In this vein, to didactically consider classroom developments involves thinking about others and their sociohistorical realities and not about the teachability of knowledge and its temporal programming. It also involves not thinking of expected learning where the student is placed at the center of a sequential, fragmented, and uniformed process.
Para resignificar la escuela –no desde la lógica del sistema, sino desde la formación de los sujetos– se necesitan centros de formación docente y profesores sujetados a la realidad del aula, En este sentido, pensar didácticamente el acontecer del aula implica pensar en los otros y sus realidades socio-históricas, no en la enseñabilidad del saber y su programación temporal, tampoco en los aprendizajes esperados, donde se pone al estudiante como centro de un proceso secuencial, fragmentado y uniforme.