title: العلاقات الجزائرية الليبية

text: يقصد بالعلاقات الليبية الجزائريةالعلاقات بين ليبيا والجزائر. وتربط البلدين الشقيقين علاقات وديّة رغم بعض التوترات التي حصلت بين المجلس الوطني الانتقالي في ليبيا والحكومة الجزائرية حول اتهام الأخيرة بدعم نظام معمر القذافي وفتح الحدود أمامه لتهريب الأسلحة والمرتزقة ابان الحرب الاهلية الليبية (ثورة 17 فبراير). إضافة لمشاكل تتعلق بترسيم نقاط الحدود بين البلدين.


title: العلاقات الجزائرية الليبية

text: في سنة 1967، اخترقت دوريات جزائرية الحدود الليبية عند قرية امباس، وهو ما اعتبرته ليبيا مساسا بحدودها وسيادتها على المنطقة، غير أن السلطات الجزائرية استندت في عملها هذا إلى ما تضمنته «اتفاقية 1957 المعقودة بين ليبيا والإدارة الفرنسية للجزائر»، والتي تم فيها تخطيط الحدود التي وافقت عليها الجمعية الوطنية الفرنسية، وتم تسجيلها في الأمم المتحدة لكن الطرف الليبي برر إبرامه لهذه الاتفاقية بكونه عمل على فتحها حتى لا تثير أي مشكل أثناء «حرب التحرير في الجزائر» وبإيعاز من الحكومة الجزائرية، وما دامت لم تعرض على البرلمان الليبي ولم يصادق عليها فإنها لم تستكمل شكلها القانوني.


title: العلاقات الجزائرية الليبية

text: في خلال السبعينات طالب العقيد القذافي الجزائر باستعادة الأراضي المتنازع عليها، الواقعة على طول الشريط الحدودي الممتد بين حوض غدامس والحدود مع دولة النيجر، باعتبارها أراضي كانت تابعة إلى المملكة الليبية.


title: العلاقات الجزائرية الليبية

text: و هذا ما أخر الحديث عن أي نقاش حول ترسيم الحدود لغاية محاولة قام بها الرئيس اليامين زروال مع العقيد القذافي، بين سنوات 1995 و1997، لحثه على الاعتراف بوضع الحدود بين البلدين.


title: العلاقات الجزائرية الليبية

text: وفي عشية 26 من أكتوبر سنة 1997، يوم الإعلان عن تنظيم الانتخابات التشريعية في الجزائر، قام العقيد القذافي بالإعلان، في خطاب بثته وسائل الإعلام الليبية، ”أنه لا يعترف بالحدود الموروثة عن الاستعمار مع أية دولة عربية”


title: العلاقات الجزائرية الليبية

text: في 4 يناير 2011 ألغت السلطات الليبية ضريبة الدخول إلى أراضيها التي كانت مفروضة على الجزائريين منذ سنتين والمقدرة بـ150 يورو لكل مسافر يريد الدخول إلى ليبيا و100 يورو عن المركبة الألية.


title: العلاقات الجزائرية الليبية

text: أثناء الثورة الليبية في 2011، اتهم المجلس الوطني الانتقالي الجزائر بتقديم دعم للقذافي عن طريق السماح بإداخل الإمدادات العسكرية والمرتزقة الأجانب عبر الأراضي الجزائرية.


title: العلاقات الجزائرية الليبية

text: في أغسطس 2011، دخل 10 أفراد من عائلة القذافي الأراضي الجزائرية بالإضافة إلى 21 فردا من مرافقيهم، وهم زوجة معمر القذافي صفية فركاش وأنجاله عائشة، هانيبال ومحمد إضافة إلى ثمانية من أحفاد القذافي.


title: العلاقات الجزائرية الليبية

text: وبعد سقوط نظام القذافي في أوائل نوفمبر 2011، قام مصطفى عبد الجليل رئيس المجلس الانتقالي بزيارة الجزائر ولقاء الرئيس الجزائري بوتفليقة حيث تناول اللقاء قضية انتشار السلاح على الحدود، وبقية فلول القذافي الذين دخلوا الجزائر، دون التطرق إلى تسليم أفراد عائلة القذافي.


title: سارة بنت عاصم

text: الأميرة سارة بنت عاصم (12 أغسطس 1978) ولدت في عمان وهي إبنه الأمير عاصم بن نايف و فيروزة فوكشوري. انفصل والداها عام 1985، وفي عام 1986 تزوج والدها من سناء عاصم.


title: سارة بنت عاصم

text: في 26 يونيو 2008 تزوجت الاميرة سارة من أمير إسباني يدعى السيد أليخاندرو غاريدو وتم حفل الزواج في منزل والدها الأمير عاصم بن نايف في عمان.


title: سارة بنت عاصم

text: لديهم طفلين هما : طلال اليخاندرو غاريدو (من مواليد ديسمبر 2008 في اسبانيا) ولولا أليخاندرا غاريدو (من مواليد ديسمبر 2010 في إسبانيا)


title: أمن وحماية إنترنت الأشياء

text: إنترنت الأشياء هي عبارة عن مزيج من أنواع مختلفة من الأجهزة الذكية التي يمكن التواصل فيما بينها، عن طريق إرسال وإستقبال البيانات بدون تدخل بشري، باستخدام عدة تقنيات منها، شبكة الإستشعار اللاسلكية (WSN)، وتعريف/مُعَرِّف الترددات الراديوية (RFID)، وذلك من خلال البنية التحتية للشبكات الفيزيائية والحسية. إن عملية تبادل البيانات بين الأجهزة الذكية قد تؤثر على خصوصية الأفراد، وكذلك يمكن أن تؤثر على قضايا أخرى حساسة لها علاقة بالأمن والحماية؛ من الناحية التكنولوجية بشكل عام، وبأمن المستخدمين ومعلوماتهم الشخصية بشكل خاص، ومن هذه القضايا؛ عدم مراقبة الأجهزة التي تحتوي على مستشعرات؛ بالشكل الصحيح، وكذلك عمليات التشويش المتعمَّدة؛ والتي يقوم بها بعض الأشخاص بهدف تعطيل أنظمة التواصل بين هذه الأجهزة الذكية بطريقة غير قانونية وبدوافع التخريب والعبث، وكذلك دراسة التهديدات التي تتعرض لها أنترنت الأشياء (IoT)، وكذلك الآليات والتقنيات المتبعة لإحداث خلل والبحث عن الثغرات الموجودة في طبقات إنترنت الأشياء (IoT)، وكذلك سيتم دراسة البنية التحتية وسجلات الملفات في إنترت الأشياء (IoT).


title: أمن وحماية إنترنت الأشياء

text: يمكن تعريف إنترنت الأشياء بعدّة طرق مختلفة، ولقد كان هناك بالفعل عدة تعريفات مختلفة ولكنها تؤدي بالنهاية إلى نفس المعنى ولكن من وجهات نظر مختلفة. بناءاَ على ، فقد قُمتُ بتعريف إنترنت الأشياء على أنه انتشار واسع لعدد كبير من الأشياء أو الأجسام من حولنا مثل؛ مجموعة من الأجهزة الخلوية، المستشعرات والأجهزة الإلكترونية... وغيرها، والتي يمكن الاتصال فيما بينها من خلال الشبكة اللاسلكية العصرية الحديثة لتحقيق أهداف مشتركة في عدة مجالات مختلفة مثل؛ الصحة الإلكترونية، البيوت الذكية وغيرها. وكذلك التدفق المجاني للكَمّ الهائل من المعلومات التي يتم تناقلها بين مجموعة من الأجهزة المختلفة التي تستخدم الإنترنت كوسيط للاتصال فيما بينها كما هو ظاهر في. إنترنت الأشياء هي ليست تكنولوجيا حديثة، حيث أن أول جهاز تم استخدام هذه التقنية من خلاله هو عبارة عن آلة لبيع الكولا، والتي قام مجموعة من المبرمجين بالدخول إلى هذه الآلة عن طريق الإنترنت لرؤية ما إذا كانت المشروبات التي بداخلها مُبَرَّدة لكي يقرروا بالقيام بزيارة هذه الآلة، حيث أن مكتبهم يقع عدة طوابق فوق هذه الآلة، وقد حدث ذلك عام 1980 في جامعة كارنجي ميلون. إن أول شخص استخدم تعبير إنترنت الأشياء هو كيفين أشتون؛ المدير التنفيذي في معهد ماساشوت للتكنولوجيا (Massachute Institute of Technology MIT) وكان ذلك في عام 1999 عندما قام بالحديث عن الثورة التكنولوجية في إنشاء وتخزين البيانات عن طريق الآلات أو الأجهزة نفسها وبدون تدخل بشري. وفي نفس العام؛ قام نييل جيرشينفيلد بالحديث عن أسس وقواعد إنترنت الأشياء في كتابه المسمى «عندما تبدأ الأشياء بالتفكير When Things Start to Think». وبعد ذلك قامت شركة إل جي LG بالإعلان عن وضع مخططات لاستخدام مثل هذه التكنولوجيا في ثلاجاتها "Internet of Refrigerators" عام 2000. وبعد ذلك وتحديداَ في عام 2003-2004 قامت وزارة الدفاع الأمريكية بنشر تقنية RFID بشكل كبير وواسع في برامجها التجارية، وبعد ذلك قام الاتحاد الدولي للاتصالات (international telecommunications union ITU) بنشر أول تقرير لها عن موضوع إنترنت الأشياء في عام 2005، وبعد عدة سنوات بدأت شركة Cisco بالتعامل مع موضوع إنترنت الأشياء والتفاعل معه في عام 2008-2009. وفي الوقت الحاضر نلاحظ أن إنترنت الأشياء موجودة في جميع نواحي ومجالات الحياة، وأن هذه المجالات لا بد لها أن تمر من خلال البنية التحتية للأنترنت عبر شبكات الحاسوب والتي تشكل بيئة ومناخ مناسب للمتطفلين والدخلاء على شبكة الحاسوب لمحاولة سرقة المعلومات، لذلك نجد أن قضايا الحماية وأمن المعلومات هي من أهم المسائل التي يجب مراعاتها خلال المراحل الأساسية في التخطيط والبناء لإنترنت الأشياء، وذلك لكي نتجنب أي خطر أو مجازفة متوقعة لها علاقة بالأمن والحماية. لن يتم تقديم أي حلول لمشاكل الأمن والحماية لإنترنت الاشياء من خلال هذا البحث، ولكن سيتم فقط عرض وإستقصاء لمسائل الحماية، التهديدات والهجمات التي يتعرض لها مجال إنترنت الأشياء. في القسم رقم 2 من هذا البحث سيتم تقديم ومناقشة اثنتين من تقنيات الاتصالات وهما شبكة الإستشعار اللاسلكية (WSN) ومُعَرِّف الترددات الراديوية (RFID) مع الأخذ بعين الاعتبار القضايا المتعلقة بالحماية لكليهما، وكذلك سيتم الأخذ بعين الاعتبار الهجمات على الشبكة والتي تهدف إلى التشويش وحرمان المستخدمين من المقدرة على التواصل من خلال هذه الشبكة. أما القسم رقم 3؛ فسيحتوي على معلومات عن البنية التحتية لإنترنت الأشياء (IoT) وسيتم عرض وسائل الحماية من التهديدات التي تتعرض لها الطبقات المختلفة المكوِّنة لإنترنت الاشياء. وفي القسم رقم 4؛ سيتم مناقشة تصنيفات الحماية الأربعة لنموذج التصنيفات الأمنية لمعلومات الخصوصية (PISC). القسم رقم 5؛ سنُناقش من خلاله كيفية حماية سجلات الملفات (Log files) ومدى كفاءة عمليات التخزين لهذه السجلات في الأجهزة التي تعمل عن طريق إنترنت الأشياء. وأخيراً سيحتوي القسم رقم 6؛ على الخُلاصة أو الخاتمة.


title: أمن وحماية إنترنت الأشياء

text: الهدف الرئيسي من إنترنت الاشياء هو أن يتم التواصل بين مجموعة مختلفة من الأجهزة الإلكترونية؛ جهاز إلى جهاز (M2M) بطريقة أوتوماتيكية دون أي تدخُّل بشري. وتتم عملية التواصل هذه وسائل الاتصالات التي توفرها تكنولوجيا الاتصالات.


title: أمن وحماية إنترنت الأشياء

text: أ. جهاز يقوم باستقبال امواج الراديو وإرسال تلقائي لامواج أخرى مختلفة RFID tags (transponders): ويحتوي هذا الجهاز على لاقط هوائي كجزء من رقاقة صغيرة الحجم microchip وذاكرة تخزين تحتوي على ما يسمى رمز المنتج الإلكتروني (EPC) وهو رمز فريد من نوعه عالمياً يُعطى لكل بطاقة تعريف tag ولا يتكرر أبداً، وتصنَّف بطاقات التعريف إلى نشطة وتكون البطارية موجودة ضمنياً وغير نشطة وهي لا تحتوي على بطارية ولكن تستمدّ طاقتها من خلال الامواج الكهرومغناطيسية المُنبعثة من قارئ بطاقات التعريف، والهدف من وجود الطاقة أو البطارية هو السماح لهذه الأجهزة بالتواصل فيما بينها.


title: أمن وحماية إنترنت الأشياء

text: غالباً ما نقوم بالتعامل مع أمن وحماية المعلومات على أنها شئ قائم وحده، فنحن لا نضعها بالحسبان خلال مرحلة التخطيط لبناء البنية التحتية للشبكات سواءاً السلكية أو اللاسلكية، وانما نبدأ بالتفكير بها بعد الانتهاء من مرحلة التخطيط وفي العادة نقوم بوضع جدار ناري firewall خارجي لحماية جميع الشبكة الداخلية؛ سواء كان برنامجsoftware مُحمّل على جهاز خادم، أو كقطعة منفصلة ملموسة hardware وهذه الطريقة تعطي أداء وكفاءة جيدة، ولكن في بعض الأحيان تعتبر نقطة ضعف في نظام الحماية، حيث أن جميع الأجهزة بأنواعها المختلفة داخل الشبكة الواحدة يجب أن تكون محمية بذاتها وذلك للحصول على نظام حماية يعمل بكفاءة كبيرة ودرجة عالية من الأمان، وبغير ذلك سيكون النظام عرضة للاختراق ومتوفر لأي هجمة خارجية.


title: أمن وحماية إنترنت الأشياء

text: أ. تعطيل الشبكة بطرق غير قانونية unauthorized disabling: كما هو الحال مع WSN فإن أكثر الهجمات شيوعاً هنا أيضا هي هجمات الحرمان من الشبكة والتي أدت إلى منع بطاقات التعريف من القيام بعملها حيث أن EPC الموجودة داخلها لم تعد قادرة على اعطاء قارئ البطاقات tag reader معلومات صحيحة عن الرمز العالمي الفريد والخاص بها، مما أعطى المهاجمين فرصة الوصول لبطاقات التعريف هذه والتلاعب بها عن بعد remotely.


title: أمن وحماية إنترنت الأشياء

text: ب. الاستنساخ غير الشرعي unauthorized cloning: سيقوم المهاجمين باستنساخ رمز المنتج الإلكتروني EPC والقيام بالتحايل لتجاوز الاجراءات الأمنية من خلاله، وذلك بالمرور عن طريق قارئ البطاقات على أنه أحد الأجهزة الطرفية الموثوقة داخل الشبكة، وذلك أشبه بتزوير جواز سفر لشخص ما والسفر باستخدامه، وكل هذا يحصل في حال وصول هؤلاء المهاجمين إلى بطاقات التعريف بطريقة غير شرعية.


title: أمن وحماية إنترنت الأشياء

text: ج. تتبُّع غير شرعي unauthorized tracking: يستطيع المهاجمين من تتبُّع بطاقات التعريف لبعض الزبائن، وذلك بسبب الحاجة إلى ان يقوم الزبون باعطاء بعض المعلومات السرية الخاصة به مثل عنوان السكن وغيرها إلى بعض الجهات المَعنِية، وذلك قد يؤدي إلى انتهاك خصوصية الزبون في حال استطاع المهاجمين الحصول على مثل هذه المعلومات.


title: أمن وحماية إنترنت الأشياء

text: د. إعادة الاستخدام غير الشرعي replay attacks: هنا يقوم المهاجمون باعتراض وتسجيل المعلومات أثناء عملية التواصل بين بطاقة التعريف وقارئ البطاقات، ومن ثم يقوم المهاجمين بإعادة استخدام المعلومات التي قاموا بتسجيلها مع قارئ البطاقات في وقت لاحق.


title: أمن وحماية إنترنت الأشياء

text: بداية ًسيتم مناقشة البنية التحتية لإنترنت الأشياء، ومن ثم التهديدات المُصاحِبة لكل طبقة من طبقات إنترنت الأشياء.


title: أمن وحماية إنترنت الأشياء

text: جهاز إلى جهاز آلة إلى آلة هي عبارة عن المستقبل لإنترنت الأشياء حيث أن هناك الملايين من الأجهزة المختلفة المتصلة مع بعضها والتي يتم ادارتها والتحكم بها من خلال عدد كبير من الأجهزة، شبكات الاتصالات والحوسبة القائمة على أساس السحابة حوسبة سحابية. يمكن تقسيم البنية التحتية لإنترنت الأشياء بناءاً على نظام آلة إلى آلة إلى ثلاثة مستويات أو ثلاثة طبقات وهي طبقة الإدراك إدراك حسي، طبقة محلل شبكات وطبقة التطبيق application ، ولكل طبقة منها يوجد هناك طبقتان فرعيتان، مما يعطينا ستة طبقات لانترنت الأشياء كما هو واضح في الشكل رقم 1.


title: أمن وحماية إنترنت الأشياء

text: لكل طبقة وظيفتها الحصرية الخاصة بها وكذلك بعض التقنيات الأساسية. طبقة الإدراك موجودة في الهيكل العام لإنترنت الأشياء، وهي تحتوي على أجهزة ذكية مثل المستشعرات والمحركات الميكانيكية... الخ. وظيفة هذه الطبقة هي التصّور العام والتي لها علاقة بجمع البيانات من المعدات والاجهزة والمصادر المختلفة مثل نظام التوقع الكوني GPS، كاميرات المراقبة، المستشعرات، RFID وغيرها ومن ثم القيام بارسال هذه البيانات إلى الأجهزة المقصودة باستخدام تقنية نقل المسافات الأقصر زيجبي وكذلك باستخدام شبكة البلوتوث والعديد من الشبكات اللاسلكية الأخرى. أما طبقة الشبكة فوظيفتها هي عملية نقل موثوق للمعلومات التي تم جمعها من طبقة الإدراك وذلك عن طريق الشبكات المختلفة مثل شبكة الأجهزة النقالة، شبكة الإنترنت وكذلك شبكة البث التلفزيوني. بالنسبة لطبقة التطبيق فهي تعد جوهر البنية التحتية لإنترنت الأشياء، حيث أن الهدف الرئيسي لإنترنت الأشياء هو تطوير العديد من التطبيقات التي من خلالها نستطيع التحكم ونقل المعلومات بين الأجهزة المختلفة، فطبقة التطبيق هي المسؤولة عن استقبال وإعادة إرسال البيانات الواصلة إليها عن طريق طبقة الشبكة، كذلك يقوم بمعالجة البيانات مستخدماً تقنيات المعالجة الذكية، ويلك أيضاً تقنيات تخوله من التحكُّم وفرض السيطرة وذلك لدعم التطبيقات المختلفة والخدمات القائمة على أساس إنترنت الأشياء.


title: أمن وحماية إنترنت الأشياء

text: معظم الناس يساورهم القلق حيال الإفصاح عن معلوماتهم الشخصية، ولديهم العديد من المخاوف، مثل ما هو نوع البيانات التي سيتم جمعها عنهم، ومن هو الذي سيقوم بجمع هذه البيانات، وما الغرض وراء ذلك، وما هي التقنيات المستخدمة لجمعها وإلى أين سيتم إرسال هذه البيانات. للإجابة على كل هذه الأسئلة ولجعل المستخدمين يشعرون بالراحة بأن بياناتهم سيتم نقلها بطريقة آمنة بين أجهزة الاستشعار الحساسة من المستخدم أ إلى المستخدم ب، فيجب في هذه الحالة التأكد من وجود جهاز استشعار موثوق في طبقة الإدراك، ومسار بيانات آمن بين عقدتين-جهازين طرفيين. يجب إرفاق البيانات التي يحملها المستشعر إلى المستخدم الصحيح وفقا لهوية جهاز الاستشعار أو بوابة الجهاز لذلك المستخدم، إضافةً لذلك فان البوابة يجب أن تقوم بتنفيذ بعض الخوارزميات لتشفير البيانات، لأن معظم أجهزة الاستشعار ليس لها القدرة على تشفير البيانات. ولذلك يجب أن تكون البيانات مشفرة أثناء عملية الإرسال لضمان سلامة البيانات، وأخيراً يجب التأكد من أن الأشخاص اللذين يستطيعون الوصول إلى البيانات هم فقط الأشخاص المخولين بذلك واللذين يحصلون على هذه الصلاحية من خلال التطبيق الذي يُخزِّن هذه البيانات. كما يمكننا القول أنه يجب التأكد من أمن وحماية المواضيع التالية هو شي مهم لإنترنت الأشياء: الهجمات على ما يسمى رجل-في-الوسط، تعريض خصوصية البيانات وسلامتها للخطر، التنصت، وكذلك استيلاء بعض الأشخاص غير المصرح لهم من السيطرة على بعض المكونات[، ].


title: أمن وحماية إنترنت الأشياء

text: أمن وحماية الخصوصية هي واحدة من أهم القضايا التي تحرص عليها إنترنت الأشياء، وعلى الرغم من ذلك؛ فانه لم يتم التعمق في دراسة جميع جزئياتها ومعاملتها ككتلة واحدة ولكن كان هناك الكتير من الدراسات المنفضلة لقضايا وأجزاء محددة منها. فقت تم ترتيب أولوياتها وكان المحافظة على أمور الخصوصية المهمة والحساسة من أعلى هذه الأولويات ومن ثم النظر إلى الأمور الأقل أهمية ومن هذا المنطلق لم يتم دراسة جميع أجزائها مرةً واحدة. «أنظمة الواقع الوهمي-المادي (Cyber-physical systems CPS) هي أنظمة هندسية تشمل تفاعل المكونات المادية والحسابية»، والتي تتقاطع مع النقطة الأساسية في أنترنت الأشياء عن طريق إنشاء شبكة من الأجهزة غير المتجانسة. وبالتالي فإن القاسم المشترك بين CPS و IoT هي أن خصوصية المستخدم هي واحدة من أهم القضايا التي يهتم بها كلا النطامين على حد سواء. لكن كلا النظامين CPS\IoT يجذبان المهاجمين والمتسللين، نظراً لأنها تنتشر على نطاق واسع في مواقع حساسة في معظم الدول مثل مواقع الدفاع الوطني، ومختلف الصناعات والمواقع العسكرية وغيرها. هناك خمسة مستويات من إعدادات الخصوصية التي يستخدمها الفيسبوك، والتي يستطيع المستخدم الاختيار فيما بينها، وذلك لمشاركة المعلومات الشخصية والصور وملفات الفيديو مع الآخرين. المستويات الخمسة هي: لي فقط me only، بعض الأصدقاءsome friends، الأصدقاء friends ، وأصدقاء الأصدقاء friends of friends، والجميع everyone . تصنيف أمن معلومات الخصوصية لإنترنت الأشياء ISPC هو مخطط تصنيف هدفه حماية المعلومات الشخصية، ويستخدم في الصحة الطبية وله أيضاً أربعة مستويات من الخصوصية كما هو الحال مع الفيسبوك، وهذه المستويات الأربعة مصنفة حسب درجة الحساسية لكل منها وهي: عالية، متوسطة، منخفضة، وغير مصنفة. مما يوفر مستويات مختلفة من الوصول إلى البيانات، وغالبا ما تكون بشكل شخصي لكل فرد user account أو حسب المناصب فعلى سبيل المثال يستطيع المدير الوصول إلى جميع المعلومات، كذلك صلاحية مجموعة محددة من الموظفين، وصلاحية الموظفين العامين، وصلاحية للجمهور لمشاهدة فقط. ومع ذلك، فإن كلاً من الفيسبوك وISPC أعطت المستخدمين حرية الاختيار بين هذه المستويات من الخصوصية. وقد تم تقسيم الخصوصية إلى خصوصية ثابتة التي تصف المعلومات الشخصية (من نحن) ومحدد الممتلكات الشخصية...الخ، والخصوصية الديناميكية هي عبارة عن المعلومات التي نقوم بإنشائها ثم تزداد شيئاً فشيئاً بشكل تلقائي وحيوي، مثل سجلّ المكالمات الهاتفية، والمعاملات المصرفية وغيرها، وفي نهاية المطاف يتم إرفاق جميع هذه البيانات إلى البيانات الديناميكية. أما البيانات المشتقة فهي البيانات التي يتم إنشاؤها عن طريق تحليل المعاملات الديناميكية مع مرور الوقت لبناء الملف الشخصي للمستخدمين، ومثال ذلك عندما يقوم الشخص دائماً بشراء مجموعة من الكتب عن طريق موقع إنترنت، فإن هذا الموقع يحدد اهتمامات هذا الشخص في الكتب...وهكذا، ووفقاً لمحاولة دراسة الخصوصية لعدة ثقافات مختلفة فإن النتائج أظهرت أن الخصوصية ليست ثابتة وتتغير بتغيُّر الثقافة للشعوب المختلفة.


title: أمن وحماية إنترنت الأشياء

text: تعاني معلومات الخصوصية من أنه يمكن للكثيرين الوصول لها بطريقة غير شرعية وكذلك يمكن تسريب الكثير من معلومات الخصوصية الشخصية، لكي نتجنب ذلك نستطيع تصنيف الخصوصية لإنترنت الأشياء إلى أربعة فئات وفقاً لمستوى الأمان، كذلك نحن بحاحة إلى التفكير في عدة تقنيات لحماية هذه الخصوصية ولتحقيق جميع الأهداف المتعلقة بالأمن والحماية لمختَلَف تصنيفات الأمن والخصوصية والتي هي (منخفض، أساسي، متوسط، وعالي) وبالتالي فإن أهداف الأمن والحماية لهذه التصنيفات هي:


title: أمن وحماية إنترنت الأشياء

text: منذ انطلاق ثورة الحوسبة، فقد كانت أهم قضية فيها هي إدارة البيانات، والمحافظة على أمنها، والذي يحتاج إلى الكثير من مساحة التخزين للتعامل مع عدد كبير من أجهزة التواصل على شبكة الإنترنت. بلغ هذا العدد من الأجهزة المليارات في وقت قصير بعد ظهور إنترنت الأشياء، مما يجعل من الصعب جداً توفير مساحة تخزينة لجميع هذه الأجهزة، لأنها تحتاج إلى التواصل فيما بينها مباشرة ودون تدخل بشري وبالتالي تحتاج إلى مساحة تخزينة أعلى. من هنا أصبحت الحاجة إلى سجل الملفات log files لها أولوية عالية مما يساعد على تصحيح ورصد النظام، بحيث أصبحت المهمة أكثر صعوبة لتوفير المزيد من المساحة التخزينية، ومستوى أعلى في الأمن والحفاظ على سلامة هذه السجلات. كما أسلفنا سابقاً فإن التكنولوجيا تنمو بسرعة وتحتاج إلى مزيد من المساحة التخزينية لأجهزة الاتصال، الأمر الذي يؤدي إلى الحاجة إلى مزيد من المواصفات الأجهزة الجديدة، لا سيما في الذاكرة المؤقتة - الذاكرة الثانوية، حيث يتم تخزين سجل الملفات. ومن المعلوم أيضاً أن سجلات الملفات هي مفيدة جدا في نظام كشف التسلل، ومراجعة أداء النظام، وتصحيح الأخطاء وتساعد في اتخاذ القرارات على أساس تاريخ السجل log history. قدمت واحدة من إلاضافات التي قامت إنترنت الأشياء بإضافتها، هي إنتاج وتخزين السجلات في الوقت الحقيقي real time من أجل سهولة استرجاع سجلات الملفات. تصنيف سجلات الملفات من أجل التخلص من كافة السجلات التي لا صلة لها بالموضوع هي وسيلة للحفاظ على سجلات ومساحة تخزينية كافية. ومما يجعل عملية استكشاف الأخطاء وإصلاحها أسهل للمطورين والباحثين. بعض من أدوات سجلات الملفات الشعبية هي تيبكو TIBCO، لوجي Loggly، واتس-أب الذهبية WhatsUpGold ، سبلانك Splunk وغيرها.


title: أمن وحماية إنترنت الأشياء

text: جميع الأجهزة تقريبا متصلة الآن بالإنترنت، لذلك ستكون سجلات الملفات هائلة من حيث العدد، خاصة في ظل تطور إنترنت الأشياء، حيث سيتم مضاعفة حجم البيانات أربعة أضعاف، لذلك من المهم تصنيف سجلات الملفات من حيث مستوى الأهمية وفقاً للمصادر ومشاكل الشبكة. أحد الحلول المقترحة هو حجز مساحة من الذاكرة ما يعادل 5 أو 6 أجزاء segments، وسوف يشمل كل جزء على نوع واحد من السجلات التي صُنِّفت عن طريق الأجهزة التي لها اتصال مباشر مع هذه السجلات، وستقوم هذه الأجهزة بتوجيه هذه السجلات إلى الجزء المحدد أو المقصود، وفي النهاية إبقاء هذه الأجزاء من الذاكرة محفوظة لهذا الغرض. يمكننا تقسيم السجلات إلى ست فئات رئيسية هي:


title: أمن وحماية إنترنت الأشياء

text: في البداية، لقد قمت بذكر العديد من التعريفات الخاصة بإنترنت الأشياء، فوجدت أن التعريف الأشمل لإنترنت الأشياء؛ هو مزيج من أنواع مختلفة من الأجهزة الذكية التي يمكن التواصل فيما بينها، عن طريق إرسال وإستقبال البيانات، بدون تدخل بشري، باستخدام عدة تقنيات، منها شبكة الإستشعار اللاسلكية (WSN)، وتعريف/مُعَرِّف الترددات الراديوية (RFID)، وذلك من خلال البنية التحتية للشبكات الفيزيائية والحسية. ثم قمت بتلخيص شبكة الإستشعار اللاسلكية (WSN) والتي هي تقنية يتم من خلالها ربط العديد من الأجهزة الطرفية nodes عن طريق شبكة الاتصال اللاسلكية باستخدام أجهزة بث واستقبال أمواج الراديو بتردداتfrequency وعرض نطاقbandwidth محدودين، ويجب أن تحتوي الأجهزة الطرفية على مجسات، متحكمات صغيى رة الحجم، ذاكرة للتخزين، أجهزة بث واستقبال أمواج الراديو وكذلك بطاريات. وبعد ذلك وجدت أن مُعَرِّف الترددات الراديوية (RFID) هي عبارة عن تقنية تستخدم ترددات الامواج الراديوية للتفاعل ونقل المعلومات بطريقة تلقائية وميكانيكية بين بطاقة التعريف information tags والتي عادةً توضع على الأجهزة والمنتجات لاعطاء البيانات –وتشبه إلى حد كبير ما يسمى barcode – ولكن دون الجاجة ان تكون الأجهزة التي تتبادل المعلومات في نفس خط الأُفق أو الرؤية، وتَستخدم RFID تقنية تسمى التكنولوجيا اللاسلكية لتحديد الهوية التلقائي والتقاط البيانات (AIDC) وكذلك قمت بتعريف EPC وكيف أنها تقوم بتحديد هوية المُنتَج عالمياً، ثم تحدثت عن قضايا الأمن والحماية في كل من WSN و RFID، وكذلك تطرقت أيضاً إلى التهديدات اللتان يتعرضان لها. وكذلك شملت الدراسة التي قمت بها على معلومات عن البنية التحتية لإنترنت الأشياء وعن الطبقات الثلاثة المكونة لها وهي طبقة الإدراك، وطبقة الشبكة، وطبقة التطبيق، وتناولت أيضاً التهديدات والأمن والحماية لهذه الطبقات الثلاثة، وكذلك كان PISC والذي يتحدث عن الخصوصية والسرية، ودراسة الحالة case study المصاحبة لها والتي تحتوي على بعض المعادلات الحسابية والتوزيع البياني للخصوصية والسرية حاضراً في بحثي، ثم تحدثت عن أهداف الأمن والحماية الأربعة، وفي النهاية قمت بإعطاء بعض المعلومات القيمة عن إدارة أمن السجلات في إنترنت الأشياء. وبعد الانتهاء من البحث الخاص بي توصلت إلى أن عالم إنترنت الأشياء ينتشر شيئاً فشيئاً، وأرى أنه وفي المستقبل القريب سيصبح عدد الأجهزة الذكية التي ستتصل بهذا النظام عدد ضخم جداً وهائل، وعليّ القول أن هناك الكثير من الأمور الايجابية التي نحصل عليها من خلال إنترنت الأشياء والتي تجعل حياتنا اليومية أسهل، أما ما يخص قضايا الأمن والحماية، فهناك الكثير من الدراسات والتقنيات ومستوى عالِ من التحسينات الحاصلة على خصوصية الأفراد والمجتمعات، ولكن وكما أسلفت سابقاً أن هناك العديد من التحديات التي تمنع العلماء والباحثين من حل كل مشاكل الخصوصية، ومنها التكلفة العالية لحل مثل هذه المشاكل وكذلك وجهات النظر المختلفة الناجمة من الثقافات والمجتمعات المختلفة وغيرها. وفي النهاية؛ قد أقوم بإضافة بعض التعديلات على هذه الدراسة بإلتعمق وإيجاد حلول أفضل لمشاكل الأمن والحماية والتي يتعرض لها نظام إنترنت الأشياء، وهذه الحلول في حال وجودها ستجعل إنترنت الاشياء هي التكنولوجيا الرائدة والمتميزة والأولى بين جميع التكنولوجيا المحيطة حول العالم.


title: غازي الداغستاني

text: اللواء غازي الداغستاني قائد عراقي عسكري ينتمي لأسرة عسكرية منحدرة من دول القوقاز حيث كان جده الأعلى أحد ضباط قيصر روسيا المتميزين وهاجر إلى العراق مع عائلتهِ بعد الحرب العالمية الأولى إذ أن والده هو محمد فاضل باشا، وأصبح قائدا مميزا للجيش العراقي في عهد المملكة العراقية الهاشمية وأحد قادة الجيش العراقي في حرب فلسطين 1948 ولقد ساهم في تلك الحرب مع غيره من الضباط العراقيين من أمثال شكري محمود نديم وعبد الكريم قاسم وعبد السلام عارف وسعيد حمو وخليل الدباغ وعمر علي وغيرهم الكثير بالإضافة لاشتراكه في الحرب العالمية الثانية ضد المحور


title: غازي الداغستاني

text: ولقد ألقي القبض عليه بعد ثورة 14 تموز 1958 وحوكم، ولكن أفرج عنه بعد فتره رغم ولائه المطلق للملكية بتوصية من عبد الكريم قاسم الذي كان يعمل تحت أمرته قبل الأنقلاب.


title: لودوفيكو إناودي

text: لودوفيكو إناودي ، (من مواليد 23 نوفمبر 1955 في تورينو، بيدمونت) هو مؤلف موسيقى وعازف البيانو الإيطالي المعاصر. لعبت والدته دورا هاما في صغره لتعلم البيانو.


title: لودوفيكو إناودي

text: بعد تعلمه الموسيقى في المعهد من ميلان، وحصوله في عام 1982 على شهادة. وفي العام نفسه، قال انه حصل على منحة ودرس مع ومتشابكة مهرجان الموسيقى بيريو ل.


title: لودوفيكو إناودي

text: وأخيرا من قبل بيريو، بعد دراسته في المعهد من ميلان، قضى عدة سنوات يؤلف في أشكال الموسيقى التقليدية. في منتصف 1980، بدأ في البحث عن تعبير شخصي في سلسلة من يعمل من أجل الرقص، والوسائط المتعددة، ثم اختار طريق البيانو.


title: لودوفيكو إناودي

text: موسيقاه هو محيط تأملي، وغالبا ما يحيط به وحي الاستقراء. لقد قدم لها تأثير كبير في عالم السينما مع 4 جوائز دولية لاسمه لعب. والده كان الناشر يوليوس (Giulio) ، وجده لويجي  (Luigi)،كان رئيسا لإيطاليا بين عامي 1948 و 1955. وحاليا يعيش لودوفيكو في المنطقة الإيطالية مونتي (بيدمونت).


title: آنزو (إله أسطوري)

text: آنزو، المعروف أيضاً بأسم زو و إمدوغود (السومرية: 𒀭𒅎𒂂 ".إم.دوغود")، هو إله أو وحش في العديد من أديان بلاد ما بين النهرين القديمة. وتم تصوره من المياه النقية لأبزو والأرض واسعة، أو أبن سيريس. صُور أنزو كطائر ضخم يمكنه استنشاق النار والماء، على الرغم من أن أنزو يتم تصويره بالتناوب كصقر برأس أسد.


title: آنزو (إله أسطوري)

text: كتبت ستيفاني دالًي، في "أساطير من بلاد ما بين النهرين"، أن «ملحمة أنزو معروفة بشكل رئيسي في نسختين: نسخة بابل القديمة من الألفية الثانية المبكّرة [قبل الميلاد]، تعطي البطل اسم كـنينغورسو»؛ والنسخة البابلية الموحدة«التي يرجع تاريخها إلى الألفية الأولى قبل الميلاد، والتي يبدو بأنها النسخة الأكثر اقتباسًا، مع البطل كـنينورتا». ومع ذلك، لا تظهر شخصية أنزو في كثير من الأحيان في بعض الكتابات الأخرى، كما هو موضح أدناه.


title: آنزو (إله أسطوري)

text: إن أسم الكينونة الأسطورية الذي غالباً ما يُدعى أنزو كان مكتوبًا بالفعل في أقدم النصوص السومرية المسمارية كـ 𒀭𒉎𒈪𒄷 (أن".إم.مي"؛ العلامة المسمارية 𒄷، أو "موسين "في السياق هو رسم فكري «طير»). في نصوص الفترة البابلية القديمة، غالباً ما يُعثر على الاسم كـ 𒀭𒉎𒂂𒄷 "أن.إم.دوغود". في عام 1961، أدعى لاندسبيرغر بأن هذا الأسم يجب أن يقرأ كـ«أنزو»، ومعظم الباحثين حذوا حذوه. في عام 1989، أشار توكيلد جاكوبسن إلى أن القراءة الأصلية للعلامات المسمارية كما هو مكتوب (إعطاء أسم «إم.دوغود») هي أيضاً صحيحة، وربما كان النطق الأصلي للأسم، مع أنزو مشتق من متغير صوتي مبكر. حدثت تغيرات صوتية مماثلة لمصطلحات متوازية، مثل "إمدوغود "(بمعنى «الرياح الثقيلة») لتصبح "أنسوك". حدثت مثل هذه التغييرات عن طريق تطور الـ "إم "إلى (تغيير صوتي شائع) ومزج "ن" الجديد بـ "د" التالية، والتي لفظت ("ذ)"، صوت تم أقتراضه إلى الأكدية كـ "ز "أو "س".


title: آنزو (إله أسطوري)

text: وقد قيل أيضاً بناءا على الأدلة السياقية والترجمة على أقراص التعلم المسمارية، أن الشكل السومري المبكر للأسم كان على الأقل في بعض الأحيان ينطق "زو"، وأنزو هو في المقام الأول شكل أكدي من الأسم. ومع ذلك، هناك أدلة على كل من قراءات الأسم في كلتا اللغتين، ووتزداد المشكلة حيرة بسبب حقيقة أن البادئة 𒀭 ("ان") كانت تستخدم في كثير من الأحيان للتمييز بين الآلهة أو حتى الأماكن المرتفعة ببساطة. "ان.زو" يمكن أن يعني ببساطة «النسر السماوي».


title: آنزو (إله أسطوري)

text: أقترح ثوكيلد جاكوبسن بأن أنزو كان شكلًا مبكّرًا من الإله أبو، الذي تزامن أيضًا مع الأقدمين مع نينورتا / نينغورسو، وهو إله مرتبط بالعواصف الرعدية. تمت الإشارة إلى أبو بأسم «الأب المراعي»، مما يوضح العلاقة بين العواصف الممطرة والحقول التي تنمو في الربيع. ووفقًا لما ذكره جاكوبسن، فقد تصور هذا الإله في الأصل على أنه رعد أسود ضخم على شكل نسر، وتم تصويره لاحقًا برأس أسد لتوصيله بهدير الرعد. وتصور بعض صور أنزو الإله إلى جانب الماعز (التي كانت ترتبط بالجبال في الشرق الأدنى القديم) والأغصان المورقة. ويعزز الربط بين أنزو وأبو بتمثال تم العثور عليه في قبر تل أسمر الذي يصور شخصية بشرية بأعين كبيرة، مع طائر أنزو محفور على القاعدة. ومن المرجح بأن هذا يصور أنزو في شكله الرمزي أو الأرضي مثل طائر-أنزو، وفي شكله الإلهي الأسمى، مثله مثل أبو. على الرغم من أن بعض الباحثين قد أقترحوا بأن التمثال يمثل في الواقع عابداً بشرياً لأنزو، فقد أشار آخرون إلى أنه لا يتناسب مع التصوير المعتاد للمصلين السومريين، ولكنه بدلاً من ذلك يطابق تماثيل الآلهة المماثلة في شكل إنساني مع شكلهم الأكثر تجريدًا أو رموزهم. منحوتة على القاعدة.


title: آنزو (إله أسطوري)

text: في الأساطير السومرية والأكادية، أنزو هو طير العاصفة الإلهي وتجسيد الرياح الجنوبية والغيم الرعد. سرق هذا الشيطان - نصف إنسان ونصف الطير - «لوح الأقدار» من إنليل، وخبأها على قمة الجبل. أمر آنو الآلهة الأخرى بأسترداد اللوح، رغم أنهم جميعًا خافوا الشيطان. وفقاً لأحد النصوص، قتل مردوخ الطير. في إتجاه آخر، مات من خلال سهام الإله نينورتا.


title: آنزو (إله أسطوري)

text: أنزو يظهر أيضاً في قصة «إنانا وشجرة الهولوبو»، التي تم تسجيلها في ديباجة القصيدة الملحمية السومرية "جلجامش، إنكيدو و العالم السفلي".


title: آنزو (إله أسطوري)

text: تم العثور على نسخة بابلية قديمة أقصر في سوسا. النسخة الكاملة في "الأساطير من بلاد ما بين النهرين: الخلق، الطوفان، جلجامش، وآخرون" بواسطة ستيفاني دالي، صفحة 222, ووفي "ملحمة أنزو"، النسخة البابلية القديمة من سوسا، اللَّوحة الثانية، السطور 1-83، قرأها كلوز ويلك. ويطلق على النسخة الآشورية المتأخرة من نينوى أسم «"أسطورة أنزو"». (النسخة الكاملة في دالي، صفحة 205). نسخة منقحة في "أسطورة أنزو".


title: آنزو (إله أسطوري)

text: أيضاً في الأسطورة البابلية، أنزو هو إله مرتبطة مع علم أصل الكون. يتم تمثيل أنزو كتجريد والد الآلهة من "أومسيمي "(التي عادة ما تترجم «تاج» ولكن في هذه الحالة، كما كان على مقعد بيل، فإنه يشير إلى «الجهاز الإبداعي المثالي»). فيما يتعلق بهذا، كتب تشارلز بنغلاز بأن «هام هو أنزو الكلداني، وكلاهما ملعون لنفس الجريمة الموصوفة بشكل مجازي»، وهو ما يوازي تشويه أورانوس بواسطة كرونوس وأوزوريس من قبل ست.


title: رمزي كلارك

text: ويليام رمزي كلارك (ولد في 18 ديسمبر 1927-توفي في 9 أبريل 2021) هو محامي وناشط أمريكي ومسؤول سابق في الحكومة الاتحادية. كان كلارك ليبرايا تقدميا من حركة الحد الجديد، واحتل مناصب عليا في وزارة العدل الأمريكية في رئاسة جون كينيدي وليندون جونسون، ولا سيما منصب نائب عام الولايات المتحدة في الفترة من 1967 إلى 1969؛ وكان سابقا نائب النائب العام من 1965 إلى 1967 ومساعد النائب العام من 1961 إلى 1965.


title: رمزي كلارك

text: بصفته نائبًا عامًا، عُرف كلارك بمعارضته القوية لعقوبة الإعدام، وبدعمه الشديد للحريات والحقوق والمدنية، وتفانيه في تنفيذ أحكام قوانين مكافحة الاحتكار. أشرف كلارك على صياغة قانون حق التصويت لعام 1965 وقانون الحقوق المدنية لعام 1968. قاد كلارك العديد من حملات النشاط التقدمي بعد تركه العمل بالمكتب العام، بما في ذلك معارضة الحرب على الإرهاب، وعرض كلارك تقديم خدمة الدفاع القانوني عن بعض الشخصيات المثيرة للجدل مثل تشارلز تايلور، وسلوبودان ميلوشيفيتش، وصدام حسين، وليندون لاروش. يعتبر كلارك آخر من توفي ضمن أعضاء مجلس وزراء حكومة جونسون.


title: رمزي كلارك

text: وُلد كلارك في مدينة دالاس بولاية تكساس يوم 18 ديسمبر عام 1927، لوالده الفقيه القانوني توم سي. كلارك ووالدته ماري جين (اسم الولادة: ماري رمزي). شغل والد كلارك منصب النائب العام للولايات المتحدة بين عامي 1945 حتى 1949 في فترة رئاسة الرئيس الأمريكي هاري إس. ترومان، ثم أصبح قاضيًا بالمحكمة العليا للولايات المتحدة في أغسطس عام 1949. وعمل جده من ناحية الأم، ويليام فرانكلين رمزي، بالمحكمة العليا لولاية تكساس، بينما كان جده من ناحية الأب، المحامي ويليام هنري كلارك، رئيسًا لنقابة المحامين بولاية تكساس.


title: رمزي كلارك

text: درس كلارك بمدرسة وودرو ويلسون الثانوية بواشنطن، ولكنه ترك المدرسة في سن السابعة عشر حتى ينضم لقوات مشاة بحرية الولايات المتحدة، وحضر المعارك في أوروبا الغربية خلال الأشهر الأخيرة من الحرب العالمية الثانية، وظل في الخدمة حتى عام 1946. وعاد كلارك إلى الولايات المتحدة ليحصل على بكالريوس الآداب من جامعة تكساس في أوستن عام 1949، ثم حصل على درجة ماجستير الآداب في التاريخ الأمريكي من جامعة شيكاغو عام 1950، وحصل على درجة الدكتوراه في القانون من مدرسة القانون بجامعة شيكاغو عام 1951. وكان عضوًا بأخوية دلتا تاو دلتا الدولية في أثناء دراسته بحامعة تكساس.


title: رمزي كلارك

text: قُبل كلارك في نقابة المحامين بتكساس عام 1950، وقُبل لممارسة المحاماة أمام المحكمة العليا للولايات المتحدة عام 1956. مارس كلارك العمل القانوني بين عامي 1951 حتى 1961 بصفته مساعدًا وشريكًا في مؤسسة كلارك، وريد، وكلارك القانونية.


title: رمزي كلارك

text: درَّس كلارك، بعد عمله في منصب النائب العام، في مدرسة القانون بجامعة هاوارد بين عامي 1969 حتى 1972، وفي مدرسة بروكلين للقانون بين عامي 1973 حتى 1981. وكان كلارك ناشطًا في الحركة المناهضة لحرب فيتنام وزار شمال فيتنام عام 1972 اعتراضًا على قصف هانوي. شارك كلارك في مؤسسة بول، وفايس، وريفكيند، ووارتون، وجاريسون القانونية بنيويورك بين عامي 1969 حتى 1973، قبل أن يستقيل ليدير مكتبه السياسي.


title: رمزي كلارك

text: رُشح كلارك في الانتخابات التمهيدية عن الحزب الديمقراطي لنواب مجلس الشيوخ الأمريكي في مدينة نيويورك، وتمكن من هزيمة ممثل الحزب لي ألكساندر، ولكنه خسر في الانتخابات أمام النائب يعقوب جافيتس. سعى كلارك مرةً أخرى للترشح عن الحزب الديمقراطي لمجلس الشيوخ الأمريكي، ولكنه كان بعيدًا هذه المرة، إذ كان ترتيبه الثالث في الانتخابات التمهيدية بعد دانيال باتريك موينيهان وسيدة الكونغرس بيلا أبزوغ.


title: رمزي كلارك

text: أُشيد بكلارك مؤخرًا بواسطة بعض التقدميين، وانتُقد بواسطة بعض المحافظين أيضًا على حد سواء؛ بسبب أرائه السياسية ومنشوراته. وصف كلارك الحرب على الإرهاب بأنها حرب على الإسلام.


title: رمزي كلارك

text: تزوج كلارك من جورجيا ولش يوم 16 أبريل عام 1949. وأنجبا طفلين، روندا كاثلين كلارك، وتوم كامبل كلارك الثاني. توفيت زوجته جورجيا يوم 3 يوليو عام 2010 بعمر 83 عامًا، وتوفي ابنه يوم 23 نوفمبر عام 2013 بسبب مرض السرطان. عاش كلارك مع زوجته في قرية غرينتش بمدينة نيويورك.


title: رمزي كلارك

text: حاول رمزي كلارك حضور جلستين في المحاكمة العسكرية التاسعة للإخوان المسلمين بوصفه مراقباً حقوقياً ومحامياً، إلا أن سلطات الأمن المصرية رفضت السماح له بحضور الجلستين وعملت على مراقبة تحركاته الإعلامية والسياسية في مصر


title: رمزي كلارك

text: عقد رمزي كلارك مؤتمراً صحفياً أعرب فيه عن استنكاره واستغرابه مما حدث مندداً بسياسات الحكومة المصرية فيما يختص بحقوق الإنسان، ومحاكمة المدنيين أمام محاكم عسكرية. وعن هذه المحاكمة قال:


title: عداد كهربائي

text: العداد الكهربائي عبارة عن جهاز قياس إما الكتروميكانيكال حثي (ذو قرص دوار) أو الكتروني بحيث يقوم بقياس وحساب الكميات الكهربائية أو الطاقة الكهربائية التي يتم استهلاكها من قبل الحمل بغض النظر عن نوعه بحيث تظهر كمية الاستهلاك المقاسة إما على مسجل ميكانيكي مرقم موصول بالقرص الدوار أو على شاشة رقمية، وهو إما أن يكون واحد فازأو ثلاثي الفاز العادي بدون محولات التياروالفولتية أو ثلاثي مع محولات التيار فقط أو ثلاثي بوجود محولات التيار والفولتية وكلها تركب بناءً على نوع وقدرة الحمل.


title: عداد كهربائي

text: يتم تزويد المشترك بالتيار الكهربائي بناءأ على طلبه عن طريق شبكة الخطوط الرئيسية ومن ثم عبر خطوط هوائية معزولة بمادة pvc إلى العوازل المثبتة على جدار مبنى المشترك وبعد ذلك يوصل المصدر الكهربائي (فاز ونتر) إلى العداد بتوصيل سلك مدخل المصدرالحمي (فاز) بنقطة التوصيل الخاصة به في العداد ومن ثم بقاطع الحماية الخاص بالمشترك ومن ثم يوصل عبر التمديدات الداخلية إلى أحمال المشترك المراد تغذيتها بالتيار الكهربائي ويوصل سلك نتر بنقطة التوصيل الخاصة به في العداد ومن ثم مباشرة إلى حمل المشترك.


title: عداد كهربائي

text: وفي حالة ثلاث فاز عادي توصل اسلاك المدخل الثلاثة بقاطع الحماية ثم بنقاط التوصيل الخاصة بها في العداد. وهنالك توصيلات أخرى لعدادات الثلاث فاز بوجود محولات التيار والفولتية أو بعدم وجود محولات الفولتية ويتم تزويدها وتركيبها بناءً على قدرة ونوع الحمل المراد تزويده.


title: عداد كهربائي

text: تطبق فولتية المصدر عبر ملف الفولتية وهذا بدوره يؤدي إلى مرور تيار في ملف الفولتية ينتج عنه مجال مغناطيسي يولد تيارات دوامية في القرص الدوار، ويعبر تيار الحمل الكهربائي من خلال ملف التيار الذي ينتج مجال مغناطيسي وبالتالي ينتج عنه تيارات دوامية في القرص، وجميع هذه التيارات تتفاعل مع بعضها البعض وتعمل على إنشاء عزم دوران يتسبب في تحريك القرص وبالتالي سريان عملية القياس ما دام هنالك تيار حمل ومصدر فولتية.


title: إذابة

text: وتُحدّد طاقات ثرموديناميكية (مثل سخانة الذوبان وإنتروبية الذوبان) نتيجة عملية الإذابة (الكمية المُذابة عند نقطة التي تدلّ عليها الانحلالية) ولكنّها لا تصف العملية نفسها لأنّها عملية حركية. في الإجمالي، يجب أن تكون سالبة لتحدث إذابة. وبدورها، تلك الطاقات تُحدّدها تآثرات بأنواعها مع الروابط الموجودة في المذيب.


title: إذابة

text: تذوب المركبات الشاردية عندما يتفكّك المَشبك الشاردي، فتُذوّب الشوارد منفصلة. ويحدُث هذا عادةً في المذيبات القطبية (مثل الماء والأمونياك):


title: إذابة

text: وسلوك هذا النظام يميّزه معامل فاعلية كل مكوّن، وجداء الانحلال (المتعلق باتزان الانحلالية) التي تُعرّفها المعادلة الآتية:


title: إذابة

text: ويُصنّف الشارد حسب مقدرته أن يذوب تفضيليًا (نتيجةً لفاعليات غير متعادلة) فأحد الشاردين يُسمّى . ويؤدي ذلك إلى حصول الجسيم الآخر على إجمالي (إمّا موجب أو سالب).


title: إذابة

text: تذوب المواد الصلبة الأخرى بتفكك مشابكها البلورية، وقد تُمزج أو لا تُمزج في المذيب اعتمادًا على قطبيتها. وتُحدد انحلالية الأملاح الشاردية درجةُ التذاوب التي تعرضت لها الشوارد بفعل جزيئات الماء. ويتكوّن - وتلك مثال له - عندما يتبرع الماء بإلكترونات زائدة تطوف حول الأكسجين إلى الشارد.


title: إذابة

text: تعتمد إذابة المبلمرات على الروابط الكيميائية الموجودة في «السلسلة الفقرية» وتوافقها مع تلك الموجودة في المذيب. ويُستخدم وسيط انحلالية هيلدبراند لحساب ذائبية المبلمرات، فإذا تقاربت قِيَم الوسيط، تزداد احتمالية حدوث الإذابة.


title: إذابة

text: تعتمد إذابة مركبات سائلة في سائل آخر على توافق الروابط الفيزيائية والكيميائية في المادة مع تلك الموجودة في المذيب. وتلعب دورًا مهمًا في الإذابة المائية.


title: إذابة

text: وإذا نُسب أو سُوّي (normalization) معدل إذابة مادة نقية إلى مساحة سطح الصلب (والتي تتغير مع الوقت أثناء عملية الإذابة)، تصير وحداته kg/ms ويُسمّى «معدل الإذابة الجوهري» (intrinsic) ويُعرّفه دستور أدوية البلد.


title: إذابة

text: يختلف معدل الإذابة من نظام لآخر بمقدار كبير جدًا يبلغ عدة قيم أسية. وفي الغالب، ينخفض ويعلو مع انخفاض وعلوّ الانحلالية، كما تُشير معادلة نويس-ويتني - ولكنها ليست قاعدة عامة.


title: شائول موفاز

text: شائول موفاز بالعبرية (שאול מופז) ولد بتاريخ 4 نوفمبر 1948 هو عضو كنيست عن حزب كاديما وكان بالسابق رئيس هيئة الأركان العامة ال16 لجيش الدفاع الإسرائيلي ووزير الدفاع ال15. ولد شائول في إيران عام 1948 وجاء إلى إسرائيل مع عائلته عام 1957. وصلت عائلته إلى إيلات وهناك تعلم بالمدرسة الابتدائية. وتابع تعليمه في مدينة نهلال. اليوم هو متزوج ولديه 4 أبناء.


title: شائول موفاز

text: تجند في الجيش عام 1966 وتطوع للواء المظليين ليلعب شتى الأدوار القيادية ابتداءً من قائد فصيلة وانتهاءً بقائد اللواء. في حرب الأيام الستة كان مظليا محاربا في سيناء وفي حرب الاستنزاف كان قائد أحد فصائل كتيبة 890 للواء المظليين. وفي حرب يوم الغفران (حرب أكتوبر 1973) كان قائدًا لوحدة المظليين النخبوية. في عام 1976اشترك في عملية عنتيبي، وفي فترة حرب لبنان الاولى كان قائدا لأحد ألوية المشاة في المنطقة الشمالية، وبالتالي تم تعيينه قائدا لمدرسة الضباط التابعة لجيش الدفاع الإسرائيلي. وفي عام 1986 تم تعييه قائدا للواء المظليين. في عام 1988 تمت ترقيته إلى رتبة عميد إذ تعين قائدا لفرقة احتياطية مدرعة. وفي عام 1990 تعين قائدا لمفرزة الجليل. كما في عام 1993 تم تعيينه قائدا لقوات جيش الدفاع الإسرائيلي في منطقة يهودا والسامرة. وفي عام 1994 تمت ترقيته إلى رتبة لواء ليتعين قائدا للمنطقة الجنوبية. وفي عام 1996 تعين رئيسا لقسم التخطيط التابع لقيادة الأركان العامة. وفي عام 1997 تم تعيينه نائبا لرئيس الأركان العامة ورئيسا لقسم المخابرات.


title: شائول موفاز

text: قام موفاز بتسمية ابنه «يوناتان» لتخليد اسم قائده الذي كان قائد الوحدة الخاصة الإسرائيلية التي اشتركت في عملية عنتيبي وهو يوناتان نتنياهو أخ رئيس الوزراء الإسرائيلي بنيامين نتنياهو. وقد تأثر شائول موفاز من يوناتان الذي ضحى بحياته لإنجاح العملية وتحرير الرهائن


title: شائول موفاز

text: أصبح بتاريخ 9 يوليو 1998 رئيساً للأركان وقام وزير الدفاع في آنذاك «يتسحاق مردخاي» بتعيينه خلفاً للجنرال «امنون لفقين».ولم تكن مهمته سهلة حيث اشتعلت انتفاضة فلسطينية ثانية وأيضا بتاريخ 29 مارس 2002 قام الجيش الإسرائيلي بعملية السور الواقي. أنها موفاز مهامه كرئيس للأركان بتاريخ 9 يوليو 2002.


title: شائول موفاز

text: عُيّن شائول موفاز وزيراً للدفاع في 4 نوفمبر 2002 وأيضاً هنا مهمته لم تكن سهلة حيث اشرف على خطة فك الارتباط الأحادية الإسرائيلية. واشرف أيضاً على بناء الجدار العازل مع انه كان معارضاً لبنائه في البداية ولكنه ايد بنائه فيما بعد. وأيضا اشرف على عملية تبديل أسرى مع حزب الله.


title: شائول موفاز

text: بعد انهاء مهامه كوزير للدفاع انتقل موفاز ليكون وزير للمواصلات واليوم هو عضو كنيسة عن حزب كاديما والعضو الثاني بالحزب بعد تسيبي ليفني ومنافسها على رئاسة الحزب. ووظائفه هي:


title: شائول موفاز

text: يحمل شهادة البكالوريوس في موضوع إدارة الأعمال من جميعة بار إيلان كما تعلم أيضًا في هذه الجامعة للحصول على شهادة الماجيستر في هذا الموضوع .


title: محمد بن بريكة

text: يرجع نسبه إلى قبيلة البوازيد وهم أشراف حسنيون عمروا مدينة الدوسن ضاحية معروفة من عمالة بسكرة بالواحات الجزائرية.


title: محمد بن بريكة

text: تولى مهام عديدة منها إدارة الدراسات ثم الدراسات العليا ثم رئاسة المجلس العلمي وعضوية اللجنة الوطنية لإصلاح برامج التعليم العالي ونيابة رئاسة اللجنة الوطنية للعلوم الإنسانية والإجتماعية،


title: محمد بن بريكة

text: تنصب نشاطات الدكتور محمد بن بريكة البوزيدي الحسني بالداخل والخارج على التعريف بالتصوف وأعلامه شرع في طبع موسوعة الحبيب للدراسات الصوفية التي تعتبر عملا رائدا بكل المقاييس ومنها أخذنا هذ التعريف الموجز لدكتورنا وأخانا العزيز أطال الله في عمره ونفع به ولكم سعدنا عندما إتصل به المنتدى فوجدنا عنده من الترحيب والتشجيع ما يؤكد فيه الأصل الشريف والعلم الوافر والخلق الكريم فليحفظه الله ويرعاه ويبلغه في العلم رتبا ودرجات بفضل جده محمد صلى الله عليه وسلم


title: محمد بن بريكة

text: الدكتور محمد بن بريكة هو أستاذ أصول الدين في معهد الفلسفة بجامعة الجزائر. جمع في دراساته بين الفلسفة والتصوف وإختارته جامعة كولومبيا الأمريكية كرجل السنة في الجزائر في 2017 وتلقى عرضا للتدريس فيها منذ شهر مارس الفارط، لكنه يقول “أنا سعيد في الجزائر”.


title: محمد بن بريكة

text: اسم الطائفة على إحدى الطوائف الإسلامية الثلاث هي السنة والشيعة والخوارج ونطلق اسم المذهب على المدرسة الفقهية التي لها إجتهاد في أحكام الدين (الفقه) ونطلق اسم الفرقة على الفرق الكلامية التي لها آراء في مجال العقائد كالأشعرية والمعتزلة والماتريدية… وإذا أردت أن تعرف رأيي في مصطلح الدولة الإسلامية فإني أقول لك أنه شعار براق تغري به المخابر الذكية أجيالنا التي تزج بها في الدماء والصراعات وتبعدها عن تعلم السلوك الرحيم وفهم مبادئ الإسلام الأخلاقية التي هي كما قال بعض العلماء “أقيموا القرآن في قلوبكم يقم على أرضكم”، ومعنى هذا الكلام إستقيموا تستقم أحوالكم بمختلف مظاهرها. والخلاف بين الصوفية والإسلام السياسي منهجي. فأهل السياسة يقولون أعطيني كرسيا أحكمك بالإسلام، وأهل التصوف يقولون أعطيني فردا أربيه فيصلح المجتمع كله. وبين النظرتين مساحة أعرض من الصحراء.


title: تعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أو أجنبية

text: (TEFL) يشير إلى تعليم اللغة الإنجليزية لطلاب لغاتهم الاولى مختلفة ويمكن ان يحدث تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL) إما داخل نظام المدارس الحكومية أو بشكل أكثر خصوصية في مدرسة لغات أو مع مدرس، وايضا يمكن تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية في بلد اشخاص ناطقين باللغة الإنجليزية من اجل الأشخاص الذين هاجروا إلى هناك إما مؤقتا أو بشكل دائم، وقد يكون مدرسو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ناطقين أو غير ناطقين باللغة الإنجليزية. الاختصارات الأخرى ل TEFL (تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية), هي TESL  (تعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية) و TESOL (تعليم اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها) و ESL (اللغة الإنجليزية كلغة ثانية) يستخدم هذا المصطلح عادة في البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية وغالبا ما يشير إلى التعلم وليس التعليم، [1] في حين يعرف الطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية باسم ESL(طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانيه) أو TEFL(طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية) أو بشكل عام، يشار اليهم ب ELLs (متعلمو اللغة الإنجليزية).


text: (TESL) يشير إلى تعليم اللغة الإنجليزية للطلاب الذين لغتهم الأولى ليست الإنجليزية وعادة ما يتم تقديمها في منطقة تكون اللغة الإنجليزية هي اللغة السائدة فيها وتكون حالات الانغماس فاللغة الإنجليزية طبيعية وميالة للكثرة كونها لغة حية.


text: استخدمت مهنة التدريس أسماء مختلفة على مر التاريخ لTEFL  وTESL؛ ومع ذلك، فإن المصطلح الأكثر عمومية لتدريس اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها هو (TESOL)  حيث يستخدم بشكل متزايد لوصف المهنة فهو يغطي كل من TESLوTEFL كمصطلح شامل.[3] كل من الناطقين باللغة الإنجليزية وغير الناطقين بها دربوا بكفاءة ليكونوا معلمي اللغة الإنجليزية من اجل تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية لمتعلمي اللغة الإنجليزية اوELLs. يجب على المرء اجتياز اختبار كتابي وشفوي لإثبات الكفاءة. {اشار براون (1991.ص.257) إلى التقدم الذي احرزته مهنة TESOL (تعليم اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها) خلال 1970 والثمانينات،  بتحقيق الأهداف المرجوة مثل تحويل تركيزها من التدريس الموجه نحو المنتج، إلى التدريس الموجه نحو العملية، ومن مناهج ثابته إلى مناهج أكثر مرونة.


text: ادى استخدام هذه المصطلحات المختلفة إلى الارتباك حول خيارات التدريب لكل من الطلاب المحتملين واصحاب العمل،  نظرا لعدم وجود معيار عالمي لتدريب معلمي اللغة الإنجليزية، ومن المهم النظر إلى ما وراء الاختصار الفعلي للعنوان وهي مكونات البرنامج التدريبي. توفر البرامج ذات الشهادات القصيرة المدى التي  ليس لها انتماء اكاديمي مثلCELTA (شهادة تدريس اللغة الإنجليزية للكبار) أو غيرها من البرامج غير المعتمدة التي تقود إلى الحصول على شهادات الدرجة العلمية أو الشهادات المعتمدة  نقطة انطلاق جيدة لشروع  في الوظائف الدولية، حيث انهم بشكل عام يوفروا تدريبا كافيا للعمل مالم يكن لدى الشخص بالفعل خبرة كبيره وشهادة في مجال وثيق الصلة. يجب على الاشخاص المهتمين بالسعي للحصول على  مهنة مدرس لغة إنجليزية، الاستفادة من البرامج قصيرة المدى التي تؤدي إلى شهادة معترف بها من الجامعة أو برامج الدرجة العلمية مثل ماجستير في تعليم اللغة الإنجليزية لغير الناطقين  بها أو ماجستير في اللغويات التطبيقية (MA/Applied Linguistics ,MA/TESOL) خصوصا إذا كان الشخص يريد العمل في التعليم العالي. بسبب اوضاع الشهادات المربك يبحث اصحاب العمل الآن بشكل عام عن شهادة تعكس مالا يقل عن 100 ساعة من التدريس من اجل تحديد ما إذا كان المرشح لديه الاستعداد الكافي لبدء تدريس اللغة الإنجليزية. تتطلب المؤسسات ذات المعايير العالية من المتقدمين امتلاك درجة الماجستير في التوظيف.


text: سيحتاج الاشخاص الذين يرغبون في التدريس في نظام التعليم العامK-12 (من صف الروضة إلى الصف الثاني عشر) في الولايات المتحدة إلى رخصة معلم الولاية على الاقل وشهادة معتمدة لتعليم ELL(متعلمي اللغة الإنجليزية) أو أي مؤهلات حكومية أخرى ليكونوا مؤهلين لتدريس متعلمي اللغة الإنجليزية.


text: عند اختيار برنامج الدراسات العليا من المهم تحديد ما إذا كان البرنامج مصمما لتهيئة الطلاب للتدريس في اعداد (K-12) صف الروضة حتى الصف الثاني عشر أو اعداد تعليم الكبار. تم تصميم معظم البرامج لإعداد وتدريس احدهما ولكن ليس كلاهما.


text: في كاليفورنيا قد يصبح المعلمون معتمدين كمعلمين في كاليفورنيا لمتعلمي اللغة الإنجليزية، (CTEL) هذا اختصار يشير إلى مدرسي كاليفورنيا لمتعلمي اللغة الإنجليزية.


text: ازدياد شعبية ورواج TEFL (تدريس اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية) عبر استخدام الادب الموجه للأطفال والمراهقين، حيث تقدم الادبيات الموجهة للشباب مادة ابسط (القراءات المبسطة) يتم انتاجها من قبل الناشرين الرئيسيين وغالبا ما يوفر النمط التحادثي أكثر من الادب للكبار. وفي بعض الاحيان يوفر ادب الاطفال بشكل خاص اشارات دقيقة للنطق من خلال القافية والتلاعب بالألفاظ أو الكلمات، إحدى الطرق لاستخدام هذه الكتب هي تقنية التمرير المتعدد حيث يقرأ المعلم الكتاب ويتوقف احيانا كثيرة لشرح بعض الكلمات والمفاهيم وفي المرة الثانية  يقرأ المعلم الكتاب بالكامل بدون توقف. تحتوي الكتب المدرسية على مجموعة متنوعة من الادبيات مثل الشعر والقصص والمقالات والمسرحيات وما إلى ذلك والتي بالتالي يتم من خلالها تدريس بعض العناصر اللغوية.


text: تعد القراءة بصوت عال للطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية إستراتيجية فعالة للغاية لمساعدتهم في تعلم القواعد الأساسية وفهم عملية القراءة فعندما يقرأ المعلمون لطلابهم بصوت عال فانهم ببساطه يمثلون الطلاقة والفهم والاستيعاب مع إضافة  الدعم البصري واعادة الصياغة المتكررة والإرشاد.[4] فعند اختيار نص مناسب للطالب يجب مراعاة كلا من مفردات ومفاهيم النص التي قد تكون جديدة على الطالب [4] للتأكد من حصولهم على فهم واضح للنص والقيام بإشراكهم اثناء القراءة فالقراءة ستساعدهم على إقامة روابط بين ما تتم قراءته والمفردات الجديدة.[4]


text: يؤكد CLT (تعليم لغة التواصل) على التفاعل كوسيلة وهدف نهائي لتعلم اللغة وعلى الرغم من عدد الانتقادات[5] إلا انها لاتزال وسيلة شائعة خاصة في اليابان وتايوان[6] وأوروبا، في حين في الهند تبنى CBSE (المجلس المركزي للتعليم الثانوي) هذا النهج في المدارس التابعة لها.


text: اكتسب نهج تعلم اللغة القائم على مهام CLT (تعليم اللغة التواصلية) قبول واسع في السنوات الأخيرة حيث يعتقد المؤيدون انCLT (تعليم اللغة التواصلية) مهم لتطوير وتحسين مهارات التحدث والكتابة والاستماع والقراءة بالإضافة لعدم السماح للطلاب للاستماع للمعلم فقط بدون تفاعل.


text: اللغة الدوجمائية هي نهج تواصلي مشابه يشجع التدريس بدون كتب مدرسية منشورة وتركز بدلا من ذلك على التواصل الحواري بين المتعلمين والمعلم.


text: هو مجموعة من عناصر الوسائط المتعددة (المعروفة أيضا باسم تعلم اللغة بمساعدة الكمبيوتر) ويتم تحقيقه من خلالVLE  (بيئة  تعليمية افتراضيه), بالإضافة  لتدريس المعلم واقرانه في الفصول الدراسية. يستخدم التعلم المدمج التكنولوجيا لتوفير كميات هائلة من المدخلات المفهومة لمتعلميها من خلال فيديو وانواع أخرى من الوسائط المتعددة، دون حضور المعلم.


text: لقد كانت VLEs نقطة نمو رئيسة في صناعة تدريس اللغة الإنجليزية على مدى السنوات الخمس الماضية وهناك نوعان لها:


text: ·        المنصات المستضافه خارجيا التي تقوم مدرسة أو مؤسسة بتصدير المحتوى اليها على سبيل المثال ادوات دورة الويب المملوكة أو مودل مفتوح المصدر.


text: ·        منصات التعلم التي يتم تزويدها بالمحتوى والمدارة من قبل الدورة التدريبة مثل، حرم ماكميلان الإنجليزي وهي (منصة تعلم اللغة الإنجليزية).


text: يوفر الأول الهياكل والأدوات المصممة مسبقًا، بينما يدعم الثاني  بناء الدورة من قبل مدرسة اللغات ويمكن المعلمين من دمج الدورات الحالية مع الألعاب والأنشطة وتمارين الاستماع والوحدات المرجعية للنحو الموجودة على الإنترنت. وهذا يدعم الفصل الدراسي أو التعلم الذاتي  أو الممارسة عن بُعد (على سبيل المثال في مقهى إنترنت). أطلقت ((Kendriya Vidyalaya Sangathan  وهي سلسة مدارس مركزية في الهند  بوابة ويب ECTLT حيث تمكن للمتعلمين تعلم اللغة الإنجليزية والمواد الأخرى عبر الإنترنت والتفاعل مع معلميهم من KVS في جميع أنحاء البلاد.


text: جعلت التطورات التكنولوجية من الممكن الحصول على مؤهل تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبيه عبر الإنترنت بحيث يمكن للطلاب التسجيل في الفصول الافتراضية المعتمدة من قبل منظمات مثل المجلس الثقافي البريطاني اوكامبريدج ESOL  (اللغة الإنجليزية للمتحدثين بلغات أخرى). لا توجد هيئة اعتماد شاملة واحدة لـتعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية ومع ذلك، من المعروف ان الشركات الخاصة الهادفة للربح تخترع الشركات التابعة للاعتماد وتستخدمها لخداع العميل.[9]


text: تنقسم المواد الدراسية إلى وحدات ينم اختبار الطلاب عليها، ويكون الدعم من قبل المعلمين الذين يمكن الوصول اليهم عبر البريد الالكتروني وبعد الانتهاء بنجاح من الوحدة الاخيرة يمنح الطالب شهادة تأتي في شكل رقمي أو يمكن شحنها إلى عنوان الطالب، يمكن ان يكون الحصول على هذه الشهادة مفيدا حيث يطلب العديد من اصحاب العمل شهادة TEFL (تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية)


text: تختلف متطلبات التأهيل اختلافا كبيرا من بلد إلى اخر وبين اصحاب العمل داخل نفس البلد، حيث من الممكن التدريس بدون درجة علمية أو شهادة تدريس، وستعتبر بعض المؤسسات انه من الضروري ان تكون متحدثا اصليا حاصلا على شهادة ماجستير في تعليم اللغة للمتحدثين بلغات أخرى ويمكن ان تكون  الشهادة الجامعية في اللغة الإنجليزية والادب  ذات قيمة أيضا،  كما هو الحال مع أي درجة متخصص. بينما هناك مؤسسات أخرى تعتبر اتقان اللغة الإنجليزية وتحصيل شهادة جامعية ومؤهلات التدريس الاساسية دليلا أكثر من كافي. ومع ذلك  ليس من الضروري ان يكون مستوى المؤهلات الاكاديمية هو المؤهل الأكثر اهمية، لان العديد من المدارس ستكون أكثر اهتماما بمهارات التعامل مع الاخرين. بالنسبة للمدربين الراغبين في دخول المجال الأكاديمي، يمكن أن تكون المنشورات بنفس أهمية المؤهلات، خاصة إذا كانت تتعلق باستخدام اللغة الإنجليزية في المجال. عندما يكون هناك طلب مرتفع على المعلمين ولا توجد متطلبات قانونية، قد يقبلوا  أصحاب العمل بالمرشحين غير المؤهلين أيضا. تختلف كل دولة عن الأخرى، ويعتمد القبول على الطلب لمعلمي اللغة الإنجليزية والتدريس وخبرات الحياة السابقة للمعلم.[10]


text: من المحتمل ان تطلب مدارس اللغات الخاصة شهادة مبنية على اتمام واكمال ناجح لدورة تتكون من 100 ساعة على الاقل. ستقدم البرامج الرئيسية مثل برنامج اللغة الإنجليزية في كوريا راتبا اعلى للمعلمين الذين اكملوا أي دورة لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية عبر الإنترنت أو غير لك، طالما ان البرنامج يستوفي الحد الادنى المطلوب وهو 100 ساعة. [11] تقبل دورات تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية عبر الإنترنت بشكل عام في جميع انحاء العالم وبشكل خاص في اسيا حيث توجد أكبر اسواق العمل في الصين وكوريا وتايوان واليابان.[12] اما بالنسبة للصين الحد الادنى لمتطلبات تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية هو 120 ساعة.


text: في آسيا، كان هناك توجه لتوظيف معلمي تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية وفقا لمعايير سطحية، مثل العرق (مع تفضيل القوقازيون) على افتراض ان مدرس اللغة الإنجليزية أو متحدث اللغة الإنجليزية الأصلية يجب ان يكون«ابيضا», وقد ثبت ذلك بشكل خاص في تايلاند، حيث  قام صاحب عمل مهم لمعلمي تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية  بإعلان يدعو فيه بصورة متكرر وصريحة الناطقين المحليين باللغة الإنجليزية. ويرجع ذلك جزئيا، إلى التوقعات التجارية في القطاع الخاص، حيث يشعر الاباء ان دفع رسوم اضافية لمدرس تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية يجب ان يضمن مدرسا أمريكيا أو بريطانيا، وبناء على ذلك المدارس لن تخاطر بفقدان الطلاب لهذا السبب.[]


text: قد يأخذ العمر والجنس بالحسبان أيضا، ففي بعض البلدان خارج أوروبا وأمريكا، على سبيل المثال في الشرق الأوسط، قد توظف المدارس الرجال على النساء أو العكس، وكما قد يوظفون فقط معلمين في فئة عمرية معينة عادة  تكون ما يبن عمر العشرين والاربعين. اما بالنسبة لصين، يمكن أن تختلف متطلبات العمر عبر الدولة بسبب اللوائح الحكومية الإقليمية. حيث قد يكون أي شخص دون سن 19 عامًا قادرًا على تدريس اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية، ولكن عادةً  في وضع تطوعي فقط، مثل مخيم للاجئين. []


text: كما هو الحال في معظم المجالات، يعتمد الراتب بشكل كبير على التعليم والتدريب والخبرة والاقدمية والمهارة. وايضا الحال مع الكثير من العمل للمغتربين حيث تختلف ظروف العمل بين البلدان اعتمادا على مستوى التنمية الاقتصادية وكم من الناس يريدون العيش هناك. ففي البلدان الفقيرة نسبيا، حتى الاجر المنخفض قد يساوي اسلوب حياة مريح للطبقة الوسطى.[13] غالبا ما يستهدف المعلمون الذين يرغبون في كسب المال دولاً في شرق آسيا مثل الصين وكوريا الجنوبية واليابان حيث يكون الطلب مرتفع. وغالبا ما يتم تسمية الشرق الأوسط كأحد أفضل المناطق دفعاً للرواتب، على الرغم من ان أفضل المؤهلات مطلوبة، لكن على الأقل الحصول على شهادة CELTA (تدريس اللغة الإنجليزية للكبار) وخبرة سنه أو سنتين.[14]


text: هناك خطر الاستغلال من قبل اصحاب العمل. واجهت اسبانيا انتقادات}{ نظراً للعدد الهائل من الشركات الصغيرة والمتوسطة بما في ذلك مدارس تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية التي تتحايل بشكل روتيني على مساهمات المعلمين في الضمان الاجتماعي كوسيلة لزياد الارباح إلى اقصى حد.[14]  والنتيجة هي ان معظم المعلمين مخولون  للحصول على وظائف أو اجرة اجازه مرضيه اقل مما يستحقون على عكس لو كانت رواتبهم ومساهماتهم وفق ما أعلن عنه القانون. تتزايد المواقف المماثلة في البلدان التي لديها قوانين عمل قد لا تنطبق على الموظفين الأجانب، أو التي قد لا يتم فرضها. حيث قد يتجاهل صاحب العمل أحكام العقد، خاصة فيما يتعلق بساعات العمل وأيام العمل ومدفوعات نهاية العقد.


text: يمكن للصعوبات التي يواجها  المعلمون الأجانب فيما يتعلق باللغة  و الثقافة أو ببساطة الوقت المحدود أن يجعلوا من الصعب المطالبة  بالأجور والشروط التي تنص عليها عقودهم. تنشأ بعض الخلافات من سوء التفاهم بين الثقافات. وقد يقرر المعلمون الذين لا يستطيعون التكيف مع العيش والعمل في بلد أجنبي المغادرة بعد بضعة أشهر. قد يكون من الصعب على المعلمين التعرف على الوظائف التي تعتبر مشروعة، حيث تسمح العديد من منصات الوظائف الرائدة بالتعيين المدفوع بدون تصفية. يمكن للمعلمين اختيار الاستعانة بوكالات التوظيف التي تعمل فقط مع مدارس مرموقة.


text: انشأت المدن الأوروبية الكبرى مدارس لغة على المواقع، وجعلتها أيضا تعمل كوكالات ترسل المعلمين إلى أماكن مختلفة. شهر سبتمبر هو ذروة التوظيف، والعديد من العقود السنوية تستمر من أكتوبر حتى يونيو. يفضل اصحاب العمل الخريجين من ذوي الخبرة في تدريس اللغة  الإنجليزية لقطاع الأعمال أو تعليم المتعلمين الصغار.


text: لا يحتاج المعلمون من المملكة المتحدة  وأيرلندا والبلدان الأخرى التي بداخل الاتحاد الاوروبي إلى أي تأشيرات للعمل داخل الاتحاد الأوروبي، مما يقلل الطلب على المعلمين من خارج الاتحاد الأوروبي.  تتطلب قوانين الهجرة من المتقدمين للعمل من خارج الاتحاد الأوروبي تقديم مستندات من بلدانهم الأصلية شخصيًا بعد أن يقدم صاحب العمل الأوروبي عرض عمل موثق رسميًا. أي في حالة إذا سافر العامل إلى أوروبا للبحث عن العمل، فهذا يعني أنه يجب عليه العودة إلى المنزل والانتظار لبعض الوقت. وايضا إن اتباع العملية بشكل صحيح لا يضمن الحصول على التأشيرة. العديد من أصحاب العمل في القطاع الخاص لا يدعمونهم على الإطلاق، لأنهم قادرين على توظيف طاقم من داخل دول الاتحاد الأوروبي بسهولة.


text: توظف المدارس الدولية بعض المعلمين ذوي الخبرة والمؤهَّلين جيدًا من خارج الاتحاد الأوروبي. وتوفر وزارات التعليم، مثل وزارة  فرنسا وإسبانيا، فرصًا لمدرسي اللغة المساعدين في المدارس الحكومية. يُسمح عادةً بالعمل بدوام جزئي بموجب تأشيرة  التعليم، ولكن هذه التأشيرة تتطلب أيضًا حضورًا مناسبًا في كلية أو جامعة أو معهد أو برنامج تعليمي آخر معتمد من الاتحاد الأوروبي.


text: على الرغم من الادعاءات الواردة من خلال مواقع الإنترنت التي تبيع دورات، فغالبا ما ترفض المدارس الحكومية هذه الدورات المختصرة لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية كبديل لشهادة تعليم اللغة الإنجليزية  الجامعية.[16] في إسبانيا، من المستحيل الحصول على وظيفة في مدرسة حكومية دون الحصول على درجة التدريس الأجنبية المقبولة في إسبانيا ثم اجتياز امتحان الخدمة المدنية


text: يميل الطلب على تعليم الإنجليزية كلغة اجنبية إلى ان يكون اقوى في البلدان التي انضمت إلى الاتحاد الاوروبي مؤخراً، كما انها تميل إلى انخفاض تكاليف المعيشة، وعادة ما يجد المعلمون من خارج الاتحاد الأوروبي العمل القانوني هناك بصعوبة اقل. شهدت دول البلقان اليوغوسلافية سابقاً نموًا حديثًا في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. حيث قامت المدارس الخاصة بتوظيف معلمي اللغة الإنجليزية هناك لعدة سنوات. يعمل عدد قليل جدًا من المعلمين الأجانب في الدول الاسكندنافية، حيث تطبق قوانين الهجرة الأكثر صرامة وسياسة الاعتماد على المعلمين المحليين ثنائيي اللغة.


text: اظهر مكتب الاحصاءات  الأسترالي (ABS) انه في عام 2006 كان هناك 4747 معلمة لغة إنجليزية كلغة اجنبية (80.1%) و1174 معلماً (19.8%) في أستراليا. على الرغم من الأزمة المالية العالمية في عام 2008، ظل عدد الطلاب الدوليين الذين يحضرون الجامعات في أستراليا مرتفعًا.


text: في أغسطس عام 2013، كان هناك أربع مئة واثنان وستون ألف طالباً دولياً يدفعون رسومًا كاملة في أستراليا، وكان يوجد ايضاً  طلاب من الصين والهند وهم أكبر سوقين في العمل. [18] في السابق، كان يُطلب من الطلاب الدوليين المتقدمين للدراسة في إحدى الجامعات الأسترالية الخضوع للاختبار ولم يتم قبولهم إلا بناءً على أدائهم الأكاديمي وإتقان اللغة الإنجليزية. [18] ومع ذلك، تقدم الجامعات الأسترالية الآن مسارات دخول بديلة إلى برامج التعليم العالي للسماح للطلاب الدوليين بتحسين لغتهم الإنجليزية والاستعداد الأكاديمي في نفس الوقت. بعض هذه المسارات البديلة تشمل الدراسات التأسيسية ودورات اللغة الإنجليزية المكثفة.[18]


text: ارتفع معدل توظيف معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بنسبة 45.3٪ على مدى السنوات الخمس الماضية ومن المتوقع أن يزداد بقوة خلال عام 2017. [19] في نوفمبر عام 2012، ارتفع عدد معلمي EAFL (اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية) في أستراليا إلى 8300، والعدد المتوقع لعام 2017 هو 9500 معلم.[19]


text: أفضل ثلاث مناطق للعمل في أستراليا كمدرس للغة الإنجليزية كلغة اجنبية هي نيو ساوث ويلز49.5٪،  فيكتوريا 29.7٪، وكوينز لاند 7.7٪. [19]


text: يبدأ تدريس اللغة الإنجليزية في بنغلاديش من بداية التعليم الابتدائي، ويستمر في المضي نحو المستوى المتقدم حتى التعليم الثانوي من خلال المدارس الثانوية. في بنغلاديش، على الرغم من كون اللغة البنغالية لغة الدولة الرسمية الوحيدة واللغة الأم لما يقارب 97٪ من السكان، فإن اللغة الإنجليزية يتم التحدث بها على نطاق واسع، وذلك لتأثير الحكم الاستعماري البريطاني على المنطقة لقرنين متتاليين. يستخدم الناس اللغة الإنجليزية بدءً من الأنشطة اليومية إلى الأعمال الرسمية. تقدم تقريباً جميع الكليات ومؤسسات التعليم العالي برامج دراسة لغوية متعمقة للغة الإنجليزية والأدب واللغويات. تملك حكومة جمهورية بنغلاديش الشعبية ارتباط  دائم مع المجلس الثقافي البريطاني كعضو في الكومنولث.


text: ازداد الطلب على معلمي اللغة الإنجليزية في كمبوديا على مدى العقد الماضي، على الرغم من أن عدد سكان البلاد قليل ويعتمد على المساعدات الخارجية في جزء كبير من تنميتها الاقتصادية، مما يحد من النمو.[20]


text: حكم الفرنسيون كمبوديا من عام 1863 إلى عام 1953، وبالتالي لم تكن اللغة الإنجليزية هي اللغة الثانية الأساسية  الا في الآونة الأخيرة. ومن السبعينيات حتى التسعينات، عانت كمبوديا من حرب أهلية واضطراب سياسي كان له تأثير مدمر على نظام التعليم الوطني وتعلم لغة ثانية.[21] بحلول عام 1979، قدر أن 90٪ من المدارس قد دمرت وأن 75٪ من المعلمين لم يعودوا يعملون، ولم يتم تدريس اللغات الأجنبية. [21] ومع ذلك، في المدارس الكمبودية اليوم، يتم تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من الصف السابع فصاعدًا وهي اللغة الأجنبية الأكثر شعبية التي تتم دراستها، ويمكن للبالغين أيضًا تعلم اللغة الإنجليزية من خلال برامج تعليم اللغة الإنجليزية غير الرسمية الأخرى. [21]


text: حاليًا في كمبوديا، هناك دوافع مهنية ومؤسسية وحكومية لتعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. [22] حيث تظهر نتائج الدراسات التي أجريت على كمبوديا أن القدرة على التحدث باللغة الإنجليزية هي عنصر مهم ومطلوب لتغيير مستوى الحياة لشعب كمبوديا. والسبب في ذلك هو أن الأشخاص القادرين على التواصل باللغة الإنجليزية هم الأشخاص المرجحين أكثر للحصول على فرص للعثور على وظائف أفضل بأجر أعلى، وايضا  يتم استخدام اللغة الإنجليزية للتواصل مع المنظمات والشركات الدولية. [22]


text: كما ذكر وانغ كيكيانغ (1986)، فقد كان تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية موجودًا في الصين منذ ما يقارب المائة عام وكان خاضعًا لخطط وسياسات العصر. بدأ تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية  في الصين بالفعل في النصف الأخير من القرن التاسع عشر مع «حركة التغريب» التي بدأها بعض المسؤولين الصينيين في أسرة تشينغ. مع هذه الحركة جاء تأثير الثقافة الغربية والتجارة والتبادل التجاري. رأى بعض المسؤولين الصينيين الأذكياء الحاجة إلى تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية  لذلك تطلب الوضع إنشاء معاهد لتعليم اللغة الإنجليزية، فتم تأسيس  أول معهد من هذا النوع  في عام 1862 باسم ("Tongwenguan") وأصبح هذا المعهد في عام 1901 جزءًا من جامعة بكين للمعلمين. كانت هذه المؤسسة مرفقًا شاملاً للتعليم العالي مما تضمن تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية  في المناهج الدراسية. [23] توجد العديد من الفرص داخل جمهورية الصين الشعبية، بما في ذلك ما قبل المدرسة والجامعة والمعاهد والمدارس الخاصة والشركات والدروس الخصوصية. تعتبر المنظمات غير الحكومية، مثل تعليم اللغة الصينية فرصة أيضًا. تحكم المقاطعات ووزارة التعليم في بكين المدارس الحكومية بإحكام، بينما تتمتع المدارس الخاصة بحرية أكبر في تحديد جداول العمل والأجور والمتطلبات.


text: تعتمد رواتب تدريس اللغة الإنجليزية في الصين على عوامل متعددة تتضمن ساعات التدريس، والموقع، والشمول/ العلاوات، والقطاع العام مقابل القطاع الخاص، بالإضافة إلى مؤهلات مقدم الطلب، مستوى تعليمة وخبرة العمل. من المهم أن نلاحظ أنه بسبب ارتفاع الطلب، زادت الرواتب بشكل ملحوظ خلال السنوات الأخيرة. عادةً ما يستلزم العقد القياسي في نظام المدارس العامة أقل من 20 ساعة من وقت التدريس، وعطلات نهاية الأسبوع، والإقامة المشمولة، ورواتب الرحلة / السداد لعقود مدتها عام واحد، والعطلات الرسمية المدفوعة، والتأمين الطبي، وتأشيرة Z (تصريح العمل). تقدم هذه الوظائف متوسط   راتب أساسي يبلغ ما بين 6000 - 7000 يوان شهريًا في المدن الصغيرة والمناطق الريفية. في المدن الكبرى مثل بكين وشنغهاي وشنتشن  وقوانغتشو تقدم هذه الوظائف الآن 10000 يوان صيني شهريًا بسبب ارتفاع تكاليف المعيشة. القطاع الخاص أقل انتظامًا، حيث ترتفع الرواتب إلى 20000 يوان شهريًا للمتقدمين ذوي الخبرة في المدن الكبرى. [24] تميل الوظائف الخاصة إلى المطالبة بساعات أعلى، وقد تشمل التدريس في مواقع متعددة وغالباً ما تطلب جداول عمل مسائية وفي نهاية الأسبوع. الإقامة غير مشمولة، لكن المدارس تقدم عادة راتباً مقابل تكاليف الإيجار.


text: يجب أن يحمل معلمو اللغة الإنجليزية الحد الأدنى من درجة البكالوريوس في أي تخصص، وأن لا يقل عمرهم عن 25 عامًا وأن يكون لديهم ما لا يقل عن عامين من الخبرة العملية.[25] ويجب أن يكون معلمو اللغة الإنجليزية أيضًا ناطقين محليين يحملون جنسية  من أحد البلدان التالية: الولايات المتحدة الأمريكية أو كندا أو المملكة المتحدة أو إيرلندا أو أستراليا أو نيوزيلندا أو جنوب إفريقيا. [26] لكن بسبب الطلب، غالبًا ما يتم تجاهل هذه القواعد، وغالبًا ما تكون المدارس قادرة على الحصول على تصاريح عمل للمعلمين الذين لا يستوفون الحد الأدنى، مع أن هذه القواعد يلتزم بها بصرامه في المدن الكبرى.


text: عادة ما تدفع المدارس الحكومية أثناء الإجازات، ولكن ليس من اجل العطلة الصيفية إلا إذا قام المعلم بتجديد العقد، [27] بينما تقوم العديد من المدارس الخاصة بتقصير جداول الإجازات وقد تدفع مقابل أي عدد قصير من الأيام المسموح بها للإجازة.


text: تختلف وظائف الشركة، اعتمادًا على عدد الموظفين الذين يرغبون في تدريبهم. قد يستخدمون مدرسًا لفصل أو فصلين، أو لمجموعة كاملة مكونة من 14 إلى 16 ساعة في الأسبوع. يختلف التدريس أيضًا، في حال عائلة كاملة من الطلاب أو فرد واحد فقط من العائلة. لا يمكن عادةً للمعلمين العاملين في المدارس اعطاء دروس خاصة  مدفوعة الأجر أو أي عمل مدفوع الأجر وفقًا لشروط عقد التدريس.


text: غالبية المعلمين يقبلون العقود مع المدارس، وتعتبر عقود المدارس العامة قياسية إلى حد ما، بينما تحدد المدارس الخاصة متطلباتها الخاصة وتحاول المدارس توظيف مدرسين من الدول الناطقة باللغة الإنجليزية، ولكن بسبب الطلب قد يتمكن آخرون ممن لديهم مهارات جيدة في اللغة الإنجليزية ولهجة طبيعية من العثور على وظائف.


text: هناك العديد من الخطوات اللازمة للحصول على تأشيرة للتدريس في الصين. [28] اعتبارًا من فبراير 2017، أصبحت الإجراءات القانونية لمعاملة منح التأشيرات Z في الصين ومنحها أكثر صرامة إلى حد كبير حيث يطلب من المتقدمين الآن فحص خلفية جنائية، و 120 ساعة تدريس  أو أكثر في شهادة تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية  ودرجة البكالوريوس من جامعة ويسترن. [29] قبل أن يتمكن صاحب العمل الصيني من إصدار خطاب دعوة للعمل في الصين، يجب أن تكون جميع هذه المستندات المذكورة أعلاه موثقة ومصدقة في بلد المرشح ثم يتم التحقق منها في الصين بعد إرسالها فعليًا إلى صاحب العمل الصيني. هذا الإجراء بالإضافة إلى عملية التأشيرة الحالية. قد يستغرق الأمر ما يقارب 3 أشهر من تقديم عرض عمل إلى الحصول على جميع التصاريح ذات الصلة للدخول وبدء العمل في الصين.


text: كانت هونج كونغ في السابق مستعمرة بريطانية يتم أخذ تعليم اللغة الإنجليزية على محمل الجد فيها كما وضح من الابحاث الممولة من الحكومة ولكن أعيدت هونغ كونغ إلى جمهورية الصين الشعبية في عام 1997 واصبحت تعرف باسم منطقة هونغ كونغ الإٌدارية الخاصة (HKSAR).


text: أصبح تدريس اللغة الإنجليزية في هونغ كونغ عملا تجاريا بالكامل حيث انه تم افتتاح العديد من مؤسسات تدريس اللغة الإنجليزية في الماضي والأسماء الخاصة الكبيرة شملت (Headstart Group Limited) وتعليم اللغة الإنجليزية لأسيا. قد يجد الناطقون المحليين باللغة الإنجليزية وظيفة لتعليم اللغة الإنجليزية بشكل اسرع وعلى الرغم  من ذلك يجب على الأجانب ان يكونوا على دراية بالشركات المشبوهة التي غالبا ما تطلي الحيل على موظفيها.


text: أصبح الحصول على مؤهل في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL) شرطًا أساسيًا لدخول برنامج  المعلم الناطق باللغة الإنجليزية (برنامج NET)، الذي تموله حكومة منطقة هونغ كونغ الإدارية الخاصة ويوفر الوجهة المهنية النهائية لمعلم اللغة الإنجليزية. علاوة على الراتب المغري، يتم توفير السكن مع جميع المزايا الإضافية الأخرى بما في ذلك اجازة كاملة مدفوعة وصندوق الادخار والتأمين الصحي. دعم الإسكان أو الإيجار هو أكبر حافز للمعلمين الأجانب حيث أن تكلفة السكن في هونج كونج تحتل المرتبة الأعلى في العالم.


text: بمجرد أن يكون المدرس على برنامج المعلمين الناطقين باللغة الإنجليزية (NET)، يمكنه الانتقال من مدرسة إلى أخرى بعد إتمام عقد لمدة عامين، فبالتالي المدرس الذي يتمتع بسجل حافل لديه الكثير من الفرص للحصول على موقع مثالي في مدرسة مثالية، في حين أن العديد من الأجانب يعتقدون أن القدوم إلى هونغ كونغ مع مؤهل موجز عبر الإنترنت لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية كافٍ، بينما كل من المدارس العامة والخاصة تبحث عن مؤهلات تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية المدرجة في مجلس هونغ كونغ ومكتب التعليم في هونغ كونغ لاعتماد المؤهلات المهنية والأكاديمية، فلذلك فإن الحصول على أحد هذه المؤهلات يمنح الأجنبي ميزة أكيدة في الحصول على وظيفة تدريس مميزة في مدرسة رسمية، سواء كانت خاصة،  أو عامة، أو روضة أطفال، أو ابتدائية، أو ثانوية. عند اختيار برنامج المعلمين الناطقين باللغة الإنجليزية (NET)، لن تأخذ المدارس عادةً في الاعتبار تجربة مركز التعلم بسبب الاختلافات في حجم الفصل واستمرارية ازدياد مجموعات الطلاب ومستوى مهارات إدارة الفصل الدراسي والتطور في تدريس التربية المطلوبة بين المدارس والمراكز.


text: ابتداءً من عام 1759, بدأ تدريس اللغة الإنجليزية في الهند منذ أكثر من مائتين وخمسين عامًا. [30] بعد اللغة الهندية، تعد اللغة الإنجليزية هي اللغة الأكثر تحدثًا وكتابة وقراءة في الهند، حيث يتم استخدامها في الغالب للتواصل بين الولايات وداخل الولاية، حيث تعمل كلغة «رابطة أو وسيطة». [30] في الهند، هي لغة مهمة للغاية في بعض المجالات مثل القانون والتمويل والتعليم والأعمال.[30]


text: كما تسببت شعبية اللغة الإنجليزية في الدولة بمشاكل للغات الإقليمية والتقليدية داخل الدولة على المستوى الوطني، تتمتع اللغة الهندية بمكانة اللغة الرسمية في الهند، وتعتبر اللغة الإنجليزية هي اللغة الرسمية الثانية للأعمال الحكومية.


text: التعليم في اليابان، يوظف برنامج (التعليم الياباني بالمبادلة) JET  مساعدي معلمي اللغة ومساعدي التدريس للعمل في المدارس الثانوية والمدارس الابتدائية اليابانية. وايضاً يعمل مدرسون آخرون في eikaiwa (مدارس اللغات الخاصة) والجامعات، وال)CIRsكمنسقين للعلاقات الدولية (في الحكومة ومنصات التعليم. [32]


text: أكبر هذه السلاسل هي Aeon و ECC شركات خاصة  لتعليم اللغة الإنجليزية. يعتبر القطاع غير منظم بشكل جيد،  فلقد انهارت نوفا (Nova) وهي واحدة من أكبر السلاسل التي تضم أكثر من900 فرع في أكتوبر عام 2007 تاركةً الآلاف من المعلمين الاجانب بدون دخل، وبالنسبة  للبعض الآخر بدون مكان للعيش فيه. تستخدم الوكالات بشكل متزايد لإرسال المتحدثين باللغة الإنجليزية إلى رياض الاطفال والمدارس الابتدائية والشركات الخاصة التي يحتاج موظفوها إلى تحسين لغتهم الإنجليزية للأعمال. تتنافس الوكالات، المعروفة في اليابان باسم (haken) أو شركات الإرسال، فيما بينها مؤخرًا على الحصول على عقود من منصات التعليم المختلفة  للمدارس الابتدائية والثانوية، كما انخفضت الأجور على نحو متزايد. [] JALT (الجمعية اليابانية لتعليم اللغة) هي أكبر منظمة غير ربحية لمدرسي اللغة (بشكل اساسي الناطقين المحليين باللغة الإنجليزية)، مع ما يقارب 3000 عضو. [33]


text: أصبحت اللغة الإنجليزية ذات أهمية متزايدة في التعليم والتجارة الدولية والتعاون في لاوس منذ التسعينيات. بدأت الحكومة في تشجيع الاستثمار الأجنبي المباشر، كما أدى تقديم لاوس كمراقب في ASEAN (اتحاد دول جنوب شرق آسيا) في عام 1992 إلى زيادة الحاجة  للغة الإنجليزية. تم اعتبار لاوس عضوا كامل العضوية في اتحاد دول جنوب شرق آسيا في عام 1997. ومن 1992 إلى 199 كان على الحكومة تحسين مستوى  الطلاقة لديها في اللغة الإنجليزية.]


text: في الآونة الأخيرة، بدأ كبار المسؤولين ورجال الأعمال والمساهمين في العمل باللغة الإنجليزية. فلذلك بدأ هذا الميول نحو اللغة الإنجليزية بالازدياد حيث من المقرر إدراج اللغة الإنجليزية وتدريسها في مجال التعليم أيضًا.


text: المملكة العربية السعودية والإمارات العربية المتحدة ودول الخليج الأخرى الغنية هي المواقع الرئيسية للمعلمين للعمل، حيث توفر العديد من الوظائف رواتب عالية ومزايا جيدة مثل السكن المجاني ورحلات الطيران، ولكنها تميل إلى طلب مؤهلات وخبرة واسعة. الأكاديميات الخاصة والبرامج الجامعية، التي يشار إليها بشكل مختلف ببرامج السنة التأسيسية أو السنة التحضيرية التي تساعد الطلاب الجدد في الإعداد الأكاديمي للعمل الأكاديمي على مستوى الجامعة، هي الأماكن الرئيسية للتعليم. بدأت بعض المدارس الابتدائية والثانوية العامة، مثل تلك الموجودة في أبو ظبي، في تعيين معلمي اللغة الإنجليزية الأجانب.


text: تقدم دول أخرى في الشرق الأوسط وشمال إفريقيا وظائف ذات أجور متواضعة. تعمل أمديست (الخدمات التعليمية والتدريبية الأمريكية-الشرق أوسطية) والمجلس الثقافي البريطاني في عدد من البلدان التي توفر فرص التدريس في دورات اللغة الإنجليزية.


text: لدى هيئة السلام 136 متطوعاً في منغوليا، معظمهم معلمي للغة الإنجليزية[34] ومعظمهم يدرِّسون في المناطق الريفية الواسعة، حيث الكثافة السكانية منخفضة. وفي أولان باتور عاصمة جمهورية منغوليا يقوم عدد متواضع من معلمي اللغة الإنجليزية المحترفين بالتدريس في المعاهد الخاصة والجامعات وبعض المدارس. بالإضافة إلى المعلمين الأجانب من الدول الكبرى الناطقة باللغة الإنجليزية، هناك فلبينيون يقومون بالتدريس في المدارس والمعاهد المنغولية، والشركات الصناعية أو شركات التعدين الكبيرة.


text: هناك طلب كبير على متحدثي اللغة الإنجليزية الأصليين الراغبين في التدريس في كوريا الجنوبية، على الرغم من انخفاض عددهم. في عام 2013، انخفض عدد الناطقين باللغة الإنجليزية الذين يدرسون في المدارس الحكومية بنسبة 7.7٪ في عام واحد إلى 7,011. [35] تقوم معظم محافظات الدولة بإخراج معلمي اللغة الإنجليزية الأجانب من مدارسهم المتوسطة والثانوية. كما هو الحال في اليابان، تقوم كوريا أيضًا برعاية برنامج تديره الحكومة لتوظيف المعلمين يسمى برنامج اللغة الإنجليزية في كوريا (EPIK). وأفاد برنامج اللغة الإنجليزية في كوريا EPIK)) بأنه  تم تعيين 6,831 مدرسًا أجنبيًا للعمل في المدارس الحكومية الكورية. هناك عدد من المنظمات لمعلمي اللغة الإنجليزية في كوريا، أكبرها مع عدد كبير من المتحدثين الأصليين هي (KOTESOL) منظمة كوريا لمعلمي اللغة الإنجليزية لناطقين باللغات الأخرى.


text: تقدم المؤسسات عادة تذاكر السفر بالطائرة ذهابا وإيابا وشقة بدون إيجار لعقد مدته عام واحد. لوحظ أنه منذ 15 مارس 2008، تغيرت قواعد التأشيرة، حيث يجب على المعلمين المحتملين الآن الخضوع  لفحص طبي وفحص خلفية جنائية، وتقديم الشهادة الأصل، وتقديم نسخ مختومة. عند الوصول إلى كوريا الجنوبية، يجب على المعلمين الخضوع لفحص طبي آخر قبل تلقي بطاقة ARC (بطاقة تسجيل الأجانب) بعبارة أخرى الهوية الوطنية الكورية.


text: يوفر قانون العمل الكوري لجميع العمال راتب تعويض عند الفصل يعادل راتب شهر واحد في نهاية العقد. معظم عقود العمل لمدة عام واحد وتشمل تذاكر الذهاب والعودة بالطائرة. مواطني الولايات المتحدة وكندا وأستراليا [36] يستردون أيضًا مساهمات التقاعد الخاصة بهم وجزء من مساهمات صاحب عملهم المدفوعة في صندوق التقاعد عند مغادرة البلاد. عادةً ما يتراوح متوسط الأجر لأولئك الذين ليس لديهم خبرة تدريس سابقة ولا شهادة في اللغة الإنجليزية،  ما بين 1800 دولار أمريكي إلى 2200 دولار أمريكي. [37]


text: هناك أربعة أماكن رئيسية للعمل في كوريا الجنوبية: الجامعات والمدارس الخاصة والمدارس العامة EPIK (برنامج اللغة الإنجليزية في كوريا) وأكاديميات اللغات الخاصة (المعروفة في كوريا الجنوبية باسم hagwons). أكاديميات اللغة الخاصة (في عام 2005 كان هناك أكثر من ثلاثين ألف من هذه الأكاديميات التي تدرس اللغة الإنجليزية [38]، وقد تكون المواقع الأكثر شيوعا لتدريس في كوريا، مدارس الأطفال أو ربات البيوت أو طلاب الجامعات (غالبًا في الجامعة نفسها) أو رجال الأعمال . هناك العديد من المدارس أو الاكاديميات أو المعاهد الخاصة أو الربحية المنتشرة في كوريا الجنوبية وتسمى (hagwons), التي تكون عادة صغيرة ومستقلة ولكن ايضاً هناك العديد من السلاسل الكبيرة.


text: في تايوان، يعمل معظم المدرسين في مدارس التحميل أو مدارس كرام، المعروفة محليًا باسم bushibans أو buxibans. والبعض جزء من سلاسل، مثلHess  )المجوعة التعليمية الدولية) وكوجين. والبعض الآخر يعمل بشكل مستقل. تدفع مثل هذه المدارس حوالي 2000 دولار أمريكي شهريًا. لا يفرض القانون مكافآت نهاية العقد التي تعادل راتب شهر إضافي كما هو الحال في كوريا الجنوبية، وهي غير شائعة في تايوان. أيضًا، بموجب القانون الحالي، من غير القانوني للأجانب تعليم اللغة الإنجليزية في رياض الأطفال، على الرغم من أنه يتم تجاهل هذا القانون دائمًا من قبل كل من المدارس والحكومة، مما يجعل هذه الممارسة شائعة ومقبولة. لتعليم اللغة الإنجليزية والعيش في تايوان ، يجب على المرء أن يكون حاملًا لبطاقة الإقامة الأجنبية (ARC)، والتي يتم توفيرها لحاملي جوازات السفر من بلدان ناطقة باللغة الإنجليزية، من خلال توظيف المدارس. يجب على المرشحين لبطاقة الإقامة الأجنبية (ARC) ان يكونوا حاملين لدرجة البكالوريوس من الجامعة.


text: في السنوات الأخيرة زاد احتياج تايوان لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية والمعلمين المعتمدين في المدارس العامة. تعتمد المؤهلات والرواتب لوظائف المدارس الحكومية على الشهادات والخبرة. كما أن المزايا والمرتبات أكثر شمولاً من مدارس الحشو أو كرام.


text: تايلاند لديها طلب كبير على الناطقين باللغة الإنجليزية، ولديها قوة عاملة جاهزة في شكل مسافرين ومغتربين يجذبهم نمط الحياة المحلية على الرغم من انخفاض الرواتب نسبيًا. يمكن للمعلمين أن يتوقعوا الحصول على مرتب مبدئي لا يقل عن 25000 بات. [39] ولأن تايلاند تمنع الأجانب من معظم المهن التي تتطلب الخبرة أو لا تطلبها، فإن نسبة عالية من المقيمين الأجانب يقومون بتدريس اللغة الإنجليزية من أجل العيش، وهم قادرون على البقاء في البلاد. أصبحت مؤهلات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في تايلاند أكثر صرامة في العامين الماضيين، [] حيث تتطلب معظم المدارس الآن درجة البكالوريوس بالإضافة إلى دورة تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية  لمدة 120 ساعة. من الممكن العثور على عمل بدون شهادة في تايلاند. ومع ذلك ، فبقدر ما تجعل الشهادة الحصول على تصريح عمل أسهل بكثير، فإن العمل بدون درجة غالبًا ما يكون عمل غير قانوني، مما يتيح فرصة استغلال المدرسين من قبل أصحاب العمل. [40]


text: كان هناك نمو كبير في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية داخل البلدان غير الناطقة باللغة الإنجليزية الأكثر ثراء كأمريكا الشمالية والوسطى والجنوبية وكذلك منطقة الكاريبي. على وجه الخصوص، يعمل العديد من المعلمين في الأرجنتين والبرازيل وتشيلي وكوستاريكا وكولومبيا وإكوادور والمكسيك وبيرو وباراغواي وأوروغواي وفنزويلا. لقد جعلت تشيلي من هدفها الوطني أن تصبح دولة ثنائية اللغة في السنوات القادمة، وكدليل على التزامها بهذا الهدف ترعى وزارة التربية والتعليم في تشيلي برنامج يفتح الابواب للغة الإنجليزية، وهو برنامج يعين المتحدثين باللغة الإنجليزية للعمل في المدارس الثانوية العامة التشيلية. [41]


text: تعد كوستاريكا خيارًا شائعًا بين معلمي اللغة الإنجليزية  كلغة أجنبية  في ضوء ارتفاع الطلب في السوق على معلمي اللغة الإنجليزية، ولوجود الجو الاقتصادي والسياسي المستقر، والثقافة النابضة بالحياة. تتوفر وظائف التدريس من خلال المدارس العامة والخاصة، ومدارس اللغات، والجامعات والكليات، ومن خلال التدريس الخاص. عادة ما يتم التوظيف في مدارس اللغات على مدار السنة، كما أن هناك طلبًا مرتفعًا على معلمي اللغة الإنجليزية  لقطاع الأعمال. هناك دورات تدريبية عالية الجودة  لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية في كوستاريكا، تقوم هذه الدورات علي تقديم شهادات بالإضافة إلى المساعدة  في التوظيف بعد الانتهاء منها.


text: لقد تم ربط تعليم  اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في إفريقيا تاريخياً ببرامج المساعدة مثل هيئة السلام الأمريكي أو منظمة الخدمة التطوعية متعددة الجنسيات في الخارج، بالإضافة إلى برامج المساعدة الأخرى. توظف معظم الدول الأفريقية معلمين محليين يتحدثون لغتين. لقد جعل الفقر وعدم الاستقرار في بعض البلدان الأفريقية من الصعب اجتذاب المعلمين الأجانب. كان هناك زيادة في الاستثمار الحكومي في التعليم والقطاع الخاص المتنامي.


title: إخوان (فيلم)

text: يُعتبر الفيلمُ من نوعيّة الأفلام ذات الإنتاج المشترك حيثُ شاركت في إنتاجهِ عددٌ من الشركات من كندا وتونس وقطر والسويد. يستكشفُ الفيلم التوترات داخل أسرة تونسية عندما يعود شابٌ غائب منذ عدة سنوات إلى منزله رفقة زوجتهِ السوريّة الجديدة والتي ترتدي النقاب مما يتسبَّبُ له في مشاكل جمّة مع والده الذي يشتبهُ في أن نجله كان يعملُ لصالح تتظيم الدولة الإسلامية.


title: إخوان (فيلم)

text: اختيرت كلمة «إخوان» كعنوانٍ للفيلم حتى تعكس الدلالات العائلية لكلمة «الأخوة»، وتعكس أيضًا ما يعيشهُ تنظيم الإخوان المسلمون المثيرِ للجدل.


title: إخوان (فيلم)

text: عُرض الفيلم لأول مرة في مهرجان تورنتو السينمائي الدولي عام 2018 حيث فاز بجائزة أفضل فيلمٍ قصيرٍ. أُدرج في كانون الأول/ديسمبر 2018 في قائمة TIFF لأفضل عشرة أفلام في كندا بنهاية العام.


title: إخوان (فيلم)

text: فازَ الفيلمُ في حفل توزيعِ جوائز كيبيك الحادي والعشرين للسينما في عام 201 بجائزة جائزة إيريس لأفضل فيلمٍ قصيرٍ، كما حصل الفيلم على ترشيح لأفضل فيلم قصير في حفل توزيع جوائز الأوسكار الثاني والتسعون.


title: النقل في السودان

text: النقل في السودان في بداية عقد 1990 كان يشتمل على نظام سكك حديدية واسع النطاق يربط بين المناطق الحضرية، باستثناء المناطق الموجودة في أقصى الجنوب، وعلى شبكة طرقية غير متطورة، وعلى ممرات مائية طبيعية من قبيل نهر النيل وروافده، على خطوط جوية محلية ودولية. إضافة إلى هذه البنى التحتية، كان بور سودان وهو ميناء كبير على ساحل البحر الأحمر، يستفاد منه في التجارية البحرية الوطنية، ويتصل بالعاصمة الخرطوم عن طريق بخط أنابيب.


title: النقل في السودان

text: بدأ إنشاء السكك الحديدية عام 1875 م من مدينة وادي حلفا إلى الخرطوم على يد القوات البريطانية المصرية الغازية لنقل الجنود والعتاد في طريقهم نحو الخرطوم للقضاء على الدولة المهدية، ثم توالى بعد ذلك خلال الحقبة الاستعمارية وفترة ما بعد الاستقلال مدّ خطوط السكك الحديدية إلى مختلف أنحاء شمال السودان وحتى مدن نيالا في جنوب دار فور والروصيرص بجنوب النيل الأزرق ومدينة واو، في منطقة بحر الغزال بجنوب السودان، بلغ طول الخطوط الحديدية 4578 كيلومتر ولم يزداد الطول منذ نهاية حكم الفريق عبود في الستينات.


title: النقل في السودان

text: وتمتلك هيئة سكك حديد السودان حاليًا 130 قاطرة سفرية، وعدد 54 قاطرة مناورة، وحوالي 4187 عربة نقل للبضائع، 910 خزان نقل زيوت، 167 عربة ركاب. وتتمتع هيئة سكك حديد السودان بعضوية الاتحاد العالمي للسكك الحديدية (UIC) كما أنها من الأعضاء المؤسسين لاتحاد سكك حديد أفريقيا (UAR). ولها علاقات جيدة مع كثير من مؤسسات السكك الحديدية العالمية، وتربطها بروتوكولات تعاون مع الكثير منها.


title: النقل في السودان

text: توجد في السودان شبكة من الجسور والطرق القومية للسيارات، وتبرز أهميتها في مواسم الأمطار حيث تتحول التربة في معظم مناطق السودان خاصة حزام السافانا في الوسط إلى أوحال لزجة يتعذر معها التنقل في بين الحضر والبوادي لولا هذه الطرق المعبّدة، وكذلك الحال في المناطق الصحراوية حيث تعوق الرمال والصخور الحركة خارج الطرق المعبدة.


title: النقل في السودان

text: وتشمل الجسور والتي يطلق عليها في السودان اسم كباري (المفرد كوبري) في العاصمة المثلثة الخرطوم والخرطوم بحري وأم درمان كلاً من كباري النيل الأبيض القديم، والنيل الأبيض الجديد(الإنقاذ)، والنيل الأزرق القديم، والمك نمر، وشمبات، والحلفايا، والجريف المنشية، وتوتي. وأما جسور الولايات فتشمل: كباري المشير البشير شندي-المتمة، وكوستي الجديد، وعطبرة- الدامر، و عطبرة الجديد، وأم الطيور- العكد، ودنقلا- السليم، والدبة، وأرقو، ومروي، ورفاعة، وحنتوب. كبرى الدويم .


title: النقل في السودان

text: أهم الطرق السريعة: طريق شريان الشمال الرابط بين أمدرمان ودنقلا وطريق أم الطيور (الدامر) مروي وطريق الإنقاذ الرابط بين الخرطوم ودارفور وطريق التحدي الخرطوم بورتسودان وطريق الخرطوم مدني سنار كسلا وطريق الخرطوم كوستي الأبيض.


title: النقل في السودان

text: تم إنشاء شركة الخطوط الجوية السودانية في عام 1947 حيث يمثل النقل الجوي عنصرًا هاما من عناصر التنمية الاقتصادية والاجتماعية وبرامج تنمية السياحة والصادرات والاستثمارات والتنمية العمرانية وربط المناطق الداخلية ببعضها، وكذلك ربط السودان بالعالم الخارجي. ويمتلك السودان 121 مطار منها 7 مطارات دولية أبرزها مطار الخرطوم الدولي. حسب سجلات عام 2009 م، مما يجعلها الدولة 49 بعدد مطاراتها.


title: النقل في السودان

text: هو مصدر نقل مهم للسودان، ويربط السودان بالبلدان المجاورة ويوصل الصادرات السودانية إلى جميع أنحاء العالم. وهناك حوالي 7 موانئ بحرية في السودان:


title: النقل في السودان

text: وهو من أهم وسائل النقل نظراً لوجود العديد من الأنهار صالحة للملاحة في السودان. وتعد مجاري الأنهار خاصة نهر النيل، من أهم وسائل السياحة النهرية، ويربط السودان بكل من مصر عن طريق مدينة وادي حلفا عن طريق مشغل نقل نهري بين البلدين (هيئة وادي النيل للملاحة النهرية) ، ودولة جنوب السودان عن طريق مدينة كوستي.


title: مركز الأمير محمد بن نايف للمناصحة

text: مركز محمد بن نايف للمناصحة مؤسسة إصلاحية مختصة بعمليات المعالجة الفكرية للمتطرفين من خلال مجموعة من البرامج التي يقوم عليها نخبة من أصحاب العلم والخبرة في التخصصات العلمية المتنوعة، ومقره الرئيسي بمدينة الرياض و يتبع لوزارة الداخلية السعودية .


title: مركز الأمير محمد بن نايف للمناصحة

text: بناء على توجيه صاحب السمو الملكي ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الداخلية الأمير محمد بن نايف بضرورة انطلاق برامج المناصحة، تم بتاريخ 19 يونيو 2004 وضع الأسس العلمية والعملية لنشاط "لجان المناصحة" لمعالجة الفكر المتطرف لدى الموقوفين بناء على مخرجات دراستين عمليتين أمنيتين لظاهرة الإرهاب، وقد بدأ العمل فعلياً بتاريخ 25 نوفمبر 2004 تحت إشراف ودعم مباشر من وزارة الداخلية.


title: مركز الأمير محمد بن نايف للمناصحة

text: صدرت بتاريخ 4 نوفمبر 2006 التوجيهات من ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الداخلية الأمير محمد بن نايف بتأسيس مركز محمد بن نايف للمناصحة والرعاية إلى جانب "لجان المناصحة"، لينطلق نشاط المركز بداية عام 2007.


title: مركز الأمير محمد بن نايف للمناصحة

text: في عام 2009 أُصدر أمر صاحب من ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الداخلية محمد بن نايف بإجراء دراسة علمية لتقويم مناشط المركز، وعلى ضوء نتائج تلك الدراسة تم  في بداية عام 2010 رفع مستوى المركز إلى إدارة عامة بمسمى "الإدارة العامة لمركز محمد بن نايف للمناصحة والرعاية" ووضعت اللوائح المنظمة لأنشطته والخارطة التنظيمية وفق الأسس العلمية والإدارية الحديثة، وجرى الانتقال بأنشطة المركز إلى "العمل المؤسسي" الذي يواكب ظروف ومتطلبات المرحلة وانطلق كمؤسسة إصلاحية، إنسانية متخصصة في تصحيح المفاهيم وإعادة التأهيل والدمج الاجتماعي.


title: مركز الأمير محمد بن نايف للمناصحة

text: الريادة في عمليات المعالجة الفكرية المعززة لمنظومة الأمن الوطني وفق المنظور الإسلامي والمبادئ الإنسانية.


title: مركز الأمير محمد بن نايف للمناصحة

text: إعادة التأهيل الفكري وتعزيز الانتماء الوطني لمن وقع في الغلو والتطرف من خلال برامج علمية وعملية متخصصة، والإسهام في جهود وقاية المجتمع من الأفكار المنحرفة.


title: مركز الأمير محمد بن نايف للمناصحة

text: تقوم الخطة الإستراتيجية للمركز على ثمانية مرتكزات أساسية شكلت الإطار العام الذي تم من خلاله بناءها وأيضاً يتم من خلاله التنفيذ والتحسين، وتتمثل في الآتي:


title: مركز الأمير محمد بن نايف للمناصحة

text: يُعد مركز محمد بن نايف للمناصحة والرعاية بيت خبرة دولي في مجال المعالجة الفكرية كونه البرنامج المتكامل والوحيد على المستوى العالمي الذي يتعامل بشكل فعلي مع قضايا الإرهاب والمعالجة الفكرية بشكل مهني، فقد سبق للمركز وأن لبى العديد من المشاركات والفعاليات الدولية ومنها دعوة اللجنة الأمنية بهيئة الأمم المتحدة لنقل التجربة السعودية للعالم أمام أعضاء الهيئة بمجلسية (الجمعية العامة ، ومجلس الأمن) وذلك خلال الفترة من 10 ماي 2013، ونظير تفرده في هذا المجال دولياً فقد أقر مجلس حقوق الإنسان التابع لهيئة الأمم المتحدة ضمن وثائقه في دورته (الحادية والثلاثون من عام 2016م البند التاسع) بالدور الريادي الذي يقوم به المركز في مجال مكافحة الإيديولوجيات والأنشطة الإرهابية بل وحث كافة الدول على اعتماد استراتيجيات إعادة تأهيل ودمج المنحرفين فكرياً من خلال إنشاء مراكز وطنية مماثلة. وبناءاً على ذلك ونتيجة للطلب المتزايد من مختلف الدول والحكومات والمنظمات والجهات الدولية فإن المركز يعمل بكل مهنية على نقل خبراته وتجربته الرائدة في مجال معالجة القضايا الفكرية للفئات التي تورطت في براثن الفكر المتطرف عبر عدة طرق منها:


title: مركز الأمير محمد بن نايف للمناصحة

text: كما أن المركز يعد ركن أساسي في صياغة مختلف الاتفاقيات المحلية والإقليمية والدولية المعنية بمجال معالجة قضايا التطرف الفكري ومكافحة الإرهاب.


title: أبو عبد الله الفلبيني

text: أبو عبد الله الفلبينيإيسنيلون هابيلون  (ولد في 18 مارس 1966 - 16 أكتوبر 2017) وهو أمير تنظيم الدولة الإسلامية في شرق آسيا. كان قائدًا سابقًا في جماعة أبو سياف قبل بيعة الكتائب لأبي بكر البغدادي وتحويل اسمها إلى أنصار الخلافة في الفلبين ثم إلى ولاية شرق آسيا. وفي أبريل 2016 نشرت «صحيفة النبأ» الصادرة عن لتنظيم الدولة الإسلامية خبر تعيينه «أمير للدولة الإسلامية في الفلبين وشرق آسيا».


title: أبو عبد الله الفلبيني

text: ولد أبو عبد الله في 18 مارس 1966 في باسيلان في الفلبين، ولكن تاريخ الميلاد الموجود في شهاداته المدرسية هو 10 مارس 1968. لديه خمسة أشقاء، وكان والده إمام القرية.


title: أبو عبد الله الفلبيني

text: التحق بالمدرسة الابتدائية في عام 1978، وأنهى الداراسة في عام 1984 بمجموع 78%، ثم التحق في المدرسة الوطنية العليا في باسيلان. وذكرت "صحيفة ستريتس تايمز" أنه حصل على شهادة الهندسة من جامعة الفلبين، وفي 31 مايو 2017 نفت جامعة الفلبين ذلك. يتحدث أبو عبد الله اللغة التوسوكية واللغة التاغالوغية واليكنية واللغة العربية واللغة الإنجليزية. كما سافر إلى المملكة العربية السعودية وماليزيا من قبل.


title: أبو عبد الله الفلبيني

text: انضم لجبهة تحرير مورو الوطنية في 1985، وسافر بين سولو وباسيلان، وأصبح الناطق الرسمي باسم القائد براهما سالي في عام 1992، وبعد وفاة سالي في 1994 التقى بعبد الرزاق أبو بكر جنجلاني.


title: أبو عبد الله الفلبيني

text: انضم إلى جماعة أبو سياف مع الساخطين على جبهة مورو لإجرائها مفاوضات مع الحكومة، وترقى في صفوف جماعة أبو سياف ليصبح واحد من قادة الجماعة.


title: نترات الرصاص الثنائي

text: نترات الرصاص هو مركب لاعضوي بالصيغة الكيميائية Pb(NO). موجود في الطبيعة في صورة بلورات عديمة اللون أو مسحوق أبيض وهو على عكس معظم أملاح الرصاص فأنه يذوب في الماء.


title: بيوس التاسع

text: البابا بيوس التاسع المبارك (13 مايو/ أيار 1792 سينيغاليا - 7 فبراير/ شباط 1878) ولد باسم جيوفاني ماريا ماستاي - فيريتي. تعد فترة حكمه الأطول في تاريخ الكنيسة، حيث خدم من 16 يونيو/ حزيران 1846 حتى وفاته، وهي فترة ما يقرب من 32 عاماً. خلال توليه البابوية دعا المجمع الفاتيكاني الأول في عام 1869 والذي أصدر مرسوم العصمة البابوية. حدد البابا عقيدة حمل مريم العذراء بلا دنس، وهذا يعني أن مريم كانت دون خطيئة أصلية وأنها عاشت حياة خالية تماماً من الخطيئة.


title: فاطمة بكر يونس

text: في عام 1980 انضمت للإذاعة وقامت بتقديم برامج «ما يطلبه المستمعون» وبرامج آخر وهي التي قالت حينها إن هناك بقية من أفراد اسرتي سيدخلون هذا الحقل الإعلامي، كانت الأسرة لها مكانتها الإعلامية والفنية الكبيرة، سبق لوالدهما بكر يونس أن كان من أوائل المذيعين في المملكة العربية السعودية، بلا شك يعد المنفذ الذي جر تلك المواهب العملاقة في الإعلام والفن، تلى ذلك أن دخلت دنيا بكر ثم وفاء ثم سناء، وتبعتهم فاطمة.


title: فاطمة بكر يونس

text: تعد هذه الأسرة من الروافد التي ساهمت بشكل كبير في تنمية الإعلام السعودي وفتح المجال للعنصر النسائي ليكون رديفاً مهماً مع الرجل في الإعلام والفن السعودي.


title: فاطمة بكر يونس

text: قدمت طوال مشوارها عددا من البرامج التوعوية والثقافية، بعد تمكنها أثناء دخولها المجال في البرامج المنوعة، ولأسرة بكر يونس مزايا لا تجدها مع أحد فهي كنز من المعلومات والثقافة والأدب. وفي بداية القرن الميلادي الجديد ظهرت المغنية وعد لتختتم ما كونته الأسرة من إرث إعلامي وفني.


title: صليب القديس بطرس

text: صليب القديس بطرس أو صليب بيتران هو صليب لاتيني مقلوب، يستخدم تقليديًا كرمز مسيحي ، ولكن في الآونة الأخيرة يستخدم أيضًا كرمز معادٍ للمسيحية. في المسيحية، يرتبط باستشهاد بطرس الرسول. ينشأ الرمز من التقليد الكاثوليكي الذي عندما حكم عليه بالإعدام، طلب بطرس أن يكون صليبه مقلوبًا، لأنه شعر أنه لا يستحق أن يُصلب بنفس الطريقة التي صُلب بها يسوع. ويرتبط الصليب البيريني أيضًا بالبابوية، مما يعكس الاعتقاد الكاثوليكي بأن البابا هو خليفة بيتر مثل أسقف روما.


title: صليب القديس بطرس

text: أصل الرمز يأتي من التقليد الكاثوليكي بأن بطرس الرسول صُلب رأساً على عقب، كما أخبر أوريجانوس الإسكندرية. يظهر التقليد لأول مرة في "استشهاد بطرس"، وهو نص مجزأ وجد في "أعمال بطرس" المزورة، ولكن ربما يسبقها، والذي كتب في موعد لا يتجاوز 200 م. كان لا يستحق أن يُصلب بنفس الطريقة التي مات بها يسوع. على هذا النحو، يستخدم بعض الكاثوليك هذا الصليب كرمز للتواضع وعدم الجدارة مقارنة بيسوع.


title: صليب القديس بطرس

text: وفقا للكاثوليكية الرومانية، البابا هو خليفة بطرس مثل أسقف روما. لذلك، غالبًا ما يتم تمثيل البابوية برموز يتم استخدامها أيضًا لتمثيل بيتر، أحد الأمثلة هو مفاتيح السماء وآخر "صليب بيتر".


title: هارفي كيتل

text: ولد في بروكلين بنيويورك، ودرس المسرح في أكتورز استوديو ثم بدأ مشواره السينمائي مع مارتن سكورسيزي في أولى أعمالهما «من يطرق بابي» سنة 1967 والذي مثل فيه هارفي كيتل شخصية مارتن سكورسيزي. بعد خمس سنوات من ذلك، التقى الرجلان مجددا في «مشاهد الشوارع» ليستمر عملهما المشترك خلال سنوات السبعينات من القرن الماضي في أعمال «أليس لم تعد تعيش هنا» سنة "1974" و «سائق التاكسي» سنة 1976. في سنة 1977، عمل هارفي كيتل تحت إدارة ريدلي سكوت في «المبارزون»، وشارك في أول أفلام جيمس توباك «عزف لقاتل». وفي سنة 1988، وكرر العمل رفقة مارتن سكورسيزي في «الإغواء الأخير للسيد المسيح»، والذي لعب فيه دور يهوذا، وشكل تشخيصه لدور محقق في فيلم «تيلما و لويز» لريدلي سكوت سنة 1991 نقطة مهمة في حياته المهنية، ليرشحه أداؤه في نفس السنة لدور المجرم ميكي كوهين في «بوكسي» لباري ليفنسون لنيل جائزة الأوسكار.


title: يقظة

text: اليَقَظَة هي حالة دماغية متكررة يوميا، يكون فيها الفرد واعيًا ومشاركا في الاستجابات المعرفية والسلوكية تجاه العالم الخارجي مثل الاتصال والتأمل والأكل وغيرها. واليَقَظَة هو عكس حالة النوم، والتي يتم فيها استبعاد معظم المدخلات الحسية من المعالجة العصبية.


title: يقظة

text: كلما كان زادت فترة يَقَظَة المخ، كلما زادت معدلات الإطلاق المتزامنة للخلايا العصبية في القشرة المخية. وبعد فترات متواصلة من النوم، يظهر أن كلا من سرعة وتزامن إطلاق الخلايا العصبية ينخفضان.


title: يقظة

text: هناك تأثير آخر لليقظة وهو الحد من الجليكوجين المحتجز في الخلايا النجمية، والذي يقوم بدور تزويد الخلايا العصبية بالطاقة. وقد أظهرت الدراسات أن أحد الوظائف الأساسية للنوم هو تجديد هذا المصدر من الطاقة (الجلايكوجين).


title: يقظة

text: تحدث اليَقَظَة من خلال تفاعل معقد بين أنظمة متعددة من الناقلات العصبية تنشأ في جذع الدماغ، وتصعد من خلال الدماغ المتوسط لتحت المهاد، فالمهاد، ثم إلى الدماغ الأمامي القاعدي. يلعب تحت المهاد الخلفي دورًا رئيسيًا في الحفاظ على تنشيط القشرة المخية، الذي ينتج عنه حالة اليقظة. تتحكم العديد من الأنظمة التي تنشأ من هذا الجزء من الدماغ في التحول من اليَقَظَة إلى النوم، ومن النوم إلى اليَقَظَة. وتسقط عصبونات الهستامين، الموجودة في نواة الدرنة الحلمية (tuberomammillary nucleus) والجزء الخلفي من تحت المهاد المجاور لها، علي القشرة المخية كلها. وتُعتبر هذه الخلايا هي أكثر نظام انتقائي لليقظة تم تحديده في الدماغ حتى الآن. وهناك نظام رئيسي آخر هو النظام الذي تقدمه عصبونات الأوركسين الإسقاطية. وتوجد في المناطق المجاورة لعصبونات الهيستامين، وتسقط كذلك على نطاق واسع في معظم مناطق القشرة المخية وترتبط بالتيقظ. وتم تحديد نقص أوريكسين باعتباره المسؤول عن النوم القهري.


title: يقظة

text: تشير الأبحاث إلى أن عصبونات الهستامين والأوركسين تلعب أدوارًا متميزة، ولكنها مكملة لبعضها، في التحكم في اليَقَظَة مع كون الأوركسين أكثر انخراطًا في سلوك اليقظة، والهيستامين أكثر انخراطا في عملية الإدراك وتفعيل النشاط الكهربي للقشرة المخية.


title: يقظة

text: وقد اقترح أن الجنين ليس يَقِظًا، وأن اليَقَظَة يحدث في حديثي الولادة بسبب الإجهاد الناجم عن ولادته، وتفعيل الموضع الأزرق المصاحب لذلك.


title: رفية سلطان

text: رفية سلطان هي ابنة السلطان العثماني عبد الحميد الثاني. وُلدت في 15 يونيو 1891 في إسطنبول، وتوفيت في 1938 في بيروت.


title: سنان (اسم)

text: سنان هو اسم علم مذكر من أصل عربي، ومعناه هو نصل الرمح المسن؛ يقال سن سكينه ب السنان وأبو سنان الأسدي صحابي أول من بايع بيعة الحديبية.


title: بذلة غوص

text: بدلة الغوص هي لباس أو جهاز مصمم لحماية الغواص من البيئة تحت الماء. قد تشتمل بدلة الغطس على مصدر غاز التنفس (مثل: أو ). ولكن في معظم الحالات ينطبق هذا المفهوم فقط على الغطاء الواقي البيئي الذي يرتديه الغواص. عادة ما يتم الإشارة إلى مصدر غاز التنفس بشكل منفصل. لا يوجد مصطلح عام للجمع بين البدلة وجهاز التنفس وحده. يشار إلى تلك الأغراض باسم بالإضافة إلى أي معدات أخرى ضرورية للغوص.


title: بذلة غوص

text: تنقسم سترات للغوص إلى فئتين: «الناعمة» أو سترة غوص الضغط المحيط - الأمثلة بذلة الغطس، والبدلة الجافة، والبدلة شبه الجافة وجلود الغوص - و«القاسية» أو ، والبدلات المدرعة التي تحافظ على الغواص في الضغط الجوي عند أي عمق ضمن نطاق تشغيل البدلة.


title: بذلة غوص

text: ظهرت التصاميم الأولى لبدلات الغوص في أوائل القرن الثامن عشر. وطور مخترعان إنجليزيان أول بدلات الغوص المقاومة للضغط في بدايات القرن السابع عشر. قام بصنع بدلة مغلقة تمامًا للمساعدة في عمليات الإنقاذ. كانت تتألف البدلة من برميل مملوء بالهواء مقاوم للضغط مع فتحة رؤية زجاجية وكمّان مغلقان مانع لتسرب الماء. أعطت هذه البدلة الغواص مزيدًا من القدرة على المناورة لإنجاز أعمال إنقاذ مفيدة تحت الماء.


title: بذلة غوص

text: بعد اختبار هذه الآلة في بركة حديقته (المصممة خصيصًا لهذا الغرض) غاص ليثبريدج بين عدد من حطام السفن: أربعة رجال حرب إنجليزيين، وواحد شرق الهند (يتحدث باللغتين الإنجليزية والهولندية)، واثنين من السفن الشراعية الإسبانية وعدد من ألواح الطباعة. أصبح ثريًا جدًا نتيجة لعمليات الإنقاذ التي قام بها. كانت إحدى عمليات الاسترداد الأكثر شهرة على "السفينة الهولندية" ، والتي غرقت قبالة ماديرا والتي كانت تحمل أكثر من ثلاثة أطنان من الفضة على متنها.


title: بذلة غوص

text: ابتكر أندرو بيكر في الوقت نفسه بدلة غوص مغطاة بالجلد مع خوذة بها نافذة. واستخدم كذلك نظامًا من الأنابيب للشهيق والزفير، وبرهن عمل بدلته في نهر التايمز في لندن، والتي ظل خلالها مغمورًا لمدة ساعة.


title: بذلة غوص

text: طور المهندس البريطاني ألماني الأصل، في ثلاثينيات القرن الثامن عشر. بالتوسع في التحسينات التي أدخلها المهندس جورج إدواردز، أنتج سيبي تصميمه الخاص: خوذة مزودة ببدلة غوص كاملة الطول من الخيش. تم صنع بدلات لاحقة من قماش مقاوم للماء اخترعه تشارلز ماكينتوش. منذ أواخر القرن التاسع عشر وطوال معظم القرن العشرين، صُنع معظم الثياب القياسية من صفيحة من المطاط الصلب مصفح بين طبقات من نسيج قطني طويل أسمر.


title: بذلة غوص

text: يمكن العثور على أقدم بدلة محفوظة تسمى «وانها هيرا» (والتي تعني باللغة الفنلندية القديمة، الرجل العجوز) في ، فنلندا. كانت البدلة مصنوعةً من جلد العجل ويعود تاريخه إلى القرن الثامن عشر. إن أصلها الدقيق غير معروف لكن أجزاء القدم تشير إلى أصل فنلندي. تم التبرع بالبدلة لمتحف راهي والتي تم استخدامها في أعمال قصيرة تحت الماء مثل فحص ظروف قاع السفينة، من قبل الكابتن يوهان لوفستاديوس (1829-1906)، الذي كان ملاحًا رئيسيًا وتاجرًا وصاحب سفينة. قام جوكو تورونين، المشرف على متحف راهي، بتصميم نسخة مثالية من البدلة القديمة في عام 1988. تم اختبار النسخة عددة مرات بنجاح تحت الماء.


title: بذلة غوص

text: تم استخدام البدلات الجافة بواسطة الضفادع البشرية الإيطاليين والتي كانت مصنوعة من المطاط المستخدم في الحرب العالمية الثانية. تم تصنيعها بواسطة شركة بيريللي وحصلت على براءة اختراع في عام 1951.


title: بذلة غوص

text: إن بدلات الضغط المحيطي هي شكل من أشكال الحماية والتي تحمي مرتديها من انخفاض درجة الحرارة. كما أنها توفر بعض الحماية من الأشياء الكاشطة والحادة وكذلك الحياة تحت الماء. لا تحمي الغواصين من ضغط المياه المحيطة أو الرضح الضغطي الناتج عن مرض تخفيف الضغط.


title: بذلة غوص

text: هناك خمسة أنواع رئيسية من بدلات غوص الضغط المحيطي وهي جلود الغوص، وبدلات الغوص المبللة، والبدلات شبه الجافة، وبدلات المياه الساخنة، والبدلات الجافة. لا يتم استخدام هذا النوع من البدلات حصريًا من قبل الغواصين ولكنها غالبًا ما تستخدم للحماية الحرارية من قبل الأشخاص المشاركين في أنشطة الرياضات المائية الأخرى مثل ركوب الأمواج، والملاحة الشراعية ، وركوب الأمواج ، والتزلج الشراعي ، والتزلج على الماء، وريادة الكهوف ، والسباحة.


title: بذلة غوص

text: الطفو بسبب حجم البدلة هو أحد الآثار الجانبية لمعظم بدلات الغوص. يمكن ارتداء نظام وزن خاص بالغوص لمواجهة هذا الطفو. يمكن أيضاً ارتداء نظام فوق بدلة الغوص كحماية إضافية ضد الجروح والتآكل. وهو الإجراء المعتاد بالنسبة للغواصين المحترفين. يزيد نظام الثقل السحب أثناء السباحة ولا تحظى بشعبية في الغوص الترفيهي.


title: بذلة غوص

text: تستخدم "جلود" الغوص عند الغوص في درجات حرارة أعلى من . فهي مصنوعة من ألياف إسباندكس أو ليكرا والتي توفر القليل من الحماية الحرارية، وتحمي الجلد من لسعات قنديل البحر والتآكل وحروق الشمس. يعرف هذا النوع من البدلات أيضاً باسم «بدلة ستينغر (اللاسع)».يرتدي بعض الغواصين جلد الغوص تحت بدلة الغوص، مما يسمح بارتداء أسهل و (بالنسبة لأولئك الذين يعانون من مشاكل الجلد) يوفر راحة إضافية.


title: بذلة غوص

text: كان توني فارمر مصممًا ومصنعًا لملابس السباحة ويمتلك شركة تسمى «دارنغ ديزاينز» في عام 1978. إلى جانب ملابس السباحة، فقد قام أيضاً بتصميم الملابس الداخلية وملابس رياضية تضمنت بدلة كاملة من قماش سبانديكس. أصبح غواصًا وكان هذا هو الحافز لاختراع «جلد الغطس» كما نعرفه اليوم.


title: بذلة غوص

text: إن بدلات الغوص المصنوعة من النيوبرين غير مكلفة نسبيًا وبسيطة ومرنة وهي تُستخدم عادةً عندما تكون درجة حرارة الماء بين . تعزل هذه المادة مرتديها حرارياً.على الرغم من أن الماء يمكن أن يدخل البدلة، إلا أن البدلة تمنع فقدان الحرارة المفرط لأن القليل من الماء الساخن داخل البدلة يتسرب منها ليحل محله الماء البارد، وهي عملية يشار إليها باسم «التنظيف».


title: بذلة غوص

text: ستسمح البدلة الفضفاضة بتدفق كمية كبيرة من الماء على جلد الغواص، مما يؤدي إلى امتصاص حرارة الجسم. ولكن البدلة الضيقة غير مريحة ويمكن أن تضعف الدورة الدموية في الرقبة، وهي حالة خطيرة للغاية يمكن أن تتسبب بالإغماء. لهذا السبب يختار العديد من الغواصين ارتداء بدلات غطس مصممة خصيصًا بدلاً من شرائها عن الرفوف. تفدم العديد من الشركات العديد من الشركات هذه الخدمة وغالباً ما تكون التكلفة قابلة للمقارنة مع البدلة الجاهزة.


title: بذلة غوص

text: إن قدرة بدلات الغوص المبللة محدودة في الحفاظ على الدفء بسبب ثلاثة عوامل: أولاً، لأن مرتديها لا يزال معرضًا لبعض الماء، وثانياً، تكون البدلة تحت تأثير الضغط المحيطي، مما يقلل فاعليتها في الأعماق، ثالثاً، لا يمكن تصنيع بدلات من النيوبرين العازل إلا لسمك معين قبل ذلك يصبح غير عملي للارتداء. عادة ما تكون أثخن بدلات غطس متوفرة تجاريًا بسمك 10  مم. والقياسات الشائعة الأخرى هي 7  مم، 5  مم، 3  مم و 1  مم. توفر البدلة ذات سمك 1  مم القليل من الدفء وعادة ما تعتبر جلد غوص بدلاً من بدلة غوص. يمكن صنع بدلات الغوص باستخدام سمك أكبر من النيوبرين الذي سيكون أكثر فاعلية في الحفاظ على دفء الغواص. يمكن إحداث تأثير مماثل من خلال ارتداء ملابس الغوص ذات التغطية المختلفة. بعض أنواع النيوبرين أكثر نعومة وأخف وزناً من وأكثر انضغاطاً من غيرها، وهي أكثر ملائمة لأغراض غير الغوض لأنها ستنضغط وتفقد قيمتها العازلة بشكل أكبر تحت الضغط، على الرغم من أنها أكثر راحة لرياضة السطح لأانها أكثر مرونة وتسمح بمزيد من الحركة.


title: بذلة غوص

text: البدلات شبه الجافة هي بدلة غطس سميكة مع أختام مانعة لتسرب الماء تقريبًا عند المعصم والرقبة والكاحلين والسحاب. يتم استخدامها عادةً عندما تكون درجة حرارة الماء بين . تحد الأختام من حجم الماء الذي يدخل البذلة ويخرج منها. يدخل الماء البدلة ولكن يتم تسخينه سريعًا ولا يترك البذلة بسهولة، لذلك يبقى مرتديها دافئًا. لا تضيف طبقة الماء المحبوسة إلى قدرة البذلة العازلة، لكنها رخيصة وبسيطة مقارنة بالبدلات الجافة، ولا تفشل بشكل كارثي. وهي مصنوعة من قماش النيوبرين السميك، والذي يوفر حماية حرارية جيدة، ولكنها تفقد القدرة على الطفو والحماية الحرارية حيث تنضغط فقاعات الغاز المحبوسة في رغوة النيوبرين. عادة ما تكون البدلات شبه الجافة قطعة واحدة مع أختام من النيوبرين السطحي الداخلي للمعصم والكفة والرقبة. بالإضافة إلى الملحقات التي يتم ارتداؤها فوق أو أسفل أو مع البدلة المكونة من قطعة واحدة، مثل سترة قصيرة، والتي يمكن ارتداؤها بشكل منفصل في الماء الدافئ، ولكن ليس لديه سدادات تحد من التدفق عند الفتحات. لا تشتمل البدلات شبه الجافة عادةً على القلنسوات والأحذية أو القفازات، لذلك يتم ارتداء أغطية عازلة وأحذية وقفازات منفصلة.


title: بذلة غوص

text: تُستخدم بدلات الماء الساخن في الغوص التجاري في المياه الباردة. بربط خرطوم الغواص بدعم السطح، ويحمل الماء الساخن من المسخن على السطح إلى البذلة. يتحكم الغواص في معدل تدفق الماء من صمام بالقرب من خصره، مما يسمح له بتغيير درجة دفء البدلة استجابة للتغيرات البيئية. تقوم الأنابيب الموجودة داخل البدلة بتوزيع الماء الساخن على الأطراف والصدر والظهر. يتم ارتداء أحذية خاصة وقفازات وغطاء للرأس لتمديد التسخين. يتوفر تسخين غاز التنفس عند الخوذة باستخدام تدفق من الماء الساخن فوق أنابيب مدخل الخوذة بين الصمام والمنظم. تصنع هذه البدلات عادةً من قماش النيوبرين الرغوي وتشبه بدلات الغوص في البناء والمظهر، لكنها لا تتناسب تمامًا مع التصميم، ولا يلزم أن تكون سميكة جدًا، لأن وظيفتها الأساسية هي الاحتفاظ مؤقتًا بتدفق التدفئة. يكون معصما وكاحلا البدلة مفتوحتان.


title: بذلة غوص

text: غالبًا ما تُستخدم بدلات الماء الساخن للغطس العميق عند استخدام خلطات التنفس المحتوية على الهيليوم. يقوم الهيليوم بتوصيل الحرارة بشكل أكثر كفاءة من الهواء، مما يعني أن الغواص سيفقد كميات كبيرة من حرارة الجسم عبر الرئتين عند استنشاقه. هذا يضاعف من خطر انخفاض حرارة الجسم في الأعماق. في مثل هذه الظروف تعتبر بدلة الماء الساخن مسألة بقاء وليست رفاهية. بمكن أن يكون الساخنة لبدلات الماء الساخن حالة طارئة تهدد الحياة مع وجود مخاطر عالية من انخفاض درجة حرارة الجسم. مثلما يلزم وجود مصدر احتياطي للطوارئ لغاز التنفس، فإن سخان المياه الاحتياطي يعد أيضًا أساسيًا. إذا فشل السخان وتعذر إحضار وحدة احتياطية على الفور، فقد يموت الغواص من البرد في غضون دقائق.


title: بذلة غوص

text: يشكل الماء الساخن في البدلة عازلًا نشطًا لفقدان الحرارة، ولكن يجب تنظيم درجة الحرارة ضمن حدود معينة. فإذا انخفضت درجة الحرارة عن 32  درجة مئوية، يؤدي إلى انخفاض حرارة الجسم، وإذا كانت درجات حرارة أعلى من 45  درجة مئوية يمكن أن تسبب إصابة الغواص بحروق. قد لا يلاحظ الغواص تغيرًا تدريجيًا في درجة الحرارة، من انخفاض أو ارتفاع فيها. إن البدلة فضفاضة وتسمح بتدفق الماء دون عوائق. يؤدي هذا إلى الاحتفاظ بكمية كبيرة من الماء (من 13 إلى 22 لترًا) في البدلة، إعاقة في السباحة بسبب القصور الذاتي. عند التحكم بالبدلة بشكل صحيح فإنها تكون آمنة ومريحة وفعالة، وتسمح للغواص بالتحكم الكافي في الحماية الحرارية، ولكن فشل إمداد الماء الساخن يمكن أن يهدد الحياة.


title: بذلة غوص

text: يرتدي الغواص قطعة ما تحت بدلة الماء الساخن للحماية من الحروق وللحفاظ على النظافة الشخصية، حيث يمكن مشاركة البدلات من قبل الغواصين في نوبات مختلفة، لأن الجزء الداخلي من البدلة يمكن أن ينقل العدوى الفطرية إذا لم يتم تنظيفها جيداً. تعتبر بدلات الغوص فعالة ضد حروق الأجزاء المغطاة من الجسم، ويمكن أن تحمي الملابس الداخلية الحرارية منها وتحافظ على دفء الغواص.


title: بذلة غوص

text: يتم توفير الماء الساخن من خلال نظام تسخين على السطح، وعادة ما يتم تسخينه عن طريق حرق الوقود، ويتم توصيل الماء إلى السرة بواسطة مضخة. يمكن تصنيف السخانات من 1 إلى 3 غواصين. أنظمة الماء الساخن الكبيرة متوفرة في عبوات.