5354. Nevertheless, applying tests at the beginning and end of an educational project to gather information about its input and output in the same way as the concept being used in economics usually leads to strong arguments for both researchers and policymakers regarding value judgments, conceptual assumptions and technical decisions implicit in choosing what should be assessed by a given test Saunders, 2010; p. 253254.These questions become even more important in the field of education since a whole constellation of factors influence achieving higher levels of quality as has been argued by some researchers at the Jyväskylä University Institute of Educational Research Välijärvi et al, 2002; pp. 1546.
No obstante, al aplicar pruebas al inicio y al término de un proyecto educativo con la finalidad de tener información de las entradas y salidas de los procesos involucrados, en forma análoga a como se utiliza el concepto en el mundo de la economía, suelen presentarse interrogantes fuertes a investigadores y formuladores de política en torno a los juicios de valor, asunciones conceptuales y decisiones técnicas implícitas para seleccionar qué dominios evaluar en una prueba Saunders, 2010: 253-254; estos interrogantes se acentúan en el mundo de la educación, pues aquí incide toda una constelación de factores para lograr altos niveles de calidad, como lo han planteado, entre otros, algunos investigadores del Instituto de Investigación Educativa de la Universidad de Jyväskylä Välijärvi et al., 2002: 15-46.