title: Frottement fluide

text: À titre d'exemple, il est possible de représenter le coefficient de traînée quadratique (ou formula_6 quadratique) de la sphère sur toute la plage des nombres de Reynolds possible, bien que ce formula_6 quadratique n'ait pas de signification physique aux très bas Reynolds.


title: Frottement fluide

text: Comme on le voit sur ce graphe, l'évolution du formula_6 quadratique de la sphère avec le Reynolds est très complexe ; elle indique même une brusque chute (d'un facteur 5) lors de la fameuse crise de traînée de la sphère lisse.


title: Frottement fluide

text: À gauche du graphe, cependant, pour les faibles Reynolds, le formula_6 quadratique est représenté par une droite oblique, la "tangente de Stokes", ce qui tend « à donner l’impression que la résistance aux bas Reynolds prend des valeurs énormes » [nous citons ici Zdravkovich] et qu'il y existerait "un effet Reynolds" ; il n'en est rien et cette droite oblique correspond à un formula_6 linéaire constant formula_31 si formula_8 est le diamètre de la sphère, la Traînée ne souffrant, aux faibles Reynolds, d'aucun "effet Reynolds" (spécialement parce qu'elle y est indépendante du Reynolds, pourvu qu'il soit très faible).


title: Frottement fluide

text: La loi de frottement locale caractérise le comportement rhéologique d'un fluide. Les fluides les plus courants obéissent à la loi indiquée ci-dessous, on dit qu'ils sont newtoniens (ou qu'ils ont un comportement newtonien). D'autres fluides (diverses pâtes, certaines peintures, les boues, les laves) ont un comportement différent, mais on les considère parfois comme newtoniens, en première approximation.


title: Frottement fluide

text: La force de frottement fluide exercée par une couche de fluide (newtonien) sur une autre ou par un fluide newtonien sur une paroi solide s'exprime localement sous la forme d'une force par unité de surface :


title: Frottement fluide

text: La dérivée ci-dessus est prise en un point de la surface. Quand c'est à une paroi solide qu'on s'intéresse la vitesse relative du fluide et de la paroi s'annule au point de contact.


title: Frottement fluide

text: Si le comportement du fluide diffère de l'équation décrie ci-dessus, le fluide sera alors non newtonien. Il existe plusieurs types de fluides non newtoniens.


title: Frottement fluide

text: La force de frottement (globale) exercée sur un objet solide en mouvement (par rapport au fluide qui l'entoure) est la résultante des forces de frottement (locales) exercées en tous les points de sa surface de contact avec le fluide.


title: Frottement fluide

text: La force de frottement globale dépend de la vitesse du solide (relativement au fluide à grande distance des parois). Dans le cas d'un fluide newtonien :


title: Frottement fluide

text: Étudions l'exemple cité plus haut de la bille qu'on lâche dans un liquide. Ce modèle n'est valable que pour des vitesses très faibles (formula_41 dans l'air par exemple).


title: Frottement fluide

text: Soit une bille de masse . Dans certaines conditions (notamment un nombre de Reynolds faible) on peut admettre que la force de frottement fluide qui s'exerce sur elle est de la forme formula_42, où représente le coefficient de résistance de l'objet (la bille) dans le liquide en question. dépend de la forme de l'objet (en l'occurrence pour la bille de son diamètre), de la viscosité du fluide et de la facilité qu'a la matière constituant l'objet de pénétrer le liquide. Le coefficient s'exprime en ou en .


title: Frottement fluide

text: L'équation décrivant le déplacement de la bille est donnée par le principe fondamental de la dynamique :


title: Frottement fluide

text: où formula_44 est la pesanteur terrestre. En projetant cette équation sur un axe vertical ascendant (formula_45 ; formula_46), on a


title: Frottement fluide

text: qui se résout en tant qu'équation différentielle du premier ordre à coefficients constants et à second membre, dont la solution s'écrit


title: Frottement fluide

text: en prenant comme condition initiale une vitesse nulle (à "t" = 0). Cette vitesse est bien négative puisque la bille tombe.


title: Capillaire (anatomie)

text: ils sont agencés en réseaux arborescents dits « lits capillaires ». Ils constituent la partie du système sanguin artériel où la pression est la plus faible. Ces réseaux sont en constante réorganisation.


title: Capillaire (anatomie)

text: On les qualifie de « capillaires » par analogie avec les cheveux, du fait de leur extrême finesse, mais leur diamètre (diamètre de 8 à 10 µm) est bien plus fin que celui d'un cheveu ().


title: Capillaire (anatomie)

text: Ce sont les plus petits vaisseaux sanguins de l'organisme. Ils sont plus petits que les veinules et artérioles, elles-mêmes respectivement plus petites que les veines et artères.


title: Capillaire (anatomie)

text: Les parois des capillaires sont relativement souples et élastiques (structurées par quelques fines fibres de collagène) bien que très fragiles : elles ne sont composés que d'une monocouche de cellules entourée d'une simple et fine membrane basale qui jouent un rôle barrière important, notamment lors de la diapédèse. Les cellules endothéliales de la paroi de la plupart des capillaires sont jointives et équipées d'un dispositif de communication (le desmosome) permettant une propagation de l'information aux cellules adjacentes.


title: Capillaire (anatomie)

text: Ils fournissent aux cellules les nutriments (glucose et autres) et le dioxygène. Ils captent les produits de l'anabolisme et le et permettent le captage du dioxygène par l'hémoglobine ainsi que le départ du dans les alvéoles pulmonaires.


title: Capillaire (anatomie)

text: Les tissus les plus richement vascularisés par des capillaires sont ceux des muscles, du foie, des reins, des poumons et du système nerveux. Au contraire, ceux qui sont les moins vascularisés sont les tendons, les ligaments, les os et les cartilages.


title: Capillaire (anatomie)

text: Leur paroi est si fine que les molécules d'oxygène, d'eau et même certains lipides peuvent la traverser par diffusion entre les tissus. Les déchets métaboliques tels que le dioxyde de carbone et l'urée peuvent diffuser dans le sang pour être emportés vers les reins et le foie qui détoxifieront le sang.


title: Capillaire (anatomie)

text: La perméabilité capillaire peut être augmentée par la libération de certaines cytokines et certains capillaires situés juste en aval de l'artériole sont entourés de sphincters qui par compression du capillaire régulent les débits de sang dans le « lit capillaire », selon les besoins signalés par les cellules de l'organe desservi (via des messagers chimiques).


title: Capillaire (anatomie)

text: L'endothélium participe aussi d'une autre manière activement aux transferts d'éléments nutritifs, d'hormones, de globules blancs et d'autres substances : les grosses molécules ne peuvent pas traverser la paroi des capillaires par diffusion dans les cellules endothéliales. Parfois, des vésicules contenues dans la membrane capillaire sont utilisées comme véhicules le sang et les tissus et réciproquement.


title: École pratique des hautes études

text: LÉcole pratique des hautes études (EPHE) est un grand établissement français d'enseignement supérieur spécialisé dans les Sciences de la vie et de la terre (SVT), les Sciences historiques, philologiques (SHP) et les Sciences religieuses (SR). Son statut de grand établissement (de type EPSCP) lui permet de procéder à un recrutement sélectif de ses étudiants. La mission statutaire de l'EPHE est, dans les champs scientifiques qu'elle couvre, . Elle est un « établissement-composante » de l'université Paris sciences et lettres (PSL). Elle est également membre fondateur de l'établissement public (EPCA) du Campus Condorcet.


title: École pratique des hautes études

text: Fondée en 1868, l'EPHE est aujourd'hui composée de trois sections (Sciences de la vie et de la terre, Sciences historiques et philologiques et Sciences religieuses) et de quatre instituts (Institut européen en sciences des religions (IESR), Institut des récifs coralliens du Pacifique (IRCP), Institut transdisciplinaire d’étude du vieillissement (ITEV) et Institut des langues rares (ILARA)).


title: École pratique des hautes études

text: L'ancienne section (Sciences économiques et sociales), dirigée par Fernand Braudel, est devenue en 1975 un établissement indépendant, l'École des hautes études en sciences sociales (EHESS).


title: École pratique des hautes études

text: Implantée à la Sorbonne depuis sa fondation, l'EPHE, qui relève du ministère chargé de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation, est aussi un établissement « hors-murs », dont les activités sont hébergées dans différentes universités et centres de recherche, principalement à Paris, mais aussi sur tout le territoire métropolitain (Montpellier, Perpignan, Bordeaux, Lyon, Dijon, Dinard et Caen) et en Polynésie française (Moorea).


title: École pratique des hautes études

text: En 1864, Ernest Renan publie un article dans la "Revue des deux Mondes" où il oppose les universités allemandes qui suscitent « le mouvement intellectuel le plus riche, le plus flexible, le plus varié » à l'enseignement supérieur français qui, à l'image de l'enseignement du philosophe Victor Cousin, « est moins celui de la science moderne que celui des rhéteurs du » : Renan déplore ainsi que le niveau de l'enseignement philosophique et scientifique français soit rendu médiocre par l'accent porté sur la rhétorique au détriment de la recherche scientifique et de l'érudition.


title: École pratique des hautes études

text: Victor Duruy (1811-1894), ministre de l'Instruction publique de Napoléon III depuis juin 1863, est sensible aux arguments de Renan ainsi qu'aux idées pédagogiques d'Hippolyte Taine. Soucieux en outre de la position des universités françaises par rapport à leurs homologues allemandes, il commande à son administration une enquête comparée sur les établissements supérieurs en France, en Angleterre, en Belgique, aux Pays-Bas et évidemment en Allemagne. Cette "Statistique de l'enseignement supérieur", publiée en 1868, liste une importante série de carences et de dysfonctionnements divers, parmi lesquels l'insuffisance de tous les moyens de travail, le trop petit nombre de chaires, le délabrement des bâtiments, l'isolement du corps enseignant, la médiocrité des bibliothèques et l'impécuniosité des chercheurs. De plus, les professeurs les plus renommés de la Sorbonne, de l'École normale supérieure ou du Collège de France doivent se contenter de faire un cours magistral faisant une synthèse des connaissances acquises sur le thème de la chaire qu'ils occupent.


title: École pratique des hautes études

text: La création de l'EPHE doit beaucoup à des universitaires comme Renan, Boutmy, Lavisse, Berthelot et Pasteur qui combattaient alors pour une réforme de l'enseignement supérieur.


title: École pratique des hautes études

text: , car il sait qu'il va rencontrer une opposition invincible, , comme on l'avait fait depuis des siècles avec par exemple la création du Collège de France. Pour sa création, Victor Duruy ne cachait pas son ambition, il aurait alors annoncé : . De fait, il s'agit de promouvoir des enseignements et des manières d'enseigner que l'Université ignore, en s'inspirant des "séminaires" à l'allemande. L'EPHE doit être une institution d'érudition et de recherche, chargée d'initier par l'exemple des étudiants à des pratiques (d'où son nom).


title: École pratique des hautes études

text: L'École pratique appuie sur le rapport « pratique » à la recherche. Dès son origine elle se consacre à la production et à la transmission de connaissances, en proposant à ses étudiants les séminaires de personnalités issues du monde académique (docteurs et agrégés) et des scientifiques qui travaillent en laboratoire (dans les sciences dures ou dans les sciences humaines et sociales). Les directeurs d'études sont en effet soit des universitaires soit des professionnels de la recherche dans des instituts privés et publics. Ce type de recrutement (universitaires / professionnels reconnus dans le champ étudié) qui fait aujourd'hui l'originalité des écoles de commerce et des écoles d'ingénieurs est très ancien pour l'EPHE.


title: École pratique des hautes études

text: L'initiative est conçue comme une entité administrative chargée de dispenser les fonds favorisant la recherche pure et la formation. En 1888, l'EPHE dispose par exemple de provenant du Ministère pour la formation et la recherche avancée, auxquels s'ajoute une subvention de de la Ville de Paris pour les bourses d'études.


title: École pratique des hautes études

text: Il s'agit d'une part de permettre à des savants qui n'ont pas un cursus académique classique avec une thèse d'État de donner des enseignements supérieurs de haut niveau, d'autre part de développer la dimension pratique ou applicable des savoirs universitaires, ainsi que des nouvelles branches de ces savoirs.


title: École pratique des hautes études

text: Pour permettre de recruter des nouveaux professeurs formant un corps distinct de celui des professeurs d'université, le titre de docteur d'État n'est pas exigé si l'on recrute des professionnels du champ scientifique étudié (dans la pratique beaucoup sont les enseignants qui ont des doctorats et travaillent comme professionnels dans des instituts de recherche appliquée) ; les enseignants n'ont pas tous le titre de « professeur » mais de « directeur d'Étude ».


title: École pratique des hautes études

text: Comme au Collège de France l'intitulé des chaires varie avec l'évolution de la recherche. Ceci permet à l'EPHE de rester à la pointe de la recherche pratique à chaque nouveau recrutement à partir du thème proposé par le candidat élu. Les cours qui changent régulièrement suivant l'avancée même des travaux des directeurs d'étude sont annoncés aux étudiants par une grande affiche.


title: École pratique des hautes études

text: C'est depuis cette époque que la discipline "histoire" a en France pour particularité d'être considérée comme une science pratique, et actuellement rangée parmi les sciences sociales.


title: École pratique des hautes études

text: Comme elle est dépourvue de locaux spécifiques, un programme d'agrandissement de la Sorbonne, du Muséum et de la Faculté de médecine de Paris est lancé afin de donner de l'espace aux nouveaux laboratoires.


title: École pratique des hautes études

text: À l'ouverture, postulent pour les cours libres et 264 sont admis (37 en section, 75 en , 94 en et 68 en ).


title: École pratique des hautes études

text: L'école propose à ses débuts puis, dès 1872, 60, dont 15 en province. En 1872, on compte de recherche à Paris et 8 en province, 36 « laboratoires d'enseignement » à Paris et 5 en province.


title: École pratique des hautes études

text: En 1886, l'EPHE est dotée d'une nouvelle section : Sciences religieuses ( section). En 1947, la section « Sciences économiques et administratives » est recréée avec comme intitulé « Sciences économiques et sociales ( section) », sous la direction de l'historien Fernand Braudel. Cette section prend par la suite de l'autonomie et finit en 1975 par devenir un grand établissement indépendant, l'École des hautes études en sciences sociales.


title: École pratique des hautes études

text: Depuis , le siège de l'EPHE, précédemment situé au 46, rue de Lille, est installé aux Patios Saint-Jacques (4-14, rue Ferrus dans le arrondissement de Paris).


title: École pratique des hautes études

text: La section Sciences de la vie et de la terre est répartie dans l'ensemble des universités accueillant les laboratoires et évidemment des CHU.


title: École pratique des hautes études

text: Jusqu'en 2010, les sciences humaines étaient uniquement enseignées à la Sorbonne. En 2011, pour compléter ces locaux devenus trop exigus à la suite d'une restructuration, des salles supplémentaires ont été ouvertes pour les sciences humaines dans le bâtiment "Le France" (190-198, avenue de France). Depuis , ces salles supplémentaires ont été déplacées à la Maison des Sciences de l'Homme, au 54 boulevard Raspail, dans le . Des enseignements ont lieu aussi à la Maison de l'Asie et à l'Institut national d'histoire de l'art.


title: École pratique des hautes études

text: Depuis 2019, l'EPHE occupe une partie des locaux de la Cité des humanités et des sciences sociales (Campus Condorcet). Elle y construit son futur siège qui devrait être opérationnel en 2024/2025.


title: École pratique des hautes études

text: En 2009, le laboratoire déjà installé à Moorea (Polynésie française) devient la base de l'Institut des récifs coralliens du Pacifique (IRCP).


title: École pratique des hautes études

text: L'EPHE rassemble rattachés à des équipes, ainsi qu'une trentaine d'allocataires de recherche. Conçue comme un lieu privilégié d'initiation et de formation à la pratique de la recherche de haut niveau, l'EPHE s'appuie sur un certain nombre d'Unités mixtes de recherche liées à de grands organismes de recherche comme le CNRS, l'INSERM et l'INRA. Les enseignements en master et en doctorat y sont dispensés par des chercheurs. Les cours ou séminaires sont accessibles aux étudiants sélectionnés par l'EPHE et aux auditeurs libres (sans prérequis de formation, de diplôme ou de fonction). À la rentrée 2018, l'EPHE accueillait et auditeurs inscrits, dont 42 % d'étudiants étrangers.


title: École pratique des hautes études

text: Les étudiants en master ou en doctorat qui obtiennent un diplôme national de grand établissement de PSL, sont sélectionnés à bac+3, bac+4 et bac+5 sur leur notes, leur projet de recherche et surtout leur expérience professionnelle, parfois sur leur connaissance d'une langue rare ou d'une spécificité qu'ils ne pourront pas valoriser dans un établissement universitaire classique. Ils sont soumis en plus d'une scolarité composée de séminaires de spécialisation (avec pour cette partie un emploi du temps comparable à l'Université mais des séminaires généralement plus poussés qu'à l'Université car proposés par des universitaires et des professionnels de la recherche travaillant dans des centres de recherches, des institutions privés ou publics) à un travail de recherche pratique (c'est-à-dire dans un laboratoire scientifique pour la section des sciences naturelles ou pour les sciences historiques, philologiques et religieuses des travaux d'archéologie sur le terrain, d'apprentissage des langues sur le terrain, d'épigraphie, de traduction et souvent des stages dans des instituts de recherches spécialisées dans la recherche par la pratique, c'est-à-dire en rapport directe avec les documents d'archives, les fouilles et les centres de recherches des civilisations étudiées).


title: École pratique des hautes études

text: Le diplôme de l'EPHE est un diplôme d'établissement hors système LMD, il propose une équivalence bac+5 à des professionnels ayant une expérience du domaine concerné. Le diplôme est reconnu dans les structures de recherches publiques françaises. Avant 2004, l'établissement permettait à des élèves, sélectionnés sur dossier (la majorité ayant largement entamé leur carrière professionnelle), de suivre des séminaires spécialisés. Depuis 2004, l'EPHE s'est inscrite dans le système LMD : Tout en continuant à délivrer ses diplômes propres, l'EPHE peut attribuer des diplômes universitaires nationaux de deuxième et troisième cycle (master et doctorat), ainsi que l'habilitation à diriger des recherches (HDR).


title: École pratique des hautes études

text: Enfin, les auditeurs libres sont toutes les personnes qui souhaitent suivre les séminaires d'un enseignant de l'EPHE mais qui ne sont pas engagées dans un cursus universitaire ou qui ne se sentent pas la capacité d'effectuer les recherches attendues pour valider le séminaire.


title: École pratique des hautes études

text: Contrairement à l'Université, l'EPHE entend proposer un enseignement de grande spécialisation à des étudiants qui ont déjà préalablement travaillé sur ces sujets en apprenant toutes les ressources théoriques et surtout en ayant les ressources pratiques permettant d'aborder des sujets complexes dont les enjeux sont souvent aigus. L'EPHE propose une formation à la recherche et à la recherche appliquée pour des problématiques complexes. Dans le champ des sciences religieuses, l'EPHE propose tout simplement le seul enseignement menant à un diplôme non pas en théologie mais en sciences des religions et ce dans un établissement public hautement sélectif.


title: École pratique des hautes études

text: La nature "pratique" c'est-à-dire tout à la fois très pointue dans l'actualisation de connaissances difficiles d'accès (stratégie, interprétations religieuses, histoire et archéologie orientales, langue et grammaire de langues anciennes et rares) et apportant une plus-value "applicable" dans des laboratoires et des institutions a fait par exemple d'un des Masters la formation de référence en "art de la stratégie" des étudiants de l'École de Guerre et de très nombreux officiers de Saint-Cyr car la stratégie y est abordée de manière comparée (Asie, Islam, Europe).


title: École pratique des hautes études

text: Les Masters en Sciences Humaines et Sociales forment à travers leurs différents parcours un grand nombre d'experts en stratégie comparée en histoire orientale et en sciences des religions qui travaillent dans la diplomatie, l'armée et les centres d'analyse stratégique. L'EPHE peut d'ailleurs se targuer d'être l'une des seules formations en France à proposer des enseignements sur les droits orientaux (asiatiques et islamiques notamment) mais également leur histoire et les philosophies qui permettent de les comprendre.


title: École pratique des hautes études

text: Deux parcours, opérés par l’EPHE sont regroupés au sein du cursus IMaGHE (). Ces parcours sont marqués par une forte identité de formation par la recherche. Le parcours Physiopathologie Intégrative (PPI) est dédié à la biologie du vivant, de la molécule à l'organisme. Le parcours Biodiversité et Environnement (B&E) est dédié à la biologie du vivant, de l'organisme à l'environnement. Globalement, les programmes de ces deux parcours abordent des questions sur les interactions biotiques et abiotiques qui affectent la santé des organismes et des écosystèmes. Ainsi, ces deux parcours forment des scientifiques impliqués dans des projets de recherche physiologique ou environnementale, qu'ils soient appliqués ou académiques. L’organisation du Master 1 aussi bien que du Master 2 permet une implication précoce dans un projet de recherche (ou R & D) par l’adossement de l’apprentissage théorique avec le contexte et la pratique du stage.


title: École pratique des hautes études

text: L'EPHE entretient des échanges avec des universités et institutions de recherche de différentes parties du monde, en priorité dans le cadre de coopérations avec les pays de la Méditerranée et l'Asie.


title: H.264

text: H.264, ou MPEG-4 AVC (), ou MPEG-4 Part 10, est une norme de codage vidéo développée conjointement par l'UIT-T Q.6/SG16 Video Coding Experts Group (VCEG) ainsi que l'ISO/CEI Moving Picture Experts Group (MPEG) et est le produit d'un effort de partenariat connu sous le nom Joint Video Team (JVT). La norme UIT-T H.264 et la norme ISO/CEI MPEG-4 Part 10 (ISO/CEI 14496-10) sont techniquement identiques, et la technologie employée est aussi connue sous le nom AVC, pour Advanced Video Coding. La première version de la norme a été approuvée en et la plus récente date d'.


title: H.264

text: Le JVT a ensuite travaillé sur le concept d'extensibilité en élaborant une extension à la norme H.264 (annexe G) : les spécifications Scalable Video Coding (SVC), puis sur la norme HEVC ("High Efficiency Video Coding").


title: H.264

text: Le H.264 est mieux connu comme étant le format d'encodage vidéo le plus couramment utilisé sur les disques Blu-ray. Il est également largement utilisé par les sources Internet de streaming, telles que les vidéos de Netflix, Hulu, Amazon Prime Video, Vimeo, YouTube et l'iTunes Store, les logiciels Web tels que Adobe Flash Player et Microsoft Silverlight ainsi que diverses émissions de TVHD.


title: H.264

text: Le nom H.264 provient de la famille de normes vidéo H.26x définies par l'UIT-T. Cependant, ce codec a été développé dans le cadre du MPEG, l'UIT-T se contentant de l'adopter ensuite et de l'éditer en son sein. Dans le cadre du MPEG, le sigle AVC (Advanced Video Coding) fut choisi par analogie avec le codec audio AAC MPEG-2 part 7 qui avait été nommé ainsi pour le différencier du codec audio MPEG-2 part 3 (le fameux MP3). La norme est habituellement appelée H.264/AVC (ou AVC/H.264, H.264/MPEG-4 AVC ou MPEG-4/H.264 AVC) pour souligner l'héritage commun. Le nom H.26L, rappelant son lien avec l'UIT-T est nettement moins commun mais toujours utilisé. De temps en temps, il est aussi appelé « le codec JVT », en référence à l'organisation JVT (Joint Video Team) qui l'a développé. Il existe un précédent dans l'élaboration d'une norme de codage vidéo commune entre le MPEG et l'UIT-T avec MPEG-2 et H.262 qui sont identiques.


title: H.264

text: À l'origine, l'UIT-T lança le projet H.26L en 1998 dans le but de créer une nouvelle architecture de codec ayant pour but un gain en efficacité de codage d'un rapport au moins égal à 2 par rapport aux standards existants (MPEG-2, H.263 et MPEG-4 Part 2). Un autre but était de créer une interface simple pour pouvoir adapter le codec aux différents protocoles de transport (commutation de paquets et de circuits). Le codec a été développé en s'assurant qu'il serait transposable sur plates-formes à un coût raisonnable, c'est-à-dire en tenant compte des progrès réalisés par l'industrie des semi-conducteurs en matière de design et des procédés.


title: H.264

text: En 2001, le projet H.26L avait atteint ses objectifs en taux de compression comme le démontrèrent des tests subjectifs réalisés par MPEG. C'est à ce moment que l'UIT-T et MPEG décidèrent d'un commun accord de créer le Joint Video Team (JVT) dans le but de standardiser le codec ensemble et de l'adapter aux différents besoins de l'industrie (vidéophonie, streaming, télévision, mobile). En effet, les applications traditionnellement visées par l'UIT-T concernent les bas débits (vidéophonie, mobile), applications pour lesquelles H.26L était optimisé, alors que les membres de MPEG désiraient l'adapter à d'autres formats (télévision, HD). Des outils algorithmiques comme le support de l'entrelacé ont été ajoutés et une réduction de la complexité a été accomplie.


title: H.264

text: Le codec H.264/AVC est donc adapté à une très grande variété de réseaux et de systèmes (par exemple, pour la diffusion de la télévision, le stockage HD DVD et Blu-ray, le streaming RTP/IP, et des systèmes de téléphonie propre à l'UIT-T).


title: H.264

text: À la suite de la première version de la norme, le JVT a développé quelques extensions, connues sous le nom Fidelity Range Extensions (FRExt). Ces extensions ont pour but de prendre en charge une précision de quantification accrue (ajout des codages 10-bit et 12-bit) et une meilleure définition de la chrominance (ajout des structures de quantification YUV 4:2:2 et YUV 4:4:4) et visent des applications professionnelles (Studio). Plusieurs autres fonctionnalités ont aussi été adoptées pour améliorer la qualité subjective en haute définition (ajout d'une transformée 8×8 en plus de la transformée 4×4 existante, ajout de matrices de quantification) ou pour des besoins spécifiques (codage sans perte, support d'autres espaces de couleurs). Le travail de conception sur les Fidelity Range Extensions a été finalisé en , et figé en .


title: H.264

text: Depuis la fin du développement de la version originale de la norme en , le JVT a fait publier 4 versions approuvés par l'UIT-T et MPEG, correspondant à l'ajout de FRExt et à des corrections.


title: H.264

text: H.264/AVC (MPEG-4 Part 10) comprend de nombreuses techniques nouvelles qui lui permettent de compresser beaucoup plus efficacement les vidéos que les normes précédentes (H.261, MPEG-1, MPEG-2, MPEG-4 Part 2/ASP) et fournit plus de flexibilité aux applications dans un grand nombre d'environnements réseau. Ces fonctionnalités principales comprennent :


title: H.264

text: Ces techniques, ainsi que plusieurs autres, aident H.264 à dépasser significativement les standards précédents, dans une grande variété de circonstances et dans une grande variété d'environnements d'application. H.264 peut fonctionner souvent nettement mieux que la vidéo MPEG-2 en obtenant la même qualité avec un débit binaire diminué de moitié, voire plus.


title: H.264

text: Comme de nombreuses autres normes vidéo du groupe ISO/CEI MPEG, le H.264/AVC dispose d'une application logicielle de référence, qui peut être gratuitement téléchargée (voir la section "Liens externes" ci-dessous).


title: H.264

text: Le principal objectif de cette application est de donner des exemples des différentes possibilités du H.264/AVC, plutôt que de fournir un produit réellement utilisable et performant.


title: H.264

text: Le standard inclut les six ensembles de caractéristiques suivants, qui sont appelés des "profils", chacun ciblant une classe d'applications précise :


title: H.264

text: Les niveaux ( "levels") sont des limitations sur un certain nombre de paramètres qui permettent aux décodeurs de limiter les ressources mémoires et calculatoires nécessaires pour décoder une vidéo.


title: H.264

text: Comme pour les formats MPEG-2 Parts 1 et 2 ainsi que MPEG-4 Part 2, les revendeurs de produits et services utilisant la norme H.264/AVC doivent payer des droits pour l'utilisation d'une technologie brevetée. Le principal bénéficiaire de ces droits concernant cette norme est une organisation privée : MPEG-LA, LLC (qui n'est absolument pas affiliée avec la "MPEG standardization organization", mais qui gère également des brevets pour des systèmes utilisant MPEG-2 Part 1, des vidéos MPEG-2 Part 2 et MPEG-4 Part 2 ainsi que d'autres technologies).


title: H.264

text: Le fait de savoir si ces licences sont nécessaires pour une implémentation logicielle en Europe fait l'objet d'une controverse.


title: H.264

text: Les deux principaux candidats incluent le "H.264/AVC High Profile" en tant que caractéristique obligatoire des lecteurs avec notamment :


title: H.264

text: En Europe, l'organisation de standardisation Digital Video Broadcast (DVB) a approuvé le H.264/AVC pour la diffusion de la télévision en Europe à la fin 2004.


title: H.264

text: Le Premier ministre français a annoncé que le H.264/AVC était obligatoire dans les récepteurs HD TV et pour les chaînes payantes de la télévision numérique terrestre (TNT) en France, fin 2004.


title: H.264

text: L'organisation de standardisation Advanced Television Systems Committee (ATSC) aux États-Unis est en train d'envisager l'utilisation de la norme H.264/AVC pour la télévision diffusée aux États-Unis.


title: H.264

text: Le service Digital Multimedia Broadcast (DMB) - équivalent à la TNT européenne - prévu pour être diffusé en République de Corée utilisera le format H.264/AVC.


title: H.264

text: Les services de TV Direct broadcast satellite (diffusion directe par satellite) utiliseront ce nouveau standard, dont :


title: H.264

text: Le "3rd Generation Partnership Project" (3GPP) a approuvé l'introduction de H.264/AVC comme un service optionnel dans la version 6 des spécifications fonctionnelles pour le mobile multimédia.


title: H.264

text: Le "Motion Imagery Standards Board" (MISB) du département de la Défense des États-Unis a adopté H.264/AVC comme codec vidéo préféré pour toutes les applications.


title: H.264

text: L'organisation Internet Engineering Task Force (IETF) a fourni un format de mise en paquet du contenu () pour le transport de vidéo H.264/AVC en utilisant son Real-time Transport Protocol (RTP).


title: H.264

text: L'organisation Internet Streaming Media Alliance (ISMA) a adopté H.264/AVC pour les spécifications de ISMA 2.0.


title: H.264

text: L'organisation Moving Picture Experts Group (MPEG) a intégré avec succès le support de H.264/AVC dans ses standards (par exemple les systèmes MPEG-2 and MPEG-4) ainsi que dans les spécifications du format de fichier média ISO.


title: H.264

text: L'Union internationale des télécommunications - Secteur Standardisation (UIT-T) a adopté H.264/AVC dans les spécifications de systèmes de téléphonie multimédia H.32x. Basé sur les standards de l'UIT-T, H.264/AVC est déjà largement utilisé pour la vidéoconférence, notamment par deux sociétés importantes du marché, (Polycom et Tandberg). Tous les nouveaux produits de vidéoconférence incluent dorénavant le support de H.264/AVC.


title: H.264

text: H.264 sera probablement utilisé dans les services de vidéo à la demande sur Internet afin de fournir des films et des émissions de télévision sur ordinateur. Il est également probable que le même type de contenu sera proposé "via" échange de fichiers sur réseau, de manière légale ou pas.


title: H.264

text: Plusieurs entreprises produisent des puces capables de décoder des vidéos H.264/AVC. Les puces capables de décoder en temps réel des vidéos haute définition sont entre autres les suivantes :


title: H.264

text: Ce type de puces permet un large déploiement de matériel à bas coût capable de jouer des vidéos H.264/AVC aux définitions de télévision standard et hautes.


title: H.264

text: De nombreux matériels sont d'ores et déjà disponibles en , cela va des produits de grande consommation peu onéreux à des codeurs temps réel à base de FPGA pour la diffusion :


title: Joseph Oughourlian

text: Joseph Oughourlian, né en 1972 à Paris, est un entrepreneur financier et homme d'affaires français d'origine libano-arménienne. Fondateur du fonds activiste Amber Capital, il monte au capital d'entreprises dont il cherche ensuite à influencer la gestion.


title: Joseph Oughourlian

text: Joseph Oughourlian naît à Paris le 15 février 1972. Il est le fils du neuropsychiatre Jean-Michel Oughourlian et le petit-fils de Joseph Oughourlian qui fut, de 1962 à 1983, premier vice-gouverneur de la Banque du Liban (banque centrale du Liban) et rescapé du génocide arménien. Sa mère, infirmière, est anglaise.


title: Joseph Oughourlian

text: Il fait ses études secondaires à Sainte-Croix de Neuilly, où il obtient son baccalauréat en 1989. Il est diplômé de l'École des hautes études commerciales de Paris (HEC Paris) et de l'Institut d'études politiques de Paris (Sciences Po).


title: Joseph Oughourlian

text: Il déménage à New-York en 1996 où il commence, l'année suivante, à gérer des fonds en direct, toujours pour la Société générale. C'est ainsi qu'il en vient à créer en le premier fonds Amber, en utilisant du capital d'amorçage de la banque.


title: Joseph Oughourlian

text: En 2005, il fonde à New-York le fonds d’investissement activiste Amber Capital. En 2012, il relocalise la société de gestion à Londres en raison de nombreux investissements en Europe. La société possède également des bureaux à Milan et Joseph Oughourlian investit beaucoup en Italie (dans une vingtaine de sociétés différentes).


title: Joseph Oughourlian

text: En , il est nommé au conseil d'administration du groupe de presse espagnol Prisa. Le , il est nommé vice-président, étant l'actionnaire principal par l’intermédiaire de la société Amber Capital puis président du conseil d'administration en février 2021.


title: Joseph Oughourlian

text: Au mars 2020 (donc après le krach boursier de 2020), Amber Capital gère 1,1 milliard d'euros d'actifs.


title: Joseph Oughourlian

text: Via Amber Capital, Joseph Oughourlian monte au capital de sociétés qu'il considère comme mal gérées et dont il cherche à influencer le management (actionnaire activiste). Il se définit pourtant comme un et réfute la qualification d'activiste.


title: Joseph Oughourlian

text: En 2014, il obtient le départ de Frédéric Vincent de son poste de directeur général de Nexans. En 2015, il devient le premier actionnaire de Prisa, puis l'oblige à se restructurer et à céder sa participation dans "Le Monde". En 2016, il monte au capital de Gameloft et fait monter les enchères entre Vivendi et Ubisoft avant de permettre à Vivendi de l'emporter. Il incite également Total à relever son offre sur Saft.


title: Joseph Oughourlian

text: En 2017, il amène Solocal a restructurer sa dette et pousse Lactalis à relever son offre sur Parmalat. Deux ans plus tard, il demande à Suez de remettre sa stratégie à plat et de céder sa filiale espagnole Agbar.


title: Joseph Oughourlian

text: En 2020, il mène une campagne médiatisée afin d'évincer Arnaud Lagardère, à qui il reproche une mauvaise gestion, de son groupe, en demandant la révocation du conseil de surveillance de Lagardère. Cette bataille d'actionnaires devient aussi une bataille de personnes, entre l'intéressé et Arnaud Lagardère.


title: Joseph Oughourlian

text: En , Joseph Oughourlian achète le club de football du Racing Club de Lens. Le , il en devient le président du conseil d’administration. Il redresse financièrement le club, réduisant ses pertes de 17 millions à 3 millions tout en revendiquant une politique de prix accessibles pour les supporters avec lesquels il évoque un « contrat » qui le conduit à avoir une politique sociale : « les prix bas vont rester bas ». Il déclare en que « son rêve secret est de ramener l’Europe à Bollaert ». En , il devient président du nouveau Racing Club de Lens féminin.


title: Joseph Oughourlian

text: En , il devient aussi actionnaire du Calcio Padoue, un club de football italien évoluant en Série C, promu en Série B en 2018-2019.


title: Joseph Oughourlian

text: Joseph Oughourlian a investi dans le club colombien de Millonarios (Bogota) mais en a laissé la gestion à son associé Gustavo Serpa.


title: Joseph Oughourlian

text: Joseph Oughourlian réside à Londres avec sa femme Jennifer « Jennie » Banks et leurs trois enfants, Jean, Alice et Julien.


title: Entrecôte

text: L’entrecôte est le plus fameux des biftecks (de l'anglais beef steak, « tranche de bœuf à griller ») ou steaks (de l'anglais steak, « tranche de viande à griller ») désignant toute tranche de viande rouge de viande bovine. Elle n'est pas, comme son nom pourrait le faire penser, un morceau de viande situé entre les côtes. Elle est constituée du même morceau que la côte de bœuf, mais désossé et coupée dans la tranche pour en réduire l'épaisseur. On se situe donc dans les muscles : long dorsal, long épineux, long costal et intercostaux. La noix d’entrecôte est la présentation « sans bretelles » de l’entrecôte, c'est-à-dire avec les seuls long épineux et long dorsal.


title: Entrecôte

text: L'entrecôte, tout comme la côte de bœuf ou autre morceau de découpe de viande rouge,Il se trouve chez l’homme entre la hanche et les côtes peut montrer différents persillés allant jusqu'au marbrage. Le goût français et européen est plutôt saignant alors que le goût américain est plus cuit.


title: Entrecôte

text: L'entrecôte cuisinée peut être servie nature ou accompagnée d'une sauce, comme la sauce bordelaise, la sauce au vin rouge ou la sauce bourguignonne. Les sauces les plus couramment présentées pour accompagner une entrecôte, notamment dans la restauration, sont la sauce au poivre, la sauce béarnaise et la sauce au roquefort. Il existe aussi des restaurants, entre autres en France, en Suisse et au Québec, qui servent une formule de plat unique qui consiste en une entrecôte napée d'une sauce dite « sauce Café de Paris ».


title: Ligne Siegfried

text: La ligne Siegfried d'origine ("Siegfried-Stellung") est une des zones de la ligne Hindenburg construite par l'Allemagne en 1916 et 1917, pendant la Première Guerre mondiale. Cependant, en français, le terme de « ligne Siegfried » se rapporte plus couramment à la ligne de défense similaire de la Seconde Guerre mondiale, construite dans les années 1930 en face de la ligne Maginot. Cette seconde ligne de défense était appelée " par les Allemands.


title: Ligne Siegfried

text: La ligne Siegfried, ou ', était un système de défense s'étendant sur plus de , avec plus de , des tunnels et des dents de dragon. Elle s'étirait de Clèves à la frontière néerlandaise jusqu'à Weil am Rhein à la frontière suisse, le long de la frontière occidentale de l'ancien Empire allemand. Adolf Hitler planifia cette ligne en 1936 sur les travaux de Fritz Todt et la fit construire entre 1938 et 1940. En fait, le ' regroupe plusieurs lignes de défense. De simples et légers bunkers au début, les ouvrages devinrent de plus en plus imposants au gré des ordres d'Hitler. Cette construction eut lieu après la remilitarisation de la Rhénanie et violait une fois de plus le traité de Versailles et les accords de Locarno.


title: Ligne Siegfried

text: Après la bataille de France de mai- et l'occupation de la Belgique, du Luxembourg, des Pays-Bas et de la moitié nord de la France, la nécessité du " passa au second plan. Les frontières du Reich n'étaient plus les mêmes. Lors de l'édification du mur de l'Atlantique, de nombreux blindages (portes, créneaux, plaques, etc.) furent démontés pour être installés sur ces nouvelles fortifications (avec le "Südwall" à partir de 1943). Cependant, après le débarquement en Normandie (), Hitler fit dans la hâte appel à la Hitlerjugend pour la remettre en état et construire de nouveaux bunkers en prévision de l'approche des armées alliées vers les frontières du Reich (septembre 1944).


title: Ligne Siegfried

text: "On ira pendre notre linge sur la ligne Siegfried" ("") est une chanson emblématique du début de la « drôle de guerre », à la fin de 1939. Jimmy Kennedy et Michael Carr créèrent la mélodie et la chanson en imitant, par dérision, le rythme très scandé de la musique militaire allemande accompagnant les défilés des troupes marchant au pas de l'oie. Paul Misraki créa les paroles françaises et Ray Ventura et ses « "Collégiens" » firent de cette chanson un arrangement très connu. Le succès fut immédiat et les soldats britanniques et français chantaient joyeusement cette chanson en montant au front.


title: Brown v. Board of Education

text: La victoire d’Abraham Lincoln du 6 novembre 1860 fait craindre dans les États du Sud que pour abolir l'esclavage, le gouvernement fédéral augmente son intervention sur les affaires intérieures de chaque État dans tous les domaines. Sans la question de l'esclavage, l'autorité de Washington eut été débattue sereinement. Mais en même temps cette question était posée depuis trop longtemps, elle s'est exacerbée avec le temps qui passe. Elle a ses racines même dans les débats autour de la Constitution et des idéaux américains, depuis presque un siècle abolitionnistes et esclavagistes s'affrontent autour de deux visions différentes de la société américaine et de ses fondements. La sécession était en germe, elle n'a pu être évitée que par des compromis temporaires qui n'ont fait que retarder l'explosion.


title: Brown v. Board of Education

text: Quand Lincoln arrive au pouvoir en février 1861, onze États du Sud on fait sécession (Arkansas, Texas, Louisiane, Mississippi, Alabama, Géorgie, Floride, Caroline du Sud, Caroline du Nord, Tennessee et Virginie) pour constituer les États confédérés d'Amérique et ont élu le sénateur du Mississippi, Jefferson Davis, président des États confédérés. Ce dernier appelle à la formation d'une armée le . Le premier affrontement armé a lieu au Fort Sumter, où les armées sudistes bombardent le fort les 12 et 13 avril 1861 cette bataille de Fort Sumter déclenche la guerre de sécession.


title: Brown v. Board of Education

text: Dans un premier temps, bien que le président Lincoln soit viscéralement anti-esclavagiste, en revanche en tant que président il doit faire face aux contraintes politiques dans un contexte de guerre civile à l'issue incertaine. Dans un premier temps il mène une politique d'émancipation progressive basée sur le volontariat avec des compensations financières pour ménager les états esclavagistes fidèles à l'Union : le Missouri, le Kentucky, le Maryland et le Delaware. Il lui faut également maintenir sa majorité composée de Républicains et de Démocrates, si globalement les Républicains sont anti-esclavagistes, en revanche, les Démocrates du nord sont divisés sur la question comme l'a montré l'élection présidentielle de 1860. Aussi il propose un compromis avec une émancipation progressive pour les états esclavagistes moyennant un versement de compensation pour les propriétaires. Pour cela il fait sa proposition auprès d'élus du Missouri, du Kentucky, du Maryland et du Delaware, qui répondent par une fin de non recevoir et de l'autre côté la proposition déclenche une colère des élus républicains abolitionnistes. Ne trouvant pas de consensus, Lincoln tranche le en signant une déclaration abolissant l'esclavage sur les territoires, le , il signe une déclaration qui devient une loi affranchissant tout esclave fugitif. Puis avec son secrétaire d'état William H. Seward et son secrétaire du Trésor Salmon P. Chase il étudie le contenu d'une proclamation abolissant l'esclavage sur l'ensemble des États-Unis qui soit prête pour janvier 1863. Les divers succès militaires contre les armées confédérées lèvent tout obstacle. Le , se tient au de Boston, une assemblée représentative d'abolitionnistes blancs comme afro-américains, y sont présents parmi d'autres : Frederick Douglass, William Lloyd Garrison, Harriet Beecher Stowe, William Wells Brown, , tous sont au courant du contenu et de la date de la proclamation présidentielle et prient pour son succès. Le , Abraham Lincoln signe la Proclamation d'émancipation. Si cette proclamation est une avancée certaine, elle mécontente des élus abolitionnistes car elle ne prévoit pas l'accès à la citoyenneté américaine pour les affranchis. La proclamation déclenche un séisme dans les états du Sud, les esclaves fuient par dizaines de milliers, privant l'économie du sud d'une force de travail majeure. Au fur et à mesure que les lignes avancent dans les états du Sud, les esclaves s'enfuient des plantations et de leurs divers lieux de travail. Divers propriétaires d'esclaves se plaignent des actes de désertion ou d'insubordination et craignant des actes de représailles, beaucoup renoncent à sanctionner ces actes. Dans certains endroits, les propriétaires rejoignent les troupes de l'Union pour demander leur protection, tellement ils craignent des insurrections vengeresses sanglantes. Au contraire dans l’Alabama ou la Géorgie des Afro-Américains sont pendus par mesure de prévention de risque d'insurrection. Or les cas d'insurrection furent marginaux, les Afro-Américains étant surtout désireux de garantir leur avenir de personnes libres.


title: Brown v. Board of Education

text: Quand le , les armées confédérées déposent les armes, c'est la victoire du Nord sur le Sud, mais aussi la victoire de la Constitution qui met fin à toute légitimité du droit à faire sécession, et enfin d'un repositionnement de la souveraineté de l'autorité fédérale. Lincoln est conforté dans sa politique abolitionniste après sa Proclamation d'émancipation, il va pouvoir conclure cette guerre civile par le amendement. Amendement qui sera l'aboutissement de toutes les luttes abolitionnistes menées par les Blancs et par les Afro-américains depuis la création de la "Pennsylvania Abolition Society" à Philadelphie le 14 avril 1775 et par un renversement de situation du pouvoir économique.


title: Brown v. Board of Education

text: Lors de l'élaboration de la Constitution américaine ce sont les propriétaires des États du Sud qui sont prospères grâce, entre autres, à leur production cotonnière et qui ont pu imposer leur droit à posséder des esclaves contre l'avis de Pères de la Nation comme Benjamin Franklin. Mais depuis, le Nord s'est industrialisé et s'est enrichi alors que le Sud basé sur une économie agrarienne et latifundiaire, est menacé par les productions cotonnières du Mexique. Face à un Sud conservateur sur le déclin, de plus en plus d'Américains considèrent l'esclavage comme inhumain et surtout incompatible avec les concepts de liberté publique et de liberté individuelle. Cette contradiction entre les valeurs américaines et l'esclavage est souligné par le compagnon de route d'Alexis de Tocqueville lors de son voyage aux États-Unis, Gustave de Beaumont, qui dans son roman "Marie ou l'esclavage aux États-Unis, tableau de mœurs américaines" édité en 1840 souligne la contradiction entre un pays qui se revendique comme étant le modèle de la Démocratie et un pays où l'esclavage massif existe, où les esclaves sont privés de toutes les libertés et droits politiques, civils, naturels. La puissance des états du Nord abolitionnistes fait redouter que ceux-ci utilisent le pouvoir fédéral pour imposer son contrôle sur les États du Sud esclavagistes. La question de l'esclavage se redouble d'une question de droits des États vis à vis du Congrès de Washington. Le conflit politique et juridique sur l'esclavage s'intensifie jusqu'au milieu du , les pamphlets se multiplient et les sudistes ont bien du mal à justifier l'esclavage, la tension trouve son dénouement avec la guerre de sécession.


title: Brown v. Board of Education

text: La proclamation d'émancipation est une décision de guerre et juridiquement elle n'est qu'une proclamation présidentielle, pour être effective de façon permanente, il faut qu'elle se transforme soit en loi du Congrès soit en amendement, dans le contexte et vu le changement de droits que cela entraînait, il était nécessaire que l'abolition de l'esclavage devienne un amendement. Le , le Sénat vote la proposition puis le , la Chambre des représentants adopte l’amendement après des débats houleux. Le Congrès ayant voté l'amendement il est présenté à Abraham Lincoln qui le signe pour promulgation le . Ce n'est qu'une première étape, il faut qu'il soit ratifié pas les trois quarts des états. Lincoln ne verra pas la ratification car il est assassiné le , la ratification est obtenue le .


title: Brown v. Board of Education

text: La reddition du Général Lee est un moment décisif pour les Afro-Américains qui vont enfin tourner la page de l'esclavage commencée il y a . Cette défaite du Sud est aussi la victoire des sudistes conscients que leur système économique basé sur l'esclavage les menait à une récession économique et à une stérilisation culturelle et intellectuelle. Avec la fin de la guerre c'est une nouvelle ère qui s'ouvre pour les États-Unis, de nouvelles organisations sociales et économiques, l'essor de nouvelles technologie et industries. Cela commence par la reconstruction d'un Sud dévasté, ruiné qui ne peut être résolu de façon locale mais de façon fédérale, se pose également le problème de l'insertion socio-économique des anciens esclaves, dont la majorité est illettrée. Cette nouvelle ère qui va durer de 1865 à 1877 porte le nom d'ère de la Reconstruction ("). En Avril 1865 Andrew Johnson succède à Abraham Lincoln, sa première tâche est mettre en place des dispositifs pour permettre une réintégration des états sécessionnistes au sein de l'Union. Il amnistie les Blancs du Sud qui récupèrent ainsi leurs droits constitutionnels. Cette amnistie ne concerne ni les riches planteurs esclavagistes, ni les leaders politiques et militaires de l'ex-Confédération. Le , sous l'impulsion du général Oliver Otis Howard, pour assurer l'insertion sociale, professionnelle et politique des anciens esclaves, est créé une agence fédérale : le Bureau des réfugiés, des affranchis et des terres abandonnées. Cette agence fournit vêtements, alimentation aux Afro-Américains, mais aussi et surtout construit plus de à destination des Afro-Américains, dépense plus de pour contribuer au développement des universités historiquement noires.


title: Brown v. Board of Education

text: Dès que les sudistes acceptent leur réintégration dans l'Union, ils se posent le problème du contrôle des Afro-Américains, comment limiter leurs droits tout en respectant le XIII° amendement. C'est ainsi que naissent de façon locale, comme le leur autorise la loi, des règlements locaux les Black Codes. Ces réglementations réduisaient fortement l'accès à l'emploi des Afro-Américains les cantonnant à ceux d'ouvriers agricoles ou de domestiques, ils n'avaient ni le droit de vote, ni aucun droit civique, n'étant pas considérés comme des citoyens. Ainsi, en Caroline du Sud, les employés afro-américains devaient se montrer dociles, silencieux, ordonnés, logés au domicile de leurs employeurs. Toute incartade pouvant être sanctionnée par la flagellation. Ils ne peuvent ester en justice contre des Blancs et encore moins être jurés. Tout emploi autre que celui d'ouvrier agricole ou de domestique devait être conditionné à l'obtention d'une licence accordée par un tribunal.


title: Brown v. Board of Education

text: Ces Black Codes ne sont qu'une adaptation des anciens ", les Républicains y voient un retour sournois à la situation d'avant la Guerre de sécession. De plus le XIII° amendement n'avait pas aboli l'arrêt de la Cour suprême concernant l'affaire "Scott v. Sandford" qui avait jugé qu'un Afro-Américain dont les ancêtres ont été amenés aux États-Unis et vendus comme esclaves, qu'il soit réduit en esclavage ou libre, ne pouvait être un citoyen américain et ne pouvait pas exercer une action en justice devant les tribunaux fédéraux, et que le gouvernement fédéral n'avait pas le pouvoir de réglementer l'esclavage dans les territoires fédéraux acquis après la création des États-Unis.


title: Brown v. Board of Education

text: Pour l'abolir et permettre l'accès des Afro-Américains à la citoyenneté américaine, le sénateur de l'Illinois Lyman Trumbull présente le Civil Rights Act de 1866 qui définit la citoyenneté américaine avec les droits civiques qui y sont attachés, incluant les Afro-Américains émancipés par le XIII° amendement et garantissant l’égalité des droits civiques pour tous. Il est adopté par le Congrès le . C'est la première étape qui va conduire à l'adoption du Quatorzième amendement qui donnera l'égalité des droits civiques aux Afro-Américains et plus généralement à toute personne née ou naturalisée aux États-Unis et interdisant toute restriction à ce droit. Le représentant de l'Ohio, John Bingham dépose le projet d’amendement au mois de mars 1866, il est principalement soutenu par Thaddeus Stevens et Charles Sumner, le XIV° amendement est adopté par le Congrès le puis ratifié le . Et pour éviter que les esclavagistes puissent revenir au pouvoir le XIV° amendement interdit aux anciens élus et militaires qui ont soutenu la Confédération de se présenter au Sénat ou à la Chambre des représentants ou à toute charge fédérale. Cet amendement est jugé imparfait par les républicains les plus engagés dans la cause abolitionniste car il laisse de côté le droit de vote des Afro-Américains qui fera l'objet du XV° amendement.


title: Brown v. Board of Education

text: Cet amendement va s'imposer avec l'émergence du Ku Klux Klan qui sous la direction de Nathan Bedford Forrest,ex-général de cavalerie de l'armée confédérée et ancien marchand d'esclaves, va mener des actions terroristes contre les Afro-Américains et les Blancs qui les soutiennent de 1867 à 1871. Forrest sillonne les États du Sud pour y tenir des réunions et saboter les réunions électorales des Républicains. Chacune de ses apparitions est suivie d'une vague de violences contre les Afro-Américains. Les membres du KKK font irruption dans leurs maisons pour les fouetter ou les assassiner en les pendant aux arbres ou les brûlant vifs dans des cages. Certaines femmes enceintes sont éventrées et des hommes castrés. Les Blancs du Bureau des réfugiés qui instruisent les Afro-Américains sont également visés par le Ku Klux Klan ainsi que les carpetbaggers. On estime que lors de cette campagne présidentielle, le KKK a assassiné ou blessé plus de personnes rien qu'en Louisiane. Au Tennessee, de juin à octobre 1867, il est fait part de vingt cinq meurtres, de quatre viols et de quatre incendies. Sous la pression de la terreur, les comtés de Giles et de Maury se sont vidés de leurs habitants afro-américains et blancs loyaux au gouvernement fédéral. Ces opérations terroristes ont un but empêcher les Afro-Américains et les Blancs loyalistes de pouvoir voter ni même de s'inscrire sur les listes électorales. Les actions terroristes du Klan atteignent un summum d'audace, quand le , une bande de membres du Klan font irruption dans le palais de justice du comté de Caswell, et poignardent à mort le sénateur républicain John W. Stephens pour ensuite aller molester et injurier sa famille. D'autres élus Républicains sont assassinés : le représentant James Martin, le sénateur de la Caroline du Sud Benjamin F. Randolph, les représentants Benjamin Inge, Richard Burke.


title: Brown v. Board of Education

text: Le , Ulysses S. Grant prend ses fonctions de Président des États-Unis. Bien décidé à en finir avec les exactions du Klan, il lance, pour parachever les Reconstruction acts, le processus qui aboutit à l'adoption du Quinzième amendement de la Constitution des États-Unis, qui garantit le droit de vote des Afro-Américains, amendement qu'il signe le en proclamant "", l'amendement est ratifié le . Parallèlement pour compléter le Quinzième amendement, le , le Congrès vote le premier des "Enforcement Acts", comme celui de 1870, pour protéger les Afro-Américains des violences qu'ils subissent et garantir leurs droits constitutionnels. Cette première loi interdit la discrimination pratiquée par les officiers d'état civil pour l'inscription des Afro-Américains sur les listes électorales et prévoit le recours à l'United States Marshals Service, voire à l'armée en cas de fraudes ou d'intimidations physiques. Le , la "loi Ku Klux Klan (The Klan Act)" est votée au Congrès des États-Unis pour abolir l'organisation terroriste. Plusieurs milliers de membres du KKK sont arrêtés. La plupart sont libérés, faute de témoins, de preuves. Le Klan en tant qu'organisation active disparaît rapidement. Il est officiellement interdit en 1877. D'autres organisations comme la White League sont alors créées par d'anciens membres du Klan. Elles continuent de mener des campagnes de lynchage et de terreur, mais elles n'ont ni l'importance et ni l'influence du Ku Klux Klan original. Après la période de la Reconstruction, la plupart des institutions des anciens États confédérés repassent sous le contrôle des Sudistes racistes et à défaut de pouvoir rétablir l'esclavage vont instaurer la ségrégation raciale par les lois Jim Crow.


title: Brown v. Board of Education

text: En 1875, le Congrès adopte une loi des droits civiques ("Civil Rights Act"). Il s'agit d'un texte très bref qui interdit la ségrégation, dans de nombreux domaines. Pendant quelques années, la jurisprudence de la Cour suprême va dans le même sens. Le ' ne cite pas le domaine de l'éducation. En 1877, l'élection présidentielle est indécise. Les partis politiques négocient le nom du président, et un des éléments de l'accord est la fin de la Reconstruction. En 1883, la Cour suprême déclare le ' de 1875 non constitutionnel.


title: Brown v. Board of Education

text: Le terme "Jim Crow" trouve son origine dans la culture populaire américaine par une chanson de 1828, "Jump Jim Crow", imitation caricaturale et raciste d'un esclave afro-américain créée par l'auteur Thomas Dartmouth « Daddy » Rice (1808–1860).


title: Brown v. Board of Education

text: Pour entraver les nouveaux droits des Afro-Américains les États du sud utilisent deux dispositifs, le premier est un dispositif d'intimidation par le terrorisme avec le Ku Klux Klan (KKK), l'autre légal, réglementaire : les lois Jim Crow issues des Black Codes. Ces lois dites Jim Crow sont mises en place par les états du Sud et d'autres pour entraver l'effectivité des droits constitutionnels des Afro-Américains, elles commencent en 1877 et seront abolies dans la fin des années 1960 avec l'adoption de différents lois fédérales mettant fin à la ségrégation raciale sur l'ensemble du territoire des États-Unis : le Civil Rights Act de 1957, le Civil Rights Act de 1964, le Voting Rights Act de 1965 et le Civil Rights Act de 1968.


title: Brown v. Board of Education

text: Les lois Jim Crow limitent l'ensemble de la vie sociale, économique et politique des Afro-Américains de leur naissance jusqu'à leur mort. En rajoutant, à la ségrégation, des restrictions aux droits à la propriété, à établir son entreprise, à l'éducation, à se marier en dehors de sa "race", les interactions avec les blancs sont limités au strict nécessaire professionnel. Ces lois s'appliquent d'autant plus facilement que les juges et les forces de polices sont des Sudistes acquis aux thèses racistes et ségrégationnistes qui invalident tout recours, toute contestation. Pour éliminer le poids du vote des Afro-Américains dans les élections, quand le terrorisme du Klan ou de la White League est jugé insuffisant, dans certains comtés une taxe est créée pour avoir le droit de vote, puis se généralisent les tests pour vérifier l'aptitude intellectuelle à voter. Les questions sont d'une difficulté inhabituelle comparées à celles posées au Blancs, par exemple être capable de réciter la Constitution et ses différents amendements, ou bien les questions sont absurdes du genre ' ou '. Seule une minorité d'Afro-Américains arrive à voter et quand elle le fait, souvent, les représailles tombent, au mieux le fouet, au pire la pendaison sommaire ou l'exécution des votants et de leur famille.


title: Brown v. Board of Education

text: Les Lois Jim Crow vont pouvoir légalement se développer grâce à un arrêt de la Cour suprême. Tout commence sur un bateau à vapeur le "Governor Allen" qui relie La Nouvelle Orléans dans la Louisiane à Vicksburg dans le Mississippi. Monsieur Benson, propriétaire et capitaine du bateau entre en conflit avec l'une de ses passagères madame DeCuir, une Afro-Américaine. Cette dernière, pour se reposer, désire utiliser une cabine réservée aux Blancs, Benson le lui interdit, il lui dit qu'elle doit se rendre dans la galerie des cabines réservées aux personnes de couleur. Or, cette injonction ségrégative est contraire au XIV° amendement ratifié par la Louisiane, d'autant plus que le bateau, naviguant sur le Mississippi et donc traversant plusieurs états, son règlement ne saurait dépendre des diverses lois ségrégationnistes édictées par les états traversés mais des seules décisions du Congrès de Washington. Pour savoir si la décision de la compagnie fluviale est constitutionnelle, monsieur Hall, qui reprend le litige après le décès du capitaine Benson, présente en 1870 l'affaire à la Cour suprême, c'est le cas "Hall v. DeCuir". En 1877, la Cour suprême rend enfin son arrêt. Dans ses attendus, la Cour suprême constate que le Mississippi traverse des états dont certains n'ont pas ratifié le XIV° amendement, donc en toute logique, une compagnie de transport inter-états devrait se soumettre à différentes lois contradictoires, ainsi selon l'état traversé la discrimination ira jusqu'à refuser l’accès d'une personne de couleur, selon un autre ce sera la mixité et enfin dans un dernier cas la ségrégation. Devant ce qui apparaît comme une entrave à la libre circulation des entreprises de transports en commun, la Cour suprême arrête qu'à partir du moment où une compagnie de transport en commun ouvre le même service à ses clients blancs comme de couleur mais dans des compartiments, des cabines, des places séparées, cela est conforme à la Constitution. Cet arrêt ouvre la porte à la ségrégation raciale et aux différentes lois Jim Crow qui vont imposer la ségrégation non seulement dans les transports en commun (bateaux, trains, diligences, etc.) mais dans l'ensemble des espaces et des services publics comme les écoles, les restaurants, les toilettes, les hôpitaux, les églises, les bibliothèques, les manuels scolaires, les salles d'attente, les salles de spectacles, les logements, les prisons, les pompes funèbres, les cimetières, un peu partout dans le sud vont fleurir des panneaux ' et anticipe le principe ' qui sera la doctrine ségrégationniste qui découlera de l'arrêt Plessis v. Ferguson.


title: Brown v. Board of Education

text: Le , la Législature d'État de Louisiane adopte le "Separate Car Act" instaurant une ségrégation pour tous les trains traversant son état. Chaque compagnie ferroviaire doit créer des compartiments / wagons pour les Blancs et des wagons pour les Afro-Américains et empêchant le croisement des deux populations.


title: Brown v. Board of Education

text: Les opposants à cette loi y décèlent une faille: les caractéristiques de "Blanc" ou de "Noir" n'étant pas définis, quid d'un citoyen de couleur de peau blanche mais ayant une ascendance afro-américaine ? Le militant Homer Plessy, un métis qui n'avait qu'un seul arrière-grand parent afro-américain, achète un billet de train et prend place dans une voiture réservée aux blancs, quand le contrôleur lui demande s'il est de couleur, Plessy lui répond que oui, il est alors sommé de rejoindre un wagon réservé pour les Afro-Américains, ce qu'il refuse, il est arrêté et accusé d'avoir violé le "Separate Car Act""." Commence alors une succession de procès qui remonteront jusqu'à la Cour suprême des États-Unis sous le titre de cas Plessy v. Ferguson dont l'arrêt en date du légalise la ségrégation au non de "égaux, mais séparés". Plus précisément, à la question posée : "" (amendement qui garanti l'égale protection de la loi) la cour répond par la négative en faisant une interprétation restrictive. Seul le juge Harlan se prononce contre la décision dans une opinion dissidente.


title: Brown v. Board of Education

text: Après la Première Guerre mondiale, sans remettre en cause la jurisprudence de "Plessy", la Cour l'interprète plus strictement. La ségrégation n'est acceptable que si les conditions sont égales, et la Cour devient plus exigeante sur cette égalité. Elle impose l'admission d'un étudiant noir dans une université blanche, une première fois avant la guerre (arrêt "" en 1938), rejetant la proposition du Missouri de financer ses études dans un État voisin.


title: Brown v. Board of Education

text: L'Executive Order signé par Franklin Delano Roosevelt le 25 juin 1941 interdit la discrimination ethnique ou raciale dans l'industrie de la défense américaine. Il vise également à mettre en place un comité pour l'accès égal à l'emploi. Il s'agit de la première action fédérale à promouvoir l'égalité des chances et à interdire la discrimination à l'embauche aux États-Unis.


title: Brown v. Board of Education

text: Si dès la Guerre d'indépendance des Afro-Américains affranchis se sont battus au sein des premières armées américaines, puis lors de la Guerre de Sécession et la Première guerre mondiale, il demeure que la ségrégation se maintenait au sein des forces armées, il faut attendre la Seconde guerre mondiale pour que la situation se débloque. Le , le Président Franklin D. Roosevelt signe l'Executive Order 8802 visant l’élimination de la ségrégation au sein de l'industrie militaire américaine.


title: Brown v. Board of Education

text: Peu avant, en janvier 1941, le Président Franklin D. Roosevelt crée le escadron chasse de l'armée de l'air américaine, escadron expérimental composé d'Afro-Américains ; leur formation de pilote de chasse se réalise au Tuskegee Institute et à l’aérodrome de Tuskegee dans l'Alabama. Le chef de l'escadron est le capitaine Benjamin O. Davis Jr. qui deviendra le premier général afro-américain de l'armée de l'air.


title: Brown v. Board of Education

text: Des militants de la NAACP, vont profiter de ces premières ouvertures pour demander une extension dans les différentes armées. Cette demande reposait sur le fait que sur les afro-américains masculins, recensés, en état d'être mobilisés, plus d'un million se battaient au sein des armées américaines, représentant 11% des effectifs. A. Philip Randolph leader syndicaliste afro-américain fait alors pression sur le Président Franklin D. Roosevelt pour que s'organise une commission d'enquête. En 1942, à la suite d'une lettre d'un militaire afro-américain parue dans le "Pittsburgh Courier", une campagne s'organise sous le nom de , un V pour la victoire militaire sur les armées nazies et nippones et un autre V pour la victoire sur l'esclavage et la tyrannie .


title: Brown v. Board of Education

text: La révélation par les troupes alliées des exterminations nazies, comme l'Holocauste, montre jusqu’où pouvaient aboutir les politiques racistes. Profondément ébranlés, bien des américains blancs étaient disposés à revoir leur attitudes ségrégationnistes. Cet examen de conscience est conforté par la montée de la Guerre froide, la mise en place d'une alliance avec les démocraties européennes et le leadership américain du monde libre, leadership qui devenait incompatible les pratiques de la ségrégation contraires aux principes démocratique d'égalité et de liberté.


title: Brown v. Board of Education

text: C'est dans ce contexte de politique intérieure et extérieure qu'A. Philip Randolph rappelle au Président Harry S. Truman :


title: Brown v. Board of Education

text: "/ Je vous le dis, monsieur le Président, les Noirs ne sont pas d'humeur à porter les armes pour le pays sans que les lois Jim Crow soient abolies dans les forces armées""."


title: Brown v. Board of Education

text: Les relations entre Harry Truman et A. Philip Randolph sont au départ difficiles, Truman doutant du patriotisme de son interlocuteur, mais finalement un consensus s'établit.


title: Brown v. Board of Education

text: Déjà en 1946, le lieutenant général qui préside le " (Bureau d'utilisation de la main d'œuvre noire)", préconise la déségrégation au sein des armées, que les sous-officiers et officiers afro-américains suivent les mêmes cursus de formation que leurs pairs blancs.


title: Brown v. Board of Education

text: C'est ainsi, la commission préconisée par A. Philip Randolph voit le jour en 1946, par l'Executive order du qui institue la " (Commission présidentielle des droits civiques"), elle est présidée par , sa mission est d'enquêter et de proposer des mesures pour renforcer et protéger les droits civiques des Américains, elle rend ses conclusions dans un rapport final en décembre 1947 intitulé "To Secure these Rights", conclusions recommandant une élimination des discriminations fondées sur la race le plus rapidement possible au sein des armées et des agences gouvernementales. Dans un premier temps le président Harry Truman signe l' instituant une commission d'enquête qui puisse mettre fin aux discriminations raciales dans les divers services publics fédéraux. Si les ministères et agences fédérales ont joué le jeu, en revanche l'armée reste insensible à ce qui n'est à ses yeux qu'une recommandation, Harry Truman furieux réunit une commission qui aboutira à la rédaction de l"Executive Order 9981". Mais l"'Executive order 9981" sera souvent contourné, il faudra attendre la Guerre de Corée, où l'état-major, face aux pertes massives de différents régiments, se voit obligé d'accepter et de faire appliquer la déségrégation en 1954.


title: Brown v. Board of Education

text: En 1950, la situation de la ségrégation scolaire est disparate, États ont des lois établissant la ségrégation scolaire, États ont aboli la ségrégation scolaire, les autres États ont des lois qui soit n'en parlent pas, soit tolèrent un système ségrégué. La question qui se pose est quels États ont des lois conformes à la Constitution ? Thurgood Marshall, le dirigeant du "" (LDF) de la NAACP, va étudier la contradiction pour faire sauter le verrou de la ségrégation, en s'emparant d'un cas qu'il pourra soumettre à la Cour suprême prolongeant ses actions contre la ségrégation au sein des universités. Thurgood Marshall et les juristes de la LDF lancent un appel à toutes les sections de la NAACP pour les alerter s'ils ont un cas de ségrégation et de leur en faire part.


title: Brown v. Board of Education

text: De 1952 à 1953, plusieurs cas remontent, parmi ceux-ci, plusieurs cas vont être agrégés au cas Brown v. .


title: Brown v. Board of Education

text: En 1951, Shirley Bulah était inscrite dans une école d'enseignement primaire, la "Hockessin Elementary School" à Wilmington dans le Delaware, deux bus de ramassage scolaire passaient devant son domicile, mais ils sont réservés aux Blancs, si bien que la jeune Shirley doit parcourir chaque jour un itinéraire de pour rejoindre son école. Sarah Bulah demande aux services de l'enseignement scolaire que sa fille puisse utiliser le bus de ramassage, sa demande fut refusée. Sarah Bulah porte plainte.


title: Brown v. Board of Education

text: Toujours dans la région de Wilmington, à Claymont, des jeunes sont inscrits à la "Howard High School", un établissement d'enseignement secondaire ségrégué pour les élèves afro-américains, possède des classes surchargées et est sous dotée quant au financement des activités sportives et culturelles. Ethel Belton et sept autres parents afro-américains demandent aux services de l'enseignement scolaire d'agir afin d'améliorer le fonctionnement de la "Howard High School" qu'elle puise bénéficier de la même qualité d'équipement et d'enseignement que les autres établissement blancs ou que des élèves puissent s'inscrire à la "Claymont High School" réservée aux Blancs. Leurs revendications sont sans suite, alors ils déposent une plainte conjointe avec Shirley Bulah auprès de la Cour du Delaware de New Castle en arguant que ces décisions sont en violation de la clause de protection égale du Quatorzième amendement.


title: Brown v. Board of Education

text: Le jugement rendu le reconnait la disparité de qualité du service rendu entre les établissements afro-américains et les établissements blancs et ses conséquences malheureuses, il établit également que s'agissant d'enseignement l"'arrêt Plessy v. Ferguson" ne peut être retenu, il ordonne également l'inscription des enfants des plaignants dans les établissements jusque là réservés aux Blancs mais il déboute les plaignants quant à savoir s'il s'agit d'une violation des droits constitutionnels, non sur le fond mais sur la forme à cause d'un vide juridique qui ne peut être tranché au niveau du Delaware mais par un avis de la Cour suprême.


title: Brown v. Board of Education

text: Paradoxalement même si la décision n'a que des effets locaux, il s'agit d'une victoire, car ce jugement abolit la légitimité de l'arrêt "Plessy v. Ferguson" pour justifier la ségrégation, et remet en cause l'un des principes fondateurs de la ségrégation prônant un développement "égal mais séparé" en écrivant clairement dans ses attendus que ce principe avait été violé, violation démontrée par la mise en évidence de l'inégalité du service rendu à l'aide d'arguments s'appuyant sur des compte rendus d'experts et en ordonnant l'inscription d'élèves afro-américains dans des établissements blancs.


title: Brown v. Board of Education

text: La "Robert Moton High Scool, "un établissement secondaire ségrégué pour les élèves afro-américains de Farmville, en Virginie était dans un état déplorable du fait d'un sous-financement chronique, les demandes de fonds supplémentaires de l'école ayant été rejetées par le service de l'enseignement scolaire du comté du Prince-Edward composé que de Blancs. Face à ces refus, le les élèves se mettent en grève et organisent une marche pour se rendre aux bureaux du service de l'éducation. Ils ne sont pas reçus; ainsi commence une grève de deux semaines. Le , deux avocats de la NAACP, Spottswood Robinson et Oliver Hill, intentent une action en justice au nom des élèves contre le district scolaire pour que l'établissement puisse bénéficier des mêmes financements d'équipement et de fonctionnement que les autres écoles blanches. Le tribunal d'État donne tort aux plaignants, en arguant que la mixité serait source de violence. Or un psychologue de la NAACP a expliqué que les tensions entre élèves Blancs et Noirs étaient dues au fait que les enfants afro-américains se dévalorisaient qu'ils n'étaient pas aussi bons ou aussi intelligents que les enfants blancs. Malgré cela, les juges ont décidé que la ségrégation des écoles en Virginie était légale et continuerait. Les avocats de la NAACP font appel devant la Cour de district des États-Unis qui rejette l'appel.


title: Brown v. Board of Education

text: En 1947, près de de la population du comté de Clarendon, en Caroline du Sud, était afro-américaine. Les écoles ségréguées pour les enfants afro-américains n'étaient pas desservies par les bus de ramassage scolaire contrairement aux écoles fréquentées par les Blancs. Un enseignant d'école primaire afro-américaine, le révérend J.A. DeLaine, pasteur de l'Église épiscopale méthodiste africaine et un parent d'élève, Levi Pearson, écrivent au service de l'enseignement scolaire du comté pour que les bus puissent transporter les élèves afro-américains. Leur demande est rejetée au motif que les bus sont financés par les impôts, que les Afro-Américains ne payaient pas beaucoup d'impôts car ils possédaient très peu de terres et ne gagnaient pas beaucoup d'argent et que les familles blanches jugeraient injuste d'utiliser leurs impôts pour financer un service de ramassage scolaire pour les Afro-américains.


title: Brown v. Board of Education

text: Face à ce refus, les parents afro-américains se cotisent pour acheter un bus scolaire d'occasion, mais les frais d'entretien sont un gouffre financier qui met fin à cette solution alternative.


title: Brown v. Board of Education

text: Afin de trouver une solution pour des enfants qui devaient parcourir jusqu'à pour atteindre leur établissement, le révérend JA DeLaine, par le biais de l'avocat de la section locale de la NAACP, contacte Thurgood Marshall. Le , Harold Boulware, l'avocat local de la NAACP, et Thurgood Marshall, déposent une plainte auprès d'une Cour de district des États-Unis, c'est l'affaire ". La plainte est rejetée pour une question technique, le révérend JA DeLaine habitant un district scolaire différent de l'école où ses enfants allaient.


title: Brown v. Board of Education

text: En mai 1950, le révérend JA DeLaine a pu rassembler des dizaines de parents d'élèves pour relancer le procès auprès de la Cour de district, c'est l'affaire " du nom de Harry Briggs un parent d'élève. Le tribunal ordonne une égalité de traitement pour le ramassage des élèves par des bus mais ne se prononce nullement sur la constitutionnalité de la ségrégation, réduisant l'affaire à une question technique et administrative locale. C'est pourquoi il faudra faire un recours devant la Cour suprême.


title: Brown v. Board of Education

text: Dans l'État du Kansas, la loi autorisait la ségrégation scolaire pour les villes de plus de habitants, si la mairie de la ville faisait ce choix. Mais cette ségrégation concernait uniquement les écoles d'enseignement primaire tout en faisant de sorte que les écoles pour les élèves afro-américains soient de même niveau de qualité que celles pour les élèves blancs et l'admission dans les établissements secondaires était non ségrégués.


title: Brown v. Board of Education

text: Quand, durant les années 1930, la ville de Topeka créé pour la première fois des écoles primaires séparées, il n’y avait pas encore d’écoles secondaires puis avec le temps se sont ouvertes des classes d'enseignement secondaire mais uniquement pour les Blancs, ce qui était contraire à la législation du Kansas. En 1941, une famille afro-américaine lance un requête devant la cour de Justice du Kansas qui ordonne que cesse la ségrégation des établissements d'enseignement secondaire de Topeka. Dix ans plus tard en 1951, Oliver Brown, avec les conseils juridiques de la section locale de la NAACP, va aussi entreprendre une action en justice: sa fille Linda est obligée de se rendre dans une école primaire ségréguée loin de chez elle alors qu'existe à proximité une école primaire réservée aux blancs. Oliver Brown dépose une plainte auprès de la Cour de district des États-Unis du Kansas contre les services de l'enseignement scolaire de Topeka pour discrimination; mais il ajoute également des motifs conjoints notamment en affirmant que les écoles primaires pour enfants afro-américains n'offraient pas la même qualité de service rendu que celle des écoles primaires blanches et que cette disparité violait la soi-disant clause d"'égalité de protection" du XIV° amendement, qui stipule dans sa section 1 : . La Cour de district reconnait que la ségrégation dans les écoles publiques a un et qu'elle contribue à forger tout en confirmant la doctrine d'un développement séparé mais égal. Jugement paradoxal qui reconnaissait l'inégalité de l'enseignement ségrégué tout en le maintenant.


title: Brown v. Board of Education

text: Gardner Bishop, le père de Judine Bishop, inscrite à la "Browne Junior High" de Washington (district de Columbia), mobilise d'autres parents pour attirer l'attention du public sur la ségrégation pratiquée dans la capitale. Si les élèves blancs bénéficiaient d'écoles confortables, en revanche les élèves afro-américains suivaient leurs cours dans des classes bondées, au sein de bâtiments délabrés avec de petites aires de jeux, utilisant les manuels dont les écoles blanches n'avaient plus l'usage. Le groupe de parent d'élèves animé par Gardner Bishop organise une grève dans l'espoir que les services scolaires apportent les changements nécessaires. Face à des fins de non-recevoir, les parents contactent Charles Hamilton Houston pour déposer une plainte devant les tribunaux, hélas il décède des suites d'un infarctus, l'affaire est reprise par . Dans un premier temps, James Nabrit refuse: il demande d'abord aux parents de conduire une stratégie pour tester les autorités, c'est ainsi que les parents se rendent à la nouvelle école secondaire la "" pour y inscrire onze élèves afro-américains; bien entendu l'établissement refuse cette inscription. Parmi ces élèves, il y a le jeune Spottswood Thomas Bolling qui donnera son nom à l'affaire. Ce refus permet à James Nabrit de présenter le cas devant la Cour suprême et le plaide les 10 et .


title: Brown v. Board of Education

text: Désormais la NAACP a en sa main cinq cas montrant les contradictions entre les lois héritées de l'arrêt "Plessis v. Ferguson" et la Constitution, Charles Hamilton Houston et Thurgood Marshall, deux grands avocats de la NAACP, vont lier ces cinq cas en un seul sous le nom de "Brown et al. v. et al" qui est déposé auprès de la Cour suprême, cas est plaidé par Thurgood Marshall et James Nabrit le en faisant valoir les points suivants :


title: Brown v. Board of Education

text: La Cour suprême sous la présidence du juge Earl Warren rend son arrêt le . Celui-ci dans ses attendus fait valoir que l'arrêt "Plessy v.Ferguson, "ne peut être retenu pour justifier la ségrégation scolaire car concernant non pas l'éducation mais le transport, constate "", et conclut : "."


title: Brown v. Board of Education

text: Juridiquement l'arrêt est une victoire car elle annule toutes lois ségrégationnistes issues de l'arrêt "Plessis v. Ferguson", et prononce la fin de la ségrégation au sein des écoles publiques mais dans les faits c'est une semi-victoire, car l'arrêt ne donne aucun calendrier sur la fin de la ségrégation laissant sa mise en place aux procureurs généraux de chaque état. C'est pourquoi est lancée une révision de l'arrêt avec des auditions qui ont lieu du 11 au , les fait énoncés montrent que la déségrégation des écoles varie d'état à un autre, tout en prenant en compte les réalités de la mise en œuvre, les difficultés ne sauraient être utilisées à des fins dilatoires pour ajourner "sine die" l'effectivité de la déségrégation, aussi la Cour suprême arrête que "".


title: Brown v. Board of Education

text: Avec cet arrêt de 1955, le verrou de l'arrêt "Plessis v. Ferguson" a sauté, ses conséquences vont largement déborder le problème de déségrégation scolaire, mais pour cela le mouvement va maintenant aborder le principal secteur faisant encore vivre cet arrêt à savoir les transports publics, cette remise en cause de la ségrégation dans les transports publics se fera par le mouvement du boycott des bus de Montgomery de 1955-1956 .


title: Brown v. Board of Education

text: Lors de son annonce, la décision est saluée par les grands journaux de la côte Est, tel le "New-York Times" ou le "Washington Post". L'accueil dans le pays est en général favorable, la décision est même bien acceptée dans des États qui pratiquent une ségrégation limitée, notamment le Kansas. Dans le Sud au contraire, la décision provoque la colère. L'éditorial du ' de Jackson, dans le Mississippi est resté célèbre : « Il se pourrait bien que le sang coule dans bien des endroits dans le Sud à cause de cette décision, mais ce sont les marches de marbre blanc du bâtiment de la Cour suprême qui seront souillées par ce sang. Mettre des enfants blancs et noirs dans les mêmes écoles mènera au métissage, le métissage mènera aux mariages mixtes, et les mariages mixtes mèneront à l'abâtardissement de la race humaine ». Des gouverneurs s'engagent à s'opposer à la décision par tous les moyens légaux, dans certains États les législatures reprennent les mots de très anciennes querelles, parlant dinterposition" ou de "nullification", des termes utilisés dans les premières décennies du quand les États disaient disposer du pouvoir d'invalider la législation fédérale. On appelle à la destitution des juges, voire à la suppression de la Cour elle-même. En 1956, des représentants et des sénateurs du Sud signent le manifeste du Sud ("The Southern Manifesto") condamnant la décision de la Cour, « arbitraire ». Clairement minoritaire au Congrès, ne rassemblant même pas tous les parlementaires du Sud, ils parviennent souvent à ralentir le travail législatif vers la déségrégation, mais pas à l'infléchir durablement.


title: Brown v. Board of Education

text: L'application de la décision Brown commence lentement, comme l'arrêt de 1955 le prescrivait. Les juges fédéraux siégeant dans le Sud font effectivement appliquer la décision, ce qui ne paraissait pas aller de soi à l'époque, les autorités locales doivent leur présenter des plans de déségrégation. Souvent ces plans renvoient la fin de la déségrégation à un terme lointain. Mais même le « commencement rapide et crédible » exigé provoque des troubles.


title: Brown v. Board of Education

text: En 1957, alors que neuf élèves noirs doivent rejoindre la "Little Rock Central High School" de Little Rock dans l'Arkansas, des émeutes éclatent, encouragées par le gouverneur de l'État Orval Faubus. Le président Eisenhower doit envoyer sur place mille hommes de la prestigieuse aéroportée et faire passer la garde nationale de l'Arkansas sous contrôle fédéral. Constamment harcelés, parfois violemment, les neuf élèves (« les 9 de Little Rock ») se voient affecter chacun un militaire de la comme garde du corps. Le gouverneur choisit même un moment de faire fermer les écoles plutôt que d'accepter qu'elles soient multiraciales. Les tribunaux fédéraux ordonnent leur réouverture, la Cour suprême confirme. Des événements similaires se produisent ailleurs, jusque tard dans les années 1960 : les autorités locales modifient leur législation, mais pas son esprit, ce qui permet des procédures dilatoires devant les tribunaux, et parfois précipite la crise en fermant les écoles. Brown dit en effet que lorsqu'un État établit un système d'instruction publique, il doit le faire sans discrimination, mais rien ne dit qu'un tel système doit exister. Les États subventionnent alors des écoles privées réservées aux blancs, ce que les tribunaux rejettent. Encore en 1964, la Cour suprême (arrêt "") ordonne la réouverture des écoles dans le comté du Prince-Édouard, en Virginie, alors que ce comté était partie à une des quatre affaires regroupées dans l'arrêt Brown.


title: Brown v. Board of Education

text: Le mouvement des droits civiques, emmené par des personnalités comme Martin Luther King, débute peu après l'affaire, avec le boycott des bus de Montgomery à partir du . Il est difficile de dégager les contributions respectives des mouvements militants et des juges dans la déségrégation. Sans doute le mouvement aurait-il eu lieu sans l'arrêt Brown et au contraire, Brown et les autres arrêts sont eux le produit d'actes militants et de la patiente stratégie de la NAACP : avant l'arrêt Brown et plusieurs années après, il faut du courage pour un étudiant ou un élève Noir pour réclamer aux tribunaux son admission dans une école réservée aux Blancs et ensuite pour s'y rendre. Il est certain que le soutien des tribunaux fédéraux aide au mouvement des droits civiques, même si les tribunaux fédéraux ne sont accessibles qu'après une longue procédure, qui passe d'abord par des tribunaux locaux souvent hostiles. L'action des tribunaux comme le mouvement des droits civiques, de grande ampleur, non violent mais souvent confronté à la violence, ont poussé le Congrès à réagir, et à modifier la législation.


title: Brown v. Board of Education

text: Dès 1957, après la crise de Little Rock, le département de la justice prend l'initiative d'une nouvelle loi sur les droits civiques ("Civil Rights Act de 1957"), la première depuis 1875. Cette loi promulguée le 9 septembre 1957 par le président Dwight D. Eisenhower a créé la Section des droits civiques au Département de la Justice et habilité les procureurs fédéraux à obtenir des injonctions judiciaires contre toute ingérence dans le droit de vote notamment ceux des Afro-Américains, cette loi crée également la Commission on Civil Rights habilitée à enquêter sur les conditions discriminatoires et à recommander des mesures correctives. La rédaction finale a été affaiblie par le Congrès en raison du manque de soutien parmi les Démocrates, c'est pourquoi cette loi sera améliorée, complétée par l'adoption du Civil Rights Act de 1964, du Voting Rights Act de 1965 sous la présidence et l'impulsion de Lyndon B.Johnson qui mettent fin aux diverses lois et règlements ségrégationnistes sur l'ensemble des États-Unis.


title: Brown v. Board of Education

text: La question de la mixité raciale dans les écoles demeure jusqu'au milieu des années 1970. Le principe a été posé non seulement que les lois imposant cette ségrégation devaient disparaître, de même que toute politique destinée à la favoriser, mais qu'une fois ces lois abolies et ces politiques disparues, il fallait encore remédier à leurs effets. Or la ségrégation de fait, dans l'habitat, favorise la persistance d'écoles ségréguées. Là où la ségrégation a été imposée dans le passé, les autorités doivent maintenant assurer la mixité. C'est ce que rappelle fermement la Cour en 1969 dans ' : le plan adopté par les autorités, qui laisse les parents choisir l'école de leurs enfants, est « intolérable ». La décision Brown confie non pas aux parents, mais aux autorités, la responsabilité de démanteler la ségrégation. Reprenant les mots de Brown , « Il est trop tard pour ne se hâter que lentement » "(Time for mere deliberate speed has run out)", le juge Black conclut pour la Cour « Aujourd'hui, la responsabilité de la commission est de proposer un plan qui ait des chances raisonnable de succès, et des chances raisonnables de succès maintenant ». En 1971, avec l'arrêt ', elle accepte, là où la ségrégation a existé, le principe de quotas raciaux et du « busing », l'organisation du transport des élèves vers l'école à laquelle ils ont été inscrits pour atteindre ces quotas. La question perd cependant peu à peu de son importance, même si encore aujourd'hui, des tribunaux jugent d'affaires liées à la déségrégation.


title: Red (film, 2010)

text: C'est l'adaptation de la minisérie de comics "Red" écrite par Warren Ellis, dessinée par Cully Hamner et éditée par Wildstorm (filiale de DC Comics) dès 2003.


title: Red (film, 2010)

text: Frank Moses est un ancien agent de la CIA, aujourd'hui à la retraite, que des assassins tentent de tuer. En fuite en compagnie d'une amie, Sarah Ross, Frank décide de réunir ses anciens coéquipiers pour une dernière mission.


title: Red (film, 2010)

text: Frank Moses (Bruce Willis), un ancien agent de terrain de la CIA, est à la retraite et mène une existence tranquille à Cleveland, Ohio. Cependant, il commence à se sentir solitaire et discute souvent au téléphone avec Sarah (Mary-Louise Parker), un agent de service à la clientèle travaillant pour le bureau des pensions de Frank à Kansas City. Il crée des occasions de lui parler en déchirant ses chèques de pension et en l'appelant pour lui dire qu'ils ne les a pas reçus.


title: Red (film, 2010)

text: Une nuit, un groupe d'hommes armés s'introduisent dans sa maison et tentent de le tuer. Frank tue les assassins et quitte sa maison en partie détruite. Il devine que son téléphone était sur écoute et que Sarah est en danger. Il se rend donc à Kansas City pour la sauver. Elle rentre dans son appartement et découvre stupéfaite Franck chez elle. Il essaye de lui expliquer rapidement la situation mais elle ne le croit pas et refuse de fuir avec lui pour découvrir qui veut le tuer. Voyant par la fenêtre des hommes armés se diriger vers l'appartement, il quitte la ville dans sa voiture en emportant Sarah ligotée et bâillonnée. Ils s'arrêtent dans un hôtel à La Nouvelle-Orléans. Franck ligote et bâillonne Sarah sur le lit et lui promet de revenir vite. L'agent de la CIA William Cooper (Karl Urban) est désigné pour traquer et assassiner Frank.


title: Red (film, 2010)

text: Franck rend visite à son mentor Joe Matheson (Morgan Freeman), vivant dans une maison de retraite. Il lui remet des doigts qu'il a coupés aux hommes qui l'ont attaqué chez lui. Joe trouve les identités de ces hommes avec leurs empreintes digitales et révèle à Franck qu'ils ont assassiné une journaliste du "New York Times". Comprenant que sa vie est réellement menacée, Sarah accepte d'accompagner Franck. Tout en évitant Cooper, Frank et Sarah trouvent des indices laissés par la journaliste défunte, qui les mènent à une liste de noms.


title: Red (film, 2010)

text: Ils partent ensuite à la recherche de Marvin Boggs (John Malkovich), également un ancien agent ayant travaillé avec Frank et théoricien du complot paranoïaque, pour obtenir plus d'informations. Marvin leur dit que les noms sur la liste sont tous reliés à une mission secrète au Guatemala en 1981 à laquelle Frank et Marvin ont participé, et qu'une personne de la liste, Gabriel Singer (James Remar), est toujours vivante. Le trio retrouve la piste de Singer et le rejoint dans un aéroport. Singer leur dit que la mission prévoyait l'extraction d'une personne d'un village au Guatemala et que tout le monde sur la liste a été tué pour les faire taire. Singer est alors assassiné par un tireur d'élite héliporté, et l'équipe s'enfuit.


title: Red (film, 2010)

text: Avec l'aide de l'agent secret russe Ivan Simanov (Brian Cox), Frank et Sarah infiltrent le siège de la CIA pour voler le dossier de la mission Guatemala, mais Frank est blessé dans la tentative après un combat avec Cooper. Joe, après avoir échappé à une tentative de meurtre par un agent, aide à extraire Frank du siège de la CIA et se joint à l'équipe, et ils se cachent tous chez Victoria (Helen Mirren) pour soigner Frank qui est blessé. Victoria, qui regrette son ancienne vie comme agent de terrain, rejoint aussi l'équipe.


title: Red (film, 2010)

text: Après examen du dossier, l'équipe comprend que le seul homme cité sur la liste de la journaliste, mais pas dans le dossier, Alexandre Dunning (Richard Dreyfuss), a trouvé le moyen de se protéger. L'équipe arrive à la maison de Dunning, où son interrogatoire révèle que la mission était d'extraire l'actuel vice-président des États-Unis Robert Stanton (Julian McMahon), à l'époque un jeune lieutenant qui a paniqué et massacré les habitants du village. Il devient évident que Stanton tente d'effacer toutes les connexions avec lui, car il envisage de briguer la présidence.


title: Red (film, 2010)

text: À ce moment, Cooper et le FBI entourent la maison de Dunning. Cooper tente de négocier la reddition de Frank, mais ce dernier raconte la trahison du vice-président, ce qui ébranle sa foi. Joe, condamné par un cancer, se sacrifie en prenant l'apparence de Frank. Un sniper inconnu le tue quand il quitte le manoir, en dépit de l'ordre de Cooper de ne pas ouvrir le feu. La confusion donne à l'équipe suffisamment de temps pour s'échapper, mais Sarah est capturée. Frank appelle Cooper et menace sa famille si Sarah est blessée, et dit qu'il a l'intention de tuer Stanton.


title: Red (film, 2010)

text: L'équipe, à laquelle s'est joint Ivan (qui se révèle être un ancien amant de Victoria), infiltre un gala de Stanton à Chicago et le kidnappe, malgré les efforts de Cooper pour l'arrêter. Frank dit qu'il est prêt à échanger Stanton contre Sarah. Au point de rencontre, Dunning arrive et révèle être le cerveau derrière les assassinats : Stanton était simplement un pion et un bouc émissaire. Le chef de réseau de Cooper, Cynthia Wilkes (Rebecca Pidgeon), est également dans le complot. Dégoûté de la cupidité et la corruption de Dunning et Wilkes, Cooper donne la clef de ses menottes à Frank et abat Wilkes, puis Marvin et Victoria tuent les gardes du corps de Dunning, tandis que Frank écrase sa trachée. Cooper accepte de laisser Frank et son équipe partir. Comme ils quittent la scène, Frank et Sarah semblent impatients de commencer une nouvelle vie ensemble. Mais Ivan rappelle à Frank qu'il lui doit une faveur : une mission en Moldavie.


title: Red (film, 2010)

text: Frank et Marvin en Moldavie, fuient les troupes de l'armée moldave, Frank poussant une brouette en bois où est assis Marvin déguisé en femme avec un appareil nucléaire volé.


title: Red (film, 2010)

text: Le tournage commence le à Toronto au Canada. Après neuf semaines passées à Toronto et ses environs, la production se rend à La Nouvelle-Orléans en mars, notamment dans le quartier français pour les derniers jours de tournage.


title: Red (film, 2010)

text: Entre 2010 et 2011, le film "Red" a été sélectionné dans diverses catégories et a remporté quatre récompenses.


title: Red (film, 2010)

text: Le , Summit Entertainment a annoncé qu'une suite verrait le jour avec Eric Hoeber et Jon Hoeber pour l'écriture du script. Les acteurs Bruce Willis, John Malkovich et l'actrice Helen Mirren reprendront leur rôle. La production a également annoncé que les acteurs gallois Catherine Zeta-Jones et Anthony Hopkins feront partie de la distribution. "Red 2" est sorti le aux États-Unis et est réalisé par Dean Parisot.


title: Basilique Notre-Dame-d'Afrique

text: La basilique Notre-Dame-d'Afrique est l'une des basiliques mineures de l'Église catholique. Elle est située dans la commune de Bologhine, à l'ouest d'Alger, sur un promontoire dominant la mer de d'altitude.


title: Basilique Notre-Dame-d'Afrique

text: Elle a été construite par l'architecte Jean-Eugène Fromageau dans le style romano-byzantin, et consacrée le .


title: Basilique Notre-Dame-d'Afrique

text: L'extérieur est caractérisé par un haut dôme, fixé sur un tambour cylindrique. Cette basilique a la particularité d'avoir l'abside au sud-ouest, plutôt qu'à l'est comme d'habitude.


title: Basilique Notre-Dame-d'Afrique

text: La basilique est construite sur un promontoire dominant la mer de , au nord d'Alger. Elle est accessible par un téléphérique qui porte son nom depuis Bologhine (ex-Saint-Eugène), où se trouve le cimetière Saint-Eugène. Elle est considérée comme