Sınavı az sonra değerlendiririz.Küçük bir hatırlatmayla başlayalım;
Bu bir üniversiteye giriş sınavıdır. Sıralama sınavı, ortaöğrenim müfredatıyla örtüşmesi gereken bir sınavdır, bu sınava tüm lise türlerinden öğrenci girmektedir, bu bir matematik olimpiyatı değil. Ve bu açıdan değerlendirilmelidir. Sınava zor diyen olur, kolay diyen olur anlayışla karşılarım. Fakat beni bir öğretmen modeli çok rahatsız ediyor. Biraz yoğun olduğum için bu yazıyı farkında olduğunuz gibi biraz geç yazıyorum. Bu süre zarfında forumlarda, web sitelerinde çeşitli matematik öğretmenlerinin yorumlarını okudum. Artık bu sınavı değerlendirirken öğretmenlerimiz;
''Adam gibi hiç soru yok Hepsi basit, sıradan sorular Aaa biz boşuna öğrencileri kasmışız, bu ne ya''
gibi cümleler kurmasa diyorum.
Ya hocam git yazılıda sor sen o soruları. ÖSYM'nin amacı nedir hiç düşündün mü? İlk 100 sıralaması için 2-3 tane hadi bilemedin 4 tane soru sorsunlar tamamdır. Bu sınavdan ne bekliyorsun ki sen? Yok dershane hocasıysan , o zaman sen dershanenin amacını bilmiyorsun? Ya da fazladan misyon yüklüyorsun. Bu ne ya her sene her sene aynı mantıkla, aynı açıdan sınavı aşağılamalar.
Yok ben gıcık oluyorum bu işe; Kimi dershaneler ve yayınlar sınavla alakası olmayan soru tipleriyle iyi dershane ve iyi yayınevi, kimi dershane hocaları kazık sorularıyla iyi öğretmen oluyor ya ne diyeyim.
Lise öğretmeni olursun öğrencilerinin altyapısı varsa okulunda her türlü seviyede matematik işlersin. Zaten böyle yapmalısın, matematik demek ne üniversite sınavıdır ne de lise müfredatıdır. Bu konuda özgürsün ve öğrencin öğrenmeye aç ise diferansiyel denklem bile anlatsan kimse sana niye anlatıyorsun demez.
Dershane öğretmeniysen yine ne anlatırsan anlat, hangi soruları çözersen çöz, banane kar amaçlı kurum ne de olsa, işine öyle geliyordur yukarıda bahsettiğim nedenden, hadi ona da tamam. Ama sınavı değerlendirirken lütfen görüşlerimize biraz dikkat edelim. Bu ülkede dershaneye gidemeyen, lisede dersleri boş geçen, kendi başına evde sınava hazırlanan öğrenciler var. Senin kazık sorularını evde nasıl öğrensin, nasıl çözsün bu öğrenciler. Al başına çal sorularını!
Ya ben öfkelenince iyi mi yazıyorum ne:)
İyi olmuş bu soru. Fonksiyon olarak değerlendirmek saçma olur çarpanlara ayırma sorusu daha çok, biraz uzun gibi gözükse de öğrenci her basamağı yazmak zorunda değil, ben anlaşılsın diye uzattım.
b sayısında görüldüğü gibi 3 çarpanı var. Ya yukarıdaki gibi tek tek yazarız seçenekleri ya da !
Ben şöyle düşündüm; 3'ün yanına gelecek olan sayılar 40 çarpanları olan 2,2,2,5 asallarının kombinasyonları olduğuna göre, bu asalların bütün kombinasyonları 40'ı böleceğine göre , sonuçta bu kombinasyon sayısı 40'ın pozitif bölenlerinin sayısıdır.
Soruda sıkıntı olduğunu söyleyenler var. Örtenliği görseler de sanırım sorunun başındaki gerçel sayılardan ifadesini gözden kaçırıyorlar, soru temiz.
7. soruyla alakalı tartışmalara açıklama tıklayınız.
Küçük yazmak için kurşun kalemle çözmek zorunda kaldım. Uzun ama sonuçta 10 saniyelik sorularda olduğu için bu sorunun sorulması güzel. Önemli birşeyi ölçüyor sonuçta.
Bu soruya çözüm ne yazayım ki bakıp işaretlenecek işte!
Bu güzelim soru (-π,π) aralığından dolayı yavan bir hale gelmiş. Ya bu aralık başka birşey olacak şekilde soru düzenlenseymiş. Ya da hiç olmazsa fonksiyonun tanımındaki eşitlik kısmı küçük kısmına dahil edilseymiş.
Tamam bende çok severim , çok çok çok önemlidir fonksiyonlar, her fırsatta fonksiyon anlatırım öğrencilere, fakat soru sayısı biraz fazla olmamış mı?
Tembelliğim tuttu bu soruda:)
Zaten kombinasyon yok, bari olasılığın içine kartezyeni karıştırmasaymışsınız.
Özellikle yazmadım 2Sinx.Cosx yerine Sin2x diye. Sonuçta bilmeden soru çıkıyor diye.
Ben dönüşüm-ters dönüşüm formüllerine gıcık olduğum için formülü çıkarttım önce:)
Gıcıklığa böyle çözdüm. Hadi fonksiyonu anladım. Tamam bende logaritmaya bayılırım. Aynı kafadanız. Ama 4 tane de sorulmaz ki ya! Yani sonuçta logaritma, her konunun içine yerleştirirsin. Saf 4 logaritma sorusu yerine bari trigonometriyle, matrisle, toplam sembolüyle vs. birleştirseydiniz.
Evet sıkıntılı soru, biz lisede dizinin sıfırıncı terimi olmaz diyoruz.
Hangi öğrenci bunu matrisle çözer ki?
Güzel soru.
Bence bu soruyu türev diye değil grafik çizimi diye sormuşlar. Grafikten anlayan için soru çok kolay. Bu soruya bayıldım.
Sınır değişimini anlamadıysanız 47. sorunun altındaki yazdıklarıma bakınız.
Sınır değişimi ile ilgili soru geliyor cevap verdiğim bir e-posta metnini buraya direkt yapıştırıyorum herhalde anlarsınız.
Değişken değiştirme yaptıktan sonra yeni integralin sınırları u olduğu için eski sınırlar geçerli değildir. İki yol vardır.
1) Belirsiz integral gibi u ya bağlı çözersiniz, bulduğunuz cevabı sonra en baştaki yazdığınız eşitliğe göre tekrar x e çevirir ve x'in sınırlarını yazarsınız.
2) (BEN BUNU YAPTIM) u ya göre yeni sınırları eşitliğe göre bulursunuz. 2x+1= ukare dediğimize göre x=0 için u=1 x=4 için u=3 çıkar
Bu soruda bölümün türevini göremeyen öğrenci bir fonksiyon oluşturup soruyu çözebilir. Evet grafik eğri ama sonuçta matematikten anlayan bu soruda fonksiyonun kaçıncı dereceden vs. olduğunun bir önemi olmadığını anlar. Sonuçta grafikteki bilgileri doğrulayan her fonksiyon bu sorunun cevabını verir. Atıyorum f(x)=ax+b şeklinde olsun deyip, f(1)=1 , f(3)=4 yazıp ave b'yi bulup bu fonksiyonu kullansanız soruyu çözersiniz.
Zor mu kolay mı diye değerlendirmemek lazım bu sınav yeni bir sınavdır. ÖYS'den bile çok farklıdır. Problem(işçi,faiz vs.) bile sormadılar.
Soru dağılımı kötü ama mazaretleri var.
Her konunun temel bilgilerini sormuşlar, girift, üç-dört konuyu aynı anda bilmen gereken soru yok. 2-3 soruda birkaç şey birden bilmek gerekiyor.Mazaretleri var.
Bence mazaretleri şu;
Ardından 30 tane geometri sorusuyla bu sınav oldukça ağır bir sınav. Kolay değil 80 soruyla uğraşmak. Canları isteseydi çok rahat dökebilirlerdi bu sınavda. Ama bunu istememişler. Herşeyin en önemli kısmını sormaya çalışmışlar. Bu da sınavı basit-yavan göstermiş. Kombinasyon ve olasılığa ayıp etmişler bu olmamış. Ama geriye kalan herşeyde limit, türev, integral, fonksiyon, trigonometri,logaritma, karmaşık sayılar, matris vs. hep temel bilgiler, öğretmenlerin konuya giriş örnekleri gibi sorular sormuşlar. Konunun özünü sormaya çalışmışlar.
Biraz gergin hazırlamışlar , kolay değil biraz zor sorsan herkes dökülebilir. İlk defa yapıyorlar bu kadar ağır bir sınavı. Madem problem sormayacaklardı bari 50 değilde 40 tane olsaymış soru sayısı, daha güzel olurdu bence.
50+30 soru olduğundan birkaç farklı konu bilgisinin tek soruda kullanıldığı soru sormamışlar. Kazık sormayın, zor sormayın ama karmaşık sayıyla matrisi, logaritmayla trigonometriyi birleştirmek lazım. Trigonometri-logaritma formüllerini ezbere bilmek 8-9 soru çözdürmemeli öğrenciye. Biraz kafa çalıştırsın.
Konunun özünü sormakla düşünmeyi, çıkarsamayı, bağlantı kurma gibi eğitim dünyasının ve toplumsal olarak daha çok ihtiyacımız olan şeyleri ölçmemişler.
Ama dediğim gibi mazaretleri var, soru sayısı 40'a inerse daha iyi olur. Bence sıkıntı buradan. İnmese de önemli değil. Çok net bir şekilde görünüyor ki bu sistem fazla ileri gitmez, bambaşka sorunlar var çünkü!!!