Данная статья посвящена актуальной на современном этапе проблеме формированию языковой личности обучающихся в процессе преподавания русского языка в образовательных организациях с родным (нерусским) языком обучения с использованием коннота-тивной лексики как одной из лингвокультурологических единиц. В ней раскрывается понятие «языковая личность», определяются закономерности (обучение языку как знаковой системе, звуковой модели объективной действительности, как необходимости развития речевых и коммуникативных способностей), принципы, центральным из которых уявляется лингвокуль-турологический (изучение языка во взаимосвязи с культурой народа носителя языка). Приводятся и обосновываются важнейшие компоненты коннотативной лексики (эмоционально-экспрессивная, символическая, метафорическая) и её способность накладывать одни признаки на другие, усвоение которых способствует глубокому познанию изучаемого языка во взаимосвязи с культурой народа носителя языка. В статье обращается особое внимание на необходимость использования лингвокультурологических словарей, в частности, «Кон-нотативного словаря-минимума русского языка», работа с которыми обогатит словарный запас обучающихся.
коннотативная лексика, формирование языковой личности, национальная обусловленность, компоненты коннотации, эмоционально-экспрессивная, символическая, метафорическая коннотация