Agnès Florin
Agnès Florin, née en 1949 à Tulle (Corrèze), est une psychologue française, professeure émérite de psychologie de l'enfant à l'université de Nantes. Elle est connue pour ses travaux sur le développement du langage chez l'enfant, l'éducation de la petite enfance et le bien-être des enfants et des jeunes.

Biographie 
Agnès Florin fait ses études de psychologie à l'université de Clermont-Ferrand et de Paris-Nanterre. Elle est enseignante-chercheuse à l'université de Poitiers, où elle soutient en 1989 une thèse d'état, intitulée « Pratiques du langage à l'école maternelle : les conversations maîtresse-élèves ».

Elle est nommée professeur de psychologie de l'enfant et de l'éducation à l'université de Nantes en 1990, où elle crée la formation doctorale en psychologie et le laboratoire de psychologie qu'elle a dirigé jusqu'en 2004. De 2002 à 2012, elle est conseillère du président de l'université de Nantes pour la recherche en sciences humaines et sociales et directrice du collège doctoral Nantes Atlantique. Elle est membre du Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN - EA 2661) depuis 2011 et professeure émérite depuis 2012. Elle assure depuis 2022 la co-gouvernance du Cnesco (Centre national d'étude des systèmes scolaires).

Activités de recherche et éditoriales 
Elle étudie d'abord le développement du vocabulaire chez l'enfant. Cela la conduit à observer, dans le cadre d'un dispositif, les activités langagières proposées à l'école maternelle, et aux . Elle procède par observation directe au sein d'une quinzaine de classes, de janvier à juin, lors de la séance de langage et pendant les ateliers, travaillant sur un corpus constitué d'enregistrements sonores et de prises de notes, dans la perspective d'étudier le lien entre l'enseignement explicite de la langue et les progrès des élèves. Ses travaux mettent en évidence les « exigences contradictoires » auxquelles sont confrontées les enseignantes observées, entre accentuer la « richesse informative » de leur discours aux dépens de la participation des élèves, ou bien privilégier la prise de parole par tous, en « sacrifiant » partiellement la « richesse conceptuelle » des énoncés. Selon ces conclusions, les stratégies adoptées par les enseignants sont fondamentales : afin que le plus grand nombre d'enfants s'exprime, il leur revient de veiller à aborder des thèmes à la fois « mobilisateurs » et « adaptés au niveau de développement » de leurs élèves. Ces recherches mettent en évidence plusieurs types d'interactions au sein de la classe, séances conversationnelles qui suscitent une forte participation des élèves, les ateliers où les échanges par la parole sont réduits, et enfin les séances informatives où l'enseignante a un quasi-monopole de la parole. Cette recherche permet également à la fois de distinguer plusieurs catégories d'élèves, selon leur modalité d'accès à la parole, et de proposer des hypothèses de compréhension de cet accès différencié à la prise de parole, en prenant en compte, outre les critères habituels socio-familiaux, l'intégration au sein du groupe classe, ou encore l'adaptation aux activités proposées. Agnès Florin propose des pistes de réflexion afin de « favoriser une participation active » des enfants, en partant de « leur besoin de communiquer » et en recherchant leur expression, en créant des « situations conversationnelles et réflexives sur le langage », et en diversifiant « les objectifs, les thèmes et les fonctions du langage ».

Agnès Florin s'est également intéressée à l'enseignement plurilingue dans des régions françaises d'outre-mer, notamment dans des écoles de Guyane, de Nouvelle-Calédonie et de Polynésie française. Elle estime que le double enseignement linguistique dans ces régions favorise la maîtrise du français, car il suscite un « travail de réflexion sur la langue », alors que selon elle, « la dévalorisation des langues d'origine entretiendrait un “semi-linguisme” ».

Ses recherches plus récentes sont consacrées à la qualité de vie des enfants et son auto-évaluation, dans différents contextes de vie. Elle a assuré la responsabilité scientifique de la thématique « La qualité de vie à l'école » (2014-2017) pour le Conseil national d'évaluation du système scolaire (Cnesco), avec Philippe Guimard.

Elle s'intéresse à l'engouement des bacheliers pour les études universitaires de psychologie malgré la difficulté de ce cursus, et propose, dans une tribune dans Le Monde en , cosignée par Roger Lécuyer et Benoît Schneider, de réintroduire l'enseignement de la psychologie au lycée, comme , estimant qu'un « enseignement construit » permettrait aux lycéens de bénéficier d'.

Agnès Florin est membre du conseil scientifique de la Conférence des ministres de l'éducation de la francophonie (Confemen) de 2011 à 2021, et présidente de l'Association francophone de psychologie et psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent (AFPPEA) depuis 2014.

Publications

Ouvrages 
 Niveaux de compréhension et production d'un récit par des enfants de 3 à , avec Stéphane Ehrlich, CNRS, 1981,  
 (dir.) Le Langage à l'école maternelle, Bruxelles, Mardaga, 1985
 Pratiques du langage à l'école maternelle et prédiction de la réussite scolaire, Puf, 1991,  
 Le Développement du langage, Dunod, coll. « Topos », 1999, rééd. 2020.
 Parler ensemble en maternelle : la maîtrise de l’oral, l’initiation à l’écrit, Ellipses, 1999.
 La Scolarisation à deux ans et autres modes d’accueil, INRP et DESCO, 2000
 Réussir à l'école. Les effets des dimensions conatives en éducation, avec Pierre Vrignaud, PUR, 2007, 
 Enseigner à l'école maternelle : de la recherche aux gestes professionnels, avec Carole Crammer, Hatier, 2010,  
 La Psychologie du développement : enfance et adolescence, Dunod, coll. « Topos », 2019.

Articles et chapitres d'ouvrages récents 

 Acquisition du langage, entrée dans les apprentissages : qu’en dit l’éducation de la petite enfance ? in P.Suesser, M.C.Colombo, M.Bonnefoy et C.Garrigues, Le dialogue des disciplines autour du jeune enfant. Parentalité, développement, apprentissages. Toulouse : Erès, 2020, 161-178.
 Garantir l’accès de tous les enfants dans le monde à une éducation de la petite enfance équitable et de qualité. In Zaouche Gaudron, (dir), avec Dupuy, A.C., Mennesson, C. et Kelly-Irving, M., Espaces de socialisation extrafamiliale dans la petite enfance. Toulouse : Erès, 2021, 146-158.
 Specificities of the subjective quality of life of children involved with the child welfare system. avec Emmanuelle Toussaint, Fabien Bacro, Philippe Guimard, In Tilouine, H., G., Benatuil, D., & Lau, M. Handbook of Children’s Risk, Vulnerability and Quality of Life. Global perspectives. Springer, 2022.
 Evaluation d’un dispositif d’aide au développement du langage dans des multi-accueils municipaux. Discussion d’une absence d’effet. Avec Isabelle Nocus, Philippe Guimard, Florence Lacroix, Devenir, 2018, 2, 148-173.
 Les problèmes de comportement, les représentations d’attachement et le parcours de placement d’enfants relevant de la protection de l’enfance. Avec Emmanuelle Toussaint, Benoit Schneider, Fabien Bacro, Neuropsychiatrie de l’enfance et de l’adolescence, 2018, 66 (6), 335-343.
 The French adaptation of the Satisfaction With Life Scale for Children (SWLS-C): Factorial structure, age, gender and time-related invariance. Avec Fabien Bacro, Charlotte Coudronnière, Tiphaine Gaudonville, Jean-Michel Galharret, Séverine Ferrière, Philippe Guimard. European Journal of Developmental Psychology. Taylor & Francis (Routledge), 2020, pp.307-316. 
 La qualité de vie à l’école des enfants placés en foyer : le rôle de l’attachement et des problèmes extériorisés. Avec Emmanuelle Toussaint, Fabien Bacro, Benoit Schneider, L’Année Psychologique, 2021, 121, 45-75.
 Bien-être scolaire et satisfaction de vie des collégiens en France et au Vietnam au temps de la Covid-19. Avec Cendrine Mercier, Hué Than Ngo,Thi Thuy Hang Bui, Enfance, 2021, 73 (4), 337-362.  
 Enquêter à distance sur le bien-être des collégiens. Avec Cendrine Mercier et Omar Zanna, Socio-anthropologie, 2022, 45, 157-177. .

Distinctions 
 2005 : chevalier des palmes académiques
 2009 : chevalier de la Légion d'honneur

Références

Voir aussi

Bibliographie 
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Liens externes 

Psychologue français
Professeur à l'université de Nantes
Enseignant à l'université de Poitiers
Naissance à Tulle
Naissance en 1949
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Agnès Florin , née enà Tulle ( Corrèze ) , est une psychologue française , professeure émérite de psychologie de l' enfant à l' université de Nantes . Elle est connue pour ses travaux sur le développement de le langage chez l' enfant , l' éducation de la petite enfance et le bien-être de les enfants et de les jeunes . Biographie Agnès Florin fait ses études de psychologie à l' université de Clermont-Ferrand et de Paris-Nanterre . Elle est enseignante-chercheuse à l' université de Poitiers , où elle soutient enune thèse d' état , intitulée « Pratiques de le langage à l' école maternelle \ : les conversations maîtresse-élèves » . Elle est nommée professeur de psychologie de l' enfant et de l' éducation à l' université de Nantes en où elle crée la formation doctorale en psychologie et le laboratoire de psychologie qu' elle a dirigé jusqu' en Deà elle est conseillère de le président de l' université de Nantes pour la recherche en sciences humaines et sociales et directrice de le collège doctoral Nantes Atlantique . Elle est membre de le Centre de recherche en éducation de Nantes ( CREN - EAdepuiset professeure émérite depuis Elle assure depuisla co-gouvernance de le Cnesco ( Centre national d' étude de les systèmes scolaires ) . Activités de recherche et éditoriales Elle étudie d' abord le développement de le vocabulaire chez l' enfant . Cela la conduit à observer , dans le cadre d' un dispositif , les activités langagières proposées à l' école maternelle , et à les \ . Elle procède par observation directe à le sein d' une quinzaine de classes , de janvier à juin , lors de la séance de langage et pendant les ateliers , travaillant sur un corpus constitué d' enregistrements sonores et de prises de notes , dans la perspective d' étudier le lien entre l' enseignement explicite de la langue et les progrès de les élèves . Ses travaux mettent en évidence les « exigences contradictoires » à lesquelles sont confrontées les enseignantes observées , entre accentuer la « richesse informative » de leur discours à les dépens de la participation de les élèves , ou bien privilégier la prise de parole par tous , en « sacrifiant » partiellement la « richesse conceptuelle » de les énoncés . Selon ces conclusions , les stratégies adoptées par les enseignants sont fondamentales \ : afin que le plus grand nombre d' enfants s' exprime , il leur revient de veiller à aborder de les thèmes à la fois « mobilisateurs » et « adaptés à le niveau de développement » de leurs élèves . Ces recherches mettent en évidence plusieurs types d' interactions à le sein de la classe , séances conversationnelles qui suscitent une forte participation de les élèves , les ateliers où les échanges par la parole sont réduits , et enfin les séances informatives où l' enseignante a un quasi-monopole de la parole . Cette recherche permet également à la fois de distinguer plusieurs catégories d' élèves , selon leur modalité d' accès à la parole , et de proposer de les hypothèses de compréhension de cet accès différencié à la prise de parole , en prenant en compte , outre les critères habituels socio-familiaux , l' intégration à le sein de le groupe classe , ou encore l' adaptation à les activités proposées . Agnès Florin propose de les pistes de réflexion afin de « favoriser une participation active » de les enfants , en partant de « leur besoin de communiquer » et en recherchant leur expression , en créant de les « situations conversationnelles et réflexives sur le langage » , et en diversifiant « les objectifs , les thèmes et les fonctions de le langage » . Agnès Florin s' est également intéressée à l' enseignement plurilingue dans de les régions françaises d' outre-mer , notamment dans de les écoles de Guyane , de Nouvelle-Calédonie et de Polynésie française . Elle estime que le double enseignement linguistique dans ces régions favorise la maîtrise de le français , car il suscite un « travail de réflexion sur la langue » , alors que selon elle , « la dévalorisation de les langues d' origine entretiendrait un “semi-linguisme ” » . Ses recherches plus récentes sont consacrées à la qualité de vie de les enfants et son auto-évaluation , dans différents contextes de vie . Elle a assuré la responsabilité scientifique de la thématique « La qualité de vie à l' école » pour le Conseil national d' évaluation de le système scolaire ( Cnesco ) , avec Philippe Guimard . Elle s' intéresse à l' engouement de les bacheliers pour les études universitaires de psychologie malgré la difficulté de ce cursus , et propose , dans une tribune dans Le Monde en , cosignée par Roger Lécuyer et Benoît Schneider , de réintroduire l' enseignement de la psychologie à le lycée , comme , estimant qu' un « enseignement construit » permettrait à les lycéens de bénéficier d' . Agnès Florin est membre de le conseil scientifique de la Conférence de les ministres de l' éducation de la francophonie ( Confemen ) deà et présidente de l' Association francophone de psychologie et psychopathologie de l' enfant et de l' adolescent ( AFPPEA ) depuis Publications Ouvrages Niveaux de compréhension et production d' un récit par de les enfants deà , avec Stéphane Ehrlich , CNRS , ( dir . ) Le Langage à l' école maternelle , Bruxelles , Mardaga , Pratiques de le langage à l' école maternelle et prédiction de la réussite scolaire , Puf , Le Développement de le langage , Dunod , coll . « Topos » , rééd . Parler ensemble en maternelle \ : la maîtrise de l’ oral , l’ initiation à l’ écrit , Ellipses , La Scolarisation à deux ans et autres modes d’ accueil , INRP et DESCO , Réussir à l' école . Les effets de les dimensions conatives en éducation , avec Pierre Vrignaud , PUR , Enseigner à l' école maternelle \ : de la recherche à les gestes professionnels , avec Carole Crammer , Hatier , La Psychologie de le développement \ : enfance et adolescence , Dunod , coll . « Topos » , Articles et chapitres d' ouvrages récents Acquisition de le langage , entrée dans les apprentissages \ : qu’ en dit l’ éducation de la petite enfance ? in P.Suesser , M.C.Colombo , M.Bonnefoy et C.Garrigues , Le dialogue de les disciplines autour de le jeune enfant . Parentalité , développement , apprentissages . Toulouse \ : Erès , Garantir l’ accès de tous les enfants dans le monde à une éducation de la petite enfance équitable et de qualité . In Zaouche Gaudron , ( dir ) , avec Dupuy , A.C. , Mennesson , C. et Kelly-Irving , M. , Espaces de socialisation extrafamiliale dans la petite enfance . Toulouse \ : Erès , Specificities of the subjective quality of life of children involved with the child welfare system. avec Emmanuelle Toussaint , Fabien Bacro , Philippe Guimard , In Tilouine , H. , G. , Benatuil , D. , & Lau , M. Handbook of Children’s Risk , Vulnerability and Quality of Life . Global perspectives . Springer , Evaluation d’ un dispositif d’ aide à le développement de le langage dans de les multi-accueils municipaux . Discussion d’ une absence d’ effet . Avec Isabelle Nocus , Philippe Guimard , Florence Lacroix , Devenir , Les problèmes de comportement , les représentations d’ attachement et le parcours de placement d’ enfants relevant de la protection de l’ enfance . Avec Emmanuelle Toussaint , Benoit Schneider , Fabien Bacro , Neuropsychiatrie de l’ enfance et de l’ adolescence , ( 6 ) , The French adaptation of the Satisfaction With Life Scale for Children ( SWLS-C ) : Factorial structure , age , gender and time-related invariance . Avec Fabien Bacro , Charlotte Coudronnière , Tiphaine Gaudonville , Jean-Michel Galharret , Séverine Ferrière , Philippe Guimard . European Journal of Developmental Psychology . Taylor & Francis ( Routledge ) , pp.307-316 . La qualité de vie à l’ école de les enfants placés en foyer \ : le rôle de l’ attachement et de les problèmes extériorisés . Avec Emmanuelle Toussaint , Fabien Bacro , Benoit Schneider , L’ Année Psychologique , Bien-être scolaire et satisfaction de vie de les collégiens en France et à le Vietnam à le temps de la Covid-19 . Avec Cendrine Mercier , Hué Than Ngo ,Thi Thuy Hang Bui , Enfance , ( 4 ) , Enquêter à distance sur le bien-être de les collégiens . Avec Cendrine Mercier et Omar Zanna , Socio-anthropologie , \ . Distinctions : chevalier de les palmes académiques : chevalier de la Légion d' honneur Références Voir aussi Bibliographie \ . Liens externes Psychologue français Professeur à l' université de Nantes Enseignant à l' université de Poitiers Naissance à Tulle Naissance en Page sans Infobox SHS souhaitée