कई स्कूल प्रणालियों में व्यावहारिक कौशल स्कूल होते हैं । उदाहरण के लिए, जर्मनी में,'व्यावसायिक स्कूल'( व्यावसायिक कौशल सिखाने वाले स्कूल ) 19वीं शताब्दी से हैं । इन स्कूलों में छात्र अपना कुछ समय व्यावहारिक प्रशिक्षण में बिताते हैं और अपने समय का कुछ हिस्सा'नौकरी पर'बिताते हैं । इन स्कूलों में 18 साल की उम्र तक भाग लिया जाता है, और जर्मन विनिर्माण के लिए अत्यधिक कुशल श्रमिकों को प्रशिक्षित करने के लिए उनकी सराहना की जाती है । इसलिए एक ऐसी प्रणाली बनाना संभव है जो लचीली हो और छात्रों को 18 साल तक स्कूल में रहते हुए विभिन्न तरीकों से प्रशिक्षित करने का विकल्प दे ।


इसके विपरीत, कविता अंग्रेजी सिखाने में सहायक होती है । कविता सीखने में जप, अक्षरों और स्वरों की खोज शामिल होती है । जैसे ही छात्र अक्षरों का जाप करते हैं, वे उन अक्षरों को पढ़ते हैं जो उस ध्वनि को बनाने में जाते हैं और इसलिए वर्तनी में सुधार होगा । कविता को जोर से पढ़ने से पढ़ने की क्षमता में सुधार होता है क्योंकि छात्र उन निर्माण खंडों को मुखर कर रहा है जो शब्द बनाने के लिए कुछ ध्वनियाँ बनाते हैं । कविता की मुखर खोज से सार्वजनिक बोलने की क्षमता में भी सुधार होगा ।


जिन स्कूलों में कई छात्र अंग्रेजी भाषा की बुनियादी बातों में विफल हो रहे हैं, उनमें बुनियादी बातों में महारत हासिल करने से पहले कविता जैसे अंग्रेजी अध्ययन के अधिक जटिल स्तर तक प्रगति की उम्मीद नहीं की जा सकती है । यह एक ऐसे छात्र से पूछने जैसा है जो एक अत्यधिक जटिल बीजगणितीय समीकरण को हल करने के लिए गिनती नहीं कर सकता है ; पूरी तरह से असंभव है क्योंकि बुनियादी काम एक दुश्मन बना हुआ है । यदि छात्र पढ़ने, लिखने और व्याकरण की बुनियादी बातों को नहीं समझ सकते हैं, तो वे निश्चित रूप से कविता के अध्ययन के लिए अधिक जटिल अवधारणाओं जैसे कि उपमा, व्यक्तित्व, रूपक और विस्तारित रूपक के साथ संघर्ष करेंगे । आइए हम यूके को एक उदाहरण के रूप में लेते हैं, क्योंकि यह एक ऐसा देश है जिसमें कई छात्र बुनियादी अंग्रेजी में प्रगति नहीं करते हैं । 2011 की एक रिपोर्ट में अंग्रेजी के साथ संघर्ष कर रहे स्कूली बच्चों की संख्या पर चिंता व्यक्त की गई थी और कुछ भयावह आंकड़े प्रकाशित किए गए थे । " माध्यमिक विद्यालय के आंकड़ों में शुरू करने के बाद सैकड़ों हजारों छात्र बुनियादी बातों में पीछे पड़ रहे हैं,... अंग्रेजी विभाग की रिपोर्ट में पर्याप्त प्रगति नहीं करने का सुझाव दिया गया है ।


संगीतकारों को कुछ समय के लिए कवि का दर्जा दिया गया है । कलाकार और उनकी व्यक्तिगत जीवन शैली की पसंद को समान रूप से माना जा सकता है । बॉब डायलन को मूल रूप से इस तरह वर्णित किया गया था ; " वह एक फेफड़ों के कैंसर पीड़ित की तरह लग रहा था जो वुडी गुथेरी गा रहा था । अब वह एक रोलिंग स्टोन गा रहा है इमैनुएल कांट " ( पृष्ठ 36, अनकट लीजेंड्स [ पत्रिका ] < ID1 : डायलन, सितंबर 2003 ) । 1992 में, उन्हें " कीट्स के रूप में अच्छा " ( इबिद ) के रूप में वर्णित किया गया था । अगर बॉब डायलन लोक से बिजली से कवि का दर्जा प्राप्त कर सकते हैं, तो आधुनिक समय के संगीतकारों को भी सूट का पालन करने की अनुमति दी जानी चाहिए ; वे जिस मान्यता के हकदार हैं उसे प्राप्त करने के लिए और इसी तरह पदोन्नत होने के लिए । कवि और उनकी व्यक्तिगत जीवन शैली के विकल्पों को उनके द्वारा बनाई गई कविता से अलग किया जा सकता है । डायलन थॉमस, वेल्स के राष्ट्रीय कवि जो बहुत गर्व से एक व्यभिचारी और एक व्यभिचारी थे । हालाँकि, उनकी कविता को किसी भी तरह से कम शराबी नहीं बनाना चाहिए ।


कविता एक कुख्यात रूप से कठिन अवधारणा है । यह पढ़ाने के लिए एक अत्यधिक चुनौतीपूर्ण विषय है, क्योंकि एक कला रूप के रूप में इसकी पहचान लगातार बदल रही है और इस पर बहस की जा रही है । यदि शीर्ष शिक्षाविद और इस विषय के बारे में अत्यधिक जानकारी रखने वाले लोग कविता के साथ मुद्दे को लेते हैं, तो स्कूली छात्रों से इसे समझने की उम्मीद नहीं की जा सकती है । 7 दिसंबर, 2007 को, द गार्जियन, वामपंथ से संबद्ध एक ब्रिटिश समाचार पत्र, ने नोट किया कि कविता की यह अस्पष्ट पहचान इसे पढ़ाना बहुत मुश्किल बनाती है ; " लेकिन जब तक शिक्षा सिद्धांत खुद से पूछता है कि कविता क्या है, और इसलिए शिक्षक क्या प्राप्त करने की कोशिश कर रहा है, कविताएं बड़े पैमाने पर शिक्षण सहायक, अभ्यास और - किशोरों के लिए - तेजी से थकाऊ, कुछ हद तक मनमाना पहेलियों के रूप में होती जा रही हैं । " 1 संत कवि और उनकी कविता वयस्क जीवन के अनुभवों से संबंधित हैं, जैसे प्रेम, जीवन, काम, इतिहास और राजनीति, अकेलेपन, आदि, व्यापक रूप से प्रशंसित कारण के लिए, 1 सितंबर, 2011 को कविता को समझने के लिए एक व्यापक रूप से प्रशंसित भावनात्मक उपकरण है ।


जबकि महान कविता वयस्क अनुभवों से संबंधित हो सकती है, ऐसी कविताएँ हैं जो युवा दर्शकों को लक्षित करती हैं और इस प्रकार की कविताओं को पढ़ाने के लिए उपलब्ध तरीके । उदाहरण के लिए, बच्चों की कविता विषय वस्तु में जटिल या गहरी नहीं होती है और बहुत नियमित लय और तुकबंदी का उपयोग करती है, जो युवा छात्रों को पसंद आएगी । यदि उम्र - उपयुक्त कविता स्कूलों में सिखाई जाती है तो यह युवाओं को कविता और इसकी विभिन्न तकनीकों के लिए प्रशंसा विकसित करने का मौका देती है । इसका मतलब है कि बाद के वर्षों में युवाओं में महान कविताओं को ठीक से समझने के लिए आवश्यक कौशल होंगे । ऐसी कविताएँ जिन्हें समझने के लिए अधिक परिपक्व दिमाग की आवश्यकता होती है, इन संदर्भों के साथ - साथ कविताओं में उपयोग की जाने वाली कल्पना और सादृश्य के बारे में पढ़ाने के लिए छात्रों को फैलाने के लिए उपयोग की जा सकती हैं और की जानी चाहिए । कविताओं को फैलाने के लिए अधिक कठिन कविताओं का उपयोग करना सुनिश्चित करेगा कि वे सुधार करते रहें ।


यह अकल्पनीय है कि एक स्कूली छात्र को यह पता न हो कि उसका राष्ट्रीय कवि कौन है । अंग्रेजी स्कूल के छात्रों को विलियम शेक्सपियर से, स्कॉटिश स्कूल के छात्रों को रॉबर्ट बर्न्स से और वेल्श के छात्रों को डायलन थॉमस से, आयरिश छात्रों को जेम्स जॉयस से परिचित होना चाहिए । अपने स्वयं के राष्ट्रीय कवि से परिचित होना एक बुनियादी बात है ।


कविता शिक्षण का भविष्य निराशाजनक लग रहा है । रैपर्स को आधुनिक कवि के रूप में उद्धृत करने से यह बदनाम हो रहा है । यह देखते हुए कि लंदन का अत्यधिक सम्मानित रॉयल होलोवे विश्वविद्यालय एक ऐसा संस्थान है जो इसका समर्थन करता है, कविता शिक्षा और यहां तक कि कविता का भविष्य भी आशाजनक नहीं दिखता है । रॉयल होलोवे, लंदन विश्वविद्यालय में रचनात्मक लेखन के प्रोफेसर सर एंड्रयू मोशन ने निर्दिष्ट किया कि ; " कविता कई महलों का घर है । यह छात्रों को केवल उन चीजों को बताने के लिए नुकसान पहुंचाता है जिन्हें वे पहले से ही जानते हैं । रैप की अपनी चुनौतियों और अवसर हैं - लेकिन इसी तरह कई अन्य प्रकार की कविताएं भी हैं, जिनमें से कई स्कूलों में उपेक्षित हैं । " 1 एमिनेम ने अपने होमोफोबिक गीतों के साथ वर्षों से बहुत अपराध और विवाद पैदा किया है । यह सिर्फ एक उदाहरण है कि रैप को बिल्कुल भी प्रोत्साहित क्यों नहीं किया जाना चाहिए, रैपर ( तथाकथित कविता ) का एक लेबल क्यों नहीं दिया जाना चाहिए । "


उन देशों में जहां छात्र बुनियादी साक्षरता में विफल हो रहे हैं, स्कूलों में बुनियादी साक्षरता कौशल में सुधार के लिए नए उपायों की आवश्यकता है । ऐसे मामलों में, स्कूल कविता पढ़ाकर समय बर्बाद करने को उचित नहीं ठहरा सकते हैं । यूके में, लेबर पार्टी ने द लिटरेसी आवर की शुरुआत की, एक ऐसा कार्यक्रम जिसका अर्थ था कि स्कूल 1997 में अपने चुनाव के बाद बुनियादी साक्षरता ( और संख्यात्मकता ) के लिए अधिक समय समर्पित करने के लिए बाध्य थे । हालाँकि, जैसा कि उपरोक्त आंकड़ों से पता चला है, जो कुछ भी बढ़ा है वह इस बुनियादी विषय में विफल रहने वाले छात्रों की संख्या है । अकेले स्कॉटलैंड में 50 लाख अनपढ़ लोग हैं । हम केवल यह जानते हैं कि बुनियादी साक्षरता और संख्यात्मकता को सीखने में अधिक समय बिताने की आवश्यकता है । साहित्य और कविता, अंग्रेजी भाषा के कलात्मक पक्ष, को तब तक संबोधित नहीं किया जा सकता जब तक कि शिक्षार्थी पढ़ने, लिखने और स्वर ध्वनियों के उपकरणों को पूरी तरह से समझ नहीं लेते हैं और कल्पना और कविता निर्माण की अनुमति देते हैं ।


असफल स्कूलों में, कला को शिक्षा से अलग करना न्यायसंगत है । जब बड़ी संख्या में छात्र बुनियादी साक्षरता और संख्यात्मकता के साथ संघर्ष कर रहे हैं, तो इस पर ध्यान देने की आवश्यकता है । कलात्मक अध्ययन को केवल पीछे हटना होगा, जबकि बुनियादी बातों के शिक्षण में सुधार किया जाएगा । यह एक अस्थायी उपाय है, एक बार जब बुनियादी साक्षरता और संख्यात्मकता में शिक्षण और क्षमताओं में सुधार होता है, तो जो स्कूल पहले विफल रहे हैं वे कलात्मक अध्ययन में वापस विस्तार कर सकते हैं । यदि ऐसा नहीं है, और कला और कविता की असफल स्कूलों में उच्च प्रोफ़ाइल बनी हुई है, तो इसका परिणाम यह होगा कि बहुत सुसंस्कृत हाई स्कूल छोड़ने वाले ( जरूरी नहीं कि स्नातक ) अपने दिमाग में जोड़ने में असमर्थ हैं और खराब शब्दावली के साथ, शेक्सपियर को आसानी से उद्धृत करने में सक्षम हैं, लेकिन उन्हें पता नहीं है कि उनके नाम की वर्तनी कैसे की जाए ।


साहित्य और भाषा की मूल बातें सीखना मजेदार या आनंददायक होने के लिए नहीं बनाया गया है, यह एक आवश्यक आवश्यकता है । यह महत्वपूर्ण है कि छात्र अपनी घरेलू भाषा की मूल बातों को समझ सकें और वर्तनी सीखने और शब्दावली का विस्तार करने के लिए एक मानक'लुक, कवर, राइट, चेक'विधि प्रभावी हो, क्योंकि इसके लिए शिक्षार्थी को स्वयं शब्द लिखने की आवश्यकता होती है । केवल उन्हें पढ़ना पर्याप्त नहीं है, विशेष रूप से एक कविता के संदर्भ में नहीं - अपरंपरागत, कविता की विशिष्ट विचित्र अवधारणाएं भी छात्र के लिए बहुत अधिक मांग वाली हो सकती हैं, जिनकी प्राथमिकता लेखन और पढ़ना सीखना है । वे अभी भी उपन्यास पढ़ने के सांस्कृतिक साधनों के माध्यम से पढ़ना सीख सकते हैं, जिसमें लेखक द्वारा उपयोग किए गए विस्तारित गद्य का पालन करना बहुत आसान है ।


उन लोगों की स्मृति का सम्मान करना महत्वपूर्ण है जो अपने राष्ट्र की रक्षा के लिए युद्धों में मारे गए थे । युद्ध कविता इस उद्देश्य के लिए एक मौलिक उपकरण है । युद्ध कविता, हालांकि हमारे अपने शांतिकाल के अनुभवों के लिए विदेशी है, हमें पाठकों के रूप में उन भयभीत लोगों के मन में अंतर्दृष्टि प्राप्त करने में सक्षम बनाती है जिन्होंने हमारी स्वतंत्रता के लिए लड़ाई लड़ी । विल्फ्रेड ओवेन को युद्ध में लड़ने के परिणामस्वरूप शेलशॉक का सामना करना पड़ा । अपनी कविता में उन्होंने स्कॉटलैंड के क्रेगलॉकहार्ट मनोरोग अस्पताल में अपने समय और अनुभवों का वर्णन किया है, जहां उनके और सिगफ्राइड ससून ( एक अन्य WW1 कवि ) के साथ इस स्थिति के लिए व्यवहार किया गया था ; " ये कौन हैं? वे यहाँ गोधूलि में क्यों बैठे हैं? जहाँ रॉक वे, पुर्गाटोरियल शैडो ( पंक्तियाँ 1 - 2 ) 1 हमारे शांति के समय में, हम कभी भी उनके हर अनुभव के साथ पूरी तरह से सहानुभूति नहीं कर पाएंगे, या डराने वाले अनुभवों को सफलतापूर्वक पढ़ना चाहिए, लेकिन हमें विल्फ्रेड ओवेन की उन कविताओं का पूरा सम्मान करना चाहिए जिन्हें स्वतंत्रता के लिए पूरे क्रम में पढ़ा जाना चाहिए ।


स्कूलों में कविता नहीं पढ़ाने से पाठ्यक्रम से सभी कलात्मक और रचनात्मक विषयों को समाप्त करने का द्वार खुल जाता है, जिसका अर्थ है कि पूरी आबादी स्पार्टन और फिलिस्तीनी होगी । हम चाहते हैं कि सुसंस्कृत लोग उच्च विद्यालयों से स्नातक हों । यह अवांछनीय है कि सभी उच्च विद्यालय के स्नातक, जो लोगों का एक शिक्षित समूह हैं, उन्हें कला का कोई ज्ञान नहीं होगा और वे कभी भी संग्रहालय या कला दीर्घा जैसी किसी भी सांस्कृतिक चीज़ में खुद को डुबोने की इच्छा नहीं रखेंगे । अगर स्कूलों में कविता और अन्य कला विषयों का सम्मान नहीं किया जाता है तो ऐसा ही होगा । जैसा कि यह है, अंग्रेजी साहित्य एकमात्र सांस्कृतिक विषय है जो जी. सी. एस. ई. स्तर पर अनिवार्य है । क्योंकि यह एकमात्र अनिवार्य सांस्कृतिक जी. सी. एस. ई. विषय है, जिसमें जितना संभव हो उतना संस्कृति यानी उपन्यास और बहुत सारी कविताओं को शामिल किया जाना चाहिए ।


कविता कला है, कला शिक्षा से अविभाज्य है ; कला वह है जो हमें मानव बनाती है, और जो हमें मानव बनाती है, उसे निश्चित रूप से स्कूलों में पढ़ाया जाना चाहिए । यह बुनियादी बात है कि शिक्षा छात्रों को मानव स्थिति के बारे में सिखाती है ताकि मानवता की समझ को सक्षम किया जा सके । इसलिए हाई स्कूल के छात्रों को न केवल मानव विचारों के बारे में जागरूकता प्राप्त करनी चाहिए, बल्कि इस बारे में भी जागरूकता होनी चाहिए कि मनुष्य इन विचारों को कैसे व्यक्त करना चाहते हैं, जिसका अर्थ है कि उन्हें कला के बारे में सीखना चाहिए । मनुष्य अपनी भावनाओं को व्यक्त करने का एक तरीका साहित्य, भाषा और भाषण - कविता के माध्यम से चुनते हैं । उदाहरण के लिए, विलियम वर्ड्सवर्थ और सर वाल्टर स्कॉट जैसे कई विक्टोरियन कवि, जिन्होंने लेक डिस्ट्रिक्ट में बहुत समय बिताया, प्रकृति कविता लिखने की ओर मुड़ गए, जैसे कि वर्ड्सवर्थ की प्रसिद्ध कविता डैफ़ोडिल्स, क्योंकि वे " चीजों के जीवन में देखना " चाहते थे, 1 और दोनों की जांच करने का सबसे अच्छा तरीका कविता के माध्यम से प्रकृति और प्रकृति को व्यक्त करना था ।


अगर किसी भी कला को स्कूलों में पढ़ाया जाना है, तो वह कविता होनी चाहिए, क्योंकि कविता ही एक मुख्य विषय का एकमात्र कलात्मक रूप है । यह घरेलू भाषा और उसमें लिखे गए साहित्य के मूल विषय को पढ़ाने का एक सुखद तरीका है ; दिलचस्प और अस्पष्ट अवधारणाएं अपनी घरेलू भाषा और उसके ऐतिहासिक साहित्य का अध्ययन करते समय शिक्षार्थियों की रुचि रखती हैं, साथ ही साथ शब्दावली का विस्तार और वर्तनी में सुधार करती हैं । कविता उन विषयों को पढ़ाने का एक मजेदार तरीका प्रदान करती है जो अन्यथा आसानी से संपूर्ण और दोहराए जा सकते हैं । उदाहरण के लिए, शर्ली ह्यूजेस की कविताएँ युवा पाठकों के लिए जैसे कि बेस्ट फ्रेंड्स युवा पाठकों को उनकी घरेलू भाषा की स्वर ध्वनियों से परिचित कराती हैं । अल्फ्रेड, लॉर्ड टेनिसन द्वारा लाइट ब्रिगेड का प्रभार पाठक को एक महान ऐतिहासिक स्थलचिह्न के बारे में सिखाता है । विल्फ्रेड ओवेन, सिगफ्राइड साससन और अन्य की युद्ध कविता छात्रों को प्रथम विश्व युद्ध और उसके भय के बारे में सिखाती है ।


हमें शिक्षा में यथार्थवादी होना चाहिए ; हमें अपने छात्रों को वास्तविक दुनिया की कठिनाइयों के लिए तैयार करने की आवश्यकता है । ये वे विषय हैं जो व्यावसायिक प्रकृति के हैं और / या जीवन कौशल, घरेलू भाषा ( साहित्य नहीं ), गणित और विज्ञान और आधुनिक भाषाएँ, व्यावसायिक अध्ययन, कानून जो स्कूलों में प्राथमिकता लेनी चाहिए । हमें नई पीढ़ी को सफलतापूर्वक रोजगार प्राप्त करने के लिए तैयार और प्रशिक्षित करना चाहिए । इसलिए, कविता जैसे कला विषय कोई प्राथमिकता नहीं हैं ।


युद्ध की वास्तविक भयावहता के लिए प्रशंसा तथ्यात्मक पढ़ने के माध्यम से प्राप्त की जा सकती है । प्रथम विश्व युद्ध की भयावहता के बारे में तथ्यात्मक पुस्तकें कविता की तुलना में अत्याचारों की वास्तविक सीमा को बेहतर ढंग से समझती हैं । पहला, वे तथ्यात्मक हैं और राय पर आधारित नहीं हैं । दूसरा, वे अधिक आधुनिक हैं और प्रथम विश्व युद्ध के बाद लिखे गए हैं । इसलिए, वे इसकी पूरी कहानी बताते हैं और ग्रेटा युद्ध का एक विशाल दृष्टिकोण प्रदान करते हैं । तीसरा, युद्ध कविता लिखने वाले कई लोग शेलशॉक से पागल हो गए । उन गरीब लोगों द्वारा कविता के निरर्थक गीतों में समझ खोजने की कोशिश करना एक असंभव काम है ; शेलशॉक का ज्ञान और शोध एक अपेक्षाकृत नया विकास है ।


बच्चे की रक्षा करना कर्तव्य जैसा कि बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन के अनुच्छेद 24 में कहा गया है, " राज्य पक्ष यह सुनिश्चित करने का प्रयास करेंगे कि कोई भी बच्चा स्वास्थ्य सेवाओं तक उसकी पहुंच के अधिकार से वंचित न रहे । " [ 1 ] हर साल दुनिया भर में लाखों बच्चे पांच साल की उम्र से पहले रोकथाम योग्य बीमारियों से मर जाते हैं । यहाँ प्रस्तुत तर्क यह है कि राज्य को बच्चे की रक्षा करने और उसे रोकथाम योग्य बीमारियों से प्रतिरक्षित करने की आवश्यकता है क्योंकि जाहिर है कि बच्चे के पास इस स्तर पर अपने स्वयं के सूचित निर्णय लेने की क्षमता नहीं है । संयुक्त राष्ट्र स्वतंत्रता और व्यक्ति की सुरक्षा का अधिकार संधि, अनुच्छेद 6.2 इस दृष्टिकोण का समर्थन करता है - राज्य पक्ष यह सुनिश्चित करेंगे कि बच्चे का जीवित रहना और विकास अधिकतम संभव हो । [ 2 ] यह तय करना राज्य पर निर्भर है कि क्या एक बच्चे का टीकाकरण किया जाना है, क्योंकि कुल मिलाकर यह राज्य होगा जिसे टीकाकरण से लाभ होगा, और अपने नागरिकों को इस क्षेत्र में किसी भी गंभीर बीमारी के लिए अपने माता - पिता के इलाज के लिए सबसे अच्छा निर्णय लेना होगा ।


प्रयोगशाला में टीकों को विकसित करना और व्यापक अनिवार्य टीकाकरण कार्यक्रमों के लिए बड़े पैमाने पर उत्पादन करना महंगा है । इन अग्रिम लागतों के अलावा, पूरे देश में अनिवार्य टीकाकरण कार्यक्रमों का आयोजन करना बहुत जटिल और महंगा हो सकता है । उदाहरण के लिए, यह सुनिश्चित करने के लिए तंत्र स्थापित किया जाना चाहिए कि कार्यक्रम वास्तव में अनिवार्य है, जिसका अर्थ है कि उन लोगों का एक डेटाबेस स्थापित करना जिनके पास टीका है और जिन्होंने टीका प्राप्त नहीं किया है ।


अनिवार्य टीके स्वास्थ्य प्रणाली पर एक वित्तीय राहत है । आम तौर पर उपयोग किए जाने वाले टीके तीव्र या पुरानी बीमारी के उपचार की तुलना में स्वास्थ्य को बढ़ावा देने का एक लागत प्रभावी और निवारक तरीका है । अमेरिका में वर्ष 2001 के दौरान, सात बीमारियों के खिलाफ नियमित बचपन के टीकाकरण से कुल सामाजिक लागत में $ 40 बिलियन से अधिक की बचत होने का अनुमान लगाया गया था, जिसमें प्रत्यक्ष स्वास्थ्य लागत में $ 10 बिलियन शामिल थे, और इन टीकाकरणों के लिए सामाजिक लाभ - लागत अनुपात $ 16.5 बिलियन होने का अनुमान लगाया गया था । एक अन्य पहलू यह भी है कि उत्पादकता दर उच्च बनी हुई है और कम पैसा सामाजिक और स्वास्थ्य हस्तांतरण के लिए निर्धारित किया गया है क्योंकि लोग स्वस्थ हैं । यह डब्ल्यूएचओ के एक अध्ययन द्वारा भी समर्थित है, जो दावा करता हैः " हम गणना करते हैं कि उन बच्चों की आय में औसत प्रतिशत वृद्धि जिसका टीकाकरण कवरेज बढ़ता है, 2005 में 0.78 प्रतिशत से बढ़कर 2020 में 2.39 प्रतिशत हो जाएगा । यह 2020 में बच्चों की कुल आय में $ 638 मिलियन की वृद्धि के बराबर होगी, जो 2020 में 4 मिलियन डॉलर की कुल आय अर्जित करेंगे ।


इसके साथ समस्या यह है कि इसके कारण टीकों से इनकार करने वाले प्रभावी रूप से अन्य लोगों के लिए उसी अधिकार का उल्लंघन करते हैं यदि, और कब, उस बीमारी का प्रकोप होता है जिसके खिलाफ टीका सुरक्षा कर रहा है ।


सहसंबंध कारण नहीं है । तथ्य यह है कि जे. डी. के साथ कई व्यक्ति कानून से असंबंधित क्षेत्रों में काम कर रहे हैं, इसका मतलब यह नहीं है कि वे जे. डी. के कारण उन पदों को प्राप्त कर रहे हैं । एक जे. डी. मदद कर सकता है, लेकिन इसे ट्यूशन के पैसे से तीन साल से अधिक समय तक आप जो कुछ भी कर सकते हैं, उसकी अवसर लागत के खिलाफ फैक्टर किया जाना चाहिए । हार्वर्ड लॉ की डिग्री विदेश विभाग को प्रभावित कर सकती है - लेकिन दक्षिण सूडान में डेढ़ साल बिताने और अपने अनुभवों पर एक किताब लिखने से वे बहुत अधिक प्रभावित होंगे । यू. सी. एल. ए. की डिग्री एक मूवी स्टूडियो को प्रभावित कर सकती है, लेकिन अपनी खुद की फिल्म का निर्माण, या उत्पादन सहायक के रूप में क्षेत्र में काम प्राप्त करने से वे और भी अधिक प्रभावित होंगे । तथ्य यह है कि जे. डी. या जी. डी. एल. के साथ प्रत्येक व्यक्ति के लिए जो गैर - कानूनी क्षेत्र में एक वरिष्ठ पद पर है, ऐसे कई व्यक्ति हैं जो बी. पी. टी. सी. या एम. बी. ए. क्षेत्रों में उच्च उपलब्धि हासिल कर रहे हैं ।


एक कानूनी योग्यता कई अलग - अलग कैरियर मार्गों का प्रवेश द्वार है । एक जे. डी. केवल कानूनी दुनिया का प्रवेश द्वार नहीं है । वकील कॉर्पोरेट अधिकारियों के रूप में काम करते हैं, फिल्म स्टूडियो चलाते हैं, राजनीतिक कार्यालय रखते हैं, और शैक्षणिक रूप से पढ़ाते हैं । डिग्री रखने से आपकी योग्यता बढ़ेगी, और आप जिस भी क्षेत्र में प्रवेश करने के लिए चुनते हैं, उसमें सीढ़ी चढ़ना बहुत आसान हो जाएगा, भले ही वह कानूनी न हो ।


साइड प्रपोजल यह मानता है कि यूरोपीय और अमेरिकी अर्थव्यवस्थाएं अंततः उस बिंदु तक सुधरेंगी जहां कानूनी क्षेत्र फिर से बढ़ने लगेगा । यदि ऐसा नहीं होता है तो आपको नौकरी ढूंढना उतना ही मुश्किल हो सकता है जितना कि आपने लॉ स्कूल में प्रवेश किया था । इसके अलावा, एक अच्छी संभावना है कि जब तक आप अपनी कानून की डिग्री पूरी कर लेंगे, तब तक आप महत्वपूर्ण कर्ज में होंगे, जिसका कानूनी क्षेत्र में लचीले रोजगार की तलाश करने की आपकी क्षमता पर बड़ा प्रभाव पड़ेगा । यह काफी संभव है कि आप कम वांछनीय क्षेत्रों में उच्च वेतन वाले पदों के पक्ष में राजनीति या सार्वजनिक हित कानून को छोड़ने के लिए मजबूर हो सकते हैं । और यदि आप कानूनी क्षेत्र के बाहर विकल्पों का पीछा करने का फैसला करते हैं, तो यह देखना मुश्किल है कि तीन साल खर्च करने के सस्ते तरीके कैसे नहीं थे, क्योंकि लॉ स्कूल जाने के लिए आपको सक्रिय रूप से लोगों को भुगतान करने की आवश्यकता होती है । भले ही आपने छात्रवृत्ति या प्रशिक्षण अनुबंध प्राप्त किए हों, सार्वजनिक सेवा की शर्तों द्वारा सीमित विकल्प हो सकते हैं ।


लॉ स्कूल स्नातकों को अधिक स्पष्ट रूप से सोचने में मदद करता है जिससे वे अन्य नियोक्ताओं के लिए अधिक आकर्षक बन जाते हैं । लॉ स्कूल आपको अधिक आलोचनात्मक रूप से " सोचना " सिखाते हैं, और कानूनी कार्य अन्य अत्यधिक बौद्धिक व्यक्तियों के साथ बड़े पैमाने पर बौद्धिक खोज में संलग्न होने का अवसर प्रदान करता है । कानून के छात्र अपने पूरे करियर में बौद्धिक कौशल की एक विस्तृत श्रृंखला विकसित करने की संभावना रखते हैं, और यदि आवश्यक हो तो विभिन्न नौकरियों और कानूनी उद्योग के विभिन्न क्षेत्रों में बेहतर रूप से संक्रमण करने में सक्षम होंगे । इसके अलावा, व्यक्तियों को अपनी नौकरियों से प्राप्त होने वाले आनंद का स्तर - और इस प्रकार हेडोनिक गणना की प्रकृति जो वे यह निर्धारित करते समय संलग्न होते हैं कि क्या कोई विशेष नौकरी उनकी आवश्यकताओं के लिए पूरी तरह से जिम्मेदार होगी - आंशिक रूप से उन कार्यों की विविधता और कठिनाई से जुड़ी होती है जिन्हें उन्हें पूरा करना चाहिए । कानून एक निरंतर और आकर्षक बौद्धिक चुनौती का प्रतिनिधित्व करता है, और एक आदर्श रूप से अधिकांश मानविकी स्नातकों के कौशल के लिए उपयुक्त चुनौती है ।


आपको एक वकील बनने के लिए कानूनी योग्यता की आवश्यकता होती है एक वकील होने के लिए सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकता कानून की डिग्री की होती है । कानूनी क्षेत्र में काम करने, न्यायाधीश के रूप में सेवा करने, या यहां तक कि कई सरकारी और गैर - लाभकारी क्षेत्रों में काम करने में कोई भी रुचि रखने वाले किसी भी व्यक्ति को किसी समय बस लॉ स्कूल में जाने की आवश्यकता होगी । यदि आप पहले से ही इस तरह की डिग्री प्राप्त कर चुके हैं, तो यह आपके चुने हुए करियर के भीतर उन्नति के अवसरों को बढ़ाएगा ।


यह तर्क एक साथ एक सच्चाई है, और बिंदु के अलावा भी । हालांकि यह सच है कि किसी को वकील बनने के लिए जे. डी. की आवश्यकता होगी, उन डिग्री प्राप्त करने वाले व्यक्तियों को यह समझने की आवश्यकता है कि वे परीक्षाओं की एक कठिन श्रृंखला में भाग लेने के अवसर के लिए एक बड़ी राशि का निवेश कर रहे हैं, जो यदि आप उत्तीर्ण होते हैं, तो आपको कानूनी क्षेत्र में नौकरी के लिए आवेदन करने की अनुमति देता है । इन पदों को ढूंढना बहुत कठिन होता जा रहा है, क्योंकि हर साल लॉ स्कूलों से स्नातक करने वाले छात्रों की संख्या बढ़ती है, जबकि उपलब्ध पदों की संख्या या तो कम हो जाती है या स्थिर रहती है । एक छलांग लगाने से पहले पूरे क्षेत्र और इसकी स्थिति का ध्यान रखना पड़ता है ।


आपको शायद ही कभी उन बुद्धिमान व्यक्तियों के साथ बातचीत करने का मौका मिलेगा, या तो लॉ स्कूल में, जहां आपका अधिकांश समय पुस्तकालय में बिताया जाएगा, या किसी लॉ फर्म में, जहां कोई भी चर्चा आपके बिल के घंटों की क्षमता को कम कर देगी । कानूनी व्यवसाय मॉडल प्रभावी रूप से लंबे घंटों को प्रोत्साहित करता है, जिसमें से अधिकांश शोध के लिए जाते हैं । आप शायद ही कभी अदालत कक्ष देखेंगे, जब तक कि आप एक सार्वजनिक रक्षक के रूप में काम नहीं करते हैं और वहां भी आप अपना अधिकांश समय शोध पर बिताएंगे ।


अधिकांश क्षेत्रों में वेतन किसी न किसी रूप में उस पेशे या व्यवसाय में प्रवेश की लागत से संबंधित है । क्योंकि वकील बनने के लिए सात साल तक की शिक्षा की आवश्यकता होती है, यह कई अन्य क्षेत्रों की तुलना में अधिक भुगतान करता है । लेकिन ऐसे कई वकील हैं जो लंबे समय तक काम करने के बावजूद, बड़ी मात्रा में पैसा नहीं कमाते हैं, और इसके अलावा, अधिकांश प्रमुख फर्मों में प्रत्येक ग्लोब - ट्रॉटिंग भागीदार के लिए एक दर्जन अंशकालिक सहयोगी हैं । इसके अलावा, यह स्पष्ट नहीं है कि लॉ स्कूल के भीतर सफलता वेतन के साथ कैसे सहसंबद्ध है । 1990 के दशक और 2000 के दशक की शुरुआत में अमेरिका में सबसे अधिक भुगतान पाने वाले वकील एक आइवी लीग संस्थान के बजाय मिसिसिपी विश्वविद्यालय में गए, जबकि सॉफ्टवेयर डेवलपर्स और निवेश बैंकर नियमित रूप से अत्यधिक शिक्षण लागत का भुगतान किए बिना वकीलों की तुलना में अधिक कमाते हैं ।


लॉ स्कूल एक सुरक्षित पनाहगाह प्रदान करता है जहाँ से खराब अर्थव्यवस्था की प्रतीक्षा की जा सकती है । लॉ स्कूल आपका समय बिताने और खराब अर्थव्यवस्था की प्रतीक्षा करने का एक अच्छा तरीका है । जब तक एक कानून की डिग्री अपने पाठ्यक्रम को चलाती है, तब तक अर्थव्यवस्था में सुधार होगा, और आपके पास बहुत अधिक विकल्प उपलब्ध होंगे, चाहे आप अभी भी एक वकील बनना चाहते हैं या नहीं । वास्तव में, यूके स्थित लॉ स्कूल बी. पी. पी. ने पहले अपने पाठ्यक्रमों को " मंदी प्रूफ निवेश " के रूप में विज्ञापित किया है, यह तर्क देते हुए कि वेतन के मामले में, किसी व्यक्ति के पाठ्यक्रम शुल्क पर लाभ संभावित रूप से इक्विटी या जोखिम भरे वित्तीय साधनों से अधिक हो सकता है ।


एल. एन. ए. टी. जैसे प्रवेश परीक्षण प्रदर्शन में छोटे अंतर को बढ़ा - चढ़ाकर बताते हैं कि वकीलों को अक्सर बहुत अधिक वेतन दिया जाता है और वे समाज में एक प्रतिष्ठित स्थान पर होते हैं । कानून की डिग्री समाज के शीर्ष स्तर और उच्च आय अर्जित करने वालों में प्रवेश के लिए महत्वपूर्ण है ।


अगर आपके पास किसी शीर्ष लॉ स्कूल में भाग लेने का अवसर है, तो ये तर्क कम सम्मोहक हैं, इस मामले में अवसरों की सीमा आसमान है । इसके अलावा, ये नुकसान कानूनी क्षेत्र के लिए अद्वितीय नहीं हैं - ये वित्त और परामर्श के लिए भी लागू होते हैं, जहां एक अच्छी डिग्री कम प्रतिष्ठित स्कूल की तुलना में अधिक दरवाजे खोलती है । लेकिन लोग अभी भी नियमित रूप से इसे पार करते हैं । एक तरीका यह है कि वे प्रमुख स्थानीय स्कूलों में जाते हैं । संयुक्त राज्य अमेरिका में, न्यूयॉर्क और बोस्टन में प्रतिष्ठा सबसे अधिक मायने रखती है । पूर्वी तट के बाहर, कई फर्म ऐसे स्नातकों को पसंद करते हैं जो स्थानीय स्कूलों में जाते हैं क्योंकि वे क्षेत्र से अधिक परिचित होते हैं और क्षेत्र में आवास और एक सामाजिक नेटवर्क खोजने में सक्षम होने की अधिक संभावना रखते हैं । यूसीएलए की डिग्री आपको लॉस एंजिल्स में जॉर्जटाउन के रूप में ले जाएगी ।


आवेदकों को निश्चित रूप से सावधानीपूर्वक विचार करना चाहिए कि वे वास्तव में वकील बनना चाहते हैं या नहीं, और बाद में सावधानीपूर्वक विचार करना चाहिए कि वे कहाँ नामांकन करना चाहते हैं । लेकिन यह दावा करना बेतुका है कि व्यक्ति इन चीजों को अपने लिए तय नहीं कर सकते हैं, और तथ्य यह है कि कई व्यक्ति लॉ स्कूल में इस स्पष्ट विचार के साथ जाते हैं कि वे क्या करना चाहते हैं, और बाद में कार्यस्थल में अत्यधिक सफल अनुभव का आनंद लेते हैं । कई मायनों में ये आलोचनाएँ कानूनी क्षेत्र के लिए अद्वितीय नहीं हैं । वास्तव में यही तर्क विश्वविद्यालयों के लिए भी किया जा सकता है, जिनकी संख्या विश्वविद्यालय की शिक्षा की मांग से प्रेरित होती है और विश्वविद्यालय के स्नातकों के लिए नियोक्ताओं की मांग से नहीं । फिर भी, विश्वविद्यालय के स्नातक लगभग समान रूप से गैर - स्नातकों की तुलना में अधिक करते हैं, और बड़ी संख्या में नौकरियों के लिए डिग्री की आवश्यकता होती है । कोई भी यह तर्क नहीं दे सकता है कि कॉलेज की शिक्षा प्राप्त करना या तो इसके लायक नहीं है या एक गलती है । इसके अलावा, कई व्यक्ति जिन्होंने स्नातक किया है, उन्हें किसी अन्य प्रतिष्ठित संस्थान से बहुत कम लाभ हो सकता है, जो एक अन्य क्षेत्र में मास्टर डिग्री प्राप्त करने के अवसरों से प्रेरित है ।


कानून की डिग्री की खोज में लगने वाला ऋण कानूनी उद्योग के भीतर और इसके बाहर दोनों विकल्पों को सीमित करता है, जो प्राप्तकर्ताओं को सबसे अधिक वेतन वाली नौकरी खोजने के लिए मजबूर करता है । कानूनी काम एक कुत्ते को खाने वाली दुनिया है । कानून के छात्रों को मूल्यवान इंटर्नशिप के लिए एक - दूसरे के साथ प्रतिस्पर्धा करने के लिए मजबूर किया जाता है, और फिर ग्रीष्मकालीन सहयोगी पदों के लिए एक क्रूर प्रतिस्पर्धा का सामना करना पड़ता है । हर दस कनिष्ठ सहयोगियों में से एक भाग्यशाली होगा कि वह एक बड़ी फर्म में भागीदार बन जाए, और बाकी को अक्सर 35 साल की उम्र में कैरियर के अंत का सामना करना पड़ता है या करियर बदलने की आवश्यकता होती है । जो लोग भागीदार बनाते हैं, उनके लिए लाभ का आनंद लेने के अवसर और भी कठिन काम करने के दबाव से सीमित हो जाएंगे ।


कानून की डिग्री में विफल होना बेहद महंगा हो सकता है । एक विकल्प के रूप में लॉ स्कूल को इसकी अवसर लागत के मुकाबले तौलना पड़ता हैः कोई तीन साल और 120,000 डॉलर के साथ और क्या कर सकता है? इस गतिविधि के दीर्घकालिक लाभ लॉ स्कूल में बिताए गए समय के परिणामी लाभों के मुकाबले कैसे भारी हो सकते हैं? यह उन लोगों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण विचार है जो कानूनी पेशे के बाहर करियर में रुचि रखते हैं । उस ट्यूशन में से कुछ खर्च करने से कैपिटल हिल या थिंक टैंक या लॉबिंग फर्म के साथ इंटर्नशिप को सब्सिडी देना जे. डी. अर्जित करने की तुलना में राजनीति में बाद में रोजगार की ओर ले जाने की अधिक संभावना होगी और संभवतः राजनीतिक रूप से इच्छुक संभावित कानून के छात्र को अधिक मनोरंजक और सुखद अनुभव प्रदान करेगा । शांति निगम में शामिल होना या अंतर्राष्ट्रीय गैर - लाभकारी के लिए काम करना दोनों विदेश विभाग को अधिक प्रभावित करेंगे और कानून की डिग्री से कहीं अधिक सस्ता होगा ।


शीर्ष दस लॉ स्कूलों के बाहर वास्तविक अवसर काफी सीमित हैं । आपूर्ति और मांग की समस्याओं के कारण, शीर्ष दस लॉ स्कूलों के बाहर वास्तविक अवसर काफी सीमित हैं । यह वास्तव में केवल उनकी वास्तविक गुणवत्ता के कारण नहीं है । यह इस तथ्य का अधिक परिणाम है कि कानूनी नौकरी का बाजार इतना खराब है, कि फर्मों को बिना आगे विचार किए पूल से आवेदकों को हटाने के लिए एक प्रॉक्सी का उपयोग करने की आवश्यकता है, और कई के लिए, स्कूल अच्छी तरह से काम करते हैं । यू. एस. सुप्रीम कोर्ट के न्यायाधीश एंथनी स्कैलिया ने स्वीकार किया था कि शीर्ष दस लॉ स्कूलों के बाहर से क्लर्कों को काम पर नहीं रखा गया था, यह सुझाव देते हुए कि वह यह विश्वास करना पसंद करते हैं कि इन स्कूलों में प्रवेश कार्यालयों ने अपना काम ठीक से किया है । उन्होंने यह स्वीकार करने के बावजूद इस नीति को बनाए रखा है कि इससे ओहियो स्टेट यूनिवर्सिटी लॉ स्कूल में जाने वाले उनके अब तक के सर्वश्रेष्ठ क्लर्क की भर्ती को रोका जा सकता था । जबकि गुणात्मक परिणाम बड़े पैमाने पर भिन्न हैं, दूसरे स्तर के स्कूलों के बीच अंतर और पहले वर्ष में उनके गैर - मौजूद कानूनी समकक्षों के बीच अंतर है ।


यह सच है कि ऐसे अवसर हैं जो आपको रास्ते में बेहतर स्थिति में खड़ा कर सकते हैं, लेकिन विपक्ष द्वारा सूचीबद्ध दोनों में उसी बाधाओं पर जुआ शामिल है जो एक कानूनी कैरियर द्वारा निहित है । कांग्रेस के कार्यालय या लॉबिंग फर्म में हर 10 प्रशिक्षुओं के लिए, शायद किसी को नौकरी का प्रस्ताव मिलता है । इसके विपरीत आपको कानून की डिग्री प्राप्त होगी यदि आप उन तीन वर्षों को लॉ स्कूल में बिताते हैं । इसके अलावा, लॉ स्कूल के लिए वित्तीय सहायता प्रदान की जा सकती है जबकि विपक्ष द्वारा सूचीबद्ध नौकरियों के लिए एक बड़े प्रारंभिक निवेश की आवश्यकता होगी ।


लॉ स्कूल, विशेष रूप से कुलीन स्तर पर, एक ऐसे वातावरण में प्रवेश करने का अवसर है जहां बुद्धि को सबसे अधिक महत्व दिया जाता है । जबकि स्कूल या विश्वविद्यालय में एथलेटिक क्षमता या अन्य प्रतिभाएं कभी - कभी शिक्षाविदों से आगे निकल जाती हैं, कानूनी दुनिया में, शैक्षणिक और मानसिक कौशल ही महत्वपूर्ण हैं । इसलिए यह अपने गुणों पर सफल होने या विफल होने का अवसर है, और अन्य लोगों से मिलने का अवसर है जो बौद्धिक या शैक्षणिक कार्यों में समान रूप से रुचि रखते हैं ।


हां, इतिहास को संपादित करना पड़ता है क्योंकि सभी को पढ़ाया नहीं जा सकता था, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि इन टुकड़ों को संपादित किया जाना चाहिए । बल्कि जैसा कि अन्य देश जापानी इतिहास के इन हिस्सों को महत्वपूर्ण मानते हैं, जापानी छात्रों के लिए उनका अध्ययन करना अधिक महत्वपूर्ण है ताकि यह पता चल सके कि दक्षिण कोरिया और चीन इस तरह से प्रतिक्रिया क्यों देते हैं ।


पूरा इतिहास संपादित किया जाता है स्पष्ट रूप से यह बताने के लिए कि इतिहास की एक विशाल मात्रा है । इतिहास में पहले से कहीं अधिक इतिहास है जिसे स्कूल में पढ़ाया जा सकता है । इसका मतलब है कि इतिहास में हर चीज को एक समझदार आकार के पाठ्यक्रम में काटने का कोई तरीका होना चाहिए । इतिहास को एक प्रबंधनीय लंबाई तक कम करने के कुछ स्पष्ट तरीके हैं ; जैसे कि राष्ट्र के इतिहास पर ध्यान केंद्रित करना, कुछ प्रमुख घटनाओं पर ध्यान केंद्रित करना, आज की विशेष महत्व की चीजों पर ध्यान केंद्रित करना, या कभी - कभी केवल उन चीजों पर ध्यान केंद्रित करना जिन्हें मजेदार और दिलचस्प माना जाता है । ब्रिटेन में वर्तमान शिक्षा सचिव माइकल गोव सहित आरोप लगाए गए हैं, कि ब्रिटिश इतिहास को नाजी जर्मनी और अमेरिकी पश्चिम के पक्ष में उपेक्षित किया गया है - कुछ ऐसा जो तब ब्रिटेन के आरामदायक शाही अतीत से कम से बचाता है । इसलिए इसमें कोई आश्चर्य की बात नहीं होनी चाहिए कि जापान द्वितीय विश्व युद्ध और विशेष रूप से चीन के बुरे हिस्सों को उजागर नहीं करता है? क्या माइकल जीव ने 24 नवंबर, 2011 को तिब्बत पर अपने आक्रमण के बारे में इतिहास प्रणाली की उपेक्षा करने का आरोप लगाया है?


आलोचनात्मक सोच वस्तुनिष्ठ इतिहास की कीमत पर नहीं होनी चाहिए जो वास्तव में क्या हुआ है इसका ज्ञान प्रदान करती है । हमें यह नहीं मानना चाहिए कि शिक्षक पाठ्यपुस्तकों में जो है उसे अन्य पुस्तकों के साथ पूरक करेंगे या उन्हें आलोचनात्मक विश्लेषण के अधीन करेंगे ।


बोलने की स्वतंत्रता जापानी सरकार स्कूलों को जापानी इतिहास को इस तरह से पढ़ाने के लिए मजबूर नहीं कर रही है कि द्वितीय विश्व युद्ध में जापानी रिकॉर्ड को सफ़ेद कर दिया जाए । जापान में शिक्षा मंत्रालय पाठ्यपुस्तकों की जांच करता है और जब उन्हें मंजूरी दी जाती है तो उन्हें उपलब्ध कराता है । इसके बाद स्कूलों को सात या आठ पाठ्यपुस्तकों की सूची में से अपनी पाठ्यपुस्तक का चयन करने की अनुमति दी जाती है जिन्हें दोनों मंत्रालय द्वारा अनुमोदित किया गया है । [ 1 ] इस विकल्प को चुनकर स्कूल अपनी कक्षाओं में क्या पढ़ाया जाना चाहिए, यह तय करने में अपनी अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता का प्रयोग कर रहे हैं । नई इतिहास की पाठ्यपुस्तक ( अताराशी रेकिशी क्योकाशो ) के मामले में एक भी राज्य द्वारा संचालित जूनियर हाई स्कूल ने पाठ्यपुस्तक को नहीं अपनाया जिसके परिणामस्वरूप जूनियर हाई स्कूल के छात्रों ने पाठ्यपुस्तक का उपयोग किया । [ 2 ] इसके विपरीत चीन की पाठ्यपुस्तकें और उनकी गलत प्रस्तुतियाँ अनिवार्य हैं । [ 3 ] इससे पता चलता है कि जब जापानी लोगों को इतिहास की सही जानकारी दी जाती है तो वे कैथलीन वुड्स के बारे में सही जानकारी देते हैं ।


यह अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता का मुद्दा नहीं है और कभी भी नहीं हो सकता है । इस मामले में यह एक शिक्षक या स्कूल बोर्ड तय करता है कि दूसरों को क्या पढ़ाया जाना है, इसलिए अपने स्वभाव से भले ही उस व्यक्ति को बोलने की स्वतंत्रता हो, छात्रों को नहीं है । एक स्कूल में बोलने की स्वतंत्रता सीमित है ; छात्र जब चाहें वह नहीं कह सकते हैं जो वे चाहते हैं, और सूचना की स्वतंत्रता के साथ भी यही सच है ; वे जब चाहें वह नहीं सीख सकते हैं जो वे चाहते हैं । ऐसा इसलिए है क्योंकि स्कूल उन्हें एक ऐसी जगह होने के बजाय हर चीज में एक बुनियादी आधार देता है जहां छात्र चुन सकता है और चुन सकता है ।


यद्यपि एक राष्ट्र के लिए एक आधिकारिक कहानी या सृजन मिथक एक राष्ट्र को एक साथ बांधने का एक उपयोगी तरीका हो सकता है और जब यह प्राचीन इतिहास है तो इससे बहुत अधिक नुकसान होने की संभावना नहीं है । हालाँकि इसे आधुनिक युग में आगे नहीं लाया जाना चाहिए जहां बहुत अधिक वस्तुनिष्ठ इतिहास आवश्यक है ।


लक्ष्य छात्रों को यह सोचने के लिए प्रोत्साहित करना है कि इतिहास सभी इतिहास सीखने के बारे में नहीं है, यह इतिहास के विशेष अंशों को सीखने के बारे में नहीं है, यह आवश्यक रूप से किसी राष्ट्र की कहानी सीखने के बारे में भी नहीं है, बल्कि यह छात्रों को आलोचनात्मक रूप से सोचने के लिए प्रोत्साहित करने के बारे में है । यह नियमित रूप से दिखाया गया है कि बच्चों को तथ्यों से भरने से उन्हें एक विषय से दूर कर दिया जाता है, इसके बजाय बातचीत, चर्चा, उस समय के ग्रंथों का विश्लेषण और पूर्वाग्रह का विश्लेषण किया जाना चाहिए । [ 1 ] विषयों के लिए समर्पित पाठ्यपुस्तक में जगह बहुत सीमित है और इसलिए वे जो उल्लेख करते हैं वह विशेष रूप से मायने नहीं रखता है । इसलिए शिक्षक मुद्दों को कैसे पढ़ाते हैं क्योंकि उन्हें अन्य कार्यों के साथ पाठ्यपुस्तकों को पूरक बनाना होगा और उनमें से चुनने के लिए एक विस्तृत श्रृंखला है । [ 2 ] फिर जो मायने रखता है वह यह है कि शिक्षक पाठ्यपुस्तक के भीतर के मुद्दों पर कैसे विस्तार करते हैं, न कि पाठ्यपुस्तक के बजाय - पाठ्यपुस्तक का अध्ययन करने में भी उपयोगी हो सकती है, अध्ययन स्रोत प्रदान करने के लिए एक स्रोत, [ डब्ल्यूडब्ल्यूआईआई ], [ डब्ल्यूडब्ल्यूआईआईआई, [ डब्ल्यूडब्ल्यूआईआई ], [ डब्ल्यूडब्ल्यूआई


राष्ट्रों को एक'आधिकारिक कहानी'की अनुमति दी जानी चाहिए कुछ लोगों के लिए एक राष्ट्रीय कहानी का विचार एक कालातीतता हो सकता है लेकिन इतिहास उन चीजों में से एक है जो एक देश को एक साथ बांधता है । जैसा कि बेनेडिक्ट एंडरसन का तर्क है कि राष्ट्र'काल्पनिक समुदाय'हैं क्योंकि उस राष्ट्र के सदस्य कभी भी उस समुदाय के अधिकांश सदस्यों को नहीं जानते हैं या उनके बारे में सुन भी नहीं सकते हैं, लेकिन इसके बावजूद इसके सदस्यों के बीच मित्रता की कल्पना की जाती है । [ 1 ] राष्ट्र के इतिहास से एक राष्ट्रीय कहानी का निर्माण जो उस सामान्य इकाई को बनाने में मदद करता है । फ्रांसीसी इतिहासकार अर्नेस्ट रेनान ने इस हद तक तर्क दिया कि'अपने इतिहास को गलत करना एक राष्ट्र होने का हिस्सा है'। [ 2 ] दक्षिण कोरियाई राष्ट्रपति ली म्युंग - बाक ने खुद तर्क दिया है कि " आधुनिक इतिहास की एक पाठ्यपुस्तक को इस तरह से लिखा जाना चाहिए जो हमारे राष्ट्रीय गौरव को चोट न पहुंचाए ", जब दक्षिण कोरियाई पाठ्यपुस्तक की कोरिया की व्याख्या की आलोचना करते हैं तो यह तर्क देना मुश्किल है । [ 3 ]


किसी को चिंता नहीं है कि ब्रिटेन अपने साम्राज्य को फिर से बनाने का प्रयास करने जा रहा है क्योंकि अधिकांश स्कूली बच्चों को इसके बारे में नहीं सिखाया जाता है ; जापान के साथ यह अलग क्यों होना चाहिए? इसके अलावा जापानी संविधान के मामले में जबकि अधिकांश जापानी जनता संविधान को बदलने के पक्ष में है, वे अनुच्छेद 9 को बदलने के पक्ष में नहीं हैं, केवल 30 प्रतिशत जापानी इसे बदलने के पक्ष में हैं जबकि 59 प्रतिशत इसके खिलाफ हैं । इसलिए निकट भविष्य में इस तरह के परिवर्तन की संभावना नहीं है । [ 1 ] वालेस, कोरी,'2011 में जापानी संविधान ', जापान सिक्योरिटी वॉच न्यू पैसिफिक इंस्टीट्यूट, 3 मई 2011,


यह विवाद स्पष्ट रूप से केवल'तथ्यों'को पढ़ाने के बारे में नहीं है । चीन जो नानजिंग नरसंहार की गलत व्याख्या के बारे में शिकायत करता है, वह 1989 में तियानमेन स्क्वायर नरसंहार के बारे में नहीं सिखाता है । [ 1 ] निश्चित रूप से तथ्यों को पढ़ाया जाना चाहिए, लेकिन क्या तथ्य हैं? विवाद के केंद्र में नई इतिहास की पाठ्यपुस्तक में पूरे द्वितीय विश्व युद्ध के बारे में केवल 12 पृष्ठ हैं, यदि चित्र निकाले जाते हैं तो केवल 7 पृष्ठ बचे हैं, जिनमें से तीन यूरोपीय रंगमंच के लिए समर्पित हैं । [ 2 ] इसलिए यह आश्चर्य की बात नहीं होनी चाहिए कि कुछ चीजें छूट गई हैं । यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्टैनफोर्ड के प्रोफेसर डेनियल स्नाइडर और गी - वूक शिन द्वारा किए गए एक अध्ययन में पाया गया कि मुख्य जापानी इतिहास की पाठ्यपुस्तकें चीन, जापान, कोरिया, ताइवान और संयुक्त राज्य अमेरिका में उपयोग की जाने वाली पाठ्यपुस्तकों में से द्वितीय विश्व युद्ध पर सबसे कम पक्षपाती हैं । [ 3 ] [ 3 ], द ज्यूडिथ की उपस्थिति, इतिहास का महत्वपूर्ण ब्लॉग, [ 3 ] [ 3 ] [ 3 ] [ 3 ] [ 7 ] [ 7 ] [ 7 ] [ 7 ] [ 7 ] [ 7 ] [ 7 ] [ 7


इन घटनाओं को छोड़कर यह आपत्तिजनक है कि आरामदायक महिलाओं और नानजिंग नरसंहार की पीड़ितों के लिए इस तरह की भयानक घटनाओं से इनकार करना या उन्हें छोड़ना अपमानजनक है । इन लोगों के लिए यह पूरी तरह से माफी मांगता है और एक और अधिक दूर की संभावना को बंद कर देता है । जापानियों द्वारा अनिवार्य रूप से भर्ती एक कोरियाई महिला डुक - सूक चोई ने कहा, " मेरा रक्तचाप बढ़ गया, और मैं उस रात सो नहीं सकी जब मैंने पाठ्यपुस्तकों के बारे में खबर सुनी " और तर्क दिया कि " आरामदायक महिलाओं का उल्लेख नहीं करना दुनिया भर की महिलाओं का अपमान करने के बराबर है । " इसी तरह नानजिंग नरसंहार से बचे लोगों पर नई पाठ्यपुस्तक जो कहती है, उसके जवाब में तर्क दिया गया कि " जापानी दक्षिणपंथी समूह इतिहास को विकृत करते हैं और नानजिंग नरसंहार की सच्चाई को छिपाने का प्रयास करते हैं । इससे मुझे बेहद गुस्सा आता है । " [ 2 ] [ 1 ] कांग, के. कोनी, जापान के इतिहास के प्रदर्शनकारियों की नई इतिहास की किताबें, लॉस एंजिल्स टाइम्स, 6 अप्रैल 2001, नानजिंग नरसंहार से बचे लोगों के दैनिक प्रस्तावों को विकृत करते हैं ।


बुरे अंशों को सिखाने की आवश्यकता है ताकि हम यह समझ सकें कि दुनिया भर में लाखों लोग हमारे बारे में क्या सोचते हैं क्योंकि ब्रिटेन अपने साम्राज्य के लिए जाना जाता है । ब्रिटेन में ही इसे कभी - कभी एक सकारात्मक मोड़ दिया जाता है, जैसा कि वास्तव में यह विक्टोरियन साम्राज्य निर्माताओं द्वारा स्वयं किया गया था, जैसे कि दुनिया को खोलना, शिक्षा, प्रौद्योगिकी और अंततः लोकतंत्र लाना । बेशक ऐसा हुआ लेकिन ब्रिटेन के बाहर के लोग ब्रिटिश साम्राज्य को उसके अत्याचारों के लिए याद रखने की अधिक संभावना रखते हैं, उदाहरण के लिए बोअर युद्धों में एकाग्रता शिविरों का आविष्कार ; इसकी मूल संस्कृतियों जैसे कि ऑस्ट्रेलिया के आदिवासियों को नष्ट करना ; या अफीम युद्धों के बाद दूसरों पर व्यापार के लिए उसके क्रूर बल प्रयोग । इस इतिहास के एक पक्ष को नकारना हमें यह समझने की संभावना से इनकार करता है कि दूसरे हमारे बारे में क्या सोचते हैं । [ 1 ] यह अक्सर कहा जाता है कि इतिहास के आधार पर भारत और ब्रिटेन के बीच एक साझेदारी होनी चाहिए । [ 2 ] लेकिन ब्रिटेन को अच्छा लगता है कि दोनों ने भारत के साथ एक - दूसरे को साझा किया था ।


स्कूलों को इतिहास में विवाद को सिखाना चाहिए इतिहास के पाठ केवल बच्चों को राष्ट्रीय इतिहास के कुछ स्वच्छ संस्करण प्रदान करने के बारे में नहीं हैं । इसके बजाय वे शिक्षण बिंदुओं के बारे में हैं जो आधुनिक दुनिया के लिए विवादास्पद या प्रासंगिक हैं । दोनों ही मामले आरामदायक महिलाओं और जापानी साम्राज्यवादी आक्रामकता के मुद्दे के मामले में हैं । उन्हें यह सिखाना चाहिए कि ये कार्य क्यों गलत थे और वे अब क्यों विवादास्पद हैं । यदि एक गैर - विवादास्पद इतिहास पढ़ाया जाता है जो बुरे कार्यों पर चमकता है तो यह वास्तविक राजनीतिक परिणामों की ओर ले जा सकता है । जापान में नियमित रूप से सुझाव दिए जाते हैं कि संविधान को बदला जाना चाहिए, और विशेष रूप से कि अनुच्छेद 9, युद्ध को त्यागने वाले प्रावधान को संशोधित या समाप्त किया जाना चाहिए । [ 1 ] यदि जापानियों को उन कार्यों के बारे में नहीं पढ़ाया जाता है जो इस प्रावधान की ओर ले जाते हैं या उन्हें विकृत दृष्टिकोण दिया जाता है तो धारणा में परिणामी परिवर्तन संविधान को बदलने की अधिक संभावना बना देगा । [ 2 ] अंततः इतिहास के उन मामलों को नजरअंदाज कर सकता है जो गलत हैं । [ 2 ] आरोन टाइम्स, जिसे अंततः इतिहास में संशोधन करना चाहिए ।


स्कूलों को तथ्यों को पढ़ाना चाहिए, अगर जापान में कोई स्कूल द्वितीय विश्व युद्ध के बारे में पढ़ाने जा रहा है, तो इसमें संघर्ष में जापानी भागीदारी के काले पक्ष को शामिल किया जाना चाहिए । नानजिंग बमबारी और एशियाई देशों पर कब्जा जैसे जापान के कृत्य भयानक थे और उन्हें छिपाया नहीं जाना चाहिए । इस तरह के कार्यों को कवर नहीं करना काफी सरलता से तथ्यों को गलत तरीके से प्रस्तुत करना है । कोई भी नाजी जर्मनी के बारे में पढ़ाने के बारे में उसके द्वारा की गई भयावहता का उल्लेख किए बिना विचार नहीं करेगा । उदाहरण के लिए, युद्ध का रास्ता दिलचस्प हो सकता है, और संभावित रूप से युद्ध को रोकने के बारे में सबक लेने में उपयोगी हो सकता है । तुष्टिकरण को अभी भी नियमित रूप से अंतर्राष्ट्रीय संबंधों की चर्चा में एक सादृश्य के रूप में उपयोग किया जाता है क्योंकि बातचीत के साथ लगभग किसी भी आक्रामकता को सामना करने के लिए म्यूनिख के साथ दुश्मन को खुश करने के रूप में देखा जाता है । उदाहरण के लिए उत्तर कोरिया के साथ बातचीत में । [ 2 ] हालाँकि यह एक व्यर्थ अभ्यास है अगर व्यक्ति को पता है कि युद्ध के परिणामस्वरूप क्या हुआ था?


यह पर्याप्त होना चाहिए कि छात्रों को सिखाया जाए कि उनके देशों ने अच्छे के साथ - साथ बुरे काम भी किए हैं । हर उस मामले में जाने की आवश्यकता नहीं है जहां एक देश ने अपने पूरे इतिहास में गलत किया है । जबकि आरामदायक महिलाओं का उपयोग गलत और दुखद था, इसका कोई कारण नहीं है कि इसे जापानी साम्राज्यवाद के कारण होने वाली पीड़ा के उदाहरण के रूप में इस्तेमाल किया जाना चाहिए । छात्रों को समान रूप से सिखाया जा सकता है कि युद्ध के कैदियों के साथ व्यवहार को उजागर करके या यह दिखाकर कि यह जापानी आक्रामकता थी जो युद्ध के बाद युद्ध की ओर ले जाती है ।


जापानियों का अपनी पाठ्यपुस्तकों से दक्षिण कोरिया या चीन को आहत करने का कोई इरादा नहीं है और इन देशों को ऐसे छोटे मुद्दों पर गुस्सा नहीं करना चाहिए । हालांकि यह खेदजनक है कि छात्रों के एक छोटे से अल्पसंख्यक को नए इतिहास की पाठ्यपुस्तक से इतिहास के बारे में पक्षपातपूर्ण दृष्टिकोण मिल सकता है, लेकिन वास्तविक नुकसान बहुत कम है । किसी भी व्यक्ति को गलती के पाप से सीधे अपमानित नहीं किया जाता है, और कोई भी शारीरिक नुकसान नहीं पहुंचता है । यहां तक कि जो लोग जापानियों के शिकार थे, वे भी शायद बेहतर होंगे कि वे गलत निरूपण पर हमला करने के बजाय वास्तविक अपराध के लिए औपचारिक माफी मांगने का प्रयास करें जो बहुत कम लोगों द्वारा देखा जाएगा । अधिकांश भाग के लिए यह एक ऐसा मुद्दा है जो दोनों सरकारों द्वारा उठाया गया है जो जापान के द्वितीय विश्व युद्ध के अतीत का उपयोग आज रियायतों को मजबूर करने और सरकार से दूर राष्ट्रवादी क्रोध को निर्देशित करने के लिए करना चाहते हैं । चीन में एडवर्ड फ्रीडमैन, चीनी राष्ट्रवाद के विशेषज्ञ के अनुसार, " जापान विरोधी राष्ट्रवाद के लिए एक महान पकड़ " बन गया ।


भाषाएँ केवल आर्थिक रूप से लाभकारी कौशल नहीं हैं ; विज्ञान, कानून, मानविकी, रचनात्मक अध्ययन अनुकूल हैं । हालांकि, केवल कौशल ही पर्याप्त नहीं हैं ; एक स्थिर अर्थव्यवस्था के लिए अपने क्षेत्र में व्यावहारिक अनुभव रखने वाले लोगों की आवश्यकता है । यह अनैतिक है कि सरकार अपने लोगों से ऐसी भाषाओं का उपयोग करके पद लेती है जो देश की अर्थव्यवस्था में सहायता करती हैं न कि व्यक्ति की नौकरी की संतुष्टि के लिए । साथ ही अपने देश की अर्थव्यवस्था के लाभों के संदर्भ में, जिन्होंने भाषाओं का अध्ययन किया है, वे विदेशों में काम करने की अधिक संभावना रखते हैं ।


उन्नत भाषा कौशल वाले कर्मचारी उन अर्थव्यवस्थाओं की प्रतिस्पर्धात्मकता को बढ़ाते हैं जिनमें वे भाग लेते हैं । भाषाएं दो अर्थों में अर्थव्यवस्था के लिए बेहद फायदेमंद होती हैं । सबसे पहले, भाषा कौशल नौकरी के उम्मीदवार के चयन की संभावनाओं में सुधार करता है, जिससे बेरोजगारी कम होती है । राष्ट्रीय भाषा केंद्र ( सी. आई. एल. टी. ) अपनी वेबसाइट पर रिपोर्ट करता है कि " 36 प्रतिशत नियोक्ता भाषाओं के साथ लोगों की भर्ती करते हैं ", " 49 प्रतिशत नियोक्ता स्कूल छोड़ने वालों के भाषा कौशल से असंतुष्ट हैं " और " लंदन के 95 प्रतिशत नियोक्ता सोचते हैं कि भाषा कौशल लंदन की अर्थव्यवस्था के लिए महत्वपूर्ण हैं । " दूसरा, भाषा कौशल वाले बड़ी संख्या में कर्मचारी कंपनियों की व्यापार में संलग्न होने और विदेशों में अपने व्यवसाय का विस्तार करने की क्षमता को बढ़ाते हैं, जिससे निर्यात बढ़ता है । [ 1 ] सी. आई. एल. टी. राष्ट्रीय भाषा केंद्र,'नियोक्ता भाषा कौशल को महत्व देते हैं ', 17 नवंबर, 2011 को पहुँचा गया ।


छात्रों को अपनी क्षमता के अनुसार खेलने का विकल्प चुनने के लिए स्वतंत्र होना चाहिए । छात्रों को सबसे आवश्यक विषयों के अलावा अन्य विषयों में भी पसंद करने की मौलिक स्वतंत्रता होनी चाहिए । यदि छात्र विज्ञान में विशेषज्ञता हासिल करना चाहते हैं और ऐसा करने में सक्षम होने के लिए विदेशी भाषाओं को छोड़ देना चाहते हैं तो उनके पास यह विकल्प होना चाहिए, जो उनके चुने हुए करियर के लिए फायदेमंद होने की संभावना है । छात्रों की अपने सबसे सफल विषयों में प्रगति भाषा सीखने के बोझ से बाधित नहीं होनी चाहिए । ऐसा नहीं है कि छात्र भाषाओं में संलग्न नहीं होना चाहते हैं क्योंकि वे आलसी, संकीर्ण सोच वाले या पलक झपकाने वाले हैं । बल्कि, क्योंकि वे अन्य विषयों में वास्तविक ताकत का प्रदर्शन करते हैं, वे उन विषयों में सीमित नहीं होना चाहते हैं जहां वे उत्कृष्टता प्राप्त नहीं करते हैं । एहर्मन द्वारा एक मानक शिकायत उद्धृत की गई है कि " ( भाषा सीखना ) ( सभी अध्ययन ) को प्रभावित करता है! "


इसके अलावा, भाषा एकमात्र ऐसा कौशल नहीं है जो सरकारी अधिकारियों के पास होना चाहिए ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि कोई राज्य अपने नागरिकों और अपनी सीमाओं को विदेशी खतरों से पर्याप्त रूप से बचाने में सक्षम हो । विभिन्न संस्कृतियों के विभिन्न राज्यों में काम करने वाले ज्ञान और अनुभव वाले लोग इसका उपयोग सरकार या अधिकारियों के लिए उपलब्ध ज्ञान को बढ़ाने के लिए कर सकते हैं । विभिन्न पृष्ठभूमि के लोगों को भी अंतर्दृष्टि प्राप्त करने के लिए नियोजित किया जाता है और इस कारण से अनुभवों और ज्ञान का एक विविध कौशल समूह एक राज्य को सुरक्षित करने के लिए मिलकर काम कर सकता है ।


भाषा अधिग्रहण गणित और अंग्रेजी में योग्यता से कम महत्वपूर्ण नहीं है । भाषाओं में सफल होने में विफल रहने वाले छात्रों की एक बड़ी संख्या विषय को वैकल्पिक बनाने के लिए एक वैध कारण नहीं है । यह मानसिकता अंग्रेजी और गणित के विकल्प बनाने के लिए द्वार खोलती है, केवल उत्तीर्ण दरों में सुधार के प्रयास को समाप्त करने के लिए । ब्रिटिश ब्रॉडकास्टिंग कॉर्पोरेशन ( बीबीसी ) की रिपोर्ट है कि यूके में " माध्यमिक छात्रों का एक चौथाई ( 11 वर्ष और उससे अधिक आयु के ) गणित ( ओं ) में अपनी क्षमता तक पहुंचने में विफल रहते हैं और एक चौथाई अंग्रेजी में अपर्याप्त प्रगति कर रहे हैं । " फिर भी, वैकल्पिक अंग्रेजी और गणित अकल्पनीय है ; ये मुख्य विषय हैं - भाषाओं को भी इस तरह माना जाना चाहिए । जो लोग विदेशी भाषाओं से अंग्रेजी में छात्रों की ऊर्जा को स्थानांतरित करना चाहते हैं, वे इस संभावना को नजरअंदाज कर रहे हैं कि एक विदेशी भाषा सीखना वास्तव में पहली भाषा सीखने के लिए उपयोगी हो सकता है । [ 2 ] मुख्य विषयों में विफल होने वाले छात्रों को विषय में सुधार करने में मदद की जानी चाहिए, [ 1 ] बीबीसी न्यूज, हर्बर्ट न्यूज, [ 1 ]


अपनी भाषा में पढ़ने और लिखने के लिए संघर्ष करने वाले छात्रों की भारी संख्या से दूसरी, विदेशी भाषा प्राप्त करने की उम्मीद नहीं की जा सकती है । अपनी मातृभाषा में बुनियादी अंकगणित और योग्यता में महारत हासिल करने में विफल रहने वाले छात्रों की बड़ी संख्या को तात्कालिकता के रूप में संबोधित किया जाना चाहिए । यह स्कूलों के लिए एक प्राथमिक चिंता है, न कि दूसरी भाषा सीखने के लिए ।


अपनी लक्षित भाषा सीखना किसी भी विदेशी संस्कृति को अपनाने के लिए मौलिक नहीं है । बहुत से लोग अपनी भाषा ( भाषाओं ) को सीखे बिना विदेशी संस्कृतियों के लिए बहुत खुले हो सकते हैं । वास्तव में अधिकांश लोगों के लिए दोनों को अलग रखना आवश्यक हो सकता है । [ 1 ] कोई भी हर विदेशी भाषा नहीं सीख सकता है और कई लोगों के पास कुछ से अधिक सीखने का समय नहीं होगा, लेकिन यह उस संस्कृति, उसके संगीत, कला और यहां तक कि कई मामलों में अनुवाद के माध्यम से इसके साहित्य के बारे में सीखने और आनंद लेने से नहीं रुकना चाहिए । यदि कोई छात्र अपनी इच्छा के खिलाफ एक भाषा सीखने के लिए मजबूर होता है, तो लक्षित संस्कृति की नकारात्मक रूढ़िवादिता केवल मजबूत होगी, जो बुरी भावना और नकारात्मक अनुभवों से प्रेरित होगी । अल्बर्ट आइंस्टीन के शब्दों में, " पूर्वाग्रह को तोड़ने की तुलना में एक परमाणु को विभाजित करना आसान है " और यथार्थवादी भाषा सीखने से इस दुखद सत्य का मुकाबला करने में मदद नहीं मिलेगी । [ 1 ]


छात्रों को यह अध्ययन करने की अनुमति देना कि वे क्या चाहते हैं या वे खुद को किसमें अच्छे मानते हैं, एक गलती होगी । विश्वविद्यालय के समक्ष शिक्षा का मुद्दा एक अच्छा व्यापक आधार प्रदान करना है जो सभी आवश्यक जीवन कौशल प्रदान करता है । इसमें कठिन विषयों को शामिल करना पड़ता है जो छात्रों की पहली पसंद नहीं होंगे । यूके में यह सुझाव दिया गया है कि मीडिया अध्ययन जैसे सॉफ्ट विषयों के लिए 98 प्रतिशत की उच्च उत्तीर्ण दर ने ए - स्तर ( < आईडी1 > वर्ष पुराना ) पर विदेशी भाषा सीखने में गिरावट लाने में मदद की है । [ 1 ] वैज्ञानिक शोध से पता चला है कि कैसे एक दूसरी भाषा पिछले स्कूल वर्षों में हमारी सहायता कर सकती है, उदाहरण के लिए विज्ञान की उन्नति के लिए अमेरिकन एसोसिएशन के नवीनतम शोध से पता चलता है कि अल्जाइमर के लक्षण जीवन में बाद में उन लोगों में होते हैं जो एक भाषा बोलने वालों की तुलना में द्विभाषी हैं । एक से अधिक भाषा बोलने की क्षमता से एक से अधिक लोगों को बेहतर संवाद करने में मदद मिली है । [ 2 ] [ बीइंग द अमेरिकन एसोसिएशन फॉर एडवांसमेंट ऑफ साइंस'नवीनतम शोध से पता चलता है कि अल्जाइमर के लक्षण एक भाषा बोलने वालों की तुलना में जीवन में बाद में होते हैं ।


यह अभी भी एक रहस्य है कि क्यों, जैसा कि रॉबर्ट सी. गार्डनर कहते हैं, " कि कुछ लोग दूसरी या विदेशी भाषा इतनी आसानी से और इतनी अच्छी तरह से सीख सकते हैं और जबकि अन्य, जो सीखने के समान अवसर प्रतीत होते हैं, उन्हें देखते हुए यह लगभग असंभव लगता है? " [ 1 ] कोई भी ऑडियो - विज़ुअल सूट, चाहे कितना भी उच्च तकनीक और महंगा क्यों न हो, उन छात्रों के ग्रेड को बढ़ाने में सक्षम नहीं होगा जो व्याकरण के नियमों की जटिलता को अपने दिमाग में रखना असंभव समझते हैं । [ 1 ] गार्डनर, आर. सी., लैम्बर्ट, डब्ल्यू. ई., एटीट्यूड्स एंड मोटिवेशन इन सेकंड - लैंग्वेज लर्निंग, न्यूबरी हाउस पब्लिशर्स, मैसाचुसेट्स, 1972, पी. 131 ।


इसका समाधान भाषाओं का अधिक शिक्षण है । भाषाओं को सीखने के दौरान छात्रों को जिन समस्याओं का सामना करना पड़ता है, वे शिक्षण विधियों की गलती है, न कि भाषा की क्षमता । मेडलिन एहर्मन का मानना है कि इस समस्या की जड़ यह है कि " छात्र कार्यप्रणाली, शिक्षक के साथ " समन्वय से बाहर " है । " इसलिए, प्रतिकार अधिक आधुनिक शिक्षण शैलियाँ हैं ; " कुछ त्वरित सुधार हैं जो अनुकूलन की आवश्यकता होने पर किए जा सकते हैं । " [ 1 ] जब छात्र उन्हें उबाऊ पाते हैं तो भाषाओं को नहीं छोड़ना चाहिए, बल्कि सीखने को अधिक दिलचस्प और अधिक प्रासंगिक बनाने के लिए पाठ्यक्रम और शिक्षण के तरीकों को बदलने की आवश्यकता होती है । उदाहरण के लिए छात्रों को अपने स्वयं के व्याकरण के साथ भी संघर्ष करना पड़ता है ताकि सही व्याकरण के बजाय खुद को समझने पर जोर दिया जा सके । [ 1 ] एहर्मन, मेडलिन ई., दूसरी भाषा की कठिनाइयों को समझने में, एसएजीईजीई पब्लिकेशंस, 1996, आई. एस. बी. एन. - आई. डी. - 1 ।


यह एक बार फिर भाषाओं को पढ़ाने के तरीके पर निर्भर करता है । शिक्षण की गुणवत्ता को उच्च होने की आवश्यकता है ताकि जो लोग अधिक संघर्ष करते हैं वे इस विभाजन को दूर करने के लिए प्रेरित हों । व्याकरण के मामले में भी ऐसा ही है, शिक्षार्थी और शिक्षक दोनों को धैर्य रखने और संलग्न होने के लिए तैयार रहने की आवश्यकता है । [ 1 ] किसी भाषा को सीखने के लिए महत्वपूर्ण उम्र को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए, इस क्षेत्र के कई विशेषज्ञों का मानना है कि लोगों के लिए बहुत कम उम्र में भाषा सीखना आसान है, क्योंकि इससे किसी के उच्चारण और जल्दी सीखने की क्षमता में बहुत सुधार होता है । इस प्रकार जो प्रगति करते हैं और जो नहीं करते हैं, उनके बीच का अंतर बहुत कम हो जाएगा यदि सभी छात्रों को प्रारंभिक प्राथमिक विद्यालय की उम्र से ही दूसरी भाषा सीखनी पड़े । [ 1 ] गार्डनर, दूसरी भाषा सीखने के लिए दृष्टिकोण और प्रेरणा, 1972, < ID1 > में


जल्दी से योग्य विदेशी भाषा शिक्षक बनने वाले लोगों की कमी कोई समस्या नहीं है । बेरोजगार भाषा स्नातकों की एक बड़ी संख्या है, जिनमें से कई पहले से ही शिक्षण में लगे हुए हैं, विशेष रूप से भाषाओं को पढ़ाने वाले निजी शिक्षकों के रूप में । [ 1 ] [ 1 ] मैकएलवॉय, ऐनी,'द ट्यूटर ट्रैपः द राइज एंड राइज ऑफ प्राइवेट लेसन ', लंदन इवनिंग स्टैंडर्ड, 22 जनवरी 2010,


हर कोई अनिवार्य होने पर भी भाषा सीखने में सफल नहीं होगा । ऐसे बहुत से लोग हैं जो भाषाओं में कभी भी उत्कृष्टता प्राप्त नहीं कर सकते हैं, चाहे उन्हें इसे सीखने के लिए मजबूर किया जाए या न किया जाए, और यदि वे सफल नहीं होने जा रहे हैं तो उन्हें सफल बनाने की कोशिश में हर समय क्यों बर्बाद करें । विदेशी भाषाओं को सीखने के साथ कक्षा में चिंता की समस्या है । यह विशेष रूप से अक्षम है क्योंकि छात्रों को बोलने और सुनने में सक्षम होना चाहिए, आमतौर पर पूरी कक्षा द्वारा, ताकि वे प्रगति कर सकें । यह चिंता अन्य विषयों की तुलना में घबराने के करीब होने की संभावना है । यह न केवल उन लोगों को प्रभावित करता है जो चिंतित हैं, बल्कि उन लोगों को रोकता है जो अधिक सक्षम हैं । यह डिस्लेक्सिक बच्चों के साथ और भी अधिक स्पष्ट होगा । वे लिखित शब्द के साथ संघर्ष करते हैं और इसलिए विदेशी भाषाओं का अध्ययन करते समय आवश्यक रूप से और भी बदतर हो जाते हैं । फिर भी वे अन्य विषयों में उत्कृष्टता प्राप्त कर सकते हैं जैसे कि गणित, [ 2 ] इसलिए समझ में आना अनिवार्य नहीं है ।


उन देशों के लिए विदेशी भाषाओं को सीखने की बहुत कम आवश्यकता है जहां अंग्रेजी पहली भाषा है । उन देशों के लोगों के लिए जहां अंग्रेजी पहली भाषा नहीं है, अंग्रेजी अध्ययन करने के लिए एक स्पष्ट भाषा है, यह एक ऐसी भाषा है जो पूरी दुनिया में उपयोगी है, न केवल उन देशों में जहां अंग्रेजी मूल भाषा है क्योंकि बहुत से लोग इसे दूसरी भाषा के रूप में बोलते हैं । मूल अंग्रेजी बोलने वालों के लिए समान स्पष्ट दूसरी भाषा नहीं है । इस बात से इनकार नहीं किया जा सकता है कि अंग्रेजी तेजी से एक वैश्विक भाषा है ; यह प्रौद्योगिकी और वैश्विक संचार की भाषा है । उदाहरण के लिए एक जर्मन वैज्ञानिक और एक इतालवी राजनेता के बीच बातचीत में अंग्रेजी का उपयोग होने की संभावना है । इसलिए अंग्रेजी बोलने वालों के लिए यह विश्वास करना यथार्थवादी है कि वे जो भी अन्य भाषा सीखते हैं उसकी उनकी तुलना में कम उपयोगिता होगी । [ 1 ] अंग्रेजी ऑनलाइन सीखने वाले,'अंग्रेजी वैश्विक भाषा ', ब्रिटिश परिषद, अंग्रेजी ऑनलाइन सीखने वाले ।


भाषाओं में प्रगति करने वालों और जो नहीं करते हैं, उनके बीच एक बड़ा अंतर है । जो लोग भाषाओं में प्रगति करते हैं और जो नहीं करते हैं, उनके बीच एक खाई है । जो लोग भाषाओं में सक्षम हैं वे कठिन अवधारणाओं को फिर से तैयार करने के लिए संघर्ष करते हैं और उन्हें उन शिक्षार्थियों को समझाते हैं जो समझ नहीं सकते हैं । शिक्षक उन छात्रों के साथ सहानुभूति नहीं रख सकते हैं जो संघर्ष करते हैं । जिन छात्रों को भाषा सीखने में बहुत कठिनाई होती है, वे उन लोगों से ऐसा करने में सक्षम होने की उम्मीद करते हैं जो भाषाई अवधारणाओं को सफलतापूर्वक समझा भी नहीं सकते हैं । यह एक कारण है कि यूके ऑफस्टेड ( शिक्षा में मानकों का कार्यालय ) माध्यमिक विद्यालयों में भाषा शिक्षण को कमजोर मानता है । [ 1 ] जो द्विभाषी हैं और जो नहीं हैं, उनके बीच व्याकरण के साथ इसी तरह की समस्याएं हैं । जो लोग अपनी पृष्ठभूमि के कारण द्विभाषी हैं, वे व्याकरण में नहीं सोचते हैं । यदि वे नहीं जानते हैं कि कुछ व्याकरणिक संरचनाओं का उपयोग क्यों किया जाता है, तो कैसे किया जाता है? [ 1 ]


कई देशों में अनिवार्य रूप से विदेशी भाषाओं का होना व्यावहारिक नहीं होगा । सभी छात्रों के लिए अनिवार्य रूप से विदेशी भाषा शिक्षण को बढ़ाना हमेशा व्यावहारिक नहीं होगा । उदाहरण के लिए यूनाइटेड किंगडम में पहले से ही विदेशी भाषा शिक्षकों की कमी है क्योंकि 73 प्रतिशत स्थानीय शिक्षा प्राधिकरण शिक्षकों को खोजने के लिए संघर्ष कर रहे हैं, विशेष रूप से गणित और भाषाओं के लिए । [ 1 ] साथ ही कई देशों में शिक्षा में पूर्वी एशियाई देशों की सफलता के कारण दुनिया में उनकी प्रतिस्पर्धात्मकता के बारे में चिंताएं हैं । पीसा परीक्षणों से पता चलता है कि पूर्वी एशियाई देश, विशेष रूप से चीन ( शंघाई और हांगकांग ), दक्षिण कोरिया और सिंगापुर उन देशों से कहीं अधिक हैं जहां गणित और विज्ञान में अंग्रेजी पहली भाषा है जिससे उन विषयों को पहले सुधारने की आवश्यकता है । [ 2 ] [ 1 ] मेलऑनलाइन,'संकट के स्तर तक पहुंचने वाले शिक्षकों की कमी ', [ 2 ] पी. आई. एस. ए.,'अब छात्र क्या कर सकते हैं ', और'गणित में छात्र प्रदर्शन ', 2009, ओ. ई. सी. डी.


हालांकि यह निर्विवाद है कि इस समय अंग्रेजी सबसे अधिक उपयोग की जाने वाली अंतर्राष्ट्रीय भाषा है, यह आत्मसंतुष्ट होने का कारण नहीं है । सिर्फ इसलिए कि अंग्रेजी वर्तमान में प्रमुख है इसका मतलब यह नहीं है कि यह बनी रहेगी । 18वीं, 19वीं और 20वीं शताब्दी में फ्रेंच अंतर्राष्ट्रीय भाषा थी और इससे पहले लैटिन यूरोप में थी । यह संभावना है कि अंग्रेजी भाषा का प्रभुत्व कम हो जाएगा क्योंकि यह बढ़ता रहेगा । छात्रों को अन्य भाषाओं को सिखाया जाना चाहिए ताकि वे अपने जीवनकाल में होने वाले परिवर्तनों का लाभ उठा सकें ।


छात्रों का किसी विषय में उत्कृष्टता प्राप्त न करना उस विषय को नहीं पढ़ाने का कारण नहीं है । यहां तक कि दूसरी भाषा की बुनियादी समझ भी उपयोगी है । चिंता एक ऐसी चीज है जिसके माध्यम से छात्रों को काम करना होगा और अन्य विषयों में भी प्रभावित हो सकता है, जो छात्र विदेशी भाषाओं को सीखने के बारे में चिंतित हैं, वे कभी भी उन्हें सीखने का प्रयास करने के लिए तैयार नहीं होंगे यदि वे स्कूल में अनिवार्य नहीं हैं ।


शिक्षक स्वीकार करते हैं कि छात्रों के काम को चिह्नित करना उनके काम का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है । सुनियोजित गृहकार्य को चिह्नित करने में इतना समय नहीं लगना चाहिए कि उनकी बाकी नौकरी प्रभावित हो, और यह उनके छात्रों के बारे में उनकी समझ को सूचित कर सकता है, जिससे उन्हें संलग्न करने और उन्हें फैलाने के लिए नई गतिविधियों को डिजाइन करने में मदद मिल सकती है । जहां तक भर्ती का सवाल है, हालांकि शिक्षक अक्सर शाम को काम करते हैं, वे इसमें अकेले नहीं होते हैं और उन्हें क्षतिपूर्ति करने के लिए लंबी छुट्टियां मिलती हैं ।


होमवर्क को चिह्नित करने से शिक्षकों को अच्छे पाठ तैयार करने में लगने वाले समय की मात्रा कम हो जाती है चाहे होमवर्क का शैक्षिक मूल्य कुछ भी हो, क्योंकि इसमें शिक्षकों का बहुत अधिक समय लगता है । ऑस्ट्रेलियाई शिक्षकों ने शिकायत की है कि'होमवर्क मार्किंग के परिणामस्वरूप एक दिन में चार घंटे अतिरिक्त काम हो सकते हैं और उन्हें शायद ही कभी उनके प्रयास के लिए पुरस्कृत किया जाता है'। 1 इससे शिक्षक थक जाते हैं और प्रभावी, प्रेरक पाठ तैयार करने के लिए बहुत कम समय मिलता है । यदि पाठ उस मानक के अनुरूप नहीं हैं जो उन्हें होना चाहिए, तो होमवर्क का बिंदु खो जाता है क्योंकि छात्रों के पास पहले अभ्यास करने के लिए बहुत कम होता है । भारी कार्यभार युवा स्नातकों को शिक्षक बनने से भी रोकता है, और इस तरह प्रतिभा पूल को भी कम कर देता है जिससे स्कूल भर्ती कर सकते हैं । 1 स्पेरान्ज़ा, 2011


होमवर्क पर प्रतिबंध आसानी से स्कूल निरीक्षण के माध्यम से लागू किया जा सकता है कई देशों में पब्लिक स्कूलों को यह सुनिश्चित करने के लिए नियमित रूप से स्कूल निरीक्षण की आवश्यकता होती है कि छात्र अपेक्षाकृत समान स्तर की शिक्षा प्राप्त कर रहे हैं । उदाहरण के लिए, ब्रिटेन में, ऑफस्टेड एक सार्वजनिक निकाय है जो विशेष रूप से सार्वजनिक निरीक्षण के लिए मौजूद है < ID1 > होमवर्क पर प्रतिबंध के लिए राज्य और व्यक्तिगत स्कूल के प्राचार्यों के बीच विश्वास के स्तर की आवश्यकता नहीं होगी, क्योंकि राज्य निरीक्षक बहुत जल्दी यह पता लगा सकते हैं कि क्या होमवर्क बच्चों से खुद पूछकर दिया जा रहा था । बच्चे, जिन्हें सबसे अच्छे समय पर होमवर्क पसंद नहीं है, झूठ नहीं बोलेंगे । 1 ऑफस्टेड, 2011


होमवर्क ने छात्रों को अन्य गतिविधियाँ करने से नहीं रोका है ; इसे पूरा करने में बहुत कम समय लगता है । हाल के अमेरिकी सर्वेक्षणों में पाया गया है कि संयुक्त राज्य अमेरिका में अधिकांश छात्र एक रात में एक घंटे से अधिक समय होमवर्क पर नहीं बिताते हैं । इससे पता चलता है कि निर्धारित की जा रही राशि के साथ कोई भयानक समस्या प्रतीत नहीं होती है । इसके अलावा, ब्रिटिश अध्ययनों से पता चला है कि पहले की तुलना में'अधिक बच्चे खेल या सांस्कृतिक गतिविधियों में शामिल हो रहे हैं'इस तरह, यह सुझाव देने के लिए कोई स्पष्ट प्रमाण नहीं है कि छात्र अन्य गतिविधियों को करने के बजाय घर पर अपना होमवर्क कर रहे हैं । इसके अलावा, इस बात पर चिंता है कि बच्चे कितने व्यस्त हैं, यह सुझाव देता है कि माता - पिता को अपने बच्चों को प्राथमिकताएं निर्धारित करने में मदद करने की आवश्यकता है ताकि होमवर्क स्कूल के काम में पीछे न बैठें । 1 बीबीसी न्यूज, 2008


होमवर्क परीक्षणों में'जीतने'के बारे में है, सीखने के बारे में नहीं कई सरकारें अपने स्कूलों को छात्रों को एक राष्ट्रीय परीक्षा देती हैं ( एक ही उम्र के सभी छात्रों द्वारा ली जाने वाली परीक्षा ) । परीक्षणों के बाद, वे स्कूलों की तुलना करते हैं और उन स्कूलों और शिक्षकों को दंडित करते हैं जिनके छात्र खराब प्रदर्शन करते हैं । क्योंकि स्कूल और शिक्षक इसलिए अपने छात्रों के खराब प्रदर्शन से डरते हैं, इसलिए वे उन्हें अधिक होमवर्क देते हैं, इस उम्मीद में नहीं कि वे अधिक सीखते हैं, बल्कि केवल < ID1 > पर बेहतर करने के लिए, होमवर्क छात्र की मदद करने के लिए नहीं बनाया गया है, केवल उनके शिक्षक और स्कूल जो चाहते हैं कि वे परीक्षा'जीतें'और उन्हें अच्छा दिखें, छात्रों के अपने लाभ के लिए नहीं सीखें । 1 सोरेंटिनो


होमवर्क का शैक्षिक मूल्य बहुत कम होता है और इसलिए यह छात्रों के समय की बर्बादी है होमवर्क का शैक्षिक मूल्य बहुत कम होता है और स्कूल में बिताए गए समय में कुछ भी नहीं जुड़ता है । कुछ स्कूल और कुछ देश होमवर्क की बिल्कुल भी परवाह नहीं करते हैं, और उनके परिणाम इससे प्रभावित नहीं होते हैं । अध्ययनों से पता चलता है कि होमवर्क प्राथमिक / प्राथमिक छात्रों के लिए मानकीकृत परीक्षण अंकों में कुछ भी नहीं जोड़ता है । जैसा कि अल्फी कोहन ने नोट किया है, किसी भी अध्ययन में कभी भी होमवर्क और प्राथमिक विद्यालय में बेहतर परीक्षण परिणामों के बीच कोई संबंध नहीं पाया गया है, और यह मानने का कोई कारण नहीं है कि यह उच्च < ID1 > में आवश्यक है । पुराने छात्रों की अंतर्राष्ट्रीय तुलना में होमवर्क सेट की मात्रा और औसत परीक्षण अंकों के बीच कोई सकारात्मक संबंध नहीं पाया गया है - जापान और डेनमार्क के छात्रों को कम होमवर्क मिलता है लेकिन < ID2 > पर बहुत अच्छा स्कोर मिलता है अगर कुछ भी हो, तो अधिक होमवर्क वाले देशों में परिणाम खराब हो जाते हैं! 1 सॉरेंटिनो, 2,2005


होमवर्क का बहुत अधिक शैक्षिक मूल्य होता है, इसका कारण यह है कि शिक्षक सही प्रकार का होमवर्क निर्धारित नहीं करते हैं या वे इसकी गलत मात्रा निर्धारित करते हैं । कुछ शिक्षकों का मानना है कि होमवर्क सामग्री की समीक्षा करने के लिए है, दूसरों का मानना है कि यह नई अवधारणाओं को सीखने के लिए बेहतर है । परिणाम'छात्रों के लिए भ्रम'है । 1 यदि होमवर्क सुसंगत था, और विशेष रूप से कक्षा में जो सीखा जाता है उससे संबंधित था, तो इसका बहुत अधिक शैक्षिक मूल्य होगा जो उन्हें अपने पाठों को याद रखने में मदद करेगा और छात्रों का आत्मविश्वास बढ़ाएगा कि वे कितना सीख रहे हैं । इसके अलावा, ड्यूक विश्वविद्यालय के प्रोफेसर कूपर ने दिखाया है कि हाई स्कूल के वर्षों तक, होमवर्क के बीच एक मजबूत और सकारात्मक संबंध है और छात्र स्कूल में कितना अच्छा प्रदर्शन करते हैं । प्राथमिक विद्यालय में यह संबंध दिखाई नहीं देने के दो मुख्य कारण हैंः 1 ) प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक होमवर्क सौंपते हैं, लेकिन सीखने के कौशल को बढ़ावा देने के लिए इतना प्रोत्साहित नहीं करते हैं, लेकिन अध्ययन में अच्छा समय बिताने के लिए प्रोत्साहित करते हैं ।


छात्रों को परीक्षा में अच्छा प्रदर्शन करने के लिए प्रोत्साहित करने के इरादे से गृहकार्य निर्धारित करना छात्रों के लिए उतना ही फायदेमंद है जितना कि शिक्षकों और स्कूलों के लिए । राष्ट्रीय परीक्षा यह आकलन करने का एक तरीका है कि क्या छात्र उस स्तर पर हैं जितना उन्हें होना चाहिए, अगर वे परीक्षा में अच्छा प्रदर्शन करते हैं, तो यह एक अच्छी बात है । इसलिए, शिक्षकों और स्कूलों के लिए एक'जीत'भी छात्र के लिए सीखने का एक बड़ा सौदा है, दोनों को अलग करने की आवश्यकता नहीं है ।


कई राज्यों में वास्तव में एक संरचित स्कूल निरीक्षण प्रणाली नहीं है जो इस तरह के प्रतिबंध को लागू कर सकती है । उदाहरण के लिए, संयुक्त राज्य अमेरिका में दुनिया के सबसे बड़े छात्र निकायों में से एक है, लेकिन राज्य में एक औपचारिक निरीक्षण प्रणाली नहीं है जो गृहकार्य पर प्रतिबंध लगा सकती है । इसलिए कोई भी प्रतिबंध केवल एक सिफारिश साबित करेगा, और संभवतः लागू होने की उम्मीद नहीं कर सकता है । इसके अलावा, उन राज्यों में भी जहां निरीक्षण निकाय हैं, निरीक्षण की नियमितता स्कूल के प्राचार्यों को अपने आगमन की तैयारी करने की अनुमति देती है । छात्रों को उनके शिक्षकों द्वारा निरीक्षकों से झूठ बोलने के लिए मजबूर किया जा सकता है, अन्यथा उन्हें और भी अधिक गृहकार्य प्राप्त होगा । इसके अलावा, स्कूल निरीक्षण आंशिक रूप से होते हैं ताकि वे छात्रों की क्षमता का परीक्षण कर सकें - इसलिए शिक्षकों को अपने छात्रों को गृहकार्य देने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है ताकि वे इन निरीक्षणों पर बेहतर प्रदर्शन कर सकें ।


अगर गृहकार्य छात्रों को सीखने से रोकता है, तो यह शिक्षक द्वारा बुरी तरह से नियोजित किया गया है । जैसा कि शिक्षा की प्रोफेसर लिंडा डार्लिंग - हैमंड ने कहा है,'कई शिक्षकों में गृहकार्य असाइनमेंट तैयार करने के कौशल की कमी होती है जो बच्चों को सीखने में मदद करते हैं और उन्हें सीखने के लिए बंद नहीं करते हैं'। 1 सबसे अच्छा गृहकार्य कार्य छात्रों को संलग्न करते हैं और उन्हें अपने लिए सोचने और उन विचारों का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं जो उन्हें रुचि रखते हैं । समय के साथ, अच्छी तरह से नियोजित गृहकार्य छात्रों को अच्छी आदतें विकसित करने में मदद कर सकता है, जैसे कि आनंद के लिए पढ़ना या रचनात्मक लेखन । शोध हालांकि बताता है कि गृहकार्य वास्तव में छात्रों को सीखने से दूर नहीं कर रहा है । बल्कि ब्रिटेन में अध्ययन से संकेत मिलता है कि'अधिकांश बच्चे खुश हैं ( और ) अधिकांश पहले की तुलना में उच्च स्तर प्राप्त कर रहे हैं'। 2 गृहकार्य को एक ऐसी समस्या के लिए दोषी नहीं ठहराया जा सकता है जो मौजूद नहीं है । गरीब बच्चों को वास्तव में अपना गृहकार्य करने के लिए समर्थन की कमी हो सकती है, लेकिन इसका मतलब है कि स्कूलों को 2006 की अधिक सहायता प्रदान करने की आवश्यकता है ।


होमवर्क छात्रों के लिए अन्य गतिविधियों को करने के समय को कम कर देता है होमवर्क में बहुत समय लगता है । अमेरिका में, वे'10 मिनट का नियम ', प्रत्येक ग्रेड के लिए 10 मिनट का होमवर्क को प्रोत्साहित करते हैं, जिसका अर्थ है कि हाई स्कूल के छात्र प्रत्येक रात एक घंटे से अधिक का होमवर्क कर रहे हैं । युवा होना केवल हर रात स्कूल का काम करने के बारे में नहीं है । यह शारीरिक रूप से सक्रिय होने, खेल के माध्यम से पर्यावरण की खोज करने, संगीत और कला जैसी रचनात्मक चीजें करने और समुदाय में एक भूमिका निभाने के बारे में भी होना चाहिए । युवाओं के लिए दूसरों, विशेष रूप से परिवार और दोस्तों के साथ संबंध बनाना भी महत्वपूर्ण है, लेकिन होमवर्क अक्सर इन सभी चीजों के लिए उपलब्ध समय को निचोड़ देता है । 1 एसोसिएटेड प्रेस, 2009


होमवर्क छात्रों को होमवर्क सीखने से रोकता है । अध्ययनों से पता चला है कि कई बच्चे होमवर्क करना बहुत तनावपूर्ण, उबाऊ और थकाऊ पाते हैं । अक्सर शिक्षक इस बात को कम आंकते हैं कि किसी कार्य में कितना समय लगेगा, या एक अवास्तविक समय सीमा निर्धारित करते हैं । कभी - कभी क्योंकि एक शिक्षक ने कक्षा में कुछ नया अच्छी तरह से नहीं समझाया है, होमवर्क कार्य असंभव होता है । इसलिए बच्चे अपने खाली समय के साथ अपने शिक्षकों की विफलताओं के लिए भुगतान करते हैं । अगर काम बुरी तरह से या देर से किया जाता है तो उन्हें दंड भी भुगतना पड़ता है । वर्षों के खराब होमवर्क के अनुभवों के बाद, यह कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि कई बच्चे शिक्षा को नापसंद करते हैं और स्विच ऑफ करते हैं, या बहुत जल्दी छोड़ देते हैं । ब्रिटेन में शिक्षकों को डर है कि गरीब बच्चे, क्योंकि उनके पास अपना होमवर्क करने के लिए समर्थन की कमी है, स्कूल बंद कर दिए जाएंगे 1. 1 बीबीसी न्यूज, 2008


घर का काम एक वर्ग का मुद्दा है । स्कूल में हर कोई समान है, लेकिन घर में कुछ लोगों को अपनी पारिवारिक पृष्ठभूमि के कारण लाभ होता है । मध्यम वर्ग के परिवार जिनके पास किताबें और कंप्यूटर हैं, वे अपने बच्चों की गरीब लोगों की तुलना में बहुत अधिक मदद कर सकते हैं । इसका मतलब यह हो सकता है कि गरीब बच्चों को खराब ग्रेड मिलते हैं और पूर्ववत या बुरी तरह से किया गया गृहकार्य करने के लिए अधिक सजा मिलती है । एक शोधकर्ता डेविड बेकर का मानना है कि बहुत अधिक गृहकार्य माता - पिता और बच्चों को एक - दूसरे पर गुस्सा करने और बहस करने का कारण बनता है, जिससे बच्चे का आत्मविश्वास नष्ट हो जाता है । दूसरी ओर दबाव वाले माता - पिता उनके लिए अपने बच्चों का गृहकार्य भी कर सकते हैं - धोखा देना और छात्र को सीखने में मदद नहीं करना । 1 ब्रिट, 2005


गृहकार्य निर्धारित करने से अच्छा अध्ययन कौशल विकसित नहीं होता है । यह जांचना मुश्किल है कि छात्र जो गृहकार्य करते हैं वह वास्तव में उनका अपना है या नहीं । कुछ छात्रों ने हमेशा दूसरों की नकल की है या अपने माता - पिता से मदद ली है । लेकिन आज इंटरनेट पर इतनी सामग्री उपलब्ध है कि शिक्षक कभी भी निश्चित नहीं हो सकते हैं । कक्षा में ऐसी गतिविधियों का मिश्रण होना बेहतर होगा जो छात्रों को स्वतंत्र रूप से सीखने सहित कौशल की एक पूरी श्रृंखला विकसित करने में मदद करें । इसके अलावा, यदि शिक्षक अपने छात्रों में स्वतंत्रता विकसित करना चाहते हैं, तो छात्रों को गृहकार्य के मामले में एक विकल्प दिया जाना चाहिए । अन्यथा, वे अपने निर्णय का उपयोग नहीं कर रहे हैं और इसलिए वे बिल्कुल भी स्वतंत्र नहीं हो रहे हैं 1. 1 सोरेंटिनो, 2011


होमवर्क यह सुनिश्चित करता है कि छात्र स्कूल में जो कुछ भी सिखाए जाते हैं उसका अभ्यास करें । होमवर्क करने से छात्र अपने स्कूल में किए गए काम को सही तरीके से कर सकते हैं । हाल के पाठों से जुड़े कार्यों को करने से छात्रों को अपनी समझ मजबूत करने और नए ज्ञान और कौशल का उपयोग करने में अधिक आत्मविश्वास प्राप्त करने में मदद मिलती है । छोटे बच्चों के लिए यह पढ़ने या गुणन तालिकाओं का अभ्यास हो सकता है । बड़े बच्चों के लिए यह एक प्रयोग लिखना हो सकता है, एक परीक्षा के लिए संशोधन और अगले विषय की तैयारी में पढ़ना । ड्यूक विश्वविद्यालय के प्रोफेसर कूपर ने पाया है कि इस बात के प्रमाण हैं कि प्राथमिक विद्यालय के छात्र परीक्षा में बेहतर प्रदर्शन करते हैं जब वे परीक्षा से संबंधित छोटे होमवर्क असाइनमेंट करते हैं । छात्र इस तरह के अभ्यास से आत्मविश्वास प्राप्त करते हैं, और यह तब दर्शाता है जब वे परीक्षा में बैठते हैं । 1 स्ट्रॉस, 2006


होमवर्क शिक्षा का एक अनिवार्य हिस्सा है, जो छात्रों को स्कूल में सिखाई जाने वाली जानकारी से परे जानकारी सीखने की अनुमति देता है । होमवर्क शिक्षा का एक महत्वपूर्ण और मूल्यवान हिस्सा है । प्रत्येक स्कूल के दिन में केवल कुछ ही घंटे होते हैं - बच्चों को अध्ययन करने के लिए आवश्यक सभी विषयों को ठीक से कवर करने के लिए पर्याप्त समय नहीं होता है । होमवर्क की स्थापना स्कूल के घंटों से परे अध्ययन को बढ़ाती है, जिससे व्यापक और गहरी शिक्षा की अनुमति मिलती है । यह शिक्षकों का भी सबसे अच्छा उपयोग करता है, जो केवल व्यक्तिगत काम की देखरेख करने के बजाय पाठ का समय पढ़ सकते हैं जो घर पर किया जा सकता है । शिक्षा सीमाओं को आगे बढ़ाने के बारे में है, और सीखना कक्षा के प्रवेश द्वार पर नहीं रुकना चाहिए - छात्रों को कक्षा में सीखा गया कौशल लेना चाहिए और उन्हें घर पर लागू करना चाहिए । होमवर्क ऐसा होने देता है, छात्रों को स्कूल में जो वे करते हैं उससे ऊपर और उससे परे जाने के लिए प्रोत्साहित करता है । पढ़ना सबसे अच्छा उदाहरण है, छात्र सीखते हैं कि स्कूल में कैसे पढ़ना है, लेकिन बेहतर अभ्यास करने की आवश्यकता है और वे घर पर ही सही तरीके से अभ्यास करें ।


होमवर्क बच्चे, स्कूल और घर के बीच एक कड़ी प्रदान करता है शिक्षा बच्चे, स्कूल और घर के बीच एक साझेदारी है 1. होमवर्क मुख्य तरीकों में से एक है जिसमें छात्र के परिवार को उनके सीखने में शामिल किया जा सकता है । कई माता - पिता यह देखने के अवसर को महत्व देते हैं कि उनका बच्चा क्या पढ़ रहा है और उसमें उनका समर्थन करते हैं । इसे माता - पिता के लिए'स्कूल की खिड़की'के रूप में वर्णित किया गया है, वह क्षेत्र जिसमें स्कूल, माता - पिता और छात्र प्रतिदिन बातचीत करते हैं 2. और स्कूलों को छात्रों को घर पर पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करने, टेबल के अभ्यास में मदद करने और उन्हें नए विषयों पर शोध करने के अवसर देने के लिए माता - पिता के समर्थन की आवश्यकता होती है । 1 वॉकर, एट अल, 2004 2 गिल एंड श्लॉसमैन, 2003


होमवर्क छात्रों को अधिक स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए प्रोत्साहित करता है, क्योंकि उन्हें कॉलेज और अपनी नौकरियों में अधिक स्वतंत्र रूप से काम करना होगा । हर किसी को व्यक्तिगत संगठन में जिम्मेदारी और कौशल विकसित करने की आवश्यकता है, समय सीमा तक काम करना होगा, शोध करने में सक्षम होना चाहिए, आदि । यदि छात्र हमेशा स्कूल में " चम्मच से पोषित " विषय होते हैं तो वे कभी भी अध्ययन कौशल और भविष्य के लिए आत्म - अनुशासन विकसित नहीं करेंगे । वर्षों से होमवर्क की जिम्मेदारियों में धीरे - धीरे वृद्धि इन कौशल को विकसित करने की अनुमति देती है । उदाहरण के लिए, एक उपन्यास पढ़ने या एक शोध परियोजना को पूरा करने के लिए, स्कूल में इसे ठीक से करने के लिए बस समय नहीं है । छात्रों को स्वतंत्र रूप से काम करना पड़ता है और पढ़ने या लिखने के लिए तैयार रहना पड़ता है, यह जानते हुए कि यदि वे संघर्ष करते हैं, तो उन्हें समस्या या कठिन शब्दों के माध्यम से काम करना होगा । डायने रविच बताते हैं कि जेन आयर जैसे उपन्यास को पूरा नहीं किया जा सकता है, अगर छात्रों को घर पर खुद पढ़ने या इसे प्रभावी ढंग से समझने के लिए कोई विकल्प नहीं दिया जाता है ।


गृहकार्य जानकारी का एक अनिवार्य हिस्सा नहीं है । यदि गृहकार्य से जो कुछ सीखना था वह इतना ही आवश्यक था, तो यह बच्चे पर अपने दम पर और स्कूल से दूर सीखने के लिए नहीं छोड़ा जाता । वास्तव में, कई शिक्षक केवल गृहकार्य निर्धारित करना स्वीकार करते हैं क्योंकि उनसे इसे निर्धारित करने की अपेक्षा की जाती है, इसलिए नहीं कि उन्हें लगता है कि यह सहायक होगा । सीखने के लिए सबसे अच्छा वातावरण कक्षा में होता है, जहां छात्र सहायता मांगने में सक्षम होता है और शिक्षक सहायता के लिए उपलब्ध होता है । 1 बी. बी. सी. न्यूज, 2008


होमवर्क यह सुनिश्चित नहीं करता है कि छात्र स्कूल में जो पढ़ाया जाता है उसका अभ्यास करें । शिक्षक अक्सर छात्रों को घर पर पूरा करने के लिए कक्षा में किए गए अभ्यास का अंत देते हैं, यह अभ्यास के अंत में कठिन प्रश्न हो जाता है और यदि कोई शिक्षक या शिक्षक समझाने या मदद करने के लिए मौजूद नहीं है तो यह छात्र को उनकी क्षमता पर संदेह करने का कारण बनता है । एक छात्र को जो पढ़ाया गया है उसका अभ्यास करने के लिए एक शिक्षक या शिक्षक की उपस्थिति की आवश्यकता होती है जो छात्र को कुछ गलत होने पर मार्गदर्शन कर सकता है । होमवर्क, जो छात्र अपने दम पर करता है, वह बहुत कम समर्थन प्रदान करता है और केवल तनाव का एक स्रोत है । अगर भ्रमित होता है, तो छात्र केवल विषय या विषय को नापसंद कर सकता है, जो उन्हें पढ़ाया गया था उसे याद रखने की उनकी क्षमता को और कम कर देगा ।


हिंसक वीडियो गेम सामाजिक संपर्क समस्याओं का कारण बनते हैं हिंसक प्रकृति के वीडियो गेम किसी समस्या के कई समाधान देने में विफल रहते हैं । अधिकांश सैन्य निशानेबाजों के पास दुश्मनों के साथ बातचीत का कोई रूप नहीं होता है ; खिलाड़ियों को बस जितना संभव हो उतने अनाम आतंकवादियों को मारने के लिए कहा जाता है । इसे देखते हुए, सामाजिक संपर्क की समस्याएं पैदा हो सकती हैं क्योंकि लोगों को समस्याओं के साथ प्रस्तुत किया जाता है और फिर कहा जाता है कि उन्हें अन्य तरीकों के बजाय हिंसा से हल किया जाना चाहिए । दूसरे शब्दों में, शारीरिक हिंसा को संघर्ष के लिए पहली पसंद ( और अक्सर केवल पसंद ) समाधान के रूप में चित्रित किया जाता है । वैकल्पिक समाधानों के चित्रण की यह कमी अन्य कौशल के विकास को रोक सकती है, विशेष रूप से बच्चों और किशोरों के बीच, विशेष रूप से संघर्ष या दबाव के समय में दोस्त बनाने और बातचीत में शामिल होने के लिए महत्वपूर्ण कौशल । इसके अलावा, यह बच्चों को उन लोगों को " दूसरों " के रूप में देखने के लिए प्रोत्साहित करता है जो उनका विरोध करते हैं, और इस तरह उन्हें मनोवैज्ञानिक रूप से अलग लोगों के रूप में प्रस्तुत करते हैं जो मध्य पूर्व के खिलाड़ियों के लिए अन्य विकल्प हो सकते हैं ।


बच्चे हिंसक वीडियो गेम देखते हैं हालांकि इस बात पर सहमति हो सकती है कि एक ऐसे व्यक्ति के हाथों में हिंसक वीडियो गेम जो उन्हें देखने के लिए पर्याप्त उम्र का है और उस संदर्भ को समझने में सक्षम है जिसमें हिंसा की जा रही है, स्वीकार्य है, यह उन युवा लोगों के मामले में सच नहीं हो सकता है जो गेम प्राप्त करते हैं । हिंसक सामग्री वाले गेम अक्सर खिलाड़ियों द्वारा आसानी से प्राप्त किए जाते हैं जो उन्हें खरीदने के लिए बहुत कम उम्र के होते हैं । वे बड़े भाई - बहनों से घर पर भी उन तक पहुंच प्राप्त कर सकते हैं । क्योंकि बच्चों में अभी तक पूरी तरह से विकसित मानसिक क्षमता नहीं है, और वास्तविकता से स्पष्ट रूप से अलग कल्पना नहीं हो सकती है, हिंसक खेलों के संपर्क में आने से बच्चों पर एक बड़ा प्रभाव पड़ सकता है । इसका उन फिल्मों को देखने की तुलना में अधिक प्रभाव पड़ता है जो यथार्थवादी हिंसा को दर्शाती हैं क्योंकि एक बच्चा माध्यम के साथ बातचीत की कमी के कारण फिल्मों से ऊब सकता है, उदाहरण के लिए, एक सैन्य शूटिंग गेम के मामले में ऐसा होने की संभावना बहुत कम है, जो एक बच्चा खेलता है और जो वीडियो गेम खेलता है, या तो उन सभी पर हिंसक हो सकता है ।


यह अनुभवजन्य रूप से गलत है फिर से, विपक्ष के जवाबी तर्क का सार यह है कि इस संबंध में सबूत विरोध के पीछे दृढ़ता से हैं । अप्रैल 2011 में, अमेरिकी संघीय व्यापार आयोग के अंडरकवर खरीदार सर्वेक्षण में पाया गया कि वीडियो गेम खुदरा विक्रेता केवल 13 प्रतिशत कम उम्र के किशोर खरीदारों को एम - रेटेड वीडियो गेम खरीदने की अनुमति देकर रेटिंग को लागू करना जारी रखते हैं, जो 2009 में 20 प्रतिशत खरीद दर से सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण सुधार है । इसके विपरीत, कम उम्र के खरीदारों ने 38 प्रतिशत समय आर - रेटेड फिल्में खरीदीं, और गैर - रेटेड फिल्में 47 प्रतिशत समय । यह देखते हुए कि बच्चे अन्य दृश्य मीडिया में हिंसक सामग्री को आसानी से प्राप्त करने में सक्षम हैं, और इस बात का कोई सबूत नहीं है कि वीडियो गेम अन्य मीडिया की तुलना में अधिक हानिकारक हैं, यह तर्क गिरता है । इसके अलावा, परी कथाओं के रूप में बच्चों को बेहद हिंसक सामग्री के लिए उजागर करने की एक लंबी परंपरा है ।


वीडियो गेम लोगों को निराशाओं से गलत तरीके से निपटना सिखाते हैं । निराशाओं और आक्रामकता से निपटने के लिए वीडियो गेम को एक आउटलेट के रूप में उपयोग करते हुए, इन खेलों के खिलाड़ी अक्सर यह मान लेते हैं कि समस्या समाप्त हो गई है या उनसे निपटा गया है । ऐसा अक्सर नहीं होता है, निराशा के कई स्रोत हैं जो दिन - ब - दिन दोहराते हैं । यह देखते हुए कि वीडियो गेम लोगों को अपनी समस्याओं के मूल कारणों से निपटने से रोकते हैं और इस तरह लोगों को भविष्य में निराशा के प्रति अधिक संवेदनशील बनाते हैं । इसके अलावा, प्रस्ताव पर पहले बिंदु पर वापस खेलना, वे खिलाड़ियों को अपनी समस्याओं से निपटने का केवल एक तरीका सिखाते हैं, जो हिंसा का सहारा लेना है, इसलिए उन्हें वास्तविक दुनिया में अपनी निराशाओं से निपटने की कोशिश करनी चाहिए, अक्सर वे समाधान जो वे करते हैं वे कम इष्टतम होते हैं ।


एक पीढ़ी का अंतर है इस उम्र में बच्चे कंप्यूटर और डिजिटल मीडिया उपकरणों के साथ बड़े हुए हैं जहां उनके माता - पिता नहीं हैं । जबकि कुछ माता - पिता आसानी से नई तकनीक के अनुकूल होने में सक्षम हैं, एक बड़ा अनुपात है जो ऐसा करने में असमर्थ हैं । भले ही माता - पिता डिजिटल युग के अनुकूल हो गए हैं, फिर भी उनके बच्चे बहुत सी चीजें जानते हैं जिनके बारे में माता - पिता बस नहीं कर सकते हैं । एक बच्चे के लिए विभिन्न " होम " मेनू का उपयोग करके अपने माता - पिता से हिंसक वीडियो गेम की उपस्थिति को छिपाने में सक्षम होना पूरी तरह से संभव है जो अब सभी प्रमुख गेम कंसोल के पास है । इसके अलावा, कंप्यूटर पर, एक उपयोगकर्ता आसानी से किसी भी एप्लिकेशन से ऑल्ट + टैब कर सकता है जिससे वे पता लगाने से बच सकते हैं । बच्चों के लिए अपने माता - पिता से बचने के कई तरीके हैं और पीढ़ी के अंतर को देखते हुए, माता - पिता से अपने बच्चों की इस तरह से निगरानी करने में सक्षम होने की उम्मीद करना अनुचित लगता है ।


वीडियो गेम कौशल में सुधार करते हैं सबसे पहले, वीडियो गेम के कारण होने वाले नुकसान के दावे साबित नहीं हुए हैं । सबसे अधिक आलोचना किए जाने वाले हिंसक वीडियो गेम आम तौर पर सैन्य निशानेबाज होते हैं । हालाँकि, ये गेम आम तौर पर खेल के बहु - खिलाड़ी घटकों पर अधिक दृढ़ता से ध्यान केंद्रित करते हैं । इन बहु - खिलाड़ी घटकों को अक्सर एक पक्ष को दूसरे पर सफल होने के लिए महत्वपूर्ण स्तर के टीम वर्क की आवश्यकता होती है । जैसे, इनमें से कई वीडियो गेम खिलाड़ियों को मुख्य टीम वर्क कौशल सिखाते हैं और साथ ही अक्सर नेतृत्व कौशल सिखाते हैं जब खिलाड़ी संगठित गेम समूहों का हिस्सा बन जाते हैं । इसके अलावा, कई शोधकर्ताओं ने सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास और मनोवैज्ञानिक कल्याण के पहलुओं पर वीडियो गेम के संभावित सकारात्मक प्रभावों का प्रस्ताव दिया है । यह दिखाया गया है कि एक्शन वीडियो गेम खिलाड़ियों के पास बेहतर हाथ - आंख समन्वय और दृश्य - मोटर कौशल होते हैं, जैसे कि विचलित करने के लिए उनका प्रतिरोध, परिधीय दृष्टि में जानकारी के प्रति उनकी संवेदनशीलता और संक्षिप्त रूप से प्रस्तुत करने की उनकी क्षमता, गैर - खेल कौशल को बढ़ावा देने के अलावा, इन प्रकार के वीडियो गेम के बौद्धिक विकास कौशल को देखते हुए, जो इन खेलों के विकासकर्ताओं को कई प्रकार की सामाजिक समस्याओं को हल करने की क्षमताओं को


हिंसक वीडियो गेम हिंसक व्यवहार को रोकते हैं अधिकांश लोगों के जीवन में ऐसे उदाहरण होते हैं जहां वे आक्रामकता के स्तर के साथ किसी स्थिति पर प्रतिक्रिया करना पसंद करते हैं । हालांकि, कई कारणों से ऐसा समाधान अक्सर असंभव और अवांछनीय होता है । मनोवैज्ञानिकों द्वारा यह सिद्धांत दिया गया है कि दुनिया के साथ कुंठा कई मनोवैज्ञानिक समस्याओं की जड़ है । यह देखते हुए कि यह सच है, समाज में कुंठाओं के लिए एक आउटलेट की आवश्यकता है जैसे कि व्यक्तियों में आक्रामक व्यवहार से बचा जा सकता है । इस स्थिति में वीडियो गेम आक्रामकता और कुंठाओं के लिए ऐसा आउटलेट प्रदान करते हैं । खेलों के भीतर दुश्मनों को हराने के सरल कार्य के माध्यम से आक्रामकता से निपटा जाता है और हताशा से निपटा जाता है, जिससे खिलाड़ियों को उनके पूरा होने पर संतुष्टि की भावना मिलती है । इसलिए, कोई भी तर्क दे सकता है कि इसके परिणामस्वरूप वीडियो गेम खिलाड़ियों के बीच तुलनात्मक रूप से कम स्तर का आक्रामक व्यवहार हो सकता है । डॉ. ऑल्सन ने 1425 साल से अधिक उम्र के लड़कों के लिए किया गया एक नमूना है और डॉ. ऑटॉइल के अध्ययन से पता चलता है कि 1225 साल से अधिक उम्र की लड़कियों के लिए 1,254 % से अधिक हिंसक खेल का उपयोग करते हुए


माता - पिता के साथ जिम्मेदारी डिजिटल युग में, युवा लोग हिंसक वीडियो गेम सहित हिंसक मीडिया सामग्री के संपर्क में आने के लिए लगभग निश्चित हैं, भले ही माता - पिता घर में बच्चों को इस तरह की सामग्री के संपर्क में आने से रोकने का प्रयास करते हों । इसलिए माता - पिता का दायित्व है कि वे वीडियो गेम के बारे में खुद को शिक्षित करें ( कई सरकारी, उद्योग और निजी वेबसाइटें ऐसी जानकारी प्रदान करती हैं ) और अपने बच्चों को खेल की सामग्री और संदर्भ के बारे में " मीडिया साक्षर " बनने में मदद करें । राज्य एक बच्चे के कल्याण के लिए माता - पिता पर जिम्मेदारी रखता है और ऐसा करने में राज्य उन चीजों की अनुमति दे सकता है जो बच्चों के लिए संभावित रूप से खतरनाक हो सकती हैं, स्केटबोर्ड से लेकर आर - रेटेड फिल्मों तक कुछ भी, जब तक माता - पिता अपने बच्चों की निगरानी कर सकते हैं । माता - पिता को यह जानने की आवश्यकता नहीं है कि इस तरह की गतिविधि की निगरानी के लिए स्केटबोर्ड कैसे करना है, लेकिन संभावित जोखिमों और सुरक्षा उपकरणों के बारे में पता होना चाहिए । यही तर्क वीडियो गेम पर लागू होता है । इस जिम्मेदारी को और कम करने के लिए माता - पिता की भूमिका को कम करना है क्योंकि वीडियो गेम के पीछे माता - पिता की सुरक्षा के बारे में एक कमजोर स्थिति हो सकती है


वीडियो गेम के भीतर सीखे गए कौशल ऐसे कौशल हैं जिन्हें वीडियो गेम से जुड़ी नकारात्मक समस्याओं के बिना कहीं और सीखा जा सकता है । इस प्रकार सूचीबद्ध सभी लाभ इस संदर्भ में विवादास्पद हैं क्योंकि टीम खेल जैसी चीजें टीम निशानेबाजों के कई कौशल विकसित करने में सक्षम हैं, साथ ही फिटनेस और कल्याण के अन्य क्षेत्रों में भी सुधार करते हैं । अधिक सामरिक खेल किसी के बौद्धिक कल्याण के साथ - साथ उनके शारीरिक कल्याण पर भी बहुत प्रभाव डाल सकते हैं । इसके अलावा, सामान्य रूप से वीडियो गेम कुछ कौशल में सुधार करने में सक्षम हो सकते हैं, लेकिन हम विशेष रूप से हिंसक वीडियो गेम पर चर्चा कर रहे हैं । अन्य, बहुत कम हिंसक, वीडियो गेम हैं जो लोगों को अपने कौशल को और बढ़ाने की अनुमति देते हैं ।


केवल राज्य - वित्त पोषित स्कूलों को सैन्य भर्तीकर्ताओं को स्वीकार करने के लिए कहने से यह सुनिश्चित होता है कि स्कूल से बाहर सेना में प्रवेश करने वाले लोग निजी - वित्त पोषित स्कूलों के बजाय राज्य - स्कूलों से हैं, और इसलिए मध्यम और निम्न - वर्ग होने की अधिक संभावना है । इसके अलावा, स्कूलों के वित्त पोषण के संबंध में कोई पारस्परिक लाभ नहीं होना चाहिए, आगे के वित्त पोषण के लिए शर्तें छात्रों की सफलता और शिक्षण की गुणवत्ता से संबंधित होनी चाहिए, न कि क्या स्कूल ने अपनी सेना को प्रमाणित देखने की राज्य की इच्छा को आगे बढ़ाया है । स्कूलों को वास्तव में छात्रों की रक्षा करनी चाहिए, न कि सालाना सैन्य भर्तीकर्ताओं के सामने उन्हें उजागर करना चाहिए जो सैन्य करियर में उन पर दबाव डाल सकते हैं ।


राज्य के वित्त पोषण को स्वीकार करने वाले सभी उच्च विद्यालयों को वर्ष में एक बार सैन्य भर्तीकर्ताओं को स्वीकार करना चाहिए । राज्य और उसके द्वारा स्थापित स्कूलों के बीच संबंध और धन दोनों तरह से जाता है । यदि स्कूल राज्य के वित्त पोषण को स्वीकार करते हैं, तो राज्य भविष्य में भर्ती होने वालों को अपील करने के लिए सेना के लिए एक मंच के रूप में स्कूलों का उपयोग करने का हकदार है । सभी राज्य - वित्त पोषित स्कूलों से, स्थान और छात्र जनसांख्यिकी की परवाह किए बिना, लेकिन केवल उच्च विद्यालयों से, पूरे छात्र निकाय से बात करने के लिए वर्ष में एक बार सैन्य भर्तीकर्ताओं को स्वीकार करने की उम्मीद की जाएगी । कार्यक्रम स्कूल के लिए आगे के धन की शर्त होगी, हालांकि छात्रों की न्यूनतम संख्या पर कोई सीमा नहीं रखी जाएगी, जिसके परिणामस्वरूप उन्हें भर्ती करने की आवश्यकता होगी ।


हालांकि यह तैयार है, सभी सेना स्कूलों में रुचि रखती है क्योंकि छात्रों को भर्ती करने का मौका है । विभिन्न शैक्षिक सामग्री ( हमेशा स्पष्ट रूप से सेना से आने के रूप में चिह्नित नहीं की जाती है ) और प्रस्ताव पर पाठ्यक्रम सभी का उद्देश्य छात्रों को सैन्य कैरियर में रुचि देना है । इस तरह के तरीके बेईमान हैं और स्कूलों में इसकी अनुमति नहीं दी जानी चाहिए ; पूर्वी लंदन के एक शिक्षक पॉल मैकगार ने कहा कि'केवल जब भर्ती सामग्री युद्ध की सही तस्वीर देती है तो वह उनका अपने स्कूल में स्वागत करेंगे'1. यदि छात्र वास्तव में सेना में शामिल होने में रुचि रखते हैं, तो वे स्कूल के बाहर एक भर्ती केंद्र में जा सकते हैं, संभावित रूप से अपने माता - पिता के साथ, और वहां आवश्यक प्रश्न पूछ सकते हैं । 1 गोफ, एच. ( 2008,25 मार्च ). शिक्षक'सेना प्रचार'को अस्वीकार करते हैं । 18 मई, 2011 को बीबीसी समाचार से प्राप्त किया गयाः


सेना एक सर्व - स्वयंसेवक बल है और उसे हर साल स्कूली उम्र की भर्तियों के प्रतिशत की आवश्यकता होती है । हमारी सेना एक सर्व - स्वयंसेवक बल है और उसे अपनी संख्या बनाए रखने के लिए खुले तौर पर भर्ती करनी चाहिए । सेना, नौसेना और वायु सेना को अच्छी तरह से शिक्षित और प्रेरित भर्तियों की आवश्यकता होती है ; जैसे - जैसे संभावित भर्तियों का पूल सिकुड़ता है, युवाओं को आकर्षित करने के प्रयासों को'तीव्र और विविधतापूर्ण'करने की अनुमति दी जानी चाहिए । विकल्प यह है कि अनिवार्य और राष्ट्रीय सेवा में वापसी जो उन भर्तियों को बहुत कम विकल्प प्रदान करती है । स्कूलों में सैन्य भर्ती केवल सशस्त्र बलों में रुचि रखने वालों की भर्ती की अनुमति देती है, जो अन्य प्रयासों को उस अवसर को आगे बढ़ाने की इच्छा रखते हैं । इस तरह, स्कूलों की यात्राएं बच्चों पर सैन्य प्रचार को मजबूर करने के बारे में नहीं हैं, लेकिन यह सुनिश्चित करने के बारे में है कि < ID1 > वर्ष के बच्चों को सैन्य के बारे में एक संभावित कैरियर विकल्प के रूप में पता हो । सभी कॉलेज और नियोक्ताओं को स्थानीय छात्रों की भर्ती करने की अनुमति दी जानी चाहिए, इसलिए 18 जनवरी, 2008 को सशस्त्र बलों में भर्ती करने की अनुमति दी जानी चाहिए ।


युवाओं को सशस्त्र सेवाओं में उपलब्ध अवसरों के बारे में सुनना चाहिए, जबकि स्कूल में स्कूली बच्चे अपनी शिक्षा के हिस्से के रूप में, करियर की जानकारी की एक विस्तृत श्रृंखला के हकदार हैं, जिसमें सेना में संभावित भूमिकाएं भी शामिल हैं । यह एक स्कूल का कर्तव्य है कि वे न केवल रोजगार के रास्ते प्रदान करें, बल्कि सेना जैसे भविष्य के नियोक्ताओं के साथ जुड़ने के अवसर भी प्रदान करें । विश्वविद्यालय के स्थानों के साथ अब तेजी से प्रतिस्पर्धी होने के साथ, स्कूलों को पहले से कहीं अधिक सतर्क रहना चाहिए कि वे भविष्य के करियर के लिए विशुद्ध रूप से शैक्षणिक रास्तों को प्रोत्साहित नहीं करते हैं । इसके अलावा, राष्ट्रवाद दुनिया भर के स्कूल पाठ्यक्रमों में एक शक्तिशाली कारक है, और स्कूलों में सेनाओं को छात्रों से बात करने की अनुमति देना पहले से ही अनुमत गतिविधियों का विस्तार नहीं है, जैसे कि ब्रिटिश राज्य स्कूलों में प्रभु की प्रार्थना का पाठ या अमेरिकी स्कूलों में निष्ठा की प्रतिज्ञा । इस तरह, यह थोड़ा आश्चर्य की बात है कि भर्ती के लिए दिए गए प्रमुख कारण देश के स्कूलों को सेवा देने के लिए कहा जाता है, अगर यह सुनिश्चित करने के लिए कहा जाता है कि 1 जून 2011 से छात्रों को सक्रिय रूप से सैन्य सेवाओं में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए ।


सशस्त्र सेवाओं को युवाओं को उपदेश देने का कोई अधिकार नहीं है, विशेष रूप से जब वे एक स्कूल जैसे भरोसेमंद वातावरण में हों । किसी भी संगठन को स्कूली बच्चों को नौकरी की संभावनाओं के बारे में विज्ञापन देने की अनुमति देना ऐसे समय में गुमराह है जब उनकी महत्वपूर्ण क्षमताएं कम हो रही हैं और उन्हें यह विश्वास है कि स्कूल में जो पढ़ाया जाता है उसे थोड़ा खंडन के साथ आत्मसात किया जाना चाहिए । प्रभु की प्रार्थना और निष्ठा की प्रतिज्ञा जैसी अनिवार्य स्कूल गतिविधियाँ राष्ट्रवाद को बढ़ावा देने का काम करती हैं, लेकिन ऐसा इस तरह से न करें कि जीवन को खतरा हो या स्कूली बच्चों के करियर के रास्ते बाधित हों । स्कूली बच्चों को उन संगठनों से संरक्षित किया जाना चाहिए जो उन पर दबाव डालने की क्षमता रखते हैं और अपराधबोध उन्हें अपने शेष युवा वयस्क जीवन पर हस्ताक्षर करने के लिए प्रेरित करता है । यदि उनके विकल्पों का सम्मान किया जाना है, तो उन्हें अपनी क्षमताओं को विकसित करने और सार्वजनिक रूप से उपलब्ध जानकारी का उपयोग करने के लिए महत्वपूर्ण छोड़ दिया जाना चाहिए ।


भर्तियों की आवश्यकता, चाहे कितनी भी वास्तविक क्यों न हो, स्कूलों के भीतर भर्ती की आवश्यकता नहीं है । निश्चित रूप से कुछ ऐसे छात्र होंगे जो सशस्त्र सेवाओं में भूमिका के लिए स्वेच्छा से आकर्षित होंगे, हालांकि इन छात्रों तक उनके स्कूलों के अलावा अन्य माध्यमों से पहुंचा जा सकता है । इसके अलावा, यदि भर्तियों की प्रेरणा सर्वोपरि है, तो भर्ती सक्रिय रूप से और स्वतंत्र रूप से सशस्त्र सेवाओं में एक भूमिका की तलाश करने के अलावा अपनी प्रेरणा साबित करने के लिए और कुछ नहीं कर सकते हैं, बजाय इसके कि उन्हें अपने स्कूलों में जाकर मजबूर किया जाए ।


युवा लोग जागरूक नहीं हैं और कई मामलों में सैन्य सेवा के जोखिमों के बारे में जानबूझकर गुमराह किए जाते हैं । स्कूली बच्चे, सैन्य सेवा की वीरता के रूप में आधुनिक टेलीविजन, फिल्म और वीडियो गेम द्वारा वातानुकूलित, अक्सर संघर्ष में निहित खतरों पर विचार नहीं करते हैं । आधुनिक वीडियो गेम, जिसमें युद्ध की मौतें सामान्य हैं और तत्काल'पुनः अंकुरण'मृत्यु के प्रति सभी संवेदनशीलता को कम कर देता है, युवाओं को जोखिमों के बारे में शिक्षित करने का काम नहीं करते हैं, लेकिन उन्हें वास्तविकता के बिंदु तक कम करते हैं । अध्ययनों से संकेत मिलता है कि सैन्य भर्ती करने वाले, जोखिमों को कम करने या सच्चाई को अस्पष्ट करने के लिए सक्रिय रूप से प्रयास नहीं करते हैं, लेकिन स्वयंसेवी जानकारी के लिए अनिच्छुक हैं जो संभावित भर्तियों को हतोत्साहित करेगी । 1 जी, डी. ( 2008, जनवरी ) । सूचित विकल्प? यूनाइटेड किंगडम में सशस्त्र बलों की भर्ती अभ्यास । 18 मई, 2011 से प्राप्त जानकारीः


सेना के स्कूलों में प्रवेश करने का उद्देश्य केवल भर्ती करना नहीं है, बल्कि जागरूकता सैन्य एक ऐसी सार्वजनिक सेवा प्रदान करते हैं जिस पर अक्सर किसी का ध्यान नहीं जाता है और कम सराहना की जाती है ; स्कूल की यात्राएं उनके द्वारा किए जाने वाले महत्वपूर्ण काम के लिए समझ के स्तर को बढ़ाती हैं । ब्रिटेन में सेना सार्वजनिक रूप से कहती है कि वह सीधे स्कूलों में भर्ती नहीं करती है, बल्कि समाज में सशस्त्र बलों के बारे में सामान्य जागरूकता बढ़ाने के उद्देश्य से हर साल कई लोगों का दौरा करती है । 1 वे हमेशा प्रधान शिक्षक के निमंत्रण पर आते हैं । संयुक्त राज्य अमेरिका की तुलना में कम युवाओं का सेना के साथ स्थानीय या पारिवारिक संबंध होता है, इसलिए उनके लिए हमारे देश में सशस्त्र बलों की भूमिका के बारे में जानना महत्वपूर्ण है । और यूके और यूएसए दोनों में सेना स्कूलों को अन्य सेवाएं प्रदान करती है, शैक्षिक सामग्री से लेकर नेतृत्व पाठ्यक्रमों और टीम - निर्माण अभ्यासों तक । सार्जेंट मेजर जेरोम डीजेन, यू. एस. सेना की ब्रिगेड 2 में अपनी भूमिका का वर्णन करते हैं ।


युवा लोग सैन्य सेवा के जोखिमों से अवगत हैं और इसलिए सैन्य कर्मियों द्वारा आसानी से गुमराह नहीं किए जा सकते हैं युवा लोग मूर्ख नहीं हैं - वे जानते हैं कि सेना में शामिल होने में जोखिम शामिल हैं । वास्तव में मीडिया आमतौर पर अफगानिस्तान और इराक से आने वाली बुरी खबरों पर ध्यान केंद्रित करता है, वहां हमारी सेना के अच्छे काम को नजरअंदाज करते हुए । सेना में एक कैरियर युवाओं को भी बहुत सारे लाभ प्रदान करता है, और यह केवल सही है कि उन्हें उनके बारे में भी सुनने को मिलता है । जैसा कि डोनाल्ड रम्सफेल्ड ने उल्लेख किया है,'हमारे कुछ ( अमेरिकी ) छात्रों के लिए, यह कॉलेज शिक्षा प्राप्त करने का सबसे अच्छा अवसर हो सकता है'1. इसके अलावा, कक्षा में मौके पर ही किसी को भी साइन अप नहीं किया जाता है ; उन्हें हमेशा कुछ महीनों या उससे अधिक समय तक इसके बारे में सोचने का मौका मिलता है, और माता - पिता और साथियों के साथ सावधानीपूर्वक निर्णय लेने का मौका मिलता है । सैन्य स्कूलों में इस तरह की भर्ती को फॉक्स स्कूलों की तुलना में कम नहीं देखा जाना चाहिए, लेकिन कुछ पुलिस अधिकारियों के लिए यह कम जोखिम वाला है ।


विद्यालयों में सैन्य प्रस्तुतियाँ उनके संस्थानों या समग्र रूप से राज्य के लिए प्रचार के रूप में नहीं बनाई जाती हैं, बल्कि स्कूली बच्चों को उनकी निर्विवाद रूप से महत्वपूर्ण भूमिका के बारे में शिक्षित करती हैं । राज्य का अस्तित्व हमेशा एक मजबूत, अच्छी तरह से प्रशिक्षित सशस्त्र बल के अस्तित्व पर निर्भर करता है जो प्रेरित स्वयंसेवकों से भरा होता है । इसके अलावा, आधुनिक तकनीक और स्मार्ट वर्दी के प्रदर्शन समकालीन युद्ध की अनुचित या गलत छवि को चित्रित नहीं करते हैं । ऐसे उदाहरण वास्तव में आधुनिक युद्ध के स्कूली बच्चों के चित्रण में सेनाओं की ईमानदारी को दर्शाते हैं । वे केवल एक शैक्षिक उपकरण के रूप में नहीं, बल्कि एक जीवन सबक के रूप में कार्य करते हैं, जो दर्शाते हैं कि उनके वीडियो गेम की दुनिया, कम से कम संघर्ष क्षेत्रों में, बहुत वास्तविक है ।


स्कूली बच्चों को सैन्य सेवा के लिए लक्षित नहीं किया जाता है ; इरादा सेना द्वारा किए जाने वाले काम के बारे में जागरूकता बढ़ाना है । ब्रिटेन में रक्षा मंत्रालय के एक प्रवक्ता ने कहा कि वे'स्कूल के निमंत्रण पर ही साल में लगभग 1,000 स्कूलों का दौरा करते हैं - समाज में अपने सशस्त्र बलों के बारे में सामान्य जागरूकता बढ़ाने के उद्देश्य से, भर्ती करने के लिए नहीं'। इसके अलावा, सैन्य करियर में रुचि रखने वाले बच्चों को तुरंत साइन अप नहीं किया जाता है, उन्हें निर्णय लेने के लिए 18 साल की उम्र तक का समय दिया जाता है । इसके अलावा, आधिकारिक भर्ती से पहले, सभी संभावित भर्तियों को छह सप्ताह के शिविर में भेज दिया जाता है ताकि यह पता लगाया जा सके कि सेना में करियर 1 गोफ, एच. ( 2008,25 मार्च ) जैसा क्या होगा । शिक्षक'सेना प्रचार'को अस्वीकार करते हैं । 18 मई, 2011 को बीबीसी न्यूज से प्राप्त किया गयाः


सैन्य भर्तीकर्ता एक सैन्य कैरियर के जोखिमों को कम करते हैं, स्कूली बच्चों को एक ऐसे कैरियर में लुभाते हैं जिसे वे ईमानदार जानकारी के साथ नहीं चुनते हैं । भर्ती अधिकारी अक्सर सेना में जीवन के बारे में बहुत अधिक भ्रामक बातें करते हैं । वे उत्साह और यात्रा करने के अवसरों के साथ - साथ कॉलेज की फीस और विशेष कौशल में प्रशिक्षण जैसे वेतन और लाभों को खेलते हैं । वे सैन्य जीवन के खतरों, इराक और अफगानिस्तान में हताहत होने की दर, या हजारों युवा सैनिकों के बारे में बात नहीं करते हैं, जिन्होंने हाल के वर्षों में अंग खो दिए हैं या हाल के वर्षों में नपुंसक हो गए हैं । और वे सैनिकों के मानसिक स्वास्थ्य पर युद्ध के प्रभाव का उल्लेख नहीं करते हैं, या जब वे सेना छोड़ते हैं तो समर्थन की कमी का उल्लेख नहीं करते हैं । यदि हमारे स्कूलों में सेना होनी चाहिए, तो उन्हें सैन्य जीवन के बारे में अधिक यथार्थवादी दृष्टिकोण देने के लिए बनाया जाना चाहिए । साक्ष्य बताते हैं कि'कर्मचारी आम तौर पर ईमानदारी से जवाब देने के लिए तैयार होते हैं, लेकिन नियमित रूप से संभावित जानकारी को अस्वीकार कर सकते हैं जो भर्ती करने के लिए उचित तरीके से सूचीबद्ध नहीं होते हैं? 1 जनवरी 2008 को सैन्य अभ्यास में स्वेच्छा से शामिल होना चाहिए ।


स्कूलों में सैन्य भर्ती बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन के कुछ हिस्सों के खिलाफ है । नियमों का एक समूह जिसे संयुक्त राज्य अमेरिका ने 2002 में हस्ताक्षरित किया था, वह 181 वर्ष से कम उम्र के बच्चों की भर्ती पर प्रतिबंध लगाता है । इसके बावजूद, अमेरिकन सिविल लिबर्टीज यूनियन ने पाया है कि अमेरिकी सैन्य भर्तीकर्ता 11 साल से कम उम्र के बच्चों को निशाना बनाते हैं, उनकी कक्षाओं में जाते हैं और उनसे अनुचित वादे करते हैं । हालांकि सेना का तर्क होगा कि उसकी स्कूल यात्राएं भर्ती का गठन नहीं करती हैं, अगर 18 वर्ष से कम उम्र के लोगों की भर्ती गलत है, तो 18 वर्ष से कम उम्र के लोगों के लिए विज्ञापन को भी इसी तरह गलत माना जाना चाहिए । 2002 में अपनी प्रतिज्ञा पर खरा उतरने के लिए, संयुक्त राज्य अमेरिका को स्कूलों में भर्ती करने की कोशिश करना बंद कर देना चाहिए । 1 संयुक्त राष्ट्र महासभा. ( 2000, 25 मई ). बाल अधिकारों पर कन्वेंशन के लिए वैकल्पिक प्रोटोकॉल । 18 मई, 2011 को संयुक्त राष्ट्र उच्च कार्यालय से पुनर्प्राप्त किया गयाः मानवाधिकारों के लिए संयुक्त राष्ट्र मानवाधिकार आयोगः 2 मई, 2008, एसीएल लिबर्टीज, लिबर्टीज यूनियन ने कहा ।


स्कूलों में सैन्य भर्ती प्रचार की तुलना में कम शिक्षा है । वे सेना के सदस्यों को स्कूलों में जाने की अनुमति देते हैं और युद्ध को आकर्षक बनाते हैं । स्मार्ट वर्दी में सैनिक विशेष रूप से बनाए गए वीडियो और शक्तिशाली हथियारों के साथ कक्षाओं में आते हैं, जिससे हिंसा और राज्य - संगठित हत्या अच्छी लगती है । इस प्रथा की एक हालिया रिपोर्ट में कहा गया है कि'प्रमुख संदेश नियमित रूप से बच्चों के हितों के अनुरूप होते हैंः सैन्य भूमिकाओं को आकर्षक के रूप में बढ़ावा दिया जाता है... ( और ) युद्ध को खेल के समान और सुखद के रूप में चित्रित किया जाता है ।'1 यह युवाओं को विदेशों में आक्रामक कार्रवाई का समर्थन करने के लिए प्रोत्साहित करता है । यह राज्य के प्रति एक अविवेकी वफादारी को भी बढ़ावा देता है, चाहे उसके कार्य सही हों या गलत । सेना को अंदर जाने की अनुमति देकर, स्कूल अपने छात्रों को संकेत दे रहे हैं कि ये चीजें ठीक हैं । 1 जी, डी. ( 2008, जनवरी ) । सूचित विकल्प सशस्त्र बल भर्ती अभ्यास यूनाइटेड किंगडम में, 18 मई, 2011 से वापस लिया गया ।


संयुक्त राज्य अमेरिका में स्कूलों में सैन्य भर्ती अवैध नहीं है क्योंकि उन्होंने प्रासंगिक दस्तावेजों पर हस्ताक्षर नहीं किए हैं । संयुक्त राज्य अमेरिका ने बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन पर हस्ताक्षर नहीं किए हैं, हालांकि उसने सशस्त्र संघर्ष में बच्चों की भागीदारी पर संयुक्त राष्ट्र के वैकल्पिक प्रोटोकॉल ( संयुक्त राष्ट्र महासभा, 2000 ) पर हस्ताक्षर किए हैं । हालाँकि, अमेरिकी सेना वैसे भी 18 वर्ष से कम उम्र के बच्चों की भर्ती नहीं करती है, इसलिए यह अपने समझौते का पालन कर रही है । किसी भी मामले में, इन समझौतों में से कोई भी भर्ती करने वालों को स्कूलों में जाना बंद नहीं करता है ताकि छात्रों को 18 वर्ष की आयु के बाद सैन्य कैरियर विकल्पों के बारे में जागरूक किया जा सके ।


भर्ती करने वाले सैन्य कैरियर के जोखिमों को कम नहीं करते हैं, बल्कि सशस्त्र बलों के पास बताने के लिए एक अच्छी कहानी होती है और वे खुद को ऐसा कहने से नहीं रोकते हैं । इसके अलावा, भर्ती कर्मचारियों के लिए यह नीति है कि वे'भर्ती करने वालों के अधिकारों और जिम्मेदारियों और सशस्त्र बलों के प्रति प्रतिबद्धता की प्रकृति की व्याख्या करें'1. सेना में उत्सुक, प्रतिभाशाली युवाओं के लिए वास्तव में बहुत अवसर हैं, और लगभग सभी सैनिक, आदि इसे बहुत संतोषजनक जीवन पाते हैं । और अतीत की तुलना में, सैनिकों की आज शारीरिक, चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक कल्याण के मामले में बहुत बेहतर देखभाल की जाती है । 1 जी. ई., डी. ( 2008, जनवरी ). सूचित विकल्प? यूनाइटेड किंगडम में सशस्त्र बलों की भर्ती अभ्यास । सूचित विकल्प से प्राप्त 18 मई, 2011, सूचित विकल्प सेः


ड्रेस कोड एक आधे रास्ते का घर है जो काम नहीं करता है । यह छात्रों को पूरी तरह से वर्दी नहीं दिखाता है और यह नहीं दिखाता है कि वे किस स्कूल से हैं । संयुक्त राज्य अमेरिका में स्कूल की वर्दी रखने के लिए कोई वर्दी या ड्रेस कोड की अनुमति नहीं दी गई है । [ 6 ]


स्कूली वर्दी के बजाय ड्रेस कोड क्यों न हो? इसके बजाय ड्रेस कोड क्यों न हो? इसमें वर्दी के सभी लाभ हैं जिसमें कई नुकसान भी हैं । जबकि वर्दी सभी बच्चों को एक ही कपड़े पहनने के लिए मजबूर करती है, ड्रेस कोड छात्रों को बहुत सारे विकल्प देते हैं कि क्या पहनना है । केवल कुछ अनुचित चीजें प्रतिबंधित हैं - उदाहरण के लिए, गिरोह का रंग, बहुत छोटी स्कर्ट, क्रॉप टॉप, नंगे कंधे, आदि ।


बहुत से स्कूलों में वर्दी का विकल्प होता है ताकि बच्चे वही पहन सकें जिसमें वे सबसे अधिक आरामदायक महसूस करें । उदाहरण के लिए, ऑस्ट्रेलिया, जो एक बहुत गर्म देश है, स्कूलों में अक्सर गर्मियों की वर्दी होती है जो गर्म मौसम में अधिक आरामदायक होती है । इसका मतलब है कि गर्मियों में, बच्चों को लंबी बाजू की शर्ट के बजाय पतलून और छोटी बाजू के कपड़े पहनने की अनुमति दी जा सकती है । यदि बच्चों को वर्दी के बजाय स्कूल में पहनने के लिए अपने कपड़े चुनने की अनुमति दी जाती है, तो वे अव्यवहारिक कपड़े चुन सकते हैं, जैसे कि बैगी टी शर्ट या लंबी स्कर्ट, या जींस जिनसे वे लटकती हैं । यह सुनिश्चित करने के लिए कि बच्चे सभी समझदार कपड़े पहन रहे हैं जिसमें वे अपनी सभी स्कूल गतिविधियों में भाग ले सकेंगे, एक वर्दी होनी चाहिए जो स्कूल में सभी बच्चे पहन सकें ।


व्यक्तिगतता और रचनात्मकता को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए मानवाधिकारों की सार्वभौमिक घोषणा के अनुच्छेद 19 में कहा गया है कि " हर किसी को राय और अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता का अधिकार है " [ 18 ]. बच्चों की अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता स्कूल की वर्दी द्वारा प्रतिबंधित है, क्योंकि जिन बच्चों को अपने स्कूल में हर दूसरे बच्चे के समान कपड़े पहनने होते हैं, वे अपने व्यक्तित्व और रचनात्मकता को व्यक्त करने में सक्षम नहीं होते हैं । हमें स्कूल की वर्दी से छुटकारा पाना चाहिए ताकि सभी बच्चे स्वतंत्र रूप से खुद को व्यक्त कर सकें ।


छात्रों को धार्मिक पोशाक पहनने की अनुमति दी जानी चाहिए यदि बच्चे धार्मिक हैं, तो उन्हें अपने धर्म को व्यक्त करने वाले कपड़े पहनने की अनुमति दी जानी चाहिए, लेकिन स्कूल की वर्दी अक्सर इसे प्रतिबंधित कर सकती है । धार्मिक विश्वास कई बच्चों के लिए बेहद मूल्यवान और महत्वपूर्ण हो सकते हैं, जिससे उनके जीवन को बहुत अधिक अर्थ और संरचना मिलती है और उन्हें स्कूल के वातावरण में कड़ी मेहनत करने और दयालु व्यवहार करने के लिए प्रेरित किया जा सकता है । कुछ धर्म विश्वास के पहने हुए प्रतीकों, जैसे कि पगड़ी, सिरदर्द और कंगन को बहुत महत्व देते हैं । जब कोई स्कूल इन प्रतीकों को हटाने की मांग करता है, तो यह अनजाने में उस बच्चे के जीवन पर हमला करता है । इससे बच्चे को अपने स्कूल और उसके विश्वास को पारस्परिक रूप से अनन्य संस्थानों के रूप में देखने की अनुमति मिल सकती है । कमजोर युवाओं को अपने स्कूल के साथ प्रतिकूल संबंध बनाने के लिए मजबूर नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि उन्हें सीखने और सीखने की तकनीकों के साथ सहयोगात्मक भागीदारी से बच्चे की नई क्षमता पर बहुत प्रभाव पड़ेगा । उदाहरण के लिए, हम मुस्लिम लड़कियों के शरीर को लंबे समय तक ढंकने की अनुमति देते हैं, जो अक्सर अपने भविष्य के धर्मों को व्यक्त करने के लिए उनके शरीर को ढंकने की अनुमति देते हैं ।


कुछ स्कूलों में धार्मिक छात्रों के लिए अलग - अलग नियम हैं, ताकि वे छात्र अपनी मान्यताओं को व्यक्त कर सकें । उदाहरण के लिए, एक स्कूल मुस्लिम लड़कियों को स्कूल की वर्दी ( जैसे, रीडिंग गर्ल्स स्कूल ) के साथ मिश्रित कपड़ों की कुछ धार्मिक वस्तुओं को पहनने की अनुमति दे सकता है ।


स्कूल स्कूली वर्दी से छुटकारा पाए बिना रचनात्मकता और व्यक्तित्व को बढ़ावा दे सकते हैं । वर्दी के साथ कई स्कूल हैं जो अभी भी " चाइल्ड इनिशिएटेड इंडिपेंडेंट लर्निंग " के साथ रचनात्मकता और व्यक्तित्व का समर्थन करते हैं, और अन्य योजनाएं जो बच्चों को खुद के लिए सोचने के लिए प्रोत्साहित करती हैं [ 19,20 ] । इसके अलावा, यदि बच्चे कला जैसी रचनात्मक गतिविधियों में भाग ले रहे हैं, तो उनके लिए निश्चित रूप से समझदार कपड़े पहनना बेहतर है, और यह सुनिश्चित करना आसान है कि सभी बच्चे समझदार कपड़े पहन रहे हैं यदि उन सभी को एक ही वर्दी पहननी है ।


कई देशों में, माता - पिता स्कूल की वर्दी की लागत के साथ मदद के लिए आवेदन कर सकते हैं । उदाहरण के लिए, यू. के. में, जो माता - पिता बहुत पैसा नहीं कमाते हैं, वे अपने बच्चे की स्कूल की वर्दी के लिए भुगतान करने में मदद करने के लिए सरकार से पैसे प्राप्त कर सकते हैं [ 13 ] । ऑस्ट्रेलिया में, ऑस्ट्रेलियाई छात्रवृत्ति समूह, जो अपने बच्चों की शिक्षा के मामले में माता - पिता को पैसे बचाने में मदद करने में माहिर है, माता - पिता को अपने बच्चे की वर्दी सस्ती करने के लिए सुझाव देता है । [ 14 ] इसके अलावा, माता - पिता को शायद बहुत अधिक पैसा खर्च करना होगा यदि उनके बच्चे स्कूल में वर्दी नहीं पहनते हैं, क्योंकि उन्हें अधिक आकस्मिक कपड़े खरीदने होंगे । क्योंकि बच्चे अक्सर एक ही चीज़ पहनना पसंद नहीं करते हैं ( यदि वे तंग आ जाते हैं ), तो माता - पिता को यह सुनिश्चित करने के लिए बहुत पैसा खर्च करना होगा कि उनके बच्चों के पास बहुत सारे अलग - अलग कपड़े हों ।


स्कूली वर्दी अक्सर अव्यवहारिक या असहज होती है स्कूली वर्दी अक्सर बहुत आरामदायक या व्यावहारिक नहीं होती है । उदाहरण के लिए, यू. के. में सरकारी स्कूलों ( स्कूलों के लिए जिनके माता - पिता को शुल्क का भुगतान नहीं करना पड़ता है ) में, लड़कियों को अक्सर कपड़े या स्कर्ट पहनना पड़ता है, जब वे पतलून में अधिक सहज महसूस कर सकती हैं, और लड़कों को अक्सर बटन - अप शर्ट और टाई पहनना पड़ता है, जो सक्रिय बच्चों के लिए भी असहज हो सकता है । स्वतंत्र स्कूलों में, वर्दी अक्सर और भी अधिक अव्यवहारिक और असहज होती है, जिसमें बच्चों को पहनने के लिए ब्लेज़र या यहां तक कि टेलकोट भी होते हैं ।


स्कूल की वर्दी अक्सर महंगी होती है अगर किसी स्कूल में वर्दी होती है, तो माता - पिता से इसे खरीदने की अपेक्षा की जाती है, और फिर हर बार जब उनका बच्चा आखिरी से बड़ा होता है तो नया खरीदता है । यह महंगा हो सकता है । यह बताया गया है कि दक्षिण अफ्रीका [ 10 ], ऑस्ट्रेलिया [ 11 ], और यू. के. [ 12 ] में माता - पिता को अपने बच्चों की स्कूल की वर्दी के लिए बहुत पैसा देना पड़ता है, और शायद अन्य देशों में भी ऐसा ही है ।


शोधकर्ताओं ने वास्तव में पाया है कि स्कूल की वर्दी पहनने से बच्चों का व्यवहार बेहतर नहीं होता है । उदाहरण के लिए, ब्रन्समा और रॉकक्वेमोर [ 22 ] ने 4,500 से अधिक छात्रों के आंकड़ों को देखा और पाया कि जो लोग स्कूल की वर्दी पहनते हैं उनमें कम व्यवहार संबंधी समस्याएं या बेहतर उपस्थिति नहीं होती है । स्कूल की वर्दी अनुशासन को प्रोत्साहित नहीं करती है, इसलिए बच्चों को पहनने की कोई आवश्यकता नहीं है ।