В статье рассматривается проблема языковой интерференции, которая возникает у студентов в процессе изучения иностранного языка. Обосновывается идея о том, что лексико-семантическая интерференция является одним из основных видов интерференции, поскольку может привести к такому явлению, как коммуникативная неудача, что предполагает полное или частичное непонимание высказывания участником или участниками коммуникации. Автор акцентирует внимание на психологическом аспекте интерференции, приходит к выводу о том, что препятствием в изучении иностранных языков могут стать психологические барьеры, которые возникают вследствие отрицательного опыта, связанного с изучением иностранных языков. Значительное внимание в статье уделяется раскрытию проявления таких явлений, как конструктивная и деструктивная интерференция. Автор предпринимает попытку выявить ситуации, в которых возникает такое явление, как интерференция, анализирует роль языковой интерференции при овладении иностранным языком. В заключение автор приходит к мнению о том, что необходимо разработать билингвальную программу, чтобы уменьшить проявление деструктивной интерференции и сформировать коммуникативную компетенцию у выпускников факультета иностранных языков.
язык, синоним, деструктивная интерференция, конструктивная интерференция, коммуникация, коммуникативная неудача, психологический аспект, восприятие, билингвальный, классификация