text: Dans son "Traité de l'éducation des filles" (qui ne fut publié qu’en 1687), Fénelon (1651-1715), combat les idées exprimées sur l’éducation féminine au cours du , il les contredit en disant qu’il ne suffit pas pour la femme de savoir diriger son ménage et obéir à son mari sans réfléchir, que l’éducation des filles est aussi nécessaire et importante pour le bien public que celle des garçons et se doit également d'être réglée. Il affirme en résumé que les femmes bien élevées contribueraient au bien, qu'elles sont aussi responsables de la valeur de l’éducation des hommes car c’est la mère qui influence les mœurs, les vertus, le mode de vie d’un garçon, ainsi que les femmes qui l’accompagneront plus tard dans sa vie d'homme. Toutefois, il ne considère pas les femmes et les hommes sur le même plan et estime l'éducation des filles comme devant correspondre à leurs aptitudes — parfois vues avec certains préjugés — et aux besoins correspondant à leurs rôles sociaux (épouse, mère, gestionnaire du foyer).


title: Histoire de l'éducation des filles en France

text: En 1686, sur la demande de sa maîtresse Madame de Maintenon, le roi Louis XIV crée la Maison royale de Saint-Louis, destinée à l'éducation des jeunes filles nobles. Les pensionnaires, choisies par Madame de Maintenon parmi les enfants de familles nobles qui sont ruinées ou orphelines de père, reçoivent une éducation visant à leur permettre d'être érudites, de savoir gérer le domaine de leur futur époux, ainsi que la danse et la musique. En 1691, la Congrégation des Sœurs de Saint-Thomas de Villeneuve ouvre un pensionnat et une école à Saint-Germain-en-Laye.


text: Des débats sur l'éducation des filles ont lieu ; parmi les philosophes des Lumières, si Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) estime que la femme ne peut s'imaginer égale à l'homme, notamment concernant l'éducation, pour Denis Diderot (1713-1784), il y a tyrannie lorsque la femme est subordonnée à l'homme.


text: Sous la Révolution française, le statut des femmes et leur droit à l'éducation donnent lieu à de vifs débats. Si les clubs de femmes citoyennes révolutionnaires et quelques rares députés comme Nicolas de Condorcet sont favorables à une éducation égale pour les filles, la plupart souhaitent les confiner aux tâches domestiques ; cependant, la Convention finit par admettre la nécessité d'un enseignement primaire laïc pour les filles afin de les soustraire à l'influence contre-révolutionnaire du clergé réfractaire. La Convention, par la loi du , affirme le principe d'une école publique dans chaque village comprenant une classe de filles.


text: Sous le Premier Empire, l’instruction des filles demeure majoritairement entre les mains de l’Église.


text: Sous le Premier Empire, les garçons et les filles sont scolarisés dans des établissements différents.


text: Madeleine-Sophie Barat et les sœurs du Sacré-Cœur créent un pensionnat de jeunes filles à Amiens en 1801, puis à Grenoble en 1805, avant de se déployer dans de nombreuses villes de France.


text: En 1807-1812, Marie-Thérèse-Félicité Binart, chanoinesse de la congrégation de Notre-Dame, fonde à Paris un pensionnat qui sera connu sous le nom de couvent des Oiseaux.


text: La première véritable institution publique visant à instruire les jeunes filles est créée par le décret du 15 décembre 1805 par : les maisons d'éducation de la Légion d'honneur. Elles ont pour mission d'instruire les jeunes filles pauvres ou orphelines dont les parents, grands-parents ou arrière-grands-parents, français ou étrangers, ont reçu la Légion d'honneur.


text: Il faut ensuite attendre la Restauration pour voir apparaître les premiers textes légaux relatifs à l’instruction des filles.


text: La première salle d’asile, ancêtre de l’école maternelle, est ouverte dans les Vosges en 1771 par le pasteur Oberlin. Elle est destinée à accueillir les enfants livrés à eux-mêmes pendant que leurs mères s’occupent des travaux agricoles ou des travaux d’aiguille. Cette salle d’asile, mixte, accueillait alors les enfants jusqu’à ce qu’ils soient en âge de travailler. Ils jouent, s’occupent en épluchant du coton ou en tricotant. Ils apprennent à chanter, à dessiner, à reconnaître les plantes et leurs propriétés. Ils parlent le patois pour préparer l’apprentissage du français. On leur enseigne de l’histoire au détour de promenades instructives.


text: Ce modèle va d’abord s’exporter en Angleterre avant de se populariser à Paris à partir de 1825 avec l’ouverture d’une salle d’asile rue du Bac par Mlle Pastoret. Deux autres seront créées par M. Cochin, alors maire du 12 arrondissement de Paris en 1826 et 1827, rue des Gobelins et rue Saint-Hippolyte respectivement. Leur succès grandissant est dû à la révolution industrielle. En effet, de plus en plus de mères de famille travaillent comme ouvrières dans les ateliers parisiens, ou bien dans les grands magasins qui commencent à se développer, et doivent laisser le soin de leurs enfants à ces établissements spécialisés.


text: L’ordonnance du 29 février 1816 ne mentionne, certes, pas directement l’instruction de ces jeunes filles, mais crée une première « charte de l’école primaire ». Les communes sont priées de se doter d’une école primaire et d’assurer la prise en charge gratuite des enfants indigents. Pour exercer la profession de maître d’école, il faut être muni d’un brevet de capacité délivré par le recteur et d’un certificat de bonne conduite délivré par le curé et par la commune. Il faut, en outre, obtenir une autorisation spéciale délivrée par le recteur pour créer une école. La surveillance de ces écoles primaires est confiée à un comité gratuit de charité, composé du curé du canton, du juge de paix, du principal du collège, et de trois ou quatre membres choisis par le recteur d’académie. Ces écoles sont spécialement surveillées par le maire et le curé. Du fait d’un nombre plus important d'élèves instruits dans les congrégations religieuses, ce sont elles qui vont fournir la majorité du contingent d’instituteurs.


text: La circulaire du 3 juin 1819 va étendre cette ordonnance aux écoles de filles, mais ces dernières vont être maintenues en dehors de l’Université. Les brevets de capacité ne comportent que deux degrés (au lieu de trois pour les hommes), sous-entendant que les filles ont besoin de moins d’instruction que les garçons.


text: L’ordonnance royale du 21 avril 1828, adoptée par Charles X, réaffirme la compétence du recteur de délivrer des certificats de capacité. C’est, de plus, désormais l’arrondissement et non plus le canton qui, pour les comités catholiques, se charge de la surveillance des écoles. En plus du certificat de capacité et du certificat de bonnes vie et mœurs, il faut désormais un « certificat d’instruction religieuse délivré par l’évêque ou par le curé de la paroisse » de l’aspirant pour devenir institutrice et instituteur. Néanmoins, dans le cas des institutrices issues de congrégations religieuses, le brevet de capacité n’est pas exigé. Les lettres d’obédience suffisent. Ainsi, le niveau d'instruction des institutrices laisse souvent à désirer.


text: Avant la Troisième République, il n'existe pas à proprement parler d'« enseignement secondaire des jeunes filles ». Certaines écoles congréganistes et couvents proposent néanmoins un enseignement qui s'en rapproche, destiné aux jeunes filles aisées. Celles-ci approfondissent les arts d'agrément, les leçons morales et religieuses, ainsi que les connaissances nécessaires à la future épouse et mère de famille.


text: Il existe également des cours libres à destination des femmes citadines, où les jeunes femmes peuvent enrichir leurs connaissances. C'est le cas par exemple du "Cours d'éducation maternelle" créé à Paris en 1820 par David Lévi Alvarès et qu’il dirigea jusqu’en 1868. Son fils Théodore lui succéda de 1868 à 1891.


text: C’est sous la Monarchie de Juillet que se développe véritablement l’instruction publique des jeunes filles. Ce projet naît de deux constats :


text: D’une part, les jeunes filles seraient de meilleures mères de famille, de meilleures épouses et de meilleures ménagères si leur instruction était plus répandue et pas seulement réservée à une élite bourgeoise « élevée sur les genoux de l'Église ». En effet, l’idée subsiste que « les femmes font les hommes ». Dès lors, il ne serait pas possible de prétendre avoir des garçons instruits et d’une morale irréprochable sans que leurs mères ne le soient également.


text: D’autre part, de nombreuses femmes seront obligées de travailler comme ouvrières dans les usines ou de se prêter aux travaux agricoles dans les champs. Ainsi, apprendre aux filles à lire, écrire et compter, ainsi que leur transmettre les rudiments des travaux d’aiguille leur permettrait de s’assurer un emploi en cas de nécessité ou de pourvoir à leurs obligations de ménagère.


text: La ville de Paris va encadrer les salles d’asile en 1836 en les plaçant sous la surveillance d’un comité des dames, lui-même placé sous la direction d’un instituteur de la Seine.


text: L’ordonnance du 22 décembre 1837 règle le fonctionnement de ces salles d’asile pour toute la France. Les salles d’asile privées sont alors assimilées aux salles d’asile communales qui commencent à se développer et sont placées sous la juridiction du ministre de l’Instruction publique. Elles sont ouvertes aux enfants dès l’âge de dix-huit mois ou deux ans, jusqu’à six ans et sont en principe gratuites. L’objectif est de développer « des habitudes d’ordre, de propreté, de bienveillance mutuelle » afin de les préparer « à une vie honnête, décente et chrétienne ». Il faut développer l’intelligence des enfants par « un peu de travail et beaucoup de récréations ». Ainsi, le programme de ces salles d’asile comporte : « l’apprentissage des premiers éléments de lecture et d’écriture, des chiffres et des nombres, de courtes prières, l’histoire biblique, les premières notions d’histoire naturelle, des chants moraux et religieux. Les petites filles s’exercent de plus à quelques ouvrages faciles comme le parfilage des chiffons de soie, le tricot, la tapisserie ou le filet ».


text: La loi Guizot du 28 juin 1833 proclame la liberté de l’enseignement et instaure l’obligation pour chaque commune (ou groupement de communes si les moyens financiers sont limités) d’avoir au moins une école primaire élémentaire publique et un instituteur. Les communes de plus de habitants et les chefs-lieux de département doivent entretenir une école primaire supérieure. Ces écoles sont mixtes en l’absence d’une autre école primaire publique spécialement destinée aux jeunes filles dans la commune.


text: Des cours supplémentaires peuvent être ajoutés en fonction des besoins et des ressources des localités (par exemple, la langue allemande dans les communes proches du Rhin).


text: La mixité au sein des écoles communales fait l’objet de nombreuses critiques. Aussi, pour éviter les « incidents », les jeunes filles et les jeunes gens doivent autant que possible être séparés dans la classe, de préférence par une barrière physique. Il est également jugé préférable qu’ils aient des portes ou des heures d’entrée et de sortie différentes pour que les enfants des deux sexes ne se croisent pas dans les couloirs.


text: Le projet de la loi Guizot prévoyait un titre V dévolu spécifiquement à l’instruction des filles, mais, du fait de l’importance et des spécificités de celle-ci, il a été supprimé pour être reporté. A la place, le système de recrutement et de traitement des institutrices ainsi que la surveillance des écoles de filles demeurent sous l’égide des ordonnances royales des 29 février 1816 et 21 avril 1828. Le programme scolaire, lui, est commun aux deux sexes.


text: Il faut attendre l’ordonnance Pelet des 22 et 23 juin 1836 pour voir apparaître une réglementation spécifique relative à l’instruction féminine. Celle-ci invite chaque commune à avoir au moins une école primaire pour filles.


text: La loi Guizot de 1833 oblige également chaque département ou groupement de départements à fonder une école normale primaire destinée à former les futurs instituteurs. Ce n'est pas le cas des écoles normales primaires de jeunes filles. Bien que le préfet de la Seine, Gaspard de Chabrole, fonde un cours normal de jeunes filles dès 1817 et que David Lévi Alvarès en fonde un autre à l'hôtel de ville de Paris suivi par près de cinq cent aspirantes, la création des écoles normales primaires de filles ne seront encouragées qu'avec l'ordonnance royale du 23 juin 1836. La première verra le jour dans l'Orne, à Argentan, en 1838. D'autres vont suivre dans les Hautes-Pyrénées, le Jura, le Doubs et la Nièvre.


text: En parallèle survivent les écoles et pensionnats privés de jeunes filles ainsi que les couvents qui se consacrent exclusivement à l’instruction de ces-dernières.


text: Si l’école publique se développe, autant pour les jeunes filles que pour les jeunes gens, l’instruction de l’Église reste prédominante, surtout chez les femmes. Bien que l’école soit gratuite pour les enfants indigents, l’instruction primaire, qui n’est pas encore obligatoire, demeure un privilège octroyé uniquement aux enfants de la petite bourgeoisie qui n'ont pas besoin de travailler aux champs ou à l’usine (la réglementation sur le travail des enfants travaillant dans les usines et ateliers n’arrivant qu’avec la loi du 22 mars 1841). Dans les familles rurales comptant des garçons et des filles, les parents favorisent souvent l’instruction des garçons, ceux-ci étant plus « naturellement » destinés à être instruits, à travailler contre rémunération et à détenir un rôle politique dans la société. L’aide des jeunes filles au sein du foyer domestique est à l’inverse bien souvent jugée indispensable, autant sur le plan pratique que moral. Leur instruction, jugée secondaire, voire parfois réprouvée par la société, est plus facilement laissée directement entre les mains de la mère de famille.


text: Dans le cas où elles seraient scolarisées, leur instruction se limite généralement à l’instruction primaire élémentaire. Cependant, leur présence en cours est plus régulière que celle des garçons. En effet, ceux-ci abandonnent souvent l’école du printemps à l’automne pour aider leurs parents aux travaux agricoles, là où les jeunes filles peuvent plus facilement être délestées de leurs travaux domestiques quelques heures quotidiennement tout au long de l’année.


text: Il faut attendre la Deuxième République pour voir apparaître un accroissement significatif de la fréquentation des écoles par les jeunes filles.


text: Les salles d’asile sont nommées pour la première fois « écoles maternelles » sous la Deuxième République avec l’arrêté du 28 avril 1848 du fait de la place extrêmement majoritaire des femmes dans la direction de ces établissements et du fait que l'on fait de la mission des femmes de prodiguer des soins aux jeunes enfants.


text: Le 15 mars 1850, sous la Deuxième République, la loi Falloux, à l’initiative du comte Frédéric Alfred Pierre de Falloux, oblige les communes de plus de 800 habitants à entretenir une école de filles. Elle s’inscrit, en outre, dans la continuité de la loi Guizot en organisant la liberté de l’enseignement primaire (et secondaire, mais celui-ci est encore interdit aux filles), ce qui favorisera une instruction des filles par les écoles congréganistes. La tradition veut en effet que celles-ci soient instruites par des femmes. Or la majorité des institutrices sont des religieuses, du fait d’une autorisation d’exercer plus simple à obtenir. Dès lors, ce sont encore les écoles religieuses qui vont instruire encore près de 70% des jeunes filles sous la Deuxième République.


text: Le Second Empire est le théâtre de plusieurs avancées dans le domaine de l'éducation des femmes. Sous la , la loi Falloux avait fixé en l'objectif d'une école primaire pour filles dans chaque commune de plus de 800 habitants. La loi Duruy de 1867 aligne ce seuil sur les standards masculins en le fixant à 500.


text: Le programme obligatoire comprend l'apprentissage de la lecture, de l'écriture, des rudiments du calcul, une éducation morale et religieuse et, pour les filles, les « travaux d'aiguille ». Deux tiers des filles sont scolarisées.


text: Les programmes restent définis en fonction des rôles sociaux assignés aux femmes (y figurent les travaux ménagers et la puériculture) ; les couvents et congrégations prennent majoritairement en charge l’éducation des jeunes filles. La mobilisation pour l’éducation des femmes trouve appui dans l’opposition libérale au régime, notamment dans les milieux saint-simoniens.


text: Julie-Victoire Daubié, qui a étudié en école primaire puis est devenue gouvernante et auteure d'un ouvrage sur la condition de la femme pauvre au , gagnante en 1859 du premier prix d'un concours de l'Académie de Lyon — concours doté par François Barthélemy Arlès-Dufour —, se présente à l’épreuve du baccalauréat — jusque-là réservé aux hommes —, qu’elle obtient à Lyon le (ou le ) à l’âge de 37 ans. Elle sera ensuite, en 1871, la première femme licenciée ès-lettres à la Sorbonne . Madeleine Brès doit quant à elle son inscription en faculté de médecine à sa pugnacité et à l’intervention de l’impératrice Eugénie et du ministre de l'instruction publique Victor Duruy. Ces pionnières restent toutefois encore isolées : la deuxième bachelière française, Emma Chenu, obtient son diplôme en 1863, deux ans après Daubié. L’amélioration de l’enseignement des femmes reste un leitmotiv des féministes françaises : en 1866, André Léo crée ainsi une association dédiée spécifiquement à cette question.


text: La première école professionnelle pour jeunes filles, une école de couture créée par Élisa Lemonnier, ouvre le .


text: Le , la Loi Duruy réorganise le programme de l'enseignement primaire féminin qui devient national. Peu après, une circulaire permet l'instauration de cours préfigurant un enseignement secondaire pour les filles, mais à l'initiative d'institutions locales et privées ; ceci restera marginal et ne concernera en tout qu'environ deux milliers d'élèves.


text: En 1868, Emma Chenu devient la première à obtenir une licence en France, elle est licenciée en sciences.


text: Les féministes de l'époque sont d'accord sur la nécessaire éducation des filles. En 1862, Élisa Lemonnier crée la Société pour l'enseignement professionnel des femmes et ouvre plusieurs écoles professionnelles (commerce, couture, arts industriels de luxe, musique) pour les jeunes filles, par exemple au 23 rue de Turenne (on en compte cinq en 1870 ; elles sont payantes et donc peu accessibles aux couches populaires). D'autres écoles, plus petites, sont ouvertes par des femmes républicaines.


text: Dans une vision plus large, sur le continent européen, dans les années 1860 et suivantes, est débattue la « coéducation », qui décrit le fait que garçons et filles sont éduqués en commun, comme cela se fait souvent aux États-Unis.


text: Quelques mois avant la déclaration de la Guerre franco-allemande de 1870, Jules Ferry alors député républicain déclarait lors d'une conférence :


text: En 1870 pendant le siège de Paris ; les maires de Paris, Étienne Arago puis Jules Ferry réunissent une commission mixte de l'enseignement. Cette commission examine entre autres les questions de gratuité, et les réformes à apporter à l’enseignement primaire et secondaire des filles et des garçons. À cette commission siègent les deux premières femmes bachelières de France, Julie-Victoire Daubié et Emma Chenu. Les travaux de cette commission ont été publiés sous le titre : "Rapport présenté au nom de la commission des dames : suivi d'un appendice par Fanny Ch. Delon" en 1871.


text: Au moment de la Commune, il n'y a pas de réel problème de scolarisation à Paris, la plupart des garçons et des filles de 7 à 13 ans allant à l'école (même si les progrès d'éducation sont plus notables dans la capitale qu'en province, où l'éducation des filles est encore très cléricale). Pour les Communards, le souci réside davantage dans la nécessité de laïciser l'éducation : deux tiers des filles scolarisées le sont dans des écoles publiques appartenant aux congréganistes, le reste étant dans des écoles dites « libres », le plus souvent laïques, où les professeurs ne prêtent pas un serment d'obéissance à l'Empire. Édouard Vaillant, le délégué à l'Instruction publique, s'attache alors à laïciser les institutrices républicaines au travers d'une commission où siègent notamment André Léo et Anna Jaclard, même si les résultats diffèrent selon les arrondissements. Jules Allix ouvre une « école nouvelle » de filles au 14 rue de la Bienfaisance. Le est créée la Société de l'Éducation nouvelle (comptant plusieurs femmes) qui propose à la Commune une refonte générale des programmes et de nouvelles méthodes pédagogiques. Le , cette organisation et le Comité des femmes de la Commune sociale de Paris participent à une réunion pour « une communication sur prévoyance sociale et éducation ». On compte aussi la Société des amis de l'enseignement, animée par Maria Verdure, laquelle souhaite créer un enseignement professionnel gratuit qui prépare à la vie active. Au 38 rue de Turenne ouvre un « atelier école » pour filles, ouvrières et intellectuelles, poursuivant les initiatives d'Élisa Lemonnier dans les années 1860. Rue Dupuytren, rouvre gratuitement (survivance des écoles payantes ouvertes par Élisa Lemonnier de la fin du Second Empire) une école de dessin pour filles le , établissement qu'avait par le passé dirigé l'artiste Rosa Bonheur.


text: Sous l’impulsion du ministre de l'éducation Jules Ferry, les lois scolaires de 1881-1882 (et le Décret de 1924) instituent également pour les filles le même enseignement primaire que les garçons, avec une mise à égalité concernant l'instruction. Elles transforment l’école publique, en instituant au niveau élémentaire la gratuité, l’obligation d'instruction de 6 à 13 ans et la laïcité, sans établir de différence entre les filles et les garçons. Ces mesures législatives ont pour effet d’inculquer les bases du calcul, de l’écriture, de la lecture à l’ensemble des filles. On estime qu’à Paris le tiers des ouvrières des années 1920 n’est pas scolarisé jusqu’à la limite imposée de 13 ans. La mixité est prohibée même si la loi Goblet — en référence à l'homme politique René Goblet — du , motivée avant tout par des impératifs économiques, ouvre la possibilité d'écoles mixtes à classe unique pour les hameaux ou communes de moins de 500 habitants, sous condition d'autorisation du Conseil départemental.


text: En ce qui concerne la formation des enseignants, le , la loi Paul Bert fait obligation à chaque département de créer une école normale de filles — comme une école normale de garçons, d'ailleurs —, c'est-à-dire une école pour former des institutrices.


text: Les années 1910 verront des changements apparaître et l'enseignement pour les filles évoluer pour ressembler davantage à celui des garçons, sous la pression des féministes ; certaines écoles primaires deviendront mixtes — d'abord celles des plus petites communes ayant trop peu d'effectifs pour ouvrir deux classes non mixtes.


text: En 1879, Camille Sée expose ainsi les principes d’un enseignement qui ne doit plus être de la seule responsabilité de l’Église : « La France n’est pas un couvent, la femme n’est pas dans ce monde pour être religieuse. Elle est née pour être épouse, elle est née pour être mère ». Précédant de peu la réforme de l’enseignement primaire, la loi Camille Sée du institue les collèges et les lycées de jeunes filles. En effet, les deux sexes ne fréquentent pas les mêmes établissements. Le premier de ces nouveaux types d'établissement, connu aujourd'hui sous le nom de lycée Georges-Clemenceau, s’ouvre à Montpellier en 1881 à la suite du décret pris par le maire Alexandre Laissac en mars de la même année. On en compte vingt-trois en 1888 et trente six en 1893. Les programmes, qui ne sont pas alignés sur ceux des garçons, ne visent pas à préparer les filles au baccalauréat — il ne leur sera accessible qu'à partir de 1924 — mais à un simple diplôme de fin d’études, le diplôme d'études secondaires, ou au brevet supérieur. Le grec ancien est absent et le latin n’est proposé que dans certains établissement dans le cadre d'une formation accélérée à destination des élèves désireuses de se présenter au baccalauréat. Cependant, les filles sont la plupart du temps instruites par les congrégations ou les couvents. D'autre part, entre la promulgation de la loi et sa mise en œuvre, il existe aussi parfois des délais assez longs : par exemple, le premier collège pour filles de la ville d'Angers ouvre en 1913.


text: Afin de former les professeures des lycées de jeunes filles, sont créées des Écoles normales — primaires ou supérieures. Créée en 1881 et dirigée par Julie Favre, l'École normale supérieure de jeunes filles vise à former les enseignantes de ces établissements. Bien que le pendant pour filles de l’École normale supérieure de garçons de la rue d'Ulm, celle-ci est rattachée à l'enseignement secondaire et non supérieur et elle ne comporte pas les mêmes modalités d'accès — brevet supérieur pour les unes, baccalauréat pour les autres — ni les mêmes programmes d'enseignement. Certaines des « normaliennes » sont agrégées, même si les agrégations sont différentes selon le sexe des candidats. Toutefois, les élèves ont certains cours assurés par des professeurs exerçant dans les deux Écoles.


text: Concernant les missions de l'école, en 1882, Jules Ferry les définit dans une annexe des programmes des écoles primaires publiques consacrée à l’éducation physique et à la préparation à l’éducation professionnelle : « L’école primaire peut et doit faire aux exercices du corps une part suffisante pour préparer et prédisposer en quelque sorte les garçons aux futurs travaux de l’ouvrier et du soldat, les filles aux soins du ménage et aux ouvrages de femme. » À la différence du travail manuel des garçons, basé sur l’acquisition de la dextérité, de la rapidité et préparant au dessin industriel, celui des filles a pour objectif : « (...) de leur faire acquérir les qualités sérieuses de la femme de ménage et de les mettre en garde contre les goûts frivoles ou dangereux ».


text: Depuis la loi Camille Sée, l'organisation des établissements et de l'enseignement diffère selon le sexe des élèves qu'ils reçoivent. Les programmes scolaires des filles et des garçons ne se recoupent pas encore entièrement ; l’économie domestique, les « travaux à l’aiguille », le dessin, la gymnastique et la musique, obligatoires pour les filles, ne sont pas dispensés aux garçons, ou seulement de manière facultative pour la dernière matière. Les filles reçoivent également des enseignements de français, d'une langue vivante, d'histoire et d'initiation aux sciences. De plus, si les garçons ont des cours de philosophie, les filles ont des cours de morale. Cependant, il existe un manque de professeurs pour certaines disciplines.


text: La coéducation des sexes (c'est-à-dire la mixité scolaire entre les sexes) est un sujet de débat au début du . Le philosophe, éducateur et homme politique Ferdinand Buisson, dans son "Nouveau dictionnaire pédagogique" de 1911 lui consacre notamment un article, en comparant notamment l'école française avec les écoles des pays germaniques ou anglo-saxons. Cette mixité sera introduite d'abord dans les salles d'asile (qui deviendront les classes de maternelle).


text: En 1914, l'enseignement secondaire concerne moins d'élèves filles que d'élèves garçons, avec un nombre de filles égal à la moitié de celui des garçons. Toutefois, le rôle des femmes dans la société, l'instruction et l'économie change lors de la Première Guerre mondiale. À partir de 1922, en classes de mathématiques ou philosophie, si le nombre d'élèves filles n'est pas suffisant pour créer une classe spécifique, celles-ci peuvent entrer dans une classe de lycée de garçons. En 1924, avec le décret Léon Bérard, le programme scolaire pour les filles dans le secondaire rejoint celui des garçons.


text: Au début du , plusieurs établissements privés mettent sur pied des préparations spécifiques menant au fameux diplôme du baccalauréat, sésame indispensable pour entrer dans l’enseignement supérieur. La Première guerre mondiale en accentue encore la demande. Le décret Léon Bérard prend acte de cette évolution, en instituant en 1924 un enseignement facultatif qui permet aux filles d’aborder l’épreuve finale dans les mêmes conditions que les garçons. Le baccalauréat est alors ouvert aux filles à l'instar des garçons. Ce diplôme leur ouvre la possibilité d'aller à l'université.


text: En 1926, les établissements secondaires de garçons ayant moins de 150 élèves sont autorisés à accueillir des filles.


text: Bien que les cours restent non-mixtes dans la majorité des cas, en 1930, filles et garçons ont les mêmes programmes scolaires, horaires et diplômes envisageables. Toutefois, l'enseignement secondaire des filles se fait dans le cadre d'une réglementation complexe.


text: L'accession aux filles et aux femmes à l'université était généralement impossible puisqu'il fallait pour cela obtenir un diplôme qui requérait la connaissance de matières enseignées uniquement (comme le latin) dans le cursus secondaire masculin. L'autorisation de l'époux est obligatoire pour une femme souhaitant s'inscrire à l'université jusqu'en 1938.


text: À partir des années 1910, davantage de formations, diplômes et métiers sont rendus accessibles aux femmes ; toutefois, ce sont souvent pour des métiers considérés comme « féminins » (infirmerie, secrétariat, enseignement…). Cette répartition du travail perdurera pendant plus d'un siècle.


text: Le décret « Capelle-Fouchet » de 1963 rend les collèges d'enseignement secondaire (CES) mixtes dès leur création.


text: Par le grand mouvement social de 1968, la généralisation de la mixité a lieu, pour des raisons matérielles plus que pédagogiques. On peut parler de cohabitation plus que d’une véritable mixité. Ainsi, au cours des années 1970, la mixité s'étend dans les lycées. Les lycées publics de filles deviennent dès lors, comme les lycées de garçons, « les lycées mixtes » pour ensuite être tout simplement des « lycées » et, pour finir, des « lycées régionaux » qui comprennent pratiquement tous les trois voies : générale, technologique et professionnelle.


text: Dans les établissements publics ou dépendant de l'enseignement public, y compris les grandes écoles, la Loi Haby du rend la mixité scolaire obligatoire. Cette mixité a été d’autant moins interrogée dans ses principes et ses effets que la vision républicaine et universaliste propre à l’école française tend à occulter les différences, qu’elles soient liées à l’appartenance sociale, culturelle ou sexuelle. La mixité et l'égalité des sexes (ou genres) en matière d'enseignement est rappelée dans la loi d'orientation sur l'éducation de 1989.


text: En termes d'inégalités entre les sexes dans la scolarité, la recherche en éducation anglaise est plus avancée que celle française. Ainsi, la première se penche sur le sujet dès les années 1970 sur ces inégalités, contre les années 1990 pour la seconde ; dans les deux pays, si la situation des filles a d'abord été étudiée, celle des garçons est elle aussi devenue un sujet d'études. Le rôle de l'école dans l'un des acteurs de la reproduction des rapports sociaux et des rôles de genre est interrogé.


text: Progressivement, l'éducation nationale française met en place des actions dépassant la simple mixité des genres dans les établissements et vise .


text: Malgré la volonté de réduire les inégalités et discriminations entre filles et garçons à l'école et dans la société, il en existe encore au début du , bien que moins visibles. Par exemple, globalement, les filles ont souvent des ambitions professionnelles moins élevées que les garçons. De plus, les manuels scolaires sont aussi souvent marqués par une absence ou un nombre très faible de femmes célèbres présentes, en comparaison de celui des hommes célèbres ; ils véhiculent aussi certains stéréotypes, malgré des actions onusiennes et françaises pour lutter contre les discriminations depuis les années 1970-1980.


text: Au début du siècle, les recherches scientifiques indiquent globalement des différences entre les trajectoires et réussites selon le sexe des élèves ; mais d'autres facteurs entrent aussi en jeu.


text: La mixité ne s'applique pas aux maisons d'éducation de la Légion d'honneur qui sont des internats publics de filles, ni aux quelque que comptent en 2008 les internats privés non mixtes de filles ou de garçons.


title: Liste des églises les plus hautes

text: À partir du Moyen Âge jusqu'à l'apparition des gratte-ciels, les églises chrétiennes détiennent régulièrement le titre de plus haut bâtiment du monde. En 1311, la flèche de la cathédrale de Lincoln dépasse la hauteur de la pyramide de Khéops. Jusqu'à la construction du Washington Monument en 1884, une succession d'églises sont les plus hautes structures du monde. Jusqu'à celle du Philadelphia City Hall en 1901, elles sont également les plus hauts bâtiments du monde.


title: Liste des églises les plus hautes

text: La liste suivante recense les églises mesurant fin 2018 — ou ayant mesuré à une époque — plus de de hauteur. Cette limite, arbitraire, permet toutefois de limiter le nombre d'entrées à une centaine. La liste est ordonnée par hauteur décroissante. Les édifices détruits ou qui ne sont plus aussi hauts que par le passé sont indiqués en italique sur fond gris foncé et ne sont pas décomptés dans la colonne la plus à gauche ; ils peuvent toutefois apparaître deux fois si leur hauteur actuelle dépasse toujours .


title: Liste des églises les plus hautes

text: La hauteur indiquée est la hauteur maximale atteinte par les bâtiments, généralement la pointe d'une flèche ou le sommet d'une coupole, éventuellement surmontées d'une croix ou d'une statue.


title: Liste des églises les plus hautes

text: La liste n'inclut pas les édifices dont l'espace est principalement destiné à des usages non religieux, comme le . Elle n'inclut pas non plus les structures d'autres religions que le christianisme.


title: TON 618

text: TON 618 est un très lointain et très lumineux quasar situé à proximité du pôle Nord galactique dans la constellation des Chiens de chasse à d'années-lumière de la Terre. Il contient l'un des trous noirs les plus massifs connus à ce jour, ayant plus de 66 milliards de fois la masse du Soleil dans un rayon de (environ de kilomètres).


title: TON 618

text: Parce que les quasars n'ont été reconnus qu'en 1963, la nature de cet objet était inconnue quand il a été observé pour la première fois en 1957, lors d'un recensement du bleu pâle émis par certaines étoiles (principalement des naines blanches) qui se situent à l'écart du plan de la Voie lactée. Sur des plaques photographiques prises avec l'objectif de du télescope Schmidt à l'observatoire de Tonantzintla, au Mexique, il est apparu « décidément violet » et a été classé du catalogue de Tonantzintla.


title: TON 618

text: En 1970, une enquête du spectre radio réalisée à Bologne a découvert l'émission d'ondes radio de , indiquant que l'objet céleste est un quasar. Marie-Hélène Ulrich a ensuite obtenu un spectre optique de à l'observatoire McDonald, qui a montré des raies d'émission typiques d'un quasar. Le décalage vers le rouge de ces raies a permis d'estimer la distance et la luminosité de ce quasar, l'identifiant comme le plus lumineux connu.


title: TON 618

text: TON 618, en tant que quasar, est supposément un disque d'accrétion de gaz extrêmement chaud, tourbillonnant autour d'un gigantesque trou noir au centre d'une galaxie. La lumière provenant du quasar a été émise il y a 10,4 milliards d'années. La galaxie environnante n'est pas visible depuis la Terre parce que le quasar lui-même l'éclipse. D'une magnitude absolue de -30,7, il brille avec une luminosité de , soit avec autant d'intensité que de Soleils. Ce quasar est donc plus lumineux que la Voie lactée elle-même.


title: TON 618

text: Comme d'autres quasars, TON 618 possède un spectre contenant des raies d'émission de gaz froids beaucoup plus loin que le disque d'accrétion. Ces raies sont exceptionnellement larges, indiquant que le gaz voyage très rapidement dans ce dernier ; les lignes d'hydrogène bêta montrent qu'il se déplace à une vitesse de . Ceci indique que le trou noir central doit exercer une très grande force gravitationnelle.


title: TON 618

text: La taille de la région la plus froide peut être calculée à partir de la luminosité du rayonnement du quasar qui la frappe. À partir de la taille de cette région et de la vitesse de mise en orbite, la loi de la gravité révèle que la masse du trou noir dans est de 66 milliards de . Un trou noir de cette masse aurait un rayon de Schwarzschild de (~ de kilomètres, soit environ 1/ d'al). Comme il brille comme 140 000 milliards de Soleils, soit 700 fois plus que la Voie Lactée, dans un espace 50 fois plus petit, il est environ 35 000 fois plus brillant que notre Voie Lactée. C'est à ce jour (12/06/2022), l'un des plus grands trous noirs détectés dans l'univers.


title: Oies du Capitole

text: Oies du Capitole désigne un événement historique mythifié, dans lequel des oies ont donné l'alerte contre une attaque nocturne gauloise. Présents dans la plaine du Pô depuis le , où ils ont fondé Milan, des Gaulois font une incursion au sud et mettent Rome à sac et l'incendient. Des Romains sont réfugiés dans la citadelle du Capitole que les Gaulois tentent, en -390 selon Tite-Live, de prendre par surprise, de nuit. Des oies donnent l'alerte et sauvent temporairement le peuple romain.


title: Oies du Capitole

text: Des oies consacrées à Junon depuis au moins cette date sont entretenues par l'État au Capitole, sous la responsabilité de censeurs. Pour commémorer cet événement, les Romains organisaient une procession annuelle où une oie sacrée était transportée sur une litière luxueuse. Des chiens étaient crucifiés vivants sur des poteaux de sureau, le long du trajet, entre le temple de la Jeunesse et celui de Summanus. Ils payaient pour leur négligence, pour n'avoir pas aboyé quand le Capitole fut menacé.


title: Oies du Capitole

text: La signification originelle de ce rituel surprenant a été rapprochée par le comparatiste Jean Haudry du symbolisme respectif des deux espèces animales impliquées. Dans le monde romain et plus généralement dans le monde indo-européen, le chien symbolise la malchance, l'échec, la négligence et la mort. Inversement, l'oie sauvage représente le retour annuel du Soleil. Le rituel serait une réinterprétation d'une fête de fin de moisson afin d'obtenir une bonne récolte où le symbolisme de la vie et de la vigilance prend le dessus sur la torpeur et la mort. Le rituel aurait été de longtemps antérieur aux faits qui sont censés le justifier.


title: Alia Bhatt

text: Alia Bhatt, née le à Bombay (Maharashtra), est une actrice et chanteuse britannique d'origine indienne.


title: Alia Bhatt

text: Elle connait le succès grâce à son second film, "Student of the Year", de Karan Johar. Elle a ensuite reçu des critiques positives pour ses rôles de 2014 dans "Highway", le "road movie" d'Imtiaz Ali, et dans le drame romantique "2 States". En 2014 également, "Daily News and Analysis" parle d'elle comme de l'une des nouvelles venues les plus prometteuses de Bollywood.


title: Alia Bhatt

text: Alia Bhatt naît à Bihar dans l'état du Allahabad, le . Elle est la fille du réalisateur Ibrahim Bhatt et de l'actrice Miryam Razdan. Son père est d'origine pakistanaise et sa mère est d'ascendance cachemirienne et lucknow. Son grand-père paternel est le réalisateur Nanabhai Bhatt. Elle a une sœur aînée, Shaheen, née en 1988 et deux demi-frères et sœurs, Pooja Bhatt et Rahul Bhatt. L'acteur Amir Khan et le réalisateur Mohit Suri sont ses cousins maternels, tandis que le producteur Mukesh Bhatt est son oncle.


title: Alia Bhatt

text: En 1999, Alia Bhatt obtient son premier rôle dans "Sangharsh", un remake du "Silence des agneaux", aux côtés d'Akshay Kumar et de Preity Zinta où elle interprète l'héroïne du film plus jeune.


title: Les Carnets du sous-sol

text: Les Carnets du sous-sol (en ), connu aussi en français sous les titres Le Sous-sol, Mémoires écrits dans un souterrain, Notes d'un souterrain ou Le Souterrain, est un roman de l'écrivain russe Fiodor Dostoïevski publié en 1864. Le récit se présente sous la forme du journal intime d’un narrateur amer, isolé et anonyme, fonctionnaire retraité vivant à Saint-Pétersbourg, la capitale impériale.


title: Les Carnets du sous-sol

text: Le , la première partie des "Carnets du Sous-sol" est publiée dans le premier numéro de "L'Époque" , une revue littéraire dirigée par Mikhaïl Dostoïevski, le frère aîné de l'écrivain. La seconde partie paraît au mois de juin de la même année. C'est cette seconde partie que Dostoïevski rédige le , à la mort de sa première épouse, Maria Dmitrievna, décédée la veille.


title: Les Carnets du sous-sol

text: La première partie s'ouvre sur un monologue d’un homme de quarante ans, ancien fonctionnaire qui a démissionné et vit depuis sur un petit héritage. Le narrateur est haineux et se qualifie lui-même de méchant : il revendique avoir été volontairement désagréable avec ses collègues, se dit malade du foie depuis une vingtaine d’années et affirme ne pas se soigner par méchanceté envers lui-même. Il avoue par la suite qu'il se revendique méchant uniquement pour se vanter. En fait, il se complaît dans sa propre déchéance, y trouve une forme de jouissance et place le fait de souffrir comme un signe de plaisir : .


title: Les Carnets du sous-sol

text: De là, il revendique sa supériorité sur l’homme simple et spontané qu’il nomme l’ bien qu'il ait déjà essayé d’en devenir un lui-même, sans succès.


title: Les Carnets du sous-sol

text: Au fil des pages, sa colère monte contre l’, celui qui agit. Il avoue ne pas agir car il s'estime trop intelligent pour ne pas douter de tous les principes qui animent l'homme d'action.


title: Les Carnets du sous-sol

text: Et d’avouer à la fin qu’il ne croit pas à ce qu’il vient de dire, qu’il a préparé tous ces discours car il n’avait rien d’autre à faire et qu’à nous, ses lecteurs, il va faire une confidence, il va essayer de ne pas se mentir, nous mentir et de raconter un souvenir qu’on ne raconte à personne. Ce récit s'intitulera "À propos de neige fondue".


title: Les Carnets du sous-sol

text: Dans cette première partie, Dostoïevski engage, sur le mode de la dissertation, un monologue forcé de l'homme souterrain avec des partenaires imaginaires qui ne répondent jamais. Le portrait psychologique du maniaco-dépressif prend place, à travers les paradoxes et les renversements incessants de la pensée de l'auteur. La tranquillité étant le support préalable à toute action, la frénésie de son inquiétude constitue pour l'homme de la cave une paralysie. Une paralysie dont il ne se défend pas, au contraire, . Cette inertie contraste avec le foisonnement intérieur : conscience et imagination. Ainsi, l'homme du sous-sol apparaît paradoxalement comme tout sauf inactif, changeant et bouleversant tout.


title: Les Carnets du sous-sol

text: Dostoïevski livre ici une ouverture philosophique fondamentale : la vision de l'Homme dont la conscience ne constitue pas la grandeur (cf. Blaise Pascal), mais un fléau. Pour le narrateur, l'homme conscient est d'autant plus malade qu'il est clairvoyant, il est d'autant plus clairvoyant qu'il regarde autour de lui et voit le Mal partout, il est d'autant plus fou puisque la présence de ce mal est une folie. Avant les célèbres enfants de Fiodor Pavlovitch Karamazov, Dostoïevski, à travers la critique de l'idéalisme optimiste vouant l'homme au , donne une critique vigoureuse de l'absurdité du Mal, ne pouvant être ni rationnel, ni théologique, puisque frappant l'innocence.


title: Les Carnets du sous-sol

text: Le narrateur revient sur l’année de ses vingt-quatre ans: déjà seul, son travail et ses collègues ne lui amenaient aucune satisfaction. Une fois pourtant, il s’est abaissé à leur parler, mais cela n’a pas duré. Ses seuls loisirs sont la lecture et la débauche.


title: Les Carnets du sous-sol

text: Un soir, un officier l’ignore au lieu de se battre avec lui. Il veut se venger et peaufine un plan pendant des années. Pour finir, il heurte l’homme de son épaule en pleine rue; c’est à peine si l’autre s’en aperçoit, mais lui triomphe intérieurement.


title: Les Carnets du sous-sol

text: Il s'est invité à un dîner où d'anciens camarades de lycée fêtent l'un des leurs, mais personne ne veut de lui car il n'a laissé que de mauvais souvenirs, se sentant tellement supérieur. Il emprunte de l'argent pour y aller, et se rend désagréable, provoque Ferfitchkine en duel, s’enfonce dans le ridicule. Il est agressif et mendie six roubles. Les autres le quittent pour finir la fête dans une maison close. Il les pourchasse, mais ils n’y sont plus. Il va donc avec une prostituée, Liza, et engage la conversation avec elle. Il lui décrit l’amour idéal et le compare à l'avenir atroce qu'elle a, avec toutes sortes de détails, preuve s’il en fallait qu’il connaît bien ce milieu. Son discours la touche, la désespère et elle veut le revoir.


title: Les Carnets du sous-sol

text: Trois jours plus tard, Liza arrive chez lui, alors qu'il est en train de se quereller avec son domestique. Il est hors de lui. Elle vient chercher des paroles d’encouragement, mais il la rabaisse. Elle pardonne, mais le quitte sans un mot. Il finira seul.


title: Feuille de laurier

text: La feuille de laurier ou laurier-sauce est un aromate méditerranéen issu des feuilles fraiches ou sèches de "Laurus nobilis" . On en extrait une huile essentielle.


title: Feuille de laurier

text: "Laurus nobilis" ne doit pas être confondu avec ses homonymes le laurier-rose ("Nerium oleander") ni avec le laurier-cerise ("Prunus laurocerasus") qui sont tous deux toxiques.


title: Feuille de laurier

text: L'analyse des distances génétiques entre lauriers-sauce méditerranéens laisse penser qu'il a existé deux zones de domestication assez récente avec deux populations : la zone occidentale (France, Tunisie, Algérie) et l'orientale avec deux sous-populations anatoliennes qui aurait des représentants en Espagne .


title: Feuille de laurier

text: Il est utilisé comme aromatique culinaire durant l'antiquité : Caton met de la feuille de laurier sous ses gâteaux pendant la cuisson, la feuille intervient dans cinq recettes d'Apicius (dans l'huile de Liburne, vase passé à la fumée de laurier pour le garum, autour des crépinettes, dans la cuisson du jambon, et dans le porcelet au laurier - "porcellum laureatum") et les baies dans cinq autres (foie-gras, cuissot de sanglier, chevreau au laurier et au lait) . À noter qu'il utilise du laurier frais dans le porcelet qui doit « être bourré de laurier vert », dans l'huile ce sont des « feuilles fraiches » .


title: Feuille de laurier

text: Quant à son utilisation médicale : « Les anciens le regardaient comme utile dans un grand nombre de maladies... pour combattre tous les poisons, les morsures des serpents, des scorpions et des autres animaux venimeux... pour remédier à l'infection de l'air. À Athènes, des branches de laurier et d'acanthe suspendues à la porte d'une maison, annonçaient qu'elle renfermait un malade... Les buveurs, en mettant des feuilles de laurier dans leur vin, croyaient pouvoir éviter l'ivresse... L'infusion des feuilles excite l'appétit. Cuites dans du vin, on les a appliquées sur des meurtrissures, sur des engorgements, pour les dissiper. » Dictionnaire des sciences médicales (1818) .


title: Feuille de laurier

text: Les vertus sédatives de la feuille de laurier lui valent son pouvoir divinatoire (la pythie mange du laurier avant de donner ses oracles) et provoquent l'inspiration poétique d'Hésiode '.


title: Feuille de laurier

text: En français, le nom de laurier-sauce - qui indique bien son usage - se rencontre depuis la mi . L'Encyclopédie (1765) le mentionne utilisé en Bourgogne . Le "traité de Médecine" de Vicq d'Azyr et Moreau de la Sarthe (1787) écrit : «Les cuisiniers en mettent dans les sauces, dans les ragoûts d'un goût un peu relevé; s'en servent pour faire cuire les jambons, les pâtés, les poissons de là le nom de laurier-sauce, laurier-jambon... Les feuilles et les baies du laurier doivent-être regardées comme propres à fortifier l'estomac, à faciliter les digestions, à dissiper les vents » . Le terme laurier-jambon tombe en désuétude début , en revanche celui de laurier-sauce est largement utilisé au .


title: Feuille de laurier

text: Depuis des milliers d'années la feuille de laurier est utilisé comme aromate alimentaire, source d'huile essentielle et en médecine traditionnelle.


title: Feuille de laurier

text: Marie-Pierre Arvy et François Gallouin (2003) énumèrent : « marinades, pâtés, potées, vin chaud , bouquet-garni, court bouillon, terrines, gibiers, crustacés, estouffades, légumes, pot au feu, sauces » . Mais aussi pour cuire les haricots, dans le hachis, dans les huiles, les fromages, les cornichons, avec le gigot, pour conserver et parfumer les figues sèches ou les raisins, pour relever la polenta et les omelettes, pour conserver et affermir le poisson frit à l'huile .


title: Feuille de laurier

text: Le "rosolio di alloro" (Laurino) est une liqueur de feuille de laurier sicilienne, elles parfument aussi les ratafias et le café des bédouins .


title: Feuille de laurier

text: Les propriétés antibactériennes, antifongiques, antidiarrhéique (démontré chez le rat), analgésique, antidiabétiques et anti-inflammatoires de l'infusion de feuilles de laurier sont le plus souvent citées . Les composés phénoliques (antioxydants et antiradicalaires) sont un des principaux groupes de composés actifs .


title: Feuille de laurier

text: Une expérimentation (2020) sur trente volontaires a montré qu'un thé de laurier dosé de feuilles sèches pour d'eau administrée pendant améliore le profil lipidique sanguin .


title: Feuille de laurier

text: On attribue aussi à la feuille de laurier des vertus les plus diverses : faire repousser les cheveux ou lutter contre les cheveux gras, soulager les pieds qui transpirent, etc. .


title: Feuille de laurier

text: Jerry Traunfeld écrit que la feuille fraiche est « incomparable... si vous n'avez jamais senti une feuille de laurier fraichement écrasée, votre première impression est une révélation, douce, rafraichissante avec une touche de muscade et de cardamome, de vanille, de citron et de pin... totalement différente du parfum approximatif de la feuille sèche cassante » . Pour le moins on sait que la congélation et la lyophilisation entraînent des pertes substantielles d'arôme de la feuille de laurier. Le séchage à l'air à température ambiante modifie la composition mais donne le meilleur résultat pour les composés bio-actifs .


title: Feuille de laurier

text: Si on compare la fréquence de l'emploi des termes laurier frais et laurier sec dans la base google livres, le préfère le laurier frais .


title: Feuille de laurier

text: L'huile de laurier est une huile volatile extraite par pression des baies de préférence fraiches, elle est utilisée dans la savon d'Alep, alors que l'huile essentielle est extraite de la feuille en général par entrainement à la vapeur . On utilise aussi en pharmacie des extraits aqueux, à l'éthanol et l'extrait d'acétate d'éthyle (aux vertus anti-mutagènes) .


title: Feuille de laurier

text: La feuille de laurier contient de 0,8% à 3% d'huile essentielle. Elle est anticonvulsive, analgésique et anti-inflammatoire chez la souris.


title: Feuille de laurier

text: Les principaux composants de l'huile essentielle varient selon la provenance : on mentionne l'eucalyptol ou 1,8-cinéole (18 à 31,9%), l'acétate d'α-terpinyle (13,1 à 21.6%), le sabinène (7,8% à 12.2%), le méthyleugénol aromatique caractéristique (16,9%), le linalol (10,2%), l'α-pinène (4,5%) .


title: Zouc

text: Isabelle von Allmen, dite Zouc, est une actrice, auteure-compositrice-interprète et humoriste suisse née le à Saint-Imier, dans le canton de Berne.


title: Zouc

text: En 1966, Zouc entre aux conservatoires de Neuchâtel puis de Lausanne. Elle fait durant cette période un séjour de dix-huit mois dans un hôpital psychiatrique où elle observe attentivement le milieu et en tire nombre de personnages futurs : malades, personnes âgées, médecins, infirmières, visiteurs En 1968-1969, elle présente ses premiers numéros dans les cabarets d’été du centre culturel de Neuchâtel. Un an plus tard, elle s’inscrit à Paris au cours de Tania Balachova qui formera plus tard, entre autres, Sylvie Joly, Josiane Balasko et Jean-Claude Dreyfus.


title: Zouc

text: En , elle joue plusieurs rôles dans "Jeux de massacre" d’Eugène Ionesco, dans une mise en scène de Jorge Lavelli au théâtre Montparnasse. Engagée par Maurice Alezra au café-théâtre de la Vieille-Grille, elle y donne la première version de ce qui deviendra son spectacle "L’Alboum de Zouc". Cette suite de sketches, mise en scène par Marika Hodjis, la révélera au grand public. Elle y interprète une série de personnages, en partie issus de ses observations en hôpital psychiatrique. Roger Montandon, peintre suisse ami de Giacometti, qu’elle avait rencontré en Suisse au cours de son adolescence et qui apprécie ses spectacles, deviendra par la suite son metteur en scène.


title: Zouc

text: En 1971, Zouc rejoint l’Opéra de Lyon pour y interpréter la Huppe dans "L’Opéra des oiseaux", création collective inspirée très librement des "Oiseaux" d’Aristophane.


title: Zouc

text: En 1972, elle présente son "Alboum" au théâtre de l'Atelier et l’année suivante au Vieux-Colombier. En 1974, elle adapte son spectacle pour la télévision. Entre 1976 et 1979, Zouc présente son nouveau spectacle "R’alboum" joué au théâtre de la Ville à Paris, puis en tournée à travers la France, la Belgique, la Suisse, le Maroc et le Canada. En 1978 paraît un recueil d’entretiens avec le romancier Hervé Guibert, "Zouc par Zouc". À cette époque, elle devient, à la télévision, une invitée régulière de l'émission de variétés "Numéro Un" produite par Maritie et Gilbert Carpentier. En 1981, elle enregistre à Bobino pour le cinéma le spectacle "Le Dernier Râle du r'alboum", réalisé par le cinéaste suisse Yves Yersin.


title: Zouc

text: En 1984, elle tourne auprès de Pierre Dux, dans "Monsieur Abel" de Jacques Doillon, un de ses rôles marquants à la télévision. Elle joue ensuite "Zouc à l’école des femmes" au théâtre de Paris, plus de deux cents fois entre 1984 et 1985 ; puis de 1987 à 1989 "Zouc au Bataclan", série de sketchs qui font la part belle au « mime avec paroles ». La même année, elle tient le rôle de la Magicienne dans le clip vidéo de Mylène Farmer "Sans contrefaçon", réalisé par Laurent Boutonnat.


title: Zouc

text: Sa carrière au cinéma est marquée par des rôles dans des films de Michel Drach ("Parlez-moi d’amour", 1975), William Klein ("Le Couple témoin", 1975) et Fabrice Cazeneuve ("Trois années", 1990). Sa dernière apparition cinématographique, en 1992, sera pour le film "Roi blanc, dame rouge", de Sergueï Bodrov.


title: Zouc

text: Des problèmes de santé la contraignent à interrompre ses créations. Opérée en 1997 d’un cancer du sternum à l’hôpital Marie-Lannelongue du Plessis-Robinson, elle contracte au bloc opératoire une infection nosocomiale (staphylocoques dorés multirésistants). Neuf interventions sont nécessaires, la dernière réalisée à l’hôpital de la Croix Saint-Simon de Paris la sauvant, mais la laissant handicapée à vie. La nuit sous assistance respiratoire, le jour sous morphine, physiquement très diminuée, elle réapprend à vivre lentement.


title: Zouc

text: Le , elle fait néanmoins une apparition remarquée au Noirmont pour recevoir le prix des Arts, des Lettres et des Sciences décerné par la république et canton du Jura, en reconnaissance de


title: Zouc

text: D’ à , Nathalie Baye a interprété à Lausanne et à Paris "Zouc par Zouc", un monologue basé sur les entretiens de Zouc avec Hervé Guibert en 1978. Le spectacle, qui devait se poursuivre en tournée en 2008, est finalement annulé.


title: Punch (boisson)

text: Le punch, ou ponch traditionnellement appelé planteur dans les Antilles françaises, est un cocktail contenant la plupart du temps des fruits en morceaux et le jus de ces fruits. La recette connaît plusieurs variantes, alcoolisées ou non, certaines associées aux noms de personnes célèbres. Classiquement, le punch est servi dans un bol appelé le bol à punch ("punch bowl"). Son histoire remonte au . La boisson est d'abord à la mode en Angleterre avant de connaître un grand succès en France dans la deuxième moitié du . La recette est alors de mélanger thé, citron, sucre et rhum produit dans les Caraïbes (notamment à Sainte-Lucie).


title: Punch (boisson)

text: Ce terme trouve son origine dans le hindi "panch" (ou du persan پنج) qui signifie « cinq », et ce à cause des cinq composantes de la boisson.


title: Uranus (mythologie)

text: Dans la mythologie romaine, Uranus est la transcription directe en latin du dieu grec Ouranos. Il est le dieu du Ciel. Il est important de noter qu'avant cet apport grec, les Romains avaient un dieu du ciel appelé Cœlus (du latin "cælus", « ciel »).


title: Uranus (mythologie)

text: D'après la mythologie grecque, reprise avec des noms latins, Uranus est le fils d'Éther et du Jour. De son union avec la Terre (Tellus Mater), il engendra entre autres Ops, Océan et d'autres Titans, le plus important d'entre eux étant Saturne. Uranus renvoyait ses enfants dans le sein de leur mère, à tel point que celle-ci, excédée, étouffant, arma l'un d'eux, Saturne, d'une grande serpe aiguisée, avec mission de châtrer son père. Ce qui fut fait.


title: Uranus (mythologie)

text: Mais les jets de sang d'Uranus, qui auraient atteint Gaïa, continuèrent de procréer, et ainsi naquirent les Furies vengeresses, les nymphes des frênes, et les Géants. Quant au sexe d'Uranus, rejeté à la mer, il aurait donné naissance à la déesse Vénus. Il a donné son nom à la planète Uranus (dans notre système solaire).


title: Draft 2008 de la NBA

text: La draft 2008 de la est la draft annuelle de la National Basketball Association (NBA), se déroulant en amont de la saison 2008-2009. Elle s'est tenue le au Madison Square Garden à New York. Un total de 60 joueurs ont été sélectionnés en 2 tours.


title: Draft 2008 de la NBA

text: Lors de cette draft, les équipes de la National Basketball Association (NBA) pouvaient sélectionner des joueurs issus de NCAA et d'autres joueurs de ligues étrangères.


title: Draft 2008 de la NBA

text: La loterie pour désigner la franchise qui choisit en première un joueur, consiste en une loterie pondérée : parmi les équipes non qualifiées en playoffs, les chances de remporter le premier choix sont de 25% pour la plus mauvaise équipe, et de 0,5% pour la « moins mauvaise », où chaque équipe se voit confier aléatoirement 250 à 5 combinaisons différentes. Les Bulls de Chicago, avec 1,7% de chance d'obtenir le premier choix, détiennent le deuxième plus faible pourcentage de l'histoire de la loterie, derrière le Magic d'Orlando en 1993, avec 1,5%.


title: Draft 2008 de la NBA

text: C'est la première fois que les trois premiers choix de la draft sont trois "freshman", avec les Bulls en sélectionnant Derrick Rose en premier choix, le Heat de Miami en sélectionnant Michael Beasley et les Timberwolves du Minnesota en sélectionnant O. J. Mayo. Rose va d'ailleurs remporter le titre de NBA Rookie of the Year à l'issue de la saison.


title: Draft 2008 de la NBA

text: Les Jayhawks du Kansas égalent le record des Huskies de UConn et des Gators de la Floride avec cinq joueurs sélectionnés lors des deux premiers tours de draft.


title: Draft 2008 de la NBA

text: Cette draft marque les dernières sélections des SuperSonics de Seattle, puisque la franchise est délocalisée à Oklahoma City en amont de la saison et est renommée Thunder d'Oklahoma City. Le Thunder fera ses premières sélections à partir de 2009. Cette édition marque également la première fois qu'un joueur de la NBA Development League est sélectionné.


title: Draft 2008 de la NBA

text: À partir de la draft 2006 de la NBA, les joueurs lycéens ne sont plus éligibles pour la draft. L'accord collectif entre le syndicat des joueurs et la ligue a augmenté l'âge minimum de 18 à 19 ans.


title: Draft 2008 de la NBA

text: Les équipes participent à la loterie si elles ne se sont pas qualifiées pour les playoffs ou si elles ont acquis un choix lors d'un échange avec une équipe non qualifiée pour les playoffs. La NBA a effectué un tirage au sort le 20 mai 2008 afin de déterminer l'ordre de la sélection. La loterie s'est tenue à Secaucus dans le New Jersey.


title: Draft 2008 de la NBA

text: Quatorze balles de ping-pong numérotées de 1 à 14, furent placées dans une urne afin de créer 1001 combinaisons de quatre balles. Chaque équipe s'est vu attribuée un ensemble de combinaisons de quatre balles en fonction de leur record de victoires-défaites de la saison régulière 2007-2008. Trois combinaisons ont été tirées au sort afin de déterminer les trois premiers choix. Les choix suivants ont été répartis entre les équipes restantes en fonction de leur record de la saison régulière.


title: Draft 2008 de la NBA

text: Les Bulls de Chicago, avec 1,7% de chance d'obtenir le premier choix, détiennent le deuxième plus faible pourcentage de l'histoire de la loterie, derrière le Magic d'Orlando en 1993, avec 1,5%. Initialement avec le meilleur pourcentage de chances d'obtenir le premier choix, le Heat de Miami a hérité du second choix. Le troisième choix est décerné ensuite aux Timberwolves du Minnesota.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: La paralysie faciale idiopathique, anciennement appelée paralysie faciale ', ou paralysie de Bell dans l’Anglosphère, est la plus fréquente des paralysies faciales périphériques. Elle est caractérisée par une paralysie de l'ensemble des muscles du visage, typiquement unilatérale, isolée et de survenue brutale.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: Elle est de pronostic bénin, non-contagieux et son diagnostic est un diagnostic d'élimination. C'est une affection fréquente, dont la cause est discutée mais probablement d'origine virale. Elle est secondaire à une inflammation du nerf facial, notamment au niveau du foramen stylo-mastoïdien.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: Son traitement consiste en une corticothérapie générale "per os" précoce, intense et de courte durée.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: L'évolution est variable mais se fait le plus souvent vers la guérison complète sans séquelle. En l'absence de récupération le diagnostic doit être révisé et des examens complémentaires proposés.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: Le mécanisme précis de ce type de paralysie est inconnu. Une hypothèse virale repose sur une fréquence plus grande d'infections à un virus (Herpes simplex), ce dernier étant parfois retrouvé dans le nerf lui-même.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: La paralysie faciale, de type périphérique est le plus souvent unilatérale. Les paralysies faciales périphériques concernent l'hémiface homolatérale (c'est-à-dire du même côte) à la lésion.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: A la fermeture des yeux il est possible de constater un signe de Charles Bell (les orbites remontent et on ne voit plus que le blanc des yeux), et le signe des cils de Souques (les cils paraissent plus longs du côté atteint car l'oeil se ferme moins bien par atteinte du muscle orbiculaire).


title: Paralysie faciale idiopathique

text: Dans la paralysie faciale centrale (PFC), l'atteinte est limitée à la partie inférieure du visage. Le patient arrive à fermer les yeux. Éventuellement il peut y avoir persistance de la visualisation des cils à la fermeture des yeux (). Ce phénomène peut être retrouvé dans les paralysies faciales périphériques incomplètes.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: Dans la paralysie faciale périphérique (PFP) toute l'hémiface est touchée, la partie supérieure et la partie inférieure du visage sont atteintes.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: Le patient ne parvient pas à fermer l’œil du côté paralysé. Chez un sujet sain la fermeture de l'œil est accompagnée d'une rotation du globe oculaire ; dans le cas de la paralysie faciale périphérique la fermeture des paupières est incomplète du côté atteint et la rotation de l'œil est visible, c'est le "signe de Charles Bell". Dans la PFP on constate également un effacement des rides du front.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: Dans les deux types de paralysie la bouche est déviée au côté sain et le patient éprouve des difficultés à montrer ses dents.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: Les virus tels que l'herpès HSV, la varicelle (zona ou VZV), le sida, le virus d'Epstein-Barr (aussi appelé EBV), les oreillons, les virus Influenza et le virus coxsackie A.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: Les bactéries sont aussi responsables, telles que la maladie de Lyme, la syphilis, la méningite ou la tuberculose. De plus, certaines otites externes dites malignes, l’otite moyenne aiguë, les otites moyennes ou chroniques comme le cholestéatome.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: La maladie de Lyme ou borréliose est aussi une cause possible des PFP. Cette maladie peut débuter par un érythème migrant à la suite d'une piqûre de tiques, mais certains malades n'ont pas eu cette réaction dermatologique. Quelques semaines, mois ou années plus tard, peuvent survenir la PFP et/ou d’autres atteintes des nerfs. La troisième phase quelques mois ou années après, est constituée de troubles neurologiques, rhumatologiques et/ou cardiaques. Elle doit être systématiquement recherchée.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: Une corticothérapie durant une période d'environ 10 jours est recommandée le plus précocement possible.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: Un traitement par la prednisolone (1 mg/kg/j 5 jours puis 10 mg/j) pendant 10 jours augmente les chances de guérison complète, chez les patients atteints d'une "paralysie de Bell de gravité modérée". L'adjonction d'un antiviral (en concordance avec l'hypothèse virale de la maladie) donne des résultats controversés : l'effet semble être nul pour l'aciclovir et réduit pour le valaciclovir. Il est possible que cette efficacité contrastée des antiviraux soit due à un retard du diagnostic. En effet, ces derniers n'éliminent pas le virus mais permettent d'en diminuer notablement sa réplication, ce qui pourrait expliquer ses échecs s'il est administré trop tardivement. Il est aussi parfois prescrit, en complément, du Chlorhydrate de thiamine (vitamine B1) pour préserver au mieux le nerf touché pendant le traitement.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: Soit elle débute dès le de la maladie et évolue vers la récupération complète en 5 à 8 semaines (avec traitement). C’est ce qui est noté dans 80 % des cas. On note parfois une récupération à 90 % pendant cette période, puis les 10 % restants se font sur un an (sans traitement). Tant que le patient ressent des micro-contractions réflexes facio-musculaires (myoclonies), cela indique un rétablissement progressif du lien nerveux touché.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: Soit chez certains, pour des raisons méconnues, la récupération principale est très lente et prend plus de deux mois. Elle peut être incomplète avec des séquelles. Une maladie sous-jacente, un âge avancé ou un mauvais état psychologique (dépressions, fatigues, etc) sont des facteurs prédisposant à une récupération incomplète.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: Une chirurgie est envisagée dans de rares cas. Par exemple, si le nerf a été physiquement détruit (en général par écrasement, provenant d'un choc ou d'une pression).


title: Paralysie faciale idiopathique

text: Une rééducation en kinésithérapie ou orthophonie est conseillée pour les paralysies sévères ou avec séquelles : la récupération est souvent satisfaisante mais on constate la persistance de séquelles plus ou moins gênantes : hypertonies, spasmes, syncinésies. L'électro-stimulation ne doit pas être pratiquée lors de la prise en charge sous peine d'aggravation des phénomènes spastiques.


title: Paralysie faciale idiopathique

text: En cas de maladie de Lyme, de nombreuses thérapies sont disponibles en fonction des différents stades de la maladie.


title: Cage de chasteté

text: Une cage de chasteté est un dispositif utilisé pour emprisonner le pénis et parfois les testicules, rendant impossibles l'érection, la pénétration et la masturbation.


title: Cage de chasteté

text: Ces cages sont utilisées presque exclusivement comme accessoires sexuels dans le cadre de pratiques de domination / soumission sexuelle.


title: Cage de chasteté

text: Elles peuvent être aussi utilisées comme outil personnel pour s'imposer facilement une abstinence sexuelle.


title: Cage de chasteté

text: Tout comme les ceintures de chasteté, utilisées pour les femmes, leur invention et leur utilisation sont principalement liées aux pratiques de domination-soumission. En effet, les ceintures de chasteté n'ont vraisemblablement jamais existé au Moyen Âge.


title: Cage de chasteté

text: Dans le cadre de ces pratiques, l'homme désirant être soumis à une personne pourra porter une cage de chasteté.


title: Cage de chasteté

text: Ces dispositifs étant généralement verrouillés par un cadenas, celui ou celle qui en détient la clé est le maître des clés. L'homme se trouve alors, de fait, placé dans une situation de soumission vis-à-vis du maître des clés. Celui-ci exige habituellement l'obéissance et le respect de règles précises comme condition de libération temporaire ou définitive.


title: Cage de chasteté

text: L'enjeu d'une telle relation est de confier au partenaire tout pouvoir sur la jouissance du prisonnier. Le jeu consiste à le maintenir dans une situation de manque sexuel associé à une provocation fréquente de la part de son partenaire par stimulation de tous ses sens. La libération (en fait la jouissance associée à l'éjaculation) ne peut venir qu'à l'initiative du partenaire.


title: Cage de chasteté

text: Les réactions physiques et mentales sont intenses : au-delà d'une sensibilité sexuelle permanente, le manque peut se manifester physiquement dans l'ensemble du corps sous forme d'un besoin de contact, de fusion avec le partenaire. Mentalement, une sensation d'obsession sexuelle domine.


title: Cage de chasteté

text: À noter que les réactions mentionnées ci-avant sont en particulier liées à la combinaison de l'abstinence et de l'excitation et que la cage, elle-même, peut être remplacée par la seule volonté de l'homme (préférable pour sa santé car un port trop prolongé et trop régulier de la cage conduira à des problèmes importants d'érection, voire d'impuissance), comprise par son partenaire, de lui donner tout pouvoir sur sa sexualité.


title: Cage de chasteté

text: Sur le fond, il ne s'agit donc pas d'être soumis contre sa volonté mais de s'offrir totalement à l'autre sur le plan sexuel.


title: Accident de Millas

text: Laccident de Millas est une collision survenue le , sur un passage à niveau de la commune de Millas, dans le département français des Pyrénées-Orientales, entre un autocar transportant des collégiens et une rame automotrice TER, qui assure la liaison entre les gares de Villefranche - Vernet-les-Bains et de Perpignan. L'autocar est coupé en deux, et le bilan est de six morts et dix-sept blessés, tous passagers du car.


title: Accident de Millas

text: Le véhicule routier est un autocar de transport scolaire Irisbus Récréo qui ramenait depuis le collège Christian-Bourquin de Millas vers les communes voisines de Saint-Féliu-d'Amont et Saint-Féliu-d'Avall.


title: Accident de Millas

text: Le véhicule ferroviaire est une rame automotrice de la série Z 7300 (élément Z 7369), assurant le service du TER , parti un peu plus tôt de la gare de Villefranche - Vernet-les-Bains.


title: Accident de Millas

text: Le jeudi , l'accident s'est produit à , à un kilomètre environ de l'établissement scolaire, au passage à niveau automatique de la ligne de Perpignan à Villefranche - Vernet-les-Bains au lieu-dit Los Palaus dans la commune de Millas, à une vingtaine de kilomètres à l'ouest de Perpignan sur la route départementale 612 (nommée route de Thuir sur cette portion). Le TER roulant dans le sens ouest/est percute très violemment l'autocar scolaire qui roulait dans le sens sud/nord, le coupant en deux. La rame n'a pas déraillé. Le TER roulait à , en dessous de la vitesse autorisée sur cette portion de voie (). Le car, lui, roulait à selon son chronotachygraphe. La distance entre l'intersection à angle droit entre la RD46, dite chemin du Ralet, d'où venait le car et la RD612, dite route de Thuir, sur laquelle il s'est engagé, et le passage à niveau n'est que de , cela exclut selon le procureur une vitesse excessive du car.


title: Accident de Millas

text: Le passage à niveau est équipé de deux demi-barrières. Après l'accident, la demi-barrière située en sens inverse de la marche de l'autocar est ouverte, ce qui correspond au fonctionnement normal d'un passage à niveau, les barrières se rouvrant une fois le véhicule ferroviaire passé ; la demi-barrière située dans le sens de la marche de l'autocar est brisée pour une raison que l'enquête cherche à élucider.


title: Accident de Millas

text: Le plan Novi a été déclenché, ainsi que le plan blanc pour l'hôpital et la clinique Saint-Pierre, tous deux situés à Perpignan.


title: Accident de Millas

text: 80 pompiers, 50 gendarmes et 5 hélicoptères du SAMU et de la Sécurité civile sont déployés sur les lieux de l'accident.


title: Accident de Millas

text: Un bilan provisoire quelques heures après l'accident fait état de quatre adolescents tués et de quatorze blessés graves dont la conductrice, cinq en « urgence absolue » et neuf autres en « urgence relative », tous passagers de l'autocar scolaire. Les présentes à bord de la rame sont toutes indemnes.


title: Accident de Millas

text: Le lendemain, le procureur annonce le décès d'une personne supplémentaire. Une sixième victime décède le .


title: Accident de Millas

text: Il s'agit du plus grave accident touchant un autocar scolaire en France depuis la collision entre un TER et un autocar de collégiens, survenue sur un passage à niveau à Mésinges, dans la commune d'Allinges (Haute-Savoie), le , et ayant fait et .


title: Accident de Millas

text: Une reconstitution a lieu le , avec le même modèle de car de la compagnie impliquée dans l'accident. Cette reconstitution conduit à la mise en examen le de la conductrice de l'autocar pour homicides et blessures involontaires par imprudence. Plusieurs familles de victimes se portent partie civile.


title: Accident de Millas

text: Plusieurs témoignages affirment que le car a forcé le passage à niveau et cassé la barrière alors que la conductrice soutient que la barrière était ouverte :


title: Accident de Millas

text: Enfin, il n'y aurait pas de trace de freinage, et des marques à l'avant du car pourraient indiquer un forçage des barrières.


title: Accident de Millas

text: L’accident est survenu le jour de l'anniversaire de la mort du père de la conductrice. Le décès de son père avait conduit la conductrice à prendre des médicaments pour dormir. Des traces de somnifères et d’anxiolytiques ont été retrouvées dans ses analyses sanguines.


title: Accident de Millas

text: L'enquête a également révélé que les enfants n'étaient pas attachés avec la ceinture de sécurité obligatoire depuis une directive européenne de 2003.


title: Accident de Millas

text: Le rapport d'expertise fourni au juge le indique que l'autocar aurait freiné trop tardivement, après avoir accéléré jusqu'à une vitesse de . Ce freinage semble indiquer que la conductrice s'est rendu compte, une fois engagée, que la barrière était fermée. Aucun dysfonctionnement n'a été détecté sur le passage à niveau. Le juge a commandé une autre expertise, médicale cette fois, afin de définir si les médicaments consommés avaient pu affecter les capacités auditives et visuelles de la conductrice du car L'avocate de certaines familles, Jehanne Collard, met en cause les médecins qui ont prescrit des somnifères dont les effets secondaires sont gravissimes sans avoir mis en arrêt de travail une personne qui aurait pu ne pas être en état d'exercer son activité.


title: Accident de Millas

text: Le , l'enquête révèle que la conductrice du car prenait un médicament depuis sept ans qui interdisait de conduire un véhicule. Ce médicament "comporte un pictogramme rouge de niveau 3, "attention danger : ne pas conduire !", considéré comme le niveau le plus élevé et équivalent à une interdiction de conduire". La notice du médicament ainsi que l'Agence nationale de sécurité du médicament et des produits de santé préciseraient que le traitement ne doit jamais excéder quatre semaines. Face à ces nouveaux éléments, les avocats des familles de victimes envisagent de demander au parquet un réquisitoire supplétif afin de pouvoir interroger le médecin de la conductrice et éventuellement le mettre en examen.


title: Accident de Millas

text: Le , l'enquête démontre que cet accident n'est pas dû au somnifère pris par la conductrice car ce médicament est éliminé par l'organisme en et que le drame a eu lieu après l'avoir pris.


title: Accident de Millas

text: Mi-, des députés du département déclarent avoir reçu un courrier de la justice indiquant que cette dernière libèrerait le passage à niveau fin septembre. Finalement, la justice lève officiellement les scellés le , laissant à la SNCF et à la direction des routes du département la possibilité de rouvrir à la circulation la départementale et la ligne ferroviaire.


title: Accident de Millas

text: Le rapport du BEA-TT, émis le , estime que « le scénario le plus probable » est une « défaillance de la conductrice du car » qui n'aurait pas vu que le passage à niveau était fermé le . Il n'y aurait eu aucun dysfonctionnement des équipements ferroviaires. La « cause directe » de ce drame serait . La route départementale présente de nombreuses difficultés : entremêlement des balises et panneaux d'annonce du passage à niveau et cédez le passage, trajectoire très contrainte pour un véhicule lourd, faible distance entre l'avant du véhicule et la barrière en sortie de virage. Malgré cela et la proximité des carrefours, le BEA-TT relève que le diagnostic quinquennal de sécurité du PN, daté du , n'identifie pas de risque. . Toutefois, le passage à niveau est équipé de six feux rouges clignotants (au lieu de quatre pour ce type de PN) en raison d'une visibilité limitée, chacun des feux étant d'un diamètre de et muni d'une lampe de et d'une visière de protection. Le volume de la sonnerie est de à , et de à mais, à l'intérieur d'un véhicule, il est amoindri par la carrosserie et peut être couvert par une conversation.


title: Accident de Millas

text: Les recommandations du BEA-TT concernent la qualification de la signalisation de position des PN en tant qu'équipement routier, la réalisation d'une étude pour adapter à la giration des poids-lourds les carrefours situés de chaque côté du PN, l'amélioration des diagnostics de sécurité et la faisabilité de l'installation de caméras sur les passages à niveau et à l'avant des trains.


title: Accident de Millas

text: À la suite de ce rapport, la SNCF a expérimenté l'emploi de caméras sur certains passages à niveau et a noué des partenariats en et en avec des acteurs de fourniture d'aide à la navigation, pour indiquer l'emplacement des passages à niveau.


title: Accident de Millas

text: En , la justice renvoie la conductrice du car scolaire devant un tribunal correctionnel pour « homicides et blessures involontaires ». Le procès se tient à partir du à Marseille car son tribunal est un des deux seuls compétents en France pour instruire et juger les procès relatifs aux accidents collectifs. Une retransmission du procès se tient en direct à Perpignan dans une salle du palais des Congrès. Le 22 septembre, lors de l'audience les experts estiment que ; la conductrice décrivant la scène juste après l’accident, fait un malaise (syndrome de tako-tsubo).


title: Accident de Millas

text: Le 18 novembre 2022, la conductrice est reconnue « coupable des faits reprochés en leur intégralité », « d'une faute d'inattention et d'imprudence » et condamnée à 5 ans de prison dont 4 avec sursis. Elle ne pourra plus travailler « à titre définitif » dans le domaine des transports.


title: Accident de Millas

text: Le président de la république Emmanuel Macron a déclaré que « la mobilisation de l’État est totale pour leur porter secours ». Le premier ministre Édouard Philippe, en déplacement à Cahors le jour de l'accident, s'est rendu sur place dans la soirée, ainsi que le président de la SNCF Guillaume Pépy et le président de la SNCF Réseau, Patrick Jeantet. Pour le Premier ministre, présent sur place vers , le processus d'identification des victimes est « extrêmement difficile ». Plus tard, dans une interview télévisée en 2021, Édouard Philippe dira que cela a été son moment le plus dur comme premier ministre.


title: Accident de Millas

text: Du ministère de l'Éducation nationale, le ministre Jean-Michel Blanquer, a déclaré « c'est avec une immense tristesse que nous apprenons l'accident de bus scolaire de Millas. Mobilisation de tous les services de l'État ». Il se rend le lendemain dans le collège de Millas.


title: Accident de Millas

text: La ministre des Transports Élisabeth Borne présente vers a communiqué sa « très vive émotion à la suite du terrible accident ». Selon elle, le passage à niveau n'était pas classé comme passage à niveau dangereux.


title: Accident de Millas

text: À la suite de l'accident, et de l'enquête du BEA-TT, le carrefour jouxtant le passage à niveau a été réaménagé pour faciliter la circulation des cars.


title: Accident de Millas

text: La voie ferrée resta fermée à tout trafic ferroviaire pendant 3 années jusqu'au retour des trains le .


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Les Frères des Écoles chrétiennes ou Lasalliens (en latin ) forment une congrégation laïque masculine de droit pontifical.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Fondé à Reims en 1680 par saint Jean-Baptiste de La Salle, et voué à l'enseignement et à la formation des jeunes, en particulier des plus défavorisés, l'institut des Frères des Écoles chrétiennes, expressément désigné ainsi par le fondateur lui-même, est une congrégation laïque masculine de droit pontifical à vœux simples. Les frères ne sont pas prêtres. Aux vœux traditionnels de pauvreté, chasteté, obéissance, les frères ajoutent une consécration totale de leur personne à la Sainte Trinité qui conduit à un engagement de "stabilité dans la société" pour "tenir ensemble et par association les écoles gratuites" ou faire dans ladite société ce à quoi ils seront employés soit par leurs supérieurs, soit par le "corps de la société".


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Les frères portaient une soutane noire non boutonnée avec un large rabat blanc, ils étaient familièrement surnommés les « Frères Quatre Bras » à cause de leur grand manteau à manches flottantes. Ils sont parfois désignés sous le terme de « FEC », à ne pas confondre avec les « FIC », expression réservée aux Frères de l'instruction chrétienne.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Afin de mieux attacher ses disciples à leur vocation d'instituteurs, Jean-Baptiste de La Salle avait écarté résolument les Frères du sacerdoce en leur interdisant l'étude du latin, et cette règle fut strictement observée jusqu'en 1923. À cette époque, par une lettre adressée au général, le pape leur demanda formellement d'ouvrir leurs programmes aux études classiques. Les Frères s'inclinèrent devant la volonté pontificale et modifièrent leur règle, afin de pouvoir aborder l'étude du latin et l'enseignement classique.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: L'emblème de l'Institut est une étoile d'argent rayonnante placée sur un bouclier bleu dans lequel figure la devise « "Signum Fidei" » ou «Signe de la Foi». L'étoile fait allusion à la foi et à la charité avec la devise « "Indivisa manent" » (« Que rien ne nous sépare jamais ! - restons toujours unis ! »).


title: Frères des écoles chrétiennes

text: En 1724, la Congrégation obtint de des lettres patentes qui lui conféraient la personnalité civile ; l'année suivante, le pape , par la bulle "In Apostolicae dignitatis solio", lui octroya le rang de congrégation religieuse.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Au cours du , l'Institut se développa rapidement. . Ainsi, au pensionnat d'Angers, comme à Saint-Yon de Rouen, et à Maréville de Nancy, outre le programme des écoles primaires, on enseignait : l'histoire, la géographie, l'histoire naturelle, l'hydrographie, la mécanique, la cosmographie et les langues. On y donnait des cours de sciences et de dessin industriel, des cours de mathématiques et d'architecture. On y pratiquait certains métiers : tissage, travail du fer et du bois.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: À la veille de la Révolution, il y avait, en France, , répartis en cent vingt-huit établissements et donnant l'instruction à . En Italie, l'Institut comptait également deux écoles qui servirent de refuge à un certain nombre de frères pendant la période révolutionnaire.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Comme toutes les autres congrégations enseignantes, l'institut des Frères fut supprimé le par un décret de l'Assemblée législative


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Le secrétaire général de l'Institut, Nicolas Leclercq (frère Salomon), béatifié par la suite, fut assassiné dans la prison des Carmes à Paris le . Toutes les écoles furent évacuées le . Les frères réfractaires n'eurent droit à aucune indemnité. Tous les biens de l'Institut furent saisis.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Les Frères furent à nouveau autorisés sous l'Empire (en 1803) grâce à l'influence de l'inspecteur général Ambroise Rendu, qui exigea cependant d'eux (et des autres congrégations) un brevet d'enseignement.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Le , le décret impérial qui organise l'Université stipule dans son article 109 : « Les Frères des Écoles chrétiennes seront brevetés et encouragés par le grand-maître, qui visera leurs statuts intérieurs, les admettra au serment, leur prescrira un habit particulier et fera surveiller leurs écoles. Les supérieurs de ces congrégations pourront être membres de l'Université » . Ils reprirent donc officiellement leurs fonctions en 1810. Encouragés à se développer pour contrer l'influence des jésuites, autorisés en 1816 à revenir en France, ils se développèrent rapidement dans toute la France.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Ce rapide essor inquiéta les milieux libéraux et anticléricaux. Afin d'y apporter une alternative, une nouvelle méthode d'enseignement, l'enseignement mutuel, dont le modèle était importé d'Angleterre, fut promue. L'enseignement mutuel fut interdit par le pape Léon XII en 1824. Dans les années qui suivirent la révolution de 1830, plus de mutuelles existaient, principalement dans les villes, en concurrence avec les écoles confessionnelles.La congrégation se développa tout particulièrement sous le généralat du frère Philippe qui débuta en 1838. (100 ans plus tard les frères étaient plus de 14000 et avaient des écoles dans 64 pays différents.). En 1833, François Guizot, ministre de Louis-Philippe, promulga une nouvelle loi visant à organiser l'éducation primaire, trancha aussi, sur les méthodes pédagogiques, pour l"'enseignement simultané" des écoles lasalliennes, au détriment de l'enseignement mutuel qui, dès lors, entama un recul qui le mena en quelques années à la marginalisation.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: En 1828, les Frères publient une édition revue et corrigée du livre de leur fondateur "Conduite des Écoles chrétiennes".


title: Frères des écoles chrétiennes

text: L'année 1900 marqua pour l'Institut l'apogée de sa prospérité en France. Le jury de l'Exposition universelle de Paris lui décerna plus de 60 récompenses, dont 4 grands prix, 14 médailles d'or et 21 médailles d'argent. En cette même année 1900, le 24 mai, le pape , devant 34 cardinaux et 250 évêques, procéda à la canonisation du fondateur, saint Jean-Baptiste de La Salle.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Cependant, l'exode des Frères hors de France amorcé dès 1881, avec les lois laïques de Jules Ferry, est général après la suppression légale de l'ordre en France le 7 juillet 1904. L'Institut compte dont France.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: À la déclaration de guerre, en 1914, la plupart reviennent en France, et mille huit cent quatre-vingt-dix d'entre eux sont mobilisés.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Entre les deux guerres, beaucoup de frères se sécularisent, gardant ainsi une place dans le domaine scolaire.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: En 1955, on dénombrait quatre mille frères des Écoles chrétiennes œuvrant dans trois cent quarante-quatre écoles primaires ou complémentaires, trente-deux écoles secondaires et quarante-trois écoles techniques.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Au , Jean-Baptiste de La Salle et ses premiers disciples n'ont pas ouvert un seul type d'école. Ils ont su répondre, d'une manière adaptée, aux diverses demandes.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Certes, depuis trois siècles, la connaissance de l'enfant et sa pédagogie se sont beaucoup enrichies. Quelques attitudes demandent aujourd'hui à être révisées, comme le caractère trop logique des méthodes, l'insistance sur le silence et sur la gravité, au détriment de la liberté d'expression. Mais les principes pédagogiques mis en œuvre chez les Frères restent toujours valables : le caractère global de l'éducation (à la fois chrétienne, intellectuelle, pratique et morale), l'importance des bases que sont la lecture, l'écriture, le calcul, l'usage de la répétition, du contrôle régulier.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: En France, les FEC poursuivent leur mission avec de nombreux laïcs par l'intermédiaire de la Fondation de La Salle. On les appelle également les « Lasalliens », du nom du fondateur, Jean-Baptiste de La Salle.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Le réseau lasallien français représente 20 % de l'enseignement congréganiste. Cent cinquante œuvres d'éducation lasallienne, implantées dans cent vingt et une communes, accueillent avec 14 000 enseignants et cadres d'éducation et trois mille personnes chargées de tâches administratives et de service.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Les établissements d'Igny, Rueil-Malmaison et Issy-les-Moulineaux, sont issus de l'Œuvre de Saint-Nicolas, fondée en 1827 par l'abbé Martin de Bervanger et confiée en 1859 aux Frères par le cardinal Morlot, archevêque de Paris.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: L'institut des Frères des Écoles chrétiennes est présent, avec , dans 80 pays du monde. Répartis sur 868 communautés, ils exercent leur mission en association avec .


title: Frères des écoles chrétiennes

text: De 1680 à 1750, les Frères des Écoles chrétiennes n'existaient guère qu'en France. Voulant marquer son attachement à la papauté, Jean-Baptiste de La Salle envoya deux frères à Rome dès l'année 1700.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Après l'éclipse révolutionnaire, mais avant 1850, La Réunion, la Guyane, le Canada, la Turquie, les États-Unis et l'Allemagne firent appel à leurs services.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Le demi-siècle qui suivit les vit créer des œuvres diverses en Europe (Grande-Bretagne, Malte, Autriche, Grèce, Roumanie, Monaco, Espagne, Luxembourg, Irlande, Bulgarie, Bohême, Hongrie, Pologne, Pays-Bas), en Afrique (Algérie, Égypte, Tunisie, Le Cap, Madagascar), en Amérique (Équateur, Chili, Argentine, Colombie, Nicaragua, Panama, Cuba, Mexique, Porto Rico, Brésil) et en Asie (Indochine, Malaisie, Birmanie, Hindoustan, Ceylan, Chine, Syrie, Palestine devenue Israël et Jordanie, Liban et Cambodge). En 1905, les Frères débarquaient pour la première fois en Australie.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: À la veille de la guerre de 1914, et jusqu'en 1966, l'expansion géographique fut encore considérable : Portugal et Yougoslavie, pour l'Europe ; Congo belge, Libye, Maroc, Érythrée, Éthiopie, Guinée, Union sud-africaine, Mali, Nigéria, Kenya, Tanzanie, Rwanda, Haute-Volta, Cameroun, Somalie, Djibouti, pour l'Afrique ; Venezuela, Bolivie, Pérou, Saint-Domingue, Costa Rica, Honduras, Guatemala, pour l'Amérique ; Japon, Bornéo, Thaïlande, Inde, Pakistan, Philippines, pour l'Asie, Papouasie-Nouvelle-Guinée et Nouvelle-Zélande, pour l'Océanie.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Périodiquement, les fluctuations politiques, les luttes idéologiques, modifièrent de façon considérable la carte de répartition et des communautés.


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Récemment des communautés ont été ouvertes au Soudan et au Cambodge. Dans certains pays où le christianisme n'est pas majoritaire, il arrive que des enseignants ou des responsables de direction pratiquent d'autres religions — qu'ils soient hindous, musulmans…


title: Frères des écoles chrétiennes

text: L'Institut rejoint et étudiants de tous âges, dans plus d'un millier de centres éducatifs lasalliens : jardins d'enfants, centres universitaires, centres professionnels, radio éducative au Pérou, téléphone d'urgence pour les jeunes en danger en Australie, école technique en milieu musulman en Jordanie ou shintoïste au Japon...


title: Frères des écoles chrétiennes

text: Le charisme lasallien a également donné naissance à deux instituts de religieuses : Sœurs guadeloupéennes de La Salle et les Sœurs lasalliennes, présentes dans une douzaine de pays), un institut séculier et une grande variété de formes d'association à l'institut des Frères.


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text: Le frère Robert Schieler (originaire des États-Unis) est le supérieur général de la congrégation. Il est secondé par un vicaire général.


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text: L'administration centrale des Frères des Écoles chrétiennes fonctionne à la Maison généralice à Rome, sous la direction du supérieur général assisté d'un conseil général de huit frères représentant les différentes régions du monde.


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text: Les FEC se sont implantés au Canada en 1837 et ils ont enseigné à des générations de jeunes garçons jusqu'à la Révolution tranquille des années 1960 où l'enseignement s'est laïcisé. La communauté des Frères, associée à de nombreux laïcs, continue à demeurer active dans le service éducatif de la jeunesse.


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text: Le concept de « source » ne doit pas être confondu avec celui de « référence ». Une référence ne prétend qu'à l'identification objective et raisonnée d'éléments bibliographiques, dont le nom de l'auteur, relatifs au document.


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text: À l'origine, la question de la classification et de la validation des sources a été posée en historiographie, lorsque les historiens discutèrent de l'écriture de l'histoire et de la manière dont la connaissance du passé est obtenue à travers le problème de la méthode historique.


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text: Il faut cependant relever que cette distinction et cette classification peuvent être différentes d'une discipline à l'autre.


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text: Une source primaire est « une information recueillie directement par l'auteur d'un document ». Il s'agit donc d'un document de première main que l'on utilise pour s'informer d'un sujet. Cela peut être un courrier, un journal intime, une œuvre littéraire ou philosophique, un article de presse, une vidéo, un extrait d'état civil, des données brutes d'expérimentation, un document des archives publiques… Cette source n'a pas été retravaillée par l'historien ou le scientifique ; elle sert à la formation des sources secondaires et tertiaires. Elle peut cependant faire l'objet d'une interprétation dans une publication scientifique.


title: Source (information)

text: Les sources primaires sont particulièrement importantes dans les études bibliques. Les exégètes doivent en effet revenir le plus possible aux sources originelles des textes de la Bible (en hébreu, ou en grec), ou simplement se demander dans quelle langue étaient écrits les textes originels.


title: Source (information)

text: En journalisme, une source primaire est souvent le rapport d'un témoin d'un événement, la publication officielle des résultats d'une élection. C'est pour cette raison qu'une source primaire n'est pas forcément synonyme de fiabilité : il s'agit d'un matériau brut qui doit être analysée, évaluée et critiquée. En histoire par exemple, différentes sources primaires d'un même événement peuvent le décrire de manière très différente. En physique, un instrument d'observation peut être mal calibré et produire des données erronées. C'est pourquoi l'étude de la validité, le recoupement des sources et l'exercice du doute scientifique restent de rigueur dans l'exploitation des sources primaires.


title: Source (information)

text: Une source secondaire (ou de seconde main) est une « information recueillie par quelqu'un d'autre que la personne qui la cite, l'analyse dans un document ou l'utilise à d'autres fins », ce qui signifie qu'il y a « reformulation ». Cette expression est employée en recherche, par exemple dans les sciences humaines, notamment par les chercheurs en histoire pour désigner les travaux historiques se présentant comme des travaux de synthèse fondés sur des sources primaires et, souvent, sur la consultation d'autres sources secondaires. La plupart des monographies d'histoire écrites par des chercheurs qui sont publiées de nos jours sont des sources secondaires. La source secondaire typique rapporte des événements passés en même temps qu'elle fait un travail de généralisation, d'analyse, de synthèse, d'interprétation et/ou d'évaluation de ces événements.