En viktig poäng i det här sammanhanget är att Vygotskij inte diskuterade medierande verktyg men redskap i medierande aktiviteter (se avsnitt 5.3.2). 6.5 Delkonklusioner Avsikten med denna bakgrundsstudie handlade i forskningsprojektets tidigaste faser om vad som kännetecknar förutsättningarna för musikalisk kunskapsutveckling hos människor med grava kognitiva dysfunktioner. The respondents did not use the same concepts when expressing their thoughts. ed.) Mats Uddholm - Om professionella aktörers musikpedagogiska definitionsmakt ment i människans musikalitet. Krister både tog och följde musikaliska initiativ och hans samspel med mig kunde vara mycket nyanserat. Som det framgår i tesen om kommunikationens radikalisering är det heller inte denna tolkning som den teoretiska ramen baseras på (se 5.6.1). Även om tillämpningen av hypoteser i skilda problemfält förutsätter metoder som genererar olika former av kunskap, förhindrar det inte att vi kan uppfatta dem alla som hypoteser (Quine 1978). (pp. De baseras, till skillnad mot de potentiella begreppen, på en intellektuell logik. This development is dialectically linked to the development of human self-awareness. Dessa teser är samtidigt en introduktion till hur musik, musikalitet och specialbegåvning kan förstås i förlängelse till Vygotskijs hypotes om språkligt tänkande: • Tesen om musiken som högre psykisk funktion • Tesen om musikalisk handlingskompetens • Tesen om variationerna i det mänskliga medvetandets natur I det avslutande temat preciseras paradigmet i förhållande till frågan om teori och definitionsmakt. Musikpedagogisk praktik ska, med Pierre Bourdieus terminologi, förstås som ett expanderande fält där musikpedagogiska positioner och konceptioner genereras (Bourdieu 1993).