The pillars of DPI include an intended ​​dialogicality in the social process of teaching, in accordance with Freire's theory of dialogical action and Wells' dialogic inquiry. The psychology of DPI lies in Vygotsky's proposal regarding the sociohistorical construction of knowledge, while DPI psycholinguistics lie in the consideration of language as a sociolinguistic mediator in education.
A su vez, encuentra sus fundamentos psicológicos en la propuesta de Vygotsky sobre la construcción histórica-social del conocimiento, y sus fundamentos psicolinguísticos en la consideración del lenguaje como mediador socio-lingüístico de los escenarios educativos.