title: Rafael Rojas (actor)

text: Nació en San José, el 16 de abril de 1961. Es hijo de José Francisco Rojas y María Enilda Morales. Desde pequeño se inició en la actuación, con sólo siete años hizo su primera obra de teatro, que era infantil. Realizó estudios de actuación en el Conservatorio de Castella en su país. También se dedicó al modelaje.


title: Rafael Rojas (actor)

text: Ya con 22 años, se trasladó a México para buscar mejores oportunidades. Debutó en la película "La Segua" en 1984. En televisión participó en la serie "La hora marcada" y en telenovelas debutó en "Martín Garatuza". Se dio a conocer masivamente en la exitosa telenovela "Quinceañera" interpretando a Gerardo Fernández y compartiendo crédito con Thalía. Su primer protagónico lo obtuvo en la telenovela "Teresa" en 1989. Desde allí, desarrolló una vasta carrera en telenovelas, participando en más de 30, destacando en todo tipo de personajes, como villanos en "Yo no creo en los hombres" y "Baila conmigo"; o como buenos en "Valentina" y "Amor real". También ha forjado una carrera en teatro, en obras como "Mi mujer se llama Mauricio" y "Final de viernes".


title: Rafael Rojas (actor)

text: Rafael se ha casado dos veces, la primera en Costa Rica cuando tenía 19 años; y la segunda en México cuando tenía 29 años.


title: Rafael Rojas (actor)

text: Luego de una pausa de ocho años en su carrera el 11 de enero de 2017, se incorpora a la serie "El final del camino" de TVE; y en abril en el protagónico de la película "Despertar" (2017) de la directora "Soley Bernal" una coproducción entre Costa Rica y México.


title: Gustavo Parisi

text: Gustavo Daniel Parisi (Ramos Mejía, Buenos Aires, 9 de junio de 1967), conocido como Cucho Parisi, es un cantautor argentino. Es conocido por ser la voz líder del grupo de ska argentino Los Auténticos Decadentes, desde 1986.


title: Gustavo Parisi

text: Parisi se crio en el pasaje El Zorzal del barrio de Liniers, en la ciudad de Buenos Aires, y luego se mudó a Ramos Mejía, en la zona oeste del conurbano bonaerense. Sus primeras influencias abarcan artistas como Queen, The Rolling Stones, Joy Division, The Specials, Sumo y Morrissey. Antes de dedicarse a la música Parisi estudió peluquería y probó suerte como comediante de Stand Up.


title: Gustavo Parisi

text: Comenzó su carrera en 1986, a los diecinueve años, con amigos de un colegio secundario del barrio de Almagro, entre ellos Jorge Serrano, Diego Demarco, Gustavo "Nito" Montecchia, Gastón "el Francés" Bernardou y Daniel Zimbello.


title: Gustavo Parisi

text: Ha editado hasta la fecha, con Los Auténticos Decadentes, un total de diez trabajos discográficos de estudio y ha compuesto, o coescrito junto a la banda, canciones que son consideradas grandes éxitos como: «La marca de la gorra», «Pochi Peluca», «Divina decadencia», «Enciendan los parlantes», «Pendeviejo», «Los piratas», «Vení Raquel», entre otros.


title: Gustavo Parisi

text: Tiene una hija que se llama Violeta, conocida por ser influencer esotérica y espiritual en redes sociales


title: Gustavo Parisi

text: En 2021 fue participante de "Showmatch: La Academia" teniendo como compañeros de equipo a Melody Luz y Mariano Florido. Sin embargo, luego de 10 días fue el primer eliminado del concurso de talentos.


title: Okja

text: Okja es una película de aventuras del año 2017 coproducida por Corea del Sur y los Estados Unidos, con guion redactado por el director Bong Joon-ho en colaboración con Jon Ronson. El elenco, encabezado por Ahn Seo-hyun, incluye a Tilda Swinton, Jake Gyllenhaal, Paul Dano, Steven Yeun, Lily Collins, Devon Bostick, Byun Hee-bong y Shirley Henderson.


title: Okja

text: El filme compitió por la Palma de Oro en el Festival de cine de Cannes del 2017 y se encuentra disponible en todo el mundo para reproducción y descarga a través de Netflix desde el 28 de junio de 2017.


title: Okja

text: Mija (Ahn Seo-hyeon), una niña que vive en una montaña remota en Gangwon, se embarca en un arriesgado viaje a Nueva York para rescatar a su mejor amiga, una supercerda llamada Okja, de las manos de Mirando Corporation, una multinacional que ambiciona convertirla en carne. En el trayecto, obtendrá ayuda de unos activistas por los derechos de los animales del Frente de Liberación Animal que están en contra de los planes de la corporación.


title: Okja

text: En enero del 2013, Bong Joon-ho reveló que estaba "preparando una película de aventuras con una protagonista peculiar", y mencionó que "este trabajo tiene locaciones en Corea y en los Estados Unidos, y contiene diálogos en inglés y en coreano en proporciones similares"[6]. El director también comentó: "Con "Okja", quiero mostrar tanto la amistad como el temor que existe entre los seres humanos y los animales". El 10 de diciembre del 2015, Netflix y Plan B Entertainment anunciaron una inversión de 50 millones de dólares para la película. Darius Khondji, cinematógrafo de "", "Medianoche en París" y "Amor", entre otros filmes, se unió a la producción y comenzó a filmar las escenas de "Okja" el 22 de abril del 2016 en los alrededores de la subestación eléctrica de Guro-gu, en Seúl. Del 23 al 25 de abril de 2016, la filmación continuó en Daejeon, en el paso a desnivel de Galma, y el 31 de mayo del mismo año de vuelta en Seúl, en el puente Yanghwa, en la autopista de Gangbyeonbuk y en Sangam-dong. Posteriormente, del 4 al 6 de junio de 2016 en un túnel en Gwangsan, se filmó una escena en la que la protagonista se divierte con su enorme mascota. Después de 8 semanas de rodaje en sets y locaciones surcoreanas, la producción se trasladó a Vancouver y a Nueva York.


title: Okja

text: "Okja" tiene una calificación de 85% en la base de datos cinematográfica Tomatazos (Rotten Tomatoes, en Hispanoamérica) y una media ponderada de 7.5/10. En Metacritic, el filme tiene una puntuación de 75 sobre 100, con "críticas generalmente favorables".


title: Connor Swindells

text: Connor Ryan Swindells (Lewes, ) es un actor y modelo británico. Mejor conocido por su papel como Adam Groff en la serie original de Netflix, "Sex Education".


title: Connor Swindells

text: Comenzó a actuar en 2015, cuando vio un póster para una audición en una obra local y un amigo le retó a realizar la audición, donde consiguió el papel principal. Él entonces actuó en dos obras locales más y consiguió un agente al final de su tercera obra.


title: Connor Swindells

text: En 2017, protagonizó un episodio de Harlots como invitado, interpretando a Mostyn. También apareció en un episodio de Jamestown, interpretando a Fletcher.


title: Connor Swindells

text: En marzo de 2017, Swindells audicionó para reemplazar a Joe Alwyn como Donald en The Vanishing, un thriller psicológico dirigido por Kristoffer Nyholm, protagonizado por Gerard Butler y Peter Mullan.


title: Connor Swindells

text: En 2019, comenzó a interpretar a Adam Groff en la serie de Netflix Sex Education, junto a Asa Butterfield, Gillian Anderson, Aimee Lou Wood, Emma Mackey, Kedar Williams-Stirling y Ncuti Gatwa.


title: Connor Swindells

text: En enero de 2019 se confirmó que Swindells y Aimee Lou Wood son pareja. La relación terminó a mediados de 2020.


title: Puerta OR

text: La puerta OR o compuerta OR es una puerta lógica digital que implementa la disyunción lógica, se comporta de acuerdo a la tabla de verdad mostrada a la derecha. Cuando todas sus entradas están en 0 (cero) o en BAJA, su salida está en 0 o en BAJA, mientras que cuando al menos una o ambas entradas están en 1 o en ALTA, su SALIDA va a estar en 1 o en ALTA. En otro sentido, la función de la compuerta OR efectivamente encuentra el "máximo" entre dos dígitos binarios, así como la función AND encuentra el "mínimo".


title: Puerta OR

text: Se puede ver claramente que la salida X solamente es "0" (0 lógico, nivel bajo) cuando la entrada A como la entrada B están en "0". En otras palabras la salida X es igual a 0 cuando la entrada A y la entrada B son 0.


title: Puerta OR

text: Hay tres símbolos para las puertas OR: el símbolo Americano (ANSI o "militar") y el símbolo IEC ("europeo" o "rectangular"), así como el obsoleto símbolo DIN. Para obtener más información, véase Puerta lógica.


title: Puerta OR

text: Las puertas OR son puertas lógicas básicas, y como tales están disponibles en TTL y familias lógicas de CI CMOS. La serie estándar 4000 de los CI CMOS es el 4071, que incluye cuatro puertas OR independientes de dos entradas. La versión tradicional TTL es el 7432. Existen muchas ramas de la puerta OR 7432 original. Todas tienen el mismo pinout pero diferente arquitectura interna, que les permite operar en diferentes rangos de voltaje y/o a velocidades más altas. En adición a la puerta OR estándar de 2-entradas, también están disponibles puertas OR de 3 y 4 entradas. En la serie CMOS, estas son:


title: Puerta OR

text: En caso de no estar disponibles puertas OR específicas, se puede hacer de NAND o NOT en la configuración que se muestra en la imagen a la derecha de este texto. Cualquier puerta lógica se puede hacer a partir de una combinación de puertas NOR o NAND.


title: Puerta OR

text: Con el colector abierto bajo activo, tal como se utiliza para señales de control en muchos circuitos, una función "OR" puede ser producida por el cableado junto con varias salidas. Este arreglo se llama "OR cableado". Esta implementación de una función OR también se encuentra típicamente en los circuitos integrados de N o en los procesos de transistor solo de tipo P.


title: Entrenamiento de fuerza

text: El ejercicio de fuerza es el uso de la resistencia para lograr la contracción muscular, y así incrementar la resistencia anaeróbica, la fuerza muscular y el tamaño de los músculos.


title: Entrenamiento de fuerza

text: Hipócrates explicó por primera vez de que se trataba el entrenamiento con peso cuando escribió "el que utiliza esto se desarrolla, y quien no lo utiliza está desperdiciando su tiempo." El entrenamiento de resistencia progresiva data mínimamente de la Antigua Grecia, personajes legendarios como el luchador Milón de Crotona entrenaba llevando un ternero recién nacido sobre su espalda todos los días hasta que este creció. Otro griego, el médico Galeno, describió el entrenamientos de fuerza usando haleteres, una antigua forma de mancuernas durante el siglo II d. C.


title: Entrenamiento de fuerza

text: Otro instrumento antiguo de ejercicio era el garrote hindú, el cual fue creado en la antigua Persia. Posteriormente, hacia el siglo XIX estos elementos se volvieron populares en Inglaterra y Estados Unidos.


title: Entrenamiento de fuerza

text: La mancuerna propiamente dicha se unió a la barra a fines del siglo XIX. Las primeras barras tenían globos huecos que podían ser llenados por arena o por porro, pero antes de comenzar el siglo XX fueron reemplazados por los actuales discos.


title: Entrenamiento de fuerza

text: El entrenamiento de fuerza usando ejercicios isométricos fue popularizado por Charles Atlas en los años 30. Posteriormente, en los años sesenta se comenzó a implementar la máquina de ejercicio en los gimnasios. El entrenamiento de fuerza aumentó su popularidad en la década de 1980, debido en parte a la película de culturismo "Pumping Iron" y a la posterior popularidad de Arnold Schwarzenegger.


title: Entrenamiento de fuerza

text: Los principios básicos del entrenamiento de fuerza implican una manipulación del número de repeticiones y series, además de una división muscular usando diferentes rutinas (las cuales no deben ser estáticas, ya que el cuerpo debe probar distintos tipos de entrenamiento).


title: Entrenamiento de fuerza

text: Los beneficios del entrenamiento de fuerza incluyen el aumento de masa muscular, fuerza del tendón y ligamento , densidad ósea, flexibilidad, tono, tasa metabólica y mejores posturas de apoyo.


title: Entrenamiento de fuerza

text: Existen muchas denominaciones hacia las manifestaciones de fuerza, las cuales implican el desarrollo en diversas formas de ver el entrenamiento de la fuerza muscular, estos responden a las características del proceso de incremento de la fuerza mediante algunas directrices básicas a saber:


title: Entrenamiento de fuerza

text: Se presentan algunos ejemplos de ejercicios de entrenamiento de la fuerza en un gimnasio en la galería de fotos, a continuación:


title: Entrenamiento de fuerza

text: El entrenamiento con pesas es un método popular de entrenamiento de fuerza en el cual se usa la fuerza de gravedad (a través de discos y canicas) para que se produzca mayor amplitud del músculo que se opone a la contracción muscular. El entrenamiento con pesas provoca daños en los músculos. Esto se conoce como microtrauma. Estas pequeñas lesiones en el músculo contribuyen al cansancio experimentado tras el ejercicio. La reparación de los microtraumas forma parte del crecimiento muscular (hipertrofia). Para el entrenamiento culturista se utilizan normalmente rutinas de entrenamiento basadas en series y repeticiones.


title: Entrenamiento de fuerza

text: El entrenamiento de resistencia es un tipo de entrenamiento en el cual se realiza un esfuerzo contrario a una fuerza opuesta generada por la resistencia. El entrenamiento es "isotónico" si una parte del cuerpo se mueve en contra de una fuerza, y es "isométrico" si esa parte del cuerpo se mantiene en contra de dicha fuerza. El entrenamiento de resistencia se usa para desarrollar la fuerza muscular y el tamaño de los músculos.


title: Entrenamiento de fuerza

text: La meta de este tipo de entrenamiento es en definitiva sobrecargar el sistema oseomuscular e incrementar su fuerza. Se ha demostrado que contribuye a fortalecer la masa ósea.


title: Entrenamiento de fuerza

text: El ejercicio isométrico es un tipo de entrenamiento de fuerza en el cual el ángulo y la posición del músculo trabajado no cambia durante el movimiento. En este tipo de ejercicio el músculo trabajado se opone a una fuerza de la misma intensidad que la fuerza que puede llegar a ejercer el músculo.


title: Entrenamiento de fuerza

text: Resistencia muscular - Se deben realizar de 15 a 20 repeticiones con peso relativamente bajo a la máxima (30-40%). También sirve para gastar ingentes cantidades de glucógeno y agotarlo rápidamente.


title: Entrenamiento de fuerza

text: Hipertrofia (Sarcoplasmática) - Para ganar masa muscular rápidamente se realizan 8-12 repeticiones con 75-85


title: Entrenamiento de fuerza

text: % de la carga máxima. Los depósitos del músculo se llenan de una sustancia energética denominada ATP y hace que se hinche. Es el tipo de ejercicio más común en gimnasios.


title: Entrenamiento de fuerza

text: Fuerza muscular (miofibrilar/sarcolémica) y calidad muscular - Para entrenar la fuerza máxima, con una ganancia menor de volumen, se realizan 2-5 repeticiones con 85-95% de la carga máxima. Consiste en el aumento del número de miofribrillas dentro de la fibra muscular (4 a 6 repeticiones), lo que proporciona una mayor potencia contráctil y reclutamiento de un mayor número de fibras proporcionando fuerza neural (2 a 4).


title: Entrenamiento de fuerza

text: Máxima contracción muscular voluntaria de la que el deportista es capaz. Requiere una total movilización de su sistema neuromuscular. No se debe confundir con la fuerza absoluta que es la posibilidad de reserva del sistema neuromuscular y que solo se produce cogiendo (electroestimulacion) pero no voluntarias (Platonov 2001, 319). lanzamientos, saltos, velocidad, deportes de contacto, etc.


title: Entrenamiento de fuerza

text: Capacidad neuromuscular para lograr altos índices de fuerza en el menor tiempo posible. Capacidad de vencer la fatiga, realizar un gran número de repeticiones de los movimientos o una ampliación prolongada de la fuerza en condiciones de contracción o una resistencia externa para un mejor desarrollo en el ejercicio.


title: Entrenamiento de fuerza

text: Cuando la resistencia es notable se denomina "fuerza explosiva", cuando la resistencia es pequeña o media se llama "fuerza de salida". Es determinante en cualquier deporte, sprints, arrancadas...


title: Entrenamiento de fuerza

text: Este tipo de fuerza nace de la misma situación que la fuerza máxima, es decir, calidad muscular a la par que cantidad muscular de fuerza, la única diferencia es la habilidad mental ejercida en cada caso.


title: Entrenamiento de fuerza

text: La resistencia se caracteriza por la capacidad motriz para que el corazón mantenga las contracciones musculares durante un tiempo prolongado y a su vez sin una disminución del rendimiento de trabajo.


title: Entrenamiento de fuerza

text: Se trabaja realizando un número de ejercicios (de 8 a 12), llamados estaciones, durante un periodo de tiempo de 10 a 60 segundos. Estos ejercicios deben ser fáciles y conocidos en el que en cada uno se trabaje un grupo muscular diferente, descansando entre estaciones.


title: Entrenamiento de fuerza

text: Este tipo de Fuerza ofrece una alta energía y contracción muscular en un corto periodo de tiempo, estimulando las moto neuronas dentro del músculo de una manera más eficiente.


title: Entrenamiento de fuerza

text: Definición: tipo de fuerza que se caracteriza por la realización del máximo grado de fuerza posible en el mínimo tiempo posible. De este


title: Entrenamiento de fuerza

text: modo,cuando hablamos de acciones explosivas, es evidente que la mayor capacidad física es la fuerza explosiva o rápida.


title: Baby Etchecopar

text: Ángel Pedro Etchecopar (San Fernando, 16 de febrero de 1953), conocido como Baby Etchecopar, es un conductor de radio y televisión argentino. Trabaja en Radio Rivadavia y A24.


title: Baby Etchecopar

text: Nacido en San Isidro, norte del conurbano bonaerense, en el seno de una familia de clase media baja. Tenía un hermano, que falleció en la guerra de Malvinas.


title: Baby Etchecopar

text: A mediados de 1984 puso al aire la primera radio FM alternativa sincronizada de la zona norte del Gran Buenos Aires, "FM Sí". En 1997 comenzó con el programa de TV "El ángel de la medianoche".


title: Baby Etchecopar

text: Se incorporó a Radio 10 en dos programas: "El Ángel" y "El Ángel de la Medianoche" en 2001, compuesto por él como conductor, Ana Maccaroni como locutora, Roberto Gerbasi, Mauro Gago y Silvina Carrera en producción, Ariel Maggiorano y Cristian Bonnet en técnica. El 4 de febrero de 2013 volvió a la televisión con "El Ángel de la Medianoche", por C5N, un programa de media hora con entrevistas a invitados.


title: Baby Etchecopar

text: En lo que respecta a la actuación, en 1999 formó parte del elenco de la serie "Drácula", junto a actores de la talla de Carlos Calvo y Alejandro Awada; y en 2002, protagonizó la novela argentina "Contrafuego", representando a Tito Bisleri, un policía que le habían asesinado a su esposa e hija.


title: Baby Etchecopar

text: Después de varios años fuera de la televisión, regresó en 2019 con su programa de televisión Basta Baby, transmitido a través de A24, y con un panel de periodistas formado por Javier Díaz, Mariano Yezze, Carlos González Prieto y Mercedes Mendoza. Anteriormente contaba con otros periodistas dentro de su equipo, entre ellos Osvaldo Granados (2019), Ezequiel Spillman (2019), Silvina Martínez (2019), Carolina Losada (2019-2021) y Gabriel Levinas (2019-2021). Con este programa ha llegado a alcanzar los 5.9 puntos de rating, superando a programas transmitidos en canales de aire, además de los canales de cable. Dentro del programa, ha contado con la presencia de algunos invitados como el actor Luis Brandoni, los diputados Cristian Ritondo, Javier Milei, José Luis Espert y Amalia Granata, los senadores Carolina Losada y Luis Juez, el jefe de Gobierno la Ciudad de Buenos Aires Horacio Rodríguez Larreta, la María Eugenia Vidal y el expresidente Mauricio Macri.


title: Baby Etchecopar

text: En 2020, después de más de 20 años, se despidió de su programa El Ángel y de Radio 10 para incorporarse al equipo de Radio Rivadavia, donde realiza su programa Baby en el Medio, junto a un nuevo equipo integrado por los periodistas Carlos Monti, Ricardo Benedetti, Luis Gasulla y Mercedes Mendoza y la locutora Emilse Bongiovanni. Anteriormente formaban parte de su equipo los economistas Manuel Adorni y Osvaldo “Bebo” Granados. Realiza los pases de programa con Cristina Pérez (conductora de Cristina Sin Vueltas) y Jonatan Viale (conductor de Pan y Circo).


title: Baby Etchecopar

text: Además cuenta con un espacio especial de dicha radio, denominado La Liga de Radio Rivadavia, un especial que realiza junto a varios otros periodistas como Nelson Castro, Luis Majul, Eduardo Feinmann o Jonatan Viale.


title: Baby Etchecopar

text: Etchecopar estuvo casado por 30 años con Adriana Paz, quien falleció en 2016 y con la cual tuvo tres hijos: Federico, María Paz y Leandro. Actualmente se encuentra en pareja con Silvina Cupeiro, hija del fallecido piloto de automovilismo Jorge Cupeiro.


title: Baby Etchecopar

text: Se considera radical de Alfonsín y en varias ocasiones se ha expresado en contra del kirchnerismo, y de varios dirigentes sindicalistas.


title: Baby Etchecopar

text: El 12 de marzo de 2012, tres delincuentes entraron a robar a su casa y amenazaron con armas de fuego a su familia.


title: Baby Etchecopar

text: En una ocasión, Etchecopar dijo «si tu hija de 12 años sale mostrando las tetas y haciendo trompita, hay una provocación», y que «el problema es la provocación, porque no es casual que de golpe aparezcan tantos violadores.» Un escrache se realizó por sus dichos, y en respuesta, él anunció en su programa de radio los nombres y los números de teléfono de tres voceras de la Campaña Nacional Contra las Violencias hacia las Mujeres. En 2018, fue condenado por la Justicia de la ciudad de Buenos Aires a cumplir una "probation" que consistió en ofrecer durante cinco meses diez minutos semanales a especialistas en violencia de género por este hecho.


title: Chevrolet Sail

text: El Chevrolet Sail es un automóvil del Segmento B, derivado originalmente de la mecánica y el diseño del Opel Corsa en su generación B, fabricado inicialmente por la SAIC Wuling en China. A pesar de ya estar en existencia la tercera generación, fue fabricada la primera generación (rediseño) hasta el 2016 en la planta de General Motors en Alvear, Pcia. de Santa Fe para la Argentina solo en la versión sedán 4 puertas, tal vehículo fue descontinuado a finales de 2016. Además la segunda generación es aún fabricada en la planta de GM Colmotores en Bogotá, de esta forma el Sail se comercializa como uno de los automóviles globales de Chevrolet.


title: Chevrolet Sail

text: Según el mercado se denomina como Chevrolet Sail, Chevrolet Classic o Buick Sail. Se ha producido con una gran variedad de carrocerías que incluyen desde un Hatchback de tres puertas, un sedán de cuatro puertas, un rural de cinco puertas, una pick-up y una variante comercial con furgoneta de carga.


title: Chevrolet Sail

text: En su primera generación el Sail es un Corsa serie B de producción exclusiva para el mercado chino bajo la marca Buick, siendo sus partes mecánicas las mismas de las primeras generaciones del auto europeo, con las consabidas adaptaciones al mercado local. En 2005 adopta un rediseño que lo diferencia estéticamente del original Opel para ser comercializado ahora bajo la marca Chevrolet. Es con este rediseño que se continua produciendo y comercializando en varios países de Hispanoamérica.


title: Chevrolet Sail

text: En 2009 se aplica un rediseño total hecho para el mercado exterior y como un automóvil global de la GM en sus estudios de diseño en Shanghái. Nada queda en esta edición del anterior con base en el Corsa serie B.


title: Chevrolet Sail

text: La primera variante, la derivada del Opel Corsa serie B; es fabricada en las instalaciones de China, Brasil y la Argentina aún hoy día, y en las instalaciones chinas y brasileñas se produce, junto a las colombianas la segunda generación, en el caso de las dos primeras se fabrican en paralelo junto a la primera versión, que en el caso argentino, es complementada con materiales tanto locales como brasileños para su montaje.


title: Chevrolet Sail

text: La primera generación del Chevrolet Sail (SGM 7165) no es nada más que un Opel Corsa B, comercializado bajo la marca Buick en diversos mercados aunque inicialmente en China. Las primeras series comenzaron su producción en abril de 2001 y se comercializan desde junio del mismo año. Empleó como carrocerías tanto la Opel de 3 puertas como las brasileñas de 4 (sedán) y 5 (rural); mientras la motorización estuvo limitada a una 1.6 SOHC de acoplada a una caja manual de 5 marchas y reversa. En el mes de junio de 2002 se incorpora a la oferta la carrocería tipo furgoneta, derivada de la Opel Combo.


title: Chevrolet Sail

text: En febrero del 2005 y comenzando la introducción de la marca Chevrolet en China, se redefine la gama de productos por lo que ahora el Sail pasa a comercializado bajo la marca Chevrolet. Adopta un fuerte rediseño del sector frontal (GM4200) adaptado el mismo a la nueva imagen de marca, con parrilla de generosas dimensiones, nuevas ópticas y paragolpes como también capó. El lateral casi no observa variantes solamente en los protectores contra pequeños toques de estacionamiento y luces adicionales de giro. En su parte posterior se modificaron ciertos aspectos como la tapa del maletero, que en las sedanes incorpora la luz de la matrícula y las luces traseras. También se modifican los parachoques, dándole un aspecto más armónico a la nueva línea.


title: Chevrolet Sail

text: En cuanto a motorizaciones no hubo novedades, a excepción del mercado latinoamericano; en Brasil equipó un motor tipo flexifuel de 1.0 VHC-E LS "Flex Power", en el resto de mercados se sigue produciendo con un bloque 1.4L MPFI, con cajas de velocidades hechas de acuerdo al mercado, el cual puede adoptar incluso una variante de caja automática de 4 marchas.


title: Chevrolet Sail

text: Este modelo ya es de total manufactura china, y es coche global del segmento económico de la General Motors en el mundo. Es fabricado para el mercado americano en la planta de GM Colmotores en Colombia, desde donde se exporta a otros países de la región, y es ensamblado en la planta de General Motors Ecuador para el mercado local.


title: Chevrolet Sail

text: Fue el primer vehículo, después de 42 años de historia de la planta colombiana, en ser fabricado casi que totalmente bajo licencia, y el primer vehículo de origen chino en ser fabricado en estas plantas de forma local.


title: Chevrolet Sail

text: Es la versión comercializada por GM Colmotores, en la cual se usan en su construcción (latonería, mecánica y electrónica hasta en un 89%) materiales de producción colombiana, y con la cual se retoma la producción integral de un automóvil 100% colombiano. Se distingue por su tapicería en paño, y grabados del logotipo ".co" en sus silletas y exteriores.


title: Chevrolet Sail

text: En la India se produce una variante con motorización con un motor de tipo diésel, dentro de la gama de opciones disponibles actualmente. Dicho propulsor fue desarrollado en asocio de General Motors India con Fiat.


title: Chevrolet Sail

text: En la Autoexposición de Guangzhou del año 2010, la SAIC Wuling presentó una versión eléctrica con los componentes de la carrocería del Sail, con una velocidad tope de hasta 130 km/h, y un alcance de hasta 150 km. Se sabe a su vez que este prototipo cumple las normas sobre coches eléctricos sobre los tópicos de seguridad y sus requerimientos conexos propuestos y establecidos por las normas SAE e ISO. Las fuentes de prensa de la GM en China informaron en su momento que, acorde a las estrategias globales de la GM por preservar el medio ambiente serán vistas ya en el 2013, cuando inicien las pruebas de dicho modelo en las congestionadas calles de Shanghái, donde serán probadas sus características.


title: Chevrolet Sail

text: La tercera generación del Sail fue presentada en el 2015 en el Guangzhou Auto Show. Es un cambio no solo estético, sino también en su plataforma que ahora ha aumentado sus dimensiones. Inicialmente se ofrecerá solamente en el mercado chino a pesar de que también fue presentada en la India, México y Chile, ya que recientemente se introdujo un facelift de la segunda generación.


title: Chevrolet Sail

text: En México a principios de 2018 se presentó llamándose "Nuevo Aveo" para dar paso a su producción y lo que podría ser el reemplazo del Aveo T250.


title: Chevrolet Sail

text: Esta mecánica se asocia a una transmisión manual de cinco marchas. La velocidad máxima declarada es de 175 km/h, y la aceleración de 0 a 100 km/h es de 12,4 segundos. Chevrolet declara un consumo mixto de 5,3 litros/100 kilómetros.


title: Chevrolet Sail

text: Va asociada a una transmisión manual de cinco marchas. La velocidad máxima declarada es de 180 km/h, y acelera de 0 a 100 km/h en 11,3 segundos. El consumo promedio es de 5,4 litros cada 100 km.


title: Chevrolet Sail

text: Cuenta con frenos ABS y EBD, control de frenado en curvas (CBC), doble airbag frontal, anclajes ISOFIX en todas las versiones. Las versiones más equipadas llevan airbags laterales delanteros, así como control de tracción. En otros mercados a donde se exportará podrá equipar control de estabilidad.


title: Chevrolet Sail

text: El Sail en su versión Latinoamericana más básica recibió una calificación de 0 estrellas para adultos y 2 estrellas para niños de Latin NCAP en 2016.


title: Chevrolet Sail

text: Según resultados de pruebas de choque presentados el 4 de diciembre de 2018 (elaboradas siguiendo estándares vigentes en 2018 por la LatinNcap), el Chevrolet Nuevo Aveo que es producido en China (Sail de 3ª generación según mercado), obtuvo solamente dos estrellas para la protección del ocupante adulto y cuatro para la protección del ocupante infantil. El Nuevo Aveo evaluado poseía dos bolsas de aire (airbags) frontales como equipamiento de serie, permitió ofrecer una protección buena para las cabezas y cuellos de los ocupantes adultos pero una protección débil para el pecho del conductor en el caso de impacto frontal y una protección de nivel marginal a buena en el caso de impacto lateral (incluso esto, careciendo de bolsas de aire laterales). Este modelo ofrece como equipo de serie el "aviso de cinturón de seguridad colocado(SBR)" únicamente para el asiento del conductor, pero no alcanza a cumplir con los requerimientos de Latin NCAP en relación con el volumen audible de la señal de advertencia en algunas de sus versiones. Al ser los SBR fundamentales para mejorar la tasa de uso de los cinturones de seguridad, y los cinturones de seguridad el sistema principal de retención en el vehículo, el desempeño escaso del SBR explica en parte la baja puntuación para la protección de ocupantes adultos.


title: Chevrolet Sail

text: El modelo evaluado mostró asimetría en la construcción estructural: Se pudo observar que el lado del conductor presentó refuerzos para el choque frontal que no se hallaron del lado del pasajero. La protección de los niños tanto para impacto frontal y lateral fue de justa a buena, lo que en conjunto con anclajes ISOFIX como equipamiento estándar y adecuadamente señalizados, como a su vez haber superado casi todos los Sistemas de Retención Infantil (SRI) en la instalación, lograron que el Nuevo Aveo alcanzara un resultado sólido de cuatro estrellas para protección de niños. Ambos resultados muestran mejoras respecto de la versión anterior del Aveo, cuya producción fue concluida a finales de 2017


title: Distributividad

text: En matemáticas, la distributividad es la propiedad de las operaciones binarias que generaliza la propiedad distributiva del álgebra elemental. La propiedad distributiva de la multiplicación sobre la suma en álgebra elemental es aquella en la que el resultado de un número multiplicado por la suma de dos o más sumandos, es igual a la suma de los productos de cada sumando por ese número. En términos algebraicos:


title: Distributividad

text: En ambos casos los resultados son iguales. Esta propiedad, particularizada para la suma y el producto, se puede generalizar a cualquier otro par de operaciones aritméticas, obteniendo de esta forma la definición de distributividad.


title: Distributividad

text: Sea A un conjunto dado en el que se han definido dos operaciones binarias (formula_3 ; formula_4). Entonces:


title: Distributividad

text: Hay que notar que si la operación formula_3 cumple la propiedad conmutativa, entonces las tres condiciones son equivalentes, y basta que se cumpla una cualquiera de ellas para que las otras dos también se cumplan simultáneamente.


title: Distributividad

text: En los siguientes ejemplos, se muestra el uso de la propiedad distributiva en el conjunto de números reales formula_19. Cuando se menciona la multiplicación en matemáticas elementales, generalmente se refiere a este tipo de multiplicación. Desde el punto de vista del álgebra, los números reales forman un campo, lo cual segura la validez de la ley distributiva.


title: Distributividad

text: Por lo tanto, para calcular formula_21 sin ayuda de lápiz, primero se multiplica formula_22 y formula_23 y se suma los resultados intermedios. La multipicación realizada escribiendo también se basa en la ley distributiva.


title: Distributividad

text: En este caso la propiedad distributiva fue aplicada dos veces, y no importa cuál paréntesis se resuelve primero.


title: Distributividad

text: En este caso la propiedad distributiva es usada al revés comparada con los casos en los ejemplos anteriores. Sea


title: Distributividad

text: Dado que el factor formula_27 se encuentra en todos los sumandos, se lo puede extraer como factor común. Por lo que de acuerdo a la propiedad distributiva se obtiene


title: Distributividad

text: Como la propiedad conmutativa no es válida para la multiplicación de matrices, la segunda ley no se deriva de la primera ley. En este caso, son dos leyes diferentes.


title: Distributividad

text: En la aritmética aproximada, como la aritmética de punto flotante, la propiedad distributiva de la multiplicación (y división) sobre la suma puede fallar debido a las limitaciones de la precisión aritmética. Por ejemplo, la identidad formula_48 falla en la aritmética decimal, independientemente del número de dígitos significativos. Métodos como el redondeo bancario pueden ayudar en algunos casos, al igual que aumentar la precisión utilizada, pero en última instancia, algunos errores de cálculo son inevitables.


title: Distributividad

text: En la lógica proposicional funcional de verdad estándar, la distribución en las demostraciones lógicas utiliza dos reglas de reemplazo válidas para expandir las ocurrencias individuales de ciertas conectivas lógicas, dentro de alguna fórmula, en aplicaciones separadas de esas conectivas a través de subfórmulas de la fórmula dada. Las reglas son


title: Distributividad

text: donde "formula_50>", también escrito formula_51 es un símbolo metalógico que representa "puede ser reemplazado en una prueba con" o "es lógicamente equivalente a".


title: Distributividad

text: La distributividad de algunos conectivos lógicos de lógica proposicional funcional de verdad. Las siguientes equivalencias lógicas demuestran que la distributividad es una propiedad de las conectivas particulares. Las siguientes son tautologías funcionales de verdad.


title: Distributividad

text: En varias áreas matemáticas se consideran leyes de distributividad generalizadas. Esto puede implicar el debilitamiento de las condiciones anteriores o la extensión a operaciones infinitas. Especialmente en teoría del orden se encuentran numerosas variantes importantes de la distributividad, algunas de las cuales incluyen operaciones infinitas, como la ley distributiva infinita; otras se definen en presencia de sólo una operación binaria, como las definiciones correspondientes y sus relaciones se dan en el artículo distributividad (teoría del orden). Esto también incluye la noción de una red completamente distributiva.


title: Distributividad

text: En presencia de una relación de ordenación, también se pueden debilitar las igualdades anteriores sustituyendo formula_54 por formula_55 o formula_56 Naturalmente, esto dará lugar a conceptos significativos sólo en algunas situaciones. Una aplicación de este principio es la noción de subdistributividad, como se explica en el artículo sobre aritmética de intervalos.


title: Distributividad

text: En teoría de la categoría, si formula_57 y formula_58 son mónadas en una categoría formula_32 una ley distributiva formula_60 es una transformación natural formula_61 tal que formula_62 es un mapa laxo de mónadas formula_63 and formula_64 es un mapa colaxo de mónadas formula_65 Estos son exactamente los datos necesarios para definir una estructura de mónada sobre formula_66: el mapa de multiplicación es formula_67 y el mapa unitario es formula_68.


title: Distributividad

text: También se ha propuesto una ley distributiva generalizada en el ámbito de la teoría de la información.


title: Distributividad

text: La ubicua identidad que relaciona los inversos con la operación binaria en cualquier grupo, a saber formula_69 que se toma como axioma en el contexto más general de un semigrupo con involución, se ha llamado a veces una propiedad antidistributiva (de la inversión como operación unaria).


title: Distributividad

text: En el contexto de un casi-anillo, que elimina la conmutatividad del grupo escrito aditivamente y asume sólo la distributividad de un lado, se puede hablar de elementos distributivos (de dos lados) pero también de elementos antidistributivos. Estos últimos invierten el orden de la adición (no conmutativa); suponiendo un anillo de izquierda (es decir, que todos los elementos se distribuyen cuando se multiplican por la izquierda), entonces un elemento antidistributivo formula_70 invierte el orden de la adición cuando se multiplica por la derecha: formula_71


title: Distributividad

text: En el estudio de la lógica proposicional y el álgebra de Boole, el término ley antidistributiva se utiliza a veces para denotar el intercambio entre la conjunción y la disyunción cuando la implicación es un factor sobre ellas:<ref name="Hehner1993">


title: Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa

text: La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), denominada popularmente como «ley Wert» (por el nombre del Ministro de Educación del gobierno del Partido Popular que la propuso, José Ignacio Wert), fue una ley del ordenamiento jurídico español con carácter de ley orgánica aprobada en el año 2013, que modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), seis artículos y una disposición adicional de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (LODE).


text: Desde la presentación del proyecto de ley el 17 de mayo de 2013 por el ministro de Educación, Cultura y Deporte del gobierno popular de Mariano Rajoy, José Ignacio Wert, hasta su aprobación definitiva por las Cortes Generales el 28 de noviembre, fue una ley muy contestada y controvertida por ciertos sectores sociales y políticos —de hecho, durante su tramitación en las Cortes, la ley no fue apoyada por ningún otro grupo parlamentario salvo el popular. Aunque una vez ya aprobada la LOMCE, UPN, que se abstuvo, y UPyD y FAC, que votaron en contra, rechazaron su derogación—.


text: La nueva ley educativa LOMLOE, aprobada en primera instancia por el Congreso de los Diputados el 19 de noviembre de 2020 y definitivamente por el Senado el 30 de diciembre de 2020, derogó esta ley.


text: Los cambios más importantes que introduce la LOMCE en el sistema educativo español son los siguientes:


text: El gobierno calcula que la implantación de la ley costará unos 400 millones de euros destinados fundamentalmente a financiar la nueva FP "básica" y los nuevos itinerarios en 3º y 4º de ESO. La mitad de esos fondos piensa obtenerlos del Fondo Social Europeo.


text: Se distingue entre «asignaturas troncales», «asignaturas específicas» y «asignaturas de libre configuración autonómica». En esta última categoría es donde se incluye la asignatura Lengua Cooficial y Literatura en aquellas comunidades autónomas que la posean. El artículo 1.5 añade el artículo 6 bis a la LOE, en el que se establece que corresponde al Gobierno determinar los contenidos de las asignaturas troncales mientras las Administraciones educativas podrán «complementar los contenidos de las asignaturas troncales» y «establecer los contenidos de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica».


text: En la Educación Primaria (Art. 1.9) las asignaturas troncales son Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera.


text: En la Educación Secundaria Obligatoria (Art. 1.15) las asignaturas troncales son: Biología y Geología, Física y Química, Geografía e Historia, Lengua Castellana y Literatura, Primera Lengua Extranjera y Matemáticas (en tercero y cuarto dividida en Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas y en Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas). En cuarto curso se añaden Economía y Latín, en la «opción de Enseñanzas Académicas», y Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial y Tecnología, en la «opción de Enseñanzas Aplicadas».


text: Según el artículo 1.9 que modifica el artículo 18 de la LOE, los tres ciclos de Primaria de dos cursos cada uno pasan a ser 6 cursos (sin subdivisión en ciclos). Desaparece el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural (subdividida en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales), así como la materia Educación para la Ciudadanía. La Educación Artística pasa a ser una asignatura optativa. Se introduce la opción entre Religión o Valores Sociales y Cívicos.


text: Se establecen dos «evaluaciones individualizadas», una al finalizar el 3º de Primaria y otra al acabar la etapa. La primera la realizarán los centros educativos «según dispongan las Administraciones educativas, en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente podrá adoptar las medidas excepcionales mas adecuadas» (Art. 1.12 que modifica el artículo 20 de la LOE). La segunda «evaluación individualizada» la establecerá el «Gobierno, previa consulta a las comunidades autónomas» (Artículo 1.13 que modifica el artículo 21 de la LOE). En cuanto a la promoción de curso la LOMCE dice lo siguiente:


text: En el artículo 1.13 que modifica el artículo 21 de la LOE se establece la "Evaluación final de Educación Primaria".


text: El artículo 1.14. (que añade el artículo 23 bis a la LOE) establece que «la etapa de Educación Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno», precisando que «el segundo ciclo o cuarto curso tendrá un carácter fundamentalmente propedéutico». (En la LOE la ESO estaba dividida en dos ciclos de dos cursos cada uno).


text: En el artículo 1.15 (que modifica el artículo 24 de la LOE) se establecen las materias de los tres primeros cursos de la ESO, que constituyen su primer ciclo:


text: El artículo 1.16 modifica el artículo 25 de la LOE que se refiere al cuarto curso de la ESO, en el que habrá dos «opciones»: «Opción de Enseñanzas Académicas para la Iniciación al Bachillerato» y «Opción de Enseñanzas Aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional».


text: El artículo 1.19, que modifica el artículo 28 de la LOE, introduce algunos cambios en cuanto a la evaluación (definida como «continua, formativa e integradora» en la LOMCE, y como «continua y diferenciada según las materias del currículo» en la LOE) y a la promoción de los alumnos y alumnas de la ESO.


text: En el artículo 1.18 que modifica el artículo 27 de la LOE, se establecen los «programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento» que sustituyen a los programas de diversificación curricular anteriores.


text: El artículo 1.21., que modifica el artículo 30 de la LOE, elimina los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), e implanta la Formación Profesional Básica, a la que podrán acceder los alumnos que cumplan los requisitos establecidos en el artículo 1.34, que modifica el artículo 41 de la LOE, a propuesta del equipo docente «cuando el grado de competencias así lo aconseje».


text: El artículo 1.20 que modifica el artículo 29 de la LOE establece las condiciones de la "Evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria" cuya superación será imprescindible para obtener el título de graduado en Educación Secundaria, según la opción cursada en 4º de ESO (de «enseñanzas académicas» o de «enseñanzas aplicadas»). Se evaluarán las materias troncales y algunas específicas, pero no las «asignaturas de libre configuración autonómica», excepto la Lengua Cooficial y Literatura, cuya prueba será diseñada por la Administración educativa competente (Art. 1.100 que añade la disposición adicional trigésimo novena a la LOE), a diferencia del resto de materias cuyas pruebas serán diseñadas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Para superar esta evaluación final de la ESO se «requerirá una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10». «Se celebrarán al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria». Los alumnos que no la superen «podrán repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud».


text: Según el artículo 1.89, que modifica el artículo 144 de la LOE, «la realización material de las pruebas corresponde a las Administraciones educativas competentes. Las pruebas serán aplicadas y calificadas por profesorado del sistema educativo español externo al centro», lo que significa que podrán ser profesores tanto de la enseñanza pública como de la enseñanza privada (ya que en el artículo 1.2., que añade el artículo 2 bis a la LOE, se dice: «A efectos de esta Ley Orgánica, se entiende por sistema educativo español el conjunto de las Administraciones educativas, profesionales de la educación y otros agentes, públicos y privados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación o de prestación de servicios para el ejercicio del derecho a la educación en España, y los titulares de este derecho, así como el conjunto de realaciones, estructuras, medidas y acciones que se implementan para prestarlo»).


text: El artículo 1.22 que modifica el artículo 31 de la LOE, establece que para la obtención del título de graduado en ESO será imprescindible la superación de la prueba final de la etapa, así como haber obtenido una nota final igual o superior a 5. Esta nota final se realizará ponderando (atribuyendo un peso) en un 70 % con respecto a la nota media de todas las materias y un 30 % con respecto a la nota de la prueba final.


text: El título de graduado en ESO permitirá acceder a las «enseñanzas postobligatorias recogidas en el artículo 3.4. de esta Ley Orgánica, de acuerdo con los requisitos que se establezcan para cada enseñanza». Así se diferencia a los alumnos y alumnas según la opción que hayan superado en la prueba de evaluación final de la ESO (Art. 1.23 que modifica dos apartados del artículo 32 de la LOE)


text: En cuanto a los alumnos y alumnas que no obtengan el título de graduado en ESO, se establece lo siguiente:


text: Según el artículo 1.24 que modifica el artículo 34 de la LOE se establecen tres modalidades de Bachillerato, con dos «itinerarios» para el de Humanidades y Ciencias Sociales.


text: Al igual que en la Educación Primaria y en la ESO, en Bachillerato se distingue entre «asignaturas troncales», «asignaturas específicas» y «asignaturas de libre configuración autonómica» —en esta última categoría es donde se incluye la asignatura Lengua Cooficial y Literatura en aquellas comunidades autónomas que la posean—. Corresponde al Gobierno determinar los contenidos de las asignaturas troncales mientras las Administraciones educativas podrán «complementar los contenidos de las asignaturas troncales» y «establecer los contenidos de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica».


text: Según el artículo 1.25, que añade el artículo 34 bis a la LOE, en el primer curso se cursarán asignaturas troncales «generales» (fondo de color marrón) y asignaturas troncales «de opción» (con fondo blanco y en "cursiva", de las que en cada modalidad o itinerario se escogen dos), además de las asignaturas específicas (con fondo verde). La Lengua Cooficial y Literatura no es una materia troncal, sino una «asignatura de libre configuración autonómica».


text: Asignaturas específicas a escoger en primero de bachillerato entre un mínimo de dos y máximo de tres, en función de la oferta de los centros docentes:


text: Según el artículo 1.26, que añade el artículo 34 ter. a la LOE, en el segundo curso se cursarán asignaturas troncales «generales» (fondo de color marrón) y asignaturas troncales «de opción» (con fondo blanco y en "cursiva", de las que en cada modalidad o itinerario se escogen dos), además de las asignaturas específicas (con fondo verde). La Lengua Cooficial y Literatura no es una materia troncal, sino una «asignatura de libre configuración autonómica».


text: Asignaturas específicas a escoger en segundo de bachillerato entre un mínimo de dos y máximo de tres, en función de la oferta de los centros docentes:


text: Según el artículo 1.29 que añade el artículo 36 bis a la LOE se establece una «evaluación individualizada al finalizar [el] Bachillerato» a la que «solo podrán presentarse los alumnos y las alumnas que hayan obtenido evaluación positiva en todas las materias» y cuya superación será necesaria para obtener el título de bachiller (Art. 1.30. que modifica el artículo 37 de la LOE). El diseño y contenido de la prueba corresponderá al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, «previa consulta a las comunidades autónomas», excepto la correspondiente a la Lengua Cooficial y Literatura, que correrá a cargo de la Administración autonómica correspondiente (art. 1.100 que añade la disposición adicional trigésimo novena a la LOE). Para superar la prueba se «requerirá una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10». Las prueba versará sobre:


text: Según el artículo 1.89, que modifica el artículo 144 de la LOE, «la realización material de las pruebas corresponde a las Administraciones educativas competentes. Las pruebas serán aplicadas y calificadas por profesorado del sistema educativo español externo al centro», lo que significa que podrán ser profesores tanto de la enseñanza pública como de la enseñanza privada (tal como define el artículo 1.2., que añade el artículo 2 bis a la LOE, el sistema educativo español).


text: Los alumnos que no superen la prueba final de Bachillerato obtendrán un «certificado que surtirá efectos laborales y los académicos previstos en los artículos 41.2.b) [poder acceder a la Formación Profesional de grado medio], 41.3.a) [poder acceder a la Formación Profesional de grado superior], y 64.2.d) [poder acceder a la Formación Profesional de grado superior] de esta Ley Orgánica».


text: En el artículo 1.31 que modifica el artículo 38 de la LOE se determinan los criterios de admisión a la universidad. En él se establece que las universidades podrán admitir a los alumnos que hayan obtenido el título de bachiller «exclusivamente por el criterio de la calificación final obtenida en el Bachillerato», pero «además las universidades podrán fijar procedimientos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales», pudiendo hacerlo «de forma excepcional» mediante «evaluaciones específicas de conocimientos y/o de competencias».«La ponderación de la calificación final obtenida en el Bachillerato deberá tener un valor, como mínimo, del 60 % del resultado final del procedimiento de admisión».


text: El artículo 1.81, que modifica el artículo 132 de la LOE, atribuye al director competencias que en la LOE correspondían al Consejo Escolar:


text: Además, el artículo 77.1., que añade un nuevo artículo 122 bis a la LOE, amplía las facultades del director del centro, quien «para la realización de las acciones de calidad», «dispondrá de autonomía para adaptar, durante el período de realización de estas acciones, los recursos humanos a las necesidades derivadas de los mismos». Así «el director dispondrá de las siguientes facultades»:


text: Cambia el reparto de los miembros de la comisión encargada de elegir al director, según lo establecido en el artículo 1.84, que modifica el artículo 135 de la LOE:


text: Según lo establecido en el artículo 1.80, que modifica el artículo 127 de la LOE, se reducen las competencias del Consejo Escolar que pasan al director:


text: El Consejo Escolar de los centros privados concertados también ve reducidas sus competencias según lo que establece la disposición final segunda, que modifica seis artículos y suprime la disposición adicional primera de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (LODE).


text: También se modifica sustancialmente el papel del Consejo Escolar en el nombramiento del director del centro:


text: Desde que en 2012 se hizo público el primer borrador de la ley ciertos sectores sociales encabezados por los partidos de izquierda, los sindicatos y las asociaciones de padres y de alumnos de la enseñanza pública han mostrado su rechazo a la misma mediante concentraciones, manifestaciones y huelgas, que se unen a las protestas por la reducción del gasto público en educación como consecuencia de la política de austeridad generalizada en la Unión Europea dentro del contexto de crisis económica en que se encuentra España desde 2008. A la oposición a la ley se han sumado los partidos nacionalistas catalanes, gallegos y vascos porque, a su juicio, esta reforma además merma sus competencias autonómicas y pone en peligro la calidad de la enseñanza de las lenguas cooficiales debido a que dejan de ser consideradas ""asignaturas troncales"" pasando a ser ""asignaturas de especialización opcionales"", lo que, por otro lado, parece suponer que no serán tenidas en cuenta para la homologación de los estudios a nivel nacional.


text: Según el Partido Popular, que sustentaba al gobierno de Mariano Rajoy, la reforma del sistema educativo español es «urgente» e «inaplazable» debido a que «no funciona». Para demostrarlo el Ministerio de Educación recurre al informe "Las cifras de la educación en España. Estadísticas e indicadores" que hace referencia al año 2008, en el que España aparece 17 puntos porcentuales por encima de la media de la Unión Europea (27 países) en abandono escolar temprano. Mientras que en Europa el 14,9% de la población de entre 18 y 24 años no ha completado la educación secundaria y no ha conseguido ningún tipo de estudio-formación, en España es el 31,9%, solamente superada por Portugal (35,4%) y Malta (39%) —aunque en 2012 la cifra se había reducido al 24,9%—.


text: Otra de las razones esgrimidas por el ministerio es el fracaso escolar ya que desde 1998, mientras que en la mayoría de países europeos se ha reducido, en España ha aumentado un 2,2%. Por último, en la comparación del nivel de formación de la población joven España tampoco sale bien parada ya que mientras que el 78,5% de los europeos han completado al menos el nivel de Secundaria, en España solo el 60% puede ponerlo en su currículum.


text: Desde que en 2012 se conoció el primer borrador se produjo un rechazo generalizado a la ley entre determinados sectores sociales que se concretó en manifestaciones, concentraciones y huelgas, como la huelga general de todos los sectores educativos que tuvo lugar el 16 de mayo de 2013 y que culminó con manifestaciones de miles de personas en toda España, precisamente un día antes de que el consejo de ministros aprobara el proyecto de ley de la LOMCE. Para estos sectores que se oponen a la ley y que son los que están más ligados a la escuela pública, la LOMCE "no es más que la otra cara de los recortes educativos, que mira al pasado, que va a segregar alumnos desde muy jóvenes y además apoya a la escuela concertada y a la Iglesia".


text: Las comunidades autónomas con idiomas cooficiales también se oponen a la ley porque no aceptan que sus lenguas propias queden relegadas a la categoría de "asignaturas de especialización optativas" en lugar de "asignaturas troncales" como habían sido consideradas hasta ahora, y con lo que se daba a entender que las lenguas cooficiales dejarían de ser necesarias para la homologación de los estudios de los alumnos. El ministro Wert ha desmentido repetidamente esta afirmación y ha señalado que se trata únicamente de una cuestión de nomenclatura, pero el propio Partido Popular de Cataluña le ha pedido que cambie la consideración del catalán como "asignatura de especialización optativa" para reducir el rechazo.


text: Por otro lado, algunas comunidades autónomas, singularmente Cataluña y el País Vasco, consideran que la ley invade las competencias de sus respectivos estatutos de autonomía, lo que llevó al gobierno de Cataluña y a su presidente, Artur Mas, a amenazar con el incumplimiento de la LOMCE si era finalmente aprobada sin introducir cambios en este terreno. Además el gobierno catalán ha calificado el proyecto como una reforma constitucional encubierta. Por su parte la consejera de Enseñanza de la Generalidad de Cataluña Irene Rigau calificó el proyecto como «recentralizador» y lo consideró «un ataque frontal al Estatut, a la Ley de Educación catalana y al modelo de inmersión lingüística».


text: Por su parte el PSOE calificó el proyecto de «"clasista, segregador e involucionista"» y anunció que si vuelve al Gobierno «"no quedará ni el espíritu"» de la LOMCE.


text: Las formaciones políticas PSOE, CiU, La Izquierda Plural (IU-ICV-EUiA-CHA), Amaiur, PNV, ERC, BNG, CC, Coalició Compromís y GBAI se han comprometido por escrito a derogar la LOMCE en la próxima legislatura si alguna de ellas gobierna. Tan solo UPyD, FAC y UPN han rechazado la derogación de la LOMCE.


text: El día 5 de abril de 2016, tras la proposición de ley del PSOE, el Congreso vota su toma en consideración. En dicha proposición, se paralizaba todo lo que no estuviera vigente o hubiera tenido aplicación efectiva en la LOMCE. También se derogaba el decreto 1058/2015, de 20 de noviembre, por el que se regulan las características generales de las pruebas de la evaluación final de Educación Primaria. La votación obtiene como resultado 186 votos a favor (PSOE, Podemos, Compromís, ERC, PNV, IU, DL y EH Bildu), 112 en contra (PP y FORO) y 41 abstenciones (Ciudadanos, CC y UPN). Por tanto, se aprobó por mayoría absoluta la paralización de la LOMCE. Pero, debido a la disolución de las Cámaras, la iniciativa ha decaído.


text: El 10 de abril de 2018 el Tribunal Constitucional desestimó el recurso del PSOE contra la LOMCE, por lo que, entre otras cosas, consideró constitucional que la educación segregada pudiera recibir subvenciones del Estado.


title: John Henry Newman

text: John Henry Newman (Londres, 21 de febrero de 1801-Birmingham, 11 de agosto de 1890) fue un presbítero anglicano convertido al catolicismo en 1845, más tarde elevado a la dignidad de cardenal por el papa León XIII. En su juventud fue una importante figura del Movimiento de Oxford, el cual aspiraba a que la Iglesia de Inglaterra volviera a sus raíces católicas. Sus estudios le llevaron a convertirse a la fe de la Iglesia católica. Durante ambos períodos, tanto como anglicano como católico, Newman escribió importantes libros, entre ellos "Vía Media", "Ensayo sobre el Desarrollo de la Doctrina Cristiana", "Apologia Pro Vita Sua", y "Grammar of Assent". Sus restos se encuentran actualmente enterrados en el pequeño cementerio católico de Rednal, cerca de Birmingham, pero está previsto que sean inhumados de nuevo y trasladados al Oratorio de Birmingham.


title: John Henry Newman

text: Fue beatificado por el papa Benedicto XVI el 19 de septiembre de 2010 durante su visita al Reino Unido. Su canonización fue aprobada oficialmente por el papa Francisco el 12 de febrero de 2019 y se llevó a cabo el 13 de octubre del mismo año.


title: John Henry Newman

text: John Henry Newman nació en Londres, siendo el mayor de seis hermanos. Fue el primogénito de John Newman (d. 1824), banquero, de la empresa de Ramsbottom, Newman y Co; su abuelo era un comerciante londinense, procedente del Cambridgeshire.


title: John Henry Newman

text: La familia Newman se consideraba de origen holandés, y el propio apellido "Newmann" (con doble ene), en una generación anterior, podría sugerir un origen hebreo (judío), aunque es también una ortografía común entre calvinistas holandeses. Su madre, Jemima Fourdrinier (d. 1836) era de una familia de hugonotes, establecidos mucho tiempo atrás en Londres como grabadores y fabricantes de papel.


title: John Henry Newman

text: El segundo hermano de John Henry, Charles Robert, fue un hombre muy capaz, pero de muy mal temperamento, ateo profeso y recluso que murió en 1884. El hermano más joven, William Francis, fue durante muchos años profesor de latín en el University College de Londres. Dos de las tres hermanas, Elizabeth y Harriett Jemima Charlotte, casaron a su vez con dos hermanos, Thomas y John Mozley, y Anne Mozley, una hija de este último, editó en 1892 «Newman's "Anglican's Life and Correspondence"», encomendada por él mismo en 1885 como un autobiografía escrita en tercera persona para formar la base de una descripción de los primeros treinta años de su vida. Su tercera hermana, María Sofía, murió soltera en 1828.


title: John Henry Newman

text: A la edad de siete años, Newman fue enviado a una escuela privada dirigida por el doctor Nicolás, en Ealing, en la misma que el padre de Thomas Henry Huxley enseñó matemáticas. Newman se distinguió por su diligencia y buena conducta, como también evidenció cierta timidez y marginación, pues no tomaba parte en los juegos escolares. Él mismo dijo haber sido «muy supersticioso» en estos primeros años. Tomó gran afición por la lectura de la Biblia, y también por las novelas de Walter Scott, que entonces se estaban publicando. Más tarde leyó algunas obras de escépticos como Paine, Hume, Voltaire y probablemente fue influido por sus ideas. A la edad de quince años, durante su último año en la escuela, se «"convirtió"», un incidente del cual escribió en su Apología que «"es más cierto que tener las manos o los pies"»". Este incidente que marcó su vida ocurrió durante el otoño de 1816, cuando «"cayó bajo la influencia de un determinado credo, y recibió en su intelecto "impresiones de dogma que, a través de la misericordia de Dios, nunca han sido borrados u oscurecidos"» (Apología, parte 3). Salvado de la experiencia de una escuela pública, que podía ser muy dura en esa época, disfrutó de la vida escolar. Aparte de sus estudios académicos (en los cuales sobresalió), actuó en obras de teatro en latín, tocaba el violín, ganó premios de oratoria y editó publicaciones periódicas, en las cuales escribió artículos en el estilo de Addison.


title: John Henry Newman

text: Su infancia feliz llegó a un abrupto final en marzo de 1816, cuando se dio un colapso financiero sobrevenido por las guerras napoleónicas y el Banco de su padre se vio obligado a cerrar. Su padre intentó sin éxito la gestión de una fábrica de cerveza en Alton, Hampshire, y Newman se quedó en la escuela durante las vacaciones de verano a causa de la crisis familiar. El período comprendido entre principios de agosto, al 21 de diciembre de 1816, Newman siempre lo consideró como el punto de inflexión de su vida. Solo en la escuela, y conmocionado por el desastre familiar, cayó enfermo en agosto. Más tarde llegó a ver esta época como una de las tres grandes enfermedades providenciales de su vida, ya que fue en el otoño de 1816 cuando tuvo una conversión religiosa bajo la influencia de uno de sus maestros, Walter Mayers, quien recientemente se había convertido del calvinismo al evangelismo. Hasta este momento, Newman había tenido una educación convencional en un hogar fiel a la Iglesia de Inglaterra, donde se hizo hincapié en la Biblia en lugar de dogmas o sacramentos, y en donde alguna especie de "entusiasmo" evangélico habría sido mal visto.


title: John Henry Newman

text: Su fe se identificó entonces como evangélica y calvinista y llegó a sostener que el papa era el Anticristo. Se matriculó el 4 de diciembre de 1816 en el Trinity College, en Oxford, para entrar como residente en junio del año siguiente, y en 1818 obtuvo una beca de 60 £, para los nueve años siguientes. Pero esta suma habría sido insuficiente para permanecer en la universidad, y en 1819 el banco de su padre suspendió el pago. En ese año se matriculó en el Lincoln's Inn. La ansiedad por obtener buenos resultados en los exámenes finales produjo el resultado opuesto; fracasó y se graduó con apenas honores de tercera clase en 1821. Deseando permanecer en Oxford, dio clases privadas y solicitó una beca en Oriel, «"el reconocido centro del intelectualismo en Oxford"». Para su alivio y alegría fue elegido el 12 de abril de 1822. Edward Bouverie Pusey fue también elegido miembro de la misma sociedad en 1823.


title: John Henry Newman

text: En la fiesta de la Santísima Trinidad, el domingo 29 de mayo de 1825, Newman fue ordenado presbítero de la Iglesia de Inglaterra. Se convirtió, a sugerencia de Pusey, en párroco de St. Clement, en Oxford. Aquí, durante dos años, estuvo activamente comprometido con el trabajo parroquial, pero también encontró tiempo para escribir artículos sobre «"Apollonius of Tyana"», «"Ciceron"» y «"Miracles"», para la Enciclopedia Metropolitana. En 1825, atendiendo la solicitud de Richard Whately, se convirtió en vice-director de St Alban's Hall, pero desempeñó este cargo un año solamente. Newman atribuyó gran parte de su «"desarrollo mental"» y una reducción parcial de su timidez a su relación con Whately en esta época. Ayudó a Whately en su popular trabajo de lógica, y de él obtuvo su primera idea clara de la Iglesia cristiana. Su vínculo con él terminó en 1827, con ocasión de la reelección de Robert Peel como miembro del parlamento de la Universidad, elección a la cual Newman se opuso por motivos personales. En 1826 se convirtió en tutor de Oriel, y en el mismo año, Richard Hurrell Froude fue elegido becario, a quien Newman describe como «"uno de los hombres más agudos, inteligentes y profundos que había conocido"». Los dos formaron un alto ideal de la oficina tutorial como una oficina clerical y pastoral más que secular. En 1827 Newman era predicador en Whitehall.


title: John Henry Newman

text: A finales de 1827, Newman sufrió una especie de colapso nervioso provocado por el exceso de trabajo y por los problemas financieros de la familia, agregándose a esto la repentina muerte de su hermana menor, Mary, a principios de 1828. Hubo también un factor teológico crucial: su fascinación desde 1816 con los Padres de la Iglesia, cuyas obras comenzó a leer sistemáticamente durante las vacaciones de 1828. Esto fue considerado por él mismo como su segunda enfermedad providencial.


title: John Henry Newman

text: Este movimiento trataba de demostrar que la Iglesia de Inglaterra era la descendiente directa de la Iglesia de los Apóstoles, lo que luego los llevó a reconsiderar la relación de la Iglesia de Inglaterra con la Iglesia católica. Newman argumentaba que la doctrina de la Iglesia, definida en el Concilio de Trento era totalmente incompatible con los Treinta y nueve Artículos del siglo XVI de la Iglesia anglicana.


title: John Henry Newman

text: Al año siguiente, Newman apoya y asegura la elección de Hawkins como preboste de Oriel, con preferencia a John Keble, una decisión de la cual se disculpó por el efecto que produjo en el Movimiento de Oxford, con todas sus consecuencias. En el mismo año fue nombrado vicario de St Mary's. Ese año Pusey es nombrado «"Regius Profesor"» de hebreo.


title: John Henry Newman

text: En esta fecha, aunque nominalmente relacionados con la doctrina evangélica, los puntos de vista de Newman fueron asumiendo progresivamente un mayor tono eclesiástico. Circuló entonces una carta anónima que sugería un método por el cual podría expulsarse a «"Nonconformistas"» del control de la sociedad. Esto dio lugar a su destitución del cargo, el 8 de marzo de 1830, y tres meses más tarde se retiró de la Sociedad Bíblica, completando así su separación de la «"Low Church"» de la Iglesia de Inglaterra. En 1832, se agudizó su diferencia con Hawkins en cuanto a la "naturaleza esencialmente religiosa" de un colegio y dimitió de ese puesto.


title: John Henry Newman

text: A partir de 1836, Newman emprende con algunos compañeros la monumental tarea de traducir al inglés la totalidad de las obras conservadas de los Padres de la Iglesia. En esos años, también escribe una serie de ensayos históricos para la British Magazine sobre la figura de Basilio de Cesarea.


title: John Henry Newman

text: En 1842 se retiró a Littlemore, y vivió bajo condiciones monásticas con un pequeño grupo de seguidores. Su vida fue de gran austeridad física, a la vez que de ansiedad. A sus discípulos les asignó la tarea de escribir sobre la vida de los santos ingleses, mientras que él escribía “Ensayos sobre el desarrollo de la doctrina cristiana”, y poco a poco fue reconciliándose con el credo y la liturgia de la Iglesia católica, gracias a sus estudios sobre la relación de la Iglesia de Inglaterra y la de Roma. En febrero de 1843 publicó un anuncio anónimo en el "Diario Conservador de Oxford", una retractación formal de todas las afirmaciones que pronunciara contra Roma. En septiembre predicó su último sermón como anglicano, retirándose de Santa María, en Littlemore.


title: John Henry Newman

text: Dos años después de dejar Santa María, en 1845 se dio cuenta de que sus argumentos sobre la relación de la Iglesia católica con la anglicana eran más fuertes de los que pensaba, y rindiéndose ante la autoridad de su propia argumentación, se convirtió al catolicismo. Fue recibido oficialmente en la Iglesia el 9 de octubre de 1845, y ordenado sacerdote católico el 1 de junio de 1847, en Roma. Celebró su primera Misa el 5 de junio de 1847.


title: John Henry Newman

text: En 1851 Henry Edward Manning, otro importante miembro del Movimiento de Oxford, siguió los pasos de conversión de Newman (también acabará siendo nombrado cardenal de la Iglesia católica).


title: John Henry Newman

text: Estableció en Londres el Oratorio de San Felipe Neri, con el padre Faber como su superior, y ahí dictaba cursos y conferencias sobre “La actual posición de los católicos en Inglaterra”


title: John Henry Newman

text: En 1877, cuando reeditaron sus trabajos del periodo anglicano, añadió a los dos volúmenes un largo prefacio y numerosas notas en las cuales criticaba y contra-argumentaba sus asertos anti-católicos de la versión original.


title: John Henry Newman

text: En 1879, a los 78 años de edad, recibió del papa León XIII la dignidad de cardenal, ingresando por tanto en el Colegio cardenalicio.


title: John Henry Newman

text: Su última Misa la celebró el 25 de diciembre de 1889 con 89 años. Falleció al año siguiente, el 11 de agosto de 1890. Su epitafio dice "Ex umbris et imaginibus in veritatem" (Pasó de las sombras y las imágenes a la Verdad).


title: John Henry Newman

text: Newman declaró que había decidido permanecer célibe a la edad de 15 años. Tuvo una profunda amistad con Ambrose St. John quien, como él, se convirtió al catolicismo. A la muerte de St John, Newman declaró: Pidió ser enterrado en la misma tumba que él.


title: John Henry Newman

text: Newman contestó por carta a una admiradora que lo había canonizado en vida con estas palabras: "No tengo nada de santo y es una dura (y saludable) humillación que piensen que uno está a punto de serlo. No voy para santo, triste es decirlo, y la gente a mi alrededor lo nota enseguida. Los que están lejos creen que uno es algo impresionante; pero es cosa de niños. Me contentaré, en el cielo, con limpiarles los zapatos a los santos: a nuestro patrono san Felipe Neri, si es que usa betún...".


title: John Henry Newman

text: Con todo, fue declarado Venerable el 22 de enero de 1991 por el papa Juan Pablo II, tras una minuciosa investigación de su vida y obras por la Congregación para las Causas de los Santos. Posteriormente se cerró la causa para su beatificación y canonización.


title: John Henry Newman

text: Para la beatificación es necesaria la comprobación de un milagro bajo su intercesión. En 2005 el padre Paul Chavasse, responsable de la causa de canonización, anunció: “al fin tenemos una cura milagrosa”. El milagro alegado ocurrió bajo la jurisdicción del arzobispado de Boston (EE. UU.). El 3 de julio de 2009 la Santa Sede promulgó el decreto que atribuye un milagro a su intercesión.


title: John Henry Newman

text: El 19 de septiembre de 2010 fue beatificado en una solemne y multitudinaria Misa presidida por el papa Benedicto XVI y la participación de Vincent Nichols (Presidente de la Conferencia Episcopal del Reino Unido) en el Reino Unido.


title: John Henry Newman

text: El 13 de febrero de 2019, el P. Ignatius Harrison confirmó el segundo milagro llevado a cabo en el 2013 sobre una mujer embarazada, profesional de Derecho de la Arquidiócesis de Chicago (EE. UU.) que, habiendo sufrido una seria hemorragia interna que ponía en peligro tanto su vida como la de su hijo, quedó curada de un modo inexplicable, según señalan los informes médicos, después de pedir la intercesión del Beato John Henry Newman, de quien se consideraba muy devota tras haber visto una película sobre su vida en EWTN.


title: John Henry Newman

text: El 1 de julio de 2019 el papa Francisco anunció la canonización de John Henry Newman, que tuvo lugar el 13 de octubre de 2019 en la basílica de San Pedro del Vaticano. Según los medios, se trata de un acontecimiento de gran importancia, pues hacía 43 años que no se canonizaba a ningún santo británico.


title: John Henry Newman

text: Cuando murió la madre de J. R. R. Tolkien, esta, que se había convertido al catolicismo algunos años antes, dejó a Tolkien y a su hermano en manos del padre Francis Xavier Morgan, sacerdote filipense hispano-británico que fue alumno de Newman.


title: John Henry Newman

text: A Newman habría que considerar como responsable, entre otros, de las conversiones al catolicismo de G. K. Chesterton y Ronald Knox, cuyas conversiones fueron parecidas a la de Newman, por cuanto estos tres personajes eran de una gran influencia en la Inglaterra de su época a la hora de su conversión.


title: Cristina Urgel

text: Cristina Urgel García (Soria, España, 5 de abril de 1979) es una actriz y presentadora de televisión española. Obtuvo fama internacional al interpretar a Patty O'Farrel "«La Teniente»" en la serie de Telemundo La Reina del Sur.


title: Cristina Urgel

text: Nació en Soria, aunque los orígenes de su familia están en el pequeño pueblo soriano de Cabrejas del Pinar. Pasó su juventud en Logroño, donde ha residido la mayor parte de su vida.


title: Cristina Urgel

text: Desde muy pequeña quiso ser cantante y estudió seis años en el conservatorio con tal fin. También probó suerte siendo modelo, pero tardó poco en dejarlo.


title: Cristina Urgel

text: Mientras terminaba la licenciatura de Derecho, realizó estudios en otras disciplinas, como fotografía, baile o arte dramático.


title: Cristina Urgel

text: Participó siendo muy joven en el certamen de Miss España 1997 en el que, como las otras favoritas, terminó entre las ocho finalistas.


title: Cristina Urgel

text: En su labor de presentadora trabajó en el canal de música MTV España (2004-2005). Durante el verano de 2007 presentó el concurso televisivo veraniego "Grand Prix del verano" junto a Bertín Osborne.


title: Cristina Urgel

text: Como actriz ha trabajado en series de televisión conocidas como "El comisario", "Ana y los siete", "El auténtico Rodrigo Leal", o "La Dársena de Poniente", donde interpretaba el papel de Carla.


title: Cristina Urgel

text: Bajo la dirección del autor José Luis Alonso de Santos, desde finales de 2007 a noviembre de 2008 estuvo de gira teatral por toda España con una revisión de la clásica obra "Bajarse al moro".


title: Cristina Urgel

text: Además ha realizado varios trabajos de publicidad, como protagonizar una campaña para "Cervezas Alhambra" o los anuncios institucionales de las elecciones generales de 2008.


title: Cristina Urgel

text: El 8 de junio de 2009 se incorporó como reportera al programa de televisión "Sé lo que hicisteis..." en La Sexta Pero lo abandonó el 16 de noviembre para fichar por Cuatro para el programa "Vaya tropa", un programa de humor y adaptación nacional de "Vaya semanita" de ETB. Y en "Vaya tropa" tampoco estuvo demasiado tiempo, ya que a finales de febrero Cuatro canceló el programa


title: Cristina Urgel

text: El 12 de febrero de 2010 protagoniza en el Teatro Infanta Isabel de Madrid el estreno del espectáculo "Tonto ella, tonto él", donde actúa junto a Canco Rodríguez y a Deborah Ombres.


title: Cristina Urgel

text: El 28 de diciembre presentó junto a Juan y Medio y Juanma Iturriaga la gala "Inocente Inocente 2010". Y en 2011 volvió a presentarla junto a Juan y Medio.


title: Cristina Urgel

text: Entre abril y julio de 2012 participó en la telenovela "Bandolera" de Antena 3 en el papel de Eva Hernández.


title: Cristina Urgel

text: Desde septiembre de 2012, es la subdirectora del canal de radio digital Happy FM, además de presentar en dicho canal el programa "La teniente Urgel", de lunes a jueves de 20:00-21:00 h.


title: Cristina Urgel

text: En junio-julio de 2013 actuó en la obra teatral "Arreglando el mundo", en el Teatro Compac Gran Vía de Madrid.


title: Cristina Urgel

text: En el 2014 participa en la serie "Ciega a citas" que emite Cuatro, en el papel de la Doctora Alba Miguez, personaje recurrente.


title: Cristina Urgel

text: En el primer trimestre de 2011 estrena con éxito en todo el continente americano y España "La reina del Sur"; coproducida por Telemundo, perteneciente a la norteamericana NBC, y el canal español Antena 3. En esta adaptación de la novela de Arturo Pérez-Reverte interpreta, junto a Kate del Castillo, a una de las protagonistas: Paty O'Farrell, amiga y socia de Teresa desde que coinciden en prisión. Juntas se harán ricas y poderosas como traficantes de droga. Doble origen: irlandés y español. Aristócrata, culta y elegante, se enamorará de Teresa desde el principio, aunque lo ocultará bajo un cinismo y una dureza crecientes.


title: Rincón del Vago

text: Rincón del Vago es un sitio web dedicado a exponer diversos trabajos que han sido puestos a disposición por sus usuarios, los que envían sus propios textos, estudios, monografías, apuntes académicos o ensayos para que se publiquen en la web y puedan, desde allí, ser fácilmente reutilizados e inventados por otros usuarios, en su mayoría estudiantes.


title: Rincón del Vago

text: Aunque el propietario del sitio (Orange Horizons Latina, S.A. de C.V.) reconoce expresamente que «la autoría de los documentos académicos publicados en la sección "APUNTES" corresponde a las personas remitentes de los ficheros que los contienen» y presume que se trata de sus autores mientras ninguna otra persona demuestre poseer derechos sobre ellos, en sus términos de uso, deja en claro de manera muy precisa que la empresa propietaria del sitio se reserva de manera exclusiva los derechos de reproducción, de comunicación y de modificación sobre estos materiales, por lo que el autor ya no podrá distribuir sus textos por su cuenta una vez que los ha alojado allí.Los mismos términos de uso del sitio prohíben cualquier enlace directo a un apunte alojado en el sitio.


title: Rincón del Vago

text: El sitio web creado en 1998 en la calle Toro, en la ciudad española de Salamanca, y se dio a conocer masivamente en España relativamente en poco tiempo, siendo un sitio de especial atención para estudiantes y profesores, sobre todo de estos últimos para evitar copias o plagios de los anteriores, consiguiendo una obra de estudio fácilmente sin el menor esfuerzo denotando así la referencia al término de la web "Vago".


title: Rincón del Vago

text: Ángel Benito, persona involucrada en el proyecto desde los inicios, describe el proceso de la siguiente manera: "“La primera versión de la web se subió en febrero de 1998 con apenas 6 trabajos. En pocos meses los buzones de correo del portal estaban inundados con miles de trabajos. El nombre de “Rincón del Vago” se extendía por los pasillos de las facultades e institutos de boca en boca y crecimos sin necesidad de ninguna inversión publicitaria. En pocos meses las primeras agencias de publicidad llamaron a nuestra puerta y poco después grandes corporaciones ya estaban interesados en adquirirnos. Era la época dorada anterior a la burbuja de las punto com. Al final fue Eresmás Interactiva la que adquirió el portal. Por distintas sucesiones de empresa fuimos pasando de Eresmás a Wanadoo y de ésta, finalmente, a Orange.”"


title: Rincón del Vago

text: En 2001 fue adquirido por Eresmás Interactiva (Retevisión - Uni2), empresa española de telecomunicaciones, y en 2006 la web pasó a ser titularidad del grupo de telecomunicaciones Orange España. Estuvo bajo titularidad de Orange España hasta que fue traspasado a una subsidiaria del grupo, Orange Horizons, en febrero de 2015.


title: Rincón del Vago

text: Su mascota o logotipo desde su creación ha sido una caricatura de un buitre denotándose el hecho de la alimentación carroñera del mismo, asimilando probablemente de ello, y así la fábula irónica del "carroñero cultural".


title: Rollito de primavera

text: El rollito de primavera, arrollado primavera o chun kun (en chino: 春卷, pinyin: "chūn juǎn", jyutping: "ceon1 gyun2"), parecido a la lumpiá, es un rollo elaborado de una pasta relleno de diferentes verduras picadas al estilo juliana y algo de carne picada revuelto todo ello. Introducidos en Occidente gracias a la enorme difusión de la comida china que han realizado los restaurantes chinos en las principales capitales del mundo. Se ha confundido generalmente en Occidente con el rollo de huevo que se elabora de una pasta mucho más fina y que suele ser mucho más grande y por lo tanto posee mucho más ingredientes en su interior. El rollito de primavera tiene una pasta (que hace la función de envoltorio) elaborada con harina de arroz, estilo vietnamita y tailandés, mientras que el rollo de huevo se hace con una masa elaborada de harina de trigo y huevo. En China se utiliza sólo harina de trigo. Hay que destacar que es ésta la que más se conoce, que se hace a mano sobre una plancha caliente desde su inicio.


title: Rollito de primavera

text: En Chile el rollo primavera consiste en traer un relleno de verduras, repollo, zapallo italiano y zanahoria, rara vez se utiliza carne.


title: Rollito de primavera

text: Los rollos de primavera se pueden elaborar de dos maneras: 1) con una pasta de harina de trigo (China), 2) con una pasta a base de harina de arroz (Vietnam y Tailandia) que se extiende y se pone sobre ella los ingredientes que serán su contenido que dependerá fundamentalmente de la región y de la época del año en que se hagan.


title: Rollito de primavera

text: Se pican abundantes verduras: zanahoria, cebolla, col china (este ingrediente es fundamental), setas (generalmente orejas de Judas), brotes de soja, e incluso fideos celofán también llamados fideos de soja verde o mungo (Vigna radiata). También se suele incluir caldo de pollo y carne de cerdo. A todo ello se le da un toque salado con unas gotas de salsa de soja y se enrolla en la pasta fresca y se fríen en aceite hirviendo en un wok durante unos minutos hasta que la pasta empieza a dorar por su exterior. Las versiones no fritas se denominan "rollos de la suerte" y generalmente se tamizan al vapor y cuecen en una salmuera durante un tiempo; se caracterizan por tener la pasta semi-transparente y porque se ve su contenido verde.


title: Rollito de primavera

text: Los rollos de primavera se sirven calientes, recién hechos, a veces con decoraciones festivas dependiendo de las celebraciones a las que haga honor. Se pueden acompañar con salsa agridulce o salsa de soja.


title: Rollito de primavera

text: Los rollos de primavera no siempre se sirven con su contenido salado, existen versiones de los rollos de primavera dulces que se elaboran con pasta roja de frijoles y que se sirven como postre, esta costumbre de los rollos de primavera dulce se puede encontrar en el Este de China, sobre todo en las áreas cercanas a Zhejiang.


title: Rollito de primavera

text: Existen variantes de este plato en casi todas las cocinas asiáticas: Tailandia, Corea, Vietnam, Indonesia y Japón. En Filipinas e Indonesia este plato es conocido como "lumpiá" ("lumpia" en indonesio). En los Países Bajos y Bélgica son conocidos como "loempia" ("lumpiá"), debido en parte a las colonias neerlandesas y en otra parte debido a la introducción que hicieron del plato los inmigrantes indonesios que llegaron a estos países del norte de Europa, los loempia están rellenos de "taugeh" (brotes de judías mungo), tortilla y jamón picado en tiras. En Francia se denominan "nems" y están elaborados con harina de arroz y en ocasiones además con tapioca. En Costa Rica son conocidos como tacos chinos. En Venezuela se les llama lumpiá al igual que en las Filipinas e Indonesia.


title: Rollito de primavera

text: En Guatemala se acostumbra a utilizar carne de cerdo por tradición, aunque suele utilizarse carne de pollo en conjunto para algunas variantes del plato, el mismo suele acompañarse con salsa soya.


title: Rollito de primavera

text: En algunos restaurantes de Vietnam (gỏi cuốn) el término de rollo de primavera se confunde con rollo de verano, Un rollo de verano es distinto del rollo de primavera en que no es frito sino cocido, muy similar al rollo de la suerte chino. En Australia existen versiones occidentalizadas de este plato asiático que son muy populares, una de las más conocidas es conocida como "chiken roll". Véase también "dim sum". En Singapur están los rollos de gambas que poseen gambas en su interior.


title: Rollito de primavera

text: Tradicionalmente, los rollitos de primavera forman parte del la fiesta del Año Nuevo Chino que se suele celebrar cada año en la cercanía de la primavera. Los rollos de primavera tienen una simbología especial en estas fechas ya que se asemejan al gusano de seda que renace de su capullo. Los rollos de primavera se sirven también en los festivales de Qingming.


title: Hitori Bocchi no Marumaru Seikatsu

text: Bocchi Hitori es una joven que sufre de Taijin kyofusho (una variante de fobia social), lo que le impide hablarle a otras personas. Al entrar a la escuela secundaria, su única amiga le dijo que no podrían seguir siendo amigas hasta que Bocchi consiguiera hacerse amiga de todos sus nuevos compañeros de clase. Bocchi decide intentar superar el reto, para lo que deberá enfrentarse a sus miedos.


title: Hitori Bocchi no Marumaru Seikatsu

text: Una chica de escuela secundaria que sufre de un tipo de fobia social llamado Taijin Kyofusho, que le impide mantener diálogo o acercarse a gente que no sea de su familia. El miedo que le provoca esto le produce temblores y hasta vómitos y desmayos. Su nombre es un juego de palabras con la frase "Hitoribocchi" (ひとりぼっち) que se connota como "sentirse solo".


title: Hitori Bocchi no Marumaru Seikatsu

text: Es la primera amiga de Bocchi en la escuela secundaria. Su apariencia es dura y tosca, pero es de gran apoyo para su amiga, ayudándola a que supere sus miedos. Por su aspecto intimidante es temida por mucha gente, incluso por algunos de los docentes. Su nombre, "sunao na ko" (素直な子), significa "niña honesta".


title: Hitori Bocchi no Marumaru Seikatsu

text: Es la vice-representante de la clase, y la segunda compañera en entablar relación con Bocchi. Es de carácter alegre y dulce, además de tomar como una misión propia la inserción de Bocchi en la clase. Bajo una fachada de perfección, Aru es en realidad extremadamente despistada. Su nombre juega con "honshō aru" (本性ある), que puede traducirse como "tener una naturaleza verdadera".


title: Hitori Bocchi no Marumaru Seikatsu

text: Compañera de clase de Bocchi, es extranjera y se aspira a convertirse en ninja, tomando a Bocchi como su maestra. Adora hacer figuras de Origami con Bocchi. Su nombre deriva de "soto kara kita" (外から来た), que significa "que viene de fuera".


title: Hitori Bocchi no Marumaru Seikatsu

text: La oficial de moral pública en la escuela de Bocchi. Tiene una política en contra de hacer amigos, ya que quiere ser lo suficientemente fuerte como para vivir sola. Su nombre deriva de "kurai kako" (暗 い 過去) que se connota como "pasado oscuro".


title: Hitori Bocchi no Marumaru Seikatsu

text: La amiga de Bocchi de la escuela primaria. Preocupada por la ansiedad social de Bocchi después de terminar en una escuela secundaria diferente, rompe su amistad con Bocchi para "animarla" a hacer nuevos amigos. Su nombre se deriva de "yawarakai" (や わ ら) que puede traducirse como "suave".


title: Hitori Bocchi no Marumaru Seikatsu

text: Compañera de clase de Bocchi y asistente en la biblioteca. Es tímida como Bocchi, y su nombre se deriva de "kurieito" (ク リ エ イ ト) que se connota como "crear".


title: Hitori Bocchi no Marumaru Seikatsu

text: Compañera de Bocchi que ama los dulces. Su nombre se deriva de "onaka pekopeko" (お腹ペコペコ) que significa "hambriento".


title: Hitori Bocchi no Marumaru Seikatsu

text: La líder de aula de la clase de Bocchi. Su nombre se deriva de "Kawaī" (か わ い い の) que se connota como "lindo".


title: Hitori Bocchi no Marumaru Seikatsu

text: En sexto grado comió demasiados tomates y vomitó, dejó de ir a la escuela desde entonces, por vergüenza.


title: Hitori Bocchi no Marumaru Seikatsu

text: Es una chica millonaria que asiste a la misma clase de Bocchi, esta se emociona al convertirse en su amiga ya que pasa la mayor parte de su tiempo sola debido a que sus padres viajan al extranjero por cuestiones laborales y casi nunca están en casa. Curiosamente su nombre significa "soy una mujer rica" en japonés (ojousamayo)


title: Hitori Bocchi no Marumaru Seikatsu

text: La serie de manga es escrita e ilustrada por Katsuwo. Comenzó su serialización en la revista "Comic Dengeki Daioh g" de la editorial "ASCII Media Works", entre 2013 y marzo de 2019 se han compilado un total de seis volúmenes en formato tankōbon.


title: Hitori Bocchi no Marumaru Seikatsu

text: Una serie de anime fue anunciada en marzo de 2018. La serie será dirigida por Takebumi Anzai y escrita por Jukki Hanada, el estudio "C2C" producirá la serie y Kii Tanaka tiene los créditos para el diseño de personajes y dirección de animación. Salió al aire el 5 de abril de 2019. El tema de apertura es «ひとりぼっちのモノローグ» interpretado por Chisaki Morishita, Minami Tanaka, Akari Kitō y Yūko Kurose, el tema de cierre es "Ne, Issho ni Kaero" de Morishita.


title: Enlace de coordinación

text: El enlace de coordinación o coordinado, también conocido como enlace bipolar, es " come cola" un enlace covalente en el que un par de electrones compartido por dos átomos es aportado por solo uno de ellos. El átomo que aporta el par de electrones se denomina dador, y el que lo recibe, receptor.


title: Enlace de coordinación

text: Típicamente un enlace de coordinación se forma cuando una base de Lewis dona un par de electrones a un ácido de Lewis. Los complejos químicos que son estructuras moleculares en las que un átomo central (por lo general un catión metálico) se encuentra enlazado a otras moléculas denominadas ligandos también están formados por este tipo de enlace.


title: Enlace de coordinación

text: Esta descripción de enlace es característica de la teoría del enlace de valencia y no tiene cabida en la teoría de orbitales moleculares o en la teoría del campo de ligandos de los complejos de coordinación.


title: Lanzallamas

text: El lanzallamas es un sistema mecánico para lanzar a distancia un chorro de fuego y que tiene su principal aplicación bélica en el ataque a obras defensivas.


title: Lanzallamas

text: Consta de un depósito de combustible, de otro con gas a presión, de un tubo unido a una lanza desde la que sale el chorro de fuego y de un dispositivo de encendido. Existen diversos tipos de lanzallamas, como el ligero, manejado por la infantería y los zapadores; el pesado o de posición, empleado en defensa, y el pesado sobre carro de combate. Su alcance oscila entre los 15 y 30 metros para los ligeros y de entre 50 y 200 metros para los pesados.


title: Lanzallamas

text: La idea de arrojar fuego desde un arma ha existido desde la antigüedad. Las primeras armas de este tipo son de los bizantinos, que usaban lanzallamas rudimentarios en sus buques de guerra a comienzos del , lo que era conocido como fuego griego. El fuego griego, usado ampliamente por el Imperio bizantino, fue inventado por Calínico de Heliópolis, probablemente hacia el 673. El lanzallamas también tiene sus orígenes en el Imperio bizantino, que empleaba un dispositivo de mano que disparaba ráfagas de fuego griego a través de un sifón -manguera y pistón- enciéndolo con un fósforo, lo que es similar a las versiones modernas.


title: Lanzallamas

text: El pen huo qi (mecanismo para arrojar fuego) era un lanzallamas con pistón chino que usaba una sustancia similar a la gasolina o la nafta, que fue inventado hacia el 919, durante el periodo de las Cinco Dinastías y los Diez Reinos. Los avances en la tecnología militar ayudaron a la dinastía Song a la defensa contra los vecinos hostiles del norte, incluidos los mongoles. La referencia más antigua al fuego griego en China fue escrita por Wu Renchen en sus "Anales de primavera y otoño de los Diez Reinos" de 917.


title: Lanzallamas

text: En el 919, el mecanismo de bomba con sifón fue usado para difundir el combustible de "fuego feroz", que no se podía apagar con agua según Lin Yu en "Wu-Yue Beishi". Esta es la primera referencia creíble china del lanzallamas, que empleaba una solución química del fuego griego. Lin Yu también mencionó que el "fuego feroz" derivaba del contacto de China con Arabia en los mares del sur. En la batalla del Langshan Jiang (del río del Monte del Lobo) del 919, la flota del rey Wenmu de Wuyue derrotó a la flota del reino de Wu porque habían usado el fuego de un combustible para quemar sus barcos. Esto fue el primer uso chino de armas de fuego en la guerra. Se requirió de una mecha de combustión lenta para encender las llamas. Los chinos aplicaron el uso de un pistón doble y fuelles para sacar expulsar el combustible de un cilindro con una mecha de combustión lenta que encendía el combustible. Esto es mencionado en la obra "Wujing Zongyao" del 1044. En la desaparición del estado de Tang del Sur hacia el 976 d. C., las fuerzas navales de Song combatieron contra las fuerzas de Tang del Sur en el río Yangtze en el 975. Las flota de Song intentó usar lanzallamas contra la flota de Tang del Sur, pero fue consumida accidentalmente por su propio fuego cuando un intenso viento llevó el fuego en su misma dirección.


title: Lanzallamas

text: Aunque los lanzallamas no fueron usados en la Guerra de Secesión, se amenazó con el uso de fuego griego, y los lanzallamas se han usado la mayoría de los conflictos bélicos desde entonces.


title: Lanzallamas

text: El húngaro Gábor Szakáts inventó el lanzallamas que fue usado por el ejército alemán durante la Primera Guerra Mundial (1914-1918). Gábor Szakáts fue el único húngaro en la lista de criminales de guerra realizada por Francia debido a la invención del lanzallamas. En su lugar de nacimiento, Budapest, se negaron a enterrar a Szakáts debido a su invento. En 1911 el ejército alemán acogió su primer lanzallamas. Creó un regimiento especial de doce compañías equipadas con el "flammenwerferapparaten". En una batalla en el sector de Argonne-Meuse en octubre de 1914 se usó un spray de petróleo que fue quemado por una bomba incendiaria.


title: Lanzallamas

text: El lanzallamas fue empleado por primera vez en la Primera Guerra Mundial el 26 de febrero de 1915, cuando fue usado de forma breve contra el bando francés a las afueras del Verdún. El 30 de julio de 1915 fue usado en una acción coordinada contra las trincheras británicas en Hooge, cuando la línea estaba a 4,5 metros. En este caso, las bajas fueron causadas cuando los soldados salieron de la trinchera y se les disparó con fusiles y ametralladoras, en lugar de por el fuego en sí mismo.


title: Lanzallamas

text: Los lanzallamas tenían otras limitaciones: eran engorrosos y difíciles de manejar; solo podían dispararse de forma segura desde una trinchera, lo que limitaba su uso a áreas en donde las trincheras enemigas estaban a menos del alcance máximo del arma, que era de 18 metros, lo que no era una situación común; y el combustible solamente duraba dos minutos.


title: Lanzallamas

text: En la batalla del Somme de 1916 fuerzas británicas usaron armas experimentales llamadas lanzallamas de túnel Livens ("Livens Large Gallery Flame Projector"), por su inventor, el oficial de los Ingenieros Reales William Howard Livens


title: Lanzallamas

text: El ejército francés desarrolló la serie de lanzallamas Schilt, que también fueron utilizados por el ejército italiano. El Ejército Imperial Ruso usó 11.446 lanzallamas producidos en el país, de los cuales más de 10 000 eran del diseño portátil para soldados de Tovarnitski.


title: Lanzallamas

text: En el periodo de entreguerras, se usaron al menos cuatro lanzallamas en la Guerra del Chaco por el ejército boliviano, durante un infructuoso asalto a la fortaleza de Nanawa, Paraguay, de 1933.


title: Lanzallamas

text: Se usó más durante la Segunda Guerra Mundial. En 1939, el Heer empleó lanzallamas portátiles contra una oficina de correos polaca de Danzig. Posteriormente, en 1942, el Ejército de los Estados Unidos introdujo su propio lanzallamas portátil. La vulnerabilidad de la infantería llevando las mochilas del lanzallamas y el corto alcance del arma llevaron a experimentar con lanzallamas montados en tanques, los tanques lanzallamas, que fueron usados por muchos países.


title: Lanzallamas

text: Los alemanes hicieron un uso considerable del Flammenwerfer 35 durante la invasión de los Países Bajos y de Francia. Los lanzallamas también fueron muy usados durante las batallas urbanas de Polonia, tanto en el levantamiento del gueto de Varsovia de 1943 como en el levantamiento de Varsovia de 1944. Con el retroceso del Tercer Reich durante la segunda mitad de la guerra, se produjo un lanzallamas más pequeño y compacto, el einstossflammenwerfer 46.


title: Lanzallamas

text: El ejército alemán también usó vehículos lanzallamas. La mayor parte de ellos tenían un chasis basado en el del vehículo Sd.Kfz. 251 y en los de los tanques Panzer II y Panzer III, que fueron conocidos como Panzer II Flamm y Flammpanzer III respectivamente y como flammpanzers en general.