Intergenerational Passages. Bridge Proposals for the 2030 Agenda
10.6092/issn.2240-3604/13421
Il progetto è pensato per le biblioteche pubbliche, aggregatori di comunità in grado di conservare la memoria locale e favorire l’uso consapevole delle nuove tecnologie, nell’ambito dell’impegno per il perseguimento degli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile. Esso si focalizza sulla salvaguardia del patrimonio culturale immateriale, sul confronto intergenerazionale e sull’alfabetizzazione digitale. Si propone di coinvolgere i giovani tra i 14 e i 19 anni e gli over 65 in un percorso integrato di formazione, che abbia come obiettivi per i più giovani l’acquisizione di competenze digitali avanzate e lo sviluppo di maggiore consapevolezza della cultura immateriale locale, per gli over 65 la promozione dell’alfabetizzazione digitale e la valorizzazione del loro ruolo di custodi della memoria storica all’interno della comunità. Punto di sintesi dei due percorsi è la realizzazione di un ‘podcast’ che diventi un archivio digitale del patrimonio culturale immateriale locale.
application/pdf
2240-3604
13421
3ns
it
Maria Chiara Sbiroli
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
TECA
Intergenerational Passages. Bridge Proposals for the 2030 Agenda
Text.Serial.Journal
https://teca.unibo.it/
11
TECA Dossier
2021-10-28
2021-08-05
2021-10-28
2021-10-28
73-82
TECA
Maria Chiara Sbiroli
2021/10/28
10.6092/issn.2240-3604/13421
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Biblioteca comunale F. Trisi, Lugo (Ravenna)
2240-3604
3ns
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82
Corridoi intergenerazionali. Proposte-ponte per l’Agenda 2030: Progetto n. 3
https://teca.unibo.it/article/download/13421/13259
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TECA Dossier Biblioteche per un futuro sostenibile - https://teca.unibo.it




               FEDERICA GAMBACORTA, DANIELA GIANCRISTOFARO,




                                                                                                  Progetto n. 3
                           MARIA CHIARA SBIROLI*

                            Corridoi intergenerazionali.
                          Proposte-ponte per l’Agenda 2030




ABSTRACT
The project is designed especially for public libraries. These are community aggregators, meant to
preserve the community’s collective memory and to guide patrons to a self-aware use of the new
technologies, which can be applied in the pursuit of the Sustainable Development Goals. This project
is focused on the preservation of the intangible cultural heritage, through intergenerational dialogue
and digital literacy. It is intended to involve both young students (14 to 19) and senior citizens (over
65) in a training path which will provide young generations with advanced digital skills and more
awareness of their local heritage. Furthermore, the project will promote digital literacy to senior
citizens, and highlight their role as guardians of their community’s intangible cultural heritage. A
synthesis of the two paths will be the production of a podcast: a new digital archive for the local
intangible cultural heritage.
KEYWORDS: Libraries and sustainable development; Intangible cultural heritage; Digital literacy;
Active aging; Intergenerational dialogue.

ABSTRACT
Il progetto è pensato per le biblioteche pubbliche, aggregatori di comunità in grado di conservare la
memoria locale e favorire l’uso consapevole delle nuove tecnologie, nell’ambito dell’impegno per il
perseguimento degli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile. Esso si focalizza sulla salvaguardia del
patrimonio culturale immateriale, sul confronto intergenerazionale e sull’alfabetizzazione digitale.
Si propone di coinvolgere i giovani tra i 14 e i 19 anni e gli over 65 in un percorso integrato di
formazione, che abbia come obiettivi per i più giovani l’acquisizione di competenze digitali avanzate
e lo sviluppo di maggiore consapevolezza della cultura immateriale locale, per gli over 65 la
promozione dell’alfabetizzazione digitale e la valorizzazione del loro ruolo di custodi della memoria
storica all’interno della comunità. Punto di sintesi dei due percorsi è la realizzazione di un ‘podcast’
che diventi un archivio digitale del patrimonio culturale immateriale locale.
PAROLE CHIAVE: Biblioteche e sviluppo sostenibile; Patrimonio culturale immateriale;
Alfabetizzazione digitale; Invecchiamento attivo; Dialogo intergenerazionale.


                        DOI: https://doi.org/10.6092/issn.2240-3604/13421




_____________________________
* Federica Gambacorta - Biblioteca comunale F. Rondinelli, Montalbano Jonico (Matera);
federicagambacorta91@gmail.com. Daniela Giancristofaro - Biblioteca comunale R.
Liberatore, Lanciano (Chieti); danigiancr@gmail.com. Maria Chiara Sbiroli - Biblioteca
comunale F. Trisi, Lugo (Ravenna); sbirolimc@comune.lugo.ra.it. Ultima consultazione di
tutte le risorse online: 5.8.2021.


                                                                                                         73
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i
     l progetto Corridoi intergenerazionali. Proposte-ponte per l’Agenda 2030 è
     un invito all’azione per le biblioteche civiche focalizzato sulla
     salvaguardia del patrimonio culturale intangibile, sul confronto
intergenerazionale e sull’alfabetizzazione digitale, per il perseguimento di
alcuni specifici Obiettivi di Sviluppo Sostenibile proposti dall’Agenda
2030,1 in particolare nei target 10.2 (entro il 2030, potenziare e promuovere
l'inclusione sociale, economica e politica di tutti, a prescindere da età, sesso,
disabilità, razza, etnia, origine, religione, status economico o altro) e 11.4
(rafforzare gli impegni per proteggere e salvaguardare il patrimonio culturale e
naturale del mondo).
    Nell’elaborare questa proposta ci si è focalizzati sul ruolo delle
biblioteche pubbliche come istituzioni culturali di riferimento per le
comunità locali, in particolare nei centri abitati medio-piccoli, in grado di
aggregare la comunità, conservare la memoria locale e favorire un uso
consapevole delle nuove tecnologie.

Il contesto generale nel quale la proposta si colloca è quello di una Italia che
sta facendo registrare un rapido invecchiamento della popolazione,2
segnata dall’urgenza di promuovere l’alfabetizzazione digitale per le fasce
più anziane, quale strumento di inclusione sociale e a beneficio
dell’invecchiamento attivo:3 risulta ormai necessario, infatti, per consentire
una piena partecipazione alla vita civile del Paese, che tutti i cittadini
possiedano le competenze necessarie per l’accesso ai servizi digitali (a
partire da quelli offerti dalla Pubblica Amministrazione, come il Fascicolo
Sanitario Elettronico e lo SPID). Sono numerose le iniziative a supporto
della diffusione delle competenze digitali che si propongono a livello locale;
si cita quale esempio di riferimento il progetto Pane e Internet, promosso
dalla Regione Emilia-Romagna con il sostegno dell’Agenda Digitale
Regionale e sviluppato a partire dal concetto chiave di «un cittadino che, a
tutte le età, usa le tecnologie per accedere alle informazioni, per fruire di
servizi sempre più avanzati e per cogliere le opportunità che il digitale offre
nel suo territorio».4



1 Secondo IFLA, infatti: «Le biblioteche sono istituzioni chiave per il raggiungimento degli
Obiettivi. Durante gli ultimi anni, l’IFLA è stata attivamente coinvolta nella creazione
dell’Agenda 2030, sostenendo la causa dell’inclusività per l’accesso delle informazioni, la
salvaguardia dell’eredità culturale, l’alfabetizzazione universale e l’accesso
all’informazione e a tecnologie dell’informazione» (tradotto dall’inglese, <https://www.if
la.org/libraries-development>).
2 Come il Censis da anni non manca di sottolineare, l’emergenza demografica è uno dei

principali problemi per la crescita del Paese: <https://www.censis.it/sites/default/files/
downloads/Italiaele%20dinamichedemografiche_0.pdf>.
3 SIMONE CARLO, MATTEO VERGANI, Benefici e rischi percepiti negli usi delle ICT tra gli anziani

italiani, «Studi di sociologia», LIV, 2016, n. 2, pp. 169–186.
4 Pane e Internet, <https://www.paneeinternet.it/public/progetto>.




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Da uno studio del 2016 effettuato da Cinzia Conti e Antonella Guarnieri per
conto dell’Istat,5 si evince come in Italia la generazione dei cosiddetti baby
boomers (ovvero i nati nel periodo di «boom economico» del secondo
dopoguerra, tra il 1945 e il 1967) risultasse intorno alle 18.670 unità.6 Dallo
stesso studio, si può dedurre che i cittadini italiani tra i 60 e i 70 anni fossero
circa 16.000, la maggior parte dei quali pensionati, il cui numero si
presentava in costante crescita. A tutt’oggi questa peculiare fetta della
popolazione italiana è caratterizzata dal cosiddetto «analfabetismo
digitale», traduzione italiana del termine «digital illiteracy», che consiste
nell’impossibilità di capire il funzionamento di base delle nuove tecnologie,
oramai in uso da più di un decennio, incompetenza che crea forte divario
soprattutto negli ambiti sociale e lavorativo.7
   Se queste sono le problematiche inerenti alle fasce d’età più anziane, la I-
Generation (ovvero la generazione delle reti, detta anche Gen Z, cioè quella
dei ragazzi nati dagli anni 2000 in poi e che nel 2016 si aggirava intorno alle
10.353 unità)8 presentano altrettante difficoltà, sebbene completamente
diverse. A differenza delle due generazioni immediatamente precedenti (la
Gen X e i Millennials, cioè gli adulti nati tra l’inizio degli anni ‘60 e la metà
degli anni ‘90), i ragazzi più giovani sono cresciuti immediatamente dopo
la nascita della rete, e non durante lo sviluppo di essa. Se, da un lato, i
giovanissimi riescono ad utilizzare i nuovi social in modo creativo, (si pensi
a TikTok) e si interessano molto più dei propri predecessori al tema del
sociale e della salvaguardia dell’ambiente,9 allo stesso tempo sono
frequentemente in conflitto con i genitori (costituiti soprattutto da membri
della Gen X), che spesso non hanno fiducia nella qualità espressiva ed
educativa delle tecnologie. Va inoltre segnalato che la rete, per sua stessa
natura di contenitore immenso di informazioni, presenta insidiosi pericoli
che i giovanissimi non hanno gli strumenti per affrontare, primo fra tutti il
cyberbullismo.10 Questo quadro è stato aggravato dalla crisi innescata dalla


5 CINZIA CONTI, ANTONELLA GUARNIERI, Generazioni di giovani, presentato al Convegno
Scientifico La società italiana e le grandi crisi economiche 1929-2016 (Sapienza Università di
Roma, 25-26 novembre 2016).
6 Tutti i dati dello studio sono presentati in migliaia (ivi).
7 DANIELE SCARAMPI, ANDREA CARTOTTO, A scuola di (auto)educazione on line.

Dall’analfabetismo funzionale a quello informatico in tempo di pandemia, «Treccani Magazine»,
15.10.2020, <https://www.treccani.it/magazine/lingua_italiana/articoli/scritto_e_parla
to/autoeducazione.html>.
8 C. CONTI, A. GUARNIERI, Generazioni di giovani, cit.
9 Internet use and developmental tasks. Adolescents’ point of view, «Computers in Human

Behavior», LII, 2015, pp. 49-58, DOI: 10.1016/j.chb.2015.05.029. L’articolo mette in evidenza
soprattutto gli aspetti positivi che la rete ha da offrire ai giovanissimi (primi fra tutti self
discovery, disposizioni artistiche, e connessioni interpersonali con persone di diverse
culture).
10 Cfr. EU Kids Online 2020. Survey results from 19 countries, «EU Kids Online», 2020, DOI:

10.21953/lse.47fdeqj01ofo, <https://www2.lse.ac.uk/media-and-communications/resear



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pandemia di Covid-19, che ha fatto emergere fragilità importanti sul fronte
dell’istruzione per i più giovani, e sulla necessità di individuare
opportunità di crescita e formazione istituzionali oltre alla scuola. Precisa
infatti il Rapporto Censis 2020 che

       La centralità della scuola come presidio educativo, e al contempo come àncora
       di salvezza per la sempre più difficile conciliazione dei tempi di vita e di
       lavoro, è evidenziata dalla pressante richiesta sociale di supplire alla carenza
       di altre agenzie educative complementari e dal ruolo di luogo dove i bambini
       e gli adolescenti possono trascorrere ore costruttive, mentre i genitori
       lavorano.11

Si riscontra così anche tra i più giovani una diffusa difficoltà nell’utilizzo
consapevole delle tecnologie digitali. Se infatti l’uso dei device digitali e la
connessione internet per i più giovani sono ampiamente diffuse, i dati
relativi alle competenze digitali acquisite è significativo: solo il 42% delle
persone di età compresa tra i 16 e i 74 anni possiede almeno competenze
digitali di base (rispetto al 58% nell’UE) e solo il 22% dispone di competenze
digitali superiori a quelle di base (a fronte del 33% nell’UE).12
   Sussistono dunque, sia nelle generazioni più avanzate sia in quelle più
giovani, esigenze parallele, che ci hanno spinto a pensare ad occasioni di
scambio e di comunicazione intergenerazionali che favoriscano il flusso di
informazioni tra adulti e ragazzi e che migliorino il loro approccio al sociale
e al digitale.
   Una ulteriore considerazione riguarda infine l’anno di distanziamento
sociale appena trascorso, che ha evidenziato la ritrovata necessità di
socialità e aggregazione, e la necessità di luoghi deputati che garantiscano
un utilizzo degli spazi e servizi in piena sicurezza. Le biblioteche, che già
da tempo sono luoghi di aggregazione e punto di riferimento per le
comunità locali, possono candidarsi come punto di riferimento
fondamentale di una nuova socialità che miri all’inclusione e
all’avvicinamento di generazioni diverse.
   I decani della comunità sono depositari di una fetta importante del
cosiddetto «patrimonio culturale immateriale», costituito da «tutte le
tradizioni vive trasmesse dai nostri antenati: espressioni orali, incluso il


ch/research-projects/eu-kids-online>. Si veda in particolare la sezione Risk and
opportunities (p. 43 e ss.), con approfondimenti specifici sul sexting, la disinformazione e il
cyberbullismo, oltre che sulla dipendenza da internet presente soprattutto nelle nuove
generazioni. Da segnalare anche il paragrafo A holistic approach to children’s well-being in a
digital world (pp. 135-136).
11 CENSIS, La società italiana al 2020, in ID., 54° Rapporto sulla situazione sociale del Paese, Roma,

Censis, 2020, pp. 1-93, <https://www.censis.it/sites/default/files/downloads/Sintesi_la
_societ%C3%A0_italiana_2020.pdf>, p. 17.
12 ANGELO ALÙ, DESI 2020, il punto più basso per l’Italia. Tutti i problemi da risolvere,

<https://www.agendadigitale.eu/cittadinanza-digitale/desi-2020-il-punto-piu-bassoper
-litalia-tutti-i-problemi-da-risolvere/>.


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linguaggio, arti dello spettacolo, pratiche sociali, riti e feste, conoscenza e
pratiche concernenti la natura e l’universo. artigianato tradizionale»,13 e si
presentano come i veicoli di trasmissione del dialetto locale, di detti, motti,
esperienze nel campo dell’artigianato e della cura della terra, nonché di
diverse tradizioni locali, sia sacre che profane.
   Il progetto propone pertanto uno scambio intergenerazionale che punta
da un lato ad avvicinare i giovani a questo patrimonio culturale che
altrimenti andrebbe dimenticato, e dall’altro a dimostrare sia agli anziani
sia ai giovani stessi l’utilità delle competenze digitali anche per la diffusione
e la conservazione della conoscenza, nonché a promuovere l’uso
consapevole della rete. I destinatari ideali del progetto sono i giovani tra i
14 e i 19 anni e gli over 65.

La mission comune delle tre biblioteche coinvolte, cui il progetto risponde,
si fonda su aspetti condivisi.
    La Biblioteca comunale Filippo Rondinelli si trova a Montalbano Jonico,
un piccolo borgo di circa 5.000 abitanti situato sulla costa jonica materana,
in Basilicata. La Biblioteca è stata ospitata in diverse sedi nel corso degli
anni e da qualche mese è tornata nella sua sede storica, Palazzo Rondinelli,
donato in eredità alla cittadinanza dallo stesso Fondatore della Biblioteca, il
giurista Filippo Rondinelli, nel 1846. Dalla famiglia Rondinelli la
cittadinanza ha ricevuto in dono anche una nutrita raccolta di volumi
antichi: essi formano il patrimonio librario antico più ricco del materano,
includendo circa 10.000 volumi. La Biblioteca dispone inoltre di
un’importante collezione di periodici e foto d’epoca, conservate nella
sezione del fondo antico. Queste risorse, indispensabili per docenti e
studenti, sono ospitate nelle sale studio della biblioteca e possono
supportare l’attività didattica nell’ambito del progetto; trattandosi di
materiali fragili e non sempre liberamente consultabili dal pubblico, una
parte di essi sarà resa fruibile in formato digitale, e proiettata durante le
lezioni o distribuita ai partecipanti come PDF. Inoltre la Biblioteca opera in
rapporto con il Parco Letterario (‘dei Calanchi’) Carlo Levi di Aliano (MT)
e, unitamente alla Giunta comunale ed in collaborazione con la Pro Loco,
organizza spettacoli teatrali, presentazioni di libri e stand-up comedies.
Questi eventi, pur attirando parte della cittadinanza, non sono sufficienti a
coinvolgere i giovani, dimostrando maggiore presa sugli anziani.
    La Biblioteca Fabrizio Trisi si trova a Lugo, una cittadina di 32.000
abitanti, situata nella Bassa Romagna, in provincia di Ravenna.
    Il nucleo originale della Biblioteca è costituito dalla raccolta libraria del
Collegio Trisi, avviata nel 1674, comprendente testi giuridici. In epoca
napoleonica, con la soppressione degli ordini religiosi, la Biblioteca inglobò

13UNESCO, Patrimonio immateriale, <http://www.unesco.it/it/ItaliaNellUnesco/Detail/
189>. Cfr. anche UNESCO, Convenzione per la salvaguardia del patrimonio culturale e
immateriale, conclusa a Parigi il 17 ottobre 2003, artt. 1 e 2.


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anche i fondi librari dei conventi Francescani e Domenicani lughesi, e nel
1803 divenne Biblioteca municipale. Oggi la Biblioteca civica gestisce un
patrimonio di circa 170.000 volumi e conserva un patrimonio di raccolte
storiche e fondi speciali considerevole, fra cui spicca il Fondo Pratella,
acquisito dal Comune nel 2001 e costituito da oltre duemila unità, tra
documenti, libri e immagini. La Biblioteca Trisi si rapporta poi con altre
biblioteche di Lugo aperte al pubblico, quali la Biblioteca del Centro sociale
«Il Tondo» e la raccolta del Liceo scientifico Gregorio Ricci Curbastro.
   La Biblioteca comunale Raffaele Liberatore è localizzata nella città di
Lanciano, una piccola realtà di 35.000 abitanti della provincia di Chieti, in
Abruzzo. La Biblioteca ha origini antiche ed è da sempre molto attiva sul
territorio. Ha sede in un’antica villa di fine Ottocento e ha un patrimonio di
novantamila volumi, tra cui incunaboli, cinquecentine, seicentine e
pergamene di pregio. Fiore all'occhiello della Biblioteca è la sezione ragazzi,
composta da circa diecimila volumi, protagonisti di numerose attività di
promozione della lettura a disposizione di bambini e ragazzi, con
particolare riguardo per la fascia 0-14 anni. La Biblioteca comunale è da
sempre riferimento per la comunità regionale perché conserva e arricchisce
costantemente la ricca sezione abruzzese, nella quale raccoglie documenti
bibliografici di ogni genere e natura. Alcuni storici del luogo hanno nel
corso degli anni arricchito il patrimonio della biblioteca con lasciti che
l’hanno impreziosita dal punto di vista documentario e mobiliare, e
particolare cura e attenzione è riservata alla documentazione delle
tradizioni popolari, tanto da aver portato alla istituzione del Centro di
Documentazione di Cultura Popolare, che raccoglie i documenti
folkloristici donati dal professor Emiliano Giancristofaro, studioso e
ricercatore appassionato di storia e tradizioni locali. Il materiale conservato
nel Centro si articola in CD audio e documenti audiovisivi, nei quali
vengono approfonditi i temi ambientali e le testimonianze di arti e mestieri,
lavori agricoli, superstizioni, usanze, che si sono disgregate con l’avvento
della società industriale:14 si tratta quindi di documentazione ideale per la
ricerca storica, sociale e culturale dell’Abruzzo.
   Le raccolte di argomento locale delle tre Biblioteche potranno dunque
fornire le risorse informative necessarie sul patrimonio culturale
immateriale di cui si auspica il perpetuarsi della memoria.

Il progetto prevede la realizzazione di un format da declinare in primis nelle
tre realtà coinvolte, ed essere poi auspicabilmente esteso ad altri contesti
analoghi. Ponendosi quali agenti attivi di coesione sociale sul territorio, le
biblioteche avranno il ruolo di creare una rete di collaborazione che includa
i servizi sociali territoriali, i principali luoghi di aggregazione sociale per i
più giovani (in primo luogo le scuole, ed eventuali centri di aggregazione

14Centro di Documentazione di Cultura Popolare, a cura dell’Assessorato alla Cultura del
Comune di Lanciano, Lanciano, Biblioteca Comunale Raffaele Liberatore, 2009.


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giovanile) e per gli anziani (circoli ricreativi e sociali, università per adulti,
Residenze Sanitarie Assistenziali). Si cercherà quindi di definire una rete di
partenariato con professionisti del territorio, in particolare con esperti di
dialetto, di storia e di tradizioni locali, ovvero con coloro che si impegnano
nella salvaguardia del patrimonio culturale immateriale locale; dall’altra
parte, saranno individuati alcuni esperti di comunicazione, linguaggio e
nuovi media.
   I giovani che parteciperanno al progetto potranno seguire laboratori
didattici di comunicazione, finalizzati alla costruzione di competenze
digitali avanzate, come social media management e gestione dei contenuti in
rete; inoltre l’analisi dei pericoli presenti in rete si accompagnerà alla
scoperta delle potenzialità della rete meno note, alle opportunità e allo
sviluppo delle nuove professioni digitali. Allo stesso tempo i ragazzi
saranno introdotti ad una maggiore conoscenza della storia locale, delle
tradizioni e degli aspetti della cultura immateriale a rischio di oblio.
Successivamente, i ragazzi diventeranno ambasciatori dell’alfabetizzazione
digitale presso i cittadini più anziani, fornendo loro i primi elementi utili a
sviluppare competenze individuali.
   Con il supporto degli esperti in tradizioni locali e dei bibliotecari, i
giovani procederanno all’individuazione delle memorie storiche, degli
aneddoti, delle competenze possedute dai più anziani. Sulla base delle
informazioni individuate, si procederà alla realizzazione di podcast che
costituiranno un archivio della memoria locale, delle tradizioni orali e del
patrimonio culturale immateriale della comunità, da mettere a disposizione
di tutta la popolazione attraverso il sito della biblioteca.

Per la realizzazione del progetto, indispensabili saranno i bibliotecari, che
avranno il compito di concedere gli spazi per gli incontri, gestire le
tempistiche e le attività, organizzare le risorse, esporre ai partecipanti i
contenuti, comunicare news. I bibliotecari richiederanno la partecipazione
di insegnanti e studenti di scuole secondarie di secondo grado che si
prestino alla realizzazione del progetto. Inoltre, per la riuscita completa del
progetto, è bene prendere in considerazione il coinvolgimento, a titolo
gratuito o retribuito, di esperti di dialetto, di storia e di tradizione locale,
ovvero di coloro che si impegnano nella salvaguardia del patrimonio
culturale immateriale del territorio. Saranno inoltre necessari esperti di
comunicazione e linguaggio, per insegnare ai partecipanti l’utilizzo
appropriato delle tecnologie. Per la copertura finanziaria del progetto, la
biblioteca si impegnerà in collaborazioni con organizzazioni sensibili
all’arricchimento e alla salvaguardia della cultura locale, come il Rotary, le
Pro Loco, Legambiente ed altri enti ad essi affini.

La partecipazione al progetto sarà gratuita e sarà cura dei Servizi Sociali e
Culturali del Comune di riferimento individuare i membri della comunità



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più colpiti dalla pandemia, che versano in generali situazioni di povertà,
solitudine e malessere.
   Il progetto avrà la durata di un anno scolastico per consentire il
coinvolgimento degli istituti scolastici, con incontri cadenzati, in parte in
presenza all’interno della biblioteca e in parte a distanza su piattaforme. Il
progetto così strutturato mirerà quindi ad assicurare pari opportunità, a
ridurre le disuguaglianze e a promuovere l’inclusione sociale, economica,
politica e soprattutto generazionale, rafforzando gli sforzi per proteggere il
patrimonio culturale.
Sarà pure perseguito l’obiettivo specifico di connettere generazioni distanti
tra loro, attraverso lezioni ed attività di gruppo, vòlte a realizzare,
attraverso l’uso dei social (YouTube, TikTok, Instagram), un archivio
digitale open access del patrimonio culturale immateriale, da rendere
disponibile sulle pagine web delle Biblioteche. A beneficiare del progetto
saranno dunque non soltanto i partecipanti, ma tutta la comunità locale
nonché gli users di passaggio interessati alla salvaguardia del patrimonio
immateriale e alla trasmissione di conoscenze alle generazioni future.


Scheda di sintesi

Contesto
In Italia la popolazione anziana (over 65) è in costante crescita ed occorre
supportare tale fascia d’età da un punto di vista sociale, cognitivo, e digitale,
per colmarne il diffuso analfabetismo digitale. Al contrario, la popolazione
più giovane, in particolare quella di età 14-19, mostra molta familiarità
nell’utilizzo della tecnologia, ma poca consapevolezza della necessaria
attenzione a sicurezza e salvaguardia della privacy.
   Inoltre le fasce più anziane della popolazione sono di frequente
depositarie del sapere locale, di quel patrimonio culturale immateriale che
rischia di essere dimenticato, poiché raramente trasmesso alle generazioni
più giovani.
   Pare dunque opportuno creare canali di comunicazione
intergenerazionale per offrire possibilità di arricchimento reciproco:
trasmissione dei ‘saperi locali’ ai giovani da parte degli anziani, ed
introduzione di questi ultimi all’uso del web ad opera dei più giovani,
opportunamente istruiti. Inoltre, dopo un anno di distanziamento sociale,
si manifesta la necessità di luoghi di socialità e aggregazione, e le biblioteche
possono diventare un punto di riferimento fondamentale di ritrovata
socialità, creando altresì un ponte tra diverse generazioni.




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Obiettivi
Il progetto intende contribuire ai seguenti SDGs:

        GOAL 1: SCONFIGGERE LA POVERTÀ
        target 1.4: entro il 2030, assicurare che tutti gli uomini e le donne, in particolare
        i poveri e i vulnerabili, abbiano uguali diritti riguardo alle risorse economiche,
        così come l'accesso ai servizi di base, la proprietà e il controllo sulla terra e
        altre forme di proprietà, eredità, risorse naturali, adeguate nuove tecnologie
        e servizi finanziari, tra cui la microfinanza.

        GOAL 4: ISTRUZIONE DI QUALITÀ
        target 4.4: entro il 2030, aumentare sostanzialmente il numero di giovani e
        adulti che abbiano le competenze necessarie, incluse le competenze tecniche
        e professionali, per l'occupazione, per lavori dignitosi e per la capacità
        imprenditoriale.

        GOAL 10: RIDURRE LE DISEGUAGLIANZE
        target 10.2: entro il 2030, potenziare e promuovere l'inclusione sociale,
        economica e politica di tutti, a prescindere da età, sesso, disabilità, razza,
        etnia, origine, religione, status economico o altro;
        target 10.3: garantire a tutti pari opportunità e ridurre le disuguaglianze di
        risultato, anche attraverso l’eliminazione di leggi, di politiche e di pratiche
        discriminatorie, e la promozione di adeguate leggi, politiche e azioni in questo
        senso.

        GOAL 11: CITTÀ E COMUNITÀ SOSTENIBILI
        target 11.4: rafforzare gli impegni per proteggere e salvaguardare il
        patrimonio culturale e naturale del mondo.15

Obiettivi specifici del progetto consistono nell’alfabetizzazione digitale
della popolazione anziana e nel miglioramento delle competenze e delle
nuove tecnologie di comunicazione per i più giovani; si intende nel
contempo contribuire alla salvaguardia delle tradizioni, della memoria
storica e del patrimonio culturale immateriale locale.

Svolgimento
Si intende raggiungere gli obiettivi attraverso la connessione
intergenerazionale tra i baby boomers e i Gen Z. I destinatari diretti del
progetto sono pertanto rappresentati principalmente dagli over 60 e dai
giovani di età compresa tra i 14 e i 19 anni, e tutta la popolazione cittadina
potrà beneficiare dei risultati del lavoro. Tutte le biblioteche, da quelle
pubbliche a quelle scolastiche, saranno invitate a partecipare in qualità di
collaboratori, così come l’università della terza età, i centri di aggregazione
per anziani e gli istituti scolastici superiori, che dovranno individuare le
classi da coinvolgere.



15 Latraduzione italiana dei Goal è tratta da ASVIS, Goal e Target <https://asvis.it/goal-e-
target-obiettivi-e-traguardi-per-il-2030/>.


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                         ISSN 2240-3604 TECA, volume XI, numero 3ns (giugno 2021)




Le biblioteche diventeranno il luogo di aggregazione e svolgimento delle
attività. Le risorse umane saranno rappresentate innanzitutto dalla figura
dei bibliotecari: saranno loro ad organizzare il progetto in tutte le sue parti,
a fornire gli spazi, a creare il calendario delle lezioni, a produrre il materiale
didattico, e a mettersi in contatto con esperti di storia e tradizione locali.
Sarà richiesta la collaborazione di docenti di scuola superiore, nonché la
consulenza di esperti di comunicazione e di linguaggio. Fondamentale sarà
poi il coinvolgimento di associazioni quali il Rotary, le Pro Loco, ed enti
affini che possano fornire le risorse finanziarie necessarie laddove il
Comune non possa intervenire. Per quanto riguarda le tempistiche, si
prevede un’attività corsistica estesa per tutta la durata dell’anno scolastico.
Sarà prevalentemente utilizzato il metodo didattico di blended learning,
ovvero didattica sia online che in presenza, per collegare fra loro tutti i
pubblici coinvolti.
   Si insegnerà ai giovani come utilizzare le nuove tecnologie in maniera
professionale e responsabile, oltre che ludica, ed i nuovi strumenti digitali
saranno illustrati agli anziani. I giovani potranno creare contenuti per il web
grazie all’aiuto degli esperti nell’uso dei nuovi media e degli anziani,
depositari del sapere locale, dando vita in questo modo ad un palinsesto
digitale coerente che raccolga la memoria storica della comunità. Le raccolte
di argomento locale conservate dalle Biblioteche costituiranno poi
un’ulteriore base informativa sulla quale costruire i contenuti da
pubblicare.

Impatto
Alla fine del progetto, un video collettivo raccoglierà brevi interviste ai
partecipanti, che qui esprimeranno le loro emozioni, oltre a lasciare un
feedback sulle conoscenze acquisite. Sarà somministrato a tutti i partecipanti
un questionario di gradimento, anonimo, per la valutazione delle attività e
del personale coinvolto. Sono infine previste interviste a rappresentanti dei
partner del progetto ed al personale bibliotecario, al fine di ottenere un
feedback interno.




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