10.13135/1971-8551/9503
INTRODUZIONE
Il coinvolgimento dei pazienti e caregivers nella formazione dei professionisti sanitari è considerato la chiave per lo sviluppo di competenze orientate alla cura centrata sul paziente e la famiglia (de Groot et al., 2020). L’obiettivo del presente studio è valutare se il coinvolgimento del paziente e caregiver formatori è in grado di promuovere l’attitudine alla centralità del paziente negli studenti di Infermieristica.
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
MATERIALI E METODI
È stato condotto uno studio pre- e post- intervento su un campione di studenti del terzo anno del Corso di Studi in Infermieristica dell’Università di Modena e Reggio Emilia (n=117). Gli studenti, nel Marzo 2023, hanno partecipato a un workshop co-condotto da un paziente e un caregiver formatori insieme ai tutor della didattica professionale. Prima e dopo il workshop, è stata somministrata loro la scala Likert “The Patient-Practitioner Orientation Scale”, validata in italiano (Ardenghi et al., 2019), che misura l’attitudine alla centralità del paziente ed è costituita da due sottoscale, il “Caring” che misura, nello specifico, l’apertura dei professionisti verso le aspettative, emozioni, e circostanze di vita come elementi da considerare nel processo terapeutico e lo “Sharing” ovvero l’apertura dei professionisti verso le aspettative, emozioni, e circostanze di vita come elementi da considerare nel processo terapeutico. Inoltre, è stata somministrata una scheda socio-anagrafica.
&nbsp;
RISULTATI
Dall’analisi dei dati è risultato un aumento statisticamente significativo del punteggio dopo l’intervento, e quindi una maggiore attitudine orientata alla centralità del paziente, sia per la scala totale sia per le singole sottoscale “Caring” e “Sharing” (p&lt;0.001) (Figura 1.).

Figura 1. Risultati pre- e post- workshop
I risultati mostrano inoltre una differenza statisticamente significativa tra maschi e femmine (p&lt;0.001) e punteggi statisticamente più elevati in coloro che già possiedono una laurea (p=0.006) (Tabella 1.).




Caratteristiche dei partecipanti


N (%)


Sharing 
M


Caring
M


Overall score
M (SD)


P-value


&nbsp;




Sesso


F


101 (86%)


4.63


5.43


5.04 (0.53)


&lt;0.001*




M


17(14%)


4.23


4.73


4.48 (0.68)




Nazionalità


Italiana


111 (94%)


4.58


5.32


4.95 (0.58)


0.780




Non italiana


7 (6%)


4.6


5.43


5.01 (0.65)




Titolo di
&nbsp;studio


Diploma


112 (95%)


4.96


4.58


4.96 (0.57)


0.006*




Laurea


3 (2.5%)


5.70


5.50


5.07 (0.29)




Qualifica OSS


3 (2.5%)


4.21


3.75


4.02 (0.23)




Scuola superiore


Liceo


72 (61%)


4.59


5.42


5.00 (0.56)


0.349




Istituto tecnico


32 (27%)


4.57


5.28


4.92 (0.64)




Istituto professionale


14 (12%)


4.76


4.76


4.76 (0.60)




Esperienze pregresse con il paziente formatore


Nessuna


60 (51%)


4.53


5.31


4.92 (0.60)


0.408




1


53 (45%)


4.60


5.34


4.98 (0.58)




2


5 (4%)


4.85


5.45


5.15 (0.39)




Tabella 1. Analisi dei sottogruppi per caratteristiche dei partecipanti
&nbsp;
Non sono stati rilevate differenze statisticamente significative per nazionalità e tipologia di scuola superiore frequentata. Inoltre, i punteggi della scala aumentano all’aumentare del numero di esperienze pregresse dello studente con il paziente formatore, ma non risulta una significatività statistica.
&nbsp;
DISCUSSIONE
I risultati di questo studio suggeriscono che il coinvolgimento del paziente e dei caregivers nella formazione infermieristica promuove l’acquisizione di attitudini di Caring e Sharing negli studenti. Tale risultato è in linea con la letteratura (Feijo o-Cid et al., 2022). Lo studio inoltre suggerisce che l’inserimento del paziente e caregiver formatori in interventi formativi multipli è maggiormente efficace. Ulteriori studi dovrebbero validare questa ipotesi di ricerca.
CONCLUSIONI
L’insegnamento con il paziente e caregiver formatori è una didattica promettente per lo sviluppo di un modello di cura centrato sul paziente e la famiglia. Coinvolgere la persona assistita e il caregiver nella formazione costituisce un primo livello di engagement che prepara alla cura e ne promuove l’umanizzazione elevando la dimensione antropologica della stessa (Spencer et al., 2000). Esiste un’eterogeneità di esperienze nazionali e internazionali ancora poco conosciute e riconosciute e una difformità di modelli di implementazione e valutazione di questa nuovo modo fare formazione. La ricerca è uno strumento imprescindibile per valutare la pratica educativa e fornirne linee di indirizzo.
application/pdf
1971-8551
9503
2
it
Sara Alberti
Tutor
L’attitudine alla centralità del paziente nella formazione con il paziente formatore: uno studio quasi-sperimentale 
Text.Serial.Journal
https://ojs.unito.it/index.php/tutor
23
Abstract book Congresso SIPeM 2023
2024-01-25
2024-01-24
2024-01-25
2024-01-25
1
Sara Alberti
2024/01/25
10.13135/1971-8551/9503
University of Modena and Reggio Emilia
1971-8551
2
it
L’attitudine alla centralità del paziente nella formazione con il paziente formatore: uno studio quasi-sperimentale 
https://ojs.unito.it/index.php/tutor/article/download/9503/8008
23
                                                                                            VOL. 23 N. 2, 2023: 5 - 8
                                                                                     DOI: 10.13135/1971-8551/9503




     L’attitudine alla centralità del
     paziente nella formazione con il
     paziente formatore: uno studio
     quasi-sperimentale
     Sara Alberti1, Giovanna D’Iapico2, Paola Volpi3, Maria Cristina Bigliardi4, Erika
     Borellini5, Debora Canale6, Paola Ferri7
     1
       Corso di Dottorato di ricerca in Medicina Clinica e Sperimentale, Dipartimento di Scienze Biomediche,
     Metaboliche e Neuroscienze, Università di Modena e Reggio Emilia, Modena. sara.alberti@unimore.it
     2 Corso di Studi in Infermieristica, Università di Modena e Reggio Emilia, Modena.
     giovanna.diapico@unimore.it
     3
       Corso di Studi in Infermieristica, Università di Modena e Reggio Emilia, Modena.
     paola.volpi@unimore.it
     4
       Corso di Studi in Infermieristica, Università di Modena e Reggio Emilia, Modena.
     bigliardimariacristina@gmail.com
     5
       Laboratorio Educare, Centro interdipartimentale di formazione e ricerca, Università di Modena e
     Reggio Emilia, Modena. erika.borellini@hotmail.it
     6 Laboratorio Educare, Centro interdipartimentale di formazione e ricerca, Università di Modena e

     Reggio Emilia, Modena. deboramofo@gmail.com
     7 Dipartimento di Scienze Biomediche, Metaboliche e Neuroscienze, Università di Modena e Reggio

     Emilia, Modena. paola.ferri@unimore.it




INTRODUZIONE
Il coinvolgimento dei pazienti e caregivers nella formazione dei professionisti sanitari è
considerato la chiave per lo sviluppo di competenze orientate alla cura centrata sul
paziente e la famiglia (de Groot et al., 2020). L’obiettivo del presente studio è valutare se
il coinvolgimento del paziente e caregiver formatori è in grado di promuovere l’attitudine
alla centralità del paziente negli studenti di Infermieristica.




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Volume 23, Numero 2



MATERIALI E METODI
È stato condotto uno studio pre- e post- intervento su un campione di studenti del
terzo anno del Corso di Studi in Infermieristica dell’Università di Modena e Reggio
Emilia (n=117). Gli studenti, nel Marzo 2023, hanno partecipato a un workshop co-
condotto da un paziente e un caregiver formatori insieme ai tutor della didattica
professionale. Prima e dopo il workshop, è stata somministrata loro la scala Likert
“The Patient-Practitioner Orientation Scale”, validata in italiano (Ardenghi et al.,
2019), che misura l’attitudine alla centralità del paziente ed è costituita da due
sottoscale, il “Caring” che misura, nello specifico, l’apertura dei professionisti verso
le aspettative, emozioni, e circostanze di vita come elementi da considerare nel
processo terapeutico e lo “Sharing” ovvero l’apertura dei professionisti verso le
aspettative, emozioni, e circostanze di vita come elementi da considerare nel
processo terapeutico. Inoltre, è stata somministrata una scheda socio-anagrafica.


RISULTATI
Dall’analisi dei dati è risultato un aumento statisticamente significativo del
punteggio dopo l’intervento, e quindi una maggiore attitudine orientata alla
centralità del paziente, sia per la scala totale sia per le singole sottoscale “Caring”
e “Sharing” (p<0.001) (Figura 1.).




                         Figura 1. Risultati pre- e post- workshop




                                                                                       6
                                          L’attitudine alla centralità del paziente nella formazione con il
                                                                                        paziente formatore

I risultati mostrano inoltre una differenza statisticamente significativa tra maschi e
femmine (p<0.001) e punteggi statisticamente più elevati in coloro che già
possiedono una laurea (p=0.006) (Tabella 1.).

 Caratteristiche dei partecipanti       N (%)            Sharing    Caring      Overall score    P-value
                                                         M          M           M (SD)
       Sesso         F                  101 (86%)        4.63       5.43        5.04 (0.53)       <0.001*
                     M                  17(14%)          4.23       4.73        4.48 (0.68)
     Nazionalità     Italiana           111 (94%)        4.58       5.32        4.95 (0.58)        0.780
                     Non italiana       7 (6%)           4.6        5.43        5.01 (0.65)
      Titolo di      Diploma            112 (95%)        4.96       4.58        4.96 (0.57)       0.006*
       studio
                     Laurea             3 (2.5%)         5.70       5.50        5.07 (0.29)
                     Qualifica OSS      3 (2.5%)         4.21       3.75        4.02 (0.23)
      Scuola         Liceo              72 (61%)         4.59       5.42        5.00 (0.56)        0.349
     superiore
                     Istituto tecnico   32 (27%)         4.57       5.28        4.92 (0.64)
                     Istituto           14 (12%)         4.76       4.76        4.76 (0.60)
                     professionale
  Esperienze         Nessuna            60 (51%)         4.53       5.31        4.92 (0.60)        0.408
 pregresse con
                     1                  53 (45%)         4.60       5.34        4.98 (0.58)
   il paziente
    formatore        2                  5 (4%)           4.85       5.45        5.15 (0.39)
                   Tabella 1. Analisi dei sottogruppi per caratteristiche dei partecipanti


Non sono stati rilevate differenze statisticamente significative per nazionalità e
tipologia di scuola superiore frequentata. Inoltre, i punteggi della scala aumentano
all’aumentare del numero di esperienze pregresse dello studente con il paziente
formatore, ma non risulta una significatività statistica.


DISCUSSIONE
I risultati di questo studio suggeriscono che il coinvolgimento del paziente e dei
caregivers nella formazione infermieristica promuove l’acquisizione di attitudini di
Caring e Sharing negli studenti. Tale risultato è in linea con la letteratura (Feijo o-
Cid et al., 2022). Lo studio inoltre suggerisce che l’inserimento del paziente e
caregiver formatori in interventi formativi multipli è maggiormente efficace. Ulteriori
studi dovrebbero validare questa ipotesi di ricerca.




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Volume 23, Numero 2



CONCLUSIONI
L’insegnamento con il paziente e caregiver formatori è una didattica promettente
per lo sviluppo di un modello di cura centrato sul paziente e la famiglia. Coinvolgere
la persona assistita e il caregiver nella formazione costituisce un primo livello di
engagement che prepara alla cura e ne promuove l’umanizzazione elevando la
dimensione antropologica della stessa (Spencer et al., 2000). Esiste un’eterogeneità
di esperienze nazionali e internazionali ancora poco conosciute e riconosciute e una
difformità di modelli di implementazione e valutazione di questa nuovo modo fare
formazione. La ricerca è uno strumento imprescindibile per valutare la pratica
educativa e fornirne linee di indirizzo.


BIBLIOGRAFIA
Ardenghi, S., Rampoldi, G., Pepe, A., Bani, M., Gritti, P., & Strepparava, M. G. (2019).
Assessing patient-centeredness among medical students: The italian translation and
validation of the patientpractitioner orientation scale. BPA Applied Psychology Bulletin,
67(285), 51–61. https://doi.org/10.26387/bpa.285.5

De Groot, E., Schönrock-Adema, J., Zwart, D., Damoiseaux, R., Van den Bogerd, K., Diemers,
A., Grau Canét-Wittkampf, C., Jaarsma, D., Mol, S., & Bombeke, K. (2020). Learning from
patients about patient-centredness: A realist review: BEME Guide No. 60. Medical Teacher,
42(4), 380–392. https://doi.org/10.1080/0142159X.2019.1695767


Feijoo-Cid, M., García-Sierra, R., García García, R., Ponce Luz, H., Fernández-Cano, M. I., &
Portell, M., 2022. Transformative learning experience among nursing students with patients
acting as teachers: Mixed methods, non-randomized, single-arm study. Journal of Advanced
Nursing, 78, 3444–3456. https://doi.org/10.1111/jan.15364

Spencer, J., Blackmore, D., Heard, S., McCrorie, P., McHaffie, D., Scherpbier, A., Gupta, T.S.,
Singh, K., Southgate, L., 2000. Patient-oriented learning: A review of the role of the patient
in   the   education    of   medical    students.    Medical    Education    34,    851–857.
https://doi.org/10.1046/j.1365-2923.2000.00779.x




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