De skriftliga omdömena syftar till att utgöra underlag inför formulering och beslut av elevens mål vid samtalet, och några lärare uttrycker att det är relativt vanligt att lärarens eget ämne hamnar i fokus både vid utvecklingssamtalet men även när mål ska formuleras för eleven. Waldow menar att relationen mellan utbildning och ekonomi på 1990-talet blev mycket mer intensiv än vad den varit tidigare. J. Grieshaber &amp; N. Lärarna pekar på likvärdighetsaspekter samt att motivet är att eleven och föräldrarna ska få ökad delaktighet i arbetsprocessen. Elevens individuella uppföljning får inte några som helst implikationer på undervisningen utan måste i så fall till viss del ske vid sidan av undervisningen och på eget bevåg. Exemplet nedan visar formuleringen i det andra stycket i omdömet som vänder sig mer direkt till eleven: Du har jobbat mycket bra med läxorna och dina svar är alltid genomtänkta. Lena (åk 1-3) ser också att det kanske finns ett helt annat motiv som inte uttrycks i förordningstexten eller i bakgrundsmaterialet, vars innebörd är ökad kontroll, vilket hon menar inte är lika angenämt. Det gäller att genomgå hela processen. Dettta stämmer väl överens med de förväntningar som lärarna uttrycker i föreliggande studie. Det dolda motivet och den dolda agendan är exemepl på det Bernstein (2000) benämner en osynlig pedagogik. De nya utmaningarna handlar även om hur pedagogisk utformning måste förverkligas och representeras av teknik. Den individuella utvecklingsplanen kan även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. I M. o. S. Tokoro, Luc (Red. I portfoliopärmen finns foton med texter som beskriver något som barnet har lärt sig och förskolläraren kopplar den nya kunskapen till mål i förskolans läroplan som finns nedskrivet i pärmen i anslutning till foton och beskrivningar. Hundeide, K. 126 Utifrån lärarnas beskrivna erfarenheter utgörs deras arbetsprocess av de delar som även elever och föräldrar beskriver men också av en administrativ och samordnande del (se figur 9). Den ökade individualiseringen medför att alla individer ges möjlighet att välja inom alltfler områden, såsom utbildning eller livsstil (Ziehe, 1992). Allt material finns samlat på ett ställe och föräldrarna anser att de får bättre information än tidigare. Hur skolans praktik formas i pedagogers samtal. Sist men inte minst, skulle jag vilja tacka min andra biträdande handledare Fredrik Paulsson för hans stöd och hjälp i arbetet.