title: Parque de atracciones

text: Algunos parques temáticos evolucionaron de empresas de parques de atracciones más tradicionales, tales como la Knott's Berry Farm. En los años 1920, Walter Knott y su familia vendían bayas en un puesto de carretera que creció para incluir un restaurante para servir comidas de pollo frito. En unos cuantos años, las colas fuera del restaurante eran a menudo de varias horas de espera. Para entretener a la multitud que esperaba, Walter Knott construyó un "pueblo fantasma" en 1940, usando construcciones reubicadas de ciudades reales del antiguo Oeste tales como la ciudad fantasma de Calico, California y Prescott, Arizona. En 1968, la familia Knott cercó la granja, cobró la admisión para la primera vez, y la granja de Bayas de Knott se convirtió oficialmente en un parque de atracciones. Debido a su larga historia, Knott's Berry Farm reivindica actualmente ser el "primer parque temático de América". Knott's Berry Farm es ahora propiedad de la compañía de entretenimiento Cedar Fair. Lake Compounce en Bristol, Connecticut puede ser el parque de atracciones más antiguo en verdad operando continuamente en Estados Unidos, abierto desde 1846. Santa Claus Land, que abrió en Santa Claus, Indiana en 1935 e incluyó el Castillo de Golosinas de San Nicolás y otros temas de atracciones sobre Santa Claus, está considerado la primera atracción temática en Estados Unidos: un precursor del parque temático actual. Santa Claus Land (renombrado Mundo de Vacaciones en 1984) abrió en 1946 en Santa Claus, Indiana y mucha gente argumenta que fue el primer parque temático verdadero a pesar de la historia de Knott. En los años 1950 la familia Herschend asumió el funcionamiento de la atracción turística, Marvel Cave cerca de Branson, Misuri. Durante la próxima década modernizaron la cueva, que llevó a gran número de personas a esperar para tomar el recorrido. La familia Herschend abrió una recreación de la antigua ciudad minera que una vez existió encima de Marvel Cave. La pequeña aldea finalmente se convirtió en el parque temático, Silver Dollar City. El parque continúa aún en propiedad y operado por los Herschend y la familia tiene otros varios parques incluyendo Dollywood, Celebration City y Wild Adventures.


title: Parque de atracciones

text: El primer parque de atracciones regional, así como el primer parque Six Flags, Six Flags Over Texas fue abierto oficialmente en 1961 en Arlington, Texas cerca de Dallas. El primer parque de atracciones Six Flags fue la visión de Angus Wynne junior y ayudó a crear la moderna y competitiva industria de parques de atracciones. A finales de los años 1950, Wynne visitó Disneyland y fue inspirado para crear un asequible, próximo y más grande parque de atracciones que sería ocupado con fantasía. Siguió los pasos de Disney y tenía subdivisiones dentro del parque que reflejaban diferentes tierras. Las subdivisiones incluían el Viejo Sur y otras secciones que referenciaban el pasado de Wynne. En 1968, el segundo parque Six Flags, Six Flags Over Georgia abrió, y en 1971 Six Flags Over Mid-America (ahora Six Flags (Saint Louis)) abrió cerca de San Luis, Misuri. En 1971 también fue la apertura del complejo turístico Walt Disney World Resort en Florida, con Magic Kingdom, Epcot (1982), Disney's Hollywood Studios (1989) y Animal Kingdom (1998).


title: Parque de atracciones

text: Los parques de atracciones reúnen gran parte de sus ingresos del pago de honorarios de admisión de los clientes que asisten al parque. Otras fuentes de ingresos incluyen honorarios de aparcamiento, y la venta de comida, bebida y recuerdos.


title: Parque de atracciones

text: En los parques de atracciones que usan el sistema de pago cuando vayas, un cliente entra al parque con poco o ningún cargo. El cliente debe comprar luego las atracciones individualmente, o bien en la entrada de las atracciones o por medio de comprar boletos para la atracción (o un método de intercambio similar, como las fichas). El coste de la atracción está a menudo basada en su complejidad o popularidad. Por ejemplo, un cliente podría pagar un boleto por montar en un carrusel pero cuatro boletos para montar en una montaña rusa.


title: Parque de atracciones

text: El parque puede permitir a los clientes comprar un pase proporcionando admisiones ilimitadas para todas las atracciones dentro del parque por una duración de tiempo específica. Una pulsera o pase en entonces mostrada en la entrada de la atracción para obtener la admisión.


title: Parque de atracciones

text: Disneyland abrió en 1955 usando el formato paga cuando vayas. Al principio, los clientes pagaban los honorarios de entrada a la atracción en las propias atracciones. En poco tiempo, los problemas de manejar tan gran cantidad de monedas llevó al desarrollo del sistema de boletos que, aunque ahora fuera de uso, es aún parte del lenguaje del parque de atracciones. En este formato nuevo, los clientes compraban reservas de billetes que contenían un número de los boletos, etiquetados "A", "B" y "C". Los juegos y atracciones que usaban un "A-ticket" eran por lo general sencillas, con los "B-ticket y C-ticket" usados para las más grandes, atracciones más populares. Más tarde, fueron añadidos los "D-ticket", luego al final el famoso nuevo "E-ticket", que era usado en las más grandes y más elaboradas atracciones, como Space Mountain. Los boletos más pequeños podían ser negociados para usar en atracciones más grandes (es decir, dos o tres boletos A igualarían un solo boleto B). Disneyland, así como el Magic Kingdom en Walt Disney World, abandonaron esta práctica en 1982.


title: Parque de atracciones

text: Un parque de atracciones que use el esquema de paga un precio cargará a los clientes un solo honorario grande de admisión. El cliente está entonces en derecho de usar la mayoría de las atracciones (normalmente incluyendo la montaña rusa insignia) del parque tan a menudo como ellos deseen durante su visita. Un pase de admisión diario (pase diario) es el pase más básico en la sala, también se venden abonos de temporada que ofrecen la admisión del titular para todo el año de funcionamiento (más privilegios especiales para las atracciones más nuevas), y los pases "express", que dan al titular prioridad para pasar sin hacer cola en las atracciones populares.


title: Parque de atracciones

text: Los parques de formato paga un precio tienen atracciones que no están incluidas en el cargo de admisión; estas se llaman "atracciones de precio superior" y pueden incluir atracciones extremas o pistas de kart, o juegos de habilidad donde se ganan premios.


title: Parque de atracciones

text: Cuando Angus Wynne, fundador del Six Flags Over Texas, visitó primero Disneyland en 1959, observó el formato paga según vayas del parque como una razón para hacer su parque con el formato paga un precio. Él pensó que una familia sería más probable que visitara su parque si sabían, por adelantado, cuanto les costaría asistir.


title: Parque de atracciones

text: La máquinas de emociones mecanizadas son una característica definida de los parques de atracciones. Las primeras atracciones incluyen el carrusel, que se desarrolló originalmente de los primeros métodos de formación de caballería usados en la Edad Media. En el , los carruseles eran comunes en los parques alrededor del mundo. Otro tipo de atracción que determinó el futuro del parque de atracciones fue la montaña rusa. Los orígenes de la montaña rusa pueden remontarse a la Rusia del , donde las atracciones funcionaban por gravedad, y que en principio solo consistía en trineos individuales o rampas de carros de caballo en caída libre desde la cima de laderas de nieve, construidas especialmente con montones de arena en el fondo para el frenado, siendo usados como actividades invernales de ocio. Estas ordinarias curiosidades construidas temporalmente, conocidas como "montañas rusas", fueron el comienzo de la búsqueda de atracciones aún más emocionantes en los parques de atracciones. La Columbia Exposition de 1893 fue particularmente un campo de pruebas fértil para las atracciones de entretenimiento e incluían algunas que el público nunca había visto antes, tales como la primera rueda de la fortuna del mundo, uno de los productos más reconocidos de la feria. Desde finales del , muchas atracciones de varios tipos son puestas alrededor de un tema específico.


title: Parque de atracciones

text: Hay un conjunto básico de atracciones que tienen la mayoría de los parques de atracciones, incluyendo el "enterprise", giro de inclinación, la "gravitron", el columpio de oscilación, la nave oscilante invertida, el tornado y el giro superior. Sin embargo, hay una innovación constante, con nuevas variaciones en formas de giro y pasajeros pareciendo ser impulsados alrededor en un esfuerzo por mantener la atracción de los clientes. Fabricantes tales como Huss y Zamperla se especializan en crear paseos planos entre otras atracciones de entretenimiento.


title: Parque de atracciones

text: Los parques de atracciones ofrecen a menudo múltiples montañas rusas principalmente de construcción de madera o de acero. En esencia es un sistema ferroviario especializado con fuertes caídas y curvas angulosas, los pasajeros se sientan y son contenidos en cabinas, normalmente con dos o más cabinas unidas para formar un tren. Algunas montañas rusas ofrecen una o más inversiones (tales como bucles verticales) lo que gira a los pasajeros al revés.


title: Parque de atracciones

text: Los ferrocarriles de los parques de atracciones han tenido una larga y variada historia en los parques de atracciones estadounidenses así como en ultramar. Algunos de los primeros trenes de los parques no eran realmente trenes, sino tranvías, que traían a los clientes a los parques en líneas de ferrocarril regulares desde las ciudades hasta el final de las líneas del ferrocarril donde estaban ubicados los parques. Como tal, algunos parques antiguos, tales como Kennywood, en Pensilvania, se conocen como parques de tranvías. Los primeros trenes de parques que solo funcionaban en líneas dentro de los límites del parque, tales como el ferrocarril de Zephyr en el Parque Dorney, eran construidos por encargo. Además, los ferrocarriles de los parques de atracciones tendían a ser de vía estrecha, significando que el espacio entre sus raíles es más pequeño que el de ferrocarriles de vía estándar de 4 pies y 8 1/2 pulgadas (1,435 mm). Algunas vías estrechas específicas que son comunes en los ferrocarriles de los parques de atracciones son de 3 pies (914 mm), de 2 pies y 6 pulgadas (762 mm) y de 2 pies (610 mm) de ancho de vía.


title: Parque de atracciones

text: Los parques de atracciones con recursos de agua por lo general ofrecen alguna atracciones de agua, tales como log flume (paseo por un canal de agua artificial), botes de choque, rápidos y botes de remos. Tales atracciones son normalmente más suaves y más cortas que las montañas rusas y muchas son adecuadas para todas las edades. Las atracciones de agua son especialmente populares en días calurosos.


title: Parque de atracciones

text: La superposición tanto de los paseos en tren como de los paseos acuáticos son atracciones adjuntas en las que los clientes viajan en vehículos guiados a lo largo de un camino predeterminado, a través de escenarios iluminados con muchos efectos luminosos incluidos, animación, música y diálogo grabado, y otros efectos especiales.


title: Parque de atracciones

text: Las atracciones de transporte se usan para llevar grandes cantidades de clientes desde un área a otra, como una alternativa a caminar, especialmente para parques que son grandes o están separados en áreas distantes. Los transportes de paseo incluyen el telesilla, los monorraíles, las vagonetas aéreas y las escaleras mecánicas. [citación requerida]


title: Parque de atracciones

text: El Ocean Park de Hong Kong es bien conocido por su teleférico de 1,5 kilómetros, conectando las áreas de las tierras bajas con los promontorios del parque, y por tener la segunda escalera mecánica al aire libre más larga del mundo en su promontorio. Ambos enlaces de transporte proporcionan vistas pintorescas de los entornos empinados del parque y, mientras originalmente se pensaba para más bien un sentido práctico que emociones o disfrute, se han convertido en atracciones significantes del parque por derecho propio.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: La segunda batalla de El Alamein fue el punto de inflexión de la guerra en el norte de África, durante la Segunda Guerra Mundial. La batalla fue la continuación de la primera batalla de El Alamein, que había detenido el avance de las fuerzas del Afrika Korps. El general Bernard Montgomery había tomado el mando del 8.º Ejército británico, desplazando a Claude Auchinleck en agosto de 1942.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: La victoria aliada acabó con los deseos alemanes de apoderarse de Egipto, en aquel entonces protectorado británico, y de hacerse con el control del canal de Suez, así como de los pozos petroleros del Medio Oriente. Después de esta batalla, las fuerzas alemanas tuvieron que retirarse a través de toda la costa norte de África, sufriendo en todo momento la persecución británica, hasta que finalmente un gran número de soldados alemanes fueron atrapados en Túnez, si bien muchos escaparon a Sicilia.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: Para julio de 1942, el Afrika Korps y dos cuerpos de ejército Italianos al mando del General Erwin Rommel habían infligido serias derrotas a las fuerzas británicas en Gazala, avanzando cada vez más hasta Egipto. En aquel momento, solamente el 8.º Ejército Británico se interponía entre el Canal de Suez y las fuerzas alemanas. Sin embargo, a pesar de llevar varias victorias encima, la situación para el Afrika Korps era crítica, ya que sus líneas de suministros eran muy largas y carecía de refuerzos, mientras que los Aliados recibían cada día tropas frescas de Nueva Zelanda y Australia, que relevaban a las cansadas tropas de la India. Con el tiempo en su contra, Rommel decidió utilizar el impulso victorioso y continuar su ataque contra los británicos, a pesar de que sus fuerzas no estaban recuperadas de la última ofensiva. Mientras tanto, los británicos se habían retirado hasta el pueblo de El Alamein, ya que debido a que a 60 km al sur se encuentra la impracticable Depresión de Qattara, se formaba un cuello de botella útil a la hora de detener a los alemanes. En el mes de julio, los británicos lograron detener a los alemanes, que tuvieron que pararse y reorganizarse.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: El 30 de agosto de 1942, Rommel atacó de nuevo a los Aliados en la llamada Batalla de Alam Halfa, pero obtuvo los mismos resultados negativos. En este momento Montgomery había recibido el mando, y Rommel se preparó para el contraataque. Después de seis semanas de preparativos, Montgomery decidió atacar. Si bien los números beneficiaban a Montgomery, en proporción de 2 a 1, Erwin Rommel había demostrado que tenía el ingenio para amortiguar este factor.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: La Operación Lightfoot de Montgomery pretendía el cruce por dos corredores a través de los campos minados en el norte. Los blindados británicos pasarían a través de estos corredores, una vez que estuviesen limpios, y se enfrentarían a los blindados alemanes. Al mismo tiempo se lanzarían ataques de distracción en el sur, que evitarían la llegada de refuerzos. Montgomery esperaba que la batalla durara doce días, dividida en tres etapas: la ruptura, la batalla y la ruptura final.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: Las fuerzas de la Mancomunidad de Naciones llevaron a cabo una serie de escaramuzas en los meses anteriores en la batalla, para engañar a los alemanes, haciéndoles creer que las fuerzas aliadas estaban distribuidas en el frente de una manera distinta a la realidad. Esta operación fue llamada Operación Bertram. De hecho, se construyó una tubería falsa, con el objetivo de hacer creer a los alemanes que el ataque se haría más tarde y más al sur. Además, carrocerías de tanques hechas de madera fueron colocadas sobre jeeps que se desplazaron por el sur. Al mismo tiempo, los tanques en el norte fueron camuflados para que parecieran camiones de suministro.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: Los alemanes por su parte se atrincheraron en dos líneas defensivas, bautizadas por los Aliados como la «Línea Oxalic» y la «Línea Pierson». En y entre ellas las fuerzas del Eje enterraron medio millón de minas, la mayoría anticarro. Estos campos minados, en forma de herradura, fueron apodados por Rommel los «"Jardines del Diablo»".


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: Después de la derrota en Alam Halfa, las fuerzas del Eje estaban seriamente disminuidas. El Afrika Korps estaba exhausto y escaso de suministros, esperando que la captura de recursos aliados los ayudaría a resistir. En agosto, Rommel tenía la ventaja en hombres y tanques, pero esto cambió rápidamente cuando Gran Bretaña empezó a enviar tropas de la India y Australia, así como 300 M4 Sherman cortesía de Roosevelt. Rommel continuó solicitando suministros y hombres a Alemania, pero la mirada del Alto Mando Alemán se hallaba fija en el Frente Oriental.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: Rommel sabía que el tiempo estaba en su contra, y que la ofensiva aliada se hacía más fuerte cada día, por lo que enfocó su mirada en las tropas que participaban en la Batalla de Stalingrado, con la esperanza de que una rápida victoria allí les permitiera cruzar el Cáucaso hasta llegar a Persia, actual Irán, obligando a los británicos a luchar en dos frentes, uno en la frontera de Egipto con Libia y el otro en Persia.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: Sin embargo, la batalla en Stalingrado no solo no acabó rápidamente, sino que las fuerzas alemanas fueron cercadas y destruidas completamente, siendo ésta la peor derrota alemana hasta la Operación Bagration.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: En una noche de luna llena y con cielo despejado, los británicos empezaron su ofensiva, llamada Operación Lightfoot, disparando su artillería durante cinco horas y media, utilizando 882 cañones con un promedio de 600 disparos cada uno. Se rumorea que el ruido causado fue tan grande, que los oídos de algunos artilleros sangraron.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: En la Operación Lightfoot la infantería debía avanzar primero, ya que el peso liviano de los soldados no debería hacer detonar a las minas antitanques ("Lightfoot" significa "pies ligeros"). Una vez que la infantería hubiera atacado, deberían abrir un sendero libre de minas de unos siete metros de ancho, por el cual se esperaba que pasaran los tanques formados en una fila. De esta manera, los ingenieros tuvieron que atravesar el Jardín del Diablo en una sección de ocho kilómetros de largo. Esta operación no arrojó los resultados deseados, en parte porque la extensión de los campos minados resultó ser mayor de la esperada. Otra circunstancia que retrasaría la limpieza de minas fueron los equipos de detección de minas suministrados a los ingenieros del ejército británico, ya que en muchos casos fueron defectuosos y otros se averiaron, por lo cual finalmente la limpieza de los campos minados debieron realizarla los mismos ingenieros, pero tanteando el terreno con bayonetas.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: Mientras tanto, en el sur de El Alamein, el XIII Cuerpo británico ejecutaba un ataque de diversión que atrajo a la 21.ª División Panzer alemana y la 132.ª División blindada italiana "Ariete". Al mismo tiempo, el XXX Cuerpo británico intentaba atravesar el campo minado para formar un segundo sendero para las divisiones acorazadas del X Cuerpo. A las 22:00 del 23 de octubre, la vanguardia del XXX Cuerpo llegó al campo minado alemán, e inmediatamente los zapadores empezaron a trabajar. A las 2:00 del día siguiente, el camino estaba casi listo, y a las 4:00 los primeros tanques empezaron a cruzar el sendero despejado de minas. Estos senderos estaban señalados mediante cintas y los límites laterales del avance los marcaban los proyectiles trazadores de los cañones Bofors, disparando a ras de suelo. Sin embargo, debido a las tormentas de arena, la visibilidad era cero, por lo que pronto se empezaron a formar largas filas de tanques avanzando lentamente.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: En la mañana del 24 de octubre, el cuartel general alemán fue bombardeado. Al inicio de la batalla Rommel se encontraba en Alemania. El Comandante alemán al cargo, el general Georg Stumme, sufrió un ataque cardíaco y murió. El general Wilhelm Ritter von Thoma tomó el mando temporalmente.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: Mientras tanto, los carros de combate del X Cuerpo solamente habían cruzado una sección de los campos minados, por lo que durante todo el día dependió de la fuerza aérea británica el mantener a los alemanes a raya. Esa tarde se realizó el primer enfrentamiento de tanques. Si bien la lucha fue pareja, al final del día los británicos habían logrado conservar su posición. Para el final del 25 de octubre, los británicos habían abierto una brecha de 10 km de ancho y 8 de profundidad. Sin embargo, a todo lo largo del frente la mayoría de las fuerzas alemanas se mantenían en sus posiciones defensivas originales. En este punto, el general Bernard Montgomery ordenó que las tropas que se encontraban al sur se retiraran al norte, a pesar de haber estado dominando la batalla, ya que en el norte, donde se debía dar el ataque principal, la ofensiva se había estancado. En la madrugada del día siguiente, los tanques alemanes e italianos lanzaron una serie de escaramuzas por el frente, con el objetivo de detectar un punto débil en el frente aliado. Sin embargo, no obtuvieron resultados positivos.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: En la medianoche, los Aliados lanzaron tres ataques en distintos puntos. La confusión reinaba en el campo de batalla, y los británicos perdieron 500 hombres, llegando a sobrevivir un solo oficial británico. Mientras se desarrollaba este ataque de infantería, tropas australianas atacaban a un puesto de artillería alemán más al norte, obteniendo resultados favorables, que condujeron a Montgomery a mover el punto central de la ofensiva a esa nueva posición. La colina donde estaba el puesto fue tomada y fueron capturados 240 soldados alemanes. Las fuerzas del Eje intentaron recuperar sin éxito esa colina durante una semana.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: En este momento Rommel regresó a Egipto y encontró a sus tropas en una situación deplorable: la División italiana "Trento" había perdido la mitad de su infantería, la CLXIV División Ligera había perdido dos batallones enteros, la mayoría de los hombres estaban enfermos, la comida racionada y la moral estaba por el suelo. Lo peor de todo es que el Afrika Korps solo tenía combustible para tres días. Sin embargo, a pesar de su debilidad, el ejército alemán logró detener la nueva ofensiva británica. En este punto, el premier inglés sir Winston Churchill exclamó:


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: Decidido a recuperar el puesto de artillería perdido el día anterior, Rommel movilizó a la 132.ª División italiana "Ariete" y a la 21.ª División Panzer al norte. No obstante, no pudieron tomar la colina. Peor aún, la falta de combustible inmovilizó a los tanques, que desde entonces fueron blanco fácil de la superior fuerza aérea aliada. Pero, en el sur, a pesar de que la fuerza acorazada alemana se había retirado, los Aliados no pudieron cruzar, ya que la infantería resistió haciendo buen uso de las armas antitanque. Entonces, un bombardero Bristol Beaufort de la RAF hundió al cisterna "Proserpina" en Tobruk, acabando con los suministros que tan urgentemente necesitaba Rommel.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: Entre el 27 y el 29 de octubre se llevaron a cabo fuertes choques entre los blindados ingleses y alemanes, y aunque ambos sufrieron bajas, la falta de combustible y la inferioridad numérica del Afrika Korps puso a Rommel en una situación difícil, que comunicó a sus oficiales: "Será imposible para nosotros zafarnos del enemigo. No hay gasolina para tal maniobra. Nuestra única opción es luchar hasta el final en El Alamein." En la noche del 30, la 9.ª División australiana alcanzó el camino pavimentado, ubicado detrás de las colinas que comprendían el sistema defensivo del Afrika Korps. Rommel contraatacó, pero sus fuerzas fueron repelidas por los australianos. El 1 de noviembre, Rommel empezó a planear la retirada a Fuka, unos kilómetros al oeste. Ese día le llegaron 1200 toneladas de combustible, pero eran muy pocos los tanques que le quedaban a Rommel, por lo que el combustible debió ser volado.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: La última unidad en rendirse fue la 185.ª División paracaidistas Folgore, que el 6 de noviembre obtuvo el honor de las armas del ejército británico.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: El "Panzerarmee Afrika" perdió 12.000 hombres y 350 carros de combate, contando con 36 tanques para su retirada. Los aliados perdieron 23.500 hombres entre muertos y heridos. A pesar de sufrir fuertes bajas, la victoria fue explotada en Gran Bretaña y a Montgomery se le otorgó el título de Vizconde de El Alamein.


title: Segunda Batalla de El Alamein

text: Rommel y su ejército escaparon a toda prisa rumbo a Túnez, sufriendo el riesgo de ser cercados durante todo el viaje por la costa africana. Una vez allí recibió refuerzos y recursos, ya que los iba a necesitar porque en la costa noroeste de África habían desembarcado tropas estadounidenses, en lo que se conoce como la Operación Torch. Las fuerzas de la Francia de Vichy se volvieron entonces contra Alemania, obligando a Rommel a luchar una guerra en dos frentes en un territorio hostil. Sin embargo, lo que debería ser una victoria rápida sobre Alemania, fue convertida en una campaña relativamente larga, ya que las inexpertas fuerzas de los Estados Unidos cometieron muchos errores, especialmente en la batalla de Kasserine. De esta manera no fue sino hasta mayo de 1943 que los aliados expulsaron a las últimas fuerzas del Eje de África.


title: Camelus bactrianus

text: El camello bactriano ("Camelus bactrianus") es un gran ungulado doméstico nativo de las estepas de Asia Central. Tiene dos gibas en la espalda, tal y como sucede con el camello salvaje ("Camelus ferus") en contraste con el dromedario ("Camelus dromedarius") que cuenta con una sola giba. Su población de dos millones existe únicamente en la forma domesticada. Su nombre proviene de la antigua región histórica de Bactria.


title: Camelus bactrianus

text: Los camellos bactrianos son camellos domesticados que han servido como animales de carga en el centro de Asia desde la antigüedad. Con su tolerancia al frío, la sequía y las grandes altitudes, permitió el viaje de caravanas en la Ruta de la Seda. Los camellos bactrianos, son una especie separada del camello salvaje, que es la única especie de camello verdaderamente salvaje (en oposición a la asilvestrada) en el mundo.


title: Camelus bactrianus

text: El camello bactriano comparte el género "Camelus" con el dromedario ("C. dromedarius") y el camello bactriano salvaje ("C. ferus"). El camello bactriano pertenece a la familia Camelidae. El antiguo filósofo griego Aristóteles fue el primero en describir la especie de "Camelus": en su "Historia de los Animales del" Identificó el camello árabe de una giba y el camello bactriano de dos gibas. El zoólogo sueco Carl Linnaeus le dio al camello bactriano su actual nombre binomial "Camelus bactrianus" en su publicación de 1758 "Systema Naturae" .


title: Camelus bactrianus

text: En 2007, Peng Cui (de la Academia de Ciencias de China) y sus colegas realizaron un estudio filogenético de las relaciones evolutivas entre las dos tribus de Camelidae: Camelini, que consta de las tres especies de "Camelus" (el estudio consideró al camello bactriano salvaje como una subespecie del camello bactriano) - y Lamini - que consiste en la alpaca ("Vicugna pacos"), el guanaco ("Lama guanicoe"), la llama ("L. glama") y la vicuña ("V. vicugna"). El estudio reveló que las dos tribus habían divergido hace 25 millones de años (principios del Mioceno), notablemente antes de lo que se había estimado previamente de los fósiles de América del Norte. La especiación comenzó primero en Lamini cuando la alpaca comenzó a existir hace 10 millones de años. Casi dos millones de años después, el camello bactriano y el dromedario surgieron como dos especies independientes. Sin embargo, el registro fósil sugiere una divergencia mucho más reciente entre el camello bactriano y el dromedario porque a pesar de un registro fósil moderadamente rico de camélidos, ningún fósil que encaje dentro de esta divergencia es más antiguo que el Pleistoceno medio (aproximadamente 0,8 millones de años).


title: Camelus bactrianus

text: El camello bactriano y el dromedario a menudo se cruzan para producir descendencia fértil. Cuando los rangos de las dos especies se superponen, como en el norte de Punjab, Irán y Afganistán, las diferencias fenotípicas entre ellas tienden a disminuir como resultado del cruzamiento extenso entre ellas. La fertilidad de su híbrido ha dado lugar a especulaciones de que el camello bactriano y el dromedario deberían fusionarse en una sola especie con dos variedades. Sin embargo, un análisis de 1994 del gen mitocondrial del citocromo b reveló que las especies muestran una divergencia del 10,3% en sus secuencias.


title: Camelus bactrianus

text: El camello bactriano salvaje ("Camelus ferus") fue descrito por primera vez por Nikolay Przhevalsky a fines del y ahora se ha establecido como una especie distinta del camello bactriano ("Camelus bactrianus)".  La opinión zoológica actual tiende a favorecer la idea de que "C. bactrianus" y "C. dromedarius" son descendientes de dos subespecies diferentes de "C. ferus" (Peters y von den Driesch 1997: 652) y no hay evidencia que sugiera que el rango original de "C. Ferus" incluyó aquellas partes de Asia Central e Irán donde se han encontrado algunos de los primeros restos bactrianos. En particular, se ha descubierto que una población de camellos bactrianos salvajes vive dentro de una parte de la región de Gashun Gobi del desierto de Gobi. Esta población es distinta de los rebaños domesticados tanto en composición genética como en comportamiento.


title: Camelus bactrianus

text: Hasta tres regiones en la composición genética son claramente diferentes de los camellos bactrianos, con hasta un 3% de diferencia en el código genético base. Sin embargo, con tan pocos camellos salvajes, lo que habría sido la diversidad genética natural dentro de una población no está claro.


title: Camelus bactrianus

text: Otra diferencia es la capacidad de estos camellos salvajes para beber aguanieve de agua salada, aunque aún no se sabe con certeza si el camello puede extraer agua útil. Los camellos domesticados no pueden beber tanta agua salada.


title: Camelus bactrianus

text: El camello bactriano es el mamífero más grande en su área de distribución nativa y es el camello vivo más grande. La altura del hombro es de 180 a 230 cm (5,9 a 7,5 pies), la longitud de la cabeza y el cuerpo es de 225 a 350 cm (7,38 a 11,48 pies) y la longitud de la cola es de 35 a 55 cm (14 a 22 pulgadas). En la parte superior de las gibas, la altura promedio es de 213 cm (6,99 pies). La masa corporal puede variar de 300 a 1 000 kg (660 a 2,200 lb), con los machos a menudo mucho más grandes y pesados que las hembras. Su largo pelaje lanoso varía en color de marrón oscuro a beige arenoso. Se produce una melena y una barba de pelo largo en el cuello y la garganta, con pelos que miden hasta 25 cm (9.8 pulgadas) de largo.


title: Camelus bactrianus

text: El abrigo de invierno peludo se desprende extremadamente rápido, con grandes secciones que se despegan a la vez, pareciendo descuidadas. Las dos gibas en la espalda están compuestas de grasa (no agua, como a veces se piensa). La cara es típica de un camélido, es larga y algo triangular, con un labio superior partido. Las pestañas largas, junto con las fosas nasales sellables, ayudan a evitar el polvo en las tormentas de arena frecuentes que ocurren en su área de distribución natural. Los dos dedos anchos en cada pie tienen suelas indivisas y pueden extenderse ampliamente como una adaptación para caminar sobre la arena. Los pies son muy duros, como corresponde a un animal de ambientes extremos.


title: Camelus bactrianus

text: Estos camellos son migratorios, y su hábitat abarca desde macizos de montañas rocosas hasta desiertos áridos, llanuras pedregosas y dunas de arena. Las condiciones son extremadamente duras: la vegetación es escasa, las fuentes de agua son limitadas y las temperaturas son extremas, que van desde −40 °C en invierno a 40 °C en verano. La distribución de los camellos está vinculada a la disponibilidad de agua, con grandes grupos que se congregan cerca de los ríos después de la lluvia o al pie de las montañas, donde se puede obtener agua de manantiales en los meses de verano y en forma de nieve durante el invierno.


title: Camelus bactrianus

text: Los camellos bactrianos son excepcionalmente expertos en soportar grandes variaciones de temperatura, que van desde el frío helado hasta el calor abrasador. Tienen una capacidad notable de pasar meses sin agua, pero cuando hay agua disponible, pueden beber hasta 57 litros a la vez. Cuando están bien alimentadas, las gibas son gruesas y erectas, pero a medida que disminuyen los recursos, las gibas se encogen y se inclinan hacia un lado. Cuando se mueven más rápido que una velocidad de caminar, avanzan, dando un paso adelante con ambas piernas del mismo lado (en lugar de trotar, usando diagonales alternativas como lo hacen la mayoría de los otros cuadrúpedos). Se han registrado velocidades de hasta 65 kilómetros por hora (40 mph), pero rara vez se mueven tan rápido. También se dice que los camellos bactrianos son buenos nadadores. El sentido de la vista está bien desarrollado y el sentido del olfato es extremadamente bueno. La vida útil de los camellos bactrianos se estima en hasta 50 años, a menudo de 20 a 40 en cautiverio.


title: Camelus bactrianus

text: Los camellos bactrianos son diurnos, duermen a la intemperie por la noche y buscan comida durante el día. Son principalmente herbívoros. Con bocas duras que pueden soportar objetos afilados como espinas, pueden comer plantas secas, espinosas, saladas o amargas y pueden ingerir prácticamente cualquier tipo de vegetación. Cuando otras fuentes de nutrientes no están disponibles, estos camellos pueden alimentarse de cadáveres, roer huesos, piel o varios tipos diferentes de carne. En condiciones más extremas, pueden comer cualquier material que encuentren, que incluye cuerda, sandalias e incluso carpas. Su capacidad para alimentarse de una amplia gama de alimentos les permite vivir en áreas con escasa vegetación. La primera vez que se traga la comida, no se mastica por completo. La comida parcialmente masticada (llamada cud) ingresa al estómago y luego se vuelve a subir para masticarla más.


title: Camelus bactrianus

text: Los camellos bactrianos pertenecen a un grupo bastante pequeño de animales que regularmente comen nieve para satisfacer sus necesidades de agua. Los animales que viven por encima de la línea de nieve pueden tener que hacer esto, ya que la nieve y el hielo pueden ser las únicas formas de agua durante el invierno, y al hacerlo, su alcance se amplía considerablemente. El calor latente de la nieve y el hielo es grande en comparación con la capacidad calorífica del agua, lo que obliga a los animales a comer solo pequeñas cantidades a la vez.


title: Camelus bactrianus

text: Los camellos bactrianos son ovuladores inducidos: ovulan después de la inseminación (inserción de semen en la vagina). El plasma seminal, no los espermatozoides, induce la ovulación. La ovulación ocurre en el 87% de las hembras después de la inseminación: el 66% ovula dentro de las 36 horas y el resto a las 48 horas (lo mismo que el apareamiento natural). La menor cantidad de semen requerida para provocar la ovulación es de aproximadamente 1,0 ml.


title: Camelus bactrianus

text: Los machos durante el tiempo de apareamiento a menudo son bastante violentos y pueden morder, escupir o intentar sentarse en otros camellos machos. La edad de madurez sexual varía, pero generalmente se alcanza a los 3 a 5 años. La gestación dura alrededor de 13 meses. Se producen una u ocasionalmente dos crías y la hembra puede dar a luz un nueva cada dos años. Los jóvenes camellos bactrianos son precociales, pueden pararse y correr poco después del nacimiento y son bastante grandes con un peso promedio al nacer de 36 kg (79 lb). Son amamantados durante aproximadamente 1,5 años. El camello joven permanece con su madre durante tres a cinco años, hasta que alcanza la madurez sexual, y a menudo sirve para ayudar a criar a las generaciones posteriores durante esos años. Los camellos salvajes a veces se reproducen con camellos domesticados o salvajes.


title: Camelus bactrianus

text: Se cree que el camello bactriano fue domesticado (independiente del dromedario) en algún momento poco antes del 2 000 a. C. en el noreste de Afganistán o en el sudoeste de Turquestán. Se cree que el camello dromedario fue domesticado entre 1 500 a. C. y 1 000 a. C. en Arabia. Como animales de carga, estos ungulados son prácticamente insuperables, capaces de transportar 170–250 kg a una velocidad de 47 km por día, o 4 km/h durante un período de cuatro días. Además, los camellos bactrianos fueron una montura frecuente en Asia Central hasta el siglo XX, especialmente en áreas desérticas. En la antigua Sind, por ejemplo, los camellos bactrianos de dos gibas fueron utilizados inicialmente por los ricos para montar. Posteriormente, el camello fue llevado a otras áreas como Baluchistán e Irán con el mismo propósito.


title: Camelus bactrianus

text: El camello es una imagen relativamente común en Asia Central. Las representaciones más antiguas datan del III milenio a.C., en Turkmenistán; otras, que datan del II milenio a. C., se han encontrado en el norte de Afganistán e Irán (se han encontrado con frecuencia pinturas rupestres de camellos que datan de la Edad de Bronce en cuevas de Irán; el camello ocupa un lugar ritual). Más adelante aparecen escenas de camellos luchando con bestias salvajes () . Existen abundantes pruebas de que el camello era considerado en el en Asia Central y Sogdiana como un animal relacionado con los reyes; en particular, aparece apoyando tronos, .


title: Camelus bactrianus

text: Como parte del equipamiento de sus enemigos los pueblos nómadas de las estepas, las representaciones de camellos comienzan a ser frecuentes en China a partir de mediados de la Dinastía Han.


title: Camelus bactrianus

text: En Occidente, debido a su presencia en la Biblia, el camello está desde el siglo V integrado en el arte cristiano y representa el Oriente. A partir del , el camello se utiliza como alegoría de Asia, pero también de la lujuria, mientras que simbolizaba la templanza en la Edad Media.


title: Camelus bactrianus

text: Los camellos bactrianos fueron importados a los EE.UU. varias veces a mediados y fines del , tanto por el ejército estadounidense como por comerciantes y mineros, en busca de animales de carga más resistentes que los caballos y las mulas. Aunque los camellos cubrieron estas necesidades, el Cuerpo de Camellos de los Estados Unidos nunca fue considerado un gran éxito. Habiendo traído dos envíos de menos de 100 camellos a los EE.UU., se hicieron planes para importar otros 1.000, pero la Guerra de Secesión interrumpió esto. La mayoría de los camellos sobrevivientes de estos esfuerzos, tanto militares como privados, simplemente se soltaron para sobrevivir en la naturaleza. Como resultado, a finales del existían pequeñas manadas salvajes de camellos bactrianos en los desiertos del sudoeste de los Estados Unidos.


title: Escuela normal

text: Escuela Normal (del francés "École Normale") es una institución educativa universitaria encargada de la formación de los maestros de escuela. El término de Escuela Normal provenía del vocablo “norma” o “método”. A diferencia de las otras instituciones, tenía por misión enseñar el método, la didáctica y la pedagogía, y se le sumaron luego los principios de la educación patriótica y el higienismo. Tomó su nombre de su objetivo inicial de establecer las "normas de enseñanza" a partir del concepto francés de proporcionar un modelo de escuela con "aulas modelo" para sus estudiantes de pedagogía.


title: Escuela normal

text: A finales del se fundaron los primeros seminarios de maestros, primero en Francia (Reims 1684), por Juan Bautista de La Salle, y después en Alemania (Halle 1696), por August Hermann Francke. No obstante la institución de las escuelas normales tiene su origen evidente en


title: Escuela normal

text: las escuelas modelo francesas puestas en marcha en enero de 1795, definidas en la Convención Nacional tras la Revolución Francesa, por Decreto del 9 de Brumario del año III (octubre/noviembre de 1794) propuesto por Dominique-Joseph Garat y a partir de una iniciativa de Joseph Lakanal y el Comité de Instrucción Pública de la Convención Nacional.


title: Escuela normal

text: También es importante señalar a principios del en Alemania, el llamado movimiento pestalozziano, a favor de preparar maestros para la enseñanza primaria. Después del desastre de Jena en 1806, con la necesidad de reconstruir la sociedad alemana, asociaban la enseñanza con la salvación del pueblo alemán. En cuanto al término «Normalschule» al parecer fue utilizado por primera vez por el austriaco Messmeren, en 1770.


title: Escuela normal

text: Las Escuelas Normales se fueron estableciendo en gran parte del mundo a lo largo del . En “Prusia, por ejemplo, la progresiva fundación de seminarios de maestros o escuelas normales pasó de 28 en 1828, a 40 en 1857 y a 64 en 1872.” En “Francia, se abrieron once escuelas en 1829, ascendiendo el número de ellas a 47 en 1833 y a 74 en 1837”. En Bélgica, para 1875 había 40 Escuelas normales, mismo número que había en Rusia en 1880. En EE. UU. en 1823, el Reverendo Samuel Read Hall fundó la primera Escuela Normal, la Columbian School en Concord (Vermont).


title: Escuela normal

text: También en Estados Unidos, fue Horace Mann Sr. el fundador de una primera Escuela Normal en Massachusetts en 1837. En 1871 había alrededor de 65 escuelas normales. En Japón la primera Escuela Normal fue fundada por decreto imperial en 1872 como parte de las reformas del periodo Meiji. En China la primera escuela normal se fundó en Shanghái en 1897.


title: Escuela normal

text: A partir de los años 1920, las Escuelas Normales comenzaron a desaparecer en países como Alemania y EE. UU., en su mayor parte absorbidas por las universidades y convertidas en Departamentos o Facultades de educación, aunque conservando su función original de educar a los maestros. En otros países como Finlandia, China o Japón, las Escuelas Normales dieron paso hacia 1970 a la fundación de ‘Normales-Universidades’, que conservaron su función de educar maestros, pero ampliaron su oferta educativa a otras profesiones; ejemplos de este modelo son las Universidades Normales de Helsinki y Joensuu en Finlandia; de Tsukuba en Japón y la Universidad Normal del Este de China. En España la incorporación de las Escuelas Normales a las Universidades se llevó a cabo entre finales de los años 1960 y principios de los años 1970. México es uno de los pocos países del mundo en el que se conserva un subsistema de educación normal como parte de la Educación Superior, pero separado del sistema universitario.


title: Escuela normal

text: En Argentina, se empleó el nombre de "escuelas normales" a las fundadas a partir de 1852, durante el gobierno de la Confederación Argentina, que impulsó la creación de escuelas elementales y normales; estas últimas incluirían la formación en pedagogía. Sin embargo, el gran auge de las escuelas normales se dio al constatar la necesidad de contar con maestros formados para poder atender al sistema educativo público.


title: Escuela normal

text: En primer lugar, conviene recordar que la empresa de conformación del sistema educativo "moderno" supone, entre otras cuestiones, la preparación de un cuerpo de "especialistas" dedicados a la tarea de enseñar. En este contexto, las escuelas normales fueron creadas con el objeto de formar personal apto para la enseñanza. En Argentina, el normalismo se inició sin interrupciones con la creación de la Escuela Normal de Paraná en 1870, bajo el impulso del presidente Domingo F. Sarmiento. La Escuela Normal incluía en su estructura el Curso Normal (nivel medio), un Departamento de Aplicación (escuela primaria) y podía tener un jardín de infantes (nivel inicial). El "título" docente, expedido por las escuelas normales, aseguraría en principio tal especialización. Dicha institución se diferenció desde sus orígenes del resto de la enseñanza media, ya que su fundación se debió a la necesidad urgente de formar maestros/as para una escuela primaria en expansión.


title: Escuela normal

text: La creación de sistemas educativos en las catorce provincias, desde 1854, con entusiasmo y precarias normativas, fue demandando mano de obra especializada. En 1875, la Provincia de Buenos Aires logró promulgar la Ley N° 988 de Educación Común, que organizaba, plenamente, el sistema Educativo de la Ciudad de Buenos Aires y su provincia. Se concentraba en la Educación Primaria, respondiendo al artículo 5° de la Constitución Nacional. Sus cuatro características principales, que luego se vieron reflejadas en legislaciones provinciales análogas eran: obligatoriedad, gratuidad, gradualidad y enseñanza de la educación católica. En 1881, quedaron separadas administrativamente la ciudad y la Provincia de Buenos Aires, cuya capital pasó a ser la ciudad de La Plata.


title: Escuela normal

text: La ciudad de Buenos Aires se convirtió en Capital Federal. Y hasta tanto tuviera una legislación propia siguió aplicándose la ley de educación provincial.


title: Escuela normal

text: En 1884, con la sanción de la Ley 1420, que establecía la educación obligatoria, gratuita y graduada, también definió que en cada vecindario de mil a mil quinientos habitantes, y en las colonias rurales de trescientos a quinientos habitantes se instalara una escuela, así como en los recientemente incorporados Territorios Nacionales de la Patagonia y del Chaco arrebatados a sus moradores. De ahí la necesidad de formar personal especializado que cumpliera con los objetivos de atender a la población escolar primaria. Entre las filas de los aspirantes a maestros prevalecían ampliamente las mujeres por sobre los varones, hecho influido por una perspectiva que consideraba a las mujeres como "naturalmente" dispuestas a hacer el bien, a educar en el amor a la patria y a los niños.


title: Escuela normal

text: De las tres leyes nacionales de educación, la única que tuvo un territorio de aplicación fue la 1420. Es también la única que explícitamente, en su artículo 8, reglamenta la enseñanza de la religión en la escuela. La ""leyenda pedagógica porteña"" dirá que es una ley laica aunque su texto lo desmienta.


title: Escuela normal

text: El sistema se fue modificando y consolidando hasta que a mediados del comenzó a ser cuestionado, no solo en Argentina sino también en otros países.


title: Escuela normal

text: En 1968, durante el gobierno de Onganía, se decidió por Decreto terminar definitivamente con la formación de docentes en el nivel medio, pasándola al nivel superior, con dos años de formación. Esta medida, que se pensaba para la administración nacional, fue replicada en las provincias que contaban con magisterios propios.


title: Escuela normal

text: Al estudiantado, que esperaba obtener título de magisterio, se le otorgó título de Bachiller Pedagógico desde 1970 y tendrían prioridad para cubrir las vacantes en las nuevas carreras de Profesorado Especializado en Educación Primaria y Maestros Normales Nacionales en los Institutos Superiores de Formación Docente dependientes de administraciones provinciales. Ese año se abrió por primera vez la inscripción en las nuevas instituciones.


title: Escuela normal

text: En 1992 las Escuelas Normales Nacionales Superiores (ENNS) que hasta el momento permanecían bajo la órbita nacional fueron transferidas a las jurisdicciones (Provincias y Capital Federal -actualmente Ciudad Autónoma de Buenos Aires). Estas instituciones pasaron así a recibir diversas denominaciones y adquirieron heterogeneidad en múltiples aspectos. Sin embargo, pese a las críticas que reciben habitualmente, siguen siendo el principal ámbito de formación de maestros de nivel inicial y primario. La formación del profesorado se considera educación superior y son pocos los que eligen seguir esta carrera en instituciones universitarias.


title: Escuela normal

text: En los establecimientos arriba enumerados funcionan distintos niveles educativos, pero todos se caracterizan por tener nivel terciario en donde los estudiantes obtienen el título docente. Los otros niveles en general funcionan como escuelas de aplicación, en las que los estudiantes desarrollan sus prácticas.


title: Escuela normal

text: Las Escuelas Normales de la provincia de Córdoba son instituciones de formación de maestras y maestros inscriptas en un proceso de alcance global, con particularidades locales, fundadas desde las últimas décadas del . Estas instituciones formadoras de docentes condensaron en sus postulados, discursos pedagógicos y prácticas, diversas expresiones filosóficas y pedagógicas inscriptas en los debates educativos de su época. Las primeras fundaciones remiten a la década de 1880 en el marco de creación de escuelas normales en las capitales provinciales establecida por la Ley 758 de 1875.


title: Escuela normal

text: Las Escuelas Normales en Brasil, previstas por la Ley Provincial de 1835, siendo la primera instalada en el mismo año, en Niteroi en Río de Janeiro. En 1835, se creó la Escola Normal de Ouro Preto en Minas Gerais e instalada en 1839.


title: Escuela normal

text: fundada en Santiago en 1842 como "Escuela de Preceptores de Santiago" bajo la dirección de Domingo Faustino Sarmiento.


title: Escuela normal

text: En 1854 se estableció la Escuela Normal de Preceptoras a cargo de las Monjas Francesas del Sagrado Corazón,


title: Escuela normal

text: Durante el y gran parte del XX, se crearon otras escuelas normales, sumando 17 en 1953. Había de dos tipos: urbanas y rurales, dependiendo de las escuelas o colegios a los que iban a trabajar los futuros profesores. Para una mejor formación de los aspirantes y la mejor dirección de estas escuelas, se creó en 1933 la Escuela Normal Superior.


title: Escuela normal

text: Durante la reforma educacional elaborada en el gobierno de Eduardo Frei Montalva, se estableció el curso especial de Formación de Profesores Primarios por parte de la Universidad de Chile, al que siguieron otras universidades. Con ello, surgió una competencia fuerte para los anteriores institutos de formación de pedagogos primarios. Finalmente, durante la dictadura militar, las escuelas normales fueron traspasadas a las universidades.


title: Escuela normal

text: La primera Escuela Normal en España se creó el 8 de marzo de 1839, en Madrid, siguiendo la pauta pedagógica de los “ilustrados”, En su origen, las Normales dependieron de los Institutos hasta que la Ley Moyano les ofreció mayor autonomía.


title: Escuela normal

text: La base económica de las Escuelas Normales procedía de las corporaciones provinciales excepto los recursos conseguidos para la puesta en marcha de estos centros, los cuales fueron aportados por organismos públicos locales o subvenciones y aportaciones voluntarias. Las Normales se pueden secuenciar en dos etapas:


title: Escuela normal

text: Los principales problemas con los que se encontraría serían la falta de infraestructuras material, locales y edificios. Pero se fue subsanando por la puesta de diferente edificios eclesiásticos en manos de organismos públicos. El ordenamiento normalista español quiso socializar cultural y políticamente a los colectivos populares. De forma que los asistentes masculinos poseían un gen socioeconómico modesto y las femeninas tenían cierta disponibilidad económica y su rendimiento académico era ligeramente superior.


title: Escuela normal

text: Por lo que a la formación de maestros se refiere, en un principio había discurrido por los cauces de un aprendizaje de habilidades y recetas realizado a base de imitar las de un iniciado a cuya sombra se permanecía en calidad de aprendiz durante largos años. El control de la capacidad se realizaba mediante un examen que sancionaba la pertenencia oficial a la profesión, sin que se cuestionase el modo en que dicha capacidad se había adquirido.


title: Escuela normal

text: Montesino aporta cientificidad a la formación de los maestros y seguramente es el primero entre nosotros que tiene oportunidad de operativizar una formación científica a través de las escuelas normales. Con él la escuela normal, a secas, se transforma en "escuela normal-seminario de maestros", es decir, incorpora el estudio de las bases teóricas de la Pedagogía y los principio de los métodos educativos, aunando esta preparación teórica con la imprescindible práctica docente en situación real.


title: Escuela normal

text: La exigencia de titulación para el ejercicio profesional, que provenía de intereses corporativistas deseosos de evitar el intrusismo, no siempre podía ser respetada. La investigación de la situación escolar española en el Antiguo Régimen muestra que las escuelas se atendían como se podía; en un gran número de casos, seguramente en la mayoría de ellos, con maestros no titulados y con gentes de otras profesiones y unos mínimos culturales: sacristanes, escribanos, notarios, cirujanos, etc,


title: Escuela normal

text: Las investigaciones han demostrado que los exámenes servían para discriminar y las diferencias halladas entre maestros caminados, titulados y maestros no examinados son suficientemente significativas. El problema para alcanzar los objetivos que tal sistema perseguía, era siempre la difícil aplicación de las leyes por falta de maestros titulados. Fuera de las grandes ciudades, las autoridades locales veían obligadas con enorme frecuencia a confiar la escuela a quien mejor, o aún a quien buenamente, sin posibilidad de plantearse demasiados escrúpulos.


title: Escuela normal

text: La formación de maestros según el modelo del “antiguo régimen” consistía en la transmisión de habilidades de los profesores experimentados a los aspirantes inexpertos, de manera empírica, acrítica, dogmática y, consecuentemente, acientífica. Si el maestro había de poseer técnicas adecuadas para enseñar y si podía hablarse, incluso, de un arte de la educación, difícilmente hubiese aparecido la idea de una ciencia de la educación en la mentalidad e Antiguo Régimen. El estadio científico que permitiría la eclosión de las ciencias sociales y las ciencias del hombre, fue posterior y vino acompañado de las transformaciones económicas, sociales y políticas que alumbraron la contemporaneidad.


title: Escuela normal

text: Dos corrientes metodológicas influirán, de manera preferente, en el diseño institucional de la formación de maestros de carácter teórico-práctico, ya que hasta entonces se habían configurado como modelos prácticos casi exclusivos en la capacidad del docente. El primero es más bien un modelo de organización didáctica por grupos en el que son utilizados los alumnos más destacados como monitores, pretendiendo así dar respuesta inmediata a la acelerada demanda de escolarización. El aprendizaje consistiría en un despertar intelectual de la mente humana a partir de la captación de las formas de los objetos que realizan los sentidos.


title: Escuela normal

text: En Zamora se fundó la primera Escuela Normal en 1841 de la mano de Matías Tundidor y sus ideas liberales sobre la educación y su función social, pero tres años después, en 1844 la diputación provincial suprimió el centro. En 1846 se aprueba el expediente instruido sobre la reorganización de la Normal de Zamora, que recuperaría las directrices y requisitos marcados en 1843. En 1859 abre de nuevo sus puertas y cuatro años después sube de categoría, ahora dirigida por Faustino de Llano, hasta 1875. Por su parte, la Normal Segoviana abrió sus puertas en 1857, año en el que las Normales de Salamanca y Valladolid ascienden de categoría y son reforzadas como instituciones específicas de formación de maestros. Con la Ley Moyano se inició la tercera etapa que duraría hasta 1868. En el ámbito castellano-leonés, las escuelas Normales desarrollan dos funciones, una de carácter exterior hacia la sociedad y otra interior dirigida hacia los que deberían presidir la formación del alumno.


title: Escuela normal

text: En México, las Escuelas Normales son las encargadas de la formación de los maestros de Educación Básica. La educación normal está regulada por el Estado, de acuerdo con el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los planes y programas de la educación normal serán nacionales.


title: Escuela normal

text: Por acuerdo secretarial publicado en 1984, las Escuelas Normales de México pueden conceder títulos de licenciatura (educación superior). Las licenciaturas que se imparten en las Escuelas Normales son: en Educación Preescolar, Primaria, Secundaria con especialidad en Español, Matemáticas, Biología, Química, física, Geografía, Historia y Lengua Extranjera (Inglés y Francés), así como en Educación Especial, Educación Física y Educación Preescolar y Primaria Interculturales Bilingües (para maestros indígenas).


title: Escuela normal

text: Las primeras Escuelas Normales se fundaron en México en la década de 1820 como parte del movimiento de la Escuela Mutua o lancasteriana y tuvieron la finalidad de formar preceptores, no maestros en el sentido moderno del término. La segunda generación de Escuelas Normales se fundó tras la Restauración de la República, como la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del estado de San Luis Potosí, cuya fundación fue el 4 de marzo de 1849. Muchas solo fueron cátedras de pedagogía y formaron parte de los Institutos Científicos y Literarios que también son antecedente histórico de las Universidades Estatales. La Tercera generación de Escuelas Normales, ya con la idea de modernizar la educación, se inició en la década de 1880, tal como sucedió en gran parte del mundo. La primera Escuela Normal de este tipo en México fue la Escuela Normal Veracruzana fundada en noviembre de 1886 por el alemán Enrique Laubsher y el suizo Enrique C. Rébsamen. La segunda Normal moderna de México fue la Ciudad de México, fundada a principios de 1887. Ambas instituciones siguen en funcionamiento en la actualidad.


title: Escuela normal

text: Ya en el se fundaron otros tipos de Escuelas Normales: las Escuelas Normales Rurales a partir de los años 1920; los Centros Regionales de Educación Normal y las Escuelas Normales Experimentales. La más reciente generación de Escuelas Normales se dedica a formar maestros indígenas. Como ejemplos de escuela normal rural se tienen a la Escuela Normal Rural Gral. Matías Ramos Santos, que se encuentra ubicada en la colonia San Marcos, Loreto, Zacatecas, y a la Escuela Normal Rural "Justo Sierra Méndez" en Cañada Honda, Aguascalientes.


title: Escuela normal

text: En la actualidad existe un total de 450 Escuelas Normales, de las cuales 266 son públicas y 184 son particulares. A nivel nacional, las Escuelas Normales de México atendieron en el ciclo escolar 2011-2012 a 130,713 estudiantes; la mayor parte de los cuales fueron mujeres (71 %). Trabajaron en ese ciclo escolar un total de 16321 docentes y 8531 empleados no docentes. Los estados con mayor número de Escuelas Normales son el Estado de México con 45 entre públicas y privadas; Guanajuato con 3 y Puebla con 32. En la capital del país existen 23 de estas instituciones, de las cuales 6 son públicas. Los Planes y Programas de la educación normal fueron reformados en 2012.


title: Escuela normal

text: La Escuela Normal de Santiago (a partir de 1941 Escuela Normal Juan Demóstenes Arosemena) es un centro educativo secundario completo en la ciudad de Santiago, Provincia de Veraguas en Panamá. Inició labores el 5 de junio de 1938, destinado a la formación de maestros de enseñanza primaria, establecido en el interior de la República. Su nuevo nombre lo obtuvo en honor a la memoria de Juan Demóstenes Arosemena, presidente de la República. La Escuela Normal de Santiago fue declarada monumento histórico nacional mediante la Ley 54 de 12 de diciembre de 1984. La Escuela Normal Juan Demóstenes Arosemena cuenta con una capilla y un sacerdote. La biblioteca lleva el nombre de Carlos Francisco Changmarín, por el maestro, poeta y escritor veragüense. En 1988 los edificios ocupaban un área total de 42.500 m², incluyendo los dormitorios, el edificio de enseñanza, los jardines y sus patios.


title: Escuela normal

text: En 1830, año en que se independiza la República Oriental del Uruguay (en aquel momento, Estado Oriental del Uruguay), ya existían tres Escuelas Primarias en el territorio. Tres años después, Dámaso Antonio Larrañaga propone un proyecto de ley donde se crean siete cátedras pertenecientes a la Educación Superior y, finalmente, en 1938, el Colegio Oriental de Humanidades y el Poder Ejecutivo fundan la Universidad Mayor de la República. Recién en el año 1861 se crea el primer Colegio Privado en territorio nacional.


title: Grace and Frankie

text: Grace and Frankie es una comedia televisiva estadounidense original de Netflix estrenada el 8 de mayo de 2015. La serie fue creada por Marta Kauffman y Howard J. Morris y está protagonizada por Jane Fonda y Lily Tomlin.


title: Grace and Frankie

text: El 26 de mayo de 2015, Netflix renovó la serie para una segunda temporada. En diciembre del mismo año se anunció una tercera temporada.


title: Grace and Frankie

text: El 12 de abril de 2017 se anuncia que se renovó la serie para una cuarta temporada con otros 13 episodios, que contaría con Lisa Kudrow como personaje recurrente. Esta nueva temporada se estrenó el 19 de enero de 2018.


title: Grace and Frankie

text: Grace es la directiva retirada de la empresa de cosméticos que fundó y Frankie es una maestra de arte hippie. Sus respectivos maridos, Robert y Sol, son socios de un bufete abogados de divorcios de éxito en San Diego. La vida de las dos se complica cuando sus esposos anuncian que son homosexuales, que están enamorados entre ellos y que se quieren casar. Las dos mujeres abandonan sus propios hogares y se ven forzadas a vivir juntas en la casa de la playa que ambas parejas compraron años atrás, mientras que los dos maridos deciden vivir en la casa que Robert compartía con Grace. Ahora ellas deben lidiar con sus divorcios y sobre cómo avanzar al próximo capítulo de sus vidas.


title: Noussair Mazraoui

text: Noussair Mazraoui (Leiderdorp, 14 de noviembre de 1997) es un futbolista marroquí que también posee la nacionalidad neerlandesa. Juega en la demarcación de defensa para el Bayern de Múnich de la Bundesliga de Alemania.


title: Noussair Mazraoui

text: Tras empezar a formarse como futbolista en el AVV Alphen, y posteriormente en el Alphense Boys, finalmente en 2006 se fue a la disciplina del AFC Ajax. Durante diez años estuvo ascendiendo de categorías hasta que en 2016 finalmente subió al segundo equipo, el Jong Ajax. Jugó en la Eerste Divisie durante dos temporadas, donde llegó a anotar doce goles en 55 partidos. El 4 de febrero de 2018 subió al primer equipo, haciendo su debut en un partido contra el NAC Breda tras sustituir a David Neres en el minuto 89.


title: Noussair Mazraoui

text: El 24 de mayo de 2022 el Bayern de Múnich anunció su fichaje a coste cero para las siguientes cuatro temporadas una vez finalizara su contrato con el equipo de Ámsterdam en el mes de junio.


title: Noussair Mazraoui

text: Tras jugar con la selección de fútbol sub-20 de Marruecos, finalmente el 8 de septiembre de 2018 hizo su debut con la selección absoluta en un encuentro de clasificación para la Copa Africana de Naciones de 2019 contra que finalizó con un resultado de 3-0 a favor del combinado marroquí tras los goles de Hakim Ziyech y un doblete de Youssef En-Nesyri.


title: Neurona espejo

text: Se denominan neuronas espejo a cierta clase de neuronas que se activan cuando un individuo ejecuta una acción y cuando observa esa misma acción al ser ejecutada por otro individuo, especialmente un congénere.


title: Neurona espejo

text: Las neuronas del animal «reflejan» el comportamiento del otro, como si el observador estuviera realizando la acción. De allí su nombre de «espejo». Tales neuronas han sido observadas directamente en especies de primates. Las aves han mostrado tener comportamientos imitativos de resonancia y la evidencia neurológica sugiere la existencia de algún sistema de reflejo. En el ser humano, la actividad consistente con las neuronas reflejo se ha encontrado en la corteza premotora, en el área suplementaria premotora, la corteza primaria somatosensorial, en el área de Broca y en la corteza inferior parietal.


title: Neurona espejo

text: En las neurociencias se supone que estas neuronas desempeñan una función importante dentro de las capacidades cognitivas ligadas a la vida social, tales como la empatía (capacidad de ponerse en el lugar de otro) y la imitación. De aquí que algunos científicos consideran que la neurona espejo es uno de los descubrimientos más importantes de las neurociencias en la última década del siglo XX.


title: Neurona espejo

text: Las neuronas espejo han sido halladas en la circunvolución frontal inferior y en el lóbulo parietal. Estas neuronas están activas cuando los simios realizan alguna tarea, y además cuando observan esa misma específica tarea realizada por otro. Las investigaciones desarrolladas empleando IRM, estimulación magnética transcraneal (TMS) y electroencefalografías (EEG) han encontrado evidencias de un sistema similar en el cerebro humano, en el que también coinciden el observar y el actuar.


title: Neurona espejo

text: La función del sistema espejo es objeto de muchas elucubraciones científicas: estas neuronas son importantes para comprender las acciones de otras personas, y para aprender nuevas habilidades por imitación. Algunos investigadores piensan que el sistema espejo podría imitar las acciones observadas y así enriquecer la teoría de las habilidades de la mente; otros lo relacionan con las habilidades de lenguaje; también, se ha sugerido que las disfunciones del sistema espejo podrían ser la causa subyacente de algunos desórdenes cognitivos, tales como el autismo. Se están realizando investigaciones sobre todas estas posibilidades.


title: Neurona espejo

text: En el año 1996, Giacomo Rizzolatti trabajaba con Giuseppe di Pellegrino, Luciano Fadiga, Leonardo Fogassi y Vittorio Gallese en la universidad de Parma, en Italia. Estos científicos habían colocado electrodos en la corteza frontal inferior de un mono macaco para estudiar las neuronas especializadas en el control de los movimientos de la mano: por ejemplo, alzar objetos o ponerlos encima de algo. Durante cada experimento, registraban la actividad de sólo una neurona en el cerebro del simio mientras le facilitaban tomar trozos de alimento, de manera que los investigadores pudieran medir la respuesta de la neurona a tales movimientos Así fue que, como ya ha ocurrido con muchos otros descubrimientos, las neuronas espejo fueron encontradas por casualidad, una serendipia.


title: Neurona espejo

text: Este trabajo fue publicado en esta contribución y posteriormente se ha confirmado, hallando neuronas espejo en las regiones parietal inferior y frontal inferior del cerebro. Recientemente, las evidencias del IRMf, de TMS y de EEG, así como del comportamiento, sugieren con firmeza la presencia de sistemas similares en el ser humano, en el que se han identificado regiones del cerebro que se activan durante la acción y la observación de la misma. No sorprende que estas regiones cerebrales coincidan de cerca con las localizaciones encontradas en el macaco.


title: Neurona espejo

text: El único animal en el que las neuronas espejo se han estudiado individualmente es el macaco. En estos monos, las neuronas espejo se encuentran en la circunvolución frontal inferior (regiónF5) y en el lóbulo parietal inferior.


title: Neurona espejo

text: Se cree que las neuronas espejo intervienen en la comprensión del comportamiento de otros individuos. Por ejemplo, una neurona espejo que se active cuando el mono rompe un trozo de papel se activaría también cuando el mono ve a una persona rompiendo un papel, u oye un papel rompiéndose, sin ver la imagen. Estas características hacen que los investigadores crean que las neuronas espejo codifican conceptos abstractos de acciones como «romper papel», ya realice la acción el mono o una persona.


title: Neurona espejo

text: No obstante, se desconoce la función de las neuronas espejo en los macacos. Ya adultos, estos simios no parecen aprender por imitación. Los experimentos recientes sugieren que los macacos pueden imitar los movimientos de la cara de un ser humano; pero solo los neonatos, y durante un marco temporal limitado. Sin embargo, no se sabe si las neuronas espejo son la base de este comportamiento. Es posible que, en simios adultos, las neuronas espejo permitieran a un mono entender lo que está haciendo otro congénere, o reconocer la acción que realiza.


title: Neurona espejo

text: Desde el momento del nacimiento el ser humano muestra una tendencia a imitar los gestos de los demás, se hipotetiza que esta capacidad innata de imitación, que también existe en los primates, tiene su base en las neuronas espejo. El sistema compuesto por estas neuronas se iría refinando posteriormente, con el aprendizaje. De hecho, cuanta más experiencia exista en la conducta observada, mayor será la activación de las neuronas espejo y, por tanto, más auténtica será la simulación.


title: Neurona espejo

text: Investigadores de la UCLA hicieron la primera medida experimental de la actividad de neuronas espejo en el cerebro humano, no sólo en las regiones motoras del cerebro (circunvolución frontal inferior y la corteza parietal inferior) donde se pensaba que existían, sino también en las regiones involucradas en la visión y en la memoria. Además ha sido demostrado que en el cerebro de la mujer hay un mayor número de neuronas espejo y el sistema es más activo que en el cerebro masculino.


title: Neurona espejo

text: Desde siempre el cine ha servido como herramienta para entender la realidad del mundo en el que vivimos. Representa una forma muy relevante de transmisión cultural y, como seres humanos, nos permite estar informados a la vez que influye sobre nuestros sentimientos, Somos capaces de sentir empatía hacia los actores y actrices de una determinada película como observadores de unas imágenes en concreto. El cine puede actuar como transmisor de actitudes morales, ya que tiene la capacidad de sintetizar historias o narraciones escritas en papel durante siglos con el objetivo de preservar la cultura.


title: Neurona espejo

text: Es una vía muy efectiva hablando de la cobertura de público a la cual puede llegar. El cine habla a través de las imágenes, es decir, la vista, por tanto estas imágenes entran por los ojos y van directamente al cerebro. Es una forma mucho más rápida de llegar al mensaje central que cualquier libro filosófico o psicológico. El cine es capaz de movilizar el intelecto, aunque sea a través de la ficción, ya que es el reflejo del mundo humano que conocemos. Para razonar de forma correcta también necesitamos haberlo vivido, sentirlo, emocionarnos (hecho que también busca el cine).


title: Neurona espejo

text: "La música, la comunicación gestual, los ángulos de cámara o los silencios, que forman parte del lenguaje cinematográfico pueden describir con más precisión las experiencias cuando las palabras resultan inadecuadas o insuficientes."


title: Neurona espejo

text: Uno de los elementos que nos permite tener empatía hacia los personajes que observamos a través de la pantalla son las neuronas espejo. Gracias a ellas somos capaces de entender la posición del otro mientras podemos sentirnos identificados con este a través de vivencias personales que se parecen o entender lo que puede estar sintiendo el personaje en la situación que se encuentra de la narrativa del film.


title: Neurona espejo

text: El cine no es solo capaz de reproducir diferentes realidades, sino que nos permite aplicar nuestra comprensión sobre estas. Gracias a nuestras neuronas espejo los humanos somos capaces de imitar los movimientos que vemos en pantalla como si fuéramos nosotros quien los estamos realizando. Esto genera que reconozcamos los agentes que nos envuelven y, automáticamente, tratemos de prever y comprender los comportamientos que llevan a cabo a partir de sus actos. Por eso cuando tenemos muy interiorizado a un personaje porque lo hemos visto en diferentes películas o porque lo hemos observado durante un tiempo en un mismo film, tendemos a crear hipótesis sobre como será su reacción en una situación concreta.


title: Neurona espejo

text: Por tanto, no solo somos capaces de transmitir una realidad y una razón a través del cine, sino que podemos emocionarnos y «vivir» lo que vemos gracias a la activación de las neuronas espejo.


title: Neurona espejo

text: El ser humano es capaz de aprender a través de imitar acciones que se llevan a cabo en la pantalla. Cuando estamos en el cine lo que sucede es que las neuronas espejo envían la información del movimiento al cerebro y eso genera que haya la misma actividad neuronal que cuando se va a realizar la acción, pero esta conducta no se refleja de forma externa. Por tanto, esta enseñanza y esta capacidad de empatía nos permiten aprender del cine a través de sus neuronas espejo, ya que mecanizamos una serie de movimientos y acciones.


title: Neurona espejo

text: Durante esa época, en Hollywood se masifica un género de cine mudo en blanco y negro que tiene mucho que ver con la utilización de las neuronas espejo en el cine. Este es el "slapstick", un subgénero cinematográfico que generó el surgimiento de grandes cómicos que forman parte de la historia del cine. Las comedias de slapstick realizadas por figuras tan conocidas como Buster Keaton, Charles Chaplin o Harold Lloyd se basaban en el "gag" visual y un mundo en constante movimiento. Los largometrajes que se proyectaban en las salas de cine se generaban a partir de la creación basada en la acción por la acción. Durante la década de los 20 estas proyecciones tuvieron una gran fama y la gente salía del cine cansada físicamente o con ganas de hacer locuras como las que habían visto (excitados). Esto es consecuencia del efecto de las neuronas espejo. Al realizar el visionado de cualquiera de estos largometrajes, vemos movimientos que eran captados por el cerebro y enviaban los impulsos electromagnéticos para efectuar el movimiento. Aunque la persona no se moviera físicamente, efectuaba lo que se conoce como movimiento visual y generaba un cansancio por parte del espectador.


title: Neurona espejo

text: Muchos de estos cómicos utilizaron el efecto de las neuronas espejo para jugar con el público en diferentes filmes. El actuar siempre de una misma forma hacía que el público conociera un personaje y pudiera identificarse con él. Eso generaba que la gente se hiciera una idea de su carácter y se adelantara a posibles acciones de la película. Un ejemplo muy claro se da en un corto de Buster Keaton titulado "The High Sign" proyectado el año 1921. Hay una escena donde hay una piel de plátano en el suelo y, como conocemos al personaje, hacemos hipótesis de sus actuaciones y creemos que resbalará. Contrariamente, Keaton sale ileso y acaba haciendo una burla a la cámara como si se estuviera riendo del público. Esto sorprende en su momento ya que no era a lo que les tenía acostumbrados y las neuronas espejo habían creado una reacción delante de la situación según el carácter del personaje que no se acaba produciendo.


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: La Universidad Politécnica de Madrid (UPM) es una universidad pública con sede en la Ciudad Universitaria de Madrid (España) y con instalaciones en varias ubicaciones de Madrid (Ciudad Universitaria, Campus Sur en Vallecas, entre otras) y Boadilla del Monte.


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: Fue fundada en 1971 al agrupar diversos centros ya centenarios que estaban adscritos a distintos organismos.


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: Sus facultades o escuelas imparten mayoritariamente enseñanzas técnicas, ya que en su creación agrupó estas enseñanzas mientras que las ciencias experimentales y humanidades fueron agrupadas en la Universidad Complutense de Madrid.


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: En los años 2008, 2009 y 2010 algunas de sus antiguas escuelas de ingenieros técnicos y escuelas superiores, como las de Ingenierías Aeronáuticas o de Agrónomos, sufrieron un proceso de fusión para adaptarse a las nuevas titulaciones del Espacio Europeo de Educación Superior. Surgieron nuevos centros, localizados en los mismos edificios, pero independientes de los centros existentes anteriores.


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: La UPM ha sido considerada de las mejores universidades politécnicas de España durante los últimos años en la clasificación anual realizada por el diario El Mundo.


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: En la actualidad cuatro Escuelas Técnicas Superiores de Ingenieros tienen acreditación internacional ABET: Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos, Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Minas y Energía, Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación y Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales.


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: La Universidad Politécnica de Madrid otorga anualmente diversos premios a profesores e investigadores de la universidad así como a instituciones por su labor en diferentes aspectos relacionados con la investigación. Los premiados en las diversas ediciones según la categoría en la que han recibido el galardón son:


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: Se otorga al profesor en activo a tiempo completo de la UPM que más se haya destacado en su vida profesional por su labor investigadora en cualquiera de las áreas de conocimiento de la Universidad.


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: 2016: D. Luis Alfonso Gil Sánchez: Catedrático de Universidad de la ETSI de Montes, Forestal y del Medio Natural.


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: 2014: D.ª Mª Concepción Bielza Lozoya. Catedrática de Universidad de la ETS de Ingenieros Informáticos.


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: 2013: D. Francisco José Higuera Antón. Catedrático de Universidad de la ETSI de Aeronáutica y del Espacio.


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: 2011: D. Fernando Garcia-Arenal Rodríguez. Catedrático de Universidad de la ETSI Agronómica, Alimentación y Biosistemas.


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: 2009: D. Francisco Javier LLorca Martínez. Catedrático de Universidad de la ETS de Ingenieros de Caminos, Puertos y Canales.


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: Se otorga al profesor o investigador joven menor de 35 años, en activo a tiempo completo de la UPM que más se haya destacado en su vida profesional por su labor investigadora en cualquiera de las áreas de conocimiento de la Universidad.


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: 2017: D. Alejandro Rodríguez González: Profesor Titular de Universidad de la ETS de Ingenieros Informáticos.


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: 2014: D. Miguel Ángel Gómez Ruano: Profesor Titular de Universidad de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: 2010: D. Javier Segurado Escudero: Profesor Titular de Universidad de la ETSI de Caminos, Puertos y Canales.


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: 2009: D. Carlos Angulo Barrios: Profesor Contratado Doctor del Instituto de Sistemas Optoelectrónicos y Microtecnología (ISOM-UPM).


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: Por otra parte, el servicio de innovación educativa de la Universidad también otorga diversos premios con diferentes categorías a los docentes o grupos de innovación educativa. Los premiados en las diferentes anualidades son:


title: Universidad Politécnica de Madrid

text: 2017: Premio otorgado al GIE CyberAula, coordinado por el Profesor Juan Quemada Vives (E.T.S. DE INGENIEROS DE TELECOMUNICACIÓN).


title: Mostaza (empresa)

text: Mostaza es una cadena argentina de comida rápida con más de 20 años de trayectoria en el país. Sus especialidades son las hamburguesas, sándwiches, postres y cafetería. Es la segunda en importancia en su país, tras la multinacional estadounidense McDonald's. A junio de 2011, contaba con 50 sucursales a lo largo y ancho del país, duplicando esa cantidad en 2018 con alrededor de 110 sucursales. Actualmente cuenta con más de 150 sucursales distribuidas en las plazas más importantes del país, estando presente en hipermercados, centros comerciales y locales en la vía pública.. Actualmente además de en Argentina, Mostaza opera en Paraguay y Uruguay contando con varios locales en ambos países.


title: Mostaza (empresa)

text: En Uruguay la empresa abrió su primer restaurante en la ciudad de Las Piedras en 2017. En agosto de 2018 abrió su segundo restaurante en el país, en el centro comercial, Punta Carretas Shopping de Montevideo, mientras que en marzo de 2020 se abrió el tercer restaurante en el país, y segundo de la capital, ubicado en la Avenida 18 de Julio, en el Barrio Centro.


title: Ley de Frank-Starling

text: En cardiología, la ley de Frank-Starling (también llamado, mecanismo de Frank-Starling) establece que el corazón posee una capacidad intrínseca de responder a volúmenes crecientes de flujo sanguíneo, es decir, cuanto más se llena de sangre un ventrículo durante la diástole, mayor será el volumen de sangre expulsado durante la subsecuente contracción sistólica.


title: Ley de Frank-Starling

text: Esto significa que la fuerza de contracción aumentará a medida que el corazón es llenado con mayor volumen de sangre y ello es consecuencia directa del efecto que tiene el incremento de carga sobre la fibra muscular. Dicho aumento de la carga en el ventrículo, estira al miocardio e intensifica la afinidad que tiene la troponina C por el calcio, aumentando así la fuerza contráctil. La fuerza generada por cada fibra muscular es proporcional a la longitud inicial del sarcómero (conocida como precarga), y el estiramiento de cada fibra individual se relaciona con el volumen diastólico final del ventrículo. En el corazón humano, la fuerza máxima es generada con una longitud inicial del sarcómero de 2,2 micrómetros, una longitud que es rara vez excedida en condiciones normales. Si la longitud inicial del sarcómero es mayor o menor que esta medida óptima, la fuerza del músculo será menor debido a una menor sobreposición de los filamentos delgados y gruesos, en el caso de una longitud inicial mayor; y lo contrario, una excesiva sobreposición de los filamentos en los casos de una longitud menor.


title: Ley de Frank-Starling

text: Esto puede verse de manera más dramática en el caso de una contracción ventricular prematura, que causa un vaciado prematuro del ventrículo izquierdo (V I) a la aorta. Debido a que la siguiente contracción ventricular vendrá en su tiempo correspondiente, el tiempo de llenado será ahora mayor, causando un aumento en el volumen diastólico final del V I. La ley de Frank-Starling predice que la siguiente contracción ventricular será de mayor fuerza, causando una eyección de volumen sanguíneo mayor de lo normal, lo que hace que el volumen sistólico final retorne a su nivel basal.


title: Ley de Frank-Starling

text: Por ejemplo, durante una vasoconstricción, el volumen diastólico final aumenta, incrementando la precarga y el volumen de eyección, pues el corazón bombea lo que recibe. Ello es el caso de un miocardio sano, en la insuficiencia cardíaca, mientras más se dilate el miocardio, más débil se volverá su capacidad de bomba, revirtiendo luego a la ley de Laplace.


title: Ley de Frank-Starling

text: El volumen sistólico depende de 3 variables (pre carga, pos carga y contractilidad) con el aumento del retorno venoso, la variable que se ve afectada sería la pre-carga, la aumenta; Aumentando el volumen sistólico y aumentando el trabajo cardiaco, también conocido como volumen minuto cardiaco


title: Erotomanía

text: La erotomanía o síndrome de Clerambault es un trastorno mental inusual que figura en el DSM-5 como un subtipo de un trastorno delirante. Se trata de una condición paranoide relativamente poco común que se caracteriza por los delirios de un individuo de que otra persona se encuentra enamorada de ellos. Este trastorno se observa con mayor frecuencia (aunque no exclusivamente) en pacientes femeninas que son tímidas, dependientes y sin experiencia sexual. El objeto del engaño es típicamente un hombre que es inalcanzable debido a su alto estatus social o financiero, matrimonio o desinterés.


title: Erotomanía

text: El médico parisino, Bartholomy Pardoux (1545-1611) cubrió los temas de ninfomanía y erotomanía. Y en 1623, Jacques Ferrand (Maladie d'amour ou Mélancolie érotique) se refirió a la erotomanía en un tratado. También se le ha llamado "paranoia erótica" y "delirio erótico autorreferencial" hasta la emergencia del uso común de los términos erotomanía y Síndrome de Clérambault. Este último término surgido del extenso informa sobre el tema publicado en 1921 por Gaëtan Gatian de Clérambault (1872–1934), con el título "Les Psychoses Passionelles". En 1971 y 1977, MV Seeman se refirió al trastorno como "síndrome del amante fantasma" y "reacción de transferencia psicótica erótica y amor delirante". Emil Kraepelin y Bernard también escribieron sobre erotomanía y, más recientemente, Winokur, Kendler y Munro han contribuido al conocimiento sobre el trastorno.


title: Erotomanía

text: GE Berrios y N. Kennedy describieron en 'Erotomania: una historia conceptual' (2002) varios períodos de la historia a través de los cuales la definición de erotomanía ha cambiado considerablemente:


title: Erotomanía

text: En un caso, se informó la erotomanía en un paciente que se había sometido a cirugía por la rotura de una aneurisma cerebral.


title: Erotomanía

text: La erotomanía se presenta más frecuentemente en mujeres, pero los hombres son más propensos a exhibir comportamientos violentos y de tipo acosador asociados a la misma.


title: Erotomanía

text: El síntoma central del trastorno es que la víctima tiene una creencia inquebrantable de que otra persona está secretamente enamorada de ellos. En algunos casos, la víctima puede creer que varias personas a la vez son "admiradores secretos". Con mayor frecuencia, el individuo tiene delirios de ser amado por un sujeto inalcanzable que generalmente es un conocido o incluso alguien que la persona nunca ha conocido. La víctima también puede experimentar otros tipos de delirios al mismo tiempo que la erotomanía, como los delirios de referencia, en los que el admirador percibido comunica secretamente su amor por métodos sutiles como la postura del cuerpo, la disposición de los objetos domésticos, los colores, las placas de los automóviles de estados específicos, y otros actos aparentemente inocuos (o, si la persona es una figura pública, a través de pistas en los medios de comunicación). Algunos delirios pueden ser extremos e incluir detalles como la concepción, el nacimiento y el secuestro de niños que nunca existieron. Los objetos focales del delirio pueden ser reemplazados por otros con el tiempo, o pueden ser crónicos en formas fijas.


title: Erotomanía

text: La negación es característica de este trastorno, ya que los pacientes no aceptan el hecho de que su objeto de delusión pueda estar casado, no disponible o desinteresado. El amante fantasma también puede ser imaginario o fallecido. La erotomanía tiene dos formas: primaria y secundaria. La erotomanía primaria también se conoce comúnmente como síndrome de De Clerambault y existe solo, sin co-morbilidades, tiene un inicio repentino y un resultado crónico.


title: Erotomanía

text: La forma secundaria se encuentra junto con trastornos mentales como la esquizofrenia paranoide, a menudo incluye delirios persecutorios, alucinaciones e ideas de grandiosidad, y tiene un inicio más gradual. Los pacientes con una condición "fija" están más gravemente enfermos con delirios constantes y responden menos al tratamiento. Estas personas suelen ser mujeres tímidas y dependientes que a menudo no tienen experiencia sexual. En aquellos con una afección más leve y recurrente, los delirios son de vida más corta y el trastorno puede existir sin ser detectado por otros durante años. Los comportamientos problemáticos incluyen acciones como llamar, enviar cartas y obsequios, realizar visitas a hogares sin previo aviso y otros comportamientos persistentes de acecho.


title: Erotomanía

text: La erotomanía puede presentarse como un trastorno mental primario o como un síntoma de otra enfermedad psiquiátrica. Con la erotomanía secundaria, los delirios erotomaníacos se deben a otros trastornos mentales como el trastorno bipolar I o la esquizofrenia. Los síntomas también pueden ser precipitados por el alcoholismo o el uso de antidepresivos.


title: Erotomanía

text: Se especula que puede existir un componente genético potencial involucrado ya que son comunes los antecedentes de familiares de primer grado con antecedentes de trastornos psiquiátricos. Sigmund Freud explicó la erotomanía como un mecanismo de defensa para alejar los impulsos homosexuales que pueden conducir a fuertes sentimientos de paranoia, negación, desplazamiento y proyección. Del mismo modo, se ha explicado como una forma de lidiar con la soledad severa o el déficit del ego después de una pérdida importante. Así, se considera que la erotomanía puede estar vinculada a impulsos no saciados relacionados con la homosexualidad o el narcisismo.


title: Erotomanía

text: Algunas investigaciones muestran anormalidades cerebrales que ocurren en pacientes con erotomanía, como una asimetría del lóbulo temporal elevada y mayores volúmenes de ventrículos laterales que aquellos en individuos sin trastornos mentales.


title: Erotomanía

text: El pronóstico difiere de persona a persona, y el tratamiento ideal no se entiende completamente. El tratamiento para este trastorno obtiene los mejores resultados cuando se adapta específicamente a cada individuo. Hasta la fecha, los principales tratamientos farmacológicos han sido la pimozida (un antipsicótico típico que también está aprobado para tratar el síndrome de Tourette), y antipsicóticos atípicos como la risperidona y la clozapina.


title: Erotomanía

text: Los tratamientos no farmacológicos que han mostrado cierto grado de eficacia son la terapia electroconvulsiva (TEC), la psicoterapia de apoyo, la terapia familiar y ambiental, reubicación, la gestión del riesgo y el tratamiento de los trastornos subyacentes en casos de erotomanía secundaria. La TEC puede proporcionar una remisión temporal de creencias delirantes; los antipsicóticos ayudan a atenuar los delirios y reducir la agitación o los comportamientos peligrosos asociados, y los ISRS pueden usarse para tratar la depresión secundaria.


title: Erotomanía

text: Existen algunas evidencias de que en el trastorno delirante la pimozida tiene una eficacia superior en comparación con otros antipsicóticos. Las intervenciones psiquiátricas psicosociales pueden mejorar la calidad de vida al permitir cierto funcionamiento social, y el tratamiento de los trastornos comórbidos es una prioridad para la erotomanía secundaria.


title: Erotomanía

text: La terapia familiar, el ajuste de los factores socioambientales y la sustitución de los delirios por algo positivo pueden ser beneficiosos para todos los casos. En la mayoría de los casos, se debe evitar la confrontación severa. La evaluación estructurada de riesgos ayuda a manejar comportamientos riesgosos en aquellas personas que tienen más probabilidades de participar en acciones que incluyan violencia, acoso y delincuencia. Para casos particularmente problemáticos, los neurolépticos y la separación forzada pueden ser moderadamente efectivos.


title: El recuerdo de Marnie

text: "Omoide no Marnie" es también el vigésimo segundo largometraje producido por Ghibli tras los estrenos de "El viento se levanta", de Hayao Miyazaki, y de "Kaguya-hime no Monogatari", de Isao Takahata en 2013. La película fue estrenada en Japón el 19 de julio de 2014. En España, fue proyectada por primera vez en el Festival Internacional de Cine de Gijón en versión original con subtítulos, el 28 de noviembre de 2015. Posteriormente, fue doblada y estrenada en cines el 18 de marzo de 2016. En México, fue lanzada directamente en DVD y Blu-ray el 10 de marzo de 2016 bajo la distribuidora Zima Entertainment, con su doblaje correspondiente.


title: El recuerdo de Marnie

text: Es la última película del estudio después del anuncio del cese temporal de producciones de largometrajes. La película fue nominada para el Óscar a la mejor película de animación de 2016, compitiendo contra "Anomalisa", "El niño y el mundo", "Inside Out" y "Shaun the Sheep Movie", galardón que se llevó la tercera mencionada. La película recaudó 3,53 billones de yenes.


title: El recuerdo de Marnie

text: Anna Sasaki es una niña solitaria y sin amigos que vive con una familia de acogida. A causa del asma que sufre y de su bajo estado de ánimo, sus padres adoptivos deciden enviarla a Hokkaidō para quedarse con unos familiares lejanos, el matrimonio Oiwa, donde recorre las dunas cerca del mar. En el pantano encuentra una vieja mansión, la cual a Anna le resulta extrañamente familiar. En la casa se encuentra con una niña enigmática llamada Marnie, quien se convierte en la primera amiga de Anna. Después de haber entablado amistad con Marnie, Anna se vuelve más sociable, haciendo que pronto la familia y otras personas del pueblo se vuelvan amigos de la pequeña. Poco a poco, Anna empieza a descubrir cosas sobre Marnie, quien no era todo lo que parecía.


title: El recuerdo de Marnie

text: "Omoide no Marnie" fue lanzada en Japón el 19 de julio de 2014. El 14 de enero de 2015 GKIDS anunció su distribución en Norteamérica, promocionando la cinta en el Festival Internacional Infantil de Nueva York. El 10 de marzo de ese mismo año la película llegó a Hispanoamérica, siendo también promocionada en cines.


title: El recuerdo de Marnie

text: El 18 de marzo de 2015, la película fue lanzada en Blu-ray y DVD en Japón y en toda América el 6 de octubre de ese mismo año.


title: El recuerdo de Marnie

text: La película obtuvo el tercer lugar de la taquilla japonesa, con una recaudación de ¥379 millones en su primera semana de estreno, y en su cuarta semana tuvo cierre con ¥2,08 billones, adicionándole ¥930 millones de su primera semana, para un total de ¥3,63 millones en su octava semana. En Estados Unidos, la película recaudó $186.844 dólares hasta su tercera semana.


title: El recuerdo de Marnie

text: Debido a su instantáneo éxito, el libro original de la escritora Joan G. Robinson fue nuevamente lanzado y experimentó un aumento en las ventas a nivel internacional. Su agente Caroline Sheldon vendió los derechos del libro a 10 países, entre ellos Japón, Italia, España y China. El libro también fue re-lanzado en inglés por Harper Collins para una selección infantil como parte de sus clásicos.


title: El recuerdo de Marnie

text: La película recibió críticas generalmente positivas por parte de los críticos. El sitio web especializado Rotten Tomatoes dio a la película una calificación de 92%, basada en 86 críticas, con una media de 7.5/10. El consenso crítico del sitio dice: ""El recuerdo de Marnie" tiene un muy buen argumento con suficiente belleza visual y narrativa para recomendar, pese a que no es tan mágica en comparación a las otras obras de Studio Ghibli." En el sitio web Metacritic, la película tiene una puntuación de 72 sobre 100, basada en 22 críticos, lo que indica "críticas generalmente favorables".


title: Felipe Peláez

text: Felipe Renán Peláez Rodríguez (Maracaibo, 7 de febrero de 1976) es un cantautor colombo-venezolano de vallenato y otros géneros musicales.


title: Felipe Peláez

text: Comenzó tocando instrumentos como el piano y la guitarra en diferentes actividades relacionadas con su vida estudiantil y grupos sociales.


title: Felipe Peláez

text: A los 16 años de edad emigró de su natal Maicao para iniciar estudios universitarios en Bogotá. En un principio estudió Ingeniería mecánica, después música y finalmente comunicación social, carrera de la que logró título profesional. Al mismo tiempo Felipe, inclinado por su pasión musical, buscaba oportunidades en los bares de la ciudad como músico y cantante; fue así como el acordeonista Rafael Ricardo lo escuchó y lo invitó a ser parte como guitarrista de la agrupación musical que conformaba con Otto Serge. Con ellos, el cantautor comienza a ser parte del personal de artistas y repertorio de Sony Music, casa disquera de los vallenatos que precisamente fueron quienes le grabaron a Felipe su primera composición titulada 'Soñando Contigo'.


title: Felipe Peláez

text: La oportunidad de cantar llegó con 'Los Amigos Del Sol'. Gaby García, quien reemplazó a Rafael Orozco en el Binomio de Oro, después de su asesinato, y Victor "Rey" Reyes, lo ficharon como segunda voz. Inmediatamente Felipe, se hace sentir y, sus destacadas intervenciones, son reconocidas por grandes de nuestra música como Joe Arroyo, Los Betos, Diomedes Díaz, Jorge Oñate, Rafael Orozco entre otros, quienes deciden solicitar sus servicios como guitarrista y asesor para sus producciones musicales.


title: Felipe Peláez

text: Luego, impulsado por los estímulos que recibía de personas que lo veían cantar en las parrandas, decide ir más allá. Es cuando es seducido por el micrófono y se lanza como cantante, apoyado solo por unos pocos, pero alimentado de muchas ganas y talento de sobra, que le permitieron darse a conocer como cantautor vallenato y tropical.


title: Felipe Peláez

text: En 2002 con el disco 'Felipe Peláez y son Guajira', se abre espacio en el ámbito tropical como solista, sin embargo es en 2006 cuando se lanza como intérprete vallenato haciendo de 'Borracha' su primer gran éxito, el cual en 2007 fue canción del carnaval de Barranquilla.