Johansson och Pramling Samuelsson (2006) beskriver lek och lärande för tidigare åldrar enligt följande: Lek och lärande är oskiljbara i barns värld och borde därför också vara det i pedagogik för tidigare åldrar, eftersom barn från livets början är lekande lärande individer som är riktade mot sin omvärld för att försöka erövra en förståelse och ett kunnande i denna (s.24). Viktigt för samtliga barn tycks vara att kamraten är duktig och har kommit längre i boken än barnet själv. Det kan vara problematiskt att göra anspråk på att ta barns perspektiv. Learning is developed in interaction with the environment and is regarded as a social process in interaction with the environment. In an example taken from the present study, Cissi says: “ I had to turn the calendar pages and read … I didn ’ t know the month … I only know my month, when it ’ s my birthday ”. Ahlberg och Hamberger (1995) diskuterar hur matematiken bör bedrivas i en verksamhet som på 1990-talet tillhörde förskolan för de flesta sexåringar. Gemensamma nämnare förekommer mellan vissa delar av studierna där aspekter som har att göra med hur svårigheter och lärande behandlas. Lund: Studentlitteratur. Tolkning av symbolers budskap mellan barn och lärare är intressanta utifrån symbolernas betydelse i den symboliska interaktionismen. Enskilda barn som bryter mot ordningen, blir tillrättavisade med utskällningar eller att de får avbryta en rolig lek. Barns möjligheter att leka i samband med lärande, samt lärares förhållningssätt till 71 betydelsen av att använda leken i samband med lärande varierar i praktiken. Jönköping: Högskolan i Jönköping. It is a question of understanding the world of children and the world around them. De vuxna är väldigt snabba med att ge barnen de rätta svaren innan barnen själva hunnit fundera ut vad de skall svara. Förekommer det något samspel mellan barnen och lärarna / klasskamraterna? Att ta kontakt med 16 rektorer på 16 skolor, grundar sig på en förhoppning att kunna få ett överskott av intressenter, för att säkerställa datainsamlingens genomförande. Karlstad University studies (Nr 2002:28). Barns gester, blickar och tal i tre skolmiljöer. Many of the children mention subtraction as a problem and say that they cannot subtract.