School Improvement Grant
ಶಾಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅನುದಾನಗಳು (ಎಸ್. ಐ. ಜಿ. ಗಳು) ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು 1965ರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆಯ ಸೆಕ್ಷನ್ 1003 (ಜಿ) ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ (ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಗಳು) ನೀಡುವ ಅನುದಾನಗಳಾಗಿವೆ. ಎಸ್ಇಎಗಳು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ (ಎಲ್ಇಎಗಳು, ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಎಂದೂ ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ) ಅನುದಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. 2009ರಲ್ಲಿ, ಒಬಾಮಾ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ ಆರ್ನೆ ಡಂಕನ್, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ-ಸಾಧಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವಂತೆ ಸವಾಲು ಹಾಕಿದರು. 2009ರ ಅಮೇರಿಕನ್ ರಿಕವರಿ ಅಂಡ್ ರೀಇನ್ವೆಸ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಕ್ಟ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ನಿಧಿಯೊಂದಿಗೆ, ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು 1003 (ಜಿ) ವಿಭಾಗದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಎಸ್ಇಎಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಿದ ಹಣವನ್ನು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು, ಇದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವಾಗ ಎಸ್ಇಎಗಳಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುವ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮಾದರಿಗಳ ಮೂಲಕ ತ್ವರಿತ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು "ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ-ಸಾಧಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ" ಎಲ್ಇಎಗಳಿಗೆ ಹಣವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಶುಲ್ಕ ವಿಧಿಸಿತುಃ ಎಲ್ಇಎ ಪ್ರಧಾನಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಶೇಕಡಾ 50 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವ ಟರ್ನರೌಂಡ್ ಮಾದರಿ, ಪ್ರಧಾನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ನಿಗದಿತ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಇಎ ಚಾರ್ಟರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಪರೇಟರ್, ಚಾರ್ಟರ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಆರ್ಗನೈಸೇಶನ್ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಪುನಃ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. 2009ರ ಡಿಸೆಂಬರ್ 3ರಂದು, ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ ಆರ್ನೆ ಡಂಕನ್, ರಾಷ್ಟ್ರದ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಶಾಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅನುದಾನದಲ್ಲಿ (ಎಸ್. ಐ. ಜಿ. ಗಳು) $3.5 ಶತಕೋಟಿಯ ಅಂತಿಮ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಘೋಷಿಸಿದರು. ಫೆಬ್ರವರಿ ವೇಳೆಗೆ ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಗೆ ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. 8, 2010. ಈ ಹಣವನ್ನು ರಾಜ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೂತ್ರದ ಮೂಲಕ ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಂದ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರು ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು/ಸ್ಥಳೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಎಲ್ಇಎಗಳು) ಅವರು ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಬಯಸುವ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾಲ್ಕು ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತುಃ ಟರ್ನರೌಂಡ್ ಮಾದರಿ, ಪುನರಾರಂಭ ಮಾದರಿ, ಶಾಲಾ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆ ಅಥವಾ ರೂಪಾಂತರ ಮಾದರಿ. ಕಾನೂನು ನಾಲ್ಕು ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಶಾಲೆಯು ಹಿಂದಿನ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಈ ನಾಲ್ಕು ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅಥವಾ ಈ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದರೆ, ಪೂರ್ಣ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಎಸ್. ಐ. ಜಿ ನಿಧಿಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಅನುಮತಿ ನೀಡಲಾಗಿತ್ತು. ಎಸ್. ಐ. ಜಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರದ ಕಡಿಮೆ-ಸಾಧಿಸುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಐದು ಫೆಡರಲ್ ಅನುದಾನಿತ ವಿಷಯ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಸೆಂಟರ್ ಆನ್ ಇನ್ನೋವೇಶನ್ & ಇಂಪ್ರೂವ್ಮೆಂಟ್, ಎಸ್. ಐ. ಜಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವ್ಯಾಪಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. ಎಸ್. ಐ. ಜಿ. ನಿಯಮಾವಳಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿರುವಂತೆ, ನಾಟಕೀಯ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ತರಲು ರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಬಳಸಬೇಕಾದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇಲಾಖೆಯು ಬಹಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದೆ. ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ಘೋಷಿಸಿದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯಗಳು ತಮ್ಮ ಎಸ್. ಐ. ಜಿ ಅನುದಾನದ ಶೇಕಡಾ 95ರಷ್ಟನ್ನು ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗೆ ವಿತರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಾಲೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಬಡತನದ ಸಾಂದ್ರತೆಯಿಂದ ಅಳೆಯಲಾದ ಅಗತ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಬೇಕು. ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿರುವಂತೆ, ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗೆ ಉಪ ಅನುದಾನಗಳನ್ನು ನೀಡುವಾಗ, ರಾಜ್ಯಗಳು "ಕಡಿಮೆ-ಸಾಧಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಬೇಕು-(ಎ) ಅಂತಹ ನಿಧಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಗತ್ಯತೆ; ಮತ್ತು (ಬಿ) 1116ನೇ ಪ್ರಕರಣದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆ, ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪುನರ್ರಚನೆ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಡಿಮೆ-ಸಾಧಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಅಂತಹ ಹಣವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಲವಾದ ಬದ್ಧತೆ". 2010ರ ಸೆಕ್ಷನ್ 1003 (ಜಿ) ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಗಳು ತಮ್ಮ "ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ-ಸಾಧಿಸುವ" ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧನೆ ಮಾಡಿದ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಶಾಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅನುದಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಗೆ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತವೆ. ತಮ್ಮ ಅನುದಾನ ಅರ್ಜಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ, ಗುರುತಿಸಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಡಿಮೆ-ಸಾಧಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ನಾಲ್ಕು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು (ಅಂದರೆ, ಟರ್ನರೌಂಡ್, ರಿಸ್ಟಾರ್ಟ್, ಕ್ಲೋಸರ್ ಅಥವಾ ಟ್ರಾನ್ಸ್ಫಾರ್ಮೇಶನ್) ಅವರು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ಎಲ್. ಇ. ಎ. ಗಳು "ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ-ಸಾಧಿಸುವ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ನಾಲ್ಕು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕಾಗಿದ್ದರೂ, ಒಮ್ಮೆ ರಾಜ್ಯವು ಈ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿದ ನಂತರ, ಒಕ್ಕೂಟದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ರಾಜ್ಯವು ಉಳಿದ ಶಾಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅನುದಾನ ನಿಧಿಯನ್ನು ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗೆ ಇತರ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಳಸಬಹುದು (ಅಂದರೆ, ಬಡತನದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಂದ್ರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I [ಅಂದರೆ, ಎನ್. ಸಿ. ಎಲ್. ಬಿ] ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ನೆರವಿಗೆ ಅರ್ಹವಾದ ಶಾಲೆಗಳು) ಸುಧಾರಣೆ, ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮ ಅಥವಾ ಪುನರ್ರಚನೆಯಲ್ಲಿ. ಶ್ರೇಣಿಗಳು ಎಸ್. ಐ. ಜಿ. ನಿಯಮಗಳು ಎಸ್. ಐ. ಜಿ. ನಿಧಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮೂರು ಹಂತದ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿ ಹಂತವು ಎಸ್. ಐ. ಜಿ. ನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಅನುದಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯವು (1) ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಶಾಲೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, (2) ಈ ಶಾಲೆಗಳು ಹೊಂದಿರುವ ಶ್ರೇಣಿಗಳು ಮತ್ತು (3) ಎಸ್. ಐ. ಜಿ. ಅರ್ಜಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿರುವ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಎಲ್. ಇ. ಎ. ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅನುದಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧನೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾದ ಶಾಲೆಗಳ ಮೂರು ಹಂತಗಳೆಂದರೆಃ ಶ್ರೇಣಿ I: ಸುಧಾರಣೆ, ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮ ಅಥವಾ ಪುನರ್ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಎಸ್ಇಎ "ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧನೆ" ಎಂದು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಶ್ರೇಣಿ II: ಶೀರ್ಷಿಕೆ I-ಭಾಗ A ನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಹರಾಗಿರುವ, ಆದರೆ ಸ್ವೀಕರಿಸದ, ಮತ್ತು ಎಸ್ಇಎನಿಂದ "ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧನೆ" ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು. ಶ್ರೇಣಿ III: ಸುಧಾರಣೆ, ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮ ಅಥವಾ ಪುನರ್ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಶಾಲೆಗಳು ಶ್ರೇಣಿ I ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲ. ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆ ಅನುದಾನ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮಾದರಿಗಳು ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ವಿವರಿಸಿರುವಂತೆ ಟರ್ನರೌಂಡ್ ಮಾದರಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬೇಕಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳೆಂದರೆಃ ಶಾಲೆಗೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ "ಟರ್ನರೌಂಡ್" ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ (ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಶೇಕಡಾ 50 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮರುಹೊಂದಿಸಿ) ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೂಚನಾ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಉದ್ಯೋಗ-ಎಂಬೆಡೆಡ್ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು (ಪಿಡಿ) ಒದಗಿಸಿ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ದತ್ತಾಂಶದ ನಿರಂತರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಿಕಾ ಸಮಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ-ಆಧಾರಿತ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಿ ಹೊಸ ಆಡಳಿತ ರಚನೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಿ ಶಾಲಾ ನಾಯಕರಿಗೆ ಅನುದಾನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಹ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಬಹುದು. ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂರಚನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಿರುವ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಟರ್ನರೌಂಡ್ ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು, ವಯಸ್ಕರು ಬದಲಾಗಬೇಕು. ಟರ್ನರೌಂಡ್ ಮಾದರಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಬದಲಾವಣೆಯು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಅಕ್ಷರಶಃ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಉಳಿದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ರೀಸ್ಟಾರ್ಟ್ ಮಾದರಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಜಿಲ್ಲೆಯು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಚಾರ್ಟರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಪರೇಟರ್, ಚಾರ್ಟರ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಆರ್ಗನೈಸೇಶನ್ (ಸಿಎಮ್ಒ) ಅಥವಾ ಕಠಿಣ ಪರಿಶೀಲನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಂಸ್ಥೆ (ಇಎಮ್ಒ) ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುನಃ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಪುನರಾರಂಭ ಮಾದರಿಯು ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಬಯಸುವ ಯಾವುದೇ ಮಾಜಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಅದು ಒದಗಿಸುವ ಶ್ರೇಣಿಗಳೊಳಗೆ ದಾಖಲಿಸಬೇಕು. ಕಠಿಣ ಪರಿಶೀಲನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅರ್ಜಿದಾರರ ತಂಡ, ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ರೆಕಾರ್ಡ್, ಸೂಚನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಮಾದರಿಯ ಕಾರ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಸುಸ್ಥಿರತೆಯಂತಹ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಈ ಮಾದರಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ, ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಎಲ್ಇಎ ಬಳಸುವ/ಬಳಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರಾಜ್ಯವು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು. ಚಾರ್ಟರ್ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಕ್ರೋಡೀಕರಿಸಿದಂತೆ "ಸ್ಟಾರ್ಟಿಂಗ್ ಫ್ರೆಶ್" ಎಂದೂ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಪುನರಾರಂಭದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವೆಂದರೆ, ಪುನರಾರಂಭವು ರಾಜ್ಯ, ಜಿಲ್ಲೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಅಧಿಕೃತ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧನೆಯ ಚಕ್ರವನ್ನು ಮುರಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಚಾರ್ಟರ್ ವಲಯದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಕಡಿಮೆ-ಸಾಧಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾರಂಭಿಸುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ರಾಜ್ಯಗಳು/ಜಿಲ್ಲೆಗಳುಃ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು; ಬಾಹ್ಯ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳಿಂದ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಾಜ್ಯ, ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆ ಅಥವಾ ಅಧಿಕೃತ) ತಪ್ಪಿಸಬಹುದಾದ ಒಳನುಸುಳುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ನಾಟಕೀಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಉನ್ನತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಶಾಲಾ ನಾಯಕರಿಗೆ ಅಧಿಕಾರ ನೀಡಬೇಕು; ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಹೊಸ ಶಾಲಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ; ಹೆಚ್ಚು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ನುರಿತ ಮತ್ತು ಬದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಒಂದು ಎಲ್. ಇ. ಎ. ಒಂದು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದಾಗ ಮತ್ತು ಆ ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಎಲ್. ಇ. ಎ. ಯ ಇತರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಿದಾಗ ಶಾಲಾ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರ ಶಾಲೆಗಳು ಮುಚ್ಚಿದ ಶಾಲೆಗೆ ಸಮಂಜಸವಾದ ಸಾಮೀಪ್ಯದಲ್ಲಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಯ ದತ್ತಾಂಶ ಇನ್ನೂ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲದ ಚಾರ್ಟರ್ ಶಾಲೆಗಳು ಅಥವಾ ಹೊಸ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವುಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಅನೇಕ ಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಶಾಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಶಾಲಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ/ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಅಥವಾ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು) ಪ್ರಸ್ತುತ ದಾಖಲಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಮಂಜಸವಾದ ನಿರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲೆಯನ್ನು ಮುಚ್ಚುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಉನ್ನತ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಶಾಲೆಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿ ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂರಚನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವಂತಹ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಲೆಗೆ ದಾಖಲಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು, ವಯಸ್ಕರು ಬದಲಾಗಬೇಕು. ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಬದಲಾವಣೆಯು ನಾಯಕತ್ವದ ಅಕ್ಷರಶಃ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಯು. ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ವಿವರಿಸಿರುವಂತೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬೇಕಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಹೀಗಿವೆಃ ಪ್ರಧಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ಬಳಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನ ನೀಡಿ; ಬೆಂಬಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸದವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೂಚನಾ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಉದ್ಯೋಗ-ಅಂತರ್ನಿರ್ಮಿತ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ದತ್ತಾಂಶದ ನಿರಂತರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥಕ್ಕೆ ನಿರಂತರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ-ಆಧಾರಿತ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಪಾಲುದಾರ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಗಳು ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ಮುಂದುವರಿದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಆಯ್ಕೆ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ "ಅತ್ಯುತ್ತಮ" ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಎಲ್ಇಎಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಬಾಹ್ಯ ಪಾಲುದಾರರು ಅಥವಾ ಪೂರೈಕೆದಾರರ ಪೂರೈಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಎಸ್. ಐ. ಜಿ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿರುವ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅನೇಕ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಬಾಹ್ಯ ಪಾಲುದಾರರು ಅಥವಾ ಪೂರೈಕೆದಾರರ ಪೂರೈಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸೆಂಟರ್ ಆನ್ ಎಜುಕೇಷನ್ ಪಾಲಿಸಿ ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ನಾಟಕೀಯ ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ಒಂದು "ಅತ್ಯುತ್ತಮ" ವಿಧಾನವಿಲ್ಲ ಎಂದು ದಾಖಲಿಸಿದೆ. ಬದಲಿಗೆ, ಯಶಸ್ಸು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನೇಕ ಸಂಘಟಿತ ಉಪಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎನ್ಸಿಎಲ್ಬಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸೂಚನಾ ಪದ್ಧತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕನಿಷ್ಠ ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ) ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಬಲವಾದ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ. ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು ಶಾಲೆಯ ಸುಧಾರಣೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸದಿದ್ದರೆ ಅದು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಸಹ ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಬದಲಾವಣೆಯ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಾಲೆಗಳು ಹೊಂದಿವೆ ಆದರೆ ಜಿಲ್ಲೆಯು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸುಸ್ಥಿರ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಎಸ್. ಐ. ಜಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಎಲ್. ಇ. ಎ. ಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದುಃ ಸವಾಲುಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಬದ್ಧತೆ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಾಗಿ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, "ಅತ್ಯುತ್ತಮ" ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥವಾದ ಪರಿವರ್ತನೆ/ಪರಿವರ್ತನೆ/ಶಾಲಾ ನಾಯಕರನ್ನು ಪುನರಾರಂಭಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ಅಂದರೆ, ಅಗತ್ಯವಾದ ದೊಡ್ಡ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಶಾಲಾ ನಾಯಕರಿಗೆ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು). ಟೀಕೆಗಳು ಈ ಶಾಸನವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಟೀಕಾಕಾರರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 2009ರ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 25ರಂದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಚೇರಿಗೆ ಬರೆದ ಮುಕ್ತ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ, ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಆಫ್ ಎಲಿಮೆಂಟರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರಿನ್ಸಿಪಲ್ಸ್ನ (ಎನ್. ಎ. ಇ. ಎಸ್. ಪಿ.) ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ನಿರ್ದೇಶಕರಾದ ಗೇಲ್ ಕಾನ್ನೆಲ್ಲಿ, "ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಕಠಿಣ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಆ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಹೊಣೆಗಾರರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿಯ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಎನ್. ಎ. ಇ. ಎಸ್. ಪಿ. ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಸರಳ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಗಾಮಿ ಹೆಜ್ಜೆಯೊಂದಿಗೆ ಈ ವ್ಯಾಪಕ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸುಧಾರಣಾ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಾವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ. ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಶಾಲೆಗಳ ಹಾಲಿ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸುಧಾರಣಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಎನ್. ಎ. ಇ. ಎಸ್. ಪಿ ಬಲವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಮಯ, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. "ಮತ್ತು 2010ರ ಮಾರ್ಚ್ 1ರಂದು, ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಒಬಾಮಾ ಅವರು ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಫಾಲ್ಸ್ (ಆರ್ಐ) ಸ್ಕೂಲ್ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ನ ಏಕೈಕ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಂತಹ ವಿಫಲವಾದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಭಾಷಣ ಮಾಡಿದಾಗ, ನ್ಯಾಷನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ನ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಡೆನ್ನಿಸ್ ವ್ಯಾನ್ ರೋಕೆಲ್," ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಫಾಲ್ಸ್ನಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಬಳಸುವ ಧ್ವನಿಯು ಅವಮಾನಕರ ಮತ್ತು ಕ್ಷಮಿಸದಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ "ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಫೆಡರಲ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಆಪಾದನೆಯ ಆಟದಿಂದ ಹೊರಬಂದು ತರಗತಿಯೊಳಗೆ ಹೋಗುವ ಸಮಯ ಇದು. ಒಂದು ವಿಷಯ ಖಚಿತಃ ಸುಧಾರಣೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಶಾಲೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೋಧಕರನ್ನು ವಜಾ ಮಾಡುವುದು ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವ ಸೂತ್ರವಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಬದಲಿಸಲು 'ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರ' ಮಾಂತ್ರಿಕ ಸಮೂಹವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ನಿಷ್ಕಪಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾಗಿ ದಾರಿ ತಪ್ಪುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬೆರಳು ತೋರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗಣನೀಯ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ತರಲು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ಷಣಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕೆ ಪರಿಹಾರವೆಂದರೆ ದೂಷಿಸುವುದಲ್ಲ, ಅದು ಶಾಲಾ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಯೋಗ ಎಂಬುದು ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಜಾಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಯಾರಿಗೂ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗುವುದಿಲ್ಲ-ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲ ಮತ್ತು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಆ ವಿಧಾನವು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಒಳ್ಳೆಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. "ಸ್ಕೂಲ್ ಇಂಪ್ರೂವ್ಮೆಂಟ್ ಗ್ರಾಂಟ್ಸ್ನ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಏಪ್ರಿಲ್ 2011 ರಲ್ಲಿ ಕ್ರೇಗ್ ವಾಡೆಲ್ ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. ಒಬಾಮಾ ಆಡಳಿತವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ಮೊದಲು, 2017ರ ಜನವರಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ಅಧ್ಯಯನವು, ಸ್ಕೂಲ್ ಇಂಪ್ರೂವ್ಮೆಂಟ್ ಗ್ರಾಂಟ್ಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಿಂದ "ಗಣಿತ ಅಥವಾ ಓದುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳು, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಪದವಿ ಅಥವಾ ಕಾಲೇಜು ದಾಖಲಾತಿಯ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ವರದಿಯ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು, ಬದಲಿಗೆ "ಶಾಲಾ ಆಯ್ಕೆ" ನೀತಿಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪರವಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ-ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿಯ ಒತ್ತಾಸೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿಫಲವಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಬದಲು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಖಾಸಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಚಾರ್ಟರ್ ಶಾಲೆಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರತಿಪಾದಕನಾಗಿ, ಟ್ರಂಪ್ ಆಡಳಿತದ ನಾಮನಿರ್ದೇಶಿತ ಬೆಟ್ಸಿ ಡಿವೋಸ್ ಇದ್ದಾರೆ. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಸೆಂಟರ್ ಆನ್ ಇನ್ನೋವೇಶನ್ & ಇಂಪ್ರೂವ್ಮೆಂಟ್. (2010) ಶಾಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅನುದಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನ ಕುರಿತ ಕೈಪಿಡಿ (2010). ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆಃ http://www.centerii.org/handbook ಸಮಗ್ರ ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ ಕೇಂದ್ರ. (2009). ಶಾಲೆಯ ಪುನರ್ರಚನೆ, ಯಾವಾಗ ಏನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ? ಶಿಕ್ಷಣ ಮುಖಂಡರಿಗೆ ಒಂದು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್, ಡಿ. ಸಿಃ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಪಾಯಿಂಟ್ಸ್ ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ಸ್. http://www.centerforcsri.org/files/School_Restructuring_Guide.pdf ಸೆಂಟರ್ ಆನ್ ಇನ್ನೋವೇಶನ್ & ಇಂಪ್ರೂವ್ಮೆಂಟ್ (ಬರಹಗಾರ, ನಿರ್ಮಾಪಕ), ಮತ್ತು ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಚೀಫ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫೀಸರ್ಸ್ (ನಿರ್ಮಾಪಕ) ನಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. (2010, ಮಾರ್ಚ್). ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆ ಅನುದಾನ (ಎಸ್. ಐ. ಜಿ.) ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮಾದರಿಗಳುಃ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯ ಮಾದರಿ. [ಆಡಿಯೋವಿಶುವಲ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್]. ರಾಜ್ಯ ಶಾಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಾಯಕರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಜಾಲಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಲಿಂಕನ್, ಐಎಲ್ಃ ಸೆಂಟರ್ ಆನ್ ಇನ್ನೋವೇಶನ್ & ಇಂಪ್ರೂವ್ಮೆಂಟ್. http://www.centerii.org ಕೋವಲ್, ಜೆ., ಹ್ಯಾಸೆಲ್, ಇ. ಎ., & ಹ್ಯಾಸೆಲ್, ಬಿ. ಸಿ. ಯಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ (2009). ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲಾ ತಿರುವುಗಳು-ಜಿಲ್ಲಾ ನಾಯಕರಿಗೆ ಏಳು ಹಂತಗಳು. ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್, ಡಿ. ಸಿ.: ಸಮಗ್ರ ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ ಕೇಂದ್ರ. http://centerforcsri.org/files/CenterIssueBriefSept09.pdf ವೆಬ್ಕಾಸ್ಟ್ನಿಂದ ಹಿಂಪಡೆಯಲಾದ ಸಂಚಿಕೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಃ http://www.centerforcsri.org/webcasts/school-turnarounds ರೆಡ್ಡಿಂಗ್, ಎಸ್. & ವಾಲ್ಬರ್ಗ್, ಎಚ್. (2008). ರಾಜ್ಯವ್ಯಾಪಿ ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಕುರಿತ ಕೈಪಿಡಿ. ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ ಕೇಂದ್ರ. ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆಃ www.centerii.org ರೆಡ್ಡಿಂಗ್, ಎಸ್. (2010). ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು. ಲಿಂಕನ್, ಐಎಲ್ಃ ಸೆಂಟರ್ ಆನ್ ಇನ್ನೋವೇಶನ್ & ಇಂಪ್ರೂವ್ಮೆಂಟ್. www.centerii.org ರೆಡ್ಡಿಂಗ್, ಎಸ್. ನಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. (2006). ಮೆಗಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಃ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಕಲಿಕೆ. ಸಂಪರ್ಕ ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಲಿಂಕನ್, ಐಎಲ್, ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್, www.centerii.org/survey ಸ್ಟೈನರ್, ಎಲ್. (2009) ನಲ್ಲಿ ಡೌನ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಕಠಿಣ ನಿರ್ಧಾರಗಳುಃ ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮುಚ್ಚುವುದು. ಲಿಂಕನ್, ಐಎಲ್ಃ ಸೆಂಟರ್ ಆನ್ ಇನ್ನೋವೇಶನ್ & ಇಂಪ್ರೂವ್ಮೆಂಟ್. http://www.centerii.org/survey/U.S ನಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ (2010). 1965ರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆಯ ಸೆಕ್ಷನ್ 1003 (ಜಿ) ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅನುದಾನಗಳ ಕುರಿತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ. ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್, ಡಿ. ಸಿ. ಲೇಖಕರು. 74 ಎಫ್. ಆರ್. 65618 (ಡಿಸೆಂಬರ್ 10,2009) ರಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಮತ್ತು 75 ಎಫ್. ಆರ್. (ಜನವರಿ 21,2010) (ಅಂತಿಮ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು) ನಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಮಧ್ಯಂತರ ಅಂತಿಮ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಸ್. ಐ. ಜಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಂತಿಮ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಇ. ಎಸ್. ಇ. ಎ. ಯ ಸೆಕ್ಷನ್ 1003 (ಜಿ) ಮತ್ತು ಕನ್ಸಾಲಿಡೇಟೆಡ್ ಅಪ್ರಾಪ್ರಿಯೇಷನ್ಸ್ ಆಕ್ಟ್, 2010 ರ ಮೂಲಕ ಒದಗಿಸಲಾದ ಎಸ್. ಐ. ಜಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಮ್ಯತೆಗಳೆರಡನ್ನೂ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಸೆಂಟರ್ ಆನ್ ಇನ್ನೋವೇಶನ್ & ಇಂಪ್ರೂವ್ಮೆಂಟ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಕಾಂಪ್ರಹೆನ್ಸಿವ್ ಸ್ಕೂಲ್ ರಿಫಾರ್ಮ್ ಅಂಡ್ ಇಂಪ್ರೂವ್ಮೆಂಟ್ ಯು. ಎಸ್. ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಯು. ಎಸ್. ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಡಿಸೆಂಬರ್. 3, 2009 ಪತ್ರಿಕಾ ಪ್ರಕಟಣೆ "ರಾಷ್ಟ್ರದ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧನೆ ಮಾಡಿದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಲು ಶೀರ್ಷಿಕೆ I ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆ ಅನುದಾನದಲ್ಲಿ $3.5 ಶತಕೋಟಿಗೆ ಈಗ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಅರ್ಜಿಗಳು" ಯು. ಎಸ್. ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಇಂಪ್ರೂವ್ಮೆಂಟ್ ಗ್ರಾಂಟ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ