Open Educational Resources in Medicina
10.14601/TUTOR-15336
Open Educational Resources are educational contents freely available that can be used for teaching and learning.Numerous researchers sustain that knowledge can be divided in subcomponents that can be variously recombined to build different educational pathways. This philosophy, that is at the basis of the theory of Learning Objects, has been encompassed by Open Educational Resources, that include Open Courseware and Massive Online Open Courses.In the paper we describe these new instances related to distance education and then we face Creative Commons Licenses, the legal and technical infrastructure making possible reusability and modification of learning materials.We conclude discussing about the first experiences related to the use of Open Educational Resources, mainly Massive Online Open Courses. The focus is on organizational changes that we imagine for the future of Medical Schools and Universities.The paper ends stimulating educational and healthcare institutions to experiment Open Educational Resources to promote innovation and to be competitive in the business education marketplace.
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Gian Franco Gensini
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                                                                                                       DOI: 10.14601/Tutor-15336



           Open Educational Resources in
           Medicina
                   Marco Masoni1,*, Maria Renza Guelfi1, Gian Franco Gensini2
                   1
                     Ricercatore, Unità di Ricerca di Innovazione Didattica ed Educazione COntinua in Medicina (IDECOM), Dipartimento
                   di Medicina Sperimentale e Clinica, Università di Firenze, Largo Brambilla 3, 50134 Firenze. *E-mail: m.masoni@
                   med.unifi.it
                   2
                     Professore Ordinario, Dipartimento di Medicina Sperimentale e Clinica, Università di Firenze, Largo Brambilla 3,
                   50134 Firenze

        ABSTRACT
        Open Educational Resources are educational contents freely available that can be used for teaching and
        learning.
        Numerous researchers sustain that knowledge can be divided in subcomponents that can be variously
        recombined to build different educational pathways. This philosophy, that is at the basis of the theory of
        Learning Objects, has been encompassed by Open Educational Resources, that include Open Courseware
        and Massive Online Open Courses.
        In the paper we describe these new instances related to distance education and then we face Creative
        Commons Licenses, the legal and technical infrastructure making possible reusability and modification of
        learning materials.
        We conclude discussing about the first experiences related to the use of Open Educational Resources,
        mainly Massive Online Open Courses. The focus is on organizational changes that we imagine for the future
        of Medical Schools and Universities.
        The paper ends stimulating educational and healthcare institutions to experiment Open Educational Re-
        sources to promote innovation and to be competitive in the business education marketplace.

        Key words: Open Educational Resources, Open CourseWare, Massive Online Open Course, Creative
        Commons License

        RIASSUNTO
        Le Open Educational Resources sono contenuti per l’apprendimento liberamente disponibili e riutilizzabili.
        L’idea che la conoscenza possa essere scomposta in sottocomponenti variamente ricombinabili a formare
        percorsi formativi a differente strutturazione è alla base dei Learning Objects, letteralmente oggetti di ap-
        prendimento. La filosofia dei Learning Objects è stata integrata nelle Open Educational Resources, di cui gli
        Open CourseWare e i più recenti Massive Online Open Courses sono i principali elementi caratterizzanti.
        Dopo avere descritto queste istanze connesse alla formazione a distanza tratteremo le licenze Creative Com-
        mons, l’infrastruttura tecnica e legale che consente la riutilizzazione e la riadattabilità di risorse formative.
        Successivamente seguirà una discussione in cui valuteremo le prime esperienze sulle Open Educational Re-
        sources, e soprattutto sui Massive Online Open Courses, per riflettere su sostanziali trasformazioni che si
        intravedono all’orizzonte per le Facoltà di Medicina e Chirurgia e per gli Atenei.
        Scopo ultimo del lavoro è stimolare le organizzazioni universitarie e sanitarie ad esperire tali istanze di
        apertura e di riadattabilità delle risorse didattiche per favorire l’innovazione e per essere competitive nel
        futuro mercato della formazione.




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           © Firenze University Press      ISSN (print) 1971-7296
           http://www.fupress.com/tutor   ISSN (online) 1971-8551
  tutor Volume 14, Numero 3, dicembre 2014

                   Parole chiave: Open Educational Resources, Open CourseWare, Massive Online Open Course, Creative
Lavori originali




                   Commons License


                   Knowledge is power (Sir Francis Bacon - 1597)              beramente disponibili e riutilizzabili. Sottolineiamo
                   Knowledge sharing is power (David Skirme - 1997)           al lettore come questa affermazione comprenda il
                                                                              concetto di trasferibilità di una risorsa tra differenti
                                                                              percorsi formativi, nel rispetto della legislazione sul
                   INTRODUZIONE                                               diritto d’autore.
                   Il significato del termine condividere, to share in lin-   In questo articolo descriveremo come la tema-
                   gua inglese, è molteplice e può variare a seconda          tica delle OER abbia origini lontane: dai Learning
                   del campo di applicazione; da un punto di vista ge-        Objects, letteralmente oggetti di apprendimento,
                   nerale, si riferisce al dividere con altri una risorsa/    agli Open CourseWares (OCW), materiali didatti-
                   spazio o al porre qualcosa in comune e distribuirlo.       ci liberamente disponibili costruiti in modo tale da
                   L’educazione è in sé un atto di condivisione: affinchè     comporre un corso completo. Questi ultimi hanno
                   l’apprendimento avvenga occorre che un docente             poi costituito la base per la diffusione dei MOOC,
                   metta in comune la propria conoscenza con gli stu-         acronimo di Massive Online Open Course, corsi
                   denti [1]. Condividere dati e informazioni è condicio      gratuiti a cui possono iscriversi un numero note-
                   sine qua non per ogni attività cooperativa e collabo-      vole di utenti nel nome di una democratizzazione e
                   rativa che possa generare nuova conoscenza.                di una diffusione della cultura e dell’educazione. La
                   Fino a pochi anni fa, generalmente, i docenti pro-         trattazione di questi argomenti non può prescinde-
                   ducevano materiale didattico per i propri insegna-         re dalla descrizione delle licenze aperte di tipo Cre-
                   menti non condividendone i contenuti. Il mancato           ative Commons, che costituiscono l’infrastruttura
                   scambio di materiale didattico tra le diverse isti-        legislativa che rende possibile lo scambio libero di
                   tuzioni formative era dovuto sia all’elevato costo         materiale didattico in rete.
                   di produzione e di ridistribuzione dei materiali che       Seguirà una discussione in cui analizzeremo alcuni
                   alla mancanza di una infrastruttura di rete per la         dati derivanti dalle prime esperienze sulle OER per
                   loro distribuzione. In aggiunta la legislazione rela-      concludere con alcune riflessioni su sostanziali tra-
                   tiva al copyright rappresentava un ulteriore osta-         sformazioni che si intravedono all’orizzonte per le
                   colo all’affermazione di una logica di riuso delle         istituzioni formative.
                   risorse poichè conferiva, e conferisce tutt’ora,
                   all’autore di un’opera il pieno ed esclusivo diritto di
                   sfruttamento.                                              LEARNING OBJECT
                   Attualmente questi ostacoli sembrano essere in via         La filosofia che la conoscenza possa essere scom-
                   di superamento: la tecnologia digitale ha ridotto          posta in sottocomponenti variamente ricombi-
                   quasi a zero il costo relativo alla riproduzione di        nabili a costruire percorsi formativi a differente
                   contenuti didattici multimediali; Internet semplifica      strutturazione è alla base dello sviluppo dei Lear-
                   qualsiasi processo di condivisione rendendo tali ri-       ning Objects (LO). Secondo David Wiley, uno dei
                   sorse disponibili a chiunque per rendere l’educazio-       maggior esperti sull’argomento, i LO sono ”risorse
                   ne accessibile universalmente; le licenze aperte, che      digitali che possono essere riutilizzate per sostenere
                   descriveremo in seguito, rendono possibile condivi-        l’apprendimento” [2].
                   dere materiale didattico permettendo di superare i         Ai LO è stata spesso accostata la metafora dei mat-
                   vincoli relativi alla legislazione del diritto d’autore.   toncini Lego, a caratterizzare la loro modularità,
                   Questo scenario tecnologico e legislativo costitu-         ovvero la scomponibilità dei contenuti di apprendi-
                   isce la base per la nascita e la diffusione del mo-        mento in unità più piccole riusabili e ricomponibili,
                   vimento Open Educational Resources (OER), che              in modo tale che siano più facilmente comprensibi-
                   mira a produrre contenuti per l’apprendimento li-          li e assimilabili per la mente umana. La modularità



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                                                                          Open Educational Resources in Medicina



ne facilita anche la trasferibilità in diversi ambienti      guaggio comune” che favorisce la comunicazione tra
e-learning. Le principali caratteristiche dei LO sono        utenti, contenuto formativo e sistemi tecnologici.
mostrate nella Figura 1 [3].                                 Attualmente lo standard più comune e maggior-
                                                             mente diffuso è lo Shareable Content Object Re-
                                                             ference Model (SCORM). Lo standard SCORM
                                                             definisce norme tecniche, specifiche e linee guida
                                                             su come creare un oggetto digitale per l’appren-
                                                             dimento che possa essere riconosciuto, riutilizza-
                                                             to ed erogato da qualsiasi piattaforma e-learning
                                                             SCORM compatibile e su come deve essere svi-
                                                             luppata tale piattaforma per riconoscere e fornire
                                                             agli studenti Learning Object SCORM compatibili
                                                             e tracciare le loro attività nell’ambiente virtuale di
                                                             apprendimento.
Figura 1. Principali caratteristiche di un Learning Object   Infine, in riferimento alla reperibilità, dopo esse-
                                                             re stato memorizzato all’interno di un database è
                                                             importante che un LO possa essere ricercato e re-
In quanto appartenente a un percorso formativo, un           cuperato per potere essere riutilizzato: ciò dipen-
LO deve essere costruito intorno ad un obiettivo             de dal corretto uso di metadati ad esso associati,
didattico, deve comprendere attività che aiutano il          descrittori o parole chiave che ne indicano le ca-
discente ad acquisire le competenze corrispondenti           ratteristiche. Lo standard SCORM definisce anche
e possedere strumenti di valutazione inerenti i con-         come devono essere esplicitati i metadati relativi ai
tenuti proposti. Queste proprietà, tipiche di ogni           LO. I Learning Object Repository sono database di
processo didattico che si possa definire tale, carat-        risorse didattiche multimediali in cui la reperibilità
terizzano ogni LO che deve quindi esistere come              dei materiali è fortemente dipendente da metada-
oggetto autonomo ed essere auto-consistente.                 ti standard associati agli oggetti di apprendimento.
Un altro importante concetto è quello di granu-              La Facoltà di Medicina e Chirurgia dell’Università
larità, che possiamo definire come la quantità di            di Firenze ha realizzato un prototipo di database
conoscenza racchiusa in un LO. Tanto minore sarà             (Progetto DOD-Med) [5] contenente materiali
la granularità del LO, tanto maggiore sarà la sua ri-        formativi di elevato livello qualitativo che possono
utilizzabilità e la trasportabilità in altri contesti [4].   essere riutilizzati liberamente da Università, Istitu-
L’interoperabilità si riferisce alla proprietà degli         ti di ricerca e altre organizzazioni sanitarie. Tutte
oggetti di apprendimento di essere portabili e in-           le risorse digitali proposte per l’archiviazione nel
teroperabili, in modo tale da poter essere trasferiti        database sono soggette a un processo di revisione
tra differenti piattaforme e-learning senza essere           da parte di un Comitato Scientifico appositamente
modificati: per fare ciò è necessario che la loro            creato per ogni disciplina [5].
costruzione rispetti degli standard internazionali.          Il concetto di riusabilità possiede una notevole at-
Attualmente esistono numerose organizzazioni,                trattiva per il docente poiché, in linea teorica, con-
consorzi e iniziative che lavorano alla produzione di        sente di ricombinare liberamente e a basso costo
standard per favorire l’interoperabilità all’interno di      un oggetto di apprendimento tra diversi percorsi
ambienti virtuali di apprendimento.                          di formazione con notevole risparmio di tempo e
Tali standard rappresentano un insieme complesso             di risorse. Purtroppo, tale situazione ideale è spes-
di regole, specifiche e indicazioni a cui conformarsi        so lontana dalla pratica. La maggior parte dei pe-
affinché un LO possa essere trasferibile tra diverse         dagogisti ritengono infatti che una formazione sia
piattaforme e-learning senza alcuna modifica e in            tanto più efficace quanto più sia legata al contesto,
modo completamente trasparente per l’utente. Gli             la situazione in cui avviene l’apprendimento. Quin-
standard si pongono quindi come una sorta di “lin-           di, tanto più un LO è legato al contesto, tanto più



                                                                                                              31
  tutor Volume 14, Numero 3, dicembre 2014

                   sarà efficace nella sua funzione apprenditiva. Ma se         OPEN COURSEWARE
Lavori originali




                   aumenta il legame tra situazione di apprendimento            Diversi LO possono essere variamente aggregati fra
                   e LO, nello stesso tempo diminuirà la sua riutiliz-          di loro a formare un courseware, una crasi tra i
                   zabilità (“paradosso della riusabiltà”) [6]. In realtà       termini corso e software che indica un intero pac-
                   è sempre difficoltosa l’estrapolazione e la riadatta-        chetto di lezioni, test e qualsiasi altro strumento/
                   bilità di un LO in altri contesti, contrastando con la       materiale necessario per l’erogazione di un corso
                   filosofia del riuso alla base della loro costruzione.        completo [8]. In genere, gli OCW sono resi libe-
                   Nonostante le difficoltà connesse al riuso di LO,            ramente disponibili in rete e includono contenuti
                   lo sviluppo del Web ha favorito la diffusione di al-         (lezioni, articoli, Learning Object, curricula e guide
                   tri paradigmi, quale quello delle Open Educational           per il docente) e strumenti (simulazioni, questionari
                   Resources (OER), che hanno alimentato il dibattito           di valutazione, giochi e laboratori) [9].
                   su questi temi e condotto a ulteriori e interessanti         Nel 2001 il prestigioso Massachusetts Institute of
                   sviluppi.                                                    Technology (MIT) ha annunciato il progetto Open
                                                                                CourseWare, secondo il quale tale organizzazio-
                                                                                ne avrebbe reso disponibile liberamente in rete la
                   OPEN EDUCATIONAL RESOURCES                                   maggior parte dei suoi corsi nei successivi 10 anni.
                   Nella primavera del 2002, la William and Flora               Nel 2014 gli OCW disponibili sul sito del MIT sono
                   Foundation ha sponsorizzato un forum organizzato             oltre 2.000.
                   dall’Unesco correlato al tema delle Open Educa-              La filosofia connessa a questo progetto trae origine
                   tional Resources (OER), definite come risorse for-           dal movimento del software Open Source nato dal
                   mative aperte alla consultazione, all’uso e adattabili       lavoro di Richard Stallman, che nel laboratorio di
                   da parte di comunità di utenti per scopi non com-            intelligenza artificiale del MIT si era posto l’obiet-
                   merciali [6].                                                tivo di costruire un software UNIX-compatibile e
                   Materiale assimilabile al concetto di OER è in realtà        di condividerlo liberamente. Questo approccio ha
                   presente nel Web fin dai suoi esordi, ma non aveva           rivoluzionato lo sviluppo del software ed è oggi la
                   questa denominazione. Due esempi paradigmatici               metodologia di lavoro prevalente tra gli sviluppatori.
                   sono descritti nella Tabella 1 [7].                          Gli OCW fanno parte oggi del più ampio movimen-
                   Nei prossimi due paragrafi descriveremo i due prin-          to OER, il cui scopo è produrre materiali didattici
                   cipali tipi di OER: gli Open CourseWare (OCW) e              di alta qualità liberamente riutilizzabili senza vincoli
                   la loro evoluzione i Massive Online Open Courses             di copyright, per rendere la formazione un bene co-
                   (MOOC).                                                      mune disponibile in modo universale.


                   HEAL Central                                        HEAL è una libreria digitale che permette agli educatori sanitari
                   Health Education Assets Library                     di ricercare, scaricare e riutilizzare oltre 22.000 risorse didatti-
                   http://library.med.utah.edu/heal/                   che. Originariamente costituito da un consorzio rappresentato
                                                                       dalla David Geffen School of Medicine at UCLA, the University
                                                                       of Utah Spencer S. Eccles Health Science Library e the Uni-
                                                                       versity of Oklahoma College of Medicine, la collezione è ora
                                                                       ospitata presso l’Università dello Utah.

                   MERLOT                                              MERLOT è una collezione di risorse multimediali online libe-
                   Multimedia Educational Resource for Learning and    ramente accessibili e riutilizzabili da cui è possibile reperire
                   Online Teaching                                     materiale rivisto da colleghi da riutilizzare in corsi e-learning.
                   http://www.merlot.org/merlot/index.htm              Scopo di MERLOT è aumentare l’efficacia dell’insegnamento e
                                                                       dell’apprendimento migliorando la quantità e la qualità di mate-
                                                                       riale multimediale peer-review online.

                   Tabella 1. Due dei più importanti e storici siti Web contenenti risorse multimediali per l’apprendimento, spesso nella
                   forma di Learning Object.




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I limiti imposti dalla legislazione internazionale sul         Assimilabili alle OER sono anche gli Open Textbo-
diritto d’autore vengono superati grazie all’organiz-          ok, libri resi disponibili in modo tale da essere libe-
zazione Creative Commons che nel 2002 rilascia il              ramente riutilizzati da docenti, studenti e dalla po-
primo insieme di licenze aperte che aiutano i pro-             polazione in generale. Un elenco di Open Textbook
duttori a licenziare il loro contenuto per un even-            è disponibile all’indirizzo http://oerconsortium.org/
tuale riuso [10].                                              discipline-specific/, dove è possibile consultare una
Al Consorzio OER partecipano oggi Università,                  ricca sezione dedicata a Health & Nursing.
organizzazioni come Creative Commons e altri
interessanti progetti come Wikipedia e Internet
Archive, una libreria digitale no-profit che fornisce          MASSIVE ONLINE OPEN COURSES
l’accesso a una collezione di risorse comprenden-              Dalla convergenza della filosofia correlata alla pro-
te testi, audio, siti internet e libri che ricadono nel        duzione ed al riuso di OCW con la tecnologia delle
pubblico dominio. L’analisi della mappa della distri-          piattaforme e-learning nascono i MOOC (Massive
buzione delle organizzazioni partecipanti al consor-           Open Online Course), corsi gratuiti che possono
zio OER, disponibile all’URL http://www.ocwcon-                essere acceduti tramite Web e aperti a un numero
sortium.org/members/, evidenza l’elevato numero                elevato di utenti [11].
proveniente dagli Stati Uniti e dall’Europa, come              Il termine MOOC è stato coniato per descrivere
pure la scarsità delle istituzioni didattiche italiane,        un corso attivato nel 2008 da George Siemens di
limitata principalmente alle Università telematiche.           Athabasca University e Stephen Downes del Nazio-
Scopo del movimento OER è incrementare il nu-                  nale Research Council del Canada dal titolo “Con-
mero delle migliaia di corsi disponibili e riutilizzabili      nettivismo e Conoscenza Connettiva”. Questo tipo
per ampliare sempre più l’offerta formativa globale.           di MOOC, ora denominato cMOOC (connettivistic
La Tabella 2 mostra alcuni importanti siti Web con-            MOOC), è costruito attorno a un contenuto di base
tenenti OER che il docente può visitare e, se di in-           che deve essere fruito dai partecipanti ma la vera
teresse, utilizzare liberamente all’interno dei propri         particolarità è rappresentata da un’ampia comunità
insegnamenti. Tali siti possono contenere o interi             che contribuisce in modo collettivo allo svolgimen-
corsi o semplici LO; alcuni di questi sono di perti-           to, all’ampliamento e allo sviluppo del corso.
nenza generalistica, altri sono specifici per l’ambito         Pur riconoscendo questo tipo di attività didattica
sanitario, come ad esempio Open Michigan.                      interessante, molti docenti e discenti non la riten-



Principali OER
•   Connexions, Rice University - http://cnx.org/
•   Health Education Assets Library - http://library.med.utah.edu/heal/
•   Khan Academy, in cui numeroso materiale multimediale inizia ad essere tradotto in lingua italiana - http://
    it.khanacademy.org/
•   MIT Opencourseware - http://ocw.mit.edu/index.htm
•   Multimedia Educational Resources for Learning and Online Teaching (MERLOT) http://www.merlot.org/merlot/
    index.htm
•   OER Commons - http://www.oercommons.org/
•   Open Educational Database - http://oedb.org/
•   OER Africa - http://www.oerafrica.org/
•   Open Learning Initiative - http://oli.cmu.edu/
•   John Hopkins University Open Courseware - http://ocw.jhsph.edu
•   Open Michigan - http://open.umich.edu/education/med
•   Tuft Open Courseware - http://ocw.tufts.edu/

Tabella 2. Elenco dei principali siti Web afferenti alle principali istituzioni formative internazionali contenenti OER, e
in particolare Open Courseware.




                                                                                                                     33
  tutor Volume 14, Numero 3, dicembre 2014

                   gono tale perché completamente diversa rispetto              due start-up: Coursera, alla quale partecipano oggi
Lavori originali




                   alle tradizionali attività formative strutturate e or-       circa 30 Università tra cui Princeton, John Hopkins,
                   ganizzate nella forma di corsi, in cui un preciso pe-        Columbia e Duke, e Udacity. Nel 2012 Harvard ed
                   riodo temporale viene dedicato alla loro frequen-            MIT diedero origine ad EDX [12].
                   tazione. Per questo motivo importanti istituzioni            Ancora da segnalare è OpenupEd, un portale per
                   come Stanford e MIT si sono impegnate a costruire            l’erogazione dei MOOC attivato nell’Aprile 2013
                   nuovi tipi di MOOC, denominati xMOOC, strut-                 con il supporto dell’Unione Europea, e Future
                   turati in modo più simile a un corso convenzionale           Learn, una piattaforma di erogazione dei MOOC
                   rispetto a un cMOOC, e organizzati in una sequen-            gestita dalle principali Università del Regno Unito
                   za ben definita di esercizi, valutazioni e interazioni       e dalla Open University. Infine, degna di nota è la
                   comunicative in cui esiste una chiara distinzione tra        Khan Academy, organizzazione no-profit che rende
                   docenti e discenti [12].                                     liberamente disponibili in rete migliaia di corsi su
                   Esistono quindi due tipologie principali di MOOC:            innumerevoli argomenti nella forma di video della
                   [13] i cMOOC, basati su una costruzione collaborati-         durata di circa 10 minuti.
                   va della conoscenza e gli xMOOC da fruire principal-         La Figura 2 mostra la cronologia dello sviluppo delle
                   mente in autoapprendimento. Tra questi due estremi           diverse tipologie di MOOC da parte delle principali
                   sono ovviamente possibili forme ibride che combina-          organizzazioni e la loro relazione con il movimento
                   no in varia modalità e tempi questi due approcci.            Open Education.
                   Nell’autunno 2011 l’attivazione da parte della Uni-          Il lettore interessato può trovare all’indirizzo http://
                   versità di Stanford del primo MOOC sull’argo-                www.mooc-list.com/ una lista di MOOC fornita da
                   mento Intelligenza Artificiale ha registrato oltre           differenti provider.
                   100.000 iscritti. La numerosità dei partecipanti ha
                   subito creato importanti aspettative e stimolato
                   riflessioni sul futuro e sulle potenzialità innovative       LE LICENZE CREATIVE COMMONS
                   della rete nella formazione, favorendo la nascita di         La legislazione vigente relativa ai diritti di proprietà




                   Figura 2. Cronologia dello sviluppo di differenti tipologie di MOOC da parte delle principali organizzazioni [14].




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intellettuale riconosce a un autore di un prodotto          Dai 4 attributi si ottengono 16 combinazioni, ma
dell’ingegno la facoltà originaria ed esclusiva di dif-     solo 6 sono le licenze effettivamente utilizzate[15]:
fusione e sfruttamento.                                     • Attribuzione (sempre presente)
Il costo quasi nullo della riproducibilità di un’opera in   • Attribuzione - Non opere derivate
formato digitale e la possibilità di condividerla rapi-     • Attribuzione - Non commerciale - Non opere
damente in rete, unitamente a una filosofia di aper-           derivate
tura e di libertà che ha da sempre accompagnato lo          • Attribuzione - Non commerciale
sviluppo di Internet fin dagli albori, sono elementi        • Attribuzione - Non commerciale - Condividi
che hanno evidenziato la necessità di un ripensamen-           allo stesso modo
to della normativa relativa al diritto d’autore.            • Attribuzione - Condividi allo stesso modo
Da queste considerazioni emerge la necessità di
una modalità più flessibile di cessione dei diritti d’u-    Qualora una licenza non sia esplicitamente definita
so delle opere, principalmente di quelle digitali, che      all’interno di un’opera, si assume che l’autore abbia
abbia effetti immediati sia per gli autori che per i        un controllo di tipo monopolistico sul risultato del-
potenziali fruitori e che favorisca la loro circolazio-     la creatività personale. Se si intende quindi rendere
ne e diffusione per rendere più snella la contratta-        liberamente disponibile nel pubblico dominio un
zione relativa ai possibili usi [15].                       prodotto dell’intelletto è necessaria l’inclusione di
Una licenza è un documento che definisce permessi           una dichiarazione esplicita dell’autore che cede i di-
e restrizioni relativamente a un’opera dell’ingegno,        ritti di sfruttamento e non reclama alcun controllo
che sia o meno di tipo multimediale. In particolare         sulla distribuzione e l’uso.
una licenza aperta garantisce il permesso di accede-        Applicare una licenza CC a un’opera è molto sem-
re, riutilizzare e ridistribuire un’opera dell’ingegno      plice: occorre prima ottenere da tutti i detentori
con poche o alcuna restrizione [16]. Inoltre tale           del diritto di proprietà il permesso di libera circo-
opera può essere rielaborata e migliorata a partire         lazione dell’opera, successivamente optare per la
dall’originale per essere ulteriormente condivisa.          licenza CC che meglio si adatta alle proprie neces-
La licenza aperta attualmente più diffusa, e che an-        sità e infine associare al prodotto dell’intelletto la
dremo a descrivere in maggiore dettaglio, è quella          licenza scelta, sotto forma di un collegamento (link)
tipo Creative Commons (CC). (URL: http://creati-            o di una dichiarazione che ne specifica gli usi pos-
vecommons.org/), che affronta in modo differente            sibili [17].
rispetto al passato le problematiche relative al di-        Attualmente alla versione 4.0, le licenze tipo CC
ritto d’autore.                                             consentono un buon compromesso tra i diritti di
La licenza tipo CC non comporta l’assenza di                chi ha prodotto la risorsa e quelli di chi intende
copyright, ma rappresenta una situazione inter-             utilizzarla, dal momento che sono un sistema per
media tra il full copyright (all rights reserved) e il      la tutela del copyright flessibile, che facilita l’uso di
pubblico dominio (no rights reserved) e consente            oggetti di proprietà intellettuale nel rispetto delle
di mantenere il copyright pur consentendo deter-            leggi e favorisce la condivisione del sapere scienti-
minati usi del materiale (“some rights reserved”            fico [15].
copyright). Quattro sono sostanzialmente le opzio-          Le licenze CC costituiscono l’infrastruttura tecnica
ni di applicazione della Creative Commons License,          e legale che consente lo sviluppo e la diffusione di
ciascuna delle quali è rappresentata da un simbolo          una filosofia di apertura da sempre connessa allo
grafico:                                                    sviluppo di Internet e che rappresenta l’humus ide-
• richiesta di attribuzione                                 ale per movimenti che coinvolgono numerosi atto-
• specifica di un uso non commerciale                       ri ad ogni livello (produttori, contributori, utenti,
• non opere derivate, cioè non alterazione del              decisori) e che sostengono non solo la riutilizza-
    materiale                                               zione la riadattabilità e l’interoperabilità delle risor-
• ridistribuzione del materiale, copiato e/o modi-          se educative (Open Educational Resources) [17] per
    ficato, nello stesso modo.                              fornire una formazione intesa come bene dispo-



                                                                                                                35
  tutor Volume 14, Numero 3, dicembre 2014

                   nibile universalmente (Open Education), ma anche            In più, tali software potranno essere affiancati ad
Lavori originali




                   l’accesso libero ai risultati della ricerca scientifica     altri diretti all’individuazione del plagio, già disponi-
                   (Open Access) e alla conoscenza in generale (Open           bili e utilizzati da molte Università, con i quali sarà
                   Knowledge).                                                 possibile verificare l’originalità degli elaborati.
                                                                               Per valutare un elevato numero di discenti, i do-
                                                                               centi che conducono i MOOC ricorrono alla va-
                   DISCUSSIONE                                                 lutazione tra pari per stimare il livello di appren-
                   Dopo avere descritto le OER e le principali tipolo-         dimento raggiunto dagli iscritti e per decidere il
                   gie formative che ne fanno parte (OCW e MOOC)               superamento o meno di parti o dell’intero corso.
                   come pure l’infrastruttura legale che sostiene la           Questa forma di affiliazione tipica della rete viene
                   diffusione libera delle risorse formative, riteniamo        definita crowdsourcing, indicando con tale termine il
                   utile riflettere su alcuni elementi emersi dalle pri-       reclutamento di persone per specifiche attività in
                   me sperimentazioni sui MOOC, i quali in un futuro           modo non organizzato e non definito in preceden-
                   assai prossimo determineranno importanti trasfor-           za. Ovviamente il docente non sarebbe in grado da
                   mazioni con cui le istituzioni educative dovranno           solo di assegnare un punteggio ad ogni iscritto che
                   confrontarsi. Tali cambiamenti che si intravedono           produce un elaborato vista la loro numerosità, per
                   all’orizzonte si potranno meglio comprendere se             cui egli supera il problema ricorrendo all’ausilio de-
                   introduciamo alcune considerazioni di tipo tec-             gli studenti stessi per una revisione paritaria di ciò
                   nologico che tuttavia non hanno alcuna pretesa di           che è stato prodotto.
                   esaustività.                                                La valutazione dei discenti a distanza pone proble-
                   Nonostante sia opinione unanime tra i pedagogisti           matiche di verifica dell’identità che la maggior parte
                   che la didattica non debba essere al servizio del-          delle Università tradizionali ha fino ad oggi evita-
                   la tecnologia ma che quest’ultima rappresenti uno           to imponendo un incontro diretto tra studente e
                   strumento per applicare nuove strategie educative,          docente durante l’esame. La presenza di una web-
                   è anche vero che i progressi del software influi-           cam e l’attuale disponibilità di applicativi capaci di
                   scono pesantemente sulle modalità di svolgimento            riconoscere il pattern di digitazione sulla tastiera da
                   della formazione. Alcuni recenti miglioramenti degli        parte dell’utente consentono di ripensare questo
                   applicativi per l’e-learning sono stati fattori abilitan-   atteggiamento di rifiuto nei confronti dell’esame a
                   ti la conduzione e l’erogazione dei MOOC.                   distanza. Le piattaforme che erogano i MOOC pos-
                   La possibilità di correzione automatica di questiona-       sono essere dotate di software capaci di verificare
                   ri con domande a scelta multipla è disponibile oggi         l’identità di colui che svolge l’attività online.
                   in tutte le piattaforme e-learning e non pone limiti        Il libero accesso a un corso, concetto insito nel-
                   in linea teorica al numero di persone iscritte a un         la definizione di MOOC, pone immediatamen-
                   corso. Attualmente non esistono software capaci             te un problema di sostenibilità: come possono le
                   di correggere automaticamente un elaborato svol-            organizzazioni formative tradizionali coprire i co-
                   to da uno studente. La disciplina del “machine lear-        sti derivanti dalla loro produzione ed erogazione?
                   ning” sta tuttavia raggiungendo una maturità tale da        Sostenere le spese amministrative e formative per
                   poter presumere a breve la presenza di program-             l’erogazione di corsi gratuiti una tantum sarebbe in
                   mi capaci di analizzare un testo scritto e di darne         teoria possibile, per esempio tramite fondazioni e/o
                   una valutazione, soprattutto se le singole frasi sono       sovvenzioni private, ma il problema rimane aperto
                   composte da un numero limitato di parole (10 o              per una produzione regolare e sistematica.
                   15). Nei prossimi anni, il raffinamento di questi ap-       In Internet abbiamo assistito a molti esempi di ser-
                   plicativi consentirà di analizzare automaticamente          vizi che sono stati offerti gratuitamente agli uten-
                   un elaborato prodotto da uno studente con il van-           ti, ma che in realtà venivano finanziati da attività
                   taggio di poter effettuare valutazioni in modo più          sussidiarie. Consideriamo due esempi paradigmati-
                   sistematico e complessivo senza utilizzare semplici         ci relativi alla rete. Il primo si riferisce al sistema
                   questionari contenenti domande a scelta multipla.           operativo Linux che viene offerto gratuitamente



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                                                                        Open Educational Resources in Medicina



agli utenti mediante una licenza aperta; il principale     che terminano il percorso didattico si attesta in-
distributore di questo software, Red Hat, guadagna         torno al 10%. Questo dato varia drasticamente nel
milioni di dollari fornendo supporto e consulenza          caso in cui lo studente frequenta con l’intento di
alle migliaia di utilizzatori del sistema operativo. In    acquisire un certificato che attesti il superamento
questo modo è possibile offrire applicativi gratuiti       delle prove: in questo caso la percentuale di com-
grazie ai guadagni provenienti da altri servizi a pa-      pletamento sale generalmente intorno al 70% [13].
gamento. Il secondo esempio si riferisce a Google          Visto il successo e la diffusione che stanno avendo i
i cui introiti finanziari derivano principalmente dal      MOOC è sempre più probabile che presto perver-
software che gestisce i link sponsorizzati che com-        ranno all’amministrazione di Scuole e Atenei nazio-
paiano nelle pagine dei risultati del motore di ricer-     nali richieste di riconoscimento crediti da parte di
ca [18]. Questi modelli di business sono assai difficili   studenti che presenteranno un certificato attestan-
da realizzare nel mondo reale, ma sono possibili in        te il superamento di un corso a distanza erogato da
rete perché il costo marginale di riproduzione e di        Università straniere o istituzioni di rilevanza inter-
erogazione di un bene digitale è prossimo allo zero.       nazionale. Di fronte a questa richiesta, le Università
Questo fenomeno ha tuttavia spesso l’effetto inde-         tradizionali dovranno decidere come comportarsi.
siderato di determinare l’emergenza di monopoli,           Come abbiamo già detto i MOOC costituiscono
come Google, che detengono il primato sul mer-             una delle strutture operative portanti del movimen-
cato e la scomparsa di competitori secondari [19].         to Open Education, il cui scopo è fornire universal-
Le organizzazioni formative statali che agiscono in        mente materiali didattici senza restrizioni. Un’ana-
un mondo sempre più globalizzato dovranno con-             lisi svolta da Coursera, una startup dell’Università
siderare i modelli di business tipici della rete, che      di Stanford, ha dimostrato che la maggioranza degli
potrebbero determinare la scomparsa di Università          iscritti sono di sesso maschile, con un elevato livel-
minori, utili per trasferire a livello locale cultura e    lo di istruzione e che partecipano principalmente
occupazione ma incapaci di competere a livello na-         per migliorare la loro posizione lavorativa. La stessa
zionale con le grandi Università capaci di abbattere       analisi ha dimostrato che il livello di istruzione dei
i costi agendo su un elevato numero di utenti [19].        partecipanti è molto superiore a quello della popo-
Questo scenario, che ai più potrà apparire preoc-          lazione generale e che il 70% degli studenti ha già un
cupante o addirittura devastante, è tuttavia possi-        lavoro. È chiaro che questo contrasta con quanto
bile soprattutto tenendo conto delle gravi difficoltà      preconizzato dal movimento Open Education, che
finanziarie in cui versa l’Università italiana.            sostiene un’educazione liberamente accessibile e
La maggior parte delle organizzazioni e delle star-        universalmente distribuita, con l’emergenza di uno
tup company rispondono a queste problematiche di           scenario antitetico che non fa altro che aumentare
sostenibilità erogando MOOC secondo un modello             il divario tra coloro che hanno un facile accesso alla
di business ibrido, offrendo cioè la frequentazio-         formazione e quelli a cui questa è preclusa [20].
ne del corso in modo gratuito, ma rilasciando un           Un’ultima riflessione di tipo pedagogico sulle due
certificato di avvenuto completamento del corso a          tipologie principali di MOOC che possono essere
coloro che lo desiderano, dietro pagamento di cifre        prodotte: gli xMOOC e i cMOOC. Ricordiamo
molto contenute che variano in funzione dei corsi          che i primi sono organizzati secondo un percorso
frequentati. Il basso costo del certificato produce        didattico predefinito e sequenziale con esercizi,
tuttavia un introito non indifferente se consideria-       valutazioni e interazioni comunicative in cui esi-
mo l’elevato numero di persone frequentanti che            ste una chiara distinzione tra docenti e discenti. In
richiedono l’attestato.                                    questi corsi vengono quindi proposte metodologie
Ogni considerazione relativa alla sostenibilità deve       didattiche che ripropongono strategie tipiche della
essere correlata al numero di persone che comple-          formazione in presenza all’interno di nuovi media,
tano il corso. In un MOOC, già durante la prima            con una trasmissione del sapere di tipo verticale
settimana di erogazione si assiste a un rapido de-         senza costruzione collaborativa di conoscenza. L’u-
cremento dei partecipanti. La percentuale di coloro        nico vantaggio di quest’approccio è poter formare



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  tutor Volume 14, Numero 3, dicembre 2014

                   un elevato numero di discenti, con un impegno di          fornire una educazione liberamente accessibile e
Lavori originali




                   personale limitato e scarso esborso finanziario, che      disponibile universalmente (Open Education).
                   non sarebbe altrimenti possibile con metodologie          Una caratteristica comune a questi movimenti,
                   didattiche alternative, pedagogicamente più inte-         come pure quello dell’Open Access e dell’Open
                   ressanti. Senza paura di essere troppo drastici, po-      Knowledge, è una idea di “openness”, che in lingua
                   tremmo quindi affermare che il valore pedagogico          italiana può essere semplicisticamente tradotta con
                   di questo tipo di corsi è molto scarso [21].              il termine apertura, ma che in realtà significa soste-
                   Dal punto di vista della qualità della formazione,        nere la condivisione di beni comuni, lo scambio di
                   certamente più interessanti sono i cMOOC, che             idee, così come la distribuzione della conoscenza,
                   consentono ampie interazioni e una costruzione            della cultura e dell’educazione su base globale sia ai
                   collaborativa di conoscenza. La loro realizzazione        paesi occidentali che in quelli in via di sviluppo, oltre
                   richiede tuttavia un maggior impegno di risorse           a promuovere valori di trasparenza e onestà.
                   umane e finanziarie rispetto agli xMOOC. Sono             Coloro che sostengono questi movimenti Open
                   tuttavia necessarie ulteriori sperimentazioni per         sono consci che le tematiche pedagogiche avran-
                   considerazioni che possono essere oggetto di ap-          no una funzione cardine nella diffusione di queste
                   profondita discussione.                                   istanze, tanto che già si parla di Open Educational
                                                                             Practice, cioè di pratiche didattiche che sostengo-
                                                                             no la produzione e il riuso di OER di elevata qualità
                   CONCLUSIONI                                               per favorire un apprendimento flessibile e collabo-
                   È opinione unanime tra gli esperti che le dimensioni      rativo [23].
                   dell’e-learning non sono solo quella tecnologica e        Non si può non terminare stimolando le Universi-
                   pedagogica, ma esiste anche una componente orga-          tà e le organizzazioni sanitarie ad accogliere queste
                   nizzativo-gestionale che non può essere trascurata        istanze di riusabilità e di riadattabilità delle risorse
                   e che è fortemente interconnessa alle altre [22].         formative poiché le istituzioni che entreranno in
                   Ciò emerge chiaramente dalla discussione dove             gioco prima di altre potranno godere di un impor-
                   abbiamo evidenziato come pochi anni di sperimen-          tante vantaggio sui competitori che si rivelerà cen-
                   tazione nell’uso di OER possano condurre a un             trale per la futura sopravvivenza nel mercato della
                   ripensamento profondo dell’istruzione e dell’orga-        formazione.
                   nizzazione universitaria, preconizzando importanti
                   trasformazioni per le istituzioni formative.
                   Le Università dovranno abituarsi a confrontarsi           BIBLIOGRAFIA
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                   diversi rispetto a quelli tradizionali, che porteran-           and Information Technologies, EDUCAUSE 2012:
                   no probabilmente alla sofferenza o addirittura alla             81-89.
                                                                             [2]   Wiley D. Connecting learning objects to instructio-
                   scomparsa di Facoltà/Scuole di Medicina e Chirur-
                                                                                   nal design theory: a definition, a metaphor, and a ta-
                   gia minori incapaci di competere a livello (inter)na-
                                                                                   xonomy. In: The instructional use of learning objects
                   zionale con le grandi Università capaci di abbattere            (online version) 2000. http://www.reusability.org/
                   i costi agendo su un elevato numero di utenti [19].             read/chapters/wiley.doc (acceduto il 31/03/2014)
                   Questo scenario è tanto più prossimo quanto più           [3]   Sthylla J. Standard per l’e-learning e Learning Objects.
                   consideriamo le gravi difficoltà finanziarie in cui             In: Guelfi MR, Masoni M, Conti A, Gensini GF. E-lear-
                   versa l’Università italiana.                                    ning in Sanità. Springer 2011: 85-90.
                   Le licenze CC costituiscono l’infrastruttura tecnica      [4]   Dal Fiore F., Martinotti G. E-learning. McGraw-Hill,
                   e legale che consente lo sviluppo e la diffusione di            Milano 2006.
                   una filosofia di apertura che sostiene la riutilizza-     [5]   Aharpour N., Meucci A., Guelfi M.R., Masoni M.,
                   zione, la riadattabilità e l’interoperabilità delle ri-         Conti A., Gensini G.F. Database Oggetti Didattici
                   sorse formative (Open Educational Resources) per                per la Medicina utilizzabili per produrre corsi e-le-




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