title: Beaux Arts (arquitectura)

text: La "Ciudad Blanca" de la Exposición Mundial Colombina (" World's Columbian Exposition") de Chicago era un triunfo del movimiento y un ímpetu importante para el movimiento City Beautiful de breve duración en los Estados Unidos. El planeamiento de ciudad del Beaux-Arts, con su insistencia barroca respecto a vistas puntuadas por la simetría, monumentos vistosos, avenidas axiales, alturas uniformes de la cornisa, un "conjunto armonioso" y una nobleza algo teatral y un encanto accesible, los ideales abrazados que el movimiento modernista que sobrevenía apenas tomó en cuenta o simplemente denigró. La primera universidad de los EE. UU. en instituir un plan de estudios de Beaux-Arts fue el MIT en 1893, cuando trajeron al arquitecto francés, Constant-Désiré Despradelles al MIT como profesor. El plan de estudios de Beaux-Arts fue iniciado posteriormente en la Universidad de Columbia, la Universidad de Pensilvania, y en otras partes. La mejor Firma de arquitectos especializada en el estilo Beaux-Arts fue McKim, Mead & White Entre las universidades más notables en el estilo Beaux-Arts, estaban: Universidad de Columbia, (comisionada en 1896), diseñada por McKim, Mead & White; el campus del MIT (comisionada en 1913), diseñada por William W. Bosworth, y la Universidad de Texas (comisionada en 1931), diseñada por Paul Philippe Cret.


title: Beaux Arts (arquitectura)

text: Si bien se puede pensar superficialmente, que la arquitectura Beaux-Arts del siglo XX como fuera de contexto en la edad moderna, las construcciones de marcos de acero y otras innovaciones técnicas modernas de la ingeniería y de materiales, fueron a menudo adoptadas, tal como en la construcción 1914-1916 del Chateau Carolands del sur de San Francisco (que fue construido con la conciencia de la devastación del terremoto de 1906). El conocido ingeniero estructural español, Rafael Guastavino (1842-1908), famoso por sus bóvedas con ladrillos vistos y mortero, conocidas como trabajo en azulejo Guastavino, diseñó bóvedas en docenas de edificios Beaux-Arts en Boston, Nueva York y otras ciudades. La arquitectura Beaux-Arts también trajo una nueva cara cívica al ferrocarril. (La "Union Station" de Chicago es un ejemplo estadounidense muy conocido de este estilo.) Dos de los mejores ejemplos estadounidenses de la tradición Beaux-Arts : Grand Central Terminal y la Biblioteca Pública de Nueva York.


title: Beaux Arts (arquitectura)

text: Los individuos siguientes fueron pioneros en la asimilación del estilo Beaux-Arts en los Estados Unidos:


title: Beaux Arts (arquitectura)

text: A partir de 1880, cuando llega al poder la denominada Generación del 80, admiradora de Francia como modelo de república, gustos culturales y estéticos, la arquitectura academicista fue impuesta desde las clases altas de Buenos Aires que dirigían el país y se empapaban de la cultura parisina en sus vacaciones, Visión totalmente contrapuesta a la historia colonial española la cual quisieron despojar de todo recuerdo.


title: Beaux Arts (arquitectura)

text: Esta comienza reemplazando a la colonial rápidamente tanto en la arquitectura privada y comercial como en la oficial construida por el Estado.


title: Beaux Arts (arquitectura)

text: En Argentina, el gusto por la arquitectura del Beaux-Arts se afirmó como en pocos lados contribuyendo a la idea que Buenos Aires se convirtió en la "París de Sudamérica", y se encuentran ejemplos tardíos de edificios academicistas que llegan incluso hasta los años 1950. Recién en esta década, la arquitectura moderna logró imponerse definitivamente hasta la fecha.


title: Beaux Arts (arquitectura)

text: Bien entrado el siglo XXI, el estilo francés sigue siendo el más buscado y pedido a la hora de construir grandes casas en los barrios privados de todo el país.


title: Beaux Arts (arquitectura)

text: Muchos de los arquitectos que trabajaron en la Argentina fueron formados directamente en la École des Beaux-Arts parisina, y si bien varios de ellos eran franceses o suizos, se instalaron en Buenos Aires debido a su éxito.


title: Beaux Arts (arquitectura)

text: Aunque existe una lista muy extensa de edificios de esta corriente tanto en Buenos Aires como en el resto de la Argentina (ver la Categoría: Arquitectura academicista en Argentina), algunos de los mejores ejemplos en dicha categoría son los siguientes:


title: Beaux Arts (arquitectura)

text: El estilo Beaux-Arts se encuentra muy presente en los edificios públicos de Canadá de principios del siglo XX. Principalmente los edificios legislativos en las tres provincias de las praderas' están edificados en este estilo.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: La reforma educativa de 2012-2013, también llamada coloquialmente reforma educativa de Peña Nieto, fue una reforma constitucional presentada por Enrique Peña Nieto. Fue aprobada por la Cámara de Diputados el 20 de diciembre de 2012 y por el Senado de la República el 21 de diciembre del mismo año.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: En febrero de 2013, la reforma fue declarada constitucional por el Poder Legislativo Federal, 90 promulgada por el Ejecutivo el 25 de febrero de 2013 y publicada al día siguiente en el Diario Oficial de la Federación. El 10 de septiembre de 2013, el presidente Enrique Peña Nieto promulgó la reforma a la Ley General de Educación, la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y la Ley General del Servicio Profesional Docente; los tres decretos fueron publicados en el Diario Oficial al día siguiente.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 1 de diciembre de 2012, al dirigir su primer mensaje a la nación como presidente de la República, Enrique Peña Nieto anunció las primeras trece decisiones presidenciales, dentro de las cuales se encontraba el envío de una reforma educativa al Congreso de la Unión para su análisis y discusión.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 2 de diciembre de 2012, el presidente de la República, Enrique Peña Nieto; Gustavo Madero Muñoz, presidente del Partido Acción Nacional; Cristina Díaz Salazar, presidenta interina del Partido Revolucionario Institucional; y Jesús Zambrano Grijalva, presidente del Partido de la Revolución Democrática, firmaron el Pacto por México. Uno de los cinco grandes acuerdos es la creación de una sociedad de derechos y libertades, el cual a su vez contiene un acuerdo por la educación de calidad y con equidad que sería impulsada mediante la presentación de una reforma legal en materia educativa con tres objetivos:


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 10 de diciembre de 2012, la subsecretaría de enlace legislativo de la Secretaría de Gobernación, envió a la Cámara de Diputados la iniciativa propuesta de reforma educativa del presidente Enrique Peña Nieto.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 13 de diciembre de 2012, la Cámara de Diputados votó la iniciativa de reforma educativa y esta se aprobó en lo general y en lo particular con cinco modificaciones, en tan solo 18 minutos y fuera del Palacio Legislativo, en una sede alterna que fue El Centro Internacional de Negocios Banamex


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 20 de diciembre de 2012, en sesión vespertina, la Cámara de Senadores aprobó en lo general y en lo particular la iniciativa de reforma con 113 votos a favor, 11 en contra y 4 abstenciones (Boletín 0767, 2012).


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 6 - 7 de febrero de 2013, la Cámara de Diputados y la Cámara de Senadores declararon constitucional la reforma educativa.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 8 de mayo de 2013, maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) se instalaron en el Zócalo de la Ciudad de México, a manera de protesta contra la reforma educativa.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 13 de agosto de 2013, el presidente Enrique Peña Nieto envió al Congreso de la Unión sus tres iniciativas de leyes secundarias para concretar la reforma educativa. Las leyes fueron:


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El presidente Peña Nieto argumentó que las tres iniciativas fueron consultadas con las fuerzas integrantes del Pacto por México, organizaciones sindicales y especialistas.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 22 de agosto de 2013, la Cámara de Diputados aprobó la reforma a la Ley General de Educación y la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, y las turnó a la Cámara de Senadores.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 23 de agosto de 2013, la Cámara de Senadores ratificó ambas iniciativas enviadas por la Cámara de Diputados.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 31 de agosto de 2013, concluyeron las mesas de diálogo y trabajo entre dirigentes de la CNTE y legisladores. Se hizo un adéndum a la Ley del Servicio Profesional Docente.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 2 de septiembre de 2013, la Cámara de Diputados aprobó la Ley General del Servicio Profesional Docente con 369 votos a favor, 69 en contra y cuatro abstenciones, y en lo particular con 375 votos a favor, 73 en contra y una abstención. (Notilegis 4064, 2013)


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 3 de septiembre de 2013, la Cámara de Senadores aprobó la Ley General del Servicio Profesional Docente, con 102 votos a favor y 22 votos en contra. (Boletín 020, 2013)


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 10 de septiembre de 2013, en la Residencia Oficial de Los Pinos, el presidente Enrique Peña Nieto promulgó las tres leyes secundarias de la reforma educativa.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 11 de septiembre de 2013, se publicaron las tres leyes secundarias de la reforma educativa en el Diario Oficial de la Federación.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: La reforma está estructurada para buscar el mejoramiento constante y el máximo logro educativo de los estudiantes, siendo el Estado quien garantizará los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de docentes y directivos para el cumplimiento de tal precepto constitucional en un marco de inclusión y diversidad. Se eleva a rango constitucional la posibilidad para que los padres de familia puedan expresar su opinión sobre los planes y programas educativos. Además, se establecen diversas reformas a los artículos 3 y 73 constitucionales, y se adiciona una nueva fracción al artículo 3 constitucional.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: Una vez publicado el decreto en el Diario Oficial de la Federación, el Congreso de la Unión tiene seis meses para expedir la Ley del Instituto Nacional de Evaluación de la Educación, así como las reformas a la Ley General de Educación.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: Se añade al artículo 3 constitucional la fracción IX para crear el Sistema Nacional de Evaluación Educativa, coordinado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y se le da a este último el carácter de organismo público autónomo con personalidad jurídica y patrimonio propios. La labor del instituto será evaluar la calidad, el desempeño y los resultados del sistema educativo nacional en la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior; para ello, deberá:


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El artículo tercero constitucional establece que todo individuo tiene derecho de recibir educación preescolar, primaria y secundaria. También se elevó a rango constitucional la facultad del Ejecutivo Federal para determinar los planes y programas de estudio de la educación básica y normal. Además con la reforma que se realizó en el 2012 se estableció la obligatoriedad de la educación media superior.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El Estado ha quedado obligado a proporcionar la educación que permita desarrollar las facultades del ser humano, fomentar el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y la justicia.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El sistema educativo ha experimentado un atraso en todos sus niveles; así ha quedado reflejado en las evaluaciones nacionales e internacionales que han demostrado lo mucho que hay que hacer para mejorar la calidad en el aprendizaje de los alumnos. De tal forma que, derivado del Pacto por México, los partidos políticos, el Gobierno de la República y el Poder Legislativo impulsan una reforma que moderniza el Sistema Educativo para contar con niños y jóvenes con mayores oportunidades.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: La reforma educativa plantea la necesidad de contar con personal docente calificado, preparado y competitivo. Por tal motivo, se realizó una modificación constitucional a la Fracción III del artículo Tercero, en el que incluye la creación del Servicio Profesional Docente, en la cual se establece que los logros y formación de los maestros, permitirá su pertenencia en el cargo y quienes aspiren a puestos de dirección y supervisión deben tener las cualidades requeridas y debe corresponderse al desempeño y mérito profesional.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: La reforma educativa también plantea la creación del Instituto Nacional para la Evaluación; para esto se adiciona la fracción IX al artículo Tercero. La finalidad es que este Instituto tenga autonomía y capacidad técnica para evaluar al Sistema Educativo Nacional a nivel preescolar, primaria, secundaria y nivel medio superior.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: Además, plantea autonomía de gestión en las escuelas; pretende un mejor uso de los recursos públicos en beneficio de los planteles, de tal forma que la comunidad podrá decidir cuáles son sus necesidades y en qué se deben invertir los recursos. (Leyes Secundarias).


title: Reforma educativa de México de 2013

text: La dirección del instituto estará a cargo de una Junta de Gobierno compuesta por cinco integrantes que durarán en el cargo siete años de forma escalonada con posibilidad de una sola reelección. La elección de los integrantes de la Junta de Gobierno la realizará el Senado de la República, y en sus recesos la Comisión Permanente, a propuesta del presidente de la República quien enviará una terna a los legisladores quienes los citarán a comparecer y posteriormente realizarán la votación. En caso de que el Senado de la República rechace la totalidad de la terna, el Ejecutivo Federal deberá presentar una nueva terna para la elección; si esta segunda terna es rechazada, el presidente podrá nombrar al integrante de la Junta de entre uno de los integrantes de dicha terna. Si el Senado de la República no resuelve dentro de un plazo de treinta días la elección de alguna de las ternas, el presidente tendrá la facultad de nombrar a un integrante de la terna como parte de la Junta de Gobierno del instituto.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: La Presidencia de la Junta de Gobierno será nombrada por el voto mayoritario de tres de sus integrantes.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: Se reforma el artículo 73 constitucional para que el Congreso tenga la facultad de establecer el servicio profesional docente en términos del artículo 3 constitucional. Adicionalmente se reforma el artículo 3 constitucional para que el ingreso al servicio docente y la promoción a funciones directivas o de supervisión en la educación básica y media superior sea mediante concursos de oposición. La Ley reglamentaria del artículo 3 constitucional fijará los criterios, términos y condiciones para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional docente; en todo caso deberán corresponder al mérito del docente en su desempeño para obtener una evaluación justa y adecuada. El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) tendrá atribuciones para evaluar el desempeño y resultados del Sistema Educativo Nacional. Para esto, la reforma busca dotarlo de autonomía constitucional — como sucede con instituciones como BANXICO, INEGI o el INE— y con ello otorgarle facultades para diseñar y realizar los cambios necesarios que vaya requiriendo el sistema educativo. Se buscará que el INEE esté formado por personas con reconocida capacidad y que sea un cuerpo colegiado el que realice la selección de estas, aunque el presidente de la junta de gobierno del INEE será propuesto ante el Senado de la República por el titular del Poder Ejecutivo nacional. Todos aquellos ingresos y promociones dentro del sistema educativo que no sean conforme la ley se consideran nulos.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: Se prevé la creación del Sistema de Información y Gestión Educativa en el que se contenga la información recabada por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía sobre un censo de escuelas, maestros y alumnos con el fin de tener toda la información del sistema educativo.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet, junto con el presidente del Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Eduardo Sojo, anunciaron el Censo de Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica que se realizará de septiembre a noviembre de 2013 para presentar resultados en diciembre del mismo año.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: Se contempla el fortalecimiento de la autonomía de gestión de las escuelas para resolver los problemas de operación básicos, con el fin de mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos y resolver problemas de operación básicos, donde las instancias gubernamentales autorizarán a los directores de los planteles educativos (escuelas) para la resolución de estos retos.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: Se establecen las escuelas de tiempo completo de forma gradual, conforme a la suficiencia presupuestaria, para que la jornada educativa sea entre seis y ocho horas y las instalaciones sean aprovechadas para el desarrollo académico, cultural y deportivo. En las escuelas que así se requiera, se impulsan esquemas de suministro de alimentos nutritivos por micro empresas locales. De igual modo, se prohíbe la venta en las escuelas de alimentos que no cumplan con el objetivo de fortalecer la salud de los estudiantes.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 10 de diciembre de 2012, el presidente Enrique Peña Nieto envió al Congreso de la Unión la iniciativa en materia educativa, haciendo uso de las facultades que le confiere el artículo 71 constitucional y con fundamento en el artículo 27 de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. A dicha iniciativa se anexa un documento signado por los presidentes de los tres principales partidos políticos nacionales: Gustavo Madero del Partido Acción Nacional, Jesús Zambrano de la Revolución Democrática y Cristina Díaz del Revolucionario Institucional, esto dentro del marco de acuerdos del Pacto por México. De igual modo se adjunta el dictamen de impacto presupuestario de dicha iniciativa realizado por la Secretaría de Hacienda y Crédito Público.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: La iniciativa llega a la Cámara de Diputados el 10 de diciembre de 2012 a través de la Subsecretaría de Enlace Legislativo de la Secretaría de Gobernación mediante oficio del Subsecretario Felipe Solís Acero a la Mesa Directa de la Cámara. Al día siguiente, 11 de diciembre se publica la iniciativa en la gaceta parlamentaria y se envía para su estudio y análisis a la Comisión de Puntos Constitucionales con opinión de la Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 12 de diciembre, la Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos hace llegar a la Comisión de Puntos Constitucionales su opinión favorable sobre la iniciativa al considerarla viable. Ese mismo día, la Comisión de Puntos Constitucionales aprueba en lo general la iniciativa con 26 votos a favor y 2 en contra. Un día después, 13 de diciembre se aprueba en lo particular por la Comisión con cinco modificaciones.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: Dentro de las modificaciones realizadas en la Comisión de Puntos Constitucionales se encuentran que: se añade que los padres de familia puedan expresar su opinión sobre los planes y programas educativos, se modifica el término miembros por integrantes de la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, se especifica de que la infraestructura educativa pueda ser utilizada no solo para el desarrollo académico, si no también para los desarrollos deportivos y cultural y se modifica la forma en la que se elegirán a los integrantes de la Junta de Gobierno del INEE.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 19 de diciembre se llevó al pleno de la Cámara de Diputados la iniciativa presidencial con las cinco modificaciones realizadas en comisiones y se aprueba en lo general con 424 votos a favor, 39 en contra y 10 abstenciones. Después de la presentación y votación de las reservas se aprueba en lo particular y al finalizar la sesión, se envía al Senado de la República para efectos del artículo 72 constitucional.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 20 de diciembre se recibe el proyecto de decreto aprobado en la Cámara de Diputados y se envía para su análisis a las Comisiones Unidas de Puntos Constitucionales, Educación y de Estudios Legislativos Segunda. Ese mismo día, en la sesión vespertina del Senado se presenta el proyecto de decreto ya aprobado por las comisiones unidas y se procede a la discusión y votación en lo general resultando 113 votos a favor y 11 en contra. Posteriormente se procede a la discusión y aprobación en lo particular, en la que se acepta el fortalecimiento de la autonomía de gestión de las escuelas ante los órganos de gobierno que correspondan, se eleva a rango constitucional el derecho de los mexicanos a recibir una educación de calidad y se busque la opinión de los maestros en los planes y programas educativos.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: Al ser aprobada en lo general y en lo particular con modificaciones, la iniciativa fue devuelta a la Cámara de Diputados para su análisis, discusión y votación en los términos del artículo 72 constitucional.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 21 de diciembre llega el proyecto de decreto nuevamente a la Cámara de Diputados, la cual dispensa los trámites y aprueba que se discuta y vote inmediatamente al considerarlo asunto de urgente y obvia resolución. La votación en lo general recoge 360 votos a favor, 51 en contra y 20 abstenciones; de igual modo se aprueba en lo particular sin modificaciones. Se envía a las legislaturas de los estados para su ratificación conforme el artículo 135 constitucional.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: Según lo dispuesto en el artículo 135 constitucional, al ser la reforma educativa una reforma constitucional, para que sea válida después de aprobada por dos terceras partes de las Cámaras de Congreso de la Unión, la mayoría de las legislaturas de los estados deben aprobar las reformas y adiciones del proyecto de decreto.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El primer estado en aprobar la reforma educativa fue Chiapas. Se sumaron a la aprobación del proyecto de decreto los estados de Baja California, Coahuila, Aguascalientes, Estado de México, Tamaulipas, Veracruz, Querétaro, Colima, Guerrero, Chihuahua, Nayarit, San Luis Potosí, Durango, Sinaloa, Hidalgo, Campeche, Yucatán, Baja California Sur, Jalisco, Zacatecas, Tabasco, Quintana Roo, Puebla y Nuevo León.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: Una vez ratificada por los congresos estatales, el 6 de febrero de 2013, la Cámara de Diputados declaró constitucional la reforma, mientras que el Senado de la República lo hizo al día siguiente. Fue promulgada por el Ejecutivo el 25 de febrero en compañía de los integrantes del Consejo Rector del Pacto por México y su secretario de Educación Pública y publicada al día siguiente en el Diario Oficial de la Federación.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 13 de agosto de 2013, el presidente Enrique Peña Nieto envió al Congreso de la Unión sus tres iniciativas de leyes reglamentarias vinculadas a la reforma educativa. Al estar en periodo de recesos el Poder Legislativo, la Comisión Permanente las recibió para su análisis y discusión turnándolas a la Comisión de Educación y Servicios Educativos de la Cámara de Diputados. Dicha comisión aprobó las tres leyes reglamentarias y las turnó al Pleno de la Cámara de Diputados para su discusión en el periodo extraordinario que fue convocado. El 22 de agosto, en la segunda sesión del periodo extraordinario, la Cámara de Diputados aprobó la reforma a la Ley General de Educación y la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, y las envió a la Cámara de Senadores, quien ratificó ambas iniciativas al día siguiente. El 1 de septiembre, los Diputados aprobaron la Ley General del Servicio Profesional Docente y los Senadores lo hicieron el 3 de septiembre.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: El 10 de septiembre de 2013 en la Residencia Oficial de Los Pinos, Peña Nieto promulgó las tres leyes reglamentarias de la reforma educativa, se publicaron al día siguiente en el Diario Oficial de la Federación; con esto se da por terminado el proceso legislativo de la reforma educativa.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: Estas leyes secundarias son en específico: Gestión escolar. La autonomía de gestión no implica la privatización de las escuelas, si no la posibilidad para que puedan tomar las decisiones que permitan su mejor funcionamiento, siempre dentro de la normatividad de carácter general. En este sentido, la ley señala que los programas de gestión escolar tendrán como objetivos: usar los resultados de la evaluación como retroalimentación para la mejora continua; desarrollar una planeación anual de actividades, con metas verificables, y administrar en forma transparente y eficiente los recursos que reciban para mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas de operación básicos y proporcionar la participación de la comunidad escolar. Gratuidad. Las reformas a la ley fortalecen el principio de gratuidad de la educación impartida por el estado al incorporar la prohibición de condicionar la inscripción, acceso, los exámenes o a la entrega de documentos al pago de contraprestación alguna. Es importante señalar que el fortalecimiento de la educación pública que la nueva legislación propone evitar que muchos padres de familia realicen el esfuerzo de búsqueda de otras opciones pues encontrarían en la educación pública que el estado imparte las ventajas que para sus hijos desean. Escuelas de tiempo completo. La ley dispone que las autoridades educativas establezcan, de forma paulatina y conforme a su presupuesto escuelas de tiempo completo con jornadas de entre 6 y 8 horas para aprovechar mejor el tiempo disponible para desarrollo académico deportivo y cultural de los alumnos. Alimentación. Se incorporara en la ley la prohibición en las escuelas de alimentos que no favorezcan la salud de los educandos. Sistema de información y gestión educativa (SIGED). La ley prevé la creación del SIGED como la plataforma que contenga los datos necesarios para la operación del sistema educativo, permitiendo una comunicación directa entre los directores de escuela y el resto de las autoridades educativas. Se establece como una medida para fortalecer la equidad educativa el compromiso por parte del ejecutivo federal, de revisar la fórmula del fondo de aportaciones de la educación básica y normal (FAEB). Esto en los artículos transitorios.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: Durante los meses de agosto y septiembre del 2013, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) organizó marchas y plantones en la Ciudad de México, con el fin de protestar en contra de las implicaciones laborales de la reforma, como el establecimiento de un sistema de evaluación de los maestros y la autogestión de las escuelas, solicitando que el Estado se siga encargando del sostenimiento de estas.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: La CNTE aseguraba que la reforma carece de legitimidad porque nunca se consultó a la ciudadanía ni al magisterio nacional. Las opiniones de la CNTE fueron vertidas en el documento de la propia CNTE titulado Análisis y Perspectivas de la Reforma Educativa. Además, la CNTE y otros actores que están en desacuerdo con la Reforma, han mencionado en reiteradas ocasiones que el hecho de que aquella tenga su origen en el Pacto por México, suscrito por los presidentes nacionales del PRI, PAN y PRD, que no fueron elegidos democráticamente por la ciudadanía, también implica la falta de legitimidad de la reforma educativa. La reforma también ha sido criticada por ser administrativa y no educativa, por obedecer a intereses políticos y empresariales ajenos a la educación, por estar dirigida al debilitamiento de la CNTE, por no servir para solucionar los verdaderos problemas de la educación pública en México, por culpar injustamente a los docentes de todos los problemas, por distraer la atención de la falta de presupuesto, por no corresponder a la realidad social del país y por formar parte de una amplia estrategia de desmantelamiento neoliberal de los servicios públicos.


title: Reforma educativa de México de 2013

text: Entre los estados movilizados por la CNTE, el Comité Ejecutivo Nacional Democrático y sindicatos independientes, se encuentran:


title: Reforma educativa de México de 2013

text: Aguascalientes, Baja California, Baja California Sur, Campeche, Chiapas, Chihuahua, Coahuila, Colima, Durango, el estado de México, Guanajuato, Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Michoacán.


title: La gota fría

text: «La gota fría» es un vallenato compuesto por Emiliano Zuleta Baquero en 1938 tras una controversia con el músico Lorenzo Morales, que se ha convertido en la insignia mundial de este género musical oriundo del Caribe colombiano.


title: La gota fría

text: La canción es epítome de la piquería, que en el vallenato es un duelo o pique entre dos o más verseadores, usualmente realizado en medio de una parranda vallenata o fiesta en el contexto de folclor vallenato.


title: La gota fría

text: La canción surgió de una controversia y rivalidad entre el máximo representante del vallenato en el departamento de La Guajira, Zuleta Baquero, y su émulo en el departamento del Cesar, Lorenzo Morales, ya que ambos sentían celos del otro y competían por ser considerados como el mejor acordeonero, pero además en composición y canto.


title: La gota fría

text: Zuleta y Morales se conocieron en la población de Guacoche, cuando Zuleta viajaba de La Guajira hacia Valledupar. Estando en Guacoche, Zuleta vio a Morales interpretando el acordeón y pidió que se lo prestara para demostrar su destreza. Tras interpretar varias canciones e impresionar a los asistentes, Morales se sintió disminuido por el talento de Zuleta y le arrebató el instrumento musical, lo que Zuleta interpretó como un "rechazo". Zuleta regresó a Valledupar y compró un acordeón para regresar a Guacoche y seguir de parranda con sus amigos y retar con su presencia a Morales, pero este había partido a la población vecina de Los Corazones.


title: La gota fría

text: Desde Guacoche, Zuleta fue a la población de La Jagua del Pilar, en La Guajira, donde empezó a cantar versos sobre lo acontecido con "Moralito", dando origen a parte de lo que se convertiría en la canción "La gota fría". "Moralito" y Zuleta formaron así una rivalidad musical en medio de la fiesta, volviéndose buenos amigos, pero al mismo tiempo compitiendo en medio del pique.


title: La gota fría

text: Se acordó un duelo musical durante una parranda (festejo) en la población de Urumita, en el que empezó tocando Zuleta, quien terminó aclamado por el público; ante este hecho, Morales se retiró sigilosamente del evento, aduciendo un repentino malestar. Como represalia por no cumplir con el reto, Zuleta le compuso La Gota Fría, haciéndolo quedar en ridículo en toda la región. Pocos años después terminó la rivalidad, y Morales y Zuleta se convirtieron en grandes amigos hasta la muerte de este último en 2005.


title: La gota fría

text: Según el folclorista Ricardo Gutiérrez, el nombre de "La gota fría" fue puesto por Zuleta tras un dicho de su madre Sara Baquero, "La vieja Sara", quien decía que en la población de Tunja había una cárcel, con una celda en la que había una gotera y al preso de la celda le caía la gota fría.


title: La gota fría

text: Otra versión sostiene que el título del tema alude de manera metafórica al fenómeno meteorológico del mismo nombre, en el que un frente de aire frío choca con aire cálido, produciendo fuertes tormentas y lluvias torrenciales; la gota fría es de ocurrencia periódica en las cercanías de la Sierra Nevada de Santa Marta.


title: La gota fría

text: Convertida en una de las canciones más populares del Caribe colombiano, La Gota Fría fue interpretada y grabada a mediados de los años 1940 por Guillermo Buitrago con el título de "Qué criterio" y se ha convertido desde entonces en uno de los temas más populares del folclor colombiano. También saltó a la escena nacional cuando en 1969 el ministro de Relaciones Exteriores, Alfonso López Michelsen (cuya abuela, Rosario Pumarejo de López era valduparense), y quien en 1967, fue el primer gobernador del recién creado departamento del Cesar, en un debate en el Senado utilizó los versos de la canción para retar a un senador de la oposición. Desde entonces su popularidad se volvió nacional y fue interpretada por varios cantantes vallenatos.


title: La gota fría

text: En 1976, la agrupación El Doble Poder, conformada por Daniel Celedón, voz líder, e Ismael Rudas, acordeonero, grabaron la que fue por años la versión más famosa y fiel al folclor vallenato de La gota fría, solo superada en popularidad por el fenómeno comercial de Carlos Vives en 1993. También la grabó El Binomio de Oro de América. Otra de las versiones más relevantes es la versión salsa del Grupo Niche. Esta versión tuvo una notable proyección al aparecer en la película La virgen de los sicarios (2000). En 1998, el español Julio Iglesias también grabó una versión de la canción.


title: La gota fría

text: En 1993, Carlos Vives recopiló varias de las mejores y más tradicionales canciones vallenatas en su disco "Clásicos de la Provincia", utilizando nuevos patrones de sonidos modernos para la música vallenata, y publicó un álbum que lo hizo famoso internacionalmente, siendo su gran éxito "La gota fría".


title: La gota fría

text: En una entrevista concedida a Laura Arrieta, Carlos Vives reconoció que su versión de La gota fría tiene un ligero desliz en la letra cuando se refiere a Lorenzo Morales como "“un indio chumeca”", cuando en realidad Emiliano Zuleta escribió "“un negro chumeca”." Textualmente explica "“que los negros chumecas eran personas que venían de Jamaica a trabajar en la zona bananera, y eran poco apreciados en esa época, como lo dice la canción: Qué cultura va a tener un negro chumeca como Lorenzo Morales, y tanto Emiliano como Lorenzo cuando me conocieron me dijeron: ¡Te equivocaste, la dejaste mal grabada!""


title: La gota fría

text: Entre los conciertos de Vives más importantes estuvo el Gran Concierto por la Paz realizado en Leticia el 20 de julio de 2008 en pro de la liberación de los rehenes en poder de las FARC, Carlos Vives invitó a Shakira al escenario para interpretar juntos la canción.


title: Virgen de La Salette

text: La Virgen de la Salette (también llamada Nuestra Señora de la Salette, "Notre Dame de La Salette" en francés o "Nuestra Señora de la Saleta" en español) es el nombre bajo el cual los fieles católicos designan a la Virgen María aparecida a dos niños el 19 de septiembre de 1846 en el pueblo de La Salette-Fallavaux (Isère, Francia). También es la advocación del santuario que se edificó en el lugar de la aparición.


title: Virgen de La Salette

text: Dos jóvenes pastores llamados Mélanie Calvat, de 15 años, y Maximino Giraud, de 11 años relataron como el sábado 19 de septiembre de 1846, hacia las tres de la tarde, en una montaña cercana al pueblo alpino de La Salette-Fallavaux, vieron aparecer dentro de una luz resplandeciente, más brillante que el sol, una «bella dama» en llanto que se dirige a ellos.


title: Virgen de La Salette

text: Primero sentada y llorando con la cabeza entre las manos, la "Bella Dama" se levanta y habla largamente, en francés y en patois (dialecto del occitano), la lengua de los niños. Les explica que llora por la impiedad imperante en la sociedad y los insta a renunciar a dos pecados graves que se habían hecho muy comunes: la blasfemia y no tomarse el domingo como día de descanso y de asistencia a la misa. Predice castigos espantosos que se darán si la gente no cambia y promete la clemencia divina a los que cambien. Finalmente pide a los niños que recen, hagan penitencia y esparzan su mensaje.


title: Virgen de La Salette

text: Toda la luz dentro de la cual se presenta y que envuelve completamente a los tres, viene de un gran crucifijo que lleva sobre el pecho, rodeado de un martillo y unas tenazas. Lleva sobre los hombros una cadena y, al lado, unas rosas. Su cabeza, su cintura y sus pies están también rodeados de rosas; vestida de blanco, con un chal rubí y un delantal dorado. Al final la "Bella Dama" sube por una pendiente y desaparece entre la luz.


title: Virgen de La Salette

text: Después de cinco años de investigación, el obispo de Grenoble, Philibert de Bruillard, reconoce la autenticidad de la aparición. El papa Pío IX aprobó la devoción a Nuestra Señora de La Salette.


title: Virgen de La Salette

text: Los pastorcillos afirmaron haber sido informados de dos secretos muy especiales, el primer secreto le habría sido revelado a Mélanie Calvat el 25 de septiembre del 1846, en el lugar de la aparición y el segundo secreto a Maximino Giraud también el mismo día y lugar, aunque la Virgen les habría dicho que no lo comentaran ni se lo contaran al uno y al otro hasta el año del 1858, día en que se revelarían. Estos dos secretos, fueron enviados en 1851 al papa Pío IX por consejo de Mgr. de Bruillard.


title: Virgen de La Salette

text: Dando por adelanto la advertencia del castigo divino que resultaría en el desperdicio de sus cosechas. Esta advertencia vendría justo antes de uno de los inviernos más difíciles que vivirá la zona de Francia e Inglaterra, un período marcado por hambruna duradera de varios meses. Este suceso divino sería venerado por su relevancia durante el periodo. Habiendo dejado un mensaje claro y advertencia de seguir los mandamientos de Cristo. A pesar de la obscuridad y hambre sufrida en Europa en este momento histórico, la iglesia considera el mensaje de la Salette “un mensaje de esperanza, porque nuestra esperanza se nutre de la intercesión de ella, que es la Madre de la humanidad".


title: Virgen de La Salette

text: Existen dos versiones del secreto de Melanie, una escrita por ella misma en el año 1851, y otra publicada por la misma autora en 1879 en Lecce, Italia, con la aprobación del obispo de esa ciudad. Este último secreto sin embargo, no está incluido en la aprobación dada por la Iglesia a la aparición ya que fue divulgado posteriormente.


title: Virgen de La Salette

text: Se desconoce la impresión que estas misteriosas revelaciones tuvieron sobre el Papa, porque en ese momento había dos versiones del secreto de Mélanie diametralmente opuestas entre sí. Una viva polémica siguió en cuanto a si el secreto publicado en 1879 era idéntico al que se comunicó a Pío IX en 1851.


title: Virgen de La Salette

text: Como Roma no se pronunció, el conflicto continuó entre los dos campos. La mayoría de los defensores del texto de 1879 sufrieron la censura de sus obispos. Maximin Giraud, después de una vida infeliz y errante regresó a su pueblo natal, donde murió en marzo de 1875. Melania Calvat finalizó su vida que no había sido menos errante en Altamura, Italia, el 15 de diciembre de 1904.


title: The Cleaning Lady

text: The Cleaning Lady es una serie de televisión de drama estadounidense desarrollada por Miranda Kwok, basado en la serie de televisión argentina "La chica que limpia". Se estrenó en Fox el 3 de enero de 2022. El 7 de abril de 2022, la serie fue renovada para una segunda temporada que se estrenó el 19 de septiembre de 2022.


title: The Cleaning Lady

text: La serie sigue a Thony De La Rosa, una doctora camboyana indocumentada viviendo en Las Vegas. Thony trabaja como servicio de limpieza, y acepta cualquier trabajo de limpieza que pueda conseguir para ahorrar dinero para el tratamiento de la enfermedad autoinmune de su hijo. Una noche, Thony es testigo de un asesinato y es descubierta escondida por el autor, Arman Morales. Éste le ofrece un trabajo tanto de limpieza de escenas de crímenes como de médico dentro de su organización criminal, que podría estar bien pagado para ayudar a su hijo y a su familia. Ahora, Thony comienza a vivir una doble vida, guardando secretos a su familia, mientras limpia escenas de asesinatos y esquiva la ley.


title: The Cleaning Lady

text: El 22 de octubre de 2019, se anunció que Warner Bros. Television había adquirido los derechos de remake de la serie de televisión argentina "La chica que limpia", y estaba desarrollando una adaptación en inglés para Fox. Miranda Kwok se encargaría de desarrollar la adaptación de la serie, y Kwok también se encargaría de la producción ejecutiva junto con Melissa Carter y Shay Mitchell. El 23 de enero de 2020, Fox ordenó la producción de un piloto producido por Fox Entertainment y Warner Bros. Television, el primer piloto de Fox para la temporada de televisión 2020–21. La serie se retrasó finalmente hasta la temporada de televisión 2021–22 debido a la pandemia de COVID-19. El 7 de mayo de 2021, se anunció que Fox había ordenado la serie, compuesta por diez episodios de una hora de duración. El mismo día, se anunció a Michael Offer como director y productor ejecutivo del piloto. El 8 de noviembre de 2021, se anunció que la serie se estrenaría el 3 de enero de 2022. El 7 de abril de 2022, Fox renovó la serie para una segunda temporada que se estrenó el 19 de septiembre de 2022.


title: The Cleaning Lady

text: En Rotten Tomatoes la serie tiene un índice de aprobación del 60%, basado en 15 reseñas, con una calificación promedio de 7/10. En Metacritic, tiene puntaje promedio de 53 sobre 100 en ponderación, basada en 8 reseñas, lo que indica «críticas mixtas o medias».


title: Concentración (psicología)

text: La concentración mental es un proceso psíquico que se realiza por medio del razonamiento; consiste en centrar voluntariamente toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o pensando en realizar en ese momento, dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que puedan ser capaces de interferir en su consecución o en su atención. La concentración es vital para el estudio y para el trabajo.


title: Concentración (psicología)

text: La concentración es especialmente importante para el proceso de aprendizaje. Estudios realizados por la universidad de Harvard, demostraron que para uno concentrase de manera adecuada. De ahí que se intente por todos los medios potenciar esta capacidad que es imprescindible para la adquisición de nuevos conocimientos. Sobre este aspecto, la psicología educativa ha hecho importantes observaciones y aportes.


title: Concentración (psicología)

text: Por otra parte, la concentración mental se usa en casi todos los deportes individuales (ajedrez, tenis, gimnasia, etcétera), donde ayuda al ejecutor a enfocarse en las acciones que están siendo desarrolladas.


title: Concentración (psicología)

text: La concentración puede verse mermada, incluso completamente bloqueada por trastornos, enfermedades o conductas de diverso tipo.


title: Concentración (psicología)

text: Además del deporte, otras prácticas como la lectura, la meditación (Ej. la meditación zen) y el yoga han probado ser medios efectivos para mejorar la concentración mental, pues estimulan la producción de ondas alfa, ondas beta, ondas theta y ondas delta en el cerebro, las cuales se relacionan con la relajación, la calma, la creatividad, el incremento de la memoria y la solución de problemas.


title: Raíz cuadrada de cinco

text: La raíz cuadrada de 5 es el número real positivo que, cuando es multiplicado por sí mismo, da el número 5. Este número es notable en parte porque aparece en la fórmula para el número áureo. Puede ser denotado como .


title: Raíz cuadrada de cinco

text: En abril de 1994, su valor numérico en decimal había sido computado (digitalizado) por lo menos a un millón de dígitos.


title: Raíz cuadrada de cinco

text: Se puede expresar como la fracción continua [2; 4, 4, 4, 4, 4…]. La sucesión de mejores aproximaciones racionales es:


title: Raíz cuadrada de cinco

text: Las convergentes de la fracción continua están coloreadas; sus numeradores tienen la secuencia n.º del OEIS y sus denominadores tienen la secuencia n.º del OEIS. Los otros términos no coloreados son semiconvergentes.


title: Raíz cuadrada de cinco

text: Cuando se calcula formula_2 por el método babilónico, comenzando con "r" = 2 y usando "r" = ("r" + 5/"r") / 2, el "n"-ésimo aproximante "r" es igual a la 2-ésima convergente de la sucesión convergente:


title: Raíz cuadrada de cinco

text: El número áureo φ es la media aritmética de 1 y la raíz cuadrada de 5. La relación algebraica entre la raíz cuadrada de 5, el número áureo y el número áureo conjugado (Φ = 1/φ = φ − 1) son expresados en las fórmulas siguientes:


title: Raíz cuadrada de cinco

text: La raíz cuadrada de 5 entonces calcula naturalmente en la expresión cerrada para los sucesión de Fibonacci, una fórmula de la forma que se escriba generalmente en términos del número áureo:


title: Raíz cuadrada de cinco

text: Geométricamente, la raíz cuadrada de 5 corresponde a la diagonal de un rectángulo cuyos lados tengan una longitud de 1 y 2, o a la hipotenusa de un triángulo cuyos catetos sean 1 y 2, como se puede comprobar con el teorema de Pitágoras. Tal rectángulo puede ser obtenido partiendo en dos un cuadrado, o poniendo dos cuadrados iguales juntos. Junto con la relación algebraica entre √5 y φ, esto forma la base para la construcción geométrica del rectángulo áureo de un cuadrado, y para la construcción de un pentágono regular dado su lado (puesto que el cociente lado-a-diagonal en un pentágono regular es φ).


title: Raíz cuadrada de cinco

text: Formando un ángulo recto diedro con los dos cuadrados iguales que parten en dos un rectángulo de 1:2, puede ser visto que √5 corresponde también al cociente entre la longitud de un borde del cubo y la distancia más corta a uno de sus vértices del opuesto uno, al atravesar la superficie del cubo (la distancia más corta cuando se atraviesa a través del interior del cubo, corresponde a la longitud de la diagonal del cubo, que es la raíz cuadrada de 3 veces el borde).


title: Raíz cuadrada de cinco

text: El número √5 puede estar algebraica y geométricamente relacionado con la raíz cuadrada de dos y la raíz cuadrada de tres, como la longitud de la hipotenusa de un triángulo rectángulo con catetos de medida √2 y √3, probándolo otra vez el teorema de Pitágoras con:


title: Raíz cuadrada de cinco

text: Los triángulos rectángulos de tales proporciones se pueden encontrar dentro de un cubo: los lados de cualquier triángulo definido por el punto de centro de un cubo, una de esos vértices, y el punto medio de un lado situado en una las caras que contienen ese vértice y frente a ella, están en el cociente √2:√3:√5. Esto sigue de las relaciones geométricas entre un cubo y las cantidades √2 (cociente borde-a-cara-diagonal, o la distancia entre los bordes opuestos), √3 (cociente borde-a-cubo-diagonal) y √5 (la relación mencionada arriba).


title: Raíz cuadrada de cinco

text: Un rectángulo con las proporciones 1:√5 de lado se llama un "rectángulo raíz-cinco" y es parte de la serie de rectángulos dinámicos, con su base en √1 (= 1), √2, √3, √4 (= 2), √5… y así sucesivamente se construyen usando la diagonal del rectángulo anterior de la raíz, a partir de un cuadrado. Un rectángulo raíz-5 es particularmente notable en que puede estar partido en un cuadrado y dos rectángulos áureos iguales (de dimensiones Φ × 1), o en dos rectángulos áureos de diversos tamaños (de dimensiones Φ × 1 y 1 × φ). Puede también ser descompuesto como la unión de dos rectángulos áureos iguales (de dimensiones 1 × φ) cuya intersección forme un cuadrado. Todo esto puede ser visto como la interpretación geométrica de las relaciones algebraicas entre √5, φ y Φ mencionados arriba. El rectángulo raíz-5 se puede construir con un rectángulo de 1:2 (el rectángulo raíz-4), o directamente de un cuadrado de una forma similar al que está para el rectángulo áureo demostrado en la ilustración, pero extender el arco de la longitud formula_12 a ambos lados.


title: Raíz cuadrada de cinco

text: Como √2 y √3, la raíz cuadrada de cinco aparece extensivamente en las fórmulas para las constantes trigonométricas exactas, y como tal el cómputo de su valor es importante para generar tablas trigonométricas. Puesto que √5 está geométricamente ligada a los semi-cuadrados y a los pentágonos, también aparece con frecuencia en los fórmulas para las características geométricas de las figuras derivadas de ellas, por ejemplo en el fórmula para el volumen de un dodecaedro.


title: Raíz cuadrada de cinco

text: El teorema de Hurwitz en aproximación diofántica indica que cada número irracional x se puede aproximar mediante infinitos números racionales "m"/"n" expresados en forma irreducible de una manera tal que


title: Raíz cuadrada de cinco

text: y ese √5 es el mejor posible, en el sentido que para cualquier constante más grande que √5, hay algunos números irracionales x para los cuales solo es posible un número finito de tales aproximaciones existentes.


title: Raíz cuadrada de cinco

text: Se relaciona de cerca con esto el teorema que de alguna de las tres convergentes consecutivas "p"/"q",


title: Raíz cuadrada de cinco

text: Y la √5 en el denominador es la mejor posible vinculación, puesto que las convergentes del número áureo se diferencian en el lado izquierdo arbitrariamente cerca del valor en el lado derecho. En particularmente, uno no puede obtener un límite vinculativo considerando secuencias de cuatro o más convergentes consecutivas.


title: Raíz cuadrada de cinco

text: El anillo formula_15 contiene los números de forma formula_16, donde "a" y "b" enteros. Este anillo es un ejemplo con frecuencia citado de un anillo conmutativo que no sea un dominio de factorización única. El número 6 tiene dos factorizaciones no equivalentes dentro de este anillo:


title: Raíz cuadrada de cinco

text: La raíz cuadrada de 5 aparece en las varias identidades de Ramanujan que implican fracciones continuas de Rogers-Ramanujan.


title: Cupid's Chocolates

text: ¡Jiang Hao Yi, es un estudiante normal de secundaria que tiene mucho miedo de meterse en problemas , de repente se convierte en el rey del harén de su escuela y es confesado por un grupo de hermosas chicas!. Lo peor es que ¡Jiang Hao Yi no conoce a ninguna de las chicas que se le confesaron!. Que demonios está pasando?


title: Cupid's Chocolates

text: Todo un giro da en su vida al encontrar un pastel en la parte superior del edificio de la escuela y compartirlo con seis chicas que les hace enamorarse de él, pero aún no lo sabe. Es muy listo, práctico e ingenioso para salir de los problemas, pero no puede manejar bien con las constantes persecuciones de las chicas, de sus compañeros o los efectos secundarios de la magia; en su infancia fue un niño genio y prodigio, pero decidió dejar de interesarse en los estudios y solo ser un chico normal, además de no ser consciente de los sentimientos de las chicas hacia él aludiendo de que se trata de los efectos secundarios de los chocolates.


title: Cupid's Chocolates

text: Ella es la primera en hablarle, ella es de una familia adinerada y asiste a la misma escuela que las otras chicas, es la idol de la escuela por su posición económica, gran belleza y amabilidad; ella sueña con poder comer junto a su padre, a quien no veía desde hace más de un año, pero Haoyi ayuda a reunirse con su padre, a pesar de recibir una paliza en el transcurso. Se cree que ella es la que más influencia ha tenido en los sentimientos con Haoyi. Cuando comio el chocolate, pensó que estaba embarazada de Haoyi.


title: Cupid's Chocolates

text: Tang Xuan es la segunda chica en aparecer, es muy fuerte y obtiene respeto al ser la presidenta del club de deportes, ella es tan respetada por sus compañeros de equipo y temida por los niños, ya que vio como a las chicas las intimidaban por lo que renunció a actuar como chica para poder cambiar eso. A pesar de todo es considerada como una gran belleza, por su figura y sus pechos (que podría ser la que tiene mayor busto de todas las chicas que están con Haoyi); es un cosplayer en secreto, puesto que cree que perderá el respeto que tiene por vestir así, pero Haoyi le hará darse cuenta de que puede ser ella misma y mantener su imagen ante los demás. Cuando comió el chocolate, creyó que tenía un noviazgo con Haoyi.


title: Cupid's Chocolates

text: Ella es la tercera chica en aparecer, vive sola con su madre, su padre las abandono, por lo que su mayor deseo era tener una familia cálida y cariñosa, hasta que eso cambio cuando Haoyi intervino y ayudó a reconciliarse con su padre; a pesar de mostrarse seria, ha decidió tomar su relación con Haoyi seriamente. Luego de comer el chocolate, la magia creó 2 niños (hijos de ella y Haoyi) y la mentalidad de que eran una pareja casada, a pesar de tener 16 años solamente.


title: Cupid's Chocolates

text: Ella es la amiga de la infancia de Haoyi, ella ama tanto a Haoyi que amenazará a cualquier chica con la que esté o se acerque a él(mostrando rasgos característicos de una Yandere); ella no fue afectada por el pastel. Se dice que tuvo un exnovio que la causó heridas emocionales y psicológicas, pero no se mencionan. Haoyi piensa que su amor y obsesión hacia él, son una forma de buscar protección y cuidado, pero luego descubrirá que los sentimientos de Xueli son genuinos.


title: Cupid's Chocolates

text: Ella es una torpe cupido que en una ocasión mencionó que era la peor de todos sus compañeros, ella viene a cuidar a Haoyi, aunque en el transcurso de la serie se piensa quese pudo encariñar con Haoyi, por su bondad y empeño de ayudar a cumplir los sueños de las chicas.


title: Cupid's Chocolates

text: Es un ídolo que aparece en la 2.ª mitad del Manwua y en la segunda temporada del anime, es una ídolo que fue sobre-exigida en su trabajo, por lo que solo espera ser libre, conocer el mundo y ser normal. Su mejor y único amigo de la infancia la cuidaba porque era considerada rara, pero al final fue obligado a que siguiera de ídolo, hasta que cayó en un estado similar a un coma; antes de ello, comió de los chocolates y los recuerdos de su amigo de la infancia fueron cambiados a que Haoyi era su amigo. El efecto de los chocolates en ella fue mayor que en las otras, permitiendo crear una dimensión alterna con su espíritu, pero Haoyi la ayuda, salva su alma y cancela el contrato por ella. También conoce a Tata y a pesar de saber que sus recuerdos solo son producto de la magia de los chocolates, sus sentimientos de amor hacia Haoyi solo crecen, por lo que afirmó siempre estar agradecida con él.


title: Ford Crown Victoria

text: El Ford Crown Victoria fue un automóvil tamaño completo de Ford (sedán), fabricado por la Ford Motor Company en Estados Unidos. El primero de estos coches en salir al mercado fue producido en el año 1955 en Estados Unidos. Inicialmente se vendió como coupé, pero en 1965 se empezó a fabricar como un sedan y un shooting brake (familiar) hasta 2011.


title: Ford Crown Victoria

text: Es un vehículo muy utilizado en varias ciudades de Estados Unidos como taxi (el famoso de Nueva York) y como coche de policía.


title: Ford Crown Victoria

text: Los primeros Ford Crown Victoria se produjeron a mediados del año 1955 y hasta el año 1965, en Estados Unidos. En la actualidad se continúan desarrollando estos modelos de Ford.


title: Ford Crown Victoria

text: A partir del año 2008, solo se fabrican como coches de flota, para la policía, para taxis y para coches de alquiler, los que son vendidos en mercados de Estados Unidos y Canadá principalmente. Este modelo de Ford es muy apreciado por su motor V8, por su tracción trasera y por estar montado sobre un chasis, lo que permite hacerle reparaciones económicas. En la actualidad desde 1999 comparte su plataforma y componentes con el Lincoln Town Car, un coche de lujo y limousina fabricado en Estados Unidos por la misma Ford Motor Company, anteriormente en el año 1979-1980 sobre la plataforma del Ford Crown Victoria, se fabricó en Estados Unidos un modelo que se llamó Ford Panther, luego pasó a llamarse Ford LTD Landau, pero la producción duró un año. Entre los años 1983 y 1991 se fabricó sobre la misma plataforma del Ford Mustang de los años 1980.


title: Ford Crown Victoria

text: En 2011 se dejó de fabricar, porque la legislación de los Estados Unidos hizo obligatorio el uso de un sistema de control de estabilidad electrónico; Ford no lo añadió, ni equipó al coche con este equipamiento, ni dio razón por la cual se tuvo que dejar de fabricar.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: La Ciudad de la Cultura de Galicia ("Cidade da Cultura de Galicia", oficialmente y en gallego) es un complejo arquitectónico diseñado por Peter Eisenman que está situado en Santiago de Compostela (España). Erigido en la cúspide del monte Gaiás, el complejo se compone de varios edificios y espacios orientados a asuntos culturales y de entretenimiento. Su construcción fue paralizada a finales de marzo de 2013, por lo que dos de los edificios proyectados, un «Teatro de la Ópera» y un «Centro de Arte Internacional», no llegaron a construirse.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: En 2018 el presidente de la Junta de Galicia Alberto Núñez Feijoo anunció la construcción del Edificio Fontán, en el lugar que ocuparía el Teatro de la Ópera, donde se instalarán los servicios compartidos de las tres universidades gallegas, además de un futuro Centro Europeo de Investigación en Paisajes Culturales.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: El proyecto de construcción de la Ciudad de la cultura se inició en el año 1999, cuando la Junta de Galicia convocó un concurso internacional de arquitectura para realizar la construcción en el Monte Gaiás, ubicado en Santiago de Compostela.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: Inicialmente se presentaron al concurso doce propuestas de importantes equipos de arquitectura, tanto nacionales como internacionales. Después de la retirada del proyecto de Santiago Calatrava, quedaron once. Los arquitectos que presentaron sus proyectos a concurso fueron Ricardo Bofill, Peter Eisenman, Manuel Gallego Jorreto, Annette Gigon y Mike Guyer, Steven Holl, Rem Koolhaas, Daniel Libeskind, Juan Navarro Baldeweg, Jean Nouvel, Dominique Perrault y César Portela.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: Una vez evaluadas todas las propuestas, se eligió como proyecto final el diseño arquitectónico de Eisenman Architects, según el fallo del concurso, por su singularidad, tanto conceptual como plástica, y su excepcional sintonía con el lugar.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: Peter Eisenman es un arquitecto estadounidense miembro del grupo Five Architects de Nueva York. Licenciado en arquitectura en la Universidad de Cornell, Eisenman está doctorado en filosofía por la Universidad de Cambridge y en bellas artes por la Universidad de Chicago. Impartió docencia en algunas de las universidades más prestigiosas del mundo como Harvard, Cambridge, Princeton, Yale y Ohio. En 1980, estableció un estudio de arquitectura en Nueva York.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: El proyecto de Eisenman recrea una nueva cima en el monte Gaiás. Se trata de una costra pétrea que recuerda a un yacimiento arqueológico dividido por cortes naturales que evocan el motivo de la vieira, símbolo tradicional de Compostela. La concha surge de una superficie que presenta simultáneamente condiciones lisas y estriadas.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: El complejo, proyectado sobre el monte Gaiás, se fundió con el terreno propio de aquel monte, configurando un urbanismo de figura a figura, en el que todos los edificios y la topografía lo son todo. La propuesta de Eisenman constituye una acrópolis cultural en una colina que invita a los peregrinos al conocimiento.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: El complejo del monte Gaiás ocupa una superficie de 141.800 metros cuadrados. Consta de los siguientes edificios:


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: Desde la apertura de los dos primeros edificios en enero de 2011 hasta abril del mismo año, el complejo recibió a unos 80.000 visitantes.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: Las obras de construcción del complejo comenzaron en el año 2001, dos años después de la convocatoria del concurso. En un primer momento, se proyectó que la Ciudad de la Cultura estuviese formada por un conjunto de seis edificios con las siguientes denominaciones: Biblioteca, Hemeroteca, Teatro de la Música, Museo de la Historia de Galicia, edificio de Servicios Centrales y edificio de las Nuevas Tecnologías


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: Tras el cambio de gobierno en la Junta de Galicia en agosto del año 2005, la nueva Consejería de Cultura y Deportes decidió redefinir el proyecto, con el fin de darle al uso de los edificios un giro que beneficiase al conjunto global del proyecto de Eisenman, de modo que el 26 de diciembre de 2006 se presentó en el Parlamento gallego el nuevo proyecto de usos de la Ciudad de la Cultura.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: Para cuando se presentó el proyecto de redefinición, las obras de la Ciudad de la Cultura ya estaban en algunos casos en una fase de ejecución importante. El edificio de la Hemeroteca se encontraba prácticamente acabado, el de la Biblioteca en mitad de su construcción y el Museo de la Historia de Galicia construido en una tercera parte. Las tareas de redefinición del proyecto se concentraron, posteriormente a la presentación de la redefinición, en los usos y contenidos de los edificios del Teatro de la Música y el Edificio de Nuevas Tecnologías, todavía en la fase inicial de construcción. Así, en enero de 2006, la Consejería de Cultura anunció la suspensión de las obras del Teatro de la Música y del Edificio de las Nuevas Tecnologías por un período de catorce meses. En este tiempo, la Consejería contactó con sectores relacionados con la cultura de Galicia para llevar a cabo la redefinición estrutural de estos edificios. Entre otras, la consejería contactó con el "Consello da Cultura Galega" y con el "Museo do Pobo Galego".


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: Los Príncipes de Asturias inauguraron la Biblioteca y el Archivo, los dos primeros edificios de la Ciudad de la Cultura de Galicia, en enero de 2011. Estuvieron acompañados por la ministra de Cultura, Ángeles González-Sinde, así como por las autoridades de las tres Administraciones. Dentro de la Biblioteca, también les esperaban representantes de todos los sectores de la sociedad gallega, sobre todo de la cultura y de la política.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: Desde su posta en marcha se han realizado en el Gaiás actividades expositivas, deportivas, musicales, rodajes, ferias, congresos y un largo etcétera.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: Bjork actuó en Cidade da Cultura en junio de 2012. Siendo uno dos primeiros eventos multitudinarios en organizarse en el recinto.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: Durante el verano existe una programación de concertos al aire libre que se realiza desde el año 2012 bajo el nombre de Atardeceres no Gaiás. Por el escenario del complejo han pasado entre otros; Fanfarlo, Toy, Tachenko, Caxade, Manel, Los Punsetes, María Rodés, La Habitación Roja, León Benavente, Novedades Carminha, C. Tangana, Boyanka Kostova, Triángulo de Amor Bizarro, Nudozurdo, Terbutalina, Espanto, Familia Caamaño, Oh! Ayatollah, Rodrigo Cuevas, Las Odio o Agoraphobia.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: En otros espacios y ciclos de programación visitaron Cidade da Cultura, Carlos Nuñez, Noa, Chick Corea, María Arnal e Marcel Begues, Milladoiro, Siniestro Total, Os Resentidos, Real Filharmonía de Galicia, Orquesta Gallega de Cámara, Amancio Prada, Ugía Pedreira, Susana Seivane, Xosé Manuel Budiño, Cristina Pato, Uxía Senlle, Davide Salvado o Leilía entre otros.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: El Museo Centro Gaias también albergó dos ediciones de la feria internacional de músicas del mundo Womex.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: El principal espacio expositivo de Cidade da Cultura es el Museo Centro Gaiás, que acoge y organiza exposiciones temporales. Desde la primera exposición en 2012 pasaron por sus salas las siguientes:


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: Las Torres Hejduk también se utilizan como espacio expositivo, invitando a artistas en activo a intervenir la propia arquitectura. La Biblioteca y Archivo de Galicia también organiza exposiciones en las que generalmente trabajan con material que las propias instituciones tienen en sus fondos.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: Puntualmente también se usan los espacios al aire libre para organizar exposiciones como en el caso de "Inside" en 2011 o "Reveladas na Paisaxe" en 2018 y 2019.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: Escenas do Cambio es un festival de teatro y danza que produce a Cidade da Cultura centrado en la creación contemporánea. Esther Ferrer, Isidoro Valcárcel Medina, Mithkal Alzghair, Tiago Rodrigues, Israel Galván, Voadora, Takao Kawaguchi, Chévere o Rodrigo García entre otros artistas y compañías formaron parte de la programación del festival. Aunque el Museo Centro Gaiás es la sede principal del festival, algunas piezas se representan en otros lugares de la ciudad como el Salón Teatro o el Teatro Principal.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: Cidade Imaxinaria es una actividad anual que gira en torno al mundo del circo y que congrega a varios miles de personas en cada edición. Se viene celebrando desde el año 2012.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: El 29 de julio de 2020 actuó la compañía catalana La Fura dels Baus con su espectáculo NN (Nova Normalidade) con el que se buscaba homenajear a las personas que combaten la COVID-19.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: La última etapa de La Vuelta del año 2014 fue una contrarreloj individual de 9 kilómetros con salida en Cidade da Cultura y llegada a la Plaza del Obradoiro. El ganador de la etapa fue el italiano Adriano Malori y la clasificación general fue para Alberto Contador. Es una de las pocas ocasiones en las últimas décadas en las que La Vuelta no finaliza en Madrid.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: En el año 2011 el Gaiás estuvo cerca de acoger las semifinales de la Copa Davis entre España y Francia aunque finalmente esta se realizó en Córdoba.


title: Ciudad de la Cultura de Galicia

text: Existen dos líneas de bus que comunican con el centro de la ciudad, la línea 9 (Cidade da Cultura-Casas Novas) (Solo los días laborales) y la línea 11 (Solo los fines de semana y festivos).


title: Velocidad de salida

text: Velocidad de salida es la velocidad a la que un proyectil abandona la boca del cañón. Las velocidades de salida van desde subsónicas (menos de 330 metros por segundo), como las de muchas pistolas, hasta más de 1.800 m/s, como las de la munición APFSDS disparada por armas de tanque. Este último tipo de proyectil desarrolla una velocidad que se acerca al límite alcanzable con propelentes químicos. Un proyectil alcanza una velocidad proporcional a la distancia. Pierde fuerza con la resistencia que ejerce el aire sobre él.


title: Velocidad de salida

text: En las armas convencionales, la velocidad de salida está determinada por: la calidad (tasa de combustión, expansión) y cantidad del propelente; la masa del proyectil; y la longitud del cañón. Un propelente que se consume más lentamente necesita un cañón más largo para quemarse del todo, pero puede, por otro lado, empujar un proyectil más pesado. Un propelente que se consume rápido puede acelerar un proyectil más ligero a velocidades mayores si se usa la misma cantidad de propelente. En un cañón, la presión que resulta del proceso de combustión es un factor limitante sobre la velocidad del proyectil. Se debe encontrar un equilibrio entre calidad/cantidad de propelente, peso del proyectil y longitud del cañón si se pretende lograr un rendimiento óptimo y seguro.


title: Velocidad de salida

text: Los cañones más largos dan a la fuerza propelente más tiempo para propulsar la bala. Por esta razón la munición disparada desde cañones largos suele desarrollar mayores velocidades de salida. Sin embargo, mientras que la bala se mueve a lo largo del cañón, la presión del gas propelente que la empuja va disminuyendo. Si se usara un cañón extremadamente largo, se llegaría a un punto en el que la fricción entre la bala y la pared interior del cañón, sumada a la resistencia del aire, harían disminuir la velocidad de la bala.


title: Velocidad de salida

text: Las grandes piezas de artillería naval usualmente tienen largos de 38 a 50 (es decir, la longitud del tubo es 38 o 50 veces el calibre del arma). Esta relación maximiza la velocidad de salida del proyectil. Hay algún interés en modernizar el armamento naval mediante la utilización de cañones de riel, que superaría las limitaciones mencionadas anteriormente. Con los cañones de riel se produce una aceleración constante a lo largo del aparato, aumentando significativamente la velocidad de salida. También tienen la ventaja de no tener que llevar la carga propelente e incluso la carga explosiva del proyectil podría ser eliminada, convirtiendo a este en una munición exclusivamente cinética.


title: Cañón M1/M2/M3 90 mm

text: El cañón de 90 mm estadounidense sirvió como principal cañón antiaéreo pesado y antitanque, jugando un papel similar al famoso 8,8 cm alemán. Fue el principal cañón antiaéreo desde antes del inicio de la Segunda Guerra Mundial hasta la década de 1950, cuando la mayoría de los sistemas de artillería antiaérea fueron reemplazados por misiles. Como cañón de tanque, fue el armamento principal del M36 Jackson y el tanque medio M26 Pershing, así como de un número considerable de tanques de la posguerra.


title: Cañón M1/M2/M3 90 mm

text: Antes de la Segunda Guerra Mundial, el principal cañón antiaéreo estadounidense era el Cañón M1918 de 3 pulgadas (76,2 mm L/50), un calibre muy usual para esta clase de arma. Armas similares se encontraban en los arsenales del Reino Unido, la Unión Soviética y otros países. Se llevaron a cabo numerosas mejoras del arma a lo largo de su historia, incluyendo las versiones experimentales T8 y T9 desarrolladas a inicios de la década de 1930, que se esperaba que entraran en servicio durante aquella década.


title: Cañón M1/M2/M3 90 mm

text: Sin embargo, el Ejército de los Estados Unidos prefirió el desarrollo de un arma con mayores capacidades, por lo que el 9 de junio de 1938 emitió un contrato de desarrollo para dos cañones nuevos, uno de 90 mm del mayor tamaño posible y que pudiera ser recargado manualmente estando en posición elevada, y otro que empleara recarga asistida, de 120 mm. El nuevo diseño suponía una gran mejora frente a los diseños del viejo cañón de 76,2 mm, por lo que el desarrollo del T9 de 3 pulgadas fue cancelado en 1938, justo cuando estuvo listo para entrar en producción. Para 1940, el segundo desarrollo del diseño de 90 mm, el T2, fue estandarizado como M1 90 mm, mientras que su hermano mayor se convirtió en el cañón M1 de 120 mm.


title: Cañón M1/M2/M3 90 mm

text: Habían sido terminados unos cuantos centenares de M1 cuando se les agregaron varias mejoras que darían lugar al M1A1 90 mm, que entró en producción a finales de 1940 y fue aceptado como estándar el 22 de mayo de 1941. El M1A1 incluía un afuste mejorado y un atacador accionado por muelle en el cierre, que aumentaron la cadencia a 20 disparos por minuto. Cuando Estados Unidos entró a la guerra varios miles estaban ya disponibles y el M1A1 fue su arma antiaérea estándar durante el resto del conflicto. Las tasas de producción continuaron mejorando, alcanzando varios miles de unidades al mes.


title: Cañón M1/M2/M3 90 mm

text: Al igual que el 8,8 cm alemán, y el QF de 3,7 pulgadas británico, el M1A1 se enfrentó en combate a tanques, pero al contrario de los otros no podía ser bajado para emplearse como cañón antitanque. El 11 de setiembre de 1942, el Ejército emitió especificaciones para un nuevo afuste que permitiera emplearlo en este papel, que dio lugar al M2 90 mm, introduciendo un nuevo afuste que podía bajarse hasta -10 grados y un nuevo atacador eléctrico. A partir del 13 de mayo de 1943 pasó a ser el cañón antiaéreo estándar.


title: Cañón M1/M2/M3 90 mm

text: En el papel antiaéreo, los cañones eran normalmente operados en grupos de 4, apuntados por directores M7 o M9, o por predictores Kerrison. La puntería por radar era común, comenzando con el SCR-268 en 1941, que a pesar de no ser lo suficientemente preciso para apuntar directamente los cañones, ofrecía una telemetría precisa durante el combate. Para empleo nocturno se acoplaba al radar un proyector con ancho de haz definido, de manera que el blanco se hallase dentro del haz cuando era encendido, haciendo que el enfrentamiento continuara como si fuese de día. El sistema fue actualizado en 1944 con la adición del radar de microondas SCR-584, que tenía una precisión cercana a los 0,06 grados (1 mil) y también proveía rastreo automático. Con el SCR-584, la información de dirección y distancia era enviada directamente a la computadora de datos M3 de Bell Labs y al director M9, que podían dirigir y apuntar las armas automáticamente. Todo lo que tenían que hacer los artilleros solamente era cargar los cañones. Con el SCR-589, el cañón de 90 mm se convirtió prácticamente en la mejor arma antiaérea de la guerra.


title: Cañón M1/M2/M3 90 mm

text: El M3 90 mm fue adaptado también como armamento principal para varios vehículos blindados, empezando con el T7 experimental, que fue aceptado como M3 90 mm. Las pruebas de disparo del M3 se llevaron a cabo desde un M10 Wolverine a inicios de 1943. El cañón M3 fue empleado en el cazacarros M36 y el tanque M26 Pershing. El M3 disparaba el proyectil APC-T M82 (tungsteno) con una velocidad de boca de 807,72 m/s (2650 pies/s). Sin embargo, tanto la velocidad de boca del cañón estándar M3 y la calidad del acero al tungsteno empleado en el proyectil M82 eran inferiores a las del cañón principal KwK 43 L/71 de 88 mm con proyectil antiblindaje de wolframio empleado por los alemanes, dando como resultado una menor penetración que la del proyectil alemán de 88 mm empleado por el cañón del tanque Tiger II. Por lo tanto, la intendencia estadounidense dotó a algunos tripulantes de tanques con el proyectil subcalibre HVAP 90 mm que tenía una velocidad de boca de 1.021 m/s (3350 pies/s), o el AP T33 con un proyectil de acero retemplado y cubierta balística, con una velocidad de boca de 853,44 m/s (2800 pies/s).


title: Cañón M1/M2/M3 90 mm

text: Debido a que el cañón de tanque M3 90 mm estándar de 4,72 m (15.5 pies) demostró ser incapaz de penetrar el blindaje frontal más grueso de los tanques alemanes pesados tales como el Tiger II, se desarrolló un número de versiones mejoradas del M3, incluyendo la T14, que tenía un freno de boca estándar y la serie T15. El cañón T15E1 90 mm de 6,40 m (21 pies) disparaba el proyectil antiblindaje T43 con una velocidad de boca inicial de 975 m/s (3199 pies/s) posteriormente aumentada a 1.143 m/s (3750 pies/s). En marzo de 1945, dos tanques M26A1E2 "Super Pershing" fueron equipados con los cañones de 90 mm de la serie T15. Uno de estos tanques, equipado con un cañón de alta velocidad T15E1 de 90 mm que disparaba un proyectil antiblindaje a una velocidad de 1.143 m/s (3750 pies/s) llegó al Teatro de Operaciones Europeo y fue asignado a la 3.ª División Blindada con el propósito de destruir tanques Tiger II y otros tanques pesados alemanes. Este cañón podía penetrar 220 mm (8.5 pulgadas) de blindaje homogéneo laminado (BHL) a una distancia de 914 m (1000 yardas) con una inclinación de 30°. A 91 m (100 yardas), podía penetrar 33 cm (13 pulgadas) de BHL con una inclinación de 30°.


title: Cañón M1/M2/M3 90 mm

text: Hacia el final de la Segunda Guerra Mundial, se probaron más versiones experimentales del cañón de 90 mm, incluso el T15E2 y los cañones de tanque con mayores velocidades T18 y T19. El T19 era un T18 modificado en un intento por reducir el desgaste de la caña. Otras versiones incluían al T21, que fue ideado para vehículos sobre ruedas, así como el T22, que empleaba el cierre del obús estándar M2 105 mm. El T21 y el T22 fueron diseñados para emplear mayores cargas propulsoras. Ninguna de estas versiones entró en servicio.


title: Cañón M1/M2/M3 90 mm

text: En el período de posguerra, el desarrollo del T15 continuó, esta vez bajo la designación T54, que incluía la capacidad de disparar proyectiles HVAP APCRT de 90 mm con una velocidad de boca de 1.143 m/s (3750 pies/s). El T54 sirvió como el armamento principal de los M26A1 Pershing, M47 Patton y M48 Patton empleados en la Guerra de Corea, así como del cazacarros M56 Scorpion.


title: Cañón M1/M2/M3 90 mm

text: Cañón antiaéreo remolcado. Su producción empezó en 1940. Tenía el atacador accionado por muelle M8A1. Su cadencia era de 20 disparos por minuto.


title: Cañón M1/M2/M3 90 mm

text: Un rediseño completo para darle al cañón un papel doble, funcionar como cañón antitanque, así como cañón antiaéreo. La alimentación de municiones fue mejorada y se le añadió el atacador/ajustador automático de espoleta M20. Esto permitió que la cadencia fuese de hasta 24 disparos/min. La elevación fue mejorada, con el cañón siendo capaz de bajar -10 grados. Para proteger a los artilleros, se le agregó un gran escudo de metal. Para el 13 de mayo de 1943, el M2 fue el cañón estándar. Podía disparar sobre la marcha desde sus ruedas en 3 min, y en 7 min desde una posición completamente emplazada. En 1944 el arma fue mejorada con la adición de proyectiles con espoleta de proximidad.


title: Cañón M1/M2/M3 90 mm

text: Versión antitanque/para tanque. Fue empleada para equipar al cazacarros M36 y al tanque M26 Pershing. También se le conoce como L/53 90 mm.


title: Cross-site scripting

text: Una secuencia de comandos en sitios cruzados o Cross-site scripting (XSS por sus siglas en idioma inglés) es un tipo de vulnerabilidad informática o agujero de seguridad típico de las aplicaciones Web, que puede permitir a una tercera persona inyectar en páginas web visitadas por el usuario código JavaScript o en otro lenguaje similar (ej: VBScript). Se puede evitar usando medidas como CSP, política del mismo origen, etcétera.


title: Cross-site scripting

text: Es posible encontrar una vulnerabilidad de Cross-Site Scripting en aplicaciones que tengan entre sus funciones presentar la información en un navegador web u otro contenedor de páginas web. Sin embargo, no se limita a sitios web disponibles en Internet, ya que puede haber aplicaciones locales vulnerables a XSS, o incluso el navegador en sí.


title: Cross-site scripting

text: XSS es un vector de ataque que puede ser utilizado para robar información delicada, secuestrar sesiones de usuario, y comprometer el navegador, subyugando la integridad del sistema. Las vulnerabilidades XSS han existido desde los primeros días de la Web.


title: Cross-site scripting

text: Esta situación es habitualmente causada al no validar correctamente los datos de entrada que son usados en cierta aplicación, o no sanear la salida adecuadamente para su presentación como página web.


title: Cross-site scripting

text: Si este enlace lo pone un atacante hacia una víctima, un visitante podrá verlo y verá que es del mismo dominio, suponiendo que no puede ser nada malo y de resultado tendrá un bucle infinito de mensajes.


title: Cross-site scripting

text: Un atacante en realidad trataría de colocar un script que robe las cookies de la víctima, para después poder personificarse como con su sesión, o hacer automático el proceso con el uso de la biblioteca cURL o alguna similar. De esta forma, al recibir la cookie, el atacante podría ejecutar acciones con los permisos de la víctima sin siquiera necesitar su contraseña.


title: Cross-site scripting

text: Otro uso común para estas vulnerabilidades es lograr hacer phishing. Quiere ello decir que la víctima ve en la barra de direcciones un sitio, pero realmente está en otra. La víctima introduce su contraseña y se la envía al atacante.


title: Cross-site scripting

text: es probablemente vulnerable a XSS indirecto, ya que si escribe en el documento "Usuario Inválido", esto significa que un atacante podría insertar HTML y JavaScript si así lo desea.


title: Cross-site scripting

text: Por ejemplo, un tag como codice_2 que ejecute código javascript, cree otra sesión bajo otro usuario y mande la sesión actual al atacante.


title: Cross-site scripting

text: Para probar vulnerabilidades de XSS en cookies, se puede modificar el contenido de una cookie de forma sencilla, usando el siguiente script. Solamente se debe colocar en la barra de direcciones, y presionar 'Enter'.


title: Cross-site scripting

text: javascript:void prompt("Introduce la cookie:",document.cookie).replace(/[^;]+/g,function(_){document.cookie=_;});


title: Cross-site scripting

text: Funciona localizando puntos débiles en la programación de los filtros de HTML si es que existen, para publicar contenido (como blogs, foros, etc.).


title: Cross-site scripting

text: Normalmente el atacante tratara de insertar tags como <iframe>, o <script>, pero en caso de fallar, el atacante puede tratar de poner tags que casi siempre están permitidas y es poco conocida su capacidad de ejecutar código. De esta forma el atacante podría ejecutar código malicioso.


title: Cross-site scripting

text: Usar AJAX para ataques de XSS no es tan conocido, pero sí peligroso. Se basa en usar cualquier tipo de vulnerabilidad de XSS para introducir un objeto XMLHttp y usarlo para enviar contenido POST, GET, sin conocimiento del usuario.


title: Cross-site scripting

text: Este se ha popularizado con gusanos de XSS que se encargan de replicarse por medio de vulnerabilidades de XSS persistentes (aunque la posibilidad de usar XSS reflejados es posible).


title: Cross-site scripting

text: El siguiente script de ejemplo obtiene el valor de las cookies y seguidamente las enviaría al atacante.


title: Pleasantville (película)

text: Pleasantville es una película del año 1998, dirigida por Gary Ross y protagonizada por Tobey Maguire, Reese Witherspoon, Paul Walker, Jeff Daniels, Joan Allen y William H. Macy. Fue candidata a tres Premios Óscar.


title: Pleasantville (película)

text: La película se centra en dos hermanos adolescentes, Jennifer (Reese Whiterspoon), madura y aspirante a ser la más popular de la secundaria, y David (Tobey Maguire), un chico tímido, inteligente y fanático de una serie de los años 50' en blanco y negro llamada Pleasantville. La misma gira en torno a la familia Parker con el padre de familia, George (William H. Macy), la madre Betty (Joan Allen), y los hijos Bud y Mary Sue, quienes viven en el pueblo homónimo, donde los habitantes no conocen la cultura, las relaciones amorosas y los colores, y todos los días son iguales.


title: Pleasantville (película)

text: Un día, mientras Jennifer espera a su cita y David la telemaratón de Pleasantville, pelean por el control remoto y lo rompen. Enseguida llega a la puerta un anciano reparador de televisores (Don Knotts) y les entrega un nuevo control remoto, estilizado y futurista. Vuelven a pelear por el control y por error aprietan el botón principal y son transportados a Pleasantville, convirtiéndose en Bud y Mary Sue Parker. Durante la escuela Jennifer se da cuenta de que es un pueblo sin salida y que los habitantes no conocen el mundo exterior y enamora a un chico (Paul Walker) que durante la cita lo lleva a un clásico lugar para las parejas. Mary Sue lo inicia sexualmente en el coche, mientras que el chico descubre el sexo -algo que los habitantes desconocen- Mary Sue se consolida como la reina de la escuela y Bud comienza a trabajar en la cafetería del Sr. Bill (Jeff Daniels), un cocinero al que le interesa la pintura y está enamorado de Betty, la madre de Bud y Mary Sue.


title: Pleasantville (película)

text: Al otro día, el enamorado de Jennifer les cuenta a todos los compañeros del equipo de baloncesto lo que le pasó y estos comienzan a tener relaciones sexuales con sus parejas, mientras que van perdiendo los partidos y adquiriendo color a sus cuerpos al igual que sus chicas. Debido al color de los jóvenes, Betty se empieza a interesar y le pide a Mary Sue que le explique de qué se trata, debido a que Betty sabe que George no le haría eso. Mary Sue le explica cómo satisfacerse a sí misma. Mientras que Betty se comienza a masturbar, se incendia el árbol de la casa Parker. Bud corre a la estación de bomberos por ayuda y los bomberos no conocen los incendios, por lo que Bud les enseña a accionar la manguera y apagar el fuego. Al día siguiente Bud es premiado por el alcalde Bob (J.T. Walsh) y se hace popular en el pueblo. Luego, en la cafetería, Mary Sue lee un libro en blanco que solo el título estaba impreso. Al recordar, el libro va escribiendo la historia en el libro pero faltaba el final. Llega Bud a la cafetería y termina de recordar los diversos libros que tenían los adolescentes, lo que lo vuelve más popular y hace que los adolescentes del pueblo se interesen por la lectura y comienza a relacionarse con una chica llamada Margaret (Marley Shelton). Después lleva a su jefe, el Sr. Bill, un libro sobre pintura, con fotos de cuadros famosos en color; lo que hace que este comience a pintar.


title: Marín (Pontevedra)

text: Marín es una villa y municipio español perteneciente a la provincia de Pontevedra, en la Comunidad Autónoma de Galicia, situado en la orilla meridional de la ría de Pontevedra, en la comarca del Morrazo. Es cabeza del Partido Judicial de Marín que abarca al propio municipio, y al vecino de Bueu.


title: Marín (Pontevedra)

text: Su alcaldesa es, desde mayo de 2011 hasta la actualidad, María Pilar Ramallo Vázquez, del PP; la cual también ha sido la primera mujer al frente de la alcaldía local desde 1809.


title: Marín (Pontevedra)

text: El ayuntamiento está ubicado en la parroquia que lleva el nombre del municipio. El casco urbano es uno de los mayores de la comunidad gallega, y desde hace ya mucho tiempo el casco urbano de Marín avanza especialmente hacia el norte, uniendo ya su núcleo urbano con la capital de la provincia, Pontevedra, de cuyo centro urbano dista escasamente 7 km.


title: Marín (Pontevedra)

text: Antiguamente, Marín se llamaba San Xiao de Ancorados por los barcos que fondeaban en sus cercanías, pero es seguro que se trata de una deformación popular de "Encoirados", que significa 'curtidurías de cuero', como las que había en la orilla del río Lameira, que desagua en el núcleo urbano de la villa. El padre Sarmiento afirma que su nombre viene de la palabra latina mare, que significa mar, pero hoy se sabe que deriva del nombre de un antiguo posesor de estas tierras llamado "Marinus".; Marín deriva entonces de "(Terram) Marini": “la propiedad de (un hombre llamado) Marinus”. Ambas referencias al mar son, por lo tanto, puras coincidencias.


title: Marín (Pontevedra)

text: Hasta la creación de los municipios modernos en el , el actual término municipal de Marín pertenecía en su mayor parte a la Jurisdicción de Cangas, que ejercía su jurisdicción sobre casi toda la Península del Morrazo. La Jurisdicción de Marín estaba integrada solamente por el Puerto, San Xulián y Mogor, aunque esta última parroquia era un caso especial, pues pertenecía a Marín en lo judicial y a Cangas del Morrazo en el resto, incluido en lo eclesiástico, ya que era un anexo de San Tomé de Piñeiro, perteneciente a su vez a la Jurisdicción de Cangas.


title: Marín (Pontevedra)

text: Con la creación de los municipios modernos y la extinción de las antiguas jurisdicciones, las tres parroquias canguesas más norteñas, es decir, San Tomé de Piñeiro, O Campo y Ardán pasan a integrar, junto con las de la antigua jurisdicción de Marín, el nuevo ayuntamiento de Marín, cuya demarcación era prácticamente la misma que llegó hasta la actualidad.


title: Marín (Pontevedra)

text: En 2014 Marín contaba con una población total de 25.329 habitantes (INE 2014). Por parroquias, la población de Marín se encontraba distribuida de la siguiente manera:


title: Marín (Pontevedra)

text: El municipio pertenece a la Diócesis de Santiago de Compostela, y está dividido en ocho parroquias eclesiásticas que pertenecen al arciprestazgo de Morrazo: (Seixo, San Tomé de Piñeiro, O Campo, Ardán) y al de Lérez (Marín-Puerto, San Julián de Marín, Cantodarea).


title: Marín (Pontevedra)

text: Las parroquias eclesiásticas u oficiales son: Ardán (Santa María), Cantodarea (San Xosé), O Campo (Santa María), Marín (Santa María del Puerto), Mogor (San Jorge), San Xulián de Marín, San Tomé de Piñeiro y Seixo (Nuestra Señora del Carmen).


title: Marín (Pontevedra)

text: La congregación evangélica es de las más numerosas de España, y es el municipio con mayor porcentaje de habitantes afines a esa confesión (el 10%, según fuentes de la misma Iglesia Evangélica de Marín) y es ejemplo de convivencia interconfesional en su comunidad autónoma y también en el resto de España. Su mayor congregación en cuanto a número de fieles se reúne en el centro de la población, en un edificio de gran aprecio arquitectónico por su estilo catalán decimonónico, y por ser ya centenario (inaugurado el 31 de diciembre de 1899). Otras congregaciones a mencionar son la Iglesia Evangélica de Seixo, que se reúne en otro edificio centenario en Seixo, otra congregación de denominación pentecostal y una Iglesia de Filadelfia.


title: Marín (Pontevedra)

text: La pesca es su actividad económica principal. Su puerto pesquero es uno de los más importantes tanto a nivel regional, siendo el tercero de Galicia en capturas, por detrás del puerto de Vigo y del puerto de La Coruña como a nivel nacional, con un tráfico de 1,5 millones de toneladas en el año 2017.


title: Marín (Pontevedra)

text: Entre los núcleos urbanos de Marín y Pontevedra, en terreno municipal de este último, se encuentra instalada «Celulosas ENCE», empresa dedicada a la fabricación de pasta de celulosa.


title: Marín (Pontevedra)

text: Marín alberga la Escuela Naval Militar, única instalación de este tipo en España, trasladada desde San Fernando (Cádiz) en 1943. El Rey de España, (que estudió en ella), en ocasiones, visita la Escuela cada Día del Carmen (16 de julio) para presidir el acto de la Jura de bandera y Entrega de Despachos, siendo la única excepción el año 2012, cuando no hubo presencia de la casa real. A pesar de la supresión del servicio militar obligatorio en 2001, siendo presidente del gobierno José María Aznar, el uso de estas instalaciones respecto a los años anteriores se ha mantenido invariable, incluso potenciándose y renovándose periódicamente de manera programada.


title: Marín (Pontevedra)

text: Sus playas reciben cada año miles de visitantes, siendo el principal atractivo turístico del municipio. Los principales arenales son Portocelo, Mogor, Aguete, Loira, O Santo, A Coviña y Lapamán (playa que comparte con el municipio de Bueu). En el año 2006, las playas de Portocelo, Mogor, Aguete y Loira contaron con Bandera Azul, también en el año 2007 y se espera que en años sucesivos.


title: Marín (Pontevedra)

text: Los petroglifos situados al lado de la playa de Mogor datan del neolítico y entre ellos se encuentra la afamada Pedra do Labirinto, donde aparece uno de los cinco laberintos referenciados en petroglifos gallegos, que comparten exactamente el mismo diseño complejo con petroglifos en Laponia, Finlandia, Islandia y Cornualles, que aparece también en monedas de la civilización minoica, en grabados ruprestres del valle del Indo, etc.


title: Marín (Pontevedra)

text: Está documentada también la existencia de varios castros de la edad de hierro en el territorio municipal. El más conocido y estudiado es el Castro de A Subidá, en el monte de A Portela, del que permanecen visibles los restos de algunas casas y que ha sido estudiado en algunas campañas arqueológicas.


title: First in, first out

text: «Primero en entrar, primero en salir» (PEPS, en inglés "first in, first out" o "FIFO") es un concepto utilizado en estructuras de datos, contabilidad de costes y teoría de colas. Guarda analogía con las personas que esperan en una cola y van siendo atendidas en el orden en que llegaron, es decir, que "la primera persona que entra es la primera persona que sale".


title: First in, first out

text: También se le denomina «primero en llegar, primero en ser atendido» (del inglés "first come, first served" o "FCFS").


title: First in, first out

text: En informática, FIFO se utiliza en estructuras de datos para implementar colas. La implementación puede efectuarse con ayuda de arreglos o vectores, o bien mediante el uso de punteros y asignación dinámica de memoria.


title: First in, first out

text: Si se implementa mediante vectores, el número máximo de elementos que puede almacenar "FIFO" está limitado al que se haya establecido en el código del programa antes de la compilación (cola estática) o durante su ejecución (cola pseudoestática o dinámica). Sea cual sea la opción elegida, el número de elementos que podrá almacenar la cola quedará determinado durante toda la ejecución del programa. Así, el sistema debe reservar el tamaño de memoria necesario para acoger todos los datos, sea cual sea el número de elementos usados.


title: First in, first out

text: En algunas aplicaciones, esto supone un problema ya que puede desconocerse el número de elementos a contener en la cola. La sencilla solución de reservar más memoria de la que se supone que se necesitará, puede conducir a un despilfarro de la memoria (la cola puede que esté llena, aprovechando toda la memoria reservada; o bien, nunca terminar de llenarse, ocupando recursos innecesarios en memoria). Sin embargo, si se usa asignación dinámica de memoria, el número máximo no está declarado en tiempo de compilación sino en tiempo de ejecución, es decir, se reserva memoria a medida que se necesite expandir el tamaño de la cola (adaptándose al tamaño necesario en cada momento en función de los elementos que hay en la cola), haciendo un mejor uso de la memoria disponible.


title: First in, first out

text: Uno de los usos de las colas es la exploración ‘en anchura’ de un árbol binario de búsqueda. Otro uso típico de las colas, es la gestión de descargas de una aplicación "peer-to-peer" (P2P).


title: First in, first out

text: Su uso es apropiado cuando se cuenta con varios lotes de un mismo producto. Este método presume que el primer producto ingresado en el almacén será el primero en salir por efectos de valorización de inventarios.


title: First in, first out

text: Los "FIFO" se usan comúnmente en circuitos de electrónica para almacenaje y hacer control de flujo. Hablando de hardware, un "FIFO" consiste básicamente en un conjunto de punteros de lectura/escritura, almacenamiento y lógica de control. El almacenamiento puede ser "SRAM", "flip-flops", "latches" o cualquier otra forma adecuada de almacenamiento. Para "FIFO" de un tamaño importante se usa usualmente una "SRAM" de doble puerto, donde uno de los puertos se usa para la escritura y el otro para la lectura.


title: First in, first out

text: Un «"FIFO" sincrónico» maneja el mismo reloj tanto para las lecturas como para las escrituras. Un «"FIFO" asicrónico» es aquel que utiliza diferentes relojes uno para lectura y otro para la escritura. Cuando se habla de FIFO asincrónico se introduce el tema de la meta-estabilidad.


title: First in, first out

text: Una implementación común de un "FIFO" asincrónico usa un código Gray (o cualquier código de unidad de distancia) para los punteros de lectura y escritura de modo de asegurarse una generación de banderas ("flags") segura/estable.


title: First in, first out

text: Otra nota adicional respecto de la generación de banderas es que uno debe necesariamente usar punteros aritméticos para generar banderas para implementaciones asincrónicas de "FIFO".


title: First in, first out

text: Por otro lado, uno puede usar tanto un acercamiento "leaky bucket" o punteros aritméticos para generar banderas en una implementación "FIFO" sincrónica.


title: First in, first out

text: En hardware, un "FIFO" se usa para propósitos de sincronización. Comportándose como una cola circular y, por lo tanto, contiene dos punteros:


title: First in, first out

text: Las direcciones de lectura y escritura están ambas inicialmente en la primera ubicación de la memoria y la cola "FIFO" está vacía.


title: First in, first out

text: Cuando el registro de dirección de lectura alcanza al registro de dirección de escritura, la cola "FIFO" dispara la señal o bandera vacío.


title: First in, first out

text: Cuando el registro de dirección de escritura alcanza al registro de dirección de lectura, la cola "FIFO" dispara la señal o bandera lleno.


title: First in, first out

text: En este artículo nos dan un ejemplo de como ordenar un almacén con dicha formula https://casasincreibles.com/almacen-ordenado/ y que consiste en un método de gestión de la mercancía es elemental en un almacén, por muy pequeño que sea. Generalmente diferenciamos dos, que responden a las siglas de FIFO y LIFO. El FIFO es el más utilizado, pero todo dependerá del tipo de mercancía:


title: First in, first out

text: FIFO (Primero En Entrar, Primero En Salir): viene del inglés “First In, First Out” y se basa en que el lote de stock que primera entra, es el que primero sale. Se utiliza siempre con los productos perecederos como los alimentos y con cualquier tipo de mercancía que tenga fecha de caducidad o pueda quedar obsoleta.


title: First in, first out

text: LIFO (Último En Entrar, Primero En Salir): del inglés “Last In, First Out”. Si comercias con productos no perecederos que no caducan ni pierden valor, este método es ideal para evitar que tengas que mover la mercancía.