For each item, the following aspects were considered: content included in the Chilean primary school curriculum, the taxonomical classification of graph comprehension by —reading the data, reading between data, and reading beyond the data; the classification by — statistical literacy, reasoning, and thinking; the classification of statistical PCK, teacher KCS, and also the various translations between representations — from written text to graph, from table to graph, from graph to written text, from text to text, from written text to table, and from table to written text.
Para cada ítem se consideró: el contenido incluído en el currículo de primaria chileno, la clasificación taxonómica de comprensión gráfica según — leer datos, leer entre datos y leer más allá de los datos —, la clasificación según — alfabetización, razonamiento y pensamiento estadístico —, la clasificación según conocimiento del contenido estadístico en la enseñanza CPC, conocimiento del profesor en relación al saber del alumno CRAC, y considerándose también las diversas traducciones entre representaciones -de texto escrito a gráfica, de tabla a gráfica, de gráfica a texto escrito, de texto a texto, de texto escrito a tabla, y de tabla a texto escrito.