title: Sash!

text: Sascha Lappessen, Thomas « Alisson » Lüdke et Ralf Kappmeier, ont créé Sash! en 1995. Leurs trois premiers singles sont "It's My Life", "Encore une fois" et "Ecuador". Courant 1997, sort le premier album de 12 titres, "It's My Life", qui contient les tubes précités et le nouveau single "Stay", dont le clip est tourné dans le quartier de La Défense, en banlieue parisienne. Le single suivant "La Primavera", en 1998, est chanté en italien et obtient une fois de plus un succès sur les ondes et dans les charts dance. Il est suivi par "Mysterious Times" qui marque la première collaboration entre Sash! et la chanteuse Tina Cousins. Le deuxième album, "Life Goes On", contient également les hits "Colour the World" (où officie Dr. Alban) et "Move Mania". "Adelante", chanté en espagnol, marque les retrouvailles avec Rodriguez, qui était déjà présent sur "Ecuador", alors que "Just Around the Hill" est une nouvelle ballade interprétée par Tina Cousins. Le troisième album, "Trilenium", sort en 2000, suivi par "With My Own Eyes". Cette même année Sash! publie son premier best of "Encore Une Fois-Greatest Hits" qui inclut tous ses tubes et plusieurs remixes. En 2002, un quatrième album voit le jour, "S4!", qui contient les succès "Ganbareh", "Run" (avec Boy George) et "I Believe".


title: Sash!

text: Au total, . Après une absence de , Sash! fête en 2007 ses de succès. En , parait un nouveau "Best Of" de 20 titres (dont 2 inédits), "10th Anniversary" (CD+DVD), ainsi qu'un nouveau single, "Ecuador 2007 Reloaded", une nouvelle version d'un des plus grands tubes de Sash!, très orienté trance. 2008 marque un nouveau retour de Sash! avec "Raindrops", une version remise au goût du jour du premier succès du groupe, "Encore une fois". Dès sa commercialisation au Royaume-Uni à la mi-octobre, le titre se hisse directement à la des ventes. La dernière apparition de Sash! dans un Top 10 britannique remontait alors en 2000 avec le titre "With My Own Eyes". Par ailleurs,


title: Sash!

text: En mai 2010, une nouvelle version du site officiel voit le jour. Sash! en profite pour annoncer son nouveau single, "All Is Love", ainsi que son nouvel album intitulé "Life Is a Beach". En juin, suit un nouveau single, "Hello South Afrika", en collaboration avec Dr Alban, inspiré par la Coupe du monde de football 2010.


title: Apprentissage de la lecture

text: L'apprentissage de la lecture est un des apprentissages essentiels de l'école primaire avec l'écriture et les mathématiques, et le premier but de la scolarité obligatoire. Les systèmes d'écriture et leur rapport avec la langue orale diffèrent, mais la plupart des systèmes d'écriture utilisent des alphabets. Leur principe est de lier des lettres ou syllabes aux sons de la langue orale et à leur sens.


title: Apprentissage de la lecture

text: L'apprentissage de la lecture résulte de différentes techniques d'enseignement ou de sensibilisation, un sujet qui intéresse les pédagogues qui étudient et évaluent les différentes méthodes d'enseignement de la lecture dans les milieux scolaires. L'acquisition de la lecture par l'apprenant, enfant ou adulte, ainsi que les troubles d'apprentissage de la lecture sont étudiés par la psychologie du développement et par la psychologie cognitive développementale. Ces recherches tentent d'en comprendre les processus cognitifs sous-jacents et les précurseurs.


title: Apprentissage de la lecture

text: Les processus d'acquisition de la conscience linguistique (ou métalinguistique), le décodage (ou conversion) grapho-phonologique et son automatisation, la compréhension des phrases puis des textes, et la production écrite qui est enseignée en parallèle avec la lecture, permettent à l'apprenant de devenir, en quelques années, un lecteur expert, capable de lire rapidement plusieurs centaines de mots à la minute et de comprendre des textes écrits.


title: Apprentissage de la lecture

text: Le fait d'apprendre à lire est un des principaux objectifs des programmes d'enseignement en école primaire à travers le monde. L'apprentissage formel de la lecture débute souvent vers six ans, avec l'entrée dans la scolarisation obligatoire, qui est souvent précédée d'une ou deux années de pré-scolarisation où les enfants sont exposés au matériel écrit et aux stimulations linguistiques et écrites, comme les contes, comptines ou livres pour enfants.


title: Apprentissage de la lecture

text: Les méthodes d'enseignement de la lecture se divisent en deux catégories qui correspondent à deux manières d'identifier les mots. La plupart des méthodes enseignent à l'enfant le décodage grapho-phonologique suivant le principe alphabétique, dans lequel l'enfant doit associer chaque lettre ou groupe de lettres (le graphème, par exemple « o », « au » et « eau ») à un phonème (/o/). L'autre méthode est basée sur une approche globale, c'est-à-dire la reconnaissance visuelle des mots entiers, qui suppose que l'enfant associe un mot écrit entier à sa prononciation par mémorisation.


title: Apprentissage de la lecture

text: Les approches par le décodage et par la reconnaissance visuelle présentent chacune des points forts et des limites. L'apprentissage de la lecture est un processus long et complexe, qui requiert des compétences de décodage grapho-phonologique, mais qui bénéficie aussi de l'apprentissage de stratégies pour comprendre le texte lu. Pour ces raisons, des spécialistes recommandent l'utilisation de méthodes d'enseignement qui combinent les points forts des deux types d'approches.


title: Apprentissage de la lecture

text: Pour les enfants présentant des surdités sévères ou profondes, des troubles du langage, ou des troubles de la lecture, un enseignement spécialisé et une rééducation orthophonique sont généralement mis en place dès le diagnostic et s'étend sur plusieurs années, dans les pays où ces services sont disponibles.


title: Apprentissage de la lecture

text: Plusieurs disciplines de la psychologie s'attachent à étudier les mécanismes associés à la perception, compréhension et production du langage écrit et oral : la psycholinguistique, la psychologie du développement, et plus spécifiquement la psychologie cognitive du développement, ainsi que les neurosciences cognitives et développementales s'associent pour comprendre, modéliser, prédire les processus cognitifs qui sous-tendent l'apprentissage de la lecture.


title: Apprentissage de la lecture

text: L'une des théories des plus influentes est celle de la psychologue et neurospychologue Uta Frith. Frith suggère que l'enfant utilise différentes stratégies pour lire et que ces stratégies se mettent en place suivant trois phases. Tout d'abord, l'enfant apprend à reconnaître certains mots sur la base de leur apparence visuelle, de leur forme générale. Ce mode de lecture est décrit par Frith comme « logographique ».


title: Apprentissage de la lecture

text: Dans une seconde phase, l'enfant commence à prêter attention aux lettres individuelles composant les mots, et il apprend (par l'enseignement scolaire) les relations entre les lettres et les sons, plus précisément, entre les graphèmes (lettres ou groupes de lettres) et les phonèmes. Il s'agit d'une stratégie de lecture dite « alphabétique », dans laquelle l'enfant décode ou déchiffre des mots nouveaux et inconnus, c'est-à-dire des mots qu'il ne peut pas reconnaître par une stratégie logographique. Cette stratégie lui permet d'apprendre à déchiffrer des mots réguliers. Il les prononce à voix haute, puis les associe au sens du mot en s'appuyant sur sa mémoire, si le mot correspond à un mot qu'il a appris dans la langue orale qui lui est familière. Cependant, cette stratégie ne lui permet pas de prononcer des mots irréguliers sur le plan orthographique (comme « monsieur ») qui sont nombreux dans les langues aux orthographes opaques comme l'anglais et le français, mais rares dans les langues aux orthographes transparentes comme l'italien.


title: Apprentissage de la lecture

text: La dernière phase décrite par le modèle de Frith est celle de la stratégie de lecture dite « orthographique ». Dans cette phase, l'enfant découpe le mot en unités plus larges que les graphèmes : des unités orthographiques. Cette stratégie est utilisées sur les mots familiers et les mots irréguliers et permet de l'entrée dans la reconnaissance automatique des mots. Cependant, lorsque le lecteur rencontre des mots nouveaux, la stratégie alphabétique de déchiffrage du mot est à nouveau utilisée.


title: Apprentissage de la lecture

text: Cette théorie a généré bon nombre de critiques et d'études expérimentales. La régularité orthographique des langues ainsi que les méthodes d'enseignement de la lecture influencent les stratégies de lecture des enfants.


title: Apprentissage de la lecture

text: La psychologue Usha Goswami (1990) a radicalement mis en cause la théorie de Frith et a proposé que les enfants puissent lire par analogie, en s'appuyant sur une unité plus large que le phonème : la rime. Ses expériences ont mis en évidence une telle stratégie chez des enfants anglophones de cinq ans, sur des mots anglais monosyllabiques. Des critiques ont cependant mis en cause ces interprétations. La psychologue Linnea Ehri a défendu que les enfants ne peuvent utiliser des analogies entre les rimes qu'après avoir développé des stratégies alphabétiques (et non avant, comme le défendait Goswami), stratégies qui leur permettent d'utiliser des stratégies analytiques sur l'orthographe.


title: Apprentissage de la lecture

text: La psychologue Linnéa Ehri propose un modèle de l'apprentissage de la lecture en quatre phases développementales. Ce modèle de référence est souvent repris dans la littérature scientifique sur le sujet. Elle décrit quatre étapes de l'acquisition de la lecture chez l'enfant dans les langues alphabétiques : la phase pré-alphabétique, la phase alphabétique partielle, la phase alphabétique complète et la phase alphabétique consolidée.


title: Apprentissage de la lecture

text: La lecture du mot dans les langues alphabétiques et syllabiques, passe par le déchiffrage. Les graphèmes ou syllabes écrites sont associés aux sons de la langue qui leur correspondent. La prononciation des syllabes évoque le mot et sa signification, quand le mot fait partie du vocabulaire familier de l’enfant. En pratiquant régulièrement l’activité de lecture, fortement stimulée durant la scolarisation, les processus de décodage s’automatisent progressivement. Les mots familiers ne sont plus reconnus par déchiffrage, mais sont reconnus automatiquement. L’automatisation des processus permet à l’enfant de libérer son attention et sa mémoire de travail, lui permettant un accès plus aisé au sens des mots et des phrases. Ainsi, l’enfant peut lire des phrases et textes de plus en plus sophistiqués. Les mots familiers sont reconnus automatiquement. Seuls les mots nouveaux et non familiers restent lus par décodage.


title: Apprentissage de la lecture

text: L’un des marqueurs de cette amélioration du niveau de lecture est la vitesse de lecture de l’enfant. Cette vitesse de lecture se mesure de différentes manières. Elle varie légèrement selon les langues, et varie en fonction des consignes données à l’enfant. Ainsi un texte qu’il faut mémoriser sera lu plus lentement qu’un texte à lire pour répondre à des questions de compréhension. Malgré les différences individuelles et environnementales, la vitesse de lecture des enfants augmente au fil des années, de l’école primaire à l’école secondaire. Cependant, chez les enfants présentant des difficultés de lecture, la vitesse de lecture reste un indicateur de la difficulté à lire. Cette caractéristique a été utilisée dans la création du test de lecture "L'Alouette" en langue française (détails ci-après).


title: Apprentissage de la lecture

text: Tandis que l'enfant apprend à associer des caractères écrits (graphèmes, syllabes, mots entiers) à leur correspondant dans la langue orale, il associe les mots lus à leur signification. Il doit ainsi coordonner les informations visuelles reçues et ses stratégies de lecture en cours (requérant beaucoup d'attention) aux informations qu'il possède en mémoire, le tout simultanément. Des enfants qui ont des difficultés à décoder, soit parce qu'ils sont encore jeunes, soit parce qu'ils présentent des retards ou des troubles de la lecture, vont avoir également plus de difficultés à accéder au sens des mots en raison de la complexité de la tâche.


title: Apprentissage de la lecture

text: À mesure que la compréhension des mots devient automatique, la capacité de l'enfant à comprendre des phrases, puis des textes, augmente. L'automatisation du décodage et de la reconnaissance des mots permet de libérer l'attention et la mémoire de travail. L'enfant développe des stratégies pour arriver à comprendre ce qu'il lit en modulant sa vitesse de lecture et son attention. Sa métacognition est également en développement, et fortement sollicitée, et lui permet de moduler ses propres stratégies mentales, pour ralentir et se concentrer lorsque le passage à lire devient plus complexe.


title: Apprentissage de la lecture

text: Pour pouvoir aborder efficacement l'apprentissage de la lecture, certaines compétences préalables doivent être acquises. Un champ de recherche important consiste à déterminer les différentes capacités sous-jacentes à cet apprentissage. Il s'agit d'examiner quelles compétences permettent de prédire un apprentissage réussi. Ce type de recherche s'appuie en large partie sur des études longitudinales, qui suivent des enfants sur plusieurs mois ou plusieurs années, entre le moment où ils entrent à l'école et ne savent pas encore lire des mots ou des phrases, et le moment où ils ont appris les bases de la lecture.


title: Apprentissage de la lecture

text: Les premières études longitudinales explorant les facteurs liés à une bonne réussite de l'apprentissage de la lecture, sont menées en Suède dans les années 1980 par Ingvar Lundberg et son équipe. La langue suédoise est irrégulière en lecture, comme l'anglais ou le français. Lundberg et ses collaborateurs présentent des tâches phonologiques à des enfants d'âge pré-scolaire, tâches consistant à reconnaître des rimes, détecter le premier phonème d'un mot, segmenter un mot en syllabes. Lundberg met en évidence que la réussite à ces tâches phonologiques est un bon prédicteur de la réussite en lecture, toutes choses égales par ailleurs. Par la suite, il met en évidence qu'un entraînement aux tâches phonologiques augmente les performances en lecture des enfants. Ces résultats sont répliqués en anglais par Bradley & Bryant en 1983, puis dans d'autres langues européennes par d'autres équipes de recherche. Depuis lors, il est généralement admis par les spécialistes en psychologie développementale que la conscience phonologique, qui est un des aspects de la maîtrise métalinguistique, joue un rôle important, quoique complexe, dans l'acquisition de la lecture. Pour faire la distinction entre les sensibilités phonologiques apparaissant avant l'apprentissage de la lecture et les connaissances phonologiques en place après l'apprentissage, le psychologue Jean Emile Gombert établit une distinction entre, d'une part, les habiletés épiphonologiques (niveau épilinguistique), qui se développent avant l'acquisition du déchiffrage graphème-phonème de manière implicite, et d'autre part la maîtrise phonologique de l'unité du phonème (niveau métalinguistique), ou conscience phonémique, qui est consciente et explicite.


title: Apprentissage de la lecture

text: Différentes compétences phonologiques liées à la réussite de l'apprentissage de la lecture ont été mises en évidence. La conscience phonologique fait référence à la capacité de manipuler et d'analyser les unités sonores du langage. Elle peut porter sur diverses unités du langage : le phonème (conscience phonémique), la syllabe (conscience syllabique), la rime ou encore le ton (notamment pour des langues logographiques telles que le Chinois). Dans les langues alphabétiques, la conscience phonologique se révèle être un des principaux indicateurs prédictifs de l'apprentissage de la lecture : la capacité primordiale permettant d'apprendre à lire est la bonne maîtrise des sons du langage.


title: Apprentissage de la lecture

text: L'acquisition de l'écriture s'effectue en parallèle avec l'acquisition de la lecture chez le jeune enfant scolarisé. L'enfant commence son apprentissage de l'écriture en découvrant que les lettres représentent des symboles et diffèrent en cela des dessins. L'apprentissage des règles de codage grapho-phonologique lui fait prendre conscience que les lettres ou groupes de lettres représentent des phonèmes qu'il doit assembler pour former des mots qui peuvent alors être lus à voix haute et compris, par lui ou par le lecteur (son enseignant par exemple).


title: Apprentissage de la lecture

text: L'écriture de phrases puis de textes lui demande des ressources cognitives plus importantes que celles qui consistent à produire des phrases à l'oral. Pour écrire une phrases puis un texte, l'enfant doit faire appel à ses connaissances, à sa mémoire, à son attention soutenue, tout en respectant de nombreuses règles (orthographe, ponctuation, grammaire) et en veillant à la lisibilité de son écriture cursive.


title: Apprentissage de la lecture

text: Tous les enfants n'apprennent pas la lecture à la même vitesse. Il est possible que les méthodes de lecture expliquent des différences entre des groupes de lecteurs. Cependant, quelles que soient les méthodes de lecture, certains enfants ont plus de difficultés que d'autres à apprendre à lire pour des raisons diverses allant de différences génétiques à des différences environnementales. La plupart d'entre eux ne deviennent pas illettrés et environ un tiers des enfants qui montrent des retards en première année, rattrapent ce retard entre la deuxième et quatrième année d'éducation primaire.


title: Apprentissage de la lecture

text: Une idée assez populaire est que les écarts de niveau de lecture se creusent entre les jeunes qui lisent beaucoup et ceux qui ne lisent pas ou pas beaucoup. Ce phénomène est observé dans d'autres situations et est appelé l'effet Matthieu en référence au passage biblique évoquant que les riches deviendront plus riches et les pauvres plus pauvres. Cet effet est beaucoup étudié et commenté en sciences sociales.


title: Apprentissage de la lecture

text: Dans le domaine de l'apprentissage de la lecture et l'évaluation des niveaux de lecture des jeunes, l'effet Matthieu prédit que les écarts entre bons lecteurs et mauvais lecteurs s'élargissent au fil du développement des enfants puis adolescents. Cependant, cet effet n'est pas toujours démontré dans les études longitudinales et semble assez inconsistant. Certes, les mauvais lecteurs en niveau primaire ont tendance à être les mauvais lecteurs observés à 15 ans. Mais le fait que l'écart entre bons et mauvais lecteur s'élargit est difficile à démontrer.


title: Apprentissage de la lecture

text: Les classifications psychiatriques du DSM (manuel diagnostique de troubles mentaux) et de la CIM-10 (classification internationale des maladies) décrivent les caractéristiques majeures et les critères diagnostiques des troubles des apprentissages, dont les troubles de la lecture font partie. Le diagnostic d'un trouble de l'apprentissage est établi sur plusieurs critères. L'un des critères de diagnostic repose sur la comparaison des performances de l'enfant à celles attendues de lui . Ces performances sont évaluées à l'aide de tests standardisés et pas uniquement sur les résultats scolaires de l'enfant. Le trouble de l'apprentissage est suspecté si les performances aux tests standardisés sont largement en dessous de la moyenne (la CIM-10 définit cette limite comme deux écarts-types ou plus, sous la moyenne), en tenant compte de l'âge et de l'intelligence de l'enfant.


title: Apprentissage de la lecture

text: La dyslexie est un trouble de la lecture. La distinction entre ces deux termes, dyslexie et trouble de la lecture, ne fait pas l'unanimité. Certains auteurs utilisent le terme de dyslexie pour décrire le trouble spécifique de la lecture dans lequel seule l'acquisition de la lecture et les capacités de lecture sont atteintes. Cependant, d'autres auteurs utilisent le terme dyslexie comme un synonyme de trouble de la lecture, qui peut être observé chez un enfant présentant d'autres troubles des apprentissages. Les deux définitions ont en commun qu'elles excluent les retards ou difficultés de lecture qui ont pour origine .


title: Apprentissage de la lecture

text: Les troubles de la lecture sont diagnostiqués sur la base des résultats faibles aux tests standardisés, du fait que le trouble affecte la scolarisation et la vie courante lors d'activités qui requiert la lecture, mais en l'absence de déficit sensoriel ou neurologique (ce qui conduirait à un autre diagnostic, par exemple la surdité affecte beaucoup l'apprentissage du langage oral et par conséquent, celui de la lecture). Généralement, deux des processus essentiels sont affectés : les processus de décodage grapho-phonologiques sont affectés et affectent la reconnaissance des mots ; et les processus de compréhension (niveau sémantique ou cognitif). Ainsi, l'enfant qui a du mal à déchiffrer un mot pour l'associer à sa prononciation peut difficilement l'associer à son sens. Or pour lire, il doit opérer ce processus sur chaque mot, le garder en mémoire pour parvenir à lire la phrase entière, puis le texte. Chez l'enfant présentant un trouble de la lecture, les processus de base s'automatisent difficilement ce qui lui demande une grande concentration et représente donc une grande difficulté.


title: Apprentissage de la lecture

text: Certains enfants font face à des difficultés qui rendent les apprentissages scolaires difficiles. Il peut s'agir de déficience intellectuelle, de troubles envahissants du développement comme l'autisme, de troubles sensoriels (audition, vision), de handicaps moteurs, de problèmes attentionnels, émotionnels et comportementaux, ou encore de maladies chroniques nécessitant de nombreuses hospitalisations. Lorsque le développement général de l'enfant est atypique, l'apprentissage de la lecture peut s'en trouver ralenti ou compromis.


title: Apprentissage de la lecture

text: La déficience intellectuelle est un terme qui désigne un trouble intellectuel chronique, dont les causes sont multiples. Quelle que soit son origine, elle est décrite selon la note obtenue à un test d'intelligence standardisé, ainsi que par l'évaluation du niveau d'adaptation de l'enfant aux tâches et interactions du quotidien. Elle est décrite comme légère, moyenne, grave ou profonde. Une déficience intellectuelle légère ralentit les apprentissages scolaires, mais peut néanmoins permettre à l'adulte de vivre une vie normale. La déficience intellectuelle grave, en revanche, compromet les apprentissages scolaires élémentaires et peut même compromettre l'acquisition du langage. La déficience intellectuelle affecte tous les apprentissages scolaires, mais les stimulations de l'environnement sont importantes et ont un effet positif sur les progrès scolaires et sur l'adaptation de l'enfant.


title: Apprentissage de la lecture

text: Lorsqu'un enfant est affecté par une surdité profonde, sévère, ou moyenne, il est confronté à de grandes difficultés pour percevoir, comprendre et produire du langage oral qui l'entoure. Les enfants sourds chez lesquels un appareillage auditif est insuffisant pour apprendre le langage oral peuvent bénéficier de l'apprentissage de la langue des signes de leur pays (en France, la langue des signes française) pour communiquer et développer ainsi leurs compétences sociales, émotionnelles et cognitives. Cependant, la langue des signes n'est pas liée à la phonologie de la langue orale, car elle possède des caractéristiques linguistiques, une phonologie et une syntaxe qui lui sont propres. Ainsi, le décodage grapho-phonémique est un processus particulièrement difficile pour l'enfant sourd.


title: Apprentissage de la lecture

text: Des compléments à la lecture labiale, comme le langage parlé complété, peuvent l'aider à améliorer sa perception de la phonologie de la langue orale, et l'aider ainsi à apprendre à décoder les mots écrits.


title: Apprentissage de la lecture

text: L'usage de l'alphabet manuel, appelé dactylologie, est fréquent et constitue également un support aidant les enfants sourds à mémoriser des suites de lettres. En langue des signes, les mots non familiers (par exemple un mot scientifique, un nom propre) sont épelés par des signes. Les lettres signées peuvent également apparaître dans les signes, à l'intérieur de mots articulés en langue des signes.


title: Apprentissage de la lecture

text: Les enfants aveugles doivent apprendre à lire en utilisant l'alphabet Braille, qui représente chaque lettre par des points qui sont perçus par le toucher. L'apprentissage de la lecture par ce système prend plus de temps que l'apprentissage de l'alphabet chez les enfants sans déficit visuel. Apprendre l'alphabet prend souvent une année entière. D'une part, la lecture par le toucher est plus difficile que la lecture visuelle, d'autre part, les enfants aveugles ne bénéficient pas de stimulations en dehors de la classe comme c'est le cas des enfants voyants qui peuvent avoir accès à l'écrit dans leur environnement (publicités, livres pour enfants, internet, etc.).


title: Apprentissage de la lecture

text: Pour faciliter l'apprentissage de l'alphabet Braille, il s'est révélé efficace d'introduire l'alphabet sur des lettres brailles grossies, de telle sorte que le toucher ne soit pas un obstacle à l'apprentissage. Une fois l'alphabet appris sur les lettres de gros format, les enfants transfèrent ensuite leur connaissance des lettres en gros format aux lettres de plus petit format.


title: Apprentissage de la lecture

text: Les jeunes enfants apprennent le langage oral sans problème particulier. Certaines différences ont été notées entre le type de vocabulaire des enfants aveugles et voyants, mais ces différences semblent relativement mineures et ne constituent pas des retards de langage. Lorsque les lettres de l'alphabet Braille sont connues, ils n'ont pas de problèmes particulier à associer les graphèmes aux phonèmes et à commencer à décoder.


title: Apprentissage de la lecture

text: La paralysie cérébrale, appelée aussi infirmité motrice cérébrale (IMC) ou infirmité motrice d'origine cérébrale (IMOC), désigne les troubles moteurs causés par des dommages cérébraux non évolutifs. Les causes en sont multiples : un manque d'oxygène au cerveau à la naissance ou dans les semaines suivant la naissance, une hémorragie cérébrale ou un accident, peuvent être la cause d'une IMC. Les enfants atteints d'IMC présentent des troubles moteurs dont la gravité varie beaucoup. Dans les cas les plus bénins, l'enfant peut parler normalement et aura des difficultés motrices avec un de ses membres. Cependant, environ 70 % des enfants à IMC présentent des troubles pour articuler le langage. Certains ne peuvent pas parler du tout (anarthrie), et certains parlent avec de grandes difficultés (dysarthrie). Malgré ces difficultés à articuler le langage, leur perception du langage oral n'est pas altérée. Cependant, leur communication peut être fortement altérée, certains enfants ne pouvant exprimer que le « oui » et « non » par des mouvements de tête.


title: Apprentissage de la lecture

text: La difficulté posée pour l'apprentissage de la lecture tient aux difficultés rencontrées par les enfants pour communiquer, ainsi que les difficultés à se rendre à l'école et à déplacer dans l'école. Les nombreuses hospitalisations, dues aux chirurgies ou aux problèmes médicaux comme les difficultés respiratoires, réduisent les heures d'étude et de scolarité. De plus, environ 75 % des enfants IMC ont des troubles associés, tels que la malvoyance ou cécité, la surdité, le déficit intellectuel, ou d'autres troubles affectant les apprentissages scolaires.


title: Apprentissage de la lecture

text: Des moyens techniques ergonomiques permettent d'améliorer la possibilité d'écrire de la personne souffrant d'IMC. L'accès à l'ordinateur dans les années 1970-1980 a créé de nombreuses opportunités nouvelles pour la communication des enfants IMC par le biais de l'écrit. L'accès aux lettres peut par exemple être obtenue par des pointeurs géré par les mouvements de la tête. Malgré les aides techniques, écrire demeure une activité difficile.


title: Apprentissage de la lecture

text: En français, le test de l'Alouette mis au point par le psychologue Pierre Lefavrais en 1967 permet des mesures qualitatives et quantitatives de la lecture à voix haute. Il donne des indications sur les vitesses de lecture et les types d'erreurs de lectures faites par le jeune lecteur. Le test est standardisé et permet de comparer le niveau de l'enfant à celui d'enfants du même âge. Ce test est le plus connu des tests de lecture en langue française.


title: Apprentissage de la lecture

text: La majorité des systèmes d'écriture les plus couramment utilisés dans le monde utilisent des alphabets. Le principe de l'écriture alphabétique est d'associer des chaînes de symboles, les lettres, aux sons composant des mots d'une langue (phonèmes, syllabes), et à leur sens. Or la relation entre les sons (la phonologie) et les lettres (l'orthographe) est très différente en fonction des systèmes d'écriture.


title: Apprentissage de la lecture

text: Certaines langues ont des relations très régulières (l'espagnol, l'italien) : un son s'écrit toujours ou presque toujours de la même façon. Ces langues ont une bonne régularité orthographique. Certaines langues sont régulières dans le sens de la lecture (les lettres ou graphèmes se prononcent toujours de la même façon), mais sont irrégulières dans le sens orthographique : un même son peut être orthographié de diverses façons. C'est le cas par exemple du Grec moderne. Ces langues sont régulières en lecture, mais irrégulières en orthographe. L'anglais est une langue irrégulière à la fois sur le plan de la lecture et sur le plan de l'orthographe ; ainsi des séquences de lettres, ou graphèmes, telles que « "ough" », « "ave" » ou « "ind" », sont prononcées différemment en fonction des mots et un son (phonème) peut prendre différentes orthographes. Le français est relativement régulier dans le sens de la lecture, mais son orthographe est irrégulière. Par exemple, le graphème « eau » se prononce toujours de la même façon (/o/), mais le phonème /o/ peut s'écrire de multiples façons (o, ho, os, ot, au, aux, eau, etc.).


title: Apprentissage de la lecture

text: L'apprentissage de la lecture est plus long dans les pays dont les règles de correspondances grapho-phonologiques sont complexes et l'orthographe peu transparente (c'est le cas du français et de l'anglais), que dans des langues aux correspondances grapho-phonologiques simples et à l'orthographe transparente, comme le finnois ou l'espagnol. Le psychologue Philip Seymour et son équipe ont comparé les vitesses d'apprentissage de la lecture (et compétences associées) dans treize pays Européens, au début des années 2000. Leur recherche met en évidence que la complexité syllabique et la transparence orthographique ont un impact important sur la vitesse d'acquisition de la lecture. Les enfants des pays aux orthographes irrégulières qu'il qualifie d'orthographes profondes ("deep orthography"), en particulier les Anglais, Français, Portugais, et Danois, qui mettent jusqu'à deux fois plus de temps à apprendre à lire que leurs homologues européens ayant des langues orthographiquement plus régulières ou superficielles ("shallow orthography"). La psychologue Linnea Ehri décrit ces différences orthographiques entre les langues en référant aux orthographes « opaques » ou « transparentes ».


title: Apprentissage de la lecture

text: Les différences de régularité ont également des conséquences sur la durée d'apprentissage d'écriture et sur le rapport entre la lecture et l'écriture durant l'enseignement. En Italien, langue très régulière dans le sens de la lecture et de l'écriture, les enfants lisent et écrivent les mots nouveaux dès leur première année, car la stratégie alphabétique est suffisante. L'apprentissage de la lecture et de l'écriture s'effectue en parallèle. Par contraste, les enfants anglais du même âge doivent apprendre les règles de décodage alphabétique mais également de nombreuses informations orthographiques du fait de l'irrégularité de leur langue écrite. Leur première année d'apprentissage de la lecture est plus difficile et ils passent moins de temps que leurs homologues italiens à travailler leur production écrite pour passer plus de temps à la lecture. Le grec moderne est régulier en lecture mais irrégulier en écriture. Les enfants grecs apprennent à lire relativement rapidement, comme les Italiens, mais leur production écrite est plus lente que celle des Italiens, et est comparable à celles des enfants anglais ou suédois, dont le système d'écriture est également opaque.


title: Apprentissage de la lecture

text: Historiquement, les langues écrites ont d'abord été des représentations logographiques, un logogramme représentant un mot entier. Les langues européennes sont dérivées des langues logographiques (cunéiforme logographique) qui ont évolué vers des systèmes syllabiques puis alphabétiques.


title: Apprentissage de la lecture

text: De nos jours, certaines langues, dont le Chinois et le Japonais, utilisent des langues écrites logographiques. Cependant, ces langues sont particulièrement difficiles à apprendre car ces systèmes d'écriture comprennent un très grand nombre de symboles à mémoriser. Ces deux langues ont introduit des simplifications de leurs langues écrites et utilisent des systèmes syllabiques pour représenter l'écrit.


title: Apprentissage de la lecture

text: Le système syllabique japonais est le Kana qui peut s'écrire en version hiragana et en katakana tandis que le système d'écriture logographique est appelé le Kanji (il s'agit de signes d'origine chinoise). Le hiragana est un système surtout utilisé pour écrire en association avec les caractères du kanji. Le katakana sont surtout utilisés pour transcrire des mots étrangers, par exemple « télévision » ("terebi") ou « gâteau »("keiki"). Chaque caractères du kana correspond à une more, qui est une unité de langage que l'on peut comparer aux syllabes des langues européennes.


title: Apprentissage de la lecture

text: Les enfants japonais apprennent à lire tout d'abord avec le système syllabique kana, puis ils apprennent le système kanji qui est beaucoup plus difficile à retenir, avec l'aide de la lecture du kana. La lecture syllabique est facilitée en japonais par le fait que le nombre de syllabe est plus limité en Japonais que dans les langues européennes. Seuls 71 signes peuvent rendre compte de toutes les syllabes possibles. Ainsi les enfants japonais entrent-ils souvent à l'école en sachant déjà maîtriser la lecture du kana. Les signes du kanji sont enseignés tout au long de la scolarité. À la fin de la première année de scolarisation, les enfants doivent maîtriser 46 signes kanji, puis le nombre de signes à apprendre s'accroît.


title: Apprentissage de la lecture

text: L'un des problèmes de cette écriture syllabique est cependant qu'elle génère un grand nombre d'homonymes. Les Japonais les plus lettrés utilisent alors les signes du kanji pour lever l’ambiguïté sur le sens du mot. Dans la littérature enfantine, l'écriture est souvent donnée en kana et en kanji pour assister l'apprentissage des deux systèmes d'écriture. Depuis les années 1950 le système d'écriture se simplifie, avec une diminution de l'utilisation des caractères logographiques du kanji et une augmentation de l'utilisation du kana. Les claviers d'ordinateurs sont adaptés à l'écriture kana. L’utilisation et la connaissance de l'écriture kanji diminue.


title: Daren Kagasoff

text: Daren Kagasoff, né le à Encino (Los Angeles) en Californie, est un acteur américain connu pour incarner le rôle de Ricky Underwood dans la série dramatique "La Vie secrète d'une ado ordinaire" ou encore de Trevor dans "Ouija".


title: Daren Kagasoff

text: Il est le deuxième enfant d'une fratrie de trois enfants ; il a un frère aîné Justin, et une sœur cadette, Natalie.


title: Daren Kagasoff

text: Durant ses études à l'Université d'État de San Francisco, il a décidé de devenir acteur. Il a alors emménagé à Los Angeles et a tenu le rôle principal d'une pièce de théâtre "Suburbia" tiré du film du même nom.


title: Daren Kagasoff

text: Après avoir suivi des cours de comédie, il a commencé à auditionner pour la télévision et des films. Parmi l'une de ses premières auditions, il a été choisi par la réalisatrice Brenda Hampton pour jouer le rôle de Ricky Underwood dans la série, "La Vie secrète d'une ado ordinaire" avec Shailene Woodley.


title: Daren Kagasoff

text: Dans une interview, il a déclaré vouloir une carrière similaire à celle de Leonardo DiCaprio et Emile Hirsch. Son personnage Ricky Underwood est souvent comparé à celui de l'acteur Luke Perry dans "Beverly Hills 90210".


title: Daren Kagasoff

text: Il débute en 2014 au cinéma dans le film d'horreur "Ouija". Cette même année, il obtient un rôle secondaire dans "Red Band Society" et il apparaît dans un épisode de "Stalker."


title: Slot (informatique)

text: Dans un ordinateur, un slot (de l'anglais) est une fiche, un connecteur sous forme de fente dans laquelle on insère une carte d'extension ou une barrette de mémoire, voire certains processeurs conditionnés sous forme de cartouche. Le composant doit être enfoncé (enfiché) dans le connecteur de la carte mère pour être maintenu en place. La communication entre le composant enfiché et les autres composants se fait alors à travers un bus informatique.


title: Slot (informatique)

text: La partie mâle constitué d'un support plastique contenant toutes les liaisons aux pistes de cuivres du circuit imprimé de la carte ( carte d'extension ou une barrette de mémoire) : un circuit imprimé sur un support vert/marron résine époxy et fibre de verre. Les pistes aboutissent sur une plage dégagée de tout composant et de vernis protecteur en marge du reste de la carte, aux dimensions du slot.


title: Slot (informatique)

text: La fixation se fait par pression latérale mais peut être verrouillée par deux clips en bout de fiches (barrettes mémoires)


title: École nationale supérieure de l'administration (Maroc)

text: L’École Nationale supérieure de l'Administration (ENSA) (en arabe : est une grande école marocaine créée en 1948. Elle a été mise en place, à la suite de la fusion de l’École nationale d’administration (ENA) fondée en 1948 d'où l'année de fondation et de l’Institut supérieur d'administration fondé en 1996, cette fusion a eu lieu en 2015.


text: Elle a la mission de former pour la haute fonction publique au Maroc. L’ENSA est une école d’application, qui se consacre prioritairement à l’enseignement des divers aspects du management de l’administration et qui s’adresse spécifiquement à une clientèle travaillant dans l’administration publique, les établissements publics et les collectivités locales.


text: L’École nationale supérieure d’administration a remplacé l’École Nationale d’Administration (ENA) et l'Institut supérieur d'administration. L'ENA et l'ISA se voulaient deux institutions complémentaires : l’ENA, créée en 1948, formait des cadres moyens et supérieurs dans les secteurs de l’administration publique. Quant à l’ISA, créée en 1996, elle formait en deux ans soit des non fonctionnaires titulaires d'un diplôme reconnu équivalent à un bac+5 , soit des cadres travaillant déjà dans administration, les préparant à assumer des fonctions de responsabilité. Après la fusion, l’ENSA est sous la tutelle du chef de gouvernement. Qui est son président du conseil d’administration. Elle a le statut d’établissement public.


text: Pour assurer le recrutement de ses élèves, l'ENSA organise tous les ans un concours d'accès ouvert aux:


text: La structure du concours est composée de deux ou trois épreuves écrites, et d'une ou deux épreuves orales.


text: Afin de permettre aux candidats de préparer au mieux le concours d’accès au cycle de la formation initiale, l’ENSA organise un cycle préparatoire facultatif (qui ne représente en aucun cas une condition pour passer le concours de l’ENSA). Le programme du cycle préparatoire s’étale sur deux ou trois mois et prend la forme de conférences thématiques et conférences de méthode animés par des professeurs chercheurs spécialistes en sciences administratives, économiques, juridiques et en gestion publique ainsi que par des praticiens.


text: Le cycle de la formation initiale d'une durée de 24 mois, dont 6 mois consacrés aux stages pratiques, a pour vocation de former des cadres à haut potentiel capables d’accomplir les missions de conception, de planification, de suivi et d’évaluation des programmes et des politiques publiques dans différentes administrations, établissements publics et collectivités territoriales. Le cycle de formation est sanctionné par l’obtention du diplôme de l’école donnant accès, entre autres, à la haute fonction publique.


text: L'ENSA peut, conformément aux orientations du gouvernement ou en application de conventions internationales, recevoir des étudiants étrangers dans ses cycles de formation.


text: La formation continue à l'ENSA est organisée en sessions de courte durée, destinées aux cadres moyens et supérieurs de la fonction publique.


text: L'école peut également, dans le cadre des missions, qui lui sont imparties, organiser des sessions de formations continue ou procéder à des expertises ou consultations au profit de pays étrangers et d'organismes internationaux.


text: L'ENSA est un établissement public à caractère administratif placé sous la tutelle du Chef de gouvernement. Elle est administrée par un conseil d'administration et gérée par un directeur général.


text: Le directeur général de l'école est nommé conformément à la législation et à la réglementation en vigueur relatives à la nomination aux emplois supérieurs, et détient tous les pouvoirs et attributions nécessaires à la gestion de l'école.


title: Jaafar ibn Abi Talib

text: Ja‘far ibn Abī Tālib (), aussi connu sous le nom de Ja‘far at-Tayyār (Ja'far l'homme volant), était un compagnon du prophète de l'islam Mahomet. Il était le fils de Abu Talib ibn Abd al-Muttalib (un des oncles du prophète) et le frère ainé de Ali ibn Abi Talib, le quatrième calife.


title: Jaafar ibn Abi Talib

text: Ja'far fut élevé par son oncle Abbas ibn Abd al-Muttalib car son père était pauvre et s'occupait déjà d'une grande famille. Il y avait une grande ressemblance entre Ja'far et Mahomet, tant en apparence que dans l'éthique. Mahomet l'appelait « le père de la pauvreté » car il dépensait tout son argent pour aider les pauvres.


title: Jaafar ibn Abi Talib

text: Ja'far quitta la maison de son oncle Abbas ibn Abd al-Muttalib lorsqu'il devint jeune homme et se maria avec Asma bint Umays, fille de Umays ibn Ma'ad et sœur de Muawiya. Ils furent parmi les premiers à embrasser l'islam à la suite de l'entreprise de Abu Bakr as-Siddiq. Ils souffrirent beaucoup en conséquence des mains des Quraych, qui les persécutaient jusqu'à ce qu'ils ne puissent plus le supporter. Malgré leur patience et leur persistance, ils furent donc contraints d'aller voir Mahomet et lui demander la permission d'émigrer en Abyssinie, actuelle Éthiopie, accompagnés d'un petit groupe de sahaba.


title: Jaafar ibn Abi Talib

text: Ils s'installèrent dans cette nouvelle terre sous la protection du Négus Ashama ibn Abjar. Ils y retrouvèrent la liberté perdue depuis qu'ils étaient devenus musulmans et purent, pour la première fois, se consacrer à l'adoration Allah sans aucune entrave. Cependant, les Quraych ne voulurent pas les laisser jouir de cette liberté très longtemps. Ils envoyèrent Abd Allah ibn Abi Rabiah, Amr ibn al-As et d'autres hommes de Quraych avec ordre de négocier avec le Négus pour ramener tous les musulmans à La Mecque.


title: Jaafar ibn Abi Talib

text: Ils offrirent beaucoup de présents de grande valeur au Négus qui fut très content. Puis ils lui dirent qu'il y avait un mauvais groupe d'hommes qui étaient libres de se déplacer librement dans son pays et lui demandèrent de les capturer avant qu'ils ne causent quelques dommages à son royaume, comme ils le firent prétendument avec Quraych. Mais le Négus refusa de faire cela avant de les interroger sur ces allégations. Il demanda donc au groupe de musulmans, parmi lesquels se trouvait Ja'far, de venir afin d'être interrogé et les musulmans le choisirent pour être leur porte-parole.


title: Jaafar ibn Abi Talib

text: Le Négus était désireux d'en savoir plus sur ce que Ja'far venait de dire et lui demanda de lire une partie de ce que le prophète Mahomet rapporte au sujet d'Allah. Ja'far récita la première partie de la Sourate Maryam, qui raconte l'histoire de Jésus et de sa mère Marie. En entendant les mots du Coran, le Négus fut tellement ému qu'il se mit à pleurer, de même que les évêques qui se trouvaient autour de lui.


title: Jaafar ibn Abi Talib

text: Mais l’histoire ne s’arrêta pas là. `Amr décida de recourir à la ruse et d’aller trouver le roi afin de : « lui mentionner un détail concernant la croyance des musulmans qui lui emplira certainement le cœur de colère et de haine ».


title: Jaafar ibn Abi Talib

text: Le Négus convoqua les musulmans, une fois de plus, Ja'far étant leur porte-parole. Le Négus posa cette question :


title: Jaafar ibn Abi Talib

text: Les évêques ne purent que grommeler leur écœurement et se firent réprimander par le Négus. Il se tourna vers les musulmans et dit :


title: Jaafar ibn Abi Talib

text: Concernant `Amr et ses compagnons, il somma ses intendants de leur rendre leurs présents car il n'en avait pas besoin. `Amr et ses compagnons se retirèrent, misérables et frustes. Les musulmans demeurèrent sur la terre du Négus, qui s'avéra être extrêmement généreux et bon envers ses protégés. Ja'far et Asma, son épouse passèrent dix années en Abyssinie qui devint leur deuxième patrie. Asma y donna naissance à trois enfants qu’ils nommèrent Abd Allah, Mohammad et Awn. Leur second enfant fut probablement le premier enfant dans l’histoire de la communauté musulmane à être appelé Mohammad, du nom du prophète de l'islam.


title: Léon Binoche

text: Léon Binoche (né le à Champs-sur-Yonne et mort le à Ferney-Voltaire) est un joueur français de rugby à XV évoluant au poste de demi d'ouverture.


title: Léon Binoche

text: Léon Binoche est le fils du négociant Adolphe Binoche (1827-1911), président de la Chambre de commerce de Rio de Janeiro, administrateur des Chargeurs réunis et de la société d’assurances maritimes La Mélusine, et d'Ursula Rosa de Araujo Mattos, de nationalité brésilienne.


title: Léon Binoche

text: Il est le père de la résistante et femme politique Antoinette Binoche (1910-2001) et du résistant et compagnon de la Libération, le général François Binoche (1911-1997), le grand-père de l'universitaire et historien Jacques Binoche (né en 1938) et le grand-oncle de l'actrice Juliette Binoche (née en 1964).


title: Léon Binoche

text: Léon Binoche évolue au poste de demi d'ouverture au Racing Club de France, où il remporte le Championnat de France de rugby à XV 1899-1900 et le Championnat de France de rugby à XV 1901-1902.


title: Léon Binoche

text: Son frère cadet Pierre Binoche (1881-1960) évolue aussi au R.C.F. dans les années 1899-1900, au poste de trois-quarts aile.


title: Léon Binoche

text: Après sa carrière sportive, diplômé de l'École supérieure de commerce (1899), il se consacre à l'industrie, ouvrant une fabrique au Kremlin-Bicêtre puis à Stains.


title: Accident aérien du 16 novembre 1937 à Ostende

text: Laccident aérien du à Ostende désigne le crash d'un Junkers Ju 52 belge de la compagnie Sabena, à Ostende, le . Il cause la mort de la plupart des membres de la famille grand-ducale de Hesse, en route pour Londres afin d'assister au mariage du prince Louis de Hesse-Darmstadt avec Margaret Campbell Geddes.


text: Parti de Munich, à , le vol de la Sabena fait escale à Francfort-sur-le-Main, d'où il repart à . Une autre escale était prévue à Bruxelles, d'où il devait finalement gagner Londres. Du fait du mauvais temps, l'appareil est redirigé vers Ostende, où il tente un atterrissage sur l'aérodrome de Steene. Cependant, le brouillard empêche le pilote de voir la cheminée d'une usine de briques, contre laquelle l'appareil entre en collision à . Une aile de l'avion et un moteur sont alors arrachés et l'appareil s'écrase sur le toit de l'usine, avant de prendre flammes et d'être projeté à plusieurs mètres de là.


text: L'ensemble de l'équipage et des passagers, y compris un nouveau-né auquel la grande-duchesse Cécile semble avoir donné naissance durant le vol, périt durant l'accident.


text: Le , les Archives d'État de Hesse organisent, en collaboration avec la Fondation de la Maison de Hesse (""), une cérémonie commémorative en l'honneur des victimes de la tragédie d'Ostende, à Darmstadt. À cette occasion, des gerbes sont déposées sur le caveau de la famille grand-ducale, à Rosenhöhe.


text: L'accident d'avion ayant causé la mort de la famille grand-ducale est relaté dans la série documentaire "Mémoires d'exil" (1999) de Frédéric Mitterrand.


text: La disparition de la famille grand-ducale est également mise en scène dans le neuvième épisode (« Paterfamilias ») de la saison 2 de la série "The Crown", durant un flashback sur la jeunesse de Philip Mountbatten.


text: La mort de la famille grand-ducale est aussi relatée dans le roman "Dans la gueule du dragon" ("A Matter of Honour") du Britannique Jeffrey Archer (1986). Dans cette fiction, l'accident d'Ostende est causé par le KGB, qui désire récupérer les bijoux de la tsarine Alexandra Fedorovna, légués aux Hesse-Darmstadt après la Révolution russe.


title: Mister Satan

text: , également connu sous les noms de Hercule ou Monsieur Satan, est un personnage de fiction créé par Akira Toriyama dans le manga "Dragon Ball" en 1984.


title: Mister Satan

text: Ayant remporté le Tenkaichi Budokai lors de la , à laquelle Son Goku et ses amis n'ont pas participé, c'est un personnage très médiatisé, qui aime s'afficher devant les caméras et recevoir une grande ferveur du public, qui le prend, à tort, pour l'homme le plus fort de la planète, alors que sa force est ridicule à côté de celle de Son Goku et de ses amis.


title: Mister Satan

text: Il apparaît pour la première fois dans l'histoire lors du Cell Game, prétendant être capable de vaincre Cell et ainsi sauver l'humanité. Dans l'anime, il possède deux disciples, Piroshiki et Caroni, qui affrontent Cell avant lui et celui-ci les bat sans faire le moindre mouvement. Puis Satan lui-même tente d'affronter Cell mais voyant qu'il ne peut rien faire contre lui, il se met à élaborer toutes sortes d'excuses pour éviter le combat sans avoir l'air d'un lâche. Il joue néanmoins un rôle lors de la suite du tournoi, puisqu'il lance la tête de C-16 près de Son Gohan, ce qui permettra à ce dernier, une fois l'androïde achevé par Cell, de se transformer en Super Saiyan 2 et ainsi de prendre un avantage définitif sur son adversaire. Il ne se rend jamais compte que Cell est un être surhumain et aucun être vivant ordinaire ne peut rien contre un être surhumain.


title: Mister Satan

text: Après la victoire de Son Gohan sur Cell, tout le monde croit cependant que c'est Satan qui l'a vaincu : en effet, la transformation de Son Gohan en Super Saiyan 2 éjecte les spectateurs loin du ring, cassant la caméra censée rediffuser l'intégralité du Cell Game. À la fin du combat, lorsque Son Gohan détruit définitivement Cell par un "Kamé Hamé Ha" surpuissant, tout le monde est encore une fois propulsé très loin du ring, et Satan en profite pour s'auto-proclamer tueur de Cell et sauveur de l'humanité (l'absence de caméra ne pouvant le contredire) à la place de Son Gohan, déjà parti se soigner chez le Tout-Puissant. Et c'est pourquoi Satan est élevé au rang de héros, sauveur de l'humanité.


title: Mister Satan

text: Bien que Satan soit un escroc et démontre une forte tendance à la mégalomanie, il possède néanmoins un bon fond, et il tient énormément à sa fille Videl, comme le montre sa réaction affolée lorsqu'il apprend qu'elle a été gravement blessée par Sporovitch.


title: Mister Satan

text: Après l'arrivée de Boo, il est l'un des seuls terriens à survivre et parvient même à modérer le tempérament de Boo. Les liens qu'ils créent ensemble laissent un fond de gentillesse en Boo tout au long de ses transformations, qui le rendent incapable de le tuer. Boo, à son dernier niveau de transformation, en vient à recracher le gros Boo (qu'il avait absorbé et d'où lui venaient ses derniers sentiments sympathiques) pour pouvoir se battre contre Satan. Heureusement le « gentil » Boo initial a gardé en souvenir son amitié d'avec Satan, et le sauve.


title: Mister Satan

text: Par la suite, le mariage de Videl et Son Gohan crée un lien familial entre Satan et Son Goku. Lors du Tenkaichi Budokai suivant, Son Goku y participe pour s'amuser, et promet à Satan que s'il arrive en finale, il le laissera gagner mais la série s'arrête lorsque Son Goku part entraîner Oob. Il a donc abandonné le tournoi et on suppose que la finale a lieu entre Boo et Satan. Afin que celui-ci remporte le titre et l'argent, et conserve la ferveur du public à laquelle il tient énormément, Mr. Satan demande à Boo de le laisser gagner.


title: Mister Satan

text: Bien que Satan montre une certaine distance envers Son Goku et ses amis lors des combats qu'ils mènent, combats dont les enjeux le dépassent totalement, il semble être apprécié par Son Goku, et le fait qu'il se prétende le sauveur de l'humanité permet à la bande de Goku de demeurer discrets.


title: Mister Satan

text: Six mois après la défaite de Boo, M. Satan reçoit la récompense pour la paix mondiale, soit de zénis, mais décide de l'offrir à Son Goku, car c'est bien le Saiyan qui a sauvé le monde. D'abord réticent, ce dernier décide d'accepter l'argent. Le champion devient un membre à part entière de la bande de Son Goku et participe à quelques aventures où ils sont conviés. De temps à autre, Mr. Satan offre son aide bienveillante à Son Goku quand ce dernier doit travailler en tant que fermier.


title: Mister Satan

text: Lors du match d'ouverture du tournoi du pouvoir entre l'univers 7 et 9, M. Satan, qui est simple spectateur, est blessé lors d'une attaque de Basil et perd connaissance, ce qui met Boo très en colère. Ce dernier bat alors son adversaire de façon expéditive.


title: Mister Satan

text: Son nom fait référence à Satan, tout comme celui de sa fille, Videl, qui est une anagramme du mot devil, signifiant diable, en anglais.


title: Mister Satan

text: Il est le père de Videl. Par conséquent, Son Gohan est son beau-fils, Pan sa petite-fille et Son Goku Junior son arrière arrière arrière-petit-fils.


title: Mister Satan

text: En tant que simple humain, Satan est le plus faible des combattants Z, n'ayant aucun pouvoir et n'ayant suivi aucun entrainement spécial comme Krilin, Yamcha ou Ten Shin Han. Il est cependant champion du monde d'art martiaux, ce qui fait de lui le plus puissant des personnages humains normaux avec sa fille Videl. Paradoxalement, du fait de son potentiel comique, il est le seul personnage (hormis les divinités) à ne pas se faire tuer une seule fois dans toute la saga.


title: Mister Satan

text: Satan est apparu pour la première fois dans les deux premiers "Dragon Ball Z" sur Super Nintendo, mais à l'époque, il ne faisait pas partie des personnages jouables et intervenait surtout en tant qu'élément comique du jeu (notamment lors de la scène où il est vaincu en quelques secondes par Cell, retranscrite à la fin du mode Histoire du premier "Dragon Ball Z" et au début du mode Histoire de "").


title: Mister Satan

text: Ce n'est qu'à partir de "" sur Saturn et "" sur PlayStation (personnage caché dans cet épisode) qu'il devient un personnage jouable. Depuis lors, il est régulièrement apparu dans les différents épisodes, notamment les trilogies des "" et des "".


title: Mister Satan

text: Il se joue d'une façon particulière, dans le sens où il utilise un sac à dos contenant des fusées à réactions pour voler et ne dispose pas d'attaques énergétiques, mais utilise diverses armes comme des missiles ou des bombes.


title: Le Parnasse contemporain

text: Le Parnasse contemporain se compose de trois volumes collectifs de poésie, publiés en 1866, 1871 et 1876 par l'éditeur Alphonse Lemerre, auxquels participèrent une centaine de poètes, notamment : Leconte de Lisle, Théodore de Banville, Heredia, Gautier, Catulle Mendès, Baudelaire, Sully Prudhomme, Mallarmé, François Coppée, Charles Cros, Léon Dierx, Louis Ménard, Verlaine, Villiers de L'Isle-Adam et Anatole France.


title: Le Parnasse contemporain

text: Novatrice à ses débuts (le premier volume contient les "Épaves" et "Nouvelles Fleurs du mal" de Baudelaire, ainsi que les premières œuvres de Mallarmé et de Verlaine...), l'anthologie initia Arthur Rimbaud à la poésie de son temps, mais rejettera plus tard les précurseurs du symbolisme (Cros, Nouveau...).


title: Le Parnasse contemporain

text: Plus de quinze ans après le troisième recueil, l’éditeur Alphonse Lemerre, en réaction contre le mouvement symboliste, envisagea l’édition d’un quatrième recueil, qui finalement ne vit pas le jour. Prévu en vingt livraisons de 16 pages, la publication fut d’abord annoncée pour le , puis retardée, et finalement suspendue en raison de la mort de Leconte de Lisle, survenue le . Lemerre fit une dernière tentative en 1896, en réaction contre Stéphane Mallarmé, élu Prince des poètes le , mais plusieurs poètes pressentis refusèrent de conduire le projet ou de s’y associer en raison de la démarche anti-symboliste de l’éditeur.


title: Le Parnasse contemporain

text: Le tableau précédent indique que 99 poètes ont contribué au Parnasse contemporain. Ces poètes sont les suivants, par ordre alphabétique et avec l'indication, pour chacun, du nombre de poèmes figurant dans les trois recueils (1866, 1871, 1876) :


title: Ligne de flottaison

text: Dans la marine, la ligne de flottaison est la ligne qui sépare la partie immergée de la coque d'un navire (œuvres vives) de celle qui est émergée (œuvres mortes).


title: Ligne de flottaison

text: On distingue selon la convention internationale des lignes de charge (international convention on load line) plusieurs lignes de flottaison qui correspondent à l'enfoncement de la coque autorisé dans les mers tropicales, en eau douce, à pleine charge ou lège (c’est-à-dire lorsqu'il n'emporte ni marchandises, ni carburant). La principale ligne de flottaison (à pleine charge) est matérialisée sur la coque des navires, généralement par l'utilisation de deux couleurs différentes pour les œuvres mortes et les œuvres vives ; les autres lignes de flottaison sont elles signalées par un simple trait.


title: Cornette (coiffe)

text: La cornette est une coiffe de tissu blanc portée par les sœurs de Saint Vincent de Paul jusqu'au début des années 1960.


title: Cornette (coiffe)

text: La cornette a été conservée comme un vêtement distinctif dans les temps modernes par les Filles de la Charité, une société catholique romaine de vie apostolique fondée par Saint-Vincent de Paul au milieu du . Le fondateur voulait que les sœurs de ce nouveau type de congrégation religieuse de femmes, qui s'occupent des malades et des pauvres, et ne sont pas tenues de rester dans leur cloître, ressemblent autant que possible aux femmes de la classe moyenne ordinaire dans leurs vêtements, y compris le port de la cornette.


title: Cornette (coiffe)

text: Après que la cornette soit tombée en désuétude, elle est devenue une caractéristique distinctive des Filles de la Charité, faisant de la leur l'une des habitudes religieuses les plus largement reconnues. En raison de la cornette, elles étaient connues en Irlande sous le nom de « religieuses papillon ».


title: Cornette (coiffe)

text: Aux États-Unis, les Filles de la Charité ont porté de larges cornettes blanches pendant 114 ans, de 1850 à 1964. Avec Vatican II, les habitudes de la religieuse ont été modernisées pour revenir à des vêtements qui reflètent mieux leur rôle caritatif et leur travail avec les pauvres et les infirmes.


title: L'Hydroptère

text: L’Hydroptère est un voilier de type hydroptère, pouvant naviguer hors de l’eau à partir d'une certaine vitesse grâce à un ensemble d'ailes immergées. Sur un design initial imaginé par Éric Tabarly et les ingénieurs de Dassault Aviation Alain de Bergh et Pierre Perrier dans les années 70, le projet fut ensuite développé par Alain Thébault, le cabinet d'architecture navale VPLP design et un consortium d'industriels français.


title: L'Hydroptère

text: Après 20 ans de recherches et plusieurs maquettes, Alain Thébault réussit à construire un modèle à taille réelle grâce aux nouveaux matériaux (carbone et titane) beaucoup plus résistants et légers. "L’Hydroptère" pèse environ .


title: L'Hydroptère

text: Le à Hyères, "l'Hydroptère" bat le record absolu de vitesse, à la voile, sur avec , battant de presque un nœud le kitesurfeur Alexandre Caizergues (). À cette occasion, il a même atteint une vitesse de pointe de , soit au-delà de la barre symbolique des ().


title: L'Hydroptère

text: Le , toujours à Hyères, "l'Hydroptère" passe la barre des sur le mille marin, avec un nouveau record à .


title: L'Hydroptère

text: Un consortium autour d'Alain Thébault planifiait un tour du globe en moins de 40 jours. Cette tentative de record n'a pas eu lieu, après l'échec d'une tentative de record de San Francisco à Hawaï à la suite duquel il fut déclaré abandonné et saisi par l'état d’Hawaï.


title: L'Hydroptère

text: Le , l'Hydroptère est racheté à l'état d’Hawaï par Gabriel Terrasse (FRA) et Chris Welsh (USA) qui entreprennent de le refaire voler à haute vitesse après restauration et de l'utiliser comme plateforme de recherche et développement (R&D) pour l'aéronautique, le naval et l'industrie..


title: L'Hydroptère

text: "L’Hydroptère" ressemble, dans son aspect extérieur, à un trimaran classique : une coque centrale, portant un mât, et stabilisée par deux flotteurs latéraux, éloignés de la coque par des bras.


title: L'Hydroptère

text: "L'Hydroptère" dispose d’une suspension dérivée du Rafale marine qui entre en action à partir de d'effort en permettant au "" de remonter en partie pendant les quelques dixièmes de seconde du pic d'effort, puis de reprendre sa position initiale avant la vague suivante.


title: L'Hydroptère

text: "L’Hydroptère" utilise essentiellement le carbone. Les bras de liaison sont en carbone/nid d'abeilles et résine cuits en autoclave. Ils font de long. Les hydrofoils utilisent également le même matériau, les ' latéraux ayant de plus un bord d'attaque en composite de carbone (remplaçant l’aluminium des premières versions). Les ' latéraux font six mètres, et pèsent ; ils sont terminés par des winglets verticaux. Les ' sont maintenus à un angle de 42 à par des bras en titane. Le montant du ' arrière mesure ; le "" arrière possède un volet de qui permet de commander le décollage.


title: L'Hydroptère

text: La coque et les flotteurs, fabriqués par DCN Lorient, sont faits de plusieurs couches de fibres de carbone imbibées de résine et séparées par des structures en nid d’abeilles ; le tout est recouvert d’une couche de kevlar.


title: L'Hydroptère

text: Au niveau du gréement, les voiles sont fabriquées selon la méthode des laminés. Une trame de fibre est emprisonnée entre deux couches de mylar (film plastique). Les fibres sont orientées suivant les axes de contraintes de la voile. Après avoir longtemps utilisé des voiles laminées en Kevlar, "l'Hydroptère" utilise maintenant des voiles en fibre de carbone. L'avantage de ce choix étant une moindre élasticité de la voile et une meilleure résistance aux ultraviolets.


title: L'Hydroptère

text: Le mât en carbone mesure de haut. Il a été conçu par le cabinet Hervé Devaux Structures, spécialisé dans le calcul de structure.


title: L'Hydroptère

text: Le , "l'Hydroptère" d'une masse de , d'une longueur de et large de , a « griffé » la Manche à 33,3 nœuds () de moyenne, soit 2 minutes et 36 secondes de moins que l'avion piloté par Louis Blériot en 1909.


title: L'Hydroptère

text: Le , "l'Hydroptère" s'est vu homologuer, par le WSSRC, son record de vitesse absolu pour un engin à voile sur un mille marin (41,69 nœuds soit 0,55 nœud de plus que le précédent, détenu par le véliplanchiste Björn Dunkerbeck depuis ). Un autre record a également été homologué, sur — mais il ne s'agit-là que du record de la catégorie (plus de 300 pieds carrés de voilure), et non du record absolu —, battant le record établi par le catamaran "Techniques Avancées" en 1997 (42,12 nœuds).


title: L'Hydroptère

text: Lors de la du Record SNSM, en 2007, "l'Hydroptère" a tenté, par trois fois, le record, sans résultat.


title: L'Hydroptère

text: "L'Hydroptère" a été remis à l'eau le à Toulon après sept mois de modifications lui permettant de s'attaquer au record de vitesse sur l'eau par un engin propulsé par le vent. La cible est de 50 nœuds et les tentatives ont lieu à Port-Saint-Louis-du-Rhône. Le , l’engin a dépassé les 55 nœuds mais s’est planté dans une vague avant les permettant d’homologuer le record.


title: L'Hydroptère

text: Victorieux en 2009 sur le record absolu de vitesse à la voile sur et le mille nautique, "l'Hydroptère" se tourne vers le large dès 2010. Après deux tours d'Europe qui l'aura mené du nord de l'Allemagne (Kiel) à l'Italie, en passant par Cowes (Royaume-Uni), et Gibraltar, "l'Hydroptère DCNS" (rebaptisé du nom de son nouveau sponsor titre DCNS) a été transféré en Californie au printemps 2012.


title: L'Hydroptère

text: Dès le début du , nombreux sont ceux qui ont travaillé sur la mise en place d’hydrofoils sur des engins à moteur ou sur des voiliers. En 1908, Alexander Graham Bell l’inventeur du téléphone, travaillait déjà sur ce type d’engins mais on peut aussi citer les noms de Baker, Grogono, Bradfield, Ketterman.


title: L'Hydroptère

text: En France, Claude Tisserand ainsi que Roland Tiercelin ont dès les années 1960, travaillé sur des voiliers volants. En tout, entre 1900 et 2000, plus de 100 hydroptères à voiles ont décollé. Éric Tabarly a été un de ceux qui ont permis le développement des hydrofoils sur les voiliers ; dans les années 1980, il a transmis le flambeau à Alain Thébault.


title: Trace numérique

text: Le terme trace numérique est utilisé dans les domaines de la sécurité, de l'informatique légale et des systèmes d'information.


title: Trace numérique

text: Il désigne les informations qu'un dispositif numérique enregistre sur l'activité ou l'identité de ses utilisateurs au moyen de "traceurs" tels que les cookies, soit automatiquement, soit par le biais d'un dépôt intentionnel.


title: Trace numérique

text: Moteurs de recherche, blogs, sites de réseautage social, sites de commerce électronique, mais aussi cartes à puce, titres de transport, téléphones mobiles : tous les systèmes qui requièrent une identification ou une interaction sont susceptibles de capter des informations sur l'utilisateur – parcours, requêtes, préférences, achats, connexions, évaluations, coordonnées.


title: Trace numérique

text: Les traces ne sont pas des messages, mais des données (en général des fichiers de log) . Prises isolément, elles n'ont guère de sens. Mais regroupées, traitées et combinées dans d'importantes bases de données, elles peuvent révéler des informations significatives, stratégiques ou sensibles.


title: Trace numérique

text: La notion de traçabilité numérique est de plus en plus présente dans nos sociétés, cela est dû au contexte actuel des Big data, toute information ("data") est enregistrée et stockée par défaut.


title: Trace numérique

text: Les traces numériques peuvent en particulier être utilisées pour profiler les personnes, par extraction automatique d'un profil à partir de l'observation de leurs comportements. Ce profilage peut servir ensuite à faire du ciblage comportemental, très utile au marketing sur le web.


title: Trace numérique

text: Les données sont collectées de différentes manières : par le biais des réseaux sociaux (Instagram, Facebook, Snapchat), des recherches internet, des connexions bluetooth, des cartes de fidélités,  des caméras de surveillance vidéo, des GPS, des appareils numériques connectés comme les téléphones portables et tous les comptes en ligne, des cookies.


title: Trace numérique

text: Lorsque des recherches, des photographies, des commentaires sont effectués sur internet, ces données laissent des traces qui sont collectées à différentes fins. Une publicité peut par exemple contenir un pisteur qui permet de déterminer votre position.


title: Trace numérique

text: Les données récoltées sur les habitudes sont une source d'informations conséquente pour les commerçants qui peuvent adresser leurs publicités à des publics précis. Ces données ne sont pas obtenues seulement par Internet. Elles peuvent aussi être collectées à l'insu des individus dans leur vie quotidienne. Elles sont ensuite rassemblées dans des listes de fichage, qui sont souvent vendues à d'autres commerçants, qui revendent à leur tour ces données à d'autres. Aussi, les géants d'Internet utilisent ces informations pour permettre à d'autres sociétés de soumettre les publicités adaptées à la personnalité et aux envie de chacun.


title: Trace numérique

text: Dans le domaine de la recherche en sciences sociales, l'utilisation des traces numériques a été debattue parce que les traces numériques peuvent être considérées comme des indicateurs de pratiques sociales, utilisables en recherche, ou comme de la documentation, qui a été traitée et non refletent directement le comportement social. Une concession mutuelle a également été observé entre l'accès plus facile et le potentiel de réduction des coûts de recherche et l'incapacité de garantir l'anonymisation complète des données numériques.


title: Trace numérique

text: De plus, pour des raisons politiques, les données peuvent être récupérées dans le but d'influencer les électeurs lors de différentes élections. Ce fût par exemple le cas lors de l'affaire Cambridge Analytica qui influença le résultat de l'élection de Donald Trump en 2018. Dans le domaine professionnel le patron d'une entreprise peut avoir accès à la vie privée de son candidat, si celui-ci ne protège pas son identité numérique, en inscrivant son nom dans un moteur de recherche.


title: Trace numérique

text: L'article 12 de la Déclaration universelle des droits de l'homme distingue vie privée et vie publique. Cet article donne à tous les citoyens un droit à la protection contre une atteinte éventuelle de leur vie privée. L'article 12 précise que : « Nul ne sera l'objet d'immixtions arbitraires dans sa vie privée, sa famille, son domicile ou sa correspondance, ni d'atteintes à son honneur et à sa réputation. Toute personne a droit à la protection de la loi contre de telles immixtions ou de telles atteintes ». Toutefois, à l’heure de la collecte des traces numériques, l’intimité des individus peut être mise en danger par d’éventuelles fuites des traces.


title: Trace numérique

text: La Commission nationale de l’informatique et des libertés (CNIL), doit être avertie en cas de violation de données personnelles d’après le règlement général sur la protection des données (RGPD). Les personnes concernées doivent aussi être informées de toute violation de données par le moyen d’un mail ou d’une notification de la part de l’entreprise qui traite ces données. Toutes les entreprises qui ne respectent pas le RGPD s’exposent à des sanctions comme un simple avertissement ou dans les cas plus graves une amende pouvant aller jusqu’à 20 000 000 euros. Concernant les entreprises dépassant 500 millions d'euros de chiffre d'affaires cette amende peut atteindre 4 % du chiffre d’affaires annuel. Le RGPD garantit la protection des droits des utilisateurs par la création d’un Comité européen de protection des données. Ce comité est chargé de l’interprétation de la réglementation pour la protection des données. Le RGPD donne le droit aux personnes concernées d’accéder à leurs données (Art. 15), le droit de les rectifier (Art. 16), le droit à l’oubli (Art.17), le droit à la limitation du traitement (Art. 18) le droit à la portabilité (Art. 20) et le droit d'opposition (Art. 21). Ainsi, l’utilisateur peut notamment transférer ses données d’un opérateur à un autre. Le RGPD ne reprend pas entièrement les mesures prises par la Loi informatique et libertés du . Même si c'est mieux que rien cette norme est partiellement appliquée car d'un coté les entreprises ne veulent pas prendre la peine de l'appliquer et de l'autre la CNIL manque d'effectif et de moyens pour contrôler toutes les entreprises françaises.


title: Trace numérique

text: Internet est un moyen de communication et d'expression directe. Les réseaux sociaux ont récemment amplifié cette caractéristique. Or, chaque action effectuée sur la toile est à l'origine de la création de données, systématiquement enregistrées et potentiellement analysables. Ainsi, les données cumulées sur Internet peuvent être une source d'information, dans le cadre de marketing. On parlera alors de "data mining" (Exploration de données). De même, les entreprises, services de police ou autres peuvent également mettre à profit l'analyse de données personnelles.


title: Trace numérique

text: Ainsi, les risques associés aux traces numériques sont relatifs à l'utilisation des données personnelles des personnes à leur insu, et à l'atteinte à leur vie privée.


title: Trace numérique

text: En effet, du fait de l'utilisation des outils numériques, "chaque citoyen est aujourd’hui traçable par les données qu’il laisse, ou que d’autres laissent sur lui".


title: Trace numérique

text: En particulier des traces peuvent conduire à des dangers tels que : l'intrusion dans la vie privée ; l'exploitation et le détournement des données ; les atteintes à la liberté. La police a même utilisé l'intelligence artificielle dans une ville américaine pour prédire les zones de délinquances, ce qui fait que les mêmes personnes étaient toujours arrêtées. Il est impossible de savoir si l'Etat revend nos données aux entreprises. Le site https://www.privacytools.io/ permet par exemple de trouver des alternatives aux GAFAM et à la surveillance de masse.


title: Trace numérique

text: Les risques encourus par les citoyens, au sein des pays démocratiques en cas de vol des données personnelles, résident d’abord dans l’exploitation abusive des données ou dans la perte de ces données. Actuellement, il n’existe pas de loi spécifiant qu’il est nécessaire d’informer l’utilisateur en cas de vol ou de perte de ses données. Par ailleurs, l’identité numérique de l’utilisateur ne se trouve plus protégée si ses données se trouvent exploitées.


title: Trace numérique

text: En Chine 2,75 millions de caméras et 26 8000 systèmes d'alarmes et de surveillance ont été installés dans les lieux publics comme le déclare le Ministère de la Sécurité Publique. Ce programme vise à « défendre l’intérêt du citoyen et à améliorer le taux de résolution des affaires criminelles » En France, les choses commencent à prendre cette tournure. En effet des caméras et antennes 4G Huawei se trouvent en France .


title: Trace numérique

text: À partir des données collectées, l'Etat accorde aux citoyens un capital de points qui consiste à attribuer une note aux individus en fonction de leur comportement quotidien dans les lieux publics notamment. Grâce à ce capital de points les citoyens peuvent perdre ou acquérir certains droits.


title: Trace numérique

text: Les traces numériques deviennent inexploitables par l'utilisation de réseaux overlay (réseaux superposés) qui permettent d'anonymiser l'auteur, le destinataire et le contenu des échanges d'information (exemples : Tor, I2P, Freenet) associés à de la cryptographie qui permet de dissimuler la nature des données échangées.


title: Trace numérique

text: D'autres moyens de limitation des traces numériques sont apparus dans certains navigateurs Web, comme brave.


title: Trace numérique

text: Certains chercheurs s’attachent à situer la production, l’usage et l’interprétation des traces numériques dans leurs analogies et différences avec d’autres catégories de traces. Bien qu’ils s’accordent sur la matérialité d’une inscription numérique, ils s’interrogent sur ce qui conduit à lui donner le statut de « trace » et sur la nature de la trace en question. Ils proposent de repérer la façon dont les algorithmes orientent notre regard. Ils proposent de « retracer », pas à pas, la façon dont les informaticiens organisent l’assemblage de données et les calculs. Celui qui suit le chemin proposé comprend pourquoi la construction des algorithmes induit un certain regard sur le monde. En ce qui concerne l’impact du numérique sur les procédures de recrutement, ils invitent à ne pas prendre les résultats fournis par le profilage algorithmique des individus pour autre chose que ce qu’ils sont : non pas la réalité des individus mais une certaine représentation des individus. Puis, ils invitent l’interprète du résultat des profilages numériques à une action réflexive sur leur conception de l’humain .


title: Saison 2020-2021 des Canadiens de Montréal

text: La <dfn>saison 2020-2021 des Canadiens de Montréal</dfn> est la de hockey sur glace jouée par la franchise dans la Ligue nationale de hockey. Cette saison se déroule durant la pandémie de la COVID-19. Elle débute en janvier et son calendrier est condensé en 56 matchs.


text: Après deux années sans série éliminatoire, les Canadiens doivent leur participation à celle de 2019-2020 à la crise de la COVID-19. Au moment de l'interruption de la saison régulière, les Canadiens pointent à la place de l'Association de l'Est. Lorsque la ligue peut reprendre ses activités, elle organise un tour de qualification pour achever le classement en vue des séries éliminatoires. Les Canadiens affrontent les Penguins de Pittsburgh, du classement. Les deux jeunes Jesperi Kotkaniemi et Nick Suzuki montrent tout leur potentiel et aident les Canadiens à battre les Penguins. Le tour suivant, les Canadiens affrontent les Flyers de Philadelphie, les matchs sont serrés, mais la fatigue et le manque d’expérience jouent contre les Canadiens.


text: En poste depuis 2012, le directeur général des Canadiens Marc Bergevin se retrouve sous pression : le public veut voir son équipe prétendre aux grands honneurs. Pour renforcer son contingent, il dispose plusieurs éléments intéressants pour réaliser des échanges, entre les nombreux choix de repêchages, une banque d’espoir fournie, plusieurs joueurs avec des contrats avantageux.


text: Les Canadiens possèdent le lors du Repêchage de 2020. Ce dernier se déroule virtuellement. Ils sélectionnent au premier tour Kaiden Guhle, défenseur des Raiders de Prince Albert de la Ligue de hockey de l'Ouest. La liste des joueurs repêchés en 2020 par les Canadiens est la suivante :


text: L'équipe 2020-2021 des Canadiens est entraînée au départ par Claude Julien, assisté de Dominique Ducharme, Luke Richardson, Kirk Muller, Stéphane Waite et Mario Leblanc. Puis dès le 24 février, Claude Julien, Kirk Muller et Stéphane Waite sont remerciés et remplacés par Dominique Ducharme, Alexandre Burrows et Sean Burke ; le directeur général de la franchise est Marc Bergevin.


text: Les joueurs ayant pris part à au moins un match sont inscrits dans le tableau ci-dessous. Les buts des séances de tir de fusillade ne sont pas comptés dans ces statistiques. Certains d'entre eux ont également disputé des rencontres avec l'équipe associée aux Canadiens : le Rocket de Laval, franchise de la Ligue américaine de hockey.


text: En raison de la pandémie, la ligue met en place un encadrement élargi appelé Taxi-squad. Il s'agit de joueurs se tenant à disposition avec l'équipe prêt à remplacer quiconque dans le contingent serait déclaré positif à la COVID-19. Quatorze parmi eux n'ont disputé aucune rencontre avec les Canadiens : Brandon Baddock, Joseph Blandisi, Laurent Dauphin, Vassili Demtchenko, Cale Fleury, Cameron Hillis, Charlie Lindgren, Michael McNiven, Gustav Olofsson, Michael Pezzetta, Ryan Poehling, Joel Teasdale, Lukas Vejdemo et Hayden Verbeek.


text: Le premier match que disputent les Canadiens a lieu le à Toronto, contre les Maple Leafs de Toronto. Ils finissent par perdre ce premier affrontement sur le score de 5 à 4, après prolongation. Josh Anderson ((2 buts)) et Aleksandr Romanov (1 aide)) connaissent un bon début sous les couleurs de leur nouvelle équipe.


text: Le et le , les Canadiens affrontent les Oilers d’Edmonton à Edmonton. Le premier match se solde par une victoire 5 à 1 pour les Canadiens . Le deuxième affrontement marque les débuts du Gardien Jake Allen dans le maillot des Canadiens, ils vainquent 3 à 1 les Oilers.


text: Du au , les Canadiens se rendent à Vancouver et affrontent 3 fois les Canucks. Lors du premier affrontement, Tyler Toffoli s’illustre faceà son ancienne équipe, en inscrivant 3 buts pour les Canadiens. Malgré cela, les Canucks remportent la mise aux tirs au but sur le score de 6 à 5. Lors du deuxième match, les Canadiens s’imposent 7 à 3, Tyler Myers vient passer sa frustration sur Joel Armia en lui appliquant une lourde charge, ce dernier en ressort avec une commotion cérébrale. Pour le troisième affrontement, Corey Perry prend la place vacante dans l’alignement et marque son premier but pour les Canadiens. Joel Edmundson venge son équipier en se battant contre Tyler Myers et les Canadiens repartent avec les 2 points de la victoire.


text: Au terme de cette première semaine, Tyler Toffoli qui a marqué 5 buts et 3 aides pour un différentiel de +6 est logiquement nommé première étoile de la semaine par la Ligue nationale de hockey .


text: Le , les Canadiens disputent leur premier match à domicile. Ils accueillent les Flames de Calgary, mais ne leur laissent aucune chance, remportant la rencontre 4 à 2. Le , lors du match retour, les Flames infligent leur première défaite en temps réglementaire de la saison aux Canadiens.


text: Le , Les Canadiens reçoivent les Canucks au Centre Bell. Victor Mete est inséré dans la formation pour la première fois de la saison, à la place de Brett Kulak. Artturi Lehkonen dispute son match dans la LNH en marquant un but. Corey Perry enregistre un point dans la LNH avec une mention d’aide sur un but de Jeff Petry. Les Canadiens s’imposent 6 à 2.


text: Le , les deux équipes disputent une nouvelle rencontre. Il s’agit du match pour le capitaine des Canadiens, Shea Weber. Brett Kulak réintègre la formation, à la place d’Aleksandr Romanov et les Canadiens s’imposent à nouveau 5 à 3.


text: Le , Les Canadiens défient les Sénateurs d’Ottawa à Montréal. Ces derniers restent sur neufs défaites d’affilée avant cette confrontation. Ils vont malgré tout réussir à battre l’équipe en forme du moment sur le score de 3 à 2. Ce match est particulier, car il est le premier ou les Canadiens présentent un nouveau maillot, le « Adidas Reverse Retro » à prédominance bleue.


text: Le , les Canadiens prennent leur revanche sur les Sénateurs en s’imposant 2-1 à Ottawa et offrir ainsi à leur entraîneur, Claude Julien, sa victoire avec le club de Montréal.


text: Le , Jeff Petry est nommé troisième étoile de la première semaine de février, derrière David Pastrnak des Bruins de Boston et Patrick Kane des Blackhawks de Chicago, respectivement premier et second.


text: Le , Joel Armia fait un retour au sein du contingent après avoir soigné sa commotion, Paul Byron étant désigné comme joueur surnuméraire. Les Canadiens s’inclinent à domicile contre les Maple Leafs.


text: Le , les Canadiens jouent avec leur maillot Reverse Retro pour la deuxième fois et sont blanchit pour une seconde occasion de la saison par les Oilers d’Edmonton, sur le score de 3-0.


text: Le , les Canadiens affrontent les Maple Leafs à Toronto. Tomáš Tatar et Brett Kulak sont écartés de la formation, remplacés par Paul Byron et Victor Mete. Les Canadiens remportent le match 2-1.


text: Le , après une pause de sept jours, les Canadiens affrontent les Maple Leafs à Montréal. Tomáš Tatar est réintégré dans l’effectif, au détriment de Corey Perry. Auteurs d’une seconde période catastrophique (4 buts accordés), les Canadiens ont le mérite de ne pas baisser les bras. Ils inscrivent 3 réussites durant le tiers, mais s’inclinent sur le score de 5-3.


text: Le , les Canadiens se rendent à Ottawa pour disputer leur premier match d’une série de quatre sur la route. Corey Perry réintègre l’alignement à la place d’Artturi Lehkonen et Jake Allen est le gardien partant pour une septième fois cette saison. Les deux équipes n’arrivent pas à se départager durant le temps réglementaire et ont donc recours aux prolongations. Les Sénateurs d’Ottawa remportent les deux points de la victoire sur le score de 3-2.


text: Le , un nouvel affrontement avec les Sénateurs à Ottawa a lieu. Brett Kulak prend la place de Victor Mete au sein de l’alignement et Carey Price est à nouveau le gardien partant. Erik Brannstrom inscrit son premier but en carrière dans la LNH, lorsqu’il déjoue Price en deuxième période. À la fin du temps réglementaire, le score est de 4-4 et il faut attendre les tirs de barrage pour départager les deux équipes. Tim Stützle et Josh Norris sont les deux seuls joueurs à réussir le leur, donnant la victoire aux Sénateurs.


text: Le , Claude Julien et Kirk Muller sont relevés de leurs fonctions. Dominique Ducharme est nommé entraîneur-chef par intérim et Alexandre Burrows rejoint le personnel d’entraîneurs adjoints.


text: Le , Ducharme dirige son premier match à la barre des Canadiens, contre les Jets à Winnipeg. Artturi Lehkonen réintègre la formation à la place de Jake Evans. Lors du premier tiers, Joel Armia inscrit deux buts contre son ancienne équipe, donnant une avance aux visiteurs. Mais la rencontre tourne ensuite à l’avantage des Jets, qui finissent par l’emporter 6-3.


text: Le , les Canadiens ont rendez-vous contre les Jets une seconde fois. Josh Anderson rate un premier match cette saison à la suite de la blessure qu’il a subie lors de la confrontation précédente. Jake Evans réintègre donc la formation et Jake Allen est le gardien partant. Jeff Petry dispute une rencontre en carrière ce soir. Il faut attendre les prolongations pour voir Paul Stastny inscrire un but et donner la victoire aux Jets sur le score de 2-1.


text: Le , Les Canadiens sont de retour à Montréal, pour affronter les Sénateurs. Ils s’imposent sur la marque de 3-1.


text: Le , Stéphane Waite est démis de ses fonctions d’entraineur des gardiens, après 8 années passées à ce poste. La direction annonce que Sean Burke qui jusqu’à maintenant occupait un poste de recruteur, va désormais gérer les gardiens.


text: Le , Les Jets font escale à Montréal. Jake Allen est choisi comme gardien pour ce match. Après un tiers, les Jets ont marqué deux fois, par Paul Statsny et Mathieu Perreault, mais Brendan Gallagher et Tyler Toffoli ramènent les deux équipes à égalité lors de la deuxième période. Durant le troisième tiers, chaque formation inscrit un but et il faut des prolongations pour les départager. À 30 secondes de la fin du temps supplémentaire, Pierre-Luc Dubois fait trembler le filet, offrant la victoire aux Jets.


text: Le , un second affrontement contre les Jets a lieu à Montréal. Josh Anderson revient de blessure après avoir manqué 3 matchs, il prend la place de Lehkonen. Cette rencontre se déroule différemment de la précédente, les Canadiens s’imposent 7-1, avec un doublé de Gallagher.


text: Le , l’équipe se rend à Vancouver pour affronter les Canucks. Jeff Petry trouve rapidement le fond des filets en première période, mais les Canadiens ne parviennent pas à en marquer un second et voient les Canucks en inscrire un alors qu’il restait 41 secondes de jeu. Le match se décide aux tirs de barrage et Bo Horvat est le seul à réussir le sien, donnant le gain aux Canucks.


text: Le , un match retour a lieu toujours à Vancouver. Ducharme choisit de brasser ses trios offensifs pour apporter un nouveau souffle à l’équipe. Anderson complète une ligne avec Nicholas Suzuki et Jonathan Drouin. Gallagher est associé avec Jesperi Kotkaniemi et Tyler Toffoli. Tomáš Tatar et Phillip Danault se retrouvent avec Joel Armia. Le quatrième trio est composé de Paul Byron, Jake Evans et Corey Perry. Ces changements se révèlent bénéfiques, ils permettent aux Canadiens de s’imposer 5-1.


text: Le lendemain, les Canadiens se rendent à Calgary pour y affronter les Flames. Victor Mete remplace Ben Chiarot dans l’alignement, ce dernier est rentré à Montréal après s’être fracturé la main droite la veille durant la confrontation contre les Canucks. Allen est le gardien protégeant les buts de Montréal et Tatar dispute son match dans la LNH. Les Canadiens s’inclinent sur le score de 2-1.


text: Le , l’équipe dispute à nouveau un match contre les Flames à Calgary. Lehkonen réintègre la formation à la place de Jake Evans et Carey Price obtient la charge de protéger le but. Montréal s’incline une fois de plus contre les Flames sur le score de 3-1.


text: Le , ils se rendent à Winnipeg pour y affronter les Jets. Xavier Ouellet a été rappelé du Rocket de Laval et prend part à son premier match de LNH cette saison, il remplace Victor Mete. Carey Price est le gardien partant pour ce qui représente son match de LNH. Il est le sixième gardien à atteindre cette marque en ne jouant que pour une seule franchise, il rejoint Terry Sawchuk, Tony Esposito, Olaf Kolzig, Martin Brodeur et Henrik Lundqvist. Il réalise trente-quatre arrêts pour permettre à son équipe de remporter le match 4-2.


text: Deux jours plus tard, la confrontation retour a lieu contre les Jets, toujours à Winnipeg. Nicholas Suzuki atteint le plateau des 100 matchs de LNH durant cette rencontre. Mené 2-0 après un tiers, Montréal a le mérite de revenir 3-3 à la fin du temps réglementaire, mais les Canadiens s’inclinent malgré tout sur le score de 4-3 en prolongation.


text: Le , les Canadiens font un retour à Montréal et y affrontent les Canucks. Jake Allen garde le filet et dispute son match dans la LNH. Malgré ses vingt-cinq arrêts, il ne peut empêcher les Canucks de remporter la victoire 3-2 en prolongation.


text: Le lendemain a lieu un match retour contre les Canucks. Il s’agit du dernier affrontement contre les Canucks en saison régulière. Tyler Toffoli étant blessé, il cède sa place à Artturi Lehkonen et Victor Mete remplace Xavier Ouellet en défense. La rencontre se décide aux tirs de barrage et Tatar la victoire aux Montréalais.


text: Le match prévu contre les Oilers le est reporté. Deux jours plus tard, l’équipe annonce que deux joueurs ont été ajoutés au protocole de la COVID-19 et que la formation ne pourra disputer de rencontre jusqu’au .


text: Le , les Canadiens sont à nouveau autorisés à poursuivre le championnat, ils affrontent les Oilers à Montréal. Michael Frolik dispute son premier match dans l’uniforme des Canadiens. Montréal signe un retour convaincant, l’emportant 4-0.


text: Le , l’équipe se rend à Ottawa pour affronter les Sénateurs. Avec Jake Allen dans les buts, ils s’imposent sur le score de 4-1.


text: Le , les Sénateurs viennent à Montréal. Tyler Toffoli est de retour sur la glace après avoir manqué les trois derniers matchs pour les Canadiens. Malgré un troisième doublé de Anderson pour cette saison, les Canadiens s’inclinent sur le score de 6-3.


text: Le a lieu un affrontement avec les Oilers à Montréal. Il s’agit du premier match pour Eric Staal dans l’uniforme des Canadiens, il complète un trio avec Jonathan Drouin et Tyler Toffoli. Il offre même la victoire en marquant lors des prolongations. Les Canadiens s’imposent 3-2.


text: Le , l’équipe se rend à Toronto pour affronter les Maple Leafs. Brendan Gallagher a subi une fracture du pouce lors du match précédent et va être absent pour une durée indéterminée. Carey Price est lui aussi annoncé blessé. Kotkaniemi est muté sur l’aile d’un trio avec Danault et Tatar, la place normalement prise par Gallagher. Josh Anderson dispute une rencontre dans la LNH. Les Canadiens s’inclinent sur la marque de 3-2.


text: Le , les Canadiens reçoivent les Jets à Montréal. Jake Allen protège à nouveau le filet étant donné la blessure de Price, mais il ne faut que dix-huit secondes à Josh Morrissey pour le battre. Winnipeg l’emporte finalement 4-2.


text: Le a lieu une seconde confrontation de suite contre les Jets à Montréal. En marge de la partie était organisée l’action Le hockey pour vaincre le cancer. Otto Leskinen dispute son premier match cette saison, remplaçant Mete dans l’alignement. Les Jets remportent l'affrontement haut la main, 5-0.


text: Le , les Maple Leafs viennent défier les Canadiens à Montréal. Leskinen n’ayant pas convaincu, Ouellet prend sa place. Les Canadiens parviennent à stopper leur série de trois revers en remportant cette confrontation 4-2.


text: Le a lieu un affrontement contre les Flames au Centre Bell. Joel Armia est de retour dans la formation après avoir manqué huit matchs des suites de la COVID-19. Les Flames l’emportent 4-1.


text: Le se déroule le match retour contre les Flames, toujours à Montréal. Chiarot réintègre le contingent après avoir raté les 15 dernières rencontres, de même qu’il dispute son match dans la LNH. Les Canadiens l’emportent 2-1.


text: Le , Montréal reçoit les Sénateurs. Carey Price revient devant le filet après avoir manqué les six derniers matchs. Il s'est remis d’une blessure au bas du corps. Mais les Canadiens s’inclinent 4-0.


text: Le , après six matchs à domicile, les Canadiens se rendent dans l’Ouest pour affronter les Oilers à Edmonton. Price est à nouveau le gardien partant, mais étant percuté par Alex Chiasson durant le premier tier, il laisse sa place à Allen pour les quarante dernières minutes. Edmonton s’impose 4-1.


text: Le a lieu un second match de suite contre les Oilers à Edmonton. Jon Merrill récemment acquis des Red Wings de Détroit fait ses débuts avec les Canadiens au sein d’un duo avec Aleksandr Romanov. Montréal repart avec la victoire, 4-3.


text: Le , les Canadiens affrontent les Flames à Calgary. Jonathan Drouin est écarté de la formation, qui va aligner sept défenseurs, Erik Gustafsson fraîchement acquis des Flyers de Philadelphie va faire ses débuts dans l’uniforme montréalais. Les Flames remportent cette confrontation 4-2.


text: Le se déroule un second match en deux jours, toujours contre les Flames et encore à Calgary. Cayden Primeau obtient un premier départ cette saison et Jake Evans revient dans la formation pour remplacer Byron blessé au bas du corps. Montréal perd sur le score de 5-2.


text: Le , l’équipe affronte pour une dernière fois en saison régulière les Flames, à Calgary. Cole Caufield fait ses débuts dans la LNH sur un trio en compagnie de Danault et Tatar. Les Canadiens remportent le match 2-1.


text: Le se déroule un affrontement entre les Maple Leafs et les Canadiens à Montréal. En plus des blessés inscrits sur la liste (Gallagher et Price), Drouin, Tatar et Byron ne figurent pas sur la feuille de match. Michael Frolik obtient donc un troisième match cette saison. Les Maple Leafs remportent la rencontre 4-1.


text: Ce même jour, l'entraîneur Dominique Ducharme se présente à un point presse. Il annonce l'absence Jonathan Drouin pour le reste de la saison. Ce dernier est placé sur la liste des blessés à long terme. Devant l'insistance des journalistes, il dément les différentes hypothèses dont celle qu'il aurait été admit au programme de lutte contre la dépendance de la LNH. Il précise que cette absence est justifiée par des problèmes personnels.


text: Le , ils affrontent pour une dernière fois en saison régulière les Jets, à Montréal. Le capitaine Shea Weber est annoncé blesser et remplacé par Gustafsson. Les Canadiens remportent le match 5-3.


text: Le , les Sénateurs s’amènent à Montréal. Primeau obtient un second départ cette saison et Kulak est réintégré au sein de la brigade défensive à la place de Gustafsson. Les Canadiens s'imposent en prolongation, grâce au premier but en carrière de Caufield.


text: Le a lieu un affrontement contre les Maple Leafs au Centre Bell. Jon Merrill dispute son match dans la LNH. à cinquante-deux secondes du terme de la rencontre, Danault créé l'égalité, forçant une prolongation dans laquelle Caufield joue à nouveau les héros en permettant à Montréal d'empocher les trois points.


text: Le , le dernier affrontement contre les Sénateurs de la saison régulière, a lieu à Ottawa. Caufield obtient une promotion, évoluant sur un trio avec Anderson et Danault. Edmundson inscrit le seul but des Canadiens dans une défaite 5-1.


text: Le , les Canadiens vont défier les Maple Leafs à Toronto. Tatar fait un retour après avoir manqué cinq matchs à la suite d'une blessure, c'est Frolik qui cède sa place. Après à peine seize secondes de jeu, Alexander Galchenyuk ouvre la marque pour Toronto contre l'équipe qui l'avait repêché en 2012. Les Maple Leafs s'imposent 5-2 au terme de la rencontre.


text: Le se déroule le dernier affrontement de la saison régulière contre les Maple Leafs, à Toronto. Alex Belzile dispute son premier match de LNH et obtient son premier point en inscrivant une passe.


text: Le , les Oilers s’amènent à Montréal. Paul Byron est de retour après avoir manqué neuf matchs des suites d'une blessure. Il inscrit son point en LNH en distribuant une passe sur un but de Jake Evans. Les Canadiens, bien qu'ils s'inclinent 4-3 en prolongation, valident leur participation aux séries éliminatoires.


text: Le , les Canadiens nominent Corey Perry pour le trophée Bill-Masterton, remis annuellement par la ligue au joueur ayant démontré le plus de qualité de persévérance et d'esprit d'équipe.


text: Le a lieu la dernière rencontre de la saison régulière, contre les Oilers, à Montréal. Les Canadiens étant qualifiés pour les séries, l'entraîneur Ducharme décide de reposer plusieurs de ces joueurs : Toffoli, Anderson, Staal, Petry et Edmundson. Il intègre dans l'alignement à leur place : Belzile, Frolik, Ouellet, Gustafsson et Ylönen (qui dispute son premier match en carrière). Primeau obtient le poste de gardien titulaire et Lindgren celui d'auxiliaire. Les Canadiens finissent par s'incliner en prolongation 4-3.


text: Ce même jour, les Canadiens honorent Jake Allen en lui remettant le trophée Jacques-Beauchamp-Molson. C'est une récompense interne aux Canadiens qui consacre le joueur ayant un rôle déterminant durant la saison pour l'équipe, sans en retirer une quelconque gloire particulière.


text: Le , les Canadiens nominent Jonathan Drouin pour le trophée King-Clancy, remis annuellement par la ligue au joueur ayant démontré le meilleur exemple de leadership et contribuant à la société. Il est nominé pour son soutien à une association œuvrant à aider les enfants dans le besoin, ainsi que sa participation à la distribution de masques.


text: Cette section présente les résultats de la saison régulière qui s'est déroulée du 13 janvier au 12 mai. Le calendrier de cette dernière est annoncé par la ligue le .