Historically, didactics has been configured as a discipline without a clear, defined and autonomous epistemological body. Along its development it has focused on the production of a "deontic corpus that discursively includes propositions about a 'being' and 'must be' in the praxis of teaching -learning" , p.13.
Históricamente, la didáctica se ha configurado como una disciplina sin un cuerpo epistemológico claro, delimitado y autónomo, focalizando sus desarrollos en torno a la producción de "un corpus deóntico que incluye discursivamente proposiciones sobre un ser y un deber ser de la praxis de la enseñanza -aprendizaje" , p. 13.