Elevskap och elevskapande – om formandet av skolans elever. De kan anses vara både engagerade i sin yrkesutövning samt nyfikna på att använda modern teknik i den utsträckning som det erbjuds. Det går väl an för dem som har vart igenom där barnet börjar i sexan, sjuan och så där och de har äldre syskon. Elias beskriver att det även är svårt att formulera svar på en del frågor innehållsmässigt. Intresset för individuell utveckling och dokumentation av elevers kunskaper och lärande samt ansvarstagande är ett starkt framväxande fenomen, inte bara i Sverige utan även runt om i världen. Då skedde någon slags överlämning där kan man säga. Linda (åk 7-9) menar att i början tillkännagav föräldrar att de inte tyckte att de skriftliga omdömena var tydliga nog vilket ledde till att lärarna på skolan tvingades att diskutera om vad de bedömde i förhållande till målen, hur de uttryckte sin bedömning samt vad som är passande att skriva i ett omdöme. Leontiev särskiljer alltså analysen av en verksamhet enligt kriterierna: motiv som driver fram dem, särskiljande av handlingar och de processer som 82 underordnar sig medvetna mål och till sist operationer som är omedelbart beroende av premisser för att nå målet. Dessa begrepp och processer är relationella till sin karaktär vilket gör det möjligt att förstå delaktighet och inflytande i arbetsprocessen som något som sker i interaktion mellan eleven, föräldrarna och läraren. Vanligtvis sätts ett sista datum när undervisande lärare ska ha skrivit in sina skriftliga omdömen om eleverna i verktyget. Lundgren hävdar att motiven för decentraliseringen har varit politiska. Genusperspektiv i förskolan Några frågor i förskolans mall har ett tydligt genusperspektiv med frågor som bland annat berör hur barnet väljer lekar, leksaker och kläder utifrån en bestämd könstillhörighet. Föräldern förklarar: Det kändes som det var en lång period av tveksamheter runt hur det skulle vara och verktyget var inte tillräckligt utvecklat i början. De framhåller att verktyget är lättanvänt och att de snabbt förstår hur det ska användas samt var de ska klicka på olika ikoner och länkar för att navigera sig fram. Således förstås identitetsarbete som en förhandling och positionering som är beroende av sammanhanget och relationer i sammanhanget. Även elever upprepar sina kommentarer i olika ämnen likt ett mantra. För att åstadkomma detta har en rad åtgärder initierats från statligt håll. Det sker utifrån ett praktiskt perspektiv samt att det i sin tur är reglerande för vilka av läroplanens intentioner för delaktighet och inflytande läraren kunde, förstod eller ville genomföra (Danell, 2006).