Channel expansion theory
ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು (ಸಿಇಟಿ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವು ಕೆಲವು ಮಾಧ್ಯಮ ಸಾಧನಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂವಹನ ಮಾಧ್ಯಮ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದ್ದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಧ್ಯಮ ಚಾನೆಲ್ನ ಬಳಕೆದಾರರ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಚಾನೆಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಬಳಕೆದಾರರು ಹೆಚ್ಚು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮಾಧ್ಯಮವು ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಅನುಭವ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಜ್ಞಾನದ ತಳವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ನೀಡಿದ ಮಾಧ್ಯಮ ಚಾನೆಲ್ನಿಂದ ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಆ ಚಾನೆಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವನು ಶ್ರೀಮಂತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವನು ಚಾನೆಲ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಧ್ಯಮದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳಿವೆಃ ಚಾನೆಲ್ನೊಂದಿಗಿನ ಅನುಭವ, ಸಂದೇಶದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗಿನ ಅನುಭವ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದೊಂದಿಗಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗಿನ ಅನುಭವ. ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಜಾನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. 1999ರಲ್ಲಿ ಆರ್. ಕಾರ್ಲ್ಸನ್ ಮತ್ತು ರಾಬರ್ಟ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಝ್ಮುಡ್. ಹಿನ್ನೆಲೆ ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮಾಧ್ಯಮ ಚಾನೆಲ್ಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿವಿಧ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಧ್ಯಮ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಇ-ಮೇಲ್ನಂತಹ ಗೊಂದಲಮಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡಿರುವುದರಿಂದ ಇದನ್ನು ಮಾಧ್ಯಮ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾಧ್ಯಮದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯು ಸೂಚನೆಗಳ ಬಹುಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ತಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡಾಫ್ಟ್ ಮತ್ತು ಲೆಂಗೆಲ್ ಸೂಚಿಸುವಂತೆ, ಇಬ್ಬರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಂವಹನವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾಧ್ಯಮವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ-ಶ್ರೀಮಂತ ಮಾಧ್ಯಮಗಳು ಒಂದು ಪಕ್ಷದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಚಾನೆಲ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮೀರದವರೆಗೂ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಬಹುದು. ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಡಫ್ಟ್ ಮತ್ತು ಲೆಂಗೆಲ್ ಅವರ ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ಸ್ಥಿರ ಲೇಬಲಿಂಗ್ನಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಮಾಧ್ಯಮದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಧ್ಯಮವು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸ್ಥಿರ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಧ್ಯಮದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮಾಡರೇಟರ್ಗಳ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಜಯಿಸುವವರೆಗೆ, ಅವರು ನೀಡಿದ ಮಾಧ್ಯಮ ಚಾನೆಲ್ ಬಗ್ಗೆ ಶ್ರೀಮಂತ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಂಯೋಜಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಮಾದರಿಯೂ ಆಗಿದೆ. ಮ್ಯಾಟ್ ಜರ್ಮೊನ್ಪ್ರೆಜ್ ವಾದಿಸಿದಂತೆ, ಮಾಧ್ಯಮದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರ ಪರಿಣಾಮದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿದೆ. ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಮಾಧ್ಯಮ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯು ಗುಂಪಿನ ಉಳಿದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ಣಾಯಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಸಿಂಧುತ್ವದ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ನಂತರ ಸಂವಹನ ಸ್ಥಗಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ಣಾಯಕ ವಿಧಾನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಧ್ಯಮದ ಬಗೆಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಂದರ್ಭದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆಃ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂದರ್ಭ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಎಲ್ಲವೂ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯನ್ನು ಮೂರು ಸಮಯ ವಲಯಗಳ ಮೂಲಕ ಅಳೆಯುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕಾಲುವೆ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ಹಂತ 1 ಮತ್ತು 2ರ ನಡುವೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹಂತ 2 ಮತ್ತು 3ರ ನಡುವೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸ್ವೀಕಾರ ಮಾದರಿ (ಟಿಎಎಂ) ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಬಳಕೆದಾರರ ಆಯ್ಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ವೆಂಕಟೇಶ, ಡೇವಿಸ್ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬಳಕೆದಾರರು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉಪಯುಕ್ತವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸ್ವೀಕಾರದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯೊಳಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ನೆಡ್ ಕಾಕ್ ಅವರ ಮಾಧ್ಯಮ ನೈಸರ್ಗಿಕತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಡಾರ್ವಿನ್ನ ವಿಕಾಸಾತ್ಮಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್-ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಸಂವಹನವು ಸಹಜ ಮಾನವ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಧ್ಯಮ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಯ್ಕೆಯು ಇಬ್ಬರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಂವಹನವು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾಧ್ಯಮ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದೇ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಕಲಿಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮಾಧ್ಯಮದ ಬಳಕೆದಾರರು ಆ ಮಾಧ್ಯಮಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಾರ್ಲ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಝ್ಮುಡ್ ಭವಿಷ್ಯ ನುಡಿದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಂವಹನ ಚಾನೆಲ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಬಳಕೆದಾರರಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲು ಪರಿಗಣಿಸದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ-ಮಾಧ್ಯಮ ಬಳಕೆಯ ಅನುಭವ. ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ನಾಲ್ಕು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ (ಚಾನೆಲ್, ವಿಷಯ, ಪಾಲುದಾರ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂದರ್ಭ) ಜ್ಞಾನ-ನಿರ್ಮಾಣದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮೂಲಕ, ಬಳಕೆದಾರರು ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೀಗಾಗಿ ಚಾನೆಲ್ ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಲ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಝ್ಮುಡ್ ಅವರು ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಅನುಭವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಚಾನೆಲ್ ಬಳಕೆಯ ಸಮಯದ ಉದ್ದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆ ಬಳಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಗಳು. ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಲಿಸೀಕಾ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಜನರು ತಮ್ಮ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಆಯ್ದ ಸಂವಹನ ಮಾಧ್ಯಮದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು 2016ರ ಅಧ್ಯಯನವೊಂದರಲ್ಲಿ ತೀರ್ಮಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ಅಧ್ಯಯನವು ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೂಲಕ, ಧ್ವನಿ ಕರೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಡೈಡ್ಸ್ (ದಂಪತಿಗಳು) ನಡುವಿನ ಕಾರ್ಯ-ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂವಹನದತ್ತ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತ್ತು. "ಮುಖಾಮುಖಿ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಇತರ ಮಾಧ್ಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಹಿತಿ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಸಮಾನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಡಚಣೆಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ" (2016, ಪುಟ 13) ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿದ್ದರೂ, ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್-ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಸಂವಹನವು "ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಂಪರ್ಕಗಳಂತೆಯೇ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ಕೂಡಿದೆ" (2016, ಪುಟ 13) ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆ ಸಾರಾ ಮತ್ತು ಬಿಲ್ ಒಂದೇ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಇಬ್ಬರು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು. ಅವರಿಬ್ಬರೂ ಕಂಪನಿಯೊಳಗೆ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಮುಖ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮೇಲ್ (ಇಮೇಲ್) ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾರಾ ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಕಂಪನಿಯೊಳಗಿನ ಇಮೇಲ್ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಜಾಲವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಬಿಲ್, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಕಂಪನಿಗೆ ಹೊಸದು. ಅವರು ಇಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ಮಾಡುವ ಕಡಿಮೆ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕಂಪನಿಯೊಳಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಚಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಜಾಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾರಾ ಇಮೇಲ್ ಸಂವಹನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಬಿಲ್ ಅದನ್ನು ತೆಳುವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸದಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆಃ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಕೆಲಸ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಾಧ್ಯಮದ ಆರಂಭಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಬಳಕೆಯು 'ಬಳಕೆದಾರರ' ಸಂವಹನ ಅನುಭವದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನಿರ್ಣಾಯಕಗಳಾಗಿ ಮಾಧ್ಯಮದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಗೆ, ಸಂವಹನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಧ್ಯಮದ ಆಯ್ಕೆಯು ಬಳಕೆದಾರರ ಸಂವಹನ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂವಹನ ಚಾನೆಲ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣರಾಗಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಾಧ್ಯಮ ಸಂವಹನದ ಸಮೃದ್ಧ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸಲು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾಗಿಸುವ ಸಂವಹನಕಾರರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ; ಮಾಧ್ಯಮದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಸುಧಾರಿಸಿದಂತೆ ಇದು ಬಳಕೆಯ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ-ಬಳಕೆದಾರರು ಸಂವಹನ ಚಾನೆಲ್ನ ವಿವಿಧ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಚಾನೆಲ್ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬಳಕೆದಾರರು ತಮ್ಮ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮ ಚಾನೆಲ್ಗಳ ವಿವಿಧ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಚಾನೆಲ್ನ ತಾಂತ್ರಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದರಿಂದ (ಚಾನೆಲ್ ಸಮೃದ್ಧವಾಗುತ್ತದೆ) ಬಳಕೆದಾರರನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವೂ ಇದೆ. ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಧ್ಯಮದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂದೇಶ ಕಳುಹಿಸುವವರು ಪ್ರಚಾರದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವಾಗ, ಅವರು ಮಾಧ್ಯಮ ಚಾನೆಲ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರೀಮಂತವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸಂದೇಶ ಕಳುಹಿಸುವವರು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವಾಗ, ಅವರು ಮಾಧ್ಯಮದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮ ಚಾನೆಲ್ನ ಆಂತರಿಕ ಗುಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಒಂದೇ ಕಂಪನಿಯ ಇಬ್ಬರು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಒಂದೇ ಮಟ್ಟದ ಮಾಧ್ಯಮದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹಿಂದಿನ ಸಾಹಿತ್ಯವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರೆ, ಅದು ತಪ್ಪು ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ವಿಷಯವು ಸುಲಭವಾಗಿ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಂದೇಶವನ್ನು ಕಳುಹಿಸುವವರು ಸಂದೇಶವನ್ನು ಕಳುಹಿಸುವ ಮೊದಲು ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಕ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರಿಸೀವರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಲೌಡ್ ಆಧಾರಿತ ವರ್ಚುವಲ್ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂವಹನದ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲೂ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮುಂದುವರಿದ ಕ್ಲೌಡ್ ಕಂಪ್ಯೂಟಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ, ವರ್ಚುವಲ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಎನ್ವಿರಾನ್ಮೆಂಟ್ (ವಿಎಲ್ಇ) ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗುತ್ತಿದೆ. ವಾಸ್ತವ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರವು ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಕ್ಲೌಡ್ನಲ್ಲಿ ಉಳಿಸುವವರೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಿಯಾದರೂ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಕ್ಲೌಡ್-ಆಧಾರಿತ ವರ್ಚುವಲ್ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು. ಮಲೇಷ್ಯಾ ಮೂಲದ ವಿದ್ವಾಂಸರು ನಡೆಸಿದ ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿಯಲ್ಲಿ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮಾಧ್ಯಮದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಿ-ವಿಎಲ್ಇ ಅನ್ನು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಕವಾಗಿ ಬಳಸುವ 'ಉದ್ದೇಶ' ದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸಿವೆ. ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಧ್ಯಮದ ಸಮೃದ್ಧಿಯು ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ವಿಎಲ್ಇ (ವರ್ಚುವಲ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಎನ್ವಿರಾನ್ಮೆಂಟ್) ಇಂಟರಾಕ್ಟಿವಿಟಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಿಎಲ್ಇ ವಿಷಯ ವಿನ್ಯಾಸದಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿದೆ. ವಿಎಲ್ಇ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಅದರ ವಿಷಯ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ವಿಷಯವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಎಲ್ಇ ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ಅದನ್ನು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಮತ್ತು ವಿಎಲ್ಇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೇರೇಪಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಡಿಜಿಟಲ್ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶದ ಮೇಲೆ ವಿಎಲ್ಇ ವಿಷಯದ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಆನ್ಲೈನ್ ವೇದಿಕೆಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಎಲ್ಇ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾಧ್ಯಮದ ಸಮೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದರಿಂದ ಇದು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಕಾಲೇಜು ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ನಿರ್ವಹಣಾ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಧ್ಯಂತರ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಅರ್ಧದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮುಖಾಮುಖಿ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ ಉಳಿದ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಜನರು ಅದನ್ನು ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮುಖಾಮುಖಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತಮ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ನಂತರ ಫೈನಲ್ನಲ್ಲಿ, ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆನ್ಲೈನ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ಯಶಸ್ವಿಯಾದಾಗ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾಧ್ಯಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿರುವುದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ತಂಡದ ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೇಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಅನ್ನಿ ಹೋಗ್, ಕೃಷ್ಣ ಜಯಕರ್ ಮತ್ತು ಕೆ. ಕೆ. ಎರಿಕ್ಸನ್ ನಡೆಸಿದ ಮತ್ತೊಂದು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲೂ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ. ಬೋಧನಾ ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ನಡುವೆ ನಿಜವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಬದಲಿಗೆ, ಬೋಧನೆಯೇ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಪೆರೆನ್ ಮನಿಸಾಲಿಗಿಲ್ ಮತ್ತು ಡಯಾನಾ ಬಿಲಿಮೋರಿಯಾ ನಡೆಸಿದ ಮತ್ತೊಂದು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಎನ್ಬಿಎ ಕ್ರೀಡಾಪಟು ಲೆಬ್ರಾನ್ ಜೇಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕ್ಲೆವೆಲ್ಯಾಂಡ್ ಕ್ಯಾವಲಿಯರ್ನ ಬಹುಪಾಲು ಮಾಲೀಕ ಡಾನ್ ಗಿಲ್ಬರ್ಟ್ ನಡುವಿನ ವೀಡಿಯೊಗಳು ಮತ್ತು ತೆರೆದ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರು, ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಧ್ಯಮ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನದ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದುಃ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪರಿಚಯ, ನಾಯಕತ್ವ, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ನಿರ್ವಹಣೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಯ ರೋಗಿಗಳ ನಡುವೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದ ರೋಗವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜನರಿಗೆ ಅವರ ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕೆಲವು ಮಾಧ್ಯಮ ಚಾನೆಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಅನೇಕರು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿರುವ ಸಮಯವಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, 65 ರಿಂದ 80 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ರೋಗಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಸಂವಹನ ಪೋರ್ಟಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. 50 ರಿಂದ 64 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ರೋಗಿಗಳು ತಮಗೆ ಪರಿಚಿತವಾದ ಮಾಧ್ಯಮ ಚಾನೆಲ್ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಿಇಟಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದರಿಂದ ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂವಹನ ಸಾಧನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಾಧ್ಯಮ ಸಿಂಕ್ರೋನಿಸಿಟಿ ಸಿದ್ಧಾಂತದೊಂದಿಗೆ, ಅವು ಉತ್ತಮ ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಾನೆಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಮೂಲತಃ ಒಂದೇ ಮಾಧ್ಯಮವಾದ ಇಮೇಲ್ಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆಯೆಂದು ಟೀಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಗಳಿಗೆ (ದೂರವಾಣಿಯಂತಹ) ಅಥವಾ ಸುಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ (ವೀಡಿಯೊ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸಿಂಗ್ನಂತಹ) ಇದೇ ರೀತಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿಲ್ಲ. ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮತ್ತೊಂದು ನ್ಯೂನತೆಯೆಂದರೆ, ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಭಿವರ್ಧಕರು (ಕಾರ್ಲ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಝ್ಮುಡ್) ಅವರು ಗುರುತಿಸಿದ ಸಂಬಂಧಿತ ಅನುಭವಗಳ ಮೂಲಕ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯ ಆಯಾಮಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಿಲ್ಲ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಜ್ಞಾನ-ನಿರ್ಮಾಣದ ಅನುಭವಗಳು ಮಾಧ್ಯಮದ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದಾದರೂ, ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ಅಂತರ್ಗತ ತಾಂತ್ರಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮಾಧ್ಯಮದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು "ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು" ಎಂಬ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಒಡ್ಡಬಹುದಾದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಕಡೆಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಂದಾಗಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಇನ್ನೂ ಶ್ರೀಮಂತವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು (ವೀಡಿಯೊ/ಆಡಿಯೋ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆಯ ಕೊರತೆ ಇತ್ಯಾದಿ). ಸಂವಹನ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮಾಧ್ಯಮ ನೈಸರ್ಗಿಕತೆ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮಾಧ್ಯಮ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವ ನಿರ್ಣಾಯಕ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ (ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ) ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸ್ವೀಕಾರ ಮಾದರಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಸಿದ್ಧಾಂತ) ಸಾಮಾಜಿಕ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕರೆ (ಮಾರುಕಟ್ಟೆ) ಸಂವಹನ ಕ್ರಮ ಆಧಾರ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಮತ್ತಷ್ಟು ಓದುವಿಕೆ ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು