In that perspective, the construction of knowledge within a school context cannot be thought of without taking into consideration the cultural and academic capital acquired by the subjects throughout their lives, but namely at three stages: 1 In a stage of "integration", where the student learns a set of sociocultural values and information; 2 In an "objectified" stage, where he learns about and gets to know different sociocultural practices allowing him to relate to objects of knowledge; and 3 In an institutionalized stage, where he acquires a "seal" assuming a form of relationship with the socially and culturally constructed knowledge defining his way of behaving with respect to others, with this stage being evaluated according to rules and values characterizing each practice BRIAND; CHAPOULIE, 1993; MUTUALE, 2009; OLIVÉ, 2009.
En esa perspectiva, en el contexto escolar no podemos pensar la construcción de conocimiento sin tener en cuenta los capitales culturales y escolares que los sujetos adquieren a lo largo de su trayectoria de vida, en tres momentos: 1 En el estado incorporado, donde el alumno aprende un conjunto de información, valores y prácticas socioculturales; 2 En el estado objetivado, donde el alumno conoce y sabe acerca de prácticas socioculturales que le permiten relacionarse con objetos de saber y 3 En el estado institucionalizado, en el que el alumno adquiere un sello que asume una relación con el saber construido social y culturalmente, definiendo su forma de actuar con respecto a los otros y evaluado en función de normas y valores característicos de cada práctica BRIAND; CHAPOULIE, 1993; MUTUALE, 2009; OLIVÉ, 2009.