10.6092/issn.2240-3604/13261
application/pdf
2240-3604
13261
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it
Dario Valli
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
TECA
Cocci e libri. Se il contesto fa già testo
Text.Serial.Journal
https://teca.unibo.it/
2
Art and Books
2012-09-01
2021-07-11
2012-09-01
2021-07-27
185-187
TECA
Dario Valli
2012/09/01
10.6092/issn.2240-3604/13261
185
Ricercatore indipendente
2240-3604
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187
Cocci e libri. Se il contesto fa già testo
https://teca.unibo.it/article/download/13261/12889
2
                                     DARIO VALLI




                                                                                              Contributi
                   Cocci e libri. Se il contesto fa già testo*



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    r    icevendo l’invito dell’AIB Emilia-Romagna a tenere una
         comunicazione per il Seminario Biblioart alla Fiera Internazionale
         del Libro per Ragazzi di Bologna edizione 2012, mi si presentarono
due possibilità. La prima era quella di esporre in modo semplificato la
metodologia giocare con l’Arte di Bruno Munari così come applicata alla
ceramica, dal 1979, nell’esperienza concreta e quotidiana del laboratorio
didattico del MIC, Museo Internazionale delle Ceramiche in Faenza,
Fondazione ONLUS. In alternativa avrei potuto affrontare la sfida di
trattare il tema del nesso libri-biblioteche-laboratori, tema a me un po’
meno familiare.
         Nel dubbio, misi insieme le due cose, intrecciandole. Trassi ispirazione
dal fatto che il Museo in cui lavoro è dotato di una Biblioteca aperta al
pubblico e che nelle sue collezioni ceramiche si trovano non pochi accenni o
riferimenti diretti al mondo del libro e della scrittura. La sala di lettura della
Biblioteca è comunicante con le sale espositive del Museo. E infine avendo
ben presenti gli innumerevoli riferimenti al lavoro editoriale, su ciò che è
libro o potrebbe anche esserlo, a cui si è dedicato instancabilmente Munari,
mi sono deciso a seguire quella strada, con a modello i celebri Prelibri,
pubblicati nel 1980 da Danese e oggi riproposti da Corraini.
         La scaletta dunque era fatta, a cominciare dal titolo prescelto Cocci e
libri – Se il contesto fa già testo, dove si afferma che il luogo è già un pre-testo,
è un dato di fatto che va messo in gioco, è uno spazio che offre delle
condizioni privilegiate per far accadere un’azione-gioco, un’attività pratica di
laboratorio. Il contesto biblioteca si anima mettendovi dentro i cocci, i pezzi
di terracotta (o qualsiasi altra tipologia ceramica); oppure viceversa, se ci
troviamo nel laboratorio, la situazione prende vita da sola e si mette in
movimento se ci mettiamo dentro i libri. Sono fenomeni definibili
ibridazione, contaminazione o inseminazione, una terminologia certo tratta
dalle scienze mediche, che fanno venire alla mente, nella migliore delle
ipotesi, i cari vecchi microbi - per non parlare poi dei pesciolini d’argento.
         Non è una magia quel che accade. Ciò che fa la differenza è il modo
che si usa. Come e quali libri si presentano. Quali libri? I titoli non hanno
nessuna importanza: dipende da cosa c’è in casa. Importano invece, ad

*Il presente testo trae spunto dall’intervento tenuto al Seminario «Biblioart. La didattica
dell’arte in biblioteca», svoltosi a Bologna il 19 marzo 2012 e organizzato dalla sezione
AIB dell’Emilia-Romagna, nell’ambito della Fiera del libro per ragazzi.
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esempio, la dimensione, la forma, lo spessore, il tipo di rilegatura e copertina
(più o meno rigida o morbida), il peso, il tipo di carta, il colore della carta e
della copertina. E come li mettiamo a disposizione del nostro pubblico, di chi
partecipa al gioco: ordinati, disordinati. Se siamo in una sezione ragazzi, o di
fronte allo scaffale consacrato ai libri d’arte, allora la scelta è già avvenuta. Se
invece siamo in una sala di lettura dove si trova un certo numero di testi
diversi, a libera disposizione del pubblico, ecco che sarà ancor più divertente
per noi preparare i materiali. Infatti la prima parte del gioco è proprio quella
– da parte degli stessi giocatori – della ricerca e della selezione dei libri. E il
laboratorio è già iniziato.
       Il luogo non è mai neutro: chi è basso avrà bisogno di una scaletta
per raggiungere i ripiani più alti, o dovrà essere preso in braccio e
sollevato. Se il libro è enorme e pesantissimo non ce la farò a trattenerlo e
mi cadrà su un piede. Useremo dei tavoli per appoggiarci o faremo tutto
seduti per terra? Quando il tavolo non ci basterà più, finiremo comunque
a giocare per terra?
       Provare delle regole, vedere come va a finire, vedere se funzionano;
se no, ricominciare da capo e cambiare la regola. Se suddividiamo i libri
per tatto e olfatto? Quelli che fanno starnutire e quelli che fanno tossire?
Quelli che ubriacano e quelli che puzzano, che son ruvidi o taglienti?
Scegliere i libri ad occhi chiusi! Tanto... mica dobbiamo leggerli!
       Con questi libri, con questi volumi (voluminosi o impalpabili)
faremo dei giochi, delle composizioni, delle combinazioni, delle
compilazioni, degli impilamenti, degli accostamenti, e chi più ne ha più ne
metta.
       Tutto questo manipolar di libri ci darà tanti stimoli, e qualcuno
chiederà dov’è il bagno. Una volta rinfrescati e rinfrancati e un po’ meno
impolverati, affronteremo una nuova fase di gioco.
       Metteremo a disposizione dei partecipanti al gioco del laboratorio
dei libri, carte, cartoncini, tessuti, plastiche, pellami, fili e cordoni (di lana
o di nylon, di cotone o bava di ragno) e di tutto questo materiale
proporremo di fare un uso del tutto personale, ma che possa diventare un
metodo. Cosa sceglierei se dovessi fare una pagina di testo? Cosa, invece,
se dovessi realizzare delle illustrazioni o comunque delle immagini? Cosa
per la copertina? Per ogni domanda almeno tre risposte in prima istanza,
poi deciderne una, quella che ci piace di più, che ci pare più adatta. E con
quella scelta, quelle scelte, procedere nel gioco. Quante pagine di testo?
Quante di sole immagini? Quante di testo e immagine? Ma il testo sarà
scritto? O sarà un collage di altre cose? Sarà una trama? Una texture?
Come distingueremo le immagini-immagini dalle immagini-testo? E
pensare che tanti credono di dover fare, in questi laboratori, solo
un’attività manuale, un libricino da mostrare poi ad altri, giudici severi e
competenti.
       Ma riprendiamo il filo del discorso iniziale, che trattava di come,
nel Museo di Faenza, siano conservate ed esposte opere ceramiche che
ARTE e LIBRO - www.teca.patroneditore.it                                  187

imitano o reinterpretano il libro, nelle sue molteplici evidenze e in forme
che non sempre rientrano nelle classificazioni tradizionali, riferite a parole
quali scrittura, libro, volume, testo oppure carattere, pagina, pergamena,
papiro, tavoletta, coperta, rilegatura. Anche in questo caso conviene di
tanto in tanto fermarsi e scegliere solo qualcosa da approfondire. Per
gioco, nella presentazione per immagini e poco testo che proposi,
apparvero anche scatole, vasi, teglie per cuocere la piadina, teste tagliate
(di manichini!) e altro ancora. Cose antiche, cose moderne e
contemporanee, cose di pregio, cose forse di poco valore monetario ma di
grande utilità, o testimoni di usi e costumi. Cose, documenti che
raccontano, importanti a prescindere dal loro pregio materiale. Un po’
come libri (chiusi), che attendono di essere aperti, almeno un po’
annusati.
        Mostrai esempi concreti: fare castelli di libri e cocci, come pile o
torri, o muraglie, comunque improbabili strutture «terremotabili», che
si possono al più documentare con una fotografia digitale. Smontare
tutto e ricominciare. Fissare nel ricordo e nella foto l’esperienza, ma non
certo museificarla (parola inesistente?) o trattenerla materialmente. E
quando siamo stanchi e non ci divertiamo più, riordinare e tornare ad
altre occupazioni. Che bello sarebbe, al fine d’ogni gioco, poter offrire
una merenda, un momento di condivisione e riflessione su ciò che s’è
fatto, forse effimero sì, ma ben sedimentato, nell’esperienza di ciascuno
e del gruppo.
        Ciascuno ha le proprie esigenze, le proprie aspettative; il gruppo
invece, raramente riesce ad esprimersi. Ci sono quelli che confondono il
gioco con il lavoro - o «lavoretto» - e si aspettano, comunque, di portarsi
via qualcosa di solido (ad esempio un bel libro in prestito da leggere).
Anche perché, casomai e giustamente, rilevano di aver pure pagato una
piccola quota in denaro. Talvolta invece il laboratorio è gratuito,
sponsorizzato dall’editore, offerto dal benefattore, o astutamente regalato
dall’esperto per invogliare la clientela potenziale e farle toccare con mano
che, davvero, ne varrebbe la pena.
Ma vedete bene che non è questo il punto. Mi piacerebbe, inoltre,
disquisire sulla qualità degli interventi educativi o didattici (quasi mai
coincidenti?): argomento perniciosissimo e sdrucciolevole, come del resto
quello di far giocare i bambini, o chiunque altro, nella Biblioteca (o nel
Museo). Qualcuno mi farà notare che l’argomento non è il gioco, piuttosto
si trattava, nientemeno che, di didattica dell’arte nelle Biblioteche! Dovrò
anche scusarmi per il fuori tema…
