Modern Language Aptitude Test
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿನ ಸುಲಭತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮಾಡರ್ನ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಟೆಸ್ಟ್ (ಎಂಎಲ್ಎಟಿ) ಅನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರತಿಷ್ಠಾನವು ಪ್ರಕಟಿಸಿದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ). ಎಮ್ಎಲ್ಎಟಿಯ ಲೇಖಕರಾದ ಜಾನ್ ಕ್ಯಾರೊಲ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟಾನ್ಲಿ ಸಾಪೊನ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು "ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಯಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ". ಎಂಎಲ್ಎಟಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಧರ್ಮಪ್ರಚಾರಕರಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು 9 ರಿಂದ 12 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು/ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಇದನ್ನು ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ಗಳು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಕಿರಿಯ ವಯೋಮಾನದವರಿಗೂ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಿಮ್ಸ್ಲೆರ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಬ್ಯಾಟರಿಯನ್ನು ಕಿರಿಯ ಪ್ರೌಢ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದ್ದರೆ, ಎಂಎಲ್ಎಟಿ-ಇ ಅನ್ನು 3ರಿಂದ 6ನೇ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಜಾನ್ ಬಿ. ಕ್ಯಾರೊಲ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟಾನ್ಲಿ ಸಾಪೊನ್ ಎಂಎಲ್ಎಟಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರಣರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು 1953 ಮತ್ತು 1958ರ ನಡುವೆ ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಧ್ಯಯನದ ಭಾಗವಾಗಿ ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದರು. ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಒಂದು ಆರಂಭಿಕ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಯು. ಎಸ್. ಸರ್ಕಾರವು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮೌಖಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಕ್ಯಾರೊಲ್ ಅವರು ಐದು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು, ಇದು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಊಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸಿದರು. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಕನಿಷ್ಠ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದವು, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಅವು ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ರೇಟಿಂಗ್ಗಳು ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಶ್ರೇಣಿಗಳಂತಹ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ್ದವು. ಎಂಎಲ್ಎಟಿಯ ವಿನ್ಯಾಸವು ಕ್ಯಾರೊಲ್ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಸಹ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು "ಸಾಮಾನ್ಯ" ಏಕಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ನಾಲ್ಕು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾದ "ವಿಶೇಷ" ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಕ್ಯಾರೊಲ್ ಗುರುತಿಸಿದ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಾಲ್ಕು ಅಂಶಗಳು, ಅಥವಾ "ಘಟಕಗಳು" ಎಂದರೆ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಕೋಡಿಂಗ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವ್ಯಾಕರಣ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ರೋಟೆ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. "ತೀವ್ರವಾದ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮುನ್ಸೂಚನೆ" ಎಂಬ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಕ್ಯಾರೊಲ್ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆಃ ಎಂ. ಎಲ್. ಎ. ಟಿ. ಯ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲು ಬಳಸುವ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು 1958ರಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಯಿತು. ಒಂಬತ್ತರಿಂದ ಹನ್ನೆರಡನೇ ತರಗತಿಯ ಸುಮಾರು ಹತ್ತೊಂಬತ್ತು ನೂರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಹತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಹದಿಮೂರು ನೂರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಎಂ. ಎಲ್. ಎ. ಟಿ. ಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ವಯಸ್ಕರ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಸರ್ಕಾರದ ಸುಮಾರು ಒಂದು ಸಾವಿರ ಮಿಲಿಟರಿ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಎಂ. ಎಲ್. ಎ. ಟಿ. ಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ಅಥವಾ ಯು. ಎಸ್. ಸರ್ಕಾರದ ತೀವ್ರವಾದ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಂತರ ಎಂ. ಎಲ್. ಎ. ಟಿ. ಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಕೋರ್ಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಯಿತು. ವಿಭಾಗಗಳು ಎಂಎಲ್ಎಟಿಯು ಐದು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಖ್ಯೆ ಕಲಿಕೆ ಈ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಭಾಗಶಃ ವಿಷಯದ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವಿಷಯದ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ "ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಜಾಗರೂಕತೆ" ಅಂಶವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫೋನೆಟಿಕ್ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಈ ವಿಭಾಗವನ್ನು ವಿಷಯದ ಧ್ವನಿ-ಸಂಕೇತ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಾಗುಣಿತ ಸುಳಿವುಗಳು/ಗುಪ್ತ ಪದಗಳು ಈ ಹೆಚ್ಚು ವೇಗದ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನ ವಿಷಯದ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವನ/ಅವಳ ಧ್ವನಿ-ಸಂಕೇತ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಪದಗಳು ಈ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಯಾವುದೇ ವ್ಯಾಕರಣ ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸದೆ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗೆ ವಿಷಯದ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜೋಡಿ ಸಹವರ್ತಿಗಳು ಈ ವಿಭಾಗವನ್ನು ವಿಷಯದ ರೋಟೆ ಕಂಠಪಾಠ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬಳಕೆಗಳು ಆಯ್ಕೆ, ನಿಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಇರಿಸುವ ಸಮಯ ಮತ್ತು ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಭರವಸೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಎಂಎಲ್ಎಟಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಅಥವಾ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ತರಗತಿಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು ಇರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅವರ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಇರಿಸಬಹುದು. ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಎಂಎಲ್ಎಟಿಯನ್ನು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಇತರ ರೀತಿಯ ಪುರಾವೆಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಸೂಚನಾ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಭದ್ರತೆಯೆಂದರೆ ಎಂಎಲ್ಎಟಿಯನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಲಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಭದ್ರತೆಯು ಬಿಗಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ಎಲ್ಎಲ್ಎಎಂಎ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಅದೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಎಂಎಲ್ಎಟಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ವಸ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗಿಂತ ಸಾಕಷ್ಟು ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಮಾಡರ್ನ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಟೆಸ್ಟ್-ಎಲಿಮೆಂಟರಿ 1967ರಲ್ಲಿ, ಕ್ಯಾರೊಲ್ ಮತ್ತು ಸಪೋನ್ ಮಾಡರ್ನ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಟೆಸ್ಟ್-ಎಲಿಮೆಂಟರಿ (ಇಎಂಎಲ್ಎಟಿ; ತೀರಾ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಎಂಎಲ್ಎಟಿ-ಇ) ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಇದು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (3ರಿಂದ 6ನೇ ತರಗತಿಗಳು) ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಎಂ. ಎಲ್. ಎ. ಟಿ. ಯ ವಯಸ್ಕರ ಆವೃತ್ತಿಯ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ. ಎಂಎಲ್ಎಟಿ-ಇ ಅನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ಎಂಎಲ್ಎಟಿಯ ಭಾಗ 3-ಹಿಡನ್ ವರ್ಡ್ಸ್, ಭಾಗ 4-ವರ್ಡ್ಸ್ ಇನ್ ಸೆಂಟೆನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಭಾಗ 1-ಸಂಖ್ಯೆ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿಗಳಾಗಿವೆ. ಇದು ಫೈಂಡಿಂಗ್ ರೈಮ್ಸ್ ಎಂಬ ಹೊಸ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ವಿಷಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಎಂಎಲ್ಎಟಿ-ಇ ಅನ್ನು ಎಂಎಲ್ಎಟಿಗೆ ಹೋಲುವಂತೆ ಬಳಸಲು ಕ್ಯಾರೊಲ್ ಮತ್ತು ಸಾಪೊನ್ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು (ಮತ್ತು ಮೊದಲೇ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬಹುದು), ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳ ವಿವರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ಸೂಕ್ತ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಕಷ್ಟದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಇದನ್ನು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಇತರ ಪುರಾವೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಎಂಎಲ್ಎಟಿ-ಇ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಟೆಲ್ಲಿಯರ್ & ರೋಹ್ರ್-ಬ್ರಾಕಿನ್ (2013) ಮತ್ತು ರೋಹ್ರ್-ಬ್ರಾಕಿನ್ & ಟೆಲ್ಲಿಯರ್ (2019) ಸೇರಿವೆ. ಇದನ್ನು ಯುನೈಟೆಡ್ ಕಿಂಗ್ಡಮ್, ಯು. ಎಸ್. ಮತ್ತು ಕೆನಡಾದ ಕೆಲವು ಖಾಸಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಯುಕೆ ಆವೃತ್ತಿಯು 2008ರಿಂದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಜಿದಾರರ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಯುಕೆಯ ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳು ಇದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ. ಎಂಎಲ್ಎಟಿ-ಇ ಅನ್ನು ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ (2005), ಕ್ಯಾಟಲಾನ್ (2010), ಹಂಗೇರಿಯನ್ (2005), ಜರ್ಮನ್ (1967), ಕೊರಿಯನ್ (2004), ಮತ್ತು ಸ್ಲೊವೇನಿಯನ್ (2014) ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ ಆವೃತ್ತಿಯಾದ ಎಂಎಲ್ಎಟಿ-ಇಎಸ್ ಮಾತ್ರ ವಾಣಿಜ್ಯಿಕವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ. ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಎಂ. ಎಲ್. ಎ. ಟಿ. ಯೊಂದಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ಒಂದು ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರೇರಣೆ ಒಂದು ಪ್ರಬಲ ಅಂಶವಾಗಿರಬಹುದು; ಎಂ. ಎಲ್. ಎ. ಟಿ. ಯಂತಹ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಭಾಷಾ ಕೋರ್ಸ್ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ, ಒಂದು ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರೇರಣೆ, ಸರಾಸರಿ ಅಥವಾ ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಎಂಎಲ್ಎಟಿಯ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಯು ಅದನ್ನು ಕಲಿಯುವವರ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಗ್ರವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಅಥವಾ ಪ್ರೇರಣೆಯು ಏಕರೂಪವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಪಾಲ್ ಪಿಮ್ಸ್ಲೂರ್ ಪಿಮ್ಸ್ಲೂರ್ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಬ್ಯಾಟರಿ (ಪಿಎಲ್ಎಬಿ) ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಇದು ಪರೀಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಎಂಎಲ್ಎಟಿಯಂತಹ ಭಾಷಾ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ, ಅವರ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಒಂದು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅವು ನೇರವಾಗಿ ಸಹಾಯಕವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಜಾನ್ ಕ್ಯಾರೊಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಂಎಲ್ಎಟಿಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದರೆ, ಅವರು ಒಂದು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕಾದರೆ ಅವರ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಸಾಬೀತಾದ ವಿಧಾನವಿಲ್ಲ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಎಂಎಲ್ಎಟಿಯು ಸಹಾಯಕವಾಗಬಹುದಾದ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಎಂಎಲ್ಎಟಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಯಾವ ಕಲಿಕಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಅಂತೆಯೇ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುವವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವಾಗ ಭಾಷೆಯ ಕಷ್ಟದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ಭಾಷೆ ಎಷ್ಟು ಕಠಿಣವಾಗುತ್ತದೆಯೋ, ಅಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಅದರ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತೊಂದು ಕಳವಳದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು 1953-58 ನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು 1958 ರಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ದತ್ತಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಯಿತು. 1950ರ ದಶಕದಿಂದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಎಂ. ಎಲ್. ಎ. ಟಿ. ಯ ಸಿಂಧುತ್ವವೂ ಸಹ ಸವಾಲಾಗಿದೆ. ವ್ಯಾಕರಣ ಅನುವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡದ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಆದರೆ ಸರ್ಕಾರಿ ನೌಕರರು ಮತ್ತು ಸೈನಿಕರು ತೀವ್ರವಾದ ಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ್ದರು. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಕಲಿಯುವವರು ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿದರು. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವ್ಯಾಕರಣ ಅನುವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಹನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ. 1998 ರಲ್ಲಿ, ಯು. ಎಸ್. ಫಾರಿನ್ ಸರ್ವೀಸ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಿರ್ದೇಶಕರಾದ ಮೆಡ್ಲೈನ್ ಎಹ್ರ್ಮನ್ ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯು, ಅಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ ಸರ್ಕಾರಿ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಸಂವಹನ ಆಧಾರಿತ ತೀವ್ರವಾದ ಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾಗಿದ್ದಾರೆ, 1958 ರಿಂದ ಮೂಲ ಸಿಂಧುತ್ವ ಗುಣಾಂಕಗಳ ಸರಿಸುಮಾರು ಅದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಿಂಧುತ್ವ ಗುಣಾಂಕಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಿದರು. ಇದು ಸಂವಹನ ಭಾಷೆಯ ಬೋಧನೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮುನ್ಸೂಚಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಲೈಲಾ ರಾಂತಾ (ಆಲ್ಬರ್ಟಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕಿ) ಮತ್ತು ಹಾರ್ಲೆ ಮತ್ತು ಹಾರ್ಟ್ (ಟೊರೊಂಟೊ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಒಂಟಾರಿಯೊ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಇನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನೊಂದಿಗೆ) ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಉತ್ತಮ ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಭಾಷಾ ಕಲಿಯುವವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಕ್ಯಾರೊಲ್, ಜಾನ್ ಬಿ. ಮತ್ತು ಸ್ಟಾನ್ಲಿ ಸಾಪೊನ್. ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಟೆಸ್ಟ್ಃ ಕೈಪಿಡಿ 2002 ಆವೃತ್ತಿ. ಬೆಥೆಸ್ಡಾ, ಎಮ್ಡಿಃ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅಂಡ್ ಟೆಸ್ಟಿಂಗ್ ಫೌಂಡೇಶನ್, ಇಂಕ್., 2002. ಕ್ಯಾರೊಲ್, ಜಾನ್ ಬಿ. ಮತ್ತು ಸ್ಟಾನ್ಲಿ ಎಮ್. ಸಾಪೊನ್. ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಟೆಸ್ಟ್-ಪ್ರಾಥಮಿಕಃ ಕೈಪಿಡಿ, 2002 ಆವೃತ್ತಿ. ರಾಕ್ವಿಲ್ಲೆ, ಎಮ್ಡಿಃ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅಂಡ್ ಟೆಸ್ಟಿಂಗ್ ಫೌಂಡೇಶನ್, ಇಂಕ್., 2002. ಎಹ್ರ್ಮನ್, ಎಮ್. "ಕಲಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಲು ಎ ಸ್ಟಡಿ ಆಫ್ ದಿ ಮಾಡರ್ನ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಟೆಸ್ಟ್". ಅನ್ವಯಿಕ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ, ಸಂಪುಟ. 9, ಪು. 31-70. ಹಾರ್ಲೆ, ಬಿ. & ಡಿ. ಹಾರ್ಟ್. "ವಿವಿಧ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ತರಗತಿಯ ಕಲಿಯುವವರಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯ ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ". ಸ್ಟಡೀಸ್ ಇನ್ ಸೆಕೆಂಡ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಅಕ್ವಿಸಿಷನ್, 19 (1997): 379-400. ಹಾರ್ಲೆ, ಬಿ. & ಡಿ. ಹಾರ್ಟ್. "ದ್ವಿಭಾಷಾ ವಿನಿಮಯದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆ". ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ. ಎಡ್. ಪಿ. ರಾಬಿನ್ಸನ್, ಆಮ್ಸ್ಟರ್ಡ್ಯಾಮ್/ಫಿಲಡೆಲ್ಫಿಯಾಃ ಜಾನ್ ಬೆಂಜಮಿನ್ಸ್, 2002. 301-330. "ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಟೆಸ್ಟ್". ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರತಿಷ್ಠಾನ. 2000-2001. 27 ಜೂನ್, 2006 LLTF.net. ರಾಂತಾ, ಎಲ್. "ಸಂವಹನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರ". ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ. ಎಡ್. ಪಿ. ರಾಬಿನ್ಸನ್, ಆಮ್ಸ್ಟರ್ಡ್ಯಾಮ್/ಫಿಲಡೆಲ್ಫಿಯಾಃ ಜಾನ್ ಬೆಂಜಮಿನ್ಸ್, 2002. 159-180. ಸ್ಟಾನ್ಸ್ಫೀಲ್ಡ್, ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಮತ್ತು ಡೇನಿಯಲ್ ಜೆ. ರೀಡ್. "ದಿ ಸ್ಟೋರಿ ಬಿಹೈಂಡ್ ದಿ ಮಾಡರ್ನ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಟೆಸ್ಟ್ಃ ಆನ್ ಇಂಟರ್ವ್ಯೂ ವಿತ್ ಜಾನ್ ಬಿ. ಕ್ಯಾರೊಲ್ (1916-2003)". ಭಾಷಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ತ್ರೈಮಾಸಿಕ 1.1 (2004): 43-56. ಸ್ಟಾನ್ಸ್ಫೀಲ್ಡ್, ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಮತ್ತು ಡೇನಿಯಲ್ ಜೆ. ರೀಡ್. ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಟೆಸ್ಟ್-ಪ್ರಾಥಮಿಕಃ ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ ಆವೃತ್ತಿಃ ಕೈಪಿಡಿ 2005 ಆವೃತ್ತಿ. ರಾಕ್ವಿಲ್ಲೆ, ಎಮ್ಡಿಃ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅಂಡ್ ಟೆಸ್ಟಿಂಗ್ ಫೌಂಡೇಶನ್, 2005. ಸ್ಟಾನ್ಸ್ಫೀಲ್ಡ್, ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. "ಕ್ಯಾರೊಲ್, ಜಾನ್ ಬಿಸ್ಸೆಲ್". ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿಶ್ವಕೋಶ. ಎಡ್. ಬಿ. ಸ್ಪೋಲ್ಸ್ಕಿ. ಆಮ್ಸ್ಟರ್ಡ್ಯಾಮ್; ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ಃ ಎಲ್ಸೆವಿಯರ್, 1999. ಸುರೆಜ್, ಎಂ. "ಯುವ ಕಲಿಯುವವರಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ಃ ದಿ ಎಲಿಮೆಂಟರಿ ಮಾಡರ್ನ್ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಟೆಸ್ಟ್ ಇನ್ ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ ಅಂಡ್ ಕ್ಯಾಟಲಾನ್". ಪಿಎಚ್ಡಿ ಪ್ರಬಂಧ, ಮೇರಿಲ್ಯಾಂಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, 2010. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆಃ https://www.tesisenred.net/handle/10803/38244#page=1 ಟೆಲ್ಲಿಯರ್, ಎ. "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮೆಟಾಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಃ ಒಂದು ತರಗತಿಯ ಅಧ್ಯಯನ". ಎಸೆಕ್ಸ್ ರಿಸರ್ಚ್ ರಿಪೋರ್ಟ್ಸ್ ಇನ್ ಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್, (2013): 62 (1), 1-28 ಟೆಲ್ಲಿಯರ್, ಎ. ಜೆ. "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೆಟಾಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ಜಾಗೃತಿ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಃ 8 ರಿಂದ 9 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಯ ಅಧ್ಯಯನ". ಅಪ್ರಕಟಿತ ಪಿಎಚ್ಡಿ ಪ್ರಬಂಧ, ಎಸೆಕ್ಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್. ಭಾಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ. (2015). ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಅನ್ವಯಿಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಕೇಂದ್ರ-ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಪರೀಕ್ಷೆ ಡೇಟಾಬೇಸ್ ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ ಭಾಷಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಭಾಷಾ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು