Review of Rosario Coluccia, <I>Conosciamo l’italiano? Usi, abusi e dubbi della lingua</I>, Firenze, Accademia della Crusca, 2020
10.6092/issn.2704-8128/14892
application/pdf
2704-8128
14892
it
Claudio Nobili
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Italiano a scuola
Recensione di Rosario Coluccia, <I>Conosciamo l’italiano? Usi, abusi e dubbi della lingua</I>, Firenze, Accademia della Crusca, 2020
Text.Serial.Journal
https://italianoascuola.unibo.it/
4
Aggiornamento
2023-02-06
2022-05-16
2023-02-06
2023-02-06
313-320
ItaSc
Claudio Nobili
2022
10.6092/issn.2704-8128/14892
313
Università degli Studi di Palermo
2704-8128
it
320
Recensione di Rosario Coluccia, <I>Conosciamo l’italiano? Usi, abusi e dubbi della lingua</I>, Firenze, Accademia della Crusca, 2020
https://italianoascuola.unibo.it/article/download/14892/15592
4
Italiano a scuola, 4 (2022), pp. 313-320                                    https://italianoascuola.unibo.it
https://doi.org/10.6092/issn.2704-8128/14892                                             ISSN 2704-8128




                   Recensione di Rosario Coluccia, Conosciamo
                   l’italiano? Usi, abusi e dubbi della lingua, Firenze,
                   Accademia della Crusca, 2020
                   CLAUDIO NOBILI




                   CLAUDIO NOBILI (cnobili@unisa.it) è ricercatore (tipo B) di Linguistica italiana presso
                   il Dipartimento di Scienze Umane, Filosofiche e della Formazione (DISUFF)
                   dell’Università degli Studi di Salerno. Si occupa prevalentemente di didattica
                   dell’italiano L1/LS, di gestualità italiana in prospettiva linguistica e nell’ottica di
                   un’educazione linguistica integrale, e di italiano variazionale in prospettiva sincroni-
                   ca. È autore delle monografie L’italiano e le sue varietà (Firenze, Franco Cesati, 2018;
                   con Sergio Lubello); I gesti dell’italiano (Roma, Carocci, 2019); L'italiano senza paro-
                   le: segni, gesti, silenzi (Firenze, Franco Cesati, 2022).




                        Nell’intervento conclusivo del ciclo degli Incontri sociolinguistici. Le va-
                   rietà dell’italiano contemporaneo, organizzato dalle università di Bologna e di
                   Pavia, Bruno Moretti ha affrontato il tema dell’italiano contemporaneo da una
                   prospettiva interessante: quella del mercato editoriale italiano, che vede oggi
                   una produzione sempre più crescente di quelli che Moretti definisce “libri dei
                   dubbi”, libri cioè nei quali i lettori colti cercano risposte a dubbi su questioni
                   sensibili, di rilevanza sociale, relative all’italiano.
                        Nel novero dei libri dei dubbi può essere incluso il volume di Rosario Co-
                   luccia Conosciamo l’italiano? Usi, abusi e dubbi della lingua, pubblicato nel
                   2020 dall’Accademia della Crusca; il volume, infatti, «[n]on […] un libro di
                   grammatica né un manuale di didattica dell’italiano» (p. 5), offre suggerimen-
                   ti pratici su un uso corretto dell’italiano a partire dall’osservazione di fatti
                   linguistici concreti. Entro la complessa architettura sociolinguistica dell’ita-
                   liano variazionale, fungono da punti d’orientamento «la comprensibilità, la




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               correttezza e la bellezza della lingua, senza irrigidirsi in aprioristiche nega-
               zioni dei fermenti che la percorrono e nello stesso tempo evitando di cedere
               al pressapochismo agrammaticale, che ignora la storia e anche la funzionali-
               tà» (p. 7). Ed è proprio l’educazione a usi della lingua corretti e funzionali alla
               comprensione del destinatario l’elemento che fa emergere dal libro di Coluc-
               cia un impegno vivo e attento non soltanto sul piano linguistico, ma anche su
               quello etico-civile (non a caso, alla fine della Presentazione che apre il volume,
               all’autore piace ricordare il suo ruolo di redattore di una rubrica di divulga-
               zione linguistica per il Nuovo Quotidiano di Puglia, da cui provengono molti
               dei temi trattati nel volume).
                    Il libro è articolato in cinque capitoli. Il primo capitolo (L’italiano oggi) si
               sofferma su alcuni fenomeni riscontrabili (ancora) nell’italiano contempora-
               neo, come l’uso di un’antilingua (per dirla con Italo Calvino), ossia di un osti-
               co burocratese, da parte delle amministrazioni pubbliche nei testi scritti uffi-
               ciali rivolti ai cittadini1. Nel periodo da dicembre 2018 a giugno 2019 ho la-
               vorato alla parte linguistica del progetto CUR (Comitato universitario regio-
               nale della Campania) Pubblica Amministrazione: semplificare i processi deci-
               sionali, migliorare le performance, con l’intento di rendere più agevoli e com-
               prensibili alcuni avvisi pubblici emanati dalla Regione Campania; in uno degli
               avvisi, nel punto cruciale in cui si esplicita l’obiettivo del testo, si legge una
               lingua astratta e contorta:

                    In linea con le politiche europee e nazionali sull’occupazione, l’avviso ha come
                    obiettivo generale quello di costruire un modello di sviluppo territoriale in
                    grado di combinare la competitività economica e la coesione sociale in ogni
                    settore, rafforzando il sistema produttivo regionale sul versante della stabilità
                    occupazionale,

                    riformulabile per esempio così:

                    L’obiettivo generale dell’avviso è contrastare la disoccupazione in Campania
                    attraverso incentivi all’assunzione di determinate categorie di lavoratori da
                    parte di aziende con sedi sul territorio campano2.

                    Scrive bene Coluccia: «Tutto questo non avviene per cattiva volontà, av-
               viene per abitudine3 e per superficialità. […] il fenomeno coinvolge segmenti
               estesi della popolazione, raggiunge anche chi si occupa professionalmente
               della lingua, perfino professori e giornalisti» (p. 25)4. A cui si possono ag-

               1 Sul tema si veda il recente e aggiornato Cortelazzo 2021.
               2 Questo e altri esempi in Nobili 2021.
               3 La «conformistica inerzia con cui gran parte del ceto amministrativo aderisce alle consuetu-

               dini scrittorie del settore» (Cortelazzo 2014: 97).
               4 Al riguardo Lubello (2014: 95) intitola un capitolo del suo lavoro Il burocratese fuori degli

               uffici.




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                 giungere gli studenti universitari, che percepiscono l’antilingua calviniana
                 come varietà diafasicamente alta, da impiegare perciò nei suoi tratti diagno-
                 stici nelle comunicazioni con i professori. Di seguito l’incipit di una mail che
                 ho ricevuto qualche mese fa da una studentessa: «Gentile professore, […] Con
                 la presente, è mia intenzione comunicarLe che vorrei scegliere il Suo inse-
                 gnamento di Linguistica Italiana per la tesi di laurea». Quel sintagma preposi-
                 zionale a inizio di frase (Con la presente) richiama alla mente (Veniamo noi)
                 con questa mia a dirvi: è l’anti-, anzi la malalingua (Trifone 2018) di Totò che
                 si sforza di dettare a Peppino una lettera quanto più formale possibile nella
                 scena famosissima da Totò, Peppino e la… malafemmina (1956), film citato da
                 Coluccia in apertura di capitolo a proposito dell’unificazione linguistica nel
                 nostro Paese come conquista relativamente recente.
                       Nel capitolo non manca un’attenzione specifica alla scuola e
                 all’università, alla formazione linguistica degli studenti e degli insegnanti; tut-
                 tavia il vero nodo, prima ancora che culturale, è politico. Sostiene Coluccia a
                 chiare lettere: «Creare una vera unità nazionale nell’istruzione dovrebbe es-
                 sere scopo primario della politica e obiettivo del paese intero» (p. 37). Basta-
                 no a far riflettere i continui insuccessi dei candidati (laureati in giurispruden-
                 za) nella prova scritta prevista dal concorso per l’accesso alla magistratura, di
                 cui Coluccia dà conto. È rimbalzata su tutti i giornali a inizio dicembre 2021 la
                 bassissima percentuale di ammessi alla prova orale (attorno al 6%) a causa di
                 una debole e incerta padronanza della lingua scritta. Ho potuto verificare
                 personalmente questa incapacità di gestire lo scritto in occasione di un corso
                 sulla scrittura che ho tenuto per la preparazione all’esame di avvocato e ai
                 concorsi pubblici. Cito da un parere di diritto penale stilato per il corso un
                 esempio di uso erroneo delle preposizioni: «In conclusione, alla luce di quan-
                 to sopra esposto, possiamo affermare che Tizio potrebbe rispondere, della
                 condotta nei confronti di Caio, di omicidio volontario» (al posto di in relazio-
                 ne, rispetto alla condotta).
                       Di fronte a esempi come questo (e ai molti altri elencati da Coluccia), è
                 sempre bene ribadire il ruolo centrale della scuola nella creazione e nel raf-
                 forzamento delle competenze grammaticali. Un ulteriore aspetto che non va
                 trascurato è lo sviluppo nello studente di un uso accorto e consapevole dei
                 prestiti linguistici, in particolare degli anglicismi sempre più frequenti nel
                 lessico dell’italiano. La posizione di Coluccia è equilibrata: «quando parliamo
                 italiano, parliamo italiano (bene, senza errori, senza inseguire mode). Quando
                 parliamo inglese, parliamo inglese» (p. 57). Appare per esempio inaccettabi-
                 le, in tempo di pandemia da Covid-19, l’uso di booster (ancor più senza il suo
                 traducente in italiano richiamo del vaccino) nell’ambito di una comunicazio-
                 ne medica, giornalistica e istituzionale rivolta a un pubblico ampio e indiffe-




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               renziato, che non necessariamente conosce l’inglese5. Spiega Coluccia che «in
               questa fase della globalizzazione alcuni popoli, tra cui l’italiano, stanno per-
               dendo (almeno in parte) la fiducia nella propria lingua» (p. 56). E perdere fi-
               ducia nella propria lingua vuol dire, piano piano, perdere la propria identità
               culturale6.
                    Alla ricchezza dei contenuti del primo capitolo, Coluccia fa seguire nel
               secondo (Parole, parole, parole. Usar bene la lingua significa scegliere) un’in-
               cursione nel campo del cosiddetto “politicamente corretto”. L’invito è a una
               scelta delle parole rispettosa degli individui e della loro condizione, senza
               scadere nell’esagerazione: «Badare a non offendere usando la lingua è fon-
               damentale. E nello stesso tempo bisogna anche mantenere il senso della mi-
               sura. Ci sono esagerazioni, lo sforzo di essere politicamente corretti e di non
               offendere a volte provoca effetti ridicoli» (p. 64). L’esempio di cieco, parola
               non irrispettosa nel paragone con la perifrasi eufemistica con litote attenua-
               tiva non vedente, serve all’autore per affermare la necessità di una pianifica-
               zione urbana che renda davvero inclusiva la partecipazione alla vita comuni-
               taria di persone con disabilità. Il punto, insomma, oltre che linguistico, è di
               nuovo etico e politico (nell’accezione di impegno civico).
                    Quando si parla di lingua rispettosa e inclusiva, non si può non toccare la
               questione attualissima del “sessismo linguistico”, cioè il fenomeno di discri-
               minazione linguistica in base al sesso, in particolare nei confronti delle don-
               ne. Non declinare al genere femminile nomi indicanti professioni svolte oggi
               da donne e non più solo da uomini è un atto di sessismo linguistico: «Oggi,
               con una società diversa, possono essere declinati al femminile nomi finora
               pensati e usati al maschile, seguendo le regole della nostra grammatica, senza
               alcuna violazione della norma» (p. 86). Secondo questa indicazione di Coluc-
               cia, usare la ministra, la sindaca, ecc. per indicare soggetti di sesso femminile
               vuol dire scegliere di assumere un atteggiamento linguistico non discrimina-
               torio, sfruttando opportunamente la morfologia flessiva dell’italiano.
                    E sempre a proposito di rispetto, inclusione, partecipazione attiva dei cit-
               tadini, nell’ultimo paragrafo del secondo capitolo, dedicato alla lingua della
               pandemia, Coluccia dice: «Una lingua chiara, completa e condivisa da tutti, in
               grado di trasmettere con parole convincenti le informazioni necessarie alla

               5  Su questo caso si veda il Comunicato del gruppo Incipit dell’Accademia della Crusca,
               all’indirizzo Internet https://accademiadellacrusca.it/it/contenuti/gruppo-incipit-comuni-
               cato-n-18-emun-booster-per-accelerare-labbandono-dellitalianoem/18484 (ultima consul-
               tazione: 20.12.2022).
               6 Con un post pubblicato su Facebook il 29 dicembre 2021, Raffaele Simone ha raccolto in un

               «deposito delle parole morte» (così lo chiama) una serie di parole comuni dell’italiano ormai
               sostituite nell’uso dagli equivalenti inglesi: store al posto di ‘negozio’, il già citato booster per
               ‘richiamo’, step invece di ‘fase’, ecc. Ecco come Simone chiude il suo post: «Così tramontano le
               grandi lingue, così le grandi culture: per lo scarso attaccamento dei cittadini al loro patrimo-
               nio».




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                 gravità del momento, è risorsa primaria nei frangenti difficili» (p. 95). Non ne
                 sono state un buon esempio le oscure e sgrammaticate note ministeriali
                 sull’esercizio della Dad (Didattica a Distanza), destinate a dirigenti scolastici
                 e insegnanti che si sono fatti carico responsabilmente dell’intera gestione.
                       Di Dad e di scritture digitali tratta il terzo capitolo (Forme moderne della
                 comunicazione: digitale, rete, cellulare. Nella società e nella scuola). Ci è noto
                 l’impatto del digitale sull’architettura delle varietà dell’italiano contempora-
                 neo: in anni recenti Giuseppe Antonelli ha proposto l’aggiunta di una varietà,
                 l’e-taliano, una varietà trasmessa dai media elettronici, mobile verso l’alto in
                 diastratia e in diafasia a seconda dell’ampiezza del repertorio linguistico del
                 singolo utente, impiegata nei testi digitati di sms, e-mail, chat, blog, ecc., che
                 risultano brevi, frammentati e incompleti se isolati dal cotesto e dal contesto
                 comunicativo7. Certamente l’e-taliano è una risorsa8, ma che può trasformarsi
                 in un limite. Perché ciò non avvenga è necessario che la scuola resti la sede
                 dove insegnare e imparare la scrittura solida dello scritto tradizionale, le cui
                 peculiarità linguistiche sono ben chiare nel confronto con quelle delle scrittu-
                 re digitali. Saper scrivere un testo e saperlo digitare non si equivalgono: è su
                 questa consapevolezza della variazione da trasferire agli studenti che insiste
                 Coluccia quando afferma: «I ragazzi, bravissimi a scrivere messaggini o tweet,
                 debbono essere capaci di usare una lingua diversa e appropriata se fanno un
                 compito, se presentano un’istanza in segreteria o una domanda per un con-
                 corso» (p. 116).
                       In rete si digita persino in dialetto. La rivitalizzazione degli usi dialettali9
                 online, nella pubblicità, in letteratura è il tema del quarto capitolo. I dialetti
                 (così si intitola il capitolo), contro ogni previsione catastrofista, non sono af-
                 fatto scomparsi, ma si sono ritagliati oggi nuovi spazi d’uso, assolvendo a una
                 funzione di appartenenza e riconoscimento identitario più che comunicativa;
                 in un mondo che cambia molto rapidamente il recupero del dialetto assume
                 sempre più valore di salvaguardia dei profili identitari delle comunità: «Fino
                 a qualche tempo fa la riscoperta delle nostre radici linguistiche era fonda-
                 mentalmente un processo colto, oggi sembra diventata tendenza collettiva e
                 ricerca di identità» (p. 136).
                       Obiettivo dell’ultimo capitolo (il quinto, Semaforo lampeggiante, atten-
                 zione) è guidare il lettore verso gli usi corretti dell’italiano a vari livelli (gra-
                 fia, punteggiatura, sistema pronominale, sistema verbale). Vengono spiegati e
                 risolti i dubbi che parlanti e scriventi si pongono quotidianamente, come per
                 esempio quello relativo alla scelta del pronome allocutivo con cui rivolgersi al
                 destinatario della comunicazione. Constatato l’uso dilagante del tu, che azze-

                 7 Cfr., da ultimo, Antonelli (2018).
                 8 Rimando, per esempio, alle esperienze di scrittura digitale riportate nei contributi in Lubel-
                 lo (2019).
                 9 I «dialetti reloaded» nel titolo del libro curato da Lubello/Stromboli (2020).




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Italiano a scuola                                                                            4 (2022)




               ra registri e rapporti sociali, appiattendo le sfumature di colore della lingua,
               Coluccia esplicita i parametri di cui bisogna tener conto nello scegliere la
               forma pronominale di volta in volta più consona alla situazione comunicativa:
               «La scelta del pronome allocutivo è determinata dal contesto (formale o in-
               formale) in cui si realizza il dialogo e dal tipo di relazione esistente tra par-
               lante e ascoltatore. La scelta deve essere coerente con i saluti, i titoli, il tono
               della voce e con i comportamenti non verbali» (p. 173). Per quel che riguarda
               il sistema verbale, una questione che si pongono molti parlanti concerne l’uso
               del modo congiuntivo, in particolare nelle subordinate. Coluccia ricorda che è
               grammaticalmente richiesto da verbi reggenti che esprimono un’incertezza,
               un dubbio, una possibilità, una speranza (Temo che tu non stia bene).
               L’alternativa con l’indicativo presente stai (Temo che tu non stai bene) fa lam-
               peggiare il semaforo della grammatica: è bene che l’utente riveda il suo enun-
               ciato, soprattutto in un contesto di scrittura non informale. Con le parole di
               Coluccia: «la frase si colloca ad un livello sociolinguistico più basso, chi parla
               in questo modo non padroneggia appieno la lingua» (p. 184).
                     Per concludere, la domanda che attraversa tutto il libro di Coluccia è:
               perché conoscere (bene) l’italiano? La risposta si trova nella Presentazione, su
               cui ritorno: «con la buona lingua aiutiamo la nostra nazione a ritrovare
               l’identità. E incoraggiamo noi stessi all’attenzione reciproca e al rispetto. Ne
               abbiamo bisogno, di questi tempi» (p. 8). In questi tempi, caratterizzati spes-
               so da trasandatezza e sciatteria linguistica (dai giornali ai luoghi istituziona-
               li), e dal proliferare di espressioni d’odio e violenza, si avverte il bisogno di
               una «politica dell’umano»10, di esercitare quotidianamente un’attenzione
               all’altro anche attraverso una maggiore cura della comunicazione linguistica,
               parlata, scritta e trasmessa, cura che è segno di senso civico, di appartenenza
               a una comunità.




               Riferimenti bibliografici
               Antonelli, Giuseppe (2018), L’e-taliano tra storia e leggende, in Sergio Lubello
                   (a cura di), L’e-taliano. Scriventi e scritture nell’era digitale, Firenze, Fran-
                   co Cesati, pp. 9-31.
               Cortelazzo, Michele A. (2014), L’italiano nella scrittura amministrativa, in
                   Sergio Lubello (a cura di), Lezioni d’italiano. Riflessioni sulla lingua del
                   nuovo millennio, Bologna, il Mulino, pp. 85-104.

               10L’espressione è nel libro postumo di Stefano Rodotà Vivere la democrazia (Rodotà 2018:
               142).




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CLAUDIO NOBILI                                                                        Recensione




                 Cortelazzo, Michele A. (2021), Il linguaggio amministrativo. Principi e pratiche
                     di modernizzazione, Roma, Carocci.
                 Lubello, Sergio (2014), L’italiano burocratico, Roma, Carocci.
                 Lubello, Sergio, (2019) (a cura di), Homo scribens 2.0. Scritture ibride della
                     modernità, Firenze, Franco Cesati.
                 Lubello, Sergio/Stromboli, Carolina (2020) (a cura di), Dialetti reloaded. Sce-
                     nari linguistici della nuova dialettalità in Italia, Firenze, Franco Cesati.
                 Nobili, Claudio (2021), Per lo studio dell’italiano burocratico in area campana:
                    ancora sul progetto CUR e presentazione di CorTIBuS, in Raffaella Bombi
                    (a cura di), La comunicazione istituzionale ai tempi della pandemia. Da
                    sfida a opportunità, Roma, Il Calamo, pp. 59-73.
                 Rodotà, Stefano (2018), Vivere la democrazia, Bari-Roma, Laterza.
                 Trifone, Pietro (2018), Malalingua. L'italiano scorretto da Dante a oggi, Bolo-
                      gna, il Mulino.




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