About the new edition of Elisabeth Bing, <I>…ho nuotato fino alla riga. Bambini alla conquista della scrittura</I> (Bologna, La Linea, 2021)
10.6092/issn.2704-8128/13017
Il contributo propone alcune considerazioni sull'attualità di un classico dell'educazione linguistica, ...ho nuotato fino alla riga. Bambini alla conquista della scrittura di Elisabeth Bing a più di quarant'anni dall'uscita della traduzione italiana (1977) e ora ripubblicato.
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2704-8128
13017
it
Angela Chiantera
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Italiano a scuola
laboratorio di scrittura
A proposito della nuova edizione di Elisabeth Bing, <I>…ho nuotato fino alla riga. Bambini alla conquista della scrittura</I> (Bologna, La Linea, 2021)
Text.Serial.Journal
https://italianoascuola.unibo.it/
3
Aggiornamento
2021-07-14
2021-06-08
2021-07-14
2021-07-14
433-436
ItaSc
Angela Chiantera
2021/07/14
10.6092/issn.2704-8128/13017
433
Università di Bologna
2704-8128
laboratorio di scrittura
it
436
A proposito della nuova edizione di Elisabeth Bing, <I>…ho nuotato fino alla riga. Bambini alla conquista della scrittura</I> (Bologna, La Linea, 2021)
https://italianoascuola.unibo.it/article/download/13017/12777
3
Italiano a scuola, 3 (2021), pp. 433-436                                    https://italianoascuola.unibo.it
https://doi.org/10.6092/issn.2704-8128/13017                                             ISSN 2704-8128




                    A proposito della nuova edizione di
                    Elisabeth Bing, …ho nuotato fino alla
                    riga. Bambini alla conquista della
                    scrittura (Bologna, La Linea, 2021)
                    ANGELA CHIANTERA




                    About the new edition of Elisabeth Bing, …ho nuotato fino alla riga. Bambini
                    alla conquista della scrittura (Bologna, La Linea, 2021)

                    The contribution proposes some considerations on the relevance of a classical work
                    of linguistic education, ...ho nuotato fino alla riga. Bambini alla conquista della
                    scrittura [I swam up to the line. Children master writing] of Elisabeth Bing more than
                    forty years after the release of the Italian translation (1977), which is now published
                    again.

                    Il contributo propone alcune considerazioni sull'attualità di un classico
                    dell'educazione linguistica, ...ho nuotato fino alla riga. Bambini alla conquista della
                    scrittura di Elisabeth Bing a più di quarant'anni dall'uscita della traduzione italiana
                    (1977) e ora ripubblicato.

                    ANGELA CHIANTERA (angela.chiantera@unibo.it) ha insegnato Linguistica italiana e
                    Didattica della lingua italiana presso il Dipartimento di Scienze dell’educazione
                    dell’Università di Bologna




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Italiano a scuola                                                                            3 (2021)




                    È mio desiderio riferire con la maggiore semplicità possibile l’esperienza d’e-
                    spressione scritta che mi sono trovata a seguire per tre anni in un istituto
                    medico-pedagogico di provincia accanto a bambini caratteriali.

                    Con questa frase Elisabeth Bing avvia il suo libro …Ho nuotato fino alla
               riga. Bambini alla conquista della scrittura e già nella prima riga si ritrovano
               alcune delle parole che ne guideranno il lavoro con i suoi allievi in un’istitu-
               zione educativa del sud della Francia: desiderio, semplicità, esperienza ed
               espressione scritta delineano un percorso educativo legato all’intreccio tra la
               sua vita e quelle dei suoi scolari; vite tutte segnate da un’idea scolastica della
               scrittura come atto di spoliazione di sé per aderire a esperienze altrui, a
               modelli altri.
                    Suo è il desiderio di indirizzare la propria presenza in classe verso la
               costruzione di un rapporto positivo tra i bambini e una scrittura fatta con le
               loro parole (non imposte, non copiate, recuperate, piuttosto, dal loro vivere
               quotidiano), destinate a parlare di sé e delle proprie esperienze, per trovare
               nell’espressione scritta una forma di vita, di esplorazione della realtà per
               capire e conoscere meglio (sé, ma anche il mondo e gli altri).
                    Il libro si configura come una narrazione che rende conto della difficile
               costruzione del rapporto tra Elisabeth Bing e la classe in cui ha lavorato e la
               progressiva scoperta (da parte di tutti) del valore espressivo della scrittura
               conquistata gradatamente, attraverso esplorazioni progressive che partono
               dalla lettura di testi letterari per approdare al testo di ognuno, alla scrittura
               di ognuno.
                    In classe propone di realizzare quello che lei stessa ha scoperto di voler
               fare con il libro che ha scelto di scrivere: «raccontare le cose solo con il
               linguaggio che mi è proprio, che è determinato, cioè, dalla mia storia voce e
               corpo» (p. 13).
                    Vivere tre anni con quegli allievi, del resto, le ha fatto a più riprese os-
               servare che «la loro scrittura, irrigidita dalla preoccupazione ossessiva
               dell’errore, era esangue. Lo stesso atto materiale del prendere in mano la
               penna per lasciare tracce visibili sul foglio si trasforma in uno sforzo immane,
               fonte di doloroso malessere.» (p. 43).
                    Bing avvia allora un lavoro di decondizionamento volto a liberare quella
               scrittura dalla rigida adesione ai contenuti e alle norme della tradizione.
               L’obiettivo è dare spazio, in esse, alla pulsione del desiderio e farne l’espres-
               sione dell’io di chi scrive. Questo processo di decondizionamento non può
               prescindere, secondo Bing, da un atteggiamento di originaria e incondizio-
               nata apertura nei confronti dei testi prodotti. Per quanto sdolcinati e banali,
               spesso sgrammaticati e a volte addirittura illeggibili, costituiscono infatti il
               frutto di uno sforzo e rappresentano il modo in cui i loro giovani autori,
               sebbene secondo canoni convenzionali, sono riusciti ad affermare la propria
               esistenza sulla pagina. Elisabeth Bing accoglie pertanto tali testi come un
               regalo prezioso e li fa oggetto di attenzioni e di cura. A lungo li studia, con




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             note di incoraggiamento e rassicurazione li arricchisce, aggiunge indicazioni
             di lavoro, li legge ad alta voce in classe per coinvolgere ogni dato autore e il
             gruppo intero in un lavoro di approfondimento e analisi. Ciascuno è invitato a
             difendere il proprio testo e le parole adoperate. Il perché di ogni scelta deve
             essere spiegato. «Battetevi con i vostri testi» dice Bing ai suoi alunni, «pren-
             dete le vostre parole ad una ad una e misurateci i pugni. Se il testo non vi
             somiglia, lavorateci sopra, che sia prima di tutto “voi”, questo è il primo voi
             impacciato; abbiamo cominciato un viaggio per trovare, tra queste battaglie e
             queste macerie, sulle piazze fumanti, il vostro linguaggio, imparate a vivere
             questa scrittura come vi batte il cuore, come si respira» (pp. 54-55).
                  Questa è l’educatrice Bing: una persona che accoglie ascoltando, com-
             mentando positivamente (lo si scopre leggendo i testi dei bambini inseriti nel
             libro), esortando a essere fieri del proprio scritto e a migliorarlo finché non
             se ne sia soddisfatti e convinti. «Il mio ruolo era di essere attenta. Fu quello di
             avere uno sguardo […]. Il mio sguardo su di loro: saper cogliere l’istante di
             una svolta. Svolta dalla monotonia» scrive Bing nelle pagine finali (p. 255).
             Perché il suo scopo, e quello dei testi che proponeva di scrivere, era tra-
             sformare la scrittura da esercizio di noia a esercizio di passione nel quale
             trasferire la propria vita.
                  Questa straordinaria maestra di scrittura, difficile da definire profes-
             sionalmente ‒ un po’ insegnante, un po’ scrittrice, un po’ critica letteraria ‒,
             ha tratto alimento dagli autori amati (tra i tanti citati Celine, Kafka, Buzzati,
             Rimbaud) e dagli antichi miti greci. Legge o narra brani estratti dai loro testi
             per trasformare la classe in un luogo di incontro e dialogo tra esperti di
             scrittura (gli autori) e i bambini, che vengono invitati non ad analizzare quei
             testi, ma a farli propri attraverso l’ascolto. L’invito a emularli, con le risorse in
             loro possesso (esperienziali e linguistiche), li porterà a impegnarsi nella
             stesura dei propri scritti. Ogni autore leggerà poi agli altri il proprio testo,
             offrendosi alla conoscenza altrui e moltiplicando la conoscenza delle pos-
             sibilità espressive utilizzabili per rispondere alla richiesta fatta da Bing.
             Perché il cammino in classe si snoda alternando momenti di lettura (di brani
             propri o altrui) a momenti di scrittura, avendo come guida la persona che
             conduce e come solidali compagni di viaggio gli altri compagni. La meta da
             raggiungere ‒ una scrittura prodotta in tempo limitato e in aderenza a una
             consegna ‒ sposta così l’attenzione del “non sapere cosa scrivere” al “come
             scrivere ciò che è stato richiesto”. La consegna, paradossalmente, rende liberi
             dal proprio limite non chiedendo di superarlo: implicitamente essa dice che il
             limite è già superato e che se viene affidata è perché si è già in grado di scri-
             vere. E le attese non restano mai deluse.
                  Da questa esperienza scolastica, come narra Bing nella Postfazione, sono
             nati i laboratori con adulti, destinati a un pubblico eterogeneo (insegnanti,
             ma anche pubblicitari, scrittori, professionisti della parola) e la fondazione,




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               nel 1981, degli Ateliers d’écriture Elisabeth Bing, punto di riferimento per i
               vari laboratori di scrittura attivati in Francia dagli anni Ottanta in poi.
                    La prima edizione italiana di …ho nuotato fino alla riga, stampata da
               Feltrinelli nel 1977, ormai introvabile, si avvaleva della bellissima traduzione
               di Elena Medi, che è stata riutilizzata per questo nuovo volume. Questa nuova
               edizione è arricchita da alcuni scritti di bambini e da una Postfazione di Bing
               presenti nella terza ristampa francese del volume, e dunque inediti in Italia.
                    In definitiva il libro, che si presta a molti livelli di lettura, si configura non
               come un manuale di scrittura, ma come il resoconto di un’esperienza edu-
               cativa che riesce a dimostrare che scrivere e riscrivere significa essere agenti
               attivi, significa scegliere la scrittura, non farsi agire da essa; significa anche
               entrare in relazione con la propria esperienza e con altri che, condividendo il
               contesto e il testo che vi è stato prodotto, partecipino alla sua definizione
               finale.




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