Classifier constructions in sign languages
ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆ ಎಂಬ ಪದವು (ವರ್ಗೀಕರಣ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಲ್ಲ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಚಲನೆ, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಆಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಹ್ಯಾಂಡ್ಶೇಪ್ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಅವುಗಳ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಒಂದೇ ಮಾರ್ಫೀಮ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮೂರು ಅರ್ಥಹೀನ ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಕೂಡಿವೆಃ ಕೈ ಆಕಾರ, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಚಲನೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಅನೇಕ ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಕೈ ಆಕಾರ, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಚಲನೆ ಎಲ್ಲವೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಹ್ಯಾಂಡ್ಶೇಪ್ ಒಂದು ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೈಯ ಚಲನೆಯು ಆ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಘಟಕಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಎರಡು ಕೈಗಳ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ವರ್ಗೀಕರಣಕಾರರು ಸಹಿ ಮಾಡದವರ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಸೀಮಿತ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದವರು ಈ ರಚನೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಊಹಿಸಬಹುದು. ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ). ಅನೇಕ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕೈ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಹ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು 8 ಅಥವಾ 9 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈ ನಿರ್ಮಾಣಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಎರಡು ಕೈಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು ಆಕೃತಿ-ನೆಲದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮೊದಲ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಆದರೆ ಎರಡನೆಯದು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುವ ಘಟಕವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮೆದುಳಿನ ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧವು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಕಥಾ-ಕಥನ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಫ್ರಿಸ್ಬರ್ಗ್ ಅವರು ಅಮೆರಿಕನ್ ಸೈನ್ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ ಕುರಿತ ತಮ್ಮ 1975 ರ ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ "ವರ್ಗೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದರು. ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಣಕಾರರಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಅಂದಿನಿಂದ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಈ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಕೆಲವರು ಅವರ ಭಾಷಾ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಮತ್ತು "ವರ್ಗೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪದದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಅಥವಾ ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ವರ್ಗೀಕರಣ ವರ್ಗೀಕರಣದ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ, ಕೈ ಆಕಾರವು ಕುದುರೆಯಂತಹ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ವರ್ಗೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಸಹಿ ಮಾಡುವವರು ಅದರ ಚಲನೆ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ವೇಗವನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಇದರರ್ಥ ಚಲನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅದರ ರೂಪದಿಂದ ಊಹಿಸಬಹುದು. ಬೇಲಿಯ ಮೇಲೆ ಹಾರಿದ ಕುದುರೆಯು ನಿಂತಿರುವ ಕೈಯನ್ನು ಬೇಲಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಚಲಿಸುವ ಕೈಯನ್ನು ಕುದುರೆಯಾಗಿ ಹೊಂದುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೈ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಗಳು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿನ ಕೈ ಆಕಾರ, ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸ್ಥಳವು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಇದು ಎರಡು ಕೈಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಎರಡು ಕೈಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಿಹ್ನೆಯ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಎರಡು ಕೈಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಕೈ ಆಕಾರಗಳು ಒಂದು ಘಟಕದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಹಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಲಿಸದ ನೆಲವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಮೇಲ್ಮೈ). ಎರಡನೇ ಚಿಹ್ನೆಯು ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಿನಲ್ಲಿರುವ ಚಿಕ್ಕ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ನಡೆಯುವುದು). ಕೈ ಆಕಾರವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುವಿನ ದೃಶ್ಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಇತರ ಅಂಶಗಳೂ ಇವೆ. ಕರ್ತನು ಅಸ್ತಿತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವು ಕೈ ಆಕಾರದ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹ-ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಅಥವಾ ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ವರ್ಗೀಕರಣದ ನಿರ್ಮಾಣಗಳನ್ನು ಸಹಿ ಮಾಡುವವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ವಿಳಾಸ ಪಡೆಯುವವರು ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ತಿರುಗಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಳಾಸ ಪಡೆಯುವವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಹಿ ಮಾಡುವವರು ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇಡುವುದನ್ನು ವಿಳಾಸ ಪಡೆಯುವವರು ನೋಡಿದರೆ, ಅವರು (ವಿಳಾಸ ಪಡೆಯುವವರು) ಅದನ್ನು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ತಿರುಗಿಸಬೇಕು ಎಂದರ್ಥ. ಸ್ಥಳೀಯ ಸಹಿದಾರರು ಇದನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಕೈಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಎರಡು ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ. ಪ್ರಾಬಲ್ಯವಿಲ್ಲದ ಕೈ ಚಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದರ ಕೈ ಆಕಾರವು ನಿರ್ಬಂಧಿತ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಷರತ್ತು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಎರಡೂ ಕೈಗಳು ಒಂದೇ ಕೈ ಆಕಾರ, ಚಲನೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ಸಮ್ಮಿತಿ ಷರತ್ತು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು ಈ ಎರಡೂ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಮುರಿಯಬಹುದು. ಇದು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳ ನಡುವಿನ ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಉದಾಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯಂತಲ್ಲದೆ, ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಚಲಿಸಬಲ್ಲ ಎರಡು ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾದ ಕೈಯನ್ನು ಪ್ರಬಲವಾದ ಕೈ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ ಸಕ್ರಿಯವಾದ ಕೈ ಪ್ರಬಲವಾಗಿಲ್ಲ. ಸಕ್ರಿಯ ಕೈ ಸಹಿ ಮಾಡುವವರ ಪ್ರಬಲ ಕೈಯಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಕೈಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಎರಡು ಕೈಗಳು ಸಹಿದಾರರಿಗೆ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ, ಆದರೂ ಕೆಲವು ಮಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ ಕಾರಿನ ಹಿಂದೆ ನಡೆಯುವ ಮಹಿಳೆಗೆ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಹಿ ಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಏಕೆಂದರೆ ಎರಡು ಏಕಕಾಲಿಕ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು; ಒಬ್ಬರು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಸಹಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆರ್ಗ್ಯುಮೆಂಟ್ ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ ಕ್ಲಾಸಿಫೈಯರ್ಗಳ ರಚನೆಗಳು ಅದರ ಡೊಮೇನ್ನಲ್ಲಿರುವ ವಿವಿಧ ವಾದಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಕೈ ಆಕಾರವು ನೇರ ವಸ್ತುವನ್ನು ಒಪ್ಪುತ್ತದೆ, ಹೂವುಗಳಿಗೆ "ತೆಳುವಾದ ವಸ್ತು" ಕೈ ಆಕಾರವನ್ನು ಮತ್ತು ಸೇಬುಗಳಿಗೆ "ದುಂಡಗಿನ ವಸ್ತು" ಕೈ ಆಕಾರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ವಸ್ತುವಿನ ನಡುವಿನ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಮೊದಲಿನಿಂದ ಎರಡನೆಯದಕ್ಕೆ ಹಾದಿಯ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕೆಲವು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವು ಹೊಂದಿರುವ ವಾದದ ರಚನೆಯ ನಡುವೆ ಅಮೆರಿಕನ್ ಸೈನ್ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ನಲ್ಲಿ (ಎಎಸ್ಎಲ್) ಸಹ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಿವೆಃ ಹ್ಯಾಂಡ್ಲಿಂಗ್ ಕ್ಲಾಸಿಫೈಯರ್ನೊಂದಿಗಿನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಪರಿವರ್ತನಶೀಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ವಾದದೊಂದಿಗೆ) ಇಡೀ ಘಟಕದ ವರ್ಗೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಒಂದೇ ಆಂತರಿಕ ವಾದ) ದೇಹದ ಭಾಗ ವರ್ಗೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಒಂದೇ ಬಾಹ್ಯ ವಾದ) ವರ್ಗೀಕರಣ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಅನೇಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ನಡೆದಿವೆ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಧಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಎರಡರಿಂದ ಏಳರವರೆಗೆ ಇದೆ. ವರ್ಗೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಾದ್ಯಂತ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿನ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಬಳಕೆಯು ಗೊಂದಲವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. 1993ರಲ್ಲಿ, ಎಂಗ್ಬರ್ಗ್-ಪೆಡೆರ್ಸನ್ ಅವರು ವರ್ಗೀಕರಣಾ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಹಸ್ತಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಿದರುಃ ಸಂಪೂರ್ಣ ಘಟಕ ವರ್ಗೀಕರಣಃ ಹಸ್ತಾಕೃತಿ ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಂತಹ ಭೌತಿಕವಲ್ಲದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಹ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಒಂದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅನೇಕ ಕೈ ಆಕಾರಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಿ. ಡಿ. ಯನ್ನು ಸಮತಟ್ಟಾದ ಅಂಗೈ ಅಥವಾ ದುಂಡಾದ ಸಿ-ಕೈಯಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಮೈ ವರ್ಗೀಕರಣಃ ಕೈ ಆಕಾರವು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಆಳ ಅಥವಾ ಅಗಲವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತೆಳುವಾದ ತಂತಿ, ಕಿರಿದಾದ ಹಲಗೆ ಅಥವಾ ಕಾರಿನ ಛಾವಣಿಯ ಅಗಲವಾದ ಮೇಲ್ಮೈ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಇವುಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹ್ಯಾಂಡ್ಲಿಂಗ್/ಇನ್ಸ್ಟ್ರುಮೆಂಟ್ ಕ್ಲಾಸಿಫೈಯರ್ಃ ಹ್ಯಾಂಡ್ಶೇಪ್ ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೈಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಚಾಕು. ಅವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಘಟಕ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವು ಶಬ್ದಾರ್ಥವಾಗಿ ಘಟಕವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಏಜೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಘಟಕ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಂತೆಯೇ, ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಘಟಕವು ಭೌತಿಕ ವಸ್ತುವಾಗಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಅಂಗಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣಃ ಕೈಗಳ ಆಕಾರವು ಕಾಲುಗಳು, ಪಾದಗಳು ಅಥವಾ ಪಂಜಗಳಂತಹ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರ ವರ್ಗೀಕರಣ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇವುಗಳನ್ನು ಚಲನೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಳ ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹ್ಯಾಂಡ್ಶೇಪ್ನ ಚಲನೆಯನ್ನು ಇದೇ ರೀತಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆಃ ಸ್ಥಳ ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳುಃ ಚಲನೆಯು ಒಂದು ಸಣ್ಣ, ಕೆಳಮುಖ ಚಲನೆಯ ಮೂಲಕ ಘಟಕದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಕೈಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಚಲನೆಯ ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳು-ಚಲನೆಯು ಒಂದು ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾರ್ಫಿಮ್ಸ್ಃ ಚಲನೆ ಚಲನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಾರ್ಗವಲ್ಲ. ಎಕ್ಸ್ಟೆನ್ಶನ್ ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳು-ಚಲನೆಯು ನಿಜವಾದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಘಟಕದ ಆಕಾರ ಅಥವಾ ಪರಿಧಿಯ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪುಸ್ತಕಗಳ ಸಾಲಿನಂತಹ ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ಘಟಕಗಳ ಸಂರಚನೆಯನ್ನು ಸಹ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಸಂಪೂರ್ಣ ಘಟಕ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಥಾಪಿತ ವರ್ಗೀಕರಣ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಅಸ್ಥಿರ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದು ಅಸ್ಥಿರ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಮೈ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ನಿಜವಾದ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ದೊಡ್ಡ ಶ್ರೇಣಿಯ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರವಚನದಲ್ಲಿ ಅಲಂಕಾರಿಕವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಚಲನೆಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಕರಣದ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಎಸ್ಎಲ್ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅಂಗಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಲಂಗರು ಹಾಕುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು, ಒಬ್ಬರು ಮೊದಲು ಚಲನೆಯ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ (ಲಿಂಪಿಂಗ್), ನಂತರ ಅಂಗಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ (ಕಾಲುಗಳು) ಸಹಿ ಹಾಕಬೇಕು. ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗಳಾದ್ಯಂತ ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಇದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಅನೇಕ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಭಾಷೆಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕೈ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತವೆ. ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಮನೆ ಸಂಕೇತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಭಾಷೆಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳದ ಮಕ್ಕಳ ವಿಷಯದಲ್ಲೂ ಇದು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಮೈ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಭಾಷೆಗಳಾದ್ಯಂತ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಸನ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಚಿಹ್ನೆಗಳಂತೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿರದ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ರಚನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಸಹಿ ಮಾಡದವರು ಸಂಜ್ಞೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿದಾಗ ವರ್ಗೀಕರಣಕಾರರಂತೆಯೇ ಇರುವ ಫಾರ್ಮ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹಿ ಮಾಡುವವರು ಮತ್ತು ಸಹಿ ಮಾಡದವರು ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 70 ರಷ್ಟು ಅತಿಕ್ರಮಣವಿದೆ, ಆದರೆ ಹಸ್ತಾಲಂಕಾರಗಳಿಗೆ ಕೇವಲ ಶೇಕಡಾ 25 ರಷ್ಟು ಅತಿಕ್ರಮಣವಿದೆ. ಸಹಿ ಮಾಡದವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಕೈ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸಹಿ ಮಾಡುವವರು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಸಹಿ ಮಾಡದವರು ಸಹ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆದಾರರಂತೆ ತಮ್ಮ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಲೆಕ್ಸಿಕಲೈಸೇಶನ್ ಕೆಲವು ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಗಳು, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಚಿಹ್ನೆಗಳಾಗಬಹುದು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಸಿಕಲೈಸೇಶನ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಎಸ್ಎಲ್ ಚಿಹ್ನೆ ಎಫ್ಎಎಲ್ಎಲ್ ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಯಿಂದ ಬಂದಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಈ ವರ್ಗೀಕರಣದ ರಚನೆಯು ವಿ-ಆಕಾರದ ಕೈಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಳಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಕೇತವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಂತೆ, ಇದನ್ನು ಸೇಬುಗಳು ಅಥವಾ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಂತಹ ನಿರ್ಜೀವ ಉಲ್ಲೇಖಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ಒಂದು ಸಂಕೇತವಾಗಿ, ಹಿಂದಿನ ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಯು ಈಗ ಒಂದು ಪದದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬರುವ ಚಿಹ್ನೆಯು ಅದರ ಸಂಯೋಜಿತ ಭಾಗಗಳ ಸರಳ ಮೊತ್ತವಾಗಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೇರೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಅವು ಮೂಲ ಮಾರ್ಫೀಮ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು, ಇದು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಮತ್ತು ವ್ಯುತ್ಪನ್ನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವರ್ಗೀಕರಣಕಾರರು ಈ ರೀತಿಯ ಅಂಟುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. 1960ರ ದಶಕದವರೆಗೆ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ. ಇದು ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿತ್ತು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆರಂಭಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಣದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ವಿವರಿಸಿವೆ. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗಳು ನಿಜವಾದ ಭಾಷೆಗಳೆಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆಸ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಿದರು. ವರ್ಗೀಕರಣದ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಹ್ಯಾಂಡ್ಶೇಪ್ ಘಟಕವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಎಎಸ್ಎಲ್ನಲ್ಲಿನ ಆರ್ಬಿಟ್ರಾರಿನೆಸ್ ಮತ್ತು ಐಕಾನಿಸಿಟಿಯ ಕುರಿತಾದ ತನ್ನ 1975 ರ ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ "ಕ್ಲಾಸಿಫೈಯರ್" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿದ ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಫ್ರಿಷ್ಬರ್ಗ್. ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಾರಂಭವು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಆಸಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಯಿತು. 1977ರಲ್ಲಿ, ಅಲನ್ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಅವರು ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅಥಬಾಸ್ಕನ್ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ "ಪೂರ್ವಭಾವಿ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಿಗೆ" ಹೋಲಿಸಿದರು. ಇವು ಉತ್ತರ ಅಮೆರಿಕಾದಾದ್ಯಂತ ಮಾತನಾಡುವ ಮೌಖಿಕ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗಳ ಒಂದು ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗಳು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ಸೇರಿವೆ. ಅಲನ್ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತ ನಾಮಪದದ ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮೌಖಿಕ ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳು ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ "ಪರಿಭಾಷಾತ್ಮಕ ಗೊಂದಲ" ವನ್ನು ಷೆಂಬ್ರಿ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿದರು. ಅಲನ್ ಅವರ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಯು ಟೀಕೆಗೆ ಗುರಿಯಾಯಿತು. ಈ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂತರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ತೋರಿಸಿದವು. ಬದಲಿಗೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಿಗಿಂತ ವರ್ಗೀಕರಣ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಕಾಂಡಗಳು ಎಂದು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. 1982ರಲ್ಲಿ, ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಗಳು ಎಎಸ್ಎಲ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಸುಪಲ್ಲಾ ತೋರಿಸಿದರು. ಅವರು ವರ್ಗೀಕರಣ ಕೈ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದಾರೆಃ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ("ಅಸ್ತಿತ್ವ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು" ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ) ಮತ್ತು ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರ ಸೂಚಕಗಳು (ಎಸ್. ಎ. ಎಸ್. ಎಸ್). ಎಸ್. ಎ. ಎಸ್. ಎಸ್. ವಿಭಾಗಗಳು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ದೃಶ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಹಸ್ತಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ. ಎಂಟಿಟಿ ಕ್ಲಾಸಿಫೈಯರ್ಗಳು ಕಡಿಮೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿವೆ. ಅವು "ತೆಳುವಾದ ಮತ್ತು ನೇರವಾದ" ಅಥವಾ "ಚಪ್ಪಟೆಯಾದ ಮತ್ತು ದುಂಡಾದ" ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವರ್ಗವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ. ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ವಿವರಿಸಬೇಕಾದ ಮೂರನೇ ವಿಧದ ವರ್ಗೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಈ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಕೈಯಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಅಥವಾ ವಾದ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಲ್ಕನೇ ವಿಧವಾದ, ದೇಹ-ಭಾಗ ವರ್ಗೀಕರಣವು, ಮಾನವ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ದೇಹದ ಭಾಗಗಳನ್ನು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಇತರ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಸುಪಲ್ಲಾರ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದರು. 1990ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಜ್ಞೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಆಸಕ್ತಿಯು ನಡೆಯಿತು. ಕೆಲವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಗಳ ಭಾಷಾ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಾಗೆ ಮಾಡಲು ಎರಡು ಕಾರಣಗಳಿದ್ದವು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಹಿ ಮಾಡದವರ ಅನುಕರಣಾತ್ಮಕ ಸನ್ನೆಗಳು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತವೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಈ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಜ್ಞೆಯಂತಹ ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ-ಹೊರಗಿನ ಅಂಶಗಳ ಮಿಶ್ರಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಲಿಡ್ಡೆಲ್ ಸೂಚಿಸಿದರು. ಇದೇ ರೀತಿ 2005ರಲ್ಲಿ ಷೆಂಬ್ರಿ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಗಳು "ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಸಂಜ್ಞಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಮಿಶ್ರಣಗಳಾಗಿವೆ" ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವರ್ಗೀಕರಣಾ ರಚನೆಗಳು ಇನ್ನೂ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಂದ ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಬಂಧಿತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಷೆಂಬ್ರಿ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಸಹಿ ಮಾಡದವರು ಮಾಡುವ ಸನ್ನೆ ರೂಪಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಮೂರ್ತ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಸಂಜ್ಞಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಈಗ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಅಲನ್ನಂತೆಯೇ, ಗ್ರಿನ್ವಾಲ್ಡ್ ಸಹ 2000ರಲ್ಲಿ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುವ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವರು ಮೌಖಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದರು, ಅವು ಮೌಖಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಆಕೆ ಇರೊಕ್ವೊಯನ್ ಭಾಷೆಯಾದ ಕಯುಗಾದಿಂದ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆಃ ಕಯುಗಾದಲ್ಲಿ ವಾಹನ ಎಂಬ ಪದದ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಡಿಗುಯೆನೊದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದಿವೆ, ಇದು ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಮೈ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಂತೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಎರಡೂ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಕ್ರಿಯಾಪದಕ್ಕೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮಾತನಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಹಿ ಮಾಡಲಾದ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿನ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಹಿಂದೆ ನಂಬಲಾಗಿದ್ದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೋಲುತ್ತವೆ ಎಂದು ಈಗ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಅವೆರಡೂ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ, ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಬಹುದು. ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯು ಮೌಖಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿನ ವರ್ಗೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ವರ್ಗೀಕರಣ ಎಂಬ ಪದಕ್ಕೆ ಅನೇಕ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪರ್ಯಾಯ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇದು ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಪದವಾಗಿ ಮುಂದುವರೆದಿದೆ. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಒಮ್ಮತವಿಲ್ಲ. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳನ್ನು ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದುಃ ಪ್ರಾತಿನಿಧಿಕ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್. ಪ್ರಾತಿನಿಧಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿತ್ತು. ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವದ ಚಲನೆಗಳ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ವರ್ಗೀಕರಣದ ರಚನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪ್ರಾತಿನಿಧಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ಈ ರೂಪ-ಅರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕವು ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತವೆ. ಇದನ್ನು ವಾದಿಸಲಾಯಿತು ಏಕೆಂದರೆ ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳು ಅಥವಾ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಸೀಮಿತ ಸೆಟ್ಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವರ್ಗೀಕರಣ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ನಿರ್ಮಾಣಗಳನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಟೀಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಎಸ್ಎಲ್ನಲ್ಲಿ, ವಾಕಿಂಗ್ ಕ್ಲಾಸಿಫೈಯರ್ ಹ್ಯಾಂಡ್ಶೇಪ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾಣಿ ನಾಮಪದ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಘಟನೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಭಾಗಶಃ ಲೆಕ್ಸಿಕಲೈಸ್ಡ್ ಪದಗಳಾಗಿ ನೋಡುತ್ತವೆ. ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳ ಸರಣಿಯಾಗಿ ನೋಡುತ್ತವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಇದು ಪ್ರಧಾನ ಚಿಂತನೆಯ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಹಲವಾರು ಅನುಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಮೂಲಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಹ್ಯಾಂಡ್ಶೇಪ್ ಅನ್ನು ಹಲವಾರು ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವಂತೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿಂಗಡಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಪಘಾತದಲ್ಲಿ ಕಾರಿನ ಮುಂಭಾಗವು ಹಾನಿಗೊಳಗಾಗುವುದನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಸ್ವೀಡಿಷ್ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿನ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಬಾಗಿಸಬಹುದು; ಇದು ಪ್ರತಿ ಬೆರಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಫೀಮ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದೆಂದು ಸೂಚಿಸಲು ಸುಪಲ್ಲಾಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅದರ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಗಾಗಿ ಟೀಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ನಡೆಯುವ ಎಎಸ್ಎಲ್ನಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು 14 ಮತ್ತು 28 ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳ ನಡುವೆ ಎಲ್ಲಿಯಾದರೂ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಲಿಡ್ಡೆಲ್ ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಕೈ ಆಕಾರವು ಏಕಾಂಗಿ ಮಾರ್ಫೀಮ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. 2003ರಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಕೈ ಆಕಾರಗಳು ಬಹು-ಮಾರ್ಫೆಮಿಕ್ ಆಗಿವೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವ ಪುರಾವೆಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಷೆಂಬ್ರಿ ಹೇಳಿದರು. ಇದು ಸ್ಥಳೀಯ ಸಹಿದಾರರಿಂದ ವ್ಯಾಕರಣದ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿತ್ತು. ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ಅವರು ಮೂಲವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ರಚನೆಯ ಯಾವ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಚಲನೆಯನ್ನು ಅಥವಾ ಸ್ಥಳವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಫೀಮ್, ಕೈ ಆಕಾರದ ಮಾರ್ಫೀಮ್ ಅನ್ನು ಅಂಟಿಸಲಾಗಿರುವ ಮೌಖಿಕ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸುಪಲ್ಲಾ ವಾದಿಸಿದರು. ಎಂಗ್ಬರ್ಗ್-ಪೆಡರ್ಸನ್ ಅವರು ಸುಪಲ್ಲಾರೊಂದಿಗೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಕೈ ಆಕಾರದ ಆಯ್ಕೆಯು ಚಲನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಚಳುವಳಿಯೇ ಮೂಲವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಕಪಾಟಿನ ಮೇಲೆ ಇಡುವುದು ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕನ್ನು ಕಪಾಟಿನ ಮೇಲೆ ಜಿಗಿಯುವುದು ಎರಡೂ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಎಎಸ್ಎಲ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಚಲನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ. ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಅಫಿಕ್ಸ್ಗಳಾಗಿವೆ, ಅಂದರೆ ಅವು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಂಧಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು. ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಥವಾ ಚಲನೆಯ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಅವು ಏಕೆ ಬಂಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ವಿವರಿಸಬಹುದುಃ ಈ ಕಾಣೆಯಾದ ಮಾಹಿತಿಯು ಮೂಲದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತವೆ. ಸರ್ವನಾಮಗಳಂತೆ, ಸಹಿ ಮಾಡುವವರು ಮೊದಲು ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾಮಪದಕ್ಕೆ ಸಹಿ ಹಾಕುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಬರೆಯುವ ಮೂಲಕ. ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ನಂತರ ಈ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಹಿದಾರರು ನಂತರದ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ಮರು-ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ; ಆ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪನ್ನು "ಅವಳು" ಎಂಬ ಸರ್ವನಾಮವು ಮಹಿಳೆಯರು ಅಥವಾ ಪರಿಚಾರಿಕೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಎಎಸ್ಎಲ್ ವಾಹನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಜನರು ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಚಲನೆಯನ್ನು ಅದರ ಮೂಲವಾಗಿ ಹೊಂದಿರುವ ಅವರ ಉಲ್ಲೇಖಗಳಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದದ ಗುರುತುಗಳಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು. ಮಾತನಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಸನ್ನೆಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಹಿ ಹಾಕುವ ಮಕ್ಕಳು ಈ ರಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಘಟನೆಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳಾಗಿ ಅಲ್ಲ. ಅವುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಹಳ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಎಂಟು ಅಥವಾ ಒಂಬತ್ತು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ತಡವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಸರಿಯಾದ ಕೈ ಆಕಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆದೇಶಿಸಬೇಕು. ನಿರ್ವಹಣಾ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ಶಿಕ್ ಕಂಡುಕೊಂಡನು. ಇದರ ನಂತರ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಮೈ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಸಂಪೂರ್ಣ ಘಟಕ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಕಡಿಮೆ ಉತ್ಪಾದನಾ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಸರಳವಾದ, ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಎರಡನೆ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಘಟಕ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಾಗಿವೆ. ಸರಳವಾದ ಚಲನೆಗಳು 2.6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುತ್ತವೆ. ಚಾಪಗಳಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಲನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ವರ್ಗೀಕರಣ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಳಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸರಳವಾದ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಮೈ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು 4.5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಐದರಿಂದ ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನೊಳಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಕೈ ಆಕಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆರರಿಂದ ಏಳನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಫಿಗರ್-ಗ್ರೌಂಡ್ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೆಲವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಎರಡೂ ಕೈಗಳ ಸರಿಯಾದ ಸಮನ್ವಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ವಿವರಣೆಯೆಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಐಚ್ಛಿಕ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಹೆಚ್ಚು ತೊಂದರೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಣತರಾಗಿದ್ದರೂ, ಒಂಬತ್ತು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ವರ್ಗೀಕರಣಕಾರರ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಚಿತ್ರವು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆಯಾದರೂ, ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕತೆಯು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ವರ್ಗೀಕರಣದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯು ಯಾವುದೇ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕೆಲವರು ವಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ನಿರ್ಮಾಣಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಕರಗತವಾಗಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಇದನ್ನು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಕೇವಲ ಒಂದು ಕೈಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ವಯಸ್ಕರಂತಹ ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮೂರು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಹ್ಯಾಂಡ್ಶೇಪ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸುಲಭವಾಗುವಂತೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಗೆಸ್ಚರ್ ಅನ್ನು "ಬೂಟ್ಸ್ಟ್ರ್ಯಾಪ್" ಮಾಡುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಲೋಬಿನ್ ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವಂತೆ ತೋರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾರ್ಗ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕತೆಯು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗಳಂತೆ, ಮೆದುಳಿನ ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧವು ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧವು ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಶ್ರೇಷ್ಠವಾಗಿದೆ. ಅಮೂರ್ತ ಪದಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹಾಸಿಗೆ ಅಥವಾ ಹೂವಿನಂತಹ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಇದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಅಸ್ತಿತ್ವಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ತೋರಿಸುವಲ್ಲಿ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯಾದ ಸಹಿದಾರರು ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದಾಗ ಪ್ಯಾರಿಯಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಎರಡೂ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಎಡ ಪ್ಯಾರಿಯಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ತೊಡಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲ ಪ್ಯಾರಿಯಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಎರಡೂ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಹಾನಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಈ ರಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಏಕೆ ತೊಂದರೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಅಂದರೆ, ಅವರು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಹಿ ಮಾಡುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು, ಸಹಿ ಮಾಡುವವರು ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಕಾರ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿರಬೇಕು. ಕಿವುಡ ಸಹಿದಾರರು ಸಹಿ ಮಾಡದವರನ್ನು ಕೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮರು ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಿವುಡ ಸಹಿದಾರರ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಅವಧಿಯೂ ಸಹ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅವರು ಕಿವುಡರಾಗುವ ಬದಲು ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯು ಮೆದುಳು ಭಾಷಿಕವಲ್ಲದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಲಿಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಬಳಕೆ ವರ್ಗೀಕರಣದ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಹಿ ಮಾಡುವವರು ಪ್ರಾಬಲ್ಯವಿಲ್ಲದ ಕೈಯನ್ನು "ಹಿಡಿಯಲು" ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಹಿಡಿತದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಬಲವಾದ ಕೈ ಮೊದಲ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಇತರ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಪ್ರದರ್ಶನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳಲ್ಲಿ, ವರ್ಗೀಕರಣಕಾರರು ಸೃಜನಶೀಲ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಪೂರೈಸಬಹುದು. ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ನುರಿತ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನುರಿತ ಸಹಿದಾರರು ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಎಎಸ್ಎಲ್ ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ BAT ಮತ್ತು DARK ಸಂಕೇತಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿವೆ; ಅವೆರಡನ್ನೂ ಸಹ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಾವಲಿಗಳು ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಘಟಕ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ ಬಾವಲಿಗಳನ್ನು ಕತ್ತಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು. ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅಥವಾ ಮಾನವೇತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ