Finally, the linearity of the process to which RR appeals is on a mental level; that is, he needs students to perceive the logic of planning, but without stopping to think about the logic behind the experience of the lesson.
Finalmente, la linealidad del proceso a la que apela RR queda en un plano mental, es decir, necesita que los estudiantes perciban la lógica de la planificación sin ni siquiera detenerse a pensar en la lógica que subyace a la experiencia de clase.