The purpose of this article is not to address the issue of didactics as a science - as authors such as propose, but to analyze its consequences as the discipline of the act of teaching. It should be noted that there has been growing concern in recent years about the epistemological status of didactics precisely because the deontic construction upon which it has been sustained is in crisis.
Si bien este artículo no aborda la cuestión de la didáctica como ciencia tal y como lo plantean autores como sino que pretende analizar sus consecuencias como disciplina del acto de enseñar, se hace necesario plantear que en los últimos años ha habido una creciente preocupación por el estatuto epistemológico de la misma, precisamente porque ha entrado en crisis la construcción deóntica en la que se ha sustentando.