But how can we do that? How can didactic actions be implemented outside the logic of linear and progressive process if teachers have configured their subjectivity from the same modern episteme? Is it possible for us to accept uncertainty, the flux of classrooms, the temporality of human subjects, beyond school time and programming if, as teacher educators, we have also been educated by the same logics?
En este momento surge una cuestión aporética, puesto que la única forma en que la escuela podría configurar otro tipo de subjetividades sería pensando desde otros territorios simbólicos, pero, ¿cómo hacerlo? ¿cómo implementar acciones didácticas fuera de la lógica del proceso lineal y progresivo, si el profesorado ha configurado su subjetividad desde la misma episteme moderna? ¿qué posibilidad existe de asumir la incertidumbre, el devenir del aula, la temporalidad de los sujetos, más allá de las programaciones y los tiempos escolares, si los formadores de docentes también se han formado en las mismas lógicas?