title: Maudite Aphrodite

text: Dans une arène de théâtre grec, un chœur antique, auquel se joignent plusieurs héros de la mythologie, narre l'histoire de Lenny Wentrib. Reporter sportif new-yorkais, Lenny mène une vie ordinaire avec son épouse Amanda, qui est occupée à monter sa propre galerie d'art. Elle tente de le convaincre d'adopter un enfant, mais il est réticent. Toutefois, il accepte et le couple adopte un garçon qu'ils prénomment Max. Six ans plus tard, Max a grandi et s'avère être un bambin gentil, intelligent et bourré d'humour, mais le couple ordinaire que forme Lenny et Amanda bat de l'aile, car la jeune femme, absorbée par le travail, est courtisée par Jerry Bender, riche amateur d'art, susceptible de financer sa galerie. Quant à Lenny, s'interrogeant sur les parents biologiques de Max, se met à enquêter, quitte à frôler l'illégalité, à la recherche de la génitrice de cet enfant si exceptionnel, pensant trouver une personne similaire. Il finit par retrouver la trace de la véritable mère du garçon, une certaine Linda Ash. Mais sa déception est grande lorsqu'il découvre que Linda, candide, est une prostituée qui rêve de devenir actrice, mais est cantonné dans les films pornographiques. Toutefois, Lenny est séduit par la personnalité de Linda, qui en plus d'être séduisante, est généreuse et dynamique, se lie d'amitié avec la jeune femme, qui lui a avoué avoir eu un enfant et qu'elle regrette de l'avoir fait adopter. Il décide de l'aider à la remettre dans le droit chemin en la libérant de la tutelle de son souteneur en lui offrant des places de choix à un match très couru, puis en lui faisant rencontrer Kevin, un jeune boxeur tout aussi benêt qu'elle, qui veut renoncer à sa carrière pour retourner dans sa ferme natale. Kevin et Linda se plaisent et sortent ensemble, jusqu'à ce qu'il découvre sa promise dans une vidéo pornographique et décide de rompre. Parallèlement, Amanda, s'apercevant de l'erreur commise concernant sa liaison avec Jerry, préfère retourner auprès de son mari. Lenny va consoler Linda chez elle et ils finissent par faire l'amour.


title: Maudite Aphrodite

text: Deux années se sont écoulés, Lenny mène une vie paisible avec Amanda et Max, tandis que Linda, dont il n'a plus de nouvelle, travaille comme coiffeuse, a épousé un pilote d'hélicoptère et a eu un enfant, conçu lors de sa nuit d'amour avec Lenny. Ils se retrouveront dans un magasin de jouets, Lenny, accompagné de Max, tandis que Linda est en compagnie de son bébé. Après leurs retrouvailles émouvantes, ils repartent chacun de leur côté, sans qu'aucun des deux ne révèle à l'autre qu'il est le vrai parent de l'enfant qu'il promène.


title: Maudite Aphrodite

text: Woody Allen vient de remporter un succès critique avec "Coups de feu sur Broadway", mais est également sous les feux des projecteurs en raison de sa vie privée assez mouvementée : il vient de se séparer de Mia Farrow, après qu'elle a découvert la liaison de ce dernier avec sa fille adoptive, Soon-Yi Previn, défrayant ainsi la chronique. Établissant des connexions entre sa vie privée et son métier, tournant des films qualifiés par la critique de , Woody Allen reste dans la continuité avec ce qui va devenir "Maudite Aphrodite".


title: Maudite Aphrodite

text: Dans une interview à "Vanity Fair", en 2005, Allen déclara que même après leur rupture amère et très médiatisée, il pensait que Farrow serait à même d'incarner Amanda, en disant qu'il croyait qu'elle serait la meilleure actrice pour le rôle. En réponse à cela, la directrice de casting Juliet Taylor a répondu qu'il était dingo. Le rôle est finalement confié à Helena Bonham Carter, connue notamment pour sa collaboration avec James Ivory. Cameron Diaz fut pressentie pour incarner le rôle de Linda Ash, prostituée et ex-actrice de porno, mais Mira Sorvino, fille de Paul Sorvino, remarquée dans "Quiz Show", de Robert Redford, est finalement choisi. C'est elle qui a choisi la voix élevée et graveleuse de son personnage, ce qu'elle mentionnera dans une interview en 2011.


title: Maudite Aphrodite

text: Le tournage de "Maudite Aphrodite" s'est déroulé du 3 octobre à fin décembre 1994 à New York, à Quogue et à Tarrytown. Les scènes du chœur antique dans l'arène ont été tournés au Théâtre de Taormine, situé en Sicile.


title: Maudite Aphrodite

text: "Maudite Aphrodite" a reçu un accueil favorable des critiques professionnels, avec 77 % d'avis positifs sur le site Rotten Tomatoes, pour 35 commentaires collectés et une moyenne de . Le site Metacritic, qui recense les critiques de magazines anglophones, lui attribue un score de , pour 16 commentaires collectés.


title: Maudite Aphrodite

text: le dans 19 salles, totalisant de recettes le week-end de sa sortie, pour une moyenne de par salles, ce qui lui permet d'atteindre la vingt-quatrième position au box-office américain . Pour sa première semaine, il prend la seizième position du box-office avec dans le même nombre de copies, pour une moyenne de par salles .


title: Maudite Aphrodite

text: Par la suite, "Maudite Aphrodite" voit son nombre de copies en augmentation, allant jusqu'à 278 salles au cours de sa troisième semaine, totalisant de recettes durant son troisième week-end, lui permettant d'atteindre la onzième position du box-office. Le total des recettes engrangées après trois week-ends à l'affiche est de . Toutefois, le film a du mal à se maintenir, voyant baisser sa fréquentation au fil des semaines, avant de finir son exploitation en salles avec un total de de recettes , ce qui est un échec commercial, au vu du coût de production, soit un budget de . Mais c'est avec les recettes internationales que "Maudite Aphrodite" parvient à s'amortir, engrangeant de recettes à l'étranger, ce qui lui permet de cumuler de recettes mondiales, soit un taux de rentabilité de 66%.


title: Maudite Aphrodite

text: Sorti en France le dans une combinaison de départ de 186 salles, "Maudite Aphrodite" prend la quatrième position du box-office au cours de sa première semaine avec 300 657 entrées, se positionnant derrière "Seven" (776 612 entrées dans 328 salles), "Jumanji" (461 307 entrées dans 422 salles) et "Esprits rebelles" (330 701 entrées dans 363 salles). En seconde semaine, le film chute de deux places, malgré dix salles supplémentaires, enregistrant un résultat de 221 768 salles, pour un total de 522 425 entrées . Il atteint le seuil maximal de 186 salles en troisième semaine, où il totalise 675 422 entrées, dont 152 997 entrées enregistrées durant cette semaine, lui permettant d'être à la septième place. Après quinze semaines resté à l'affiche, dont huit en province, "Maudite Aphrodite" finit sa carrière en salles avec 1 063 526 entrées, dont 450 327 entrées uniquement à Paris et dans sa périphérie , résultat similaire à "Coups de feu sur Broadway", précédent film de Woody Allen, qui, l'année précédente, totalisa 1 022 313 entrées, dont 465 741 entrées sur Paris et sa périphérie.


title: Troarn

text: Troarn est une commune française, située dans le département du Calvados en région Normandie. Elle est peuplée de .


title: Troarn

text: Elle est devenue entre le et le une commune déléguée au sein de l'éphémère commune nouvelle de Saline.


title: Troarn

text: Par jugement du 28 décembre 2018, le tribunal administratif de Caen a annulé l’arrêté préfectoral du 29 juillet 2016 portant création de la commune de Saline avec effet au 31 décembre 2019.


title: Troarn

text: La commune est située aux confins de la plaine de Caen et du pays d'Auge, dans la partie nord-occidentale des marais de la Dives. Troarn s'est développé au sommet de la colline qui surplombe l'ancienne abbaye construite à mi-hauteur au-dessus des marais tandis que l'ancienne commune de Bures-sur-Dives s'étend au nord de cette colline.


title: Troarn

text: Le bourg de Troarn est traversé par la route reliant Caen à Rouen et fut longtemps un bourg d'étape. D'abord route nationale 815, à la suite de la réforme de 1972, elle a été renumérotée RN 175 puis déclassée en départementale D 675 en 2006. Ce tronçon est dédoublé par l'autoroute A13 dont la sortie au dessert Troarn et Sannerville.


title: Troarn

text: Le climat qui caractérise la commune est qualifié, en 2010, de « climat océanique altéré », selon la typologie des climats de la France qui compte alors huit grands types de climats en métropole. En 2020, la commune ressort du même type de climat dans la classification établie par Météo-France, qui ne compte désormais, en première approche, que cinq grands types de climats en métropole. Il s’agit d’une zone de transition entre le climat océanique, le climat de montagne et le climat semi-continental. Les écarts de température entre hiver et été augmentent avec l'éloignement de la mer. La pluviométrie est plus faible qu'en bord de mer, sauf aux abords des reliefs.


title: Troarn

text: Les paramètres climatiques qui ont permis d’établir la typologie de 2010 comportent six variables pour les températures et huit pour les précipitations, dont les valeurs correspondent aux données mensuelles sur la normale 1971-2000. Les sept principales variables caractérisant la commune sont présentées dans l'encadré ci-après.


title: Troarn

text: Avec le changement climatique, ces variables ont évolué. Une étude réalisée en 2014 par la Direction générale de l'Énergie et du Climat complétée par des études régionales prévoit en effet que la température moyenne devrait croître et la pluviométrie moyenne baisser, avec toutefois de fortes variations régionales. Ces changements peuvent être constatés sur la station météorologique de Météo-France la plus proche, « Argences », sur la commune d'Argences, mise en service en 1997 et qui se trouve à à vol d'oiseau, où la température moyenne annuelle est de et la hauteur de précipitations de pour la période 1981-2010.


title: Troarn

text: Sur la station météorologique historique la plus proche, « Caen-Carpiquet », sur la commune de Carpiquet, mise en service en 1945 et à , la température moyenne annuelle évolue de pour la période 1971-2000 à pour 1981-2010, puis à pour 1991-2020.


title: Troarn

text: Selon la terminologie définie par l'Insee et le zonage publié en 2020, Troarn est une commune urbaine. Elle appartient en effet à l'unité urbaine de Troarn, une agglomération intra-départementale regroupant et en 2017, dont elle est ville-centre.


title: Troarn

text: Par ailleurs la commune fait partie de l'aire d'attraction de Caen, dont elle est une commune de la couronne. Cette aire, qui regroupe , est catégorisée dans les aires de à moins de .


title: Troarn

text: Le lieu est attesté sous les formes "Troardum" vers 1025, "Truardum" en 1059, "Trowardum" vers 1150, "Trouarn" en 1793, "Troarn" en 1801.


title: Troarn

text: Nom, sans doute, de type germanique, mais d'étymologie obscure et dont la finale "-n" s'explique mal.


title: Troarn

text: Dans le cadre du plan Raymond Marcellin visant à réduire le nombre de communes, la commune de Bures-sur-Dives (Bures avant le ), s'associe à Troarn le .


title: Troarn

text: Le , Troarn intègre avec Sannerville la commune de Saline créée sous le régime juridique des communes nouvelles instauré par la loi du de réforme des collectivités territoriales. Les communes de Troarn et Sannerville deviennent des communes déléguées et Troarn est le chef-lieu de la commune nouvelle. La création de cette commune nouvelle met conséquemment fin au statut de commune déléguée de Bures-sur-Dives, qui fusionne définitivement au territoire de Troarn.


title: Troarn

text: Le la nouvelle commune de Saline est séparée, les anciennes communes de Troarn et Sannerville retrouvent leurs noms initiaux.


title: Troarn

text: Le conseil municipal était composé de vingt-sept membres, dont le maire et sept adjoints. L'un des conseillers était maire délégué de la commune associée de Bures-sur-Dives. Ces conseillers intègrent au complet le conseil municipal de Saline le jusqu'en 2020 et Christophe Lemarchand devient maire délégué.


title: Troarn

text: Troarn était membre de la communauté de communes Entre bois et marais créée le , dont Dominique Lefrancois (1954-2014), ancien maire de Troarn, fut présidente.


title: Troarn

text: L'Association pour la sauvegarde du patrimoine communal a entrepris de recenser l'ensemble de ces lieux et monuments sur le territoire de la commune.


title: Troarn

text: Ces armes étaient celles des abbés de Troarn jusqu'à la Révolution. Elles leur venaient des comtes puis ducs d'Alençon qui les utilisaient depuis le et appartenaient à une branche cadette de la dynastie capétienne. Les armes des branches cadettes reprenaient, généralement, celles de la branche aînée, c'est-à-dire des rois de France, "d’azur aux trois fleurs de lys d’or" en les complétant d'une brisure comme ici la bordure.


title: Troarn

text: Les liens unissant l'abbaye aux comtes remontaient aux temps de sa fondation : Mabile de Bellême, épouse de Roger de Montgommery, était la fille de Guillaume Talvas, seigneur de Bellême et d'Alençon.


title: Troarn

text: Actuellement, ces armes sont accolées sur une crosse et surmontées d'une couronne de baron, reprenant leurs origines ecclésiastiques et féodales.


title: Après-ski

text: Les après-ski sont des bottes isolant du froid, que l'on porte quand on ne fait pas de ski. Dans l'imaginaire collectif le terme après-ski fait référence principalement à ces bottes puis aux activités de socialisation après ou périphérique au ski.


title: Après-ski

text: Le terme français « après-ski » désigne aussi, dans plusieurs langues (allemand, anglais...), les sorties et plus généralement la socialisation après une journée de ski. C'est un concept similaire au dix-neuvième trou au golf ou à la troisième mi-temps au rugby et comparable à l’« after » dans les activités festives.


title: Après-ski

text: Le principe est surtout populaire dans les Alpes, où les skieurs font souvent une pause au bar après leur dernière descente. Aux États-Unis, le terme est utilisé plus largement pour décrire l'atmosphère des stations de ski et de la culture de ski, l'architecture et la décoration à thème et le style de vie orienté vers le ski en général.


title: Après-ski

text: Le terme « après-ski » est aussi de plus en plus appliqué dans un sens péjoratif, pour désigner ceux dont l'intérêt dans les sports d'hiver se limite principalement à l'image, tels que les marques de prestige d'équipement coûteux et saisonniers de la mode des vêtements de ski.


title: Formule Ford

text: En France, les écuries présentes en Formule Ford incluent Graff Racing, Pegasus Racing, Équipe Palmyr et Mygale Concept.


title: Formule Ford

text: En fort déclin dans les années 2010 et remplacées par la Formule 4 lors de la réforme des formules de promotions organisée par la Fédération internationale de l'automobile (FIA), la Formule Ford subsiste parfois encore sous le nom de Formule 5, comme au Danemark.


title: Panneau (peinture)

text: Un panneau est un support en bois, pour la peinture d'art. Prépondérant dès l'Antiquité, il est à partir de la Renaissance, remplacé peu à peu par la toile sur châssis.


title: Panneau (peinture)

text: On peint sur bois depuis l'Égypte Antique. Les Égyptiens se servaient de peintures avec des pigments naturels pour décorer leurs tombeaux. La peinture décorative sur bois s'est ensuite déplacée progressivement vers l'Europe, du Sud vers le Nord.


title: Panneau (peinture)

text: Vers le Moyen Âge, les polyptyques sont peints sur bois, voire certains sur les deux faces (Maestà de Duccio) pour leur déambulation processionnaire.


title: Panneau (peinture)

text: À la Renaissance artistique, beaucoup d'œuvres sont encore peintes sur panneau de bois comme La Joconde de Léonard de Vinci sur panneau de peuplier, avant l'avènement de la toile de lin sur châssis et surtout de la nouveauté de la peinture à l'huile qui se systématise et qui remplace la tempera moins pérenne. La peinture sur toile rend également le tableau plus transportable que le panneau de bois fragile et lourd.


title: Hammam Guergour

text: Hammam Guergour est une commune de la wilaya de Sétif en Algérie, localité montagneuse située entre les Babors et les Hauts Plateaux.


title: Hammam Guergour

text: Elle est célèbre grâce à la spécificité de sa source naturelle d'eau chaude à , et surtout par son fort taux de radioactivité qui la place au premier rang en Algérie, et au troisième rang mondial.


title: Hammam Guergour

text: Hammam Guergour est situé à au nord-ouest de Sétif, au nord-est de Bordj Bou Arreridj et à au sud de Béjaïa.


title: Hammam Guergour

text: La commune s'étend sur . D’une manière générale, la commune se caractérise par un relief marqué par des pentes très fortes et des altitudes très élevées dans sa moitié sud.


title: Hammam Guergour

text: Elle se caractérise par des altitudes très élevées principalement dans sa moitié sud. En effet l’altitude oscille entre , le point le plus bas étant situé au nord-est, alors que le point culminant est situé au sud-ouest de la commune.


title: Hammam Guergour

text: Hammam Guergour est situé à par la nationale 74 de la commune de Bougaa, et à au nord-ouest de la ville de Sétif. Le village se trouve à la sortie des gorges traversées par l’oued Bousellam, les deux rives sont reliées par deux ponts, un pont piétonnier et un pont mécanique. Le village est situé à une altitude comprise entre , dominées notamment par les djebels Kraim el Rar et Tafat culminant à plus de .


title: Hammam Guergour

text: Le climat de la région est méditerranéen, les étés sont chauds et secs et les hivers froids et humides.


title: Hammam Guergour

text: La commune de Hammam Guergour est composée des localités et lieux-dits suivants : Aïn Laarous, Aïn Charchara, Azelaf, Bouferoudj (chef-lieu), Boumaza, Cité Aïn El Karma, Hammam Guergour, Kefafsa, Bouiariba, Lemzahdia, Louta N'Tkourt, Ighil Lamri, Gregria, Fouirat Hamzat, Moka, Naidj, Nakhla, Ghayet, Aïchoune, Chabaat Laghrib Oued Sebt, Ouled Ayad, Ouled Berri, Soualem et Tadjel.


title: Hammam Guergour

text: Le nom Guergour est le nom générique des gorges où passe un cours d'eau, ruisselet ou torrent. C'est le "gurges" des latins, le "gour" des départements du Midi .


title: Hammam Guergour

text: Hammam Guergour est connue pour sa source thermale d’eau chaude (), qui la classe au troisième rang mondial par son taux de radioactivité (122 millimicrocuries/l). Aujourd’hui une station thermale accueille les curistes toute l’année.


title: Caravane publicitaire du Tour de France

text: La caravane publicitaire du Tour de France est un convoi de véhicules publicitaires précédant le passage des coureurs du Tour de France, du Tour de France Femmes et du Tour Alsace.


title: Caravane publicitaire du Tour de France

text: Environ deux heures avant le passage des coureurs, la « caravane du Tour » passe et distribue des objets promotionnels et des s en tout genre. Les véhicules sont le plus souvent insolites et décorés.


title: Caravane publicitaire du Tour de France

text: En 1924, le fabricant de pneumatique Wolber profite du passage du Tour de France pour offrir au public des cartes postales publicitaires.


title: Caravane publicitaire du Tour de France

text: Le passage des équipes de marques aux équipes nationales, voulu par Henri Desgrange en 1930, oblige les organisateurs à régler tous les frais des coureurs et même à leur fournir à tous la même bicyclette. À la recherche d'une source de financement, Henri Desgrange va finalement accepter la présence de véhicules publicitaires au sein de la course. C'est la naissance de la caravane publicitaire du Tour de France. Il est toutefois à noter que certaines, non officielles, circulaient déjà, comme le cirage Lion Noir, les réveils Bayard et le chocolat Menier en 1929 ; l'année suivante, Menier distribue tablettes chocolatées, et même des tasses de chocolat chaud aux coureurs, au sommet des cols. En 1937, Joséphine Baker promeut la banane française sur les routes du Tour et anime des soirs d'épreuve vêtue de son pagne constitué de bananes ; en 1948, Ricard fabrique des milliers d'objectifs publicitaires à son nom (casquettes, cendriers…) et organise des tournées musicales sur les étapes en employant des vedettes de l'époque, comme Tino Rossi, Charles Trenet puis, dans les années 1960, Annie Cordy. Yvette Horner, d'abord recrutée par la marque Calor en 1952 puis par les apéritifs Suze en 1954 devient rapidement une « icône » du tour, jouant de l'accordéon à la fin de chaque étape. De 1962 à 1971, l'accordéoniste Roland Zaninetti a accompagné la caravane du Tour en tant qu'accordéoniste officiel. Parmi les autres caravanes et mascottes célèbres, on compte le char de Bic, en forme de stylo (1955), le lion du Crédit lyonnais (depuis 1981) ou encore le main verte du PMU saluant le peloton.


title: Caravane publicitaire du Tour de France

text: Dès lors, le nombre de véhicules composant la caravane ne va cesser de croitre. En 1935, vingt-cinq marques y participent. En 1977, on y retrouve 107 véhicules, puis 155 en 1979.


title: Caravane publicitaire du Tour de France

text: En 2004, la caravane publicitaire était longue de vingt kilomètres pour 200 véhicules assurant de spectacle sur tout le parcours journalier de la course en distribuant onze millions d'échantillons, coupons et autres petits cadeaux de 42 marques différentes. Elle connaît toujours un immense succès auprès des badauds ; certains d'entre eux, campeurs, la suivent plusieurs jours d'étape en étape. Forte de 211 véhicules en 1995 et 219 véhicules en 2006, la direction du Tour choisit toutefois d'en réduire le nombre pour des raisons de sécurité, soit 180 en 2013 ; chaque caravane est choisie après l'examen d'un cahier des charges, où il est précisé que les caravaniers sont harnachés sur les chars.


title: Caravane publicitaire du Tour de France

text: Une étude réalisée en 2013 auprès du public du Tour révèle que 47 % des spectateurs sont venus en priorité pour y voir la caravane publicitaire.


title: Caravane publicitaire du Tour de France

text: Même si les tours à vélo ne polluent pas, ce sont bien les caravanes qui en sont responsables. Depuis 2020, le Tour de France se veut plus écologique et de nombreuses mécontentement concernant la pollution des caravanes publicitaire apparaissent. Avec plus de 18 millions d'objets en tout genre distribués chaque année et avec le déplacement de plus de 150 caravanes faisant le Tour de France cela représente un réel impact écologique.


title: Caravane publicitaire du Tour de France

text: En 2020 lors du passage du Tour de France à Lyon, le maire Grégory Doucet exprime son mécontentement quant à la pollution provoqué par ces nombreuses voitures publicitaires et les nombreux goodies distribués. Il souhaite que ces caravanes soient plus éco-responsables.


title: Caravane publicitaire du Tour de France

text: En 2022, une caravane publicitaire est instaurée pour le Tour de France Femmes. La particularité de celle-ci est de s'arrêter à des endroits précis pour les distributions de goodies, contrairement à celle du Tour de France (hommes) qui distribue tout le long du trajet.


title: Saint-André-de-Corcy

text: Saint-André-de-Corcy est une commune française, située dans le département de l'Ain en région Auvergne-Rhône-Alpes.


title: Saint-André-de-Corcy

text: La commune est plus particulièrement située dans la région de la Dombes. La commune fait partie de la communauté de communes de la Dombes.


title: Saint-André-de-Corcy

text: Saint-André-de-Corcy se situe dans la partie occidentale du département de l'Ain, au nord-est de l'agglomération lyonnaise, sur le plateau de la Dombes, au milieu des étangs.


title: Saint-André-de-Corcy

text: Le territoire de Saint-André-de-Corcy est situé au cœur de la Dombes, une région naturelle constituée par un plateau d'origine morainique aux innombrables étangs.


title: Saint-André-de-Corcy

text: La Dombes, micro-région de l'Ain, dans laquelle se situe la commune de Saint-André-de-Corcy connait d'un climat de caractère plutôt continental, mais bénéficie néanmoins d’influences océaniques avec un maximum pluvial en automne mais avec un bilan hydrique estival quelquefois nettement déficitaire.


title: Saint-André-de-Corcy

text: De nombreux étangs parsèment le territoire de Saint-André-de-Corcy dont l'étang des Vavres, l'étang de Vavrette, la Valollière, l'étang du Fay-Bernard, l'étang des Chintres, l'étang Gobelet, l'étang Chevalet, l'étang du Grand Moulin, l'étang des Leissières, l'étang de la Claye, l'étang du Thou et l'étang du Poussey, selon les références toponymiques fournies par le site "géoportail" de l'Institut géographique national


title: Saint-André-de-Corcy

text: Le territoire communal est traversé par l'ancienne route nationale 83, déclassée en dans l'Ain et le Jura jusqu'à la bretelle de l'A391 au niveau de Poligny, depuis le . cette route permet de relier le bourg central de Saint-André aux villes de Bourg-en-Bresse et de Lons-le-Saunier, au nord et à l'agglomération lyonnaise au sud (ainsi que l'aéroport de Lyon-Saint-Exupéry) par raccordement à la grande rocade dénommée autoroute A46.


title: Saint-André-de-Corcy

text: Saint-André-de-Corcy est une commune rurale. Elle fait en effet partie des communes peu ou très peu denses, au sens de la grille communale de densité de l'Insee. Elle appartient à l'unité urbaine de Saint-André-de-Corcy, une unité urbaine monocommunale de en 2017, constituant une ville isolée.


title: Saint-André-de-Corcy

text: Par ailleurs la commune fait partie de l'aire d'attraction de Lyon, dont elle est une commune de la couronne. Cette aire, qui regroupe , est catégorisée dans les aires de ou plus (hors Paris).


title: Saint-André-de-Corcy

text: L'occupation des sols de la commune, telle qu'elle ressort de la base de données européenne d’occupation biophysique des sols Corine Land Cover (CLC), est marquée par l'importance des territoires agricoles (70,9 % en 2018), une proportion sensiblement équivalente à celle de 1990 (71,9 %). La répartition détaillée en 2018 est la suivante :


title: Saint-André-de-Corcy

text: terres arables (50,5 %), forêts (14,1 %), zones agricoles hétérogènes (11,2 %), prairies (9,2 %), zones urbanisées (5,8 %), eaux continentales (5,6 %), zones industrielles ou commerciales et réseaux de communication (2,3 %), espaces verts artificialisés, non agricoles (1,2 %).


title: Saint-André-de-Corcy

text: L'IGN met par ailleurs à disposition un outil en ligne permettant de comparer l’évolution dans le temps de l’occupation des sols de la commune (ou de territoires à des échelles différentes). Plusieurs époques sont accessibles sous forme de cartes ou photos aériennes : la carte de Cassini (), la carte d'état-major (1820-1866) et la période actuelle (1950 à aujourd'hui).


title: Saint-André-de-Corcy

text: La totalité du territoire de la commune de Saint-André-de-Corcy est située en zone de sismicité (sur une échelle de 1 à 5), comme la plupart des communes situées sur le plateau de la Dombes.


title: Saint-André-de-Corcy

text: La première mention historique de Saint-André de Corcy remonte à 1095 : c’est alors l’« "Ecclesia Sancti Andree cum capella que est in castro Corziaci "». Saint-André de Corcy s’appelait autrefois "Nemerosum ", le « boisé » puis "Coriciacum ", « endroit cultivé sur une petite élévation ».


title: Saint-André-de-Corcy

text: Le village doit son origine à l’ancien château de Corcy (), possession des sires de Villars et de Beaujeu, puis au des dauphins du Viennois, il fut alors détruit et remplacé par le château de Montribloud. Divisé en deux hameaux, l’Église en haut et la Croix Blanche en bas, la commune avait une vocation agricole. L’association des termes « Saint-André » et « Corcy » montre fort bien les efforts de rechristianisation entrepris par les abbayes comme Cluny au en Dombes.


title: Saint-André-de-Corcy

text: Le village s’établit alors sur la butte de l’église, tandis que le château se situe un peu à l’est sur la poype de Roussière. Amené plus tard à se développer, le hameau de la Croix Blanche se situe au carrefour des routes de Lyon à Strasbourg par Besançon, de Montluel à Ambérieux-en-Dombes et de Trévoux à Pérouges et Meximieux.


title: Saint-André-de-Corcy

text: Au nord du village, le hameau "l’Hôpital" semble indiquer la présence au Moyen Âge d’un hôpital pour pèlerins, peut-être ceux de Saint-Jacques-de-Compostelle venant de Suisse et d’Autriche en route vers Lyon et du Puy.


title: Saint-André-de-Corcy

text: En 1227, Étienne de Thoire-Villars prit en fief le château de Saint-André des mains d’Humbert III de Beaujeu. Il sera l’occasion d’autres hommages en 1253 et 1271. Lors des guerres delphino-savoyardes au début du , le château paraît avoir été détruit et remplacé par celui de Montribloud, au sud-ouest du village. De l’ancien château, il ne reste que la poype. La paroisse de Saint-André se divise entre les seigneuries de Montribloud et de Sure jusqu’à la Révolution. De nombreux étangs parsèment le paysage et affirment l’activité essentiellement agricole de Saint-André.


title: Saint-André-de-Corcy

text: Au , le village voit la création d’un relais de diligences, puis la création de la ligne de chemin de fer de Lyon à Bourg-en-Bresse ce qui entraîne l’assèchement d’une partie des étangs. À la fin du , le village s’est beaucoup développé à la suite du phénomène de la rurbanisation exercée en marge de la ville de Lyon.


title: Saint-André-de-Corcy

text: La commune de Saint-André-de-Corcy est membre de la communauté de communes de la Dombes, un établissement public de coopération intercommunale (EPCI) à fiscalité propre créé le dont le siège est à Châtillon-sur-Chalaronne. Ce dernier est par ailleurs membre d'autres groupements intercommunaux.


title: Saint-André-de-Corcy

text: Sur le plan administratif, elle est rattachée à l'arrondissement de Bourg-en-Bresse, au département de l'Ain et à la région Auvergne-Rhône-Alpes. Sur le plan électoral, elle dépend du canton de Villars-les-Dombes pour l'élection des conseillers départementaux, depuis le redécoupage cantonal de 2014 entré en vigueur en 2015, et de la deuxième circonscription de l'Ain pour les élections législatives, depuis le dernier découpage électoral de 2010.


title: Saint-André-de-Corcy

text: La commune possède un patrimoine naturel très impressionnant de par la diversité de faune et de flore qu'elle abrite. Néanmoins, la disparition des étangs couplée à la gestion catastrophique des zones agricoles (usage des pesticides à outrance) met gravement en péril cette biodiversité.


title: Saint-André-de-Corcy

text: La commune refuse actuellement de s'intégrer dans une démarche de parc naturel régional, laissant de ce fait penser que le patrimoine naturel ne fait pas partie de ses intérêts.


title: Saint-André-de-Corcy

text: Outre l'église Saint-André, la commune compte plusieurs monuments sur son territoire dont plusieurs châteaux :


title: Saint-André-de-Corcy

text: La motte castrale est le vestige d'un ancien château de terre du . Elle fait l’objet d’une inscription au titre des monuments historiques par arrêté du .


title: Saint-André-de-Corcy

text: Cet ancien château fort, élevé sur une poype par Humbert V de Thoire-Villars au début du , fut restauré au dans un style néo-classique.


title: Saint-André-de-Corcy

text: Le château fut le centre de la seigneurie, puis de la baronnie et enfin du comté de Montribloud. Le château est situé à au sud-ouest du bourg, accessible par un chemin qui s'embranche à l'ouest sur la route départementale 43, près de l'étang de Chavalet.


title: Agnès Letestu

text: Agnès Letestu, née le à Saint-Maur en banlieue de Paris, est une danseuse française. Elle est étoile du ballet de l'Opéra de Paris.


title: Agnès Letestu

text: Agnès Letestu commence la danse en 1979, à l'âge de 8 ans, au conservatoire de Saint-Maur, après avoir vu Margot Fonteyn et Rudolf Noureev s'envoler dans une vidéo du Lac des cygnes.


title: Agnès Letestu

text: Sur les conseils de son professeur, elle entre à l'école de danse de l'Opéra de Paris en 1983. Claude Bessy, alors directrice, dira d'elle qu'elle était sa meilleure élève. Il va sans dire qu'Agnès Letestu est considérée par Claude Bessy comme la meilleure élève de sa division, parce que selon Claude Bessy Aurélie Dupont aussi était la meilleure de sa classe.


title: Agnès Letestu

text: Elle est promue coryphée en 1988, sujet en 1989 et première danseuse en 1993 (grâce à une variation imposée tirée de "Diane et Actéon", et une variation libre extraite des "Mirages" de Serge Lifar).


title: Agnès Letestu

text: À noter qu'avec sa taille de 1,77 m, elle culmine au-dessus des autres danseuses, qui sont traditionnellement plus petites.


title: Agnès Letestu

text: « Quand je suis entrée au ballet, en 1987, l'Opéra Bastille n'existait pas, il y avait moins de spectacles », se rappelle-t-elle quelques décennies plus tard.


title: Agnès Letestu

text: « Lorsqu'on débutait, on avait le temps de s'ennuyer ou d'observer. Rudolf Noureïev, alors directeur de la danse, était un despote. On ne parlait pas au tsar, on attendait que le tsar nous adresse la parole… Il m'a fait travailler Gamzatti dans La Bayadère, un rôle d'étoile – que je n'étais pas encore. Je ne me suis pas posé de questions : si Noureïev estimait que j'étais prête, c'est que je l'étais ! »


title: Agnès Letestu

text: Elle danse des rôles de premier plan depuis des années, et un de ceux qui la marque le plus est celui de Gamzatti dans La Bayadère : elle n'est que sujet lorsque Rudolf Noureev chorégraphie sa propre version, mais il la veut pour ce rôle et se battra pour qu'elle le danse lors des premières représentations.


title: Agnès Letestu

text: Agnès Letestu danse comme artiste invitée pour le Ballet du Mariinsky, le Ballet Nacional de Cuba, le Het Nationale Ballet d'Amsterdam, l'English National Ballet, le Tokyo Ballet ou encore pour le Ballet du Teatro Communale de Florence.


title: Agnès Letestu

text: Après ses adieux, Agnès Letestu a dansé à l’Opéra de Paris en tant qu’artiste invitée dans "Le Palais de Cristal" de George Balanchine et dans la tournée du ballet au Japon pour La Dame aux Camélias de John Neumeier.


title: Agnès Letestu

text: En 2016, elle participe au spectacle "Ombre et Lumière" de la compagnie Incidence chorégraphique pour lequel elle conçoit également les costumes des chorégraphies de Bruno Bouché et de la pianiste Edna Stern.


title: Agnès Letestu

text: Agnès Letestu est aussi créatrice de costumes. Elle a commencé et continué à travailler pour les pièces chorégraphiques et ballets de José Martínez avant d'étendre ses créations à d'autres chorégraphes, d'abord pour le ballet de l'opéra de Paris puis d'autres maisons d'Opéra, comme le Ballet du Rhin, le Wiener Staatsoper ou le ballet de Shanghai.


title: Agnès Letestu

text: Agnès Letestu poursuit sa carrière en tant que répétitrice de plusieurs rôles-titres de ballets du répertoire au sein de l'Opéra de Paris. Parmi les danseurs ou duos qu'elle fait répéter, on trouve par exemple Amandine Albisson et Mathieu Ganio, Audric Bezard et Laura Hecquet ou Hannah O'Neill.


title: Agnès Letestu

text: Elle est également chargé des répétitions de ballets de chorégraphes invités du ballet de l'Opéra de Paris comme John Neumeier ("Le chant de la terre" -2015 ) ou Alexeï Ratmansky ("Seven Sonatas"- 2016).


title: Agnès Letestu

text: Agnès Letestu est directrice artistique et pédagogique de l'École Supérieure Chorégraphique (ACTS) de Paris conjointement avec Pasqualina Noël.


title: Agnès Letestu

text: Agnès Letestu remporte le prix du Concours Eurovision des jeunes danseurs (danse contemporaine) en 1989 et la médaille d'or du Concours international de ballet de Varna en 1990. L'année suivante, elle se voit décerner le Prix public de l'AROP ainsi que le prix du Cercle Carpeaux. En 2004, elle est récompensée par le prix Léonide Massine et, en 2007, par le prix Benois de la danse pour son interprétation dans les "Mirages" de Serge Lifar.


title: Steins;Gate 0

text: Une adaptation en une série d'animation a été annoncée en . Elle a commencé à être diffusée en au Japon. En France, celle-ci a été diffusée en simultané sur Wakanim. La diffusion de l'anime s'est terminée en .


title: Steins;Gate 0

text: Dans cette ligne d'univers, Rintaro Okabe n'a pas pu sauver Kurisu Makise qui a fini par mourir. En désespoir de cause, il cesse de se comporter et de se faire appeler « Hououin Kyoma » et continue à être tourmenté par les flash-back de la mort de Kurisu. Les membres du laboratoire s'inquiètent pour lui et, sous le conseil de Mayuri, Rintaro commence un traitement dans une clinique de santé. Sa vie a été une fois de plus bouleversée quand, alors qu’il aidait à un séminaire universitaire, il rencontre le professeur et directeur de recherche de Kurisu, Alexis Leskinen, et son assistant, Maho Hiyajo. Kurisu avait travaillé dans son propre laboratoire à l'Université Viktor Chondria, étudiant les intelligences artificielles. Il apprend d'eux l'existence du système « Amadeus », qui peut stocker la mémoire d'un être humain et créer sa propre émulation. Ainsi, la vie de Rintaro change complètement lorsque Leskinen lui demande de devenir un cobaye dans l'interaction avec Amadeus, lui permettant de prendre contact avec les souvenirs Kurisu collectés dans le système. En tant que testeur, Rintaro continue de parler avec « Kurisu » en utilisant une application sur le téléphone portable. Avec la succession des conversations, comme cela s'est passé avec la vraie Kurisu, leur relation commence à se renforcer.


title: Steins;Gate 0

text: "Steins;Gate 0 Elite" est une nouvelle version équivalente à ce qu'est "Steins;Gate Elite" pour "Steins;Gate", elle permet de jouer au jeu dans une version entièrement animée. Cette nouvelle version a été annoncée lors de l'événement annuel Science Adventure Live en , et est en cours de développement par Mages.


title: Steins;Gate 0

text: La série a été annoncée en en même temps que le jeu-vidéo "Steins;Gate 0". Elle est composée de 23 épisodes qui ont été diffusés entre le et le sur les chaines japonaises Tokyo MX, TVA, KBS Kyoto, Sun TV, TVQ, AT-X, BS11, et GYT. Les droits de la série en France sont actuellement possédés par Wakanim.


title: Steins;Gate 0

text: La série a été dirigée par Kenichi Kawamura et scénarisée par Jukki Hanada, le scénariste du premier anime "Steins;Gate", tandis que Tomoshige Inayoshi, le directeur d'animation des épisodes de l'anime de "Steins;Gate", adapte les chara-design de Huke du jeu-vidéo pour la série d'animation. La musique a été composée par Takeshi Abo, Nobuaki Nobusawa et Moe Hyūga. Les comédiens de doublage du premier anime reprennent leurs rôles respectifs pour cette suite alternative.


title: Steins;Gate 0

text: Le générique d'ouverture est de Kanako Itō, il est utilisé en tant que générique de fin pour l'épisode 21. Le générique de fin du premier épisode est « Amadeus » de Kanako Itō. Le générique de fin utilisé pour les épisodes 2 à 7, 9 à 11 et pour l'épisode treize est « Last Game » de Zwei. Le générique de fin du huitième et du dix-huitième épisode est « Lyra » par Zwei. Le générique de fin de l'épisode 12 est « Hoshi no Kanaderu Uta » interprétée par Megumi Han et Kana Hanazawa. Le générique de fin des épisodes 14 à 17, 19 et 20 est « World-Line » par Asami Imai. Le dernier épisode a pour générique de fin « GATE OF STEINER » par Eri Sasaki.


title: Cinquième circonscription du Var

text: La cinquième circonscription du Var est l'une des 8 circonscriptions législatives françaises que compte le département du Var (83) situé en région Provence-Alpes-Côte d'Azur.


title: Cinquième circonscription du Var

text: La cinquième circonscription du Var est délimitée par le découpage électoral de la "loi n°86-1197 du 24 novembre 1986", elle regroupe les divisions administratives suivantes :


title: Cinquième circonscription du Var

text: D'après le recensement général de la population en 1999, réalisé par l'Institut national de la statistique et des études économiques (INSEE), la population totale de cette circonscription est estimée à 131711 habitants.


title: Cinquième circonscription du Var

text: Le suppléant de François Léotard était Michel Hamaide, député sortant (1986-1988), chef d'entreprise, conseiller municipal de Fréjus.


title: Cinquième circonscription du Var

text: Le suppléant de François Léotard était Jean-Marie Bertrand, RPR, artisan miroitier, Vice-Président du conseil général, conseiller général du canton de Fayence. Jean-Marie Bertrand remplaça François Léotard, nommé membre du gouvernement, du 2 mai 1993 au 20 juin 1995.


title: Saint-Zénon

text: Saint-Zénon est une municipalité du Québec (Canada) érigée canoniquement en 1870, située dans la région administrative de la Lanaudière et dans la municipalité régionale de comté (MRC) de Matawinie. Elle est nommée en l'honneur de Zénon de Vérone.


title: Saint-Zénon

text: Saint-Zénon est le village voisin au nord de Sainte-Émélie-de-l'Énergie. La ville compte une population de 1 217 personnes et une superficie de 493,22 kilomètres carrés.


title: Saint-Zénon

text: Le village se situe sur un plateau d'une altitude de . C'est le troisième plus haut établissement humain au Québec après Fermont () et Saint-Malo ().


title: Saint-Zénon

text: Anny Malo, couronnée trois fois championne du monde d'une importante compétition de traîneaux à chiens tenue au Wyoming, habite à Saint-Zénon avec sa famille.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: La méthode générale d'apprentissage cognitif s'est peu à peu dégagée des travaux de pédagogues qui remettaient en cause les méthodes d'enseignement traditionnelles, prônaient la participation active et l'implication des participants, ainsi que des approches pédagogiques de psychosociologues comme Abraham Maslow, Carl Rogers ou Harold J. Leavitt.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: La perspective cognitiviste, qui renvoie au terme "cognition", c'est-à-dire "connaissance dans le sens de processus et de produit", privilégie une approche fonctionnelle d'utilisation des facultés mentales et des connaissances déjà acquises, liées aux stratégies d'assimilation de ces savoirs, au sens large du terme (du savoir pur au savoir-être).


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: À partir de ces convergences historiques, la Méthode d'Apprentissage Cognitif s'est surtout développée à partir des travaux du psychologue américain Robert Mills Gagné et du sociologue français Edgar Morin avec son livre Sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: L'introduction en France en 1986 de la méthode d'apprentissage par l'expérience ("Experiential Learning/Outdoor Education"), à partir des travaux et de l'action d'Alain Kerjean relève également de ce courant.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Célestin Freinet a été l'un des premiers à mettre en cause le rapport traditionnel d'autorité maître-élève. Il considère l'élève comme un apprenant ayant une certaine autonomie et que la favoriser, c'est par là même favoriser son apprentissage. Il a écrit dans "Les invariants pédagogiques" en 1964 : « Les acquisitions ne se font pas comme l’on croit parfois, par l’étude des règles et des lois, mais par l’expérience. Étudier d’abord ces règles et ces lois, en français, en art, en mathématiques, en sciences, c’est placer la charrue devant les bœufs. »


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Cette façon d'enseigner rejoint l'idée que se faisait un homme comme Socrate qui stimulait l'interaction de l'élève avec son professeur à partir une méthode qu'il avait appelé la Maïeutique. Ce sont la réflexion et les interactions qui stimulent le savoir, l'élève n'est pas seulement une machine à emmagasiner des connaissances, il devient sujet agissant et pas seulement objet d'une connaissance à intégrer.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Ces conceptions ont été largement reprises dans les formations mises en place pour les adultes où le rapport d'autorité est encore différent entre professeurs et adultes apprenants qui ont leur propre expérience.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Pour Philippe Meirieu, l'enseignant n'est pas seulement un transmetteur de connaissances, c'est un éducateur qui doit aussi transmettre des normes sociales et permettre ainsi aux individus à penser par lui-même et de manière critique. Il insiste sur la motivation nécessaire des apprenants, même s'il est parfois difficile de concilier leurs intérêts et leurs centres d'intérêt. Pour dépasser cette contradiction, il préconise d'avoir une attitude positive envers l'apprenant -empathique dirait Carl Rogers- afin de le mettre en confiance et de respecter sa liberté afin qu'il puisse mieux se prendre en charge. Le groupe ainsi formé devient un réseau plus coopératif qui permet de compenser les difficultés liées à son hétérogénéité. (Ce qu'il nomme la Pédagogie différenciée)


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Par ailleurs, on considère que la méthode d'apprentissage par l'expérience est le prolongement moderne des idées de Montaigne, Comenius, Locke, Rousseau et du mouvement des Ecoles nouvelles, avec par exemple Freinet en France, Maria Montessori en Italie ou John Dewey aux Etats-Unis. C'est le pédagogue allemand Kurt Hahn, réfugié en Grande-Bretagne en 1934, qui en posa les bases modernes avec les écoles "Gordonstoun" et "Outward Bound." Devenu international, le courant "Experiential Learning"  fut introduit en France en 1986 à l'initiative d' Alain Kerjean. L’on retrouve dans ce modèle les théories de Kurt Lewin (le processus de feedback), de Jean Piaget (interaction par accommodation puis assimilation) et de Carl Gustav Jung (interaction par introversion et extraversion).


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: D'un point de vue pratique, il faut utiliser un langage et être en adéquation avec l'autre, ce que Rogers appelle avoir un attitude empathique et laisser le dialogue s'instaurer peu à peu par une mise en confiance, en choisissant son langage, ses mots et ses expressions : c'est privilégier une attitude "non-directive. On utilise aussi assez souvent une technique qui inclut la non directivité 'rodgérienne', qui s'appelle l'Entretien semi directif.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - Les travaux de Roger Mucchielli : ce psychopédagogue français, continuateur en France de l'école de Palo-Alto, a largement contribué à divulguer les idées des grands psychosociologues américains dans ses ouvrages pédagogiques parus chez ESF éditeur, parmi lesquels :


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - "Les méthodes actives dans la pédagogie des adultes" et "La méthode des cas" en matière de pédagogie active.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Il a déterminé une hiérarchie des types d'apprentissage, impliquant des prérequis pour passer d'un niveau à un autre. Il distingue plusieurs niveaux, tout d'abord posséder les acquis moteur et le langage adéquat, puis maîtriser les concepts et savoir résoudre des problèmes de plus en plus complexes. Ce qui est important pour lui, c'est : définir précisément les prérequis et l'apprentissage préalable, les objectifs concrets à atteindre, le contenu précis des matières et des domaines à enseigner avec les étapes de progression, un suivi des comportements d'auto organisation.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - Le Savoir renvoie à l'enseignement de matières qui demandent une base pratique, factuelle, "Gagné" parle de <nowiki>"concept concret"</nowiki> en général relativement facile à définir et à circonscrire;


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - Le savoir-faire demande d'acquérir des bases fonctionnelles et conceptuelles pour être capable d'appliquer des connaissances dans des situations variées faisant appel à un large panel de savoirs acquis parfois dans d'autres situations;


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - Le Savoir faire faire demande d'acquérir des mécanismes, d'avoir assez de recul pour <nowiki>"se mettre à la place de l'autre"</nowiki>, mieux comprendre ses enjeux et l'aider efficacement;


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - Le Savoir-être demande d'acquérir des comportements adaptés à une situation donnée, une 'distanciation' d'avec soi-même pour dominer ses réactions émotionnelles au profit des objectifs à atteindre.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Chacun de ces niveaux demande une bonne maîtrise du ou des niveaux précédents pour parvenir à une maîtrise complète de la chaîne dans le savoir-être. Cependant, la somme des compétences requises n'est pas forcément de même nature : le savoir-être pour diriger une équipe d'analystes-programmeurs par exemple ne nécessite pas de connaître les langages informatiques utilisés par l'équipe. En revanche, il faut aussi aux analystes-programmes un minimum de savoir-être pour travailler efficacement en équipe. Il existe donc un équilibre à respecter, un <nowiki>"dosage"</nowiki> subtil à définir dans les niveaux de compétence nécessaire à telle tâche.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - Ses principes de base reposent sur des participants actifs et motivés, un processus continu d'appropriation de toutes les formes de connaissances ainsi que la définition de stratégies de formation.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - La conception de l'enseignement suppose le respect des principes de base (contrôlé tout au long du processus), l'organisation des connaissances et l'utilisation de stratégies cognitives. Elle nécessite d'instaurer des situations d'apprentissage avec exécution de tâches complexes, résolution de problèmes, etc.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: L'approche éthologique aussi bien que les expériences effectuées avec de jeunes enfants nous ont appris que le premier apprentissage s'opérait par reproduction, copie des gestes, des attitudes et des comportements d'un adulte que l'apprenant prend pour modèle. Il est donc primordial dans toute situation d'apprentissage de concrétiser d'une façon ou d'une autre ce que l'apprenant doit comprendre ou intérioriser. Ceci est d'autant plus vrai que les mécanismes d'acquisition sont différents d'un individu à un autre, que certains sont plus réceptifs aux aspects concrets, que d'autres éprouvent beaucoup de difficultés à s'adonner à l'abstraction, à réfléchir uniquement sur des concepts.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Le recours à la dynamique de groupe : Bien que cette technique soit plutôt réservée aux <nowiki>"groupes de projet"</nowiki> (voir ci-dessous) quand elle est utilisée avec le processus voulu par son créateur le psychosociologue américain Kurt Lewin, elle est aussi utile d'une façon plus générale pour l'enseignant qui doit savoir comment fonctionne son groupe, comment se structurent les échanges entre ses membres (qualité et quantité des échanges), à partir de sa configuration.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: D'un point de vue psychosociologique, on peut lister les questions auxquelles l'enseignant doit répondre s'il veut comprendre ce qui se passe à un moment donné dans le groupe dont il a la charge (pourquoi les résultats ont baissé dans l'ensemble, pourquoi tendent à émerger deux sous-groupes antagonistes qui perturbent l'ensemble... ?) et les corrections à apporter pour recentrer son fonctionnement :


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - Le groupe lui-même : est-il structuré, se voit-il comme un groupe, une somme d'individus ou une véritable entité ?


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - Le leadership : comment est le leader, y a-t-il plusieurs leaders, sont-ils en concurrence ? (risque de fracture du groupe, risque de domination)


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - Comment se font les échanges à l'intérieur du groupe : qualité, quantité et variété représentées par un graphe


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - Moral et motivation : le ou les leader(s) d'ambiance ont-ils un comportement plutôt positif ou plutôt négatif ? Quelle est la répartition des compétences et comment agit-elle sur la motivation de ses membres?


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - Comment le groupe perçoit-il l'image de l'enseignement ? Est-elle bien adaptée "au" fonctionnement de ce groupe ?


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Ce sont des questions fondamentales auxquelles tout enseignant se doit de répondre (le plus rapidement possible) pour adapter son enseignement au groupe dont il a la charge et pour pouvoir s'adapter, prévoir les ajustements nécessaires selon l'évolution du groupe. C'est justement dans la mesure où le groupe n'est pas stable, statique, que Kurt Lewin parle de <nowiki>"dynamique de groupe"</nowiki> et qu'il a élaboré les grandes règles de son enseignement et qu'il nécessite une évaluation permanente.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: En matière de méthodes pédagogiques, il faut savoir qu'il n'existe pas de bonne ou de mauvaise pédagogie en soi. Une méthode doit d'abord être adaptée à l'objectif fixé et au contenu de l'enseignement : c'est ce qu'on appelle "la règle de contingence" ou parfois le principe de contingence ce qui signifie qu'en la matière, il n'y a pas de règle absolue qui s'applique automatiquement dans tel ou tel cas d'enseignement ou de projet pédagogique. Simplement, certaines méthodes sont "a priori" mieux adaptées à telle intervention pédagogique; à l'intervenant de confronter cet "a priori" à la réalité de son intervention.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Sous ces vocables, on trouve les différentes formes d'enseignement traditionnel, c'est-à-dire les plus anciennes, quand personne n'osait poser la question de la relation enseignant-enseigné et même quand il eut paru incongru d'aborder une telle question ou de demander au professeur de préciser sa pensée. Le savoir se déversait de son représentant vers un public trop respectueux pour porter un œil critique sur la façon d'enseigner.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Cette pédagogie a un gros défaut : elle ne permet pas les ajustements nécessaires à une bonne compréhension de l'apprenant puisqu'il peut rarement demander des précisions ou des explications complémentaires, même si en théorie c'est possible. (une conférence devant cinquante, cent personnes ou plus ne facilite pas les interactions) Elle n'utilise donc le plus souvent qu'un seul canal de communication, du professeur vers l'élève, et se prive d'un élément essentiel en pédagogie : le retour d'informations, ce qu'on appelle "La rétroaction" ou de son nom d'origine "le feed-back".


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Ce domaine touche essentiellement tout ce qui est exercices, travaux pratiques, conception de supports, recherches et exposés collectifs. Les méthodes de concrétisation des savoirs tentent de pallier les défauts des méthodes directives ci-dessus en jouant avec ces deux moyens pédagogiques qui permettent de passer de l'abstrait au concret ou du concret à l'abstrait car on peut très bien partir d'un exercice pour en tirer une règle même si c'est généralement le contraire qui est utilisé. On parle effectivement de jouer entre ces possibilités car c'est bien d'un jeu dialectique dont il s'agit, la solution d'un problème concret permettant de conforter la règle étudiée et d'aborder d'autres aspects de la question qui permettront à leur tour de préciser la règle (en abordant par exemple des cas particuliers) ou de l'élargir à des sujets connexes et de recommencer ainsi le processus d'apprentissage règle (abstraction, concept) et concret (mise en application, complexité de la réalité). On parlera alors volontiers "d'enseignement dynamique".


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Cette approche pédagogique très ancienne a été délaissée au profit de l'apprentissage des contenus à partir de programmes très structurés fondés à l'époque médiévale sur la théologie ou la scolastique et ont perduré jusqu'à une époque très récente.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Au départ en effet, c'est le philosophe grec Socrate qui a intégré dans son enseignement le fait de faire révéler à quelqu'un ce qu'il possédait déjà sans en être conscient, ce qu'il appelle La maïeutique, (du grec "maieutikè" : l'art de faire accoucher), terme qu'il emprunte à sa mère qui était sage-femme. Ces idées ont été reprises et actualisées par les pédagogues qui ont recherché à recréer des liens entre des matières ou des disciplines trop fractionnées aboutissant à un enseignement de plus en plus spécialisé.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Ce n'est par exemple que dans les années soixante qu'ont été remis en cause l'enseignement traditionnel de l'histoire fondé sur les événements (l'histoire événementielle) par l'école ou le courant des Annales qui prônait une approche sociologique de l'histoire ou l'abandon des cinq parties traditionnelles des études philosophiques au profit d'un programme global reposant sur "l'action" et "la connaissance".


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Cette méthode consiste, non plus à accumuler des connaissances de plus en plus spécialisées, pointues, mais à savoir où elles sont stockées, puis à pouvoir les retrouver aisément et rapidement. Elle se caractérise donc par l'accès le plus direct possible aux bases de connaissances disponibles. Il s'agit essentiellement d'acquérir des méthodes, de connaître les filières, de s'approprier les processus d'accès à l'information dont on a besoin à un moment donné.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Il s'agit d'un processus par lequel une personne développe des compétences personnelles et sociales au moyen d'expériences vécues et analysées (Kerjean 2003). Le processus d’apprentissage utilise le support de problèmes à résoudre en grandeur réelle « ici et maintenant », le plus souvent dans la nature, et s’appuie sur l’essai-erreur. La spirale de l'apprentissage par l'expérience est une succession de cycles comprenant quatre étapes.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Cette dernière catégorie regroupe toutes les actions pédagogiques qui mettent l'accent sur le groupe et son fonctionnement, soit à partir d'un objectif précis, d'une organisation bien définie et une implication directe des intervenants, en ce cas on parlera plutôt de groupe de résolution de problèmes, soit à partir d'une autonomie plus ou moins large du groupe (pouvant aller jusqu'à l'autogestion) laissant le groupe libre de définir lui-même ses objectifs et les moyens de les atteindre, la stratégie à adopter, les animateurs-intervenants s'occupant surtout des modes de fonctionnement du groupe (et de ses membres).


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Surtout dans ce dernier cas, l'intervention pédagogique se fait moins sur le contenu de la formation que sur des mécanismes et des comportements à acquérir dans un environnement donné. Les méthodes pédagogiques reposent alors surtout sur des études de cas globales, multiformes mises en œuvre à partir de la dynamique de groupe avec la méthode des cas couplée à des échanges impliquant pour les participants à travers les techniques du jeu de rôle et de l'audiovisuel. (filmer les échanges avec une caméra et exploiter ce qui s'est passé ici et maintenant. La séance de conclusion permet de faire un <nowiki>"debriefing"</nowiki> afin d'exploiter le ressenti des participants et d'en tirer des enseignements pour la suite.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: L'audiovisuel dans ses différentes dimensions qui vont de la simple utilisation de diapositives, de films à un système intégré de diffusion en réseau qu'on trouve dans les services de formation de grandes entreprises ou dans les grands centres de formation du privé. L'audiovisuel couplé à l'informatique à distance permet des applications intégrant texte, tableaux, photos et images pour réaliser des systèmes de télé-enseignement ou de réunions à distance (réseau de téléconférence par exemple).


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Pour assurer toutes les tâches routinières, un système informatique peut être conçu de telle façon que l’espace écran soit géré graphiquement (prise en charge des matériels périphériques, de l’affichage, du graphisme…), la surveillance du système, la sécurité interne et la définition des configurations et des formats, ainsi que les travaux de maintenance de l’utilisation (gestion des données, chargement et sauvegarde des fichiers…) mais l'interface textuelle, davantage liée au cœur du système est encore très répandue pour des tâches complexes.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Par exemple, l’interface M offre des programmes pour gérer les fichiers de tout type (galerie de photos, convertisseur…), gérer le système (avec le panneau de configuration, la barre des tâches ou le menu Démarrer) ou assurer les travaux de maintenance comme assurer les mises à jour, restructurer le disque (la défragmentation), restaurer le système…


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Une interface doit être transparente pour l’utilisateur qui n’a normalement pas à s’en préoccuper, d’autant plus qu’elle prend en charge des tâches autrefois dévolues à l’utilisateur, par exemple ajout d’une imprimante, changement de souris.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Dans l’informatique personnelle, Windows (sous ses différentes versions) l’interface de la société "Microsoft" s’est imposée comme le produit phare qui équipe la plupart des microordinateurs. Cette situation, si elle a l’inconvénient de tout produit qui occupe un monopole commercial et restreint par là même les possibilités de compréhension d'un système d'exploitation pour microordinateur, offre l’avantage de la compatibilité entre logiciels bureautiques et ludiques, les plus répandus sur les plates-formes personnelles.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: De plus, les quelques interfaces concurrentes qu’on trouve sont très souvent disponibles en téléchargement sur des sites internet et offrent un bon niveau de compatibilité avec les versions Windows, ce qui permet de transférer facilement toutes sortes de données (fichiers, textes, images, photos…) à condition de respecter les formats en utilisant les plus courants (par exemple JPEG pour les images ou .doc pour les textes au format Microsoft Word). On peut ainsi passer facilement d’un format à un autre avec une bonne résolution graphique : par exemple, sauvegarder tous ses textes au format Microsoft Word (.doc) en passant par le menu Fichier/Sauvegarder ou passer ses diapositives Powerpoint (format .ppt) au format Images JPEG (.jpg) pour éviter tout problème de transfert ultérieur. Il suffit d’utiliser la même solution en passant par le menu Fichier/Sauvegarder/Présentation et choisir ensuite le format adéquat, généralement en format JPEG (jpg) mais aussi aux autres formats disponibles comme Png, Gif et Tiff fort répandus également.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Des moyens de plus en plus efficaces donc sophistiqués et disponibles, qu'ils soient logiciels comme les didacticiels de plus en plus interactifs ou les matériels comme la nouvelle génération de "tableaux blancs interactifs" sont souvent une aide précieuse pour les enseignants. Mais ils sont aussi sources de contraintes car ils demandent eux-mêmes une formation pour pouvoir être bien utilisés. D'autre part, ces logiciels doivent être largement testés et doivent être ainsi l'objet d'une 'labélisation' organisée; les matériels représentent un coût important autant en investissements (prix d'achat, antivirus, passage en réseau...) qu'en maintenance et mise à jour.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Le recours à des technologies informatiques de plus en plus sophistiquées contient en soi une crainte que l'enseignant soit dépossédé de son rôle et de son savoir, qu'il maîtrise mal les outils informatiques qui n'entrent pas forcément dans sa culture ou que les apprenants n'aient plus guère de contacts qu'avec des machines, un enseignement dépersonnalisé et rigide aux programmes dont les capacités de réaction sont par nature limitées par les capacités pédagogiques de ceux qui les ont écrits. (même si tout au long de la chaîne de création, il y a collaboration entre pédagogues et informaticiens)


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: La pratique montre que si les savoirs peuvent être pris en charge par la machine, plus ou moins selon la matière ou la discipline visée, l'informatique intervient surtout dans le recours aux exercices et autres travaux pratiques, surtout dans les domaines des sciences exactes : exercices programmés et <nowiki>"QCM"</nowiki>, les questionnaires à choix multiples), bases de données documentaires ou jurisprudentielles par exemple...


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Mais toutes les études effectuées à ce sujet sont convergentes : si le contenu d'une formation tend à être partagé entre l'enseignant et la machine, le rôle de l'enseignant devient essentiel, encore plus important que par le passé puisqu'il devra continuellement faire le lien entre les acquis enseignés et plus ou moins fractionnés, et par là même, donner du sens à la formation.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: On parle désormais de "E-Learning". Des plateformes d'enseignement en ligne telles que Moodle sont de plus en plus utilisées, soit en formation présentielle soit en formation à distance (Mooc). Ces outils peuvent être utilisés sur un réseau interne à l'entreprise ou un groupe d'entreprises mettant en relations les participants de plates-formes informatiques.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Déjà Henri Fayol dans les cinq fonctions essentielles à la vie de l'entreprise qu'il avait définies, y plaçait les fonctions Organisation et commandement. Mais c'est surtout Elton Mayo jusqu'à sa mort en 1947, qui va donner l'impulsion nécessaire au développement d'une nouvelle vision de l'entreprise basée sur les relations humaines. C'est en réaction au taylorisme et à son utilisation abusive qu'il mettra sur un même pied capital travail et capital humain. Il réalisa des enquêtes et des expériences sur les conditions de l'homme face au travail automatisé, comme à l'usine Western Electric de Cicero, sans doute la plus célèbre.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: C'est le sociologue français Georges Philippe Friedmann qui sera son véritable continuateur, surtout après la publication d'un livre retentissant en 1956 intitulé "Le travail en miettes". Il y prenait le contrepied de l'OST de Frederick Taylor et de ses extensions comme le fordisme en défendant la prééminence de l'homme et de ses besoins. Depuis les crises économiques survenues dans les années quatre-vingt, sur fond de crise énergétique latente, c'est l'américain Peter Drucker qui a joué un rôle majeur dans les évolutions des théories du management. D'abord, en marquant l'importance du rôle des managers et en reprenant à sa façon les grands domaines du management définis pat Fayol : fixer des objectifs, organiser le travail, motiver et communiquer, mesurer la performance, former les salariés. Il met en particulier l'accent sur la fonction organisation et le rôle fondamental de la pédagogie et de la formation des hommes. Le grand public le connaît surtout pour avoir publié en 1993 un livre phase intitulé "Au-delà du capitalisme" dans lequel il condamne la primauté du gain financier sur la création de valeurs, les "start-up" qui ne sont trop souvent que des <nowiki>"bulles"</nowiki> ou la rémunération excessive des dirigeants.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: À la même époque, un sociologue canadien, le professeur Henry Mintzberg publie un ouvrage important intitulé "Le pouvoir dans les organisations". Il s'oppose lui aussi aux conceptions tayloriennes trop normatives et crée ce qu'on a appelé l'école de la contingence où il affirme que la structure d'une organisation doit dépendre de la nature de son environnement et prône la souplesse de l'organisation qui autrement, est condamnée à stagner au mieux ou à régresser, se scléroser. Pour éviter cela, elle doit mettre en place des mécanismes régulateurs internes pour pouvoir plus facilement s'adapter.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: En France, c'est surtout le sociologue Michel Crozier qui représente le mieux cette évolution. Créateur en 1962 du Centre de sociologie des organisations, il publie l'année suivante un livre qui fait date "Le phénomène Bureaucratique". Il se situe à la fois comme le continuateur de Georges Philippe Friedmann et rejoint Henry Mintzberg dans son analyse des organisations. Pour lui, les acteurs subissent des règles qui les gênent dans leur travail car elles ne peuvent couvrir toutes les situations possibles, ce qui permet à certains de les utiliser pour s'octroyer quelques parcelles de pouvoir, dans les <nowiki>"interstices"</nowiki> de la réglementation. C'est une faiblesse des organisations qui doivent édicter de nouvelles règles pour contrôler le système, règles qui vont s'ajouter aux précédentes pour opacifier le système et déclencher en réaction une certaine routine chez les exécutants, nuisant à leur efficacité : une espèce de cercle vicieux qu'il faut combattre par un management plus participatif et des méthodes de formation active adaptée aux adultes.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Adapté aux entreprises après guerre en Grande-Bretagne, la méthode de l’"Experiential Learning/Outdoor Education" devient rapidement influent dans les pays anglo-saxons pour la formation des managers. Références : Bank, Eitington


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Tout manager a de plus en plus besoin d'avoir une vision de son activité, une évaluation précise de ses résultats et des moyens dont ils dispose pour les atteindre. Cette évaluation repose sur un suivi d'activité avec des outils de mesure quantitative de sa production (de biens ou de services) à travers les méthodes quantitatives de gestion. (comptabilité de gestion et analytique, gestion de suivi...)


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Il a aussi besoin de savoir comment fonctionne son organisation, si les résultats obtenus sont conformes aux objectifs fixés, que ce soit en termes quantitatifs (le plus souvent) ou en termes qualitatif.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Dans toute organisation, on peut dresser un premier bilan général de l'activité pour évaluer le taux de satisfaction global. Arriver à une première approximation doit permettre de définir une échelle de valeurs avec au moins trois paramètres :


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - Pourcentage de cas où on considère que les choses se sont passées 'normalement', c'est-à-dire sont conformes aux prévisions ou aux résultats précédents;


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - Pourcentage de cas où on considère que les choses ont connu quelques difficultés (retards, taux de retour de telle marchandise... dans de conditions normales d'exploitation, c'est-à-dire non dues à des conditions exceptionnelles (grèves par exemple) ou extérieures (faillite d'un fournisseur par exemple) ;


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - Pourcentage de cas où on considère que les choses se sont mal passées, soit par manque de disponibilité, de fiabilité des produits... soit à cause de problèmes de qualité rencontrés (qualité des produits ou des services, qualité d'accueil, problème de communication).


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Dans le premier cas, l'efficacité (efficience) veut qu'on cherche à améliorer les résultats en traquant 'les niches d'amélioration' comme on dit dans les groupes qualité.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Dans le cas intermédiaire, il est probable que certains secteurs ou certaines activités fonctionnent mieux que d'autres et les actions de correction doivent bien entendu porter sur ces domaines à problèmes.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Dans le dernier cas, si les résultats sont vraiment mauvais ou en diminution par rapport aux constats antérieurs (production en baisse, niveau des invendus, taux de rejet prohibitifs), c'est probablement l'organisation elle-même qui est à revoir.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Une approche souvent utilisée consisté à évaluer les problèmes importants, ceux qui ont eu le plus de conséquences néfastes sur les résultats, ceux donc où les corrections apporteraient les meilleurs gains de productivité, et de leur apporter des solutions à court ou à long terme selon le cas : c'est ce que l'on appelle repérer "les grains de sable", ceux qui ont tendance à faire 'gripper la machine'.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Il existe de nombreux diagrammes dont les plus utilisés en gestion du management sont : le Diagramme de Gantt, le Diagramme de causes et effets, le Diagramme de Pareto et le Diagramme de Venn.


title: Léiothrix jaune

text: Le Léiothrix jaune (Leiothrix lutea), plus connu sous le nom erroné de Rossignol du Japon, est une espèce d'oiseaux de la famille des Leiothrichidae d'origine asiatique.


title: Léiothrix jaune

text: Le léoithrix jaune est un oiseau grégaire assez loquace. On le voit généralement en couples ou en groupes de quatre à six individus.


title: Léiothrix jaune

text: Il a été introduit au siècle dans l'archipel d'Hawaï en s'échappant de volières. Depuis 2001, une population allochtone a été découverte dans les Pyrénées-Atlantiques, où il s'est établi le long du gave de Pau.Famille identifiée en 2020 dans l'est des Landes. Les effectifs ont été estimés à 1 000 couples, mais pourraient atteindre les 5 000 individus. Le Léiothrix jaune est en expansion en France, mais ne semble pas présenter de menace pour les espèces locales.


title: Léiothrix jaune

text: L'espèce a été décrite par le médecin et naturaliste italien Giovanni Antonio Scopoli en 1786, sous le nom initial de "Sylvia lutea".


title: Léiothrix jaune

text: Léiothrix jaune, Rossignol du Japon, cette appellation est erronée, l'espèce n'est pas originaire du Japon mais de la Chine.


title: Léiothrix jaune

text: D'après le Congrès ornithologique international, cette espèce est constituée des cinq sous-espèces suivantes :


title: Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator

text: Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator (souvent abrégé FFPS et aussi connu sous le nom de Five Nights at Freddy's 6) est un jeu vidéo créé par Scott Cawthon, de type "survival horror" avec des aspects de simulation économique. C'est le sixième volet officiel de la franchise "Five Nights at Freddy's". Le jeu est sorti le 4 décembre 2017 gratuitement sur Steam et GameJolt.


title: Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator

text: "Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator" commence par un mini-jeu en 8-bit, où le joueur contrôle Freddy Fazbear, le personnage éponyme de la série, et doit distribuer des pizzas à plusieurs enfants. Cette partie du jeu se termine quelque temps après par un "glitch".


title: Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator

text: Le joueur se retrouve juste après dans une pièce sombre, où il est confronté à un animatronique endommagé qui a une apparence similaire à "Circus Baby" de "" (cette version endommagée est dénommée “Scrap Baby”). Une voix venant d'une cassette indique au protagoniste d'observer l'animatronique et de documenter les réactions de ce dernier face à diverses stimulations audio. Pour ce faire, une liste contenant les options "non", "oui" et "incertain" doit être remplie. Si le joueur sent que l'animatronique est sur le point d'attaquer (ce qui peut être vu en observant si l'animatronique a changé de position lorsque la feuille de résultats est rabaissée), il peut utiliser un taser sur celui-ci. Cependant, l'animatronique perdra de la valeur s'il est électrocuté au taser plus de trois fois, réduisant la quantité d'argent qui pourrait être obtenu à partir de lui. Si le joueur arrive à gérer l'animatronique sans se faire attaquer jusqu'à la fin, il gagnera une certaine somme d'argent. Si le joueur échoue, aucune récompense ne sera obtenue (mais le protagoniste ne mourra pas non plus, l'attaque de l'animatronique n'étant pas fatale). Le joueur a la possibilité d'éviter toute cette partie en refusant de récupérer l'animatronique et en le rejetant là où il a été trouvé. Le joueur devra passer par cette tâche après chacune des quatre premières parties de jour.


title: Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator

text: Une cinématique mettant en vedette "Tutorial Unit" est montré au joueur, le jeu prenant une tournure de simulation économique, où le joueur achète des décorations pour leur restaurant et les place dans ledit restaurant. L'achat de ces articles peut améliorer l'atmosphère, la santé/sécurité et les normes de divertissement avec la possibilité de donner des recettes supplémentaires. Cependant, une grande partie de ces décorations peuvent également accroître les risques d'infiltration d'animatroniques indésirables dans le restaurant et les risques de poursuites judiciaires. Lors de cette partie de simulation économique, des propositions de partenariat avec d'autres marques peuvent être acceptées pour obtenir de l'argent, mais vont provoquer des distractions potentiellement fatales plus tard dans le jeu. Les jeux d'arcade placés dans le restaurant peut également être utilisés pour jouer à des mini-jeux.


title: Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator

text: La partie suivante du jeu est plus basée sur l'aspect survival horror. Le joueur, à l'aide d'un ordinateur, doit effectuer des tâches diverses pour entretenir le restaurant. Cependant, des animatroniques hostiles vont essayer d'attaquer le protagoniste au même moment. Ils peuvent être arrêtés en utilisant un système de bruitages pour les éloigner du joueur en les attirant autre part. Si les animatroniques sont très proches de l'emplacement du joueur (et sur le point d'entrer par une des deux ouvertures du système de ventilation), il peut éclairer sa lampe de poche vers la bonne ouverture pour empêcher l'ennemi d'entrer. Le joueur a également à sa disposition un système de détection de mouvement pour suivre les mouvements des animatroniques. Contrairement aux précédents jeux de la franchise, tous les animatroniques du jeu (Scrap Baby, Molten Freddy, Scraptrap et Lefty) partagent le même comportement, plutôt que d'avoir des mécaniques propres à eux-mêmes.


title: Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator

text: Les bruits venant de l'ordinateur et du système de ventilation principal empêche les sons venant des animatroniques d'être entendus correctement. Pour remédier à cela, le joueur peut réduire le niveau de bruit: il peut pour ce faire éteindre temporairement l'ordinateur et/ou utiliser un second système de ventilation qui fonctionne plus silencieusement, mais qui n'est pas aussi efficace que le premier. Toute demande de partenariat acceptée dans les phases précédentes provoquera l'apparition aléatoire de publicités, attirant les animatroniques et rendant le joueur incapable de faire quoi que ce soit pendant plusieurs secondes. La journée se termine lorsque toutes les tâches sont effectuées et que le protagoniste se déconnecte de l'ordinateur.


title: Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator

text: Le jeu se termine après six jours et six nuits. Plusieurs fins différentes sont possibles, en fonction de facteurs tels que le degré d'amélioration apporté à la pizzeria, le nombre de poursuites judiciaires engagées à l'encontre de la pizzeria, et si le joueur a conservé tous les animatroniques ou non.


title: Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator

text: Le personnage contrôlé par le joueur est un nouveau franchisé de la marque renouvelée Fazbear Entertainment Inc, marque ayant son administration centrale basée dans le Comté de Washington, dans l'Utah. Après avoir fait un investissement initial (une petite salle, des tables, des chaises, et de l'électricité), le protagoniste possède 100$ à dépenser pour faire des aménagements dans son nouveau restaurant. Après la première nuit, il est encouragé à bien se préparer pour son "test ultime": il s'agit d'une grande fête organisée le samedi. La journée terminée, le protagoniste est invité à remplir la liste de contrôle d'entretien pour l'un des quatre animatroniques (répondant au critère en-dessous du paragraphe 4 de son contrat), ou de rejeter l'animatronique dans la ruelle où il a été trouvé. À l'occasion, les animatroniques peuvent déjà s'être infiltrés à l'intérieur de l'établissement, après avoir été cachés dans un objet décoratif acheté par le protagoniste.


title: Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator

text: Après samedi, si le protagoniste a récupéré tous les animatroniques, l'animatronique Scrap Baby lui racontera qu'ils (les animatroniques) sont ici pour recevoir un cadeau et qu'ils feront ce qu'ils ont été créés pour (c'est-à-dire tuer des enfants), pour pouvoir rendre son père fier d'elle. Un homme surnommé "Cassette Man" interrompt le discours de Scrap Baby, l'appelant Elizabeth et lui disant qu'elle et les autres animatroniques possédés ont été sans le savoir pris au piège dans un labyrinthe (la ventilation) à l'intérieur de la pizzeria. Une cinématique se joue ensuite, montrant que la pizzeria a été brûlée avec les animatroniques à l'intérieur, les images montrant les animatroniques tentant de s'échapper pendant qu'ils sont détruits par le feu. Pendant que le restaurant brûle, Cassette Man (supposément Henry du roman "") s'adresse au protagoniste, lui expliquant que le restaurant entier n'était qu'une distraction pour attirer les animatroniques dans un piège, et que les âmes piégées à l'intérieur d'eux allaient enfin être libérées, à l'exception d'un: William Afton/Scraptrap, à qui il dit que "l'abysse le plus sombre de l'Enfer s'est ouvert pour t'avaler tout entier, donc ne fais pas attendre le Diable, mon vieil ami". Il dit ensuite au protagoniste qu'il avait prévu une sortie de secours pour lui, mais qu'il a le sentiment qu'il préférait rester ici. Cassette Man parle enfin de sa fille qui hante la Marionnette (impliquée d'être à l'intérieur de Lefty), s'excusant de ne pas avoir pu la sauver, le jour de son décès. Cassette Man coupe brutalement l'enregistrement. Une dernière cinématique est ensuite jouée, indiquant au joueur qu'ils ont terminé la semaine de travail et obtenu le certificat de "Complétion".


title: Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator

text: Plusieurs fins alternatives peuvent également être réalisées. Si le joueur n'a pas récupéré tous les animatroniques, reçoit trop de poursuites judiciaires ou fait faillite, il sera licencié. Le joueur peut également obtenir une fin où il est considéré comme fou après la découverte de modèles et d'informations secrètes dans son bureau à la suite de l'achat de l'animatronique "Egg Baby". Dans la fin "Insanity", Cassette Man révèle qu'il a involontairement contribué à la construction des animatroniques avec William Afton et que sa fille a été la première victime des meurtres en série d'Afton.


title: Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator

text: Si le joueur parvient à découvrir les fins secrètes dans les attractions "Fruity Maze", "Midnight Motorist" et "Security Puppet", une photo d'un cimetière apparaîtra à la fin du jeu, ayant six pierres tombales avec les noms de Gabriel, Fritz, Susie et Jeremy sur quatre d'entre eux. Cette fin spéciale donne au joueur un certificat de "Lorekeeper".


title: Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator

text: En juin 2017, Cawthon fait allusion à l'élaboration d'un sixième jeu pour la série "FNaF", avec un teaser sur son site scottgames.com , montrant une image qui ressemblait à Circus Baby de "". Plus tard, il annoncé sa décision d'annuler le jeu et de développer à la place un jeu similaire à "FNAF World", plutôt orienté "gestion de pizzeria". Des bandes-annonces pour le nouveau jeu ont fait leur apparition sur le site de Cawthon vers fin 2017. Le 4 décembre 2017, Cawthon sort "Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator" sur Steam en tant que freeware, que les fans ont présumé être le jeu qu'il avait mentionné précédemment.


title: Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator

text: En février 2018, Cawthon annonçait sur un post Steam qu'il pense à demander de l'aide de la part de grands éditeurs lors de la réalisation de futurs jeux. Dans une version éditée du même post, il a ajouté qu'il développerait une "nuit customisée ultime" ("ultimate custom night") pour "Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator", qui, comme il l'a révélé sur son site web, contiendrait 57 animatroniques des jeux de la franchise "Five Nights at Freddy's". Cette "nuit customisée ultime" était censeé sortir le 29 juin 2018: cependant, dans un article écrit sur Steam le 22 juin, Scott a révélé qu'il allait sortir le jeu plus tôt (comme il avait l'habitude de faire avec ses précédents jeux), le 22 juin, mais comme il avait promis au YouTuber Lewis Dawkins (plus connu sous le surnom de "Dawko") qu'il ne sortirait pas le jeu avant son retour de vacances, il a décidé de le sortir plutôt le 27 juin, le jour où Lewis rentrerait de vacances.


title: Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator

text: "Freddy Fazbear's Pizzeria Simulator" a reçu principalement des critiques positives, GameCrate le considérant comme le "meilleur jeu dans le marché du gaming en ce moment", Rock, Paper, Shotgun le définissant comme "flippant comme pas possible". Le "Ball State Daily News" a également donné un avis positif, l'appelant "une évolution intéressante de la formule classique de "Five Nights at Freddy's"".


title: Myomètre

text: Le myomètre est la couche musculeuse interne de la paroi de l'utérus. Il est composé de trois couches (de l'intérieur à l'extérieur) :


title: Myomètre

text: Durant la grossesse, le travail musculaire du myomètre est nul, mais lors de l'accouchement, la transmission du travail musculaire est maximale et le myomètre contribue à expulser le fœtus.


title: Jacob Miller

text: Jacob Miller est un chanteur de reggae jamaïcain né le ou 1955 à Mandeville, chef-lieu de la paroisse de Manchester. Il meurt le dans un accident de voiture.


title: Jacob Miller

text: L'année de naissance de Jacob Miller reste incertaine, le chanteur est né le ou 1955 selon les sources. Sa mère l'envoie vivre à Kingston chez ses grands-parents. Il enregistre ses premiers singles durant son adolescence. "Love is a Message" et "My Girl Has Left Me", sont édités en 1968 par le label discographique Studio One du producteur Coxsone Dodd. Miller doit attendre plusieurs années avant de retourner en studio. Il est repéré par le producteur Augustus Pablo, qui joue ses titres dans son sound system. Miller travaille avec Pablo et connaît le succès en 1974 grâce à "Keep on Knocking", une nouvelle version de "Love is the Message". Suivent plusieurs singles, dont "Who Say Jah No Dread", enregistré sur l'instrumental "555 Crown Street".


title: Jacob Miller

text: En 1976, Miller est recruté par le groupe Inner Circle. Ils enregistrent de nombreux hits, dont "Tenement Yard", et Miller devient l'un des chanteurs les plus populaires de Jamaïque. En , il participe au One Love Peace Concert. Organisé au National Stadium de Kingston, l'évènement rassemble des artistes jamaïcains de premier plan comme Peter Tosh et Bob Marley, les groupes Culture et The Mighty Diamonds, ou encore le disc jockey Big Youth. La même année, Miller apparaît avec d'autres stars du reggae dans le film "Rockers" et édite plusieurs albums solo. Inner Circle décroche un contrat discographique avec Island Records leur assurant une distribution internationale, mais leur carrière prend fin subitement lorsque le chanteur se tue dans un accident de la route en 1980.


title: Bromure d'argent

text: Le bromure d’argent (AgBr) est un sel insoluble de couleur jaune pâle, bien connu pour sa sensibilité inhabituelle à la lumière comme les autres halogénures d’argent. Cette propriété a permis aux halogénures d’argent de devenir le matériau de base de la photographie moderne. Le bromure d’argent est largement utilisé pour les films photographiques noir et blanc (procédé gélatino-argentique). Certaines personnes avancent l’hypothèse que le suaire de Turin a été fabriqué à l’aide de bromure d’argent. À cause de ses propriétés de photosensibilité, le bromure d’argent est aussi considéré comme un semi-conducteur. Ce sel peut être trouvé naturellement dans le minéral bromargyrite (bromyrite).


title: Bromure d'argent

text: Bien que ce composé puisse être extrait d’un minéral disponible dans la nature, AgBr est typiquement préparé par la réaction du nitrate d’argent avec un bromure alcalin, le plus souvent le bromure de potassium :


title: Bromure d'argent

text: Bien que moins pratique, ce sel peut aussi être préparé directement à partir de ses éléments constitutifs (Ag et Br).


title: Bromure d'argent

text: La préparation moderne d’une surface sensible à la lumière se fait en formant une émulsion de cristaux d’halogénures d’argent dans de la gélatine, avec laquelle on enduit un film ou autre support. Les cristaux sont formés par précipitation dans un environnement contrôlé afin de produire de petits cristaux uniformes (typiquement inférieurs à de diamètre et contenant ~10 atomes d’Ag) appelés grains. Plus les grains sont fins, meilleure sera la résolution du film photosensible.


title: Bromure d'argent

text: Le bromure d’argent réagit avec de la triphenylphosphine pour donner un tris-(triphenylphosphine). Ce composé permet d’avoir une photo noir et blanc plus nette.


title: Bromure d'argent

text: AgF, AgCl et AgBr ont tous une structure de réseau de type cubique à faces centrées (CFC) (comme le NaCl). Les paramètres de réseau sont les suivants :


title: Bromure d'argent

text: Les ions halogénures forment un empilement compact cubique, tandis que les ions d’argent, plus petits, remplissent les sites octaédriques situés entre les halogénures, donnant ainsi une structure où un ion Ag+ est entouré de 6 ions bromure Br et vice-versa. La structure du AgBr (type cubique NaCl) est inattendue pour l’argent monovalent (Ag(I)) qui forme d’ordinaire des complexes linéaires, trigonaux ou tétragonaux.


title: Bromure d'argent

text: Contrairement aux autres halogénures d’argent, l’iodargyrite (AgI) présente une structure hexagonale.


title: Bromure d'argent

text: Les halogénures d’argent ont une large gamme de solubilité, il faut noter que la solubilité du AgF est d’environ 6 fois plus grande que celle de AgI. Ces différences sont attribuées aux enthalpies relatives de solvatation des ions halogénures ; l’enthalpie de solvatation du fluorure est anormalement grande.


title: Bromure d'argent

text: Bien que les propriétés photographiques aient été exploitées depuis le milieu du , il n’y avait pas d’explication théorique valable jusqu’en 1938 avec la publication de l’article de R.W. Gurney et N.F. Mott. Cet article rassemblait de nombreuses recherches dans les domaines de la chimie et de la physique de l’état solide, et plus particulièrement dans les phénomènes de photosensibilité des halogénures d’argent.


title: Bromure d'argent

text: En outre, des recherches plus approfondies ont révélé que les propriétés photographiques des halogénures d’argent (en particulier AgBr) sont le résultat de déviations par rapport à la situation cristalline idéale.


title: Bromure d'argent

text: Des facteurs comme la taille du cristal, des impuretés et des défauts de surface contribuent tous à modifier les concentrations en défauts ioniques et déficiences électroniques, qui par conséquent affectent la sensibilité à la lumière et permettent la formation d’une image latente (l'image est « imprimée » sur le film mais ne sera visible qu'après développement).


title: Bromure d'argent

text: Le défaut majeur des halogénures d’argent est le défaut de type Frenkel, où certains ions d’argent quittent leur position « d’équilibre » et se placent interstitiellement (Ag) en haute concentration avec création de lacunes en ions argent (charge négative) (Ag) à la position d’origine de l’ion. Ce qui est unique pour les défauts de Frenkel dans le bromure d’argent, c’est que l’ion argent interstitiel Ag est exceptionnellement mobile et que la concentration en défauts dans la couche près de la surface du grain est très grande par rapport à celle au centre du grain.


title: Bromure d'argent

text: L’énergie de formation de la paire Frenkel est inférieure à et l’énergie d’activation de migration est inhabituellement inférieure à (en comparaison au NaCl : pour la formation d’une paire Schottky et pour la migration cationique). Ces faibles énergies favorisent de grandes concentrations en défauts, lesquelles peuvent atteindre près d’1 % à une température proche du point de fusion.


title: Bromure d'argent

text: La cause de cette faible énergie d’activation dans le bromure d’argent peut être attribuée à la haute polarisabilité quadripolaire des ions argent, qui peuvent se déformer d’une sphère en ellipse. Cette propriété, découlant du résultat de la configuration électronique de l’ion argent (d), facilite la migration aussi bien des ions argent que des lacunes, donnant ainsi une énergie de migration inhabituellement basse (pour Ag : , comparée à pour le NaCl).


title: Bromure d'argent

text: Des études ont démontré que les concentrations en défaut sont fortement affectées (jusqu’à plusieurs puissances de dix) par la taille du cristal. La plupart des défauts, comme la concentration en ions argent interstitiels, sont inversement proportionnels à la taille du cristal, alors que les défauts de lacunes sont directement proportionnels. Ce phénomène est attribué aux changements dans l’équilibre chimique des surfaces et affecte chaque concentration en défaut différemment.


title: Bromure d'argent

text: Les concentrations en impuretés peuvent être contrôlées par la croissance cristalline ou par l’addition directe d’impuretés aux solutions cristallines. Bien que les impuretés dans le réseau du bromure d’argent soient nécessaires pour favoriser la formation des défauts Frenkel, des études publiées par Hamilton ont montré qu’après une concentration donnée en impuretés, le nombre de défauts en ions argent interstitiels diminue fortement de plusieurs puissances de dix. Après cette concentration, seuls les défauts de lacunes des ions argent, qui augmentent de plusieurs ordres de magnitude, sont prédominants.


title: Bromure d'argent

text: Quand de la lumière tombe sur la surface d’un grain d’halogénure d’argent, un photoélectron est généré quand un halogénure perd un électron de la bande de valence vers la bande de conduction.


title: Bromure d'argent

text: Quand un électron est relâché, il se combine avec un Ag interstitiel pour créer un atome d’argent métallique Ag :


title: Bromure d'argent

text: À travers les défauts dans le cristal, l’électron est capable de réduire son énergie et d’être capturé par l’atome. L’étendue des joints de grains et les défauts dans le cristal affectent la durée de vie du photoélectron. Les cristaux avec une grande concentration en défauts capturent plus vite un électron qu’un cristal pur.


title: Bromure d'argent

text: Quand un photoélectron est capturé, un phototrou h• est aussi formé, qui lui aussi doit être neutralisé. La durée de vie d’un phototrou n’est pas reliée à celle du photoélectron. Cela suggère un mécanisme de capture différent. Malinowski suggère que le piège à trou peut être relié aux défauts comme le résultat d’impuretés : une fois capturés, les trous attirent les défauts mobiles et chargés négativement du réseau (les lacunes interstitielles d’argent Ag).


title: Bromure d'argent

text: La formation de h.Ag diminue son énergie suffisamment pour stabiliser le complexe et réduire la probabilité de l’éjection d’un trou de retour dans la bande de valence. La constante d'équilibre entre complexe et le trou dans l’intérieur du cristal est estimée à 10.


title: Bromure d'argent

text: Les recherches complémentaires sur les pièges à électron et trou démontrent que les impuretés peuvent aussi être un système de capture significatif. Par conséquent, les ions d’argent interstitiels peuvent ne pas être réduits. Ces pièges sont en réalité des mécanismes de perte et sont considérés comme inefficaces. Par exemple, l’oxygène atmosphérique peut interagir avec des photoélectrons pour former des espèces O qui peuvent réagir avec un trou.


title: Bromure d'argent

text: Les impuretés sous forme d’ions métalliques comme le cuivre (I), le fer (II) et le cadmium (II) ont démontré leur capacité de capture de trou dans le bromure d’argent.


title: Bromure d'argent

text: Une fois que les complexes-trous sont formés, ils diffusent sur la surface du grain en raison des gradients de concentration. Des études ont montré que la durée de vie des trous près de la surface des grains est beaucoup plus longue que ceux situés dans le volume, et ces trous sont en équilibre avec le brome absorbé. L’effet résultant entraîne la formation de plus de trous à la surface. De ce fait, comme les complexes-trous atteignent la surface, ils se dissocient :


title: Bromure d'argent

text: Par cette réaction d’équilibre, les complexes-trous sont constamment consommés à la surface, ceux-ci agissent en évier, jusqu’à ce qu’il n’y ait plus de trous dans le cristal. Ce mécanisme fournit la contrepartie à la réduction de Ag interstitiel en Ag, donnant une équation globale :


title: Bromure d'argent

text: Maintenant qu’une partie de la théorie a été présentée, le mécanisme du procédé photographique peut être abordé.


title: Bromure d'argent

text: En résumé, quand un film photographique est soumis à une image, les photons incidents à la surface du grain produisent des électrons qui réagissent avec les ions Ag pour former de l’argent sous forme métallique. Plus il y a de photons incidents sur un grain, plus grande sera la concentration en atomes d’argent (entre 5 et 50 atomes d’argent sur les ~10 atomes du grain), dépendant de la sensibilité de l’émulsion. Le film a alors un gradient de concentration en atomes d’argent, fondé sur la variation d’intensité lumineuse traversant sa surface, et produisant une image latente.


title: Bromure d'argent

text: Pendant que ce procédé se produit, des atomes de brome sont également formés à la surface du cristal. Pour collecter le brome, une couche au-dessus de l’émulsion, appelée sensibilisateur, fait office d’accepteur pour le brome.


title: Bromure d'argent

text: Pendant le développement du film, l’image latente est intensifiée par l’addition d’un réactif chimique, l’hydroquinone, qui réduit sélectivement les grains contenant déjà des atomes d’argent. L’hydroquinone est le révélateur. Le processus, qui est sensible à la température et à la concentration, va complètement réduire les grains en argent métallique, intensifiant l’image latente d’un facteur 10 à 10. Cette étape démontre le gros avantage et la supériorité des halogénures d’argent sur d’autres systèmes : l’image latente, formée en quelques millisecondes, et invisible, est suffisante pour produire une image complète.


title: Bromure d'argent

text: Après développement, le film est « fixé », étape pendant laquelle les sels d’argent restants sont enlevés pour éviter une réduction postérieure, donnant le négatif du film. Le réactif utilisé est du thiosulfate de sodium et réagit suivant l’équation suivante :