Enligt Baier och Svensson (2009, s. 180 f.) har normer en integrerande funktion. Resultatet visade att fokuseleverna i Kort-Komet uppvisade signifikant mindre uppförandeproblem vid eftermätningen jämfört med Skol-Komet, mätt med kortfattade lärarskattningar och oberoende observatörer. Sammanfattningsvis är SDQ ett mätinstrument med goda psykometriska egenskaper som väl förmår att skilja mellan ett normalurval och ett kliniskt urval (Becker, et al., 2004). Om inlärningen i sig själv skall vara förstärkande eller om han eller hon som ger förstärkning utövar makt över en individ som får förstärkning så är förstärkning inte önskvärd (Ogden, 2003, s. 120 f.). Positiv och negativ bestraffning I likhet med förstärkning delas bestraffning in i positiv och negativ bestraffning. Imputering av enskilda frågor Imputering av enskilda saknade data, förutom för ECBI och SESBI-R, behandlades med MCMC i enlighet med råden i Widaman (2006). Skol-Kometprogrammet Skol-Komet är ett preventionsprogram på indikerad och selektiv preventiv nivå. Hattie (2008, s. 103) menar att elever som uppvisar uppförandeproblem skall beredas möjlighet att vara kvar i sina klasser. Det finns sålunda rimliga skäl att välja att utföra beräkningar baserat på en enfaktorslösning för PDR. Elementary School Guidance &amp; Counseling, 25 (3), 204-211. PDR kan användas för att skilja en diagnosgrupp från en normalgrupp. Majoriteten av fokuseleverna hade dock inte, kliniskt signifikant, minskat sina uppvisade uppförandeproblem. Skillnaderna i innehållet i programmet De lärare som ingick i Skol-Kometgruppen fick under nio träffar ta del av hela programmet, se kapitel 6. Vidare är den sociala kontexten av största vikt när det gäller att bedöma om ett beteende är ett brott mot normen eller ej (Baier &amp; Svensson, 2009, s. 29). För fyra fokuselever dröjer den kliniskt signifikanta minskningen av uppvisade uppförandeproblem till uppföljningsmätningen. Alvorlige atferdsvansker.