Slutsatsen rörande den höga och varierande frekvensen av ” vet inte ” är att många elever visar en tendens att inte uttrycka ett förhållningssätt gentemot sådant man inte känner sig beröras av eller inte känner till. Lärare 6 ser möjliga problem främst i risken för skendemokrati och den ibland dåliga fysiska miljön på skolorna där de stora klasserna beskrivs som ett problem för att kunna genomföra det demokratiska uppdraget. Skolan fungerar således i det undersökta sammanhanget som en specifik men inte generell demokratisk socialisationsagent. (1965) the American Voter: An Abridgement, New York: John Wiley &amp; Sons, Inc. Redan på frågan om vad det demokratiska uppdraget innebär för verksamhetens utformning framkommer dock hos flera lärare att de ser en problematik i detta. (Kursplan: Samhällskunskap A) Skolverket slår fast att värdegrunden har sin tydliga utgångspunkt demokratiska värden och gör ett försök till konkretisering av dessa värden som till stor del liknar det som står i Lpf 94:s första avsnitt: Värdegrunden konstitueras av demokratiska värden. Eftersom det är ungdomarnas svar som variablernas värden bygger på menar jag att det framför allt är de ekonomiska och sociala faktorerna som är problematiska i undersökningen. För det första handlar det om att eleverna ska känna till de grundläggande demokratiska principerna och hur demokratin vuxit fram. Enkelheten med förändringsvärde ger fördelen av ett lättförståeligt och lätthanterligt analysverktyg. Konkurrerande socialisationsagenter och bakomliggande faktorer visar dock betydelse för faktiska demokratiska orientationer vid båda undersökningstillfällena. Men jag vill här påpeka vad som är de grundläggande argumenten för att denna kvantitativa inriktning valts framför de två kanske mest uppenbara alternativen i form av klassrumsstudier och djupintervjuer. Till en början användes begreppet som endimensionellt men analys av undersökningsresultat visade två dimensioner av efficacy, intern respektive extern efficacy. De standardiserade regressionskoefficienterna och eventuell signifikans redovisas i den löpande texten för de variabler som diskuteras men finns också i tabellerna 7.14 och 7.15.