However, only with the Constitution of 1991 has there been a mandate for quality as the guiding objective of educational processes. this mandate was included in law 30 of 1992, which formulated elements and entities of a system responsible for promoting and judging the quality of the programs and institutions of higher education. although the law organized the provision of the service of higher education, consecrating the institutions at this level as centers for knowledge based on the autonomy conferred upon them by the Constitution, adequate controls were not established to avoid freedom without responsibility. in the view of many academics, this led to an increase of programs of doubtful quality. this growth of programs in many cases came about without taking into account the society's real needs, without an adequate plan, without evaluating real resources and with the clear goal of profit-making.
Sin embargo, solo con la Constitución de 1991, viene el mandato de calidad como objetivo rector de los procesos educativos. mandato que intentó plasmarse en la ley 30 de 1992, y que formuló elementos y organismos de un sistema encargado de fomentar y juzgar la calidad de los programas y de las instituciones de educación superior. aunque la ley organizó la prestación del servicio de educación superior, consagrando a las instituciones de este nivel como centros del conocimiento que se fundamentan en la autonomía entregada por la Constitución, no se establecieron controles adecuados que evitaran la libertad sin responsabilidad, lo que llevó a un aumento de programas, a juicio de muchos académicos, de dudosa calidad. dicho crecimiento de programas se gestó, en muchos casos, sin tener en cuenta las necesidades reales de la sociedad, sin un plan adecuado, sin evaluar recursos reales y con el claro propósito de lucro.