Chiara Reatti, 'Tra aula e torchio. Libri e scuola a Bologna da Napoleone all’età della Restaurazione', Bologna, CLUEB, 2020
10.6092/issn.2240-3604/12655
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2240-3604
12655
2ns
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Sara Mori
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TECA
Chiara Reatti, 'Tra aula e torchio. Libri e scuola a Bologna da Napoleone all’età della Restaurazione', Bologna, CLUEB, 2020
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2021-04-29
2021-03-31
2021-04-29
2021-04-29
154-156
TECA
Sara Mori
2020
10.6092/issn.2240-3604/12655
154
Università degli Studi di Firenze
2240-3604
2ns
it
156
Chiara Reatti, 'Tra aula e torchio. Libri e scuola a Bologna da Napoleone all’età della Restaurazione', Bologna, CLUEB, 2020
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10
                       ISSN 2240-3604 TECA, volume X, numero 2ns (dicembre 2020)




si dissolse il suo impero. Viceversa, l’epilogo del processo culturale avviato
in quegli anni avrebbe richiesto molto più tempo, e forse non si è ancora
realizzato, poiché le riflessioni, le analisi e le considerazioni che questi
eventi hanno generato sono ancora vive e vitali, e conferiscono a questo
libro un valore e un taglio di analisi assolutamente attuale.
                                                               CHIARA REATTI


CHIARA REATTI, Tra aula e torchio. Libri e scuola a Bologna da
Napoleone all’età della Restaurazione, Bologna, CLUEB, 2020,
(Impronte. Libri e cultura scritta; 1), 288 pp., ISBN 978-88-491-5659-
1, 26 €.

                  DOI: https://doi.org/10.6092/issn.2240-3604/12655


                _______________________________________

el panorama degli studi di storia del libro italiano, l’Ottocento risulta ancora
un terreno fertile di scoperte e storie tutte da indagare. Si tratta dopotutto
di un secolo chiave nella storia italiana: uno snodo fondamentale nel quale
si intrecciano vecchie usanze e tradizioni e spinte innovatrici.
    Il libro di Chiara Reatti ha per oggetto il libro scolastico a Bologna e nel
Dipartimento del Reno tra la fine dell’Antico Regime e il primo decennio
della Restaurazione. Il Dipartimento, a parte alcune brevissime parentesi,
durò dall’inizio del 1797 - sotto la Repubblica - fino poi al 1815 con il Regno
d’Italia: quasi un ventennio, dunque, che riuscì ad influenzare la realtà
editoriale bolognese e anche il sistema di istruzione pubblica.
    Con metodo rigoroso l’autrice intreccia questi due filoni di studi, quello
di storia dell’editoria e quello di storia dell’educazione, per far emergere
con chiarezza come il libro scolastico sia portatore di istanze politiche,
culturali, religiose ed economiche. Per far questo Reatti attinge a numerose
fonti archivistiche e ad altrettante fonti bibliografiche, dimostrando di saper
maneggiare con cura entrambe.
    Nel primo capitolo viene descritta la situazione delle scuole a Bologna e
gli interventi che il nuovo governo francese mise subito in atto per
diffondere nelle scuole i principi repubblicani con una grande attenzione
proprio alla scelta e alla produzione di libri di testo, come si nota nel Piano
provvisorio per le Scuole Nazionali primarie della Comune di Bologna del 1799,
che rimase però in larga parte inattuato. Ciò che invece fu portato avanti,
anche in anni così tumultuosi, fu la costruzione di un sistema scolastico
accentrato con esiti, però, solo parziali. Per far questo si partì, come era
logico, dall’unica rete scolastica presente a Bologna già da tempo, cioè
quella delle scuole religiose (Scuole Pie degli Scolopi, Scuole della Dottrina
cristiana) che vennero ‘convertite’ sia nel loro nome - da Scuole Pie a Scuole



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Civili - che nei programmi e nei testi scolastici adottati. Nel 1807 tutto il
Regno d’Italia adottò nelle sue scuole un Catechismo nazionale, mutuando il
titolo dal lessico religioso (dopotutto non era possibile fare altrimenti nella
forma mentis degli uomini di quel secolo). Questo era solo uno dei numerosi
catechismi, dialoghi e altro genere di materiale librario che occuparono i
torchi bolognesi in quegli anni. Nella visione di personaggi come il conte
Mariscotti o Gioannetti, fondatore del Circolo Costituzionale bolognese,
simili opuscoli erano lo strumento chiave per arrivare ad un ampio
pubblico, a volte anche parzialmente alfabetizzato ma che poteva godere
delle letture collettive ad alta voce.
   Le riforme napoleoniche non si limitarono ad intervenire sulle scuole già
esistenti ma agirono in tutto il Dipartimento del Reno, anche se gli effetti a
lungo periodo, sottolinea anche Reatti - furono maggiormente visibili a
Bologna e nei centri maggiori, per la grande difficoltà di penetrare nelle
regioni di montagna e in quelle prive di grandi centri abitati. Colpisce per
la sua lunghezza e puntualità la rassegna che l’autrice fa delle riforme in
materia di stampa e di istruzione pubblica dal 1800 al 1814 (capitolo terzo).
   Il tentativo di ammodernamento è evidente nei decreti sulla stampa che
consolidano il diritto d’autore, aboliscono la censura preventiva e
concedono la possibilità di esercitare il mestiere solo a chi assicura un
equipaggiamento di almeno due torchi, una misura che dà un taglio netto
alle piccolissime tipografie sorte per cause disparate e che sopravvivono
solo grazie a mestieri alternativi del proprietario. Parallelamente si operano
molte riforme scolastiche ad opera della Direzione generale della Pubblica
Istruzione, retta prima da Pietro Moscati e poi dal 1809 da Giovanni Scòpoli,
volte ad uniformare non solo i programmi ma anche l’offerta libraria
scolastica. Si crea quindi un catalogo generale dal quale attingere che aveva
anche una funzione di calmiere per i prezzi dei libri, sempre tenuti molto
bassi. Si adottò anche in tutto il Regno un Alfabeto ed elementi d’istruzione
morale e d’aritmetica ad uso della classe infima delle Scuole del Regno d’Italia,
uscito nel 1811 dalla Stamperia Reale di Milano. Per assicurare un
approvvigionamento sicuro a tutte le scuole del Regno questo esile
opuscolo poteva essere ristampato integralmente da almeno una tipografia
per Dipartimento (per il Dipartimento del Reno fu la tipografia Sassi che si
aggiudicò il permesso di ristampa).
   Le spinte innovatrici dovettero scontrarsi però con molte resistenze
dovute principalmente ad un panorama molto variegato dell’offerta
scolastica distribuita in tutto il territorio: alla prova dei fatti larga parte delle
indicazioni e dei programmi governativi erano disattesi per la mancanza di
risorse, soprattutto nelle province più povere e in quelle montane. Quasi
nessuno accettava posti da insegnante nelle valli appenniniche dove le
condizioni di vita erano disagevoli e lo stipendio offerto era molto basso,
tanto che alcuni territori erano completamente privi di scuole mentre in altri
il ruolo di maestro era svolto da persone le cui reali capacità di
insegnamento erano dubbie.


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                        ISSN 2240-3604 TECA, volume X, numero 2ns (dicembre 2020)




Anche l’ammodernamento delle tipografie subì molti contrasti per il
permanere dell’informale committenza governativa ed ecclesiastica che
coinvolse le stamperie Sassi e Longhi. Produrre o diffondere libri era
certamente un mestiere faticoso: le difficoltà di commercializzazione, il
costo eccessivo della carta, il legame fortissimo con la committenza,
determinavano grandi incertezze economiche per librai e stampatori.
    Per tutto il primo Ottocento si assiste ancora, in tutta Italia, e non solo a
Bologna, ad uno scambio costante dei ruoli degli operatori del libro. La
maggior parte degli stampatori sono anche librai e talvolta editori non solo
delle proprie pubblicazioni ma anche di quelle di altri tipografi; si formano
collaborazioni temporanee fra stampatori o fra stampatori e librai per
l’edizione di una o più opere, come si vede ad esempio nella carriera di
Giuseppe Lucchesini (capitolo quarto).
    Non mancano però stampatori emergenti e con un piglio più moderno
che iniziano, complice anche l’abolizione della censura preventiva, a
stampare giornali e nuove opere, come Jacopo Marsigli, responsabile
dell’editio princeps delle Ultime lettere di Jacopo Ortis o i fratelli Riccardo e
Spiridione Masi, provenienti da Livorno, che si dedicheranno ai libri di
istruzione, facendo tesoro dei rapporti che attivarono con lo Studio e
l’Istituto Nazionale Italiano, erede dell’Istituto delle Scienze.
    Quella napoleonica fu comunque una stagione che non venne
adeguatamente sfruttata da tutte le regioni italiane allo stesso modo.
Milano, in quanto capitale del Regno italico, fu certamente la città che si
giovò di più dell’esperienza francese con il costante afflusso di intellettuali
e funzionari mentre a Bologna, che pure conservò il suo ruolo di centro
culturale di alto livello, il ritorno dello Stato pontificio contribuì a ridurre la
produzione editoriale, soprattutto quella scolastica che subì le privative
concesse alla Stamperia di San Michele a Ripa di Roma per i libri rivolti alle
classi elementari.
    Con la Restaurazione, il mercato librario italiano tese a regionalizzarsi
dentro i confini dei vari Stati ridisegnati dal Congresso di Vienna. Le
preoccupazioni censorie e le spinte protezionistiche portarono tutti i
governi restaurati ad una politica di chiusura verso l’esterno, riducendo
notevolmente quella dimensione europea che aveva caratterizzato gli
scambi librari settecenteschi.
    Con questo saggio Chiara Reatti contribuisce, con un importante tassello,
all’opera di ricostruzione delle complesse dinamiche che segnarono
un’epoca di passaggio fondamentale. Solo grazie a lavori di questo calibro
è possibile comprendere appieno tutte le forze che si misero in campo a
partire dall’Unità d’Italia nell’ambito dell’editoria scolastica e che trovano
nell’arco di tempo prescelto dall’autrice le loro premesse.
                                                                       SARA MORI




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