title: Violetta (Fernsehserie)

text: Oscar ist der Leibwächter von Emma, der Tochter des Bürgermeisters der Stadt. Er ist in Olga verliebt und versucht, sie zu erobern.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Ambar ist die Tochter von Esmeralda. Sie lebt eine Weile mit im Hause von Violettas Vater. Sie ist manipulativ, launisch und frech.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Libi kommt aus Israel. Sie ist eine Person aus der Webshow "YouMix" und gewinnt einen Tanzwettbewerb. Zudem ist sie eine Expertin für neue Trends. Sie hat Interesse an Andrés.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Peter ist Gitarrist und Sänger bei den Rock Bones. Die Rockbones bewerben sich im Art Rebel und werden aufgenommen.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Mateo ist Gitarrist und Sänger bei den Rock Bones. Die Rockbones bewerben sich im Art Rebel und werden aufgenommen.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Marcela ist Kommissarin und ermittelt im Fall um Germáns gestohlenes Vermögen. Zusammen mit Jade entlarvt sie Esmeralda. Matías ist in sie verliebt und sie in ihn.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Ana ist die Ex-Freundin von Marco und neue Schülerin des On-Beat-Studios. Durch eine Intrige bringt sie Marco und Francesca auseinander. Als ihre Lügen entdeckt werden, bringt sie Marco und Francesca wieder dazu, Freunde zu werden, und verlässt das Studio.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Ingrid van Hoogland ist zwischenzeitlich Violettas Hauslehrerin während Angies Abwesenheit. Sie ist Ramallo sehr ähnlich und die beiden kommen sich näher, was Olga nicht gefällt. Als Ingrid Ramallo ihre Liebe gesteht, sagt er, dass er Olga liebt.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Philippe ist Nicolás’ Chauffeur. Er soll für Nicolás herausfinden, was Clemént verheimlicht und durchsucht dafür die Akten des Studios.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Noélie ist zwischenzeitlich die Haushälterin im Haus Castillo während Olgas Abwesenheit. Auch als Olga zurückkommt bleibt Noélie die Haushälterin. Doch wegen der Streitigkeiten zwischen Ramallo und Olga kündigt sie.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Erica ist die Patentochter von Diegos Mutter. Als Francesca sie mit Diego sieht, wird sie eifersüchtig. Erica leidet unter Kleptomanie und hat die Schüler des Studios beklaut, doch später entschuldigt sie sich.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Juan ist Vertreter der Plattenfirma, wo die Jungs unter Vertrag sind. Als die Plattenfirma von den Jungs verlangt, die Leute des Studios nicht mit auf die DVD zu nehmen, beenden die Jungs den Vertrag.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Felipe ist ein spanischer Sänger von "YouMix", der Ludmilas Freund spielen soll. Er verliebt sich aber in Naty.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Martín Rosetti ist ein italienischer Produzent, der Francesca überreden will, einen Plattenvertrag in Italien zu unterschreiben. Er behauptet, Francescas Bedingung, dem Studio finanziell zu unterstützen, erfüllen zu wollen, doch hat dies nur als Vorwand gesagt um Francesca nach Italien zu locken.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Matylda ist ein Mädchen aus Polen, die León überzeugen möchte, zum Motocross zurückzukehren. Sie verliebt sich in Maxi.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Ezequiel ist der Regisseur des Musikvideos der Jungs. Er hat sich in Camila verliebt und ihr eine Rolle in seinem Kurzfilm angeboten.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Brenda ist die Produzentin der Plattenfirma, wo die Jungs unter Vertrag sind. Als Pablo wieder Direktor im Studio wird, stellt er Brenda im Studio als Produzentin ein. Pablo und Brenda sind ineinander verliebt.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Sofía, Oriana, Teo, Malena und Daniel sind junge Menschen, die sich ins Studio einschreiben wollen. Maxi will mit ihnen eine Band gründen für seine Abschlussarbeit, doch bei den Treffen fehlt entweder jemand oder alle streiten sich.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: María war die Mutter von Violetta, die Schwester von Angie und Ehefrau von Germán. Sie war eine berühmte Sängerin, die ins „Studio 21“ ging, und starb bei einem tragischen Autounfall, als Violetta fünf Jahre alt war.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Die deutsche Synchronisation entstand unter der Dialogregie von Iris Artajo durch die Synchronfirma "SDI Media Germany GmbH" in Berlin.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Die Erstausstrahlung der ersten Staffel war vom 14. Mai 2012 bis zum 26. Oktober 2012 auf dem lateinamerikanischen Sender Disney Channel zu sehen. Staffel zwei lief vom 29. April 2013 bis zum 11. Oktober 2013 auf dem lateinamerikanischen Disney Channel. Die dritte und finale Staffel war vom 28. Juli 2014 bis zum 6. Februar 2015 auf dem lateinamerikanischen Sender Disney Channel zu sehen.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Die Ausstrahlung des ersten Teils der ersten Staffel fand beim Free-TV-Sender Disney Channel vom 1. Mai bis zum 27. Juni 2014 statt, worauf eine Sommerpause folgte. Die Ausstrahlung des zweiten Teils der ersten Staffel fand vom 29. September bis zum 21. November 2014 statt. Teil 1 der 2. Staffel war vom 16. März 2015 bis zum 8. Mai 2015 zu sehen. Die Ausstrahlung des 2. Teils fand vom 28. September 2015 bis zum 20. November 2015 statt. Die dritte Staffel läuft seit dem 7. März 2016 im Disney Channel. Die allerletzte Folge lief am 14. Oktober 2016.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: In Deutschland erschien das erste Album unter dem Titel "Violetta – Der Original-Soundtrack zur TV-Serie" am 2. Mai 2014. Das fünfte Album "Violetta – en gira" erschien am 4. März 2016. Das Titel des Albums sind bis auf Song "Queen of the dance floor" identisch mit dem spanischen Soundtrack "Gira mi canción", welches im Juli 2014 erschien.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Seit dem 16. April 2015 erscheint die erste Staffel von Violetta auch im deutschsprachigen Raum. Dabei wird diese Staffel in 10 Einzelboxen mit je 2 DVDs à 4 Folgen aufgeteilt. Die Altersfreigabe liegt bei 0 Jahren.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Am 10. April und 9. Oktober 2015 erschienen jeweils sechs Folgen der 1. Staffel als Originalhörspiel bei Kiddinx. Neben den deutschen Synchronsprechern der Serie ist Dagmar Bittner als Erzählerin zu hören. Jeweils zwei TV-Folgen sind auf einer Hörspiel-CD mit je etwas mehr als einer Stunde Laufzeit zusammengefasst, so dass die Hörspielserie derzeit neun CDs umfasst.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Wie auch in anderen Länder erschienen auch in Deutschland bereits kurz nach dem Start der Serie die ersten Bücher. Fast alle Bücher erschienen bei Parragon Books Ltd Bath, nur das "Freundebuch" im Oktober 2014 erschien hingegen bei Panini.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: In der Kategorie "Bücher zur Serie" sind jene Bücher gelistet, die die Handlung der Serie nacherzählen.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Am 10. Oktober 2012 erschien in Italien das offizielle Magazin zur Serie. Diese Zeitschrift wird monatlich unter der Leitung von Veronica Di Lisio veröffentlicht. In der Zeitschrift gibt es Interviews, unveröffentlichte Fotos und Poster zur Serie. Zudem gibt es auch Spiele. In den Ländern Argentinien, Spanien, Chile und Russland gibt es das Magazin auch zu kaufen. In Deutschland erschien das erste Magazin zum Sendestart Anfang Mai 2014 exklusiv bei Müller wie auch andere Merchandisingartikel. Seit dem 26. August 2014 erscheint das Magazin immer monatlich beim Egmont Verlag.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Das Sticker-Album wurde in Italien von Panini am selben Tag wie das Magazin veröffentlicht. Die Sticker gibt es in den Magazinen oder einzeln zu kaufen.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: In Deutschland wurde das Sticker-Album am 26. August 2014 veröffentlicht. Genau wie in Italien wurde am gleichen Tag das erste in Serie produzierte Magazin mit einer Beilage von Stickern herausgebracht. Das Album umfasst 32 Seiten und beinhaltet 192 Sticker inklusive 24 Spezialsticker. Auch hier ist es geplant, jedem Violetta-Magazin jeweils eine Stickertüte beizulegen. Aber auch in anderen Magazinen soll eine Stickertüte sporadisch zu finden sein. Ebenso soll eine Stickertüte in einzelnen Violetta-Artikeln, als auch bei Bestellungen über myToys.de beigelegt werden.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Zu kaufen gibt es die Sticker aber auch als Einzeltüte (à fünf Sticker), im Multipack (acht Stickerüten, insgesamt 40 Sticker) und als Sticker Box mit 50 Stickertüten (250 Sticker). Das Album erscheint auch hier bei Panini, wo man online auch fehlende Sticker tauschen und nachbestellen kann.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Im April 2013 erschien die App "" für Geräte mit iOS-Betriebssystem, welche auch Songs der ersten beiden Violetta-Alben beinhaltet. Während der Song "Ven y Canta" kostenlos ist, müssen die Songs "Veo Veo", "Ser Mejor", "Juntos Somos Mas" und "En Mi Mundo" für umgerechnet ca. 1,48 € gekauft werden.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: "The U-Mix Show" ist eine 20-minütige Sendung, die wöchentlich eine Zusammenfassung der Woche und Interviews mit den Darstellern der Serie zeigt.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: „El V-Log de Francesca“ ist eine Webserie mit Lodovica Comello, die in ihrem Schlafzimmer spielt. Die sechzehnteilige Miniserie hatte am 10. Juni 2012 Premiere und am 22. Oktober 2012 kam die letzte Folge. Die Miniserie wurde auf dem YouTube-Kanal des Disney Channels Lateinamerika und auf dessen Webseite veröffentlicht. In Italien trägt die Sendung den Namen „Il videoblog di Francesca“, oder den Titel „O V-Log de Francesca“ in Italien und Brasilien.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: „Ludmila Cyberst@r“ ist eine Webserie mit Mercedes Lambre. Die achtteilige Miniserie hatte am 1. Juni 2012 Premiere und am 17. September 2012 kam die letzte Folge. Die Miniserie wurde auf dem YouTube-Kanal des Disney Channels Lateinamerika und auf dessen Webseite veröffentlicht.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: „Angie e le ricette di Violetta“ ist eine Serie des italienischen Disney Channels und wird dort seit dem 9. Juni 2014 ausgestrahlt. Die erste Staffel umfasst 20 Episoden, in denen Clara Alonso als Angie Rezepte kocht, die inspiriert durch Violettas Leben, ihre Freunde und ihre Familie entstanden sind. Mirta Wons unterstützt Angie als Olga per Videochat dabei, dass ihre Rezepte gelingen. Ihre Rezepte stellt Angie dann in einen Blog.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Die zweite Violetta Tour "Violetta Live 2015" ist eine Welt-Tour, wobei das erste Konzert am 3. Januar 2015 in Madrid und das letzte Konzert am 1. November 2015 in Nizza stattfand.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: "Violetta: La Emoción del Concierto" ist ein Kinofilm und handelt vom Live-Auftritt in Mailand. Er zeigt zudem Backstage-Momente der Show. Er kam am 2. April 2014 als "Violetta: En Concierto", in einer anderen Version mit Backstage-Material der Konzerte in Buenos Aires, in die Kinos Lateinamerikas. Im deutschsprachigen Raum wurde der Konzertfilm unter dem Namen "Violetta – Live in Concert" am 16. Oktober 2014 veröffentlicht.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: "Violetta – Der Weg zum Erfolg" ("Violetta: The Journey") ist eine Dokumentation, die neben Archivmaterial und einem brandneuen Konzertmitschnitt aus Montpellier auch bisher unveröffentlichte Interviews der Darsteller zeigt. Die Erstausstrahlung im deutschsprachigen Raum erfolgte am 15. Oktober 2016, die DVD wird am 27. Oktober 2016 veröffentlicht.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: In Spanien sahen 461.000 Zuschauer die Premierenfolge, womit ein Marktanteil von 3,1 % erreicht werden konnte. Das Finale der ersten Staffel steigerte sich dem gegenüber um 93 %.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: Die Premiere in Italien wurde von 195.973 Zuschauern gesehen und war die bisher meistgesehene Sendung von Disney Channel Italia. Durchschnittlich schalten rund 200.000 Zuschauer ein. Die Premiere auf Rai Gulp sahen 272.000 Zuschauer, was einen Marktanteil von 1 % bedeutet. Die zweite Folge konnte sich mit 300.000 Zuschauern auf 1,34 % steigern.


title: Violetta (Fernsehserie)

text: In der Zielgruppe der 3 bis 13-Jährigen konnte "Violetta" im Juni 2014 durchschnittlich 15,5 % erreichen. Insgesamt erreichten die ersten 40 Folgen im Durchschnitt 12,6 % der 3 bis 13-Jährigen, bei den gleichaltrigen Mädchen waren es sogar rund 16,0 %. Die Vermarktungsseite vom Disney Channel "disneymediaplus.de" spricht zudem von einem großen Erfolg und guten Einstand der Sendung in diesem Slot, wo die Sendung erfolgreicher als das restliche Programm ist.


title: Pfarrer Braun

text: Pfarrer Braun ist eine humorvolle deutsche Krimireihe mit Ottfried Fischer in der Hauptrolle. Die Serie basiert lose auf der literarischen Figur des Pater Brown aus den Kurzgeschichten des Autors Gilbert Keith Chesterton. Die letzte Folge der Serie "()" wurde 2013 produziert und am 20. März 2014 ausgestrahlt. Grund für die Einstellung der Reihe waren die fortschreitenden gesundheitlichen Probleme Ottfried Fischers, wie die Produktionsfirma im Mai 2013 bekannt gab.


title: Pfarrer Braun

text: Pfarrer Guido Braun ermittelt in einem Fall, was zumeist die Strafversetzung und damit die Begründung eines neuen Handlungsortes für die nächste Episode zur Folge hat. Sieht er ein Unrecht, will er dem ein Ende bereiten und setzt sich damit über das ausdrückliche Verbot seines Bischofs Hemmelrath hinweg. Auf manchmal nicht ganz koschere Weise trägt er mit Unterstützung seines Mesners Armin Knopp, seiner Haushälterin Margot Roßhauptner und des ungeschickten Hauptkommissars Geiger zur Lösung des Falles bei.


title: Pfarrer Braun

text: Pfarrer Guido Braun kann es – trotz des ausdrücklichen Verbots durch seinen Bischof Hemmelrath – nicht lassen, sich in seiner jeweiligen Dienstgemeinde um geheimnisvolle Todesfälle zu kümmern. Diese erweisen sich aber nur allzu oft als heimtückische Morde – und wegen der damit verbundenen öffentlichen Aufmerksamkeit wird Braun etwa alle zwei bis drei Episoden von seinem Vorgesetzten in eine vermeintlich ruhige Gegend strafversetzt. Beim „Kriminalisieren“ – wie der Bischof sagt – gerät der Pfarrer mehr oder weniger zwangsweise mit der jeweiligen polizeilichen „Amtsgewalt“ aneinander, meist in Person des gutmütigen und leicht einfältigen Hauptkommissars Geiger, der aufgrund seiner „Erfolge“ ebenfalls häufig versetzt wird, zufällig vor Ort Seminare hält, Urlaub macht oder Amtshilfe für seine Kollegen leisten muss. In der letzten Episode erfährt Braun, dass er an einer tödlichen Krankheit leidet. Nachdem er den Fall aufgeklärt hat, stirbt er während des Gottesdienstes in Rom.


title: Pfarrer Braun

text: Margot Roßhauptner, von Braun auch liebevoll „die Roßhauptnerin“ genannt, ist die Haushälterin des Pfarrers und kommentiert stets keck Pfarrer Brauns Umtriebe (bis Episode 20). Einerseits versucht sie Braun am Kriminalisieren zu hindern, da sie die unweigerlich folgende Strafversetzung und den dadurch bedingten Umzug fürchtet, andererseits unterstützt sie oft Brauns Kriminalisieren durch Undercover-Tätigkeiten. Eine Art Running Gag ist ihre riskant schnelle Art, Auto zu fahren.


title: Pfarrer Braun

text: Armin Knopp ist der Mesner des Pfarrers. In der ersten Folge („Der siebte Tempel“) kann ihn Braun als Gefängnisseelsorger in einem Hamburger Gefängnis von ungerechtfertigten Vorwürfen entlasten und so seine vorzeitige Entlassung auf Bewährung aus dem Strafvollzug erreichen; von diesem Zeitpunkt an ist er sein Begleiter und Gehilfe. Er verliebt sich in fast jeder Episode aufs Neue, wird aber stets vom Liebespech verfolgt. Im Gefängnis lernte er, jede Art von Schlössern zu öffnen, was gelegentlich seinem Bewährungshelfer Braun beim „Kriminalisieren“ hilft.


title: Pfarrer Braun

text: Hauptkommissar Albin Geiger wurde zufällig in die Nähe des Pfarrers strafversetzt. Er ist meist von Amts wegen für die Kriminalfälle zuständig, in die sich Braun einmischt. Allerdings wird schnell klar, weshalb auch er immer wieder seinen Dienstort wechseln muss: Er stellt sich für die ihm gestellte Aufgabe zu dumm an, ein „Fluch“ für den Pfarrer. Seit der dritten Episode ist zu beobachten, dass Braun und Geiger ein Zweckbündnis eingehen. Braun nutzt die polizeilichen Möglichkeiten wie Personenauskünfte, Gutachten oder DNA-Analyse und Geiger die Fähigkeiten Brauns, da sich der Kommissar insgeheim eine Beförderung erhofft, die er auch ab Folge 13 bekommt und zum LKA befördert wird.


title: Pfarrer Braun

text: Bischof Sebastian Hemmelrath (in der Episode „Das Skelett in den Dünen“: Dr. Manfred Hemmelrath) ist der Chef des Pfarrers Braun. Er ist gottesfürchtig, jedoch stets auf den Vorteil der Kirche (und seinen eigenen) bedacht, allerdings nicht besonders bibelfest. Während er dem Pfarrer stets das „Kriminalisieren“ verbietet, wettet er gerne mit diesem, versucht sich jedoch, wenn er verliert, um seinen Wetteinsatz zu drücken. Er erhofft sich eine baldige Berufung nach Rom, die jedoch mehrfach an verschiedensten Gründen scheitert. In der letzten Folge wird er endlich zum Kardinal ernannt.


title: Pfarrer Braun

text: Monsignore Anselm Mühlich, (bürgerlicher Name: Tobias Mühlich – Quelle: Episode "Grimms Mördchen") der Sekretär des Bischofs Hemmelrath, entpuppt sich als Gegenspieler Brauns, versucht zu intrigieren, wo er nur kann – und zieht dabei oft den Kürzeren. Er ist es auch, der – immer wenn Hemmelrath und Braun wetten, wer eine Bibelstelle kennt – diese dem Bischof verrät. Mühlich kann auch gelegentlich gegen Braun punkten, unterliegt jedoch letztlich. In der Folge „Grimms Mördchen“ allerdings verlässt sich Mühlich auf Brauns kriminalistische Fähigkeiten, da er befürchtet, selbst Opfer eines Mordanschlags zu werden.


title: Pfarrer Braun

text: Schauplätze der Serie sind meistens ländliche und landschaftlich reizvolle Gegenden wie die Nordseeküste (Greetsiel und Pilsum), der Harz mit Quedlinburg und Thale, der Rheingau um Eltville am Rhein und das Kloster Eberbach, Sachsen mit dem Elbsandsteingebirge und Meißen, Bamberg und Schloss Mainberg im fränkischen Bayern sowie Saarburg in Rheinland-Pfalz, die Insel Usedom, Kassel und die Gegend um Garmisch-Partenkirchen. Dabei werden die Ortsnamen oft durch fiktive Bezeichnungen ersetzt, die dem Original aber ähnlich sind.


title: Pfarrer Braun

text: Die Filmmusik schrieb der deutsche Komponist Martin Böttcher. Er erhielt den Auftrag, eine Titelmelodie im Stil der ebenfalls von ihm vertonten "Pater Brown"-Filme mit Heinz Rühmann zu schreiben ("Das schwarze Schaf" und "Er kann’s nicht lassen"). Die Titelmelodie der Rühmann-Filme ist als Klingelton des Mobiltelefons von Pfarrer Braun zu hören. Musik aus den ersten beiden Folgen der Serie ist erschienen auf der CD "Pfarrer Braun und andere…," Colosseum CST 8092.2. In der ersten Folge setzten die Produzenten auch das Original-„Sammelthema“ von "Pater Brown" aus den Heinz-Rühmann-Kinofilmen ein, das auf der CD "Kriminalfilmmusik von Martin Böttcher," Rough Trade 307.6518.2, veröffentlicht wurde.


title: Pfarrer Braun

text: In der Folge 10, "Ein Zeichen Gottes," und weiteren Folgen werden einige Ausschnitte mit Filmmusiken anderer Spielfilme untermalt, so der Titel "Midnight in Bangkok" aus dem Abenteuerfilm "Die Diamantenhölle am Mekong" (1964) und aus der Folge "Der Scheck" (1968) aus der Krimiserie "Das Kriminalmuseum" (beides auf der CD "Kriminalfilm-Musik Martin Böttcher Vol. 2") und ein Ausschnitt aus dem Titel "In der Gruft" aus dem Edgar-Wallace-Film "Der schwarze Abt" (1963), auf der CD "Kriminalfilmmusik von Martin Böttcher".


title: Pfarrer Braun

text: In der Folge 21, "," ist die Musik von Martin Böttcher nur noch im Vor- und Nachspann zu hören. Die Szenenmusik stammt von Klaus Doldinger "(Tatort, Die unendliche Geschichte)." Für die letzte Folge 22, "", steuerte Martin Böttcher wieder den kompletten Soundtrack bei.


title: Pfarrer Braun

text: Die Serie galt, nicht zuletzt durch den Darsteller Ottfried Fischer, als Erfolg für die ARD. Mit bis zu acht Millionen Zuschauern gehörte jede Erstausstrahlung zu den meistgesehenen Filmen des Tages.


title: Pfarrer Braun

text: Die Kritik bescheinigte wiederholt den Episoden witzige Seitenhiebe auf Gesellschaft und Kirche. Dabei ist anzumerken, dass die katholische Kirche, selbst vertreten durch einen Pfarrer, Fachinformationen beisteuerte. Dies allerdings verhinderte nicht einige Fehler: So etwa in Folge 8 (3 Särge und ein Baby), wo Bischof Hemmelrath droht: „... sonst lasse ich das Baby von der Diakonie abholen!“ – Die Diakonie ist evangelisch; ein katholischer Bischof würde hier von der Caritas sprechen.


title: Pfarrer Braun

text: Daneben gab es auch Insider-Anspielungen, so auf die Fernsehserie "Irgendwie und Sowieso," mit der der Hauptdarsteller Ottfried Fischer den Durchbruch schaffte. Auch enthielt die Serie zahlreiche Anspielungen auf andere Fernsehproduktionen (besonders: "Der Bulle von Tölz") sowie Personen des öffentlichen Lebens. In "Ein verhexter Fall" spielte Michael Lerchenberg einen Richter, gegenüber dem Bullen von Tölz tauschten Kirche und Staat also die Rollen. In der letzten Folge "Brauns Heimkehr" wird dies nochmal umgekehrt: Der Darsteller des Tölzer Staatsanwalts Dr. Lenz (Moritz Lindbergh) spielt hier die analoge kirchliche Rolle des Advocatus dei, Prälat Franz Daxenberger.


title: Pfarrer Braun

text: Die ("Der Fluch der Pröpstin") ist eine Anspielung auf die DDR-Schwimmmeisterin Birgit Boese, geborene Pabst. In "Irgendwie und Sowieso" spielte Fischer die Figur „Sir Quickly“. In "Drei Särge und ein Baby" sagt Pfarrer Braun: „So eine [eine NSU-Quickly] habe ich [...] auch gefahren; da ham’s alle zu mir Sir Quickly gsagt im Priesterseminar.“


title: Pfarrer Braun

text: In der Folge „Grimms Mördchen“ tritt ein Haschdealer und ehemaliger Zwergendarsteller mit dem Namen Udo Bockelmann auf. Das ist eine Anspielung auf den Geburtsnamen des Schlagersängers Udo Jürgens, Udo Jürgen Bockelmann.


title: Pfarrer Braun

text: In der Folge „“ meint Pfarrer Braun, dass ein Gemälde des Heiligen Benno von Meißen von der Körperstatur gar nicht zu einem Benno passe. Eine Anspielung auf den Bullen von Tölz, in dem Ottfried Fischer als Hauptkommissar Benno Berghammer zu sehen ist.


title: Pfarrer Braun

text: Obwohl er dem Erzbistum Hamburg angehört, kann Pfarrer Braun offenbar in beliebige deutsche Kirchengemeinden versetzt werden. Auch Hauptkommissar Geiger kann ohne weiteres von einem Landeskriminalamt zum anderen wechseln. Bischof Hemmelrath wird (korrekterweise) meistens mit „Exzellenz“, manchmal auch mit „Eminenz“ angeredet. Diesen Titel hätte er aber nur als Kardinal. In der 21. Folge "Ausgegeigt" weist Mühlich in einer Unterhaltung hierauf sogar hin. In der letzten Folge, in der Hemmelrath Kardinal wird, wird mit diesen Titeln noch einmal gespielt: Hemmelrath besteht, von Mühlich als „Exzellenz“ angesprochen, auf der nunmehr richtigen Anrede „Eminenz“, worauf Mühlich repliziert: „Eminenz in spe“. Bereits in der Folge Das Skelett in den Dünen trug Hemmelrath eine scharlachrote Soutane, die eigentlich nur Kardinälen vorbehalten ist.


title: Pfarrer Braun

text: Ebenfalls in Folge 21 droht Mühlich Braun mit einer Versetzung nach Burundi. Am Ende von „Er kann’s nicht lassen“ von 1962 wird Pater Brown zusammen mit Malone (dem Sekretär des Bischofs und Mühlich-Äquivalent) nach Urundi strafversetzt. Urundi ist eine alte Bezeichnung für Burundi.


title: Pfarrer Braun

text: In der Folge "" foltern drei Rentner ihren Finanzberater in einem Keller, weil sie in der Finanzkrise ab 2007 fast ihr gesamtes Vermögen verloren hatten. Einen nahezu identischen Fall hatte es 2009 am Chiemsee gegeben.


title: Matt Bomer

text: Matthew „Matt“ Staton Bomer (* 11. Oktober 1977 in Webster Groves, Missouri) ist ein US-amerikanischer Schauspieler. Von 2009 bis 2014 spielte er als Neal Caffrey eine der Hauptrollen in der Fernsehserie "White Collar".


title: Matt Bomer

text: Bomer wurde 1977 in Missouri als Sohn von Elizabeth Macy Staton und des ehemaligen Dallas Cowboys John O’Neill Bomer IV geboren und wuchs mit zwei Geschwistern in der Kleinstadt Spring in Texas auf. Bis 1996 besuchte er die dortige High School und dann die Carnegie Mellon University in Pittsburgh, wo er im Jahr 2000 den Grad eines Bachelor of Fine Arts erwarb.


title: Matt Bomer

text: Anschließend ging er nach New York City und trat an verschiedenen Theatern auf, bevor er eine kleine Rolle als Ian Kipling in "All My Children" erhielt. 2001 wurde er die Drittbesetzung der Rolle des Ben Reade in "Springfield Story" und verkörperte diese bis 2003. Im selben Jahr wurde er für die kurzlebige Fernsehserie "Tru Calling – Schicksal reloaded!" gecastet und spielte dort etwas länger als ein Jahr den Luc. Zudem hatte er eine Rolle in "Flightplan – Ohne jede Spur" (2005) mit Jodie Foster.


title: Matt Bomer

text: 2006 sollte Bomer in Brett Ratners Film "Superman Returns" die Hauptrolle des Clark Kent bzw. Superman übernehmen. Als Ratner jedoch aus dem Projekt ausstieg, wurde auch die Hauptrolle mit Brandon Routh neu besetzt. Zwischen 2007 und 2009 war er in der Rolle des Bryce Larkin in "Chuck" wiederkehrend in den ersten beiden Staffeln zu sehen. Von 2009 bis 2014 spielte er als Neal Caffrey eine der Hauptrollen in der Fernsehserie "White Collar". Im Science-Fiction-Film "In Time – Deine Zeit läuft ab" (2011) hatte er einen Auftritt an der Seite von Justin Timberlake. 2012 spielte er neben Channing Tatum und Matthew McConaughey in Stephen Soderberghs "Magic Mike" einen Stripper.


title: Matt Bomer

text: Für seine Rolle als Felix Turner in "The Normal Heart" gewann er 2014/15 unter anderem den Golden Globe als bester Nebendarsteller in einer Serie, Miniserie oder einem Fernsehfilm, erhielt er eine Emmy-Nominierung in derselben Kategorie und gewann den Critics’ Choice Television Award als bester Nebendarsteller in einem Fernsehfilm oder einer Miniserie. Der Film basiert auf dem gleichnamigen autobiografischen Theaterstück von Larry Kramer (1985); an Bomers Seite waren unter anderen Julia Roberts, Mark Ruffalo und Jim Parsons.


title: Matt Bomer

text: 2015 kehrte er für Magic Mike XXL in die Rolle des Strippers Ken zurück. 2016 verkörperte er in "The Nice Guys" den Antagonisten John Boy neben Russell Crowe und Ryan Gosling. Im Film "Walking Out", der im Rahmen des Sundance Film Festivals 2017 seine Premiere feierte, spielt er in einer Hauptrolle einen Vater, der mit seinem Sohn in der Wildnis von Montana um das Überleben kämpft. Seit 2019 spielt Bomer in der Superheldenserie "Doom Patrol" mit.


title: Matt Bomer

text: Matt Bomer setzt sich auf vielfältige Weise für Forschung, Aufklärung und medizinische Versorgung von HIV/AIDS-erkrankten Menschen ein. Im Februar 2012 erhielt er für sein Engagement eine Auszeichnung der Steve Chase Humanitarian Awards. In seiner Dankesrede nutzte er die Gelegenheit unter anderem, sich erstmals öffentlich und namentlich bei seiner Familie zu bedanken, was sein Coming-out bedeutete und entsprechend große mediale Aufmerksamkeit nach sich zog. Bis zu diesem Zeitpunkt hatte Bomer Aussagen zu seinem Privatleben stets vermieden. Bomer ist seit 2011 mit dem Publizisten Simon Halls verheiratet, das Paar hat drei Söhne (* 2005; * 2008; * 2008), die durch Leihmutterschaft zur Welt kamen.


title: Matt Bomer

text: Dem gesteigerten Medieninteresse hinsichtlich seines Privatlebens begegnet Bomer seit seiner Rede 2012 offener. Er erzählt auf Nachfrage von seinem privaten Coming-out, von Familienurlauben und seinem Alltag als dreifacher Vater und leistet so einen Beitrag zur öffentlichen Wahrnehmung homosexueller Partnerschaften. Im Dezember 2012 erhielten Halls und Bomer gemeinsam den Inspiration Award der GLSEN-Stiftung (Gay, Lesbian and Straight Education Network – Schwules, lesbisches und heterosexuelles Bildungsnetzwerk), die sich um Aufklärung in Schulen und Unterstützung queerer Jugendlicher bemüht und zu deren Unterstützern das Paar zählt.


title: Footloose (2011)

text: Footloose ist ein US-amerikanischer Tanzfilm von Craig Brewer aus dem Jahr 2011. Es handelt sich um eine Neuverfilmung des Films "Footloose" aus dem Jahr 1984. In den Vereinigten Staaten lief der Film am 14. Oktober 2011 an, in Deutschland am 20. Oktober 2011.


title: Footloose (2011)

text: Der Teenager Ren MacCormack lebt mit seiner Mutter in Boston. Er ist ein begeisterter und begabter Tänzer. Nach dem tragischen Tod seiner Mutter zieht MacCormack zu seinem Onkel Wes Warnicker in das kleine Städtchen Bomont in den Südstaaten der USA. Er stellt schnell fest, dass seine musikalische und tänzerische Leidenschaft nicht bei jedermann auf Gegenliebe stößt, denn in dem verschlafenen Nest sind sowohl laute Musik als auch der öffentliche Tanz von Minderjährigen, der oft Drogen- oder Alkoholmissbrauch nach sich zieht, verboten und es gibt eine streng kontrollierte Sperrstunde für Jugendliche. Bald nach seiner Ankunft in Bomont schließt MacCormack Freundschaft mit Willard Hewitt, einem älteren Schüler an der High School, von dem er über den Hintergrund des Tanzverbots aufgeklärt wird. Die ungewöhnliche Regelung wurde von den erwachsenen Bewohnern des Ortes nach einem tödlichen Autounfall von fünf Teenagern beschlossen, die sich auf dem Heimweg von einer Party befanden. Unter den Opfern des tragischen Unfalls befand sich auch Bobby Moore, der Sohn von Reverend Shaw Moore, der zu einem der hartnäckigsten Befürworter des beschlossenen Tanzverbots gehört. Allerdings gelingt es Moore noch nicht einmal, sich im eigenen Hause damit durchzusetzen, denn seine Tochter Ariel lehnt sich gegen das Verbot auf. Ren MacCormack versucht sich an offizieller Stelle für die Aufhebung dieser für ihn unbegreiflichen Vorschriften einzusetzen und findet in der Tochter des Reverends eine unerwartete Hilfe. Bald schon kommen sich die beiden auch persönlich näher. Ren MacCormack und Ariel finden schnell weitere Verbündete und zusammen plant man, diese Vorschriften durch eine große Party inmitten der Stadt zu umgehen und dadurch eine Aufhebung zu bewirken. Letztendlich gelingt es den Jugendlichen sogar, die Zustimmung des Reverends für die Verwirklichung ihres Plans zu erlangen.


title: Footloose (2011)

text: Die Geschichte wurde bereits 1984 unter demselben Titel mit Kevin Bacon als Ren MacCormarck, Lori Singer als Ariel Moore und John Lithgow als Reverend Shaw verfilmt. Sarah Jessica Parker spielte in dem Film die Rusty, eine ihrer ersten Filmrollen. Die Geschichte selbst wurde einer teilweise wahren Begebenheit nachempfunden. 1898 wurde in der Kleinstadt Elmore City in Oklahoma tatsächlich ein Tanzverbot ausgesprochen. Die Aufhebung des Gesetzes 1980 sorgte für überregionales Aufsehen.


title: Footloose (2011)

text: Die Neuverfilmung hält sich dicht an die Filmversion von 1984, sowohl die Anfangssequenz als auch die Namen der handelnden Personen sowie die Geschichte insgesamt sind identisch. Auch der Soundtrack des Originals von 1984 wurde fast komplett übernommen. Die Tanzszenen jedoch wurden überarbeitet und wirken weniger improvisiert als im Film von 1984. Weggelassen wurde in der Neuverfilmung die spektakuläre Szene, in der Lori Singer als Ariel Moore sich zwischen zwei fahrenden Autos bewegend auf einen Lastkraftwagen zurast. Auch die Szene, in der fanatische Tanzgegner Bücher verbrennen, wurde nicht übernommen.


title: Footloose (2011)

text: Der Film ist seit dem 23. Februar 2012 auf DVD erhältlich, herausgegeben von Paramount Home Entertainment (auch als Blu-ray).


title: Footloose (2011)

text: Zum Film ist am 27. September 2011 ebenfalls eine CD mit den Soundtracks unter dem Label von Atlantic erschienen. Die 12 Songs, die darauf enthalten sind, haben die Titel "Footloose, Where the River Goes, Little Lovin’, Hero, Let’s Hear It for the Boy, So Sorry Mama, Fake I.D., Almost Paradise, Walkin’ Blues, Window Paine, Suicide Eyes und Dance the Night Away".


title: Footloose (2011)

text: Ronny Dombrowski von Cinetastic.de ist der Ansicht, dass man sich über ein Remake, das fast 1:1 dem Original entspräche, durchaus streiten könne, dass die Darsteller aber trotzdem überzeugend, die Tanzszenen modern überarbeitet und vor allem die Figuren dahingehend weiter entwickelt worden seien, dass sie nun wesentlich mehr Tiefe hätten. Nach 35 Jahren sei dieses Remake zumindest überzeugender für eine neue Generation an Jugendlichen, als all die ‚Step Up‘ Filme der letzten Jahre.


title: Footloose (2011)

text: Christina Zimmermann von m&c ist der Ansicht, dass der Regisseur Craig Brewer sich bei der Neuauflage des 1980er-Tanzfilms zum entstaubten Soundtrack brav an die Vorlage, Szenen und Dialoge halte, was hauptsächlich dem Autor Dean Pitchford anzulasten sei, der bereits am Drehbuch des Originals mitgearbeitet habe. „Der Sinn und Zweck der Neuverfilmung erschließen sich nämlich auch nach knapp zwei Stunden nicht.“


title: Footloose (2011)

text: Sabine Kinner von der Nassauischen Neue Presse kam zu dem Urteil: „Besser hätte das Remake kaum ausfallen können: Hinter der Rock’n’-Roll-Rebellion der amerikanischen Kleinstadt-Jugend ragt eine Tragödie auf.“ Zusammenfassend führt sie aus: „Wie geschickt die Besetzungsliste zusammengestellt ist, zeigt sich an Dennis Quaid und Andie MacDowell als Pastoren-Ehepaar. Die beiden verdienten Schauspieler erweitern den Jugendfilm mühelos zu einem Kinowerk, das den Erwachsenen ebenso viel zu sagen hat. "Sehenswert"“


title: Bildungssystem in der DDR

text: Das Bildungssystem in der DDR bestand seit 1946 in der Sowjetischen Besatzungszone (SBZ) mit dem "Gesetz zur Demokratisierung der deutschen Schule" als Einheitsschule.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Das Bildungssystem wurde zweimal grundlegend reformiert. 1959 wurde mit dem "Gesetz über die sozialistische Entwicklung des Schulwesens" die zehnklassige allgemeinbildende polytechnische Oberschule (POS) als einheitlicher Schultyp für alle Schüler eingeführt. Die Festlegungen des "Gesetzes über das einheitliche sozialistische Bildungssystem" von 1965 bestimmten das Schulsystem der DDR bis zu ihrem Ende.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Das Bildungsmonopol hatte in der DDR der Staat. Das zentral organisierte Bildungswesen unterstand damit der SED. Langjährige Volksbildungsministerin war von 1963 bis 1989 Margot Honecker. Es gab, bis auf eine Ausnahme (Katholische Theresienschule Berlin-Weißensee), keine staatlich anerkannten privaten Schulen.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Grundlage des staatlichen Bildungsauftrags war die durch eine „ideologisch indoktrinierte Pädagogik“ bestimmte Erziehung zur sozialistischen Persönlichkeit. Die Einhaltung der sozialistischen Linientreue unter Lehrkräften und Schülern beziehungsweise Studierenden an Schulen, Hochschulen und Universitäten überwachten die Partei und das Ministerium für Staatssicherheit. Über die durch das MfV gesteuerte Heimerziehung übernahm das Regime beispielsweise bei elternlosen Kindern oder Sozialwaisen von frühester Jugend an die vollständige Kontrolle. Unter anderem verhaltensauffällige oder regimekritische Jugendliche mussten sich in der DDR vor Umerziehungsmaßnahmen in sogenannten, von der Jugendhilfe betriebenen Spezialheimen bzw. Jugendwerkhöfen fürchten, in denen zum Teil höchst repressive Erziehungsmethoden angewendet wurden. Ziel des DDR-Hochschulsystems war es, eine „parteiloyale Machtelite“ heranzuziehen. Der Staat nahm dabei Einfluss darauf, wer überhaupt studieren durfte, und bestimmte über eine "staatliche Absolventenverordnung" nach Studienende auch die Berufswahl von Akademikern. Eine garantierte Freiheit der Berufswahl gab es folglich nicht.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Das Bildungsgesetz von 1965 formulierte das Ziel, „allseitig und harmonisch entwickelte sozialistische Persönlichkeiten“ heranzubilden. Auf einer hohen Allgemeinbildung für alle Jugendlichen, die die POS vermitteln sollte, baute die Spezialbildung auf, die in Facharbeiterausbildungen, Erweiterten Oberschulen (EOS) und Spezialschulen, Studieneinrichtungen wie Fach- und Ingenieurschulen sowie Hochschulen und Universitäten und verschiedenen Weiterbildungen erfolgte.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Die an der POS vermittelte Allgemeinbildung war stark naturwissenschaftlich-technisch ausgerichtet. Eine Besonderheit war der Polytechnische Unterricht, der frühzeitig eine enge Verbindung zur Arbeitswelt schaffen sollte und die Schüler mit der „sozialistischen Produktion“ vertraut machen sollte. Auch in weiterführenden Bildungseinrichtungen wurde eine Verzahnung von theoretischer und praktischer Ausbildung, von Lernen und produktiver Tätigkeit angestrebt.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Ein wichtiger Grundsatz des Bildungssystems der DDR war die „Einheit von Bildung und Erziehung“. Die Kinder und Jugendlichen sollten zu vollwertigen Mitgliedern der „sozialistischen Gesellschaft“ werden und sich mit dem Staat identifizieren. Das gesamte Schulsystem war stark ideologisiert und militarisiert. Das ideologische System der DDR durchzog die Inhalte mehrerer Schulfächer. Wehrerziehung war, ab 1978 auch als spezifischer Wehrunterricht, Teil der schulischen Bildung. Von den Schülern wurde Engagement im Sinne des Gesellschaftssystems der DDR erwartet. Auch die Freizeitgestaltung an den Schulen durch die Pionierorganisation Ernst Thälmann und die Freie Deutsche Jugend war ideologisch ausgerichtet. Dazu zählten insbesondere die Pioniernachmittage, zu denen sich Mitglieder der Pionierorganisation einer Klasse regelmäßig unter Anleitung des Klassenlehrers trafen.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Für den Zugang zu allen weiterführenden Bildungseinrichtungen waren neben den fachlichen Voraussetzungen in unterschiedlichem Maße auch politische Kriterien wie das gesellschaftliche Engagement der Schüler, später auch die Verpflichtung der Jungen zu einem längeren Dienst in der NVA, der Beruf der Eltern oder eine Mitgliedschaft in Massenorganisationen oder der SED entscheidend.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Mit der letzten großen Novellierung 1965 und den Umstrukturierungen in den 1970er Jahren bestand das Bildungssystem der DDR nahezu unverändert bis zur deutschen Wiedervereinigung und stellte sich folgendermaßen dar:


title: Bildungssystem in der DDR

text: Die Aufsicht über das Krippenwesen lag beim Gesundheitsministerium, die Krippen gehörten aber zum Schulsystem.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Die Kinderkrippe nahm Kinder im Alter von wenigen Wochen bis zum dritten Lebensjahr auf. Für die Mütter galt es, eine Schutzzeit einzuhalten, bevor die Kinder werktags in die Krippe gegeben werden durften, um die Mutter-Kind-Bindung der ersten fünf bis sechs Lebenswochen nicht zu beschädigen oder zu zerstören.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Hauptaufgabe der Krippen war die Pflege der Kinder. Die medizinische Betreuung und Überwachung waren sehr gut ausgebaut und umfassten regelmäßige unterschiedliche Untersuchungen sowohl zur körperlichen als auch zur psychischen und kognitiven Entwicklung der Kinder. Etwaige sprachliche oder psychomotorische Störungen wurden frühzeitig von Logopäden bzw. Fachärzten behandelt. Des Weiteren kümmerte sich die Kinderkrippe um den völlig lückenlosen Impfschutz; das Ablehnen von Impfungen durch die Eltern war nicht möglich.


title: Bildungssystem in der DDR

text: In den Krippen begann bereits die pädagogische Frühförderung der Kinder. Seit den 1960er Jahren erfolgte die Arbeit daher nach einem staatlichen Erziehungsplan mit dem Titel „Pädagogische Aufgaben und Arbeitsweise in Krippen“, vergleichbar mit dem staatlichen „Bildungs- und Erziehungsplan“ für die Kindergärten. Die Gewöhnung der Kinder an einen festen, regelmäßigen Tagesablauf, die systematische geistige Beschäftigung beginnend mit der Vollendung des ersten Lebensjahres, viel Sport und Bewegung an der frischen Luft, das Trockensein vor dem Ende des zweiten Lebensjahres, intelligenzprägendes Spielen, Musizieren, Malen und viel mehr standen im Mittelpunkt der täglichen Erziehung der Kinder. Das Erlernen eines höflichen, gewaltlosen Umgangs, gegenseitiges Helfen, Anstandsformen, das Einhalten von Regeln und das gemeinsame Bestreiten des Tages waren wichtige Elemente der Krippenbetreuung und zielten auf die Anpassung des zwischenmenschlichen Verhaltens an die Normen des Kollektivs.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Die Kinderkrippen folgten dem Grundsatz der Tagesschule, hatten also ganztägig geöffnet, in der Regel von 6 Uhr bis 18 Uhr, bisweilen auch bis 19 Uhr. In vielen Städten wurden Wochenkrippen eingerichtet, in denen die Kinder je nach den Umständen (zum Beispiel bei Erkrankung der alleinstehenden Mutter oder für Schichtarbeiter) für die Werktage, aber teilweise auch für eine längere Zeit aufgenommen wurden. Die in der DDR führende Krippenforscherin Eva Schmidt-Kolmer konnte in ihren Untersuchungen feststellen, dass die Unterbringung in Wochenkrippen sich stark negativ auf die kindliche Entwicklung auswirkte. Auch waren Kinder, die die Wochenkrippe besuchten, wesentlich krankheitsanfälliger als andere Kinder. So erkrankten laut einer von der Kinderärztin Gerda Jun 1957/58 durchgeführten Studie durchschnittlich 53 % der Wochenkrippenkinder im ersten Lebensjahr drei- bis fünfmal und 13 % häufiger als fünfmal. Zum Vergleich: Von den Kindern, die keine Krippe besuchten, erkrankten 22 % im ersten Lebensjahr einmal, 6 % zweimal und 71 % kein einziges Mal.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Die als Essensbeitrag erhobene Krippengebühr betrug je Kind monatlich 27,50 Mark. In den 1980er Jahren bestanden offiziell für 80 % der Kinder Krippenplätze, in einigen Großstadtgebieten sogar für 99 %. Das Krippensystem in der DDR war jedoch spätestens ab den 1970er Jahren gekennzeichnet durch Personalmangel und Raumnot. So heißt es in einem Ministeriumsbericht aus dem Oktober 1978, „daß die Aus- und Weiterbildung der Beschäftigten in den Kinderkrippen in keiner Weise mit der Entwicklung der Krippenplätze Schritt gehalten hat und sogar in den letzten Jahren gesunken“ war. Florian von Rosenberg hält fest, dass es aufgrund der Arbeitsbelastung und vergleichsweise schlechten Vergütung des Krippenpersonals in den 1970er Jahren „zu einer regelrechten Flucht des Personals aus den Krippen“ gekommen sei. Im Durchschnitt habe bis zu ein Drittel des Personals dauerhaft gefehlt und insbesondere in den Großstädten der DDR war die Situation problematisch. Zudem kam es in vielen Krippen zu massiven Überbelegungen. In den Volkwirtschaftsplänen von Leipzig und Görlitz war beispielsweise eine Auslastung von 125 bzw. 120–130 % vorgesehen. Dies führte dazu, dass nach Informationen des Ministeriums die Großzahl der Kinder mit nur knapp 2,5 Quadratmetern Raum auskommen musste.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Die Berufsbilder Säuglingsschwester und Kinderkrippenerzieherin waren traditionell – wie alle erzieherisch-pädagogischen Berufe in der DDR – akademische Berufe und erforderten ein mehrjähriges Fachschulstudium.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Der Kindergarten betreute Kinder vom vierten Lebensjahr an und hatte den Auftrag, die Kinder bis zur Schulreife zu fördern. Anders als in der Bundesrepublik Deutschland hatten damit die Kindergartenerzieherinnen einen eindeutig definierten Bildungsauftrag und waren konsequenterweise dem Ministerium für Volksbildung unterstellt. Im Kindergarten wurden den Kindern die einfache Mengenlehre (Rechnen mit Rechenstäbchen im Zahlenraum bis 10), Malen, Singen und bildnerisches Gestalten (beispielsweise Kneten) beigebracht, die Kinder machten erste Schreibversuche. Die Bildung im Kindergarten enthielt auch bereits staatsbürgerliche Elemente und begann mit einer politischen Erziehung im Sinne des Sozialismus. Vereinzelt gab es jedoch auch konfessionelle Kindergärten.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Die Polytechnische Oberschule (POS) stellte ab 1959 den grundlegenden Schultyp der DDR dar. Der überwiegende Teil der Kinder wurde mit sechs oder sieben Jahren nach einer ärztlichen Schultauglichkeitsüberprüfung eingeschult. Stichtag hierbei war der 31. Mai; Kinder, die erst nach diesem Tag sechs Jahre alt wurden, kamen in der Regel erst im darauffolgenden Jahr in die Schule. Ausnahmen von dieser Regel (mit dem Stichtag 31. August) waren auf Wunsch der Eltern und mit Zustimmung des Arztes, der die Schultauglichkeitsüberprüfung durchführte, möglich. Ein Zurückstufen wegen Entwicklungsverzögerung war selten.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Ab Dezember 1959 gliederte sich die POS in die Unterstufe (1.–4. Klasse) und die Oberstufe (5.–10. Klasse). Dies wurde mit dem Schulgesetz von 1965 weiter differenziert. Die Gliederung umfasste nun drei Stufen, die Unterstufe (1.–3. Klasse), in der Grundlagen von speziell dafür ausgebildeten Unterstufenlehrern vermittelt wurden, die Mittelstufe (4.–6. Klasse) – ab der 5. Klasse wurde der Fächerkanon um Russisch als erste Fremdsprache und weitere Fächer (ab der 5. Klasse: Geschichte, Geographie, Biologie; ab der 6. Klasse zusätzlich: Physik) erheblich erweitert – und die Oberstufe (7.–10. Klasse, nun zusätzlich ab der 7. Klasse: Chemie und fakultativ Englisch oder Französisch; in der Klasse 10 Astronomie), in der der polytechnische Unterricht eine größere Rolle spielte.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Die POS wurde mit schriftlichen Abschlussprüfungen in Russisch, Deutsch, Mathematik und einer Naturwissenschaft (Auswahl zwischen Physik, Chemie und Biologie) sowie einer Sportprüfung und sich anschließenden zwei bis fünf mündlichen Prüfungen beendet. Das Abschlusszeugnis der POS entsprach in etwa dem heutigen Realschulabschluss (Mittlere Reife) und wird heute in der Regel auch als solcher anerkannt. Dieser Abschluss berechtigte zur Aufnahme einer Berufsausbildung sowie zum Studium an einer der zahlreichen Fachschulen (entsprechen je nach Ausbildungsrichtung westdeutschen Berufsfachschulen, Fachschulen oder Vorgängereinrichtungen von Fachhochschulen). Das vorzeitige Beenden der POS nach der achten oder seltener nach der neunten Klasse war auf Antrag der Eltern und nach Zustimmung der Schule möglich. Mit den entsprechenden Abgangszeugnissen konnte eine Berufsausbildung in bestimmten Berufen, vorwiegend in den Bereichen Industrieproduktion, Handwerk und Landwirtschaft, absolviert werden, die häufig aber ein Jahr länger dauerte und mit einem Teilfacharbeiterabschluss endete. Ein Abgangszeugnis der 9. Klasse der POS wird heutzutage in der Regel einem Hauptschulabschluss gleichgestellt, ebenso ein Abgangszeugnis der 8. Klasse in Verbindung mit einem darauf folgenden Facharbeiterzeugnis.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Für eine Zulassung zur EOS beziehungsweise Berufsausbildung mit Abitur war eine zweite Fremdsprache notwendig.


title: Bildungssystem in der DDR

text: An der Erweiterten Oberschule (EOS) konnten Schüler das Abitur ablegen. Sie bestand aus den Klassen 9 bis 12, seit 1983 – abgesehen von den Spezialschulen – nur noch aus den Klassen 11 und 12. In den 1960er Jahren war der Besuch der Erweiterten Oberschule mit einer Berufsausbildung verbunden, für die eine Liste ausgewählter Berufe in Frage kam. Nur eine bestimmte Anzahl der Schüler eines Jahrgangs konnte eine EOS besuchen (7 % bis höchstens 10 % eines Jahrgangs). Die späteren Abiturienten besuchten also bis einschließlich Klasse 8 (später 10) die POS. Für eine Zulassung zur EOS waren neben den Leistungen der Berufswunsch, eine gewisse politische „Zuverlässigkeit“ und auch die soziale Herkunft der Eltern maßgebend. Die Herkunft aus der „Arbeiterklasse“ war hier zumindest bis Mitte der 1960er Jahre von Vorteil, nach der ersten Generation schwächte sich diese „positive Diskriminierung“ jedoch stetig ab.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Zum Erwerb des Abiturs bestand weiterhin die Möglichkeit der dreijährigen Berufsausbildung mit Abitur, die nach der 10. Klasse eine Berufsausbildung mit weiterem Schulunterricht mit dem Ziel des Ablegens des Abiturs an einer Berufsschule verband. Die Zahl dieser Lehrstellen und die Arten der angebotenen Ausbildungsberufe waren jedoch begrenzt (knapp 5 % eines Jahrgangs). Schülern an der EOS wurde ab 1981 eine monatliche Ausbildungsbeihilfe (100 Mark in der 11. und 150 Mark in der 12. Klasse) gezahlt, während Lehrlinge einer Berufsausbildung mit Abitur eine monatliche Ausbildungsvergütung erhielten.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Darüber hinaus gab es an einigen Universitäten und Hochschulen einen ein Jahr dauernden "Vorkurs für junge Facharbeiter zum Erwerb der Hochschulreife". Die erworbene Hochschulreife war "fachgebunden" und berechtigte zum Studium von betriebswirtschaftlichen und technischen Studienrichtungen. Auch ein anschließendes Studium mit dem Berufsziel Lehrer an der POS war möglich. Voraussetzung war, dass die Berufsausbildung fachlich zum Studium passte.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Jeder Bezirk hatte nur eine EOS mit altsprachlicher Klasse (Latein, Griechisch). Im sorbischen Siedlungsgebiet in den Bezirken Dresden und Cottbus gab es jeweils eine EOS mit Sorbisch als Unterrichtssprache, aus denen nach der Wende das Sorbische Gymnasium Bautzen und das Niedersorbische Gymnasium Cottbus hervorgingen.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Mit dem Abitur oder der Hochschulreife konnte ein Studium begonnen werden. Voraussetzung für Männer war die Zustimmung des Wehrkreiskommandos. Soweit keine besonderen Gründe dagegen sprachen, war der Wehrdienst vor dem Studium abzuleisten. Grundsätzlich wurde auf eine Ableistung eines dreijährigen Wehrdienstes als Unteroffizier auf Zeit gedrängt. Während des Studiums gab es in der Regel – mit Ausnahme eines fünfwöchigen Reservedienstes im Verlauf des 3. oder 4. Semesters – keine Unterbrechungen durch den Wehrdienst. Weil die Begrenzung der Zahl der Studienanfänger über die Zulassung zum Abitur erfolgte, war für jeden Abiturienten ein Studienplatz – wenn auch nicht zwingend in der gewünschten Fachrichtung – vorhanden.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Eine zusätzliche Möglichkeit zum Hochschulzugang bestand in einer vorhergehenden Fachschulausbildung, z. B. zum Ingenieur.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Vergleichbar zum Abendgymnasium in der Bundesrepublik gab es auch die Möglichkeit, sich an der Volkshochschule auf die Allgemeine Hochschulreife vorzubereiten. Um zum sogenannten Abendabitur zugelassen zu werden, bedurfte es der Zustimmung des örtlichen Schulrates. Für Lehrlinge in der Berufsausbildung mit Abitur war es auch möglich, nur Kurse für Geographie oder Chemie zu besuchen, da an Berufsschulen immer nur eines dieser Fächer unterrichtet wurde.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Eine Sonderrolle im DDR-Schulsystem spielten vor allem in den Anfangsjahren die Arbeiter-und-Bauern-Fakultäten (ABF), die eine besondere Form der Förderung darstellten und zum Abitur führten.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Als Sonderschule wurden alle Einrichtungen der Volksbildung bezeichnet, in denen durch sonderschulpädagogische Maßnahmen körperlich oder geistig behinderte Kinder und Jugendliche im Rahmen ihrer Möglichkeiten zu möglichst vollwertigen „Mitgliedern der sozialistischen Gesellschaft“ gebildet und erzogen werden sollten. Zu den Sonderschulen gehörten neben den bekannten Hilfsschulen für geistig behinderte oder lernbehinderte Kinder auch die Körperbehinderten-, Blinden-, Sehschwachen-, Gehörlosen- (fälschlich als Taubstummen- bezeichnet), Schwerhörigen- und Sprachheilschulen sowie Schulen für nervengeschädigte Kinder.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Darüber hinaus hatten Schulen und Klassen in Krankenhäusern und Heil- und Rehabilitationsstätten (bei Kuren) ebenfalls Sonderschulstatus.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Zur Begabtenförderung gab es ein vielfältiges System an Spezialschulen. Manchmal handelte es sich auch um Spezialklassen, die administrativ einer POS oder einer EOS angeschlossen waren. Bekannt waren die so genannten Russischschulen, die ab der dritten Klasse besucht wurden, sowie die Kinder- und Jugendsportschulen (KJS). Weiter gab es Spezialschulen für Musik, Mathematik, Naturwissenschaften, Elektronik sowie alte oder neue Sprachen. Die Spezialschulen begannen in unterschiedlichen Klassenstufen. Einige wenige Spezialklassen hatten wegen des zusätzlichen Unterrichts auch eine 13. Klasse, und für einige Spezialschulen erfolgte keine öffentliche Auswahl wie für die so genannten Diplomatenschulen mit umfangreichem neusprachlichem Unterricht. In den in früheren Klassenstufen beginnenden Spezialschulen gab es meist einen fließenden Übergang zur Abiturphase (EOS).


title: Bildungssystem in der DDR

text: Eine Besonderheit waren die Spezialschulen und Spezialklassen, die einer Universität oder Hochschule angeschlossen waren und als Spezialklassen für Mathematik, Physik oder Chemie oder als Spezialschulen für Musik der Hochbegabtenförderung im mathematisch-naturwissenschaftlichen beziehungsweise im musikalischen Bereich dienten.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Die Volkshochschule war als staatliche Einrichtung in das allgemeine Schulsystem integriert und unterstand seit 1956 dem Ministerium für Volksbildung. Sie wurde zu einer „Abendoberschule für die Werktätigen“ entwickelt, vergab Zeugnisse und unterrichtete nach einem verbindlichen Lehrplan. Hauptaufgabe war ein dem regulären Schulsystem gleichgestellter Unterricht zum Nachholen von Schulabschlüssen, insbesondere des auf dem ersten Bildungsweg nur sehr begrenzt erreichbaren Abiturs. Es gab besondere Kurse für Schichtarbeiter, die wahlweise vor- oder nachmittags stattfanden. Die Abschlussprüfungen fanden am selben Tag wie an der EOS statt. Ab den 1970er Jahren fand eine Rückkehr zu alten Traditionen statt. Es wurden zunehmend wieder allgemeinbildende Kurse in Fremdsprachen, Naturwissenschaften, auch Kunst und Kultur angeboten. Die überwiegende Veranstaltungsform blieb jedoch der Lehrgang. Finanziert wurde das Angebot vom Staat, Kursgebühren wurden nur in sehr geringer Höhe erhoben (bei schulischen Abschlusskursen 1 Mark, bei anderen Lehrgängen 3 Mark jeweils für 20 Stunden).


title: Bildungssystem in der DDR

text: Zu den ersten Übungen der Schüler gehörte es, dass sie lernten, beim Eintreten des Lehrers aufzustehen und abzuwarten, bis sie zum Sitzen aufgefordert wurden.


title: Bildungssystem in der DDR

text: In der Mitte der 1950er Jahre begann die erste Stunde der Woche mit dem Singen eines Liedes, das oft ein Volkslied war. Grundlage hierfür war noch das vom Verlag Neues Leben Berlin 1952 herausgegebene Liederbuch der Freien Deutschen Jugend. In der Adventszeit begann jeder Unterrichtstag mit einem entsprechenden Lied. Später wurde dies ersetzt, indem zu Beginn jeder Stunde ein vorher benannter Schüler dem Lehrer beim Betreten der Klasse die Bereitschaft der Schüler zum Unterricht melden musste („Herr/Frau/Fräulein ..., die Klasse ... ist zum Unterricht bereit.“). Da die überwiegende Zahl der Schüler in den 1970er Jahren schließlich Pionier bzw. FDJ-ler war, wurde nach dem Betreten des Lehrers der Unterrichtsbeginn neu geregelt. Zum Beginn des Unterrichts erhob sich die Klasse und es wurde nach der Meldung der Gruß der Pionierorganisation (Lehrer: „Für Frieden und Sozialismus, seid bereit!“ Klasse: „Immer bereit!“) oder der FDJ (Lehrer: „Freundschaft!“ Klasse: „Freundschaft!“) verwendet. Anschließend setzte sich die Klasse wieder.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Zu Beginn und zum Ende des Schuljahres sowie anlässlich spezieller Ereignisse fand ein Appell statt. Da die Informationsmöglichkeiten noch sehr begrenzt waren, wurden bei diesem Anlass auf Besonderheiten im Schulbetrieb hingewiesen, Veränderungen in der Zusammensetzung des Lehrkörpers bekannt gemacht und auf besondere Veranstaltungen verwiesen. Auch besonders auffälliges Verhalten einzelner Schüler wurde benannt. Der Schüler oder die Schülerin hatte vorzutreten, d. h., er oder sie stand vorn vor allen im Blickfeld jedes Schülers neben dem für den Appell verantwortlichen Lehrer.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Alle Schüler trugen zu diesem Anlass bereits ab den 1950er Jahren die Uniform der Pionierorganisation bzw. der FDJ, soweit sie Mitglied waren.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Ein Appell fand meist in der Turnhalle, auf einem Hof oder in der Aula der Schule statt. Alle Klassen marschierten (manchmal auch zu Marschmusik) im Klassenverband ein oder nahmen klassenweise Aufstellung.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Am Ende eines Schuljahres wurden im Rahmen des Appells auch Leistungsabzeichen für besondere schulische, sportliche oder politische Leistungen vergeben. Da in der Regel im Juni, anfangs immer am Tag des Kindes, in der Schule ein Sportfest stattfand, wurde die Auszeichnung der besten Sportler des Tages damit verbunden. In den 1960er Jahren und später nutzten Vertreter der Betriebe, die als Mitglieder der Patenbrigaden die Klasse über das Schuljahr begleitet hatten, die Gelegenheit zur Anerkennung solcher Schüler, die oft nicht die leistungsstärksten waren, aber durch ihr Bemühen bessere Ergebnisse erzielt hatten. Durch die Vielzahl von Patenschaften wurde dies später in die Klassenräume bei der Ausgabe der Zeugnisse verlegt.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Die Mitglieder der Pionierorganisation einer Klasse wählten einen Gruppenrat. Der Gruppenrat bestand aus dem Gruppenratsvorsitzenden, dem Stellvertreter, dem Schriftführer, dem Kassierer, dem Agitator und dem Freundschaftsratsmitglied.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Der Gruppenrat hielt Kontakt mit dem Klassenlehrer und übernahm eine ähnliche Funktion wie ein Klassensprecher.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Die Patenbrigade war eine Gruppe von Mitarbeitern (Brigade) eines Industriebetriebes oder einer Landwirtschaftlichen Produktionsgenossenschaft, die die Patenschaft über eine Schulklasse übernahm.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Sie dauerte oft die gesamte Schulzeit einer Klasse an. Die Schüler besuchten gemeinsam die Brigaden in ihrem Arbeitsumfeld. Im Gegenzug waren Brigadevertreter bei wichtigen schulischen Ereignissen wie Zeugnisübergaben, Wanderfahrten etc. mit anwesend.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Die Anfänge des Schulwesens in der damaligen SBZ waren geprägt von einem umfassenden Austausch der Lehrerschaft. Neben den etwa 71 % ehemaligen NSDAP-Mitgliedern, die als größtes Problem angesehen wurden, konnte auch ein Großteil der Lernmittel wegen ihrer anhaftenden Nazi-Ideologie nicht weiter verwendet werden. Vielerorts ruhte der Unterricht und wurde erst im September 1945 wieder aufgenommen.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Am 27. Juli 1945 wurde durch einen Erlass der Sowjetischen Militäradministration in Deutschland (SMAD) die Zentralverwaltung für Volksbildung (ZfV) geschaffen, deren Aufgabe die Ausarbeitung von Vorschlägen zur Gestaltung des Schulwesens war. Mit dem Befehl Nr. 40 der SMAD entstanden in der SBZ die vorläufigen gesetzlichen Rahmenbedingungen, die den Schulen einen regulären Unterricht erlauben sollten. Vorerst wurden die alten Schulformen Volksschule, Mittelschule und Gymnasium beibehalten. Jedoch wurden keine allgemein bildenden Privatschulen mehr berücksichtigt, womit dem Staat in der SBZ das Schulmonopol zugesichert wurde. Wie alle wichtigen Gremien wurde auch die ZfV an der Spitze mit einem Mann besetzt, zu dem die sowjetische Regierung volles Vertrauen hatte; in diesem Fall war es Paul Wandel, der ehemalige Chefredakteur der „Roten Fahne“, des Zentralorgans der KPD.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Weitere Richtlinien der ZfV und der SMAD zur Wiedereinstellung der Lehrer sahen vor, dass NSDAP-Mitglieder sowie aktive Mitglieder anderer Nazi-Organisationen aus dem Schuldienst zu entfernen seien. Verstärkt sollte man die Lehrer wieder einstellen, die von den Nazis entlassen oder gemaßregelt worden waren. Da aber in der Anfangsphase eine strenge Befolgung dieser Richtlinien die Aufnahme eines flächendeckenden Schulunterrichtes nicht zugelassen hätte, wurden vorläufig auch NSDAP-Mitglieder, die nach 1920 geboren waren, im Schuldienst belassen.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Grundlegendes Anliegen der Schulpolitik in der SBZ war eine neue Lehrerschaft. Hierdurch sollte auch die Kontrolle der SED über die Schulausbildung sichergestellt werden. Kurzfristig war eine universitäre Ausbildung einer großen Zahl von Lehrern nicht möglich. Auch sollten die neuen Lehrer nach dem Willen der neuen Machthaber aus den „demokratisch-antifaschistischen Kreisen der deutschen Intelligenz“, aber auch der Arbeiterklasse rekrutiert werden. Ein weiteres Kriterium war, dass bei der Einstellung von Neulehrern vor allem Jüngere bevorzugt werden. So wurden in den nächsten Jahren 40.000 Menschen, die bereits eine Berufsausbildung besaßen und/oder direkt aus der Kriegsgefangenschaft kamen, in Schnellkursen zu sogenannten Laienlehrern und Neulehrern ausgebildet. Bei ihrer Ausbildung wurden gelegentlich auch reformpädagogische Ansätze aus der Zeit der Weimarer Republik vermittelt, die den Schulalltag jedoch nicht prägten. Die Neulehrer der 1940er und 1950er Jahre bildeten bis in die 1980er Jahre einen wesentlichen Teil der DDR-Lehrerschaft. Neulehrer, die bis 1954 die damals dreijährige Lehrerausbildung nicht erfolgreich bestanden, wurden entlassen.


title: Bildungssystem in der DDR

text: 1949 waren bereits 67,8 % aller Lehrerstellen mit Neulehrern besetzt. 47,7 % dieser Neulehrer gehörten der SED an, 13 % der LDPD und 10 % der CDU, die zu Blockparteien gleichgeschaltet waren. Damit war die Kontrolle der SED über das Schulwesen weitgehend erreicht.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Im Frühsommer 1946 wurde das "Gesetz zur Demokratisierung der deutschen Schule" für die Länder der Sowjetischen Besatzungszone verabschiedet. Es war wegweisend für die nächsten 20 Jahre und somit auch weit in die Zeit der erst drei Jahre später gegründeten DDR hinein. Das Gesetz war der Ausgangspunkt für die Neugestaltung des gesamten Schulsystems in der SBZ. Das gegliederte Schulsystem verschwand im Herbst 1946 zugunsten eines komplexen Einheitsschulsystems, bestehend aus mehreren einheitlich organisierten Schulformen. Die achtjährige Grundschule war dessen Kernbestandteil und wurde über eine Vielzahl ereignisreicher Reformen schrittweise in die zehnklassige allgemeinbildende polytechnische Oberschule transformiert.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Bemerkenswert war hierbei, dass die Einheitsschule bereits bei der Erziehung der Drei- bis Sechsjährigen ein gesetzlich verankertes Bildungsziel, nämlich die Vorbereitung auf die Schule, formulierte. Damit wurde der Erziehungsanspruch nach „unten“ hin ausgedehnt.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Auf dem Zeugnis standen neben den Zensuren in den einzelnen Fächern außerdem die sogenannten Kopfnoten (Betragen, Ordnung, Fleiß, Mitarbeit und bis 1978 zusätzlich Gesamtverhalten). Weiterhin gab es am Schuljahresende eine ausführliche Beurteilung im Schulzeugnis. Zeugnisse gab es im Schuljahr 1953/54 noch drei Mal im Jahr, im darauffolgenden Zeitabschnitt dann als Halbjahreszeugnis im Februar vor den Winterferien und im Juli zum Schuljahresende vor den Sommerferien. Eine Note 5 bzw. mehrere Noten 4 auf dem Endjahreszeugnis (außer Kopfnoten) schlossen die Versetzung in die nächsthöhere Klasse aus. Die Regel dazu wurde mehrfach geändert. Die Zeugnisse waren von den Erziehungsberechtigten zu unterschreiben, dies wurde von den Klassenlehrern nach den Ferien kontrolliert.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Die Zeugnisse bestanden anfangs aus einem beidseitig beschrifteten A 5-Blatt. Sie verblieben beim Schüler, mussten aber mit der Unterschrift beider Elternteile zu Beginn des neuen Schuljahres dem Lehrer vorgezeigt werden, der dies im Klassenbuch notierte. Später wurden bis Ende der 1970er Jahre die Zensuren in ein Zeugnisheft im Format A 5 eingetragen: Dies wurde einige Jahre später durch eine Zeugnismappe aus Kunstleder ersetzt. Sie diente jedem Schüler bis zur 10. Klasse zur Aufbewahrung seiner Zeugnisse und verblieb bei ihm, wurde jedoch für die Zeugnisausgabe eingesammelt. In einigen Schulen wurden die Zeugnismappen auch nur zu den Winter- bzw. Sommerferien ausgegeben und danach wieder eingesammelt und im Sekretariat aufbewahrt.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Zum Abschluss der 10. Klasse und zum Abitur gab es ein besonderes Abschlusszeugnis. Für den Abschluss gab es ein Gesamtprädikat, das sich aus den Leistungen innerhalb des Schuljahres und den Leistungen der mündlichen und schriftlichen Prüfungen zusammensetzten: "Mit Auszeichnung" bestanden, "Sehr gut" bestanden, "Gut" bestanden, "Befriedigend" bestanden, "Bestanden", "Nicht bestanden". Als zusätzliche Anerkennung konnte für Abschlüsse mit Auszeichnung die Lessing-Medaille in Gold (alle Fächer mit der Benotung 1) oder Silber (höchstens zwei Fächer mit der Benotung 2) verliehen werden. Die Gesamtnote konnte nur zwei Noten besser sein als die schlechteste Teilnote und nur um eine Note besser als die schlechteste Bewertung in einem Hauptfach. Diese Bewertungskriterien änderten sich aber von Zeit zu Zeit.


title: Bildungssystem in der DDR

text: In einigen Schulen wurden die Porträts der klassenbesten Schüler öffentlich im Schulhaus mit Namen gezeigt. Damit wurde die Tradition der Straße der Besten aus Produktionsbetrieben übernommen.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Ein Unterrichtstag bestand in den späteren Schuljahren aus durchschnittlich sechs Unterrichtsstunden. Bis zum Schuljahr 1989/1990 war der Sonnabend an einigen Schulen ein regulärer Schultag, allerdings wurden nur zwei bis drei Unterrichtsstunden in den unteren und nicht mehr als fünf Unterrichtsstunden in den höheren Klassenstufen unterrichtet. Ab der 7. Klasse gab es an einigen Wochentagen ein bis zwei zusätzliche Unterrichtsstunden als „nullte Stunde“ (also ggf. schon um 7 Uhr oder früher) oder am Nachmittag. Fakultativer Unterricht fand z. B. häufig in diesen Stunden statt, um die Teilnahme von Schülern verschiedener Parallelklassen zu ermöglichen. Unterrichtsende war am frühen Nachmittag zwischen 13 und 14 Uhr, die genauen Zeiten waren vom Schuljahr und der Anzahl der Unterrichtsstunden abhängig.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Die Termine für Schulferien und unterrichtsfreie Tage wurden vom Ministerium für Volksbildung festgelegt und in den „Verfügungen und Mitteilungen“ des Ministeriums veröffentlicht. Bis zum Schuljahr 1967/68 konnten die Räte der Bezirke den Termin der Herbstferien, sechs unterrichtsfreie Tage, selbst festlegen. „Die Herbstferien für die allgemeinbildenden Schulen umfassen sechs Unterrichtstage, eine Verlängerung ist nicht gestattet. Die Räte der Kreise legen den Termin in Abstimmung mit den Räten der Bezirke in eigner Verantwortung fest. Zwischen dem Beginn des Unterrichts am Schuljahresanfang und dem Beginn der Herbstferien müssen jedoch mindestens sechs Unterrichtswochen liegen.“ Erst zum Schuljahr 1968/69 waren die Herbstferien republikweit einheitlich, in diesem Jahr vom 11. bis 21. Oktober 1968. Im Volksmund wurden diese Ferien als „Kartoffelferien“ bezeichnet, das erklärt die unterschiedliche Terminierung. Die Schüler sollten bei der Kartoffelernte helfen. Im Schuljahr 1959/60 wurden erstmals „Winterferien“ eingeführt. Sie umfassten 12 Unterrichtstage und begannen 6 Wochen nach den Weihnachtsferien, die dafür gekürzt wurden. Die Räte der Bezirke legten den Temin der Winterferien in eigener Verantwortung fest. Ab dem Schuljahr 1965/66 galt republikweit ein einheitlicher Termin. Die Ferien umfassten nun 18 Unterrichtstage. Ab dem Schuljahr 1968/69 wurden die Begriffe: „Weihnachtsferien“, „Osterferien“ und „Pfingstferien“ aus den amtlichen Dokumenten gestrichen. Statt „Weihnachtferien“ hieß es nun „Ferien zum Jahreswechsel“. Als Ersatz für die Oster- und Pfingstferien wurden die „Frühjahrsferien“ eingeführt. Sie begannen 6 Wochen nach dem Ende der Winterferien und umfassten 6 Unterrichtstage. Die Sommerferien waren seit dem Schuljahr 1953/54 republikweit einheitlich und umfassten 8 Wochen. Schulbeginn war immer der 1. September oder der darauf folgende Montag. Bis zum Schuljahr 1959/60 galten für Sonderschulen abweichende Termine, in der Regel waren die Herbst und Osterferien länger. Für die Abschlussklassen, 8. und 10. Klasse der Mittelschulen, ab 1960, „Polytechnische Oberschule (POS)“ und der 12. Klasse der Oberschulen, ab 1960 „Erweiterte Oberschule (EOS)“ wurden die Ferien im 2. Halbjahr an die Termine der Abschlussprüfungen angepasst.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Neben den gesetzlichen Feiertagen gab es noch „Unterrichtsfreie Tage“, die republikweit galten und vom Volksbildungsministerium verfügt wurden.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Bis zum Schuljahr 1956/57 waren dies: Jom Kippur für Schüler jüdischen Glaubens, Allerheiligen und Fronleichnam für Schüler katholischen Glaubens. Der „Internationale Kindertag“ am 1. Juni und der „Tag des Lehrers“ am 12. Juni. Ab dem Schuljahr 1957/58 und bis 1960/61 war der „Kindertag“ nur noch an Grund- und Mittelschulen unterrichtsfrei. Ab dem Schuljahr 1961/62 waren der 1. und 12. Juni normale Schultage. Ab dem Schuljahr 1968/69 wurden im 2. Halbjahr einige Tage „unterrichtsfreie Tage“ gewährt. Gelegentlich war dies der Ostersamstag.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Nach dem Unterricht gab es die Möglichkeit, in Arbeitsgemeinschaften zusätzliche Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben. Arbeitsgemeinschaften gab es auf vielen Gebieten, zum Beispiel Elektronik, Sprachen, Mathematik, Gesundheit, Biologie, Chemie, Sport, Musik, Chor und andere. Meist wurden sie von Lehrern geleitet, einige auch von Eltern, Mitgliedern der Patenbrigade oder von der Pionierorganisation.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Während die Umgestaltung des Bildungssystems in der zweiten Hälfte der 1940er Jahre von umfangreichen Diskussionen begleitet war, war jede öffentliche Kritik am Schulsystem oder eine kritische wissenschaftliche Begleitung spätestens seit der Verabschiedung des „Gesetzes über die sozialistische Entwicklung des Schulwesens“ 1959 untersagt. Eine kritische Diskussion erfolgte innerhalb der Kirchen. Hier wurden insbesondere die Einführung des Wehrunterrichtes in der POS 1978 und die Diskriminierung kirchlich gebundener Jugendlicher bei der Zulassung zu weiterführenden Bildungsgängen thematisiert.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Mit der Wende 1989 entstand schnell eine Vielzahl von Initiativen, die Kritik am Bildungssystem übten und Veränderungsvorschläge machten. Allein bis Ende 1989 erreichten mehr als 8000 Vorschläge und Eingaben das Ministerium für Volksbildung.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Die einzelnen politischen Gruppen und Parteien nahmen diese Diskussion auf und formulierten eigene Ziele und Schwerpunkte. So forderte die Grüne Partei in der DDR, die Friedens- und Umwelterziehung in den Lehrplänen zu verankern, die liberalen Parteien forderten die verstärkte Förderung Hochbegabter, die Zulassung freier Bildungsträger und die freie Wahl der Schule und die Vereinigte Linke forderte die Wahl der Schuldirektoren durch die Schulkollektive. Selbst die in PDS umbenannte SED äußerte sich kritisch über die Heuchelei im bisherigen Bildungswesen.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Auch der zentrale Runde Tisch zu Bildung, Erziehung, Jugend sprach sich in einem Positionspapier vom 5. März 1990 für umfassende Reformen aus. So müssten rechtliche Regelungen zur Chancengleichheit und ein Recht auf lebenslange Bildung geschaffen werden. Das Papier enthielt ein Bekenntnis zur zehnjährigen Regelschule, aber auch die Forderung nach der Möglichkeit, Schulen in freier Trägerschaft zuzulassen. Wesentlich sei aber zunächst eine Analyse der Bildungssituation und im Anschluss eine „tiefgreifende Bildungsreform“.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Eine Reihe von Änderungen im Bildungssystem erfolgten spontan seit dem Rücktritt Margot Honeckers im Herbst 1989 und wurden von der Übergangsregierung Modrow umgesetzt. Bereits ab Oktober 1989 fand kein Unterricht in Wehrerziehung mehr statt, formell wurde dies vom Ministerium am 15. Dezember 1989 angewiesen. Ebenso entfiel der Staatsbürgerkundeunterricht. Der ersatzweise erteilte Gesellschaftskundeunterricht wurde (genauso wie der Geschichtsunterricht) zunächst nach freier Entscheidung der Lehrer erteilt. Im Januar 1990 veröffentlichte das Bildungsministerium eine Übergangskonzeption, die mit den Reformgruppen abgestimmt war. Auch nachdem im März 1990 neue Rahmenpläne veröffentlicht waren, bestand noch große Unsicherheit. Insbesondere die Tatsache, dass dieselben Lehrer, die vorher für die „Rotlichtbestrahlung“ zuständig waren, nun Gesellschaftskunde unterrichten sollten, und das Fehlen von Schulbüchern wurde intensiv diskutiert. 1990 wurden 26,5 Millionen Schulbücher durch den Volk und Wissen Verlag gedruckt und 2,46 Millionen Schulbücher aus dem Westen als „Schulbuchhilfe“ gespendet.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Der Fremdsprachenunterricht wandelte sich ebenfalls in kürzester Zeit. Eine der Forderungen der Bürger war die freie Wahl der ersten Fremdsprache. Das Bildungsministerium konnte sich einerseits der Forderung der Eltern nicht verschließen, verfügte aber andererseits nicht über genügend Lehrer mit Englischkenntnissen. Bereits ab November 1989 wurden daher die Russischlehrer aufgefordert, sich berufsbegleitend in Englisch schulen zu lassen. Im Schuljahr 1990/91 entschieden sich 80 bis 90 % der Schüler für Englisch statt Russisch als erster Fremdsprache.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Weiterhin wurden in den Wendetagen die 5-Tage-Unterrichtswoche an den Schulen eingeführt und private Schulen initiiert. Eine formelle Zulassung von Privatschulen erfolgte jedoch erst mit dem „Verfassungsgesetz über Schulen in freier Trägerschaft“ vom 22. Juli 1990.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Die Positionen der Parteien in der Frage der Schulorganisation lagen weit auseinander. Zur ersten freien Volkskammerwahl beharrte die PDS auf der bestehenden Einheitsschule, die SPD sprach sich für die Umwandlung der Einheitsschule in Gesamtschulen aus und die Allianz für Deutschland warb für die Einführung des gegliederten Schulsystems. Auch wenn die Befürworter des gegliederten Schulsystems nach der Wahl eine klare Mehrheit im Parlament hatten, wurde die Frage des Schulsystems zunächst ausgeklammert, da diese Frage innerhalb der gebildeten großen Koalition strittig war. Der Einigungsvertrag übertrug die Verantwortung für das Schulwesen den neu zu bildenden Ländern. Hierdurch kam es in der Folge zu unterschiedlichen landesrechtlichen Regelungen.


title: Bildungssystem in der DDR

text: In Brandenburg war die SPD stärkste Fraktion geworden und wollte die Gesamtschule als Regelschule einführen. Die Koalitionspartner in der Brandenburger Ampelkoalition setzten jedoch durch, dass neben den Gesamtschulen auch Gymnasien und Realschulen gegründet werden konnten, wenn dies dem Elternwillen entsprach.


title: Bildungssystem in der DDR

text: In Mecklenburg-Vorpommern präferierte die Landesregierung ein dreigliedriges Schulsystem, musste aber im Rahmen des Gesetzgebungsverfahrens auch Gesamtschulen als gleichrangige Schulform anerkennen. Ähnlich war die Situation in Sachsen-Anhalt, wo die Gesamtschule als Ausnahmeregelung zugelassen wurde.


title: Bildungssystem in der DDR

text: Keine Gesamtschulen sahen die Schulgesetze in Thüringen und Sachsen vor. In Thüringen können jedoch auf Antrag Gesamtschulen eingerichtet werden, sofern ein entsprechendes pädagogisches Konzept vorliegt (Beispiel: Integrierte Gesamtschule Jena). In Sachsen ergab sich die Besonderheit, dass die alleinregierende CDU ein zweizügiges Schulsystem aus Mittelschule und Gymnasium vorsah.


title: Genevieve Padalecki

text: Genevieve Padalecki (* 8. Januar 1981 in San Francisco, Kalifornien als "Genevieve Nicole Cortese") ist eine US-amerikanische Schauspielerin italienisch-flämisch-französischer Abstammung.


title: Genevieve Padalecki

text: Genevieve Padalecki wurde im Januar 1981 in San Francisco im US-Bundesstaat Kalifornien geboren. Bevor sie als "Kris Furillo" ihr Fernsehdebüt gab, war sie eine Bühnenschauspielerin. Sie wirkte unter anderem in den regionalen Theater-Produktionen "Ein Sommernachtstraum", "Einer flog über das Kuckucksnest", "Verbrecherische Herzen" und "Joseph and the Amazing Technicolor Dreamcoat" mit. Padalecki hat einen „Bachelor of fine arts degree in drama“ und einen „Bachelor of arts in English“ von der Tisch School of the Arts, New York University.


title: Genevieve Padalecki

text: Sie spielte die Rollen der "Kris Furillo" in der Fernsehserie "Wildfire" und die der "Ruby" in der Fernsehserie "Supernatural".


title: Genevieve Padalecki

text: Sie hat eine jüngere Schwester sowie zwei jüngere Brüder. Ihr Spitzname ist „Gen“ oder „Genny“. Genevieve ist ihr richtiger Vorname, wobei sie in ihrer Jugend den Namen „Jennifer“ bevorzugte. Padalecki, die in Austin im US-Bundesstaat Texas lebt, ist seit dem 27. Februar 2010 mit dem Schauspieler Jared Padalecki verheiratet und hat auch dessen Namen angenommen. Das Paar hat zwei gemeinsame Söhne (* 2012 und * 2013) und eine Tochter (* 2017).


title: Operation Crossroads

text: Die Operation Crossroads war die zweite Kernwaffentestoperation der Streitkräfte der Vereinigten Staaten. Sie umfasste die beiden Nukleartests Able und Baker auf dem während des Pazifikkriegs von den USA eroberten Bikini-Atoll, jeder mit einem TNT-Äquivalent von 23 kT: Test "Able" war eine am 1. Juli 1946 von einer Boeing B-29 abgeworfene und in 158 Metern Höhe über der Lagune gezündete Mk.3-Plutonium-Implosionsbombe, baugleich mit der Fat Man, die über Nagasaki abgeworfen wurde. Test "Baker" am 25. Juli 1946 war eine Unterwasserzündung einer baugleichen Bombe in 27 Metern Wassertiefe. Ein dritter geplanter Test, "Charlie", sollte am 1. März 1947 in noch größerer Tiefe stattfinden, wurde jedoch abgesagt.


title: Operation Crossroads

text: An der Operation Crossroads waren insgesamt über 42.000 Soldaten, hauptsächlich Angehörige der United States Navy, und zivile Wissenschaftler beteiligt; darüber hinaus 149 Begleitschiffe und insgesamt 100 Zielschiffe sowie 156 Flugzeuge. Die beiden Kernwaffentests waren die ersten Tests, die vor den Augen der Weltöffentlichkeit stattfanden. Über einhundert Reporter waren anwesend, ebenso militärische und wissenschaftliche Beobachter aus aller Welt, unter anderem aus der Sowjetunion.


title: Operation Crossroads

text: Ziel der Tests war die Erforschung der Auswirkungen von Kernwaffenexplosionen auf Schiffe und deren Einsatzfähigkeit, aber auch auf anderes militärisches Gerät wie Fahr- und Flugzeuge sowie militärische Ausrüstungsgegenstände, die auf den Schiffen den Tests ausgesetzt wurden. Auch eine größere Zahl von Versuchstieren wurde den Auswirkungen der Explosionen ausgesetzt, um die direkten, aber auch langfristigen Auswirkungen der Strahlungsexposition zu untersuchen. 15 Zielschiffe wurden durch die Explosionen versenkt (fünf beim Test "Able", zehn bei "Baker"), die übrigen zum Teil sehr schwer beschädigt. Über 90 % der Zielschiffe wurden schwer radioaktiv kontaminiert, besonders durch den "Baker"-Test gelangen den begleitenden Wissenschaftlern umfangreiche Erkenntnisse über unmittelbar auftretenden, lokal stark konzentrierten radioaktiven Niederschlag. Die indigene Bevölkerung des Bikini-Atolls, 167 Mikronesier, wurden vor den Tests auf das bis dahin unbewohnte Atoll Rongerik umgesiedelt, wo sie vollständig auf externe Versorgung angewiesen waren. Durch die starke radioaktive Kontamination des Atolls und der Lagune, des Trinkwassers sowie der lokalen Flora und Fauna ist eine Rückkehr der Ureinwohner zum Bikini-Atoll bis heute unmöglich.


title: Operation Crossroads

text: Der Chemiker Glenn T. Seaborg, langjähriger Vorsitzender der Atomic Energy Commission, nannte den Baker-Test „die erste nukleare Katastrophe“.


title: Operation Crossroads

text: Noch während des Zweiten Weltkrieges gab es 1944 bei den Wissenschaftlern in Los Alamos Überlegungen, die japanische Flotte in ihren Hauptstützpunkten durch gezielte Nuklearwaffeneinsätze zu zerstören; nach der fast vollständigen Vernichtung der japanischen Flotte in der See- und Luftschlacht im Golf von Leyte wurden diese Überlegungen jedoch zunächst zurückgestellt. Nur wenige Wochen nach dem erfolgreichen Trinity-Test und kurz nach den Atombombenabwürfen auf Hiroshima und Nagasaki brachte Senator Brien McMahon aus Connecticut in einer Rede am 25. August 1945 den Vorschlag ein, die verbleibenden japanischen Schiffe einer Nuklearwaffenexplosion auszusetzen, um damit die Wirksamkeit dieser Waffe auf Schiffe und Flotten zu untersuchen. Er griff damit einen Vorschlag auf, den Lewis Strauss in einem Brief an den Marinestaatssekretär James V. Forrestal gemacht hatte.


title: Operation Crossroads

text: Lieutenant General Barney M. Giles, Mitglied des Stabes von General McArthur in Tokio, empfahl am 14. September 1945 die Zerstörung der japanischen Flotte durch einen Nukleartest, er berief sich dabei auf die Rede von Senator McMahon. Unterstützt wurde er hierbei von Major General Curtis E. LeMay.


title: Operation Crossroads

text: Am 19. September fragte General Henry H. Arnold von den United States Army Air Forces bei der US Navy an, ob der Air Force zehn der 38 erbeuteten japanischen Schiffe für Waffentests zur Verfügung gestellt werden könnten. Diese Anfrage wurde von der Marine positiv beantwortet, da auch die US-Marine im Rahmen des Underwater Explosion Program des Bureau of Ships und des Bureau of Ordnance eine Untersuchung der Auswirkungen von Kernwaffenexplosionen auf Schiffe plante. Die US-Marine stellte ihre Pläne am 16. Oktober vor, Flottenadmiral Ernest J. King erläuterte in einer Pressekonferenz die Pläne eines Kernwaffentests, der 80 bis 100 Zielschiffe umfassen sollte und gemeinsam von Luftwaffe und Marine unter dem Kommando der Vereinigten Stabschefs durchgeführt werden sollte. Unter diesen Zielschiffen sollten sich auch moderne Schiffe der US-Marine befinden, die mit dem Ende des Zweiten Weltkriegs und der damit einhergehenden Verkleinerung der Flotte zur Disposition standen. Ende August 1945 hatte der Marineminister vorgeschlagen, die US-Marine von ihrer Kriegsstärke von 1200 Schiffen auf 400 Schiffe und 8000 Flugzeuge zu verkleinern.


title: Operation Crossroads

text: Am 31. Oktober 1945 beauftragte General Arnold die Joint Staff Planners, ein Planungskomitee der Vereinigten Stabschefs, mit der Ausarbeitung genauerer Pläne für den Kernwaffentest. Am 13. November berief dieser Planungsstab ein Subkomitee, bestehend aus General Curtis LeMay, General W. A. Borden, Colonel C. H. Bonesteel, Captain G. W. Anderson, Jr., Captain V. L. Pottle und Commodore W. S. Patterson. Dieses Subkomitee, das sich in den nächsten sechs Wochen mit wichtigen Fragen zu dem bevorstehenden Test befasste, wurde als „LeMay Subcommittee“ bezeichnet. Seine wichtigsten Aufgaben waren die Beantwortung der Frage, ob die Schiffe beim Test eine volle Ladung Munition und Treibstoff tragen sollten, und die Klärung des Oberkommandos über die aufzustellende gemeinsame Einsatzgruppe. Nach andauernden Streitigkeiten darüber, ob nun die US Army, die bereits am Manhattan-Projekt mitgearbeitet hatte, oder die US Navy, die bei dem Test einen Großteil des Materials und Personals zur Verfügung stellen würde, das Oberkommando erhalten sollten, ernannten die Vereinigten Stabschefs Vizeadmiral William H. P. Blandy am 11. Januar 1946 zum Kommandanten der Joint Task Force One. Der Kandidat der US Army, General Leslie R. Groves, konnte sich nicht durchsetzen. Zuvor hatten die Joint Chiefs of Staff am 28. Dezember 1945 den vom „LeMay Subcommittee“ ausgearbeiteten Plan für den Testablauf akzeptiert, der am 10. Januar 1946 auch von Präsident Harry S. Truman abgezeichnet wurde.


title: Operation Crossroads

text: Unter dem Druck der Army war Admiral Blandy bereit, mehr Schiffe als ursprünglich geplant im Zentrum des Zielgebiets zu positionieren; General LeMays Forderung nach der vollen Munitionierung und Betankung der Zielschiffe lehnte er jedoch ab, da durch Folgeexplosionen und Brände mehr Schiffe versenkt werden könnten und so eine Evaluierung der Schäden, die durch die Explosion der Kernwaffe entstanden waren, erschwert würde. Blandys Vorschlag, die Ergebnisse des Tests von einer Kommission der US-Marine auswerten zu lassen, traf auf starken Widerstand von Seiten Senator McMahons und der Army; aus diesem Grund setzte Präsident Truman zur Auswertung der Testergebnisse eine Kommission aus zivilen Wissenschaftlern ein, auch um die Öffentlichkeit zu überzeugen, dass die Auswertung objektiv erfolgte.


title: Operation Crossroads

text: Leslie Groves stand dem Nukleartest und dessen öffentlicher Durchführung sehr kritisch bis ablehnend gegenüber. Er befürchtete eine Lockerung und Verletzung der bisher sehr strikt gehandhabten Geheimhaltung und arbeitete nur sehr widerstrebend mit der Joint Task Force One zusammen.


title: Operation Crossroads

text: Widerstände gegen den geplanten Test regten sich vor allem von Seiten des diplomatischen Korps und verschiedenen Wissenschaftlern. Einige Wissenschaftler des Manhattan-Projekts, die sich vor dem Abwurf der Atombomben auf Hiroshima und Nagasaki für einen öffentlichen Test als Demonstration anstelle des Einsatzes starkgemacht hatten, argumentierten nun, dass weitere Tests unnötig seien und eine Gefahr für die Umwelt darstellten. Eine Studie des Los Alamos National Laboratory warnte davor, dass das Wasser nahe einer Oberflächenexplosion „ein Hexenkessel von Radioaktivität“ sein würde. Als Admiral Blandy auf den Einwand einiger Wissenschaftler, dass die Auswirkungen der Nuklearexplosion auf die Seeleute nicht erforscht werden könnten, den Einsatz von Versuchstieren an Bord der Zielschiffe anordnete, erntete er heftige Kritik von Tierrechtlern und Tierschützern. Aus den gesamten Vereinigten Staaten trafen Beschwerdebriefe von Tierschutzorganisationen und Privatpersonen ein, auch im Ausland wurde zum Beispiel die US-Botschaft in London mit Protestschreiben überhäuft.


title: Operation Crossroads

text: US-Außenminister James F. Byrnes, der noch ein Jahr zuvor gegenüber dem Physiker Leó Szilárd einen Nukleartest befürwortet hatte, um die Sowjetunion in Europa beeindrucken zu können, lehnte nun den Test ab, da er befürchtete, dass ein erneuter amerikanischer Nukleartest die Sowjetunion in ihrer ablehnenden Position gegenüber dem Acheson-Lilienthal-Plan bestärken könnte. Bei einer Kabinettssitzung am 22. März 1946 äußerte sich Byrnes dahingehend, dass es seiner Meinung nach am besten für die internationalen Beziehungen wäre, wenn der Test verschoben würde oder gar nicht stattfände. Byrnes konnte sich bei Truman durchsetzen, der den Test um sechs Wochen, vom 15. Mai auf den 1. Juli, verschob. Gegenüber der Öffentlichkeit wurde die Verschiebung damit begründet, dass in der sitzungsfreien Zeit mehr Abgeordnete den Tests beiwohnen könnten.


title: Operation Crossroads

text: Auch wurde Kritik von Seiten einiger Kongressabgeordneter, insbesondere des Senators Scott W. Lucas, und von Veteranenverbänden laut, welche die Verschwendung von Steuergeldern befürchteten. Die bei der Operation Crossroads zum Einsatz kommenden Zielschiffe hatten bei ihrem Bau etwa 450 Millionen US-Dollar (inflationsbereinigt: 5.5 Milliarden, Stand 2016) gekostet, Admiral Blandy hielt dem entgegen, dass 90 % der Schiffe nicht mehr einsatzfähig und nur noch schrottreif wären; der Schrottwert der Zielflotte betrug etwa 3,7 Millionen US-Dollar. Zudem kamen Fragen auf, ob es nicht sinnvoller wäre, die Schiffe z. B. als Wohnschiffe für Veteranen umzubauen oder, im Fall der Schlachtschiffe, als Museumsschiffe zu erhalten.


title: Operation Crossroads

text: Um seine Kritiker zu besänftigen, hielt Admiral Blandy am 21. Februar eine Rede, die in den folgenden drei Monaten mehrfach wiederholt wurde:


title: Operation Crossroads

text: Radio Moskau beschuldigte die Vereinigten Staaten am 20. März, „die Atombombe für Zwecke zu schwingen, die wenig gemein haben mit Frieden und Sicherheit der Welt“. Die Prawda fragte eine Woche vor dem Test: „Warum müssen alle anderen Staaten blindes Vertrauen in die Absichten der USA zeigen, während die Vereinigten Staaten offensichtlich nicht nur ihren Partnern, sondern auch den internationalen Kontrollorganen misstrauen?“


title: Operation Crossroads

text: Hauptziel des Nukleartests war die Erforschung der Wirkung von Atombomben auf Kriegsschiffe, „um auf diese Weise für die nationale Verteidigung wertvolle Informationen zu erhalten.“ Die Zielschiffe wurden im Zentrum des Testgebietes in einer drei- bis fünfmal höheren Dichte angeordnet (etwa 7,7 Schiffe pro Quadratkilometer) als es während eines echten Flotteneinsatzes erfolgen würde. Das Ziel dieser Anordnung war nicht die Nachbildung einer echten, vor Anker liegenden Flotte, vielmehr sollte sie möglichst viele Messwerte liefern, um die Schäden an den Schiffen in Abhängigkeit von der Entfernung vom Explosionszentrum darzustellen.


title: Operation Crossroads

text: Ein weiteres wichtiges Ziel des Tests war die Klärung der Frage, inwieweit es möglich wäre, Schiffe, die eine Nuklearexplosion überstanden hatten, zu bergen und wieder einsatzbereit zu machen. Wichtigster Aspekt hierbei war die Überwachung und Eindämmung der Radioaktivität an Bord der Schiffe.


title: Operation Crossroads

text: An Bord der Zielschiffe wurden Waffen, Flugzeuge, Panzer, Radfahrzeuge, Ersatzteile und militärische Ausrüstungsgegenstände, Stoffe, Kleidung, Nahrungsmittel, medizinisches Material sowie Betriebs- und Schmierstoffe, aber auch elektrische und elektronische Geräte positioniert, um sie der Kernwaffenexplosion und ihrer Strahlungs- und Druckwirkung auszusetzen. Dabei sollte ihre Eignung und Überlebensfähigkeit in einer möglichen nuklearen Auseinandersetzung geprüft werden.


title: Operation Crossroads

text: Die Joint Task Force One umfasste zwei große Teile – die Zielflotte, die der Wirkung der Nuklearwaffen ausgesetzt wurde, und die Unterstützungsflotte, die die Logistik sicherstellte und den Test überwachte.


title: Operation Crossroads

text: Die Zielflotte umfasste 93 Schiffe. Darunter befanden sich vier ausgemusterte amerikanische Schlachtschiffe, zwei Flugzeugträger, zwei Kreuzer, elf Zerstörer, acht U-Boote, verschiedene Transport- und Landungsschiffe sowie zwei ehemalige japanische Schiffe, das Schlachtschiff "Nagato" und der Kreuzer "Sakawa", und ein ehemaliges deutsches Schiff, die "Prinz Eugen". Die Schiffe bildeten mit Baujahren zwischen 1912 und 1944 32 Jahre in der Entwicklung von Kriegsschiffen ab. Flaggschiff der Zielflotte, selbst aber nicht Ziel, war der schwere Kreuzer USS "Fall River". Konteradmiral T. A. Solberg, Director of Ship Material, hatte die Aufgabe, die Zielschiffe in Vorbereitung für den Test absolut wasserdicht zu machen. Kriegsschiffe sind, gerade wenn sie genietet und nicht geschweißt wurden, nie hundertprozentig wasserdicht, das eindringende Wasser wird aber im Einsatzalltag durch Lenzpumpen entfernt. Da die Zielschiffe aber im Laufe der Tests teilweise wochenlang ohne Besatzung und mit abgeschalteten Pumpen vor Anker lägen, wurde besonders bei den japanischen Schiffen ein vorzeitiges Sinken befürchtet. Auch wurde großer Wert auf die Aufrechterhaltung der internen Wasserdichtigkeit gelegt, da vorzeitig geflutete wasserdichte Abteilungen die Beurteilung der Überlebensfähigkeit im Fall eines nuklearen Angriffs verfälschen könnten. Auf Deck der Zielschiffe wurden die Ausrüstungsgegenstände und Fahrzeuge der Army positioniert, um sie den Auswirkungen der Explosionen auszusetzen.


title: Operation Crossroads

text: Die Unterstützungsflotte der Operation Crossroads bestand aus 149 Schiffen verschiedener Typen, die sich in fünf Task Groups mit verschiedenen Aufgaben gliederten. Das Flaggschiff der Flotte und der gesamten Operation war die USS "Mount McKinley". Zur Unterstützungsflotte gehörten neben den beiden Flugzeugträgern USS "Shangri-La" und USS "Saidor" 15 Zerstörer sowie verschiedene Transport-, Bergungs-, Rettungs- und Landungsschiffe. Das Flaggschiff "Mount McKinley" und die "Appalachian", die als „schwimmendes Pressezentrum“ dienen sollte, wurden für den Einsatz mit modernster Rundfunk- und Fernsehübertragungstechnik ausgestattet. Die Seeflugzeugtender USS "Cumberland Sound" und USS "Albemarle" wurden zu schwimmenden Labors für den Zusammenbau und die Wartung der Nuklearwaffen umgebaut. Sie waren damit 1946 die einzigen mobilen Lager- und Wartungseinrichtungen für Nuklearwaffen.


title: Operation Crossroads

text: Das Bikini-Atoll wurde für die Tests der Operation Crossroads ausgewählt, weil es den meisten der von den US-Streitkräften aufgestellten Forderungen entsprach: Es bot eine ausreichend große Lagune, um die Schiffe dort zu verankern, es war nahezu unbewohnt, es lag weit genug von Schifffahrtsrouten und anderen bewohnten Inseln entfernt, sein Klima war ohne große Extreme, die Wasserströmungen waren vorhersehbar und es befand sich unter amerikanischer Kontrolle. Lediglich die Forderung nach gleich bleibenden Winden von Meereshöhe bis hinauf in 18.000 Metern Höhe wurde nicht erfüllt, da auf dem Bikini-Atoll, wie auf den meisten tropischen Inseln, die Winde in niedriger Höhe mehrheitlich aus östlicher Richtung, in der Stratosphäre jedoch aus westlicher Richtung wehen.


title: Operation Crossroads

text: Am 24. Januar 1946 erklärte Admiral Blandy, dass die beiden ersten Tests im Sommer 1946 im Inneren der Lagune stattfinden sollten, der dritte geplante Test sollte dann im Frühjahr 1947 westlich des Atolls in tiefem Wasser erfolgen. Da der erste Test ursprünglich am 15. Mai 1946 stattfinden sollte, begannen unmittelbar nach der Ankündigung die Vorbereitungen auf dem Atoll. Das Vermessungsschiff USS "Sumner" traf am 6. Februar in Bikini ein und fing an, eine Fahrrinne durch das die Lagune umgebende Riff zu sprengen. Insgesamt wurden über 100 Tonnen TNT verwendet, um die Fahrrinne zu verbreitern und Korallenbänke in der Lagune zu entfernen. Auch wurden fünf verbliebene japanische Seeminen im März durch Minenräumboote geräumt, nachdem der Hauptteil der Minen bereits im September und Oktober 1945 entfernt worden war.


title: Operation Crossroads

text: Die USS "Bowditch" begann mit der genauen Vermessung und Kartierung des Atolls und der Lagune, da die bisher vorhandenen japanischen Karten zu ungenau waren. Zudem studierten Wissenschaftler, die unter anderem vom U. S. Geological Survey, dem Fish and Wildlife Service, von der Smithsonian Institution und der Woods Hole Oceanographic Institution zusammengerufen worden waren, die Flora und Fauna der Inseln und der Lagune. Über 20.000 Fische wurden gefangen und studiert, darunter befanden sich auch etliche bis dahin unbekannte Arten.


title: Operation Crossroads

text: 1000 Soldaten des 53rd Naval Construction Battalion, dessen erste Einheiten am 11. März auf Bikini eintrafen, begannen ab dem 20. März mit der Errichtung der benötigten Gebäude auf den Inseln. Neben zwölf 25 Meter hohen Stahlfachwerktürmen, die Kameras und wissenschaftliche Instrumente tragen sollten, wurden noch zahlreiche weitere kleine hölzerne Türme und diverse Hütten aus Holz und Stahl für die Unterbringung von Messinstrumenten errichtet. Sieben Pontonbrücken wurden gebaut, um die Inseln des Atolls miteinander zu verbinden. Es entstanden diverse Werkstätten, eine Meerwasserentsalzungsanlage und einer Wasserflugzeugrampe, aber auch Casinos für Offiziere und Wissenschaftler sowie eine Wurfscheibenschießanlage, ein Sportplatz und mehrere Basketball-, Baseball- und Volleyballfelder.


title: Operation Crossroads

text: Zur Bekämpfung von Insekten auf den Inseln wurden die beiden Hauptinseln Bikini und Enyu mehrfach und die kleineren Inseln Aomoen und Eniirikku einmal großflächig mit Dichlordiphenyltrichlorethan (DDT) eingesprüht.


title: Operation Crossroads

text: Nach der Auswahl des Bikini-Atolls als Testort befahl der Militärgouverneur der Marshall-Inseln, Commodore Ben H. Wyatt, die Umsiedlung der gesamten indigenen Bevölkerung des Atolls. Er reiste am 10. Februar 1946 persönlich per Wasserflugzeug von Kwajalein auf das Atoll, um die Einwohner zur freiwilligen, zeitweiligen Umsiedlung zu bewegen. Er verglich die Bikinianer in seiner Ansprache mit den „Kindern Israels, die der Herr vor ihren Feinden rettete und in das gelobte Land führte“. Der Häuptling, der sich selbst König Juda nannte, ergriff daraufhin das Wort und erklärte, dass sie bereit wären zu gehen und ihr Schicksal in Gottes Hand läge. Neun der elf Familienoberhäupter („alaps“) sprachen sich dabei für das unbewohnte Atoll Rongerik etwa 200 Kilometer östlich des Bikini-Atolls als neue Heimat aus. Am 25. Februar traf ein Panzerlandungsschiff im Bikini-Atoll ein, das ein Vorauskommando von 22 Bikinianern sowie 15 Seabees nach Rongerik brachte, wo am folgenden Tag ein ganzes Dorf errichtet wurde. Auch Vorräte für einen Monat sowie Trinkwasser wurden nach Rongerik gebracht. Nachdem das Treffen vom 10. Februar vor den Filmkameras der Marine wiederholt worden war, wurden die 161 Bewohner des Atolls am 7. März 1946 vom Panzerlandungsschiff USS "LST-1108" zu ihrer neuen Heimat gebracht. Die Kirche des Bikini-Atolls wurde demontiert und auf Rongerik wieder aufgebaut, ebenso wurden die Auslegerkanus der Bewohner an Bord des Panzerlandungsschiffs zur neuen Insel gebracht. Am 10. März war die gesamte Umsiedlungsaktion abgeschlossen.


title: Operation Crossroads

text: Die Kernwaffentests der Operation Crossroads wurden von einer Vielzahl von Messgeräten überwacht und von einer großen Zahl von Film- und Fotokameras aufgezeichnet. Hauptaugenmerk der Messungen lag hierbei auf dem Druck, der durch die Explosion auf die Schiffe der Zielflotte ausgeübt wurde. Unmittelbar mit dem Druck zusammenhängend wurde auch der Impuls der Detonationswelle auf die Schiffe gemessen, ebenso wie die Geschwindigkeit der Ausbreitung der Stoßwelle. Weitere Messungen lieferten Aufschluss über die abgegebene optische Strahlung, insbesondere Ultraviolett- und Infrarotstrahlung sowie die ionisierende Strahlung.


title: Operation Crossroads

text: Für die Tests wurden über 5000 Druckmessgeräte verwendet, die einfachsten davon simple leere Kanister, die durch die Druckwelle deformiert wurden. Die Schwierigkeiten der Druckmessungen lagen einerseits in den extrem hohen auftretenden Drücken, andererseits in den sehr kurzen Druckspitzen, die durch die Stoßwelle hervorgerufen wurden. Die Messgeräte mussten daher schnell ansprechen und dennoch einen großen Messbereich haben. Die meisten Messgeräte arbeiteten aus diesem Grund mit Verformungen, aus denen der Druck mathematisch hergeleitet wurde, oder mit einer Reihe von Berstscheiben, die bei einem definierten Berstdruck nachgaben. Die Druckmessgeräte wurden überall in der Zielflotte positioniert, die mit dem größten Messbereich in der Mitte, nahe dem geplanten Nullpunkt der Explosion. Besonderer Wert wurde auf die Vermeidung von Druckwellenreflexionen gelegt, die die Messwerte verfälscht hätten.


title: Operation Crossroads

text: An Bord der Schiffe wurden zahlreiche Neigungsmesser installiert, um die durch die Druckwelle hervorgerufenen Roll- und Gierbewegungen aufzuzeichnen und damit die Auswirkungen zu dokumentieren.