text: Avant de partir pour le Pérou, une courte étape mène la suite présidentielle à Guayaquil, principal port et capitale économique du pays, où il prononce une ultime allocution.


title: Voyage de Charles de Gaulle en Amérique du Sud

text: La visite présidentielle est l'occasion pour des étudiants équatoriens de dénoncer la junte militaire. Ils font paraître à Bogotá, puis diffusent clandestinement à Quito, une pièce de théâtre dans laquelle les officiers de la junte et leurs épouses sont moqués pour l'affaire des décorations.


text: De Gaulle passe, grâce au dimanche, trois jours pleins au Pérou, un séjour plus long que dans les pays précédemment visités. Ceci lui permet de prononcer sept grandes allocutions.


text: Il est accueilli par le président Belaúnde Terry qui connaît bien la France, où il a étudié, et l'accueille par un discours en français. Les deux hommes font ensuite leur entrée dans la capitale, Lima, par le jirón de la Unión dans une voiture décapotable sous les confettis lancés par la population. Le Président français s'adresse à la foule réunie sur la plaza Mayor :


text: Le jour suivant, après avoir rendu hommage aux héros de la guerre d'indépendance péruvienne, il est accueilli par les étudiants de l'université San Marcos aux cris de (). La délégation française apprécie tout particulièrement sa visite au centre d'instruction militaire du Pérou qui forme les officiers péruviens. Le centre d'instruction a été dirigé par une mission militaire française chargée de restructurer l'armée péruvienne de 1896 à 1940 et la tradition militaire française y transparaît encore. Le , il assiste à la messe dominicale en l'église San Pedro et consacre le reste de la journée à rencontrer la communauté franco-péruvienne. Peu avant son départ, des bruits courent sur un coup d'État en Bolivie, sa destination suivante. Il choisit néanmoins de maintenir l'étape et s'envole le 28 pour Cochabamba.


text: Les médecins du président français, qui a subi une opération de la prostate le , craignent que l'altitude de La Paz, la capitale administrative de la Bolivie, dont le centre est situé à d'altitude, mette en difficulté de Gaulle. Il est donc décidé de déplacer sa visite dans la ville de Cochabamba située à d'altitude. Sur place, le président Víctor Paz Estenssoro, élu en 1960, est en difficulté ; en effet, son vice-président, René Barrientos Ortuño, conteste son autorité.


text: Dominique Ponchardier, entré dans la Résistance dès 1940 et auteur de la série policière "Le Gorille", a été nommé ambassadeur de France en Bolivie en 1964. D'après l'amiral René Besnault, cette nomination est certainement liée à la présence en Bolivie de nombreux anciens nazis (dont Klaus Barbie). Le président lui témoigne lors de sa visite une . Lorsque Ponchardier se rend à Cochabamba, peu de temps avant l'arrivée de la délégation française, rien n'est prêt. Le palais Portales où doit être hébergé de Gaulle est vide, son toit fuit, il n'a ni eau, ni électricité. Par ailleurs, l'aérodrome et les routes d'accès sont parsemés de nids-de-poule. Cependant, une réconciliation nationale provisoire survient entre le président Estensorro et son vice-président, de sorte que la visite s'effectue dans de bonnes conditions.


text: L'ambassadeur Ponchardier a fait une description de l'accueil du président français par la foule, majoritairement amérindienne :


text: De Gaulle s'adresse ensuite à la foule en espagnol depuis les balcons de l"'alcaldía." Une "diablada", danse traditionnelle des hauts plateaux des Andes représentant l'affrontement entre les forces infernales et celles des anges, est ensuite lancée en son honneur. Le pittoresque de cette courte escale à Cochabamba semble avoir marqué la délégation française, la femme de Georges Galichon la décrit ainsi :


text: Si la visite du président français se déroule dans le calme, ce n'est en réalité qu'un bref intermède dans la période d'instabilité que traverse le pays : le président Víctor Paz Estenssoro est renversé par son vice-président René Barrientos en .


text: La visite de de Gaulle au Chili n'a été programmée que tardivement. Elle s'effectue au lendemain de l'élection d'Eduardo Frei à la présidence, le président Alessandri étant encore en fonction. De Gaulle doit donc composer avec deux interlocuteurs. Le Chili est alors considéré, avec l'Uruguay, comme l'une des deux démocraties fonctionnelles d'Amérique du Sud. Cette visite est donc perçue comme importante par la diplomatie française. Frei, un démocrate chrétien, a un programme de réformes ambitieux et est très populaire. Il existe une communauté de vues entre ce dernier et de Gaulle qui se traduit sous son mandat par un resserrement des liens avec la France. Aussi, le programme de visite du président français insiste sur les discussions avec Frei plus que sur celles avec son prédécesseur Alessandri, un conservateur désabusé à l'issue de son mandat. Comme partout en Amérique du Sud, de Gaulle, l'homme du 18 Juin, a l'aura du au Chili. Sa visite est favorablement perçue par les communistes chiliens, qui occupent une position importante dans le pays. Ils voient en de Gaulle une figure anti-impérialiste et anti-fasciste. Salvador Allende, qui a obtenu, avec le soutien des communistes, des voix à l'élection présidentielle de 1964, estime que .


text: De Gaulle atterrit, en provenance de la Bolivie, le à l'aéroport de Chacalluta à Arica, à l'extrême nord du Chili. Il y est reçu par le ministre des Affaires étrangères Julio Philippi et le maire de la ville. L'ambassadeur français au Chili Christian Auboyneau rapporte que la moitié des habitants d'Arica vient le saluer à son arrivée. Il embarque peu après à bord du croiseur "Colbert" à destination de Valparaíso. Ce trajet maritime de cap au sud, le long de la côte chilienne, lui permet de se reposer et de signer plusieurs lois et décrets qui paraissent quelques jours plus tard au "Journal officiel" avec la mention Il en profite aussi pour corriger les épreuves du "De Gaulle" de François Mauriac. Il fait sa seule apparition publique à bord à l'occasion de la messe dominicale.


text: Le quatre-mâts goélette "Esmeralda", navire-école de la marine chilienne vient saluer l'arrivée du "Colbert" à Valparaiso le , de Gaulle est reçu par le président Alessandri, les deux chefs-d'État sont acclamés par la foule sur la place principale de la ville. Le convoi avance lentement, ralenti par la population qui souhaite saluer de Gaulle, ce qui met de mauvaise humeur le ministre des Affaires étrangères Couve de Murville, inquiet pour la sécurité. De Gaulle est en revanche ravi de ce contact prolongé avec la population. Après de route, les Français arrivent dans la capitale, Santiago. Le président français est hébergé au palais Cousiño, la résidence des invités du gouvernement. Il visite l'université du Chili, a un entretien avec le président élu Frei, ainsi qu'avec le président Alessandri à La Moneda. Il participe à un dîner de gala à la fin duquel il se montre au balcon pour saluer la foule qui a patienté pour le voir apparaître tard dans la nuit. Le , il s'entretient avec le président de la Cour suprême, se rend au congrès et à l'Alliance française. Dans l'après-midi, il part pour Rancagua, à au sud de Santiago afin de participer à la commémoration du cinquantenaire de la bataille de Rancagua, date importante de la guerre d'indépendance du Chili. De Gaulle prononce une brève allocution dans le stade municipal. L'ambiance tient, selon "Le Monde", . Le discours présidentiel est . Le lendemain, les Français décollent de Santiago pour l'Argentine.


text: Selon "Le Monde" daté du , . Un éditorial du "Figaro" daté du même jour souligne que . Eduardo Frei rend lui-même visite à de Gaulle en France en et les relations entre les deux pays restent fortes jusqu'au départ du Général.


text: La visite en Argentine s'effectue dans un contexte politique particulier. De fortes tensions existent entre le pouvoir en place d'Arturo Umberto Illia et les partisans de l'ancien président Juan Perón, exilé depuis 1955, dont le mouvement interdit ne peut présenter de listes aux élections. Par ailleurs, le pays compte une importante communauté française. Parmi ces émigrés, un certain nombre d'anciens vichystes partis en Amérique du Sud après la guerre mais pour l'essentiel inactifs dans le champ politique. Au moment de l'indépendance de l'Algérie en 1962, des Pieds-noirs se sont installés en Argentine. Parmi eux, des anciens de l'OAS dont le général Gardy, le colonel Gardes et le capitaine de Gorostarzu. Ils ont reçu une assistance argentine et française pour établir des exploitations agricoles, souvent dans des régions très isolées, notamment en ce qui concerne le général Gardy et ses proches à Misión Tacaaglé, une petite communauté agricole non loin de la frontière avec le Paraguay. Ces deux éléments font craindre des incidents pendant le séjour de de Gaulle.


text: De Gaulle arrive à Buenos Aires, la capitale d'Argentine, le . Immédiatement, les péronistes saisissent l'occasion que représente sa visite pour sortir de l'invisibilité dans laquelle le pouvoir en place les maintient. Lors de son premier bain de foule, plaza Francia, de Gaulle est entouré de militants péronistes. Ils arborent des portraits du président exilé, associent les deux hommes dans leurs slogans : , . De nouvelles manifestations péronistes ont lieu à sa sortie du Congrès alors que la population est venue l'acclamer.La stratégie des péronistes, qui ont imprimé clandestinement des milliers d'affiches de Perón, prend de surprise la police locale chargée du service d'ordre du président français.


text: Les autorités argentines reprennent ensuite la main, les journées du 4 et du se déroulent sans incident au prix d'un quadrillage et d'un filtrage serré des lieux où de Gaulle se rend. À la faculté de droit de Buenos Aires où de Gaulle doit rencontrer la jeunesse estudiantine, il prononce son discours devant un parterre de fonctionnaires publics convoqués pour faire nombre. De Gaulle se rend aussi dans une "estancia" des environs de Buenos Aires où il assiste à des rodéos, , une activité qui semble l'avoir profondément ennuyé. Un poulain lui est offert, . Le dernier jour de son séjour à Buenos Aires, une réception est organisée à l'ambassade de France. Parmi les nombreux invités que de Gaulle rencontre, l'autrice Victoria Ocampo et une délégation de pieds-noirs de Mostaganem récemment installés en Argentine avec l'aide matérielle de la France.


text: Le , le Président se rend à Córdoba afin d'y visiter l'usine IKA qui construit des automobiles Renault. Cette dernière étape de son voyage argentin est marqué par d'importants troubles entre péronistes et forces de l'ordre. On dénombre quatre blessés par balle ainsi que de nombreuses interpellations et détentions. Le président français s'envole ensuite directement pour le Paraguay.


text: Cette agitation péroniste a contribué à semer le trouble sur les intentions du président français dans certains milieux. Des rumeurs se mettent à circuler dans l’extrême droite catholique sur une alliance de Gaulle - Perón visant à permettre le retour d'exil de ce dernier et à mener conjointement une politique favorisant l'implantation du communisme dans le pays. Cette rumeur, sans fondement, a eu des échos dans les milieux conservateurs argentins et aurait induit l’état-major argentin à prendre ses distances avec de Gaulle. L'ambassadeur français Christian de Margerie note que le gouvernement du président Illia ressort fragilisé de la visite, incapable de résoudre la question de la réintégration des péronistes dans la vie publique tandis que le ronge son frein.


text: Il ne semble en revanche pas y avoir pas eu de velléités d'action violente de la part des Français opposants à de Gaulle résidant en Argentine. Souvent isolés géographiquement et dans une situation matérielle précaire, ils font profil bas.


text: Le général Stroessner, qui a mis en place un régime autocratique au Paraguay en 1954, entend se servir de la visite diplomatique française pour valoriser son régime et sa personne. L'occasion est importante puisque de Gaulle est le premier chef d'État non limitrophe à se rendre en visite officielle dans le pays depuis sa prise de pouvoir. Stroessner tient le pays d'une main de fer grâce au contrôle de l’armée, de l’appareil d’État et du Colorado, le parti de masse qui encadre la population.


text: Les deux journées de visite du président français à Asuncion, la capitale, sont donc parfaitement orchestrées. Il n'y a pas de dispositif de sécurité imposant, l'opposition, brutalement réprimée, n'étant pas en mesure de mener des actions. Le régime met en scène les deux chefs d'État côte-à-côte, induisant l'idée d'une intimité entre les deux hommes. Contrairement aux autres visites du voyage, de Gaulle ne rencontre pas au Paraguay le pouvoir législatif, ne visite pas d'universités ou d'entreprises. Le parti Colorado organise des manifestations de masse, mettant à contribution écoles, armée, voisinages. Afin de susciter un accueil chaleureux, le régime octroie des congés aux fonctionnaires. De fait, le contact du président français avec la population est, selon l'ambassadeur français, . De Gaulle ne marque pas de volonté de se démarquer de l'instrumentalisation que le régime Stroessner, particulièrement brutal, fait de sa visite. Il est en cela fidèle à ses principes de réalisme politique en matière de relations internationales, jugeant qu'il est nécessaire de lier des relations avec une multiplicité de régimes.


text: La Caravelle présidentielle atterrit à l'aéroport de Carrasco qui dessert Montevideo, la capitale de l'Uruguay, le au matin sous une pluie battante. De Gaulle est accueilli par le président du Conseil national du gouvernement, Luis Giannattasio. Malgré les intempéries, une foule nombreuse se masse au passage de son cortège qui l'amène vers la capitale du pays. La rencontre avec les anciens des Forces françaises libres est l'un des temps forts de la visite. En effet, le pays a compté un volontaire FFL pour . Ces derniers lui offrent une cravache sur laquelle est inscrit en lettres d'argent .


text: Le , après une cérémonie d'adieux sur le môle d'escale, de Gaulle appareille pour le Brésil à bord du "Colbert", qui est passé du Pacifique à l'Atlantique en traversant le détroit de Magellan.


text: Le Brésil n'était initialement pas une étape prévue dans le programme de visites du président français en raison du conflit de la langouste, un différend portant sur la pêche française à proximité des eaux du Brésil, qui empoisonne les relations entre les deux pays à partir de 1961. Lors de négociations avec l'ambassadeur du Brésil en France Carlos Alves de Souza Filho, ce dernier, convaincu par l'argumentaire français déclare à la presse que . Cette phrase, erronément attribuée à de Gaulle, a un large écho au Brésil. Le président brésilien João Goulart finit néanmoins par adresser une lettre d'invitation à de Gaulle en . Il est cependant renversé par une junte militaire dirigée par Castelo Branco qui, avec le soutien des États-Unis, prend le pouvoir le . Ce dernier renouvelle l'invitation mais la situation intérieure est instable lors de la visite présidentielle et les relations entre les deux pays restent détériorées.


text: À l'arrivée du "Colbert" dans la rade de Rio, le gouverneur de l'État de Guanabara, Carlos Lacerda, refuse de venir l'accueillir. Le Parti des travailleurs de Goulart, le président destitué, incite quant à lui la population à descendre dans la rue pour saluer le président français et ainsi ce qui n'est pas du goût du pouvoir militaire. Le , de Gaulle se rend à Brasilia, la capitale inaugurée en 1960, il y visite le Congrès, le palais du Planalto et l'université de Brasilia. Le , de Gaulle visite à São Paulo deux usines, la COSIPA (métallurgie) et les ateliers du constructeur automobile Simca. L'après- midi, il revient à Rio où il prononce un discours à l'école d'état-major. Les nouvelles provenant d'URSS, où Khrouchtchev a été forcé à la démission, font passer au second plan la dernière journée du voyage présidentiel. Charles de Gaulle s'envole pour la France en Boeing le .


text: Le voyage présidentiel fait l'objet d'une importante couverture médiatique française. Quarante-quatre envoyés spéciaux suivent de Gaulle à bord d'un DC-6. Parmi ceux-ci, Marcel Niedergang et André Passeron pour "Le Monde", Denis Périer Daville, Michel Bassi et Daniel Garric du "Figaro""". L'Office de radiodiffusion-télévision française (ORTF), qui occupe alors une position de monopole sur le paysage audiovisuel français, et dont de Gaulle a fait un puissant instrument de communication à son service, consacre une émission spéciale au voyage. Le reportage offre des gros plans sur le Général. Le commentateur, Jean Lanzi, encense . L’événement est aussi amplement couvert par la presse sud-américaine. Les articles, dessins de presse et ouvrages sud-américains consacrés à la visite sont de manière générale empreints de respect pour le président français et d’intérêt pour son action politique. En Argentine, la visite présidentielle est assez longue pour voir apparaître des , néologisme formé par analogie avec les , les brèves sur le football. L’événement est aussi largement couvert par la presse nord-américaine, mais au contraire de son homologue sud-américaine, celle-ci est largement hostile à de Gaulle. Au vu du faible nombre de courriers des lecteurs, il semble cependant que la visite n'intéresse qu'assez marginalement le public aux États-Unis.


text: À court terme, le périple sud-américain du Général se traduit par un significatif regain d’intérêt pour la France en Amérique du Sud. De Gaulle parvient à rassembler autour de sa personne :Dans plusieurs pays, des timbres à l'effigie de Charles de Gaulle sont émis pour commémorer sa visite. C'est en particulier le cas au Paraguay où plusieurs timbres mettent en scène le dictateur Stroessner et de Gaulle côte-à-côte.


text: L'accueil des populations est cependant inégal d'un pays à l'autre comme l'indique "Le Monde" : . D'ailleurs, en Bolivie et en Équateur, une majorité de la population, d'ascendance amérindienne, ne comprend pas ses discours en espagnol, qui n'est pas leur langue natale. Au Brésil, la visite de Charles de Gaulle est estompée par l'annonce de la démission de Khrouchtchev tandis qu'en Argentine, elle est instrumentalisée et perturbée par l'opposition péroniste.


text: Par ailleurs, si certains thèmes des discours du président français sont bien reçus , d'autres ne le sont pas partout. Ainsi en est-il des propos de de Gaulle sur les et la troisième voie qui visent directement la mainmise des États-Unis sur l'Amérique latine. Plusieurs chefs d'État ont à cœur de souligner qu'ils entretiennent d'excellentes relations avec le voisin nord-américain et qu'ils n'entendent pas infléchir leur politique étrangère. Ainsi, le président chilien Alessandri répond à de Gaulle que les relations du pays avec les États-Unis ne sont et que le pays dépend beaucoup de l'assistance économique américaine. Le président colombien Valencia choque les élites de son pays par sa louange excessive de l'excellence des relations américano-colombiennes. Quant au président péruvien, il fait valoir que . La conception gaullienne de la ne fait pas non plus l'unanimité, surtout dans les pays où l'élément amérindien est prédominant. En mettant l'accent sur les liens entre le Vieux Continent et l'Amérique, le tout sur un fond clérical, de Gaulle est en porte-à-faux avec les constructions identitaires locales qui mettent en valeur les références aux origines amérindiennes, africaines au Brésil, pays qui vient de remporter la coupe du monde grâce à Pelé, un joueur noir et où le tropicalisme est en vogue.


text: Paradoxalement, de Gaulle, perçu à droite sur le Vieux Continent, reçoit en Amérique latine l'admiration de penseurs classés à gauche, la droite restant plutôt sur une position pro-américaine. Le régime castriste de Cuba voit d'un très bon œil le voyage du président français, les bandes d'actualités du pays retracent dans le détail les visites, l'ambassadeur cubain en France regrettant simplement que le chef d'État ne se soit pas arrêté à La Havane.


text: Les Américains suivent de près la visite française. Il a existé une véritable rivalité entre Kennedy et de Gaulle dans le domaine des voyages présidentiels. Le chef d'État américain multiplie en effet les visites à l'étranger. Son "" prononcé en sous les ovations des Berlinois est passé à la postérité, mais il effectue aussi plusieurs visites en Amérique latine. Les observateurs français comme américains ne manquent donc pas de comparer les performances des deux présidents sur ce continent. Ainsi, "Le Monde" insiste sur le fait que . Symétriquement, la CIA rapporte dans un document qu'. Les représentations diplomatiques américaines reçoivent pour instruction de ne pas réagir à la visite française. Initialement, le gouvernement du président Lyndon B. Johnson craint que la visite française ne cause des difficultés en raison de la tonalité antiaméricaine de ses discours. Cependant, les services américains notent que de Gaulle reste assez allusif dans ses critiques. Ainsi, il n'évoque jamais la crise cubaine au cours de ses visites. Ces mêmes sources notent par ailleurs que dans aucun pays sud-américain, les investissements français ne représentent plus de 10 % de l’ensemble des investissements étrangers, et que les liens commerciaux de la France sont de fait inférieurs à ceux de l'Allemagne de l'Ouest ou du Royaume-Uni dans la région. Il leur apparaît donc que la France n'a pas les moyens d'y concurrencer sérieusement l'influence américaine.


text: La visite marque le début d'une ère nouvelle dans les relations France - Amérique du Sud mais l'Hexagone n'a pas les moyens de ses ambitions"". Certains ont pu se demander, à l'instar d'Étienne Burin des Roziers, le secrétaire général de la présidence qui accompagne de Gaulle"", si le voyage présidentiel n'a pas constitué un . Le journaliste et historien Paul-Marie de La Gorce souligne aussi, cinq ans après la visite, que "".


text: Sur le plan politique, l'impact est indiscernable. Les années suivant la visite présidentielle voient la multiplication des régimes autoritaires en Amérique latine. Les républiques sud-américaines, devant faire face à de multiples difficultés économiques, augmentent leur dépendance vis-à-vis du protecteur nord-américain. Les efforts de Charles de Gaulle pour promouvoir une Amérique du Sud multipolaire sont donc un échec.


text: L’effort financier français en Amérique du Sud, bien que limité, est réel. L'aide française triple en Amérique latine durant les années 1960, la France parvenant presque à rattraper l'Allemagne de l'Ouest sur ce plan. La France remporte peu de contrats à la suite de la visite. Des entreprises françaises obtiennent le marché du métro de Mexico, mais il n’y a pas de suite aux projets de coopération nucléaire franco-brésilienne et le contentieux avec ce pays concernant les droits de pêche, qui avait mené à la guerre de la langouste, n'est pas résolu.


text: Les résultats de la visite se situent plutôt dans le domaine de la coopération technique et dans celui de la culture. Le lycée franco-argentin Jean-Mermoz est inauguré en 1969. Des accords de coopération technique sont signés, par exemple en Uruguay dans les domaines de la sylviculture et de la formation agricole. Mais, dans ce pays comme en Bolivie, les accords sont freinés par les lenteurs de l'administration.


text: Parmi les enseignements que de Gaulle tire de son voyage sud-américain se trouve la nécessité d'une action politique européenne commune capable de se mesurer à l'influence américaine. Il indique ainsi dans un message adressé au chancelier allemand Konrad Adenauer : "".


text: L'historien Maurice Vaïsse insiste sur le fait que . Message d'espoir que rappelle Régis Debray à de Gaulle en 1967, lorsque condamné à trente ans d'emprisonnement en Bolivie pour sa participation au foco guérillero de Che Guevara, il lui écrit que .


title: Mathieu Peybernes

text: Mathieu Peybernes, né le à Toulouse, est un footballeur français évoluant au poste de défenseur central à l'Apollon Limassol.


title: Mathieu Peybernes

text: Formé à l'US Colomiers, de la catégorie débutant à 14 ans fédéraux, il entre ensuite sur concours au centre de préformation de Castelmaurou pour une durée de 2 ans. Sélectionné avec l'équipe de la Ligue de Midi-Pyrénées en 2005, il dispute la Coupe nationale des 14 ans à Clairefontaine. Il rejoint le centre de formation du FC Sochaux-Montbéliard en 2005. Durant ces années de formation Mathieu est sélectionné en Équipe de France de jeunes (U18, U19 et Espoirs) et participe à la demi-finale de Gambardella en 2007 à Tarbes contre Niort (match remporté aux tirs au but). Cette même année le FC Sochaux-Montbéliard remporte la Coupe Gambardella face à l'AJ Auxerre. Il signe son premier contrat professionnel en , pour une durée de trois ans. Il dispute son premier match professionnel avec Sochaux contre le Stade rennais, dans le couloir droit en , avec une victoire synonyme de maintien 2 buts à 1.


title: Mathieu Peybernes

text: Francis Gillot est le premier entraîneur à lancer Mathieu en Ligue 1, par la suite il s'est imposé avec tous les entraîneurs du club dont Éric Hély son entraîneur chez les jeunes, Mécha Baždarević et Hervé Renard.


title: Mathieu Peybernes

text: Il honore sa première sélection avec les Espoirs le à l'occasion d'une rencontre amicale contre la Serbie


title: Mathieu Peybernes

text: Il marque son en Ligue 1 durant le match Nancy-Sochaux, lors de la de la saison 2011/2012 à la suite d'un corner de Boudebouz repris de volée par Mathieu. Il prolonge par la suite son contrat de trois ans avec son club formateur. Il se lie ainsi avec le club franc-comtois jusqu'en .


title: Mathieu Peybernes

text: Il dispute au total 83 matchs avec son club formateur dont un en tant que capitaine à seulement 21 ans contre l'Olympique de Marseille au Vélodrome.


title: Mathieu Peybernes

text: En 2014, le club du FC Sochaux-Montbéliard doit réduire sa masse salariale à la suite de sa rétrogradation en Ligue 2, Mathieu résilie son contrat d'un commun accord et se retrouve libre au .


title: Mathieu Peybernes

text: Avec ce club, il dispute 82 matchs toutes compétitions confondues et dispute une finale de Coupe de la Ligue contre le PSG, perdue 4 à 0.


title: Mathieu Peybernes

text: Lors du mercato d'hiver 2017, il rejoint le FC Lorient. Après la relégation des "Merlus" en Ligue 2, Peybernes rejoint, sous forme de prêt, le club turc promu de Göztepe SK. En , il est prêté au club belge de KAS Eupen.


title: Mathieu Peybernes

text: Après son retour à Lorient, le il est prêté à nouveau, cette fois au Sporting de Gijón, qui évolue dans deuxième division espagnole.


title: Mathieu Peybernes

text: Le 25 juillet 2022, il s'engage pour une durée de trois ans avec l'Apollon Limassol, soit jusqu'en 2025.


title: Chambre des députés (Haïti)

text: La Chambre des députés () est la chambre basse du parlement haïtien qu'il forme avec le Sénat. Elle est issue de la constitution de 1987.


title: Chambre des députés (Haïti)

text: Depuis le , le mandat de la totalité de la Chambre des députés et de deux tiers des sénateurs ayant pris fin, le Parlement n'est plus fonctionnel.


title: Chambre des députés (Haïti)

text: La Chambre des députés est la chambre basse du parlement haïtien. Elle est composée de pourvus pour quatre ans au suffrage direct selon une version modifiée du scrutin uninominal majoritaire à deux tours dans autant de circonscriptions. Pour l'emporter au premier tour, un candidat doit recueillir la majorité absolue ou une avance sur le candidat suivant au moins égale à 25 % des votes valides. À défaut, un second tour est organisé entre les deux candidats arrivés en tête, et celui recueillant le plus de voix est déclaré élu.


title: Éducation démocratique

text: L’éducation démocratique place la démocratie au centre de sa pratique. Elle vise à offrir la liberté à l'individu dans ses apprentissages. Elle se veut distributrice des valeurs démocratiques à l’éducation et peut inclure l’auto-détermination au sein d’une communauté de pairs, ainsi que des valeurs telles que la justice, le respect et la confiance. L’éducation démocratique considère que la voix d’un élève est égale à celle d’un enseignant.


title: Éducation démocratique

text: L’histoire de l’éducation démocratique remonte au moins jusqu’au . Bien qu’elle soit associée à nombre d’individus, aucune figure centrale, établissement ou nation ne l’a mise en avant.


title: Éducation démocratique

text: En 1693, John Locke publia Pensées sur l’éducation. Décrivant l’instruction des enfants, il déclare :


title: Éducation démocratique

text: Émile ou De l'éducation, le traité d’éducation de Jean-Jacques Rousseau fut publié en 1762. Émile, l’élève imaginaire utilisé pour illustrer son propos, ne devait apprendre que ce qu’il était capable de juger utile. Il devait apprécier ses leçons et apprendre à compter sur son propre jugement et son expérience. « Le tuteur ne doit pas imposer un modèle de valeurs, il doit les laisser être découvertes », écrit Rousseau, et l’exhorta à ne pas faire apprendre la science à Emile mais à le laisser la découvrir. Il dit également que nous ne devrions pas substituer les livres à l’expérience personnelle car cela ne nous enseigne pas à raisonner ; cela nous enseigne plutôt à utiliser le raisonnement des autres ; cela nous enseigne à croire en beaucoup de choses mais à n’en savoir aucune.


title: Éducation démocratique

text: Alors que Locke et Rousseau ne se préoccupaient que de l'éducation des enfants privilégiés, Léon Tolstoï fonda une école en 1859 pour les enfants de paysans, au sein de sa propriété à Iasnaïa Poliana, en Russie. Il nous dit que cette école évoluait librement à partir de principes introduits par les enseignants et les élèves. Malgré l'influence prédominante de l'enseignant, l'élève avait toujours le choix de venir à l'école à sa guise. Une fois présent, il pouvait choisir de ne pas écouter l'enseignant. L'enseignant n'avait pas le droit de refuser un élève dans sa classe, et il devait gagner leur attention comme il pouvait, dans une communauté démocratique ou les enfants étaient toujours en majorité.


title: Éducation démocratique

text: En 1912, Janusz Korczak a fondé Dom Sierot, un orphelinat juif à Varsovie, qui a fonctionné selon des principes démocratiques jusqu'à 1940, lorsqu'il accompagna les enfants à sa charge jusqu'aux chambres à gaz de Treblinka.


title: Éducation démocratique

text: L'école démocratique la plus ancienne toujours existante est Summerhill, dans le Suffolk, en Angleterre, fondée en 1921.


title: Éducation démocratique

text: Dans les années 1960, des centaines d'« » ont ouvert aux États-Unis, le plus souvent inspirées de Summerhill. Cependant, A.S. Neill, fondateur de Summerhill, s'est distancé de ces écoles, à son sens trop permissives, qui n'engageaient donc pas les enfants à saisir la grande responsabilité venant avec leur liberté.


title: Éducation démocratique

text: John Holt -plus connu maintenant pour le homeschooling - fut une figure clé du mouvement. Les principes de l'éducation progressive ne l'influencèrent qu'indirectement . Le mouvement se développa dans les années 1960 et 1970, mais il a largement été abandonné durant les années 1980.


title: Éducation démocratique

text: La "Sudbury Valley School", fondée à Framingham, Massachusetts en 1968, n'offre pas de programme d'enseignement "a priori" ou d'activités optionnelles. Les membres de l'école sont des responsables indépendants de leur propre vie et de leur éducation, et ce dès l'âge de 4 ans. Le Conseil d’école gère l'ensemble des aspects de l'école, incluant le recrutement du personnel et l'achat de matériel. "Sudbury" est maintenant considéré comme un groupe d'écoles inspirées de l'originale.


title: Éducation démocratique

text: La "Democratic School of Hadera", fondée en Israël en 1987, est financée par l’État. Elle offre des cours optionnels. Il existe à présent plus de vingt écoles démocratiques en Israël.


title: Éducation démocratique

text: IDEC 2005 a établi deux principes cœurs : autodétermination et gouvernance démocratique. EUDEC exprime également ces deux principes dans sa mission. IDEN (réseau international pour l'éducation démocratique) soutient l'ensemble des écoles qui se déclarent comme démocratique.


title: Éducation démocratique

text: L'éducation démocratique se présente sous une grande diversité de formes. Voici des domaines dans lesquels elles diffèrent.


title: Éducation démocratique

text: Les écoles démocratique impliquent les élèves dans le processus décisionnel qui affecte ce qu'ils apprennent et comment. La plupart des écoles démocratiques offrent un catalogue optionnel de leçons et d'activités, car elles considèrent l'enseignement obligatoire comme non démocratique. Elles offrent l'aide nécessaire aux élèves pour qu'ils puissent se préparer aux examens nationaux. D'autres ne proposent pas de programme d'activités officiel considérant que l'élève est totalement responsable pour décider de ce qu'il fait de sa vie et pour organiser des activités collectives si d'autres sont partants. La différence enfant-adulte est ainsi gommée jusqu'au bout sur cet aspect.


title: Éducation démocratique

text: Les écoles démocratiques ont habituellement un Conseil d'École ouvert à l'ensemble du personnel et des élèves, où toutes les personnes présentes ont une voix et souvent un vote égal. La plupart ont aussi une Assemblée Générale également ouverte aux parents. Ces Conseils peuvent traiter tout ce qui concerne l'école, des petites affaires jusqu'au recrutement du personnel, en passant par l'édition du règlement intérieur et les achats de fournitures. Dans certaines écoles, la participation à ces réunions est obligatoire ; dans d'autres, elle est optionnelle. Un Conseil d'École forme habituellement des sous-Conseils pour traiter des problèmes particuliers, tels que la résolution de conflits.


title: Éducation démocratique

text: Dans le champ des valeurs démocratiques, il existe un large spectre de possibilités pour gérer les conflits. Il peut y avoir un système formel, avec un règlement intérieur et un processus de sanction des transgressions. Il peut y avoir des règles, mais sans punitions si elles sont transgressées. D'autres possibilités incluent le consensus, la médiation ou le dialogue informel.


title: Éducation démocratique

text: Il existe autant de types d'éducation démocratique que de types de démocraties, ce qui rend l'éducation démocratique difficile à définir. Une définition générale pourrait être "une éducation qui démocratise l'apprentissage lui-même." Les objectifs de l'éducation démocratique varient selon les participants, le contexte et l'accès aux ressources.


title: Éducation démocratique

text: Il n'existe pas un corps unifié de textes sur l'éducation démocratique. Cependant, il existe des théories de l'éducation démocratiques émanant des perspectives suivantes :


title: Éducation démocratique

text: Durant le mouvement de la théorie de l'intelligence, il y eut un renouveau d'intérêt pour le développement de l'enfant. La modélisation de Jean Piaget de périodes de l'évolution individuelle ont été remises en question par les écoles démocratiques. « Il n'existe pas deux enfants qui empruntent le même chemin. Chaque enfant est unique et totalement exceptionnel ».


title: Éducation démocratique

text: Jean Lave a été l'un des premiers et des plus éminents anthropologistes sociaux à discuter de cognition dans le cadre de contextes culturels, et à avancer un argument ferme contre la psychologie fonctionnaliste à laquelle de nombreux pédagogues font référence.


title: Éducation démocratique

text: Pour Lave, l'apprentissage est un processus mené par un acteur dans un contexte spécifique. Les compétences et le savoir acquis dans un processus ne sont ni généralisables ni transférables de manière fiable dans d'autres domaines d'activité humaine. Son étude était focalisée sur les mathématiques au sein d'un contexte et l’enseignement des mathématiques.


title: Éducation démocratique

text: Les implications plus larges atteintes par Lave et d'autres spécialistes de l'« apprentissage en situation » sont qu'au-delà de l'argument qu'un certain savoir est nécessaire pour être membre d'une société (argument durkheimien), le savoir acquis dans le contexte de l'école n'est pas transférable de manière fiable dans d'autres domaines.


title: Éducation démocratique

text: John Locke soutient l'argument que les enfants sont capables de raisonner : « Cela pourrait surprendre que je parle de raisonner avec les enfants; et pourtant je ne peux m’empêcher de penser que c'est une bonne manière de les traiter. Ils le comprennent aussitôt qu'ils acquièrent le langage; et si je ne me trompe pas dans mes observations, ils aiment être traités en tant que créatures rationnelles, bien plus tôt que ce qu'on imagine », Rousseau était en désaccord : « Usez de force avec les enfants et de raisonnement avec les hommes ».


title: Éducation démocratique

text: Les êtres humains sont curieux par nature, et l'éducation démocratique soutient la croyance que le désir inné d'apprendre est suffisamment fort pour motiver les enfants à devenir des adultes accomplis.


title: Éducation démocratique

text: Le cerveau humain n'est pas complètement développé jusqu'à l'âge adulte. Un désavantage de laisser des adolescents être responsables de leur propre éducation pourrait être que « les jeunes cerveaux ont des synapses en croissance forte et des sections qui restent déconnectées. Cela fait que les adolescents sont facilement influençables par leur environnement et plus enclins à un comportement impulsif ».


title: Éducation démocratique

text: L'éducation démocratique est cohérente avec le contexte culturel que "l'apprentissage à l'école doit être représentatif de la vie en dehors de l'école", et que les enfants devraient donc être des participants actifs et détenir une part du contrôle en ce qui concerne l'organisation de leur communauté.


title: Éducation démocratique

text: La recherche sur les tribus de chasseurs-cueilleurs indique que le jeu libre et l'exploration ont toujours été des transmetteurs efficaces de la culture à la prochaine génération.


title: Éducation démocratique

text: D'après George Dennison, les contextes démocratiques sont des régulateurs sociaux : notre désir de développer des amitiés, engendrer le respect, et maintenir ce que Dennison appelle "l'autorité naturelle" nous encourage à nous comporter de manière socialement acceptable, c.a.d des pratiques culturellement convenues d'équité, honnêteté, amabilité, etc.


title: Éducation démocratique

text: Les enfants sont influencés par de nombreux programmes en dehors du programme scolaire : les programmes de la télé, de la publicité, des communautés religieuses, des scouts, des encyclopédies, du web/internet, des réseaux sociaux, etc. et donc, "une des tâches les plus importantes que l'école peut entreprendre est de développer auprès des jeunes une conscience de ces autres programmes et un sens critique à leur égard... C'est impensable que des enfants lâchés dans un environnement sans structure et sans planification puissent se libérer de cela. Ils seraient alors abandonnés aux forces aveugles des colporteurs, dont la préoccupation principale n'est pas les enfants, ni la vérité, ni un futur décent pour la société".


title: Éducation démocratique

text: Émile Durkheim soutient l'argument que la transition des sociétés primitives vers les sociétés modernes s'est déroulée au moment où les anciens ont pris une décision consciente de transmettre ce qu'ils considéraient être les éléments les plus essentiels de leur culture aux prochaines générations. Il conclut que les sociétés modernes sont tellement complexes (bien plus que les tribus primitives de chasseurs-cueilleurs) et les rôles des individus qui composent la société sont tellement variés, que l'éducation formelle de masse est nécessaire pour inculquer la solidarité sociale et ce qu'il appelle la "moralité laïque".


title: Éducation démocratique

text: Il existe une variété de composantes politiques dans l'éducation démocratique. Un auteur identifie des éléments comme l'inclusion et les droits, la participation équitable dans la prise de décision, et un encouragement équitable pour le succès. L'Institut pour l'Éducation Démocratique identifie plusieurs principes politiques :


title: Éducation démocratique

text: Le type de socialisation politique qui a lieu dans les écoles démocratiques est fortement lié à la théorie de démocratie délibérative. Claus Offe et Ulrich Preuss, deux théoriciens de la culture politique des démocraties délibératives, soutiennent l'argument que dans sa production culturelle, la démocratie délibérative nécessite "un processus d'apprentissage continu et ouvert dans lequel n'apparaissent ni 'programme' ni un 'rôle d'enseignant'. En d'autres termes, ce qui est appris est un sujet sur lequel on doit s'accorder au sein du processus d'apprentissage lui-même."


title: Éducation démocratique

text: La culture politique de la démocratie délibérative et ses institutions, disent-ils, pourraient faciliter davantage de "formes dialogiques pour permettre à chaque voix d'être entendue, qui ne serait possible que dans un cadre de liberté au sein duquel le paternalisme serait remplacé par un auto-paternalisme adopté de manière autonome, et l'élitisme technocratique par le jugement compétent de citoyens doués de conscience de soi."


title: Éducation démocratique

text: D'un point de vue programmation, administration et socialisation au sein de l'école, l'éducation démocratique se préoccupe essentiellement d'équiper l'individu à faire "de vrais choix fondamentaux concernant sa vie" et cela "dans" et "pour" la démocratie. Cela peut être un "processus où les enseignants et les élèves coopèrent afin de reconstruire un programme qui inclut tout le monde". À travers un certain prisme, l'éducation démocratique enseigne "la participation consciente à reproduire leur société, et la conscience de la reproduction sociale." Ce rôle nécessite que l'éducation démocratique se produise dans une variété de contextes permettant de recevoir un enseignement par une variété de personnes, incluant "parents, enseignants, fonctionnaires et citoyens ordinaires." À cause de cela "l'éducation démocratique commence non seulement avec des enfants à qui on enseigne mais aussi avec des citoyens qui peuvent être leurs enseignants."


title: Éducation démocratique

text: Ce type d'éducation est souvent utilisé comme référence dans les textes concernant la démocratie délibérative comme un moyen d'accomplir les changements fondamentaux aux institutions, nécessaires pour développer une démocratie qui impliquerait une participation intensive au processus de décision collective, la négociation et la vie sociale.


title: Éducation démocratique

text: Le concept de « programme caché » implique la croyance que tout enseignement pratiqué dans un contexte autoritaire est un enseignement implicite de l’autoritarisme lui-même. Par conséquent, l'éducation civique enseignée dans un contexte d'obligation d'instruction mine ses propres leçons de démocratie. Une croyance commune aux écoles démocratiques est que les élèves doivent faire l'expérience de la démocratique pour l'apprendre. Cet argument rejoint la recherche de Lave concernant l'apprentissage en situation.


title: Éducation démocratique

text: Une autre croyance commune, qui soutient l'idée de cours obligatoires en éducation civique, est que la transmission des valeurs démocratiques nécessite une structure imposée.


title: Éducation démocratique

text: Les arguments concernant le mode de transmission de la démocratie, et à quel moment et à quel point on commencer à traiter les enfants démocratiquement, sont traités dans des textes concernant la voix étudiante, la participation de la jeunesse et l'émancipation de la jeunesse.


title: Éducation démocratique

text: Les caractéristiques fondamentales de l'éducation démocratique sont alignées avec le consensus émergeant sur les priorités de l'entreprise au . Ces caractéristiques incluent l'importance croissante de la collaboration, l'organisation décentralisée, et la créativité.


title: Éducation démocratique

text: Alors que les écoles démocratiques n'ont pas de programme scolaire officiel, ce que chaque élève fait pourrait être considéré comme son propre programme. Dewey était un militant précurseur de l'apprentissage par la recherche, dans lequel les questions et les centres d'intérêts de l'élève donnent forme à son programme, en contraste net par rapport au "modèle d'usine" qui a commencé à devenir prédominant au , alors que la standardisation est devenue le principe au cœur des pratiques éducatives. Bien qu'il y eut une résurgence de l'apprentissage par les recherches dans les années 1980 et 90 le renforcement de la standardisation au a écrasé la plupart des tentatives pour des pratiques éducatives authentiquement basées sur la recherche et la démocratie. La recherche scientifique, les arts et l'esprit critique sont négligés.


title: Éducation démocratique

text: Les écoles démocratiques ne considèrent pas seulement la lecture, l'écriture et l'arithmétique comme les fondamentaux pour devenir un adulte accompli. A.S. Neill disait "Au diable l'arithmétique !" Il y a une croyance commune que tout individu apprendra "les fondamentaux" une fois qu'il sera prêt et intrinsèquement motivé pour cela. De plus, un éducateur qui met en place des projets d'apprentissage par la recherche s'intéresse aux "prochaines étapes" dans le parcours d'un élève et incorpore les fondamentaux lorsque le besoin se présente. Ceci est plus facile à accomplir dans le contexte de l'école primaire que celui du secondaire, car les instituteurs du primaire enseignent l'ensemble des matières et l'emploi du temps permet l'organisation de projets interdisciplinaires et des explorations en profondeur.


title: Éducation démocratique

text: Allen Koshewa a mené des recherches qui soulignent les tensions entre l'éducation démocratique et le contrôle de l'enseignant, montrant que des enfants de CM2 ont essayé d'usurper les pratiques démocratiques de la classe en pratiquant l'abus d'influence sur les autres, de manière similaire aux démocraties représentatives qui peinent parfois à garantir la défense de l'intérêt général et la protection des minorités. Il a découvert que certains dispositifs aident à résoudre ce problème : les réunions de classes, le service communautaire, la pratique intensive des arts et une emphase sur les rapports interpersonnels solidaires. Malgré les défis de l'apprentissage par la recherche, les classes qui permettent aux enfants de faire des choix sur le programme permettent aux enfants non seulement d'apprendre la démocratie mais de l'expérimenter.


title: Éducation démocratique

text: Une caractéristique frappante de l'éducation démocratique est l'ubiquité du jeu. Des élèves de tous les âges, et en particulier les plus jeunes, passent souvent la majorité de leur temps soit à jouer librement, ou à pratiquer des jeux (électroniques ou autres). Toute tentative de limiter, de contrôler ou diriger des jeux doit être approuvée démocratiquement avant d'être mise en place. Le jeu est considéré comme ayant autant de valeur que les matières académiques, et même plus. Le jeu est considéré comme essentiel pour les apprentissages, en particulier pour stimuler la créativité.


title: Éducation démocratique

text: L'intérêt pour la lecture arrive à une large variété d'âges. Les éducateurs progressistes permettent aux enfants de choisir leurs lectures, ainsi que les sujets sur lesquels ils écrivent. De plus, des spécialistes de l'éducation démocratique, et notamment Stephen Krashen insistent sur le rôle des bibliothèques pour promouvoir l'éducation démocratique. D'autres, comme l'auteur pour enfants Judy Blume, se sont opposés à la censure comme étant antagoniste à une éducation démocratique, alors que le mouvement des réformes scolaires, qui ont gagné en traction notamment avec les programmes "No Child Left Behind", "Race to the Top" et "Common Core" aux États-Unis, insistent sur le contrôle strict du programme scolaire.


title: Éducation démocratique

text: Alors que l'aristocratie disparaissait au profit de la démocratie, Matthew Arnold a enquêté sur l'éducation populaire en France et dans d'autres pays pour trouver la forme d'éducation correspondant à l'ère de la démocratie. Arnold écrivit que « l'esprit de la démocratie » est une partie de « la nature humaine elle-même », qui s'engage dans « l'effort d'affirmer sa propre essence... de développer sa propre existence pleinement et librement ».


title: Éducation démocratique

text: Au cours de l'âge industriel, John Dewey argumenta qu'on ne devrait pas donner le même programme à tous les enfants. Dans "Démocratie et Éducation", il développe une philosophie d'éducation basée sur la démocratie. Selon sa thèse, alors que les enfants devraient être des participants actifs pour créer leur éducation, et alors qu'ils devraient faire l'expérience de la démocratie pour apprendre la démocratie, il reste qu'ils ont besoin des adultes comme guides pour se développer en tant qu'adultes responsables.


title: Éducation démocratique

text: Amy Gutmann argumente dans Éducation Démocratique que dans une société démocratique, il y a un rôle pour chacun dans l'éducation des enfants. La démocratie délibérative est le meilleur moyen de s'accorder sur ces rôles.


title: Éducation démocratique

text: L'Institut Israélien pour l'Éducation Démocratique et Kibbutzim College à Tel Aviv coopèrent pour offrir un Bachelor of Éducation (B. Ed.) avec un Certificat de Spécialisation en Éducation Démocratique. Les stages d'enseignement se pratiquent au sein d'écoles conventionnelles et d'écoles démocratiques.


title: Éducation démocratique

text: Les accords des Nations unies sont à la fois en accord sur certains aspects et en désaccord sur d'autres aspects de l'éducation démocratique :


title: Éducation démocratique

text: L'article 26(3) de la Déclaration universelle des droits de l'homme dispose que « les parents ont, par priorité, le droit de choisir le genre d'éducation à donner à leurs enfants ». Alors que cet article en soi pourrait permettre aux parents de choisir une éducation démocratique, les articles 28 et 29 de la Convention relative aux droits de l'enfant indiquent des obligations en matière de programmes éducatifs : l'éducation primaire est obligatoire, tous les aspects de chaque élève doivent être développés jusqu'au plus haut de son potentiel, et l'éducation doit développer le respect des valeurs nationales et de l'environnement naturel, dans un esprit d'amitié entre les peuples.


title: Éducation démocratique

text: De plus, alors que l'article 12(1) de la Convention dispose que les enfants doivent être consultés dans toutes les décisions qui les affectent, leur apport aura un poids limité, « un poids mesuré en accord avec l'âge et la maturité de l'enfant ».


title: Éducation démocratique

text: En 1999, Summerhill reçut une « notice de plainte » concernant sa politique de leçons non-obligatoires, une procédure qui aurait normalement dû mener à sa fermeture ; Summerhill contesta cette notice et se présenta devant un tribunal spécialisé en éducation. Summerhill était représenté par un avocat reconnu des droits de l'homme, Geoffrey Robertson QC. Le gouvernement a rapidement échoué, et un accord à l'amiable a été proposé. Cette offre a été discutée et acceptée par un Conseil d'École formel qui s'est tenu à la salle d'audience, par un quorum d'élèves et d'enseignants présents à la cour. L'accord garantit que les inspections de Summerhill à l'avenir seraient cohérentes avec la philosophie éducative de Summerhill.


title: Coupe Volpi de la meilleure interprétation féminine

text: La coupe Volpi de la meilleure interprétation féminine ("") est une récompense cinématographique italienne remise chaque année depuis 1934 lors de la Mostra de Venise.


text: À sa création, le prix était appelé « médaille d'or de la meilleure actrice », puis de 1983 à 1987 simplement « meilleure actrice ».


text: Quatre actrices ont obtenu le prix deux fois : Shirley MacLaine, Isabelle Huppert, Valeria Golino et Cate Blanchett.


title: Année commune

text: Le mois de février ne comporte donc que 28 jours, c'est-à-dire exactement 4 semaines ; les mois de février et mars y commencent donc par un même jour de la semaine.


title: Année commune

text: Dans le calendrier grégorien, les années bissextiles arrivent tous les 4 ans (années dont le millésime est divisible par 4), à l'exception des années séculaires qui ne sont bissextiles que si leur millésime est divisible par 400.


title: Année commune

text: On considère donc comme années communes les millésimes qui sont multiples de 100 sans être multiples de 400. Ainsi 1600 et 2000 furent bissextiles, mais pas 1700, 1800, 1900 qui furent communes. De même, 2100, 2200, 2300 seront communes, alors que 2400 sera une année bissextile.


title: Prescription optique

text: Une prescription optique est une ordonnance rédigée par un professionnel de la vision, comme un ophtalmologiste (en France) ou par un optométriste (dans les pays anglo-saxons ou en Belgique), qui indique la valeur de tous les paramètres que le prescripteur juge nécessaires pour la réalisation d'un équipement en verres correcteurs pour un patient.


title: Prescription optique

text: Si l'examen de vue indique que des verres correcteurs sont justifiés et nécessaires, le prescripteur rédige généralement une ordonnance avec prescription d'un équipement optique.


title: Prescription optique

text: Les paramètres indiqués sur l'ordonnance comportent la puissance dioptrique de chaque verre à réaliser de manière à corriger le flou visuel dû à un trouble réfractif comme la myopie, l'hypermétropie, l'astigmatisme, et/ou la presbytie. La puissance du verre correcteur est déterminée par l'utilisation d'un réfracteur (ou unité de réfraction)ou manuellement, associée à un questionnaire auprès du patient (« avec ce verre, c'est mieux, c'est moins bien ? »), et d'un réfracteur automatique.


title: Prescription optique

text: Un opticien ou un orthoptiste français n'est pas autorisé actuellement à prescrire des équipements optiques.


title: Prescription optique

text: Un optométriste, qui est titulaire d'un diplôme de qualification supérieure à celui d'un opticien, peut prescrire une correction optique en France. Mais à la différence d'une prescription faite par un ophtalmologiste, cet acte ne peut être remboursé par la Sécurité Sociale.


title: Prescription optique

text: À la suite de la prescription des verres, l'ophtalmologiste peut demander un bilan orthoptique, afin de vérifier l'équilibre oculo-moteur (si les yeux fonctionnent bien en même temps) du patient avec la nouvelle correction prescrite. En effet, certains patients qui présentent un déséquilibre peuvent avoir des maux de tête, des vertiges, les yeux qui brûlent ou qui rougissent vite...


title: Prescription optique

text: Un orthoptiste est titulaire d'un diplôme de capacité en orthoptie et a été formé par des ophtalmologistes (notamment en réfraction), des neurologues... Il va vérifier que la correction prescrite ne provoque pas de déséquilibre chez le patient et si tel est le cas il peut conseiller au médecin prescripteur un petit réajustement. Mais aussi, il vérifie les déséquilibres du patient sans correction, pour apporter un meilleur confort de ce dernier lorsque les lunettes auront été prescrites (si déséquilibre il y a). Ces actes sont remboursés par la sécurité sociale.


title: Prescription optique

text: L'opticien réceptionne la prescription, conseille et commande les verres et la monture après avoir pris des mesures morphologiques sur le porteur, puis taille et monte les verres, assemble l'équipement optique, et ajuste la monture, délivre, vend l'équipement optique et prodigue les conseils d'entretien.


title: Prescription optique

text: En France, en ce qui concerne la prescription optique on parle des "3 O" (ophtalmologistes, orthoptistes et opticiens"). L'optométrie n'étant pas encore reconnue en France.


title: Prescription optique

text: Tout comme une prescription médicale, les ordonnances optiques sont rédigées avec de nombreuses abréviations et différents termes:


title: Prescription optique

text: Une "vision floue" est le ressenti subjectif ou la perception d'une défocalisation par l'œil. Le flou peut apparaître différemment selon l'importance et le type d'amétropie. La vision floue se corrige en focalisant de la lumière sur la rétine par l'utilisation de verres optiques correcteurs ou de lentilles de contact, ou en ayant recours à la chirurgie réfractive qui modifie la forme de la cornée.


title: Prescription optique

text: Les verres correcteurs ont parfois des effets indésirables comme la magnification, la diminution, la distorsion des images, la présence d'anneaux colorés, la modification du sens de la profondeur, etc. Les verres améliorent la vision tout d'abord en réduisant le flou.


title: Prescription optique

text: L'acuité visuelle (AV) est la capacité à voir distinctement les détails d'un objet et est mesurée par une échelle d'acuité. L'échelle d'acuité, ou table d'optotypes, est l'outil utilisé par les professionnels de la vision pour comparer l'acuité visuelle du patient avec celle d'un autre individu. Bien que de nombreuses échelles d'acuité existent, les plus utilisées en France sont l'échelle Monoyer pour la Vision de Loin et l'échelle Parinaud pour la Vision de Près. D'autres optotypes courants sont les anneaux de l'échelle Landolt et l'échelle de Snellen, qui a été développée par un optométriste néerlandais dans les années 1860. D'habitude ces échelles présentent 11 rangées de lettres en majuscules et la première rangée ne comporte qu'une seule lettre et les autres rangées comportent des lettres qui sont de taille de plus en plus petite.


title: Prescription optique

text: Avec les personnes dans l'incapacité de lire les lettres, pour diverses raisons, comme les enfants encore non scolarisés, ou qui ne connaissent pas l'alphabet ou qui ont un handicap, les professionnels de la vision peuvent utiliser l'échelle de Snellen dite « Trident de Snellen », qui montre la lettre « E » en majuscules, dans diverses tailles et orientée par paliers de 90 degrés. Dans ce cas, le réfractionniste demandera au patient d'utiliser sa main (avec les doigts tendus) pour indiquer la direction dans laquelle les « doigts » du « E » pointent: droite, gauche, en haut, en bas. mais aussi l'échelle de Monoyer pour enfants, comportant des dessins d'animaux.


title: Prescription optique

text: Une acuité visuelle moyenne varie entre 12/10 et 10/10. Peu d'individus ont 20/10 ou plus d'acuité visuelle, contrairement à beaucoup d'animaux, spécialement les oiseaux de proie, dont l'AV est estimée à 20/5 ou mieux.


title: Prescription optique

text: Les échelles ne donnent pas d'information sur la vision périphérique, la perception de profondeur ou la perception des couleurs et de fait sont insuffisantes pour qualifier la vision, ou évaluer la santé oculaire. Un examen de vue complet inclura d'autres tests. Cependant les échelles d'acuité sont utiles pour décider quel patient a besoin de verres correcteurs ou de lentilles de contact et évaluer quelle est la correction effective nécessaire.


title: Prescription optique

text: Un œil humain standard sans anomalie de réfraction (= emmétrope) a une puissance réfractive d'environ 60 dioptries.


title: Prescription optique

text: Les valeurs exprimées dans les colonnes "sphère" et "cylindre" spécifient la puissance optique des verres en dioptries, en abrégé « D ». Plus le nombre de dioptries est élevé, plus le verre fait converger ou diverger la lumière. Une dioptrie (D) est l'inverse de la longueur focale en mètres. Si un verre a une longueur focale de mètres, alors le verre a une puissance de 3 dioptries.


title: Prescription optique

text: Les verres peuvent présenter des puissances positives (signe plus) ou négatives (signe moins). Étant donné qu'une puissance positive pourra grossir l'image d'un objet et qu'une puissance négative pourra la diminuer, il est souvent possible de dire si un verre est positif ou négatif simplement en regardant à travers.


title: Prescription optique

text: Les verres convexes forcent les rayons lumineux à converger et les verres concaves à diverger. Un verre négatif accolé à un verre positif donne un système optique avec une puissance égale à la somme des deux verres, ainsi un verre de −2,0 D combiné à un verre de +5,0 D forme un système dioptrique de +3,0 D.


title: Prescription optique

text: Par convention, les verres positifs sont généralement dessinés comme convexes de chaque côté; les verres négatifs sont généralement dessinés comme concaves de chaque côté. Dans un système optique réel, la meilleure qualité optique est habituellement atteinte quand la plupart des rayons lumineux sont approximativement perpendiculaires (i.e., au bon angle) à la surface du verre. Dans le cas d'un verre correcteur, cela signifie que le verre devrait être taillé plus ou moins avec la face plus creuse vers l’œil, c'est pourquoi la forme de la plupart des verres correcteurs est celle d'un verre ménisque.


title: Prescription optique

text: La caractéristique la plus importante d'un verre est sa distance focale principale, ou son contraire qui est appelé puissance du verre. La longueur focale principale d'un verre est déterminée par son indice de réfraction, les rayons de courbure des deux surfaces, et le milieu où se trouve le verre. Pour deux verres minces convexes accolés, tous les rayons parallèles devraient être focalisés sur un point connu comme le foyer principal. La distance entre le verre et ce point est la longueur focale principale du verre. Pour deux verres minces concaves accolés où les rayons divergent, la longueur focale principale est la distance à laquelle les rayons projetés en arrière devraient entrer ensemble et est de signe négatif. Pour un verre épais fait avec des surfaces sphériques, la distance focale sera différente à cause de différents rayons, et ce changement est appelé aberration sphérique. La longueur focale pour différentes longueurs d'onde sera aussi légèrement différente, et ceci sera appelé aberration chromatique.


title: Prescription optique

text: Dans un simple verre sphérique, chaque surface est une portion de sphère. Quand un verre sphérique agit comme une loupe, il grossit dans tous les méridiens de façon identique. Les lettres grossies sont grossies à la fois en hauteur et en largeur. De même, quand un verre sphérique met un système optique en défocalisation et génère du flou, le flou est présent dans tous les méridiens.


title: Prescription optique

text: Les surfaces d'un verre cylindrique sont des portions de cylindre. Par conséquent, ce verre réfracte la lumière. Quand un verre cylindrique agit comme grossissant, il grossit dans une seule direction. Par exemple, le grossissement montre des lettres grossies uniquement en hauteur et non en largeur. De même, quand un verre cylindrique met un système optique en défocalisation et provoque du flou, le flou ne se produit que dans un seul méridien.


title: Prescription optique

text: Quand un réfractionniste fait un examen de vue —une procédure appelée "réfraction"— il commence habituellement par déterminer la meilleure correction sphérique. S'il existe un astigmatisme, l'étape suivante est de le compenser en ajoutant la bonne correction cylindrique.


title: Prescription optique

text: Les verres à puissance sphérique ont la même puissance dans tous les méridiens, comme +1,00 D, ou −2,50 D. Un verre cylindrique a une puissance réfractive dans une seule direction. L'orientation de cette puissance est indiquée sur la prescription par un "axe".


title: Prescription optique

text: L'axe décrit l'orientation de l'axe du verre cylindrique en degrés et varie de 1 à 180°, depuis la ligne horizontale quand le réfractionniste prend les mesures, c'est-à-dire quand on regarde le patient, donc du côté face externe du verre.


title: Prescription optique

text: La puissance totale d'un verre avec une correction sphéro-cylindrique change en conséquence: dans le méridien indiqué par l'axe, la puissance est égale à la valeur connue comme « sphère ». Quand on bouge comme sur un cadran d'horloge, la puissance dans un méridien donné sera très proche à la somme des valeurs données pour la sphère et le cylindre jusqu'à atteindre le méridien à 90° depuis le méridien indiqué par l'axe, ou la puissance est égale à la somme de la sphère et du cylindre.


title: Prescription optique

text: Les réfractionnistes utilisent le terme "équivalent sphérique" pour faire référence à la puissance de focalisation effective de l'œil si seules existent des aberrations sphériques. Il peut être défini ainsi:


title: Prescription optique

text: Par exemple, l'équivalent sphérique d'une prescription donnant une sphère de -4,0 D et un cylindre de -2,0 D à 180° est égal à -5,0 D.


title: Prescription optique

text: La VL indiquée sur la prescription indique la correction nécessaire pour voir net au loin. Pour la plupart des individus âgés de moins de quarante ans, seule cette partie est remplie. La VP est utilisée pour la prescription de verres double foyer ou progressifs, nécessaires pour corriger la presbytie.


title: Prescription optique

text: Jusqu'à quarante ans, le cristallin de l’œil est assez souple et élastique pour accommoder, en se dilatant ou en se rétractant, à toutes les distances. Avec l'âge le cristallin durcit et devient de moins en moins apte à accommoder. Ce phénomène est appelé presbytie.


title: Prescription optique

text: Le durcissement du cristallin est un phénomène continu, et non quelque chose qui apparaît subitement entre 40 et 45 ans. Il est perceptible à cet âge car c'est le moment où le processus progresse au point qu'il pénalise la vision pour la lecture. Tout individu a donc naturellement besoin de verres correcteurs pour lire à partir de 40–45 ans.


title: Prescription optique

text: Parce que les jeunes enfants ont une meilleure accommodation que les adultes, ils examinent parfois les objets en les tenant plus près de leurs yeux qu'un adulte ne le ferait. L'amplitude d'accommodation diminue d'environ 14,0 D pour un individu de 10 ans, jusqu'à 0,50 D à 60 ans.


title: Prescription optique

text: La correction théorique de l'addition peut être dégrossie selon l'âge du patient, quand elle est inférieure à 3,0 D, comme dans le tableau ci-dessous mais reste une approximation.


title: Prescription optique

text: Quand un individu accommode, ses yeux convergent également. Des anomalies de cette fonction accommodation/convergence peuvent conduire à consulter un orthoptiste.


title: Prescription optique

text: L'axe optique est le centre du verre où passe la lumière et où elle n'est pas déviée. L'axe visuel est l'endroit où la lumière passe à travers l’œil jusqu'à la rétine et où il est admis qu'elle n'est pas déviée.


title: Prescription optique

text: Il arrive parfois que les verres correcteurs soient donnés avec l'axe optique différent de l'axe visuel. Ceci crée un effet prismatique. Les prismes peut être utilisés pour diagnostiquer et traiter les problèmes de la vision binoculaire et d'autre problèmes orthoptiques qui causent la diplopie tels que:


title: Prescription optique

text: Quand aucune correction n'est requise, la puissance sphérique peut être transcrite comme "0,00" ou "plano" ("pl.") ou "afocal". Dans ce cas le verre n'a aucune puissance réfractive.


title: Prescription optique

text: Quand une correction cylindrique est nécessaire pour corriger l'astigmatisme, deux façons de l'écrire sont possibles, soit en notation « cyl + », soit en « cyl - », selon que l'axe choisi est en correction cylindrique positive ou négative.


title: Prescription optique

text: La conversion d'une notation à l'autre, est une opération dénommée transposition. En notant ' les valeurs dans l'autre notation, la relation est la suivante" (disponible en ligne ici)":


title: Prescription optique

text: Dans l'exemple précédent, la transposition en cyl- est de (+2,00) + (+1,00) = +3,00 D et un axe de 150° + 90° = 240° (ou 60°) et la transposition en cyl+ est de (+3,00) + (-1,00) = +2,00 D et un axe de 60° + 90° = 150°.


title: Prescription optique

text: En pratique, le réfractionniste utilise les deux notations et l'opticien commande les verres en cyl+ à son verrier.


title: Jean-Charles

text: Jean Louis Marcel Charles, dit « Jean-Charles », né le à Saint-Aulaye (Dordogne) et mort le à Cahors, est un humoriste et écrivain français.


title: Jean-Charles

text: Il récoltait les « », petites phrases involontairement humoristiques, dont il veillait à ce qu'elles soient « sauvages », autrement dit, qu'elles soient issues du fruit de ses enquêtes menées sur le terrain, et non de sa propre imagination, à l'exception de ses commentaires. Il écrivit d'abord "Les Perles du facteur" (1959), mais c'est "La Foire aux cancres" qui le consacra en 1962, se vendant à plus de 1,3 million d'exemplaires, en 24 langues.


title: Jean-Charles

text: Fils d'Albert Charles, marchand de biens et de Marthe Mellerio, après des études au lycée de Talence, au lycée Montaigne et à la faculté de lettres de Bordeaux où il obtient une licence de lettres, il est professeur, surveillant, speaker à la radio, employé de comptoir en Afrique Noire, commissaire de bord sur un bateau-usine, garçon de course à l'ONU (1942-51), journaliste (1952), puis écrivain », résumait-il dans le "Who's Who" France. À la rubrique « sport favori », il avait mis « sieste », jugé pas assez sérieux, et « tennis de table », dont il avait remporté le tournoi gentleman en 1978.


title: Jean-Charles

text: Selon sa femme Jehanne Jean-Charles, il avait en privé un humour beaucoup plus froid et noir, qui n'apparut jamais dans ses livres.


title: Jean-Charles

text: Marié le à Jehanne d'Eaubonne, il a eu un fils, Jérôme, qui fut champion de France de Rubik's cube en 1981 et auteur de plusieurs ouvrages sur le Rubik's cube.


title: Jean-Charles

text: Il publia également quelques romans, dont les derniers furent « Pièges et malices du savoir-vivre » (1994), « Où est donc ma femme » (1999) et « Vive le Lot ». Il avait pratiquement achevé « Vive les centenaires ».


title: Jean-Charles

text: Un disque "La Foire aux cancres" par Roger Pierre et Jean-Marc Thibault est sorti chez Pathé Marconi dans les années 1960 (format , 33t).


title: Jean-Charles

text: "Les Plumes du Corbeau" et "Vous avez dit horrible" publiées au nom de Jean-Charles, sont en fait des œuvres de son épouse Jehanne.


title: Bruce Timm

text: Bruce Walter Timm, né le , est un créateur américain de dessins animés spécialisé dans les super-héros. Il a également réalisé quelques "comics" comme scénariste ou dessinateur. Il est notamment connu pour avoir cocréé avec Paul Dini la série télévisée d'animation à succès "Batman" en 1992.


title: Bruce Timm

text: Né dans l'Oklahoma, Bruce Timm a grandi dans l'Ohio puis en Californie où il recopiait aux crayolas des dessins de super-héros, en particulier Batman. Un ami de son quartier lui a confié une collection de comics, l'équivalent de deux ans de bandes dessinées de DC et Marvel du début des années 1970, ce qui a véritablement confirmé sa passion pour le média mais surtout un intérêt pour les styles des différents auteurs.


title: Bruce Timm

text: Chargé de dessiner des illustrations pour l'annuaire du lycée par son professeur de céramique, il se destine à une carrière de dessinateur de BD. La plus proche école d'art étant éloignée (Pasadena) et coûteuse, il ne suit pas d'étude artistique et quitte l'université après une année.


title: Bruce Timm

text: Il travaille alors chez K-Mart et tente d'intégrer les studios Filmation, ce qu'il ne réussira qu'après un an, à sa seconde tentative.


title: Bruce Timm

text: Bruce Timm a commencé sa carrière dans l'animation chez Filmation en 1981 où il travaillera quatre ans en tant que layout artist et character designer pour la séries animées Blackstar puis plus tard Les Maitres de l’univers et She-Ra.


title: Bruce Timm

text: Il subit la grève de l'animation en 1982 et doit retourner travailler chez K-Mart, puis enchaine différents contrats en indépendant, travaillant avec Don Blutch, Marvel et (GI Joe), Bakshi et Filmation. Il y travaille en tant qu'illustrateur de décors sur la série "Les Maîtres de l'univers" en 1983.


title: Bruce Timm

text: À la suite d'un appel de Bob Camp, qui travaillait sur un projet de série animée sur Batman, il est ensuite engagé comme dessinateur de storyboards chez Warner où il travaille pendant un an sur la série "Les Tiny Toons".


title: Bruce Timm

text: En 1991, il présente des dessins de Batman à Jean MacCurdy, espérant un poste de principal designer, mais celle-ci lui demande de produire la série avec Eric Radomski.


title: Bruce Timm

text: Il propose alors un épisode-pilote mettant en scène Batman, qui donne naissance à la série télévisée éponyme, à une sortie cinéma du premier long-métrage ("Batman contre le Fantôme Masqué"), et à d'autres séries — "Superman, l'Ange de Metropolis", "Batman, la Relève", "La Ligue des justiciers" —, toutes situées dans le même univers (le DC Animated Universe, aussi appelé « Timmverse », en référence à Bruce Timm, malgré l'influence considérable de Paul Dini et de nombreux autres artistes).


title: Bruce Timm

text: On doit à Bruce Timm le design « carré » bien connu des personnages de ces séries animées, sur lesquelles il s'illustre notamment comme "character designer", storyboardeur, scénariste et réalisateur. Il est aussi le créateur de Harley Quinn, la compagne du Joker (avec le scénariste Paul Dini), et de Terry McGinnis, le Batman de la série "Batman, la relève". Ces deux nouveaux personnages ont ensuite été intégrés à la continuité de l'univers DC.


title: Bruce Timm

text: Bruce Timm a aussi participé à la production de la série "", qui ne prend pas place dans cet univers et dont le design signé Glen Murakami est sensiblement différent.


title: Bruce Timm

text: Il a ensuite été impliqué principalement en tant que producteur aux projets d'animation de DC, notamment de la totalité des films de la collection DC Universe et aussi de la série d'animation "Green Lantern". En mars 2013, parallèlement à l'annulation de cette dernière série dès la première saison, Bruce Timm annonce quitter son poste de producteur chez DC Animated.


title: Bruce Timm

text: Il continue toutefois à intervenir comme producteur, "character designer", ou scénariste dans différentes séries (...), et films d'animation ("", "Batman et Harley Quinn"...).


title: Bruce Timm

text: En 2021 est annoncé le projet "Batman: Caped Crusader", "suite spirituelle à Batman TAS", chapeautée par Bruce Timm et à laquelle participeront Matt Reeves, J.J. Abrams, James Tucker, ainsi que Ed Brubaker au scénario.


title: Bruce Timm

text: Bruce Timm a illustré plusieurs minicomics Mattel de la gamme de jouets Maîtres de l'univers en 1984, en 1985 et 1986 ("Grizzlor: The Legend Comes Alive!", "King of the Snake Men", "Snake Attack", "Revenge of the Snake Men!"). Il a aussi illustré le livre "The Power of the Evil Horde" accompagné d'un disque 45 tours en 1985.


title: Bruce Timm

text: Parallèlement à la production des séries du DCAU, Bruce Timm est impliqué dans les bandes dessinées dérivées de cet univers (principalement pour les annuals) : il y réalise notamment, avec Paul Dini, le hors-série de "Batman Adventures" intitulé "Mad Love", qui raconte la rencontre entre Le Joker et Harley Quinn. Cette histoire sera récompensée d'un Eisner Award et fera l'objet d'une adaptation animée.


title: Bruce Timm

text: Il est sollicité par Mark Chiarello pour dessiner une histoire du "Batman: Black and White", et devait contribue à la série romantique "Heart Throbes", mais le rendu trop violent est finalement publié dans "Flinch".


title: Bruce Timm

text: Pour d'autres éditeurs, il a également travaillé sur les Avengers, les Quatre Fantastiques, Captain America et Vampirella.


title: Bruce Timm

text: Bruce Timm a été très influencé par les artistes Jack Kirby, Harvey Kurtzman, John Buscema, Wally Wood ou encore Alex Toth, dont il a fortement étudié les dessins réalisés pour Hanna-Barbera lors de la création de la série animée Batman. Les adaptations de la série ont vu intervenir des artistes qui l'ont également beaucoup inspiré, comme Ty Templeton, Rich Burchett et Mike Parobeck.


title: Bruce Timm

text: Il est aussi populaire comme artiste de couverture et pour ses pin-ups, alors même qu'il éprouvait initialement des difficultés à dessiner les personnages féminins, et n'a réussi à adapter son style que grâce à l'intervention de , character designer sur la série animée Batman. Ses dessins érotiques ont fait l'objet d'un recueil complet ("Naughty and Nice : The Good Girl Art of Bruce Timm"), préfacé par Jim Steranko -une autre de ses influences majeures- qui lui rend hommage en comparant son influence à celles de Tex Avery ou Walt Disney.


title: Bruce Timm

text: En 1994, Bruce Timm et Paul Dini gagnèrent le prix Eisner du meilleur one-shot et le Prix Harvey de la meilleure histoire pour "The Batman Adventures: Mad Love""."


title: Bruce Timm

text: Il gagna le même Eisner l'année suivante, pour "Batman Adventures Holiday Special", avec Paul Dini, Ronnie del Carmen et d'autres artistes. En 1995, ils reçoivent également le prix Haxtur de la meilleure histoire courte pour "The Batman Adventures" : "Mad Love".


title: Bruce Timm

text: En 2004, avec Paul Dini, il gagne le prix Eisner du meilleur recueil le TPB "Dangerous Dames and Demons".


title: Bruce Timm

text: En 2009 (la même année que Tim Burton), il reçoit le prestigieux "Winsor McCay Award", qui récompense une importante carrière dans l'animation.


title: Bruce Timm

text: Son influence sur le monde de l'animation et des comics est suffisamment importante pour être l'objet d'un numéro de la collection des ""Modern Masters"", publié en France aux éditions Akileos, sous le titre ""Les Grands Noms de la BD Américaine : Bruce Timm"", ensuite réédité par Urban Comics.


title: Masques (film)

text: Roland Wolf, jeune journaliste, se fait inviter par Christian Legagneur, sous prétexte d'écrire la biographie de ce présentateur-vedette de télévision. En réalité, il cherche à retrouver la trace de sa sœur Madeleine, mystérieusement disparue. Celle-ci était l'amie de Catherine, la filleule de Legagneur, qui dépérit, victime d'un mal étrange. Roland devient l'amant de Catherine, et démasque Legagneur qui cherche à la tuer pour s'emparer de sa fortune. Cerné par la police, Legagneur, lors d'une émission en direct, avoue sa culpabilité ainsi que son mépris pour son public.


title: Ara militaire

text: Malgré son nom (du fait de son plumage vert prédominant), il n'a pas de différence de tempérament par rapport aux autres oiseaux de son genre.


title: Ara militaire

text: Ce grand perroquet vert a le front rouge et le croupion bleu turquoise. Ses pattes sont gris foncé, son bec noir et l'iris de l’œil jaune.


title: Ara militaire

text: Il vit en montagne, dans les régions tempérées semi-arides et les forêts tropicales, près des cours d'eau. Il fréquente aussi la zone côtière. Durant l'été, on peut le trouver à des altitudes atteignant . En hiver, il descend dans les grands ravins.


title: Ara militaire

text: Il niche dans des trous creusés par les pics et des cavités dans des falaises calcaires. La femelle pond en général 2 ou 3 œufs et l'incubation dure entre 25 et 28 jours.


title: Ara militaire

text: Il se nourrit entre autres de fruits, de noix et de tendres bourgeons (particulièrement d"'Oenocarpus bataua", et "Ficus"). Leur bec leur permet de casser les coques les plus dures.


title: Ara militaire

text: Sa tendance à manger de l'argile, notamment des tas connus sour le nom de , lui offre la capacité de manger certains fruits remplis de toxines.


title: Ara militaire

text: Il vole habituellement en couple, parfois en groupe. Il peut aussi planer. Son bec est bien adapté au mode de déplacement de l’oiseau: il lui sert de troisième pied lorsqu’il grimpe. Ses plumes multicolores sont encore aujourd'hui des parures recherchées par les Indiens. Les perroquets sont souvent menacés par le trafic d'animaux.


title: Fédération équestre internationale

text: La Fédération équestre internationale (FEI), créée en 1921, est l'organisme dirigeant des sports équestres au niveau international. Depuis décembre 2014, le président est le Belge Ingmar de Vos.


title: Fédération équestre internationale

text: La FEI est fondée sur le principe d'égalité et de respect mutuel entre les 136 fédérations nationales affiliées, sans préjudice de race, de religion ou de politique interne.


title: Fédération équestre internationale

text: La FEI, reconnue par le Comité international olympique (CIO), est l'unique autorité pour les concours internationaux de dressage, de saut d'obstacles, concours complet, attelage, endurance, voltige, reining, para-dressage et para-attelage. Elle établit les règlements et approuve les programmes équestres pour les championnats, les jeux régionaux et les Jeux olympiques.


title: Fédération équestre internationale

text: L'équitation figure au programme olympique depuis 1912 avec trois disciplines : le saut d'obstacles, le dressage, le concours complet.


title: Fédération équestre internationale

text: Considérant que l'équitation est le seul sport à allier deux athlètes, cheval et cavalier, dont le succès dépend de la relation de confiance et de respect qui s'établit entre eux, la FEI se préoccupe du respect et du bien-être du cheval.


title: Billy Mitchell

text: William (Billy) Mitchell (né le 29 décembre 1879, mort le 19 février 1936) était un général américain, pilote et pionnier de l'aviation militaire. Sa carrière dans l'armée fut parsemée de controverses et de problèmes avec sa hiérarchie. Il fut condamné par une cour martiale pour insubordination en 1925.


title: Billy Mitchell

text: Mitchell est né à Nice en France en 1879. Son père, John L. Mitchell est sénateur du Wisconsin. Durant son enfance, il vit dans les environs de Milwaukee à West Allis. Son grand-père, Alexander Mitchell, était un politicien renommé du Wisconsin et fut à l'origine de la ligne de chemin de fer "Milwaukee Road".


title: Billy Mitchell

text: Billy Mitchell est élève au sein du Columbian College devenu par la suite l'Université George Washington. Au sein de cet établissement, il adhère à la fraternité Phi Kappa Psi. Il s'engage ensuite dans l'armée à l'âge de 18 ans, alors que les États-Unis sont en conflit avec l'Espagne. Il grimpe rapidement dans la hiérarchie, notamment grâce à l'appui de son père et rejoint l'U.S Army Signal Corps (corps des transmissions). Visionnaire, il prédit dès 1906 que les futurs conflits vont se jouer dans les airs et non plus uniquement au sol. Mitchell est instructeur à Fort Leavenworth dans le Kansas puis sert aux Philippines et en Alaska. Il est affecté à l'état-major général à l'âge record pour l'époque de 32 ans. On l'incorpore au sein de la division aéronautique du "Signal Corps" où il est responsable de l'aviation militaire américaine qui en est encore à un stade peu avancé. Il assure cette fonction jusqu'à la création de l"'Army Air Service" en 1918. En 1916, il prend des cours de pilotage à titre privé. L'armée l'a en effet considéré comme trop vieux et trop gradé pour un entraînement.


title: Billy Mitchell

text: Le 6 avril 1917, les États-Unis entrent en guerre contre l'Allemagne. Mitchell, alors lieutenant-colonel, est immédiatement envoyé en France. Il collabore activement avec les commandants des armées de l'air britannique et française. Il étudie les techniques et les stratégies déployées dans le cadre du conflit et s'intéresse également aux avions européens. Mitchell a acquis un niveau de connaissance suffisant pour commencer la préparation des opérations aériennes américaines. On lui attribue rapidement la réputation d'un meneur infatigable et flamboyant. Il est élevé au rang de brigadier général et est à la tête de l'ensemble des unités américaines de combat aérien en France. En septembre 1918, il prépare et dirige une vaste opération aérienne dans le cadre de la bataille de Saint-Mihiel. Faisant partie des premières du genre, cette offensive marque un tournant dans l'histoire de l'aviation militaire puisque pas moins de , dont et , britanniques, italiens et français sont engagés contre des objectifs terrestres.


title: Billy Mitchell

text: Considéré comme l'un des plus brillants militaires américains dans l'armée de l'air, au même titre qu'Eddie Rickenbacker, il est également populaire en Europe. Il reçoit la "Distinguished Service Cross", la "Distinguished Service Medal" et plusieurs autres décorations attribuées par des pays alliés. En dépit de ses états de service, il s'attire les foudres de ses supérieurs au cours des 18 mois passés en France.


title: Billy Mitchell

text: Mitchell retourne aux États-Unis au début de 1919 et il est nommé directeur adjoint de l'"Air Service" tout en conservant son grade de brigadier général. Au sein de l"'Air Service", il paraissait clair que Mitchell recevrait la fonction de directeur mais l'armée lui préfére le major général Charles T. Menoher de l'armée de terre qui était également commandant de la division "Rainbow" en France ( d'infanterie). Ce choix exprime la volonté de conserver le commandement opérationnel des forces aériennes par les forces terrestres.


title: Billy Mitchell

text: Mitchell ne partage pas l'opinion relativement répandue qui avance que la Première Guerre mondiale est la guerre qui a mis un terme à tous les autres conflits et qui empêchera d'autres hostilités dans le futur. Sa relation avec ses supérieurs continue à se dégrader lorsqu'il attaque le département de la Guerre et le département de la Marine pour leur vision trop étroite — à ses yeux — du futur des forces aériennes et de leur potentiel. Mitchell recommande le développement d'appareils et d'équipements spécialisés : moteurs avec compresseurs, avions équipés de patins pour atterrir sur la neige, amélioration des systèmes de visée pour les bombardements, « torpilles aériennes » (concrétisées plus tard par les roquettes et les missiles). Il met en place l'utilisation des avions pour combattre les feux de forêt et réaliser des patrouilles le long des frontières. Il encourage la participation aux divers records relatifs à l'aéronautique : traversées des océans, tour en avion des États-Unis, etc. Il demande à ses pilotes d'essayer de rivaliser dans tous les domaines que ce soit la vitesse, l'endurance ou encore l'altitude afin de mettre en avant l'aviation.


title: Billy Mitchell

text: Mitchell se met à dos la marine en affirmant pouvoir couler des bâtiments dans des « conditions de guerre », et qu'il est en mesure de le prouver si on le laisse bombarder les cuirassés allemands capturés. En 1921, il réussit à couler plusieurs navires, dont le cuirassé allemand et le navire américain .


title: Billy Mitchell

text: Les tests ne se font toutefois pas dans les mêmes conditions que celles que l'on peut rencontrer durant la guerre : le cuirassé "Ostfriesland" n'est pas commandé et ne réplique pas aux attaques par un feu nourri. La destruction quasi immédiate du cuirassé allemand ne permet pas aux ingénieurs de la marine de procéder à des essais avec différentes munitions, alors que ce protocole devait être suivi. Les pilotes de Mitchell passent outre et bombardent le navire lors d'une attaque coordonnée. Mitchell a toutefois obtenu la preuve que la flotte est vulnérable. En 1922, il rencontre son homologue italien, Giulio Douhet, un expert en aéronautique qui a écrit l'ouvrage "The Command of the Air", un document que Mitchell diffuse peu après au sein de l"'Air Service".


title: Billy Mitchell

text: En 1924, les supérieurs de Mitchell l'envoient à Hawaii puis en Asie afin de l'écarter des devants de la scène militaire. Mitchell travaille alors sur un rapport de 324 pages qui prédit une guerre avec le Japon et l'attaque sur Pearl Harbor, une prémonition qui va devenir réelle une quinzaine d'années plus tard. Mais son analyse est ignorée à l'époque.


title: Billy Mitchell

text: Il rencontre des difficultés au sein de l'armée avec Charles Menoher et Mason Patrick. Le "Lampert Commitee" de la Chambre des représentants des États-Unis propose de créer une armée de l'air indépendante de la marine et de l'armée de terre, ainsi qu'un département de la défense pour superviser ces trois entités. Mitchell a participé à l'ébauche de cette nouvelle vision des forces militaires qui ne plaît pas à tout le monde. Le département de la Guerre a approuvé la proposition qui vise à établir un quartier général pour l'Air Force, afin de moderniser et étendre l"'Air Service", mais il se rétracte au vu des objections de la marine. Cette décision irrite profondément Mitchell.


title: Billy Mitchell

text: En mars 1925, il est rétrogradé au rang permanent de colonel et transféré à San Antonio au Texas en tant qu'officier de l'armée de l'air dans un corps des forces terrestres. Si la rétrogradation n'était pas rare à l'époque (Mason Patrick avait lui-même été major général puis colonel), son application dans le cas de Mitchell apparaît comme une punition et une volonté de l'écarter. Il a tenté de rester directeur assistant de l"'Air Service" jusqu’au terme de son mandat mais le secrétaire de la Guerre John Weeks décide de le transférer.


title: Billy Mitchell

text: Le 2 septembre 1925, le dirigeable s'écrase lors d'une tempête, tuant 14 membres d'équipage. Mitchell fait une déclaration où il accuse ouvertement pour leur « incompétence » les plus hauts gradés de l'armée de terre et de la marine. Il ajoute qu'il s'agit « presque d'une trahison dans l'administration de la défense nationale ».


title: Billy Mitchell

text: Le président Calvin Coolidge demande qu'une cour martiale intervienne et Mitchell est accusé puis reconnu coupable d'insubordination. Il est suspendu du service actif pour une durée de cinq ans, sans paie durant cette période. Mitchell démissionne le 1926 et passe la décennie suivante à faire la promotion des forces aériennes. Son départ de l'armée réduit toutefois de manière significative son influence sur les décisions politiques et sur l'opinion publique.


title: Billy Mitchell

text: Mitchell voit dans l'élection de Franklin D. Roosevelt (anciennement dans la marine), un avantage pour les forces aériennes. Il estime que ce nouveau président peut même le nommer assistant du secrétaire de la Guerre pour les forces aériennes ou même secrétaire de la Défense dans le cadre d'une restructuration de l'armée. Aucun de ces souhaits ne se concrétise et il meurt dans un hôpital de New York le 19 février 1936 des suites de la grippe et de sa santé précaire. Il est inhumé au "Forest Home Cemetery" à Milwaukee.


title: Billy Mitchell

text: Il est réhabilité de son action de plusieurs façons. Le président Harry Truman le promeut à titre posthume major general, son nom est donné au bombardier North American B-25 Mitchell. En 1946, le Congrès autorise la frappe d'une médaille spéciale en son honneur. Celle-ci est remise deux ans plus tard à son fils par le général Carl Spaatz, chef d’état-major des forces aériennes indépendantes nouvellement créées.


title: Billy Mitchell

text: Le film "Condamné au silence" (titre original : "The Court-Martial of Billy Mitchell") retrace la période qui aboutit à la cour martiale de Billy Mitchell et son éviction de l'armée.


title: Éclipse solaire du 3 septembre 2081

text: Cette éclipse totale sera la première traversant la France métropolitaine depuis celle de 1999. Elle aura un parcours un peu plus au sud que celle de 1999, et plus large : de la Bretagne et Normandie jusqu'en Bourgogne-Franche-Comté et l'Alsace, au petit matin.


title: Éclipse solaire du 3 septembre 2081

text: Cette éclipse passera ensuite en Suisse, sud de l'Allemagne, Italie du Nord, Autriche, Slovénie, Roumanie, Bulgarie. Puis, traversant la Mer Noire, elle continuera en Turquie puis en Syrie, Irak, Iran. Elle traversera ensuite le Golfe Persique puis tout l'océan Indien, pour décliner entre les îles de Sumatra et de Java.


title: Seat Toledo

text: Seat Toledo est le nom de quatre générations d'automobiles - du (familiale) - fabriquées par le constructeur espagnol Seat sur des plates-formes de sa maison-mère Volkswagen.


title: Seat Toledo

text: La quatrième génération est sortie en 2012. Elle est développée sur la plate-forme de la Škoda Rapid. La Toledo, comme sa sœur, la Skoda Rapid, disposent d'un hayon et non d'une malle.


title: Lucien Israël (cancérologue)

text: Lucien Israël, né le dans le et mort le à La Celle-Saint-Cloud, est un médecin cancérologue français et un spécialiste de la neurologie.


title: Acome

text: Acome est une entreprise française, spécialisée dans la production de câbles de haute technicité et des systèmes destinés à l'automobile, aux réseaux d'infrastructures télécoms et ferroviaires et aux réseaux de communication dans les bâtiments. Le berceau industriel et le centre de recherche du Groupe se trouve dans le département de la Manche.


title: Lucien Israël (cancérologue)

text: Il fit une carrière hospitalière et universitaire dans laquelle il lutta contre le cancer et soigna les malades du cancer pendant plusieurs décennies.


title: Acome

text: L'entreprise est la première société coopérative et participative (SCOP) de France quant au chiffre d'affaires et au nombre d'associés.


title: Lucien Israël (cancérologue)

text: À l’hôpital Laënnec, il testa en secret puis impose la pratique de la polythérapie dans le traitement des cancers. Il exerça notamment à l’hôpital Avicenne.


title: Acome

text: Créée à Paris le à la suite des difficultés de la société "Electrocable", Acome compte à sa création, 800 dans les années 1980 et en 2006. Son siège social est à Paris, mais c'est en Normandie, à Romagny Fontenay que l'entreprise possède qui emploient en 2014, ce qui en fait l'un des plus gros employeurs du département de la Manche.


title: Lucien Israël (cancérologue)

text: Il fut élu à l'Académie des sciences morales et politiques le , dans la section Morale et sociologie, au fauteuil de Jérôme Lejeune. Il a été président de l'Académie en 2007.


title: Acome

text: Les sites industriels et les bureaux commerciaux sont implantés sur les quatre continents au plus près des clients automobiles et télécoms : trois sites industriels en Chine à Wuhan et Zuhaï pour l'automobile, et Xintaï pour les câbles coaxiaux ; un site industriel au Brésil à Irati pour les câbles pour l'automobile. Acome possède aussi une filiale industrielle au Maroc qui est opérationnelle depuis 2016.


title: Lucien Israël (cancérologue)

text: Le professeur Lucien Israël combattit l'euthanasie et la méthode globale à l'école qu'il jugeait néfaste pour le développement intellectuel de l'enfant.


title: Acome

text: Acome est également présente en EMEA en Allemagne, en Italie, à Londres, un site industriel à Tanger (Maroc) dédiée aux câbles automobiles et un site industriel en partenariat en Tunisie. Le chiffre d'affaires en 2019 était de d'euros, dont réalisé à l'export. Le groupe compte en 2019 plus de 2000 salariés.


title: Acome

text: Au moment de son démarrage, Acome a pu compter sur les commandes des PTT grâce au principe du « quart réservataire » qui attribuait des commandes de l'État aux sociétés coopératives. À la fin des années 1930, la société achète une vieille filature à Mortain et s'y installe en 1941 après le bombardement de son usine d'Argenteuil. Après la guerre, Acome tire parti d'une loi imposant l'installation d'un dispositif anti-parasitage sur toutes les voitures. Acome, qui fabrique ce dispositif en exploitant un brevet acheté à General Electric, voit son marché exploser.


title: Acome

text: Si ce n'est pas l'esprit coopérateur qui préside à la création d'Acome, il viendra plus tard, dans les années 1950 et 1960. .


title: Acome

text: En 2018 Acome investit d’ici à 2020 sur son site industriel de Mortain (Manche) dont dans un programme baptisé "automobile et mobilité connectée". .


title: Acome

text: Acome fabrique des câbles de haute technicité pour les télécoms, l'automobile et les réseaux de communication dans les bâtiments.


title: Acome

text: L'entreprise s'est diversifiée dans les années 1980 en produisant des tubes de synthèse pour la distribution d'eau chaude et froide sanitaire, les planchers, plafonds et murs chauffants-rafraîchissants.


title: Parti conservateur (Norvège)

text: Le Parti conservateur (, littéralement « Droite ») est un parti politique norvégien, d'orientation libérale-conservatrice. Fondé en 1884, il est membre associé du Parti populaire européen (PPE). Il est le principal parti de centre droit norvégien et le premier parti de gouvernement. La présidente du parti est Erna Solberg depuis 2004, également Première ministre de Norvège depuis 2013.


title: Parti conservateur (Norvège)

text: Lors des élections législatives de 2013, les électeurs mettent fin à huit ans de domination du Parti travailliste. Une coalition du Parti conservateur et du Parti du progrès (FrP) prend le pouvoir en promettant de réductions d'impôts, des services publics plus efficaces et des règles plus strictes en matière d'immigration, avec l'appui du Parti libéral et du Parti démocrate-chrétien. Après avoir remporté les élections, Solberg déclare que sa victoire constitue . Le parti prône le libéralisme économique, la réduction des taxes et se définit comme un « parti conservateur du progrès ». Il est historiquement le parti le plus en faveur de l'Union européenne (UE) en Norvège, en faisant campagne en faveur de l'adhésion à l'UE pendant les campagnes référendaires de 1972 et 1994. Le parti soutient généralement la semi-privatisation grâce à des services privés financés par l'État et des mesures plus strictes pour maintenir l'ordre.


title: Parti conservateur (Norvège)

text: Le Parti conservateur est le deuxième plus ancien parti politique en Norvège après le Parti libéral. Dans l'ère de l'entre-deux-guerres, l'un des principaux objectifs du parti est de parvenir à une alliance de centre droit contre le mouvement prolétarien. Dans la période de l'après-guerre, le parti participe à cinq gouvernements : deux pendant les années 1960 (gouvernements de John Lyng et du centriste Per Borten), un dans les années 1980, le parti dirigeant à cette époque le gouvernement minoritaire de Kåre Willoch, ainsi que par la suite, deux gouvernements de coalition (second gouvernement de Willoch et gouvernement de Jan Peder Syse). Le parti revient aux affaires sous le chrétien-démocrate Kjell Magne Bondevik en 2001, avant de devenir le premier parti de coalition sous Erna Solberg en 2013.