Review of Floriana C. Sciumbata, <I>Manuale dell’italiano facile da leggere e da capire</I>, Firenze, Cesati, 2022
10.6092/issn.2704-8128/14938
application/pdf
2704-8128
14938
it
Eleonora Zucchini
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Italiano a scuola
Recensione di Floriana C. Sciumbata, <I>Manuale dell’italiano facile da leggere e da capire</I>, Firenze, Cesati, 2022
Text.Serial.Journal
https://italianoascuola.unibo.it/
4
Aggiornamento
2023-02-06
2022-05-23
2023-02-06
2023-02-06
369-374
ItaSc
Eleonora Zucchini
2022
10.6092/issn.2704-8128/14938
369
Università di Bologna
2704-8128
it
374
Recensione di Floriana C. Sciumbata, <I>Manuale dell’italiano facile da leggere e da capire</I>, Firenze, Cesati, 2022
https://italianoascuola.unibo.it/article/download/14938/15582
4
Italiano a scuola, 2 (2020), pp. 369-374                                     https://italianoascuola.unibo.it
https://doi.org/10.6092/issn.2704-8128/14938                                            ISSN 2704-8128




                  Recensione di Floriana C. Sciumbata, Manuale
                  dell’italiano facile da leggere e da capire, Firenze,
                  Cesati, 2022
                  ELEONORA ZUCCHINI




                  ELEONORA ZUCCHINI (eleonora.zucchini2@unibo.it) è dottoranda presso l’Università di
                  Bologna. I suoi interessi di ricerca riguardano l’italiano scritto in ambiente scolastico
                  e i fenomeni di ristandardizzazione della lingua italiana.




                        Il Manuale dell’italiano facile da leggere e da capire di Floriana C. Scium-
                  bata fornisce a lettrici e lettori istruzioni chiare, precise e scientificamente fon-
                  date per scrivere testi in linguaggio facile da leggere.
                  Il linguaggio facile da leggere (Easy To Read), è «un modello di scrittura sem-
                  plificata che serve a realizzare testi facili, chiari ed efficaci» (p. 16), pensato per
                  utenti con disabilità intellettive, ma rivolto anche alle numerose categorie di
                  persone con difficoltà di lettura.
                        Grazie alla Convenzione ONU sui Diritti delle Persone con Disabilità (rati-
                  ficata in Italia nel 2009) il diritto all’accessibilità delle informazioni è stato ri-
                  conosciuto a livello internazionale; in seguito, il progetto Inclusion Europe ha
                  realizzato apposite linee guida per illustrare come scrivere in lingua facile.
                        Come sappiamo grazie alla lettura del Manuale, in Italia le iniziative per
                  semplificare i testi scritti, che oggi sono pervasivi nella vita di tutti, si contano
                  sulle dita di una mano. Grazie alle associazioni che lavorano a stretto contatto
                  con persone con disabilità, in particolare ANFFAS, le linee guida europee sono
                  state tradotte e adattate all’italiano e sono stati prodotti diversi documenti
                  semplificati. Tuttavia, l’accesso a documenti ufficiali spesso rimane un’impresa
                  ardua per chi ha difficoltà di lettura, in quanto «la gran parte delle amministra-
                  zioni pubbliche non è ancora in contatto con il linguaggio facile e le iniziative




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Italiano a scuola                                                                      4 (2022)




             in tal senso sono scarse» (p. 24). In Italia, il linguaggio facile da leggere e da
             capire è infatti oggi sconosciuto ai più.
                  La scarsità di iniziative volte a formare chi si occupa di scrivere testi pub-
             blici non è un problema da sottovalutare, dal momento che scrivere in linguag-
             gio semplice non è un processo intuitivo, e questo emerge chiaramente dalla
             lettura del Manuale.
                  Come sottolineato dal volume stesso, e come vedremo a breve, il bacino di
             utenza dei testi scritti in linguaggio semplice è potenzialmente molto ampio e
             diversificato, e questo rappresenta un ostacolo non di poco conto per chi si
             occupa della redazione di materiale scritto; infatti, «le competenze ed esigenze
             di questi lettori non si possono generalizzare […]. A ciò si aggiunge poi la diffi-
             coltà nel testare la comprensione di lettura nelle persone con disabilità intel-
             lettive» (pp. 18-19).
                  C’è dunque urgente bisogno delle riflessioni e delle indicazioni precise e
             scientificamente fondate contenute nel lavoro di Floriana C. Sciumbata. For-
             nire istruzioni per scrivere in linguaggio semplice è infatti il principale obiet-
             tivo del Manuale dell’italiano facile da leggere e da capire: sebbene esista già
             una traduzione delle linee guida europee, queste sono state concepite come
             spunti e non sono dunque né sufficienti né sufficientemente dettagliate; inol-
             tre, non sono specifiche per l’italiano e necessitano di un aggiornamento, spe-
             cialmente nel caso delle indicazioni per la creazione di siti web e contenuti
             multimediali.
                  Se si considerano tutte le numerose categorie di persone con difficoltà di
             lettura, vediamo che la platea dei potenziali destinatari di testi scritti in lin-
             guaggio facile va molto al di là delle persone con disabilità intellettive; fra que-
             sti infatti contiamo «persone con alcune forme di autismo, da demenza o da
             ADHD; persone che hanno subito danni cerebrali; persone con disturbi psi-
             chiatrici; bambini e anziani; stranieri che stanno imparando la lingua; persone
             che non hanno frequentato la scuola oppure hanno ormai perso le conoscenze
             scolastiche» (p. 17).
                  Nel caso italiano, il potenziale bacino di utenza è poi particolarmente am-
             pio, se si considera che «secondo rilevazioni OCSE-PIAAC del 2016, il 28%
             della popolazione italiana – cioè più di un adulto su quattro – è funzionalmente
             analfabeta, cioè non riesce a usare le competenze di lettura, scrittura e calcolo
             per muoversi in modo autonomo in situazioni di vita quotidiana» (p. 20).
                  Per tutti questi motivi, il libro di Sciumbata è particolarmente prezioso,
             specialmente grazie alla maniera cristallina con cui illustra ai lettori i principi
             da rispettare per scrivere in linguaggio semplice. Il Manuale, infatti, intende
             dare istruzioni operative, chiare e praticabili. Sono inoltre molto apprezzati i
             suggerimenti di lettura contenuti nel capitolo 4, grazie ai quali lettrici e lettori
             interessati potranno approfondire i fondamenti teorici su cui si basano le indi-
             cazioni.




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                Dopo una breve introduzione sulla storia del linguaggio facile e delle sue
           applicazioni in Europa e in Italia (cap. 1), utile a capire l’importanza di pubbli-
           cazioni come questa, il Manuale si articola in quattro parti dedicate alle linee
           guida per la scrittura in linguaggio semplice: il paragrafo 2.2 è dedicato alla
           scelta delle informazioni da inserire nel testo e alla sua organizzazione; il pa-
           ragrafo 2.3 si occupa di sintassi e lessico; il paragrafo 2.4 riguarda la grafica, il
           layout e le immagini, e il 2.5 la produzione di siti web accessibili. Seguono sei
           esempi di riscrittura di testi (cap. 3), mentre il capitolo 4 contiene suggeri-
           menti di lettura e il capitolo 5 un prontuario che sintetizza i principi illustrati,
           pratico e rapido da consultare.
                Nel paragrafo 2.2, troviamo enunciati alcuni principi chiave dello scrivere
           in linguaggio facile. Qui si mostra che è fondamentale tenere a mente qual è lo
           scopo del testo, dove sarà pubblicato e qual è il nostro pubblico, dato che co-
           noscere questi dettagli aiuta a capire che forma ed estensione deve avere il
           documento e quali sono le esigenze del destinatario.
                 Inoltre, emerge chiaramente dalla lettura del volume la necessità di ordi-
           nare le informazioni in base alla loro importanza e ai rapporti di causa-effetto;
           riporto un esempio, per illustrare che seguire questo principio apparente-
           mente intuitivo non è così facile da mettere in pratica:

               (1) Non scriviamo così
               A partire da ieri, a causa dei lavori sulla linea Venezia-Trieste, tutti i treni sono
               in ritardo.
               Meglio scrivere così
               I treni che vanno da Venezia a Trieste sono in ritardo perché ci sono lavori sulla
               linea da ieri. (p. 33)

                L’autrice del Manuale chiarisce in più occasioni che «il fine della compren-
           sibilità giustifica i mezzi» (p. 37) e che dobbiamo sempre far prevalere la chia-
           rezza sull’eleganza e sullo stile. Anche questo principio è elementare a dirsi ma
           particolarmente importante da sottolineare e ribadire in maniera esplicita, ai
           fini dell’attuazione concreta.
                Nella sezione dedicata alla sintassi e al lessico (par. 2.3), troviamo indica-
           zioni riguardo a quali parole scegliere e a come strutturare i periodi del testo
           quando scriviamo in linguaggio facile. Citerò qui solamente i punti più interes-
           santi: scrivere una frase distinta per ogni informazione che si vuole dare; pre-
           ferire le coordinate alle subordinate, in quanto si trovano sullo stesso piano e
           non richiedono di capire i rapporti gerarchici fra le frasi; rivolgersi in maniera
           diretta agli interlocutori, dando del tu ed evitando le costruzioni passive e im-
           personali; evitare le nominalizzazioni, che «costringono il lettore a ‘tradurre’
           mentalmente il nome» (p. 51) in un verbo.
                È inoltre fondamentale utilizzare connettivi chiari ed esplicitare tutte le
           informazioni ambigue, come si può vedere in questo esempio:




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                    (75) Non scriviamo così
                    Il signor Giancarlo è ancora molto agile.
                    Meglio scrivere così
                    Il signor Giancarlo è anziano,
                    ma è ancora molto agile. (p. 56)

                 Nello scegliere le parole da usare, oltre a optare sempre per il sinonimo
             più comune, l’autrice del volume ci indica di accompagnare le parole difficili
             con una spiegazione, quando non si possa evitarle; è inoltre necessario usare
             sempre la stessa parola per riferirsi alla stessa cosa:

                    (117) Non scriviamo così:
                    Maria ha incontrato Marco. La ragazza era molto contenta.
                    Meglio scrivere così:
                    Maria ha incontrato Marco. Per questo Maria era molto contenta. (p. 66)

                   Questi, tuttavia, sono solamente alcuni esempi scelti fra la serie dettaglia-
             tissima proposta nel volume, a cui rimando per ulteriori indicazioni, che i let-
             tori troveranno sempre corredate da spiegazioni approfondite.
                   Nella terza parte (paragrafo 2.4), l’autrice ci propone alcuni suggerimenti
             riguardo alla presentazione visiva dei testi in linguaggio semplice: certi tipi di
             font e di espedienti grafici per evidenziare il testo sono infatti più facili da de-
             cifrare di altri e vanno dunque privilegiati.
                   In conclusione del capitolo 2, infine, vengono date indicazioni precise ri-
             guardo alla progettazione accessibile delle pagine web, che sono al giorno
             d’oggi uno strumento di uso quotidiano. In particolare, l’autrice indica la ne-
             cessità che di creare un sito leggibile anche per chi ha disabilità visive e, più in
             generale, «tutte le sezioni del sito devono essere sempre compatibili con pro-
             grammi, tecnologie assistive e dispositivi diversi» (p. 86); inoltre, il linguaggio
             utilizzato deve essere «facile al quadrato» (p. 87), dal momento che la lettura
             sullo schermo richiede uno sforzo maggiore.
                   Il capitolo appena riassunto è seguito da sei esempi di riscrittura di testi
             in linguaggio semplice, che possono essere facilmente presi a modello grazie
             alla loro varietà; troviamo infatti esempi di genere diverso, dalla prosa giorna-
             listica agli avvisi affissi negli uffici pubblici.
                   L’applicazione dei principi elaborati e illustrati dall’autrice è, in questo
             modo, ancora più immediata; dagli esempi, è infatti possibile vedere chiara-
             mente come si possono risolvere all’atto pratico alcune difficoltà presentate
             dai testi. Gli esempi di riscrittura, sommati al prontuario che troviamo in chiu-
             sura, rendono particolarmente user-friendly il volume; questo, infatti, si rivolge
             a un pubblico vasto, rappresentato da «chiunque si occupi di scrittura e comu-
             nicazione in generale, per esempio giornalisti, editori, impiegati, traduttori,
             sottotitolatori, insegnanti, social media manager eccetera» (p. 13).
                   Fra le numerose figure professionali elencate, mi preme sottolineare l’im-
             portanza di far conoscere questo lavoro anche al mondo della scuola, non solo




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ELEONORA ZUCCHINI                                                                Recensione




           perché ha contatti stretti con persone con disabilità e difficoltà di lettura, ma
           perché le indicazioni proposte possano aiutare a crescere generazioni di
           alunni ed alunne più consapevoli di come si scrive in maniera chiara. Infatti,
           come è sicuramente già emerso da questa recensione, e come emerge ancora
           più chiaramente dalla lettura del Manuale, molte delle indicazioni date si pos-
           sono adottare, o comunque tenere presente, durante la scrittura di un qualsiasi
           testo per un qualsiasi pubblico.
                Infine, le istruzioni contenute nel volume non vengono mai proposte prive
           di spiegazioni, ma viene sempre esplicitato in maniera puntuale dove si anni-
           dano i punti critici per chi legge. Ciò può essere facilmente sfruttato in un am-
           biente come la scuola, come spunto per una didattica della scrittura scientifi-
           camente più solida e consapevole.




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