Language deprivation
ಭಾಷೆಯ ಅಭಾವವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಭಾಷಾ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮೊದಲ ಭಾಷೆಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಭಾಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸಿದೆ. ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನೈತಿಕ ವಿವಾದದಿಂದಾಗಿ ಭಾಷೆಯ ಅಭಾವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿವೆ. ಅಮೆರಿಕದ ಬರಹಗಾರರಾದ ರೋಜರ್ ಶಾಟಕ್ ಅವರು ಭಾಷಾ ಅಭಾವ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು "ದಿ ಫಾರ್ಬಿಡನ್ ಎಕ್ಸ್ಪೆರಿಮೆಂಟ್" ಎಂದು ಕರೆದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವನ ಅಭಾವದ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು. ಅಂತೆಯೇ, ಮನೋವಿಕೃತಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಔಪಚಾರಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ನಡೆದಿಲ್ಲವಾದರೂ, ಭಾಷೆಯ ಅಭಾವದ ಹಲವಾರು ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ. ಈ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಮೇಲಿನ ಸಂಯೋಜಿತ ಸಂಶೋಧನೆಯು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಯ ಊಹೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನದಲ್ಲಿನ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿದೆ. ಭಾಷೆಯ ಕೊರತೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಜಿನೀ ಭಾಷೆಯಿಂದ ವಂಚಿತರಾದ ಮಗುವಿನ ಅತ್ಯಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸಲಾದ ಪ್ರಕರಣವೆಂದರೆ ಜಿನೀ. ಜಿನೀ 1971 ರಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪತ್ತೆಯಾದಳು, ಅಲ್ಲಿ ಅವಳು ಅತ್ಯಂತ ಅಸಹಜ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಯಿತು. ಸಮಾಜ ಕಲ್ಯಾಣ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದು ಆಕೆಯನ್ನು ವಶಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಜಿನೀಳನ್ನು ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ದಾಖಲಿಸಿತು. ಪತ್ತೆಯಾಗುವ ಮೊದಲು, ಜಿನೀ ಕಟ್ಟಿಕೊಂಡು ಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿ ಕೂತಿದ್ದಳು. ಆವಿಷ್ಕಾರದ ನಂತರ 13 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಜಿನೀ, ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಳು, ಸ್ಪರ್ಶ ಇಂದ್ರಿಯಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಲ್ಲದವಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟಾಗಲೂ ಮೌನವಾಗಿದ್ದಳು; ಆದಾಗ್ಯೂ ಅವಳು ಸರಿಯಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಇದು ಅವಳು ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾಳೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಿಂದ ಬಿಡುಗಡೆಯಾದ ನಂತರ ಆಕೆಯನ್ನು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಆಕೆ "ಅನೌಪಚಾರಿಕ" ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆದರು. ಆಕೆಯ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಭಾಷೆಯ ಮೊದಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಆಕೆಯ ಧ್ವನಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಗ್ರಹಿಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ವಿವಿಧ ಭಾಷಾ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಆಕೆಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ವ್ಯಂಜನಗಳ ನಡುವೆ ತಾರತಮ್ಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಕೆಗೆ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆಯಿತ್ತು, ಆಕೆಯ ಮಾತನ್ನು ಧ್ವನಿ ವಿರೂಪಗಳು, ವ್ಯಂಜನ ಸಮೂಹಗಳು, ಸ್ವರಗಳನ್ನು ತಟಸ್ಥಗೊಳಿಸುವುದು, ಅಂತಿಮ ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಬಿಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಎತ್ತರದ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಕೆಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಆದರೆ ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಮತ್ತು ಗೆಸ್ಚರ್ಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತಳಾಗಿದ್ದಳು. ಜಿನೀ ನಕಾರಾತ್ಮಕ, ತುಲನಾತ್ಮಕ ಗುಣವಾಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ಪದಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ತಾರತಮ್ಯ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಭಾಷಾ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ನಂತರ, ಆಕೆಯ ಭಾಷಾ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಎರಡು ವರ್ಷದ ಶಿಶುವಿನಂತೆಯೇ ಇತ್ತು. ಅವರು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, "ನೀವು" ಮತ್ತು "ನಾನು" ಎಂಬ ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿದರು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ. ಜಿನೀಯ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಆಕೆ ಬಲಗೈವಳಾಗಿದ್ದಳು ಆದರೆ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಆಕೆ ತನ್ನ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದವು ಎಂದು ತೋರಿಸಿದವು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಲಗೈ ಜನರು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮುಖದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಮಗ್ರ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯಂತಹ ಬಲ-ಗೋಳದ ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಉತ್ತಮ ಸಾಧನೆ ಮಾಡಿದರು. ಜಿನೀ ಅವರ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಳಪೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಇದು ಆಕೆ 13⁄2 ವರ್ಷದವಳಾಗಿದ್ದಾಗ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಕಾಸ್ಪರ್ ಹೌಸರ್ ಭಾಷೆಯ ಕೊರತೆಯ ಆಪಾದಿತ ಪ್ರಕರಣವೆಂದರೆ ಕಾಸ್ಪರ್ ಹೌಸರ್, ಆತನನ್ನು ಜರ್ಮನಿಯ ಕತ್ತಲಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ 17ನೇ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಇರಿಸಲಾಗಿತ್ತು ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆತನ ಬಿಡುಗಡೆಯ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ಮೊದಲು ಆತನಿಗೆ ಮುಖವಾಡ ಧರಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಂಪರ್ಕ ದೊರೆತಿತ್ತು ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಮಾಣದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಎಂದು ಮೂಲಗಳು ಹೇಳಿವೆ; ಇತರ ಮೂಲಗಳು ಅವರು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ನಂತರ ಕಳಂಕಿತ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮಾತನಾಡಿದರು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತವೆ. ಅವರು ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಗುಮಾಸ್ತರಾಗಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆತನನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದ ಐದು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಆತ ಇರಿತದ ಗಾಯದಿಂದ ಮರಣಹೊಂದಿದನು. ಅನ್ನಾ ಅವರು ಮಾರ್ಚ್ 6,1932 ರಂದು ಜನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲದ ಮಗುವಾಗಿದ್ದರು. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಕೆಯ ತಾಯಿಯು ಆಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿಟ್ಟಿದ್ದಳು. ಅನ್ನಾನನ್ನು ಕುರ್ಚಿಯೊಂದಕ್ಕೆ ಕಟ್ಟಿ ಹಾಕಲಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಹಾಲು ಮಾತ್ರ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದ ಕಾರಣ ಆತ ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದನು. ಫೆಬ್ರವರಿ 6,1938 ರಂದು ಪತ್ತೆಯಾದ ನಂತರ, ಆಕೆಯನ್ನು ಕೌಂಟಿ ಮನೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಯಿತು. ಅನ್ನಾಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಆಕೆ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲಳಾಗಿದ್ದಳು ಆದರೆ ಆಕೆಯ ಇಂದ್ರಿಯಗಳು ಹಾಗೇ ಇದ್ದವು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು. ಕೌಂಟಿಯಲ್ಲಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸ್ವಲ್ಪ ದೇಹದ ತೂಕವನ್ನು ಪಡೆದರು ಮತ್ತು ಅವರ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಆಕೆಯನ್ನು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮನೆಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುವವರೆಗೂ ಆಕೆ ಕೌಂಟಿಯ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂಬತ್ತು ತಿಂಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. 300ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕೈದಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ದಾದಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದ ಕೌಂಟಿ ಹೋಮ್ನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಆರೈಕೆದಾರರಾಗಿರಲಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಅಲ್ಲಿಂದ ಹೊರಟುಹೋದ ನಂತರವೂ ಆಕೆ ಬಹಳ ಅಸಾಮಾಜಿಕಳಾಗಿದ್ದಳು; ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೈದಿಗಳು ಆಕೆಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದರು. ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರು ಅನ್ನಾಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಅದೇ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿದರು, ಅದರ ಮೂಲಕ ತಾಯಿ ತಮ್ಮ ಶಿಶುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿ ಗೃಹದಲ್ಲಿದ್ದ ಆಕೆಯ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಆಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಳಗಾದಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ವರ್ಷದ ಮಗುವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತಿದ್ದಳು. ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿ ಗೃಹದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ ದೋಷಪೂರಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಕೆಯನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಯಿತು. ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಕೆಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೂ, ಆಕೆಗೆ ಸೂಚನೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಇತ್ತು. ಇಸಾಬೆಲ್ಲೆ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ವಂಚಿತರಾದ ಮಗುವಿನ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಕರಣವೆಂದರೆ ಇಸಾಬೆಲ್ಲೆ. ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಮೂಕ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಕೋಣೆಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದ್ದ ಆಕೆ, ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಲ್ಲದೆ 61⁄2 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಮೌನವಾಗಿ ಕಳೆದರು. ಪತ್ತೆಯಾದ ನಂತರ ಆಕೆಯನ್ನು ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಆಕೆಯ ಉದಾಸೀನತೆಯ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಈಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಗಮನವನ್ನು ಕೋರಲು ವಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿರುವ ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಆಕೆ ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದರು. ಆಕೆಯ ತರಬೇತಿಯ ಹದಿನೆಂಟು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಆಕೆಯ ಪದಗಳ ಸಂಗ್ರಹವು 1500-2500 ಪದಗಳೆಂದು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿತ್ತು; ಆಕೆಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ತನ್ನ ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಅವಳು ಸರಿಯಾದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ, ಸರ್ವನಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಕಾಡು ಮಕ್ಕಳು ಎಂದರೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಬೆಳೆಸಿವೆ ಎಂಬ ಊಹೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಾಜವು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಮಕ್ಕಳು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಾ ಬಲವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ಮಾನವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರತಿರೋಧಗಳು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಎಂದಿಗೂ ಕಳೆದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಕಾಡು ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪುನಃ ಕಲಿಯುವ ಹಲವಾರು ಪ್ರಕರಣಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದದ್ದು ವಿಕ್ಟರ್. ವಿಕ್ಟರ್ 13 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದನು ಮತ್ತು ಡಾ. ಆರ್. ಇಟಾರ್ಡ್ಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು, ಅವರು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ "ಪ್ರಯೋಗ" ಮಾಡಿದರು. ವಿಕ್ಟರ್ ಅವರನ್ನು "ಅವೇರಾನ್ನ ಕಾಡು ಹುಡುಗ" ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಆತನು ಉಷ್ಣತೆಗೆ ಸಂವೇದನೆಯಿಲ್ಲದ, ಅನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ಕಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಓಡುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದನು. ಡಾ. ಜೀನ್ ಮಾರ್ಕ್ ಗ್ಯಾಸ್ಪರ್ಡ್ ಇಟಾರ್ಡ್ ಅವರು 5 ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಕ್ಟರ್ ಸ್ವಲ್ಪ ಭಾಷಣವನ್ನು ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ನಿರರ್ಗಳ ಭಾಷೆಯ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೆದುಳಿಗೆ ಶಾಶ್ವತ, ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಅಪಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಭಾಷೆಯ ಸ್ವಾಧೀನದ ಮೇಲೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಕಿವುಡ ಶಿಶುಗಳ ಶ್ರವಣ ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶ್ರವಣಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಇತರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವೃತ್ತಿಪರರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಶ್ರವಣ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಕ್ಲಿಯರ್ ಇಂಪ್ಲಾಂಟ್ಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ವಿಫಲವಾದಾಗ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕೊನೆಯ ಉಪಾಯವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಬಹುದು. ಜೀವನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕೋಕ್ಲಿಯರ್ ಇಂಪ್ಲಾಂಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಿವುಡ ಶಿಶುಗಳು ತಮ್ಮ ಶ್ರವಣಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳ ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ಸಮನಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆಯಾದರೂ, ಈ ಪರಿಣಾಮವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಲ್ಲ; ಸೂಕ್ತವಾದ ಬೆಂಬಲಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಕೋಕ್ಲಿಯರ್ ಇಂಪ್ಲಾಂಟ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡರೆ, ಕೇಳುವ ಸಹವರ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ಕೊರತೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಶ್ರವಣ ಮಕ್ಕಳಂತೆ, ಒಂದು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಂತರದವರೆಗೂ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯದ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ಸಹಿ ಮಾಡಿದ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಭಾಷಾ ಇನ್ಪುಟ್ ಆಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ದೃಶ್ಯ ಇನ್ಪುಟ್ ಆಗಿ ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಮೆದುಳಿನ ಅದೇ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಹಿ ಮಾಡಿದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೇಳುವ ಜನರು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ 5 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಸಹಿ ಮಾಡದ ಕಿವುಡ ವಯಸ್ಕರ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಇಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು 8 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳದವರಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಇಳಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರತೆಯ ಸುಮಾರು-ಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಷ್ಟು ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ. ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ಮಾನ್ಯತೆಯು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ. ಕೆಲವು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ಆರಂಭಿಕ ಸೈನ್ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ ಎಕ್ಸ್ಪೋಷರ್ ನಂತರದ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದ್ದರೂ, ಕೋಕ್ಲಿಯರ್ ಇಂಪ್ಲಾಂಟ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ಇತರ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸೈನ್ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳದವರು 3 ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ದೃಶ್ಯ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಸುಮಾರು ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರರ್ಗಳ ಭಾಷಾ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಭಾಷೆಯ ಅಭಾವದ ಅಪಾಯವನ್ನು ತಗ್ಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. "ಕಲಿಕೆಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿ" ಎಂಬ ಊಹೆಯು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪಡೆಯಲು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯೊಳಗೆ ಭಾಷೆಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯು ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ, ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪುರಾವೆಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ತಡವಾಗಿ ಕಲಿಯುವವರು ಇನ್ನೂ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಉತ್ತಮ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು, ಆದರೆ ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಅವರು ಸ್ಥಳೀಯ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಯ ಜೊತೆಗೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಅವಧಿಯನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಯ ನಂತರವೂ ಕಲಿಕೆ ಇನ್ನೂ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯೆಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಹಲವಾರು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ, ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಭಾಷೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ಪುರಾವೆಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮುಂಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆಯೋ ಅಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಭಾಷೆಯ ಸ್ವಾಧೀನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಭಾಷಾ ಅಭಾವದ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿಃ ಕಿವುಡರಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ಅಭಾವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣಶಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ರೋಗಲಕ್ಷಣ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ