title: Action directe

text: Durant sa première période, plusieurs attentats dans des zones d'opération d'Action directe seront commis. Si le mode opératoire, les revendications et les cibles peuvent les rattacher au groupe, ils seront revendiqués sous différents noms. La police française considérera ces attentats comme commis par la "mouvance" Action directe : Action directe du 27-28 mars, CLODO, Groupe Bakounine-Gdansk-Paris-Guatemala-Salvador, Jeune Taupe, Casse-Noix, Moutons enragés, Nous, B.A.D.I.N.T.E.R. (du nom du ministre de la Justice d'alors, Robert Badinter, Bombeurs anonymes pour la défense des incarcérés très excités par Robery), Germain, Comité Riposte à la répression en Algérie. La « menace » d’une résurgence d’Action directe ou d’un nouveau groupe terroriste à la manière d’Action directe est fréquemment agitée même si ce n’est pas toujours pertinent. Par exemple, Florence Rey et Audry Maupin seront décrits par une partie de la presse et des enquêteurs comme un couple « à la Rouillan et Ménigon ». Ces deux anarchistes autonomes avaient pris d’assaut une préfourrière de la police. Ce braquage qui n’avait pas pour but de faire des morts a dérapé en une course-poursuite à travers Paris et des échanges de coups de feu avec la police résultant en la mort de cinq personnes, dont Audry Maupin.


title: Action directe

text: En 2009, Julien Coupat et le groupe de Tarnac sont présentés par Michèle Alliot-Marie comme des « héritiers en puissance d’Action directe ». La ministre de l’Intérieur évoque le retour du terrorisme de « l’ultra gauche ». Julien Coupat et ses proches sont accusés d’avoir placé des crochets pour bloquer la circulation de TGV et d’avoir écrit un livre « l’insurrection qui vient ». Non seulement les faits ne sont pas prouvés, mais au point de vue de l’idéologie les spécialistes jugent que « Julien Coupat n’a rien à voir avec Jean-Marc Rouillan ».


title: Action directe

text: En , six commissariats des Hauts-de-Seine reçoivent une lettre présentant « la réactivation d’Action directe ». Le tract annonce des actions contre la police dans la lignée du combat de Jean-Marc Rouillan, Nathalie Ménigon et Joëlle Aubron. Même si l'on ne sait pas si la menace était réelle, elle a été prise au sérieux par la justice qui a saisi la section antiterroriste de la brigade criminelle de Paris dans les heures qui ont suivi. Ces références régulières à Action directe montrent que le souvenir du mouvement et de ses attentats reste toujours présent dans la mémoire collective.


title: Accord de Minsk

text: L’accord de Minsk ou traité de Minsk, aussi appelé accord de Belovej, de Bialovèse ou de Belaveja (, "Belovejskié soglachenia"), est un traité signé le dans la forêt de Belovej, en Biélorussie. Ce document entérine la dislocation de l'Union soviétique et donne naissance à la Communauté des États indépendants (CEI). Le préambule invite par ailleurs d'autres républiques à rejoindre les trois membres fondateurs de cette nouvelle entité.


title: Accord de Minsk

text: Les présidents des trois principales républiques de l'Union soviétique (Russie, Biélorussie et Ukraine), réunis près de Minsk, font à cette occasion le constat que le temps de cette union est terminé et donnent naissance à la Communauté des États indépendants (CEI).


title: Accord de Minsk

text: Le , le Soviet suprême de l'Union soviétique ratifie officiellement les accords, dénonce le traité d'union de 1922 et rappelle formellement les députés russes du Soviet suprême de l'URSS.


title: Accord de Minsk

text: Le , huit autres anciennes républiques soviétiques rejoignent la CEI lors de la signature des accords d'Alma-Ata (Kazakhstan). Les trois pays baltes, qui désirent intégrer l'Union européenne, ainsi que la Géorgie, refusent d’adhérer à la CEI.


title: Accord de Minsk

text: La légalité de cette ratification suscite toutefois des doutes parmi certains membres du Parlement russe qui notent que, selon la , l'examen de ce document relevait de la compétence exclusive du Congrès des députés du peuple de Russie.


title: Accord de Minsk

text: Ces actes de dissolution de l'Union soviétique ont été considérés comme illégaux par ce qui restait du gouvernement fédéral soviétique. Mikhaïl Gorbatchev considère que le sort de l'Union multinationale ne peut pas être déterminé par la seule volonté des dirigeants de trois républiques. Pour lui, la question doit être tranchée par des moyens constitutionnels impliquant la participation de tous les États souverains et en tenant compte de la volonté de tous leurs citoyens. Pour Gorbatchev, l'affirmation selon laquelle les normes juridiques de l'Union cesseraient d'être en vigueur est illégale et dangereuse ; elle ne peut qu'aggraver le chaos et l'anarchie dans la société. Il considère que la précipitation avec laquelle le document a été publié est également très préoccupante. Il n'a pas été discuté par les populations ni par les Soviets suprêmes des républiques aux noms desquelles il a été signé. Pire encore, il est apparu au moment où le projet de traité pour une Union des États souverains, rédigé par le , était discuté par les parlements des républiques.


title: Accord de Minsk

text: Le , le comité exécutif de la CEI, dont le siège se trouve à Minsk, annonce que l'original de l'accord de Belovej est introuvable en Biélorussie. Stanislaw Chouchkievitch, le premier dirigeant biélorusse après la fin de l’URSS, aurait souhaité avoir accès au document pour rédiger ses mémoires et n’a pu y parvenir.


title: Max Boublil

text: Max Boublil est l'enfant unique d'un médecin généraliste et d'une scénariste et écrivaine pour enfants. Ayant déjà jeune l'idée de se tourner vers la scène, il commence sa carrière de comédien en apparaissant dans des films ("Les Gaous", "Doo Wop", "T.I.C."), téléfilms ("Le Bon Fils") et séries télévisées françaises ("Sous le soleil", "Navarro", "Quai n° 1", "Hé M'sieur", "Mystère")et publicités (Crunch, Yoplait, Direct Assurance). Toujours à la recherche d'un emploi, il vend des vêtements, puis réessaye la scène, cette fois-ci en stand-up.


title: Max Boublil

text: Max Boublil devient connu dès 2007 avec son clip "Ce soir... tu vas prendre", sur une chanson provocante et humoristique.


title: Max Boublil

text: En , il fait des apparitions comiques dans l'émission "Le Grand Journal" sur Canal+, dans la séquence "Dating". Mais en , il préfère se consacrer à son spectacle .


title: Max Boublil

text: Entre 2007 et 2009, Max Boublil joue plusieurs fois à Paris son propre one-man-show, "Max prend…". À partir de , il le joue en province sous le nom "Max prend la route".


title: Max Boublil

text: En , il participe à l'émission "One Man Sauvage". Rebecca Hampton lui a proposé de relever un défi : jouer une partie de son spectacle dans un magasin devant un groupe de personnes qui ne l'attendent pas.


title: Max Boublil

text: Il fait également sa comédie dans "Max les veut toutes", une production de F2H, le à sur Comédie ! et le à sur NRJ 12. Prétextant un rendez-vous professionnel, Max rencontre des célébrités du PAF (Clara Morgane, Ariane Massenet, Valérie Damidot, Marjolaine…) et tente de les charmer sous le regard d’une caméra cachée.


title: Max Boublil

text: En mai et , il participe à l'émission de télé-réalité "Dilemme" diffusée sur W9 où il présente le "Mag de Max".


title: Max Boublil

text: En , il est de retour au Showcase de Paris avec un nouveau spectacle musical (moitié sketch, moitié chanson), "Le one man musical".


title: Max Boublil

text: En , à la suite de sa chanson humoristique intitulée "Chanson raciste", traitant des préjugés sur les Noirs, les Arabes, les Juifs et les Chinois, le rappeur Alibi Montana s'en prend violemment au comique. Au travers d'une vidéo postée sur internet, il le traite de et le qualifie d', mettant en avant une différence de traitement entre les chanteurs de rap et les comiques, et considérant que si des rappeurs avaient tenu ce genre de propos, ils auraient subi des procès ainsi qu'un lynchage médiatique. En réponse, Max Boublil affirme que le rappeur n'avait vraisemblablement pas compris que sa chanson invitait à une interprétation au second degré, avant d'ajouter qu'il se prenait pour un digne de . Ces attaques, qui se sont révélées être destinées à créer un buzz médiatique, ont abouti à un duo des protagonistes, avec la chanson intitulée "Max Boublil clash alibi Montana".


title: Max Boublil

text: Le , il entame sa tournée "En sketches et en chansons" à Lyon, pour terminer à l'Olympia de Paris les 22 et .


title: Max Boublil

text: Le 6 février 2020, il revient avec "Max Boublil, nouveau spectacle" à Paris. Après un mois de succès à l'Européen le spectacle est contraint d'être reporté à cause de la situation sanitaire.


title: Max Boublil

text: En 2012, Max Boublil décroche plusieurs rôles convoités. Il participe à "La Vérité si je mens ! 3", réalisée par Thomas Gilou. Il tient aussi un petit rôle dans le drame indépendant "Rengaine", de Rachid Djaïdani.


title: Max Boublil

text: L'année 2013 lui permet de confirmer : il fait partie de la distribution de la comédie dramatique chorale "Des gens qui s'embrassent", de Danièle Thompson. Et surtout donne la réplique à Alain Chabat dans la comédie "Les Gamins", d'Anthony Marciano. Si le premier film est un flop, le second, à l'écriture duquel il collabore, fait l'objet d'excellentes critiques.


title: Max Boublil

text: En 2014, il tient le premier rôle masculin de la comédie romantique "Prêt à tout", de Nicolas Cuche, face à Aïssa Maïga, et aux côtés d'un autre ancien membre des Nuls, Chantal Lauby.


title: Max Boublil

text: En 2015, il joue dans deux films différents : d'abord en tenant le rôle-titre de la grosse production "Robin des bois, la véritable histoire", de nouveau sous la direction d'Anthony Marciano, et en participant au film très acclamé de Rudi Rosenberg, "Le Nouveau".


title: Max Boublil

text: Le 25 novembre 2021, il réalise sa première apparition dans l'émission "Les Grosses Têtes" de Laurent Ruquier.


title: Raoul Salan

text: Il est également le chef de l'Organisation armée secrète (OAS), qui lutte pour le maintien du "statu quo" de l'Algérie française. Condamné à la prison à perpétuité, il est amnistié en et réintégré dans le corps des officiers.


title: Raoul Salan

text: Raoul Salan passe à Roquecourbe une enfance paisible, à la campagne. Son père ayant accepté un poste de fonctionnaire à Nîmes comme chef de poste des contributions indirectes, il est élève du lycée de Nîmes et obtient une bourse nationale. Il entre à Saint-Cyr avec une dispense d'âge en 1917.


title: Raoul Salan

text: Son frère, Georges Salan, ancien résistant et militant communiste, médecin de profession, vit son cabinet nîmois plastiqué par un commando de l'OAS, le .


title: Raoul Salan

text: Alors qu'il revient en métropole en avril 1937 avec son fils ainé Victor, né hors mariage le à Muong-Sing (Laos), sur le paquebot "Chenonceaux", il y fait la connaissance de Lucienne Bouguin, une fille d'hôteliers de Vichy, alors séparée de son mari plus âgé, un administrateur colonial. Salan l'épouse en mars 1939, à presque 40 ans. Le couple a deux enfants, Hugues (né le à Dakar (Sénégal) et qui meurt un an plus tard, le à Alger) et Dominique . (née le à Hanoï). Cette dernière a été rapatriée en France en septembre 1946, sur le navire « "Maréchal Joffre" ».


title: Raoul Salan

text: Selon sa fille, les modèles du général Salan sont le général Charles Mangin et le maréchal Joseph Gallieni.


title: Raoul Salan

text: Engagé pour la durée de la guerre le , il est admis à l'École spéciale militaire de Saint-Cyr le dans la promotion La Fayette. Sorti aspirant le , il est affecté au régiment d’infanterie coloniale (RIC) à Lyon le .


title: Raoul Salan

text: Chef de section à la , il participe aux combats dans la région de Verdun (Saint-Mihiel, Les Éparges, Fort de Bois-Bourru, Côte de l’Oie, Cumières-le-Mort-Homme). Il est cité à l’ordre de la brigade par l’ordre en date du .


title: Raoul Salan

text: Il est affecté à l’armée d’occupation en Allemagne jusqu’en , puis il retourne à l’École spéciale militaire de Saint-Cyr le . Il est nommé sous-lieutenant à titre définitif le et affecté au régiment d’infanterie coloniale du Maroc (actuel régiment d'infanterie-chars de marine), à Landau, dans le sud-ouest de l'Allemagne, le .


title: Raoul Salan

text: Sur sa demande, il est envoyé au Levant au régiment de tirailleurs sénégalais (RTS), en tant que chef de poste à Radjou, en Syrie mandataire sur la frontière avec la Turquie. Il est promu lieutenant le , grièvement blessé au combat d’Accham le 24 octobre 1921.


title: Raoul Salan

text: Il est à nouveau cité, à l’ordre de l’armée et nommé chevalier de la Légion d'honneur, il est décoré sur son lit d’hôpital, à Alep, par le général Gouraud, haut-commissaire au Levant.


title: Raoul Salan

text: Il fait l'objet d'un rapatriement sanitaire le , est soigné à l’hôpital Sainte-Anne à Toulon, puis au Val-de-Grâce à Paris, est affecté pendant sa convalescence au RIC à Paris et désigné sur sa demande pour l’Indochine le 2 janvier 1924.


title: Raoul Salan

text: Il est alors affecté au régiment de tirailleurs tonkinois comme adjoint au chef de poste de (sur la RC4 au-delà de Cao Bang dans le haut-Tonkin) qu’il rejoint le . Détaché hors-cadre le 14 décembre 1924, il est délégué administratif du Commissaire du gouvernement chef de la province du Haut-Mékong, à Muong Sing, aux confins de la Chine, de la Birmanie et du Siam, du au . Après un retour en métropole du au , il assure, en position hors-cadre, l’intérim du Commissaire du Gouvernement, Lapeyronie, pour la province du Haut-Mékong, à Houei Sai. Il est promu capitaine le et retourne à Muong Sing en , rédige un "Manuel de lecture de la langue « Lu » et « Youne »" avec traduction correspondante en langue laotienne. Il quitte l’Indochine pour la métropole le .


title: Raoul Salan

text: Il prend le commandement de la Compagnie d'essais techniques le et participe avec cette unité à des manœuvres au Larzac au printemps 1934, puis est renvoyé en Indochine le , où il prend le commandement comme capitaine de la du régiment mixte d’infanterie coloniale tout en assumant les fonctions de délégué administratif de Dinh-Lap au Tonkin.


title: Raoul Salan

text: Avec son fils Victor, âgé de cinq ans, il revient le en métropole. Il est détaché au ministère des Colonies le 1937, comme adjoint au chef du (renseignement), est promu au grade de commandant le , devient chef du Service de renseignement intercolonial et est en relation quotidienne avec Georges Mandel, ministre des Colonies à partir d’.


title: Raoul Salan

text: Il mène à l’automne 1939, après la déclaration de guerre de la France à l’Allemagne, une mission secrète au Caire et à Khartoum d’aide à la résistance abyssine contre l’occupation de l’Éthiopie par les troupes italiennes.


title: Raoul Salan

text: Il revient à Paris le . En janvier 1940, il prend la tête d’un bataillon du régiment d’infanterie coloniale mixte sénégalais.


title: Raoul Salan

text: Le , Salan est avec son bataillon en première ligne sur la Somme lorsque les Allemands déclenchent leur offensive après l’encerclement et la défaite des forces françaises et britanniques dans la poche de Dunkerque. Il se replie sur ordre avec les restes de son bataillon en menant des actions retardatrices sur la Seine puis sur la Loire.


title: Raoul Salan

text: Il est cité deux fois à l’ordre du régiment par ordres des et , puis à l’ordre de l’armée et promu officier de la Légion d'honneur le .


title: Raoul Salan

text: Il est ensuite détaché à l’état-major général des Colonies, au Secrétariat d’État aux Colonies à Vichy, le . Il est promu lieutenant-colonel le .


title: Raoul Salan

text: Il est désigné pour servir en Afrique-Occidentale française (AOF) le . Le 8 mars 1942 après un séjour à Alger, il rejoint Dakar où il est affecté comme chef du (renseignements) à l’état-major du général Barrau, commandant supérieur en AOF. En sa compagnie, il effectue une tournée du Sénégal, du Soudan français et de la Guinée. Il rédige avec son équipe et celle du une « Instruction sur la conduite de la guerre sur les arrières de l’ennemi » diffusée jusqu’à l’échelon de la compagnie. En décembre 1942, il rallie ouvertement la cause alliée. Il est promu colonel le .


title: Raoul Salan

text: Il est désigné pour continuer ses services en Afrique du Nord et arrive à Alger le 31 août 1943 où il est affecté au de l’état-major de l’armée de terre, chargé de l’action psychologique et de la direction du journal "Combattant 43" dont l’un des collaborateurs est le peintre André Hambourg. Évincé de son poste par André Le Troquer, commissaire à la Guerre et à l’Air, pour avoir refusé de publier le compte rendu d’une conférence de celui-ci critiquant les cadres de l’armée de 1939-1940, il est mis à la disposition de la division d’infanterie coloniale (DIC) sous les ordres du général Magnan le .


title: Raoul Salan

text: Il prend le commandement du régiment de tirailleurs sénégalais (RTS), en Corse, le . Il rencontre pour la première fois à Bastia, le , le général de Lattre de Tassigny qui a demandé à voir le RTS et son colonel.


title: Raoul Salan

text: Il participe au débarquement de Provence à la tête de son régiment avec lequel il débarque le au matin sur la plage de La Nartelle dans le Var. Il atteint Toulon le , après six jours de combats intenses sur l’axe Solliès-Pont, La Farlède, La Valette-du-Var et Toulon. Le RTS déplore 587 tués, blessés et disparus. Une citation à l’ordre de l’armée rend hommage à ces actions.


title: Raoul Salan

text: Il quitte Toulon le avec son régiment reconstitué par incorporation d'éléments des Forces françaises de l'intérieur (FFI) qui « blanchissent » progressivement le régiment. Par note du 13 octobre 1944, le RTS devient le régiment d’infanterie coloniale (RIC).


title: Raoul Salan

text: Le , le RIC démantèle la résistance allemande dans la poche du Doubs. Le , le régiment est à Blotzheim, dans le sud du Haut-Rhin, alors que les Allemands tiennent de solides têtes de pont sur la rive française du Rhin ; par la suite, il libère Village-Neuf, Huningue, Loechle et l’usine hydro-électrique de Kembs.


title: Raoul Salan

text: Il est appelé au commandement de l’infanterie de la DIC. Raoul Salan est promu général de brigade le . Il a 45 ans. Il participe à la réduction de la poche de Colmar à la fin de Seconde Guerre mondiale : janvier et au début de . Il est cité à l’ordre de l’Armée et promu commandeur de la Légion d'honneur.


title: Raoul Salan

text: Le 20 février 1945, il prend le commandement de la division d’infanterie, l’ancienne division du général de Lattre reconstituée à partir d’unités issues des FFI et de FTP (Francs tireurs et partisans), dont la brigade Alsace-Lorraine aux ordres d’André Malraux. Il termine la guerre sur le front européen près de Donaueschingen dans la Forêt-Noire.


title: Raoul Salan

text: Il est cité deux fois à l’ordre de l’Armée, les et pour son action à la tête du RIC et à la tête de l’infanterie de la DIC.


title: Raoul Salan

text: En , il fait son retour en Indochine en tant que commandant des forces françaises de Chine et d’Indochine du Nord. En janvier 1946, il participe aux négociations concernant le départ des troupes chinoises, du Tonkin. En , il fait la connaissance d'Hô Chi Minh et participera aux négociations avec lui à Đà Lạt en avril-mai 1946. En juillet-septembre 1946, il accompagne Hô Chi Minh aux négociations de Fontainebleau. Il commande les troupes françaises dans le Nord du Viêt-Nam en mai 1947. Le , il devient général de division. De février à avril 1948, il assure l'intérim du général Valluy remplacé par le général Blaizot comme commandant en chef en Indochine. Son adjoint est Pierre-Étienne de Perier. Du au , il est adjoint militaire du général de Lattre de Tassigny, haut commissaire en Indochine, et devient aussi gouverneur de Cochinchine en 1951-1952, après l'assassinat du général Chanson. Le , il devient général de corps d'armée.


title: Raoul Salan

text: Du au , date à laquelle il est remplacé par Henri Navarre, il est commandant en chef en Indochine. Il mène avec succès la bataille de Na San face à un ennemi très supérieur en nombre. Selon l'historinne Raphaëlle Branche, il y développe une théorie de lutte contre-insurrectionnelle qui inclut l'usage de la torture. Il y crée des dispositifs opérationnels de protection qui sont des équipes mixtes (militaires, gendarmes, policiers) de recherche du renseignement par la torture. Entre juin et octobre 1954, il est adjoint militaire du général Ély, haut commissaire en Indochine En désaccord avec le général Ély, il demande et obtient son rappel en France le 20 septembre. Le 9 octobre, il quitte l'Indochine et est remplacé par le général Pierre-Élie Jacquot.


title: Raoul Salan

text: Après un intermède parisien de à , le général Salan est nommé, le , commandant supérieur Interarmées de l'Algérie (militaire) en remplacement du général Henri Lorillot. Il prend ses fonctions à Alger le .


title: Raoul Salan

text: Après avoir théorisé l'usage de la torture lors de la guerre d'Indochine, Raoul Salan applique sa théorie en Algérie. En 1957, il recrée des dispositifs opérationnels de protection (équipes mixtes de militaires, gendarmes et policiers) de recherche du renseignement par la torture.


title: Raoul Salan

text: Le , un attentat au bazooka est commis contre Raoul Salan par l'ORAF, il coûte la vie au commandant Rodier. Les auteurs de l'attentat étaient les « contre-terroristes » Philippe Castille et Michel Fechoz. Le commanditaire, René Kovacs, un médecin algérois militant pour l'Algérie française, voulait remplacer Salan par le général René Cogny, le premier étant perçu comme « le bradeur de l'Indochine » — et donc de l'Algérie — au même titre que Pierre Mendès France.


title: Raoul Salan

text: Castille mit en cause des personnalités de premier plan, Michel Debré et Jacques Soustelle, respectivement sénateur et député gaullistes ainsi que le député Pascal Arrighi (RRRS), mais sans apporter de preuves. L'enquête n'aboutit pas. La fuite de René Kovacs en Espagne à l'aube de son procès l'indignera particulièrement.


title: Raoul Salan

text: Le , après la mise à sac du bâtiment de la Délégation générale en Algérie par des manifestants, il donne son accord au général Massu pour que celui-ci entre dans le Comité de salut public (1958) alors formé à Alger. Dans la soirée, le président du conseil démissionnaire, Félix Gaillard, lui confirme de nouveau la délégation des pouvoirs civils et militaires en Algérie. Dans la nuit, Pierre Pflimlin, qui vient d'être investi président du Conseil par l'Assemblée nationale, confirme cette délégation.


title: Raoul Salan

text: Le , Raoul Salan termine, devant une foule rassemblée à Alger, un discours par « Vive la France ! Vive l’Algérie française ! » puis, poussé par le gaulliste Léon Delbecque, il ajoute « Vive de Gaulle ! ». Cette intervention contribue au retour du général de Gaulle, qui est nommé président du conseil le 29 mai et investi par l'Assemblée nationale le juin.


title: Raoul Salan

text: Le , Raoul Salan reçoit du général de Gaulle la charge et les attributions de délégué général du gouvernement en Algérie cumulées avec celles de commandant en chef des forces en Algérie. Il organise notamment le référendum constitutionnel de septembre 1958 et les élections législatives de novembre suivant. L'emprise sur ces élections de l'autorité militaire, qui favorise certains candidats, est notamment un point de désaccord avec de Gaulle.


title: Raoul Salan

text: Le , Paul Delouvrier est nommé délégué général, et le lendemain, le général Maurice Challe succède au général Salan comme commandant en chef ayant reçu délégation de pouvoirs du gouvernement. De Gaulle, en désaccord avec Salan sur la stratégie à mener en Algérie et voulant réaffirmer l'autorité civile face à l'autorité militaire, le nomme comme inspecteur général de la Défense nationale, poste honorifique puis gouverneur militaire de Paris le .


title: Raoul Salan

text: Le , il donne une conférence de presse à l'hôtel de la gare d’Orsay pour réaffirmer son attachement à l’Algérie française.


title: Raoul Salan

text: Il est intéressant de noter la progression de la relation entre les deux hommes entre le et le , date à laquelle Salan se voit attribuer les fonctions d’inspecteur général de la Défense et la fin de la mission de délégué général et commandant en chef des Forces en Algérie.


title: Raoul Salan

text: Passant de rapports de « sincère amitié » à des « sentiments cordiaux » avec sa hiérarchie, en moins de trois mois le général Salan passe d'un poste hautement opérationnel à un poste purement honorifique.


title: Raoul Salan

text: Partisan de l'Algérie française, Salan dirige l'OAS après l'échec du putsch des généraux en 1961. Il est condamné à mort par contumace le 11 juillet 1961. Il est arrêté à Alger le , après un an de clandestinité, et condamné à la détention à perpétuité le . Il est libéré par grâce présidentielle à la suite des événements de mai 1968.


title: Raoul Salan

text: Le , durant le putsch d'Alger, il adresse un communiqué radio visant à mobiliser huit classes d’Algériens et de reconstituer les Unités territoriales (UT) dissoutes après la « Semaine des barricades » de janvier 1960. Le , entre-temps devenu chef de l’OAS, il envoie une lettre aux parlementaires reformulant sa demande d'avril.


title: Raoul Salan

text: Conscient que la partie sur le terrain était jouée, refusant de fuir au Portugal comme on le lui conseillait, Salan dira que son départ d’Algérie aurait porté aux Européens d'Algérie un coup dont ils ne se seraient plus relevés. Il lui restait une dernière carte à jouer, afin de renverser l'équilibre des forces, une alliance avec le rival et ennemi du FLN, c'est-à-dire le Mouvement national algérien (MNA) dirigé par Messali Hadj.


title: Raoul Salan

text: L'OAS veut maintenir l'autorité des Français. Les messalistes réclament l'indépendance sous certaines conditions dictées par eux, mais admettent la possibilité pour les Européens de rester sur le territoire et de participer au développement de l'économie algérienne. Ce qui est important, c’est que les deux fronts craignent le FLN pour son intransigeance.


title: Raoul Salan

text: Messali Hadj refuse tout contact avec le parti qu'il appelle « Organisation fasciste ». Alors, Salan découragé adresse une lettre à un groupe de messalistes dissidents, le FAAD (Front algérien d'action démocratique).


title: Raoul Salan

text: Le 20 avril 1962, Salan descend de son appartement situé au cinquième étage et se rend à son bureau qui se trouve au rez-de-chaussée du même immeuble, c’est-à-dire au 25 rue Desfontaines où il avait rendez-vous avec Jacques Achard, "alias" Alpha, chef de l’OAS du secteur Orléans-Marine, lui-même chargé de rencontrer le FAAD.


title: Raoul Salan

text: Une Peugeot noire remonte le boulevard Saint-Saëns, tourne dans la rue Desfontaines et s’arrête. Les gardes du corps de Salan attendent dans une 403 grise dans cette même rue, voient un véhicule dans le rétroviseur, mais pensent qu’il s’agit du commando Delta. Le quartier est encerclé, Jean-Marie Lavanceau (agent infiltré) frappe à la porte du bureau. Salan, Jean Ferrandi et une troisième personne sont à l’intérieur. Lavanceau demande où se trouvent les toilettes, et au même moment quelqu’un sonne. Ferrandi observe par le judas, et crie « Nous sommes faits ». Salan était pris au piège, et avant que ses gardes du corps postés devant l’immeuble ne puissent réagir, les policiers prennent rapidement position en sortant des véhicules blindés. Le chef de l’OAS est bel et bien tombé dans un piège.


title: Raoul Salan

text: Une heure plus tard, Alger apprend par un communiqué de la délégation générale, que Salan a été arrêté lors d'une banale et routinière recherche d’émetteur clandestin.


title: Raoul Salan

text: Nous savons maintenant que les services secrets ont, pendant plus d'un an, préparé prudemment des travaux d'approche et infiltré à l'échelon le plus haut de l'OAS, des agents comme Lavanceau (treize tentatives d'arrestation avaient été infructueuses auparavant).


title: Raoul Salan

text: Peu à peu, les magasins de la ville se ferment. Radio-pirate OAS confirme la nouvelle en ces termes : Le général Salan est remplacé par le général Paul Gardy, qui est le dernier chef militaire de la branche Algérie de l'OAS.


title: Raoul Salan

text: Le procès de Salan s'ouvre le . L’accusé est défendu par maître Tixier-Vignancour. Après avoir revendiqué ses responsabilités à la tête de l’OAS, Salan est condamné, le 23 mai, par le Haut Tribunal militaire, à la peine de détention criminelle à vie. Ce verdict est considéré par de Gaulle comme trop clément, ce qui le conduit à dissoudre le tribunal le , alors que le général Jouhaud avait été condamné à mort par le même tribunal le précédent.


title: Raoul Salan

text: Salan est transféré le , en même temps que le général Jouhaud, à la prison de Tulle, où sont incarcérés les officiers généraux et supérieurs impliqués dans les combats pour l’Algérie française.


title: Raoul Salan

text: Le 29 mai 1968, le général de Gaulle, dont le pouvoir vacille en raison des événements de mai 68, se rend secrètement à Baden Baden et négocie le soutien des militaires avec le général Massu. Le , Salan, dernier occupant de la prison de Tulle, est gracié.


title: Raoul Salan

text: Entre 1970 et 1974, il publie ses Mémoires couvrant la période 1918-1960, sous le titre "Fin d’un Empire". En 1975, il publie "Indochine Rouge", le message d’Hô Chi Minh.


title: Raoul Salan

text: À la suite de l’amnistie votée par le Parlement en 1982, il est réintégré dans ses prérogatives de général d’armée et de grand-croix de la Légion d'honneur.


title: Raoul Salan

text: Malade à partir de , il meurt le à l’hôpital d'instruction des armées du Val-de-Grâce. Il repose au cimetière de Vichy. L'inscription sur sa tombe porte seulement, en plus de son prénom, de son nom et des années de naissance et de mort, la mention : « Soldat de la Grande Guerre ».


title: Raoul Salan

text: Le , la ville de Toulon, dirigée par Jean-Marie Le Chevallier, maire issu du Front national, baptise un carrefour Général Raoul Salan - Libérateur de Toulon - le . En 2005, la municipalité dirigée par Hubert Falco, issu de l'Union pour un mouvement populaire, renomme le carrefour en Colonel Salan - Libération de Toulon - août 1944.


title: Raoul Salan

text: Il existe une avenue du Général-Salan à Marignane (Bouches-du-Rhône), une rue du Général-Salan à Blotzheim (Haut-Rhin) et une rue Colonel-Salan à Solliès-Ville (Var).


title: Raoul Salan

text: Une place Général-Salan a existé à Saint-Seurin-sur-l'Isle (Gironde) entre 2006 et 2020. Le 14 octobre 2020, la première action "forte" de la nouvelle équipe municipale dirigée par Mme Eveline Lavaure-Cardonna, SE-DVG, fut de rebaptiser le lieu Square William-James Jackson, détruisant dans l'élan les deux stèles qui y étaient installées.


title: Flamant rose

text: Le Flamant rose "(Phoenicopterus roseus)" est l'espèce de flamants la plus largement répandue. Il est présent dans certaines parties de l'Afrique, de l'Asie et du sud de l'Europe.


title: Flamant rose

text: Les flamants roses se reproduisent en colonies riches d'individus sur des îles plates, des grandes plages boueuses, des lacs ou des baies salés. Ces sites doivent leur apporter une protection contre leurs prédateurs tout en leur permettant un accès à leur alimentation. En raison de ces nombreuses contraintes, le nombre de colonies de reproduction d'importance internationale n'est pas supérieur à 30.


title: Flamant rose

text: La population mondiale est estimée à environ dont environ en Europe. En raison d'un manque de données, aucune tendance démographique mondiale ne peut être donnée pour cette espèce. En Camargue, l'une des plus importantes zones de reproduction européennes, le nombre de couple reproducteurs n'a jamais dépassé entre 1947 et 1960, et depuis le début des années 1990 il y a eu plus de . Cependant, la population fluctue très fortement d'une année sur l'autre, par exemple, se sont reproduits en 1999 contre l'année suivante.


title: Flamant rose

text: Depuis les années 1980, des flamants roses sont également observés dans d'autres régions inhabituelles d'Europe. Il s'agit du nord de la France, des Pays-Bas, du Danemark et de l'Allemagne. L'origine de ces flamants n'est pas claire. Cependant, étant donné qu'il est extrêmement rare d'observer des flamants roses à plus de 500 kilomètres au nord de la côte méditerranéenne, il semble certain qu'ils sont issus d'individus captifs évadés. Ainsi, des flamants roses ont réussi à élever leur progéniture dans le "Zwillbrocker Venn", à la frontière entre l'Allemagne et les Pays-Bas. C'est la colonie reproductive la plus septentrionale de cette espèce.


title: Flamant rose

text: Autrefois, flamant rose désignait l'espèce "Phoenicopterus ruber", dont l'espèce ici présentée était la sous-espèce "Phoenicopterus ruber roseus". Depuis que cette sous-espèce est devenue une espèce à part entière, elle a pris le nom normalisé de flamant rose, et l'espèce "Phoenicopterus ruber" est devenue le "flamant de Cuba" ou flamant des Caraïbes.


title: Flamant rose

text: Le flamant rose est la plus grande espèce de flamants avec une hauteur moyenne de 120 à 140 cm (dont les pattes représentent à elles seules 40 à 50 cm). Un dimorphisme sexuel de taille est observé chez cette espèce, les femelles étant en moyenne plus petites que les mâles. Ces derniers ont une longueur d'aile moyenne de 43 centimètres et pèsent 2,7 kilogrammes contre 40 centimètres et 2,1 kilogrammes pour les femelles.


title: Flamant rose

text: Leur plumage, auquel ils doivent leur nom, est pourtant en grande partie blanc rosâtre, contrairement à l’espèce "P. ruber" chez qui il est beaucoup plus rouge. Ce sont les couvertures alaires qui, chez le flamant rose, revêtent une couleur rose intense, avec des rémiges primaires et secondaires noires. Les pattes, longues et fines, sont roses chez l’adulte. Le bec est rose lui aussi avec une pointe noire bien définie, la forme et l'étendue de ce noircissement variant d'un individu à un autre. On estime possible que les jeunes puissent identifier leurs parents grâce à la forme unique de la pointe noire de leur bec. Leur couleur vient des pigments caroténoïdes présents dans les algues et les crustacés qu'ils consomment. Ces pigments sont principalement la canthaxanthine, la phoenicoxanthin (voir "Adonirubine") et l'astaxanthine.


title: Flamant rose

text: Le plumage duveteux des flamants roses fraîchement éclos est court et dense. Le haut du corps est gris clair et le dessous est blanchâtre. A ce stade, ils ont une longueur de corps d'environ 22,5 centimètres et pèsent entre 73 et 98 grammes. Après environ quatre semaines, une deuxième robe de duvet gris foncé se développe. Le premier plumage juvénile se développe à partir de la sixième semaine. Les pattes des poussins sont initialement très courtes, ce qui fait ressembler les jeunes à des oisons. Le bec reste court et droit jusqu'à la fin de sa deuxième semaine de vie. Ce n'est alors qu'à ce moment qu'il commence à se courber vers le bas.


title: Flamant rose

text: Le plumage typique des individus adultes n'est atteint qu'après plusieurs années. Les oiseaux juvéniles diffèrent des adultes par un certain nombre de caractéristiques. La plupart des flamants roses ne développent pas leurs pattes rose vif avant l'âge de 40 mois. Les jeunes ont des pattes noirs ou grises et ce n'est qu'à partir du mois de vie que des tons roses apparaissent pour la première fois sur leurs pattes. On observe un phénomène similaire pour le bec. Celui-ci est gris jusqu'à l'âge de 15 mois, puis rose pâle à partir de 35 mois et enfin rose vif après 40 mois.


title: Flamant rose

text: La mue du flamant rose n'a pas encore été étudiée de manière concluante. Selon les connaissances actuelles, le déroulement de la mue peut considérablement différer d'une population à une autre. Il existe des différences, entre autres, dans la fréquence de la mue ou s'il s'agit d'une mue complète ou progressive. On ignore également comment les cycles de reproduction influencent la mue.


title: Flamant rose

text: Dans les climats tempérés, la mue des ailes s'opère en été. Une mue complète entraînerait une incapacité de voler pouvant aller jusqu'à 4 semaines. Cette forme de mue n'est donc possible que pour les populations n'ayant pas besoin de voler pour rejoindre leurs aires d'alimentation. De telles conditions de vie sont possibles au lac Tengiz au Kazakhstan ou au lac d'Ourmia en Iran par exemple. En Camargue, la plupart des flamants muent leurs rémiges une par une pour pouvoir continuer de voler. Cependant, une mue complète entraînant l'incapacité temporaire de voler est observée pour une petite partie de cette population.


title: Flamant rose

text: À cause de leur taille, les flamants doivent prendre quelques mètres d'élan pour décoller des eaux. Ils peuvent décoller sans élan uniquement s'il y a un fort vent de face. Erratiques, ils volent en formation, en gardant cou et pattes étirés. Les battements d'ailes, puissants et réguliers, les propulsent à sur des étapes de plusieurs centaines de kilomètres. L'altitude de vol dépend de la direction du vent. Avec un vent de face, ils volent le plus souvent juste au-dessus de la surface de l'eau. Dans les airs, ils battent continuellement des ailes et planent uniquement au moment d'atterrir.


title: Flamant rose

text: Les flamants roses se trouvent aussi bien dans des climats tempérés que tropicaux ou même à proximité des plus grands déserts du monde. Leur distribution dépend fortement de la disponibilité en nourriture. Ils se rassemblent dans les eaux saumâtres, salées ou alcalines, où les quelques espèces d'invertébrés qu'ils mangent prospèrent en grand nombre. Ces plans d'eau deviennent généralement secs de façon saisonnière car ils sont situés dans des paysages ouverts comme des savanes ou des steppes avec un taux d'évaporation élevé. Ce sont aussi des zones où les précipitations sont généralement faibles entre l'automne et le printemps. Pendant les périodes de sécheresse, les flamants roses migrent donc vers des plans d'eau permanents comme le long des côtes.


title: Flamant rose

text: L'aire de répartition du flamant rose s'étend du bassin méditerranéen jusqu'au Kazakhstan au nord et l'Inde ainsi que le Sri Lanka à l'est. On les trouve le long des côtes du golfe Persique et le long de la vallée du Rift de l'Éthiopie jusqu'en Afrique australe. Leur présence comprend également Madagascar et s'étend ensuite à l'ouest jusqu'au Botswana et la Namibie. Les flamants roses sont plus rares en Afrique de l'ouest car il y a un manque d'habitats appropriés à leur mode de vie. Le flamant se trouve localement dans des régions côtières du Sénégal, du Sierra Leone, du Libéria, du Niger, du Cameroun, du Gabon et de la République du Congo mais les populations les plus importantes se trouvent en Mauritanie où ils sont particulièrement nombreux le long du banc d'Arguin. Dans les régions les plus chaudes d'Afrique et dans les pays du Golfe ainsi qu'au Pakistan et au nord-ouest de l'Inde, le flamant rose est souvent associé au flamant nain. Dans la vallée du Rift, les populations de flamants nains sont même généralement supérieures à celles du flamant rose.


title: Flamant rose

text: Les zoologistes Alan Johnson et Frank Cézilly soutiennent qu'en se basant sur les migrations des flamants roses, on peut distinguer trois sous-populations qui sont en échange génétique constant. Il s'agit des populations de la Méditerranée occidentale et de l'Afrique du nord-ouest, des populations de la Méditerranée orientale et de l'Asie du sud-ouest et enfin les populations d'Afrique de l'est et du sud.


title: Flamant rose

text: En Europe, les flamants roses se trouvent sur la côte atlantique du Portugal (estuaires du Sado et du Tage), des colonies plus petites sont observées plus au nord mais aussi sur la côte atlantique de l'Espagne. En Espagne, les principales populations se trouvent le long de la côte atlantique et dans les vastes régions marécageuses de Séville, Huelva et Cadix. De plus petites colonies de reproduction peuvent également être trouvées en Castille-La Manche jusqu'à 200 kilomètres à l'intérieur des terres. La colonie espagnole la plus importante est située à la Lagune de Fuente de Piedra. D'autres populations espagnoles se trouvent isolés sur la côte méditerranéenne (Cabo de Gata, Alicante et l'estuaire de l'Èbre). De plus, les flamants roses sont régulièrement trouvés dans les îles Baléares mais ce toujours en petit nombre.


title: Flamant rose

text: Toutes les zones humides le long de la côte méditerranéenne française sont habitées par des flamants roses, les colonies les plus connues se trouvant en Camargue. Ils se reproduisent sporadiquement en Corse. D'autre part, des grandes concentrations de flamants peuvent être observées en Sardaigne ; ces dernières années, des flamants ont même été observés dans les zones humides de Toscane et sur la côte adriatique dans la région des Pouilles. Sur la côte orientale de l'Adriatique, on les trouve parfois dans les zones humides de la Croatie, de l'Albanie et de la Grèce. Pendant longtemps, ils n'apparaissaient qu'exceptionnellement en Grèce, mais on les trouve maintenant régulièrement en grand nombre en Macédoine et en Thrace ainsi que sur les îles égéennes de Kos, Samos, Lesbos, Lemnos et Naxos. Les zones humides près de Larnaca et Akrotiri à Chypre sont des escales hivernales importantes pour un grand nombre de flamants roses.


title: Flamant rose

text: Depuis 1986, des flamants roses sauvages nichent en Allemagne dans la réserve naturelle de "Zwillbrocker Venn" à la frontière avec les Pays-Bas. Les premiers poussins y ont pris leur envol en 1993. Pendant les mois de l'hiver, les flamants passent l'hiver dans le delta du Rhin et de la Meuse aux Pays-Bas.


title: Flamant rose

text: En Turquie, il existe de grandes colonies reproductrices au lac Tuz et au lac Seyfe. En Syrie, le lac Jabbūl à 30 kilomètres au sud-est d'Alep est la zone humide la plus importante du Moyen-Orient pour les flamants roses. En Afrique du Nord, il existe d'importantes populations dans le delta du Nil et sur la côte méditerranéenne de l'Égypte. La Tunisie abrite plusieurs colonies de flamants roses. L'Arabie Saoudite, le Yémen, Oman et les Émirats Arabes Unis ont chacun des zones humides où se reproduisent de grandes agrégations de flamants roses. En Iran, la colonie du lac d'Ourmia a été particulièrement bien étudiée. Au Kazakhstan, ils se reproduisent dans le lac Tengiz et hivernent au sud de la Mer Caspienne. Au sous-continent indien, leur distribution se concentre essentiellement à l'ouest tandis qu'ils hivernent principalement au Sri Lanka. Les aires de répartitions les plus importantes d'Afrique de l'est se trouvent en Éthiopie mais de grands groupes se trouvent également au Kenya et en Tanzanie.


title: Flamant rose

text: Ce n'est que dans les régions les plus septentrionales de leur aire de répartition que les flamants roses migrent. Deux fois par an, ces populations migrent entre des aires de reproduction et d'hivernage géographiquement séparées. Les flamants roses qui se reproduisent au Kazakhstan, par exemple, migrent vers les côtes de la Mer Caspienne durant l'hiver tandis que leur aire de reproduction est couverte de neige et de glace durant cette période. Les flamants roses peuvent migrer dans d'autres régions de leur aire de répartition mais ils restent dans une zone où ils peuvent vivre toute l'année. Ainsi, parmi les flamants vivant en Camargue, on compte un petit nombre d'individus qui traversent la Méditerranée chaque année. Les grandes migrations de ces populations peuvent être dues aux conditions météorologiques causées par la diminution des ressources alimentaires et l'assèchement des zones humides.


title: Flamant rose

text: Les flamants roses adultes ne montrent qu'une fidélité limitée à leur colonie de reproduction. Cette fidélité est corrélée à l'âge des oiseaux reproducteurs et au succès de celle-ci. Les migrations entre la colonie de la Lagune de Fuente de Piedra et celle de Camargue ont été relativement bien étudiées. Le lac salé espagnol permet un démarrage de la reproduction plus précoce qu'en Camargue mais n'offre pas des conditions idéales pour l'élevage des jeunes après un hiver sec. Les données de cette étude suggèrent donc que certains flamants roses migrent de Fuente de Piedra jusqu'en Camargue lorsqu'ils ne trouvent pas de conditions de reproduction appropriées à Fuente de Piedra.


title: Flamant rose

text: La nourriture des flamants se compose principalement d’invertébrés aquatiques, ainsi que de leurs larves et œufs. Un grand nombre de taxons est concerné, et on retrouve notamment des crustacés (dont les artémies riches en carotènes, qui contribuent à la coloration rose du plumage), des mollusques, des insectes (adultes et larves, telles que les chironomes), des vers, des poissons, des algues, etc. Les flamants roses peuvent également consommer des graines de plantes aquatiques et du riz (induisant des conflits avec les riziculteurs).


title: Flamant rose

text: La crevette artemia salina, dont elle se nourrit en abondance, est responsable de la coloration rose de ses plumes.


title: Flamant rose

text: Le flamant pratique la filtration de l’eau et de la vase pour se nourrir, grâce à un bec particulier, muni de lamelles fonctionnant à la manière des fanons de baleine.


title: Flamant rose

text: Plusieurs techniques de prospection alimentaire peuvent être observées. En faible profondeur, le flamant plonge la tête dans l’eau et avance ainsi en filtrant la colonne d’eau. Il peut rester sur place et piétiner la vase avec ses pieds pour faire sortir les organismes dont il se nourrit. Technique unique chez les oiseaux, le flamant piétine le sol en tournant progressivement autour de son bec immergé. Il se forme alors des cercles typiques dans la vase attestant de la présence de l’espèce. Plus rarement, lorsque la profondeur de l’eau est importante, le flamant rose est capable de plonger partiellement pour filtrer l’eau, ne laissant dépasser que son arrière-train, et battant des pattes pour maintenir cette position verticale.


title: Flamant rose

text: En raison de leur taille importante comparée à celle de leurs proies, les flamants passent beaucoup de temps à se nourrir, aussi bien de jour que de nuit. Le flamant rose dort debout sur une ou deux pattes, la tête cachée sous une aile.


title: Flamant rose

text: Comme la plupart des oiseaux à longue durée de vie (le flamant rose atteint facilement trente ans à l’état sauvage), la reproduction est tardive. Bien que les flamants atteignent leur maturité sexuelle vers 3 ou , ils commencent généralement à se reproduire plus tard, jusqu’à une dizaine d’années.


title: Flamant rose

text: Les flamants se reproduisent en vastes colonies pouvant réunir jusqu’à monogames au cours d’une saison de reproduction (les individus changent de partenaire d’une année à l’autre). Chez le flamant rose, les deux sexes pratiquent des parades nuptiales, composées d’un rituel gestuel : marche en groupe, tournements de tête, ouverture brusque des ailes, feinte de toilettage… Une fois les partenaires appariés, ils le restent durant toute la durée de la reproduction. Après l’accouplement, les deux partenaires se mettent à la construction du nid, de préférence sur un îlot qui les met à l’abri des prédateurs, à l’aide du substrat de celui-ci (boue, vase, cailloux,…). La femelle y pond un œuf unique (très rarement, deux œufs sont observés) qui sera couvé par les deux partenaires durant . Le poussin passe ses premiers jours au nid mais rejoint très vite les autres poussins qui se regroupent pour former des « crèches ». Les adultes viennent régulièrement nourrir leur jeune avec une sécrétion nutritive rouge. Les poussins, qui passent du blanc au gris durant leur croissance, n’acquerront leur plumage rose caractéristique qu’au bout de 2 à . L’envol se fait autour de .


title: Flamant rose

text: Les flamants roses, malgré leur taille importante, doivent faire face à plusieurs prédateurs. En Méditerranée, le goéland leucophée provoque des pertes importantes durant la saison de reproduction, s’attaquant aux œufs et aux poussins. En Afrique, les rapaces s’attaquent également aux œufs et poussins (aigle ravisseur, vautour oricou, vautour à tête blanche et percnoptère). Le marabout est également un adversaire de taille, puisqu’il s’attaque également aux adultes.


title: Flamant rose

text: Les flamants sont également sensibles aux carnivores (renards, chiens, chacals et sangliers) qui profitent d’un assèchement pour accéder à la colonie et y faire des ravages.


title: Flamant rose

text: Le flamant rose bénéficie d'une protection totale sur le territoire français depuis l'arrêté ministériel du 17 avril 1981 relatif aux oiseaux protégés sur l'ensemble du territoire. Il est inscrit à l'annexe I de la directive Oiseaux de l'Union européenne. Il est donc interdit de le détruire, le mutiler, le capturer ou l'enlever, de le perturber intentionnellement ou de le naturaliser, ainsi que de détruire ou enlever les œufs et les nids et de détruire, altérer ou dégrader leur milieu. Qu'il soit vivant ou mort, il est aussi interdit de le transporter, colporter, de l'utiliser, de le détenir, de le vendre ou de l'acheter.


title: Flamant rose

text: Des flamants roses géants servent de montures aux Camarguais dans les romans de "la Légende de Hawkmoon".


title: Flamant rose

text: En littérature enfantine, ce sont des flamants roses qui servent de maillet de croquet dans le jeu organisé par la Reine de cœur de "Alice au pays des merveilles".


title: Flamant rose

text: Une erreur assez commune, devenue depuis une plaisanterie parmi les fans, est que la traduction de "Pink Floyd" (Le célèbre groupe de musique anglais) serait "Flamants Roses". Ce nom fait référence à deux musiciens de blues appréciés de Syd Barrett, fondateur du groupe : Pink Anderson et Floyd Council. D'ailleurs, en anglais, Flamant se dit Flamingo. On doit cette traduction fantaisiste au journaliste "Jean-Marie Leduc". Vous trouverez de plus amples détails dans l'ouvrage de Patrick Ducher, Pink Floyd en France (Eclipse Lilly Editions, 2021).


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: La pédagogie Steiner-Waldorf , parfois simplement appelée pédagogie Steiner ou pédagogie Waldorf, est un courant pédagogique fondé sur les conceptions éducatives de Rudolf Steiner (1861-1925), philosophe et occultiste autrichien. Il s'appuie sur l'anthroposophie, doctrine ésotérique dont il est le fondateur.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Cette pédagogie, destinée aux enfants et adolescents de 0 à 21 ans, est pratiquée dans des jardins d'enfants (environ dans le monde) et dans des écoles Steiner-Waldorf associatives et autonomes, principalement en Europe et en Amérique du Nord.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Il y a plus de 1000 écoles Steiner-Waldorf dans le monde, dont 734 en Europe, 200 en Allemagne et plus d'une vingtaine en France.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: La pédagogie Steiner-Waldorf est notamment dénoncée pour ses assises pseudoscientifiques issues du courant anthroposophique et occultiste. Elle est aussi parfois soupçonnée de dérives sectaires et critiquée pour la formation insuffisante de ses enseignants.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Actif notamment en tant que précepteur de 1884 à 1890, Rudolf Steiner, après avoir posé les fondements de l'anthroposophie (dérivée de la théosophie d'Helena Blavatsky), formalise à partir de 1906 ses idées sur l'éducation.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: En 1919, il donne des conférences sur la triple organisation du corps social auxquelles assistent des ouvriers de l', à Stuttgart, dans le sud-ouest de l'Allemagne.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: À la suite de ces conférences, Steiner est sollicité pour créer une école qui mettrait ses bénéficiaires sur la voie d'acquérir les aptitudes psychiques nécessaires pour penser et mettre en œuvre de nouvelles idées pour l'organisation de la vie sociale selon l'anthroposophie.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: La première « Libre école Waldorf », inaugurée le 7 septembre 1919, accueille essentiellement les enfants de ces familles ouvrières pour un cycle d'études prévu d'emblée sur douze années.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Après la création de la première "Libre école Waldorf", le mouvement pédagogique s'étend dans les années 1930 en Allemagne et dans plusieurs pays d'Europe. Cependant, les écoles Steiner-Waldorf sont interdites par le régime national-socialiste.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Le mouvement gagne l'Europe de l'Ouest et s'étend progressivement en Amérique, Australie et dans les pays d’Afrique.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Après la fin de l'Union soviétique, le mouvement se développe dans les pays d'Europe de l'Est, où il était jusqu'alors interdit.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: À l'époque de la création de la première école Waldorf, le mouvement d'éducation nouvelle est à son apogée, et la même année voit l'ouverture des écoles libertaires de Hambourg. Selon Heiner Ullrich, « l'anthropologie pédagogique de Steiner va désormais intégrer, en partie contre sa propre compréhension idéologique, de nombreuses données de la réalité pédagogique d'alors, données qui ne pouvaient découler de formules abstraites ».


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Le mouvement de pédagogie Waldorf reste cependant longtemps isolé. Il faut attendre 1970 pour qu'en Allemagne il rejoigne le mouvement des pédagogies alternatives. Selon Heiner Ullrich,


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: En France, depuis 1995, plusieurs démarches de concertation avec les autres pédagogies alternatives sont entreprises. Par exemple, en 2004, un colloque réunit des enseignants et anciens élèves des pédagogies Waldorf, Montessori et Decroly.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: La fondation « Les amis de l'éducation Waldorf - Écoles Rudolf Steiner » est admise aux relations officielles de l'UNESCO en 2001.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Heiner Ullrich, spécialiste des sciences de l'éducation à l'université de Mayence résume une partie du débat en 1994 dans une publication de l'UNESCO :


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: En 1998, l'association PLANS (People for Legal and Non-Sectarian Schools), porte plainte contre deux écoles publiques Waldorf Californienne, considérant que leur programme est religieux (anthroposophe) et que leur financements par l'État est contraire au premier et au quatorzième amendement de la constitution des États-Unis et à la constitution de la Californie. L'association est déboutée lors du procès en 2005, elle a fait appel de la décision.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Dans une monographie de recherche de 2003 sur la viabilité de l'éducation Waldorf, David Jelinek et Li-Ling Sun (California State University) présentent les controverses de la façon suivante :


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: La conclusion de cette monographie pointe une nécessité de suppression des concepts anthroposophiques pour que cette pédagogie puisse devenir viable et qu'il faudrait en « extraire les bonnes idées » dans un environnement sécularisé expurgé des concepts pseudo-scientifiques liés historiquement à cette méthode. Cet abandon des préceptes anthroposophiques nécessiterait probablement la « perte » de certaines personnes, anthroposophes, n’acceptant pas ces changements.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Les responsables des écoles Steiner affirment que l'anthroposophie n'est pas enseignée aux élèves des établissements Steiner-Waldorf. Aux États-Unis, ces déclarations d'intentions sont remises en question dans la revue "Cultic Studies Review" de l'International Cultic Studies Association. Sharon Lombard soutient que les écoles Steiner-Waldorf seraient le moyen le plus efficace de l'anthroposophie pour se répandre et seraient des centres d'une initiation occulte où tous les aspects du curriculum sont enracinés dans l'anthroposophie, avec une profonde signification ésotérique. Il affirme que le schéma hiérarchique de Steiner sur l'évolution de l'homme est subtilement incorporé dans le curriculum. Par exemple, en histoire, les élèves apprennent les anciens mythes religieux indiens, perses, égyptiens, gréco-romains et nordiques, ce qui peut être interprété comme du multiculturalisme, mais aussi comme une initiation dissimulée qui correspond à la doctrine de Steiner sur l'évolution spirituelle des aryens. Dan Dugan, secrétaire de l'association People for Legal and Non-Sectarian Schools, affirme que la pédagogie Steiner est dévouée à promulguer la pensée de son fondateur, l'anthroposophie, de type sectaire. Il dénonce une infantilisation et une ouverture à l'acceptation du monde magique exprimé dans la mythologie dans laquelle ils sont immergés.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Le Martin Ashley de l'UWE mentionne dans une étude que les enfants scolarisés dans les écoles Steiner en Angleterre ne reçoivent pas de cours en anthroposophie. Pourtant, il est reproché à cette pédagogie d'être basée sur un système spirituel occultiste et non sur un système éducatif, et d'avancer à visage couvert. L'anthroposophie s'immiscerait depuis la formation des professeurs jusqu'au contenu des cours tout en étant dissimulée aux parents. Au Québec, il est également fait le reproche à la pédagogie Steiner-Waldorf de cacher des objectifs prosélytes, ce qui est incompatible avec les missions de l'école publique : dans "La Presse", Yves Casgrain, explique que


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Le rapport 2000 de la Mission interministérielle de lutte contre les sectes présentait une étude de cas sur . Dans celui-ci, la mission se basant en partie sur une inspection des écoles Steiner-Waldorf ayant eu lieu en décembre 1999, pointait le risque de dérive de nombreux avatars modernes du mouvement anthroposophique, et notamment de son emprise éducative "via" des écoles privées comme les écoles Steiner-Waldorf. L'étude de cas conclut qu' mais appelle toutefois . À la suite de la publication de ce rapport, les écoles Steiner françaises de l'époque sont à nouveau inspectées en mars 2001. Préalablement à l'inspection, Daniel Groscolas, inspecteur général auprès du ministère de l'Éducation nationale réitère clairement que les écoles Steiner-Waldorf ne sont pas de nature sectaire mais que le faible taux de vaccination de leurs élèves les ferait fermer. Les écoles se mettent en conformité et, le 24 juillet 2001, Jack Lang alors ministre de l'Éducation nationale, indique que . Dès la fin de l'année 2001, des écoles Steiner-Waldorf se voient accorder des contrats simples ou d'association, avec l'État.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Grégoire Perra, un ancien élève et ancien professeur licencié d'une école Steiner-Waldorf française affirme que la pédagogie Steiner est de nature sectaire. Il tient depuis un blogue baptisé . Il publie en particulier en 2011 un document tenant à démontrer l'endoctrinement réalisé au sein des écoles Steiner-Waldorf. La fédération des écoles Steiner-Waldorf en France porte plainte en diffamation en 2013. La fédération est déboutée de sa demande au motif que le témoignage de Perra est comme décrit par la fédération des écoles Steiner-Waldorf, mais . En octobre 2021, Grégoire Perra a été relaxé d'une plainte en diffamation et injures qui le visait. Les juges ont également condamné l'association anthroposophe CNP MEP – SMA qui l'attaquait en justice à 10 000 euros de dommages et intérêts et à 15 000 euros de frais de justice engagés par Grégoire Perra pour sa défense.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: En 2015, le rapport au Premier Ministre de la Mission interministérielle de vigilance et de lutte contre les dérives sectaires mentionne que la pédagogie Steiner fait partie des pratiques défavorablement connues de la Mission et indique dans une note de bas de page que la pédagogie Steiner partage avec le New Age des croyances en l'astrologie et l'ésotérisme.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Rudolf Steiner était ouvertement raciste. En conséquence, son œuvre contient tout un pan de théories raciales, qui peuvent être toujours enseignées dans certains établissements. Ainsi, Élisabeth Feytit, journaliste et auteure d'une enquête sur les établissements Steiner, témoigne : .


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Un pédagogue Steiner a été accusé de faire ouvertement la promotion des théories racistes de Steiner sur les réseaux sociaux.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Au Québec, la pédagogie Steiner-Waldorf mise en œuvre dans les quatre écoles de la province suscite de vives controverses. Elle est accusée dans certains cas de ne pas respecter le programme québécois ainsi que de causer des retards scolaires importants par rapport aux élèves des écoles publiques. Le rapport très critique d'une commission d'enquête officielle a fait fermer l'école de Chambly à la fin de l'année scolaire 2013-2014.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Le rythme des apprentissages en pédagogie Steiner est fondé sur les théories de Rudolf Steiner sur le développement de l'enfant, et ne suit pas toujours le rythme du système éducatif local. L'apprentissage de la lecture par exemple, ne commence pas avant sept ans en pédagogie Waldorf, alors que dans la plupart des systèmes éducatifs occidentaux, il est abordé à partir de cinq ou six ans. Selon les pays, cela conduit à des décalages de certains enseignements par rapport aux programmes nationaux. En France, ce décalage par rapport au programme de l'éducation nationale est le point négatif le plus fréquemment mentionné par les anciens élèves. Bien que les écoles Steiner françaises s'appliquent à rejoindre des paliers de convergence avec les programmes de l'école publique, ce décalage peut rendre la mobilité douloureuse.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Une étude faite aux États-Unis sur l'enseignement des sciences dans les écoles Steiner précise que les écoles ne devraient pas se fonder sur les principes pseudo-scientifiques de Rudolf Steiner et de l'anthroposophie comme source pour les concepts scientifiques car ils ne passent pas les tests empiriques, ne sont pas vérifiables, n'ont pas évolué depuis qu'il les a introduits et reposent sur des affirmations paranormales. Le programme « scientifique » de ces écoles incorpore des contenus inexacts, ou , comme la notion que l'esprit de l'homme est physiquement incarné dans des qualités d'âme qui se manifestent elles-mêmes sous diverses formes animales, ou la division en quatre règnes (minéral, plante, animal et humain). Selon les chercheurs, cinq « grandes idées » doivent être acceptées prioritairement par les écoles Steiner : le modèle physique de l'atome, le tableau périodique des éléments, la théorie du Big Bang, celle de la tectonique des plaques et la théorie biologique de l'évolution.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Dans ce travail de recherche David Jelinek et Li-Ling Sun concluent qu'il serait donc souhaitable d’extraire les bonnes idées de la pédagogie tout en mettant de côté les affirmations pseudoscientifiques. Ils terminent ensuite la conclusion en signalant la curiosité, la confiance, l'originalité et la perception artistique des élèves qu'ils ont rencontrés pour enfin s'imaginer jusqu'où ceux-ci pourraient aller avec des idées scientifiques intelligentes dans leur programme.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Au Royaume-Uni, seule une petite proportion des professeurs ont des diplômes d'enseignement classique (QTS). En France, un rapport de la MILS de 2000 estime que le s'explique par le fait que .


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Dans les sections primaires des écoles Steiner-Waldorf, les instituteurs gardent en général le même groupe d'élèves durant tout le cycle élémentaire. L'impact de la personnalité du professeur sur les enfants peut être considéré comme un risque d'unilatéralité. Les élèves du cycle élémentaire ont toutefois également cours chaque jour avec un ou plusieurs autres professeurs spécialisés : cela peut être le cas pour les langues, la musique et l'orchestre, les jeux sportifs, l'eurythmie, des ateliers (travaux manuels, couture, bois).


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Comme en France quelques années plus tôt, les écoles Steiner-Waldorf des États-Unis sont dénoncées par la presse nationale début 2015 comme ayant les taux d'exemption de vaccination les plus hauts dans leurs états respectifs. Un rapport de 2010 du gouvernement britannique notait que les écoles Steiner devaient être considérées comme des et des par rapport au risque pour les enfants de contracter la rougeole et de contribuer aux épidémies.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: La non-acceptation de la vaccination par l'anthroposophie pour des motifs liés à la croyance en des réincarnations karmiques est mentionnée dans de nombreux rapports d'enquête, et dans plusieurs pays. Yves Casgrain note lui aussi que dans l'anthroposophie, les vaccins sont mal perçus car ils retarderaient la « dette karmique ».


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Malgré le recours à un vocabulaire , l'opposition farouche de Steiner à la vaccination est une pure invention de l'occultiste et n'a aucun lien avec les traditions spirituelles indiennes, puisqu'elle ne trouve aucun écho dans le bouddhisme, le jaïnisme ou l'hindouisme, tous favorables à cette mesure de santé publique, largement pratiquée et acceptée en Inde.


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text: Cette approche karmique influence aussi le traitement des incidents. Grégoire Perra, ex-anthroposophe et ex-professeur en école Steiner-Waldorf, témoigne : .


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text: C'est à la suite de ses conférences que Rudolf Steiner crée la pédagogie qui permettrait aux enfants d'acquérir les aptitudes psychiques nécessaires à l'anthroposophie.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Selon l'anthroposophie l'évolution karmique de l'enfant est un processus lié à des forces surnaturelles :


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: La formation de l'élève, selon l'anthroposophie, est en même temps un processus de réincarnation et c'est pour cette raison qu'il est basé sur des cycles de 7 ans.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: L'éducation anthroposophique utilise la théorie des humeurs et plus particulièrement la doctrine des quatre tempéraments, issue de l'Antiquité : "mélancolique", "flegmatique", "sanguin" et "colérique" :


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Le cursus est divisé en trois cycles de 7 ans qui, se référant à la vision anthroposophique de l'évolution liée à des forces surnaturelles agissantes.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Le cycle des petites et moyennes classes concerne les enfants entre 7 ans et 14 ans. L'établissement d'une relation de confiance et d'autorité avec le professeur étant jugé primordial, le professeur titulaire suit, si possible, le même groupe d'élèves pendant ces 8 premières années.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Dans les premières années, l'enseignement est avant tout oral, symbolique et artistique, les manuels scolaires classiques ne sont pas utilisés, les livres sont remplacés par des cahiers réalisés par les élèves, l'enseignant est rendu complètement responsable de la conduite du travail. La journée commence par un rituel, l'allumage d'une bougie, qui est souvent située sur une "table des saisons", et par la récitation de "paroles"; c'est-à-dire de mantras dictés par Rudolf Steiner, bras croisés sur la poitrine. L'introduction à l'écriture, à la lecture et au calcul se fait progressivement à l’aide d'objets et d'images tirés de contes, légendes, fables et histoires d'animaux. Les notions abstraites sont introduites de manière systématique seulement après l'âge de 12 ans.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Les quatre années des « Grandes Classes », c’est-à-dire de la (15 ans) à la (18 ans) constituent le dernier palier de scolarité dans ces écoles.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: En France, la classe (ou la pour l'école Perceval à Chatou) vise à donner une équivalence avec la classe de première. Les élèves qui le souhaitent ont, au cours de cette année-là, la possibilité de préparer les épreuves anticipées du Baccalauréat, ce qui leur ouvre ensuite l'accès aux classes terminales de lycée dans leur , tandis que l'âge moyen d'accès au Bac est en France de 18 ans et demi pour les séries générales. À l'école Steiner de Verrières-le-Buisson, le lycée comprend une classe de Terminale (la « ») depuis la rentrée scolaire 2017-2018.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: En Allemagne, bien que les écoles appartiennent au secteur privé, leur certification de fin d'études scolaires est équivalente à celle du public.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: La pédagogie anthroposophique de Steiner, malgré sa laïcité revendiquée, demeure épistémologiquement ancrée dans le christianisme et conserve par exemple un lien fort avec la rythmique pastorale du cours de l'année, ponctué par les grandes fêtes marquant les saisons : la Michaëli (29 septembre), Noël, Pâques et la Saint Jean (24 juin), d'autres études estiment la doctrine anthroposophique profondément liée aux méthodes pédagogiques Steiner et qu'une sécularisation est nécessaire mais se heurtera à des résistances internes.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: L'UNESCO déclare à ce sujet « Les écoles Waldorf, bien que n'étant pas liées à une communauté religieuse institutionnalisée sont des lieux où est cultivée l'ouverture à une sphère divine ».


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Les écoles s'efforcent de valoriser sans aucune hiérarchisation, les talents et aptitudes particulières rencontrées en chaque enfant.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: L'enseignement des sciences dans la pédagogie Steiner se caractérise surtout par l'importance particulière donnée à la phénoménologie, au vécu sensoriel expérimental. Dans le premier cycle, il vise à stimuler les élèves à établir un lien à la fois actif, et affectif avec le réel. Ce n'est que dans le second cycle (à partir de 15 ans) que l'on travaille à l'acquisition des notions abstraites, avec la mathématisation et le recours aux modèles habituels.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: L'enseignement du sport associe des disciplines sportives habituelles et y ajoute à quelques écoles une forme particulière d'éducation physique connue sous le nom de « gymnastique Bothmer » qui vise à équilibrer la personne selon des principes anthroposophiques.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: L'eurythmie est issu de l'anthroposophie et enseigné dans les écoles Steiner, depuis le jardin d'enfants jusqu'à la douzième classe. Selon Steiner, faire de l'eurythmie permet de préparer son corps à recevoir les mouvements du monde spirituel, le regarder permet d'intensifier le corps astral et le Moi. « L'eurythmie fortifie l'âme en la faisant pénétrer vivante dans le suprasensible ».


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Une caractéristique constitutive des écoles Steiner-Waldorf est le fait que les enseignants doivent y porter la responsabilité réelle du fonctionnement de l'institution, depuis les grandes orientations pédagogiques jusqu'aux détails techniques. Ceci s'organise dans une structure collégiale, se traduisant par l'existence d'un grand nombre de commissions mandatées par l'assemblée de tous les professeurs (grand collège) pour gérer les différents domaines du fonctionnement de l'école (emploi du temps, admission des nouveaux élèves, salaires des collaborateurs, gestion de l'équipe pédagogique, entretiens et travaux, fêtes pédagogiques, communication interne, communication externe, liens avec les administrations de l'État, etc.). Selon les écoles, et selon le type de tâches, les parents d'élèves participent plus ou moins à certaines de ces commissions.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Les écoles Steiner-Waldorf sont en règle générale issues d'initiatives citoyennes rassemblant des personnes faisant le choix de faire exister en un lieu une telle proposition pédagogique alternative. Elles prennent alors la forme juridique d'associations à but non lucratif, dont les membres sont généralement les parents d'élèves et l'ensemble du personnel de l'école. Cependant, des dispositions statutaires particulières, variables selon les écoles, tendent à faire en sorte que les choix pédagogiques, et notamment les décisions concernant la constitution de l'équipe pédagogique, soient portées en pleine responsabilité par le « collège des professeurs ». Cette originalité, voulue par Steiner, est considérée comme un élément très important pour préserver la liberté pédagogique qui est l'un des soucis majeurs de ces écoles. C'est aussi parfois un facteur de tensions sociales au sein de ces associations vu que les parents sont, par ailleurs souvent très sollicités pour concourir de toutes sortes de façons au bon fonctionnement de l'institution (tâches administratives, ménage, travaux, recherche de financements, etc.).


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Le conseil d'administration de l'association-école porte la responsabilité du financement de l'organisme. Si le poste budgétaire majeur est toujours la masse salariale du personnel, parfois suivi de près par la charge des locaux, les ressources sont en général avant tout constituées par le montant des scolarités versées par les familles. La santé financière est donc toujours conditionnée par le niveau des effectifs d'élèves, ce qui fait que la qualité pédagogique et la satisfaction des parents sont pour une bonne part des conditions de la survie de ces écoles.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Les écoles ont souvent besoin de mettre en place des initiatives associatives destinées à drainer des compléments de ressources.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Certains pays subventionnent les écoles ou prennent en charge une partie des salaires des professeurs, mais ces aides ont toujours des contre-parties qui ne sont pas toujours facilement compatibles avec les principes de la pédagogie Steiner-Waldorf. En France, 5 écoles sur les 23 ont établi des contrats avec l'État et s'efforcent de préserver malgré tout leur originalité pédagogique.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Les enseignants ont la plupart du temps reçu une formation spécifique de deux à trois ans dans des centres de formation pédagogiques anthroposophiques consistant principalement en un approfondissement de l'anthroposophie, et en une sensibilisation aux disciplines artistiques, afin de favoriser les capacités d'autonomie dans le travail pédagogique et la créativité, qui sont considérées comme primordiales pour un éducateur.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Une étude de 1988 portant sur la formation d’anciens élèves d’une école Steiner assurant à la fois une préparation universitaire et professionnelle en Allemagne a permis


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Une étude américaine effectuée en 2003 a mesuré le raisonnement scientifique d'élèves des classes , et , des écoles Steiner-Waldorf ou des mêmes classes des écoles publiques, et ne trouve pas de différences significatives pour cet indicateur, mais souligne la nécessité de re-contextualiser ces résultats, le corpus de connaissances scientifiques des enfants des écoles Steiner-Waldorf incorporant des concepts scientifiques inexacts.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Différentes études en Allemagne comme en Angleterre attestent d'une bonne réussite des élèves issus de ces écoles. Ces statistiques doivent cependant être nuancées par le fait que le niveau socio-culturel des familles d'enfants scolarisés dans ce système est supérieur à la moyenne nationale.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: L'adaptation des anciens élèves des écoles Steiner à l'enseignement supérieur est un domaine peu étudié. Une étude menée sur un échantillon non-représentatif de la population générale, concernant des populations privilégiées d'élèves de « pédagogies modernes » ou d'écoles traditionnelles, montre une bonne intégration des élèves malgré des lacunes dans certaines matières scolaires. Celles-ci semblent compensées par une meilleure ouverture d'esprit et une meilleure estime de soi que ceux qui ont suivi un cursus traditionnel.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Par contre, au Canada, ces écoles se retrouvent souvent comme posant des problèmes de retards : . L'enseignement anthroposophique est aussi une problématique :


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Aux Etats-Unis, l'université Stanford publie, en 2015, une étudeeffectuée dans l'école publique de Birney appliquant la pédagogie Steiner-Waldorf. L'analyse met en évidence les facteurs qui contribuent au fait que les élèves de cette école ont des résultats supérieurs à ceux d'autres étudiants du district sur plusieurs échelles de mesure tant comportementales qu'académiques.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Les chercheurs concluent que c'est la synergie entre les facteurs énumérés ci-dessus qui permet le succès durable de l'école de Birney.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: La conclusion de l'analyse des données quantitatives et qualitatives montre que l'école soutient avec satisfaction le développement des étudiants.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Spécifiquement et par rapport aux autres écoles publiques du district, il est à noter qu'elle produit des résultats positifs en ce qui concerne les familles avec un revenu peu élevé. Il en va de même pour les enfants issus de culture latino et afro-américaine.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Sur une période de cinq ans, le résultat des élèves issus de ces milieux socio-culturels est corrélé avec une augmentation de 8 % sur l'échelle de mesure ELA. En outre, au niveau des échelles de mesure comportementale, l'école démontre un taux de transition et de suspension dix fois moins important pour la population latino ainsi qu'un taux de réussite générale plus élevé que la moyenne.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Aux États-Unis, des cadres de la Silicon Valley envoient leurs enfants dans des écoles Steiner-Waldorf pour éviter un contact précoce avec les nouvelles technologies.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: On trouve en 2013 en Suisse, 34 écoles qui se fédèrent au sein de la Communauté de Travail des écoles Rudolf Steiner en Suisse.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Au Québec, la pédagogie Steiner-Waldorf mise en œuvre dans les quatre écoles de la province suscite de vives controverses. Elle est accusée dans certains cas de ne pas respecter le programme québécois ainsi que de causer des retards scolaires importants par rapport aux élèves des écoles publiques. Le rapport très critique d'une commission d'enquête officielle fait fermer l'école de Chambly à la fin de l'année scolaire 2013-2014. Il existe quatre écoles Waldorf : à Val-David, à Waterville, à Victoriaville et à Montréal. Elles détiennent un permis du ministère de l'Éducation du Québec et sont associées à une commission scolaire, à l'exception de l'école de Montréal et de l'école de Val-David qui sont des institutions privées. Elles sont également membres de l’Association des écoles Waldorf d’Amérique du Nord. Elles ont un directeur, car elles font partie de commissions scolaires et ne sont pas autogérées par les enseignants (formant un conseil des professeurs) et par les parents eux-mêmes, comme le souhaitait Rudolf Steiner.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: L'école Rudolf Steiner de Montréal est une école privée francophone établie depuis 1980. Elle compte un jardin d'enfant, une école primaire et une école secondaire. L'école est soutenue financièrement par la contribution des parents et les dons d'amis, ainsi que par des activités diverses. Pour le primaire, elle bénéficie depuis septembre 2004 de subventions du ministère de l'Éducation.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: La première école Waldorf en France fut créée en 1946, à Strasbourg. Cette pédagogie est restée très marginale en France, où il existe aujourd'hui seulement 22 écoles d'écoles Steiner qui encadrent près de 2500 élèves.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Trois de ces écoles sont sous contrat d'association avec l'État, les autres sont hors contrat. Beaucoup ne comportent que des jardins d'enfants et le cycle primaire. Seules cinq d'entre elles mènent jusqu'au lycée : deux en Alsace (près de Mulhouse et à Strasbourg), deux en région parisienne (à Chatou et à Verrières-le-Buisson), et une dans le Vaucluse à Sorgues. Ces écoles ont fait l'objet de certaines critiques pédagogiques, notamment l'absence d'évaluations régulières qui ne permettent pas aux élèves de situer leur progrès. L'absence de distinction pour les élèves entre histoire et mythologie, repérée par l’Éducation nationale, renforce aussi les critiques concernant l'aspect religieux de la pédagogie Steiner .


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Fin 2015 s'est ouverte à Arles l', devant pratiquer diverses méthodes pédagogiques, . Fondée par Françoise Nyssen, qui devient ministre française de la Culture en 2017, la direction en a été confiée à Henri Dahan, ex-délégué général de la fédération Steiner-Waldorf en France, ce qui fait dire à Jean-Luc Mélenchon que cette ministre, qui avait déjà publié des articles ésotéristes dans la "Nouvelles de la Société anthroposophique en France", . Une Université privée a été adjointe à cette école pour accueillir les élèves sortants. Centre de recherches, elle vise à favoriser le développement de l'agro-écologie, dont la biodynamie de Rudolf Steiner : une des du projet est Jean-Michel Florin, codirecteur de la Section d’Agriculture de l’Université libre de Science Spirituelle du Gœtheanum (Dornach- Suisse). Une école d'Eurythmie devait s'y installer, mais ce partenariat semble actuellement repoussé. Cette école devait aussi donner divers cours, comme , ou , cours animés par exemple par M. Bodo von Plato, membre du Comité Directeur du Gœtheanum.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Bien que l'école soit officiellement sans enseigne (Henri Dahan dit que celle-ci dans cette pédagogie), un témoin interrogé par le journaliste Jean-Baptiste Malet indique cependant que . L'absence de revendication de cette affiliation tiendrait essentiellement, selon M. Capitani lui-même (époux de Mme Nyssen et cofondateur de l'école), au fait que .


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: En août 2021, après la fermeture l'école Steiner hors contrat de Bagnères-de-Bigorre, les parents d'élèves de l'école Steiner se voient mis en demeure d’inscrire leurs enfants dans un autre établissement. Diverses défaillances ayant été constatées lors d'inspections : tenue des registres des personnels et des élèves, lacunes pédagogiques, conditions d’hygiène et de sécurité, les locaux étant trop exigus pour accueillir tous les élèves.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: En Belgique, les écoles Waldorf-Steiner sont surtout implantées dans le nord du pays (Communauté flamande). On y trouve environ 28 établissements couvrant tous les niveaux d'enseignement de base en Belgique (maternelle, primaire et secondaire). Il y a également une école d'enseignement spécial (pour enfants handicapés).


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: En Communauté française Wallonie-Bruxelles, seule deux écoles fondamentales (maternelle et primaire) existent, l'une implantée sur la commune de Court-Saint-Étienne en province du Brabant wallon, l'autre sur Templeuve (Tournai), École de la Providence, en province de Hainaut. Trois écoles maternelles (appelées « jardins d'enfants », traduction littérale de l'allemand "Kindergarten") sont quant à elles implantées l'une à Namur, la seconde à Bois-de-Villers, la troisième à Rotheux (province de Liège).


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Depuis septembre 2013, l'IATA de Namur (Institut d'enseignement des Arts Techniques Sciences et Artisanats) a ouvert une section Steiner au sein de son établissement. C'est la première école Steiner en secondaire en Wallonie. La section Steiner à l'IATA est librement inspirée de la pédagogie Steiner-Waldorf. Sa devise est "La tête, les mains, le cœur". Ils font le lien entre les matières du programme obligatoire et le travail du bois et du métal ainsi que des matières artistiques et culturelles.


title: Pédagogie Steiner-Waldorf

text: Les Pays-Bas comptent actuellement environ 84 établissements faisant partie de l'association des écoles libres, soit des écoles qui suivent la pédagogie Steiner. Ces établissements couvrent l'ensemble du cursus de base néerlandais. Ils comprennent également quatre établissements d'enseignement spécialisé.


title: Cycle de Fondation

text: Le Cycle de Fondation est une œuvre de science-fiction écrite par Isaac Asimov qui « consistait à rédiger un roman historique du futur ». Dans cette optique, la série ne met en scène que des humains et, plus rarement, des robots, mais aucune espèce extraterrestre.


title: Cycle de Fondation

text: Cette série a reçu en 1966 le prix Hugo spécial de la meilleure série de science-fiction/fantasy de tous les temps.


title: Cycle de Fondation

text: Les sept nouvelles originelles paraissent entre 1942 et 1950 dans "Astounding Science Fiction". Au début des années 1950, l'éditeur Gnome Press rassemble ces nouvelles et publie la trilogie fondamentale :


title: Cycle de Fondation

text: Après une trentaine d'années, plusieurs romans s'y ajouteront, étoffant le cycle d'origine en aval et en amont de la période chronologique traitée dans ce dernier:


title: Cycle de Fondation

text: L'ordre d'écriture du "Cycle de Fondation" n'est donc pas le même que son ordre chronologique que voici :


title: Cycle de Fondation

text: Toutefois, les deux premiers romans décrivent la genèse de la Fondation et peuvent être considérés comme étant le noyau d'origine du cycle ; les cinq suivants apparaissant comme des extensions de ce dernier.


title: Cycle de Fondation

text: Le Cycle de Fondation se déroule environ ans dans le futur de l'Humanité, qui s'est répandue dans toute la Galaxie, occupant 25 millions de planètes avec un trillion(un milliard de milliards en échelle longue) d'êtres humains. Tous ces mondes sont organisés en un Empire Galactique, celui-ci a pour capitale Trantor, la planète habitable la plus proche du noyau galactique.


title: Cycle de Fondation

text: En l'an de l’Ère Galactique (démarrée à la création de l'Empire), Hari Seldon, mathématicien âgé, fait beaucoup parler de lui. Se basant sur la psychohistoire, science qu'il a inventée et qui permet de prédire l'avenir grâce aux mathématiques (voir plus bas), il estime que la chute de l'Empire est proche, et inéluctable.


title: Cycle de Fondation

text: Pour pallier cela, Seldon a secrètement mis au point le plan Seldon, dont le but est la constitution, au bout de mille ans seulement, d'un Second Empire Galactique, plus vaste et plus solide que le premier. C'est pour le mener à bien qu'il crée deux Fondations, aux missions opposées mais d'égale importance.


title: Cycle de Fondation

text: La Première, publique, et ignorant tout du Plan, part s'installer dans les extrêmes limites de la Périphérie Galactique, sur la planète Terminus. L'autre, secrète, chargée grâce à la psychohistoire d'assurer la réalisation complète du Plan, est situé à Star's End "« là où finissent les étoiles. »".


title: Cycle de Fondation

text: La série suit principalement l'évolution historique, sociale, économique et politique de la Première Fondation, qui se développe comme une entité politique normale, à la seule différence près que ses habitants font preuve de sérénité : puisque Seldon a prédit qu'on s'en sortirait, et puisqu'il était « savant », on a tout intérêt à le croire ! Quoi que l'on fasse, on est sûr de le réussir : c'est Seldon qui l'a dit ! Et c'est précisément ce que Seldon voulait. Grâce à cette confiance, les habitants de la Fondation vont essaimer dans l'Empire galactique qui se délite, entreprenant sans le savoir la réunification.


title: Cycle de Fondation

text: Le Cycle entier s'étend sur 500 des mille ans du plan Seldon. Aussi, il y a entre deux nouvelles ou romans un « bond dans le temps » allant de 50 ans à deux siècles, et chaque histoire présente sa galerie de personnages, avec ses enjeux bien de son temps et de son époque, ce qui procure une grande variété d'intrigues.


title: Cycle de Fondation

text: Une des particularités du Cycle de Fondation est que l'on voit la Fondation évoluer sans même s'en rendre compte. Les personnages d'une nouvelle sont devenus des héros historiques dans la suivante, et ce qui était une quête entraînante d'un personnage devient finalement un conte, une légende, ou un acte fondateur presque sacré.


title: Cycle de Fondation

text: De façon générale, on remarque une nette évolution du style entre la trilogie originelle et les ajouts ultérieurs (voir plus haut). Tout d'abord, "Fondation foudroyée" et "Terre et Fondation" sont des romans, l'un étant la suite immédiate de l'autre, formant une odyssée galactique de forme longue, plus en adéquation avec le style actuel, qui contraste avec la trilogie composée de nouvelles fixées sur des moments extrêmement précis de l'histoire (d'ailleurs la longueur des nouvelles augmente au sein de la trilogie).


title: Cycle de Fondation

text: Une autre différence est la disparition totale des passages de l"'Encyclopedia Galactica", qui rythmaient la trilogie originelle à chaque début de chapitre et contribuaient beaucoup, de par leur style, à l'« ambiance » du récit. Asimov les réintroduit dans "Prélude à Fondation" et "L'Aube de Fondation", en les mêlant à la vie de Seldon, qui par ailleurs est décrite comme une odyssée dans "Prélude à Fondation", ressemblant aux romans, et comme une suite d'instants importants mais très espacés dans "L'Aube de Fondation", ressemblant à la trilogie originelle.


title: Cycle de Fondation

text: À l'origine, le "Cycle de Fondation" constituait un tout, entièrement différent de celui du "Cycle des robots". Ce dernier comprenait des nouvelles placées dans un futur proche par rapport à notre temps, plus les deux romans « policiers de science-fiction » représentés par "Les Cavernes d'acier" (1953) et "Face aux feux du soleil" (1956), lesquels se déroulent aux alentours de l'an 5000 . L'ensemble fut écrit dans les années 1950, postérieurement à "Fondation". "Fondation" appartenait en revanche au même univers de science-fiction que les autres romans du "Cycle de l'Empire" (ou "Cycle de Trantor") qui racontent la genèse de l'Empire Galactique ("Les Courants de l'espace" (1952), "Poussière d'étoiles" (1951), "Cailloux dans le ciel" (1950)). Ce n'est que très tardivement, à l'époque où la science-fiction commençait à toucher vraiment le grand public, c'est-à-dire au début des années 1980 (Asimov avait alors plus de 60 ans), que commença à s'insinuer en lui l'idée de relier les deux cycles. Les deux romans "Les Robots de l'aube" et "Les Robots et l'Empire" forment une transition voulue. Le premier reprend une histoire d'enquête policière avec les personnages d'Elijah Baley, le « flic » humain et R. Daneel Olivaw, son collaborateur (et ami) robot « humaniforme », mais introduit des idées qui visent à poser un début de cohérence possible entre les deux cycles, par exemple quand il est dit que Fastolfe, le créateur de Daneel, cherche en réalité à construire une théorie et une pratique de l'histoire humaine, la « psycho-histoire » (le mot est écrit en toutes lettres), le but réel (voire unique) de la création des robots humanoïdes étant d'étudier le fonctionnement du cerveau humain afin de déterminer les règles et les paramètres qui le régissent. Mais Fastolfe admet que cette science n'est pas « de son temps » et ne sera encore très longtemps que tout à fait embryonnaire. De fait, il faudra pour la mettre au point (la naissance d'Hari Seldon se situerait environ vers 25000 ou 26000 de l'ère chrétienne - 12000 de l'ère de Trantor - et la vie d'Elijah Baley vers 5000 ou 5500 de notre ère). Le second se déroule plusieurs siècles après la mort de Baley et décrit un monde dans lequel la Terre s'est remise à coloniser la galaxie. Il introduit la « Loi zéro » de la robotique qui prime sur la première loi en plaçant comme priorité absolue le bien de l'Humanité. La mise en cohérence est explicitement affirmée. À plusieurs reprises, le robot « télépathe », Giskard Reventlov, rêve à l'établissement d'une « psycho-histoire » permettant de prévoir le futur de l'humanité tout en avouant que ce but est formidablement lointain. Daneel, survivant à Giskard, « mort » à la fin du roman, sera chargé de veiller à son émergence… dans un futur inimaginable.


title: Cycle de Fondation

text: À partir de là, les derniers romans du maître ("Fondation foudroyée", "Terre et Fondation", "Prélude à Fondation", "L'Aube de Fondation") mettront le tout en cohérence. La « psychohistoire » d'Hari Seldon, base originelle de la Fondation, n'est en réalité qu'un seul des éléments ayant permis une évolution rationnelle et favorable de l'humanité, cette évolution étant en fait contrôlée depuis au moins par des robots humanoïdes (et/ou télépathes) très peu nombreux, au premier rang desquels R. Daneel Olivaw, le héros des "Cavernes d'acier". Daneel apparaît finalement dans l'œuvre d'Isaac Asimov comme une sorte de transposition laïque et matérialiste de la Providence, un « Dieu » tutélaire et bienveillant, guidant efficacement, sans leur ôter leur liberté, non pas ses créatures, mais, magnifique paradoxe, ses créateurs.


title: Cycle de Fondation

text: Il est précisé à plusieurs reprises que dans la société galactique, vers A.D., il n'y a plus de robots parce qu'ils ont été volontairement éliminés pour des raisons éthiques, économiques et surtout sociologiques. Cela est indiqué clairement dans "Les Robots et l'Empire". À cette époque les robots sont associés aux Spatiens, habitants des tout premiers mondes colonisés, qui méprisent la Terre, et ils sont facteurs de décadence des civilisations. Les robots sont donc condamnés par les Terriens et les nouveaux mondes qu'ils coloniseront seront bâtis sans robots.


title: Cycle de Fondation

text: Les deux cycles ayant été conçus au départ indépendamment l'un de l'autre et sur une longue période, la cohérence est loin d'être complète. Dans "Cailloux dans le ciel" (chap.16), il est dit que la Terre est devenue radioactive vraisemblablement à cause d'une guerre nucléaire, idée qu'Asimov jugera ensuite scientifiquement improbable, et une autre explication sera donnée dans "Les Robots et l'Empire".


title: Cycle de Fondation

text: Un autre exemple, plus flagrant, est celui-ci : les hommes de l'Empire galactique et de la Fondation sont « vieux » à soixante-dix ans (cela est clairement indiqué dans "L'Aube de Fondation", pour Seldon et pour d'autres) alors que l'on se situe dans le futur. Donc, voilà une société, celle de l'Empire galactique, qui dispose de techniques permettant de traverser la Galaxie comme on prend le métro mais qui n'a rigoureusement fait aucun progrès en médecine et en biologie depuis au moins , au contraire (dans " Les Robots de l'Aube ", Baley indique que, de son temps, certains Terriens peuvent vivre jusqu'à cent ans). C'est invraisemblable. L'explication est simple : quand il commence à rédiger "Fondation" dans les années 1940, Asimov n'imagine pas un progrès si rapide de la médecine et de l'espérance de vie et il donne à ses héros les caractères, y compris biologiques, des hommes de 1942. Dans le "Cycle des robots", écrit plus tard, il peint une société très différente et l'allongement de la vie humaine à environ , voire 400, chez les Spatiens, est bien plus logique. Mais il était impossible de maintenir ce paramètre si l'on voulait combiner les deux cycles. On meurt donc à 70 ou 80 ans en l'an comme en 1950. Cette aporie reçoit une explication dans "Les Robots et l'Empire", roman majeur mais tardif : elle est un caractère de l'évolution humaine voulu en toute connaissance de cause par les hommes de la Seconde colonisation (post-spatienne) pour permettre un renouvellement rapide des générations, donc un maintien de la variabilité des sociétés, du goût de risquer et d'entreprendre, de l'évolution et du progrès. On peut également penser que Daneel Olivaw a veillé à ce qu'il en soit toujours ainsi. D'ailleurs, les auteurs du "Second cycle de Fondation" ont théorisé ce paramètre, en posant le principe que toutes les sociétés qui ont tenté d'augmenter la durée moyenne de la vie humaine en se sont effondrées. Affirmation qui peut laisser perplexe mais qui met en cohérence les éléments fictifs de la saga.


title: Cycle de Fondation

text: Après la mort d'Asimov, certains de ses disciples ont écrit cinq autres livres sur la Fondation. Selon l'ordre chronologique du cycle, ils se situent entre "L'Aube de Fondation" et "Fondation" :


title: Cycle de Fondation

text: Ces trois livres ont été publiés sous le titre de : "Le Second Cycle de Fondation", aux éditions Pocket, 2010 (collection Science-fiction) ; la volonté de mettre un maximum de cohérence dans le cycle était sans doute louable, mais elle se fait de manière un peu pesante, au détriment de la magie du conte originel d'Asimov. Il faut ajouter encore :


title: Cycle de Fondation

text: En 1989, un recueil de nouvelles est paru sous le titre "Foundation's Friends". Il regroupe des nouvelles écrites par dix-huit auteurs de science-fiction dans le style et/ou dans un lieu et/ou une époque déjà décrit(e) par Isaac Asimov. Parmi ces auteurs : Orson Scott Card cité plus haut, Hal Clement, Harry Harrison, Frederik Pohl, Pamela Sargent, Robert Sheckley, Robert Silverberg et Connie Willis. La traduction française est parue sous le titre "Les Fils de Fondation" aux éditions Pocket (collection SF/Fantasy) et sous le titre "Les Enfants de la Fondation" chez France Loisirs.


title: Cycle de Fondation

text: Le "Cycle de Fondation" a, de près ou de loin, occupé son auteur quarante années durant. Ce qui est frappant à lire dans "La Petite Histoire de la Fondation" qu'Asimov rédigea en 1986 à la clôture du tome final de son cycle le plus célèbre, c'est de constater combien, finalement, le succès de celui-ci fut le fait, non pas tant de son auteur, mais des sollicitations constantes de ses éditeurs et de ses fans.


title: Cycle de Fondation

text: À l'origine, en 1941, Isaac Asimov envisage la rédaction d'une nouvelle décrivant la chute de l'Empire galactique. Mais John W. Campbell, rédacteur en chef du magazine "Astounding Science Fiction", s'enthousiasme pour le projet et le pousse à produire un récit minutieux et détaillé qui décrive intégralement le processus millénaire d'effondrement impérial et les préparatifs psychohistoriques qui permettront sa renaissance. C'est d'ailleurs avec John Campbell que sont « "dégrossies" […] "les grandes lignes" » de la psychohistoire. C'est ainsi qu'entre et paraissent dans "Astounding Science Fiction" les huit nouvelles originelles, qui, le temps passant, gagnent en longueur mais connaissent toutes un succès immédiat.