The magic of dubbing. An innovative teaching experience at a high school and a therapeutic group instrument for adolescents in Parma
10.4081/rp.2023.837
Luglio 2021, circa un anno e mezzo dopo l’inizio della pandemia COVID. Durante questo tempo di riflessioni, emergenze, notizie e cambiamenti, inizio a chiedermi come posso essere di aiuto nel contesto scuola, per sostenere ragazzi e ragazze nel loro percorso di crescita, in un modo nuovo. Un modo che possa includere il lavoro sul gruppo e sulle relazioni, la voce e la respirazione, il corpo, la consapevolezza di sé e delle proprie qualità psico-emotive e di sentire, accogliere e trasformare le paure e l’ansia in forza, energia vitale e consapevolezza. Un modo nuovo che esca dai confini della stanza di terapia ed entri, con gentilezza, professionalità ed entusiasmo, nei contesti scolastici di gruppo in cui transita la vita mattutina degli adolescenti. [...]
application/pdf
2037-7851
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Emanuele Arletti
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Ricerca Psicoanalitica
La magia del doppiaggio. Un’esperienza didattica innovativa presso un liceo e uno strumento terapeutico di gruppo per gli adolescenti di Parma
Text.Serial.Journal
https://www.pagepress.org/socialsciences/rp
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Trasformazioni
2023-09-06
2023-07-02
2023-08-31
2023-09-07
Ricerca Psicoanal
Emanuele Arletti
2023/09/06
10.4081/rp.2023.837
Psicologo e Psicoterapeuta Sistemico-Relazionale, Master in EMDR e conduttore di Costellazioni Familiari, Fondatore di Centro Quintessenza Parma
2037-7851
2
it
La magia del doppiaggio. Un’esperienza didattica innovativa presso un liceo e uno strumento terapeutico di gruppo per gli adolescenti di Parma
https://www.pagepress.org/socialsciences/rp/article/download/837/803
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                               Ricerca Psicoanalitica | pISSN 1827-4625 | Anno XXXIV, n. 2, 2023
                                                                          doi:10.4081/rp.2023.837


                                                                            TRASFORMAZIONI



Emanuele Arletti*

La magia del doppiaggio. Un’esperienza didattica innovativa
presso un liceo e uno strumento terapeutico di gruppo per gli
adolescenti di Parma




                                                           ly
                                                         on
    Luglio 2021, circa un anno e mezzo dopo l’inizio della pandemia COVID.
Durante questo tempo di riflessioni, emergenze, notizie e cambiamenti, inizio
                                             e
a chiedermi come posso essere di aiuto nel contesto scuola, per sostenere
                                          us
ragazzi e ragazze nel loro percorso di crescita, in un modo nuovo. Un modo
che possa includere il lavoro sul gruppo e sulle relazioni, la voce e la respira-
                                       al

zione, il corpo, la consapevolezza di sé e delle proprie qualità psico-emotive
                                   ci


e di sentire, accogliere e trasformare le paure e l’ansia in forza, energia vitale
                               er



e consapevolezza. Un modo nuovo che esca dai confini della stanza di terapia
                          m




ed entri, con gentilezza, professionalità ed entusiasmo, nei contesti scolastici
                    om




di gruppo in cui transita la vita mattutina degli adolescenti.
    Da qualche anno, nel mio studio privato, sperimentavo e conducevo grup-
               -c




pi e terapie individuali in sinergia con il logopedista Luca Militello, utilizzan-
do lo strumento del doppiaggio e tecniche integrate di psicoterapia e logope-
         on




dia per trattare disfluenze verbali e diverse tipologie di stati d’ansia. Ci siamo
      N




resi conto, al di là delle categorie diagnostiche, che questo strumento ha una
potenza terapeutica diversa da altri strumenti, perché implica un lavoro siner-
gico che comprende il corpo, la voce, le emozioni e le relazioni. Ed è a questo
punto che decidiamo di proporre un percorso di questo tipo in ambito scola-
stico. La lungimiranza e la sensibilità di Pier Paolo Eramo, dirigente scolasti-
co del liceo G.D. Romagnosi di Parma e del Vicepreside Prof. Allegri respon-
sabile dei Fuori Classe, apre una possibilità di iniziare a febbraio 2022, pro-
prio nell’ambito delle attività denominate Fuori Classe, che si svolgono
durante l’orario scolastico e comprendono diversi percorsi di gruppo. E così,
tutto inizia.


   *Psicologo e Psicoterapeuta Sistemico-Relazionale, Master in EMDR e conduttore di
Costellazioni Familiari, Fondatore di Centro Quintessenza Parma (www.quintessenza.net).
E-mail: e.arletti@quintessenza.net
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    Nello specifico, il progetto sfrutta il contesto divertente della recitazione
cinematografica, di sua natura efficace per affinare le capacità verbali,
comunicative e di gestione dei personali stati emotivi. Timidezza, ansia ed
alta emotività espressa, siano esse manifeste o mantenute ad un livello di
iper-controllo, esprimono possibili difficoltà relazionali nei diversi contesti
di riferimento. L’attività di doppiaggio migliora la fluenza del linguaggio,
le competenze relazionali, la consapevolezza di sé e delle emozioni vissute.
La postura, la respirazione, la lettura, il ruolo da interpretare, determinano
un linguaggio nuovo: si crea lo spazio per una migliore fluidità linguistica,
timidezza e ansia diventano amiche da conoscere, comprendere e dalle quali
non temere le re-azioni. Il potenziale di capacità linguistica e relazionale
emerge attraverso la proiezione nel personaggio da doppiare. Questo labo-
ratorio della comunicazione, si presenta quindi come forte strumento




                                                             ly
espressivo e linguistico: proporre questo percorso in fase evolutiva, può




                                                        on
garantire il miglioramento e lo sviluppo delle capacità relazionali, della
consapevolezza degli stati emotivi sperimentati in connessione alla voce e

                                                 e
la restituzione di una immagine positiva di sé connessa ai personali talenti
                                              us
e capacità.
    L’incontro tra Logopedia e Psicologia in età Evolutiva crea una sinergia
                                           al

preziosa. La fonetica, a sua volta, è intimamente collegata alla respirazione,
                                      ci


la quale, poi, è strettamente collegata alla psicologia della persona (sia in età
                                  er



evolutiva che in età adulta), ai suoi stati d’animo ed emozioni, alle ansie del
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parlare in pubblico e alla gestione della fluenza verbale. L’inibizione al parla-
re può essere trasformata in coraggio, la difficoltà a modulare stati d’ansia
                       om




può essere mitigata e divenire sicurezza. In accordo e sinergia con la scuola,
ci siamo proposti (e direi abbiamo ampiamente raggiunto), i seguenti obiettivi
                    -c




del percorso:
              on




• Imparare a conoscere, gestire e controllare la voce nelle sue diverse com-
    ponenti (ad esempio: ritmo, tono, volume, pause);
           N




• Esercitare e migliorare le abilità linguistiche, sia nella lettura sia nella
    fono- articolazione;
• Migliorare l’autostima e superare l’ansia del parlare in pubblico o davanti
    ad un gruppo;
• Sviluppare una maggiore consapevolezza di sé e delle emozioni;
• Favorire la capacità di riflettere ed interiorizzare i vissuti;
• Stimolare il potenziale espressivo, per migliorare le capacità di comunica-
    re le proprie idee ed emozioni;
• Promuovere la creatività e la partecipazione.
    Gli studenti sono stati protagonisti di un viaggio alla scoperta della
voce, dei personaggi e delle emozioni, lavorando ad ogni incontro su que-
sti aspetti:
• Voce e respirazione
• Articolazione del linguaggio
                                  TRASFORMAZIONI                              397



•   Fluenza, ritmo e tempi di parola
•   Studio del Personaggio, attraverso l’analisi di scene e monologhi
•   Analisi dei diversi stati emotivi
•   Doppiaggio live di gruppo con registrazione voce e montaggio video
    Ma non esiste una progettualità di questo tipo, senza comprendere la
necessità e il desiderio di fornire la possibilità a più ragazzi e ragazze di spe-
rimentare questo viaggio, oltre i confini del contesto scolastico, verso nuove
rotte di navigazione che includano gli adolescenti del territorio di Parma. E
come spesso accade, il desiderio può divenire realtà, se decidiamo di essere
profondamente di aiuto ed incontrare le persone che possono sostenere, in
piena sintonia, la realizzazione di questa progettualità orientata agli adole-
scenti. Nasce così l’incontro con la docente di Teatro del Liceo G.D.
Romagnosi, Sabina Borelli: regista ed attrice, formatrice teatrale ed art




                                                        ly
project creator. Insieme, abbiamo creato un ponte tra la realtà scolastica e il




                                                   on
territorio, affinché ci sia la possibilità, per ragazzi e ragazze di Parma, di
dare continuità con il progetto di doppiaggio a scuola ed accedere ad un per-

                                           e
corso specifico ed innovativo che consente di lavorare in gruppo, fra coeta-
                                        us
nei. Si tratta, in questo caso, di un secondo percorso nato dalle osservazioni
ed esperienze maturate nel primo progetto relativo al Liceo G.D.
                                     al

Romagnosi, che si pone in continuità con le premesse del percorso svolto a
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scuola ma che, al tempo stesso, propone nuovi strumenti esperienziali di
                             er



lavoro con gli adolescenti al di fuori del contesto scuola. Il progetto, in par-
                         m




ticolare, si svolgerà presso il mio studio di psicoterapia Centro
Quintessenza a Parma, negli ambienti dedicati ai corsi di gruppo.
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    Una delle premesse che ha accompagnato il progetto al liceo G.D.
Romagnosi e che sostiene il secondo progetto extra-scolastico a Parma è la
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seguente: ‘non esiste una voce bella o una voce brutta, non esiste un corpo
         on




bello o un corpo brutto, non esiste un’anima bella o un’anima brutta, esisti
tu, semplicemente tu, e non esiste alcun limite alle tue possibilità di vivere
     N




pienamente in armonia con te stesso e in piena sintonia con il tuo gruppo’.
    E per fare questo, il lavoro di gruppo deve innovarsi e divenire ancora più
completo, iniziando a includere ulteriori strumenti di aiuto per gli adolescenti,
fra i quali:
• Teatro fisico e Biomeccanica teatrale
• Tecniche vocali di recitazione e dizione
• Improvvisazione teatrale
• Tecniche recitative e studio sul personaggio attraverso una intima interpre-
    tazione con approfondimento psicologico del proprio mondo interiore e
    del personaggio rappresentato
• Studio sul gesto psicologico ed il corpo in scena
• Doppiaggio live, registrazione e incisione
    Nasce così questo secondo progetto rivolto agli adolescenti di Parma.
Corpo, voce, emozioni sono le tre parole chiave di questo percorso. Come
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psicoterapeuta, sono profondamente convinto che sia necessario creare per-
corsi di aiuto per adolescenti e in generale in età evolutiva, che siano tera-
peuticamente orientati alle relazioni, all’incontro di gruppo come esperien-
za interattiva che muove corpi, voci, emozioni in movimento, al superamen-
to di break-down evolutivi, ansie e blocchi relazionali. E il percorso ‘La
Magia del Doppiaggio’, entra pienamente in questa direzione, perché fra i
vari aspetti, sostiene la sperimentazione di qualcosa di nuovo e di stimolan-
te, attraverso l’esplorazione di nuovi modi di esprimersi e di comunicare
con gli altri. Il doppiaggio e il teatro stimolano la creatività e la curiosità,
imparando nuove tecniche recitative e di messa in scena, insieme ad altri
coetanei. Le attività proposte e l’apertura psicologica al dialogo e alla meta-
comunicazione su di sé e sulle relazioni, aiuta a conoscere meglio se stessi
e gli altri, attraverso la riflessione e l’esplorazione delle emozioni e delle




                                                            ly
dinamiche relazionali. Ѐ anche un’opportunità per fare nuove amicizie e




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sentirsi parte di un gruppo di ragazzi e ragazze con interessi simili. Questo
secondo percorso rivolto agli adolescenti di Parma si svolge in 14 incontri

                                                 e
settimanali della durata di 2 ore ciascuno e segue un programma di crescita
                                              us
graduale: dai primi esercizi di consapevolezza corporea, emotiva e vocale
verso la scoperta della dizione, della lettura di copioni e della respirazione
                                           al

diaframmatica, fino all’apprendimento di tecniche integrate di teatro e psi-
                                      ci


coterapia per entrare nei personaggi delle scene, nei personali vissuti emo-
                                  er



tivi e corporei, nella possibilità di esprimere pienamente con la voce e con
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il corpo le proprie emozioni, culminando nel doppiaggio di scene di film o
cartoni con la registrazione live delle voci davanti ad un microfono. Già di
                       om




per sé l’esperienza del doppiaggio mette in gioco la necessità di affrontare
paure, ansie e timori, ma come ben sappiamo ci sono tante esperienze di
                   -c




doppiaggio più o meno giocoso o professionale nella solitudine della pro-
              on




pria stanza, davanti ad un PC o ad un telefono. Ecco, noi ci proponiamo di
far vivere un’esperienza integrata di voce, corpo, relazioni ed emozioni
           N




insieme ad un gruppo di coetanei e non nella solitudine della propria stanza.
Un’esperienza a cui tutti possono accedere, perché non si tratta di diventare
doppiatori professionisti, anche se tutti gli strumenti forniti dai docenti sono
completamente in linea con le caratteristiche e le competenze che deve svi-
luppare un doppiatore professionista. Il focus è il viaggio di gruppo, l’aiuto
nella consapevolezza ed espressione di sé, il superamento di ansie, paure e
blocchi evolutivi, la possibilità di creare e sperimentare dal vivo relazioni,
sensazioni e possibilità di sentirsi vivi. Nello specifico questo secondo per-
corso si svolge seguendo questo programma:
• Esercizi di teatro e psico-corporei sul creare relazione di gruppo, sulla con-
    sapevolezza e l’espressione del corpo, sulla voce libera, sulla voce a
    microfono sia di improvvisazione sia usando frasi/testi/copioni con eser-
    cizi di ascolto, sulla registrazione della voce
• Dizione, respirazione, articolazione, lettura, doppiaggio
                                  TRASFORMAZIONI                              399



• Esercitazioni pratiche di gruppo che seguono 5 metodi teatrali e psicolo-
    gici per entrare nel personaggio, nello studio della scena corrispondente e
    nel doppiaggio con registrazione delle voci. Nello specifico, questi 5
    metodi funzionano come attivatore di esperienze integrate di gruppo che
    coinvolgono corpo, voce, emozioni. Un esempio fra questi cinque è il
    metodo di Michael Chekhov. Si tratta di una famosissima tecnica di
    Chekhov basata su un approccio di tipo psico-fisico. Mira alla trasforma-
    zione. Si stacca dalla vita privata, porta all’immaginazione alla metafora e
    al fare poesia grazie al gesto psico-fisico. Qualcosa di esteriore che risve-
    glia l’interiore. Utilizza il gesto psicologico, in relazione alle azioni fon-
    damentali dov’è racchiuso poi un personaggio. Si sviluppa così una con-
    nessione tra mente e corpo attraverso le azioni fisiche e i movimenti.
    Anche il metodo Meisner è un altro buon esempio. Con la sua tecnica




                                                        ly
    Meisner chiede all’attore di vivere in modo veritiero in determinate circo-




                                                   on
    stanze immaginarie: è un lavoro che richiede apertura, onestà e soprattutto
    saper ascoltare.

                                           e
    Tutto questo progetto, muove dal desiderio di aiutare ragazzi e ragazze
                                        us
in fase adolescenziale, per comprendere e vivere pienamente le nuove
necessità e bisogni legati alle relazioni, alla voce e al corpo e mira non solo
                                     al

ad essere uno strumento di aiuto relativo ad ansie, paure, blocchi emotivi e
                                 ci


relazionali, ma anche ad essere un percorso di gruppo che sostenga la pre-
                             er



venzione dello sviluppo delle problematiche citate precedentemente, favo-
                         m




rendo al tempo stesso lo sviluppo di competenze e consapevolezze che pos-
sano implementare le esperienze positive e costruttive di questa fase dello
                  om




sviluppo. Raggiungere emotivamente gli adolescenti per chi si occupa di
relazioni di aiuto e per i caregiver in generale è un’impresa non sempre faci-
              -c




le e penso sia importante interrogarsi non tanto sulle competenze quanto
         on




sulla creazione di contesti e percorsi che possano aiutare e stimolare la pos-
sibilità di creare momenti di relazione e di aggancio per lavorare sulle emo-
     N




zioni, sul corpo e sulla consapevolezza di sé. In questo senso un percorso di
gruppo che utilizza strumenti come il teatro e il doppiaggio, in una cornice
relazionale e creativa, può essere uno stimolo importante per lavorare su di
sé e sul gruppo in termini interattivi, specifici e profondi. Le trasformazioni
sociali e culturali che hanno coinvolto la società e la famiglia, hanno modi-
ficato la percezione, la soggettività e le relazioni adolescenziali, rendendole
‘liquide’ (secondo la definizione di Baumann) e questo rende necessario,
come terapeuti, considerare molti elementi diversi nel processo di cura e di
consapevolezza. Ciò che rimane invariata è l’esigenza di confrontarsi con il
corpo che cambia, la voce e l’espressione di sé, le relazioni fra coetanei, la
necessità di transitare verso l’adultità e trovare il proprio posto nel mondo.
Da questo punto di vista penso sia fondamentale fornire strumenti e percorsi
che possano incontrare i cambiamenti adolescenziali non solo in termini
intrapsichici, ma soprattutto sistemici, incontrando terapeuticamente anche
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le nuove modalità di comunicazione fra adolescenti, per poterle utilizzare
come strumenti costruttivi e trasformale in risorse per lavorare su di sé.
Ecco perché ho e abbiamo creato questi percorsi e progetti che ruotano
intorno al doppiaggio, al teatro e alla voce.




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Conflitto di interessi: l’autore dichiara che non vi sono potenziali conflitti di interessi.

Approvazione etica e consenso a partecipare: non necessario.

Ricevuto: 2 luglio 2023.
Accettato: 16 luglio 2023.

Nota dell’editore: tutte le affermazioni espresse in questo articolo sono esclusivamente quelle degli autori
e non rappresentano necessariamente quelle delle loro organizzazioni affiliate, né quelle dell’editore, dei
redattori e dei revisori o di qualsiasi terza parte menzionata. Tutti i materiali (e la loro fonte originale)
utilizzati a sostegno delle opinioni degli autori non sono garantiti o avallati dall’editore.
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Ricerca Psicoanalitica 2023; XXXIV:837
doi:10.4081/rp.2023.837

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