10.6092/issn.1973-9494/1227
application/pdf
1973-9494
1227
en
Salvatore Lorusso
Conservation Science in Cultural Heritage
Cultural and productive unit: the cultural unity is productive
Text.Serial.Journal
https://conservation-science.unibo.it/
7
Editorial
2020-02-24
2008-07-03
2007-07-08
2020-02-24
CSCH
Salvatore Lorusso
2007
10.6092/issn.1973-9494/1227
1973-9494
en
Cultural and productive unit: the cultural unity is productive
https://conservation-science.unibo.it/article/download/1227/718
7
E
    DITORIAL



Salvatore Lorusso




Cultural and productive unit: the cultural unity is productive

   I would like to adapt some concepts and aims that are central in the post-modern con-
text, i.e. in the Productive Unit, to the fields of culture, research, education or else teach-
ing. This adaptation, if this happens to be one, shall also be applied to the different and
numerous institutions that have these roles, i.e. to the whole Cultural Unit.
   However, it must be emphasized that both Units – Productive and Cultural – carry out
activities, the main goal of which is to get results that must aim at the best efficiency. It
can also be said that those concepts and purposes focusing on innovation, competitive-
ness and profitability, are the basis for constructing and consolidating the “Unit”.

   Some of these concepts and purposes can be found below:
1) The units get nearer and nearer in terms of purposes and programs, they tend to
   become very similar. One must then bear in mind that it should be advisable to put
   differences forward, to rethink what has already been worked upon and applied. This
   ‘rethinking’ must be carried out and must be intended as a proposal; the intent is not
   to manage the Unit as though it were surviving, but to dare what was not made yet.
2) As a consequence, new approaches are necessary in terms of education, especially               Conservation Science in Cultural Heritage

   in a time when value depends on intellectual capital and creativity. The following que-
   stion arises from this: “Could the Units and do they want to move in this direction or
   should competitors reach the aimed results before we do?”. For some years now, la
   Facoltà di Conservazione dei Beni Culturali e il Dipartimento di Storie e Metodi per la
   Conservazione dei Beni Culturali dell’Alma Mater Studiorum Università di Bologna
   have defined, according to the dictates of teaching and research, the aims directed to
   the shaping of the professional worker-to-be. The latter should be able to answer the
   requirements of the labour market and have a specific historical-humanistic back-
   ground reinforced by technical-conservation and law-managing abilities. Even though
   previous attempts did not succeed in altering the situation and making it more pro-
    fessional and practical, our attempt here stands for a transitional stage that widens
    the gap between traditional vision and current ideal.
3) Beyond the idea of putting a cultural product forward and beyond the idea of public
    service, the professional-to-be should be able to show his experience in the field.
    Here lies the point where the Cultural – Institutional – Ministry Unit and the
    Government – Territory Unit meet at the crossroad between mutual requirements and
    cultural dialogue. In the specific case of la Facoltà di Conservazione dei Beni Culturali
    dell’Università di Bologna, taking into account what was previously mentioned upon
    the professional-to-be in the field of cultural heritage, our intent is on one hand to stri-
    ve towards the assimilation of both abilities and different experiences triggered by
    academic institutional, industrial and political spheres and, on the other hand, to pave
    the way for the “specializing” of the professional. In other words, the ultimate aim is to
    help professionals-to-be develop the capacity to discuss and valuate, in terms of
    historical and technical background, artistic currents and phenomena and, thus, to
    assess the potential effects of the human presence on life and work environment.
4) In the chaotic and particular era in which we evolve, that has been marked for years
    now by the growing phenomena of internationalization and globalization not only in
    the field of economy, but also in cultural and scientific fields, we can no longer follow
    the ideal of a leadership thought in terms of “powerfulness, control, order”; we can
    however aspire to reach the ideal of a leadership such as that of the dynamic leader
    which reflects our century. This leader arises issues and questionings for which he
    intends to find solutions or answers; this is basically adapting our era when the idea
    of value depends on creativity and initiative. In other words, this leadership can be
    considered as a free leadership that is open and innovative, with a team which strives
    towards the development of open minds and the fulfilment of cultural ideals.

    Actually, I like remembering some parts of the lectio made by the Governor of the
Banca d’Italia in November 2006 at the Università di Roma “La Sapienza”. That speech
didn’t call the audience’s attention onto usual complaints and financial requirements, but
emphasized the importance of anybody’s past experiences together with the innovative
development of the educational system.
    The nodal points that arise from our discussion are as following:
–   ruthless competition between scientific centres and educational processes;
–   strong organizational and, if possible strategic autonomy of the scientific centres and
    processes;
–   responsibility that the public action must show regarding contents and results, but
    also regarding the evaluation of the efficiency of the various educational centres, so
    as to guarantee and optimize autonomous processes and competition;
–   finally, if we wish to advise which educational direction should be taken and followed:
    it should be emphasized the importance of general knowledge wandering from the
    miscellaneous kaleidoscopic specializations and moving away from the lack or rather
    limited background culture students have nowadays, which leads to uninteresting and
    useless general state that doesn’t allow students to willingly choose a specific spe-
    cializing course.
    What is about to be said as a concluding word is of utmost importance as far as phys-
iological and intellectual involvement is concerned: I feel like insisting on the fact that it
remains possible to use different motivational schemes according both to the cultural
context and to one’s own abilities and willingness. The ultimate intent is, however, still the
same: to get wholeheartedly involved in what one has to do, that is to say to show pas-
sion, creativity, devotion, enthusiasm, capacity to realize unexpected steps and, there-
fore, capacity to reach the appointed aim.



                        L'unità culturale e produttiva: l'unità culturale è produttiva

                            Vorrei traslare – ma fino ad un certo punto ciò costituisce una traslazione –
                        alcuni concetti e intenti, che si impongono nell'attuale azienda post-moderna e,
                        quindi, nell'Unità Produttiva, al mondo della cultura, della ricerca, della forma-
                        zione, dell'insegnamento e, pertanto, alle diverse e numerose istituzioni che
                        svolgono tali funzioni ovvero all'Unità Culturale.
                            Se e vero che, comunque, sia le prime che le seconde Unità svolgono atti-
                        vità per le quali l'obiettivo principe è da ricondursi ad un risultato che deve ten-
                        dere alla migliore resa, è altrettanto certo che concetti e intenti rivolti a: innova-
                        zione, competitività, redditività, costituiscono la base fondale su cui fabbricare       Conservation Science in Cultural Heritage
                        e consolidare l'edificio “Unità”.
                            Alcuni di questi concetti e intenti vengono di seguito indicati in una sequen-
                        za progressiva:
                        1) Le Unità si avvicinano fra loro sempre di più in intenti e programmi, vivono
                            cioè un surplus di omologazione. Ci si deve render conto, quindi, che in
                            maniera netta e definitiva è il caso di differenziarsi, rivedere quanto già è
                            stato oggetto di lavoro e applicazione ma in via ripropositiva: non gestire
                            l'Unità “nella sopravvivenza” ma osare ciò che non è stato fatto prima.
                        2) Sono necessari, di conseguenza, nuovi approcci all'educazione in una
                            epoca in cui il valore è basato sul capitale intellettuale e sulla creatività. Ne
                            consegue che: “Le Unità possono e desiderano muoversi in questa direzio-
                            ne o si deve aspettare che altri competitori raggiungano i risultati agognati?”.
                            La Facoltà di Conservazione dei Beni Culturali e il Dipartimento di Storie e
                            Metodi per la Conservazione dei Beni Culturali dell’Alma Mater Studiorum
                            Università di Bologna si prefiggono da alcuni anni, secondo i dettami didat-
                            tici e di ricerca, finalità direzionate alla formazione di una figura professio-
                            nale che, rispondendo ai bisogni attuali del mercato del lavoro, possegga
    una formazione di tipo storico-umanistico integrata con competenze di carat-
    tere tecnico-conservativo e normativo-manageriale: decisamente ciò costi-
    tuisce un passaggio ad una concezione che, pur distaccandosi da quella tra-
    dizionale e pur collegandosi ad altri attuali simili tentativi, non ha decisa-
    mente delineato e tanto meno realizzato tale figura professionale.
3) Occorre offrire significative esperienze oltre che un prodotto e/o servizi: di
    qui l’incontro fra Unità Culturale-Istituzione Ministeriale/Governativa-Forze
    Territoriali e, conseguentemente, bisogni e completamenti vicendevoli. Nel
    caso della Facoltà di Conservazione dei Beni Culturali dell'Università di
    Bologna, riprendendo quanto fatto presente in precedenza sulla figura pro-
    fessionale nel settore dei beni culturali, si intende direzionare un patrimonio
    integrato di competenze e di esperienze diverse, provenienti dal mondo
    accademico, istituzionale, industriale e politico verso la “specializzazione”
    della suddetta figura professionale, in modo che acquisisca capacità di inter-
    pretare criticamente e valutare storicamente e tecnicamente i fenomeni arti-
    stici e gli effetti della presenza umana nell'ambiente di vita e di lavoro.
4) In questi tempi caotici e particolari che si riconducono ad uno scenario inter-
    nazionale in cui la globalizzazione si impone non solo in economia ma anche
    in ambito culturale e scientifico, non è più concepibile affidarsi ad un model-
    lo di leadership con caratteristiche di “imposizione, controllo, comando”
    bensì alle peculiarità di un leader dinamico che si adopera per dare soluzio-
    ni in un’epoca in cui il valore viene dalla creatività e dall'iniziativa: si tratta,
    quindi di una leadership libera, aperta e innovativa con un team altrettanto
    proteso a inseguire menti aperte.
    E mi piace ricordare – sul prosieguo di quanto detto – alcuni stralci della lec-
tio tenuta nel novembre del 2006 dal Governatore della Banca d’Italia
all’Università di Roma “La Sapienza”, non certo direzionata alla solita esorta-
zione a concedere maggiori risorse finanziarie per la formazione e la ricerca,
bensì rivolta alla determinata volontà di evidenziare i trascorsi e l’innovativo svi-
luppo del sistema formativo.
    Al riguardo furono sottolineati i seguenti aspetti:
– la competizione e la concorrenza fra sedi e processi di formazione;
– la forte autonomia organizzativa e, al limite, strategica di tali sedi e proces-
    si;
– la responsabilità che, per garantire autonomia e competizione, l’azione pub-
    blica deve esercitare sui contenuti e sulle procedure di misurazione nonché
    sulla valutazione dell’efficienza e dell’efficacia delle varie sedi formative;
– e – grande tema del futuro –, se si intende far presente quale istruzione si
    debba prioritariamente perseguire: il recupero di una buona piattaforma di
    cultura generalistica e non certo la caleidoscopica miriade di specializzazio-
    ni e la carenza o, quanto meno, la limitata buona cultura di base, che con-
    duce ad un genericismo fatuo e impotente non permettendo al giovane di
    scegliere consapevolmente un qualsiasi percorso specializzato.
    In conclusione – ed è quanto ritengo fondamentale da parte di ciascuno, in
partecipazione fisiologica oltre che intellettuale – sento il bisogno di affermare
che si possono utilizzare schemi motivazionali diversi a seconda del contesto
culturale e delle proprie potenzialità e disponibilità, ma l'obiettivo è sempre lo
stesso: l'amore per quello e per quanto si fa, sinonimo di passione, creatività,
slancio, entusiasmo, capacità di sorprendere e, dunque, di conseguire l'obietti-
vo prefissato.
