Öğretmenlik Sınavı: Anlamı, Özellikleri ve Kullanımları
Bu makaleyi okuduktan sonra öğreneceksiniz: - 1. Öğretmen Yapılan Testinin Anlamı 2. Öğretmen Yapılan Testlerin Özellikleri 3. Yapının Adımları / İlkeleri 4. Kullanım Alanları.
Öğretmenlik Sınavının Anlamı:
Dikkatlice oluşturulmuş öğretmen yapımı testler ve standartlaştırılmış testler birçok yönden benzerdir. Her ikisi de, dikkatlice planlanmış bir şartname tablosu temelinde inşa edilmiştir, her ikisi de aynı test öğelerine sahiptir ve her ikisi de öğrencilere net talimatlar sunar.
Yine de iki farklı. Test maddelerinin kalitesi, test ölçütlerinin güvenilirliği, yönetim ve puanlama prosedürleri ve puanların yorumlanmasında farklılık gösterirler. Kuşkusuz, standartlaştırılmış testler kaliteli ve iyi kalitede, daha güvenilir ve geçerlidir.
Ancak bir sınıf öğretmeni her zaman standart testlere bağlı olamaz. Bunlar, yerel ihtiyaçlarına uygun olmayabilir, hazır olmayabilir, maliyetli olabilir, farklı hedeflere sahip olabilir. Anlık gereklilikleri yerine getirmek için, öğretmen genellikle nesnel nitelikte olan kendi testlerini hazırlamalıdır.
Öğretmen tarafından yapılan testler normalde öğrencilerin sınıf başarısını test etmek, öğretmen ve okulun diğer müfredat programları tarafından benimsenen öğretim yöntemini değerlendirmek için hazırlanır ve uygulanır.
Öğretmen yapımı testi, öğretmenin elindeki amacını çözmede en değerli araçlardan biridir. Hazırlandığı sınıfın problemini veya gereksinimlerini çözmek için tasarlanmıştır.
Yerel müfredatın çıktılarını ve içeriğini ölçmek için hazırlanmıştır. Çok esnektir, böylece herhangi bir prosedüre ve malzemeye uyarlanabilir. Hazırlık için herhangi bir karmaşık teknik gerektirmez.
Taylor, standartlaştırılmış testlerin dört aşamasını da gerektirmeyen veya titiz bir standardizasyon sürecine ihtiyaç duymayan, öğretmen tarafından yapılan objektif tip testlerin kullanımı için şiddetle tavsiye etti. Sadece ilk iki adım planlama ve hazırlıkları inşaat için yeterlidir.
Öğretmenlik Sınavlarının Özellikleri:
1. Testlerin öğeleri zorluk sırasına göre düzenlenmiştir.
2. Bunlar prognoz ve tanı amaçlı kullanılabilecek öğretmenler tarafından hazırlanır.
3. Test tüm içerik alanını kapsar ve çok sayıda öğe içerir.
4. Maddelerin hazırlanması plana uygundur.
5. Test yapımı tek bir erkeğin işi değil, kooperatif bir çabadır.
6. Öğretmen tarafından yapılan bir test, standart bir testin tüm adımlarını kapsamaz.
7. Öğretmen tarafından yapılan testler, biçimlendirici bir değerlendirme aracı olarak da kullanılabilir.
8. Bu testlerin hazırlanması ve uygulanması ekonomiktir.
9. Test, öğrencinin belirli bir konuda başarısını ve yeterliliğini belirlemek için öğretmen tarafından geliştirilmiştir.
10. Öğretmen yapımı testler en az araştırma amacıyla kullanılır.
11. Normları yoktur, oysa standartlaştırılmış testler için norm sağlamak oldukça önemlidir.
Öğretmen yapımı Testinin Yapılması Adımları / İlkeleri:
Öğretmen yapımı bir test iyi planlanmış bir hazırlık gerektirmez. O zaman bile, onu daha verimli ve etkili bir değerlendirme aracı yapmak için, bu tür testler yapılırken dikkat edilmesi gereken hususlar vardır.
Öğretmen tarafından yapılan sınavın hazırlanmasında aşağıdaki adımlar izlenebilir:
1. Planlama:
Öğretmen tarafından yapılan bir testin planlanması şunları içerir :
a. Testin amacını ve hedeflerini belirlemek, 'neyi ölçmek ve neyi ölçmek'.
b. Testin uzunluğunun ve ele alınacak ders programının bir kısmına karar verilmesi.
c. Amaçları davranışsal olarak belirleme. Gerekirse, ölçülecek hedeflere verilen spesifikasyonlar ve ağırlıklar için bir tablo bile hazırlanabilir.
d. Tasarıya göre madde sayısının ve formlarının (soruların) belirlenmesi.
e. Kompozisyon tipi, kısa cevap tipi ve objektif tip sorular oluşturma ilkeleri hakkında açık bilgi ve anlayışa sahip olma.
f. Öğretmenlere sınav hazırlığı ve idaresi için zaman vermek amacıyla test tarihine çok önceden karar verilmesi.
g. İşbirliği ve öneri önerileri, öğretmen adayları, deneyimli diğer öğretmenler ve test uzmanları.
2. Testin Hazırlanması:
Planlama, felsefi yöndür ve hazırlık, test inşasının pratik yönüdür. Testler yapılırken dikkat edilmesi gereken tüm pratik hususlar. Bu bir sanattır, bir tekniktir. Birincisi, ona sahip olmak ya da elde etmek. Test maddelerini oluşturmadan önce fazla düşünmeyi, yeniden düşünmeyi ve okumayı gerektirir.
Farklı objektif test maddelerinin türleri, çoktan seçmeli, kısa cevaplı tip ve uygun tipte yapılabilir. İnşaattan sonra, test maddeleri gözden geçirilmeleri ve bu konudaki görüşlerini almaları için diğerlerine verilmelidir.
Diğerlerinden bile diller, öğelerin modaliteleri, verilen ifadeler, verilen doğru cevaplar ve beklenen diğer hatalar için öneriler aranabilir. Bu şekilde aranan öneri ve görüşler, bir test kurucusunun daha kabul edilebilir ve kullanılabilir kılmak için eşyalarını değiştirmek ve doğrulamakta yardımcı olacaktır.
Testin yapılmasından sonra, öğeler basit ve karmaşık bir sıraya göre düzenlenmelidir. Maddelerin düzenlenmesi için, öğretmen, grup bazında, birim bazında, konu bazında vb. Pek çok yöntemi benimseyebilir. Skorlamada daha fazla gecikmeyi önlemek için ayrıca bir de Puanlama anahtarı hazırlanmalıdır.
Yön, test yapısının önemli bir parçasıdır. Doğru bir yön veya talimat vermeden, test güvenilirliğinin doğruluğunu kaybetme olasılığı ortaya çıkacaktır. Ayrıca öğrencilerde yanlış anlamalara yol açabilir.
Dolayısıyla, yönelim öğrencilerin şunları bilmesi için basit ve yeterli olmalıdır:
(i) Sınavın bitirme zamanı,
(ii) Her bir öğeye tahsis edilen işaretler,
(iii) Denenmesi gereken gerekli öğe sayısı,
(iv) Cevabı nasıl ve nereye kaydedeceksiniz? ve
(v) Kullanılacak grafik kağıtları veya logaritmik tablo gibi malzemeler.
Öğretmen Tarafından Yapılan Testlerin Kullanım Alanları:
1. Bir öğretmenin, sınıfın normal, ortalama, ortalamanın üstünde veya ortalamanın altında olup olmadığını bilmesine yardımcı olmak için.
2. Öğretme ve öğrenme için yeni stratejiler geliştirmede ona yardım etmek.
3. Öğretmen tarafından yapılan bir test, bir dersin tamamını kapsayan tam teşekküllü bir başarı testi olarak kullanılabilir.
4. Öğrencilerin akademik başarılarını verilen bir derste ölçmek.
5. Belirtilen öğretim hedeflerine ne kadar ulaşıldığını değerlendirmek.
6. Öğrenme deneyimlerinin etkinliğini bilmek.
7. Öğrencilere öğrenme güçlüğü tanısı koymak ve gerekli düzeltici önlemleri önermek.
8. Öğrencileri sonuç puanlarına göre sertifikalandırmak, sınıflandırmak veya notlandırmak.
9. Beceriyle hazırlanmış öğretmen yapımı testleri standartlaştırılmış testin amacına hizmet edebilir.
10. Öğretmen tarafından yapılan testler, bir öğretmenin rehberlik ve danışmanlık yapmasına yardımcı olabilir.
11. Komşu okullar arasında iyi öğretmen yapımı testleri değiştirilebilir.
12. Bu testler, biçimlendirici, tanısal ve özetleyici bir değerlendirme aracı olarak kullanılabilir.
13. Farklı alanlarda öğrencilerin büyümelerini değerlendirmek.