Memberikan Bantuan Tambahan kepada Para Murid Mengkurva Nilai Berdasarkan Perhitungan Matematika
Jika Anda tidak tertarik untuk menggunakan formula rumit pada nilai murid-murid Anda, tapi Anda masih ingin menawarkan kepada mereka kesempatan untuk memperbaiki nilai mereka pada sebuah tugas, pertimbangkanlah untuk menawarkan kepada para murid sebuah kesempatan untuk memperbaiki bagian-bagian tugas yang tidak mereka kerjakan dengan baik sebelumnya. Kembalikan tugas tersebut kepada para murid dan izinkan mereka memperbaiki jawaban-jawaban mereka yang salah. Lalu, nilai jawaban-jawaban yang sudah mereka perbaiki. Tawarkan kepada para murid beberapa persentase dari poin yang mereka dapatkan dari usaha perbaikan mereka, dan tambahkan poin tambahan ini pada nilai pertama mereka untuk mendapatkan nilai akhir mereka.  Katakan saja seorang murid mendapatkan60 poin dari 100 poin pada sebuah tes. Kita kembalikan tes tersebut kepadanya, dengan menawarkan separuh nilai untuk soal-soal yang dia perbaiki. Murid tersebut mengerjakan kembali soal yang terlewatkan, dan mendapatkan 30 poin tambahan. Kita lalu memberinya 30/2 = 15 poin tambahan, sehingga nilai murid tersebut akhirnya menjadi 60 + 15 = 75 poin.  Jangan hanya menyuruh murid membetulkan jawaban mereka. Melainkan, untuk memastikan mereka sepenuhnya memahami bagaimana cara mengerjakan soal-soal tersebut dari awal sampai akhir, suruh mereka menulis ulang jawaban perbaikan mereka secara keseluruhan. Bahkan guru terbaik pun terkadang membuat pertanyaan yang tidak adil atau salah pada tes mereka. Jika, setelah melakukan penilaian, Anda menemukan bahwa ada satu atau dua soal tertentu yang tampaknya sulit bagi sebagian besar murid, Anda dapat mengacuhkan soal-soal tersebut dan menilai tugas seakan soal-soal tersebut tidak ada. Ini adalah ide yang bagus terutama jika sebuah pertanyaan tertentu menggunakan konsep yang belum Anda ajarkan kepada murid-murid Anda atau jika pertanyaan tersebut berada di luar tuntutan wajar kemampuan murid. Dalam kasus-kasus ini, nilai ulang tugas-tugas tersebut seakan soal-soal sulit tersebut tidak ada. Namun, perlu dicatat bahwa metode ini memberikan beban ekstra pada soal-soal yang Anda pilih untuk masuk dalam penilaian. Ini juga dapat membuat marah para murid yang dapat mengerjakan dengan baik soal-soal yang Anda pilih untuk dibuang - Anda mungkin ingin menawarkan bentuk lain tambahan nilai kepada para murid. Ini adalah salah satu trik tertua di dalam buku. Setelah sebuah tugas bernilai jelek bagi beberapa (atau semua) murid Anda, tawarkan kepada murid Anda soal, proyek, atau tugas khusus yang, jika diselesaikan, akan mengangkat nilai mereka. Ini bisa berupa soal ekstra yang memerlukan pemikiran kreatif, tugas tambahan, atau bahkan sebuah presentasi - kreatiflah! Namun, gunakan metode ini dengan hati-hati - para murid yang kemungkinan paling membutuhkan bantuan juga mungkin merupakan murid yang paling tidak dapat menjawab soal-soal tambahan yang sangat sulit. Anda mungkin menemukan bahwa tugas tambahan Anda menjadi lebih efektif jika tugas tersebut membuat para murid menyatukan konsep mereka menjadi proyek dan tugas di-luar-kotak. Misalnya, jika Anda mengajar tentang puisi, Anda mungkin ingin menawarkan tugas tambahan yang memerlukan para murid menganalisis pola sajak lagu pop favorit mereka. Ini adalah salah satu metode paling umum (jika bukan “satu-satunya” yang paling umum) yang digunakan oleh para guru dan dosen untuk mengkurva nilai. Metode kurva ini memerlukan guru untuk menemukan nilai tertinggi di dalam kelas dan menentukan nilai tersebut sebagai nilai “100%” yang baru untuk tugas tersebut. Ini artinya bahwa Anda menarik nilai tertinggi di dalam kelas dari skor “sempurna” secara hipotetis, kemudian menambahkan perbedaannya pada setiap tugas, termasuk tugas yang mendapatkan skor tertinggi. Jika dilakukan dengan benar, tugas dengan skor tertinggi sekarang akan mempunyai nilai sempurna dan setiap tugas lainnya akan mendapatkan skor yang lebih tinggi daripada sebelumnya.  Contohnya, katakan saja nilai tertinggi pada sebuah tes adalah 95%. Dalam kasus ini, karena 100-95 = 5, kita akan menambahkan 5 persen poin pada nilai setiap murid. Ini akan membuat skor 95% menjadi 100% dan setiap skor lainnya menjadi 5% lebih tinggi daripada sebelumnya. Metode ini juga dapat dilakukan dengan menggunakan skor absolut, daripada persentase. Jika nilai tertinggi adalah 28/30, misalnya, Anda akan menambahkan 2 poin pada skor setiap tugas. Teknik ini merupakan salah satu metode paling sederhana yang digunakan untuk mengkurva nilai. Teknik ini sangat berguna terutama pada saat ada satu soal yang sangat sulit pada tugas yang tidak dapat dijawab oleh sebagian besar murid di dalam kelas. Untuk mengkurva nilai berdasarkan kurva skala-datar, tambahkan saja jumlah poin yang sama pada setiap nilai murid. Ini dapat berupa jumlah poin dari satu soal tersebut yang tidak dapat dijawab oleh sebagian besar murid di dalam kelas, atau dapat berupa jumlah poin lainnya (sesuai kesepakatan bersama) yang menurut Anda adil.  Misalnya, katakan saja bahwa seluruh murid di dalam kelas tidak dapat menjawab satu soal yang bernilai 10 poin. Dalam kasus ini, Anda dapat memilih untuk menambahkan 10 poin pada setiap skor murid. Jika menurut Anda murid-murid tidak pantas mendapatkan poin penuh untuk soal yang tidak dapat mereka jawab tersebut, Anda juga dapat memilih untuk hanya menambahkan 5 poin. Metode ini sangat mirip dengan metode sebelumnya, tapi tidak persis sama. Karena metode ini tidak secara khusus menetapkan bahwa skor tertinggi di dalam kelas sebagai skor maksimum 100%, metode ini mengizinkan kemungkinan bahwa “tidak ada” tugas yang mendapatkan nilai sempurna. Metode ini bahkan mengizinkan skor di atas 100%! Metode kurva ini menghilangkan efek buruk yang disebabkan oleh beberapa skor sangat rendah pada nilai seorang murid. Oleh karena itu, metode ini sangat berguna khususnya dalam situasi di mana seorang murid (atau semua murid di dalam kelas) mendapatkan nilai jelek pada sebuah tugas tapi sejak saat itu telah menunjukkan peningkatan berarti, dan, menurut Anda, layak untuk tidak gagal. Dalam kasus ini, daripada menggunakan penilaian persentase normal untuk nilai huruf (90% untuk nilai A, 80% untuk nilai B, dll. sampai 50-0% untuk nilai F), Anda menentukan batas yang lebih rendah untuk nilai gagal - nilai minimum yang lebih tinggi dari nol. Ini membuat tugas yang mendapatkan nilai buruk tidak menyebabkan efek drastis saat dirata-rata dengan nilai-nilai yang bagus dari murid tersebut. Dengan kata lain, beberapa nilai buruk tidak terlalu menurunkan nilai keseluruhan seorang murid.  Misalnya, katakan saja seorang murid benar-benar gagal pada tes pertamanya, dengan skor 0. Namun, sejak saat itu, dia telah belajar dengan sangat keras, dan mendapatkan nilai 70% dan 80% untuk dua tes selanjutnya. Tanpa dikurva, dia mempunyai nilai 50% saat ini - nilai gagal. Jika kita menentukan batas yang lebih rendah untuk nilai gagal berupa 40%, rata-rata baru murid tersebut menjadi 63,3% - nilai D. Ini bukan nilai yang “hebat”, tapi ini mungkin lebih adil daripada menggagalkan seorang murid yang telah menunjukkan kemajuan berarti. Anda dapat memilih untuk menentukan batas yang lebih rendah untuk tugas-tugas yang dikumpulkan versus tugas-tugas yang tidak dikumpulkan. Contohnya, Anda dapat memutuskan bahwa, untuk tugas-tugas gagal, nilai terendah yang mungkin didapatkan yaitu 40%, kecuali tugas tersebut tidak dikumpulkan sama sekali, yang dalam kasus tersebut 30% adalah nilai terendah yang mungkin didapatkan. Sering kali, rentang nilai pada sebuah tugas yang diberikan terdistribusi dalam bentuk yang menyerupai kurva bel - sedikit murid mendapatkan nilai tinggi, sebagian besar murid mendapatkan nilai sedang, dan sedikit murid mendapatkan nilai rendah. Bagaimana jika, misalnya, pada tugas yang sangat sulit, nilai-nilai tinggi berada dalam rentang 80%, nilai-nilai sedang berada dalam rentang 60%, dan nilai-nilai rendah berada dalam rentang 40%? Apakah murid-murid terbaik di dalam kelas Anda layak mendapatkan nilai B rendah dan sebagian besar murid layak mendapatkan nilai D rendah? Mungkin tidak. Dengan menggunakan metode penilaian kurva bel, Anda menentukan nilai rata-rata kelas sebagai nilai C tengah, yang artinya murid-murid terbaik Anda akan mendapatkan nilai A, dan murid-murid terburuk Anda akan mendapatkan nilai F, berapapun nilai absolut mereka.  Mulailah dengan menentukan nilai mean (rata-rata) kelas. Tambahkan semua nilai di dalam kelas, lalu bagi dengan jumlah murid yang ada untuk menentukan rata-rata kelas. Misalnya, setelah melakukan ini, kita menemukan bahwa nilai rata-rata kelas adalah 66%. Tentukan nilai ini sebagai nilai rentang-tengah. Nilai pasti yang Anda gunakan adalah menurut kebijaksanaan Anda - Anda mungkin ingin menentukan nilai rata-rata sebagai nilai C, C+, atau bahkan B-, misalnya. Misalnya, kita ingin menentukan nilai rata-rata 66% tersebut sebagai nilai C bulat. Selanjutnya, tentukan berapa banyak poin yang memisahkan nilai-nilai huruf dalam kurva bel Anda yang baru. Umumnya, interval poin yang lebih besar berarti kurva bel Anda lebih ramah terhadap murid-murid dengan nilai rendah. Katakan saja, dalam kurva bel kita, kita ingin memisahkan nilai-nilai kita sebanyak 12 poin. Ini artinya 66+12 = 78 menjadi nilai B kita yang baru, sedangkan 66 - 12 = 54 menjadi nilai D kita yang baru, dan seterusnya. Beri nilai sesuai dengan sistem kurva bel yang baru. Saat Anda mempunya ide yang sangat spesifik tentang distribusi nilai yang Anda inginkan, tapi nilai-nilai sebenarnya di dalam kelas Anda tidak sesuai, Anda mungkin ingin menggunakan kurva skala linear. Kurva ini membuat Anda dapat menyesuaikan distribusi nilai untuk mendapatkan nilai rata-rata tepat seperti yang Anda inginkan. Namun, metode ini juga membutuhkan perhitungan matematika yang intensif dan secara teknis menggunakan kurva penilaian yang berbeda-beda untuk setiap murid, yang mungkin dianggap tidak adil oleh beberapa orang.  Pertama, pilih 2 nilai mentah (nilai murid yang sebenarnya) dan tentukan berapa nilai yang Anda inginkan untuk mereka setelah dikurva. Misalnya, katakan saja nilai rata-rata sebuah tugas adalah 70% dan Anda ingin nilai rata-rata tersebut menjadi 75%, sedangkan nilai terendah adalah 40% dan Anda ingin nilai terendah tersebut menjadi 50%.  Selanjutnya, buat 2 poin x/y: (x1, y1) dan (x2, y2). Setiap nilai x adalah satu dari nilai-nilai mentah yang Anda pilih, sedangkan setiap nilai y adalah nilai hasil mengkurva nilai mentah yang Anda “inginkan.” Dalam contoh kita, poin-poin kita yaitu (70, 75) dan (40, 50).  Masukkan nilai-nilai Anda ke dalam persamaan ini: f(x) = y1 + ((y2-y1)/(x2-x1)) (x-x1). Perhatikan variabel “x” yang tanpa angka apapun - untuk ini, masukkan nilai tugas setiap murid. Nilai akhir yang Anda dapatkan untuk f(x) adalah nilai baru tugas tersebut. Untuk menegaskan - Anda harus menggunakan persamaan tersebut untuk nilai setiap murid. Dalam contoh kita, katakan saja kita mengkurva sebuah tugas yang mendapat nilai 80%. Kita akan menyelesaikan persamaan di atas sebagai berikut:  f(x) = 75 + (((50 - 75)/(40-70))(80-70)) f(x) = 75 + (((-25)/(-30))(10)) f(x) = 75 + 0,83 (10) f(x) = 83,3 . Nilai 80% pada tugas tersebut sekarang menjadi 83,3%.
Tawarkan kesempatan perbaikan. Buang satu soal dari tugas dan lakukan penilaian ulang. Berikan soal-soal tambahan untuk nilai ekstra. Tentukan “100%” sebagai nilai tertinggi. Gunakan kurva skala-datar. Tentukan batas bawah untuk nilai F. Gunakan kurva bel. Gunakan kurva penilaian skala linear.
https://www.wikihow.com/Curve-Grades https://www.wikihow.com/Curve-Grades
Giving Students Extra Help Curving Grades Mathematically