title: Tomás Regalado

text: Tras el periodo de lucha, los rebeldes asestan un golpe a las fuerzas del gobierno cuando a fines de mayo de 1894 tomaron control del cerro Malacoff, y posteriormente de El Chilamatal, hoy Ciudad Arce y el valle de Opico; fue tras la toma del cerro Malacoff que el ahora general Regalado interviene las comunicaciones entre los hermanos Ezeta, y acto seguido telegrafía al general Carlos Ezeta en nombre de su hermano Antonio, diciéndole "que las fuerzas habían desertado y que él se dirigía a embarcarse a Acajutla"; y a don Antonio le envió un mensaje que decía "que los cuarteles de la capital se habían sublevado y que él" (el general Carlos Ezelta) "huía a tomar un barco en el puerto de La Libertad", dichos telegramas tuvieron un efecto inmediato ya que ambos generales abandonan el país por vìa del Puerto de La Libertad con pocos días de diferencia saliendo Antonio hacia San Francisco California y Carlos hacia México invitado por su amigo el presidente mexicano don Porfirio Díaz, consolidando así el triunfo de los rebeldes e iniciando la presidencia del general Gutiérrez.


title: Tomás Regalado

text: Una vez consolidado en la presidencia el general Gutiérrez hizo el nombramiento de su gabinete, y aunque el general Regalado no ocupó un puesto ministerial, participaba en el Consejo de Ministros y se le consultaba en toda actividad de importancia; no obstante fue nombrado jefe de la Primera Brigada de Artillería, que tenía su sede en el llamado Cuartel Quemado y donde hoy se encuentra construido el Palacio Nacional.


title: Tomás Regalado

text: Rafael Antonio Gutiérrez era una persona honorable pero sencilla, quien al momento de designársele como presidente provisional declaró "Ni siquiera he sido mandador de finca y quieren que dirija el país"; aunque se sabe que fue Regalado quien impulso su candidatura como Jefe de los 44 y posteriormente como presidente provisional.


title: Tomás Regalado

text: Los primeros meses de la presidencia de Gutiérrez fueron cruciales, ya que muchos militares intentaban una contrarrevolución ya sea restaurando a los Ezeta o aprovechando la coyuntura para provecho personal, entre ellas fue famosa una rebelión de las tropas capitalinas, la cual fue repelida antes de la entrada de Gutiérrez a San Salvador.


title: Tomás Regalado

text: Una vez obtenido el triunfo, y consolidado Gutiérrez en la presidencia, el general Regalado se retira un poco a la vida privada, y se dedica a preparar su unión matrimonial con la señorita Concepción González Fortis, hija del mariscal y expresidente Santiago González y de Soledad Fortis, la boda se celebró el día 20 de noviembre de 1894, y el banquete de bodas fue atendido por el enigmático Justo Armas.


title: Tomás Regalado

text: De este matrimonio nacerían dos hijos: María Milagro Regalado González, el 31 de mayo de 1900 y Tomás Regalado González el 3 de mayo de 1906.


title: Tomás Regalado

text: El proyecto de unión centroamericana fue auspiciado por el presidente hondureño general Policarpo Bonilla, quien en junio de 1895 invitó a una conferencia en el Puerto de Amapala a los presidentes de Centroamérica, a la cual solo asistieron los gobernantes de Nicaragua y El Salvador, dando como resultado el tratado de 20 de noviembre de 1895 que dio vida a la República Mayor de Centroamérica y que sería proclamada oficialmente el 11 de noviembre de 1898.


title: Tomás Regalado

text: Sin embargo el nacimiento de esta nueva entidad federal tenía adversarios muy poderosos en El Salvador, en especial por el hecho en que el armamento de los estados miembros sería conducido y acantonado en la ciudad de Chinandega, constituida en capital federal y en sede del ejército federal, lo cual para muchos militares salvadoreños ponía en desventaja al país frente a una eventual agresión militar por parte de Guatemala.


title: Tomás Regalado

text: Así esta federación constituía un problema muy grave para la administración del general Gutiérrez, que sumado a la cuestión interna de la sucesión presidencial, provocaron la rebelión de 1898.


title: Tomás Regalado

text: El 5 de octubre de 1898 el general Regalado presenta su renuncia al cargo de Jefe de la Primera Brigada de Artillería, hecho por el cual el "regaladismo" cobra fuerza, y con ello su candidatura para la que sería la Gobernación del Estado de El Salvador, dentro de los Estados Unidos de Centroamérica.


title: Tomás Regalado

text: Una vez proclamada la federación el 1 de noviembre de 1898, la cual se verificó con la mayor pompa posible, y que se cerró con un concierto de la banda de los Supremos Poderes en la hoy plazuela Morazán, en el centro de San Salvador; el general Regalado sufrió un atentado por parte de los partidarios del general Horacio Villavicencio, candidato a Gobernador de El Salvador, en la plaza de Armas, hoy Plaza Libertad, saliendo de dicho concierto; dicho plan para asesinar a Regalado falló, y el general Gutiérrez no se interesó por aclarar el asunto y mucho menos para castigar a los culpables.


title: Tomás Regalado

text: Regalado, quien siempre tuvo en mente llegar un día a dirigir los destinos de El Salvador, y pretendía lograrlo por la vida legal, mediante votos que estaba seguro que le darían la mayoría de los salvadoreños, y es que su popularidad se hizo eterna durante la Revolución de Los Cuarenta y Cuatro, nunca tuvo en mente el alzamiento en contra de su viejo amigo, pero con este atentado, la cuestión de la sucesión presidencial, ahora gobernación, y la cuestión referente al ejército federal, poco a poco lo distanciaron del general Gutiérrez. Regalado escribe a tal efecto una carta al ahora gobernador Gutiérrez con fecha 11 de noviembre, en la cual le expone dichas inquietudes.


title: Tomás Regalado

text: La rebelión fue gestada por los coroneles Francisco Gómez y Jacinto Castro, los cuales contactaron al general Regalado, por medio del doctor Fidel Antonio Novoa Meléndez; Regalado, junto a su cuñado el Doctor Francisco Reyes, llegaron a San Salvador el 13 de noviembre, hospedándose en el Hotel Nuevo Mundo, ese mismo día Gutiérrez contesta la misiva del general Regalado, la cual se supone no leyó sino después de la rebelión.


title: Tomás Regalado

text: La entrevista entre los coroneles Gómez y Castro con el general Regalado, se llevó a cabo en el Café Nacional; estando cerca, el coronel Gómez invitó al general para que lo acompañara al Cuartel Quemado, y resulta que estando en dicho cuartel llega sorpresivamente el gobernador Gutiérrez; el encuentro entre ambos líderes fue áspero, tenso y violento, posterior a dicho encuentro Regalado se dirigió al Hotel Nuevo Mundo, donde lo esperaba el coronel Antonio Ayala, quien le informó que los locales del partido regaladista estaban llenos de sus partidarios esperando que algo sucediera para apoyarlo de inmediato. Pasada la medianoche del día catorce, le dijo al coronel Ayala: "si ve que entró en el cuartel, avise a los amigos", a su entrada en dicho Cuartel fue recibido entre consignas de ¡Viva el general Regalado!, dando inicio así a la rebelión que daría fin a la administración del general Gutiérrez, asumiendo la presidencia en forma provisional ese día en horas de la mañana.


title: Tomás Regalado

text: Una vez consumado el golpe, Regalado nombra como ministro general al doctor Eugenio Araujo, y uno de sus primero actos en el gobierno fue separar a El Salvador de la federación, son sin prever primero una reacción de parte de Honduras y Nicaragua.


title: Tomás Regalado

text: Una vez conjurado este peligro, y neutralizada una posible rebelión del general Villavicencio, comenzó a normalizarse la administración pública, asegurando la gobernabilidad de país y enfrentar así la crisis económica que afectaba a El Salvador; Regalado fue confirmado en el poder a través de las elecciones del año 1899 mediante una atronadora victoria, asumiendo como Presidente Constitucional el 1 de marzo de 1898, llevando la Vice-Presidencia el Doctor Francisco Reyes.


title: Tomás Regalado

text: Una de sus principales aciertos fue superar la crisis económica en que se encontraba el país, acrecentada por la quiebra del Banco Industrial; en materia fiscal aplicó fielmente los principios liberales, fomento la creación de juntas de fomento a fin de mejorar la agricultura e industria nacionales, convocó a los acreedores del estado a fin de que redujeran al cincuenta por ciento las amortizaciones para permitir el equilibrio de las finanzas; liberó los derechos sobre exportación del café, con el fin de incentivar su producción y calidad; y, promovió la reunión entre los presidentes centroamericanos, a fin de analizar el porqué de las alzas y bajas del café, un antecedente a los congresos cafetaleros.


title: Tomás Regalado

text: A pesar de la ruptura de la Federación buscó nuevas formas para integrar Centroamérica bajo el liderazgo de El Salvador; dedicó especiales esfuerzos a la política exterior, nombrando como representante de El Salvador ante los gobiernos de Francia, Estados Unidos y México al expresidente doctor Rafael Zaldívar.


title: Tomás Regalado

text: En materia de libertad de prensa, y a pesar de ser un régimen autoritario, fue muy amplia pero con las limitaciones propias de su tiempo; don José Figeac señala al respecto que el general Regalado no fue enemigo de la libertad de imprenta, ya que durante su administración circularon muchas publicaciones que atacaban tanto al gobierno y como a sus funcionarios.


title: Tomás Regalado

text: Regalado tenía una prueba reservada para el año de 1900, que desafiaría toda la fuerza de su carácter, sus sentimientos y su sentido de la razón de Estado, afectándole personalmente a él y a su familia, esa fue la fracasa rebelión del general Jacinto Castro, persona quien fue crucial para que el general diera el golpe de 1898.


title: Tomás Regalado

text: Además de la amistad que unía a ambos militares por los sucesos de noviembre de 1898, estaba además el hecho en que Castro contraería matrimonio con María González Fortis, hermana de doña Concepción, esposa del general Regalado; ocupaba además el general Castro el cargo de subsecretario de Guerra y Marina, además de ser comandante de la Guardia de Honor.


title: Tomás Regalado

text: Castro, quien probablemente tenía aspiraciones presidenciales, se autoproclama el 2 de septiembre de 1900 como Presidente Provisorio en la sede de la Guardia de Honor, intentando apoderarse de los cuarteles capitalinos, pero fracaso en su intento; en esos momentos el general Regalado se encontraba en Santa Tecla, visitando a don Ángel Guirola. Fracasada la rebelión, conforme a la normativa militar de la época, correspondía la pena de muerte.


title: Tomás Regalado

text: Muchas personalidades pidieron por la vida del infortunado general, incluida su madre doña Petrona, su esposa, doña Concepción, su cuñada doña María, el obispo salvadoreño Pérez y Aguilar y muchas personalidades de la época; en palabras de Regalado si perdonaba al general Castro "surgirían nuevos intentos para derrocarlo, lo cual significaría la ruptura de un procesos de ordenamiento económico y social, y que el país necesitaba entrar a una etapa de estabilidad". En efecto, posterior a la intentona del general Castro nadie intento un nuevo golpe de Estado.


title: Tomás Regalado

text: Castro fue fusilado en el Campo de Marte, hoy Parque Infantil, a las seis de la tarde el 7 de septiembre de 1900, pidiendo como última gracia fumar un cigarrillo y dar él personalmente la orden de fuego.


title: Tomás Regalado

text: A partir de la presidencia de Regalado se inició un sistema de designación de presidentes comenzando con Pedro José Escalón, hasta llegar a Pío Romero Bosque quien en 1930 permitió la primera elección presidencial libre con la cual ganó la presidencia de la república el Ing. Arturo Araujo.


title: Tomás Regalado

text: Los principales logros durante la administración del general Regalado, se pueden resumir en los siguientes:


title: Tomás Regalado

text: Uno de sus mayores logros, al fin de su presidencia, fue que el país pagaba puntualmente su deuda, además del reconocimiento internacional de que los fondos públicos eran manejados con austeridad y honestidad.


title: Tomás Regalado

text: A pesar de las muchas voces, que pedían la reelección del general Regalado este prefirió no violentar la Constitución de 1886 que prohibía la reelección presidencial; muchos sonaban como candidatos presidenciales para 1903, pero el general dio su apoyo a su amigo el cafetalero don Pedro José Escalón.


title: Tomás Regalado

text: Cuando Escalón tomo posesión del mando el 1 de marzo de 1903, Regalado regreso a su natal Santa Ana, a la cual llegó posteriormente parte del armamento militar salvadoreño, que desde el derrocamiento de Ezeta había sido devuelto a la capital. Regalado se había reservado el cargo de Mayor General del Ejército, un cargo equivalente a Comandante General de la Fuerza Armada, y aunque don Pedro era el presidente quien ejercía realmente el poder era el general Regalado; al igual que con la presidencia del general Gutiérrez, fue consultado seguidamente sobre asuntos de gran importancia por el presidente Escalón.


title: Tomás Regalado

text: Por las calificaciones del Gran Jurado de la Exposición Nacional de El Salvador de 1904, en el 13 de septiembre de ese año, Tomás Regalado ganó el Gran Diploma de Honor en la categoría de cafés y cacao por sus muestras de café y el mismo premio en la categoría de productos derivados de la agricultura por su colección de ganado vacuno.


title: Tomás Regalado

text: Para 1906, Santa Ana se había convertido en el refugio de muchos exiliados guatemaltecos, los rumores sobre una invasión contra Manuel Estrada Cabrera, dirigida por el temido Cuto Regalado era un secreto a voces.


title: Tomás Regalado

text: Durante este año se da una ruptura entre Regalado y Escalón, ya que este no se veía como simple depositario del poder; Escalón nombró nuevos ministros, sin consultarle al general, pero dicha crisis se agravó cuando Regalado le reclamo a Escalón por el pedido de armas que había verificado el gobierno.


title: Tomás Regalado

text: El 4 de julio de 1906 son invitados al palacio arzobispal tanto el general Regalado como don Pedro Escalón, el general asiste puntualmente a la cita, pero es informado que don Pepe, como se conocía a don Pedro Escalón, había partido con destino a Santa Ana; su reacción, al conocer dicha noticia, fue la de sacar una pieza de artillería e hizo dos disparos contra las oficinas presidenciales.


title: Tomás Regalado

text: Después del cañonear la casa presidencial y de conminar al vicepresidente don Calixto Velado para asumir la presidencia, partió rumbo a Santa Ana con una fuerte cantidad de pertrechos de guerra, y hombres; para el amanecer del día cinco había llegado Santa Ana. Para el día seis las tropas expedicionarias se encontraban en las explanadas del Campo de Marte de Santa Ana, y clamaban por “ir a pelear contra los chapines”.


title: Tomás Regalado

text: La salida de las tropas fue fijada para el día siete, a las dos de la tarde un contingente de tres mil hombres al mando del general Regalado comenzó a salir de Santa Ana; otro importante contingente partiría el día siguiente; las tropas del general Regalado alcanzaron la frontera guatemalteca por la vía de Chalchuapa.


title: Tomás Regalado

text: Los primeros combates se entablaron con pequeñas escaramuzas en los sitios de Monteverde, El Paxte y la laguna de Atescatempa; el día nueve se verificó un nutrido combate en las cercanías de Contepeque, donde las armas salvadoreñas obtienen una contundente victoria, apoderándose del volcán El Chingo.


title: Tomás Regalado

text: En la mañana del día 11 de julio, el general Regalado decide ir al frente; contra el consejo de sus asesores, decide avanzar hasta el sitio conocido como El Entrecijo cuando vio ondear la bandera guatemalteca en la cúspide del cerro El Sillón, y expreso a sus soldados: “¡Síganme! Nos reuniremos junto a la bandera”.


title: Tomás Regalado

text: Regalado empezó a avanzar hacia la cumbre del cerro El Sillón, pretendía bajar la bandera guatemalteca y poner en su lugar la salvadoreña, cuando fue alcanzado por una ráfaga de nutrido fuego guatemalteco, se dice que debió morir en el acto a consecuencia de por lo menos siete perforaciones de bala, una de ellas en la cara, y las demás en la caja toráxica y el abdomen. Su mula, La Venada, fue mortalmente herida. Su reloj de oro fue atravesado por una bala de siete milímetros, marcaba las once en punto.


title: Tomás Regalado

text: Su cuerpo, capturado por el ejército guatemalteco, fue entregado a su madre doña Petrona y su esposa doña Concepción el 11 de agosto, arribando al puerto de Acajutla el 14 de ese mes, un tren especial esperaba para transportar al sarcófago del general hasta Santa Ana, al llegar el tren una multitud se había conglomerado en la estación.


title: Tomás Regalado

text: El día 15 fueron abiertas las casas de la casa de los Regalado, fue enterrado en Santa Ana, en el cementerio Santa Isabel, el día 18 de agosto.


title: Carlos Corberán

text: Carlos Corberán Vallet (Valencia; 7 de abril de 1983). Es un entrenador de fútbol español. Actualmente entrena al West Brom de la English Football League Championship


title: Carlos Corberán

text: Comenzó a trabajar en primera división con tan sólo 26 años, lo hizo en el Villarreal a las órdenes de Juan Carlos Garrido Fernández, donde fue segundo entrenador.


title: Carlos Corberán

text: En febrero de 2012, Carlos fichó por el equipo de Arabia Saudí Al Ittihad junto a Raúl Caneda previa recomendación de Pep Guardiola al equipo árabe. Clasificaron al equipo a semifinales de la ACL.


title: Carlos Corberán

text: En la temporada 2013-14 se hizo cargo del Juvenil A de División de Honor del AD Alcorcón, hasta el mes de enero de 2014, donde fue relevado por José María Rico


title: Carlos Corberán

text: En la temporada 2014-15 fichó por el Al-Nassr FC en el país árabe y fueron cesados yendo primeros en la Liga Regular, volviendo a dicho club en febrero de 2016.


title: Carlos Corberán

text: En diciembre de 2016, el que fuera asistente técnico de Raúl Caneda en Arabia Saudí y de Juan Carlos Garrido en el Villarreal, fichó como nuevo entrenador del Doxa Katokopias de la Primera División de Chipre. Se trataría de su primera experiencia como técnico profesional.


title: Carlos Corberán

text: En febrero de 2017 se hace cargo del Ermis Aradippou también de la Primera División de Chipre, acompañado en el cuerpo técnico de Carlos Inarejos. Dirigiría 15 partidos con el conjunto chipriota con el que termina en séptima posición en la Liga Regular.


title: Carlos Corberán

text: El 21 de junio de 2017, fue anunciado como el nuevo entrenador de Leeds United Sub 23, reemplazando al difunto Jason Blunt.


title: Carlos Corberán

text: Después del nombramiento de Marcelo Bielsa como entrenador del primer equipo en junio de 2018, Corberán fue ascendido a entrenador del primer equipo y continuó su papel como entrenador en jefe del equipo Sub 23.


title: Carlos Corberán

text: Con el equipo Leeds United Sub 23, Corberán ganó la liga de la PDL Northern League 2018-19 y después convirtieron en Campeones nacionales de la Liga de Desarrollo Profesional al vencer a Birmingham City en la final.


title: Carlos Corberán

text: En junio de 2019, Corberán rechazó una oferta para dirigir a la Cultural Leonesa, para decidir quedarse en Leeds a las órdenes de Marcelo Bielsa.


title: Carlos Corberán

text: El 23 de julio de 2020, firmó como entrenador del Huddersfield Town de la English Football League Championship. El 7 de julio de 2022, abandonó el cargo de entrenador del Huddersfield Town, tras no conseguir el ascenso a la Premier League.


title: Carlos Corberán

text: El 1 de agosto de 2022, fichó por el Olympiakos F.C. de la Superliga de Grecia. Fue destituido el 18 de septiembre, solo dos meses después de asumir su cargo, debido a malos resultados, en especial en la Europa League.


title: Carlos Corberán

text: El 25 de octubre de 2022, fue nombrado nuevo entrenador del West Brom de la English Football League Championship.


title: Sonia Fernández-Vidal

text: Sonia Fernández-Vidal(Barcelona, 8 de marzo de 1978) es una escritora, investigadora, emprendedora y divulgadora científica española.


title: Sonia Fernández-Vidal

text: Sonia Fernández-Vidal es doctora en Óptica e Información Cuántica por la Universidad Autónoma de Barcelona y Académica Numeraria de la Real Academia Europea de Doctores.


title: Sonia Fernández-Vidal

text: Contribuyó en el año 2003 en el proyecto del Gran Colisionador de Hadrones LHC del acelerador de partículas CERN. En 2005 colaboró con la división teórica en el Los Álamos National Laboratory (LANL), en un proyecto sobre la decoherencia e información cuántica. También contribuyó en 2006 en un proyecto europeo sobre computación cuántica escalable con luz y átomos en el Instituto de Ciencias Fotónicas ICFO.


title: Sonia Fernández-Vidal

text: A partir de 2009 trabajó como docente e investigadora en la Universidad Autónoma de Barcelona, impartiendo, además, charlas de divulgación científica para personas no especializadas. Fue profesora del departamento de física de la Universidad Autónoma de Barcelona.


title: Sonia Fernández-Vidal

text: Es autora del libro "La Puerta de los Tres Cerrojos" (2011), una novela de divulgación científica destinada tanto a niños como mayores, que contra todo pronóstico se mantuvo en la lista de los más vendidos en España durante meses, agotando ediciones mes a mes y vendiendo los derechos del libro a 12 idiomas. Varias personalidades internacionales han aclamado su novela desde su lanzamiento, tales como el Premio Nobel de la Paz Muhammad Yunus, el autor "best seller" estadounidense Ken Blanchard, el científico y futurista del MIT Raymond Kurzweil y el autor "best seller" español Álex Rovira.


title: Sonia Fernández-Vidal

text: Su segundo libro, "Quantic Love" (2012), también colocó a Sonia Fernández-Vidal en las listas de los autores más vendidos en España, con una segunda edición tras un mes de su lanzamiento y con 40.000 libros en librerías en menos de dos meses.


title: Sonia Fernández-Vidal

text: Su tercer libro, "Desayuno con Partículas" (2013), aborda la mecánica cuántica de una manera amena y accesible para todos los públicos. El libro está escrito en colaboración con el periodista Francesc Miralles.


title: Sonia Fernández-Vidal

text: En 2015, Sonia, en colaboración con la ilustradora Pilarín Bayés. Juntas publicaron "El Universo en Tu Mano" (2015), dedicado a niños entre los 5 y los 11 años de edad).


title: Sonia Fernández-Vidal

text: Sonia Fernández-Vidal, es cofundadora y Directora de Innovación de la consultora tecnológica Gauss & Neumann. En 2012, la firma Cortefiel eligió a Sonia como imagen de su campaña Gente con Talento. En 2017, Sonia fue elegida como una de las personas más creativas del mundo por la revista Forbes y en 2018 como una de los 100 Líderes Económicos del Mañana por el Instituto Choiseul.


title: Esquire (título)

text: Esquire (abreviado Esq.) es un término de origen británico, a su vez derivado del francés medio «"esquier"», del francés antiguo «"escuyer"», del latín vulgar «"scutarius"», «escudero» similar al ibérico Escudero. Se trata de un título no oficial de respeto usado para denotar un cierto estatus social. Hasta principios del siglo XX, se aplicaba a los miembros de la "gentry" que no tenían ningún título de rango superior. Este título lo utilizan ahora convencionalmente en Estados Unidos los abogados y diplomáticos. Se sitúa sistemáticamente detrás del apellido, más a menudo de forma abreviada (por ejemplo, K. S. Smith, Esq.).


title: Aprendizaje en red

text: El aprendizaje en red es el proceso de desarrollo y establecimiento de vinculaciones interpersonales mediadas por la información en una comunicación que permite el respaldo recíproco en la construcción mancomunada de conocimiento. La clave de esta definición es el de conexiones que implican instancias en las cuales el aprendizaje se alcanza en la comunicación con otros contando con los recursos informáticos correspondientes.


title: Aprendizaje en red

text: Aprendizaje en red es un entramado de vínculos sociales tecnológicamente mediados y en la medida que se oriente a la construcción colaborativa de conocimientos, se despliega como “red de aprendizaje”. Las interconexiones le otorgan al aprendizaje profundidad, agilidad, rapidez y eficacia.


title: Aprendizaje en red

text: Las tecnologías de la información y la comunicación promueven conexiones entre individuos que comparten una situación de estudio: los estudiantes se relacionan entre sí, con sus tutores o docentes y/o con la comunidad de aprendizaje y sus recursos.


title: Aprendizaje en red

text: Son consideradas “redes de aprendizaje” aquellas comunidades constituidas a través de entornos mediados por tecnología y gracias a su contribución: sus participantes desarrollan sus competencias en mutua colaboración al compartir información, por lo que se entiende que las redes de aprendizaje están conformadas, por personas que comparten un interés específico como nodo puntual de interacción, buscando enriquecer la experiencia de aprendizaje tanto en contextos de educación formal (instituciones y organizaciones), como en ámbitos no formales (como las redes de consulta y colaboración espontánea entre tantos otros casos).


title: Aprendizaje en red

text: Para algunos autores, el aprendizaje en red no tiene sentido alguno si no se valora el aprendizaje a través de la cooperación, la colaboración, el diálogo y/o la participación en una comunidad porque asumen que el aprendizaje en general y el aprendizaje en red, en particular, es un hecho social que se potencia a partir las posibilidades facilitadas por las tecnologías de la información y la comunicación.


title: Aprendizaje en red

text: Uno de los principales beneficios del aprendizaje en red es que simplifica la cooperación entre pares, estimula la experimentación, reflexión y la generación de conocimientos individuales y colectivos, favoreciendo la conformación de un ciberespacio de intercreatividad que contribuye a crear un entorno de aprendizaje colaborativo.


title: Aprendizaje en red

text: Si bien, los especialistas hablan de posibilidades, hay otros que se refieren a algunas limitaciones o controversias sobre la construcción del conocimiento en la red. Esto implica un reto para las instituciones educativas donde se construye el saber. Algunos afirman que la tecnología proporciona herramientas que permiten crear espacios de comunicación, sistemas de documentos compartidos, de escritura grupal, de discusión a través de foros virtuales. Sin embargo, esto no implica que crea la comunicación ni el aprendizaje. El aprendizaje a través de entornos colaborativos supone un reto importante. No se trata solo de que los estudiantes aprendan a partir de un modelo colaborativo, sino que también las instituciones aprendan ya que la dimensión social del conocimiento no alcanza solo a la persona sino también a la propia escuela.


title: Aprendizaje en red

text: Autores como Jean Lave y Etienne Wenger, se centran en la situacionalidad del significado en las comunidades y en lo que representa aprender en función de formar parte de una comunidad. Este cambio en la unidad de análisis, desde el contexto de los individuos al contexto de la comunidad, conduce a un cambio en el que se entiende el aprendizaje como "el desarrollo de una identidad como miembro de una comunidad y llegar a tener habilidades de conocimiento como parte del mismo proceso" (Lave y Wenger, 1991).


title: Aprendizaje en red

text: Para estos autores, el aprendizaje es el resultado de formar parte de comunidades. Desarrollan el concepto comunidad de práctica para manifestar la importancia de la actividad como nexo entre el individuo y la comunidad, así como de las comunidades para legitimar las prácticas individuales. Bajo esta perspectiva, parten de una crítica a la manera cómo la institución escolar intenta promover el aprendizaje, cuestionando la forma en que se enseñan conceptos, categorías abstractas y descontextualizadas, produciendo conocimientos poco útiles y de relevancia social limitada (Díaz Barriga y Hernández, 2002).


title: Aprendizaje en red

text: Las teorías de redes y del aprendizaje en red se remontan al cuando se consideraban las implicancias de las infraestructuras en red como las del telégrafo y el ferrocarril. En los años 70 el término es retomado por la obra crítica de Ivan Illich, "Desescolarización de la Sociedad". Más recientemente, el concepto se resignifica a partir de la masificación de los medios de comunicación interactivos que se desarrollaron a través de Internet.


title: Aprendizaje en red

text: En 1971, Ivan Illich imaginó a las "redes de aprendizaje" como una forma de aprendizaje que podía responder las necesidades de aquel entonces, señalando que si bien la palabra "Red" solía utilizarse para referir a canales reservados para la circulación de cierto material seleccionado por otros (para el adoctrinamiento, la instrucción o el entretenimiento) también podía ser utilizado para describir redes como las de las líneas telefónicas o del servicio de correo postal, que eran redes accesibles para todas las personas que necesitaran comunicarse con otras. A falta de un término mejor para describir una red de este tipo, y liberarla de toda connotación negativa, utilizaría el término "red educativa".


title: Aprendizaje en red

text: Ya en esta década, el “Instituto para el Futuro” en Menlo Park en California, experimentó con prácticas de aprendizaje en red basadas en conferencias por computadora mediadas por Internet. Muy pronto Hiltz y Turoff, dos pioneros en el uso de Internet con propósitos educativos, publicaron la experiencia y la vincularon directamente con sus posibilidades educativas.


title: Aprendizaje en red

text: A fines de esta década, el Dr. Charles A. Findely, lideró un proyecto de colaboración en una red de aprendizaje en la Digital Equipment Corporation en la costa este de los Estados Unidos. El proyecto llevó a cabo el análisis de tendencias y el desarrollo de prototipos para entornos de aprendizaje colaborativo, lo cual conformó un punto de partida para la posterior investigación y desarrollo de lo que denominaron "red de aprendizaje colaborativo" (Collaborative Networked Learning, CNL) y "trabajo de aprendizaje colaborativo" (Collaborative Learning-Work, CLW).


title: Aprendizaje en red

text: Más adelante, la idea de que Internet podría mejorar las oportunidades para el aprendizaje a través del desarrollo de redes fue considerada por varios autores a fines de los años 80 y principios de la década de 1990. Se sugería por entonces que los estudiantes tendrían oportunidad de acceder tanto a la educación formal e informal de manera ubicua porque el "alumno en red" sería un participante activo que podría aprender tanto con sus pares como de expertos a los que tendría acceso.


title: Aprendizaje en red

text: A lo largo de la década del 90, la masificación de Internet como medio de comunicación y acceso a la información ha influido en el crecimiento de las prácticas de aprendizaje en red. Durante los primeros años, dado que la conectividad era más restringida y el ancho de banda era mucho más limitado, las comunicación entre los participantes se encontraba predominantemente basada en el texto escrito y aun faltarían algunos años para que se expandiera el uso de otros recursos propios del medio digital como el hipertexto y los formatos audiovisuales.


title: Aprendizaje en red

text: En 1991 Jean Leave y Etienne Wenger introducen el concepto de aprendizaje situado en el que se ejemplifican diferentes formas de aprendizaje en red dentro de un amplio abanico de posibilidades para el aprendizaje informal en el marco de las comunidades de práctica.


title: Aprendizaje en red

text: En 2001, Salmon afirmaba que el aprendizaje se construye alrededor de las comunidades de aprendizaje y la interacción, lo cual suponía una extensión del acceso (y de la eficiencia) más allá de las limitaciones espacio-temporales. De esta forma, invitaba a pensar a los sujetos que aprenden como a nodos de una red. En 2004, en asociación con la "Conferencia Internacional de aprendizaje en red" (evento bianual realizado desde 1998) un equipo de investigación de la Universidad de Lancaster en Reino Unido, definió el aprendizaje en red como un aprendizaje en el que “las tecnologías de la información y la comunicación se utilizan para promover conexiones: entre un alumno y otros alumnos, entre alumnos y tutores, entre una comunidad de aprendizaje y sus recursos de aprendizaje”. Aparece así, a partir de esta definición, la consideración de la mediación tecnológica como específica de la noción “aprendizaje en red”.


title: Aprendizaje en red

text: En 2005, George Siemens publica un artículo de mucha repercusión en el que definía el conectivismo como una teoría del aprendizaje para la era digital. En este artículo, Siemens sostiene que el proceso de aprendizaje en red y producción del conocimiento requieren, en el contexto actual, una nueva teoría del aprendizaje ya que las teorías más difundidas (el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo) resultan limitadas.


title: Aprendizaje en red

text: En 2010, Jordi Adell Segura junto con Linda Castañeda Quintero incorporan el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en inglés "Personal Learning Environments)." Un PLE es un "conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender", es decir, que cada persona utilizará las diferentes herramientas y recursos que ofrece Internet (fuentes de información, blogs, comunidades de aprendizajes, wikis, RSS, etc.) para informarse y aprender sobre un determinado tema. Sin embargo, en esta búsqueda de información que se realiza, no solamente implica ser un usuario pasivo sino también activamente colaborar con la información que circula en la web. El usuario además de lector, se convierte en productor de contenidos, aporta, consulta, comparte conocimientos, reflexiona, modifica artículos, etc. Por ende, se crean relaciones con los otros usuarios y se construyen los aprendizajes en conjunto. Surgen de esta manera, las Redes Personales de Aprendizaje donde el factor clave son las interacciones comunicativas entre las personas quienes comparten sitios, experiencias y recursos para que cada persona pueda desarrollar e incrementar su PLE.“Un PLE puede ser visto desde la perspectiva tecnológica y pedagógica como un plataforma basada en las redes sociales, centrada en el aprendiz y diseñada para compartir, colaborar y producir recursos y contenidos a través de procesos de participación distribuida”


title: Aprendizaje en red

text: La experiencia del aprendizaje en espacios virtuales ha demostrado poseer un enorme potencial para lograr beneficios educativos significativos, tanto para el alumno como para el profesor y para el mismo proceso educativo. Algunas de esas ventajas son:


title: Aprendizaje en red

text: Las redes de aprendizaje pueden diferir por diversas razones; por ejemplo, por su grado de formalidad, su articulación


title: Aprendizaje en red

text: con el mundo real, o el nivel de autonomía de los participantes. Esto permite establecer diferentes tipos de redes según la forma en que se establecen como comunidades. En cualquier caso, estas comunidades utilizarán siempre medios digitales para comunicarse entre sí y sostener los vínculos sociales. La clasificación más frecuente distingue entre:


title: Aprendizaje en red

text: En este sentido es importante mencionar los colaboratorio como centros de investigación distribuidos son ejemplos de este tipo de redes.


title: Aprendizaje en red

text: El aprendizaje colaborativo basado en el computador es una metodología que intenta verificar cómo las personas pueden aprender de manera conjunta mediante la intermediación de la tecnología computacional o a través de Internet.


title: Aprendizaje en red

text: Es un concepto introducido por Scardamalia, Bereiter y sus colegas a través de varios artículos que intentan facilitar las claves del aprendizaje basado en el computador en donde el sistema instrumentado permite la construcción de comunidades de conocimiento y discursivas, aprendizaje intencional y procesos expertos.


title: Aprendizaje en red

text: Según algunos autores, el marco teórico de esta metodología de enseñanza consiste en dos teorías que se complementan: la teoría constructivista y la teoría de actividad que permiten representar las actividades grupales en las cuales la tecnología es mediador en el aprendizaje. Según la teoría del constructivismo el estudiante en CSCL (El acrónimo inglés de ""Computer Supported Cooperative Learning"": Aprendizaje Cooperativo Soportado por Computadora en español) es un constructor activo de su proceso de aprendizaje, un agente que posee y genera conocimiento. Por otro lado, "la Teoría de Actividad" ofrece un marco teórico que ayuda a identificar los aspectos de naturaleza social y a relacionarlos con los elementos tecnológicos con los que se dota al sistema en cuestión. La Teoría de Actividad (Activity System Theory, TA) nació como un enfoque filosófico para analizar diferentes formas de la práctica humana como procesos de desarrollo, con niveles interrelacionados tanto individuales como sociales. Tiene su origen en la tradición social-histórica rusa que partió de Vigotsky".


title: Aprendizaje en red

text: El rápido crecimiento tecnológico de la humanidad ha provocado que las Tecnologías de la Información y la Comunicación irrumpan en el ámbito educativo. Derivando en un modelo educativo propio de la sociedad contemporánea, conocida como Sociedad del Conocimiento que fomenta la utilización de una o varias redes sociales por parte de docentes y estudiantes dentro de entornos educativos durante el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje. Estas redes se utilizan con el propósito de facilitar el trabajo colaborativo y la transmisión de conocimientos. Su uso en actividades educativas se ha ido incrementando de manera paulatina desde la aparición de las redes sociales, a medida que sus usuarios, mayoritariamente jóvenes, las han convertido en su principal medio de comunicación.


title: Aprendizaje en red

text: El poder de gestionar información y promover el trabajo colaborativo que tienen las redes sociales, las ubica como una de las principales herramientas para construir el conocimiento científico, sim embargo, para lograr su uso eficiente en el ámbito académico, se deben superar algunas limitaciones. Entre los problemas asociados al uso de redes sociales en los procesos educativos está el desfase generacional, que se produce entre estudiantes (nativos digitales) y docentes que tratan de adaptarse a las nuevas tecnologías, este problema también se presenta en el entorno familiar del alumno cuando sus padres no tienen desarrollada su competencia digital.


title: Aprendizaje en red

text: El concepto de DCMT propuesto por Caldeiro refiere a situaciones de aprendizaje en las que una mediación digital promueve la construcción de un saber colectivo, cuyo proceso de elaboración queda registrado en los rastros de los intercambios. La tecnología digital que permite documentar el desarrollo de los intercambios también estructura y devela cuestiones inéditas del trabajo colaborativo como la forma de organización de la tarea, el compromiso, los liderazgos y la naturaleza de los vínculos interpersonales.


title: Aprendizaje en red

text: Las DCMT tienen tres dimensiones: la situación de aprendizaje, las características del grupo y el entorno tecnológico. Estos elementos configuran las particularidades de las interacciones grupales.


title: Aprendizaje en red

text: Al momento de conceptualizar las DCMT, Caldeiro destaca —siguiendo a Begoña Gros—, la definición de colaboración dentro de este marco teórico, y su diferenciación con el término cooperación: mientras este último refiere a la subdivisión de tareas independientes y su posterior ensamble, la colaboración supone una articulación sincrónica en donde se conserva el concepto de un problema común a lo largo de todo el proceso.


title: Aprendizaje en red

text: En este sentido, el aprendizaje colaborativo en entornos mediados por tecnología necesita de un diseño pedagógico centrado en la actividad, en el cual los recursos y el acompañamiento docente deben estar acompañando la tarea que se les propone a los estudiantes.


title: Aprendizaje en red

text: Por lo tanto, en la selección de contenidos es necesario resguardar que los mismos resulten necesarios para resolver la actividad y considerar el tipo de interacción que los estudiantes tendrán con ellos, porque justamente la interacción es parte importante del proceso de aprendizaje.


title: Aprendizaje en red

text: El las propuestas de procesos de construcción colaborativa, cada miembro del grupo contribuye a la resolución conjunta del problema, la colaboración depende, por ello, del establecimiento de un lenguaje y significados comunes respecto a la tarea, y de una meta común al conjunto de participantes.


title: Aprendizaje en red

text: En estas propuestas el profesor adquiere un rol fundamental actuando como moderador y coordinador en el grupo de estudiantes de las interacciones en la construcción del conocimiento.


title: Aprendizaje en red

text: En este enfoque, el docente asume un rol en el que prevalecen las funciones de orientar y acompañar al estudiante a lo largo del proceso y de facilitador que organiza los recursos en pos de promover las formas de interacción más significativas para el aprendizaje.


title: Aprendizaje en red

text: Las características de los grupos pocas veces serán similares y dependiendo como los participantes establezcan los vínculos el resultado de la propuesta podrá verse en el trabajo colaborativo. La interacción es el núcleo del aprendizaje en red y la forma en que se articulen los vínculos entre los estudiantes es fundamental. Al ser propuestas mediadas por el entorno tecnológico, se produciría una “nivelación igualitaria”, que lograría una comunicación más fluida, lo que podría impactar de manera positiva en la construcción de la red de aprendizaje. Por otro lado, respecto a la función docente, esta es tan compleja que “las decisiones tomadas desde la gestión pedagógica serían muy importantes en el impacto de los procesos de trabajo colaborativo, tanto desde el acompañamiento como de las decisiones de tipo organizativas”.


title: Juan Ignacio Méndez

text: Juan Ignacio Méndez (Luján de Cuyo, provincia de Mendoza, Argentina, 28 de abril de 1997) es un futbolista argentino naturalizado chileno. Actualmente juega en San Lorenzo de Almagro de la Primera División de Argentina.


title: Luis de Etruria

text: Luis de Borbón-Parma (Colorno, 5 de julio de 1773 - Toscana, 27 de mayo de 1803), Infante de España por matrimonio al que Napoleón le concedió el ser rey de Etruria (1801-1803). Miembro de la rama menor de la Casa de Borbón española.


title: Luis de Etruria

text: Nacido en Colorno, fue el primogénito del duque Fernando I de Borbón-Parma y de la archiduquesa austríaca María Amelia de Habsburgo-Lorena, por tanto nieto de María Teresa I de Austria y Francisco I por parte materna. Finalizó su educación en la corte española de donde provenía su familia y ahí contrajo matrimonio con María Luisa de Borbón, una de las hijas del rey Carlos IV y María Luisa de Parma, con lo que se convirtió en Infante de España. La pareja tuvo dos hijos:


title: Luis de Etruria

text: En 1801, Carlos IV de España y Napoleón Bonaparte, que estaban aliados en las guerras napoleónicas mediante el Tratado de San Ildefonso de 1796, firmaron el nuevo Tratado de Aranjuez, por el cual España entregaría a Francia los ducados de Parma, Piacenza y Guastalla y el territorio de Luisiana a cambio del Gran Ducado de Toscana, que con el nombre de "Reino de Etruria" debería pasar al infante Luis Francisco. El nuevo rey Luis I, antes de tomar posesión de Etruria, tuvo que recibir la coronación por parte de Napoleón en París, para lo cual hubieron de viajar de incógnito bajo el falso título de conde de Livorno.


title: Luis de Etruria

text: Luis y su familia llegaron a la nueva capital, Florencia, en agosto de 1801. Su reinado, no obstante, iba a ser corto porque la salud de Luis empeoró a finales de 1802 y el 27 de mayo de 1803 murió, a la edad de 30 años. Le sucedió su hijo Carlos Luis como Luis II de Etruria, pero bajo la regencia de su madre María Luisa.


title: Arturo Reyes Montero

text: Arturo Ernesto Reyes Montero (Santa Marta, 8 de abril de 1969) es un exfutbolista y entrenador colombiano. Actualmente dirige al Club Junior FC de la Categoría Primera A colombiana.


title: Arturo Reyes Montero

text: Su debut como entrenador llegaría en la Categoría Primera B dirigiendo al Academia F. C. en reemplazo de Eduardo Oliveros a mediados de 2008. Tras su salida es escogido para dirigir al Atlético Bucaramanga en las últimas cinco fechas del Torneo Finalización 2008 donde el descenso del equipo 'leopardo' era considerado inminente.


title: Arturo Reyes Montero

text: Regresa al año siguiente a dirigir en las categorías inferiores de Academia donde permanece por 3 temporadas.


title: Arturo Reyes Montero

text: Fue contratado a mediados de diciembre de 2012 para afrontar el Apertura 2013 donde no logró los resultados esperados dejando al club en la fecha 12.


title: Arturo Reyes Montero

text: Dirige al club desde la primera fecha de Torneo Finalización 2013 de la B hasta la última fecha del Torneo Apertura 2017. En el Finalización 2017 trabajaría como asistente técnico de Julio Comesaña en el Atlético Junior, culminado el campeonato recibe el llamado de la FCF para dirigir la selección nacional sub-20.


title: Arturo Reyes Montero

text: El 15 de diciembre de 2017 es nombrado por la Federación Colombiana de Fútbol como nuevo técnico en propiedad de la selección de fútbol sub-20 de Colombia, en reemplazo de Carlos 'Piscis' Restrepo. Bajo su mando la selección sub-20 obtuvo la medalla de bronce en los Juegos Suramericanos de 2018, derrotando a su similar de Argentina por 2-0 en el partido por el tercer y cuarto puesto del torneo. El 11 de febrero de 2019 la selección juvenil clasificó al Mundial Sub-20 de Polonia donde llegó hasta cuartos de final perdiendo 1-0 ante Ucrania.


title: Arturo Reyes Montero

text: También quedó a cargo de la selección sub-21 de cara a la participación que tendría en los XXIII Juegos Centroamericanos y del Caribe, el 31 de julio de 2018 el equipo dirigido por Arturo Reyes consiguió la medalla de oro como local, tercera en la historia del seleccionado, tras superar 2-1 a Venezuela en la final de XXIII Juegos Centroamericanos y del Caribe celebrados en Barranquilla.


title: Arturo Reyes Montero

text: Tras la salida de Pékerman, la FCF confirmó que Arturo Reyes sería técnico encargado de la selección cafetera, en principio para las fechas de amistosos del mes de septiembre de 2018 para enfrentar a Venezuela ganando 2-1 y contra la Argentina empatando 0-0 en un disputado encuentro de ambos conjuntos. Dirigiría la doble fecha de amistosos del mes de octubre, ganándole a Estados Unidos por 4-2, además de un último triunfo 3-1 sobre Costa Rica en la segunda jornada.


title: Arturo Reyes Montero

text: A mediados del 2019 fue encargado de dirigir y preparar a la selección sub-23 para el Torneo Preolímpico 2020, Colombia terminó en la última posición del cuadrangular final con un solo punto producto del empate 1-1 ante Brasil, lo cual imposibilitó la llegada a Tokio 2020. Esta tarea la tuvo al tiempo que compaginaba sus labores como asistente técnico de la mayor.


title: Arturo Reyes Montero

text: El 17 de agosto de 2021 presentó su renuncia como entrenador de las selecciones juveniles a la FCF, buscando entablar otro reto profesional.


title: Arturo Reyes Montero

text: El 17 de agosto de 2021 fue confirmado como nuevo entrenador del Junior de Barranquilla. Con el equipo tiburón entró a los cuadrangulares semifinales pero no venció conseguir el título.


title: Arturo Reyes Montero

text: El 18 de noviembre de 2022 fue confirmado como nuevo entrenador del Club Junior FC, firmando hasta diciembre de 2023, siendo su segundo ciclo en la institución como técnico.


title: Epistemología feminista

text: La epistemología feminista es un análisis de la epistemología (estudio del conocimiento) desde el punto de vista feminista. Elizabeth Anderson define la epistemología feminista como el estar interesado en la forma en la que el género influencia nuestro concepto del conocimiento y a las "prácticas de investigación y criterios de fundamentación de la teoría". Es una rama de la epistemología social.


title: Epistemología feminista

text: La epistemología feminista enfatiza la importancia de los valores éticos y políticos en la conformación de las prácticas epistémicas y en las interpretaciones de evidencia.


title: Epistemología feminista

text: La epistemología feminista estudia cómo influye el género en nuestra manera de entender el conocimiento, su justificación y la teoría del conocimiento; describe cómo la manera en que se genera conocimiento y su justificación pone a las mujeres en desventaja.


title: Epistemología feminista

text: Las científicas de la epistemología feminista sostienen que el conocimiento discrimina a las mujeres al impedirles investigar y presentándolas como inferiores, ya que las actuales teorías de conocimiento satisfacen sólo intereses masculinos, fortaleciendo así las jerarquías de género.


title: Epistemología feminista

text: La idea central de epistemología feminista es que el conocimiento refleja las perspectivas particulares de la teoría. El interés principal de filósofas feministas es cómo los estereotipos de género sitúan el saber temas. se acercan este interés de tres perspectivas diferentes: feminista standpoint teoría, posmodernismo feminista, y empirismo feminista. Standpoint La teoría define una perspectiva social concreta como epistemically privilegiado. El posmodernismo feminista enfatiza el instability de los exploradores de identidad sociales y por lo tanto sus representaciones. Foco de empirismo encima combinando las ideas principales de feminismo y sus observaciones para probar feministic teorías a través de evidencia.


title: Epistemología feminista

text: Elizabeth Anderson argumenta que el concepto de conocimiento situado es central a epistemología feminista. Donna Haraway afirma que la mayor parte del conocimiento (en particular, el conocimiento académico) siempre se sitúa y "se produce por actores posicionados que trabajan en / entre todo tipo de ubicaciones, que trabajan en / sobre / a través de todo tipo de relaciones de investigación (buques)" . (Cook, "et" al.), y por ello qué es sabido y las maneras en qué este conocimiento pueden ser sabidas es @subject a la posición—la situación y perspectiva—del sujeto conocedor


title: Epistemología feminista

text: La filósofa feminista Miranda Fricker sostuvo que, además de las injusticias sociales o políticas, puede haber injusticias epistémicas de dos tipos: la injusticia testimonial y la injusticia hermenéutica. La injusticia testimonial consiste en los prejuicios que hacen que alguien "conceda un nivel de credibilidad inferior a la palabra de un hablante". Fricker da el ejemplo de una mujer que, debido a su género, no obtiene credibilidad en una reunión de negocios. Quizás tiene razón, pero los prejuicios hacen que sus interlocutores crean que sus argumentos son menos competentes u honestos y por tanto menos creíbles. En este caso, Fricker defiende que, además de una injusticia causada por los posibles resultados (como por ejemplo que la mujer en cuestión no reciba un ascenso merecido) hay una injusticia testimonial: "un tipo de injusticia en el cual se agravia a alguien por su capacidad como experta".


title: Epistemología feminista

text: Sandra Harding organizó la epistemología feminista en tres categorías: empirismo feminista, epistemología del punto de vista, y epistemología post moderna. Mientras potencialmente un conjunto limitado de categorías, el feminismo postmoderno era una ideología transicional que denunció objetividad absoluta y afirmó la muerte del meta-narrativo. Mientras estos tres categorías de epistemología feminista tienen su sitio en historia (ve empirismo feminista, standpoint feminismo, feminismo postmoderno), marcos tan ideológicos aguantan ideas epistémicas importantes arguably todavía pertinentes en método feminista contemporáneo.


title: Epistemología feminista

text: El empirismo feminista surgió de una crítica feminista que prestaba atención al sesgo masculino en las prácticas positivistas de la ciencia. Los investigadores feministas de la segunda ola identificaron cómo la cuantificación y objetivamente, como facetas del positivismo, se han mantenido como el "estándar de oro" para la investigación en ciencias sociales y políticas. La cuantificación, y sus relaciones políticas con las nociones de objetividad, mantienen el dominio y la preferencia metodológica principalmente en los Estados Unidos. Esto se perpetúa por cómo las autoridades de financiamiento tienden a priorizar la investigación cuantitativa con marcos positivistas


title: Epistemología feminista

text: Los empiristas feministas creen en el concepto de positivismo; que todo conocimiento puede ser entendido objetivamente y puede ser accedido a través de búsqueda empírica. Afirman que pre-el positivismo feminista era de hecho no objetivo en absoluto, desde positivismo tradicional ‘sesgo androcéntrico ' dirigido a único parcial o ‘subjetivo' conocimiento del mundo. En esencia, todo la investigación empírica es inherentemente sesgada por juicios de valor e interpretación sesgada de la evidencia, por parte de las autoridades masculinas. Para el caso, no sea hasta que recuperando dato estadístico en el prevalencia de mujeres en el lugar de trabajo experimentando (qué es ahora sabido de ser) ‘acoso sexual' a través de encuestas en la década del 1970 que acoso sexual devino identificado por autoridades políticas en comunidad. Sin esta intervención de feministas en un campo empírico, este acto en comunidad nunca habría sido identificado como un asunto, desde los machos tuvieron ninguna razón para perseguir este fenómeno. Londa Schiebinger Más allá afirma que la búsqueda empírica “encarna mucho núcleo valores feministas”, en aquel feministas empiricists activamente está buscando fuera y eliminando exploitative búsqueda whilst resistiendo estratégico, oppressive explicaciones de datos.


title: Epistemología feminista

text: El empirismo feminista está criticado para su creencia que “la objetividad” es más conseguida a través de cuantificación, si o no visto a través de una lente feminista o utilizado para ideales feministas. La división entre dato cuantitativo y cualitativo históricamente ha reforzado dicotomías de género de “duros/blandos, emocionales/racionales, dignos/worthless”. Muchos afirman que ‘verdad objetiva' es un concepto falso, y así los empiristas feministas pueden sobreestimar la extensión al cual pueden aumentar objetividad. Además, el positivismo y la búsqueda cuantitativa ha sido criticados como “detached” marco filosófico que inherently objectifies sus temas de búsqueda.


title: Epistemología feminista

text: Feminista empiricists responder al problema de valor-neutralidad por alargar Quine argumento: la teoría no es determinada por evidencia. Cualquier observación cuenta tan prueba para


title: Epistemología feminista

text: tesis particular sólo si conectado con presunciones de fondo seguras, porque la observación similar podría apoyar hipótesis diferentes. En vida diaria, los científicos afrontan algunas restricciones en seleccionar las suposiciones de fondo, aquello está basado en a valores cognitivos les gustan la simplicidad y el conservadurismo, el cual una filosofía política y social que está basado encima reteniendo establecimientos sociales tradicionales. Feminista empiricists estado que no principio lógico o metodológico rotundamente prohíbe científicos de escoger sus suposiciones de fondo como sus valores políticos y sociales u otros intereses. Por tanto, los científicos feministas pueden seleccionar sus presunciones de fondo en gracia a sus opiniones encima algunos valores feministas.


title: Epistemología feminista

text: Muchos feministas empiristas defienden encima exponiendo el sesgo androcéntrico y sexista en búsqueda científica, el cual las personas tienen un sesgo hacia diferencia de género y sexualidad. Aun así, mientras instan que la investigación feminista ayuda el desarrollo de ciencia, adoptaron sesgo seguro aproximadamente género y ciencia.


title: Epistemología feminista

text: Aproximadamente muchas críticas de la ciencia exponen que la investigación científica está influida por ambos factores sociales y políticos.Las teorías del androcéntrismo o sexistas están influenciadas en la sociedad por lo que la defienden, los cuales pueden ser entendidos tanto para eliminar el sesgo y el plazo como “ individualista epistemología” sería utilizada. Aun así, quieren que los científicos deban ser abiertos a influencias sociales diferentes, el cual el sesgo de hembra es también una parte de influencia social.


title: Epistemología feminista

text: Es la teoría más criticada por otros, para sus suposiciones que transhistorical el tema de conocimiento existe exterior de determinación social (Harding 1990). También teoría de empirismo feminista declara que la ciencia corregirá todos los sesgos y errores en teorías sobre mujeres y otros grupos por él.


title: Epistemología feminista

text: En un nivel básico, la epistemología desde el punto de vista afirma que a los grupos marginados, como las mujeres, se les otorga un "privilegio epistémico", donde existe el potencial de entendimientos del mundo menos distorsionados que los grupos dominantes, como los hombres. Esta metodología presenta muchas ideas nuevas a la noción empirista feminista de que el dominio y el sesgo androcéntricos presentan una comprensión incompleta del mundo. Un "punto de vista" no se trata tanto de la perspectiva sesgada de un sujeto, sino de las "realidades" que estructuran las relaciones sociales de poder.


title: Epistemología feminista

text: Las teorías de punto de vista retratan el universo de una perspectiva situada concreta. Cada standpoint la teoría tiene que especificar: la ubicación social de la perspectiva feminista, el alcance de sus privilegios, la función social y la identidad que genera conocimiento y la justificación de estos privilegios. Feminista standpoint la teoría declara un privilegio en relaciones de género, varios feministas standpoint las teorías están basadas en la declaración sobre el privilegio epistémico en diferente feministic situaciones. Feminista standpoint la teoría es una de los tipos de teoría crítica, su intención principal es para mejorar su situación. Para conseguir este objetivo crítico, las teorías sociales tienen que representar el entendiendo de feministic problemas e intentar mejorar su condición. La teoría crítica es teoría de, por, y para los temas de estudio. El feminismo y la epistemología feminista es todo aproximadamente investigación, suposiciones, y teorías. A través de estos métodos la epistemología feminista vence la tensión entre el sesgo en qué empirismo feminista está basado encima. Presenta un elaborar mapa o método para maximizing “objetividad fuerte” en ciencia natural y social, todavía no necesariamente centra encima animando positivistic prácticas científicas, gusta es central a Empirismo Feminista.


title: Epistemología feminista

text: A pesar de que la epistemología punto de vista ha sido criticada para centrar demasiado estrechamente en la perspectiva de unas mujeres distintivas cuál puede hacer conceptos invisibles de históricamente y sociologicamente conocimiento variable, Harding fuertemente afirma que la Epistemología punto de vista no esencializa ninguna identidad marginal en particular. Harding más allá argumenta que la metodología no suscribe a ideas de “maximizing neutralidad” entre grupos en un esfuerzo a maximize objetividad, pero en cambio reconoce que las relaciones de poder entre grupos hacen más complicadas estas relaciones. Esto es en algunas maneras contrario a la aserción de Doucet que la controversia de cómo poder producción de conocimiento influido es un post-punto de vista , debate más contemporáneo. La epistemología punto de vista también posa una necesidad para preguntar cuestiones críticas sobre las vidas y las instituciones sociales crearon por grupos dominantes; dónde el campo deviene una sociología "para" mujeres y no sólo sobre mujeres.


title: Epistemología feminista

text: En la práctica, la teoría punto de vista tiene uso extendido como "una filosofía de conocimiento, una filosofía de ciencia, una sociología de conocimiento, una abogacia moral/político de la expansión de derechos democráticos". A pesar de que ha sido afirmado que “el privilegio epistémico” es inherente a grupos marginalizados, Harding posa la teoría punto de vista como un medio explicativo para ambos marginalized y @individual de grupo dominante para ser capaces de conseguir perspectivas liberatorias.Al construir su punto de vista epistemológico, Sandra Harding utilizó y construyó sobre el trabajo de los filósofos de la ciencia Thomas Kuhn y Willard Quine. La teoría del punto de vista de Harding también se basa en el marxismo, aunque rechazó en gran medida el marxismo por su representación de las mujeres en términos meramente de clase.


title: Epistemología feminista

text: Crítica a teoría punto de vista: la filósofa Helen Longino se opone a la teoría punto de vista, porque reclama que la teoría punto de vista no puede proporcionar el conocimiento del cual punto de vista tiene más privilegio. El profesor de humanidades Bar On (1993) dijo que si la ética femenina del cuidado proporciona perspectiva privilegiada encima moralidad, entonces nuestro conocimiento moral está convencido solo por existencia de relaciones de género. Bar On también reclama que teoría qué explica relación estructural entre adelantado y menos desarrollado, el cual dicta el privilegio epistémico no puede ser aplicado a mujeres. Marx reclamó que los conflictos de clase derivan en otros conflictos como racismo, sexismo, conflictos nacionales y religiosos.


title: Epistemología feminista

text: La epistemología feminista es criticada por filósofos diferentes. Los Feministas postmodernistas la culpa feminista empiricista para suponer la existencia de un individual y para admitir un uncritical concepto de experiencia. La epistemología Quine naturalizada de algunas empiristas feministas percibe a los conocedores como socialmente situados; Hundleby, un teórico del punto de vista, critica el empirismo feminista por ignorar el papel clave de las mujeres en las actividades políticas.


title: Epistemología feminista

text: La teoría de los puntos de vista a menudo se critica por la falta de evidencia disponible para respaldarla y las ideas subyacentes, como la falta de justificación de la teoría de subdeterminación de Harding . Pinnick, para ilustrar su punto sobre la pobre evidencia de Harding, apunta a la teoría de punto de vista, de que la ciencia es más objetiva si está motivada políticamente, lo que afirma Pinnick es contrario a lo que sucedió en el pasado cuando los científicos inyectaron deliberadamente la política en sus teorías. Diseños de pruebas de eugenesia e inteligencia como ejemplos de ciencia politizada). También critica a Harding por afirmar que los grupos marginados producen resultados científicos mejores y menos sesgados porque, según Pinnick, Harding no proporciona ninguna evidencia empírica para esta idea.


title: Epistemología feminista

text: El pensamiento post moderno marca un cambio de grupo feminista fuera de dominante, positivistic ideales de objetividad y universal entendiendo. En cambio, reconoce una diversidad de perspectivas humanas únicas, ninguno de los cuales pueden reclamar autoridad de conocimiento absoluto. Correo-el feminismo Moderno así ha sido criticado para habiendo un relativista-stance, donde relaciones de poder actual entre identidades claves han sido atención desatendida a menudo. Es posible de ver este político stance en oposición directa al “emancipatory aspiraciones” de mujeres. Aun así, Saba Mahmood argumentaría esta crítica es en algunas maneras oppositional a comprensiones globales de deseo hembra, donde la idea de ‘libertad' es un esencial, condicionalmente oppressive componente a feminismo occidental cuáles erróneamente pueden suponer que las mujeres de países orientales dominaron por el poder macho es víctimas necesitando para ser liberated.


title: Epistemología feminista

text: Donna Haraway, una feminista postmoderno, muestra qué correo-el feminismo moderno reconoce positivismo como un inherently oppressive ideología, donde ‘la ciencia es' retórica de ‘verdad' solió socava marginalized personas' agencia y delegitimize ‘encarnado' cuentas de verdad. Además, argumentan que ‘objetividad' es un externo, disembodied el punto de vista dejó sólo a privilegiado (unmarked cuerpos), porque marginalized (cuerpos marcados) no puede tener las perspectivas disociaron de ‘quién son'. A pesar de correo-crítica relativista moderna, esta teoría resiste relativismo en firmemente reconociendo relaciones de poder en aquella objetividad es un privilegio de unmarked cuerpos. Harding teoría de “situó los conocimientos” aguanta ciertos a correo-ideología moderna, donde el conocimiento tendría que ser colocado en contexto; esto crea una gama más limitada de conocimiento que objetividad “teórica”, pero es más rico en dejar para intercambio de comprensivo entre experiencias individuales. Positivismo inherently da manera a posiciones autoritarias de conocimiento qué obstaculizar discusión y render limitó entender del mundo. Ambas ciencia positivista y el relativismo han sido reconocidos tan contrariamente a correo-el feminista moderno pensó, desde ambos minimizar la importancia de contexto (geográfico, demográfico, poder) encima reclamaciones de conocimiento.


title: Epistemología feminista

text: Crítica de posmodernismo: características Claves de posmodernismo: “Mujeres” no la categoría de análisis y contiene de perspectivas qué es polémico con teoría feminista. El hecho que las mujeres son en la posición social diferente puede experimentar sexism de manera diferente, no significa que no lo adolecen (MacKinnon 2000). La teoría de posmodernismo disuelve todos los grupos, y apoya las ideas que el conocimiento de cualquier fuente es mejor que ningún conocimiento en absoluto (Bordo 1990).


title: Epistemología feminista

text: La afirmación del feminismo posmoderno de "conocimientos situados", juega bien a la "Teoría en la Carne”, de Cherrie Moraga, donde las ‘realidades físicas' de las vidas de pueblos indígenas, son los medios para crear una politica decolonial contra métodos opresivos, inaccesibles, eurocéntricos, de la producción de conocimiento académico. Este marco epistemológico ha sido utilizado por feministas afines a Bell Hooks, quién reclama que teorizar está a menudo ligado a un proceso de auto-recuperación y liberación colectiva; no es así limitado a aquellos en el reino académico occidental, ni requiere de búsqueda ‘científica'. Bell Hooks afirma que teoría y aplicación práctica de la política emancipatoria puede y (a menudo lo hace) existe simultánea y recíprocamente. El feminismo moderno ha dado forma a la cuestión de si tendría o no, que haber maneras feministas particulares de saber.


title: Epistemología feminista

text: Este foco de teoría encima cómo poder y relaciones de género behave en plazos de teoría de valor y epistemología. Bordo Es (1990) y Lloyd es (1984) examinó qué “maleness” y “femaleness” está utilizado en discusiones y teorías filosóficas aproximadamente relación como, razón/unreason, emoción/de razón y subjetividad/de objetividad. Código de Lorena es (1987, 1991, 1995, 1996) con otro feminista co-los trabajadores determinaron en qué maneras políticas y formas rutinarias sociales nuestras identidades y perspectivas de nuestro mundiales y especialmente género, cómo dirige a entender de responsabilidad epistémica. Los trabajos del código también han sido influyente en campos epistemológicos, los cuales pueden ser descritos tan la versión de naturalismo toma y reinventa sencillo y uncontroversial creencias empíricas, por ejemplo a la creencia le gusta “yo sabe que estoy viendo un pájaro”, deforma la naturaleza animal epistémica. Teóricos de virtud epistémicos feministas rehúsa casi todas las suposiciones. Los problemas escépticos no pueden conseguir cualesquier conexiones con él, así que está ignorado y considerado como pseudo-problema.


title: Epistemología feminista

text: La crítica de ciencia feminista principalmente tiene cinco clases diferentes de investigar aproximadamente género y ciencia para dirigir cinco identificó sesgos. Estos son los estudios:


title: Epistemología feminista

text: La ciencia feminista argumenta que la investigación de ciencia qué informado por la epistemología feminista está basada encima legalizando y producir el sesgo parcial limitativo.


title: Epistemología feminista

text: Pluralista filósofos y científicos feministas de ciencia definen ciencia feminista cuando contenido preferido y “método” femenino.


title: El oro de Yamashita

text: El oro de Yamashita, también conocido como el tesoro de Yamashita, es el nombre dado al presunto botín de guerra robado en el sudeste asiático por el Ejército Imperial Japonés durante la Segunda Guerra Mundial y escondido en cuevas, túneles, complejos subterráneos, o simplemente bajo tierra en Filipinas. Lleva el nombre del general japonés Tomoyuki Yamashita, apodado "El Tigre de Malaya", quien asumió el mando de las fuerzas japonesas en las Filipinas en 1944.


title: El oro de Yamashita

text: Aunque los rumores acerca del tesoro oculto en Filipinas han atraído a los cazadores de tesoros de todo el mundo durante más de cincuenta años, su existencia es descartada por la mayoría de los expertos. El tesoro que se rumorea ha sido objeto de una compleja demanda que se presentó en un tribunal estatal de Hawái en 1988 y que involucró a un cazador de tesoros filipino, Rogelio Roxas, y al expresidente de Filipinas, Ferdinand Marcos.


title: El oro de Yamashita

text: Entre los que argumentan la existencia del oro de Yamashita están Sterling Seagrave y Peggy Seagrave, que han escrito dos libros relacionados con el tema: " La dinastía Yamato: La historia secreta de la familia imperial de Japón " (2000) y "Guerreros de oro: la recuperación secreta de América del oro de Yamashita" (2003). Los Seagrave sostienen que el saqueo se organizó en una escala masiva, tanto por mafiosos "yakuza" como Yoshio Kodama, y los niveles más altos de la sociedad japonesa, incluido el Emperador Hirohito. El gobierno japonés pretendía que el botín del sudeste asiático financiara el esfuerzo de guerra de Japón. Los Seagrave alegan que Hirohito designó a su hermano, Príncipe Yasuhito Chichibu, para dirigir una organización secreta llamada " Kin no yuri " ("Lirio dorado"), para este propósito. Se afirma que muchos de los que conocían la ubicación del botín fueron asesinados durante la guerra, o más tarde fueron juzgados por los Aliados de la Segunda Guerra Mundial por crímenes de guerra y ejecutados o encarcelados. El mismo Yamashita fue declarado culpable de crímenes de guerra y ejecutado por Estados Unidos el 23 de febrero de 1946, en Bayambang, Pangasinan, Filipinas.


title: El oro de Yamashita

text: Según los informes, la propiedad robada incluía muchos tipos diferentes de objetos robados de bancos, depósitos, otros locales comerciales, museos, casas privadas y edificios religiosos. Según varias versiones, el botín se concentró inicialmente en Singapur, y luego se transportó a Filipinas. Los japoneses esperaban enviar el tesoro de Filipinas al archipiélago japonés después del final de la guerra. A medida que avanzaba la Guerra del Pacífico, la Armada estadounidense infligió hundimientos cada vez más graves a la marina mercante japonesa. Algunos de los barcos que llevaban el botín de guerra a Japón fueron hundidos en combate.


title: El oro de Yamashita

text: En 1992, Imelda Marcos afirmó que el oro de Yamashita representaba la mayor parte de la riqueza de su esposo, Ferdinand Marcos.


title: El oro de Yamashita

text: Ricardo José, profesor de historia de la Universidad de Filipinas, ha cuestionado la teoría de que el tesoro del sudeste asiático continental fue transportado a Filipinas: "En 1943, los japoneses ya no tenían el control de los mares... No tiene sentido traer algo tan valioso aquí cuando sabes que, de todos modos, se perderá ante los estadounidenses. Lo más racional habría sido enviarlo a Taiwán o China".


title: El oro de Yamashita

text: El historiador filipino Ambeth Ocampo comentó: “Durante los últimos 50 años, muchas personas, tanto filipinos como extranjeros, han gastado su tiempo, dinero y energía en busca del elusivo tesoro de Yamashita". El profesor Ocampo señaló: "Lo que me sorprende es que durante los últimos 50 años, a pesar de todos los buscadores de tesoros, sus mapas, testimonios orales y detectores de metales sofisticados, nadie ha encontrado nada".


title: Kanon (novela visual)

text: Yuuichi Aizawa regresa a la ciudad de su infancia después de estar viviendo fuera 7 años, mudándose con su tía y su prima. Por alguna razón, Yuuichi ha perdido la memoria por lo que es incapaz de recordar a las personas que conoció y lo que vivió con ellas.


title: Kanon (novela visual)

text: Es una persona amistosa que a pesar de esto necesita aprender sobre la sensibilidad de las mujeres. Tanto en los videojuegos como en sus adaptaciones, es el protagonista.


title: Kanon (novela visual)

text: Ayu es una pequeña, extraña y misteriosa chica que choca con Yūichi en el primer episodio. Suele estar con su mochila con alas y siempre habla utilizando el pronombre masculino . Es también reconocible por usar siempre la frase , cuando está triste.


title: Kanon (novela visual)

text: Nayuki es prima hermana de Yūichi; mudándose él a su casa. Siempre ha estado enamorada de él aunque no puede expresar sus sentimientos aún. A pesar de tener varios despertadores en su cuarto, tiene problemas para despertarse temprano.


title: Kanon (novela visual)

text: Es una muchacha que constantemente golpea a Yūichi. Ella ha perdido la memoria pero a pesar de esto ella está segura que lleva un resentimiento contra Yuichi desde que él estuvo por última vez en la ciudad.


title: Kanon (novela visual)

text: Estudiante de primer año. Ha estado enferma y ausente por la misma razón de la escuela por un periodo extendido de tiempo.


title: Kanon (novela visual)

text: Es una estudiante de tercer grado en la misma escuela a la que asiste Yūichi. La conoce al verla en medio de la noche, en la escuela, esgrimiendo una espada y persiguiendo demonios.


title: Kanon (novela visual)

text: El modo de juego en "Kanon" sigue una historia lineal donde requiere de poca interacción del jugador mientras que la mayor parte de la duración del juego está centrada en leer el texto que aparece en la pantalla del juego que representa diálogos entre los diferentes personajes, los pensamientos internos del protagonista; aun así tiene mayor interactividad que la media. De vez en cuando, el jugador se llega a un "punto de decisión", al jugador se da la oportunidad de elegir entre varias opciones. El tiempo entre estos puntos de decisión es variable y puede ocurrir donde quiera a partir de un minuto a más.


title: Kanon (novela visual)

text: Hay cinco historias principales, una para cada heroína de la historia. El jugador deberá nuevamente pasar el juego varias veces para poder observar cada una de ellas y a su vez elegir diferentes opciones en los puntos de decisión para avanzar en la trama en una dirección alternativa. Una de las metas de la versión original es la posibilidad de observar escenas hentai entre "Yuichi" y una de las heroínas teniendo relaciones sexuales. Meses después, Key relanzó dos ediciones de "Kanon", retirando dicho contenido.


title: Kanon (novela visual)

text: El juego fue desarrollado de forma tal que el jugador se enfoca en las relaciones de las cinco personajes femeninas principales. Se cree que el título se deriva del término musical "Canon"; la segunda adaptación televisiva se basa en esta asociación utilizando el Kanon D-dur de Pachebel, o "Canon en D", como pieza principal de ciertas instancias en la serie.


title: Kanon (novela visual)

text: Kanon fue presentado por primera vez al público japonés el 4 de junio de 1999, solo por CD-ROM en un PC. Ese año fue seguido por dos lanzamientos separados: una versión para todas las edades lanzada el 7 de enero de 2000 y la primera versión para consolas, la Sega Dreamcast, el 14 de septiembre de 2000. La segunda versión para consola fue lanzada el 28 de febrero de 2002, con un diferente diseño de la carátula. Luego de que el juego de PS2 vendiera suficientes unidades, 2 años después, el 22 de diciembre de 2004, se lanzó una versión.


title: Kanon (novela visual)

text: La versión de "Kanon Standard Edition" fue lanzada el 26 de noviembre de 2004 con soporte para Windows 2000/XP en DVD-ROM. Solo ésta y la versión original contienen escenas pornográficas. El 28 de enero de 2005, se lanzó la misma versión para todas las edades y el 15 de febrero de 2007, una versión para PSP. La primera versión de la PSP venía con un DVD especial con un mensaje de 5 de los seiyūs y una versión recopilada del opening original del videojuego. Los cinco seiyūs del DVD son: Mariko Kōda como "Nayuki Minase", Akemi Satō como "Shiori Misaka", Mayumi Iizuka como "Makoto Sawatari", Yūko Minaguchi como "Akiko Minase", y Tomokazu Sugita como "Yūichi Aizawa". Yui Horie como "Ayu Tsukimiya" estuvo en la introducción del DVD solamente.


title: Kanon (novela visual)

text: Cinco volúmenes fueron escritos por Mariko Shimizu y publicados por la editora Paradigm entre diciembre de 1999 y agosto de 2000. El diseño estuvo a cargo de Itaru Hinoue, quien también realizó parte de la novela visual. Cada volumen, explica sobre cada personaje femenino tomando como título de libro, sencillos colocados en el juego designados para cada personaje. El primero fue , en diciembre de 1999. los siguientes fueron: , , "El zorro y las uvas" (Makoto) y .


title: Kanon (novela visual)

text: El primer manga fue distribuido mediante la revista "Dengeki Daioh" desde el 21 de octubre de 2000, hasta el 21 de mayo de 2002. La historia fue adaptada de una novela visual, ilustrada por Petit Morishima. Hay seis capítulos en total, tres por tankobon. Además, se agrega el prólogo en el primer volumen y el epílogo en el volumen dos, los otros cuatro capítulos se centran en cada personaje femenino: Shiori Misaka, Makoto Sawatari, Mai Kawasumi y Ayu Tsukimiya. Como Nayuki no posee un capítulo propio, la historia se altera, apareciendo ella donde también se encuentra Yūichi. El primer manga es diferente que la novela visual debido a que las historias de Shiori, Makoto, y Mai no están contadas en su totalidad. Cerca del final de cada una de estas historias fueron pensadas originalmente para dar al espectador respuestas, pero terminan muy prematuramente. Esto era debido a que el manga brinda más protagonismo a la historia de Ayu.


title: Kanon (novela visual)

text: El segundo manga, titulado , fue editado entre el 29 de junio de 2006 y el 20 de octubre de 2007 en la revista "Dragon Age Pure" publicada por Fujimi Shobō. La historia también está basada en una novela visual, y fue ilustrada por Kensha Shimotsuki. Hay cinco capítulos en el volumen uno y cuatro en el segundo.


title: Kanon (novela visual)

text: Kanon fue adaptado a dos series de anime, la primera realizada en el 2002, seguida por un OVA en el 2003 y luego un remake en el 2006, incluyendo el OVA, hay 38 episodios relacionados con el Anime de Kanon.


title: Kanon (novela visual)

text: La primera adaptación de Kanon fue realizada por Toei Animation, dirigida por Takamichi Itō y se emitió entre el 30 de enero de 2002 y 28 de marzo de 2002 en la cadena Fuji TV, con un total de 13 episodios. Se lanzó un OVA titulada "Kanon Kazahana" el 3 de mayo de 2003.


title: Kanon (novela visual)

text: La segunda adaptación fue realizada por Kyoto Animation, quienes también realizaron "Air" (Y posteriormente "CLANNAD"), Esta versión fue dirigida por Tatsuya Ishihara y se emitió entre el 5 de octubre de 2006 y el 15 de marzo de 2007 en la cadena BS-i. Se destaca el mismo reparto de seiyūs que la edición de 2002, salvo por Yūichi y Kuze Esta versión es más larga con un total de 24 episodios, once más que su predecesor y se ha actualizado la calidad de la animación. Esta segunda adaptación fue licenciada para su distribución en Norteamérica por Funimation Entertainment.


title: Kanon (novela visual)

text: La primera adaptación de anime ""Florescence"" y ""Flower"" para los opening y ending respectivamente. Aunque no apareció en los primeros episodios o en la OVA, el ending del juego "Kaze no Tadoritsuku Basho" fue usado como el ending de las series en el episodio 13. Adicionalmente, el opening del juego "Last regrets" es puesto antes del final del episodio 13.


title: Kanon (novela visual)

text: Al contrario del anime anterior, las canciones de fondo, opening y ending, todas ellas cantadas por AYANA, una antigua cantante de I've Sound, son las mismas que la del videojuego. Hay una canción especial que no apareció en el juego, pero si fue insertada en el episodio 16. Fue titulada ""Last regrets -X'mas floor style-"", cantada por Eiko Shimamiya, que al igual que los temas antes mencionados, forma parte del álbum de "I've Sound, Regret". Otras canciones utilizadas de los álbumes lanzados son "Anemoscope", "Recollections and Re-feel".


title: Conchita Montes

text: María de la Concepción Carro Alcaraz, conocida como Conchita Montes (Madrid, 13 de marzo de 1914 - 18 de octubre de 1994), fue una actriz española.


title: Conchita Montes

text: Licenciada en Derecho, siendo todavía muy joven conoció a Edgar Neville, con el que colaboró en el guion de la película "Frente de Madrid" (1939). Se inició en ese momento una relación sentimental entre ambos, que se prolongó hasta la muerte del autor en 1967. Montes, además, se inició en la interpretación precisamente en esa misma cinta. En la década siguiente, de la mano de Neville, interpretó numerosas películas, algunas de ellas de gran éxito en su época: "Correo de Indias" (1942), "Café de París" (1943), "La vida en un hilo" (1945), "Domingo de carnaval" (1945), "Nada" (1947), "El Marqués de Salamanca" (1948)," El último caballo" (1950), "El baile" (1959), "Mi calle" (1960), etc.


title: Conchita Montes

text: En 1952 estrenó en el teatro la obra más famosa de Neville, "El baile", que interpretó con Rafael Alonso y Pedro Porcel, y que luego, en 1959, se llevó al cine, con Montes, Alonso y Alberto Closas, y más tarde, en 1963, a televisión, compartiendo Montes en esta ocasión el plató con Ismael Merlo y Pastor Serrador. Otros estrenos incluyen "Veinte añitos" (1954) y "Prohibido en otoño" (1957), también de Neville, "A media luz los tres" (1953), de Miguel Mihura, "Cena de Navidad" (1951), "La otra orilla" (1954) y "Diana está comunicando" (1960), las tres últimas de José López Rubio.


title: Conchita Montes

text: En televisión, protagonizó las series "Dichoso mundo" (1966-1967) y "Pablo y Virginia" (1968), presentó el programa magazine "Buenas tardes" entre 1971 y 1972, junto a Raúl Matas, y en 1986 participó en la serie "Tristeza de amor".


title: Conchita Montes

text: Colaboró también con la revista "La Codorniz", donde semanalmente ideaba un juego denominado "Damero Maldito".


title: Conchita Montes

text: A partir de los años 60 se centró sobre todo en el teatro, y siguió interpretando a Neville y a otros autores (José López Rubio: "Esta noche tampoco", 1961; Graham Greene: "El amante complaciente", 1969, etc.) hasta culminar en 1985 con la reposición de "La estanquera de Vallecas", de José Luis Alonso de Santos, obra estrenada en 1981 y que también sería llevada al cine, aunque con Emma Penella interpretando el personaje de la estanquera.


title: Conchita Montes

text: Su última interpretación en cine fue un breve papel en la película "Una mujer bajo la lluvia", de Gerardo Vera que proponía una puesta al día de "La vida en un hilo".


title: Conchita Montes

text: Tradujo al español la obra de J.B. Priestley "Desde los tiempos de Adán", que además estrenó en España en 1949.


title: Don Algodón

text: Don Algodón es una marca de moda y complementos femenina española fundada por José Barroso. En 2005, lanzó también una línea para hombres.


title: Don Algodón

text: Don Algodón se inició a principios de los 80 como una tienda en la calle Claudio Coello de Madrid con ropa orientada a un público joven. Tras un rápido crecimiento, en 1985 el grupo Cortefiel se hizo con el 50% del capital, a partir del cual se inició su franquiciado, siendo la primera empresa textil española en hacerlo. En 2003 Barroso volvió a controlar el 100% del accionariado de la empresa. Para entonces, Don Algodón contaba con 81 establecimientos en España (propios y/o en franquicia) y otros 33 en el extranjero, presente en países como Inglaterra, Irlanda, Francia, Holanda y Japón y con una facturación total anual de 16,3 millones de €. Finalmente la marca fue adquirida por el grupo estadounidense BCBG Max Azria en 2006.


title: Don Algodón

text: Junto a su línea de moda y complementos, también ha comercializado perfumes desarrollados por Myrurgia.


title: Deborah Rennard

text: Deborah Rennard (Los Ángeles, 4 de noviembre de 1959) es una actriz, productora y guionista estadounidense, reconocida por interpretar el papel de Sly Lovegren en la serie de televisión "Dallas" (1981–1991).


title: Deborah Rennard

text: Rennard nació en Los Ángeles, California. En 1981 fue seleccionada para integrar el reparto de la serie "Dallas" como la leal secretaria de J.R. Ewing, Sylvia "Sly" Lovegren. Apareció en la serie entre 1981 y 1991 y luego se le pudo ver en la película de 1996 "El regreso de J. R.". Tras su experiencia en "Dallas", tuvo una participación en la telenovela "Days of Our Lives" y en las series "Silk Stalkings", "" y "Due South".


title: Deborah Rennard

text: Sus créditos en el cine incluyen el papel de Harmony en la cinta de 1986 "Land of Doom" y el de Cynthia junto con Jean-Claude Van Damme en "Lionheart", de 1990. Abandonó su carrera como actriz a finales de la década de 1990 para dedicarse a la producción teatral.


title: Kingston Technology

text: Kingston Corporation es un fabricante estadounidense de productos de memorias de ordenadores. Está localizado en Fountain Valley, California. Tiene departamentos de facturación y logísticos en el Reino Unido, Irlanda, Malasia, China y Taiwán.


title: Kingston Technology

text: Es el mayor productor independiente de módulos de memoria DRAM, actualmente tiene más del 16% de la cuota de mercado. Y es el segundo mayor suministrador de memorias flash. Tener en cuenta, que la cuota de mercado actual de Kingston está cerca del 27% pero iSuppli (de donde proviene este dato) no incluye las ventas OEM de Kingston en sus nuevos métodos de análisis.


title: Kingston Technology

text: Kingston Corporation tiene 2400 empleados (datos del 2004). En 2006, Kingston obtuvo unos ingresos de 3700 millones de dólares, con un crecimiento del 23,3% respecto a 2005. Salvo en el año 2001, Kingston ha experimentado una tasa de crecimiento anual del 15% durante los últimos ocho años.


title: Kingston Technology

text: Kingston ha crecido hasta convertirse en la mayor empresa independiente fabricante de productos de memoria. Con sede en Fountain Valley, California, Kingston tiene más de 4000 empleados en todo el mundo. Considerada como una de las “Mejores empresas para trabajar en Estados Unidos” por la revista Fortune, los valores de Kingston como respeto, lealtad, flexibilidad e integridad han creado una cultura corporativa ejemplar. Kingston considera que invertir en sus empleados es esencial, y que cada uno de los empleados es una pieza clave del éxito de la compañía.


title: Kingston Technology

text: Kingston atiende a una red internacional de distribuidores, revendedores, minoristas y clientes OEM en seis continentes. La compañía también suministra servicios de administración de cadenas de suministro y manufactura por contrato, para fabricantes de productos de semiconductores y fabricantes OEM de computadoras.


title: Kingston Technology

text: Las oficinas principales de Kingston Corporation en Estados Unidos han recibido de manera ininterrumpida la certificación ISO 9001 desde su primera evaluación, en 1994. Kingston se somete a auditorías periódicas por parte de asesores externos que trabajan para la ISO, y por parte de sus clientes, proveedores y sus propios empleados. Los resultados de dichas auditorías se utilizan para mejorar y fortalecer nuestro sistema de administración de la calidad.


title: Kingston Technology

text: Otras plantas de Kingston inscritas en la ISO incluyen la del Reino Unido (ISO 9001), Taiwán (ISO 9001, ISO 14001, OHSAS 18001) y China (ISO 9001, ISO 14001, OHSAS 18001). La certificación ISO 9000 es un reconocimiento aceptado a nivel mundial de la calidad consistente y superior de Kingston en cuanto al servicio al cliente, y también es una garantía de productos de alta calidad que incluyen productos de mejoramiento de la memoria y de almacenamiento de datos.


title: Miguel Ángel Zotto

text: Miguel Ángel Zotto nació el 7 de agosto de 1958 en Vicente López, provincia de Buenos Aires, hijo de inmigrantes italianos de Campomaggiore, provincia de Potenza. Proviene de una familia netamente tanguera, de raíces populares. Se crio en la localidad de Villa Ballester, escuchando tangos con su abuelo que era bailarín, y su padre, bailarín y actor. Su formación como bailarín en distintos ritmos es popular. A los 17 años comienza sus estudios de tango con diferentes maestros. En el año 1979 descubre al maestro Rodolfo Dinzel con quien comienza a estudiar intensamente. Así baila durante 6 años en las distintas milongas - salones donde se baila el tango - de Buenos Aires.


title: Miguel Ángel Zotto

text: En 1984, Rodolfo Dinzel lo propone como maestro de Tango en la "Universidad de Belgrano" de Buenos Aires. En 1985 saltó a la notoriedad como co-protagonista e instructor de Tango del espectáculo "JAZMINES" de Ana María Stekelman que se presenta en "Michelángelo", Teatro Municipal General San Martín y de gira por Venezuela. Durante el mismo año dicta seminarios para bailarines del Teatro Colón y Teatro M. G. San Martín de Buenos Aires.


title: Miguel Ángel Zotto

text: MIGUEL ANGEL ZOTTO en abril del 1986 es convocado por CLAUDIO SEGOVIA y HECTOR OREZZOLI para el espectáculo de éxito en Broadway "TANGO ARGENTINO". Su rol solista es "La Cumparsita", Tango al estilo "Valentino" de los años '20. Con este espectáculo realizan numerosas y extensas giras por el mundo actuando en 56 ciudades de USA, en Canadá, Venezuela, Alemania, Suiza, Austria, Japón y Francia.


title: Miguel Ángel Zotto

text: Durante los años 1986, 87, 88 y 89 realiza un intenso perfeccionamiento con los maestros Antonio Todaro, Juan C.Copes, Finito, Petróleo, Virulazo y Elvira, Pepito Avellaneda.


title: Miguel Ángel Zotto

text: En 1988 crea la Compañía "Tango X 2" . Rápidamente adquiere proyección internacional, presentándose en diversos escenarios de Europa y EE. UU.. Participó del filme "Tango, Bayle nuestro" (1988) de [Jorge Zanada].


title: Miguel Ángel Zotto

text: En 1990 estrena el espectáculo “TANGO X 2 HOMENAJE A GARDEL” asumiendo la coreografía, la dirección y la interpretación de la misma..


title: Miguel Ángel Zotto

text: En 1991 es invitado por la Opera de Houston (Texas) para realizar las coregrafías de la ópera-tango "MARÍA DE BUENOS AIRES" de Piazzolla y Ferrer, en la cual Miguel A. Zotto encarna uno de los roles protagónicos, personaje: “El Gato”.


title: Miguel Ángel Zotto

text: En 1993 se estrena la obra "PERFUMES DE TANGO". Realiza una extraordinaria temporada en el Teatro Sadler's Wells de Londres, una gira por Argentina. En este mismo año, realizan la primera gira por USA recorriendo las principales ciudades: Nueva York, Washington, Boston, Philadelphia, Atlanta, etc.


title: Miguel Ángel Zotto

text: En 1994, Roma, Milán, Turín, Palacio de Congresos de Nanterre (París), Festival Internacional de Atenas (Grecia), Festival Internacional de Danza Aix-en-Provence. Realiza durante cinco semanas la primera gira por Japón, actuando en las principales ciudades del país: Tokio, Kyoto, Wakayama, Hiroshima, Osaka, etc. En este año visita Moscú (Rusia). Se presenta durante ocho semanas en el Teatro Astral en Buenos Aires. Participan del “Festival Cervantino ‘94” en las ciudades de México: Guanajuato y Monterrey.


title: Miguel Ángel Zotto

text: En 1995 Festival de las Artes en Hong-Kong, Maison de la Dance (Lyon) y su presentación en España del 21 de marzo al 10 de abril en el Teatro Albéniz de Madrid.


title: Miguel Ángel Zotto

text: En 1996 realizan 12 semanas de Temporada de Verano del Teatro Presidente Alvear de Buenos Aires con "Perfumes de Tango."


title: Miguel Ángel Zotto

text: En el mes de mayo Tango x 2 viaja a Bélgica en representación de la Argentina, junto a la delegación presidencial y con la presencia del Presidente de la República, invitados por la Comunidad Económica Europea. Esta fue una de las funciones más emotivas de la Compañía, ya que asistieron los presidentes de distintos países integrantes de dicha Comunidad, quienes aplaudieron de pie la actuación de Tango x 2.


title: Miguel Ángel Zotto

text: Estreno mundial del espectáculo “UNA NOCHE DE TANGO” en Buenos Aires y luego participan en la Bienal de la Danza en La Maison de la Danse en Lyon, Francia. Se presenta en el Citi Center de New York, USA realizando 11 funciones en una exitora temporada obteniendo el récord de 29.000 espectadores en dicha cantidad de funciones.


title: Miguel Ángel Zotto

text: Realizan una nueva gira con "Perfumes de Tango" por Roma, Londres, Nueva York y Santiago de Chile. Obtienen excelentes críticas del los principales diarios neoyorquinos: “New York Times” y “New York Post”. La revista “Magazine Dance” declara “Tango x 2” mejor espectáculo de la temporada de New York.


title: Miguel Ángel Zotto

text: En 1998 recorren Italia, Finlandia, Alemania, Inglaterra, Israel y Grecia presentando "Perfumes de Tango" y 3 semanas en Roma con "Una Noche de Tango".


title: Miguel Ángel Zotto

text: Se presentan con el espectáculo "Una Noche de Tango" en el Teatro Municipal Pte. Alvear en Buenos Aires.


title: Miguel Ángel Zotto

text: En diciembre "Una Noche de Tango" es declarado "Mejor espectáculo de danza del año" por el diario Clarín.


title: Miguel Ángel Zotto

text: En febrero de 1999 participan del “Festival Internacional de Cultura Paiz” presentándose con gran éxito en la Antigua Guatemala.


title: Miguel Ángel Zotto

text: En julio realizan una gira por Nicaragua, Honduras y México presentando “Perfumes de Tango”. Luego en el Teatro Libertador San Martín de la ciudad de Córdoba, Argentina.


title: Miguel Ángel Zotto

text: En enero de 2000 Miguel presenta un nuevo espectáculo denominado “Z X 2, TANGO SINFÓNICO” en Australia junto al pianista Pablo Ziegler y la Orquesta Sinfónica de Sídney el cual se presenta en el Sydney Opera House Concert Hall.


title: Miguel Ángel Zotto

text: Durante los meses de febrero, marzo y abril realizan una gira por Milán, Torino y Londres con “Una Noche de Tango” y en Lyon junto a Jairo y los hermanos Saavedra presentan un nuevo espectáculo de Tango y Folklore, con gran éxito de la crítica y del público.


title: Miguel Ángel Zotto

text: En abril Miguel Ángel Zotto fue elegido en Buenos Aires, por voto popular, como uno de los tres mejores bailarines del tango del siglo XX.


title: Miguel Ángel Zotto

text: En mayo la Compañía “Tango x 2” se presenta con su espectáculo “Perfumes de Tango” en la Ciudad de San Pablo, Brasil en el marco de la “Fiesta Nacional de la República Argentina”.


title: Miguel Ángel Zotto

text: En los meses de julio y agosto participan con “Una Noche de Tango” en diversos Festivales Internacionales de Tango, recorriendo importantes ciudades de Italia, Francia y Dinamarca.


title: Miguel Ángel Zotto

text: A partir del 27 de septiembre Miguel Ángel Zotto festeja los 10 años de la Compañía “TANGO X 2” y su permanencia durante 12 temporadas consecutivas, presentando el espectáculo “Perfumes de Tango” en el Teatro Presidente Alvear con 20 artistas en escena en temporada de tres meses.


title: Miguel Ángel Zotto

text: 2001 Segunda presentación de “Z x 2 Tango Sinfónico”, realizando tres actuaciones en el Opera House Concert Hall, en Sídney, Australia.


title: Miguel Ángel Zotto

text: En el mes de mayo participa como instructor y primer bailarín de tango del “Tango Congress of Miami Beach” organizado por USTC Tango Fantasy, realizado en el Fontainebleau Hilton of Miami Beach.


title: Miguel Ángel Zotto

text: Miguel Ángel Zotto fue elegido por el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires como Padrino del Primer Festival Internacional de Tango en Buenos Aires, en el cual este año el protagonista principal fue la Danza.


title: Miguel Ángel Zotto

text: Gira internacional durante tres meses presentando “Una Noche de Tango” en Roma, Bologna, Florencia, Milano y Londres, retornando luego para presentarse en diversos Festivales de Verano en Mánchester (Inglaterra), Evian (Francia), Verona (Italia) e Innsbruck (Austria).


title: Miguel Ángel Zotto

text: De regreso en Buenos Aires, se presenta una nueva versión de "Una Noche de Tango" en los teatros Astral y Metropólitan, permaneciendo en la calle corrientes durante cinco meses de éxito.


title: Miguel Ángel Zotto

text: 2002 En marzo del 2002 la Compañía TANGO X 2 participa por segunda vez del prestigioso “Festival de Bellas Artes” en Hong-Kong, presentando con gran éxito el espectáculo "Una Noche de Tango".


title: Miguel Ángel Zotto

text: En abril Miguel Ángel Zotto participa de la gala de cierre del "Festival de Cine Argentino" en Miami - USA -.


title: Miguel Ángel Zotto

text: En junio de 2002 participa como coreógrafo y bailarín de una nueva versión de la Opera Prima de Astor Piazzolla y Horacio Ferrer, “MARÍA DE BUENOS AIRES”, presentándose en el Teatro Alighieri de Ravenna y en el Teatro Comunale de Bologna, Italia.


title: Miguel Ángel Zotto

text: La Compañía“Tango x 2” se presenta con su espectáculo “Una Noche de Tango” realizando una extensa gira por Graz, (Austria); Atenas, (Grecia); en Las Palmas de Gran Canarias (España) finalizando la gira en Menton (Francia).


title: Miguel Ángel Zotto

text: 2003 A principios de marzo realiza una actuación con su espectáculo en la ciudad de Mar del Plata como invitados especiales en el prestigioso Festival de Cine de la mencionada ciudad.