अध्ययन की योजना :प्रथम अध्याय के प्रारम्भ में इस अध्ययन की आवश्यकता को सिद्ध किया गया है । उसके पश्चात् समस्या की व्याख्या तथा उसके पूर्व प्रयोगों का संक्षिप्त विवरण देने के साथ ही अध्ययन के उद्देश्य एवम् दीन को निश्चित किया गया । तथा अध्याय के अन्त में प्रस्तुत समस्या के अध्ययन की विधियां एवं पद्धतियां निर्धारित की गई ।
प्रथम अध्याय में कार्य एवम् उसकी दिशा निश्चित हो जाने से साधन तथा साव्य के स्वरूप व सम्वन्ध को समझने की आवश्यकता प्रस्तुत हुई अतः द्वितीय अध्याय में बुनियादी शिक्षा के अर्थ, उद्देश्य एवम् क्षेत्र की व्याख्या करके भारतीय ग्रामों की वर्तमान स्थिति एवं उनके पुनर्निर्माण और बुनियादी शिक्षा के सह सम्बन्ध का विवेचन किया
बुनियादी शिक्षा तथा ग्राम पुनर्निर्माण का सम्वन्ध सिद्ध हो जाने पर अध्ययन के क्षेत्र अर्थात् विन्ध्य संम्भाग में उसकी प्रगति तथा तत्सम्बन्धी विभागीय नीति को समझने की आवश्यकता प्रतीत होने लगी । अतः तृतीय अध्याय में सन् १६५२ से १६५६ तक विन्ध्य प्रदेश सरकार की समस्या सम्बन्धी नीति तथा बुनियादी शिक्षा की प्रगति का संक्षिप्त विवरण देने के पश्चात् सन् १९५६ से से सन् १९६१ तक इस संम्भाग में मध्य प्रदेश सरकार की बुनियादी शिक्षा एवम् ग्राम पुनर्निर्माण सम्बन्धी नीति तथा उसकी प्रगति का संक्षिप्त वर्णन किया गया ।
इस संम्भाग में बुनियादी शिक्षा की प्रगति एवं उसके व्दारा ग्राम पुनर्निर्माण की योजना के स्पष्टीकरण से उसकी कार्यान्विति के अध्ययन एवम् उसके प्रभावों को समझने की आवश्यकता उत्पन्न हुई ।
अध्ययन की योजना :प्रथम अध्याय के प्रारम्भ में इस अध्ययन की आवश्यकता को सिद्ध किया गया है । उसके पश्चात् समस्या की व्याख्या तथा उसके पूर्व प्रयोगों का संक्षिप्त विवरण देने के साथ ही अध्ययन के उद्देश्य एवम् दीन को निश्चित किया गया । तथा अध्याय के अन्त में प्रस्तुत समस्या के अध्ययन की विधियां एवं पद्धतियां निर्धारित की गई । प्रथम अध्याय में कार्य एवम् उसकी दिशा निश्चित हो जाने से साधन तथा साव्य के स्वरूप व सम्वन्ध को समझने की आवश्यकता प्रस्तुत हुई अतः द्वितीय अध्याय में बुनियादी शिक्षा के अर्थ, उद्देश्य एवम् क्षेत्र की व्याख्या करके भारतीय ग्रामों की वर्तमान स्थिति एवं उनके पुनर्निर्माण और बुनियादी शिक्षा के सह सम्बन्ध का विवेचन किया बुनियादी शिक्षा तथा ग्राम पुनर्निर्माण का सम्वन्ध सिद्ध हो जाने पर अध्ययन के क्षेत्र अर्थात् विन्ध्य संम्भाग में उसकी प्रगति तथा तत्सम्बन्धी विभागीय नीति को समझने की आवश्यकता प्रतीत होने लगी । अतः तृतीय अध्याय में सन् एक हज़ार छः सौ बावन से एक हज़ार छः सौ छप्पन तक विन्ध्य प्रदेश सरकार की समस्या सम्बन्धी नीति तथा बुनियादी शिक्षा की प्रगति का संक्षिप्त विवरण देने के पश्चात् सन् एक हज़ार नौ सौ छप्पन से से सन् एक हज़ार नौ सौ इकसठ तक इस संम्भाग में मध्य प्रदेश सरकार की बुनियादी शिक्षा एवम् ग्राम पुनर्निर्माण सम्बन्धी नीति तथा उसकी प्रगति का संक्षिप्त वर्णन किया गया । इस संम्भाग में बुनियादी शिक्षा की प्रगति एवं उसके व्दारा ग्राम पुनर्निर्माण की योजना के स्पष्टीकरण से उसकी कार्यान्विति के अध्ययन एवम् उसके प्रभावों को समझने की आवश्यकता उत्पन्न हुई ।