Système éducatif à Madagascar
Léducation à Madagascar, ou système éducatif malgache, concerne l'ensemble des institutions publiques et privées de Madagascar ayant pour fonction d'assurer et de développer le système éducatif sur l'ensemble du territoire national.

Le système scolaire malgache est en majorité public, laïc, gratuit (depuis 2020) et il est obligatoire de l'âge de 6 ans jusqu'à 16 ans.

Historique 
Décrire l’éducation à Madagascar, cela passe par l'évocation des apports et influences extérieures qui ont considérablement marqué l’histoire de la Grande île, en particulier depuis le début du .

Au  , c’est  par le biais  de la  London Missionary  Society que les premières écoles ont formellement vu le jour à Madagascar. En effet, bien que Radama I fût  soucieux d’instruire le peuple malgache pour en faire "des personnes de métier et de talent", son  objectif  principal  était avant tout d’assurer "l’ouverture de Madagascar au travail et au commerce", non de développer un système d'éducation sur l'ensemble du territoire.

Il existe cependant très peu de sources sur l'éducation orale dans ce qui est actuellement la nation malgache avant la période française et la loi du . À partir de cette date, l’institution scolaire malgache a été réorganisée de façon à constituer un instrument d'éducation au sein de l'état français, qui s’étendait à tous les secteurs d’activités politiques, économiques et socioculturelles.

L’indépendance de 1960 a plutôt renforcé une gestion des affaires orientée au profit d’une oligarchie nationale et internationale composée de dirigeants, d’industriels et de commerçants. La politique scolaire était alors calquée sur celle de la métropole française. Cette formation plutôt élitiste a été totalement remise en question par les événements de 1972. Cependant, la révolution socialiste qui en était issue n’est pas réellement parvenue à tenir toutes ses promesses en matière de décentralisation et de malgachisation de l’enseignement.

Face à la création massive d'écoles primaires par les communautés depuis 1975 destiné à répondre à l'explosion démographique du pays, le Ministère de l’Éducation Nationale ne parvient plus à répondre aux besoins des écoles publiques en termes d'enseignants titularisés. Devant cette situation, les associations de parents d’élèves se voient contraints de pallier cette pénurie en recrutant eux-mêmes du personnel non-formé dans les écoles spécialisées pour prendre en charge l'enseignement de leurs enfants. Ainsi, une nouvelle catégorie d’enseignants contractuels, titulaires au minimum d'un BEPC, apparait : les maîtres FRAM (FRAM étant l'acronyme de Fikambanan'ny ray aman-drenin'ny mpianatra, littéralement : « association des parents d’élèves »). Cette association nationale s’engage alors à les rémunérer de différentes manières en fonction de leurs possibilités (paddy et/ou argent liquide et/ou parcelle de terre à cultiver pendant une durée limitée…). En 2003, l'État prend en charge la rémunération des maîtres FRAM par le biais d’une indemnité mensuelle payée pendant 9 mois, financée par les droits d'inscription que les parents versent au début de chaque année scolaire. En 2007, le montant de la subvention versée à chaque maître FRAM était de 27,5 $US par mois et pendant 9 mois. Le total de ces rémunérations correspondaient à 1,8% du PIB, contre 3,1% pour les enseignants fonctionnaires. En 2007, les maîtres FRAM représentaient déjà 53% des enseignants des écoles primaires. En 2014, les effectifs de ces enseignants avaient doublé en sept ans pour atteindre le nombre de .

En 1990, le pays a participé à la Conférence  de  Jomtien (Thailande) sur l’initiative « Éducation Pour Tous à l’horizon 2015 ». Jusqu'en 2008, la courbe d'acquisition de ces objectifs fixés pour Madagascar évolue positivement et régulièrement par les gouvernements successifs. Cela 
jusqu’à ce que Marc Ravalomanana, dans sa réforme de  l’éducation, revienne  sur  quelques principes qui avaient contribué au modèle d'éducation malgache. Une  des  grandes  lignes  de la  réforme  de  ce  dernier fut notamment l’application du  taux de redoublement zéro dans l’enseignement 
public. Ce qui eut pour effet de fluidifier le processus de scolarisation, mais également de fragiliser les acquis scolaires de nombreux élèves.

En 2013, les objectifs scolaires du pays étaient loin d'être atteints, avec un taux de scolarisation des adultes d'à peine 65 %.

À l'été 2020, l'État prend la décision de supprimer les droits d'inscription auxquels les parents d'élèves devaient s'acquitter chaque année pour assurer la scolarisation de leurs enfants, rendant ainsi l'enseignement gratuit. Cette décision est exécutoire dès la rentrée 2020-2021.

Enseignement primaire 
C'est en 2014 que les taux de scolarisation du primaire ont atteint le même pourcentage pour les garçons et les filles
En 2016, le taux d'achèvement de l'école primaire était de près de 70 % pour les filles et de 65,4 % pour les garçons.

Enseignement secondaire 

Sur le modèle français, l'enseignement secondaire malgache est basé sur quatre années, de la 6e à la 3e.

Selon le Ministère de l'enseignement, le niveau secondaire a pour but d'autonomiser les personnes, ainsi que de leur inculquer des valeurs patriotiques garantes de l'unité nationale (idée du Fihavanana). L'élève doit alors développer ses propres outils d'analyse, de manière rigoureuse, tout en favorisant la créativité tout au long de son parcours scolaire.

C'est – en 2022 – la Loi n° 94-033 du 13 mars 1995 portant Orientation Générale du Système d’Éducation et de Formation à Madagascar qui prévaut.

En 2018, le taux net de scolarisation au niveau secondaire atteint 29,8%, ce qui est nettement en dessous des Objectifs Millénaires du Développement (OMD) que le gouvernement malgache avait signé sous l’ancien Président Marc Ravalomanana. À la suite de ce nouvel échec, le gouvernement a proposé de se mettre de nouveaux objectifs: les Objectifs de Développement Durables, fixés pour 2030.

Technologies 
Le Ministère malgache de l'éducation s'est montré attentif à la question de la dotation de certains moyens informatiques à ses établissements, mais également au secteur de l'enseignement privé. Ainsi, après le Forum mondial sur l'éducation (EWF) de 2015, des supports numériques d'enseignement ont été alloués à certains établissements. Roland Justet Rabeson, Secrétaire ministériel à l'éducation précisait alors: 

Des questionnements demeurent cependant sur l'application et la mise en place de la « numérisation » de l'éducation secondaire à Madagascar. Le ministère de l'éducation n'a par exemple émis aucune garantie que ces technologies ne détourneraient pas des données personnelles de ses usagers à des fins commerciales vers d'autres pays, comme il a été constaté par exemple avec les GAFAMI.
En 2021, la startup californienne Holberton – spécialisée dans l'EdTech – signe un partenariat d'association commerciale avec l'entreprise malgache d’éducation et de micro job en ligne SAYNA. Cette collaboration a pour objectif d’offrir de nouvelles perspectives commerciales dans l'inclusion éducative grâce aux technologies de l'information.

À partir de 2018, une enquête nationale et un projet pilote sont mis en place, pour tenter de rehausser le niveau de 16 000 enseignants en lecture et en calculs grâce à des moyens numériques.

La crise sanitaire mondiale de 2020-2022, déclenchée par l'épidémie de Covid-19, a eu pour effet de mettre au jour les inégalités d'accès à l'enseignement par ces moyens numériques. Malgré la proposition du Ministère de faire suivre les cours aux élèves par télévision ou radio, le pourcentage d'élèves ayant eu un accès régulier à ces moyens de communication est resté faible. Ainsi, la crise sanitaire aura fait décrocher de nombreux élèves malgaches du système scolaire, et particulièrement du secondaire.

Enseignement supérieur et universitaire 

Madagascar compte de nombreuses universités publiques et privées réparties dans toutes les régions:
 Universités publiques
 Université d’Antananarivo
 Université d’Antsiranana
 Université de Toamasina
 Université de Fianarantsoa
 Université de Mahajanga
 Université de Toliara
 Institut supérieure de technologie
 Institut Supérieur de Technologie d’Antananarivo
 Institut Supérieur de Technologie d’Ambositra
 Institut supérieur de Technologie d’Antsiranana

 Parmi les Universités et centre d'éducation supérieurs privés, on compte: 
 A.C.E.E.M. Business School, Ankadivato
 Athenée Saint-Joseph, Antsirabe
 Beaty University, Toamasina
 Centre d'études, de l'information et ses technologies, orienté professionnel, Ambolokandrina
 Centre écologique de Libanoa, Fort-Dauphin
 CERF ARMI Conseils-études-réalisation-formation, 67HA N/E
 Centre de formation et d'application du machinisme agricole, Antsirabe
 Centre de formation des ressources humaines, Tsaralalàna
 Conservatoire national des Arts et Métiers, 67HA (Maison des Produits)
 C R A C étudiants - Centre de ressources, d'assistance et de conseil, Antsirabe
 E C A T TARATRA École de comptabilité et d'administration, Fianarantsoa
 I F S P, Soanierana 
 INFOSUP, Ambolokandrina 
 I N S P N M A D, Antananarivo, Manakambahiny
 I S F P, Ampasikibo Toliara
 I S P P S, Andrefan’Ambohijanahary
 S E F A M, Antsirabe
 U P R I M - Université privée de Madagascar, Andavamamba (Antananarivo)
 U T M - Université de technologies à Madagascar (ex ISTAM), Toliara

Education spécialisée 

Un des constats sur la place de l'éducation spécialisée est qu'elle est laissée en grande partie au secteur privé et associatif; notamment à travers la formation professionnelle, la formation continue et les centres d'éducation privés répartis à travers le pays, avec une concentration d'établissements sur la capitale.

Bien qu'une couverture existe dans les zones fortement urbanisées (villes principales), l'éducation spécialisée (ex: autour des handicaps, de l'abandon familial ou des différences intellectuelles) est quasi-inexistante en campagne et hors des centres urbains majeurs.

À ce titre, on peut citer l'exemple de trois associations malgaches agissant sur le terrain de l'éducation spécialisée, que ce soit envers un public particulièrement déshérité, ou selon d'autres critères: Hardi (Antananarivo et ses faubourgs), Manda (alphabétisation en zone périurbaine) et Kozama (formation des professeurs et éducation en milieu public).
En parallèle, l'association française Les enfants du soleil agit pour l'éducation d'enfants abandonnés ou sans famille, en vue de leur réinsertion dans le système éducatif malgache.

Dysfonctionnements 

Les enquêtes réalisées par l'ONG Aide et Action International entre  et  indiquent une nette tendance à la déscolarisation à Madagascar, à la suite de la crise financière de 2008. La moitié des familles interrogées mentionnent une brusque dégradation de leurs conditions de vie les ayant amenées à réduire toutes les dépenses non vitales, comme  l’achat de  vêtements ou  de chaussures, le logement ou encore la scolarisation des enfants les plus âgés. En 2009, un tiers des enfants interrogés déclaraient ne plus aller à l'école.

D'autre part, un sous-investissement public systémique est visible depuis l'indépendance du pays.

Financement international 
Particulièrement depuis 2013, des programmes d'aide internationale viennent s'ajouter aux dépenses d'état en matière d'éducation; ainsi, un financement du PME (Partenariat mondial pour l'éducation) d'environ 80 millions d'euros soutient un projet qui se concentre sur l'accès à l'éducation primaire, la qualité des enseignants et l’amélioration de l'environnement d’apprentissage dans des zones ciblées. Le projet est composé de trois éléments:

 Faciliter l'accès et la rétention en primaire en réduisant les coûts de scolarité pour les familles grâce à des subventions pour les salaires des enseignants et à des kits scolaires pour les enfants.
 Soutenir le processus d'éducation en améliorant l'environnement d'enseignement et d'apprentissage grâce à des formations pour les enseignants et les directeurs d'école, à des financements scolaires dans les régions vulnérables, à l'amélioration des infrastructures scolaires, ainsi qu’à l'alimentation scolaire.
 Renforcer les fondements du système de l'enseignement primaire en reconstruisant la capacité des parties prenantes, et en améliorant la participation communautaire ainsi que la responsabilité sociale.

Le ministère de l'Éducation nationale malgache gère le projet de PME en partenariat avec la Banque mondiale et l'UNICEF.
Le programme actuel financé par le PME a contribué aux résultats suivants dans le secteur de l’éducation :

 Des subventions ont été allouées à 21 653 écoles au mois de  et des formations sur la responsabilité sociale ont été dispensées aux associations de parents d’élèves et aux comités de gestion des écoles
Environ 600 écoles ont bénéficié d’un programme d'alimentation scolaire profitant à 121 200 enfants
Environ 1,8 million de kits scolaires contenant des fournitures de base pour les enfants de l'école primaire ont été distribués à partir de 2015
15 843 enseignants communautaires et directeurs d'école ont été formés dans cinq régions ciblées
Les salaires de 21 606 enseignants communautaires ont été subventionnés dans 12 zones ciblées en 2014
Un diagnostic du secteur de l'éducation a été réalisé pour préparer l'élaboration du plan sectoriel d'éducation

Ce programme des Nations unies d'assistance à l'éducation à Madagascar continue depuis, avec notamment une demande de fonds d'environ 40 millions d'euros (46M USD) en 2017.

Références

Annexes

Bibliographie 

 Marie-Christine Deleigne, Un siècle d'école dans l'Androy (-début  siècle) : logiques politiques, sociales et familiales de la scolarisation dans une région de Madagascar, Université Sorbonne-Paris-Cité, 2016 (thèse de sociologie/démographie),
 Sandrine Rapiera, Comprendre les pratiques des technologies de l'information et de la communication à travers le système des relations : cas de l'enseignement supérieur public malgache, Université Montpellier 3, 2011,  (thèse de sciences de l'information et de la communication)
 Sahondra Olivia Rakotoson, L'enseignement de la langue maternelle malgache au primaire, depuis 1958 : l'enjeu de l'élaboration des programmes scolaires dans un contexte multilingue, Université Sorbonne-Paris-Cité, 2019 (thèse de sciences du langage)
 Nelly Rakoto-Tiana, L'école primaire pour tous ? : Politiques éducatives, demande d'éducation et travail des enfants à Madagascar, Université Paris 13, 2011, 198 p. (thèse de sciences économiques)
 Velomihanta Ranaivo, « Le système éducatif de Madagascar », in Revue internationale d'éducation de Sèvres, , , , 
 Joseph Razafiarimanana, Ouverture, rupture et continuité des politiques scolaires malgaches dans l'enseignement primaire et secondaire de 1820 à 2003, Université d'Amiens, 2012, 357 p. (thèse de sciences de l'éducation)

Pages liées 
Liste de revues scientifiques francophones
Éducation en Afrique
AUF

Liens externes 
 Simon Duteil, Enseignants coloniaux. Madagascar, 1896-1960, thèse, Le Havre, 2009
 Simon Duteil, Un instituteur colonial à Madagascar au début du XXe siècle, article, 2010
 Velomihanta Ranaivo, Le système éducatif de Madagascar, article, 2007
 Noëline Razanavao, La malgachisation de l'enseignement, article, 2009

Madagascar
Léducation à Madagascar , ou système éducatif malgache , concerne l' ensemble de les institutions publiques et privées de Madagascar ayant pour fonction d' assurer et de développer le système éducatif sur l' ensemble de le territoire national . Le système scolaire malgache est en majorité public , laïc , gratuit ( depuiset il est obligatoire de l' âge deans jusqu' àans . Historique Décrire l’ éducation à Madagascar , cela passe par l' évocation de les apports et influences extérieures qui ont considérablement marqué l’ histoire de la Grande île , en particulier depuis le début de le \ . À le , c’ est par le biais de la London Missionary Society que les premières écoles ont formellement vu le jour à Madagascar . En effet , bien que Radama I fût soucieux d’ instruire le peuple malgache pour en faire " de les personnes de métier et de talent " , son objectif principal était avant tout d’ assurer " l’ ouverture de Madagascar à le travail et à le commerce " , non de développer un système d' éducation sur l' ensemble de le territoire . Il existe cependant très peu de sources sur l' éducation orale dans ce qui est actuellement la nation malgache avant la période française et la loi de le \ . À partir de cette date , l’ institution scolaire malgache a été réorganisée de façon à constituer un instrument d' éducation à le sein de l' état français , qui s’ étendait à tous les secteurs d’ activités politiques , économiques et socioculturelles . L’ indépendance dea plutôt renforcé une gestion de les affaires orientée à le profit d’ une oligarchie nationale et internationale composée de dirigeants , d’ industriels et de commerçants . La politique scolaire était alors calquée sur celle de la métropole française . Cette formation plutôt élitiste a été totalement remise en question par les événements de Cependant , la révolution socialiste qui en était issue n’ est pas réellement parvenue à tenir toutes ses promesses en matière de décentralisation et de malgachisation de l’ enseignement . Face à la création massive d' écoles primaires par les communautés depuisdestiné à répondre à l' explosion démographique de le pays , le Ministère de l’ Éducation Nationale ne parvient plus à répondre à les besoins de les écoles publiques en termes d' enseignants titularisés . Devant cette situation , les associations de parents d’ élèves se voient contraints de pallier cette pénurie en recrutant eux-mêmes de le personnel non-formé dans les écoles spécialisées pour prendre en charge l' enseignement de leurs enfants . Ainsi , une nouvelle catégorie d’ enseignants contractuels , titulaires à le minimum d' un BEPC , apparait \ : les maîtres FRAM ( FRAM étant l' acronyme de Fikambanan'ny ray aman-drenin'ny mpianatra , littéralement \ : « association de les parents d’ élèves » ) . Cette association nationale s’ engage alors à les rémunérer de différentes manières en fonction de leurs possibilités ( paddy et / ou argent liquide et / ou parcelle de terre à cultiver pendant une durée limitée … ) . En l' État prend en charge la rémunération de les maîtres FRAM par le biais d’ une indemnité mensuelle payée pendantmois , financée par les droits d' inscription que les parents versent à le début de chaque année scolaire . En le montant de la subvention versée à chaque maître FRAM était de5 $US par mois et pendantmois . Le total de ces rémunérations correspondaient à8 % de le PIB , contre1 % pour les enseignants fonctionnaires . En les maîtres FRAM représentaient déjà de les enseignants de les écoles primaires . En les effectifs de ces enseignants avaient doublé en sept ans pour atteindre le nombre de \ . En le pays a participé à la Conférence de Jomtien ( Thailande ) sur l’ initiative « Éducation Pour Tous à l’ horizon » . Jusqu' en la courbe d' acquisition de ces objectifs fixés pour Madagascar évolue positivement et régulièrement par les gouvernements successifs . Cela jusqu’ à ce que Marc Ravalomanana , dans sa réforme de l’ éducation , revienne sur quelques principes qui avaient contribué à le modèle d' éducation malgache . Une de les grandes lignes de la réforme de ce dernier fut notamment l’ application de le taux de redoublement zéro dans l’ enseignement public . Ce qui eut pour effet de fluidifier le processus de scolarisation , mais également de fragiliser les acquis scolaires de nombreux élèves . En les objectifs scolaires de le pays étaient loin d' être atteints , avec un taux de scolarisation de les adultes d' à peine % . À l' été l' État prend la décision de supprimer les droits d' inscription à lesquels les parents d' élèves devaient s' acquitter chaque année pour assurer la scolarisation de leurs enfants , rendant ainsi l' enseignement gratuit . Cette décision est exécutoire dès la rentrée Enseignement primaire C' est enque les taux de scolarisation de le primaire ont atteint le même pourcentage pour les garçons et les filles En le taux d' achèvement de l' école primaire était de près de % pour les filles et de4 % pour les garçons . Enseignement secondaire Sur le modèle français , l' enseignement secondaire malgache est basé sur quatre années , de la à la . Selon le Ministère de l' enseignement , le niveau secondaire a pour but d' autonomiser les personnes , ainsi que de leur inculquer de les valeurs patriotiques garantes de l' unité nationale ( idée de le Fihavanana ) . L' élève doit alors développer ses propres outils d' analyse , de manière rigoureuse , tout en favorisant la créativité tout à le long de son parcours scolaire . C' est – en– la Loi n° dumarsportant Orientation Générale de le Système d’ Éducation et de Formation à Madagascar qui prévaut . En le taux net de scolarisation à le niveau secondaire atteint8 % , ce qui est nettement en dessous de les Objectifs Millénaires de le Développement ( OMD ) que le gouvernement malgache avait signé sous l’ ancien Président Marc Ravalomanana . À la suite de ce nouvel échec , le gouvernement a proposé de se mettre de nouveaux objectifs : les Objectifs de Développement Durables , fixés pour Technologies Le Ministère malgache de l' éducation s' est montré attentif à la question de la dotation de certains moyens informatiques à ses établissements , mais également à le secteur de l' enseignement privé . Ainsi , après le Forum mondial sur l' éducation ( EWF ) de de les supports numériques d' enseignement ont été alloués à certains établissements . Roland Justet Rabeson , Secrétaire ministériel à l' éducation précisait alors : De les questionnements demeurent cependant sur l' application et la mise en place de la « numérisation » de l' éducation secondaire à Madagascar . Le ministère de l' éducation n' a par exemple émis aucune garantie que ces technologies ne détourneraient pas de les données personnelles de ses usagers à de les fins commerciales vers d' autres pays , comme il a été constaté par exemple avec les GAFAMI . En la startup californienne Holberton – spécialisée dans l' EdTech – signe un partenariat d' association commerciale avec l' entreprise malgache d’ éducation et de micro job en ligne SAYNA . Cette collaboration a pour objectif d’ offrir de nouvelles perspectives commerciales dans l' inclusion éducative grâce à les technologies de l' information . À partir de une enquête nationale et un projet pilote sont mis en place , pour tenter de rehausser le niveau de000 enseignants en lecture et en calculs grâce à de les moyens numériques . La crise sanitaire mondiale de déclenchée par l' épidémie de Covid-19 , a eu pour effet de mettre à le jour les inégalités d' accès à l' enseignement par ces moyens numériques . Malgré la proposition de le Ministère de faire suivre les cours à les élèves par télévision ou radio , le pourcentage d' élèves ayant eu un accès régulier à ces moyens de communication est resté faible . Ainsi , la crise sanitaire aura fait décrocher de nombreux élèves malgaches de le système scolaire , et particulièrement de le secondaire . Enseignement supérieur et universitaire Madagascar compte de nombreuses universités publiques et privées réparties dans toutes les régions : Universités publiques Université d’ Antananarivo Université d’ Antsiranana Université de Toamasina Université de Fianarantsoa Université de Mahajanga Université de Toliara Institut supérieure de technologie Institut Supérieur de Technologie d’ Antananarivo Institut Supérieur de Technologie d’ Ambositra Institut supérieur de Technologie d’ Antsiranana Parmi les Universités et centre d' éducation supérieurs privés , on compte : A.C.E.E.M. Business School , Ankadivato Athenée Saint-Joseph , Antsirabe Beaty University , Toamasina Centre d' études , de l' information et ses technologies , orienté professionnel , Ambolokandrina Centre écologique de Libanoa , Fort-Dauphin CERF ARMI Conseils-études-réalisation-formation,A N/E Centre de formation et d' application de le machinisme agricole , Antsirabe Centre de formation de les ressources humaines , Tsaralalàna Conservatoire national de les Arts et Métiers,A ( Maison de les Produits ) C R A C étudiants - Centre de ressources , d' assistance et de conseil , Antsirabe E C A T TARATRA École de comptabilité et d' administration , Fianarantsoa I F S P , Soanierana INFOSUP , Ambolokandrina I N S P N M A D , Antananarivo , Manakambahiny I S F P , Ampasikibo Toliara I S P P S , Andrefan’ Ambohijanahary S E F A M , Antsirabe U P R I M - Université privée de Madagascar , Andavamamba ( Antananarivo ) U T M - Université de technologies à Madagascar ( ex ISTAM ) , Toliara Education spécialisée Un de les constats sur la place de l' éducation spécialisée est qu' elle est laissée en grande partie à le secteur privé et associatif; notamment à travers la formation professionnelle , la formation continue et les centres d' éducation privés répartis à travers le pays , avec une concentration d' établissements sur la capitale . Bien qu' une couverture existe dans les zones fortement urbanisées ( villes principales ) , l' éducation spécialisée ( ex : autour de les handicaps , de l' abandon familial ou de les différences intellectuelles ) est quasi-inexistante en campagne et hors de les centres urbains majeurs . À ce titre , on peut citer l' exemple de trois associations malgaches agissant sur le terrain de l' éducation spécialisée , que ce soit envers un public particulièrement déshérité , ou selon d' autres critères : Hardi ( Antananarivo et ses faubourgs ) , Manda ( alphabétisation en zone périurbaine ) et Kozama ( formation de les professeurs et éducation en milieu public ) . En parallèle , l' association française Les enfants de le soleil agit pour l' éducation d' enfants abandonnés ou sans famille , en vue de leur réinsertion dans le système éducatif malgache . Dysfonctionnements Les enquêtes réalisées par l' ONG Aide et Action International entre et indiquent une nette tendance à la déscolarisation à Madagascar , à la suite de la crise financière de La moitié de les familles interrogées mentionnent une brusque dégradation de leurs conditions de vie les ayant amenées à réduire toutes les dépenses non vitales , comme l’ achat de vêtements ou de chaussures , le logement ou encore la scolarisation de les enfants les plus âgés . En un tiers de les enfants interrogés déclaraient ne plus aller à l' école . D' autre part , un sous-investissement public systémique est visible depuis l' indépendance de le pays . Financement international Particulièrement depuis de les programmes d' aide internationale viennent s' ajouter à les dépenses d' état en matière d' éducation ; ainsi , un financement de le PME ( Partenariat mondial pour l' éducation ) d' environmillions d' euros soutient un projet qui se concentre sur l' accès à l' éducation primaire , la qualité de les enseignants et l’ amélioration de l' environnement d’ apprentissage dans de les zones ciblées . Le projet est composé de trois éléments : Faciliter l' accès et la rétention en primaire en réduisant les coûts de scolarité pour les familles grâce à de les subventions pour les salaires de les enseignants et à de les kits scolaires pour les enfants . Soutenir le processus d' éducation en améliorant l' environnement d' enseignement et d' apprentissage grâce à de les formations pour les enseignants et les directeurs d' école , à de les financements scolaires dans les régions vulnérables , à l' amélioration de les infrastructures scolaires , ainsi qu’ à l' alimentation scolaire . Renforcer les fondements de le système de l' enseignement primaire en reconstruisant la capacité de les parties prenantes , et en améliorant la participation communautaire ainsi que la responsabilité sociale . Le ministère de l' Éducation nationale malgache gère le projet de PME en partenariat avec la Banque mondiale et l' UNICEF . Le programme actuel financé par le PME a contribué à les résultats suivants dans le secteur de l’ éducation \ : De les subventions ont été allouées à653 écoles à le mois de et de les formations sur la responsabilité sociale ont été dispensées à les associations de parents d’ élèves et à les comités de gestion de les écoles Environécoles ont bénéficié d’ un programme d' alimentation scolaire profitant à200 enfants Environ8 million de kits scolaires contenant de les fournitures de base pour les enfants de l' école primaire ont été distribués à partir de 15enseignants communautaires et directeurs d' école ont été formés dans cinq régions ciblées Les salaires de606 enseignants communautaires ont été subventionnés danszones ciblées en Un diagnostic de le secteur de l' éducation a été réalisé pour préparer l' élaboration de le plan sectoriel d' éducation Ce programme de les Nations unies d' assistance à l' éducation à Madagascar continue depuis , avec notamment une demande de fonds d' environmillions d' euros USD ) en Références Annexes Bibliographie Marie-Christine Deleigne , Un siècle d' école dans l' Androy ( -début siècle ) \ : logiques politiques , sociales et familiales de la scolarisation dans une région de Madagascar , Université Sorbonne-Paris-Cité ,( thèse de sociologie / démographie ) , Sandrine Rapiera , Comprendre les pratiques de les technologies de l' information et de la communication à travers le système de les relations \ : cas de l' enseignement supérieur public malgache , Université Montpellier ( thèse de sciences de l' information et de la communication ) Sahondra Olivia Rakotoson , L' enseignement de la langue maternelle malgache à le primaire , depuis : l' enjeu de l' élaboration de les programmes scolaires dans un contexte multilingue , Université Sorbonne-Paris-Cité ,( thèse de sciences de le langage ) Nelly Rakoto-Tiana , L' école primaire pour tous ? \ : Politiques éducatives , demande d' éducation et travail de les enfants à Madagascar , Université Parisp . ( thèse de sciences économiques ) Velomihanta Ranaivo , « Le système éducatif de Madagascar » , in Revue internationale d' éducation de Sèvres , , , , Joseph Razafiarimanana , Ouverture , rupture et continuité de les politiques scolaires malgaches dans l' enseignement primaire et secondaire deà Université d' Amiens,p. ( thèse de sciences de l' éducation ) Pages liées Liste de revues scientifiques francophones Éducation en Afrique AUF Liens externes Simon Duteil , Enseignants coloniaux . Madagascar , thèse , Le Havre , Simon Duteil , Un instituteur colonial à Madagascar à le début de le XXe siècle , article , Velomihanta Ranaivo , Le système éducatif de Madagascar , article , Noëline Razanavao , La malgachisation de l' enseignement , article , Madagascar