التمييز في التعليم
يعبّر التمييز في التعليم عن التمييز ضد أشخاص ينتمون لفئات معيّنة فيما يتعلق بالتمتّع بحقّهم الكامل في الحصول على التعليم، ويُعتبر ذلك انتهاكاً لحقوق الإنسان المنصوص عليها، وقد يعتمد هذا المجال من التمييز على الإثنية، أو الجنسية، أو العمر، أو النوع الاجتماعي، أو العرق، أو الحالة الاقتصادية، أو الإعاقة أو الدين.

وتشير اليونيسكو إلى أن عدم المساواة في التعليم على أساس النوع الاجتماعي عالمياً يتحدد بالفقر، والانعزال الجغرافي، ووضع الأقليات، والإعاقة، والزواج والإنجاب المبكرين، والعنف القائم على الجنس أو النوع الاجتماعي.

علماً أنه عادةً ما ترتاد الفتيات المدارس أكثر من الأولاد في الأمريكيتين الشمالية واللاتينية ومنطقة البحر الكاريبي فقط، بينما تكون النسبة معكوسة في باقي أجزاء العالم، فتشكّل النساء ثلثي عدد البالغين الأميين الذي يُقدر بـ750 مليون شخصاً.

ويتعارض التمييز في جميع مراحل النظام التعليمي مع كل من حرية التعلّم؛ وهي حق الأهالي في حصول أبنائهم على التعليم بما يتوافق مع أديانهم وآرائهم الأخرى، دون اعتراض الدولة لذلك، وحق التعلّم؛ والذي يتضمن حق الجميع بالحصول على تعليم ابتدائي إلزامي ومجاني، وتعليم ثانوي متاح، بالإضافة إلى واجب الدولة بتوفير فرص متساوية للتعليم العالي، علاوةً على مسؤوليتها في تأمين التعليم الأساسي للأفراد الذين لم يُكملوا تعليهم الابتدائي، وتحديد معايير دنيا لتحسين جودة التعليم.

وتهدف الاتفاقية الخاصة بمكافحة التمييز في مجال التعليم التي تبنّتها اليونيسكو في الرابع عشر من ديسمبر/كانون الأول عام 1960 لمحاربة التمييز والفصل العنصري في التعليم، بالإضافة إلى ضمان حرية اختيار التعليم الديني، والمدارس الخاصة، وحق تداول الأقليات المحلية للغتها وتعليمها، ومنع أية تحفظات، وانطلاقاً من الشهر ذاته لعام 2016، بلغ عدد الدول المشمولة في هذه الاتفاقية 102.

التمييز في مجال التعليم في دول مختلفة

أستراليا 
شهدت أستراليا تاريخاً من التمييز العنصري ضد الشعوب الأصلية في العديد من المجالات، بما فيها التعليم، وفي عام 1966 وقّعت على الاتفقاية الخاصة بمكافحة التمييز في هذا المجال، وتمتلك كل ولاية فيها قوانين شمولية تناهض تمييزاً كهذا، وفي عام 1922، سنّت أستراليا مادة تحظر التمييز ضد الطلّاب المصابين بإعاقات.

الصين 
على الرغم من إلزام الشعب الصيني بتسع سنوات من التعليم الإجباري، توجد تقارير تورد تمييزاً ضد الأقليات، بما فيهم الأشخاص المصابين بإعاقات، في مجال التعليم، وقد ورد مثال على هكذا تمييز في تقرير هيومن رايست ووتش لعام 2013، يتعلق بالأطفال المصابين باضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط أو إعاقة ذهنية، والذين حُرموا من التسجيل في المدارس المجاورة نظراً لإعاقاتهم، إذ اضطر آباؤهم للسفر لمسافات بعيدة عن منازلهم بحثاً عن مكان يستوعب أولئك الأطفال لتلقينهم التعليم الأساسي.

كما توجد سياسات توزيع جغرافي للمقاعد الشاغرة في نظام التعليم العالي أدت لتمييز مناطقي في امتحان القبول في التعليم العالي، ويُنسب كل شخص في الصين لمكان ولادته، ويتطلب الانتقال إلى مناطق أو مقاطعات أخرى غير مكان المنشأ أو الاستقرار فيها موافقة السلطات المعنيّة، وبالتالي يشمل الطلّاب المعرّضون لتمييز مناطقي أولئك الذين تمكنّوا من تحصيل نتائج جيدة في امتحاناتهم، ورغم ذلك حُرموا من الدراسة في أفضل الجامعات نظراً لمكان منشأهم.

كوبا 
تمتلك كوبا مجتمعاً متنوعاً ومتعدد الثقافات، ربما يشكّل بيئة خصبة لنمو شتى أنواع التمييز العنصري، فيعتقد البعض أن نظام التعليم الكوبي يعاني من تمييز عنصري، وخصوصاً ضد الأفارقة الكوببين، لكن بالمقابل لا يمكن تجاهل أولئك الذين يعارضون هذا الاعتقاد.
عندما فُرض على الأقليات الجنسية في ستينيات وسبعينيات القرن العشرين البقاء ضمن مخيمات إعادة تأهيل، فقد أفرادها تلقائياً فرصهم في الحصول على تعليم عالٍ، وقُيّدوا بـ«إعادة التعليم» التي ألزمتهم بها الدولة، وفي عام 2010 اعترف فيديل كاسترو بوجود تمييز كهذا أثناء فترة حكمه، نادماً عن عدم إعارته انتباهاً كافياً.

الجمهورية الإسلامية الإيرانية 
بعد الثورة الإسلامية، تعرّض البهائيون لطرد ممنهج من الجامعات الإيرانية لأسباب دينية، علماً أن البهائية تضم تعاليم دينية عن القيمة الجوهرية الواحدة لجميع الأديان، ووحدة جميع البشر وتساويهم، وقد أسسها حسين علي النوري (بهاء الله) عام 1863، وبدأت بالنمو في إيران وبعض أجزاء الشرق الأوسط، وقد تعرّضت لاضطهاد مستمر منذ نشأتها.

الولايات المتحدة الأمريكية 
لم توقع الولايات المتحدة الأمريكية على الاتفاقية الخاصة بمكافحة التمييز في مجال التعليم، إذ لطالما احتوت معدلات عالية من التمييز الممنهج، علماً أن التمييز لا يطبقّه فرد واحد فقط، وإنما منظمات كبيرة أيضاً، كما يمكن أن يمارسه مدرّس قد يبدّي طالباً معيناً على غيره، وتُعتبر المدارس الفاصلة طريقة لعزل الطلّاب ذوي الدخل المنخفض عن أولئك ذوي الدخل الأعلى، ما يؤدي لحصول الفئة الأولى على تعليم أقل فعالية بكثير.

ففي عام 2004 اشتملت العديد من الولايات على عدد غير متكافئ من المدارس الخاصة بالأقليات، ففي حيّ في سياتل بلغت نسبة السكان القزقازيين ضمنه 95%، كان 99% من طلّاب المدارس من ذوي البشرة السوداء أو الأصول الإسبانية، (كوزول،22) كما تضم مدرسة روزا باركس في سان دييغو طلاباً من العرقين الأسود والإسباني بنسبة 86%، بينما يشكّل ذوي البشرة البيضاء 2% منها فقط.

وفي سبعينيات القرن العشرين عندما كانت غالبية الطلّاب المرتادين لمدارس نيويورك من البيض، بلغ عدد الأطباء حوالي الـ400، وحالما بدأت نسبة الطلاب البيض بالتناقص، تراجع عدد الأطباء المتوفرين لتلبية احتياجات الطلّاب الصحيّة أيضاً، إلى أن وصل في عام 1993 لـ23 طبيباً، عمل معظمهم بدواء جزئي، فكان الأطفال في تلك المناطق بالمحصلة أكثر عرضة للإصابة بالربو من سواهم بعشرين ضعفاً. (كازول 42)

ويُلاحظ مثال آخر على التمييز في الزمن الحالي في وصم كل طالب بحالته المادية فور بدء ارتياده للمدرسة، إذ يُعتبر الطلاب الذين يعيشون مع عائلات متدنية الدخل ضمن بيئة مماثلة أقل قيمة من أولئك الذين يرتادون مدارس مُكلفة ويعيشون ضمن طبقة مجتمعية عليا.

المراجع 

تعليم
تمييز
قضايا التعليم
يعبّر التمييز في التعليم عن التمييز ضد أشخاص ينتمون ل فئات معيّنة فيما يتعلق بالتمتّع بحقّهم الكامل في الحصول على التعليم ، ويُعتبر ذلك انتهاكاً ل حقوق الإنسان المنصوص علي ها ، و قد يعتمد هذا المجال من التمييز على الإثنية ، أو الجنسية ، أو العمر ، أو النوع الاجتماعي ، أو العرق ، أو الحالة الاقتصادية ، أو الإعاقة أو الدين . و تشير اليونيسكو إلى أن عدم المساواة في التعليم على أساس النوع الاجتماعي عالمياً ي تحدد بالفقر ، والانعزال الجغرافي ، و وضع الأقليات ، والإعاقة ، والزواج والإنجاب المبكرين ، و العنف القائم على الجنس أو النوع الاجتماعي . علماً أن ه عادةً ما ترتاد الفتيات المدارس أكثر من الأولاد في الأمريكيتين الشمالية واللاتينية و منطقة البحر الكاريبي فقط ، بينما تكون النسبة معكوسة في باقي أجزاء العالم ، فتشكّل النساء ثلثي عدد البالغين الأميين الذي يُقدر بـ 750 مليون شخصاً . ويتعارض التمييز في جميع مراحل النظام التعليمي مع كل من حرية التعلّم ؛ و هي حق الأهالي في حصول أبنائهم على التعليم ب ما يتوافق مع أديان هم وآراء هم الأخرى ، دون اعتراض الدولة ل ذٰلك ، و حق التعلّم ؛ و الذي يتضمن حق الجميع ب الحصول على تعليم ابتداء ي إلزامي ومجاني ، وتعليم ثانوي متاح ، ب الإضافة إلى واجب الدولة ب توفير فرص متساوية ل التعليم العالي ، علاوةً على مسؤولية ها في تأمين التعليم الأساسي ل الأفراد الذين لم يُكملوا تعلي هم الابتداء ي ، و تحديد معايير دنيا ل تحسين جودة التعليم . و تهدف الاتفاقية الخاصة ب مكافحة التمييز في مجال التعليم التي تبنّت ها اليونيسكو في الرابع عشر من ديسمبر / كانون الأول عامل محاربة التمييز والفصل العنصري في التعليم ، ب الإضافة إلى ضمان حرية اختيار التعليم الديني ، و المدارس الخاصة ، و حق تداول الأقليات المحلية للغة ها وتعليم ها ، و منع أية تحفظات ، و انطلاقا من الشهر ذات ه ل عام بلغ عدد الدول المشمولة في هذه الاتفاقية التمييز في مجال التعليم في دول مختلفة أستراليا شهدت أستراليا تاريخاً من التمييز العنصري ضد الشعوب الأصلية في العديد من المجالات ، ب ما في ها التعليم ، و في عاموقّعت على الاتفقاية الخاصة ب مكافحة التمييز في هذا المجال ، و تمتلك كل ولاية في ها قوانين شمولية تناهض تمييزاً ك هٰذا ، و في عام سنّت أستراليا مادة تحظر التمييز ضد الطلّاب المصابين بإ عاقات . الصين على الرغم من إلزام الشعب الصيني ب تسع سنوات من التعليم الإجباري ، توجد تقارير تورد تمييزاً ضد الأقليات ، ب ما في هم الأشخاص المصابين بإ عاقات ، في مجال التعليم ، و قد و رد مثال على هكذا تمييز في تقرير هيومن رايست ووتش ل عام يتعلق ب الأطفال المصابين باضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط أو إعاقة ذهنية ، و الذين حُرموا من التسجيل في المدارس المجاورة نظراً لإعاقات هم ، إذ اضطر آباء هم ل السفر لمسافات بعيدة عن منازل هم بحثاً عن مكان يستوعب أولئك الأطفال لتلقين هم التعليم الأساسي . كما توجد سياسات توزيع جغرافي للمقاعد الشاغرة في نظام التعليم العالي أدت لتمييز مناطقي في امتحان القبول في التعليم العالي ، ويُنسب كل شخص في الصين لمكان ولادة ه ، و يتطلب الانتقال إلى مناطق أو مقاطعات أخرى غير مكان المنشأ أو الاستقرار في ها موافقة السلطات المعنيّة ، و ب التالي يشمل الطلّاب المعرّضون لتمييز مناطقي أولئك الذين تمكنّوا من تحصيل نتائج جيدة في امتحانات هم ، و رغم ذلك حُرموا من الدراسة في أفضل الجامعات نظراً لمكان منشأهم . كوبا تمتلك كوبا مجتمعاً مت نوعا ومتعدد الثقافات ، ربما يشكّل بيئة خصبة ل نمو شتى أنواع التمييز العنصري ، ف يعتقد البعض أن نظام التعليم الكوبي يعاني من تمييز عنصري ، و خصوصا ضد الأفارقة الكوببين ، لكن ب المقابل لا يمكن تجاهل أولئك الذين يعارضون هذا الاعتقاد . عندما فُرض على الأقليات الجنسية في ستينيات وسبعينيات القرن العشرين البقاء ضمن مخيمات إعادة تأهيل ، ف قد أفراد ها تلقائياً فرص هم في الحصول على تعليم عالٍ ، وقُيّدوا بـ « إعادة التعليم » التي ألزمتهم ب ها الدولة ، و في عام اعترف فيديل كاسترو ب وجود تمييز ك هٰذا أثناء فترة حكم ه ، نادماً عن عدم إعارة ه انتباهاً كافياً . الجمهورية الإسلامية الإيرانية بعد الثورة الإسلامية ، تعرّض البهائيون لطرد مم نهج من الجامعات الإيرانية ل أسباب دينية ، علماً أن البهائية تضم تعاليم دينية عن القيمة الجوهرية الواحدة ل جميع الأديان ، و وحدة جميع البشر وتساوي هم ، و قد أسس ها حسين علي النوري ( بهاء الله ) عام و بدأت ب النمو في إيران و بعض أجزاء الشرق الأوسط ، و قد تعرّضت لاضطهاد مستمر منذ نشأت ها . الولايات المتحدة الأمريكية لم توقع الولايات المتحدة الأمريكية على الاتفاقية الخاصة ب مكافحة التمييز في مجال التعليم ، إذ ل طالما احتوت معدلات عالية من التمييز المم نهج ، علماً أن التمييز لا يطبقّه فرد واحد فقط ، و إنما منظمات كبيرة أيضاً ، كما يمكن أن يمارس ه مدرّس قد يبدّي طالباً معيناً على غير ه ، وتُعتبر المدارس الفاصلة طريقة ل عزل الطلّاب ذوي الدخل المنخفض عن أولئك ذوي الدخل الأعلى ، ما يؤدي ل حصول الفئة الأولى على تعليم أقل فعالية ب كثير . ف في عاماشتملت العديد من الولايات على عدد غير متكافئ من المدارس الخاصة بالأقليات ، ف في حي ي في سياتل بلغت نسبة السكان القزقازيين ضمن ه ، كان من طلّاب المدارس من ذوي البشرة السوداء أو الأصول الإسبانية ، ( كوزول ،22 ) كما تضم مدرسة روزا باركس في سان دييغو طلاباً من العرقين الأسود والإسباني ب نسبة ، بينما يشكّل ذوي البشرة البيضاء من ها فقط . و في سبعينيات القرن العشرين عندما كانت غالبية الطلّاب المرتادين لمدارس نيويورك من البيض ، بلغ عدد الأطباء حوالي الـ 400 ، وحالما بدأت نسبة الطلاب البيض بالتناقص ، تراجع عدد الأطباء المتوفرين ل تلبية احتياجات الطلّاب الصحيّة أيضاً ، إلى أن وصل في عاملـ 23 طبيباً ، عمل معظم هم بدواء جزئي ، ف كان الأطفال في تلك المناطق بالمحصلة أكثر عرضة للإصابة بالربو من سوى هم ب عشرين ضعفاً . ( كازول ويُلاحظ مثال آخر على التمييز في الزمن الحالي في وصم كل طالب ب حالة ه المادية فور بدء ارتياد ه للمدرسة ، إذ يُعتبر الطلاب الذين يعيشون مع عائلات متدنية الدخل ضمن بيئة مماثلة أقل قيمة من أولئك الذين يرتادون مدارس مُكلفة و يعيشون ضمن طبقة مجتمعية عليا . المراجع تعليم تمييز قضايا التعليم