В работе рассматривается происходящий в настоящее время постепенный переход образовательной концепции от обучения английскому как иностранному языку (EFL), базирующемуся на британской и американской лингвокультурах, к английскому как международному языку (EIL), основанному на вариативности глобального языка и представлении им самых разных культур, а не только англофонных. Рассмотрев различия в терминологии, приложимой к наименованию современного плюрицентричного английского языка (кроме указанных выше), английский как второй, международный английский, отличающийся от термина английский как международный язык, английский как лингва франка, варианты английского языка, автор показывает, что в основе диверсификации английского языка, обусловившей переход на новую парадигму, лежат лингвокультурные и функционально-прагматические предпосылки. Представлены некоторые примеры образовательных программ, реализующих новую парадигму обучения в зарубежных вузах и в МГУ имени М.В. Ломоносова. Делается краткий обзор источников материала, который может быть использован для преподавания английского как международного языка.
английский как иностранный язык (efl), английский как международный язык (eil), международный/глобальный английский (ie), языковой стандарт, вариант английского языка (we), английский как лингва франка (elf), английский как второй язык (esl), трансференция языка, лингвокультура