Mengembangkan Kehidupan Sehari-hari Mendukung Penderita Disleksia Mengetahui Gejala Disleksia
Seorang anak penderita disleksia mungkin kesulitan membaca jam atau menggunakan jadwal tertulis biasa. Cobalah menggunakan jadwal bergambar untuk membantu anak mengetahui jadwalnya pada hari itu. Jadwal ini bisa digambar dengan tangan, diunduh dan dicetak dari internet atau dari aplikasi ponsel pintar.  Pertimbangkan untuk menggunakan alarm ponsel untuk memberikan pengingat tambahan untuk manajemen waktu. Aturlah batasan waktu untuk mengerjakan tugas rumah karena siswa penderita disleksia mungkin membutuhkan waktu yang lebih lama dibandingkan dengan teman-temannya untuk materi yang sama. Karena kebanyakan penderita disleksia mengalami kesulitan dengan urutan, Anda bisa membantu mendukung mereka dengan menunjukkan langkah-langkah yang lebih sederhana, yang merupakan bagian dari tugas yang lebih besar. Gunakan daftar atau daftar bergambar untuk siswa-siswi yang lebih muda.  Misalnya, dengan memberikan “daftar tugas rumah” yang tidak hanya berisi halaman-halaman yang harus dibaca dan lembar kerja yang harus diselesaikan, melainkan juga langkah-langkah seperti “ambillah pena atau pensilmu”, “tulislah namamu di bagian atas halaman”, dan “masukkan tugas rumahmu ke dalam map sekolah setelah selesai”. Jika ingatan visual siswa lemah, belajar hafalan bukanlah cara yang efektif untuk belajar. Malahan, berikan catatan atau handout untuk membantu siswa mempelajari informasi. Map atau binder dengan saku dapat membantu siswa menyusun materinya. Gunakan warna sebagai penanda atau kode yang membantu memisahkan materi menjadi subjek yang berbeda.  Simpanlah pena dan pensil bersama dengan buku catatan agar mudah dicari. Merupakan ide yang bagus untuk memeriksa dan memastikan setiap malam bahwa siswa penderita disleksia menulis tugas rumahnya dengan benar dan menuliskannya di tempat yang sama dalam buku catatannya. Pertimbangkan untuk memberikan daftar tugas rumah untuk membantu pengorganisasian. Proses otomatis, seperti hafalan untuk mempelajari aktivitas lainnya, sering kali lebih menantang bagi penderita disleksia. Kemampuan mengingat yang lemah adalah salah satu kekurangan dari penderita disleksia. Cara belajar yang lebih baik adalah dengan mengajarkan penderita disleksia untuk mengandalkan model-model yang bisa memberikan kerangka untuk pembelajaran efektif.  Contoh kerangka seperti itu adalah aturan “I sebelum E, kecuali setelah C…” dalam bahasa Inggris, yang dapat membantu penderita disleksia untuk mengeja. Dukungan lainnya meliputi pemberian akronim atau singkatan untuk mengakses sistem organisasi. Misalnya, SuKa BaKi bisa diajarkan sebagai cara untuk mengingat “sepatu, (lemari) kanan, baju, (lemari) kiri”. Penelitian menunjukkan bahwa penderita disleksia mungkin merasa lebih mudah untuk membaca menggunakan pembaca elektronik daripada kertas cetak. Pembaca elektronik membatasi jumlah teks yang muncul dalam satu baris sehingga mencegah tampilan visual yang terlalu penuh dalam satu halaman.  Khususnya, penderita disleksia dan orang-orang yang memiliki masalah dengan perhatian visual dapat memanfaatkan penggunaan pembaca elektronik. Beberapa penderita disleksia juga lebih suka menggunakan jenis tulisan tertentu dengan pembaca elektronik. Beberapa tantangan utama yang dialami oleh penderita disleksia bukanlah tantangan belajar, melainkan kesalahpahaman dari teman dan guru mereka. Disleksia hanyalah merupakan cara berpikir yang berbeda, baik cara berpikir yang lebih baik atau lebih buruk dari cara lainnya. Jika Anda dapat menemukan komunitas yang menerima dan mengakui perbedaan yang ada pada penderita disleksia, Anda akan lebih mampu membantu anak Anda (dan diri sendiri) meraih kesuksesan.  Harga diri yang rendah, masalah perilaku, kecemasan, agresi, dan kesulitan dengan teman-teman berkaitan dengan penderita disleksia yang tidak mendapatkan dukungan. Dukungan emosional untuk para penderita disleksia sangatlah penting. Mereka sering merasa malas atau kurang cerdas dibandingkan orang lain dalam lingkungan akademis yang didasarkan pada kemampuan membaca. Kelompok dukungan untuk siswa dengan kesulitan belajar seperti disleksia merupakan tempat yang baik untuk bertemu dengan orang lain yang memiliki gaya belajar sejenis. Terapi kelompok lebih intensif daripada kelompok dukungan dan memberikan strategi-strategi perorangan dalam suasana kelompok yang dapat membantu Anda mengatur situasi hidup.  Carilah kelompok yang terasa aktif, dinamis, dan positif. Dalam terapi kelompok, setiap orang sebaiknya memiliki tujuannya masing-masing. Tujuan ini harus dapat dicapai, diukur, dan relevan dengan hidupnya. Dengan bekerja sama dengan seorang ahli terapi, penderita disleksia dan orang tua mereka dapat mengetahui secara lebih baik bagaimana disleksia memengaruhi seseorang. Ahli terapi yang baik mengetahui penelitian dan perawatan terbaru untuk disleksia, serta menggunakan teknik-teknik yang terbukti efektif. Minat dan tujuan klien harus sesuai dengan program perawatan.  Ahli terapi akan membantu membuat tujuan yang spesifik dan dapat diukur untuk perkembangan klien. Sebagai contoh, tujuannya adalah “meningkatkan kemampuan mengeja kata-kata baru”. Anda tidak bisa mengukurnya dan tujuan ini tidak spesifik. Tujuan yang lebih tepat adalah “meningkatkan kemampuan partisipan untuk mengeja kata menggunakan pola –rer dengan akurasi 60% hingga 80% pada penilaian informal”. Jika Anda bukan penderita disleksia, Anda bisa memberikan dukungan yang lebih baik untuk penderita disleksia dengan mempelajari lebih dalam tentang disleksia. Ini tidak semudah membaca kata yang terbalik (ide kuno yang dimiliki orang-orang zaman dahulu). Jika Anda adalah penderita disleksia, kemungkinan Anda mengalami kesulitan untuk membaca kata-kata meskipun sudah membacanya berulang kali sebelumnya.  Anda mungkin membaca dengan perlahan dan membaca membutuhkan usaha yang sangat besar. Anda mungkin merasa lelah setelah membaca. Penderita disleksia sering mencampurkan huruf-huruf dalam kata, seperti membaca “ibu” sebagai “bui” atau “batu” sebagai “tuba”. Seorang siswa penderita disleksia mungkin membutuhkan lebih banyak waktu untuk menyelesaikan tugas atau tes. Dia mungkin membutuhkan orang lain untuk mencatatkan materi atau merekam ceramah atau informasi lisan di kelas. Anda mungkin dapat mengakses materi pelajaran melalui buku suara daripada buku teks cetak.  Perangkat lunak komputer tersedia untuk beberapa subjek tertentu yang “membacakan” buku teks dengan nyaring. Menggunakan perangkat lunak pemeriksa ejaan mungkin diperbolehkan untuk memberikan dukungan kepada siswa penderita disleksia. Penderita disleksia tidak memiliki kecerdasan yang rendah, dan kebanyakan dari mereka memiliki IQ rata-rata atau di atas rata-rata. Penderita disleksia mungkin “lebih fokus pada interaksi dengan orang lain” dan memiliki keterampilan antarpribadi (interpersonal) yang kuat. Ada juga penelitian yang mencari tahu apakah seorang penderita disleksia memiliki kemampuan sains di atas rata-rata. Penderita disleksia juga memiliki keterampilan lain untuk pemrosesan informasi, seperti:  Kemampuan untuk fokus pada “gambaran utuh” daripada detailnya. Karena itu, mereka merupakan pemecah masalah yang ahli dan pemikir yang lebih kreatif dibandingkan dengan orang-orang yang bukan penderita disleksia. Dapat membayangkan informasi 3 dimensi dengan mudah dan dapat menyusun ulang desain yang sudah ada menjadi cara-cara baru yang kreatif. Memiliki kemampuan visual-spasial yang baik dan pengenalan pola yang sangat baik. Orang-orang yang menderita disleksia bisa menjadi dokter, musisi, seniman, arsitek, ilmuwan, guru, ekonom, dan banyak pekerjaan profesional lainnya. Anak-anak dan remaja yang menderita disleksia bisa menggunakan seorang penderita disleksia yang sukses sebagai model peran. Model peran dapat berguna untuk membangun harga diri anak-anak dan remaja yang menderita disleksia. Saat Anda bertemu dengan orang dewasa yang menderita disleksia dan sukses, tanyakan strategi-strategi yang digunakan oleh mereka untuk mengatasi tantangan-tantangan mereka. Untuk anak-anak prasekolah, gejala awal disleksia yang mungkin disadari oleh orang tua atau pengasuh adalah anak kesulitan untuk mempelajari lagu-lagu anak yang berima. Misalnya, “matahari terbenam, hari mulai malam, terdengar burung hantu, suaranya merdu…” adalah rima yang mudah untuk diingat oleh kebanyakan anak. Anak yang menderita disleksia mungkin tidak menganggap rima ini mudah.  Kata-kata berima seperti peras, beras, deras, teras, keras, mungkin tidak bisa dibedakan oleh anak prasekolah yang menderita disleksia. Anda mungkin menyadari bahwa anak yang menderita disleksia menunjukkan keengganan atau kesulitan dengan permainan berima. Anak yang menderita disleksia mungkin kesulitan membedakan huruf b dan d. Anak prasekolah atau sekolah dasar mungkin tidak menyadari huruf-huruf yang menyusun namanya sendiri.  Anak mungkin tidak bisa mengaitkan bunyi suatu huruf dengan bentuknya. Anda mungkin menyadari bahwa anak lebih mengandalkan gambar dari suatu teks daripada kata-kata. Misalnya, anak mungkin mengatakan “anak anjing” yang merujuk pada kata “anjing” dengan mengandalkan gambar yang ada dan bukan huruf a-n-j-i-n-g. Bahkan jika anak sudah belajar membaca, kesulitan membaca bisa saja berkelanjutan hingga remaja. Meskipun kebanyakan siswa dapat “menyuarakan” atau “menebak” pengucapan dari kata yang terdengar asing, siswa yang menderita disleksia kemungkinan besar tidak bisa melakukan hal ini.  Mempelajari bahasa asing kemungkinan sangat sulit untuk anak yang menderita disleksia dan dia mungkin akan enggan untuk berbicara nyaring dalam mata pelajaran ini. Siswa mungkin kesulitan untuk mengetahui atau mendengarkan perbedaan antarkata. Banyak orang yang menderita disleksia sering berhenti sejenak saat berbicara. Anda mungkin menyadari bahwa mereka berkata, “Um…”, “E….”, atau tampak gugup saat berbicara nyaring. Mereka mungkin terlihat berjuang untuk mencari kata-kata yang sesuai atau menggunakan istilah-istilah yang lebih umum seperti “benda” atau “hal” daripada nama benda itu sendiri.  Kosakata lisan mereka sering kali lebih sedikit daripada kosakata mendengarnya. Mereka mungkin lebih memahami hal-hal yang dikatakan daripada hal-hal yang dapat mereka ungkapkan. Meskipun memiliki kecerdasan rata-rata atau di atas rata-rata, mereka mungkin mengalami kesulitan untuk berpartisipasi dalam kelas. Seseorang yang menderita disleksia kemungkinan memiliki kemampuan organisasi yang lemah. Hal ini mungkin ditunjukkan melalui kesulitan untuk mengurutkan sesuatu. Tulisan tangan mereka sering kali kaku dan sulit untuk dibaca.  Mereka mungkin memiliki manajemen waktu yang buruk atau kesulitan untuk mengatur diri sendiri dalam hal batas waktu yang diharapkan. Seseorang yang menderita disleksia mulai memiliki konsep waktu yang berbeda dari orang lain. Anda mungkin menyadari bahwa seseorang yang menderita disleksia sering terlambat dalam janji pertemuan atau bahkan melewatkannya meskipun mereka memiliki maksud yang baik. Ini berarti bahwa kemampuan membaca bukanlah tanda kecerdasan atau kurangnya kecerdasan pada anak yang menderita disleksia. Kebanyakan anak yang menderita disleksia memiliki kemampuan intelektual rata-rata atau di atas rata-rata. Harap diingat bahwa kemampuan membaca seseorang bukanlah cerminan dari kecerdasan yang akurat.  Anda mungkin mulai menyadari bahwa tanda-tanda kecerdasan lainnya sering kali dikaitkan dengan disleksia, seperti kreativitas dan kemampuan berpikir abstrak yang sangat baik. Sering kali, Anda mulai melihat penderita disleksia memiliki keterampilan yang hebat di area bukan membaca, seperti komputer, seni visual, musik, atau olahraga. Jika seseorang sudah mengetahui bahwa dia menderita disleksia, kemungkinan dia sudah mengembangkan berbagai macam strategi untuk menghadapi kesulitan membaca yang dimilikinya. Some examples are:  Seseorang yang menderita disleksia mungkin lebih pintar menemukan petunjuk dalam gambar atau ilustrasi untuk memahami isinya. Seseorang yang menderita disleksia mungkin lebih mampu untuk belajar dari mendengarkan presentasi dibandingkan dengan kebanyakan siswa. Bahkan, dia mungkin bisa mengingat apa yang dikatakan orang-orang tanpa harus menuliskannya. Seseorang yang menderita disleksia mungkin lebih perhatian dengan apa yang dikatakan guru dan teman sekelasnya dibandingkan dengan orang lain.
Gunakan pengingat visual untuk membantu mengelola waktu. Jabarkan tugas-tugas menjadi bagian-bagian yang lebih sederhana. Sediakan map untuk membantu menyusun materi. Bantulah penderita disleksia membuat model untuk mendukung pembelajaran. Gunakan pembaca elektronik (e-reader). Carilah komunitas yang mendukung. Doronglah penderita disleksia untuk berpartisipasi dalam kelompok terapi atau dukungan. Cobalah terapi perorangan. Pahamilah rasanya menjadi penderita disleksia. Berbicaralah dengan tim pendidikan sekolah Anda tentang akomodasi. Perhatikan kelebihan-kelebihan dari penderita disleksia. Pelajari tentang orang-orang sukses yang menderita disleksia. Kenali kesulitan dalam mempelajari pola yang berima. Amatilah kesulitan dalam mengenali huruf. Perhatikan keengganan untuk membaca nyaring. Perhatikan kesulitan dalam berbicara dengan lancar. Perhatikan tantangan dalam hal organisasi. Ketahuilah bahwa disleksia berarti kesulitan membaca pada tingkat tertentu. Perhatikan kemampuan untuk menghadapi kesulitan pada anak remaja dan dewasa.
https://www.wikihow.com/Understand-Dyslexia https://www.wikihow.com/Understand-Dyslexia https://www.wikihow.com/Understand-Dyslexia
Improving Daily Life Supporting Someone with Dyslexia Knowing the Signs of Dyslexia