Open educational practices
ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು (ಒಇಪಿ) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಕ್ತತೆಯ ಚಳುವಳಿ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿಶಾಲವಾದ ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭೂದೃಶ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅನೇಕ ಪದರಗಳು ಮತ್ತು ಆಯಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ಮುಕ್ತ ಅಭ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತೆ ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು (ಒಇಆರ್) ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಇಪಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಒಇಆರ್ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಒಇಪಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ಕಾರಣ, ಎರಡು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವೆ ಬಲವಾದ ಸಂಬಂಧವಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಇಪಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒಇಆರ್ನ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಒಇಆರ್ಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದನ್ನು ಮೀರಿ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತವೆ. ಒಇಪಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಲಭ್ಯತೆಗಿಂತ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ/ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಂಪರ್ಕ ಮಾಹಿತಿ, ಅನ್ವಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒ. ಇ. ಪಿ. ಯು ಒಂದು ವಿಶಾಲವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಒ. ಇ. ಆರ್. ನ ಬಳಕೆ, ಮರುಬಳಕೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಹಯೋಗದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸಂವಹನ, ಪೀರ್-ಲರ್ನಿಂಗ್, ಜ್ಞಾನ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಹಂಚಿಕೆ, ಕಲಿಯುವವರ ಸಬಲೀಕರಣ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಪದ್ಧತಿಗಳ ಮುಕ್ತ ಹಂಚಿಕೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಓ. ಇ. ಪಿ. ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆನ್ಲೈನ್, ಪೀರ್ ಪ್ರೊಡಕ್ಷನ್ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಾಲವಾಗಿ, ಉಚಿತವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಆನ್ಲೈನ್ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶದ ಪ್ರವೇಶವು ರೂಢಿಯಾಗಿರುವ ಯಾವುದೇ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ರಚನೆ, ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಮರುಹಂಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಅವುಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು (ಆದರೆ ಇವುಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ). ಒಇಪಿ ಬೋಧನಾ ಪದ್ಧತಿಗಳ ಮುಕ್ತ ಹಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದ್ಧತಿಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು" ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಒಇಪಿ ಸಮುದಾಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೃತ್ತಿಪರರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಅಂದರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭಿವರ್ಧಕರು, ಸಂಶೋಧಕರು), ನೀತಿ ನಿರೂಪಕರು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು/ನಿರ್ವಾಹಕರು ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರು. ಒಇಆರ್ ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಇಪಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಭಾಗವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 21ನೇ ಶತಮಾನದ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತತೆಯ ವಿಶಾಲ ಚಳುವಳಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತವೆ, ಇದು ಸಮಾಜಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು, ಭೌಗೋಳಿಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕತೆಗಳ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ವಿಕಸಿಸುತ್ತಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಖರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಒಂದು ಸವಾಲಾಗಿದೆ. ಒಇಪಿಯನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಇಪಿ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲ್ಪಡುವ ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಒಇಪಿ ಮುಕ್ತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನ, ಮುಕ್ತ ಕೋರ್ಸ್ ವಿನ್ಯಾಸ, ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಕಾಲತ್ತು, ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯ, ಮುಕ್ತ ದತ್ತಾಂಶ, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಸ್ವಾಮ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ". ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ದತ್ತಸಂಚಯ ಅಥವಾ ಭಂಡಾರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವಲ್ಲ (ಎಹ್ಲರ್ಸ್ 2011) ಆದರೆ ಮುಕ್ತ ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಭಾಗವಾಗಿರಬಹುದು. ಒಇಪಿಯನ್ನು ಹೆಗಾರ್ಟಿ ವಿವರಿಸಿದಂತೆ ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಆಧರಿಸಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆಃ ಭಾಗವಹಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಜನರು, ಮುಕ್ತತೆ, ವಿಶ್ವಾಸದ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಹಂಚಿಕೆ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಸಂಪರ್ಕಿತ ಸಮುದಾಯ ಕಲಿಯುವವರು-ಉತ್ಪಾದಿಸಿದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಅಭ್ಯಾಸ ಪೀರ್ ರಿವ್ಯೂ ನಾಸ್ಸಿಂಬೆನಿ & ಬರ್ಗೋಸ್ (2016) ಕೋರ್ಸ್ ವಿನ್ಯಾಸ, ವಿಷಯ ರಚನೆ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿನ್ಯಾಸದಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಇಪಿಯನ್ನು ತುಂಬುವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪಾಸ್ಕೆವಿಸಿಯಸ್ ಒಂದು ಪರ್ಯಾಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾನೆಃ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ, ಬೋಧನಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸೇರಿದಂತೆ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರುವ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು. ಒ. ಇ. ಪಿ. ಯು ಬೋಧಕವರ್ಗ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒ. ಇ. ಆರ್. ನ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮುಕ್ತ ಪರವಾನಗಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮುಕ್ತ ಪೀರ್-ರಿವ್ಯೂಗೆ ಅನುಕೂಲ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಂಗೀಕೃತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ವಾಂಸರು ತಮ್ಮ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಅಥವಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇತರರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಬಳಸುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಎಹ್ಲರ್ಸ್ ಅವರು ಒದಗಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಒಇಪಿಯನ್ನು "ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನೀತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಒಇಆರ್ನ (ಮರು) ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ, ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ತಮ್ಮ ಜೀವಮಾನದ ಕಲಿಕೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸಹ-ನಿರ್ಮಾಪಕರಾಗಿ ಸಬಲೀಕರಣಗೊಳಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಇತರ ಒಇಪಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಇದೆ. ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ (ಒಪಿಎಎಲ್) ಉಪಕ್ರಮವು ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು "ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಫಾರ್ ಓಪನ್ ಅಂಡ್ ಡಿಸ್ಟೆನ್ಸ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (ಐಸಿಡಿಇ): "ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನೀತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ (ಒಇಆರ್) ಉತ್ಪಾದನೆ, ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಮರುಬಳಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಅವರ ಜೀವಮಾನದ ಕಲಿಕೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸಹ-ನಿರ್ಮಾಪಕರಾಗಿ ಗೌರವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಬಲೀಕರಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ". ಯು. ಕೆ. ಒ. ಇ. ಆರ್. ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ತಂಡವು (ಐ. ಸಿ. ಡಿ. ಇ. ಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ) "ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಆನ್ಲೈನ್ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳನ್ನು (ಮುಕ್ತವಾಗಿರಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿರಲಿ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದಿರಲಿ) ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ತೆರೆಯುವ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಂದು ವಿಶಾಲವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ದಿ ಸ್ಟಡಿ ಆಫ್ ನಾಲೆಡ್ಜ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಇನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (ಐಎಸ್ಕೆಎಂಇ) ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು (ಒಇಪಿ) ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆಯ ಸುತ್ತ ಸಹಯೋಗ, ಕ್ಯುರೇಶನ್, ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಡಿಜಿಟಲ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಒ. ಇ. ಆರ್. ಗೆ ನವೀನ ವಿಧಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಹಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಲಹೆ ನೀಡಲು ಒ. ಇ. ಪಿ. ಯು ಒ. ಇ. ಆರ್. ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವದಲ್ಲಿ ಒಇಆರ್ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಐಎಸ್. ಕೆ. ಎಂ. ಇ. ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ರೂಬ್ರಿಕ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಓಪನ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅಂಡ್ ಟೀಚಿಂಗ್ (ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಮಿಸ್ಸಿಸ್ಸಿಪ್ಪಿ) ಹೇಳುವಂತೆ "ಓಪನ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಪ್ರಾಕ್ಟೀಸಸ್ (ಒಇಪಿ) ಆನ್ಲೈನ್ ಪೀರ್ ಪ್ರೊಡಕ್ಷನ್ ಸಮುದಾಯಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳಾಗಿವೆ. ಅಂತಹ ಸಮುದಾಯಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ, ಯೂಟ್ಯೂಬ್, ಓಪನ್ ಸ್ಟ್ರೀಟ್ ಮ್ಯಾಪ್) ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಮುದಾಯಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಮೃದ್ಧ ಕಲಿಕಾ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ". ಯುರೋಪಿಯನ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ಫಾರ್ ಕ್ವಾಲಿಟಿ ಇನ್ ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ (ಇಎಫ್ಕ್ಯುಇಎಲ್) ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು "ಒಇಆರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮೇಲಿನ ಗಮನದಿಂದ ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಮುಕ್ತ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಕಲಿಕೆಯ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ವಯಸ್ಕ ಕಲಿಯುವವರು ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಜೀವಮಾನದ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಯತ್ತ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ದೇಶಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ". ಕೇಪ್ ಟೌನ್ ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ ಘೋಷಣೆಯು (2,500ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಿದಾರರೊಂದಿಗೆ) ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆಃ "ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕೇವಲ ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು ಸಹಕಾರಿ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಧಿಕಾರ ನೀಡುವ ಬೋಧನಾ ಪದ್ಧತಿಗಳ ಮುಕ್ತ ಹಂಚಿಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವ ಮುಕ್ತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸಹ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಮಾನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಇದು ಬೆಳೆಯಬಹುದು ". ಒಇಪಿ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸ ಪ್ರಕರಣ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಹಲವಾರು ಒಇಪಿ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿವೆ, ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ವರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತವೆ. ಒಇಆರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಷಯಗಳು ನಾವೀನ್ಯತೆ ಕಲಿಕೆ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಇತರ ವರ್ಗಗಳು ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮುಕ್ತ/ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಗಳು ಮುಕ್ತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನ ಮುಕ್ತ ಹಂಚಿಕೆ (ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ) ಮುಕ್ತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಅಂಶಗಳು ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ (ಉಪಕರಣಗಳು) ಒಇಆರ್ ಮುಕ್ತ ವಿನ್ಯಾಸ ದತ್ತು ನೀತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬಳಸಿ ಒಇಪಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ವಿಸ್ತಾರವು ಒಇಪಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಸಂಶೋಧಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ವಿದ್ವಾಂಸರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತರರು, ಪ್ರಭಾವದ ಸಂಭಾವ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಒಇಪಿಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸುವ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಇಪಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವೆಬ್ 2 ಸಾಧನಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೂಲಕ ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆಯಾಗಿ ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಒಇಪಿ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ, ಮುಕ್ತ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಹ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದವರಿಂದ (ಮುಚ್ಚಿದ ಪರಿಸರ) ನಿರ್ಬಂಧಿತರಾಗುವ ಬದಲು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಒ. ಇ. ಪಿ. ಯು ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರವೇಶದ ಅವಕಾಶ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಧ್ವನಿಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಗಾಗಿ ಮಾರ್ಪಾಡು ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯಪೂರ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕತೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಬಳಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಒಇಪಿ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆ ಒಇಪಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ಹಂಚಿಕೆಯ ಜ್ಞಾನ ಸೃಷ್ಟಿ ಅನುಭವದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಒಂದು ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನಡೆಯುವ ಜಾಲಬಂಧದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ರಚಿಸಲಾದ ಕಲಾಕೃತಿಗಳು ತರಗತಿಯ ಗೋಡೆಗಳನ್ನು ಮೀರಿದ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಜ್ಞಾನ ನಿರ್ಮಾಣ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿ ಅದರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಇಪಿ ಮತ್ತು ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮವು ಬೋಧಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಹಯೋಗದ "ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪಾತ್ರ" ದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಹ ಒದಗಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಭಾವ್ಯವಾಗಿ ಮುಕ್ತ ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಅಥವಾ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಬಳಕೆಯು ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಮೀರಿ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಮ್ಮ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಪರವಾನಗಿ ಪಡೆದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನುಸ್ಬಾಮ್ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳು ವಿಷಯವನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಮಯಗೊಳಿಸಿದವು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದ ಸಂದರ್ಭದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದವು. ಒಇಪಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಇಪಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದೆ. ಕ್ರೋನಿನ್ ಮತ್ತು ಮೆಕ್ಲಾರೆನ್ ಅವರು ಒಇಪಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜಾಗೃತಿ, ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಇದು ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಇಪಿ ಮೂಲಕ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಧ್ವನಿಯು ಕೋರ್ಸ್, ಬೋಧನೆ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಒಇಪಿ ಮೂಲಕ ವಿಷಯವನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸುವುದು ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ನಂತರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನುಸ್ಬಾಮ್ (2020) ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಒಇಪಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಲ್ಯಾಂಬರ್ಟ್ (2018), ಹಾಡ್ಗ್ಕಿನ್ಸನ್-ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಟ್ರಾಟರ್ ಮತ್ತು ಬಾಲಿ ಮತ್ತು ಇತರರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಜ್ಞಾನೋದಯವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಮಾಜಗಳು, ಸರ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಜಾಗೃತಿ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆ ಇದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಚಾಲಿತ ಉಪಕ್ರಮಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಲ್ಯಾಂಬರ್ಟ್ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪೂರ್ವನಿಯೋಜಿತವಾಗಿ ಅನನುಕೂಲಕರ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಕೈಗೆಟುಕುವ ದರವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದನ್ನು ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾದ ಒಇಪಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆಃ ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಥವಾ ಅವರ ಜಾಗತಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಸವಲತ್ತುಗಳಿಲ್ಲದ ಕಲಿಯುವವರ ಪ್ರಯೋಜನ ಮತ್ತು ಸಬಲೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಉಚಿತ ಡಿಜಿಟಲ್-ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಾಂತ್ರಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ ಅಥವಾ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ಅಳೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಅವು ಪುನರ್ವಿತರಣೆಯ ನ್ಯಾಯ, ಗುರುತಿಸುವ ನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಪ್ರಾತಿನಿಧಿಕ ನ್ಯಾಯವನ್ನು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಜಾರಿಗೆ ತರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ಅಳೆಯಬಹುದು. ಫ್ರೇಸರ್ ಅವರು ಪುನರ್ವಿತರಣೆ, ಮನ್ನಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ ಎಂಬ ಮೂರು ಸ್ತಂಭಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನ್ಯಾಯದ ತ್ರಿಪಕ್ಷೀಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಈ ಸ್ತಂಭಗಳನ್ನು ಲ್ಯಾಂಬರ್ಟ್ ಅವರು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆಃ ಮರುಹಂಚಿಕೆ ನ್ಯಾಯ-ಈ ಆಯಾಮವು ಆರ್ಥಿಕ ಅಸಮಾನತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದು ಉಚಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಅಥವಾ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅವುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದವರಿಗೆ ಹಂಚುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಉಚಿತ ಬೆಂಬಲ ಲಭ್ಯವಾಗಬೇಕು-ಮಾನ್ಯ ನ್ಯಾಯ-ಈ ಆಯಾಮವು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಸಮಾನತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ನೈತಿಕ, ಧಾರ್ಮಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಕರ್ತವ್ಯವಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬೇಕು. ಕಲಿಯುವವರು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು ಈ ತತ್ವದ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾತಿನಿಧಿಕ ನ್ಯಾಯ-ಈ ಆಯಾಮವು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರಾಜಕೀಯ ಬಹಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದು ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅನನುಕೂಲಕರ ಮತ್ತು ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಗುಂಪುಗಳು ಇತರರು ಹೇಳುವ ಬದಲು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು. ಇದು ಸಮಾನ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಕ್ತತೆಯ ಮಟ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ, ನಿರಂತರ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಗಳ ಅನ್ವಯ, ಒ. ಇ. ಆರ್. ನ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಒ. ಇ. ಆರ್. ರಚನೆಯ ರಚನೆಯ ನಡುವೆ ಒ. ಇ. ಪಿ. ಕಡೆಗೆ ಪಥವು ನಡೆಯುತ್ತದೆಃ ಕಡಿಮೆ-ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಯುವವರು ಏನು ಕಲಿಯಬೇಕು ಎಂದು ತಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಜ್ಞಾನ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಮಧ್ಯಮ-ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಉದ್ದೇಶಗಳು (ಮುಚ್ಚಿದ ಪರಿಸರ) ಆದರೆ, ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂವಾದ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು. ಉನ್ನತ-ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳು ಕಲಿಯುವವರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಒಇಪಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವವರು ಸ್ಥೂಲ (ಜಾಗತಿಕ) ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಮೆಸೊ (ಸಮುದಾಯ/ಜಾಲದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ), ಸೂಕ್ಷ್ಮ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ನ್ಯಾನೊ (ಸಂವಹನ) ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ನಡುವೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದಲ್ಲೂ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಃ ನಾನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆಯೇ? ನಾನು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲಿ? ನಾನು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲಿ? ನಾನು ಇದನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆಯೇ? ಉಪಕ್ರಮಗಳು ಒಪಿಎಎಲ್ ಒಕ್ಕೂಟ ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ (ಒಪಿಎಎಲ್) ಉಪಕ್ರಮವು ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು "ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ (ಒಇಆರ್) ಬಳಕೆ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದ್ಧತಿಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಹಿನಿಗೆ ತರಲು ಒ. ಪಿ. ಎ. ಎಲ್. ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆಃ ಒ. ಇ. ಪಿ. ಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತೆ ಶಾಸನ ರಚಿಸುವುದು. ಒ. ಇ. ಪಿ. ಗೆ ಉತ್ತೇಜನ ನೀಡುವುದು. ಒ. ಇ. ಪಿ. ಗೆ ಕಾನೂನಿನ ಮೂಲಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ನೀಡುವುದು. ಸಾಮರಸ್ಯದ ಮೂಲಕ ಶಾಸಕಾಂಗದ ಹೊರೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು. 21ನೇ ಶತಮಾನದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಸ್ತಿ ಕಾನೂನಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶೆ ಮಾಡುವುದು. ಒ. ಇ. ಪಿ. ಯನ್ನು ಕೈಗೆತ್ತಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅಧಿಕಾರ ನೀಡುವುದು. ಕಲಿಕಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ವಿಘಟನೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ಒ. ಇ. ಪಿ. ಯ ಸಾಕ್ಷ್ಯ-ನೆಲೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಒ. ಇ. ಪಿ. ಗೆ ಪೋಷಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಸುಸ್ಥಿರತೆಯ ಕಾಳಜಿಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಲಾಭವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ನಾವೀನ್ಯತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮುಕ್ತ ಸಹಯೋಗವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು. ಒ. ಇ. ಪಿ. ಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮುಕ್ತತೆಯ ತತ್ವಗಳ ಸುತ್ತ ಪಾಲುದಾರರ ಒಕ್ಕೂಟವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. ಒ. ಇ. ಪಿ. ಯನ್ನು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿ. ಕಲಿಯುವವರು ತಮ್ಮ ಜೀವಮಾನದ ಕಲಿಕೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸಹ-ನಿರ್ಮಾಪಕರಾಗಿ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಒಇಪಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಒಇಆರ್ ಆಡಳಿತದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆಃ ನೀತಿ ನಿರೂಪಕರು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಾಹಕರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೃತ್ತಿಪರರು ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರು. ಒಎಲ್ಸಿಒಎಸ್ ಕನ್ಸೋರ್ಟಿಯಂ ಓಪನ್ ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಂಟೆಂಟ್ ಅಬ್ಸರ್ವೇಟರಿ ಸರ್ವೀಸಸ್ (ಒಎಲ್ಸಿಒಎಸ್) ಯೋಜನೆಯು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಟ್ರಾನ್ಸ್ವರ್ಸಲ್ ಆಕ್ಷನ್ ಆಗಿದೆ. ಒಎಲ್ಸಿಒಎಸ್ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿ ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಒಇಆರ್ನ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಒಇಆರ್ಗಳಿಂದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯಲು ಅವರ ಪಾತ್ರವು ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದ್ಧತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಓ. ಇ. ಆರ್. ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಂದ್ರಿತ ಜ್ಞಾನ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಪ್ರಬಲ ಮಾದರಿಗೆ ತಲುಪಿಸುವುದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಜ್ಞಾನ ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ಆಜೀವ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವೆಬ್-ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ, ಮುಕ್ತ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಡೌನ್ಲೋಡ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಒನ್-ವೇ ಚಾನೆಲ್ ಅನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೃಹತ್ ಹೂಡಿಕೆಗಳ ನಂತರ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದ್ಧತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಧಿಸಿದ ಸಣ್ಣ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಕೇಂದ್ರಿತ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತಲುಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಇಂದು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಡಿಜಿಟಲ್ ವಿಷಯ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರಿ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಓಪನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ (ಯು. ಕೆ.) ದಿ ಸಪೋರ್ಟ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಓಪನ್ ರಿಸೋರ್ಸಸ್ ಇನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (ಎಸ್. ಸಿ. ಓ. ಆರ್. ಇ.) ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಫಂಡಿಂಗ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ (ಎಚ್. ಇ. ಎಫ್. ಸಿ. ಇ.) ನಿಂದ ಧನಸಹಾಯ ಪಡೆದ ಎರಡನೇ ಪ್ರಮುಖ ಉಪಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. (ಮೊದಲನೆಯದು ಜಂಟಿ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಮಿತಿ (ಜೆಐಎಸ್ಸಿ) ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಕಾಡೆಮಿ (ಎಚ್ಇಎ) ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಯುಕೆಒಇಆರ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ). ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದವು. ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಒ. ಇ. ಆರ್. ಅನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಇರಿಸುವುದು. ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, SCORE, ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನ ಬಹುಪಾಲು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನೂರಾರು ಶಿಕ್ಷಣ ವೃತ್ತಿಗಾರರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೃತ್ತಿಗಾರರು ತಮ್ಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆ. ಹಂಚಿಕೆಯು ಒಇಆರ್ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಒಇಪಿ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಹೃದಯಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಜನರು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಂತಹ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಸುಸ್ಥಿರತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿರಬಹುದು. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮುದಾಯಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಭ್ಯಾಸದ ದೊಡ್ಡ ಜಾಲವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸದ ಹೊಸ ಸಮುದಾಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಯುಕೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಳಗೆ ಒಇಆರ್ ಮತ್ತು ಒಇಪಿಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಅದು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಕೋರ್ ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ. ಸವಾಲುಗಳು ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪದ್ಧತಿಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸವಾಲುಗಳಿವೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಂತಹ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ ಆದರೆ ಕೆಳಗಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದ್ಧತಿಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತವೆಃ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ-ಬ್ರಾಡ್ಬ್ಯಾಂಡ್ ಪ್ರವೇಶದಲ್ಲಿ ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೂಡಿಕೆಯಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಮತ್ತು ನವೀಕೃತ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಮತ್ತು ಹಾರ್ಡ್ವೇರ್ ವ್ಯವಹಾರ ಮಾದರಿ-ಒಇಆರ್ ಮತ್ತು ಒಇಪಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪೂರೈಕೆದಾರ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಣಕಾಸಿನ ಮಾದರಿಗಳು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ; ಅಂದರೆ, ವಿಷಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ, ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡುವ, ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವವರು. ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ನೀತಿ-ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಪರವಾನಗಿ ಮತ್ತು ಗ್ನೂ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರವಾನಗಿ, ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಒಇಪಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವ ನಿರ್ಬಂಧಿತ ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಸ್ತಿ ಹಕ್ಕುಗಳಂತಹ ಮುಕ್ತ ಪ್ರವೇಶ ಪರವಾನಗಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಜ್ಞಾನವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ-ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾದರಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಂದ್ರಿತವಾಗಿದ್ದು, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು/ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ ಒಇಪಿಯನ್ನು ಕೋರ್ಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ-ಒಇಆರ್ನ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪೀರ್ ಪರಿಶೀಲನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೆರ್ಲೋಟ್, ಸಲ್ಲಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಕೇವಲ 14 ಪ್ರತಿಶತವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದೆ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಶಾಹಿ-ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಒಇಪಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಕಳವಳವಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು-ಒಇಪಿಯ ಈ ಆಯಾಮವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿಂದ ತಿಳಿಸಲಾದ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಇಆರ್ಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಆಯಾಮವಾಗಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ ಒಇಪಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮೀಸಲಾದ ವಿಭಾಗದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಒಇಪಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದರೆ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯು ಬದಲಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಒಇಪಿ ಸುಸ್ಥಿರವಾಗಬೇಕು. ಧನಸಹಾಯ-ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಒಇಪಿಗಾಗಿ ಸುಸ್ಥಿರ ಧನಸಹಾಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ವಿವಿಧ ಹಣಕಾಸಿನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳುಃ ದತ್ತಿ ಮಾದರಿ, ಉದಾ. ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್. ಸದಸ್ಯತ್ವ ಮಾದರಿ, ಉದಾ. ಸದಸ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಶುಲ್ಕವನ್ನು ಪಾವತಿಸುವ ಸಕಾಯ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಪಾರ್ಟ್ನರ್ಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ. ದೇಣಿಗೆಗಳ ಮಾದರಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ ಮತ್ತು ಅಪಾಚೆ ಫೌಂಡೇಶನ್. ಆದರೂ ಅಪಾಚೆ ಕೆಲವು ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದುವಂತೆ ಅದನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದೆ. ಪರಿವರ್ತನೆ ಮಾದರಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ರೆಡ್ಹ್ಯಾಟ್, ಉಬುಂಟು, ಸುಸೆ. ಅವರು ಉಚಿತ ಚಂದಾದಾರರನ್ನು ಸುಧಾರಿತ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಪಾವತಿಸುವಂತೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೊಡುಗೆದಾರರ ವೇತನ ಮಾದರಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಗ್ರಂಥಾಲಯ (ಪಿ. ಎಲ್. ಓ. ಎಸ್.) ದಲ್ಲಿ ಕೊಡುಗೆದಾರರು ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಪಾವತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಯೋಜಕತ್ವದ ಮಾದರಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಮತ್ತು ಚೀನಾ ಓಪನ್ ರಿಸೋರ್ಸಸ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಪ್ರಾಯೋಜಿಸಿದ ಎಂಐಟಿ ಐಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಔಟ್ರೀಚ್ ಇನಿಶಿಯೇಟಿವ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಆಪಲ್ ಪ್ರಾಯೋಜಿಸಿದ ಐಟ್ಯೂನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್. ಪ್ರಾಯೋಜಕರಿಂದ ವಾಣಿಜ್ಯ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ಅವು ಉಚಿತವಾಗಿವೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಾದರಿ, ಉದಾ. ಎಂಐಟಿ ಓಪನ್ ಕೋರ್ಸ್ವೇರ್ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್. ವಿಶ್ವಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಸರ್ಕಾರದ ಮಾದರಿ, ಉದಾ. ಕೆನಡಾದ ಸ್ಕೂಲ್ನೆಟ್ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್. ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿನಿಮಯ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಒಇಆರ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿವೆ. ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ನೀತಿ-ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಭಾಗಶಃ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಧನಸಹಾಯ ಪಡೆದ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಮುಕ್ತ ಪ್ರವೇಶದ ಆದೇಶವಿರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರು ತಮ್ಮ ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಸ್ತಿ ಹಕ್ಕುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಮಾಹಿತಿ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಧಿಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷವಲ್ಲದ ಹಕ್ಕುಸ್ವಾಮ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಹಿ ಹಾಕಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೂಕ್ತ ಪರವಾನಗಿಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಮುಕ್ತ ವಕೀಲರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ-ಖಾಸಗಿ ಸಹಭಾಗಿತ್ವಕ್ಕೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಕು. ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ-ಕಲಿಯುವವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಒತ್ತು ನೀಡಲು ಒಇಪಿ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬೋಧನೆಯು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಂದ್ರಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಕಲಿಯುವವರು ತಮಗಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಡಿಜಿಟಲ್ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಎಡುಟೋಪಿಯಾ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಗ್ಲೋಬಲ್ ಸ್ಕೂಲ್ನೆಟ್ ಒಇಆರ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಓಪನ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ರಿಸೋರ್ಸ್ ಪಾಲಿಸಿ ಓಪನ್ ಸೋರ್ಸ್ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಓಪನ್ ಲರ್ನ್ ರೆಫೆರೆನ್ಸ್ ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಓಪನ್ ಪ್ರಾಕ್ಟೀಸ್ ಭಾಷೆಗಳ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಎಎಲ್ಎಸ್ಐಸಿ ಜರ್ನಲ್ (2016) ನ ವಿಶೇಷ ಸಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ. ಒ. ಇ. ಪಿ. ಗಳ ಕುರಿತ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯತಕಾಲಿಕದ ವಿಶೇಷ ಸಂಚಿಕೆ. ಇನ್ ಸರ್ಚ್ ಫಾರ್ ದಿ ಓಪನ್ ಎಜುಕೇಟರ್ಃ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಪ್ರಸ್ತಾಪ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮುಕ್ತ ವಿಷಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯ