[…] the process of composition, of configuration, does not end in the text [or didactic project], but in the reader [student] and, under this condition, enables the reconfiguration of [classroom] life via the [didactic] story.
[...] el proceso de composición, de configuración, no se acaba en el texto [o proyecto didáctico], sino en el lector [estudiante], y bajo esta condición, hace posible la reconfiguración de la vida [del aula] por el relato [didáctico].