Tvärsnittstudier som IALS har begränsade möjligheter att se utveckling och avgöra orsaksförhållanden. Ett 20-tal föräldrar avböjde att ge sitt godkännande. Björck-Åkesson (2007) menar att komplexa företeelser bör studeras med forskningsansatser som ligger närmare den systemteoretiska slutpunkten, vilket innebär att man använder sig av metoder som studerar fenomen ur flera perspektiv, där variansen analyseras med hjälp av mönsterfokuserade metoder. Liber. (K1) Jag kan väl känna att det är jävligt tråkigt att jag inte kan läsa och skriva bättre än vad jag kan. Utifrån figuren har elever med dyslexi primärt svårigheter som bottnar i fonologiska problem medan det för andra lässvårigheter går att hitta orsaker till förstå- elseproblematiken inom de högre nivåerna i figuren. &amp; Lewis, B. Utifrån elevernas svårigheter programmerades en datormodell med samma profil av svårigheter. Funktion Test Antal variabler Cronbach ’ s. ” Detta har inte du skrivit. ” ” Jo, det har jag visst gjort. För detta ändamål måste man gå vidare och undersöka de kognitiva funktionerna som samverkar i läsprocessen. Gough, P. Scandinavian Journal of Psychology, 44, 145-162. En del prov har förekommit vid flera tillfällen. Psykologiförlaget. Hur ser livsbetingelserna ut i vuxen ålder för gruppen med läsoch skrivsvårigheter jämfört med gruppen utan svårigheter utifrån aspekterna, livshistoria, aktuella levnadsförhållanden och psykisk hälsa? Arbetsminnet kan ses som ett tillfälligt lagringssystem där enheterna bearbetas, vilket ger ett mått på individens informationsbearbetningsförmåga. &amp; McClelland, J. Early prediction of individual growth in reading. &amp; Rashotte, C. Det är ingen signifikant skillnad mellan grupperna, men resultaten visar att dyslexigruppen och gruppen med mixade svårigheter klarar färre bokstäver än de övriga grupperna. Deras undersökning av läsinlärning hos barn i första klass på 14 europeiska ortografier visar stora skillnader mellan de olika ortografierna och läsinlärning. Nivå 4: z-värde minus tio eller mer på fonologisk medvetenhet Deltagarna som ligger i denna grupp, nivå 4, har en markant nedsättning på fonologisk medvetenhet. Svenskan är morfologiskt och syllabiskt mer komplex än engelskan med långa ordsammansättningar, t.ex. “ väderleksrapportörsutbildning ” som är svåra för dyslektiker. Eleverna här klarade informationsmaterial bättre.