title: Έκθεση της Επιτροπής προς το Συμβούλιο και το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο - Να σκεφτούμε την εκπαίδευση του αύριο - Να προωθήσουμε την καινοτομία με τις νέες τεχνολογίες

eurovoc_concepts:
information technology
innovation
new technology
teaching
vocational training

formats: html pdf

text: ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΩΝ Βρυξέλλες , 27. 1. 2000 τελικό COM(2000) 23 ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΝΑ ΣΚΕΦΤΟΥΜΕ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗ ΤΟΥ ΑΥΡΙΟ ΝΑ ΠΡΟΩΘΗΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΜΕ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΝΑ ΣΚΕΦΤΟΥΜΕ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗ ΤΟΥ ΑΥΡΙΟ ΝΑ ΠΡΟΩΘΗΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΜΕ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1. 5 Η ∆ΥΣΚΟΛΗ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΑ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΙΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΑΙ 2. ΤΙΣ ΧΡΗΣΕΙΣ. 6 ΟΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΟΛΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΠΡΟΟ∆ΟΣ 2. 1. : ΠΡΟΣ ΜΙΑ ΚΑΤΩΤΑΤΟΥ ΟΡΙΟΥ 2. 1. 1. ΥΠΕΡΒΑΣΗ ΕΝΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΥ. 7. 7 ΑΠΟ ΤΟ ∆ΙΚΤΥΟ ΣΤΙΣ ∆ΙΑ∆ΡΑΣΤΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ 2. 1. 2. ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ. 7 ΝΑ ΒΡΟΥΜΕ ΚΛΕΙ∆ΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΒΑΣΗ. 8 ΟΙ ΧΡΗΣΕΙΣ ΜΙΑ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΤΩΝ ΠΡΟΚΛΗΣΕΩΝ : ΟΙ ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗ. 9. 10 ΟΙ ΠΑΙ∆ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ. 11 2. 1. 3. 2. 2. 2. 2. 1. 2. 2. 2. ΟΙ ΕΥΝΟΪΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΧΡΗΣΕΩΝ 3. 3. 1. 3. 1. 1. Η ΠΡΟΟ∆ΕΥΤΙΚΗ ΕΜΦΑΝΙΣΗ ΜΙΑΣ ΑΓΟΡΑΣ. 12. 12 ΑΥΞΗΣΗ ΤΟΥ ΠΟΣΟΣΤΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ. 12 ∆ΟΜΗΣΗ ΜΙΑΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΚΑΙ 3. 1. 2. ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ. 13 Η ∆ΡΑΣΗ ΤΩΝ ∆ΗΜΟΣΙΩΝ ΑΡΧΩΝ 3. 2. 15 ii ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΟΥΜΕ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΠΟΥ 3. 2. 1. ΕΧΟΥΜΕ Η∆Η ΑΠΟΚΤΗΣΕΙ. 15 ΝΑ ΚΑΘΟΡΙΣΟΥΜΕ ΤΙΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΕΣ ΟΣΟΝ 3. 2. 2. ΑΦΟΡΑ ΤΟΝ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΥΠΟ∆ΟΜΗ. 16 ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ∆ΙΑΣΤΑΣΗ 3. 2. 3. 3. 2. 4. Ο ΑΝΑΓΚΑΙΟΣ ΟΡΙΣΜΟΣ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ. 18. 17 ΝΑ ΑΝΑΠΤΥΞΟΥΜΕ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ 3. 3. ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΟΥΣ. 19 ΝΑ ΥΠΕΡΒΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΑΘΑΡΑ ΤΕΧΝΙΚΗ ΠΤΥΧΗ ΤΗΣ 3. 3. 1. ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΠΟΥ ΠΑΡΕΧΕΤΑΙ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΗ ∆ΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΙΣ ∆ΙΑ∆ΙΚΑΣΙΕΣ. 19 3. 3. 2. ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ. 20 ∆ΟΜΗΜΕΝΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΑΝΤΑΛΛΑΓΗΣ ΚΑΙ 3. 3. 3. ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ. 20 ΝΑ ΑΝΑΠΤΥΞΟΥΜΕ ΜΙΑ ΣΦΑΙΡΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΝΕΚΤΙΚΗ 3. 4. ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΜΕΣΑ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ. 21 ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΕΝΕΡΓΕΙΕΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑ 4. 22 ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΟΥΜΕ ΕΝΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΓΝΩΣΕΩΝ ΤΟ ΟΠΟΙΟ 4. 1. ΣΥΝΕΧΩΣ ΝΑ ΕΝΗΜΕΡΩΝΕΤΑΙ. 22 ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΥΝΟΥΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ 4. 1. 1. ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΩΝ ΧΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ. 22 ΝΑ ∆ΙΑΜΟΡΦΩΣΟΥΜΕ ΚΟΙΝΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΓΙΑ ΤΙΣ 4. 1. 2. ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ. 23 ΝΑ ΑΝΑΠΤΥΞΟΥΜΕ ΑΝΑΛΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ. 23 4. 1. 3. ΝΑ ∆ΙΑΧΕΙΡΙΣΤΟΥΜΕ ΚΑΙ ΝΑ ΠΡΟΩΘΗΣΟΥΜΕ ΤΗΝ 4. 2. ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ. 24 ΝΑ ∆ΡΟΜΟΛΟΓΗΣΟΥΜΕ ΝΕΩΤΕΡΙΣΤΙΚΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ 4. 2. 1. ΣΕ ΤΟΜΕΙΣ ΚΛΕΙ∆ΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ∆ΙΑΣΤΑΣΗΣ. 24 iii ΝΑ ΕΥΝΟΗΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΙΑΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ 4. 2. 2. ΥΨΗΛΟΥ ΕΠΙΠΕ∆ΟΥ. 25 ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΟΧΗ 4. 2. 3. 25 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 : ΣΦΑΙΡΙΚΗ ΑΠΟΨΗ ΤΩΝ ΚΥΡΙΩΝ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΩΝ ΣΤΑ ΚΡΑΤΗ ΜΕΛΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΣΕ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΕΠΙΠΕ∆Ο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΕΣ 2 :. iv ΕΙΣΑΓΩΓΗ 6. 5. 1996 1. Στις Ευρωπαϊκής Επιτροπής ένα ψήφισµα πολυµέσων στους τοµείς της εκπαίδευσης και της κατάρτισης το Συµβούλιο των Υπουργών Παιδείας εξέδωσε µε πρόταση της σχετικά µε το εκπαιδευτικό λογισµικό στη συνέχεια στις τις τεχνολογίες και την κατάρτιση των εκπαιδευτικών του µε θέµα την εκπαίδευση ενέκρινε συµπεράσµατα , , 1 22. 9. 1997 πληροφοριών και επικοινωνιών αύριο 2 ΤΠΕ ( ). Αυτά τα δύο κείµενα συνέβαλαν στην επίγνωση των προκλήσεων σε ευρωπαϊκό επίπεδο και στη διαµόρφωση του γενικού πλαισίου µιας κοινής πολιτικής Αυτή. η επίγνωση συντελέστηκε ενώ η επίδραση των ΤΠΕ γινόταν αισθητή όλο και περισσότερο σε όλα τα επίπεδα της κοινωνίας Βρίσκονται σε εξέλιξη. ανακατατάξεις στον τρόπο µε τον οποίο τα άτοµα δηµιουργούν συσσωρεύουν , , διατηρούν και µεταβιβάζουν τρόπο τις πληροφορίες καθώς και στον επικοινωνίας Τα συστήµατα εκπαίδευσης και , κατάρτισης λαµβάνουν υπόψη αυτές τις εξελίξεις όσον αφορά ακόµα και τον καθορισµό των µορφών και του περιεχοµένου της εκµάθησης ανταλλαγής και εργασίας. 1996 η κατάσταση έχει εξελιχθεί ραγδαία Από το Θα ήταν µάταιο να υποστηρίξουµε ότι κάνουµε πλήρη απολογισµό των εµπειριών σε όλα τα επίπεδα δεδοµένου του µεγέθους και της πολυπλοκότητας του τοµέα όλα αυτά ’. εµφανίζονται κοινά διδάγµατα τα οποία πρέπει να λάβουµε υπόψη και τα οποία Οι προκλήσεις εξακολουθούν να είναι εµφανίζονται σε αυτή την έκθεση. πολλαπλές Ξεπερνούν το θέµα του εξοπλισµού και αφορούν σε πολύ µεγάλο βαθµό τις χρήσεις και τη γενίκευση της καινοτοµίας. Παρ. Αυτή η έκθεση στοχεύει στην καταγραφή της προόδου που έχει σηµειωθεί από την έκδοση του ψηφίσµατος και των συµπερασµάτων του Συµβουλίου και στο να θέσει τα πρώτα θεµέλια για την προετοιµασία ενός νέου σταδίου της ευρωπαϊκής ου συνεργασίας για την αντιµετώπιση αυτών των προκλήσεων την αυγή του αιώνα. 3 τελευταία χρόνια στα κεκτηµένα των κοινοτικών προγραµµάτων καθώς και στα αποτελέσµατα ειδικών µελετών ιδίως όσον αφορά την επίδραση των ΤΠΕ στο ρόλο του διδάσκοντα και στις πρωτοβουλίες των κρατών µελών 3. 21 Βασίζεται σε µια ανάλυση των εξελίξεων που έχουν διαπιστωθεί τα , Η έκθεση συνεκτιµά σε ένα πρώτο στάδιο το δύσκολο συνδυασµό των χρήσεων και της τεχνολογίας δεδοµένης της ρευστής και διαφορετικής κατάστασης που , Σε ένα δεύτερο στάδιο εξετάζει τις ευνοϊκές συνθήκες για µια παρατηρείται αρµονικότερη ανάπτυξη των χρήσεων και των τεχνολογιών προοδευτική : εµφάνιση µιας αγοράς κατάρτιση και ανάπτυξη δράση των δηµοσίων αρχών. · · της της 6. 7. 1996, 4. 10. 1997, σ. 8. σ. 5. ΕΕ ΕΕ Πηγή C 195 C 303 1 2 3 : Multimedia Educational Software Obervatory. (http://europa. eu. int/en/comm/dg22/meso/) "How learning is changing: information and communications technology across Europe. ICT in education policy". EENet (http://www. ecmc. de/eenet/index2. html). και 5 των υπηρεσιών για τους εκπαιδευτικούς Το τρίτο και τελευταίο στάδιο. αφιερώνεται στις συστάσεις που έχουν κατατεθεί ενόψει της συγκέντρωσης αυτών των προϋποθέσεων Τα παραρτήµατα παρουσιάζουν περίληψη των κύριων. πρωτοβουλιών στα κράτη µέλη και σε κοινοτικό επίπεδο καθώς και στατιστικά στοιχεία. Η έκθεση πρέπει να έχει πολιτικό αντίκτυπο εφόσον οι διάφορες φιλόδοξες πρωτοβουλίες είναι αναγκαίες για την πραγµατοποίηση ανάλογης ένταξης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση τη γενίκευση των καινοτόµων και αποτελεσµατικών , πρακτικών και Αυτό απαιτεί την ανάπτυξη της ευρωπαϊκής διάστασης συντονισµένες προσπάθειες προκειµένου να οραµατιστούµε την εκπαίδευση του αύριο και να αναθέσουµε τις ΤΠΕ στην υπηρεσία της καινοτοµίας και της βελτίωσης της ποιότητας της εκπαίδευσης Η πρόκληση της επόµενης δεκαετίας έγκειται στην ικανότητα επίτευξης καινοτοµίας. 2. Η ∆ΥΣΚΟΛΗ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΑ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΙΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΧΡΗΣΕΙΣ. Οι δυνατότητές Η εµφάνιση των πολυµέσων και του Internet, σηµατοδότησε νέα καµπή. Η εµφάνιση του προσωπικού υπολογιστή στις αρχές της δεκαετίας του είχε 1980 επιτρέψει στα σχολεία να αρχίσουν να διαθέτουν εξοπλισµό και λογισµικό που Τα µέσα αυτά εµφανίζονται στην αγορά κυρίως για επαγγελµατική χρήση συνήθως συστήνονται κι επιβάλλονται άνωθεν και δεν καταφέρνουν να τους έχουν από τότε ανταποκριθούν στις προσδοκίες ιδίως του εµπλουτιστεί σηµαντικά. στα µέσα της δεκαετίας του ∆ικτύου 4, 1990 Υπάρχει στενή σχέση ανάµεσα στο επίπεδο ανάπτυξης των ΤΠΕ και στις χρήσεις που έχουν καταστεί δυνατές και προοδευτικά προσπελάσιµες από το πλατύ κοινό. Πάντως ο ρυθµός της τεχνολογικής καινοτοµίας δυσχεραίνει τη διατήρηση της αναγκαίας απόστασης από την οργανωτική κοινωνική και πολιτιστική διάσταση των χρήσεων Σε αντίθεση µε την ταχύτητα των πολλαπλών τεχνολογικών. καινοτοµιών καθώς και του φαινοµένου της αχρήστευσης που ακολουθεί τις καινοτοµίες αν και ο χρόνος της εκπαίδευσης είναι µεγάλος. , οι τεχνολογικές εξελίξεις δεν µπορούν ούτε να προβλεφθούν πλήρως ούτε να ελεγχθούν να προσεγγίσουµε εκµεταλλευθούµε τις ευκαιρίες που προσφέρονται έχοντας πλήρη επίγνωση των ορίων τους και να αναπτύξουµε συνεκτικές στρατηγικές µέσα στο χρόνο. Σε αυτό το πλαίσιο προκειµένου καλύτερα πρέπει τις να , , 4 Το ∆ίκτυο αναπτύχθηκε στην Ευρώπη στο την ανταλλαγή και τη διάδοση των πληροφοριών στον τοµέα της επιστηµονικής έρευνας. δηµιουργήθηκε το µε σκοπό τα αµερικανικά στρατιωτικά προγράµµατα µε σκοπό τη συνεργασία , Internet (World-Wide-Web) CERN 1991 Το το 1969. (http://www. w3. org/). 6 2. 1. ΟΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ : ΠΟΛΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΠΡΟΟ∆ΟΣ ΠΡΟΣ ΜΙΑ ΥΠΕΡΒΑΣΗ ΕΝΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΥ ΚΑΤΩΤΑΤΟΥ ΟΡΙΟΥ Η γενικευµένη ψηφιακοποίηση 2. 1. 1. Η ανανέωση της προσφοράς στον τοµέα των ΤΠΕ µε το σηµερινό ρυθµό των 9 µηνών αποτελεί κινητήριο δύναµη για την ανάπτυξη της κοινωνίας των πληροφοριών η ελαχιστοποίηση των η απόκτηση των τεχνικών δυνατοτήτων πρόσβασης διαστάσεων , στο η αύξηση των επιδόσεων και η µείωση του Internet κόστους θα διευκολύνουν σηµαντικά και θα διαφοροποιήσουν τις χρήσεις Αυτές. οι εξελίξεις οι οποίες σε µεγάλο βαθµό βρίσκονται σε εξέλιξη υποκινούν τη δηµιουργία ελκυστικότερων και διαδραστικών εφαρµογών πολυµέσων. η φορητότητα , από τον οποιοδήποτε εκπαιδευτικών , ,. Ένα από τα κύρια προβλήµατα είναι οι περιορισµοί των λογισµικών και των διεπιφανειών χρήσης τους Οι σχεδιαστές πάντοτε έδιναν προτεραιότητα στον τεχνικό έλεγχο της διαδικασίας ανάπτυξης λαµβάνοντας υπόψη τις πολύ τεχνικές αντιξοότητες που τους επιβλήθηκαν από τις υλικές σηµαντικές πλατφόρµες σε δεδοµένη στιγµή Οι τοµείς εφαρµογών διευρύνονται και οι. διαδοχικές εκδοχές λογισµικού εµπλουτίζονται ανάλογα µε τη βελτίωση των τεχνικών προδιαγραφών και της έντασης των ανταλλαγών µε τους χρήστες Το εκπαιδευτικό λογισµικό πρέπει να ανταποκρίνεται στο επίπεδο απαιτήσεων και αντιξοοτήτων το οποίο είναι πολύ πιο υψηλό από ό τι οι επεξεργασίες κειµένου , , τα παιχνίδια τα οποία παραµένουν τα πλέον οι πίνακες λογιστικού φύλλου , γνωστά προϊόντα του κλάδου η όλο και µεγαλύτερη Η µείωση του κόστους ,. και των εργαλείων που επιτρέπουν τη δηµιουργία επιτυχία του Internet εφαρµογών πολυµέσων δηλώνουν την επόµενη υπέρβαση ενός από τη βάση " κατώτατου ορίου από το οποίο η χρήση των ΤΠΕ στον εκπαιδευτικό τοµέα αναµένεται να εκτιναχθεί ". ΑΠΟ ΤΟ ∆ΙΚΤΥΟ ΣΤΙΣ ∆ΙΑ∆ΡΑΣΤΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ 90. Internet , Επιτρέπει τη δηµιουργία 2. 1. 2. Η ανάπτυξη του δικτύου στο αποτελεί το κύριο γεγονός της δεκαετίας του τη διάδοση και την ανταλλαγή πληροφοριών , την επικοινωνία τη συνεργασία καθώς και την πρόσβαση σε έναν µεγάλο αριθµό , υπηρεσιών και περιεχοµένου πολυµέσων χωρίς χρονικούς ή γεωγραφικούς Τα προβλήµατα τα οποία αντιµετωπίζει όσον αφορά την επίδοση περιορισµούς. , οδηγούν σε πολλές πρωτοβουλίες αυτορύθµισης το απόρρητο κλπ την ασφάλεια ,. βελτίωσης της υποδοµής καθώς και εξέλιξης των νοµοθεσιών των φορέων , ανάπτυξης των συστηµάτων των προσαρµογών και έρευνας µετάφρασης , , αξιολόγησης και ελέγχου των πληροφοριών ασφάλειας 5. , , Το δίκτυο επιτρέπει σήµερα την ανταλλαγή πληροφοριών και την πρόσβαση σε γραφικές παραστάσεις περιεχόµενα τα οποία αποτελούνται κυρίως από κείµενα , µε στόχο την προώθηση µιας ασφαλέστερης χρήσης του µέσω της καταπολέµησης των µηνυµάτων µε παράνοµο και επιζήµιο περιεχόµενο που 5 χ Το πολυετές κοινοτικό σχέδιο δράσης π. της Internet διαδίδονται στα παγκόσµια δίκτυα. L 33 ΕΕ 6. 2. 1999, σ. 1 (http://www2. echo. lu/iap/). 7 28. 8 Kb/s µε ταχύτητα ή στο δίκτυο και εικόνες Αποτελεί µια γιγάντια βιβλιοθήκη την οποία ο καθένας µπορεί να. εµπλουτίσει και να περιηγηθεί προς κάθε κατεύθυνση και έναν πρωτόγνωρο χώρο επικοινωνίας Βρίσκεται σε εξέλιξη η µετάβαση προς ένα δεύτερο στάδιο µε την. προσθήκη ου βίντεο το οποίο θα απαιτήσει δίκτυα υψηλής ταχύτητας σε προσιτές τιµές Τα σχολεία διαθέτουν σήµερα συνδέσεις µε βάση το τηλεφωνικό δίκτυο µε. Μια συµπιεσµένη ταχύτητα τηλεοπτική εικόνα τύπου καθιστά 4 Mb/s, Ένα τρίτο στάδιο συνίσταται αναγκαία τη βελτίωση της υποδοµής πρόσβασης στην ένταξη των πλήρων διαδραστικών υπηρεσιών πολυµέσων που έχουν αξιόπιστο και αποδοτικό χρόνο απόκρισης Αυτή η εξέλιξη αναµένεται να ετών ανάλογα ιδίως µε τις στρατηγικές των φορέων διαρκέσει µια περίοδο τηλεπικοινωνιών Σε αυτό το πλαίσιο η απελευθέρωση του τοµέα που. συντελέστηκε στην Ευρώπη το διαδραµατίζει έναν πολύ σηµαντικό ρόλο. Η επιµονή των σηµαντικών διαφορών στην τιµολόγηση των τηλεπικοινωνιών στις ΗΠΑ και στις περισσότερες ευρωπαϊκές χώρες θα αποτελούσε τροχοπέδη για τον εκδηµοκρατισµό του που απαιτεί ταχύτητα MPEG-2 64 Kb/s. ISDN 1998 10. Internet στην Ευρώπη. ΝΑ ΒΡΟΥΜΕ ΚΛΕΙ∆ΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΒΑΣΗ 2. 1. 3. Η πολύ πλατιά συναίνεση γύρω από τα άµεσα οφέλη και τις δυνατότητες του Ένας κύριος στόχος Internet των δηµόσιων αρχών είναι στο εξής να δώσουν προοδευτικά στον καθένα τα µέσα για να µπορέσει να εξοικειωθεί µε τη χρήση των ΤΠΕ και να συνδεθεί µε το συνέβαλε στην απλοποίηση της λήψης αποφάσεων. από όλους τους χώρους εκµάθησης. , Internet Πάντως µε µια σχεδόν απεριόριστη ποσότητα πληροφοριών και πόρων στους οποίους υπάρχει πρόσβαση όπου το καλύτερο µε το χειρότερο συνυπάρχουν , µαθητές και εκπαιδευτικούς ενδέχεται ύστερα από έναν αρχικό ενθουσιασµό να Πώς µπορούν να διαθέσουν αποτελεσµατικά το αποπροσανατολιστούν γρήγορα Η εκπαίδευση προϋποθέτει την ποιότητα και τη συνοχή των χρόνο τους ; πληροφοριών να τις επιλέξουµε , σειραθετήσουµε και να συνδυάσουµε ανάλογα σε ένα ειδικό πλαίσιο Είναι. επίσης σηµαντική η διάρθρωση των ανταλλαγών πληροφοριών και εµπειριών της εάν επιθυµούµε να αποφέρουν καρπούς. διαδικασίας είναι ουσιαστικός καθώς και η παιδαγωγική διάσταση της διάδρασης µέσω της τεχνολογίας. Ο εκπαιδευτικός σκοπός. πρέπει εντοπίσουµε οποίες να να Internet, Στο οι χώροι που αφιερώνονται στην εκπαίδευση και την κατάρτιση που θα προσελκύσουν τους περισσότερους χρήστες αναµένεται να είναι εκείνοι που θα καταφέρουν όχι µόνο να παρέχουν περιεχόµενο και υπηρεσίες ποιότητας ιδιαίτερα επικοινωνίας αλλά και να καθοδηγούν τους χρήστες και να τους βοηθήσουν να αποκτήσουν αίσθηση προσανατολισµού µέσα σε ένα γιγάντιο όγκο πληροφοριών Ενδέχεται να µας δώσουν τα κλειδιά για την πρόσβαση στη. γνώση και να αποτελέσουν έτσι µια δεοντολογική πρόκληση για τις δηµόσιες αρχές και τον ιδιωτικό τοµέα διότι ολοκληρώνοντας τις λύσεις του ηλεκτρονικού αυτοί οι χώροι ενδέχεται να θέσουν τους όρους για τη χρήση τους µέσω εµπορίου , εκµετάλλευσης των προσωπικών πληρωµής ή µέσω διαφηµιστικών µηνυµάτων , δεδοµένων κ λ , τ. , 8 2. 2. ΟΙ ΧΡΗΣΕΙΣ : ΠΡΟΚΛΗΣΕΩΝ ΜΙΑ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΤΩΝ Χωρίς να αποτελούν πανάκεια οι ΤΠΕ µπορούν να ευνοήσουν την εφαρµογή να συµβάλλουν σε µια διδασκαλία καλύτερης ενεργών παιδαγωγικών µεθόδων , ποιότητας και να διαδραµατίσουν καταλυτικό ρόλο αλλαγής Όµως η πραγµατικότητα των χρήσεων δεν συµβαδίζει πάντοτε µε τις ευκαιρίες που προσφέρονται που πραγµατοποιήθηκε επιτόπου κατέδειξε. αυτό ακριβώς και οι εκπαιδευτικές χρήσεις πολυµέσων εξακολουθούν να στα τηλεοπτικά προγράµµατα και το λογισµικό βασίζονται κυρίως στο βίντεο. , το ηλεκτρονικό ταχυδροµείο και η Ακολουθούν µε µεγάλη διαφορά το τηλεδιάσκεψη Έτσι µια µελέτη 6 Internet,. Εξάλλου η κατάσταση είναι πολύ δύσκολο να κατανοηθεί τόσο στο ποιοτικό όσο Στο ποιοτικό πεδίο η ανάλυση των χρήσεων και στο ποσοτικό πεδίο. εξακολουθεί να είναι περίπλοκη λόγω της συνεχούς εξέλιξης της ποικιλίας των πολλαπλών εµπειριών ακριβείας και γενικότερα των όλο και πιο ασαφών , τον πολιτισµό και την συνόρων ανάµεσα στην εκπαίδευση την εργασία , ψυχαγωγία Οι χρήσεις πρέπει επίσης να αποτελέσουν αντικείµενο αξιολόγησης. σύµφωνα µε το πλαίσιο και τις παιδαγωγικές µεθόδους στις οποίες εγγράφονται. Η ανάλυση των χρήσεων δεν έχει πάντοτε τη δέουσα προσοχή των διάφορων φορέων σε όλα τα επίπεδα , ,. Οι πηγές ενηµέρωσης Στο ποιοτικό πεδίο τα στοιχεία παραµένουν στοιχειώδη. η περιοδικότητα συλλογής και ο καθορισµός των παραµένουν πολύ διάσπαρτες , Η ιδιαίτερα ευµετάβλητες και ασαφείς δεικτών εξακολουθούν να είναι στο ΗΒ αποτελεί στατιστική έκθεση που δηµοσιεύθηκε το Νοέµβριο του Όµως εξακολουθεί να είναι αδύνατο να βρεθούν αξιοπρόσεκτη εξαίρεση πληροφορίες για θέµατα τόσο σηµαντικά από την άποψη των χρήσεων όσο ο εντοπισµός και ο βαθµός πρόσβασης των µαθητών στους υπολογιστές µε σύνδεση η σύγκριση των χρήσεων στην τάξη και των χρήσεων µε το στο σπίτι ή σε άλλους χώρους του , η στάση των εκπαιδευτικών λογισµικού , ανάλογα µε την ηλικία κλπ το ποσοστό χρήσης του εξοπλισµού , των εργαστηρίων πληροφορικής στα σχολεία Internet 1998 7. · ,. Παρά µια αυξηµένη αντίληψη των προκλήσεων που συνδέονται µε τις χρήσεις µια επιπλέον προσπάθεια θα ήταν αναγκαία προκειµένου να διαθέτουµε αξιόπιστους δείκτες οι οποίοι επιτρέπουν την τακτική ενηµέρωση των ατόµων που λαµβάνουν αποφάσεις του κλάδου και των , πολιτών για την πρόοδο που έχει σηµειωθεί καθώς και τον εντοπισµό και τη διάδοση των βέλτιστων πρακτικών της εκπαιδευτικής κοινότητας ,. 6 7 Πηγή : "The Impact of Information and Communication Technology on the Teacher". Institute for Applied · University of Κάτω Χώρες , University of Leuven, Ισπανία Βέλγιο Γερµανία Social Sciences (ITS) University of Nijmegen, Cologne, Πηγή · Nexus Europe Ltd. , : "Survey of ICT in schools 1998". Ιρλανδία Έκδοση στατιστικού δελτίου · University of Barcelona, Dfee 11/98. 1998. 9 ΟΙ ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗ 2. 2. 1. Στον τοµέα της τριτοβάθµιας εκπαίδευσης και των µεταπτυχιακών σπουδών τα , σύνορα ανάµεσα στην προσφορά της εξ αποστάσεως κατάρτισης και την προσφορά της κλασικής κατάρτισης ξεθωριάζουν προοδευτικά συµβάλλοντας στην εµφάνιση ενός µικτού µοντέλου Οι εννοιολογικές και µεθοδολογικές. επενδύσεις που πραγµατοποιήθηκαν στο παρελθόν στο πλαίσιο της ανάπτυξης της ανοικτής και της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης αποδεικνύονται ιδιαίτερα χρήσιµες Παρατηρούµε συνεχώς µια αυξηµένη σύγκλιση επειδή η εικονική. κινητικότητα και νέες ευέλικτες µορφές πρόσβασης στη γνώση προκύπτουν από την προοδευτική πτώση των τεχνικών εµποδίων και από τον πολλαπλασιασµό των εταιρικών σχέσεων και των δοκιµαστικών εµπειριών σε ευρωπαϊκό επίπεδο , Αν και έχει σηµειωθεί σηµαντική πρόοδος στους οργανισµούς µε το υψηλότερο γόητρο η αδυναµία των θεσµικών στρατηγικών εξακολουθεί να εµπνέει ανησυχία όπως τονίζει η ένωση ευρωπαϊκών πανεπιστηµίων Οι σχολές και τα 8. πανεπιστηµιακά τµήµατα αναπτύσσουν ειδικές στρατηγικές όσον αφορά τα εκπαιδευτικά πολυµέσα και αυτό διατηρεί τον παραδοσιακό διαχωρισµό ανάµεσα στα µαθήµατα και ενισχύει την αντιπαλότητα µέσα σε ένα πανεπιστήµιο. Εξάλλου το θέµα της πιστοποίησης και της ισοτιµίας των πτυχίων δεν βρήκε ποτέ Πάντως µια κοινή δήλωση υπογράφηκε στην Μπολόνια στις σαφή απάντηση. η οποία προβλέπει την προοδευτική χωρών 9 19. 06. 1999 καθιέρωση ενός ευρωπαϊκού χώρου ανώτατης εκπαίδευσης και προτείνει ένα σχέδιο δράσης το οποίο θα εφαρµοστεί την επόµενη δεκαετία από τους υπουργούς 29. χ 10. 15 £ Οι δαπάνες π. ανέρχονταν σε ανά µαθητή της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης. Η δευτεροβάθµια εκπαίδευση επωφελήθηκε από την προσοχή των δηµόσιων στον τοµέα των ΤΠΕ στο ΗΒ το αρχών κατά προτεραιότητα ανά µαθητή της πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης ενώ ήταν 1998 Στις αρχές της δεκαετίας του 46 £ δόθηκε έµφαση στον προγραµµατισµό και στη συνέχεια στη χρήση 1980, Η λογισµικού για την επεξεργασία κειµένου και πίνακας λογιστικού φύλλου. διαδεδοµένη εφαρµογή που επεξεργασία κειµένου παραµένει η πιο ευρέως το ακόµη και σε σχέση µε τα προγράµµατα ασκήσεων χρησιµοποιείται , τους πίνακες λογιστικού φύλλου και τις βάσεις λογισµικό προσοµοίωσης , επιβλέπονται από το δεδοµένων διδάσκοντα και Στη δευτεροβάθµια εκπαίδευση παρουσιάζονται µεγάλα εµπόδια όπως η απόκτηση γνώσεων που δεν συνδέονται µεταξύ τους καθώς και η προσοχή η οποία Όµως αυτά τα προβλήµατα εστιάζεται στην προετοιµασία των εξετάσεων. καταδείξει καθώς πολλά σχέδια το έχουν µπορούν , προσφεύγοντας κυρίως σε τοπικές ρυθµίσεις που ευνοούν την οµαδική εργασία. , Οι δραστηριότητες καθορίζονται και εκτελούνται συχνότερα ανά οµάδα δύο µαθητών να ξεπεραστούν. Πηγή ΤΠΕ 8 9 10 : "Restructurer l'université. Les Οδηγός l'université". Πρόκειται για τα Μάλτα και την Ελβετία Πηγή : 15 CRE 1. ISSN 1028-9291. για τις κράτη µέλη της ΕΕ , 10. (http://www. europedu. org). Έκδοση στατιστικού δελτίου Απρίλιος dans l'enseignement et l'apprentissage. Pistes stratégiques pour τη l 1998. συνδεδεµένες ΧΑΚΕ , την Ισλανδία , τη Νορβηγία , Dfee 11/98. 10 Οι πλέον προηγµένες χρήσεις των ΤΠΕ για παιδαγωγικούς σκοπούς βρίσκονται στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση Αυτό µπορεί να εξηγηθεί διότι. ένας µόνον διδάσκων έχει την ευθύνη µιας οµάδας παιδιών και διότι η χρήση του λογισµικού πολυµέσων έχει έναν πιο διαφοροποιηµένο ελκυστικό και παιγνιώδη , χαρακτήρα Οι µαθητές χρησιµοποιούν συχνά προγράµµατα ασκήσεων και. επεξεργασίες κειµένου καθώς και παιγνίδια ως διάλειµµα Οι χρήσεις φαίνεται ότι. επικεντρώνονται περισσότερο στο µαθητή σε σχέση µε τη δευτεροβάθµια εκπαίδευση ∆εν στρέφονται αποκλειστικά γύρω από το διδακτικό ρόλο του σχολείου αλλά και γύρω από την κοινωνικοποίηση την οποία καλλιεργεί εµµέσως Είναι ιδιαίτερα χρήσιµο να λάβουµε υπόψη τα παραπάνω για την εκπαίδευση όσον αφορά την επικοινωνία και τη διαπολιτισµική της διάσταση. 11. Πάντως οι παρατηρήσεις που καταγράφονται στον τοµέα τονίζουν συχνά το δυναµισµό των µικρών σχολείων που βρίσκονται στις αγροτικές ζώνες. Κατέχουν στις περιγραφές των χρήσεων των ΤΠΕ µια εξέχουσα θέση η οποία δεν συγκρίνεται µε την εκπροσώπησή τους Παρά µια θετική αντίληψη του ρόλου. των ΤΠΕ εξακολουθεί να είναι δύσκολο να υπάρξει επιστηµονικά ένας συσχετισµός ανάµεσα στις επενδύσεις στις ΤΠΕ και τα αποτελέσµατα των σχολείων πρέπει να καταβληθούν προσπάθειες για τον εντοπισµό και την ακριβέστερη αξιολόγηση των πλέον αποτελεσµατικών πρακτικών · ,. ΟΙ ΠΑΙ∆ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ - Internet άτοµα " εµπειρογνώµονες και άλλα. διδάσκοντες , και την προοδευτική γενίκευση του οι χρήσεις δεν καθορίζονται πια απλά από την Συνδέονται µε τις νέες εξωτερικούς 2. 2. 2. Με τις δυνατότητες διάδρασης µέσω ηλεκτρονικού ταχυδροµείου , πρόσβαση σε λογισµικό και σε πόρους πολυµέσων δυνατότητες ανταλλαγών ανάµεσα σε µαθητές , πόροι εταίρους ". , Αν και η αυτονοµία του µαθητή είναι ενισχυµένη ο διδάσκων πρέπει να παρέχει , κίνητρα και να πλαισιώσει τις ανταλλαγές ανάµεσα στους µαθητές οι οποίοι βρίσκονται κοντά ή µακριά από γεωγραφικής άποψης προκειµένου να Πρέπει επίσης ο διδάσκων να αποτελέσουν µέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας χρησιµοποιήσει την καταλυτική επίδραση της χρήσης και της δηµιουργίας πηγών στο Με αυτή την προοπτική µια µεγάλη συναίνεση φαίνεται ότι αναπτύσσεται όσον αφορά το γεγονός ότι οι ΤΠΕ µπορούν να ευνοήσουν την εκµάθηση που βασίζεται στην περιέργεια την ανακάλυψη και διδάσκοντες που τον πειραµατισµό. συµµετέχουν στο πρόγραµµα απαιτείται η οµαδική εργασία καθώς και η ύπαρξη νέων ρυθµίσεων και η υιοθέτηση αυστηρών προσεγγίσεων ανά σχέδια. Πάντως όπως υπογραµµίζουν οι από τους µαθητές. ACOT12, Internet ,. , Οι προϋποθέσεις για την εξέλιξη του ρόλου του διδάσκοντα προχωρούν µε αργούς ρυθµούς Τα πλέον καινοτόµα σχέδια είναι συχνά ο καρπός της πρωτοβουλίας οµάδων ενθουσιασµένων διδασκόντων οι οποίες έχουν δεχθεί να. 11 12 Σχέδιο Πηγή : Πρόγραµµα από τα µέσα της δεκαετίας του MAILBOX Apple Classrooms of Tomorrow (ACOT) 90 στην Ευρώπη. που χρηµατοδοτείται από την ενέργεια του προγράµµατος ΣΩΚΡΑΤΗΣ το οποίο εφαρµόζεται από το EOD. στις ΗΠΑ και 1985 11 ' Η ατοµική και τακτική αυτά τα πειράµατα αφιερώσουν σηµαντικό χρόνο γι. η οµαδική εργασία και οι ανταλλαγές ανάµεσα σε χρήση του υπολογιστή , των συναδέλφους αποτελούν τα πλέον αποτελεσµατικά µέσα ανάπτυξης ικανοτήτων των διδασκόντων Ωστόσο τα µέσα που διαθέτουν οι διδάσκοντες γι '. αυτό το σκοπό παραµένουν πολύ περιορισµένα σε πολλές χώρες και η αύξηση του φόρτου εργασίας που προκύπτει σπάνια λαµβάνεται υπόψη Πολλά σχέδια βασίζονται στην εθελοντική εργασία. 13. Εξάλλου αν και υπάρχει στην Ευρώπη µια σχετική συναίνεση για τον επιθυµητό επανακαθορισµό των σχολικών προγραµµάτων αυτό δεν αφορά ακόµη τη φύση και το εύρος των αλλαγών που πρέπει να γίνουν στο περιεχόµενο και στην οργάνωση της τάξης Αν. και το περιεχόµενο της πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης δεν συνδέεται µε τις εξετάσεις αυτό δεν ισχύει και για το περιεχόµενο της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης Από τότε που οι ΤΠΕ χρησιµοποιούνται κάθετα στα διάφορα. µαθήµατα µε δυσκολία εντάσσονται στην προοπτική των εξετάσεων. Το θέµα της πιστοποίησης συζητείται επίσης σήµερα. , τις Πίσω από τις χρήσεις των ΤΠΕ υπάρχουν συζητήσεις για προοπτικές , προτεραιότητες και τους σκοπούς των εκπαιδευτικών συστηµάτων που ξεπερνούν το πλαίσιο αυτής της έκθεσης Η εκπαίδευση και η κατάρτιση αποτελούν πεδία. όπου εκπονούνται και εδραιώνονται στην Ευρώπη διαφορετικοί τρόποι θεώρησης Αυτές οι προοπτικές αξίζουν να του µέλλοντος και προετοιµασίας του. εµβαθυνθούν και να αποτελούν τακτικά το αντικείµενο ανταλλαγών και διαβουλεύσεων ιδιαίτερα στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων µε προοπτική στις ιδίως µε το οποίες προβαίνουν τα κράτη µέλη και η Ευρωπαϊκή Επιτροπή Συµβούλιο της Ευρώπης , τον ΟΑΣΕ και την Unesco. ΟΙ ΕΥΝΟΪΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΧΡΗΣΕΩΝ Η ΠΡΟΟ∆ΕΥΤΙΚΗ ΕΜΦΑΝΙΣΗ ΜΙΑΣ ΑΓΟΡΑΣ 3. 3. 1. ΑΥΞΗΣΗ ΤΟΥ ΠΟΣΟΣΤΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ 3. 1. 1. Οι δείκτες που αναφέρονται συχνότερα εξακολουθούν να αφορούν τον αριθµό των µαθητών ανά υπολογιστή και το ποσοστό των ιδρυµάτων που συνδέονται µε το Στις σκανδιναβικές χώρες οι οποίες είναι οι πλέον προηγµένες στην Ευρώπη η µέση αναλογία πλησιάζει τους 2 διδάσκοντες ανά υπολογιστή και τα περισσότερα σχολεία της δευτεροβάθµιας Τα στατιστικά δεδοµένα εκπαίδευσης ήδη συνδέονται µε το παρουσιάζονται στο παράρτηµα. µαθητές ανά υπολογιστή και τους Internet. Internet. 8 13 χ Π. Κάτω Χώρες Γαλλία. οι διευθύνσεις που δηµιουργούνται στο δίκτυο από διδάσκοντες όπως το (http://digischool. bart. nl/) και το De Digitale School Premiers pas sur Internet (http://www. momes. net/) στις στη 12. 14. χ. έτη των µικροϋπολογιστών στα σχολεία της Βρετανίας π. Ο ένας δείκτης εντάσσει πολλές γενιές Πάντως αυτοί οι δείκτες είναι ατελείς. εξοπλισµού από τις οποίες η µειονότητα διαθέτει λειτουργίες πολυµέσων Πάνω. από το έχουν ηλικία 45% Ο άλλος δείκτης περιλαµβάνει πολύ διαφορετικά επίπεδα πάνω από 5 ποιότητας της υποδοµής Καλύπτουν πολύ διαφορετικές καταστάσεις όσον αφορά τη συχνότητα και τη διάρκεια της χρήσης από τους µαθητές και τους διδάσκοντες Τέλος αποκρύπτουν σε κάθε χώρα και σε κάθε περιοχή διαφορές. που αυξάνονται συνεχώς Εντοπίζουµε µεγάλες διαφορές στην Ευρώπη ιδίως. όσον αφορά την υποδοµή που προσφέρεται στα σχολεία πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης των σχολείων πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης έχουν συνδεθεί ενώ αυτό το ποσοστό φθάνει το µε το 1990 των σχολείων στη Γερµανία συνδέεται 90% στοχεύουν µε το ενώ τα να συνδέσουν όλες τις αίθουσες διδασκαλίας µε το 2000 περισσότερα κράτη µέλη έχουν θέσει ως στόχο να συνδέσουν όλα τα σχολεία έως το µαθητές ανά καθώς και το υπολογιστή και το Εξακολουθούν παρόλα αυτά να υπάρχουν Το στη Γαλλία στις αρχές του Επίσης το ανάλογα µε το γερµανικό κρατίδιο. 1998 των σχολείων είχαν συνδεθεί µε το Εξάλλου οι ΗΠΑ έως το υπήρχαν στις ΗΠΑ κατά µέσο όρο. Internet στη Φινλανδία 6 Internet Στα τέλη του 12-83% Internet Internet 2002. 89% 10% 15. των αιθουσών διδασκαλίας 51%. µεγάλες διαφορές ανάµεσα στα κράτη. , Και στις δύο πλευρές του Ατλαντικού οι καινοτόµες παιδαγωγικές πρακτικές εξακολουθούν να είναι σε µεγάλο βαθµό δοκιµαστικές στην πρωτοβάθµια και τη Αντίθετα στην ανωτάτη εκπαίδευση και στις δευτεροβάθµια εκπαίδευση µεταπτυχιακές σπουδές οι ΗΠΑ διαθέτουν σηµαντικό προβάδισµα και ενώ οι περισσότερες παραδοσιακές ευρωπαϊκές σχολές βρίσκονται στο σύνολό τους σε οι αντίστοιχες αµερικανικές προσεγγίζουν ένα στάδιο στάδιο εξερεύνησης ανάπτυξης µε νέες εµπορικές εταιρείες να συνάπτουν εταιρικές σχέσεις µε τα πιο φηµισµένα πανεπιστήµια τα πανεπιστήµια των συγκεντρώνει και το η επιχείρηση UNEXT Chicago, Columbia, Stanford, Carnegie Mellon London Παρά το δυναµισµό καθώς και πολλά βραβεία Νόµπελ Schools of Economics, των ευρωπαϊκών πανεπιστηµίων ανοικτής και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης εξακολουθεί να υπάρχει ανησυχία σε ένα περιβάλλον ανόδου του ανταγωνισµού στον τοµέα της προσφοράς εκπαίδευσης και κατάρτισης σε διεθνές επίπεδο και Η αύξηση των της εκπόνησης ενός µοντέλου δυνατοτήτων επιλογής και η αυξηµένη αυτονοµία των διδασκοµένων θα οδηγήσει στην αµφισβήτηση της κατάστασης που έχει εδραιωθεί. χρηµατοδοτικής µίσθωσης χ. 16. ". Π ". 3. 1. 2. ∆ΟΜΗΣΗ ΜΙΑΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ Η αγορά εκπαιδευτικού λογισµικού σε εκπαιδευτικά ιδρύµατα σηµειώνει πρόοδο ανάλογα µε τα εγκρινόµενα κονδύλια για εξοπλισµό που παραµένουν µη Αυτή δεν δικαιολογεί τις καινοτόµες εξελίξεις στις περιόδους ύφεσης τακτικά ,. 14 15 16 Πηγή : Πηγή : Έκδοση στατιστικού δελτίου Υπουργείο Παιδείας των ΗΠΑ , Dfee11/98. Γραφείο Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας. (http://www. unext. com/). 13 επειδή το κόστος λειτουργίας απορροφά το µεγαλύτερο µέρος των κονδυλίων που Αν και οι πρόσφατες πολιτικές των δηµόσιων αρχών επιτρέπουν διατίθενται. προοδευτικά τη χορήγηση εξοπλισµού πολυµέσων στα ιδρύµατα η αγορά ιδιαίτερα κατακερµατισµένη ανάλογα µε τις ηλικιακές εξακολουθεί να είναι οµάδες Η ανάπτυξη µιας προσφοράς λογισµικού και εκπαιδευτικών υπηρεσιών πολυµέσων υψηλής ποιότητας προϋποθέτει εταιρική σχέση ανάµεσα στις δηµόσιες αρχές και τον κλάδο αυξηµένες Πρόκειται για µια περίπλοκη επενδύσεις καθώς και µια εξέλιξη των πρακτικών διαδικασία η οποία είναι τεχνική και ταυτόχρονα πολιτιστική οικονοµική κοινωνική και θεσµική τις γλώσσες και τα µαθήµατα ,. , ,. , ,. / 17. επιλογής την Ο εξοπλισµός των ευρωπαϊκών νοικοκυριών πάνω από το Στο τέλος του οι ευρωπαίοι εκδότες πίστευαν ότι τα ποσά που διαθέτουν οι 1998 δηµόσιες αρχές εξακολουθούν να είναι ανεπαρκή για την απογείωση µιας πραγµατικής αγοράς Η ανάπτυξη προέρχεται κυρίως από τους ιδιώτες που αποτελούν το τµήµα που αποφέρει περισσότερα Αυτό οφείλεται µερικώς στις. πρακτικές πώλησης και ή σε συνδυασµό µε το υλικό οι οποίες απειλούν τη διαφορετικότητα της προσφοράς και των ελευθερία της καταναλωτών. 50% των οποίων θα διαθέτουν Η αναµένεται να ενισχύσει τη Υ σε δύο χρόνια / σύναψη πολλά υποσχόµενων συνεργιών για προϊόντα όπως το πολιτισµικό , επιστηµονικό οι , , Όπως συµβαίνει µε τις εγκυκλοπαίδειες και προετοιµασίες των εξετάσεων κλπ τα σχολικά εγχειρίδια θα µπορούσε µακροπρόθεσµα το χαρτί να αντικατασταθεί από την ψηφιακή υποστήριξη Σε αυτό το πλαίσιο οι εκδότες αντιµετωπίζουν προνοµιακά κάποια προϊόντα σταθµούς ή νέες αποδοτικές αγορές προκειµένου να Οι προϋπολογισµοί καλύψουν την αύξηση των αναγκαίων επενδύσεων. δηµιουργίας µάρκετινγκ και προώθησης των πλέον εξελιγµένων προϊόντων και υπηρεσιών αυξάνονται γρήγορα. οι εγκυκλοπαίδειες , γεωγραφικό , ιστορικό λογισµικό τα λεξικά 18 ,. , Μακροπρόθεσµα ένα από τα οικονοµικά µοντέλα το οποίο µπορεί να αναδυθεί ενδέχεται να πλησιάσει το µοντέλο του οπτικοακουστικού κλάδου Η σηµασία. των επενδύσεων στη δηµιουργία πολυµέσων η κατακερµατισµένη δοµή του ιδιαίτερες ικανότητες και η κλάδου όπου ο κάθε φορέας πρέπει να διαθέτει περίπλοκη διαχείριση των δικαιωµάτων πνευµατικής ιδιοκτησίας παρουσιάζουν Αυτό θα µπορούσε να υποδείξει µια εξέλιξη προς µια αγορά οµοιότητες. δηλ ολιγοπωλιακού τύπου. των προϋποθέσεων για την πρόσβαση των πολιτών στους πόρους και στις εκπαιδευτικές υπηρεσίες πολυµέσων πρέπει να αναλυθεί σε βάθος και να συνδυασθεί µε τον προβληµατισµό για τις ψηφιακές βιβλιοθήκες. κυκλωµάτων διανοµής " Το θέµα του ελέγχου των " , Παράλληλα το κόστος ψηφιακής διανοµής τείνει να γίνει αµελητέο και το λογισµικό εννοιών γίνεται προσπελάσιµο από το ευρύ κοινό Χώροι εκτός. ενδέχεται να διαδραµατίσουν πολύ αγοράς αναπτύσσονται γρήγορα και 17 18 Συµπεράσµατα οµάδας εργασίας που οργανώθηκε από το πρόγραµµα Βρυξέλλες. Πηγή : MESO. στις Socrates 27. 11. 1998 στις 14 σηµαντικό ρόλο τα επόµενα χρόνια µε βάση µια δηµιουργία λογισµικού και πόρων µε πολλαπλές µορφές που δεν ανταποκρίνονται σε µια εµπορική λογική. η σύγκρουση των γνώσεων και Σε αυτό το πλαίσιο η αλληλοβοήθεια των πόρων , ένα πολύ της τεχνογνωσίας σε όλα τα επίπεδα βρίσκουν στο προσαρµοσµένο στήριγµα χώρων Η ανάπτυξη αυτών των προϋποθέτει τη στήριξη και την αναγνώριση από τις δηµόσιες αρχές του αξιοθαύµαστου έργου που έχει ήδη πραγµατοποιηθεί σε αυτό τον τοµέα. Internet ελεύθερων " ". 3. 2. 3. 2. 1. Η ∆ΡΑΣΗ ΤΩΝ ∆ΗΜΟΣΙΩΝ ΑΡΧΩΝ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΟΥΜΕ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΠΟΥ ΕΧΟΥΜΕ Η∆Η ΑΠΟΚΤΗΣΕΙ 19 1983 το Συµβούλιο είχε εκδώσει ψήφισµα Από το σχετικά µε τα µέτρα για την εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση τη στιγµή που η απογείωση της µικροπληροφορικής άφηνε να διαφανούν τεράστιες ευκαιρίες Τα χλιαρά. αποτελέσµατα των ενεργειών που άρχισαν εκείνη την εποχή υπογράµµισαν την των εµπειριών οι οποίες κρίνονται αναγκαιότητα επιπλέον αξιολόγησης απογοητευτικές από µερικούς και διδακτικές από άλλους Σφαιρικά η κύρια. αδυναµία οφειλόταν στην ανεπαρκή επίγνωση του πλαισίου στο οποίο οι υπολογιστές χρησιµοποιήθηκαν Μερικά σηµεία όµως υπήρξαν ιδιαίτερα Πολλοί ήταν εκείνοι ενθαρρυντικά ιδίως η επένδυση σε ανθρώπινο δυναµικό που είχαν την ευκαιρία να οικειοποιηθούν και να αναλογιστούν συγκεκριµένα την αξιολογώντας έτσι τα όρια αυτών των επίδραση των ΤΠΕ και των ΜΜΕ , εργαλείων αλλά και τα αποτελέσµατά τους Φυσικά αυτός ο πλούτος δεν υπολογίστηκε σωστά. 1990, για την κατάρτιση των εκπαιδευτικών Πιστεύοντας ότι ήταν κατάλληλη ευκαιρία για µια συντονισµένη δράση στα το Συµβούλιο εξέδωσε ψήφισµα σχετικά µε το µέσα της δεκαετίας του και τα σχετικά συµπεράσµατα εκπαιδευτικό λογισµικό πολυµέσων στις Οι στόχοι που είχαν στις επιδιωχθεί ήταν η συµβολή στη βελτίωση της ποιότητας και της αποτελεσµατικότητας των συστηµάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης ιδίως µέσω της εφαρµογής νέων πρακτικών και παιδαγωγικής οργάνωσης και να δοθεί πρόσβαση στους διδάσκοντες και στους διδασκόµενους στην κοινωνία των πληροφοριών 22. 9. 1997 6. 5. 1996. µια περιγραφή των οποίων παρατίθεται στο παράρτηµα Σε κοινοτικό επίπεδο άρχισαν από το τεχνολογικής ανάπτυξης Οι πρωτοβουλίες , πολλαπλασιασθεί. της έρευνας και πρόγραµµα τηλεµατικές εφαρµογές συνέβαλε στη χρηµατοδότηση ύψους άνω των 100 Αυτές οι προσπάθειες συνεχίστηκαν το Τεχνολογίες της Κοινωνίας των Πληροφοριών έχουν , στον τοµέα της το σχεδίων € στον τοµέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης στο πλαίσιο του προγράµµατος 1994-1998, 86 Ενισχύθηκαν από το 1988 Την περίοδο. IST µε τη 1999 εκατ 20. ). 1996 ( 19 20 ΕΕ της C 256, 24. 9. 83. (http://www. cordis. lu/ist/home. html). 15 , ΑΑΕ ΣΩΚΡΑΤΗΣ και Leonardo da Vinci. χρηµατοδότηση δοκιµαστικών σχεδίων στο πλαίσιο προγραµµάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης Αυτές οι πρωτοβουλίες στράφηκαν κυρίως γύρω από την προώθηση της ανοικτής και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και των δραστηριοτήτων ευαισθητοποίησης όπως οι )21 ( η δράση ΑΑΕ του προγράµµατος Την περίοδο Netd@ys22. 1995-1999, εκατ ΣΩΚΡΑΤΗΣ επέτρεψε τη χρηµατοδότηση. € για συνεργασίες σε θέµατα ΤΠΕ στην εκπαίδευση και την ανάπτυξη της σχέδια άρχισαν στο πλαίσιο ανοικτής εξ αποστάσεως εκπαίδευσης Το. της κοινής έκκλησης της τα Task Force " οποία επέτρεψαν την ύπαρξη συντονισµένης προσέγγισης των κοινοτικών ενεργειών γύρω από συγκλίνοντες στόχους. EUN επέτρεψε την έναρξη πολλά υποσχόµενης συνεργασίας υπουργείων Παιδείας στην Ευρώπη και της Ευρωπαϊκής Επιτροπής µε θέµα τις εκπαιδευτικές υπηρεσίες πολυµέσων σε απευθείας επικοινωνία για τα σχολεία µε την ένωση των εισφορών των εθνικών και περιφερειακών δικτύων καθώς και µε την ανάπτυξη υπηρεσιών ευρωπαϊκής διάστασης συγκεκριµένα Εκπαιδευτικό λογισµικό και πολυµέσα Σε αυτό το πλαίσιο το σχέδιο σχεδίων ύψους πάνω από 1998, 46 166 19 30 ". Το 2002 Internet. Οι πολυάριθµες πρωτοβουλίες των δηµόσιων αρχών υπογραµµίζουν τις πολύ σηµαντικές προσπάθειες που έγιναν προκειµένου να διατεθούν αυτά τα νέα εργαλεία στο ευρύ κοινό Σχεδόν το σύνολο των σχολείων της δευτεροβάθµιας. εκπαίδευσης διαθέτουν από τότε υλικό πληροφορικής πολυµέσων και σύνδεση µε τα περισσότερα σχολεία πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης το αναµένεται να συνδεθούν Η προσπάθεια ευαισθητοποίησης και κατάρτισης των διδασκόντων στις ΤΠΕ αυξήθηκε σηµαντικά ενώ η έµφαση πρέπει στο µέλλον να Τα δίδεται περισσότερο στο περιεχόµενο και στην παιδαγωγική καινοτοµία. άτοµα που λαµβάνουν αποφάσεις στα διάφορα επίπεδα έδωσαν προτεραιότητα στη χρήση των ΤΠΕ µε στόχο να εξοικειωθούν µαθητές και εκπαιδευτικούς µε αυτά τα εργαλεία κατά γενικότερο τρόπο και να τους προετοιµάσουν για την Όλο και περισσότερο εκδηλώνουν µια επιθυµία να κοινωνία των πληροφοριών. προωθηθεί η ανανέωση των παιδαγωγικών µεθόδων καθώς και γενικότερου προβληµατισµού για τα προγράµµατα και τη γενική οργάνωση. 3. 2. 2. ΝΑ ΚΑΘΟΡΙΣΟΥΜΕ ΤΙΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΕΣ ΟΣΟΝ ΑΦΟΡΑ ΤΟΝ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΥΠΟ∆ΟΜΗ. Λαµβάνοντας υπόψη το µέγεθος και την ποικιλία της εκπαιδευτικής κοινότητας 23, Η κανένα σχέδιο εξοπλισµού δεν µπορεί να ικανοποιήσει πλήρως τη ζήτηση. διαχείριση η ασφάλεια και η ανανέωση του µεγάλου αριθµού συσκευών της , πληροφορικής έχουν ανασταλτικό κόστος ιδιαίτερα για την τοπική αυτοδιοίκηση. Η αναγκαιότητα να ακολουθήσουν το ρυθµό ανανέωσης των πλατφόρµων , απαιτεί κατάλληλες µορφές χρηµατοδότησης και εταιρικής σχέσης αλλά κυρίως να επικεντρωθούν οι επενδύσεις στην υποδοµή και τις υπηρεσίες ξεπερνώντας την εµµονή του αριθµού των χρηστών ανά υπολογιστή. 21 22 23 (http://europa. eu. int/en/comm/dg22/socrates/odl/ind1a. html). (http://europa. eu. int/en/comm/dg22/netdays/index-fr. html et http://www. netdays99. org). εκατ Υπάρχουν περίπου. πανεπιστήµια και ανώτατες σχολές. εκατ. εκπαιδευτικά ιδρύµατα εκ των οποίων εκπαιδευτικοί και 80 5. 000 320. 000 4 µαθητές και φοιτητές στην Ευρώπη σε πάνω από 16 , να τις , και δηµόσιες επενδύσεις τοπικά δίκτυα επικεντρώσουµε Με τη διαθεσιµότητα συστηµάτων πολυµέσων σε προσιτές τιµές και το ξεπέρασµα ενός ποιοτικού κατώτατου ορίου σε ένα σχετικά εγγύς µέλλον θα , ενδεικνυόταν να διευκολύνουµε την αγορά ή την ενοικίαση των υπολογιστών από τις οικογένειες να ευνοήσουµε την εµφάνιση µιας αγοράς µεταχειρισµένων κατά υπολογιστών προτεραιότητα στην ποιότητα της υποδοµής για πρόσβαση στο σύνδεση µεγάλης ταχύτητας και στην ανάπτυξη των υπηρεσιών και του περιεχοµένου σε απευθείας επικοινωνία υψηλού επιπέδου Ειδικά µέτρα για τις µειονεκτούσες οικογένειες είναι απαραίτητα για την προώθηση της ισότητας στην πρόσβαση Μαθητές και φοιτητές από ευκατάστατες οικογένειες θα διαθέτουν στο µέλλον πλατφόρµες πολυµέσων της επιλογής τους και συνδέσεις µε το Εκ των πραγµάτων οι ΤΠΕ χρησιµοποιούνται προνοµιακά Internet πέρα από το πλαίσιο του εντατικότερα και για µεγαλύτερο διάστηµα , Έτσι έπρεπε να είναι δυνατός ο περιορισµένου ωραρίου ιδιαίτερα στο σπίτι περιορισµός της ποσότητας των Η Υ για συλλογική χρήση στα εκπαιδευτικά ιδρύµατα που διαθέτουν ένα λογικό αριθµό και αυτό αναµένεται να επιτρέψει την τακτική ανανέωσή τους. στο σπίτι Internet ( ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ∆ΙΑΣΤΑΣΗ ) /. των σχολείων. των δηµόσιων αρχών , 3. 2. 3. Η χρηµατοδότηση των δοκιµαστικών σχεδίων σε ευρωπαϊκό επίπεδο εντάσσεται Ορισµένα σχέδια ευνοούν τη διεξαγωγή σε διάφορες χώρες σε µια διπλή λογική παρόµοιων εµπειριών όσον αφορά τη χρήση των ΤΠΕ και αυτό επιτρέπει τη την αξιολόγηση της αντίστοιχης προόδου διεξαγωγή συγκριτικών αναλύσεων. , Άλλα σχέδια πραγµατοποιούν καθαρά ευρωπαϊκές πειράµατα µε βάση τη πληροφοριών και γνώσεων ανά οµάδες συνεργασία για την ανάπτυξη µεθόδων , Πρόκειται για τη συνεργασία εµπειρογνωµόνων του διαφορετικών χωρών κλάδου των επιχειρήσεων και των , πανεπιστηµίων αναφορικά µε τη χρήση τεχνολογιών για την εκµάθηση " Οι ανταλλαγές ανάµεσα στα ευρωπαϊκά πανεπιστήµια τα κέντρα κατάρτισης και , τα σχολεία που πραγµατοποιούνται στο πλαίσιο του ΣΩΚΡΑΤΗΣ µε τις ενέργειες υποκίνησαν τη δικτύωση των πανεπιστηµίων και των Erasmus Αυτή η συνεργασία καταλήγει ήδη σχολείων για θέµατα κοινού ενδιαφέροντος. σε µια συγκέντρωση των εµπειριών και των παιδαγωγικών πόρων Αυτή η τάση. αναµένεται να ενισχυθεί µε τη χρήση των ΤΠΕ για τη διευκόλυνση της Η συνεργασίας που έχει αρχίσει στο πλαίσιο των θεµατικών δικτύων δικτύωση των σχεδίων που αφορά παρόµοια θέµατα θα επέτρεπε να αυξηθεί η επίδραση των αποτελεσµάτων των συνεργασιών που υπάρχουν ήδη ανάµεσα στα σχολεία. Comenius Comenius Erasmus. και ". ,. Τίθεται το θέµα να εξασφαλιστούν η διαιώνιση και η γενίκευση αυτών των Μια ιδιαίτερη προσπάθεια πρέπει να γίνει για την κατάρτιση σχεδίων εµπειριών Συχνότατα οι επιπρόσθετες τα οποία λαµβάνουν υπόψη τα µέσα επέκτασής τους χρηµατοδοτήσεις που θα απαιτούσε η επέκταση αυτών των εµπειριών δεν µπορούν να γίνουν σε κοινοτικό επίπεδο το οποίο περιορίζεται στα δοκιµαστικά σχέδια και δεν µεταφέρονται παρά σπάνια σε εθνικό και περιφερειακό επίπεδο. 17 Ο ΑΝΑΓΚΑΙΟΣ ΟΡΙΣΜΟΣ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ 3. 2. 4. Η ανάπτυξη εκπαιδευτικών εφαρµογών πολυµέσων υψηλού επιπέδου δεν θα µπορέσει να πραγµατοποιηθεί χωρίς το σχεδιασµό βιώσιµων οικονοµικών µοντέλων Η τρέχουσα κατάσταση ανάπτυξης της αγοράς δεν επιτρέπει να επιτευχθεί αυτό το στάδιο και οι δηµόσιες επιχορηγήσεις παραµένουν απαραίτητες προκειµένου να διαδραµατίσουν καταλυτικό ρόλο. και της των εγγυήσεων γενίκευσής τους , της αποτελεσµατικής υποστήριξης Η έναρξη εθνικών σχεδίων στα κράτη µέλη επέτρεψε την ανάκαµψη της κατάστασης σπανιότητας στον εξοπλισµό και στις συνδέσεις µε το Internet. Επέτρεψε να αρχίσει ένα στάδιο ανάπτυξης των χρήσεων αλλά εξακολουθεί να είναι δύσκολος ο σαφής εντοπισµός στρατηγικών της µακράς ανάπτυξης των χρήσεων µακροπρόθεσµης χρηµατοδότησης του , µια πραγµατική επίγνωση της περιεχόµενου και υπηρεσιών υψηλού επιπέδου , ευρωπαϊκής διάστασης καθώς και µια σηµαντική συµβολή των ΤΠΕ στην εξέλιξη των Φαίνεται αναγκαίο να καθορισθούν στρατηγικές προσεγγίσεις που να λαµβάνουν υπόψη διάφορα µοντέλα Αυτές πρέπει να ενταχθούν µακροπρόθεσµα και ανάπτυξης τα οποία εξετάζονται. να λάβουν υπόψη την εξέλιξη των εκπαιδευτικών συστηµάτων την ευρωπαϊκή , διάσταση τη διαιώνιση των ανθρώπινων επενδύσεων καθώς και τον καθορισµό του τρόπου λειτουργίας τόσο στο πλαίσιο της δηµόσιας υπηρεσίας όσο και στο πλαίσιο εταιρικών σχέσεων µε τον κλάδο των παραδοσιακών οπτικοακουστικών µέσων καθώς και των ΤΠΕ. εκπαιδευτικών συστηµάτων. της δηµιουργίας , Οι πρωτοβουλίες η υποστήριξη από την Πέρα από τις ευρωπαϊκές και τις εθνικές πρωτοβουλίες , τοπική αυτοδιοίκηση των ενεργειών που έχουν αρχίσει στη βάση και µια σχετική αυτονοµία των ιδρυµάτων εµφανίζονται ως πολύ σηµαντικοί παράγοντες των φορέων επιτόπου υιοθέτησης της καινοτοµίας. το χρόνο να προκειµένου να διαχειριστούν διαφορετικά το χώρο και δηµιουργήσουν πρωτότυπους µηχανισµούς χρηµατοδότησης και εταιρικών να καθορίσουν σχέδια που συνδέουν τις τεχνολογικές επιλογές και τα σχέσεων , όλα αυτά τα στοιχεία καταδεικνύουν τα οργανωµένα παιδαγωγικά σχέδια Στο επίπεδο κάθε σηµαντικά κοιτάσµατα κινήτρων σε τοπικό επίπεδο. εκπαιδευτικού ιδρύµατος και κάθε κέντρου κατάρτισης των διδασκόντων ο καθορισµός σε συνεργασία µε την τοπική αυτοδιοίκηση µιας συνεκτικής και διαρκούς πολιτικής επενδύσεων µε βάση µια σαφή διατύπωση των παιδαγωγικών και οργανωτικών στρατηγικών και ανάπτυξης των ικανοτήτων αποτελεί µια αναπόδραστη αναγκαιότητα η οποία ζητά νέες πρακτικές διαχείρισης , ,. Πρέπει να δώσουµε στα ιδρύµατα περισσότερη ευελιξία όσον αφορά την ολοκλήρωση και τη χρήση των ΤΠΕ στο πλαίσιο των κεντρικών κατευθυντήριων γραµµών που καθορίζουν µια συντονισµένη και ελεγχόµενη εξέλιξη των εκπαιδευτικών συστηµάτων καθώς και του ρόλου των µαθητών και των διδασκόντων Πρέπει να δώσουµε προτεραιότητα στις πραγµατιστικές. στην προσεγγίσεις υποστήριξης και συντονισµού τοπικών πρωτοβουλιών , πραγµατοποίηση δοκιµαστικών εµπειριών µεγάλης κλίµακας µε συνθήκες που 18 πλησιάζουν όσο το δυνατόν περισσότερο την πραγµατικότητα καθώς και να προχωρήσουµε σε µια αυστηρή αξιολόγηση Πρέπει επίσης να εντοπίσουµε σε. περιφερειακό και εθνικό επίπεδο τις µεγαλύτερες διαφορές και να λάβουµε τα αναγκαία µέτρα για την προώθηση προοδευτικής ευθυγράµµισης στις καλύτερες πρακτικές. ΝΑ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΟΥΣ ΑΝΑΠΤΥΞΟΥΜΕ 3. 3. ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ Όλοι συµφωνούν ότι η κατάρτιση των εκπαιδευτικών διαδραµατίζει σηµαντικό ρόλο για τη δηµιουργία ευνοϊκών συγκιρίων Πάντως η συναίνεση δεν είναι τόσο µεγάλη όταν πρόκειται για τον ακριβή καθορισµό του είδους και του τρόπου κατάρτισης που πρέπει να σχεδιασθεί. 3. 3. 1. ΝΑ ΥΠΕΡΒΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΠΟΥ ΠΑΡΕΧΕΤΑΙ ΚΑΘΑΡΑ ΤΕΧΝΙΚΗ ΠΤΥΧΗ ΤΗΣ. 1980 για επαγγελµατική χρήση βάσεις δεδοµένων κλπ (. ). Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί δεν κατέληξαν σε Τα σχέδια κατάρτισης που άρχισαν από τη δεκαετία του Συχνά η κατάρτιση περιορίστηκε στην εξοικείωση µε την πολλά συµπεράσµατα πληροφορική δίδοντας έµφαση στη γνώση των κύριων λειτουργιών των υπολογιστών και των δικτύων ή στα τεχνικά χαρακτηριστικά του λογισµικού που πίνακες σχεδιάστηκε επεξεργασία κειµένων , Αυτή η τεχνική τεχνογνωσία είναι λογιστικού φύλλου , ασταθής και εξελισσόµενη αφού επιστρέψουν. στις τάξεις τους αξιολογούν ανεπαρκώς τα κεκτηµένα της κατάρτισης που έλαβαν Σε αυτό τον τοµέα η και τροποποιούν ελάχιστα τον τρόπο διδασκαλίας. εκµάθηση και η πράξη είναι δύο δραστηριότητες τόσο στενά συνδεδεµένες ώστε το να τις κατέχει κανείς όπως γίνεται και στον αθλητισµό απορρέει από την πρακτική και δεν συµβαίνει το αντίθετο , Παρατηρούµε κυρίως µια κατάρτιση στα εργαλεία και ελάχιστες επενδύσεις στη σηµαντική κατάρτιση ιδιαίτερα στις καινοτόµες παιδαγωγικές πρακτικές Η. επένδυση στην κατάρτιση δεν δικαιολογείται πλήρως παρά από τα ισχυρά κίνητρα των φορέων και την ύπαρξη πραγµατικών σχεδίων ανάπτυξης που έχουν επαρκή και διαρκή µέσα Είναι λοιπόν σηµαντικό να αναπτυχθούν δύο επιπλέον. αφενός η χρήση των ΤΠΕ πρέπει να συγκριθεί µε τις επίπεδα κατάρτισης αφετέρου η χρήση των ΤΠΕ πρέπει να συσχετιστεί µε παιδαγωγικές πρακτικές τα µαθήµατα και την προώθηση της διεπιστηµονικότητας. συχνά από εµποτισµό και µίµηση. 24. : · , της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης η επιλογή του Για τους διδάσκοντες επαγγέλµατός τους συχνά έχει υποκινηθεί από το ενδιαφέρον που έχουν για ένα γνωστικό αντικείµενο Αυτό εξηγεί ενµέρει τη σχετική έλλειψη ενδιαφέροντος. τους για την κατάρτιση που δίνει προτεραιότητα περισσότερο στα εργαλεία παρά Όµως αυτό εξηγεί επίσης το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών από στο µάθηµά της τις θετικές επιστήµες για λογισµικό που να τους επιτρέπει να ξεπερνούν τα όρια. 24 Παρατήρηση και ανάλυση των χρήσεων των δικτύων. Φεβρουάριος 1998. Υπουργείο Πολιτισµού και Επικοινωνίας , Γαλλία. 19. του παραδοσιακού µαυροπίνακα χάρη σε ισχυρές λειτουργίες προσοµοίωσης και Το θέµα του περιεχοµένου τίθεται λοιπόν µε οξύτητα από τη εικονοποίησης στιγµή που σχεδιάζουµε κατάρτιση µε νέα εργαλεία Εφόσον οι ΤΠΕ µας. επιτρέπουν να αναθεωρήσουµε τον παραδοσιακό διαχωρισµό ανάµεσα στα µαθήµατα και εφόσον πολλά καινοτόµα δοκιµαστικά σχέδια µοιράζονται ανάµεσα σε πολλά µαθήµατα ή παραδοσιακούς τοµείς πρέπει να θέσουµε το ερώτηµα ποια γνώση να αποκτήσουµε πριν επιλέξουµε κάποιο µέσο ή κάποια µέθοδο ποια τεχνογνωσία , ικανότητες πρέπει ποιες ,. 3. 3. 2. ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ∆ΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΙΣ ∆ΙΑ∆ΙΚΑΣΙΕΣ. σε όλη τη διάρκεια της σταδιοδροµίας τους Λαµβάνοντας υπόψη τις δυσκολίες που αντιµετωπίζει η κλασική κατάρτιση γενικά οι τρέχουσες καινοτοµίες δίνουν έµφαση σε ένα µεγαλύτερο άνοιγµα της κατάρτισης Παρατηρούµε την εµφάνιση της έννοιας κατάρτιση εκπαιδευτικών η οποία συνδέει αρχική και " συνεχή κατάρτιση για την οποία πολλές ενέργειες και πολλά εργαλεία κατάρτισης µπορούν να είναι κοινά Πολλές προσεγγίσεις που έχουν υιοθετηθεί τείνουν να. ενισχύσουν την αυτονοµία των διδασκόντων για τη συνεχή κατάρτισή τους Αυτό. εκπαιδευτικοί από σχεδόν δοκιµάστηκε µε επιτυχία στο ΗΒ όπου πάνω από σχολικά ιδρύµατα έλαβαν ο καθένας φορητό υπολογιστή πολυµέσων οι στο σπίτι και στο 600 οποίοι τους επέτρεψαν να έχουν πρόσβαση στο σχολείο Internet 1. 000 " 25. Αυτό οδήγησε επίσης σε µια µεγαλύτερη προσφυγή στην οµαδική εργασία. Λαµβάνοντας υπόψη τις τρέχουσες εξελίξεις ορισµένα κράτη µέλη έδωσαν το προβάδισµα στον τρόπο κατάρτισης που βασίζεται στη συνεργασία την Επίσης ενισχύθηκαν κύκλοι σπουδών πρωτοβουλία και τη δηµιουργικότητα. στα σκανδιναβικά κράτη ιδίως στη Σουηδία για να βοηθηθούν οι διδάσκοντες στον καθορισµό των αναγκών τους και να πάρουν στα χέρια τους την κατάρτισή τους Συνεπώς οι σχέσεις που δηµιουργήθηκαν κατά τη διάρκεια της κατάρτισης. παρατείνονται και εξακολουθούν να υφίστανται ακόµη και όταν ο διδάσκων µηχανισµών επιτρέποντας στη επιστρέφει επιτρέπει την κατασκευή γεφυρών αλληλοβοήθειας τι που συµβαίνει έξω από αυτό ανάµεσα σε ό , και δηµιουργεί ευκαιρίες µουσεία ( τεκµηρίωσης και πληροφοριών που οδηγούν στην αυτοκατάρτιση του θέση , Εξάλλου το τι συµβαίνει στο σχολείο και ό , Internet εκπαιδευτικά µέσα και άλλα. βιβλιοθήκες , σχεδιασµό το ) , ,. ∆ΟΜΗΜΕΝΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΑΝΤΑΛΛΑΓΗΣ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ 3. 3. 3. η ποιότητα και η αξιοπιστία των υπηρεσιών θα καθορίσουν σε πολύ Ο πλούτος , Για να ενταχθούν οι ΤΠΕ µεγάλο βαθµό τη στάση της εκπαιδευτικής κοινότητας. στις παιδαγωγικές πρακτικές οι διδάσκοντες τα άτοµα που παρέχουν κατάρτιση και οι διαχειριστές θα χρειαστεί να έχουν εύκολη πρόσβαση σε διαρθρωµένες υπηρεσίες ανταλλαγών και υποστήριξης καθώς και σε εκπαιδευτικό περιεχόµενο , 25 Πηγή : NCET/BECTA. 20 πολυµέσων στο σχολείο και στην κατοικία Είναι πρωταρχικής σηµασίας η. ανάπτυξη υπηρεσιών για τη διευκόλυνση των επιπέδων διάδρασης µέσω του η πρόσβαση και η επιλογή του , η συνεργασία σε απευθείας επικοινωνία η ανταλλαγή και ο διάλογος Internet: εκπαιδευτικού περιεχοµένου πολυµέσων , για την εκπόνηση και το χειρισµό του περιεχοµένου. Η ανάπτυξη τέτοιων υπηρεσιών θα µπορούσε να αποτελέσει κεφαλαιώδη πρόκληση για τις αρµόδιες αρχές για την εκπαίδευση διότι θα επηρεάσει τη , Με αυτή την προοπτική η ανάπτυξη των συµπεριφορά εκατοµµυρίων ατόµων υπηρεσιών εκπαιδευτικών πολυµέσων στο και η υποστήριξη της δηµιουργίας του περιεχοµένου αναµένεται να διαδραµατίσουν ουσιαστικό ρόλο διάρθρωσης για να επιτρέψουν την καλύτερη προσαρµογή της προσφοράς και της ζήτησης Αυτό αναµένεται να γίνει υπό την αιγίδα των υπουργών Παιδείας ή των. οργάνων που συγκεντρώνουν τους χρήστες στον τοµέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης Internet. 3. 4. ΝΑ ΑΝΑΠΤΥΞΟΥΜΕ ΜΙΑ ΣΦΑΙΡΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΝΕΚΤΙΚΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΜΕΣΑ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ η οποία να Επειδή δεν υπάρχει µια συνεκτική σφαιρική διαχρονική στρατηγική , συνεπάγεται εξέλιξη του περιβάλλοντος και των τρόπων λειτουργίας οι , προστιθέµενες αποκλειστικά δαπάνες θα αποτελέσουν ένα δύσκολο προς επίλυση πρόβληµα η Συνεπώς όπως παρατηρήθηκε σε άλλους τοµείς της κοινωνίας ,. φύση των δαπανών για τις ΤΠΕ είναι ταυτόχρονα επαναληπτική και αυξητική δικαιολογείται πλήρως από την καινοτοµία , µεταµόρφωση και την αποτελεσµατικότητα της διαδικασίας. τη βελτίωση της ποιότητας , : τη Σε αυτό το πλαίσιο επιδίωξης Ο χρόνος που διατίθεται αποτελεί σηµαντικό εµπόδιο η χρήση των : εκπαιδευτικών εφαρµογών των πολυµέσων συγκρούεται µε τις τρέχουσες δραστηριότητες και απαιτεί άναντα µια σηµαντική διαδικασία σχεδιασµού και προετοιµασίας για τη µεγιστοποίηση της αποτελεσµατικότητας και της επίδρασής ο ενθουσιασµός και η συµπεριφορά των τους. εκτίµηση πρωτοπόρων ενδέχεται να προκαλέσει σηµαντικά λάθη στην. Σηµαντικές ρυθµίσεις αναµένεται να προσφερθούν για την κινητοποίηση µεγάλου Εξου και η σηµασία δοκιµαστικών εµπειριών σε αριθµού διδασκόντων. περιβάλλοντα παροχή την ολοκληρωµένων και επιλέξιµων υπηρεσιών υψηλού επιπέδου σε απευθείας τη διατήρηση και επικοινωνία και οι οποίες συµπεριλαµβάνουν την κατάρτιση , την υποστήριξη οι οποίες πρέπει να επιτρέψουν την έναρξη και την παρακολούθηση των διαδικασιών εξέλιξης της οργάνωσης των πρακτικών και των συµπεριφορών. πραγµατικότητα πλησιάζουν που και η , , Τέλος απαιτούνται νέες ικανότητες τόσο σε επίπεδο διαχείρισης όσο και για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών κατά την εξοικείωση µε τα νέα εργαλεία : υπηρεσίες υποστήριξης δηµιουργία και διαχείριση του περιεχοµένου πολυµέσων , βοήθειας και διατήρησης Ο διδάσκων καλείται φυσικά να έχει νέες ικανότητες αλλά ορισµένες από αυτές αντιστοιχούν νοµικές και οργανωτικές ικανότητες · ,. 21 σε διαφορετικά προφίλ θέσεων και αποτελούν νέα επαγγέλµατα Η έννοια της. κατανεµηµένης και συλλογικής ικανότητας αναµένεται να λάβει µεγάλη σηµασία. ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΕΝΕΡΓΕΙΕΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑ 4. Προκειµένου να κατανοήσουµε καλύτερα τις τρέχουσες εξελίξεις και να διαρθρώσουµε καλύτερα τα διάφορα επίπεδα διαχείρισης και παρέµβασης πρέπει να υπάρξει µια σειρά συστάσεων συστάσεις που στοχεύουν στην : αναβάθµιση των κεκτηµένων και ένα κεφάλαιο γνώσεων το οποίο εξελίσσεται συνεχώς καθώς και µια σειρά συστάσεων που στοχεύει στην καλύτερη · διαχείριση και στην προώθηση της καινοτοµίας σε όλα τα επίπεδα και προς όφελος όλων Σε συνεργασία µε τα κράτη µέλη και µε βάση µια ευρεία διαβούλευση µια κοινοτική πρωτοβουλία αναµένεται να αρχίσει το για την εφαρµογή αυτών των συστάσεων 2004 καθώς και για την προώθηση της γενίκευσης της καινοτοµίας κινητοποιώντας όλα τα προγράµµατα και τα κοινοτικά όργανα που σχετίζονται άµεσα Αυτοί οι στόχοι. είναι άµεσα συνδεδεµένοι µε τις γρµµές κατεύθηνσης και την στρατηγική της ευρώπης σχετικά µε τον χώρο εργασίας · για την επίτευξη των στόχων έως το 2000 ,. 4. 1. ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΟΥΜΕ ΕΝΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΓΝΩΣΕΩΝ ΤΟ ΟΠΟΙΟ ΣΥΝΕΧΩΣ ΝΑ ΕΝΗΜΕΡΩΝΕΤΑΙ , : πρέπει να ξεκινήσουν των χρήσεων και των τεχνολογιών Για την αξιοποίηση των ανθρώπινων επενδύσεων που πραγµατοποιούνται σε όλα τα επίπεδα τρία είδη εγκάρσιων ενεργειών µια µόνιµη η συγκέντρωση παρατήρηση των πρακτικών , · των συµπερασµάτων και των αναλύσεων από εµπειρογνώµονες και από τους διαχειριστές των εκπαιδευτικών συστηµάτων καθώς και ο καθορισµός των σεναρίων µε προοπτική που αναµένεται να τροφοδοτήσουν τη συζήτηση για τις τη γενίκευση διάφορες πιθανές λύσεις όσον αφορά τη διαχείριση και Αυτό θα αποτελεσµατικών καινοτοµιών δηλ επέτρεπε την ανάπτυξη ενός συστήµατος διαχείρισης της πραγµατογνωµοσύνης που έχει αποκτηθεί και θα αποκτηθεί όσον αφορά τις διαδράσεις ανάµεσα στις χρήσεις και τις τεχνολογίες. που έχουν αποδειχθεί επιτόπου. ·. 4. 1. 1. ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΥΝΟΥΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΩΝ ΧΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Μια πρώτη σύσταση είναι η ένταση της εργασίας η οποία έχει ήδη αρχίσει για την καλύτερη κατανόηση των πρακτικών µε βάση µηχανισµούς παρατήρησης σε όλα Επιτόπου πρέπει να κατανοήσουµε καλύτερα την έννοια των ορθών τα επίπεδα πρακτικών τις παιδαγωγικές τους εκπαιδευτικούς σκοπούς αυτών των πρακτικών µεθόδους που χρησιµοποιούνται την πραγµατική αποτελεσµατικότητά τους καθώς και τις οργανωτικές συνθήκες προώθησης και εφαρµογής των καινοτοµιών στα κράτη µέλη. , , ,. Για να γίνει αυτό είναι σηµαντικό η Ευρωπαϊκή Επιτροπή και τα κράτη µέλη να εξετάσουν από κοινού τη θέσπιση µηχανισµών παρατήρησης και αναλύσεων σε 22 ευρωπαϊκό επίπεδο και να µπορούν να διαθέτουν αξιόπιστους δείκτες προκειµένου να ακολουθήσουν τις εξελίξεις τόσο στο πεδίο των χρήσεων όσο και στο πεδίο της διάδοσης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση. 4. 1. 2. ΝΑ ∆ΙΑΜΟΡΦΩΣΟΥΜΕ ΚΟΙΝΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΓΙΑ ΤΙΣ ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ Μια δεύτερη σύσταση µε βάση αυτές τις παρατηρήσεις είναι να καταφέρουµε τις οµάδες των εµπειρογνωµόνων να εργαστούν ανάµεσα στις οποίες πρέπει να συµπεριλαµβάνονται οι χρήστες και οι εκπρόσωποί τους µε τους υπεύθυνους των , εθνικών ή περιφερειακών πολιτικών εκπαίδευσης και κατάρτισης και να τους οδηγήσουµε στην διαµόρφωση συντονισµένης θεώρησης των εξελίξεων καθώς και στον εντοπισµό των νέων κοινών ενεργειών που έχουν προτεραιότητα Αυτό. προϋποθέτει τακτική διαβούλευση και διαρθρωµένες ανταλλαγές σε επιλεγµένους τοµείς µε κοινό συµφέρον ,. 26 Σε αυτό το πλαίσιο είναι αναγκαία η εµβάθυνση του προβληµατισµού για τους διότι η προστιθέµενη τρόπους εκµάθησης και οργάνωσης της εκµάθησης αξία των ΤΠΕ παραµένει µέτρια εάν απλά προσκολληθούν στην παραδοσιακή οργάνωση και πρακτικές Θα ήταν ίσως κατάλληλο να συζητήσουµε ειδικά θέµατα όπως η ανάπτυξη κατάλληλων διεπαφών στο πλαίσιο της δηµιουργίας εθνικό και εκπαιδευτικού ιστοχώρου πολυµέσων περιφερειακό επίπεδο Είναι πολύ σηµαντικό οι δηµόσιες αρχές να συµβάλουν στον καθορισµό των κριτηρίων ποιότητας στα πλαίσια εταιρικής σχέσης µε τους Αν δεν µελετητές και τους προµηθευτές εφαρµογών και υπηρεσιών πολυµέσων. τα οποία θα θα εµφανιστούν πρότυπα υπάρξουν τα παραπάνω διαρθρώσουν την πρόσβαση στους πόρους και τον τρόπο ανάπτυξης της θέτοντας τους κυρίαρχους φορείς του κλάδου σε κατάσταση προσφοράς , ολιγοπωλίου. σε ευρωπαϊκό , de facto, πυλών " ". , ΝΑ ΑΝΑΠΤΥΞΟΥΜΕ ΑΝΑΛΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ 4. 1. 3. Μια τρίτη σύσταση είναι η ανάπτυξη των σεναρίων για το µέλλον µε βάση τις επιτόπιες παρατηρήσεις και τις αναλύσεις από τους εµπειρογνώµονες Ο στόχος. µιας τέτοιας εργασίας για το µέλλον αναµένεται να είναι να διαφωτιστούν και να ενηµερώνονται τακτικά οι υπεύθυνοι και τα άτοµα που λαµβάνουν αποφάσεις για επιλογές καθώς και για την καθοδήγηση του στρατηγικού τις πιθανές Πρέπει να προλαµβάνουµε τις εξελίξεις που διαφαίνονται προβληµατισµού τους Οι επιτόπιοι φορείς τόσο στο τεχνολογικό πεδίο όσο και στο πεδίο των χρήσεων. και στους θεσµούς κέντρα που συνδέονται µε - τα µαθήµατα θα µπορούσαν να συµµετέχουν στην ανάπτυξη και στη συζήτηση αυτών των σεναρίων κατάρτιση διδασκόντων. κλειδιά επιθεώρηση κλπ. ) ( , ,. 26 το περιεχόµενο των προγραµµάτων , σχολικούς ρυθµούς , την οργάνωση των ιδρυµάτων και των τάξεων , Αυτό περιλαµβάνει µεθόδους εκµάθησης , µεθόδους , διδασκοµένων , αξιολόγηση των µαθητών και του προσωπικού , την αναγνώριση των ικανοτήτων κλπ. τις παιδαγωγικές τις σχέσεις µεταξύ των διδασκόντων και των την την αξιολόγηση και το πρόγραµµα , την έκφραση της ιεραρχίας , την αρχική και τη συνεχή κατάρτιση , 23 Σε αυτά τα τρία επίπεδα συστάσεων αναµένεται να ενισχυθούν οι δεσµοί µε τις. τρίτες χώρες και τους οικείους διεθνείς οργανισµούς Οι αναλύσεις δεν πρέπει να περιορίζονται στην κατάσταση που επικρατεί στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή αλλά να λάβουν υπόψη τις προοπτικές που συνδέονται µε τη διεύρυνση και τις ισχύουσες προσεγγίσεις εκτός της ΕΕ Τα αποτελέσµατα των εργασιών σε αυτά. τα τρία επίπεδα αναµένεται να αποτελέσουν το αντικείµενο µεγάλης διάδοσης από τις υπηρεσίες της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στο ενδιαφερόµενο κοινό και να δηµοσιευθούν στο Internet. 4. 2. ΝΑ ∆ΙΑΧΕΙΡΙΣΤΟΥΜΕ ΚΑΙ ΝΑ ΠΡΟΩΘΗΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ Συµπληρώνοντας αυτά τα τρία επίπεδα συστάσεων είναι βασικό να αυξηθεί η ερευνητική προσπάθεια και ο κοινωνικός τεχνικός πειραµατισµός προκειµένου να προλάβουµε τις εξελίξεις που αναµένονται στον τοµέα της οργάνωσης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης καθώς και να γενικεύσουµε τις καλύτερες πρακτικές και. 4. 2. 1. ΝΑ ∆ΡΟΜΟΛΟΓΗΣΟΥΜΕ ΝΕΩΤΕΡΙΣΤΙΚΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΣΕ ΤΟΜΕΙΣ ΚΛΕΙ∆ΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ∆ΙΑΣΤΑΣΗΣ Τα συµπεράσµατα των πλέον προηγµένων δοκιµαστικών εµπειριών τονίζουν ότι η τεχνολογία οδηγεί στην αναθεώρηση της δοµής και του περιεχοµένου των προγραµµάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης Είναι λοιπόν βασικός ο πειραµατισµός για την εξαγωγή συµπερασµάτων όσον αφορά τη µορφή που θα µπορούσε να έχει το σχολείο το πανεπιστήµιο και η κατάρτιση του αύριο , , συνδέοντας στενά τους διδάσκοντες τους τα άτοµα που παρέχουν κατάρτιση , , διδασκόµενους , τους γονείς καθώς και τις οργανώσεις που τους εκπροσωπούν. Αυτή η σύσταση στοχεύει λοιπόν στην ανάπτυξη καινοτόµων εµπειριών µε φουτουριστικές υποθέσεις όσον αφορά το σχολείο το πανεπιστήµιο και την , κατάρτιση καθώς και τον πλέον αποτελεσµατικό τρόπο διδασκαλίας και Σε αυτό το πλαίσιο διεπιστηµονικές προοπτικές αναµένεται να εκµάθησης. εµβαθυνθούν όσον αφορά κυρίως την εκπαίδευση για τα ΜΜΕ και την επικοινωνία τους δεσµούς ανάµεσα στις επιστήµες και τις ανθρωπιστικές , σπουδές και την εκµάθηση ζωντανών γλωσσών µέσω της διαπολιτιστικής εκπαίδευσης. Αυτές οι πειράµατα θα επέτρεπαν την ενίσχυση της µελέτης και της αξιολόγησης των συνθηκών χρήσης των ΤΠΕ µε προοπτική και τον εντοπισµό συγκεκριµένα επιτόπου των πιθανών µεταµορφώσεων Τα πειράµατα ενδέχεται επίσης να. λάβουν υπόψη νέους τρόπους οργάνωσης και διαχείρισης µέσα στα ιδρύµατα εκπαίδευσης και κατάρτισης νέους τύπους συµµετοχής και συνεργασίας των , των διδασκοµένων καθώς και µε τους υπάρχοντες ή διδασκόντων και µελλοντικούς εταίρους της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. 24 4. 2. 2. ΝΑ ΕΥΝΟΗΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΙΑΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ ΥΨΗΛΟΥ ΕΠΙΠΕ∆ΟΥ ενίσχυση της ευρωπαϊκής διάστασης Αυτή η σύσταση στοχεύει στην προώθηση της δυναµικής της αγοράς και ιδίως στην των του περιεχόµενου και προσπελάσιµων υπηρεσιών στο µε σεβασµό της πολιτιστικής και της Πρέπει να υποκινηθεί η ανάπτυξη υπηρεσιών σε γλωσσικής διαφορετικότητας απευθείας επικοινωνία ιδίως µε την οµαδοποίηση και την προέκταση των Αυτό προϋποθέτει κυρίως µια καλύτερη πρωτοβουλιών των κρατών µελών κατανόηση της ζήτησης π την εικονική κινητικότητα και τη συνεχή κατάρτιση των διδασκόντων. στον κύκλο µαθηµάτων διεθνούς διάστασης , Internet χ. Internet. ταχύτητας που συνδέει τα εκπαιδευτικά ιδρύµατα , Πρέπει να αυξηθούν οι δηµόσιες επενδύσεις για να επιτραπεί η πρόσβαση στα δίκτυα υψηλής ταχύτητας σε όλους τους τόπους εκµάθησης καθώς και η ανάπτυξη του περιεχόµενου και η παροχή υπηρεσιών πολυµέσων εκπαίδευσης και κατάρτισης στις οποίες υπάρχει πρόσβαση στο Μια υποδοµή των δικτύων µεγάλης τα τις επιχειρήσεις και τους δηµόσιους χώρους όπως οι ερευνητικά κέντρα , βιβλιοθήκες και τα µουσεία είναι απαραίτητη προκειµένου να επιτρέψει µια παγκόσµια πρόσβαση στην εκπαίδευση Όσον την κατάρτιση και τον πολιτισµό ,. αφορά το περιεχόµενο θα µπορούσε να δοθεί προτεραιότητα σε ευρωπαϊκό στην επίπεδο στις γλωσσικές ικανότητες και στη διαπολιτισµική κατανόηση στην ευρωπαϊκή συνεργασία ανάµεσα πείρα για παιδαγωγική χρήση των ΤΠΕ , στα ιδρύµατα και οµότιµες οµάδες καθώς και στη διασύνδεση των διαφόρων δικτύων και του εκπαιδευτικού ιστοχώρου πολυµέσων που αναπτύσσονται στα κράτη µέλη στο για την προώθηση ενός εικονικού εκπαιδευτικού χώρου στην Ευρώπη. Internet , ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΟΧΗ 4. 2. 3. Αυτή η σύσταση στοχεύει στη γενίκευση της χρήσης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση έτσι ώστε να λάβει πλήρως υπόψη σε όλα τα επίπεδα τις ανάγκες των λιγότερο ευνοηµένων για οικονοµικούς κοινωνικούς γεωγραφικούς ή άλλους λόγους. , , µέτρων ισότιµη πρόσβαση µέσω κατάλληλων Αναφορικά µε τον εξοπλισµό και την υποδοµή πρέπει να υπάρξει εγγύηση για τύπων µια πιο χρηµατοδότησης καθώς και να προωθηθεί η ανάπτυξη του χώρου και του κατάρτισης και πρόσβασης στις ΤΠΕ εναλλακτικού τρόπου ευαισθητοποίησης , Όσον αφορά τις υπηρεσίες πρέπει να πιο κοντά στον ενδιαφερόµενο πληθυσµό. εντάξουµε συστηµατικότερα την επίγνωση των ειδικών αναγκών Πρέπει επίσης να ενισχυθεί η διαπολιτισµική κατανόηση η αυτοεκτίµηση και η εµπιστοσύνη στο ίδιο το άτοµο στο πλαίσιο των διαδικασιών εκµάθησης κυρίως σε συνδυασµό µε τις δραστηριότητες των οργανισµών που ασχολούνται µε την ειδική εκπαίδευση και την καταπολέµηση του αποκλεισµού. και. , 25 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΚΥΡΙΩΝ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΩΝ ΣΤΑ ΚΡΑΤΗ ΜΕΛΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΣΕ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΕΠΙΠΕ∆Ο 1 26 Ο Ι Κ Υ Ρ Ι Ε Σ Π Ρ Ω Τ Ο Β Ο Υ Λ Ι Ε Σ Σ Τ Α Κ Ρ Α Τ Η Μ Ε Λ Η Τ Η Σ Ε Υ Ρ Ω Π Α Ϊ Κ Η Σ Ε Ν Ω Σ Η Σ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΜΙΑΣ ΜΑΚΡΟΠΡΟΘΕΣΜΗΣ ΘΕΩΡΗΣΗΣ , περιφερειακές και τοπικές πρωτοβουλίες πολλαπλασιάστηκαν από τα µέσα της Οι εθνικές δεκαετίας του τείνουν Σε σχέση µε τις ενέργειες που είχαν αρχίσει προηγουµένως , 1990. στην πλειοψηφία τους να ξεπεράσουν το πειραµατικό πλαίσιο και να ενταχθούν στο πλαίσιο µιας µακροπρόθεσµης θεώρησης Η επίτευξη πλατιάς συναίνεσης µε βάση ένα µακροπρόθεσµο όραµα περιλαµβάνοντας µια τακτική πολιτική επενδύσεων στις ΤΠΕ στην υπηρεσία της καινοτοµίας είναι αναγκαία για να ληφθούν υπόψη οι προσδοκίες των φορέων καθώς και να εξασφαλιστεί η διαρκής υποστήριξή τους Σε αυτό τον τοµέα τα σκανδιναβικά. κράτη από τις αρχές της δεκαετίας του παρουσιάζουν τους πλέον προηγµένους προβληµατισµούς Αυτή η προσέγγιση προοδευτικά υιοθετήθηκε από τις περισσότερες. ευρωπαϊκές χώρες ιδίως από το 1990. 1997. , σχέδια όπου πήραν µέρος στο Ηνωµένο Βασίλειο η πρωτοβουλία Έτσι 1995, Τα αποτελέσµατά της επέτρεψαν συγκέντρωσε. 1. 000 25 που καθορίζει τους τον ορισµό και την έναρξη το National Grid for Learning28 φιλόδοξους στόχους για το την κατάρτιση των διδασκόντων όσον αφορά τη σύνδεση , , τις ικανότητες και τη χρήση των ΤΠΕ για εκπαιδευτικούς σκοπούς σε όλα τα µαθήµατα και στη διοίκηση Superhighways27 που άρχισε το σχολεία 2002 1998 του. ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑ ΣΤΟΝ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΥΠΟ∆ΟΜΗ : η γενικευµένη σύνδεση µε το την κατάρτιση των Τα εθνικά σχέδια αφορούν σε διαφορετικό βαθµό τον εξοπλισµό στην υποκίνηση της ανάπτυξης του διδασκόντων στην οποία δίδεται µεγάλη προσοχή περιεχοµένου και η δηµιουργία εθνικού και περιφερειακού εκπαιδευτικού ιστοχώρου πολυµέσων καθώς και η σύναψη εταιρικών διάφορες τεχνικές υποστηρίξεις και σχέσεων µε τη βιοµηχανία η οποία προσφέρει το υλικό χρηµατοοικονοµική υποστήριξη µέσω χορηγών ή ακόµα διαφηµίσεων σε απευθείας Η κατά προτεραιότητα προσπάθεια αφορούσε κυρίως τον εξοπλισµό και επικοινωνία την υποδοµή προκειµένου να βελτιωθούν οι πλατφόρµες πολυµέσων στα εκπαιδευτικά ιδρύµατα 29. Είχε µεγάλη απήχηση στην τοπική αυτοδιοίκηση Internet, , , ,. Στην Ιταλία 30 επιτραπεί στα άρχισε ένα πρόγραµµα τον Απρίλιο του 1997 σχολεία από την προσχολική έως τη δευτεροβάθµια εκπαίδευση , 4 15. 000 ετών προκειµένου να να. διάρκειας 27 28 29 30 6 τα 12 Πηγή σχέδια τα : "Preparing for the Information Age: Synop πέτυχαν όλους τους στόχους , πέτυχαν τους στόχους ως ένα βαθµό , Από τα 25 στόχους. Initiative (1997)". Αποτελείται από ένα µωσαϊκό δικτύων και εκπαιδευτικών υπηρεσιών που συνδέονται µεταξύ τους µέσω του παρέχουν υποστήριξη στη διδασκαλία , των µουσείων , χρήση εκπαιδευτικών πόρων πολυµέσων. διδάσκοντες αναµένεται να καταρτιστούν. (http://www. ngfl. gov. uk/). Πηγή Αυτό συµβαίνει ιδίως στο κρατίδιο του Βερολίνου. Report of the Education Department's Superhighway και στην κατάρτιση και στη διοίκηση των εκπαιδευτικών ιδρυµάτων , Παρέχει ένα µέσο για την εξεύρεση και τη στην εκµάθηση , των επιχειρήσεων και των νοικοκυριών. ∆ιαθέτει προϋπολογισµό ύψους των βιβλιοθηκών , δεν πέτυχαν τους πάνω από εκατ. : EENet. 500. 000 Internet 2002, ΤΠΕ 148 €. και Το 5 (http://www. istruzione. it/). 27 διαθέτουν τηλεµατικό εξοπλισµό πολυµέσων για τις εκπαιδευτικούς και τους διδασκόµενους. κάθε σχολείο της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης είχε υπολογιστή Στην Πορτογαλία και αυτό επεκτάθηκε και στα σχολεία πρωτοβάθµιας πολυµέσων και σύνδεση µε το εκπαίδευσης στο πλαίσιο του προγράµµατος που στοχεύει στην προώθηση και στην επιτάχυνση της παιδαγωγικής χρήσης των ΤΠΕ. Nonio Seculo XXI Internet 31, ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΣΤΟ ΝΤΕΡΝΕΤ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΤΑΧΥ∆ΡΟΜΕΙΟ I ,. , 1980, Με την εγκατάλειψη των πολιτικών προώθησης ειδικών πλατφορµών υλικού που είχαν οδηγήσει σε αδιέξοδο τη δεκαετία του εµφανίζεται η µέριµνα να δοθεί προτεραιότητα στις ανταλλαγές καθώς και στον στις υπηρεσίες στην κατάρτιση των διδασκόντων πειραµατισµό καινοτόµων παιδαγωγικών πρακτικών Το ηλεκτρονικό ταχυδροµείο όταν είναι προσπελάσιµο αποτελεί την πλέον πετυχηµένη εφαρµογή για τους µαθητές και τους εκπαιδευτικούς Τα περισσότερα σχέδια στοχεύουν στην παροχή ατοµικής ηλεκτρονικής διεύθυνσης σε κάθε διδάσκοντα και σε κάθε µαθητή της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης στο εγγύς µέλλον. Η Γαλλία το Νοέµβριο του 1997 µια ηλεκτρονική διεύθυνση σε κάθε διδάσκοντα , το η φιλοδοξία του οποίου είναι να δοθεί το Ο κάθε φοιτητή και κάθε τάξη. 2000 αριθµός των ιδρυµάτων που συνδέονται µε το µήνες και στο τέλος του η αναλογία των συνδεδεµένων µε το Ιουνίου ευνοεί τη Educnet γνώση και τον εντοπισµό ενδιαφέροντων επιτευγµάτων από το σύνολο των φορέων του εκπαιδευτικού συστήµατος και τους βοηθά στο να επικοινωνούν µεταξύ τους. άρχισε ένα σχέδιο , 1998 λυκείων ξεπέρναγε το Η δηµιουργία των σελίδων Internet και Educasource32 διπλασιάστηκε σε Internet Internet 1998. 80% στο 6 ΣΥΝΑΨΗ ΣΥΜΠΡΑΞΕΩΝ ΜΕ ΤΗ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑ Πολλές πρωτοβουλίες µεγάλης κλίµακας αναφορικά µε τη δικτύωση των σχολείων συνδέονται µέσω συµπράξεων µε τους παρόχους υλικού και τους φορείς τηλεπικοινωνίας. στα οποία σχολεία µε το Schulen ans Netz33 αναµένεται να προστεθούν Στη Γερµανία η οµοσπονδιακή πρωτοβουλία συνεργασία µε τη που αναπτύχθηκε σε επέτρεψε να εξοπλιστούν και να συνδεθούν πάνω από Deutsche Telekom µε την 5. 000 Internet 8. 000 Η συµβολή της ιρλανδικής κινητοποίηση τοπικής και περιφερειακής χρηµατοδότησης µε στόχο να κυβέρνησης εκατ € από εκατ επιταχυνθεί η ολοκλήρωση των ΤΠΕ στα σχολεία αυξήθηκε κατά 12 Συχνά σε τοπικό και περιφερειακό επίπεδο οι συνεισφορές εταίρων όπως η Πάντως µερικές εφαρµογές µε εταίροι αυτού του είδους είναι οι πλέον αξιοπρόσεκτοι. επίκεντρο τεχνικές λύσεις πολύ συγκεκριµένες ενδέχεται να αποδειχθούν ακατάλληλες στη συνέχεια. € στην πρωτοβουλία Schools IT 2000 Telecom Eireann. ύψους 50 34. ΣΥΝΕΧΙΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΩΝ ΚΑΙ ΜΑΚΡΟΠΡΟΘΕΣΜΗ ΣΥΝΟΧΗ Τα εθνικά σχέδια δράσης που κινητοποιούν πόρους για περιορισµένη περίοδο τείνουν να διαδέχονται τακτικά το ένα το άλλο και να θέτουν στόχους που µεταφράζουν αυξανόµενες φιλοδοξίες Ανταποκρίνονται έτσι εν µέρει στη σχετική αβεβαιότητα όσον αφορά την. 31 32 33 34 και (http://www. uarte. mct. pt/) Το υπουργείο ανακοινώνει τα προϊόντα και τις υπηρεσίες παιδαγωγικού ενδιαφέροντος και προβάλλει µια βάση δεδοµένων πληροφοριών (http://www. dapp. min-edu. pt/nonio/nonio. htm). και. (http://www. educnet. education. fr/ http://www. educasource. education. fr/ ) (http://www. san-ev. de/) (http://www. scoilnet. ie/) 28 εγγύηση της διαιώνισης των δηµόσιων χρηµατοδοτήσεων και τη συνέχιση και την εµβάθυνση των πολιτικών σε αυτό τον τοµέα. του Sektor Net 35 Στη ∆ανία η ανάπτυξη από το 1994 συστήµατος βασίζεται σε δηµόσια χρηµατοδότηση άνω των εκατ. από µια αξιολόγηση που πραγµατοποίησαν διεθνείς εµπειρογνώµονες , για το σύνολο του εκπαιδευτικού € έως το Μετά άρχισε σχέδιο δράσης καθώς και (1998-2003) των θεσµικών µεταρρυθµίσεων Οι , επενδύσεις αναµένεται να µεταφερθούν προοδευτικά από δραστηριότητες ανάπτυξης και υποστήριξης του δικτύου προς δραστηριότητες ανάπτυξης και υποστήριξης των υπηρεσιών µε προστιθέµενη αξία των προγραµµάτων και των µεθόδων διδασκαλίας. για την επιτάχυνση της επίτευξης των στόχων που είχαν τεθεί το 2000. 1997 67. ΕΝΤΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΕΥΣΗ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ 2 Η κατάρτιση των διδασκόντων έχει προκαλέσει µεγάλη ανησυχία η οποία δείχνει ότι έχει ληφθεί υπόψη ο ουσιαστικός ρόλος των διδασκόντων στη διαδικασία ολοκλήρωσης των ΤΠΕ και παιδαγωγικής καινοτοµίας. Επείγον πρόγραµµα διάρκειας ετών άρχισε στη Γαλλία προκειµένου να καταρτισθούν οι µελλοντικοί διδάσκοντες στη χρήση των ΤΠΕ κατά τις παιδαγωγικές πρακτικές τους. Πάντως η κύρια πρόκληση είναι ο εξοπλισµός και η προσφορά κατάρτισης και υποστήριξης προς την τεράστια πλειοψηφία των διδασκόντων που εργάζονται και που αναµένεται να εργάζονται για τα επόµενα Η Ισπανία διδασκόντων µε το Tools for Learning (1999-2001) καταρτισθούν ανά µικρές οµάδες και πάνω σε συγκεκριµένα σχέδια πάνω από το διδασκόντων που ασκούν τα καθήκοντά τους , διοίκηση , τους βιβλιοθηκονόµους και την τοπική αυτοδιοίκηση. 40% σε στενή συνεργασία µε τους µαθητές τους , 40. 000 την πρωτοβουλία για να επιταχυνθεί η γενίκευση της χρήσης των ΤΠΕ και να των τη άρχισε σχέδιο για τη σύνδεση άρχισε τον Ιούνιο του 20 και η Σουηδία Internet, χρόνια 1998 36 37. ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΤΟΥΝ ΑΚΟΜΑ ΠΟΛΛΑΠΛΕΣ ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ Η Φινλανδία αποτελεί από πολλές απόψεις ένα πραγµατικό εργαστήριο της κοινωνίας των κατοίκους Έχει το µεγαλύτερο χώρο στο πληροφοριών στην Ευρώπη 1. 000. καταλαµβάνοντας τη θέση κάτω από τις ΗΠΑ και προηγείται των άλλων σκανδιναβικών χωρών στα σχολεία της ο αριθµός µαθητών ανά υπολογιστή αναµένεται να είναι. στα σχολεία της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης και το πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης και 6 ποσοστό σύνδεσης µε το Πάντως µια αξιολόγηση που να αγγίζει το Internet µε πρωτοβουλία του φινλανδικού κοινοβουλίου πραγµατοποιήθηκε στα τέλη του προχωρούσε στη σηµαντικότατη διαπίστωση που ακολουθεί Internet38 100%. 2000 1998 ανά Το 8 : 35 36 37 συνδέει πάνω από Το πρόσβαση στο εκπαιδευτικό δίκτυο και περιορισµένη πρόσβαση για διοικητικούς σκοπούς και στο καλύπτουν το κόστος χρήσης τα δύο πρώτα έτη αλλά όχι τα έξοδα σύνδεσης µαθητές. διδάσκοντες και Sektor Net , 10. 000 100. 000 σχολεία 1. 000 Αυτή η σχολή έχει ανοικτή Επιδοτήσεις Internet. mec. es/indice. html). (http://www. pn Η Σουηδία είναι από τις πλέον προηγµένες χώρες : πρωτοβάθµια εκπαίδευση και εβδοµαδιαίως υπολογιστή καθηµερινά στο σχολείο και το. εκπαίδευσης και 1997 στη δευτεροβάθµια εκπαίδευση. Το 56% είχαν 6 δευτεροβάθµιας στα τέλη του 50% της το ΤΠΕ 91%. (http://www. sektornet. dk/). ο αριθµός µαθητών ανά υπολογιστή ήταν στην των µαθητών χρησιµοποιούσαν τον των σχολείων της πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης 20% Το 13 συνδεθεί µε το Skoldatanätet. (http://www. skolverket. se/skolnet/english/index. html). ανά σελίδες στο Πηγή 38 106 Internet 1000 : Network Wizards. κατοίκους. 29 ο εξοπλισµός δεν διατίθεται πάντα σε επαρκή ποσότητα · εξακολουθεί να υπάρχει ένδεια του εκπαιδευτικού περιεχοµένου πολυµέσων υψηλού επιπέδου · οι υπηρεσίες παιδαγωγικής και τεχνικής υποστήριξης παραµένουν ανεπαρκείς · η κατάρτιση των διδασκόντων απαιτεί να είναι πιο επικεντρωµένη και πιο εντατική · - - - - - να αυξηθεί η διάδοση των πρέπει να συνεχιστούν οι σηµερινές προσπάθειες έρευνας , πρακτικών που υπόσχονται τα περισσότερα και να ληφθεί υπόψη το µεγάλο πρόβληµα της ισότητας στην πρόσβαση. Αυτές τις προκλήσεις προτείνει να αντιµετωπίσει η Φινλανδία στο πλαίσιο µιας εθνικής στρατηγικής που αφορά την εκπαίδευση την κατάρτιση και την έρευνα στην κοινωνία των , πληροφοριών την περίοδο 2000-2004 39. Αυτές οι προκλήσεις είναι οι προκλήσεις που όλα τα κράτη µέλη αντιµετωπίζουν σε διαφορετικό βαθµό Το εύρος τους θα απαιτήσουν σηµαντικότατες και διαρκείς προσπάθειες. Η περιπλοκότητά τους αναµένεται να δικαιολογήσει όλο και περισσότερο την προσφυγή σε αυξηµένη συνεργασία σε ευρωπαϊκό επίπεδο ιδίως για την προώθηση ενός συντονισµένου εµπειριών και βέλτιστων πρακτικών κατά τρόπο οράµατος , αποτελεσµατικό και διαρθρωµένο και στην αλληλοβοήθεια όσον αφορά την ανάπτυξη των πόρων και των υπηρεσιών κοινού ενδιαφέροντος. την ανταλλαγή πληροφοριών , * 39 (http://www. minedu. fi/julkaisut/information/englishU/welcome. html). 30 Ο Ι Κ Υ Ρ Ι Ε Σ Π Ρ Ω Τ Ο Β Ο Υ Λ Ι Ε Σ Κ Α Ι Τ Α Ε Π Ι Τ Ε Υ Γ Μ Α Τ Α Σ Ε Κ Ο Ι Ν Ο Τ Ι Κ Ο Ε Π Ι Π Ε ∆ Ο Η TASK FORCE " ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΚΑΙ ΠΟΛΥΜΕΣΑ " (1995-1998) εκπαιδευτικό λογισµικό και πολυµέσα ευρωπαϊκά προγράµµατα Η δηµιουργήθηκε το Μάρτιο του Task Force “ 1995 για να επιτρέψει σε να συνδυάσουν τις προσπάθειές τους για επιταχυνθεί η ανάπτυξη των τεχνολογιών εκπαίδευσης και κατάρτισης και η εφαρµογή τους στην ΕΕ. 6 ” 40 41 ". 1996 Task Force µια ανάλυση δηµοσίευσε τον Ιούλιο του Η για την κατάσταση των εκπαιδευτικών πολυµέσων στην Ευρώπη η οποία συµβάλλει σηµαντικά στις προηγούµενες συζητήσεις από την έκδοση ψηφίσµατος του Συµβουλίου για το εκπαιδευτικό λογισµικό πολυµέσων Καταρτίστηκε σχέδιο κοινής εργασίας το οποίο επιτρέπει να καλυφθούν οι. τοµείς του ψηφίσµατος του Συµβουλίου καθώς και του σχεδίου κοινοτικής δράσης εκµάθηση στην κοινωνία των πληροφοριών " Αυτή η συνεργασία κατέληξε στην οργάνωση κοινής πρόσκλησης για υποβολή προτάσεων το εκατ ∆εκέµβριο του €. Αυτοί οι Πάνω από αριθµοί αντικατοπτρίζουν τη σηµασία του ενδιαφέροντος που υπάρχει καθώς και την ανάγκη των φορέων να έχουν πρόσβαση σε δηµόσιες συγχρηµατοδοτήσεις για να υποκινήσουν τη δηµιουργία προσφοράς η αποδοτικότητα της οποίας παραµένει αβέβαιη 425. εκπαιδευτικά σχέδια πολυµέσων που επιχειρήσεις και οργανισµοί συµµετείχαν στα εγκρίθηκαν Το ήµισυ των συµµετεχόντων ήταν πανεπιστήµια και σχολεία και συνεπώς η ανάπτυξη των τεχνολογιών µπόρεσε να εµπλουτιστεί µέσω επιδείξεων σε πραγµατικές συνθήκες και µέσω ερευνών για την παιδαγωγική και τις χρήσεις καθώς και µέσω της διάδοσης καλύτερων πρακτικών. µε προϋπολογισµό από την κοινοτική συνεισφορά ύψους 49 προτάσεις. ευρωπαϊκές οργανώσεις υπέβαλαν πάνω από Πάνω από 4. 000 1996 800 46. Αυτή η εµπειρία κατέδειξε το πλεονέκτηµα της συνεργασίας των διαφόρων προγραµµάτων προκειµένου να υπάρξει συµβολή στην εφαρµογή των πολιτικών που χαράζονταν σε ευρωπαϊκό επίπεδο στους τοµείς της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. ΤΟ ΣΧΕ∆ΙΟ ∆ΡΑΣΗΣ " ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ " (1996-1998) Το σχέδιο δράσης Εκµάθηση στην κοινωνία των πληροφοριών " " Ακολουθήθηκαν Οκτωβρίου µε την υποστήριξη και συµπληρώνοντας τις εθνικές πρωτοβουλίες και άλλες κοινοτικές ενθάρρυνση της εφαρµογής ηλεκτρονικών υποκίνηση της ανάπτυξης εκπαιδευτικών προώθηση της κατάρτισης των διδασκόντων όσον αφορά τη χρήση των ενηµέρωσή τους για το δυναµικό των εκπαιδευτικών εργαλείων στην 1996 ενέργειες :. δικτύων ανάµεσα σε σχολεία σε όλη την Ευρώπη πόρων πολυµέσων · ΤΠΕ και οπτικοακουστική και στα πολυµέσα άξονες ενεργειών άρχισε στις 4 2 ·. ΣΩΚΡΑΤΗΣ , Leonardo da Vinci, δίκτυα τηλεπικοινωνιών. Ιούλιος 40 41 1996 - SEC(96) 1426 (http://www2. echo. lu/emtf/en/report796-toc. html). τελική κοινωνικοοικονοµική έρευνα , Esprit, τηλεµατικές εφαρµογές και διευρωπαϊκά 31 , " ". 1996 EUN42, Task Force ". Ylva Johansson, 17 στη διάρκεια του συνεδρίου εκπαιδευτικό λογισµικό πολυµέσων η οποία Η ανάπτυξη του ευρωπαϊκού δικτύου πολυµέσων στα σχολεία συγχρηµατοδοτείται από την και η οποία προεκτείνει και οµαδοποιεί σε ευρωπαϊκό επίπεδο τα εθνικά και περιφερειακά εκπαιδευτικά δίκτυα πολυµέσων συνέβαλε σηµαντικότατα στην εφαρµογή του πρώτου άξονα δράσης. ∆εκεµβρίου Αυτή η πρωτοβουλία άρχισε στις Βρυξέλλες στις από τη σουηδή Προς ένα ευρωπαϊκό ηλεκτρονικό υπουργό κ " δίκτυο των σχολείων Έλαβε την υποστήριξη των υπουργών Παιδείας κατά την άτυπη κατά την σύσκεψη του Συµβουλίου στο Άµστερνταµ στις παρουσίαση µιας έκθεσης προόδου στις ενδέχεται 26. 6. 1997 να µπορεί να διαδραµατίσει σηµαντικό ρόλο για να επιτρέψει την ανταλλαγή καινοτόµων παιδαγωγικών πρακτικών ανάµεσα στις ευρωπαϊκές τάξεις καθώς και στο περιβάλλον τους : βιβλιοθήκες Θα µπορούσε επίσης να επιτρέψει την , , ενίσχυση της ευρωπαϊκής διάστασης στην εκπαίδευση ιδίως σε µαθήµατα όπως οι γλώσσες , η ιστορία ή η τέχνη και αναµένεται να συσχετισθεί µε το νέο πρόγραµµα οι επιστήµες , Οι πρώτες πειράµατα δείχνουν τα παιδαγωγικά πλεονεκτήµατα που πρέπει να ΣΩΚΡΑΤΗΣ. µεγαλύτερη ευκολία στην έρευνα και περιµένουµε καλύτερο άνοιγµα στον εξωτερικό κόσµο : στην ανταλλαγή πληροφοριών υψηλού επιπέδου αίσθηση συλλογικής εργασίας γύρω από , θέµατα κοινού ενδιαφέροντος και εξοικείωση µε τις πολιτιστικές και γλωσσικές διαφορές. Σήµερα χώρες ενώνουν τις προσπάθειές τους για την ανάπτυξη αυτού του δικτύου σε συνεργασία µε την Ευρωπαϊκή Επιτροπή. 3. 3. 1997 στο Λουξεµβούργο. αίθουσες πολυµέσων , και στη συνέχεια µουσεία EUN κλπ Το 19. , 43 Το συνέδριο 1997. 1997 ∆ιαφορετική εκµάθηση " " Η εφαρµογή του δεύτερου άξονα δράσης πραγµατοποιήθηκε µέσω της ευαισθητοποίησης και Μια πρώτη βάση της κινητοποίησης των ευρωπαίων φορέων οπτικοακουστικής και έκδοσης. για τους εκδότες και τα ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά προϊόντα πολυµέσων δεδοµένων που οργανώθηκε στις αναπτύχθηκε το στις Κάνες µε τους κύριους παράγοντες της οπτικοακουστικής Σεπτεµβρίου 26 το η βελτίωση της διαφάνειας της αγοράς επέτρεψε να αποµονωθούν · µια επίκεντρο σε περιεχόµενο που εξασφαλίζει τη συνέχιση των χρήσεων του σχολείου · η προώθηση συγκρίσιµων συνεργασία γύρω από Προγράµµατα και προϊόντα τεκµηρίωσης " η ασφάλεια και ο περιορισµός του κόστους πρόσβασης και χρήσης ψηφιακών πλατφόρµων · των δικτύων το. συγκεντρώνοντας µεγάλο αριθµό παραγόντων από τους κλάδους των Σεπτέµβριο του της οπτικοακουστικής και της έκδοσης καθώς και τους εκπροσώπους της εκπαιδευτικής ΤΠΕ , κοινότητας ∆ηµιουργήθηκε µια ευρωπαϊκή εταιρική σχέση για την εκπαίδευση άξονες συνεργασίας : 1997 5 44 ". Με βάση Η κατάρτιση των διδασκόντων ήταν µια προτεραιότητα της ολλανδικής Προεδρίας. αυτό το θέµα κατά την άτυπη σύσκεψη του τις ανταλλαγές που πραγµατοποιήθηκαν γι Συµβουλίου στο Άµστερνταµ στις από το Συµβούλιο το οποίο καλούσε ιδίως τα κράτη µέλη να προσθέσουν µια ευρωπαϊκή διάσταση στις στρατηγικές που εκπονούν € κατά µέσο όρο. ετησίως από τα κοινοτικά προγράµµατα γι αυτό το θέµα και η Επιτροπή ενθαρρύνει τη ' δικτύωση των ινστιτούτων κατάρτισης των διδασκόντων στηριζόµενη στα επιτεύγµατα των στοχεύει στην ενεργειών των προγραµµάτων εκπαίδευσης και έρευνας. ανάπτυξη εικονικού χώρου κατάρτισης των διδασκόντων και ανταλλαγής των βέλτιστων πρακτικών ∆ιατέθηκε προϋπολογισµός ύψους ' εγκρίθηκαν συµπεράσµατα Επιπλέον η εκατ. 3. 3. 1997 EUN 4 45. Το Ευρωπαϊκό ∆ίκτυο Σχολείων την Ελβετία και τη Σλοβενία Ένωσης , Σχέδιο BASE της ΕΕ 42 EUN: The European Schoolnet ( την Ισλανδία , τη Νορβηγία , που χρηµατοδοτείται από την ενέργεια ΑΑΕ του προγράµµατος 43 44 EEP: European Education Partnership. (http://www. eep-edu. org/). 45. 5-7. 04/10/1997 C 303 σ 15 ). (http://www. eun. org ). Socrates. Περιλαµβάνει τα κράτη µέλη της Ευρωπαϊκής 32 1998 ΤΗΣ Στο πλαίσιο εφαρµογής του τέταρτου άξονα δράσης , χρόνο από το δραστηριότητες ευαισθητοποίησης και προώθησης της χρήσης του εβδοµάδα των Netd@ys46. στοχεύει σε ένα διαρκώς ευρύτερο κοινό η Ευρωπαϊκή Επιτροπή οργανώνει κάθε σε συνεργασία µε τα κράτη µέλη και ιδιωτικούς χορηγούς πολυάριθµες κατά την Internet Η πρώτη επιχείρηση είχε ως επίκεντρο τα σχολεία. Από το 1997 ΤΑ ΚΟΙΝΟΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ , ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (1995-1999) 1996 του ευρωπαϊκού έτους της δια βίου εκπαίδευσης και κατάρτισης για το Η έναρξη το οποίο διατίθεται προϋπολογισµός ύψους επέτρεψε την πραγµατοποίηση δράσης εκατ για την ευαισθητοποίηση στα κράτη µέλη για βασικά θέµατα που συνδέονται µε την εξέλιξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης στην Ευρώπη και τη συµβολή των ΤΠΕ σε αυτό το πλαίσιο € , 8,4. 1995-99, 166 σχέδια στα οποία συµµετείχαν πάνω από οργανώσεις Την περίοδο 1. 000 χρηµατοδοτήθηκαν στο πλαίσιο της ενέργειας προώθησης της ανοικτής και εξ Η προτεραιότητα δόθηκε στην αποστάσεως εκπαίδευσης του προγράµµατος ΣΩΚΡΑΤΗΣ κατανόηση και στην ανάπτυξη διαδικασιών δηµιουργία πόρων και δικτύων µέσω , συνεργασίας καθώς και ειδικών υπηρεσιών ενηµέρωσης για τους τοµείς εφαρµογής της ανοικτής και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών πολυµέσων. στην 47. 12 1997 περίπου για τα σχολεία της δεύτερης ευκαιρίας Από το δοκιµαστικά σχέδια άρχισαν στα κράτη µέλη σε συνεργασία µε τις οικείες δηµόσιες αρχές µε συλλόγους και , κοινωνικές υπηρεσίες καθώς και µε τον ιδιωτικό τοµέα προς όφελος των νέων που βρίσκονται Στοχεύουν να επανεντάξουν αυτούς τους νέους σε σε κατάσταση κοινωνικού αποκλεισµού µια κοινωνική δυναµική προτείνοντάς τους προσαρµοσµένη κατάρτιση η οποία έχει ως σκοπό την απασχόληση Η έµφαση δίδεται στην απόκτηση ικανοτήτων στον τοµέα των ΤΠΕ 48. οργανισµοί συµµετείχαν στα 700 1994-199849. προσφέροντας πάνω από Πάνω από σχέδια που χρηµατοδότησε το πρόγραµµα 86 τηλεµατικών εφαρµογών στον τοµέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης την περίοδο Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή συνέβαλε στη χρηµατοδότηση των σχεδίων την εφαρµογή. περίπου σχεδίων για τη δηµιουργία σχολικού περιβάλλοντος πολυµέσων τα οποία Ο στόχος είναι ο πειραµατισµός σε ευρωπαϊκή κλίµακα των διεπαφών και των µεθόδων που θα µπορούσαν να αποτελέσουν το νέο 10 χρηµατοδοτούνται κατά των εργαλείων περιβάλλον εκµάθησης των νέων παιδιών Το πρόγραµµα εκατ. άρχισε το Esprit 1998 εκατ 100. € 13 €. ,. Το σύνολο αυτών των σχεδίων επέτρεψε τη συσσώρευση στην Ευρώπη σηµαντικής πείρας Πάντως οι ανάγκες και οι προσδοκίες των διδασκοµένων και των και τεχνογνωσίας διδασκόντων στα σχολεία καθώς και στα άτυπα πλαίσια εξακολουθούν να αποτελούν πολύ σηµαντικές προκλήσεις. και το πέµπτο Από το κοινοτικό πρόγραµµα πλαίσιο κοινοτικής έρευνας και ανάπτυξης θα επιτρέψουν να του προγράµµατος ΣΩΚΡΑΤΗΣ η νέα δράση Minerva 2000 II 46 47 48 49 Το πρόγραµµα Πηγή 1998, 108 σχέδια χρηµατοδοτούνται από την Επιτροπή εκ των οποίων Leonardo da Vinci από το και 4 73 ISPO. (http://www. netdays99. org). : "L'éducation ouverte et à distance en action: actions et (http://europa. eu. int/en/comm/dg22/socrates/odl/ind1a. html). (http://europa. eu. int/en/comm/dg22/2chance/home. html). Πηγή : research and development "Review of (http://www2. echo. lu/telema ΤΠΕ in technologies s/education/en/news/intermediate_report. html). από το πρόγραµµα από το Socrates, 31 réflexions en cours dans le domaine". for education and training: 1994-1998". 33 επιταχυνθούν η ανάπτυξη και ο πειραµατισµός καινοτόµων παιδαγωγικών µεθόδων , διαθεσιµότητα εκπαιδευτικών τηλεπικοινωνιών ευρείας ζώνης , τεράστιους πόρους του η εφαρµογών πολυµέσων που αφορούν υποδοµή και εργαλείων που επιτρέπουν την εκµάθηση χάρη στους την Internet. Ο στόχος τους θα είναι η υποστήριξη της εκπαίδευσης σε όλη τη διάρκεια της ζωής η η προώθηση της γλωσσικής και πολιτισµικής ποικιλίας ενθάρρυνση της δηµιουργικότητας , καθώς και η βελτίωση της λειτουργίας των µελλοντικών προϊόντων και των υπηρεσιών των πληροφοριών τον πειραµατισµό και την. , των συστηµάτων και των καινοτόµων υπηρεσιών µε αποδέκτη το επαλήθευση των µεθόδων , µεγαλύτερο δυνατό αριθµό διδασκόντων και ατόµων που παρέχουν κατάρτιση σε στενή σχέση µε τις εκπαιδευτικές πολιτικές των κρατών µελών και των πολιτικών που καθορίζονται από κοινού σε ευρωπαϊκό επίπεδο. το σχεδιασµό , Θα επιτρέψουν τη µελέτη , * 34 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2 ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΕΣ ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ 1. 1999: 195 εκατ Ευρώπη και. χρήστες εκατ Internet στη Β 107. στον κόσµο εκ των οποίων περίπου Αµερική Πηγή εκατ. 46 στην. ( : NUA) Λατινική Αµερική 3% Αφρική 1% Ασία Ειρην /. 17% ΗΠΑ Καναδάς / 55% Ευρώπη 24% Κατανοµή των χρηστών του Internet. ( Πηγή : NUA. 1999) Από το έως το 1997 1999, ο χώρος στο Internet αυξήθηκε κατά 118%. Το µέσο ποσοστό των κεφαλαίων υψηλού κινδύνου που επενδύθηκαν στη είναι της τάξεως των δηµιουργία µιας επιχείρησης που συνδέεται µε το Πηγή έναντι το πρώτο τρίµηνο του εκατ το. $ 10 Harper's Index) Η Φινλανδία είναι η χώρα µε τον µεγαλύτερο ιστοχώρο στον κόσµο ανά κατοίκους 1998. ( Πηγή 1999. $ : 1. 000 Internet εκατ 7,8 ( NUA). (cid:1) (cid:1) (cid:1) 35 Ε ρ γ α σ ία Κ α το ικία 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 1 99 5 1 9 9 6 Κατανοµή των χρηστών του 1 9 9 7 Internet 1 9 9 8 στην Ευρώπη 1 99 9 Πηγή ( : EITO. 1998) 2 00 0 2 0 0 1 2003: 47 εκατ από το σπίτι. Πηγή ( : NUA). νοικοκυριών στην Ευρώπη αναµένεται να έχουν πρόσβαση στο Internet 2005: 1. 1 Οι µη αµερικανοί χρήστες αναµένεται να αριθµούν κοινότητα άνω του Πηγή δισ 1. ( : NUA). εκατ. 700 από µια συνολική ΑΡΙΘΜΟΣ ΧΡΗΣΤΩΝ του ι ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ NTERNET Γραφείο Κατοικία Σύνολο Πηγή : EITO 98 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 6,466 9,266 12,530 13,247 13,904 15,161 16,279 5,860 8,663 11,398 18,231 27,007 37,820 50,394 12,326 17,889 23,928 31,478 40,911 52,981 66,673 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 1 9 9 5 1 9 9 6 1 9 9 7 1 9 9 8 1 9 9 9 2 0 0 0 2 0 0 1 Αύξηση του αριθµού των χρηστών στην Ευρώπη. Πηγή : EITO. 1998 36 1. 2 ΤΥΠΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΣΥΧΝΟΤΗΤΑ ΧΡΗΣΗΣ ΤΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΟΙΚΙΑ ΚΥΡΙΟΣ ΧΡΗΣΤΗΣ ΤΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ Γαλλία Γερµανία Ιταλία ΗΒ ΗΠΑ Ιαπωνία ετών 6 ετών Παιδί κάτω των Παιδί από 6-12 Έφηβος ετών 13-18 Παιδί άνω των φοιτήσει σε σχολείο 19 ετών που έχουν Παιδί άνω των έχουν φοιτήσει σε σχολείο 19 ετών που δεν Άνδρας αρχηγός της οικογένειας Γυναίκα αρχηγός της οικογένειας Άλλος ενήλικος Τουλάχιστον µία φορά την ηµέρα έως φορές την εβδοµάδα 2 Μία φορά την εβδοµάδα 3 Μία ή δύο φορές το µήνα Λιγότερο από µία φορά το µήνα Τουλάχιστον µία φορά την ηµέρα ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ έως φορές την εβδοµάδα 2 Μία φορά την εβδοµάδα 3 Μία ή δύο φορές το µήνα Λιγότερο από µία φορά το µήνα Πηγή : EITO. 1998 1 5 15 18 12 39 8 2 53 27 10 5 3 0 4 14 6 14 42 18 0 4 9 6 6 57 16 2 ΣΥΧΝΟΤΗΤΑ ΧΡΗΣΗΣ 2 50 38 7 2 2 44 34 11 5 5 MODEM 16 31 6 11 13 ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 19 31 29 8 10 34 17 12 14 0 1 6 11 3 10 47 19 3 46 36 8 4 4 32 44 15 1 8 1 5 8 4 4 42 34 2 65 26 5 3 n. a. n. a. n. a. n. a. n. a. n. a. 2 2 3 4 8 63 5 13 54 23 14 5 3 21 18 20 11 16 ∆ΙΕΙΣ∆ΥΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ 2. ∆απάνες ανά άτοµο στον τοµέα των ΤΠΕ Πηγή MESO. 1998). ( 1. 6 0 0 1. 4 0 0 1. 2 0 0 1. 0 0 0 8 0 0 6 0 0 4 0 0 2 0 0 0 Βέλγιο / Αυστρία Λουξεµβούργο ρες Χώ Ιταλία Κάτω ορτογαλία Π Ισπανία Σουηδία Β Η ∆ανία Γαλλία Γερµανία Ελλάδα Ιρλανδία 37 Ποσοστό των δαπανών για τις ΠΕ σε σχέση µε το ΑΕΠ. ( T Πηγή MESO. 1998) 7 6 5 4 3 2 1 0 Αυστρία Λουξεµβούργο Βέλγιο / ∆ανία Γαλλία Γερµανία Ελλάδα Ιρλανδία Ιταλία ρες Χώ ορτογαλία Π Κάτω Ισπανία Σουηδία Β Η Αριθµός Η Υ ανά / Ποσοστό χρηστών άτοµα ο 100 Internet 1998 35 30 25 20 15 10 5 0 Αριθµός των προσωπικών υπολογιστών ανά Internet. ( Πηγή MESO. 1998) κατοίκους και ποσοστό χρηστών του 100 38 3. ΣΥΝΘΕΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΣΧΕΤΙΚΟΙ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ Πηγή : MESO. 1998 ∆ανία Γαλλία Γερµανία Ελλάδα Ιρλανδία Ιταλία Ποσοστό διείσδυσης των ΠΕ T Υψηλό Υψηλό Μέσο / Μέσο / Χαµηλό Υψηλό Υψηλό Μέσο / Μέσο Χαµηλό Υψηλό Υψηλό Πολύ χαµηλό Υψηλό Μέσο / Μέσο Πορτογαλία Χαµηλό Πολύ χαµηλό Ισπανία Σουηδία ΗΒ ΗΠΑ Χαµηλό Μέσο / Υψηλό Υψηλό Μέσο / Υψηλό Υψηλό Υψηλό Υψηλό Υψηλό Πηγή : MESO. 1998 Ανάπτυξη της προσφοράς Χρήση στην εκπαίδευση και την κατάρτιση Εφαρµογή των µηχανισµών της αγοράς Γενική αξιολόγηση Υ Μ (cid:1) Υ (cid:1) Υ M Χ (cid:1) M (cid:1) Υ M M Χ (cid:1) M M Υ Υ Υ Υψηλό Μέσο Μέσο Χαµηλό / Χαµηλό Υψηλό Χαµηλό Χαµηλό Χαµηλό Υψηλό Υψηλό Υψηλό Ναι Ναι Ναι Όχι Ναι Ναι Ναι αρχή ) ( Όχι αρχή ) ( Ναι Ναι Ναι 39 ∆ΕΙΚΤΕΣ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ 4. α ) ∆ανία ινλανδία Γαλλία ρες Χώ Κάτω Αριθµός µαθητών ανά υπολογιστή Φ Πρωτοβάθµια ∆ευτεροβάθµια Λύκεια β ) Β Η ( Σουηδία δ ) Α ΗΠ (. ( Πηγή : EUN και αµερικανικό υπουργείο Παιδείας. 1999). Πρωτοβάθµια ∆ευτεροβάθµια Λύκεια 40 30 20 10 0 Βέλγιο ( 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Ποσοστό των σχολείων που συνδέονται µε το Παιδείας. 1999). Internet. ( Πηγή : EUN και αµερικανικό υπουργείο Αριθµός µαθητών ανά υπολογιστή Ποσοστό σχολείων που είναι συνδεδεµένα µε το Internet Πρωτοβάθµια ∆ευτεροβάθµια Πρωτοβάθµια ∆ευτεροβάθµια Αγνωστο άγνωστο Από έως 12,38 % 82,94 % (*) 25 14 12 13 6,6 10 24 % 75 % 90 % 72 % 100 % 95 % 30,9 17,5 - 7 (**) 10,5 % 52,9 % - 84 % (**) 23 13 13 6 30 8 6 άγνωστο 23 % 62 % 56 % 89% 72 % 93 % 91 % Αγνωστο Γερµανία Βέλγιο α ) ( ∆ανία Φινλανδία Γαλλία Κάτω Χώρες ΗΒ β ) ( Σουηδία γ ) ( ΗΠΑ δ ) ( α ) ( (*) Μόνο η Αγγλία Μόνο η Φλάνδρα β. (. ( ) σχολεία της πρωτοβάθµιας και της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης αδιακρίτως Σύµφωνα µε τα διάφορα κρατίδια πρώτος αριθµός αντιστοιχεί στα σχολεία , δ γ ) 1997 ( ) ο δεύτερος στα λύκεια. αµερικανικό υπουργείο Παιδείας στοιχεία για το Πηγή :. 1999 ( ). (**) ο 40 Ο αριθµός των διδασκόντων ανά υπολογιστή δεν είναι γνωστός εκτός από τη ∆ανία στη δευτεροβάθµια εκπαίδευση και στη Σουηδία δευτεροβάθµια εκπαίδευση λειτουργίες πολυµέσων δεν είναι γνωστό. σχολεία δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης έχουν Φινλανδία το δύο στα τρία σχολεία της πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης έχουν περισσότερα σχολεία της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης (1,3 στη Το ποσοστό των υπολογιστών στα σχολεία που έχουν βασικές των υπολογιστών στα Στη. Στη Σουηδία καθώς και τα των υπολογιστών έχουν βασικές λειτουργίες πολυµέσων Πάντως στη ∆ανία το και το στην πρωτοβάθµια και 47% 73 % κάρτα ήχου CD-ROM CD-ROM 30% (6 ). 2 ). Στόχοι : Γερµανία Η σύνδεση όλων των σχολείων µε το Internet το 2001. ∆ανία Βέλγιο Φινλανδία Από 2003 µαθητές ανά Η / 5-10 στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση. Υ που έχει εγκατασταθεί εδώ και κάτω από έτη το 5 2002- µαθητές ανά Η / Υ το 15 2000 πρωτοβάθµια και στη δευτεροβάθµια εκπαίδευση αδιακρίτως. 10 και µαθητές ανά υπολογιστή το στην 2002 µαθητές ανά Η / 10 δευτεροβάθµια εκπαίδευση το Υ στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση και 2000. µαθητές ανά Η / 7 Υ στη Σουηδία Κατάρτιση και εξοπλισµός 60. 000 διδασκόντων έως το 2001. Στη Σουηδία το 64 Kbits/s. 64 Kbits/s. σταθερή σύνδεση Το ποσοστό των σχολείων που έχουν σύνδεση υψηλής ταχύτητας δεν είναι γνωστό. Πάντως στο Βέλγιο το πρόγραµµα που έχει αρχίσει στη Φλάνδρα δεν παρέχει παρά σύνδεση Στη ∆ανία όλες οι συνδέσεις είναι σταθερές µε ταχύτητα ανώτερη ή ίση των στα των σχολείων της πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης έχουν των σχολείων της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης και διαθέτουν τοπικό των σχολείων στη ∆ανία έχουν τοπικό δίκτυο. των Στη Σουηδία αυτά τα ποσοστά είναι αντίστοιχα (5 %, ISDN). δίκτυο δεν είναι γνωστό. Στις Κάτω Χώρες µόνο το σχολείων της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης των σχολείων της πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης και το Το ποσοστό των σχολείων που συνδέονται µε το (6 %, ISDN) Πάντως το Internet έναντι 14 % 100% 65 % 88% 7% και. 80%. 37 Τα ποσά των µέσων δηµοσίων δαπανών για τις ΤΠΕ ανά διδάσκοντα και ανά µαθητή δεν είναι γνωστά. ανά µαθητή στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση και στη δευτεροβάθµια εκπαίδευση. Πάντως στην Αγγλία το µέσο κόστος είναι £ 5 700 ανά σχολείο και ανά σχολείο και £ 27 ανά µαθητή £ 38 200 £ 45 από τους Πάντως στη Σουηδία Το ποσοστό των διδασκόντων που έχουν τις βασικές ικανότητες στον τοµέα των ΤΠΕ δεν είναι γνωστό ότι οι. γνώσεις τους για τις ΤΠΕ δεν είναι επαρκείς των διδασκόντων έχουν , των διδασκόντων στην πρωτοβάθµια τις βασικές ικανότητες. των διδασκόντων στη δευτεροβάθµια εκπαίδευση φαίνεται να έχουν εκπαίδευση και το 66% Τα ποσοστά των µαθητών που χρησιµοποιούν τις ΤΠΕ εµπιστοσύνη στις ικανότητές τους. των µαθητών τις καθηµερινά και µηνιαία δεν είναι γνωστά χρησιµοποιούν καθηµερινά και το διδάσκοντες δηλώνουν το Πάντως στη Σουηδία το 10 Στη Φινλανδία Στην Αγγλία το. µηνιαία 20 % 1997 20% 68% το 8. 50%. 41 ΣΥΝΟΛΙΚΕΣ ∆ΑΠΑΝΕΣ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ 5. Συνολικές δαπάνες του ΑΕΠ % 1997 5. 6 άγνωστο Αυστρία Βέλγιο / Λουξεµβούργο Ετήσιες δαπάνες ανά της µαθητή ( πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης € ) Ετήσιες δαπάνες ανά µαθητή € ) της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης ( Ετήσιες δαπάνες ανά φοιτητή € ) ( 1997 1997 1997 4,521 5,857 8,010 2,763 (B) 4,768(B) 5,271(B) ∆ανία Γαλλία Γερµανία Ελλάδα Ιταλία Ισπανία Σουηδία ΗΒ Ιαπωνία ΗΠΑ 7. 0 6. 2 5. 8 2. 4 4. 7 5. 6 6. 7 n. a. 4. 9 6. 6 4,067 2,706 2,764 3,655 2,128 4,150 2,772 3,390 4,372 5,205 4,793 5,082 1,229 4,306 2,698 4,537 3,655 3,778 5,511 7,012 4,958 6,913 2,211 4,001 3,324 10,576 6,270 7,326 12,796 Μέσες δαπάνες ανά άτοµο ( 1997 € ) 6,129 4,267 5,428 4,152 4,920 1,720 3,987 2,717 6,421 4,232 4,831 7,560 µε επεξεργασία στοιχείων από διαφορετικές πηγές Πηγή ΟΑΣΕ. MESO 1997, ΟΑΣΕ , Παρίσι , 1997) (MESO Έκθεση µέσων , Education at a Glance – ∆είκτες Πρωτοβάθµια ∆ευτεροβάθµια Ανώτατη Μέση 14 12 10 8 6 4 2 0 Πηγή : MESO. 1998 42


title: Komission asetus (EY) N:o 203/2000, annettu 27 päivänä tammikuuta 2000, maissin tuontitullin enimmäisalennuksen vahvistamisesta asetuksessa (EY) N:o 2776/1999 tarkoitetun tarjouskilpailun osana

eurovoc_concepts:
CCT duties
award of contract
import
maize

formats: pdf print

text: L 23/40 FI Euroopan yhteisöjen virallinen lehti 28. 1. 2000 KOMISSION ASETUS (EY) N:o 203/2000, annettu 27 päivänä tammikuuta 2000, maissin tuontitullin enimmäisalennuksen vahvistamisesta asetuksessa (EY) N:o 2776/1999 tarkoi- tetun tarjouskilpailun osana EUROOPAN YHTEISÖJEN KOMISSIO, joka ottaa huomioon Euroopan yhteisön perustamissopimuksen, ottaa huomioon vilja-alan yhteisestä markkinajärjestelystä 30 päivänä kesäkuuta 1992 annetun neuvoston asetuksen (ETY) N:o 1766/92 (1), sellaisena kuin se on viimeksi muutettuna asetuksella (EY) N:o 1253/1999 (2), ja erityisesti sen 12 artiklan 1 kohdan, sekä katsoo seuraavaa: 1) 2) komission asetuksella (EY) N:o 2776/1999 (3) on avattu tarjouskilpailu, joka koskee enimmäisalennusta maissin tuontitullista Portugaliin, komission asetuksen (EY) N:o 1839/95 5 artiklan mukaisesti (4), sellaisena kuin se on muutettuna asetuk- sella (EY) N:o 1963/95 (5), komissio voi asetuksen (ETY) N:o 1766/92 23 artiklassa säädettyä menettelyä noudat- taen päättää tuontitullin enimmäisalennuksen vahvista- misesta; tässä vahvistamisessa on otettava huomioon erityisesti asetuksen (EY) N:o 1839/95 6 ja 7 artiklassa säädetyt perusteet; tarjouskilpailun voittaa se tarjouksen tekijä, jonka tarjous on tuontitullin enimmäisalennuksen suuruinen tai sitä alhaisempi, 3) 4) edellä tarkoitettujen perusteiden soveltamisesta kyseisen viljan tämänhetkiseen markkinatilanteeseen seuraa, että tuontitullin enimmäisalennukseksi olisi vahvistettava 1 ja artiklassa mainittu määrä, tässä asetuksessa säädetyt toimenpiteet ovat viljan hallin- tokomitean lausunnon mukaiset, ON ANTANUT TÄMÄN ASETUKSEN: 1 artikla Asetuksen (EY) N:o 2776/1999 tarkoittaman tarjouskilpailun rajoissa 21. —27. tammikuuta 2000 välisenä aikana jätettyjen tarjousten osalta maissin tuontitullin enimmäisalennukseksi vahvistetaan 59,69 EUR/t 17 500 t kokonaismäärään asti. Tämä asetus tulee voimaan 28 päivänä tammikuuta 2000. 2 artikla Tämä asetus on kaikilta osiltaan velvoittava, ja sitä sovelletaan sellaisenaan kaikissa jäsenval- tioissa. Tehty Brysselissä 27 päivänä tammikuuta 2000. Komission puolesta Franz FISCHLER Komission jäsen (1) EYVL L 181, 1. 7. 1992, s. 21. (2) EYVL L 160, 26. 6. 1999, s. 18. (3) EYVL L 334, 28. 12. 1999, s. 8. (4) EYVL L 177, 28. 7. 1995, s. 4. (5) EYVL L 189, 10. 8. 1995, s. 22