According to the above, it is important to mention that a very high percentage of deaf children are born from hearing parents who do not know sign language and thus access to the first language of this population in most cases is belatedly and in different spaces from home; school becomes the social space in which a deaf boy or girl acquires the first language from spontaneous social interactions and planned educational activities with the target language to communicate and represent the world around him/her.
De acuerdo con lo mencionado anteriormente, es importante salientar que un porcentaje muy alto de los niños y niñas sordos son hijos de padres oyentes que no conocen la lengua de señas y en consecuencia el acceso a la primera lengua de esta población en la mayoría de los casos se hace de forma tardía y en espacios diferentes al hogar; la escuela se convierte en el espacio social en el cual el niño y niña sordo adquiere a partir de interacciones sociales espontáneas y actividades pedagógicas programadas la lengua para comunicarse y representar el mundo que lo rodea.