Tracy L. Cross
ಟ್ರೇಸಿ ಎಲ್. ಕ್ರಾಸ್ (ಜನನ 1958, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನ ಟೆನ್ನೆಸ್ಸಿಯಲ್ಲಿ) ಒಬ್ಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಜ್ಞಾನಿ. 2009 ರಿಂದ ಅವರು ವಿಲಿಯಂ ಮತ್ತು ಮೇರಿ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಗಿಫ್ಟೆಡ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ಜೋಡಿ ಮತ್ತು ಲೇಟನ್ ಸ್ಮಿತ್ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ವಿಲಿಯಂ ಮತ್ತು ಮೇರಿಸ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಗಿಫ್ಟೆಡ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (ಸಿಎಫ್ಜಿಇ) ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಆನ್ ದಿ ಸೂಸೈಡ್ ಆಫ್ ಗಿಫ್ಟೆಡ್ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ಸ್ ಅನ್ನು 2012 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಹಿಂದೆ ಅವರು ಜಾರ್ಜ್ ಮತ್ತು ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ ಬಾಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಗಿಫ್ಟೆಡ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಬಾಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿ (2000-2009), ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಗಿಫ್ಟೆಡ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಅಂಡ್ ಟ್ಯಾಲೆಂಟ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ (2003-2009) ಮತ್ತು ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಆನ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಆಫ್ ಗಿಫ್ಟೆಡ್ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ಸ್ (2007-2009) ಎರಡರ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದರು. ನಲವತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ, ಅವರು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಆಧಾರಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರತಿಭೆ, ಮಾಹಿತಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಗೋಚರತೆಯ ನಿರಂತರತೆ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಅರಿವಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿಯಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಳಂಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಸರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ವೃತ್ತಿಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಗಿಫ್ಟೆಡ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಫಾರ್ ಗಿಫ್ಟೆಡ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ (ಎನ್ಎಜಿಸಿ) ಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಕ್ರಾಸ್ 300 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು ಮತ್ತು 14 ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಐದು ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳ (ಗಿಫ್ಟೆಡ್ ಚೈಲ್ಡ್ ಕ್ವಾರ್ಟರ್ಲಿ, ರೋಪರ್ ರಿವ್ಯೂ, ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಗಿಫ್ಟೆಡ್ ಎಜುಕೇಶನ್, ರಿಸರ್ಚ್ ಬ್ರೀಫ್ಸ್ ಮತ್ತು ಜರ್ನಲ್ ಫಾರ್ ದಿ ಎಜುಕೇಶನ್ ಆಫ್ ದಿ ಗಿಫ್ಟೆಡ್) ಸಂಪಾದಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ), ಮತ್ತು ಸೆಂಗ್ಃ ಎಕ್ಸ್ಪ್ಲೋರಿಂಗ್ ದಿ ಸೈಕಾಲಜಿ ಆಫ್ ಗಿಫ್ಟೆಡ್ನೆಸ್ನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂಪಾದಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಕ್ರಾಸ್ನ ಸಂಶೋಧನಾ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜೀವನ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಪ್ರತಿಭಾಪೂರ್ಣತೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯ ಕಾಳಜಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಡಾ. ಲಾರೆನ್ಸ್ ಜೆ. ಕೋಲ್ಮನ್ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಅವರ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸಹಯೋಗವು ಅನೇಕ ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡು ಪುಸ್ತಕಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಕೋಲ್ಮನ್ ಅವರು ಎರ್ವಿಂಗ್ ಗೋಫ್ಮನ್ ಅವರ (1963) ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಳಂಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಮರೆಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಒಂದು ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿದರು. ಕೋಲ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಾಸ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕ ಬೀಯಿಂಗ್ ಗಿಫ್ಟೆಡ್ ಇನ್ ಸ್ಕೂಲ್ನ ಮೊದಲ ಆವೃತ್ತಿಯು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು 1988ರ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದರು. ಗೂಗಲ್ ಸ್ಕಾಲರ್ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಲೇಖನವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ 220 ಬಾರಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ. ದಿ ಸ್ಟಿಗ್ಮಾ ಪ್ಯಾರಾಡಿಗ್ಮ್ ಆಫ್ ಗಿಫ್ಟೆಡ್ನೆಸ್ ಎರ್ವಿಂಗ್ ಗೋಫ್ಮನ್ ಅವರ (1963) ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಳಂಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಕಳಂಕದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಮಾಜದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರದ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮ್ಮತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೆಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ, 20 ಹದಿಹರೆಯದ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಬರೆದ ಮತ್ತು ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೊಲ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಾಸ್ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಕಳಂಕಿತ ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯವು ಗುರುತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದ್ದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಗುರುತನ್ನು ಹೊಂದುವ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡುತ್ತಾರೆ ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಸಮಾಜದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಕಳಂಕಿತ ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದು ಒಂದು ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿತ್ತು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರಾಗಿರುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸಹವರ್ತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಭಿನ್ನತೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವೀಕಾರಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಬೇಕಾದ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದಾದ ಮೌಲ್ಯ ನಿರ್ಣಯಗಳು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಗುರುತನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಭಾಯಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಇತರ ಕಳಂಕಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಉಡುಗೊರೆಯು ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಹೊಗಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಯಾವಾಗ ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರು ತಮ್ಮ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗ ಮರೆಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮಾಹಿತಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಮಾದರಿ (ಐ. ಎಂ. ಎಂ.) ಮಾಹಿತಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಮಾದರಿಯು (ಐ. ಎಂ. ಎಂ.) ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿಭಾಯಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಮಾದರಿಯು ಬಂಡುರಾ ಅವರ (1986) ಸಾಮಾಜಿಕ-ಅರಿವಿನ ಚೌಕಟ್ಟು ಮತ್ತು ಗುರುತಿನ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೋಫ್ಮನ್ ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮಗುವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಭಾವಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಬಗ್ಗೆ ಇತರರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆಃ ಉಡುಗೊರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗದಿರುವುದು, ಕಡಿಮೆ ಗೋಚರತೆಯನ್ನು (ಅದೃಶ್ಯತೆ) ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು, ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ-ಗೋಚರತೆಯ ಗುರುತನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ಉಡುಗೊರೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರೂಢಮಾದರಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದು). ಈ ಶ್ರೇಣಿಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಂಟಿನ್ಯೂಮ್ ಆಫ್ ವಿಸಿಬಿಲಿಟಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು 2009ರಲ್ಲಿ, ಗುಪ್ತಚರ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ನೀಡಿದ ಜೀವಮಾನದ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಕ್ರಾಸ್ ಅವರು ಮೆನ್ಸಾ ಅವರಿಂದ ಜೀವಮಾನ ಸಾಧನೆ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆದರು. 2008ರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮತ್ತು 2007ರಲ್ಲಿ ಎರಡು ಸೇರಿದಂತೆ ನಾಲ್ಕು ಮೆನ್ಸಾ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳನ್ನು ಮೆನ್ಸಾ ಈ ಹಿಂದೆ ಪಡೆದಿದ್ದರು. ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಫಾರ್ ದಿ ಗಿಫ್ಟೆಡ್ ಅಂಡ್ ಎನ್ಎಜಿಸಿ (2007), ಅರ್ಲಿ ಲೀಡರ್ ಅವಾರ್ಡ್ (1996), ಅರ್ಲಿ ಸ್ಕಾಲರ್ ಅವಾರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಎನ್ಎಜಿಸಿ (1997) ನಿಂದ ಡಿಸ್ಟಿಂಗ್ವಿಶ್ಡ್ ಸ್ಕಾಲರ್ ಅವಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಕ್ರಾಸ್ ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತಷ್ಟು ಓದುವ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು 1958 ಜನನಗಳು ಲಿವಿಂಗ್ ಪೀಪಲ್ ಕಾಲೇಜ್ ಆಫ್ ವಿಲಿಯಂ & ಮೇರಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಟೆನ್ನೆಸ್ಸೀಯ ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಮೇರಿಕನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು