В целях анализа существующих проблем и определения перспектив развития исследовательского обучения школьников в статье рассматривается значение слова исследование, отраженное в сознании современных носителей языка. Результаты проведенного свободного ассоциативного эксперимента сопоставлены с данными толковых словарей и словаря русского языка XI-XVII вв. Выделены три взаимосвязанных разноуровневых компонента концепта исследование: внимательное изучение, научное рассмотрение, приобщение к высшим духовным ценностям. Содержащиеся в статье выводы важны для определения сущности исследовательского обучения в школе и развития коммуникативной компетенции его субъектов: во-первых, обоснована подлинная цель исследовательского обучения приобщение всех субъектов образовательного процесса к значимому компоненту культуры, именуемому исследование, в сущностной взаимосвязи трех его компонентов; во-вторых, доказано, что цель исследовательского обучения может быть реализована не только при использовании достижений зарубежной педагогики, но в первую очередь при обращении к гуманистическим традициям и прогрессивным концепциям отечественной педагогики, что проиллюстрировано значимостью понятия исследования для русского национального сознания; в-третьих, показано, что осознание ментальной сущности понятия исследование является условием для эффективного речевого взаимодействия субъектов исследовательского обучения, для их общения «на одном языке».
концепт исследование, исследовательское обучение, языковое сознание, культурологическая парадигма