مهارات حياتية
المهارات الحياتية  هي سلوكيات تستخدم بمسؤولية وعلى نحو ملائم في إدارة الشؤون الشخصية. وهي مجموعة من المهارات البشرية التي تكتسب عبر التعلم أو التجربة المباشرة التي تستخدم للتعامل مع المشكلات والاسئلة التي تواجه عادة حياة الإنسان اليومية. ويختلف تصنيف المهارات اعتماداً على المعايير الاجتماعية وتوقعات المجتمع والصفات الشخصية للمتعلمين من حيث العمر والجنس ومستوى التعليم والمهارات التي يتقنها الفرد عن غيره، ومستوى الاستيعاب لكل منهم.

تكمن أهمية وجود المهارات الحياتية في حياة الفرد في قدرته على التكيّف مع كافّة الظروف، والنجاح في نهضة المجتمعات وازدهارها، ومُنطلق ذلك من الدين الحنيف الذي بيّن أنّ الغاية من خلق الإنسان هي إعمار الأرض وخلافتها، وقد حثّ النبي محمد -صلى الله عليه وسلم - على إتقان العمل والقيام به على أفضل صورة؛ إلّا أنّ نقص المهارات الحياتية لدى الاجيال الحالية يُعتبر من أهمّ المشكلات التي يجب البحث عن حلول سريعة لها، ذلك أنّ مخرجات المؤسسات التربويّة تفتقر إلى المهارات الحياتيّة، وبالتالي يفشل الكثيرون في حياتهم الوظيفية والشخصيّة؛ بسبب غياب هذه المهارات لديهم.

المفهوم 
عرفت منظمة الصحة العالمية المهارات الحياتية بأنها القدرات التي تمكن الافراد القيام بسلوك تكيفي وإيجابي يجعلهم قادرين على التعامل مع الحياة اليومية وتحدياتها. حيث أنها بالغة الأهمية لمواجهة المواقف المختلفة، بشكل ايجابي للمشاركة في العالم الحديث الممتلئ بالتحديات الجديدة. ويكون ذلك عبر تعزيز السلوكات الشخصية الايجابية والتكيف الاجتماعي والمواطنة والموقف الإيجابي في العمل.
أو هي" المهارات الشخصية والاجتماعية التي يحتاجها الشباب كي يتعاملوا بثقة وكفاءة مع أنفسهم أو مع الناس الآخرين ومع المجتمع المحلي 

ويمكن تعريفها أيضا بأنها مجموعة من السلوكيّات والمهارات الشخصيّة التي تلزم كلّ فرد؛ ليتعامل مع المجتمع بثقةٍ أكبر، وبقدرةٍ عاليةٍ على اتّخاذ القرارات المهمّة في حياته، والأنسب له على جميع المستويات الشخصيّة والاجتماعيّة، والجنسيّة، والعمل على تطوير الذات؛ من أجل التعامل مع الآخرين بإيجابيّةٍ، وتفادي الوقوع في الأزمات، والتغلّب عليها عند حدوثها.

عَرّفت منظّمة الأمم المتّحدة للطفولة المهارات الحياتيّة بأنّها مجموعة من المهارات النفسيّة والشخصيّة التي تُساعد الأشخاص على اتخاذ قراراتٍ مدروسةٍ بعنايةٍ، والتواصل بفعاليّة مع الآخرين، وتنمية مهارات التأقلم مع الظروف المحيطةِ، وإدارة الذات التي تؤدي إلى التقدّم والنجاح.

نبذة حول المهارات 
اصدرت اليونيسيف عام 2003 دليلا للمهارات الحياتية بهدف الترويج لمهارات الحياتية الاساسية واهميتها للشباب واليافعين، وتم استخدامه في المنطقة العربية، وبعد تجربة الدليل لمده عشرة سنوات وبعد التشاور مع مجموعة استشارية شبابية صدر دليل جديد يضم أربعة مجموعات من المهارات، ويضم كل جزء من الاجزاء الاربعة (4-6)مهارات فرعية.

الاهمية 
تكمن اهمية مهارات الحياة في حياة الإنسان المتعلم لها بأنها:
 تحقق التكامل بين المدرسة والحياة من خلال ربط حاجات المتعلمين ومواقف الحياة باحتياجات المجتمع، مما يساعد في إدارة المتعلم لحياته بشكل فيه من المرونة والفاعلية والاعتماد على النفس والقدرة على التكيف الإيجابى مع بيئته ومواكبة التغيرات ومواجهة الضغوط.
 إعطاء الفرصة للمتعلم كي يعيش بشكل أفضل، خاصة في مجتمع يتميز عصره بالإنفجار المعرفي والمعلوماتى والتقني السريع والاقتصاد المعرفي والمتزايد يوما بعد يوم. حيث يحتاج الشباب إلى تلك المهارات المستند التعامل معها إلى تكنولوجيا المعلومات والحاجة إلى «قدرات عملية منافسة».
 اكتساب المتعلم خبرات مباشرة من خلال التعامل المباشر مع الأشخاص والظواهر الحياتية، مما يعطيه القدرة على الدمج بين ما يتعلمه ويدرسه وما يواجهه خلال التفاعل مع الواقع المحيط.
 توفر الإثارة والتشويق للعملية التعليمية لارتباطها بحاجات المتعلم، وتزود المتعلم بأساليب حديثة للحصول على المعلومات والمعارف ذاتيا من المصادر المعتمدة.
 الشعور بمشكلات المجتمع والرغبة في حلها والتعاون مع المحيطين به.
 التفاعل الصحي بين المتعلم وبين الآخرين وبينه وبين البيئة والمجتمع من خلال الإتصال والتواصل معهم والتعبير عن الآراء والأفكار بشكل واضح وصحيح.
 تمكن المتعلم من الارتباط بالمجتمع العالمي والتعرف على القضايا العالمية واكتساب معلومات ومعارف عن حياة الشعوب.

التعداد والتصنيفات 
أشارت منظمة (اليونيسف) للطفولة إلى أنه ليس هناك قائمة نهائية للمهارات النفسية الاجتماعية والحياتية. مع ذلك، ورد في دليل منظمة الأمم المتحدة للطفولة الكثير من المهارات النفسية الاجتماعية ومهارة القدرة ومهارات الحياة التي على الاخرين اتقانها والتي تعتبر مهمة بشكل عام. وتستخدم العديد من المهارات مع الممارسة في وقت واحد. مثل مهارة التخطيط واتخاذ القرار والتواصل مع الاخرين لحل خلاف شخصي مع الاخرين، أي "ماهي خياراتي الآن؟. وحيث أن التبادل ما بين المهارات هو ما يصدر نتائج سلوكية قوية، خاصة عندما يتم دعم الاستراتيجيات الأخرى في هذا النهج. ويمكن ان تختلف المهارات الحياتية عن محو الامية المالية من خلال الوقاية من تعاطي المخدرات، إلى التقنيات العلاجية التي تتعامل مع الإعاقات مثل مرض التوحد. صممت مناهج المهارات الحياتية K12، وغالبا ما تؤكد مهارات التواصل والمهارات العلمية اللازمة إلى عيش نجاحات مستقلة لتطوير ذوي الاحتياجات الخاصة/طلاب التعليم الخاص مع برنامج التعليم المنفرد.

الأبوة والأمومة 
غالباً ما يتم تدريس المهارات الحياتية في مجال تربية الأطفال إما بشكل غير مباشر من خلال الملاحظة والتجربة على الطفل، أو بشكل مباشر لغرض تعليم مهارة محددة. وأيضا يمكن الاخذ بعين الاعتبار وتدريس مهارة التعامل مع الحمل وكيفية تربية الأطفال على أنها مجموعة من المهارات الحياتية لأنفسهم. ويمكن أن يتزامن تعليم الأبوة والأمومة هذه المهارات الحياتية مع المهارات الحياتية الاضافية لتطوير الطفل. يتوفر العديد من برامج مهارات الحياة عندما تنهار الهياكل الأسرية التقليدية والعلاقات الصحية سواء كان ذلك بسبب غفلة الوالدين أو طلاقهم أو بسبب المشاكل مع الأطفال (مثل تعاطي المخدرات أو سلوك آخر خطر) مثل منظمة العمل الدولية التي تعلم المهارات الحياتية للأطفال العاملين السابقين والأطفال المعرضين للخطر في أندونيسيا لمساعدتهم في تجنب أسوأ أشكال عمالة الأطفال.

فترة الشباب السلوك الوقائي مقابل التطور الإيجابي في حين أن بعض برامج المهارات الحياتية تركز على تعليم الوقاية من بعض السلوكيات التي وجدها معهد البحث حيث أن هذه البرامج يمكن أن تكون غير فعالة نسبيا ً. بناء على أبحاث مكتب خدمات الاسرة والشباب قسم الولايات المتحدة. أيدت وزارة الصحة والخدمات الإنسانية نظرية تنمية الشباب الإيجابي كبديل للبرامج الوقائية الاقل فعالية. تأتي تنمية الشباب الإيجابي لتكون معروفة بالتركيز على نقاط القوة في الفرد بدلا من الاساليب القديمة التي تميل إلى التركيز في ضعف الإمكانات التي لم يتم عرضها. وقد وجد مكتب خدمات الأسرة والشباب الأفراد الذين طوروا المهارات الحياتية بطريقة إيجابية بدلا من الوقائية، وهي الطريقة التي يشعر فيها بأكبر احساس من الكفاءة والمنفعة والمقدرة والانتماء.

أقسام مهارات الحياة 

بحسب تصنيف منظمة اليونيسيف فقد تم تقسيم مهارات الحياة إلى أربعة اقسام ينبثق عن كل منها عدة مهارات:
 1 مهارات الإدارة 
 2 المهارات الادراكية
 3 المهارات الاجتماعية
 4 مهارات العمل المشترك

مهارات الإدارة 
 الوعي بالذات.
 تقدير الذات والثقة بالنفس
 تأكيد الهوية والمسؤولية
 مقاومة الضغوط

المهارات الادراكية 
 التفكير الإبداعي
 التفكير النقدي
 اتخاذ القرار
 حل المشكلات

المهارات الاجتماعية 
 الإصغاء
 التواصل
 التفهم وقبول الآخر
 تأكيد الذات
 التفاوض

مهارات العمل المشترك 
 التحري الإيجابي
 التخطيط
 القيادة
 فريق العمل
 الحملات والمبادرات

مهارات أخرى 
 ادارة الوقت
 مهارات كسب التأييد:
 التأثير في الآخرين
 الإقناع
 التشبيك
 التحفيز

الاستعداد لدخول سوق العمل 
 مهارات التقييم المهني 
 مهارات البحث عن الوظائف
 كتابة السيرة الذاتية
 مهارات مقابلة العمل
 المظهر العام

المهارات اللازمة للشباب العاملين 
 قواعد وسلوكيات مكان العمل 
 مهارات العلاقات مع العملاء
 المهارات البحثية
 المهارات والثقافة المالية
 القيادة الشخصية
 حقوق ومسؤوليات مكان العمل

مهارات الرياديين الشباب 
 تطوير خطة الاعمال

النظريات النفسية والتربوية 
 نظرية نماء الطفل اليافع
 أنماط الذكاء المتعدد
 نظرية التعلم الجماعي
 نظرية السلوك الإشكالي
 نظرية الأثر الاجتماعي
 الحل المعرفي للمشكلات
 نظرية المرونة والتكيف مع الوضع
 نظرية العمل المبني على الحُجة والمنطق
 نموذج الإيمان الصحي
 نظرية مراحل التحول (نموذج نظرية التغيير).
 نموذج برونفنبرينير للنماء الكلي (نظرية النظم الإيكولوجية): التي طورها يوري برونفنبرينير والتي تنقسم إلى أربعة مستويات

انظر أيضا 
 اتجاه
 طريقة دلفي
 إدارة المهارات
 مهارات شخصية
 ذكاء عاطفي ذكاء عاطفي
 محو الأمية
 علاج بالضحك - Gelotology
 لطف Kindness
 مهارات البشر
 حدود شخصية
 علم النفس الإيجابي
 ذكاء اجتماعي
 مهارات اجتماعية
 تنمية المجتمع
 قوة ناعمة Soft skills
 مهارات الدراسة Study skills
 نظرية الأمل (الرجاء)Hope theory
 نظرية الذكاءات المتعددة - Theory of multiple intelligences
 مهارة مهنية Vocational skill
 RULER
 تنشئة الطفل
 مبادرة شبابية
 مناظرة
 إبداع
محو الأمية المالية
محو الأمية الناشئة
تربية إعلامية

المصادر

 
تنمية
سلوك
علم التربية
مجتمع
المهارات الحياتية هي سلوكيات تستخدم بمسؤولية و على نحو ملائم في إدارة الشؤون الشخصية . و هي مجموعة من المهارات البشرية التي تكتسب عبر التعلم أو التجربة المباشرة التي تستخدم ل التعامل مع المشكلات والاسئلة التي تواجه عادة حياة الإنسان اليومية . ويختلف تصنيف المهارات اعتماداً على المعايير الاجتماعية و توقعات المجتمع والصفات الشخصية للمتعلمين من حيث العمر و الجنس ومستوى التعليم والمهارات التي يتقن ها الفرد عن غير ه ، ومستوى ال استيعاب ل كل من هم . تكمن أهمية وجود المهارات الحياتية في حياة الفرد في قدرة ه على التكيّف مع كافّة الظروف ، والنجاح في نهضة المجتمعات وازدهار ها ، ومُنطلق ذلك من الدين الحنيف الذي بيّن أنّ الغاية من خلق الإنسان هي إعمار الأرض وخلافة ها ، و قد حثّ النبي محمد - صلى الله علي ه و سلم - على إتقان العمل و القيام ب ه على أفضل صورة ؛ إلّا أنّ نقص المهارات الحياتية لدى الاجيال الحالية يُعتبر من أهمّ المشكلات التي يجب البحث عن حلول سريعة ل ها ، ذلك أنّ مخرجات المؤسسات التربويّة تفتقر إلى المهارات الحياتيّة ، و ب التالي يفشل الكثيرون في حياة هم الوظيفية والشخصيّة ؛ ب سبب غياب هذه المهارات لدي هم . المفهوم عرفت منظمة الصحة العالمية المهارات الحياتية ب أن ها القدرات التي تمكن الافراد القيام بسلوك تكيفي وإيجابي يجعلهم قادرين على التعامل مع الحياة اليومية وتحديات ها . حيث أن ها بالغة الأهمية ل مواجهة المواقف المختلفة ، ب شكل ايجابي ل المشاركة في العالم الحديث الممتلئ بالتحديات الجديدة . و يكون ذلك عبر تعزيز السلوكات الشخصية الايجابية والتكيف الاجتماعي والمواطنة و الموقف الإيجابي في العمل . أو هي " المهارات الشخصية و الاجتماعية التي يحتاج ها الشباب كي يتعاملوا بثقة و كفاءة مع أنفس هم أو مع الناس الآخرين و مع المجتمع المحلي و يمكن تعريف ها أيضا ب أن ها مجموعة من السلوكيّات والمهارات الشخصيّة التي تلزم كلّ فرد ؛ ل يتعامل مع المجتمع بثقةٍ أكبر ، وبقدرةٍ عاليةٍ على اتّخاذ القرارات المهمّة في حياة ه ، والأنسب ل ه على جميع المستويات الشخصيّة والاجتماعيّة ، والجنسيّة ، و العمل على تطوير الذات ؛ من أجل التعامل مع الآخرين بإيجابيّةٍ ، و تفادي الوقوع في الأزمات ، والتغلّب علي ها عند حدوث ها . عَرّفت منظّمة الأمم المتّحدة ل الطفولة المهارات الحياتيّة بأنّ ها مجموعة من المهارات النفسيّة والشخصيّة التي تُساعد الأشخاص على اتخاذ قراراتٍ مدروسةٍ بعنايةٍ ، وا التواصل بفعاليّة مع الآخرين ، و تنمية مهارات التأقلم مع الظروف المحيطةِ ، و إدارة الذات التي تؤدي إلى التقدّم والنجاح . نبذة حول المهارات اصدرت اليونيسيف عامدليلا للمهارات الحياتية ب هدف الترويج لمهارات الحياتية الاساسية واهمية ها ل الشباب واليافعين ، و تم استخدام ه في المنطقة العربية ، و بعد تجربة ال دليل لمد ه عشرة سنوات و بعد التشاور مع مجموعة استشارية شبابية صدر دليل جديد يضم أربعة مجموعات من المهارات ، و يضم كل جزء من ال أجزاء الاربعةهارات فرعية . الاهمية تكمن اهمية مهارات الحياة في حياة الإنسان المتعلم ل ها ب أن ها : تحقق التكامل بين المدرسة و الحياة من خلال ربط حاجات المتعلمين و مواقف الحياة ب احتياجات المجتمع ، مما يساعد في إدارة المتعلم لحيات ه ب شكل في ه من المرونة وال فاعلية و الاعتماد على النفس والقدرة على التكيف الإيجابى مع بيئته ومواكبة التغيرات و مواجهة الضغوط . إعطاء الفرصة للمتعلم كي يعيش ب شكل أفضل ، خاصة في مجتمع يتميز عصر ه بالإنفجار المعرفي والمعلوماتى والتقني السريع و الاقتصاد المعرفي والمتزايد يوما بعد يوم . حيث يحتاج الشباب إلى تلك المهارات المستند التعامل مع ها إلى تكنولوجيا المعلومات و الحاجة إلى « قدرات عملية منافسة » . اكتساب المتعلم خبرات مباشرة من خلال التعامل المباشر مع الأشخاص والظواهر الحياتية ، مما يعطيه القدرة على الدمج بين ما يتعلم ه ويدرس ه و ما يواجه ه خلال التفاعل مع الواقع المحيط . توفر ال إثارة والتشويق للعملية التعليمية لارتباط ها بحاجات المتعلم ، و تزود المتعلم بأساليب حديثة ل الحصول على المعلومات وا المعارف ذاتيا من المصادر المعتمدة . الشعور بمشكلات المجتمع و الرغبة في حل ها و التعاون مع المحيطين ب ه . التفاعل الصحي بين المتعلم و بين الآخرين وبينه و بين البيئة و المجتمع من خلال الإتصال وا التواصل مع هم و التعبير عن الآراء والأفكار ب شكل واضح وصحيح . تمكن المتعلم من الارتباط ب المجتمع العالمي والتعرف على القضايا العالمية واكتساب معلومات ومعارف عن حياة الشعوب . التعداد والتصنيفات أشارت منظمة ( اليونيسف ) ل الطفولة إلى أن ه ليس هناك قائمة نهائية للمهارات النفسية الاجتماعية والحياتية . مع ذلك ، و رد في دليل منظمة الأمم المتحدة ل الطفولة الكثير من المهارات النفسية الاجتماعية ومهارة القدرة ومهارات الحياة التي على الاخرين اتقان ها و التي تعتبر مهمة ب شكل عام . و تستخدم العديد من المهارات مع ال ممارسة في وقت واحد . مثل مهارة التخطيط و اتخاذ القرار وا التواصل مع الاخرين ل حل خلاف شخصي مع الاخرين ، أي " ماهي خياراتي الآن ؟ . و حيث أن التبادل ما بين المهارات هو ما يصدر نتائج سلوكية قوية ، خاصة عندما يتم دعم الاستراتيجيات الأخرى في هذا ال نهج . و يمكن ان تختلف المهارات الحياتية عن محو الامية المالية من خلال الوقاية من تعاطي المخدرات ، إلى التقنيات العلاجية التي تتعامل مع الإ عاقات مثل مرض التوحد . صممت مناهج المهارات الحياتية K12 ، و غالبا ما تؤكد مهارات ا التواصل والمهارات العلمية اللازمة إلى عيش نجاحات مستقلة ل تطوير ذوي الاحتياجات الخاصة / طلاب التعليم الخاص مع برنامج التعليم المنفرد . الأبوة و الأمومة غالباً ما يتم تدريس المهارات الحياتية في مجال تربية الأطفال إما ب شكل غير مباشر من خلال الملاحظة والتجربة على الطفل ، أو ب شكل مباشر لغرض تعليم مهارة محددة . و أيضا يمكن الاخذ ب عين الاعتبار وتدريس مهارة التعامل مع الحمل وكيفية تربية الأطفال على أن ها مجموعة من المهارات الحياتية لأنفسهم . و يمكن أن يتزامن تعليم الأبوة و الأمومة هذه المهارات الحياتية مع المهارات الحياتية الاضافية ل تطوير الطفل . يتوفر العديد من برامج مهارات الحياة عندما تنهار ال هياكل الأسرية التقليدية و العلاقات الصحية سواء كان ذلك ب سبب غفلة الو الدين أو طلاق هم أو ب سبب المشاكل مع الأطفال ( مثل تعاطي المخدرات أو سلوك آخر خطر ) مثل منظمة العمل الدولية التي تعلم المهارات الحياتية ل الأطفال العاملين السابقين و الأطفال المعرضين ل الخطر في أندونيسيا ل مساعدة هم في تجنب أسوأ أشكال عمالة الأطفال . فترة الشباب السلوك الوقائي مقابل التطور الإيجابي في حين أن بعض برامج المهارات الحياتية تركز على تعليم الوقاية من بعض السلوكيات التي وجد ها معهد البحث حيث أن هذه البرامج يمكن أن تكون غير فعالة نسبيا ً . بناء على أبحاث مكتب خدمات الاسرة و الشباب قسم الولايات المتحدة . أيدت وزارة الصحة و الخدمات ال إنسانية نظرية تنمية الشباب الإيجابي كبديل للبرامج الوقائية الاقل فعالية . تأتي تنمية الشباب الإيجابي ل تكون معروفة ب التركيز على نقاط القوة في الفرد بدلا من الاساليب القديمة التي تميل إلى التركيز في ضعف الإمكانات التي لم يتم عرض ها . و قد وجد مكتب خدمات الأسرة و الشباب الأفراد الذين طوروا المهارات الحياتية ب طريقة إيجابية بدلا من الوقائية ، و هي الطريقة التي يشعر في ها بأكبر احساس من الكفاءة والمنفعة والمقدرة و الانتماء . أقسام مهارات الحياة ب حسب تصنيف منظمة اليونيسيف ف قد تم تقسيم مهارات الحياة إلى أربعة اقسام ينبثق عن كل من ها عدة مهارات : مهارات الإدارة المهارات الادراكية المهارات الاجتماعية مهارات العمل المشترك مهارات الإدارة الوعي ب الذات . تقدير الذات و الثقة بالنفس تأكيد الهوية و المسؤولية مقاومة الضغوط المهارات الادراكية التفكير الإبداعي التفكير النقدي اتخاذ القرار حل المشكلات المهارات الاجتماعية الإصغاء ا التواصل التفهم و قبول الآخر تأكيد الذات التفاوض مهارات العمل المشترك التحري الإيجابي التخطيط القيادة فريق العمل الحملات و المبادرات مهارات أخرى ادارة الوقت مهارات كسب ال تأييد : التأثير في الآخرين ال إقناع التشبيك ال تحفيز الاستعداد ل دخول سوق العمل مهارات التقييم المهني مهارات البحث عن الوظائف كتابة السيرة الذاتية مهارات مقابلة العمل ال مظهر العام المهارات اللازمة ل الشباب العاملين قواعد وسلوكيات مكان العمل مهارات العلاقات مع العملاء المهارات البحثية المهارات و الثقافة المالية القيادة الشخصية حقوق و مسؤوليات مكان العمل مهارات الرياديين الشباب تطوير خطة الاعمال النظريات النفسية والتربوية نظرية نماء الطفل اليافع أنماط الذكاء المتعدد نظرية التعلم الجماعي نظرية السلوك الإشكالي نظرية الأثر الاجتماعي الحل المعرفي ل المشكلات نظرية المرونة والتكيف مع الوضع نظرية العمل المبني على الحُجة والمنطق نموذج الإيمان الصحي نظرية مراحل التحول ( نموذج نظرية التغيير ) . نموذج برونفنبرينير للنماء الكلي ( نظرية النظم الإيكولوجية ) : التي طور ها يوري برونفنبرينير و التي تنقسم إلى أربعة مستويات انظر أيضا اتجاه طريقة دلفي إدارة المهارات مهارات شخصية ذكاء عاطفي ذكاء عاطفي محو الأمية علاج بالضحك - Gelotology لطف Kindness مهارات البشر حدود شخصية علم النفس الإيجابي ذكاء اجتماعي مهارات اجتماعية تنمية المجتمع قوة ناعمة Soft skills مهارات الدراسة Study skills نظرية الأمل ( الرجاء ) Hope theory نظرية الذكاءات المتعددة - Theory of multiple intelligences مهارة مهنية Vocatio nal skill RULER تنشئة الطفل مبادرة شبابية مناظرة إبداع محو الأمية المالية محو الأمية الناشئة تربية إعلامية المصادر تنمية سلوك علم التربية مجتمع