... konulu sunumlar: "Öğrenci Merkezli öğretim ve Temel İlkeleri"— Sunum transkripti:
1 Öğrenci Merkezli öğretim ve Temel İlkeleri Konunun BaşlıklarıA) Giriş,B) Tarihçesi,C) Öğretim İlkeleri
2 Eğitim anlayışının değiştiği günümüzde, eğitim sistemlerinin değişimi de kaçınılmazdır. Ders kitaplarında sunulan bilgiyi ve onun aktarıcısı olan öğretmeni merkez alan eğitim anlayışları yerine; bilgiyi değişik kaynaklardan edinen ve sürekli gelişimin bir aracı olarak gören öğrenciyi merkeze alan eğitim anlayışı yerleşmektedir.
3 Bu bağlamda, çağımızda sosyal bilincin yükselmesi ile birlikte, insanlığın yüksek kültürel değerlerini gelecek nesillere aktarma işlevini yerine getiren eğitim anlayışı da değişim göstermiştir.
4 Geleneksel Eğitim Anlayışında: Eğitim: Bireylerin davranışında,kendi yaşantısı yolu ile ve kasıtlı olarakistendik değişme meydana getirmesürecidir.
5 Okul: Önceden belirlenmiş eğitim amaçlarına uygun olarak,eğitmek istediği öğrencilere,yeni davranışlar kazandıracak yadaistenmeyen davranışlarını kaldıracakyaşantılar hazırlayıp sunan bir sistemdir.
6 Bu anlayış artık eleştirilmektedir Eleştirinin İki Temel Nedeni:Birincisi, öncelikle ekonomik üretkenliğin artmasıve toplumsal istikrar ile ilgilidir.İkinci ise bireysel özerkliğin artmasıdır.
7 Öğrenme Hakkı:Çağımızda, insanın en temel haklarından“yaşama hakkı”nın yanına“şartlanmama hakkı”nıngeleceği üzerinde durulmaktadır.
8 Yeni Anlayışta Eğitim: “Eğitim,kişinin kendisini tanıması demektir. Çocuğun kendi imkanlarının,yeteneklerinin sınırları içindegelişmesini sağlayacakamaçlı, bilinçli, planlı bir yaşantıdır.”
9 Öğrenci merkezli eğitim yeni bir kavram değildir. Öğrenci Merkezli Eğitimin Tarihçesi:Öğrenci merkezli eğitim yeni bir kavramdeğildir.John Dewey 1916’ da Demokrasi ve Eğitimadlı kitabında, bir laboratuar okulunu, soyutsınıfların değil, iş birliğine dayalı sosyal birorganizasyonun vurgulandığıbir eğitim planı olarak tanımlamıştır.
10 Dewey’in laboratuar okulu, alanı ve sıralaması kesin hatlarlatanımlanmış,müfredat programlarından çok,öğrencinin ihtiyaçları üzerineodaklanmıştır.
11 Amerika Birleşik Devletleri’nin eğitim vizyonunun değişmesine neden olanSanayi devrimi başlangıcına kadarbu öğrenci merkezli yaklaşımtüm okullarda yaygın bir şekildeuygulanmaktaydı.
12 1957’de Sputnik’in uzaya fırlatılması ile ABD, ekonomik ve teknolojik alanda, diğer ulusların gerisinde olduğunu gördü.Bu durum politikaların ve uygulamalarınyeniden gözden geçirilmesine neden oldu.Böylece okullar, öğrenci merkezli kavramı ile yeniden tanıştı.
13 1990’larla birlikte sistem değişikliği talebi, geleneksel ilkeler ve uygulamalarınsorgulanmasına yol açtı.Bunun sonucunda daöğrenci merkezli kavramı yeniden ilgi uyandırdı.
14 Bilgiye ulaşma yollarını bilen Bilgili İnsanGeçmişteGünümüzdeBilgiye ulaşma yollarını bilenHer şeyi bilen
15 Eğitim Anlayışı:Bilgiyi belleme yerineÖğrenmeyi Öğrenme olarak değişmiştir.
16 Bu Yeni Anlayışta, Öğrenme –Öğretme Süreci Öğretmenin Özellikleri:a) Öğretim Hizmetlerinde:1. Öğretim etkinliklerinde bir konunun öğretiminden çok, bireyin kişilik gelişimini göz önünde bulundurur.2. Öğretmen öğrenme sırasında öğrencilerin çevreye uyumda karşılaştıkları sorunlara da duyarlıdır.
17 3. Öğrenmeyi kolaylaştırıcı bir yardımcı, dost ya da herhangi bir gereksinme anındakendisine başvurulabilecek bir danışman gibi görünür.4. Öğrencilerin bağımsız düşünme veproblem çözme yeteneklerini geliştirmek amacıyla öğrenme-öğretme sürecindeözel bir iletişim biçimini benimser.
18 5. İletişim biçiminde öğrencilere, “Bu konuyla ilgili olarak ne düşünüyorsunuz?”,“Niçin böyle düşünüyorsunuz?,“Nasıl bu sonuca ulaştınız?” gibi sorular yöneltir.6. Öğrencilere, “Evet”, “Hayır” yanıtı gerektirensorular yöneltmekten özellikle kaçınır .
19 7. Çalışma grupları oluşturup, işbirliğine dayalı bir öğrenmeningerçekleşmesi yönünde çaba gösterir.8. Öğrencilerin bireysel farklılıklarına uygun seçenekler sunar.
20 9. Öğrencinin sorununu hemen çözmek yerine, sorunun bizzat öğrenci tarafından çözümlenmesi yönünde çaba gösterir.Hatanın bizzat öğrenci tarafındangörülerek düzeltilmesine yardımcı olur.10. Öğrenci başarısını değerlendirmede detest sonuçlarından daha çok,düzenli olarak gerçekleştirdiği gözlemlerinden yararlanır.
21 Kısacası, öğrenci merkezli öğretim ortamda öğretmenin öğretimdeki rolü, kesinlikle bilgi aktarmak değildir.Sınıfta bir öğrenme ortamı oluşturarak öğrenciyi, o ortamın etkin bir üyesi haline getirip öğrenmeyi kolaylaştırmaktır.
22 b) Öğretmenin Rehberlik Hizmetlerinde Rolleri Rehberlik, bir okulda öğrenci ile etkileşimde bulunan herkesin işbirliği ile gerçekleştirilebilecek bir hizmettir.Öğrenci ile en yakın etkileşimde bulunankimseler olarak öğretmenlerin rehberlikçalışmalarında rolü büyüktür
23 a) Öğrenciyi Motive Etme: Öğretmenin kendini tanıtması ve öğrencilerinitanımaya çalışması, derse başlamadan önce,işleyeceği konuların kazandıracağı bilgi,beceri ve tutumları, bunların gelecektekiönemi ve yararları, yani dersin amaçlarıhakkında açıklama yapması sınıfta samimi biratmosfer yaratılmasını sağlayabilir.
24 b) Öğrenciyi Tanıma Görevi: Öğretimin başarıyla yürütebilmesi için,her şeyden önce, öğretmenin öğrencilerini“öğrenen bir varlık” olarak kabullenmesi,ilgi ve yeteneklerini tanıması gerekir.
25 c) Bilgi Verme Görevi:Öğretmenler, okuttukları dersler ile ilgiliüst eğitim programları,okullar ve mesleklerhakkında bilgi vermelidir.
26 d) Özel Sorunları Olan Öğrencilerle İlgilenme:Öğrencilerin günlük kaygılarını,ufak tefek sorunlarını dinleyerekrahatlamalarına, gerginliklerini azaltmasına, yalnız olmadığınıanlamasına yardımcı olmalıdır.
27 B) ÖĞRENCİÖğrenci, öğrenme sürecinde,yeni bilgileri zihninde yapılandırırken,önceden edindiği bilgileri gözden geçirir.O konu hakkında neyi bilip bilmediğini belirler.
28 C) Derslerin Yürütülmesi Öğrenci merkezli öğretim ortamındaöğrenciler, etken ve sorumludurlar.Grup içindedir ve grup dinamiğinin sağlanabilmesi için kendi paylarına düşen sorumluluklarını etkili biçimde yerine getirmeye özen gösterirler.Öğrendiklerini yeni ortamlarda kullanmak ve uygulamak için her tür fırsatı değerlendirirler.
29 Öğrenci Merkezli Eğitim Psikolojisinin On İki İlkesi: Öğrenme Sürecinin Doğası: Öğrenmeyi Öğrenmek esastır.2. Öğrenme Sürecinin Amacı: Her Öğrenci Öğrenebilir3. Bilginin Yapısı: Her ÖğrenciÖğrenirken Eski ve Yeni Bilgiler Arasında Özgün Bağlantılar Kurar
31 7. Güdü Artırıcı, öğrenmeyi Geliştiren ödevler: Merak, Keşfedicilik ve Karmaşık Düşünmeyi Harekete Geçiren Ödevler Öğrenciyi Daha Zorlarını Başarabilmeye Güdüler.8. Öğrenmenin Gelişimsel Doğası:Her Öğrenci Farklı Zamanda Farklı Türdeve Farklı Hızda İlerleyerek Gelişir.
32 9. Sosyal ve Kültürel Çeşitlilik: Farklı Özelliklerdeki ÖğrencilerinBirbirleri İle EtkileşimiÖğrenmeyi Kolaylaştırır10. Olumlu ilişkiler:Öğrenciler Arasındaki Olumlu İlişkilerÖğrenmeyi Artırır
33 11. Bireysel Farklılıklar: Her Öğrenci Öğrenmeye KarşıFarklı Yetenek ve Eğilime Sahiptir12. Bilişsel Süzgeçler:Her Öğrenci Yeni BilgileriKendi Kalıplarına Göre KavrayıpBenzersiz Bir Anlam Yaratır
34 Öğrenci merkezli eğitim yaklaşımını esas alan yöntemler özetle şunlardır:Bu yöntemler şu amaçlar için kullanılmalıdır:1. SORU-CEVAP YÖNTEMİ:Öğrencinin sorgulamayı, yanlışlarıpeşinen kabul etmemeyi öğrenmesi için kullanılır.
35 2. TARTIŞMA YÖNTEMİ:Sınıfta demokratik ortamın oluşmasınısağlamak için kullanılmalıdır.3. DENEY YÖNTEMİ:Öğrenci deney yaparken, işlem basamaklarına ve zamanlamayı uymayıöğrenmesi için kullanılmalıdır.
36 4. ARAŞTIRMA YÖNTEMİ:Öğrencilere bağımsız düşünme becerisikazandırmak için kullanılmalıdır.5. GÖSTERİ YÖNTEMİ:Öğrencide mükemmellik fikrigeliştirmek için kullanılmalıdır.
37 6. GEZİ, GÖZLEM VE İNCELEME YÖNTEMİ: Varlıklar ve olaylar hakkındaki merakı artırmak ve Rapor tutmayı öğrenmek için kullanılmalıdır.7. PSİKODRAMA YÖNTEMİ:Öğrencilerin, güzel davranışları dahaçok benimseme becerilerini kazanmalarıiçin kullanılmalıdır.
38 8. BULUŞ YÖNTEMİ:Öğrencinin zihinsel çabasınıartırmak için kullanılmalıdır.9. İRONİ YÖNTEMİ:Hayatın karşısına çıkardığı sürprizleridaha kolay kabullenmesini ve kötü olaylarkarşısında daha dayanıklı olmasını sağlar.