title: Consuelo Lleras Puga

text: Consuelo era la mayor de cuatro hijos, siendo sus hermanos Alberto, y sus hermanas Ximena y Marcela Lleras Puga. Su hermano Alberto, fue un destacado político, quien enfrentó un escándalo social cuando se casó con la artista folclórica Matilde Díaz en 1964.


title: Consuelo Lleras Puga

text: Por su lado materno, Consuelo era nieta del militar y brevemente presidente de Chile, el General Arturo Puga. Su padre, por otro lado, era hijo del agricultor Felipe Lleras Triana y de su esposa Sofía Camargo Guerrero; además, su abuelo Felipe era hijo del destacado educador, periodista y humanista Lorenzo María Lleras, rector de la Universidad del Rosario.


title: Consuelo Lleras Puga

text: Por otra parte, su padre era hermano del político Felipe Lleras Triana, y primo segundo del político y abogado Carlos Lleras Restrepo, quien era hijo del científico Federico Lleras Acosta y de la dama Amalia Restrepo Briceño (bisnieta de José Félix de Restrepo, amigo de Lorenzo). Carlos Lleras era primo de Felipe Lleras, el abuelo paterno de Consuelo.


title: Consuelo Lleras Puga

text: En conclusión, Consuelo era sobrina del político Felipe Lleras Triana, bisnieta de Lorenzo María Lleras, sobrina nieta de Felipe Lleras Acosta, sobrina tercera de Carlos Lleras Restrepo, y prima tercera de Carlos Lleras de la Fuente, por un lado; y nieta de Arturo Puga por el otro.


title: Consuelo Lleras Puga

text: Lleras se casó el 8 de octubre de 1954 en primeras nupcias con Guillermo Zuleta Torres, hijo del diplomático Eduardo Zuleta Ángel, amigo de Alberto y Carlos Lleras. De este matrimonio nacieron sus hijos, Guillermo, Emilia, Ignacio, Felipe (periodista y activista LGBT), Juanita, Diego y Camila Zuleta Lleras. Guillermo se suicidó en circunstancias abrumadoras en los años 80.


title: Consuelo Lleras Puga

text: En segundas nupcias contrajo matrimonio con el dirigente de izquierda Ricardo Samper Carrizosa, con quien no tuvo descendencia.


title: Eve Ensler

text: Eve Ensler (Scarsdale, Nueva York, 25 de mayo de 1953) es una dramaturga, feminista y activista social estadounidense conocida internacionalmente por su obra teatral "Los monólogos de la vagina".


title: Eve Ensler

text: Ensler ha dicho que la obra se inspiró en todas las mujeres que han sido víctimas de abuso sexual y violación en todo el mundo, por lo que también fundó en 1998 el proyecto V-day que busca combatir la violencia doméstica y el feminicidio.


title: Eve Ensler

text: Otra de sus obras más conocidas es "Criatura Emocional", compuesta por monólogos y diálogos que cuentan situaciones de diferentes mujeres jóvenes de alrededor del mundo. La trama de la misma trata temas como: anorexia, embarazo adolescente, trabajo infantil, discriminación, estereotipos sociales y religiones, entre otras formas en que las culturas oprimen y maltratan a las mujeres. A través de esta obra la autora busca comunicarles a sus lectores que el espíritu y la energía que una joven posee son factores creadores de un increíble poder.


title: Eve Ensler

text: Nacida en una familia judía, Eve se graduó de la prestigiosa universidad privada Middlebury College en 1975 y tres años después se casó con Richard McDermott, el padre del actor Dylan McDermott. El matrimonio duró 10 años, de 1978 a 1988. Ensler adoptó legalmente a Dylan McDermott cuando éste tenía 18 años de edad; ella tenía 26.


title: Eve Ensler

text: Las actividades pacifistas en las que ha participado por todo el mundo le han hecho merecedora de varios premios importantes, incluido uno por liderazgo que le otorgó en el 2002 la organización humanitaria Amnistía Internacional.


title: Eve Ensler

text: En febrero del 2004, Ensler participó con las actrices estadounidenses Sally Field, Jane Fonda y Christine Lahti en una manifestación para pedir al gobierno de México que reabriera la investigación de los feminicidios en Ciudad Juárez, en la frontera con Texas, Estados Unidos.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: La adquisición de un segundo lenguaje o segunda lengua (ASL), o L2 (Lengua 2) es el proceso por el cual las personas aprenden una segunda lengua. La adquisición de una segunda lengua es también la disciplina científica que se dedica a estudiar ese proceso. El campo de la adquisición de una segunda lengua parte del desarrollo de la lingüística aplicada y de la psicolingüística. Pero, también se realizan investigaciones en otras disciplinas, como la psicología y la educación.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: Un tema central en la investigación de la ASL es el interlenguaje, la idea de que el lenguaje que usan los estudiantes no es simplemente el resultado de las diferencias entre los idiomas que ellos ya dominan y el idioma que están aprendiendo, sino que es un sistema de lenguaje completo en su propio derecho, con sus propias reglas sistemáticas. Este interlenguaje se desarrolla gradualmente a medida que los alumnos se ven expuestos al idioma específico. El orden en que los estudiantes adquieren las características de su nuevo idioma se mantiene notablemente constante, incluso para los estudiantes con diferentes idiomas nativos, sin importar si se ha recibido instrucción en ese idioma. Sin embargo, los idiomas que los alumnos ya conocen pueden tener una influencia significativa en el proceso de aprendizaje de uno nuevo. Esta influencia se le conoce como transferencia de idioma.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: El principal factor que impulsa la ASL parece ser la entrada de idioma que lo alumnos reciben. Los alumnos se vuelven más avanzados cuanto más tiempo están inmersos en el idioma que están aprendiendo, y más tiempo dedican a la lectura voluntaria gratuita. La hipótesis de entrada desarrolla por el lingüista Stephen Krashen hace una distinción entre la adquisición del lenguaje y el aprendizaje del lenguaje (distinción adquisición-aprendizaje) afirmando que la adquisición es un proceso subconsciente, mientras que el aprendizaje es consciente. De acuerdo con esta hipótesis, el proceso de adquisición en L2 (lenguaje 2) es el mismo que en la adquisición de L1 (lenguaje 1). El proceso de aprendizaje consiste en aprender conscientemente e introducir el idioma que se está aprendiendo Sin embargo, esto va tan lejos como para establecer que la entrada es todo lo que se requiere para la adquisición. El trabajo posterior, como la hipótesis de interacción y la hipótesis de resultados comprensibles, ha sugerido que las oportunidades de salida y de interacción también pueden ser necesarias para que los estudiantes alcancen niveles más avanzados.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: La investigación sobre cómo exactamente los estudiantes adquieren un nuevo lenguaje abarca diferentes áreas El enfoque está dirigido a proporcionar una prueba de si las habilidades lingüísticas básicas son innatas (naturaleza), adquiridas (crianza) o una combinación de los dos atributos. Los enfoques cognitivos para la investigación de la ASL tratan con los procesos en el cerebro que sustentan la adquisición del lenguaje, por ejemplo, cómo prestar atención al lenguaje afecta la capacidad de aprenderlo o cómo la adquisición del lenguaje está relacionada con la memoria a corto y largo plazo. Los enfoques socioculturales rechazan la noción de que la ASL es un fenómeno puramente psicológico e intentan explicarlo en un contexto social. Algunos factores sociales clave que influyen en la ASL son el nivel de inmersión, la conexión con la comunidad L2 y el género. Los enfoques lingüísticos consideran el lenguaje por separado de otros tipos de conocimiento e intentan utilizar los resultados del estudio más amplio de la lingüística explicar la ASL. También existe una gran cantidad de investigaciones sobre como las ASL pueden verse afectadas por factores individuales como la edad y las estrategias de aprendizaje. Un tema comúnmente discutido sobre la edad en la ASL es la hipótesis del periodo crítico, que sugiere que los individuos pierden a capacidad de aprender completamente un idioma después de una edad particular en la infancia. Otro tema de interés en la ASL son las diferencias entre alumnos adultos y niños. Las estrategias de aprendizaje se categorizan comúnmente como estrategias de aprendizaje o comunicativas y se desarrollan para mejorar sus respectivas habilidades de adquisición. Los factores afectivos son factores emocionales que influyen en la capacidad de un individuo para aprender un nuevo idioma. Los factores afectivos comunes que influyen en la adquisición son ansiedad, personalidad, actitudes sociales y motivación.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: Las personas también pueden perder un idioma a través del proceso llamado deserción en el segundo idioma. Esto suele ser causado por la falta de uso o la exposición a un idioma a lo largo del tiempo. La gravedad del desgaste depende de una variedad de factores sociales y de motivación al momento de la adquisición. Finalmente, investigación en el aula trata el efecto que tiene la instrucción del idioma en la adquisición.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: Segunda lengua se refiere a cualquier lenguaje aprendido en adición al primer idioma de una persona. Sin embargo, el concepto es nombrado adquisición de una segunda lengua, puede también ser incorporado el aprendimiento de un tercero, cuarto o subsecuentes idiomas. Adquisición de una segunda lengua se refiere a lo que hacen los aprendices; no se refiere a las prácticas en la enseñanza de idiomas, aunque la enseñanza puede afectar la adquisición. El término adquisición se usó originalmente para enfatizar la naturaleza no consciente del proceso de aprendizaje, pero en los últimos años el aprendizaje y la adquisición se han convertido en un gran sinónimo.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: El SLA puede incorporar el aprendizaje de idiomas de herencia, pero no suele incorporar el bilingüismo. La mayoría de los investigadores de SLA consideran que el bilingüismo es el resultado final del aprendizaje de un idioma, no el proceso en sí, y consideran que el término se refiere a la fluidez activa. Sin embargo, los escritores en campos como la educación y la psicología, a menudo utilizan el bilingüismo para referirse a todas las formas de multilingüismo. SLA tampoco debe contrastarse con la adquisición de una lengua extranjera; más bien, el aprendizaje de segundas lenguas y el aprendizaje de lenguas extranjeras implican los mismos procesos fundamentales en diferentes situaciones.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: La disciplina académica de la adquisición de un segundo idioma es una subdisciplina de la lingüística aplicada. Es amplia y relativamente nueva. Además de las diversas ramas de la lingüística, la adquisición de un segundo idioma también está estrechamente relacionada con la psicología, la psicología cognitiva y la educación. Para separar la disciplina académica del proceso de aprendizaje, también se utilizan los términos investigación de adquisición de segundo idioma, estudios de segundo idioma y estudios de adquisición de segundo idioma.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: La investigación de SLA comenzó como un campo interdisciplinario y, debido a esto, es difícil identificar una fecha de inicio precisa. Sin embargo, dos artículos en particular son vistos como instrumentales para el desarrollo del estudio moderno de SLA: el ensayo de Pit Corder de 1967, El significado de los errores de los aprendices, y Interlanguage, del artículo de Larry Selinker en 1972. El campo vio un gran desarrollo en las siguientes décadas. Desde la década de 1980, el SLA ha sido estudiado desde una variedad de perspectivas disciplinarias y perspectivas teóricas. A principios de la década de 2000, algunas investigaciones sugirieron una equivalencia entre la adquisición de idiomas de humanos y la de lenguajes de computadora (por ejemplo, Java) por parte de niños en la ventana de 5 a 11 años, aunque esto no ha sido ampliamente aceptado entre los educadores. Los enfoques significativos en el campo actual son: lingüística funcional sistémica, teoría sociocultural, lingüística cognitiva, gramática universal de Noam Chomsky, teoría de la adquisición de habilidades y conexionismo.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: Se ha debatido mucho sobre cómo se aprende el lenguaje, y aún quedan muchos problemas por resolver. Existen muchas teorías sobre la adquisición de un segundo idioma, pero ninguna de ellas es aceptada como una explicación completa por todos los investigadores de SLA. Debido a la naturaleza interdisciplinaria del campo de SLA, no se espera que esto suceda en el futuro previsible. Aunque se han realizado intentos para proporcionar una cuenta más unificada que intente vincular la adquisición de la primera lengua y la investigación sobre el aprendizaje de la segunda lengua.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: Stephen Krashen divide el proceso de adquisición de un segundo idioma en cinco etapas: preproducción, producción temprana, emergencia del habla, fluidez intermedia y fluidez avanzada. La primera etapa, la preproducción, también se conoce como el período de silencio. Los alumnos en esta etapa tienen un vocabulario receptivo de hasta 500 palabras, pero aún no hablan su segundo idioma. No todos los alumnos pasan por un período de silencio. Algunos alumnos comienzan a hablar de inmediato, aunque su producción puede consistir en imitación en lugar de uso creativo del lenguaje. A otros se les puede exigir que hablen desde el principio como parte de un curso de idiomas. Para los alumnos que pasan por un período de silencio, puede durar entre tres y seis meses


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: La segunda etapa de adquisición de Krashen es la producción temprana, durante la cual los aprendices pueden hablar en frases cortas de una o dos palabras. También pueden memorizar trozos de lenguaje, aunque pueden cometer errores al usarlos. Los aprendices suelen tener un vocabulario activo y receptivo de alrededor de 1000 palabras. Esta etapa normalmente dura alrededor de seis meses.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: La tercera etapa es el aparecimiento del habla. Los vocabularios de los alumnos aumentan hasta alrededor de 3000 palabras durante esta etapa, y pueden comunicarse utilizando preguntas y frases simples. A menudo pueden cometer errores gramaticales.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: La cuarta eta es fluidez intermediaria. En esta etapa, los aprendices tienen un vocabulario de alrededor de 6000 palabras, y pueden utilizar una estructura de frases más complicadas. Además pueden compartir sus pensamientos y opiniones. Los aprendices pueden cometer errores frecuentes con la estructura de frases complicadas.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: La etapa final es fluidez avanzada, en cual es típicamente alcanzada en alrededor de cinco a diez años de aprender el idioma. En esta etapa los aprendices pueden hablar a un nivel cercano al de un hablante nativo.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: Krashen también ha desarrollado una serie de hipótesis que discuten la naturaleza de los procesos de pensamiento de los estudiantes de segundo idioma y el desarrollo de la autoconciencia durante la adquisición del segundo idioma. Las hipótesis más destacadas son la teoría del monitor y la hipótesis del filtro afectivo.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: El tiempo necesario para alcanzar un alto nivel de competencia puede variar según el idioma aprendido. En el caso de los hablantes nativos de inglés, el Instituto de Servicio Exterior (FSI) del Departamento de Estado de EE. UU. proporcionó algunas estimaciones para el personal profesional (hablantes nativos de inglés que generalmente ya conocen otros idiomas). idiomas). De los 63 idiomas analizados, los cinco idiomas más difíciles de alcanzar para hablar y leer, que requieren 88 semanas (2200 horas de clase), son el árabe, el cantonés, el mandarín, el japonés y el coreano. El Instituto del Servicio Exterior y el Centro Nacional de Traducción Virtual señalan que el japonés suele ser más difícil de aprender que otros idiomas en este grupo.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: Los adultos que aprenden una segunda lengua difieren de los niños que desarrollan su primer lenguaje en al menos tres formas: los niños aún están desarrollando sus cerebros, mientras que los adultos tienen mentes maduras, y los adultos tienen al menos una primera lengua que orienta su pensamiento y habla. Aunque algunos estudiantes adultos de segunda lengua alcanzan niveles muy altos de dominio, la pronunciación tiende a ser no nativa. Esta falta de pronunciación nativa en estudiantes adultos se explica por la hipótesis del período crítico. Cuando las mesetas del habla de un alumno, se conoce como fosilización.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: Algunos errores que los estudiantes de segundo idioma cometen en su habla se originan en su primer idioma. Por ejemplo, los hispanohablantes que aprenden inglés pueden decir "Is raining" en lugar de "It is raining" (está lloviendo), dejando de lado el sujeto de la oración. Este tipo de influencia de la primera lengua en la segunda se conoce como transferencia de lengua negativa. Los hablantes de francés que aprenden inglés, sin embargo, no suelen cometer el mismo error de dejar "it" en "Está lloviendo". Esto se debe a que las oraciones pronominales e impersonales pueden omitirse (o, como en este caso, no se utilizan en primer lugar) en español, pero no en francés. El hablante de francés que sabe usar un tema de oración pronominal cuando habla inglés es un ejemplo de transferencia positiva de idioma. Es importante tener en cuenta que no todos los errores ocurren de la misma manera; incluso dos individuos con el mismo idioma nativo que aprenden el mismo segundo idioma todavía tienen el potencial de utilizar diferentes partes de su idioma nativo. Del mismo modo, estos mismos dos individuos pueden desarrollar una fluidez casi nativa en diferentes formas de gramática


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: Además, cuando las personas aprenden un segundo idioma, la forma en que hablan su primer idioma cambia de manera sutil. Estos cambios pueden ser con cualquier aspecto del lenguaje, desde la pronunciación y la sintaxis hasta los gestos que hace el alumno y las características del lenguaje que tienden a notar.Por ejemplo, los hablantes de francés que hablaban inglés como segundo idioma pronunciaron el sonido /t/ en francés de manera diferente a los hablantes de francés monolingües. Este tipo de cambio en la pronunciación se ha encontrado incluso al inicio de la adquisición de un segundo idioma; por ejemplo, los hablantes de inglés pronunciaron el inglés /p t k/ sonidos, así como las vocales en inglés, de manera diferente después de que comenzaron a aprender coreano. Estos efectos del segundo idioma en la primera llevaron a Vivian Cook a proponer la idea de la competencia múltiple, que considera los diferentes idiomas que una persona habla no como sistemas separados, sino como sistemas relacionados en su mente.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: El idioma del alumno es el lenguaje escrito o hablado producido por un alumno. También es el tipo principal de datos utilizados en la investigación de adquisición de un segundo idioma. Muchas investigaciones sobre la adquisición de un segundo idioma se refiere a las representaciones internas de un lenguaje en la mente del aprendiz, y en cómo esas representaciones cambian con el tiempo. Todavía no es posible inspeccionar estas representaciones directamente con escáneres cerebrales o técnicas similares, por lo que los investigadores de SLA se ven obligados a hacer inferencias sobre estas reglas a partir del habla o la escritura de los alumnos.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: Originalmente, intentaba describir aprendizajes del lenguaje basándose en comparar los diferentes idiomas y analizar los errores de los aprendices. Desafortunadamente, estos intentos no fueron eficaces para predecir todos los errores que los aprendices cometían durante el proceso de aprender un segundo idioma. Por ejemplo, los Serbocroatas que están aprendiendo inglés dirían, “Que Pat ahora hace?”, aunque esta oración no sea válida en ninguno de los dos lenguajes.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: Para poder explicar esta clase de error sistemático el Interlenguaje fue creado. Un Interlenguaje es un sistema emergente de lenguaje en la mente del que aprende el segundo lenguaje. El Interlenguaje del aprendiz no es una versión deficiente de lenguaje que se está aprendiendo lleno de errores espontáneos, tampoco es un lenguaje completamente basado en errores inducidos por la primera lengua. En vez, es un lenguaje con su propio derecho, con sus propias reglas sistemáticas. Es posible observar la mayoría de los aspectos del lenguaje a través de la perspectiva del Interlenguaje, incluyendo la gramática, fonología, léxico y pragmáticas.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: El concepto de Interlenguaje se ha expandido en investigaciones de SLA, y por lo regular es una sugerencia básica hecha por los investigadores.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: En los 1970’s varios estudios investigaron el orden en el cual los aprendices adquirían diferentes estructuras gramaticales. Estos estudios demostraron que existían pocos cambios en este orden entre los aprendices con diferentes lenguajes natales. También demostraba que el orden era el mismo en adultos y en niños, y que no cambiaba aun si el aprendiz tenía cursos de lenguaje. Esto aportaba la idea que habían factores aparte de la transferencia de lenguaje involucrados en aprender un segundo lenguaje, de tal manera que daba validez al concepto de Interlenguaje.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: Sin embargo, los estudios no encontraron que las órdenes fueran exactamente iguales. Si bien hubo notables similitudes en el orden en que todos los estudiantes aprendieron la gramática de la segunda lengua, todavía existían algunas diferencias entre los individuos y entre los estudiantes con las primeras lenguas diferentes. También es difícil saber cuándo se aprendió exactamente una estructura gramatical, ya que los alumnos pueden usar las estructuras correctamente en algunas situaciones pero no en otras. Por lo tanto, es más preciso hablar de secuencias de adquisición, en las que se adquieren características gramaticales específicas en una lengua antes o después de otras, pero el orden general de adquisición es menos rígido. Por ejemplo, si no se puede adquirir la característica B ni la característica D hasta que se haya adquirido la característica A y si no se puede adquirir la característica C hasta que se haya adquirido la característica B, pero si la adquisición de la característica D no requiere la posesión de la característica B (o, por lo tanto, de la característica C), entonces son posibles tanto el orden de adquisición (A, B, C, D) como el orden de adquisición (A, D, B, C).


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: Aunque la adquisición de un segundo idioma procede a secuencias discretas, no progresa de un paso de secuencia a la próxima en una orden exacta. Puede ver una variabilidad considerable en características del Interlenguaje de los aprendices mientras procesan de una etapa a la otra. Por ejemplo, en un estudio de Rod Ellis, un aprendiz utilizó ambos “No look my card” y “Don’t look my card” mientras jugaba bingo. Una fracción mínima de variación en el Interlenguaje es de variación libre, cuando el aprendiz usa dos formas intercambiables. De todos modos, la mayoría de las variaciones son variaciones sistemáticas es decir, variación que depende en el contexto de las pronunciaciones que el aprendiz hace. Las formas pueden variar dependiendo en el contexto lingüístico, tal como si el objeto de una oración es un nombre o pronombre; pueden variar dependiendo en el contexto social, como cuando se usan expresiones formales con sus superiores en diferencia de expresiones informales con amistades; y también varían en dependiendo del contexto psicolingüístico, o en otras palabras, en sí los aprendices tienen la oportunidad de planear lo que van a decir. Las causas de variabilidad son cuestiones de alta discusión entre los investigadores del SLA.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: Una diferencia importante entre la adquisición del primer idioma al del segundo es que el procedimiento de la adquisición del segundo idioma es influenciada por idiomas que el aprendiz ya sabe. Esta influencia es conocida como la transferencia de lenguaje. La transferencia de lenguaje es un fenómeno complejo, resultado de la interacción entre el previo conocimiento lingüístico del aprendiz, el esfuerzo hacia su meta lingüística que conllevan, y sus procesos cognitivos. La transferencia de lenguaje no siempre proviene de la lengua nativa del individuo; también del segundo idioma o el tercero. De igual manera tampoco está limitado a algún idioma de dominio en particular; la transferencia de lenguaje puede ocurrir en la gramática, pronunciación, vocabulario, discursos, y lecturas.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: La transferencia de idioma a menudo ocurre cuando los alumnos perciben una similitud entre una característica de un idioma que ya conocen y una característica del interlenguaje que han desarrollado. Si esto sucede, la adquisición de formas de lenguaje más complicadas puede demorarse a favor de formas de lenguaje más simples que se asemejan a las del lenguaje con el que el estudiante está familiarizado. Los aprendices también pueden negarse a usar algunas formas de lenguaje si se perciben como muy distantes de su primer idioma.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: La transferencia de idioma ha sido objeto de varios estudios, y muchos aspectos de la misma siguen sin explicación. Se han propuesto varias hipótesis para explicar la transferencia de lenguaje, pero no existe una explicación ampliamente aceptada de por qué ocurre.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: El factor principal que afecta la adquisición del lenguaje parece ser la entrada que recibe el alumno. Stephen Krashen adoptó una posición muy fuerte sobre la importancia de la entrada, afirmando que la información comprensible es todo lo que se necesita para la adquisición de un segundo idioma. Krashen señaló estudios que muestran que la cantidad de tiempo que una persona permanece en un país extranjero está estrechamente relacionada con su nivel de adquisición del idioma. Más evidencia de aportes provienen de estudios sobre lectura: grandes cantidades de lectura voluntaria gratuita tienen un efecto positivo significativo en el vocabulario, la gramática y la escritura de los estudiantes. La entrada también es el mecanismo por el cual las personas aprenden idiomas de acuerdo con el modelo de gramática universal.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: El tipo de entrada también puede ser importante. Un principio de la teoría de Krashen es que la entrada no debe ser secuenciada gramaticalmente. Afirma que dicha secuenciación, tal como se encuentra en las aulas de idiomas donde las lecciones involucran practicar una "estructura del día", no es necesaria e incluso puede ser dañina.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: Si bien la información de entrada es de vital importancia, la investigación más reciente contradice la afirmación de Krashen de que solo la información de entrada es importante en la adquisición de un segundo idioma. Por ejemplo, los estudiantes inscritos en programas de inmersión en francés en Canadá todavía producían una gramática no nativa cuando hablaban, a pesar de que tenían años de lecciones centradas en el significado y sus habilidades de escucha eran estadísticamente de nivel nativo. La producción parece desempeñar un papel importante y, entre otras cosas, puede ayudar a proporcionar a los alumnos retroalimentación, concentrarlos en la forma de lo que están diciendo y ayudarlos a automatizar su conocimiento del idioma. Estos procesos se han codificado en la teoría del resultado comprensible.


title: Adquisición de segundo lenguaje

text: Los investigadores también han señalado que la interacción en el segundo idioma es importante para la adquisición. De acuerdo con la hipótesis de interacción de Long, las condiciones para la adquisición son especialmente buenas cuando se interactúa en la segunda lengua; específicamente, las condiciones son buenas cuando se produce una interrupción en la comunicación y los estudiantes deben negociar el significado. Las modificaciones en el habla que surgen de las interacciones como esta ayudan a hacer que la entrada sea más comprensible, proporciona retroalimentación al alumno y empuja a los alumnos a modificar su habla.


title: Tutazá

text: Tutazá es un municipio del departamento de Boyacá. Se encuentra ubicado sobre la Cordillera oriental al nor-oriente del departamento , en la ruta Tunja, Duitama y Sogamoso.


title: Tutazá

text: Limita por el norte con el municipio de Sativanorte, por el occidente con el departamento de Santander, al sur con el municipio de Belén y al oriente con Paz de Río.


title: Tutazá

text: Cuenta con la vereda la capilla el páramo, ubicada a 3250 m de altura sobre el nivel del mar, las romerías en torno a la virgen de los tiestecitos concentra población aledaña en sus fiestas patronales.


title: Tutazá

text: El municipio de Tutazá, es un poblado que data desde antes de la conquista. Su nombre proviene del cacique Tutazua, que en idioma chibcha significa «hijo del sol». Los primeros datos históricos del municipio, aparecen en los enviados de Rey Fernando VII y la Reina Isabel. En los encuentros guerreros con los españoles el Tutazúa, se juntó con el que mandaba en Duitama para hacer la respectiva oposición en tiempos de la Colonia. Las fuerzas del cacique Tundama fueron derrotadas por los ejércitos españoles, juanto a las del cacique de Tutazá.


title: Tutazá

text: Tutazua era un valiente e incansable luchador por la defensa de su comarca, lo que le sirvió para ser uno de los preferidos del Tundama sin olvidar que también era de sus grandes tributarios. El Cacique Tutazua conservaba vieja enemistad con el Cacique Boche de Socha, porque éste le había infringido una derrota a su tribu, por lo buscaba una ocasión para entablar un duelo. Retó al Boche quien aceptó e invitándolo a que se realizará el duelo en el desfiladero sobre la margen izquierda del río Chicamocha. Cuando ambos Caciques estuvieron en el lugar convenido, iniciaron la lucha. El Tutazúa viendo que su rival no era tan débil como se lo había imaginado. Tutazua intento arrojar al Boche al abismo, objetivo que no pudo lograr. El combate finalizó cuando Tutazua en un movimiento colocó al Boche al borde del abismo y ambos rodaron por el peñasco hasta sepultarse en un profundo pozo. Las tribus que no salían de su asombro y desconcierto al verse sin sus jefes pactaron allí mismo la paz.


title: Tutazá

text: El Cacique Tutazúa era hermano del cacique Tomagata que gobernó cerca de Tunja pero por temor a la llegada de los españoles se desplazó a Betéitiva recorriendo luego el caserío que hoy lleva el nombre de Tutazá.


title: Tutazá

text: La religión católica fue extendida en el territorio por los padres Agustinos, quienes tenían sus principal convento en Otenga, municipio de Beteitiva. En cuanto al desarrollo de la población en esos tiempos su principal monarca fue Custodio de los Reyes, quien estuvo presente y al tanto de la proclamación como municipio según ordenanza de la Cámara provincial del Tundama.


title: Tutazá

text: Los padres Agustinos permanecieron por muchos años en Tutazá, según la siguiente lista que trae el R.P. Agustino Fray José Pérez Gómez en su obra titulada Apuntes históricos de las misiones Agustinas en Colombia.1632- R.P. Fray Juan Bautista


title: Tutazá

text: Los padres Agustinos construyeron un templo doctrinero, el cual era una construcción muy sencilla, allí se empezó a rendir culto a la Virgen del Rosario de Tutazá. El párroco actual es José Arturo Ramírez Sanabria.


title: Tutazá

text: Antes del siglo XVIII se veneraba esta imagen, pues ya en 1650 tenía organizada su cofradía, como consta en los archivos dominicanos de Tunja. La tradición sostiene que la Virgen del Rosario de Tutazá es de origen Quiteño. El busto y manos, pues de vestir, son de una hermosura singular; nariz aguileña, de aire gentil y de buena estatura. Cobíjala un manto amplio y tiene a sus pies una media luna. Lleva en su mano derecha el Santo Rosario y en la mano izquierda el Niño Jesús. Corona y aureolas de estrellas llevan hijo y madre.


title: Tutazá

text: Tutazá fue un resguardo indígena que fue rematado el 16 de octubre de 1777 por la suma de $1.050 por algunos vecinos ante el corregidor interino don José María Campusano y Lanz. El rematador de dicho resguardo fue don Javier Garcia natural y vecino de Sativa.


title: Tutazá

text: Tutazá estuvo representada en la proclamación de Tunja como República el 9 de octubre de 1811 por medio de un elector, Custodio de los Reyes. En lo que respecta a la gesta libertadora Tutazá también aportó, delegando soldados para el ejército independentista como es el caso del prócer Pio Morantes, quien perdió la vida en la batalla de Boyacá el 7 de agosto de 1819.


title: Tutazá

text: Simón Bolívar visitó esta población el 18 de julio de 1819 y el Libertador supo que la principal industria de los habitantes de Tutazá era la fabricación de utensilios de arcilla. Estuvo en la iglesia y conoció a la Virgen del Rosario llamada La Estrella de Tutazá. Se dice que El 25 de julio de 1819 durante la batalla del Pantano de Vargas, cuando las tropas republicanas estaban casi derrotadas, el Libertador invocó con fervor el nombre de la Virgen de Tutazá, pero no se acordó el nombre del pueblo y exclamó "Virgen de allá de donde hacen tiestos". El coronel Juan José Rondón a la cabeza de catorce lanceros nueve boyacenses y seis venezolanos, se arrojaron sobre sus contrarios, sembraron el pánico en las tropas españolas que ya estaban victoriosas y equilibraron el resultado del combate.


title: Tutazá

text: Tutazá se proclamó como municipio el por ordenanza de la Cámara provincial del Tundama, dependiente del Cantón de Santa Rosa de Viterbo, siendo el primer alcalde Agustín Rodríguez. En el año de 1848 se declaró distrito Parroquia y como Parroquia se proclamó en el año 1852 siendo su primer párroco Ignacio Ramón Avella, quien inició la construcción del actual templo parroquial. Fue declarada parroquia formal por Antonio Herrán. La parroquia de Tutazá posee dentro de sus archivos documentos de gran valor histórico como: los primeros bautizados, las primeras defunciones en 1775. El primer bautizo fue en el año 1717.


title: Tutazá

text: Los alcaldes por elección popular en su orden son: Parmenio Rincón Carvajal, Myriam Estupiñan Guerrero, Ismael Sissa Moreno, Alirio Alarcón Merchàn,Hugo Javier Dueñas Castro, Fabio Antonio Guarin Gómez, Carlos Saul Reyes Estupiñan.


title: Tutazá

text: Está conformado por nueve veredas que son: Alizal, Cartavita, Centro, Pargua, Parguita, Pena Negra, Toval, Páramo y Llano del Carmen. Por su conformación topográfica, presenta los pisos térmicos frío y páramo, está bañado por los ríos Mocharía y Pargua, además de varias fuentes menores. Dista del Municipio de Belén a 13 km, de Duitama 40 km, de Tunja 95 km, y de Bogotá 240 km . Posee una pequeña extensión urbana de 35 km² y una rural de 100 km² .


title: Tutazá

text: La altura promedio del municipio se encuentra entre los 2600 y 4000 metros sobre el nivel del mar. Además de contar con grandes extensiones de páramo, también con numerosos cuerpos hídricos tales como las lagunas Barrosas, Pozo Negro, Seca, El Carrizo, Moreno, Escondedero, Larga, El Santuario, El Salitre, Brava, El Guijarro, Pedrisco, Los Patos y la ciénaga de los Colorados. Es el lugar de nacimiento de los ríos Suárez y Tute de la cuenca del río Chicamocha.


title: Tutazá

text: La principal fuente económica del municipio es la agricultura y la ganadería. Por su clima frío, favorece la cultivacion de papa, maíz, frijol, cebada, trigo, haba, arveja. Los agricultores siembran en su mayoría papa y de la venta del producto, es que subsisten económicamente. También la ganadería es fuente de ingreso. Ahora gracias a los diferentes programas agropecuarios adelantados en la región, los habitantes tutaceños han aprendido a explotar de mejor manera sus pequeñas parcelas, dejando gran cantidad de estas para la explotación bovina.


title: Tutazá

text: El municipio de Tutazá se comunica con las principales ciudades del departamento por la Ruta Nacional 55 que luego de llegar al municipio de Belén se desvía hacia la zona urbana además de atravesar el corregimiento de La Capilla. En cuanto al transporte por bus hacia Duitama, existen tres horarios diarios: 7.30, 13.00 y 17.00 h.


title: Tutazá

text: La región corresponde a una zona de "laderas medias y altas de montaña" con alturas promedio entre 2600 y 4000 msnm, el relieve se presenta desde zonas planas formadas por los depósitos cuaternarios en la vereda el páramo, y en el sector el Alisal en cercanías de la quebrada del mismo nombre, hasta zonas escarpadas correspondientes a las rocas de mayor resistencia a la erosión; también se presentan zonas onduladas con gran influencia de la erosión sobre el modelado del paisaje.


title: Tutazá

text: En el Municipio de Tutazá se encuentran aflorando formaciones rocosas duras como es el caso de la arenisca de la Formación Floresta, el granito del paquete de rocas ígneas y las areniscas de la Formación Une. Las cuales marcan los principales escarpes que se observan en el área de estudio contrastando las geoformas ligeramente onduladas de las formaciones blandas como las arcillolitas de la formación Floresta, las lutitas de la Formación Capacho y las calizas con alternancia de arcillolitas de la Formación Tibasosa; y formaciones muy blandas representados por los depósitos cuaternarios.


title: Tutazá

text: Los depósitos cuaternarios representan otras geoformas que cubren las laderas de las principales microcuencas por debajo de los escarpes rocosos y algunos sectores planos del Municipio, los cuales tienen una gran vulnerabilidad a presentar fenómenos de deslizamientos y remoción en masa ante la presencia de eventos detonantes como las precipitaciones fuertes y los sismos o terremotos. Estos depósitos cuaternarios están representados por rocas no consolidadas de origen aluvial en forma de terrazas a lo largo de los ríos Mocharía, Güina y en la quebrada Alisal; depósitos de origen glaciar, localizados hacia la parte alta de la vereda Páramo y en la vereda El Tobal; depósitos de morrenas laterales y frontales ubicadas en la vereda El Páramo; y los depósitos de tipo coluvial ubicados sobre las laderas de las fuentes de agua.


title: Tutazá

text: Las formaciones blandas presentan erosión laminar, erosión en surcos y erosión en cárcavas, como se puede observar en las arcillolitas de la formación Floresta, y las rocas de la Formación Capacho. Este fenómeno se presenta debido a la escasa vegetación en la zona (arbustiva y xerofítica), ocasionando la degradación del suelo por efecto de las aguas de escorrentía y la acción del elemento aire.


title: Tutazá

text: En el marco regional decimos que las rocas que constituyen el tema de este esquema de ordenamiento, pertenecen a la Cordillera oriental de Colombia, con lo cual se estaría hablando implícitamente de una estructura sencilla que comprende estratos que datan desde el Pre - devónico hasta el Cuaternario, acotando sin embargo que los sedimentos del Devónico son los más frecuentes y los de mayores espesores, así como resaltar la ausencia de sedimentos de edad Terciaria en la zona.


title: Tutazá

text: Teniendo en cuenta lo anteriormente planteado y observando las tres grandes discordancias presentes en la región, se puede dividir la secuencia estratigráfica en cuatro conjuntos principales:


title: Tutazá

text: El domingo de quincuagésima (domingo antes del Miércoles de ceniza) y primer domingo de octubre, se realizan las festividades de orden religioso, en donde gran cantidad de fieles venidos de distintas regiones del país, incluso de Venezuela, visitan a la Morenita como llaman a la Virgen de Nuestra Señora del Rosario o de la Libertad, como también se conoce.


title: Camille Doncieux

text: Camille Doncieux (15 de enero de 1847 - 5 septiembre de 1879) fue la primera esposa del pintor francés Claude Monet. Aparece en varias pinturas de Monet, así como de Pierre-Auguste Renoir y Édouard Manet. El matrimonio Monet tuvo dos hijos.


title: Camille Doncieux

text: Camille-Léonie Doncieux nació en la ciudad de La Guillotiere, ahora parte de Lyon, Francia, el 15 de enero de 1847. Su padre, Charles Claude Doncieux, era comerciante. Se mudó con su mujer e hija a París, cerca de la Sorbona, a principios del Segundo Imperio francés (1852-1870). Unos años después del nacimiento de su hermana, Geneviève-François en 1857, la familia se trasladó a Batignolles, ahora parte del sector noroeste de París. Batignolles era entonces un pueblo popular entre los artistas.


title: Camille Doncieux

text: En la adolescencia, Doncieux empezó a trabajar como modelo artística. Conoció a Monet, siete años mayor que ella, en 1865 y sirvió como su modelo posando para numerosas pinturas. Se convirtieron en amantes, viviendo en la pobreza a principios de la carrera del pintor. Su tía y el padre no aprobaban su relación con la joven. Durante el embarazo de Camille de su primer hijo, Monet dejó París y quedó en la propiedad rural de su tía para proteger el cheque mensual que recibía de su familia, aparentando que había roto su relación con Camille, que permaneció en París sin fondos para su cuidado.


title: Camille Doncieux

text: En París el 8 de agosto de 1867, Camille Doncieux dio a luz a Jean, su primer hijo con Claude Monet. Claude, que había pasado el verano en Sainte-Adresse visitando a su padre y su tía Sophie Lecadre, regresó a París para el nacimiento y se quedó con ella varios días antes de regresar a Sainte-Adresse. Volvió a París a finales del año para las vacaciones navideñas y se quedó en el frío apartamento de una sola habitación que Camille habitaba con el bebé. En 1868 Monet se quedó en París con Camille y Jean, ocultando el hecho a su padre y tía que pensaban que había abandonado a "su amante y su niño". Para huir de sus acreedores y vivir en un sitio menos caro, en primavera se trasladaron a Gloton, un pequeño y bucólico pueblo cerca de Bennecourt. Fueron echados por impago de la posada donde se hospedaron. Camille y Jean fueron capaces de quedarse en casa de un lugareño, mientras Monet intentaba obtener dinero para su supervivencia.


title: Camille Doncieux

text: Camille y Monet se casaron el 28 de junio de 1870 en el VIII Distrito de París en una ceremonia civil. El pintor Gustave Courbet fue un testigo. A pesar de que el padre de Monet no se presentó porque no aprobaba su matrimonio, los padres de Camille asistieron a la ceremonia. La joven recibió una dote de 1.200 francos, lo que representaba los intereses de dos años en una inversión principal que recibiría a la muerte de su padre. Sus padres estipularon que el dinero de la dote tendría que ser mantenido en una cuenta separada a nombre de Camille. Esto se hizo para proteger el dinero de los acreedores de Claude Monet. Llevaron a su hijo Jean con ellos en su luna de miel en Trouville-sur-Mer y se alojaron en el Hotel Trivoli. Continuaba evitando a los acreedores, y Monet también buscó evitar ser reclutado para servir durante la Guerra franco-prusiana. Dejó a su esposa e hijo en El Havre, Francia para visitar a su padre enfermo y después viajó a Inglaterra, "presumiblemente" con el dinero que le dio su progenitor. Camille y Jean se reunieron con él en Inglaterra en octubre de 1870.


title: Camille Doncieux

text: Vivieron en Bath Place, ahora Kensington High Street, a principios de 1871. Aquí realizó Monet la única pintura de Camille en Londres. Titulada "Repose", la muestra recostada en una chaise longue con un libro en su regazo.


title: Camille Doncieux

text: Ernest y Alice Hoschedé vinieron a vivir con los Monet después de que la familia rica perdiera su fortuna debido a un "estilo de vida extravagante". Residieron con ellos primero en Vétheuil y después las dos familias se mudaron a una casa más grande en la carretera de Vétheuil a La Roche-Guyon que albergaría a los 12 miembros de las familias Hoschedé y Monet y un "puñado de sirvientes".


title: Camille Doncieux

text: Camille enfermó después de que los Hoschedé vinieran a vivir con los Monet. Mucho del dinero que Monet obtenía de la venta de sus pinturas lo empleaba en sus medicamentos y cuidado médico. Alice la cuidó durante su enfermedad.


title: Camille Doncieux

text: En su lecho de muerte, le fue dada la extremaunción por un sacerdote el 31 de agosto de 1879. También sancionó religiosamente el matrimonio civil de los Monet.


title: Camille Doncieux

text: Falleció de cáncer pélvico (a pesar de que algunas fuentes dicen que la causa de su muerte fue tuberculosis, o posiblemente un aborto inducido fallido) el 5 de septiembre de 1879 en Vétheuil. Monet la pintó amortajada sobre el lecho.


title: Camille Doncieux

text: Ella modeló para su marido en varias ocasiones, incluyendo la pintura "Camille (La mujer del vestido verde)", la cual fue aclamada por la crítica en el Salón de París y ganó 800 francos cuando fue vendida a Arsène Houssaye. Además de ser la modelo favorita de Monet, ella también posó para Pierre-Auguste Renoir y Édouard Manet.


title: Henri Tajfel

text: Henri Tajfel (nacido Hersz Mordche) (12 de junio de 1919 Włocławek, Polonia – 3 de mayo de 1982 en Bristol, Reino Unido) fue un psicólogo social británico, más conocido por su trabajo pionero sobre los aspectos cognitivos del prejuicio, por ser el principal desarrollador de la Teoría de la Identidad Social, así como por ser uno de los fundadores de la Asociación Europea de Psicología Social Experimental.


title: Henri Tajfel

text: Tajfel creció en Polonia. Era hijo de un empresario judío polaco. Marchó a los dieciocho años para estudiar química en la Sorborna, Francia, pues era muy difícil para un judío acceder a la universidad en Polonia por aquella época. Pero al estallido de la Segunda Guerra Mundial fue llamado a filas en el ejército francés. Un año más tarde, fue hecho prisionero de guerra por los alemanes. Mintió al declararse a sí mismo, por entonces, como de nacionalidad francesa; si bien, sí admitió su condición de judío. Finalmente, sobrevivió el evento, tras su paso por una serie de campos de prisioneros de guerra por Alemania y Austria. Al regresar a su patria, fue para descubrir que nadie en su familia cercana, y pocos de sus amigos, habían sobrevivido el Holocausto Nazi. Más tarde, escribiría sobre el profundo efecto que todo esto tuvo sobre él y sobre cómo lo inspiró a investigar sobre la psicología del prejuicio y las relaciones intergrupales. Tajfel solía aludir a su idea, para ilustrar su teoría sobre la existencia de un continuum interpresonal-intergrupal, de que de haber sido descubierto por sus captores como judío polaco, perdiendo su consideración de judío francés, ellos le habrían procurado su ejecución, más allá de toda consideración hacia las relaciones interpersonales establecidas.


title: Henri Tajfel

text: Después de la guerra Tajfel trabajó para una serie de organizaciones humanitarias, entre las que se encontraba la Œuvre de secours aux enfants (OSE). El trabajo de Tajfel con la OSE consistió en reubicar niños judíos, muchos de los cuales eran huérfanos o habían perdido a su familia. Tajfel solía decir con frecuencia que su trabajo con la OSE fue el logro más importante de su vida, y se mantenía en contacto con muchos de los niños cuyas vidas ayudó a reconstruir. También trabajó para la Organización Internacional de Refugiados de las Naciones Unidas.


title: Henri Tajfel

text: A Tajfel le concedieron la nacionalidad francesa en 1946. Sin embargo, pronto conocería a su futura esposa Anna-Sophie Eber (Ann), quien había nacido en Alemania pero se había mudado al Reino Unido antes de la guerra. Henri y Ann establecieron su hogar en el Reino Unido donde nacieron sus dos hijos Michael y Paul. Henri adquirió nacionalidad británica (para más detalles, véase la biografía en el Diccionario de Oxford de ciudadanía británica).


title: Henri Tajfel

text: En 1951 Tajfel comenzó a estudiar psicología en el Birkbeck College de la Universidad de Londres. Ganó una beca para estudiantes maduros con un ensayo sobre el “Prejuicio”. En 1954 se graduó y trabajó como lector, primero en la Universidad de Durham y después en Oxford. En su trabajo de investigación en la Universidad de Oxford, Tajfel examinó varias áreas diferenciadas de la psicología social, entre las que se incluían la psicología social del juicio social, el nacionalismo y, la más importante, la de los aspectos cognitivos del prejuicio. En 1967 fue hecho catedrático de psicología social en la Universidad de Bristol. En Bristol, condujo una investigación sobre relaciones intergrupales y tomó parte activa en convertir la Universidad de Bristol en un centro europeo para la psicología social. Se retiró de Bristol y regresó a Oxford poco antes de fallecer en 1982 a causa de un accidente de avión.


title: Henri Tajfel

text: Las primeras investigaciones de Tajfel en Durhan y Oxford consistieron en el examen de los procesos del juicio social. Tajfel creía que los procesos cognitivos de la categorización configuraban de manera decisiva las dimensiones psicológicas del prejuicio. Esto se oponía a los puntos de vista predominantes por entonces. Muchos psicólogos suponían que el prejuicio extremo venía como resultado de factores de la personalidad, como el autoritarismo. De acuerdo a esta perspectiva, solo aquellos individuos con personalidades que los predispusieran al prejuicio eran propensos a convertirse en intolerantes. Tajfel creía que ello era erróneo. Pues había visto cómo miríadas de alemanes (y no solo aquellos con personalidades características) habían apoyado el Nazismo y habían adoptado opiniones extremas sobre los judíos. El Nazismo no habría triunfado sin el apoyo genérico del ciudadano alemán “ordinario”. Tajfel trató de averiguar si las raíces del prejuicio podrían hallarse en procesos “ordinarios” de pensamiento, más que en caracteres “extraordinarios” de personalidad.


title: Henri Tajfel

text: Condujo una serie de experimentos, investigando el papel de la categorización. Uno de sus más notables experimentos consideraba la manera en que la gente juzgaba la longitud de las líneas. Averiguó que la imposición de una categoría sobre las mismas afectaba a los juicios directamente. Si las líneas se presentaban individualmente, y sin etiqueta de categoría, entonces los errores de juicio tendían a ser aleatorios. No obstante, si las líneas más largas eran etiquetadas con “A” y las más cortas con “B”, entonces los errores seguían un patrón. Los sujetos tendían a juzgar las líneas de cada categoría como más similares de lo que realmente eran; así como las diferencias entre categorías como mayores de lo que realmente eran (esto es: las diferencias entre la línea más larga de “B” y la más corta de “A”). Estos resultados han influenciado trabajos posteriores sobre categorización y se han, asimismo, repetido.


title: Henri Tajfel

text: Tajfel relacionó estas investigaciones directamente con el área del prejuicio. Estimó que imponer distinciones categóricas sobre líneas (“A” y “B”) análogo es a dividir la esfera de lo social en grupos distintos de individuos (“franceses”, “alemanes”, “británicos”, etcétera). Los resultados de sus experimentos mostraron cuán profundamente hallábase cognitivamente asentada en los sujetos la predisposición a presuponer que todos los elementos de una categoría (por ejemplo, todos los “franceses” o todos los “británicos”) eran más similares entre ellos de lo que realmente lo eran, y, en la misma línea, que los pertenecientes a categorías distintas se diferenciaban más de lo que objetivamente lo hacían (por ejemplo, exagerando las diferencias entre “franceses” y “británicos”). En este respecto, estableció analogía entre los juicios sobre las líneas y los estereotipados sobre grupos sociales. Tajfel, asimismo, señaló que si el sujeto estimaba las categorías como valiosas entonces estos procesos de exageración tendían a acentuarse.


title: Henri Tajfel

text: Las implicaciones de su punto de vista eran profundas. Conllevaban que algunas de las raíces más primitivas del prejuicio no se hallaban en rasgos de personalidad excepcionales sino, de forma general, en procesos “ordinarios” de pensamiento, especialmente los de categorización. Tajfel bosquejó estas ideas en su artículo “Aspectos cognitivos del prejuicio”, que fue publicado por primera vez en 1969 y reeditado posteriormente. Por este artículo, la Sociedad para el Estudio Psicológico de Asuntos Sociales premió a Tajfel con el Premio Gordon Allport de Relaciones Intergrupales.


title: Henri Tajfel

text: Habiéndose trasladado a la Universidad de Bristol, Tajfel comenzó a trabajar en las relaciones intergrupales y, particularmente, en su Paradigma del Grupo Mínimo. En estos experimentos, los sujetos de pruebas eran arbitrariamente divididos en dos grupos, sobre la base de algún criterio trivial y completamente irrelevante. Los participantes no conocían a los otros miembros de su grupo, ni siquiera sabían quiénes eran, y no tenían ninguna razón para pensar que mantendrían con ellos contacto en el futuro. Aun así, los miembros de ambos grupos comenzaron a identificarse a sí mismos con su grupo específico, y favorecían a los individuos de su mismo grupo con recompensas que maximizaran los rendimientos del grupo al que arbitrariamente pertenecían. Y aunque la categorización de los individuos en grupos viniera en función de un simple lanzamiento de moneda, esta categorización parecía ya ser razón suficiente para que la gente dispensara valiosas recompensas a favor de los miembros de su mismo grupo, en detrimento de los del grupo “distinto”.


title: Henri Tajfel

text: Posteriormente, Tajfel y su estudiante John Turner, desarrollaron la Teoría de la Identidad Social. Propusieron que la gente tiene tendencia innata a categorizarse a sí misma en grupos excluyentes (“ingroups”), construyendo una parte de su identidad sobre la base de su membresía en ese grupo y forzando fronteras excluyentes con otros grupos ajenos a los suyos (“outgroups”).


title: Henri Tajfel

text: La Teoría de la Identidad Social sugiere que la gente se identifica con grupos con el fin de “maximizar su distinción positiva”, ofreciéndole los grupos tanto identidad cultural (nos dicen quiénes somos) y autoestima (nos hacen sentir bien con nosotros mismos). La Teoría de la Identidad Social tuvo impacto sustancial sobre muchas áreas de la psicología social, como la dinámica de grupo, las relaciones intergrupales, el prejuicio y estereotipado, y la psicología organizacional.


title: Henri Tajfel

text: La influencia de Tajfel sobre la psicología social, especialmente la británica y europea, continúa siendo notable. Su influencia ha sobrepasado sus opiniones particulares sobre identidad social y juicio social. Tajfel tuvo el deseo de crear una psicología social, genuinamente social, y comprometida con asuntos de mayor alcance. Demasiado del trabajo de la psicología social era, en su opinión, trivial y basada en lo que él llamó “experimentos en el vacío”. En opinión de Tajfel, los psicólogos sociales deberían dirigirse más hacia los problemas sociales serios, fijándose en la manera que las dimensiones de la psicología tienen de interactuar con los factores históricos, ideológicos y culturales. La influencia de la visión general de Tajfel puede verse en el libro “Social Groups and Identities”. Este libro fue un tributo póstumo a su persona, conteniendo capítulos escritos por muchos de sus antiguos estudiantes. Algunos de sus estudiantes siguieron desarrollando sus teorías sobre identidad social, mientras que otros se centraron en la línea de sus primeras investigaciones sobre juicio social. En el libro, asimismo, se encuentran capítulos de estudiantes que desarrollaron formas muy distintas de psicología social. No obstante, todos ellos se unieron para homenajear la fuerza de la visión de Tajfel por una psicología social amplia de miras y políticamente relevante.


title: Aston Martin DB10

text: El Aston Martin DB10 es un automóvil cupé de dos puertas creado para la película de James Bond "Spectre" por el fabricante de automóviles británico Aston Martin.


title: Aston Martin DB10

text: El coche fue presentado por Sam Mendes y Barbara Broccoli, el director y la productora de "Spectre", la 24.° película de James Bond de Eon Productions. La inauguración se llevó a cabo como parte del lanzamiento de prensa oficial de la película en el 007 Stage en Pinewood Studios, cerca de Londres, el 4 de diciembre de 2014. Mendes introdujo el coche como «el primer miembro del reparto». De acuerdo con productores de la película, Eon Productions, la película contará con el Aston Martin DB10 como su coche protagonista. Esto continúa con la tradición de Aston Martins habiendo aparecido en varias películas de 007.


title: Aston Martin DB10

text: Poco después de la ceremonia de inauguración en Pinewood Studios, Aston Martin también participó en el lanzamiento de la exposición "Bond in Motion" en el Museo de Cine de Londres, en Covent Garden, Londres. La empresa de automóviles estaba celebrando su asociación de cincuenta años con la franquicia de películas Bond, que comenzó con el DB5 siendo utilizando en la película de 1964 "Goldfinger".


title: Aston Martin DB10

text: El diseño del DB10 fue dirigido por el director creativo de Aston Martin Marek Reichman, con el director de la película Mendes trabajando en estrecha colaboración con el equipo. El coche fue desarrollado específicamente para la película y diez unidades serán construidas a mano en el local por los equipos de diseño e ingeniería de la compañía en Gaydon, Warwickshire. Aston Martin declaró que «el DB10 da un vistazo a la futura dirección de diseño para la próxima generación de Aston Martins».


title: Aston Martin DB10

text: En diciembre de 2014, Aston Martin publicó algunos de los detalles técnicos del coche, revelando que contará con la unidad de transmisión manual de 6 velocidades de la compañía que se utiliza en sus coches con motor V8. El chasis del coche está basado en una versión modificada de la plataforma VH que sustenta el V8 Vantage. Sin embargo, el DB10 tiene una batalla más larga y es casi tan ancho como el One-77. Está alimentado por el motor V8 de 4.7 L del Vantage.


title: Aston Martin DB10

text: El Aston Martin fue captado en video mientras se estaba filmando en el Palacio de Blenheim, el 11 de febrero de 2015. Se observaron dos versiones; una estándar con registro del vehículo DB10 AGB, y una versión adaptada con aparejo de conductor encima del vehículo.


title: Universidad EARTH

text: La Universidad EARTH (Escuela de Agricultura de la Región Tropical Húmeda), ubicada en Guácimo (Limón), y EARTH La Flor, en Guanacaste, ambas ubicaciones en Costa Rica, es una universidad privada sin fines de lucro que ofrece un programa de pregrado que permite alcanzar la licenciatura en ciencias agrícolas.


title: Universidad EARTH

text: La Comisión de Asuntos Agrarios de Costa Rica presentó la propuesta para la creación de EARTH en la Asamblea Legislativa el 2 de abril de 1986. Los legisladores deliberaron y aprobaron el proyecto en octubre del mismo año.


title: Universidad EARTH

text: La piedra angular del primer edificio del campus fue colocada el 2 de abril de 1989, y el campus, además del primer año académico, se inauguró el 26 de marzo de 1990.


title: Universidad EARTH

text: En 2009, la matrícula de EARTH era de 410 estudiantes, un tercio de los cuales era de Costa Rica y el resto era de otros 24 países. Cada cupo de inscripción comprende cerca de cien estudiantes elegidos entre cerca de 1300 aspirantes. La mayoría de los estudiantes recibe becas para cubrir la totalidad o parte de la matrícula de 15 000 USD.


title: Universidad EARTH

text: El campus de 52 981 m² en la propiedad de 33,76 km² de Guácimo incluye instalaciones educativas, una biblioteca especializada en temas agrícolas y ambientales, laboratorios, una reserva de selva tropical con bosques primarios y renovales, y una granja dedicada a la producción agrícola y ganadera.


title: Universidad EARTH

text: EARTH Planta para el Futuro fue un proyecto de plantación de árboles organizado por EARTH y sus egresados como parte de su vigésimo aniversario. Planearon plantar al menos 200 000 árboles en más de 26 países, donde residían sus alumnos durante el Día Mundial del Medio Ambiente del 5 de junio de 2010.


title: Tampico (Illinois)

text: Tampico es una localidad ubicada en el Condado de Whiteside, Estado de Illinois, Estados Unidos. Según el censo del 2010 la localidad tenía una población de 790 habitantes. El presidente Ronald Reagan nació y pasó gran parte su infancia aquí.


title: Tampico (Illinois)

text: De acuerdo con la Oficina de Censos de los Estados Unidos tiene un área de 1,0 km², cubierto totalmente por tierra.


title: Minerales elementos

text: La clase de los minerales elementos es una de las diez formas en las que se clasifican los minerales según el sistema de Clasificación de Strunz, asignándole el código 01 a este grupo.


title: Minerales elementos

text: En esta clase 01 se incluyen los siguientes tipos como: minerales constituidos por un metal puro, por una aleación de metales, los metaloides y metales no puros, los carburos, siliciuros, nitruros y los fosfuros


title: Nuu-chah-nulth

text: Los Nuu-chah-nulth () (también conocidos en español como los nutca o nutka) son una comunidad indígena de la costa del Pacífico noroeste en Canadá. Desde un punto de vista lingüístico y etnográfico forman parte de los pueblos wakash.


title: Nuu-chah-nulth

text: El término 'Nuu-chah-nulth' es utilizado para describir por separado a las naciones del Pacífico Noroeste, en la costa occidental de la Isla de Vancouver.


title: Nuu-chah-nulth

text: Tradicionalmente los "nuu-chah-nulth" o "nutca" habitaron la región costera entre la isla de Vancouver y la isla de Nutca que abarca el estrecho de Nutca. Esta región era rica en productos marinos y terrestres que eran explotados por los nutca.


title: Nuu-chah-nulth

text: Los nutca se desplazaban con frecuencia y establecían campamentos temporales que les permitían aprovechar al máximo los recursos de cada estación. Utilizaban la madera del cedro rojo para construir canoas y casas, y las raíces y la corteza para fabricar sombreros, alfombrillas, cuerdas etc.


title: Nuu-chah-nulth

text: El nombre de la tribu se lo dio el capitán James Cook en 1778. Aunque los nuu-chah-nulth no usaban el nombre nutca, en la actualidad el nombre designa a otras tribus que también hablan el mismo idioma. Pocos años más tarde el influente líder nutca Macuina fue testigo del tratado anglo-hispano sobre Nutca.


title: Tramezzino

text: El tramezzino es un sándwich que por el corte realizado se presenta de forma triangular. Consiste en un sándwich elaborado con pan de molde al que se le ha quitado la cáscara tostada. Suele ser relleno de atún, aceitunas (a veces en forma de "tapenade") y "jamón".


title: Tramezzino

text: El origen de este sándwich se encuentra en el "Caffè Mulassano" de la Piazza Castello en Turín donde fue diseñado como, una alternativa con sabor italiano, a los sándwiches ingleses típicos de los high tea sándwiches. En la actualidad la oferta de sándwiches es tan variada que ofrece cerca de 40 variedades de tramezzini. Se menciona que la palabra tramezzino fue inventada por el escritor Gabriele D'Annunzio como un substituto de la palabra inglesa "sandwich", siendo más fácil de pronunciar para un hablante italiano (sin llegar a ser un neologismo). La palabra "Tramezzino" suena como "en medio de", con la añadidura del sufijo en diminutivo "-ino".


title: Corpore insepulto

text: Corpore insepulto (hasta 2010, españolizado como córpore insepulto), literalmente ‘estando el cuerpo sin sepultar’, es una locución latina que suele decirse del funeral que se celebra con el difunto sobre un catafalco, antes de inhumarlo. También se dice "corpore praesente" o "praesente cadavere".


title: Carlos París

text: Carlos París Amador (Bilbao, 17 de julio de 1925-Madrid, 31 de enero de 2014) fue un filósofo, escritor y columnista español, catedrático de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Valencia entre 1960 y 1968, donde llevó a cabo una clandestina lucha antifranquista, doctor honoris causa en la misma, emérito de Filosofía en la Universidad Autónoma de Madrid y miembro del Comité Central del Partido Comunista de España. Desde 1997 hasta 2014 fue presidente del Ateneo de Madrid, siendo reelegido hasta completar cuatro mandatos en activo a la fecha de su fallecimiento.


title: Carlos París

text: Nacido en Bilbao y con tres hermanas, su padre fue empleado del Banco Hispano-Americano y su madre una mujer muy religiosa, por lo que estudió en colegios católicos de La Rioja y Valladolid. A los dieciséis años murió su padre y padeció una crisis existencial y religiosa. Pasó la Guerra Civil en Valladolid y al acabarla, instalado en Madrid, comenzó la carrera de Filosofía y Letras, en la que amistó muy pronto con dos personas desde entonces muy vinculadas a su vida: Miguel Sánchez Mazas, más conocido como Miguel Sánchez Ferlosio, hijo del efímero ministro falangista de Franco Rafael Sánchez-Mazas, y con Francisco Pérez Navarro.


title: Carlos París

text: Hizo su tesis doctoral sobre el tema "Física y Filosofía" y se graduó en Psicología en Madrid. Ganó las oposiciones a profesor adjunto de la Facultad de Filosofía de la Universidad Complutense a los veintidós años, y la cátedra de la Universidad de Santiago a los veinticinco. Nueve años después se trasladó a la Universidad de Valencia; allí participó en las luchas antifranquistas durante los años más duros del enfrentamiento universitario con la dictadura.


title: Carlos París

text: En unión con otros filósofos entonces muy jóvenes, como Miguel Sánchez Mazas y José María Valverde, buscó en la ciencia las bases de su pensamiento, creando en esta línea la tertulia conocida como Universidad Libre de Gambrinus y posteriormente la "Revista Theoria" (1953), que, dirigida por él y por Sánchez Ferlosio, alcanzó gran difusión internacional, así como el Departamento de Filosofía de la Ciencia en el CSIC.


title: Carlos París

text: Con la creación de la Universidad Autónoma de Madrid (1968), fundará y dirigirá el Departamento de Filosofía hasta su jubilación en 1992, con el breve paréntesis de su enfrentamiento con el ministro franquista Julio Rodríguez Martínez, que le cerró el Departamento de Filosofía en el año 1973 y lo destituyó. Pese a ello, fue elegido presidente de la Sociedad Española de Filosofía y, comenzado el periodo democrático, fue inmediatamente elegido decano de la Facultad de Filosofía y Letras


title: Carlos París

text: El Partido Comunista de España (PCE) le presentó como candidato al Congreso y al Senado, donde fue el más votado de su lista, perteneciendo además al Comité Central del PCE hasta que presentó su dimisión en 1982 como responsable de Cultura, porque "Santiago Carrillo no había conseguido arbitrar una operación política de síntesis y armonización capaz de asumir la compleja realidad del partido". Su labor en el Departamento de Filosofía de la Autónoma contribuirá a la renovación de los estudios y la investigación filosófica en España.


title: Carlos París

text: Casado con una mujer que murió a los veintisiete años de manera repentina, Carlos París volvió a casarse con Emilia Bouza, que falleció en 1979 en el incendio del Hotel Corona de Aragón, en Zaragoza. De nuevo se comprometió con la escritora y abogada feminista Lidia Falcón hasta su muerte.


title: Carlos París

text: Tras su jubilación en 1992, fue nombrado profesor emérito; ese mismo año tuvo lugar en Madrid un Congreso Internacional dedicado a su obra. Ha impartido cursos, conferencias y seminarios en numerosas universidades de Europa, Iberoamérica y Estados Unidos y ha participado en congresos internacionales y nacionales. Fue presidente de la Asociación Rubén Darío de Amistad Hispano-Nicaragüense y doctor honoris causa por la Universidad de Valencia (1991). En 1993 y como profesor invitado, ofreció en la Universidad Nacional Autónoma de México el curso de carácter curricular "Biología y Cultura en la realidad humana". Activo hasta sus últimos días, falleció de una bronconeumonía en Madrid a los ochenta y ocho años de edad, el 31 de enero de 2014.


title: Carlos París

text: Es autor de numerosos libros de creación filosófica y literaria traducidos a varios idiomas, entre los cuales destacan "Física y Filosofía", "Unamuno. Estructura de su mundo intelectual", "Crítica de la Civilización Nuclear", "Fantasía y Razón: Odiseo, Don Quijote y Fausto" y "Memorias sobre medio siglo: de la Contrarreforma a Internet". Su último libro impreso fue "Ética radical" (2012), del que se vendieron cuatro ediciones en un año. Una recopilación de las últimas conferencias que dictó en el Ateneo, con el título de "La época de la mentira", se imprimirá en 2014.


title: Carlos París

text: Educado en ideas del falangismo, fue evolucionando hacia la izquierda radical. En un principio se especializó en filosofía de la ciencia y pasó luego a una teoría crítica de la cultura actual dentro del materialismo marxista. Según París, la ciencia debe entenderse en el conjunto de la actividad social humana ("Filosofía, ciencia y sociedad", 1972). También indagó las relaciones entre la ciencia y la tecnología y realizó una crítica de la sociedad tecnocrática ("Crítica de la civilización nuclear", 1984). Contribuyó a la Antropología con su concepto del hombre como "ser proyectivo".


title: Carlos París

text: En el dominio de la creación literaria, destacan su novela "Bajo constelaciones burlonas", una sátira de los años cincuenta en España, y el libro de relatos sarcásticos "La máquina speculatrix". A la labor divulgativa y pedagógica también dedicó tiempo y sabiduría con los textos "Lucha de Clases" y un "Tratado de Filosofía" para enseñanza media.


title: Carlos París

text: Junto a los filósofos Miguel Sánchez-Mazas Ferlosio y José María Valverde, y en la pobreza general, tanto material como intelectual de la postguerra española, encontraron en la filosofía de la ciencia un inicio para su pensamiento. Así constituyeron la tertulia denominada Universidad Libre de Gambrinus y un tiempo después fundaron la "Revista Theoria", que logró una notable distribución fuera de las fronteras españolas. También formaron el Departamento de Filosofía de la Ciencia en el CSIC. Los primeros escritos publicados por Carlos París son de este período, "Física y filosofía", con prólogo de Julio Rey Pastor y "Ciencia, conocimiento, ser", libro en que expone su visión del conocimiento científico y sus relaciones con la filosofía.


title: Carlos París

text: Desde la filosofía de la ciencia prolonga su trabajo a la filosofía de la técnica, con la publicación de "Mundo técnico y existencia auténtica" en que defiende la importancia de la técnica en la realización humana. Estas reflexiones quedan reflejadas en su crítica de la actual civilización, "Crítica de la civilización nuclear", obra en la que muestra como el desarrollo del conocimiento tanto científico como tecnológico se convierte en destrucción por las relaciones de poder y dominación. Las bases filosóficas de esta posición constituyen un pensamiento antropológico original, en que Carlos París expone como el concepto de cultura es el fruto final de la evolución biológica.


title: Carlos París

text: Carlos París también fue escritor. Publicó la novela "Bajo constelaciones burlonas", una descripción de la España de la posguerra y de cómo algunos hijos de familias de derechas fueron conducidos a militar en la izquierda. También publicó un libro de relatos "La máquina speculatrix. Cuatro sarcasmos sobre el mundo actual", obra en la que ironizó sobre los disparates de nuestra sociedad. En su ensayo "Fantasía y razón. Don Quijote, Odiseo y Fausto" ofrece su visión personal de Don Quijote, comparada con las de Odiseo y Fausto.


title: Carlos París

text: En sus memorias -"Memorias sobre medio siglo. De la Contrarreforma a Internet"-, utiliza su trayectoria personal para ofrecer la evolución de la sociedad española desde la dictadura de Franco hasta la democracia.


title: Carlos París

text: La obra escrita de Carlos París incluye colaboraciones en obras colectivas nacionales e internacionales, como "Les grands courants de la pensée mondiale contemporaine, La Enciclopedia Filosofica di Gallarate"o la "Enciclopedia Filosófica Iberoamericana", prólogos y numerosos trabajos en revistas filosóficas y científicas. También colabora en la prensa diaria con frecuentes artículos sobre temas políticos y de actualidad.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: El Escuadrón de Escolta Real es la unidad de caballería de la Guardia Real española, compuesta por personal del Ejército de Tierra pertenecientes al Arma de Caballería. <br>


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Sus orígenes están en la Escolta Real, unidad con entidad de escuadrón, creada el 19 de abril de 1875 en tiempos del rey Alfonso XII. Este escuadrón cambiaría más tarde su nombre por el de Escuadrón de la Escolta Real, manteniéndose con las mismas misiones y organización con el rey Alfonso XIII. Durante su reinado, el 14 de abril de 1931, las tropas de Casa Real fueron disueltas al proclamarse la II República, desapareciendo el escuadrón y renaciendo años más tarde con el rey Juan Carlos I como Escuadrón de Lanceros, al crearse el 31 de diciembre de 1975 el Regimiento de la Guardia Real. Más tarde, en la década de los 90 recuperaría su tradicional nombre de Escuadrón de Escolta Real que mantiene en la actualidad.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Su principal misión, según se recoge en el Real Decreto 434/1988 de 6 de mayo B.O.E. Nº 112 sobre reestructuración de la Casa del Rey, es «proporcionar servicio de guardia militar, rendir honores y proporcionar escolta solemne a S.M. el Rey» y a los miembros de la familia real que se determinen. Igualmente, es cometido también del Escuadrón de Escolta Real el prestar análogos servicios a los jefes de Estado extranjeros cuando así se ordene.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Desde los Reyes Católicos hasta el actual monarca, las unidades de Caballería han formado parte de la guardia personal de cada monarca y de cada jefe de Estado que ha tenido España. Si bien la utilización y misión de las diferentes unidades montadas de las Tropas de Casa Real han sido similares, cada reinado o gobierno ha tenido sus peculiaridades y por tanto sus tropas de Caballería.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: En el caso de una unidad de Caballería con la única misión de dar protección inmediata al monarca, la encontramos en el reinado de Isabel II, ya que, aunque anteriormente también hubo pequeñas unidades dedicadas a la protección inmediata, lo habitual era que las unidades montadas estuvieran encuadradas en guardias exteriores con misiones diferentes a la escolta inmediata del monarca, que únicamente proporcionaban escolta al monarca en determinadas ocasiones.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Tras el reinado de Fernando VII, la Guardia Real sufre una profunda remodelación en diciembre del año 1841, suprimiéndose la Guardia Real Exterior y quedando únicamente para prestar servicio al rey una compañía de guardias alabarderos pertenecientes a la antigua Guardia Real Interior.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: El 2 de febrero de 1852, el cura Martín Merino atenta contra la reina Isabel II, salvando la vida gracias a la intervención de los alabarderos que custodiaban el acceso a las dependencias de la joven reina. Debido a este suceso, se determina una nueva reorganización de las tropas de Casa Real, ampliando a dos las compañías la Guardia de Alabarderos y creando el Escuadrón de Guardias de la Reina para dar protección a la reina en sus desplazamientos fuera de palacio. Este escuadrón duró poco, ya que en 1854 fue disuelto, quedando únicamente los Guardias Alabarderos como Tropas de Casa Real.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: El 14 de enero de 1875 se reinstaura la monarquía española en la persona de Alfonso XII, hijo de la destronada Isabel II, y se restableció apenas un mes después el Real Cuerpo de Guardias Alabarderos. Pasaron los meses y se vio la necesidad de dotar a la Corona de una unidad que protegiera a las reales personas en sus desplazamientos fuera de palacio, y por Real Orden de 19 de abril de 1875 se creó un nuevo cuerpo a caballo ""para servir de escolta y prestar servicio cerca de las Reales Personas fuera de palacio"". A esta nueva unidad, con entidad de Escuadrón, se la denominó Escolta Real.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: A la tropa se le exigía haber servido en el Arma de Caballería, hoja de servicios inmaculada, medir más de 1,74 cm y comprometerse por 4 años de servicio, amén de ser menor de 30 años.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Contando el escuadrón con 18 caballos de jefes y oficiales y 100 de tropa. El reglamento especificaba que estos caballos debían de ser de color negro o castaño por mitad, en vez de apelado por secciones.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Una Real Orden de 13 de mayo de 1875 dio un reglamento para la uniformidad y el armamento de este cuerpo, aún sin la coraza, y con un uniforme que recordaba mucho el de la antigua "Guardia de la Reina". Muy interesante es el capítulo III del reglamento de 1875, que establecía cada uno de los servicios, hombres que habían de componerlos, posición en la formación, prendas de uniforme, etc.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: En el año 1876, el Escuadrón apenas organizado salió a campaña al mando de su coronel Pedro Girón Aragón, duque de Ahumada, para acompañar a Alfonso XII que había tomado el mando de todos los ejércitos y marchando al norte, donde puso fin a la guerra; el escuadrón se distinguió en la toma de Pamplona el 28 de febrero de 1876.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: El 29 de noviembre de 1879 contrae matrimonio el rey Alfonso XII con María Cristina de Habsburgo Lorena y el Escuadrón de Escolta Real dio solemne escolta a la comitiva nupcial.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: El 12 de abril de 1881, el escuadrón tuvo el honor de maniobrar, en la Casa de Campo de Madrid, a la voz del propio rey, estrenándose en esta ocasión las corazas que luego habrían de ser tan características del Escuadrón.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Un nuevo reglamento de uniformidad para la escolta fue dado en 1885 (englobado en el reglamento general para la caballería de 27 de junio). En este ya aparecía descrita la coraza que había de ser "de hierro pulimentado, con un sol de metal amarillo en el centro del peto y sobrepuestas las iniciales A XII, con corona real y tres flores de lis de metal blanco; corbata de paño encarnado rizado y sujeta interiormente al forro de la coraza que es de badana blanca".


title: Escuadrón de Escolta Real

text: El 25 de noviembre de 1885 fallece el rey Alfonso XII, dejando un heredero menor de edad que no sería proclamado rey hasta su mayoría de edad el 17 de mayo de 1902, quien reinaría con el nombre de Alfonso XIII.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Otro reglamento de uniformidad es publicado en 1892 (también englobado en el de la caballería) y el 4 de mayo de 1910 se publica otro nuevo, ya en tiempos del reinado de Alfonso XIII, en este se recogen las nuevas divisas, las gorras de plato, etc.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: El 6 de febrero de 1923 se publica el último reglamento de uniformidad antes de la disolución del Cuerpo. En todos estos reglamentos apenas se varía nada, solo hacen confirmar los anteriores y modificar ligeramente la hechura de algunas prendas de acuerdo con la moda y gustos de la época.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: El 31 de mayo de 1906, el joven Alfonso XIII contrajo matrimonio con la princesa británica Victoria Eugenia de Battenberg en la iglesia de Los Jerónimos. Cuando regresaban a palacio, a la altura del número 88 de la calle Mayor la comitiva sufrió un atentado al arrojarle el anarquista Mateo Morral una bomba escondida en un ramo de flores. El Escuadrón de Escolta Real dio notables muestras de valor y disciplina, pese a caer muertos tres oficiales y cinco guardias y resultar herido el propio coronel de la escolta, razón por la que fueron condecorados varios de sus componentes. Otras diecisiete personas resultaron heridas, pero milagrosamente los novios resultaron ilesos.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Con la proclamación de la II República el 14 de abril de 1931, el Escuadrón de Escolta Real y el Real Cuerpo de Alabarderos son disueltos.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Durante el periodo de 1931 a 1975, los gobiernos existentes utilizaron unidades de caballería análogas al Escuadrón de Escolta Real para dar seguridad a sus respectivos jefes de Estado:


title: Escuadrón de Escolta Real

text: El 22 de noviembre de 1975 es proclamado rey de España Juan Carlos de Borbón y Borbón, quien reinaría desde entonces con el nombre de Juan Carlos I. Por Orden de 31 de diciembre de 1975 (D.O. núm. 2) del Ministerio del Ejército, se crea el “Regimiento de la Guardia Real” a base del antiguo Regimiento de la Guardia de S.E. el Generalísimo, cuyo personal será acoplado, en lo posible, en el nuevo Regimiento de la Guardia Real.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Desde un principio el Regimiento de la Guardia Real contó con una unidad de Caballería para proporcionar escolta solemne al rey y fue denominada Escuadrón de Lanceros. Este Escuadrón, al Mando de un Capitán del Arma de Caballería, quedaría compuesto por Mando, una Sección de PLM, una Escuadra de Batidores, una Banda de Clarines y Timbales y tres Secciones de Lanceros, siendo la 1ª ocupada por el personal más antiguo y de mayor experiencia dentro del Escuadrón. En sus comienzos todo el Escuadrón montaba caballos de capa castaña.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: El Escuadrón de Lanceros desfiló por primera vez el Día de las Fuerzas Armadas de 1976 por las calles de Madrid proporcionando solemne escolta a los reyes y a la familia real hasta el lugar del desfile y una vez finalizado el mismo hasta el Palacio Real donde tuvo lugar la recepción oficial.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Por Real Orden de 13 de febrero de 1979, el Regimiento de la Guardia Real cambió de denominación pasando a denominarse Guardia Real.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: En 1982, se forma la sección de Coraceros dentro del Escuadrón de Lanceros. Se crea esta sección de Coraceros sobre la base de la 1ª sección de Lanceros, donde estaban los jinetes más antiguos y reconocidos del Escuadrón, recuperando así la uniformidad y tradición del originario Escuadrón de la Escolta Real de Alfonso XII. Su uniforme era y es, réplica exacta al utilizado por el Escuadrón de Escolta Real de Alfonso XII con la única y lógica variación de la Cifra Real que portaban las corazas en su parte frontal. A la misma vez, se reorganiza la Guardia Real y se activa el Zaguanete de Alabarderos.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: La sección de coraceros proporcionó escolta solemne por primera vez al rey Juan Carlos y a la familia real el 6 de junio de 1982, en el Día de las Fuerzas Armadas. En el año 1993 el Escuadrón de Lanceros recuperó su histórica denominación de Escuadrón de Escolta Real que mantiene en la actualidad.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: S.M. el Rey D. Juan Carlos I abdicó el 18 de junio de 2014 y su hijo, D Felipe de Borbón, fue proclamado Rey por las Cortes Generales el 19 de junio de 2014.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Ese día, el Escuadrón de Escolta Real al completo proporcionó solemne escolta a S.M. el Rey Felipe VI y a su Real Familia por las calles de Madrid, desde el Palacio del Congreso de los Diputados hasta el Palacio Real de Madrid.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Al mando de un capitán del Arma de Caballería del Ejército de Tierra, el Escuadrón de Escolta Real se estructura de la siguiente manera:


title: Escuadrón de Escolta Real

text: El mando del Escuadrón de Escolta Real lo ostenta un capitán del Arma de Caballería. El capitán jefe del Escuadrón de Escolta Real y su Plana Mayor visten el uniforme azul cristina propio de la caballería del siglo XIX.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Proporciona al Mando y al escuadrón todo el apoyo administrativo necesario e indispensable para la vida y funcionamiento de la unidad.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Es el encargado del mantenimiento, gestión y traslado de todo el material e impedimenta del Escuadrón para el desarrollo de sus actividades, actos y servicios. Su labor indispensable e inestimable hace posible que el Escuadrón realice sus servicios y actos de la manera más eficaz posible.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Formada por personal especializado en el cuidado del ganado, se encarga del cuidado y mantenimiento de los caballos del Capitán Jefe del Escuadrón de Escolta Real y su Plana Mayor.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Al Mando de un Cabo 1º, forman y marchan al frente del Escuadrón luciendo sobre sus uniformes los distintivos propios de Batidores como son el distintivo de brazo, el cordón encarnado que les cruza el pecho y unas grandes manoplas blancas.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: El Cabo 1º que manda la escuadra, marcha al frente con un estandarte del que penden tres colas de caballo correspondientes a las tres capas de caballo que monta el Escuadrón: torda, castaña y negra.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: La Banda de Clarines y Timbales está mandada en la actualidad por un Cabo Mayor aunque anteriormente lo estuvo por un Suboficial de la escala de Maestro de Banda, declarada a extinguir.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: La banda es la encargada de transmitir las órdenes del mando, rendir honores militares, interpretando los toques típicos y de ordenanza de la Caballería, el paso del Escuadrón de Escolta Real y la autoridad a la que anteceden.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Su instrumento es el clarín en Sol y en Fa (bajos). Esta banda es la única que tiene concedido el privilegio de contar con dos timbales, ya que antiguamente el timbal era el que transmitía las órdenes del mando en el campo de batalla, siendo un trofeo muy preciado por el enemigo.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: La composición habitual de marcha es el Cabo Mayor o un Cabo 1º/Cabo al frente con un clarín en Sol, dos timbaleros, ocho clarines en Sol y cuatro clarines en Fa.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Basándose en el uniforme de los Lanceros, la banda se caracteriza por el llorón de crin de búfalo del casco encarnado en lugar de gris y por llevar en la parte frontal de la guerrera tres pares de broches o alamares encarnados en forma de trébol. Montan caballos de capa torda y portan sable.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Cabe destacar que esta banda es en la actualidad la única Banda de Guerra a caballo que queda en nuestras Fuerzas Armadas y que mantiene viva la tradición musical de nuestra Caballería.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Es de justicia destacar que la Banda de Clarines y Timbales mantiene el aire de trote mientras interpreta sus toques al paso de la autoridad, durante toda la escolta o mientras el Escuadrón vaya en orden de marcha durante actos o paradas.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Igualmente es muy destacable la habilidad que han de tener los timbaleros, pues tocan los timbales durante la marcha con ambas manos, llevando las riendas sujetas a los estribos.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Al mando de un Teniente, los Coraceros son los jinetes del Escuadrón que forman la escolta más cercana e inmediata al rey cuando se realiza una escolta, dándole protección mediante una "cápsula de seguridad" completamente cerrada. Si cabe, son los miembros del Escuadrón que más vistosa resulta su uniformidad, por el brillo de sus corazas, por ser distinta al resto del Escuadrón y por formar en lugar privilegiado cuando se escolta al rey y a la familia real.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Montan caballos de capa castaña y portan sable modelo 1881, de mayores dimensiones al del resto de los jinetes del Escuadrón. Sus cascos están rematados con llorones de pluma de oca blanca natural y Cifra Real al frente. Visten bajo la coraza levita azul oscuro con bocamangas encarnadas y rematadas con una franja flordelisada. Portan manoplas blancas con el borde plateado para oficiales y encarnado para la tropa. Calzón blanco y botas de montar acharoladas con guardapolvos y espuelas reglamentarias. Las corazas son tal y como se describen en el reglamento de 1885, cambiando únicamente la cifra real por la de J C I.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: En el año 1982 se forma la Sección de Coraceros, escoltando por primera vez al rey Juan Carlos el Día de las Fuerzas Armadas del citado año en Zaragoza.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Al mando de un teniente cada sección, los lanceros aportan el grueso de jinetes del Escuadrón y su tarea es proporcionar al Escuadrón la fuerza necesaria para proteger al rey.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Su uniformidad es la propia de antiguos Lanceros del Rey de la época de Alfonso XIII. Casco con llorón de crin de búfalo gris y escudo real plateado en el frontal; levita azul con cuellos y bocamangas encarnados y palas en las hombreras plateadas para oficiales y encarnadas para la tropa; pantalón azul con franjas encarnadas; botas de montar de cuero negras y espuelas reglamentarias. En el cuello llevan como distintivo la corona real pero durante los años 1976 y 1977 llevaron el escudo del antiguo Regimiento del Rey: la serpiente engullendo a un hombre. Tras la entronización del rey Juan Carlos, desfilaron por primera vez en el año 1976. Montan caballos de capa torda y portan lanza y sable.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Los Lanceros portan llorones en sus cascos desde 1978, ya que en los años 1976 y 1977 estaban reservados a oficiales, batidores y trompetas.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Las misiones de la Guardia Real quedan recogidas en el Real Decreto 434/1988, de 6 de mayo, sobre reestructuración de la Casa de S. M. el Rey:


title: Escuadrón de Escolta Real

text: El armamento que encontramos en el Escuadrón de Escolta Real es variado y de dos tipos: histórico y actual. El histórico es aquel que se utiliza en actos y formaciones a pie o a caballo y que cuenta con una antigüedad importante. El actual es el que cualquier unidad de nuestras Fuerzas Armadas utiliza para el desarrollo de sus servicios de seguridad.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: La espada de montar del Escuadrón de Escolta Real aparece descrita en la R.O. de 29 de junio de 1875. En el Reglamento de 27 de junio de 1885 no sufre variación alguna. El nuevo Reglamento, de 4 de mayo de 1910, se limitaba a describir la espada de montar para tropa “Recta, con cuatro gavilanes, y en el centro iniciales A. XIII y corona Real”, y para Oficiales “Recta, de la misma forma y clase que la de tropa”, descripciones que se repetían en su último Reglamento, aprobado por R.O. de 6 de febrero de 1923.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: La espada-sable Puerto-Seguro para el Escuadrón de la Escolta Real no figura así reflejada en Reglamento alguno ni cuenta con aprobación reseñada en la Colección Legislativa, por lo que sólo cabe ser definida como “espada de montar Modelo 1875 para el Escuadrón de la Escolta Real, en variante de espada-sable Puerto-Seguro”.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Al proclamarse la II República el 14 de abril de 1931, las tropas de Casa Real son suprimidas y el modelo que equipaba al Escuadrón de la Escolta Real, se mantuvo en el equipo del nuevo Escuadrón de la Escolta Presidencial, pero decorando su cazoleta con las Armas de la República Española.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Al crearse la Guardia Real en diciembre de 1975, se forma el Escuadrón de Lanceros que pronto crecería con una sección de Coraceros. Al reaparecer la Sección de Coraceros en 1982, se encargan nuevos sables para armar a los nuevos coraceros de la manera más fiel posible a los antiguos de la Escolta Real y se encargan a la fábrica de Toledo la producción de los nuevos sables para los Coraceros del ya rebautizado Escuadrón de Escolta Real. La única diferencia entre los sables de Oficiales, suboficiales y Tropa sería el fiador, siendo blanco y rojo para Suboficiales y Tropa y dorado y rojo para Oficiales. En su cazoleta, la Cifra Real de "JCI" de Juan Carlos I, que cambiaría en 2014 por la "FVI" de Felipe VI.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: En la actualidad conviven dos modelos de este sable en el Escuadrón, el fabricado en 1982 y unos pocos de 2001.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Este sable utilizado por el Escuadrón de Escolta Real es el propio para Tropa de Caballería, el cual portan Batidores, Banda de Clarines y Timbales y Lanceros. En el “Reglamento de Uniformidad para el Arma de Caballería” aprobado por R.O. de 24 de agosto de 1909 (C.L. Nº158), la espada-sable Puerto-Seguro no se incluyó debido a constituir “equipo de ensayo”. Para Jefes, Oficiales y Tropa el “sable” se define “El declarado reglamentario para el arma”. Nueve años más tarde, en julio de 1918 la espada-sable Puerto-Seguro adoptada provisionalmente en 1907 lo fue con carácter definitivo como “modelo 1918”.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Por R.O. de 6 de agosto de 1907, en consecuencia a un escrito de Luis Carvajal solicitando que su espada fuera declarada reglamentaria, se concluía “el Rey (q.D.g.) ha tenido por conveniente atender a la petición del recurrente, declarando reglamentaria para el arma de Caballería, con carácter provisional, la referida espada”, y un año más tarde, por R.O. de 27 de agosto y asimismo en consecuencia a otro escrito de Luis Carvajal, se resolvía que el rey “ha tenido a bien disponer que, en idéntico sentido de provisional, sea declarada reglamentaria para los jefes y oficiales de Caballería la espada sable Puerto Seguro, hasta que la práctica y manejo de la misma aconsejen o no su adopción definitiva”.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: En la Colección Legislativa la R.O. de 9 de julio de 1918 (C.L. nº181), en la que se expone que el rey “ha tenido a bien declarar reglamentario, con carácter definitivo, el sable Puerto-Seguro para tropas de Caballería, que lo fue provisionalmente por real orden de 6 de agosto de 1907, con la denominación de Espada-Sable Puerto-Seguro, modelo 1918”.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: El Modelo Puerto-Seguro 1907 para tropa de caballería presenta una cazoleta completa en hierro reforzada por un reborde que nos recuerda a los rompe puntas pero que en este caso es una efectiva defensa adicional para desviar el arma enemiga a la vez que reforzar la misma cazoleta, la empuñara la forman dos cachas de madera de nogal sujetas mediante dos tornillos pasantes a la espiga con una monterilla sujeta mediante una perilla atornillada a la punta de la espiga roscada.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: La hoja es recta con un solo filo corrido y lomo cuadrado, con una de las características más destacadas de este modelo, un canal de paredes rectas muy pronunciado que forma con el lomo al que está próximo lo que parecería un nervio de refuerzo y que no deja ser el espacio natural entra ambos, lomo que al llegar a la punta se transforma en otro canal que la refuerza. Es todo algo armonioso que no sobresale de ninguno de los planos de un hipotético corte de hoja.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Estas características logran de manera genial el que sea un sable bastante ligero y de extraordinaria resistencia tanto de filo como de punta, que se refuerza en la forma descrita; a la vez que la guarnición se muestra muy protectora y anatómicamente adecuada, además de robusta.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Es también un sable muy equilibrado para la función a la que estaba destinado, que era básicamente el uso de punta.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: El sable es fácilmente desmontable, algo muy adecuado tanto para una rápida reparación como para mejorar su mantenimiento, al no quedar las "zonas muertas", esas zonas de complicada limpieza que propician la corrosión en otros modelos.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Este sable, es el que actualmente se entrega a los Suboficiales del Ejército de Tierra en la Academia General Básica de Suboficiales cuando se les entrega el Despacho de Sargentos al acabar sus etapa académica.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: Así por real orden de 11 de julio de 1889, se disponía el ensayo de tres nuevos modelos, uno propuesto por la Comisión mixta, otro con “hierros prusianos” y otro con “hierros belgas”. Su producción había comprendido 50 ejemplares de cada uno, 25 con longitud de 2.620 mm. y 25 con longitud de 2.500 mm. El resultado de este ensayo tampoco fue satisfactorio.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: La sustitución de la lanza Md. 1874 se retrasó hasta la aprobación de la lanza con tubo de acero acanalado, aprobada como Md. 1905 en real orden de 11 de septiembre de aquel año (C.L. 184), mantenido en servicio hasta el año 1931 que con las reformas introducidas en el Ejército se suprimió la lanza en el equipo de la Caballería.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: La lanza Modelo 1905 tiene una longitud total de 3.000 mm y un peso máximo, con el porta lanza, de 2,250 kilos. Los tubos acanalados de acero sin soldadura longitudinal, con la moharra forjada, formando una sola pieza, eran suministrados por la firma alemana “Rheinische Metallwaaren und Maschinenfabrick” de Dusseldorf, y su acabado se realizaba en la Fábrica de Toledo donde se forjaban los regatones y se montaban.


title: Escuadrón de Escolta Real

text: También eran nacionales las abrazaderas y los botones para las banderolas, la tramilla de cáñamo, el porta lanza de cuero y casquillos. Todo el proceso de fabricación se detalló en un artículo publicado en el “Memorial de Artillería” el año 1908, en el que se indica que su prueba definitiva consistía en dar “con todas las lanzas tres golpes de punta contra un maniquí, revestido con la coraza reglamentaria en la Escolta Real, debiendo atravesar esta coraza en los tres golpes sin deformación alguna”.