مصادر النقد
مصادر النقد هو عملية تقييم مصدر المعلومات، أي مستند أو شخص أو خطاب أو بصمة أو صورة أو ملاحظة أو أي شيء يستخدم من أجل الحصول على المعرفة. بالنسبة لغرض معين، قد يكون مصدر المعلومات المعين صحيحًا أو موثوقًا أو مناسبًا إلى حد ما. على نطاق واسع، «نقد المصدر» هو دراسة متعددة التخصصات لكيفية تقييم مصادر المعلومات لمهام معينة.

المعنى 

مشاكل في الترجمة: الكلمة الدنماركية "kildekritik" مثل الكلمة النرويجية "kildekritikk" والكلمة السويدية "källkritik" المستمدة من "Quellenkritik" الألمانية وترتبط ارتباطًا وثيقًا بالمؤرخ الألماني Leopold von Ranke (1795-1886). كتب هاردتويج: «كان أول عمل له [رانك] Geschichte der romanischen und germanischen Völker von 1494–1514 (تاريخ الأمم اللاتينية وتوتوني من 1494 إلى 1514) (1824) كان نجاحًا كبيرًا. لقد أظهر بالفعل بعض الخصائص الأساسية لـ تصوره لأوروبا، وكان ذا أهمية تاريخية خاصة لأن رانك قدم تحليلًا نقديًا مثاليًا لمصادره في مجلد منفصل، بعنوان Zur Kritik neuerer Geschichtsschreiber (حول الأساليب النقدية للمؤرخين الحديثين). تستخدم في أواخر القرن الثامن عشر، ولا سيما في فقه اللغة الكلاسيكية إلى الطريقة القياسية للكتابة التاريخية العلمية»(Hardtwig ، 2001، ص 12739).

الجزء الأكبر من القرنين التاسع عشر والعشرين سيطغى عليه مفهوم المنحى البحثي للطريقة التاريخية لما يسمى بالمدرسة التاريخية في ألمانيا، بقيادة المؤرخين مثل ليوبولد رانك وبيرتولد نيبور. إن مفهومهم للتاريخ، الذي يُعتبر منذ فترة طويلة بداية للتاريخ الحديث "العلمي"، يعود إلى المفهوم "الضيق" للطريقة التاريخية، ويقصر الطابع المنهجي للتاريخ على النقد المصدر "(لورنز، 2001).

تهيمن دراسات الكتاب المقدس على استخدام «نقد المصدر» في أمريكا (راجع Hjørland ، 2008). لذلك نادراً ما يستخدم المصطلح باللغة الإنجليزية حول الأساليب التاريخية والتاريخ (راجع Hjørland ، 2008). هذا الاختلاف بين الاستخدام الأوروبي والأمريكي لـ «نقد المصدر» غريب إلى حد ما بالنظر إلى تأثير رانك على جانبي المحيط الأطلسي. لقد تم اقتراح أن الاختلافات في استخدام المصطلح ليست عرضية، ولكن نظرًا لوجهات نظر مختلفة عن الطريقة التاريخية. [بحاجة لمصدر] في التقاليد الألمانية / الاسكندنافية، يُنظر إلى هذا الموضوع على أنه مهم، بينما في التقاليد الأنجلو أمريكية يعتقد أن الأساليب التاريخية يجب أن تكون محددة وترتبط بالموضوع المدروس، ولهذا السبب لا يوجد مجال عام لـ «نقد المصدر» [بحاجة لمصدر].

في البلدان الاسكندنافية وأماكن أخرى، يتم تقييم تقييم المصدر (أو تقييم المعلومات) أيضًا بشكل متعدد التخصصات من عدة وجهات نظر مختلفة، ويعزى ذلك جزئيًا إلى تأثير الإنترنت. إنه مجال متزايد، من بين مجالات أخرى، علم المكتبات والمعلومات. في هذا السياق، تتم دراسة نقد المصدر من منظور أوسع من مجرد دراسات التاريخ أو الكتاب المقدس على سبيل المثال. [1] [2]

مبادئ 

تم الاستشهاد بالمبادئ التالية من كتابين اسكندنافيين حول نقد المصدر، Olden-Jørgensen (1998) و Thurén (1997) كتبها مؤرخون:

 قد تكون المصادر البشرية مخلفات (مثل بصمة) أو سرد (مثل بيان أو خطاب). الآثار هي مصادر أكثر مصداقية من القصص.
 قد يكون مصدر معين مزورًا أو تالفًا؛ مؤشرات قوية من أصالة المصدر يزيد من موثوقيتها.
كلما كان المصدر أقرب إلى الحدث الذي يهدف إلى وصفه، كلما زاد عدد الأشخاص الذين يمكنهم الوثوق به لتقديم وصف دقيق لما حدث بالفعل
المصدر الأساسي هو أكثر موثوقية من مصدر ثانوي، والذي بدوره يكون أكثر موثوقية من مصدر ثلاثي وما إلى ذلك.
إذا احتوى عدد من المصادر المستقلة على نفس الرسالة، تزداد مصداقية الرسالة بشدة.
ميل المصدر هو الدافع وراء توفير نوع من التحيز. يجب التقليل من الميول أو استكمالها بدوافع معاكسة.
إذا كان من الممكن إثبات أن الشاهد (أو المصدر) ليس له مصلحة مباشرة في إنشاء تحيز، تزداد مصداقية الرسالة.
قد نضيف المبادئ التالية:

معرفة النقد المصدر لا يمكن أن تحل محل المعرفة الموضوع:
«نظرًا لأن كل مصدر يعلمك أكثر فأكثر حول موضوعك، ستتمكن من الحكم بدقة متزايدة على فائدة وقيمة أي مصدر محتمل. وبعبارة أخرى، كلما زادت معرفتك بالموضوع، زادت الدقة التي يمكنك بها تحديد ما لا يزال عليك معرفة». (بازيرمان، 1995، ص 304).

موثوقية مصدر معين بالنسبة للأسئلة المطروحة عليه.
«أظهرت دراسة الحالة العملية أن معظم الناس يجدون صعوبة في تقييم أسئلة السلطة المعرفية ومصداقية وسائل الإعلام بالمعنى العام، على سبيل المثال، من خلال مقارنة المصداقية الإجمالية للصحف والإنترنت، وبالتالي فإن هذه التقييمات تميل إلى أن تكون حساسة للأوضاع. الصحف تم استخدام التلفزيون والإنترنت بشكل متكرر كمصادر لتوجيه المعلومات، لكن مصداقيتها تختلف تبعًا للموضوع الفعلي المتاح»(Savolainen ، 2007).

الأسئلة التالية غالبًا ما تكون جيدة للأسئلة حول أي مصدر وفقًا لجمعية المكتبات الأمريكية (1994) و Engeldinger (1988):

 كيف كان المصدر الموجود؟
 ما نوع المصدر هو؟
 من هو المؤلف وما هي مؤهلات المؤلف فيما يتعلق بالموضوع الذي تمت مناقشته؟
 متى تم نشر المعلومات؟
 في أي بلد تم نشرها؟
 ما هي سمعة الناشر؟
 هل يُظهر المصدر انحيازًا ثقافيًا أو سياسيًا معينًا؟

بالنسبة للمصادر الأدبية، قد نضيف معايير مكملة:

 هل يحتوي المصدر على ببليوغرافيا؟
 هل تمت مراجعة المادة بواسطة مجموعة من الأقران، أم تم تحريرها؟
 كيف يقارن المقال / الكتاب بالمقالات / الكتب المشابهة؟

مستويات العمومية 

ما مدى أهمية مبادئ النقد المصدر؟ بعض المبادئ عالمية، والمبادئ الأخرى خاصة بأنواع معينة من مصادر المعلومات. قد يتساءل المرء ما إذا كانت مبادئ النقد المصدر فريدة للإنسانيات؟

لا يوجد اليوم إجماع حول أوجه التشابه والاختلاف بين العلوم الطبيعية والإنسانية. الوضعية المنطقية ادعت أن جميع مجالات المعرفة كانت تستند إلى نفس المبادئ. زعم الكثير من نقد الوضعية المنطقية أن الوضعية هي أساس العلوم، في حين أن علم التأويل هو أساس العلوم الإنسانية. كان هذا، على سبيل المثال، موقف يورغن هابرماس. إن الوظيفة الأحدث، وفقًا لأمور أخرى، تتفهم هانز جورج غادير وتوماس كون العلوم والإنسانيات على النحو الذي يحدده تفكير الباحثين ونماذجهم السابقة. التأويل هو بالتالي نظرية عالمية. ومع ذلك، فإن الفرق هو أن مصادر العلوم الإنسانية هي نفسها نتاج اهتمامات بشرية وفهم مسبق، في حين أن مصادر العلوم الطبيعية ليست كذلك. العلوم الإنسانية هي بالتالي «تفسيري مضاعف».

ومع ذلك، يستخدم علماء الطبيعة أيضًا منتجات بشرية (مثل الأوراق العلمية) التي هي نتاج تفكير مسبق (وعلى سبيل المثال، احتيال أكاديمي).

الحقول المساهمة

نظرية المعرفة 

النظريات المعرفية هي النظريات الأساسية حول كيفية الحصول على المعرفة وبالتالي النظريات العامة حول كيفية تقييم مصادر المعلومات. تقوم التجربة بتقييم المصادر من خلال النظر في الملاحظات (أو الأحاسيس) التي تستند إليها. لا تعتبر المصادر التي لا أساس لها في التجربة صالحة. توفر العقلانية أولوية منخفضة للمصادر القائمة على الملاحظات. لكي تكون الملاحظات ذات مغزى، يجب شرحها بأفكار أو مفاهيم واضحة. إنها البنية المنطقية والدقة التي هي موضع التركيز في تقييم مصادر المعلومات من وجهة نظر العقلانية. تقوم «التاريخية» بتقييم مصادر المعلومات على أساس انعكاسها لسياقها الاجتماعي والثقافي وتطورها النظري. البراغماتية تقييم المصادر على أساس كيفية قيمها وفائدتها لتحقيق نتائج معينة. البراغماتية تشك في مصادر المعلومات المحايدة المزعومة.

لا يمكن أن يكون تقييم المعرفة أو مصادر المعلومات أكثر تأكيدًا من بناء المعرفة. إذا قبلنا مبدأ fallibilism لدينا أيضا أن نقبل أن نقد المصدر لا يمكن أبدا 100 ٪ التحقق من مطالبات المعرفة. كما نوقش في القسم التالي هو نقد المصدر مرتبط بشكل وثيق بالأساليب العلمية.

وجود مغالطات الجدال في المصادر هو نوع آخر من المعايير الفلسفية لتقييم المصادر. قدمت مغالطات والتون (1998). من بين المغالطات هي «مغالطة hominem الإعلانية» (استخدام الهجوم الشخصي لمحاولة تقويض حجة الشخص أو دحضها) و «مغالطة رجل القش» (عندما يسيء أحد الجدال عرض موقف الآخر ليجعله يبدو أقل منطقية مما هو عليه في الحقيقة، من أجل انتقادها أو دحضها بسهولة أكبر.) انظر أيضًا المغالطة.

مناهج البحث العلمي 

طرق البحث هي الأساليب المستخدمة لإنتاج المعرفة العلمية. الطرق ذات الصلة لإنتاج المعرفة هي أيضا ذات الصلة لتقييم المعرفة. مثال على كتاب يحول المنهجية رأسًا على عقب ويستخدمها لتقييم المعرفة المنتجة، هو كتزر. Cook & Crouch (1998). انظر أيضا التدابير غير المزعجة، التثليث (العلوم الاجتماعية).

الدراسات العلمية 

دراسات عمليات تقييم الجودة مثل مراجعة النظراء ومراجعات الكتب والمعايير المعيارية المستخدمة في تقييم البحوث العلمية والأكاديمية. مجال آخر هو دراسة سوء السلوك العلمي.

يقدم هاريس (1979) دراسة حالة لكيفية تشويه تجربة شهيرة في علم النفس، ليتل ألبرت، طوال تاريخ علم النفس، بدءًا من المؤلف (واتسون) نفسه، ومؤلفي الكتب المدرسية العامة، ومعالجي السلوك، ومنظِّر تعليمي بارز. يقترح هاريس الأسباب المحتملة لهذه التشوهات ويحلل دراسة ألبرت كمثال على صنع الأسطورة في تاريخ علم النفس. يمكن اعتبار الدراسات من هذا النوع نوعًا خاصًا من تاريخ الاستقبال (كيف تم استلام ورقة واتسون). ويمكن اعتباره أيضًا نوعًا من التاريخ النقدي (على عكس التاريخ الاحتفالي لعلم النفس، راجع هاريس، 1980). مثل هذه الدراسات مهمة لنقد المصدر في الكشف عن التحيز الناتج عن الإشارة إلى الدراسات الكلاسيكية.

انظر أيضًا Hjørland (2008): دراسات تجريبية لجودة العلوم.

النقد النصي 

النقد النصي (أو الأوسع: فقه اللغة النصية) هو جزء من فقه اللغة، وهو ليس مخصصًا فقط لدراسة النصوص، ولكن أيضًا لتحرير وإنتاج «إصدارات علمية»، «إصدارات علمية»، "طبعات قياسية"، "طبعات تاريخية" "،" إصدارات موثوقة "،" نصوص موثوقة "،" إصدارات نصية "أو" إصدارات هامة "، وهي إصدارات تم فيها استخدام منحة دراسية دقيقة للتأكد من أن المعلومات الموجودة داخلها قريبة من النوايا الأصلية للمؤلف / الملحن مثل ممكن (والذي يسمح للمستخدم بمقارنة وحكم التغييرات في الإصدارات المنشورة تحت تأثير المؤلف / الملحن). العلاقة بين هذه الأنواع من الأعمال ومفهوم "نقد المصدر" واضحة في اللغة الدنماركية، حيث يمكن أن يطلق عليها اسم "kildekritisk udgave" (تُرجم مباشرة "الطبعة النقدية للمصدر").

بمعنى آخر، يُفترض أن معظم إصدارات مصنفات معينة مليئة بالضوضاء والأخطاء التي يقدمها الناشرون، لماذا من المهم إنتاج «إصدارات علمية». العمل الذي توفره فقه اللغة النص هو جزء مهم من نقد المصدر في العلوم الإنسانية.

علم النفس 

تعد دراسة شهادة شهود العيان مجالًا مهمًا للدراسة يستخدم، من بين أغراض أخرى، لتقييم الشهادة في المحاكم. تتضمن أساسيات عدم وجود شاهد عيان عوامل مثل ظروف المشاهدة السيئة والتعرض القصير والإجهاد. يمكن أن تتدخل عوامل أكثر دقة، مثل التوقعات والتحيزات والقوالب النمطية الشخصية لإنشاء تقارير خاطئة. يناقش لوفتوس (1996) جميع هذه العوامل ويظهر أيضًا أن ذاكرة شهود العيان غير دقيقة بشكل مزمن بطرق مفاجئة. تكشف سلسلة من التجارب البارعة أنه يمكن تغيير الذاكرة بشكل جذري من خلال طريقة استجواب شاهد عيان بعد وقوع الحادث. يمكن زرع ذكريات جديدة وتغيير الذكريات القديمة دون وعي عند الاستجواب.

أبلغ Anderson (1978) و Anderson & Pichert (1977) عن تجربة أنيقة توضح كيف أثر التغيير في المنظور على قدرة الناس على استدعاء المعلومات التي لا يمكن تذكرها من منظور آخر.

في التحليل النفسي، مفهوم آلية الدفاع مهم ويمكن اعتباره مساهمة في نظرية نقد المصدر لأنه يفسر الآليات النفسية التي تشوه موثوقية مصادر المعلومات البشرية.

علم المكتبات والمعلومات (LIS) 

في مدارس المكتبات وعلم المعلومات (LIS) هو نقد المصدر للتدريس كجزء من مجال محو الأمية المعلوماتية المتنامي. تتم دراسة قضايا مثل الأهمية ومؤشرات الجودة للوثائق وأنواع المستندات وصفاتها (مثل الإصدارات العلمية) والقضايا ذات الصلة في LIS وهي ذات صلة بنقد المصدر. غالبًا ما يتم استخدام المراجع لإيجاد المجلات والمؤلفين والبلدان والمؤسسات الأكثر نفوذاً. كما ينبغي ذكر دراسة مراجعات الكتب ووظيفتها في تقييم الكتب. المقارنة المعروفة بين ويكيبيديا والموسوعة البريطانية (جايلز، 2005) - على الرغم من عدم القيام بها من قبل علماء المعلومات - تضمنت مقابلة مع عالم المعلومات (مايكل تويديل) ويجب أن تكون واضحة لإدراجها في LIS.

يمكن القول أن تعليم المكتبات والمعلومات ينبغي أن يوفر التدريس في نقد المصدر على الأقل في نفس المستوى الذي يتم تدريسه في المدرسة الثانوية العليا (انظر Gudmundsson، 2007).

في علم المكتبات والمعلومات، استخدم نهج قائمة المراجعة في كثير من الأحيان. [3] قدم Meola (2004) انتقادات لهذا النهج: «تشاكينج قائمة مرجعية».

تقدم المكتبات في بعض الأحيان نصائح حول كيفية قيام المستخدمين بتقييم المصادر. [4] [5]

مكتبة الكونغرس لديها برنامج «التدريس مع المصادر الأولية» (TPS). [6]

أخلاق 

مصدر النقد هو أيضا حول السلوك الأخلاقي والثقافة. إنه يتعلق بالصحافة الحرة والمجتمع المفتوح، بما في ذلك مصادر المعلومات المحمية من التعرض للاضطهاد (راجع، المبلغين عن المخالفات).

في مجالات محددة

الصور 

غالبًا ما يتم التلاعب بالصور أثناء الحروب ولأغراض سياسية. ومن الأمثلة المعروفة على ذلك التلاعب جوزيف ستالين بالصورة في 5 مايو 1920 التي ألقى فيها سلف ستالين لينين خطابًا للقوات السوفيتية حضره ليون تروتسكي. كان ستالين قد أعاد تروتسكي في وقت لاحق الخروج من هذه الصورة. (راجع King ، 1997). هناك مثال حديث نشرته هيلي (2008) عن الزعيم الكوري الشمالي كيم جونغ إيل. [7]

مصادر الإنترنت 

ينعكس الاهتمام الكبير بتقييم مصادر الإنترنت (مثل ويكيبيديا) في الأدبيات العلمية لعلوم المكتبات والمعلومات وفي المجالات الأخرى. Mintz (2002) هو مجلد تم تحريره حول هذه المشكلة. ومن الأمثلة على الأدبيات التي تفحص مصادر الإنترنت: Chesney (2006) و Fritch & Cromwell (2001) و Leth & Thurén (2000) و Wilkinson و Bennett و Oliver (1997).

علم الآثار والتاريخ 

«في التاريخ، تم تقديم مصطلح الأسلوب التاريخي لأول مرة بطريقة منهجية في القرن السادس عشر من قبل جان بودين في أطروحته عن نقد المصدر، Methodus ad facilem historiarium cognitionem (1566). يمكن إثبات معرفة الماضي من خلال التحقق من المصادر ضد بعضها البعض ومن خلال تقييم موثوقية المعلومات التي تنقلها، وربطها بالمصالح المعنية.» (لورينز، 2001، ص 6870).

كما هو مذكور أعلاه، يرتبط نقد المصدر الحديث في التاريخ ارتباطًا وثيقًا بالمؤرخ الألماني ليوبولد فون رانك (1795-1886)، الذي أثر على الأساليب التاريخية على جانبي المحيط الأطلسي، وإن كان بطرق مختلفة إلى حد ما. تطور التاريخ الأمريكي بطريقة أكثر تجريبية وتضاد الفلسفية (راجع، Novick ، 1988).

اثنان من أفضل كتب القواعد المعروفة منذ طفولة التاريخ هما بيرنهايم (1889) ولانجلوا وسيينوبوس (1898). قدمت هذه الكتب إجراءً من سبع خطوات (هنا مقتبس من Howell & Prevenier ، 2001، ص 70-71):

إذا كانت المصادر تتفق جميعها على حدث ما، يمكن للمؤرخين النظر في هذا الحدث الذي تم إثباته.
ومع ذلك، فإن الغالبية لا تحكم. حتى إذا كانت معظم المصادر تتعلق بالأحداث بطريقة أو بأخرى، فلن تسود هذه النسخة إلا إذا نجحت في اختبار التحليل النصي النقدي.
يمكن الوثوق بالمصدر الذي يمكن تأكيد حسابه بالرجوع إلى سلطات خارجية في بعض أجزائه في مجمله إذا كان من المستحيل بالمثل تأكيد النص بأكمله.
عندما يختلف مصدران حول نقطة معينة، يفضل المؤرخ أن يكون المصدر هو الأكثر «سلطة» - أي المصدر الذي أنشأه الخبير أو شاهد العيان.
يفضل تفضيل البؤر عمومًا، لا سيما في الظروف التي يكون فيها المراقب العادي قد أبلغ بدقة عما حدث، وبشكل أكثر تحديدًا، عندما يتعامل مع الحقائق المعروفة من قبل معظم المعاصرين.
إذا وافق اثنان من المصادر التي تم إنشاؤها بشكل مستقل على مسألة ما، فإن موثوقية كل منهما يمكن تحسينها بشكل ملموس.
عندما يختلف مصدران (وليس هناك وسائل أخرى للتقييم)، عندها يأخذ المؤرخون المصدر الذي يبدو أنه يتلاءم بشكل أفضل مع الحس السليم.
يكتب جودموندسون (2007، ص 38): «يجب ألا يهيمن نقد المصدر بالكامل على الدورات اللاحقة. يجب ألا تعاني المنظورات المهمة الأخرى، على سبيل المثال، فلسفة التاريخ / وجهة نظر التاريخ، من الإهمال» (مترجم من قبل BH). يميز هذا الاقتباس بين نقد المصدر من جهة والفلسفة التاريخية من ناحية أخرى. ومع ذلك، قد يكون لوجهات النظر المختلفة للتاريخ ونظريات محددة مختلفة حول الحقل قيد الدراسة عواقب مهمة على كيفية اختيار المصادر وتفسيرها واستخدامها. يمكن للعلماء النسويات، على سبيل المثال، اختيار المصادر التي تصنعها النساء ويمكنهن تفسير المصادر من منظور نسوي. وهكذا يجب اعتبار نظرية المعرفة جزءًا من نقد المصدر. يرتبط بشكل خاص بـ «تحليل الميول».

في علم الآثار، يعد التعرّف على الكربون المشعّ تقنيةً مهمةً لتحديد عمر مصادر المعلومات. كانت الأساليب من هذا النوع مثالية عندما أثبت التاريخ نفسه على أنه نظام علمي وكحرفة تستند إلى مبادئ «علمية» في الجزء الأخير من ثمانينيات القرن التاسع عشر (على الرغم من أن التعرّف على الكربون المشع هو مثال أحدث لهذه الأساليب). جلبت الحركة التجريبية في التاريخ «نقد المصدر» كطريقة بحث وكذلك في العديد من البلدان جهود النشر على نطاق واسع لجعل طبعات صالحة من «مواد المصدر» مثل الرسائل المهمة والوثائق الرسمية (مثل الفاكس أو النسخ).

تشمل الطريقة التاريخية والتاريخية دراسة موثوقية المصادر المستخدمة، من حيث، على سبيل المثال ، التأليف ، ومصداقية المؤلف ، وصحة النص أو تلفه.

دراسات الكتاب المقدس 

يشير انتقاد المصدر ، حيث يستخدم المصطلح في نقد الكتاب المقدس، إلى محاولة تحديد المصادر المستخدمة من قبل المؤلف و / أو مصحح النص النهائي. يستخدم مصطلح «النقد الأدبي» أحيانًا كمرادف.

نشأ مصدر مصدر الكتاب المقدس في القرن الثامن عشر مع عمل جان أريتك ، الذي قام بتكييف الأساليب التي تم تطويرها بالفعل للتحقيق في نصوص العصور القديمة الكلاسيكية (هوميروس الإلياذة على وجه الخصوص) لتحقيقه الخاص في مصادر كتاب سفر التكوين. تم تطويره بعد ذلك بشكل كبير من قبل العلماء الألمان في ما كان يعرف باسم «النقد العالي»، وهو مصطلح لم يعد واسع الانتشار. كان الهدف النهائي لهؤلاء العلماء هو إعادة بناء تاريخ النص التوراتي ، وكذلك التاريخ الديني لإسرائيل القديمة.

المرتبطة بنقد المصدر هي Redaction Criticism التي تسعى لتحديد كيف ولماذا قام المحرر (محرر) بتجميع المصادر معًا كما فعل. يرتبط أيضًا بالنقد والتاريخ الذي يحاول تقليد ما قبل التاريخ الشفهي وراء المصادر المكتوبة المحددة.

صحافة 

غالبًا ما يعمل الصحفيون بضغط شديد في الوقت ولا يستطيعون الوصول إلا إلى عدد محدود من مصادر المعلومات مثل مكاتب الأخبار والأشخاص الذين قد تتم مقابلتهم والصحف والمجلات وما إلى ذلك (انظر مصادر الصحافة). إن إمكانية قيام الصحفيين بإجراء انتقادات جادة للمصدر محدودة مقارنة بإمكانيات المؤرخين على سبيل المثال.

الدراسات القانونية 

يتم إنشاء أهم المصادر القانونية من قبل البرلمانات والحكومات والمحاكم والباحثين القانونيين. قد تكون مكتوبة أو غير رسمية وعلى أساس الممارسات المعمول بها. تختلف الآراء المتعلقة بنوعية المصادر بين الفلسفات القانونية: الوضعية القانونية هي الرأي القائل بأنه ينبغي النظر في نص القانون بمعزل عن الآخر ، في حين أن الواقعية القانونية والتفسيرية (القانونية) والدراسات القانونية الناقدة والنقد القانوني النسوي يفسر القانون على نطاق أوسع أساس ثقافي.

المراجع 

خطأ
سوء استخدام العلم
شكوكية
علم المكتبات
علوم المعلومات
مصادر
المنهج العلمي
نقد أدبي
مصادر النقد هو عملية تقييم مصدر المعلومات ، أي مستند أو شخص أو خطاب أو بصمة أو صورة أو ملاحظة أو أي شيء يستخدم من أجل الحصول على المعرفة . ب النسبة لغرض معين ، قد يكون مصدر المعلومات المعين صحيحًا أو موثوقًا أو مناسبًا إلى حد ما . على نطاق واسع ، « نقد المصدر » هو دراسة متعددة التخصصات لكيفية تقييم مصادر المعلومات لمهام معينة . المعنى مشاكل في الترجمة : الكلمة الدنماركية " kildekritik " مثل الكلمة النرويجية " kildekritikk " والكلمة السويدية " källkritik " المستمدة من " Quellenkritik " الألمانية و ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالمؤرخ الألماني Leopold von Ranke كتب هاردتويج : « كان أول عمل ل ه [ ران ك ] Geschichte der romanischen und germanischen Völker von1514 ( تاريخ الأمم اللاتينية وتوتوني من إلى ( 1824 ) كان نجاحًا كبيرًا . لقد أظهر ب الفعل بعض الخصائص الأساسية لـ تصور ه ل أوروبا ، و كان ذا أهمية تاريخية خاصة لأن ران ك قدم تحليلًا نقديًا مثاليًا لمصادر ه في مجلد منفصل ، ب عنوان Zur Kritik neuerer Geschich tssch reiber ( حول الأساليب النقدية للمؤرخين الحديثين ) . تستخدم في أواخر القرن الثامن عشر ، و لا سيما في فق ه اللغة الكلاسيكية إلى الطريقة القياسية للكتابة التاريخية العلمية » ( H ardtwig ، ص الجزء الأكبر من القرنين التاسع عشر و العشرين سي طغى علي ه مفهوم المنحى البحثي ل الطريقة التاريخية ل ما يسمى بالمدرسة التاريخية في ألمانيا ، ب قيادة المؤرخين مثل ليوبولد ران ك وبيرتولد نيبور . إن مفهوم هم للتاريخ ، الذي يُعتبر منذ فترة طويلة بداية للتاريخ الحديث " العلمي " ، يعود إلى المفهوم " الضيق " ل الطريقة التاريخية ، ويقصر الطابع المنهجي للتاريخ على النقد المصدر " ( لورنز ، تهيمن دراسات الكتاب المقدس على استخدام « نقد المصدر » في أمريكا ( راجع Hjørland ، ل ذٰلك نادراً ما يستخدم المصطلح باللغة الإنجليزية حول الأساليب التاريخية والتاريخ ( راجع Hjørland ، هذا الاختلاف بين الاستخدام الأوروبي و الأمريكي لـ « نقد المصدر » غريب إلى حد ما ب النظر إلى تأثير ران ك على جانبي المحيط الأطلسي . لقد تم اقتراح أن الاختلافات في استخدام المصطلح ليست عرضية ، و لٰكن نظرًا لوجهات نظر مختلفة عن الطريقة التاريخية . [ ب حاجة لمصدر ] في التقاليد الألمانية / الاسكندنافية ، يُنظر إلى هذا الموضوع على أن ه مهم ، بينما في التقاليد الأنجلو أمريكية يعتقد أن الأساليب التاريخية يجب أن تكون محددة و ترتبط ب الموضوع المدروس ، و ل هٰذا السبب لا يوجد مجال عام لـ « نقد المصدر » [ ب حاجة لمصدر ] . في البلدان الاسكندنافية وأماكن أخرى ، يتم تقييم تقييم المصدر ( أو تقييم المعلومات ) أيضًا ب شكل متعدد التخصصات من عدة وجهات نظر مختلفة ، ويعزى ذلك جزئيًا إلى تأثير الإنترنت . إن ه مجال متزايد ، من بين مجالات أخرى ، علم المكتبات و المعلومات . في هذا السياق ، تتم دراسة نقد المصدر من منظور أوسع من مجرد دراسات التاريخ أو الكتاب المقدس على سبيل المثال . [ 1 ] [ 2 ] مبادئ تم الاستشهاد بالمبادئ التالية من كتابين اسكندنافيين حول نقد المصدر ، Olden - Jørgensenو Thurénكتب ها مؤرخون : قد تكون المصادر البشرية مخلفات ( مثل بصمة ) أو سرد ( مثل بيان أو خطاب ) . الآثار هي مصادر أكثر مصداقية من القصص . قد يكون مصدر معين مزورًا أو تالفًا ؛ مؤشرات قوية من أصالة المصدر يزيد من موثوقيت ها . كلما كان المصدر أقرب إلى الحدث الذي يهدف إلى وصف ه ، كلما زاد عدد الأشخاص الذين يمكن هم الوثوق ب ه ل تقديم وصف دقيق ل ما حدث ب الفعل المصدر الأساسي هو أكثر موثوقية من مصدر ثانوي ، و الذي ب دور ه يكون أكثر موثوقية من مصدر ثلاثي و ما إلى ذلك . إذا احتوى عدد من المصادر المستقلة على نفس الرسالة ، تزداد مصداقية الرسالة ب شدة . ميل المصدر هو الدافع وراء توفير نوع من التحيز . يجب التقليل من الميول أو استكمال ها بدوافع معاكسة . إذا كان من الممكن إثبات أن الشاهد ( أو المصدر ) ليس ل ه مصلحة مباشرة في إنشاء تحيز ، تزداد مصداقية الرسالة . قد نضيف المبادئ التالية : معرفة النقد المصدر لا يمكن أن تحل محل المعرفة الموضوع : « نظرًا لأن كل مصدر يعلم ك أكثر ف أكثر حول موضوع ك ، س تتمكن من الحكم ب دقة متزايدة على فائدة و قيمة أي مصدر محتمل . وبعبارة أخرى ، كلما زادت معرفتك ب الموضوع ، زادت ا الدقة التي يمكن ك ب ها تحديد ما لا يزال علي ك معرفة » . ( بازيرمان ، ص موثوقية مصدر معين ب النسبة للأسئلة المطروحة علي ه . « أظهرت دراسة الحالة العملية أن معظم الناس يجدون صعوبة في تقييم أسئلة السلطة المعرفية ومصداقية وسائل الإعلام ب المعنى العام ، على سبيل المثال ، من خلال مقارنة المصداقية الإجمالية للصحف و الإنترنت ، و ب التالي ف إن هذه التقييمات تميل إلى أن تكون حساسة للأوضاع . الصحف تم استخدام التلفزيون و الإنترنت ب شكل متكرر كمصادر ل توجيه المعلومات ، لكن مصداقية ها تختلف تبعًا للموضوع الفعلي المتاح » ( Savolainen ، الأسئلة التالية غالبًا ما تكون جيدة للأسئلة حول أي مصدر وفقًا ل جمعية المكتبات الأمريكيةو Engeldinger كيف كان المصدر الموجود ؟ ما نوع المصدر هو ؟ من هو المؤلف و ما هي مؤهلات المؤلف فيما يتعلق ب الموضوع الذي تمت مناقشة ه ؟ متى تم نشر المعلومات ؟ في أي بلد تم نشر ها ؟ ما هي سمعة الناشر ؟ هل يُظهر المصدر انحيازًا ثقافيًا أو سياسيًا معينًا ؟ ب النسبة للمصادر الأدبية ، قد نضيف معايير مكملة : هل يحتوي المصدر على ببليوغرافيا ؟ هل تمت مراجعة المادة ب واسطة مجموعة من الأقران ، أم تم تحرير ها ؟ كيف يقارن المقال / الكتاب بالمقالات / الكتب المشابهة ؟ مستويات العمومية ما مدى أهمية مبادئ النقد المصدر ؟ بعض المبادئ عالمية ، والمبادئ الأخرى خاصة بأنواع معينة من مصادر المعلومات . قد ي تساءل المرء ما إذا كانت مبادئ النقد المصدر فريدة للإنسانيات ؟ لا يوجد اليوم إجماع حول أوجه ال تشابه و الاختلاف بين العلوم الطبيعية و الإنسانية . الوضعية المنطقية ادعت أن جميع مجالات المعرفة كانت تستند إلى نفس المبادئ . زعم الكثير من نقد الوضعية المنطقية أن الوضعية هي أساس العلوم ، في حين أن علم التأويل هو أساس العلوم ال إنسانية . كان هذا ، على سبيل المثال ، موقف يورغن هابرماس . إن الوظيفة ال أحدث ، وفقًا لأمور أخرى ، تتفهم هانز جورج غادير وتوماس كون العلوم والإنسانيات على النحو الذي يحدد ه تفكير الباحثين ونماذج هم السابقة . التأويل هو ب التالي نظرية عالمية . و مع ذلك ، ف إن الفرق هو أن مصادر العلوم ال إنسانية هي نفس ها نتاج اهتمامات بشرية و فهم مسبق ، في حين أن مصادر العلوم الطبيعية ليست كذلك . العلوم ال إنسانية هي ب التالي « تفسيري مضاعف » . و مع ذلك ، يستخدم علماء الطبيعة أيضًا منتجات بشرية ( مثل الأوراق العلمية ) التي هي نتاج تفكير مسبق ( و على سبيل المثال ، احتيال أكاديمي ) . الحقول المساهمة نظرية المعرفة النظريات المعرفية هي النظريات الأساسية حول كيفية الحصول على المعرفة و ب التالي النظريات العامة حول كيفية تقييم مصادر المعلومات . تقوم التجربة بتقييم المصادر من خلال النظر في الملاحظات ( أو الأحاسيس ) التي تستند إلي ها . لا تعتبر المصادر التي لا أساس ل ها في التجربة صالحة . توفر العقلانية أولوية منخفضة للمصادر القائمة على الملاحظات . لكي تكون الملاحظات ذات مغزى ، يجب شرح ها بأفكار أو مفاهيم واضحة . إن ها البنية المنطقية و الدقة التي هي موضع التركيز في تقييم مصادر المعلومات من وجهة نظر العقلانية . تقوم « التاريخية » بتقييم مصادر المعلومات على أساس انعكاس ها لسياق ها الاجتماعي و الثقافي وتطور ها النظري . البراغماتية تقييم المصادر على أساس كيفية قيم ها وفائدت ها ل تحقيق نتائج معينة . البراغماتية تشك في مصادر المعلومات المحايدة المزعومة . لا يمكن أن يكون تقييم المعرفة أو مصادر المعلومات أكثر تأكيدًا من بناء المعرفة . إذا قبل نا مبدأ fallibilism لدي نا أيضا أن نقبل أن نقد المصدر لا يمكن أبدا ٪ التحقق من مطالبات المعرفة . كما نوقش في القسم التالي هو نقد المصدر مرتبط ب شكل وثيق بالأساليب العلمية . وجود مغالطات الجدال في المصادر هو نوع آخر من المعايير الفلسفية ل تقييم المصادر . قدمت مغالطات والتون من بين المغالطات هي « مغالطة hominem الإعلانية » ( استخدام الهجوم الشخصي ل محاولة تقويض حجة الشخص أو دحض ها ) و « مغالطة رجل القش » ( عندما يسيء أحد الجدال عرض موقف الآخر ليجعل ه يبدو أقل منطقية مما هو علي ه في الحقيقة ، من أجل انتقاد ها أو دحض ها ب سهولة أكبر . ) انظر أيضًا المغالطة . مناهج البحث العلمي طرق البحث هي الأساليب المستخدمة ل إنتاج المعرفة العلمية . الطرق ذات الصلة ل إنتاج المعرفة هي أيضا ذات الصلة ل تقييم المعرفة . مثال على كتاب يحول المنهجية رأسًا على عقب ويستخدم ها ل تقييم المعرفة المنتجة ، هو كتزر . Cook & Crouch انظر أيضا التدابير غير المزعجة ، التثليث ( العلوم الاجتماعية ) . الدراسات العلمية دراسات عمليات تقييم الجودة مثل مراجعة النظراء ومراجعات الكتب و المعايير المعيارية المستخدمة في تقييم البحوث العلمية وا الأكاديمية . مجال آخر هو دراسة سوء السلوك العلمي . يقدم هاريسدراسة حالة لكيفية تشويه تجربة شهيرة في علم النفس ، ليتل ألبرت ، طوال تاريخ علم النفس ، بدءًا من المؤلف ( واتسون ) نفس ه ، ومؤلفي الكتب المدرسية العامة ، ومعالجي السلوك ، ومنظِّر تعليمي بارز . يقترح هاريس الأسباب المحتملة ل هٰذه التشوهات ويحلل دراسة ألبرت كمثال على صنع الأسطورة في تاريخ علم النفس . يمكن اعتبار الدراسات من هذا النوع نوعًا خاصًا من تاريخ الاستقبال ( كيف تم استلام ورقة واتسون ) . و يمكن اعتبار ه أيضًا نوعًا من التاريخ النقدي ( على عكس التاريخ الاحتفالي لعلم النفس ، راجع هاريس ، مثل هذه الدراسات مهمة لنقد المصدر في الكشف عن التحيز الناتج عن الإشارة إلى الدراسات الكلاسيكية . انظر أيضًا Hjørland دراسات تجريبية ل جودة العلوم . النقد النصي النقد النصي ( أو الأوسع : فق ه اللغة النصية ) هو جزء من فق ه اللغة ، و هو ليس مخصصًا فقط ل دراسة النصوص ، و لٰكن أيضًا ل تحرير و إنتاج « إصدارات علمية » ، « إصدارات علمية » ، " طبعات قياسية " ، " طبعات تاريخية " " ، " إصدارات موثوقة " ، " نصوص موثوقة " ، " إصدارات نصية " أو " إصدارات هامة " ، و هي إصدارات تم في ها استخدام منحة دراسية دقيقة ل التأكد من أن المعلومات الموجودة داخل ها قريبة من النوايا الأصلية للمؤلف / الملحن مثل ممكن ( و الذي يسمح للمستخدم بمقارنة و حكم التغييرات في الإصدارات المنشورة تحت تأثير المؤلف / الملحن ) . العلاقة بين هذه الأنواع من الأعمال ومفهوم " نقد المصدر " واضحة في اللغة الدنماركية ، حيث يمكن أن يطلق علي ها اسم " kildekritisk udgave " ( تُرجم مباشرة " الطبعة النقدية ل المصدر " ) . ب معنى آخر ، يُفترض أن معظم إصدارات مصنفات معينة مليئة بالضوضاء والأخطاء التي يقدم ها الناشرون ، لماذا من المهم إنتاج « إصدارات علمية » . العمل الذي توفر ه فق ه اللغة النص هو جزء مهم من نقد المصدر في العلوم ال إنسانية . علم النفس تعد دراسة شهادة شهود العيان مجالًا مهمًا للدراسة يستخدم ، من بين أغراض أخرى ، ل تقييم الشهادة في المحاكم . تتضمن أساسيات عدم وجود شاهد عيان عوامل مثل ظروف المشاهدة السيئة والتعرض القصير والإجهاد . يمكن أن تتدخل عوامل أكثر دقة ، مثل التوقعات والتحيزات والقوالب النمطية الشخصية ل إنشاء تقارير خاطئة . يناقش لوفتوسجميع هذه العوامل و يظهر أيضًا أن ذاكرة شهود العيان غير دقيقة ب شكل مزمن ب طرق مفاجئة . تكشف سلسلة من التجارب البارعة أن ه يمكن تغيير الذاكرة ب شكل جذري من خلال طريقة استجواب شاهد عيان بعد وقوع الحادث . يمكن زرع ذكريات جديدة و تغيير الذكريات القديمة دون وعي عند الاستجواب . أبلغ A ndersonو A nderson & Pichertعن تجربة أنيقة توضح كيف أثر التغيير في المنظور على قدرة الناس على استدعاء المعلومات التي لا يمكن تذكر ها من منظور آخر . في ال تحليل النفسي ، مفهوم آلية الدفاع مهم و يمكن اعتبار ه مساهمة في نظرية نقد المصدر لأن ه يفسر الآليات النفسية التي تشوه موثوقية مصادر المعلومات البشرية . علم المكتبات و المعلومات ( LIS ) في مدارس المكتبات و علم المعلومات ( LIS ) هو نقد المصدر للتدريس ك جزء من مجال محو الأمية المعلوماتية المتنامي . تتم دراسة قضايا مثل الأهمية و مؤشرات الجودة للوثائق وأنواع المستندات وصفات ها ( مثل الإصدارات العلمية ) و القضايا ذات الصلة في LIS و هي ذات صلة بنقد المصدر . غالبًا ما يتم استخدام المراجع ل إيجاد ال مجلات والمؤلفين والبلدان و المؤسسات الأكثر نفوذاً . كما ينبغي ذكر دراسة مراجعات الكتب ووظيفت ها في تقييم الكتب . المقارنة المعروفة بين ويكيبيديا والموسوعة البريطانية ( جايلز ، - على الرغم من عدم القيام ب ها من قبل علماء المعلومات - تضمنت مقابلة مع عالم المعلومات ( مايكل تويديل ) و يجب أن تكون واضحة لإدراج ها في LIS . يمكن القول أن تعليم المكتبات و المعلومات ينبغي أن يوفر التدريس في نقد المصدر على الأقل في نفس المستوى الذي يتم تدريس ه في المدرسة الثانوية العليا ( انظر Gudmundsson ، في علم المكتبات و المعلومات ، استخدم نهج قائمة المراجعة في كثير من الأحيان . [ 3 ] قدم Meolaانتقادات ل هٰذا ال نهج : « تشاكينج قائمة مرجعية » . تقدم المكتبات في بعض الأحيان نصائح حول كيفية قيام المستخدمين بتقييم المصادر . [ 4 ] [ 5 ] مكتبة الكونغرس لدي ها برنامج « التدريس مع المصادر الأولية » ( T PS ) . [ 6 ] أخلاق مصدر النقد هو أيضا حول السلوك الأخلاقي و الثقافة . إن ه يتعلق ب الصحافة الحرة و المجتمع المفتوح ، ب ما في ذلك مصادر المعلومات المحمية من التعرض للاضطهاد ( راجع ، المبلغين عن المخالفات ) . في مجالات محددة الصور غالبًا ما يتم التلاعب بالصور أثناء الحروب ولأغراض سياسية . و من ال أمثلة المعروفة على ذلك التلاعب جوزيف ستالين ب الصورة فيمايو التي ألقى في ها سلف ستالين لينين خطابًا ل القوات السوفيتية حضر ه ليون تروتسكي . كان ستالين قد أعاد تروتسكي في وقت لاحق الخروج من هذه الصورة . ( راجع King ، هناك مثال حديث نشرت ه هيليعن الزعيم الكوري الشمالي كيم جونغ إيل . [ 7 ] مصادر الإنترنت ينعكس الاهتمام الكبير بتقييم مصادر الإنترنت ( مثل ويكيبيديا ) في الأدبيات العلمية لعلوم المكتبات و المعلومات و في المجالات الأخرى . Mintzهو مجلد تم تحرير ه حول هذه المشكلة . و من ال أمثلة على الأدبيات التي تفحص مصادر الإنترنت : Chesneyو Fritch & Cromwellو Leth & Thurénو Wilkinson و Bennett و Oliver علم الآثار والتاريخ « في التاريخ ، تم تقديم مصطلح الأسلوب التاريخي ل أول مرة ب طريقة منهجية في القرن السادس عشر من قبل جان بودين في أطروحت ه عن نقد المصدر ، Methodus ad facilem historiarium cognitionem يمكن إثبات معرفة الماضي من خلال التحقق من المصادر ضد بعض ها البعض و من خلال تقييم موثوقية المعلومات التي تنقل ها ، و ربط ها ب المصالح المعنية . » ( لورينز ، ص كما هو مذكور أعلا ه ، يرتبط نقد المصدر الحديث في التاريخ ارتباطًا وثيقًا بالمؤرخ الألماني ليوبولد فون ران ك الذي أثر على الأساليب التاريخية على جانبي المحيط الأطلسي ، و إن كان ب طرق مختلفة إلى حد ما . تطور التاريخ الأمريكي ب طريقة أكثر تجريبية وتضاد الفلسفية ( راجع ، Novick ، اثنان من أفضل كتب القواعد المعروفة منذ طفولة التاريخ هما بيرنهايمولانجلوا وسيينوبوس قدمت هذه الكتب إجراءً من سبع خطوات ( هنا مقتبس من Howell & Prevenier ، ص إذا كانت المصادر تتفق جميع ها على حدث ما ، يمكن للمؤرخين النظر في هذا الحدث الذي تم إثبات ه . و مع ذلك ، ف إن الغالبية لا تحكم . حتى إذا كانت معظم المصادر تتعلق ب الأحداث ب طريقة أو ب أخرى ، ف لن تسود هذه النسخة إلا إذا نجحت في اختبار ال تحليل النصي النقدي . يمكن الوثوق بالمصدر الذي يمكن تأكيد حساب ه بالرجوع إلى سلطات خارجية في بعض أجزاء ه في مجمل ه إذا كان من المستحيل ب المثل تأكيد النص بأكمل ه . عندما يختلف مصدران حول نقطة معينة ، يفضل المؤرخ أن يكون المصدر هو الأكثر « سلطة » - أي المصدر الذي أنشأ ه الخبير أو شاهد العيان . يفضل تفضيل البؤر عمومًا ، لا سيما في الظروف التي يكون في ها المراقب العادي قد أبلغ ب دقة عن ما حدث ، و ب شكل أكثر تحديدًا ، عندما يتعامل مع الحقائق المعروفة من قبل معظم المعاصرين . إذا وافق اثنان من المصادر التي تم إنشاء ها ب شكل مستقل على مسألة ما ، ف إن موثوقية كل من هما يمكن تحسين ها ب شكل ملموس . عندما يختلف مصدران ( و ليس هناك وسائل أخرى للتقييم ) ، عند ها يأخذ المؤرخون المصدر الذي يبدو أن ه يتلاءم ب شكل أفضل مع ال حس السليم . يكتب جودموندسون ص « يجب أن لا يهيمن نقد المصدر ب الكامل على الدورات اللاحقة . يجب أن لا تعاني المنظورات المهمة الأخرى ، على سبيل المثال ، فلسفة التاريخ / وجهة نظر التاريخ ، من الإهمال » ( مترجم من قبل BH ) . يميز هذا الاقتباس بين نقد المصدر من جهة و الفلسفة التاريخية من ناحية أخرى . و مع ذلك ، قد يكون لوجهات النظر المختلفة للتاريخ ونظريات محددة مختلفة حول الحقل قيد الدراسة عواقب مهمة على كيفية اختيار المصادر وتفسير ها و استخدام ها . يمكن ل العلماء النسويات ، على سبيل المثال ، اختيار المصادر التي ت صنع ها النساء ويمكن هن تفسير المصادر من منظور نسوي . وهكذا يجب اعتبار نظرية المعرفة جزءًا من نقد المصدر . يرتبط ب شكل خاص بـ « تحليل الميول » . في علم الآثار ، يعد التعرّف على الكربون المشعّ تقنيةً مهمةً ل تحديد عمر مصادر المعلومات . كانت الأساليب من هذا النوع مثالية عندما أثبت التاريخ نفس ه على أن ه نظام علمي وكحرفة تستند إلى مبادئ « علمية » في الجزء الأخير من ثمانينيات القرن التاسع عشر ( على الرغم من أن التعرّف على الكربون المشع هو مثال أحدث ل هٰذه الأساليب ) . جلبت الحركة التجريبية في التاريخ « نقد المصدر » كطريقة بحث و كذٰلك في العديد من البلدان جهود النشر على نطاق واسع ل جعل طبعات صالحة من « مواد المصدر » مثل الرسائل المهمة و الوثائق الرسمية ( مثل الفاكس أو النسخ ) . تشمل الطريقة التاريخية والتاريخية دراسة موثوقية المصادر المستخدمة ، من حيث ، على سبيل المثال ، ال تأليف ، ومصداقية المؤلف ، و صحة النص أو تلف ه . دراسات الكتاب المقدس يشير انتقاد المصدر ، حيث يستخدم المصطلح في نقد الكتاب المقدس ، إلى محاولة تحديد المصادر المستخدمة من قبل المؤلف و / أو مصحح النص النهائي . يستخدم مصطلح « النقد الأدبي » أحيانًا كمرادف . نشأ مصدر مصدر الكتاب المقدس في القرن الثامن عشر مع عمل جان أريتك ، الذي قام بتكييف الأساليب التي تم تطوير ها ب الفعل ل التحقيق في نصوص العصور القديمة الكلاسيكية ( هوميروس الإلياذة على وجه الخصوص ) ل تحقيق ه الخاص في مصادر كتاب سفر التكوين . تم تطوير ه بعد ذلك ب شكل كبير من قبل العلماء الألمان في ما كان يعرف ب اسم « النقد العالي » ، و هو مصطلح لم يعد واسع الانتشار . كان الهدف النهائي ل هٰؤلاء العلماء هو إعادة بناء تاريخ النص التوراتي ، و كذٰلك التاريخ الديني ل إسرائيل القديمة . المرتبطة بنقد المصدر هي Redaction Criticism التي تسعى ل تحديد كيف و ل ماذا قام المحرر ( محرر ) ب تجميع المصادر معًا كما فعل . يرتبط أيضًا ب النقد والتاريخ الذي يحاول تقليد ما قبل التاريخ الشفهي وراء المصادر المكتوبة المحددة . صحافة غالبًا ما يعمل الصحفيون بضغط شديد في الوقت و لا يستطيعون الوصول إلا إلى عدد محدود من مصادر المعلومات مثل مكاتب الأخبار والأشخاص الذين قد تتم مقابلة هم و الصحف وال مجلات و ما إلى ذلك ( انظر مصادر الصحافة ) . إن إمكانية قيام الصحفيين ب إجراء انتقادات جادة ل المصدر محدودة مقارنة بإمكانيات المؤرخين على سبيل المثال . الدراسات القانونية يتم إنشاء أهم المصادر القانونية من قبل البرلمانات و الحكومات والمحاكم والباحثين القانونيين . قد تكون مكتوبة أو غير رسمية و على أساس الممارسات المعمول ب ها . تختلف الآراء المتعلقة بنوعية المصادر بين الفلسفات القانونية : الوضعية القانونية هي الرأي القائل ب أن ه ينبغي النظر في نص القانون بمعزل عن الآخر ، في حين أن الواقعية القانونية والتفسيرية ( القانونية ) والدراسات القانونية الناقدة و النقد القانوني النسوي يفسر القانون على نطاق أوسع أساس ثقافي . المراجع خطأ سوء استخدام العلم شكوكية علم المكتبات علوم المعلومات مصادر الم نهج العلمي نقد أدبي