Therein, the need to establish a dialogical relationship between the person teaching and the individual learning where both are in constant learning, although at different levels, i.e., a dynamic relationship that does not permit passiveness from any of the two, where the leading player is not the teacher, but the other – the one learning, who must go from being a passive subject to being an active subject, that is, the one responsible for being participatory and constructor of their own learning, as stated by Vásquez ''...new pedagogical models and, clearly Teaching for Comprehension, seek for teaching and learning to have several characteristics: they must be significant, contextualized, interdisciplinary, dialogical, reflexive, and adapted to the needs of the subject'' and of the society.
De ahí la necesidad de establecer una relación dialógica entre el que enseña y quien aprende, en la cual ambos estén en constante aprendizaje, aunque en diferentes niveles, o sea, una relación dinámica que no permite la pasividad en ninguno de ellos, donde el protagonista no es el maestro sino ese otro, el que aprende, quien debe pasar de ser un sujeto pasivo a uno activo, es decir quien tiene la responsabilidad de ser participativo y constructor de su propio aprendizaje, pues como afirma Vásquez ''...los nuevos modelos pedagógicos, y claramente la Enseñanza para la Comprensión, busca que la enseñanza y el aprendizaje posean varias características: que sean significativos, contextualizados, interdisciplinares, dialógicos, reflexivos y adaptados a las necesidades del sujeto'' y de la sociedad.