Par exemple, les étudiantes universitaires sont beaucoup plus susceptibles d'étudier les sciences humaines que les sciences « dures » (sciences, technologie, ingénierie, mathématiques) qui sont déterminantes en termes de gains de productivité, d'innovation et de croissance économique.
Zo is het voor vrouwelijke universiteitsstudenten veel waarschijnlijker om geesteswetenschappen te gaan studeren dan natuurwetenschappen, technologie, werktuigbouwkunde of wiskunde, sleutelfactoren in het najagen van productiewinsten, innovatie en economische groei.