title: Ejército Verde (Rusia)

text: Incapaces de gobernar el campo de forma pacífica o de producir bienes manufacturados para comerciar con él, los bolcheviques solo recurrieron a atemorizarlo y tomar por la fuerza el fruto de su trabajo, iniciando un conflicto que fue una verdadera «guerra civil oculta» entre el campesinado y el naciente Estado bolchevique, caracterizada por los miles de revueltas grandes y pequeñas y motines. Tras finalizar el conflicto se dio una tensa tregua entre campesinado y Estado, pero éste volvería con la colectivización.


title: Ejército Verde (Rusia)

text: El 10 de marzo de 1923, Lenin sufría su tercer ataque cerebral, quedando "de facto" apartado de la política soviética. A partir de entonces, y sobre todo después de su muerte, el 24 de enero siguiente, se agudizó la lucha por sucederlo como líder incuestionable de la URSS. Esto impidió al régimen centrarse en reprimir y explotar como durante la guerra civil a la población, especialmente al campesinado, 85% de la misma. Así, los campesinos pudieron repartir las tierras según el reparto negro, ser libres de consumir y comercial con el fruto de su trabajo, reconstruyendo las redes mercantiles rotas desde 1914, y autogobernarse según las tradiciones de cada aldea. La presencia del Estado se redujo al mínimo. Sin embargo, esta calma solo enmascaraba la tensión entre el Estado represor y una sociedad violentada por él. En aquellos años, el terrorismo de Estado tendió a concentrarse en las zonas periféricas de la URSS, como el Cáucaso y Asia Central, zonas recientemente sometidas, de cultura no rusa y con una larga tradición de resistencia a Moscú.


title: Ejército Verde (Rusia)

text: Los primeros etnógrafos soviéticos que visitaron las aldeas alrededor de Moscú sentían que iban a la Amazonia. Se encontraban gente que «vivía como si estuvieran atrapados en la Edad Media». Una sociedad de vida arcaica y patriarcal, donde se creía en la brujería, se media el tiempo por estaciones y fiestas religiosas en lugar de meses, con rituales y supersticiones paganas, palizas a las esposas, ley tumultuaria, de combates a puñetazos y días de borracheras. Es verdad que desde antes de la revolución las élites urbanas veían el campo como un ambiente «particularmente obscurantista» donde la magia, los ritos religiosos y las costumbres daban terror y consuelo a gente. Medio millón de soldados se unieron al Partido Comunista después de la guerra, llevando la ideología comunista a sus aldeas durante la década de los años veinte. Ellos y la NPE modernizaron la vida de las aldeas con tendido eléctrico, hospitales, teatros, cines y bibliotecas. También se introdujeron los fertilizantes químicos, las semillas cruzadas y herramientas modernas. La producción lechera y los cultivos exclusivos para el mercado pasaron a generalizarte, que antes de la revolución fueron actividades exclusivas de la nobleza. Aumento el intercambio de productos, herramientas y ganados con las ciudades, además del crédito. Crecieron también las cooperativas entre campesinos: «con sus instintos de pequeño propietario, sus supersticiones y su apego a la tradición, quedaría abolido por estas explotaciones agrícolas socialistas».Nació entre el campesinado una juventud alfabetizada y mucho más ambiciosa que sus padres, desafiante ante la autoridad de los ancianos y la religión, más individualista. En ellos basaría el Partido su influencia sobre el campo. Muchos jóvenes buscaban en él la manera de escapar de la aburrida vida en el campo y ayudaron a organizar la colectivización estalinista, todo con tal de romper con las antiguas formas de vida. La aldea no estaba dividida entre ricos y pobres, como creían los bolcheviques, sino que entre viejos y jóvenes.


title: Ejército Verde (Rusia)

text: A finales de la década los bolcheviques intentaron centralizar el poder. Para ello recurrieron a reducir el número de sóviets rurales, pero esto dejó a muchas aldeas sin ninguna autoridad en 1929, lo que imposibilitaba cobrar impuestos o hacer cumplir las leyes. El pequeño propietario rural había sido decisivamente fortalecido por la revolución y como consecuencia de la guerra civil, la mayoría de las aldeas era gobernada por su propia comunidad. El Estado solo llegaba a las ciudades con "vólost". Stalin se dio cuenta de que cuanto más durará la NPE, mayor sería la distancia entre los planes del régimen y su impotencia ante el campesinado hasta que no pudieran hacer nada contra los "kulak", es decir, propietarios pequeños y medianos. Mejor era adelantarse y reiniciar con ventaja la guerra civil. Solo en 1927, Stalin, tras desterrar, desplazar o eliminar a sus principales oponentes y quedar seguro como mandamás, pondrá fin a la «utopía campesina» basada en la "eserovschina" o «mentalidad socialista revolucionaria». Curiosamente, muchas veces se considera que Stalin “corrompió” todo lo que hizo Lenin, pero más bien fue su continuador. En el caso de sus relaciones con el campesinado, será él quien pone fin a la «desviación» de la NEP. Se iniciara ese año una mayor intervención estatal sobre la producción agrícola con una fuerte represión política, a pesar del miedo de algunos dirigentes de una nueva guerra campesina, esto hizo caer la producción, la «crisis de las cosechas», que serviría de pretexto al dictador para iniciar las colectivización al año siguiente de más de trece millones de familias campesinas (utilizándose para esto a las juventudes comunistas o komsomoles, obreros y estudiantes dirigidos por agentes del Partido o la OGPU). Como dicen algunos historiadores, «la colectivización forzada del campo fue una verdadera guerra declarada por el Estado soviético contra toda una nación de pequeños productores». Las consecuencias serían terribles y se harían sentir hasta mediados de los años treinta.


title: Ejército Verde (Rusia)

text: No volvió a haber resistencia del campesinado hasta los enfrentamientos contra la colectivización estalinista, la expropiación de ganados y cierres de iglesias, particularmente duros en 1930, contabilizándose ese año dos millones y medio de aldeanos participando en 14.000 revueltas, motines y manifestaciones de masas. Estas afectan principalmente Chernozem, el Cáucaso Norte y Ucrania Occidental (especialmente zonas fronterizas con Polonia y Rumania), regiones que llegaron a quedar fuera del control gubernamental. Cerca de cinco millones de ellos huyeron de los koljoses en las regiones antes mencionadas y Kazajistán. Pero este nuevo movimiento no pudo federarse ni organizarse como el anterior, no tenían dirigentes capaces ni cuadros políticos (diezmados durante la guerra civil), debían luchar con horcas y hachas (las armas de fuego fueron requisadas progresivamente durante los años veinte) y el régimen reaccionó demasiado rápido.


title: El hombre sin atributos

text: El hombre sin atributos (título original en alemán "Der Mann ohne Eigenschaften"), a veces traducida al español también como "El hombre sin cualidades", es una novela en dos volúmenes e inacabada, escrita por el novelista austriaco Robert Musil (1880-1942) entre 1930 y 1943. En 1930 se publicó el primer volumen, en 1933 parte del segundo y, póstumamente en 1943, el resto.


title: El hombre sin atributos

text: La novela presenta al personaje principal, Ulrich, sobre el fondo de una recreación de la sociedad austriaca anterior a 1914. Kakania es el término con el que el autor se refiere al Imperio austrohúngaro, lugar donde vive el ya citado Ulrich, un burgués de 32 años, matemático de formación, quien decide dedicar un año de su vida para saber qué hacer con ella.


title: El hombre sin atributos

text: El eje de la novela gira en torno a la «Acción paralela», un evento de suma importancia cuyo objetivo es contraponer los treinta años de monarquía de Guillermo II al septuagésimo aniversario del emperador austriaco Francisco José. Nunca se llega a saber bien de qué trata la "acción", aunque se crean comisiones y se discute sobre ella a lo largo de todo el libro.


title: El hombre sin atributos

text: Algunos de los personajes más importantes de esta obra son el condenado a muerte Moosbrugger, Walter y Clarissa, el general von Stumm y Diotima.


title: El hombre sin atributos

text: Considerada por parte de la crítica como una de las novelas más influyentes de la literatura del siglo XX, en ella examina la existencia sin objetivos de su personaje principal, Ulrich, un antihéroe, sobre el fondo de la sociedad austriaca anterior a 1914 en plena crisis; pero la novela es mucho más que el testimonio del final del Imperio. Su minuciosa recreación la lleva a cabo considerando una especie de sociedad patriótica («Acción paralela»), las discusiones con unos amigos nietzscheanos, y ciertos amoríos, incluyendo sus complicadas y singulares relaciones con su prima Diotima. Constituye una de las obras narrativas más ambiciosas del siglo XX, en la que se discuten mil teorías (poder, música, crimen, amor, desmedida social, influjo del pensamiento en la acción). Su reescritura continua en más de una década favoreció esa profundización y también esa dispersión.


title: El hombre sin atributos

text: Se la considera un heterogéneo compendio de la cultura desarrollada en el período de entreguerras. Según este punto de vista, la historia es una gran reflexión sobre las paradojas de la modernidad, sobre la crisis del racionalismo y acerca de la búsqueda de una teoría del sentimiento que dé salida a las emociones atrapadas en un sistema asfixiado por la ciencia y la complejidad de la vida.


title: El hombre sin atributos

text: El tamaño casi monumental de la obra ha constituido un dique disuasorio para la lectura de masas. Se ha presentado su carácter caótico como núcleo de su esencia, intencionadamente crítico respecto a una sociedad y una época igualmente caóticas. Los actores principales de esta tragicomedia monumental son:


title: El hombre sin atributos

text: Alrededor de ellos se mueve, como en un esperpéntico vodevil, la digna, honrada, aristocrática sociedad de Kakania (el Imperio austro-húngaro), que vive los últimos momentos de su vacía decadencia antes de sucumbir a la hecatombe de la Gran Guerra.


title: Inocencia interrumpida (memoria)

text: Inocencia interrumpida es una memoria de 1993 escrita por la autora estadounidense Susanna Kaysen. En el libro Kaysen relata sus experiencias como paciente de un hospital psiquiátrico en la década de 1960. El título original de la memoria, "Girl, Interrupted", es tomado de la pintura de Johannes Vermeer, "Girl Interrupted at her Music" ("Joven interrumpida en su música").


title: Inocencia interrumpida (memoria)

text: En 1999, el libro fue adaptado al cine, en la película del mismo nombre protagonizada por Winona Ryder y Angelina Jolie y dirigida por James Mangold.


title: Inocencia interrumpida (memoria)

text: El argumento de "Inocencia interrumpida" no se narra linealmente, sino que la autora cuenta historias personales a través de una serie de viñetas no cronológicas y reflexiones personales acerca de las razones por las que estaba internada.


title: Inocencia interrumpida (memoria)

text: En abril de 1967, Kaysen, con 18 años de edad, es admitida en el Hospital McLean, en Belmont, Massachusetts, después de un intento de suicidio. Niega haber intentado suicidarse a un psiquiatra, quien le sugiere tomar algún tiempo para reintegrarse en McLean, un hospital psiquiátrico privado. Kaysen es diagnosticada con Trastorno Límite de la personalidad y su permanencia en el hospital dura 18 meses.


title: Inocencia interrumpida (memoria)

text: Sus compañeras pacientes Polly, Cynthia, Lisa, Lisa Cody, Georgina y Daisy sobresaltan la experiencia de Kaysen en McLean. Se describen sus problemas personales y como se ayudan para enfrentar el tiempo que deben pasar en el hospital. Kaysen también presenta al lector los particulares miembros del personal, incluyendo a Valerie, al Dr. Wick y a la Sra. McWeeney.


title: Inocencia interrumpida (memoria)

text: Kaysen reflexiona sobre la naturaleza de su enfermedad, incluyendo la dificultad en encontrar sentido en modelos visuales, y sugiere que la cordura es una mentira construida para ayudar a los "saludables" a sentirse "normales". También cuestiona la forma de los doctores de tratar las enfermedades mentales y si lo que están tratando es el cerebro o la mente.


title: Inocencia interrumpida (memoria)

text: Durante su estancia, Kaysen pasa por un período de despersonalización, durante el cual se muerde la piel de su mano, tras sentir miedo de poder haber "perdido los huesos". También, durante una visita al dentista, se vuelve frenética cuando al despertar del efecto de la anestesia general nadie le dice cuanto tiempo estuvo inconsciente. Teme haber "perdido" tiempo.


title: Bugchasing

text: El bugchasing (en español: persecución del bicho) es una forma de "barebacking" en la que, generalmente, hombres homosexuales buscan tener relaciones sexuales sin protección con individuos infectados por el VIH con la intención de contraer el virus. Los individuos que participan en esta actividad se llaman bugchasers, mientras que las personas que tienen el VIH y deciden contagiar al "bugchaser" reciben el nombre de giftgivers (literalmente, "regaladores"). El "bugchasing" es una forma de autolesión. El término proviene de la jerga empleada por algunos miembros de la comunidad LGBT, ya que el VIH recibe el nombre de "el bicho" o "el bichito" en algunas comunidades.


title: Bugchasing

text: Los "bugchasers" alegan muchas razones diferentes por las que deciden practicar esta actividad. Algunos de ellos alegan hacerlo por la emoción y la intimidad de una actividad tan peligrosa, es decir, que no tienen un deseo explícito de contraer el VIH. Algunos investigadores sugieren que este comportamiento puede originarse en el "deseo a resistir la moral y norma heterosexual dominante en la sociedad".


title: Bugchasing

text: Algunas personas perciben el "bugchasing" como una actividad "intensamente erótica" y perciben el acto como infectarse mediante "la follada de la muerte" como el "tabú definitivo, el acto sexual más extremo de todos". Por otra parte, muchas personas que no tienen el virus y tienen una relación con alguien infectado persiguen la infección porque es la única manera mediante la cual garantizar la supervivencia de esta relación, especialmente cuando la persona que tiene VIH en la relación quiere terminarla para evitar infectar a la persona que no tiene el virus.


title: Bugchasing

text: Los bugchasers buscan compañeros con VIH positivo con el propósito de tener barebacking o sexo sin preservativo y convertirse en un VIH positivo. Los gift givers son individuos con VIH positivo que se prestan a donar su virus a quien desee recibirlo.


title: Bugchasing

text: Los "bugchasers" dicen tener varias razones para esta práctica. Algunos dicen realizar esta actividad para buscar la emoción inherente en esta práctica, pero no con el deseo implícito de contraer el VIH. Algunos investigadores sugieren que el comportamiento puede deberse a una «resistencia a las normas y costumbres heterosexuales dominantes» debido a una respuesta defensiva por los gays para repudiar la estigmatización y el rechazo de la sociedad.


title: Bugchasing

text: Otras personas consideran el "bugchasing" algo como «intensamente erótico» y el acto de estar siendo infectados es para ellos como el «último tabú, el más extremo acto sexual que existe». También se sabe que alguien con VIH negativo y que está en una relación con alguien que es VIH positivo, buscan la infección como una manera de «fortalecer» la relación, sobre todo cuando la pareja con VIH positivo podría romper la relación por el motivo de que está evitando el contagio a su pareja con VIH negativo.


title: Bugchasing

text: Algunos sostienen que este comportamiento se debe a sentimientos de inevitabilidad hacia el VIH por parte de la comunidad gay y su fortalecimiento a través de la elección del contagio del virus por cuenta propia. Otros han sugerido que algunas personas que se sienten solas, buscan un apoyo en comunidades o fundaciones que apoyan a las personas con SIDA. Para muchos, simplemente es una forma de suicidio.


title: Bugchasing

text: Por diseño, la práctica del "bugchasing" implica relaciones sexuales sin protección, pero los que están a favor del "bareback" o sexo sin protección no son necesariamente "bugchasers". La diferencia radica en la intención:


title: Bugchasing

text: En términos simples, los "bugchasers" se involucran en relaciones sexuales sin protección porque desean la posibilidad de infección y buscan socios que tengan el VIH para causar la infección. En cambio los "barebackers" se involucran en relaciones sexuales sin protección, ya que buscan sentir placer, pero en general se esfuerzan por evitar el contagio de enfermedades de transmisión sexual. Mientras que la actividad en sí es la misma para ambos grupos, no comparten la misma psicología. Los "barebackers" conceptualmente tienen la misma motivación que las parejas heterosexuales que utilizan métodos anticonceptivos de tipo «no-bloqueo» (buscan el mayor disfrute del sexo) y que tengan una preferencia en contra del uso del preservativo no implica de por si un desprecio por la salud sexual.


title: Bugchasing

text: Durante la última década, los investigadores han tratado de documentar, explicar y darle una solución al "bugchasing". Los doctores DeAnn Gauthier y Craig Forsyth escriben el primer artículo académico en 1999. Ellos exploraron una tendencia emergente en el mundo gay que evitaban los condones, y el desarrollo de una subcultura "bareback". También observaron a través de su investigación que algunos "barebackers" si estaban en busca de contagiarse con VIH.


title: Bugchasing

text: El doctor Richard Tewksbury fue uno de los primeros investigadores en encontrar pruebas reales de "bugchasing" «en línea» donde los "bugchasers" usan Internet para buscar parejas con VIH. En su investigación más reciente, concluyó tras un profundo análisis, que los "bugchasers" y los "gift givers" se asemejan en sus comportamientos, actitudes y demografía.


title: Bugchasing

text: Por su lado, los doctores Cristiano Grov y Jeffrey T. Parsons en una investigación del año 2006, utilizando los perfiles de 1228 "bugchasers" hombres en la Red de redes, habiendo logrado identificar seis subconjuntos de "bugchasers" y "gift givers":


title: Bugchasing

text: En resumen, los doctores Christian Grov y Jeffrey T. Parsons llegaron a la conclusión que el "bugchasing" y "gift giving" podía suceder entre un grupo muy pequeño de individuos. Además su investigación mostró que había variaciones sustanciales sobre la intención de propagar el VIH (con algunos que no tenían intención de propagarlo) entre quienes indicaban que eran "gift givers" o" bugchasers".


title: Bugchasing

text: El doctor Mark Blechner halló que algunos "bugchasers" eran solitarios y aislados, y veían el VIH como un camino para convertirse en parte de una comunidad que obtenía comprensión y cuidados de la gente. Otros "bugchasers" se sentían abrumados por la ansiedad de contraer el VIH que pensaban sería un alivio de la ansiedad por convertirse en VIH-positivo y «superarlo». Y más recientemente el doctor David Moskowitz, la doctora Catriona MacLeod y doctor Michael Roloff intentaron explicar cuantitativamente por qué los "bugchasers" buscaban contagiarse con VIH. Afirmaban que estos individuos que buscan el VIH son probablemente adictos al sexo. Estos individuos han agotado la excitación que obtenían antes de otras conductas sexuales de riesgo y ahora se introducían en el "bugchasing" para conseguir esa excitación centrada en el riesgo.


title: Bugchasing

text: El doctor Bruce D. LeBlanc, en el año 2007 realizó un profundo estudio que incluía una encuesta a un grupo de bugchasers y sus respuestas, este fue uno de los primeros estudios en incluir respuestas directas de este grupo. Sus hallazgos cuestionan el «sentido común» y los hallazgos de las investigaciones anteriores sobre los "bugchasers". Analizando las motivaciones psicológicas y sociales para buscar el VIH la respuesta más frecuente era que los individuos no podían identificar un factor psicológico (como proceso de pensamiento personal) o social (interacciones con otras personas) para buscar el VIH. Buscando una motivación para buscar infectarse la respuesta más frecuente era que se veía el hecho de contagiarse como emocionante, excitante o erótico, además de ver el semen desde un punto similar. Pocas contestaciones identificaron el hecho de «superarlo» como un factor para hacerlo. También concluyó que hay una parte de estos grupos que busca una identificación con ser parte de la «comunidad» o de «hermandad». Otras variables estudiadas incluían el encontrar amantes, las conductas sexuales llevadas a cabo mientras se buscaba la infección, la media de parejas sexuales, el tiempo por el que buscarían infectarse y sucesos que les cambiaba la vida si tenían éxito en contagiarse con VIH.


title: Bugchasing

text: Los hombres homosexuales y las personas trans tienen un porcentaje más elevado de SIDA-VIH que el resto de población (hasta 44 veces más en Estados Unidos).


title: Bugchasing

text: Recientemente, el "bugchasing" se ha tomado más en serio por los organismos encargados de la salud, como los Centros para el Control y Prevención de Enfermedades, donde se realizó un taller sobre el tema, organizado por el doctor Michael Graydon de la Universidad de Carleton, Ottawa, en la Conferencia de Prevención de STD en el año 2004.


title: Bugchasing

text: Tanto el fenómeno del "bugchasing" como el "giftgiving" han ganado más cobertura y notoriedad luego de que la revista impresa "Rolling Stone" lo mencionara en un artículo del año 2003 publicado por un periodista "freelance," Gregory Freeman, titulado «bugchasers: The men who long to be HIV+» («bugchasers: hombres que aspiran a ser VIH+»). El artículo citaba al director de servicios de salud de San Francisco, el Dr. Bob Cabaj, diciendo que hasta el veinticinco por ciento de las nuevas infecciones de VIH al año (cerca de diez mil personas) eran de hombres que lo habían contraído a propósito. Cabaj negó que dichas citas las haya dicho, pero de todas formas "Rolling Stone" está atrás de esta historia.


title: Bugchasing

text: El doctor Marshall Forstein, director médico del hospital psiquiátrico de Fenway Community Health de Boston, dijo que la clínica atiende regularmente a "bugchasers" y advirtió que la cantidad de esto ha ido aumentando en el tiempo. Él dijo además que el reportaje de la "Rolling Stone" fue un «completo invento», pero a la vez dijo que algo había de cierto. Steven Weinstein, entonces editor del "New York Blade", un periódico de tipo gay, llamó al artículo «poco cierto» y lo atribuyó al editor de la "Rolling Stone" (sin dar nombre) que quería hacer un reportage vago y egoísta.


title: Bugchasing

text: El artículo Human Rights Campaign pone en alerta a su miembros para que realicen una «Protesta a la revista Rolling Stone por fomentar un bugchasing irresponsable»" Muchos expertos han criticado el uso de estas cifras por parte de organizaciones conservadoras con las minorías sexuales, por ejemplo, la Traditional Values Coalition utilizó el artículo para instar a los Centros para el Control de Enfermedades para reducir su financiación para el SIDA.


title: Bugchasing

text: El escritor y director de cine Daniel Bort hizo en el año una película corta llamada "bugchaser", la cual fue premiada en el decimosexta Festival de Cine Gay y Lésbico de Austin en Texas y fue mostrada principalmente en clubs de sexo como clubs swinger de New York. En una entrevista con la "Austin Chronicle", él explicaba: «Las declaraciones de una serie de formas de actuar aparentemente sin sentido de estas personas... me afectaron tremendamente. Tuve que averiguar las razones de porqué tales individuos buscarían el suicidio de esta forma casi simbólica». En el festival de Austin, la película fue acompañada del documental "The Gift" hecho por Louise Hogarth.


title: Bugchasing

text: Ricky Dyer, un VIH+, investigó el fenómeno del "bugchasing" para un programa de la BBC el 2006 llamado "«Adoro ser VIH+»", dijo con un aire de complacencia que existe cierto gusto en vivir con el virus y este sería uno de los factores del porqué las tasas de infección han ido en aumento.


title: Bugchasing

text: Sin embargo, la BBC también describió el "bugchasing" más como una fantasía que una realidad de Internet, diciendo que «Dyer concluye que la inmensa mayoría de la charla es pura fantasía». El artículo también cita a Will Nutland, director del área de salud de Terrence Higgins Trust, diciendo: "Los conceptos de "gift giving" y "bugchasers" definitivamente están más basados en la fantasía de la realidad», así como Deborah Jack, director ejecutivo del Fondo Nacional del SIDA dice: «Hay muy pocas pruebas de que las personas traten de infectarse con el VIH».


title: Bugchasing

text: En la serie de showtime "Queer as Folk" un exalumno del profesor Ben Bruckner preguntó a Ben si le interesaba infectarlo con VIH, ya que deseaba experimentar «el regalo». Ben se niega y escribe una novela sobre el incidente en donde Ben preguntó por «poz his neg ass» (forma coloquial de decir "convertir su culo negativo a VIH positivo»).


title: Bugchasing

text: En la serie de NBC ER, en la temporada 7, episodio 13, el Dr. Malucci trata a un hombre gay que quiere contraer el VIH de su pareja positiva. Malucci le pregunta al paciente con VIH «si está practicando "bugchasing"».


title: Bugchasing

text: Tras el descubrimiento de este fenómeno social y la opinión pública sobre ello, se cree que el comportamiento de los individuos asemeja una parafilia. Una parafilia (del griego παρά, "pará:" ‘al margen de’, y φιλία, "filía:" ‘amor’) es un patrón de comportamiento sexual en el que la fuente predominante de placer no se encuentra en la cópula, sino en alguna otra cosa o actividad que lo acompaña. Suelen, aunque no necesariamente, suceder principalmente porque la persona que las practica ya ha tenido una cantidad muy elevada de placer sexual, que llega un momento en que lo poco no la satisface y quiere más y más de aquella actividad para sentir el orgasmo o excitarse. (Ver adicción)


title: Bugchasing

text: En 1987 la Asociación Estadounidense de Psiquiatría "(American Psychiatric Association)" eliminó el término "«perversión»" del DSM y de la terminología psiquiátrica mundial, usándose ahora "«parafilias»".


title: Bugchasing

text: El contagio intencionado de VIH es un acto que puede ser considerado explícitamente como delito dentro del ordenamiento jurídico de algunos países. Mientras que en algunas legislaciones, se aplican figuras legales como el cuasidelito de lesiones para condenar aquellos casos que han sido llevados a la justicia sobre casos de infecciones de VIH, donde en el caso del bugchasing, se debe demostrar la ausencia de dolo, debido a la voluntariedad de quien desea adquirir el virus.


title: Bugchasing

text: Common Misunderstandings of Fetishism". K. M. Vekquin. https://archive.is/20130105192014/http://vekquin.com/articles/fetishism-psychology.html. Consultado el 24 de mayo de 2010.


title: Bugchasing

text: Volver arriba ↑ "Disorders of psychological development(F80-F89)", Organización Mundial de la Salud (OMS) http://apps.who.int/classifications/apps/icd/icd10online/index.htm?gf80.htm+. Consultado el 24 de diciembre de 2009.


title: Bugchasing

text: Volver arriba ↑ Chalkley, A. J., & Powell, G. E. (1983). "The clinical description of forty-eight cases of sexual fetishism, British Journal of Psychiatry", 142, pp. 292–295


title: Bugchasing

text: Volver arriba ↑ Winnicott, D. W. (1953) "Übergangsobjekte und Übergangsphänomene: eine Studie über den ersten, nicht zum Selbst gehörenden".


title: Bugchasing

text: Volver arriba ↑ Shiah, I. S., et al. (2006) "Treatment of paraphilic sexual disorder: the use of topiramate in fetishism." In: International Clinical Psychopharmacology.", 2006 Jul;21(4):241–3.


title: Bugchasing

text: Volver arriba ↑ Tratado de psiquiatría de la infancia y la adolescencia. Jerry M. Wiener, Mina K. Dulcan. American Psychiatric Publishing. Elsevier España, 2006. ISBN 84-458-1487-7. Pág. 824


title: Bugchasing

text: Volver arriba ↑ Dewaraja, R. (1987). "Formicophilia, an unusual paraphilia, treated with counseling and behavior therapy. American Journal of Psychotherapy," 41, 593-577


title: Bugchasing

text: Volver arriba ↑ Scorolli, C., Ghirlanda, S., Enquist, M., Zattoni, S., & Jannini, E. A. (2007). "Relative prevalence of different fetishes. International Journal of Impotence Research," 19, 432–437.


title: Mrs. Robinson

text: «Mrs. Robinson» (en español: «señora Robinson»), es el título de una canción escrita por Paul Simon y cantada originalmente por Simon and Garfunkel.


title: Mrs. Robinson

text: Cuando fue lanzada como sencillo en 1968, alcanzó el número uno del Billboard Hot 100 en los Estados Unidos, éxito que lograban por segunda vez en su carrera, tras haberlo hecho previamente con "The Sounds of Silence". Una versión formó parte de la banda sonora de la película "El graduado", de 1967. Un año después, la canción aparecía como parte del disco "Bookends". Otro premio que la canción dio al dúo fue el Grammy a la en 1969.


title: Mrs. Robinson

text: En la película que dio fama a la canción, el recién graduado Benjamin Braddock, interpretado por Dustin Hoffman, mantiene una relación amorosa con una mujer casada mayor que él, la Señora Robinson, papel protagonizado por Anne Bancroft. A lo largo de la segunda parte de la película, se emplean varios fragmentos de la canción como banda sonora.


title: Mrs. Robinson

text: Según un artículo de Peter Bart publicado el 15 de mayo de 2005 en la revista "Variety", el director Mike Nichols quería que la banda sonora de "El graduado" contara con alguna canción de Simon and Garfunkel. Su productor, Larry Turman, solicitó a Simon que compusiera tres canciones para la película. Sin embargo Simon, que en aquel momento estaba demasiado ocupado durante una gira, no pudo componer nada. Cuando Nichols solicitó a Simon que le mostrara sus composiciones, Simon sólo tenía una canción que trataba sobre Eleanor Roosevelt ("Mrs. Roosevelt" en la canción), y Joe DiMaggio. Tras escucharla, Nichols le dijo a Simon: "Ahora la canción es sobre "Mrs. Robinson", no sobre "Mrs. Roosevelt"".


title: Mrs. Robinson

text: Una de las principales versiones que tiene la canción corrió a cargo de Frank Sinatra, y estaba incluida en su álbum de 1969, My Way. En esta versión, Sinatra cambia una serie de líneas, reemplazando "Jesus" por "Jilly", uno de sus mejores amigos.


title: Mrs. Robinson

text: También han versionado este tema The Lemonheads, Los del Bohio, Billy Paul, James Taylor Quartet, Andrew Jackson Jihad, Bon Jovi, The Indigo Girls, The Nits, The Beatles y Porretas entre otros.


title: El fantasma de Elena

text: El fantasma de Elena es una telenovela estadounidense producida por Telemundo Studios para Telemundo. Es una versión de la telenovela venezolana "Julia", original de Humberto "Kico" Olivieri.


title: El fantasma de Elena

text: Está protagonizada por Elizabeth Gutiérrez y Segundo Cernadas; con las participaciones antagónicas de Ana Layevska, Fabián Ríos, Adrián Carvajal, Jéssica Mas, Elluz Peraza y Maritza Bustamante. Cuenta además con las actuaciones estelares de Zully Montero, Katie Barberi e Isabella Castillo.


title: El fantasma de Elena

text: Elena Lafé es una joven y bella muchacha que vive junto con su padre y su madrastra en un pequeño hotel a la orilla de la playa. Elena es una persona que no conoce el verdadero amor; por este motivo, tras una intensa conversación con su mejor amiga durante el día de su boda, se da cuenta de que está cometiendo un error y huye.


title: El fantasma de Elena

text: Eduardo Girón es un hombre rico y misterioso, gran apasionado de los caballos, que vive en una gran mansión con su hermano, de nombre Darío; su cuñada, la hermana de esta, de nombre Corina; su sobrina y su sobrino y sus primas gemelas. El día de su boda con Elena Calcaño, una de sus primas gemelas, la abandona en el altar, por lo que la joven se suicida.


title: El fantasma de Elena

text: Un año después, Eduardo tiene un accidente, en el cual se encuentra por primera vez con Elena Lafé. Los dos se enamoran y se casan, y Eduardo lleva a su esposa a vivir a la mansión. Sin embargo, Elena no logra vivir en paz en la casa, pues continuamente es atormentada por Corina y por la presencia del fantasma de Elena Calcaño.


title: El fantasma de Elena

text: Más adelante, Eduardo logra sobrevivir a una explosión que casi le cuesta la vida. Elena logra infiltrarse en las actividades de Ramiro, un peligroso líder de la mafia internacional, gracias a lo cual Ramiro termina detenido por las autoridades. Sin embargo, Tomasito, el hijo de Elena y Eduardo, es secuestrado por Daniela, la vengativa e inestable hermana gemela de Elena Calcaño, quien exige dinero de rescate. Daniela intenta matar a Tomasito con un cuchillo delante de los presentes, pero Felipa le dispara y recibe una herida de bala en la espalda. Eduardo logra agarrar al bebé, quien está bien de salud.


title: El fantasma de Elena

text: Se descubre que Daniela es en realidad Elena Calcaño, habiendo cambiado identidades con su hermana gemela. Tras sobrevivir a una complicada operación, termina internada en una clínica de reposo de máxima seguridad, donde muere meses después.


title: El fantasma de Elena

text: Finalmente, Elena y Eduardo disfrutan del tiempo que alguna vez habían perdido junto con Tomasito. Al poco tiempo, tienen una hija llamada Germania, y por fin los cuatro son felices para siempre.


title: Ashley Williams (actriz)

text: Ashley Williams (Condado de Westchester, 12 de noviembre de 1978) es una actriz estadounidense conocida por sus participaciones en series como "Good Morning, Miami" y "How I Met Your Mother," de igual manera por protagonizar las películas "Snow" y "".


title: Ashley Williams (actriz)

text: Su padre, Gurney Williams, es un periodista médico freelance, y su madre, Linda, es una recaudadora de fondos de la Fundación Michael J. Fox. Es la hermana menor de Kimberly Williams-Paisley, quién también es actriz.


title: Ashley Williams (actriz)

text: Williams asistió a la Rye High School en Rye, Nueva York. Tiene una licenciatura de Bellas Artes del conservatorio de teatro de la Universidad de Boston, graduándose en mayo de 2001.


title: Ashley Williams (actriz)

text: El 29 de mayo de 2011 se casó con el productor Neal Dodson con quien tiene dos hijos: Gus Williams, nacido en octubre de 2014; y Odie Sal, nacido en mayo de 2017.


title: Solange Lackington

text: Solange Lackington Gangas (Santiago, 7 de diciembre de 1962) es una actriz, directora y dramaturga chilena.


title: Solange Lackington

text: Estudió teatro en la Escuela de Teatro de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Con tan sólo 20 años, debutó en televisión, actuando en telenovelas como "La torre 10" (1984) y "Bellas y audaces" (1988), al lado de figuras como Sonia Viveros, Lucy Salgado y Luis Alarcón. Durante este período, colaboró con la productora Sonia Fuchs en el Área Dramática de Televisión Nacional de Chile.


title: Solange Lackington

text: Logró gran popularidad al interpretar a Estrellita en la serie diaria "Los Venegas". No obstante, su consagración se debió al incorporarse al de Canal 13, actuando en telenovelas como en "Sabor a ti", "Piel canela", "Machos" y "Brujas". En este período, logró una temporada de grandes premios por sus trabajos, entre ellos Premios Apes y Premios Altazor.


title: Solange Lackington

text: En 2017, asumió el papel protagonista en la obra de Edward Franklin Albee "¿Quién teme a Virginia Woolf?". Su actuación en esta obra le valió positivas críticas. Un año más tarde, encarnó a Gabriela Mistral en "Mistral, Gabriela", 1945, de Andrés Kalawski.


title: Solange Lackington

text: Luego, Solange se emigró al elenco del área dramática del canal Mega, en dónde actuó en diversas telenovelas como "Perdona nuestros pecados", "Juegos de poder" y su más reciente participación en la telenovela diurna del canal, "Verdades ocultas"; en dónde interpreta a Rocío Verdugo en su etapa adulta.


title: Suspensión hidroneumática

text: La suspensión hidroneumática es un tipo de suspensión de automóvil desarrollado por Citroën y equipado en sus coches, así como adoptado por otros fabricantes, notablemente Rolls-Royce, Mercedes-Benz y Peugeot. También se usó en camiones Berliet. Algunos vehículos militares usan sistemas parecidos.


title: Suspensión hidroneumática

text: El objetivo de este sistema es proporcionar una conducción suave y cómoda aunque bien controlada. Su suspensión de nitrógeno es aproximadamente seis veces más flexible que el acero convencional, por lo que se añade un sistema autonivelador para permitir que el vehículo aproveche esta característica. Francia destacaba por la baja calidad de sus carreteras en los años de posguerra, por lo que la única forma de mantener una velocidad relativamente alta en un vehículo era que fuese capaz de absorber fácilmente las irregularidades del firme.


title: Suspensión hidroneumática

text: Aunque este sistema tiene ventajas inherentes sobre la suspensión de acero, generalmente reconocidas en la industria automovilística, también tiene cierto grado de complejidad, por lo que fabricantes como Mercedes-Benz, British Leyland (Suspensión hidroelástica) y Lincoln han buscado crear variantes más simples.


title: Suspensión hidroneumática

text: El sistema usa una bomba movida por correa o levas desde el motor para presurizar un fluido hidráulico especial, que impulsa entonces los frenos, la suspensión y la dirección. También puede impulsar ciertos elementos como el embrague, los faros giratorios en curva e incluso los elevalunas. El sistema de suspensión suele permitir ajustar la altura de conducción, para permitir un mayor recorrido en terrenos desiguales.


title: Suspensión hidroneumática

text: Este sistema de suspensión se denomina «oleoneumática» ("oléopneumatique") en la literatura más antigua, indicando que el aceite y el aire son sus principales componentes.


title: Suspensión hidroneumática

text: Se han realizado muchas mejoras al sistema a lo largo de los años, incluyendo la dureza variable de la suspensión (Hydractive) y el control activo del balanceo del chasis (Activa). Sus últimas versiones presentan una esfera simplificada que combina bomba y acumulador.


title: Suspensión hidroneumática

text: El sistema tuvo un impacto negativo clave sobre su inventor, Citroën: solo los talleres especializados estaban cualificados para trabajar sobre estos automóviles, lo que les hacía parecer radicalmente diferentes del resto para los mecánicos corrientes. Citroën sufrió así el mismo problema que Apple Computer: construir un sistema propietario priva del beneficio del efecto de red.


title: Suspensión hidroneumática

text: Los fabricantes de automóviles siguen intentando lograr la combinación de características ofrecidas por este sistema de suspensión de 1955, típicamente añadiendo capas de complejidad a un sistema mecánico convencional de muelles de acero.


title: Suspensión hidroneumática

text: Citroën introdujo por primera vez este sistema en 1954 en la suspensión trasera del Traction Avant. La primera implementación completa fue en el avanzado Citroën DS en 1955.


title: Suspensión hidroneumática

text: En 2018 Citroën lanza una revisión del C4 Cactus que incorpora una nueva suspensión con Amortiguadores Hidráulicos Progresivos (PHV, Progressive Hydraulic Cushions), una alternativa económica a la suspensión hidroneumática tradicional manteniendo, según Citroën, gran parte del confort y del efecto "alfombra mágica". Consiste en dos topes hidráulicos (uno de extensión y otro de compresión) con el fin de que la suspensión trabaje de forma progresiva en función de la carretera. Citroën tiene previsto incorporar esta suspensión paulatinamente a todos sus modelos. Actualmente (febrero de 2019) está disponible en el C4 Cactus y C5 Aircross.


title: Suspensión hidroneumática

text: En el corazón del sistema, funcionando como un cárter de presión además de como elementos de suspensión, están las llamadas «esferas», de cinco a ocho en total, una por cada rueda más un acumulador principal y otras dedicadas a controlar, por ejemplo, la "flexibilidad" o dureza de la suspensión. Los modelos equipados con sistema antibalanceo (sistema que solamente se ha montado en los Xantia Activa) van equipados con 10 esferas. Cada una consiste en una bola metálica hueca, abierta por el fondo, con una membrana flexible de goma (hay varios tipos: desmopan, urepan, multicapa y soucoupe) sujeta en el centro de la esfera, dividiéndola en dos mitades. La mitad superior se llena con nitrógeno a alta presión, hasta 75 bares, y la inferior está conectada al circuito de presión del coche. La bomba de alta presión, impulsada por el motor, presuriza el circuito y una esfera acumuladora. Esta parte de circuito alcanza una presión de entre 150 y 180 bares. Alimenta los frenos delanteros primero, a los que se da prioridad mediante una válvula de seguridad, y según el tipo de sistema también puede alimentar, por ejemplo, la dirección asistida, el cambio de marchas, etcétera.


title: Suspensión hidroneumática

text: La presión va desde este circuito a las esferas de las ruedas, presurizando la parte inferior de las mismas y las barras conectadas a la suspensión de la rueda. La suspensión funciona cuando la barra presiona el fluido LHM al interior de la esfera. El LHM se comprime a través de esta válvula, lo que provoca resistencia y controla los movimientos de la suspensión, siendo el amortiguador más simple y uno de los más eficientes. La auto-corrección de altura del coche funciona gracias a un sistema que permite que más fluido viaje bajo presión al sistema de barra y esfera cuando detectan que la altura de la suspensión es más baja de lo normal (por ejemplo, cuando el coche está cargado). Cuando el coche está demasiado alto (es decir, cuando se descarga) el fluido es devuelto al sistema de reserva a través de un circuito de retorno a baja presión. Los correctores de altura funcionan con algún retardo para no corregir los movimientos normales de suspensión. Los frenos traseros son impulsados desde las esferas de suspensión traseras. Debido a que la presión en ellas es proporcional a la carga, así lo es también la fuerza de frenado.


title: Suspensión hidroneumática

text: Citroën advirtió rápidamente que el líquido de frenos normal no funciona muy bien a alta presión, por lo que desarrolló un nuevo fluido verde, el LHM ("Liquide Hydraulique Minéral", ‘líquido hidráulico mineral’), un aceite mineral bastante parecido al fluido de la transmisión automática. El aceite mineral no es higroscópico (es decir, no absorbe agua del aire), a diferencia del líquido de frenos normal, por lo que no se forman burbujas de gas en el sistema. El uso de aceite mineral se extendió posteriormente desde Citroën, Rolls-Royce, Peugeot y Mercedes-Benz hasta Jaguar, Audi y BMW.


title: Suspensión hidroneumática

text: En el caso del Citroën C5, el líquido de la suspensión se cambió, dejando de usar el LHM y pasando a usar el Fluide LDS, un líquido que en este caso ya no comparte instalaciones con el sistema de frenado. El LDS solamente se usa para la servodirección y para la suspensión del vehículo. Este líquido solamente se debe de usar en la Hydractive 3 o 3+.


title: Suspensión hidroneumática

text: Toda la parte a alta presión del sistema se fabrica con tubos de acero de pequeño diámetro, conectados a las unidades de control de válvulas mediante tubos de unión de tipo Lockheed con sellos especiales hechos de desmopan, un tipo de goma compatible con el fluido LHM. Las partes móviles del sistema, es decir, los amortiguadores de suspensión o el cilindro de dirección, se sellan con tolerancias extremadamente bajas entre el cilindro y el pistón para ajusten bien bajo presión. Las otras partes de plástico o goma son los tubos de retorno desde las válvulas, como el control de frenos o las válvulas correctoras de altura, tomando también el fluido filtrado de los émbolos de suspensión. Las partes de metal y aleación del sistema raramente fallan incluso tras kilometrajes excesivamente altos, pero los componentes de goma (especialmente los expuestos al aire) pueden endurecerse y agrietarse, siendo los puntos de fallo típicos del sistema, que se deben cambiar cada cierto tiempo.


title: Suspensión hidroneumática

text: Las esferas no sufren desgaste mecánico pero sí pérdida de presión, principalmente debido a que el nitrógeno se escapa de forma natural a través de la membrana, lo que sucede típicamente cada 60 000 a 100 000 km.


title: Suspensión hidroneumática

text: Las esferas usadas originalmente tenían una válvula en su parte superior para permitir la recarga. Las modernas carecen de dicha válvula, pero pueden ser actualizadas, cambiando las esferas. Aunque una esfera recargable tiene una vida mayor, las membranas terminarán desgastándose, si bien esto puede necesitar unos 20 años.


title: Suspensión hidroneumática

text: Una membrana rota significa la pérdida de suspensión en la rueda correspondiente, si bien la altura de conducción no se ve afectada. En el caso de la esfera acumuladora, la rotura del membrana implica depender de la bomba de alta presión como única fuente de presión para los frenos delanteros.


title: Francisco Rubio (actor)

text: Francisco Rubio (nacido en México, D. F., México, el 7 de septiembre de septiembre de 1979), es un actor que debutó en el mundo de las series de televisión con Mujer casos de la vida real. Su primer trabajo relacionado con las telenovelas fue en clase 406.


title: Francisco Rubio (actor)

text: Francisco se hizo reconocido en la telenovela juvenil "Clase 406", 2002-2003, interpretando a "Carlos Muñoz "El Caballo"' ', en la que estuvo al lado de Anahí, Alfonso Herrera Rodríguez, Christian Fercho ,Dulce María y Grettell Valdez."


title: Francisco Rubio (actor)

text: Luego de dos años de ausencia en la pantalla chica, fue convocado por Lucero Suárez para el papel del timorato "Vicente Bustamante" en "Las dos caras de Ana" (2006), en la que compartió roles junto con Ana Layevska, Rafael Amaya, Alexa Damián y Mauricio Aspe.


title: Francisco Rubio (actor)

text: En el 2008, Mapat lo llamaría para integrarse al elenco de "Juro que te amo", al lado de Ana Brenda Contreras, José Ron, Marcelo Córdoba y Florencia de Saracho, entre otros.


title: Francisco Rubio (actor)

text: En el 2009, se unió al elenco de "Cuidado con el ángel", interpretando a un joven ciego quien le robaría el corazón a Elsa Maldonado (África Zavala). Al año siguiente, la cadena Once TV México, lo convocaría para actuar en "Soy tu fan".


title: Francisco Rubio (actor)

text: En el 2012, el productor Ignacio Sada Madero, lo solicitaría para "Un refugio para el amor", en la que estaría al lado de Zuria Vega, Gabriel Soto, Laura Flores, Roberto Blandón y Jessica Coch. A finales del 2012, la productora Mapat lo llamaría para integrarse al elenco de "La mujer del Vendaval" al lado de Ariadne Díaz, José Ron, Javier Jattin, Chantal Andere, Patricio Borghetti y Alfredo Adame.


title: Francisco Rubio (actor)

text: En el 2013, el productor Ignacio Sada Madero, lo llamaría nuevamente para hacer por primera vez el papel de villano en "Por siempre mi amor", al lado de Susana Gonzalez, Guy Ecker, Dominika Paleta y Héctor Suárez Gomis.


title: Iñaki Urrutia

text: Iñaki Urrutia Aldea (Barcelona, 14 de enero de 1977) es un humorista, presentador, escritor y actor español. Es más conocido por aparecer en "Central Cómicos" en Comedy Central (España).


title: Iñaki Urrutia

text: Después de ser finalista en un afamado programa, decidió trasladarse a Madrid para así llegar a un público más amplio.


title: Iñaki Urrutia

text: Además de sus numerosas apariciones en "Nuevos Cómicos" de Paramount Comedy, trabajó como colaborador en el programa "Noche sin tregua" de la misma cadena. También tuvo un paso raudo y veloz por el programa de TVE: "Ruffus & Navarro", junto a Pepe Navarro. Durante 2011, co-presentó el programa de televisión, "No le digas a mamá que trabajo en la tele".


title: Iñaki Urrutia

text: Presentó el programa diario de Localia: "Como te lo cuento", junto a Berta Collado y Mónica Hoyos, "Euskadi Comanche" en ETB y colaboró en Punto Radio junto a María Teresa Campos. También presentó el programa de viajes "Los Escapistas" en el canal digital AXN, y "Rompecabezotas" en ETB. De 2012 a 2014, presentó el programa "" de los 40 Principales, junto a Dani Mateo. Desde 2016 colabora en el programa de radio de Juan Pablo Ordúñez "El Pirata y su Banda" en la cadena Rock FM, donde colabora con un espacio propio de monólogos cómicos sobre la actualidad llamado el Francotirarock "". <br>


title: Iñaki Urrutia

text: Actualmente presenta el programa "Atrápame si puedes" en Aragón TV, y en 2018 y 2021 sustituyó a Patxi Alonso tras la baja de esté por enfermedad, en la edición vasca de este mismo programa, compaginando ambas ediciones. En 2019, Urrutia regresó a ETB, para presentar un nuevo concurso para las tardes del canal en castellano, "Yo sé más que tú", en el que se mantiene en la actualidad.


title: San Vicente dels Horts

text: español de la comarca del Bajo Llobregat, en la provincia de Barcelona, Cataluña. Los municipios limítrofes con San Vicente son: Vallirana, San Feliu de Llobregat, Molíns de Rey y San Juan Despí.


title: San Vicente dels Horts

text: Integrado en la comarca del Bajo Llobregat, se sitúa a 13 kilómetros de la capital catalana. El término municipal está situado en el lado derecho del río Llobregat y está atravesado por la autovía del Nordeste entre los pK 600 y 603, además de por la antigua carretera (renombrada como ), por la carretera nacional , que se dirige hacia Villafranca del Panadés y Tarragona, y por la carretera local , que conecta con Torrellas de Llobregat.


title: San Vicente dels Horts

text: El núcleo de población se sitúa entre las rieras de Cervelló y de Torrellas que desembocan en el río Llobregat. Al oeste encontramos las sierras de las Cordilleras Costero-Catalanas, que superan los 250 metros de altitud. El núcleo urbano se alza a 22 metros sobre el nivel del mar. La altitud oscila entre los 290 metros en el límite con Santa Coloma de Cervelló y los 15 metros a orillas del río Llobregat.


title: San Vicente dels Horts

text: La ciudad de San Vicente dels Horts tiene sus primeros signos de civilización en tiempo de los íberos. Un ejemplo claro lo encontramos en la montaña del Pico Castellar, en la cual se conservan algunos restos de un antiguo poblado. A pesar de ello la mayoría de restos conservados corresponden a finales del período romano. En 2007 se descubrió un horno romano, un centro de producción de vino y unas ánforas (ss. IV-V d. C.), situadas en el subsuelo de la Biblioteca Pública Les Voltes.


title: San Vicente dels Horts

text: Los siguientes signos de población son de principios del primer milenio. El municipio, englobado en el territorio perteneciente a la baronía de Cervelló, recibió antiguamente el nombre de Garrosa (955), procedente, se dice, de un antropónimo femenino. Este nombre aparece en el año 959 con la forma de Villagarrosa, y a partir de entonces cayó en desuso y dio lugar a “ipsos Ortos Chometales” (986), o San Vicente “ad ipsos Ortos Chometales” en honor a la propiedad en régimen de bienes inmuebles que entregó el conde Ramón Borrell al conde de Barcelona (1017) y al monasterio de San Cugat del Vallés. Con estos nombres se deduce que el valle del Llobregat ha estado plagado de campos de cultivo.


title: San Vicente dels Horts

text: También existe un edificio datado del siglo XIV, el Molino de los Frailes que es de 1315. Después se construyeron Can Pujador y la iglesia barroca de San Vicente mártir a comienzos del siglo XVII, época en que el declive señorial y la aplicación de los decretos de Nueva Planta, dictados por Felipe V (1716) condujeron a la represión vicentina. Un motivo que refleja dicha represión fue el derrumbe del Castillo Viejo de Cervelló por parte de las tropas borbónicas en el 1716.


title: San Vicente dels Horts

text: A partir de los primeros años del siglo XX, llegaron a la localidad la primera gran oleada de gente barcelonesa rica que construyó sus casas. En aquel momento los estilos que fueron proyectados por los arquitectos eran el modernismo y el novecentismo (formando la zona conocida como Pueblo Nuevo, cerca de la estación de San Vicente), gran parte de estas obras han sido demolidas. El siguiente cambio demográfico se produjo durante la década de los 60 cuando el éxodo de gente de otras regiones del resto de España se trasladó hacia las grandes ciudades y cercanías.


title: San Vicente dels Horts

text: Así se describe a San Vicente dels Horts en la página 239 del tomo IX del "Diccionario geográfico-estadístico-histórico de España y sus posesiones de Ultramar", obra impulsada por Pascual Madoz a mediados del :


title: San Vicente dels Horts

text: San Vicente dels Horts tiene un total de 29.124 habitantes, de los cuales 14.622 son hombres y 14.502 mujeres, según datos del INE 2022.


title: San Vicente dels Horts

text: La inmigración, primeramente de otras regiones de España y últimamente del extranjero, debido a la proximidad con Barcelona, ha sido la causa del gran aumento de la población del municipio a partir de mediados del siglo XX.


title: San Vicente dels Horts

text: El municipio se encuentra muy bien comunicado debido a su situación estratégica cerca de Barcelona y de las infraestructuras de comunicación que llevan a la ciudad condal. Los ejes de comunicación se estructuran de manera radial, provocando deficiencias en la comunicación entre los municipios de uno y otro lado del río.


title: San Vicente dels Horts

text: Al municipio de San Vicente dels Horts se puede acceder desde la vía BV-2002 (también llamada carretera de San Baudilio de Llobregat), que une el municipio con San Baudilio de Llobregat. Casi en paralelo discurre por el interior del municipio la BV-2208 o calle Jacinto Verdaguer, que junto a la calle Barcelona es una de las arterias de comunicación y comercio principales.


title: San Vicente dels Horts

text: Al norte discurre la N-340, que enlaza con Cuatro Caminos hacia la AP-2/B-23 y la Autovía del Bajo Llobregat, la A-2 a través de Pallejá. Al sur se encuentra la BV-2005 o carretera de Torrellas que finaliza en el Viaducto de San Vicente (que sirve de conexión con la A-2 y la AP-2/B-23.


title: San Vicente dels Horts

text: La economía del municipio ha sido tradicionalmente la agricultura de cultivos de regadío. Debido al avance de la urbanización la economía se basa cada vez más en el sector servicios. Tiene varios polígonos industriales con pequeñas y medianas empresas.


title: San Vicente dels Horts

text: No se puede considerar ciudad dormitorio ya que hay mucha actividad comercial, aunque muchos de sus habitantes trabajan fuera, como demuestran los autobuses que recogen a los trabajadores de SEAT para trabajar en su factoría de Martorell.


title: San Vicente dels Horts

text: Escudo embaldosado: de argén, una palma de sinople puesta en palo; resaltando sobre el todo una rueda de molino. Por timbre una corona de barón.


title: San Vicente dels Horts

text: Fue aprobado el 17 de febrero de 2005 y publicado en el DOGC el 7 de marzo del mismo año con número 4337.


title: San Vicente dels Horts

text: La rueda de molino y la palma son los atributos del martirio de San Vicente, patrón de la localidad, y son el señal tradicional del escudo municipal. La corona de barón recuerda la antigua baronía de San Vicente dels Horts, ya existente en el siglo XV.


title: San Vicente dels Horts

text: Tras las elecciones autonómicas del septiembre del 2015, Junqueras obtuvo un escaño en el Parlament de Catalunya. Por ello, en diciembre de ese mismo, Junqueras acabó dejando la alcaldía y pasó a ocuparse de la política autonómica. Maite Aymerich, la número 2 en la lista de Junts X Sant Vicenç, pasaría a ser la alcaldesa.


title: San Vicente dels Horts

text: El ayuntamiento es gobernado por el PSC. La alcaldesa Amparo Piqueras (PSC) ganó las elecciones municipales del 2007. Las votaciones de 2007 se caracterizan por un fuerte incremento de los votos recibidos por el PSC pasando del 32,15% de los votos válidos al 42,72% en 2007. Este hecho repercutió en el descenso del resto de partidos políticos a excepción de ERC, que pasó de tercera a segunda fuerza más votada.


title: San Vicente dels Horts

text: A pesar de eso, las demás fuerzas políticas del Pleno, consiguieron llegar a un acuerdo de gobernabilidad para formar gobierno (en forma de coalición) y así poner fin a ocho años de mandato socialista. El ayuntamiento pasó a estar gobernado por la candidatura municipalista Junts x Sant Vicenç (una coalición entre Vicentins pel canvi y ERC), Iniciativa per Catalunya-Verds - Esquerra Unida i Alternativa y Convergència i Unió.


title: Motín

text: El motín es una revuelta o rebelión multitudinaria contra el orden establecido. Se diferencia de los otros conceptos por sus características limitadas o localizadas. También suele caracterizarse por su surgimiento espontáneo y su desarrollo desorganizado.


title: Motín

text: Suele entenderse, en términos militares y marinos, como una acción limitada a una unidad o barco. Tal sublevación implica la desobediencia a la cadena de mando, constituyendo un delito tipificado como amotinamiento.


title: Motín

text: Fuera de la reglamentación naval, el término motín suele hacer referencia a una revuelta, generalmente desorganizada, más o menos violenta, de las clases bajas urbanas contra lo que es percibido como alguna forma de opresión. En muchos casos el motín comienza como un motín de subsistencia, o sea, una revuelta espontánea en busca de alimentos de primera necesidad coincidiendo con un periodo de carestía, lo que explica por qué muchos motines tienen su origen en un mercado.


title: Motín

text: Posteriormente, el motín puede evolucionar hacia objetivos más ambiciosos o incluso marcadamente políticos y ser dirigido contra una potencia ocupante, una minoría étnica percibida como favorecida, las clases pudientes o una institución específica sin por ello abandonar su carácter desorganizado, pues de trascenderlo hablaríamos generalmente de revuelta o revolución.


title: Motín

text: Debido a este carácter anárquico, y a la falta de nitidez en las metas y liderazgo del motín, el mismo puede ser fácilmente instrumentalizado, o incluso instigado por alguna facción de las clases gobernantes, bien en contra de una facción rival o bien buscando crear una situación que obligue a la intervención de la fuerza gubernamental.


title: Motín

text: La frecuencia de los motines urbanos llevaron a los urbanistas del siglo a planificar ciudades de amplias calles y avenidas, menos propensas al tumulto que las callejuelas de la antigua ciudad medieval (Plan Haussmann en París, Ensanches en España).


title: Motín

text: Podemos encontrar casos de motines entre las plebes urbanas de las antiguas Roma y Constantinopla, en el Nueva York de 1863 (conocido como Draft Riots), en Bogotá tras el asesinato de Jorge Eliécer Gaitán, en la España del Antiguo Régimen (motín de los gatos de 1699, motín de Esquilache de 1766), y en prácticamente toda la historia urbana preindustrial.


title: Motín

text: En la historia de España fueron características (y esclarecedoras del cambio de estructura económica y social) las figuras sucesivas del motín de subsistencias (protesta contra el precio de los alimentos en épocas de escasez) en la fase final del Antiguo Régimen; y del motín de consumos (protesta antifiscal, contra el impuesto de consumos o impuesto indirecto sobre los bienes de primera necesidad), durante la segunda mitad del siglo .


title: Citroën Traction Avant

text: El Citroën Traction Avant (literalmente «tracción delantera»), es conocido también en España y Argentina como Citroën 11 u 11 Ligero, aunque esos nombres solo corresponden a dos de los modelos de la gama Traction Avant. Además, se debe destacar que no todos los Citroën 11 son Citroën 11 Ligero, porque se trata de dos variantes distintas del mismo modelo. Es una de las gamas más vendidas del fabricante de automóviles Citroën. Presentado el 18 de abril de 1934, fue concebido como un coche moderno y avanzado para su época.


title: Citroën Traction Avant

text: El proyecto PV ("Petite Voiture"), que da origen al modelo, fue confiado a André Lefèbvre, que provenía del mundo de la aviación. Había trabajado en Avions Voisin, y en 1931 tuvo que abandonar Voisin por desaparecer la empresa, y, tras un paso breve por Renault, se incorporó a Citroën.


title: Citroën Traction Avant

text: La carrocería es obra de un escultor italiano, Flaminio Bertoni, que realizaba sus primeros trabajos en el automóvil. El “tándem” Lefèbvre–Bertoni volvería a rodar unos años después para concebir el dos caballos.


title: Citroën Traction Avant

text: Su aparición es un hito en la historia del automóvil, ya que se trataba del primer vehículo de gran serie realizado sobre una carrocería autoportante. La técnica consiste en fabricar una carrocería en la que el chasis y la carrocería, propiamente dicha, constituyen una unidad inseparable. Permitía una importante reducción del peso del vehículo y un aumento en la estabilidad del coche al rebajar la altura y por tanto el centro de gravedad. Los estudios e investigaciones sobre la corrosión hicieron posible su ejecución y un avance en la fabricación en serie, donde las pinturas anticorrosivas pasaron a adquirir una importancia preponderante en la construcción de automóviles.


title: Citroën Traction Avant

text: Nació con problemas graves, que hicieron pensar en un fracaso. Una caja de cambios diseñada demasiado deprisa, en tan solo quince días, para sustituir a otra automática, diseñada para el modelo y que fracasó, fue la causa de numerosos accidentes, que, unidos a problemas de “bisoñez” de la transmisión delantera, dieron una fama poco recomendable al nuevo coche. Afortunadamente los problemas se corrigieron a tiempo, y la suerte se volvió a favor de este coche.


title: Citroën Traction Avant

text: En junio de 1938 se lanza una versión más potente, con un motor de seis cilindros, bautizada 15 Six. El modelo se convierte en un potente rutero que adquiere fama de vehículo rápido y cómodo.


title: Citroën Traction Avant

text: Los Citroën "Tracción" eran de línea muy moderna para entonces. En España se les da, incorrectamente, el apodo de “pato”, debido a su parecido con el modelo anterior "Rosalie", que llevaba un pato grabado en los estribos. El Rosalie es el verdadero Citroën "Pato", no el 11, ni el 15. Por lo tanto, repetimos, no es correcto denominar "Pato" al Citroën 11 ni al Citroën 15.


title: Citroën Traction Avant

text: La Segunda Guerra Mundial hace suspender la producción de dicha versión, que regresa al mercado en 1946, una vez finalizada la guerra.


title: Citroën Traction Avant

text: La incorporación en 1952 de una tapa de maletero, en el que se sitúa la placa de matrícula, confiere al modelo una mayor capacidad y una estética más acorde con los tiempos.


title: Citroën Traction Avant

text: Las últimas unidades recibieron una suspensión hidráulica como paso previo a la montada en el Citroën DS, que sería su sustituto.


title: Citroën Traction Avant

text: Entró en la historia el 25 de julio de 1957, tras haberse fabricado 759.123 unidades de diversas versiones a lo largo de 23 años.


title: Citroën Traction Avant

text: La importancia del “Tracción delantera” de André Citroën no solo radica en que fuera el primer coche que incorporó algunas de las características punteras fundamentales del mundo de la automoción de 1934, sino también porque fue el primer coche producido en serie que lo hizo. Hasta entonces los automóviles tenían el motor delantero y la tracción trasera, lo que llevaba a tener un "tunel de transmisión" entre uno y otro, que ocupaba espacio. Las dos soluciones al problema fueron, la tracción delantera de este model y el motor trasero del Volkswagen escarabajo (casi de la misma época).


title: Citroën Traction Avant

text: Contaba con tracción delantera, carrocería monocasco, barras de torsión y un motor con válvulas en cabeza y cilindros lubricados, todos ellos avances técnicos que André Citroën había observado en los coches procedentes de Estados Unidos y resto de Europa. Producir un coche así era una aventura muy arriesgada y, a pesar de que tras el Salón del Automóvil de París de 1934 recibió varios encargos rentables, el dinero que hubo que invertir llevó a la empresa a la quiebra. André Citroën tuvo que dejar su propia empresa y murió seis meses después, sin poder ver el futuro de su ingenio y los más de 12 modelos que se construirían en su nombre durante los siguientes 22 años.


title: Antonio Díaz Villamil

text: Antonio Díaz Villamil (La Paz, Bolivia; 13 de junio de 1897- La Paz, Bolivia ; 1948) fue un escritor, novelista, dramaturgo e historiador boliviano.


title: Antonio Díaz Villamil

text: Fue profesor de historia y geografía, director del Colegio Bolívar en la ciudad de La Paz y director de la Escuela Nacional de Arte Escénico. Participó como delegado al I Congreso Indigenista Interamericano en México (1940); ocupó el cargo de Director General de Educación y fue director y coordinador de la monografía "La Paz en su IV Centenario" y fundador del colegio "Antonio Díaz Villamil" ubicado en la localidad de Achocalla.


title: Sistema educativo de Rusia

text: En Rusia, el estado proporciona la mayoría de los servicios educativos, regulando a través del Ministerio de Educación y Ciencia. Las autoridades regionales organizan la educación en sus jurisdicciones dentro del marco vigente de las leyes federales. El gasto de Rusia en educación aumentó del 2,7% del PIB en 2005 al 3,8% en 2013, pero se mantiene por debajo del promedio de la OCDE del 5,2%.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Antes de 1990, la formación escolar en la Unión Soviética (primaria y secundaria) duraba 10 años, pero a fines de 1990 se implantó una formación de 11 años. La educación en las escuelas secundarias estatales es gratuita; la "primera" educación terciaria (nivel universitario) es gratuita con reservas: un número considerable de estudiantes se inscribe pagando por anticipado la totalidad del coste. La proporción entre estudiantes chicas y chicos está equilibrada en todas las etapas de la educación, excepto en la educación terciaria, donde las mujeres lideran con un 57%.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Una estimación de 2015 de la Agencia Central de Inteligencia de los Estados Unidos pone la tasa de alfabetización en Rusia en 99.7% (99.7% para los hombres, 99.6% para las mujeres). Según un cálculo de 2016 de la OCDE, el 54% de los adultos de Rusia (de 25 a 64 años de edad) han cursado estudios de nivel terciario, lo que le otorga a Rusia el segundo puesto más alto de educación terciaria entre los 35 países miembros de la OCDE. El 47.7% han completado toda la educación secundaria (los 11 años); el 26.5% han completado la escuela secundaria (9 años) y el 8.1% han pasado por la educación primaria (por lo menos 4 años). Las tasas más altas de educación terciaria (24,7%) se registran entre las mujeres de 35 a 39 años (en comparación con el 19,5% para los hombres del mismo grupo de edad).


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text: En comparación con otros países de la OCDE, Rusia tiene algunos de los períodos y tamaños en horas de clase más cortos y algunas de las horas de instrucción más cortas por año.


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text: En 2014, la Pearson/Economist Intellingence Unit calificó la educación de Rusia como la octava mejor en Europa y la 13.ª mejor del mundo; El logro educativo de Rusia fue calificado como el 21º más alto del mundo, y las habilidades cognitivas de los estudiantes como el noveno más alto.


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text: En 2015, la OCDE clasificó las destrezas de matemáticas y ciencias de los estudiantes rusos como la 34.ª mejor del mundo, entre Suecia e Islandia.


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text: En 2016, la empresa estadounidense Bloomberg calificó a la educación superior rusa como la tercera mejor del mundo, midiendo el porcentaje de graduados de secundaria que van a la universidad, los graduados anuales en ciencias e ingeniería como porcentaje de todos los graduados universitarios y ciencias y graduados de ingeniería como un porcentaje de la fuerza de trabajo.


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text: Joseph Stiglitz, ex economista jefe del Banco Mundial, ha declarado que una de las cosas buenas que Rusia heredó de la era soviética fue "un alto nivel de educación, especialmente en áreas técnicas tan importantes para la Nueva Economía".


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text: Según el censo de 2002, el 68% de los niños (78% urbanos y 47% rurales) de 5 años estaban matriculados en escuelas infantiles. Según dato de UNESCO, la matrícula en "cualquier" clase de programa preescolar aumentó de 67% en 1999 a 84% en 2005.


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text: Las guarderías (para niños de hasta 3 años), a diferencia de las escuelas, está reguladas por autoridades regionales y locales. El Ministerio de Educación y Ciencia regula solo un breve programa de preparación escolar para niños de 5-6 años. En 2004 el gobierno intentó cobrar el coste completo de las guarderías a los padres; hubo protestas tan amplias que el Gobierno tuvo que revertir la medida. Actualmente, las autoridades locales legalmente pueden cobrar a los padres no más del 20% de los costes. Los gemelos, hijos de alumnado universitario, refugiados, Chernobyl los veteranos y otros grupos sociales protegidos pueden acceder gratuitamente a este nivel escolar.


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text: El sistema soviético proporcionaba un servicio casi universal de escuela infantil (de 1 a 7años) en las zonas urbanas, aliviando a las madres que trabajaban de la carga del cuidado de los niños. Para la década de 1980, había 88,000 instituciones preescolares. Cuando el programa de estudio de educación secundaria pasó de diez a once años, los programas de escuela infantil a su vez se modificaron, pasando de proporcionar habilidades sociales básicas o habilidades físicas a la preparación para ingresar en la escuela primaria. Después del colapso de la Unión Soviética, el número disminuyó hasta 46,000. Los edificios de jardín de infantes se vendieron como bienes inmuebles, se reconstruyeron irreversiblemente o se convirtieron para uso como oficinas. Al mismo tiempo, una parte minoritaria de las guarderías estatales que habían tenido éxito, consideradas como un impulso vertical a la educación de calidad, floreció a lo largo de la década de los noventa. Las guarderías de propiedad privada, aunque tenían una gran demanda, no obtuvieron una participación significativa debido a la presión administrativa. La proporción de niños matriculados en jardines de infantes privados disminuyó del 7% en 1999 al 1% en 2005.


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text: La mejora de la economía después de la crisis de 1998, junto con el pico demográfico histórico, dio lugar a un aumento en la tasa de natalidad, registrada por primera vez en 2005. Las grandes ciudades habían sufrido escasez de vacantes de jardín de infancia antes, en 2002. La lista de espera para estas escuelas en Moscú constaba de 15,000 niños; en una ciudad mucho más pequeña de Tomsk (población 488,000) llegó a 12,000. La ciudad de Moscú instituyó comisiones especializadas de jardín de infantes con la tarea de localizar espacios vacíos para los niños; los padres firman a sus hijos en la lista de espera tan pronto como nacen. El grado del problema varía entre los distritos; por ejemplo, el distrito de Fili-Davydkovo de Moscú (población 78,000) ha perdido todos sus jardines de infantes (los residentes tienen que competir por los cupos de kindergarten en otros lugares) mientras que Zelenograd afirma tener una lista de espera reducida. Personas independientes afirman que los sobornos o "donaciones" para la admisión a las guarderías están a la altura de lo que ocurre en las admisiones universitarias, mientras que las autoridades lo niegan.


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text: Había 59 260 escuelas de educación general en el año escolar 2007-2008, un aumento de 58,503 con respecto al año anterior. Sin embargo, antes de 2005-2006, el número de escuelas había disminuido constantemente, perdiendo 65,899 entre 2000 y 2001. Las cifras de 2007-2008 incluyen 4,965 escuelas de aprendizaje avanzado que se especializan en idiomas extranjeros, matemáticas, etc.; 2347 escuelas avanzadas de uso general y 1884 escuelas para todas las categorías de niños con discapacidad; o incluye la escuela técnica vocacional y las técnicas. Las escuelas privadas representaron el 0.3% de la matrícula de la escuela primaria en 2005 y el 0.5% en 2005.


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text: Según un informe de la UNESCO de 2005, el 96% de la población adulta ha completado la educación secundaria inferior y la mayoría de ellos también la educación secundaria superior.


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text: La educación secundaria en sentido amplio, de once años de formación, en Rusia es obligatoria desde el 1 de septiembre de 2007. Hasta 2007, se limitaba a nueve años con grados 10-11 opcionales; los podían imponer un estándar obligatorio más alto a través de la legislación local dentro del programa federal de once años. Moscú promulgó la educación obligatoria de once años en 2005, existía una legislación similar en Krai de Altái, Sajá y el óblast de Tiumén. Un estudiante de entre 15 y 18 años puede abandonar la escuela con la aprobación de sus padres y autoridades locales, y sin su consentimiento al llegar a la edad de 18 años. La expulsión de la escuela por alteraciones de la vida escolar es posible a partir de la edad de 15.


title: Sistema educativo de Rusia

text: El ciclo escolar de once años se divide en 3 períodos: primaria (años 1-4), secundaria (años 5-9) y sénior (años 10-11). La mayoría absoluta de los niños asisten a las escuelas de programa completo que ofrecen educación de once años; las escuelas limitadas a la enseñanza primaria o primaria y secundaria normalmente se encuentran en áreas rurales. De 59 260 escuelas en Rusia, 36 248 ofrecen un programa completo de once años, 10 833 - un programa de nueve años "básico" (primaria y secundaria), y 10,198 educación primaria solamente. La cantidad de estas últimas es desproporcionadamente grande en relación con el número de estudiantes, debido a clases de menor tamaño en las escuelas rurales. En áreas donde la capacidad de la escuela es insuficiente para enseñar a todos los estudiantes en un horario normal de l mañana y tarde, las autoridades recurren a escuelas de doble turno, donde dos grupos de estudiantes ("turno matutino" y "turno vespertino") comparten el mismo establecimiento. Hubo 13 100 escuelas de "doble turno" y 75 de "triple turno" entre 2007 y 2008, en comparación con 19 201 y 235 entre 200 y 2001.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Los niños son aceptados en el primer año a la edad de 6 o 7 años, dependiendo del desarrollo individual de cada niño. Hasta 1990, la edad de inicio estaba establecida en siete años y la escolaridad en diez años para los estudiantes que planeaban acceder a la educación superior en las universidades. Los estudiantes que planeaban ir a escuelas técnicas lo estaban haciendo, por regla general, después del octavo año. El cambio de un plazo de diez al de once años estuvo motivado por el aumento continuo de la carga en los años intermedios y superiores. En la década de 1960, se compensó reconvirtiendo el cuarto año de la escuela primaria en año de secundaria. La disminución en la escuela primaria condujo a una mayor disparidad entre los niños que ingresaban a la escuela secundaria; para compensar el cuarto año "perdido", la escuela primaria se extendió con un "año cero" para los niños de seis años. Este movimiento sigue siendo un tema de controversia.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Los niños de educación primaria normalmente están separados de otros niveles dentro de su propio piso de un edificio escolar. Les da clase idealmente, un solo maestro a lo largo de los cuatro años de primaria (a excepción de la educación física y, si se ofrecen, los idiomas extranjeros). El 98.5% de los maestros de escuela primaria son mujeres. Su número disminuyó de 349,000 en 1999 a 317,000 en 2005. A partir del quinto año, cada materia académica es impartida por un profesor especializado en la asignatura (80.4% de mujeres en 2004, un aumento de 75.4% en 1991). La proporción de alumno por maestro (11:1) está a la par con los países desarrollados de Europa. El salario promedio mensual de los maestros en 2008 oscila entre 6,200 rublos (96 dólares americanos) en Mordovia 21,000 rublos (326 dólares americanos) en Moscú.


title: Sistema educativo de Rusia

text: El año escolar se extiende desde el 1 de septiembre hasta finales de mayo y se divide en cuatro trimestres. El programa de estudio en las escuelas es fijo; a diferencia de algunos países occidentales, los escolares o sus padres no tienen otra opción de asignaturas de estudio. La carga de clase por alumno (638 horas al año para niños de nueve años, 893 para niños de trece años) es más baja que en Chile, Perú o Tailandia, y ligeramente menor que en la mayoría de los estados de los Estados Unidos, aunque son horas oficiales; con frecuencia se agrega un trabajo de clase adicional. Los estudiantes reciben una calificación numérica en una escala de 5 valores, que van en la práctica de 2 ("inaceptable") a 5 ("excelente"); el 1 es una calificación que indica suspenso absoluto y rara vez se usa.. Los maestros suelen afinar con notas intermedias (por ejemplo, 4+, 5-) en el uso diario, pero los resultados de los trimestres y cursos se califican estrictamente con 2, 3, 4 o 5.


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text: Al completar un programa de nueve años, el estudiante tiene la opción de completar los dos años restantes en la escuela normal o de una transferencia a una escuela de capacitación profesional especializada. Históricamente, se dividieron en PTU de bajo prestigio y técnicas mejor valoradas y escuelas médicas (nivel de enfermería); en la década de 2000, muchas de esas instituciones, si están operativas, han sido renombradas como "universidades". Proporcionan a los estudiantes una calificación de habilidades vocacionales y un certificado de escuela secundaria equivalente a una educación de 11 años en una escuela normal; el programa, debido a su componente de capacitación laboral, se extiende por más de 3 años. Entre 2007 y 2008 había 2,800 de tales instituciones con 2,280,000 estudiantes. Las escuelas vocacionales rusas, como las escuelas Tech Prep en los Estados Unidos, caen fuera de la clasificación CINE, por lo que el número de inscripciones reportadas por la UNESCO es menor, 1,41 millones; la diferencia se atribuye a clases superiores de técnicos que exceden el estándar de educación secundaria.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Todos los certificados de educación secundaria (Certificado de Madurez, ), independientemente de la institución emisora, se ajustan a la misma norma nacional y se consideran, al menos en derecho, como totalmente equivalentes. El Estado prescribe un conjunto mínimo (y casi exhaustivo) de materias de estudio que deben aparecer en cada certificado. En la práctica, la extensión de los términos del estudio a tres años perjudica levemente a los estudiantes varones de las escuelas profesionales que pretenden continuar: alcanzan la edad de reclutamiento antes de la graduación o inmediatamente después, y normalmente deben servir en el ejército antes de postular a instituciones de pregrado.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Aunque todos los alumnos varones cumplen las condiciones para aplazar su servicio militar obligatorio a cambio de recibir educación superior, deben al menos inscribirse en las pruebas de ingreso a la universidad en el momento en que reciben el aviso de reclutamiento del ejército. La mayoría de los oficiales de las comisarías militares son bastante considerados con los potenciales reclutas en este asunto y generalmente les permiten a los graduados el tiempo suficiente para elegir la universidad e inscribirse, aunque el período de reclutamiento de primavera aún no haya terminado el periodo durante el cual la mayoría de las escuelas gradúan a sus estudiantes. A todas esas personas se les puede ordenar legalmente que se presenten en los centros de reclutamiento al día siguiente de la graduación.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Los varones en edad de reclutamiento que optaron por no continuar su educación en cualquier etapa, por lo general suelen recibir notificación del ejército dentro de medio año después de que termine su educación, debido a la naturaleza periódica de los períodos de reclutamiento en el Ejército ruso.


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text: Tradicionalmente, las universidades e institutos realizaban sus propias pruebas de admisión independientemente del historial escolar de los solicitantes. No había una medida uniforme de las habilidades de los graduados; las calificaciones emitidas por las escuelas secundarias se percibieron como incompatibles debido a las variaciones de calificación entre las escuelas y las regiones. En 2003, el Ministerio de Educación lanzó el programa de Examen Estatal Unificado (USE). El conjunto de exámenes estandarizados para graduados de escuela secundaria, emitidos uniformemente en todo el país y calificados como independientes de los maestros de escuela del estudiante, similar al SAT de América del Norte, supuestamente reemplazaría los exámenes de ingreso a las universidades estatales. Por lo tanto, razonaron los reformadores, el USE capacitará a los graduados con talento procedentes de lugares remotos para competir por admisiones en las universidades de su elección, al mismo tiempo que eliminará el soborno relacionado con la admisión, que entonces se estimó en mil millones de dólares anuales. En 2003, 858 trabajadores universitarios fueron acusados de soborno, la ""tarifa"" de admisión en el MGIMO supuestamente alcanzó los 30,000 dólares estadounidenses.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Los directores universitarios, en particular el rector de la Universidad Estatal de Moscú Viktor Sadovnichiy, resistieron la novedad, argumentando que sus escuelas no pueden sobrevivir sin cobrar a los solicitantes sus propios obstáculos de entrada. Sin embargo, los legisladores promulgaron USE en febrero de 2007. En 2008 era obligatorio para los estudiantes y opcional para las universidades; es totalmente obligatorio desde 2009. A algunos establecimientos de educación superior todavía se les permite presentar sus propias pruebas de ingreso además de la calificación USE; tales pruebas deben publicarse con anticipación.


title: Sistema educativo de Rusia

text: La concesión de grados USE implica dos etapas. En este sistema, una "calificación primaria" es la suma de puntos para las tareas completadas, y cada una de las tareas tiene un número máximo de puntos asignados. La máxima calificación primaria total varía según la materia, de modo que se puede obtener, por ejemplo, una calificación primaria de 23 de 37 en matemáticas y una calificación primaria de 43 de 80 en francés. Los grados primarios se convierten luego en calificaciones finales o de "prueba" por medio de un cálculo estadístico sofisticado, que tiene en cuenta la distribución de calificaciones primarias entre los examinados. Este sistema ha sido criticado por su falta de transparencia


title: Sistema educativo de Rusia

text: La primera sesión nacional de USE que cubre todas las regiones de Rusia se realizó en el verano de 2008. El 25.3% de los estudiantes fallaron en la prueba de literatura, el 23.5% fallaron en matemáticas; los grados más altos se registraron en francés, inglés y estudios sociales. Veinte mil estudiantes presentaron reclamaciones contra sus calificaciones; un tercio de éstas se resolvieron a favor del estudiante.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Los niños con discapacidades físicas, dependiendo de la naturaleza, el grado de discapacidad y la disponibilidad de instituciones especializadas locales, asisten a dichas instituciones o clases especiales dentro de las escuelas normales. Desde 2007, hay 80 escuelas para ciegos y niños con problemas de visión; su período escolar se extiende a 12 años y las clases se limitan a 9-12 alumnos por maestro. La educación para sordos está a cargo de 99 jardines de infancia especializados y 207 escuelas secundarias secundarias; los niños que nacieron sordos son admitidos en jardines de infancia especializados tan pronto como sea posible, idealmente a partir de los 18 meses de edad; son "educados" por separado de los niños que perdieron la audición después de adquirir habilidades básicas del habla. Las escuelas vocacionales para las personas sordas que no han completado la educación secundaria existen solo en cinco ciudades. Otra amplia red de instituciones especializadas atiende a niños con trastornos de la movilidad. El 60-70% de todos los niños con parálisis cerebral son educados a través de este canal. Los niños son admitidos en jardines de infantes especializados a los tres o cuatro años de edad y se van pasando en grupos muy reducidos; la especialización continúa a lo largo de su período escolar que puede extenderse hasta trece años. El sistema, sin embargo, no está listo para aceptar a niños que también muestran una evidente discapacidad del desarrollo; no tienen otra opción que la educación en el hogar. Todos los graduados de las escuelas de discapacidad física tienen derecho al mismo nivel de certificados de educación secundaria que los graduados normales.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Hay 42 escuelas especializadas de formación profesional (sin título) para personas discapacitadas; los más notables son la Escuela de Música para Ciegos en Kursk y la Escuela de Medicina para Ciegos en Kislovodsk. La educación de pregrado completamente segregada es proporcionada por dos colegios: el Instituto de Artes para los Discapacitados (inscripción de 158 estudiantes en 2007) y el Instituto Social Humanitario (inscripción de 250 estudiantes), ambos en Moscú. Otras instituciones brindan capacitación semisegregada (grupos especializados dentro del entorno normal de la universidad) o declaran el acceso total de la discapacidad a sus clases regulares. La Universidad Técnica Estatal Bauman de Moscú y la Universidad Estatal de Cheliábinsk tienen el mayor número de estudiantes discapacitados (170 cada uno, 2007). La Universidad Bauman se centra en la educación para sordos; el Herzen Pedagogical Institute inscribe diferentes grupos de discapacidad física. Sin embargo, estudios independientes afirman que las universidades no logran integrar a las personas con discapacidad en su vida académica y social.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Se estima que el 20% de los niños que abandonan el jardín de infantes no se ajustan a los requisitos de la escuela primaria y necesitan una educación especial. Los niños con retraso en el desarrollo que "pueden" regresar a las escuelas normales y estudiar junto con los niños normales reciben capacitación en "clases compensatorias" dentro de las escuelas normales. El sistema está destinado a preparar a estos niños para la escuela normal a la edad más temprana posible, cerrando (compensando) la brecha entre ellos y los estudiantes normales. Es un desarrollo relativamente nuevo que comenzó en la década de 1970 y obtuvo la aprobación nacional en la década de 1990.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Las discapacidades mentales persistentes pero leves que impiden la coeducación con niños normales en el futuro previsible pero que no califican como "retraso moderado, intenso o grave" requieren correcciones especializadas () internados que se extienden de 8-9 a 18-21 años de edad. Su tarea es adaptar a la persona a la vida en una sociedad moderna, en lugar de a la educación posterior.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Los niños con formas más fuertes de discapacidad intelectual son, a partir de 2008, en su mayoría excluidos del sistema educativo. Algunos están capacitados dentro de los grupos de discapacidad grave de los correccionales y orfanatos correccionales, mientras que otros reciben ayuda solo a través del asesoramiento.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Según un informe de la UNESCO de 2005, más de la mitad de la población adulta de Rusia ha alcanzado una educación terciaria, que es dos veces más alta que el promedio de la OCDE.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Comenzando el año académico 2007-2008, Rusia tenía 8.1 millones de estudiantes matriculados en todas las formas de educación terciaria (incluyendo instituciones militares y policiales y estudios de postgrado). Los estudiantes extranjeros representaron el 5,2% de la matrícula, la mitad de los cuales provenían de otros países de la CEI. Más de 6.2 millones de estudiantes se matricularon en 658 instituciones de propiedad estatal y 450 privadas de nivel universitario civil con licencia del Ministerio de Educación; la cantidad total de maestros universitarios total alcanzó 625 mil en 2005.


title: Sistema educativo de Rusia

text: El número de instituciones de propiedad estatal aumentó constantemente de 514 en 1990 a 655 en 2002 y permanece casi constante desde 2002. El número de instituciones privadas, reportadas por primera vez como 193 en 1995, continúa en aumento. La tendencia a la consolidación comenzó en 2006 cuando las universidades estatales y las universidades de Rostov del Don, Taganrog y otras ciudades del sur se fusionaron en la Universidad Federal del Sur, con sede en Rostov del Don; un conglomerado similar se formó en Krasnoyarsk como la Universidad Federal de Siberia; el tercero surgió en Vladivostok como Universidad Federal del Extremo Oriente. La Universidad Estatal de Moscú y la Universidad Estatal de San Petersburgo adquirieron el estatus de universidad federal en 2007 sin más cambios organizativos.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Andrei Fursenko, Ministro de Educación, está haciendo campaña para reducir el número de instituciones para eliminar las fábricas de diplomas y las universidades de calidad inferior; en abril de 2008, su posición fue aprobada por el presidente Dmitry Medvédev: "Esta cantidad, alrededor de mil universidades y dos mil de spin-offs, no existe en ningún otro lugar del mundo, puede ser exagerado incluso para China ... las consecuencias son claras: devaluación del estándar educativo ". Incluso los partidarios de la reducción como Yevgeny Yasin admiten que la medida fortalecerá la consolidación de la academia en Moscú, San Petersburgo y Novosibirsk y devastará las provincias, dejando a los sin universidades para la formación de maestros de escuelas locales. Para una comparación, Estados Unidos tiene un total de 4,495 instituciones elegibles para el título y elegibles para el título IV: 2,774 instituciones de grado BA / BSC y 1,721 instituciones de grado AA / ASc.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Las dificultades financieras y de visado históricamente han dificultado la obtención de una educación superior en el extranjero para adultos jóvenes en la era postsoviética.


title: Sistema educativo de Rusia

text: A diferencia del modelo de proceso de los Estados Unidos o Bolonia, la educación superior rusa tradicionalmente no está dividida en niveles de pregrado (licenciatura) y posgrado (maestría). En cambio, la educación terciaria se lleva a cabo en una sola etapa, típicamente de cinco o seis años de duración, que dio como resultado un diploma de especialización. Los diplomas de especializzación se percibieron igual a la calificación de maestría/maestría occidental. Un graduado especializado no necesitaba más títulos académicos para seguir una carrera profesional, con la excepción de algunas ramas (aunque no todas) de profesiones médicas que requerían una etapa de residencia de posgrado. La educación universitaria militar dura cuatro años y se clasifica como equivalente a un "título de especialización".


title: Sistema educativo de Rusia

text: Históricamente, la educación terciaria civil se dividió entre una minoría de las universidades de currícula amplio tradicionales y un mayor número de institutos de especialización restringidos (incluidas las escuelas de arte). Muchos de estos institutos, como el Instituto de Física de Ingeniería de Moscú y el Instituto Gerasimov de Cinematografía, se concentran principalmente en Moscú y San Petersburgo. Los institutos cuyos graduados tienen una gran demanda en toda Rusia, como institutos médicos y docentes, se distribuyen de manera más uniforme en todo el país. Los institutos en campos geográficamente específicos tenderán a estar situados en áreas que sirven sus especialidades. Los institutos de minería y metalurgia se encuentran en territorios ricos en minerales, y los institutos marítimos y pesqueros están ubicados en las comunidades portuarias.


title: Sistema educativo de Rusia

text: La educación médica se desarrolló originalmente dentro de las universidades, pero se separó de ellas en 1918 y permanece separada a partir de 2008. La educación legal en Rusia existe tanto dentro de las universidades como en institutos de derecho independientes como la Universidad de Derecho Académico (en ruso: Академический правовой университет, АПУ) fundada bajo los auspicios del Instituto de Estado y Derecho. En la década de 1990, muchos institutos técnicos y nuevas escuelas privadas crearon sus propios departamentos de derecho; a partir de 2008, los departamentos de derecho capacitaron a alrededor de 750 mil estudiantes.


title: Sistema educativo de Rusia

text: En la década de 1990, los institutos típicamente se renombraron a sí mismos como universidades, al mismo tiempo que conservaban su estrecha especialización histórica. Más recientemente, varias de estas nuevas "universidades privadas" han cambiado su nombre a "institutos" para reflejar su especialización más estrecha. En segundo lugar, la Universidad Académica de Derecho recientemente en 2010, ha sido renombrada como "Instituto Académico de Derecho".


title: Sistema educativo de Rusia

text: En estos institutos, la especialización del estudiante dentro de un departamento elegido se fijó al momento de la admisión, y moverse entre diferentes flujos dentro del mismo departamento fue difícil. Los programas de estudio fueron (y todavía son) rígidamente fijados durante todo el período de estudio; los estudiantes tienen pocas opciones para planificar su progreso académico. La movilidad entre instituciones con programas de estudio compatibles se permitió con poca frecuencia, generalmente debido a la reubicación familiar de una ciudad a otra.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Rusia está en el proceso de migrar de su modelo de educación terciaria tradicional, incompatible con los grados académicos occidentales existentes, a una estructura de grados en línea con el modelo del Proceso de Bolonia. (Rusia firmó la Declaración de Bolonia en 2003.) En octubre de 2007, Rusia promulgó una ley que reemplaza el modelo tradicional de educación de cinco años con un enfoque de dos niveles: un título de cuatro años de licenciatura (, "bakalavr") seguido de un Maestría de dos años (, "maguistr").


title: Sistema educativo de Rusia

text: La medida ha sido criticada por su enfoque meramente formal: en lugar de remodelar su plan de estudios, las universidades simplemente insertarían una acreditación BSc / BA en el medio de sus programas estándar de cinco o seis años. En general, el mercado de trabajo desconoce el cambio y los críticos predicen que los diplomas BSc / BA autónomos no serán reconocidos como educación universitaria "real" en el futuro previsible, lo que hace innecesario e indeseable el título sin una mayor especialización. Las instituciones como el IFTM o MIFI han practicado un desglose de dos niveles de sus programas especializados durante décadas y cambiaron a designaciones de proceso de Bolonia mucho antes de la ley de 2007, pero una mayoría absoluta de sus estudiantes completaron los seis años del plan de estudios MSc / MA, en relación con BSc / BA etapa como inútil en la vida real.


title: Sistema educativo de Rusia

text: La movilidad de los estudiantes entre las universidades se ha desalentado tradicionalmente y, por lo tanto, se ha mantenido a un nivel muy bajo; no hay indicios de que la aceptación formal del Proceso de Bolonia ayude a los estudiantes a buscar una mejor educación. Finalmente, si bien la capacitación especializada de cinco años fue gratuita para todos los estudiantes, la nueva etapa de MSc / MA no lo es. El cambio obliga a los estudiantes a pagar por lo que era gratis para la clase anterior; el costo es inevitable porque solo el título BSc / BA se considera inútil. Los defensores del Proceso de Bolonia argumentan que los últimos años del programa "especializado" fueron formales e inútiles: los horarios académicos fueron relajados y poco exigentes, lo que permitió a los estudiantes trabajar en otro lugar. Reducir el programa de especialización de cinco años a un BSc / BA de cuatro años no disminuirá el contenido académico real de la mayoría de estos programas.


title: Sistema educativo de Rusia

text: La estructura del diploma de posgrado hasta ahora conserva su patrón soviético único establecido en 1934. El sistema hace una distinción entre "grados científicos", evidenciando el logro personal de postgrado en investigación científica, y títulos académicos relacionados pero separados, evidenciando logros personales en la educación de nivel universitario.


title: Sistema educativo de Rusia

text: Hay dos títulos de posgrado sucesivos: kandidat nauk ("Candidato de ciencias") y doktor nauk ("Doctor de ciencias"). Ambos son un certificado de logros científicos, más que académicos, y deben estar respaldados por trabajos científicos originales / novedosos, evidenciados por publicaciones en revistas revisadas por pares y una disertación defendida frente a la junta académica superior. Los títulos son emitidos por la Comisión Superior de Certificación del Ministerio de Educación. Un título siempre se otorga en uno de los 23 campos predeterminados de la ciencia, incluso si el logro subyacente pertenece a diferentes campos. Por lo tanto, es posible defender dos grados de "kandidat" de forma independiente, pero no simultáneamente; un "doktor" en un campo también puede ser un "kandidat" en un campo diferente.