Meaningful learning
ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆ ಎಂದರೆ ಮಾದರಿ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಬೌದ್ಧಿಕ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥದ ಮೂಲಕ ಉನ್ನತ ಶ್ರೇಣಿಯ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ, ವಿಚಾರಣೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಪ್ರವಚನ ಮತ್ತು ಮೆಟಾಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು-ಆದರೆ ಇವುಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತವೆಂದರೆ ಕಲಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈಗ ಹೆಚ್ಚಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಇತರ ಹಿಂದೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಳಸಬಹುದು. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅದನ್ನು ಅನೇಕ ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಿಂದ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೋಟೆ ಕಲಿಕೆಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧದ ಅಂಶಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಕಲಿಯುವವರು ಕಲಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ನೈಜ-ಪ್ರಪಂಚದ ಉದಾಹರಣೆಯು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯ ಬಳಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ನೈಜ-ಪ್ರಪಂಚದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಇರುವ ಸಂಬಂಧವು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಉತ್ತೇಜನಕಾರಿಯಾಗಿರಬಹುದು. ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ರೋಟೆ ಕಂಠಪಾಠದ ಮಾಹಿತಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆ ಅನೇಕ ವಿಭಿನ್ನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದುಃ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ನಕ್ಷೆ, ಸಹಯೋಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕೆಲವು ತಂತ್ರಗಳು ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯಕವಾಗಬಹುದು. ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಅನೇಕ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ; ಇದು ಅರಿವಿನ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆ, ಆಳವಾದ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಕಲಿಕೆ ಸೇರಿವೆ. ಔಸುಬೆಲ್ (1967:10) ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ್ದು, "ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವಿನ ರಚನೆಗೆ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅದರೊಳಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡಾಗ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾದ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅನುಭವವು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ" (). ಶ್ಯುಯೆಲ್ (1992) ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆಃ ಸಕ್ರಿಯಃ ಕಲಿಯುವವರು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ರಚನಾತ್ಮಕಃ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ಕಲಿಯುವವರ ಸ್ವಂತ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಹೊಸ ರೂಪವಾಗಿ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆಃ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬದಲಿಸುವ ಅಥವಾ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಬದಲು ಹಳೆಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಿತ ಕಲಿಕೆಃ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆ ಒಂದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಕಲಿಯುವವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಗುರಿ-ಆಧಾರಿತಃ ಒಂದು ಫಲಿತಾಂಶ ಅಥವಾ ನಿರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವವರು ಸಾಧಿಸಬೇಕು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಗುರಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು. ಈ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರೆ, ಮಾಹಿತಿಯು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶ್ರೇಣೀಕೃತವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ, ಹೊಸದಾಗಿ ಕಲಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು "ಲಂಗರು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ" ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರಂತರ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬುದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯು ರೋಟೆ-ಲರ್ನ್ಡ್ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮರು-ಓದುವ ಬದಲು ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಲಿಯುವವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಕಾರ್ಪಿಕ್ (2012) ಸೂಚಿಸಿದರು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪದವಿನ್ಯಾಸ, ಸಾರಾಂಶ, ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ ವಿಷಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಯಾರಾದರೂ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಬಹುದಾದರೂ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದು ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ರಚನೆಗಳ ಲಭ್ಯತೆಃ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುವವರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸರಿಯಾದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಕಲಿಯುವವರು ಹಿಂದಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸ್ಥಿರತೆಃ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಜ್ಞಾನದ ದೃಢವಾದ ಅಡಿಪಾಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಹೊಸ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ದೃಢವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಹಳೆಯ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ತಾರತಮ್ಯಃ ವಾಸ್ತವಿಕ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗಿಂತ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮರೆಯುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ. ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಯು ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಕಲಿಯುವವರು ಅನಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಬದಲು ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಯ ಪ್ರಕಾರಃ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅಸಂಬದ್ಧ ಮಾಹಿತಿಗಿಂತ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಹಳ ವೇಗವಾಗಿ ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳುಃ ವಯಸ್ಸು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ವರ್ಗ, ಆನುವಂಶಿಕತೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಶೈಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಕಲಿಯುವವರ ನಡುವೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಅನೇಕ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳಿರಬಹುದು. ಪೂರ್ವ ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಉಪಗ್ರಹಣ ಅಥವಾ ಆಧಾರ ಕಲ್ಪನೆಃ ಇದು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮೊದಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಮ್ಮ ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಬಂಧಿತ ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಕಲಿತ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಅರ್ಥವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಇರುವ ಜ್ಞಾನದ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದುಃ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಶಃ ಅಲ್ಲದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಇರುವ ಹಿಂದಿನ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹಿಂದಿನ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಬೇಕು ಏಕೆಂದರೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸಂಬಂಧಿತ ಅರ್ಥಃ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಿಂದುವಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವ ಅರ್ಥವು ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಕಲಿತದ್ದಕ್ಕೆ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಅರ್ಥವು ಅವರ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಲಿಯುವಾಗ, ಅವರು ಎದುರಿಸುವ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಆ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅದು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ, ರೋಟೆ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅದೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ವಸ್ತುಗಳ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಅರಿವಿನ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭ. ಏಕೆಂದರೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಧಾರಣವನ್ನು ಶಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೋಟೆ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ರೋಟೆ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದಾಗ ಕಲಿಯುವವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಕಲಿಯುವವರು ಈಗಾಗಲೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ. ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆ ಅನೇಕವೇಳೆ ನೈಜ-ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದಾದ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಹರಡುವಿಕೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಆಗ ಕಲಿಯುವವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ನಂತರ ಮೆದುಳು ಅದು ಏನು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಬಹುದು; ಇದು ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಈ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಬದಲು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸಂಗತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು (ಅಥವಾ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು) ಇತರ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಸ್ಪ್ರೆಡಿಂಗ್ ಆಕ್ಟಿವೇಶನ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಟೆ ಕಲಿಕೆಗೆ ಬದಲಾಗಿ ಈ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಕಲಿಯುವವರು, ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಜಾಲವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ವಿಕಿಪೀಡಿಯ, ಬ್ಲಾಗ್ಗಳು ಮತ್ತು ಯೂಟ್ಯೂಬ್ನಂತಹ ವೆಬ್ 2 ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಿವೆ (ಹಮ್ದಾನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. 2015). ಈ ಆನ್ಲೈನ್ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಸುಲಭ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಸಕ್ತಿಯುಳ್ಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಲಿಯುವುದರಿಂದ, ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ (ಹೆಡ್ಡಿ ಮತ್ತು ಇತರರು. 2006). ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರಿತ ಬೋಧನೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಂದ್ರಿತ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಔಸುಬೆಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಟೀಕಿಸಿದರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಖಂಡಿಸಿದ ಮೈಕೆಲ್ (2001), ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಆಧುನಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಬದಲು ಹಳತಾದ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೋಟೆ) ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಅತಿಯಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಅನೇಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸಾಬೀತಾಗಿರುವ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ. ಮಾನವ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಅರಿವಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತದೊಳಗೆ, ಕಲಿಕೆಯ 3 ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿವೆಃ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅರಿವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವು ಹೇಗೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಹಕಾರಿ ಚರ್ಚೆಯು ಗುಂಪು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವುದರಿಂದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬಹುದು. ಜನರು ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅದರ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಒಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಿವರಿಸುವಾಗ, ಕೇಳುಗನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಭಾಷಣಕಾರನು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಭಾಷಣಕಾರ ಮತ್ತು ಕೇಳುಗನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸವಾಲು ಹಾಕುವುದು ಸಹ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಬಲವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು-ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ನಕ್ಷೆಗಳು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ನಕ್ಷೆಗಳು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕ್ರಮಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಉಪಯುಕ್ತ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಕ್ಷೆ ಮಾಡುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನೋಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ದೊಡ್ಡ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಭಾಗವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹಕರಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಒಂದನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಂಡುಕೊಂಡಿವೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬಹುದು. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆ ಅಂತರ್ಜಾಲ ಮತ್ತು ಇತರ ಆನ್ಲೈನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ವಿಕಿಪೀಡಿಯ, ಬ್ಲಾಗ್ಗಳು ಮತ್ತು ಯೂಟ್ಯೂಬ್ನಂತಹ ವೆಬ್ 2 ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಿವೆ (ಹಮ್ದಾನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. 2015). ಈ ಆನ್ಲೈನ್ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಸುಲಭ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಸಕ್ತಿಯುಳ್ಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಲಿಯುವುದರಿಂದ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ (ಹೆಡ್ಡಿ ಮತ್ತು ಇತರರು. 2006). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತರ್ಜಾಲ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳನ್ನು ಬೋಧನೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವ ಬದಲು ಕಲಿಕೆಯ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಆನ್ಲೈನ್ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಗೆ ಒಂದು ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಅವರು ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಅವರಿಗೆ ನಿರಂತರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಬೇಕು. ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಸಹಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತತೆಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಕಲಿಕೆ