Thus, the interventions of teachers did not appear to aim so much at the elimination of the utilization of text, but rather at limiting its literal or explicatory use, attempting to reduce or avoid its use only in those cases in which it was redundant or unnecessary, and inviting us to explore a use which multiplied but did not strengthen the sense proposed by the rest of the stage construct.
De este modo, las intervenciones de los docentes no parecían apuntar tanto a que no se utilizara texto, sino más bien a que se limitara el uso explicativo o literal del mismo, intentando reducir o evitar su utilización sólo en los casos en que ésta resultase redundante o innecesaria e invitando a explorar un uso que multiplicase en lugar de reforzar el sentido propuesto por el resto de la construcción escénica.