Considering these transformations of the official curriculum and in spite of the many advances that have been achieved in terms of renewing the teaching of Social Sciences, when we began to think on the training, we found that the proposals of the current curricular design for the 2nd cycle of the Elementary School in the City of Buenos Aires, prescribed in 2004 and based on a review of that Pre-Design, remain scarce: the term slave appears only twice in all that text, as part of the same subject linked to the colonial past, although reference is made to the influence of the groups of African origin, among others, in the language, religion and customs of American societies today and also the slave traffic in connection with the Industrial Revolution.
Considerando estas transformaciones del currículum oficial y a pesar de los muchos avances que se han logrado en materia de renovar la enseñanza de las Ciencias Sociales, al comenzar a pensar la capacitación nos hemos topado con que las propuestas del actual Diseño Curricular para el Segundo Ciclo de la Escuela Primaria de la Ciudad de Buenos Aires, prescripto en 2004 y basado en una revisión de aquel Pre Diseño, siguen siendo escasas: el término esclavo aparece sólo dos veces en todo aquel texto curricular, como parte del mismo tema vinculado al pasado colonial, aunque se hace una referencia a la influencia de los grupos de origen africano, entre otros, en el idioma, la religión y las costumbres de las sociedades americanas actuales y también al tráfico negrero en relación con la Revolución Industrial.