ثالثا، يتعين على زعماء العالم أن يتعاملوا بجدية مع مسألة التفاوت بين الناس. فينبغي لكل حكومة أن تحدد الأهداف الموجهة بوضوح نحو تضييق الفوارق في التعليم ــ والتي ترتبط بالنوع (ذكر أو أنثى)، والثروة، والفجوة بين الريف والحضر ــ ثم تعمل على مواءمة ميزانيتها مع هذه الأهداف. في الوقت الحاضر، لا تزال الفوارق كبيرة. ففي نيجيريا على سبيل المثال، يبلغ متوسط عدد السنوات الدراسة التي يتلقاها الصبية الذكور في المناطق الحضرية الذين ينتمون إلى شريحة العشرين في المائة الأكثر ثراء بين الأسر نحو عشر سنوات، في حين يبلغ المتوسط بين الفتيات الريفيات الفقيرات في المناطق الشمالية من البلاد أقل من عامين. ورغم هذا، فكما يوضح بحث تأريخي آخر مقدم لقمة أوسلو، فإن تمويل التعليم ينحرف بشكل واضح لصالح الأثرياء في أغلب البلدان.
Au Nigeria, par exemple, les garçons vivant en milieu urbain provenant du 20 % des ménages les plus fortunés restent à l’école pendant dix ans en moyenne, tandis que les filles vivant dans les régions rurales du nord ne doivent espérer que deux années de scolarité, tout au plus. Pourtant, comme un autre document de référence du sommet d’Oslo le démontre, le financement de l’éducation est orienté vers les nantis dans la plupart des pays.