43 Signe; så sidder jeg også og tænker på en som Peter som faktisk kan nogen sange udenad ... og når du sidder ved siden af ham og synger og lige pludselig begynder han at synge med, ... det sker et eller andet der, ikke ... det er jo også noget med hans habitus, det er nogen sange han måske allerede lærde da han var barn ... det ligger så bare i baghovedet 44 Louise; Det er akkurat det samme med Jette, hun har ikke et sprog men hun kan synge sange når hun sidder på toilet, inden hun skal i seng, 45 Signe; bare hun ikke ved at vi hør det så kan hun godt, det er lidt sjovt 46 Louise; men det er jo igen med deres kognitive ... og hjernehalvdele og det hele ikke, hvordan det hænger sammen Även Joan och Nanna kom in på hur deltagarna har lärt sig känna igen situationen. Det vill säga de materiella och språkliga respektive intellektuella hjälpmedel som människor använder i konkreta praktiker (ib. Lund: Studentlitteratur. NNMPF:s årbok 1998, ss. Det kulturhistoriska perspektivet Det finns många olika former för komplext tänkande som skiljer sig åt i funktionellt, strukturellt och genetiskt hänseende. Resultatens reliabilitet och validitet värderades och bekräftades av kollegor på KMH. Det vill säga sociokulturellt definierade förklaringar med vilka hon kan reflektera över sina handlingar. Lund: Studentlitteratur. Deltagarnas sociala och kognitiva utveckling kan styrkas genom musik I fråga om deltagarnas utveckling kom Signe och Louise även in på hur själva cirkusformen, där deltagarna alltid uppträdde med sina egna nummer i en bestämd ordningsföljd, bidrog till deras förståelse av turtagning. Even if these aspects of learning cannot be separated in practice, they represent two different kinds of problem.