बच्चों के बीच हमेशा चिढ़ाहट होगी । अगर यह इस बात पर आधारित नहीं है कि बच्चे क्या कपड़े पहन रहे हैं, तो यह उनके बालों के रंग [ 4 ], या इस तथ्य के कारण होगा कि वे चश्मा पहनते हैं [ 5 ] । बच्चों को कम उम्र से ही यह सीखने की जरूरत है कि हर कोई अलग है, या वे इसे कैसे स्वीकार करना सीख सकते हैं? लोगों के बीच के मतभेदों को अपनाया जाना चाहिए ; छात्रों को वर्दी पहनने के लिए मजबूर करने में, स्कूल गलत तरीके से बच्चों को सिखा रहे हैं कि सभी को एक जैसा दिखना चाहिए । जब विपक्ष के साक्ष्य की बात आती है तो यह याद रखना चाहिए कि जनमत सर्वेक्षण स्वयं फिसलन भरे हैं, जो पूछे गए प्रश्न पर निर्भर करता है, जैसा कि स्कूल की वर्दी के लाभों में विश्वास की तरह कुछ है । माता - पिता के इस विश्वास को जोड़ने के लिए भी कोई सबूत नहीं है कि यह वास्तव में समानता को बढ़ावा देता है या नहीं ।


स्कूली वर्दी स्कूल एकता की भावना में योगदान करती है जो एक वर्दी रखते हैं स्कूल अक्सर कहते हैं कि वे ऐसा इसलिए करते हैं क्योंकि वर्दी पहनने से उनके छात्रों को अपने स्कूल में एकता और गर्व की भावना महसूस होती है ( जैसे, सेक्रेड हार्ट कैथोलिक स्कूल, 2010 ) [ 15 ]. लंदन, इंग्लैंड में फुलहम क्रॉस स्कूल की प्रधानाध्यापिका को यह कहते हुए उद्धृत किया गया है कि उनके स्कूल में एक वर्दी शुरू करने से छात्रों को " गर्व की अविश्वसनीय भावना " मिली ; स्कूल की वर्दी की शुरुआत के बाद, उनके स्कूल में जीसीएसई पास 42 से 53 प्रतिशत तक बढ़ गए [ 16 ] । एकता की यह भावना स्कूल की यात्राओं पर विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जहां शिक्षकों को यह बताने में सक्षम होने की आवश्यकता है कि कौन से बच्चे उनके स्कूल से संबंधित हैं, ताकि कोई खो न जाए ।


स्कूली वर्दी अनुशासन को प्रोत्साहित करती है स्मार्ट कपड़े पहनना बच्चों को अपने स्कूल और अपने शिक्षकों का सम्मान करने और खुद के साथ व्यवहार करने के लिए प्रोत्साहित करता है । ऐसा स्मार्ट कपड़े और काम के बीच के संबंध के कारण होता है । स्कूल में आकस्मिक रूप से पहनने से छात्र अधिक आराम महसूस करते हैं और'घर पर'महसूस करते हैं, जिसका अर्थ है कि वे काम पर ज्यादा ध्यान नहीं देते हैं । बहुत से स्कूल स्कूली वर्दी वापस ला रहे हैं क्योंकि वे अनुशासन में सुधार करना चाहते हैं [ 21 ] । इसके अलावा, स्कूल की वर्दी छात्रों को पाठ्यक्रम और उनके शिक्षकों के साथ प्रतिकूल संबंध बनाने के लिए सक्रिय रूप से प्रोत्साहित कर सकती है । " अनुशासन " के हित में बच्चों पर मनमाने ढंग से नियंत्रण रखने से उन्हें यह समझाने की संभावना है कि स्कूल के दिन के दौरान सीखने के बहुत ही विवेकपूर्ण, तर्कसंगत सिद्धांत और आलोचनात्मक विचार समान रूप से मनमाने और मनमाने हैं । बच्चों को आनंददायक, भ्रामक समझ और खोज की प्रक्रियाओं में भाग लेने की अनुमति देने से इनकार करने से, जब तक कि वे अन्यायपूर्ण अर्थ का पालन नहीं करते हैं । 1 अक्टूबर 2009 को स्कूल की वर्दी से वापस लौटने के बारे में छात्रों को दमनकारी अनुशासन के बारे में प्रोत्साहित करना ।


स्कूली वर्दी समानता की भावना पैदा करती है स्कूल के जलग्रहण क्षेत्र विविध हैं और निजी स्कूलों में, कुछ बच्चे छात्रवृत्ति पर होते हैं । इसलिए, वर्दी के बिना बच्चे क्या पहनते हैं, इसके बीच धन के स्पष्ट संकेतक हैं । इससे गरीब बच्चे अलग हो जाते हैं, ( या शायद इसके विपरीत भी ) । फिर बच्चों को अलग होने के लिए धमकाया जा सकता है, जिससे बच्चे का स्कूल का आनंद कम हो जाता है । न्यूयॉर्क में एक अध्ययन से पता चला है कि 84 प्रतिशत माता - पिता सोचते हैं कि वर्दी समानता को बढ़ावा देती है, और 89 प्रतिशत मार्गदर्शन सलाहकारों को लगता है कि वर्दी बच्चों को दूसरों को अधिक स्वीकार करने में मदद करती है जो कम भाग्यशाली हैं । माता - पिता के बीच यह धारणा उनके बच्चों में समान धारणा बनाने में मदद करेगी । यह उन शिक्षकों में भी तब्दील होने की संभावना है जो इसलिए अपने छात्रों के साथ अधिक समान व्यवहार करेंगे ।


स्कूल की वर्दी स्कूलों के भीतर एकता की भावना को बेहतर बनाने में मदद कर सकती है, लेकिन अपने स्कूल में गर्व दूसरे स्कूल से अलग और अलग होने पर निर्भर करता है । इससे स्कूलों के बीच प्रतिद्वंद्विता बढ़ सकती है ( पहले से ही स्कूल के खेल मैचों से मौजूद ) । स्कूल की प्रतिद्वंद्विता के कई उदाहरण हैं ( अक्सर इस तथ्य से बदतर हो जाते हैं कि अलग - अलग स्कूलों के बच्चों को अलग - अलग वर्दी पहनाई जाती है ) जिसके कारण बच्चों को पीटा जाता है या उससे भी बदतर । उदाहरण के लिए, न्यूजीलैंड में, एक लड़के को प्रतिद्वंद्वी स्कूल के लड़कों द्वारा पीटा जाता था ; उन्होंने कहा कि लड़कों ने उनसे कहा कि उन्हें गोली मार दी जानी चाहिए क्योंकि वह एक अलग स्कूल में गया था, जिसे वे अपनी वर्दी से देख सकते थे । इस प्रतिद्वंद्विता के कारण, छात्रों के लिए बेहतर हो सकता है कि वे बाहर जाने पर स्कूल की वर्दी न पहनें, जहां वे अन्य स्कूलों के बच्चों का सामना कर सकते हैं । स्कूल अन्य चीजों का उपयोग यह सुनिश्चित करने के लिए कर सकते हैं कि बच्चे स्कूल की यात्राओं में खो न जाएं, जैसे कि प्रत्येक बच्चे के दोस्त, दोस्त, दोस्त, दोस्त, दोस्त, दोस्त, दोस्त, दोस्त, दोस्त, दोस्त, दोस्त, दोस्त, दोस्त, दोस्त, दोस्त


व्यावसायिक प्रशिक्षण वास्तव में उन कौशलों के प्रशिक्षण में सुधार नहीं करेगा जिनके बारे में नियोक्ता चिंतित हैं । जब लोग कौशल अंतर के बारे में शिकायत करते हैं, तो दो प्रकार के कौशल होते हैं जिनके बारे में वे चिंतित होते हैंः तकनीकी, इंजीनियरिंग जैसे विषयों में, और सामान्य कौशल, जैसे कि प्रस्तुत करने या स्पष्ट रूप से लिखने की क्षमता । यह कुछ ऐसा है जो पहले से ही विश्वविद्यालय में किया जाता है ; प्रस्तुत करने और लिखने का सबसे अच्छा तरीका प्रस्तुत करना और लिखना है । इतिहास जैसे विषय को चुनना, बस इस काम के लिए एक उपयोगी केंद्र के रूप में कार्य करता है । जब तक नियोक्ता इस बारे में पर्याप्त रूप से स्पष्ट हो सकते हैं कि वे स्नातकों को सक्षम बनाना चाहते हैं, तब तक हम इसे मौजूदा पाठ्यक्रमों में शामिल कर सकते हैं - इसलिए वास्तव में, गैर - व्यावसायिक पाठ्यक्रम भी सही कौशल सिखाएंगे । इंजीनियरिंग और कंप्यूटर विज्ञान जैसे तकनीकी करियर वास्तव में परिवर्तन से लाभान्वित हो सकते हैं, लेकिन इसका कोई मतलब नहीं है कि यह एक सीमित शिक्षा प्रणाली को आकार देता है ।


व्यावसायिक पाठ्यक्रम बेहतर कर्मचारी पैदा करते हैं जब रोजगार के लिए कौशल प्रदान करने की बात आती है तो आम तौर पर जो पाठ्यक्रम इस समय पेश किए जाते हैं, वे छात्रों की अच्छी तरह से सेवा नहीं कर रहे हैं । 65 प्रतिशत व्यवसाय सही कौशल वाले लोगों को काम पर रखने में असमर्थ होने की शिकायत करते हैं । [ 1 ] तेजी से, विश्वविद्यालय इस तथ्य को एक विक्रय बिंदु के रूप में पेश कर रहे हैं कि उनके पास लोगों को व्यावसायिक कौशल सिखाने के लिए पाठ्येतर पाठ्यक्रम हैं, लेकिन यह एक मौन स्वीकारोक्ति है कि वे लोगों को डिग्री बेच रहे हैं जो उद्देश्य के लिए उपयुक्त नहीं हैं । इसे हल करने के लिए हमें अधिक व्यावसायिक रूप से पढ़ाने की आवश्यकता है । ऐसा करने के लिए कई क्षेत्रों में योजनाएं चल रही हैं - एक उदाहरण देने के लिए, मेन, यूएसए में, स्थानीय कॉलेजों को बेहतर बनाने के लिए एक विधेयक पारित किया गया है । [ 2 ] हमारी नीति इन प्रयासों को सीमा से प्रणाली के मूल तक ले जाती हैः जहां तक संभव हो विशिष्ट चीजों को अलग करना जो अच्छे कर्मचारियों को बनाते हैं और उन लोगों को आसानी से पढ़ाने में मदद करता है । यह भी कहना है कि हाउस ब्यूरो आज एक अच्छी नीति है जो उन्हें प्रभावी ढंग से काम करने में सक्षम बनाता है ।


यह कथन स्पष्ट रूप से सच है कि " विश्वविद्यालय सभी को नहीं ले सकते हैं " । लेकिन यह कहने में एक बड़ी छलांग है कि " हमें लोगों को आवेदन करने से रोकना चाहिए ", दो कारणों से । सबसे पहले, अधिक स्पष्ट निष्कर्ष यह होगा कि उपलब्ध स्थानों की संख्या बढ़ाने का एक तरीका खोजा जाए, इस आधार पर कि अधिक छात्रों का मतलब ज्ञान का एक बड़ा पूल है और इसलिए शिक्षाविद बेहतर होंगे । दूसरा, इसके लिए वांछित प्रभाव रखने के लिए हमें अच्छे लोगों को आवेदन करना जारी रखने की आवश्यकता होगी, और यह किसी भी तरह से गारंटी नहीं है - वे केवल नौकरियों में चले जा सकते हैं और शिक्षाविदों के हाथों खो सकते हैं, इस मामले में हम वास्तव में बदतर हो सकते हैं । सीमित संख्या में स्थान एक समस्या है, लेकिन प्रस्तावित समाधान चीजों को बदतर बना सकता है ।


हर कोई विश्वविद्यालय से कुछ न कुछ प्राप्त करता है, चाहे वह मात्रात्मक हो या न हो । बस दुनिया में अधिक लोगों से मिलना - न केवल अल्पसंख्यक और अन्य सामाजिक समूह, बल्कि अपने स्वयं के सामाजिक समूह के भीतर भी लोगों की एक विस्तृत विविधता - अधिक व्यापक रूप से सोचना सीखने का एक प्रभावी तरीका है । कई विश्वविद्यालय के छात्र पहली बार घर से दूर रहते हैं, उन्हें अपने लिए काम करने और व्यक्तिगत वित्त जैसी चीजें कैसे काम करती हैं, यह सीखने के लिए मजबूर करते हैं । यह उन्हें खुद का पता लगाने और अपने सिद्धांतों को आकार देने के लिए भी जगह देता है । विश्वविद्यालय के भीतर गैर - शैक्षणिक गतिविधियाँ क्षितिज को भी व्यापक बना सकती हैं और नई चीजें सिखा सकती हैं जैसे कि छात्र क्लबों या समाजों में शामिल होना, जैसे कि बहस करने वाला समाज । हालांकि विश्वविद्यालय ऐसा करने का एकमात्र तरीका नहीं हो सकता है, यह वर्षों से प्रभावी साबित हुआ है, इसलिए यह कहना सही नहीं है कि गैर - शैक्षणिक लोगों को इससे कुछ भी नहीं मिलता है । डिग्री की समस्याओं के बावजूद, संस्कृति के साथ एक अन्य समस्या है, जो लगभग सभी लोगों की रचनात्मकता और विचार को बनाए रखने के लिए है ।


यह इस बात की गलत व्याख्या है कि शिक्षाविद कैसे काम करते हैं । कोई भी गंभीर शोधकर्ता खुद को काम करने के लिए दुनिया से अलग नहीं करता हैः सहयोग, विचारों का आदान - प्रदान और वाटर कूलर से बातचीत करना अमूल्य है । अक्सर, किसी समस्या के बारे में एक महत्वपूर्ण अंतर्दृष्टि एक सहकर्मी द्वारा एक आकस्मिक संदर्भ से आती है । शोध वातावरण में सुधार के बारे में हर रिपोर्ट एक विषय के भीतर और विषयों के बीच सहयोग के महत्व पर जोर देती है । जो कोई भी अपने विषय से प्यार करता है वह अधिक लोगों को अध्ययन करने और उनके साथ विचारों को साझा करने के लिए खुश होगा, भले ही वे लोग उतने प्रतिबद्ध न हों जितना कि वे हैं । यदि वे लोग तब व्यावसायिक चीजें करने के लिए चले जाते हैं, तो वे कम से कम एक सकारात्मक उपस्थिति रहे होंगे ।


विश्वविद्यालयों में असीमित स्थान उपलब्ध नहीं हैं जो आवेदन करने वाले प्रत्येक छात्र को विश्वविद्यालय नहीं ले सकते हैं । उन्हें आवेदन करने वाले आवेदनों की संख्या को अपने शिक्षण कर्मचारियों की संख्या और अनुसंधान के लिए आवश्यक समय दोनों के साथ संतुलित करना पड़ता है । यू. के. में, लगभग एक तिहाई आवेदकों को स्थान नहीं मिलता है, [ 1 ] और जो अक्सर पाते हैं कि उनके पास कर्मचारियों के साथ कम संपर्क समय है जो उन्होंने उम्मीद की थी । [ 2 ] सीधे शब्दों में कहें तो, यदि आप उपयोगी शोध करने वाले शिक्षाविदों को चाहते हैं, तो आप उनसे हर समय पढ़ाने की उम्मीद नहीं कर सकते हैं । यदि विश्वविद्यालयों में सीमित संख्या में स्थान हैं, तो यह समझ में आता है कि उन्हें उन लोगों के लिए आवंटित किया जाना चाहिए जो उनके लिए सबसे उपयुक्त हैं । वर्तमान में, विश्वविद्यालय इस मांग से इतने अभिभूत हैं कि उनके लिए इसका ठीक से परीक्षण करना संभव नहीं है - ज्यादातर मामलों में, वे अनुमानित ग्रेडों पर एक सरसरी नज़र डालेंगे, और शायद एक उम्मीदवार के साथ साक्षात्कार करेंगे । सभी आवेदनकर्ताओं को कम समय के लिए प्रोत्साहित करना या कम समय के पाठ्यक्रमों के बारे में अधिक सटीक चर्चा करना चाहिए ।


शिक्षाविदों को ध्यान भटकाने से मुक्त होना चाहिए । सबसे अच्छा शैक्षणिक विभाग विशुद्ध रूप से शैक्षणिक उद्देश्यों के साथ चलाया जाता है । किसी क्षेत्र के गहन अध्ययन के लिए आपको संसाधन, समर्थन, समय और स्थान की आवश्यकता होती है जिसकी आपको आवश्यकता होती है । इसके अलावा, सबसे अच्छा वातावरण वह है जिसमें आपके आस - पास के सभी लोग अध्ययन के प्रति अपने प्यार को साझा करते हैं । इसका मतलब है कि विभागों को इसे अपनी सर्वोच्च प्राथमिकता के रूप में उपयोग करने की अनुमति दी जानी चाहिए । यह स्नातक अध्ययन को दो तरीकों से प्रभावित करता हैः छात्रों को अपने विषय को ठीक से पकड़ने के लिए समय बिताने के लिए स्वतंत्र होना चाहिए, और व्याख्याताओं को उन चीजों को पढ़ाने की अनुमति दी जानी चाहिए जो वे अपने विषय के लिए सबसे महत्वपूर्ण महसूस करते हैं । जब आप नौकरियों के बारे में चिंता कर रहे हों तो इनमें से कोई भी बात संभव नहीं है । प्रत्येक विषय के कुछ ऐसे भाग होते हैं जो उनके संबंधित करियर के लिए कम या ज्यादा प्रासंगिक होते हैं, लेकिन यह उन भागों के समान नहीं हो सकता है जो विषय के शैक्षणिक अध्ययन के लिए महत्वपूर्ण हैं । उदाहरण के लिए, गणित के छात्रों को हमेशा बीजगणित का उपयोग करने की अनुमति दी जानी चाहिए, और समूह में लोगों को पहले गणित पढ़ाने की अनुमति दी जानी चाहिए, लेकिन


स्पष्ट रूप से, अधिक सहिष्णुता एक अच्छी बात है, लेकिन लोगों को एक महंगे, तीन साल के पाठ्यक्रम के माध्यम से बिना किसी कैरियर लाभ के इसे प्राप्त करने का एक समझदारी भरा तरीका है । एक विकल्प के उदाहरण के रूप में, अंतराल - वर्ष कार्यक्रमों को अधिक समर्थन दें और उन्हें इस तरह से चलाएं कि वे एक समान मिश्रण प्राप्त करें । लोग एक वर्ष में उतना ही सहिष्णुता सीखेंगे जितना कि तीन में, समय की बचत करेंगे और यहां तक कि उपयोगी स्वयंसेवा भी कर सकते हैं जब वे इस पर हों । यह हमारी नीति के साथ पारस्परिक रूप से अनन्य नहीं है, जिसका अर्थ है कि आपको दोनों लाभ मिलते हैं ।


अल्पसंख्यक समूहों के लिए विश्वविद्यालय का महत्व सीधे देश के बाकी हिस्सों में इसके महत्व से प्राप्त होता है । इसे कम आय वाले परिवारों के लिए उच्च - वेतन वाली नौकरियों जैसी चीजों की कुंजी के रूप में देखा जाता है क्योंकि इसे सामान्य रूप से उच्च - वेतन वाली नौकरियों की कुंजी के रूप में देखा जाता है । इसके अलावा, यह एक दृष्टिकोण समस्या पर आधारित हैः बहुत सारी नौकरियां हैं जिनमें डिग्री स्तर की शिक्षा की आवश्यकता नहीं है और जो शीर्ष छोर पर बहुत अच्छा भुगतान कर सकती हैं । [ 1 ] हमारी व्यावसायिक प्रणाली के तहत, यह सब बदल जाएगा, और शैक्षणिक अध्ययन अब सफलता के लिए बेंचमार्क नहीं होगा । वैकल्पिक रूप से, यहां तक कि वर्तमान प्रणाली के तहत, लोगों के लिए जो मायने रखता है वह आमतौर पर अकेले विश्वविद्यालय शिक्षा का तथ्य नहीं है, यह वे करियर हैं जो खुलते हैं - विशेष रूप से, वकीलों और बैंकरों जैसे रूढ़िवादी मध्यम वर्ग के करियर । व्यावसायिक प्रशिक्षण बच्चों को उतने ही अवसर देगा, जितना कि वे एक शैक्षणिक प्रक्रिया के माध्यम से मजबूर नहीं हैं । [ 6 अप्रैल, 2012 ]


जीवन का अनुभव व्यक्तिगत विकास का एक अनिवार्य हिस्सा है जो लोग विश्वविद्यालय में अपने समय से एक विषय से कहीं अधिक प्राप्त करते हैं । जीवन के लिए पारस्परिक कौशल, आत्म - अनुशासन और सामान्य ज्ञान की आवश्यकता होती है जिसे समय के साथ अवशोषित किया जाना चाहिए । काम शुरू करने से पहले इन कौशल को चुनने के अलग - अलग फायदे हैं । सबसे पहले, यह आपको एक अधिक प्रभावी कार्यकर्ता बना देगा, चाहे आप अकेले काम कर रहे हों ( आत्म - अनुशासन ) या अन्य लोगों के साथ ( पारस्परिक कौशल ) । दूसरा, काम करते समय आपके पास उस तरह की चीज़ों के लिए बहुत कम समय होने की संभावना है । तीसरा, यदि आप पहले से ही अध्ययन करना जानते हैं तो आपको नौकरी पर प्रशिक्षण से अधिक आसानी से गुजरना होगा । यह सब विश्वविद्यालय में बहुत प्रभावी ढंग से किया जा सकता है । आपको योजना बनाने, बजट बनाने, खोजने और आवास का प्रबंधन करने के लिए समय और स्थान की अनुमति है और असंख्य अन्य चीजें जो आपको जीवन में मदद करेंगी । इसलिए यह कहना कि गैर - व्यावसायिक पाठ्यक्रमों से कुछ भी हासिल करने में मदद नहीं करता है ।


हमें शिक्षाविदों के प्रति सम्मान बनाए रखना चाहिए । शिक्षाविदों के लिए यह समाज के लिए महत्वपूर्ण है । तकनीकी विषयों में नए आविष्कारों, उपकरणों, दवाओं आदि के स्पष्ट परिणाम होते हैं - और हालांकि ये अनुप्रयोग व्यावसायिक हैं, वे शैक्षणिक अध्ययन से प्रेरित होते हैं । रचनात्मक कला भी अपने आप में एक बहुत बड़ा उद्योग है । मानविकी समाज, खुशी, सामाजिक नीति और सांस्कृतिक समझ के बारे में विचारों का एक स्रोत है, केवल दिलचस्प होने के अलावा । यह वह सब गतिविधि है जिसे हमें प्रोत्साहित करना चाहिए । व्यावसायिक प्रशिक्षण पर जोर देने से शिक्षाविदों की छवि को नुकसान होगा । इस तथ्य के अलावा कि इस क्षेत्र के लिए कम सरकारी समर्थन से इसे वास्तविक रूप से नुकसान होने की संभावना है, यह बहुत संभव है कि अगर लोगों को पूरी सरकारी शिक्षा प्रणाली द्वारा कहा जा रहा है कि व्यावसायिक प्रशिक्षण उनके लिए और समाज के लिए अधिक उपयोगी है, तो वे गैर - व्यावसायिक पाठ्यक्रमों को संदेह के साथ देखेंगे । दबाव एक वास्तविक कारक है, विशेष रूप से कम उम्र के बच्चों के लिए स्कूल के अनुरूप होने की संभावना है ।


विश्वविद्यालय वर्ग और सामाजिक विभाजन को एक अनूठे तरीके से विभाजित करते हैं । विश्वविद्यालय एक बहुत बड़ा समकारी है । विश्वविद्यालय से गुजरने वाले लोगों का एक सकारात्मक दुष्प्रभाव यह है कि वे लगभग उन लोगों के साथ बातचीत करने की गारंटी देते हैं जो उनसे अलग हैं - जिसमें जातीयता भी शामिल है, जहां अल्पसंख्यक समूहों का कभी - कभी सामान्य आबादी की तुलना में बेहतर प्रतिनिधित्व होता है, [ 1 ] और अंतर्राष्ट्रीय छात्र विश्वविद्यालय की आबादी का 17 प्रतिशत हिस्सा हैं । [ 2 ] यह मिश्रण जितना अधिक होता है, लोगों के लिए अन्य लोगों के प्रति सहिष्णु और संवेदनशील होना उतना ही आसान होता है । हालांकि यह हर जगह एक समस्या नहीं है, फिर भी ऐसे स्थान हैं जहां ये विभाजन तनाव और हिंसा का कारण बनते हैं, इसलिए यह तथ्य कि हमारी नीति इससे निपटने में मदद करती है, इससे अच्छा होता है । व्यावसायिक पाठ्यक्रमों के मिश्रित होने की संभावना कम होती है । कुछ करियर कुछ समूहों के साथ जुड़े होते हैं, और उस करियर के लिए अध्ययन करने वाले लोग बड़े पैमाने पर उस समूह से आकर्षित होंगे, जिनके लिए ग्राहकों को एक अच्छे सामाजिक पाठ्यक्रम के रूप में आकर्षित किया जाना चाहिए ।


यह जोर देते हुए कि यह सभी के लिए उपयुक्त नहीं है, शिक्षाविदों का सम्मान करना पूरी तरह से सुसंगत है । सादृश्य के रूप में, इस बात पर विचार करें कि कुछ लोग गंभीर खेल करते हैं, लेकिन लगभग कोई भी ऐसा करने वालों को नीचा नहीं देखता है ( विशेष रूप से पेशेवर खेल के बजाय आकस्मिक खेल के बारे में सोचते हुए ) । हम उन चीजों में मूल्य देखने में पूरी तरह से सक्षम हैं जो हम खुद नहीं करते हैं । यह और भी प्रशंसनीय है कि नई प्रणाली के तहत शिक्षाविद बुद्धिजीवियों का एक कुलीन कैडर बन जाएंगे जिनमें स्कूली बच्चे शामिल होने की इच्छा रखते हैं और शिक्षाविदों की स्थिति काफी बढ़ जाएगी । एक प्रसिद्ध कहावत है, " परिचितता अवमानना पैदा करती है । " अगर कम लोग खुद को शौकिया वैज्ञानिकों, शौकिया इतिहासकारों आदि के रूप में सोचने के लिए लुभाए जाते हैं, तो हम वास्तविक लोगों के लिए अधिक सम्मान कर सकते हैं ।


उपरोक्त में से कोई भी विश्वविद्यालय के लिए अद्वितीय नहीं है । विश्वविद्यालय सहित आप जहां भी हों, व्यावहारिक रूप से कुछ उपयोगी करना संभव है । यह इसे करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण, कुशल या प्रभावी काम नहीं बनाता है - या, वास्तव में, इसे करने के लिए सबसे अच्छी जगह है । व्यावसायिक पाठ्यक्रम में कोई भी कम से कम वही सामान्य कौशल और अध्ययन तकनीकों को भी चुनेगा । हम इस बात से सहमत हैं कि नौकरी का प्रशिक्षण शुरू करने से पहले अध्ययन करने का तरीका जानने का एक फायदा है, लेकिन हमें नहीं लगता कि सही उत्तर पहले अन्य, यादृच्छिक अध्ययन करना है - कौशल को आदर्श रूप से स्कूल में पढ़ाया जाना चाहिए, या नौकरी के प्रशिक्षण के परिचय के रूप में ।


जिस भी कारण से खजाने को पहली बार एकत्र किया गया था, हमें इतिहास को फिर से नहीं लिखना चाहिए । इस तर्क का राजनीतिकरण करने का कोई कारण नहीं है ; संग्रहालयों का कोई'राजनीतिक'एजेंडा नहीं है, बल्कि केवल ऐतिहासिक वस्तुओं को उनके आंतरिक मूल्य के लिए संरक्षित करना चाहते हैं । इन वस्तुओं को रखने के उनके कारण वित्तीय हो सकते हैं, या कलाकृतियों को सुरक्षित और जनता के लिए सुलभ रखने के हित में हो सकते हैं ; चाहे वे कुछ भी हों, वे राजनीतिक नहीं हैं । जिन राष्ट्रों ने इन कलाकृतियों की रक्षा और संरक्षण के लिए संसाधन खर्च किए हैं, क्या वे उन्हें प्रदर्शित करने के अधिकार के हकदार नहीं हैं? इसके अलावा, उनके मूल देश के बाहर रखी गई सभी कलाकृतियां शाही या शोषक संबंधों का परिणाम नहीं हैं । इंग्लैंड के मूल मध्ययुगीन ताज का अब म्यूनिख में आयोजित किया जाता है । कलात्मक आदान - प्रदान का अब राजनीति से कोई लेना - देना नहीं है । [ 1 ] बेयरिशेवेल्ट डर्टुंगस्टेट स्लेटन, शेल्डन, शेल्डन और ट्रेजरी ।


कलाकृतियों को बनाए रखना गैर - आकस्मिक संस्कृतियों के प्रति साम्राज्यवादी दृष्टिकोण का एक अवशेष है । पश्चिमी संग्रहालयों में सांस्कृतिक खजाने के प्रदर्शन को शाही विश्वास से एक अंतिम हैंगओवर के रूप में देखा जा सकता है कि ब्रिटेन जैसे " सभ्य " राज्य प्राचीन ग्रीस और रोम के सच्चे सांस्कृतिक उत्तराधिकारी थे, और उन प्राचीन क्षेत्रों के " बर्बर " निवासी अपनी महान कलात्मक विरासत की सराहना या देखभाल करने में असमर्थ थे । क्या यह 19 वीं शताब्दी में सच था, संदेह के लिए खुला है ; यह निश्चित रूप से आज मान्य नहीं है और ब्रिटिश संग्रहालय या लौवर जैसे संस्थानों में शाही ट्राफियों का प्रदर्शन कई विकासशील देशों को उनके पिछले उत्पीड़न की याद दिलाता है । उदाहरण के लिए, ब्रिटिश संग्रहालय नाइजीरियाई सरकार द्वारा बार - बार अनुरोध किए जाने के बावजूद बेनिन कांस्य के 700 को नाइजीरिया को वापस करने से इनकार कर रहा है । रोसेटा पत्थर सरकार की मांगों का विषय रहा है, लेकिन मिस्र सरकार की मांग के कारण यह स्पष्ट रूप से शाही संपत्ति के स्वामित्व को बनाए रखने के लिए एक लंबे समय के बाद एक सांस्कृतिक संकेत बन गया है ।


हालांकि कुछ खजाने अवैध रूप से प्राप्त किए गए हो सकते हैं, लेकिन इसके लिए सबूत अक्सर अस्पष्ट होते हैं । विशेषज्ञ इस बात से सहमत हैं कि ग्रीस कोई अदालती मामला नहीं चला सकता था क्योंकि एल्गिन को उस समय की ग्रीस की सत्तारूढ़ सरकार द्वारा अनुमति दी गई थी । लॉर्ड एल्गिन की रिश्वत ओटोमन साम्राज्य में किसी भी व्यवसाय को सुविधाजनक बनाने का सामान्य तरीका था, और उस समय एथेंस में अंतरराष्ट्रीय स्तर पर मान्यता प्राप्त अधिकारियों द्वारा किए गए लिखित अनुबंध के आधार पर पार्थेनन संगमरमर पर ब्रिटेन के ठोस कानूनी दावे को कमजोर नहीं करता था । दस्तावेज़ की सत्यता को कभी भी पूरी तरह से खारिज नहीं किया जा सकता है क्योंकि यह एक अनुवाद है । और जबकि कुछ बेनिन कांस्य निस्संदेह लूटे गए थे, अन्य " औपनिवेशिक ट्राफियां " शाही शक्तियों को स्वतंत्र रूप से बेची गई थीं, वास्तव में कुछ विशेष रूप से यूरोपीय बाजार के लिए बनाई गई थीं ।


सांस्कृतिक कलाकृतियों को तब समृद्ध किया जाता है जब वे उस संदर्भ में प्रदर्शित की जाती हैं जहां से उनकी उत्पत्ति हुई थी सांस्कृतिक खजाने को उस संदर्भ में प्रदर्शित किया जाना चाहिए जिसमें वे वास्तव में मूल्यवान और समझे जा सकते हैं । पार्थेनन संगमरमर के मामले में यह एक वास्तुशिल्प संदर्भ है जो केवल पार्थेनन से निकटता ही प्रदान कर सकता है । ब्रिटिश संग्रहालय में वे केवल असंबद्ध टुकड़ों के रूप में दिखाई देते हैं, जो किसी भी भावनात्मक अर्थ से अलग हो जाते हैं । यह शिक्षाविदों के लिए भी उपयोगी हो सकता है कि वे अपने मूल संदर्भ में एक सांस्कृतिक संपत्ति रखें ताकि इसे समझने में सक्षम हो सकें, उदाहरण के लिए एक नक्काशीदार दरवाजा एक सुंदर कलाकृति हो सकती है लेकिन यह वास्तव में तब तक नहीं समझा जा सकता है जब तक कि हम यह न जानते कि दरवाजे का उपयोग किस लिए किया गया था, जहां यह बहुत कुछ ले जाता है जिसके लिए संदर्भ को देखना आवश्यक है । सांस्कृतिक और ऐतिहासिक पर्यटन कई देशों के लिए आय का एक महत्वपूर्ण स्रोत है, और विशेष रूप से विकासशील देशों के लिए महत्वपूर्ण है । यदि उनके पास विदेशी कलाकृतियों द्वारा उपयोग किया गया है तो वे खुद को एक व्यापार खजाने के रूप में उपयोग करने के अवसर से वंचित देख रहे हैं ।


विकासशील देश अपने स्वयं के सांस्कृतिक खजाने की रक्षा और संरक्षण करने में सक्षम हैं यह सच हो सकता है कि ग्रीस जैसे देश अतीत में अपनी विरासत की देखभाल करने में सक्षम नहीं थे, लेकिन अब यह बदल गया है । 197 5 के बाद से ग्रीस सावधानीपूर्वक एक्रोपोलिस को बहाल कर रहा है और एथेंस में संगमरमर को बनाए रखने के लिए अब एक सुरक्षित वातावरण है । अत्याधुनिक न्यू एक्रोपोलिस संग्रहालय, जिसकी लागत $ 200 मिलियन है, अब जीवित संगमरमर को रखने के लिए पूरा किया गया है, और यहां तक कि मंदिर की एक प्रतिकृति भी है, इस प्रकार संगमरमर वास्तविक मंदिर पर बिल्कुल वैसा ही दिखाई देगा । प्रदूषण नियंत्रण उपाय ( जैसे कि एथेंस महानगर में प्रदूषण निगरानी स्टेशन स्थापित करना और यह सुनिश्चित करना कि मोटर वाहनों को उत्सर्जन मानकों का पालन करना चाहिए ) ने शहर में सल्फर - डाइऑक्साइड के स्तर को अपने पिछले स्तरों के पांचवें हिस्से तक कम कर दिया है । उसी समय संस्थानों के संरक्षकों को ब्रिटिश संग्रहालयों में साफ करने के लिए कहा जाता है, क्योंकि वे स्पष्ट रूप से मूर्तियों की रक्षा करने के लिए 1930 के दुर्भाग्यपूर्ण प्रयास के रूप में दिखाई देते हैं ।


किसी भी कलाकृति के मूल देश के कई लोगों को उन्हें देखने का मौका नहीं मिलता है क्योंकि वे विदेशी संग्रहालय की यात्रा नहीं कर सकते हैं, इसलिए उस संग्रहालय तक पहुंचने की लागत कुल लागत का बहुत छोटा हिस्सा है । ये कलाकृतियां उनके सांस्कृतिक इतिहास और राष्ट्रीय पहचान का हिस्सा हैं, और यह महत्वपूर्ण है कि स्थानीय लोगों को उन्हें देखने का अवसर दिया जाए । यह केवल आगंतुकों की संख्या के बारे में नहीं है, बल्कि कलाकृतियों के सबसे करीबी लोगों को उन्हें देखने का सबसे बड़ा अधिकार है । दूसरों के लिए, यह एक विशेषाधिकार होना चाहिए न कि अधिकार ।


यदि कलाकृतियाँ पर्याप्त ऐतिहासिक और सांस्कृतिक रुचि की हैं, तो विद्वान उनका अध्ययन करने के लिए किसी भी स्थान की यात्रा करेंगे । वास्तव में, विकासशील देशों में कलाकृतियों की निकटता बौद्धिक जिज्ञासा को भी बढ़ावा दे सकती है और वहां विश्वविद्यालयों की गुणवत्ता में वृद्धि कर सकती है, जो विश्व संस्कृति के लिए फायदेमंद होगी ।


कई मामलों में, एक कलाकृति को वापस करना अनुचित रूप से महंगा साबित हो सकता है, यहां तक कि आधुनिक परिवहन लिंक और प्रौद्योगिकी के साथ भी, एक विदेशी संग्रहालय में प्रत्येक कलाकृति को उसके मूल स्थान पर वापस ले जाना एक अव्यावहारिक रूप से विशाल कार्य होगा । कलाकृतियों को नुकसान का जोखिम अपरिहार्य होगा, रास्ते में चोरी या तोड़फोड़ की संभावना का उल्लेख नहीं करना । पारगमन में महत्वपूर्ण कलाकृतियां आतंकवाद के कृत्यों के लिए एक आदर्श सार्वजनिक लक्ष्य होंगी । इसके अलावा, विकासशील देशों का बुनियादी ढांचा शायद उस मात्रा का सामना करने के लिए पर्याप्त नहीं है । ग्रीस ने एक नया संग्रहालय विकसित करने के लिए $ 200 मिलियन खर्च किए होंगे, लेकिन अपेक्षाकृत यह ब्रिटिश संग्रहालय में कलाकृतियों के लिए मूल के अधिक अमीर देशों में से एक है ; नाइजीरिया जैसे स्थानों में सांस्कृतिक निवेश पर इस तरह से जोर देने की संभावना नहीं है । दुनिया भर के संग्रहालय अपने संग्रह को ऋण देते हैं [ 1 ]. सिर्फ इसलिए कि वे दूसरे देश में आयोजित किए जाते हैं, इसका मतलब यह नहीं है कि वे एक संग्रहालय तक पहुंच में सक्षम नहीं होते हैं ।


कलाकृतियों को सबसे बड़ी संख्या में आगंतुकों के लिए सुलभ बनाया जाना चाहिए कला के खजाने सबसे बड़ी संख्या में लोगों और विद्वानों के लिए सुलभ होने चाहिए, क्योंकि तभी इन कलाकृतियों की शैक्षिक क्षमता का एहसास हो सकता है । इस सवाल के जवाब में कि क्या संग्रहालयों की कोई सामाजिक जिम्मेदारी है, गुगेनहेम के निदेशक रिचर्ड आर्मस्ट्रांग ने कहा, " बिल्कुल, यह फ्रांसीसी क्रांति के साथ शुरू हुआ । यह 200 साल से अधिक पुरानी खोज है कि सबसे शक्तिशाली सांस्कृतिक कलाकृतियों को सबसे बड़ी संख्या में लोगों के लिए उपलब्ध कराया जाए । कोई भी कह सकता है कि यह सुंदरता को लोकतांत्रिक बनाने की परियोजना है । व्यवहार में इसका मतलब उन्हें दुनिया के महान संग्रहालयों में बनाए रखना है । इसके अलावा दुनिया के कुछ महान संग्रहालय, जैसे कि ब्रिटेन में और वाशिंगटन डी. सी. में स्मिथसोनियन, मुफ्त हैं । [ 1 ]


विद्वानों के पास कलाकृतियों तक बेहतर पहुंच होगी, और अध्ययन और सहयोग के लिए अधिक अवसर होंगे, अगर उन्हें पश्चिम में संग्रहीत किया जाता है, अगर 1801 में अंग्रेजों द्वारा रोसेटा पत्थर नहीं लिया गया होता, तो प्राचीन मिस्र की सभ्यताओं की प्राचीन चित्रलिपि भाषा को समझना लगभग असंभव होता । ब्रिटिश संग्रहालय केवल कुछ घंटों के भीतर है, और कुछ मामलों में मिनटों में, कैम्ब्रिज, ऑक्सफोर्ड, यूसीएल और एडिनबर्ग जैसे विश्व प्रसिद्ध संस्थानों का है । स्थिर विकसित देशों और वैज्ञानिक रूप से उत्कृष्ट देशों में होने वाला वैज्ञानिक अनुसंधान उच्चतम स्तर का है, और इस उच्च स्तर के अध्ययन के समानांतर कई अविकसित देशों में मौजूद नहीं हैं ।


कलाकृतियों को उनके मूल स्थानों पर वापस करना अतीत में केवल सब कुछ ले जाने के जोखिम के कारण एक अव्यवहारिक परियोजना रही होगी । हालाँकि, अब, परिवहन बहुत तेज़ और आसान है और हमने पारगमन को कलाकृतियों के लिए कम हानिकारक बनाने के लिए तकनीक में सुधार किया है ; उदाहरण के लिए, तापमान नियंत्रित कंटेनर ।


कलाकृतियों का अक्सर उस स्थान के साथ अनूठा धार्मिक और सांस्कृतिक संबंध होता है जहाँ से उन्हें ले जाया गया था, लेकिन उन लोगों के लिए कोई नहीं जो उन्हें संग्रहालय के मामलों में देखते हैं । उनके रचनाकारों के वंशजों के लिए विदेशियों के मनोरंजन के लिए प्रदर्शित उनकी आध्यात्मिकता के पहलुओं को देखना अपमानजनक है । अर्थ कलाकृतियों के आसपास जमा हो सकते हैं, लेकिन उनका वास्तविक महत्व इसकी उत्पत्ति में निहित है ।


लौकिक जुड़ाव तर्क को विवादित नहीं किया जा सकता है, लेकिन इस विचार पर फिर से सवाल उठाया जा सकता है कि यह वही है जो माता - पिता को निवेश करता है, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है ।


प्राधिकरण से घृणा यहाँ एक अच्छा प्रतिवाद है । ( ऑप तर्क 4 देखें )


व्यक्तिगत उत्तरदायित्व इस प्रस्ताव को रेखांकित करने वाला दर्शन वह है जिसमें बच्चा अपने स्वयं के व्यवहार के लिए पूरी तरह से जिम्मेदार नहीं होता है । भले ही माता - पिता की सजा और भागीदारी की धमकियां बच्चे के व्यवहार को संशोधित करने में अल्पावधि में सफल होती हैं, लेकिन दीर्घकालिक सिद्धांत यह है कि बच्चे का अच्छा व्यवहार उनके व्यवहार के परिणाम की समझ और अपने दीर्घकालिक हितों पर विचार करने पर नहीं, बल्कि केवल डर और बाहरी परिणामों के कारण होता है । लंबे समय में, इस संदेश को लागू करने से भविष्य में दुर्व्यवहार होने की संभावना है क्योंकि इस मामले में माता - पिता पर लगाए गए बाहरी दंड दूर हो जाते हैं । एक बार जब बच्चा ऐसी उम्र तक पहुंच जाता है जिस पर माता - पिता को दंडित नहीं किया जा सकता है या बच्चे को माता - पिता की सजा की परवाह नहीं है, तो ऐसे बाहरी परिणामों के आसपास एक नैतिकता का निर्माण करना बच्चे को दुर्व्यवहार से रोकने में विफल हो जाएगा ( तर्क देखें 4 ) ।


माता - पिता के प्रोत्साहन बच्चों की व्यवहार संबंधी समस्याओं को संबोधित करने के लिए सक्रिय माता - पिता की भागीदारी की आवश्यकता होती है । हालांकि, कई मामलों में, माता - पिता या तो अपने बच्चों की समस्याओं के बारे में पूरी तरह से जागरूक नहीं होते हैं, या इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि वे अपने बच्चों की सक्रिय अनुशासन को नजरअंदाज करने या टालने की प्रवृत्ति रखते हैं । यह महत्वपूर्ण है, क्योंकि व्यवहार परिवर्तन में प्रभावी होने के लिए नकारात्मक और सकारात्मक सुदृढीकरण के चक्र के लिए, दुर्व्यवहार और किसी भी संभावित सजा के बीच एक अस्थायी संबंध होना चाहिए । भविष्य में जुर्माने से बचने की इच्छा में, या माता - पिता को जो भी दंड का सामना करना पड़ता है, न केवल बच्चे के दुर्व्यवहार में हस्तक्षेप करने के लिए सक्रिय प्रोत्साहन होता है, बल्कि समय पर ऐसा करने के लिए भी, जो बच्चों के व्यवहार को बदलने का सबसे सिद्ध तरीका है । इसके अलावा, यदि माता - पिता के लिए दीर्घकालिक रूप से अनियंत्रित बच्चों की समस्याओं को नजरअंदाज करने या टालने की कोई प्रवृत्ति है, तो यह बच्चे के अनुशासन को बनाए रखने के लिए एक प्रेरणा के रूप में काम करता है और दंड का उल्लंघन करने के लिए नियमित रूप से माता - पिता को नोटिस दिया जाता है ।


विपक्ष की ओर से दुर्व्यवहार का खतरा एक अच्छा प्रतिवाद है । इसके अलावा, कोई भी इस संभावना का विश्लेषण कर सकता है कि यह विशेष प्रोत्साहन सीमांत माता - पिता के मामले में एक महत्वपूर्ण बिंदु होगा ( जो पहले से ही अपने बच्चों के अनुशासन में पूरी तरह से शामिल नहीं हैं, जिनके लिए यह एक महत्वपूर्ण बिंदु हो सकता है ) । अधिकांश देखभाल करने वाले माता - पिता पहले से ही काफी निवेशित होंगे और अपने बच्चे की देखभाल करने के लिए अपना सर्वश्रेष्ठ प्रयास करेंगे । जो चूक करते हैं, उन्हें संभवतः किसी प्रकार की संरचनात्मक पारिवारिक समस्याएं होती हैं, चाहे वे कई नौकरियां रखते हैं और परिवार को चलाने के लिए बहुत मेहनत करते हैं, या केवल खराब माता - पिता हैं । इन मामलों में, क्या यह उन माता - पिता के व्यवहार को बदलने वाला कारक होने की संभावना है? संभावना नहीं है ।


बच्चे जिम्मेदारी के व्यापक दर्शन को समझने और समझने के लिए बहुत छोटे होते हैं । एक छोटा बच्चा पकड़े जाने के डर से कुकी चोरी करने से बचता है, न कि नैतिक रूप से न्यायपूर्ण ब्रह्मांड के लिए कुछ भव्य सम्मान के कारण जिसमें उसके कार्यों की जांच की जानी चाहिए । बाद में, जैसे - जैसे बच्चा बड़ा होता जाता है, उसकी समझ परिपक्व हो सकती है ।


" अन्यायपूर्ण " तर्क एक अच्छा प्रतिवाद है । कुछ तंत्रिका जीव विज्ञान साक्ष्य का हवाला दिया जा सकता है कि अनुशासन की कमी जटिल संज्ञानात्मक कमियों के कारण होती है जो अन्यथा सामान्य प्रतीत होने वाले बच्चों में भी मस्तिष्क के विकास में देरी के माध्यम से प्रकट होती है, जो " माता - पिता की जिम्मेदारी / विफलता " के दृष्टिकोण को नकारती है । शुरू करने के लिए, संज्ञानात्मक कमी आनुवंशिक कारकों या अन्य चीजों के कारण हो सकती है जो जन्म से पहले शुरू हुई थी, और बच्चों को सामान्य रूप से कार्य करने में सक्षम होने से रोक सकती है । [ 1 ] [ 1 ] टायनन, डब्ल्यू. डगलस,'संज्ञानात्मक कमी ', मेडस्केप संदर्भ, 3 जून 2013,


माता - पिता की जिम्मेदारी ज्यादातर मामलों में, जिसमें बच्चा किसी प्रकार की संवैधानिक समस्या ( आनुवंशिक स्थिति या अन्यथा ) के अधीन नहीं है, एक बच्चे का विघटनकारी व्यवहार समय के साथ पर्याप्त माता - पिता के हस्तक्षेप का प्रतिबिंब है । सामान्य परिस्थितियों में एक सामान्य बच्चे से व्यवहार संबंधी अपेक्षाओं के अनुरूप होने की उम्मीद की जानी चाहिए, और ऐसा करने में विफलता माता - पिता द्वारा आंशिक रूप से अपर्याप्त नौकरी का प्रतिनिधित्व करती है । परिणाम एक ऐसी लागत है जो समाज में प्रेषित की जाती है । जो बच्चे आपराधिक न्याय प्रणाली के माध्यम से स्कूल या समाज में विघटनकारी होते हैं, वे प्रणाली को स्कूल के संसाधनों और समय या न्यायिक - पुलिस संसाधनों के साथ - साथ बर्बरता और भित्तिचित्रों को ठीक करने जैसी अधिक स्पष्ट लागतों में अतिरिक्त पैसा खर्च करते हैं । [ 1 ] इससे भी बदतर ; यदि कोई छात्र अपनी अनुशासन समस्याओं के परिणामस्वरूप बाहर निकलता है तो समाज के लिए लागत का अनुमान $ < ID0001 > के रूप में लगाया गया है । [ 2 ] स्कूल में बच्चे के असफल होने के लिए माता - पिता को जिम्मेदार ठहराया जाता है, क्योंकि यह माता - पिता के लिए एक उचित उपाय है ।


इस तर्क से निपटने का एक तरीका यह है कि यह स्कूल के शस्त्रागार में एक उपकरण होगा । यदि यह स्पष्ट रूप से प्रतिकूल साबित होता है, तो इसका उपयोग नहीं किया जाएगा, उसी तरह जैसे अन्य अनुशासनात्मक रणनीति जो स्कूल / समाज लागू कर सकते हैं, का उपयोग नहीं किया जाएगा यदि उन्हें प्रतिकूल या अप्रभावी देखा जाता है ।


" माता - पिता की जिम्मेदारी " तर्क यहाँ एक अच्छा प्रतिवाद है । इस तथ्य के लिए एक अपील कि कुछ लापरवाह माता - पिता स्पष्ट रूप से बिगड़े हुए बच्चों की परवरिश करते हैं, इस धारणा के बारे में अंतर्ज्ञान बनाने में भी प्रभावी हो सकते हैं कि माता - पिता अपने कार्यों के माध्यम से एक कीमत लगा रहे हैं ।


दुर्व्यवहार के लिए खतरा कई बच्चे जिन्हें स्कूल में लगातार व्यवहार संबंधी समस्याएं होती हैं, वे निष्क्रिय परिवारों से आते हैं जिनमें या तो शारीरिक या भावनात्मक दुर्व्यवहार और उपेक्षा आम है । इसके परिणामस्वरूप व्यवहार विकार जैसे कि विपक्षी अवज्ञाकारी विकार पैदा हो जाते हैं । [ 1 ] हालांकि यह विश्वास करना अच्छा होगा कि माता - पिता बताए गए प्रोत्साहनों का स्वस्थ तरीके से जवाब देंगे, लेकिन यह विचार किया जाना चाहिए कि यह उतनी ही संभावना है कि इनमें से कुछ घरों में माता - पिता अपने बच्चों पर हिंसक रूप से ( फिर से, भावनात्मक या शारीरिक रूप से ) कार्रवाई करेंगे । माता - पिता के रोल मॉडल द्वारा इस तरह के कार्यों से अक्सर एक दुष्चक्र पैदा होता है जिसमें व्यवहार तब स्कूल और आने वाली पीढ़ियों में जारी रहता है । यह कहना मुश्किल है कि परिवारों का कितना अनुपात इस तरह से प्रतिक्रिया दे सकता है, लेकिन अगर बच्चों के एक छोटे अनुपात को भी इस नीति से सक्रिय रूप से नुकसान होता है, तो यह एकर एकरूपता अपनाने के खिलाफ एक मजबूत तर्क है । [ 1 ]


प्राधिकरण के प्रति घृणा एक संक्षिप्त लेकिन संभावित रूप से शक्तिशाली तर्क है । यह धारणा कि बच्चे माता - पिता पर हमला करने के लिए इस तरह के शासन के तहत और भी अधिक व्यवहार नहीं करेंगे, असमर्थनीय है । स्कूल में दुर्व्यवहार अक्सर वैसे भी अधिकार के खिलाफ विद्रोह है, और अधिकांश बच्चों के जीवन में अंतिम अधिकार माता - पिता हैं । इसलिए, इन दोनों संस्थानों के खिलाफ कार्रवाई करना दुर्व्यवहार करने वाली मानसिकता के अनुरूप है, यह इस प्रकार है कि स्कूल के दुर्व्यवहार को माता - पिता के अपमान से बांधना बच्चे को प्रभावित करने की संभावना नहीं है और यहां तक कि उनके बुरे कर्मों को प्रोत्साहित करने का काम भी कर सकता है ।


अनुचित यह तर्क दिया जाना चाहिए कि माता - पिता की सजा का यह रूप केवल अन्यायपूर्ण है । सजा का कानूनी आधार इस सिद्धांत पर आधारित है कि एक समझदार व्यक्ति अपने कार्यों के लिए पूरी तरह से जिम्मेदार होता है । कोई भी हमेशा निष्क्रिय परिवारों या अन्य प्रभावों की ओर इशारा कर सकता है जो किसी व्यक्ति के कार्यों पर प्रभाव डाल सकते हैं, लेकिन प्रभाव के स्तर को मापना असंभव है । इसलिए, बाहरी स्रोतों को दी जाने वाली सजा का कोई भी स्तर इन बाहरी पक्षों द्वारा किए गए कार्यों के अनुपात में नहीं किया जा सकता है, जिससे आनुपातिक सजा के सिद्धांत को निरस्त कर दिया जाता है । परिणामस्वरूप, सजा की कोई भी न्यायपूर्ण प्रणाली इस बाधा से बंधी होती है, और बाहरी स्रोतों को जिम्मेदारी स्थानांतरित करना हमारे सिद्धांतों के अनुरूप नहीं है । यह तर्क आपराधिक न्याय के संदर्भ में सबसे अच्छा काम करता है, लेकिन स्कूल के संदर्भ में भी लागू होता है । इस नीति को अपनाने वाले स्कूलों को नीति के नैतिक आधार की जांच करनी चाहिए, और यदि नीति की प्रभावकारिता पहले विवादित हो, तो बाद में इसकी नीति को लागू करना चाहिए ।


यह कहा जा सकता है कि जिन मामलों में दुर्व्यवहार का संदेह है, उस बच्चे के लिए कार्यक्रम को निलंबित कर दिया जाएगा, और उस शिक्षक का हमेशा दुर्व्यवहार की रिपोर्ट करने का दायित्व होता है ( अमेरिका में, किसी भी तरह से ) ।


अनिवार्य शिक्षा की अवधि बढ़ाने की लागत बहुत अधिक है । कई देशों में औपचारिक स्कूली शिक्षा के पिछले दो वर्षों में छात्रों की संख्या कम से कम दोगुनी हो जाएगी, जिसके लिए शिक्षकों, पुस्तकों, नए स्कूल भवनों, कंप्यूटरों आदि में भारी निवेश की आवश्यकता होगी । और यह केवल प्रत्यक्ष लागत है - करों और पेंशन योगदान के मामले में राज्य को संभावित रूप से भारी अप्रत्यक्ष नुकसान भी हो सकता है जो वर्तमान में युवा श्रमिकों से प्राप्त होता है, लेकिन अगर स्कूल छोड़ने की उम्र बढ़ाई जाती है तो यह छोड़ दिया जाएगा ।


स्कूल छोड़ने की उम्र को बढ़ाना समाज के भविष्य में एक महत्वपूर्ण निवेश है, ऐसा करने से भविष्य के कार्यबल की आर्थिक क्षमता में वृद्धि होती है, और इसलिए किसी भी प्रारंभिक लागत को पूरा करने की तुलना में लंबी अवधि में कर राजस्व में वृद्धि होगी । हालांकि कुछ देशों में दूसरों की तुलना में अधिक नाटकीय परिवर्तन का अनुभव होगा, यह ध्यान देने योग्य है कि कई राज्यों में बहुत से युवा स्वेच्छा से अनिवार्य स्कूली शिक्षा ( जैसे फ्रांस, जर्मनी और जापान ) के अंत से परे शिक्षा में रहते हैं । ब्रिटेन में वर्ष 10 में 84 प्रतिशत छात्रों ने कहा कि वे आगे की शिक्षा में बने रहने का इरादा रखते थे । [ 1 ] यदि ये देश पहले से ही आर्थिक पतन के बिना अतिरिक्त लागत को सहन कर सकते हैं, तो दूसरों के लिए भी इसका सामना करना संभव होना चाहिए । [ 1 ] राष्ट्रीय सांख्यिकी कार्यालय । सामाजिक रुझान । 2009, अध्याय 3


दुर्भाग्य से नौकरी बाजार में समानता के उभरने की संभावना नहीं है क्योंकि अब हर कोई समान समय के लिए स्कूल में रहता है । जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, सभी को एक ही समय में स्कूल जाने के लिए समान नहीं मिलेगा । जो लोग सर्वोत्तम परीक्षा परिणाम प्राप्त करते हैं वे अभी भी सबसे अधिक रोजगार योग्य होंगे, खासकर अगर वे नौकरी खोजने से पहले तृतीयक शिक्षा में जाते हैं ।


अधिक शिक्षा अधिक कौशल और इसलिए अधिक विकल्प प्राप्त करने का अवसर प्रदान करती है । यह कई बार दिखाया गया है कि अधिक शिक्षा वाले लोगों को काम ढूंढना आसान लगता है और वे उस काम को संतोषजनक पाते हैं । इसी तरह, आबादी के बीच शिक्षा का स्तर समग्र रूप से अर्थव्यवस्था पर सकारात्मक प्रभाव डाल सकता है क्योंकि वे अधिक कुशल श्रमिक हो सकते हैं । आय और आर्थिक उत्पादकता पर अतिरिक्त वर्षों की शिक्षा का प्रभाव भी निचले छोर पर असमान रूप से भारी है - यानी, 16 साल की उम्र के लिए स्कूल में दो और साल, 22 साल की उम्र के लिए दो साल के स्नातक काम की तुलना में उनके बाद के आर्थिक मूल्य में बहुत अधिक प्रतिशत अंतर लाएगा । यूके ने हाल ही में इसी कारणों से स्कूल छोड़ने की उम्र को 18 तक बढ़ा दिया है । [ 1 ] [ 1 ] ब्राउन, एंथनी और वेबस्टर, फिलिप,'स्कूल छोड़ने की उम्र'18 साल तक बढ़ जाती है ।


इस तर्क से पता चलता है कि जिन बच्चों को ब्रिटेन के सरकारी स्कूल पढ़ने और लिखने के लिए भी पढ़ाने में विफल रहे हैं, उन्हें अतिरिक्त दो साल के लिए उन स्कूलों में रहने के लिए मजबूर किया जाना चाहिए । यह अचानक नए अवसर नहीं लाएगा क्योंकि बच्चे अधिक समय तक कक्षा में बैठने के लिए मजबूर हैं । यह बेतुका है । यह फिर से विफलता को लागू कर रहा है । यह एक ऐसा विचार है जिसके अनुसार, यदि आपके हाथों और घुटनों पर पहाड़ पर चढ़ना काम नहीं करता है, तो आपको ऐसा करना चाहिए । [ 1 ] [ 1 ] बार्थोलोम्यू, जेम्स,'स्कूल छोड़ने की उम्र को बढ़ाना पागलपन होगा ', 2006,


स्कूली शिक्षा की आयु बढ़ाना समान अवसरों को बढ़ावा देता है यह सुनिश्चित करने के लिए कि हर कोई स्कूल में समान समय के लिए शिक्षित हो, समानता को बढ़ावा देना चाहिए । वर्तमान में प्रारंभिक स्कूल छोड़ना सामाजिक - आर्थिक नुकसान के अन्य संकेतकों के साथ जुड़ा हुआ है, जैसे कि कम आय वाली नौकरी या उच्च बेरोजगारी । इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि जिन माता - पिता ने कम उम्र में स्कूल छोड़ दिया और इसके परिणामस्वरूप निम्न श्रेणी के व्यवसाय हैं, उनके ऐसे बच्चे होने की संभावना अधिक है जो जल्दी स्कूल छोड़ देते हैं ( उनमें से केवल 60 प्रतिशत बच्चे शिक्षा में 16 से अधिक समय तक रहते हैं ) । सभी बच्चों को लंबे समय तक स्कूल में रहने के लिए मजबूर करना नुकसान के इस चक्र को तोड़ सकता है ।


जल्दी स्कूल छोड़ना आवश्यक नहीं है । बस कुछ मामलों में यह सुनिश्चित करने के लिए अधिक सरकारी हस्तक्षेप की आवश्यकता है कि हर कोई 18 साल की उम्र तक स्कूल में रहने में सक्षम हो । यदि बच्चे 16 साल की उम्र में अयोग्य हैं तो उन्हें बुनियादी बातें सिखाने का और भी कारण है जो वे दो और वर्षों से समझने में विफल रहे हैं । कुछ अपवाद भी हो सकते हैं जैसे कि ब्रिटिश प्रणाली में जहां 18 साल से कम उम्र के बच्चों के लिए छूट है जो माता - पिता या रिश्तेदारों की देखभाल कर रहे हैं, और किशोर माताओं के लिए । [ 1 ] [ 1 ] ब्राउन, एंथनी और वेबस्टर, फिलिप,'स्कूल छोड़ने की उम्र 18 तक जाती है ', 2007 ।


यू. के. के आँकड़े स्पष्ट रूप से बताते हैं कि " इस बात का कोई सबूत नहीं है कि न्यूनतम स्कूल छोड़ने की उम्र बढ़ाने से जो लोग न्यूनतम उम्र में छोड़ने का इरादा नहीं रखते थे, वे अपने शैक्षिक मानक को बढ़ाते हैं । यह इस विचार के अनुरूप है कि शिक्षा उत्पादकता बढ़ाती है न कि इस दृष्टिकोण के साथ कि उत्पादक लोगों को अधिक शिक्षा मिलती है । " [ 1 ] [ 1 ] झू, वाई., और वॉकर, आई. शिक्षा, कमाई और उत्पादकताः हाल ही में यू. के. साक्ष्य, 2003,


सभी कौशल कक्षा के वातावरण में सबसे अच्छी तरह से नहीं सीखे जाते हैं । व्यावहारिक कौशल ( उदाहरण के लिए बढ़ईगीरी, पाक कला, बागवानी आदि ), अक्सर'नौकरी पर'या एक प्रशिक्षुता के माध्यम से सबसे अच्छा सीखा जाता है । दोनों मार्ग युवाओं को इस क्षेत्र में पेशेवरों के संपर्क में लाते हैं और साथ ही उन्हें स्कूलों में उपलब्ध उपकरणों और सामग्रियों की एक विस्तृत श्रृंखला तक पहुंच प्रदान करते हैं । कई युवाओं के लिए जो इन क्षेत्रों में काम करना चाहते हैं, स्कूल में अतिरिक्त वर्ष केवल'पानी चलाना'होगा इससे पहले कि वे अपने व्यापार के कौशल को सीख सकें । यह ब्रिटेन के मामले में विश्वविद्यालयों के लिए नए शिक्षण शुल्क के साथ और भी अधिक खतरनाक है, जो विश्वविद्यालय जाने की कुछ सामाजिक - आर्थिक श्रेणियों की संभावनाओं को कम करने की संभावना है ।


ऐसे मामले हैं जहां जल्दी स्कूल छोड़ना आवश्यक है कुछ परिस्थितियों में जल्दी काम करना एक फायदा हो सकता है । कई परिवारों को अपने बच्चों को परिवार की आय में आर्थिक योगदान करने की आवश्यकता होती है, उदाहरण के लिए अक्सर खेत या पारिवारिक व्यवसाय में । जल्दी काम करने से इन परिवारों को जीवित रहने में मदद मिल सकती है । इसी तरह अयोग्य व्यक्ति कुछ वर्षों का'काम का अनुभव'दुकान के फर्श पर होने से समानता या अपने योग्य साथियों पर भी लाभ प्राप्त कर सकते हैं । यदि उन्हें अपने साथियों के रूप में लंबे समय तक स्कूल में रहने के लिए मजबूर किया जाता है तो वे इस लाभ को खो देते हैं । इसे स्वीकार करते हुए, ब्रिटिश सरकार ने 2009 में 21,000 अतिरिक्त प्रशिक्षुओं की शुरुआत की ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि जो लोग स्कूल के लिए उपयुक्त नहीं हैं वे नौकरी और स्थायी आय खोजने में पीछे न रहें । ( लिपसेट, 2009 )


जबरन शिक्षा बहुत कम हासिल करती है दुर्भाग्य से केवल स्कूल में होना इस बात की गारंटी नहीं देता है कि एक छात्र सीख रहा है । यदि उनके पास योग्यता, क्षमता या रुचि की कमी है तो कक्षा में अतिरिक्त समय से उन्हें बहुत कम लाभ होने की संभावना है, विशेष रूप से जब उन्होंने वहां रहने का विकल्प नहीं चुना है । यह विघटनकारी बच्चों के सवाल पर भी एक तेज विभाजन पैदा करता है । यदि उन्हें स्कूल से बाहर रखा जाता है तो उनका नुकसान अधिक वर्षों तक बढ़ जाता है, जबकि यदि उन्हें शामिल किया जाता है, तो वे अपनी कक्षा में दूसरों की शिक्षा को और भी अधिक समय तक नुकसान पहुंचाते हैं । जैसा कि हेनरी फिब्स का तर्क है कि " स्कूल छोड़ने की उम्र बढ़ाने से अधिक सीखने की आवश्यकता नहीं होगी - स्कूल के इलाके में केवल अधिक टूटी हुई खिड़कियां । स्कूल से तंग आ चुके बच्चों को बचने के मार्ग की आवश्यकता है, न कि उनकी सजा का विस्तार । " [ 1 ] [ 1 ] फिब्स, एच.,'उन्हें 14,2011 में स्कूल छोड़ने दें'।


व्यावहारिक कौशल को स्कूल में पढ़ाया जा सकता है । कई स्कूल प्रणालियों में व्यावसायिक स्कूल होते हैं । उदाहरण के लिए जर्मन प्रणाली व्यावसायिक स्कूल, बेरुफसचुलेन, 19वीं शताब्दी के आसपास रहे हैं जहां छात्रों ने अपना कुछ समय स्कूल में व्यावसायिक प्रशिक्षण में बिताया और अपने समय का कुछ हिस्सा प्रशिक्षुओं के रूप में बिताया, इनमें कम से कम 18 वर्ष की आयु तक भाग लिया जाता है । [ 1 ] स्कूली शिक्षा के लिए लचीला होना संभव है जबकि अभी भी 18 वर्ष तक जारी है । [ 1 ] जर्मन संघीय गणराज्य लंदन का दूतावास,'शिक्षा ', 2011,


कविता को ऐसी चीज के रूप में नहीं देखा जाना चाहिए जो अंग्रेजी सीखने के बाद पढ़ाई करती है, बल्कि इसे अंग्रेजी भाषा को समझने में छात्रों की मदद करने के तरीके के रूप में देखा जाना चाहिए । कविता के अध्ययन के माध्यम से अंग्रेजी के कई पहलुओं में सुधार किया जाता है । कविता सीखने में दोहराव पढ़ने और स्वरों और अक्षरों की खोज शामिल होती है । छात्रों को विभिन्न प्रकार की वाक्य संरचनाओं का भी पता चलता है और उन्हें भाषा में उपलब्ध रचनात्मकता और लचीलेपन का पता लगाने का अवसर दिया जाता है । इसके अलावा, कविता पढ़ने से छात्र अपनी पढ़ने की क्षमता और सार्वजनिक बोलने के कौशल में सुधार कर सकते हैं ।


छात्रों को भाषा की मूल बातों का अध्ययन करने की आवश्यकता है, न कि कविता जैसे जटिल रूप का, 2011 में प्रकाशित एक रिपोर्ट के अनुसार [ 3 ] इंग्लैंड में बड़ी संख्या में छात्र माध्यमिक विद्यालय शुरू करने के बाद संघर्ष कर रहे हैं और 10 में से 3 छात्र अंग्रेजी में पर्याप्त प्रगति नहीं कर रहे हैं । यदि छात्र बुनियादी अंग्रेजी में आवश्यक प्रगति नहीं कर रहे हैं तो जटिल कविता पढ़ाने के पीछे की प्रेरणा को समझना मुश्किल है । यदि कोई छात्र बुनियादी गुणा करने में असमर्थ है तो उन्हें जटिल गणितीय समीकरण करने के लिए कहने का कोई मतलब नहीं है । अंग्रेजी में भी ऐसा ही हैः व्याकरण और शब्दावली जैसी चीजों के साथ संघर्ष करने वाले छात्रों से जटिल काव्य संरचनाओं से निपटने की उम्मीद नहीं की जानी चाहिए ।


संगीतकारों को कुछ समय के लिए कवि का दर्जा दिया गया है । अपने कार्यकाल की शुरुआत में बॉब डायलन को " कीट्स [ 19वीं शताब्दी के एक प्रारंभिक ब्रिटिश कवि ] के रूप में अच्छा " के रूप में वर्णित किया गया था । संगीतकारों को अपनी काव्य शैली विकसित करने और अपने गीतात्मक लेखन कौशल के लिए पहचाने जाने का मौका दिया जाना चाहिए । रैप श्रोता को कलाकार की दुर्दशा के बारे में एक अंतर्दृष्टि देता है । यह उन कठोर परिस्थितियों को दर्शाता है जिनमें लोग रहते हैं और उन लोगों को आवाज देता है जिन्हें हम अन्यथा नहीं सुन सकते हैं । विलियम ब्लेक की प्रसिद्ध कविता'लंदन'को अक्सर एक सामाजिक विरोध, 1790 के लंदन में जीवन की स्थितियों के साथ असंतोष की आवाज के रूप में वर्णित किया जाता है । रैप वही काम करता है ; सामाजिक विरोध, संगीत में रखा गया, और समाज के भीतर मौजूद नस्लीय और आर्थिक असमानताओं का वर्णन करने के लिए डिज़ाइन किया गया । रैप, अपने कभी - कभी आक्रामक गीतों के साथ भी समाज को दर्शाता है और इसे कलाकार के रूप में स्वीकार नहीं किया जाना चाहिए । हम कवि थॉमस डायलन की कविता को कम व्यभिचारी बनाते हैं ।


स्कूली छात्रों के लिए कविता बहुत कठिन है और ऐसे लोग हैं जो कविता के अध्ययन के लिए अपना जीवन समर्पित करते हैं और फिर भी इसके अर्थ को समझने में परेशानी होती है । अगर ये लोग लगातार कविता की प्रकृति पर बहस करते हैं तो स्कूली बच्चों से इसे ठीक से समझने की उम्मीद कैसे की जा सकती है? यह पढ़ाना मुश्किल है क्योंकि कविता के कई अर्थ हो सकते हैं ; " [ यू ] जब तक शिक्षा सिद्धांत खुद से पूछता है कि कविता क्या है, और इसलिए शिक्षक क्या प्राप्त करने की कोशिश कर रहा है, कविताओं को बड़े पैमाने पर शिक्षण सहायक, अभ्यास और - किशोरों के लिए - तेजी से थकाऊ, कुछ हद तक मनमाना पहेलियों के रूप में देखा जाता रहेगा " [ 2 ] और इसलिए कविता कक्षा में कम मूल्यवान रहेगी । महान कवि वयस्क अनुभवों के बारे में लिखते हैं, जैसे प्रेम, काम, इतिहास, राजनीति, एकांत आदि । इसके परिणामस्वरूप महान कविता के लिए एक वयस्क दिमाग को इसके पूर्ण अर्थ को समझने और स्कूलों में इसे पढ़ाने की आवश्यकता होती है ताकि छात्र कविता को पूरी तरह से नापसंद करने में सक्षम न हों ।


जहाँ महान कविता वयस्क अनुभवों से संबंधित हो सकती है, वहाँ ऐसी कविताएँ हैं जो युवा दर्शकों और इस प्रकार की कविता को पढ़ाने के लिए उपलब्ध तरीकों को लक्षित करती हैं । उदाहरण के लिए, बच्चों की कविता विषय वस्तु में जटिल या गहरी नहीं होती है और बहुत नियमित लय और तुकबंदी का उपयोग करती है, जो युवा छात्रों को पसंद आएगी । यदि स्कूलों में आयु - उपयुक्त कविता सिखाई जाती है तो यह युवाओं को कविता और इसकी विभिन्न तकनीकों के लिए प्रशंसा विकसित करने का मौका देती है । इसका मतलब है कि बाद के वर्षों में युवाओं के पास महान कविता को ठीक से समझने के लिए आवश्यक कौशल होंगे ।


रैपर्स ; आधुनिक समय के कवि बहुत से लोग मानते हैं कि रैप आधुनिक समय की कविता का एक रूप है और इस तरह इसे स्कूलों में पढ़ाया जाना चाहिए [ 4 ]. लंदन विश्वविद्यालय के रॉयल होलोवे में रचनात्मक लेखन के प्रोफेसर सर एंड्रयू मोशन ने कहाः " कविता कई महलों का घर है । यह छात्रों को केवल उन चीजों को बताने के लिए नुकसान पहुंचाता है जिन्हें वे पहले से जानते हैं । रैप की अपनी चुनौतियों और अवसर हैं - लेकिन कई अन्य प्रकार की कविताएँ भी हैं, जिनमें से कई स्कूलों में उपेक्षित हैं । " [ 5 ] हालाँकि, कई रैपर्स ऐसे गीतों का उपयोग करते हैं जो होमोफोबिक, हिंसक, सेक्सिस्ट हैं और हिंसा और अपराध को बढ़ावा देते हैं । स्कूलों में रैप सिखाने का मतलब इन मूल्यों को आवाज देना और बच्चों को इस विचार से अवगत कराना है कि शिक्षा का समर्थन नहीं करना चाहिए । [ 6 ]


हमें शिक्षा में यथार्थवादी होना चाहिए ; हमें अपने छात्रों को वास्तविक दुनिया की कठिनाइयों के लिए तैयार करने की आवश्यकता है । ये वे विषय हैं जो व्यावसायिक प्रकृति के हैं और / या जीवन कौशल, घरेलू भाषा ( साहित्य नहीं ), गणित, विज्ञान, आधुनिक भाषाएं, व्यावसायिक अध्ययन और कानून जो स्कूलों में प्राथमिकता लेनी चाहिए । हमें नई पीढ़ी को सफलतापूर्वक रोजगार प्राप्त करने के लिए तैयार और प्रशिक्षित करना चाहिए । इसलिए, कविता जैसे कलात्मक विषय प्राथमिकता नहीं लेते हैं ।


इतिहास की किताबें हमें किसी भी कविता की तुलना में प्रथम विश्व युद्ध की भयावहता के बारे में अधिक बता सकती हैं । युद्ध कविता एक व्यक्ति के अनुभवों की राय पर आधारित होती है, जबकि एक इतिहास की किताब उन सभी घटनाओं और भयावहताओं का विवरण दे सकती है जो घटित हुईं । क्योंकि इतिहास की किताबें युद्ध के बाद लिखी गई हैं, वे कई अलग - अलग लोगों से विवरण एकत्र कर सकती हैं और युद्ध की पूरी कहानी बता सकती हैं । प्रथम विश्व युद्ध में शेलशॉक ने कई लोगों को पागल बनाने में मदद की ; लगभग आत्मघाती कारनामों के लिए खुद को ससून को " मैड जैक " उपनाम दिया गया था । इस प्रकार युद्ध कविता एक अविश्वसनीय स्रोत हो सकता है, और यह कई में से केवल एक है जिसे इतिहास सिखाना चाहिए ।


कविता लोगों को खुद को व्यक्त करने और समझने की अनुमति देती है । शिक्षा केवल बुनियादी कौशल सीखने के बारे में नहीं होनी चाहिए, बल्कि यह पता लगाने के बारे में होनी चाहिए कि मानव होने का क्या अर्थ है । कविता छात्रों को अपने और दूसरों के बारे में गहराई से सोचने के लिए सिखाती है और उन्हें अपने विचारों को व्यक्त करने के तरीकों का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित करती है । विचार उस दुनिया को बदलने और सुधारने में मदद करते हैं जिसमें हम रहते हैं । छात्रों को खुद को और अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है क्योंकि लोकतंत्र के दिल में विचारों को व्यक्त करने की क्षमता शामिल है । यदि व्यक्ति खुद को व्यक्त नहीं कर सकते हैं तो उनके पास आवाज नहीं है । इसलिए, कविता सिखाने से हम छात्रों को विभिन्न विषयों पर अपने विचारों को व्यक्त करने का अवसर देते हैं । विलियम वर्ड्सवर्थ जैसे कई कवियों ने प्रकृति के बारे में कविता लिखी है ताकि " चीजों के जीवन में देखें " । बच्चों को दुनिया के बारे में विचारों को व्यक्त करने के लिए उपकरण देना व्यक्तिगत और पूरे समाज के विकास के लिए महत्वपूर्ण है ।


एक मुख्य विषय के कलात्मक रूप के रूप में कविता अंग्रेजी सिखाने की एक रचनात्मक विधि प्रदान करती है, स्कूलों में छात्रों को अंग्रेजी सीखनी चाहिए और कविता एक ऐसे विषय के लिए एक रचनात्मक आउटलेट प्रदान करती है जो अन्यथा दोहराए जाने वाले और उबाऊ होगा । कविता पाठक को नई अवधारणाओं से भी परिचित कराती है जो शिक्षार्थी की रुचि रखती है और शब्दावली और वर्तनी में सुधार करती है । कविता विषयों को पढ़ाने का एक मजेदार तरीका प्रदान करती है जो अन्यथा संपूर्ण और दोहराए जा सकते हैं । उदाहरण के लिए, युवा पाठकों के लिए शर्ली ह्यूजेस की कविताएँ जैसे'बेस्ट फ्रेंड्स'युवा पाठकों को अंग्रेजी की स्वर ध्वनियों से परिचित कराती हैं और किट राइट द्वारा ज़ो की झुमके पूर्व - जी. सी. एस. ई. छात्रों को उच्चारण के बारे में सिखाती हैं ।


शिक्षा संस्कृति, कला और रचनात्मकता को पढ़ाने के बारे में है हम चाहते हैं कि सुसंस्कृत लोग स्कूलों से स्नातक हों । यह बहुत बुरा होगा अगर हाई स्कूल के स्नातकों को कला की कोई समझ न हो और संग्रहालयों और कला दीर्घाओं जैसे सांस्कृतिक स्थानों का पता लगाने की कोई इच्छा न हो । कला सीखने को प्रेरित करती है और मानव जिज्ञासा को प्रोत्साहित करती है । स्कूलों से इस सांस्कृतिक पहलू को हटाने का मतलब है कि हम समाज के विकास के लिए आवश्यक रचनात्मकता के बिना लोगों का उत्पादन करते हैं । वर्तमान में केवल सांस्कृतिक जीसीएसई विषय जो अनिवार्य है वह अंग्रेजी साहित्य है ; इसलिए इसमें अधिक से अधिक संस्कृति को शामिल करना महत्वपूर्ण है अर्थात उपन्यास और कविता ।


कविता अंतर - पाठ्यचर्या है कविता के अन्य विषयों के बारे में पढ़ाने से अंग्रेजी पाठ्यक्रम से परे लाभ होते हैं । उदाहरण के लिए इतिहास में युद्ध कविता आधुनिक पाठक को युद्ध की भयावहता को समझने का मौका देती है । कवि विल्फ्रेड ओवेन प्रथम विश्व युद्ध में लड़ने के परिणामस्वरूप शेलशॉक से पीड़ित थे । अपनी कविता'मेंटल केसेस'में उन्होंने स्कॉटलैंड के क्रेगलॉकहार्ट मनोरोग अस्पताल में अपने समय और अनुभवों का वर्णन किया है जहां उनका और सिगफ्राइड ससून ( एक अन्य विश्व युद्ध 1 कवि ) का इलाज किया गया थाः " [ डब्ल्यू ] हो ये हैं? वे यहाँ गोधूलि में क्यों बैठे हैं? क्यों वे चट्टान हैं, पुर्गाटोरियल छायाएँ [ 9 ] " जबकि हम कभी भी युद्ध के दौरान लोगों के भयानक अनुभवों को ठीक से समझने में सक्षम नहीं हो सकते हैं, हमें उनकी कविता पढ़ने से हमें इस बात के करीब लाने में मदद मिलती है कि वे इतिहास में अनुभव से कैसे संबंधित हैं और उससे कैसे निपटते हैं ।


साहित्य और भाषा की मूल बातें सीखना मजेदार या आनंददायक होने के लिए नहीं बनाया गया है, यह एक आवश्यक आवश्यकता है । यह महत्वपूर्ण है कि छात्र अपनी घरेलू भाषा की मूल बातों को समझ सकें । एक मानक'लुक, कवर, राइट, चेक'विधि वर्तनी और शब्दावली सीखने का एक प्रभावी तरीका है क्योंकि इसके लिए शिक्षार्थी को स्वयं शब्दों को लिखने की आवश्यकता होती है । केवल उन्हें पढ़ना पर्याप्त नहीं है, विशेष रूप से एक कविता के संदर्भ में जो एक छात्र के लिए जटिल और कठिन हो सकती है जिसकी प्राथमिकता लेखन और पढ़ना सीखना है । मानक साहित्य के माध्यम से छात्रों के पढ़ने के कौशल को विकसित करना अधिक प्रभावी है जहां संरचना का पालन करना आसान है ।


कविता शायद ही लोगों को खुद को व्यक्त करने का तरीका सिखाने का एकमात्र तरीका है ; अगर हम लोकतांत्रिक उद्देश्यों के लिए आत्म - अभिव्यक्ति में रुचि रखते हैं तो बच्चों को राजनीति सिखाई जानी चाहिए । अगर उन्हें प्रकृति के बारे में अपने विचारों को व्यक्त करना है तो अन्य कला रूप भी उतने ही महत्वपूर्ण हैं । दुर्भाग्य से आत्म - अभिव्यक्ति के रूप में कविता केवल छात्रों के भाषा की मूल बातों के ज्ञान की कमी के परिणामस्वरूप ही अपंग हो सकती है । सरकार की प्राथमिकता सभी छात्रों के लिए साक्षरता के बुनियादी स्तर को प्राप्त करना होनी चाहिए ; तभी शिक्षण कला की विलासिता शुरू की जा सकती है । बच्चों को शेक्सपियर को आसानी से उद्धृत करने में सक्षम होने का कोई फायदा नहीं है अगर उन्हें पता नहीं है कि उनके नाम की वर्तनी कैसे की जाए ।


विश्वविद्यालयों को " अदृश्य हाथ " से निर्देशित नहीं किया जा सकता हैः उच्च शिक्षा बाजार की स्थिति ऐसी नहीं है कि इस तरह के " मुक्त बाजार " विचार से इष्टतम परिणाम प्राप्त होंगे । इसके कई कारण हैं । सबसे पहले, विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रमों की मांग में उतार - चढ़ाव आता है, और एक वर्ष के लिए पाठ्यक्रम में कम प्रवेश, और इसलिए धन में कमी, उस विभाग में पढ़ने वाले अन्य लोगों को अनुचित तरीके से दंडित कर सकता है, जो छोड़ने के लिए स्वतंत्र नहीं हैं ( और अपना पैसा कहीं और ले जाते हैं ), लेकिन केवल अपने डिग्री पाठ्यक्रम के अंत तक गुणवत्ता में कमी का सामना करना पड़ता है । दूसरा, विश्वविद्यालय एक वास्तविक मुक्त - बाजार प्रणाली में काम नहीं करते हैंः उच्च प्रारंभ लागत ( भवन, पुस्तकालय ) का मतलब है कि नए विश्वविद्यालयों के लिए बाजार में प्रवेश करना बहुत मुश्किल है, भले ही मौजूदा विश्वविद्यालयों में मानक हों । हमेशा ऐसे छात्र होंगे जो गरीब हैं और उन्हें और भी बदतर स्थिति में जाना पड़ता है, या तो वे खराब शिक्षा का बोझ उठाना चाहते हैं या नहीं चाहते हैं । दूसरा, विश्वविद्यालय वास्तव में मुक्त - बाजार प्रणाली में काम नहीं करते हैंः उच्च प्रारंभ लागत ( भवन, पुस्तकालय ) का मतलब है कि नए विश्वविद्यालयों के लिए बाजार में प्रवेश करना बहुत मुश्किल है, भले ही मौजूदा विश्वविद्यालयों में मानक हों


अधिक निजी विश्वविद्यालयों की शुरुआत से खुली प्रतिस्पर्धा की अनुमति देकर शिक्षा की गुणवत्ता में वृद्धि होगी शेष अर्थव्यवस्था में, जब उपभोक्ताओं को वस्तुओं या सेवाओं के बीच चयन करने की अनुमति दी जाती है, तो उच्च गुणवत्ता वाले उत्पाद सफल होते हैं और खराब उत्पाद विफल हो जाते हैं । इसी तरह, जब उपभोक्ता विश्वविद्यालयों के बीच विकल्प चुन सकते हैं, और पैसे लगा रहे हैं ( इस प्रकार जोखिम उठा रहे हैं ) तो वे अच्छे विश्वविद्यालयों का चयन करेंगे, और खराब विश्वविद्यालयों को अपना पैसा बर्बाद करने के लायक नहीं समझेंगे । परिणामस्वरूप, सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालयों का विस्तार होगा, और सबसे खराब विश्वविद्यालय या तो सुधार करेंगे या विफल होंगे । उदाहरण के लिए न्यू कॉलेज ऑफ ह्यूमैनिटीज का लक्ष्य ऑक्सफोर्ड और कैम्ब्रिज1 को प्रतिद्वंद्वी बनाना है ताकि इन दो कुलीन संस्थानों को मानकों को मजबूर करने के लिए आवश्यक प्रतिस्पर्धा प्रदान करने में मदद मिल सके । इसके परिणामस्वरूप अधिक लोगों के लिए उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा उपलब्ध होगी । 1 बीबीसी न्यूज, " अकादमिक लंदन में 18,000 पाउंड का कॉलेज लॉन्च करेंगे । "


यदि अधिक विविधता की आवश्यकता है, तो सरकारें विश्वविद्यालयों को धन देने के तरीके को बदल सकती हैं, शायद छात्रों की संख्या के आधार पर धन का अनुपात देकर । हालांकि, बड़े हिस्से के लिए तथाकथित " बढ़ी हुई विविधता " शैक्षणिक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार का गठन नहीं करेगी, बल्कि विश्वविद्यालय को उन युवाओं के लिए अधिक आकर्षक बनाने के लिए हथकंडे हैं जो आवेदन करते हैं - विश्वविद्यालय को छठे फॉर्म के आवेदकों के लिए लोकप्रिय बनाने के लिए प्रोत्साहन हैं, न कि मौजूदा स्नातकों के लिए ।


निजी विश्वविद्यालयों को छात्रों के लिए स्थानों की संख्या बढ़ाने की आवश्यकता है । ब्रिटिश विश्वविद्यालयों को सरकारी धन में कटौती का सामना करना पड़ रहा है और इसके परिणामस्वरूप बढ़ती मांग को पूरा करने के लिए कोई नई जगह नहीं बनाई जाएगी । प्रोफेसर स्टीव स्मिथ, विश्वविद्यालयों यूके के अध्यक्ष ने इस तथ्य पर ध्यान दिया कि बजट में कटौती जो तीन वर्षों में £ < ID2 > तक बढ़ सकती है, शिक्षा की गुणवत्ता में कमी आएगी, जबकि विश्वविद्यालय स्थानों की संख्या स्थिर रहेगी । 2009 में, 160,000 छात्र जिन्होंने आवेदन किया था वे विश्वविद्यालय नहीं गए । 2010 में, दुनिया भर के अमीर देशों में 75,000 से अधिक लोग < ID1 > सरकारें अगले कुछ वर्षों में दबाव का सामना कर रही हैं और विश्वविद्यालयों के लिए धन बढ़ाने में असमर्थ होंगी । यह निजी विश्वविद्यालयों को उच्च शिक्षा की बढ़ती मांग को पूरा करने का एकमात्र तरीका छोड़ देता है । 1 शेफर्ड, 2010


निजी विश्वविद्यालयों को प्रोत्साहित करने से उपलब्ध विश्वविद्यालय स्थानों की संख्या में वृद्धि नहीं होगी । इसके बजाय वे उन छात्रों को छोड़ देंगे जो भुगतान कर सकते हैं, लेकिन जो वैसे भी विश्वविद्यालय जा रहे हैं । इससे सार्वजनिक रूप से वित्त पोषित विश्वविद्यालयों को तनाव उठाना पड़ेगा, अक्सर कम पैसे के साथ और उतने ही संभावित छात्रों के पास जगह नहीं होगी ।


यह दुर्भाग्यपूर्ण है कि वर्तमान प्रणाली गरीबों से लेना और अमीरों को देना है, लेकिन यह तब तक उचित है जब तक कि दो चीजें सच हैंः पहला, कुल मिलाकर, सरकार धन को इस तरह से पुनर्वितरित करती है कि अमीरों से ले कर गरीबों को दे, और दूसरा, सार्वजनिक धन से विश्वविद्यालयों का वित्त पोषण समाज के गरीब लोगों के लिए फायदेमंद है । इस मामले में सार्वजनिक रूप से विश्वविद्यालयों को वित्त पोषण करने से गरीबों को विश्वविद्यालय जाने का विकल्प मिलता है जो उनके पास नहीं होता, भले ही वे उस विकल्प को लेने में विफल रहें । ( विपक्ष के तर्क बताते हैं कि यह बाद की स्थिति क्यों है । )


विश्वविद्यालयों का निजीकरण पाठ्यक्रम - विविधता को प्रोत्साहित करता है और छात्रों के लिए व्यक्तिगत प्रावधान करता है, न कि पशु विश्वविद्यालयों का निजीकरण शैक्षणिक प्रावधानों की एक बड़ी श्रृंखला की अनुमति देता हैः विश्वविद्यालय अब सरकारी लक्ष्यों और नौकरशाही द्वारा प्रतिबंधित नहीं हैं, और संभावित लाभों से खुद को अलग करने और " अद्वितीय बिक्री अंक " प्रदान करने के लिए प्रोत्साहित किए जाते हैं जो उन्हें अधिक छात्र प्राप्त करेंगेः वर्तमान प्रणाली यह प्रेरणा प्रदान नहीं करती है क्योंकि विश्वविद्यालय छात्रों की संख्या की परवाह किए बिना अपना धन प्राप्त करते हैं ।


वर्तमान प्रणाली में गरीबों से लेना और अमीरों को देना शामिल है । ब्रिटेन में अधिकांश लोगों को विश्वविद्यालय की शिक्षा से लाभ नहीं हुआ है, और स्नातक बाकी आबादी की तुलना में औसतन अधिक कमाते हैं । इसके अलावा, विश्वविद्यालय गरीब लोगों की तुलना में अधिक अमीर लोगों को स्वीकार करते हैं । राष्ट्रीय लेखा परीक्षा कार्यालय की एक रिपोर्ट में दावा किया गया है कि " सामाजिक - आर्थिक पृष्ठभूमि उच्च शिक्षा में भागीदारी का एक मजबूत निर्धारक बनी हुई है । निम्न सामाजिक - आर्थिक पृष्ठभूमि के लोग इंग्लैंड की आबादी का लगभग आधा हिस्सा हैं, लेकिन वे केवल 29 प्रतिशत युवा, पूर्णकालिक, पहली बार उच्च शिक्षा में प्रवेश करने वालों का प्रतिनिधित्व करते हैं । " 1 इसलिए विश्वविद्यालयों को सब्सिडी देने के लिए कर - दाताओं के धन का उपयोग करना सिद्धांत रूप से गलत है, क्योंकि जब विश्वविद्यालयों को कर के सामान्य " पॉट " से सब्सिडी दी जाती है, तो धन का पुनर्वितरण होता है जिससे अमीरों को समाज के गरीब लोगों को एक कीमत पर लाभ होता है । यह असमानता को कम करने के लिए गलत है, क्योंकि हमें ऑनलाइन करों को कम करने का प्रयास नहीं करना चाहिए, 1 जून 2008 को'वूल टाइम्स'के माध्यम से आर्थिक वर्ग में वृद्धि करना चाहिए ।


विश्वविद्यालय में गरीब पृष्ठभूमि के लोगों का प्रतिनिधित्व कम होने का कारण यह नहीं है कि वे इसे केवल अमीर लोग ही कर सकते हैं । इसके बजाय, इसका कारण यह है कि उनके स्कूलों ने उन्हें पर्याप्त रूप से तैयार नहीं कियाः औसतन, उनके पास कम / बदतर योग्यताएँ हैं, और उन असंख्य पाठ्येतर गतिविधियों को करने की संभावना कम है जो लोगों को विश्वविद्यालयों में आवेदन करते समय लाभ देती हैं । विश्वविद्यालय की शिक्षा को निजी बनाना, गरीबों को नुकसान नहीं पहुंचाता हैः अगर विपक्ष वास्तव में गरीब पृष्ठभूमि के लोगों की मदद करना चाहता है तो यह स्कूल स्तर की शिक्षा की कमियों को दूर करेगा । 1 कैसिडी, सारा, " शिक्षा की गुणवत्ता अभी भी धन से निर्धारित होती है, रिपोर्ट कहती है । " द इंडिपेंडेंट, 8 अगस्त 2008 ।


शैक्षिक अवसरों को नियंत्रित करने के लिए बाजार की ताकतों को अनुमति देना विश्वविद्यालय स्तर पर भी उतना ही वैध है जितना कि स्कूल स्तर पर । अपने बच्चों के लिए सबसे अच्छा करने के इच्छुक माता - पिता को उन संसाधनों को खर्च करने की अनुमति दी जानी चाहिए जो उन्होंने जमा किए हैं, न कि राज्य द्वारा उनसे उन संसाधनों को एक ऐसी शिक्षा प्रणाली बनाने के लिए लिया जाना चाहिए जो उतनी अच्छी नहीं है जितनी कि वे माता - पिता स्वयं वित्तपोषित कर सकते थे ।


निजी विश्वविद्यालय विश्वविद्यालय की डिग्री की गुणवत्ता को कम करने का जोखिम उठाएंगे । नए निजी विश्वविद्यालयों की प्रतिष्ठा को बनाए रखने के लिए लंबे समय तक भारी विभाजन नहीं होगा । वे भले ही विनियमित न हों और उनके पास अपने छात्रों से धन प्राप्त करने के अलावा कोई सामाजिक हित न हो । इसका मतलब है कि वे बाजार में अंतर खोजने के लिए सस्ती और खराब गुणवत्ता वाली शिक्षा की पेशकश कर सकते हैं । यह अन्य विश्वविद्यालयों की प्रतिष्ठा को नुकसान पहुंचा सकता है क्योंकि नॉटिंघम विश्वविद्यालय के कुलसचिव डॉ. पॉल ग्रेट्रिक्स चिंतित हैं कि " यदि ऐसे प्रवेशकर्ता हैं जो सस्ते और खुशमिजाज के चरम छोर पर हैं, तो यह हमारी अंतरराष्ट्रीय प्रतिष्ठा को नुकसान पहुंचाएगा । " 1 निजी और राज्य वित्त पोषित दोनों विश्वविद्यालयों में कुछ बहुत अच्छे कुलीन संस्थानों के बीच भारी विभाजन है जो भारी मात्रा में शुल्क लेते हैं और बहुत अधिक संख्या में खराब गुणवत्ता वाले विश्वविद्यालयों की संख्या रखते हैं । अमेरिकी प्रणाली को लें, यह अपने विश्व स्तरीय आइवी लीग विश्वविद्यालयों के लिए जाना जाता है । हालाँकि सार्वजनिक रूप से वित्त पोषित विश्वविद्यालयों के साथ बहुत कम अच्छा काम करते हैं जो मिशिगन विश्वविद्यालय के शीर्ष स्तर के छात्रों के साथ करते हैं, जिससे स्पष्ट रूप से उन निजी विश्वविद्यालयों की रैंकिंग को कम करना पड़ता है जो कुल मिलाकर राज्य स्तर पर शिक्षा


निजी विश्वविद्यालय अमीर और गरीब के बीच विभाजन को बढ़ाएंगे । निजी तौर पर समाज के गरीब लोगों को विश्वविद्यालय की शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति देने के बजाय कराधान के माध्यम से वित्त पोषण करने वाले विश्वविद्यालय, क्योंकि सरकार तीन प्रमुख तरीकों से विश्वविद्यालयों की शिक्षा तक पहुंच बढ़ा सकती है । पहला, यह विश्वविद्यालयों को लागत कम करने के लिए सब्सिडी दे सकती है, दूसरा, यह विश्वविद्यालयों पर अपनी छात्र आबादी के भीतर विविधता बढ़ाने के लिए दबाव डाल सकती है ( वंचित पृष्ठभूमि के लोगों की संख्या बढ़ाकर ) और तीसरा, यह आसानी से परिधीय सहायता संरचनाओं को नियंत्रित कर सकती है जैसे कि छात्र ऋण योजनाओं को निजीकृत प्रणाली के तहत प्रबंधित करना मुश्किल हो जाता है ।


इससे यह धारणा बढ़ेगी कि विश्वविद्यालय सिर्फ अमीरों के लिए हैं । विश्वविद्यालय की शिक्षा को किसी भी अन्य वस्तु की तरह मानना इस धारणा को बढ़ाएगा कि, किसी भी अन्य बहुत महंगी वस्तु की तरह, यह एक विलासिता है, और इसलिए जो इसे वहन नहीं कर सकते हैं, उन्हें इसे केवल एक आर्थिक वास्तविकता के रूप में देखना चाहिए, न कि अपने जीवन के अवसरों के खिलाफ हमले के रूप में । इसका मतलब यह होगा कि कम संपन्न पृष्ठभूमि के कम लोग विश्वविद्यालय जाएंगे, भले ही वे बहुत चतुर हों, और इस तरह सामाजिक गतिशीलता में कमी आएगी ।


टेलीविजन या डिजाइनर जूते जैसे अन्य उत्पादों के विपरीत, विश्वविद्यालयों को एक अदृश्य हाथ से निर्देशित होने की अनुमति देना अच्छे विश्वविद्यालय के डिग्री कार्यक्रमों की तुलना में अधिक नुकसान पहुंचाता है, जो सामाजिक गतिशीलता के साधन हैंः एक टीवी के विपरीत, एक अच्छी डिग्री आपको जीवन में बाद में अन्य अच्छी चीजें प्राप्त करने में मदद करेगी ( जैसे अधिक वेतन ) । इसका मतलब है कि यह महत्वपूर्ण है कि लोगों को सर्वश्रेष्ठ डिग्री प्राप्त करने के लिए काफी समान अवसर मिले । बाजार की ताकतें सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालयों को दूसरों की तुलना में अधिक महंगे बना देंगी, और इसका मतलब है कि सर्वश्रेष्ठ डिग्री स्थान सबसे चतुर लोगों को नहीं, बल्कि इसे वहन करने में सक्षम लोगों को दिए जाते हैं । विश्वविद्यालय पहले से ही सभी के लिए खुले होने और सार्वजनिक रूप से वित्त पोषित होने के बावजूद अभिजात वर्ग हैं । यूके में कक्षा एक प्रमुख निर्धारक है कि आप विश्वविद्यालय में कहाँ जाते हैं । ऑक्सफोर्ड विश्वविद्यालय के पास केवल < ID4 > है, और कैम्ब्रिज < ID3 > के पास एक कामकाजी वर्ग से आने वाले छात्रों की औसत पृष्ठभूमि की तुलना में केवल एक ID1 की सूची है जो कि निजी छात्रों के लिए सबसे खराब है ।


कम होने वाले विश्वविद्यालयों और छात्र ऋण योजनाओं के संबंध में, इन दोनों को तब भी संचालित किया जा सकता था जब विश्वविद्यालयों का निजीकरण किया गया था । उदाहरण के लिए, सहायता प्राप्त स्थान - योजनाएं, ( < ID1 > ) जहां सरकार द्वारा वित्त पोषित होनहार छात्रों को निजी स्कूलों में भाग लेने के लिए छात्र आबादी में विविधता बढ़ाने के दबाव के संबंध में < ID2 > सफलतापूर्वक चलाया जाता है, यह केवल लक्षण का इलाज करता है न कि कारण का, जो समाज में कुछ समूहों को निचले स्तर पर दी गई अपर्याप्त शैक्षिक सहायता हैः इसके बजाय इसे सीधे संबोधित किया जाना चाहिए ।


विश्वविद्यालयों की गुणवत्ता को कम करने की जगह निजी विश्वविद्यालयों से इसमें वृद्धि होगी । निजी विश्वविद्यालय जहां सबसे अधिक पैसा है, वहां जाएंगे और यह शीर्ष पर होने की संभावना है जहां डिग्री के लिए बहुत पैसा लिया जा सकता है । यही ग्रेलिंग का प्रस्तावित न्यू कॉलेज ऑफ ह्यूमैनिटीज कर रहा है । न्यू कॉलेज ऑफ ह्यूमैनिटीज 18,0001 पाउंड की फीस लेगा । अतिरिक्त धन से वे सर्वश्रेष्ठ प्रोफेसरों को नियुक्त करने में सक्षम होंगे और उनके पास बहुत अच्छा छात्र शिक्षक अनुपात होगा, जो 1:10 से बेहतर होगा, जिसके परिणामस्वरूप शिक्षण की गुणवत्ता बढ़ाने के लिए एक से एक ट्यूशन और छात्र - कर्मचारियों के बीच बहुत अधिक बातचीत होगी । 1 बीबीसी समाचार, " लंदन में शिक्षाविदों ने 18,000 पाउंड का कॉलेज लॉन्च किया । " 5 जून 2011. 2 न्यू कॉलेज ऑफ ह्यूमैनिटीज


स्कूलों में काफी बेहतर सुविधाएं हैं और घर की तुलना में बहुत अधिक उपयुक्त और अलग सीखने का माहौल है । राज्य प्रणाली सभी बच्चों को खेल और विज्ञान सुविधाओं तक पहुंच प्रदान करने के लिए सुविधाओं को इकट्ठा करती है । माता - पिता के इतने अमीर होने की संभावना नहीं है कि वे एक अच्छी शिक्षा के लिए आवश्यक चीजों की अधिकता प्रदान कर सकें । घर के भीतर शिक्षण बच्चों को उसी वातावरण में'लर्निंग'और'प्ले'मोड के बीच बदलने के लिए कहता है जो विशेष रूप से छोटे बच्चों के लिए भ्रमित करने वाला है । स्कूल सीखने के लिए समर्पित एक विशिष्ट वातावरण प्रदान करते हैं । घर अधिक जटिल वातावरण होते हैं, शिक्षण के लिए अनुपयुक्त और सीखने के लिए आवश्यक एकाग्रता । 1'होम स्कूलिंग के खिलाफ विपक्ष और तर्क'इन एजुकेट एक्सपर्ट ( 2011 )


घर एक आदर्श सीखने का वातावरण है । घर की स्कूली शिक्षा बच्चों को एक ऐसे वातावरण में सीखने की अनुमति देती है जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया के केंद्र के रूप में एक या बहुत कम संख्या में छात्रों की आवश्यकता होती है । माता - पिता अपने बच्चों में निवेश करने के लिए तैयार होते हैं और लक्षित प्रावधान प्रदान कर सकते हैं जो उन व्यक्तियों की सीखने की जरूरतों को प्राथमिकता देते हैं । इसलिए, विशिष्ट पाठ्यपुस्तकें जो बच्चे के सीखने के तरीके के अनुरूप होती हैं, उन्हें खरीदा जा सकता है । इसके विपरीत, राज्य के स्कूल अक्सर बहुत कम सुसज्जित और कम वित्त पोषित होते हैं, जिससे मानकीकृत पाठ्य पुस्तकें और शिक्षण विधियां होती हैं । घर में स्कूलों के कई विकर्षण और नुकसान भी होते हैंः साथियों का दबाव, उपलब्धि से जुड़ा सामाजिक कलंक, बदमाशी, दिखावा और सामान्य उपद्रव । 1'द जर्नल ऑफ होम एजुकेशन में गलतियों के कारण'


होमस्कूलिंग आस्था प्रथाओं को समायोजित करने की अनुमति देता है । राज्य उन लोगों को लगातार विफल करता है जिन्हें स्कूलों में सबसे अधिक आस्था की आवश्यकता होती है । आवास की विफलता के कई उदाहरण हैंः प्रार्थना के समय के लिए अज्ञानी प्रावधान, धार्मिक पोशाक पर प्रतिबंध, छात्रों को धार्मिक त्योहारों के प्रति अनजाने में अधीनता जो स्पष्ट रूप से अनुपयुक्त हैं । यदि माता - पिता इस तरह के खतरों से पूरी तरह से बचना चाहते हैं, और अपने बच्चे को ऐसे वातावरण में पढ़ाना चाहते हैं जो उनकी धार्मिक जरूरतों को पूरा करता है तो यह उनका अधिकार है और होना चाहिए । 1'खेल के मैदान में नस्लवाद में वृद्धि'बीबीसी न्यूज ( 2007 )


होम - स्कूलिंग असाधारण छात्रों के लिए सबसे अच्छा विकल्प नहीं है । राज्य विशेष आवश्यकता वाले व्यक्तियों को नजरअंदाज या त्याग नहीं करता है और विशेष आवश्यकता वाले लोग वे हैं जिन्हें अपनी आवश्यकताओं पर ध्यान केंद्रित करने के लिए राज्य के विशाल संसाधनों की सबसे अधिक आवश्यकता होती है । एक बार जब किसी छात्र को इतनी बड़ी आवश्यकता होती है जो इसकी मांग करती है, तो उन्हें विशेष रूप से उनकी मदद करने के उद्देश्य से विशेष स्कूलों में शिक्षित किया जाता है, जिसमें कर्मचारियों को माता - पिता की सहज प्रवृत्ति से परे कौशल रखने के लिए प्रशिक्षित किया जाता है । भले ही यह मामला था कि होम - स्कूलिंग असाधारण छात्रों की विशिष्ट आवश्यकताओं के लिए बेहतर है, व्यापक संदर्भ में शिक्षा के लाभ वर्ग - आधारित शिक्षा के लिए आपत्ति को ओवरराइड करते हैं । कम और अधिक सक्षम छात्रों के साथ बड़े होने का अनुभव अपने समाज की अधिक समझ वाले व्यक्तियों को पैदा करता है1. 1'मुख्यधारा / समावेश की शिक्षक धारणाएँ, < ID1 > : एक शोध संश्लेषण'संघर्ष, मास्ट्रोपी, थॉमस इग्रोपी, 1996 अपवादात्मक बच्चे ।


माता - पिता को अपने बच्चों को घर पर ही पढ़ाने की अनुमति दी जानी चाहिए बशर्ते वे इस तथ्य को पंजीकृत करें और निरीक्षण के लिए प्रस्तुत करें कि जो माता - पिता अपने बच्चों को स्कूल से बाहर ले जाते हैं, या राज्य की शिक्षा की गुणवत्ता पर आशंकाओं के कारण घर - स्कूल जाने का विकल्प चुनते हैं, उन्हें ऐसा करने का अधिकार होना चाहिए बशर्ते कि बच्चा बेहतर स्थिति में हो । यह सुनिश्चित करने के लिए कि उनकी उपेक्षा नहीं की जाती है, घर - स्कूल जाने की उम्मीद रखने वाले माता - पिता दोनों को इस तथ्य को दर्ज करना चाहिए कि वे अपने बच्चे को घर पर पढ़ रहे हैं और बच्चे की प्रगति के नियमित, राज्य निरीक्षण के लिए प्रस्तुत होना चाहिए । यदि बच्चे को अपने आयु वर्ग से पीछे माना जाता है, तो माता - पिता को बच्चे को स्कूल वापस करने के लिए मजबूर किया जा सकता है । माता - पिता को शिक्षण के मानकों को दिया जाना चाहिए कि उन्हें निरीक्षण होने से पहले पालन करना चाहिए, और मानकों को बच्चों को अलग गति से सीखने के लिए पर्याप्त रूप से लचीला होना चाहिए और यह कि सभी बच्चों का विकास उनके शिक्षक पर उचित रूप से प्रतिबिंबित नहीं होता है ।


होमस्कूलिंग में अच्छी सामुदायिक भागीदारी और सामाजिक संपर्क शामिल है । होमस्कूलिंग परिवार अलग से काम नहीं करते हैं । व्यापक समर्थन नेटवर्क हैं ( विशेष रूप से संयुक्त राज्य अमेरिका में - जनसंख्या होमस्कूलिंग का सबसे बड़ा अनुपात वाला देश ) जो साहचर्य प्रदान करने, खेल आयोजनों और सामाजिक कार्यों को बढ़ावा देने के लिए मौजूद हैं । इसके अलावा, नागरिक समाज में बच्चों के लिए मानक सामाजिक प्रावधान - स्काउट आंदोलन, स्पोर्ट्स क्लब - होमस्कूलरों के लिए खुले हैं । होमस्कूलिंग समाज से हटाना नहीं है, बल्कि केवल राज्य से ही है । होमस्कूलिंग अक्सर अपने स्कूली साथियों की तुलना में अपने स्थानीय समुदाय के साथ अधिक हद तक जुड़ती है । 1'होमस्कूलिंगः चरम से मुख्यधारा तक'पैट्रिक बाशम, सार्वजनिक नीति स्रोत


अन्य छात्रों के साथ बातचीत एक बच्चे के विकास का एक महत्वपूर्ण तत्व है और क्लबों में भागीदारी स्कूल में सीखे गए सामाजिक कौशल का एक विकल्प नहीं है । लक्ष्यों की दिशा में काम करना, समस्याओं का सामना करने और उन व्यक्तियों के साथ रहने के लिए मजबूर होना जो किसी को पसंद नहीं हैं, या अलग - अलग पृष्ठभूमि से आते हैं, स्पष्ट रूप से स्कूल के वातावरण में सबसे अच्छा किया जाता है । जो लोग अपनी संतानों को बाहरी दुनिया से जोड़ना चाहते हैं, वे केवल उस समय में देरी करते हैं जब उनके बच्चों को इससे निपटना पड़ता है । शिक्षा शैक्षणिक शिक्षण से अधिक है, यह पूरे व्यक्ति को शिक्षित करने के बारे में है, और यह उन्हें अपने साथियों के साथ एक स्कूल के भीतर शिक्षित करके सबसे अच्छा प्राप्त किया जाता है । 1'प्रारंभिक किशोरावस्था के शैक्षणिक और सामाजिक - भावनात्मक विकास के संदर्भ में स्कूलः शोध निष्कर्षों का सारांश'आर. डब्ल्यू. रोसर, जे. एस. एक्लेस, द एलीमेंट्री स्कूल जर्नल ( 2000 )


केवल एक बच्चे को घर में पढ़ाए जाने के रूप में पंजीकरण सुनिश्चित करना यह सुनिश्चित करने के राज्य के अधिकार को पूरा नहीं करता है कि सभी बच्चों को संतोषजनक शिक्षा दी जाए । निरीक्षण से मदद मिलेगी, लेकिन माता - पिता फिर भी अपने बच्चों को स्कूल के वातावरण में मौजूद अवसर प्रदान करने में असमर्थ होंगे । निरीक्षणों के लिए यह आवश्यक होना चाहिए कि माता - पिता अपने बच्चों को कम से कम उसी स्तर की शिक्षा प्रदान करें जो उन्हें स्कूल में प्राप्त होगी, फिर भी माता - पिता व्यावहारिक विज्ञान कैसे पढ़ाएंगे? वे जानवरों को कैसे विच्छेदन करने जा रहे हैं? इसलिए इस तरह की नीति का अपरिहार्य परिणाम अपर्याप्त शिक्षा की स्वीकृति होगी । एकमात्र नीति जो बच्चे के शिक्षा के अधिकार का सम्मान और रक्षा करती है, वह है घर में पढ़ाई पर पूरी तरह से प्रतिबंध लगाना ।


जो लोग धार्मिक वातावरण में शिक्षित होना चाहते हैं, उन्हें एक धार्मिक स्कूल में भेजने का मौका मिलता है, जिसकी गुणवत्ता की निगरानी राज्य द्वारा की जा सकती है । आस्था की विशिष्टता में बहुत सारे खतरे शामिल हैं । सभी धर्मों के अनुयायियों को खुद को बंद नहीं करना चाहिए, बल्कि पूरे समाज में संलग्न होना चाहिए, और अन्य लोगों की मान्यताओं और दृष्टिकोण को समझना चाहिए । 1'सरकार धार्मिक स्कूलों का बचाव करती है ', रियाजत बट, < ID1 > ( 2011 )


एक स्कूली शिक्षा पारिवारिक बंधन के साथ पारस्परिक रूप से अलग नहीं है । सिर्फ इसलिए कि एक बच्चा स्कूल जाता है इसका मतलब यह नहीं है कि उसके माता - पिता उसके नैतिक विकास पर सभी प्रभाव खो देते हैं । बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि उनके आसपास विभिन्न प्रकार के रोल मॉडल हों । इस बात की भी कोई गारंटी नहीं है कि माता - पिता किसी भी प्रभावी निगरानी से दूर अपने बच्चों में जो नैतिक संरचना पैदा कर रहे हैं वह फायदेमंद है । 1'बच्चों के लिए एक सकारात्मक रोल मॉडल क्यों महत्वपूर्ण है ', कैटलिन इरविन, < ID1 > ( 2010 )


होम स्कूलिंग अक्सर असाधारण या विकलांग छात्रों की जरूरतों को पूरा करने के लिए सबसे अच्छा विकल्प होता है । कक्षा - आधारित शिक्षा को, आवश्यकता के अनुसार, समूह की जरूरतों को पूरा करना चाहिए, जो उन लोगों को छोड़ देता है जो बहुत उज्ज्वल हैं और विशेष जरूरतों वाले हैं जो पीछे रह जाते हैं और जिनका समर्थन नहीं किया जाता है । राज्य को अक्सर छात्रों की जरूरतों को पहचानने में वर्षों का समय लगता है और वे इस प्रक्रिया में शिक्षा के वर्षों को खो देते हैं । इसके अलावा, भले ही उन जरूरतों की पहचान की जाती है'विशेष स्कूल'कम वित्त पोषित और कलंकित होते हैं । पहचानने योग्य समस्याओं वाले कई छात्रों के लिए जो मुख्यधारा की स्कूली शिक्षा के भीतर सीखने की उनकी क्षमता को प्रभावित करते हैं, लेकिन विशेष जरूरतों के क्षेत्र में एक स्थान प्राप्त करने के लिए पर्याप्त गंभीर नहीं हैं, होमस्कूलिंग ऐसे छात्रों को सीखने के वातावरण को आकार देकर लाभान्वित कर सकती है ताकि वे अपनी आवश्यकताओं को पूरा कर सकें ।


असाधारण छात्रों के लिए गृह - शिक्षा सबसे अच्छा विकल्प नहीं है । राज्य विशेष आवश्यकता वाले व्यक्तियों को नजरअंदाज या त्याग नहीं करता है और विशेष आवश्यकता वाले लोग वे हैं जिन्हें अपने परिवार के विकास पर ध्यान केंद्रित करने के लिए राज्य के विशाल संसाधनों की सबसे अधिक आवश्यकता होती है । पारिवारिक संबंध बच्चे के विकास का एक बहुत महत्वपूर्ण तत्व है और इसे गृह - शिक्षा द्वारा प्राथमिकता दी जाती है । आधुनिक समाज में परिवार का मूल्य लगातार कम होता जा रहा है ; माता - पिता के सकारात्मक रोल मॉडल कम और कम पाए जाते हैं । यदि माता - पिता को राज्य की जांच प्रक्रिया द्वारा पर्याप्त रूप से अच्छा माना जाता है तो यह समग्र रूप से समाज के लिए एक ऐसा वातावरण है जो एक सकारात्मक रोल मॉडल और पारिवारिक बंधन दोनों को मजबूत करता है । 1'व्याख्या प्रक्रियाओं की भूमिका और मीडिया के किशोरावस्था के उपयोग पर माता - पिता की चर्चा में माता - पिता की भूमिका, शराब पीने वाले एरिक, ब्रूस फिउकी, ब्रूस फिउकी, ब्रूस फिउकी, ऑस्टियोका


होमस्कूलिंग सामाजिक संपर्क से पारस्परिक रूप से अलग नहीं है1. बातचीत कक्षा के बाहर होती है, जहां यह सीखने के लिए व्याकुलता के रूप में कार्य करने के बजाय संबंधित है । इसके अलावा, होमस्कूलिंग कार्यक्रमों में सभी अलग - अलग उम्र के बच्चों के साथ - साथ वयस्क भी शामिल होते हैं और इस तरह बच्चे अपनी उम्र के बच्चों की तुलना में अधिक संख्या में व्यक्तियों के साथ बातचीत करना सीखते हैं और अक्सर उन्हें एक ऐसे रिश्ते में वयस्कों के साथ बातचीत करने में अधिक आत्मविश्वास देता है जो केवल एक साधारण शिक्षक और छात्र संबंध नहीं है2. माता - पिता अभी भी अपने बच्चों के लिए सामान्य मूल्यों, संस्कृतियों और उपलब्धियों के आधार पर स्कूलों का चयन करते हैं - और यहां तक कि वे उस स्कूल के करीब जाने के लिए भी जाते हैं जो वे इसके जलग्रहण क्षेत्र में आना चाहते हैं । 1माइक फॉर्च्यून - वुड, होम एजुकेशन यूके से'एस'वर्ड सोशलाइजेशन'2'सिविल इन्वॉल्वमेंट'एचएसडीए


स्कूल अक्सर खराब गुणवत्ता के होते हैं और बच्चे असफल हो रहे होते हैं । माता - पिता को अपने बच्चों को राज्य के माध्यमिक विद्यालयों से हटाने का अधिकार है । अगर उनकी नजर में शिक्षा की गुणवत्ता काफी कम है, तो उन्हें'होम स्कूलर'बनने में शामिल महत्वपूर्ण त्याग करने की अनुमति दी जानी चाहिए । यह उचित है कि माता - पिता को इस तरह के शैक्षिक सिद्धांतों को अस्वीकार करना चाहिए और यदि वे निरीक्षण प्रक्रिया में उत्तीर्ण हो जाते हैं तो उस अवसर से इनकार नहीं किया जाना चाहिए । " होमस्कूल स्वतंत्रता काम करती है । होमस्कूलरों ने अकेले रहने का अधिकार अर्जित किया है । " 1 1'होमस्कूलिंग पर अकादमिक आंकड़े ', होमस्कूलिंग लीगल डिफेंस एसोसिएशन, ( 22 अक्टूबर, 2004 )


अधिकांश माता - पिता के पास कोई शिक्षण योग्यता नहीं होती है । यदि माता - पिता प्रशिक्षित या योग्य शिक्षक नहीं हैं तो वे एक स्कूल में एक पेशेवर शिक्षक की तुलना में बेहतर या समकक्ष गुणवत्ता की शिक्षा कैसे प्रदान कर सकते हैं । भले ही माता - पिता या शिक्षक एक क्षेत्र में उत्कृष्टता प्राप्त करते हैं, क्या वे सभी चीजों को शामिल करेंगे जो एक स्कूल करता है? भले ही वे प्रयास करते हैं, वे अनुभव और प्रशिक्षण की कमी के कारण पर्याप्त रूप से ऐसा नहीं करते हैं । पाठ्यक्रम का उद्देश्य यह है कि हमने एक समाज के रूप में निर्णय लिया है कि बच्चों को सीखने की आवश्यकता है, और सीखने के लिए उन्हें योग्य शिक्षकों के समर्थन की आवश्यकता है । सहायक समूह और शैक्षिक पाठ्यपुस्तकें मदद कर सकती हैं, लेकिन वे अकेले माता - पिता को एक अच्छे शिक्षक में नहीं बदल सकते हैं । 1 राष्ट्रीय पाठ्यक्रम वेबसाइट


माता - पिता द्वारा अपने बच्चों को उकसाने का खतरा । होमस्कूलिंग से माता - पिता को अपने बच्चे को व्यापक समाज से हटाने और उन्हें अपने स्वयं के विश्वासों से प्रेरित करने की संभावना मिलती है । राज्य के स्कूल सामाजिक स्पेक्ट्रम के भीतर विभिन्न प्रकार के निकायों द्वारा सहमत ढांचे के भीतर इतिहास और सामाजिक संपर्क पढ़ाते हैं । यदि माता - पिता का विश्व दृष्टिकोण इस दृष्टिकोण से इतना अलग है कि वह अपने बच्चे को स्कूल से हटाना चाहता है तो संभावना है कि वे वैकल्पिक दृष्टिकोण सबसे अधिक संदिग्ध हैं । इन विश्वासों में शामिल हो सकते हैं जिसमें गलत जानकारी द्वारा समर्थित विशेष अल्पसंख्यक समूहों के लिए घोर असहिष्णुता शामिल हो सकती है । ये विचार अभी भी बच्चे को स्कूल से बाहर ले जा सकते हैं, लेकिन सरकार का कर्तव्य है कि कम से कम अधिक रचनात्मक दृष्टिकोण पेश करके बच्चों को प्रतिगामी पालन - पोषण से बचाया जाए । नेशनल एसोसिएशन ऑफ सोशल वर्कर इन एजुकेशन के अध्यक्ष एंडी विंटन ने कहाः " स्कूल बच्चों की सुरक्षा के लिए एक अच्छा जाल है । "


सामाजिक विकास के लिए विद्यालय की विविधता आवश्यक है । समस्याओं और विभिन्न पृष्ठभूमि के व्यक्तियों का सामना करने के लिए मजबूर होना भविष्य की तैयारी के रूप में महत्वपूर्ण है क्योंकि वे समाज के एक सूक्ष्म जगत के रूप में भविष्य में प्रवेश करेंगे । माता - पिता और बच्चे दिन - ब - दिन घर में बिताते हैं, कभी - कभी एक ऐसी घटना के अधीन होते हैं जिसे समाजशास्त्री'हौथहाउस'संबंध कहते हैं, उनके बीच की निकटता अनन्य हो जाती है, जिसमें बाहरी लोगों के प्रति प्रतिक्रिया सहज प्रवृत्ति से लगभग आक्रामक होती है । यह संबंध बच्चे के लिए व्यापक रूप से जीवन के अनुकूल होना और भी कठिन बना देता है । हालाँकि माता - पिता द्वारा अन्य साधनों के माध्यम से अपने बच्चों को सामाजिक बनाने के प्रयास हो सकते हैं, ये संगठन और क्लब समानता के इर्द - गिर्द केंद्रित हैं । विद्यालय एक ऐसा मिश्रण है जो छात्रों को फ़िल्टर नहीं करता है, और इस तरह के मिश्रण के लिए एक अंतर्निहित सामाजिक मूल्य है ।


राज्य विशेषज्ञों द्वारा संचालित गुणवत्ता नियंत्रण प्रणाली का संचालन करता है । सैकड़ों विशेषज्ञ और शोधकर्ता सार्वजनिक विद्यालयों की गुणवत्ता सुनिश्चित करते हैं । माता - पिता के लिए यह सोचना अभिमानी है कि वे एक बच्चे को उस संचित ज्ञान से बेहतर तरीके से पढ़ाना जानते हैं । सिर्फ इसलिए कि बच्चा उस व्यक्ति का उत्पाद है, इसका मतलब यह नहीं है कि माता - पिता का शिक्षा ज्ञान उस क्षेत्र के पेशेवरों से अधिक है जिन्होंने वर्षों का प्रशिक्षण बिताया है । इसके अलावा, सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों को भी तीसरे पक्ष की अंतर्दृष्टि से सुधार किया जा सकता है ; ऐसे मूल्यांकन घर - स्कूली माता - पिता के लिए सुलभ नहीं हैं । खतरा यह है कि'सरकार के दृष्टिकोण से, घर की शिक्षा की दुनिया अज्ञात से भरी हुई है'; बच्चे और उनके व्यापक शिक्षा के अधिकार की रक्षा के लिए गुणवत्ता नियंत्रण के पर्याप्त उपाय नहीं हैं । 1'घर की सच्चाईः क्या हमें अभिभावक की वेबसाइट से एक और घर की शिक्षा की जांच की आवश्यकता है?


राज्य शिक्षा पाठ्यक्रम इतिहास के बारे में केवल एक बहुत ही सीमित दृष्टिकोण प्रदान करता है और इस तरह यह अपने आप में उपदेश का एक रूप है । उदाहरण के लिए, यू. के. में, उपलब्धि और सृजन का एक गौरवशाली इतिहास अनसुलझा रहता है, जबकि उपनिवेशवाद के पापों और वर्ग संरचना के दोषों पर छात्रों को साल दर साल जोर दिया जाता है । माता - पिता को अपने बच्चे को घर पर पढ़ाने और उन्हें उपदेश देने के लिए चरम या कट्टरपंथी राजनीतिक विचार रखने की आवश्यकता नहीं है । वे अक्सर वास्तव में उन्हें संकीर्ण पाठ्यक्रम की तुलना में व्यापक ऐतिहासिक और राजनीतिक शिक्षा देने की अनुमति देना चाहते हैं । यदि माता - पिता अपने बच्चों के प्रति पूर्वाग्रह रखने के लिए दृढ़ हैं तो यह संभावना नहीं है कि स्कूल में होने से इसे रोका जा सके । और जो माता - पिता सहिष्णुता सिखाना चाहते हैं उन्हें अल्पसंख्यक द्वारा दंडित नहीं किया जाना चाहिए । 1'निर्देशात्मक राष्ट्रीय पाठ्यक्रम शिक्षकों, जेसिका शेफर्ड, < ID1 > ( 2009 ) को प्रतिबंधित करता है ।


यह मानना गलत है कि घर पर स्कूली शिक्षा अनिवार्य रूप से खराब गुणवत्ता की होगी । कई माता - पिता औपचारिक योग्यता के साथ या उसके बिना शानदार शिक्षक होंगे । एक माता - पिता का कहना है कि यह अक्सर स्वयं शिक्षक होते हैं जो मानते हैं कि शिक्षण योग्यता सबसे महत्वपूर्ण कारक नहीं हैः'जितना अधिक लोग - मुख्य रूप से शिक्षक - हम बात करते हैं, उतना ही ऐसा लगने लगा कि स्कूल वास्तव में एक हानिकारक स्थान हो सकता है ।'इसके अलावा, ऐसे व्यापक समर्थन नेटवर्क हैं जो कई प्रकार के कौशल और ज्ञान प्रदान करने में सक्षम हैं जिनकी माता - पिता में कमी हो सकती है । इंटरनेट इन कनेक्शनों को तेजी से व्यवहार्य बनाता है और साथ ही दस साल पहले किसी भी स्कूल पुस्तकालय की तुलना में बेहतर शोध सुविधाएं प्रदान करता है । 1'हनी, मुझे लगता है कि हम बच्चों को घर पर पढ़ रहे हैं'गार्डियन वेबसाइट से ।


इतिहास में जो सिखाया जाता है वह कभी भी सटीक नहीं होगा, लेकिन इतिहासकारों के लिए काफी हद तक वस्तुनिष्ठता प्राप्त करना संभव है, विशेष रूप से अगर वे अपनी सोच पर पड़ने वाले प्रभावों के बारे में जागरूक होना चाहते हैं । अधिकांश माध्यमिक विद्यालय के इतिहास पाठ्यक्रम का एक हिस्सा इस बात पर विचार करना है कि इतिहासकार जिस संदर्भ में लिखते हैं उससे वे कैसे प्रभावित होते हैंः यह छात्रों को आलोचनात्मक रूप से विचार करने के लिए तैयार करता है कि उन्हें क्या पढ़ाया जा रहा है और उन्हें क्यों पढ़ाया जा रहा है । इसके अलावा, यह तर्क दिया जा सकता है कि सार्थक उद्देश्य ( जैसे कि ब्रिटिश सरकार द्वारा मांगे गए विभिन्न जातीय समुदायों के बीच अच्छे संबंध ) स्कूली बच्चों को पढ़ाए जाने वाले इतिहास के कुछ चयन को सही ठहराते हैं । आखिरकार, बच्चों को सभी ऐतिहासिक अवधियों के बारे में सब कुछ सिखाना संभव नहीं है, इसलिए इस बारे में चुनाव करने के लिए कुछ मानदंड होने चाहिए कि अध्ययन करने के लिए सबसे मूल्यवान क्या होगा । एक'ब्रिटिश'इतिहास पाठ्यक्रम सहायता बहु - सांस्कृतिक एकीकरण और देश के भीतर बहु - सांस्कृतिक एकीकरण को प्रोत्साहित करेगा, केवल सत्य का त्याग किए बिना ।


इतिहास शिक्षण पाठ्यक्रम निर्धारित करने वालों की गलत पूर्वधारणाओं और उद्देश्यों को प्रतिबिंबित करेगा इतिहास वस्तुनिष्ठ नहीं है और स्कूलों में, ऐतिहासिक तथ्य पाठ्यक्रम के नियंत्रण में रहने वालों की दया पर निर्भर करता है । यहां तक कि जब धोखा देने या हेरफेर करने का कोई प्रयास नहीं किया जाता है, तब भी इतिहास की उत्तर - आधुनिकतावादी आलोचनाओं से पता चलता है कि इतिहास के सभी शिक्षण उन लोगों की पूर्वधारणाओं और उद्देश्यों को प्रतिबिंबित करेंगे जो पाठ्यक्रम निर्धारित करते हैं और पढ़ाते हैं । ब्रिटिश सरकार ने 2006 की शुरुआत में घोषणा की कि स्कूलों में पढ़ाए जाने वाले इतिहास को एक साझा राजनीतिक और सांस्कृतिक विरासत पर जोर देकर " ब्रिटिशता " की भावना पैदा करने की कोशिश करनी चाहिए । उस समय के शिक्षा सचिव ने स्कूलों को ऐसा करके " सामुदायिक एकता बनाने में अग्रणी भूमिका निभाने " के लिए कहा । भले ही कोई ऐतिहासिक घटनाएँ इस तरह से आविष्कार न की जाएं, फिर भी यह एक असंतुलित खाते की ओर ले जाएगा, जिसमें ऐसी घटनाओं का समर्थन करने वाले आधुनिक राजनीतिक / उद्देश्यों पर प्रकाश डाला जाता है और इस पर कम ध्यान दिया जाता है जो अन्य लोगों को सिखाया जा सकता है या नहीं ।


अलग - अलग उदाहरण जिनमें इतिहास का उपयोग प्रचार उद्देश्यों के लिए किया गया है, वे एक खतरनाक विषय को नहीं दर्शाते हैं, केवल खतरनाक शासनों को दर्शाते हैं । इतिहास के शिक्षण का विशाल बहुमत इस तरह के एजेंडे को बढ़ावा देने का प्रयास नहीं करता है । राष्ट्रीय इतिहास पाठ्यक्रम को उस राष्ट्र के अनुरूप बनाना सामान्य ज्ञान है जिसमें इसे पढ़ाया जा रहा है, और बिना प्रचार का गठन किए बहुत आसानी से हासिल किया जा सकता है । हाल के अध्ययनों से पता चला है कि राज्यों के लिए अपने राष्ट्रीय इतिहास पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित करना आम बात है,'राष्ट्रीय कहानी को अनिवार्य ज्ञान के रूप में आकार देने वाली प्रमुख घटनाओं को निर्धारित करना'। इसके अलावा, सभी विषयों को विकृत किया जा सकता है यदि राज्य और उसके शिक्षक पर्याप्त प्रयास करने के लिए तैयार हैं - उदाहरण के लिए, नाजियों के तहत जर्मन बच्चों को सैन्य अनुप्रयोगों पर भारी जोर देते हुए गणित पढ़ाया गया था ( जैसे कि तोपखाने के लिए कोण और श्रेणियों की गणना करना ) । इस विषय पर प्रतिबंध लगाने के बजाय, जो आवश्यक है वह है स्कूलों का उचित निरीक्षण और पाठ्यक्रम की निगरानी, एक लोकतांत्रिक अध्ययन के तहत इतिहास, माइक बेकर की आवश्यकता है ।


इतिहास को उन बौद्धिक लोगों के लिए छोड़ दिया जाना चाहिए जो इसकी सीमाओं को समझने में सक्षम हैं, और इसलिए स्कूल में नहीं पढ़ाया जाता है, भले ही किसी भी एजेंडे को सचेत रूप से या अवचेतन रूप से आगे नहीं बढ़ाया जा रहा हो, स्कूली छात्रों को इतिहास में अत्यधिक सरल जानकारी के साथ प्रस्तुत किया जाता है । यह उपलब्ध सीमित समय का परिणाम है, छात्रों की सीमित बौद्धिक क्षमता, कई शिक्षकों का सीमित ज्ञान ( जो इतिहास विशेषज्ञ नहीं हो सकते हैं, विशेष रूप से प्राथमिक विद्यालयों में ) और उत्तरों की इच्छा जिसे परीक्षाओं में " सही " या " गलत " के रूप में लेबल किया जा सकता है । इसलिए अधिकांश स्कूल इतिहास शिक्षण केवल " तथ्यों " को याद रखने से संबंधित है । हालांकि, इस तरह की शिक्षा के साथ घटनाओं की गहरी समझ होनी चाहिए, निश्चित उत्तरों का अभाव है, लेकिन'तथ्यों'( अक्सर आंकड़े ) का अर्थ देने के लिए एक कथा प्रदान करना चाहिए । जैसा कि स्कूल मानते हैं कि यह अधिकांश छात्रों के लिए इतिहास में समय बिताने के लिए संघर्ष से परे है ; अमेरिका में केवल एक अध्ययन पाया गया कि चौथे ग्रेड के छात्रों को इतिहास, जॉय जॉय अर्क्सनोव को देखना चाहिए ।


जहाँ अनिश्चितता है, वहाँ इस बात को उजागर किया जा सकता है और किया जाना चाहिए कि अगर छात्रों में बहस को समझने की बौद्धिक क्षमता है । इतिहास के अध्ययन का अधिकांश लाभ यह है कि यह पूरी तरह से तथ्यों को सीखने पर आधारित नहीं है ( या नहीं होना चाहिए ) । बल्कि, इतिहास विभिन्न व्याख्याओं का मूल्यांकन करने और उन्हें चुनौती देने की क्षमता विकसित करता है । यदि ऐतिहासिक अध्ययन को वयस्कता तक स्थगित कर दिया जाता है, तो इसका मतलब यह होगा कि अधिकांश लोग इतिहास नहीं सीखेंगे, जब तक कि वे इतिहास की डिग्री के लिए अध्ययन करने का विकल्प नहीं चुनते हैं । और वयस्क जीवन में इतिहास की किसी भी चर्चा से बचना असंभव है - हर दिन ऐतिहासिक विषयों को समर्पित कई टेलीविजन कार्यक्रम और प्रेस लेख हैं, और राजनेता लगातार अपने कार्यों को सही ठहराने के लिए पिछली घटनाओं का उल्लेख करते हैं । केवल तभी जब नागरिक स्कूल में ऐसी ऐतिहासिक व्याख्याओं पर सवाल उठाने के लिए तैयार हों तो जनता गुमराह होने से बच सकती है ।


इतिहास के पाठों का उपयोग राज्य प्रायोजित प्रचार के रूप में किया जा सकता है, जिसमें स्कूलों में पढ़ाए जाने वाले अतीत की घटनाओं को विकृत किया जाता है, जिसमें कभी - कभी राज्य या व्यक्तिगत शिक्षकों द्वारा ऐतिहासिक साक्ष्यों को स्पष्ट रूप से विकृत किया जाता है । किसी राष्ट्र के अतीत के खराब पहलुओं से बचने के प्रयास किए जा सकते हैं ( उदाहरण के लिए 1937 में नानकिंग में जापानी सैनिकों द्वारा चीनी नागरिकों का नरसंहार ) और / या अन्य लोगों को नीचा दिखाने के प्रयास ( उदाहरण के लिए 1960 के दशक तक ऑस्ट्रेलियाई आदिवासियों को असभ्य के रूप में प्रस्तुत करना ) । अपने स्कूली बच्चों में नानकिंग की स्मृति को मिटाने का जापान का प्रयास 1950 के दशक में शुरू हुआ जब उसने सभी पाठ्यपुस्तकों में से एक तिहाई पर प्रतिबंध लगा दिया और'नानकिंग नरसंहार बस गायब हो गया'। साथ ही इन चरम उदाहरणों से, निम्न स्तर का अमेरिकी - विरोध यकीनन आधुनिक फ्रांसीसी स्कूल में व्यापक है, जो फ्रांस की पाठ्यपुस्तकों और अन्य लोगों के बीच उत्पन्न तनाव को दर्शाता है ।


इतिहास स्वयं को और अपने राष्ट्र को समझने का एक स्रोत प्रदान करता है, लेकिन इसे स्कूल में पढ़ाने का कोई कारण नहीं है । वास्तव में, पहचान के लिए इतिहास की केंद्रीयता इतिहास के पाठ को छोड़ने के पक्ष में एक तर्क है जब तक कि छात्र स्रोतों को तौलने और तर्कों का मूल्यांकन करने के लिए पर्याप्त उम्र के नहीं हो जाते हैं । ऑस्ट्रेलियाई स्कूली बच्चों को स्कूल में अपने राष्ट्र के इतिहास के बारे में विशिष्टताओं को पढ़ाने की आवश्यकता नहीं है ताकि वे अच्छी तरह से गोल, तर्कपूर्ण वयस्कों में विकसित हो सकें । वास्तव में, वे मूल आदिवासियों की दुर्दशा को बेहतर ढंग से समझ सकें यदि उन्हें बाद में, अधिक परिपक्व उम्र में मामले के ऐतिहासिक विशिष्टताओं से परिचित कराया जाए ।


इतिहास की शिक्षा या तो स्मृति को बनाए रखने या सबक सीखने के लिए नहीं है । उदाहरणों से पता चलता है कि राज्य वास्तव में कुछ यादों को मिटाने के लिए इतिहास के सबक का उपयोग कर सकते हैं, जिससे भविष्य की पीढ़ियों को कोई सबक नहीं मिलता है । इसके अलावा, इतिहास का शिक्षण लोगों को पिछले संघर्षों और उन पर लगाए गए कथित गलतियों के प्रति जुनूनी होने के लिए प्रोत्साहित करता है ; अतीत को भूलना और वर्तमान में दोस्ती करना अधिक उत्पादक है । उदाहरण के लिए, आधुनिक तनाव कम हो जाएगा यदि आयरलैंड में छात्रों को अब बोयन की लड़ाई ( 1690 ) के बारे में नहीं पढ़ाया जाता और दक्षिण एशिया में छात्रों ने भारत और पाकिस्तान ( 1947 ) के बीच विभाजन के बाद संघर्षों के बारे में सीखना बंद कर दिया ।


ऐतिहासिक तथ्यों को स्कूली बच्चों को पढ़ाए जाने के लिए पर्याप्त मात्रा में स्थापित किया जा सकता है अधिकांश मध्ययुगीन काल के लिए, इस तरह के " तथ्यों " को बहुत अधिक संभावना के साथ स्थापित करना संभव है । होलोकॉस्ट को एक उदाहरण के रूप में लेने के लिए, इतिहास की किताबों से घटनाओं के मिट जाने की आशंका ने ड्वाइट आइजनहावर को जर्मनी की यात्रा करने के लिए प्रेरित किया ताकि वे इसके बाद की घटनाओं को प्रत्यक्ष रूप से देख सकें । भावी अमेरिकी राष्ट्रपति इस इच्छा से प्रेरित थे कि'इन चीजों के बारे में पहली बार गवाही दे सकें, अगर कभी घर पर यह विश्वास हो कि नाजी क्रूरता की कहानियां केवल प्रचार थीं'1. इसके अलावा, भले ही ऐतिहासिक तथ्य होलोकॉस्ट की तरह स्पष्ट रूप से स्पष्ट नहीं हैं, और इन्हें सरल बनाया जाना है, यह " बौद्धिक रूप से खतरनाक " होने की आवश्यकता नहीं हैः यह साबित करना असंभव है कि केवल एक ऐतिहासिक घटना की शैक्षणिक रूप से प्रमुख व्याख्या को जानने से एक वास्तविक नुकसान के परिणाम, भले ही यह सैद्धांतिक रूप से अल्पसंख्यक हो, लेकिन यह हमेशा एक सामान्य दृष्टिकोण हो सकता है ।


इतिहास शिक्षा और जीवन के अन्य क्षेत्रों में लागू होने वाले उपयोगी कौशल सिखाता है इतिहास कई उपयोगी कौशल सिखाता है, जो व्यक्ति और अर्थव्यवस्था दोनों के लिए बहुत मूल्यवान हैं । इनमें आलोचनात्मक रूप से सोचने और तर्कपूर्ण तर्कों का निर्माण करने की क्षमता, संस्कृतियों के विभिन्न दृष्टिकोणों और समझ ( दोनों अपने और दूसरों के ) के बारे में जागरूकता शामिल है । ऐतिहासिक घटनाओं या आंकड़ों पर निबंधों के लिए एक मूल, संरचित तर्क और स्रोतों, कौशल का मूल्यांकन आवश्यक है जो शिक्षा के अन्य क्षेत्रों में प्रासंगिक हैं । इसके अलावा, ऐतिहासिक शोध की सीमाओं को स्वीकार करने के लिए आवश्यक विनम्रता समाज में बहु - संस्कृतिवाद को प्रोत्साहित करने में सहायक है और विचारों के लिए सम्मान जो शुरू में समझ में नहीं आता है ।


स्कूली बच्चों को इतिहास सिखाया जाना चाहिए, वे अपने आप को और अपने राष्ट्र को समझने का एक अभिन्न अंग हैं, ऐतिहासिक घटनाओं को, चाहे वे कितनी भी दुखद, वीभत्स या शर्मनाक क्यों न हों, स्कूलों में पढ़ाया जाना चाहिए ताकि युवाओं को अपनी और अपने देश की पहचान का पता लगाने के लिए एक आधार प्रदान किया जा सके । इसलिए बच्चों को वास्तविकता से नहीं बचाया जाना चाहिए, बल्कि सभी प्रकार की प्रासंगिक ऐतिहासिक घटनाओं के बारे में उचित तरीके से पढ़ाया जाना चाहिए । ऐसा करने से, वे वास्तविकता की झूठी छवि के साथ स्कूल नहीं छोड़ेंगे, या जिनके बारे में वे हैं और जहां वे रहते हैं । तभी वे सबसे खराब जीवन के लिए तैयार होंगे जो उन पर फेंक दिया जाएगा । उदाहरण के लिए, ऑस्ट्रेलियाई स्कूल के बच्चे द्वीप की ब्रिटिश खोज और बाद की सरकारी नीति की पूरी तरह से समझ के बिना अपने आदिवासी हमवतन की दुर्दशा को पूरी तरह से समझने की संभावना नहीं रखते हैं । भविष्य के नेताओं के रूप में, कल यह आवश्यक है कि वे अपने स्वयं के व्यापक मंच का निर्माण करें ।


शिक्षण इतिहास यह सुनिश्चित करता है कि अतीत की घटनाओं को भुलाया नहीं जाता है, और सबक सीखा जाता है " संगठित रूप से अतीत को भूलना " सामंजस्य की ओर नहीं ले जाता हैः जो लोग ऐतिहासिक गलतियों का आरोप लगाते हैं, वे उन्हें भूलने की संभावना नहीं रखते हैं और संबंधित घटनाओं के महत्व को नकारने के प्रयासों से व्यथित होंगे । यह नानकिंग के बलात्कार को भूलने के जापानी प्रयासों पर चीनी आक्रोश में देखा जाता है ; इस मुद्दे पर अंतर्राष्ट्रीय ध्यान आकर्षित करने के कारण जापान के भीतर ही इस घटना को इतिहास की पाठ्यपुस्तकों में फिर से पेश करने के प्रयास किए गए । 1997 तक, सभी जापानी पाठ्यपुस्तकों में इस घटना को शामिल किया गया, जो चीन के साथ उनके दीर्घकालिक प्रतिद्वंद्वियों के साथ घनिष्ठ संबंधों की ओर बदलाव का संकेत देता है । दोस्ती अक्सर पिछली गलतियों की साझा मान्यता के परिणामस्वरूप होती है, और अतीत के अन्याय और गलतियों को न दोहराने का संकल्प ; इसके लिए अतीत का अध्ययन करना आवश्यक है । शिक्षण स्कूलों में इतिहास विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जब तनाव मौजूद होते हैं और जो लोग इस घटना को इतिहास की पाठ्यपुस्तकों में फिर से पेश कर सकते हैं ।


इतिहास पढ़ाना समय की बर्बादी है, विशेष रूप से स्कूल में, जहां यह अक्सर नाम और तिथियों को सीखने के इर्द - गिर्द घूमता है । पुरातन ज्ञान का कोई व्यावहारिक उपयोग नहीं है ; छात्रों को विज्ञान और व्यावसायिक विषयों को सीखने में अधिक समय बिताना चाहिए । छात्रों की रोजगार संभावनाओं और समग्र रूप से अर्थव्यवस्था दोनों के लिए स्कूल में इतिहास का अध्ययन करने में समय बिताना खतरनाक है ।


ऐतिहासिक तथ्यों को स्कूल में इतिहास को एक विषय के रूप में पढ़ाए जाने को सही ठहराने के लिए पर्याप्त मात्रा में स्थापित नहीं किया जा सकता है । हालांकि कुछ ऐसे तथ्य हैं जो सवाल से परे हैं, इतिहास तथ्यों के संचय से अधिक है, लेकिन एक कथा का निर्माण है । इतिहास में आख्यान लगातार परिवर्तन के अधीन हैं क्योंकि आगे के सबूत हाथ में आते हैं । युवा छात्रों को एक ऐसी कथा सीखने के लिए मजबूर नहीं किया जाना चाहिए जो इतिहास के पाठों के बीच सप्ताह में अनावश्यक हो सकती है । इसके अलावा, हालांकि आइजनहावर का मतलब अच्छा था, वह हमेशा संयुक्त राज्य में घटनाओं को नियंत्रित कर सकते थे, अगर जर्मनी ने उनकी पाठ्यपुस्तकों को सेंसर करने का फैसला किया होता, जैसा कि जापानियों ने किया था, जैसा कि द्वितीय विश्व युद्ध के मद्देनजर, उनका विरोध बधिर कानों पर गिर गया होता और यह सुनिश्चित करने के लिए बहुत कम किया जाता कि जर्मन युवा प्रलय की भयावहता के बारे में जानते थे । इस तरह, युवाओं के लिए इतिहास के पाठ को सीमित करना आवश्यक है ; एक बार परिपक्व तर्क, वे इतिहास का गहराई से अध्ययन करने और मूल्यांकन करने के लिए बेहतर तरीके से रखे जाएंगे ।


हालांकि यह सच है कि जो माता - पिता अपने बच्चों को निजी तौर पर पढ़ाते हैं, वे अभी भी अपने करों का भुगतान करते हैं जो राज्य की शिक्षा पर खर्च किए जाते हैं, यह भी ध्यान देने योग्य है कि निजी स्कूल वर्तमान में यूके में धर्मार्थ स्थिति रखते हैं, और इस तरह कर सब्सिडी से लाभ होता है जो कुछ लोगों का अनुमान है कि सालाना 88 मिलियन पाउंड ( बीबीसी, 2011 ) । यह पैसा उन सुविधाओं को निधि देने में सक्षम है जो राज्य के स्कूल वहन नहीं कर सकते थे । इसलिए जबकि निजी स्कूल कुछ मायनों में राज्य के स्कूलों को वित्तीय रूप से लाभान्वित करते हैं, वे कई अन्य तरीकों से राज्य के स्कूलों को भी वित्तीय रूप से नुकसान पहुंचा रहे हैं ।


निजी स्कूल सरकारी स्कूलों के लिए आर्थिक रूप से फायदेमंद हैं राज्य शिक्षा प्रणाली को कराधान के माध्यम से धन देता है । जो माता - पिता अपने बच्चों को सरकारी स्कूलों में नहीं भेजते हैं, वे अभी भी वही कर देते हैं । इसलिए, ये कर कम संख्या में स्कूलों पर खर्च किए जाते हैं और राज्य क्षेत्र में प्रति बच्चा अधिक पैसा होता है, अगर हम निजी शिक्षा पर प्रतिबंध लगा देते हैं । 2008 में इंग्लैंड में स्वतंत्र स्कूलों में 569,080 छात्र थे, ( बीबीसी 2009 ) - यह सरकारी स्कूलों के लिए एक बहुत बड़ा अतिरिक्त बोझ होगा । इसलिए इन छात्रों के माता - पिता न केवल अपने बच्चों के लिए भुगतान कर रहे हैं, बल्कि छात्रों को सरकारी स्कूलों में पढ़ने के लिए भी भुगतान कर रहे हैं ।


अमेरिकी पत्रिका टाइम ने 2007 में शोध पाया जिसमें सुझाव दिया गया था कि निजी स्कूल सरकारी स्कूलों की तुलना में बेहतर शिक्षा प्रदान नहीं करते हैं, हालांकि उनके पास छात्रों का एक उच्च प्रतिशत है जो किसी भी स्थिति में अच्छा प्रदर्शन करेंगे । इसका मतलब है कि ये बच्चे सरकारी स्कूलों में जाने से नहीं हारेंगे । अध्ययन में कहा गया है कि यह " उनके माता - पिता [ छात्रों ] को जिस तरह के आर्थिक और संसाधन लाभ दे सकते हैं " - साथ ही अपने बच्चों की शिक्षा में माता - पिता की भागीदारी का स्तर - जो हाई स्कूल में सफलता या विफलता को निर्धारित करता है । समस्या स्कूलों में नहीं है ; यह सामाजिक असमानता के साथ है । दूसरी आलोचना यह है कि तर्क द्वारा प्रदान किए गए आंकड़े केवल इसलिए सही हैं क्योंकि निजी शिक्षा मौजूद है, और सभी सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों, प्रधान शिक्षकों और संसाधनों को सरकारी स्कूलों से दूर ले जाता है । यदि सार्वजनिक स्कूलों पर प्रतिबंध लगा दिया गया तो सरकारी स्कूलों को अधिक संसाधन प्राप्त होंगे और इस प्रकार वर्तमान में वाशिंगटन हिल द्वारा निजी स्कूलों में अध्ययन के मानकों को बढ़ाएंगे ।


लोगों के पास इस बारे में स्वतंत्र विकल्प होना चाहिए कि वे अपना पैसा कैसे खर्च करते हैं । लोगों को अपनी इच्छा के अनुसार अपना पैसा खर्च करने की अनुमति दी जानी चाहिए । यदि माता - पिता अपने बच्चों की उन्नति पर पैसा खर्च करने का विकल्प चुनते हैं तो वे कुछ और खरीद सकते हैं । इसका मूल विचार हमारी आय पर स्वामित्व है, और यह कि राज्य को निजी शिक्षा जैसे उत्पादों पर प्रतिबंध लगाकर इस आय को सीमित करने में सक्षम नहीं होना चाहिए । जर्मनी में शिक्षा का उपयोग माता - पिता को यह तय करने की स्वतंत्र इच्छा की अनुमति देने के उदाहरण के रूप में किया जा सकता है कि उनका बच्चा स्कूल कहाँ जाता है, ग्रुंडगेसेट्ज़ के अनुच्छेद 7 पैराग्राफ 4 में निजी स्कूल बनाने का अधिकार है । ( ग्रुंडगेसेट्ज़ ) । इसी तरह के कई अन्य मामले हैं जहां राज्य एक सेवा प्रदान करता है लेकिन निजी विकल्प भी हैं, स्वास्थ्य सेवा सबसे स्पष्ट है । जबकि ब्रिटेन में अधिकांश लोग राष्ट्रीय स्वास्थ्य सेवा ( एन. एच. एस. ) कंपनियों का उपयोग करते हैं, जो बी. एच. एस. द्वारा प्रदान किए गए अन्य विकल्प हैं, जैसे कि बी. एच. एस. बी. द्वारा प्रदान किए गए हैं ।


राज्य पहले से ही कुछ वस्तुओं की खरीद को अपराध घोषित करके हमारे खर्च को सीमित करता है । उदाहरण के लिए हम चाहे तो भी गुलामों को खरीदने के लिए अपना पैसा खर्च करने का विकल्प नहीं चुन सकते । जैसे कि हमें एक और मानव जीवन खरीदने में सक्षम नहीं होना चाहिए, हमें भी जीवन में एक लाभ खरीदने में सक्षम नहीं होना चाहिए । इस बहस के दौरान यह स्पष्ट प्रतीत होता है कि निजी शिक्षा कई क्षेत्रों में सरकारी स्कूलों पर एक लाभ देती है । एक अनुचित लाभ के इस तर्क की पहचान ओंटारियो ( कनाडा ) के प्रांतीय शिक्षा मंत्रालय द्वारा भी की गई है, जहां वे यह पहचानने जा रहे हैं कि छात्र के उच्च विद्यालय ( तामसिन 2010 ) के बाहर क्रेडिट कहां अर्जित किया गया था । यह कहना अनुचित लगता है कि लोगों को निजी शिक्षा चुनने का अधिकार होना चाहिए, जबकि यह विकल्प सभी के लिए उपलब्ध नहीं है । जो लोग निजी शिक्षा का भारी खर्च वहन नहीं कर सकते हैं, वे अक्सर अपने बच्चों को राज्य के स्कूलों में डालने का विकल्प नहीं चुनते हैं, उनके पास बच्चे के लिए औसतन कोई अन्य वार्षिक विकल्प नहीं है । इसलिए, वे यह पहचानने जा रहे हैं कि छात्र के उच्च विद्यालय ( तामसिन 2010 ) के बाहर क्रेडिट कहां अर्जित किया गया था । यह कहना अनुचित लगता है कि लोगों को निजी शिक्षा चुनने का अधिकार होना चाहिए


निजी स्कूल सरकारी स्कूलों की तुलना में बेहतर शिक्षा प्रदान करते हैं 2007 में, टाइम अमेरिकी पत्रिका ने पाया कि अमेरिका में निजी स्कूलों को राज्य के समकक्षों की तुलना में बहुत अधिक एस. ए. टी. अंक प्राप्त होते हैं । शोध से पता चलता है कि निजी शिक्षा आलोचनात्मक सोच पर अधिक जोर देती है, जबकि राज्य के स्कूल स्मृति और सीखने पर जोर देते हैं ( < आई. डी. 2 > ) । इस प्रकार के महत्वपूर्ण कौशल का मतलब है कि निजी स्कूलों के छात्रों की विश्वविद्यालय शिक्षा में बेहतर शुरुआत होती है क्योंकि वे उनकी आवश्यकता के लिए अधिक अभ्यस्त होते हैं । इसके अलावा, निजी स्कूलों के छात्रों के पहले स्थान पर विश्वविद्यालय में प्रवेश करने की संभावना अधिक होती है ( टाइम, 2007 / बी. बी. सी., 2010 ) । अमेरिका में छात्रों को विश्वविद्यालय जाने की अनुमति देने वाले ग्रेड मिलने की संभावना दोगुनी होती है, और अमेरिका में अल्पसंख्यक समूहों के लिए यह दोगुने से अधिक है ( < आई. डी. 1, 2001 ) । यह दुनिया भर के निजी स्कूलों में दोहराया जाने की संभावना है क्योंकि वे निजी शिक्षा प्राप्त करने के लिए वित्त पोषित होते हैं ।


यह पहले से ही हो रहा है । यह सरकार ही है जो सरकारी स्कूलों ( जैसे ग्रेट ब्रिटेन, सिंगापुर, जापान, चीन, न्यूजीलैंड और फ्रांस ) के लिए एक पाठ्यक्रम निर्धारित करती है और सरकार चाहती है कि हम उन्हें वोट दें । इसलिए कई मायनों में शिक्षा प्रणाली पहले से ही सरकारी स्कूलों में बच्चों को उकसाती जा रही है जैसे कि इस तर्क से निजी स्कूल डरते हैं । फिर भी कई सरकारी स्कूलों में पहले से ही निजी हित भी हैं । उदाहरण के लिए ब्रिटेन में अकादमियों को आंशिक रूप से निजी रूप से वित्त पोषित किया जाता है और बदले में वे स्थानीय प्राधिकरण के नियंत्रण से बाहर हैं इसलिए उन्हें राष्ट्रीय पाठ्यक्रम का पालन नहीं करना पड़ता है । ( बीबीसी न्यूज, 2010 )


निजी स्कूलों को समाप्त करने से छात्रों के बीच असमानता समाप्त नहीं होगी जैसा कि राज्य के स्कूलों में हर दिन दिखाया जाता है । उदाहरण के लिए, सभी स्कूलों में बदमाशी बहुत आम है, चाहे वे सरकारी हों या निजी । बदमाशी छात्रों के बीच असमानता को दर्शाती है क्योंकि अक्सर यह एक छात्र के दूसरे से अलग होने का परिणाम है । इसके अलावा, शिक्षक अपने छात्रों के साथ उनकी बौद्धिक क्षमता या उनके व्यवहार के आधार पर अलग - अलग व्यवहार कर सकते हैं । अमेरिका में छात्रों और शिक्षकों के बीच नस्लवाद अभी भी एक बड़ा मुद्दा है, क्योंकि अल्पसंख्यक समूहों को लगातार धीमी शैक्षणिक स्थिति में रखा जाता है और 38 राज्यों में " अश्वेत छात्रों को श्वेतों की तुलना में दोगुना होने की संभावना है " ( वाशिंगटन विश्वविद्यालय 2003 ) । इस प्रकार निजी स्कूल छात्रों के बीच असमानता का एकमात्र साधन नहीं हैं और इसलिए इन्हें समाप्त करने से छात्र असमानता पूरी तरह से कम नहीं होगी । निजी और सरकारी स्कूलों के बीच असमानता पर, राज्य के स्कूलों में बच्चों के लिए शिक्षा में सुधार करने का सही तरीका सरकारी स्कूलों में पैसे खर्च करना है, और एक निश्चित तरीके से अल्पसंख्यक स्कूलों को शिक्षा में सुधार करने के लिए निजी स्कूलों को प्रोत्साहित करना है ।


निजी स्कूल अभिजात वर्ग को प्रोत्साहित करते हैं निजी शिक्षा से पता चलता है कि उच्च स्तर की स्कूली शिक्षा उन लोगों के लिए एक विशेषाधिकार है जो इसे वहन कर सकते हैं, न कि एक अधिकार । यह एक ऐसे चक्र को प्रोत्साहित करता है, जिसके तहत जो लोग अच्छी, निजी शिक्षा प्राप्त करते हैं, उन्हें उच्च वेतन वाली नौकरी मिलने की अधिक संभावना होती है क्योंकि निजी शिक्षा उच्च शिक्षा तक पहुंच बढ़ाती है ( ब्रिटेन में निजी स्कूल के छात्रों का प्रतिशत सरकारी स्कूल की तुलना में विश्वविद्यालय में दोगुना होता है ), रोजगार के कुछ क्षेत्र, ( ब्रिटेन में केवल 7 प्रतिशत छात्र निजी स्कूलों में जाते हैं, फिर भी ये लोग 86 प्रतिशत शीर्ष मीडिया नौकरियां और 70 प्रतिशत बैरिस्टर पदों पर हैं, 33 प्रतिशत सांसद ) और नियोक्ता नेटवर्किंग । इस प्रकार उनके बच्चों के निजी स्कूल जाने और बेहतर नौकरी पाने की अधिक संभावना है । इसका मतलब है कि निजी शिक्षा की अनुमति देने से हम एक ऐसा समाज बनाते हैं जहां अमीर अमीर रहते हैं, और गरीब रहते हैं, और दोनों क्षेत्रों के बीच की खाई हमेशा बढ़ती रहती है । अगर हम शिक्षा के क्षेत्र से दो अलग - अलग क्षेत्रों को हटा देते हैं तो हम शिक्षा के लिए अलग - अलग क्षेत्रों में काम कर सकते हैं ।