Review of Elena Maria Duso, <I>Grammatica dell’italiano L2</I>, Roma, Carocci, 2019
10.6092/issn.2704-8128/10916
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2704-8128
10916
it
Maria Cristina Peccianti
Italiano a scuola
recensione
Recensione di Elena Maria Duso, <I>Grammatica dell’italiano L2</I>, Roma, Carocci, 2019
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Aggiornamento
2020-05-15
2020-05-04
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2020-05-18
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Maria Cristina Peccianti
2020/05/15
10.6092/issn.2704-8128/10916
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Recensione di Elena Maria Duso, <I>Grammatica dell’italiano L2</I>, Roma, Carocci, 2019
https://italianoascuola.unibo.it/article/download/10916/10794
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Italiano a scuola, 2 (2020), pp. 397-400                                      https://italianoascuola.unibo.it
https://doi.org/10.6092/issn.2704-8128/10916                                               ISSN 2704-8128




                    Recensione di Elena Maria Duso, Grammatica
                    dell’italiano L2, Roma, Carocci, 2019

                    MARIA CRISTINA PECCIANTI




                    MARIA CRISTINA PECCIANTI (mariacristina.peccianti@gmail.com) ha insegnato
                    all’Università per Stranieri di Siena e si è occupata di insegnamento di italiano L2 e
                    L1, di didattica della grammatica e di formazione degli insegnanti, sia in Italia che
                    all’estero. È autrice di saggi e manuali scolatici. Fa parte del gruppo di lavoro di ita-
                    liano dell’INVALSI.




                         Il volume è dedicato ad apprendenti stranieri adulti che vogliono impa-
                    rare un buon italiano, non accontentandosi di acquisire una competenza lin-
                    guistica efficace sul piano comunicativo, ma mirando a raggiungere anche
                    un’ottima correttezza delle forme, unita alla consapevolezza della loro artico-
                    lazione e dei loro usi.
                         I destinatari primi, come dichiarato dalla stessa autrice, sono gli studenti
                    stranieri che frequentano le università italiane. Ma il libro può essere pro-
                    ficuamente utilizzato anche da studenti di scuole superiori o da adulti che,
                    per scopi personali o professionali, vogliono imparare, sviluppare o consoli-
                    dare l’italiano, raggiungendo un buon livello di padronanza. Può essere uno
                    strumento integrativo per corsi strutturati di italiano L2, e quindi da usare
                    sotto la guida di un insegnante, o può essere agevolmente utilizzato per un
                    percorso autonomo o anche come strumento di consultazione per appro-
                    fondimenti mirati o per trovare eventuali soluzioni a dubbi e incertezze.
                         Il manuale è suddiviso in capitoli riguardanti le diverse parti del discorso
                    o le diverse costruzioni frasali.
                         Ogni capitolo ha una struttura ricorsiva e presenta una serie di schede
                    sulle diverse forme linguistiche, poste in ordine di difficoltà e identificate se-
                    condo la suddivisione dei livelli del Quadro comune europeo, da A1 a C2.



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                     Ogni scheda richiama innanzi tutto l’attenzione dell’apprendente su
               esempi d’uso delle forme, talvolta arricchiti da disegni esplicativi, schemi o
               altro, a cui fanno seguito la descrizione delle forme, la loro funzione e le rego-
               le d’uso, più generali e basiche per i livelli bassi, più particolari e raffinate per
               i livelli alti. A chiusura di ogni scheda sono posti alcuni esercizi applicativi di
               quanto presentato, la cui complessità è graduata secondo il livello che identi-
               fica la scheda.
                     Completano il volume le soluzioni degli esercizi, un glossario e un indice
               analitico.
                     La progressione degli argomenti rispecchia quella delle grammatiche
               tradizionali (si inizia dall’articolo e si finisce con le varie tipologie di subordi-
               nate), e tale impostazione è sicuramente di aiuto all’apprendente straniero,
               specie se in autoapprendimento, che si orienterà meglio in una sequenza tra-
               dizionale di argomenti, a cui è generalmente più abituato.
                     Ma le schede articolate per livelli costituiscono un’interessante novità
               nel panorama delle grammatiche italiane per stranieri, anche perché esse
               non si limitano a differenziare le attività, ma anche il livello di descrizione del
               singolo elemento, sia sul piano quantitativo che qualitativo. E vanno così a
               costituire un sillabo pedagogico con struttura ciclica, a spirale, che induce lo
               studente a tornare più volte su un certo aspetto della lingua o sui suoi campi
               d’uso e a scoprire la rete delle sue implicazioni.
                     Anche la lingua usata per le descrizioni e spiegazioni è controllata e gra-
               duata secondo il livello delle schede, agevolandone l’accessibilità agli studenti
               dei livelli più bassi. Al livello A1 ad esempio, come ricorda la stessa autrice
               nella sua introduzione, «vengono evitate le frasi al passivo o con il si imper-
               sonale o passivante (L’articolo si usa…; il presente indicativo viene utilizza-
               to…), sostituite da costruzioni transitive con il tu (Usi l’articolo per…). Vengo-
               no inoltre evitate subordinate implicite al gerundio e al participio, congiun-
               zioni coordinanti e subordinanti troppo complesse, frasi relative introdotte
               da cui, pronomi atoni (le usi per…) ecc.» (p. 18).
                     Comunque in tutte le scelte, sia di contenuto che di forma e metodo, si
               apprezza in modo evidente la grande sensibilità dell’autrice per le difficoltà
               degli apprendenti stranieri e la profonda conoscenza degli ostacoli in cui si
               imbattono nel confronto con i punti critici della grammatica italiana.
                     Le diverse schede contengono infatti molto spesso dei box in cui si ri-
               chiama l’attenzione degli apprendenti su regole d’uso riguardanti elementi
               che risultano per lo più trasparenti al vaglio percettivo del parlante nativo,
               ma che sono molto spesso per gli stranieri degli scogli non facilmente supe-
               rabili e che, se didatticamente ignorati, finiscono per determinare produzioni
               devianti, a rischio cristallizzazione.
                     Troviamo ad esempio in A1: «Con c’è, ci sono il soggetto va dopo il ver-
               bo: C’è una piscina» (p. 115), oppure «Perché non può andare mai a inizio di




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              frase: Sono stanca, vado a letto, Vado a letto perché sono stanca / *Perché sono
              stanca vado a letto» (p. 375).
                   Mentre troviamo in B1: «Vanno evitati i gerundi dipendenti da un ele-
              mento diverso dal soggetto, frequenti nell’italiano degli stranieri per interfe-
              renza della madrelingua o di altre L2 con verbi di percezione, come Carlo ha
              visto Maria *leggendo un libro. In italiano leggendo un libro può essere riferi-
              to solo a Carlo, cioè al soggetto. Se invece è Maria che legge, la frase corretta
              è: Carlo ha visto Maria che leggeva un libro / Carlo ha visto Maria leggere un
              libro» (p. 186).
                   Gli esempi potrebbero essere tanti, ma già da quelli esposti possiamo
              ampiamente apprezzare come questo manuale sia uno strumento prezioso
              per qualsiasi apprendente di italiano L2 il quale, grazie anche alla struttura
              flessibile del libro, potrà sceglierne l’utilizzo più consono ai propri bisogni.
              Potrà utilizzarlo come un corso strutturato, seguendo passo passo, scheda
              dopo scheda le spiegazioni ed eseguendo gli esercizi proposti per il proprio
              livello, oppure servirsene come strumento di consultazione, aiutato in ciò an-
              che dall’indice analitico e un glossario molto chiaro e ricco di esempi.




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