5031 Demands
at all. As I said in the beginning, about 8000 medical students are admitted every year in the medical colleges. Those boys go from pillar to post to get the medical text-books. Medical text-books are very expensive. Publication of each text-book will cost a very heavy sum to the publisher. How can they buy such expensive books? From where to get the money? The then Education Minister promised me that he will look into the matter and see that certain textbooks are produced cheaply for our medical students in the country. That is a very important point. The time has come when cheap text-books for medical students must be produced. There should be no two opinions about that. That must be done. I have been a teacher for more than 25 years and I know the difficulties of medical students and what they do. The difficulties are still great and there are certain boys who are without textbooks at all. In view of all this, I plead with the Education Minister to kindly look into this very important matter.
People have spoken about higher moral values of life. That is a very good thing. The country is wellknown for higher moral values. Who doubts that? But where are we? Who is there to teach them higher moral values? In the primary schools, there is no question at all about that. The IAS or ICS officers send their children to nursery schools where money is fleeced from them. Then from the nursery school, those children go to some sort of basic schools and then they go to high schools etc. But what about the primary schools? The majority of the boys do not go even to the primary schools. Where is the chance for them to get moral education?
I am here reminded of one important point. When I talked about religious education, somebody said "This is a secular country. How can we give them religious education?'. I said 'By religion we do not mean either Islam or Hinduism or Sikhism; we do not mean that at all. After all, what
does religion teach? Religion teaches the higher values of life, be it Christianity, or Hinduism or any other.' Every boy and every girl must know what the higher values of life are. Whether it is Christianity or Hinduism or any other, every religion teaches higher values of life. I feel that in every primary school, from now on, we must see that religious education must be given. I may suggest that in each village let there be some sort of Gandhi kutis where religions there and let the students gatchild; let there be no religious denomination at all, but let there be some small emblem, of various religions there, and let the students gather there either in the morning or in the evening and sing a national song, whatever that national song may be. I think that sort of religious education must be given to all these boys and girls. That is a very important thing, and I plead with the hon. Minister that he should keep this in mind and take care to see that religious education is given in all these schools completely.
Last but not the least, there is research education. We always hear about research, research and research. People talk about research. Even those Toms, Dicks and Harrys who do not know the meaning of the word talk about research and ask 'Where is research done in this country? There is no research anywhere'. And they say 'Look at agriculture, look at medicine and look at other things, there is no research'. Well, they do not know the meaning of the word research at all; they do not understand what is meant by the word "research". Let them go to foreign countries and find out the amount of money that is spent on research. I would submit that our country is not probably having research on that scale here. Research means investigation into certain problems and finding out a solution for them. You I have got certain problems and you I have got to solve them. That is called research. Have our research workers done anything in that kind of
[Shri Chandrabhan Singh] way? I make bold to say and ask whether any research worker in our country has thought over a problem and given his idea of a solution to that problem. So, research meang taking up a problem for solution. And mind you, research is a specialised job. But what is happening now? They say that this research must be done in one year or two years. They give a research programme to student saying 'In one year, do this, in two years do this, in three years, do this ' and so on. Those who do this do not know what is research. I have been a research worker, and I have helped also in research work, and I know what research means. But the majority of those who plan research courses do not know what research is. I would suggest that the people who take up research must have a special cadre. Those who take up research must have a certain capability for it; they must get more than 80 per cent marks in schools and colleges, and they must be given special facilities for research, and there must also be a special cadre for them, so that their future may be assured to them; then alone, you can bring about real research in this country.
With these words, I support the budget.
श्री यु० सिं० चौधरी ( महेन्द्र गढ़) : सभापति महोदय, आज जिस महत्वपूर्ण विभाग की मांगों पर बहस हो रही है, उस बहस को मैंने बहुत ध्यान से सुना है। जिन जिन माननीय सदस्यों ने इसमें भाग लिया है और अपने विचार प्रकट किये हैं उन में से एक ने भी, हमारे जो नए मंत्री हैं जिन्होंने शिक्षा विभाग का भार अपने कंधों पर लिया है और जिनके लिये यह एक नया तजुर्बा है, जहां तक शिक्षा के क्षेत्र में सुधार करने का सवाल है या शिक्षा को समाज की आवश्यकताओं के अनुरूप बनाने का सवाल है, यह नहीं कहा है कि इन पिछले सत्रह सालों में हमें एक प्रतिशत भी सफलता मिली है । दो बजे से शिक्षा के ऊपर बहस हो रही है और
अब सवा चार बजे हैं अब तक जितने भी वक्ता बोले हैं उन्होंने चाहे कुछ भी कहा हो, अलग अलग विषयों के बारे में उन की चा कुछ भी राय रही है लेकिन इस विषय में सब के सब बिल्कुल एकमत हैं कि शिक्षा के क्षेत्र में जहां तक सुधार करने का ताल्लुक है, हमें एक प्रतिशत भी सफलता नहीं मिली है । सभी ने इस बात पर जोर दिया है । कुछ माननीय सदस्य केवल राजनीति के स्कालर थे, कुछ शिक्षा शास्त्री थे, कुछ दूसरे क्षेत्रों से आए थे लेकिन सभी ने इस मामले पर दबाव दे कर कहा है कि शिक्षा के क्षेत्र में कोई भी किसी प्रकार का भी ऐसा परिवर्तन जो किसी भी स्वतंत्र देश के अन्दर होना चाहिए, नहीं हुआ है । यह डिमांड पास हो जाएगी, लेकिन यह ढर्रा क्या इसी प्रकार से चलता रहेगा ? अगले साल फिर इसी प्रकार से डिमांड श्राएगी, तब क्या हम यही बात कहेंगे ? क्या ये सभी बातें इसी तरह से चलेंगी। इन बातों के अन्दर जो छिपा हुआ चैलेंज है, उसका मुकाबला किया जाना चाहिये । सारी की सारी बात जो इतनी शक्ति के साथ कही जा रही है, इतने बलपूर्वक कही जा रही है जोकि देश के ऊपर एक प्रकार की चोट है, उसके बारे में शिक्षा मंत्री महोदय को गम्भीरता से विचार करना चाहिये । यह चीज़ हमारे नए शिक्षा मंत्री को कसौटी पर कस रही है । क्या जिस प्रकार से शिक्षा मंत्रालय आज तक चलता रहा है, उसी प्रकार से आगे भी चलता रहेगा ? या हमारे नए शिक्षा मंत्री शिक्षा मंत्रालय को इस जाल में से निकाल कर कुछ ऐसे ठोस और सही कदम उठायेंगे कि एक साल के बाद जब दुबारा हम लोग इस पर अपने विचार प्रकट करें तो जो वाक्य प्राज हर माननीय सदस्य ने दोहराया है कि शिक्षा के मामले में एक भी कदम नहीं उठाया गया है, उसको दोहराने का किसी को मौका न मिले ? और बहुत से मामले हैं, जिन में कुछ न कुछ काम हुआ है, जैसे इंडस्ट्री है,
उसमें काम हुम्रा है, नहरें भी खोदी गई हैं तथा दूसरे जो मामले हैं उन सब में कुछ न कुछ काम हुआ है ऐसा कहा जा सकता है । लेकिन जहां तक शिक्षा का सम्बंध है पिछले १६-१७ सालों में कुछ भी काम नहीं हुआ है । इस चीज को बहुत ताकत के साथ दोहराया गया है और यह चीज़ नए शिक्षा मंत्री के लिए एक कसौटी बन कर श्राई है । इस कसौटी पर वह खरे उतरें, ऐसी प्राशा सभी को करनी चाहिये ।
अपने पूर्व वक्ता के विचारों के साथ अपने बिचार मिलाते हुए में इस बात का पूर्ण समर्थन करता हूं कि पिछले १७ सालों में शत-प्रतिशत कोई भी ऐसा काम शिक्षा के क्षेत्र में नहीं हुआ जिसके आधार पर आज भरोसे के साथ यह कहा जा सके, विश्वास के साथ कहा जा सके कि हम इस क्षेत्र में आगे बढ़े हैं । हां एक दो एक्सपेरीमेंट अवश्य हुए हैं, जैसे हाई स्कूल मिस्टम के स्थान पर हायर सैकेंडरी सिस्टम चला दिया गया है या इसी प्रकार के कुछ और काम हुए हैं। आजादी के बाद एक दम बेसिक शिक्षा का नारा बहुत जोरों से लगा था । इस बेसिक शिक्षा के सम्बंध में कुछ बात में आप को बतलाना चाहता हूं । शिक्षा के क्षेत्र से मेरा भी काफी नजदीक का सम्बंध रहा है । लेकिन तीन चार दिन पहले की ही बात में आपको बतलाता हूं । दिल्ली के पास जामा मिलिया मेरे ख्याल से सबसे बड़ा केन्द्र बेसिक शिक्षा का है । उसके एक बहुत सीनियर अध्यापक ने किसी मौके पर बातचीत करते हुए यह कहा है कि पांच साल के बाद यह जो बेसिक शब्द है, जो बेसिक आधार है बेसिक प्रणाली का, वह केवल इतिहास की वस्तु बन कर रह जाएगा और हमारे ये जो स्कूल हैं इनके साथ इसका कोई सम्बंध नहीं रह जाएगा । इस बात को कहने का मेरा एक तात्पर्य है। सेंट्रल गवर्नमेंट में यही एक इस सम्बंध में बात हुई है जोकि १९४७ के बाद बड़ी ताकत के साथ की गई है । महात्मा गांधी
का भी दूसरे लोगों के साथ साथ इसके साथ नाम जुड़ा हुआ था, इस वास्ते इसको बड़े जोरशोर से लाया गया था । श्रम की प्रतिष्ठा करने के लिए शिक्षा संस्थानों को स्कूलों श्रीर कालेजों को सोसाइटी की आवश्यकताओं के अनुरूप बनाने के लिए, जो कुछ समाज के अन्दर होता है, उनका ये केन्द्र बन सके, ऐसी कल्पना अपने दिमागों में रखते हुए हम ने बेसिक शिक्षा की तरफ जो अपना कदम उठाया था, इसके बारे में उस व्यक्ति की यह राय थी, जो मैंने प्राप के सामने रखी है ।
बाकी जितने मामले हैं, उन का भगर आप विष्लेषण करें, तो आज तक कोई खास काम नहीं किया गया है । कमेटियां ही बनती रही हैं । जहां तक कमेटियों का सम्बन्ध है यह किसी समस्या को टालने का बहुत अच्छा ढंग था। इसका मुझ से पहले बोलने वाले एक वक्ता ने जिक्र किया है। वह जिस कमेटी के मेम्बर थे उस कमेटी का यही काम था कि वह पंचमढ़ी का हिल स्टेशन देख प्राएं इसके अलावा और कोई काम उसके द्वारा नहीं हुआ । मैं अपना भी एक तजुर्बा आपके सामने रखना चाहता हूं । पिछले साल में भी एक एजकेशन कनसलटेटिव कमेटी का मेम्बर था । हमें डा० श्रीमाली हिन्दू यूनिवर्टी में ले गए। वहां जिस किसी डिपार्टमेंट में हम गए सिवाय टी पार्टी के अलावा और कोई काम हम नहीं कर सके । तीन चार दिन लगातार यही सिलसिला चलता रहा । कोई भी ऐसी प्रेवटीकल बात जिस से हम जाने सकें कि हिन्दू यनिवर्टी के अन्दर क्या हो रहा है या यह जो इतना बड़ा शिक्षा का मंदिर है, इस में कौन सा ऐसा काम हो रहा है जिस का समाज और देश को लाभ होने जा रहा है, मालम करने का हमें मौका ही नहीं दिया गया 1 सुबह से शाम तक इसी चक्कर में हमें फंसाये रखा गया । हमें ऐसा चक्कर दिये गए कि
[श्री यु० सिं० चौधरी]
कहीं भी किसी एक स्थान के ऊपर बैठकर किसी मामले पर हम सोच सकें, इसका मौका ही नहीं मिला
श्री विश्वनाथ राय ( देवरिया) : भाप क्यों चक्कर में आये ?
श्री रामेश्वरानन्द प्रापने सारे के सारे देश को चक्कर में डाल रखा है ।
श्री पु० सि० चौधरी : कहने का तात्पर्य यह है कि हमारे शिक्षा मंत्री के ऊपर इस बात की एक विशेष जिम्मेदारी है, एक विशेष उत्तरदायित्व है कि शिक्षा के बारे में बो बातें कही जा रही हैं, जो सुझाव दिये जा रहे है, उन पर वह गम्भीरता से विचार करें, जो कुछ हम कहते हैं उसको अमल में माने का उत्तरदायित्व वह अपने कंधों पर लें और आमूल परिवर्तन वाली जो बातें कही बा रही हैं, उनको वह देखें । जब तक मामूलचूल परिवर्तन नहीं होगा, तब तक शिक्षा समाज की आवश्यकताओं के अनुरूप नहीं बन सकती है । शिक्षा पद्धति जो बहुत पहले से चल रही है, डा० मैकाले के वक्त से कली प्रा रही है जब कि केवल क्लर्क ही तैयार किये जाते थे, श्राज भी उसी तरह से जारी है। स्कूलों और कालिजों के अन्दर कम से कम जहां तक भार्ट साइड का सम्बन्ध है, जोर इसी बात पर रहता है कि किताबों को घोट लिया बाए, कोर्स को घोट लिया जाये, रट लिया जाए श्रीर रट कर पास परीक्षा को कर लिया जाए। उस के बाद अपनी परीक्षाओं में जा कर पूरे नम्बरों से पास हो जाते हैं । बाकी के जो दस महीने होते हैं, मुझे प्रध्यापक होने के नाते अनुभव है, उन में स्कूल भौर कालेजों के बच्चों के पास कोई ठोस क्रियात्मक प्रोग्राम नहीं होता । जिस के कारण जब अनुशासन की बात प्राती है तो उन पर लांछन लगाया जाता है कि विद्याथियों में यह कमी है, वह कमी है, इसके
लिये यह जिम्मेदार है, वह जिम्मेदार है, सौ तरह की राजनीतिक और सामाजिक बातें लाई जाती हैं । इस सारी की सारी समस्या के मन्दर जो मूल बात है, वह, मैं समझता हूं, यह है कि विद्यार्थियों को किसी काम में बिजी नहीं किया जाता । उन को सारे साल में इतना काम नहीं दिया जाता कि वे पूरे साल किसी न किसी तरह उसमें लगे रहें और बेकार बातों में उन का दिमाग न जा सके । इस लिये यह निहायत जरूरी है, कि जहां हम इस बात को सोचें कि विद्यार्थियों के अन्दर डिसिप्लिन, हो, वहां हम इस बात को भी सोचें कि जो शिक्षा प्रणाली है, जिस का फल उन को परीक्षाओं में मिलता है उस में पूरा परिवर्तन हो ।
यहां परीक्षाओं के बारे में कहा गया । हमारे सिस्टम ग्राफ एजुकेशन में जो कमियां हैं उन के बारे में अनेक वार यहां प्रश्न प्राये लेकिन जो पिटे पिटाये उत्तर होते हैं वही दे दिये गये कि इस मामले में यह कमिशन सोच रहा है, यह कमेटी सोच रही है । मेरे स्याल में पिछले ७०, ८० या १०० सालों के अन्दर उस के अन्दर रत्ती भर अन्तर नहीं हुआ है । उसी तरह से लड़के अपने पाठों को घोट लेते हैं और तुक्का लग गया तो पास हो गये । जो अच्छे लड़के होते हैं २०,३०, वे तो जरूर प्रच्छे नम्बरों से पास होते हैं बाकी सारे लड़के अपने जीवन को इन्हीं परीक्षाओं के झगड़े में बरबाद करते हैं। जब तक सारी की सारी शिक्षा प्रणाली सम्भले नहीं, जब तक पाठ्यक्रम को बदलने के सवाल पर, परीक्षा प्रणाली को बदलने के सवाल पर गहराई से विचार नहीं किया जाता, खाली सोचने मात्र से काम नहीं चल सकता 1 उस के सम्बन्ध में जब तक कोई क्रांतिकारी कदम नहीं उठाये जायेंगे, तब तक अपने दिमाग में यह बात रख कर हम नहीं चलेंगे कि शिक्षा मंत्रालय जो है वह तमाम प्रदेशों के शिक्षा से सम्बद्ध जो मधिDemands
कारी हैं उनके जंजाल से बाहर निकल कर काम करे तब तक शिक्षा में सुधार नहीं हो सकता । जो उन लोगों के ढरें हैं उन में वे मंत्रियों को ऐसा उलझाते हैं कि अगर क्रांतिकारी ढंग का मंत्री भी होता है तो वह भी उन के जाल में जा कर फंस जाता है । हमारे बहुत से भाइयों ने श्री घागला के सम्बन्ध में बहुत सी बातें कहीं । शायद पांच छः महीनों तक वे मच्छी अच्छी बातें कहते रहें लेकिन बाद में जहां अधिकारियों का चक्कर चला, वहां वे भी बातें शायद कहने लग जायें कि युनिवर्सिटी ग्रांन्ट्स कमिशन जाने, हम ने फलां कमेटी बना दी है, वह इस मामले को देख रही है । इसी तरह से १७ सालों में २, ३ साल और ऐड हो जायेंगे और सारी की सारी शिक्षा प्रणाली वहीं की वहीं खड़ी रह जायेगी और सारी की सारी जनरेशन से, नबयुवकों से वही खिलवाड़ होता रहेगा जो कि पिछले १७ सालों से हो रहा है ।
PHALGUNA 21,
[MR. DEPUTY-SPLAKER in the Chair]
इस मामले के भन्दर में एक बात निवेदन करना चाहूंगा कि यहां टेकनिकल एजुकेशन के बारे में बहुत कुछ कहा गया । इस के बारे में बहुत कुछ कमेटियां भी बनीं, कुछ ग्रान्ट्स भी मिलीं, नई नई बिल्डिगे और मकान बनाये गये, नई नई रिसचें भी हो रही हैं, लेकिन हिन्दुस्तान के ६०, ६२ फी सदी जो स्टुडेन्ट्स हैं वे केवल भार्ट्स के विषयों को ले कर परीक्षायें देते हैं। उन के वास्ते कोई भच्छा काम किया गया हो, पन्द्रह, सोलह सालों में उनकी शिक्षा प्रणाली के अन्दर कोई अन्तर आया हो, या उस पर नये तरह से सोचने का प्रयास किया गया हो, एसे। मुझे नजर नहीं प्राता । आज की जो किताबी एजुकेशन है वह सारे के सारे तरीके को इस तरह से ढके ए हैं कि उसे कोई हल नहीं कर सकता ।
भाज अखबारों में यह खबरें भाती है कि हमारे लड़के तो बी० ए० तक पास कर चुकते हैं लेकिन उन में जनरल नालेज नहीं होती । विदेशों के बारे में तो दूर, इमारत के बारे में भी उनको कुछ पता नहीं होता । इस सम्बन्ध में अपने विषय से जरा दूर जा कर एक उदाहरण देना चाहूंगा कि किस प्रकार से जनरल नालेज हमारे यहां लँक करती है । सम्बन्ध तो इस का विदेश मंत्रालय के साथ है, लेकिन मैं उस को बतलाना चाहता हूं । सभी कल परसों ही किसी समाचारपत्र के मन्दर, हमारे हिन्दी के एक बड़े प्रसिद्ध प्रौर जाने माने लेखक, श्री सच्चिदानन्द हीरानन्द वात्स्यायन ने अपने कुछ संस्मरण दिये कि वे किसी योरप के दूतावास में चले गये । वहां पर उन लोगों ने सोचा, खास कर जो वहां के सांस्कृतिक सचिव थे उन्होंने सोचा, कि हिन्दुस्तान का इतना बड़ा लेखक प्राया है तो क्यों न उस देश के कुछ राइटर्स को बुला कर उस के सम्मान में एक पार्टी दे दी जाये । जब शाम को उस पार्टी का समय हुआ तो वात्स्यायन जी भोर वहां के जो कल्चरल पटैची हैं वे दोनों के दोनों खड़े हुए थे कि इतने में कोई बहुत बड़े लेखक, उस देश के गेट में घुसे । प्राप हमारे कल्चरल अटैची की जनरल नालेज का प्रन्दाजा लगाइये कि जब उन्होंने वात्स्यायन जी का इंट्रोडक्शन दिया तो कहा कि यह सच्चिदानन्द हीरानन्द वात्स्यायन हैं जिन्होंने हमारे देश में काम सूत्र लिखा है जब कि वात्स्यायन का लिखा हुआ जो कामसूत्र है वह हजारों साल पहले लिखा गया है । इस से आप अन्दाजा लगाइये कि हमारी जनरल नालेज की क्या हालत है । भाप इस बात को तो छोड़िये कि वे भजन्ता भीर एलोरा को जानते हैं या नहीं, उस कल्चरल टंची को यह भी पता नहीं कि काम सूत्र किस का लिखा हुआ है । पता नहीं किस तरह से विदेश मंत्रालय इस तरह के प्रादमियों को भेजता है जिन को मालूम नहीं कि कामसूत्र के लिखने वाले वात्स्यायन कौन थे । उन वात्स्यायन की जन्म तिथि के
1885 (SAKA) for Grants

पाँच हज़ार इकतीस Demands at all. As I said in the beginning, about आठ हज़ार medical students are admitted every year in the medical colleges. Those boys go from pillar to post to get the medical text-books. Medical text-books are very expensive. Publication of each text-book will cost a very heavy sum to the publisher. How can they buy such expensive books? From where to get the money? The then Education Minister promised me that he will look into the matter and see that certain textbooks are produced cheaply for our medical students in the country. That is a very important point. The time has come when cheap text-books for medical students must be produced. There should be no two opinions about that. That must be done. I have been a teacher for more than पच्चीस years and I know the difficulties of medical students and what they do. The difficulties are still great and there are certain boys who are without textbooks at all. In view of all this, I plead with the Education Minister to kindly look into this very important matter. People have spoken about higher moral values of life. That is a very good thing. The country is wellknown for higher moral values. Who doubts that? But where are we? Who is there to teach them higher moral values? In the primary schools, there is no question at all about that. The IAS or ICS officers send their children to nursery schools where money is fleeced from them. Then from the nursery school, those children go to some sort of basic schools and then they go to high schools etc. But what about the primary schools? The majority of the boys do not go even to the primary schools. Where is the chance for them to get moral education? I am here reminded of one important point. When I talked about religious education, somebody said "This is a secular country. How can we give them religious education?'. I said 'By religion we do not mean either Islam or Hinduism or Sikhism; we do not mean that at all. After all, what does religion teach? Religion teaches the higher values of life, be it Christianity, or Hinduism or any other.' Every boy and every girl must know what the higher values of life are. Whether it is Christianity or Hinduism or any other, every religion teaches higher values of life. I feel that in every primary school, from now on, we must see that religious education must be given. I may suggest that in each village let there be some sort of Gandhi kutis where religions there and let the students gatchild; let there be no religious denomination at all, but let there be some small emblem, of various religions there, and let the students gather there either in the morning or in the evening and sing a national song, whatever that national song may be. I think that sort of religious education must be given to all these boys and girls. That is a very important thing, and I plead with the hon. Minister that he should keep this in mind and take care to see that religious education is given in all these schools completely. Last but not the least, there is research education. We always hear about research, research and research. People talk about research. Even those Toms, Dicks and Harrys who do not know the meaning of the word talk about research and ask 'Where is research done in this country? There is no research anywhere'. And they say 'Look at agriculture, look at medicine and look at other things, there is no research'. Well, they do not know the meaning of the word research at all; they do not understand what is meant by the word "research". Let them go to foreign countries and find out the amount of money that is spent on research. I would submit that our country is not probably having research on that scale here. Research means investigation into certain problems and finding out a solution for them. You I have got certain problems and you I have got to solve them. That is called research. Have our research workers done anything in that kind of [Shri Chandrabhan Singh] way? I make bold to say and ask whether any research worker in our country has thought over a problem and given his idea of a solution to that problem. So, research meang taking up a problem for solution. And mind you, research is a specialised job. But what is happening now? They say that this research must be done in one year or two years. They give a research programme to student saying 'In one year, do this, in two years do this, in three years, do this ' and so on. Those who do this do not know what is research. I have been a research worker, and I have helped also in research work, and I know what research means. But the majority of those who plan research courses do not know what research is. I would suggest that the people who take up research must have a special cadre. Those who take up research must have a certain capability for it; they must get more than अस्सी per cent marks in schools and colleges, and they must be given special facilities for research, and there must also be a special cadre for them, so that their future may be assured to them; then alone, you can bring about real research in this country. With these words, I support the budget. श्री युशून्य सिंशून्य चौधरी : सभापति महोदय, आज जिस महत्वपूर्ण विभाग की मांगों पर बहस हो रही है, उस बहस को मैंने बहुत ध्यान से सुना है। जिन जिन माननीय सदस्यों ने इसमें भाग लिया है और अपने विचार प्रकट किये हैं उन में से एक ने भी, हमारे जो नए मंत्री हैं जिन्होंने शिक्षा विभाग का भार अपने कंधों पर लिया है और जिनके लिये यह एक नया तजुर्बा है, जहां तक शिक्षा के क्षेत्र में सुधार करने का सवाल है या शिक्षा को समाज की आवश्यकताओं के अनुरूप बनाने का सवाल है, यह नहीं कहा है कि इन पिछले सत्रह सालों में हमें एक प्रतिशत भी सफलता मिली है । दो बजे से शिक्षा के ऊपर बहस हो रही है और अब सवा चार बजे हैं अब तक जितने भी वक्ता बोले हैं उन्होंने चाहे कुछ भी कहा हो, अलग अलग विषयों के बारे में उन की चा कुछ भी राय रही है लेकिन इस विषय में सब के सब बिल्कुल एकमत हैं कि शिक्षा के क्षेत्र में जहां तक सुधार करने का ताल्लुक है, हमें एक प्रतिशत भी सफलता नहीं मिली है । सभी ने इस बात पर जोर दिया है । कुछ माननीय सदस्य केवल राजनीति के स्कालर थे, कुछ शिक्षा शास्त्री थे, कुछ दूसरे क्षेत्रों से आए थे लेकिन सभी ने इस मामले पर दबाव दे कर कहा है कि शिक्षा के क्षेत्र में कोई भी किसी प्रकार का भी ऐसा परिवर्तन जो किसी भी स्वतंत्र देश के अन्दर होना चाहिए, नहीं हुआ है । यह डिमांड पास हो जाएगी, लेकिन यह ढर्रा क्या इसी प्रकार से चलता रहेगा ? अगले साल फिर इसी प्रकार से डिमांड श्राएगी, तब क्या हम यही बात कहेंगे ? क्या ये सभी बातें इसी तरह से चलेंगी। इन बातों के अन्दर जो छिपा हुआ चैलेंज है, उसका मुकाबला किया जाना चाहिये । सारी की सारी बात जो इतनी शक्ति के साथ कही जा रही है, इतने बलपूर्वक कही जा रही है जोकि देश के ऊपर एक प्रकार की चोट है, उसके बारे में शिक्षा मंत्री महोदय को गम्भीरता से विचार करना चाहिये । यह चीज़ हमारे नए शिक्षा मंत्री को कसौटी पर कस रही है । क्या जिस प्रकार से शिक्षा मंत्रालय आज तक चलता रहा है, उसी प्रकार से आगे भी चलता रहेगा ? या हमारे नए शिक्षा मंत्री शिक्षा मंत्रालय को इस जाल में से निकाल कर कुछ ऐसे ठोस और सही कदम उठायेंगे कि एक साल के बाद जब दुबारा हम लोग इस पर अपने विचार प्रकट करें तो जो वाक्य प्राज हर माननीय सदस्य ने दोहराया है कि शिक्षा के मामले में एक भी कदम नहीं उठाया गया है, उसको दोहराने का किसी को मौका न मिले ? और बहुत से मामले हैं, जिन में कुछ न कुछ काम हुआ है, जैसे इंडस्ट्री है, उसमें काम हुम्रा है, नहरें भी खोदी गई हैं तथा दूसरे जो मामले हैं उन सब में कुछ न कुछ काम हुआ है ऐसा कहा जा सकता है । लेकिन जहां तक शिक्षा का सम्बंध है पिछले सोलह-सत्रह सालों में कुछ भी काम नहीं हुआ है । इस चीज को बहुत ताकत के साथ दोहराया गया है और यह चीज़ नए शिक्षा मंत्री के लिए एक कसौटी बन कर श्राई है । इस कसौटी पर वह खरे उतरें, ऐसी प्राशा सभी को करनी चाहिये । अपने पूर्व वक्ता के विचारों के साथ अपने बिचार मिलाते हुए में इस बात का पूर्ण समर्थन करता हूं कि पिछले सत्रह सालों में शत-प्रतिशत कोई भी ऐसा काम शिक्षा के क्षेत्र में नहीं हुआ जिसके आधार पर आज भरोसे के साथ यह कहा जा सके, विश्वास के साथ कहा जा सके कि हम इस क्षेत्र में आगे बढ़े हैं । हां एक दो एक्सपेरीमेंट अवश्य हुए हैं, जैसे हाई स्कूल मिस्टम के स्थान पर हायर सैकेंडरी सिस्टम चला दिया गया है या इसी प्रकार के कुछ और काम हुए हैं। आजादी के बाद एक दम बेसिक शिक्षा का नारा बहुत जोरों से लगा था । इस बेसिक शिक्षा के सम्बंध में कुछ बात में आप को बतलाना चाहता हूं । शिक्षा के क्षेत्र से मेरा भी काफी नजदीक का सम्बंध रहा है । लेकिन तीन चार दिन पहले की ही बात में आपको बतलाता हूं । दिल्ली के पास जामा मिलिया मेरे ख्याल से सबसे बड़ा केन्द्र बेसिक शिक्षा का है । उसके एक बहुत सीनियर अध्यापक ने किसी मौके पर बातचीत करते हुए यह कहा है कि पांच साल के बाद यह जो बेसिक शब्द है, जो बेसिक आधार है बेसिक प्रणाली का, वह केवल इतिहास की वस्तु बन कर रह जाएगा और हमारे ये जो स्कूल हैं इनके साथ इसका कोई सम्बंध नहीं रह जाएगा । इस बात को कहने का मेरा एक तात्पर्य है। सेंट्रल गवर्नमेंट में यही एक इस सम्बंध में बात हुई है जोकि एक हज़ार नौ सौ सैंतालीस के बाद बड़ी ताकत के साथ की गई है । महात्मा गांधी का भी दूसरे लोगों के साथ साथ इसके साथ नाम जुड़ा हुआ था, इस वास्ते इसको बड़े जोरशोर से लाया गया था । श्रम की प्रतिष्ठा करने के लिए शिक्षा संस्थानों को स्कूलों श्रीर कालेजों को सोसाइटी की आवश्यकताओं के अनुरूप बनाने के लिए, जो कुछ समाज के अन्दर होता है, उनका ये केन्द्र बन सके, ऐसी कल्पना अपने दिमागों में रखते हुए हम ने बेसिक शिक्षा की तरफ जो अपना कदम उठाया था, इसके बारे में उस व्यक्ति की यह राय थी, जो मैंने प्राप के सामने रखी है । बाकी जितने मामले हैं, उन का भगर आप विष्लेषण करें, तो आज तक कोई खास काम नहीं किया गया है । कमेटियां ही बनती रही हैं । जहां तक कमेटियों का सम्बन्ध है यह किसी समस्या को टालने का बहुत अच्छा ढंग था। इसका मुझ से पहले बोलने वाले एक वक्ता ने जिक्र किया है। वह जिस कमेटी के मेम्बर थे उस कमेटी का यही काम था कि वह पंचमढ़ी का हिल स्टेशन देख प्राएं इसके अलावा और कोई काम उसके द्वारा नहीं हुआ । मैं अपना भी एक तजुर्बा आपके सामने रखना चाहता हूं । पिछले साल में भी एक एजकेशन कनसलटेटिव कमेटी का मेम्बर था । हमें डाशून्य श्रीमाली हिन्दू यूनिवर्टी में ले गए। वहां जिस किसी डिपार्टमेंट में हम गए सिवाय टी पार्टी के अलावा और कोई काम हम नहीं कर सके । तीन चार दिन लगातार यही सिलसिला चलता रहा । कोई भी ऐसी प्रेवटीकल बात जिस से हम जाने सकें कि हिन्दू यनिवर्टी के अन्दर क्या हो रहा है या यह जो इतना बड़ा शिक्षा का मंदिर है, इस में कौन सा ऐसा काम हो रहा है जिस का समाज और देश को लाभ होने जा रहा है, मालम करने का हमें मौका ही नहीं दिया गया एक सुबह से शाम तक इसी चक्कर में हमें फंसाये रखा गया । हमें ऐसा चक्कर दिये गए कि [श्री युशून्य सिंशून्य चौधरी] कहीं भी किसी एक स्थान के ऊपर बैठकर किसी मामले पर हम सोच सकें, इसका मौका ही नहीं मिला श्री विश्वनाथ राय : भाप क्यों चक्कर में आये ? श्री रामेश्वरानन्द प्रापने सारे के सारे देश को चक्कर में डाल रखा है । श्री पुशून्य सिशून्य चौधरी : कहने का तात्पर्य यह है कि हमारे शिक्षा मंत्री के ऊपर इस बात की एक विशेष जिम्मेदारी है, एक विशेष उत्तरदायित्व है कि शिक्षा के बारे में बो बातें कही जा रही हैं, जो सुझाव दिये जा रहे है, उन पर वह गम्भीरता से विचार करें, जो कुछ हम कहते हैं उसको अमल में माने का उत्तरदायित्व वह अपने कंधों पर लें और आमूल परिवर्तन वाली जो बातें कही बा रही हैं, उनको वह देखें । जब तक मामूलचूल परिवर्तन नहीं होगा, तब तक शिक्षा समाज की आवश्यकताओं के अनुरूप नहीं बन सकती है । शिक्षा पद्धति जो बहुत पहले से चल रही है, डाशून्य मैकाले के वक्त से कली प्रा रही है जब कि केवल क्लर्क ही तैयार किये जाते थे, श्राज भी उसी तरह से जारी है। स्कूलों और कालिजों के अन्दर कम से कम जहां तक भार्ट साइड का सम्बन्ध है, जोर इसी बात पर रहता है कि किताबों को घोट लिया बाए, कोर्स को घोट लिया जाये, रट लिया जाए श्रीर रट कर पास परीक्षा को कर लिया जाए। उस के बाद अपनी परीक्षाओं में जा कर पूरे नम्बरों से पास हो जाते हैं । बाकी के जो दस महीने होते हैं, मुझे प्रध्यापक होने के नाते अनुभव है, उन में स्कूल भौर कालेजों के बच्चों के पास कोई ठोस क्रियात्मक प्रोग्राम नहीं होता । जिस के कारण जब अनुशासन की बात प्राती है तो उन पर लांछन लगाया जाता है कि विद्याथियों में यह कमी है, वह कमी है, इसके लिये यह जिम्मेदार है, वह जिम्मेदार है, सौ तरह की राजनीतिक और सामाजिक बातें लाई जाती हैं । इस सारी की सारी समस्या के मन्दर जो मूल बात है, वह, मैं समझता हूं, यह है कि विद्यार्थियों को किसी काम में बिजी नहीं किया जाता । उन को सारे साल में इतना काम नहीं दिया जाता कि वे पूरे साल किसी न किसी तरह उसमें लगे रहें और बेकार बातों में उन का दिमाग न जा सके । इस लिये यह निहायत जरूरी है, कि जहां हम इस बात को सोचें कि विद्यार्थियों के अन्दर डिसिप्लिन, हो, वहां हम इस बात को भी सोचें कि जो शिक्षा प्रणाली है, जिस का फल उन को परीक्षाओं में मिलता है उस में पूरा परिवर्तन हो । यहां परीक्षाओं के बारे में कहा गया । हमारे सिस्टम ग्राफ एजुकेशन में जो कमियां हैं उन के बारे में अनेक वार यहां प्रश्न प्राये लेकिन जो पिटे पिटाये उत्तर होते हैं वही दे दिये गये कि इस मामले में यह कमिशन सोच रहा है, यह कमेटी सोच रही है । मेरे स्याल में पिछले सत्तर, अस्सी या एक सौ सालों के अन्दर उस के अन्दर रत्ती भर अन्तर नहीं हुआ है । उसी तरह से लड़के अपने पाठों को घोट लेते हैं और तुक्का लग गया तो पास हो गये । जो अच्छे लड़के होते हैं बीस,तीस, वे तो जरूर प्रच्छे नम्बरों से पास होते हैं बाकी सारे लड़के अपने जीवन को इन्हीं परीक्षाओं के झगड़े में बरबाद करते हैं। जब तक सारी की सारी शिक्षा प्रणाली सम्भले नहीं, जब तक पाठ्यक्रम को बदलने के सवाल पर, परीक्षा प्रणाली को बदलने के सवाल पर गहराई से विचार नहीं किया जाता, खाली सोचने मात्र से काम नहीं चल सकता एक उस के सम्बन्ध में जब तक कोई क्रांतिकारी कदम नहीं उठाये जायेंगे, तब तक अपने दिमाग में यह बात रख कर हम नहीं चलेंगे कि शिक्षा मंत्रालय जो है वह तमाम प्रदेशों के शिक्षा से सम्बद्ध जो मधिDemands कारी हैं उनके जंजाल से बाहर निकल कर काम करे तब तक शिक्षा में सुधार नहीं हो सकता । जो उन लोगों के ढरें हैं उन में वे मंत्रियों को ऐसा उलझाते हैं कि अगर क्रांतिकारी ढंग का मंत्री भी होता है तो वह भी उन के जाल में जा कर फंस जाता है । हमारे बहुत से भाइयों ने श्री घागला के सम्बन्ध में बहुत सी बातें कहीं । शायद पांच छः महीनों तक वे मच्छी अच्छी बातें कहते रहें लेकिन बाद में जहां अधिकारियों का चक्कर चला, वहां वे भी बातें शायद कहने लग जायें कि युनिवर्सिटी ग्रांन्ट्स कमिशन जाने, हम ने फलां कमेटी बना दी है, वह इस मामले को देख रही है । इसी तरह से सत्रह सालों में दो, तीन साल और ऐड हो जायेंगे और सारी की सारी शिक्षा प्रणाली वहीं की वहीं खड़ी रह जायेगी और सारी की सारी जनरेशन से, नबयुवकों से वही खिलवाड़ होता रहेगा जो कि पिछले सत्रह सालों से हो रहा है । PHALGUNA इक्कीस, [MR. DEPUTY-SPLAKER in the Chair] इस मामले के भन्दर में एक बात निवेदन करना चाहूंगा कि यहां टेकनिकल एजुकेशन के बारे में बहुत कुछ कहा गया । इस के बारे में बहुत कुछ कमेटियां भी बनीं, कुछ ग्रान्ट्स भी मिलीं, नई नई बिल्डिगे और मकान बनाये गये, नई नई रिसचें भी हो रही हैं, लेकिन हिन्दुस्तान के साठ, बासठ फी सदी जो स्टुडेन्ट्स हैं वे केवल भार्ट्स के विषयों को ले कर परीक्षायें देते हैं। उन के वास्ते कोई भच्छा काम किया गया हो, पन्द्रह, सोलह सालों में उनकी शिक्षा प्रणाली के अन्दर कोई अन्तर आया हो, या उस पर नये तरह से सोचने का प्रयास किया गया हो, एसे। मुझे नजर नहीं प्राता । आज की जो किताबी एजुकेशन है वह सारे के सारे तरीके को इस तरह से ढके ए हैं कि उसे कोई हल नहीं कर सकता । भाज अखबारों में यह खबरें भाती है कि हमारे लड़के तो बीशून्य एशून्य तक पास कर चुकते हैं लेकिन उन में जनरल नालेज नहीं होती । विदेशों के बारे में तो दूर, इमारत के बारे में भी उनको कुछ पता नहीं होता । इस सम्बन्ध में अपने विषय से जरा दूर जा कर एक उदाहरण देना चाहूंगा कि किस प्रकार से जनरल नालेज हमारे यहां लँक करती है । सम्बन्ध तो इस का विदेश मंत्रालय के साथ है, लेकिन मैं उस को बतलाना चाहता हूं । सभी कल परसों ही किसी समाचारपत्र के मन्दर, हमारे हिन्दी के एक बड़े प्रसिद्ध प्रौर जाने माने लेखक, श्री सच्चिदानन्द हीरानन्द वात्स्यायन ने अपने कुछ संस्मरण दिये कि वे किसी योरप के दूतावास में चले गये । वहां पर उन लोगों ने सोचा, खास कर जो वहां के सांस्कृतिक सचिव थे उन्होंने सोचा, कि हिन्दुस्तान का इतना बड़ा लेखक प्राया है तो क्यों न उस देश के कुछ राइटर्स को बुला कर उस के सम्मान में एक पार्टी दे दी जाये । जब शाम को उस पार्टी का समय हुआ तो वात्स्यायन जी भोर वहां के जो कल्चरल पटैची हैं वे दोनों के दोनों खड़े हुए थे कि इतने में कोई बहुत बड़े लेखक, उस देश के गेट में घुसे । प्राप हमारे कल्चरल अटैची की जनरल नालेज का प्रन्दाजा लगाइये कि जब उन्होंने वात्स्यायन जी का इंट्रोडक्शन दिया तो कहा कि यह सच्चिदानन्द हीरानन्द वात्स्यायन हैं जिन्होंने हमारे देश में काम सूत्र लिखा है जब कि वात्स्यायन का लिखा हुआ जो कामसूत्र है वह हजारों साल पहले लिखा गया है । इस से आप अन्दाजा लगाइये कि हमारी जनरल नालेज की क्या हालत है । भाप इस बात को तो छोड़िये कि वे भजन्ता भीर एलोरा को जानते हैं या नहीं, उस कल्चरल टंची को यह भी पता नहीं कि काम सूत्र किस का लिखा हुआ है । पता नहीं किस तरह से विदेश मंत्रालय इस तरह के प्रादमियों को भेजता है जिन को मालूम नहीं कि कामसूत्र के लिखने वाले वात्स्यायन कौन थे । उन वात्स्यायन की जन्म तिथि के एक हज़ार आठ सौ पचासी for Grants