text: Fin 2013, l'AIPAC fait part de sa méfiance à l'égard du rapprochement entamé entre le président Barack Obama et le nouveau président iranien Hassan Rohani.


title: American Israel Public Affairs Committee

text: En 2015, le lobby affronte l'administration Obama sur la question de l'accord avec l'Iran sur son programme nucléaire.


text: En intervenant quelques jours avant les élections israéliennes devant le Congrès américain pour s'opposer au Président des États-Unis sur l'Iran, le premier ministre israélien Benyamin Netanyahou déclenche un scandale. 58 élus démocrates dont le Vice-Président Joe Biden n'assistent pas au discours de Netanyahu.


text: L'AIPAC lance une campagne de lobbying intense et dépense entre 20 millions et 30 millions de dollars en publicités négatives contre l'accord dans les médias.


text: Les opposants républicains échouent finalement à obtenir les 60 voix nécessaires pour barrer la route au Président Obama.


text: Donald Trump assure dans son discours que s'il est élu président, Washington reconnaîtra Jérusalem comme la capitale d'Israël et promet de démanteler l'accord sur le programme nucléaire iranien.


text: Hillary Clinton assure que la sécurité d'Israël n'est pas négociable. Elle assure que les États-Unis doivent être capables d'imposer de vraies conséquences à la moindre violation de l'accord sur la politique nucléaire de l'Iran, y compris en employant la force.


text: John Kasich affirme que Jérusalem est la capitale éternelle d’Israël et critique Donald Trump pour avoir parlé de neutralité.


text: Ted Cruz critique Donald Trump pour avoir parlé de neutralité, promet d'annuler l'accord avec le nucléaire iranien le premier jour de sa présidence, et promet de s'opposer au mouvement de boycott d’Israël.


title: Brian McFadden

text: Il se maria avec la chanteuse Kerry Katona (ex-membre du groupe Atomic Kitten) le . Ensemble, ils ont deux filles, Molly Marie McFadden (née le ) et Lilly-Sue McFadden (née le ). Le couple se sépare en septembre et divorce en .


title: Brian McFadden

text: Il était fiancé avec la chanteuse et actrice australienne Delta Goodrem. En 2011, elle rompt les fiançailles.


title: Brian McFadden

text: L'artiste doit une grande partie de sa célébrité au groupe Westlife duquel il fut membre, toutefois avec une orthographe différente puisqu'il se nomme "Bryan".


title: Brian McFadden

text: Brian quitte le groupe Westlife le , afin de pouvoir consacrer plus de temps à sa famille et travailler sur des projets solo.


title: Brian McFadden

text: Il signe un contrat avec Sony BMG, son premier album s'intitule "Irish Son" et atteint le Top 30 au Royaume-Uni.


title: Brian McFadden

text: Le premier single extrait de son album s'intitulant "Real to Me" sort en et atteint le sommet de charts au Royaume-Uni.


title: Brian McFadden

text: Son second single, "Irish Son" sort en (#6 aux charts au Royaume-Uni). Le clip de cette chanson crée une grande polémique, puisqu'il dénonce avoir été physiquement abusé lorsque, enfant, il était membre d'une école protestante.


title: Brian McFadden

text: Le troisième extrait de son album, "Almost Here" est un duo avec l'artiste australienne Delta Goodrem. Ils travailleront ensemble sur d'autres titres de l'album de "Mistaken Identity" de la chanteuse australienne.


title: Brian McFadden

text: Le quatrième single, "Demons" sortira en . Il fera l'objet d'un clip se déclinant en différentes versions intégrant des scènes de la série télévisée afin d'en faire la promo.


title: Brian McFadden

text: Brian McFadden a aussi coécrit la chanson "If My World Stopped Turning" de Chris Doran qui sera représentée au concours de l'Eurovision 2004.


title: Brian McFadden

text: En 2006, Brian enregistre également un duo avec l'artiste américaine LeAnn Rimes, "Everybody's Someone", extrait de l'album de LeAnn "Whatever We Wanna".


title: Brian McFadden

text: Le , le single "Like Only A Woman Can" est sorti en Irlande. Il est arrivé n°1. Ce titre est sorti sur le propre label de Brian, BMF.


title: Brian McFadden

text: Son second album, "Set In Stone", sorti en 2008, sera un succès en Australie et en Nouvelle-Zélande (n°5 au classement ARIA Albums Chart).


title: Brian McFadden

text: Pour son troisième album édité en 2010, "Wall Of Soundz", le chanteur choisi une orientation proche du son electropop et recevra globalement des critiques positives. 3 singles sont exploités : "Just Say So", "Chemical Rush" et "Mistakes".


title: Aliocha (roman)

text: Aliocha est un roman, en grande partie autobiographique, écrit par Henri Troyat. Il est publié en 1991.


title: Aliocha (roman)

text: Le roman raconte l'histoire d'Alexis Krapivine, un jeune immigré russe tiraillé entre l'origine russe de ses parents et la culture française, qui se lie d'une amitié solide avec Thierry Gozelin. Tous deux partagent une passion commune : la littérature française.


title: Aliocha (roman)

text: Les deux adolescents deviennent inséparables et se jurent de devenir les plus grands écrivains de leur génération. Les parents d'Alexis Krapivine étant en difficulté financière l'autorisent à passer les vacances d'été ensemble à Saint-Gervais au sein de la demeure familiale des Gozelin. Dès lors, leur amitié se renforce particulièrement et Alexis Krapivine est impressionné par le luxe et les modes de vie de la famille. Lorsqu'il revient sur Paris, il entretient son lien d'amitié avec Thierry Gozelin par voie de correspondance ; ce dernier tombe par la suite gravement malade. Le dénouement tragique de la relation amicale résulte en l'acceptation par Alexis Krapivine de ses origines et il lit Guerre et Paix de Léon Tolstoï recommandé par son ami en guise d'hommage.


title: Aliocha (roman)

text: Probablement inspiré de la vie d'Henri Troyat, Aliocha (diminutif russe d'Alexis) est un récit qui célèbre la littérature, la langue française, l'amitié, la difficulté d'assimilation des enfants partagés en deux cultures en quête d'identité.


title: Aliocha (roman)

text: Alexis la saucisse : Héros du roman, Alexis Krapivine surnommé Aliocha est un jeune garçon de 14 ans qui se sent rejeté à l'école à cause de ses origines russes qu'il dénigre. Lorsqu'il décroche la deuxième note lors d'un oral de français, cet événement est une révélation soudaine et renforce sa fascination pour la langue française qui considère comme . Il rejette son passé malgré l'éducation de ses parents restés sensibles à leur pays d'origine et s'intègre définitivement en France.


title: Aliocha (roman)

text: Thierry Gozelin : Fils unique et infirme d'une grande famille bourgeoise, il tente de faire abstraction de son problème de handicap en se réfugiant dans l'étude littéraire. Lorsqu'il apprend qu'Alexis Krapivine obtient sa note, il le félicite et les deux garçons se lient peu à peu d'amitié. Il l'invite à son domicile ce qui renforce le sentiment d'Alexis Krapivine envers la France. Néanmoins, Thierry Gozelin l'incite à ne pas renier ses origines russes.


title: Aliocha (roman)

text: Parmi les œuvres littéraires d'Henri Troyat, ce roman tient une place à part du fait que l’auteur s’est probablement inspiré de sa propre enfance. Certains faits sont similaires comme le lycée Pasteur de Neuilly-sur-Seine où Henri Troyat poursuivit sa scolarité.


title: CD19

text: La protéine CD19 est un antigène leucocytaire humain retrouvé à la surface des lymphocytes B (dits improprement "cellules B"). Elle est un constituant essentiel du corécepteur du récepteur des lympocytes B (BCR, pour "B cell receptor"). Elle est encodée par le gène "CD19" qui est porté par le chromosome 16 chez l'humain.


title: CD19

text: CD19 se trouve associée à CD21 et à CD81, toutes les trois appartenant au corécepteur des lymphocytes B. Un pathogène lié à un fragment C3d du complément va pouvoir se lier ensuite à CD21, ce qui permet l'activation du complexe CD19/CD21/CD81 de façon totale. Cette liaison induit, à l'intérieur de la cellule, une activation de la queue intracytosolique de CD19, qui subit consécutivement une phosphorylation par des tyrosines kinases associées aux lymphocytes B, notamment les kinases de la famille Src ou encore la PI3-K. Cette phosphorylation sera à la base d'une cascade de signalisation entrainant à terme l'activation de la transcription de gènes cibles du lymphocyte B afin de permettre une réponse adaptée au pathogène présent.


title: CD19

text: Le blinatumomab est un anticorps monoclonal d'origine biotechnologique qui se fixe simultanément sur les lymphocytes T cytotoxiques CD3+ et sur les lymphocytes B CD19+, ce qui permet la destruction des derniers par les premiers. Il a une certaine efficacité sur certains types de leucémie aiguë lymphoblastique.


title: CD19

text: Une autre piste est la fabrication de lymphocytes T porteur d'un récepteur antigénique chimérique ciblant CD19 et autorisant la destruction des cellules CD19+. Cette thérapeutique est efficace dans certains types réfractaires de lymphomes à lymphocytes B ou dans certaines leucémies aiguës lymphoblastiques.


title: Mapillary

text: Mapillary est un service logiciel en ligne de partage de photos géolocalisées développés par Mapillary AB. L'objectif est de représenter le monde entier (et pas seulement les rues). Mapillary est alimenté par production participative. Le but de Mapillary est semblable à celui de KartaView.


title: Mapillary

text: Les images téléversées sur Mapillary sont réutilisables sous licence CC-BY-SA. Il est également autorisé de réutiliser les données incluses dans les photographies dans OpenStreetMap. Les traces GPX peuvent être réutilisées sans restriction dans la mesure où la base de données est sous licence ODbL.


title: L'Avenir d'une illusion

text: L'Avenir d'une illusion est un ouvrage de Sigmund Freud, paru en 1927 sous le titre original "" et traduit en français par Marie Bonaparte dès 1932. Sa publication suit celle de "La question de l'analyse profane" (1926) et précède celle de "Malaise dans la civilisation" (1930).


title: L'Avenir d'une illusion

text: Dans l'œuvre de Sigmund Freud, la publication de "L'Avenir d'une illusion" ("Die Zukunft einer Illusion") fait suite, en 1927, à celle de "La question de l'analyse profane" (1926) et précède la parution, en 1930, du "Malaise dans la civilisation" (ou "Malaise dans la culture"). D'après Élisabeth Roudinesco et Michel Plon, la thématique réunissant ces trois livres est à lire dans une lettre de leur auteur à Oskar Pfister, datée du 25 novembre 1928, où Freud précise qu' .


title: L'Avenir d'une illusion

text: Freud commence de travailler à cette étude vers mai 1927, en la soumettant en septembre à l'appréciation de Max Eitingon (la lettre de Freud du 10 octobre à Eitingon et celle à Ferenczi du 23 octobre montrent que le livre est destiné d'abord à , dont la situation est alors précaire). Les épreuves sont prêtes en octobre et le livre paraît en novembre 1927. L'ouvrage est traduit en français pour la première fois en 1932 par Marie Bonaparte sous le titre "L'Avenir d'une illusion". Il est traduit pour la première fois en anglais en 1928 par W.D. Robson-Scott sous le titre "The Future of an Illusion", titre repris par James Strachey en 1961 dans la "Standard Edition".


title: L'Avenir d'une illusion

text: Le livre s'est d'abord appelé "L'avenir de nos illusions". Son titre est probablement emprunté à la pièce de théâtre "Liluli" (1919) de Romain Rolland, qui en avait envoyé un exemplaire à Freud en 1923 avec la dédicace suivante : . Selon Élisabeth Roudinesco et Michel Plon, Rolland , thèse dont Freud discutera à son tour la validité dans "Le Malaise dans la civilisation". C'est ainsi, écrit Odon Vallet, que , "Liluli" étant l'onomatopée d' « Illusion » : dans le "Malaise", Freud se démarque de cette notion de « sensation océanique », en déclarant qu'il ne lui est pas possible de découvrir en lui-même .


title: Droit de la santé

text: Le droit de la santé comprend l’ensemble des règles juridiques qui s’appliquent à l'organisation et au fonctionnement des activités exercées dans l’intérêt de la santé des personnes. La définition du droit de la santé donne lieu à de nombreuses controverses en doctrine, liées à l’évolution de l’état de l’art, à la finalité - curative ou non - des interventions et aux fluctuations des politiques publiques. Toutefois, il est possible de déterminer son contenu au-delà de la pluralité des disciplines (droit constitutionnel, droit civil, droit pénal, droit administratif, droit commercial, droit fiscal) et des droits matériels mobilisés :


title: Droit de la santé

text: En France, les dispositions du droit de la santé résultent pour l’essentiel du Code de la santé publique (CSP), du Code de l’action sociale et des familles (CASF) et du Code de la sécurité sociale (CSS).


title: EADS Barracuda

text: Le Barracuda, mis au point par EADS Military Air Systems, aujourd'hui Cassidian, est un démonstrateur de drone de combat (ou UCAV, Unmanned Combat Aerial Vehicle) fruit d'une coopération germano-espagnole. Les détails du programme sont particulièrement secrets.


title: EADS Barracuda

text: Ce drone est avant tout un démonstrateur technologique prévu pour remplacer dans un futur à moyen terme le chasseur bombardier Panavia Tornado de la Bundeswehr dans ses missions de reconnaissance puis, à partir de 2015, effectuer des missions de combat comme le RQ-1 Predator.


title: EADS Barracuda

text: Tout comme le Predator, il est conçu pour être équipée d'un missile antichar de type Hellfire, missiles et bombes n'étant pas fixés sous les ailes mais dans un compartiment sous le fuselage.


title: EADS Barracuda

text: Le a eu lieu le 2 avril 2006 à San Javier (près de Murcie en Espagne). La mission a duré 20 minutes et le vol s'est déroulé de manière entièrement autonome, suivi seulement par une station au sol pour assurer la sécurité.


title: EADS Barracuda

text: Ce prototype s'est abîmé en mer peu avant l'atterrissage près de Murcie le 23 septembre 2006. La cause de la chute du prototype est un problème informatique.


title: EADS Barracuda

text: Les essais reprennent en vol en 2008 avec un second prototype, s'ensuivent d'autres essais au Canada dans les années suivantes.


title: EADS Barracuda

text: Le deuxième Barracuda a subi une série de tests à Goose Bay (base des Forces canadiennes Goose Bay), au Canada, en juillet 2009, suivi d'une campagne de vols en 2010 et 2012.


title: Feuille de route

text: Le terme feuille de route (FDR) peut prendre plusieurs significations en fonction de son contexte d’utilisation :


title: Hélène Dorion

text: Hélène Dorion, née le à Québec, est une écrivaine québécoise. Figure majeure de la littérature québécoise et francophone, elle est reconnue autant au Québec qu'à l'international. Ses ouvrages sont traduits dans de nombreuses langues et font l'objet d'études dans plusieurs pays. Son recueil de poèmes "Mes forêts" est inscrit au programme du bac français à partir de 2023-2024.


title: Hélène Dorion

text: Hélène Dorion est née le 21 avril 1958 à Québec. Elle grandit à Sainte-Foy. Son père travaille à son propre compte, sa mère pratique le piano. Hélène Dorion a droit à une éducation auprès des religieuses au Collège Notre-Dame-de-Bellevue.


title: Hélène Dorion

text: Elle est titulaire d’un baccalauréat en philosophie (1980) et d’une maîtrise en littérature (1985) de l’Université Laval. Durant sa maîtrise, elle est aussi chargée de cours.


title: Hélène Dorion

text: À 26 ans, Hélène Dorion déménage à Saint-Hippolyte dans les Laurentides pour enseigner au Cégep de Saint-Jérôme. Elle y enseigne pendant six ans, mais lorsqu'elle peut finalement obtenir un poste permanent, elle décide de quitter. Elle vit jusqu'en 2010 à Saint-Hippolyte, avant de partir vivre dans la région de l'Estrie.


title: Hélène Dorion

text: Elle publie, entre 1983 et 2022, plus d’une trentaine de livres dont "Pas même le bruit d'un fleuve" (roman, 2020), "Comme résonne la vie" (poèmes, 2018), "Le temps du paysage" (récit avec photographies, 2016), "La Vie bercée" (album jeunesse, 2022), "Sous l’arche du temps" (essai, 2013) et "Jours de sable" (roman, 2004). En 2006, les Éditions de l’Hexagone publie une rétrospective de son œuvre poétique 1983-2000 sous le titre "Mondes fragiles, choses frêles".


title: Hélène Dorion

text: L'ensemble de l'œuvre d'Hélène Dorion « interroge la beauté complexe du monde, à travers l’impermanence des choses et l’incessante transformation de l’être et de la vie ».C'est en conjuguant la fraîcheur d'invention et une attentive observation de la création poétique, ici et à l'étranger, qu'Hélène Dorion a su se frayer un chemin jusqu'à la particularité de son chant. Issue de l'écriture féministe et d'un recentrement sur le vécu quotidien et personnel, elle est devenue une de ces voix hors des courants et des modes, une voix qu'on veut imiter dans ce qu'elle a d'inimitable et d'inédit.Auteure de plusieurs livres d'artiste, Hélène Dorion collabore également à de nombreux ouvrages collectifs, et ses textes figurent dans diverses anthologies parues au Québec et à l’étranger. Elle dirige par ailleurs des publications consacrés à la littérature québécoise et travaille à la rédaction de revues dont "Livres et auteurs québécois", "Estuaire" (Québec), "Présages" (France), "Cronica" (Roumanie), "Le Courrier du Centre International d’Études Poétiques" et "Regart" (Belgique). Elle écrit également des préfaces pour des ouvrages de poésie et prépare des anthologies de poètes québécois, notamment dans le cadre d'une édition de poèmes de Saint-Denys Garneau.


title: Hélène Dorion

text: Hélène Dorion occupe le poste de directrice des Éditions du Noroît entre 1991 et 2000. Elle a d'ailleurs été réalisatrice d'une série d’enregistrements de poésie et de musique pour cette maison d'édition. Elle quitte ses fonctions au Noroît en 2000 pour se recentrer sur l'écriture.


title: Hélène Dorion

text: Elle est accueillie comme écrivaine en résidence en 1999 et 2000 à l’Université du Québec à Montréal, puis à l’Université de Montréal.


title: Hélène Dorion

text: Depuis 2015, elle conçoit et présente des concerts littéraires avec des orchestres réputés tels Les Violons du Roy et I Musici.


title: Hélène Dorion

text: Elle a écrit avec Marie-Claire Blais l'opéra "Yourcenar – Une île de passions" qui a été co-produit par l'Opéra de Montréal et l'Opéra de Québec et présenté en 2022 à Montréal et à Québec.


title: Hélène Dorion

text: Traduite et publiée dans une quinzaine de pays, son œuvre lui mérite plusieurs distinctions et prix littéraires, notamment le prix Athanase-David, plus haute distinction accordée par le gouvernement du Québec en littérature pour l'ensemble d'une oeuvre, le prix du Gouverneur général du Canada, le prix Anne-Hébert, le prix International de Poésie Wallonie-Bruxelles et le prix Alain-Grandbois. En 2005, elle reçoit le prix de l’Académie Mallarmé qui lui est remis pour l’ensemble de son œuvre à l'occasion de la parution de "Ravir : les lieux". En 2009, elle obtient le prix Charles-Vildrac, de la Société des Gens de Lettres de France, pour son livre "Le Hublot des heures". Elle obtient la même année le prix de la revue "Études françaises" pour son récit "L'Étreinte des vents".


title: Hélène Dorion

text: Hélène Dorion fait partie des jurys permanents des prix internationaux de poésie de langue française Léopold-Senghor et Louise-Labé. En 2006, elle est élue membre de l’Académie des lettres du Québec. En 2007, elle est faite Chevalière de l'Ordre national du Québec. Hélène Dorion est également officière de l’Ordre du Canada. Elle est membre de l'Union des écrivaines et des écrivains québécois.


title: Hélène Dorion

text: Hélène Dorion est finaliste 4 fois (en 2013, 2014, 2016 et 2018) avant d'obtenir finalement en 2020 le prix d'artiste de l'année en Estrie du Conseil des arts et des lettres du Québec.


title: Hélène Dorion

text: En 2014, elle est sélectionnée par la prestigieuse Fondation newyorkaise Civitella Ranieri pour une résidence d'artiste en Italie.


title: Hélène Dorion

text: En 2022, son livre "Mes forêts" a été sélectionné pour faire partie des livres étudiés par les lycéens et les lycéennes dans le cadre du programme de baccalauréat en France à partir de l'année 2023-2024.


title: Nathalie Nguyen

text: D'origine viêtnamienne, Nathalie apprend la cuisine aux côtés de sa mère, issue d’une grande lignée de marchands et de cuisiniers de rue.


title: Nathalie Nguyen

text: Lycéenne, elle acquiert une notoriété auprès du public adolescent via la plateforme Skyblog, où son blog « Toucher-terre » est classé à l'âge de seize ans.


title: Nathalie Nguyen

text: Après une licence audiovisuelle, Nathalie devient responsable graphiste. En 2011, elle participe alors à l'émission télévisée "MasterChef" où elle finit troisième de la deuxième saison.


title: Nathalie Nguyen

text: Après divers stages dans de grands établissements et une formation au CAP de Cuisine et de Pâtisserie, Nathalie Nguyen se lance dans une carrière de chef consultante. Elle se spécialise dans la cuisine de rue et la cuisine du monde ; elle propose surtout une cuisine saine et accessible. Elle participe à l’ouverture et signe la carte de nombreux établissements, en France, aux États-Unis ou encore en Chine.


title: Nathalie Nguyen

text: En 2013, elle participe à l’ouverture de deux établissements à Paris au succès immédiat : « », la première boutique en France consacrée au popcorn artisanal et gourmet, et « Le Camion Bol », un foodtruck spécialisé dans la cuisine vietnamienne (premier foodtruck de cuisine asiatique à ouvrir à Paris).


title: Nathalie Nguyen

text: En 2016, elle est chroniqueuse culinaire pour l'émission "Village Départ", diffusée sur France 3 durant le Tour de France.


title: Nathalie Nguyen

text: De février 2017 à l'été 2019, elle est consultante culinaire pour la chaîne de restaurant Pitaya, se chargeant de l'élaboration des recettes et de la formation du personnel de cuisine.


title: Tu veux mon zizi

text: Tu veux mon zizi, initialement intitulée Viens ce soir, est une chanson française écrite et interprétée par l'artiste français Francky Vincent et composée par Christian Yéyé.


title: Tu veux mon zizi

text: Sortie en juin 2009 sous forme de single, la chanson s'est classée dès le à la sixième place des charts et a été proclamée comme l'un des tubes de l'été. Mais cette chanson date en réalité de 2004 ; à cette période, Francky Vincent connait une traversée du désert depuis deux ans. Son contrat avec Wagram Music ayant pris fin, il ne trouve pas d'autre grande maison de disques et n'est finalement distribué qu'en Guadeloupe, chez "Debs Music". Ainsi, dans l'album "Ça va chauffer" de 2004 parait la chanson "Viens ce soir" connue aujourd'hui sous le titre "Tu veux mon zizi", mais l'album est un échec et passe inaperçu.


title: Tu veux mon zizi

text: C'est en retrouvant son ancien producteur exécutif dont il s'était séparé en 1997, Christian Lester, que Francky Vincent a l'occasion de réapparaître dans le paysage médiatique et de signer avec la major Universal Music pour pouvoir sortir le tube "Tu veux mon zizi" en 2009 en France métropolitaine, annonçant la sortie d'un double album "best of", intitulé "Mon fest of".


title: It Must Be Heaven

text: It Must Be Heaven ou C'est ça le paradis au Québec, est un film Palestinien réalisé par Elia Suleiman, sorti en 2019.


title: It Must Be Heaven

text: Le film se compose d'une succession de 30 à 50 scènes, d'abord à Nazareth, puis à Paris, New-York, Montréal, et enfin la dernière à Nazareth.


title: It Must Be Heaven

text: Chacune présente ou « surprend » le personnage d'Elia Suleiman confronté avec un environnement légèrement plus ou moins décalé de la réalité.


title: It Must Be Heaven

text: La seule apparition silencieuse et perplexe de Suleiman force l'autre à parler, pour s'excuser, se raconter, questionner.


title: It Must Be Heaven

text: Par exemple, à Nazareth, il habite au premier étage d'une maison, entend des bruits dans son jardin, se déplace sur le balcon, observe ce qui s'y déroule : le fils du voisin s'excuse ou ne s'excuse pas, cueille des citrons, coupe le citronnier, arrose le grand citronnier, puis le petit qu'a planté Suleiman.


title: It Must Be Heaven

text: Un fil conducteur est la situation professionnelle et/ou artistique de Suleiman, cinéaste reconnu, cherchant des idées de scénario, proposant justement cette série de petites histoires à des producteurs, français (Vincent Maraval) ou nord-américains, et se voyant opposer des refus attendus : ...


title: It Must Be Heaven

text: Sauf dans de rares scènes d'extérieur, les rues des villes sont totalement vides, et l'apparition d'êtres vivants en est d'autant plus intrigante, burlesque, à la Keaton ou à la Tati.


title: It Must Be Heaven

text: Suleiman, muet, s'exprime par le regard fixe sur l'interlocuteur, le plissement du front, éventuellement un déplacement du corps. La seule fois où il parle, c'est pour répondre à un chauffeur de taxi américain, soupçonneux, intrigué, peut-être inquiet, qui lui demande d'où il vient : . Et le chauffeur, vite enthousiasmé, lui offre la course, et téléphone à sa femme :


title: It Must Be Heaven

text: Le film commence par une cérémonie religieuse chrétienne chantée, en arabe, avec une procession vers les deux portes de la partie consacrée, que deux acolytes refusent d'ouvrir, comme le prévoit le cérémonial.


title: It Must Be Heaven

text: Sur une route de campagne, Suleiman conduisant une voiture est rejoint par une voiture de patrouille israélienne : on voit d'abord, à l'avant, deux soldats israéliens s’échangeant nonchalamment leurs lunettes de soleil et, ensuite, on découvre qu'à l'arrière est assise une femme aux yeux bandés.


title: It Must Be Heaven

text: Dans un restaurant, Suleiman boit, seul à sa table, un verre d'arak (ou équivalent), alors qu'à la table à côté deux frères font de même, et reprochent au tenancier d'avoir présenté à leur sœur un plat qu'elle trouve un peu trop aigrelet. Les verres se lèvent, se boivent, et se reposent bruyamment, strictement en simultané.


title: It Must Be Heaven

text: À une terrasse de café, Suleiman observe deux policiers en scooter s'arrêter fumer une cigarette, pendant qu'un homme pisse dans un coin puis fracasse une bouteille sur un mur, sans que personne n'intervienne.


title: It Must Be Heaven

text: Dans sa propre rue, son voisin revient d'une chasse aux alouettes ou aux perdrix et lui raconte tel ou tel épisode de sa vie.


title: It Must Be Heaven

text: Dans l'avion qui lui fait quitter le Proche-Orient, Suleiman voit par le hublot l'aile de l'avion s'assouplir dangereusement, pendant que des bruits surprenants surviennent.


title: It Must Be Heaven

text: Suleiman, assis à une terrasse, saisit les mouvements d'une vingtaine de mannequins « si français » : corps, visages, regards, mines...


title: It Must Be Heaven

text: Suleiman, assis à une terrasse, est entouré d'une équipe de policiers municipaux (ou équivalents) mesurant la terrasse, avant vérification de conformité de l'autorisation et de l'installation.


title: It Must Be Heaven

text: Suleiman, de sa chambre d'hôtel, de jour, un jeune homme courir avec bruit dans la rue vide, balancer sous l'unique voiture en stationnement, un bouquet de roses rouges et disparaître (à droite). Il s'ensuit la chorégraphie de trois policiers en mono-roue électrique autour de la voiture, et puis s'en vont, dans un délicieux accompagnement sonore (à gauche).


title: It Must Be Heaven

text: Suleiman, dans la rue, observe, un autre trio de policiers en patins à roulettes slalomer en beauté vers une ruelle, d'où sort peu après


title: It Must Be Heaven

text: Dans le métro, quelques scènes au passage du portillon, sur les quais (avec des vigiles en face, avec le passager tatoué).


title: It Must Be Heaven

text: De sa chambre d'hôtel, de nuit, Suleiman observe un étage de grand magasin de prêt à porter en face, où sur un écran un défilé de mode : un mannequin avance face à la caméra, puis s'écarte.


title: It Must Be Heaven

text: À un croisement, un couple de Japonais ou de Coréens sort d'un taxi et, avec leurs valisettes, s'approche de Suleiman : ' puis '


title: It Must Be Heaven

text: Un véhicule de maraude du Service d'aide médicale urgente vient proposer comme dans un avion un plateau repas à un sans-abri sur son bout de trottoir.


title: It Must Be Heaven

text: Devant le Palais de l'Élysée, défilent plusieurs chars, comme pour une répétition du défilé du . Cela est confirmé par le passage ultérieur de la Patrouille de France.


title: It Must Be Heaven

text: Plusieurs fois, Suleiman, seul dans des rues vides, est surpris et gêné par le passage dans le ciel d'hélicoptères de surveillance.


title: It Must Be Heaven

text: Dans le salon d'accueil d'une maison de production, Gael García Bernal, présente en passant à une productrice, .


title: It Must Be Heaven

text: Dans une supérette, tous les clients, hommes, femmes, enfants, personnes âgées, circulent avec des armes automatiques (fusil-mitrailleur, et autres armes militaires...). D'un taxi sort un couple avec enfant. L'homme retire du coffre un bazooka (ou équivalent).


title: It Must Be Heaven

text: Dans Central Park (ou équivalent), une jeune femme, dotée de deux ailes angéliques factices, est poursuivie, à pied, par cinq ou six policiers, sans que cela dérange trop les (in)activités des personnes sur les pelouses.


title: It Must Be Heaven

text: À l'aéroport, après le portique de détection, deux voyageurs sont orientés à gauche, et le troisième, Suleiman, à droite. L'agent de sécurité lui passe un détecteur de métaux portatif sur les parties du corps. Suleiman se prête au jeu, mais tourne un peu trop vite le corps, manque de renverser l'agent deux fois, lui emprunte son détecteur, et se livre à un époustouflant numéro de jonglage.


title: It Must Be Heaven

text: Suleiman, de nuit, observe une jeunesse palestinienne, mixte, danser dans une atmosphère boîte de nuit internationale, sans nostalgie, dans l'instant partagé.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Le Concours Eurovision de la chanson 2005 fut la cinquantième édition du concours. Il se déroula les jeudi 19 et samedi , à Kiev, en Ukraine. Il fut remporté par la Grèce, avec la chanson "", interprétée par Helena Paparizou, totalisant 230 points. Malte termina deuxième avec 192 points et la Roumanie, troisième avec 158 points. .


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: L’Ukraine, qui avait remporté l'édition 2004, se chargea de l’organisation de l’édition 2005. La télévision publique ukrainienne obtint ainsi ce qu’elle avait souhaité dès ses débuts, l’année précédente : participer au concours une fois, le remporter une fois et l’organiser une fois.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: L’organisation du concours rencontra un hiatus majeur : la révolution orange. En , des élections présidentielles furent organisées en Ukraine, à l’issue desquelles le candidat communiste Viktor Ianoukovytch fut déclaré vainqueur. L’opposition libérale, menée par Viktor Iouchtchenko, réclama immédiatement l’annulation des résultats et de nouvelles élections, soupçonnant de nombreuses fraudes. Kiev fut le théâtre d’incessantes manifestations jusqu’à ce que l’opposition obtienne gain de cause. Les nouvelles élections consacrèrent la victoire des libéraux et Viktor Iouchtchenko devint le nouveau président ukrainien. Mais durant ces épisodes, l’organisation du concours demeura au point mort. Le nouveau régime, une fois en place, mit tout en œuvre pour rattraper le temps perdu et donner une image positive de l’Ukraine sur la scène internationale.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: De son côté, l’UER instaura une nouvelle règle concernant le télévote. Désormais, un nombre déterminé de votes par téléphone devait être enregistré au niveau national pour que le télévote du pays concerné soit validé. En dessous de ce seuil, le télévote était invalidé et les résultats déterminés par le jury de substitution. Lors de l’édition 2005, cette règle fut appliquée en demi-finale (pour l’Albanie, Andorre et Monaco) et en finale (pour Andorre, la Moldavie et Monaco).


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Trente-neuf pays participèrent au cinquantième concours, surpassant ainsi le record de l’année précédente.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Initialement, le Liban devait aussi faire ses débuts. La chanson qui avait été retenue par la télévision publique libanaise était "Quand tout s’enfuit", interprétée par Aline Lahoud. Mais le pays se retira ultérieurement, un accord n’ayant pu être trouvé avec l’UER sur les modalités de retransmission du concours.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Le slogan retenu fut « "" » (« "Le Réveil" »). Il symbolisait le réveil du pays hôte, au cœur de l’Europe : l’Ukraine se voulait désormais un pays réveillé, prêt à un nouveau départ.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: La couleur dominante de la salle et des animations était le vert. Il s’agissait à nouveau d’un symbole : le vert représentait le mélange des deux couleurs du drapeau national ukrainien, le bleu et le jaune.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: La scène se composait d’un vaste podium circulaire, comportant un double plancher. Le niveau supérieur était composé de carrés transparents reposant sur des piliers lumineux. Deux podiums circulaires secondaires flanquaient la scène. Ils servirent pour les présentateurs et les choristes. Le décor était constitué de nombreux cylindres translucides rétractables, suspendus au-dessus de la scène ; de panneaux rectangulaires mobiles, placés derrière la scène et de centaines de globes lumineux. Enfin, sept écrans convexes étaient installés au fond du podium principal.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Les présentateurs des deux soirées furent Maria Efrosinina et . Ils s’exprimèrent en anglais, en français et en ukrainien.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Les cartes postales étaient des vidéos touristiques présentant la diversité et les contrastes de l’Ukraine.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Les chansons biélorusse, islandaise et néerlandaise étaient données favorites. Ce fut donc une grande surprise pour les observateurs lorsqu’aucune d'entre elles ne réussit à se qualifier pour la finale.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: La candidate biélorusse, Angelica Agourbach, avait pourtant mené une vaste campagne d’autopromotion durant la semaine des répétitions. Elle avait notamment fait donner une grande fête pour toutes les délégations, représentants des médias et fans présents à Kiev.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: La demi-finale s’ouvrit sur une courte vidéo montrant Maria Efrosinina et Pavlo Shylko dans une voiture et se dirigeant vers le Palais des Sports. Enfin arrivés, ils montèrent les marches du palais. La caméra montra alors l’intérieur de la salle et tous deux firent leur entrée sur scène, pour les présentations d’usage.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: S’ensuivit un interlude musical, alternant musique traditionnelle et musique contemporaine. La Compagnie de chant et de danse des Forces armées ukrainiennes débuta par une danse traditionnelle ukrainienne. Le corps de ballet A-6 suivit avec un numéro de danse moderne. La Compagnie des Forces ukrainiennes revint pour un chœur militaire. L’interlude se conclut par un morceau de Diezel DJ Power.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Durant la première pause commerciale, fut montrée une vidéo résumant les préparatifs du concours et l’accueil des concurrents à Kiev.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Durant la seconde pause, Maria Efrosinina et Pavlo Chylko se rendirent dans la "green room". Ils chantèrent "Diva" avec les délégations étrangères, puis ils invitèrent les téléspectateurs à se rendre sur le site Internet www.eurovision.tv. Il s’agissait de participer au vote destiné à élire la meilleure chanson ayant jamais concouru à l’Eurovision.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Le spectacle d'entracte débuta par une courte vidéo résumant le montage de la scène et des décors. Suivit alors le ballet contemporain ", chorégraphié par Irina Mazur et interprété par son groupe, les Mazur Dancers. L’entracte se conclut par la présentation des quatorze pays déjà qualifiés pour la finale.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Les téléspectateurs votèrent par téléphone et par SMS pour leurs chansons préférées. Les votes ainsi exprimés furent agrégés en 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 et 12 points. Le résultat du vote ne fut révélé qu’après la finale du samedi, pour maintenir le suspense intact.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Le vote fut lancé par Maria Efrosinina et Pavlo Chylko au moyen d’un mobile métallique et de la phrase rituelle : « ' ». Pour la toute première fois, le temps imparti pour le télévote fut conclu par un décompte des dix dernières secondes et la phrase « ' ».


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Les résultats furent révélés en direct par les présentateurs. Ils ouvrirent au hasard dix enveloppes vertes, renfermant les noms des dix pays qualifiés.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: La production commit une erreur dans l'attribution des drapeaux nationaux. Lors de l'ouverture de la première enveloppe, Maria Efrosinina montra à la caméra une carte sur laquelle était inscrit ". Mais le drapeau qui y figurait était celui de la Bulgarie.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Durant l’annonce des résultats, la caméra fit systématiquement un plan sur les artistes qualifiés. Apparurent ainsi à l'écran et dans l'ordre : Nox, Luminița Anghel, Wig Wam, Zdob și Zdub, Shiri Maimon, Jakob Sveistrup, Martin Vučić, Boris Novković, Vanilla Ninja et Walters & Kazha.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Dix pays se qualifièrent donc pour la finale : la Croatie, le Danemark, la Hongrie, Israël, la Lettonie, la Macédoine, la Moldavie, la Norvège, la Roumanie et la Suisse. La demi-finale se conclut par la montée sur scène et l’acclamation des dix nouveaux finalistes. Les quinze pays non qualifiés conservèrent leur droit de vote pour la finale.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: La chanson ukrainienne dut être modifiée car elle était initialement porteuse d’un message politique, en rapport avec la révolution orange.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Le compositeur David Brandes était l’auteur des chansons estonienne et allemande. Il fut cause d’une vaste controverse, lorsqu’il admit avoir manipulé les ventes de disques de la chanteuse Gracia pour lui permettre d’atteindre la première place des classements allemands. Il avait en effet acheté en masse les singles de sa chanson "". Gracia le défendit publiquement et malgré les demandes pressantes d’autres artistes, refusa de retirer sa candidature.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: La finale s’ouvrit directement sur la scène. Après l’introduction musicale de "", Ruslana apparut et interpréta ".


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Durant la première pause commerciale, fut montrée une vidéo résumant le déroulement de la demi-finale et la sélection des dix qualifiés. Maria Efrosinina et Pavlo Shylko présentèrent ensuite au public « " », livre rédigé par John Kennedy O’Connor, sur demande de l’UER pour célébrer le cinquantième anniversaire du concours.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: La seconde pause débuta dans une certaine confusion, Maria Efrosinina voulant poursuivre la procédure de vote. Finalement, Ruslana et le boxeur Wladimir Klitschko apparurent à l’écran et discutèrent ensemble depuis la "green room".


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Le spectacle d'entracte s’ouvrit sur une vidéo montrant les préparatifs du concours dans Kiev et la fête en plein air organisée pour la demi-finale. La caméra fit ensuite un plan sur Ioulia Tymochenko et Viktor Iouchtchenko, assis dans la salle. Enfin, Maria Efrosinina et Pavlo Shylko furent mis en communication avec la Place de l’Indépendance à Kiev.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Suivit alors un numéro musical en trois parties. Se succédèrent l’ensemble de percussions ARS NOVA, le contorsionniste Anatolly Zalevskiy et Ruslana qui interpréta cette fois "".


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: L’entracte sur conclut par une intervention de Pavlo Shylko, depuis la "green room". Il échangea quelques mots avec Helena Paparizou et Boris Novković.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Les téléspectateurs votèrent par téléphone et par SMS pour leurs chansons préférées. Les votes ainsi exprimés furent agrégés en 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 et 12 points. Les pays furent contactés par satellite : tout d’abord les pays non qualifiés, suivant leur ordre de passage en demi-finale ; ensuite, les pays qualifiés, dans leur ordre de passage en finale. Les points furent énoncés dans l’ordre ascendant, de un à douze.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Le vote fut lancé par les boxeurs Vitali et Wladimir Klitschko au moyen d’un mobile métallique et de la phrase rituelle : « ' ». Le temps imparti pour le télévote fut conclu par un décompte des dix dernières secondes et la phrase « ' ».


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: La procédure de vote ne connut qu'un seul hiatus, lors du vote ukrainien. La porte-parole se trompa dans l’attribution des points et annonça successivement ""trois points"" pour la Serbie-et-Monténégro et la Russie. Le superviseur fit interrompre la procédure et demanda à la porte-parole de reprendre depuis le début. Mais elle réattribua trop rapidement les points et le tableau numérique ne put la suivre. Pavlo Shylko dut l’interrompre à nouveau pour lui demander d’attendre la mise à jour des scores.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Durant le vote, la caméra fit systématiquement un plan sur les participants qui recevaient ""douze points"". Apparurent ainsi à l'écran No Name, Walters & Kazha, Luminița Anghel, Shiri Maimon, Natalia Podolskaya, Gülseren, Wig Wam, Helena Paparizou, Vanilla Ninja, Son de Sol, Boris Novković, GreenJolly, Constantínos Christofórou, Zdob și Zdub, Jakob Sveistrup, Ledina Çelo et Chiara Siracusa.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: La première partie du vote ne permit pas un pays d’émerger clairement. Les neuf premiers ""douze points"" furent en effet attribués à neuf pays différents. Pas moins de huit pays se disputèrent la tête : le Danemark, la Grèce, Israël, la Lettonie, Malte, la Moldavie, la Roumanie et la Suisse. Il fallut attendre le vingt-et-unième vote, le vote turc, pour que la Grèce s’empare de la première place. Elle mena ensuite le vote jusqu’à la fin.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Helena Paparizou reçut le trophée de la victoire des mains de Ruslana, gagnante de l’année précédente. Le président Iouchtchenko monta ensuite sur la scène pour la féliciter personnellement et lui remettre une médaille d’honneur.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: En 2005, lors de l'émission spéciale "", " fut élue quatrième meilleure chanson à jamais avoir été présentée au concours.


title: Concours Eurovision de la chanson 2005

text: Pour la première fois de l’histoire du concours, les « " » (les quatre plus importants contributeurs financiers de l’UER – l’Allemagne, l’Espagne, la France et le Royaume-Uni) terminèrent aux quatre dernières places du classement final.


title: Digital Signature Algorithm

text: Le Digital Signature Algorithm, plus connu sous le sigle DSA, est un algorithme de signature numérique standardisé par le NIST aux États-Unis, du temps où le RSA était encore breveté. Cet algorithme fait partie de la spécification DSS pour "" adoptée en 1993 (FIPS 186). Une révision mineure a été publiée en 1996 (FIPS 186-1) et le standard a été amélioré en 2002 dans FIPS 186-2. Il est couvert par le brevet n° aux USA (26 juin 1991) attribué à David Kravitz, ancien employé de la NSA, et il peut être utilisé gratuitement.


title: Digital Signature Algorithm

text: Le DSA est similaire à un autre type de signature développée par en 1989. Il a aussi des points communs avec la signature ElGamal. Le processus se fait en trois étapes :


title: Digital Signature Algorithm

text: Ce principe de signature est correct dans le sens où le vérificateur acceptera toujours des signatures authentiques. Ceci peut être démontré comme suit avec un exemple pratique :


title: Digital Signature Algorithm

text: formula_40 selon le petit théorème de Fermat. Puisque formula_41 et formula_8 est premier, il s'ensuit que formula_43 a un ordre égal à formula_8.


title: Chronologie de la Révolution française et du Premier Empire

text: La chronologie de la Révolution française et du Premier Empire retrace la succession des événements, des batailles et guerres de la Révolution française et des napoléoniennes (1789-1815).


text: La Révolution française et le Premier Empire ont entraîné la formation de plusieurs coalitions lors des guerres contre la France entre 1789 et 1815 :


title: Hey Hey Rise Up

text: En mars 2022, Andriy Khlyvnyuk, membre du groupe rock ukrainien BoomBox, retourne dans son pays au milieu de la tournée américaine de son groupe afin de s'enrôler dans les forces armées à la suite de l'invasion de l'Ukraine par la Russie. Filmé sur la place Sofiyska de Kyiv, devant la cathédrale Sainte-Sophie, portant son arme et vêtu de son uniforme, il chante "a cappella" la chanson patriotique "Oï ou louzi tchervona kalyna" (en ukrainien : "Ой у лузі червона калина" — « Oh, les baies rouges de viorne dans la prairie »), composée pendant la guerre de 1914 par le poète . La courte vidéo d'une quarantaine de secondes est mise en ligne sur Instagram et devient rapidement virale.


title: Hey Hey Rise Up

text: David Gilmour a participé au KOKO de Londres, en 2015, à un concert en soutien au Théâtre libre de Minsk au cours duquel BoomBox l’avait accompagné, privé d’Andriy Khlyvnyuk qui avait des problèmes de visa. Il connaît donc ces musiciens ukrainiens. Au début du conflit, il prend position contre cette guerre et affirme haut et fort que « Poutine doit partir », lui qui a une belle-fille et des petits enfants de nationalité ukrainienne. Le 11 mars, il a d'ailleurs coupé l'accès en streaming à la Russie et au Belarus à tout ce que le groupe a enregistré depuis 1987 et à ses albums solo.


title: Hey Hey Rise Up

text: Après avoir visionné la vidéo de Andriy Khlyvnyuk, Gilmour propose à Nick Mason, l'autre membre originel toujours associé au groupe, d'utiliser la notoriété de Pink Floyd afin de recueillir des fonds pour aider les victimes du conflit. Ce dernier accepte immédiatement et Gilmour compose une chanson originale autour de l’hymne chanté par le membre de BoomBox. "Hey Hey Rise Up!" est le premier enregistrement de Pink Floyd depuis "The Endless River", sorti en 2014 mais principalement enregistré en 1994, un album hommage au claviériste du groupe, Richard Wright, mort en 2008. Avec cette publication, Gilmour avait annoncé la fin définitive du groupe.


title: Hey Hey Rise Up

text: Roger Waters ne participe pas à cet enregistrement. Durant la militarisation des frontières de l'Ukraine, il avait affirmé que c'était inconcevable que la Russie envahisse ce pays voisin. Après cette agression, il a décrit cette invasion comme étant .


title: Hey Hey Rise Up

text: La chanson est enregistrée le au domicile de David Gilmour avec le batteur Nick Mason, accompagnés à la basse par Guy Pratt et Nitin Sawhney aux claviers. De sa chambre d'hôpital, légèrement blessé à la joue par un éclat d'obus, Andriy Khlyvnyuk a donné son accord afin de publier la chanson lorsque le musicien britannique lui a fait entendre un extrait de sa version. Son titre est tiré du dernier vers de la chanson : « Hé, hé, lève-toi et réjouis-toi ».


title: Hey Hey Rise Up

text: L'enregistrement s'ouvre avec un court extrait de la prestation de "Oï ou louzi tchervona kalyna" par le .


title: Hey Hey Rise Up

text: "" est publiée le . En moins de , le clip est vu sur la plateforme YouTube plus de de fois pour atteindre 7,5 millions après une semaine. Cette chanson est la première a atteindre la première position du palmarès anglais depuis "Another Brick in the Wall" en 1979.


title: Hey Hey Rise Up

text: La chanson sort en version physique le 15 juillet de la même année sous forme d'un 45 tours vinyle ou en format CD avec, comme seconde chanson, une version retravaillée du titre "A Great Day for Freedom" tiré de l'album "The Division Bell".


title: Hey Hey Rise Up

text: L'objectif du single est de répandre un message de paix et d'encourager les Ukrainiens dans leur combat. Tous les bénéfices réalisés seront reversés à des œuvres humanitaires en faveur des forces armées ukrainiennes.


title: Hey Hey Rise Up

text: La pochette du single représente un tournesol aux couleurs du drapeau ukrainien, la fleur nationale de l'Ukraine, tiré d'un tableau de l'artiste cubain Yosan Leon. Ce choix est également une référence directe à la vidéo qui a fait le tour du monde et dans laquelle, lors des premiers jours de l'invasion, une ukrainienne affronte des soldats russes lourdement armés dans les rues de Genitchesk et leur propose de mettre des graines de tournesol dans leurs poches pour que poussent des tournesols . On aperçoit cette femme dans le clip à 2:18.


title: Hey Hey Rise Up

text: Une vidéo pour la chanson a été réalisée par Mat Whitecross, également le 30 mars, sur un plateau conçu par Janina Pedan. Le clip, précédé d'une courte introduction d'une trentaine de secondes, met en scène des images de guerre et de manifestations, ainsi que la prestation des Pink Floyd et celle de Khlyvnyuk, projetée sur le fond de la scène ou en plein écran. La membrane de la grosse caisse de la batterie de Nick Mason a été recouverte de la reproduction d'une peinture de Maria Primatchenko, une artiste ukrainienne dont plusieurs œuvres ont été détruites lorsque le musée historique et d'histoire locale d'Ivankiv a été incendié par des bombardements russes.


title: Hey Hey Rise Up

text: La chanson atteint, à son entrée, la première place du "Official Singles Downloads Chart Top 100" au Royaume-Uni pour la semaine du 15 avril mais glisse à la position la semaine suivante. Elle atteint aussi la première place du "Billboard's Rock Digital Song Sales" pour la semaine du 23 avril aux États-Unis.


title: Isabelle de Gaulmyn

text: La famille de Gaulmyn est une famille d'origine du Bourbonnais, subsistante de noblesse française, dont la noblesse remonte à 1539.


title: Isabelle de Gaulmyn

text: Isabelle de Gaulmyn est aujourd'hui rédactrice en chef du quotidien catholique "La Croix", après en avoir été l'envoyée spéciale à Rome de 2005 à 2009. En 2022, elle crée l'espace de débat de "La Croix", "A Vif".


title: Isabelle de Gaulmyn

text: Vaticaniste, c'est-à-dire spécialisée dans l'étude du Vatican, elle est régulièrement invitée à intervenir dans différents médias, en particulier France 5 (à l'émission "C dans l'air") ou France Culture. Elle est l'auteur d'une biographie de Benoît XVI et du pape François. Elle intervient depuis sur France Inter, le samedi matin, pour une chronique intitulée "Faut-il y croire ?".


title: Isabelle de Gaulmyn

text: Elle a écrit "Histoire d'un silence" autour des affaires de pédophilie dans l’Église de Lyon notamment avec les affaires Preynat et Barbarin. Elle y explique comment elle avait prévenu le cardinal Barbarin dès 2005.


title: Éléazar (fils d'Aaron)

text: Éléazar est un personnage de l'Ancien Testament. Fils d'Aaron et d'Elishéba, neveu de Moïse, il épouse une des filles de Phuthiel. Éléazar et Ithamar continuent à servir en tant que prêtres devant Aaron leur père après que leurs deux frères Nadab et Abihu meurent sans fils. Éléazar devient le chef des chefs des Lévites avec la direction de ceux qui s'occupent du sanctuaire. Le prêtre Éléazar revêt l'autel de plaques provenant des encensoirs profanés par les révoltés Coré, Dathan et Abiron afin de rappeler que seule la descendance d'Aaron peut brûler l'encens. Une vache rousse est remise au prêtre Éléazar qui l'emmène hors du camp, elle est égorgée en sa présence et brûlée sous ses yeux puis ses cendres sont conservées pour préparer l'eau lustrale de purification. Moïse, Aaron et Éléazar gravissent le mont Hor. Moïse retire les vêtements sacerdotaux d'Aaron et en revêt Éléazar. Après la mort d'Aaron, Moïse et Éléazar redescendent du mont Hor. Éléazar devient le deuxième grand prêtre d'Israël. Éléazar et Moïse font un deuxième recensement des Israélites sortis d'Égypte dans les plaines de Moab, près du Jourdain, en face de Jéricho. Josué le fils de Noun est établi par Moïse comme son futur successeur en présence du prêtre Eléazar. Après la campagne menée contre les Madianites, à laquelle participe Phinées le fils d'Éléazar le prêtre, les prisonniers, les prises et le butin sont amenés à Moïse, à Éléazar le prêtre et à l'assemblée des fils d'Israël, au camp dans les plaines de Moab, près du Jourdain, en face de Jéricho. Moïse, Éléazar le prêtre et les chefs de l'assemblée sortent hors du camp, font le relevé des prisonniers, des prises et du butin et Éléazar le prêtre ordonne des mesures de purification. Éléazar le prêtre et Moïse partagent les prisonniers, les prises et le butin obtenus lors de la campagne contre les Madianites. Éléazar le prêtre, Josué fils de Noun ainsi qu'un chef de chaque tribu sont désignés à Moïse pour partager le pays de Canaan entre les fils d'Israël. Après le passage du Jourdain, ce partage est fait à Shilo.


title: Éléazar (fils d'Aaron)

text: Éléazar meurt et est enterré dans la colline de Phinées dans la région montagneuse d'Ephraïm. Son fils Phinées lui succède à sa mort.


title: Élections législatives de 2017 dans les Hauts-de-Seine

text: Les élections législatives françaises de 2017 se sont déroulées les et . Dans le département des Hauts-de-Seine, treize députés ont été élus dans le cadre de treize circonscriptions, et parmi 212 candidats dont la liste est publiée par le ministère de l'Intérieur.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: On distingue différents types de processus d'apprentissage, et surtout à tout âge, . Les conditions dans lesquelles ils vont se développer, leurs sources, mais également leurs points d'applications, peuvent toutefois être spécifiques à l'adulte.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: C’est le behaviorisme qui le terme « apprentissage », alors que les biologistes lui préfèrent le terme « mémoire biologique ».


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Pour Alain Lieury, le terme « apprentissage » est plutôt employé pour désigner la modification systématique du comportement en fonction de l’entrainement tandis que le terme « mémoire » désigne l’ensemble des structures qui permettent ces modifications.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Le concept de rapport au savoir a été, lui, développé par Jacky Beillerot et par Bernard Charlot dans deux champs théoriques. Pour le premier, dans le champ de la recherche clinique et reprenant la pensée de Freud pour qui le rapport au savoir est lié au désir de savoir. C'est un processus qui permet à un individu, à partir de connaissances acquises, de créer de nouveaux savoirs tout au long de sa vie. C'est aussi une relation singulière au monde physique et social permettant d'acquérir ces savoirs. Pour Bernard Charlot, sociologue, le rapport au savoir repose sur trois fondements complémentaires. Pour lui, .


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Ainsi, une formation obligatoire ou choisie ne peut être apprenante que si on s'interroge sur la dynamique individuelle de l'acte d'apprendre.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Si beaucoup d'auteurs lient essentiellement le rapport au savoir des adultes à leur motivation (liée à des facteurs intrinsèques et extrinsèques essentiellement), Philippe Carré, avec le concept d', définit de manière plus globale ce qui pousse les adultes à se former.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Il s'agit d'un . Pour l'auteur, il faut vouloir, pouvoir et savoir apprendre. Il ordonne ainsi ces dispositions sur trois fondements : le cognitif, l’affectif, et le conatif (les motivations à l’apprentissage).


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: . Cependant, le schème est davantage qu'une structure. Si l'on prend le schème de la succion chez le jeune enfant, il comprend des savoirs, des savoir-faire, une dimension motivationnelle, affective et cognitive. Le schème est le résultat d'une représentation combinée à une action, il n'est pas perceptible et sa prise de conscience se fait par la répétition.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Lors du processus d'apprentissage, les schèmes innés combinés à des expérimentations, des actions, peuvent évoluer sans limite d'âge. Cette évolution se fait par deux biais :


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: La théorie de l’apprentissage expérientiel, de (1984) fait une synthèse entre la philosophie de l’éducation de John Dewey et l’épistémologie génétique de Piaget.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Il y définit différents styles d'apprentissage. Ces styles correspondent aux préférences personnelles de l'individu concernant son apprentissage. Il existe aujourd'hui de multiples classifications de ces styles.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Toutefois, les recherches scientifiques n'ont pu prouver qu'on apprenait mieux dans son « style d'apprentissage » préféré. Fonder sa pédagogie sur ces paramètres serait donc totalement stérile.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: S'ouvre alors une brèche épistémologique dans la façon de concevoir le fonctionnement du professionnel et de sa formation :


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Le développement de compétences méta-cognitives doit donc faire partie intégrante des apprentissages des adultes. Les dispositifs de formation doivent être repensés en ce sens.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Pierre Lévy, auteur de l"Intelligence collective - Pour une anthropologie du cyberespace", qualifie l'intelligence collective d'« intelligence partout distribuée, sans cesse valorisée, coordonnée en temps réel, qui aboutit à une mobilisation effective des compétences », les , constitution d'une communauté d’apprentissage afin d'augmenter le savoir collectif par l'implication de chaque participant, participent également au développement du savoir individuel.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Outre la différence entre le collaboratif et le coopératif qui impacte le niveau d'entraide, la nature collective du processus rend possible, par la prévalence de l'ensemble sur l'individuel, l'émergence du sentiment de confiance et de la dynamique de groupe.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Les notions et travaux ici abordés ont fait sujets d'expériences chez les enfants, mais peuvent être étendus au processus d'apprentissage des adultes.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Notion issue de Lev Vygotski, qui reprend celle du constructivisme développée par Piaget en incluant l'influence de l'environnement dans la construction des savoirs. La connaissance est une construction qui ne dépend plus uniquement de l'apprenant (Piaget et les notions d'assimilation - accommodation) mais incluant une dimension sociale et environnementale. Pour Piaget, le développement et la maturation étaient la condition nécessaire à tout apprentissage, Vygotsky considère le développement comme une conséquence des apprentissages. Les situations sociales permettent à tout individu de construire son appareil psychique et la part donnée aux interactions est évidente. L'apprenant est actif au sens où il fait appel aux autres (apprenant, ressources, formateurs) pour construire ses connaissances et ses compétences. Ainsi l'individu apprend et l'enseignant devient une ressource.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Vygotski développe sa thèse avec la notion de ZDP (Zone Proximale de Développement): . Il s'agit ainsi de l'espace se trouvant entre un niveau inférieur, c'est-à-dire celui que l'enfant résout seul et un niveau supérieur, celui des problèmes qu'il peut résoudre avec l'aide d'un adulte. L'enseignant ou le formateur doit alors proposer aux élèves ou apprenants des tâches se situant au-delà de son développement actuel.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Dans la continuité des travaux de Vygotsky, on trouve Jérôme Bruner pour qui . Il emploie la notion d'étayage en ce qui concerne l'enseignant qui devient une ressource pour l'apprenant. D'après Jérôme Bruner il est indispensable pour le maitre, et par extension le formateur d'agir en tant que médiateur des échanges.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Le concept d'étayage est lié à la notion de ZPD de Vygotsky. Si un élève ne peut réaliser une tâche seul, l'adulte en prend la charge. Les six fonctions de l'étayage sont selon Jérôme Bruner l'enrôlement, la réduction des degrés de liberté, le maintien de l'orientation, la signalisation des caractéristiques déterminantes, le contrôle de la frustration et la démonstration.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Dans le courant socio-constructiviste on retrouve la notion de conflit socio-cognitif. Willem Doise et Gabriel Mugny, deux psychologues et enseignants universitaires ayant travaillé sur le conflit socio-cognitif, notion issu des travaux de Vygotsky, le définissent en 1997 comme étant la " confrontation entre des avis divergents qui est constructive dans l'interaction sociale". Le conflit socio-cognitif favorise ainsi une décentration du sujet par rapport à son propre point de vue initial. C'est par conséquent l'interaction avec autrui qui argumente son point de vue que le sujet se rend compte qu'il existe des réponses différentes des siennes. Le sujet est ainsi moins facilement enclin à esquiver les éléments incompatibles avec son point de vue initial.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Cette situation de conflit socio-cognitif permet d'apporter davantage d'information et permet de ce fait au sujet de "s'engager dans un travail cognitif interne de recomposition de son point de vue initial. Il est donc davantage en mesure d'assumer le conflit socio-cognitif ".


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Les stratégies cognitives sont des connaissances qui permettent le traitement, la mise en relation et l'intégration en mémoire des informations. (exemple : recherche documentaire, utilisation de mots-clés, prise de notes, élaboration de fiches documentaires et bibliographiques, techniques de résumé...).


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: La métacognition est l'observation et le contrôle (ou l'auto-régulation) de ses propres processus de pensée (la cognition): la capacité par exemple à s'évaluer.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Dans le langage populaire, l’estime de soi est un regard positif ou négatif sur nous-même. Carl Rogers dans son explication fait référence .


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text: William James, père fondateur de l’approche intrapersonnelle (1890), fait état d’un écart ou d’un décalage entre le soi réel perçu et un état du soi idéal. Il veut dire que notre estime dépend de ce que nous sommes et de ce que nous pensons être.


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text: Rogers fait état de deux situations possibles qui régissent la relation entre le soi (réalisations) et l'idéal du soi (aspirations). D’une part, la relation de congruence qui fait état de la parfaite cohésion entre les deux et, d’autre part, la relation d’incongruence qui montre la discrépance entre les deux. Il s’agit alors pour Rogers d’être en phase, ou pas, avec son idéal.


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text: Il y a donc un effet de mouvements qui s'opèrent rendant ainsi à l’estime de soi un caractère non figé dans le temps et dans l’espace et que l’individu est amené perpétuellement à redéfinir.


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text: Pour aller dans le même sens, Campbell s’accorde avec lui lorsqu'il dit que : « L’estime de soi peut être définie comme le degré de correspondance entre l’idéal de l’individu et le concept actuel de lui-même »


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: S'interroger sur l’estime de soi revient à se questionner sur l’image que nous avons de notre propre personne. Cette image est le produit d’une auto évaluation. Dans la mesure où on fait appel à un jugement de nous-même, ceci implique une appréciation positive ou négative.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Si pour un individu il y a discrépance entre le soi et l’idéal du soi, il est en situation de basse estime ou d’estime négative. A contrario, une haute estime ou une estime positive sera observée sur un individu dont les réalisations sont en phase avec les aspirations.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Il est alors important de souligner que l’individu construit son image en tenant compte du regard que lui renvoie autrui. C’est la théorie du « Looking Glass Self » dont prône Charles Colley. Il montre que l’estime de soi d’une personne augmente si autrui a un regard positif sur lui et, inversement, elle diminue si le regard de l’autre est négatif.


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text: Lorsqu'on s’intéresse au processus d’apprentissage des adultes, tout professionnel a à l’idée une question : Comment permettre ou encore comment faciliter le processus d’apprentissage des adultes ?


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text: La complexité de cette question multidimensionnelle va nous intéresser sous l’angle de la dynamique identitaire de l'adulte selon Pierre Tap.


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text: La spécificité de l’andragogie est de se centrer sur la dimension conative (se rapportant à la volonté, l’effort) et psycho-affective de l’individu. Ces deux dimensions étant directement liées à l’estime de soi.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Comme il a été dit plus haut, l’individu, à partir du regard d’autrui sur lui, va se faire une image de lui-même. Le feedback du formateur sera en quelque sorte ce regard extérieur, que l’apprenant va intégrer à ses réalisations et à ses aspirations pour se fixer une image de lui.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Pierre Tap explique que la dynamique identitaire de l’adulte n’est pas cristallisée, et est en évolution ou en baisse permanente en fonction de ses perceptions. Celles-ci sont fonction de la dynamique entre sa vie professionnelle, mais aussi privée et sociale.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Les adultes ont aussi peur de se tromper et d’être mal évalués. Dans le cadre de l’exercice de la pédagogie active, l’implication des apprenants sera d’autant plus totale dans la mesure où ils seront volontaires, motivés et auront des feedbacks explicites (notes, commentaires) ou implicites (attention, regroupement) positifs sur eux.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Le processus d'apprentissage des adultes nécessite alors, de la part de l'adulte, la mobilisation d’un certain nombre de ressources, qui vont lui permettre de progresser et donc de réussir. Certaines sont directement liées à l’estime de soi.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Une bonne estime de soi va permettre à l’adulte de se motiver et d’être très engagé dans son processus d’apprentissage. Cet engagement se poursuivra par le sentiment d'efficacité, une sorte de fierté. Le formateur va alors chercher à maintenir cette situation en lui renvoyant une image positive de lui-même.


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text: En revanche, face à un adulte qui n’a pas de bonnes perceptions de lui, le formateur bienveillant devra à travers des feedbacks positifs ainsi qu'à travers le processus d'identisation lui redonner la confiance et la concentration nécessaire afin qu'il puisse remettre en cohésion ses réalisations et ses aspirations. Tap le résume bien en disant ceci : .


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text: Le cas extrême d’un adulte en surestime de lui est autant préoccupant, qu’il revient alors au formateur de l’alerter sur des choses qu'il ne connaît pas afin de lui éviter l’échec.


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text: D’où la lourde tâche qui incombe au formateur d’adopter une posture positive et bienveillante envers ses apprenants. Il doit les accepter, faire preuve d’empathie, les estimer, valoriser leurs identités (statut professionnel par exemple) afin qu’ils puissent à leur tour se faire une image positive d’eux-mêmes et être davantage congruents à leurs aspirations.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: L’estime de soi et l’auto efficacité sont des notions connexes et non pas identiques. Comme le souligne Albert Bandura, l’estime de soi repose principalement sur m’apprentissage de l’individu. Elle est donc antérieure à l’auto-efficacité qui manifeste la réalisation de cet apprentissage.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: La définition de l'auto-efficacité d'Albert Bandura est la croyance qu'a une personne en son aptitude, en l'accomplissement d'une tâche future, ou à résoudre un problème futur. Or une forte estime de soi entraîne la motivation et l’engagement dans l’apprentissage, qui va déclencher par la suite le sentiment d'efficacité chez l’individu. Une sorte de fierté qui n’a rien à voir avec le concept d’auto efficacité que décrit Bandura. Le rôle du formateur sera de servir de référent à l’adulte par le regard. De la sorte, l’adulte pourra plus facilement se faire une image de lui-même correspondant à la réalité. C’est ce processus qui lui permettra d’avoir une forte estime de soi.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Ce n’est pas le sentiment de fierté qui est acquis par la forte estime de soi qui permet d’aboutir au succès de l’apprentissage. C’est surtout la croyance en son auto-efficacité qui peut le faire. C’est en ce sens que le formateur est censé diriger l’apprentissage afin que l’apprenant parvienne lui-même à prendre conscience et à développer son auto-efficacité.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: En outre, l’apprenant a nécessairement besoin d’auto-efficacité pour parvenir à appliquer par lui-même les leçons acquises de son apprentissage. Cela lui donne ainsi plus de chances d’aboutir à la réussite et au succès de son apprentissage. La ressource principale du formateur pour faciliter le processus d’apprentissage des adultes est avant tout la bienveillance. C’est grâce à des retours positifs en l’occurrence que le formateur pourra faciliter l’apprentissage des adultes ayant peu d’estime de soi.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: La bienveillance peut être un préambule normal pour améliorer les apprentissages. Elle vise aussi à considérer qu’il y a des opportunités d’apprentissage malgré les possibilités d’échecs. L’auto efficacité est un facteur qui peut permettre de rebondir. Dès lors, ceux qui disposent d’un plus grand niveau d’auto efficacité sauront mieux gérer un éventuel échec. La bienveillance, en termes d’auto efficacité ou d’auto régulation des apprentissages, sera un canal pour faciliter le processus d’apprentissage de l’apprenant.


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text: Par ailleurs, l’agentivité en tant que phénomène sociologique, collectif, culturel, psychologique et individuel, consiste à tenter de s’influencer soi-même, les autres et son environnement. Tout ceci dans le but d’atteindre ses objectifs, dans le sens de la préservation de soi ou du collectif. L’enjeu de l’apprentissage des adultes repose non seulement sur le développement personnel, mais aussi sur le partage des connaissances acquises. Tout ce processus d’influence, qui vise à obtenir un certain nombre de bénéfices et d’avantages, reposera sur l’agentivité qui s’exerce avec un fort niveau d’auto efficacité.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: L’estime de soi ne garantit pas forcement la capacité d’agir. En revanche, on peut envisager que si la haute estime de soi exige d’un individu une parfaite cohésion entre ses réalisations et ses aspirations, elle pourrait lui permettre d'augmenter ses succès et, par ricochet, de prétendre à l’auto efficacité. Une question reste en suspens : Le succès est-il une réponse à l’auto efficacité ? En tout état de cause, elle demeure indispensable et il faut surtout l’intégrer dans ledit processus pour augmenter les chances de succès.


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text: Selon l'approche constructiviste, nous apprenons des situations lorsque nous sommes confrontés à un problème. Nous construisons alors notre savoir par l'expérimentation et l'analyse conceptuelle, en élaborant des schèmes, qui structurent en partie notre représentation du monde.


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text: On peut donc considérer que l'activité est à la fois productive (elle permet d'agir sur le réel par l'action) et constructive car elle induit l'apprentissage et le développement des personnes (Samurçay et Rabardel, 2004).


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text: Selon Vergnaud, « le schème est une forme invariante d’organisation de l’activité et de la conduite pour une classe de situations déterminée ». Il « permet une certaine simulation du réel et donc l'anticipation ».


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text: Les schèmes peuvent concerner des choses très précises ou au contraire très vastes. Par exemple, un schème relatif au saut à la perche correspond à l'ensemble des règles qui ne varient pas d'un saut à la perche à l'autre.


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text: Les schèmes organisent « l'action, la conduite et plus généralement l'activité, tout en étant [eux-mêmes] le produit de l'action et de l'activité », car ils se construisent par l'activité, ce que Vergnaud et Piaget appellent la conceptualisation dans l'action.


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text: Selon cette théorie, reprise par Pastré, l'apprentissage par l'activité peut être décrit comme suit :


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text: Finalement, les schèmes mêlent la forme prédicative et la forme opératoire de la connaissance : la première, plus théorique, concerne les propriétés et les liens entre les objets; la seconde permet d'agir en situation et comprend notamment une part d'expérience.


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text: Dans le domaine de la formation des adultes, l'apprentissage par l'activité se place dans le champ de la didactique professionnelle.


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text: Dans le champ la formation professionnelle (mais aussi de l'ergonomie et des ressources humaines), on définit la notion d'activité en opposition à la tâche prescrite (Leplat, 1996): à savoir que l'activité est la tâche prescrite (l'ensemble des gestes, éléments qui permettent d'accomplir ladite tâche) enrichie par l'expérience, les éléments de contexte qui ont adapté l'organisation de l'action, par le phénomène d'apprentissage exposé plus haut.


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text: Dans ce qui aura précédé l'émergence du concept, trois penseurs de l'éducation, influents dans leur domaine de recherche et leur champ d'activités, placent l'expérience au centre de leur pensée éducative, mais sans aller toutefois jusqu'à sceller expressément les deux termes d"'experience" et de "learning".


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text: Les écrits de Lindeman jettent les bases d'une réflexion philosophique qui se poursuit tout au long du ; son ouvrage le plus célèbre, "The meaning of adult education" (1926), est considéré comme la plus importante contribution dans le champ de l'éducation des adultes (Brookfield, 1984). Mais Lindeman s'en tient aux principes généraux d'une méthode expérimentale visant la découverte et la compréhension du monde. Loin des théories pourtant, sa préoccupation majeure reste centrée sur l'éducateur d'adultes pour qui il est important de présenter ces nouveaux thèmes en termes d'implication pour sa pratique sociale.


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text: Plus globalement, il propose à la réflexion quatre hypothèses de recherche, qui constituent aujourd'hui des fondements théoriques de l'apprentissage des adultes :


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text: Pour Lindeman, c'est la vie elle-même qui est éducatrice et l'expérience source première de tout apprentissage mais pour Dewey, l'expérience doit être intégrée au processus d'apprentissage à l'école et toutes les méthodologies de l'éducation nouvelle doivent tendre vers cette direction.


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text: L'une s'oriente vers la construction de savoirs et l'autre cherche davantage son chemin vers la construction de sens.


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text: Philippe Carré, quant à lui, définit l'autoformation par le fait d'apprendre par "soi-même" de manière autonome. Pour cela, il définit une "galaxie" de l'autoformation reposant sur cinq approches différentes.


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text: L'autoformation repose en grande partie sur l'auto-efficacité. Selon Albert Bandura, psychologue canadien théoricien de la psychologie sociale, ce terme désigne la croyance des individus dans leurs capacités à obtenir les résultats attendus. Le sentiment d'efficacité personnelle améliore leurs performances.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: « En effet, c’est une chose de valider des acquis scolaires ou académiques dans le cadre écrit d’un «contrôle de connaissances», cela en est une autre de se reconnaître, connaître, valider et faire reconnaître une expérience professionnelle, surtout lorsque celle-ci est faite d’habiletés comportementales, de « tours de main », de réalisations pratiques en situation, toutes choses omniprésentes dans le monde professionnel. »


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text: L’autoformation et les API (Apprentissages Professionnels Informels) viennent interroger les modalités d’apprentissage classique, tant dans leurs contenus que dans leurs organisations, et surtout dans leurs capacités à être évalués. La question de la reconnaissance de ses propres savoirs et de leurs légitimités se pose.


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text: « En effet l’auto-reconnaissance induit la mise en œuvre de renforcement de la perception de son efficacité pour modifier son environnement : ce n’est pas aux autres, ni à l’entreprise de changer et de me changer, mais c’est moi, par influence réciproque avec mon environnement qui peux engager un processus, un parcours de transformation. »


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text: La mise en opposition entre apprentissages formels et informels est souvent le fait d’une stigmatisation des apprentissages formels. Pour certains auteurs, les apprentissages informels revêtiraient une force émancipatrice. Ils seraient singuliers et construits par opposition à des apprentissages dit académiques.


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text: Selon Schugurensky en 2007, les façons d'apprendre informelles peuvent être catégorisées de deux sortes opposables : les apprentissages non intentionnels (liés à la socialisation, à l'apprentissage fortuit), et les apprentissages intentionnels (auto dirigés). Il ressort quatre terrains propices au développement de ces apprentissages informels : celui de .


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text: Ce mode de transmission s'appuie en grande partie sur les liens sociaux et le champ socioculturel. Les API ont particulièrement évolués avec la société contemporaine (la managérialisation, les nouvelles formes d’obéissance, les technologies informatiques, la mise en place d’instances de régulation économique, la montée des nationalismes, l’individualisation, la libéralisation des marchés et leur internationalisation, les transformations organisationnelles des entreprises et la consumérisation, selon Faulx et Manfredini (2007).), de telle sorte que la notion d'apprentissage situé (induit par son environnement) est apparu.


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text: De ce fait, nous pouvons noter trois champs de transformation dans la formation: celui lié à l’espace (un espace géographique restreint qui devient un espace élargi, avec des contacts latéraux dans l’usage des TIC), celui du temps (l’horizon temporel passe du long au court terme), celui enfin des relations entre les activités (ces activités qui étaient délimitées par des frontières claires jusqu’ici sont devenues poreuses).


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text: La circulation de l'information via le numérique, et la mobilité des organisations et des populations, ont, quant à elles, apporté la notion d'apprentissages nomades.


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text: Plus récemment, les recherches ont montré qu'un apprentissage peut être pérennisé lorsqu'il est accompagné d'une charge émotionnelle importante. Les API interviennent dans un vécu, fort d'interactions et d'émotions. L'individu est donc susceptible d'être confronté à des moments clés, chargés de sens, qui seront gages d'apprentissage. Un travail réflexif est cependant nécessaire pour conscientiser ces apprentissages et les réinvestir.


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text: Actuellement, l’Unesco (1998) identifie les apprentissages informels comme un axe de développement d’une nouvelle culture scientifique et technologique. La conséquence logique est une préconisation d’intégration des apprentissages informels dans les politiques publiques de formation et d’éducation.


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text: Dans les pays anglo saxons, on parle d"'experiencal learning", dont Dewey et Lindeman sont les pères fondateurs.


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text: En , le psychologue et professeur d'université anglo-américain Raymond Cattell avance une théorie selon laquelle il existerait deux formes d'intelligence à la base des capacités cognitives humaines : l'intelligence cristallisée et l'intelligence fluide.


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text: L'intelligence fluide est considérée par Raymond Cattell comme biologiquement déterminée, innée. Cette forme d'intelligence permettrait donc la résolution de problèmes nouveaux. Basée sur l'analyse, elle permettrait l'utilisation uniquement de son raisonnement logique sans besoin d'exploiter ses connaissances.


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text: L'intelligence cristallisée, quant à elle, reposerait sur la culture et l'éducation. Cette forme d'intelligence serait utilisée lorsqu'il s'agit de faire appel à des connaissances et/ou à son expérience personnelle (culture générale, richesse du vocabulaire etc...).


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text: Cette même forme d'intelligence, contrairement à l'intelligence fluide qui déclinerait de manière régulière, progresserait tout au long de la vie. Sa progression reposerait sur les opportunités d'apprentissage et la motivation de l'apprenant.


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text: En somme, l'intelligence cristallisée serait le produit de l'éducation et de la culture en interaction avec l'intelligence fluide.


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text: À partir de cette théorie, Raymond Cattell et John L. Horn, en 1965, travaillent ensemble et combinent leurs travaux définitifs avec le modèle hiérarchique en trois strates de Jack Carroll (1993). La combinaison de ces travaux conduit à la création d'un modèle final : Le modèle de Cattell-Horn-Carroll, qui est aujourd'hui une référence en psychométrie.


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text: Le modèle en question explique qu'en plus des deux formes d'intelligence précédemment citées, de nombreux autres facteurs étroits coexistent et dépendent de facteurs plus larges. Le modèle Cattell-Horn-Carroll répertorie à ce jour dix facteurs généraux : intelligence cristallisée, intelligence fluide, traitement visuel, traitement auditif, mémoire à court terme, vitesse de réaction, aptitude à récupérer des informations à long terme, connaissances quantitatives et capacités de lecture et d'écriture.


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text: L'intelligence cristallisée décrite par Raymond Cattell est en lien direct avec le processus d'apprentissage des adultes. Elle repose sur l'expérience personnelle, les connaissances acquises tout au long de la vie et la motivation de l'apprenant. De plus, le modèle Cattell-Horn-Carroll apporte de plus amples précisions sur les différentes compétences générées par cette forme d'intelligence.


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text: D'après la Délégation à la Formation Professionnelle (ministère du Travail et de l’Emploi), la FOAD définit les formations ouvertes et à distance comme étant « des dispositifs de formation s’appuyant pour tout ou partie sur des apprentissages non présentiels, en auto-formation, ou avec tutorat, à domicile, dans l’entreprise et/ou en centre de formation. Ce dispositif se caractérise principalement par une souplesse du mode d'organisation leur permettant une plus grande accessibilité. Plus généralement, les formations en FOAD doivent favoriser l'accessibilité aux formations professionnelles et l'innovation des modes d'apprentissages. Dans les pays anglo-saxons, le terme le plus utilisé pour définir la FOAD est "open and distance learning", néanmoins cela peut également se traduire sous la forme de "flexible learning" et "flexible training".


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text: De manière consensuelle il est admis qu'une formation est envisagée comme ouverte quand les formations sont synchrones mais avec une unité de lieux différente, soit dans un même espace mais de manière asynchrone ou enfin à des moments et des espaces d'accès à la formation différenciés.


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text: Il est à noter que l'Unesco (2002) définit la FOAD comme et doit prendre l'apprenant dans sa singularité. De plus, selon la commission européenne elle .


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text: Pour approfondir, les travaux de Frayssinhes (2011) décrivent que le terme de Formation Ouverte et à Distance est apparu dès 1991. D'après le même auteur, elle recouvre trois éléments interdépendants :


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text: Ce type de formation offre ainsi aux apprenants adultes une flexibilité dont ne fait pas l'objet les cours en présentiel. Néanmoins, elle est largement focalisée sur l'autoformation. Philippe Carré a ainsi mis en avant les sept piliers de l'autoformation :


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text: Un Campus numérique est « un dispositif de formations modularisées, répondant à des besoins d’enseignement supérieur identifiés, combinant les ressources du multimédia, l’interactivité des environnements numériques et l’encadrement humain et administratif nécessaire aux apprentissages et à leur validation. »


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text: Les modalités et moyens pédagogiques, techniques et d’encadrement d'un campus numérique de formation sont :


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text: La formation des adultes, et notamment les dispositifs de transmission des savoirs, ont pour effet chez l'apprenant des réaménagements identitaires, cognitifs et affectifs.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: La transmission impulse une dynamique d'échanges de savoirs entre pairs, des savoirs professionnels issus de l'exercice du métier (savoirs délibératifs et savoirs procéduraux) et des savoirs plus conceptuels. Elle s'appuie sur l'expérience mais elle ne se limite pas à des échanges unidirectionnels et descendant, des plus expérimentés vers les moins expérimentés, de « ceux qui savent vers ceux qui ne savent pas ». Elle renvoie à l'enrichissement réciproque entre les salariés.


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text: La transmission des savoirs s'organise aux moyens de dispositifs formels, comme l'accompagnement. Le compagnonnage et le tutorat sont des dispositifs formels d'accompagnement et de transmission.


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text: Le tutorat est une « activité de personne à personne, permettant à un "tutoré" d’acquérir ou de développer des compétences grâce à la contribution d’un salarié "expérimenté" appelé tuteur. C’est donc une relation entre deux personnes dans une situation formative : un professionnel et une personne en apprentissage d'un métier dans son environnement. Les dénominations du tuteur sont nombreuses : tuteur, maître d’apprentissage, compagnon, parrain, formateur en situation de travail, moniteur, référent, etc.


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text: Le tuteur a pour mission d'accueillir, d'aider, d'informer, de guider les jeunes pendant leur séjour dans l'entreprise ainsi que de veiller au respect de leur emploi du temps. Il assure également, dans les conditions prévues dans le contrat, la liaison entre les organismes de formation et les salariés de l'entreprise qui participent à l'acquisition, par le jeune, de compétences professionnelles ou l'initient à différentes activités professionnelles. Le tuteur est donc considéré comme un professionnel expert, qui s ’est forgé au fil des expériences de travail, des compétences qui lui permettent d’agir et de réagir de façon pertinente dans des situations de travail complexes, mais également comme un professionnel réflexif, capable de porter un regard distancié sur son activité professionnelle (l'analyser), sa façon de se former, ses relations avec les autres salariés (y compris avec le "tutoré"). En plus de l'expertise de son métier par le tuteur, le référentiel du certificat de compétences « tuteur » délivré par les CCI et AFNOR Certification définit cinq autres compétences :


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text: Ces cinq principales compétences sont toujours mises en œuvre par le tuteur pour chacune des tâches qu’il accomplit dans le cadre de sa fonction tutorale.


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text: Les conditions de mise en œuvre du tutorat peuvent être très différentes en fonction des objectifs de la période de formation en entreprise. Ces objectifs peuvent être liés :


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text: Le tutorat est considéré comme une composante de l’alternance, mode de formation qui s’appuie sur une articulation entre des enseignements généraux, professionnels, technologiques et l’acquisition d’un savoir-faire par l’exercice d’une activité professionnelle en relation avec les enseignements généraux reçus. Les enseignements et acquisitions se déroulent alternativement en entreprise et en centre de formation, selon des modalités qui peuvent être juxtapositives (aucun lien entre les deux lieux), associatives (action séparée mais complémentaire pour couvrir le programme), interactives (visant la complémentarité et l’interactivité au plan pédagogique) ou intégratives (fusionnant l’action et la réflexion). La fonction du tuteur est très importante dans l'articulation entre l'entreprise et l'organisme de formation. Il doit favoriser la complémentarité entre le système formatif et l'appareil productif en développant des situations formatives sur le lieu de travail. La fonction tutorale revêt donc un caractère dynamique et pédagogique pour transférer des éléments de savoir en situation professionnelle.


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text: Semblant rompre avec la triade traditionnelle tueur-stagiaire-formateur, ces dix dernières années ont vu émerger de nouveaux modes de tutorats plus collaboratifs :


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text: Dans ces nouveaux modèles de tutorat collaboratif, le stagiaire reçoit le soutien d’un collectif pour réfléchir sur sa façon de s’y prendre professionnellement. Ce tutorat semblerait favoriser le processus de professionnalisation par rapport à la guidance de la forme classique du tutorat.


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text: Une diversité de manifestations : le "coaching" (à visée d’efficacité, de performance et d’excellence), le "counseling" (c'est une relation d’aide dans un processus de développement personnel), le conseil et la consultance (il s'agit de restaurer le pouvoir d’agir), le mentorat (c'est une relation intergénérationnelle d’apprentissage entre un homme d’expérience et un novice), la médiation institutionnelle et sociale et la médiation éducative (il s'agit d'instaurer un tiers entre les protagonistes), le compagnonnage (c'est une fonction de transmission et de formation dans l’apprentissage et la pratique d’un métier), le "sponsoring" (c'est une fonction de parrainage)pour adultes. cette diversité des pratiques d’accompagnement de l'autre peut se comprendre selon les différentes façons de composer l'assistance, le conseil et la direction, indique Maela Paul. L’accompagnement n’est pas une relation d’autorité maître / élève ou médecin / patient. Il ne s'agit pas d'une relation de partenariat mais davantage d'une relation spécifique qui articule l’égalité des personnes et la dissymétrie des fonctions.


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text: D'après la définition du centre national de ressources textuelles et lexicales un dispositif renvoie à la manière dont sont agencés des objets qui ont un but précis, une finalité.


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text: Bourdet et Leroux (2009) constatent que ce terme prend ces racines dans les domaines techniques. De plus, Blandin (2002) le définit comme . Néanmoins, cette définition est considérée comme mécaniste c'est pourquoi certains auteurs vont y ajouter des dimensions sociales et cognitives.


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text: Plus largement, les dispositifs peuvent être abordés à différents niveaux, en partant du principe qu'il s'agit d'un ensemble d'éléments agencés en vue d'un but précis alors :


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text: Lindeman, en 1926 avec son livre "The meaning of adult education" a donné le ton. C'est le début d'un dynamisme dans le champ de l'apprentissage des adultes. De nombreuses recherches et des publications permettront la création de départements universitaires autonomes, de revues spécialisées aux États-Unis. Dans les années 1970, des cursus universitaires sont ouverts dans toute l’Amérique du Nord. A la suite de Lindeman, Malcom Knowles fondera une nouvelle discipline : l'andragogie.


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text: L'andragogie, l'enseignement des adultes, se fonde sur le principe que les adultes n'apprendraient pas de la même manière que les enfants. En conséquence, des dispositifs particuliers devraient leur être offerts pour reconnaître le rôle de la motivation dans l'apprentissage adulte mais aussi de la nécessaire variété des conditions didactiques et le respect de leur attrait pour la pratique, la mise en activité répondant à leurs besoins ressentis de se confronter à des réalités pragmatiques. Les besoins spécifiques des adultes en matière de formation et d'apprentissage à ce stade de leur vie nécessite en effet un champ d'étude particulier. Les besoins des adultes sont liés à des situations éducatives, à des problématiques et des enjeux particuliers qui sont différents des besoins que peut connaître l’enfant ou le jeune. L’adulte dispose d’une marge de choix, de décision et donc d’une autonomie vis-à-vis de son apprentissage que ne possède généralement pas l’enfant.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Le terme est formé à partir des mots de grec ancien "andros" (ἀνδρὀς), qui signifie « homme » (dans le sens d’homme mûr, et par extension de l'être humain adulte, non genré), et "agogos" (ἀγωγός), qui veut dire « guide ». il semble que le terme vienne (1833) de l'allemand "andragogik", énoncé par Alexander Kapp, puis, il aurait probablement été utilisé pour la première fois en langue anglaise "andragogy", par Eduard Lindeman, en 1927. Le terme a suivi une évolution depuis sa fondation au (décliné au sens de "social education" ou de "social pedagogy"), il s'est répandu en Allemagne et en Europe de l’Est (Pologne et Russie), tout au long des (D. Savicevic, 1991).


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text: La connaissance et l’application des principes d’andragogie est primordiale dans l’élaboration d’une formation efficace. Ces principes permettent de comprendre le comportement de l’individu en situation d’apprentissage.


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text: De nombreux jeunes adultes apprennent leur métier par compagnonnage. Ils apprennent auprès de professionnels très expérimentés dans une multitude de situations.


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text: François Icher définit le compagnonnage comme « l’ensemble plus ou moins quantifiable d’hommes de métier qui ont adhéré à un moment de leur vie à une association de formation professionnelle particulière, basée sur un principe séculaire, celui d’un tour de France des villes dans lesquels les compagnons possèdent un siège, un lieu d’accueil et de formation, un réseau de sociabilité et de placement ».


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Les apprentis sont encadrés par des maîtres de stage choisis parmi les compagnons itinérants qui terminent leur tour de France. Une des particularités du compagnonnage est de considérer que les individus n’ont pas forcément besoin d’être expérimentés pour contribuer à la transmission du métier. Le compagnonnage considère que chacun a des éléments à transmettre et que la formation des individus ne doit pas être simplement technique. Le devoir de transmission doit être intégré dès les premiers temps de la formation. On s’éloigne ainsi de l’image traditionnelle de la transmission entre un junior et un senior.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Parmi ces dispositifs, la majorité des adultes vont faire ce que l'on appelle la formation continue. Cette dernière correspond aux individus qui ont quitté la formation initiale. La formation continue peut ainsi prendre différentes formes : la formation en alternance, la formation ouverte et à distance ou encore des formations hybrides. Dans de rares cas, les adultes peuvent également choisir d'effectuer une reconversion professionnelle en repassant par la formation initiale. Elle concerne les jeunes sous statut scolaire et universitaire ainsi que les apprentis.