В статье представлен опыт использования принципов когнитивной лингвистики для моделирования языковой способности изучающих иностранный язык; предлагается при введении нового иноязычного материала исходить не из сопоставления родного и иностранного языков, а из концептуальных представлений (смыслов), стоящих за изучаемыми языковыми формами. В основе когнитивного подхода к обучению иностранному языку лежит положение о том, что связь между языком и действительностью или одним из возможных миров всегда опосредована интерпретирующей деятельностью индивида. Автор рассматривает такие вопросы когнитивной лингвистики как способы репрезентации знаний, обработки информации, развитие языкового сознания и индивидуальные стили обучения в контексте проблем, возникающих в процессе обучения русскоязычных обучаемых иностранному языку. В статье описывается опыт использования когнитивных механизмов для разработки эффективных инструментов в обучении иностранному языку, в частности для объяснения системы английского артикля; разработки методов пополнения словарного запаса обучающихся иноязычной лексикой; снятия проблем употребления многозначных слов. Расширение парадигмы лингводидактики в сторону когнитивной науки оказывается плодотворным не только в плане усвоения обучающимися учебного материала, но и способствует развитию их общей дискурсивной компетенции.
когнитивная наука, обучение иностранному языку, языковое сознание, смыслопорож-дение, моделирование языковой способности, когнитивный механизм, концептуальная метафора, лингвистическая дидактика