Anchored to the recognition of teachers learning ways and the challenge of transforming their practices, not only as a cognitive problem, but also as cultural and social one and crossed by the particularities of the school culture, these lines depart from an assumption: the spaces of teacher training should not be understood as places of passage of technocratic solutions, but as a continuum between the teachers-trainers experience and the frameworks in which the teachers act, so as, a whole, the capacity of reinvention and adaptation can be strengthen.
Anclados en el reconocimiento de los modos de aprender del docente y el desafío de transformación de sus prácticas, no sólo como un problema cognitivo, sino también cultural y social cruzado por las particularidades de la cultura escolar, estas líneas parten de un supuesto: los espacios de formación docente no deberían entenderse como lugares de pasaje de soluciones tecnocráticas, sino como un continuum entre la experiencia capacitadores-docentes y los marcos en los que los docentes actúan, para así en conjunto reforzar la capacidad de reinvención y adaptación.