RR found it very difficult to act didactically within a logic whose temporality goes beyond the configurations of his own school education. This is especially difficult if one considers the context of student teaching practice under the institutional logics and a teacher education that, although centered on a reflective discourse, provides little experience to overcome the logic of the school.
En definitiva, a RR le resulta muy difícil plantear un actuar didáctico centrado en una lógica cuya temporalidad supere las propias configuraciones en las que ha sido formado a lo largo de su historia escolar, sobre todo, si se considera un contexto de práctica profesional sometido a las lógicas institucionales y una formación docente que, aunque centrada en un discurso reflexivo, le entrega escasas experiencias para superar la lógica de la escuela.