Статья посвящена проблеме формирования языковой компетенции посредством развития универсальных учебных действий. Исходя из выделяемых составляющих языковой компетенции (лингвистической, лингвокультурологической, коммуникативно-речевой, ценностно-отношенческой) сформулирована необходимость опоры ее развития на речевой опыт детей. В данном процессе отмечена роль личных местоимений как часто употребляемой с раннего детства лексики. Представление младшим школьникам лингвистического материала по теме «Местоимение», предусмотренного образовательным стандартом и современной учебной литературой, не способствует формированию языковой компетенции в полной мере. В связи с этим развитие учебных действий представляется одним из путей решения данного противоречия. Особое внимание уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, что объясняется высокой степенью их влияния на становление других действий. Подчеркивается важность формирования личностной сферы учащихся на уроках русского языка. Коммуникативные и личностные учебные действия, обозначенные в образовательном стандарте, конкретизируются применительно к изучению личных местоимений в начальной школе. Автор показывает, как в ходе лингвостилистического анализа текста совершенствуется способность учащихся к оцениванию речи собеседников и формируется умение подбирать языковые средства в соответствии с условиями коммуникации и общепринятыми нормами.
личные местоимения, универсальные учебные действия, коммуникативные, личностные универсальные учебные действия, нравственно-этическая ориентация