Memory span
ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನರವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಎಂಬುದು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯೋಗಗಳ 50 ಪ್ರತಿಶತದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳ ದೀರ್ಘವಾದ ಪಟ್ಟಿಯಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುಗಳು ಪದಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದಾಗ ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಡಿಜಿಟ್ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಮರಣೆಯ ಅವಧಿಯು ಕಾರ್ಯನಿರತ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಳತೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಐ. ಎಸ್. ನಂತಹ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಬ್ಯಾಕ್ವರ್ಡ್ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಹೆಚ್ಚು ಸವಾಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಂಶವಾಗಿ, ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ವಿತರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯ ಘಟಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು, ಇದು ಒಂದು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ನಂತರ, ಅವರ ಮೂಲ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ನಲ್ಲಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಚಿತನಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಮ್ಮ ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಗಿಂತ ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪದಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸಹ ಅವರು ಅಸಂಬದ್ಧ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಅನುಕ್ರಮಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಲನ್ ಬ್ಯಾಡ್ಡೆಲಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಾಂ ಹಿಚ್ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಕಾರ್ಯನಿರತ ಸ್ಮರಣೆಯು ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿದೆಃ ವಿಸುವೋಸ್ಪೇಷಿಯಲ್ ಸ್ಕೆಚ್ಪ್ಯಾಡ್, ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಎಕ್ಸಿಕ್ಯೂಟಿವ್ ಮತ್ತು ಫೋನೋಲಾಜಿಕಲ್ ಲೂಪ್. ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ ಬಫರ್ ಎಂಬ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ನಂತರ ಮಾದರಿಗೆ ಸೇರಿಸಲಾಯಿತು. ಫೋನೋಲಾಜಿಕಲ್ ಲೂಪ್ ಎನ್ನುವುದು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮೂಲಕ (ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಲೂಪ್ನಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ (ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ಟೋರ್ನಲ್ಲಿ) ರಿಫ್ರೆಶ್ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕ ಹೋಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ (ಉದಾ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಧ್ವನಿ), ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ಅಂತೆಯೇ, ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಎಷ್ಟು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆಯೋ, ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಬ್ಯಾಡ್ಡೆಲಿ ಮತ್ತು ಹಿಚ್ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸೂತ್ರೀಕರಣದ ನಂತರ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಕಾರ್ಯಗಳು ವರ್ಕಿಂಗ್ ಮೆಮೊರಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಫೋನೋಲಾಜಿಕಲ್ ಲೂಪ್ಗೆ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಸಹಾಯಕವಾಗಿವೆ. ಒಂದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶವಾಗಿ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ನ ರಚನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಕಷ್ಟ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬರು ತಕ್ಷಣವೇ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ನ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ನಲ್ಲಿ "ಅಸೋಸಿಯೇಬಿಲಿಟಿ" ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪದವು ಅಂಶಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ವಿಷಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆಃ ಅವುಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಸರಣಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು. ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ನಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೆಂದರೆ ಚಿತ್ರಣ. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಸರಣಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಬೇಕಾದರೆ, ವಿಷಯವು ಸರಣಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರಬೇಕು. ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಸರಣಿಯ ನಿಜವಾದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯು ಸ್ಮರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವುದೇ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರದಿದ್ದರೆ, ಸರಣಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಸಾಧ್ಯವಾದ ಸಮಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಸಹ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿದೆ; ಮೆಮೊರಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ನಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕಿಂತ ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಸರಣಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯು ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅಂಕಗಣಿತದ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯಂತಹ ಕೆಲವು ಇತರ "ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು" ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಡಿಜಿಟ್-ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವರ್ಕಿಂಗ್ ಮೆಮೊರಿಯ ಸಂಖ್ಯೆ ಶೇಖರಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಂಕೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ದವಾದ ಅನುಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅವಧಿಯು ನಿಖರವಾಗಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಅನುಕ್ರಮ ಅಂಕೆಗಳ ಅತಿ ಉದ್ದದ ಸಂಖ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಡಿಜಿಟ್-ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ನೀಡಬಹುದು, ಅಂದರೆ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡಿಜಿಟ್-ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದ್ದು, ಭಾಗಶಃ ಏಕೆಂದರೆ ಡಿಜಿಟ್-ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಶಬ್ದಾರ್ಥ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಆವರ್ತನ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮುಂತಾದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮೌಖಿಕ ವರ್ಕಿಂಗ್ ಮೆಮೊರಿಯು ಅನೇಕ ದೈನಂದಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಫೋನ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತನ ದೂರವಾಣಿ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಮೂದಿಸುವಾಗ ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮೌಖಿಕ ಕಾರ್ಯನಿರತ ಸ್ಮರಣೆಯು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 'ಐಕ್ಯೂ' ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ "ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಂಶ"); ಹೀಗಾಗಿ, ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ವೆಕ್ಸ್ಲರ್ ಅಡಲ್ಟ್ ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್ ಸ್ಕೇಲ್ (ಡಬ್ಲ್ಯುಎಐಎಸ್) ಸೇರಿದಂತೆ ಅನೇಕ ಐಕ್ಯೂ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಕಿಯ ಅವಧಿಯ ಕಾರ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಅಂಕಿಯ ಅವಧಿಯ ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಆದ್ದರಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಸ್ಮರಣೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಹೊಸ ಭಾಷೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಂಶಗಳು ಸ್ಮರಣೆಯ ಅವಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿವೆ. ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಇರುತ್ತವೆ. ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಲ್ಲ. ಈ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಈ ಕೆಲವು ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದಕ ಗುಂಪುಗಾರಿಕೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಗುಂಪುಗಾರಿಕೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಿ ದರ ಮತ್ತು ಎಸ್-ಆರ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಸೇರಿವೆ. ಇತರ ಅಂಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಈ ಅಂಶಗಳು "ನಿಜವಾದ" ಸ್ಮರಣೆಯ ಅವಧಿಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳು ಸ್ಮರಣೆಯ ಅವಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆಯಾದರೂ, ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಗುಣಾಂಕಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಬಳಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಃ ವಸ್ತುಗಳೆಲ್ಲವೂ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್ದರೆ, ಅದು ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುವಿನ ಈ ಸಂಬಂಧವನ್ನು "ಸಹಯೋಗದ ಗುಣಾಂಕ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾತನಾಡುವ ವರ್ಡ್-ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಪದಗಳು ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೋಲುತ್ತವೆಯಾದರೆ, ಕಾರ್ಯವು ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ಗುರಿ-ಅಲ್ಲದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದುಃ ಗುರಿ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ನಡುವೆ ಅಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಚೋದಕಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದರಿಂದ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಚೋದಕಗಳು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವಾಗಿದ್ದರೆ (ಅಂದರೆ. ಬಾ, ಬಾ, ಬಾ) ಅವಧಿಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ (ಉಚ್ಚಾರಣಾ ನಿಗ್ರಹ ಪರಿಣಾಮ) ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಲಯಃ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವಿದೆ, ಇದು ಲಯಬದ್ಧ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಪ್ರಚೋದಕಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಲಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಲಯದ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿನ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು, ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ "ನಿಜವಾದ" ಏಕಮಾನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ದರಃ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವೇಗವು ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಸ್ಕೋರ್ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ, ವಿಷಯವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಿದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ವೇಗದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಕೇಳುಗರು ವೇಗವಾದ ಪ್ರಚೋದಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕೇಳುಗರು ಸಮಯ ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ ಉತ್ತಮ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವಿಧಾನಃ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪಟ್ಟಿಗಳಿಗಿಂತ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಪಟ್ಟಿಗಳ ಸ್ಮರಣೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಇದನ್ನು ಸಹಿ-ಭಾಷೆಗಳ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ-ಭಾಷೆಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಧ್ವನಿಸಲು ಬೇಕಾಗುವ ಸಮಯಃ ಜ್ಞಾಪಕಶಕ್ತಿಯ ಅವಧಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎರಡು ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದಾದ ಅಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸರಿಸುಮಾರು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ದೀರ್ಘ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಸಣ್ಣ ಪದಗಳಿಗೆ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಅಂಶವು ಅಂಕಿಯ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡ-ಭಾಷಾ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುವ ವಿಧಾನಃ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುವ ವಿಧಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಸ್ಮರಣೆಯ ಅವಧಿಯ ಮೇಲೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅಂಕಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ನೋಡುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಡಿಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್ಃ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವು ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ವಯಸ್ಸಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂಕಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವು ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಕೆಲವು ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳಿವೆ, ಅದು ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯನಿರತ ಸ್ಮರಣೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಯಸ್ಸು ಅವರ ಕಾರ್ಯನಿರತ ಸ್ಮರಣೆಯ ಅವಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೆಮೊರಿ ಅವಧಿಯು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದತ್ತ ಸಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ ಜ್ಞಾಪಕಶಕ್ತಿಯ ಅವಧಿಯು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಮೆಮೊರಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿನ ಕುಸಿತವು ಕಾರ್ಯನಿರತ ಮೆಮೊರಿ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಕುಸಿತದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಮೆಮೊರಿ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುವುದರಿಂದ ಕಾರ್ಯನಿರತ ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರತ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಅವಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಕುಸಿತವು ಒಟ್ಟಾರೆ ಅರಿವಿನ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿನ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯನಿರತ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವ್ಯಾಕುಲತೆಗಳನ್ನು ತಡೆಯುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತದ ಅಭ್ಯಾಸ ಸಂಗೀತದ ತರಬೇತಿಯು ಮೌಖಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರತ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದರೆ ಸಂಶೋಧಕರಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮತವಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ತರಬೇತಿಯು ಮೆಮೊರಿ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಿತು. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸಂಗೀತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಪಿಯಾನೋ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ಅರವತ್ತರಿಂದ ಎಂಭತ್ತೈದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು ವಯಸ್ಸು-ಆಧಾರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯ ಕುಸಿತವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಜೊತೆಗೆ ಸುಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ರಿದಮ್ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತಗಾರರು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಂಕಿಯ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ). ಸಂಗೀತಗಾರರು ಸಂಗೀತಗಾರರಲ್ಲದವರಿಗಿಂತ ಮೌಖಿಕ ಸ್ವರ-ಆಧಾರಿತ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೌಖಿಕ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿನ ಸ್ವರಗಳು ಅನೇಕ ಪದಗಳಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಅವರು ಸಂಗೀತಗಾರರಲ್ಲದವರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ನ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಅಕ್ಷರಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಸೆಕೆಂಡಿಗೆ ಒಂದು ದರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಎರಡರಿಂದ ಮೂರು ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ 2,4,6,8) ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು. ಅನುಕ್ರಮದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮರುಪಡೆಯಲು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ದೋಷವಿಲ್ಲದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಅಂಕಿಯ ಅವಧಿಯು ಏಳು ಪ್ಲಸ್ ಅಥವಾ ಮೈನಸ್ ಎರಡು ಆಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, 5 ರಿಂದ 10 ಅಂಕೆಗಳ ಸಬ್ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ಗಳನ್ನು ಒಂದು ಹೊಸ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಅನುವಾದಿಸುವ ರೀಕೋಡಿಂಗ್ ನಿಯಮಗಳ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಜ್ಞಾಪಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮೂಲಕ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಅನ್ನು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ-ಒಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ 80 ಅಂಕೆಗಳಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು. ಡಿಸೆಂಬರ್ 2015 ರಲ್ಲಿ, ಚೀನಾದ ಚೆಂಗ್ಡುನಲ್ಲಿ ನಡೆದ ವಿಶ್ವ ಮೆಮೊರಿ ಚಾಂಪಿಯನ್ಶಿಪ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಸೆಕೆಂಡಿಗೆ ಒಂದು ದರದಲ್ಲಿ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ 456 ಅಂಕೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಲ್ಯಾನ್ಸ್ ಚಿರ್ಹಾರ್ಟ್ ಗಿನ್ನೆಸ್ ಬುಕ್ ಆಫ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ರೆಕಾರ್ಡ್ಸ್ಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು. ಹಿಂದುಳಿದ ಅಂಕಿಯ ಅವಧಿಯ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಬಹುಮಟ್ಟಿಗೆ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುವ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಅಂಕೆಗಳನ್ನು ಹಿಂದುಳಿದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮರುಪಡೆಯಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ "1 5 9 2 3" ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸರಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರೆ, ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅಂಕೆಗಳನ್ನು ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮರುಪಡೆಯಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ; ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸರಿಯಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ "3 2 9 5 1" ಆಗಿರುತ್ತದೆ). ಇತರ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿ ಶೇಖರಣಾ ಕಾರ್ಯ ಎರಡರ ಮೇಲೂ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಕಾರ್ಯವು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಪದ ಅಥವಾ ಅಂಕಿಯ ನಡುವೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅಂಕಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸರಿಯಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದಿ ಅದರ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಮುಂದಿನ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹೋಗುವ ಮೊದಲು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಭ್ಯಾಸವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಾಗ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. 1980ರಲ್ಲಿ ಡ್ಯಾನ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಪೆಂಟರ್ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಿದಾಗ, ಅವರು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಕಾಂಪ್ರಹೆನ್ಷನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ನಡುವಿನ ಬಲವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಸ್ಕೋರ್ ಹೊಂದಿರುವವರು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಲ್ಲವರು ಸಹ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸರಳ ಅವಧಿಯಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅವಧಿಯವರೆಗೆ 1970ರ ದಶಕದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಅಂಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸ್ಮರಣೆಯ ಅವಧಿಯು ಪಠ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ಇದು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಕೇಂದ್ರ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯನಿರತ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಳತೆಯಾಗಿ ಸ್ಮರಣೆಯ ಅವಧಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿತು. ಡೇನಮನ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಪೆಂಟರ್ ಅವರು ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಕಾರ್ಯದ ವಿಸ್ತೃತ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು, ಅದನ್ನು ಅವರು ಓದುವ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಎಂದು ಕರೆದರು. ಓದುವ ಅವಧಿಯ ಕಾರ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಅವಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕುಟುಂಬದ ಮೊದಲ ನಿದರ್ಶನವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಸ್ತುಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗೆ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸರಳ ಅವಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ಅವಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ ಐಟಂಗಳ ಎನ್ಕೋಡಿಂಗ್ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪದಗಳು) ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಕಂತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುವುದು). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಅವಧಿಯ ಕಾರ್ಯವು "2 + 6/2 = 5?" ನಂತಹ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಗಣಿತದ ಸಮೀಕರಣಗಳ ಪರಿಶೀಲನೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಸಮೀಕರಣದ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ಅನುಸರಿಸುವ ಪದ ಅಥವಾ ಅಕ್ಷರದ ಸ್ಮರಣೆಯೊಂದಿಗೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ-ಅವಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಭಾಷೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಜೊತೆಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಇತರ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ ದ್ರವರೂಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಳತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಪಾತ್ರ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪಕ್ಕೆ (ಪಿಐ) ಒಳಗಾಗುವಿಕೆಯು ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಕ್ರಮಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಹಿರಿಯ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ, ಪ್ರತಿ ಪಿಐ-ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಕುಶಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವಧಿಯ ಅಂದಾಜುಗಳು ಹೆಚ್ಚಾದವು; ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ, ಅನೇಕ ಪಿಐ ಕುಶಲತೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಪಿಐ-ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಕುಶಲತೆಗಳನ್ನು ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದಾಗ ಅಂಕಗಳು ಹೆಚ್ಚಾದವು, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಳ-ಕಾರ್ಯ ಪಿಐ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿತ್ತು. ಪಿಐ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ-ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹಿಂದೆ ಭಾವಿಸಲಾದ ಅರಿವಿನ ನಡವಳಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಪಿಐ-ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಸ್ಕೋರ್ಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿವೆ. ಪಿಐಯ ಪರಿಣಾಮವು ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಹಿರಿಯ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪಿಐ ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿದ್ದಾಗ ಹಿರಿಯ ವಯಸ್ಕರು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಳಪೆ ಅವಧಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಪಿಐ ಕಡಿತಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಕರು ಸುಧಾರಿಸಿದರು, ಇದು ಅವರು ಪಿಐಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರೋಧಕವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪಿಐ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ಹಿಂದೆ ನಡೆದ ಊಹೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹಲವಾರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ವರ್ಕಿಂಗ್ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಕಾರ್ಯಗಳು ವಯಸ್ಸಾದ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಜೊತೆಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ-ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಬಹುದು, ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಪ್ರತಿರೋಧವು ಅನೇಕ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪಿಐಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಾಧನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂಕಗಳ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಮ್ಯಾಜಿಕಲ್ ನಂಬರ್ ಸೆವೆನ್, ಪ್ಲಸ್ ಅಥವಾ ಮೈನಸ್ ಟು ರೆಫೆರೆನ್ಸ್ ಮೆಮೊರಿ ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ.