title: Museo de cera

text: La fabricación de figuras de cera de tamaño real cubiertas con ropa auténtica surgió de las prácticas funerarias de la realeza europea. En la Edad Media era la costumbre llevar el cadáver, completamente vestido, en la parte superior del ataúd en los funerales reales, pero esto a veces tuvo consecuencias desafortunadas con temperaturas elevadas, y la costumbre de hacer una efigie en cera para este fin creció, una vez más con ropa real, de modo que solo la cabeza y las manos necesitaban modelos de cera. Después del funeral, a menudo se mostraba junto a la tumba o en cualquier otro lugar de la iglesia, y se convirtió en una atracción popular para los visitantes, que a menudo era necesario pagar para ver.


title: Museo de cera

text: El museo de la Abadía de Westminster en Londres tiene una colección de figuras de cera de la realeza británica que se remontan a la de Eduardo III de Inglaterra (muerto en 1377), así como las de figuras tales como el héroe naval Horatio Nelson, y Frances Stewart, duquesa de Richmond, que también tenía su loro relleno y exhibido. Desde el funeral de Carlos II en 1680 ya no fueron colocados en el ataúd, pero todavía se hicieron para su posterior exhibición La efigie de Carlos II, de ojos abiertos y de pie, se exhibió sobre su tumba hasta principios del siglo XIX, cuando todas las efigies de Westminster fueron retiradas de la misma abadía. La efigie de Nelson era una atracción turística pura, encargada un año después de su muerte en 1805, y su entierro no en la Abadía, sino en la Catedral de San Pablo después de una decisión del gobierno de que importantes figuras públicas deberían ser enterradas allí en el futuro. Preocupada por los ingresos de los visitantes, la abadía decidió que necesitaba una atracción rival para los admiradores de Nelson.


title: Museo de cera

text: En las cortes europeas, incluida la de Francia, la fabricación de figuras de cera con el modelo posando para ello se hizo popular. Antoine Benoist (1632-1717) fue un pintor de la corte francesa y escultor en cera del Rey Luis XIV. Exhibió cuarenta y tres figuras en cera del francés " Círculo Real " en su residencia en París. A partir de entonces, el rey autorizó que las figurillas se muestren en toda Francia. Su trabajo se hizo tan altamente considerado que Jacobo II de Inglaterra lo invitó a visitar Inglaterra en 1684. Allí ejecutó los retratos del rey inglés y los miembros de su corte. Una figura sedente de Pedro el Grande de Rusia sobrevive, hecha por un artista italiano, después de que el zar quedara impresionado por las figuras que vio en el palacio de Versalles. El pintor de la corte danesa Johann Salomon Wahl ejecutó figuras del rey y la reina daneses hacia 1740.


title: Museo de cera

text: El "Moving Wax Works of the Royal Court of England", un museo o exposición de 140 figuras de tamaño natural, algunas aparentemente con piezas móviles, abierto por la Sra. Mary en Fleet Street, en Londres, estaba haciendo un excelente negocio ya en 1711. Philippe Curtius, modelador de cera en la corte francesa, abrió su " Cabinet de Cire " como una atracción turística en París en 1770, que permaneció abierta hasta 1802. En 1783 añadió una " Caverne des Grandes Voleurs " ("Cueva de los Grandes Ladrones"), una temprana "Cámara de los Horrores". Legó su colección a su protegida Marie Tussaud, que durante la Revolución francesa realizó máscaras mortuorias de la familia real ejecutada


title: Museo de cera

text: La apariencia hierática e inerte de las figuras de cera han propiciado la creación de un conjunto de películas, telenovelas y series de terror que tienen como telón de fondo un museo de cera. Las más conocidas son:


title: Dique La Viña

text: El Dique La Viña o Embalse Ing. Antonio Medina Allende, en honor a su impulsor, se encuentra a 33 km de Mina Clavero, sobre el curso del río de los Sauces en el departamento San Alberto en la provincia de Córdoba. El espejo de agua completa 1050 ha.


title: Dique La Viña

text: El proyecto del embalse lo presentó Antonio Medina Allende. Un año después comenzó la construcción del dique, diseñado y proyectado por el ingeniero Fitz Simmons. Tras cinco años de trabajo y


title: Dique La Viña

text: Posteriormente, en 1952, empezó a construirse la Central Hidroeléctrica La Viña, en el marco del Primer Plan Quinquenal de la presidencia de Juan Domingo Peron se enmarcó dentro del lineamiento de propulsar proyectos energéticos mediante el uso de embalses para lograr la transformación del perfil productivo de Córdoba, que con el tiempo se constituyó en uno de los polos industriales del país,fundamentalmente a través de un amplio plan de centrales hidroeléctricas (Dique La Viña, Dique San Roque, Embalse Cruz del Eje, Embalse Río Tercero) Junto al Camino de las Altas Cumbres, la Central fue una obra esencial para el progreso del oeste provincial y uno de los emprendimientos más importantes realizados durante el siglo XX en Córdoba fundamentalmente a través de un amplio plan de centrales hidroeléctricas (Dique La Viña, Dique San Roque, Embalse Cruz del Eje, Embalse Río Tercero)


title: Dique La Viña

text: Se trata de la central hidroeléctrica con el segundo paredón más alto de Argentina: posee unos 106 m de alto por otros 317,27 m de largo, se sostiene sobre una base de 35 m de ancho y su coronamiento es de 4 m de ancho. Del lado del espejo de agua mide 106 m, mientras que del lado del vertedero mide 102 m.


title: Dique La Viña

text: Se utilizaron 3 millones de m³ de hormigón armado, posee 8 compuertas de 6 m por 5 m cada una y su cota máxima está dada a los 102 m.


title: Dique La Viña

text: La regularización del río mediante el almacenaje de sus aguas en el dique, se aprovecha el noventa por ciento del caudal medio anual, lo que permite regar cerca de 24000 ha.


title: Dique La Viña

text: La Central está equipada con dos turbinas Francis de eje vertical de 8.000 kW, con un rodete de 1.188 mm de diámetro. Estas turbinas cuentan


title: Dique La Viña

text: con dos descargadores de sobrepresión por golpe de ariete (conocidos como descargadores sincrónicos) para proteger la tubería. Los equipos


title: Dique La Viña

text: generadores están conectados a una estación transformadora que cuenta con dos autotransformadoresde tensión (a 66 y 132 kV).


title: Dique La Viña

text: Finalmente, dos líneas de 66 kV y dos de 132 kV son las encargadas de transportar un promedio de 36 millones de kWh por año.


title: Dique La Viña

text: El espejo de agua tiene un volumen de 230 hm³, una superficie de 1050 ha y 100 m de profundidad. Su franja de operación normal oscila


title: Dique La Viña

text: entre los 100 y los 80 m de profundidad y en sus aguas pueden practicarse la pesca y varios deportes acuáticos.


title: Dique La Viña

text: La presa que lo contiene es de hormigón armado macizo, construida en arco de radio variable y ángulo constante. Este muro consta de tres secciones: una principal curva, otra sección gravedad y la sección vertedero.


title: Dique La Viña

text: El vertedero tiene cresta elevada a 95 m sobre el lecho del río. Puede evacuar 1200 m³/s a través de ocho compuertas de 6,50 por 5,50 m cada una que, en caso de ser necesario evacuar agua, pueden operarse en forma simultánea o alternativa a la Central.


title: Dique La Viña

text: Para generar electricidad utiliza el agua del Río de los Sauces, un cauce natural del Valle de Traslasierra que se forma a partir de la confluencia del río Panaholma y del río Mina Clavero, al oeste del Cordón de las Sierras Grandes.


title: Dique La Viña

text: Las grandes pendientes del relieve hacen que sus aguas desciendan de forma torrencial, en crecientes de corta duración. Su módulo medio anual es de 5,8 m³/s.


title: Dique La Viña

text: El dique forma un enorme espejo de agua en donde se practican actividades deportivas tales como pesca de pejerrey, motos de agua, vela, kayakismo.


title: Dique La Viña

text: La belleza del paisaje circundante, con el profundo cañón de un lado, y el lago con las serranías de Achala por el otro, lo convierten en un punto obligado para los turistas que pasean por el Valle de Traslasierra.


title: Dique La Viña

text: En el año 2020 se inauguró un complejo Recreativo, "Complejo Dique la Viña", donde se pueden hacer actividades como senderismo, pícnic, avistamiento de aves por sus extensa red de senderos. El la cima del cerró, al finalizar el paredón se encuentra una confitería con miradores fotográficos. Además se puede hacer excursiones, paseo en catamarán, entre otras cosas.


title: Educación mediática

text: La educación mediática es el modo de enseñar y aprender sobre los medios de comunicación. No hay que confundir la educación mediática con la tecnología educativa o con los medios de comunicación educativos. Las encuestas han mostrado varias veces que en los países más industrializados, los niños pasan más tiempo delante de la televisión que en la escuela o también en cualquier otra actividad excepto la de dormir La educación mediática no tiene una posición fija, una ideología clara o destinarios definidos; está sometida a los caprichos de un mercado financiero más grande que el mismo. Ser capaz de entender los medios de comunicación permite a las personas analizar, evaluar, y crear mensajes de una amplia variedad de medios, géneros y formas.


title: Educación mediática

text: La educación mediática utiliza a menudo un modelo pedagógico basado sobre las investigaciones, lo que anima a la gente a hacer preguntas sobre lo que ven, escuchan y leen. La educación mediática provee herramientas para ayudar a las personas a analizar mensajes de manera crítica, ofrece oportunidades a los aprendices para expandir sus experiencias con los medios de comunicación y les ayuda a desarrollar sus capacidades creativas creando sus propios mensajes mediáticos. Los análisis críticos pueden incluir identificar el autor, el propósito y el punto de vista, examinar las técnicas y los géneros de construcción, examinar el modelo de la representación mediática, y detectar la propaganda, la censura, y la tendencia de los programas de noticias o de los asuntos públicos (y las razones de aquella). La educación de la alfabetización mediática puede descubrir como las características estructurales – tales como la propiedad mediática o su modelo de financiamiento.


title: Educación mediática

text: Los expertos en medios de comunicación deberían ser capaces de crear y producir mensajes mediáticos hábilmente, ambos para mostrar el conocimiento de las cualidades específicas de cada medio, y también para crear medios de comunicación independientes y participar como ciudadanos activos. La educación mediática contribuye a tener una conceptualización más amplia de la alfabetización, de la cultura popular, de la manera de tratar los medios de comunicación masivos de los cuales los medios digitales como “textos” que necesitan un análisis y una evaluación. Al transformar el proceso de consumo mediático en un proceso activo y crítico, las personas están más prevenidas de una posible tergiversación o manipulación (especialmente a través de publicidades y técnicas de relaciones públicas), y entender el papel de los medios de comunicación de masa en la construcción de opiniones.


title: Educación mediática

text: La educación mediática está a veces vista como una manera de dirigirse a las dimensiones negativas de los medios de comunicación de masas, de la cultura popular y los medios de comunicación digitales, tales como la violencia mediática, estereotipos de género y raciales, la sexualización de los niños, la pérdida de privacidad y los depredadores de Internet. El conocimiento de los medios de comunicación da a los niños y a los jóvenes una protección ayudándoles a tomar las buenas decisiones en cuanto a sus costumbres de consumo mediático.


title: Educación mediática

text: Es importante mencionar que el acceso y uso de medios de comunicación digitales no asegura el desarrollo de la educación mediática, existen disparidades como la brecha digital entre generaciones y género.


title: Educación mediática

text: La educación mediática requiere el uso de "datagogies" ya que se aplica a muchas fuentes de instrucción y puede transformarse de muchas formas. En general, la educación mediática se define en términos de la comprensión conceptual de los medios de comunicación. Normalmente, esto hace referencia a los conceptos o aspectos clave. Esta aproximación no especifica los objetos de estudio concretos y permite que los medios de comunicación permanezcan receptivos a los intereses y al entusiasmo de los estudiantes. David Bukingham ha creado cuatro conceptos clave que proporcionan un marco teórico que se puede aplicar a todo el campo de los medios de comunicación contemporáneos así como a los más antiguos: Producción, Idiomas, Representación y Audiencia. La definición de estos conceptos según David Buckingham es la siguiente:


title: Educación mediática

text: La producción incluye el reconocimiento de que los textos mediáticos se elaboran conscientemente. Algunos los crean individuos de forma autónoma, individualmente o con la ayuda de sus familias o amigos, pero la mayoría los producen y distribuyen grupos con el fin de obtener un beneficio comercial. Esto significa reconocer los intereses económicos que están en juego en la producción de los medios de comunicación, y las diferentes formas en las que se generan beneficios. Los estudiantes más seguros de sí mismos en la educación mediática deberían ser capaces de debatir las implicaciones de estos desarrollos en términos de identidad nacional y cultural, y según la variedad de grupos sociales que pueden acceder a los medios de comunicación.


title: Educación mediática

text: Cada medio tiene su propia combinación de lenguajes que utiliza con una intención. Por ejemplo, la televisión utiliza tanto el lenguaje verbal y escrito como las imágenes en movimiento y el sonido. Se utilizan variedades musicales o ángulos de cámara particulares para estimular ciertas emociones. Cuando se trata del lenguaje verbal, la realización de declaraciones significativas implica "elecciones paradigmáticas" y "combinaciones sintagmáticas". Si se analiza este tipo de lenguajes, se puede lograr un mayor conocimiento sobre cómo se crean los significados.


title: Educación mediática

text: La idea de "representación" es uno de los primeros principios establecidos de la educación mediática.


title: Educación mediática

text: Los medios ofrecen a los espectadores una perspectiva facilitada del mundo y una representación de la realidad. La producción mediática supone una selección y combinación de acontecimientos, la transformación de los sucesos en historias y la creación de personajes. Las representaciones mediáticas permiten a la audiencia ver el mundo de un modo particular y no de otro. El público también compara los medios con sus propias experiencias y juzgan lo realistas que son. Estas representaciones pueden parecer realistas en algunos casos, pero no en otros: los espectadores pueden entender que lo que ven solo es imaginario e incluso saben todavía que puede explicar la realidad.


title: Educación mediática

text: El estudio de las audiencias significa examinar como las audiencias demográficas se dirigen y se miden, además de como los medios de comunicación circulan y se distribuyen de cabo a rabo. Se refiere así, a la observación de las diferentes maneras mediante las cuales los individuos usan, interpretan y responden a los medios de comunicación. Estos, cada vez han tenido que competir por la atención de la gente y sus intereses, ya que el análisis ha mostrado que la audiencia es actualmente mucho más sofisticada y diversa frente a lo que indica el pasado. Por lo tanto, la opinión de debate sobre la audiencia, el intento de comprender y reflexionar sobre nuestra valoración y otros usos de los medios, son elementos cruciales en la educación de los medios.


title: Educación mediática

text: La digitalización y la expansión de las tecnologías de la información y la comunicación a principios del siglo XXI han modificado sustancialmente los medios y su relación con los usuarios, lo que lógicamente modifica los principios básicos de la educación mediática. No se trata ya tanto de educar receptores críticos como de capacitar a la ciudadanía como prosumers responsables en entornos virtuales e híbridos. La educación mediática incorpora en la actualidad fenómenos como las redes sociales, comunidades virtuales, big data, inteligencia artificial, cibervigilancia, etc. así como capacitar al individuo para el uso crítico de dispositivos móviles de todo tipo.


title: Educación mediática

text: La UNESCO ha tenido una larga experiencia con la alfabetización y educación mediática. La organización ha respaldado varias iniciativas para introducir medios y materia de información como una parte importante del aprendizaje permanente. Últimamente, el Movimiento para la Educación de los Medios y la Alfabetización de la UNESCO reúne a expertos de numerosas regiones del mundo para "catalizar el proceso de introducción de medios y materia de información que se encuentran en los planes de formación de los docentes de todo el mundo."


title: Educación mediática

text: En 2001, una encuesta sobre la educación mediática fue enviada por la UNESCO para entender mejor qué países incorporaban estudios mediáticos en los programas de las diferentes escuelas, así como ayudar a desarrollar nuevas iniciativas en el campo de la educación mediática. Un cuestionario fue enviado a un total de 72 expertos en educación mediática en 52 países diferentes de todo el mundo. La gente que recibió este cuestionario era gente implicada en académico (tal como profesores), los responsables políticos, y los consejeros educativos. El cuestionario dirigió tres ámbitos fundamentales:


title: Educación mediática

text: Los resultados de las respuestas de la encuesta eran de doble cara. Fue observado que la educación mediática había estado haciendo un progreso muy desigual porque mientras que en un país había una cantidad de trabajo abundante hacia la medios educación, otro país pudo apenas incluso haber oído hablar del concepto. Una de las razones principales por las que la medios educación no ha tomado el pleno auge en algunos países está debido a la falta de responsables políticos que abordan el problema. En algunos países en vías de desarrollo, los educadores dicen que la medios educación acaba de comenzar solamente a registrarse como preocupación porque acaban de comenzar a desarrollar la instrucción básica de la impresión.


title: Educación mediática

text: En los países en que existía la educación en medios en absoluto, que se ofrece como una clase electiva o un área opcional del sistema escolar en lugar de ser por sí sola. Muchos países sostuvieron que la medios educación no debe ser una parte separada del plan de estudios pero se deben añadir bastante a un tema establecido ya. Los países que juzgaban la medios educación como parte del plan de estudios incluyeron los Estados Unidos, Canadá, México, Nueva Zelanda, y Australia. Muchos países carecían incluso sólo la investigación básica sobre la educación en medios como tema, entre ellos Rusia y Suecia. Algunos dijeron que la cultura popular no es lo suficientemente digna de estudio. Sin embargo, todos los corresponsales se dieron cuenta de la importancia de la educación para los medios, así como la importancia del reconocimiento formal por parte de su gobierno y de los responsables políticos de que la educación en medios debe ser enseñado en las escuelas.


title: Educación mediática

text: La alfabetización mediática o educomunicación está activamente enfocada a los métodos instructivos y pedagógicos de la educomunicación, la integración de marcos teóricos y críticos surgen de la teoría del aprendizaje constructivista, estudios mediáticos y becas de estudio culturales. Este trabajo surge de un legado del uso de la comunicación y la tecnología en el trabajo escolar en los estudios mediáticos y la educación a lo largo del siglo XX y la aparición del trabajo interdisciplinario en las interacciones del trabajo académico en los estudios de los medios de comunicación y en la educación. "Voices of Media Literacy" («Voces de la alfabetización mediática») es un proyecto del Center for Media Literacy que presenta entrevistas en primera persona con pioneros de la alfabetización mediática activos antes de 1990 en los países de habla inglesa, proporciona un contexto histórico para el crecimiento del campo de la alfabetización mediática. La educación mediática se está desarrollando en Gran Bretaña, Australia, Sudáfrica, Canadá y Estados Unidos con un creciente interés en los Países Bajos, Italia, Grecia, Austria, Suiza, India, Rusia entre muchas otras naciones. La UNESCO ha jugado un papel importante en el soporte de la alfabetización mediática e informativa fomentando el desarrollo de políticas nacionales de información y de la educación mediática. En la educación en particular, la UNESCO ha desarrollado recursos de captación para ayudar a los profesores a integrar la información y la educación mediática en sus enseñanzas y proporcionarles métodos pedagógicos apropiados y programas de estudio.


title: Educación mediática

text: La educación para la llamada alfabetización mediática se ha desarrollado en Reino Unido desde la década de 1930. En los 60, hubo un cambio de paradigma en el campo de la educación mediática para enfatizar el trabajo con la cultura popular más que intentar de convencer a la gente de que la cultura popular era sobre todo destructiva. Esto se conoce como el paradigma de las artes. En la década de 1970, surgió un reconocimiento de que el poder ideológico de los medias estaba ligado a la naturalización de la imagen. Los mensajes constructivos pasaban de largo como si fueran naturales. El centro de la alfabetización mediática pasó ser el consumo de imágenes y representaciones, también conocido como el paradigma representativo. El desarrollo ha marcado el paso desde 1970 cuando los primeros cursos formales, primero en Estudios de cine y más tarde en Estudios Mediáticos, fueron ofertados como optativas para gente joven entre 14 y 19 años de edad: alrededor de 100.000 estudiantes (más o menos el 5% de este rango de edad) cursan estas optativas anualmente. Escocia siempre ha tenido un sistema educativo diferente del resto de Reino Unido y empezó a desarrollar la política para la educación en los medios en la década de 1980. En Inglaterra, la creación del Currículo Nacional en 1990 incluyó algunas condiciones limitadas para la enseñanza de los medios como parte del inglés. El Reino Unido es ampliamente reconocido como el líder en el desarrollo de la educación en los medios. Entre las agencias clave que se han participado en este desarrollo se incluyen el Instituto de cine Británico, el English and Media Centre Film Education y el Centre for the Study of Children, Youth and Media at the Institute of Education, Londres.


title: Educación mediática

text: En Australia, la educación sobre los medios de comunicación estaba influenciada por los progresos en Gran Bretaña relacionados con las vacunas, las artes populares y las aproximaciones desmitificadas. Los principales teóricos que influenciaron en la educación australiana sobre los medios de comunicación fueron Graeme Turner y John Hartley, los cuales ayudaron al desarrollo de los medios australianos y a los estudios culturales. Durante los años 80 y 90, los australianos occidentales Robyn Quin y Barrie MacMahon escribieron libros de texto trascendentales tales como “"Real Images"”, que explican muchas teorías complejas sobre los medios en marcos de aprendizaje apropiados para el aula. En muchos estados australianos, los medios de comunicación son una de las cinco áreas de la zona clave del aprendizaje de arte e incluyen “aprendizajes esenciales” o “resultados” que figuran en diversas etapas del desarrollo. En los niveles superiores (11 y 12 años), diversos estados ofrecen Ciencias de la Información como un curso optativo. Por ejemplo, muchas escuelas Queensland ofrecen Cine, Televisión y Nuevos Medios, mientras que las escuelas Victoria ofrecen VCE Media. La educación sobre los medios de comunicación es apoyada por la asociación de profesores profesionales Australian Teachers of Media, la cual publica una variedad de recursos y una excelente educación sobre la pantalla.


title: Educación mediática

text: En Sudáfrica, la creciente demanda de educación sobre los medios de comunicación ha evolucionado desde el desmantelamiento del apartheid y las elecciones democráticas de 1994. La primera conferencia nacional de la educación sobre los medios de comunicación en Sudáfrica se llevó a cabo en 1990 y el nuevo plan de estudios nacional ha estado en las etapas de la escritura desde 1997. Desde que este plan de estudios se esfuerza por reflejar los valores y los principios de una sociedad democrática, parece que hay una oportunidad para una crucial alfabetización y una educación sobre los medios de comunicación en cursos de Lenguas y Cultura.


title: Educación mediática

text: En áreas de Europa, la educación en los medios de comunicación ha visto muchas formas diferentes. La educación en los medios de comunicación fue introducida en el plan de estudios finlandés en 1970 y en los institutos en 1977. Pero la educación en los medios de comunicación que conocemos hoy en día no evolucionó en Finlandia hasta los años 90. La educación en los medios de comunicación es obligatoria en Suecia desde 1980 y en Dinamarca desde 1970. En ambos países, la educación en los medios de comunicación se desarrolló en los años 80 y 90, ya que esta se alejó gradualmente de las actitudes moralizadoras hacia un enfoque más minucioso y centrado en los alumnos. En 1994, el proyecto de ley de educación de Dinamarca dio un reconocimiento a la educación en los medios, pero aún no es un parte integrada de la escuela. El foco en Dinamarca parece estar en la tecnología de la información.


title: Educación mediática

text: En los Países Bajos, la alfabetización mediática fue puesto en el orden del día en 2006 por el gobierno como un tema importante para la sociedad. En abril de 2008, el gobierno creó un centro oficial (mediawijsheid expertisecentrum = Centro de especialización sobre la alfabetización mediática) por el gobierno holandés, que es más bien una organización en red con diferentes socios que tienen sus propios experiencia sobre los tópicos de la educación en los medios de comunicación. La idea plantada es que la educación sobre los medios de comunicación se volverá una parte del currículo oficial.


title: Educación mediática

text: La historia de la educación sobre los medios de comunicación en Rusia se remonta a los años noventa. El primer intento de enseñar la educación de los medios de comunicación (sobre la prensa y los materiales de las películas, con el fuerte énfasis de la ideología comunista), apareció en 1920 pero fue acabado por la represión de Iósif Stalin. Al final de los años cincuenta y al principio de los sesenta, era el periodo del resurgimiento de la educación sobre los medios de comunicación en la educación segundaría, las universidades, los centros escolar de apoyo para niños (Moscú, San Petersburgo, Vorónezh, Samara, Kurgan, Tver, Rostov del Don, Taganrog, Novosibirsk, Ekaterimburgo...), el resurgimiento de la educación sobre los medios de comunicación también gracias a los seminarios y conferencias para los profesores. Durante el periodo en el cual la intensiva reconsideración en la educación sobre los medios de comunicación estaba mejorándose en el hemisferio del oeste, en Rusia la educación sobre los medios todavía estaba desarrollando dentro del concepto estético durante los años setenta y ochenta. Entre los importantes éxitos en esos años, solo uno puede ser memorizado como el primer programa oficial sobre la película y educación de los medios, publicó por el ministro de la Educación y también el trabajo experimental práctico y teórico sobre la educación en los medios por O.Baranov (Tver), S.Penzin (Vorónezh), G.Polichko y U.Rabinovich (Kurgan), Y.Usov (Moscú), Aleksandr Fyodorov (Taganrog), A.Sharikov (Moscú) y otros. La eventos importantes en el desarrollo de la educación sobre los medios en Rusia son el registro de una nueva especialización (desde 2002) para las universidades pedagógicas - “Educación sobre los medios” (N03.13.30), y el lanzamiento de un nuevo periódico académico “Educación sobre los medios” (desde enero de 2005), en parte financiado por ICOS Unesco “Información para todos”. Además, el sitio internet de la asociación rusa para la educación sobre los film y los medios de comunicación (versión inglesa y rusa) fue creado. Tomando en cuenta que Unesco define la educación sobre los medios como un campo prioritario por el desarrollo cultural de la educación durante el siglo veinteno, la alfabetización mediática tiene buenas perspectivas en Rusia.


title: Educación mediática

text: En Estados Unidos, los comienzos de un enfoque más oficial a la alfabetización mediática como tema educativo suele atribuirse a la creación en 1978 de la Asociación de Medios de Comunicación con sede en Ontario (AML). Anteriormente, la enseñanza sobre los medios de comunicación dependía normalmente de las competencias individuales de cada profesor o profesional. Sin embargo, Canadá fue el primer país de Norteamérica en implantar medios de comunicación en los estudios escolares. Desde entonces, cada provincia ha ordenado la implantación de esta asignatura en sus estudios. Un claro ejemplo podría ser el nuevo currículo de Quebec, que exige medios de comunicación desde 1º hasta el último año de la Educación Secundaria. La implantación de estos estudios en Canadá surgió por dos motivos: el primero fue el interés general por la influencia omnipresente de la cultura americana, y el segundo exponía que el sistema de educación impulsado necesitaba de contextos para nuevos paradigmas escolares. El investigador canadiense en comunicación Marshall McLuhan, emprendió el movimiento para la educación en Norteamérica por los estudios de alfabetización mediática en la década de los 50 y 60. Dos de los líderes canadienses en Alfabetización Mediática y Educación para los Medios de Comunicación son Barry Duncan y John Pungente. Duncan, aunque jubilado como profesor y fallecido después el 6 de junio de 2012, siguió trabajando hasta esos días para los medios de comunicación. Pungente, por su parte, es un sacerdote jesuita que ha ido promocionando la alfabetización mediática desde principios de la década de los 60.


title: Educación mediática

text: La organización educativa canadiense sin ánimo de lucro sobre los medios de comunicación Media Awareness Network (Mnet) aloja una página web que contiene cientos de planes de estudio gratuitos para ayudar a los profesores a la total integración de los medios de comunicación en las aulas. Esta organización también ha creado juegos educativos con premio final sobre temas relacionados con la educación de los medios de comunicación, muchos de los cuales están disponibles de manera gratuita desde la web. Mnet también ha dirigido una original investigación sobre este tema, de los que destacamos el estudio Young Canadians in a Wired World. Además, esta también aloja el Talk Media Blog, una columna con charlas regulares sobre temas de la educación de los medios de comunicación


title: Educación mediática

text: La educación para la alfabetización mediática ha supuesto para Estados Unidos un gran interés desde principios del siglo XX, cuando los profesores de los institutos comenzaron a emitir películas por primera vez para desarrollar las habilidades comunicativas y críticas de pensamiento en sus alumnos. Sin embargo, la educación para la alfabetización mediática es distinta por el simple hecho de utilizar la tecnología y los medios en clase, distinción que se ejemplifica con la diferencia entre “enseñanza con medios de comunicación” y “enseñanza sobre los medios de comunicación”. En la década de los 50 y 60, la “gramática del cine” acercó a la educación para la alfabetización mediática desarrollada en Estados Unidos, en la que los educadores empezaron a mostrar películas comerciales para los niños, haciendo que aprendieran esta nueva terminología constituida por palabras como: fade in, fundido a negro, tráiler, panear, zum y cortar. Las películas fueron conectadas entonces a la literatura y a la historia. Para entender la completa naturaleza de un film, los alumnos analizaban el desarrollo del argumento, de los personajes, su estado de ánimo y tono. Más tarde, entre los años 70 y 80 las actitudes frente a los medios de comunicación y la cultura de masas empezaron a cambiar. Por el mundo anglosajón, los educadores empezaron a reconocer la necesidad de “protegerse de nuestro prejuicio al pensar que la publicidad en prensa es el único medio real que tiene cabida para un profesor de inglés.” Una generación entera de educadores empezaron no solo a admitir que las películas y la TV eran nuevas como medio legítimo de expresión y comunicación, sino que también investigaron prácticos métodos para promocionar investigaciones serias y análisis sobre la educación superior, la familia, los colegios y la sociedad. Comúnmente en EE. UU. la alfabetización mediática incluye una especialización en noticias, publicidad, temas de representación y propiedad de los medios de comunicación. Las competencias de alfabetización mediática pueden enseñarse en casa, a través de actividades para debatir y pensar.


title: Educación mediática

text: La alfabetización mediática surgió en el marco del curricular de educación inglesa a principio de los años noventa como resultado de un aumento de concienciación sobre el papel fundamental que ejerce la electrónica, lo visual y los medios digitales en el contexto de la cultura contemporánea. Casi todos los 50 estados tienen un lenguaje que respalda la alfabetización mediática en el marco curricular del estado. En el año 2004, Montana desarrollo unos estándares educacionales sobre la alfabetización mediática y alumnos tienen que ser capaces de utilizarlos para los cursos 4, 8 y 12.


title: Educación mediática

text: Además, un número creciente de distritos escolares han comenzado a desarrollar cursos electivos, programas a nivel escolar y otras oportunidades después de la escuela.


title: Educación mediática

text: No hay datos nacionales que cubran el alcance de los programas de alfabetización mediática en los Estados Unidos. La evolución de la tecnología de la información y de la comunicación expandió el tema de la alfabetización mediática para incorporar la alfabetización informacional, las colaboraciones, habilidades para resolver problemas, y hacen énfasis en las responsabilidades comunicativas en la comunicación. Diversos escolares debaten sobre los diferentes matices del significado asociado con la conceptualización de la práctica en la alfabetización mediática. Puede que algunos escolares educacionales utilicen el término “alfabetización informacional critica” para hacen énfasis en la exploración del poder y de ideologías en el análisis de la alfabetización mediática. Puede que otros escolares usen un término como “nueva alfabetización informacional” para hacer énfasis en la aplicación de la alfabetización informacional en contenidos generados por los usuarios o “ la alfabetización del siglo XXI” para acentuar el uso de herramientas tecnológicas.


title: Educación mediática

text: En 2001, la Coalición de Acción para la Educación en Medios (Action Coalition for Media Education o ACME en inglés) se separó de la principal organización de alfabetización informacional en los medios como resultado de un debate sobre si la industria de los medios debía ayudar al crecimiento de la alfabetización informacional en los Estados Unidos, Renee Hobbs de la universidad de Temple en Filadelfia clasificó esto como uno de los “Siete Grandes Debates” en la alfabetización mediática en un artículo en 1998.


title: Educación mediática

text: La industria mediática ha prestado ayuda a la alfabetización mediática en los Estados Unidos. “Make Media Matter” es el nombre de uno de los muchos blog (un “foro interactivo”) que el “Independent Film Channel” destaca como una forma de que los individuos evalúen el rol que los medios juegan en la sociedad y en el mundo. El programa de televisión, “The media Project”, ofrece un punto de vista crítico al estado de las noticias mediáticas en la sociedad contemporánea. En los años noventa, el canal Discovery apoyo la implementación del “Assignment: Media Literacy”, una iniciativa educacional que abarca todo el estado para los estudiantes con el sistema educativo K-12 (K-12 es un sistema educativo en el que un alumno cursa desde la guardería hasta la preparatoria) que se desarrolló en colaboración con la Junta Educativa de Maryland.


title: Educación mediática

text: La alfabetización mediática surge como resultado de grupos de defensores en distritos escolares, estados o territorios que lucharon por su inclusión en el curriculum.


title: Educación mediática

text: Debido a la descentralizada naturaleza de los sistemas educacionales en un país con 70 millones de niños que se encuentran ahora mismo matriculados tanto en escuelas públicas como en privadas, no existe ninguna autoridad central haciendo recomendaciones curriculares a nivel nacional y cada uno de los 50 estados tiene numerosos distritos escolares, y cada uno opera con un amplio margen de independencia entre ellos. Sin embargo la mayoría de los estados de los Estados Unidos incluyen la alfabetización mediática en la educación para la salud, haciendo énfasis en el entendimiento de la influencia medioambiental a la hora de tomar decisiones referentes a la salud. La publicidad del tabaco y del alcohol son regularmente usados como blanco de “deconstrucción”, que es uno de los métodos instruccionales de la alfabetización mediática. Esto surgió debido al hincapié que realizó Clinton sobre la alfabetización mediática. La Oficina de Política Nacional de Control de Drogas (ONDCP en inglés) llevó a cabo una serie de conferencias en 1996 y 1997 que sirvieron para aumentar la concienciación de la alfabetización mediática como una práctica prometedora en para salud y en la educación sobre la prevención de abuso de sustancias. Las comunidades médicas y de salud pública ahora reconocen la alfabetización mediática como una influencia medioambiental y cultural en la salud y ve la alfabetización mediática como una estrategia para apoyar el desarrollo de formas de vida saludable.


title: Educación mediática

text: Están surgiendo becas interdisciplinarias en alfabetización mediática. En 2009, se creó la Revista de Educación sobre Alfabetización Mediática, para apoyar el trabajo de los escolares y profesionales en el campo. Universidades tales como La Universidad estatal Appalachian, la Universidad de Columbia, la Universidad de Ithaca, la Universidad de Nueva York, la Universidad de Texas en Austin, la Universidad de Temple y la Universidad de Maryland ofrecen cursos y colegios veraniegos sobre alfabetización mediática para futuros docentes y estudiantes graduados.


title: Banco Exterior (Venezuela)

text: Banco Exterior es un banco venezolano que inició operaciones el 24 de enero de 1958, tras haber sido fundado por el Banco Exterior de España, conjuntamente con un grupo de empresarios venezolanos y extranjeros. El Banco forma parte de la Asociación Bancaria de Venezuela.


title: Banco Exterior (Venezuela)

text: Con más de 60 años en el ámbito financiero venezolano, Banco Exterior ha acumulado una amplia trayectoria enmarcada en la tradición y valores, siendo una de las instituciones más prestigiosas del sector bancario, que ha mantenido de manera constante indicadores de excelencia en su gestión reafirmando día a día su compromiso con Venezuela.


title: Banco Exterior (Venezuela)

text: El 21 de enero de 1956, bajo la tutela del Banco Exterior de España, un grupo de empresarios venezolanos y extranjeros constituyen una Compañía Anónima Venezolana cuya denominación sería, "Banco Exterior, Compañía Anónima", quedando registrada de esta forma ante el Registro Mercantil de la Primera Circunscripción de Caracas.


title: Banco Exterior (Venezuela)

text: El objeto de la Compañía sería realizar toda clase de operaciones bancarias autorizadas por la Ley, teniendo como Capital inicial 20 millones de bolívares, representado por 40 mil acciones nominativas con un valor nominal de Bs. 500 cada una. No obstante, no es sino hasta el 24 de enero de 1958 cuando finalmente abre sus puertas al público.


title: Banco Exterior (Venezuela)

text: Posteriormente, en el año 1971, modifica la estructura patrimonial original de manera que pueda acogerse al régimen consagrado en la Ley, el cual establece límites a la participación extranjera en un máximo de 20%.


title: Banco Exterior (Venezuela)

text: El primer semestre del año 1997, el Banco EXTERIOR fue autorizado para funcionar como Banco Universal, lo que permite ofrecer una mayor variedad de productos y servicios financieros.


title: Banco Exterior (Venezuela)

text: Continuando con los cambios generados de la conversión a Banco Universal, durante el primer semestre de 1998, el Banco EXTERIOR dio inicio al proceso de fusión con las empresas Fondo Exterior y Arrendadora Exterior.


title: Banco Exterior (Venezuela)

text: Actualmente EXTERIOR forma parte del Grupo IF, de origen español, cuya actividad empresarial comprende diversas áreas que van desde el sector industrial hasta el sector financiero.


title: Banco Exterior (Venezuela)

text: Dentro del Sector Financiero del Grupo IF, del cual forma parte Banco EXTERIOR, cuenta con Bancos aliados en:


title: Banco Exterior (Venezuela)

text: El edificio sede de Banco EXTERIOR se encuentra ubicado en la Avenida Urdaneta, entre esquinas de Urapal a Río, La Candelaria, Caracas, Venezuela. Código Postal 1010. En ella operan las dependencias principalmente administrativas y operativas de la institución.


title: Templo de San Antonio (Aguascalientes)

text: El templo de San Antonio es un monumento y obra maestra religiosa, localizado en el centro histórico de la Ciudad de Aguascalientes, en el estado del mismo nombre, diseñado y construido por el arquitecto práctico autodidacta Refugio Reyes Rivas. Su construcción se inicia en 1895 y la obra se concluye en 1908. La construcción fue un encargo de la Orden Franciscana, pero actualmente es custodiado por la Orden Agustiniana.


title: Templo de San Antonio (Aguascalientes)

text: La característica que lo hace único en México, es su carácter ecléctico, al contener diversos estilos arquitectónicos, como pueden ser el gótico, neoclásico, barroco, estilo árabe, estilo ruso (éste por la cúpula bulbosa que posee la torre mayor), entre muchos otros.


title: Templo de San Antonio (Aguascalientes)

text: A finales del año 2008, el templo y las calles aledañas a él sufrieron una importante remodelación por el centésimo aniversario de su construcción.


title: Templo de San Antonio (Aguascalientes)

text: Este monumento eclesiástico está construido en cantera amarilla, procedente de Ciénega Grande, Aguascalientes. Su estilo es ecléctico con detalles ornamentales y contrastes de orden corintio y dórico. Cuenta también con una cúpula de doble vitral de gran belleza; esta obra fue diseñada y dirigida por el arquitecto autodidacta Refugio Reyes Rivas.


title: Templo de San Antonio (Aguascalientes)

text: Es considerado por la mayoría como el templo más hermoso que tiene la ciudad. Cuenta con una amalgama de diversos estilos arquitectónicos, plasmados armoniosamente en cantera que se encuentra en la región, con tonos verdes, amarillos y rosas. Cuenta con tres torres: la torre central es de planta circular de dos cuerpos y rematada por cupulín con linternilla; las otras dos torres son de planta circular y de un cuerpo únicamente.


title: Templo de San Antonio (Aguascalientes)

text: En la parte posterior del templo destaca bellamente la cúpula de doble tambor. La planta es de cruz latina con columnas de media muestra; en los paramentos se encuentran grandes medallones de cantera con clave de cara de ángel, donde se plasman imágenes de la vida de San Antonio.


title: Templo de San Antonio (Aguascalientes)

text: La cúpula tiene en su interior pechinas decoradas con relieves geométricos y pequeñas flores, las cuales presentan pinturas del tetramorfos (los cuatro evangelistas). En el interior también se encuentran obras pictóricas con los milagros de San Antonio, pintadas por Candelario Rivas.


title: Templo de San Antonio (Aguascalientes)

text: El maestro Salvador Melchor Martínez fue organista titular del templo de San Antonio desde 1947 hasta 1996. Músico nacido en Aguascalientes, en el barrio de Guadalupe, desde niño su vocación y gusto por la música lo destacó en sus estudios de piano, los cuales realizó en la academia del maestro Arnulfo Miramontes. Posteriormente estudió en el Conservatorio Nacional de Música; se reconoce como uno de los mejores organistas en México. Por su estancia y preparación musical se le recuerda en los templos del «Árbol», la Covadonga, San Agustín, La Catedral Basílica de Guadalupe, donde fue compañero del organista Julián Zúñiga, además de trabajar para la XEW Radio. Por su repertorio musical se destaca como intérprete del archivo musical para órgano de J.S. Bach, entre otros grandes maestros de la música sacra.


title: Templo de San Antonio (Aguascalientes)

text: Además, fue profesor de música para el instituto Cultural de Aguascalientes y para el Instituto de Educación de Aguascalientes. De igual manera, se hizo cargo del Orfeón Infantil de la Casa de la Cultura a lo largo de 27 años, con el cual obtuvo varios premios y reconocimientos a nivel estatal y nacional. Se destaca que a lo largo de su carrera conquistó cuatro premios nacionales.


title: Templo de San Antonio (Aguascalientes)

text: Al maestro Salvador Melchor Martínez se le reconoce su entrega y pasión por la enseñanza musical, pues sus clases fueron la plataforma de muchos niños y jóvenes del estado y la región en su formación musical.


title: Templo de San Antonio (Aguascalientes)

text: El templo de San Antonio, para mayor referencia, se encuentra ubicado en las calles de Pedro Parga y Zaragoza. Su construcción se inició el 22 de octubre de 1895, y fue bendecido el 8 de diciembre de 1908.


title: El Señor de los Anillos (desambiguación)

text: El Señor de los Anillos (1954) es una novela épica de fantasía, escrita por el inglés J. R. R. Tolkien. A partir de ella, "El Señor de los Anillos" puede referirse a:


El Universidad CESA (Colegio de Estudios Superiores de Administración) es una universidad privada colombiana de investigación enfocada en el área de la administración de empresas y negocios. Fue fundada el 24 de febrero de 1975. Ofrece la carrera en pregrado de Administración de Empresas, así como diversas especializaciones y maestrías en el área. Es una de las mejores universidades del país, habiendo ocupado el segundo lugar a nivel nacional en las pruebas de estado Saber Pro del 2020.


title: Colegio de Estudios Superiores de Administración

text: El CESA es una institución de educación superior monodisciplinar, de carácter privado sin ánimo de lucro, fundada por iniciativa de un grupo de empresarios encabezado por el expresidente Carlos Lleras Restrepo y el Dr. Hernán Echavarría Olózoga, y apoyados por la Asociación Nacional de Industriales (ANDI) y el Instituto Colombiano de Administración (INCOLDA) En 2013, el CESA ocupa el primer lugar en el Ranking Integral de Instituciones Universitarias para las Instituciones Universitarias, y segundo puesto en el ranking de calidad en la formación.


text: El CESA cuenta con un campus compuesto por 16 casas ubicadas en el barrio La Merced, un sector tradicional de Bogotá con casas de conservación urbanística y arquitectónica de estilo inglés. El campus tiene salones especializados para la academia, biblioteca, salas de profesores, espacios de bienestar estudiantil como gimnasio, simulador de golf, salas de televisión, sala de videojuegos, mesas de ping-pong, mesas de billar, oficinas administrativas y acceso a tecnologías de la información y la comunicación.


text: La institución también cuenta con centros de apoyo y estudio para estudiantes como SUMA, cuyo objetivo es lograr que los estudiantes desarrollen el pensamiento lógico matemático; VALOR, centro de apoyo para el desarrollo de habilidades financieras; DIGA, centro de apoyo para la lectura, la oralidad y la escritura; y CEGLI, Centro de Estudios sobre Globalización e Integración. También cuenta con salas especializadas como el Punto BVC, Sala Marketing Lab, Sala Bloomberg, Sala Mac, Sala de Videoconferencias y Sala CEYAC.


text: El CESA, por ser una colegiatura monodisciplinar enfocada en los negocios, cuenta con un pregrado en Administración de Empresas, pregrado con el que la institución inició su actividad académica. CESA tiene una reputación de ser altamente selectivo, donde la mayoría de sus criterios de admisión se basan en la relación de un estudiante con los líderes empresariales.


text: El carácter administrativo del CESA ofrece cinco programas de posgrado, dos especializaciones y tres maestrías, enfocados a los negocios .CESA tiene una reputación de ser altamente selectivo, donde la mayoría de sus criterios de admisión se basan en la relación de un estudiante con los líderes empresariales. Como resultado, la escuela no es tan rigurosa como otras universidades de negocios. Bienestar Universitaria tiene muchas actividades para los estudiantes, incluyendo equipos de polo y tenis, clases de golf e incluso cursos de cata de vinos.


text: La educación continuada, a través de Formación Ejecutiva, hace parte de los programas de extensión del CESA para complementar la formación académica con carácter administrativo que ofrece la institución.


text: El CESA cuenta con su propia editorial, la cual ha publicado obras, en algunos casos, en coedición con diferentes editoriales nacionales tales como Alfaomega, Mayol, y la Editorial de la Universidad del Rosario. En el 2010 comenzó a sacar todas sus publicaciones con sello editorial propio, dando un nuevo comienzo a todas las obras que son el resultado de la producción intelectual que los propios docentes realizan. Dentro del campo de la administración, las publicaciones abarcan temas como tecnología, marketing, finanzas, producción y logística, recursos humanos, y matemáticas financieras.


text: Aparte de libros, el CESA se encarga de la publicación de documentos de trabajo conocidos como “Borradores de Administración”, los cuales han sido estructurados para ser trabajados en diferentes materias que se ven a lo largo del pregrado y que tienen relación directa con la situación actual nacional y mundial.


text: La editorial del CESA cuenta aproximadamente con 45 publicaciones propias, 10 coediciones y 58 borradores de administración.


text: En el 2005 el CESA creó el Grupo de Investigación en Innovación y Gestión Empresarial que cuenta con 4 líneas de investigación: finanzas, marketing, economía y gestión y globalización.


text: Con más de 30 años de servicio, la biblioteca cuenta con más de 20 mil volúmenes de administración, finanzas y economía; 127 suscripciones a revistas nacionales e internacionales; y acceso a bases de datos especializadas en administración. Tiene una plataforma virtual –Biblioteca Digital– donde cualquier persona puede acceder gratuitamente a conferencias, investigaciones, artículos, publicaciones y trabajos de grado del CESA.


text: En julio del 2010 el CESA creó el Centro de Liderazgo y Emprendimiento (CLE) para fortalecer las competencias de liderazgo y emprendimiento entre estudiantes, profesores y egresados. Desde 2011 el CLE está implementando la metodología Springboard de la Universidad de California en la Feria de Espíritu Emprendedor. Esta metodología tiene como objetivo que los estudiantes y egresados creen sus propias empresas, ofreciendo capacitación, diseño de planes de negocios, acompañamiento para incubación de empresas, investigación, enseñanza y escritura de casos para transformar buenas ideas en modelos de negocios.


text: El Observatorio Laboral del Ministerio de Educación Nacional arroja resultados donde, según los cuales, por quinta vez consecutiva, desde el 2007, los profesionales del CESA en materia de administración, son los mejor remunerados en el mercado laboral colombiano.


text: Así mismo, los resultados indican que los egresados con estudios de posgrado del CESA también ocupan el primer lugar por remuneración.


text: El CESA cuenta con programas de movilidad estudiantil y convenios con instituciones del exterior.. El CESA posee convenios de doble titulación, semestre o año en el exterior y prácticas empresariales en el exterior con universidades como:


text: Los estudiantes extranjeros también pueden realizar estudios en Colombia asistiendo a los centros de estudio del CESA a través de convenios existentes con la institución y programas de intercambio.


title: Toponimia de California

text: California es el nombre que asignaron conquistadores españoles a una zona de América correspondiente a la península que hoy lleva ese mismo nombre y a una región ubicada al norte de ella. Tal denominación proviene de un lugar imaginario mencionado en "Las sergas de Esplandián", novela de caballerías de Garci Rodríguez de Montalvo, publicada en 1510. Aún se discute de dónde exactamente provino la idea de usar tal nombre a lo que en principio se creyó que era una isla y que se le llamó California.


title: Toponimia de California

text: Durante el , la Corona española la dividió administrativamente entre Alta o Nueva California, y Baja o Vieja California. La primera se extendía al noroeste del Virreinato de Nueva España (hoy California, Nevada, Arizona y Utah, en los EE. UU.); mientras que la segunda correspondía a la península, es decir a los actuales estados mexicanos de Baja California y Baja California Sur. Por esa razón las fuentes de la época se referían a la región como: "Las Californias", lo que fue de uso común hasta la cesión territorial a Estados Unidos, como resultado de la invasión a México en 1848.


title: Toponimia de California

text: La mención más antigua del topónimo, con la forma "Califerne", aparece en el poema francés conocido como Cantar de Roldán, aproximadamente en el .


title: Toponimia de California

text: En 1510, Garci Rodríguez de Montalvo escribió una novela de caballerías de tal renombre que fue muy popular en su época. Incluso aparece citada en El Quijote. En ella se menciona una isla de fantasía llamada exactamente California, gobernada por una reina llamada Calafia.


title: Toponimia de California

text: Desde entonces esa desconocida e inabordable "Isla de las Amazonas" pasaría a llamarse California. Por ello es factible que ésta fuera la fuente del nombre, dadas la cercanía cronológica de la publicación de la novela y su popularidad tras el descubrimiento de la península de California y la primera creencia de que ésta era una isla.


title: Toponimia de California

text: A partir de entonces se hizo muy popular la idea de una isla poblada solo por mujeres, las amazonas, y se aplicó a diferentes lugares de la recién descubierta América. Cristóbal Colón, en su diario del primer viaje, incluye una leyenda semejante:


title: Toponimia de California

text: En la cuarta carta de relación, fechada en México el 15 de octubre de 1524, dirigiéndose al rey Carlos I de España, Hernán Cortés escribe acerca de ciertas noticias relativas a una isla legendaria, novedades que le había traído el capitán Francisco Cortés de San Buenaventura, un sobrino, quien había realizado la conquista de Colima.


title: Toponimia de California

text: Actualmente, con el nombre de California se conocen la península de Baja California, el Golfo de California y tres estados: California (hoy de Estados Unidos), Baja California y Baja California Sur.


title: Toponimia de California

text: Además, al Mar de Cortés, situado entre la península y el resto de México, se le conoce también como Mar Bermejo o Golfo de California.


title: The Power of Love (canción de Huey Lewis and the News)

text: «The Power of Love» —en español: «El poder del amor»— o simplemente conocido como «Power of Love», es un sencillo de 1985 de la banda estadounidense de pop rock Huey Lewis and the News, compuesta y presentada para la exitosa película "Back to the Future". La canción fue el primer número uno del grupo en llegar al Billboard Hot 100, el segundo en alcanzar la cima del "Top Rock Tracks" y fue un éxito en el Reino Unido ya que estuvo en el los diez mejores de la "UK Singles Chart", donde había sido publicado como parte del cuarto álbum de estudio "Fore!". Recibió una nominación al Premio Óscar por pero perdió contra «Say You, Say Me» de Lionel Richie.


text: La canción aparece al principio de "Back to the Future", cuando Marty McFly (Michael J. Fox) se dirige a la escuela en su patineta. Luego McFly y su grupo tocan una versión hard rock de «The Power of Love» para una audición de "Battle of the Bands" (donde un maestro interpretado por el mismo Huey Lewis es quién los juzga, y los rechaza por su forma de tocar) y cuando Marty regresa a su barrio también se puede escuchar la canción. En la secuela "Back to the Future Part II" durante 2015, Marty intenta tocar la canción con su guitarra justo después de ser despedido, pero termina tocándola pésimamente debido a un accidente que sufrió su mano en 1985 con un Rolls-Royce. Finalmente se la puede oír en la camioneta cuando Needles está conduciendo junto a sus amigos y cuando Needles desafía a Marty en la carrera de coches que determina el destino cerca del final de "Back to the Future Part III".


text: El vídeo musical que se grabó para la canción muestra a la banda tocando en un club nocturno con la aparición del Dr. Emmett Brown (Christopher Lloyd) bajando de su DeLorean, aparentemente luego de viajar en el tiempo y un grupo de personas robándolo para un paseo de alegría.


text: «The Power of Love» debutó en el "Billboard Hot 100" entrando en el puesto número 46 en la semana que finalizó con el 29 de junio de 1985, con "Billboard" llamándola «un éxito monstruoso fuera de caja».


title: Celebrity Deathmatch

text: Celebrity Deathmatch fue un programa de televisión claymation estadounidense que representa a celebridades que luchan unos contra otros en un ring de lucha libre, que casi siempre terminan en muertes espantosas. Era conocido por su excesiva cantidad de sangre utilizada en cada lucha y las exageradas lesiones físicas.


title: Celebrity Deathmatch

text: La serie fue creada por Eric Fogel; con los pilotos difundidos en MTV el 1 y 25 de enero de 1998. La serie inicial tuvo lugar entre el 14 de mayo de 1998 y 20 de octubre de 2002 y duró un plazo de 75 episodios en total. Hubo un especial que no contribuyó al último episodio, titulado "Celebrity Deathmatch Hits Germany", que se emitió el 21 de junio de 2001. El luchador profesional Stone Cold Steve Austin dio voz a su forma animada como el comentarista invitado. En principios de 2003, una película en desarrollo basada en la serie fue anunciada por MTV, pero el proyecto se canceló a finales de ese año. En 2005, MTV2 anunció la reactivación del programa como parte de su bloque de programación "Sic 'Em Friday". Originalmente fue previsto regresar en noviembre de 2005, el estreno fue aplazado hasta el 10 de junio de 2006 como parte de un nuevo bloque de "Sic'emation" con otros dos espectáculos animados, "Where My Dogs At" y "The Adventures of Chico and Guapo". La quinta temporada de la serie fue producida por Cuppa Coffee Studio y el estreno del primer episodio fue visto por 2,5 millones de espectadores, convirtiéndose en el estreno nominal más alto de MTV2. La serie fue cancelada otra vez en el año 2007. En abril del año 2015, la cadena MTV2 anunció el reinicio de la serie.


title: Celebrity Deathmatch

text: En el año 2007 la serie se adaptó del inglés subtitulándose al español para luego ser doblada al idioma antes mencionado. Este doblaje es el que se utilizó para todos los países de habla hispana donde se emitió el programa, entre ellos España. En cambio, en España llegó entre el 2001 y el 2002 en el canal catalán Canal 33,doblado al catalán, siendo la primera cadena en emitir la serie doblada en otro idioma


title: Celebrity Deathmatch

text: "Celebrity Deathmatch" empezó en el programa de MTV llamado "Cartoon Sushi" como un corto en el que aparece el asesino condenado Charles Manson luchando a muerte contra el músico Marilyn Manson. "Deathmatch" volvió en 1998 para el descanso del especial Super Bowl XXXII de MTV. Apenas tres meses después, "Celebrity Deathmatch" había entrado en la línea principal de MTV. El show fue lo suficientemente popular para que el creador Eric Fogel fuese nombrado uno de los más creativos en la industria de la televisión por "Entertainment Weekly". Durante las próximas cuatro temporadas, "Celebrity Deathmatch" llegó a ser más popular en otros países y ganó televidentes en todo el mundo, pero cuatro temporadas y 75 episodios más tarde en el año 2002, MTV decidió cancelar el programa.


title: Celebrity Deathmatch

text: Los nuevos episodios de la serie, que comenzó su producción en 2005, fueron producidos por Cuppa Coffee Studio en contraposición al ya difunto departamento de animación de MTV. El show contó con un elenco totalmente diferente, con nuevas voces y nuevo aspecto. Johnny, Nick y Mills Lane volvieron, aunque con nuevas voces. Mills Lane, quien solía ser interpretado por él mismo, fue interpretado por Chris Edgerly. Debbie Matenopoulos fue reemplazada por Tally Wong. Eric Fogel optó por no estar muy involucrado con las nuevas temporadas debido a su participación en su programa "Starveillance" para E!. El espectáculo fue dirigido por Jack Fletcher y Dave "Canadian" Thomas. Durante la temporada 2006, los fanáticos pudieron votar las futuras luchas en MTV2.com al elegir una de las tres peleas, esto se lograba mediante el envió de una solicitud de voto. Sin embargo, debido a la segunda cancelación del espectáculo, estas luchas no se realizaron.


title: Celebrity Deathmatch

text: En abril de 2015, MTV2 anunció el reinicio de la serie en su Twitter. Sin embargo, En noviembre de 2016, Se canceló la producción de la serie por razones desconocidas


title: Celebrity Deathmatch

text: Sin embargo, En diciembre de 2018, MTV anunció que una nueva versión de la serie volvería en 2019, con Ice Cube como estrella y productor ejecutivo


title: Celebrity Deathmatch

text: MTV pidió a Marilyn Manson escribir una canción sobre el espectáculo. Manson compuso una canción sobre la obsesión de la gente con la violencia y cómo ellos están influenciados por la TV, que encajó debido a la sátira sobre la sociedad que presenta el espectáculo. "Astonishing Panorama of the Endtimes" se convirtió en el único sencillo de la banda sonora de "Celebrity Deathmatch". La canción fue nominada para el premio Grammy a la mejor interpretación de metal en 2001 y más tarde fue incluida en el álbum en vivo de Manson "The Last Tour on Earth".


title: Secret Wars II

text: Secret Wars II (en castellano, "Guerras Secretas II") es una serie limitada de nueve números publicada originalmente entre 1985 y 1986 por Marvel Comics. La serie fue escrita por Jim Shooter y dibujada por Al Milgrom.


title: Secret Wars II

text: La trama argumental de Secret Wars II afectaba a otras series, las cuales lucían un rótulo en la esquina superior derecha indicando que eran parte de la historia.


title: Secret Wars II

text: Un año después de que los más poderosos superhéroes y supervillanos fueron secuestrados y llevados a un mundo lejano, Beyonder viaja hasta la Tierra para continuar el estudio de la humanidad y cruzarse en el camino de todos los héroes del Universo Marvel. Beyonder interacciona con cada superhéroe con el fin de llegar a comprender sentimientos como el deseo, el amor, la furia, etc. Así es que cuando los superhéroes comprenden el peligro que Beyonder supone para todos, se alían para combatirlo.


title: Secret Wars II

text: En 2014, Panini Comics editó la obra completa en dos libros titulados "¿Quién es el Todopoderoso?" y "Círculo cerrado", dentro de la colección Marvel Héroes. Estos tomos contienen la serie limitada original, todos los episodios de otras colecciones e incluso las diversas secuelas que se han producido a lo largo de las décadas posteriores.


title: Jordi Ballart

text: Jordi Ballart i Pastor (Tarrasa, 8 de febrero de 1980), es un político español. Licenciado en Ciencias Políticas y de la Administración, fue afiliado al partido de los Socialistas de Cataluña (PSC) y, alcalde de su ciudad natal entre el 10 de diciembre de 2012 y el 2 de noviembre de 2017, cargo que volvió a recuperar con su propio partido Tot per Terrassa en las elecciones municipales de 2019.


title: Jordi Ballart

text: Comenzó su compromiso con la política desde muy joven. En 1996, con dieciséis años, Ballart i Pastor se vinculó al Partido Socialista de Cataluña y formó parte del grupo de la Joventut Socialista de Cataluña en Tarrasa donde fue primer secretario durante siete años. Más tarde, en 1998, comenzó sus estudios universitarios de Ciencias Políticas y de la Administración en la Universidad Autónoma de Barcelona donde cuatro años después se licenció. Una vez finalizados sus estudios, encontró trabajo como encuestador y administrador, sin embargo, no fue hasta 2005 cuando finalmente entró en el Ayuntamiento de Tarrasa para ocuparse de la concejalía de Comunicación y de la cartera de Solidaridad. En el presente mandato fue teniente de alcalde de Planificación Urbanística y Territorio y portavoz del grupo municipal socialista.


title: Jordi Ballart

text: Desde abril de 2012 hasta noviembre de 2017, fue primer secretario de la agrupación local del PSC en Tarrasa y miembro del Consejo Nacional de su partido político. Posteriormente, y en diciembre del mismo año, fue investido como alcalde de Tarrasa en sustitución de Pere Navarro i Morera. Se presentó por primera vez a unas elecciones en 2015, quedando en primer puesto pero perdiendo dos concejales respecto a los anteriores comicios.


title: Jordi Ballart

text: El 2 de noviembre de 2017 dimitió como alcalde de su ciudad en protesta por la aplicación del artículo 155 de la Constitución española en Cataluña.


title: Jordi Ballart

text: El 15 de diciembre de 2018 presentó la nueva formación Tot per Terrassa, con la que se presentó como candidato a la alcaldía en las elecciones municipales de 2019.


title: Jordi Ballart

text: El 27 de mayo de 2019 con un partido formado desde cero, Tot per Terrassa, ganó de forma sorpresiva al candidato del Partido de los Socialistas de Cataluña, Alfredo Vega quien era presidente desde la dimisión de Ballart en 2017, que venían ganando las elecciones municipales en Tarrasa desde hace 40 años.


title: Supercopa de la UEFA 2021

text: La Supercopa de la UEFA 2021 fue la edición de la Supercopa de la UEFA, partido de fútbol anual organizado por la UEFA que enfrenta a los ganadores de las dos principales competiciones europas a nivel de clubes, la Liga de Campeones y la Liga Europa. El encuentro se disputó entre el Chelsea Football Club inglés, ganador de la Liga de Campeones de la UEFA 2020-21, y el Villarreal Club de Fútbol español, ganador de la Liga Europa de la UEFA 2020-21, en Windsor Park, en la ciudad de Belfast, Irlanda del Norte, el 11 de agosto de 2021.


title: Supercopa de la UEFA 2021

text: Finalmente el Chelsea F. C. ganaría el enfrentamiento 6:5 en penales después de haber quedado empatados 1:1 tras el tiempo suplementario, consiguiendo así su segunda Supercopa de la UEFA.


title: Supercopa de la UEFA 2021

text: Windsor Park fue sede de la final de la XLVI edición de la Supercopa. El estadio alberga los partidos del Linfield F. C. y la selección de fútbol de Irlanda del Norte.


title: Padbol

text: El pádbol o padbol es un deporte de equipo que consiste en la fusión del fútbol y el pádel. Hoy en día está presente en más de 20 países.


title: Padbol

text: En 2013 se realizó el primer Mundial de Padbol que consagró como campeones mundiales a la pareja española conformada por Eleazar Ocaña y Toni Palacios.


title: Padbol

text: En 2014 fue la segunda edición y coronó nuevamente a una pareja española, Juanmi Hernández y Juan Alberto Ramón.


title: Padbol

text: En 2016 se disputó la tercera Copa Mundial en Punta del Este, Uruguay, donde se coronó nuevamente España con Juanmi Hernández, Juanal Ramón y Migue Barceló tras un 6-3, 4-6, 6-3 ante la dupla argentina conformada por Gonzalo Maidana y Tomás Labayen. La modalidad femenina tuvo su primera edición, donde triunfaron las rumanas Gherghel y Chiar ante las españolas Rodríguez y Flores.


title: Padbol

text: El Padbol fue ideado en 2008 por Gustavo Miguens, quien buscó darle más dinamismo al popular fútbol-tenis. Introdujo las paredes y a partir de reglas simples, gracias a la variabilidad de los rebotes y la no necesaria habilidad futbolística, buscó hacer del Padbol un deporte moderno.


title: Padbol

text: La primera pista de Padbol se instaló en La Plata a comienzos del 2011, y luego rápidamente se expandió por Argentina y se crearon canchas en Mar del Plata, Necochea, Rojas, Punta Alta, Ushuaia, entre otras, logrando muchos adeptos a pocos años de su lanzamiento.


title: Padbol

text: Desde su creación, la práctica de este deporte se ha extendido a varios países, destacándose no solo en Argentina, sino también en España, Uruguay, Brasil, Italia.


title: Padbol

text: El Padbol comenzó a abrirse nuevos caminos tanto en América con México, como en Europa con Portugal, Suecia, Rumania.


title: Padbol

text: En 2015 se sumaron Australia, Francia, Panamá, Dinamarca, Suiza y China. En 2016 se sumó Estados Unidos.


title: Padbol

text: En 2017 se sumaron Bélgica, Puerto Rico, Alemania, Bolivia, Ecuador y Paraguay. En 2018 se sumó Chile.


title: Padbol

text: ancho (medidas interiores). Se divide transversalmente por una red que está suspendida por un cable metálico de un diámetro máximo de 1 centímetro, cuyos extremos se hallan sujetos a dos postes de sostén, y sus caras interiores coinciden con los límites laterales de la cancha.


title: Padbol

text: paredes laterales unidas a él. El frontón y las paredes laterales deben medir como mínimo 2,50 metros y ser iguales entre ellos.


title: Padbol

text: La red de alambre puede ser artístico o romboidal; el tamaño de la abertura de la malla (medida en sus diagonales) debe ser mayor a 4,50 centímetros e inferior a 5,75 centímetros. Además debe permitir el rebote de la pelota sobre ella.


title: Padbol

text: mínimo de 6 centímetros y máximo de 8 centímetros -igual a ambos lados de la red- cubrirá el cable metálico en toda su longitud.


title: Padbol

text: Debe haber al menos un acceso a la pista con un ancho mínimo de 0,60 metros y una altura mínima de 2 metros por lado. Puede tener, o no, una puerta. En el caso de que el o los accesos al campo de juego no posean puertas, estos deben ubicarse junto a la red y tener un ancho de entre 0,60 a 1,00 metro hacia cada lado de la misma. En el caso de poseer puertas, el diseño de ellas no debe perjudicar el desarrollo del juego.


title: Padbol

text: Zona de saque: Es donde el sacador debe encontrarse para efectuar sus saques y está delimitada por la línea que se encuentra a 3,25 metros de la red, las paredes laterales y la pared de fondo.


title: Padbol

text: Su perímetro debe ser de 670 mm y deberá ser de pique completo, de poliuretano, y su peso puede variar entre 380 gramos a 400 gramos.


title: Padbol

text: saque y hacer picar la pelota dentro esa misma zona antes de impactar a la pelota. El pique o bote de la pelota, antes de efectuar el saque, no deberá superar la altura de las caderas del sacador.


title: Padbol

text: En caso de no cumplirse alguna de estas especificaciones, se considerará falta, y se procederá a realizar un segundo saque, con las mismas pautas que tiene el primero. En caso de fallar un segundo saque, será punto para la pareja contraria.


title: Padbol

text: La pelota será golpeada alternativamente por uno y otro jugador del mismo equipo con un mínimo de dos golpes y hasta un máximo de tres.


title: Padbol

text: Una vez agotado el último de los golpes, la pelota deberá ser lanzada hacia el campo rival en donde la pareja contraria tendrá también el pique y los dos golpes correspondientes como mínimo y los tres como máximo.


title: Padbol

text: Las paredes se pueden usar para provocar rebotes hacia el campo contrario, es decir, cualquier jugador podrá devolver la pelota de un solo golpe siempre que la haga rebotar contra una de las paredes laterales o de fondo. Además de poder pasarla al campo contrario a través de las paredes, también puede pasársela a su compañero por intermedio de la pared, sin que ese rebote cuente como uno de los tres permitidos.


title: Padbol

text: Luego de un saque, el jugador receptor no podrá golpear de aire la pelota. Pero exceptuando la devolución, la pelota sí podrá ser voleada por cualquier jugador y con cualquier parte del cuerpo (excepto brazos, antebrazos y manos), siempre y cuando esté tocando parte de la zona roja, que es el área en color rojo.


title: Padbol

text: En marzo de 2013 se dio marcha al primer campeonato del mundo de Padbol en La Plata, Argentina. La pareja española conformada por Eleazar Ocaña y Toni Palacios se impuso en la final sobre sus compatriotas Can Saiz y Claudio Rodríguez Alonso, por un doble 6-1, consagrándose como los primeros campeones en la historia del Padbol.


title: Padbol

text: Los días 20, 21, 22 y 23 de noviembre de 2014 se realizó la segunda edición del Mundial de Padbol. La sede fue La Nucía, Alicante, España.Se consagraron campeones Juan Alberto Ramón y Juan Miguel Hernández, tras un 6-4 y 7-5 ante Eleazar Ocaña y Toni Palacios.


title: Padbol

text: La tercera edición del mundial se llevó a cabo en noviembre de 2016 en Punta del Este, Uruguay, donde se coronó nuevamente España con Juanmi Hernández, Juanal Ramón y Migue Barceló tras un 6-3, 4-6, 6-3 ante la dupla argentina conformada por Gonzalo Maidana y Tomás Labayen. La modalidad femenina tuvo su primera edición, donde se consagraron Anemaria Gherghle y Flory Chiar ante las españolas Patricia Flores y María Rodríguez.


title: Padbol

text: En noviembre de 2015 se disputó en las Islas Canarias la primera edición de este torneo en el que participaron clubes de 10 países. El ganador fue Padbol Canario (Almeida/Belza) tras un 6-3 6-3 a La Meca Padbol Club (Maidana/Narbaitz), de Argentina.


title: Barrio Italia

text: El Barrio Italia, también llamado Barrio Santa Isabel, abarca el sector surponiente de la comuna de Providencia y el sector norponiente de la comuna de Ñuñoa,en la ciudad de Santiago, la capital de Chile.


title: Barrio Italia

text: Es un barrio de antiguas edificaciones, donde vivieron artesanos inmigrantes de diferentes países, destacando los italianos, que generaron un activo comercio entre los mismos residentes.


title: Barrio Italia

text: En el presente es un reconocido barrio de la capital chilena que destaca por su amplia oferta gastronómica, específicamente cuando se trata de gastronomía internacional, de la cual se encuentran diversos locales que ofrecen comida italiana, chilena, peruana, china, ecuatoriana, española, francesa, texana, uruguaya, venezolana, vietnamita, turca, india y tailandesa, además de los diversos cafés, tiendas decorativas, almacenes y talleres patrimoniales sitos en el lugar.


title: Barrio Italia

text: En el barrio, además, se puede encontrar la plaza Guillermo Francke en el sector de Ñuñoa, la embajada de Italia en Chile y diversas instituciones educacionales.


title: Barrio Italia

text: Sus límites se aproximan en las avenidas Bilbao, al norte, Irarrázaval al sur, Bustamante al oeste y Miguel Claro al este, sin embargo, su epicentro comercial, por lo que se ha caracterizado el barrio en los últimos años, tiene su límite este en la Avenida Salvador y no en Miguel Claro. Siendo, de igual manera, la Avenida Italia la calle principal del Barrio, donde se encuentran la mayor parte de negocios, y por este motivo el barrio ostenta tal nombre.


title: Barrio Italia

text: Su nombre se deriva de la avenida Italia, que cruza las comunas de Providencia y Ñuñoa, y está vinculado a la construcción del Teatro Italia. Sus orígenes datan de las primeras décadas del siglo XX, cuando la actividad industrial y comercial comenzó a desarrollarse allí. Históricamente, este sector fue conocido como Población Juan García Ballesteros (1896) y luego como Población Italia. En 1968 y a petición de la comunidad italiana residente en este sector, se inauguró frente al Parque Bustamante la Iglesia de Nuestra Señora de Pompeya, una iglesia bilingüe de español e italiano que alberga en la actualidad y desde 2003, a la sede de la Parroquia Latinoamericana de Santiago.


title: Barrio Italia

text: En el sector se pueden encontrar diversos tipos de casas que datan de fines del siglo XIX y de principios del siglo XX, mezcladas con los nuevos negocios instalados por artistas, diseñadores y gastrónomos, comercios pequeños e incluso talleres mecánicos, lo que ha hecho que en el último tiempo sea uno de los barrios gastronómicos y de diseño más visitados de Santiago.


title: Barrio Italia

text: Existen almacenes, galerías, negocios, talleres y tiendas que se relacionan con la industria creativa, la gastronomía, el diseño y la decoración, las artes y el vestuario, entre ellos, se destacan los restauradores de muebles y otros objetos de madera de la calle Caupolicán.


title: Barrio Italia

text: Dentro del patrimonio del barrio se encuentran: la antigua colchonería Marín, la Casa Fresia y la parroquia San Crescente. Asimismo, los presidentes de Chile Eduardo Frei Montalva (1964-1970) y Eduardo Frei Ruiz-Tagle (1994-2000) vivieron en Hindenburg 683 de este barrio durante décadas y su casa se encuentra transformada en museo.


title: Morecambe Football Club

text: Morecambe Football Club es un equipo de fútbol de Reino Unido con sede en la ciudad de Morecambe en el condado de Lancashire. Ascendió por primera vez a la Football League en 2007 y actualmente está disputando la categoría English Football League One. Morecambe jugó sus partidos como local en Christie Park entre 1921 y 2010. En la actualidad ejerce su localía en el Globe Arena.


title: Morecambe Football Club

text: Aunque se sabe que antes de la llegada del siglo XX ya había presencia del fútbol en la ciudad, el Morecambe FC no se creó hasta el 7 de mayo de 1920 tras una reunión de personalidades locales en el West View Hotel. El club entonces fue encuadrado en la Lancashire Combination League para la temporada 1920-1921.


title: Morecambe Football Club

text: A pesar de compartir los terrenos de juego con el club de cricket local durante la primera temporada, el fútbol resultó popular entre los habitantes de Morecambe y las cercanías llegándose a alcanzar la asistencia de más de 3.000 espectadores en los derbis contra el Lancaster City y el Fleetwood Town. Aunque el éxito dentro de los terrenos de juego fue difícil de conseguir, dado que el club languidecía en los puestos traseros de la tabla clasificatoria, al final de esta primera temporada el Morecambe FC se trasladó a Roseberry Park. Varios años después, tras la compra de los terrenos por parte del entonces presidente, J.B. Christie, el campo pasó a denominarse Christie Park en honor al emprendedor dirigente. Esas primeras temporadas de vida fueron verdaderamente difíciles en términos de resultados y no fue hasta la 1924-1925 que el club empezó realmente a saborear cierto éxito al conseguir su primer título liguero; este fue luego secundado por el éxito en la Lancashire Junior Cup en la que destronaron a los viejos rivales del Chorley, después de dos desempates y frente a un campo prácticamente lleno con cerca de 30.000 espectadores.


title: Morecambe Football Club

text: Christie legó los terrenos de juego al club en 1927 e incluso contribuyó a hacer del club una sociedad limitada con un capital, por entonces, de £1.000. Los restantes años de la década de los 20 y el completo de la década de los 30 vio al equipo pasar por dificultades tanto dentro como fuera del campo. Los resultados no llegaban y el público dio la espalda al club que, por tanto, perdía una importante fuente de ingresos.


title: Morecambe Football Club

text: La era post-guerra comenzó con un repunte en la fortuna de los ‘camarones’ gracias a su evolución positiva de resultados a finales de los 40 y casi todo los años 50, con una mejora visible desde el nombramiento de Ken Horton como entrenador-jugador. Fue entonces cuando se pusieron las primeras piedras sobre las que se cimentarían los éxitos del club que llegarían en años venideros. El club comenzó a tener sus primeros grupos de aficionados que contribuyeron con su ayuda a la mejora del terreno de juego. La época dorada del Morecambe se inicia en el 1960 y dura alrededor de 14 años. Entre los mayores logros destacan la tercera ronda de la FA Cup en la temporada 1961-1962 en la que el club perdió 1-0 contra Weymouth; una victoria en la Lancashire Senior Cup contra el Burnley por 2-1 en 1968;y un triunfo 2-1 en la final de la FA Trophy disputada ante el Dartford en Wembley en 1974.


title: Morecambe Football Club

text: Los próximos 12 años fueron tan estériles como cualquier otro período en la historia del club y con la posible desaparición del club acechando a cada momento. La asistencia de público cayó de cerca de 2.000 a menos de 200 contribuyendo a mermar el espíritu del equipo y sus resultados; sin embargo, en 1985-86 aparecieron nuevos signos de mejora: la posición del Morecambe FC en la liga era positiva y las buenas actuaciones coperas del club en los años venideros llenaron de optimismo tanto a los dirigentes como a los aficionados.


title: Morecambe Football Club

text: Fueron necesarios diez años de continua mejora dentro y fuera del campo para que el club consiguiera una de sus mayores ambiciones como era la promoción a la Football Conference.


title: Morecambe Football Club

text: Desde su ascenso a la Conference en la temporada 1995-1996, los ‘Camarones’ han consolidado su estatus de ser uno de los clubes a batir cada año. De hecho, únicamente Woking tiene una trayectoria de más años consecutivos en la categoría actualmente. En una ocasión el club finalizó subcampeón y los puestos de promoción se le escaparon por muy poco al Morecambe en otras dos temporadas. Además, durante este periodo el club consiguió igualar su mejor cualificación en la FA Cup en las temporadas 2000-01 y 2002-03. En ambas ocasiones el Morecambe se enfrentó al Ipswich Town perdiendo 3-0 y 4-0 respectivamente. Morecambe también derrotó a varios clubes de renombre durante su andadura en la FA Cup antes de toparse con el Ipswich como el Cambridge United en la 2000-01 y el Chesterfield en la 2002-03. En la temporada 2005-2006 Morecambe alcanzó los puestos que dan derecho a la promoción pero no consiguieron finalmente el ascenso al caer 4-3 en el global de su eliminatoria con el Hereford United.


title: Morecambe Football Club

text: En noviembre de 2005 Jim Harvey, entrenador local, sufrió un ataque al corazón durante la disputa de un partido contra el Cambridge United en el estadio Christie Park. Rápidamente el club decidió nombrar a Sammy McIlroy, quien guardaba una larga amistad con el accidentado, como entrenador interino. Después de los tres meses previstos como interino McIlroy continuó hasta los últimos compases de la temporada cuando se esperaba el retorno de Harvey. No obstante, en el primer partido de Harvey tras su recuperación este fue destituido. El club recurrió de nuevo a McIlroy quien tomó las riendas del Morecambe junto a Mark Lillis. Este hecho causó una fractura en la amistad que ambos entrenadores tenían y es algo que continúa hasta el día de hoy.


title: Morecambe Football Club

text: El Morecambe consiguió el ascenso a la Football League por primera vez en su historia tras ganar el playoff final de la Conference en el que derrotó al Exeter City por 2-1 en Wembley. El encuentro, disputado el 20 de mayo de 2007 fue seguido desde las gradas por alrededor de 40.000 fans, muchos de los cuales estuvieron también presenciando la victoriosa semifinal ante el York City.


title: Morecambe Football Club

text: El 17 de julio de 2007 el Morecambe anunció sus planes de construcción de un nuevo estadio con visos a trasladarse allí para el inicio de la temporada 2009-10. Los trabajos no comenzaron a desarrollarse, sin embargo, hasta primavera de 2009 por lo que las previsiones iniciales no pudieron cumplirse. Los nuevos planes hablaban de la finalización de las obras en la primavera de 2010.


title: Morecambe Football Club

text: Morecambe jugó su primer partido en la Football League contra el Barnet en Christie Park en agosto de 2007. El encuentro finalizó 0-0 asegurando al club sus primeros puntos en la categoría. El 14 de agosto el Morecambe jugó su primer partido en la League Cup y logró una sorprendente victoria 2-1 ante sus vecinos del Preston North End en Deepdale. Jim Bentley y David Artell fueron los autores de los tantos ese día.La alegría fue mayor cuando los ‘Camarones’ sumaron una meritoria victoria 3-1 ante Wolverhampton Wanderers el 28 de agosto que les sirvió para avanzar a la tercera ronda de la competición copera en la cual se enfrentaron a un tercer equipo de la Championship de forma consecutiva, el Sheffield United. No hubo suerte esta vez y el Morecambe fue barrido y eliminado con un resultado de 5-0. El club finalizó su primera temporada en la League Two en undécimo lugar con 60 puntos. La misma clasificación se consiguió en la temporada 2008/2009, aunque en este caso con 63 puntos.


title: Morecambe Football Club

text: La temporada 2009/2010 fue la última campaña del Morecambe en Christie Park. La gesta inicial de finalizar cuartos y clasificar para la promoción de ascenso no fue completa al ser eliminados por el Dagenham & Redbridge por un global de 7-2. El 10 de agosto de 2010, Morecambe jugó su primer partido en su nuevo estadio el Globe Arena contra un equipo de la Championship, el Coventry, en encuentro oficial de primera ronda de la League Cup. Morecambe venció 2-0 merced a dos tantos de Andy Fleming. Tras deshacerse del Coventry el Morecambe se las vio con el Burnley en el que era un derby de Lancashire. El partido finalizó con victoria 3-1 para el Burnley. El lunes 9 de mayo el entrenador del Morecambe Sammy McIlroy abandonó el club de mutuo consentimiento con la directiva después de cinco años en el banquillo. El presidente del club Peter McGuigan elogió el trabajo realizado por McIlroy y su segundo Mark Lillis y describió al técnico como el mejor que haya tenido jamás el Morecambe. El 13 de mayo de 2011, justo 4 días después de la marcha de McIlroy la directiva anunció que Jim Bentley, ex jugador del club, iba a tomar las riendas del equipo con un contrato de 2 años.


title: Morecambe Football Club

text: El 31 de mayo de 2021, Morecambe vence en el play-off de ascenso al Newport County por 1 a 0. Consiguiendo el ascenso a League One por primera vez en su historia.


title: Morecambe Football Club

text: La mascota del Morecambe es 'Christie' el gato que debe su nombre a la denominación del antiguo estadio del club, Christie Park. Entre otros momentos anecdóticos de la mascota se recordará el altercado que tuvo con el portero del Dagenham & Redbridge Tony Roberts por el que el animador resultó expulsado del campo, incluso aunque no fuera él quien provocara la refriega.


title: Super Muñeco

text: Hebert Alejandro Palafox Montiel, conocido como Super Muñeco (Ciudad de México, 10 de abril de 1962 - 9 de febrero de 2022), fue un luchador profesional mexicano enmascarado. Antes de ser Super Muñeco, se nombró como Sanguinario Jr., como su padre.


title: Super Muñeco

text: Hizo su debut en la lucha libre profesional el 22 de marzo de 1982, trabajando bajo el nombre de «Sanguinario, Jr.» Un día, a fines de 1983, la novia de Muñeco comentó que era extraño que interpretara a un "Rudo" sediento de sangre cuando era tan diferente a su personalidad. El comentario desencadenó una idea, basada en un famoso Payaso Vagabundo mexicano llamado El Tramposo. Así es como desarrolló un personaje de ring de "payaso de lucha libre", llamado «Super Muñeco», este personaje se complementaba con una máscara que parecía una cara de payaso sonriente. Súper Muñeco se convirtió rápidamente en técnico, especialmente popular entre la niñez.


title: Super Muñeco

text: Inicialmente, a otros luchadores no les gustaba la personalidad cómica ni les gustaba perder ante «un payaso», lo que los hacía trabajar «rígidos», golpeándolo o torciendo las articulaciones un poco más de lo necesario para mostrar su disgusto. A mediados de la década de 1980, Super Muñeco trabajaba principalmente en el Pabellón Azteca y se convirtió en una de las principales atracciones de sus programas semanales. Se convirtió en una de las primeras estrellas de la televisión cuando el programa de lucha libre regresó a la televisión regular en la década de 1980, ayudando al programa "Super Lunes" a atraer buenos índices de audiencia.


title: Super Muñeco

text: Se asoció con Super Ráton (un luchador que usa un personaje de anillo Mighty Mouse) y Super Pinocho (basado en el personaje Pinocho) para formar el Trio Fantasia, un trío de comedia que se hizo popular entre los fanáticos. Trío Fantasia ganó el Campeonato de Tríos del Distrito Federal y el Campeonato de Tríos de la AWWA. El equipo también trabajó contra otros equipos con temas de comedia similares orientados a los niños, atrayendo casas llenas para su disputa de la historia con "Los Tortugas Ninja" , la historia incluso vio a Trío Fantasía formar equipo con el prometedor local Coliseo 2000 para derrotar a Los Tortugas en un partido de Luchas de Apuestas, máscara contra máscara. Trío Fantasía también desenmascararía a Los Thundercats (un trío que lucha como Leono, Panthro y Tigro de la caricatura ThunderCats). A principios de la década de 1990, Trío Fantasía comenzó a trabajar para Asistencia Asesoría y Administración (AAA), una promoción de lucha libre profesional con reputación de utilizar personajes de ring que eran más amigables para los niños, como "Los Power Raiders" (un grupo de imitadores de Power Rangers). En AAA, Súper Pinocho desenmascaró intencionalmente a La Parka para que un fotógrafo pudiera tomar una foto de su rostro; Esta acción hizo que fuera muy impopular tanto entre los luchadores como entre los promotores, y se retiró de la lucha libre.


title: Super Muñeco

text: Comenzó a trabajar una historia contra Los Payasos, un grupo de payasos rudos que eran todo lo contrario de todo lo que representaba él. El 22 de mayo de 1994, Muñeco, Ángel Azteca y El Hijo del Santo se unieron para ganar el Campeonato Nacional de Tríos de México de Los Payasos. El trío improvisado mantuvo el título durante cuatro meses antes de perderlos ante Los Payasos. El 15 de abril de 1995, Super Muñeco, Rey Misterio, Jr. y Octagón derrotaron a "Los Destructores" (Tony Arce, Vulcano y Rocco Valente) para ganar el Título Nacional de Tríos de México. Lo mantuvieron durante tres meses antes de perder el campeonato ante Fuerza Guerrera, Psicosis y Blue Panther. Después de perder el título de tríos, trabajó más como luchador individual, enfocándose en ganar "Luchas de Apuestas", agregando máscaras y cabello a su ya entonces impresionante lista de victorias. Hacía el final de su carrera, trabajó en el circuito independiente mexicano, haciendo apariciones para varias promociones menores. A lo largo de los años ganó más de 100 "Luchas de Apuestas" con más de 80 victorias de máscaras; las más notables fueron las máscaras de los rivales Coco Rojo, Coco Negro y Coco Verde de Los Payasos (aunque es posible que las tres no hayan sido las originales), Médico Asesino, Jr. y uno de los numerosos Hijos de Huracán Ramírez. Su récord de apuestas solo es superado por Estrella Blanca, quien tiene más de 200 victorias confirmadas en luchas de apuestas.


title: Super Muñeco

text: Súper Muñeco fue hijo de Hebert Alejandro Palafox Montiel, quien luchó como El Sanguinario. Uno de sus hermanos trabaja como Sanguinario, Jr., el tercero en usar el nombre. Otro hermano también usó el nombre pero ahora trabaja como El Tramposo, un truco de «payaso vagabundo». El luchador que trabaja como Super Muñeco, Jr., no es, como sugiere el nombre, hijo de Muñeco, sino un tercer hermano que usa el nombre.


title: Fangirl

text: Fangirl es una novela de literatura juvenil escrita por Rainbow Rowell, publicada en 2013. Publicado en castellano por Alfaguara en 2014. La novela sigue la vida de Cath, una estudiante recién ingresada a la universidad.


title: Fangirl

text: Cath, la protagonista, va a ingresar a la universidad. A ella le encanta Simon Snow, un personaje de una serie de libros escritos por la autora de ficción Gemma T. Leslie. Aunque Cath ha tenido a su hermana gemela, Wren, a su lado durante toda su vida, cuando es el momento de entregar las formas de asignación de habitaciones de la universidad, Wren decide salir del caparazón y compartir una habitación con alguien más por primera vez. Wren es asignada con una chica llamada Courtney y Cath con Reagan, una chica salvaje. Reagan parece estar saliendo con un chico llamado Levi, que a menudo se cuelga en su habitación.


title: Fangirl

text: Perdiéndose sus exámenes, Cath decide quedarse en Omaha para cuidar de su padre. Nick, su compañero de escritura, decidió entregar la historia "anti-amor" en la que Cath le había ayudado a trabajar, dándose a sí mismo todo el crédito. Cath se siente traicionada, y lo rechaza, evitando la biblioteca donde trabajaban juntos.


title: Fangirl

text: Finalmente harta de la escuela, Cath pide a su padre que la deje quedarse con él en Omaha ya que ella es infeliz en la universidad y está preocupada de que su padre necesite a alguien que lo cuide. El padre de Cath le dice que ella merece tener una vida y una educación y se niega a dejarla abandonada. Eventualmente, Cath decide que si no es feliz después del próximo semestre, va a volver a casa y abandonar la escuela. También en este tiempo, Wren decide pasar tiempo con su madre y Cath se enoja con ella por haber traicionado a su padre y a ella. Después de una discusión, dejan de hablarse.


title: Fangirl

text: Más tarde, Reagan pide Cath a vivir con ella de nuevo en la misma habitación y Cath acepta felizmente. Cath termina decidiéndose a escribir sobre su relación con su hermana Wren. Cuando lo entrega, termina ganando un premio.


title: Fangirl

text: La tímida e introvertida protagonista. Teniendo una gemela idéntica, se describe a sí misma como parecida a su hermana, solo que con el cabello largo y gafas. Ambas gemelas tienen cabello castaño y ojos azules, que tienen manchas verdes, grises y cafés. Cath, a diferencia de su hermana, prefiere vestirse con ropa que dice "quedarse en casa escribiendo fanfiction gay toda la noche" en lugar de "salir a un club de fiesta".


title: Fangirl

text: Desde que era una niña, Cath prefiere desaparecer en los libros Simon Snow que vivir su propia vida. Dice que es más fácil escribir sobre Simon y Baz (personajes del libro) que tener amigos por su cuenta. También dice que, si pudiera, preferiria vivir en el mundo de los magos por el resto de su vida. Cath también es una escritora muy talentosa, siendo uno de los mejores de su clase de ficción y, finalmente, ganar el Premio "underclassmen", por "Left", la historia original que escribió para su clase. Cath tiene un promedio de 4.0 y tiene una beca en la Universidad de Nebraska. A pesar de que es famosa en Internet por escribir "Carry On", un fanfic sobre la serie Simon Snow, no le gusta interactuar con otras personas. Cath tiene una buena relación con su padre y, después de que su madre los abandonó, ella asumió el cargo de la figura materna de la casa. Cath se siente responsable de mantener a su padre bajo control y asegurarse de que este bien. Como resultado de tener que asumir el papel de la matriarca, ella está muy resentida de su madre y se niega a reconocer ningún recuerdo de ella. Se ofendió profundamente cuando Wren decidió hablar con su madre, porque ella decidió abandonarlos. Su relación con Wren era buena antes de empezar la universidad. Las gemelas habían sido mejores amigos y ella siempre vio Wren como la única persona de la que realmente gustaba. En la universidad, Cath se da cuenta de los cambios en Wren y su relación se vuelve tensa, lo que la hace sentirse sola y aislada. Se hace amiga de su compañera de cuarto Reagan y de su "novio" Levi, con el que termina saliendo eventualmente. Empieza a salir con Levi a mitad del libro después de descubrir que no está saliendo con Reagan.


title: Fangirl

text: Es la hermana gemela de Cath. Tiene el cabello más corto que ella, le gusta socializar y no le gusta que traten a su hermana y a ella como una misma persona. Le encanta ir a fiestas, a diferencia de Cath. Una persona prácticamente opuesta su gemela.


title: Fangirl

text: Sin duda alguna, con un gran sentido del humor, personaje bastante arriesgado y con una personalidad ejemplar.


title: Fangirl

text: Excompañero de escritura de Cath. Dejó de hablarle luego de que Nick se quedara con todo el mérito del relato que habían escrito juntos.


title: Fangirl

text: La recepción de la crítica ha sido positiva, señalando en particular su retrato realista de la cultura de los fanes. Un crítico de Tor.com la llamó "true-to-geek-life" y señaló que "Rowell entiende algo vital en su novela, y es que el fandom es mucho más que el escapismo - es, ya sea consciente o inconscientemente, una camino para que la gente interactue con su entorno." Entertainment Weekly le da crédito a Rowell por capturar tanto el universo de ficción de los fanes y el interior de la cabeza de una persona joven. Una opinión importante de llama a la novela "absolutamente cautivante". Cuando Fangirl fue elegido como el libro inaugural del club de lectura de Tumblr, un representante Tumblr hizo notar sus temas de amar los libros y la creación de arte, su atractivo para los lectores de todas las edades, y la base de fanes existentes de Rowell en la plataforma de medios sociales como razones para la elección.


title: Fangirl

text: Rowell confirmó en su cuenta de Twitter que está escribiendo "Carry On", que será una adaptación del fan fiction que Cath escribió a lo largo de "Fangirl". Es la primera novela de fantasía de Rowell, y se estrenó en octubre de 2015.