10.13135/1971-8551/7078
Il visual thinking ovvero il&nbsp;“pensare per immagini”&nbsp;è una metodologia che si sta diffondendo con sempre maggiore importanza in diversi ambiti, in particolare quello educativo. Essa permette di rappresentare concetti e pensieri attraverso immagini e presentazioni visive. Queste facilitano l’accesso alle informazioni e alla conoscenza valorizzandole, migliorandone l’organizzazione e favorendone la comprensione, aiutando nell’apprendimento e nei processi di problem solving. Il presente contributo intende esplorare le più recenti esperienze di utilizzo delle strategie di visual thinking nella formazione nei contesti sanitari, al fine di riflettere sull’efficacia educativa di tali metodologie ed evidenziarne eventuali limiti e punti di forza. Attraverso una revisione della letteratura con il metodo Picom., restringendo il campo di ricerca agli ultimi cinque anni sulle banche dati Medline/PubMed, e Scopus, sono stati individuati 20 contributi di ricerca - in lingua inglese - sull’utilizzo delle Visual Thinking Strategies (VTS) nei percorsi formazione medico – sanitaria.
application/pdf
1971-8551
7078
1
it
Maria Navarro
Tutor
medical education, visual thinking strategies, healthcare training, medical humanities, visual art
Visual thinking strategies nei percorsi di formazione sanitaria: un’analisi della letteratura
Text.Serial.Journal
https://ojs.unito.it/index.php/tutor
22
Original articles
2023-01-10
2022-10-17
2022-08-23
2023-01-23
1
Maria Navarro
2023/01/10
10.13135/1971-8551/7078
University of Naples Federico II
1971-8551
1
medical education, visual thinking strategies, healthcare training, medical humanities, visual art
Visual thinking strategies nei percorsi di formazione sanitaria: un’analisi della letteratura
https://ojs.unito.it/index.php/tutor/article/download/7078/6154
22
                                                                                              VOL. 22, N. 1, 2023: 24 - 32
                                                                                           DOI: 10.13135/1971-8551/7078




       Visual    thinking      strategies nei
       percorsi di formazione sanitaria:
       un’analisi della letteratura

       Francesca        Marone1, Maria Navarra2,*

       1   University of Naples Federico II - fmarone@unina.it
       2   University of Naples Federico II - maria.navarra@unina.it


ABSTRACT
Introduction. The purpose of this systematic review is to analyzeVisual thinking strategies through
the lens of medical pedagogy and medical humanities. The study intends to explore the most recent
applications reflecting on the effectiveness of the educational methodology in medical and
healthcare professionals training.
Methods. The literature review focuses on Visual Thinking strategies for both academic and “on the
job” training of health professionals. The articles research was carried out consulting the Medline /
PubMed and Scopus databases.
Results. The scientific community shows an unanimous consensus about benefits of art exposure and
related discussions but using visual data in educational contexts raises complex considerations of
ethical, methodological and theoretical / epistemological nature.
Discussion. We identified some benefits that can be summarized in two main domains. A “domain of
technical rationality”, which includes clinical reasoning, problem solving, critical thinking, descriptive
and observational skills and a “domain of humanity” that includes empathy, tolerance of uncertainty
and acceptance of multiplicity. We coined the expression “domain of professionalism”, where the
empathic communication is a requirement, identity and otherness are balanced and includes a good
ability to negotiate conflicts.


Keywords: medical education, visual thinking strategies, healthcare training, medical humanities, vis-
ual art.



* Le autrici hanno condiviso l'impostazione complessiva del contributo. Tuttavia, ai fini dell'attribuzione Francesca Ma-
rone ha scritto i paragrafi 1, 2 e 4 e Maria Navarra il paragrafo 3.


 24
Volume 22, Numero 2



ABSTRACTI

l visual thinking ovvero il “pensare per immagini” è una metodologia che si sta diffondendo con
sempre maggiore importanza in diversi ambiti, in particolare quello educativo. Essa permette di rap-
presentare concetti e pensieri attraverso immagini e presentazioni visive. Queste facilitano l’accesso
alle informazioni e alla conoscenza valorizzandole, migliorandone l’organizzazione e favorendone la
comprensione, aiutando nell’apprendimento e nei processi di problem solving. Il presente contribu-
to intende esplorare le più recenti esperienze di utilizzo delle strategie di visual thinking nella
formazione nei contesti sanitari, al fine di riflettere sull’efficacia educativa di tali metodologie ed
evidenziarne eventuali limiti e punti di forza. Attraverso una revisione della letteratura con il me-
todo Picom., restringendo il campo di ricerca agli ultimi cinque anni sulle banche dati Medli-
ne/PubMed, e Scopus, sono stati individuati 20 contributi di ricerca - in lingua inglese - sull’utilizzo
delle Visual Thinking Strategies (VTS) nei percorsi formazione medico – sanitaria.


Parole chiave: educazione in medicina, strategie di visual thinking, formazione sanitaria, medical hu-
manities, arte visuale.


TAKE-HOME MESSAGE
(1) L’introduzione allo studio dell’arte in ambito sanitario va fatto risalire ai primi anni 2000, seb-
     bene abbia origini più lontane, con la diffusione delle Medical Humanities.
(2) La comunità scientifica mostra un consenso unanime rispetto ai benefici dell’esposizione all’arte
     e alle discussioni intorno ad un’opera d’arte. Tuttavia, in che misura e in che modo i curriculum
     che integrano insegnamenti umanistici ed artistici raggiungano questi risultati educativi non
     trova un consenso unanime.
(3) L’uso di opere d’arte o immagini in contesti educativi, solleva diverse complesse considerazioni
     di natura metodologica, epistemologica ed etica.




1. INTRODUZIONE
Il visual thinking ovvero il “pensare per             Queste facilitano l’accesso alle informazio-
immagini” è una metodologia che si sta                ni e alla conoscenza valorizzandole, mi-
diffondendo con sempre maggiore impor-                gliorandone l’organizzazione e favorendo-
tanza in diversi ambiti, in particolare quello        ne       la    comprensione,        aiutando
educativo. Essa permette di rappresentare             nell’apprendimento e nei processi di pro-
concetti e pensieri attraverso immagini e             blem solving. Nel caso degli operatori sa-
presentazioni visive.                                 nitari in formazione e dei medici tali stra-


                                                                                                       25
                                       Visual thinking strategies nei percorsi di formazione sanitaria:
                                                                            un’analisi della letteratura


tegie consentono di migliorare le capacità         diffusione delle tecnologie digitali e il
ermeneutiche attivando un processo di os-          sempre più facile accesso a software e di-
servazione, analisi, confronto e discussio-        spositivi per la produzione, riproduzione,
ne, che permette allo studente di acquisire        manipolazione, archiviazione, trasmissione
un metodo da applicare anche nell’attività         e condivisione di immagini, il semplice
clinica,   migliorando      le      competenze     numero delle immagini in circolazione è
nell’esame obiettivo del paziente e la pro-        aumentato vertiginosamente, producendo
pensione al lavoro di gruppo, implemen-            un flusso iconico incessante. In secondo
tando le capacità di problem solving e             luogo, l’inizio degli anni ’90 ha visto la
pensiero critico, coltivando l’empatia verso       comparsa e l’ampia diffusione di immagini
il paziente e il rispetto dell’altro.              prima sconosciute e di forte impatto politi-
Tale approccio introdotto nell’ambito              co, sociale ed epistemico, capaci di inscri-
dell’educazione sanitaria risale agli inizi        versi profondamente nell’immaginario col-
degli anni 2000 (Reilly, Ring & Duke,              lettivo.
2005; Shapiro, 2006) ma ha radici più              Nel corso degli ultimi trent’anni la rapida
lontane che hanno a che vedere con lo svi-         evoluzione delle tecnologie digitali ha de-
luppo negli anni sessanta delle Medical            terminato la comparsa di nuove tipologie
humanities.                                        di immagini e di nuovi dispositivi di visio-
In particolare, le Visual Thinking Strategies      ne, introducendo forme inedite di visualiz-
sono state poi intenzionalmente sviluppate         zazione e di spettatorialità.
con l’esplosione di quella branca interdi-         Avvalersi dell’uso d’immagini, suoni, sim-
sciplinare che è la cultura visuale centrata       boli, fotografie e film, favorisce il contatto
sulle immagini come atto della visione che         con il proprio mondo interno, le scelte e i
privilegia una serie di fattori che le deter-      desideri che le guidano. Tuttavia, a fronte
minano tecnologici, mediali, sociali, politici.    di un panorama iconico e mediale in conti-
Mediati da quelli neurofisiologici.                nua trasformazione, è importante sviluppa-
I visual culture studies hanno sviluppato          re strumenti di analisi atti a comprendere
peraltro un’attenzione per la ricezione del-       la dimensione culturale tecnicamente, so-
le immagini nella loro natura sempre situa-        cialmente e storicamente determinata delle
ta, inserendosi a partire dall’inizio degli        immagini e dello sguardo, due dimensioni
anni ’90 nell’ambito di quella che potrem-         che in ambito clinico hanno una valenza
mo chiamare iconosfera: la sfera costituita        potente anche se spesso sono lasciati nel
dall’insieme delle immagini che circolano          loro implicito accadere e di rado studiati e
in un determinato contesto culturale, dalle        indirizzati; laddove lo sguardo segna il
tecnologie con cui esse vengono prodotte,          rapporto        con        l’altro,    veicola
elaborate, trasmesse e archiviate e dagli          l’atteggiamento empatico e le immagini
usi sociali di cui queste stesse immagini          sono vettori di senso nel bene e nel male.
sono oggetto.                                      In particolare, la “visione” assume nella so-
Studiare quindi la cultura visuale significa       cietà attuale una dimensione ipertrofica
porre l’accento sulla dimensione culturale         che richiede, dato il rischio persistente di
delle immagini e della visione.                    saturazione visiva, un approccio critico e
Con l’avvento di Internet, la progressiva          integrato al fine di comprendere il rappor-


26
Volume 22, Numero 2



to soggettività – mondo delle immagini –          hanno l’opportunità di rendere significante
mondo della vita. In tal senso, le analisi sul    la loro esperienza attraverso tracce che
significato sociale delle immagini e sul ruo-     funzionano da strumento proiettivo, non
lo delle rappresentazioni, rivestono un ruo-      saturando il campo della loro immagina-
lo chiave anche nel lavoro medico-sanitario       zione, ma anzi avviando la formulazione di
dove l’aspetto simbolico inerente la salute       pensieri e significati differenti per ciascu-
e la malattia e, in particolare, il proliferare   no.
iconografico sui corpi, comporta frainten-        Implementare le capacità di analisi, in rife-
dimenti e stereotipi difficili da fronteggiare    rimento ai processi iconici di lettura e allo
perché ormai ampiamente interiorizzati. In        sviluppo        di       nuovi       paradigmi
realtà, le pratiche mediche hanno a che fa-       dell’immaginario permette di acquisire
re con le rappresentazioni visive, figure         competenze avanzate da applicare creati-
anatomiche, referti medici intrisi di una         vamente a diversi contesti e favorire così la
dimensione simbolica enorme, percettiva-          conoscenza di sé e dell’altro/a, attraverso
mente molto forte; non a caso, molto              la comunicazione in un dispositivo gruppa-
spesso gli artisti ritraggono nel loro lavoro     le.
il corpo nelle sue declinazioni mediche.          Nel panorama internazionale le Medical
Pertanto, lo studente va incoraggiato a svi-      Humanities rappresentano il più efficace
luppare competenze nel campo della ricer-         tentativo interdisciplinare per l’educazione
ca culturale all’interno del complesso di-        medico-sanitaria, ponendo al centro le no-
battito che coinvolge lo spazio sociale dei       zioni di formazione, narrazione e riflessivi-
media, l’arte e la costruzione immaginaria        tà e proponendo un orientamento umani-
e, più in generale, a essere in grado di di-      stico alla cura, restituita nella sua comples-
stribuire queste competenze nel proprio           sità e profondità esistenziale. Qual è il po-
campo professionale (Marone, 2020). Le            tenziale della ricerca visiva nella formazio-
metodologie didattiche che si servono di          ne medico sanitaria? Quali gli strumenti e i
supporti audio e video appaiono essere            metodi di analisi dei dati più adatti al
quelle che maggiormente stimolano le ri-          campo della "pedagogia visuale"?
flessioni in tal senso.
L’intenzione che muove l’utilizzo di parole
e immagini – il disegno, la pittura, l’arte e     2. MATERIALI E METODI
la parola poetica – è quella di produrre un       La revisione della letteratura si è concen-
apprendimento trasformativo volto a rive-         trata sulle strategie di Visual Thinking nella
dere le identità professionali, mettendo in       formazione degli studenti e dei professio-
discussione repertori fin troppo noti e se-       nisti sanitari. La ricerca degli articoli è sta-
dimentati, così da sperimentare una diver-        ta effettuata attraverso la consultazione di
sa rappresentazione di se stessi e mobili-        banche dati Medline/PubMed, e Scopus,
tare risorse e capacità impensate. In tal         utilizzando il metodo P.I.C.O.M.
senso gli operatori in formazione, esplo-         • Population: studenti delle professioni
rando gli eventi e le dinamiche che carat-           sanitarie (medici, infermieri, fisioterapi-
terizzano il complesso rapporto tra imma-            sti, dietisti ecc) tirocinanti, professioni-
gine, arte e accrescimento professionale,            sti;


                                                                                                27
                                             Visual thinking strategies nei percorsi di formazione sanitaria:
                                                                                  un’analisi della letteratura


• Intervention: utilizzo delle tecniche di                che avevano come popolazione di interes-
  Visual Thinking nella formazione medico                 se studenti universitari, i tirocinanti e i pro-
  – sanitaria;                                            fessionisti; gli articoli che presentavano
• Comparison: confronto tra i diversi me-                 outcome oggettivamente misurabili. Sono
  todi utilizzati;                                        stati esclusi, dunque, studi svoltisi in set-
• Outcomes: efficacia in termini di aumen-                ting non accademico e/o ospedaliero.
  to della capacità di osservazione, di ra-               In seguito alla lettura dei titoli e degli
  gionamento clinico, di problem solving,                 abstract sono stati eliminati 9 articoli che
  di competenze relazionali e comunicati-                 non rispettavano i criteri di inclusione. Dei
  ve.                                                     36 articoli rilevanti, in seguito alla lettura
• Methodology: tipologia di studi/disegni                 del testo completo, sono stati esclusi ulte-
  di studio (tutti i tipi di studi: sperimen-             riori 16 contributi che non rispettavano i
  tali, quasi sperimentali, descrittivi, os-              criteri summenzionati.
  servazionali, comparativi, review, studi
  qualitativi).

La ricerca nelle banche dati è stata esegui-              3. RISULTATI
ta utilizzando le seguenti parole chiave: vi-             Il processo di selezione degli articoli ha
sual thinking , medical school , education ,              portato all’individuazione di 20 contributi
health professional , combinandole tra loro               di ricerca - in lingua inglese - sull’utilizzo
utilizzando gli operatori booleani “AND” e                delle Visual Thinking Strategies (VTS) nei
“OR”.                                                     percorsi formazione medico – sanitaria,
La revisione della letteratura ha considera-              pubblicati tra il 2018 e il 2022.
to il periodo compreso tra il 2018 e il                   Ad un primo livello di analisi, si possono
2022 al fine di ottenere informazioni e re-               distinguere i contributi a partire dalla po-
soconti delle esperienze dagli studi più re-              polazione campione. Tra i 20 in esame, 16
centi, includendo tutti i tipi di indagini                si occupano della formazione medica nei
(sperimentali, descrittive, osservazionali,               percorsi universitari; 2 analizzano gli esiti
comparative, review). La ricerca ha consen-               dell’applicazione di VTS nei giovani medici
tito di individuare 45 risultati di cui: 31 in            tirocinanti e 2 nella formazione del perso-
PubMed e 14 in Scopus1.                                   nale in servizio.
La valutazione della pertinenza degli arti-               In tutti gli studi è affermato il valore forma-
coli all’indagine è avvenuta sulla base di                tivo ed educativo dell’applicazione delle
criteri di inclusione ed esclusione. Sono                 VTS in ambito sanitario e tutti i contributi
stati inclusi quei contributi che indagavano              sottolineano l’apporto delle medical hu-
il tema delle strategie di Visual Thinking                manities allo sviluppo di competenze ne-
nella formazione medico – sanitaria; quelli               cessarie alla pratica clinica, soprattutto nel
                                                          ragionamento clinico e per la formulazione
1 TITLE-ABS-KEY ("visual thinking" AND "medical school"   di una diagnosi. Tuttavia, in che misura e
OR "medical education")) AND ( "visual thinking" AND      in che modo i curriculum che integrano in-
"health professionals") AND (LIMIT-TO ( PUBYEAR, 2022 )
OR LIMIT-TO ( PUBYEAR, 2021) OR LIMIT-TO (PUBYEAR,        segnamenti umanistici ed artistici raggiun-
2020) OR LIMIT-TO ( PUBYEAR, 2019 ) OR LIMIT-TO           gano questi risultati educativi non trova un
(PUBYEAR, 2018 )).


    28
Volume 22, Numero 2



consenso unanime. Due tra i contributi se-       Questo processo è iterativo ("che altro rie-
lezionati hanno valutato l'efficacia delle Vi-   sci a trovare?”) e procede verso una con-
sual Thinking Strategies nella formazione        clusione: la rivelazione di chiusura delle in-
medico – sanitaria (Ferrara et al., 2020;        terpretazioni ammesse e/o proposte
Agarwal et al., 2020). Nello studio di Ar-       dell'opera.
gawal, McNulty et al. (2020) è stato utiliz-     L’autore, pur sostenendo l’efficacia nei
zato un disegno di studio pre-test/post-         percorsi di educazione medica in termini di
test per valutare l'associazione tra la par-     affinamento delle capacità di osservazione
tecipazione a workshop VTS su un cam-            e valutazione di prospettive diverse, ritie-
pione di studenti del primo anno di medi-        ne che l'arte offra soprattutto un modo per
cina. I risultati hanno mostrato un incre-       esplorare i significati, i sentimenti e le
mento del numero medio di parole fornite         esperienze del vivere e del morire; un mo-
dagli studenti per descrivere le immagini        do per comprendere ed esprimere i di-
cliniche e del numero di osservazioni clini-     lemmi morali del nostro tempo - le iniquità
camente rilevanti rispetto al gruppo di          del sistema sanitario, l'eredità del razzismo
controllo. Lo studio di Ferrara, De Santis &     sistemico, le ferite morali di coloro che la-
Melchiori (2020) propone la validazione di       vorano in prima linea nella pandemia - che
una scala, la VTSkill, ideata dal gruppo di      va oltre la razionalità tecnica e aspira alle
ricerca dell’Università “La Sapienza” di         verità estetiche, filosofiche ed esistenziali.
Roma, dimostrandone l’affidabilità e la va-      La disamina di Demir, Okuyan et al. (2022)
lidità. Lo strumento, a partire da un’analisi    evidenzia quanto l'osservazione sia una
della letteratura, include quattro compe-        componente importante della diagnosi e
tenze (capacità di pensiero critico, osser-      del ragionamento clinico. A partire dalle
vazione e attenzione, espressione lingui-        esperienze dei corsi universitari negli Usa,
stica per la comunicazione e problem sol-        gli autori hanno realizzato un percorso per
ving), mentre lo studio di Mukunda et al.        gli studenti iscritti al secondo anno di Me-
(2019) include cinque dimensioni per la          dicina in collaborazione con l’Accademia di
valutazione dell’efficacia pre/post delle        Belle Arti dell’Università di Izmir. I risultati
VTS (osservazione clinica e diagnosi; em-        del loro studio mostrano un miglioramento
patia; lavoro di squadra e comunicazione;        delle capacità di osservazione e di ragio-
promozione del benessere e prevenzione           namento clinico. Un analogo studio di Choi
dal burnout; sensibilità culturale).             et al. (2022) ha dimostrato quanto
La riflessione di Kumagai (2022) inserisce       l’utilizzo di VTS promuova le capacità di
un elemento di novità quando sostiene            osservazione, comunicazione e collabora-
che, nel contesto delle scienze biomediche,      zione negli studenti universitari di infer-
le VTS rappresentano l'applicazione della        mieristica, sebbene la natura “aperta” delle
razionalità tecnica (Schön, 2004) alle di-       discussioni gruppali sia stata valutata co-
scipline umanistiche. Il metodo implica          me impegnativa da alcuni studenti. Un’
l'osservazione (“considera questo dipinto”),     esperienza analoga realizzata attraverso
la formulazione di una ipotesi ("che cosa        un corso online, è discussa da Stouffer,
sta succedendo qui?"), e test ("cosa te lo fa    Kagan et alt. (2021).
dire?"), seguito da una sintesi provvisoria.


                                                                                               29
                                      Visual thinking strategies nei percorsi di formazione sanitaria:
                                                                           un’analisi della letteratura


In questo caso, oltre alle capacità di osser-     autori, alla brevità dell’intervento (2 -3 set-
vazione,        l’accento        è      posto     timane) e alla sporadica partecipazione di
sull’apprezzamento di nuove prospettive           alcuni tirocinanti.
scaturito dalla fase di discussione in grup-      Le esperienze di ricerca presentate ci con-
po, aspetto evidenziato anche dalla rasse-        sentono di delineare il panorama pratico –
gna di Sahu, et al. (2019) sui metodi edu-        applicativo delle VTS e di riflettere sugli
cativi più utilizzati nei percorsi di forma-      orientamenti futuri.
zione medico sanitaria e sulla loro effica-
cia.
Attraverso le attività di Visual Thinking, gli    4. DISCUSSIONE
studenti si dichiarano più consapevoli delle      Gli ultimi 5 anni di ricerca sulle applicazio-
tante interpretazioni che convivono intorno       ni delle VTS nella formazione in ambito
un'unica opera d'arte, più disposti al rico-      medico – sanitario ci mostrano il tentativo
noscimento dei propri pregiudizi e pensieri       di formalizzarne l’efficacia costruendo
preesistenti e più tolleranti dell'incertezza     strumenti ad hoc oppure studiando le cor-
e dell’ambiguità. Anche lo studio di Chi-         relazioni tra dimensioni individuate con
solm, Hedrick & Wright (2021), nel deli-          l’ausilio di strumenti psicometrici validati.
neare i domini dell’eccellenza clinica, sot-      Tuttavia, questi studi si scontrano con la
tolinea le potenzialità delle VTS per lo svi-     scarsa numerosità dei campioni e la brevi-
luppo di quello che definiscono “dominio          tà delle sessioni di Visual Thinking. La co-
dell’umanità e della professionalità”. In         munità scientifica mostra un consenso
ogni sessione VTS, infatti, i partecipanti        unanime         rispetto      ai     benefici
devono rispettosamente considerare le             dell’esposizione all’arte e alle discussioni
prospettive degli altri, essere pienamente        intorno ad un’opera. Benefici che possiamo
presenti, intellettualmente curiosi ed emo-       riassumere in due domini principali. Un
tivamente impegnati. Anche in questo caso         dominio della razionalità tecnica, che in-
l’accento è posto sulla tolleranza                clude il ragionamento clinico, problem sol-
dell’incertezza.                                  ving, pensiero critico, capacità descrittive e
I due studi che si occupano dell’utilizzo di      osservative e, riprendendo le suggestioni
VTS nella formazione del personale in ser-        di Chisolm et. al. (2020), un dominio
vizio (Harrison, Chiota-McCollum, 2019;           dell’umanità che include l’empatia, la tolle-
Balhara, Irvin, 2021) riportano i benefici        ranza dell’incertezza e l’accettazione della
per i partecipanti in termini di migliora-        molteplicità. La relazione sanitaria è un ti-
mento della comunicazione tra colleghi            po di relazione che si confronta continua-
sulla base di un’autovalutazione dei pro-         mente con le ansie connesse alla condizio-
fessionisti. La ricerca di Strohbehn et al.       ne di incertezza che accompagna qualsiasi
(2020) rappresenta il tentativo di correlare      atto clinico sanitario (Guerra, 2005). Se da
l’utilizzo di VTS ai costrutti psicologici di     un lato possiamo dire che soltanto dalla
empatia, tolleranza all’incertezza, attenzio-     capacità di tollerare l’incertezza origina lo
ne consapevole attraverso strumenti psi-          spazio necessario a conoscere l’altro e a
cometrici. I risultati non statisticamente si-    comprenderne i bisogni e le intenzioni,
gnificativi sono da imputare, secondo gli         dall’altro sappiamo che in campo sanitario


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Volume 22, Numero 2



qualsiasi incertezza deve essere tempesti-           ages: a pre-post study of VTS in first-
vamente risolta e organizzata in un siste-           year medical students. Journal of Medi-
ma chiaro di definizioni diagnostiche e              cal Humanities, 41(4), 561-572.
piani terapeutici (Freda et. al, 2016).            Balhara, K. S., Irvin, N. (2021). A communi-
È dunque dall’ unione delle competenze e             ty mural tour: Facilitating experiential
delle dimensioni dei domini che possiamo             learning about social determinants of
parlare di dominio della professionalità             health. Western Journal of Emergency
cioè di quell’ insieme unione in cui la co-          Medicine, 22(1), 60.
municazione empatica è un requisito e vi è         Cescato, S., 2017, Prospettive di analisi
equilibrio tra identità e alterità e capacità        dei dati nella ricerca visuale in educa-
di negoziare i conflitti (Marone, 2016).             zione. Italian Journal of Educational Re-
L’uso di dati visuali in contesti educativi          search, 10, 18, 163 -169.
solleva diverse complesse considerazioni,          Chisolm, M. S. (2021). The Role of Online
non solo di natura tecnica, ma anche e so-           Arts and Humanities in Medical Student
prattutto di tipo etico, metodologico, teo-          Education: Mixed Methods Study of
rico/epistemologico.                                 Feasibility and Perceived Impact of a 1-
Un aspetto dirimente è quello delle scelte           Week Online Course. JMIR medical edu-
legate alla codifica e all’analisi dei dati rac-     cation, 7(3), e27923.
colti. Se, infatti, ormai leggere e trattare       Chisolm, M. S., Kelly-Hedrick, M., & Wright,
interviste, conversazioni, e protocolli di-          S. M. (2021). How Visual Arts–Based
scorsivi, è ormai sdoganato e ci sono pre-           Education Can Promote Clinical Excel-
cisi indirizzi di metodo, sembra esserci             lence. Academic Medicine, 96(8), 1100-
meno consapevolezza su come “maneggia-               1104.
re” la ricchezza e la complessità delle im-        Choi, J., Lee, S. E., Choi, S., Kang, B., Kim,
magini (video e fotografie). Un’attenta va-          S. H., Bae, J., Son, Y. J. (2022). Integra-
lutazione della ricerca qualitativa - può            tion of visual thinking strategies to un-
aiutare ad aprire nuovi spiragli di riflessio-       dergraduate health assessment course:
ne e suggestioni empiriche per la pedago-            A mixed-method feasibility study. Nurse
gia che intenda approcciarsi con maggior             education today, 113, 105374.
consapevolezza non solo agli strumenti,            Cox M, Irby DM. (2006). Educational strat-
ma anche alla logica ad essi sottesa, ai             egies to promote clinical diagnostic rea-
vantaggi e alle cautele che il loro uso              soning. N Engl J Med, 355, 2217–
comporta all’interno di un disegno di ricer-         2225.
ca (Cescato, 2017).                                Demir, A. B., Okuyan, Z., Van Eck, A., Mura,
                                                     G., Gonlugur, E., Karaca, C., & Abacioglu,
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   gies (VTS) on the analysis of clinical im-        for measuring the Visual Thinking Strat-


                                                                                               31
                                    Visual thinking strategies nei percorsi di formazione sanitaria:
                                                                         un’analisi della letteratura


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