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La media education nella scuola multiculturale (ETS, 2019) dà conto di una ricerca pluriennale, la Media Education for Equity and Tolerance (MEET) svolta fra il 2016 e il 2019 con  studenti di scuole secondarie multiculturali sia italiane che austriache, belghe (zona francofona ), tedesche (Renania-Palatinato) e slovacche. Elemento preferenziale per la selezione: trovarsi in aree socio-economiche svantaggiate.
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Cristina Nesi
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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Maria Ranieri, Francesco Fabbro, Andrea Nardi, <i>La media education nella scuola multiculturale. Teorie, pratiche, strumenti</i>
Text.Serial.Journal
https://ojs.unica.it/index.php/between
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Reading & Teaching/Teaching & Reading: Ed. Giulio Iacoli
2020-05-30
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Cristina Nesi
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Maria Ranieri, Francesco Fabbro, Andrea Nardi, <i>La media education nella scuola multiculturale. Teorie, pratiche, strumenti</i>
https://ojs.unica.it/index.php/between/article/download/4126/3743
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      Maria Ranieri, Francesco Fabbro,
                Andrea Nardi
             La media education
         nella scuola multiculturale.
         Teorie, pratiche, strumenti
                     Pisa, Edizioni ETS, 2019, 280 pp.



      Come cambiano con il Covid-19 le forme di ricezione e di
trasmissione delle conoscenze nel nuovo ecosistema scolastico della
didattica a distanza? Connessi in rete con le proprie classi, se lo chiedono
con urgenza tutti gli insegnanti d’Italia che si trovano di fronte
adolescenti intenti ad ascoltare lezioni live, ma anche file video e podcast
a supporto della didattica a distanza. E come è meglio interagire con
studenti prosumer, in grado di consumare ma anche di produrre
creativamente materiali multimediali, si chiedono ancora gli insegnanti,
ipotizzando verifiche multimediali in alternativa alle tradizionali
consegne scolastiche?
      Con La cultura orizzontale il sapere colto, strutturato e organico delle
scuole secondarie e delle università cede parte del suo spazio, come
sottolineano Solimine e Zanchini (2020), al sapere diffuso, “orizzontale”,
onnivoro, frammentato, che nell’età definita da Peter Burke
dell’«esplosione della conoscenza» (2002) deve scansionare
rapidamente, e dunque in superficie, numerosissimi testi. Così, nei
nuovi spazi virtuali della didattica a distanza la sfida è proprio quella di
portare gli studenti a discernere le informazioni, a riflettere, a tracciare
analogie, a compiere ragionamenti induttivi o deduttivi perché
l’ostacolo maggiore è recuperare a distanza una ricezione non passiva e


Between, vol. X, n. 19 (Maggio/May 2020)
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il senso della complessità, due elementi indispensabili per
l’emancipazione civile, e ancor più essenziali se parliamo d’integrazione
di studenti in situazione di svantaggio sociale e culturale oppure con
background migratorio: il 5% circa in Italia secondo l’ultimo rapporto
Eurydice del 2019. Proprio le loro fragilità, unite alla difficoltà ad avere
le dotazioni tecniche indispensabili per la didattica a distanza, rischiano
di renderli ancor più marginalizzati.
      La media education nella scuola multiculturale (ETS, 2019) dà conto di
una ricerca pluriennale, la Media Education for Equity and Tolerance
(MEET) svolta fra il 2016 e il 2019, e dunque prima del Covid-19, con
studenti di scuole secondarie multiculturali sia italiane che austriache,
belghe (zona francofona), tedesche (Renania-Palatinato) e slovacche.
Elemento preferenziale per la selezione: trovarsi in aree socio-
economiche svantaggiate.
      L’intento del Laboratorio di Tecnologie dell’Educazione
dell’Università di Firenze che ha intrapreso il progetto è stato quello di
promuovere negli studenti una comprensione critica dei media e una
sensibilizzazione alla cittadinanza interculturale, previo un primo
approccio all’alfabetizzazione mediale, e al contempo sviluppare nei
docenti una maggior consapevolezza professionale, coinvolgendoli
nella progettazione e nella sperimentazione delle attività, nelle quali
vengono concertate istanze tipiche della media education e
dell’educazione interculturale.
      A partire da una introduttiva mappatura sulle politiche locali,
nazionali ed europee relative all’educazione alla cittadinanza, ai media
e all’intercultura fatta da Francesco Fabbro, il libro si addentra
nell’esperienza del progetto MEET con l’intento di sollecitare
meccanismi di appropriazione e di capitalizzazione da parte di altri
insegnanti, tanto che nel capitolo conclusivo vengono presentati dei
prodotti audiovisivi, a metà tra tutorial e documentari (docutorial), utili
a ripercorrere il processo educativo nelle sue tappe e a fornire
suggerimenti ulteriori alla ricerca-azione e alla didattica inclusiva
socialmente situata.
      Nel contesto del MEET uno sforzo impegnativo è andato alla messa
a fuoco di Framework teorici e metodologici, come ben spiega Maria


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M. Ranieri, F.Franco, A. Nardi, La media education nella scuola multiculturale (Cristina Nesi)



Ranieri, individuati nell’intersezione tra istanze formative della media
education e aspirazioni valoriali dell’educazione interculturale,
convergenza suggellata nel segno delle pratiche democratiche di
cittadinanza. Il Media and Intercultural Education Framework (MIEF),
declinato in tabelle scalari di micro-competenze, è uno strumento di
lavoro utile per i docenti, che sono chiamati a individuare i bisogni
educativi della propria scuola, a progettare attività finalizzate al
raggiungimento di tali obiettivi didattici e, infine, a calarle nella prassi
del lavoro quotidiano in classe.
      Con il racconto di svariati ‘studi di caso’, il libro dedica alla pratica
didattica i capitoli centrali, mentre il quarto crea un contrafforte fra
teoria e pratica incentrandosi sulla dimensione critica della ricerca-
azione, le cui radici affondano nell’aiuto agli studenti a «liberarsi dai
vincoli incorporati nei media sociali attraverso i quali interagiscono»
(Kemmis & McTaggart, 2005) e nel riconoscere le fake news connesse al
genere, alla provenienza geografica, all’immigrazione (Wakeford &
Sanchez Rodriquez, 2018).
      Sempre in questo capitolo, Andrea Nardi precisa le motivazioni
dell’approccio misto per la raccolta dei dati, visto che a combinarsi sono
strumenti quantitativi, come questionari e sondaggi, e tecniche di tipo
qualitativo come diari di bordo e rubriche, focus group e osservazioni
partecipate, interviste e annotazioni delle osservazioni effettuate sul
campo. Si tratta di approcci partecipativi e, proprio per questo,
preferenziali nelle ricerca-azioni interculturali, data la loro capacità di
dialogo e di ascolto di tutte le voci comprese le più emarginate e vista la
loro duttilità nell’indirizzare il lavoro verso pratiche di cittadinanza.
      Già Hobbs in Digital and media literacy (2010) aveva evidenziato
come promuovere programmi di educazione ai media fosse un mezzo
efficace per formare futuri cittadini attivi, informati, riflessivi e
impegnati, condizioni essenziali per costruire una società democratica,
anche se talvolta, date le difficoltà, questo porre in primo piano
questioni legate alla giustizia sociale e questo aiuto a processi educativi
equi possono rendere la ricerca-azione partecipativa una vera e propria
«ricerca militante» (Gordon 2007; Halvorsen 2014).



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      Partendo da tutte queste riflessioni critiche, gli autori di La media
education nella scuola multiculturale hanno scelto d’impostare il lavoro
educativo sull’analisi delle strategie di costruzione dell’altro nei news
media (quotidiani, telegiornali, foto o reportage giornalistici…) e sulla
possibilità di dar voce, grazie anche al videomaking, a ogni diversità
sempre intesa come valore.
      Il progetto viene incontro alla Raccomandazione sulle competenze
chiave per l’apprendimento permanente del Consiglio dell’Unione Europea
che nel 2006 aveva esteso il tradizionale paradigma del saper
leggere/scrivere (literacy) e far di conto (numeracy) a otto competenze di
base tra cui la competenza digitale e le competenze sociali e civili,
rafforzate quest’ultime due dalla Raccomandazione del 2018. In Italia i
primi interventi in questa direzione si trovano nel Piano Nazionale
Scuola Digitale del 2015, ispirato al quadro delle abilità del XXI secolo
promosse dal World Economic Forum: per la prima volta si collega
l’acquisizione di competenze digitali con il termine “cittadinanza
digitale” e si parla di giovani consumatori consapevoli e al contempo
produttori di contenuti digitali.
      Sul versante del multiculturalismo, invece, è la Legge 107 (2015) a
interessarsi per la prima volta dell’educazione interculturale, sebbene
gli interventi annunciati nella riforma scolastica si limitino
all’accoglienza e all’apprendimento della lingua italiana nella scuola
multiculturale, senza contemplare pratiche di dialogo interculturale o di
costruzione di comunità multiculturali, dato che invece la realtà è ormai
quella di un villaggio globale, in cui svariate culture convivono a
distanze sempre più vicine grazie al digitale.
      Un corposo supporto in forma di Open Educational Resources per
aiutare approcci didattici progettuali con la media education e con
l’educazione interculturale (o anche solo per l’autoformazione dei
docenti impegnati nella sfida alla cultura dell’esclusione e della
discriminazione) è il toolkit digitale del Progetto MEET
https://meetolerance.eu/toolkit/ strutturato in tre parti: tre linee guida
per l’apprendimento inclusivo e situato, sei scenari di apprendimento
(corredati da schede di lavoro e contenuti multimediali) e, infine, un
documentario educativo per la formazione dei docenti.


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M. Ranieri, F.Franco, A. Nardi, La media education nella scuola multiculturale (Cristina Nesi)




                                         L’autrice
Cristina Nesi

        Si è occupata del racconto breve novecentesco, di letteratura
industriale, del teatro del XX sec. e di didattica della letteratura. È
autrice, con Maria Corti, di Dialogo in pubblico (1995; 2006) e di una
monografia su Sebastiano Vassalli (2005). Di Alfonso Gatto ha raccolto
prose inedite e rare in Il pallone rosso di Golia (1997) e in L'Arno dalla
sorgente al mare (2006). Per il Piccolo Teatro di Milano ha curato la mostra
e il catalogo Il giacobino Federico Zardi (2002). Ha contribuito a curare per
Rizzoli l’opera omnia di Romano Bilenchi (1997) e gli Scritti scelti di
Ottiero Ottieri (2009) nei Meridiani Mondadori.

        Email: crinesi@gmail.com



                                     La recensione
Data invio: 09/04/2020
Data accettazione: 20/05/2020
Data pubblicazione: 30/05/2020



                      Come citare questa recensione
Nesi, Cristina, “Maria Ranieri, Francesco Fabbro, Andrea Nardi, La
media education nella scuola multiculturale. Teorie, pratiche, strumenti”, Le
culture del dissenso in Europa nella seconda metà del Novecento, Eds. C.
Pieralli – T. Spignoli, Between, X.19 (2020), www.betweenjournal.it




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