Lund: Lunds universitet, Musikhögskolan i Malmö. Värt att notera är att barnen i grupp tre är den grupp som har lägst medelålder (6, 9 år jämfört med 7,4 år i grupp 1 och 7,1 år i grupp 2). Metoden har också prövats på skolbarn som fått lyssna på inspelad musik. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago, IL, March 24-28. (“ Ja må du leva ” i tretakt i långsamt tempo.) Men språkets roll för undervisning om musikaliskt erfarande kommer att visa sig spela en avgörande roll. København: Denmarks Laererhøjskole. (Spelar en tvåtakt med två händer.) Det finns ingen inbördes ordning mellan dessa, som jag ser det. Jeanne Bamberger (1991, s. 42) skriver once such a system is made and deeply internalized through continuous use, we come to believe in the notation so thoroughly that we actuKAPITEL 2 16 ally experience whatever it is – clapping, wheels turning, drummers drumming – through the lens of the notation itself. Variationsteori är alltså inriktat på undervisning och lärande, på hur lärare kan hjälpa elever att förstå ett fenomen på ett visst sätt. Språket finns ändå närvarande, kanske som en form av respons? Musikundervisningens inre och yttre villkor. Låt oss se på några exempel. Det här är ett spännande fält att gå in i. This differs from a figurative way of hearing, when only sounding elements are counted (Bamberger, 1991). Pound, L., &amp; Harrison, C. En första indelning kan vara lyssning med och utan pedagogiska mål. den analytiska vägen till att finna de kritiska aspekterna vilka utgör studiens resultat. Jättebra. Brändström (2006) diskuterar i en text musikalitet utifrån hermeneutiskt inspirerade utgångspunkter. Det gäller att skilja ett starkt slag från ett svagt. Flera av barnen berättade att deras bananer var glada, för de fyllde år just idag.