Kombinationen av skola och psykiatrisk dagvård tillkom i en ambition att ” bredda ” underlaget för avhandlingen. Analys och tolkning av omedvetna återgestaltningar i grupphandledningen Syftet med detta kapitel var att beskriva och tolka hur handledningssituationen kan ses som en återgestaltning av arbetssituationen i stort och hur detta hanteras som lärtillfällen i handledningsgruppen. Dessutom antecknades speciella händelser som byte av rum, personer som kom för sent, olika störande händelser etc. Frågan som ställdes var om vilka förväntningar deltagarna hade på handledningen (på handledaren, på deltagarna, på innehållet och arbetsformerna)? När det gäller handledning av erfaren yrkesverksam skolpersonal finns det ytterst få beskrivna och studerade exempel på en handledning som ger möjlighet till bearbetning av yrkesmässiga frågor och arbetsrelaterat lärande, även om sådan efterlysts (Stiwne, 1987). Ingen torftig miljö. En orsak till de nuvarande problemen är alkoholmissbruket. Enligt skolhandledaren fungerade lågoch mellanstadie - 153 gruppen bättre än högstadiegruppen även om det mot slutet i högstadiegruppen fanns tendenser till en öppnare och djupare diskussion. / ... / Samtidigt är det himla jobbigt att sitta och vara den där som inte riktigt får säga vad jag själv tycker. Man kan se detta som att dessa inriktningar har kommit längre i sina professionaliseringssträvanden än vad som är fallet i Sverige. Hade egentligen tänkt bli något annat men ” som lärare kunde jag få jobb var som helst ”. Fyhr, G. Kontaktpersonen beskriver de besök hemma hos Alice som hon gör. Tröstlöst. Hammarsley, M. Den enskilda individens problem avhandlas egentligen inte utan man slutar med att hänvisa till vikten av att lyssna till barngruppen. Exempelvis tvättar, stryker, städar och duschar hon varje dag. Handledningstillfälle 4 av 7 börjar med att gruppen pratar om att eleverna verkar ha svårt för att koncentrera sig på arbetet. Så är det. Vi kan beskriva det som att man reflekterat över vardaglig skolproblematik på en nivå som ibland kunde ha skett vid andra kollegiala möten i skolan. This can be one reason why it is difficult for the groups to make these re-enactment processes consciously. Allt ska organiseras. När ” bäraren ” försöker hitta nya vägar och prata om teamets arbetssätt återförs hon / han direkt till ” fallet ” och fortsätter inte den tråden.