Golem effect
ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮವು ಒಂದು ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಇಡುವುದರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸ್ವಯಂ-ಪೂರೈಸುವ ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಯಹೂದಿ ಪುರಾಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರೇಗ್ನ ರಬ್ಬಿ ಲೋವ್ ಜೀವ ನೀಡಿದ ಮಣ್ಣಿನ ಪ್ರಾಣಿಯಾದ ಗೋಲೆಮ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ಈ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಇಡಲಾಗಿದೆ. ದಂತಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಗೋಲೆಮ್ ಅನ್ನು ಮೂಲತಃ ಪ್ರೇಗ್ನ ಯಹೂದಿಗಳನ್ನು ಬ್ಲಡ್ ಲಿಬೆಲ್ನ ಭಯಾನಕತೆಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲು ರಚಿಸಲಾಯಿತು; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಗೋಲೆಮ್ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಭ್ರಷ್ಟಗೊಂಡು ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಹೊರಬಂದು ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುರುಳಿಯಾಗುವ ಹಂತಕ್ಕೆ ಹೋಯಿತು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸಬೇಕಾಯಿತು. ಈ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ 1982ರಲ್ಲಿ ಬಾಬಾದ್, ಇನ್ಬಾರ್ ಮತ್ತು ರೊಸೆಂತಾಲ್ ಅವರು ಗೊಲೆಮ್ ದಂತಕಥೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಇಟ್ಟಿದ್ದರು ಏಕೆಂದರೆ ಇದು "ಸ್ವಯಂ-ಪೂರೈಸುವ ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಗಳ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ". ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮವು ಅದರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರತಿರೂಪವಾದ ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಹೋಲುವ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅವರ ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ರಾಬರ್ಟ್ ರೊಸೆಂತಾಲ್ ಮತ್ತು ಲೆನೋರ್ ಜಾಕೋಬ್ಸನ್ರ ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಇನ್ ದಿ ಕ್ಲಾಸ್ ರೂಮ್ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಈ ಪರಿಣಾಮದ ಅತ್ಯಂತ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳೆಂದರೆ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು "ಪ್ರಕಾಶಮಾನ" ಅಥವಾ "ಮಂದ" ಎಂದು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿ ತಿಳಿಸಿದಾಗ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ನಡವಳಿಕೆಯು "ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ (ಹೆಚ್ಚು ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಅಥವಾ ಗಮನದಿಂದ ಸೂಚಿಸಿದಂತೆ), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ತಮ್ಮ ಲೇಬಲ್ಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ "ಮಂದ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ತಮ್ಮ ಕುರ್ಚಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮುಂದಕ್ಕೆ ವಾಲುವ "ಪ್ರಕಾಶಮಾನ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು). ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ಬಹುಪಾಲು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆಯಾದರೂ, ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮವು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ತಮ್ಮ ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಸ್ವತಃ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಸ್ವಯಂ-ಪೂರೈಸುವ ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಯ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆಃ ಸ್ವಯಂ-ಹಿಡಿದ ನಂಬಿಕೆಗಳು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಬಹುದು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆ. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಇಬ್ಬರೂ ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಬಾಡ್, ಇನ್ಬಾರ್ ಮತ್ತು ರೊಸೆಂತಾಲ್ ವರೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕ/ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ನಿರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪರಿಣಾಮದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಪರಿಣಾಮದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದ್ದವು. ಬಾಬಾಡ್ ಅವರು ತಮ್ಮ 1977 ರ ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸವಾಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ ಅದರ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ತನಿಖೆ ಮಾಡಿದರು, ಆದರೆ ಅವರ 1982 ರ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಅದರ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮದ ಮೂಲ ಲೇಖನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹಿಂದಿನ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೇವಲ ಹೆಚ್ಚಿನ-ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ನಾಮನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ಬದಲು ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯಿಂದ ಮೂರು ಹೆಚ್ಚಿನ-ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಮತ್ತು ಮೂರು ಕಡಿಮೆ-ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿದರು. ಹಿಂದಿನ ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಪರಿಣಾಮದ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಲೇಖಕರು ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಪಕ್ಷಪಾತದ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕಡಿಮೆ-ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಹೆಚ್ಚಿನ-ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹಠಮಾರಿತನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ-ನಿರೀಕ್ಷಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಹೆಚ್ಚಿನ-ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಹವರ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಿದರು. ಪಕ್ಷಪಾತಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ-ನಿರೀಕ್ಷಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ. ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನೋಡುವ ಬಹುಪಾಲು ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿಯೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ರೋಸೆಂಥಾಲ್ ಮತ್ತು ಜಾಕೋಬ್ಸನ್ ಲೇಖನಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿನ ಶ್ರಾಂಕ್ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನವು ಯು. ಎಸ್. ಏರ್ ಫೋರ್ಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ವಾಯುಪಡೆಯವರನ್ನು ನೋಡಿದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಐದು ವರ್ಗ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ಒಳಬರುವ ಹೊಸಬರನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಲೇಖಕರು "ಲೇಬಲಿಂಗ್ ಪರಿಣಾಮ" ವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿದರು. ಮೆಕ್ನಾಟ್ ಅವರು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಮೇಲೆ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು ಮತ್ತು ಗೊಲೆಮ್ (ಮತ್ತು ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್) ಪರಿಣಾಮಗಳು ಇನ್ನೂ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡುವಂತೆಯೇ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಿಜವೆಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮವು ಕೇವಲ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ನೇರ ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಇಡೀ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು. ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಾಪೇಕ್ಷ ಡೇವಿಡ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಈಡನ್ ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮಗಳಿವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರುಃ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಾಪೇಕ್ಷ. ತಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಕೆಳದರ್ಜೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಗುಂಪಿಗೆ ಅರ್ಹತೆ ಹೊಂದಿರದಿದ್ದಾಗ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಥವಾ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿತರಣೆಗೆ, ಇದು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು; ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಇರುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚು ಅಪಾಯಕಾರಿ ರೀತಿಯ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ರಿಲೇಟಿವ್ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇಡೀ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಇರಲು ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೂ ಸಹ ಯಾವಾಗಲೂ "ಕೆಳ ಶ್ರೇಣಿ" ಇರುವುದರಿಂದ, ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮವು ಹೆಚ್ಚು ನುರಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸಹ ಕೆಳಮಟ್ಟಕ್ಕಿಳಿಸಬಹುದು. ಡೇವಿಡ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಈಡನ್ ಈ ಬೆದರಿಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಆರಂಭಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಕ್ರಮಗಳು ನಿಜವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವಂತಹ ಹಲವಾರು "ಡಿ-ಗೊಲೆಮೈಸೇಶನ್" ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್/ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವುಗಳ ಹಿಂದಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಸಂಶೋಧಕರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿವಾದಾಸ್ಪದವಾಗಿವೆ. ಎರಡೂ ಪರಿಣಾಮಗಳು ವಿಕ್ಟರ್ ವ್ರೂಮ್ನ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸಿವೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಜನರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಅವರು ನಂಬುವ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದಾಗ, ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ತಲುಪಲು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮವು ವಹಿವಾಟಿನ ವೆಚ್ಚ ಮತ್ತು ಏಜೆನ್ಸಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ರೋವ್ ಮತ್ತು ಒ 'ಬ್ರಿಯಾನ್ ವಾದಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಅವಕಾಶವಾದಿ ನಡವಳಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಂತಹ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಸಂಕೇತವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅವಕಾಶವಾದಿ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಅವರಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಅಭಿಪ್ರಾಯಪಡುತ್ತಾರೆ. ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್/ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸ್ವಯಂ-ಪೂರೈಸುವ ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಯಾವುದೇ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಈ ಕೊರತೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮವು ಇತರ ಸ್ಥಾಪಿತ ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ನಾಯಕ-ಸದಸ್ಯರ ವಿನಿಮಯ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತನೆಯ ನಾಯಕತ್ವದಂತಹ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಕೊರತೆಯಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ ಘಟಕವಿದೆ. ಈ ಕೊರತೆಗೆ ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಭಾವ್ಯ ಹಾನಿಕಾರಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಎದ್ದ ನೈತಿಕ ಕಳವಳಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಕಳವಳವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕುಶಲತೆಯಿಂದಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಚೆಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಮೇಲೆ ಸಂಭವನೀಯ ಹಾನಿಕಾರಕ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದು ಆತಂಕದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಾವು ಇತರರಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಕೆಟ್ಟ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಲು ತಿಳಿಯದೆ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರಿಂದ ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಮೇಲಧಿಕಾರಿಯಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು; ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರುವ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಇತರರನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥರೆಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು. ನಿಖರವಾದ ಪರಿಣಾಮ ಏನೇ ಇರಲಿ, ಈ ಕಳವಳಗಳು ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅಳೆಯಲು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊರಟಿರುವ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿರುವಂತೆ, ಗೋಲೆಮ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಬಗೆಗಿನ ಆತಂಕವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸುಸ್ಥಾಪಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬಲು ಕಾರಣವಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫೆಲ್ಡ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಹಾಸ್ಕಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿಸಲು ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು; ಹಾಗೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮದ ನೇರ "ಬಲಿಪಶುಗಳು" ಆಗಿರಬೇಕಾದ ವಿಷಯಗಳ ನೈತಿಕ ಕಾಳಜಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲಾಯಿತು. ಓಜ್ ಮತ್ತು ಈಡನ್ ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಸ್ಕ್ವಾಡ್ ನಾಯಕರನ್ನು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಯಿತು. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳು ಅಧೀನದ ಅಸಮರ್ಥತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬಲು ತಂಡದ ನಾಯಕರ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಆದರೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಸ್ಥಿತಿಯು ಯಾವುದೇ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಲಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಪರಿಣಾಮದಿಂದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ "ಬಫರ್" ಅನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲಿಲ್ಲ; ಬದಲಿಗೆ, ಅವರು "ಗೋಲೆಮ್ ಟ್ರೀಟ್ಮೆಂಟ್" ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಳೆಯುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಹ ಇನ್ನೂ ಬಹಳ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಂಡಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ನಿಯಂತ್ರಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ. ರೆನಾಲ್ಡ್ಸ್ ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ಸಹಾಯಕ ಬೋಧಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ಕಡಿಮೆ-ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ-ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಆದಾಗ್ಯೂ ನಿಜವಾದ ನಿಯೋಜನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿತ್ತು. ಈ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅವರು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು (ಇದರಲ್ಲಿ "ಕಡಿಮೆ-ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಕೆಟ್ಟ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಿದರು, ಮತ್ತು "ಹೆಚ್ಚಿನ-ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು" ಉತ್ತಮ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಿದರು), ಇದು ನಿಯಂತ್ರಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಡದೆ ಹೆಚ್ಚು ನೇರ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿತ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು ಬಹಳ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವೆಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಗೋಲೆಮ್ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಿಷಾದನೀಯವಾಗಿ ಇನ್ನೂ ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿವೆ. ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಪರಿಣಾಮವು ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಪರಿಣಾಮವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಇದು ಬಹುಶಃ ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ನೈತಿಕ ಸವಾಲುಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ. ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಪರಿಣಾಮದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಚರ್ಚೆಯು ಈ ಲೇಖನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಪರಿಣಾಮದ ಬಗ್ಗೆ ಹಲವಾರು ಇತ್ತೀಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿವೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಅರೆ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬಹಳ ವಿವರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮದ ಸುತ್ತಲಿನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದಾಗಿ, ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮದ ಬಗ್ಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ದತ್ತಾಂಶದಿಂದ ಬಂದಿವೆ. ಕ್ರಾಸ್-ಕಲ್ಚರಲ್ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇತ್ತೀಚಿನ ಅಧ್ಯಯನವು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿರುವ ಜಪಾನಿನ ಮಾನವೀಯ ನೆರವು ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ತಾವು ಸಮಾಲೋಚಿಸಿದ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದೆ. ಸಹಾಯಕ ಕಾರ್ಮಿಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಂಶೋಧಕರು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಅಂತಹ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಅಂತಹ ಬಹುಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಅನೇಕ ಆಧುನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಉನ್ನತ/ಅಧೀನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸವಾಲನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿವೆಃ ಹಿರಿಯ ಉದ್ಯೋಗಿ ಕಿರಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಬೇಬಿ ಬೂಮರ್ ಪೀಳಿಗೆಯು ನಿವೃತ್ತಿ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಿದ್ದಂತೆ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಭವಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಹಿರಿಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ರಿವರ್ಸ್ ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹಿಮ್ಮುಖ ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಪರಿಣಾಮವು ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಲ್ಲ. ನಿಯಮಿತ ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಮತ್ತು ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮಗಳೆರಡರಲ್ಲೂ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅಧೀನದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಹಿಮ್ಮುಖ ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಮತ್ತು ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ನಡೆದಿವೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಿರಿಯ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಕಿರಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹಿರಿಯ ಕಾರ್ಮಿಕರು ತಮ್ಮ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಿಂದ ಕಡಿಮೆ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರ ನಾಯಕತ್ವದ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ರಿವರ್ಸ್ ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಇದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರಿವರ್ಸ್ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮದ ಸಾಧ್ಯತೆಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವಿಸಬಹುದು. ಇದು "ರಿವರ್ಸ್" ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮವು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಳದರ್ಜೆಯವರ ನಡವಳಿಕೆಯವರೆಗೆ ಸಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಊಹಾಪೋಹಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಗುಂಪು ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳು ಕೊನೆಯದಾಗಿ, ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಪರಿಣಾಮವು ಬಹುಶಃ ಪರಸ್ಪರ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಒಂದು ಕಲಾಕೃತಿಯಾಗಿರಬಹುದು ಎಂಬ ಕಳವಳಗಳು ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿವೆ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಗುಂಪಿನ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪನ್ನು (ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ) ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಗ್ರಹಿಸಿದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಡೀ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಈಡನ್ ತೋರಿಸಿದರು (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಿಲಿಟರಿ ತಂಡಗಳು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ವಿರುದ್ಧ ನಿಯಂತ್ರಣ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತವೆ); ನಿಯಂತ್ರಣಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಪಡೆದ ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪುಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸರಾಸರಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿರುವಂತೆ ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಯಾವುದೇ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಪರಿಣಾಮಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ಇನ್ನೂ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಗುಂಪು ಅಧ್ಯಯನ ವಿನ್ಯಾಸಗಳ ಮೂಲಕ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಪರಸ್ಪರ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗುವುದಿಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡುವುದು ಗೋಲೆಮ್ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಹಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮಗಳು ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮವು ಶಾಲೆಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದು ಕ್ರೀಡೆಯವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಕೋಟ್ಯಂತರ ಡಾಲರ್ ಮೌಲ್ಯದ ನಿಗಮಗಳವರೆಗೆ ವಿವಿಧ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅನೇಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸುತ್ತಲಿನ ವಿವಾದದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರಬಹುದು, ಅವುಗಳ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಂದಾಗಿ ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೈಬಿಡಲಾಗಿದೆ. ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಪರಿಹಾರ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾದ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಸಂದೇಶವು ಕಡಿಮೆ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳದ್ದಾಗಿತ್ತು, ಇದು ಗೋಲೆಮ್ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಕ್ರೀಡೆಯಲ್ಲಿ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಇದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ತರಬೇತುದಾರನು (ಮೇಲಧಿಕಾರಿಯು) ಅವನು/ಅವಳು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತಿಲ್ಲವೆಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂಡದ ಸಹ ಆಟಗಾರರ (ಅಧೀನ) ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಳೆಯಬೇಕು. ಅಂತಹ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂದೇಶಗಳು ಆಟಗಾರರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಪರಿಣಾಮದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ತರಬೇತುದಾರರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಿರಾಶ್ರಿತರು, ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಅಂಗವಿಕಲರು ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೀಳಾಗಿ ನೋಡುವಂತಹ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮತದಾನದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಕಳಂಕಿತ ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲು ಏನಾದರೂ ಇದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜವು ಈ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹೇರುವ ಕಡಿಮೆ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಂದ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬಲು ಕಾರಣವಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಧುನಿಕ ಕಾರ್ಯಪಡೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಬಲೀಕರಣಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅನೇಕ ಸರ್ಕಾರಿ ಮತ್ತು ಲಾಭರಹಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿರುವಂತೆ, ಅಂತಹ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಅಥವಾ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸುವ ದೊಡ್ಡ ಭರವಸೆ ಇದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ-ಗೋಲೆಮ್ ಪರಿಣಾಮದ ವಿರುದ್ಧ ಸ್ವಯಂ-ಪೂರೈಸುವ ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಬೆದರಿಕೆ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ವರ್ತನೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಗೋಲೆಮ್ ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಪಕ್ಷಪಾತಗಳು