В статье рассмотрены актуальные вопросы, связанные с обучением чтению поэтического произведения на занятиях по русскому языку как иностранному. На примере работы со стихотворением А.Т. Твардовского «Я знаю, никакой моей вины...» представлен вариант построения заданий, направленных на выявление идейно-художественной проблематики данного поэтического текста. Задания, предваряющие работу со стихотворением, создают определённую атмосферу в аудитории, которая располагает обучающегося к восприятию текста. Притекстовые задания обращают внимание учащегося на ключевые единицы поэтического текста, в которых заключено идейно-художественное содержание произведения. Важно показать, что каждое слово, каждая деталь играют важную роль в понимании ключевой идеи текста. Послетекстовые задания дают возможность обучающемуся выйти от проблематики данного текста к размышлению о вечных проблемах мира и войны. Домашнее письменное задание по проблеме данного текста позволяет отрабатывать навыки письменной речи, столь важные для иностранного обучающегося. В центре внимания автора статьи роль поэтического текста в развитии устной и письменной речи обучающихся.
обучение чтению, коммуникативная компетенция, поэтический текст, идейно-художественная проблематика, ключевые единицы текста