Therefore, it is necessary to move away from this linearity, fragmentation, sequencing and de-historization of knowledge, ready to be taught to the world of classroom life, which involves developing a hermeneutic understanding of the subjects and their actions, that is, addressing "the questions of 'what,' 'why,' 'who,' 'how,' 'with whom,' or 'against whom' of the action… [which implies] having the competence that can be called practical understanding " , p.
Por lo tanto, es necesario transitar desde la linealidad, fragmentación, secuenciación y deshistorización del saber dispuesto para ser enseñado al mundo de la vida del aula, lo que implica desarrollar una comprensión hermenéutica de los sujetos y sus acciones, es decir, abordar las "preguntas sobre el 'qué', el 'por qué', el 'quién', el 'cómo', el 'con' o el 'contra quién' de la acción [...] [implica] tener la competencia que se puede llamar comprensión práctica " , p. 117.