Автор показал возможности становления концептуальной системы человека на основе лингвокогнитивного подхода к обучению языку и речи. В статье раскрываются научные основы процессов концептуализации и категоризации, которые, будучи специфическими видами мыслительной деятельности, способствуют закреплению в сознании обучаемых концептуального понимания действительности, тем самым воздействуя на развитие их речевой деятельности. Сознание, концептуализация, категоризация, речемыслительная деятельность выступают в диалектическом единстве и взаимосвязи в процессе мышления и обучения речи. При рассмотрении вопроса о становлении концептуальной системы обучаемых, организации их речемыслительной деятельности с применением методов концептуализации и категоризации мы опираемся на авторские лингвокогнитивные словари искусства. Новая система освоения картины мира представлена не только теоретически, но и разработанными автором практикоориентированными заданиями и упражнениями в рамках изучения в вузе дисциплины «Методика преподавания русского языка как родного в средней школе».
язык, слово, речевая деятельность, лингвокогнитивный подход, коммуникация