Social interaction between teacher and students and amongst students is a key element as, if appropriately guided, it creates an atmosphere of trust, collaboration and promotes conversation Duschl, 1994 facilitating others learning, giving place to reflection, argument, negotiating criteria and assessing procedures;3 Promoting the creation of spaces for discussion so that students assume critical postures regarding their own ideas; and 4 The concept of flexible evaluation in problem-solving has a pedagogic and metacognitive function as teachers receive information/feed-back for adapting their performance to students’ needs and difficulties.
Además, está constituida por dos componentes generales: el conocimiento del aprendiz general, específico y relacionado y los procedimientos metacognitivos. El primero contempla tres tipos de conocimiento: el de las personas en cuanto a procesadoras de conocimiento, el conocimiento sobre la realización de tareas en cuanto a las exigencias cognitivas y procedimentales, y el conocimiento de las estrategias y el momento de usarlas; mientras que los segundos se refieren a la habilidad para utilizar, organizar, revisar y modificar las estrategias en función de las demandas de la tarea de aprendizaje y de los resultados obtenidos. Los procesos metacognitivos tienen una importancia capital en el aprendizaje; son los sistemas de alerta y de conciencia que han de acompañar a toda labor intelectual.