Relations have been established between three components that we think characterize the models for teaching argumentation: i the epistemological component refers to the teacher's view of the place of argumentation in the construction of science; ii the conceptual one is related to the teacher's conception of scientific argumentation, and, iii the didactic one concerns how she thinks argumentation should be encouraged in science class and what her actions in class to achieve that objective are.
Las relaciones se establecen entre tres componentes que consideramos que caracterizan los modelos de enseñanza de la argumentación: a el epistemológico, hace referencia a qué lugar ocupa, según la docente, la argumentación en la construcción de la ciencia; b el conceptual, vinculado con la concepción que tiene la docente sobre la argumentación en ciencias y, c el didáctico, relacionado con el cómo considera que debe promoverse la argumentación en clase de ciencias y qué acciones desarrolla la docente en sus clases para alcanzar dicho objetivo.