2, The fundamentals of defectology (Abnormal psychology and learning disabilities). Å den ena sidan kan redskapets funktion definieras genom språkets sociokulturella betydelse, på den andra sidan är denna definition endast en av de meningszoner som konstituerar språkets innebörd (se avsnitt 5.3.2). I: Didaktik och undervisning – didaktiska teorier i lärarens arbete. Enligt Vygotskij kan människor inte dela tankar eller känslomässiga upplevelser om denna subjektiva omvärld med varandra. Säljö hävdar att internalisering en något olycklig term som ofta missförstås, och som därför kräver en lång utredning: Utan att gå in på en diskussion av vad Vygotsky egentligen menade (det kan man, som sagt, diskutera länge och väl) vore det att föredra att man kunde undvika att använda begrepp och förklaringar som på ett så klart sätt avgrän Mats Uddholm - Om professionella aktörers musikpedagogiska definitionsmakt sar lärandet till att bli en fråga om vad som antas finnas inom individen oavsett i vilket sammanhang man agerar (Säljö 2000, s. 151). I kapitel 5, ” Det kulturhistoriska perspektivet ”, beskrivs konstruktionen av det teoretiska perspektiv som studiens huvudbegrepp och de empiriska delstudiernas begreppsapparat refererar till. Informanterna skulle vara engagerade i musikaktiviteterna. På motsvarande vis är arbetet en inspirationskälla till både studier och lek. Till skillnad mot potentiella begrepp, får musikpedagogiska pseudobegrepp sin betydelse utifrån trosförställningarna i en bestämd kulturell kontext. (pp. Metodologi och etik mina övriga projekt. Det vanligt förekommande begreppet ” den kulturhistoriska skolan ” är, enligt Nationalencyklopedin, en marxistisk psykologisk teori som utformades av Vygotskij, Luria och Leontiev under 1920-talet (Internetreferens 5-6; Nationalencyklopedin 2010). Språket uppträder således i två skilda system. Med kulturell kanon syftar Bruner på människans trosföreställningar om världens beskaffenhet utifrån ett vardagspsykologiskt perspektiv (ib. På denna nivå handlar musikpedagogisk kompetens om att problematisera och analysera olika aspekter av musikalisk kunskapsutveckling i en generaliserad praxis. En milstolpe i detta perspektivskifte var förbundet med att mitt specialarbete ändrade karaktär och blev problembaserat.