När barnen uttrycker olika handlingar betyder inte detta att barnen inte vill lära sig uppgifter. Sofia: Det är … vad heter det … läsa … läsa varje dag … Det är jobbigt … hm … Ja, det är jobbigt för att … det finns så många bokstäver å man måste lära sig … det sa fröken igår … Hm .. ja … jag vet inte vad det är för bokstäver … i orden … korten som vi fick … rimkorten. De yngre barnens läroplanshistoria. Läraren har placerat sig på en stol vid soffornas kortsidor. Bloom (1953) sägs vara en av de första som använde sig av återkoppling som undersökningsmetod. Samtliga 115 barn är födda i Sverige och har olika socio/ ekonomisk och etniskt / kulturell bakgrund. • Barn och lärare samspelar inte med varandra eftersom uppgifter förmedlas genom instruktioner. • Lärare har intentioner vad gäller den pedagogiska samlingens innehåll och mål men har svårigheter att förankra detta i barnens erfarenhetsvärld. För att få tillgång till leken, kan barnen både smygleka och initiera förbjuden lek som inte uppskattas av de vuxna. 192 Othelia: Då känner jag att jag kan ju leka lite … göra nåt roligt ... man kan leka lite istället när det e svårt … såg du mitt flygplan ... då blir det bättre … då ... det e jättebra … Intervjuare: Varför blir det bättre? Att öppet visa vilja till lek – att få leka e. Feeling that the teacher does not understand the difficulty of the task b. Enligt Lpo 94 är skapande arbete och lek väsentliga delar i det aktiva lärandet och har stor betydelse under framför allt de tidiga skolåren (s. 7). Osäkerheten handlar om att hålla sig inom ett visst område när det gäller att inte måla utanför en viss linje på pappret. 19 Ahlbergs (2007b) tolkning av Lärarutbildningskommitténs betänkande (SOU 1999:63). Denna metod har använts av lärarna som dokumentation vid ett flertal tillfällen i de förskoleklasser som besöktes. Marton, F., &amp; Booth, S. Att hantera siffrorna och förstå dem blir problematiska i en situation där barn inte uppfattar de instruktioner som läraren förmedlar.