title: Oro coloidal

text: Después de la síntesis inicial de nanopartículas, los ligandos de oro coloidal a menudo se intercambian con nuevos ligandos diseñados para aplicaciones específicas. Por ejemplo, las NP de Au producidas mediante el método de estilo Turkevich (o reducción de citrato) reaccionan fácilmente mediante reacciones de intercambio de ligandos, debido a la unión relativamente débil entre los grupos carboxilo y las superficies de las NP. Este intercambio de ligando puede producir la conjugación con una serie de biomoléculas desde el ADN hasta el ARN hasta las proteínas y los polímeros (como el PEG) para aumentar la biocompatibilidad y la funcionalidad. Por ejemplo, se ha demostrado que los ligandos mejoran laactividad catalítica al mediar interacciones entre los adsorbatos y las superficies de oro activo para reacciones de oxigenación específicas. El intercambio de ligandos también se puede utilizar para promover la transferencia de fase de las partículas coloidales. El intercambio de ligando también es posible con NP detenidas por alcano-tiol producidas por el método de síntesis de tipo Brust, aunque se necesitan temperaturas más altas para promover la velocidad de desprendimiento del ligando. Se logra un método alternativo para una funcionalización adicional mediante la conjugación de los ligandos con otras moléculas, aunque este método puede provocar la degradación de la estabilidad coloidal de las NP de Au.


title: Oro coloidal

text: En muchos casos, como en diversas aplicaciones catalíticas de alta temperatura de Au, la eliminación de los ligandos de remate produce propiedades fisicoquímicas más deseables. La eliminación de ligandos del oro coloidal mientras se mantiene un número relativamente constante de átomos de Au por NP de Au puede ser difícil debido a la tendencia de estos grupos desnudos a agregarse. La eliminación de ligandos se puede lograr en parte simplemente lavando todo el exceso de ligandos de remate, aunque este método es ineficaz para eliminar todo el ligando de remate. Más a menudo, la eliminación del ligando se logra a alta temperatura o ablación con luz seguida de lavado. Alternativamente, los ligandos pueden atacarse electroquímicamente.


title: Oro coloidal

text: La estructura precisa de los ligandos en la superficie de las nanopartículas de oro coloidal impacta sus propiedades. Las conformaciones de unión y el empaquetamiento superficial de los ligandos de remate en la superficie de las NP de oro coloidal tienden a diferir mucho de la adsorción del modelo de superficie a granel, en gran parte debido a la alta curvatura observada en las superficies de las nanopartículas. Las interfaces de tiolato-oro a nanoescala se han estudiado bien y se observa que los ligandos de tiolato extraen los átomos de Au de la superficie de las partículas para obtener motivos "básicos" que tienen un carácter significativo de Thiyl-Au (0). La superficie de citrato-oro, por otro lado, está relativamente menos estudiada debido a la gran cantidad de conformaciones de unión del citrato a las superficies curvas de oro. Un estudio realizado en 2014 identificó que la unión más preferida del citrato involucra dos ácidos carboxílicos y el grupo hidroxilo del citrato se une a tres átomos de metal en la superficie.


title: Oro coloidal

text: Dado que las nanopartículas de oro (AuNP) se investigan más a fondo para la administración selectiva de fármacos en humanos, su toxicidad tiene que ser considerada. En su mayor parte, se sugiere que los AuNP son biocompatibles, pero es necesario determinar las concentraciones a las que se vuelven tóxicas, y si esas concentraciones caen dentro del rango de concentraciones utilizadas. La toxicidad se puede probar "in vitro" e "in vivo" . Los resultados de toxicidad "in vitro" pueden variar según el tipo de medio de crecimiento celular con diferentes composiciones de proteínas, el método utilizado para determinar la toxicidad celular (salud celular, estrés celular, cuántas células se introducen en una célula) y los ligandos de protección en solución. Las evaluaciones "in vivo" pueden determinar la salud general de un organismo (comportamiento anormal, pérdida de peso, promedio de vida), así como la toxicología específica del tejido (riñón, hígado, sangre) y las respuestas inflamatorias y oxidativas. Los experimentos "in vitro" son más populares que los experimentos "in vivo" porque los experimentos "in vitro" son más simples de realizar que los experimentos "in vivo."


title: Oro coloidal

text: Aunque las AuNPs de oro en sí parecen tener una toxicidad baja o insignificante, y la literatura muestra que la toxicidad tiene mucho más que ver con los ligandos que con las partículas en sí, la síntesis de ellos involucra químicos que son peligrosos. El borohidruro de sodio, un reactivo fuerte, se usa para reducir los iones de oro a metal dorado. Los iones de oro generalmente provienen del ácido cloroáurico, un ácido potente. Debido a la alta toxicidad y peligrosidad de los reactivos utilizados para sintetizar AuNP, surgió la necesidad de métodos de síntesis más "verdes".


title: Oro coloidal

text: Algunos de los ligandos de protección asociados con AuNP pueden ser tóxicos mientras que otros no lo son. Para las nanovarillas de oro (AuNR), se ha demostrado una fuerte citotoxicidad asociada a AuNR estabilizadas con CTAB a baja concentración, pero se cree que CTAB libre fue el culpable de la toxicidad. Las modificaciones que recubren estas AuNR reducen esta toxicidad en las células de cáncer de colon humano (HT-29) al evitar que las moléculas de CTAB se desorben de las AuNR nuevamente en la solución. La toxicidad del ligando también se puede observar en las AuNP. En comparación con la toxicidad del 90% de HAuCl a la misma concentración, se demostró que las AuNP con extremos carboxilato no eran tóxicas. Las AuNP grandes conjugadas con biotina, cisteína, citrato y glucosa no eran tóxicas en las células de leucemiahumana (K562) en concentraciones de hasta 0,25 M. Además, se ha demostrado que las nanoesferas de oro cubiertas con citrato (AuNS) son compatibles con la sangre humana y no causan agregación plaquetaria ni una respuesta inmune. Sin embargo, nanopartículas de oro cubiertas con citrato de tamaño 8-37 nm resultaron ser letalmente tóxicas para ratones, provocando una vida útil más corta, enfermedad grave, pérdida de apetito y peso, decoloración del cabello y daño al hígado, el bazo y los pulmones; las nanopartículas de oro se acumulan en el bazo y el hígado después de viajar por una sección del sistema inmunológico. Hay opiniones mixtas para las AuNP modificadas con polietilenglicol (PEG). Se encontró que estas AuNPs eran tóxicas para el hígado de ratón por inyección, causando muerte celular e inflamación menor. Sin embargo, las AuNP conjugadas con copolímeros de PEG mostraron una toxicidad insignificante hacia las células del colon humano (Caco-2). La toxicidad de AuNP también depende de la carga global de los ligandos. En ciertas dosis, las AuNS que tienen ligandos con carga positiva son tóxicas en las células renales de mono (Cos-1), los glóbulos rojos humanos y "E. coli" debido a la interacción de las AuNS con la membrana celular cargada negativamente; se ha encontrado que las AuNS con ligandos cargados negativamente no son tóxicas en estas especies. Además de los experimentos "in vivo" e "in vitro" mencionados anteriormente, se han realizado otros experimentos similares. Los alquiltiolato-AuNP con terminales de ligando de trimetilamonio median en la translocación de ADN a través de las membranas celulares de mamíferos "in vitro" a un nivel elevado, lo que es perjudicial para estas células. La neblina corneal en conejos se ha curado "in vivo" mediante el uso de nanopartículas de oro cubiertas con polietilemnimina que fueron transfectadas con un gen que promueve la cicatrización de heridas e inhibe la fibrosis corneal.


title: Oro coloidal

text: La toxicidad en ciertos sistemas también puede depender del tamaño de la nanopartícula. Las AuNSs tamaño 1.4 nm resultaron tóxicas en células de cáncer de piel humana (SK-Mel-28), células de cáncer de cuello uterino humano (HeLa), células de fibroblastos de ratón (L929) y macrófagos de ratón (J774A.1), mientras que las AuNS de 0.8, 1.2 y 1.8 nm eran menos tóxicas en una cantidad seis veces mayor, y las AuNS de 15 nm no eran tóxicas. Existe alguna evidencia de acumulación de AuNP después de la inyección en estudios "in vivo", pero esto depende mucho del tamaño. Se descubrió que las AuNP de 1.8 nm estaban casi totalmente atrapadas en los pulmones de las ratas. También se encontró que las AuNP de diferentes tamaños se acumulaban en la sangre, cerebro, estómago, páncreas, riñones, hígado, y bazo.


title: Oro coloidal

text: Las investigaciones de bioseguridad y biocinética en nano-arquitecturas ultrapequeñas biodegradables han demostrado que las nanopartículas de oro pueden evitar la acumulación de metales en los organismos a través del escape por la vía renal.


title: Oro coloidal

text: Generalmente, las nanopartículas de oro se producen en un líquido ("métodos químicos líquidos") por reducción de ácido cloroáurico ( ). Para evitar que las partículas se agreguen, se agregan agentes estabilizantes. El citrato actúa tanto como agente reductor como estabilizador coloidal.


title: Oro coloidal

text: Se pueden funcionalizar con varios ligandos orgánicos para crear híbridos orgánico-inorgánicos con funcionalidad avanzada.


title: Oro coloidal

text: Este sencillo método fue iniciado por J. Turkevich et al. en 1951 y refinado por G. Frens en la década de 1970. Produce nanopartículas de oro esféricas modestamente monodispersas de alrededor de 10-20 nm de diámetro. Se pueden producir partículas más grandes, pero a costa de la monodispersidad y la forma. En este método, el ácido cloroáurico caliente se trata con una solución de citrato de sodio, produciendo oro coloidal. La reacción de Turkevich procede mediante la formación de nanocables de oro transitorios. Estos nanocables de oro son responsables de la apariencia oscura de la solución de reacción antes de que se vuelva "rojo rubí".


title: Oro coloidal

text: Se utiliza un agente de taponamiento durante la síntesis de nanopartículas para inhibir el crecimiento y la agregación de partículas. El químico bloquea o reduce la reactividad en la periferia de la partícula; un buen agente de remate tiene una gran afinidad por los nuevos núcleos. Los iones citrato o ácido tánico funcionan como agente reductor y como agente de remate. Menos citrato de sodio da como resultado partículas más grandes.


title: Oro coloidal

text: Este método fue descubierto por Brust y Schiffrin a principios de la década de 1990, y se puede utilizar para producir nanopartículas de oro en líquidos orgánicos que normalmente no son miscibles con agua (como el tolueno). Consiste en la reacción de una solución de ácido cloraúrico con una solución de bromuro de tetraoctilamonio (TOAB) en tolueno y borohidruro de sodio como anticoagulante y agente reductor, respectivamente.


title: Oro coloidal

text: Aquí, las nanopartículas de oro rondarán entre 5 y 6 nm. NaBH es el agente reductor y TOAB es tanto el catalizador de transferencia de fase como el agente estabilizador.


title: Oro coloidal

text: El TOAB no se une a las nanopartículas de oro de manera particularmente fuerte, por lo que la solución se agregará gradualmente en el transcurso de aproximadamente dos semanas. Para evitar esto, se puede agregar un agente aglutinante más fuerte, como un tiol (en particular, alcanetioles), que se unirá al oro, produciendo una solución casi permanente. Las nanopartículas de oro protegidas con alcanotiol se pueden precipitar y luego redisolver. Los tioles son mejores agentes aglutinantes porque existe una fuerte afinidad por los enlaces oro-azufre que se forman cuando las dos sustancias reaccionan entre sí. El tetradodecantiol es un agente aglutinante fuerte de uso común para sintetizar partículas más pequeñas. Parte del agente de transferencia de fase puede permanecer unido a las nanopartículas purificadas, esto puede afectar las propiedades físicas como la solubilidad. Para eliminar la mayor cantidad posible de este agente, las nanopartículas deben purificarse aún más mediante extracción soxhlet.


title: Oro coloidal

text: Este enfoque, descubierto por Perrault y Chan en 2009, utiliza hidroquinona para reducir el HAuCl en una solución acuosa que contiene semillas de nanopartículas de oro de 15 nm. Este método de síntesis basado en semillas es similar al utilizado en el revelado de películas fotográficas, en el que los granos de plata dentro de la película crecen mediante la adición de plata reducida en su superficie. Asimismo, las nanopartículas de oro pueden actuar junto con la hidroquinona para catalizar la reducción del oro iónico en su superficie. La presencia de un estabilizador como el citrato da como resultado la deposición controlada de átomos de oro sobre las partículas y el crecimiento. Normalmente, las semillas de nanopartículas se producen utilizando el método del citrato. El método de la hidroquinona complementa el de Frens, ya que amplía el rango de tamaños de partículas esféricas monodispersas que se pueden producir. Mientras que el método de Frens es ideal para partículas de 12-20 nm, el método de la hidroquinona puede producir partículas de al menos 30-300 nm.


title: Oro coloidal

text: Este sencillo método, descubierto por Martin y Eah en 2010, genera nanopartículas de oro "desnudas" casi monodispersas en agua. Controlar con precisión la estequiometría de reducción ajustando la proporción de iones NaBH-NaOH a iones HAuCl-HCl dentro de la "zona dulce", junto con el calentamiento, permite un ajuste de diámetro reproducible entre 3 y 6 nm. Las partículas acuosas son coloidalmente estables debido a su alta carga del exceso de iones en solución. Estas partículas pueden revestirse con diversas funcionalidades hidrófilas o mezclarse con ligandos hidrófobos para aplicaciones en disolventes no polares. En los disolventes no polares, las nanopartículas permanecen muy cargadas y se autoensamblan en gotas de líquido para formar monocapas 2D de nanopartículas monodispersas.


title: Oro coloidal

text: "Bacillus licheniformis" se puede utilizar en la síntesis de nanocubos de oro con tamaños entre 10 y 100 nanómetros. Las nanopartículas de oro suelen sintetizarse a altas temperaturas en disolventes orgánicos o utilizando reactivos tóxicos. Las bacterias los producen en condiciones mucho más suaves.


title: Oro coloidal

text: Para partículas mayores de 30 nm, el control del tamaño de partícula con una baja polidispersidad de nanopartículas de oro esféricas sigue siendo un desafío. Con el fin de proporcionar el máximo control sobre la estructura de la nanopartícula, Navarro y sus colaboradores utilizaron un procedimiento Turkevitch-Frens modificado utilizando acetilacetonato de sodio como agente reductor y citrato de sodio como estabilizador.


title: Oro coloidal

text: Otro método para la generación experimental de partículas de oro es la sonólisis. El primer método de este tipo fue inventado por Baigent y Müller. Este trabajo fue pionero en el uso de ultrasonidos para proporcionar la energía para los procesos involucrados y permitió la creación de partículas de oro con un diámetro menor a 10 nm. En otro método que usa ultrasonido, la reacción de una solución acuosa de HAuCl con glucosa, los agentes reductores son radicales hidroxilo y radicales de pirólisis de azúcar (que se forman en la región interfacial entre las cavidades colapsadas y el agua a granel); la morfología obtenida es la de las nanocintas con un ancho de 30 a 50 nm y longitud de varios micrómetros. Estas cintas son muy flexibles y se pueden doblar con ángulos superiores a 90°. Cuando la glucosa es reemplazada por ciclodextrina (un oligómero de glucosa), solo se obtienen partículas esféricas de oro, lo que sugiere que la glucosa es esencial para dirigir la morfología hacia una cinta.


title: Oro coloidal

text: Sakai et al. desarrollaron una metodología de síntesis económica, ambientalmente benigna y rápida para nanopartículas de oro utilizando copolímero de bloques. En esta metodología de síntesis, el copolímero de bloques juega el doble papel de agente reductor y también de agente estabilizador. La formación de nanopartículas de oro comprende tres pasos principales: reducción de iones de sal de oro mediante copolímeros de bloque en la solución y formación de grupos de oro, adsorción de copolímeros de bloque en grupos de oro y reducción adicional de iones de sal de oro en las superficies de estos grupos de oro para la crecimiento de partículas de oro en etapas, y finalmente su estabilización por copolímeros de bloque. Pero este método suele tener un rendimiento limitado (concentración de nanopartículas), que no aumenta con el aumento de la concentración de sal de oro. Ray y col. mejoraron este método de síntesis al aumentar el rendimiento de nanopartículas a temperatura ambiente.


title: Riesgos de la comunidad LGBT

text: La comunidad LGBT (lesbiana, gay, bisexual y transexual) es un conjunto de minorías que han sido el centro de discusión en las últimas décadas. Aunque han adquirido libertades, derechos y beneficios legales, hoy en día todavía hay un riesgo tanto físico como psicológico de ser parte de esta comunidad. Hay algunos países que tienen leyes de protección en contra de la discriminación y el acoso, pero aun así hay problemas de aceptación. Por el contrario, hay países donde incluso se castiga con pena de muerte.


title: Riesgos de la comunidad LGBT

text: Por parte de los problemas psicológicos, hay un mayor riesgo de realizar un intento de suicidio. Esto, puede presentar consecuencias negativas y afectar el desarrollo o realización de tareas de otras áreas.  A las personas que tienen prejuicio o realizan actividades dañinas a personas LGBT, se les conoce como homofóbicos o transfóbicos, en el caso de que se hable de una persona transgénero.


title: Riesgos de la comunidad LGBT

text: Las personas LGBT pueden sufrir crímenes de odio. Esto se define como los crímenes realizados por ser parcial a la raza, color, nacionalidad, orientación sexual, discapacidad, género, sexo, etc., es decir, que son parte de algún grupo marginado. Es difícil estimar cuantos crímenes se realizan por la orientación sexual o la identidad de género, debido a una falta de estudios o de sensibilidad para reconocer porque una persona en específico fue atacada. Estos crímenes pueden ser espontáneos o realizados por algún grupo de personas. Es más probable que una persona LGBT sea víctima de abuso sexual que una persona heterosexual.  También es posible que al tratar de reportar un abuso no se les tome en serio. El 47% de las personas transgénero estadounidenses  son víctimas de abuso sexual en alguna vez de su vida. En Europa, una de cada cuatro personas LGBT ha sido víctima de un abuso físico o psicológico.  La razón de las altas incidencias de abuso y violencia hacia esta comunidad se debe al trayecto histórico de una falta de apoyo por el Estado de dar protección.


title: Riesgos de la comunidad LGBT

text: Existe el riesgo de ser castigado con meses o años por ser una persona LGBT o por tener relaciones sexuales. Hay 59 países que castigan con tiempo en cárcel por realizar prácticas homosexuales. Dos de estos países (Egipto e Irak), hay encarcelamiento, aunque no sea reconocido por la ley,  31 países que se castiga por hasta 8 años y 26 países con un riesgo de ser castigado con 10 años a una cadena perpetua. No es común que se inicien cargos por algunas de estas leyes de estos países, pero existe siempre el riesgo, o simplemente refuerzan connotaciones negativas a la comunidad LGBT.


title: Riesgos de la comunidad LGBT

text: En el 2019, todavía hay seis países que imponen la pena de muerte por tener relaciones sexuales con una persona del mismo género. De estos seis países, tres son de África y los otros tres son de Asia.  Las naciones son Nigeria, Sudán Somalia, Irán, Arabia Saudita y Yemen. La pena de muerte no es aplicada por igual en todos los países, en el caso de Nigeria y Somalia, solo se aplica en ciertos estados. En otros cinco países, (Mauritania, Emiratos Árabes Unidos, Catar, Pakistán y Afganistán), la pena de muerte es una posibilidad,  pero también existe el castigo por cárcel. En países como Catar, Yemen y Emiratos Árabes Unidos, el castigo se puede dar si se considera que es un acto con actitud que «pueda dañar a la sociedad».


title: Riesgos de la comunidad LGBT

text: Hay solamente diez países en todo el mundo donde las personas con una orientación sexual no heterosexual tienen una protección constitucional. Esto quiere decir que la ley menciona que no pueden ser discriminadas por su orientación sexual. Los diez países son México, Ecuador, Bolivia, Malta, Portugal, Suecia, Sudáfrica, Nepal , Fiyi y Argentina. Sin embargo, hay 55 países donde no existe ningún tipo de protección hacia esta comunidad, donde hay un peligro de sufrir discriminación.


title: Riesgos de la comunidad LGBT

text: Existen seis ámbitos donde una persona puede sufrir: familiar, escolar laboral, de la salud, legal y político. Del ámbito familiar, es común que haya un rechazo de los padres y una represión de algunas conductas; si son menores, pueden ser expulsados de sus casas. En el ambiente escolar, los jóvenes LGBT tienen mayores probabilidades de ser víctimas de acoso escolar. En el ambiente laboral, son víctimas de rechazo, de burlas e incluso de un aumento o disminución de la carga laboral. En el ambiente de la salud, muchos médicos no tienen la información necesaria para tratar a personas LGBT, en especial ginecólogos y urólogos, que desconocen ciertas enfermedades  recurrentes en personas LGBT , o incluso buscan una razón física de su orientación sexual. En el ambiente legal, al no ser reconocido el matrimonio igualitario, las parejas del mismo género no tienen los mismos beneficios que las parejas heterosexuales, como son el seguro médico,  créditos patrimoniales, custodia de hijos, etc. Por último, en el ámbito político es difícil tener una carrera en esta área por el rechazo de población, que adicionalmente crea una falta de personas LGBT en la discusión de cambio de leyes que les otorguen derechos humanos y una falta de perspectiva.


title: Riesgos de la comunidad LGBT

text: La terapia de conversión tiene el fin de cambiar la orientación sexual o la identidad de género.  Hay distintas organizaciones hoy en día que defienden el uso de esta terapia como la Asociación Nacional para la Investigación y Terapia de Homosexualidad, en el país de Estados Unidos que justifica el uso de herramientas psicológicas para que «curar» o «tratar» la homosexualidad.  En los últimos años hay aproximadamente 350,000 jóvenes que asistieron a terapia de conversión.


title: Riesgos de la comunidad LGBT

text: La Asociación Estadounidense de Psicología no apoya ni reconoce esta terapia, ya que la Asociación Americana de Psiquiatría retiró la homosexualidad como un trastorno del Manual de Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales en 1973.  Al no ser un trastorno, no es posible que sea tratado por medio de terapia, o que adquiera habilidades de adaptación. La Asociación Americana de Psicología declaró que cualquier profesional de la salud que diera a entender que con el uso de terapia se puede cambiar la orientación sexual no será permitido, debido a los estudios realizados que demuestran que no hay evidencia científica que confirme que se puede dejar de ser homosexual.


title: Riesgos de la comunidad LGBT

text: Las personas LGBT tienen mayores riesgos a cometer o intentar suicidio debido al estigma, discriminación, acoso o rechazo social que experimentan. Los jóvenes LGBT tienen el doble de riesgo de planear, intentar o cometer suicidio. Hay una gran cantidad de falta de estudios relacionados con cuantas personas de las que cometen suicidio lo hacen por razones internas de falta de aceptación propia.


title: Chilapa de Álvarez

text: Chilapa de Álvarez, , conocida simplemente como Chilapa, es una ciudad mexicana, cabecera del municipio homónimo en el estado de Guerrero. Se localiza en la zona centro-este del estado formando parte de la región Centro. A su vez, se localiza a unos 54 kilómetros de la ciudad capital Chilpancingo, sobre la carretera federal que conduce a localidad de Tlapa de Comonfort.


title: Chilapa de Álvarez

text: Es la del estado acumulando un total de 33,783 habitantes en 2020, de acuerdo con el último conteo y delimitación oficial realizada en 2020 en conjunto por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, el Consejo Nacional de Población y la Secretaría de Desarrollo Social.


title: Chilapa de Álvarez

text: Su superficie está constituida por pequeños valles donde se localizan los principales asentamientos humanos, cubriendo el 10% aproximadamente del total del territorio. La importancia del asentamiento es que el territorio que actualmente comprende Chilapa, fue habitado desde épocas tempranas por tribus nómadas en búsqueda de alimentación y climas benignos.


title: Chilapa de Álvarez

text: En cuanto a su hidrografía el Municipio es atravesado en su zona central, por el parte aguas de la vertiente norte de la Sierra Madre del Sur, las corrientes se encuentran divididas en dos: Las que van hacia la vertiente externa del Pacífico, donde su principal corriente es el río de Xiloxuchicán, San Ángel y los que van hacia la vertiente interna del río Balsas, su principal corriente es el río Atzacoaloya-Acatlán.


title: Chilapa de Álvarez

text: Sobre el origen de la palabra Chilapa existen varias versiones. La que etimológicamente parece más fundada la hace derivar de "Chilāpan" 'sobre el río rojo' (de "chīl-li" 'rojo', "ā-tl" 'agua' y "-pan" 'sobre'. Otra versión es que la palabra Chilapa es de origen Náhuatl y sus raíces son “Chilapan” que significa “Lugar de Chilares.


title: Chilapa de Álvarez

text: El complemento "Álvarez" se le agrega en honor a Juan Álvarez Hurtado, insurgente de la revolución de Ayutla.


title: Chilapa de Álvarez

text: El Escudo de Chilapa, fue aprobado en sesión de cabildo Municipal en el año 2007, antecedente que se encuentran suscritos en el Bando de Policía y buen Gobierno del Municipio de Chilapa de Álvarez.


title: Chilapa de Álvarez

text: Se dice que en el año 1458, Moctezuma Ilhuicamina ordenó a Texolo Tecutlicute fundar un puesto de avanzada en el sur. El enviado escogió el cerro denominado Chilapantepetl y ahí se asentaron los primeros habitantes de lo que sería más tarde Chilapa.


title: Chilapa de Álvarez

text: En 1552 el capitán español Gonzalo Sandoval conquista Chilapantepet y el territorio es entregado como encomienda a Diego de Ordaz y Villa Gómez.


title: Chilapa de Álvarez

text: La rebelión de los indígenas de Chilapa y de otros pueblos ante la avaricia de los conquistadores españoles se dio en 1531. Ante esta situación Cortés envía a Vasco Porrazo a negociar con los indígenas.


title: Chilapa de Álvarez

text: Los frailes Agustinos, Agustín de la Coruña y Jerónimo de San Esteban Jiménez establecen un convento y trazan la actual ciudad, haciendo bajar a los naturales del cerro de Chilapantepetl al pequeño valle, supuestamente anegado de agua rojiza, por lo que se le da al nuevo asentamiento el nombre de Chilapa que quiere decir chilar en el agua.


title: Chilapa de Álvarez

text: La llegada de los frailes Agustinos se realiza el 5 de octubre de 1533 por lo que esta fecha se celebra la fundación de la ciudad.


title: Chilapa de Álvarez

text: Durante la independencia Chilapa fue una de las plazas más codiciadas, tanto por insurgentes, como realistas.


title: Chilapa de Álvarez

text: En 1811 Morelos toma la plaza de Chilapa y concreta la creación de la provincia de Techan. En 1822, al consumarse la independencia, queda al mando de Vicente Guerrero.


title: Chilapa de Álvarez

text: En 1847 los federalistas Juan Álvarez y Nicolás Bravo, después de haber derrotado a los conservadores en 1834, gestionan ante el congreso, la creación del Estado de Guerrero, en el cual Chilapa se considera como Municipio.


title: Chilapa de Álvarez

text: En 1871 a la cabecera se le da categoría de Ciudad y en 1873, por decreto, el congreso le da el agregado de Álvarez como homenaje al General Juan Álvarez.


title: Chilapa de Álvarez

text: En 1914 El zapatista Jesús H. Salgado fue nombrado Gobernador provisional por una junta de jefes revolucionario del estado. Julio A. Gómez fue nombrado jefe de la zona de Chilapa.


title: Chilapa de Álvarez

text: Para la elección de los Diputados locales al Congreso del Estado de Guerrero y de los Diputados federales a la Cámara de Diputados de México, Chilapa de Álvarez se encuentra integrado en los siguientes distritos electorales:


title: Chilapa de Álvarez

text: Tiene un clima semicálido subhúmedo, esto gracias a su altitud de 1,400 metros sobre el nivel del mar. Su temperatura media anual ronda entre los 20° y 21° Celsius. Su temporal de lluvias es de junio a septiembre. Los meses más calurosos son abril, mayo y junio donde las temperaturas sobrepasan los 30 grados. La temporada más fría es el invierno, donde las temperaturas pueden caer hasta los 9 grados en diciembre y enero.


title: Chilapa de Álvarez

text: Conforme al "Censo de Población y Vivienda 2020" realizado por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía(INEGI) con fecha censal del 27 de marzo de 2020, la ciudad de Chilapa de Álvarez contaba hasta ese año con un total de 33,783 habitantes, de dicha cifra, 15542 eran hombres y 18241 eran mujeres.


title: Chilapa de Álvarez

text: La ciudad de Chilapa es conocida por una extensa población de productores artesanos, caracterizados por ofrecer una amplia gama de típicas artesanías dentro de los mercados y tianguis locales. El apoyo por parte de organizaciones sociales del lugar, les ha permitido extender su comercio artesanal a lo largo y ancho de la república mexicana siendo reconocidos dichos productos como característico del lugar en otros sitios.


title: Chilapa de Álvarez

text: Chilapa de Álvarez cuenta con edificaciones históricas, las cuales están protegidas en el estado por el Registro Público de Monumentos y Zonas Arqueológicas del INAH, de acuerdo a la Ley Federal sobre Monumentos y Zonas Arqueológicas, Artísticos e Históricos de México.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El aprendizaje basado en competencias es un modelo pedagógico en el proceso de enseñanza-aprendizaje enfocado en las competencias que adquiere el alumno, en sus necesidades y motivaciones específicas, potenciando su autonomía y responsabilidad, donde los alumnos deben ir al mismo ritmo en una misma asignatura junto al resto del grupo de su clase. Este modelo permite al estudiante reconocer las capacidades, la disposición, el ingenio o determinadas aptitudes yendo a su propio ritmo. El alumno, cuenta generalmente con la ayuda del profesor que a su vez tiene un rol de tutor que acompaña al estudiante en la consecución de sus objetivos. Tanto alumno como profesor se unen siendo complementos, ya que el docente se asegura de que cada alumno tenga un total dominio de un aprendizaje específico para seguir avanzando.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Desde la perspectiva docente implica un cambio en la manera de planificar el aprendizaje. El alumno puede hacer las actividades en línea o presencialmente. Si pueden demostrar que han dominado habilidades o destrezas específicas a través de pruebas o algún tipo de evaluación de conocimientos previos, podrán avanzar al siguiente nivel sin tomar cursos. El aprendizaje basado en competencias se usa tanto para desarrollar habilidades prácticas y vocacionales, como para desarrollar habilidades más abstractas o académicas.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El proceso de enseñanza-aprendizaje basado en las competencias del alumno requiere un cambio profundo desde la manera de enseñar del docente hasta la evaluación.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Se fundamenta en un sistema de enseñanza-aprendizaje que progresivamente va desarrollando la autonomía de los estudiantes y su capacidad de aprender a aprender. Es un enfoque pedagógico basado en la vinculación e interrelación de las materias que contribuyen aportando conocimientos científicos o técnicos y desarrollando competencias genéricas y específicas, en el que el alumnado es el verdadero motor de su aprendizaje, por lo que se necesita una dosis de automotivación y control de su esfuerzo, y desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas que le ayuden al aprendizaje y a la reflexión sobre él.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Supone un mayor enriquecimiento de las metodologías de aprendizaje, un mayor seguimiento y tutoría de los estudiantes individuales y grupalmente y toda una gama de técnicas de evaluación de los aprendizajes. El profesorado modifica su papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se concentra en las tareas de organización, seguimiento y evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa, tanto en los ámbitos formales como en los no formales e informales. Su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de las mismas.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Además, este aprendizaje implica una formación integral de las personas que, al finalizar la etapa académica, deben ser capaces de transferir aquellos conocimientos adquiridos a las nuevas instancias que aparezcan en la opción de vida que elijan. Así, podrán reorganizar su pensamiento y adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus actuaciones y descubrir nuevas formas de acción y nuevas habilidades que les permitan ejecutar eficientemente las tareas, favoreciendo un aprendizaje a lo largo de toda la vida.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: La propuesta de trabajar por competencias ha generado varios debates y muchos profesionales se han preguntado cuál es este nuevo paradigma de la educación. Se considera que el concepto de competencias implica la interactuación de saberes (saber saber), la generación de destrezas para resolver problemas y proponer alternativas (saber hacer), con una formación personal humanizadora y constructiva (saber ser) y con cierto código ético, axiológico y estético para relacionarse con otros (saber convivir). Así, se concluye que todos estos saberes conducen a un resultado esperado, concreto y evaluable gracias a los objetivos de formación dados en el currículo.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El concepto de competencia especialmente usado en el mundo laboral se ha incorporado en el ámbito universitario como un promotor de modelos curriculares desde la década del 90 con diferentes nombres: formación por competencias, planes de estudio basados en el enfoque por competencias, propuestas educativas por competencias. Todos ellos han creado una opción alternativa de formación académica.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: La Western Governors University tiene cerca de 40.000 estudiantes y es pionera en el aprendizaje basado en competencias. Sin embargo, con el apoyo reciente del Departamento Federal de Educación, el aprendizaje basado en competencias se ha desarrollado rápidamente en los Estados Unidos. La Southern New Hampshire Univeristy también hace uso intensivo del modelo pedagógico de aprendizaje basado en competencias por medio de su College of America, el cual ha sido diseñado de manera específica para la educación de adultos y de sus empleados en la Universidad del Norte de Arizona y Capella University.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: En el Espacio Europeo de Educación Superior la declaración de Bolonia de 1999 produce un cambio en el ámbito universitario europeo e influyente en la educación superior a nivel mundial. Esta plantea una unificación de la educación superior durante la primera década del siglo XXI, transforma el rol de los docentes y pone a los estudiantes como foco de atención de su propio aprendizaje. Primeras universidades que empezaron a desarrollar planes experimentales como las universidades de Deusto, Autónoma de Barcelona, Autónoma de Madrid, que aplicaron un enfoque basado en créditos europeos. Esta experimentación fue muy importante para entender la complejidad del modelo, comprobar las principales dificultades que traía, la falta de formación del profesorado y del que todavía se sigue experimentando.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: En Latinoamérica la Universidad de Talca fue pionera en la implantación del aprendizaje por competencias. El Aurora Institute es otra de las instituciones donde se aplica este modelo. Han ido trabajando durante años en el ámbito de la innovación educativa, suscitando la meditación y la indagación que permita transformar el sistema educativo tradicional hacia un nuevo sistema donde el alumno sea el eje central de la enseñanza.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Esta institución sin ánimo de lucro se encarga de recoger propuestas reales de aprendizaje basado en competencias por todo Estados Unidos, con el objetivo que sirvan de inspiración a otras instituciones. Además, llevan años realizando un seguimiento de la situación estatal del aprendizaje basado en competencias, dentro del sistema educativo americano K-12, que nos aporta una visión global y resumida de la situación en el país.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El continente asiático destaca por su complejidad, está formado por países con sistemas y recursos educativos dispares y con enfoques muy variados. La UNESCO ha realizado estudios con ocho países asiáticos que han querido formar parte de pruebas piloto que buscan mejorar su sistema educativo y el desarrollo social basado en competencias transversales. Estos son Bután, Camboya, Hong Kong, Malasia, Mongolia, Nepal, Pakistán y Vietnam. Y en 2009 publicó un documento específico para las Regiones Asiáticas el cual ofrece herramientas contextualizadas en los países implicados para el aprendizaje basado de competencias transversales. La Oficina Regional de Educación de la UNESCO para Asia y el Pacífico, situada en Tailandia, actúa como secretaría de la Network of Education Quality monitoring in the Asia-Pacific (NEQMAP) desde 2013. Organismo que busca compartir experiencias y conocimiento entre países de la región. Y ayudarles así al desarrollo sostenible de sus sistemas educativos a largo plazo, para ello desarrollaron "NEQMAP Strategy 2020-2024".


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El continente africano tampoco queda fuera en lo que respecta a la aplicación de estrategias que fomentan el aprendizaje basado en competencias. Existen referencias estudiadas y documentadas en la República Democrática del Congo, Gambia y Zambia.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Teniendo en cuenta las diferentes realidades educativas alrededor del mundo es la UNESCO quien plantea una estrategia global para intentar establecer pautas comunes. Realiza cada cuatro años una reunión mundial sobre educación en la que se marcan mecanismos de desarrollo globales. Todo ello dentro del marco mundial planteado por las Naciones Unidas basado en Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Y en la Declaración de Incheon realizada en 2015, en la cual se marcaron las estrategias educativas a seguir hasta 2030.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El aprendizaje basado en competencias (ABC) se lleva a cabo con metodologías activas, donde el alumno es considerado el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. El estudiante se responsabiliza del proceso entendiendo la utilidad y finalidad de lo que aprende. Por otro lado, el educador facilita el proceso, guiando, evaluando y apoyando al estudiante cuando y donde sea necesario.En definitiva, se abandonan las prácticas tradicionales con un esquema fijo, dando más importancia a la competencia del alumno, el conocimiento práctico y la información verdaderamente relevante para desarrollar una tarea concreta, esto beneficia al alumno y a la comunidad en la que se desempeñará el trabajo al ayudar al alumno a resolver problemas reales.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: La aplicación en el aula del aprendizaje basado en competencias precisa de los siguientes principios pedagógicos que emanan de esta metodología:


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Las metodologías del aprendizaje basado en competencias se centran tanto en las habilidades, las actitudes y los conocimientos de los alumnos, potenciando por lo tanto el desarrollo de sus competencias.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Existen metodologías del aprendizaje que favorecen en mayor medida, como es el caso del aprendizaje basado en problemas, y el aprendizaje basado en proyectos. Estas metodologías se pueden definir como la organización de experiencias educativas establecidas de manera ordenada y encaminadas a impulsar el aprendizaje en los estudiantes.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Este modelo, siendo flexible necesita mucha preparación por parte del docente ya que se permite modificar y adaptar el curso según las necesidades del alumno.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Las competencias son fijadas por los docentes en función de la asignatura o campo de aplicación. En cualquier caso, hay que definir las competencias genéricas y específicas. En cuanto a la genéricas, se pueden mencionar; comunicación, gestión de la información, habilidades en las tecnologías de la información y comunicación (TIC), trabajo en equipo, ética, reconocimiento de la diversidad, gestión del tiempo responsabilidad o planificación. En cuanto a las competencias específicas, como su propio nombre indica, son las habilidades propias de cada profesión que consecuentemente permitirá a los futuros profesionales la incorporación al mercado laboral.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El aprendizaje basado en competencias requiere de nuevas metodologías y técnicas docentes, podríamos destacar las siguientes:


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Asimismo, cabe destacar el Modelo Integral de Transición Activa hacia la Autonomía (MITAA) que dirige al alumnado hacia la autorregulación de su propio aprendizaje, reduciendo la intervención magistral del docente e implicando al alumnado en la toma de decisiones, planificación y gestión del aprendizaje. Por lo tanto, el alumnado asume un rol activo dentro de un ambiente autónomo del trabajo. Una de las ventajas de este modelo, radica en la individualización y adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje, partiendo de la implementación de una evaluación formativa y de carácter continuo que retroalimenta constantemente al alumnado.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: En la teoría del aprendizaje experiencial se menciona que uno de los factores que favorece la adquisición de conocimientos son las de experiencias propias y sociales. En la siguiente imagen se representa el Ciclo de Kolb ilustrado con el aprendizaje basado en competencias.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Las orientaciones de la Unión Europea a través del Consejo Europeo de Lisboa en el año 2000 hasta las Conclusiones del Consejo de 2009 sobre el Marco Estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación («ET 2020»), inciden en la necesidad de que la ciudadanía adquiera unas competencias elementales para conseguir que cada persona alcance su total desarrollo personal, social y profesional, todo ello encaminado a que pueda responder las demandas del mundo globalizado en el que vivimos y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Siguiendo las recomendaciones de la Unión Europea, en España se incorporaron al sistema educativo no universitario las competencias clave con el nombre de competencias básicas. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), introduce el término competencias básicas por primera vez en la normativa educativa. La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa (LOMCE), va más allá al poner el énfasis en un modelo de currículo basado en competencias.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: En la actual Ley Orgánica 3/2020 del 29 de diciembre por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo de Educación, más conocida como LOMLOE, se profundiza en la transformación que se ha producido de la comprensión de la realidad con el uso generalizado de las tecnologías de información y comunicación en diversos ámbitos de la vida cotidiana y en la manera de comprometerse y participar en ella, en la construcción de la propia personalidad y aprender a lo largo de la vida, etc. Este cambio de paradigma demanda una comprensión integral del impacto personal y social de la tecnología, hecho que es necesario desarrollar tanto en la competencia digital del alumnado como en la competencia digital docente. Por consiguiente, se hace indispensable que el sistema educativo responda a esta realidad social e incluya un enfoque de la competencia digital más moderno y amplio, acorde con las recomendaciones europeas relativas a las competencias clave para el aprendizaje permanente.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El aprendizaje basado en competencias se fundamenta en un sistema de enseñanza y aprendizaje que progresivamente va desarrollando la autonomía de los estudiantes y su capacidad de aprender a aprender.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: En este proceso de enseñanza-aprendizaje el alumno es el actor principal, trabajando de forma activa. Por tanto, el propio alumno usará su propio estilo y estrategias de aprendizaje para alcanzar las competencias.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El desarrollo de las competencias se producirá en base a de una triple dimensión: conocimiento, habilidades y actitudes. Los conocimientos pueden ser entendidos los contenidos curriculares, más relacionada con la teoría. Las habilidades son las aptitudes a desarrollar en el alumnado durante el aprendizaje, pudiendo considerarlas como la parte práctica. Las actitudes serían las acciones que contemplan los otros dos vértices: conocimiento y habilidades. Una actitud puede ser una habilidad y varios conocimientos aplicados, así como un conocimiento puede ser aplicado en varias habilidades.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Es un enfoque pedagógico basado en la vinculación e interrelación de las materias que contribuyen aportando conocimientos científicos o técnicos y desarrollando competencias genéricas y específicas, en el que el alumnado es el verdadero motor de su aprendizaje, por lo que se necesita una dosis de automotivación y control de su esfuerzo, y desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas que le ayuden al aprendizaje y a la reflexión sobre él.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El ABC supone un mayor enriquecimiento de las metodologías de aprendizaje, un mayor seguimiento y tutoría de los estudiantes individuales y grupalmente y toda una gama de técnicas de evaluación de los aprendizajes. El profesorado modifica su papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se concentra en las tareas de organización, seguimiento y evaluación del aprendizaje de los estudiantes.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Por tanto, el ABC se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa, tanto en los ámbitos formales como en los no formales e informales. Su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de las mismas.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Además, este aprendizaje implica una formación integral de las personas que, al finalizar la etapa académica, deben ser capaces de transferir aquellos conocimientos adquiridos a las nuevas instancias que aparezcan en la opción de vida que elijan. Así, podrán reorganizar su pensamiento y adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus actuaciones y descubrir nuevas formas de acción y nuevas habilidades que les permitan ejecutar eficientemente las tareas, favoreciendo un aprendizaje a lo largo de toda la vida.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El objetivo de un aprendizaje basado en competencias es crear personas preparadas para los desafíos del futuro; facultar a los estudiantes con intelecto y destrezas en diferentes ámbitos de estudio, en una planificación educativa flexible y a la medida de cada discente.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: La educación basada en competencias (CBE por sus siglas en inglés) o aprendizaje basado en competencias focaliza sus objetivos en apoyar a los estudiantes para lograr el dominio de sus habilidades y competencias, brindándoles los instrumentos pedagógicos necesarios, con una práctica significativa que va más allá de la memorización.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: En otras palabras, lo que pretende la formación por competencias es que los estudiantes desarrollen capacidades amplias, que les permitan tanto aprender como desaprender durante su vida, desarrollando la habilidad de adaptarse a situaciones cambiantes.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Asimismo, para que el estudiante lleve a cabo el aprendizaje a través del desarrollo de las competencias, es necesario que el docente tenga en cuenta los siguientes requisitos:


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Existen diferentes modelos de aplicación, pero el modelo de la Western Governors University es el que mejor describe los principales pasos. La mayoría de los programas basados en competencias desarrollan primero un encuentro entre empleadores y educadores para determinar las habilidades requeridas, al menos las de los niveles superiores. En Western Governors University, el consejo universitario define un conjunto de competencias de alto nivel para cada programa, y luego un equipo compuesto por un grupo de expertos en la materia selecciona diez habilidades de alto nivel de un programa específico y luego las descompone en 30 habilidades más específicas, y aprende en línea sobre estas habilidades. El plan de estudios se desarrolla para dominar cada competencia. La capacidad depende de los conocimientos que los estudiantes deben comprender en su trabajo o práctica profesional.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Los cursos deben ser diseñados por expertos disciplinares seleccionando contenidos en línea existentes de terceros; recursos como libros electrónicos, libros de texto electrónicos y cada vez es más recurrente el uso de recursos educativos abiertos. Los cursos no suelen ser optativos, sino predeterminados. Los estudiantes se matriculan por el tiempo que deseen formarse y trabajan sobre cada competencia a su propio ritmo.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Estos son algunos de los puntos clave para que un programa de aprendizaje basado en competencias sea exitoso:


title: Aprendizaje basado en competencias

text: La Western Governors University realiza una evaluación por medio de proyectos y trabajos de corrección automática de acuerdo a rúbricas. Estas evaluaciones se realizan de manera virtual y en caso de que lo requiera se hace una evaluación presencial. Se asignan evaluadores expertos que califican los trabajos como aprobado o no aprobado. En caso de no aprobado, el evaluador indica en que área no se alcanzó el dominio de la competencia, así los estudiantes tienen la oportunidad de realizar la evaluación nuevamente si es necesario. Los exámenes son supervisados por la Western Governors University a través de monitoreo por vídeo con tecnología de reconocimiento facial. En áreas como la enseñanza y la salud las evaluaciones o las prácticas son evaluadas in situ por expertos en el área.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Es necesario destacar que las competencias se muestran mediante acciones en diferentes situaciones o contextos. Por tanto, se deben convertir en resultados observables de conducta y para poder evaluarlas, es imprescindible la observación y comparación. Por otra parte, para poder comprobar el grado de adquisición, es necesario elaborar instrumentos de evaluación que permitan obtener evidencias. Esto se podrá comprobar mediante la utilización de rúbricas dónde se establezcan diferentes apartados con indicadores de logro.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Según el Observatorio de innovación Educativa el ABC aporta diversos beneficios para el alumnado, entre ellos podemos encontrar:


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Es por ello que el aprendizaje basado en competencias contribuye al desarrollo integrado de los estudiantes. Por otra parte, la orientación hacia los resultados de este modelo, permite lograr mejores rendimientos. Además, las competencias adquiridas pueden ser directamente aplicadas en el ámbito laboral.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Una de las críticas que frecuentemente se le hacen al aprendizaje basado en competencias es que puede contribuir a un aprendizaje mercantilista, por ser un modelo dependiente de la empresa. El aprendizaje basado en competencias precisa determinar el ambiente donde se aprende ya que el fallo no es una preferencia. Otro de los aspectos donde presentan retos es en la necesidad de formación del profesorado y la mejora de su pedagogía, habilidades docentes y digitales.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El aprendizaje basado en competencias requiere un gran despliegue técnico, al igual que recursos los cuales deben estar listos y a la disposición de los estudiantes. Y eso sin nombrar el recurso humano como los son los mentores y tutores que pueden guiarlos, apoyarlos para desarrollar la investigación de las temáticas en su proceso de aprendizaje. Adoptar este método requiere un alejamiento significativo del modelo tradicional, y requiere el desarrollo de nuevos procesos y sistemas que muchas instituciones no tienen.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: En la evaluación de las competencias se necesita utilizar diferentes técnicas en función de lo que se quiera evaluar, como pueden ser el conocimiento, la actitud o la adquisición de competencias.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Durante la evaluación por competencias, debemos tener en cuenta varias aspectos para dar respuesta al cómo evaluar y a las herramientas usadas para la evaluación.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Durante la evaluación es importante tener en cuenta los criterios de calificación, en los que debe definir el nivel adquirido durante la realización de la actividad, es decir, realizar una rúbrica donde nos indique el grado que ha alcanzado durante la realización de la actividad. Otro de los elementos fundamentales a tener en cuenta son los criterios de desempeño, que son primordiales para la realización de la actividad.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Los procesos de evaluación deben realizarse de forma paralela ya que de esta forma los resultados que se obtengan permitirán una retroalimentación que beneficia los procesos de enseñanza y aprendizaje.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Lo fundamental de la evaluación es que exista relación entre lo que se va a evaluar y el método que se ha utilizado para ello. Además, evaluar las competencias genéricas es fundamental en el proceso de aprendizaje. La evaluación por competencias es un método en constante evolución en el que el alumno aprende porque existe un guía, (maestro) que le proporciona las estrategias necesarias para la adquisición de sus conocimientos.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: La evaluación es un proceso sistemático mediante el cual se obtienen datos, que en el proceso educativo se realiza desde el inicio, ya que ofrece información continua y significativa sobre el modo en que se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que permite valorar los resultados, y tomar las decisiones más adecuadas para poder mejorar la calidad educativa de manera progresiva. En el aprendizaje basado en competencias, la evaluación debe de ser una oportunidad de aprendizaje y se debe utilizar para promover las competencias en todo el alumnado, no para seleccionar a quienes ya las poseen. Es decir, debe ser una evaluación formativa, que sea a la vez el efecto y la causa de los aprendizajes. En este sentido, la evaluación cobra gran importancia, pues para que el diseño formativo sea válido, la evaluación debe ser coherente con los objetivos de enseñanza pero también con las competencias a desarrollar. Es decir, para que la evaluación sea eficaz, tiene que estar integrada en el diseño formativo, interrelacionarse con la planificación y el desarrollo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: A la hora de evaluar se deben tener en cuenta todas estas características, y en base a ello crear los instrumentos de evaluación más adecuados en cada proceso de enseñanza-aprendizaje.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Los criterios de evaluación son el referente para la valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que indican el nivel de logro de las competencias y objetivos. Cada criterio de evaluación debe estar bien definido, ser concreto, claro y especificar o describir detalladamente cuándo se considera que un alumno ha alcanzado el aprendizaje esperado.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Un ejemplo de evaluación por competencias es la evaluación alternativa o auténtica, que intenta averiguar no solo qué sabe el alumno, sino qué es capaz de hacer, y la actitud que asume en ese hacer, utilizando múltiples procedimientos y técnicas, diferentes. Es decir, evaluar cómo de competente es un alumno. Este enfoque convierte a la evaluación en un principio de reflexión para la mejora de la práctica docente y para el progreso del alumno. Este modelo de evaluación implica a todos los agentes de la comunidad educativa, y dependiendo de la forma en que se relacionan estos agentes podemos encontrar tres tipos de evaluación:


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: El Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos es una instalación aeroportuaria de tercera categoría situada a 8 km del centro de Madrid (España), en el barrio homónimo (distrito Latina). Fundado en 1911, fue junto a la base aérea de Tablada en Sevilla, uno de los dos aeropuertos más antiguos de España y cunas de la aviación española.


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: Inicialmente era una base aérea del Ejército del Aire de España. Sin embargo, se utiliza desde los años 1970 para uso conjunto cívico-militar. Desde entonces, la sección civil se ha dedicado de forma casi exclusiva a la aviación general y ejecutiva ligera. Actualmente, Cuatro-Vientos es base de varias escuelas, entre las que se encuentran algunas de las principales academias de vuelo del país, clubes de vuelo o aeronaves privadas.


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: También es la base en Madrid de varios servicios del Estado, como los helicópteros de vigilancia de la Dirección General de Tráfico, la Policía Nacional y del Museo de Aeronáutica y Astronáutica de España.


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: Madrid Cuatro-Vientos cuenta oficialmente con una pista, orientación 09-27 (direcciones: 94°-274°), asfaltada de 1500 m de largo por 30 metros de ancho. Esta pista está iluminada con luces de borde, umbral y extremo de pista. Ambas cabeceras cuentan también con luces de aproximación sencillas.


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: Paralela, al sur, corre la única calle de rodaje, denominada A (alfa). Esta está asfaltada y cuenta con una salida en cada cabecera, una salida normal próxima a la cabecera 09 y dos salidas rápidas aproximadamente a cada lado del centro de la pista.


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: Diez puertas (desde la A a la J) permiten acceder a la plataforma civil, también asfaltada, que tiene una forma bastante irregular.


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: Herencia de la base militar, existen otras instalaciones en el aeropuerto. Una pista paralela, de terreno natural, con 1100 metros de largo y 45 metros de ancho, se encuentra al norte de la principal. La misma no está aprobada por AENA pero sí por el Ejército del Aire. De hecho aparece en las cartas oficiales del aeropuerto y es regularmente mantenida y balizada. Sin embargo, no se diferencian en pista derecha e izquierda como correspondería en caso de ser oficial. También en el área militar y no reconocidos por AENA, existen dos helipuertos. Calles de rodaje y varias plataformas militares completan el total del área de movimientos.


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: Por esto el aeropuerto está autorizado exclusivamente para tráficos VFR. Para los tráficos civiles solo es operativo en horario diario a partir de las 09:00 Hora Local hasta el ocaso


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: Un pequeño edificio terminal acoge la oficina ARO, las oficinas de Aduanas y la Guardia Civil, una cafetería, escuelas de vuelo y otros servicios.


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: Cuatro-Vientos cuenta con servicio ATC, con las dependencias de Torre (118.700 MHz) y Rodadura (121.800 MHz). A su vez cuenta con ATIS (118.225 MHz). También cuenta con servicio de bomberos categoría 3, repostado de combustible (Avgas 100LL y JET e información meteorológica.


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: El METAR se encuentra en la zona militar, por tanto para consultarlo se debe usar el indicativo LEVS y no LECU.


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: El ATZ de Cuatro Vientos tiene tres puntos de notificación obligatorios, uno de salida (punto W) y dos puntos de entrada (S y N).


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: La salida del circuito en despegue siempre se realiza por W (salvo en ocasiones especiales, que el ATC podrá permitir la salida por N si así lo considera).


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: Hay dos puntos de notificación obligatorios para aquellas aeronaves que entren al campo . Se debe establecer contacto con torre (118.700) antes de llegar a dichos puntos.


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: Los puntos son S (Residencial Miraflores) y N (Boadilla del Monte). El circuito de entrada se realizará a 3000 pies (MSL - altitud del campo 2269 pies) para aeronaves con IAS inferior a 120 nudos. Aeronaves con velocidad superior a 120 nudos declarada en el Plan de vuelo harán el circuito a 3500 pies (MSL).


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: La entrada al circuito desde punto S se realizará siempre abeam torre, salvo que el ATC indique lo contrario.


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: Un dato curioso del aeropuerto es el hecho de que tiene tres torres de control. La primera es ya un museo, siendo la torre de control más antigua de Europa y declarado bien de interés cultural desde el 16 de diciembre de 2021.


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: El primer domingo de cada mes (excepto enero y agosto) el aeropuerto se cierra durante una hora para permitir una exhibición de aviones de época. Organizada por la Fundación Infante de Orleans (FIO), uno de los museos de aeronaves históricas en vuelo más importantes de Europa.


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: Es un centro de formación militar del Ejército del Aire especializado en las áreas de mando y control y telecomunicaciones y electrónica. También se ha hecho cargo de la formación de los operadores de radar de la Guardia Civil. Se encuentra en la zona sur de la base aérea/aeropuerto.


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: El crecimiento de la ciudad de Madrid durante un siglo ha ido alcanzando el aeródromo hasta rodearlo, lo cual ha generado una situación bastante comprometida para la seguridad de los vuelos y la comodidad de los residentes cercanos. Si bien la cabecera de la pista 09 está rodeada por la autopista M-40 y la zona sur del aeropuerto está ocupada por instalaciones del Metro de Madrid, la zona norte y la cabecera de la pista 27 han quedado encerradas por edificios residenciales e industriales.


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: El aeropuerto de Cuatro Vientos albergó la tarde del sábado 20 y la mañana del domingo 21 de agosto de 2011 la vigilia de la Jornada Mundial de la Juventud (JMJ) que se celebró en Madrid del 16 al 21 de agosto de 2011.


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: El primer domingo de cada mes (salvo los meses de enero y agosto), la Fundación Infante de Orleans organiza una exhibición en vuelo de aviones antiguos de su museo. La exhibición consta de dos partes, el corralito estático en el que los aviones son expuestos y los visitantes pueden verlos de cerca, hablar con los pilotos y escuchar la visita guiada que se hace por megafonía. Normalmente, a las 12:30 el corralito se cierra, para que los aviones sean arrancados y salgan a volar de 13:00 a 14:00, en distintas formaciones de varios aviones o de vuelos individuales. En algunas ocasiones la fundación termina la exhibición con algún vuelo acrobático.


title: Aeropuerto de Madrid-Cuatro Vientos

text: Está previsto que la FIO se traslade al polígono de la Carpetania, junto al Aeropuerto de Getafe y la factoría de Airbus.


title: Biassini Segura

text: Biassini Segura (Bogotá, 21 de junio de 1982) es un actor colombiano de cine, teatro y televisión, reconocido por su participación en series de televisión como "Chichipatos", "Siempre Bruja" para Netflix y la películas como "Dedicada a mi ex" y "¿Qué culpa tiene el niño?"


title: Biassini Segura

text: Segura nació en la ciudad de Bogotá el 21 de junio de 1982. Estudio artes escénicas en la Academia Superior de Artes, obteniendo su grado en 2006. Inició su carrera en la televisión colombiana en la década de 2000, registrando esporádicas apariciones. En la década de 2010 figuró en producciones para televisión como "Rosario Tijeras", "Popland", "El Chapo", "La Nocturna", "Manual para ser feliz" y "Siempre bruja", además de actuar en largometrajes como Dedicada a mi Ex, Estrella del sur", "¿Qué culpa tiene el niño?" "y Mamá al volante".


title: Biassini Segura

text: En 2020 protagonizó la serie de televisión "Chichipatos", creada por Dago García y estrenada en la plataforma Netflix en mayo. Ese mismo año participó en la grabación de la película "El baño", grabada desde los teléfonos móviles de los actores desde sus casas. La película fue ideada por el cineasta Harold Trompetero.


title: Black Francis

text: Charles Michael Kittridge Thompson IV, conocido primero como Black Francis y luego como Frank Black (Boston, Massachusetts, 6 de abril de 1965), es un cantante, compositor y guitarrista estadounidense. Es conocido por ser el líder de la banda de rock alternativo Pixies, en la que actuaba con el nombre artístico de Black Francis. Tras la ruptura de la banda en 1993, se embarcó en una carrera en solitario con el nombre artístico de Frank Black. Después de editar sus dos primeros álbumes con la discográfica 4AD, abandonó la compañía y formó una banda de apoyo llamada Frank Black and the Catholics. Reformó Pixies en 2004, aunque continúa publicando álbumes en solitario y haciendo giras por su cuenta, habiendo retomado su nombre artístico en 2007. En 2008 formó la banda Grand Duchy y editó en 2009 el álbum "Petits Fours".


title: Black Francis

text: Su estilo vocal ha variado de un estilo de gritos y aullidos como cantante de Pixies a un estilo más melódico y mesurado en su carrera en solitario. En una entrevista en el programa de la CBS "The Hour", Black describió su transformación musical: «Pixies era bastante abstracto en su repertorio, era algo surrealista, con letras de usar y tirar, pero instintivamente supe que no iba a cantar sobre mis momentos duros ni nada así, porque no hubiera sonado real. Ahora tengo una buena vida. He tenido mis altibajos como todos, así que piensas que puedes ser un poco más Leonard Cohen o algo». Sus letras crípticas tocan temas no convencionales, tales como el surrealismo, el incesto, la violencia en la Biblia, junto a temas como la ciencia ficción o el surf. Su atípico uso de compases, dinámicas cambiantes de fuerte a suave y preferencia por grabar en dos pistas le dan un sitio específico dentro del rock alternativo.


title: Black Francis

text: Como líder de Pixies, sus canciones (como «Where Is My Mind?» y «Debaser») fueron alabadas y citadas por artistas contemporáneos como Thom Yorke de Radiohead o Kurt Cobain de Nirvana. Cobain llegó a decir que «Smells Like Teen Spirit» fue su intento de «plagiar a Pixies». Sin embargo, con sus álbumes en solitario y con The Catholics recibió menos alabanzas del público y de la crítica.


title: Black Francis

text: Charles Thompson nació en Boston, Massachusetts en el Centro Médico St. Elizabeth. Su padre era dueño de un bar, por lo que Thompson vivió algunos de sus primeros años de vida en Los Ángeles, California porque su padre quería «aprender más sobre bares y restauración». Thompson comenzó a mostrar interés por la música desde muy joven por la afición de sus padres al folk rock. Su primera guitarra perteneció a su madre, una guitarra clásica Yamaha comprada con las propinas de su padre, que comenzó a tocar a los once o doce años de edad.


title: Black Francis

text: La familia de Thompson se trasladó entre California y Massachusetts muchas veces, primero con su padre, y después con su padrastro, un hombre profundamente religioso que se dedicaba a la inmobiliaria; para cuando estudiaba primaria sus padres se habían separado dos veces. Cuando Thompson tenía doce años, su madre y su padrastro se unieron a una iglesia ligada a la organización pentecostal Asambleas de Dios, cosa que influyó muchas de las composiciones de Pixies, que a menudo citan la Biblia.


title: Black Francis

text: Con trece años descubrió al compositor y cantante de rock cristiano Larry Norman, cuando este tocó en un campamento de verano religioso al que asistió Thompson. La música de Norman influenció a Thompson de tal manera que el primer EP de Pixies recibe su título y la letra de la canción «Levitate Me» de una de las frases utilizadas por Norman en sus conciertos, «come on, pilgrim!» ("vamos, peregrino"). Thompson después habló de la música que escuchaba en su juventud:


title: Black Francis

text: Justo antes de empezar sus estudios universitarios, la familia de Thompson se mudó a Westport, Massachusetts, donde recibiría un premio a «Adolescente del año»; título que usaría posteriormente para uno de sus álbumes en solitario, "Teenager of the Year". En esta época, Thompson compuso varias canciones que después editaría en su carrera, como «Here Comes Your Man» de "Doolittle" y «Velvety Instrumental Version».


title: Black Francis

text: Después de graduarse en 1983, comenzó a estudiar antropología en la Universidad Amherst de Massachusetts. Thompson compartió habitación con un compañero durante un semestre, antes de compartir con el futuro guitarrista de Pixies, Joey Santiago. Ambos compartían interés por la música rock y Santiago introdujo a Thompson en el punk de los años 1970 y la música de David Bowie, comenzando así a tocar e improvisar juntos. Fue en esta época que Thompson descubrió a The Cars, una banda que describiría como «una gran influencia para mí y para Pixies».


title: Black Francis

text: En su segundo año universitario, Thompson se embarcó en un viaje a San Juan, Puerto Rico, como parte de un intercambio de estudios. Compartió piso durante seis meses con un «compañero, raro, psicópata y gay», que le serviría después de inspiración para la canción de Pixies, «Crackity Jones»; muchas de las experiencias de sus seis meses en Puerto Rico le sirvieron para componer canciones de la primera época de Pixies. Thompson tuvo dificultades para aprender el idioma español, dejando sus estudios después de debatirse entre marcharse a Nueva Zelanda a ver el cometa Halley (dijo después que «parecía la cosa más románticamente genial para hacer en aquel momento»), o fundar una banda de rock. Le escribió una carta a Santiago en la que le hablaba de fundar juntos una banda a su regreso a Boston, que decía: «lo tenemos que hacer, ahora es el momento Joe».


title: Black Francis

text: Al poco de regresar a Massachusetts, Thompson dejó la universidad, para mudarse a Boston con Santiago. Se pasó 1985 trabajando en una fábrica, poniendo botones en ositos de peluche, además de componer canciones con su guitarra acústica, y escribir letras de canciones en el metro. En enero de 1986, Thompson formó la banda Pixies con Santiago. La bajista Kim Deal fue reclutada una semana después tras responder a un anuncio en un periódico de Boston, que pedía un bajista al «que le gustara Hüsker Dü y Peter, Paul and Mary». Después se procedió a fichar al batería David Lovering por recomendación del marido de Deal.


title: Black Francis

text: En 1987, Pixies editó una demo de dieciocho pistas, comúnmente conocido como "The Purple Tape". El padre de Thompson interpuso los 1000 dólares que costó su grabación; Thompson después diría que «su padre no estuvo muy presente en mi juventud por lo que creo que estaba intentando redimirse». "The Purple Tape" les llevó a conseguir un contrato con la discográfica independiente británica 4AD. Para la edición del EP "Come On Pilgrim" Thompson adoptó el nombre artístico de Black Francis, inspirado por su padre: «había estado guardando ese nombre por si tenía otro hijo».


title: Black Francis

text: En 1988, Pixies grabó su álbum debut "Surfer Rosa". Thompson compuso y cantó todas las canciones, a excepción de «Gigantic», coescrita y cantada por Deal. Para promocionar el disco, la banda inició una gira por Europa, durante la cual Thompson conoció a Eric Drew Feldman, que más adelante colaboraría en algunos de los álbumes de Pixies y de su carrera en solitario. "Doolittle", con canciones compuestas por Thompson, como «Debaser» y «Monkey Gone To Heaven», saldría a la venta al año siguiente con una muy buena recepción de la crítica. De cualquiera de las maneras, para entonces, las tensiones entre Thompson y Deal, combinadas con el cansancio, llevaron a la banda a anunciar una pausa. Debido a su fobia a volar, Thompson dedicó este tiempo a recorrerse Estados Unidos en coche con su novia Jean Walsh (a quien había conocido al principio de formar la banda), y haciendo conciertos a efectos de conseguir dinero para amueblar su piso en Los Ángeles.


title: Black Francis

text: La banda volvió al trabajo en 1990, grabando dos álbumes más: "Bossanova" (1990) y "Trompe le Monde" (1991); siendo este último la primera colaboración de Thompson con Feldman. Los siguientes álbumes de Pixies se caracterizan por una creciente influencia de la producción de Thompson y, además de un nuevo enfoque letrístico en temas de ciencia ficción, incluyendo alienígenas y OVNIs. Esta temática sigue siendo explorada en los comienzos de su carrera en solitario. "Trompe le Monde" incluye la canción «U-Mass», que trata de su primera época universitaria, y debido al teclado de Feldman, significó un alejamiento de la banda del rock alternativo. Aunque Deal había contribuido en las canciones «Gigantic» (de "Surfer Rosa") y «Silver» (de "Doolittle"), de "Bossanova" en adelante, Thompson escribió todo el nuevo material original de la banda. Esto contribuyó a la tensión entre Deal y él, causando la ruptura de la banda en 1992; no se hizo público hasta principios de 1993.


title: Black Francis

text: Durante la grabación del álbum de 1991 "Trompe le Monde", Thompson conversó con el productor Gil Norton sobre un posible álbum en solitario. Le comentó a Norton que quería ponerse a grabar, aun sin tener material nuevo, por lo que se decidió por un álbum de versiones. De cualquiera de las maneras, para cuando Thompson llegó al estudio de grabación en 1992, ya tenía muchas melodías y borradores de canciones.


title: Black Francis

text: Colaboró con Feldman para grabar nuevo material, comenzando por reducir el número de versiones a una, «Hang On to Your Ego», canción de The Beach Boys. Finalmente, fue Feldman quien produjo el álbum, además de tocar el bajo y los teclados en varias de las canciones, con Santiago tocando guitarra solista, y Nick Vincent tocando batería. Francis grabó este álbum durante el receso de Pixies entre finales de 1992 y principios de 1993, cambiándose el nombre artístico a «Frank Black» (invirtiendo su anterior nombre de «Black Francis») y lanzó al mercado el álbum homónimo "Frank Black" en marzo de 1993. "Frank Black" se caracteriza por sus canciones sobre OVNIs y ciencia ficción, aunque también exploró nuevos temas, como en «I Heard Ramona Sing», que trata sobre la banda Ramones. El álbum es similar en estilo, tanto musical como letrísticamente, a los álbumes de Pixies "Bossanova" y "Trompe le Monde". Feldman después dijo que «ese primer álbum en solitario estaba conectado con "Trompe le Monde"», pero que «a su vez era una isla, como nada de lo que había hecho Black antes».


title: Black Francis

text: Al año siguiente, lanzó al mercado su segundo álbum en solitario, un doble álbum con veintidós canciones llamado "Teenager of the Year". "Teenager of the Year" incluye la canción «Headache», que obtuvo un moderado éxito en las listas de venta de rock alternativo; los críticos describieron la canción como «música pop irresistible». La producción de "Teenager of the Year" fue distinta a la de "Frank Black"; en el álbum previo, había usado MIDI a la hora de escribir las canciones, pero en "Teenager", Black enseñó las partes a los miembros de su banda, que incluía al batería Vincent y al guitarrista Lyle Workman. Feldman dijo que las composiciones de Thompson fueron «mucho más espontáneas» durante la grabación de este álbum. Thompson había comenzado a alejarse de su estilo con Pixies, escribiendo canciones que abarcaban gran variedad de géneros y temas, y su nuevo método de grabación estaba más cercano a sus trabajos posteriores que a "Frank Black" y "Trompe le Monde".


title: Black Francis

text: Tanto "Frank Black" como "Teenager of the Year" fueron bien recibidos por la crítica y se encuentran entre las favoritas de sus seguidores, aunque obtuvieron poco éxito comercial. En 1995, Thompson dejó de trabajar para las discográficas 4AD y Elektra. Continuó escribiendo material nuevo: En 1996, lanzó "The Cult of Ray" con el sello discográfico de Rick Rubin American Recordings; el álbum marcó un regreso la producción más primitiva de sus primeros álbumes, siendo grabado casi en directo, sin "overdubs". La banda que le acompañó constó de Lyle Workman como guitarrista, junto a David McCaffrey como bajista y Scott Boutier como batería. Aunque el álbum no recibió buenas críticas ni éxito comercial, su estilo serviría como método para definir los posteriores trabajos de Thompson.


title: Black Francis

text: Thompson decidió llamar a su nueva banda Frank Black and the Catholics y grabó su álbum homónimo en 1997. En principio grabó el álbum en dos pistas como demo, pero al ver el resultado decidió lanzarlo al mercado sin más producción. El lanzamiento del álbum se retrasó casi un año por problemas con la discográfica American Recordings, en gran parte por la producción, siendo puesto a la venta finalmente en Estados Unidos a finales de 1998 a través de SpinArt Records. Después de abandonar American Recordings, Black ha evitado contratos de larga duración con las discográficas, además de exigir ser dueño de los "masters" originales de todos sus álbumes.


title: Black Francis

text: "Frank Black and the Catholics" se convirtió en el primer álbum en ser puesto a la venta en el servicio de descarga musical eMusic; dicen que «es el primer álbum hecho para ser descargado de forma legal». Las críticas recibidas fueron variadas: Algunos de los críticos comentaron sobre cómo parecía alejarse deliberadamente del «peculiar» estilo de Pixies y de sus primeros discos en solitario para acercarse tímidamente a un estilo más directo, además de recalcar el «desafortunado cambio hacia el punk-pop» presente en el álbum.


title: Black Francis

text: Continuó evadiendo la grabación multipista a favor de la técnica de grabar en dos pistas en todas las posteriores grabaciones de la banda. La grabación en dos pistas no permitía la posibilidad de corregir errores y añadir texturas; todas las grabaciones son continuas y la mezcla se hace «al vuelo». En álbumes posteriores, incorporó más músicos a las sesiones para permitir más texturas instrumentales. Comentando sobre la racionalidad de su técnica, comentó:


title: Black Francis

text: Workman abandonó The Catholics en 1998 para dedicarse a trabajar como músico de sesión para otros artistas, por lo que fue sustituido por Rich Gilbert. Frank Black and the Catholics lanzaron "Pistolero" en 1999, que los críticos llamaron una vuelta a los comienzos de Thompson, y "Dog in the Sand" en 2001, considerado uno de los puntos álgidos de su carrera en solitario. "Dog in the Sand" contó con la colaboración de Dave Philips tocando Pedal Steel Guitar y guitarra líder, mientras que Santiago y Feldman colaboraron en el disco y comenzaron a hacer apariciones ocasionales en conciertos. Ambos álbumes fueron producidos por Nick Vincent.


title: Black Francis

text: En estos momentos, habiendo desmentido en varias ocasiones la posibilidad de una reunión de Pixies, Thompson comenzó a incluir canciones de Pixies en sus conciertos, además de contar con la colaboración de Santiago en sus trabajos. Black and the Catholics editaron algunos álbumes más, "Black Letter Days" y "Devil's Workshop", simultáneamente en 2002. "Devil's Workshop" incluye la canción «Velvety», una versión con letra de la canción de Pixies «Velvety Instrumental Version» (compuesta por Black de adolescente). La canción fue una de las primeras canciones que hacía referencia a su anterior trabajo con Pixies durante su carrera en solitario. Un sexto álbum con The Catholics, "Show Me Your Tears", salió al mercado en 2003. Muchas de las canciones del álbum están inspiradas en su reciente divorcio y la psicoterapia que necesitó para superarlo.


title: Black Francis

text: A finales de 2003, se hizo una declaración oficial sobre la reunión de Pixies para hacer una gira. La banda tocó por primera vez, después de doce años, en abril de 2004, antes de iniciar una gira por Estados Unidos, Canadá y Europa ese mismo año. También grabaron una de las composiciones de Deal, «Bam Thwok», lanzado a través de iTunes Music Store. Coincidiendo con la reunión se lanzó el álbum doble "Frank Black Francis". El primer disco consta de demos de canciones de Pixies grabadas el día antes de la grabación de "The Purple Tape", mientras que el segundo consta de colaboraciones de estudio, también de canciones de Pixies, con Two Pale Boys.


title: Black Francis

text: También en 2004, Thompson comenzó a colaborar con una banda de músicos de sesión de Nashville, Tennessee, incluyendo a Steve Cropper, Spooner Oldham, Reggie Young, y Anton Fig, además del productor Jon Tiven. En julio de 2005, lanzaron al mercado "Honeycomb", bajo el nombre de Frank Black, recibiendo críticas favorables. "Entertainment Weekly" describió el álbum como «austero y elegante», mientras que "Billboard" dijo que es «una de las mejores obras de Thompson». Un segundo álbum de estas sesiones en Nashville, un doble álbum llamado "Fast Man Raider Man", se lanzó en junio de 2006. En junio de 2005, Thompson tocó en un concierto del cantante de rock cristiano Larry Norman en Salem, Oregón. Norman y Thompson hicieron un dueto con la canción «Watch What You're Doing», que después apareció en el álbum de Norman, "Live at The Elsinore".


title: Black Francis

text: Thompson continuó girando con Pixies a lo largo de 2005 y 2006. Aunque The Catholics ya no existía, lanzaron dos álbumes de caras B y rarezas, "Snake Oil" y "One More Road for the Hit", a través de iTunes, con visos de su posterior edición en CD. A comienzos de 2006, Thompson también estaba trabajando en algunas canciones con Feldman, algunas de las cuales se probaron en directo. A finales de 2006, Thompson comenzó su primera gira en solitario desde 2003, llevándose consigo a Feldman, Billy Block y Duane Jarvis como banda de apoyo. En octubre de 2006, Thompson anunció sus planes de comenzar a ensayar con Pixies para la grabación de un nuevo álbum en enero de 2007, pero se cree que no se llegó a grabar nada por la negativa de alguno de sus miembros a colaborar en el proyecto. En diciembre de 2006, lanzó al mercado el álbum recopilatorio "Christmass"; una colección de nuevas pistas de estudio, sesiones en habitaciones de hotel y grabaciones acústicas en directo extraídas de una gira en solitario del verano anterior.


title: Black Francis

text: En junio de 2007 se lanzó un álbum recopilatorio de Frank Black llamado "Frank Black 93-03". Coincidiendo con este lanzamiento, Thompson comenzó una gira europea con una nueva banda, que incluía a los miembros de Guards of Metropolis, Jason Carter y Charles Normal, junto al bajista Ding Archer. Para esta gira, Thompson dejó de lado su característica guitarra rítmica para centrarse en el papel de cantante. En septiembre de 2007, se lanzó un nuevo álbum, bajo el pseudónimo de Frank Black, titulado "Bluefinger". Para este álbum, se inspiró en la vida y obra de Herman Brood, un músico holandés. También lanzó un mini álbum llamado "Svn Fngrs" en marzo de 2008.


title: Black Francis

text: En febrero de 2008, Thompson fue retenido por la Garda Síochána en Dublín, tras un concierto acústico improvisado en St. Stephen's Green. Fue posteriormente puesto en libertad para su concierto en Vicar Street esa misma noche. Thompson comentó: «He dejado de hacer bises en mis conciertos y las he sustituido por "precores" en localizaciones inusuales, a los que pido que vengan a mis fanes. Alguien sugirió Stephen's Green, así que busqué el sitio en internet y pensé, ¡Bien, hagámoslo!'» La policía irlandesa comunicó que no había intención de detenerle, solo de dispersar a la gente. De todas maneras, un evento similar que estaba planeado para Londres fue impedida por la policía, para al final, llevarse a cabo en una pequeña sala de conciertos.


title: Black Francis

text: Thompson actualmente vive en Eugene, Oregón con su segunda esposa Violet Clark, junto a los dos hijos de esta de anteriores relaciones. Thompson y Clark actualmente forman la banda Grand Duchy. Su álbum debut, "Petit Fours", salió a la venta el 16 de febrero de 2009. El 20 de abril de 2009, Art Brut lanzó al mercado su tercer álbum "Art Brut vs. Satan", producido por Frank Black a finales de 2008. Black ha concedido una serie de entrevistas conjuntas con el líder de la banda Eddie Argos, cosa no muy habitual para un productor. En 2009, Art Brut telonearon a The Pixies en su concierto en el Brixton Academy. En 2010, también trabajó en la producción del segundo disco de la banda "Brilliant! Tragic!".


title: Black Francis

text: En marzo de 2010 Black Francis lanzó al mercado "NonStopErotik" y contribuyó con la canción "I Heard Ramona Sing" para la banda sonora de la película "Scott Pilgrim vs. the World", estrenada en agosto de ese mismo año. A finales de año Thompson grabó en Nashville nun álbum con nuevas canciones en colaboración con Reid Paley. Paley & Francis debutaron con su álbum homónimo en octubre de 2010 con la producción de Jon Tiven, y cuenta con Reid Paley y Black Francis como guitarristas y cantantes, acompañados por los artistas de Muscle Shoals Spooner Oldham en piano y David Hood en bajo. Se publicó a través de Sonic Unyon en Estados Unidos y Cooking Vinyl en Europa.


title: Black Francis

text: Paley & Francis debutaron en directo en septiembre de 2011 con actuaciones en Albany, Buffalo, y Hamilton, Ontario, y como cabezas de cartel del festival Supercrawl en Hamilton, Ontario. La banda consistía en Reid Paley y Black Francis como guitarristas y vocalistas, Eric Eble (Reid Paley Trio) en el bajo y Dave Varriale en batería.


title: Black Francis

text: A lo largo de su carrera, el estilo musical de Thompson ha abarcado un gran número de géneros, aunque generalmente se incluye sus composiciones como rock o rock alternativo. Mientras canciones como «Here Comes Your Man» ("Doolittle"), «Velvety» ("Devil's Workshop") y «Headache» ("Teenager of the Year") tienen una parte de rock ligero, otros como «Something Against You» ("Surfer Rosa") y "Thalassocracy" ("Teenager of the Year") se acercan más al hard rock. También hay una gran influencia de la música country en algunas de sus canciones, sobre todo en sus álbumes "Honeycomb" y "Fast Man Raider Man".


title: Black Francis

text: Thompson ha dicho que adquirió su estilo de cantar en la adolescencia, cuando un vecino de origen thai le pidió que cantara «Oh! Darling» de The Beatles (de su álbum "Abbey Road") y «que lo gritara como si odiase a la zorra». Los poderosos gritos de Thompson fueron santo y seña de los álbumes de Pixies, junto a la típica estructura de las canciones de versos melódicos seguidos de atronadores coros y "staccatos" de guitarra repetitivas.


title: Black Francis

text: Thompson ha sido influido por un gran número de géneros musicales. Siendo adolescente, escuchaba mayoritariamente música folk de la década de 1960 y música religiosa, incluyendo al cantante y compositor de rock cristiano Larry Norman. En su época de estudiante, descubrió la música punk como Black Flag o Angst, junto a bandas de diversos géneros, como las banda de música new wave The Cars. Francis comentó al respecto: En 1984, antes de formarse Pixies, escuchaba "Zen Arcade" de Hüsker Dü, "The Spotlight Kid" de Captain Beefheart y "I'm Sick of You", un "bootleg" de Iggy Pop. Su elección a la hora de hacer versiones revela muchas de sus influencias, con canciones como «Wild Honey Pie» de The Beatles (del álbum "The White Album") y «Head On» (de The Jesus and Mary Chain) con Pixies, «Hang On to Your Ego» de The Beach Boys en su carrera en solitario, «The Black Rider» de Tom Waits con The Catholics y «A Strange Day» de The Cure (en el álbum Just Like Heaven, a Tribute to The Cure), junto a su esposa, en un nuevo proyecto llamado Grand Duchy.


title: Black Francis

text: El tiempo que vivió en Puerto Rico, Thompson aprendió español casi de forma fluida, aunque con errores, que ha utilizado en varias de sus composiciones. Varias canciones de la primera época de Pixies, como «Isla de Encanta» y «Vamos», hablan de sus experiencias en San Juan, con letras que incluyen la jerga utilizada en la isla. La influencia de Puerto Rico es notable en la canción «Isla De Encanta», titulada así por el lema de la isla, "Isla Del Encanto". Otras canciones inspiradas en sus experiencias allí, incluyen «Vamos» ("Come On Pilgrim"), «Oh My Golly!», «Where Is My Mind?» ("Surfer Rosa"), «Crackity Jones» ("Doolittle") y la Cara B «Bailey's Walk». Varias de sus canciones tienen letra en español, sobre todo en su primer álbum, "Come On Pilgrim", además de una traducción al español de «Evil Hearted You» de The Yardbirds.


title: Black Francis

text: Las letras de Thompson en varias ocasiones han hecho referencia a la Biblia, especialmente en su época de Pixies, como en la historia incestuosa sobre el hijo de Nemrod en «Nimrod's Son», las historia de Urías y Betsabé en «Dead», Sansón en «Gouge Away» y referencias a la Torre de Babel en canciones como «Build High» y «Old Black Dawning». También ha citado como influencia de su época con Pixies, las películas surrealistas "Eraserhead" y "Un perro andaluz". Comentó sobre estas influencias, sobre todo en el álbum de Pixies, "Doolittle", diciendo que «no tenía paciencia para andar leyendo novelas surrealistas», siendo más fácil ver películas de veinte minutos de duración.


title: Black Francis

text: Además, las letras de Thompson se caracterizan en muchas ocasiones por hacer referencia a temas enrevesados como el espacio exterior, OVNIs o Los tres chiflados; siendo estos últimos tema principal de «Two Reelers», una canción de "Teenager of the Year". El tema de la ciencia ficción es prominente en los últimos álbumes de Pixies, al igual que en sus primeros álbumes en solitario. Con The Catholics, sus letras tomaron un giro hacia temas históricos; por ejemplo, la canción «St. Francis Dam Disaster» (de "Dog in the Sand") detalla la trágica rotura de la presa de St. Francis en Los Ángeles en marzo de 1928, y el EP "All My Ghosts" contiene la canción «Humboldt County Massacre» que trata de la masacre los indios Wiyot en Eureka, California de 1860.


title: Black Francis

text: Thompson ha aparecido en gran cantidad de programas de televisión, ya sea en solitario como con Pixies, desde "120 Minutes" y "The Late Show" en los Estados Unidos, a "The Word" en el Reino Unido. Incluso contribuyó el tema «Pray For The Girls» al álbum "Heroes & Villains", publicado por Rhino Records como banda sonora del programa "The Powerpuff Girls".


title: Black Francis

text: Como integrante de Pixies, tuvo animadversión a grabar videoclips de sus sencillos. Peter Lubien de Elektra Records dijo que «conseguir que grabasen videoclips era complicado y con el tiempo solo hizo que empeorar», citando que Thompson se negaba a hacer sincronía de labios; el video de «Here Comes Your Man» muestra a Thompson y Deal abriendo las bocas de forma exagerada, en forma de burla.


title: Black Francis

text: Los videos de la primera época en solitario de Frank Black son más profesionales; cambió su postura y se mostró más dispuesto a participar en ellos. «Los Angeles» es un ejemplo; el videoclip muestra a Thompson atravesando el desierto en un aerodeslizador. John Flansburgh de They Might Be Giants, director del video habló sobre este cambio en la actitud de Black hacia los videoclips:


title: Black Francis

text: Thompson ha grabado pocos videos desde su marcha de 4AD, uno de ellos siendo uno de bajo presupuesto grabado en Alemania para «Robert Onion» de "Dog in the Sand". El último videoclip comercial que lanzó fue «Men in Black», del álbum "Cult of Ray".


title: William Carey

text: William Carey (Paulerspury, 17 de agosto de 1761–Serampore, 9 de junio de 1834) fue un misionero inglés y ministro bautista de la Sociedad Misionera Bautista, traductor, reformador social y antropólogo cultural que fundó el Serampore College y la Serampore University, la primera universidad que otorga títulos en la India conocido como el "padre de las misiones modernas".


title: William Carey

text: Fue a Calcuta (Kolkata) en 1793, pero fue obligado a abandonar el territorio indio británico por misioneros cristianos no bautistas. Se unió a los misioneros bautistas en la colonia danesa de Frederiksnagar en Serampore. Una de sus primeras contribuciones fue iniciar escuelas para niños empobrecidos donde se les enseñaba a leer, escribir, contabilidad y cristianismo. Abrió la primera universidad teológica en Serampore que ofrecía títulos de teología, e hizo campaña para poner fin a la práctica de sati.


title: William Carey

text: Carey es conocido como el "padre de las misiones modernas". Su ensayo, "Una investigación sobre las obligaciones de los cristianos de utilizar medios para la conversión de los paganos", condujo a la fundación de la Sociedad Misionera Bautista. La Sociedad Asiática elogió a Carey por «sus eminentes servicios al abrir las tiendas de literatura india al conocimiento de Europa y por su amplio conocimiento de la ciencia, la historia natural y la botánica de este país y sus útiles contribuciones, en cada rama».


title: William Carey

text: Tradujo el clásico hindú, el Ramayana, al inglés y la Biblia al bengalí, oriya, asamés, marathi, hindi y sánscrito. William Carey ha sido llamado reformador e ilustre misionero cristiano.


title: William Carey

text: Carey sirvió durante cuarenta años evangelizando, fundando escuelas y traduciendo la Biblia a diferentes lenguas del país. Se le considera como uno de los grandes del evangelismo y misiones modernas. Desarrolló un plan de misiones y animó a muchos a integrarse a dicho trabajo.


title: William Carey

text: Antes de salir de Inglaterra fue pastor bautista. Dedicó mucho tiempo a la lectura y a los idiomas. A los 21 años de edad ya dominaba el latín, el griego, el hebreo y el italiano, e iniciaba con el danés y el francés.


title: William Carey

text: Un día, en un momento de quietud en su trabajo (vendiendo zapatos), escuchó el llamado de Dios. Escuchó: «si el deber de todo hombre es escuchar el evangelio… entonces, es el deber de aquellos a los que se les ha encomendado con el evangelio es aspirar a llevarlo a todas las naciones» y él susurró: «Heme aquí, envíame a mí».


title: William Carey

text: En ese tiempo no había agencias misioneras, ni siquiera interés en el tema de misiones. Sin embargo, persistió en que “debíamos ir”. Leyendo y buscando, entendió la necesidad de muchos de conocer de Cristo y la distancia y la hostilidad de la India contra los misioneros no lo detuvo.


title: William Carey

text: En 1793, él y su familia (su esposa Dorothy y dos hijos en ese momento) fueron a la India. Luego de un viaje de cinco meses en barco llegaron al país.


title: William Carey

text: Su inicio no fue fácil, comenzando por el viaje, mismo en el cual vivió una tormenta muy fuerte, y luego enfermedades y hambrunas. Su ministerio no fue fácil. Sin embargo, sabía que Dios le había llamado y fue persistente en la evangelización en medio de la idolatría y de la indiferencia. Pasó años de trabajar sin ver fruto (ni un convertido hindú en siete años), deudas, deterioro mental de su esposa, muerte; solo por la gracia de Dios, Carey persistía en el llamado de Cristo. Fue quien dijo la famosa frase: «Espera grandes cosas de Dios e intenta grandes cosas para Dios».


title: William Carey

text: Entre las cosas que vivió y enfrentó fue la división por castas. Esta división social tan marcada le dolía en el corazón y la consideraba inútil ante los ojos de Dios. Expresaba en sus cartas su dolor y su opinión al respecto.