مؤد
المؤدي ESFP هو نوع من الأشخاص الذين يعيشون الحياة ويجارونها بكل لحظاتها، ويرفهون الناس فضلا لامتلاكهم وسائل الراحة المادية. ولكنهم نادرا ما يسمحون للعادات بالتدخل في حياتهم، حيث يبتكرون وسائل لتلبية الاحتياجات البشرية. يعد المؤديون عناصر ممتازة في الفريق، فهم يركزون على إنجاز المهام الحالية بقدر أقصى من المرح وحد أدنى من الإثارة، في حين يستمتع الأفراد النشيطين بالتجارب الجديدة.
يتخذ المؤديون النهج العملي في معظم الأمور وذلك لأنهم يتعلمون من الفعل أكثر من الدراسة أو القراءة، والتعلم يكون من خلال التفاعل مع بيئاتهم؛ لذا يميلون إلى التسرع في الأمور، وعادة لا يحبذون التفسيرات النظرية والمكتوبة. وقد يجدون صعوبة في المدارس التقليدية، بالرغم من أنهم يميلون إلى الإتقان عندما يكون موضوع الدراسة ممتعا ويرونه ذو أهمية ويسمح لهم بالتفاعل مع الناس.

ويتخذ المؤدون ذوو الطابع الملاحظ والعملي والواقعي والمحدد القرارات وفقا لمعايير الشخصية الخاصة بهم. فهم يحكمون بناء على شعورهم الداخلي للتحديد والتعاطف مع الآخرين. فبطبيعة الحال هم منتبهون إلى العالم المحيط. إنهم شديدي الحرص على مراقبة السلوك البشري. لذلك يشعرون بسرعة لما يحدث للآخرين وبالتالي يستجيبون لاحتياجاتهم الفردية مباشرة. في حين إنهم خاصة ما يجيدون تعبئة الناس للتعامل مع الأزمات. ويجيد المؤديون ذوي الشخصية السخية والمتفائلة والمقنعة التعامل مع التفاعلات الشخصية. ونظرا لطبيعتهم الدافئة والمتعاطفة واللبقة فإنهم غالبا ما يؤدون دور صانع السلام.
يعيشون لحظاتهم وحاضرهم وغالبا ما يفكرون بالتأثيرات البعيدة المدى أو بعواقب أعمالهم التي يقدمون عليها، فهم عمليون جدا ويحتقرون الروتين بديلا عن الرغبة في مسايرة التيار. في الواقع، يعد المؤديون مفكرون وذلك لأنهم يتعلمون بشكل أفضل من خلال النهج العملي. حيث يشكل التعليم المدرسي مصدر إزعاج لكثير منهم وبخاصة هؤلاء ذوي الجانب البديهي المتخلف جدا.

تصور شخصية المؤدي 
عادة ما يرى الآخرون شخصية المؤدي كداهية وداعم بالإضافة إلى اجتماعي ولعوب وعفوي. وينعم بكثير من الارتياح في الحياة ويُمتع من حوله. حيث إن وفرتهم وحماسهم هي مصدر جذب للآخرين. فشخصيتهم مرنة وقابلة للتكيف ومتجانسة وهادئة. ونادرا ما يخططون للمستقبل، وواثقين من مقدراتهم على الرد في اللحظة والتعامل بشكل فعال مع أي شيء يطرح نفسه. ولا يروق لهم النظام والروتين فبالمقابل عموما يبتكرون طرقًا لثني القواعد.

المجالات المحتملة للنمو 
أحيانا لا تدعم ظروف الحياة شخصية المؤدي في التنمية والتعبير عن الشعور والإحساس بالأولويات. فإن لم يطوروا أفضلية شعورهم فإنهم قد ينشغلوا في تفاعلات اللحظة مع انعدام الآلية لوزن وتقييم وترسيخ أنفسهم. وإن لم يطوروا أفضلية إحساسهم فربما قد يركزون على المعطيات الحسية المتاحة في الوقت الراهن. حينها ستكون قراراتهم محدودة لإرضاء الشهوات ولا سيما تلك التي تنطوي على التفاعل مع الناس الآخرين.
لو أن الشخصيات التي تكون من نوع شخصيةُ ESFPs (شخصية المؤدي) لم تجد لنفسها مكانا حيث يمكنهم استخدام مواهبهم ويتم تقدير مساهماتهم، فهي عادة ما تشعر بالإحباط ويمكن أن يصبحوا مشتتين ومندفعين.. قد تكون لديهم صعوبة في تقبل أو الالتزام بالمواعيد النهائية. قد يصبحوا شديدي الحساسية أيضا، وفي استيعاب الإجراءات والقرارات من الآخرين. فمن الطبيعي لأصحاب هذه الشخصية في أن يعطوا اهتمام أقل لأجزاء بديهية وهى غير مفضله لديهم. إذا أهملوا هذه كثيرا، فقد يفشلوا في النظر إلى العواقب الطويلة الأجل، بناء على الاحتياجات الفورية من أنفسهم والآخرين. كما أنهم قد يتجنبوا المواقف المعقدة أو الغامضة والناس، ووضع المتعة الخاصة بهم قبيل الالتزامات. وتحت ضغط كبير، قد يشعرون بالإرهاق.وهذه الشخصيات قد تقهر داخليا من الاحتمالات السلبية. ثم يقومون بوضع طاقتهم في تطوير تفسيرات شامله مبسطة للسلبية الخاصة بهم.

شخصية المؤدي البارزة 
وفقا لكيرسي مستندا إلى ملاحظات السلوك، فقد يعد كلا من رونالد ريغان ومارلين مونرو وبابلو بيكاسو من المؤدين البارزين.

الوظائف المعرفية 
رسم تخطيطي للوظائف الادراكية لكل نوع. حيث لون الخلفية يرمز إلى وظيفة النوع المسيطرة ولون النص يمثل وظيفته المساعدة.

فاستنادا إلى نظرية اليونغي، اقترح ايزابيل مايرز أن الوظائف المعرفية «الإحساس، الحدس، التفكير والشعور» لكل نوع من الشخصية يشكل تسلسلا هرميا، ويمثل هذا التسلسل الهرمي النمط الافتراضي لسلوك الشخص.

الوظيفة المسيطرة وهو الدور المفضل لنوع الشخصية والتي يشعرون بالارتياح أكثر بها. تخدم الوظيفة الثانوية المساعدة لدعم وتوسيع الوظيفة المسيطرة. فإذا كانت الوظيفة المسيطرة هي جمع المعلومات (الاستشعار أو الحدس) فإن الوظيفة المساعدة هي اتخاذ القرارات (التفكير أو الشعور) والعكس بالعكس.
وظيفة التعليم العالي هي أقل تطورا من المسيطرة والمساعدة ولكنها تتطور مع مرور الوقت مقتربة من مقدرات الفرد. وتعتبر الوظيفة من الدرجة الثانية نوعا لشخصية ذات نقطة ضعف. وهم أقل ارتياحا مع هذه الوظيفة. وكما في التعليم العالي فإن الوظيفة ذات الدرجة الثانية تقوى مع النضج.
ويعتبر كلا من جونغ ومايرز بأن موقف الوظيفة المساعدة والتعليم العالي وذات الدرجة الثانية هو عكس الوظيفة المسيطرة. وفي هذا النطاق، إن كانت الوظيفة المسيطرة مهيمنة فإن الوظائف الثلاث الأخرى تكون منطوية والعكس بالعكس. ومع ذلك، يعتبر الكثير من الممارسين المعاصرين أن دور وظيفة التعليم العالي هي نفس المسيطرة.
وبتداول التفسيرات الحديثة فإن الوظائف المعرفية لشخصية المؤدي هي كالتالي:

(1)- المسيطرة: الاستشعار المهيمن
يركز على تجارب وأحاسيس العالم المادي المباشر مع الوعي الحاد لمجريات الحاضر. فهو يجمع الحقائق والتفاصيل ذات الصلة إلى الواجهة، وربما يؤدي إلى العمل تلقائيا.

(2)-المساعدة: الشعور المنطوي
يقوم بتصفية المعلومات استنادا إلى تفسيرات قيمة وتشكيل أحكام وفقا لمعايير غالبا ما تكون غير ملموسة. ويوازن باستمرار مجموعة القيم الداخلية مثل الانسجام والأصالة. وأيضا يحس فطريا بما يعتقد بأن يكون جيدا وما يكون سيئا في حالة ما وذلك بتفهم الفروق الدقيقة.

(3)-التعليم العالي: التفكير المهيمن
تنظم وتنشئ جداولا للأفكار والبيئة لضمان سعي فعال ومنتج للأهداف. وتسعى إلى التفسيرات المنطقية لاتخاذ الإجراءات والأحداث والاستنتاجات. وتبحث عن المنطق والزلات الخاطئة في التسلسل.

(4)-الأدنى: الحدس الانطوائي
تنجذب إلى الإجراءات والوسائل الرمزية. ويجمع التناقضات الظاهرة لجعلها غير متخيلة من قبل. وتأتي هذه الانجازات بيقين يطالب بإجراء لتحقيق رؤية جديدة للمستقبل وحلول يمكن أن تتضمن الأنظمة المعقدة أو الحقائق الكونية.

المراجع 

تمثيل
المؤدي E SFP هو نوع من الأشخاص الذين يعيشون الحياة ويجارون ها ب كل لحظات ها ، ويرفهون الناس فضلا ل امتلاك هم وسائل الراحة المادية . و لٰكن هم نادرا ما يسمحون للعادات ب التدخل في حياة هم ، حيث يبتكرون وسائل ل تلبية الاحتياجات البشرية . يعد المؤديون عناصر ممتازة في الفريق ، ف هم يركزون على إنجاز المهام الحالية ب قدر أقصى من المرح وحد أدنى من ال إثارة ، في حين يستمتع الأفراد النشيطين بالتجارب الجديدة . يتخذ المؤديون ال نهج العمل ي في معظم الأمور و ذٰلك لأن هم يتعلمون من الفعل أكثر من الدراسة أو القراءة ، و التعلم يكون من خلال التفاعل مع بيئات هم ؛ لذا يميلون إلى التسرع في الأمور ، وعادة لا يحبذون التفسيرات ال نظرية والمكتوبة . و قد يجدون صعوبة في المدارس التقليدية ، ب الرغم من أن هم يميلون إلى ال إتقان عندما يكون موضوع الدراسة ممتعا ويرون ه ذو أهمية و يسمح ل هم بالتفاعل مع الناس . ويتخذ المؤدون ذوو الطابع الملاحظ والعمل ي والواقعي والمحدد القرارات وفقا لمعايير الشخصية الخاصة ب هم . ف هم يحكمون بناء على شعور هم الداخلي لل تحديد والتعاطف مع الآخرين . فبطبيعة الحال هم منتبهون إلى العالم المحيط . إن هم شديدي الحرص على مراقبة السلوك البشر ي . ل ذٰلك يشعرون ب سرعة ل ما يحدث للآخرين و ب التالي يستجيبون لاحتياجات هم الفردية مباشرة . في حين إن هم خاصة ما يجيدون تعبئة الناس ل التعامل مع الأزمات . ويجيد المؤديون ذوي الشخصية السخية والمتفائلة والمقنعة التعامل مع التفاعلات الشخصية . و نظرا لطبيعة هم الدافئة والمتعاطفة واللبقة فإن هم غالبا ما يؤدون دور صانع السلام . يعيشون لحظات هم وحاضر هم و غالبا ما يفكرون ب التأثيرات البعيدة المدى أو بعواقب أعمال هم التي يقدمون علي ها ، ف هم عمليون جدا ويحتقرون الروتين بديلا عن الرغبة في مسايرة التيار . في الواقع ، يعد المؤديون مفكرون و ذٰلك لأن هم يتعلمون ب شكل أفضل من خلال ال نهج العمل ي . حيث يشكل التعليم المدرسي مصدر إزعاج ل كثير من هم و ب خاصة هؤلاء ذوي الجانب البديهي المتخلف جدا . تصور شخصية المؤدي عادة ما يرى الآخرون شخصية المؤدي كداهية وداعم ب الإضافة إلى اجتماعي ولعوب وعفوي . وينعم ب كثير من ال ارتياح في الحياة ويُمتع من حول ه . حيث إن وفرة هم وحماسهم هي مصدر جذب للآخرين . فشخصية هم مرنة و قابلة للتكيف ومتجانسة وهادئة . ونادرا ما يخططون للمستقبل ، وواثقين من مقدرات هم على الرد في اللحظة و التعامل ب شكل فعال مع أي شيء يطرح نفس ه . و لا يروق ل هم النظام والروتين ف ب المقابل عموما يبتكرون طرقًا لثني القواعد . المجالات المحتملة ل النمو أحيانا لا تدعم ظروف الحياة شخصية المؤدي في التنمية و التعبير عن الشعور والإحساس بالأولويات . ف إن لم يطوروا أفضلية شعور هم فإن هم قد ينشغلوا في تفاعلات اللحظة مع انعدام الآلية لوزن و تقييم و ترسيخ أنفس هم . و إن لم يطوروا أفضلية إحساسهم ف ربما قد يركزون على المعطيات الحسية المتاحة في الوقت الراهن . حين ها س تكون قرارات هم محدودة لإرضاء الشهوات و لا سيما تلك التي تنطوي على التفاعل مع الناس الآخرين . لو أن الشخصيات التي تكون من نوع شخصيةُ E SFPs ( شخصية المؤدي ) لم تجد ل نفس ها مكانا حيث يمكن هم استخدام مواهب هم و يتم تقدير مساهمات هم ، ف هي عادة ما تشعر بالإحباط و يمكن أن يصبحوا مشتتين ومندفعين . . قد تكون لدي هم صعوبة في تقبل أو الالتزام ب المواعيد النهائية . قد يصبحوا شديدي الحساسية أيضا ، و في استيعاب الإجراءات و القرارات من الآخرين . ف من الطبيعي ل أصحاب هذه الشخصية في أن يعطوا اهتمام أقل ل أجزاء بديهية و هي غير مفضله لدي هم . إذا أهملوا هذه كثيرا ، ف قد يفشلوا في النظر إلى العواقب الطويلة الأجل ، بناء على الاحتياجات الفورية من أنفس هم و الآخرين . كما أن هم قد يتجنبوا المواقف المعقدة أو الغامضة و الناس ، و وضع المتعة الخاصة ب هم قبيل الالتزامات . و تحت ضغط كبير ، قد يشعرون بالإرهاق . و هٰذه الشخصيات قد تقهر داخليا من الاحتمالات السلبية . ثم يقومون ب وضع طاقة هم في تطوير تفسيرات شامل ه مبسطة للسلبية الخاصة ب هم . شخصية المؤدي البارزة وفقا لكيرسي مستندا إلى ملاحظات السلوك ، ف قد يعد كلا من رونالد ريغان ومارلين مونرو وبابلو بيكاسو من المؤدين البارزين . الوظائف المعرفية رسم تخطيطي للوظائف الادراكية ل كل نوع . حيث لون الخلفية يرمز إلى وظيفة النوع المسيطرة ولون النص يمثل وظيفة ه المساعدة . ف استنادا إلى نظرية اليونغي ، اقترح ايزابيل مايرز أن الوظائف المعرفية « الإحساس ، الحدس ، التفكير و الشعور » ل كل نوع من الشخصية يشكل تسلسلا هرميا ، و يمثل هذا التسلسل الهرمي النمط الافتراضي ل سلوك الشخص . الوظيفة المسيطرة و هو الدور المفضل لنوع الشخصية و التي يشعرون بال ارتياح أكثر ب ها . تخدم الوظيفة الثانوية المساعدة ل دعم و توسيع الوظيفة المسيطرة . ف إذا كانت الوظيفة المسيطرة هي جمع المعلومات ( الاستشعار أو الحدس ) ف إن الوظيفة المساعدة هي اتخاذ القرارات ( التفكير أو الشعور ) و العكس ب العكس . وظيفة التعليم العالي هي أقل تطورا من المسيطرة و المساعدة و لٰكن ها تتطور مع مرور الوقت مقتربة من مقدرات الفرد . و تعتبر الوظيفة من الدرجة الثانية نوعا لشخصية ذات نقطة ضعف . و هم أقل ارتياحا مع هذه الوظيفة . و كما في التعليم العالي ف إن الوظيفة ذات الدرجة الثانية تقوى مع النضج . و يعتبر كلا من جونغ ومايرز ب أن موقف الوظيفة المساعدة و التعليم العالي و ذات الدرجة الثانية هو عكس الوظيفة المسيطرة . و في هذا النطاق ، إن كانت الوظيفة المسيطرة مهيمنة ف إن الوظائف الثلاث الأخرى تكون منطوية و العكس ب العكس . و مع ذلك ، يعتبر الكثير من الممارسين المعاصرين أن دور وظيفة التعليم العالي هي نفس المسيطرة . وبتداول التفسيرات الحديثة ف إن الوظائف المعرفية لشخصية المؤدي هي ك التالي : ( 1 ) - المسيطرة : الاستشعار المهيمن يركز على تجارب وأحاسيس العالم المادي المباشر مع الوعي الحاد لمجريات الحاضر . ف هو يجمع الحقائق و التفاصيل ذات الصلة إلى الواجهة ، و ربما يؤدي إلى العمل تلقائيا . ( 2 ) - المساعدة : الشعور المنطوي يقوم ب تصفية المعلومات استنادا إلى تفسيرات قيمة و تشكيل أحكام وفقا لمعايير غالبا ما تكون غير ملموسة . ويوازن ب استمرار مجموعة القيم الداخلية مثل الانسجام والأصالة . و أيضا ي حس فطريا ب ما يعتقد ب أن يكون جيدا و ما يكون سيئا في حالة ما و ذٰلك بتفهم الفروق الدقيقة . ( 3 ) - التعليم العالي : التفكير المهيمن تنظم و تنشئ جداولا للأفكار والبيئة ل ضمان سعي فعال و منتج للأهداف . و تسعى إلى التفسيرات المنطقية ل اتخاذ الإجراءات و الأحداث والاستنتاجات . و تبحث عن المنطق والزلات الخاطئة في التسلسل . ( 4 ) - الأدنى : الحدس الانطوائي تنجذب إلى الإجراءات و الوسائل الرمزية . ويجمع ال تناقضات الظاهرة ل جعل ها غير متخيلة من قبل . و تأتي هذه الانجازات بيقين يطالب ب إجراء ل تحقيق رؤية جديدة للمستقبل وحلول يمكن أن تتضمن الأنظمة المعقدة أو الحقائق الكونية . المراجع تمثيل