Namn på ditt barn, klass / grupp, skola eller annan information som kan visa på identiteten av ditt barn kommer inte att nämnas i någon av studiens aktuella delar. Att lära som sexåring. Hålen är så pass stora, vilket gör att nålen i sig är överflödig. Acta Universitatis Gothoburgensis. Leken och barnets lekförmåga utvecklas efter barnets mognad och följer alltså barnets kognitiva utveckling. Sammanfattande analys av barns erfarande Kapitel 6 har beskrivit barns erfarande av svårigheter i förskoleklassens pedagogiska samling. De ser sig själva som mindre duktiga i jämförelse med sina jämnåriga kamrater. Kommunikationen utgår från ett vuxenperspektiv, utifrån den vuxnes sätt att tänka om vad som är viktigt att svara i en given situation. Studiens förankring i ett kommunikativt relationsinriktat perspektiv I föreliggande studie betraktas barns olika sätt att erfara och hantera svårigheter utifrån en skola för alla barn (Ahlberg, 2001a, 2001b). Nilholm, C. Barnen blir varken lyssnade till av de vuxna eller av vissa andra barn som tar över. Göteborg: Acta Universitatis Gothoburgensis. Othelia sitter i sin bänk och viker ett papper som hon har skrivit flera bokstäver på, men vikandet av papperet ingår inte i den aktivitet som barnen arbetar med. Det handlar om aspekter på samhälls-och organisationsplanet, demokrati-och likvärdesaspekter, sociokulturella aspekter, språkliga och kommunikativa aspekter, samt kognitiva, perceptuella och fysiska aspekter. Barnens upplevelser lyfts inte fram och frågor ställs inte till barnen hur de tänker om varför uppgiften är svår, huruvida det handlar om uppgiften i sig eller situationen som uppgiften ingår i. Stadsdelen är mångkulturell eftersom första eller andra generationens invandrare inte finns representerade och ligger i ett ytterområde i en större stad. Pelle: Det e svåra ... jobbiga grejer ... jag kan inte ... Att erfara sig som mindre delaktig i uppgiften c. 2 Dyslexi (Bladini, 1994) betyder diagnostiserade läs-och skrivsvårigheter och dyskalkyli (Sjöberg, 2007) betyder diagnostiserade matematiksvårigheter. Här ser man på individens biologiska förutsättningar och inte i första hand den omgivning och 60 miljö som barnet befinner sig i när läsandet pågår (Ahlberg, 2001a, 2001b). I intervjuerna talar barnen om att den vuxne inte förstår deras erfarande av svårigheter.