Stigendal skriver (2004:8): Skolor i segregerade områden som nått framgång både när det gäller resultat och integrationsprocesser, pekar på ett antal avgörande faktorer: Ett stort engagemang från föräldrar, en gemensam vision i ledning och personalgrupp, ett aktivt arbete för att höja statusen på skolan och området, inför eleverna själva men också omgivningen. Flertalet av de deltagande skolorna pekar på förändringsarbeten som påbörjats med stöd i idéskolenätverket. Om inte annat så ser eleverna till detta. Att vara idéskola har inneburit positiv uppmärksamhet i olika medier, vilket har bidragit till kö till några skolor som inte förut upplevt detta. Lunds universitet: Pedagogiska institutionen. Stoltheten i att bli utvalda är kanske mer påtaglig i den senare gruppen. Besöket vid idéskolan har då varit en del i ett program där andra delar ingått tillsammans med studiebesöket. Dessa områden har Myndigheten bestämt utifrån fyra framgångsfaktorer som framkommit i Skolverkets tidigare undersökningar. Den tvååriga uppföljningsverksamheten med lokala nätverk med en idéskola som nav verkar kunna få betydelse för de deltagande skolornas utvecklingsarbete. ” Betongförorten som tecken ”. Stockholm: Natur och Kultur Ehn, B, Frykman, J &amp; O Löfgren. Umeå: Umeå University, Umeå Centre for Evaluation Research. Det kan dock, trots stora ansträngningar, vara svårt att få till en väl fungerande samverkan med föräldrarna. Det har i huvudsak varit skolledare och ledningsgrupper som skrivit ansökningarna, i vissa fall tillsammans med övriga pedagoger. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling. Stockholm: Mångkulturellt centrum Runblom H, 2006. Myndigheten skall även granska huvudmännens utvärdering av försöksverksamheten och utifrån detta sprida lärande exempel. Idéskolorna kommer att erbjudas att fortsätta sitt arbete i två år genom att fungera som nav i nätverk tillsammans med två eller tre skolor i den egna kommunen eller grannkommunen. 15 2.1 Skolutveckling Att bidra till utveckling på de utvalda idéskolorna såväl som på andra skolor, företrädesvis de så kallade besöksskolorna, är alltså en viktig del av idéskoleprojektet. Arbetet har redovisats i tre delrapporter. Inom ramen för den andra delrapporten genomfördes en elektronisk enkät till idéskolorna 2004-2006, 2005-2007 samt 2006-2008. Genomgången av forskning rörande skolutveckling koncentreras till sådant som vi funnit relevant för projektet och dess upplägg. Utvärderingen söker svar på fyra övergripande frågor: 1.