om olika sidor av samfundssinne blir väckt för det adla och skö- livet, danar icke sina elever till männa i livet, - och de lära sig förstå och niskor, vilka vid skolans slut äro f å sympati för denmanskliga naturustade att intaga sin plats. i. det allren. iidelt menskliga, svårligen - skall sjunNar det t. ex. galler att för ett barn ka SA djupt, att .han frnekar, att reda ut ett begrepp, kan en aldrig så ' dit finnes en sjal i tingen '? ~en0.m klar lärobok icke giva, den åskådlighistorien lär sig b k e n vidare att het, som en muntlig framställning skåda ut. i den värld, dar de en g %ng kan giva, avpassad efter barnets å1- skola l y a sitt liv och göra sin insats der och given med ett ordval och ton-. som medborgare. En - .klar, konkret fall, som övertygar barnet .. Och nar bild av forna och nuvarande tiders det galler skildringen av en personsociala och politiska liv och. därtill lighet eller ett historiskt handelsekunskap i kulturhistoria, sk.ulle bättre förlopp kan boken heller icke någonän något annat kunna förbereda till sin ersatta värdet av den muntligaframställning, som en besjälad läraett ansvarsfyllt medborgarskap. re ger. Av en god historieundervis-. Anna Sandström.var fullt på det ning fordrar Anna Sandström vida-. klara med att den historieundervisning, som d % för. tiden meddelades, re, att den skall vara u t f ö r l i g. alltför ofta icke förmwde tjäna var-, Betecknande detaljer f % ej utelämnas. ken historieundervisningens. ideella Det ar i själva verket tidsbesparing eller praktiskt-realistiska mål. Och att giva några f %, utförliga typskildså - kokmer hon in p % den metodiska ringar, i stallet för många och schesidan av undervisningen. konventionella fraser. vilket liksom detta rymmer ett både. En historielärare,. Utrymmet mår att, ge ' barnen klara och fasta tillåter icke har en redogörelse för, ' ', Till .,S - o ' clock &amp; a. - pekommenderas.