Değerli okuyucular, evden kaçma, çocuğunuzun sizin izniniz olmaksızın en az bir gece eve gelmemesi, geceleri evden kaçması ve başka bir yerde kalması olarak tanımlanır.
Bir çocuğun evden kaçmasının en önemli nedeni, ev ortamında şiddetin ya da anlaşmazlığın bulunmasıdır. Çocuğun otoriteyle yaşadığı sorun ya da özgürlük arayışı da kaçış için bir neden olabilir.
Çocuğunuz evden kaçtıysa, bu onun “kötü” biri olduğu anlamına gelmez. Çocuğunuz sorunları ile sağlıklı bir şekilde başa çıkamamış ve kötü bir seçim yapmıştır. Çocuğunuza karşı sürekli yargılayıcı olmamak, kaygılarını, korkularını hafife almamak, uygun olan davranışlarını övmek ve sorunlarıyla baş edebilmesine yardımcı olmak gerekmektedir. Sizden yardım istediğinde bunu önemsemeniz, yardım ederken de bunu konferans verir gibi yapmamanız, ilişkinizi kuvvetlendirmek açısından önemlidir.
Evden kaçmayı düşünen çocuğunuzun davranış kalıpları değişir. Örneğin, eskisine göre daha sinirli, asi ya da içe kapanık olabilir. Sizi evden kaçmakla tehdit edebilir. Daha belirgin ipucu ise, çocuğunuzun para ve eşya biriktirmeye başlamasıdır. Okumaya devam et →
Birinci dönem notlarımı bir kâğıda yazar, hangi dersten notumu ne kadar yükseltebileceğimi hesaplar ve hedefler koyardım. Mesela edebiyatım 70 ise 85 almayı hedeflerdim. Matematik 60 ise 80 almayı kafaya koyardım. Kur’an 75 ise ikinci dönem ortalamasını 95, coğrafya 80 ise 100 yapma hedefi belirlerdim.
Birinci dönem teşekkür almışsan ikinci dönem takdir almayı, takdir almışsam notlarımı daha da iyileştirmeyi, takdir-teşekkür alamamışsam bu dönem mutlaka birisine ulaşmayı hedef edinirdim.Her ders için hedef belirler ve kendimi geçmeyi planlardım.
Başarı istendiği yere gider.
Namık Kemal: Yüksel ki yerin bu yer değildir; Dünyaya gelmek hüner değildir” der. Necip Fazıl, Kaldırımlar şiirini yazdıktan sonra eleştirmenler onu yaşayan en büyük şair kabul eder. Artık yarışabileceği ve geçebileceği biri kalmamıştır. Necip Fazıl aynanın karşısına geçer ve yeni hedefini koyar: “Necip kendini geç.”
Sakarya Türküsü, Zindandan Mehmed’e Mektup, Muhasebe, Destan bu gayretin ürünüdür. Okumaya devam et →
Değerli okuyucular, okullarda her sınıfta olması gereken forma uymayan, sıra dışı öğrenciler mutlaka vardır. Bunlar günü gününe uymayan, ders dinlemeyen, sınıfın huzurunu bozan, kavrama-okuma-yazma-hesap zorluğu çeken, sınıfta toplu çalışmalara katılmayan, çatışma çıkaran öğrencilerdir. Bu yazımda ben, okul olgunluğunda olmayan, okuma zorluğu çeken, aşırı zeki olan öğrencilere örnekler vermek istiyorum. Okul olgunluğunda olmayan çocuk demek; okula ve derslere zihinsel veya ruhsal yönden uyum sağlayamayan öğrenci demek aslında… Demet, henüz yeni altı yaşına girmişken, ilkokula başladı. Öğretmeni onun dersleriyle ilgilenmediğinden yakınıyordu. Demet, yazı yazamıyor, okuyamıyordu. Ona yaptığım testler ve incelemeler sonucuna göre Demet, zeka ve gelişim yönünden aslında okula uygundu. Ancak ruhsal yönden henüz okul olgunluğunda değildi. Aklı fikri; oyun oynamak ve haylazlık yapmaktı. Tek sorun, çocuğun okula erken başlamasıyla ilgiliydi. Daha sonra Demet o yıl, okuldan alınıp anaokuluna verildi. Ertesi yıl Demet okula hemen uyum sağladı. Çok güzel okudu yazdı. Anne ve babaların zaman zaman sabırsız tutumları, henüz okul yaşına gelmemiş çocuklarını okula yollamaları ve bunda ısrar etmeleri çocukları zor durumlara düşürmektedir. Bu çocuklar zeki bile olsalar, başarısız olmakta ve düşük not almaktadırlar.
Bazı çocuklar, zekaları ve anlama kapasiteleri iyi olsa bile okuma-yazma güçlüğü yani öğrenme güçlüğü çekebilirler. Böyle çocuklara sınıf tekrarlatmak sakıncalıdır. Çünkü bu çocukların zekaları normal değerlerdedir. Okumaya devam et →
Derya ailenin en büyük çocuğuydu. İlkokul üçüncü sınıfta okuyordu. Şimdiye kadar derslerinde başarılı olmasına rağmen, son iki aydır ders başarısında belirgin düşmeler olmaktaydı.
Önceden konuşkan, mutlu, sosyal bir çocuktu. Derya’nın anne ve babası arasında sürekli sorunlar vardı ve çift bu yüzden çok sık kavga ediyordu. Derya’nın halası da bir sene önce olaylı bir şekilde boşanmıştı. Derya da, anne babasının boşanma ihtimalinden çok korkuyordu. Aslında böyle bir şey gerçekte yoktu fakat Derya sanki kötü şeyler olacakmış gibi hissediyordu. Derya’nın arkadaş çevresi aslında çoktu, kendisi arkadaşları arasında sevilen bir kızdı. Ama son günlerde arkadaşlarına olan ilgisi de azalmıştı. Daha çok yanlız başına kalmak istiyordu. Ne zaman ders çalışmaya başlasa aklına anne babasıyla ilgili kötü senaryolar geliyordu. Aklını ve kendini derslerine veremiyordu. Anne ve babanın kızlarını bana getirme nedeni; Derya’nın ders başarısının düşmesi ve dikkat dağınıklığı sorunu olabileceğinden şüphe duymaları idi. Anne baba ve Derya’yı öncelikle beraber alıp sorunu her birinden kendi bakış açılarıyla dinledikten sonra Derya’yı tek seansa aldım. Öncelikle danışanıma “dikkat, idrak, tespit, hafıza fonksiyonlarını” ölçen Benton görsel algı testi ve D2 dikkat testini uyguladım. Bu testlerin sonucuna göre Derya’nın dikkat problemi yoktu. Bir sonraki seansta Derya’nın bilinçaltı süreçlerini ortaya çıkaran psikolojik testler uygulandı.
Değerli okuyucularım, bazı öğrencilerimiz zekâları normal olduğu halde, derslerinde başarı gösteremiyorlar. Öğrenme güçlüğü denilen bu bulgu, beyindeki bir sorundan kaynaklanır. Beynin bölümleri birbiriyle yeterli şekilde iletişim kuramamakta ya da bilgiyi uygun bir şekilde transfer edememektedir. Temelde eksik olan unsurlar (dikkat, dil öğrenme, görsel algılayış) birçok yeteneği etkilemektedir. Bunlar arasında okuma yazma, aritmetik, dinleme, konuşma ve anlama sayılabilir.
Öğrenme güçlüğü olan çocuklar, genellikle bunlardan birkaçında birden sorun yaşarlar. Psikanalitik kurama göre DEHB şöyle açıklanır; DEHB daha çok okul döneminde (latans dönemde) görülen bir bozukluktur. Bu dönemde ödipal dönemin özelliği olan tümgüçlülüğün sönmesi beklenir. Çocuk artık hiyerarşik farkı, babanın gücünü kabul eder ve kendi arzularını erteler. Böylece çocuksu arzu ve istekler, toplumun kabul ettiği istek ve arzulara yöneltilip yüceltilir; babayla anne için değil, akranlarla akademik başarı için rekabet başlar.
Dikkat derslere verilir. Otorite kabul edilip, çocuksu cinsellik ergenliğe kadar ertelenir.
Çocuk bir çiftin varlığında, üçüncü olarak var olmalıdır ki bazı durumlarda bu olmaz ve çocuk annenin çifti konumunda kalır. Yani baba, araya girme ayırma görevini yapamamış sayılır. Okumaya devam et →
MEB bu yıl ilk kez uygulanacak merkezi sistem sınavı için ortak bir takvim belirledi. Hazırlanan takvime göre konular sınav tarihine kadar tüm okullarda aynı şekilde işlenecek.
Her dönem 1 sınav merkezi yapılacak. Türkçe, İngilizce, Din kültürü ve ahlak bilgisi, Fen ve teknoloji, Matematik, T.C inkılap tarihi ve Atatürkçülük derslerini kapsayan sınavlara ait konular MEB tarafından açıklandı.
1. Dönem Sınavları
• 1. Yazılı Sınavlar: Öğrenciler ekim ayının son haftasında İnkılap Tarihi ve Din Kültürü dersleri hariç; Türkçe, Matematik, Fen ve Teknoloji, Yabancı Dil derslerinden kendi öğretmenleri tarafından yapılacak 1. yazılı sınavına girecek, İnkılap Tarihi ve Din Kültürü derslerinin sınavlarının ilki ise merkezi sistem sınavı ile birlikte yapılacak. • Merkezi Sistem Sınavı: Kasım ayının son haftasında Türkçe, Matematik, Fen ve Teknoloji ile Yabancı Dil derslerinden 2. Sınav; İnkılap Tarihi, Din Kültürü Ve Ahlak Bilgisi derslerinden 1. sınav gerçekleştirilecek. • 3. Yazılı Sınavlar: Ocak ayının 2. haftası yapılacak. Her dönem için 3 yazılı yapılan derslerin (Türkçe, Matematik, Fen ve Teknoloji ile Yabancı Dil ) 3. yazılısı; 2 sınav yapılan derslerin (İnkılap Tarihi, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi) ise 2. yazılısı bu hafta gerçekleştirilecek. Okumaya devam et →
Resmî tüm ilkokul ve ortaokullara kayıt ve nakiller öğrencilerin ulusal adres veri tabanındaki bilgileri ve ilçe öğrenci yerleştirme komisyonu kararı doğrultusunda yerleşim yeri adresi (birinci adres) esaslı yapılacaktır.
2- 2008 Nisan-Eylül doğumlu çocukların kesin kayıtları nasıl olacaktır?
Bu yaş grubundaki çocuklar ikametlerine uygun ilkokullara geçici olarak
yerleştirilmişlerdir. Çocuğunu birinci sınıfa göndermek isteyen velilerimizin okula yazılı istekte bulunmaları yeterli olacaktır.
SBS yerine 6 dersten alt sınav… Milli Eğitim Bakanlığı, yeni SBS modelini konferansla belirliyor. İstanbul’daki toplantıda, SBS yerine 6 dersten 6 sınav yapılması benimsendi.
Yeni model bu yıl 8′inci sınıflar için uygulanacak.
MİLLİ Eğitim Bakanlığı tamından, ortaöğretim okullarına geçiş için hazırlanan Seviye Belirleme Sınavı (SBS) modelinin istişare edildiği “arama konferanslarının” dördüncüsü, İstanbul’da yapıldı. Beyoğlu Oğretmenevi’ndeki konferansa, Milli Eğitim Bakam Prof. Dr. Nabi Avcı’nın yanı sıra, MEB Müsteşarı Yusuf Tekin, İstanbul Milli Eğitim Müdürü Dr. Muammer Yıldız, öğrenciler, öğretmenler, okul müdürleri, veliler ve okul-aile birliği temsilcilerinden oluşan 50 kişi katıldı.
Milli Eğitim Müdürü Yıldız, yeni SBS’nin 16 ilde tartışılacağını belirterek, “İstanbul’da 4. toplantı yapıldı” dedi, şöyle devam etti: “Bakanlığımız, öğrencilerin başarılarının tek bir sınavla değil, farklı derslerden, farklı tarihlerde yapılacak sınavlarla ölçülmesi için model hazırladı. Buna göre SBS’nin yerini alacak sınavları yine MEB yapacak Fakat sınavlar, 6 ders için( Türkçe, Matematik, Fen ve Teknoloji, Sosyal Bilgiler, İngilizce, Din Kültürü), 6 tarihte gerçekleştirilecek. Temel amacı çocukları liselere yerleştirmek olan bu sınavlar, öğrencilerin kendilerini daha rahat ifade edebilmelerine imkan sağlayacak. 2013-2014 eğitim-öğretim yılından itibaren önce 8. sınıflar için uygulamaya konulacak”
Türkiye’ de hayırseverlerin kurduğu kurumlar, maddi imkânsızlıklardan dolayı eğitimine devam edemeyen öğrencilerin eğitimle ilgili eksiklerini bir nebzede olsa gidermeye çalışıyorlar. Ayrıntılar şöyle:
Kurumlar eğitim süresi boyunca burs alma kriterlerine uygun belli sayıda ki öğrencilere 60 TL ile 1.500 Dolar arasında değişen rakamlarda burs ücreti ödüyorlar. Vakıfların verdiği burslar öğrencinin eğitim derecesine göre farklılık gösteriyor. Mesela lise öğrencisi 60 TL ile 150 TL arasında değişen rakamlarda burs alırken üniversite öğrencisinin bursu ise 140 TL’ den başlayıp öğrenim gördüğü alana göre 1.500 Dolara kadar aylık burs almaya hak kazanabiliyorlar.
Burs Veren Kurumlar ve Bilgiler Şöyle:
TÜRK EĞİTİM DERNEĞİ
Türk Eğitim Derneği’nin temel amacı, Ana Tüzük’ünde “Kimsesizliği ve parasızlığı dolayısıyla okuma olanağı bulamayan ahlaklı, anlayışlı ve çalışkan Türk çocuklarına eğitim olanağı sağlamak” olarak hükme bağlanmıştır.
Bu doğrultuda gerek Türk Eğitim Derneği Genel Merkezi gerekse Türk Eğitim Derneği’ne bağlı okullar tarafından çeşitli burslar veriliyor. Okumaya devam et →
Düz liselerin, Anadolu lisesine çevrilmesi Seviye Belirleme Sınavı’ndan (SBS) düşük not alan öğrencileri etkileyecek.
Herhangi bir okula yerleşemeyenler, özel okula gitmeyeceklerse otomatik olarak meslek liselerinin puansız bölümlerine veya imam hatiplere kaydedilecek. Liseye başlayacak 1 milyon 259 bin 546 öğrenciden 688 bini fen, Anadolu, Anadolu öğretmen ve sosyal bilimler liselerine gidebilecek. Açıkta kalan 574 bin öğrencinin kaydolacağı meslek liseleri ve imam hatiplerin mevcut altyapısının bu yoğunluğu kaldıramayacağı belirtiliyor.
Geçen sene sadece meslek liselerinde 9. sınıfa başlayanların 850 bini bulduğuna dikkat çeken eğitimciler, bu yıl da binlerce öğrencinin katılımıyla derslik ve öğretmen sayısında sorun yaşanmasının kaçınılmaz olduğunu söylüyor. İmam hatiplerin ve meslek liselerinin mevcut altyapısının bunu kaldıramayacağına dikkat çekiliyor. Bakanlık yetkilileri ise Anadolu liselerinin kontenjanının artırıldığını, meslek liselerine kayıtta büyük artış olmayacağını belirtiyor. Aksi durumda ikili eğitim ile yığılmanın önüne geçileceğini kaydediyor.
Yönetim Bilimi Uzmanı Doğan Ceylan’a göre yeni dönemde altyapı sıkıntısı yaşanacak. Düz liseler Anadolu’ya dönüştürülmeden önce sınıf mevcudu 45-50 olabiliyordu. Ancak Anadolu liseleri daha az öğrenciye hizmet verdiği için mevcut 30′u geçemeyecek. Bu durumda da yeni dersliklere ihtiyaç duyulacak. Örneğin, düz liseden Anadolu’ya çevrilen 20 şubeli bir okulun, genel lise iken 1000 civarında öğrencisi varken Anadolu olduğunda en çok 600 kişi alabilecek. 400 öğrenci açıkta kalacak. Derslik artırıldığında öğretmen açığı gün yüzüne çıkacak. Ceylan önemli bir ayrıntıya daha dikkat çekiyor. Geçen sene lise zorunlu olmadığı için okullaşma oranının düşük olduğunu şu örnekle anlatıyor: “Önceki senelerde 1 milyon küsur öğrencinin 800 bini liseye giriyordu. Kalanı kayıtlı değildi. Bu nedenle kontenjan sıkıntısı yaşanmıyordu. Lise eğitimi 4+4+4 ile birlikte zorunlu hale gelince kalan 350 bin de eğitime dahil oldu. Bu da okulların yetmeyeceği ve kontenjan sıkıntısı yaşanacağının göstergesi.” Okumaya devam et →