Levin (2003) har i sin studie om arbetsplatsomvandlingen vid Eksjö garnison använt såväl fokusgrupper som texter från massmedia för att synliggöra vad diskursen om omvandlingen handlar om, samt hur olika aktörer framträder i denna diskurs. It is also important to point out that the teachers, when they give expression to these differing representations, also shift between the different groups and contexts to which they belong. Exempel 22 [A 63-65] ” dom måste ju vara jätte trötta ” 1. Parallellt med beskrivningen av det kompetenta barnet finns även beskrivningar av de yngsta barnen som egocentriska med outvecklad förmåga till sociala relationer, något som är en viktig beståndsdel i denna övergripande representation av förskolan som en plats som inte passar alla. Lisa framhåller således indirekt att även om de yngsta barnen inte far illa av att vistas i förskolan så bör föräldrarna ändå vänta med förskolestarten så länge som möjligt, eftersom de yngsta barnen ändå inte har behov av att relatera till så många andra. Förskolan som kompensation framhävs ju yngre barnet är, vilket enligt min tolkning blir synligt när lärarna i sitt samtal lyfter fram de yngsta barnen som små och behövande. Frihet i leken kan sammankopplas med begreppet ” fri lek ” som traditionellt sett har haft en stor betydelse i förskolans pedagogiska praktik. Det har jag ju framfört många gånger att dom behöver ju inte ha raster samtidigt som de andra barnen. Detta innebar att samtalet fick en positiv start och diskussionen var efter den tveksamma starten såväl livlig som engagerad. Lokalerna anpassades till dåvarande gruppstorlekar. The groups consisted primarily of teachers who worked in the same working-team. (Marková, et al., 2007, p. Två av grupperna arbetade dock på förskolor där varje avdelning representerade ett arbetslag. Grunden för ett sådant utvecklingsarbete utgjordes av ett gemensamt måldokument för den obligatoriska skolan, skolbarnsomsorgen och sexåringarna, samt en dialog om begrepp som var centrala för verksamheten och hur dessa skulle implementeras i praktiken. Synen på förskolan har genomgått stora förändringar sett ur ett historiskt perspektiv. ” Sociala representationer skapar en känsla av samhörighet och delaktighet och kan ses som såväl en förutsättning för kommunikation som ett resultat av människors interaktion ” (Hägglund, 2000, p.