Test av läsförståelse omfattade test nr 20-22: (20) läsförståelse utan tidtagning, (21) läsförståelse med tidtagning med avseende på snabbhet, (22) läsförståelse med tidtagning med avseende på korrekthet. Dordrecht: Kluwer. &amp; Cozen, B. Uppgiften spelades in och transkriberades. I det som följer behandlas därför kognitiva teorier om läsning. För nr 3 (i undersökningsgruppen) blev dock händelseförloppet mer oklart, eftersom hon också var osäker på ordet Minamata i sammanhanget. Han hade således svårare för att läsa ord utan kontext på sitt svagare språk (jfr Kulbrandstad, 1998, 2003). fann i sin studie av läsförmåga hos 495 japanska skolbarn i 8-11 årsåldern påtagliga skillnader i läsperformansen mellan dessa skriftspråk, där hela 6,9 % av de japanska barnen identifierades ha lässvårigheter på kanji (utifrån resultat 1,5 standardavvikelser under medel), men endast 0,2 % på hiragana och 1,4 % på katanaka. I analysen av dyslektiska svårigheter har utgångspunkten varit att undersöka kognitiva grundproblem och dess effekter på läsning utifrån den fonologiska förklaringsmodellen av dyslexi. dyslexi (delt. Det är typ … vad kommer medaljen ifrån liksom sådära … vem som har kommit på att det just ska va en medalj … en rund … eller nåt såntdär (delt. J. Deltagare i undersökningsgruppen med enstaka låga resultat på nivåerna F och F eller inga låga resultat, på respektive språk. nr 2, Tvåspr. 2.5.4.2 Geva (2000) Gevas (2000) undersökning av tvåspråkiga lågstadieelevers läsning i Toronto, Kanada, leder huvudsakligen fram till samma slutsatser som Frederickson och Frith (1998). I andra fall har det varit mer relevant att diskutera resultaten övergripande, t.ex. utifrån observerade skillnader mellan grupperna. En rimlig invändning mot dyslexiprofilerna är att de inte specificerar vilka test av fonologisk bearbetning respektive högläsning som avses. (1996), Negotiating Identities: Education for Empowerment in a Diverse Society. Vilket språk talar du med din mamma?