title: Arapaho

text: Einst hatte jede der fünf Dialekt- und Stammesgruppen ihren eigenen Oberhäuptling; die vier südlich der Haa'ninin (Gros Ventre / Atsina) lebenden Stammesgruppen teilten oftmals die Ressourcen der jeweiligen Stammesgebiete und campierten zusammen; seit mindestens den letzten 150 Jahren wanderten und campierten die Beesowuunenno’ unter den anderen drei unabhängigen Stammesgruppen – ebenso besuchten diese sich untereinander, so dass sich die einst vier separaten Stammesgruppen (Nanwacinaha'ana, Hánahawuuena, Hinono'eino und Beesowuunenno’) gegen Ende des 18. Jahrhunderts zu den "Arapaho (Hinono’eino)" zusammenschlossen und die nördliche Stammesgruppe zu den "Gros Ventre / Atsina (Haa’ninin)" – jedoch ist das exakte Datum sowie der Verlauf dieser Ethnogenese nicht bekannt. Dass es vormals sehr wohl Rivalitäten unter den Stammesgruppen und ein starkes Bewusstsein der eigenen Identität gab, wird durch die mündliche Überlieferung der Ältesten der Arapaho bestätigt, die berichten, dass einst die Hinono’eino („wahren Arapaho“) und Beesowuunenno’ („Big Lodge People“ oder „Brush-Hut/Shelter People“) um den Besitz der allen Arapaho heiligen Stammessymbole – die heilige Pfeife und die heilige Lanze, die beide traditionell von den Beesowuunenno’ bewahrt wurden – kämpften.


title: Arapaho

text: Zum Zeitpunkt des regulären Kontaktes mit amerikanischen Händlern, Jägern und Regierungsvertretern in den frühen 1800er beanspruchten und durchzogen die Hinono'eino (alle Arapaho-Stammesgruppen südlich der Haa'ninin) – oftmals in Begleitung der Cheyenne – große Gebiete der Great Plains; ihre Stammesgebiete reichten vom Norden New Mexicos, Oklahomas und Kansas nordwärts bis nach Wyoming (von den Cheyenne "Hetanévo'ēno" – „Ort / Land der Arapaho“ genannt) und South Dakota (von den Cheyenne "Ho’óhomo'éno" – „Land der Sioux“ genannt), wobei sie hierbei meist die westlichen Gebiete der Central Plains und die Front Range (3ooxone’ noho’oooyoo’ - "das Hammer[artige]gebirge") durchstreiften, während die Cheyenne meist die östlichen Gebiete nutzten.


title: Arapaho

text: Als große Händler initiierten die Cheyenne und Arapaho die Errichtung des Handelspostens von Bent’s Fort am Upper Arkansas River (hoxeenii-niicie?/hoheenii-niicie? - "Feuerstein-Fluss") im Jahr 1833, um andere Stämme als Zwischenhändler auszuschalten und direkt bei den amerikanischen Händlern ihre Waren eintauschen zu können. Als daher zwischen 1815 und 1840 viele südliche Bands der Arapaho und Cheyenne begannen, weiter nach Süden bis zum Arkansas River vorzustoßen, brachte sie dies in einen schnell eskalierenden Konflikt mit den die Südlichen Plains als Militär- sowie Handelsmacht politisch dominierenden Bands der Comanche sowie den Kiowa und Plains Apache – da damals große Gebiete nördlich des Arkansas River über den Smoky Hill River (ca. 1750 - Anfang 19. Jhd. als "River of the Padoucas/Comanches" bekannt) bis zum North Platte River (bis 1805 als "Padouca/Comanche Fork" bekannt) zur Comancheria, dem Machtbereich dieser Stammes-Allianz zählte. Um den Handel mit Bent’s Fort zu kontrollieren und um sich Zugang – notfalls mit Gewalt – zu den Märkten der Pueblo und Mexikaner in New Mexico sowie zu den riesigen Bisonherden und Mustangherden der Südlichen Plains von Texas, New Mexico und Oklahoma zu sichern, führten die verbündeten Arapaho und Cheyenne (entgegen den Gepflogenheiten der Kriegstaktiken der Plains von Aktion (Überfall) und Reaktion (Vergeltung) mit meist wenigen Toten) einen riskanten und brutalen sowie hohe eigene Opferzahlen in Kauf nehmenden Krieg gegen die Stämme des Südens, um so viele gegnerische Krieger wie möglich töten zu können. Den zudem durch die Pocken (1817 und 1848) geschwächten Comanche, Kiowa und Plains Apache wurde nach mehreren extrem brutalen und teilweisen verlustreichen Auseinandersetzungen – bei denen sie mehrmals weit über 1.000 Pferde verloren – klar, dass die Cheyenne und Arapaho hierdurch klarstellen wollten, dass sie beabsichtigten, ihre neu gewonnenen Gebiete in Colorado und Kansas sowie Teilen von New Mexico und Oklahoma nicht mehr aufzugeben. Daher schlossen 1840 die beiden erschöpften Stammes-Allianzen – unter Vermittlung der Kiowa und Kiowa Apache (Plains Apache), die mit den Arapaho durch Heiraten verwandt waren – ein starkes Militärbündnis, das durch die Übergabe von "Tausenden von Pferden" seitens der Comanche, Kiowa und Plains Apache an die militärisch siegreichen Cheyenne und Arapaho besiegelt wurde. Hierdurch etablierten sich diese nun als "Southern Cheyenne" und "Southern Arapaho" bezeichneten Stammesgruppen bald als erfolgreiche Händler des Santa Fe Trails.


title: Arapaho

text: Die nördlichen Bands der Arapaho – die nun ebenfalls meist als "Northern Arapaho" bekannt waren – waren im Gegensatz zu ihren südlichen Verwandten konservativer und versuchten sich meist von den Weißen fernzuhalten und autonom zu leben, zogen daher weiter nordwärts in die Gebiete des Powder Rivers (ce’i3ee-niicie - "Pulver-Fluss") und des Yellowstone Rivers (bees-niicie - "großer Fluss") nördlich des Platte Rivers; zum Handel kamen sie nach Fort Laramie (wo’teen-no’oowu’ - "schwarzes (Soldaten) Haus", wo’teen-nih’oo3ou-no’oowu’ - "schwarze (Menschen) Haus"), einem 1834 am Zusammenfluss des Laramie River und des North Platte River (bei’i’ei-niicie - "Muschel-Fluss") errichteten Handelsposten (späteres Armeefort) im Südosten von Wyoming.


title: Arapaho

text: Gegen 1840 hatten die südlichen und nördlichen Bands eine eigenständige Identität als "Southern Arapaho" und als "Northern Arapaho" entwickelt; die Grenze der Stammesgebiete war der South Platte River in Colorado – hier befand sich auch im Gebiet der heutigen Stadt Denver (niinenii-niicie - "Talgfluss") ein traditioneller Versammlungsplatz für beide Stammesgruppen der Arapaho sowie ein wichtiger Handelsplatz für benachbarte Stämme. (Siehe auch: Southern und Northern Cheyenne):


title: Arapaho

text: Durch die Verträge von Fort Laramie von 1851 und 1868 wurde die Trennung in "Northern Arapaho (Nördliche Arapaho)" und "Southern Arapaho (Südliche Arapaho)" von den USA offiziell anerkannt und festgeschrieben, so dass die beiden heute zwei auf Bundesebene anerkannte Stämme (sog. "federally recognized tribes") bilden.


title: Arapaho

text: Die Arapaho und die mit ihnen eng verwandten Gros Ventre sprachen ursprünglich fünf verschiedene Arapaho-Idiome, die jeweils den einzelnen Stammesgruppen zuzuordnen sind. Die Arapaho-Dialekte (Sprachcode nach ISO 639-2: codice_1) gehören zusammen mit Cheyenne (Tsêhesenêstsestôtse) und Blackfoot (Ni’tsiitapipo’ahsin) der Algonkin-Sprachfamilie an. Diese Plains-Algonkin-Regionalgruppe ist allerdings mehr kulturell und geografisch definiert als durch Sprache, da die Unterschiede zwischen den hier angeführten Sprachen so stark waren, dass sich die drei Gruppen gegenseitig nicht verständigen konnten, sondern durch Zeichensprache auf den Plains kommunizierten. Heute wird Tsêhesenêstsestôtse (Cheyenne) noch von etwa 1700 Cheyenne in den Bundesstaaten Montana und Oklahoma in den USA gesprochen.


title: Arapaho

text: Weil die meisten Indianervölker, die der Algonquian-Sprachfamilie angehören, im Kulturgebiet des Nordöstlichen Waldlands anzutreffen sind, kann man davon ausgehen, dass auch die Arapaho aus der Kulturschicht des "Woodland Complex" hervorgegangen sind. Höchstwahrscheinlich lebten die Vorfahren des späteren Arapaho-Volks im heutigen Minnesota und North Dakota, bevor sie in die Großen Ebenen vordrangen. Es fehlen aber direkte archäologische oder historische Belege, um den Zeitraum dieses Kulturwandels genauer zu bestimmen. Es darf aber angenommen werden, dass die Verbreitung von freilebenden Mustangs nach Norden den Kulturkomplex einer "Pferdekultur" überhaupt erst möglich machte.


title: Arapaho

text: Zum Zeitpunkt der europäischen Expansion durchschweiften die Arapahos das Gebiet der späteren US-Bundesstaaten South Dakota, Nebraska, Colorado, Wyoming und Kansas. Sie wohnten in kegelförmigen Lederzelten (Tipi), die von den Frauen aus Bisonhäuten und Holzstangen errichtet wurden. Die Lebensgrundlage bildete die Jagd auf Bisons, Gabelböcke und andere Wildtiere und in weit geringerem Umfang das Sammeln von Pflanzen, Früchten, Beeren und Nüssen. Ihr materieller Besitz war einer mobilen Lebensweise optimal angepasst. Ein ganzes Zeltdorf konnte binnen einer Stunde zusammengepackt und reisefertig gemacht werden. Im Winter teilte sich der Stamm in kleine Lager auf, die in den Ausläufern der Rocky Mountains im heutigen Bundesstaat Colorado Schutz suchten. Im späten Frühjahr zogen sie in größeren Lagerverbänden in die Großen Ebenen hinaus, um Präriebisons am Ende der Tragzeit zu jagen. Im Hochsommer versammelten sich die verschiedenen Lokalgruppen wieder am Fuß der Rocky Mountains im heutigen Colorado, um den Bergbison zu bejagen. Im Spätsommer und Herbst kehrten sie in die Großen Ebenen zurück, um ihre Zeremonien, vor allem den jährlichen Sonnentanz, abzuhalten und Gemeinschaftsjagden auf die Bisonherden zu veranstalten, die sich zur Brunftzeit versammelt hatten.


title: Arapaho

text: Die Arapaho-Kinder fischten und jagten oft mit den Erwachsenen, hatten aber auch genügend Freizeit für viele Arten von Spielen. Besonders beliebt war ein Wurfspiel, bei dem im Laufen ein rollender Netzreifen mit einem Wurfpfeil getroffen werden musste.


title: Arapaho

text: Die politische und militärische Geschichte der Arapaho nach Ankunft der Europäer entspricht bis zum Jahr 1878 weitgehend der Geschichte der Cheyenne, mit denen sie seit 1800 ein starkes Handels- sowie Militärbündnis geschlossen hatten, ohne ihre eigene Sozialordnung aufzugeben. Später wurde dieses Bündnis von den jeweiligen Stammesteilen nochmals erweitert: Die Northern Arapaho und Northern Cheyenne hatten seit 1826 das Bündnis im Norden mit ihren einstigen Feinden – den Sioux-sprachigen Lakota Sioux sowie einigen Bands Yanktonai und Yankton erweitert; die Southern Arapaho und Southern Cheyenne hingegen schlossen nach langen erbitterten Kämpfen mit den Stämmen der Comancheria – die ebenfalls eine mächtige Stammesallianz aus Comanche, Kiowa sowie Plains Apache bildeten – einen dauerhaften Frieden und ein starkes Militärbündnis. Hierbei zeigt sich, dass die indigenen Völker Nordamerikas meist nicht als einzelne Stämme, Völker oder Nationen im Handel sowie im Krieg agierten, sondern in großen Stammesallianzen zum gegenseitigen Schutz organisiert waren, diese Allianzen umfassten oftmals ethnisch sowie sprachlich verschiedene Stämme. Die Gros Ventre hingegen hatten sich der Blackfoot-Konföderation angeschlossen (die neben den Algonkin-sprachigen Blackfoot und Gros Ventre auch die athapaskischsprachigen Sarcee umfasste), die zu den Feinden der Arapaho zählten. Um sich innerhalb der Stammesallianzen sowie gegenüber anderen Stämmen verständlich machen zu können (da ja die einzelnen Stämme verschiedene untereinander nicht verständliche Sprachen verwendeten) entwickelten die Plainsstämme eine Zeichensprache, die sog. "Plains Indian Sign Language (PISL)". Betrachteten die europäischen Einwanderer die Arapaho oder Cheyenne jeweils als ein politisch einiges sowie homogenes Volk oder „Nation“ (und machten daher oftmals alle Stammesangehörigen für die Handlungen "einzelner" Bands verantwortlich), umfassten die Cheyenne ursprünglich drei separate Völker (Tsé-tsêhéstâhese, Masikota und Só'taeo'o) und die Arapaho ganze vier (Nanwacinaha'ana, Hánahawuuena, Hinono'eino, Beesowuunenno') – beide Völker hatten jedoch politische, religiöse und soziale Systeme und Organisationen entwickelt, um eine gemeinsame politische Idee von einer Nation oder einem Stamm aufzubauen.


title: Arapaho

text: Zusammen mit den Cheyenne standen sie in starkem Wettbewerb mit den Stämmen der Südlichen Plains – vor allem den Pawnee und Comanche – von denen sie ihre Pferde bezogen, sofern sie nicht ihre eigenen Pferdeherden durch Zucht vermehrten. Mit den Lakota waren sie lose verbündet. Da die Arapaho und Cheyenne zudem ihre Pferde auch durch Raub erlangten und Zugang zu den Handelsgütern (besonders Gewehre, Munition, Metallwaren, Messer, Ahlen, Äxte, Tomahawks, Kessel und Alkohol) der Franzosen und Spanier beanspruchten, bekämpften sie die Pawnee, Comanche sowie Kiowa und Kiowa-Apachen unerbittlich. Zuletzt mussten die Comanche und Kiowa den Arkansas River als nördlichste Grenze der Comancheria auf Druck der südwärts ziehenden Arapaho und Cheyenne anerkennen.


title: Arapaho

text: Durch ihre Zwischenstellung zwischen Felsengebirge und Großen Ebenen beteiligten sie sich aber auch am Pelzhandel mit anderen Stämmen und europäischen Siedlern. Ihr Name "Arapaho" wird nach allgemeiner Übereinkunft von dem Pawnee-Wort für „Händler“ hergeleitet. Manche Quellen meinen auch, "Arapaho" leite sich aus der Sprache der feindlichen Crow her und bedeute "Enemy with Many Skins" (‚Feinde mit vielen Pelzen‘), was dieselbe Bedeutung impliziert, da nur ein Volk in Besitz von vielen (überzähligen) Pelzen Handel treiben konnte.


title: Arapaho

text: Meist kämpften sie jedoch gegen ihre traditionellen Feinde, die Östlichen Shoshone (auch Eastern Shoshone), Blackfoot, Absarokee (auch Crow), Assiniboine, Plains Cree und Ute. Hierbei kamen sie auch in Konflikt mit den Jicarilla Apache, Verbündeten der Ute, sowie den Mescalero Apache. Ab 1840 schlossen sie zusammen mit den Cheyenne ein Defensiv-Bündnis mit den dominanten Stämmen der Südlichen Plains – den Comanche, Kiowa und Kiowa-Apachen – gegen die aus dem Osten vertriebenen Stämme, die nun auf die Plains und in die Berge vordrangen und die schwindenden Bisonherden den hier ansässigen Stämmen streitig machten, sowie gegen die Siedler, die sich immer mehr Land aneigneten.


title: Arapaho

text: Der Vertrag von Fort Laramie 1868 unterschied drei Hauptabteilungen der Arapaho: die "Northern Arapaho", die "Southern Arapaho" und die "Gros Ventres" oder "Atsina". Im "Vertrag vom Little-Arkansas-Fluss" wurde 1865 die "Cheyenne-Arapaho-Reservation" in den späteren US-Bundesstaaten Oklahoma und Kansas eingerichtet, deren Landbasis schon zwei Jahre später im "Medicine-Lodge-Vertrag" von 1867 auf weniger als die Hälfte zusammengestrichen wurde. Nach den Bestimmungen des "General-Allotment-Gesetzes" (Dawes Act) wurde 1891 das kollektive Stammesland der Cheyenne-Arapaho-Reservation privatisiert, d. h. auf einzelne Indianer mit individuellem Erbgang überschrieben, und der Rest zur europäischen Besiedlung freigegeben. 1878 wurde die "Northern-Arapaho-Reservation" im heutigen Bundesstaat Wyoming eingerichtet, die seit 1937 als "Wind-River-Reservation" bekannt ist. 1888 wurde für die Gros Ventre und die Assiniboine oder "Nakoda" die Fort-Belknap-Reservation im heutigen Montana eingerichtet. Die Mehrzahl der Gros Ventres waren bereits nach 1862 zum Christentum übergetreten.


title: Arapaho

text: Die Arapaho sind heute nach wie vor in zwei auf Bundesebene anerkannte Stämme (sog. "federally recognized tribes") aufgeteilt:


title: Arapaho

text: Die Wind River Indian Reservation (niit-iine’etii-no’ - "wo wir leben") in Wyoming (mit 8.995,73 km² die siebtgrößte Reservation) bewohnen heute die Nördlichen Arapaho als The Northern Arapaho Tribe zusammen mit dem Shoshone Tribe of the Wind River Reservation der "Östlichen Shoshone (Eastern Shoshone)", Verwaltungssitz ist Fort Washakie und der größte Ort Riverton (hooxono’oo - "auf der anderen Flussseite"). Im Juli 2005 gewannen die "Nördlichen (Northern) Arapaho" eine Klage gegen den Staat Wyoming und durften seither drei Indianerkasinos bauen, die ersten (und bisher) einzigen Wettspielstätten im Staat Wyoming. Heute betreiben die "Östlichen Shoshone (Eastern Shoshone)" das "Rose Casino", die "Nördlichen Arapaho" das "Wind River Hotel and Casino", "Little Wind Casino" und das "789 Smoke Shop & Casino". Die "Nördlichen (Northern) Arapaho" beziehen Einkünfte vor allem aus dem Verkauf von Bodenschätzen und den Gewinnen aus den Casinos. Im Jahr 2017 lebten insgesamt 26.855 Menschen auf der Reservation, darunter 17.303 Weiße, nur 7.972 Native Americans (d. h. Northern Arapaho und Eastern Shoshone) sowie weitere Ethnien.


title: Arapaho

text: Die Südlichen Arapaho bilden gemeinsam mit den Southern Cheyenne die The Cheyenne and Arapaho Tribes of Oklahoma, mit Stammeszentrum in Concho (kooyéíhei’ít - "Er zieht etwas heraus (wie Tipi-Pfähle vom Boden)"), Oklahoma. Die "Cheyenne and Arapaho Tribes" betreiben ebenfalls drei Kasinos im US-Bundesstaat Oklahoma, das "Lucky Star Casino" in Clinton, das "Lucky Star Casino" in Concho, das "Lucky Star Casino" in Watonga (wó’teen-koo’óh - "schwarzer Kojote", nóóku cowó’(oo) - "rennendes Kaninchen"), das "Lucky Star Casino" in Hammon und das "Lucky Star Casino" in Canton (woox-ú’ei-t nookucowoot - "Er hat ein hässliches Gesicht"). Die "Südlichen (Southern) Arapaho" beziehen Stammeseinkünfte aus Ölquellen und kommerziellen Unternehmen wie Zigarettenverkauf und Landwirtschaft sowie aus den Gewinnen der Kasinos. Sie leben nicht auf einer Reservation, sondern in dem "Tribal Area" "Cheyenne-Arapaho OTSA" mit insgesamt 187.338 Menschen, darunter 155.193 Weiße und 6.975 Native Americans (Southern Arapaho und Southern Cheyenne) sowie weitere Ethnien. Nach offiziellen Angaben zählen jedoch die "Tribes" im Jahr 2011 insgesamt 12.185 Stammesmitglieder.


title: Arapaho

text: Nur noch wenige Arapaho sprechen heute ihre eigene Sprache, die meisten davon sind Angehörige der Northern Arapaho. Wie für viele andere Indianersprachen auch wurden aber Programme ins Leben gerufen, um die Sprache vor dem Verschwinden zu bewahren.


title: Seabees

text: Die Seabees (engl. „Seebienen“) sind die Bautruppen der US Navy. Der Name stammt von der Abkürzung "CB" für "Naval" C"onstruction" B"attalion". Ihr Motto lautet "Construimus, Batuimus" ("We Build, We Fight").


title: Seabees

text: Der Ursprung der "Seabees" liegt in einem Bauregiment (1500 Mann), das am 30. Dezember 1917 in Camp Paul Jones voll einsatzbereit wurde.


title: Seabees

text: Nach dem japanischen Angriff auf Pearl Harbor Anfang Dezember 1941 und dem Beginn des Pazifikkriegs stand es für die Führung der US Navy außer Frage, dass im Kriegsgebiet neue Basen und Stützpunkte errichtet werden mussten. Der Entschluss, ein Bauregiment aufzustellen, stand Ende 1941 fest, und die Rekrutierung von Personal für die drei Bataillone des Regiments begann am 5. Januar 1942. Ein Trainingscenter gab es im Camp Allen und Camp Bradford, nahe Norfolk im Bundesstaat Virginia.


title: Seabees

text: Nach anfänglichen Einsätzen im Pazifikraum wurden die "Seabees" auch im Atlantik und bei den Landungen im Mittelmeerraum (Operation Torch, Operation Husky, Operation Dragoon) eingesetzt. Den wohl wichtigsten Einsatz führte das Regiment im Rahmen der „Operation Overlord“ aus, als es die beiden künstlichen Mulberry-Häfen vor der Küste der Normandie errichtete.


title: Seabees

text: Das größte Projekt der "Seabees" in Friedenszeiten war die Errichtung der Militärbasis auf Diego Garcia im Indischen Ozean ab 1971. Der Bau dauerte 11 Jahre und kostete 200 Mio. US-Dollar.


title: Seabees

text: Seit 2013 sind die Seabees in drei Großeinheiten mit zusammen neun Bataillonen unterteilt. An der Atlantikküste sind drei "Naval Mobile Construction Battalions" in Gulfport, Mississippi stationiert. Am Pazifik stehen drei Naval Mobile Construction Battalions in Port Hueneme, nahe Oxnard, Kalifornien. Fünf "Naval Mobile Construction Battalion" gehören zur Naval Reserve, sie haben ihre Heimat-Stützpunkte in Naval Air Station Jacksonville, Florida, Port Hueneme, Kalifornien, Fort Worth, Texas, Fort McCoy, Wisconsin und Westover Air Reserve Base, Massachusetts. Die Reserve-Bataillone haben jeweils einzelne Einheiten an verschiedenen dezentralen Stützpunkten.


title: Seabees

text: 1944 kam der patriotische Kriegsfilm The Fighting Seabees in die US-Kinos; er wurde ein kommerzieller Erfolg. John Wayne spielt darin den Kommandeur eines bewaffneten Seabee-Bautrupps, der während eines Gefechts sein Leben opfert.


title: Anchises

text: Anchises () ist eine Gestalt aus der griechischen Mythologie, bekannt als schöner König von Dardanos nahe Troja, ein Spross aus altem trojanischem Königsgeschlecht, Sohn des Kapys und der Themiste (Tochter des Ilos) und Bruder des Laokoon.


title: Anchises

text: Er war Vater der Hippodameia, des Lyros (der kinderlos starb) und des trojanischen Helden Aeneas, den er mit der Göttin Aphrodite gezeugt hatte, als sie ihm einst auf dem Ida in Gestalt einer phrygischen Hirtin (Kythereia) erschienen war.


title: Anchises

text: Denn Zeus hatte die Liebesgöttin in unstillbare Liebe zu Anchises entbrennen lassen. Obwohl dieser außerordentlich schön war, schämte sich Aphrodite einer Liebe zu einem Sterblichen, derer sie sich nicht erwehren konnte. Deshalb verbot sie ihm, davon anderen zu berichten. Im Weinrausch übertrat er jedoch das Verbot und wurde deshalb von einem Blitz des Zeus gelähmt (und/oder geblendet). Am Ende des Trojanischen Krieges musste Aeneas ihn also auf seinen Schultern aus dem brennenden Troja tragen.


title: Anchises

text: Vergil berichtet, dass Anchises wesentlich daran beteiligt war, dass die Irrfahrten des Aeneas so lange dauerten, da er ein Orakel des Apollon missdeutete und die „alte Mutter“ für Kreta hielt, in Wirklichkeit aber Italien damit gemeint war. Anchises starb auf Aeneas’ Irrfahrten in Drepanon auf Sizilien. Seine Begräbnis-Zeremonie ging in die Riten der Römer über.


title: Throninsignien Japans

text: Die Throninsignien oder Reichsinsignien Japans (, "Sanshu no Shinki/Jingi" (On-Lesung) oder auch "Mikusa no Kandakara" (Kun-Lesung)) sind drei Artefakte: das Schwert "Kusanagi no Tsurugi" (), die aus Krummjuwelen zusammengesetzte Halskette "Yasakani no Magatama" () sowie ein Spiegel, "Yata no Kagami" (). Die Throninsignien sind der Öffentlichkeit und auch der Wissenschaft nicht zugänglich; auch vom Kaiserhaus selbst wurden nie Beschreibungen oder Abbildungen der Insignien veröffentlicht, so dass viele Informationen darüber notwendigerweise den Charakter von Spekulationen haben.


title: Throninsignien Japans

text: Die historischen Ursprünge liegen vermutlich in einem Import aus China oder Korea während der Yayoi-Zeit (ca. 300 v. Chr. bis ca. 258 n. Chr.). Als die vermutlich bronzenen Artikel zu einer Zeit nach Japan kamen, als dort Bronze noch unbekannt war, hätten sie einen beinahe magischen Eindruck auf die Menschen gemacht. Gegenstände von so hohem Wert wären dann Erbstücke des Herrscherhauses geworden. Der Gründungsmythos des Kaiserreichs hingegen kennt zu jedem der drei Gegenstände eine Geschichte aus der shintoistischen Glaubenswelt. Im Zusammenhang mit der Thronfolge werden sie erstmals im Nihonshoki erwähnt, in der von der Inthronisation von Kaiser Ingyō berichtet wird.


title: Throninsignien Japans

text: Während der Nordhof-Südhof-Zeit gab es de facto zwei verschiedene Kaiserhöfe, von denen der nördliche der mächtigere war, der südliche aber die Throninsignien besaß, weswegen dieser später von der japanischen Geschichtsforschung als der rechtmäßige Kaiserhof und der nördliche als Gegenkaiserhof angesehen wurde.


title: Throninsignien Japans

text: Auch in der modernen Zeit ist die Bindung der Throninsignien an den kaiserlichen Thron Japans selbst noch existent. Artikel 10 des Kaiserhaus-Gesetzes von 1890 legt die Untrennbarkeit der „Heiligen Schätze der Kaiserlichen Ahnen“ vom Thron fest.


title: Throninsignien Japans

text: Die drei Gegenstände versinnbildlichen die drei höchsten Tugenden des Herrschers: Das Schwert steht für Tapferkeit, der Edelstein für den Willen zum rechten Handeln und der Spiegel für Weisheit. Diese Sinnbilder entstammen möglicherweise der buddhistischen Philosophie; im Falle des Spiegels finden sich in Japans Literatur Beispiele für ähnliche Bedeutungen.


title: Throninsignien Japans

text: Der Gott Susanoo soll das Schwert in einem Kampf gegen die achtköpfige Schlange "Yamata no Orochi" gewonnen haben. Er soll das Ungeheuer getötet haben, indem er es mit Reiswein ("Sake") betrunken machte und dann bezwang. Im Körper des Wesens fand er das Schwert. Später schenkte er es Amaterasu, der Ahnherrin des Kaiserhauses. Generationen später trug der kaiserliche Prinz und legendäre Held Yamatotakeru das ursprünglich "Ama no Murakumo no Tsurugi" (, dt. „Schwert der Himmel verdunkelnden Wolken“) genannte Schwert. Einer Überlieferung nach soll das Schwert ihm das Leben gerettet haben, als Aufständische ihn in eine Falle lockten und das Gras um ihn herum in Brand steckten, woraufhin das Schwert eigenständig das Gras ("kusa") vor ihm mähte ("nagu") und ihm somit die Flucht ermöglichte, woraufhin Yamatotakeru es "Kusanagi" nannte.


title: Throninsignien Japans

text: Das Schwert blieb danach Erbstück der Herrscherfamilie. Allerdings ging es angeblich während der Seeschlacht von Dan-no-ura mit dem Kindkaiser Antoku im Meer unter. Heute befindet es sich angeblich im Schrein von Atsuta in Nagoya. Unter Gelehrten gibt es daher einen Streit, ob das aktuelle Kusanagi nur eine Replik ist oder ob das Schwert bei Antokus Ertrinkungstod gar nicht da war, um mit dem unglücklichen Regenten unterzugehen. Vermutlich handelt es sich beim Kusanagi, das der Öffentlichkeit nicht zugänglich ist, um ein kurzes, zweischneidiges Schwert im Stil der Bronzezeit, nicht etwa um ein Katana, als das es in vielen modernen Interpretationen der Geschichten in Manga und Anime erscheint.


title: Throninsignien Japans

text: Bei diesem Artefakt handelt es sich vermutlich um eine Halskette aus Magatama (tropfenförmigen Edelsteinen). Schmuck dieser Art war bei den Adeligen der Kofun-Zeit weit verbreitet; allerdings wird er häufig (i. d. R. von japanischen Historikern) mit den Yamato in Verbindung gebracht. Als sicher gilt aber, dass Magatama ursprünglich aus Japan stammen und im Shinto als eine Art Amulett fungierten. In der Legende legen die Götter den Halsschmuck zusammen mit dem Spiegel vor eine Höhle, in der sich Amaterasu verborgen hielt. Da ohne die Sonnengöttin die Welt in Finsternis lag, mussten die anderen Götter sie hervorlocken. Heute befindet sich das Artefakt im japanischen Kaiserpalast.


title: Throninsignien Japans

text: Genau wie der Halsschmuck soll auch der Spiegel als Lockmittel für Amaterasu gedient haben. Gemeinsam wurden die beiden Gegenstände an einem Baum aufgehängt, und als Amaterasu das Blinken wahrnahm, kam sie näher, wagte sich aus der Höhle, und die anderen Götter zwangen sie hervor. So kam das Licht wieder in die Welt. Das Nihongi berichtet sogar, dass Amaterasu bei der Übergabe des Spiegels an ihren Enkelsohn Ninigi no Mikoto gesagt haben soll, er solle bei der Schau in den Spiegel davon ausgehen, sie selbst sei dabei darin zu sehen. Prosaischer ist die Erklärung, dass polierte Bronzescheiben als Spiegel durchaus häufig vom asiatischen Festland auf die japanischen Inseln exportiert wurden. Der Spiegel soll sich heute im Schrein von Ise befinden, Japans wichtigstem Shinto-Heiligtum, sowie eine Replik aus der Zeit des mythologischen Kaiser Sujins im Kashiko-dokoro im Kaiserpalast Tokio.


title: Tatort: Alter Ego

text: Alter Ego ist ein Fernsehfilm aus der Fernseh-Kriminalreihe "Tatort" der ARD, des ORF und des SF. Er wurde vom WDR produziert und am 23. September 2012 erstmals nahezu zeitgleich von den Sendern Das Erste und Einsfestival gesendet. Er ist die 844. Folge der "Tatort"-Reihe und der erste Fall mit Jörg Hartmann als Hauptkommissar Peter Faber in Dortmund, Anna Schudt als Hauptkommissarin Martina Bönisch und den von Aylin Tezel und Stefan Konarske gespielten Kriminaloberkommissaren Nora Dalay und Daniel Kossik.


title: Tatort: Alter Ego

text: KOK’in Nora Dalay lässt sich auf ihren Kollegen Daniel Kossik ein, der als Frauenheld gilt, und ist sich im Gegensatz zu Kossik am nächsten Tag gar nicht mehr so sicher, ob das richtig war. So besteht sie darauf, dass das private Verhältnis der beiden geheim bleibt, was nicht so ganz im Sinne des jungen Kommissars ist.


title: Tatort: Alter Ego

text: Peter Faber, der aus Lübeck zurück in seine Heimatstadt Dortmund gekommen ist, hat den Chefposten angenommen, nachdem Martina Bönisch ihn abgelehnt hatte. Sein unberechenbares Verhalten scheint vor allem mit einem schlimmen Ereignis in seiner Vergangenheit zusammenzuhängen. Er lässt durchblicken, dass er eine Frau und eine Tochter gehabt hat. Bönisch, die zwei Kinder und einen arbeitslosen Mann hat, wollte sich die Verantwortung der Leitung der Mordkommission nicht auch noch aufhalsen. Zur Entspannung und um abzuschalten trifft sie sich hin und wieder mit einem Callboy.


title: Tatort: Alter Ego

text: Dem Team der Mordkommission bleibt keine Zeit, seinen neuen Chef im Polizeipräsidium richtig zu begrüßen.


title: Tatort: Alter Ego

text: Die Leiche des homosexuellen Studenten Kai Schiplock wurde nackt, lediglich mit einem Tuch verhüllt, in seiner Wohnung aufgefunden. Erste Spuren weisen auf ein Eifersuchtsdrama hin, da das Mordopfer für seinen lockeren Lebensstil bekannt war. Als erster Hauptverdächtiger fällt Schiplocks Ex-Freund Lars Bremer ins Blickfeld des Kommissars, da Bremer zuletzt unter Schiplocks Verhalten zu leiden hatte.


title: Tatort: Alter Ego

text: Vor allem Oberkommissar Kossik kommt mit Fabers Ermittlungsmethoden nicht zurecht. Der neue Vorgesetzte gibt sich verschlossen, nimmt Antidepressiva und hat die merkwürdige Gewohnheit, sich zu Ermittlungszwecken in die Psyche des Täters hineinzuversetzen, um so Schlüsse über Täter und Tathergang zu gewinnen. Lediglich Hauptkommissarin Bönisch scheint sich langsam an seine Methoden gewöhnen zu können. Zusätzlich belastet Kossik die Affäre mit seiner Kollegin Nora Dalay, die keine feste Beziehung mit ihm eingehen möchte.


title: Tatort: Alter Ego

text: Die Spur führt Faber in ein Dortmunder High-Tech-Unternehmen, das Roboter herstellt. Das Mordopfer hatte hier zuletzt als Praktikant gearbeitet. Da es dort Streit gegeben hatte, hinterließ Kai Schiplock beim Firmenchef Dr. Hendrik Strehlsen und vor allem bei dessen Mitarbeiter Sebastian Lesniak einen bleibenden Eindruck. Der Streit war ausgebrochen, da Lesniak einer Glaubensgemeinschaft mit extrem homophoben Tendenzen angehört.


title: Tatort: Alter Ego

text: Plötzlich wird auf einer renaturierten Halde am Dortmunder Stadtrand eine weitere Leiche entdeckt; der Ermordete ist Lars Bremer. Auch er ist nackt und in ein Tuch gehüllt. Die weiteren Ermittlungen führen Faber in die luxuriöse Villa, in der Dr. Strehlsen mit seiner Frau bei seinem Vater, dem Stahl-Industriellen August Strehlsen, wohnt. Dabei wird Faber sowohl auf Dr. Strehlsens Homosexualität, als auch auf die schwulenfeindliche Haltung seines Vaters aufmerksam. Dr. Hendrik Strehlsen scheint ein heimliches Verhältnis mit Kai Schiplock gehabt zu haben, wobei er selbst versuchte, gegen seine Homosexualität anzukämpfen. Durch eine Videoaufnahme, die Strehlsen in einem Parkhaus nahe Schiplocks Wohnung zeigt, gerät dieser zunehmend in Bedrängnis.


title: Tatort: Alter Ego

text: Nachdem der Tatort des Mordes an Lars Bremer in einem leerstehenden Haus ausgemacht wurde, gilt zunächst der Immobilienmakler Martin Höller als Hauptverdächtiger, da er Zugang zu dem Haus hatte und die beiden Toten kannte. Doch dann wird Faber auf dem Parkplatz vor seinem Wohnhaus niedergeschlagen und entführt. Er findet sich gefesselt im Wohnzimmer eines leerstehenden Einfamilienhauses wieder. Dr. Strehlsen verschüttet überall Benzin und ist somit im Begriff, sich selbst und Faber umzubringen. Er gibt zu, Schiplock, der ihn betrogen habe, und Bremer, der ihn verraten wollte, umgebracht zu haben. Währenddessen findet Bönisch heraus, dass sich der Kommissar wohl im ehemaligen Haus der Familie Strehlsen nahe dem Phoenix-See in Hörde befindet. Als das Gebäude umstellt wird, gelingt es Kossik, heimlich in das Haus einzudringen. Faber wendet indes einen Trick an, so dass Dr. Strehlsen zunächst die Kontrolle über sein Feuerzeug verliert. Dadurch gelingt es den beiden Kommissaren gerade noch rechtzeitig, sich mit einem beherzten Sprung aus dem Fenster zu retten, bevor Strehlsen das Haus doch noch zum Explodieren bringt.


title: Tatort: Alter Ego

text: Der Film wurde an verschiedenen Orten, überwiegend auf Dortmunder Stadtgebiet, gedreht. Das Dach, auf dem Faber am Anfang und Ende des Filmes steht, ist das Schuldach des "Käthe-Kollwitz-Gymnasiums" an der Erzbergerstraße in der östlichen Innenstadt Dortmunds. Die Szenen am Polizeipräsidium entstanden am echten Hauptgebäude des Dortmunder Polizeipräsidiums an der Markgrafenstraße in Ruhrallee. Thomas Bremers (Lars Bremers Vater) Wohnhaus befindet sich in der Weingartenstraße in Hörde, direkt angrenzend an das Neubaugebiet des Phoenix-Sees. Auf der Suche nach Lars Bremer gehen Dalay und Kossik über das Gelände der Zeche Zollern in Bövinghausen im Dortmunder Westen. Lars Bremer wird später tot auf der Halde "Deusenberg" in Deusen gefunden. Die Szenen im Unternehmen "Robotix", dessen Chef Dr. Strehlsen ist, wurden im Colani-Ei im Lüner Stadtteil Brambauer gedreht. Weitere Szenen entstanden im Dortmunder U, auf dem Vorplatz des Dortmunder Hauptbahnhofs und in Köln.


title: Tatort: Alter Ego

text: Die Erstausstrahlung des Films "Alter Ego" wurde auf dem Fernsehsender Das Erste von insgesamt 8,73 Mio. Zuschauern gesehen und erreichte einen Marktanteil von 24,8 %. In der werberelevanten Zielgruppe erreichte er 3,10 Mio. Zuschauer sowie einen Marktanteil von 21,7 %. In beiden Zielgruppen war er am 23. September 2012 die meistgesehene Sendung im deutschen Fernsehen.


title: Tatort: Alter Ego

text: "TV Spielfilm" zeigte mit dem Daumen nach oben, gab für Anspruch, Humor und Action jeweils einen von drei möglichen Punkten, für Spannung zwei und urteilte: „‚Nach der Frauenquote kommt noch eine für die Durchgedrehten…‘ Die gilt wohl schon beim ‚Tatort‘, indem der Neuzugang die Latte noch einmal deutlich höher legt. Jörg Hartmann, für seine Rolle als Stasioffizier in der ARD-Serie ‚Weissensee‘ mit dem Deutschen Fernsehpreis geadelt, gibt alles. Buch und Regie treiben die Ermittlungen – entlang einigen Klischees und Bemühtheiten – zügig voran.“ Den Chef der Ermittler findet man ‚gewöhnungsbedürftig‘. Das Fazit lautete dann auch: „Dieser Fall spaltet die Fangemeinde.“


title: Tatort: Alter Ego

text: Rainer Tittelbach von "tittelbach.tv" fand den Anfang mit dem „gut besetzte[n] Team um Jörg Hartmann“, das „gute Ansätze zur Familien-Aufstellung“ biete, „viel versprechend“ und schrieb: „Der WDR schickt ein drittes ‚Tatort‘-Team ins Rennen. Weil der Ruhrpott noch nicht tot gefilmt ist und der BVB in aller Munde – deshalb wohl Dortmund als Schauplatz. Ein Quartett als doppeltes Duett: Erfahrung trifft auf Jugend, Desillusionierung auf Frische, Depression auf Ehrgeiz. Höhepunkte: nachgespielte Opfer-Täter-Situationen.“ Tittelbachs Fazit lautete dann auch: „Gelungener Einstand, ein Team, von dem einiges zu erwarten ist, ein sich unmerklich zuspitzender Fall, nicht ganz klischeefrei, homogener Look, temporeich.“


title: Tatort: Alter Ego

text: Holger Gertz von der "Süddeutschen" sprach von einem „bemerkenswerten Tatort“ und war der Ansicht, dass der Zuschauer „Nähe in allen Aggregatzuständen“ beim ersten Dortmund-Tatort „serviert“ bekomme. Weiter hieß es: „Wann killt die Lust? Wann heilt sie? Vier Kommissare ermitteln, einer benimmt sich wie eine Kotztüte. Sexuelle Spannungen gibt es zwischen ihnen trotzdem – und einen Mord im Schwulenmilieu.“ Zum Soundtrack des Films "Another world" von Antony and the Johnsons meinte er: „Nur ein Mensch, der kein Herz hat, muss nicht weinen, wenn er das Lied hört, das eher ein Gebet ist.“ Zur Rolle des Chefermittlers Peter Faber durch Jörg Hartmann, befand Gertz: „grandios gespielt.“


title: Tatort: Alter Ego

text: Jakob Biazza von "Focus" war der Ansicht, dass die erste Folge „Alter Ego“ die „Hoffnung nähr[e], der neue Dortmund-‚Tatort‘ könne große Krimi[kost] werden“. Er müsse „dafür aber das Gefälle zwischen dem fanatischen Jörg Hartmann und dem Rest noch abtragen“. Biazza schrieb: „Das Gefälle zwischen dem jungen Schauspielgespann (Tezel/Konarske) und den Routiniers (Hartmann/Schudt) ist noch steil. Aber es verflacht sich im Laufe von ‚Alter Ego‘ etwas. Die Hoffnung besteht, dass dieser Trend weitergeht. Auch, weil Werner ihnen bessere Zeilen gönnt. ‚Alles verändert sich – das ist so und das bleibt so!‘ Es ist Paradox – und eine Chance.“


title: Rabbi (Gelehrter)

text: Als Rabbi (hebräisch רַבִּי, deutsch wörtlich „mein Lehrer“ oder „mein Meister“, Plural: Rabbinen oder Rabbis) werden seit dem Altertum jüdische Gelehrte bezeichnet, die die Vorschriften der Tora auslegen. Das Wort stammt vom hebräischen Substantiv "Raw" oder "Rav" (רַב) und bedeutet im Tanach „Großer, Bedeutender“. Als Titel oder mit dem Possessivsuffix -i (י-) kommt es dort nicht vor. Erst seit 70 n. Chr. wurde "Rabbi" auch als Ehrentitel und Anrede für besonders schriftkundige Gelehrte verwendet.


title: Rabbi (Gelehrter)

text: Der "Rabbiner" als das heute bekannte geistliche Oberhaupt einer jüdischen Gemeinde entstand erst im Mittelalter.


title: Rabbi (Gelehrter)

text: Als "Rabbinen" im engeren Sinn bezeichnet man die Toragelehrten des Altertums seit Esra, vor allem die Tannaiten und Amoräer. Sie waren Interpreten der schriftlich und mündlich überlieferten Tora und gingen daneben einem gewöhnlichen Beruf nach, mit dem sie ihren Lebensunterhalt verdienten. Im ersten Jahrhundert bis zur Zerstörung des zweiten Jerusalemer Tempels (70 n. Chr.) gehörten diese Toraausleger in Palästina überwiegend zur jüdischen Richtung der Pharisäer. So werden sie vom jüdischen Historiker Josephus Flavius und im Neuen Testament (NT) beschrieben. Die jüdische Tradition führt sie bis auf Moses zurück, indem sie ihn als "Mosche Rabbenu" („Moses unser Lehrer“) bezeichnet.


title: Rabbi (Gelehrter)

text: In der Mischna bezeichnet "Raw" einen Meister, im Gegensatz zum Sklaven. Die ältesten Belege für die Bezeichnung "Rabbi" – die sephardische Schreibweise und Aussprache lautet dagegen "Ribbi" (רִבִּי) – in der Bedeutung „mein Lehrer“, „mein Meister“ stammen aus der Zeit kurz nach der Zerstörung des zweiten Tempels durch die Römer im Jahr 70. Bald danach setzte ein Bedeutungswandel des Wortes ein, bei dem das Possessivsuffix „mein“ (-i) seine Bedeutung verlor und der Titel "Rabbi" neu auch ohne Bezug zwischen Schüler und Lehrer als Titel für Gelehrte verwendet wurde. In assyrischen Keilschrifttexten um 1800 v. Chr. bezeichnet "rabi" eine hohe Funktion, manchmal übersetzt mit "Großer".


title: Rabbi (Gelehrter)

text: Der Titel "Rabbi" wurde in talmudischer Zeit nur an ordinierte Gelehrte in Eretz Israel verliehen und bezeichnet folglich entweder einen Tannaiten oder palästinischen Amoräer, während die Gelehrten in Babylonien, die nicht ordiniert wurden, den Titel "Raw" trugen. Die Rabbinen der talmudischen Zeit waren Interpreten der schriftlich und mündlich überlieferten Gesetze und gingen daneben einer beruflichen Tätigkeit nach, mit der sie ihren Lebensunterhalt verdienten.


title: Rabbi (Gelehrter)

text: Im Urchristentum trägt Jesus den Titel "Rabbi", beispielsweise in und . Meist steht dafür als griechische Übersetzung , entsprechend heißen seine Anhänger Schüler (Sing. ). Statt ‚Lehrer‘ und ‚Schüler‘ übersetzen aber die meisten deutschen Bibelübersetzungen wie Luther mit ‚Meister‘ und ‚Jünger‘.


title: Rabbi (Gelehrter)

text: Die Stelle in , in der die Pharisäer und Schriftgelehrten unter anderem dafür kritisiert werden, dass sie gern „auf dem Markt gegrüßt und von den Leuten Rabbi genannt werden“, könnte darauf hinweisen, dass "Rabbi" ein erst kurz vorher eingeführter Titel war.


title: Rabbi (Gelehrter)

text: Im heutigen deutschen Sprachgebrauch wird "Rabbi" als Ehrentitel für einen Tora- und Talmudgelehrten verwendet, im modernen Hebräisch auch in der Bedeutung „Herr“. Im Englischen hat "rabbi" (ausgesprochen [ˈræbaɪ]) sowohl die Bedeutung "Rabbi" wie "Rabbiner". Im Deutschen wird deshalb oft der "Rabbiner" nach englischer Schreibweise als "Rabbi" bezeichnet.


title: Alfons Zitterbacke (Film)

text: Der zehnjährige Alfons Zitterbacke geht mit seiner besten Freundin Micki auf den Rummelplatz. Dort muss er vor ihr seinen Mut beweisen, weil ein Klassenkamerad ihn neckt, er hätte Angst, in die Geisterbahn zu gehen. Auf der Fahrt darin fürchtet sich Alfons und richtet Chaos an.


title: Alfons Zitterbacke (Film)

text: Alfons wird von seiner Umgebung nicht immer verstanden und es erscheint ihm, als sei er vom Pech verfolgt. Insbesondere ärgert es ihn, dass sein Nachname immer wieder veralbert wird. Als er seinem Vater gegenüber seine Unzufriedenheit mit dem Namen erwähnt, ist dieser auf seinen Sohn sauer. Auch sonst kann es Alfons seinem Vater nie recht machen, sei es beim Angeln oder beim Turmspringen. Dabei stellt sich allerdings heraus, dass Alfons in manchem bald besser als er ist.


title: Alfons Zitterbacke (Film)

text: Nur Micki hält immer zu ihm, auch wenn sie seine Ideen nicht immer verstehen kann. So beschließt Alfons zum Beispiel, Kosmonaut zu werden, und erfindet dafür eine Art Kosmonautentraining. Die Prüfungen beinhalten unter anderem „Kosmonautenkost“: Alfons geht davon aus, dass Kosmonauten während des Raumfluges keine feste Nahrung zu sich nehmen, sondern sich ausschließlich aus Tuben ernähren, und probiert es mit Senf, Zahnpasta und Anchovispaste. Weiterhin versucht er, für die Schwerelosigkeit zu trainieren – durch zehn fortlaufende Runden auf dem Kettenkarussell. Letztlich stopft er sich Watte in die Ohren, um herauszufinden, wie es ist, nichts mehr zu hören. Dies führt u. a. zu Konflikten in der Schule, weil die Kommunikation nicht funktioniert. Auch Micki findet Alfons allmählich zu anstrengend, sodass er mit seinem Training allein weitermachen muss.


title: Alfons Zitterbacke (Film)

text: Schließlich machen sich beide zusammen auf den Weg nach Moskau, um in die dortige Kosmonautenschule einzutreten. Ihr Geld reicht für eine kurze Zugfahrt innerhalb der DDR. Dann nimmt sie ein LKW-Fahrer mit, der schnell merkt, dass die Kinder von zuhause entlaufen sind. Während er unterwegs mit der Polizei telefoniert, flüchten die beiden Ausreißer. Schließlich findet sie Alfons’ Vater und fährt sie nach Hause. Doch Alfons lässt sich von Missgeschicken nicht entmutigen und hat bereits neue fantasievolle Ideen.


title: Alfons Zitterbacke (Film)

text: Als Kulisse für den Film diente Jena, darunter die noch heute existierende Nordschule in der Dornburger Straße. Die Wohnung der Familie Zitterbacke befand sich im Stadtzentrum am 1968/69 abgerissenen historischen Eichplatz/Johannisstraße, wo heute der JenTower (im Volksmund Uniturm oder „Keksrolle“) steht. Nur die Häuser in der Johannisstraße stehen heute noch. Ebenso ist in unmittelbarer Nähe noch die Bronzeplastik „Spielende Kinder“ auffindbar, allerdings nicht mehr in einem Springbrunnen, sondern auf einem separaten Sockel. Das Gelehrtendenkmal war ein eigens für den Film angefertigtes Kulissenwerk.


title: Alfons Zitterbacke (Film)

text: Die Freibadszenen wurden im Sommerbad Pankow in Berlin gedreht. Die Rummelplatzszenen entstanden im thüringischen Eisenberg auf dem dortigen Schützenplatz.


title: Alfons Zitterbacke (Film)

text: Die Premiere des Films fand am 27. Februar 1966 im Berliner Kino "Babylon" statt. Bis 1998 sahen den Film 2.565.125 Besucher.


title: Alfons Zitterbacke (Film)

text: Der Film entstand nach den gleichnamigen Kinderbüchern von Gerhard Holtz-Baumert. Es wurden einzelne Episoden der Bücher für den Film verwendet, dabei jedoch auch neue Personen erfunden. Der fertiggestellte Film wurde vor der Veröffentlichung in Reaktion auf das „Kahlschlag-Plenum“ Ende 1965 um ca. 20 Minuten gekürzt, weil Szenen unter den geänderten Bedingungen als nicht mehr angemessen erschienen. Dies betraf u. a. die Episode, die Alfons Zitterbacke unfreiwillig auf den Zahnarztstuhl führt, was als undidaktisch kritisiert wurde. Regisseur Konrad Petzold ließ aus Protest seinen Namen aus dem Vorspann des Films entfernen.


title: Europäische Freie Allianz

text: Die Europäische Freie Allianz (EFA) ist eine europäische politische Partei, die nationale, regionale und autonome Parteien der Europäischen Union umfasst. Heute sind 47 europäische Regionalparteien Mitglied der EFA. Parteivorsitzende ist Lorena Lopez de Lacalle von der Eusko Alkartasuna (Baskenland/Spanien).


title: Europäische Freie Allianz

text: Die Mitgliedsparteien treten zur Europawahl an. Derzeit ist die EFA mit 9 Abgeordneten im Europaparlament vertreten. Die EFA bildet seit 1999 eine Fraktionsgemeinschaft mit den Grünen unter dem Namen Die Grünen/Europäische Freie Allianz. Der Vorsitzende der EFA-Gruppe ist gleichzeitig erster stellvertretender Fraktionsvorsitzender; dies ist seit dem 7. Januar 2020 Oriol Junqueras von der Esquerra Republicana de Catalunya. Davon abweichend schließen sich einzelne, meist spanische, EFA-Mitglieder der linken GUE/NGL an und die Abgeordneten der flämischen N-VA gehören seit 2014 der nationalkonservativen EKR an.


title: Europäische Freie Allianz

text: Die EFA wurde 1981 in Brüssel als eine Vereinigung zur Kooperation von politischen Parteien, die sich von der traditionellen Politik unterscheiden und einen umfassenden Regionalismus sowie die Dezentralisierung in den Vordergrund stellen, gegründet. Im Jahre 1994 hat sich die EFA als Föderation von Parteien im Einklang mit den Bestimmungen des Artikels 138 A der Verträge der Europäischen Union konstituiert. Auf einem Kongress am 25. und 26. März 2004 in Barcelona wurde die EFA als politische Partei, gemäß den neuen EU-Vorschriften (EC 2004/2003; Entscheid des Rats und des Europäischen Parlaments vom 4. November 2003), gegründet. Am 13. Oktober 2004 wurde die Europäische Freie Allianz offiziell als politische Partei auf europäischer Ebene anerkannt.


title: Europäische Freie Allianz

text: Am 11. März 2006 feierte die EFA im Rahmen einer Vollversammlung in Brüssel ihr 25-jähriges Bestehen.


title: Europäische Freie Allianz

text: Am 9. November 2000 veröffentlichte die EFA eine programmatische "Brüsseler Deklaration", in der die „staatenlosen Nationen“ Europas die Prinzipien ihres Regionalismus darlegen. Demnach ist die EFA Verfechterin einer Europäischen Union freier und untereinander solidarischer Völker, begründet auf dem Subsidiaritätsprinzip. Sie handelt im Sinne:


title: Entdeckendes Lernen

text: Entdeckendes Lernen (auch Exploratives Lernen) ist eine pädagogische Methode zur Aneignung von Wissen sowie von physischen und technischen Kompetenzen. Der Fokus liegt auf der Erfahrung und kognitiven Verarbeitung des Lernenden und nicht bei der Vermittlung durch die Lehrperson. Seinen Ursprung in jüngerer Zeit hat das Entdeckende Lernen in den englischen Curricula der 1970er Jahre. Unter Bezug auf die Psychologen Jean Piaget und Jerome Bruner ("Method of Discovery") wurden Unterrichtsanregungen für den als "science" bezeichneten Unterricht auch für jüngere Altersstufen entwickelt. In den deutschen Sachunterricht haben Ansätze des Entdeckenden Lernens zeitlich verzögert Eingang gefunden. Eine Weiterentwicklung ist Forschendes Lernen.


title: Entdeckendes Lernen

text: Der gedankliche Ansatz allerdings ist seit dem antiken Griechenland bekannt (Platon, Menon); den Begriff „Entdeckendes Lernen“ prägte Bruner ("The Process of Education", 1960) unter Rückgriff auf die mathematikdidaktische Tradition der University of Illinois für die von ihm damit beeinflusste pädagogische Diskussion. Häufig wird auf den Gegensatz vom sinnvoll gesteuerten instruktiven Lernen nach David Ausubel und Entdeckendem Lernen hingewiesen, das im deutschsprachigen Raum u. a. von Hans Aebli unterstützt wurde.


title: Entdeckendes Lernen

text: Beim Entdeckenden Lernen stehen Lernanregungen oder Lernarrangements im Zentrum, die eigenaktives Lernen motivieren sollen. Es besteht auch eine Nähe zum Projektunterricht. Das bestehende Wissen regelmäßig zu überprüfen und gegebenenfalls durch aktuelles zu ersetzen, ist entscheidend für das Bestehen in der heutigen Wissensgesellschaft.


title: Entdeckendes Lernen

text: "Eine Form" des "Entdeckenden Lernens" präsentiert den Lernenden das anzueignende Wissen und Können in Form einer selbst zu erarbeitenden Aufgabenlösung, was aus kognitionspsychologischen Erfahrungen einen eigenen Zugang zum Erlernten schafft und zugleich durch die eigenständig erarbeitete Erfahrung das Selbstbewusstsein stärkt und auf weitere Erfahrungen neugierig macht. Die Lehrkraft unterbreitet im Kontext des Faches Aufgabenstellungen, welche die Lernenden selbstständig bearbeiten und zu eigenständigen "Lösungen" führen. Im Gegensatz zu „freier Arbeit“ entscheiden die Lernenden sich nicht selbst für das Thema des Unterrichts.


title: Entdeckendes Lernen

text: "Eine andere Form" des "Entdeckenden Lernens" meint die "Entdeckung der Welt" durch die Lernenden selbst. Es wird von der Freinet-Pädagogik vertreten. Die Aufgaben suchen sich die Lernenden selbst, um Antworten zu Problemen ihrer (Er-)Lebenswelt allein oder gemeinsam mit anderen Lernenden zu finden. Vorteil dieser Form ist, dass die "eigenständig erarbeiteten Erfahrungen" in konkretem Bezug zur Lebenswelt der Lernenden stehen. Die "Stärkung des Selbstbewusstseins" erfolgt nicht nur aus der gelungenen Problemlösung heraus, sondern aus der konkreten Bewältigung von eigenen Alltagsfragen und -problemen.


title: Entdeckendes Lernen

text: Im engeren und ursprünglichsten Sinn ist Entdeckendes Lernen eine Lernmethode im offenen Unterricht der Naturwissenschaften, die auf der freien Entdeckung von Naturphänomenen anhand von Versuchen beruht. In einem erweiterten Sinn kann Entdeckendes Lernen aber auch in anderen Fachgebieten und Fächern angewendet werden. Entdeckendes Lernen fängt stets mit der Beobachtung eines Objektes oder Phänomens an.


title: Entdeckendes Lernen

text: Die Lernenden werden dazu geführt, ihre Beobachtungen aufzuschreiben und sich selbst über diese Phänomene Fragen zu stellen. Es ist dabei wichtig, dass sie die Möglichkeit bekommen, diese Fragestellungen frei zu entwerfen und zu beantworten. Um sie zu beantworten, können die Lernenden neue Versuche ausprobieren, Literatur recherchieren und/oder in diesem Gebiet berufstätige Personen/Experten oder Lehrer befragen. Da diese neuen Versuche oder Untersuchungen nicht von der Lehrkraft, sondern von den Lernenden selbst angestoßen werden, öffnet sich der Unterricht immer mehr und zentriert sich auf die Lernenden und ihre eigene Initiative.


title: Entdeckendes Lernen

text: Ein methodischer Baustein beinhaltet, dass die Lernenden ohne Hilfe der Lehrkraft "Denkreise-Tagebücher" führen, in denen sie ihre Beobachtungen, Ideen und Fragestellungen aufschreiben. Typischerweise würde das Zusammenschreiben des Tagebuches ungefähr die Hälfte der Unterrichtszeit in Anspruch nehmen. Die Lehrkraft beobachtet derweil, wie die Lernenden arbeiten, und ermutigt sie ihre Ideen weiterzuentwickeln. Es ist dabei nicht wichtig, wie gut oder wie relevant diese Ideen sind. Umwege zu der korrekten Analyse der Phänomene und selbst 'Sackgassen' erscheinen ebenso lehrreich wie der kürzeste Weg zum 'richtigen' Ergebnis.


title: Entdeckendes Lernen

text: Auf didaktischer Ebene steht nicht ein (wissenschaftliches) Ergebnis im Mittelpunkt, sondern die wissenschaftliche Methode.


title: Entdeckendes Lernen

text: Die Bewertung des Entdeckenden Lernens berücksichtigt weniger die Richtigkeit der Ergebnisse als die Gründlichkeit, mit der die wissenschaftliche Methode angewendet worden ist. Somit vermittelt dieser Ansatz insbesondere Methodenkompetenz. Eine richtige Reihenfolge von Hypothesen, Argumenten und Thesen zusammen mit einer klaren Darstellung der angewandten Methoden und gesammelten Ergebnisse bezeichnen eine erfolgreiche Arbeit der Lernenden. Dies impliziert, dass negative Ergebnisse (z. B. das Verwerfen einer vom Lernenden entworfenen Hypothese) ebenso positiv anerkannt werden wie Ausarbeitungen, die zu einer richtigen Interpretation der Phänomene führen.


title: Entdeckendes Lernen

text: Wenn das Phänomen und die entsprechenden Materialien stimmig vom Lehrenden ausgewählt worden sind, kann diese Methode zu einer dauerhaften Aneignung der (natur-)wissenschaftlichen Methode führen. Die Effizienz dieser Methode steigt, wenn sie nicht nur einmalig, sondern regelmäßig angewendet wird – dann können die Lernenden selbsttätiger, freier und effizienter mit ihr umgehen. Ein Ziel der Methode ist es, den Lernenden Autonomie beizubringen. Der Lehrer sollte so wenig wie möglich in die Arbeit der Lernenden eingreifen, um deren Eigeninitiative nicht zu beeinträchtigen. Eine wichtige Komponente dieser Selbständigkeit ist die Zeiteinteilung. Die Lernenden sollten die Möglichkeit bekommen, ihre Arbeitszeit selbst einzuteilen. Lernende sollten zum Beispiel in der Lage sein, selbständig abzuschätzen, ob oder in welcher Zeitdauer ein Versuch oder eine Literaturrecherche machbar ist.


title: Entdeckendes Lernen

text: Üblicherweise wird Entdeckendes Lernen in kleinen Gruppen von zwei oder drei Lernenden praktiziert. Entdeckendes Lernen trägt deswegen auch dazu bei, die Teamfähigkeit und die sozialen Kompetenzen der Beteiligten zu verbessern.


title: Entdeckendes Lernen

text: Da der Schwerpunkt des Entdeckenden Lernens auf der Vermittlung einer Lernmethode und nicht auf Wissensvermittlung liegt, reicht diese Methode jedoch nicht aus, um den gesamten schulischen Stoff zu vermitteln. Deswegen ist es wichtig, diese Methode mit anderen Unterrichtsformen zu kombinieren. Entdeckendes Lernen ist am besten einsetzbar als Einführung in ein neues Kapitel. In diesem Zusammenhang kann diese Methode sehr nützlich dazu sein, um Vorkenntnisse, Interesse und Motivation sowie Lerntypen der Lernenden zu identifizieren. Der Lehrende kann so den darauf aufbauenden Unterricht besser konzipieren und an die Bedürfnisse der Lernenden anpassen.


title: Entdeckendes Lernen

text: Als Nachteil der Methode gilt, dass sie nur bedingt mit einem 45-Minuten-Takt des schulischen Unterrichts vereinbar ist. In der Praxis des Unterrichts müssen die Lernenden in der Lage sein, ihre Arbeitszeit selbst zu planen. Es ist nicht von vornherein klar, wie lange ein noch nie ausprobierter Versuch dauern wird oder wie lange die Lernenden brauchen werden, um eine Literaturrecherche zu betreiben.


title: Entdeckendes Lernen

text: Das größte Manko der Methode besteht in dem unvorhersehbaren Zeitaufwand, den die Lernenden braucht, um selbst Ideen zu entwickeln. Da sollte die Lehrkraft ihre Hilfe anbieten und die Lernenden dazu ermutigen, auch unsichere Entdeckungswege zu betreten.


title: Entdeckendes Lernen

text: Das Zeitdruck-Problem kann dadurch reduziert werden, dass man zwei Unterrichtsstunden im Lehrplan zusammenlegt. Bei einer Mathematik- und Physiklehrkraft kann es beispielsweise vorkommen, dass zwei Unterrichtsstunden der beiden Fächer am selben Tag stattfinden. Solche Fälle sind besonders geeignet, um einen auf Entdeckendes Lernen basierten Unterricht in die Praxis umzusetzen.


title: Entdeckendes Lernen

text: Da heute weitgehend Frontalunterricht in der Praxis das schulische Lernen dominiert, wird auch die fehlende Umstellung vom lehrer- zum schülerzentrierten Unterricht, die das Entdeckende Lernen impliziert, als Schwierigkeit und Hindernis bei der Realisierung angegeben.


title: Entdeckendes Lernen

text: Die Lehrkräfte sollten für dieses Ziel ihre dominierende Position langsam abbauen, und die Schüler ihrerseits lernen, selbsttätig und selbstständig zu werden. In dieser Hinsicht bieten andere Unterrichtsmethoden, wie zum Beispiel das Stationenlernen, einen einfacheren Einstieg in offene Lernsituationen. Weiterhin ist es fraglich, ob die Schüler nach ihrem individuellen Lernstand gefördert werden: offene Unterrichtsformen bieten oftmals größere Chancen für stärkere Schüler, während schwachen Schülern häufig die Übersicht bzw. Struktur fehlt. Ebenfalls ist auch die Differenzierbarkeit der Aufgaben gefährdet, weil es oft nur wenige Aufgabenformate gibt (vgl. operative Aufgaben in der Mathematik).


title: Entdeckendes Lernen

text: Auch aus motivatorischer Sicht sind Einwände bekannt, denn beim Entdeckenden Lernen wird die Motivation vorausgesetzt, was oft die Schulrealität verfehlt. Somit haben auch starke Schüler häufig „keine Lust“, sich unter viel Zeitaufwand einem Wissensbereich zu nähern.


title: Entdeckendes Lernen

text: Die Inklusion stellt eine weitere Hürde in der Realisierbarkeit von Entdecker-Aufgaben dar, denn meist reichen weder Motivation, Geduld und Strukturiertheit noch das Vorwissen aus, um sich das Wissen selbstständig anzueignen.


title: Entdeckendes Lernen

text: Die Entdeckung des Archimedischen Prinzips ist besonders gut geeignet für die Realisierung des Entdeckenden Lernens. Auf jede Schulbank wird ein mit Wasser gefülltes Gefäß gestellt sowie eine Sammlung unterschiedlichster Gegenstände gelegt. Diese Elemente können durch andere Flüssigkeiten wie Öl oder Essig ergänzt werden. Salz kann auch zur Verfügung gestellt werden, um es im Wasser zu lösen. Mit Hilfe von Waagen und Dynamometern können Schüler frei untersuchen, welche Gegenstände in welchen Flüssigkeiten sinken, schweben oder schwimmen und warum.


title: Entdeckendes Lernen

text: Auch in der Mathematik kann das Prinzip des Entdeckenden Lernens eingesetzt werden. Schüler können zum Beispiel anhand von kubischen Klötzen untersuchen, welche und wie viele geometrische Formen man mit einer gegebenen Anzahl von Klötzen aufbauen kann. Viele Eigenschaften der natürlichen Zahlen können so Entdeckt werden. Schüler können beobachten, dass ein aus Klötzen zusammengelegtes Viereck, in dem die Klötze in zwei Reihen und vier Spalten angeordnet sind, genauso viele Klötze enthält wie ein aus vier Reihen und zwei Spalten bestehendes Viereck. Die Kinder können an diesem Beispiel die Gültigkeit des Kommutativgesetzes der Multiplikation einsehen und die Allgemeingültigkeit dieses Gesetzes vermuten. Genauso können Schüler spielerisch Entdecken, dass manche Zahlen – die Primzahlen – nur zwei Teiler besitzen (eins und die Zahl selbst). Als Anschauungsmaterial stehen der Lehrkraft hier viele Materialien zur Verfügung, so ist Obst eine gute Idee, um den Schülern gesunde Ernährung und zugleich auch das Rechnen mit Primzahlen zu ermöglichen. Eine weitere Möglichkeit ergibt sich aus dem Zählen einzelner Wurstscheiben in einer Packung, um die ungefähre Verteilung des Gewichtes dieser Scheibe auf die Gesamtpackung und die Menge zu errechnen. Das Wiegen der Gesamtpackung und das Errechnen der Differenz zwischen Gesamtpackung und Inhalt ergeben sich daraus. Auf diese Weise können Schüler leicht das Subtrahieren, Multiplizieren und Dividieren lernen.


title: Entdeckendes Lernen

text: In der Verkehrserziehung findet das Entdeckende Lernen vor allem im Vorschul- und Grundschulbereich ein fruchtbares Anwendungsfeld: Die noch sehr neugierigen Kinder dürfen schon vor der Einschulung über die Methode Schulwegspiel ihren bevorstehenden Schulweg in Begleitung erwachsener Betreuer selbstständig erkunden und in die Form eines eigenen Brettspiels bringen. Schulanfänger erarbeiten sich auf dem Wege zu dem begehrten Fußgängerdiplom in einem fächerübergreifenden Projekt miteinander den Umgang mit dem Verkehr und seinen Gefahren in ihrem Wohngebiet. Sie schaffen sich selbst die Regeln für einen reibungslosen Kreuzungsverkehr auf dem Schulgelände. Sekundarschüler entdecken ihr Problembewusstsein, indem sie Beobachtungen von Verkehrsverhalten (Aggressionen, Vorteildenken, aber auch Hilfsbereitschaft und Toleranz) und Erfahrungen mit Risiken beim Verkehren (Geschwindigkeitsrausch, Mutproben) in eigenen Verkehrsfabeln verdichten. Um die unterschiedlichen Lernpotenzen der Schüler erreichen zu können, wird das Entdeckende Lernen in der Praxis meist mit dem Mehrdimensionalen Lernen gekoppelt.


title: Entdeckendes Lernen

text: Zum Entdeckenden Lernen im Geschichtsunterricht liegt neben weiterer Literatur je ein Heft von Praxis Geschichte (Westermann 3/1988) und Geschichte lernen (Friedrich 189/2019) vor: Peter Knoch beklagte bereits 1988 (S. 6 ff.), dass es in der Schulwirklichkeit vergessen worden sei, und sah einen Weg im langsamen Vormachen durch die Lehrkraft. Heike Wolter stellte für das "Entdeckend-forschende Lernen" 2019 (S. 2 ff.) dagegen langsame Fortschritte vor allem durch die Kompetenzorientierung fest. Beide sehen die enge Bindung an einen offenen Unterricht, in dem die Schülerfrage zum Ausgangspunkt und selbstbestimmtes Lernen der Weg wird. Musterbeispiele für diese Form sind die Schülerbeiträge zum Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten der Körber-Stiftung. Geeignet sind besonders Themen aus Regional- und Lokalgeschichte.


title: Entdeckendes Lernen

text: Kinder bilden schon vor der Einschulung Vorstellungen darüber, wie die Welt funktioniert. Diese Vorstellungen können richtig oder fehlerhaft sein. In der Gemeinschaft der Schulklasse treffen nun die Kinder und ihre Vorstellungen aufeinander. Aus dem Vergleich entsteht die Notwendigkeit, Unterschiede und Gemeinsamkeiten aufzuspüren und eventuell zu überprüfen. Dabei spielen mehrere (auch unwissenschaftliche) Faktoren eine Rolle: Freundschaften, Vertrauen, … Der Vergleich mit der Realität steht für Kinder nicht unbedingt an erster Stelle. So können einige Kinder begeistert richtige Versuche starten und andere sehr zurückhaltend an der Meinung einer für sie wichtigen Person festhalten.


title: Entdeckendes Lernen

text: Je nach Entwicklungsstand werden auch die Meinungen anderer Kinder geprüft. Widersprüche münden in Untersuchungen und führen zu neuen Erklärungsversuchen. Der Fortschritt in der Meinungsbildung folgt dabei keinem linearen Weg und keiner sinnhaften Abfolge, sondern kann auch mehrere Zwischenschritte überspringen – je nach Erfahrungsstand der Kinder.


title: Entdeckendes Lernen

text: Eine Aufteilung dieses ganzheitlichen Prozesses in Fächer, willkürliche Zeiteinheiten, oder der Zwang im gleichen Arbeitstempo mit anderen gemeinsam an Vorstellungen, die man selbst gar nicht hat, arbeiten zu müssen, steht dieser Form des Entdeckenden Lernens entgegen.


title: Taxi Teheran

text: Taxi Teheran (Originaltitel: "Taxi") ist eine iranische Dokufiktion von Regisseur Jafar Panahi aus dem Jahr 2015.


title: Taxi Teheran

text: Ein Taxi fährt durch die Straßen Teherans und nimmt verschiedene Fahrgäste auf, um sie zu ihren Bestimmungsorten zu bringen. Einige unter ihnen erkennen, dass der Regisseur Jafar Panahi am Steuer sitzt. Am Armaturenbrett hat er eine Kamera befestigt, die er auf die Fahrgäste richtet, während er sich mit ihnen unterhält.


title: Taxi Teheran

text: Der Film feierte am 6. Februar 2015 im Rahmen der 65. Berlinale seine Weltpremiere. Er gewann dort den Goldenen Bären und den FIPRESCI-Preis für den besten Film in der Sektion „Wettbewerb“. Deutscher Kinostart war am 23. Juli 2015.


title: Taxi Teheran

text: Jafar Panahi unterliegt einem Berufsverbot der iranischen Regierung, er darf seit 2010 offiziell keine Filme mehr drehen. Nach "In Film Nist" (Dies ist kein Film, 2011) und "Pardé" (Closed Curtain, 2013) ist "Taxi" der dritte Film, den Panahi heimlich produziert und zur Präsentation auf internationalen Festivals außer Landes geschmuggelt hat. Nachdem er "Taxi" dem Teheraner Fajr-Filmfestival vergeblich angeboten hatte, wurde sein Film schließlich zur Berlinale eingereicht.


title: Taxi Teheran

text: Ein Taxi fährt durch die Straßen einer Stadt. Nachdem vom Armaturenbrett aus zunächst nur das Verkehrsgeschehen im Fokus steht, schwenkt der Fahrer die Kamera später insbesondere auf die sich im Fahrzeug einfindenden Personen, aber auch auf Dinge und Ereignisse im Umfeld des Taxis. Eine ins Auto eingestiegene Person ist ein Mann mittleren Alters. Als wenig später zudem eine Frau zusteigt, beginnen die beiden eine hitzige Diskussion über die Bestrafung von Dieben, die von einem Auto die Räder gestohlen haben. Während der Mann für die Hinrichtung einiger Diebe als abschreckendes Beispiel plädiert, nimmt die Frau die Straftäter in Schutz, da sie sich oft genug in einer Notlage befänden. Sie gibt im Gespräch an, als Lehrerin zu arbeiten. Der Mann zögert jedoch zu sagen, womit er sein Geld verdient. Beim Aussteigen behauptet er, er sei ein Taschendieb; dies sei allerdings etwas anderes als das verabscheuungswürdige Stehlen von Autorädern. Wenig später verlässt auch die Frau das Fahrzeug.


title: Taxi Teheran

text: Als der Fahrer den Weg zu wichtigen Orten in der Stadt wie etwa zu einem Krankenhaus nicht kennt, wird klar, dass es ihm an Erfahrung bzw. Ortskenntnis mangelt. Ein Fahrgast erkennt in dem Fahrer den Filmemacher Jafar Panahi und vermutet, dass er aufgrund seines Berufsverbots jetzt als Taxifahrer arbeiten müsse.


title: Taxi Teheran

text: Kurz darauf wird das Taxi von einer aufgeregten Personengruppe angehalten, die einen schwerverletzten, am Kopf blutenden Mann auf die Rückbank legen und darum bitten, ihn zum nächsten Krankenhaus zu fahren. Eine Frau setzt sich zu ihm, die die Ehefrau des verletzten Mannes ist. Sie gibt an, dass sie gerade einen Mopedunfall hatten, bei dem ihr Mann trotz ihrer häufigen Hinweise keinen Helm trug, und reagiert ziemlich hysterisch, da sie befürchtet, dass ihr Mann stirbt. Ihr Ehemann ist jedoch bei Bewusstsein und verlangt während der Fahrt, sein Testament machen zu können. Seine Familie werde es zwar schwerlich akzeptieren, aber er beabsichtige, allein seine Frau als Erbin einzusetzen. Panahi stellt sein Handy zur Aufnahme des letzten Willens des Mannes zur Verfügung und gibt der Frau im Anschluss seine Telefonnummer. Kaum wurde ihr Mann im Krankenhaus eingewiesen, ruft sie Panahi an, nur um sicherzugehen, dass er ihr die richtige Nummer gegeben hat. Kurze Zeit später ruft die Frau noch einmal an. Ihr Mann sei außer Lebensgefahr, sie brauche aber trotzdem die Aufnahme des Testaments, man könne ja nie wissen.


title: Taxi Teheran

text: Panahi befördert derweil weiterhin den Mann namens Omid, der ihn erkannt hat. Es stellt sich heraus, dass er mit schwer erhältlichen und zudem illegalen Kopien westlicher Filme handelt. Omid stellt Panahi einem seiner Kunden als seinen Partner vor, worauf dieser Panahi als „Fachmann“ bittet, ihm bei der Filmauswahl zu helfen. Panahi geht auf den Wunsch ein und gibt dem jungen Mann eine Reihe von Empfehlungen. Als er den Schwarzhändler darauf anspricht, bietet dieser ihm an, in sein Geschäft einzusteigen. Panahi lehnt jedoch dankend ab und verabschiedet den sichtlich enttäuschten Omid.


title: Taxi Teheran

text: Des Weiteren werden zwei Frauen mit einem Goldfischglas befördert, die in der Zwangsvorstellung leben, sie müssten sterben, wenn ihre beiden Fische nicht bis 12 Uhr zur Ali-Quelle gebracht werden. Panahi lässt sie in ein anderes Taxi umsteigen, weil er seine Nichte von der Schule abholen muss.


title: Taxi Teheran

text: Schließlich steigt seine redselige Nichte Hana in das Taxi. Als Hausaufgabe soll sie einen Film drehen. Mit ihrer Kamera nimmt sie daher während der Fahrt alles auf, was ihr vor die Linse kommt. Von der Schule hat sie eine Reihe von Regeln für „zeigbare Filme“ mitbekommen. Danach gilt es die islamische Kleiderordnung zu beachten, dass Frauen und Männer einander nicht berühren dürfen und keine Schwarzmalerei vorkomme. Hana fragt sich, wie sie die Realität wahrheitsgetreu darstellen soll, wenn sie ihre negativen Seiten nicht zeigen darf. Während eines Zwischenstopps filmt Hana einen Jungen, wie er einen Geldschein von der Straße aufhebt, den gerade ein Bräutigam beim Einsteigen in das Hochzeitsauto verloren hat. Empört bittet sie den Jungen, das Geld zurückzugeben, weil ihr Film ansonsten ruiniert sei. Hana will Opferbereitschaft und Selbstlosigkeit zeigen, die Tat des Jungen könne daher nicht gezeigt werden.


title: Taxi Teheran

text: Bei einer Unterbrechung der Fahrt trifft Panahi einen früheren Nachbarn, der ihm ein Video von einer Überwachungskamera zeigt, auf dem zu sehen ist, wie er in seinem Haus überfallen wird. Er hat das Paar erkannt, von einer Anzeige jedoch abgesehen, da er wisse, dass es in Geldnot war, und, wie er aufgrund von Medienberichten über ähnliche Fälle vermute, diesem eine schlimme Bestrafung drohe.


title: Taxi Teheran

text: Im weiteren Verlauf der Fahrt nimmt Panahi mit großer Freude eine mit Rosen beladene „Blumenfrau“ mit, die ihm bekannte Rechtsanwältin und Menschenrechtsaktivistin Nasrin Sotudeh. Sie will zu einer Mandantin, die mit Freundinnen ein Volleyballspiel hat besuchen wollen und deswegen schon längere Zeit in Untersuchungshaft sitzt. Nun ist sie in den Hungerstreik getreten. Sie sprechen auch über das Berufsverbot, das ausgerechnet von der Anwaltskammer gegen Sotudeh beantragt worden sei.


title: Taxi Teheran

text: Zuletzt parkt Panahi das Taxi an der Ali-Quelle und steigt mit Hana aus, um das Portemonnaie zurückzugeben, das eine der Frauen mit den Fischen im Taxi liegengelassen haben muss. Da hält ein Motorrad, der Beifahrer bricht in das Auto ein und entfernt die Kamera. Die Kinoleinwand wird dunkel. Der Mann stellt fest, dass sich keine Speicherkarte in der Kamera befindet. Offenbar wollte er die Filmaufnahmen von "Taxi" stehlen.


title: Taxi Teheran

text: Panahi lade sich „ausgesucht unlösbare Probleme seiner leidenden Heimat in den Wagen, die nach ein paar Kreuzungen dann stets tatsächlich komplett ungelöst wieder aussteigen müssen, um weiteren Sorgen Platz zu machen: Mitläuferstumpfsinn, frauenfeindliches Erbrecht, Kleinkriminalität, Armut, Aberglauben und die Rechtsunsicherheit nicht nur der Opposition treten auf und ab […] Schmerz, Todesgefahr, Ehekomödie, Gesellschaftskritik, und das alles wie nebenbei, mit schwebender Meisterhand gezeichnet“, schreibt Dietmar Dath über "Taxi" in der "Frankfurter Allgemeinen Zeitung."


title: Taxi Teheran

text: Für Anke Sterneborg von der "Süddeutschen Zeitung" ist es „ein Film voller Widerspruchsgeist und Witz, weshalb man kaum anders kann, als an die gespitzten Bleistifte von Karikaturisten zu denken“.


title: Taxi Teheran

text: Nach Ansicht von Anke Sterneborg und Susan Vahabzadeh ("Süddeutsche Zeitung") macht Panahi „das Taxi, das er durch die Straßen von Teheran steuert, zu einem Freiraum auf Rädern, in dem alles möglich ist – und die Fahrgäste, die er unterwegs einsammelt, werden zu Widerstandskämpfern.“ Nach Ansicht der Autorinnen jongliere er dabei „auf raffinierte Art […] mit den Versatzstücken von Fiktion und Realität, die im iranischen Kino ohnehin eine konspirative Verbindung eingehen.“


title: Taxi Teheran

text: „Panahis Film ist weit mehr als eine Spiegelung seiner eigenen Lage, sondern auch eine Reflexion über moderne Medien, das Filmemachen und Lüge und Wahrheit in seinem Lande“, befindet Hanns-Georg Rodek in der "Welt". Das „vielleicht größte Wunder“ ist für ihn dabei, dass "Taxi" „ohne Spur von Bitternis und Verbissenheit“ auskomme.


title: Taxi Teheran

text: Auch die Internationale Jury der Berlinale 2015 würdigte im Rahmen der Verleihung des Goldenen Bären die Tatsache, dass Panahi es sich nicht erlaube, mit Wut und Frustration auf sein Berufsverbot zu reagieren. Stattdessen habe er mit "Taxi" einen Liebesbrief an das Kino kreiert, an seine Kunst, seine Community, sein Land und sein Publikum.


title: Eisenbahn-Romantik/Episodenliste

text: Diese Episodenliste enthält die Episoden der am 7. April 1991 erstausgestrahlten SWR-Sendung Eisenbahn-Romantik.


title: Eisenbahn-Romantik/Episodenliste

text: Einige Sendungen waren Sondersendungen, die nicht in die laufende offizielle Nummerierung eingebunden sind.


title: Chefkoch (Marke)

text: Chefkoch ist ein deutschsprachiges Webportal zum Thema Kochen und Backen, das von der Chefkoch GmbH mit Sitz in Bonn betrieben wird. Mit über 22 Millionen Nutzern zählt es zu den beliebtesten Websites in Deutschland und ist Europas größte Plattform in ihrem Bereich. Chefkoch wurde 1998 gestartet und im Jahr 2007 vom Hamburger Verlagshaus Gruner + Jahr gekauft. Seitdem sind weitere Produkte rund um die Marke Chefkoch entstanden, etwa die Chefkoch Apps und das Chefkoch Magazin.


title: Chefkoch (Marke)

text: In den 1990er-Jahren gründeten Alexander Meis, Martin Sarosiek und Martin Wojtaszek im Großraum Bonn die Internetagentur Pixelhouse Media Services. Als Demonstration einer datenbankgestützten Website entstand eine Sammlung von Rezepten unter den Domains chefkoch.de für Deutschland und chefkoch.at für Österreich. Nach dem Start im Oktober 1998 stieß das Projekt auf große Resonanz und überschritt im Jahr 2001 die Marke von zwei Millionen Seitenabrufen monatlich. Daraufhin öffneten die Betreiber die Plattform für die Community, sodass registrierte Nutzer eigene Rezepte hinzufügen und Sammlungen anlegen konnten.


title: Chefkoch (Marke)

text: In den ersten fünf Jahren seines Bestehens sammelte Chefkoch rund 20.000 Rezepte, die von Beginn an in redaktionell erstellte Kategorien sortiert wurden, um die Auffindbarkeit zu erleichtern. In der Öffentlichkeit wurde die Plattform als Beispiel für den aufkommenden „Kochkult“ erwähnt. Dabei spielten auch exotische Rezepte eine Rolle, etwa für eine „Bratwurst-Torte mit Senfkruste“, die von anderen Medien übernommen wurden. Es entstanden zahlreiche Nachahmer von chefkoch.de, etwa daskochrezept.de.


title: Chefkoch (Marke)

text: Im Jahr 2004 wurde Chefkoch zum alleinigen Produkt von Pixelhouse. Die Agentur wurde von einer Personengesellschaft in eine Kapitalgesellschaft umgewandelt, um sich für externe Investoren zu öffnen. Tatsächlich erwarb Gruner + Jahr im Jahr 2007 unter der Führung von Bernd Kundrun die Mehrheit an Chefkoch für einen Kaufpreis in Millionenhöhe, um sich eine führende Position im „Online-Segment Food“ zu sichern. Auch andere Verlage hatten Interesse an dem profitablen Unternehmen.


title: Chefkoch (Marke)

text: Im Jahr 2010 wurde Chefkoch als „beste Ratgeberseite“ Deutschland ausgezeichnet. Mit Unterstützung des Mutterunternehmens Gruner + Jahr behauptete das Portal seine Position als „Europas größte Koch-Community“. Chefkoch ist heute eine der wichtigsten Marken von Gruner + Jahr. Laut taz bildet das Portal einen Gegenpol zum Foodporn: Die Gerichte seien zum Essen gedacht, während die professionell erzeugten Fotos auf Instagram eher der Vermarktung dienten.


title: Chefkoch (Marke)

text: Das Webportal Chefkoch sowie die Chefkoch Apps werden von der Chefkoch GmbH betrieben. Das Stammkapital der Gesellschaft ist von der Gruner + Jahr GmbH aufgebracht, die wiederum einen von acht Unternehmensbereichen der Bertelsmann SE & Co. KGaA bildet. Die Geschäftsführung der Chefkoch GmbH haben Stefan Waschatz und Arne Wolter übernommen.


title: Chefkoch (Marke)

text: Kern der Marke Chefkoch ist eine deutschsprachige Website, die sich in vier Hauptbereiche (Rezepte, Magazin, Community und Videos) gliedert. Dreh- und Angelpunkt des Portals sind rund 340.000 Rezepte fürs Kochen und Backen. Neben den Zutaten und Hinweisen für die Zubereitung enthalten diese meist auch Bilder, häufig auch Videos. Die Rezepte sind in Kategorien sortiert und im Volltext durchsuchbar. Zutaten können auf die Bring!-Einkaufsliste übernommen werden, die als App für Smartphones, Smartwatches und Desktop-Computer zur Verfügung steht. Chefkoch bietet zudem einen Wochenplan und unterstützt die Nutzer bei der Resteverwertung.


title: Chefkoch (Marke)

text: Aktuell verzeichnet Chefkoch fünf Millionen registrierte Nutzer, die sich in Foren über verschiedenste Themen rund um das Kochen und Backen austauschen. Registrierte Nutzer können eigene Rezepte veröffentlichen und die Vorschläge anderer Nutzer bewerten und kommentieren, sodass neben der redaktionellen Auswahl eine kollaborative Sammlung empfehlenswerter Rezepte entsteht. Außerdem können Nutzer Rezepte in ihrem persönlichen Kochbuch speichern und so von überall darauf zugreifen.


title: Chefkoch (Marke)

text: Auch in sozialen Netzwerken und Medien veröffentlicht Chefkoch täglich Rezeptideen und hilfreiche Hinweise fürs Kochen und Backen.


title: Chefkoch (Marke)

text: Ergänzend zur Website gibt es seit 2011 Apps für die Betriebssysteme von Apple und Google. Dabei unterstützt Chefkoch nicht nur Smartphones und Tablets, sondern beispielsweise auch Streaming-Boxen. Die redaktionell erstellten Videos unterscheiden sich stark von herkömmlichen Kochshows, da die Zubereitung der Speisen und nicht die Unterhaltung im Vordergrund steht. Seit einiger Zeit lassen sich Rezepte von Chefkoch zudem über die Sprachassistenten Amazon Echo oder Google Assistant abrufen.


title: Chefkoch (Marke)

text: Seit 2013 erscheint bei Gruner + Jahr monatlich das Chefkoch Magazin, das in einer unabhängigen Redaktion entsteht. Diese wird sowohl als gedruckte Ausgabe als auch in ePaper-Form verbreitet. Die verkaufte Auflage beträgt rund 85.000 Exemplare bei einer Reichweite von 1,2 Millionen Lesern.


title: Chefkoch (Marke)

text: Chefkoch ist das reichweitenstärkste deutschsprachige Angebot fürs Kochen und Backen. Über alle digitalen Nutzungsarten hinweg, also Websites und Apps zusammengenommen, kommt Chefkoch auf 22 Millionen Nutzer im Monat, mehr als 90 Millionen Visits und 500 Millionen Impressions.


title: Chefkoch (Marke)

text: Die Vermarktung der Marke Chefkoch und aller zugehörigen Angebote übernimmt G+J e|MS. Dieser ist Partner der Ad Alliance und erreicht über 99 % der deutschen Bevölkerung.


title: Kosovare Asllani

text: Kosovare Asllani (* 29. Juli 1989 in Kristianstad) ist eine schwedische Fußballspielerin. Die Mittelfeldspielerin debütierte 2008 in der schwedischen Nationalmannschaft.


title: Kosovare Asllani

text: Asllani begann mit dem Fußballspielen bei Vimmerby IF. Als Jugendliche empfahl sie sich für die Jugendauswahlmannschaften des Svenska Fotbollförbundet. Dadurch rückte sie auch in die Notizbücher höherklassiger Klubs und wurde 2007 vom in der erstklassigen Damallsvenskan antretenden Verein Linköpings FC verpflichtet. Parallel zu ihrem Debüt in der ersten Liga hielt sie sich in den Juniorennationalmannschaften und nahm mit der U-19-Auswahl an der Europameisterschaft 2008 teil, bei der sie mit der Mannschaft im Halbfinale am späteren Europameister Italien scheiterte.


title: Kosovare Asllani

text: Als Stammspielerin in der Erstligaspielzeit 2008 empfahl sich Asllani mit 21 Ligaeinsätzen, in denen sie neun Tore erzielte, für die schwedische Nationalmannschaft. Am 27. September des Jahres debütierte sie beim 2:0-Erfolg über die rumänische Nationalmannschaft durch Tore von Therese Sjögran und Nilla Fischer in der Auswahlmannschaft. Sie hielt sich in der Landesauswahl und wurde von Nationaltrainer Thomas Dennerby in den Kader für die Europameisterschaft 2009 in Finnland aufgenommen, bei der sie in vier Spielen ein Tor erzielte. Für die WM in Deutschland 2011 wurde sie nicht berücksichtigt, stand aber im schwedischen Kader für die Olympischen Spiele 2012, bei denen sie in allen vier Spielen eingesetzt war.


title: Kosovare Asllani

text: 2013 gehörte sie zum schwedischen Kader bei der EM-Endrunde und kam in allen fünf Spielen zum Einsatz, schied aber im Halbfinale gegen Titelverteidiger Deutschland aus. Im Viertelfinale gegen Island hatte sie beim 4:0 ihr zweites EM-Endrundentor erzielt. Im Mai 2015 wurde sie für die WM 2015 nominiert.


title: Kosovare Asllani

text: 2015 stieß sie mit Paris Saint-Germain in das Europapokalendspiel vor, unterlag dort aber dem 1. FFC Frankfurt. Vor dem Spiel im Friedrich-Ludwig-Jahn-Sportpark äußerte sie sich kritisch über den Austragungsort des Finales.


title: Kosovare Asllani

text: In der Winterpause 2015/16 löste sie ihren Vertrag mit dem Hauptstadtklub, bei dem sie zuletzt kaum noch zur Startformation zählte, vorzeitig auf. Am 22. Januar 2016 verpflichtete sie sich bis zum 30. Juni 2017 beim Manchester City Ladies FC in der FA Women’s Super League.


title: Kosovare Asllani

text: Bei der WM stand sie im ersten in der Startelf, wurde dann gegen die USA nicht berücksichtigt und gegen Australien erst 15 Minuten vor dem Spielende eingewechselt. Im gegen Deutschland wurde sie erst in der 67. Minute beim Stand von 0:2 eingewechselt, konnte ihrer Mannschaft aber keine neuen Impulse verleihen und verlor dann mit 1:4, wodurch die WM für Schweden vorzeitig beendet war. Da es vier europäische Mannschaften gab, die im Achtelfinale ausgeschieden waren, wurde zur Ermittlung des dritten europäischen Olympia-Teilnehmers ein Qualifikationsturnier angesetzt. Asllani wurde für das Turnier aber nicht berücksichtigt, bei dem sich Schweden für die Olympischen Spiele in Rio de Janeiro qualifizierte. Dort wurde sie in allen Spielen eingesetzt. Im Elfmeterschießen des Viertelfinales gehörte sie zu den erfolgreichen schwedischen Schützinnen, im Elfmeterschießen des Halbfinales gegen den Gastgeber Brasilien verschoss sie aber als einzige Schwedin. Da aber auch zwei Brasilianerinnen verschossen, zogen die Schwedinnen erstmals ins Finale der Olympischen Spiele. Das wurde dann aber gegen Deutschland mit 1:2 verloren.


title: Kosovare Asllani

text: In der Qualifikation für die EM 2017 wurde sie nur in den letzten vier Spielen eingesetzt, spielte da aber über die volle Distanz und erzielte drei Tore. Schweden qualifizierte sich als Gruppensieger im vorletzten Spiel. Bei der EM wurde sie in den vier Spielen eingesetzt, schied aber im Viertelfinale gegen den Gastgeber und späteren Sieger Niederlande aus. Einen Monat vor der EM hatte sie am 8. Juni 2017 bei der 0:1-Niederlage in Göteborg gegen die USA ihr 100. Länderspiel gemacht.


title: Kosovare Asllani

text: In der Qualifikation für die WM 2019 wurde sie in allen sieben ausgetragenen Spielen eingesetzt und erzielte vier Tore, die meisten der schwedischen Spielerinnen. Am 16. Mai wurde sie auch für die WM nominiert. Bei der WM wurde sie ebenfalls in allen sieben Spielen eingesetzt, wobei sie drei Tore erzielte. Als Gruppenzweite erreichten sie die K.-o.-Runde, wo sie im Achtelfinale mit 1:0 gegen Kanada gewannen. Im Viertelfinale gewannen die Schwedinnen nach 24 Jahren wieder ein Pflichtspiel gegen die deutsche Mannschaft und qualifizierten sich damit für die Olympischen Spiele 2020. Im Halbfinale unterlagen sie Europameister Niederlande nach Verlängerung, konnten dann aber das Spiel um Platz 3 gegen England gewinnen.


title: Kosovare Asllani

text: Kurz nach dem Sieg im Spiel um Platz 3 löste Asllani am 15. Juli 2019 ihren Vertrag in Linköping auf und unterschrieb drei Tage später am 18. Juli 2019 beim CD Tacón mit anschließenden Vertrag ab der Saison 2020 bei Real Madrid, die 2020/2021 die Lizenz von Tacon übernehmen. Sie ist damit die erste Spielerin, die bei der Frauenfußball-Abteilung von Madrid einen Vertrag unterschrieb. In ihrer ersten Saison war sie mit 16 Toren beste Torschützin der Königlichen und wurde Vizemeisterin. Am Ende der Spielzeit 2021/2022 verließ Asllani den Verein und unterschrieb beim AC Mailand einen Zweijahresvertrag.


title: Kosovare Asllani

text: Sie wurde auch für die wegen der COVID-19-Pandemie um ein Jahr verschobenen Olympischen Spiele 2020 nominiert. Bei den Spielen wurde sie in allen sechs Spielen eingesetzt. Das zweite Gruppenspiel gegen Australien war ihr 150. Länderspiel. Nur im dritten Gruppenspiel gegen Neuseeland, bei dem einige Stammspielerinnen nach den beiden vorherigen Siegen geschont wurden, stand sie nicht in der Startelf und wurde erst in der 85. Minute eingewechselt. Im Viertelfinale gegen die Gastgeberinnen erzielte sie durch einen verwandelten Handelfmeter das Tor zum 3:1-Endstand. In der Schlussminute wurde sie ausgewechselt. Im Finale gegen Kanada bereitete sie das 1:0 ihrer Mannschaft vor. Da den Kanadierinnen aber der Ausgleich gelang und danach kein weiteres Tor fiel, kam es zum Elfmeterschießen, in dem sie als erste von vier Schwedinnen verschoss. Zwar konnte die schwedische Torhüterin zwei Elfmeter halten, da aber eine Kanadierin weniger verschoss, sprang für die Schwedinnen wie 2016 „nur“ die Silbermedaille heraus.


title: Concert for George

text: Das Concert for George (deutsch: "Konzert für George") fand am 29. November 2002 anlässlich des ersten Todestags von George Harrison in der Londoner Royal Albert Hall statt. Eric Clapton fungierte als Veranstalter und musikalischer Leiter und führte durch das Programm.


title: Concert for George

text: Bei dem Konzert traten Freunde und musikalische Weggefährten Harrisons auf. Zusammen mit seinem Sohn Dhani Harrison spielten unter anderem Eric Clapton, Paul McCartney, Ringo Starr, Michael Palin, Jeff Lynne, Gary Brooker, Joe Brown, Sam Brown, Tom Petty und Anoushka Shankar (Tochter von Harrisons Sitarlehrer Ravi Shankar) bei diesem Konzert.


title: Concert for George

text: George Harrisons berühmte zwölfsaitige Rickenbacker-Gitarre aus Beatles-Zeiten war auf der Bühne ausgestellt, dazu ein überdimensionales gerahmtes Foto des Geehrten. Eric Clapton begrüßte das Publikum und gab das Wort weiter an Ravi Shankar. Das Konzert eröffnete mit indischer Musik, als Anoushka Shankar, die Tochter von Ravi Shankar, das Stück "Your Eyes" spielte. Anschließend spielten Anoushka Shankar und Jeff Lynne Harrisons Komposition "The Inner Light", gefolgt von Ravi Shankars extra für diesen Abend geschriebenem Werk "Arpan" (Sanskrit für „geben“).


title: Concert for George

text: Nach einigen Sketchen von Mitgliedern der Komikergruppe Monty Python (Michael Palin, Eric Idle, Terry Jones und Terry Gilliam) gemeinsam mit Neil Innes, Carol Cleveland und als besonderer Gast Tom Hanks, begann der zweite Teil des Konzerts.


title: Concert for George

text: Eine All-Star-Band mit Eric Clapton, Dhani Harrison, Jeff Lynne, Albert Lee, Andy Fairweather-Low, Marc Mann (alle: Gitarre), Dave Bronze (E-Bass), Billy Preston, Gary Brooker, Chris Stainton (alle: Keyboards), Jim Horn, Tom Scott (beide: Saxophon), Ray Cooper (Perkussion), Jim Capaldi, Jim Keltner, Henry Spinetti (alle: Schlagzeug) sowie Tessa Niles und Katie Kissoon (Hintergrundgesang) wurde nach einigen Stücken verstärkt durch Ringo Starr (Schlagzeug), der wiederum Paul McCartney (Gitarre, Ukulele, Keyboard) ankündigte. Für einzelne Stücke stießen zudem Klaus Voormann (E-Bass), Jools Holland (Keyboards) und Sam Brown (Lead- und Hintergrundgesang) hinzu. Als Leadsänger der Stammband traten abwechselnd Eric Clapton, Jeff Lynne, Gary Brooker, Billy Preston, Ringo Starr, Paul McCartney und Sam Brown in Erscheinung. Eigenständige Auftritte hatten Tom Petty & The Heartbreakers, verstärkt durch Jeff Lynne, sowie Joe Brown und seine Band, verstärkt durch Andy Fairweather-Low.


title: Concert for George

text: Die Stücke stammten aus allen Epochen des Musikers von den Beatles bis zu den Traveling Wilburys, darunter Clapton und Billy Preston mit "Isn’t It a Pity", Ringo Starr mit dem gemeinsam mit Harrison geschriebenen "Photograph", Paul McCartney sang zur Ukulele "Something", Preston gospelartig "My Sweet Lord". Bei "While My Guitar Gently Weeps" spielten mit McCartney, Clapton und Starr die drei noch verbliebenen Musiker der Originalaufnahme. Nach einem Intermezzo beim „The Prince’s Trust Concert“ im Jahre 1987 spielten sie hier zum zweiten Male wiedervereint.


title: Concert for George

text: Harrisons Freund Bob Dylan konnte nicht teilnehmen, da dessen Tournee-Vertrag einen Gebietsschutz für die USA und Großbritannien enthielt. Deshalb spielte er ein paar Wochen vor dem "Concert for George" bei seinem Konzert im „Madison Square Garden“ am 11. November 2002 Harrisons Komposition "Something" als Hommage. Er kündigte das Stück an mit den Worten:


title: Concert for George

text: Der Bassist Klaus Voormann zeigte sich in seiner Autobiografie verstimmt darüber, dass ihm für die Stammband der jüngere Dave Bronze vorgezogen wurde. Bronze war der Einzige der beteiligten Musiker, der zu Lebzeiten Harrisons nie mit diesem zusammen gespielt hatte.


title: Concert for George

text: Die Präsentation von Harrisons letztem Lied "Horse to the Water" durch Jools Holland und Sam Brown ist nur im offiziellen Film des Konzerts enthalten, jedoch nicht auf der CD.


title: Concert for George

text: Von dem Konzert wurde ein Dokumentarfilm "Concert for George" erstellt. Unter der Leitung des Regisseurs David Leland und des Kameramanns Chris Menges wurde in diskreter Weise mit „unaufdringlichen Kameras“ aus über zwölf Positionen das Konzert aufgenommen – unter Berücksichtigung des intimen Charakters des Konzerts. Im Oktober 2003 kam der Film in ausgewählte Kinos, zunächst in den Vereinigten Staaten, kurz darauf im Vereinigten Königreich. Dem folgte eine DVD-Veröffentlichung im November 2003. Der Film erhielt im Jahr 2005 den Grammy-Preis des "Best Long Form Music Video". Im März 2012 wurde der Film als Blu-ray Disc wiederveröffentlicht. Eine „remastered“ Version des Films kam Anfang 2018 als Blu-ray und DVD in den Handel.


title: Concert for George

text: Zeitgleich mit der erstmaligen Veröffentlichung des Dokumentarfilms auf DVD wurde im November 2003 der Soundtrack als CD-Doppel-Album unter dem Titel "Concert for George" veröffentlicht, produziert von Jeff Lynne. Wie auch der Film, kamen Anfang 2018 „remastered“ Audio-Formate in den Handel, darunter erstmals als „Vinyl“ in einer 4-teiligen Schallplatten-Box. Die „remastered“ Film- und Audio-Veröffentlichungen des Jahres 2018 werden unter dem Titel „The New Configurations“ vermarktet.


title: Concert for George

text: Weltweit wurde das Videoalbum "Concert for George" mit 24× Platin ausgezeichnet und verkaufte sich den Quellenangaben zufolge mehr als 1,2 Millionen Mal.


title: Same-Origin-Policy

text: Die Same-Origin-Policy (SOP; ) ist ein Sicherheitskonzept, das clientseitigen Skriptsprachen wie JavaScript und ActionScript, aber auch Cascading Style Sheets untersagt, auf Objekte (zum Beispiel Grafiken) zuzugreifen, die von einer anderen Webseite stammen oder deren Speicherort nicht der "Origin" entspricht. Sie stellt ein wesentliches Sicherheitselement in allen modernen Browsern und Webanwendungen zum Schutz vor Angriffen dar.


title: Same-Origin-Policy

text: Die Same-Origin-Policy wurde 1996 von Netscape mit JavaScript in Netscape Navigator 2.0 eingeführt. Sie wurde von anderen Herstellern in deren JavaScript-Implementierungen bzw. proprietären Skriptsprachen, etwa JScript, übernommen.


title: Same-Origin-Policy

text: Den Hintergrund für die große Bedeutung der SOP bildet im Wesentlichen die Kombination aus zwei Tatsachen:


title: Same-Origin-Policy

text: Daraus ergibt sich die Anforderung, dass keine Informationen aus einem Kontext (zum Beispiel der Verbindung des Browsers zu der Seite einer Bank) von einem Skript aus einem anderen Kontext zugreifbar oder manipulierbar sein dürfen. Um dies zu erreichen, wird beim Zugriff eines Skriptes auf ein Objekt einer Webseite die Herkunft (origin) von beiden verglichen.


title: Same-Origin-Policy

text: Als Herkunft wird dabei die Kombination aus Protokoll (zum Beispiel HTTP oder HTTPS), Domain und Port in der URL definiert. Nur wenn alle drei gleich sind, gilt die SOP als erfüllt und der Skript-Zugriff ist möglich.


title: Same-Origin-Policy

text: Ein in der Datei <nowiki>http://www.example.com/dir/page.html</nowiki> eingebettetes Skript versucht, auf ein Element in den folgenden Seiten zuzugreifen:


title: Same-Origin-Policy

text: Eine Ausnahme bilden Subdomains: Über eine spezielle DOM-Eigenschaft kann zum Beispiel ein Skript aus der Domain www.example.com den Kontext auf die übergeordnete Domain example.com setzen und damit auf Objekte dieser Domain zugreifen. Das gilt trotzdem nicht für den Zugriff auf andere Subdomains.


title: Absorptionsgrad

text: Der Absorptionsgrad formula_1, auch: Schluckgrad, gibt an, welcher Teil der Leistung einer auftreffenden Welle (z. B. Schall oder elektromagnetischen Strahlung wie Licht) von einer Fläche absorbiert, d. h. aufgenommen, wird.


title: Absorptionsgrad

text: In der Akustik wird der Transmissionsgrad "τ" als Teil des Absorptionsgrads "α" angesetzt, weil es für die Raumakustik egal ist, ob die Schallenergie in einem Raum durch Umwandlung in thermische Energie oder ins Freie bzw. in einen Nachbarraum verloren geht:


title: Absorptionsgrad

text: Hingegen werden bei elektromagnetischer Strahlung Absorption und Transmission getrennt behandelt, da hier meist die Gesamt-Emission eines Körpers von Interesse ist, weniger die Richtung. Der Absorptionsgrad ist in diesem Fall ein Maß für die „verlorengegangene“ Intensität:


title: Absorptionsgrad

text: D. h. die eingestrahlte Energie (Intensität) wird zum Teil reflektiert, zum Teil durchgelassen, und der Rest absorbiert (vom Medium „verschluckt“).


title: Absorptionsgrad

text: Bei Schallwellen gibt der Absorptionsgrad an, wie groß der absorbierte Anteil am gesamten einfallenden Schall ist, jeweils ausgedrückt in Schallintensitäten formula_5:


title: Absorptionsgrad

text: Je nach Schallschlucksystem liegen die Werte des Absorptionsgrades normalerweise zwischen 0,2 und 0,8, das hängt vom Oberflächenmaterial und der Frequenz ab. Gelegentlich werden Werte größer 1 angegeben. Dies wird unter praxisnahen Bedingungen bestimmt und trägt der Tatsache Rechnung, dass die wirksame Fläche eines Absorbers etwas größer ist als seine geometrische Fläche.


title: Absorptionsgrad

text: Für die Schallempfindung in einem Raum spielt das Verhältnis von absorbierter und reflektierter Schallenergie eine ausschlaggebende Rolle: formula_7


title: Absorptionsgrad

text: Das Absorptionsvermögen "A" (auch "äquivalente Absorptionsfläche" oder "Fläche offenes Fenster") einer Wand gibt an, wie klein die Wand bei gleicher Absorptionswirkung sein könnte, wenn sie ideal absorbieren würde:


title: Absorptionsgrad

text: Da die Absorptionswirkung in einem Material mit der Schallschnelle ansteigt, sollte sich der Absorber wirkungsvoll im Schnelle-Maximum beim Wandabstand "d"/4 befinden oder eine entsprechende Dichte haben. Einfacher messbar ist das Schalldruck-Minimum, das genau an der Stelle des Schnelle-Maximums liegt.


title: Absorptionsgrad

text: Von der auf die Oberfläche eines Körpers treffenden Strahlung wird in der Regel ein Teil reflektiert, ein Teil durch den Körper durchgelassen und der Rest absorbiert. Die absorbierte Energie vermehrt die innere Energie des Körpers. Der Absorptionsgrad (auch "Absorptionskoeffizient" bzw. spektraler Absorptionskoeffizient SAK) gibt an, welcher Bruchteil der auftreffenden Strahlung absorbiert wird. Er kann Werte zwischen 0 und 1 annehmen, die Extremwerte 0 und 1 werden in der Praxis nur näherungsweise erreicht. Der Absorptionsgrad kann von der Einstrahlrichtung und der Frequenz der einfallenden Strahlung abhängen. Je nachdem, ob diese Richtungs- und Frequenzverteilungen explizit berücksichtigt werden sollen oder nicht, lassen sich vier verschiedene Absorptionsgrade angeben.


title: Absorptionsgrad

text: Die "spektrale Bestrahlungsdichte" formula_9 (Einheit: W·m·Hz·sr), der ein Körper ausgesetzt ist, gibt an, welche Strahlungsleistung bei der Frequenz formula_10 aus der durch den Polarwinkel formula_11 und den Azimutwinkel formula_12 gegebenen Richtung pro Fläche, pro Frequenzbreite und pro Raumwinkel auf den Körper trifft.


title: Absorptionsgrad

text: Der "gerichtete spektrale Absorptionsgrad" eines Körpers gibt an, welcher Bruchteil der bei der Frequenz formula_10 aus der durch die Winkel formula_11 und formula_12 gegebenen Richtung einfallenden spektralen Bestrahlungsdichte formula_9 von einem Oberflächenelement des Körpers absorbiert wird:


title: Absorptionsgrad

text: Der gerichtete spektrale Absorptionsgrad ist eine Materialeigenschaft und hängt nicht von den Eigenschaften der (aus äußeren Strahlungsquellen stammenden) spektralen Bestrahlungsstärke ab. Er ist in der Regel richtungs- und frequenzabhängig und wird auch von der Oberflächenbeschaffenheit des Körpers (z. B. Rauheit) stark beeinflusst.


title: Absorptionsgrad

text: Die "spektrale Bestrahlungsstärke" formula_18 (Einheit: W m Hz), der ein Körper ausgesetzt ist, gibt an, welche Strahlungsleistung bei der Frequenz formula_10 aus dem gesamten Halbraum pro Fläche und pro Frequenzintervall auf den Körper trifft:


title: Absorptionsgrad

text: Der Kosinusfaktor berücksichtigt den Umstand, dass bei Einstrahlung aus einer beliebigen durch formula_12 und formula_11 gegebenen Richtung nur die auf dieser Richtung senkrecht stehende Projektion formula_23 der Fläche formula_24 als effektive Empfangsfläche auftritt. formula_25 ist ein Raumwinkelelement:


title: Absorptionsgrad

text: Der "hemisphärische spektrale Absorptionsgrad" eines Körpers gibt an, welcher Bruchteil der bei der Frequenz formula_10 aus dem Halbraum einfallenden spektralen Bestrahlungsstärke formula_18 von einem Oberflächenelement des Körpers absorbiert wird:


title: Absorptionsgrad

text: Die "Bestrahlungsdichte" formula_31 (Einheit: W·m·sr), der ein Körper ausgesetzt ist, gibt an, welche Strahlungsleistung auf allen Frequenzen aus der durch die Winkel formula_11 und formula_12 gegebenen Richtung pro Fläche und pro Raumwinkel auf den Körper trifft:


title: Absorptionsgrad

text: Der "gerichtete Gesamtabsorptionsgrad" eines Körpers gibt an, welcher Bruchteil der auf allen Frequenzen aus der durch die Winkel formula_11 und formula_12 gegebenen Richtung einfallenden Bestrahlungsdichte formula_31 von einem Oberflächenelement des Körpers absorbiert wird:


title: Absorptionsgrad

text: Die "Bestrahlungsstärke" formula_40 (Einheit: W m), der ein Körper ausgesetzt ist, gibt an, welche Strahlungsleistung auf allen Frequenzen aus dem gesamten Halbraum pro Flächeneinheit den Körper trifft:


title: Absorptionsgrad

text: Der "hemisphärische Gesamtabsorptionsgrad" eines Körpers gibt an, welcher Bruchteil der auf allen Frequenzen aus dem Halbraum einfallenden Bestrahlungsstärke formula_40 von einem Oberflächenelement des Körpers absorbiert wird:


title: Absorptionsgrad

text: Alle Strahlgrößen und Absorptionsgrade können natürlich auch als Funktion der Wellenlänge anstatt der Frequenz formuliert werden.


title: Absorptionsgrad

text: Der "gerichtete spektrale Absorptionsgrad" beschreibt die Richtungs- und Frequenzabhängigkeit der Strahlungsabsorption. Der "hemisphärische spektrale Absorptionsgrad" beschreibt nur die Frequenzabhängigkeit, der "gerichtete Gesamtabsorptionsgrad" nur die Richtungsabhängigkeit und der "hemisphärische Gesamtabsorptionsgrad" nur die insgesamt absorbierte Strahlungsleistung.


title: Absorptionsgrad

text: Nur der gerichtete spektrale Absorptionsgrad ist eine Materialeigenschaft des betrachteten Körpers. Die anderen Absorptionsgrade hängen auch von der (durch äußere Strahlungsquellen bestimmten) Richtungs- und Frequenzverteilung der einfallenden Strahlung ab. So hat beispielsweise weißer Lack im sichtbaren Frequenzbereich einen geringen spektralen Absorptionsgrad, absorbiert also von einfallender Sonnenstrahlung nur einen geringen Anteil: der Gesamtabsorptionsgrad ist für Strahlung in diesem Frequenzbereich niedrig. Im langwelligen Infrarot hingegen hat er einen hohen spektralen Absorptionsgrad, absorbiert also von einfallender (bei Raumtemperatur emittierter) Wärmestrahlung einen hohen Anteil: der Gesamtabsorptionsgrad ist für Strahlung in diesem Frequenzbereich hoch.


title: Absorptionsgrad

text: Nach dem kirchhoffschen Strahlungsgesetz ist für jeden Körper der gerichtete spektrale Absorptionsgrad gleich dem gerichteten spektralen Emissionsgrad. Für die anderen Absorptions- und Emissionsgrade gilt die Gleichheit nur unter zusätzlichen Voraussetzungen.