10.6092/issn.2532-8816/10965
Il presente numero della rivista Umanistica Digitale propone una selezione di contributi presentati al convegno AIUCD 2019 che si è tenuto ad Udine dal 23 al 25 gennaio 2019 ed il cui tema principale è stato “Didattica e ricerca al tempo delle Digital Humanities”. Il convegno annuale dell’Associazione, giunto nel 2019 all’ottava edizione, sta diventando negli anni sempre più un punto di riferimento per il vasto settore delle Digital Humanities, come dimostrato dalle numerose proposte presentate e dalla presenza internazionale assai nutrita. Gli articoli presenti in questo numero, tutti sottoposti a double peer review ai fini della loro accettazione, sono una testimonianza dell’ampio dibattito multidisciplinare svoltosi durante il convegno e che ha visto un’ampia partecipazione da parte della comunità degli studiosi che si riconosce nelle tematiche dell’Associazione.
text/html
2532-8816
10965
8
it
Stefano Allegrezza
Umanistica Digitale
Introduzione
Text.Serial.Journal
https://umanisticadigitale.unibo.it/
Introduction
2020-05-18
2020-05-11
2020-05-18
2020-06-19
Um. Dig.
Stefano Allegrezza
2020/05/18
10.6092/issn.2532-8816/10965
Università degli Studi di Bologna
2532-8816
8
it
Introduzione
https://umanisticadigitale.unibo.it/article/view/10965/10839
     Umanistica Digitale - ISSN:2532-8816 - n.8, 2020
S. Allegrezza – Introduzione
DOI: http://doi.org/10.6092/issn.2532-8816/10965


                                      Introduzione

                                        Stefano Allegrezza

                                  Università degli Studi di Bologna
                                stefano.allegrezza@unibo.it


       Abstract

Il presente numero della rivista Umanistica Digitale propone una selezione di contributi
presentati al convegno AIUCD 2019 che si è tenuto ad Udine dal 23 al 25 gennaio 2019 ed il
cui tema principale è stato “Didattica e ricerca al tempo delle Digital Humanities”. Il convegno
annuale dell’Associazione, giunto nel 2019 all’ottava edizione, sta diventando negli anni sempre
più un punto di riferimento per il vasto settore delle Digital Humanities, come dimostrato dalle
numerose proposte presentate e dalla presenza internazionale assai nutrita. Gli articoli presenti
in questo numero, tutti sottoposti a double peer review ai fini della loro accettazione, sono una
testimonianza dell’ampio dibattito multidisciplinare svoltosi durante il convegno e che ha visto
un’ampia partecipazione da parte della comunità degli studiosi che si riconosce nelle tematiche
dell’Associazione.
This issue of the journal offers a selection of contributions discussed at the AIUCD 2019
conference which was held in Udine from 23 to 25 January 2019 and whose main theme was
“Pedagogy, teaching, and research in the age of Digital Humanities”. Over the years, the
Association’s annual conference, which has reached its eighth edition in 2019, is increasingly
becoming a point of reference for the vast sector of Digital Humanities, as demonstrated by the
numerous proposals presented and by the very large international presence. The articles in this
issue, all subjected to double peer review for their acceptance, are an evidence of the wide
multidisciplinary debate held during the conference by the community of scholars who
recognize themselves in the Association’s topics.


       Introduzione

L’ottava edizione del Convegno nazionale dell’Associazione per l’Informatica Umanistica e la
Cultura Digitale, si è svolta per la prima volta ad Udine, una città del nord-est d’Italia, segno
questo da una parte della crescente attenzione che l’Associazione riscuote e di una sua presenza
più omogeneamente diffusa sul territorio nazionale, dall’altra dell’interesse dell’Ateneo friulano,
ed in particolare del Dipartimento di Studi umanistici e del Patrimonio culturale (DIUM),
verso le tematiche delle Digital Humanities.



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Il tema principale dell’ottava edizione è stato la “Didattica e ricerca al tempo delle Digital
Humanities”: si tratta di un argomento vasto che accomuna pratiche e settori di studio
interdisciplinari e multidisciplinari ed ha stimolato una approfondita riflessione sulle nuove
possibilità rappresentate dal digitale per la didattica e la ricerca scientifica. Nell’ambito del
convegno sono state fornite risposte a domande del tipo: come il digitale sta cambiando
l’insegnamento delle materie umanistiche? Quale contributo può dare la critica culturale di
stampo umanistico alla rivoluzione digitale? Quale relazione sussiste con il piano di
digitalizzazione dell’Università lanciato dal Ministero? Si è voluto però riflettere anche sulle
Digital Humanities come nuovo ambito disciplinare, facendo emergere nuovi interrogativi:
come formare la nuova figura del digital humanist? Quali saperi sono chiamati a definire le
Digital Humanities come ambito di studio, di ricerca e di formazione? Come riconoscere,
classificare, descrivere e valutare la ricerca nel settore delle Digital Humanities?
Nonostante il tema principale del convegno potesse, a prima vista, sembrare meno
“tradizionale” del consueto, sono stati presentati 75 contributi da parte di 172 tra autori e co-
autori¸non solo italiani ma anche europei ed extraeuropei. I 75 contributi erano così distribuiti:
31 long papers, 33 short papers, 3 panel, 2 workshop, 6 poster. La valutazione delle proposte è
stata condotta mediante double-blind peer review da studiosi competenti in discipline
umanistiche, informatiche e in Digital Humanities. Ciascun contributo è stato sottoposto di
norma a 3 valutazioni. In alcuni casi (ad esempio nel caso di contributi border-line o di
valutazioni contrastanti tra loro) il numero di revisioni è aumentato fino a 6. In totale le
valutazioni assegnate sono state ben 258, ovvero una media di 3,44 revisioni per ciascun
contributo. Per svolgere tali valutazioni sono stati coinvolti 122 valutatori provenienti non solo
dall’Italia ma anche da numerosi Stati esteri (33 su 122, ovvero il 27%). Dopo il processo di
review, dei 75 contributi presentati, 59 sono stati accettati nella stessa tipologia in cui erano
stati presentati (long paper o short paper), 7 sono stati accettati secondo una tipologia
differente (poster), mentre 9 (pari al 12,2% del totale) non hanno superato la valutazione. In
totale sono stati accettati 66 contributi su 75, una percentuale di accettazione molto alta (88%)
a testimonianza della qualità delle proposte presentate.
Alla fine il processo di revisione ha portato ad avere 26 long paper, 28 short paper, 10 poster, 3
panel, 1 preconference workshop. A questi vanno aggiunti la tavola rotonda sul riconoscimento
accademico delle Digital Humanities e le relazioni presentate dal keynote speaker, Dino
Buzzetti, e dai tre invited speakers, Øyvind Eide, Marieke Van Erp e Paul Spence.
Le proposte presentate hanno coperto moltissimi ambiti delle ricerche di Informatica
Umanistica, facendone emergere al meglio l’aspetto caratteristico e ineliminabile
dell’interdisciplinarità. In questo modo, collocandosi nel solco delle precedenti edizioni, il
convegno ha costituito uno dei più importanti momenti di incontro tra studiosi delle diverse
discipline che - a vario titolo - fanno capo alle cosiddette Digital Humanities: umanisti digitali,
informatici, linguisti, storici, archeologi, musicologi, filologici e non solo. La ricchezza e la
varietà dei contributi presentati al convegno AIUCD 2019 è testimoniata nel volume AIUCD
2019 Book of Abstracts “Didattica e ricerca al tempo delle Digital Humanities”, a cura di Stefano
Allegrezza,     Firenze,     AIUCD,       2019,     pp.     365,     ISBN    978-88-942535-3-5,
http://aiucd2019.uniud.it/book-of-abstracts.


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       I contributi presentati

I contributi proposti in questo numero della rivista Umanistica Digitale sono una
testimonianza dell’ampio dibattito multidisciplinare che si è svolto durante il convegno. Sono
stati selezionati otto contributi che per gli argomenti trattati, il rigore scientifico e il livello di
innovazione sono stati ritenuti meritevoli di pubblicazione dopo esser stati sottoposti al
processo di double-blind peer review.
Nel primo contributo, dal titolo “Students of humanities and digital skills: a survey on Italian
university students”, Floriana Sciumbata presenta i risultati di una indagine sulle conoscenze
digitali di studenti universitari nativi digitali di ultima generazione, iscritti a corsi in materie
umanistiche, in cui le competenze digitali e l’informatica rischiano spesso di passare in secondo
piano sia per quanto riguarda l’interesse da parte degli studenti che per la presenza nel piano
dell’offerta formativa. Lo studio, basandosi sulla somministrazione di un sondaggio, ha cercato
di comprendere come gli studenti percepiscono il proprio livello di competenza digitale e se
esista una discrepanza tra il livello percepito tramite autovalutazione e la conoscenza effettiva. I
risultati hanno evidenziato che i partecipanti tendono a sopravvalutare le proprie competenze e
che le loro conoscenze presentano diverse lacune anche su aspetti basilari, spesso dati per
assodati anche da docenti e istituzioni, e che dovrebbero, invece, essere potenziati per fornire
agli studenti strumenti adeguati non solo ad affrontare il loro percorso accademico e, più
avanti, quello professionale, ma anche per l’utilizzo quotidiano degli strumenti digitali.
Nel secondo contributo, dal titolo “Digital Autoethnography & Connected Intelligence: Two
Qualitative Practice-Based Teaching Methods for the Digital Humanities”, Stefano Calzati discute
la concezione, la progettazione e i risultati di due esperienze di insegnamento practice-based
mirate a esplorare le tensioni implicite nell’uso quotidiano delle tecnologie digitali, nonché
nella tecno-società odierna nel suo insieme. Entrambe le esperienze nascono da una duplice
constatazione: da una parte, il fatto che gli studenti che frequentano i corsi universitari
costituiscono la prima generazione ad essere cresciuta in un mondo completamente digitale;
dall’altra, il fatto che i docenti, pur essendo cresciuti e aver studiato in un mondo ancora in
gran parte analogico, hanno assistito all’evoluzione della tecno-società odierna sin dal suo
inizio. La prima esperienza è una “autoetnografia digitale” sviluppata presso la City University
di Hong Kong; la seconda è collegata al corso “Anthropology of Communication” – tenuto al
Politecnico di Milano – nella quale è stato adottato l’approccio dell’intelligenza connessa per
stimolare gli studenti a riflettere collaborativamente sulla tecno-società di domani.
Con il terzo contributo, “Progettare, realizzare e promuovere contenuti culturali digitali. Un
esempio di didattica integrata: il progetto “Filosofia & Migrazioni”, Cristina Marras e Ada Russo
presentano il progetto di didattica integrata “Filosofia & Migrazioni. Progettare, realizzare e
promuovere contenuti culturali digitali” nato nel 2017 dalla collaborazione tra ricercatrici di
Storia e di Filosofia del Consiglio Nazionale delle Ricerche (CNR) e della Società Filosofica
Italiana (SFI) - Sezione Romana. Tale progetto è stato il frutto di un lavoro congiunto di
ricercatori, docenti e studenti come esempio di integrazione dei programmi curriculari con lo
studio delle migrazioni contemporanee e lo sviluppo di competenze e contenuti digitali. Il
contributo si concentra sulle molteplici connessioni tra il mondo della ricerca e quello della


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scuola; sulla complementarietà e l’integrazione fra conoscenze e competenze; sull’importanza di
un uso critico e consapevole degli strumenti e delle metodologie digitali. Vengono evidenziati i
diversi elementi di criticità, soprattutto quelli legati al processo di alfabetizzazione digitale di
docenti e studenti (in molti casi ancora allo stato embrionale), all’inadeguatezza delle
infrastrutture e della cultura digitale nelle scuole, alla difficoltà di utilizzare in modo critico le
tecnologie.
Con il quarto contributo, dal titolo “LiLa: Linking Latin. Risorse linguistiche per il latino nel
Semantic Web”, Francesco Mambrini, Flavio Massimiliano Cecchini, Greta Franzini, Eleonora
Litta, Marco Carlo Passerotti e Paolo Ruffolo presentano il progetto “LiLa: Linking Latin” che
si pone l’ambizioso obiettivo di creare una knowledge base di risorse linguistiche (corpora, lessici
digitali e strumenti di trattamento automatico del linguaggio) per lo studio del latino secondo
il modello dei Linked Open Data. L’articolo descrive approfonditamente gli obiettivi e le
motivazioni del progetto, in particolare soffermandosi sulla centralità del lemma come forma
che consente di creare la rete di informazioni linguistiche. Illustra, inoltre, le strategie impiegate
per creare una banca dati di lemmi latini che possa supportare tale progetto, e i primi
esperimenti volti a connettere risorse testuali alla raccolta dei lemmi.
Nel successivo contributo, dal titolo “A Manual for Web Corpus Crawling of Low Resource
Languages”, Armin Hoenen, Cemre Koc e Marc Daniel Rahn, sulla scia del progetto “Under
Resourced Language Content Finder (URLCoFi)”, descrivono un approccio sistematico alla
compilazione di corpora for low (or under) resource(d) languages (LRL). Il caso concreto riguarda
un corso gratuito, finanziato da studiumdigitale presso la Goethe University di Francoforte ed
erogato in modalità eLearning nell’estate 2019 presso la stessa università, durante il quale gli
studenti di linguistica, in particolare quelli che studiano lingue minori, si sono cimentati nella
compilazione di corpora dal web al fine di una loro utilizzazione in saggi o in tesi sugli LRL.
Tale corso ha permesso di evidenziare alcune difficoltà insite nella natura stessa del mezzo
digitale: ad esempio se qualcuno volesse raccogliere tutti i documenti in una certa lingua
presenti sul web, tale raccolta potrebbe essere solo uno snaphshot, dato che i contenuti sul web
cambiano continuamente; in secondo luogo, non esisterebbe alcun modo per accertarne la
completezza. L’articolo mostra come sia possibile affrontare questo genere di difficoltà e
fornisce alcuni suggerimenti.
Federico Meschini, con il suo contributo dal titolo “Testi e conversazioni. Il racconto collettivo
dei social network”, si sofferma sulla diffusione del cosiddetto “social web” e sulla conseguente
declinazione della testualità digitale in processi conversazionali. Data la diffusione sempre più
vasta di questo fenomeno, è necessario individuare le caratteristiche indispensabili per un uso
proficuo e consapevole, sulla base di un’analisi in cui vanno inclusi tutti quei casi, e le relative
riflessioni, trasversali tra il paradigma tipografico e quello computazionale e tra la
comunicazione testuale e quella visiva, con lo scopo di bilanciare l’aspetto
performativo/narrativo da un lato e quello logico/strutturale dall’altro, all’interno di un
contesto di partecipazione attiva. Nel suo articolo Meschini prende in considerazione in
particolar modo Facebook, che, tra i tre principali social media (insieme con Twitter ed
Instagram), è quello caratterizzato da una maggiore dimensione testuale strutturata –
nonostante nella sua versione originaria fosse orientato essenzialmente alla condivisione di foto


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– e che inoltre è l’unico tra i tre in grado di includere i contenuti degli altri due.
Il contributo di Marta Materni dal titolo “Complessità della codifica ed ergonomia strumentale
nel contesto XML-TEI: dove siamo? (Bilancio a partire da un nuovo progetto di edizione digitale
medievale)” nasce dall’esperienza di un progetto di edizione digitale finanziato da una Marie
Curie Fellowship (DigiFlorimont, grant n° 745821) e intende fare il punto sulla questione,
ancora problematica, della produzione di file nella codifica XML-TEI. A tutt’oggi gli strumenti
disponibili sono ben lontani dall’essere “ergonomici” e tale lacuna strumentale ha una grossa
influenza sia sulla diffusione della pratica editoriale digitale, sia sulla qualità della codifica
proposta, con il rischio di continuare a produrre “codifiche semplici con strumenti complessi”
quando ormai la norma dovrebbe essere la produzione di “codifiche complesse con strumenti
semplici”. Il progetto DigiFlorimont ha condotto alla creazione di un prototipo di editor XML-
TEI capace di generare il codice in modo automatico a partire da una sintassi simbolica (sul
modello Markdown) applicata a un file .txt associato con un .csv. In questo modo è possibile
realizzare una codifica complessa pronta per essere utilizzata per altre analisi anche al di là degli
obiettivi specifici del contesto di produzione, e si precisa così il ruolo del “filologo digitale”
come responsabile della diffusione all’interno della comunità accademica di un testo
filologicamente e informaticamente corretto, “pronto all’uso”, secondo un modello di
capitalizzazione progressiva del lavoro di analisi.
Chiude il volume il contributo “The Use of Blockchain for Digital Archives: a comparison between
Ethereum and Hyperledger”, nel quale Angelica Lo Duca, Clara Bacciu ed Andrea Marchetti
affrontano il tema della tecnologia blockchain che si sta diffondendo sempre più e che trova
applicazione nei contesti più disparati, incluso quello dei Beni Culturali. In particolare, nel
contributo viene proposto un confronto tra due tecnologie blockchain molto diverse tra di loro,
Ethereum e Hyperledger, allo scopo di individuare quale delle due sia più adatta per
l’archiviazione degli archivi digitali. Dopo una breve descrizione delle due tecnologie, viene
ipotizzato un possibile scenario generico di applicazione per poter individuare quale delle due
tecnologie soddisfi meglio i requisiti. Viene, quindi, effettuato il confronto tra le due tecnologie
sulla base di vari fattori; dal risultato del confronto, emerge che la tecnologia Hyperledger si
adatta meglio al contesto degli archivi digitali.




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