First, accepting that argumentation is a social and dialogic process that implies recognition of the other as a possessor of knowledge; second, accepting the importance of intensive use of language in science class, and with it, of favoring debates and discussions on the concepts taught and, third, accepting that the contents to be taught and learned in class should recognize the context of students as an articulating axis of knowledge and the new meanings that one expects to co-construct in science class.
Primero, aceptar que la argumentación es un proceso social y dialógico que implica el reconocimiento del otro como sujeto poseedor de saberes; segundo, aceptar la relevancia del uso intensivo del lenguaje en el aula de ciencias y, con él, el favorecimiento de debates y discusiones en torno a los conceptos enseñados y, tercero, aceptar que los contenidos a enseñarse y a aprenderse en el aula, deben reconocer el contexto de los estudiantes como un eje articulador de los saberes y de las nuevas significaciones que se espera co-construir en el aula de ciencias.