För Mikaels del handlar denna pendel om en känsla av att behöva anamma den avståndstagande kultur mot skolan som hans klasskamrater utvecklar under sin skoltid, för att kunna bli accepterad samtidigt som han vill vara en skötsam skolelev: Mikaels skötsamhet ger oss […] en nyckel till att förstå hur mötet med klasskamraterna gestaltade sig, ett möte kantat av motstridiga känslor: stundtals djup samhörighet med hans närmaste kamrater, i andra stunder bekymmer över kamraternas räddning eller en känsla av att just p.g.a. sin skötsamhet inte vara helt accepterad utan av att kanske befinna sig på gränsen till utanförskap. Niklas hakar på och försöker vidareutveckla Henriks resonemang och får därefter också stöd av honom (genom ett jakande), men David styr därefter återigen bort fokus från de tankar om Juha som Niklas och Henriks ventilerar när han säger att emos blir ” ilag ” (rad 32). Modellen använder jag som utgångspunkt för mina analyser av pojkarnas litteratursamtal. (Gardell 2001, s. 290-291) Utdraget visar att Juha är i ett mycket utsatt läge. Patrik: Ja, heha. Henrik: He! Jonas: [Fast han är en mju(.) Ellie och hennes kompisar försöker fly undan några soldater som jagar dem. terminologi är yttrandena adresserade till någon (Bakhtin 1986 / 2007, s. 95) och denna någon behöver inte alltid vara en person som befinner sig i vår omedelbara omgivning, utan vi kan lika gärna vända oss till röster i det förflutna eller till en adressat som befinner sig utanför vårt sociala rum. Detta sätt att organisera undervisningen blir i ett längre perspektiv ett ojämlikt system eftersom de redan duktiga och skolorienterade eleverna sitter och arbetar tillsammans och blir ett stöd för varandra i lärandeprocessen, medan de elever som inte har samma förutsättningar när det gäller kunskaper och / eller kompetenser tappar mark eftersom de inte får samtala med någon som kan erbjuda ett annat perspektiv än deras eget. Super. Dunne, Máiréad; Pryor, John &amp; Yates, Paul (2005). Nedan illustreras ett vanligt sådant tillvägagångssätt: Exempel 4: Spränga hus (Grupp A) 1. Krister hakar på direkt. Klassrummet som diskussionsarena (Örebro Studies in Education, nr. fjantarna (). Jörgen: Han tänkte lite för mycket han.