title: مجتمع المعرفة

text: مجتمع المعرفة هو مجموعة من الناس ذوي الاهتمامات المتقاربة، الذين يحاولون الاستفادة من تجميع معرفتهم سويا بشأن المجالات التي يهتمون بها، وخلال هذه العملية يضيفون المزيد إلى هذه المعرفة، وهكذا فإن المعرفة هي الناتج العقلي والمجدي لعمليات الإدراك والتعلم والتفكير.


title: مجتمع المعرفة

text: صدر تقرير لمنظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة اليونسكو في عام 2005 بعنوان (من مجتمع المعلومات إلى مجتمع المعرفة)، وقد ورد فيه تحت عنوان: (لا يمكن اختزال مجتمعات المعرفة إلى مجتمع معلومات):


title: مجتمع المعرفة

text: لا ينبغي لبروز مجتمع عالمي للمعلومات، باعتباره ثمرة لثورة التكنولوجيات الجديدة، أن ينسينا أنه لا يصلح إلا وسيلة لتحقيق مجتمع حقيقي للمعرفة، فازدهار الشبكات لا يمكن له وحده، أن يقيم قواعد المعرفة. لأنه إذا كانت المعلومات فعلا وسيلة للمعرفة، فليست هي المعرفة.


title: مجتمع المعرفة

text: تتميز مجتمعات المعرفة أن المعرفة تشكل أهم المكونات التي يتضمنها أي عمل أو نشاط، وخاصة فيما يتصل بالاقتصاد والمجتمع والثقافة، وكافة الأنشطة الأخرى التي أصبحت معتمدة على توافر كم كبير من المعرفة والمعلومات، ويتسم مجتمع المعرفة أو اقتصاد المعرفة بكون المعرفة لديه من أهم المنتجات أو المواد الخام.


title: مجتمع المعرفة

text: وليست مجتمعات المعرفة أمرا حديثا، فإنه على سبيل المثال كان الصيادون يتقاسمون المعرفة منذ زمن بعيد بشأن التنبؤ بالطقس وذلك في إطار المجتمعات المحلية التي يعيشون بها، ويتم إضافة المزيد باستمرار إلى هذه المعرفة التي تعد جزءا من رأس مال هذه المجتمعات.


title: مجتمع المعرفة

text: يتشكل كل مجتمع حسب مجموعة من المفاهيم المشتركة، وقد أدت العولمة وتكنولوجيا الاتصالات والمعلومات إلى تكوين مجتمع عالمي يتمتع بمعرفة مشتركة حول كل الموضوعات والإمكانيات.


title: مجتمع المعرفة

text: ولقد كانت الموارد المادية والعمليات التحويلية الخاصة بها (أي الموارد الاقتصادية) هي الأساس الذي قام عليه النمو الاقتصادي، فيما كانت هناك أمور مثل الموسيقى والفن وامتزاج الثقافات (أي الموارد الثقافية) هي العوامل التي دفعت على النمو في المجتمع بأسره، ومع وصول المجتمع إلى مرحلة النضج أصبحت هذه المعرفة متاحة في الوثائق والقوانين المكتوبة و القوانين غير المكتوبة وآراء الناس ومعتقداتهم والكلمات التي يستخدمونها في كل لغة وما إلى ذلك، وكما هو الحال من حيث غياب التوزيع العادل للموارد المادية والاقتصادية مما أحدث نوعا من عدم المساواة بداخل المجتمع، فقد أدى عدم توزيع وإتاحة وتقاسم المعرفة بشكل متساو إلى إعاقة التنمية. وتدرك مجتمعات المعرفة أهمية وجود المعرفة وبنائها وتقاسمها وتوزيعها بشكل ملائم من أجل تنمية المجتمع.


title: ريبيكا فيرغسون

text: ريبيكا فيرغسون لويزا صندستروم هي ممثلة سويدية من مواليد 9 أكتوبر 1983 بمدينة ستوكهولم. معروفة بدور إليزابيث وودفيل في المسلسل التاريخي الملكة البيضاء، والذي أكسبها ترشيح لجائزة غولدن غلوب. في 2015، شاركت في فيلم الحركة .


title: أبو إسحاق السبيعي

text: أبو إسحاق عمرو بن عبد الله السبيعي (33 هـ - 127 هـ) تابعي وأحد رواة ، وعالم أهل الكوفة ومحدثها في زمانه.ولد أبو إسحاق في الكوفة، قال ابن منده: ، وقال شريك: .


title: أبو إسحاق السبيعي

text: ينتمي أبو إسحاق عمرو بن عبد الله بن عبيد وقيل عمرو بن عبد الله بن علي وقيل عمرو بن عبد الله بن أبي شعيرة ذي يُحْمَد وقيل عمرو بن عبد الله بن علي بن أحمد بن ذي يحمد إلى بنو سبيع، وهم بطن من بطون همدان. وقد ولد سنة 33 هـ في خلافة عثمان بن عفان، وشارك في الغزوات الإسلامية على الدولة البيزنطية في خلافة معاوية بن أبي سفيان.


title: أبو إسحاق السبيعي

text: طال عمر أبي إسحاق حتى كُفّ بصره في آخر عمره، وكان مُكثرًا للصوم، يصوم الأشهر الحُرُم، وثلاثة أيام من كل شهر والاثنين والخميس، وقد توفي سنة 127 هـ.


title: أبو إسحاق السبيعي

text: قرأ أبو إسحاق السبيعي القرآن على الأسود بن يزيد النخعي وأبي عبد الرحمن السُلميّ، وقد قرأ عليه القرآن عرضًا حمزة بن حبيب الزيات. وكان يقرأ القرآن كاملاً كل ثلاثة أيام.


title: أبو إسحاق السبيعي

text: قال عنه الذهبي: ، وقال: ، وقال: ، وقال جرير بن عبد الحميد: ، وقال علي بن المديني: ، وقال أبو داود الطيالسي: ،


title: أبو إسحاق السبيعي

text: وحين سأل عبد الله بن أحمد بن حنبل أبوه أحمد بن حنبل قائلاً: ، قال: . وسأل رجل شعبة بن الحجاج: قال شعبة: .


title: أبسولوت

text: أبسولوت وهي شركة سويدية لصنع الخمور والفودكا خصوصا، يقع مقر هذه الشركة في بلدة أهوس في محافظة سكانيا جنوب السويد، شكلت هذه الشركة من قبل مجموعة فرنسية وكان منهم بيرنورد ريكارد، أبسولوت باعت حوالي 5,63 مليار يورو في سنة 2008 في السويد، تأسست هذه الشركة في القرن التاسع عشر.


title: المؤسسة الوطنية للنفط (ليبيا)

text: المؤسسة الوطنية للنفط هي مؤسسة وطنية للنفط تملكها الدولة الليبية وهي تابعة لوزارة النفط والغاز ومقرها الرئيسي في طرابلس وفق قرار اتخذته الحكومة الليبية في مايو 2013، تأسست في العام 1970 بموجب القانون رقم 24 لعام 1970 لتحل محل المؤسسة الليبية العامة للبترول. وهي المؤسسة الوحيدة التي تدير شؤون إنتاج وتكرير وتصدير النفط في ليبيا، إضافة مع عدد من الشركات المتفرعة عنها. والتي تمثل مجتمعة إدارة مايزيد عن نصف إنتاج النفط في البلاد. كما تتحكم في أسعار المنتجات النفطية داخل ليبيا وتتحكم في إجراء المفاوضات ومنح رخص التنقيب والإنتاج النفطي في ليبيا.


title: المؤسسة الوطنية للنفط (ليبيا)

text: وتعتبر شركة الواحة للنفط ومقرها طرابلس أكبر شركات المؤسسة وهي متخصصة في شؤون التنقيب والإنتاج. تليها شركة الخليج العربي للنفط ومقرها بنغازي، تليهما شركتي الزويتينة وسرت النفطيتين.


title: المؤسسة الوطنية للنفط (ليبيا)

text: كما تعتبر شركة البريقة لتسويق النفط من كبريات الشركات النفطية التابعة للمؤسسة الوطنية للنفط ويتركز نشاط الشركة في بيع المنتجات النفطية بكامل المدن الليبية.


title: كاولين

text: الكاولين (أو الكاؤولين) هو نوع من أنواع الصخور الدقيقة الناعمة بيضاء اللون، والتي تتكون بمعظمها من معدن الكاولينيت (سيليكات الألومنيوم الهيدروكسيلية Al(OH)SiO)؛ الناتج من حت صخور الفلسبار. يعرف أيضاً باسم الصلصال الصيني أو الغضار الصيني.


title: كاولين

text: يستخدم الكاولين بشكل رئيسي في صنع البورسلان والأوانِي الفخارية وفي صناعة الخزف الصيني. كما يستعمل الكاولين أيضاً في صناعة الورق؛ ويمكن أن يستعمل في معالجة المياه.


title: خزف إسلامي

text: يعتبر الخزف الإسلامي أحد أهم الفنون التي عرفها المسلمون في كامل مجالهم الذي سيطروا عليه، وعلى الرغم من أنَّ الخزف كصناعة وكفنّ كان قد نشأ منذ فترة فجر التاريخ إلا أن المسلمين قد ساهموا بشكل كبير في تطوير هذا الفن على عدّة مستويات: على مستوى تقنيات الصنع، وبالأساس على مستوى التزويق والتلوين مستعملين في ذلك مستحضرات كيميائيّة أعتبرت خلال الفترة الوسيطة من إبداعات الحضارة الإسلامية ومن أبرز الاكتشافات التي انفردوا بها في عصرهم ولفترات طويلة أخرى.


title: خزف إسلامي

text: بحسب كتاب «المدنية الإسلامية» للمؤرّخ أيتنز كانت للنساء العربيَّات أيضاً مشاركة في صناعة الخزف وتجارته.


title: خزف إسلامي

text: عند صناعة الخزف الإسلامي، غالباً ما كان ينقش بزخرفة بارزة، أو يزخرف زخرفةً مذهَّبة، أو يطلى بطلاءٍ معدني برَّاق. وقد كان النوع الأخير من ابتكار المسلمين، حيث نشأ في العصر الفاطمي، وأعُدِّت به لوحات فنية تُصوِّر حياة الإنسان والحيوان في ذلك العصر. كما ابتكر في العصر الطولوني فن الخزف المكبوس بالقوالب، الذي كان يُزيَّن بصور الطيور والحيوانات والنباتات والنجوم. وقد شهدت زخرفة الخزف وتصوير الأشكال المختلفة عليه ازدهاراً كبيراً في العصر الفاطمي وفي بغداد أيام العباسيّين. وقد روى ناصر بن خسرو في كتابه «الرحلة» أنَّ أصحاب البقالات وبائعي العطور والخرداوات كانوا يستخدمون الأوعية الخزفية - إلى جانب الزجاجية والورقية - لبيع أغراضهم.


title: خزف إسلامي

text: في عصر بني امية (من عام 41 هجرية إلى عام 132 هجرية ظهرت أول المدارس الفنية في العصر الإسلامي كله، ومعها نشأ فن صناعة الخزف.وجاء ذلك نتيجة اتساع رقعة الدولة الإسلامية، بعد ان كثرت الفتوحات الإسلامية.


title: خزف إسلامي

text: امتدت الفتوحات الإسلامية على مساحات شاسعة من العالم آنذاك، واكتسبت الدولة الإسلامية من الشعوب الأخرى التي عايشتها بعض السمات الخاصة، التي تتعلق بمظاهر الحياة مما جعها تنتج فنا له خصوصية يجمع بين الزخارف الإسلامية وتلك التي تمثل رسوم النباتات والطبيعة التي كانت في العصور البزنطية.


title: خزف إسلامي

text: لعل ابرز طراز اسلامي في فن الخزف هو الطراز العباسي، هذا الاخير هو ثاني الطرز الإسلامية، وينسب إلى الدولة العباسية (132 هجرية - 656 هجرية) التي قامت في العراق.


title: خزف إسلامي

text: يمتاز الطراز العباسي بنوع خاص من الخزف له بريق معدني، يتميز بانه يدهن اولا بدهان ابيض مائل للزرقة أو الاخضرار ثم يجفف بواسطة الحرق، ثم يرسم فوقه زخارف مطلية بطلاء به أوكسيدات معدنية، ثم يجفف مرة ثانية ببطء إلى حين اتخاذ الزخارف لونها النهائي.


title: خزف إسلامي

text: يحمل هذا الابتكار الطابع الإسلامي البحت، حيث كانت تصنع منه الاواني ليتخذها الاغنياء بديلا عن أواني الذهب والفضة التي حرم الإسلام استعمالها لما تدل عليه من البذخ والترف والمخالفة لروح الدين الإسلامي التي تحد من الإسراف والإسفاف.


title: خزف إسلامي

text: اكتشفت العديد من الأواني والأباريق الخزفية المصقولة والبرَّاقة بين آثار مدينة الفسطاط القديمة بمصر، وقد زُيِّنت برسومات الناس والحيوانات بألوان مختلفة. وهذه القطع من صناعة عربية، حيث كانت مُسجَّلة عليها أسماء صُنَّاعها، على شاكلة الغيبي والمصري والشامي والهرمزي وغزال وأبي العز. كما وقد اكتشفت في الفسطاط أفران تصنيع الخزف نفسها. وفي دار الآثار العربية بالقاهرة الكثير من الآثار الخزفية المتبقيَّة، منها - على سبيل المثال - قطعة خزف رسم عليه سيفان وفوقهما هلال.


title: خزف إسلامي

text: كما وقد اكتشفت في قصر الحير الشرقي بصحراء بادية الشام قطع أثرية من الخزف الإسلامي، تشمل شظايا جرارٍ وصحون خزفية تعود إلى عصورٍ من عهد الدولة الأموية وحتى أيام المماليك، منها ما تم تأريخه بالقرنين الثالث والرابع عشر الميلاديَّين.


title: خزف إسلامي

text: متحف الخزف الإسلامي بالزمالك: متحف للخزف الإسلامي يقع في قصر الأمير عمرو إبراهيم بجزيرة الزمالك وسط القاهرة عاصمة مصر، تأسَّس عام 1943. يضمُّ المتحف قطعاً أثرية خزفية من مختلف العصور الإسلامية، ففيه قاعة ضخمة للخزف الفاطمي تعد أهم قاعاته، وتحتوي 74 قطعة خزفية من العصر الفاطمي، كما توجد قاعة للخزف تركي الطراز فيها 96 قطعة، وثالثة للخزف الأموي والأيوبي والمملوكي والعثماني فيها 39 قطعة. كما تُعرَض في بهو المتحف قطع خزفية من الشام، وثمة قاعةٌ للخزف الإيراني في الدور العلوي، كما توجد على الجدران قطعتان أندلسيَّتان وبلاطتان تونسيَّتان وسلطانيَّتان عراقيَّتان.


title: أمين الخولي

text: أمين أنور الخولي (1313 هـ / 1 مايو 1895 - 1385 هـ / 9 مارس 1966)، هو أديب مصري من كبار حماة اللغة العربية، ومناضل شارك في ثورة 1919 ونُفي مع سعد زغلول إلى السيشيل. عرف الشيخ أمين الخولي بزيه الأزهري المميز، ووقاره المهيب، وبريق عينيه وملامحه المتفردة. وبحكم رئاسته للقسم ووكالته لكلية الآداب بجامعة فؤاد الأول والقيام بأعمال العميد لفترات قصيرة.


title: أمين الخولي

text: ولد الشيخ أمين الخولي في أول مايو عام 1895 في قرية شوشاي في مركز أشمون بمحافظة المنوفية. دخل مدرسة لافيسوني في القاهرة ثم مدرسة المحروسة. حفظ القرآن وهو في العاشرة من عمره. وتخرج من مدرسة القضاء الشرعي. تزوج الشيخ أمين الخولي من الدكتورة عائشة عبد الرحمن وأنجب منها 3 أبناء


title: أمين الخولي

text: توفي الشيخ أمين الخولي في الساعة الثالثة بعد ظهر يوم الأربعاء الموافق التاسع من شهر مارس عام 1966 ودفن في قريته شوشاي. وتقول الكاتبة تلميذته وزوجته د. بنت الشاطئ:


title: أنواع الديمقراطية

text: تشير أنواع الديمقراطية إلى أنواع الحكومات أو الهياكل الاجتماعية التي تسمح للناس بالمشاركة على قدم المساواة، إما بشكل مباشر أو غير مباشر.


title: أنواع الديمقراطية

text: الديمقراطية المباشرة أو الديمقراطية "الخالصة" هي نوع من الديمقراطية حيث يحكم الشعب مباشرة. وهي تتطلب مشاركة واسعة للمواطنين في السياسة. الديمقراطية الأثينية أو الديمقراطية "الكلاسيكية" تشير إلي الديمقراطية المباشرة التي نشأت في العصور القديمة في مدينة أثينا اليونانية. الديمقراطية الشعبية هي نوع من الديمقراطية المباشرة القائمة على الاستفتاءات وغيرها من وسائل التمكين وتثبيت الإرادة الشعبية.


title: أنواع الديمقراطية

text: الديمقراطية الصناعية هي ترتيب يتضمن العمال اتخاذ القرارات، وتقاسم المسؤولية والسلطة في مكان العمل (انظر أيضًا مكان العمل).


title: دموع جنات (مسلسل)

text: هو مسلسل درامي اُنتج عام 2017، من بطولة الممثل إسراء رونبار، بيرك أتان، الميلا آدا،عـُرض على قناة اي تي في التركية في 24 سبتمبر2017. يتألف المسلسل من 36 حلقة انتهى العمل منه في 17 يونيو 2018 . تمت دبلجته إلى اللغة العربية وتم عُرضه على عدة قنوات مثل شاهد نت في 1 يونيو 2019.


title: دموع جنات (مسلسل)

text: تدور احداثه حول جنات الفتاة التي يتوفى والدها قبل ولادتها وتتخلى عنها والدتها أيضا عند ولادهاتها وتضعها في الميتم، وتقوم جدتها باخذها وتربيتها، تكبر الفتاة يتيمة الابوين حتى انها لا تعرفهما ولا تعرف غير جدتها التي ربتها واعتنت بها حتى كبرت وأصبحت شابة عاشت جنات مع جدتها في أحد الاحياء الفقيرة، ورغم هذا فقد املت دراستها حتى استطاعت الوصول إلى كلية الهندسة لتتخرج من كلية الهندسة المعمارية، تعمل جنات بعد تخرجها في أحدا الشركات الكبيرة والتي تديرها زوجة رجل أعمال معروف عندها تتعرف جنات على سليم الشاب الوسيم الناجح الذي سوف يدربها في الشركة وتتفوق عليهم ببرنامج يعرض الشركة إلى ارباح مع إحدى دول الخليج، ويخرج والدها من السجن ويعرف طريق والدتها عن طريق الجدة التي ربت جنات وبالتالي المدعو محمد ابن الجدة سميه يخرج علينا عن طريق فتون زوجته لتقول بان هذه الجدة هي من ربت جنات وان ابيها الحقيقي رجل قاتل وخريج سظجون وبالتالي تكون جنات نتاج زنا


title: الحملة الصليبية السادسة

text: بدأت الحملة الصليبية السادسة عام 1228 كمحاولة لإعادة السيطرة على القدس. بدأت بعد سبع سنوات فقط من فشل الحملة الصليبية الخامسة بعد أن استطاع ملك مصر - الكامل إيقاف الصليبيين وإفشال حملتهم في الشرق.


title: الحملة الصليبية السادسة

text: بعد مرور أقل من 10 سنوات من نهاية الحملة الصليبية الخامسة بدأت الحملة الصليبية السادسة التي ترأسها الإمبراطور فريدريك الثاني هوهنشتاوفن الألماني الذي نذر النذر الصليبي للحملة السابقة ولم يفِ به حينها، وأراد الإمبراطور أن يحقق مقاصده دون أن يسحب سيفه من غمده، فتزوج في صيف 1225 من ابنة ملك القدس يوحنا دي بريان (يولاندي والمعروفة أيضًا باسم إيزابيلا) وتزوج كذلك من ماريا من مونتفيرات، وأخذ يطالب بعرش مملكة زالت من الوجود، ودخل في مفاوضات مع السلطان الكامل بدمشق، الأمر الذي أثار غضب روما، وقيّم البابا مسلك فريدريك الثاني بكل قساوة واتهمه بإهمال «قضية الرب» بل أنه هدده بالحرم من الكنيسة وفرض غرامة مقدارها 100 ألف أوقية من الذهب إذا لم تقم الحملة الصليبية في آخر المطاف، وقد أرجئ البدء بها إلى اغسطس 1227 ـ وبدأ فريدريك الثاني ببناء السفن واستأنفت روما في الدعوة إلى الحرب المقدسة ولكن الدعوات قوبلت باللامبالاة ولو أراد فريدريك لما استطاع أن يجمع في الوقت المعين ما يكفي من الناس لأجل بعثة ما وراء البحار، وفي هذه الأثناء، وقبل خمسة أشهر من الموعد المعين توفي البابا اونوريوس الثالث.


title: الحملة الصليبية السادسة

text: في صيف 1227 تجمع بضع عشرات من الآلاف من المجندين، معظمهم من ألمانيا والبقية من فرنسا وإنجلترا وإيطاليا في معسكر قرب برنديزي والبعض الآخر أبحر إلى صقلية، ولكن الأمراض وقلة المؤَن ومرض فريدريك الثاني أدى إلى إرجاء الحملة، ولكن البابا الجديد غريغوريوس التاسع حرم فريدريك الثاني من الكنيسة، وتشفياً بالبابا أبحر الإمبراطور إلى سوريا في صيف 1228، فكان من البابا أن منع الحملة الصليبية ووصف فريدريك بأنه قرصان وبأنه يريد سرقة مملكة القدس، فكانت أول حملة صليبية لا يباركها البابا، ولكن فريدريك الثاني لم يأبه فاستولى على قبرص ووصل إلى عكا، حيث بدء المفاوضات مع السلطان الكامل أسفرت في فبراير 1229 عن صلح لمدة 10 سنوات تنازل بمقابله السلطان عن القدس باستثناء منطقة الحرم، وبيت لحم والناصرة وجميع القرى المؤدية إلى القدس، وقسم من دائرة صيدا وطورون (تبنين حاليًا)، وعزز الإمبراطور الألماني بعض الحصون والقلاع وأعاد تنظيمها، ووقّع مع مصر عدّة إتفاقيات تجارية، وتعهد فريدريك الثاني بمساعدة السلطان ضد أعدائه أياً كانوا، مسلمين أم مسيحيين وضَمِنَ عدم تلقي القلاع الباقية خارج سيطرته أية مساعدة من أي مكان.


title: الحملة الصليبية السادسة

text: في 18 مارس 1228 توّج فريدريك الثاني نفسه بنفسه في كنيسة القيامة، فقد رفض رجال الدين تتويج الإمبراطور المحروم من الكنيسة، وفرضت البابوية منعًا لممارسة الطقوس الدينية في القدس، ودفع البابا مواليه إلى ممتلكات فريدريك في إيطاليا، فأسرع فريدريك إلى المغادرة ونشب صراع مسلح ضد الحبر الأعظم، وألحق الهزيمة بالبابا؛ وفي سنة 1230 ألغى البابا الحظر عن فريدريك وصادق في السنة التالية على معاهداته مع السلطان الكامل في دمشق ومع المسلمين.


title: زلوتي بولندي

text: الزوواتي البولندي أو زلوتي هو عملة بولندا القومية منذ عام 1924. ينقسم كل زووتي إلى 100 غراوس (قرش) . كلمة زووتي تعني الذهب بالبولندية.


title: المحاسب (فيلم)

text: المحاسب هو فيلم حركة وإثارة من إخراج جافين اوكونور وتأليف بيل دوبوك، وبطولة بن أفليك وآنا كيندريك وجي كي سيمونز وجون بيرنثال وجيفري تامبور وجون ليثغو. قصة الفيلم تتبع محاسب في بلدة صغيرة يعمل كمحاسب إبداعي لمنظمات إجرامية خطيرة.


title: المحاسب (فيلم)

text: بدأ تصوير "المحاسب" في 19 يناير 2015 في أتلانتا بولاية جورجيا. وتتضمن مشاهد الحركة في الفيلم فنون دفاع عن النفس أندونيسية تدعى بنشاك سيلات.


title: المحاسب (فيلم)

text: في أكتوبر 2016 تدور قصة الفيلم عن محاسب يدعى كريستيان وولف (بن أفليك) وهومحاسب ذكي للغاية مصاب بطيف من أطياف التوحد فلا يمكنه الاقتراب من أحد وإذا أراد البدء في عمل عليه أن ينهيه وإلا أصيب بالجنون بعد ذلك يبين الفيلم المغامرات التي يمر بها حيث يعمل لحساب شركة ليبيض أموال ضائعة خلال 15 سنة يعمل بطريقة سريعة ما أن كاد ينهي حتى توفي مالك الشركة.


title: المحاسب (فيلم)

text: سجن كريس لعدم إنهائه لذلك يبدأ بالبحث عن سارق الأموال تمر الكثير من الأحداث خلالها يتذكر كريس طفولته الصعبة عندما كان والده يدربه على يد متدرب متخصص بالفنون القتالية في إسرائيل هو وأخيه حيث أراده قويا ليتخلص من مرضه.


title: المحاسب (فيلم)

text: بعدما تتبع كريس سارق الأموال قتل الكثير من الرجال الذين يحمونه وعندما أوشك كريس على قتل السارق ومن معه تفاجأ بأخيه يعمل حارسا لسارق الأموال حيث رآه أخاه من كاميرات المراقبة وعرفه من الجملة التي لطالما كان يرددها وهو صغير ليهدأ من نوبة ما (سولمون غراندي ولد في يوم الإثنين وعمد في يوم الثلاثاء وتزوج في يوم الأربعاء ومرض في يوم الخميس وازداد سوءا في يوم الجمعة وتوفي في يوم السبت ودفن في يوم الأحد وهذه هي نهاية سولمون غراندي بعد ذلك اجتمعا معا بعد فراق 10 أعوام وقتل كريس سارق الأموال).


title: مناخ قطبي

text: تتميز مناطق المناخ القطبي بصيف دافئ. المعدل الحراري في المناطق القطبية هو أقل من 10°م لكل شهر، ويغطي مساحة أكثر 20٪ من الأرض. وتدوم الشمس لساعات طويلة خلال فصل الصيف، وساعات أقل خلال فصل الشتاء.


title: مناخ قطبي

text: ينتج المناخ القطبي عن وجود تندرا بدون أشجار، مجلدات أو طبقات من الجليد السرمدي أو المؤقت. في هذا المناخ يكون فصل الصيف معتدلاً وفصل الشتاء قارس البرودة.


title: مناخ قطبي

text: هناك نوعان من المناخ القطبي: مناخ التندرا (تصنيف كوبن للمناخ: ET) و EF. يتميز مناخ التندرا بمعدل درجة حرارة شهر واحد على الأقل أعلى من 0°م، أما مناخ الغطاء الجليدي فمعدلاته الشهرية كلها أدنى من 0°م.


title: مناخ قطبي

text: في مناخ التندرا، لا يمكن إلا أصناف محددة من النباتات النمو، بحيث لا يمكن للأشجار الظهور. في مناخ الغطاء الجليدي، لا وجود لأشجار ولا لنبات، فقط مساحات شاسعة من الجليد.


title: مناخ قطبي

text: عدة مناطق مرتفعة على الأرض بها مناخ حيث لا شهر له معدل حراري أعلى عن 10°م، لأنه بسبب الارتفاع يسمى هذا المناخ مناخاً ألبياً، حيث هو الآخر يجمع مواصفات مناخ التندرا ومناخ الغطاء الجليدي.


title: مناخ قطبي

text: على الأرض، المكان الوحيد حيث مناخ الغطاء الجليدي دائم هو أنتاركتيكا. مناطق معزولة متفرقة في جزيرة غرينلاند بها أيضاً هذا المناخ. المناطق الساحلية لغرينلاند حيث لا وجود لصفائح جليدية دائمة بها مناخ التندرا، الذي يوجد أيضاً في أقصى شمال الكتلة الأوروآسيوية، من أقصى الساحل الشمالي الشرقي لإسكندنافيا ثم ناحية الشرق تجاه مضيق بيرينغ، مناطق واسعة من شمال سيبيريا وشمال إيسلندا، وكذلك شمال كندا وألاسكا، متغيرا إلى مناخ الغطاء الجليدي.


title: مناخ قطبي

text: نحو أقصى جنوب أمريكا الجنوبية يوجد مناخ التندرا (تييرا ديل فويغو حيث ممر دريك) وعدة جزر شبه قطبية كجزر فوكلاند من رتبة الأعمدة الدافئة حيث لا شهر أدفئ عن 10°م. هذه المنخفضات شبه القطبية أقرب لخط الإستواء عن سواحل التندرا عند الحوض القطبي.


title: مناخ قطبي

text: بعض مناطق القطب الشمالي مغطاة بالجليد (جليد بحري، مجلدات أو ثلوج) على مدار السنة، وتقريبا يبقى نوع من أشكال الجليد على مساحات كل مناطق القطب الشمالي. تتأرجح درجات الحرارة في يناير ما بين –40°م و0°م، وتهبط في الشتاء إلى ما دون 50 درجة تحت الصفر. وتتأرجح درجات الحرارة في يوليو ما بين –10° و10°م مع ارتفاع استثنائي في درجات الحرارة التي قد تصل إلى 30° مئوية.


title: مناخ قطبي

text: يتكون القطب الشمالي من محيط محاط بأراض قريبة. لذلك يكون مناخ القطب الشمالي معدلا بمياه المحيط، الذي لا تنزل درجات حرارته عن –2° مئوية.


title: مناخ قطبي

text: في الشتاء، تجعل هذه المياه الدافئة نسبيا والمغطات أحيانا بطبقات من الجليد القطب الشمالي من أبرد الأمكنة في نصف الكرة الشمالي، ولذلك يكون القطب الجنوبي أبرد بكثير من الشمالي. في الصيف وجود المياه القريبة تجعل المناطق الساحلية دافئة أكثر.


title: مناخ قطبي

text: يعتبر مناخ أنتاركتيكا أبرد مناخ على الأرض، مع تسجيل أدنى درجة على الكوكب حيث بلغت 89.2 درجة مئوية تحت الصفر وذلك في محطة فوستوك. وهو أيضاً قاحل وجاف جداً (تقنيا صحراء) مع تسجيل معدلات هطول تصل إلى 166 مم سنوياً. ويذوب الثلج نادرا على معظم مناطق القارة لتتشكل مجلدات مشكلة صفائح جليدية. نادرا ما تخترق جبهات جوية أجواء القارة الجليدية نحو الداخل.


title: النزاعات اليمنية العثمانية

text: النزاعات اليمنية العثمانية كانت سلسلة من النزاعات بين الدولة العثمانية والإمامة الزيدية في اليمن العليا والتي بدأت في عام 1538 وانتهت بتوقيع اتفاقية دعان في 9 أكتوبر 1911.


title: النزاعات اليمنية العثمانية

text: وقعت أول محاولة عثمانية لغزو اليمن في عام 1538 بعد انتهاء حكم الدولة الطاهرية في اليمن ونهاية النزاع العثماني المملوكي.


title: النزاعات اليمنية العثمانية

text: لم يتمكن العثمانيون من الاستيلاء على صنعاء. ومع ذلك، بقيت المدن في اليمن العليا مثل صعدة وشهارة وحجة في أيدي الأئمة الزيود.


title: النزاعات اليمنية العثمانية

text: وقعت محاولة عثمانية أخرى لغزو اليمن في ثلاثينيات القرن السابع عشر. ومع ذلك، انتهت هذه الحملة بنصر حاسم للأئمة الزيديين الذين تمكّنوا من توسيع نفوذهم من عسير إلى حضرموت.


title: النزاعات اليمنية العثمانية

text: في القرن الثامن عشر، انهارت الدولة القاسمية، مما أدى إلى إنشاء عدة دول يمنية صغيرة مثل سلطنة لحج. ومع ذلك، تردد العثمانيون في البداية في محاولة غزوهم اليمن. وفي ثلاثينيات القرن التاسع عشر، طلب العثمانيون من محمد علي باشا محاولة غزو شبه الجزيرة العربية (بما في ذلك اليمن). ومع ذلك، قوبل هذا بمعارضة من الإمبراطورية البريطانية، التي اختارت احتلال عدن في يناير 1839. وفي أبريل 1840، وبسبب ضغوط من روسيا والنمسا والإمبراطورية البريطانية، انسحب محمد علي من شبه الجزيرة العربية.


title: النزاعات اليمنية العثمانية

text: في عام 1849، عاد العثمانيون إلى اليمن مرة أخرى. وفي أبريل استولوا على الحديدة، وفي يوليو، دخلوا صنعاء بدعوة من الإمام، الذي أراد أن يصبح اليمن تحت الحماية العثمانية. اعتبر هذا القرار خيانة من قبل السكان المحليين وسرعان ما وقعت ثورة مفتوحة أُجبرت العثمانيين على الانسحاب.


title: النزاعات اليمنية العثمانية

text: في عام 1872، دُعي العثمانيون إلى احتلال صنعاء من قبل النبلاء المحليين الذين أغضبتهم عدم كفاءة الإمام الزيدي، مما سمح للعثمانيين باحتلال اليمن في نهاية المطاف وإنشاء ولاية اليمن.


title: النزاعات اليمنية العثمانية

text: في عام 1904، حدث تمرد آخر في اليمن. وبينما ذكر المؤرخ عبد يعقوب أنه بدأ في يونيو 1904، ذكر قيصر فرح أن أول حادثة خطيرة وقعت في 8 نوفمبر، عندما تعرضت حامية عثمانية لهجوم ودمرت في حفاش. بعد الهجوم على حفاش، تمردت حجة وغيرها من المدن. سيطر الثوار على ذمار ويريم، وبدأوا التوجه صوب تعز وقعطبة.


title: النزاعات اليمنية العثمانية

text: في غضون شهر من انتفاضة الإمام، أغلق الزيود الطريق بين صنعاء وميناء الحديدة، وقطعوا أسلاك التلغراف، واوقفو القوافل، وورد أن صنعاء كانت محاصرة في 12 ديسمبر. في 26 ديسمبر، استولى الثوار على مركز سنان باشا على طريق صنعاء-الحديدة. وجدت التعزيزات التركية نفسها تتعرض لأكمنة بشكل متكرر، وبحلول العام 1905 بلغ عدد الضحايا العثمانيين أكثر من 25,000. وفي أوائل يناير، كانت حجة تحت حصار الثوار. في 22 فبراير، حاصر الثوار إب وقعطبة. في مارس، كسر العثمانيون حصار معبر بعد أربعة أيام من القتال.


title: النزاعات اليمنية العثمانية

text: في مارس 1905، استولى الثوار على يريم، وحاصروا إب، التي استولوا عليها بحلول الأسبوع الثالث من شهر مايو مع قعطبة.


title: النزاعات اليمنية العثمانية

text: في 5 مارس، غادرت قوة عثمانية قوامها 4000 فرد من الحديدة لتخفيف حصار صنعاء، لكنها لم تتمكن من ذلك. اتجه الثوار إلى مناخة، وفرضوا حصارًا عليها. وفي أوائل مارس، استولوا على حجة وسيطروا على مناخة في مارس.


title: النزاعات اليمنية العثمانية

text: في أبريل 1905، استولى الثوار على صنعاء، وطالبوا بالهدنة من خلال تحييد الحامية العثمانية، التي تم قبولها في يونيو 1905، تلا ذلك مفاوضات، لكن لم تؤد إلى شيء.


title: النزاعات اليمنية العثمانية

text: بعد فشل المفاوضات، انتهكت القوات العثمانية التي تكونت من 6 كتائب بقيادة أحمد باشا الفيضي الهدنة، وبدأت هجومًا ثلاثي المحاور من مناخة في 16 يوليو عام 1905، حيث استولت على صنعاء في 29 أو 30 أغسطس.


title: النزاعات اليمنية العثمانية

text: في يوليو 1905، أرسل إمام اليمن خطابًا إلى العثمانيين، يشرح فيه استياءه من انتهاك الهدنة: «لقد طردناهم [العثمانيين] من صنعاء. . . لقد حددنا هدنة لمدة عام واحد لا ينبغي أن يكون فيها قتال ويجب أن يحظى كلا الطرفين بالسلام دون أي تحد أو انتهاك للشروط. وعندما وصلوا إلى المكان المناسب الذي وافقوا فيه على الانسحاب، عادوا إلى أفعالهم السابقة الممزوجة بالحقيقة والباطل، وبدأوا في انتهاك الشروط التي أبرموها والتعهدات التي وافقوا عليها، وارتكاب الشر».في منتصف أغسطس، اكتسب العثمانيون هذه المبادرة. وبحلول نهاية ذلك الشهر، استعادوا أبها في عسير. وفي الجنوب، استولت وحدة انطلقت من تعز على يريم، في حين استولت قوة عثمانية أخرى تحت قيادة فايزي على المفرق قبل التقدم على سوق الخميس ثم احتلت في طريقها إلى صنعاء جميع المواقع حتى خولان. ذكر فايزي أنه استولى على 24 قرية، بما في ذلك جبلة وبعدان.


title: النزاعات اليمنية العثمانية

text: في منتصف نوفمبر، تقدم العثمانيون في شهارة مع 10,000 رجل، في محاولة لسحق الزيود، ولكن تم التخلي عن الهجوم بسبب التضاريس الوعرة والهجمات المستمرة من قبل القوات الزيدية، وانسحبوا إلى حجة في ديسمبر، ثم إلى صنعاء وبعد أسبوعين إلى تعز، مع مطاردة ساخنة من قبل الإمام. في هذه الأثناء، حاصر الثوار عمران، وسيطروا على جبل ذروة، ثم حاصروا صنعاء مرة أخرى. في الحديدة، أعاد العثمانيون تجميع صفوفهم، وساروا شمالًا واستعادوا السيطرة على المناطق المفقودة بالقرب من مناخة. ارتبطت القوة العثمانية بقوة عثمانية أخرى كانت تتقدم لاستعادة حجة. وفي الجنوب، كان العثمانيون يتجهون شمالًا من تعز إلى يريم بعد استعادتهم لسوق الخميس، وبعد ذلك عرض الإمام السلام إذا كان بإمكانه الحفاظ على ذمار، ويريم، وعمران، وكوكبان، والطويلة، وحجة.


title: النزاعات اليمنية العثمانية

text: في أغسطس 1906، وصل وفد عثماني إلى الإمام، معربًا عن رغبته في إعادة فتح المفاوضات. ورد أن الإمام استجاب له زاعمًا رغبته في إنهاء إراقة الدماء. استمرت المفاوضات خمس سنوات، وانتهت بتوقيع اتفاقية دعان في 9 أكتوبر 1911 والتي أدت إلى أن تصبح اليمن دولة تابعة للدولة العثمانية. كانت المعاهدة سارية لمدة 7 سنوات، حتى استفاد الإمام من الانهيار العثماني في الحرب العالمية الأولى وأنشأ المملكة المتوكلية اليمنية في 30 أكتوبر 1918.


title: النزاعات اليمنية العثمانية

text: في أوائل عام 1911، بدأ الإمام، المحبط من عدم إحراز تقدم في المفاوضات، حربًا أخرى ضد العثمانيين. وصلت قواته المسلحة إلى صنعاء في 12 يناير 1911، واستولت على المدينة قبل أن تنهار قواته قرب نهاية أبريل.


title: تاريخ نادي الزمالك

text: نادي الزمالك، نادي مصري تأسس في بداية القرن العشرين (5 يناير 1911) تحت اسم نادي قصر النيل لأنه كان يشغل مكان (كازينو النهر) الحالي بالجزيرة، كان مرزباخ رئيس النادي ورئيس المحاكم المختلطة في مصر أول رئيس للنادي، في العام 1913 انتقل النادي إلى مقر ثاني عند تقاطع شارع 26 يوليو ورمسيس الحاليين في مكان مباني (الشهر العقاري ودار القضاء العالى) وتغير اسمه إلى المختلط لأنه كان يحوي بين جنباته عدة جنسيات سواء من أعضائه أو لاعبيه، ثم تغير اسمه مرة أخرى إلى نادي فاروق وكان ذلك في عام 1942 عندما حضر ملك مصر الملك فاروق مباراة نهائي كأس مصر التاريخية بين الزمالك والأهلي المصري وفاز الزمالك فيها على الأهلي 6-0 مما جعله يطلب من (حيدر باشا) وزير الحربية، ورئيس النادي وقتها أن يغير اسم النادي إلى (نادي فاروق) وتولي إسماعيل بك شيرين من أسرة محمد علي منصب نائب رئيس النادي. ومع ثورة 23 يوليو 1952 تغير الاسم مرة ثالثة إلى اسمه النهائي، وهو نادي الزمالك.


title: تاريخ نادي الزمالك

text: في سنة 1916.. بدأت فكرة الكأس السلطانية كمسابقة للأندية المصرية وأندية أسلحة قوات الحلفاء.. ورفض الأهلي الفكرة لأنه لا يود اللعب مع أندية الحلفاء ليبقي الزمالك وحده ويفوز بكأس السلطان لأول مرة عام 1921.. وفي العام الثاني للمسابقة كان الأهلي قد اقتنع بضرورة المشاركة كخطوة جديدة للمقاومة والتحدي واثبات وجود للمصريين.. ثم بدأ النأديان ـ الزمالك والأهلي ـ لا يتفقان فقط علي مقاومة الأجانب.. وإنما اتفقا علي التنافس بينهما أيضا.. فتم الاتفاق علي اقامة مباراتين.. الأولي علي أرض الزمالك يوم 9 فبراير عام 1917 وفاز فيها الأهلي علي الزمالك 1/0.. والثانية علي أرض الأهلي يوم 2 مارس 1917 وفاز فيها الزمالك 1/0.


title: أنماط التعلم

text: أنماط التعلم هي طرق التعلُّم المختلفة. وتشمل أساليب التعليم الفردية التي يُفترض أن تُساعد الشخص على التعلم بشكل أفضل. ويُعتقد أن معظم الناس يفضلون أسلوباً معيناً يتفاعلون معه للتعامل مع المعلومات.


title: أنماط التعلم

text: يعتمد نموذج ديفيد كولب على نظرية التعلم التجريبي كما يُوضحه في كتابه "التعلم التجريبي: التجربة هي مصدر التعلم والتنمية" (1984) ويضم نموذج الELT نوعين: التجربة المادية والتجريد المفاهيمي؛ بالإضافة إلى نهجين آخرين للتحويل التجريبي: المشاهدة التأملية والتجرييب الفعَّال. ووفقاً لنموذج كولب، يجب أن تندمج الأنماط الأربعة السابقة في عملية التعلم المثالية. يُحاول الأفراد استخدام الأساليب الأربعة كلها. ومع ذلك، يميلون إلى تطوير نقاط القوة في أسلوب لاستيعاب التجربة وآخر لتحويلها. وتعتبر أنماط التعلم مزيج من الأساليب الفردية المُفضلة. تأتي أنماط التعلم كما يلي:


title: أنماط التعلم

text: يتميز أسلوب التجميع بالفاهيم المُجردة والتجريب النشط. كما أنه مفيد في صناعة التطبيقات العملية الخاصة بالأفكار واستخدام المنطق الاستنتاجي لحل المشاكل.


title: أنماط التعلم

text: أما أسلوب الاختلاف فيَميل نحو التجربة الملموسة والمشاهدة التأملية. ويتميز بكونه تخيلي، ومفيد في طرح الأفكار ورؤية الأشياء من منظور مختلف.


title: أنماط التعلم

text: يتميز أسلوب الاستيعاب بالمفاهيم المجردة والمشاهدة التأملية. وهو قادر على خلق نماذج نظرية عن طريق الاستدلال الاستقرائي.


title: أنماط التعلم

text: ويستخدم أسلوب التكيف الخبرات الملموسة والتجارب الفعلية. وهو مفيد في التداخل الفعال مع العالم؛ بالإضافة إلى فعل الأشياء بدلاً من القراءة والدراسة.


title: أنماط التعلم

text: أدى نموذج كولب إلى ظهور طريقة تقييم تُستخدم لتحديد أسلوب التعلم الفردي. وقد يفضل الفرد أحد الأنماط الأربعة (التكيف أو التجميع أو الاختلاف أو الاستيعاب) وفقاً لأسلوب التعلم الخاص به عن طريق نموذج نظرية التعلم التجريبي.


title: أنماط التعلم

text: في منتصف السبعينيات، قام بيتر هنى وآلان مومفورد بتكييف نموذج ديفيد كولب لاستخدامه مع مديرين الأعمال التجارية. ونشروا نسخة النموذج الخاصة بهم في "دليل أساليب التعلم" (1982) وكتاب "استخدام أساليب التعلم الخاص بك" (1983).


title: أنماط التعلم

text: لقد أدخلوا تعديلين على نموذج كولب التجريبي. أولاً، تم إعادة تسمية مراحل الدورة لتتناسب مع الخبرات الإدارية لإتخاذ القرارات وحل المشاكل. تضم مراحل هنى ومومفورد الآتي:


title: أنماط التعلم

text: ثانياً، تسوية مراحل الدورة لتصبح: الناشط، والعاكس، والنظري والذرائعي. ويُفترض أن تكون تفضيلات مكتسبة تم تكييفها من خلال الإرادة والظروف المُتغيرة، بدلاً من أن تكون خصائص شخصية ثابتة. ويُعتبر "استبيان أساليب التعلم" الخاص بهني ومومفورد أداة تطوير ذاتية، وهي تختلف عن نظام تقييم نمط التعلم الخاص بكولب. حيث تتطلب أن يُكمل المديرون قائمة مرجعية خاصة بسلوكيات العمل، دون الاستفسار عن الطريقة التي تعلموا بها بشكل مُباشر. وبعد الانتهاء من التقييم الذاتي، يتم تشجيع المديرين على التركيز على تعزيز أساليبهم غير المستغلة ليُصبحوا أكثر استعداداً للتعلم من التجارب اليومية المختلفة.


title: أنماط التعلم

text: قام استبيان مورى بتفويض من "حملة التعلم " في عام 1999، واكتشف أن استبيان هني ومومفورد هو أكثر الأنظمة استخداماً في تقييم أساليب التعلم المفضلة في قطاع الحكومة المحلية في المملكة المتحدة.


title: أنماط التعلم

text: ناقش البروفيسور دنيس جورج ميلز أعمال أنتوني جريجوس وكاثلين بتلر في مقالة بعنوان «تطبيق ما نعرفه: أساليب تعلم الطلاب». عمل جريجورس وبتلر على تنظيم نموذج لوصف الكيفية التي يعمل بها العقل. يعتمد هذا النموذج على وجود تصورات، وهي تقييمنا للعالم عن طريق أسلوب نفهمه. وبالتالي، تعتبر هذه التصورات أساس قوات التعلم الخاصة بنا، أو أنماط التعلم.


title: أنماط التعلم

text: يضم هذا النموذج نوعين من الصفات الحسية: 1) الملموسة و2) المجردة؛ بالإضافة إلى قدرتين تنظيميتين: 1) قدرة عشوائية و2) قدرة متعاقبة.


title: أنماط التعلم

text: تشمل التصورات الملموسة تسجيل المعلومات عن طريق الحواس الخمس، في حين تتطلب المفاهيم المجردة فهم الأفكار، والصفات، والمفاهيم التي لا يمكن رؤيتها.


title: أنماط التعلم

text: وفيما يتعلق بالقدرات التنظيمية، تتشكل القدرة المتعاقبة من تنظيم المعلومات بشكل منطقي، بينما تشمل القدرة العشوائية تنظيم المعلومات في مجموعات دون ترتيب معين.


title: أنماط التعلم

text: يملك كل فرد الصفات الحسية والقدرات التنظيمية، ولكن تهيمن بعض هذه الصفات والقدرات على الفرد أكثر من غيرها.


title: أنماط التعلم

text: هناك أربع مجموعات من الصفات الحسية والقدرات التنظيمية وفقاً لسيطرتها على الفرد: (1) المتعاقب الملموس؛ و2) العشوائية المجردة؛ و3) التعاقب المجرد؛ و4) العشوائية الملموسة. تختلف طرق تعلم الأفراد باختلاف المجموعة المهيمنة. وذلك لأن لديهم قوات مختلفة، وفهم مختلف للأشياء، وأشياء أخرى يصعب فهمها، ويسألون أسئلة مختلفة خلال مراحل عملية التعلم.


title: أنماط التعلم

text: هناك عدد كبير من النقاد اليوم يهتمون بمفاهيم صعوبات التعلم والتربية الخاصة والاستجابة للتدخل. وهم يعتقدون بأن لكل طفل أسلوب تعلم مختلف، ووتيرة مختلفة؛ بالإضافة إلى أن كل طفل يعد فريداً من نوعه، قادر على التعلم والنجاح.


title: أنماط التعلم

text: يُؤكد نموذج سودبيري للمدارس الديمقراطية على أن هناك طرقاً كثيرة للدراسة والتعلم. حيث يقول أن التعلم هو عملية يقوم بها الفرد بنفسه ولا يساعده فيها أحد. وهذا صحيح بالنسبة للجميع. وتُبين تجربة "نموذج سودبيري للمدارس الديمقراطية" أن هناك طرقاً كثيرة للتعلم دون اللجوء لمعلم. ففي حالة القراءة مثلاً، يتعلم بعض الأطفال عندما يقرأ شخص لهم، فيحفظون القصة، ثم يقرأوها بمفردهم. بينما يتعلم آخرون من خلال لعبة صناديق الحبوب أو لافتات الشوارع. ويقوم البعض بتعلم أصوات الحروف بأنفسهم أو المقاطع والعبارات. ويُؤكد نموذج سودبيري للمدارس الديمقراطية على أنه لم يتعلم أي طفل القراءة أو الكتابة بالقوة، كما أنه لا يعاني أي طالب من آفة عسر القراءة. بالإضافة إلى ذلك، لا يوجد أي خريج أمي من هذه المدارس. ولا يمكن لأي أحد التكهن بالعمر الذي بدأ فيه الطالب تعلم القراءة أو الكتابة. ويتعلم التلاميذ جميع المواد والتقنيات والمهارات في هذه المدارس بنفس الطريقة.


title: أنماط التعلم

text: ومن خلال وصف أساليب التدريس الحالية مثل التجانس، تم اقتراح أساليب بديلة مثل "نموذج سودبيري للمدارس الديمقراطية". وهو أسلوب بديل يشجع الأطفال على تحمل مسؤولية أعمالهم من خلال التمتع بحريتهم الشخصية؛ بالإضافة إلى التعلم بأسلوبهم الخاص بدلاً من إلزامهم بمنهج دراسي محدد. زعم أنصار اللامدرسية أن الأطفال الذين يتعلموا بهذه الطريقة، لا يعانون من صعوبات التعلم.


title: أنماط التعلم

text: ويؤكد جيرالد كولز على أن هناك أجندات محددة لواضعي السياسة التعليمية. كما أنه عاب على البحوث العلمية التي يستخدمها هؤلاء لدعم وجهات نظرهم. وهذا يشمل الفكرة القائلة بأن هناك تفسيرات عصبية لمن يعاني من صعوبة في التعلم.


title: أنماط التعلم

text: أدرج روبرت ستيرنبرغ أبعاد معرفية مختلفة في كتابه "أنماط التفكير" (1997)، وذلك ليبين لماذا تفشل اختبارات الكفاءة، ونتائج الامتحانات الدراسية، وأداء الفصول في تحديد قدرة الطالب الحقيقية. وكثيراً ما تُستخدم نماذج أخرى عديدة للبحث عن أساليب التعلم المناسبة. وهي تشمل: مؤشر أنماط مايرز-بريغز وتقييم DISC.


title: أنماط التعلم

text: ويعتبر نموذج فارك فليمنج واحداً من أكثر تصنيفات أساليب التعلم شيوعاً. ولقد تم توسيع هذا النموذج من خلال برامج اللغة العصبية الآتية:


title: أنماط التعلم

text: ادعى فليمينج أن من يتعلم بالوسائل البصرية يُفضل استخدام حاسة البصر (التفكير باستخدام الصور والمعينات البصرية مثل: شرائح العرض، والرسوم البيانية، والنشرات إلخ). أما من يتعلم بالوسائل السمعية فيُفضل الاستماع إلى المحاضرات، والمناقشات، والأشرطة وغيرها. بينما من يتعلم من خلال الحركة والممارسة اليدوية يفضل التعلم عن طريق التجربة (الحركة، واللمس، والاستكشاف النشط للعالم؛ والمشاريع العلمية؛ والتجارب). وهذا يسمح للمعلمين تحضير فصول موجهة لكل هذه الأساليب. ويمكن للطلاب أيضاً استخدام النموذج للتعرف على أسلوب التعلم الخاص بهم، وتحقيق أقصى قدر ممكن من الخبرة التعليمية من خلال التركيز على ما يفيدهم.


title: أنماط التعلم

text: يرجح نموذج كريس جاكسون للعصبية المهجنة أن الإحساس يؤدي إلى إثارة محفزات بيولوجية للفضول والتعلم والاستكشاف. وتؤدي محفزات الاستكشاف الزاءدة عن الحد إلى اختلال عملية التعلم إلا في حالة وجود هدف، وإخلاص، وتعلم عميق، وذكاء عاطفي لإعادة التعبير عن ذلك بطرق أكثر تعقيداً، لتحقيق نتائج وظيفية. ولقد تم تلخيص أحدث البحوث هنا. وهناك العديد من الأدلة المشوقة لهذا النموذج. فهو نموذج جديد للتعلم، وبالتالي لا يزال في حاجة إلى مزيد من الأبحاث المستقلة للتأكيد على صحته. صرح سياداتي وتاجياري (2007) بأن التدريب الذي يعتمد على إرضاء الضمير يزيد من الأداء، بينما لا يؤدي التدريب المعتمد على الإحساس إلى نفس النتيجة. تدعم هذه النتائج نموذج جاكسون بقوة لأنه يؤكد على أن إرضاء الضمير سيستجيب للتدخل، في حين لن يفعل الإحساس نفس الشيء. ويمكن تحميل أبحاث جاكسون من هنا.


title: أنماط التعلم

text: يرتبط تقييم أسلوب التعلم بنموذج كولب. ويُستخدم لتحديد أسلوب التعلم الخاص بالطالب. ويُفيِّم هذا الأسلوب ما يفضله الفرد ويحتاجه في عملية التعلم. فهو يقوم بما يلي: (1) يسمح للطالب باختيار وسيلة التعلم التي يفضلها ومدى اتساق ردود فعله؛ (2) يقدم نتائج محوسبة لتبين نمط التعلم المفضل للطالب؛ (3) يوفر أساس يعتمد عليه المعلمون في التفاعل مع الطلاب؛ (4) يوفر الاستراتيجيات الممكنة لاستيعاب أنماط التعلم؛ (5) يوفر مشاركة الطلاب في عملية التعلم؛ 6) يوفر ملخصاً عن كيفية تجميع الطلاب ذات أنماط التعلم المماثلة معاً في فصل دراسي واحد.


title: أنماط التعلم

text: تُستخدم وسائل أخرى (استبيانات) لتحديد أنماط التعلم بما فيها اختبار فليمينغ، وأسلوب جاكسون، والبرامج المتعددة المعتمدة على استبيانات iWAM. كما نالت كثير من الاختبارات الأخرى شعبية ومصداقية كبيرة بين الطلاب والمدرسين.


title: أنماط التعلم

text: شكك بعض علماء النفس وعلماء الأعصاب في الأسس العلمية التي ترتكز عليها هذه النماذج والنظريات. وفي مقالة بمجلة تايمز للتعليم (29 يوليو 2007)، كتبت سوزان جرينفيلد: «إن نظرية أنماط التعلم تعد هراءً من وجهة نظر علم الأعصاب».


title: أنماط التعلم

text: يعتقد العديد من علماء النفس التربويين بأنه لا يوجد أدلة كافية على مدى فاعلية نماذج أنماط التعلم. كما أن هذه النماذج غالباً ما تستند إلى نظريات مشكوك فيها. ووفقاً لستال، «لا يفيد تقييم أنماط التعلم الخاص بالطفل ومطابقتها بأساليب التدريس في عملية التعلم.» كما شكك جاي كلاكستون في مدى فاعلية أساليب التعلم، حيث أنها تحدد قدرات الأطفال على التعلم.


title: أنماط التعلم

text: حدد كُتاب في مقالاتهم الأدبية من جامعة نيوكاسل 71 نظرية مختلفة لأساليب التعلم. وانتقد هذا التقرير، الذي نشر في عام 2004، معظم الأدوات الرئيسية المستخدمة لتحديد أسلوب التعلم الفردي. وخلال كتابة النقد، اختار كوفيلد وزملاؤه أكثر 13 نموذج تأثيراً لدراستها بعمق، بما في ذلك معظم النماذج المذكورة أعلاه. حيث فحصوا الأصول النظرية وشروط كل نموذج، والأداة التي كانت تستخدم لتقييم أنماط التعلم التي حددها النموذج. كما حللوا مزاعم هؤلاء الكتاب، والدراسات الخارجية الخاصة بتلك المزاعم، والأدلة التجريبية المستقلة الخاصة بالعلاقة بين 'أسلوب التعلم' الذي حددته الأداة وعملية التعلم الفعلية التي يتعرض لها الطالب. واكتشف كوفيلد وفريقه أنه تم برهنة معظم النظريات المشهورة لأنماط التعلم من خلال أبحاث مستقلة. مما «يشكك» في فكرة دورة التعلم، ومدى اتساق الوسائل البصرية والسمعية والحسية الحركية، ومطابقة أساليب التدريس بأنماط التعلم.


title: أنماط التعلم

text: ويعتبر نموذج دان ودان واحداً من أكثر النماذج المعروفة التي تناولها كوفيلد وفريقه. يُستخدم هذا النموذج في مدارس الولايات المتحدة بكثرة. كما نشرت 177 مقال في المجلات حول هذا النموذج. استنتج كوفيلد وفريقه الآتي:


title: أنماط التعلم

text: "على الرغم من وجود برنامج بحث متطور، لا تزال المزاعم القوية حول التأثير موضع تساؤل. وذلك بسبب وجود قيود على الدراسات الداعمة، وعدم وجود أبحاث مستقلة عن النموذج."


title: أنماط التعلم

text: استعرض مارك سميث بعض الانتقادات التي تعرض لها نموذج كولب في مقالته «ديفيد كولب والتعلم التجريبي». ووفقاً لبحث سميث، هناك ستة قضايا رئيسية تتعلق بالنموذج. تشمل تلك القضايا ما يلي: 1) لا يعالج النموذج عملية التأمل بشكل كاف؛ 2) تعتبر المزاعم التي يقدمها النموذج حول الأنماط الأربعة مبالغ فيها؛ 3) لا يُعالج الأوضاع الثقافية المختلفة والخبرات بشكل كاف؛ 4) لا تتطابق فكرة المراحل/الخطوات مع الواقع؛ 5) لا يمتلك سوى أدلة تجريبية ضعيفة؛ 6) العلاقة بين عمليات التعلم والمعرفة تعد أكثر تعقيداً مما أوضحه كولب في نموذجه.


title: أنماط التعلم

text: لم يكن كوفيلد وفريقه ومارك سميث وحدهم من اعتقد ذلك. نشر مركز ديموس للأبحاث في المملكة المتحدة تقريراً حول أساليب التعلم التي أعدها فريق برئاسة ديفيد هارغريفز. شمل الفريق كل من أوشا جوسوامي من جامعة كامبريدج وديفيد وود من جامعة نوتنغهام. صرح تقرير ديموس بأن الدليل على أنماط التعلم «متغير بدرجة كبيرة»؛ كما أنه لم يقدم الممارسون «أدلة صريحة على عملهم.»


title: أنماط التعلم

text: وحذر جون جيك من تفسير البحوث العصبية بأنها تدعم تطبيق نظرية أنماط التعلم. وهو أستاذ التربية والتعليم بالمملكة المتحدة بجامعة أكسفورد بروكس، وباحث في مركز تصوير الدماغ بالرنين المغناطيسي التابع لجامعة أوكسورد. حيث قال:


title: أنماط التعلم

text: "يجب الحذر عند الانتقال من المختبر إلى الفصول الدراسية. " "نحن نتذكر الأشياء بالوسائل البصرية والسمعية، ولكن لا يمكن تحديد المعلومات من خلال الوسيلة التي اكتسبناها بها."


title: أنماط التعلم

text: حاول العديد من الباحثين توفير السبل التي يمكن أن تجعل نظرية أنماط التعلم فعالة في الفصول الدراسية. وكانت الدكتورة ريتا والدكتور كينيث دن دن من ضمن هؤلاء.


title: أنماط التعلم

text: حيث أصدروا كتاباً بعنوان "تدريس الطلاب من خلال أساليب التعلم الفردية: مقارنة عملية". وقدموا في الكتاب خلفية عن كيفية تأثر الطلاب بالعناصر الموجودة في الفصول الدراسية، ثم قدموا توصيات حول كيفية استيعاب نقاط القوة الموجودة داخل الطلاب. كتب دان ودان: "يتأثر الطلاب بالآتي: (1) البيئة المباشرة (الصوت، والضوء، والحرارة، والتصميم)؛ (2) الانفعال الخاص (الدافع، والمثابرة، والمسؤولية، والحاجة إلى المرونة)؛ (3 (الاحتياجات الفسيولوجية (الذات، والمنافس، والأقران، والفرق، والكبار)؛ (4) الاحتياجات المادية (القوة الحسية، الاستيعاب، والوقت، والتنقل).


title: أنماط التعلم

text: كما أضافوا أنه يمكن للطلاب التعرف على أنماط التعلم المفضلة لهم، والحصول على درجات أعلى في الاختبارات إذا تعلموا من خلال الأساليب التي يفضلونها. ولذلك، يجب على المعلم تعليم واختبار الطلاب وفقاً لأساليبهم المفضلة.


title: أنماط التعلم

text: على الرغم من اختلاف أساليب التعلم باختلاف الطلاب في الفصول الدراسية، يرى دان ودان أنه ينبغي على المعلم أن يحاول تغيير الفصل الدراسي ليوظف جميع أنماط التعلم. وتشمل هذه التغيرات إعادة تصميم الغرفة، وتطوير تقنيات المجموعة الصغيرة والأنشطة. يمكن إعادة تصميم الفصل الدراسي عن طريق تحديد الفواصل التي يمكن استخدامها لترتيب الغرفة ببراعة (مثل وجود مراكز تعلم مختلفة ومناطق تعليمية)، ودمج أفكار الطلاب حول تصميم الفصل الدراسي.


title: أنماط التعلم

text: عادةً ما تضم تقنيات المجموعة الصغيرة «دائرة للمعارف»، حيث يجلس الطلاب في دائرة ليناقشوا موضوع ماً؛ بالإضافة إلى التعلم الجماعي وتبادل الأفكار. الأنشطة هي خطط تعليمية تٌسهل عملية التعلم باستخدام العناصر التالية: 1) تحديد ما يحتاج الطلاب تعلمه بوضوح؛ 2) وجود موارد توظف استخدام الحواس الخمس (السمع والبصر واللمس والحركة) لتعليم المعلومات المطلوبة؛ (3) الاستعانة بالأنشطة التي تُوظف المعلومات التي تم تعلمها حديثاً ببراعة؛ 4) المشاركة في مشاريع بارعة من خلال مجموعات صغيرة؛ 5) استخدام ثلاثة تقنيات للمجموعات الصغيرة على الأقل؛ 6) استخدام الاختبارات الذاتية.


title: أنماط التعلم

text: تُؤمن مارلي شبرينغر بأن أنماط التعلم تؤثر على الفصول الدراسية. وأوضحت ذلك في كتابها «التميز الناتج عن أساليب التعلم والذاكرة.»


title: أنماط التعلم

text: اعتمدت توصيات شبرينغر على ثلاث فرضيات: (1) يمكن للمعلمين أن يكونوا طلاباً أو يمكن للطلاب أن يصبحوا معلمين. ونحن جميعاً كذلك. 2) يمكن لكل فرد أن يتعلم في ظل الظروف الصحيحة. 3) التعليم متعة! فيجب أن يكون جذاباً.


title: أنماط التعلم

text: كما أدرجت تفاصيل عن الطرق المختلفة التي يمكن أن يستخدمها المعلمين، ويتذكرها الطلاب. وصنفت طرق التدريس هذه وفقاً لأسلوب التعلم الذي يتناسب معه (البصري أو السمعي أو اللمس/ الحركي.


title: أنماط التعلم

text: تشمل أساليب التعلم البصرية التأكد من أن الطلاب يمكنهم رؤية الكلمات المكتوبة بالأسفل، وذلك باستخدام الصور عند وصف الأشياء، ورسم خطوط الوقت عند الحديث عن أحداث تاريخية، وكتابة الواجبات على الصبورة وما إلى ذلك.


title: أنماط التعلم

text: بينما تضم أساليب التعلم السمعية تكرار الكلمات والمفاهيم الصعبة بصوتٍ عالِ، مناقشة المواضيع في مجموعات صغيرة، وتنظيم المناظرات، والاستماع إلى الكتب المسجلة على الشرائط، وكتابة التقارير الشفوية، وتشجيع الترجمة الفورية.


title: أنماط التعلم

text: أما أساليب التعلم الحركية فتشمل توفير التدريب العملي على الأنشطة (التجارب)، والمشاركة في المشاريع، ووجود استراحة متكررة للسماح بالحركة، واستخدام الوسائل المرئية والأجسام أثناء شرح الدرس، وتوظيف المسرحيات، والقيام بالرحلات الميدانية.


title: أنماط التعلم

text: ومن خلال استخدام مجموعة متنوعة من أساليب التدريس السابقة، يمكن للمعلمين توظيف أساليب التعلم المختلفة. ومن ثم يستطيعون تشجيع الطلاب على التعلم بطرق مختلفة. وكما قال كولب، يتعلم الطلاب الذين يستخدمون أنماط التعلم الأربعة بصورة أكثر فعالية.


title: تلوث المياه الجوفية

text: يحدث تلوث المياه الجوفية عند إطلاق الملوثات على الأرض والتي تشق طريقها إلى  المياه الجوفية. ويمكن أن يحدث هذا النوع من تلوث المياه أيضاً بصورة طبيعية بسبب وجود مكون ثانوي وغير مرغوب فيه، شوائب في المياه الجوفية، وفي هذه الحالة يكون من المرجح أن يشار إليه على أنه على أنه تغير كيميائي أو فيزيائي في نوعية المياه بدلاً من اعتباره تلوثاً.


title: تلوث المياه الجوفية

text: غالباً ما يتسبب الملوث في انبعاث عموداً ملوثاً داخل طبقة المياه الجوفية. فحركة المياه والتشتت داخل طبقة المياه الجوفية تنشر الملوثات على مساحة أوسع. ويمكن أن يتقاطع الحد المتقدم، الذي يطلق عليه في كثير من الأحيان حافة الانبعاث، مع آبار المياه الجوفية أو مع المياه السطحية مثل التسريبات والينابيع، مما يجعل إمدادات المياه غير آمنة للبشر والحياة البرية. ويمكن تحليل حركة الانبعاث العمودي، التي تسمى واجهة الانبعاث العمودي، من خلال  نموذج نقل هيدرولوجي أو نموذج للمياه الجوفية. وقد يتركز تحليل تلوث المياه الجوفية على خصائص التربة والجيولوجيا الموقعية والجيولوجيا المائية والهيدرولوجيا وطبيعة الملوثات.


title: تلوث المياه الجوفية

text: يمكن أن يحدث التلوث من خلال شبكات الصرف الصحي ومكبات النفايات والنفايات السائلة من محطات معالجة مياه الصرف الصحي أو المجاري المتسربة أو محطات تعبئة البنزين أو من استخدام  الأسمدة على نحو مفرط  في  الزراعة.  كما يمكن أن يحدث التلوث من الملوثات التي تحدث بشكل طبيعي، مثل الزرنيخ أو الفلورايد. إنّ استخدام المياه الجوفية الملوثة يسبب مخاطر للصحة العامة عن طريق التسمم أو انتشار المرض.


title: تلوث المياه الجوفية

text: تؤثر الآليات المختلفة على نقل الملوثات، مثل الانتشار والامتصاص والهطول والانحلال في المياه الجوفية. ويتم تحليل تفاعل تلوث المياه الجوفية مع المياه السطحية باستخدام نماذج نقل الهيدرولوجيا.


title: تلوث المياه الجوفية

text: تغطي الملوثات الموجودة في المياه الجوفية مجموعة واسعة من المعلمات الفيزيائية والكيميائية غير العضوية والكيميائية العضوية والجراثيمي والمشعة. بشكل أساسي، يمكن العثور أيضاً على الكثير من الملوثات نفسها التي تؤدي دوراً في تلوث المياه السطحية في المياه الجوفية الملوثة، وإن كانت أهمية كل منها قد تختلف.


title: تلوث المياه الجوفية

text: لقد اعترفت منظمة الصحة العالمية بالزرنيخ والفلوريد بوصفهما أخطر الملوثات غير العضوية في مياه الشرب على نطاق العالم.


title: تلوث المياه الجوفية

text: ويمكن أن يحدث الزرنيخ المعدني بصورة طبيعية في المياه الجوفية، حيث يظهر في معظم الأحيان في آسيا، بما في ذلك في الصين والهند وبنغلاديش. في  سهل الغانج في  شمال الهند، وبنجلاديش. يؤثر التلوث الشديد للمياه الجوفية بفعل الزرنيخ الذي يحدث بشكل طبيعي على 25% من  آبار المياه في الجزء الأقل من طبقتين سطحيتين من طبقات المياه الجوفية الإقليمية.


title: تلوث المياه الجوفية

text: ويمكن أن يوجد الزرنيخ في المياه الجوفية أيضاً حيث توجد عمليات تعدين أو مقالب نفايات والتي بدورها يتسرب منها الزرنيخ.


title: تلوث المياه الجوفية

text: يشكل الفلوريد الطبيعي في المياه الجوفية مصدر قلق متزايد حيث يتم استخدام المياه الجوفية العميقة «مع وجود أكثر من 200 مليون شخص معرضين لخطر  مياه الشرب بتركيزات مرتفعة». يمكن إطلاق الفلوريد بشكل خاص من الصخور البركانية الحمضية ورماد البراكين المشتت عندما تكون درجة صلابة المياه منخفضة. تمثل المستويات العالية من الفلوريد في المياه الجوفية مشكلة خطيرة في جزر بامباس الأرجنتينية (بالإنجليزية: "Argentinean Pampas") وتشيلي والمكسيك والهند وباكستان وشرق إفريقيا وبعض الجزر البركانية مثل: تينيريفي (بالإنجليزية: "Tenerife").


title: تلوث المياه الجوفية

text: في المناطق التي تحدث فيها بشكل طبيعي مستويات عالية من الفلورايد في المياه الجوفية والتي تستخدم لمياه الشرب، يمكن أن يكون تسمم الأسنان والهيكل العظمي شائعاً وشديداً.


title: تلوث المياه الجوفية

text: يمكن أن يؤدي عدم وجود تدابير مناسبة للصرف الصحي، فضلاً عن الآبار الموضوعة بصورة غير سليمة إلى تلوث مياه الشرب بمسببات الأمراض المحمولة في البراز والبول. وتشمل مثل هذه الأمراض المنقولة عن طريق البراز الكوليرا والإسهال. من أنواع مسببات الأمراض الأربعة الموجودة في البراز (البكتيريا والفيروسات والكائنات الأولية والديدان الطفيلية أو بيض الديدان الطفيلية)، يمكن العثور على الأنواع الثلاثة الأولى عادة في المياه الجوفية الملوثة، في حين أن بيض الديدان الطفيلية الكبيرة يتم ترشيحها عادة بواسطة مصفوفة التربة.


title: تلوث المياه الجوفية

text: عادة ما تعتبر طبقات المياه الجوفية العميقة المحصورة المصدر الأكثر أماناً لمياه الشرب فيما يتصل بمسببات الأمراض. ومن الممكن أن لمسببات الأمراض الناتجة من مياه الصرف الصحي المعالجة أو غير المعالجة إلى تلويث طبقات مائية معينة، خاصة المياه الضحلة.


title: تلوث المياه الجوفية

text: النترات هي أكثر الملوثات الكيميائية شيوعاً في المياه الجوفية ومستودعات المياه الجوفية في العالم. وفي بعض البلدان ذات الدخل المنخفض، تكون مستويات النترات في المياه الجوفية مرتفعة للغاية، مما يسبب مشاكل صحية كبيرة.  كما أنها مستقرة (لا تتحلل) في ظروف الأكسجين العالية.


title: تلوث المياه الجوفية

text: يمكن أن تتسبب مستويات النترات التي تتجاوز 10 ملغم/لتر (10 جزء لكل مليون) في المياه الجوفية في حدوث «متلازمة الطفل الأزرق» (ميتهيموغلوبينية الدم المكتسبة). تنص معايير جودة مياه الشرب  في الاتحاد الأوروبي على أقل من 50 ملغم/لتر بالنسبة للنترات في  مياه الشرب.


title: تلوث المياه الجوفية

text: ومع ذلك، فقد تم التشكيك في الروابط بين النترات في مياه الشرب ومتلازمة الطفل الأزرق في دراسات أخرى. ويمكن أن يكون تفشي المتلازمة بسبب عوامل أخرى غير ارتفاع تركيزات النترات في مياه الشرب.


title: تلوث المياه الجوفية

text: يمكن أن يكون ارتفاع مستويات النترات في المياه الجوفية ناتجاً عن المرافق الصحية في الموقع، والتخلص من مخلفات الصرف الصحي، والأنشطة الزراعية. ولذلك يمكن أن يكون لها أصل حضري أو زراعي.


title: تلوث المياه الجوفية

text: المركبات العضوية المتطايرة هي ملوث خطير للمياه الجوفية. وهي تُدخل بوجه عام على البيئة من خلال الممارسات الصناعية غير مبالية. لم يكن معروفاً أن العديد من هذه المركبات ضارة حتى أواخر الستينات قبل أن تحدد الاختبارات الدورية للمياه الجوفية هذه المواد في مصادر مياه الشرب.


title: تلوث المياه الجوفية

text: تشمل ملوثات المركبات العضوية الأولية الموجودة في المياه الجوفية الهيدروكربونات العطرية مثل مركبات البنزين والتولوين وإيثيل البنزين والكسيلين (BTEX: benzene, toluene, ethylbenzene and xylenes)، والمذيبات المعالجة بالكلور بما في ذلك رباعي كلورو الإيثيلين (PCE: tetrachloroethylene) وثلاثي كلور الإيثيلين (TCE: trichloroethylene)، وكلوريد الفينيل(VC: vinyl chloride). مركبات البنزين والتولوين وإيثيل البنزين والكسيلين هي مكونات مهمة من البنزين ويعتبر رباعي كلورو الإيثيلين وثلاثي كلور الإيثيلين مذيبات صناعية استخدمت تاريخياً في عمليات التنظيف الجاف وكمزيل شحوم معدني، على التوالي.


title: تلوث المياه الجوفية

text: الملوثات العضوية الأخرى الموجودة في المياه الجوفية والمستمدة من العمليات الصناعية هي الهيدروكربونات العطرية متعددة الحلقات (PAHs: polycyclic aromatic hydrocarbons). ونظراً لوزنها الجزيئي،  فإن نافتالين (بالإنجليزية: "Naphthalene") هو الأكثر قابلية للذوبان والمحمول والتنقل في المياه الجوفية، في حين  أن البينزو (أ) البيرين  هي الأكثر سمية. يتم إنتاج الهيدروكربونات العطرية متعددة الحلقات بشكل عام كمنتجات ثانوية عن طريق الاحتراق غير الكامل للمادة العضوية.


title: تلوث المياه الجوفية

text: ويمكن أيضاً العثور على الملوثات العضوية في المياه الجوفية كمبيدات حشرية ومبيدات الأعشاب. وكما هو الحال في العديد من المركبات العضوية التركيبية الأخرى، فإن معظم مبيدات الآفات لها هياكل جزيئية معقدة للغاية. ويحدد هذا التعقيد قابلية الذوبان في الماء والقدرة على الامتزاز وقدرة مبيدات الآفات على التنقل في نظام المياه الجوفية. وبالتالي، فإن بعض أنواع المبيدات الحشرية أكثر قدرة على الحركة من غيرها بحيث يمكنها الوصول بسهولة إلى مصدر مياه الشرب.


title: تلوث المياه الجوفية

text: تحدث العديد من المعادن النزرة بشكل طبيعي في بعض التكوينات الصخرية ويمكن أن تدخل في البيئة من خلال العمليات الطبيعية مثل التجوية. ومع ذلك، يمكن أن تؤدي الأنشطة الصناعية مثل التعدين والمعادن والتخلص من النفايات الصلبة وأعمال الطلاء والمينا، وما إلى ذلك تركيزات المعادن السامة بما في ذلك الرصاص والكادميوم والكروم ولهذه الملوثات القدرة على شق طريقها إلى المياه الجوفية.


title: تلوث المياه الجوفية

text: ستتأثر هجرة المعادن (والفلزات) في المياه الجوفية بعدة عوامل، لا سيما بفعل التفاعلات الكيميائية التي تحدد تجزئة الملوثات بين مختلف المراحل والأنواع المختلفة. وبالتالي، فإن تنقل المعادن يعتمد في المقام الأول على درجة الحموضة والأكسدة في المياه الجوفية.


title: تلوث المياه الجوفية

text: تعتبر كميات ضئيلة من المستحضرات الصيدلانية الناتجة عن تسرب المياه العادمة المعالجة إلى طبقة المياه الجوفية من بين ملوثات المياه الجوفية الناشئة التي تجري دراستها في جميع أنحاء الولايات المتحدة. توجد عادة الأدوية الشائعة مثل المضادات الحيوية ومضادات الالتهاب ومضادات الاكتئاب ومزيلات الاحتقان والمهدئات وما إلى ذلك في مياه الصرف المعالجة. يتم صرف هذه المياه العادمة من منشأة المعالجة، وغالباً ما تشق طريقها إلى طبقة المياه الجوفية أو مصدر المياه السطحية المستخدمة في مياه الشرب.


title: تلوث المياه الجوفية

text: يشكل وجود كميات ضئيلة من المستحضرات الصيدلانية في كل من المياه الجوفية والمياه السطحية أقل بكثير مما يعتبر خطيراً أو مصدر قلق في معظم المناطق، ولكن ذلك قد يكون مشكلة متزايدة مع نمو السكان واستخدام مياه الصرف الصحي المستصلحة في إمدادات المياه البلدية.


title: ديربي إيطاليا

text: ديربي إيطاليا أو دي إيتاليا هو ديربي كرة قدم بين نادي يوفنتوس ونادي إنتر ميلان. وهو واحد من أشهر ديربيات كرة القدم الإيطالية بجوار ديربي ميلان، ديربي روما وديربي تورينو وديربي جنوى. يقام الديربي مرتين سنوياً ضمن منافسات الدوري الإيطالي الممتاز وفي بعض الأحيان ضمن بطولات أخرى مثل كأس إيطاليا ودوري أبطال أوروبا. يرجع أصل هذا المصطلح إلى عام 1967، حينما استخدم الصحفي جياني بريرا هذا المصطلح لأول مرة في إشارة منه أكثر فريقين تتويجاً في الألقاب المحلية آنذاك.


title: ديربي إيطاليا

text: استخدم هذا المصطلح لأول مرة من قبل الصحفي جياني بريرا في عام 1967 للإشارة إلى المقارنة بين فريقين يتميزان بالتنافس العميق ونموذجا للتحديات ودعاه ديربي. من عام 1994 إلى عام 2009 تمكن ميلان أن يكون متقدما على إنتر من حيث عدد الألقاب المحلية وهذا ما أثار الجدل من قبل ميلان عند هذه العبارة سابقا. كان بريرا يقصد أن مباراة الديربي هي التي تجمع بين الفريقين الحاصلين على أكبر عدد من البطولات الذي كان ينطبق على ناديا يوفنتوس وإنتر في ذلك الوقت.


title: ديربي إيطاليا

text: كما أن مباريات الديربي تنطبق أيضا على الفرق التي لم تهبط إلى الدرجة الثانية حتى ذلك الوقت وهي أربعة: بولونيا (هبط للمرة الأولى في عام 1982) وإنتر ويوفنتوس (هبط للمرة الأولى في عام 2006 في فضيحة الكالتشيو بولي) وميلان (هبط للمرة الأولى في عام 1980 بسبب فضيحة المراهنات).


title: ديربي إيطاليا

text: على أي حال فإن التنافس القديم بين مشجعي يوفنتوس وإنتر لا يزال ثابت في كرة القدم الإيطالية حتى بعد فضيحة الكالتشيو بولي ولا تزال المباراة تحظى بشعبية حتى اليوم.


title: ديربي إيطاليا

text: بعد غزو الملعب خلال المباراة بين الفريقين في موسم 1960-1961 منحت رابطة الدوري نقاط المباراة لانتر لكن انقلبت على هذا القرار في وقت لاحق وأمرت بإعادة المباراة مما أثار الكثير من الغضب من رئيس إنتر أنجلو موراتي وأنصار النادي. اتهم موراتي الاتحاد الإيطالي بالمحسوبية بسبب نفوذ عائلة أنييلي. كأسلوب للاحتجاج قرر موراتي مشاركة إنتر بلاعبين الشباب ونتيجة لذلك هزم 9-1. مهاجم يوفنتوس عمر سيفوري سجل ستة أهداف في المباراة واستطاع الفوز بالكرة الذهبية في ذلك العام.


title: ديربي إيطاليا

text: خلال مباراة الإياب في موسم 1997-1998 وعلى ملعب ديلي ألبي كان هناك جدل حول قرار الحكم بييرو تشيكاريني بعدم منح ركلة جزاء على مدافع يوفنتوس مارك يوليانو لحساب مهاجم إنتر البرازيلي رونالدو. بعدها بثواني تبدأ هجمة مرتدة ليوفنتوس ويحصل مهاجم يوفنتوس أليساندرو دل بييرو على ركلة جزاء ينفذها بنجاح لتنتهي المباراة بهذا الهدف الذي ساهم في فوز يوفنتوس ببطولة الدوري في هذا الموسم. تسبب الحادث في حدوث نقاشات ساخنة في البرلمان الإيطالي من خلال المسائلة التي تبث علنا في أبريل 1998. هتف دومينيكو غراماتسيو من التحالف الوطني قائلا (إنهم جميعا لصوص!) موجها كلامه إلى زميله السياسي ولاعب يوفنتوس السابق ماسيمو ماورو عضو الحزب الديمقراطي الحاكم مما دفع نائب رئيس الوزراء والتر فيلتروني إلى التعليق قائلا: (نحن لسنا في الملعب. هذا المشهد الذي لا يستحق، محرج وبشع ...). وتوقفت الجلسة وتم معاقبة العديد من السياسيين في وقت لاحق نتيجة لذلك.


title: ديربي إيطاليا

text: خلال الأيام التي سبقت الديربي 5 ديسمبر 2009 في تورينو كانت هناك مخاوف حول استغلال ألتراس يوفنتوس الفرصة يسيئون إلى مهاجم إنتر الإيطالي ذو الأصول الغانية ماريو بالوتيلي ونظرا لتاريخ الإهانات العنصرية من المشجعين الذين يكرهون اللاعب بسبب أصوله الأفريقية. كتب رئيس يوفنتوس جان كلود بلان وميريلا سكيريا أرملة أسطورة يوفنتوس غايتانو شيريا إلى مجموعات الألتراس وحثت علنا المشجعين على الامتناع عن استخدام الهتافات العنصرية. عندما وصل لاعبي إنتر إلى تورينو رشقت حافلة الفريق بالبيض من قبل بعض مشجعي يوفنتوس. المباراة نفسها شابتها سبعة بطاقات صفراء وبطاقة حمراء وعدد من المشادات الساخنة في الملعب ولا سيما بين حارس مرمى يوفنتوس جانلويجي بوفون ولاعب الوسط إنتر تياغو موتا. طرد مدرب إنتر جوزيه مورينيو في الشوط الأول بسبب مجادلته للحكم. بفضل هدف الفوز لكلاوديو ماركيزيو في الشوط الثاني فإن السباق للفوز بلقب الدوري الإيطالي تجدد بتقليص فارق النقاط إلى 5 نقاط.


title: فهد المفرج

text: فهد المفرج هو لاعب كرة قدم سعودي ولد في (12 ابريل 1978) عُرف كلاعب في مركز الدفاع مع نادي الهلال السعودي قبل أن ينتقل لنادي الاتفاق السعودي واعتزل الكرة في عام 2011.


title: فهد المفرج

text: ساهم مع الهلال في تحقيق بطولات عديدة على الصعيد المحلي خصوصا، وله عدة أهداف حاسمة وجميلة أبرزها هدفه في مرمى النصر بطريقه مقصيه رائعة، وهدفه الذهبي (الرائع) في مرمى الشباب في اللحظات الأخيرة من مباراة نهائي كأس ولي العهد التي تحصل عليها الهلال بتاريخ 2\3\1430.


title: فهد المفرج

text: وفي نهاية موسم 08-09 م وبانتهاء نادي الهلال السعودي من مباراته الأخيرة بذلك الموسم التي كانت أمام نادي أم صلال القطري بـ دوري أبطال أسيا2009، فاجأ فهد الجميع بإعلان أنها المباراة الأخيرة له مع الهلال (رغم بقاء عام على انتهاء عقده مع الفريق) وأنه سيبحث عن مستقبله في مكان آخر وأن قراره لا رجعة فيه، وقد أعلن هذا بعد مشاورات مع الإدارة الهلالية التي تفهمت وضعه ووافقت على طلبه، وبذلك تم عمل مخالصة نهائية معه.


title: فهد المفرج

text: بعد خروجه من الهلال تلقى عروضًا من نوادي الأهلي والاتفاق والرائد، فضل الانتقال للاتفاق، ووقع عقدًا لمدة عام بـ 600 ألف ريال، ليلعب مع نادي الاتفاق في موسم 2009-2010 م وبعد انتقاله للإتفاق قدم مستويات كبيرة مما كانت سببا في ابتعاد الإتفاق عن مواقع متأخرة في جدول ترتيب الدوري وفي موسم 2010-2011 م شهد مستواه تراجعا كبيراً بسبب الإصابات التي تتوالى عليه مما تسبب في ابتعاده مشاركة الفريق مباريات كثيرة


title: فهد المفرج

text: عين الأمير عبد الرحمن بن مساعد رئيس مجلس إدارة نادي الهلال في 31 يناير 2013 مدير الكرة في الفريق الأولمبي اللاعب الهلالي سابقا فهد المفرج مديرا للكرة بالفريق الأول ، ويأتي هذا القرار تماشياً مع السياسة الجديدة التي تتبعها الإدارة الهلالية بعد إقالة الفرنسي انطوان كومبواريه وتعيين الصربي زلاتكو مدرب الاولمبي بديلا له.


title: فهد المفرج

text: وافق رئيس نادي الهلال المكلف عبد الله الجربوع في 24 مايو 2019 على الاستقالة التي تقدم بها فهد المفرج، المشرف العام على إدارة الكرة في النادي. وثمنت الإدارة الجهود الكبيرة التي بذلها المفرج طوال فترة عمله بالنادي، حيث حقق مع النادي العديد من البطولات فترة إشرافه على إدارة الكرة، مقدمين شكرهم للمفرج على عمله الاحترافي وإخلاصه امتداداً لما قدمه كلاعب في الفريق.


title: فاوست (غوته)

text: فاوست هي مسرحية تراجيدية، من تأليف الكاتب المسرحي الألماني يوهان فولفغانغ فون غوته. تقع في فصلين: الجزء الأول من التراجيديا ونُشر للمرة الأولى في عام 1808، والجزء الثاني من التراجيديا ونُشر للمرة الأولى في 1832 وهو العام الذي توفي فيه غوته. على الرغم من أن المسرحية حققت نجاحاً باهراً إلا أنها نادراً ما كانت تؤدى على المسرح، لكنها حصدت أكبر جمهور في المسارح الألمانية. ويعتبر «فاوست» عمل غوته الأكثر شهرة ويضعه الكثيرون ضمن أعظم الأعمال الأدبية في تاريخ الأدب الألماني.


title: فاوست (غوته)

text: أنهى غوته نسخة أولية من الجزء الأول من العمل في 1806، ونشرت في 1808، ثم أعقب ذلك طبعة منقحة في 1828-1829، وكان ذلك آخر تعديل لغوته عليها. وقبل تلك الطبعتين ظهرت طباعة جزئية من فاوست في 1790. أقدم نسخ العمل، معروفة باسم اورفاوست، وضعت بين 1772 وعام 1775، إلا أن التفاصيل عن تلك النسخة غير واضحة. المخطوطة فُقدت، ولكن تم اكتشاف نسخة في عام 1886.


title: فاوست (غوته)

text: أنهى غوته الجزء الثاني في عام 1831. وعلى النقيض من الجزء الأول، لم يركز غوته على روح فاوست التي تم بيعها للشيطان، عوضاً عن هذا ركز على الظواهر الاجتماعية مثل علم النفس والتاريخ والسياسة بالإضافة إلى موضوعات فلسفية وصوفية. وهذا الجزء عكس السنوات الأخيرة من حياة غوته، ويلاحظ فيه الغموض وكثرة الخفايا. والجزء بأكمله قائم على قصيدة نظم بعضها قبل صدور الجزء الأول، ونظم الباقي بعد صدوره، وأصدر القصيدة كاملة في عام 1827 واسماها «خيال الظل الكلاسيكي الرومانتيكي». نُشر الجزء الثاني من المسرحية بعد وفاته في عام 1832.


title: فاوست (غوته)

text: فاوست هي خرافة قديمة يردها بعض المؤرخين إلى ما قبل غزو النورمان لإنجلترا، وتناولها العديد من الأدباء في مؤلفاتهم منهم غوته ومن قبله الشاعر الإنجليزي كريستوفر مارلو والشاعر الفرنسي روتبيف والكاتب الألماني غوتهلد إفرايم لسنج. الخرافة تحكي عن شخص (فاوست) ورث عن عمه أموالاً، وتعلم كل ما أمكنه من علوم زمانه، ولكنه بعد أن ادركه الكبر اعتقد أن كل ما أخذه من علم لا نفع له، فندم على سنوات شبابه الذي أضاعها ولم يقضيها في متعته، فظهر له الشيطان (مفستوفيليس) يقايض روحه وجسده على أن يمده بأربع وعشرين سنة وهو في شبابه، اقتنع فاوست بما عرض عليه الشيطان فمضى في سبيل الشر فقتل وفسق ووقع في كل رذيلة أمكنه فعلها. وفي هذه المسرحية عشق فاوست مارجريت (وتُعرف أيضاً باسم جريتشن)، وعندما عرض عليه الشيطان النساء رده رداً عنيفاً قائلاً بأنه لا يريد سوى مارجريت المرأة التي أحبها. في الخاتمة تبع غوته منهج ليسنج فعندما أتى الشيطان ليأخذ حقه من الاتفاق في النهاية أتاه صوتاً من السماء قائلاً «لن تفلح فيما تريد» ويُكتب الخلاص لفاوست ومارجريت.


title: جيني ويزلي

text: جيني ويزلي Ginny Weasly شخصية خيالية من سلسلة هاري بوتر للمؤلفة البريطانية ج. ك. رولنغ، وهي ساحرة تتحدر من أسرة سحرية بالكامل هي الابنة الصغرى والوحيدة، أخت رون ويزلي أفضل أصدقاء هاري بوتر، وزوجة هاري فيما بعد. ساحرة متفوقة، من أصدقائها أيضاً هيرمايني غرينجر.


title: جيني ويزلي

text: ولدت جينيفرا مولي ويزلي عام 11 أغسطس1981 أي بعد ولادة رون بعام واحد وهي فتاة خجولة ولكنها ذكية وجميلة لها شعر طويل وأحمر مثل بقية أفراد أسرتها وقد صنفت في منزل جريفندور وقد كانت تظهر اهتماما زائدا بهاري مند أن تعرف رون عليه في عامه الأول فكانت كثيرا ماتتحدث عنه خلال الصيف وقد رأت هاري لأول مره بعد أن جاء إلى منزل عائلتها بعد هربه من عمه القاسي وقد أحبها هاري في الجزء السادس ولكن قبل حبها لهاري كانت تخرج مع دين توماس و بعد ذلك انجذبت لهارى وأصبحا يخرجان معاً وعندما مات ألباس دمبلدور أخبرها هاري بأن يفترقا لأن فولدمورت قد يستغلها لو علم بعلاقتهما لكنها رفضت ذلك في البداية حتى أقنعها بضرورة ذلك فوافقت مكرهة على طلبه وأخبرته أنها لم تتفاجأ برغبته بملاحقة فولدمورت وأنه لن يهدأ إلا إذا قتله وأنها ربما لهذا السبب تحبه كل هذا الحب وعندما طلب رون وهيرموني مساعدته رفض حفاظاً على حياتهم ولكنهم أقنعوه بذلك فوافق مكرهاً وقد تذكر طلب دمبلدور بأن يبقى مع أصدقاءه.


title: جيني ويزلي

text: لكن هاري لطالما أحب جيني لكنه لم يرد لها أن تموت لكنه تقبل بصعوبة إعجاب فيكتور كرام بها واخبره أنها مرتبطة بشخص ضخم.


title: جيني ويزلي

text: ماهرة جداً في تنفيذ التعاويذ التي تعلمتها من هاري في جماعة (الدي.إيه) أو جيش دمبلدور وكان اخوتها ينبهرون في قدراتها وهي جيدة في الكويدتش فقد كانت تتمرن عليه من وراء اخواتها فقد لعبت باحثة بدل هاري بوتر في رواية هاري بوتر وجماعة العنقاء ومطاردة في الرواية السادسة لهاري بوتر والأمير خليط الدم.


title: خولة بنت حكيم

text: هي خولة بنت حكيم بن أمية بن حارثة بن الأوقص بن مرة بن هلال بن فالج بن ثعلبة بن ذكوان بن امرئ القيس بن بهتة بن سليم السلمية.


title: خولة بنت حكيم

text: هي صحابية من المهاجرات، يُروى أنّها وهبت نفسها للنبي يُقال: وهبت نفسها قبل زواجها من عثمان بن مظعون وقيل: بعده


title: خولة بنت حكيم

text: روت خولة بنت حكيم عدة أحاديث عن النبي محمد، منها قوله: من نزل منزلاً فليقل: أعوذ بكلمات الله التامات من شر ما خلق، ومنها: أنه خرج وهو محتضن أحد ابني ابنته وهو يقول إنكم لتجنبون وتجهلون وتبخلون وإنكم لمن ريحان الله. ومنها: أنها سألته: عن المرأة التي ترى في المنام ما يرى الرجل، فقال: ليس عليها غسل حتى ينزل، وسألته: إن لك حوضاً؟ فقال: نعم، وأحب من ورده إليَّ قومكِ.


title: ثورة البشموريين

text: كانت ثورة البشموريين (القبطية: ⲡⲓⲧⲱⲟⲩⲛ ⲙ̀ⲡⲓ ϣ ⲁⲙⲏⲣ) سلسلة من الثورات التي قام بها المصريون في منطقة بشمور شمال دلتا النيل ضد الخلافة الأموية والعباسية في القرنين الثامن والتاسع. لا يمكن تحديد عدد الثورات التي حدثت بالضبط، لكن الصراعات العسكرية الكبرى حدثت في 749 و 767 و 831-832.


title: ثورة البشموريين

text: الثورة البشمورية معروفة من المصادر القبطية والعربية. لم تصبح معروفة في أوروبا حتى أوائل القرن التاسع عشر. تنسبها المصادر القبطية والعربية إلى الضرائب الجائرة والمعاملة الجائرة للمسيحيين من قبل الحكام العرب.


title: ثورة البشموريين

text: اختلفت الحدود الدقيقة لبشمور بمرور الوقت حسب المكان الذي استقر فيه البشموريون. في وقت الانتفاضات، يبدو أنها كانت موجودة عبر شمال الدلتا جنوب البحر الأبيض المتوسط مباشرة من فوة في الغرب إلى أشمون الرمان في الشرق. بحلول القرن الثالث عشر، يبدو أن البشموريين قد اقتصروا على شرق الدلتا. في القرن الثامن، ربما تمركزوا في الغرب، حول بحيرة إدكو.


title: ثورة البشموريين

text: كانت بشمور منطقة مستنقعات ذات ضفاف رملية وغطاء كثيف من القصب. لم يكن أي مكان آخر في مصر أكثر ملاءمة للتمرد المسلح. تم توفير الوصول إلى الأماكن المأهولة من خلال البنوك الرملية الضيقة ووفر القصب غطاء للجنود. علاوة على ذلك، لم يستقر العرب في بشمور، تاركين السكان غير مختلطين دينياً. فضل اقتصاد المنطقة أيضًا البشموريين، الذين اعتمدوا على الزراعة المحدودة وصيد الأسماك وصيد الطيور للحصول على الطعام. كانوا أقل اعتمادًا على أعمال الري من الفلاحين، وكانوا قادرين على مقاومة الحصار الطويل. كما باع البشموريون أوراق البردي وربما قاموا بتربية الماشية.


title: ثورة البشموريين

text: من المستحيل تحديد موعد اندلاع التمرد البشموري الأول في المنطقة. على الرغم من وجود ثورات قبطية في مصر في وقت مبكر من القرن السابع، إلا أنه تم سحق معظمها بسرعة. فقط البشموريون كانوا قادرين على المقاومة لفترات طويلة، وإلحاق خسائر فادحة بالعرب وتحمل حصار طويل. من بين الثورات المصرية التسعة المسجلة بين 693/694 و 832، كانت الثورة البشمورية فقط هي التي تطلبت التدخل الشخصي من الخلفاء.


title: ثورة البشموريين

text: وفقا للكندي، خلال ولاية بشر بن صفوان الكلبي (أبريل 720 - أبريل 721)، قامت البحرية البيزنطية بإنزالها في تنيس. قُتل ابن عامر، نجل الحاكم المحلي مسلمة المردي. لا يبدو أن منطقة شمال الدلتا كانت تحت سيطرة الأمويين في ذلك الوقت، وربما كانت تحت سيطرة المتمردين.


title: ثورة البشموريين

text: بحلول عام 749، كان البشموريون في ثورة مفتوحة. يدعى زعيم المتمردين أبو مينا من قبل الكندي ومينا بن باقرة (ميناس، ابن أبايروس) في تاريخ بطاركة الإسكندرية. ليس من الغريب أن يتم تفسير اسم قبطي يبدأ بـ أبا على أنه كنية مع أبي باللغة العربية. بدأت هذه الثورة في شبرا بالقرب من سمنود.


title: ثورة البشموريين

text: وفقًا لساويرس بن المقفع، فشلت الحملات البرية والبحرية المتعددة التي قام بها الوالي حوثرة بن سهيل في إخضاعهم. دفع فشل الحاكم في سحق التمرد الخليفة مروان بن محمد إلى القدوم شخصيًا مع جيش من دمشق. على الرغم من أنه اقترح هدنة، إلا أن البشموريين رفضوها وتم إرسال جيش من دمشق ضدهم.


title: ثورة البشموريين

text: في هذا المنعطف، أخذ حوثرة البطريرك القبطي، ميخائيل الأول، رهينة لرشيد، وهدد بقتله إذا لم يلق البشموريون أسلحتهم. هاجم البشموريون رشيد ونهبوها وقتلوا سكانها المسلمين. كان هناك هجوم حتى البلوسيوم ضد الجيش الأموي. ردا على ذلك، أمر مروان بنهب وتجريف القرى والأديرة القبطية في جميع أنحاء الدلتا. كانت حملته فاشلة وفي عام 750 أطيح به في الثورة العباسية. منح العباسيون عفوًا للبشموريين وأعفوهم من الضرائب لأول سنتين ماليتين. قُتل أبو مينا أثناء الثورة.


title: ثورة البشموريين

text: اندلعت ثورة عامة في الدلتا عام 767، وانضم البشموريون (الملقبون بالبشروديون في المصادر العربية) إلى المستوطنين العرب ضد الحكومة العباسية. وقتل مسؤولون محليون. أرسل الوالي يزيد بن حاتم المهلبي ضدهم قوة لكنها هُزمت وأجبرت على التراجع إلى الفسطاط.


title: ثورة البشموريين

text: لم يتم السيطرة على تمرد 767 بشكل صحيح عندما أرسل الخليفة المأمون قائده الفارسي الأفشين حيدر بن كاوس إلى الدلتا في 830، 831 أو 832. تم سحق المتمردين في شرق الدلتا وفي الإسكندرية، ولكن نجح البشموريون في مقاومة جهود الأشفين. صنعوا أسلحتهم بأنفسهم. حث الترك البطريرك


title: ثورة البشموريين

text: يوسف الأول على إرسال رسائل وأساقفة لمناشدة البشموريين للتصالح، لكن البشموريين أساءوا معاملة الأساقفة. وعندما فشل ذلك حث الأشفين الخليفة على الحضور بنفسه. جلب الخليفة معه ديونيسيوس من تل محري، بطريرك أنطاكية، للتفاوض مع المتمردين. تم رفض عرض العفو العام مقابل الاستسلام وإعادة التوطين، في إشارة إلى الأهمية التي يعلقها المتمردون على الجغرافيا.


title: ثورة البشموريين

text: فشلت المفاوضات، وشن المأمون هجومًا كبيرًا من شبرا بالقرب من سمنيد، مسترشدًا بأهالي شبرا وتندح، مما أدى إلى خسائر فادحة من الجانبين. عندما عرض المأمون هدنة، وافق المتمردون. كان نجاحهم قصير الأجل. تم إعدام العديد من الرجال المسلحين، وينتهي الأمر بترحيل النساء والأطفال إلى العراق أو بيعهم كعبيد في أسواق العبيد بدمشق. تم حرق منطقة بشمور وتدميرها بشكل منهجي لمنع المزيد من الانتفاضات.


title: ثورة البشموريين

text: وفقًا لبعض المؤرخين، أدى سحق التمرد عام 832 إلى موجة ثانية من الاضطهاد الكبير للأقباط المسيحيين، والتي لم تكن موجودة منذ دخول الإسلام إلى مصر عام 642. تعرض الأقباط المسيحيون لضغوط شديدة لاعتناق الإسلام.<ref name="The world factbook/Egypt/"></ref>


title: ثورة البشموريين

text: يكتب الكندي أنه «منذ ذلك الحين، جعل الله الأقباط صغارًا في جميع أنحاء مصر ودمر سلطتهم ولم يستطع أحد أن يغضب السلطان ويعارضه». اعتبر كل من كارل هينرش بكر وجودت جبرة أن هزيمة الثورة البشمورية الأخيرة حدثًا محوريًا استنزف حيوية الأقباط وكسر روح المقاومة لديهم. لقد كانت «آخر تمرد للأقباط وربما آخر مقاومة مسلحة للشعب المصري - وليس كجيش منظم - ضد قمع الاحتلال الأجنبي».


title: ثورة البشموريين

text: يتسم التأريخ القبطي في العصور الوسطى بموقف سلبي بشكل عام تجاه البشموريين. ويشدد على الطاعة العامة للكنيسة القبطية و للحكام. يصور تاريخ البطاركة متمردي عام 831 على أنهم متمردون ضد كل من السلطة العلمانية الشرعية والسلطة الكنسية الشرعية لرفضهم طاعة البطريرك. إن هزيمتهم هي العقوبة المستحقة على عصيانهم. ومن بين الكتاب المصريين اللاحقين الذين ذكروا البشموريين أبو المكارم (القرن الثالث عشر) الذي أطلق عليهم «الجهلاء». ابن الراهب (1257) الذي عرف بثورات 749 و 830. وأثناسيوس (القرن الرابع عشر)، الذي كتب عن منطقة بشمور واللهجة البشمورية، التي سماها منقرضة. تظل هذه اللهجة شبحًا للعلماء اللغويين، وقد يكون ذكرها بمثابة شهادة فقط على الطابع الأسطوري بالفعل للثورات البشمورية في أواخر العصور الوسطى.


title: ثورة البشموريين

text: التأريخ السرياني، الذي يعتمد على رواية شاهد عيان لديونيسيوس من تل ماهر، أكثر تعاطفاً قليلاً مع البشموريين. يرى ديونيسيوس أن لديهم تظلمًا مشروعًا ويسعون إلى الإنصاف. كما يصف حلقات القسوة العباسية، مثل محاولة اغتصاب امرأة قبطية.


title: المجلس العلمي الأعلى

text: المجلس العلمي الأعلى مؤسسة دينية حكومية مغربية تعني بالافتاء، يترأسها الملك محمد السادس، ويضم في عضويته سبعة وأربعين عالما وعالمة.


title: المجلس العلمي الأعلى

text: أنشئ المجلس العلمي الأعلى والمجالس العلمية في عهد الملك الحسن الثاني، وقد اقتصر عدد المجالس العلمية في بادئ الأمر على أربعة عشر مجلسا ثم ارتفع ليصل سنة 2000 إلى تسعة عشر مجلسا.


title: المجلس العلمي الأعلى

text: وشهد العام 2004 انطلاق مشروع أطلق عليه «إصلاح الحقل الديني»، وإعادة هيكلة المؤسسات القائمة على هذا الشأن، الذي أعيد بمقتضاه تنظيم المجالس العلمية، ومراجعة اختصاصات المجلس العلمي الأعلى في اتجاه تفعيل نشاطه، بعد تخوف السلطة من التواجد المتزايد لعلماء لا ينتمون فكريا إلى المدرسة الدينية المغربية المعروفة بانتمائها إلى حظيرة أمير المؤمنين (لقب الملك في الجانب الديني).


title: المجلس العلمي الأعلى

text: كما عرفت شبكة المجالس توسعا كبيرا حيث تضاعف عددها إلى ثلاثين مجلسا، إضافة إلى ثمانية وستين فرعا تغطي سائر أقاليم المملكة وعمالاتها.


title: المجلس العلمي الأعلى

text: ويرأس الكاتب العام للمجلس خلية للتنسيق بين هذه اللجن العلمية المتخصصة، حيث عهد إليها بمهمة تنسيق أنشطتها، وتتبع أشغالها خلال الفترات الفاصلة بين دورات المجلس، والتي حددها النظام الداخلي في دورتين عاديتين هم: دورة مارس ودورة أكتوبر.


title: المجلس العلمي الأعلى

text: أهداف المؤسسة ضمان الأمن الروحي للمغاربة، وحراسة الثوابت الدينية للأمة والمتمثلة في: العقيدة الأشعرية، والمذهب المالكي. وتعمل من خلال المجالس العلمية المحلية على تنشيط الحياة الدينية وفق برامج محددة. رغم أن الشارع المغربي غير راض، باعتباره جهات الإفتاء في المغرب لا تلبي حاجيات كثير من المغاربة، وان إنشاء مثل هذه المؤسسات سببه الوحيد تقييد التيارات الإسلامية الناشطة في البلاد التي تعرف إقبالا كبيرا ومحاولة للسيطرة على كل منابر المساجد وتوحيدها في خطاب وفكر يتناغم مع رغبات السلطة والملك.


title: المجلس العلمي الأعلى

text: رد المجلس العلمي الأعلى ببيان شديد اللهجة ضد فتوى اصدرها العلامة الشيخ القرضاوي حول الاقتراض الاضطراري لأجل السكن، قرر فيها جواز اقتراض أهل المغرب من الأبناك التقليدية (الربوية) استنادا إلى الآية: {وَقَدْ فَصَّلَ لَكُم مَّا حَرَّمَ عَلَيْكُمْ إِلاَّ مَا اضْطُرِرْتُمْ إِلَيْهِ}، وعلى غرار هذه الآية قرر في الشريعة الإسلامية القاعدة المعروفة «الضرورات تبيح المحظورات». فاعتبر المجلس العلمي فتوى القرضاوي افتئاتا على اختصاص العلماء المغاربة ومسا بصلاحية الملك، رغم أن رد المجلس لم يتعرض لأسس وأدلة الفتوى، بل حصر الرد في الجانب السياسي والاستنكار.


title: المجلس العلمي الأعلى

text: التيار الإسلامي في المغرب احتج على بيان المجلس العلمي الأعلى ورفضه لكونه «شديد اللهجة» ضد عالم كبير ولخلو البيان من حجج علمية.


title: 420 (ثقافة القنب)

text: 420، 4:20 أو 4\20 هو تعبير مرمز يشير إلى الإستهلاك السنوي للقنب الهندي وبالتالي يتم استخدامه كوسيلة للتعبير عن الارتباط بثقافة القنب. يتجلى هذا التعبير والرقم 420 بتدخين القنب الهندي الساعة 4:20 مساءً والاحتفال بعيد القنب يوم 20 نيسان\أبريل من كل عام.


title: 420 (ثقافة القنب)

text: وبدأ الأمر بعد سماع مجموعة من الطلاب في ولاية كاليفورنيا الأمريكية في السبعينيات عن محصول مهجور من حشيش القنب (الماريجوانا)، فقرروا التجمع كل يوم في تمام الساعة 04:20 عند تمثال عالم الكيمياء الفرنسي لويس باستور، وأصبحت كلمة السر بينهم "لويس 420"، ثم أصبح الرقم في النهاية رمزاً عالمياً لحشيش القنب.


title: نظام أحيائي

text: في علم الأحياء، والنظام الاحيائي (الجهاز أو النظام) هي مجموعة من الأجهزة التي تعمل معا لأداء مهمة محددة.


title: نظام أحيائي

text: نظم عام، مثل تلك الموجودة في الثدييات وغيرها من الحيوانات، وتدرس في التشريح البشري، هي مثلا الدورة الدموية، والجهاز التنفسي، والجهاز العصبي، الخ.


title: هيدروكسيد النحاس الثنائي

text: يحضر مركب هيدروكسيد النحاس الثنائي من إضافة محلول ذي تركيز 25% من الأمونياك إلى محلول من كبريتات النحاس الثنائي الساخن. يترسب في البداية مركب كبريتات النحاس الثنائي القاعدية، والتي تصفى من المحلول الناتج ثم يضاف إليها هيدروكسيد الصوديوم فيتشكل لدينا كبريتات الصوديوم بالإضافة إلى بلورات هيدروكسيد النحاس الثنائي التي تترسب من المحلول.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: الجدولة هي عملية ترتيب ومراقبة وتحسين العمل وأعباء العمل في عملية الإنتاج أو عملية التصنيع. يتم استخدام الجدولة لتخصيص موارد المصنع والآلات وتخطيط الموارد البشرية وتخطيط عمليات الإنتاج وشراء المواد.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: في مجال التصنيع، يكون الغرض من الجدولة هو تقليل وقت الإنتاج والتكاليف، من خلال إخبار مصنع الإنتاج عند التنفيذ، مع الموظفين، وعلى المعدات. تهدف جدولة الإنتاج إلى زيادة كفاءة التشغيل وخفض التكاليف.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: في بعض الحالات، قد تتضمن الجدولة ميزات عشوائية، مثل أوقات المعالجة العشوائية، تواريخ الاستحقاق العشوائي، أوزان عشوائية، وتعطل الجهاز العشوائي. في هذه الحالة، تتم الإشارة إلى مشاكل الجدولة باسم جدول عشوائية.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: يمكن تعريف الجدولة على أنها «تحديد موعد ومكان كل عملية ضرورية لتصنيع المنتج». كما يتم تعريفه على أنه «تحديد الأوقات التي تبدأ فيها وتكمل كل حدث أو عملية تشتمل على إجراء». يتمثل الهدف الرئيسي للجدولة في تخطيط تسلسل العمل بحيث يمكن ترتيب الإنتاج بشكل منظم نحو نهاية الانتهاء من جميع المنتجات بحلول التاريخ المحدد.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: الجدولة هي عملية ترتيب ومراقبة وتحسين العمل وأعباء العمل في عملية الإنتاج. تستخدم الشركات جدولة من السابق إلى المتقدم لتخصيص موارد المصنع والآلات وتخطيط الموارد البشرية وتخطيط عمليات الإنتاج وشراء المواد.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: أدوات جدولة الإنتاج تتفوق بشكل كبير على أساليب الجدولة اليدوية القديمة. توفر هذه البرامج جدولة الإنتاج برسوم بيانية مهمة يمكن استخدامها للحصول بلمحة بصر على الطريقة الأفضل  لوضع العمل في الوقت الفعلي في مراحل الإنتاج المختلفة، ويتيح التعرف على نمط إنشاء فرص جدولة تلقائيًا والتي قد لا تكون واضحة بدون هذا العرض في البيانات.على سبيل المثال، قد ترغب إحدى شركات الطيران في تقليل عدد بوابات المطار المطلوبة لطائراتها، من أجل تقليل التكاليف، ويمكن أن تسمح برامج الجدولة لمصممي المشروع  بمعرفة كيفية القيام بذلك، من خلال تحليل الجداول الزمنية أو استخدام الطائرات أو تدفق الركاب.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: ومن السمات الرئيسية للجدولة الإنتاجية، والعلاقة بين كمية المدخلات وكمية المخرجات. المفاهيم الرئيسية هنا هي:


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: مبدأ حجم المهمة المثلى: يميل الجدولة إلى تحقيق أقصى قدر من الكفاءة عندما تكون أحجام المهام صغيرة، وجميع المهام بنفس الترتيب من حيث الحجم.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: مبدأ خطة الإنتاج المثلى: يجب أن يكون التخطيط بحيث يفرض حملاً متساوياً على جميع النشآت. مبدأ التسلسل الأمثل: يميل الجدولة إلى تحقيق أقصى قدر من الكفاءة عند التخطيط للعمل بحيث تستخدم ساعات العمل عادة في نفس التسلسلز.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: تختلف استراتيجيات الجدولة بشكل كبير بين الشركات وتتراوح من «عدم جدولة» إلى مقاربات متطورة للغاية. يتم تجميع هذه الاستراتيجيات في أربع فئات:


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: يستخدم بشكل شائع في المحلات التجارية حيث يضع العملاء طلباتهم على أساس «الحاجة بأسرع وقت ممكن». تحدد الجدولة القادمة   أوقات البدء والانتهاء من مهمة الأولوية التالية عن طريق تعيينها في أقرب وقت متاح، ومن ذلك الوقت، تحدد متى ستنتهي المهمة في مركز العمل هذا. نظرًا لأن المهمة ومكوناتها تبدأ في أقرب وقت ممكن، فسيتم إكمالها عادة قبل أن يتم استحقاقها في مراكز العمل التالية في التوجيه. تولد الطريقة الأمامية في مخزون العملية المطلوب في مراكز العمل اللاحقة وتكلفة المخزون الأعلى. الجدولة الزمنية للأمام سهلة الاستخدام، ويتم إنجاز المهام في أوقات أقصر، مقارنة بالجدولة الخلفية.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: غالبًا ما يستخدم في صناعات نوع التجميع والالتزام مقدمًا بمواعيد تسليم محددة. تحدد الجدولة الزمنية السابقة أوقات البدء والانتهاء لمهام الانتظار من خلال تعيينها لأحدث الفواصل الزمنية المتاحة والتي ستمكّن كل مهمة من إكمالها تمامًا عند استحقاقها، ولكن يتم تنفيذها من قبل. من خلال تعيين الوظائف في وقت متأخر قدر الإمكان، تعمل الجدولة العكسيّة على تقليل المخزون نظرًا لعدم اكتمال المهمة إلى أن تنتقل مباشرةً إلى مركز العمل التالي عند توجيهها. يتم إظهار أساليب الجدولة الأمامية والخلفية في الشكل التالي.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: قد تستغرق جدولة الإنتاج قدرًا كبيرًا من الطاقة الحاسوبية إذا كان هناك عدد كبير من المهام. لذلك، يتم استخدام مجموعة من الخوارزميات المختصرة (الاستدلال) (تعرف أيضًا باسم قواعد الإرسال):


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: جدولة الإنتاج الدفعي هو ممارسة التخطيط وجدولة عمليات تصنيع الدفعي. على الرغم من أن الجدولة قد تنطبق على العمليات المستمرة تقليديًا مثل التنقية، إلا أنها مهمة بشكل خاص لعمليات الدفعات مثل تلك الخاصة بالمكونات النشطة الصيدلانية وعمليات التكنولوجيا الحيوية والعديد من العمليات الكيميائية المتخصصة. تشارك جدولة الإنتاج الدفعي بعض المفاهيم والتقنيات مع جدولة القدرة المحددة التي تم تطبيقها على العديد من مشاكل التصنيع. وقد ولدت القضايا المحددة لجدولة عمليات تصنيع الدُفعات اهتمامًا صناعيًا وأكاديميًا كبيرًا.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: يمكن وصف عملية الدُفعة من خلال الوصفة التي تتضمن فاتورة المواد وتعليمات التشغيل التي تصف كيفية صنع المنتج. يوفر معيار التحكم في العملية دفعة ISA S88 إطارًا لوصف وصفة عملية الدفعية. يوفر المعيار تسلسلاً إجرائيًا للوصفات. يمكن تنظيم الوصفة في سلسلة من إجراءات الوحدة أو الخطوات الرئيسية. يتم تنظيم وحدة العمليات في العمليات، ويمكن تنظيم العمليات بشكل أكبر في مراحل.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: لاحظ أن الهدف من المؤسسة هنا هو التقاط العملية بأكملها للجدولة. قد تكون وصفة لأغراض التحكم في العمليات ذات نطاق ضيق.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: معظم القيود التي وصفها Pinedo قابلة للتطبيق في معالجة الدفعات. تخضع العمليات المختلفة في الوصفة لقيود التوقيت أو الأسبقية التي تصف متى تبدأ و/أو تنتهي فيما يتعلق ببعضها البعض. علاوة على ذلك، لأن المواد قد تكون سريعة التلف أو غير مستقرة، قد يكون الانتظار بين العمليات المتعاقبة محدودًا أو مستحيلاً. قد تكون ثابتة فترات التشغيل أو أنها قد تعتمد على فترات العمليات الأخرى.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: في بعض الحالات البسيطة، يمكن أن يكشف تحليل الوصفة عن معدل الإنتاج الأقصى ووحدة تحديد المعدل. على سبيل المثال  أعلاه، عملياً إذا كان من المقرر إنتاج عدد من الدُفعات أو الكثير من المنتج ‘ج’ ، من المفيد حساب الحد الأدنى للوقت بين بدايات الدُفعة المتتالية (دورة الزمن).


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: في حل السمح بالبدء بدفعة قبل نهاية الدُفعة السابقة، يتم اعتماد الحد الأدنى للدورة الزمنية بالعلاقة التالية:عندما تكون CTmin هي أقصر دورة زمنية ممكنة لعملية إجراءات-وحدة هي المدة الإجمالية لإجراء وحدة jth. ويشار أحيانًا إلى وحدة العمل ذات المدة القصوى باسم عنق الزجاجة. تنطبق هذه العلاقة عندما يكون لكل وحدة وحدة معدات مخصصة واحدة.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: إذا كانت وحدات المعدات الزائدة عن الحاجة متوفرة لإجراء وحدة واحدة على الأقل، يصبح الحد الأدنى للدورة:


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: إذا أعيد استخدام المعدات في سير العملية، يصبح الحد الأدنى للدورة أكثر اعتمادًا على تفاصيل عملية معينة. على سبيل المثال، إذا استُبدل عملية التجفيف في المثال الحالي بتفاعل آخر، فإن الوقت الأدنى للدورة يعتمد على سياسة التشغيل وعلى الفترات النسبية للإجراءات الأخرى. في الحالات أدناه، يمكن أن تؤدي الزيادة في وقت الانتظار في الحصة إلى تقليل متوسط وقت الدورة الدنيا.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: يتم استخدام المخططات المتنوعة لمساعدة المنظمون على إدارة الجداول والقيود بشكل مرئي. مخطط جانت (Gantt) عبارة عن شاشة تعرض أنشطة على رسم بياني أفقي تمثل فيه الأشرطة وقت النشاط. فيما يلي مثال لمخطط جانت الخاص بالعملية في المثال الموضح أعلاه.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: يشير مخطط زمني آخر يسمى أيضًا أحيانًا مخطط جانت إلى الوقت الذي يتم فيه الموارد الأساسية، مثل المعدات، مشغولة. توضح البيانات السابقة مخطط جانت هذا على أسلوب الإشغال.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: الموارد التي يتم استهلاكها على أساس معدل، على سبيل المثال الطاقة الكهربائية، البخار أو العمل، عادة يتم عرضها كمخططات معدل الاستهلاك مقابل الوقت.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: عندما تصبح حالات الجدولة أكثر تعقيدًا، على سبيل المثال عندما تشترك عمليتان أو أكثر في الموارد، فقد يكون من الصعب العثور على أفضل جدول زمني. يقع عدد من مشاكل الجدولة الشائعة، بما في ذلك الاختلافات على المثال الموصوف أعلاه، في فئة من المشكلات التي يصعب حلها مع زيادة حجمها (عدد الإجراءات والعملياتزز.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: وقد تم تطبيق مجموعة واسعة من الخوارزميات والأساليب لجدولة عملية الدفعية. تفترض الطرائق المبكرة، التي تم تنفيذها في بعض أنظمة MRP ، سعة غير محدودة وتعتمد فقط على وقت الدُفعة. مثل هذه الأساليب لا تمثل أي موارد، وستنتج جداول زمنية غير مجدية.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: تتضمن أساليب البرمجة الرياضية صياغة مشكلة الجدولة كمشكلة تحسين حيث بعض الأهداف، على سبيل المثال، المدة الإجمالية، يجب التقليل منها (أو تعظيمها) مع مراعاة سلسلة من القيود التي يتم تحديدها عمومًا على أنها مجموعة من أوجه عدم المساواة والمساواة. قد يتضمن الهدف والقيود متغيرات صفر أو واحد (عدد صحيح) بالإضافة إلى العلاقات غير الخطية. يتم تطبيق محلول مناسب للمشكلة الخطية أو غير الخطية الناتجة المختلطة (MILP / MinLP) الناتجة. من الناحية النظرية مضمون النهج لإيجاد الحل الأمثل إذا كان موجودا. العيب هو أن خوارزمية solver قد تستغرق وقتًا غير معقول. قد يستخدم الممارسون التبسيط الخاص بالمشكلة في الصياغة للحصول على حلول أسرع دون القضاء على المكونات الهامة لنموذج الجدولة.


title: جدولة (عمليات الإنتاج)

text: برمجة القيد هو نهج مماثل إلا أن المشكلة تصاغ فقط كمجموعة من القيود والهدف هو الوصول إلى حل معقول بسرعة. حلول متعددة ممكنة مع هذه الطريقة.


title: نوبة حموية

text: النوبة الحموية أو الاختلاج الحموي أو التشنج الحمويّ أو الشنج الحراري هو عبارة عن نوبات من الصرع تحدث عند ارتفاع درجة حرارة الجسم، دون وجود أيّ خلل أو مرض يؤدّي إلى النوبات الصرعية بحدّ ذاته.


title: نوبة حموية

text: تحدث هذه النوبات بشكل أكبر في الأطفال الواقعين في المرحلة العمرية بين الستة أشهر والخمس سنوات، وفي أغلب الأحيان تستمرّ النوبة ما يُقارب الخمسَ دقائق، في حين يحتاج الطفلُ ساعةً تقريباً لكي يعود إلى وضعه الطبيعيّ بعد النوبة.


title: نوبة حموية

text: التشخيص لهذه النوبات يتطلّب استبعاد الأمراض التي تؤدّي إلى نوبات صرعية مثل: التهاب الدماغ والتهاب السحايا؛ الاختلالات الأيضية؛ وأيضاً يتطلّب خلوّ تاريخ المريض من نوبات سابقة حدثت دون أن يصاحبها ارتفاعٍ في الحرارة.


title: نوبة حموية

text: هناك نوعان من هذه التشنجات: بسيطة؛ ومعقّدة. تحدث النّوبات البسيطة مرّةً واحدةً خلال اليوم الواحد وتكون على شكل نوبات توترية رمعية وتستمّر أقلّ من خمس عشرة دقيقةً.


title: نوبة حموية

text: في حين تُصنّف النوبة أنّها معقّدة عندما تحدث أكثر من مرة واحدة في اليوم الواحد، أو عندما تستمرّ لمدّة أكثر من خمس عشرة دقيقة، أو إذا كانت مرتبطة بتاريخٍ مرضيٍ في العائلة للتشنّج الحمويّ.


title: نوبة حموية

text: في العادة، لا حاجةَ لاستخدام أدويةٍ لخفض الحرارة أو أدوية مضادة للنوبات للتخفيف من نوبات التشنّج، حيث أنّه من الأفضل معالجة السبب الكامن وراء ارتفاع درجة الحرارة، في الحالات القليلة التي تستمرّ النوبات فيها أكثر من خمسة عشر ديقية يمكن استخدام واحد من عائلة بنزوديازيبين مثلاً: ميدازولام، لورازيبام. عواقب هذه النوبات عادةً ممتازةً، حيث يتمتّع الأطفال الذين أُصيبوا بها في صغرهم بنفس مستوى ذكاء أقرانهم وبنفس مستويات الإنجاز العلميّ.


title: نوبة حموية

text: ظهرت في الفترة الأخيرة أدلّة علمية أن هناك خطراً (قليلٌ جداً) على هؤلاء الأطفال للتعرّض ل لمرض الصرع.


title: نوبة حموية

text: يحدث التشنّج الحمويّ بشكل أكبر في الذكور، ويُصيب ما يقارب 2%-10% من الأطفال في الفترة العمرية بين الستة أشهر والخمس سنوات.


title: نوبة حموية

text: خلال النوبات الصرعيّة يدخل الجسم في حالةٍ من التصلّب وتبدأ الأطراف بالارتجاف ويصاحب ذلك فقدان الطفل لوعيه على الرغم من محافظته على عينين مفتوحتين.


title: نوبة حموية

text: يصاحب النوبة عادةً: اختلال في تنظيم التنفّس؛ رغوة من الفم أو استفراغ؛ فقدان السيطرة على البول أو البراز.


title: نوبة حموية

text: في أغلب الأحيان تستمر هذه النوبات لمدة خمس دقائق، وتحدث عندما تصل درجة حرارة الجسم إلى أعلى من 38 درجة مئوية.


title: نوبة حموية

text: التشنّج الحمويّ، كما هو واضح من الاسم، يحدث في حالات ارتفاع الحرارة، عادةً إلى أعلى من 38 درجة، وفي معظم الأحيان يكون سبب هذا الارتفاع التهاب فيروسيّ. التشنج بتعريفه يجب أن يكون بدون عدوى قحفية أو مشاكل أيضية. من الممكن أن يسري التشنّج الحموي في العائلات.


title: نوبة حموية

text: أول خطوة في التشخيص هي استبعاد الأسباب الأكثر خطورة للحمى والتشنجات مثل: التهاب السحايا والتهاب الدماغ (للأطفال دون سن 12 شهر يكون البزل القطنيّ ضرورياً لإستبعاد التهاب السحايا), ولكن بغياب الأعراض الأخرى المصاحبة لالتهاب السحايا تكون احتمالية هذا الالتهاب قليلة.


title: نوبة حموية

text: الخطوة التالية للتشخيص تكون بتحديد سبب الحمى ومصدر الالتهاب عن طريق: فحص حالة وأعداد خلايا الدم، فحص مكوّنات البول والخلايا فيه، صور الأشعة للصدر، فحص الأذن لعلامات التهاب الأذن الوسطى، إلخ.


title: نوبة حموية

text: لا يُنصح باستخدام خافضات الحرارة ولا مضادات الصرع للأطفال الذين لديهم تاريخ من التشنج الحموي من أجل الوقاية من تشنّجات محتملة عند ارتفاع درجة حرارة الجسم.


title: نوبة حموية

text: يمكن استخدام ديازيبام، لورازيبام أو ميدازولام مع الأطفال الذين تستمرّ فترة التشنج لديهم أكثر من 5 دقائق.


title: نوبة حموية

text: على الرغم من ذلك، هناك ازدياد في احتمالية الإصابة بمرض الصرع بعد البلوغ بنسبة 1% مع التشنج الحموي البسيط، و 4% عند تكررها كثر من مرة واحدة.


title: نوبة حموية

text: على الرغم من نشوء عدد من المخاوف (انظر أدناه)، تُعد التأثيرات طويلة الأمد للنوبة الحموية جيدة النتائج عمومًا مع وجود خطر طفيف لتطوير المشاكل العصبية أو الصرع. تصل نسبة حدوث نوبة ثانية لدى المصابين بالنوبة الحموية الأولى إلى 30-40% تقريبًا خلال السنتين التاليتين، مع ارتفاع خطر الإصابة لدى الأفراد الأصغر في العمر. لا تميل النوبات الحموية البسيطة إلى إعادة الحدوث بشكل متواتر (يميل الأطفال إلى التعافي منها مع نضجهم) وترتبط مع زيادة طفيفة في خطر تطوير الصرع (ما يقارب 2-3%) مقارنة مع باقي الأفراد غير المصابين بالنوبات الحموية (1%). كما ذُكر أعلاه، يُعد الأطفال المصابون بالاختلاج الحموي أكثر عرضة للإصابة بنوبة حموية متكررة عند اختبارهم نوبتهم الأولى في عمر صغير (أقل من 18 شهر)، أو امتلاكهم تاريخ عائلي من الاختلاجات الحموية لدى الأقارب من الدرجة الأولى (والد أو شقيق)، أو امتلاكهم فترة زمنية قصيرة بين بدء الحمى وتطوير النوبة، أو امتلاكهم درجة منخفضة من الحمى قبل الإصابة بالنوبة أو امتلاكهم سوابق من العلامات العصبية الشاذة أو تخلفات تطورية. لا يرتفع خطر الإصابة بنوبة حموية متكررة لدى الأطفال المصابين بنوبة حموية أولى مطولة؛ مع ذلك، من المرجح أن تكون النوبة المتكررة مطولة في حال حدوثها. بشكل مماثل، يُعتبر الإنذار العام بعد النوبة الحموية المركبة ممتازًا عادة. تبلغ نسبة تطوير الصرع لدى المصابين بالنوبة الحموية في النهاية 10-15% مع عدم تطوره نهائيًا لدى 85-90% منهم. أشارت دراسة ضخمة مفردة من الدنمارك إلى ارتفاع خطر الموت بشكل طفيف لدى الأطفال المصابين بالنوبات الحموية في السنتين التاليتين للنوبة الحموية الأولى، مقارنة ببقية الأطفال السليمين. يعود هذا الارتفاع بمعظمه إلى تطوير الصرع أو انخفاض الوزن لدى الولادة، واختناق الولادة والتشوهات الوراثية. يزول الارتفاع في خطر الموت لدى الأطفال المصابين بالنوبة الحموية المركبة بمجرد مرور سنتين على النوبة الحموية الأولى.


title: نوبة حموية

text: اختبرت دراسة كبيرة أخرى من الدنمارك العلاقة بين النوبات الحموية والاضطرابات النفسية اللاحقة. «بالمقارنة مع مجموعة من الأطفال غير المصابين بالنوبات، يرتفع خطر تطوير اضطراب نفسي بشكل ملحوظ لدى الأطفال المصابين سابقًا بالنوبات» خلال فترة ~20 سنة بعد النوبات الحموية. تُعد العلاقة بين النوبات الحموية المطولة وصرع الفص الصدغي موضع جدل مستمر. بدأت هذه المسألة عند ملاحظة السمات المرضية لتصلب الحصين عند استئصال الفص الصدغي جراحيًا لدى المرضى المصابين بصرع الفص الصدغي المقاوم للأدوية. يشكل الحصين جزءًا من الفص الصدغي ويلعب دورًا هامًا في تشكيل الذاكرة. عانى المرضى المصابون بتصلب الحصين في غالبية الحالات من نوبات حموية سابقة طويلة للغاية في مرحلة الطفولة (الحالة الصرعية الحموية «إف إس إي»). وجدت الدراسات النوبات الشديدة الطويلة للغاية لدى قردة البابون حدوث تلف في الفص الصدغي نتيجة النوبات. مع ذلك، لا ترتبط حالة تصلب الحصين بأكملها مع «إف إس إي». ما يزال هنالك بعض الأسئلة الرئيسية دون إجابات مكتملة: ما نسبة حدوث تصلب الحصين نتيجة النوبات الحموية المطولة وكم عدد الأطفال المصابين بتصلب الحصين ممن طوروا حالة صرع مقاوم للأدوية؟ وقد بحثت دراستان كبيرتان في السؤال الأول. وجدت دراسة «إم آر آي» على الأطفال المصابين بالحالة الصرعية الحموية (إف إي بي إس تي إيه تي) (أكثر من ساعة في معظمها) إصابة ما يقارب 10% من الأطفال بتورم أحادي الجانب خلال أيام قليلة من النوبة الحموية المطولة. أصيب نصف الأطفال الذين يعانون من تورم الحصين المبكر بعد مرور عام بتصلب الحصين، ما يشير إلى إصابة ما يقارب 5% من الأطفال الذين يعانون من نوبات حموية طويلة جدًا بتصلب الحصين في وقت لاحق. ما يزال عدد الأطفال ممن سيطورون الصرع المقاوم للأدوية غير معروف. وجدت دراسة «إم آر آي» أخرى حدوث تورم الحصين ثنائي الجانب بعد فترة قصيرة من «إف إس إي» لكن تراجع التورم بعد 4-8 أشهر دون حدوث تورم صدغي إنسي. اقترحت دراسة متابعة طويلة أن خطر الإصابة بالحمى المتبوعة بتصلب الحصين وصرع الفص الصدغي المستعصي منخفض – ما يقارب واحد من كل 150 طفل.


title: عالم حيواني

text: عالم الحيوان هو خبير يدرس الحيوانات علمياً. فهو يقوم بدراسة الأنواع في البرية أو في الأسر. يدرس عُلماء الحيوان جميع الجوانب المتعلقة بالحيوانات، من خلاياهم وعلم الأحياء الخلوي، والتشريح وعلم وظائف الأعضاء، وأنواعهم وعلم التصنيف الحيوي، وعلم الأحياء القديمة، وسلوكهم وعلم سلوك الحيوان (الإيثولوجيا)، وخصائصهم الفيزيائية، والوجبات الغذائية وعلم الغذاء، والأمراض والطب البيطري، وآثارهم وعلم آثار الحيوان، والتوزيع الجغرافي الحيواني، والتفاعلات مع النظم البيئية والبشر.


title: عالم حيواني

text: و لربما العلماء ذوي المعرفة الأكبر هم علماء الأحياء بمن فيهم علماء الحيوان، فهناك قدر هائل من المعلومات التي عليهم القيام بجمعها وذلك عائد إلى خاصية التنظيم والتعقيد التي تتصف بها الكائنات الحية.


title: عالم حيواني

text: و على الرغم من أن الإنسان له خلية حيوانية وأن علم الأحياء منقسم إلى قسمين فقط النباتي والحيواني الذي يضم الإنسان إلا أن عالم الحيوانات لا يعرف على أنه شخص يدرس الإنسان فمن ناحية تعريفية الإنسان حيوان ناطق ولكن في العلوم الحيوية لا يرتبط هذا الكائن ببقية الحيوانات بقدر ما ترتبط هي ببعضها فمثلا الطب البيطري يهتم بمجموعة من الحيوانات أما الإنسان له طب بشري خاص به.


title: عالم حيواني

text: كما هو الحال في جميع العلوم يبدأ الأمر بالملاحظة في الطبيعة والتساؤل و محاولة الاستكشاف ثم التعمق تدريجيا وفهم ما هو ادق وأكثر تعقيدا لذا اوائل من اهتموا بالأمر وقاموا بالتجارب واتو بالملاحظات يسمون علماء، أما الآن فعالم الحيوان لا يمكن أن يكون شخصا لديه أقل من درجة جامعية في علم متعلق بهذا المجال، وقد يحتاج الشخص إلى درجة الماجستير على الأقل لكي يصبح عالما مؤثرا وقادرا على اكتشاف معلومة جديدة.


title: عالم حيواني

text: بالرغم من صعوبته الشديدة والوقت الطويل الذي قد يستغرقه إلا أن التصنيف يعتبر أحد التزامات عالم الحيوان،


title: عالم حيواني

text: الكثير من العلماء يظهرون ويضعون تصنيفات جديدة، فالعالم إذا أتى مكتشفا كائنا جديدا وأعتقد أنه لم يكن هناك علم به يقوم بالبحث في أصناف ومجموعات الحيوانات، فإما أن يجد الحيوان مدرجات أساسا أو أن يضع الحيوان تحت صنف جديد أو أن يعيد التصنيف كاملا ويجد مكانا لما اكتشفه، أو قد يبحث العالم عن كل أنواع التصنيف ثم يأتي بأسلوب أذكى وأدق واضعا نوعا جديدا من التصنيف.


title: عالم حيواني

text: مراتب التصنيف المعروفة هي المملكة والشعبة و الصف والرتبة و الفصيلة والجنس و النوع ولكن هناك مراتب فرعية إضافية أدنى أو أعلى من هذه المراتب، يحدث هذا في حالة وجود ما هو أدنى من مرتبة رئيسية وأعلى من المرتبة التي تليها، وتتم التسمية باستخدام عبارة (فوق) أو (تحت)


title: عالم حيواني

text: و لقد ظل تصنيف ارسطو سائدا لوقت طويل ولكن نظرا لأنه تصنيف نظري متواضع لم يصمد أمام تصنيف جون رأي المعتمد بشكل علمي على التشابه والإختلاف في الصفات الخارجية التي يطلق عليها صفات مورفولوجية


title: عالم حيواني

text: يتتبع تاريخ علم الحيوان دراسة مملكة الحيوان من العصور القديمة إلى العصور الحديثة.  احتاج إنسان ما قبل التاريخ إلى دراسة الحيوانات والنباتات في بيئته من أجل استغلالها والبقاء على قيد الحياة.  هناك لوحات الكهوف والنقوش والمنحوتات في فرنسا التي يعود تاريخها إلى 15000 عام تظهر البيسون والخيول والغزلان بالتفاصيل المرسومة بعناية.  صور مماثلة من أجزاء أخرى من العالم أوضحت في الغالب الحيوانات التي تم اصطيادها للحصول على الطعام وكذلك الحيوانات المتوحشة.


title: عالم حيواني

text: استمرت ثورة العصر الحجري الحديث، التي تميزت بتدجين الحيوانات، على مدى العصور القديمة.  تتضح المعرفة القديمة بالحياة البرية من خلال الصور الواقعية للحيوانات البرية والداجنة في الشرق الأدنى وبلاد ما بين النهرين ومصر، بما في ذلك ممارسات وتقنيات التربية، والصيد وصيد الأسماك.  ينعكس اختراع الكتابة في علم الحيوان من خلال وجود الحيوانات في اللغة الهيروغليفية المصرية.


title: عالم حيواني

text: على الرغم من أن مفهوم علم الحيوان كحقل واحد متماسك نشأ في وقت لاحق، فإن علوم الحيوان ظهرت من التاريخ الطبيعي وصولاً إلى الأعمال البيولوجية لأرسطو وجالينوس في العالم اليوناني الروماني القديم.  نظر أرسطو في القرن الرابع قبل الميلاد إلى الحيوانات على أنها كائنات حية، ودرس بنيتها وتطورها وظواهرها الحيوية.  قسمهم إلى مجموعتين، حيوانات بها دم، مكافئ لمفهومنا عن الفقاريات، وحيوانات بلا دم (اللافقاريات).  أمضى عامين في جزيرة ليسبوس، في مراقبة ووصف الحيوانات والنباتات، مع الأخذ في الاعتبار تكيفات الكائنات الحية المختلفة ووظيفة أجزائها.  بعد أربعمائة عام، قام الطبيب الروماني جالينوس بتشريح الحيوانات لدراسة تشريحها ووظيفة الأجزاء المختلفة، لأن تشريح الجثث البشرية كان محظورًا في ذلك الوقت.  نتج عن ذلك أن بعض استنتاجاته خاطئة، ولكن لقرون عديدة كان يعتبر من الهرطقة تحدي أي من آرائه، لذا فإن دراسة علم التشريح قد أفسدت.


title: عالم حيواني

text: خلال حقبة ما بعد الكلاسيكية، كانت العلوم والطب في الشرق الأوسط هي الأكثر تقدمًا في العالم، حيث دمجت مفاهيم من اليونان القديمة وروما وبلاد ما بين النهرين وبلاد فارس بالإضافة إلى التقاليد الهندية القديمة في الأيورفيدا، مع تحقيق العديد من التطورات والابتكارات.  في القرن الثالث عشر، أنتج ألبرتوس ماغنوس تعليقات وإعادة صياغة لجميع أعمال أرسطو.  تضمنت كتبه حول موضوعات مثل علم النبات وعلم الحيوان والمعادن معلومات من المصادر القديمة، ولكن أيضًا نتائج تحقيقاته الخاصة.  كان نهجه العام حديثًا بشكل مدهش، وقد كتب، «لأن [مهمة] العلوم الطبيعية ليست مجرد قبول ما قيل لنا ولكن التحقيق في أسباب الأشياء الطبيعية.»  كان كونراد جيسنر أحد الرواد الأوائل، حيث نُشرت موسوعته الضخمة للحيوانات المكونة من 4500 صفحة، هيستوريا الحيوانية، في أربعة مجلدات بين عامي 1551 و 1558.


title: عالم حيواني

text: في أوروبا، ظل عمل جالينوس في علم التشريح غير مسبوق إلى حد كبير ودون منازع حتى القرن السادس عشر.  خلال عصر النهضة وأوائل العصر الحديث، حدث ثورة في الفكر الحيواني في أوروبا من خلال الاهتمام المتجدد بالتجربة واكتشاف العديد من الكائنات الحية الجديدة.  كان أندرياس فيزاليوس وويليام هارفي البارزين في هذه الحركة، اللذان استخدما التجريب والملاحظة الدقيقة في علم وظائف الأعضاء، وعلماء الطبيعة مثل كارل لينيوس وجان بابتيست لامارك وبوفون الذين بدأوا في تصنيف تنوع الحياة وسجل الحفريات، وكذلك  دراسة تطور وسلوك الكائنات الحية.  قام أنتوني فان ليفينهوك بعمل رائد في الفحص المجهري وكشف عن عالم الكائنات الحية الدقيقة غير المعروف سابقًا، مما وضع الأساس لنظرية الخلية.  أيد روبرت هوك ملاحظات فان ليوينهوك.  تتكون جميع الكائنات الحية من خلية واحدة أو أكثر ولا يمكن أن تولد تلقائيًا.  قدمت نظرية الخلية منظورًا جديدًا على الأساس الأساسي للحياة.


title: عالم حيواني

text: بعد أن كان في السابق مجالًا لعلماء الطبيعة السادة، على مدار القرنين الثامن عشر والتاسع عشر والعشرين، أصبح علم الحيوان تخصصًا علميًا احترافيًا بشكل متزايد.  قام علماء الطبيعة المستكشفون مثل ألكسندر فون همبولت بالتحقيق في التفاعل بين الكائنات الحية وبيئتها، والطرق التي تعتمد بها هذه العلاقة على الجغرافيا، ووضع الأسس للجغرافيا الحيوية والبيئة وعلم السلوك.  بدأ علماء الطبيعة في رفض الجوهرية والنظر في أهمية الانقراض وتغير الأنواع.


title: عالم حيواني

text: تم تجميع هذه التطورات، بالإضافة إلى نتائج علم الأجنة وعلم الحفريات، في نشر عام 1859 لنظرية التطور عن طريق الانتقاء الطبيعي لتشارلز داروين.  في هذا وضع داروين نظرية التطور العضوي على أساس جديد، من خلال شرح العمليات التي يمكن أن تحدث، وتقديم أدلة رصدية على أنها فعلت ذلك.  تم قبول نظرية داروين بسرعة من قبل المجتمع العلمي وسرعان ما أصبحت بديهية مركزية لعلم الأحياء سريع التطور.  بدأ أساس علم الوراثة الحديث مع عمل جريجور مندل على البازلاء في عام 1865 ، على الرغم من أن أهمية عمله لم تتحقق في ذلك الوقت.


title: عالم حيواني

text: أعطى داروين اتجاهًا جديدًا لعلم التشكل وعلم وظائف الأعضاء، من خلال توحيدهما في نظرية بيولوجية مشتركة: نظرية التطور العضوي.  وكانت النتيجة إعادة بناء تصنيف الحيوانات على أساس الأنساب، والتحقيق الجديد في تطور الحيوانات، والمحاولات المبكرة لتحديد علاقاتهم الجينية.  شهدت نهاية القرن التاسع عشر سقوط التكاثر التلقائي وظهور نظرية الجراثيم للمرض، على الرغم من أن آلية الوراثة ظلت لغزا.  في أوائل القرن العشرين، أدت إعادة اكتشاف عمل مندل إلى التطور السريع في علم الوراثة، وبحلول الثلاثينيات من القرن الماضي، أدى الجمع بين علم الوراثة السكانية والانتقاء الطبيعي في التوليف الحديث إلى إنشاء علم الأحياء التطوري.


title: عالم حيواني

text: يرتبط البحث في بيولوجيا الخلية بمجالات أخرى مثل علم الوراثة والكيمياء الحيوية وعلم الأحياء الدقيقة الطبية وعلم المناعة والكيمياء الخلوية.  مع تسلسل جزيء الحمض النووي بواسطة فرانسيس كريك وجيمس واتسون في عام 1953 ، انفتح عالم البيولوجيا الجزيئية، مما أدى إلى تقدم في بيولوجيا الخلية وعلم الأحياء التطوري وعلم الوراثة الجزيئي.  تم تحويل دراسة علم اللاهوت النظامي حيث أوضح تسلسل الحمض النووي درجات التقارب بين الكائنات الحية المختلفة.


title: عالم حيواني

text: على الرغم من أن دراسة الحياة الحيوانية قديمة، إلا أن تجسدها العلمي حديث نسبيًا.  يعكس هذا الانتقال من التاريخ الطبيعي إلى علم الأحياء في بداية القرن التاسع عشر.  منذ هنتر وكوفييه، ارتبطت الدراسة التشريحية المقارنة بالتشكيل، لتشكيل المجالات الحديثة في أبحاث علم الحيوان: علم التشريح، وعلم وظائف الأعضاء، وعلم الأنسجة، وعلم الأجنة، وعلم المسخ، وعلم السلوك.  ظهر علم الحيوان الحديث لأول مرة في الجامعات الألمانية والبريطانية.  كان توماس هنري هكسلي شخصية بارزة في بريطانيا.  تركزت أفكاره على مورفولوجيا الحيوانات.  يعتبره الكثيرون أعظم عالم تشريح مقارن في النصف الأخير من القرن التاسع عشر.  على غرار هنتر، كانت دوراته تتكون من محاضرات وفصول عملية معملية على عكس الشكل السابق للمحاضرات فقط.


title: عالم حيواني

text: التصنيف العلمي في علم الحيوان، هو طريقة يقوم بها علماء الحيوان بتجميع وتصنيف الكائنات الحية حسب النوع البيولوجي، مثل الجنس أو الأنواع.  التصنيف البيولوجي هو شكل من أشكال التصنيف العلمي.  التصنيف البيولوجي الحديث له جذوره في عمل كارل لينيوس، الذي جمع الأنواع وفقًا للخصائص الفيزيائية المشتركة.  تمت مراجعة هذه المجموعات منذ ذلك الحين لتحسين الاتساق مع المبدأ الدارويني للنسب المشترك.  علم الوراثة الجزيئي، الذي يستخدم تسلسل الحمض النووي كبيانات، قد دفع بالعديد من التنقيحات الحديثة ومن المرجح أن يستمر في القيام بذلك.  التصنيف البيولوجي ينتمي إلى علم النظاميات الحيوانية.


title: عالم حيواني

text: يعتبر العديد من العلماء الآن نظام الممالك الخمس قديمًا.  تبدأ أنظمة التصنيف البديلة الحديثة عمومًا بنظام المجالات الثلاثة: Archaea (أصلاً Archaebacteria) ؛  البكتيريا (أصلاً Eubacteria) ؛  حقيقيات النوى (بما في ذلك الطلائعيات والفطريات والنباتات والحيوانات) تعكس هذه المجالات ما إذا كانت الخلايا تحتوي على نوى أم لا، بالإضافة إلى الاختلافات في التركيب الكيميائي للخلايا الخارجية.


title: عالم حيواني

text: علاوة على ذلك، يتم تقسيم كل مملكة بشكل متكرر حتى يتم تصنيف كل نوع على حدة.  الترتيب هو: المجال؛  مملكة؛  شعبة.  صف دراسي؛  ترتيب؛  أسرة؛  جنس؛  محيط.  يتم إنشاء الاسم العلمي للكائن الحي من جنسه وأنواعه.  على سبيل المثال، يتم سرد البشر على أنهم Homo sapiens.  الإنسان هو الجنس، والعاقل هو الصفة المحددة، وكلاهما مجتمعان يشكلان اسم النوع.  عند كتابة الاسم العلمي للكائن الحي، من المناسب كتابة الحرف الأول في الجنس بالأحرف الكبيرة ووضع كل العنوان المحدد بحروف صغيرة.  بالإضافة إلى ذلك، قد يكون المصطلح بأكمله مائلًا أو تحته خط.


title: عالم حيواني

text: يسمى نظام التصنيف السائد تصنيف ليني.  ويشمل الرتب والتسميات ذات الحدين.  يتم إدارة التصنيف والتصنيف والتسمية للكائنات الحيوانية من قبل المدونة الدولية لتسميات علم الحيوان.  تم نشر مسودة دمج، BioCode ، في عام 1997 في محاولة لتوحيد التسميات، ولكن لم يتم اعتمادها رسميًا بعد.


title: عالم حيواني

text: علم الحيوان الفقاري هو النظام البيولوجي الذي يتكون من دراسة الحيوانات الفقارية، أي الحيوانات ذات العمود الفقري، مثل الأسماك والبرمائيات والزواحف والطيور والثدييات.  تسعى التخصصات المختلفة ذات التوجه التصنيفي مثل علم الثدييات والأنثروبولوجيا البيولوجية وعلم الزواحف وعلم الطيور وعلم الأسماك إلى تحديد وتصنيف الأنواع ودراسة الهياكل والآليات الخاصة بهذه المجموعات.  يتم التعامل مع بقية المملكة الحيوانية من خلال علم الحيوان اللافقاري، وهي مجموعة واسعة ومتنوعة للغاية من الحيوانات التي تشمل الإسفنج، وشوكيات الجلد، والغُلطات، والديدان، والرخويات، والمفصليات والعديد من الشُعب الأخرى، ولكن لا يتم تضمين الكائنات وحيدة الخلية أو الطلائعيات عادةً  .


title: عالم حيواني

text: يدرس بيولوجيا الخلية الخصائص الهيكلية والفسيولوجية للخلايا، بما في ذلك سلوكها وتفاعلاتها وبيئتها.  يتم ذلك على المستويين المجهري والجزيئي للكائنات وحيدة الخلية مثل البكتيريا وكذلك الخلايا المتخصصة في الكائنات متعددة الخلايا مثل البشر.  يعد فهم بنية الخلايا ووظائفها أمرًا أساسيًا لجميع العلوم البيولوجية.  أوجه التشابه والاختلاف بين أنواع الخلايا لها صلة خاصة بالبيولوجيا الجزيئية.