Liens au PER
L'élève est capable de ...
SHS 24 — Identifier les formes locales d'organisation politique et sociale…
FG 22 — Agir par rapport à ses besoins fondamentaux en mobilisant les ressources utiles…
FG 24 — Assumer sa part de responsabilité dans la réalisation de projets collectifs…
FG 25 — Reconnaître l'altérité et développer le respect mutuel dans la communauté scolaire…
FG 26-27 — Analyser des formes d'interdépendance entre le milieu et l'activité humaine…
FG 28 — Développer la connaissance de soi et apprendre au contact des autres…
Capacités transversales : collaboration, communication, stratégies d'apprentissage, pensée créatrice, démarche réflexive.
Ressources pédagogiques
| ||Critères de bonnes pratiques, prévention de la violence juvénile dans la famille, à l'école et dans l'espace social : guide|
Ce guide est un outil d'aide à la coopération, à la conception et à la réalisation de projets. Les 26 critères identifiés sur une base scientifique sont présentés de façon claire et pratique. Ils sont une base solide pour soutenir le choix, l'élaboration et l'adaptation de projets de prévention, dans une vision globale. Ce matériel est utile pour concevoir et suivre un projet de manière efficace et rigoureuse. Bien que centré sur la prévention de la violence, il peut être utile pour tout autre projet cherchant à améliorer le climat d'école, à faire de l'école un lieu de vie, de travail et d'apprentissage sain et favorable à l'EDD. Cultiver des valeurs communes, assurer la continuité, favoriser une approche communautaire et la coopération des acteurs, développer les compétences sont des critères semblables à ceux de l'EDD.


| ||Climat scolaire CS|
Site web collaboratif ayant pour objectif le bien-être et la réussite de tous. Une mine d'informations et d'outils variés, faciles à la lecture, et aisément transposables dans le milieu scolaire. Très utiles pour développer les compétences EDD. Agir sur le climat scolaire permet d'améliorer les résultats scolaires, le bien-être des élèves et de tout le personnel, de diminuer les inégalités scolaires, de diminuer l'absentéisme, les violences et le harcèlement. Le site poursuit 3 objectifs pour l'enseignant-e : diagnostiquer localement le climat scolaire, agir avec des outils, des ressources et exemples de réalisations concrètes, comprendre et avoir des informations issues de la recherche.


| ||"C'est notre histoire!" - Activité amorce pour échanger autour de l'approche globale EDD à l'école|
Comment vivre l'éducation en vue d'un développement durable dans toute l'école et pas seulement en classe ou dans les disciplines? L'activité "C'est notre histoire" est proposée comme une amorce pour échanger autour de tous les aspects que l'EDD peut prendre dans la vie d'une école. Diverses questions invitent à raconter l'histoire de sa propre école et à imaginer de nouveaux épisodes et à se réjouir de ce qui s'est déjà passé. Cette activité peut être utilisée dans différents contextes : réunion d'équipes de travail (groupe EDD, santé, etc.), conférence de maîtres, événements avec des acteurs externes (parents, communes, professionnel-le-s du social ou de la santé, etc.). avec ou sans la participation d'élèves.


| ||Recrée ta cour - Des espaces scolaires extérieurs à penser, aménager et vivre collectivement.|
Propose des réflexions pour (re)créer une cour de récréation permettant de répondre aux besoins de tous les élèves et autres acteurs de l'école tout en favorisant la nature, le vivre ensemble et la santé de tout-e-s. La cour est vue ici comme un espace créatif, inclusif, non figé et évolutif. Les points d'attention à garder en tête lorsqu'on se lance dans cette démarche sont bien structurés en trois parties de plusieurs chapitres. L'idéal serait de combiner cet ouvrage avec un autre sur les processus participatif pour se lancer dans ce réaménagement en prenant efficacement en compte les souhaits et besoin de tous.


| ||Participation des enfants à la gouvernance scolaire. Démarche et outils pour initier, suivre et accompagner l'implication des enfants dans les institutions scolaires|
S'adresse en priorité aux enseignants des cycles 1 et 2 qui souhaitent conduire ou susciter une démarche favorisant l'implication et la responsabilisation des enfants dans la gouvernance de leur école. Elaboré et pratiqué par 6 écoles françaises et sénégalaises, le guide propose une introduction sur la participation des enfants et ses enjeux, puis pose les préalables, les étapes et précautions à la démarche. 6 fiches pédagogiques prêtes à l'emploi abordent dans le détail et très concrètement des outils coopératifs: Portfolio, Quoi de neuf, Régulation, Réunion de coopérative, Gouvernement scolaire et Conseil d'enfants. Téléchargeable gratuitement, l'outil peut-être précieux dans toute démarche en classe ou dans toute l'école pour promouvoir une citoyenneté active et la contribution des enfants au mieux vivre ensemble.


| ||Perdus sans la nature - Pourquoi les jeunes ne jouent plus dehors et comment y remédier|
Par le biais de questions à la fois sociales, pédagogiques, politiques, sociétales, l'ouvrage aborde le thème du jeu dehors, son importance pour développer la créativité, l'autonomie, préserver sa santé, etc. Il montre également que la posture contemporaine des parents hyper performants, hyper protecteurs a des effets importants, tout comme l'impact des écrans en général, sur la relation de l'enfant avec son environnement proche, urbain ou naturel, ainsi que sur sa santé physique et psychique. Il se termine par "10 idées pour faire mentir la tendance", dont certaines concernent directement l'école, ses aménagements extérieurs, le rôle des enseignant-e-s.


| ||Trésors du dehors - Auprès de nos arbres, enseignons heureux!|
L'objectif est de promouvoir des pratiques éducatives en plein air, afin que les élèves renouent avec la nature, développent tout leur être et apprennent le monde. Ce livre veut donner envie aux enseignant-e-s de sortir et atténuer les freins à la pratique d'un enseignement en plein air. Le chapitre 3 concerne les relations avec la direction, les collègues, les parents, etc. Les autres chapitres traitent de la notion de bien-être dans la nature, des questions organisationnelles, des bienfaits du dehors sur les apprentissages notamment dans les matières comme les maths, le français ou l'éveil scientifique.


| ||Apprendre sur la santé et la promotion de la santé à l'école - Concepts et activités clés|
Considérant l'école comme une communauté d'apprentissage et de développement et comme un système dynamique, le guide propose d'agir sur différentes composantes: l'environnement physique, l'environnement social, les liens avec la communauté, les projets d'établissement et règlement intérieur, les compétences et les services santé. La 3ème partie propose 9 activités pédagogiques pour explorer et débuter une mise en œuvre avec les élèves ou étudiant-e-s dans leur classe et leur école. Bien que demandant un travail de préparation complémentaire, ces exemples d'activités sont variés et décrits clairement. La participation y est centrale à tous les moments.


| ||Pratiques démocratiques à l'école|
Pour aider les enseignants à instaurer une pratique démocratique dans leur classe et dans l'établissement scolaire. Des méthodes et outils concrets sont sous forme de fiches claires et concises. Pour chacune d'entre elles, des objectifs et des exemples concrets sont proposés. Dans la première partie « l'organisation coopérative de la classe », les enseignants trouveront des outils qui permettront d'associer les élèves à la gestion de la classe et aux conditions de travail et d'apprentissage. Une dynamique participative dans la classe pourra ainsi être mise en place. La partie consacrée à la pédagogie de projet aidera les enseignants désirant se lancer dans des projets (de classe ou d'établissement) en leur fournissant des outils de gestion de projet et des conseils utiles pour concevoir, planifier et évaluer leur projet et créer une dynamique autour de celui-ci. Pour finir, dans la dernière partie « communication dans l'école » plusieurs fiches donnent les moyens pour améliorer la communication entre les différents acteurs dans et hors de l'école et fédérer les parents autour des projets.


|L'école à ciel ouvert - 200 activités de plein air pour enseigner|
Comment puis-je motiver mon équipe et la direction de mon école si je veux faire plus de leçons avec la classe à l'extérieur ? Comment enseigner le français, les mathématiques et les autres disciplines à l'extérieur ? Quels sont les lieux d'apprentissage en plein air ? Près de 200 inspirations pédagogiques, conseils et astuces à mettre en œuvre en accord avec les plans d'étude. Le séjour régulier dans la nature - que ce soit dans la cour d'école, le parc ou la forêt - favorise la santé, la confiance en soi des enfants, le bien-être social, la capacité à coopérer, assure un bon climat de classe et favorise le développement moteur, créatif et cognitif des enfants.


|Balades participatives|
L'outil peut être utilisé par un-e seul-e enseignant-e, mais il aura un effet plus intéressant pour le climat de l'école en général s'il est utilisé de manière concertée et collective. La participation des élèves est à la fois un principe d'action et une compétence pour l'éducation en vue d'un développement durable comme pour la promotion de la santé et la citoyenneté. Sachant qu'une balade en extérieur offre le terreau idéal pour favoriser la naissance et l'exploration de nouvelles idées: associer ses jambes à sa tête pour se mettre en mouvement –au sens propre comme au figuré. 3 balades: "Vos idées en balade" pour les élèves des cycles 1-2 et pour les cycles 3 - sec. II ; "Vos réflexions en balade" pour l'ensemble des professionel-le-s scolaires. Matériel gratuit et téléchargeable.


|Faire face au changement climatique|
Excellent guide sur l'action climat qui propose des actions dans les 4 domaines: enseignement et apprentissage, gouvernance scolaire, installations et activités et partenariats avec la communauté. Utile pour tous les niveaux d'enseignement, même si pour le cycle 1, la participation des élèves sera plus à encadrer. Des exemples d'écoles de tous les continents. Une culture de la durabilité à développer dans les écoles, via des compétences essentielles : réflexion critique, créative et tournée vers l'avenir, exploration et action. Vision commune, interdisciplinarité, collaboration avec les divers acteurs de l'école, familles et acteurs locaux: tous les ingrédients d'une approche globale de l'école où il fait bon apprendre, enseigner, vivre, expérimenter et découvrir tout en s'engageant pour son environnement tant naturel que social.


|Un outil de mobilisation citoyenne. L'exemple du rallye des solidarités.|
Ce guide a pour objectif de donner les étapes et des outils pour mettre en place un rallye pédestre sur des thématiques environnementales, de mobilisation, de cohésion sociale et de réappropriation de l'espace. On y trouve: une description générale de la démarche et approfondie de chaque étape, un dispositif de pilotage et de gouvernance participative, une série d'outils et de fiches pratiques pour la mise en œuvre d'un rallye ainsi que des méthodes d'animation de réunions dans ce contexte, des propositions d'évaluation et de valorisation du projet. La phase de réalisation permet d'aborder des thèmes EDD au travers du thème choisi pour le rallye. Elle permet en outre de mettre en œuvre des actions de collaboration avec différents acteurs de l'établissement et/ou externes.


|Pratiques de coopération en classe. Rendre les élèves autonomes, responsables et solidaires.|
Un ouvrage concret et utile pour la mise en œuvre de stratégies pour construire régulièrement des apprentissages en équipe coopérative et autonome en classe. Il propose une mise en œuvre plus avancée de séquences coopératives et une culture transversale. Rappelant l'importance d'un climat de classe favorable, il approfondit les valeurs éducatives et humanistes: autonomie, responsabilité et solidarité, qui si elles sont pratiquées et intégrées à l'école vont former le ciment de l'apprentissage personnel et social des apprenants. Ceci n'est possible qu'en revisitant la posture de l'enseignant-e et en soulignant l'importance de pratiques cohérentes entre les adultes de l'établissement et les partenaires extérieurs. Des pratiques de groupe jusqu'à la formation d'équipe et de séquences d'apprentissage coopératif sont approfondies concrètement et analysées, tout comme les craintes et la progression des compétences coopératives. Un indispensable pour les écoles qui souhaitent développer une culture de coopération motivante et positive pour tous.


|Vers des établissements scolaires apprenants. Perspectives pour la conduite du changement.|
L'ouvrage, destiné prioritairement aux directions d'établissement, propose différents moments vers un établissement scolaire apprenant : il
questionne le rôle du chef d'établissement, analyse ce que pourrait être un établissement scolaire apprenant. Tout changement étant par nature un effort, il s'arrête sur les routines défensives puis la conduite du changement. La direction souhaitant orienter son établissement et son équipe pédagogique trouvera dans ce titre à la fois des concepts de base et des pistes concrètes, parfois sous forme de tableaux comparatifs permettant de se faire une idée des possibilités.
Le lecteur trouvera des concepts de base, mais également des informations éclairantes sur les choix possibles en matière de management afin de développer un établissement scolaire apprenant.


|Apprendre à vivre ensemble. Des jeux pour éduquer à l'empathie.|
Cet ouvrage propose une série de jeux ou exercices concrets pour éduquer à l'empathie, dans l'objectif de favoriser le « vivre ensemble » à l'école. L'auteur y propose une forme d'éducation par le corps, par les sens, pour découvrir l'autre et apprendre la confiance, dans l'idée d'inscrire les élèves d'aujourd'hui à « faire société » demain. Très bon outil pour la prévention de la violence d'une part, et d'autre part développe des compétences émotionnelles et relationnelles essentielles aussi en éducation en vue d'un développement durable, en exerçant les capacités d'observer l'autre, d'être capable de se mettre à sa place, d'apprendre à interagir et à collaborer. La qualité de cet ouvrage réside dans la richesse de l'expérimentation retransmise, reflétant des années d'expériences, de réflexions et d'évaluations.


|Apprendre avec les pédagogies coopératives. Démarches et outils pour l'école.|
Cet ouvrage présente les pédagogies coopératives au travers d'apports théoriques et d'exemples du terrain (cycles 1 et 2). Il propose de nombreux outils à intégrer aussi bien dans la gestion de classe que dans l'enseignement, afin de favoriser la coopération ainsi qu'une participation réelle et active des élèves: conseil de classe, bilan météo, ceintures, permis à points, médiateurs, monnaie, etc. Ces outils sont présentés de manière précise et illustrés par des exemples concrets. De par les valeurs de solidarité et de liberté qui la sous-tendent et par les compétences qu'elle permet de développer chez les élèves, cette approche va dans le sens d'une éducation en vue d'un développement durable (EDD).


|Grandir en paix : 8-10 ans / 40 activités pour vivre ensemble|
40 activités pour bien vivre ensemble à l'école et promouvoir une éducation à la culture de la paix. Activités concrètes, ludiques et participatives pour favoriser le développement de l'empathie, la solidarité, la gestion de conflits, le respect des différences, de l'environnement. Chaque activité présente : l'enjeu (sens de l'activité dans l'éducation à une culture de la paix), les objectifs, les liens au PER, des pistes de réflexion et des prolongements ou variantes, des retours d'enseignant-e-s ayant testé l'activité, le déroulement, le matériel et le temps nécessaire pour la séquence.


| || Grandir en paix : 10 – 12 ans / 40 activités pour vivre ensemble|
40 activités pour bien vivre ensemble à l'école et promouvoir une éducation à la culture de la paix. Activités concrètes, ludiques et participatives pour favoriser le développement de l'empathie, la solidarité, la gestion de conflits, le respect des différences, de l'environnement. Chaque activité présente : l'enjeu (sens de l'activité dans l'éducation à une culture de la paix), les objectifs, les liens au PER, des pistes de réflexion et des prolongements ou variantes, des retours d'enseignant-e-s ayant testé l'activité, le déroulement, le matériel et le temps nécessaire pour la séquence.


|Devenir écocitoyen|
L' enseignant-e qui souhaite mettre en œuvre une EDD dans sa classe trouvera dans ce manuel de nombreuses pistes et idées. Il-elle y trouvera de nombreux éléments pour faire les liens avec la gestion de l'établissement, dans le sens d'une approche institutionnelle globale, ainsi que dans les projets spécifiques. Les approches proposées permettent de travailler de façon interdisciplinaire des questions socialement vives. Dans la première partie, il/elle trouvera les bases de l'EDD et l'écocitoyenneté. Dans la seconde partie, 9 projets sont proposés avec une évolution pédagogique. Ils abordent des thèmes allant du ver de terre au matériel scolaire en passant par la publicité. Un ouvrage qui vous guidera vers une EDD cohérente et réaliste.


|L'école de l'égalité 5 – 6ème année – Répertoire d'activités pour une pédagogie égalitaire entre filles et garçons|
Cette ressource propose des activités clé en main pour travailler sur les questions de genre et promouvoir l'égalité filles /garçons en classe et à l'école. Fiches d'activités pour toutes les disciplines du PER. Au début de la ressource, un apport théorique ancre la thématique de l'égalité au niveau scolaire. Chaque activité laisse de la place pour le questionnement des élèves.
Disponible en téléchargement et/ou version imprimée auprès du bureau de l'égalité de votre canton.


|Complexi'clés. Clés pédagogiques vers une pensée complexe en ErE|
Cet outil propose de questionner tout projet pédagogique en donnant des clés pour travailler plus facilement avec une pensée complexe et en incluant tous les acteurs concernés. Cette ressource s'articule autour de 6 clés sous forme de questions, exemple: "Le projet s'appuie-t-il sur la dimension collective du groupe?" ou "Le projet met-il les participants en action?". Chaque question est ensuite explicitée, puis quelques suggestions méthodologiques sont proposées. S'ouvrir à une pensée complexe permet d'aller dans le sens d'une éducation en vue d'un développement durable.


Séquences pédagogiques
| ||Nous n'avons pour l'instant aucune séquence pédagogique pour ce cycle en lien avec le thème « Climat scolaire – vivre ensemble » dans notre base de données.
Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!|


Pratiques EDD
| ||Pour une école où adultes et enfants viennent avec plaisir|
L'école primaire Terre-Sainte de Coppet a décidé de faire un état des lieux des besoins des élèves et des adultes de l'école, via un QES (questionnaire d'évaluation du climat socio-éducatif) en 3 versions: pour les 1-4 H, pour les 5-8 H et pour les adultes. Cette analyse a permis de mettre en évidence différents besoins : réfléchir aux conflits lors des récréations afin de pouvoir proposer des réponses adéquates à ce problème récurrent; participer à une œuvre collective. Points forts - Les élèves, par la médiation des conseils de classe et conseil de délégués, exercent une part active dans l'élaboration, la mise en œuvre et l'évaluation des projets - La collaboration des adultes de l'école est excellente - La direction offre un soutien important aux différentes initiatives des élèves et cherche à susciter la participation de chacun-e - Chaque projet est évalué avec les élèves.


| ||Le bien être des élèves : une priorité|
Par des événements ponctuels ou qui se répètent dans le temps, la direction et le corps enseignant de l'école primaire La Réselle s'assurent que les élèves puissent avoir un contact privilégié avec la nature, se dépenser physiquement et profiter d'activités liées à leur bien-être en général. Le bien-être des élèves ne doit pas être uniquement ponctuel, mais s'inscrire sur la durée. C'est pourquoi l'idée d'un fil rouge des activités en promotion de la santé ou en développement durable est née. Il s'agit d'un classeur où les élèves résument leurs activités expérimentées sur des fiches. Points forts – Lien entre la promotion de la santé et le développement durable dans les projets d'établissement - Des classes avec de petits effectifs et un petit centre scolaire qui permet une organisation rapide et efficace, pour mener une multitude de projets.


| ||Bienvenue au Gartenclub !|
L'école de Milchbuck se situe à Zürich, nichée entre deux forêts et la Limmat. A travers différents projets intégratifs, une atmosphère d'apprentissage favorisant le respect de chacun et la coopération a été établie. Les élèves viennent volontiers ici, du jardin d'enfant au collège. Les enseignant-e-s ne font pas simplement « leur job » : l'enthousiasme et l'engagement de chacun ne fait qu'augmenter la motivation des élèves. Les activités de l'école sont transversales et interdisciplinaires, et sont soutenues par la direction, l'équipe éducative et les parents. Points forts - Ouverture des enseignants et de la direction à la nouveauté ; courage d'aborder quelque chose de nouveau - Engagement et ferveur des enseignant-e-s - Mixité des degrés, des genres et des niveaux dans de nombreux projets - Participation : parlement d'élèves, semaine de projets, etc. ;


|Vers le pacifique – Apprendre à résoudre les conflits de manière pacifique |
Une méthode pour apprendre la résolution des conflits de manière autonome et pacifique aux élèves à Estavayer-le-Lac. Ainsi, tous les élèves de l'école primaire bénéficient, de cycle en cycle, de la méthode « Vers le pacifique ». Depuis 2005, sur les quatre sites de l'école, ce ne sont pas moins de 26 classes qui apprennent ainsi à gérer leurs conflits d'une manière autonome et pacifique. Point fort : permet de développer un langage commun pour toute l'école ; ainsi, tous les élèves peuvent s'adresser à tous les enseignants et vice-versa, puisque tout le monde parle le même langage. Méthode « clé en main », simple à mettre en place. Le programme n'implique pas seulement une classe, un cycle, mais bien toute l'école. Certains parents ont demandé à obtenir les affiches afin de poursuivre le programme à la maison.


|Terre-Lune, une école bien ancrée dans son village|
L'école de Terre-Lune située dans le village de Neyruz qui a vu tripler sa population depuis 25 ans, a une identité et visibilité forte dans la communauté locale. L'école a su impliquer de multiples partenaires et proposer au fil des années des projets motivants et variés tout en mettant en valeur les talents régionaux. Points forts - Une coopération renouvelée et stimulante autour de projets concrets d'importance avec la commission scolaire, les familles et d'autres partenaires dans la commune - Des élèves qui participent activement au projet de toute l'école, qui peuvent développer leur créativité, et découvrir d'autres talents et motivations - Une équipe enseignante qui cherche la cohésion et sait varier le rythme et l'ampleur des projets pour ne pas s'épuiser, et qui a mis sur pied des activités rituelles et festives.


|Jardinage en ville. Un laboratoire de recherche autour du thème des légumes, repas inclus …|
Dans le laboratoire de recherche « Stadt ! Pflanzen ! Los ! », les élèves de 6e année de cette école zürichoise ont expérimenté les thèmes de la consommation et de la production biologique de légumes en banlieue. Ils se sont renseignés sur leur propre régime alimentaire, ont fait des recherches dans une coopérative jardinière et ont échangé directement avec les fondateurs des organisations participatives. Les élèves ont ensuite préparé un repas pour leurs familles et leur ont présenté en dessert les résultats de leurs recherches sous forme de scènes de théâtre. Points forts - une approche globale et interdisciplinaire qui permet à chaque élève de s'investir et de montrer ses points forts - une approche artistique – un travail en équipe, qui permet l'apprentissage mutuel - le travail en commun entre l'école et les initiatives locales est renforcé.


Activités pédagogiques d'intervenants externes
| ||Enerschool (Fondation Juvene)|
L'action enerschool est destinée aux écoles qui souhaitent diminuer la consommation de leurs bâtiments en impliquant concrètement les élèves dans cette démarche. Dans chaque école participante, une classe est chargée, en collaboration avec un-e ingénieur-e, de réduire la consommation d'énergie et d'eau des bâtiments scolaires. Elle publie régulièrement les résultats des mesures entreprises et sensibilise les autres utilisatrices et utilisateurs du bâtiment ainsi que le public. Pour ce faire, un système de publication et de traitement des données en ligne a été développé. La fondation Juvene encourage l'action des jeunes en faveur de l'environnement et de la maîtrise de l'énergie au travers des nouvelles technologies de l'information. Ce projet est mené en collaboration avec l'association energo du programme SuisseEnergie qui œuvre à la diminution de la consommation des bâtiments publics.


|Léon et ses émotions (Fondation Graines de Paix)|
Parfois rouge de colère, d'autres fois tremblant de peur ou encore riant aux éclats, Léon le caméléon a bien du mal à gérer toutes ses émotions... Heureusement, ses amis animaux sont là pour l'aider! L'exposition interactive et l'animation qui l'accompagne favorisent la connaissance de soi par une gestion positive de ses émotions. Ancrées dans les programmes scolaires, elles visent à prévenir la violence et instaurer un climat de paix par le développement des compétences émotionnelles. Un guide pédagogique propose un apport théorique et des activités pour approfondir les apprentissages et faire des rappels durant l'année.


|actualisé le 14.06.2021|