If cognitive knowledge appears at an early age and is developed until adolescence Garner & Alexander, 1987, then it can be stated according to evidence in academic experience that students are metacognitively immature.
Una forma posible de desarrollar la metacognición en el marco del cambio conceptual consiste, según Gunstone & Northfield 1994, en el empleo de actividades que siguen el esquema predecir-observar-explicar; llegar a comprender que los conocimientos previos guían la observación ya es un objetivo valioso en sí mismo y lo es más si contribuye a que sean conscientes de que sus concepciones sobre el conocimiento científico suelen ser inadecuadas; precisamente la puesta en práctica de actividades en las cuales los estudiantes predecían ciertos fenómenos físicos y después explicitaban las razones de sus predicciones, revelaron que la regulación que tienen los estudiantes de sus procesos de aprendizaje se caracteriza por ser inestable en el tiempo, algunas veces automática, difícil de verbalizar hacer un reporte de las actividades e independiente de la edad.