Engelsk översättning: Stephen Fruitman Formgivning och omslag: Erik Lindenius Teckensnitt: Adobe Garamond Pro 11, 5 / 15 Tryck: Print &amp; Media, Umeå 2010 ISBN 978-91-7264-980-4 ISSN 1103-6516 Innehåll Prolog 9 1 Inledning 13 Syfte och frågeställningar 14 Utgångspunkter och perspektiv 16 Ordens makt 19 Källor och tillvägagångssätt 24 Tidigare forskning 27 2 Folkliga föreställningar och förklaringar 33 Bortbytingen – en människa 35 Norm och avvikelse 37; Förlusten av ett barn 39; Mödrarnas skuld 41; Avslöjandet 41; Symtombeskrivningar 42; Verkligheten och sägnerna 44; Föreställningar om bortbytingen 46; Att förse sig – Lytestro och likhetsmagi 48; Lyten och synen på människan 50 3 Vetenskapens blick och problematiseringen 53 Anomalierna 56 Kyrkan och folkdisciplineringen 60 Krymplingarna förtjänar uppmärksamhet 62 Mathias Larsson Skönbergs liv på hospitalet 62; Omsorg och tiggeri 65; Kropp och arbetsförmåga 66; Våld och missbruk 68; Naturliga begär 70 Tingsskrivaren Johan Schierlund 71 Praktiska hjälpmedel 72; Arbetsoch försörjningsförmågan 73; Naturens kompensation och människan 75; Bättre uppfostran och utbildning 76; Samhällsnyttiga medborgare 78 ” Hur förlusten av ett sinne ersätts genom större fullkomlighet i de övriga ” – Pehr Johansson i Knåpet 81 Konsten att spela kort utan att se 84; Inbillningskraftens betydelse 85; Sinnenas betydelse 86; Från ” djuriska varelser till människor ” 87; Synen på döva i Sverige 90 ” Försökt sätt att lära Dumbar läsa och tala ” – Wolfgang Henrich Helsingius 92 Den goda pedagogiken 95; Henrichs vidare öden 98 ” Meke pappa profeke ” – Catharina Charlotta Ödmann lär sig tala 99 Vetenskapens dominans över folktron − sammanfattning 101 4 Pär Aron Borg och undervisningen av blinda och döva 105 Charlotta Antonia Seuerling – En kvinna söker nya kunskaper 106 Behovet av pedagogiska och taktila hjälpmedel 108; Charlotta skall bli läkare 109; Allmän undervisningsanstalt för blinda 111; Borgs examinationer 112; Teaterpjäsen Abbé de l´Epée eller den Döfve och dumbe 114 Entreprenören Borg − ” af försynen begåfvad med dristighet och tålamod ” 116 Döva och blinda undervisas tillsammans 119; Första döva eleven 122 Dramat i Stora Börssalen − Ett spektakulärt skådespel 125 Elevernas framträdanden 126; Politisk makt och motstånd 131; Drottningen blir institutets beskyddare 132; ” Att förtaga en fördomsfull opinion ” 133 En upplysningsresa med döva elever runt Mälaren 135 Mottagandet av döva elever 138; Ett nattligt möte 141; Dövhet ett skydd mot världens dumhet och ondska 142; Förmågan till accepterande 144; Borgs förhållande till sina elever 147; Elevernas sociala och kulturella bakgrund 148 Manilla − skapandet av en plats 152 Blinda blir utan undervisning 154; Eleverna byggde sitt eget institut 155; Kolonitanken 156; Borgs undervisningsmetoder 158; Kommunikationen med döva 159; Ordningen är alltings grund 160; Religionen ett medel för ordning 162; Schemat som ordningsskapare 164; Måltiderna som ordningsskapare 166; Fysisk aktivitet – ” för att gifva barnen ett friskt och raskt utseende ” 167 Konflikt om uppfostran och pedagogiska metoder 168 Försök till ny ordning 169; Käppens pedagogik och elevernas motstånd 174; På Manhem hade man ett hem 175; Rymlingarna hämtas tillbaka 176; Återgång till det gamla 177 Pär Aron Borgs period − Sammanfattning 181 5 Omsorg och kontroll genom utbildning och inspektion 185 Blindyrken och försörjning 188 Svårigheter att få arbete 189; Hantverksskolor för vuxna män och kvinnor 190; Föreställningar om blindhet 193; Misstro mot vuxna blinda 196; Blindsakens aktörer och inspektörernas uppdrag 197; Inspektörernas bakgrund 203; Inspektörernas resor i landet 205 ” Huru blinda hafva det i sina hem ” – Fredrik Westboms inspektionsresa 1923 208 Synen på män och kvinnor 209; Behov av skydd för blinda kvinnor 211; Män kan röra sig friare 213; Förflyttning av synskadade 213; Förhållandena i staden 214; En upplysningsuppgift 215; Första inspektionsresans resultat 216 Religionens betydelse för blinda − Anna Didoffs inspektionsresa 1923 218 Synskadades / blindas glädjeämnen 219 Yrken och försörjningsförmåga 221 Yrken − arbeten – inkomster 1904−1923 223 Yrken och arbeten 1923 227; Intellektuella yrken 229; Olämpliga yrken och felaktiga inkomstkällor 230; Rebellerna 231; Blindas visdiktning 233; ” Blindlagen ” 234; Den accepterade sång och musikutövningen 235; Sammanfattning blindyrken 237 Försörjningsförmåga enligt inspektörernas rapporter 1905−1923 239 Försörjningsförmågan 1905 240; Försörjningsförmågan 1919 241; Försörjningsförmågan 1923 242; Få blinda var självförsörjande 243; Blindyrkenas svaga länkar 244 Blindsakens stödformer 247 Inspektörerna bedömde behoven av stöd 249; Bostäder och verkstadsutrymmen 251; Boende i fattighus och ålderdomshem 253; Hem − familj och anhöriga 254; Pension och blindhetsersättning 256 Samverkande faktorer inom blindsaken 258 Arbetsförmåga och sjuklighet 260; Könsidentitet − äktenskap – sexualitet − familj – barn 261; Olämpliga giftermål 263; Ålder som faktor 265; Den goda familjen och bättre ställda synskadade 266; Funktionsförmåga – funktionsnedsättning 269 Sammanfattning av kapitel fem 270 6 Omsorg och kontroll – en slutdiskussion 275 Historiska brytpunkter 276 Idén om specialundervisning 277 Föreställningarna blir praktiker 279 En intensifierad kontroll 280 Blindyrkena − omöjliga att försörja sig på 283 Betydelsefulla röster 285 Summary 289 Epilog 297 Källor och litteratur 299 Etnologiska skrifter 315 Prolog N är jag som barn blev bekant med Tord på 1950-talet satt han på sin trehjuliga cykel nere vid stora landsvägen mitt i byn.