В статье утверждается, что интертекстуальные связи, обнаруживающие себя в параллельно существующих произведениях, должны быть интересны как учителю-словеснику, так и читателю-старшекласснику и с точки зрения текстообразования, и с точки зрения текстовосприятия. Автором доказывается обоснованность использования интертекстуального подхода к анализу художественного текста, который требует не только целенаправленного отбора произведений, но и включения каждого урока в продуманную методическую систему, формирующую у читателей-старшеклассников интертекстуальную компетенцию.
интертекстуальность, интертекстуальный подход к анализу художественного произведения, интертекстуальный тезаурус, межтекстовые связи, интертекстуальные элементы, интертекстуальная компетенция