Peer mentoring
ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ ಬದುಕಿದ್ದ ವ್ಯಕ್ತಿ (ಪೀರ್ ಮೆಂಟರ್) ಮತ್ತು ಆ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಹೊಸಬ (ಪೀರ್ ಮೆಂಟೀ) ನಡುವೆ ನಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ಅನುಭವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ, ಪೀರ್ ಮೆಂಟೀಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರ್ ಆಗಿರುವುದು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಹವರ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗ್ರಾಹಕರು, ಅಥವಾ ರೋಗಿಗಳು, ಸಹವರ್ತಿಗಳ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ, ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಪುನರ್ವಸತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಭೇಟಿಯಾಗುವ ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಸೆಷನ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನದ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅಂತಹ ಅನುಭವದ ನಂತರ ಚೇತರಿಸಿಕೊಂಡ ಅಥವಾ ಪುನರ್ವಸತಿ ಪಡೆದವರಿಂದ ಕಲಿಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹವರ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೆಂಟೀಗೆ ಸವಾಲು ಹಾಕಬಹುದು ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಲು ಮೆಂಟೀಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ನೀಡಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಹವರ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರನ್ನು ಅವರ ಸಂವೇದನೆ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಗಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ವಿಮರ್ಶಕರು, ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪವೇ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಕೆಲವು ಸ್ಥಿರವಾದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಗೆಳೆಯರ ನಡುವೆ ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ತಡೆಯಬಹುದು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿನ್ಯಾಸದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಭೇಟಿಯಾಗುವ ಆವರ್ತನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಜೋಡಿಗಳು ತಿಂಗಳಿಗೆ ಒಮ್ಮೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು, ಆದರೆ ಇತರರು ತಿಂಗಳಿಗೆ 3-4 ಬಾರಿ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಭೇಟಿಯಾಗಬಹುದು. ಉತ್ತಮ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಸಂಬಂಧದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭೇಟಿಯಾಗಬೇಕೆಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಇಮೇಲ್, ದೂರವಾಣಿ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಭೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಹ ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವಾಗ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರನ್ನು ಜೋಡಿಸುವಾಗ ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ, ಜನಾಂಗೀಯತೆ, ಭಾಷಾ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹವರ್ತಿಗಳ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಸಂಬಂಧದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇಡೀ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದಾಗ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ಸಂಬಂಧವು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ವಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಲಭ್ಯವಿರುವವರು, ಜ್ಞಾನವುಳ್ಳವರು, ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾವಂತರು, ಸಹಾನುಭೂತಿಯುಳ್ಳವರು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವುಳ್ಳವರು, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವವರು, ಬೆಂಬಲಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಗುಣಗಳ ಸಮಗ್ರ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಯಶಸ್ವಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಅವು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಾಗ ಈ ರೀತಿಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಳೆಯಬಹುದಾದಂತಿರಬೇಕು. ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು 1960 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತವಾದಿ ಪೌಲೊ ಫ್ರೈರ್ ಅವರು ಉತ್ತೇಜಿಸಿದರುಃ "ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯವು ವಿಮೋಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಕನಸುಗಳನ್ನು ಬೋಧಕರಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಇತಿಹಾಸದ ಮಾಲೀಕರಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೇವಲ ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮೀರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರು ಅಥವಾ ಅವಳು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಂಬಿಕೆಯಿಡುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ನೈತಿಕ ನಿಲುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ". ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಂದ ಹೊರಬರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಹೊಸ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಗ್ರೇಡ್ ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಪದವಿಪೂರ್ವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪದವಿ ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು ಮಟ್ಟ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಮೆಂಟೀಗಳಿಗೆ ಅವರ ಶಾಲಾ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಗೆಳೆಯರ ಒತ್ತಡ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಥವಾ ಲೈಂಗಿಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದುವ ಒತ್ತಡ), ಹಾಜರಾತಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕುಟುಂಬದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಯುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಎಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಮಯ ಕಳೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಅಥವಾ ಮನೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು. ಯುವಜನರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅಪರಾಧಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು. ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಹೊಸದಾಗಿ ಪ್ರವೇಶ ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮಯ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಯೋಜನೆ, ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಿದ್ಧತೆ, ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್ ಸಿದ್ಧತೆ, ಗುರಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗ್ರೇಡ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸ್ನೇಹ, ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ಜೀವನಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಂತಹ ಇತರ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು. ಪದವಿ ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಹವರ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಲಹೆಗಾರರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಸಲಹೆಗಾರ/ಸಲಹೆಗಾರರ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು, ಪ್ರಮುಖ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸಲು, ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲು, ಉದ್ಯೋಗಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಪದವಿ ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಕಠಿಣತೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಉತ್ತಮ ಹೆಸರನ್ನು ಪಡೆದಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿರ್ವಾಹಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇಬ್ಬರೂ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಲುಪುವ, ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆಃ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು (ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಕರು ಕಿರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿದಾಗ) ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಬಹುದು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ. ಕೆಲವು ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರಂತಹ ಕಡಿಮೆ-ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪೀರ್ ಮೆಂಟರ್ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿವೆ. ಮಾದರಿಗಳು ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರ ಕೊರತೆಯು ಆಡಳಿತಗಾರರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಾಯಕರನ್ನು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ-ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಜನಾಂಗೀಯ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ-ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲು, ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆ ನೀಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಮಾನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗಿ ಬಳಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ; ಏಕೆಂದರೆ ಸಮಾನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಬಜೆಟ್ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ವಿಫಲಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಅಗ್ಗದ ಪರ್ಯಾಯವಾಗುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ವೇಗವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಮತ್ತು ಮೆಂಟೀ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಮೆಂಟೀಗೆ ದೊಡ್ಡ ಸಮುದಾಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವರು ಕಳೆದುಹೋಗಬಹುದು. ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಅವರು ಉತ್ತಮ ಸಂವಹನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ, ಸಲಹೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಸಹ ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು/ಮೆಂಟೀ ಸಂಬಂಧದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಸಹ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸುವುದರಿಂದ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಗೆ ಪಾವತಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅವರು ಆದ್ಯತೆಯ ನೋಂದಣಿ, ಕೋರ್ಸ್ ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖಗಳಂತಹ ಇತರ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಲ್ಲಿ, ಪೀರ್ ಮೆಂಟಾರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೂ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ. ಗ್ರೌಂಡೆಡ್ ಥಿಯರಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಔಥ್ರೆಡ್ ಮತ್ತು ಚೆಸ್ಟರ್ ತಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಐದು ವಿಷಯಗಳು ಆಧಾರವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರುಃ ಪಾತ್ರದ ಪರಿಶೋಧನೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪೀರ್-ಟ್ಯುಟರ್ಡ್ ಗುಂಪುಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಪೀರ್ ಬೋಧಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ. ವಿಮರ್ಶೆಗಳು ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರು, ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು "ಕೊರತೆಯ ಮಾದರಿ" ಯಿಂದ ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಬಹು-ಜನಾಂಗೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಥವಾ ಯಶಸ್ವಿ ವಯಸ್ಕರು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡದ ಹೊರತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ. ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಪ್ರಮುಖ ಟೀಕೆಗಳೆಂದರೆ, ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಅವು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕೊರತೆಯಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಒಬ್ಬ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ ಅಥವಾ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗಿರುವ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಗೆಳೆಯರಾಗಿರುವ ಸ್ವಭಾವವು ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಇತರ ಗುರುತುಗಳು ಒಮ್ಮುಖವಾಗುವಂತಹ ದ್ವಂದ್ವ ಸಂಬಂಧವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಬಹುಪಾಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದಾಗಿ ಕೆಲವು ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಜನಾಂಗೀಯ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ಗಳು ನಂತರ ಪೀರ್ ಮೆಂಟೀಸ್ ಅನುಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಜನರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಟೀಕೆಯು ಅವರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆಃ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಪೂರ್ಣಾವಧಿಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ನೇರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅಪರೂಪ. ಸಹವರ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ಯೋಗದಿಂದ ನಿವೃತ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಗುಂಪಿನ ಪೀರ್ ಮೆಂಟೀಸ್ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ತಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ವಿಮರ್ಶಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಾಪಕವಾದ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹವರ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಲ್ಲದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಗೆಳೆಯರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಇದೆ. ಮೇರಿಯಾನ್ ಜಾಕೋಬಿ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, "ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆಯೇ? ಹಾಗಿದ್ದರೆ, ಹೇಗೆ? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉತ್ತರಗಳೆರಡರ ಕೊರತೆಯೂ ಇದೆ. ಸ್ಟೆಫನಿ ಬಡ್ಜ್ ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆಃ "ಕಳೆದ ಕೆಲವು ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗೆಳೆಯರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕೊರತೆಯು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಲೇಖನಗಳು ಹೇರಳವಾಗಿದ್ದರೂ, ಲೇಖಕರು ಹೆಚ್ಚು ಕಠಿಣವಾದ ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರತೆಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು. ಉನ್ನತ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಕಾಲೇಜು ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತಲುಪುವ ಮೊದಲು ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿನ ಮೂಲಭೂತ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ". ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಹಣಕಾಸಿನ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಹೇಗೆ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸುವುದು, ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ನೋಂದಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬರೆಯುವುದು, ಮೇಜರ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಡೆಯುವ ಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಹವರ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ. ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತವೆಯಾದರೂ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸುಲಭವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಂತೆಯೇ ಅದೇ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲು ಕಡಿಮೆ ಸಂಶೋಧನೆಗಳಿವೆ. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮಾರ್ಟನ್-ಕೂಪರ್ ಮತ್ತು ಪಾಮರ್ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಂದ ಅಥವಾ ಸುಗಮ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಹಿರಿಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ನಡುವಿನ ಅನೌಪಚಾರಿಕ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸಂಬಂಧವೆಂದು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಗೆ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಹಾರವಿಲ್ಲದೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹಂಚಿಕೆಯ ಬಯಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಕ್ಕಿಂತ ಎರಡು ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ವಯಸ್ಸು, ಅನುಭವ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರುತುಗಳಲ್ಲಿ ಅತಿಕ್ರಮಿಸಬಹುದು, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪೀರ್ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಿಲ್ಲದ ಪೈಪೋಟಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗಿಸಬಹುದು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅರೆ-ರಚನಾತ್ಮಕ ಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಸಮಯದೊಳಗೆ ನಿಗದಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಮುಖ ಕೋರ್ಸ್, ಲಿಂಗ, ಆದ್ಯತೆಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಪೀರ್ಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಪೀರ್ ಮೆಂಟೀಗಳ ನಡುವೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿಯಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಂಶೋಧನೆ ಲಭ್ಯವಿದೆ. ಕ್ರಾಸ್-ಏಜ್ ದಿ ಹ್ಯಾಂಡ್ಬುಕ್ ಆಫ್ ಯೂತ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಕ್ರಾಸ್-ಏಜ್ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆಃ "ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ವಿಭಿನ್ನ ವಯಸ್ಸಿನ ಇಬ್ಬರು ಯುವಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸ್ನೇಹದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ಶಕ್ತಿ ಅಸಮತೋಲನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಯುವಕರು ಕಿರಿಯ ಯುವಕರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಸ್ಥಿರವಾದ (ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ), ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಔಪಚಾರಿಕವಾದ (ಅಂದರೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಆಧಾರಿತ), ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಬಂಧ. ಪರಸ್ಪರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಆತ್ಮಗೌರವ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳಂತಹ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ (ಉದಾ. ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರೇರಣೆ, ಭರವಸೆ) ". ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಉನ್ನತ ದರ್ಜೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಮೆಂಟೀಗಿಂತ ಹಿರಿಯನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಕ್ರಾಸ್-ಏಜ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಾಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಚರ್ (2007) ಸಹ ಗಮನಿಸಿದಂತೆಃ "ಕ್ರಾಸ್-ಏಜ್ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು ರಚನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಹತ್ತಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಭೆಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆ ಕಡಿತದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ". ಕ್ರಾಸ್ ಏಜ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ನ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಕ್ರಾಸ್-ಏಜ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಬೋಧನೆ ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ಘಟಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಅಥವಾ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವು ಇತರ ರೀತಿಯ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಅನೇಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಗಿಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ವಯಸ್ಸು, ಜ್ಞಾನ, ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮುಕ್ತರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಕ್ರಾಸ್-ಏಜ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಥವಾ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದಾಗ ಮೆಂಟಿಯ ಕಡೆಯಿಂದ ಕೀಳರಿಮೆ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಡೆಯಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ವಯಸ್ಸಾದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾ ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಅಂತರ-ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ/ಬೋಧನೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಅಸಂಖ್ಯಾತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆಃ ಹೆಚ್ಚಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ, ಸುಧಾರಿತ ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಕ್ರಾಸ್-ಏಜ್ ಮೆಂಟರ್ಶಿಪ್, ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಮತ್ತು ಮೆಂಟೀ ಇಬ್ಬರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ. ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಹೆಚ್ಚಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗಮನದಿಂದ ಮೆಂಟೀಸ್ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು. ತರಬೇತುದಾರರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳಿಗಾಗಿ ಸೆಷನ್ಗಳನ್ನು ಕಸ್ಟಮೈಸ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತರಬೇತುದಾರರು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಅವರು ಬೋಧಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಪಡೆಯಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಂಬಂಧವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಆಳವಾದ ಸಮರ್ಪಣೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಬಹುದು. ಇಬ್ಬರೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಿರುವಾಗ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕನು ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದರಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಸಮರ್ಪಣೆ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕ್ರಾಸ್-ಏಜ್ ಮೆಂಟರ್ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪದವಿ ದರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ. ಸುಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಸರಣದ ಜೊತೆಗೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಎರಡೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಡ್ಡುವುದು, ಸಲಹೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಆಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸ್ವರೂಪವು ಎರಡೂ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತ್ಮಗೌರವ, ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ, ಸಂಭಾವ್ಯವಾಗಿ ಹೊಸ ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಮುರಿಯುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಪ್ರಮುಖ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಸೇವೆ, ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಸಮರ್ಪಣೆ). ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ವೃತ್ತಿ ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸೇವೆ ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಈ ಸಂಬಂಧವು ಪ್ರಮುಖವಾದುದು. ಪೀರ್ ಟ್ಯುಟರಿಂಗ್ ಒಬ್ಬ ಪೀರ್ ಟ್ಯೂಟರ್ ಎಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆಯೇ ಸಮಾನ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಯಾರಾದರೂ. ಪದವಿಪೂರ್ವ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತರ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಪದವೀಧರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಬರವಣಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಕೆ-12 ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದೇ ದರ್ಜೆಯ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಗುಡ್ಲಾಡ್ ಮತ್ತು ಸಿಂಕ್ಲೇರ್ ಹೇಳುವಂತೆ, "ಪೀರ್ ಟ್ಯುಟೋರಿಂಗ್ ಎಂಬುದು ಕಲಿಯುವವರು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವ ಬೋಧನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೋಧಿಸುವ ವೃತ್ತಿಪರರಲ್ಲದ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಕೀತ್ ಜೇಮ್ಸ್ ಟಾಪಿಂಗ್ ಅವರ ಪೀರ್ ಟ್ಯುಟರಿಂಗ್ನ ಕೆಲಸವು ಹತ್ತು ಆಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪೀರ್ ಟ್ಯುಟರಿಂಗ್ನ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆಃ 1) ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ, 2) ನಿರಂತರ ಸಮೂಹ, 3) ಅಧ್ಯಯನದ ವರ್ಷ, 4) ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, 5) ಪಾತ್ರದ ನಿರಂತರತೆ, 6) ಸ್ಥಳ, 7) ಸಮಯ, 8) ಟ್ಯೂಟಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, 9) ಬೋಧಕರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು 10) ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಈ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಟ್ಯೂಟಿ ಇಬ್ಬರಿಗೂ ಅನೇಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿವೆ; ಇದರ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಟ್ಯೂಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಬೋಧಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪದವಿ ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ಯೋಗ ಸೇರಿದಂತೆ ಜೀವನದ ಇತರ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು. ಮುಖ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯವೆಂದರೆ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಇತರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶದಿಂದಾಗಿ ಪೀರ್ ಬೋಧಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಬೋಧನಾ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸವಾಲುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿರಬಹುದು. ವೃತ್ತಿಜೀವನವು ಅನೇಕವೇಳೆ ಪೀರ್ ಟ್ಯುಟರಿಂಗ್ನಲ್ಲಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಭವದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪೀರ್ ಬೋಧನೆಯು ಜನರು ನಾಯಕರಾಗುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಒಬ್ಬರ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಸಮವಯಸ್ಕ ಬೋಧಕನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಟ್ಯೂಟಿಗಳು ಪರಿಗಣಿಸುವುದರಿಂದ, ಬೋಧಕರು ನೀಡುವ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಲಹೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಬಹುದು. ಇದಕ್ಕೆ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರಣವೆಂದರೆ, ಸಮವಯಸ್ಕ ಬೋಧಕರು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಗ್ರೇಡ್ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೋಧಕರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಇನ್ನೂ ಪೇಪರ್ಗಳನ್ನು ಗ್ರೇಡ್ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಪೀರ್ ಟ್ಯುಟೋರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಉತ್ತಮ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದರಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪೀರ್ ಟ್ಯೂಟರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಟ್ಯೂಟಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿವೆ. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಹೊಗಳಿಕೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಬೋಧಕರು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಲ್ಲಿ, ಪೀರ್ ಟ್ಯುಟೋರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೂ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕ್ರಾಸ್-ಏಜ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮಾಡಿದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾನವ, ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅಡ್ಡ-ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಒಳನೋಟವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ ಇಬ್ಬರಿಗೂ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರನ್ನು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಆಡಳಿತಾಧಿಕಾರಿಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಇತರ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ತರಬೇತಿ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮೊನಾಶ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪೀರ್ ಅಸಿಸ್ಟೆಡ್ ಸ್ಟಡಿ ಸೆಷನ್ಸ್ (ಪಿ. ಎ. ಎಸ್. ಎಸ್) ನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪೀರ್-ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಪೀರ್-ಅಸಿಸ್ಟೆಡ್ ಸ್ಟಡಿ ಸೆಷನ್ ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾಲೇಜಿನಿಂದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೊಳ್ಳುವಾಗ ಮತ್ತು ಮೊನಾಶ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಕೆಲವು ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಪೀರ್-ನೇತೃತ್ವದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಮೊನಾಶ್ನಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ ತನ್ನ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವಾಗಿ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ನುರಿತ ಹಿರಿಯ ವರ್ಷದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಠಿಣ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಕಿರಿಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಲುಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ನೇಹಪರ ಸಹವರ್ತಿ ನಾಯಕರು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡಲು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಂಟರ್ ಕಲ್ಚರಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ (ಐ. ಡಿ. ಆರ್. ಎ.) ಮೂಲಕ ಟೆಕ್ಸಾಸ್ನ ಸ್ಯಾನ್ ಆಂಟೋನಿಯೊದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡ ಕೋಕಾ-ಕೋಲಾ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಯುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು (ವಿ. ವೈ. ಪಿ.) ಒಂದು ಸ್ಥಾಪಿತ ಅಂತರ-ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಶಿಸ್ತಿನ ಕ್ರಮಗಳ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಡ್ರಾಪ್-ಔಟ್ ದರಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ, ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು "ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ" ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ "ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ" ಬೋಧಕರಿಗೆ ಜೋಡಿಸಿತು, ಇಬ್ಬರೂ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸೀಮಿತ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹಿಸ್ಪಾನಿಕ್ ಮೂಲದವರು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಬೋಧಕರಿಗೆ ವೇತನ ಪಡೆಯುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಪಡೆಯುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಅವರ ಸೇವೆಗೆ ಮನ್ನಣೆ ಪಡೆಯುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಬೋಧನಾ ತರಗತಿಗಳ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬಹುಮಾನ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಈ ವಿವೈಪಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು, ಶಾಲಾ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದವು ಮತ್ತು ಈ ಬೋಧಕರ ಡ್ರಾಪ್ ಔಟ್ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದವು. ದಿ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಮ್ಯಾಸಚೂಸೆಟ್ಸ್ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ UMass Amherst ನಲ್ಲಿನ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸತಿ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಲೈವ್-ಇನ್, ಅರೆಕಾಲಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸದಸ್ಯರಾಗುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಬಳ ಪಡೆಯುವ ಹುದ್ದೆಯಾಗಿದೆ. ಪೀರ್ ಮೆಂಟರ್ನ "ಕೆಲಸ" ವು ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಿಂದ ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. UMass ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮೊದಲ ವರ್ಷದೊಳಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಓರಿಯೆಂಟೇಶನ್ (ಎನ್ಎಸ್ಒ), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ (ಬೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಡೀನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಪದವಿಪೂರ್ವ ಸಲಹೆಗಾರರ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ), ಬೋಧಕವರ್ಗವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆದರೆ ಇವುಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿರದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ನಾರ್ತ್ರಿಡ್ಜ್ ಇಒಪಿ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಇಒಪಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಉಪವಿಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು 1960ರ ದಶಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನೀಡುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಾಯಕತ್ವವಾಗಿತ್ತು. ಈ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯು ಜನಾಂಗೀಯ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರು, ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅಂಗವಿಕಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಯುವಕರನ್ನು ಪೋಷಿಸಲು ಕವಲೊಡೆಯಿತು. ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ನಾರ್ತ್ರಿಡ್ಜ್ನ ಇತಿಹಾಸವು ಎಲ್ಲಾ 23 ಸಿ. ಎಸ್. ಯು. ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಇ. ಓ. ಪಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು. ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಕಲ್ಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರಿವು ಮೂಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜು ಅಥವಾ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಿಂದ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪೋಷಕ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಇ. ಓ. ಪಿ. ಯಲ್ಲಿನ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಇ. ಓ. ಪಿ. ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಉಪವಿಭಾಗವು ಬೋಧಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹವರ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿವರ್ತನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಒಳಬರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಮೂಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಹೊಸ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಅನುಭವಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉನ್ನತೀಕರಿಸಲು ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮೆಂಟೀಗಳು ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವುದಕ್ಕಿಂತ ಪೀರ್ನಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಬಹುದು. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಸಹ ಅವರು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ರೂಪಿಸುವ ಬಂಧಗಳಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯಬಹುದು. 1978ರಲ್ಲಿ ಎಡ್ಗರ್ ಸ್ಕೀನ್ ಅವರು ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಗೆ ಅನೇಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ಹೊಸ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಪಡೆಯದವರಿಗಿಂತ ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು. ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅನಾರೋಗ್ಯ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಗ್ರಾಹಕರಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡ-ಸಂಬಂಧಿತ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಪೀರ್ ಬೆಂಬಲ ಗುಂಪುಗಳು ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಹಾಯಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಲು ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಪದ್ಧತಿಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಆಘಾತಕಾರಿ ಮೆದುಳಿನ ಗಾಯದಿಂದ ಬದುಕುಳಿದವರು, ಕ್ಯಾನ್ಸರ್ ರೋಗಿಗಳು, ಡಯಾಲಿಸಿಸ್ ರೋಗಿಗಳು, ಬೆನ್ನುಹುರಿಯ ಗಾಯಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಧುಮೇಹ ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಎಚ್ಐವಿ ಪ್ರಸರಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಎಚ್ಐವಿ-ಪಾಸಿಟಿವ್ IV ಔಷಧ ಬಳಕೆದಾರರಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾಗಿದೆ. ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಸಹವರ್ತಿಗಳ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನೂ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇ. ಓ. ಪಿ. ಸಿ. ಎಸ್. ಯು. ಎನ್. ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಪೋಷಕ ಯುವಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಹಿಂಸಾಚಾರವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ಲೈಂಗಿಕ ಶೋಷಣೆಗೆ ಒಳಗಾದ ಯುವಜನರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು, ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ತಾಯಂದಿರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ನೇಮಕಾತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹ ಪೀರ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಇತರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಪೀರ್ ಫೀಡ್ ಬ್ಯಾಕ್ ಪೀರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಪೀರ್ ಟ್ಯೂಟರ್ ಪೀರ್-ಮೀಡಿಯೇಟೆಡ್ ಇನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್ ಪೀರ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಪೀರ್ ಸಪೋರ್ಟ್ ಮೆಂಟರ್ಶಿಪ್ ಯೂತ್ ಮೆಂಟಾರಿಂಗ್ ರೆಫರೆನ್ಸಸ್ ಫರ್ದರ್ ರೀಡಿಂಗ್ ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್ ರೀಡಿಂಗ್ ಕಾರ್ಪ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ. ಪೀರ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಾಸ್-ಏಜ್ ಬೋಧನೆ. ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್ ಆಫೀಸ್ ಆಫ್ ಸೂಪರಿಂಟೆಂಡೆಂಟ್ ಆಫ್ ಪಬ್ಲಿಕ್ ಇನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್, ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್ ರೀಡಿಂಗ್ ಕಾರ್ಪ್ಸ್ ಟೂಲ್ಕಿಟ್ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ 6,37 ಪುಟಗಳು. ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಮೆಂಟರ್ಶಿಪ್ಃ ಎ ಸೆಲೆಕ್ಟೆಡ್ ಬಿಬ್ಲಿಯೋಗ್ರಫಿ "ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ರಿಸೋರ್ಸ್ ಬುಕ್ಲೆಟ್", ಗ್ಲೆನ್ ಒಮಾಟ್ಸು, ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಅಟ್ ನಾರ್ಥ್ರಿಡ್ಜ್, 2004. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಪೀರ್ ಹೆಲ್ಪಿಂಗ್ನ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ. ಪೀರ್ ಮೆಂಟರ್ ಸಂಬಂಧಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ "ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ-ಪೀರ್ ಮೆಂಟರ್ ಆಗಿರಿ", ಯು. ಎಸ್. ನ್ಯಾಯಾಂಗ ಇಲಾಖೆ, ಬಾಲ ನ್ಯಾಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಚೇರಿ, ಬಾಲ ನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಕಚೇರಿ ನಿಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಜೆನ್ಸೆಮರ್ ಪಿ. "ಕ್ರಾಸ್-ಏಜ್ ಮತ್ತು ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ". (ಮಾನೋಗ್ರಾಫ್) 2000. ಡಾ. ಮೈಕೆಲ್ ಕಾರ್ಚರ್, "ಕ್ರಾಸ್-ಏಜ್ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್" ಮೋನಿಕಾ ಶಿಯಾ ಕೊರೆಲ್, "ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ಃ ಆನ್ ಇಂಟ್ರಸಿವ್ ಅಪ್ರೋಚ್", ಮೊಂಟಾನಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ-ಬಿಲ್ಲಿಂಗ್ಸ್ (ಮಾನೋಗ್ರಾಫ್) 2005. ಕ್ವೀನ್ಸ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪೀರ್ ಮೆಂಟಾರಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮೆಂಟರ್ಶಿಪ್ಸ್ ಪೀರ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಟೀಚಿಂಗ್ ವಿಧಾನದ ಶಿಕ್ಷಣ