Opportunity trap
ಅರ್ಜಿದಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಮೀರಿಸಿದಾಗ ಉದ್ಯೋಗಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ದಟ್ಟಣೆಯು ಅವಕಾಶದ ಬಲೆಯಾಗಿದೆ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪದವಿ ಶಾಲಾ ಪದವಿ ಹೊಂದಿರುವ ಅರ್ಜಿದಾರರು. ಇದು ಸಮಾನ ಅವಕಾಶದ ಕೊರತೆಯಾದ ಅವಕಾಶದ ಅಂತರಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಲಭ್ಯವಿರುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಜಿದಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಮೀರಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಮಾನವಿಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪದವೀಧರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಪಿಎಚ್ಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಕೆಲವೇ ಕೆಲವು ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಪಿಎಚ್ಡಿ ಪದವೀಧರರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಂತಹ ಕಡಿಮೆ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾದಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಿಕ ಒಮ್ಮತದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಸೇರಿದಂತೆ ಅನೇಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕಾರರು, ಶಿಕ್ಷಣ, ಉದ್ಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಗಳ ನಡುವೆ ಬಿಗಿಯಾದ ಸಂಬಂಧವಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕೆ ಅರ್ಹರಾಗಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಚಾರಗಳು ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತಾ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ನೀತಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಅರ್ಹತೆಗಳ ಸ್ಥಾನಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಬಹುದು-ಅಂದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅರ್ಜಿದಾರರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅರ್ಹ ಅರ್ಜಿದಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಅರ್ಹತೆಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಾಪೇಕ್ಷ ಮೌಲ್ಯ ಎರಡನ್ನೂ ಹೊಂದಿವೆ-ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದುಡಿಯುವ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಶೇಕಡಾ 50ರಷ್ಟು ಜನರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ ಶೇಕಡಾ 5ರಷ್ಟು ಜನರು ಮಾತ್ರ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಾಜಕ್ಕಿಂತ ಅವು ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯದ್ದಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಣದುಬ್ಬರವು ಅರ್ಹತೆಗಳ ಈ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಪದವಿ-ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಣದುಬ್ಬರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದರೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳ ಸಿದ್ಧಾಂತಿಗಳು ಸೂಚಿಸಿದ ಪ್ರತಿಫಲಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಾದಿಸಬಹುದುಃ 'ಕೆಲವರು ಮಾತ್ರ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಅದೇ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಉನ್ನತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಪುನರಾರಂಭಕ್ಕೆ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸ್ವಯಂಸೇವಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಅಥವಾ ಬಾಸ್ ಅನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ತಡವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಇದು ಯಶಸ್ಸಿನ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಎಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಯಾರೂ ಮುಂದೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ; ಇದು ಕೇವಲ ಪ್ರವೇಶದ ಮಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅಡೆತಡೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ 'ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ರುಜುವಾತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಯಾರೂ ಮುಂದೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಬೇಡಿಕೆಯ ಉದ್ಯೋಗಗಳ ಸುತ್ತ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ದಟ್ಟಣೆಯಾಗಿದೆ. ಬ್ರೌನ್ ಇದನ್ನು "ಅವಕಾಶದ ಬಲೆ" ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಉದ್ಯೋಗಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಉದ್ಯೋಗಯೋಗ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲು ರುಜುವಾತುಗಳಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಪದವಿ ಅರ್ಜಿದಾರರ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಗುಂಪಿನ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಹಿಮ್ಮುಖ ಹರಾಜಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭಾವ್ಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆ ಇಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಅವರನ್ನು ಅಧಿಕಾರದ ಬಲವಾದ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ತಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಆಫ್ಷೋರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಡಿಜಿಟಲ್ ಟೇಲರಿಸಮ್ನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಣದುಬ್ಬರ