10.13135/1971-8551/5518
INTRODUZIONE: Il tutor clinico è centrale nella formazione dei professionisti sanitari. Nonostante ciò, in Italia non esiste un questionario che permetta agli studenti del Corso di Studi in fisioterapia di valutare il proprio tutor clinico di tirocinio. L’obiettivo del lavoro è creare e validare un questionario per valutare le abilità comunicative, relazionale e pedagogiche del tutor clinico da parte dello studente.
MATERIALI E METODI: In una fase pre-test è stato chiesto ai direttori didattici di valutare chiarezza e comprensibilità del questionario. Lo strumento è stato somministrato agli studenti del Corso di Studi di fisioterapia dell’Università di TorVergata. Quindi è stata svolta una analisi psicometrica del questionario esaminando affidabilità, consistenza interna e validità di costrutto. Quest’ultima è stata indagata confrontando il questionario con il CLEQEI, validato in Italia nel corso di studi in infermieristica.
RISULTATI: La fase Pre-Test ha prodotto un questionario di 27 items suddivisi in 3 macro-aree, che valutano abilità comunicative, relazionali e pedagogiche del tutor. L’intervallo di confidenza interclasse ha un valore di 0,78 (p&lt;0.01). La consistenza interna, valutata tramite l’alfa di Crombach ha come punteggio sul campione 0.961. La validità di costrutto, analizzata tramite la r di Pearson ha correlato le aree dei questionari, il punteggio maggiore è espresso dalla correlazione tra punteggi totali (r=0.753, p&lt;0.01).
DISCUSSIONE: Il questionario risulta riproducibile coerente e valido nel valutare la performance del tutor nel Corso di Studi in Fisioterapia. Il questionario vuole essere un supporto ai direttori didattici, per la valutazione e del tutor al fine di ottimizzare tale servizio.
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1971-8551
5518
2
it
Giovanni Galeoto
Tutor
Creazione e validazione di un questionario per la valutazione delle abilità comunicative, relazionali e pedagogiche del tutor clinico dei Corsi di Laurea in Fisioterapia: cross sectional study
Text.Serial.Journal
https://ojs.unito.it/index.php/tutor
21
Original articles
2022-04-08
2021-01-09
2022-03-28
2022-04-08
1
Giovanni Galeoto
2022/04/08
10.13135/1971-8551/5518
Department of Public Health and Infection Disease, “Sapienza” University of Rome, Rome, Italy
1971-8551
2
Creazione e validazione di un questionario per la valutazione delle abilità comunicative, relazionali e pedagogiche del tutor clinico dei Corsi di Laurea in Fisioterapia: cross sectional study
https://ojs.unito.it/index.php/tutor/article/download/5518/5672
21
                                                                                           VOL. 21, N. 2, 2022: 54 - 68
                                                                                           DOI: 10.13135/1971-8551/5518




      Creazione e validazione di un
      questionario per la valutazione
      delle competenze comunicative,
      relazionali e pedagogiche del tu-
      tor clinico dei Corsi di Laurea in
      Fisioterapia: cross sectional study
      Annamaria Servadio1, Francesco Frontani1, Patrizia Clementi2, Alessandro Silli1, Giovanni
      Galeoto3
      1   Department of Health Professions, Tor Vergata Hospital of Rome, Rome, Italy
      2   Sant ’Andrea Hospital, Rome, Italy
      3   Department of Public Health and Infection Disease, “Sapienza” University of Rome, Rome,



ABSTRACT
Introduction. In the physiotherapy (PT) bachelor’s degree, the clinical teacher is a key figure in students’
education. However, in Italy, a student questionnaire that assesses clinical teachers’ performance in PT de-
grees does not exist. The goal of our study is to create and validate a questionnaire that permits students
to evaluate the communicative, relational, and pedagogical competencies of PT clinical teachers.
Methods. In order to assess the clarity and intelligibility of the questionnaire, a group of directors of the PT
bachelor’s degree analysed the questionnaire during a pre-test phase. We administered the questionnaire
to students of the University of Rome Tor Vergata. Finally, we analysed the data in order to assess the reli-
ability, coherence, and construct validity of the questionnaire.
Results. As a result of the first pre-test phase, we obtained a 27-item questionnaire, which was divided into
three different macro-areas to assess the communicative, relational, and pedagogical competencies of the
clinical teachers. The confidence interval had a value of 0.78 (p<0.01). The internal consistency, assessed
by Cronbach’s alpha, had a score of 0.96. The construct validity, assessed by Pearson’s r, was considered
sufficient for all areas of the questionnaire: the highest score represented the relationship between the to-
tal score of the questionnaire and the Clinical LEarning Quality Evaluation Index (CLEQEI) (r=0.753,
p<0.01).
Discussion. The questionnaire is reliable and valid for students to assess physiotherapist clinical teachers’
performance. We created and validated this questionnaire to optimize students’ internship experiences. The


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Volume 21, numero 2



instrument is simple to administer and takes only 30 minutes.


Keywords. Physiotherapy degree, clinical teacher, questionnaire


ABSTRACT
Introduzione. Il tutor clinico è centrale nella formazione dei professionisti sanitari. Nonostante ciò, in Italia
non esiste un questionario che permetta agli studenti del Corso di Studi in fisioterapia di valutare il proprio
tutor clinico di tirocinio. L’obiettivo del lavoro è creare e validare un questionario per valutare le competen-
ze comunicative, relazionale e pedagogiche del tutor clinico da parte dello studente.
Materiale e metodi. In una fase pre-test è stato chiesto ai direttori didattici di valutare chiarezza e com-
prensibilità del questionario. Lo strumento è stato somministrato agli studenti del Corso di Studi di fisiote-
rapia dell’Università di TorVergata. Quindi è stata svolta una analisi psicometrica del questionario esami-
nando affidabilità, consistenza interna e validità di costrutto. Quest’ultima è stata indagata confrontando il
questionario con il CLEQEI, validato in Italia nel corso di studi in infermieristica.
Risultati. La fase Pre-Test ha prodotto un questionario di 27 items suddivisi in 3 macro-aree, che valutano
competenze comunicative, relazionali e pedagogiche del tutor. L’intervallo di confidenza interclasse ha un
valore di 0,78 (p<0.01). La consistenza interna, valutata tramite l’alfa di Crombach ha come punteggio sul
campione 0.961. La validità di costrutto, analizzata tramite la r di Pearson ha correlato le aree dei questio-
nari, il punteggio maggiore è espresso dalla correlazione tra punteggi totali (r=0.753, p<0.01).
Discussione. Il questionario risulta riproducibile coerente e valido nel valutare la performance del tutor nel
Corso di Studi in Fisioterapia. Il questionario vuole essere un supporto ai direttori didattici, per la valuta-
zione e del tutor al fine di ottimizzare tale servizio.


Parole chiave Laurea in fisioterapia, tutor clinico, questionario


TAKE-HOME MESSAGE
1) This is the first questionnaire that allows to the students to evaluate their clinical teacher
2) We build a pre-test phase edited by 36 directors of studies for physical therapy bachelor’s degrees.
3) the questionnaire furnishes to the directors of studies for physical therapy bachelor’s degrees, a useless
tool to properly evaluate the clinical teacher.


1) Questo è il primo questionario che permette agli studenti di valutare i propri tutor clinici
2) Percorso di validazione del questionario costruito tramite una fase pre-test curata dai direttori didattici
di fisioterapia
3) Il questionario fornisce un utile strumento ai direttori didattici per valutare i tutor clinici




                                                                                                               55
                                               Questionario per la valutazione delle competenze comunicative,
                                                                     relazionali e pedagogiche del tutor clinico



1. INTRODUZIONE                                              prova senza però scoraggiarne la fiducia è
La   laurea    triennale      in      fisioterapia     è     fondamentale per permettere al discente di
regolamentata dall’art. 1 della Legge                        progredire       in   maniera           significativa5
n.264 del 2 agosto 19991.                                    (Cornelia et al. 2010).
L’accesso al CdS in fisioterapia è a numero                  Attualmente il CdS in fisioterapia presenta
programmato ed il numero di studenti                         un numero cospicuo di Crediti Formativi
ammessi è regolato annualmente dal MIUR.                     Universitari (CFU) assegnati al tirocinio
Nel triennio dal 2016 al 2018 il numero di                   teorico pratico, che sono infatti un terzo
posti disponibili è diminuito, passando dai                  dei 180 CFU assegnati all’intero Cds ai
2172 posti nel 2016, Decreto Ministeriale                    sensi della legge 270/20046.
(D.M.) 579 del 18/07/20162, ai 2045 nel                      Il tutor clinico rende quindi un enorme ed
2018, D.M. 537 del 12/07/20183, con                          indispensabile contributo alla formazione
una perdita del 6% di posti. Tale riduzione                  del fisioterapista, essendo la figura con cui
non è stata però proporzionale al numero                     lo studente sviluppa le sue attitudini, i
di partecipanti al test per il Corso di Studi                valori e le competenze professionali7
(CdS) in fisioterapia, che è stato di 29.085                 (Burgess et al. 2016). Nonostante ciò, le
nel 2016 e 28.635 nel 2017, che                              competenze necessarie per i tutor clinici
corrisponde ad una diminuzione dell’1,5%.                    sono un fenomeno poco indagato e non
All’interno    del      corso      di     laurea       in    solo nell’ambito fisioterapico ma in tutte le
fisioterapia, la figura del Tutor Clinico,                   scienze della salute8 (Mikkonen et al
come regolamentato dal D.M. 19 del                           2018). Recentemente una revisione, Collier
febbraio      20094,        rientra      fra      quelle     (2018), ha indagato quali fossero per gli
indispensabili per garantire un corretto                     studenti i tratti fondamentali di un tutor
apprendimento durante il percorso di                         clinico in ambito infermieristico. Il lavoro
studi. Una revisione del 2010 di Cornelia                    conclude che la competenza del tutor
et al. ha evidenziato come il Tutor Clinico                  clinico di sviluppare positive relazioni
sia fondamentale nell’assegnazione dei                       interpersonali        è        la       caratteristica
compiti allo studente e nella strutturazione                 maggiormente          apprezzata             e      la
dello   stesso       all’interno      della     routine      disponibilità     è       il   tratto      personale
lavorativa. La capacità del Tutor Clinico di                 essenziale per un tutor clinico secondo gli
inserire lo studente nel setting lavorativo                  studenti9. Ma, anche in questo caso,
permettendoli          di     compiere            lavori     l’autrice conclude che è necessario ancora
sufficientemente nuovi che lo mettano alla                   molto lavoro nell’individuare quali siano le


56
Volume 21, numero 2



competenze del tutor clinico più efficaci e                    Per questi motivi è necessario individuare
come misurarle in maniera appropriata.                         uno strumento permetta agli studenti di
Esistono perciò diversi questionari per                        valutare il     proprio             tutor      didattico.      Il
valutare il tutor clinico da parte degli                       questionario        da        noi        prodotto          vuole
studenti       anche       in     ambito          medico10     indagare le macro-aree a cui afferiscono le
(Stalmeijer et al. 2010), oltre che in ambito                  competenze trasversali del tutor didattico
infermieristico.       Inoltre,      in    Italia    esiste    definite da Bottio e Guerrieri nel 201112.
attualmente uno strumenti di valutazione                       La prima delle tre aree è quella delle
del tutor clinico in ambito infermieristico11                  competenze          comunicative,              in        cui   si
(Palese et al. 2017). Questi questionari                       analizzerà     nello              specifico:        il     saper
non possono però essere utilizzati per la                      ascoltare, il saper stimolare ed il saper
valutazione del tutor clinico dei corsi di                     dialogare con il tirocinante. La seconda
laurea in fisioterapia in quanto ci sono                       area è quella delle competenze relazionali,
numerose            differenze       tra      i      profili   dove verrà analizzato il saper instaurare
professionali e i relativi percorsi di studio.                 una relazione educativa, il saper aiutare lo
Attualmente non esiste un metodo di                            studente,     ed         il       saper        stimolare        i
valutazione validato che consenta agli                         comportamenti del tirocinante. Infine, per
studenti di fisioterapia di esaminare le                       la terza area trasversale, quella delle
competenze e la performance del tutor di                       competenze pedagogiche del tutor, nel
tirocinio     sia     a    livello    nazionale         che    questionario        verranno              analizzate           le
europeo. L’unico strumento riscontrato in                      capacità di saper pianificare, di saper
letteratura per la valutazione del tutor                       responsabilizzare             e     di    saper          favorire
clinico in fisioterapia è presente negli USA                   l’apprendimento del discente. Quest’ultima
dove        l’American           Physical           Therapy    competenza è stata anche definita da
Association (APTA) ha previsto una scheda                      Saiani et al. (2018) come una delle
di valutazione da parte dello studente                         ‘’competenze professionali specifiche’’, e
relativa alla sua esperienza di tirocinio.                     nel   tutor    clinico            deve      assolutamente
Tuttavia, anche questo strumento non è                         affiancare     le        competenze                 trasversali
utilizzabile         nel        panorama            italiano   comunicativo-relazionali13.
considerate le notevoli differenze presenti                    L’obiettivo di questo lavoro è dunque
nell’iter formativo di un fisioterapista che                   quello di creare e validare un questionario
negli Stati Uniti d’America dura almeno                        utile alla valutazione delle competenze
sette anni.


                                                                                                                              57
                                            Questionario per la valutazione delle competenze comunicative,
                                                                  relazionali e pedagogiche del tutor clinico



comunicative, relazionali e ‘’pedagogico                  un ventaglio di risposte definite a priori
clinico’’ del tutor clinico fisioterapista.               dal     ricercatore.      Per     la   codifica    delle
                                                          risposte del test è stata scelta una Scala di
2. MATERIALI E METODI                                     Likert numerica- simmetrica a 5 punti (da
2.1. Elaborazione del questionario                        0 a 5) dove “0” corrisponde ad un giudizio
Per la progettazione e la costruzione del                 scarso, “1” ad un giudizio insufficiente, “2”
questionario abbiamo utilizzato i seguenti                ad un giudizio sufficiente, “3” buono, “4”
documenti:                                                ottimo e “5” ad un giudizio eccellente.


•     “Codice di comportamento del docente                2.2. Pre-test
      tutor e dello studente iscritto ai Corsi            La fase di redazione del questionario è
      di Laurea Magistrale in Medicina e                  stata seguita da un pre-test condotto su
      Chirurgia     nello      svolgimento      delle     un campione di Direttori Didattici delle
      attività    didattiche    cliniche    tutoriali,    diverse sedi Italiane del CdS di fisioterapia
      approvato dal CAD il 28-01-2016”,                   al fine di mettere in luce le eventuali
      come guida per la scelta delle aree da              criticità,    valutare       la    chiarezza      e   la
      analizzare e per l’elaborazione dei                 comprensibilità del test provvisorio e
      diversi item. In questo documento sono              permetterne          la    stesura      definitiva.   Il
      elencate le abilità che deve avere un               campione di convenienza deriva da un
      tutor di tirocinio per migliorare la                elenco       di    Direttori      Didattici    nazionali
      formazione sul campo degli studenti14.              fornito      dal     responsabile        del    gruppo

•     “Principi    e   standard     del     tirocinio     Progress test; da questo elenco sono stati

      professionale nei corsi di Laurea delle             esclusi i Direttori didattici del Lazio ai

      professioni       sanitarie       (Conferenza       quali     sarebbe         stato    somministrato      il

      Permanente dei Corsi di Laurea delle                questionario definitivo per la validazione

      Professioni      Sanitarie    -      settembre      del test. A questa fase preliminare hanno

      2010)”. In particolare, sono stati presi            partecipato 36 direttori didattici.

      in considerazione i punti 4-5-615.
                                                          2.3. Popolazione

Una volta selezionate le aree da analizzare               Per la nostra indagine è stata selezionata

gli autori sono passati alla scelta della                 la popolazione degli studenti del I, II e III

forma tecnica della domanda, ed è stata                   anno del CdS di Fisioterapia dell’Università

utilizzata la domanda chiusa, che prevede                 di TorVergata, che comprende nella sua


 58
Volume 21, numero 2



totalità 90 elementi. La somministrazione               sono state fornite informazioni preventive
è   stata       eseguita     presso       le     aule   agli studenti rispetto all’obiettivo del
dell’Università di TorVergata nel mese di               secondo incontro, per evitare di falsare i
novembre 2018. Potevano partecipare allo                risultati del test. L’affidabilità è stata
studio tutti gli studenti del II e III anno che         valutata attraverso intervallo di confidenza
avevano concluso da una settimana la loro               interclasse (ICC) che per essere accettabile
ultima esperienza di tirocinio bimestrale. Ai           doveva ottenere un valore >0.7016 (Weir,
discenti    è    stata     fornita     una      breve   20015)
spiegazione orale della costruzione del
questionario, con la richiesta di valutare la           2.5. Consistenza interna
loro ultima esperienza di tirocinio. Inoltre,           Per la valutazione della consistenza interna
gli studenti dovevano inserire l’anno di                sono stati coinvolti gli studenti di tutti e
corso e gli ultimi tre valori del loro numero           tre gli anni di studio. Il tempo massimo per
di matricola, utile per permettere l’analisi            la consegna del questionario è stato di 30
statistica dello strumento, tuttavia senza              minuti.   Per     analizzare      la   consistenza
identificare i soggetti. Il tempo assegnato             interna     abbiamo      utilizzato     l’alfa      di
alla compilazione del questionario è stato              Crombach, che per essere accettabile
di 30 minuti, tutti gli studenti hanno                  doveva ottenere un valore > 0.7017(Terwee
consegnato anticipatamente il loro lavoro.              et al. 2007).
Gli studenti del I anno hanno compilato il
questionario con una richiesta differente,              2.6. Validità di costrutto
ovvero di esprimere le loro aspettative                 Per la valutazione della validità di costrutto
rispetto alle esperienze di tirocinio che               il questionario è stato confrontato con
andranno a svolgere.                                    l’unico strumento attualmente esistente
                                                        per la valutazione del tutor clinico in Italia,
2.4. Affidabilità test-retest                           il Clinical Learning Quality Evaluation Index
Per valutare affidabilità test-retest sono              (CLEQEI)9. Per la valutazione è stato
stati coinvolti esclusivamente gli studenti             utilizzato l’r di Pearson statisticamente
del secondo anno del corso di laurea. Il                significativo per una p<0.0518 (Cohen &
questionario è stato             somministrato a        Holliday, 1982).
distanza    di     24      ore       affinché    non    Il CLEQEI è composto da 22 domande
cambiassero le loro valutazioni rispetto                suddivise    in    5   dimensioni:      la   prima
alla loro ultima esperienza di tirocinio. Non           dimensione        analizza   la    qualità       delle


                                                                                                            59
                                              Questionario per la valutazione delle competenze comunicative,
                                                                    relazionali e pedagogiche del tutor clinico



strategie tutoriali, ed è composta da 6                        come ‘’fisioterapica’’, la parola ‘’infermiere’’
domande,            la     seconda        analizza        le   con ‘’fisioterapista’’ nelle domande 13 e
opportunità          di     apprendimento,        ed      è    16.
composta da 6 domande, la terza definisce
sicurezza e qualità dell’assistenza ed è                       2.7. Analisi statistica
composta da 4 domande, la quarta                               Per l’analisi statistica è stato utilizzato il
analizza        l’auto      apprendimento,        ed      è    software SPSS versione 23 per un’analisi
composta da 3 domande, la quinta ed                            descrittiva del campione ed inferenziale
ultima dimensione analizza la qualità                          del questionario.
dell’ambiente di apprendimento ed è
composta da 3 domande. Gli studenti
possono rispondere tramite una scala                           3. RISULTATI
Likert da 0 a 3 con valore crescente. Il                       3.1. Pre-test
Punteggio massimo ottenibile è 66. Il                          Dopo la somministrazione del test ai
questionario non è stato modificato in                         direttori didattici dei CdS di fisioterapia si
nessuna parte, agli studenti è stato                           è deciso di apportare delle modifiche al
solamente          richiesto      di    considerare       la   questionario originale nel seguente modo
parola ‘’infermieristica’’ nella domanda 5                     (tabella 1).


Tabella 1   - Risultati fase pre-test
 VERSIONE ORIGINALE                                            VERSIONE MODIFICATA
 ITEM 10
 Valorizza il tirocinante come risorsa non come peso           Valorizza il tirocinante come risorsa
 evitando le umiliazioni
 ITEM 25
 Permette al tirocinante di toccare, manipolare                Permette al tirocinante di eseguire le manovre
                                                               terapeutiche
 ITEM 26
 Fornisce la possibilità di sperimentare in attività di        Fornisce la possibilità di sperimentare attività di
 difficolta crescenti                                          difficolta crescenti
 ITEM 28
 Osserva le attività per proteggere il paziente                Item eliminato
 ITEM 29
 Osserva le attività per proteggere il tirocinante             Item eliminato




 60
Volume 21, numero 2



Al termine di questo processo è stato re-               3.2. Popolazione
datto un questionario dal titolo “Test di va-           72 studenti dei tre anni del corso di laurea
lutazione delle competenze comunicative,                di fisioterapia di TorVergata hanno parte-
relazionali e pedagogiche del tutor di tiro-            cipato alla compilazione del questionario
cinio” composto da 27 item, suddivisi in 3              (tabella 2).
macro-aree che analizzano le differenti abi-
lita del tutor clinico (allegato 1).


Tabella 2 - rappresentazione per età e genere degli studenti.

 Campione                                           72 studenti
 Età media (DS)                                     22,6(3,7)
 Genere maschile n° (%)                             48 (66,7)
 Anno di corso n° (%)
 I anno                                             19 (26,39)
 Età media (DS)                                     22,1 ± 3,8
 Genere maschile n°(%)                              14 (73,7)
 II anno                                            23 (31,94)
 Età media (DS)                                     23 ± 4,1
 Genere maschile n°(%)                              14 (60,8)
 III anno                                           30 (41,67)
 Età media (DS)                                     22,7 ± 3,3
 Genere maschile n°(%)                              20 (66,7)



3.3. Affidabilità test-retest                           range tra 0.883 e 0.97 ed è statisticamen-
Per l’analisi test-retest il questionario è             te significativo sia per l’intera popolazione.
stato somministrato ad una sottopopola-                 I risultati sono presenti in tabella 3.
zione rappresentativa del campione com-
                                                        Tabella 3 - Valutazione della consistenza interna
posta da 20 studenti. I dati sono stati ana-            del questionario tramite alfa di Crombach

lizzati tramite la ICC dando risultati assolu-                               Αlfa di Crombach

tamente incoraggianti con un valore di                   Campione            0,961

0,78 p<0.01.                                             I area              0.949
                                                         II area             0.945
                                                         III area            0.935
3.4. Consistenza interna                                 I anno              0,883
La consistenza interna, valutata attraverso              II anno             0,97

l’alfa di Crombach mostrato valori in un                 III anno            0,961




                                                                                                       61
                                            Questionario per la valutazione delle competenze comunicative,
                                                                  relazionali e pedagogiche del tutor clinico



3.5. Validità di costrutto                                sia tra i totali che tra le varie macro-aree,
La validità di costrutto è stata valutata se-             con valori che variano da 0.450 a 0.753
condo la r di Pearson. Sono state confron-                come riportato nella tabella 4. L’unica cor-
tati i due questionari sia nei punteggi tota-             relazione statisticamente non significativa
li, sia nella suddivisione tra macro-aree di              è quella tra la terza macro-area del nostro
interesse dei due strumenti. L’analisi biva-              questionario e la terza macro-area del
riata sul campione ha dato risultati signifi-             CLEQEI.
cativi di correlazione tra i due questionari

Tabella 4 - R di Pearson: Q: questionario per la valutazione delle abilità comunicative, relazionale e
pedagogiche del tutor di tirocinio. Q1 (macro area 1) Q2 (macro area 2) Q3 (macro area 3). C: CLEQEI. C1
(macro area 1), C2 (caro area2), C3(macro area 3) C4 (macro area 4), C5 (macro area 5).


                        CLEQEI

                   C1                  C2               C3                C4                C5

Q1                 ,659**              ,603**           ,602**            ,460**            ,537**

Q2                 ,689**              ,624**           ,450**            ,490**            ,466**

Q3                 ,606**              ,648**           0,299             ,532**            ,528**

TOT Q              ,753**              ,674**           ,455**            ,536**            ,548**




4. DISCUSSIONE                                            Il questionario ha ottenuto un buon valore
L’obiettivo del nostro studio è stato quello              di affidabilità nella valutazione tramite
di esaminare l’affidabilità, la coerenza                  l’intervallo di confidenza interclasse, con
interna e la validità di costrutto del                    un punteggio di 0,78. Gli studenti, infatti,
questionario da noi creato per analizzare,                a 24 ore di distanza, non hanno modificato
dal punto di vista degli studenti, le                     in maniera sostanziale le loro risposte.
competenze del tutor clinico.                             I risultati certamente più soddisfacenti
Nell’attuale panorama universitario italiano              relativamente alla valutazione psicometrica
non esistono strumenti validati per il corso              del questionario, sono quelli legati alla sua
di laurea in fisioterapia, che permettano di              consistenza interna. Questi valori sono
analizzare    la    qualità      del    servizio   di     molto alti per tutti gli studenti che hanno
tutoraggio clinico offerto dalle differenti               partecipato ad una esperienza di tirocinio
sedi universitarie.                                       (II anno alfa di crombach = 0,97, III anno


 62
Volume 21, numero 2



alfa    di     crombach          =     0,96),     mentre    performance dei tutor clinici in maniera
scendono leggermente negli studenti del                     accurata ed hanno utilizzato la scala Likert
primo        anno,     che       però    esprimevano        in tutta la sua ampiezza, scegliendo anche
solamente una valutazione rispetto alle                     il valore più negativo per valutare il
aspettative dell’esperienza di tirocinio (I                 proprio tutor clinico.
anno alfa di Crombach 0,88). Un elevato                     Il questionario da noi prodotto risulta
valore in questo aspetto indica                      una    essere     uno       strumento          di      rapida
coerenza molto alta del questionario,                       somministrazione,          poiché       sono      stati
elemento fondamentale per misurare in                       sufficienti 30 minuti per la compilazione, e
maniera efficace il fenomeno in esame.                      di facile comprensione, poiché in nessun
L’ultimo valore psicometrico esaminato                      caso gli studenti hanno lasciato domande
all’interno del nostro lavoro è la validità di              non risposte. Lo strumento fornisce in
costrutto, valutata tramite la r di Pearson.                maniera chiara e semplice ai direttori
L’analisi bivariata ha espresso punteggi di                 didattici una valutazione del tutor clinico in
correlazione statistica tra i due questionari               tre aspetti fondamentali della sua attività
sia per quello che riguarda i punteggi                      di tutoraggio (comunicativo, relazionale,
totali sia per l’analisi di correlazione tra                pedagogico). Inoltre, può essere utilizzato
macro-aree di interesse degli strumenti. Il                 dallo stesso tutor clinico come spunto di
risultato più alto ottenuto è quello che                    riflessione    per    migliorare        la     propria
collega i punteggi totali dei questionari                   performance. Il questionario può quindi
(r=0.753),         valore        che     indica      una    permettere     di     analizzare        in     maniera
correlazione alta tra i due strumenti nel                   appropriata il servizio di tutoraggio offerto
raggiungere il loro obiettivo, cioè quello di               ma anche di migliorare e modificare i
valutare      le     qualità     del    tutor     clinico   comportamenti dei tutor clinici al fine di
indagate dal punto di vista dello studente.                 aumentare la qualità del CdS, formando
Quest’ultimo             importante               valore    professionisti pronti all’attività lavorativa.
psicometrico         risulta     fondamentale        per
definire il nostro strumento come una
possibilità        affidabile,       riproducibile     e    6. LIMITI DELLO STUDIO
coerente per la valutazione del tutor                       Lo    studio        presenta       un        campione
clinico da parte degli studenti.                            rappresentativo       di     una        sola     realtà
Gli     studenti         si      sono       dimostrati      universitaria, e numericamente piccolo.
assolutamente motivati nell’analizzare la                   Inoltre, gli studenti del primo anno al


                                                                                                                 63
                                             Questionario per la valutazione delle competenze comunicative,
                                                                   relazionali e pedagogiche del tutor clinico



momento della somministrazione del test                    Palese, et al. (2017). Lo strumento italiano
non avevano ancora svolto tirocinio clinico.                  di      misurazione         della       qualità
L’obiettivo degli autori è di implementare il                 dell'apprendimento          clinico       degli
lavoro coinvolgendo altri Corsi di Studi di                   studenti infermieri. Assist Inferm Ric,
Fisioterapia.                                                 36, 41-50.
                                                           Stalmeijer, et al. (2010). Combined student
                                                              ratings and self-assessment provide
BIBLIOGRAFIA                                                  useful feedback for clinical teachers.
Burgess, A., Oates, K., & Goulston, K.                        Advances in health sciences education,
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  1337.                                                       ml
Mikkonen, et al. (2018). Competence areas                  http://attiministeriali.miur.it/anno-
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Volume 21, numero 2



   2018.pdf/f1bd2d5a-7928-46bb-b4ad-            http://cplps.altervista.org/blog/wp-
   af57134be851?version=1.0                       content/uploads/2009/11/Cons-Conf-
http://attiministeriali.miur.it/anno-             Tirocinio-10-settembre.pdf
   2009/febbraio/di-19022009.aspx),             http://www.miur.it/0006menu_c/0012docu
https://corsidilaurea.uniroma1.it/sites/defa      me/0098normat/4640modifi_cf2.htm
   ult/files/allegati_il_corso/allegati_guida
   _16-17_.pdf




                                                                                       65
                                              Questionario per la valutazione delle competenze comunicative,
                                                                    relazionali e pedagogiche del tutor clinico



ALLEGATO 1


Test di valutazione delle competenze comunicative, relazionali e pedagogiche del tutor di
tirocinio


Dati relativi al tutor clinico testato


Sesso:              M               F
Età: …………………
Matricola: …………………………
Sede di tirocinio…………………………………………………
Scala di valutazione
0. scarso         1. insufficiente        2. sufficiente           3. buono       4. ottimo       5. eccellente
         competenze                                                    Valutazione


         COMPETENZE COMUNICATIVE:
Saper ascoltare le richieste didattiche del tirocinante


         Il tutor /guida di tirocinio:
1        Presta attenzione quando il tirocinante esprime i propri      0      1      2        3       4      5
         bisogni didattici

2        Concede al tirocinante il tempo di chiarire ed elaborare      0      1      2        3       4      5
         il suo pensiero

         Saper stimolare il tirocinante al pensiero critico


3        Sollecita il tirocinante ad esprimere dubbi, difficoltà
                                                                       0      1      2        3       4      5
4        Stimola un processo di riflessione                            0      1      2        3       4      5
         sull’esperienza
         Saper dialogare con i tirocinanti in difficoltà

         Il tutor /guida di tirocinio
5        Stimola lo studente ad esprimere le difficoltà senza          0      1      2        3       4      5
         giudicare
6        Dialoga con lo studente su eventuali difficoltà               0      1      2        3       4      5




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Volume 21, numero 2




7        Disponibile alla spiegazione compatibilmente con le           0   1   2   3   4   5
        necessità dell’utenza e dell’organizzazione del lavoro
COMPETENZE RELAZIONALI:

Saper instaurare una relazione educativa.             Comunicare il
rispetto di sé e dell’altro


        Il tutor /guida di tirocinio:

8       Dimostra entusiasmo nello svolgimento del proprio              0   1   2   3   4   5
        lavoro
9       Mantiene gli impegni presi con il tirocinante                  0   1   2   3   4   5


10      Permette l’espressione del punto di vista altrui               0   1   2   3   4   5

11      Valorizza il tirocinante come risorsa                          0   1   2   3   4   5


Saper aiutare lo studente nella gestione del suo ruolo
        Il tutor /guida di tirocinio:




12      Verifica il tirocinante mentre interagisce con il paziente     0   1   2   3   4   5


13      Verifica il tirocinante mentre interagisce con il team         0   1   2   3   4   5


14      Verifica il tirocinante mentre interagisce con i colleghi      0   1   2   3   4   5


Saper   stimolare i tirocinanti         a   gestire   le   dinamiche
interpersonali e di gruppo


        Il tutor /guida di tirocinio:

15      Rinforza i comportamenti di ascolto                            0   1   2   3   4   5


16      Rinforza i comportamenti di rispetto                           0   1   2   3   4   5


17      Rinforza i comportamenti di tolleranza                         0   1   2   3   4   5


        COMPETENZE PEDAGOGICHE:




                                                                                           67
                                              Questionario per la valutazione delle competenze comunicative,
                                                                    relazionali e pedagogiche del tutor clinico



Saper pianificare il percorso formativo relativo al tirocinio


        Il tutor /guida di tirocinio:
18      Condivide gli obiettivi del tirocinio                          0    1       2      3       4        5


19      Formula obiettivi personalizzati per sostenere gli             0    1       2      3       4        5
        studenti in difficoltà

20      Effettua la valutazione in itinere                             0    1       2      3       4        5


21      Discute della valutazione finale del tirocinio con lo          0    1       2      3       4        5
        studente

22      Stimola lo studente ad auto valutarsi                          0    1       2      3       4        5


Saper offrire al tirocinante occasioni per sperimentare una
progressiva responsabilizzazione.

        Il tutor /guida di tirocinio:
23      Facilita lo studente nella progressiva assunzione di           0    1       2      3       4        5
        responsabilità in relazione al livello di competenza già
        raggiunto dallo stesso


24      Facilita lo studente nella progressiva assunzione di           0    1       2      3       4        5
        autonomia in relazione al livello di competenza già
        raggiunto dallo stesso


        Saper favorire      l’apprendimento     delle   competenze     0    1       2      3       4        5
        professionali
25      Permette al      tirocinante    di   eseguire   le   manovre   0    1       2      3       4        5
        terapeutiche

26      Fornisce la possibilità di sperimentare attività di            0    1       2      3       4        5
        difficoltà crescenti
27      Aiuta il tirocinante nella ricerca di linee guida,             0    1       2      3       4        5
        protocolli, testi




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