В статье представлена методика обогащения речи детей старшего дошкольного возраста фразеологизмами родного языка. Определены теоретико-методологические, лингвистические и психолингвистические основы созданной методики, презентована обоснованная методика лингвометодической диагностики понимания и употребления дошкольниками фразеологических единиц с учетом семантического, прагматического и экспрессивного критериев и соответствующих им показателей, в частности: 1) лексический, метафорический, концептуальный; 2) активность в употреблении ФЕ, правильность воспроизведения ФЕ, уместность актуализации той или иной ситуации общения; 3) эмоциональность, оценочность, образность. Описаны пять уровней сформированности у пятилетних дошкольников владения фразеологизмами: высокий, достаточный, средний, недостаточный, потенциальный с представлением качественных характеристик каждого из них. Разработана экспериментальная методика обогащения речи детей шестого года жизни фразеологизмами с учетом зафиксированного в эксперименте состояния владения дошкольниками пяти лет фраземами. Методика включает такие взаимосвязанные и взаимообусловленные структурные компоненты: цель, задачи, содержание, методы, организационные формы и средства; построена на сформулированных автором лингвометодических принципах, упорядоченном словаре фразеологизмов для работы воспитателей с дошкольниками; предлагает реализацию четырех этапов обогащения речи детей фразеологическими средствами, в частности: диагностико-обогатительный, когнитивно-обогатительный, прагматически-обогатительный, итогово-обогатительный, а также фразеологические игры, упражнения, творческие и креативные комунникативные задания
обогащения речи детей фразеологизмами, фразеологические единицы, понимание переносного смысла фе, экспрессивность