This [involves] growing up in a society to which this concept of time and this institution belongs […]. idem, 1989, p. 20 School, as an institution, has been shaped from an objectified and didactic sense of time, and a didactic – which is functional to that perspective - has established the planning of time as the organizing principle of classroom events.
El individuo no inventa el concepto de tiempo por sí mismo, sino que aprende desde su infancia tanto el concepto de tiempo como la institución social del tiempo a que le está unida en forma indisoluble, [implica] ir creciendo en una sociedad a la cual le pertenecen ese concepto de tiempo y esa institución [...]. idem, 1989, p. 20