title: Autoroute A89 (France)

text: L'autoroute a pris le numéro de la route nationale qu'elle longe, la route nationale 89, et s'impose en tant que transversale, comme une alternative (payante) à la Route Centre-Europe Atlantique.


title: Autoroute A89 (France)

text: De ce fait, elle déroge au système de numérotation régional mis en place dans les années 1970. En effet, Lyon fait partie de la zone 4 (autoroutes 40 à 49), Bordeaux fait partie de la zone 6 (autoroutes 60 à 69), Clermont-Ferrand de la zone 7 (autoroutes 70 à 79) et les autoroutes numérotées de 80 à 88 sont censées être dans la zone 8, qui correspond à la région Ouest (Bretagne, Normandie, Pays de la Loire).


title: Autoroute A89 (France)

text: Elle compte en service : entre Libourne et Brive, entre Saint-Germain-les-Vergnes et Combronde et entre Clermont-Ferrand et Limonest. Il s'agit d'une concession des Autoroutes du Sud de la France à l'exception du dernier tronçon de entre La Tour-de-Salvagny et Limonest concédé à APRR. Elle constitue la deuxième autoroute la plus longue de France derrière l'A10 et ses .


title: Autoroute A89 (France)

text: Afin d'assurer la continuité du numéro, à la suite de l'ouverture de la section entre l'échangeur de Saint-Julien-Sancy et la bifurcation de Combronde début 2006, le tronc commun avec l'autoroute A71 porte désormais les deux dénominations (A71-A89), tandis que les autoroutes A710, et A72 entre Clermont-Ferrand et Balbigny, ont été renommées A89.


title: Autoroute A89 (France)

text: Cette autoroute transversale a été voulue comme un outil puissant de désenclavement du centre de la France, relié jusqu'alors uniquement à Paris, et de liaison plus rapide entre la deuxième et la sixième aire urbaine de France que sont Lyon et Bordeaux. Son nom commercial est de ce fait "La Transeuropéenne". Elle est surnommée l'« Autoroute des présidents » car elle traverse les fiefs de plusieurs présidents de la République, Valéry Giscard d'Estaing, Jacques Chirac et François Hollande, et elle passe à proximité de celui de Georges Pompidou. Compte tenu de la sensibilité environnementale du parc naturel régional des Volcans d'Auvergne et surtout de l'impact visuel d'un tel ouvrage, il a été choisi de ne pas traverser la chaîne des Puys en son plein milieu. À son approche, l'autoroute remonte donc franchement au nord pour contourner les volcans, privant ainsi Clermont-Ferrand d'un accès direct à l'autoroute par l'ouest.


title: Autoroute A89 (France)

text: Le tronçon d'Arveyres à Saint-Julien-Puy-Lavèze, long de , a été déclaré d'utilité publique le . La section entre Peyrignac et Cublac l'est à son tour le .


title: Autoroute A89 (France)

text: Un communiqué de la préfecture de la Corrèze, en date du , confirmait le prolongement de l'A89, au nord de Brive-la-Gaillarde, par la mise à de la RD 9 à l'horizon 2012-2013, puis la mise à de la section commune avec l'A20 en fonction de l'évolution du trafic routier. Cela signifiait l'abandon définitif du tronçon entre Saint-Germain-les-Vergnes et Brive-Nord qui faisait doublon avec l'A20.


title: Autoroute A89 (France)

text: Le tronçon de est inauguré le par François Hollande, président de la République, et mis en service le .


title: Autoroute A89 (France)

text: Les travaux commencent le par le creusement d'un premier tunnel de entre Violay (Loire) et Joux (Rhône). D'une distance de dont 31,5 dans la Loire, cette portion autoroutière relie aussi Roanne à La Tour-de-Salvagny à l'entrée de Lyon, "via" Balbigny. Le chantier a coûté d'euros.


title: Autoroute A89 (France)

text: En , le viaduc du Torranchin à Saint-Marcel-l'Éclairé a été le premier ouvrage d'art achevé sur ce tronçon. Cet ouvrage de de long et d'une largeur de , d'un coût de d'euros TTC, a été construit par Eiffage Travaux Publics, Eiffel Construction Métallique et la Forézienne d'entreprises.


title: Autoroute A89 (France)

text: Au total, dix ouvrages d'art exceptionnels ont été construits : sept viaducs, dont le plus spectaculaire est le viaduc de Goutte Vignole (), et trois tunnels : tunnel de Violay (), tunnel de La Bussière (), tunnel de Chalosset ().


title: Autoroute A89 (France)

text: Ce tronçon fut pourtant inscrit au schéma directeur national des infrastructures dans les années 1970, avant d'être abandonné en 1975 à la suite du choc pétrolier ; la section traversant les secteurs de la basse vallée de l'Azergues et du Beaujolais était contestée avec un territoire agricole et une forte influence urbaine (proximité de Villefranche-sur-Saône). Malgré le refus d'associations dont le comité de coordination contre l'autoroute dans l'aire d'appellation du Beaujolais (3CAB) qui préfère l'aménagement d'une route nationale à , les études d'avant-projet sommaire eurent quand même lieu en 1997 ; l'enquête publique est lancée en et la commission d'enquête émet un avis favorable pour la réalisation de cette section d'autoroute. La procédure menant à la déclaration d'utilité publique n'est pas poursuivie selon un communiqué du , à la suite de difficultés environnementales telles que tenues dans le CIADT du . Le projet coûtait alors de francs. Vingt associations de riverains contre cette autoroute furent constituées entre 1987 et 1995. Ce tronçon, jusqu'à La Tour-de-Salvagny, est déclaré d'utilité publique le .


title: Autoroute A89 (France)

text: Sur ce tronçon, on trouve trois gares de péages (deux petites et une grande), la première (petite) se situe sur la commune de Joux et se nomme « Tarare-Centre ». Les deux autres se trouvent sur la commune de Saint-Romain-de-Popey, la plus petite se nomme « Tarare-Est » et la grande se nomme comme le nom de la commune « Saint-Romain-de-Popey ».


title: Autoroute A89 (France)

text: Le , les travaux pour la réalisation du barreau de liaison de l'A89 à La Tour-de-Salvagny avec l'A6 au niveau de Limonest, déclaré d'utilité publique un an plus tôt, commencent. Ce barreau, ouvert le , permet d'assurer la continuité avec non seulement l'A6 mais aussi l'A46 "via" le barreau autoroutier A466.


title: Autoroute A89 (France)

text: Des conseillers municipaux, associations, la communauté urbaine de Lyon présidée par Gérard Collomb, le département du Rhône ainsi que d'autres organisations se sont opposés à ce raccordement en proposant une alternative, notamment vers Anse/Quincieux (A46N), ce qui aurait permis de ne pas rediriger tout le trafic de l'A89 sur le tunnel sous Fourvière déjà saturé.


title: Autoroute A89 (France)

text: De plus, on peut observer qu'entre les sorties 35 et 38, les ouvrages d'arts (comme le viaduc de la Brévenne) et les terrassements ont été fait pour pouvoir élargir très facilement l'autoroute à 2x3 voies.


title: Autoroute A89 (France)

text: Radio Vinci Autoroutes () fonctionne sur le secteur ASF de l'A89. L'A89 fait partie de la zone Centre sur le réseau ASF.


title: Code Insee

text: Le code Insee est un code numérique ou alphanumérique, élaboré par l'Institut national de la statistique et des études économiques (Insee), service public français chargé de la production et de l'analyse des différentes données statistiques concernant les collectivités, la géographie, les populations et les entreprises. Ainsi, le code officiel géographique (COG) est la nomenclature des communes françaises établie par l’Insee et la nomenclature d'activités française (NAF) permet de classer les entreprises selon l'activité exercée.


title: Code Insee

text: L'Insee assure également la gestion de plusieurs grands répertoires dont le répertoire national d'identification des personnes physiques (RNIPP) qui immatricule chaque personne à sa naissance sous un numéro d'identification, le NIR, et le répertoire national d'identification des entreprises et des établissements, plus connu sous le nom de SIRENE, qui répertorie l'ensemble des entreprises et des établissements exerçant leur activité en France.


title: Code Insee

text: En France, chaque personne est identifiée dès sa naissance par un numéro composé de quinze chiffres : le "numéro d'inscription au répertoire" (NIR), également appelé numéro de sécurité sociale. Il fut à l'origine appelé aussi « numéro de Français ». Le projet de développer les usages du NIR (projet SAFARI) au début des années 1970 a conduit, en 1978, au vote de la loi informatique et libertés, modifiée en 2004 et à la création de la Commission nationale de l'informatique et des libertés (CNIL). L'usage du NIR dans un traitement automatisé d'informations est depuis cette date limité et strictement réglementé : il ne peut être autorisé qu'après décret en Conseil d'État.


title: Code Insee

text: Le Code officiel géographique (COG) est la référence légale éditée par l’Insee, qui rassemble les codes et libellés des communes, des cantons, des arrondissements, des départements, des régions, des collectivités d'outre-mer, des pays et territoires étrangers. On se réfère souvent à l'un ou l'autre de ces codes géographiques en parlant de code Insee :


title: Code Insee

text: Le Code officiel géographique est révisé chaque année, en fonction notamment des fusions et associations de communes ou de territoires, et des changements de dénomination.


title: Code Insee

text: À ce code géographique, l'Insee a défini avec les communes une codification de leurs "grands quartiers" sur sept chiffres ou lettres, en ajoutant deux chiffres soit au code géographique sur cinq chiffres ou lettres de la commune, soit au code géographique de l'arrondissement municipal (à Paris, Lyon et Marseille).


title: Code Insee

text: Ces grands quartiers sont eux-mêmes subdivisés en « IRIS » à la finalité statistique (où deux chiffres sont ajoutés aux codes de grands quartiers), codés sur neuf chiffres ou lettres. Ces grands quartiers n'ont pas toujours de noms définis par les communes, juste des numéros d'ordre correspondant à leur codification. Les communes non divisées en IRIS ont un unique code grand quartier défini à "00". Toutes les autres communes "irisées" ont toutes au moins un code de grand quartier commençant par "01" (et souvent sans libellé défini ou nommé comme la commune ou encore parfois désigné comme "Grand quartier n° 1", si c'est le seul grand quartier pour la commune entière pour regrouper tous ses IRIS; ce libellé n'est pas significatif dans ce cas ; dans les communes irisées, le libellé du grand quartier peut être identique à celui d'un de ses IRIS, ou peut être le nom de la commune avec un qualificatif comme "centre" ou "sud" ou bien juxtaposer tout ou partie des noms de leurs IRIS). Les IRIS eux-mêmes ont un libellé qui correspond souvent à des noms de quartiers traditionnels ou à des toponymes locaux (d'anciens lieux-dits, d'ouvrages ou de monuments), ou encore à tout ou partie des noms de rues qui les localise facilement dans la commune.


title: Code Insee

text: Dans certaines données où le secret statistique doit être préservé (et conformément aux exigence de la loi informatique et libertés et à l'avis de la CNIL concernant les données à caractère personnel ou personnellement identifiables), les IRIS (y compris les communes non irisées, assimilées chacune tout entière à un IRIS) peuvent être regroupés (souvent par groupe de trois) en "TRIRIS", sans tenir compte des frontières de quartiers (ou de communes pour celles non divisées en IRIS, ou même parfois de département en métropole). Les TRIRIS sont codés sur six chiffres ou lettres (qui permet de distinguer ces codes de ceux pour les grands quartiers ou les IRIS) : le code du département à deux chiffres ou lettres (ou les chiffres "00" pour les TRIRIS interdépartementaux en métropole uniquement, ou les codes "9A" à "9F" qui se substituent aux codes "971 à 976" pour les départements d'outre-mer) et sont ensuite numérotés séquentiellement par département avec un code à 3 chiffres, et terminé par un chiffre indicateur de TRIRIS (en général le chiffre "1" à moins d'une recomposition ultérieure du zonage urbain). Le regroupement des IRIS en TRIRIS est d'autant plus nécessaire que les IRIS ont également un type codée distinguant ceux essentiellement à usage d'habitation (type "H"), ceux à usage d'activités (type "A") et les autres à usage divers (type "D", incluant des zones rurales ou forestières, très peu densément peuplés), et que le secret statistique impose un seuil minimal de population pour certaines données (ce qui ne permet pas la communication publique de ces données partout à l'échelle la plus fine des IRIS, par exemple les données de revenus des ménages ou le taux d'emploi).


title: Code Insee

text: L'Insee codifie également sur cinq chiffres ou lettres les "unités urbaines" qui incluent des communes entières : deux chiffres ou lettres pour le département (y compris en outre-mer avec les codes "9A" à "9F" qui se substituent aux codes "971 à 976") suivi d'un code à 3 chiffres attribué séquentiellement dans ce département. au nom de l'unité urbaine. Là encore, si une unité urbaine dépasse les frontières du département (uniquement en métropole), l'unité urbaine est codifiée dans une séquence attribuée nationalement avec les deux chiffres initiaux "00" remplaçant le code de département. Les aires urbaines sont constituées de communes entières (incluant leurs grands quartiers et les IRIS éventuels), chaque commune incluse ne pouvant appartenir qu'à une seule unité urbaine ; de plus, les TRIRIS ne sont pas découpés par les aires urbaines, les TRIRIS ne pouvant comprendre que des IRIS de communes (ou des communes non irisées) de la même unité urbaine.


title: Code Insee

text: Le "numéro SIREN" (système d'identification du répertoire des entreprises) est attribué aux entreprises françaises lors de leur immatriculation quelle que soit leur forme juridique. Il est national, invariable et dure le temps de la vie de l'entreprise. Il correspond au NIR des personnes physiques.


title: Code Insee

text: Il est composé de neuf chiffres, les huit premiers sont attribués séquentiellement (sauf pour les organismes publics commençant par 1 ou 2), le neuvième est une clé de contrôle (modulo 10, suivant l’algorithme de Luhn).


title: Code Insee

text: Il sert de base pour le numéro d'inscription au registre du commerce et des sociétés (RCS), pour le numéro d'inscription au répertoire des métiers (RM) et pour le numéro d'opérateur sur le marché intracommunautaire (TVA).


title: Code Insee

text: Par exemple : le numéro de SIREN désigne une entreprise privée avec le numéro national 04 et la clé de contrôle 8.


title: Code Insee

text: Le "numéro SIRET" (système d'identification du répertoire des établissements) correspondant à l'identification d'un établissement d'une entreprise. En effet, une entreprise peut avoir un ou plusieurs établissements (localisations géographiques). Le SIREN associé à un numéro interne de classement (NIC), composé de cinq chiffres (les quatre premiers sont séquentiels, le cinquième est une clé de contrôle calculée modulo 10 sur le numéro complet selon l’algorithme de Luhn), forme le numéro SIRET.


title: Code Insee

text: Par exemple : correspond au deuxième établissement de l'entreprise précédente (0002), avec la clé de contrôle 2 pour le SIRET complet.


title: Code Insee

text: Le "numéro de TVA intracommunautaire" a été créé le pour garantir les échanges commerciaux intracommunautaires.


title: Code Insee

text: Pour la France, il est composé des lettres FR, complétées d'une clé de deux chiffres ou lettres attribuée par le centre des impôts du lieu d'exercice de l'entreprise, et du numéro SIREN à neuf chiffres. Par exemple pour l'entreprise déjà citée : .


title: Code Insee

text: Grâce à cette règle, il est aisé de connaître le numéro de TVA intracommunautaire à partir du numéro SIREN.


title: Code Insee

text: Toutefois, le contrôle de ces clés n'implique pas l'existence réelle du numéro de TVA intracommunautaire concerné, puisque, par exemple, une entreprise radiée vérifie le même calcul. Il existe aussi des exceptions à cette règle, la clé TVA peut contenir une lettre par exemple "0T". La validité réelle (sous réserve de mise à jour) d'un identifiant de TVA particulier peut être vérifiée sur le site de la Commission européenne.


title: Code Insee

text: Dès lors, à partir d'un numéro d'inscription à un registre du commerce et des sociétés (SIREN ou SIRET), il est possible d’enchaîner (calcul théorique de la clé) puis de vérifier la validité du numéro de TVA intracommunautaire.


title: Code Insee

text: L'Insee attribue à une entreprise et à chacun de ses établissements, lors de leur inscription au répertoire SIRENE, un "code APE" (activité principale exercée) qui caractérise son activité principale par référence à la nomenclature d'activités française (NAF). La valeur donnée par le code APE correspond à une des sous-classes de la NAF. Le code APE est une caractéristique individuelle de toute unité inscrite au répertoire SIRENE. Plus précisément, on distingue le code APEN pour l'entreprise et le code APET pour les établissements.


title: Bonnie et Clyde (film)

text: Bonnie et Clyde () est un film américain réalisé par Arthur Penn en 1967 basé sur la vie de Bonnie et Clyde.


title: Bonnie et Clyde (film)

text: "Bonnie et Clyde" est considéré comme un film culte et l'un des premiers succès du Nouvel Hollywood qui brisa plusieurs tabous cinématographiques. Le succès du film encouragea d'autres réalisateurs à faire des films où sont représentées des scènes de violences ou de sexe. La scène finale est emblématique car, à l'époque, elle était « une des scènes de mort les plus sanglantes de toute l'histoire du cinéma ».


title: Bonnie et Clyde (film)

text: "Bonnie and Clyde" a été sélectionné par le National Film Registry pour être conservé à la Bibliothèque du Congrès aux États-Unis pour son « importance culturelle, historique ou esthétique » en 1992.


title: Bonnie et Clyde (film)

text: Au cœur des petites bourgades de l'Amérique des années 1930, ravagée par la Grande Dépression, sévit le gang formé par Bonnie Parker (Faye Dunaway) et Clyde Barrow (Warren Beatty) spécialisé dans le braquage de banques. Ils se sont rencontrés lorsque Clyde a tenté de voler la voiture de la mère de Bonnie.


title: Bonnie et Clyde (film)

text: Bonnie, qui s'ennuie dans son travail de serveuse, est intriguée par Clyde et décide de le suivre afin de devenir son associée. Ils vont de braquage en braquage qui, malgré l'excitation procurée, ne sont pas très lucratifs. Bravant effrontément la loi, le couple et leurs complices doivent bientôt faire face à leur destinée tragique.


title: Bonnie et Clyde (film)

text: Le duo de criminels passe à la vitesse supérieure lorsqu'ils recrutent un préposé de station service stupide, CW Moss (Michael J. Pollard), ainsi que le frère aîné de Clyde, Buck (Gene Hackman), et son épouse, Blanche (Estelle Parsons), la fille d'un prédicateur. Ces deux femmes (Blanche et Bonnie) se détestent dès le premier regard et leur rivalité ne va cesser d'augmenter : Blanche n'a que du mépris pour Bonnie, Clyde et CW, tandis que Bonnie voit en Blanche un danger pour l'harmonie du groupe.


title: Bonnie et Clyde (film)

text: Bonnie et Clyde se tournent vers des braquages à la petite semaine pour voler les banques. Leurs exploits deviennent plus violents. Lorsque CW bâcle un vol de banque en parquant la voiture de fuite dans un créneau, Clyde tire sur le directeur de la banque en plein visage, qui s'était agrippé au marchepied de la voiture. Le gang est poursuivi par les forces de l'ordre, y compris le Texas Ranger Frank Hamer (Denver Pyle). Ce dernier est capturé et humilié par les bandits, puis relâché. Plus tard, un raid de la police attire le gang dans un piège. Les bandits sont alors pris au dépourvu, Buck est mortellement blessé par un tir à la tête, et Blanche est blessée à l’œil. Bonnie, Clyde et CW s'échappent de justesse. Blanche, qui est devenue aveugle, est en garde à vue. Hamer l'interroge et la femme de Buck lui révèle le nom de CW, qui n'était jusqu'à présent encore qu'un "suspect non identifié."


title: Bonnie et Clyde (film)

text: Hamer localise Bonnie, Clyde et CW qui se cachent dans la maison du père de CW, Ivan Moss (Dub Taylor). Ce dernier pense que le couple a corrompu son fils, celui-ci s'étant fait tatouer le portrait de Bonnie sur le torse. Il fait un marché avec Hamer : en échange de la clémence pour son fils, il aide la police à établir un piège pour les arrêter. Lorsque Bonnie et Clyde s'arrêtent sur le bord de la route pour aider M. Moss à changer un pneu à plat, la police, qui se trouve dans les buissons et dans un véhicule, ouvre le feu et les mitraille violemment. Hamer et sa bande sortent alors de leurs cachettes et contemplent d'un air pensif les corps du couple criblés de balles.


title: Bonnie et Clyde (film)

text: À l'origine du film est le livre de l'historien John Toland "" qui narre l'histoire de Bonnie Parker et Clyde Barrow. Les jeunes scénaristes Robert Benton et David Newman décident de l'adapter, en premier parce que l'histoire de ces gangsters est légendaire dans l'Est du Texas dont est originaire Benton (les enfants s'y déguisent en Bonnie et Clyde pour , par exemple) mais aussi parce qu'ils sont séduits par l'aspect révolutionnaire du couple qu'ils trouvent en rapport avec l'esprit de la fin des années 1960.


title: Bonnie et Clyde (film)

text: Pleins d'admiration pour François Truffaut, les deux scénaristes lui envoient leur texte pour lui proposer de le réaliser. Le réalisateur français aime le scénario, mais est trop pris lui-même pour s'en charger, il souhaite s'occuper de son projet "Fahrenheit 451". Il commence par conseiller à Benton et Newman de s'adresser à Jean-Luc Godard, puis accepte que son nom soit associé au projet tandis que les scénaristes démarchent des productions hollywoodiennes. Cette version du scénario montrant Barrow, Parker et C. W. dans un , il est extrêmement difficile de convaincre un producteur. Parallèlement à ces démarches, François Truffaut rencontre Warren Beatty à Paris et lui conseille de lire ce scénario en lui assurant qu'il devrait l'aimer. La carrière de cet acteur est à cette époque ralentie, les studio le prenant pour un simple play-boy et il cherche un projet pour se relancer. Il contacte les scénaristes pour lire le texte, et, alors qu'ils imaginent que Beatty sera rebuté par l'aspect bisexuel du personnage principal, il accepte le rôle.


title: Bonnie et Clyde (film)

text: Comme Warren Beatty avait perdu le contrôle sur "Quoi de neuf, Pussycat ?", film dont il était à l'origine et qui devait relancer sa carrière, au point qu'il avait quitté le projet, il tient à contrôler "Bonnie et Clyde" et décide pour ce faire de le produire. Sa société de production, achète les droits du scénario pour dollars. Mais il se met à hésiter pour ce qui est de tenir le rôle principal, pensant notamment le confier à Bob Dylan. Voyant ses doutes, son ami Robert Towne lui conseille de car il estime qu'il s'agit d'un


title: Bonnie et Clyde (film)

text: Afin de financer le film, Warren Beatty demande aux deux scénaristes de retravailler leur texte afin qu'il soit plus facilement acceptable pour les grands studio hollywoodiens.


title: Bonnie et Clyde (film)

text: Warren Beatty devant produire et jouer dans le film, il décide de confier la réalisation à quelqu'un d'autre. Il essuie plusieurs refus, et Robert Benton et David Newman lui proposent de s'adresser à Arthur Penn dont ils aiment le film "Mickey One" où jouait Beatty. Le film a pourtant été un échec commercial, et Warren Beatty le trouve mais il apprécie Penn et le trouve intelligent, il décide donc de le convaincre de réaliser "Bonnie et Clyde". Le réalisateur, depuis l'échec de "Mickey One" vit à l'écart d'Hollywood. Il n'est pas très intéressé par le scénario mais y voit une chance rare de pouvoir redevenir un metteur en scène de premier plan. Il commence à travailler avec les scénaristes.


title: Bonnie et Clyde (film)

text: Warren Beatty conclut un accord avec Warner Bros. Il obtient dollars au départ, et 40 % de la marge brute du film. Warren Beatty ne touchera rien tant que le film n'aura pas rapporté trois fois ce qu'il a couté en production et postproduction. La Warner n'escompte en effet pas que le film soit un gros succès : s'il rapporte deux fois son coût, le studio rentrera dans ses frais en gagnant un peu d'argent. Ce contrat, avec l'énorme succès du film, sera finalement


title: Bonnie et Clyde (film)

text: Selon une tenace que Warren Beatty a démentie, il aurait été jusqu'à s'agenouiller devant Jack Warner pour qu'il accepte de faire le film.


title: Henry Calvin

text: Henry Calvin, né le à Dallas (Texas), mort le à Dallas, est un acteur comique américain, connu surtout pour son rôle du sergent Garcia dans la série télévisée "Zorro" de Walt Disney Productions.


title: Henry Calvin

text: Né Wimberly Calvin Goodman, dans l'enfance, il chantait déjà dans la chorale de son église et était souvent le principal soliste, plus tard il devint un bon baryton. Après avoir terminé ses études à l’école publique, il obtint ses diplômes à l’université Southern Methodist University de Dallas avant de poursuivre une carrière d’acteur et de chanteur.


title: Henry Calvin

text: En 1950, Henry présenta une émission à la radio NBC et apparut à Broadway (particulièrement dans la comédie musicale "") avant d’assurer son plus fameux rôle pour le petit écran.


title: Henry Calvin

text: Le sergent Demetrio Lopez Garcia, interprété par Henry dans "Zorro", était le partenaire comique de Zorro (Don Diego de la Vega) joué par l'acteur Guy Williams et son "alter ego". Ami pour Don Diego, adversaire malgré lui pour Zorro, Garcia est souvent son propre pire ennemi à cause de son fort penchant pour la nourriture et la boisson. Mais, Diego / Zorro se débrouille toujours pour le garder précieusement en vie et dans ses fonctions de sergent car il lui est finalement très utile. Avec sa riche voix de baryton, Henry participa aussi à de nombreux interludes musicaux pendant le déroulement de la série, des chansons à boire aux sérénades, et même un duo avec Annette Funicello dans un épisode. Il était très populaire et finalement volait souvent la vedette à Diego / Zorro.


title: Henry Calvin

text: Après l'arrêt de la série en raison des conflits entre Disney et ABC, il reprit le rôle de Garcia dans les quatre longs métrages qui ont été diffusés dans "Walt Disney’s Wonderful World of Color" en 1960 et 1961.


title: Henry Calvin

text: Après "Zorro" et son contrat avec Disney terminé, Henry, très populaire, apparut dans de nombreux épisodes des séries télévisées des années 1960 comme "Des agents très spéciaux" en 1964 ou "Mannix" en 1967.


title: Henry Calvin

text: En 1960, Henry Calvin apparut aussi dans le film "Le Clown et l'Enfant" comme le conducteur de chariot bourru Ben Cotter, ami et protecteur de Toby. Sam Treat, un autre guide de Toby dans le film, clown et dresseur d’animaux était joué par Gene Sheldon, une autre vedette dans "Zorro", le muet Bernardo. Toby Tyler était joué par Kevin Corcoran, un jeune acteur prometteur des studios Disney à cette époque. Les trois acteurs sont apparus dans un autre film de Disney, en 1961 "Babes in Toyland".


title: Henry Calvin

text: Henry chanta la chanson pour enfants "Never Smile at a Crocodile" pour les disques Disneyland, un enregistrement qui a été plus tard réédité dans le CD audio "Peter Pan". Il chanta aussi "Slowly He Sank To The Bottom of the Sea" dans le film "Babes in Toyland".


title: Henry Calvin

text: Il garda des contacts avec les autres membres de l’équipe de "Zorro", et voyagea même avec Guy Williams en 1973 en Argentine pour participer à une œuvre de charité.


title: Corine Sombrun

text: Corine Sombrun (pseudonyme), née en 1961, est une écrivaine française, musicienne et spécialiste du chamanisme mongol formée à la transe par des chamanes de Mongolie. Elle s'inscrit parmi les écrivains voyageurs. Ses livres, en grande partie autobiographiques, ainsi que les entretiens et conférences qu'elle donne, témoignent de son parcours dans le chamanisme puis de sa participation en tant que sujet et coauteure de recherches scientifiques sur la transe chamanique.


title: Corine Sombrun

text: Corine Sombrun indique dans la "Diagonale de la joie" () que Sombrun est le nom d'une arrière-grand-mère maternelle, qu'elle a pris comme nom de plume.


title: Corine Sombrun

text: Sa petite enfance se passe à Ouagadougou, capitale du Burkina Faso, avec ses parents. Corine Sombrun déclare à plusieurs reprises avoir vécu une expérience de mort imminente alors qu’elle était enfant, des suites d’une vaccination contre la variole. De retour en France, elle se consacre à des études de musicologie et de piano et devient compositrice.


title: Corine Sombrun

text: En 1999, après la perte de sa compagne, décédée d'un cancer, elle quitte la France et s'installe à Londres où elle rencontre, lors d'un vernissage, le peintre Francisco Montes, chamane péruvien qui l'invite dans son centre Sachamama au Pérou.


title: Corine Sombrun

text: C'est au Pérou qu'elle a ses premières expériences du voyage chamanique à l'aide d'un cocktail de plantes nommé Ayahuasca, substance psychoactive interdite en France. Elle relate ceci dans son premier livre, «Journal d’une apprentie chamane» publié en 2002.


title: Corine Sombrun

text: Alors qu'elle travaille pour BBC World Service, en 2001, elle part faire un reportage sur les traditions chamaniques au nord de la Mongolie, motivée également par son désir de transcender son deuil amoureux. Lors d'une cérémonie, le son du tambour utilisé par le chamane Balgir la plonge dans un état de transe qu’elle ne peut contrôler. Balgir lui apprend que sa réaction est un signe qu'elle est chamane, et qu'elle doit être initiée pendant trois ans dans la tradition. Pendant huit ans, Corine retournera régulièrement en Mongolie pour suivre l'enseignement d'Enkhetuya, une chamane tsaatan dont la vie est relatée dans le livre "Les Esprits de la steppe".


title: Corine Sombrun

text: En 2005, au Nouveau-Mexique elle rencontre Harlyn Geronimo, "" et arrière petit-fils du guerrier apache Geronimo. Le livre "Sur les pas de Geronimo" relate les conditions de leur rencontre et leurs échanges.


title: Corine Sombrun

text: En 2015 parait "Sauver la planète : Le message d'un chef indien d'Amazonie" qu'elle signe avec Almir Narayamoga, il y raconte sa lutte pour la préservation de la forêt amazonienne.


title: Corine Sombrun

text: L'expérience de la transe et la capacité à l’induire par la seule volonté de Corine intéressent certains scientifiques. Elle collabore depuis 2006 avec Pierre Etevenon, docteur ès sciences, directeur de recherches honoraire à l'INSERM, qui a notamment étudié les effets des EMC (états modifiés de conscience) sur les tracés d’EEG. Elle travaille également avec le professeur , neuropsychiatre et chercheur à l' d'Edmonton, au Canada, dans le but de découvrir les mécanismes physiologiques liés à cet état de conscience volontairement modifié et son influence sur le fonctionnement des hémisphères cérébraux. Les premiers résultats, obtenus par analyse d'EEG quantitative sous la direction du professeur Flor-Henry, ont montré que cette transe chamanique modifie effectivement les circuits du fonctionnement cérébral ; ils sont à l’origine d’un premier protocole de recherche sur la transe chamanique mongole étudiée par les neurosciences. En 2017, paraît un article qu’elle co-signe avec Pierre Flor-Henry et Yakov Shapiro et qui porte sur l’étude EEG de son état de transe réalisé en laboratoire à l’Alberta Hospital.


title: Corine Sombrun

text: Elle relate que pour que cette étude soit possible, il lui a fallu parvenir à induire la transe par sa seule volonté , car pour les études EEG l'usage du tambour était proscrit à cause des vibrations qui auraient perturbé l'équipement de mesure EEG. Elle dit avoir commencé par essayer (sans succès), d'écouter dans sa tête le son du tambour et puis est parvenue à induire la transe en reproduisant volontairement les tremblements que la transe normale induisait chez elle. Elle a ensuite parachevé le travail en s'entraînant à sortir volontairement de transe grâce à un assistant qui claquait dans les mains pour la rappeler au bout d'un temps convenu à l'avance. De plus, les expériences ont dû se limiter à des états de transe légère, car les contractions musculaires provoquent des signaux électromyographiques nettement plus intenses que les signaux neuronaux — qu'elles vont tendre à masquer, et imposent un nettoyage du signal qui devient impossible si elles sont trop importantes.


title: Corine Sombrun

text: Elle raconte également qu'à l'examen des tracés EEG pendant la transe (parfaitement normaux hors transe), les chercheurs ont observé des similitudes avec les trois groupes de troubles psychiatriques avec lesquels ils ont fait la comparaison (schizophrénie, manie et dépression), et l'ont avertie du danger qu'elle courrait à rester « bloquée » dans cet état. Dans les traditions chamaniques, l'objet de la formation réside justement, entre autres, dans le développement de la capacité à entrer et à sortir de transe à volonté. C'est cette capacité qui a le plus surpris les chercheurs. Elle va même plus loin en expliquant qu'après la transe qui l’a révélée comme chamane, le chamane Balgir lui a explicitement dit qu'il avait failli ne pas parvenir à la ramener et que ça lui avait pris deux heures — ce qui pour elle signifie que non seulement les chamanes ont la capacité de sortir de ces états que notre médecine psychiatrique considère comme des pathologies du cerveau, mais qu'en plus ils auraient la capacité d'en faire sortir d'autres personnes. Par ailleurs, en termes de neuroplasticité, elle explique également que la pratique de la transe sur une longue durée fait qu'après , les chamanes mongols n'ont souvent plus besoin d'entrer en transe pour obtenir les mêmes perceptions.


title: Corine Sombrun

text: Elle mentionne encore dans l’émission "Autour de la question" de Radio France Internationale, avoir aussi, en tant que musicienne, identifié dans les rythmes du tambour des moments particuliers qui semblaient déclencheurs de la transe. Une tentative de modélisation en boucle de ces sons a été réalisée en collaboration avec le chercheur Elie Desmond-Le Quéméner, et a été expérimentée avec succès lors du stage « Transe et création » à l'École supérieure des beaux-arts de Nantes Métropole en , avec vingt participants dont seize sont entrés en transe. Dans une conférence récente, Corine Sombrun et le médecin psychiatre Jean-Pierre Lablanchy relatent des essais d'utilisation, dans divers contextes thérapeutiques, de ce qu'ils suggèrent d'appeler maintenant "transe cognitive" plutôt que transe chamanique. Une des différences notable avec le voyage chamanique proposé par l’école néo-chamanique de Michael Harner tient au fait que les "transeurs" sont actifs (mouvements du corps, cris…) alors que lors des voyages chamaniques de Harner, les participants sont le plus souvent immobiles, couchés sur le sol. La publication qu'elle a cosignée avec les chercheurs américains montre que les états de transe sont accompagnés d'une diminution de la dominance de l'hémisphère gauche du cerveau (siège du langage et de la pensée analytique) au profit du cerveau droit. Les auteurs de l'article considèrent que leurs résultats amènent des arguments incitant à réviser la dichotomie traditionnellement admise entre conscience normale et états de conscience modifiés au profit d'une vision plus dynamique. De possibles retombées en termes thérapeutiques sont également mentionnées.


title: Corine Sombrun

text: Une "Lettre à l'éditeur", publiée en 2020 dans , relate les enregistrements EEG de Corine Sombrun en transe cognitive, qui ont été étudiés dans le groupe de Liège du professeur Steven Laureys, en utilisant une stimulation magnétique transcrânienne (TMS). Les résultats de cette recherche médicale montrent les changements induits par la transe cognitive de la réactivité électrique des circuits corticaux aux perturbations du champ magnétique.


title: Corine Sombrun

text: Trance Science Research Institute, un institut dédié à ces travaux relatifs aux aspects neurocognitifs de la transe et à ses applications est créé en 2019, Corine Sombrun en est cofondatrice.


title: GNU Compiler Collection

text: , abrégé en GCC, est un ensemble de compilateurs créés par le projet GNU. GCC est un logiciel libre capable de compiler divers langages de programmation, dont C, C++, Objective-C, Java, Ada, Fortran et Go.


title: GNU Compiler Collection

text: GCC est utilisé pour le développement de la plupart des logiciels libres. Le noyau Linux dépend notamment étroitement des fonctionnalités de GCC.


title: GNU Compiler Collection

text: GCC a été conçu pour remplacer le compilateur C fourni en standard sur le système d'exploitation Unix, qui s'appelle CC. GCC signifiait à l'origine "GNU C Compiler", soit le « compilateur C de GNU ». Comme GCC est très extensible, la prise en charge de nombreux autres langages a été ajoutée et le nom officiel a été changé en "GNU Compiler Collection".


title: GNU Compiler Collection

text: Il existe de nombreux autres compilateurs basés sur GCC qui ne font pas partie de la distribution standard du projet GCC.


title: GNU Compiler Collection

text: Depuis la version 4.5 (et surtout 4.6), les compilateurs GCC sont extensibles par des greffons (« "plugins" »). Ceux-ci doivent être du logiciel libre et peuvent ajouter des passes d'optimisations, des pragmas, builtins ou attributs (mais ne peuvent pas étendre la syntaxe acceptée par GCC). Il existe quelques greffons pour GCC : Mozilla avait développé Tree Hydra (abandonné). gcc python plugin permet d'étendre GCC avec des scripts Python, notamment pour vérifier du code C pour Python. MELT est un langage spécifique, inspiré de Lisp pour étendre GCC.


title: GNU Compiler Collection

text: GCC dispose également d'un outil de débogage, GNU Debugger (gdb). Bien que ne faisant pas partie de GCC, Valgrind est cependant préféré pour des tests plus en profondeur, notamment pour rechercher les fuites de mémoire.


title: GNU Compiler Collection

text: GCC a été porté sur un nombre considérable de systèmes d'exploitation (pratiquement toutes les variantes d'Unix, VMS, Windows et MS-DOS via DJGPP) et de microprocesseurs (AMD64, ARM, AVR, DEC Alpha, M68k, MIPS, PowerPC, SPARC, x86, Hitachi H8).


title: GNU Compiler Collection

text: Richard Stallman commence ses développements avec le langage de programmation Pastel, un « dialecte » non portable de Pascal. Une première version est ainsi utilisable dès . Ce langage s'inspire en partie du compilateur Pastel, mais aussi du compilateur portable de l'université d'Arizona.


title: GNU Compiler Collection

text: Il écrit un nouveau compilateur C ANSI à partir du printemps 1986, puis, avec l'aide de Len Tower et sous l'égide de la Free Software Foundation, il distribue une première version bêta le , et la première version stable deux mois plus tard. À la fin des années 1980, GCC supporte déjà près d'une douzaine d'architectures ; Michael Tiemann apparaît alors comme le plus actif avec six ports réalisés à lui seul. Il est même crédité du support natif du langage C++ dès la fin 1987, faisant du compilateur GNU le premier à supporter ce langage. Michael Tiemann délaisse progressivement le projet au début des années 1990 par manque de temps dû à ses activités au sein de la société Cygnus Solutions.


title: GNU Compiler Collection

text: En 1992, la version 2.0 apporte en plus des nombreuses optimisations, un support stable du langage C++. Le projet semble alors entrer dans une nouvelle ère communément appelée


title: GNU Compiler Collection

text: « "les années Cygnus" ». Cette période débute par un processus de transition de la "version 1.42" vers la nouvelle mouture.


title: GNU Compiler Collection

text: En 1997, un groupe de développeurs trouve le modèle de développement lent et peu propice aux améliorations, ils décident alors de faire un fork du projet et le nomment EGCS (pour « "Experimental/Enhanced GNU Compiler System" »). À la suite des nombreuses améliorations réalisées, EGCS et GCC sont réunis en avril 1999, la première version publiée est la 2.95.


title: GNU Compiler Collection

text: GCC suit de près l'évolution de la normalisation des langages, et parfois même la précède ; ainsi certaines des fonctionnalités de la norme C99 étaient déjà présentes avant la publication officielle.


title: GNU Compiler Collection

text: GCC est aujourd'hui le compilateur le plus utilisé dans la communauté des logiciels libres et est le compilateur de nombre de systèmes d'exploitation, comme GNU/Linux, NetBSD, OpenBSD, NeXTSTEP ou encore BeOS/Haiku. A noter que FreeBSD utilise exclusivement Clang/LLVM depuis la version 13.0 et macOS depuis Xcode 5.0 pour des problèmes de licence.


title: GNU Compiler Collection

text: Les versions sont fixées par le "GCC Steering Committee". Voici les dates de sortie des dernières versions principales :


title: GNU Compiler Collection

text: De nombreuses options (passées en paramètre) permettent d'agir sur la compilation. GCC est souvent utilisé dans les makefile par le programme make.


title: GNU Compiler Collection

text: Des options particulièrement utiles sont "-O1" ou "-O2" pour demander au compilateur d'optimiser, "-Wall" pour lui demander presque tous les messages d'avertissements, "-g" pour la génération d'information de déboguage, "-c" pour la génération d'un fichier objet (sans édition de liens).


title: GNU Compiler Collection

text: À la demande de très nombreux utilisateurs scientifiques, à partir de sa version 4, GCC compile le Fortran. ; et Linux est très présent dans les laboratoires. Depuis la version 5, via OpenACC, la compatibilité avec le langage Fortran a été améliorée et la version 6 a été considérablement améliorée. En juillet 2020, GFortran implémentait presque intégralement la norme Fortran 2008 et environ 20 % de la norme Fortran 2018.


title: GNU Compiler Collection

text: GFortran ne gère pas de façon native la programmation parallèle avec les co-tableaux "(coarrays)" mais nécessite l'installation de la bibliothèque OpenCoarrays.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Les Vikings sont présents dans les îles Britanniques du . Leurs activités dans cette région vont du commerce pacifique aux campagnes de conquêtes territoriales en passant par des incursions épisodiques. Le nom « Viking » est couramment appliqué à tous les individus d'origine scandinave actifs dans les îles Britanniques durant cette période mais certains historiens préfèrent le réserver à ceux qui se livrent à des pillages.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Au début du Haut Moyen Âge, les royaumes de Scandinavie ont développé des liens commerciaux en direction de l'Europe du Sud et de la mer Méditerranée, leur donnant ainsi accès aux importations étrangères telles que l'argent, l'or, le bronze et les épices. Ces liens commerciaux s'étendaient également vers l'ouest en Irlande et en Grande-Bretagne.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Au début du Moyen Âge, l'Irlande et la Grande-Bretagne étaient composées de divers peuples à la culture, à la langue et à la religion différentes. Les langues brittoniques (approximativement l'Angleterre actuelle) et gaéliques (approximativement l'Irlande et l’Écosse actuelles) sont issues des langues celtiques parlées par les habitants de l'âge du fer en Europe. En Irlande, dans certaines parties de l'ouest de l'Écosse ainsi que dans l'île de Man, les habitants parlaient une forme ancienne de gaélique connue sous le nom de vieil irlandais. En Cornouailles, en Cumbrie, au Pays de Galles et dans le sud-ouest de l'Écosse, on parlait les langues celtiques brittoniques.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: À cette époque, la plupart des peuples de Grande-Bretagne et d'Irlande s'étaient déjà principalement convertis au christianisme, délaissant leurs anciennes religions polythéistes. Contrairement au reste des îles britanniques, une grande partie du sud de la Grande-Bretagne était considérée comme faisant partie de l'Angleterre anglo-saxonne, où des migrants anglo-saxons d'Europe continentale s'étaient installés au , apportant avec eux leur propre langue germanique (connue comme le vieil anglais), une religion polythéiste (paganisme anglo-saxon) et leur propre culture. Toutefois, au moment des premières incursions vikings, l'Angleterre anglo-saxonne était devenue principalement chrétienne.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Au milieu du , l'Angleterre anglo-saxonne était divisée en quatre royaumes distincts et indépendants : l'Est-Anglie, le Wessex, la Northumbrie et la Mercie. Ce dernier étant le plus puissant. Entre un demi-million et un million de personnes vivaient en Angleterre à cette époque. La société était rigoureusement hiérarchisée avec un système de classe comprenant, au sommet, un roi et ses officiers, sous l'autorité desquels se trouvaient les barons et les propriétaires terriens, puis on trouvait les différentes catégories de travailleurs agricoles et au plus bas de cette hiérarchie, les esclaves, qui représentaient jusqu'à un quart de la population.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: La majorité de la population vivait à la campagne bien que quelques grandes villes se soient développées comme Londres et York, centres de l'administration royale et ecclésiastique. Il y avait également un certain nombre de ports, comme Hamwic (Southampton) et Ipswich, destinés au commerce vers le continent.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Pour l"historien Peter Hunter Blair, la totale impréparation de la Grande-Bretagne à faire face à de telles attaques sont devenus des facteurs importants pour comprendre les invasions scandinaves et la colonisation d'une grande partie des îles Britanniques.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Les peuples du Nord du , contrairement aux peuples des îles Britanniques, n'étaient pas encore alphabétisés et vivait selon les critères de l'âge du fer. Cependant, cette période s'est avérée être « une période de développement technologique, économique et social rapide » qui conduisit la région à connaître ce que les historiens ont appelé l'âge des Vikings.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Au début du Haut Moyen Âge, les populations scandinaves se considéraient principalement comme des habitants de lieux spécifiques, tels que le Jutland, Vestfold et Hordaland. Ce ne fut qu'au cours des siècles suivants que les identités nationales se développèrent en groupements tels que les Danois, les Suédois et les Norvégiens.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Les peuples scandinaves de l'âge du fer tardif n'étaient aucunement liés au christianisme et relevaient du paganisme nordique, c'est-à-dire un ensemble de croyances polythéistes qui vénéraient des divinités comme Odin, Thor, Frey et Freyja.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: La société scandinave était fortement tributaire de la pêche au hareng et, lorsque les ressources vinrent à manquer, les marins nordiques se sont aventurés vers le sud et l'ouest. Développant des techniques de navigation leur permettant d'accéder à d'autres régions du monde, ces populations ont ainsi développé des liens commerciaux avec de nombreuses régions d'Europe. Ce qui leur permit d'amasser de grandes quantités d'or à la fin du , dont la plupart ont été retrouvées en Suède et, dans une moindre mesure, en Norvège.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Dans la dernière décennie du , les pillards venus du Nord ont attaqué plusieurs monastères chrétiens dans les îles Britanniques. Ces monastères avaient souvent été construits sur de petites îles et dans des régions côtières éloignées afin que les moines puissent vivre dans l'isolement, se consacrant au culte sans être dérangés par le reste de la société. Cependant, cela en a fait des cibles isolées et non protégées pour des attaques. Peter Hunter Blair a fait remarquer que les vikings auraient été étonnés « de trouver autant de communautés abritant une richesse considérable et dont les habitants ne portaient pas d'armes ». Ces incursions auraient constitués le premier contact avec le christianisme pour de nombreux Scandinaves. De telles attaques n'étaient pas spécifiquement anti-chrétiennes, les monastères étaient simplement considérés comme des cibles faciles.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Le premier récit que nous connaissons d'un raid viking dans l'Angleterre anglo-saxonne remonte à 787, lorsque trois navires de Hordaland ont accosté sur l'île de Portland sur la côte sud du Wessex. Ils ont été approchés par le préfet royal de Dorchester, chargé d'identifier tous les marchands étrangers accostant sur les côtes du royaume, qui fut tué. Il est probable qu'il y eut d'autres incursions peu de temps après, car en 792, le roi Offa de Mercie commença à prendre des dispositions pour la défense du Kent contre les raids perpétrés par des peuples païens.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: L'année suivante, en 793, le , a eu lieu la seconde attaque dont nous gardons la trace : le monastère de Lindisfarne, au large de la côte est de l'Angleterre, fut saccagé. En 794 ce fut au tour de l'abbaye voisine de Monkwearmouth-Jarrow. En 795, les vikings attaquèrent à nouveau, cette fois l'abbaye d'Iona au large de la côte ouest de l'Écosse. Ce monastère a de nouveau été attaqué en 802 puis en 806, date à laquelle périrent. À la suite de cette tragédie, la communauté monastique d'Iona a abandonné le site et s'est enfuie à Kells en Irlande.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Dans la première décennie du , les vikings ont commencé à attaquer les districts côtiers de l'Irlande. Quant au sud de l'Angleterre, la première incursion viking majeure a eu lieu en 835 et a été dirigé contre l'île de Sheppey.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: À partir de 865, les intentions des hommes du Nord à l'égard des îles Britanniques ont changé. Ils ont commencé à voir ces contrées comme des lieux propices à l'établissement de colonies plutôt que des lieux à piller. À la suite de cela, de plus grandes armées ont commencé à arriver sur les côtes britanniques, dans le but de conquérir des terres.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Les armées nordiques ont capturé York, l'une des deux grandes villes de l'Angleterre anglo-saxonne en 866. De nombreux rois anglo-saxons ont rapidement capitulés face aux demandes des Vikings et leur ont cédé des terres. En outre, de nombreuses régions de l'est et du nord de l'Angleterre – y compris une grande partie du Royaume de Northumbrie – sont tombées sous la domination directe des chefs vikings ou de leurs rois fantoches.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Le roi Æthelred du Wessex qui dirigeait le conflit contre les Vikings mourut en 871 et son frère cadet Alfred lui succéda sur le trône. Le roi viking de Northumbrie, Halfdan Ragnarrson ("Healfdene" en vieil anglais) – l'un des chefs de la grande armée païenne – a néanmoins dû rendre ses terres, confronté à une deuxième vague d'envahisseurs vikings en 876. Au cours des quatre années suivantes, les Vikings ont également conquis de nouvelles terres dans les royaumes de Mercie et d'Est-Anglie. Le roi Alfred poursuivit son combat contre les envahisseurs mais a été refoulé dans le Somerset au sud-ouest de son royaume en 878, où il fut contraint de se réfugier dans les marais d'Athelney. En réponse, le roi anglo-saxon réunit ses forces et vainquit les armées du roi viking d'Est-Anglie, Guthrum, lors de la bataille d'Edington au mois de Mai 878.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: En 886, le traité de Wedmore fut signé entre le Wessex et les Scandinaves qui contrôlaient le royaume d'Est-Anglie. Il établissait une frontière entre les deux royaumes : la zone au nord et à l'est de cette frontière était sous influence scandinave et définie comme étant le Danelaw, tandis que la zone au sud et à l'ouest de frontière instaurée par le traité restait sous domination anglo-saxonne. Le gouvernement d'Alfred entreprit de construire une série de villes fortifiées (ou "burhs") le long de cette frontière afin de pouvoir la défendre. Il commença la construction d'une flotte navale et organisa un système de milice (les "fyrds") qui permit à la moitié des paysans de son armée de rester en service actif à tout moment. Pour maintenir cette infrastructure, il mit en place une taxe et un service militaire obligatoire, mesures qui sont connues aujourd'hui grâce au Burghal Hidage.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: En 892, une nouvelle armée viking, avec 250 navires, s'établit à Appledore, dans le Kent, et une autre de 80 navires peu après à Milton Regis. Les vikings ont ensuite lancé une série continue d'attaques contre le Wessex. Cependant, grâce en partie aux efforts d'Alfred et de son armée, les nouvelles défenses du royaume ont permis de repousser les envahisseurs. Les Vikings ont rencontré une résistance déterminée et leurs assauts ont eu moins d'impact qu'ils ne l'avaient espéré. En 896, les envahisseurs se dispersent, s'installant en Est-Anglie et en Northumbrie, d'autres naviguant plutôt vers la Normandie.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: La politique d'Alfred de s'opposer aux colons vikings se poursuivit sous sa fille Æthelflæd, qui épousa Æthelred, Ealdorman de Mercie. Ce fut aussi le cas sous le règne de son frère, le roi Edouard l'Ancien (899-924), qui reconquit la région des Cinq Bourgs et l'Est-Anglie.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Le fils d'Édouard, Æthelstan (924-939), parachève l'unification de l'Angleterre en s'emparant du royaume viking d'York en 927. Il reçoit également la soumission des autres souverains de Grande-Bretagne : le roi d'Écosse, le roi de Strathclyde, le seigneur de Bamburgh (une poche anglo-saxonne ayant subsisté au nord du Danelaw, dans l'ancien royaume de Northumbrie) et les divers roitelets du pays de Galles.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: En 937, la bataille de Brunanburh entraîna l'effondrement du pouvoir scandinave dans le nord de la Grande-Bretagne. La domination anglaise sur York est remise en question après la mort d'Æthelstan en 939, mais son demi-frère et successeur Edmond (939-946) parvient à s'en rendre à nouveau maître en 944, chassant le roi Olaf Kvaran. Son frère cadet Eadred, qui lui succéda à sa mort, fut démis de son titre en 947, lorsque les Northumbriens firent du norvégien Éric de Norvège (Eirik Haraldsson) leur roi. Eadred riposta en envahissant la Northumbrie, et en menaçant de ravager la région. C'est pourquoi les Northumbriens tournèrent le dos à leur roi, reconnurent Eadred puis, par la suite, désignèrent Olaf Sihtricsson comme souverain. Cette stratégie permit à Éric de régner à nouveau entre 952 et 954. Finalement, en 954, il fut expulsé pour la deuxième et dernière fois par Eadred, ce qui en fit le dernier roi scandinave de la Northumbrie.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Sous le règne du roi Edgar le Paisible, l'Angleterre est unie, Edgar étant reconnu comme le roi de toute l'Angleterre par les populations anglo-saxonnes et scandinaves vivant sur le territoire. Cependant, sous le règne de son fils Édouard le Martyr, assassiné en 978, puis celui de Æthelred le Malavisé, la monarchie anglaise s’affaiblit, et en 980, les incursions vikings reprirent.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Les dirigeants anglo-saxons payèrent des sommes importantes, les Danegelds, aux Vikings qui venaient principalement du Danemark et de la Suède dans les années 990 et dans les premières décennies du .


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Un paiement anglais de 10000 livres romaines (3300 kg) d'argent a été effectué pour la première fois en 991 après la victoire des Vikings à la bataille de Maldon dans l'Essex, lorsque Æthelred a tenté d'acheter les Vikings plutôt que de poursuivre la lutte armée. Un manuscrit de la "Chronique anglo-saxonne" précise qu'Olaf Tryggvason dirigeait les forces vikings. Le paiement de ces premiers tribus n'a pas été suffisant et au cours de la décennie suivante, le royaume anglais a été contraint de payer des sommes d'argent de plus en plus importantes.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Au fil du temps, ces versement sont très mal vécus par beaucoup d'Anglais, qui ont commencé à exiger qu'une résistance plus véhémente soit adoptée contre les Vikings. Le jour de la Saint-Brice en 1002, le roi Æthelred ordonna l'exécution de tous les Danois vivant en Angleterre. Ce jour est connu sous le nom de massacre de la Saint-Brice. La nouvelle du massacre parvint jusqu'au roi Sven à la Barbe fourchue au Danemark. Les historiens estiment que sa sœur, Gunhilde, aurait pu être parmi les victimes, ce qui l'incita à attaquer l'Angleterre l'année suivante. Exeter fut incendiée et les comtés de Hampshire, du Wiltshire et de Salisbury furent également attaqués. Sven poursuivit ses raids en Angleterre et, en 1004, son armée pilla l'Est-Anglie, Thetford et saccaga Norwich, avant de retourner au Danemark.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: En 1013, Sven à la Barbe fourchue envahit à nouveau l'Angleterre avec une grande armée, et Æthelred s'enfuit en Normandie. Sven s'empara du trône mais mourut dans l'année qui suivit, ce qui permit le retour d'Æthelred. Le fils de Sven, Knut le Grand, est contraint de se retirer à Gainsborough, dans le Lincolnshire, d'où il est chassé le 25 avril par une attaque anglaise imprévue.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: En 1016, une autre invasion par le roi danois Knut. Il mène une campagne peu concluante contre les Anglais, menés par Æthelred, puis par son fils Edmond Côte-de-Fer, jusqu'à sa victoire écrasante à Assandun en octobre 1016, due en grande partie à la trahison de l'ealdorman anglais Eadric Streona. Lors d'une rencontre sur l'île d'Alney, Knut et Edmond s'accordent sur un partage du royaume : le second conserve le Wessex, tandis que le premier obtient la Mercie et probablement la Northumbrie. Cette situation ne dure guère, car Edmond meurt le 30 novembre 1016. Knut est alors reconnu comme seul roi de toute l'Angleterre.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Après la mort de Knut en 1035, les deux royaumes ont de nouveau été déclarés indépendants et le sont restés en dehors d'une courte période de 1040 à 1042 lorsque le fils de Knut, Hardeknut, est monté sur le trône anglais.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Une ultime tentative d'invasion eut lieu en 1066 lorsque Harald Hardrada, roi de Norvège, tenta de soumettre l'Angleterre en 1066. Ses prétentions s'appuient sur un traité conclu entre son neveu Magnus et Hardeknut en 1038, en vertu duquel le premier à mourir est censé léguer ses domaines à l'autre. Tentant de s'emparer du trône anglais pendant le différend de succession suivant la mort d'Edouard le Confesseur, son armée fut repoussée à la bataille de Stamford Bridge et Hardrada fut tué avec la plupart de ses hommes. Alors que la tentative des Vikings a échoué, la conquête normande de l'Angleterre par Guillaume le Conquérant fut un succès. Ce qui marque la fin de l'ère viking en Grande-Bretagne.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Les colons vikings des îles britanniques ont laissé derrière eux des vestiges de leur culture matérielle, que les archéologues ont pu fouiller et interpréter au cours des . Ces preuves d'une présence scandinave consistent principalement en des enterrements nordiques entrepris dans les Shetland, les Orcades, les îles occidentales, l'île de Man, l'Irlande et le nord-ouest de l'Angleterre. Les archéologues James Graham-Campbell et Colleen E. Batey ont fait remarquer que c'était sur l'île de Man que les vestiges de cette culture étaient « remarquablement riches en qualité et en quantité ».


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Divers dépôts ont été enterrés en Angleterre à cette époque. Certains d'entre eux peuvent avoir été déposés par des Anglo-Saxons tentant de cacher leur richesse, et d'autres par les Vikings eux-mêmes.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: L'un de ces dépôts, découvert à Croydon (partie historique du comté de Surrey, maintenant dans le Grand Londres) en 1862, contenait 250 pièces, trois lingots d'argent, une partie d'un quatrième ainsi que quatre pièces d'argent dans un sac en lin. En datant les objets, les archéologues ont estimé que ce trésor avait été enterré en 872, lorsque l'armée viking a hiverné à Londres. Les pièces de monnaie provenaient d'un large éventail de royaumes différents (Wessex, Mercie et Est-Anglie, trouvés aux côtés de ceux de Francie et du monde arabe). Outre les pièces de monnaie, 19 lingots d'argent ont été retrouvés à Bowes Moor, Durham, tandis qu'à Orton Scar, dans le comté de Cumbria, un collier en argent et une broche pénannulaire ont été découverts.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Les pierres runiques d'Angleterre ("Englandsstenarna" en suédois) sont un groupe d'une trentaine de pierres runiques localisées en Suède et qui se réfèrent aux expéditions de l'âge des Vikings en Angleterre. Elles constituent l'un des plus grands groupes de pierres runiques mentionnant des voyages vers d'autres pays. Elles ne sont comparables en nombre qu'aux quelque 30 pierres runiques grecques ainsi qu'aux 26 pierres runiques d'Ingvar, qui, elles, se réfèrent à une expédition viking au Moyen-Orient. Elles ont été gravées en futhark récent et en vieux norrois.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: Certaines pierres runiques se rapportent aux Danegelds comme celle d'Yttergärde, U 344, qui raconte qu'Ulf de Borresta a reçu le danegeld trois fois, le dernier lui ayant été versé par Canute le Grand. Ce dernier a renvoyé chez lui la plupart des Vikings qui l'avaient aidé à conquérir l'Angleterre mais il a gardé une garde, le Þingalið, dont les membres sont également mentionnés sur plusieurs pierres runiques.


title: Vikings dans les îles Britanniques

text: 27 pierres runiques, soit la grande majorité, ont été élevées sur le territoire de Suède actuelle et 17 dans les plus anciennes provinces suédoises autour du lac Mälaren. En revanche, le Danemark d'aujourd'hui n'en a pas. Seule une pierre runique en Scanie mentionne Londres. Enfin, il existe également une pierre runique en Norvège et une autre au Schleswig, en Allemagne.


title: Rythmes scolaires en France

text: Le temps scolaire (ou rythmes scolaires ou encore calendrier scolaire) est la répartition des jours et des heures où l’élève se rend à l’école.


title: Rythmes scolaires en France

text: En France, une année scolaire est composée de trente-six semaines au moins de classe, et de seize semaines de vacances, dont les grandes vacances de huit semaines, et les vacances de Toussaint, Noël, hiver et Pâques, de deux semaines chacune. Pour ces deux dernières, les dates différent selon la « zone » de l’établissement. Le calendrier scolaire est national, mais il peut être adapté, en ce qui concerne la Corse, les départements d'outre-mer et les collectivités d'outre-mer, par les recteurs, vice-recteurs et chefs de services de l'Éducation nationale, au moyen d'un arrêté et pour une durée de trois ans ; l'année scolaire en France métropolitaine commence généralement début septembre et se termine début juillet.


title: Rythmes scolaires en France

text: Dans les écoles primaires, la semaine est organisée en principe sur neuf demi-journées du lundi au vendredi depuis 2013. Toutefois des adaptations sont possibles et un certain nombre de villes ont adopté la semaine de quatre jours. L'organisation de la semaine dans l'enseignement secondaire n'est pas traitée dans cet article.


title: Rythmes scolaires en France

text: Plusieurs expressions sont utilisées concernant les temps et rythmes liés à l'école en France ; certaines utilisations d'une même expression recouvrent des sujets différents, ou l'utilisation ou l'interprétation de différentes expressions recouvrent une même notion, cela selon les auteurs et les contextes, avec, dans l'ensemble, la présence d' dans l'usage des termes. Il est donc important de se référer également au contexte d'utilisation du mot, notamment en prenant compte le champ de recherche scientifique ou le champ éducatif considéré, ainsi que les définitions des auteurs relativement aux expressions qu'ils emploient.


title: Rythmes scolaires en France

text: Le rapport de l'Inspection générale de l’Éducation nationale (Igen) de janvier 2000 intitulé "L'aménagement des rythmes scolaires à l'école primaire" souligne cet état de fait et propose en conséquence un . Il revient ainsi sur l'utilisation des termes ou expressions, analysant certains en parallèle : il précise ainsi « organiser », « aménager » et « améliorer » ; puis sur ceux liés au « temps » et aux « rythmes » (en lien avec « organiser » ou « aménager » tels que précédemment définis dans le rapport) ; puis « temps ou rythmes scolaires » et « temps ou rythmes de vie » ; puis « journée d'école », « temps à l'école », « temps de l'obligation scolaire » ; puis « temps scolaire » , « temps périscolaire » et « temps extrascolaire » ; avant de se pencher sur « acteurs » et « partenaires » de l’École ; « enseigner une discipline » ou « animer une pratique » ; et, enfin, de préciser ce que recouvrent les expressions « apprentissages fondamentaux » et « activités sportives, scientifiques, culturelles ».


title: Rythmes scolaires en France

text: Les lois Ferry de 1882, qui rendent l'instruction obligatoire, disposent que les écoles primaires publiques vaqueront un jour par semaine, le jeudi en plus du dimanche (ce jour en plus du dimanche permettant alors notamment l'instruction religieuse, hors de la classe). La semaine d'école primaire comporte alors 30 heures et les vacances d'été concernent une période d'environ un mois. Les enjeux concernent alors essentiellement l'organisation des temps scolaires, de l'éducation religieuse, et ceux consacrés aux travaux agricoles — auxquels participent de nombreux enfants.La durée des vacances d’été dans les écoles primaires françaises évolue de la manière suivante :


title: Rythmes scolaires en France

text: À la fin des années 1950, , selon le rapport de l'Académie nationale de médecine en 2010. Il est recommandé de supprimer les devoirs du soir dans une circulaire émise en 1956.


title: Rythmes scolaires en France

text: Au cours de l'année 1961 et des suivantes, l'organisation des calendriers et temps scolaires tiennent davantage compte des intérêts économiques nouveaux (tourisme, notamment) ; des zonages géographiques pour les dates de certaines vacances sont mis en place : celui concerne les vacances d'été entre 1965 et 1971 (date de la suppression de ce système pour ces « grandes vacances »), celles de février à partir de 1967-1968 et celles de Pâques à partir de 1971-1972.


title: Rythmes scolaires en France

text: Entre 1969 et 1972, le ministre Olivier Guichard procède à plusieurs réformes. Les cours du samedi après-midi sont supprimés et la semaine passe de trente à vingt-sept heures (en 1969), puis la journée d’interruption au cours de la semaine est reportée du jeudi au mercredi (en 1972). Les manières d'enseigner connaissent également des changements, avec un cadre définissant les « activités d'éveil » et précisant de nouveaux horaires hebdomadaires d'enseignement des disciplines (dix heures pour le français, cinq pour le calcul, six pour les activités physiques et sportives, six pour les activités d'éveil — ces dernières comprenant notamment l'histoire, les sciences naturelles et le dessin). Les vacances d'hiver sont créées, ainsi que le zonage pour les vacances d'hiver, de printemps et d'été, mais pour ces dernières, il est rapidement supprimé (en 1971).


title: Rythmes scolaires en France

text: Les années 1980 sont marquées par le début des préoccupations sur la chronobiologie de l'enfant et de l'élève au sein du grand public — les recherches sur le sujet des médecins, pédiatres et chronobiologistes s'étant notamment développées dans la décennie 1970. Les recherches du professeur Hubert Montagner, notamment, font notamment émerger une inadéquation entre les rythmes scolaires du moment et ceux des enfants les plus jeunes. Diverses réflexions et propositions se font jour ; parmi celles-ci, deux grands points sont discutés : l'organisation annuelle et l'organisation au sein de la semaine d'école. Des expérimentations sont mises en place, en lien avec les réflexions en cours ; quelques-unes concernent la « semaine de quatre jours » pour les élèves. Concernant l'organisation sur l'année, le Conseil économique et social publie un rapport constatant que les grandes vacances françaises sont les plus longues de cette catégorie de vacances par rapport à d'autres pays, et que la journée d'école est la plus longue ; en parallèle, des études scientifiques mettent en lumière la plus grande fatigue des élèves sur les périodes d'octobre-novembre et février-mars, avec la recommandation d'y introduire des périodes de vacances suffisantes.


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text: Lors des années 1980-1981 et 1981-1982, les vacances sont fixées par au niveau académique (circonscriptions éducatives françaises), avec une base nationale de 314 demi-journées de travail effectif dans l’année pour l’élève. Les congés d’été débutent au plus tôt le et se terminent au plus tard le octobre. Ainsi treize académies littorales fixent les vacances d’été jusqu’à fin septembre, et treize autres, plus urbaines, débutent fin juin. Dans l’académie de Lille, les vacances de février durent, par exemple, trois jours et celles de mai trois semaines.


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text: Au cours des années 1980, des études scientifiques indiquent que le temps de repos (vacances) pour un enfant est de deux semaines si l'on veut que ce temps soit réellement réparateur.


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text: Le ministre Jean-Pierre Chevènement fait adopter un calendrier scolaire à deux zones, avec des périodes de classe allant de six à huit semaines, et deux semaines de vacances, pour l’année 1986-87. Cette réforme est annulée dès l’année suivante avec l’alternance politique.


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text: La loi Jospin (ministre de l’Éducation nationale) de 1989 dispose que l'année scolaire comporte trente-six semaines réparties en cinq périodes de travail, de durée comparable, séparées par quatre périodes de vacance des classes. La semaine scolaire passe de vingt-sept à vingt-six heures en 1990. La référence devient une semaine de cinq jours (lundi, mardi, jeudi, vendredi et samedi matin), toutefois des aménagements sont possibles, et c’est ainsi que la semaine de quatre jours apparaît : 10,3 % des écoles optent pour cette solution en 1992-93. Ce chiffre passe à 18,7 % en 1994-95 et 25,8 % en 1998-99. Dans ces situations, les jours sont repris sur les vacances. L'enseignement privé adoptera cet aménagement à 41 % en 1998-99.


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text: En 1989, ce même ministre met en place une organisation de l'année scolaire avec le rythme 7-2 (7 semaines de classe, deux semaines de vacances), mais les autres contraintes pesant sur l'organisation de l'année scolaire, notamment celles de l'industrie touristique, continuent de peser sur l'organisation générale de l'année scolaire (dates des vacances et zones scolaires partant auparavant à des dates décalées les unes des autres). Le nombre de zones est à nouveau réduit à deux à la rentrée 1990, puis est rétabli à trois dès la rentrée suivante. En 1991, l'organisation stricte en 7-2 est de nouveau abandonnée.


title: Rythmes scolaires en France

text: Les vacances de la Toussaint, après avoir connu un allongement sous le ministre Lionel Jospin, sont réduites sous le ministre François Bayrou, diminuées à une semaine lors de l’année 1999-2000, jusqu’à l’année 2003-2004 où elles reviennent à dix jours (selon une décision du ministre Jack Lang en 2002).


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text: En , le ministre de l’Éducation nationale Xavier Darcos annonce la fin des classes du samedi matin. À la rentrée 2008, la durée de la semaine scolaire est fixée à vingt-quatre heures d'enseignement pour tous les élèves. Les vingt-quatre heures d'enseignement sont organisées à raison de six heures par jour les lundis, mardis, jeudis et vendredis ; on parle alors de « semaine de quatre jours ». Est créée une « aide personnalisée » pour les élèves en difficultés, d'une durée de deux heures. Lors de l'année scolaire 2009-10, 95 % des écoles fonctionnent en semaine de quatre jours, 3 % en semaine de quatre jours et une aide personnalisée le mercredi matin, 2 % en semaine de cinq jours. Malgré la protestation de spécialistes de l’éducation comme Antoine Prost, aucune grève ni manifestation n'a lieu pour dénoncer cette réforme.


title: Rythmes scolaires en France

text: Après l’élection présidentielle de 2012, les vacances de la Toussaint, qui durent dix jours depuis 2003, sont allongées à deux semaines. Une concertation s’engage sur les rythmes hebdomadaires : selon les chronobiologistes et le ministre de l’Éducation nationale Vincent Peillon, les journées sont trop longues pour les élèves.


title: Rythmes scolaires en France

text: La réforme de la semaine de 4,5 jours est annoncée en par François Hollande, alors président de la république. Quelques semaines plus tard, il annonce que cette réforme ne sera pas appliquée partout dès 2013. Le décret relatif au temps scolaire concernant les écoles maternelles et élémentaires est publié en . La semaine comprend toujours vingt-quatre heures de temps scolaire, mais elles sont réparties en neuf demi-journées : lundi, mardi, mercredi matin, jeudi et vendredi. Les études sur la chronobiologie de l'élève sont prises en compte, notamment en ce qui concerne les capacités de concentration, et sont favorisées cinq matinées plutôt que quatre, surtout pour les apprentissages fondamentaux. En parallèle, afin de moins fatiguer les enfants, le temps quotidien en classe se raccourcit. Afin de limiter une demi-journée à trois heures et demie, des « activités pédagogiques complémentaires » et des « temps d'activités périscolaires » (TAP) sont ajoutés à l'emploi du temps des élèves. Les deux heures d'aide personnalisée pour les élèves en difficultés sont supprimées.


title: Rythmes scolaires en France

text: En ce qui concerne les TAP, elles concernent trois grands champs d'activités : sport, culture et arts ; elles prennent alors place en fin de journée, après la classe. Ces TAP sont à la charge (organisation, financement) des communes. Ceci peut prendre place au sein d'un « projet éducatif territorial » (PEDT).


title: Rythmes scolaires en France

text: En — date de mise en application —, 4000 communes, soit un peu plus d'un écolier sur cinq, passent à la semaine de quatre jours et demi . C’est le cas, par exemple, des écoles de Paris, malgré un mouvement de grève ayant réuni 80 % des enseignants en janvier ; c’est aussi le cas des villes de gauche Nantes, Rennes, Grenoble, Dijon, Brest, Clermont-Ferrand, Limoges, Tours. Les autres villes de gauche Lyon, Strasbourg, Montpellier, Metz attendent 2014. Aucune grande ville de droite n’a annoncé qu’elle appliquerait la réforme dès septembre.


title: Rythmes scolaires en France

text: Les collectivités font principalement appel aux associations présentes sur la commune ainsi qu'aux services municipaux ou intercommunaux (comme les bibliothèques) pour mettre en œuvre les nouvelles activités périscolaires (NAP). Il existe trois champs principaux dans lesquels s'inscrivent les NAP : le sport, la culture et le soutien scolaire.


title: Rythmes scolaires en France

text: Afin d'accompagner financièrement les collectivités territoriales dans l'application de la réforme, l'État met en place un fonds dit « d'amorçage » de d'euros pour 2013-2014 et 2014-2015, correspondant à une dotation forfaitaire annuelle de par élève (une dotation supplémentaire de par élève et par an est allouée aux communes éligibles à la dotation de solidarité urbaine (DSU) ou à la dotation de solidarité rurale (DSR)).


title: Rythmes scolaires en France

text: Les syndicats enseignants et les fédérations de parents d’élèves, initialement favorables à la réforme, rejoignent le mouvement de contestation en 2013.


title: Rythmes scolaires en France

text: En , 419 directeurs et directrices des écoles publiques de Paris s'adressent à leur Directeur académique et critiquent la confusion entre temps scolaire et temps périscolaire consécutive à la mise en place des nouveaux rythmes scolaires.


title: Rythmes scolaires en France

text: En 2014, lorsque le gouvernement Manuel Valls est constitué, Vincent Peillon fait partie des ministres qui ne sont pas reconduits, notamment du fait des contestations de la réforme des rythmes scolaires. Un décret autorise un assouplissement dans la mise en œuvre de la réforme. Tout en maintenant les cinq matinées de travail obligatoires, le décret permet d'adapter localement l'organisation de la semaine scolaire, notamment avec la possibilité de concentrer les activités périscolaires sur une seule après-midi. Cette expérimentation est appliquée par 13 % des écoles, les autres étant aux neuf demi-journées réglementaires.


title: Rythmes scolaires en France

text: En 2016, un décret prévoit que, sur proposition conjointe d'une commune et d'un ou plusieurs conseils d'école, le directeur académique des services de l'éducation nationale peut autoriser des adaptations à l'organisation de la semaine scolaire.


title: Rythmes scolaires en France

text: En juin 2017, le nouveau ministre de l’Éducation nationale Jean-Michel Blanquer élargit les possibilités de revenir à la semaine de quatre jours — avec un projet ayant reçu un avis négatif du Conseil supérieur de l'éducation (CSE) — et met en œuvre un « plan mercredi » (garantissant un accueil de loisir le mercredi pour les enfants ; concrétisé à partir de juin 2018), qui accorde des aides financières spécifiques aux communes ayant adhéré et concentrant les activités périscolaires sur la journée du mercredi (les communes repassés à quatre jours hebdomadaires d'école ne bénéficiant par ailleurs plus de « fonds de soutien » destiné aux activités périscolaires), permettant ainsi à celles-ci de diminuer les investissements importants qu'elles avaient réalisés pour mettre en œuvre la réforme du ministre Peillon. Toutefois, des différences de capacité à mettre en place les activités de loisirs selon les critères permettant d'adhérer au plan mercredi émergent entre les communes, les plus petites n'ayant pas toujours les moyens (humains et financiers) de cumuler directeur de centre de loisirs, animateurs diplômés, locaux aux normes et projet pédagogique bien défini.


title: Rythmes scolaires en France

text: La semaine de quatre jours est appliquée par 32 % des écoles à la rentrée 2017 et, à la rentrée 2018, par 87 % des communes ayant une école publique (soit ). Une plus grande présence des municipalités dans les écoles est néanmoins maintenue. Ainsi, les activités périscolaires municipales mises en place dans le cadre de la réforme de 2013 perdurent dans toutes les écoles élémentaires et maternelles publiques et, dans les établissements de certaines communes où elles existaient déjà avant 2013, leur gestion n'est plus placée sous la responsabilité des directeurs d'école (suppression des indemnités qu'ils percevaient pour gérer les temps périscolaires : la cantine, la pause méridienne, les accueils, garderies et études du matin et du soir).


title: Rythmes scolaires en France

text: Le calendrier scolaire est national et établi par le ministère de l’Éducation nationale, mais il peut être adapté, en ce qui concerne la Corse, les départements d'outre-mer et les collectivités d'outre-mer, par les recteurs, vice-recteurs et chefs de services de l'Éducation nationale, au moyen d'un arrêté et pour une durée de trois ans ; l'année scolaire en France métropolitaine commence généralement début septembre et se termine début juillet.


title: Rythmes scolaires en France

text: Certaines évolutions de l'organisation des rythmes scolaires annuels, hebdomadaires ou journaliers répondent à plusieurs enjeux et contraintes, s'opposant parfois les uns aux autres. Ceux-ci ont pu changer au fil du temps et de évolutions de la société. Ainsi, à la fin du , l'année scolaire prend en compte l'organisation du travail agricole avec des vacances au moment des moissons et vendanges, ainsi qu'un temps libéré pour l'instruction religieuse. Les années 1970 voient une société qui connaît une baisse du temps de travail et une augmentation des loisirs, avec certains ménages qui sont plus nombreux à posséder des résidences secondaires ; le weekend s'agrandit pour les élèves. En 2010, un rapport de l'Académie nationale de médecine française (intitulé "Aménagement du temps scolaire et santé de l'enfant") indique que des facteurs sociaux, économiques, politiques et pédagogiques entrent ainsi en ligne de compte dans l'aménagement du temps scolaire, de même que les habitudes de la société. Ce même rapport précise que . De plus, n'est pas uniquement pris en compte le temps de la classe, mais sont aussi pris en compte pour l'enfant sa vie et ses activités péri et extrascolaires.


title: Rythmes scolaires en France

text: Les travaux des médecins, pédiatres ou chronobiologistes sur les rythmes de l’enfant deviennent perceptibles à partir des années 1970 et surtout 1980 pour le grand public — cette décennie voit d'ailleurs apparaître dans les sujets de débat la notion de « rythmes de l'enfant ». Différents enjeux y sont liés, aussi bien la santé de l'enfant, son épanouissement personnel que ses apprentissages. L'étude des rythmes scolaires et de leur adéquation avec ceux de l'enfant peut prendre en compte ces rythmes à plusieurs niveaux : quotidien, hebdomadaire et annuel.


title: Rythmes scolaires en France

text: Les études scientifiques dans le domaine indiquent que l'arrivée en classe à 8 heures 30, courante dans l'organisation scolaire, implique un enfant fatigué — quelle qu'ait été sa durée de sommeil la nuit précédente — ; ensuite, les capacités d'attention et d'apprentissage de l'enfant croissent au fil de la matinée, marquant un sommet vers le créneau 10-11 heures. Les périodes de classe en France sont marquées par une pause méridienne. Au début de l'après-midi, l'enfant connaît de nouveau une période de temps durant laquelle ses capacités d'attention et d'apprentissage sont plus faibles, puis une nouvelle augmentation de celles-ci vers 15-16 heures. En général, à l'école primaire (qui comprend école maternelle et école élémentaire), l'enfant termine sa journée de classe à 16 heures 30. Le rapport de l'Académie nationale de médecine de 2010 propose un exemple de réduction de la longueur de la journée de classe au primaire à 5 heures (la fin de classe de l'après-midi étant alors également occupée par une heure d'« études dirigées ») et un étalement des jours de classe hebdomadaires sur 4,5 à 5 jours. Toutefois, il note que la durée quotidienne de classe devrait être adaptée à l'âge de l'élève, avec une durée située entre 4 et 6 heures selon cet âge.


title: Rythmes scolaires en France

text: Des études scientifiques ont porté sur les effets des semaines de quatre, quatre et demi et cinq jours sur l'enfant. Le rapport de l'Académie nationale de médecine de 2010 souligne que la semaine de 4 jours de classe ; il précise également que des études indiquent que les performances de mémoire des enfants sont plus élevées à la suite d'un weekend de 1,5 jour que de 2 jours. Une semaine de quatre jours induit plusieurs ruptures de rythmes, ce qui désynchronise l’horloge interne, et l'idéal serait donc une semaine de quatre jours et une demi-journée, voire, mieux encore, quatre jours et deux demi-journées. Par ailleurs, des variations dans l'activité intellectuelle sur une semaine seraient, selon une expertise collective de l'Institut national de la santé et de la recherche médicale (Inserm) effectuée en 2001, plus liées à l'organisation du temps scolaire qu'au rythme propre interne à l'enfant.


title: Rythmes scolaires en France

text: Enfin, au cours de l’année, le rythme fréquemment recommandé serait sept semaines de cours, suivies de deux semaines de repos. La répartition été-hiver est à revoir, car, du fait de la luminosité, l’été comporterait les jours où les élèves seraient les plus efficaces. Le rapport de l'Académie nationale de médecine de 2010 note qu'une répartition sur 180 à 200 jours par an (impliquant des grandes vacances plus courtes), avec des journées de classe plus courtes liées à l'âge des élèves et mieux réparties dans la semaine, avec d'éventuelles variations du nombre de jours de classe hebdomadaires selon la localité ou les saisons, permettrait de davantage tenir compte des données biologiques concernant les enfants.


title: Rythmes scolaires en France

text: La question des rythmes biologiques ne se limite pas à l’organisation du temps scolaire, mais comporte aussi les temps périscolaire et extrascolaire ; il est notamment recommandé aux parents, entre autres, de garder un rythme constant de sommeil, même les week-end, et de restreindre le temps passé par les enfants devant un écran.


title: Rythmes scolaires en France

text: La réduction des vacances d'été a été abordée à plusieurs reprises, mais jamais concrétisée. Un autre marronnier est la « reconquête du mois de juin », où les collèges et lycées ne font plus cours à cause des examens.


title: Rythmes scolaires en France

text: En 2010, le rapport de l'Académie nationale de médecine "Aménagement du temps scolaire et santé de l'enfant" note qu'en ce qui concerne alors l'aménagement du temps scolaire, et recommande aux décideurs de l'y mettre.


title: Rythmes scolaires en France

text: Selon la chronobiologiste Claire Leconte, la réforme des rythmes scolaires de 2013 s’est limitée à organiser des demi-journées de manière rigide, sans toujours tenir compte du temps de travail, de la santé, de la famille. Elle regrette que le décret de 2014 ne permette plus une organisation sur cinq jours avec cinq longues matinées, deux après-midi d’enseignements et deux après-midi consacrés aux « parcours éducatifs », comme cela avait pu exister dans certaines écoles.


title: Rythmes scolaires en France

text: Les réformes des années 1969-1972 permettent notamment aux familles de partir en weekend (le samedi après-midi n'étant plus occupé par la classe pour les élèves).


title: Rythmes scolaires en France

text: La formule « 7 + 2 » n’a été appliquée que deux années. En effet depuis les années 1970, sous la pression des lobbys du tourisme, en particulier ceux des sports d'hiver, et de la SNCF, il est introduit deux puis trois zones. Chaque académie appartient à une des trois zones.


title: Rythmes scolaires en France

text: La libération du samedi après midi (en 1969), puis du samedi matin (en 2008) permet aux familles dont les parents travaillent du lundi au vendredi de partir en week-end, mais empêche ces mêmes parents de rencontrer les enseignants. De plus, cet emploi du temps prend en compte l’organisation de la résidence alternée des enfants de parents divorcés.


title: Rythmes scolaires en France

text: Avant , plus de 40 % des mères dont le plus jeune enfant était en âge d’aller à l’école élémentaire ne travaillaient pas le mercredi.


title: Rythmes scolaires en France

text: En 1882, l’instauration d'une interruption d'une journée est motivée pour permettre l'instruction religieuse. De nos jours, c’est la même question qui est en faveur de la semaine de quatre jours.


title: Rythmes scolaires en France

text: Les trois heures hebdomadaires d'activités périscolaires, mises en place par la réforme de 2013, ont créé plusieurs casse-têtes d’organisation pour les municipalités : budgets, locaux et recrutements d’animateurs.


title: Rythmes scolaires en France

text: Le tableau suivant dresse le nombre de congés scolaires en filière générale de l'enseignement obligatoire du premier cycle du secondaire et le temps d'instruction en primaire de l'enseignement obligatoire et public, en 2019 dans certains pays de l'OCDE.


title: Rythmes scolaires en France

text: Les rythmes scolaires français font l'objet des plusieurs discussions, débats ou critiques. Certaines critiques ciblent l'organisation de l'année scolaire et des temps de vacances, notamment en comparaison avec ceux d'autres pays : la France présentant dans les années 2010-2020, dans une année, un nombre d'heures de classe assez élevé et le plus petit nombre de jours d'école parmi les pays de l'OCDE. Cela se traduit, par rapport à nombre d'autres pays d'Europe, par à des journées de classe plus longues, sur des semaines plus courtes, avec des vacances plus longues.


title: Rythmes scolaires en France

text: Des interrogations et réflexions existent quant au rapport entre les rythmes scolaires à la française et les résultats scolaires dans ce pays. En 2019, certains considèrent que la semaine de quatre jours serait la cause de performances de la France moins élevées que celles d'autres pays en termes de performances des élèves aux tests Pisa (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) et de réduction des inégalités sociales. Des évaluations menées par la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) et l'Inspection générale de l’Éducation nationale concernant la réforme des temps scolaires de 2013 indiquent la difficulté à établir une corrélation entre les deux éléments, sans toutefois indiquer de la réforme de 2013 sur les performances des élèves. D'autres réflexions soulignent que la critique seule des rythmes scolaires peut occulter d'autres points importants concernant l'enseignement, comme la qualité de celui-ci aussi bien que le nombre d'élèves par classe en France.


title: Rythmes scolaires en France

text: Selon les rythmes scolaires imposés, les moyens de la mise en œuvre comportent différentes contraintes : ainsi, la semaine de 4,5 jours a entraîné pour certaines municipalités (notamment des communes rurales) des problèmes de financement (des activités périscolaires, du transport…) et d'organisation. En plus des conséquences pour les enfants, chaque rythme amène également différentes contraintes pour les adultes, familles comme acteurs et partenaires de l’École. Par ailleurs, une étude concernant la même réforme de 2013 a mis en avant le fait que celle-ci avait alors permis aux mères de familles de , avec davantage d'utilisation du mercredi pour celui-ci.


title: Connor McDavid

text: Connor Andrew McDavid (né le à Richmond Hill dans la province de l'Ontario au Canada) est un joueur professionnel canadien de hockey sur glace. Il évolue au poste de centre.


title: Connor McDavid

text: Ayant été sélectionné au premier rang par les Oilers lors de la séance de sélection de la LNH en 2015, McDavid a remporté trois fois le trophée Art-Ross à titre de meilleur marqueur de la ligue, le trophée Hart, remis au joueur jugé le plus utile à son équipe, en 2017 et en 2021, et le trophée Ted-Lindsay à trois reprises à titre de meilleur joueur voté par l'Association des joueurs de la LNH. De plus, McDavid est l'un des deux seuls lauréats unanimes du trophée Hart dans l'histoire de la ligue, avec Wayne Gretzky.


title: Connor McDavid

text: McDavid a grandi dans la région de Toronto et y a joué au hockey. Hockey Canada lui a accordé le statut de « joueur exceptionnel », ce qui lui a permis de jouer en junior majeur un an plus tôt. Il a ainsi rejoint les Otters d'Érié de la Ligue de hockey de l'Ontario et a passé trois ans avec les Otters avant que les Oilers ne le sélectionnent au premier rang du repêchage d'entrée dans la LNH 2015. Sur le plan international, McDavid a joué pour l'équipe nationale junior canadienne lors d'un championnat du monde moins de 18 ans, de deux championnats du monde juniors et pour l'équipe senior lors d'un championnat du monde, remportant une médaille d'or à chaque niveau. McDavid est considéré comme le meilleur joueur actif de la Ligue nationale de hockey par la plupart des fans de la LNH, ainsi que par ses pairs.


title: Connor McDavid

text: McDavid a joué au hockey mineur avec l'Express de York-Simcoe de l'Association du hockey mineur de l'Ontario (OMHA) avant de passer aux Malboros de Toronto de la Greater Toronto Hockey League (GTHL), où il a joué au hockey bantam et midget mineur. Il a participé au Tournoi international de hockey pee-wee de Québec 2009 en tant que membre de York-Simcoe, et a été un coéquipier de Sam Bennett, qui joue actuellement dans la LNH pour les Panthers de la Floride. En 2011-2012, il a enregistré 79 buts et 130 passes pour 209 points en 88 matchs au niveau midget mineur, et a été nommé joueur de l'année de la GTHL.


title: Connor McDavid

text: En 2012, la Ligue de hockey de l'Ontario lui donne le droit de jouer au niveau junior à 15 ans. La norme étant de 16 ans pour jouer dans la Ligue canadienne de hockey, il est le troisième joueur à obtenir le statut de « joueur exceptionnel » après John Tavares et Aaron Ekblad. Il est sélectionné au premier rang du repêchage de la même année par les Otters d'Érié où il se fait une place dans la formation partante dès sa première année. En marquant 25 buts et 41 passes pour 66 points, il remporte le trophée de la famille Emms, décerné à la meilleure recrue de l'année. Cependant, les Otters d'Érié finissent au dernier rang de la conférence et ne participent pas aux séries éliminatoires. Lors de sa deuxième année, il finit au quatrième rang des pointeurs de la ligue avec une récolte de 30 buts et 70 passes pour 100 points.


title: Connor McDavid

text: Cette fois-ci, les Otters d'Érié se classent au deuxième rang du classement général de la ligue et participent aux séries éliminatoires où perdent en finale de conférence contre le Storm de Guelph. Pour sa première participation aux séries d'après-saison, il marque 4 buts et 15 passes pour 19 points. Il est élu dans la deuxième équipe d'étoiles de la ligue et il remporte le trophée William-Hanley, décerné au joueur ayant démontré le meilleur esprit sportif du circuit. La saison suivante, en 2014-2015, il est considéré comme le meilleur espoir éligible pour le repêchage d'entrée dans la LNH.


title: Connor McDavid

text: Il participe à seulement 47 matchs de la saison régulière à cause d'une fracture à la main mais parvient à finir au troisième rang des pointeurs de la saison avec 44 buts et 76 passes pour 120 points ; il participe également et au championnat du monde junior. Les Otters d'Érié atteignent la finale, mais ils perdent en 5 parties contre les Generals d'Oshawa. En 20 matchs éliminatoires, il marque 21 buts et 28 passes pour 49 points et il fut nommé le meilleur joueur des séries. Il fut également élu dans la première équipe d'étoiles et remporte le trophée décernée au meilleur prospect de la ligue canadienne de hockey.


title: Connor McDavid

text: Il passe trois années au niveau junior. Durant ces trois années, il marque 97 buts, 188 passes pour un total de 285 points en 166 matchs de saison régulière.


title: Connor McDavid

text: Il est sélectionné par les Oilers d'Edmonton en tant que premier joueur sélectionné du repêchage d'entrée dans la LNH 2015. Le 3 juillet, il signe un contrat de recrue de trois saisons avec les Oilers au salaire maximal pour un joueur de première année de .


title: Connor McDavid

text: Il joue son premier match dans la LNH le contre les Blues de Saint-Louis et il marque son premier but le pour son troisième match professionnel lors d'une défaite de 4 à 2 contre les Stars de Dallas. Le 3 novembre, lors d'un match contre les Flyers de Philadelphie, il se fracture la clavicule après une collision avec le joueur adverse Brandon Manning et manque 37 matchs ; il revient au jeu le 2 février et inscrit un but. Il termine sa saison recrue avec 16 buts, 32 aides et 48 points. Il est finaliste pour le trophée Calder de la saison 2015-2016, remis à la meilleure recrue, en compagnie d'Artemi Panarine et de Shayne Gostisbehere.


title: Connor McDavid

text: Le , il est nommé en tant que capitaine de l'histoire des Oilers. Âgé de 19 ans et 266 jours, il devient ainsi le plus jeune capitaine de l'histoire de la LNH, devançant Gabriel Landeskog de 20 jours.


title: Connor McDavid

text: Le 19 novembre, il marque son premier tour du chapeau dans la ligue lors de la victoire 5-2 contre les Stars de Dallas. Durant la saison 2016-2017 qui est sa première saison complète dans la LNH, il réalise un total de 100 points (30 buts et 70 aides) et termine comme meilleur pointeur de la ligue, mettant du coup la main sur le trophée Art-Ross. Il aide les Oilers à atteindre les séries éliminatoires de la Coupe Stanley pour la première fois depuis 2006, mais ils sont éliminés par les Ducks d'Anaheim au deuxième tour. À l'issue de la saison, il remporte le trophée Hart (meilleur joueur selon les journalistes) ainsi que le trophée Ted-Lindsay (meilleur joueur selon ses pairs).


title: Connor McDavid

text: Le , il signe une prolongation de contrat de 8 années supplémentaires avec les Oilers, pour une moyenne de 12,5 millions de dollars par an.


title: Connor McDavid

text: Il marque 41 buts et 75 passes au cours de la saison 2018-2019, ce qui le place au deuxième rang de la LNH pour le nombre total de points derrière l'attaquant du Lightning de Tampa Bay, Nikita Kucherov. Toutefois, les Oilers ratent une fois de plus les séries éliminatoires de la Coupe Stanley. Pour ses efforts, il est nommé finaliste avec Patrick Kane des Blackhawks de Chicago, pour le trophée Ted-Lindsay, décerné chaque année au joueur le plus remarquable de la LNH en saison régulière, selon les membres de l'Association des joueurs de la LNH.


title: Connor McDavid

text: Le , McDavid marque son point, devenant ainsi le 18e joueur à marquer 500 points en moins de 400 matchs et le 21e joueur à y parvenir avant son anniversaire.


title: Connor McDavid

text: Le , McDavid inscrit son 100e point de la saison dans son 53e match, devenant ainsi le neuvième joueur à atteindre cette marque en si peu de temps, et le premier depuis Mario Lemieux et Jaromir Jagr en 1995-1996. McDavid reçoit les 100 votes de première place pour son deuxième trophée Hart du joueur le plus utile de la LNH, devenant ainsi le deuxième gagnant unanime de l'histoire de la ligue (avec Wayne Gretzky en 1981-82).


title: Connor McDavid

text: McDavid a commencé la saison 2021-2022 de la LNH avec 8 buts et 22 points lors de ses 10 premiers matchs, égalant son coéquipier Leon Draisaitl en tant que meilleur marqueur de points dans la LNH. Il s'agit de la meilleure séquence d'ouverture de l'histoire de la franchise des Oilers, avec neuf victoires et une seule défaite. Le , lors d'un match contre les Rangers de New York, McDavid s'est faufilé entre quatre joueurs des Rangers devant le filet pour déjouer le gardien Alexandar Georgiev et égaliser la marque, ce qui a entraîné une prolongation au cours de laquelle les Oilers ont finalement remporté le match. De nombreux commentateurs et fans ont qualifié ce but de meilleur de sa carrière à ce jour.