Lycée Jules-Siegfried (Le Havre)
Le lycée Jules-Siegfried est un lycée général, technologique et professionnel du Havre appartenant à l'académie de Rouen.

Histoire de l’École pratique d'industrie

De la fondation à la Première Guerre mondiale 

L’école d'apprentissage laïque de garçons est créée en 1867 pour les métiers du bois et du fer. Cette école est gratuite et ouverte à tout garçon âgé d'au moins 12 ans. En 1871, Jules Siegfried, alors adjoint au maire, propose un projet d’école pratique au conseil municipal du Havre.

En 1878, la municipalité engage 150 000 francs dans la construction de nouveaux locaux  à l'angle de la rue de Tourville et de la rue Dumé D'Aplemont.

L’École pratique est transférée dans ses nouveaux locaux le 5 octobre 1879. Trois ateliers sont implantés : la menuiserie, la serrurerie et la forge, de même que quatre salles de classe et deux classes de dessin. La nouvelle école peut alors accueillir 200 élèves.

Par la suite, l'école ne cesse de se développer. Huit forges et onze enclumes sont affectées à la chaudronnerie ainsi que deux autres forges dans l'atelier de fonderie, qui se dote d'un four destiné à l'élaboration du métal en fusion.

Évolution du recrutement et multiplication des formations 

Transférée dans les locaux dotés des nouveaux ateliers rue de Tourville le , l'école pratique d'industrie prépare alors ses élèves aux métiers de menuisiers, découpeurs et tourneurs sur bois, forgerons serruriers, tourneurs sur fer, ajusteurs mécaniciens, fondeurs-chaudronniers.

Jusqu'en 1896, la seule condition pour y entrer est d'avoir 12 ans. Il n'existe aucune autre forme de sélection pour être admis dans l'école.

Lors de ces premières années, il y a un important nombre de renvois ou d'abandons du fait que les élèves issus des classes populaires n'ont pas de bases scolaires suffisantes, et ne viennent pour certains que pour passer l'hiver dans l'école avant de la quitter à l'arrivée du printemps.

À compter de la rentrée 1896, les élèves âgés de 12 ans doivent avoir leur certificat d'études primaires pour être admis dans l'école, ou à défaut, passer un examen d'entrée. À compter de 1901, tous les élèves devront passer cet examen d'entrée pour être admis dans l'école d'apprentissage.

La durée des études est de 3 ans et à partir de 1881. Le conseil municipal accorde la création d'une  année afin de préparer les meilleurs élèves au concours d'entrée à l’École des arts et métiers de Châlons.

Œuvre havraise de rééducation professionnelle des mutilés de guerre 1915-1920 
Dès le mois de , le maire du Havre adresse un appel à ses concitoyens pour permettre aux mutilés de guerre de reprendre leur place dans la vie par la rééducation professionnelle. Immédiatement, quelques havrais élaborent un projet d’École de rééducation. L'objectif est de venir en aide aux mutilés originaires de l'arrondissement du Havre par l'apprentissage d'un métier en fonction de leur handicap, et de leur permettre une fois rentrés dans leur foyer, de gagner leur vie. Le projet abouti en . 405 mutilés de guerre sont passés par cette structure pendant toute sa durée d'existence. L’œuvre havraise de rééducation professionnelle des mutilés de guerre a été dissoute à la fin de l'été 1920.

Section coloniale 
La section coloniale de l'école pratique d'industrie a été inaugurée officiellement le . Celle-ci avait pour but de spécialiser les étudiants ayant une instruction moyenne afin de former du personnel secondaire de grandes entreprises coloniales agricoles, industrielles ou commerciales.

Cette matière devait être indépendante. Cependant pour limiter les dépenses au minimum, l'école de la section coloniale a été installée dans les locaux de l'école pratique d'industrie ce qui était un avantage car les élèves possédaient les connaissances pratiques nécessaires sur l'engrenage du coton (en montage, entretien et réglage) et du fait que l'école était l'un des plus grands centre d'importation de matières premières d'origine tropicale.

Les élèves qui composaient la section coloniale étaient libres de participation tant qu'ils avaient 16 ans et avaient des résultats moyens. Si ses résultats étaient insuffisants, l'élève devait passer un examen d'entrée afin d'intégrer les 20 ou 25 élèves de la section. La durée de l'enseignement était d'une année scolaire (début octobre à fin juillet).

Les matières étudiées en section coloniale étaient au nombre de 17 :
 Étude théorique et pratique des productions coloniales d'origine végétale et d'origine animale
 Étude spéciale, théorique et pratique du coton (étirage, classement, etc.)
 Étude pratique et théorique de l'engrenage et de l'emballage du coton
 Agriculture générale et génie rural
 Médecine vétérinaire et élevage
 Éléments de botanique appliquée, d'horticulture et de jardinage
 Histoire, géographie et administration coloniales
 Éléments de droit administratif, de droit commercial et d'économie politique
 Comptabilité et arithmétique commerciales
 Correspondance commerciale
 Hygiène et assistance médicale
 Topographie et arpentage
 Sténographie et dactylographie
 Électricité pratique
 Croquis à main levée et dessin industriel
 Langue anglaise
 Ajustage, menuiserie, forge et chaudronnerie.

Les formations pendant la première moitié du  

Depuis le déplacement de l'établissement, il est apparu une multitude de formations.

À la création :
 Ajustage et électricité
 Tour et machines-outils
 Serrurerie
 Menuiserie
 Ébénisterie
 Modelage
 Forge
 Chaudronnerie
 Plomberie et zinguerie
 Fonderie

Sections maritimes. 
En 1885, l'école d'apprentis-mécaniciens est placée sous la même direction et dans le même établissement, elle prépare à la carrière d'officier mécanicien de la marine marchande.

L'école d'hydrographie et les cours de mécanicien de la marine marchande sont installés dans le même bâtiment que l'école d'apprentis-mécaniciens et elle donne la possibilité d'avoir les connaissances scientifiques nécessaires pour le brevet de capitaine et d'officier mécanicien.

L'école industrielle de Maistrance datant de 1918 est annexée à l'école pratique d'industrie. Elle servait à repérer et former des contremaîtres et des dessinateurs pour les établissements métallurgiques et les chantiers de construction navale.

Classement et résultats aux examens

Classement du lycée 
. Le classement s'établit sur trois critères : le taux de réussite, la proportion d'élèves de première qui obtient le baccalauréat en ayant fait les deux dernières années de leur scolarité dans l'établissement, et la valeur ajoutée (calculée à partir de l'origine sociale des élèves, de leur âge et de leurs résultats au diplôme national du brevet).

Personnalités liées au lycée 

 Théodore Nègre : Nommé enseignant en 1925 à l'école pratique d’industrie du Havre, il a donné ses premiers cours d'histoire et de géographie à l'école pratique coloniale associée. Il est devenu directeur de l'école en 1941 et le restera jusqu'en 1964. En 1942, il était au poste de directeur et a organisé la transformation de l'école pratique en collège technique. Théodore Nègre a développé une nouvelle pédagogie : il a instauré un centre de documentation, des stages sur le terrain, des mémoires d'élèves, des conférences de professionnels. Il a écrit le livre Le Havre - Étude de géographie urbaine qui a été publié en 1947. Théodore Nègre décédera le .
 Marcel Gascoin : Il suit une formation technique de menuisier-ébéniste au lycée Jules-Siegfried. De 1952 à 1955, il fait appel à Loison frères, une maison havraise spécialisée dans la fabrication industrielle de mobilier de marine, pour éditer ses meubles et les diffuser dans sa ville natale, alors en pleine reconstruction sous la direction d'Auguste Perret.

Notes et références

Voir aussi

Liens externes 
 Site officiel
 section colonial
 Le Havre colonial
 Œuvre havraise de rééducation professionnelle des mutilés de guerre

Lycée dans la Seine-Maritime
Enseignement au Havre
Article créé à l'occasion du Wikiconcours lycéen 2017-2018
Le lycée Jules-Siegfried est un lycée général , technologique et professionnel de le Havre appartenant à l' académie de Rouen . Histoire de l’ École pratique d' industrie De la fondation à la Première Guerre mondiale L’ école d' apprentissage laïque de garçons est créée enpour les métiers de le bois et de le fer . Cette école est gratuite et ouverte à tout garçon âgé d' à le moinsans . En Jules Siegfried , alors adjoint à le maire , propose un projet d’ école pratique à le conseil municipal de le Havre . En la municipalité engage000 francs dans la construction de nouveaux locaux à l' angle de la rue de Tourville et de la rue Dumé D' Aplemont . L’ École pratique est transférée dans ses nouveaux locaux leoctobre Trois ateliers sont implantés \ : la menuiserie , la serrurerie et la forge , de même que quatre salles de classe et deux classes de dessin . La nouvelle école peut alors accueillirélèves . Par la suite , l' école ne cesse de se développer . Huit forges et onze enclumes sont affectées à la chaudronnerie ainsi que deux autres forges dans l' atelier de fonderie , qui se dote d' un four destiné à l' élaboration de le métal en fusion . Évolution de le recrutement et multiplication de les formations Transférée dans les locaux dotés de les nouveaux ateliers rue de Tourville le , l' école pratique d' industrie prépare alors ses élèves à les métiers de menuisiers , découpeurs et tourneurs sur bois , forgerons serruriers , tourneurs sur fer , ajusteurs mécaniciens , fondeurs-chaudronniers . Jusqu' en la seule condition pour y entrer est d' avoirans . Il n' existe aucune autre forme de sélection pour être admis dans l' école . Lors de ces premières années , il y a un important nombre de renvois ou d' abandons de le fait que les élèves issus de les classes populaires n' ont pas de bases scolaires suffisantes , et ne viennent pour certains que pour passer l' hiver dans l' école avant de la quitter à l' arrivée de le printemps . À compter de la rentrée les élèves âgés deans doivent avoir leur certificat d' études primaires pour être admis dans l' école , ou à défaut , passer un examen d' entrée . À compter de tous les élèves devront passer cet examen d' entrée pour être admis dans l' école d' apprentissage . La durée de les études est deans et à partir de Le conseil municipal accorde la création d' une année afin de préparer les meilleurs élèves à le concours d' entrée à l’ École de les arts et métiers de Châlons . Œuvre havraise de rééducation professionnelle de les mutilés de guerre Dès le mois de , le maire de le Havre adresse un appel à ses concitoyens pour permettre à les mutilés de guerre de reprendre leur place dans la vie par la rééducation professionnelle . Immédiatement , quelques havrais élaborent un projet d’ École de rééducation . L' objectif est de venir en aide à les mutilés originaires de l' arrondissement de le Havre par l' apprentissage d' un métier en fonction de leur handicap , et de leur permettre une fois rentrés dans leur foyer , de gagner leur vie . Le projet abouti en \.mutilés de guerre sont passés par cette structure pendant toute sa durée d' existence . L’ œuvre havraise de rééducation professionnelle de les mutilés de guerre a été dissoute à la fin de l' été Section coloniale La section coloniale de l' école pratique d' industrie a été inaugurée officiellement le \ . Celle-ci avait pour but de spécialiser les étudiants ayant une instruction moyenne afin de former de le personnel secondaire de grandes entreprises coloniales agricoles , industrielles ou commerciales . Cette matière devait être indépendante . Cependant pour limiter les dépenses à le minimum , l' école de la section coloniale a été installée dans les locaux de l' école pratique d' industrie ce qui était un avantage car les élèves possédaient les connaissances pratiques nécessaires sur l' engrenage de le coton ( en montage , entretien et réglage ) et de le fait que l' école était l' un de les plus grands centre d' importation de matières premières d' origine tropicale . Les élèves qui composaient la section coloniale étaient libres de participation tant qu' ils avaientans et avaient de les résultats moyens . Si ses résultats étaient insuffisants , l' élève devait passer un examen d' entrée afin d' intégrer lesouélèves de la section . La durée de l' enseignement était d' une année scolaire ( début octobre à fin juillet ) . Les matières étudiées en section coloniale étaient à le nombre de : Étude théorique et pratique de les productions coloniales d' origine végétale et d' origine animale Étude spéciale , théorique et pratique de le coton ( étirage , classement , etc. ) Étude pratique et théorique de l' engrenage et de l' emballage de le coton Agriculture générale et génie rural Médecine vétérinaire et élevage Éléments de botanique appliquée , d' horticulture et de jardinage Histoire , géographie et administration coloniales Éléments de droit administratif , de droit commercial et d' économie politique Comptabilité et arithmétique commerciales Correspondance commerciale Hygiène et assistance médicale Topographie et arpentage Sténographie et dactylographie Électricité pratique Croquis à main levée et dessin industriel Langue anglaise Ajustage , menuiserie , forge et chaudronnerie . Les formations pendant la première moitié de le Depuis le déplacement de l' établissement , il est apparu une multitude de formations . À la création \ : Ajustage et électricité Tour et machines-outils Serrurerie Menuiserie Ébénisterie Modelage Forge Chaudronnerie Plomberie et zinguerie Fonderie Sections maritimes . En l' école d' apprentis-mécaniciens est placée sous la même direction et dans le même établissement , elle prépare à la carrière d' officier mécanicien de la marine marchande . L' école d' hydrographie et les cours de mécanicien de la marine marchande sont installés dans le même bâtiment que l' école d' apprentis-mécaniciens et elle donne la possibilité d' avoir les connaissances scientifiques nécessaires pour le brevet de capitaine et d' officier mécanicien . L' école industrielle de Maistrance datant deest annexée à l' école pratique d' industrie . Elle servait à repérer et former de les contremaîtres et de les dessinateurs pour les établissements métallurgiques et les chantiers de construction navale . Classement et résultats à les examens Classement de le lycée . Le classement s' établit sur trois critères \ : le taux de réussite , la proportion d' élèves de première qui obtient le baccalauréat en ayant fait les deux dernières années de leur scolarité dans l' établissement , et la valeur ajoutée ( calculée à partir de l' origine sociale de les élèves , de leur âge et de leurs résultats à le diplôme national de le brevet ) . Personnalités liées à le lycée Théodore Nègre \ : Nommé enseignant enà l' école pratique d’ industrie de le Havre , il a donné ses premiers cours d' histoire et de géographie à l' école pratique coloniale associée . Il est devenu directeur de l' école enet le restera jusqu' en En il était à le poste de directeur et a organisé la transformation de l' école pratique en collège technique . Théodore Nègre a développé une nouvelle pédagogie \ : il a instauré un centre de documentation , de les stages sur le terrain , de les mémoires d' élèves , de les conférences de professionnels . Il a écrit le livre Le Havre - Étude de géographie urbaine qui a été publié en Théodore Nègre décédera le \ . Marcel Gascoin \ : Il suit une formation technique de menuisier-ébéniste à le lycée Jules-Siegfried . Deà il fait appel à Loison frères , une maison havraise spécialisée dans la fabrication industrielle de mobilier de marine , pour éditer ses meubles et les diffuser dans sa ville natale , alors en pleine reconstruction sous la direction d' Auguste Perret . Notes et références Voir aussi Liens externes Site officiel section colonial Le Havre colonial Œuvre havraise de rééducation professionnelle de les mutilés de guerre Lycée dans la Seine-Maritime Enseignement à le Havre Article créé à l' occasion de le Wikiconcours lycéen