INVALSI for the school: new resources for teaching Italian
10.6092/issn.2704-8128/13016
In un momento difficile per il sistema educativo, l’INVALSI ha proposto tre nuove risorse per le scuole: il formative testing, i video e i webinar. Il contributo presenta caratteristiche, scopi, primi risultati e prospettive riguardo questi progetti.
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2704-8128
13016
it
Antonella Vendramin
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Italiano a scuola
comprensione del testo
Alcuni recenti strumenti INVALSI per l’insegnamento dell’italiano
Text.Serial.Journal
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Aggiornamento
2021-07-14
2021-06-08
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ItaSc
Antonella Vendramin
2021/07/14
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INVALSI - Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione
2704-8128
comprensione del testo
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Alcuni recenti strumenti INVALSI per l’insegnamento dell’italiano
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3
Italiano a scuola, 3 (2021), pp. 427-432                                      https://italianoascuola.unibo.it
https://doi.org/10.6092/issn.2704-8128/13016                                             ISSN 2704-8128




                  Alcuni recenti strumenti INVALSI per
                  l’insegnamento dell’italiano
                  ANTONELLA MASTROGIOVANNI, LUCA PIERONI E ANTONELLA VENDRAMIN




                  Some new INVALSI sources for teaching Italian

                  In a difficult moment for the education system, INVALSI proposed three new re-
                  sources for schools: formative testing, videos and webinars. The article presents some
                  characteristics, aims, results and prospects of these projects.

                  In un momento difficile per il sistema educativo, l’INVALSI ha proposto tre nuove ri-
                  sorse per le scuole: il formative testing, i video e i webinar. Il contributo presenta ca-
                  ratteristiche, scopi, primi risultati e prospettive riguardo questi progetti.

                  ANTONELLA MASTROGIOVANNI (a.mastrogiovanni@invalsi.it),              primo     ricercatore
                  INVALSI, è responsabile delle Prove nazionali di Italiano.

                  LUCA PIERONI (luca.pieroni@invalsi.it) è collaboratore di ricerca INVALSI, Area Prove,
                  gruppo di Italiano.

                  ANTONELLA VENDRAMIN (antonella.vendramin@invalsi.it) è collaboratrice di ricerca
                  INVALSI, Area Prove, gruppo di Italiano.




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             1. Alcuni nuovi strumenti INVALSI per la comprensione del
             testo
                   In un periodo storico in cui la pandemia ci ha portati a mettere tutto in
             discussione, anche l’INVALSI - Istituto nazionale per la valutazione del sistema
             educativo di istruzione e di formazione ha riflettuto su come poter mettere a
             disposizione dei docenti il proprio bagaglio di conoscenze prodotte grazie ad
             anni di ricerche e prove standardizzate. L’Istituto ha quindi predisposto degli
             strumenti che si pongono il fine di aiutare gli insegnanti nell’individuazione
             delle competenze che necessitano di un maggiore potenziamento e nell’appro-
             fondimento delle tematiche essenziali per il loro accrescimento.
                   Per quanto riguarda in modo specifico l’italiano, e in particolare lo svi-
             luppo delle competenze legate a una efficace comprensione del testo, gli stru-
             menti predisposti dall’INVALSI per raggiungere questo obiettivo sono essen-
             zialmente tre: il formative testing (§ 2), i video (§ 3) e i webinar (§ 4). Mentre
             il primo strumento è costituito specificamente per lavorare con gli studenti, gli
             altri due sono rivolti principalmente agli insegnanti e consentono di approfon-
             dire le tematiche legate alla comprensione del testo a partire da spunti teorici,
             evidenze empiriche e presentazione di proposte didattiche frutto dell’espe-
             rienza quotidiana dei docenti.


             2. Il formative testing
                  Con l’etichetta formative testing vengono individuati gli strumenti che
             l’INVALSI ha proposto per le classi terza primaria, prima secondaria di primo
             grado, prima secondaria di secondo grado e terza secondaria di secondo grado.
             Le informazioni utili per accedere al materiale del formative testing sono di-
             sponibili nel sito INVALSIopen1.
                   Si tratta di prove, in un numero che varia a seconda del grado scolastico,
             che differiscono dalle prove di valutazione svolte ogni anno dall’INVALSI per
             più di un aspetto.
                  Innanzitutto, il docente può scegliere il modo in cui utilizzare tali prove
             (l’INVALSI infatti fornisce dei “percorsi consigliati”, che tengono conto di di-
             versi aspetti metodologici e che possono essere presi come spunto di rifles-
             sione dal docente, il quale, in ogni caso, rimane libero di scegliere a chi 2 e




             1 https://www.invalsiopen.it/percorsi-strumenti-invalsi/formative-testing/ (ultima consul-
             tazione: 31.01.2021).
             2 Tutta la classe o solo ad alcuni studenti.




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                quando far svolgere la prova 3, e soprattutto quale tipo di prova sommini-
                strare).
                     Inoltre, queste prove, pur derivando da prove standardizzate già sommi-
                nistrate in annualità precedenti, sono state rimodulate per fornire valutazioni
                maggiormente centrate sul singolo studente (centralità dello studente testi-
                moniata anche dalla restituzione immediata di un risultato).
                     Fatta eccezione per quanto predisposto per la terza primaria, si tratta di
                prove computer based (CBT), prove di tipo lineare 4 o multistadio. Le prove
                multistadio costituiscono un’importante novità: sulla base delle risposte date
                dallo studente nella prima parte della prova, viene proposta una seconda se-
                zione volta ad accertare e affinare la misurazione per individuare la capacità
                dello studente di rispondere a domande di difficoltà alta, media o bassa 5.
                     Infine, è prevista una restituzione puntuale dei risultati che consente di
                verificare, oltre alla correttezza o meno delle risposte date, anche il singolo
                compito che lo studente è stato in grado o meno svolgere.
                     Punto di forza di questo strumento è proprio quello di mettere in luce,
                grazie a una doppia restituzione, sintetica e analitica, i risultati a livello di
                classe, ma soprattutto i risultati del singolo studente, grazie anche a tutta una
                serie di ulteriori strumenti che arricchiscono il report visualizzabile online.
                Tra questi strumenti un ruolo fondamentale è svolto dalla Guida alla lettura,
                che illustra le caratteristiche di ciascuna domanda, presentando il macro-
                aspetto 6 della comprensione della lettura a cui è riconducibile, la difficoltà e la
                sua descrizione; vengono inoltre presentate anche le caratteristiche del testo
                a cui la domanda è associata.
                     L’obiettivo è quello di far sì che il docente – cosa che è sembrata preziosa
                in classi “di passaggio” come quelle proposte – possa avere uno strumento in
                grado di mostrare come il gruppo classe e il singolo studente, di fronte a testi
                di vario genere, si rapportano con i vari fenomeni linguistici e i diversi aspetti
                cognitivi legati alla comprensione del testo.

                3 Ad esempio, la stessa prova può essere somministrata anche due volte a distanza di tempo
                (sempre rispettando il periodo di tempo in cui le prove sono rese disponibili per i docenti,
                periodo che esclude necessariamente il periodo di somministrazione delle Prove Nazionali).
                4 Le prove lineari sono prove che, analogamente a quelle svolte per le rilevazioni annuali, pre-

                sentano in successione alcuni testi a cui sono associate delle domande e in cui ogni studente
                visualizza le stesse domande. Questo tipo di prove restituisce un esito in termini di numero di
                risposte corrette.
                5 Il grado di difficoltà delle domande è stato individuato sulla base dell’esito delle stesse nelle

                rilevazioni nazionali effettuate negli anni di somministrazione.
                6 In base al Quadro di Riferimento della Prova INVALSI di Italiano i macro-aspetti sono: 1. Lo-

                calizzare e individuare informazioni all’interno del testo; 2. Ricostruire il significato del testo,
                a livello locale e globale; 3. Riflettere sul contenuto o sulla forma del testo, a livello locale o
                globale, e valutarli. Il Quadro di Riferimento della Prova INVALSI di Italiano è disponibile nel
                sito dell’INVALSI al link https://invalsi-areaprove.cineca.it/docs/file/QdR_ITALIANO.pdf (ul-
                tima consultazione: 31.01.2021).




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             3. I video
                  I video realizzati dall’INVALSI per l’Italiano sono stati resi disponibili sul
             sito INVALSIopen 7 e sull’omonimo canale Youtube 8 a partire dallo scorso di-
             cembre.
                  Introdotti da un primo video generale per tutti i gradi scolastici, sono stati
             proposti video rivolti in modo specifico alla scuola primaria, alla secondaria di
             primo grado e alla secondaria di secondo grado su vari argomenti relativi alla
             comprensione del testo. Si sono trattati, per fare qualche esempio, temi come
             la ricostruzione generale del significato, anafore e catafore, connettivi o gli
             aspetti stilistici.
                  Dal punto di vista strutturale, i video sono così composti: una parte gene-
             rale, comune a tutti i gradi scolastici; una parte basata sulle evidenze ricavabili
             dai dati che derivano dalle prove INVALSI somministrate a livello nazionale
             nelle diverse annualità; una parte costituita da buone pratiche realizzata da
             docenti che insegnano o hanno insegnato nello specifico grado scolastico, che
             illustrano il modo in cui è possibile lavorare in classe sugli argomenti a cui ogni
             singolo video è dedicato. Un prodotto, dunque, alla base del quale sta il tenta-
             tivo di far incontrare teoria linguistica, ricerca e pratica didattica.
                  Nel corso del 2021 è prevista la pubblicazione di una nuova serie di video
             relativi alla riflessione sulla lingua.


             4. I webinar
                  Nel mese di dicembre sono stati realizzati per l’italiano due webinar, di-
             sponibili sul sito INVALSIopen e su Youtube.
                  Il primo, “La testa nel testo. I diversi aspetti della comprensione della let-
             tura nelle prove INVALSI” 9, che ad oggi ha superato le 18.700 visualizzazioni,
             ha avuto come oggetto la comprensione del testo in generale. Dopo un’intro-
             duzione teorica volta a inquadrare la tematica, alcune domande tratte dalle
             prove Nazionali sono state uno spunto per esemplificare e ragionare sui tre
             macro-aspetti della comprensione della lettura e su come questi si esplicitino
             nelle domande rivolte agli studenti della scuola primaria, della scuola secon-
             daria di primo grado e della scuola secondaria di secondo grado.
                  Il secondo webinar, “Di che cosa parliamo? Alla ricerca di un referente nel
             testo” 10, che ad oggi ha avuto più di 7.300 visualizzazioni, ha avuto invece come

             7 https://www.invalsiopen.it/ (ultima consultazione: 31.01.2021).
             8 https://www.youtube.com/channel/UCjLPdI35y_o7N5bPkEnB6kA (ultima consultazione:
             31.01.2021).
             9 I relatori del webinar sono gli esperti INVALSI Angela Martini, Saeda Pozzi, Maria Teresa

             Siniscalco e Matteo Viale (Università di Bologna).
             10 La relatrice del webinar è l’esperta INVALSI Zuzana Toth (Università di Bratislava).




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                oggetto uno degli argomenti trattati in modo specifico nei video: la coesione
                testuale. Grazie a questo webinar è stato possibile sottolineare come questo
                aspetto risulti di cruciale importanza nella comprensione di un testo.
                     Entrambi i webinar hanno consentito di approfondire alcuni aspetti delle
                tematiche affrontate anche nei video, con il vantaggio di garantire momenti di
                interazione con i docenti che hanno seguito la diretta.
                     Nel corso del 2021 l’Istituto proporrà altri eventi di questo genere, sempre
                disponibili nelle piattaforme citate. Specie nelle circostanze proposte dalla
                contemporaneità, il proposito è quello di far sì che l’INVALSI, in quanto ente di
                ricerca pubblico, metta a disposizione le proprie conoscenze, nella mole di dati
                posseduti, e le proprie competenze, nelle vesti dei propri collaboratori, al fine
                di offrire un contributo concreto al sistema scolastico nazionale.




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