Pimsleur Language Aptitude Battery
ಪಿಮ್ಸ್ಲೂರ್ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಬ್ಯಾಟರಿ (ಪಿಎಲ್ಎಬಿ) ಅನ್ನು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ ಅಥವಾ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರತಿಷ್ಠಾನವು ಪ್ರಕಟಿಸಿದೆ. ಪಿಮ್ಸ್ಲೂರ್ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಬ್ಯಾಟರಿ (ಪಿಎಲ್ಎಬಿ) ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಅನಿಯಮಿತ ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ). ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ (ಹಿರಿಯ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಭಾಷಾ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಪರೀಕ್ಷೆ) ಲೇಖಕರಾದ ಜಾನ್ ಕ್ಯಾರೊಲ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟಾನ್ಲಿ ಸಾಪೋನ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ "ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಯಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ". ಪಿಎಲ್ಎಬಿಯನ್ನು 7ರಿಂದ 12ನೇ ತರಗತಿಯ ಸ್ಥಳೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಇದನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ 20 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಿಮ್ಸ್ಲೂರ್ ಭಾಷಾ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಬ್ಯಾಟರಿಯನ್ನು ಪಿಮ್ಸ್ಲೂರ್ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾದ ಡಾ. ಪಾಲ್ ಪಿಮ್ಸ್ಲೂರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪಿಎಲ್ಎಬಿ 1958ರಿಂದ 1966ರವರೆಗೆ ಪಿಮ್ಸ್ಲೂರ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹವರ್ತಿಗಳು ನಡೆಸಿದ ಎಂಟು ವರ್ಷಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿವಿಧ ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ 30 ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರಕಟಿತ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಪಿಮ್ಸ್ಲೂರ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಏಳು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆಃ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಮೌಖಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪಿಚ್ ತಾರತಮ್ಯ, ಭಾಷಾ ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದ, ಅಧ್ಯಯನದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಂಶಗಳು. ಏಳು ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ಕಾಲೇಜು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಫ್ರೆಂಚ್ ಕಲಿಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ನಂತರದ ಸಂಶೋಧನೆ, ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶದ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಬಹು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸುವುದು ಸಹ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಫ್ರೆಂಚ್ ಮತ್ತು ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಬ್ಯಾಟರಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಪಿಮ್ಸ್ಲೂರ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹವರ್ತಿಗಳು ಮೌಖಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳೆಂದು ಗುರುತಿಸಿದರು. ಅವರು ಈ ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಏಳು ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಏಳು ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಓಹಿಯೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ರಿಸರ್ಚ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ನ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯು ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಗ್ರೇಡ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಸರಾಸರಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಭಾಗವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪಿಎಲ್ಎಬಿಯನ್ನು ಅಂತಿಮಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಹೀಗಾಗಿ, ಪಿಮ್ಸ್ಲೂರ್ ಜಿಪಿಎಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಳತೆಯಾಗಿ ಬಳಸಿದರು, ಇದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಉತ್ತಮ ಮುನ್ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪಿಎಲ್ಎಬಿಯಲ್ಲಿ ಅಳೆಯಲಾದ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ನಾಲ್ಕು ಅಂತಿಮ ಅಂಶಗಳೆಂದರೆ ಮೌಖಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶ್ರವಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು. 1965-66, ಪಿಎಲ್ಎಬಿಯ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲು ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಹದಿಮೂರು ವಿವಿಧ ರಾಜ್ಯಗಳ 41 ಶಾಲೆಗಳು ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದವು, ಇದು ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ 7,8 ಮತ್ತು 9ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಿಎಲ್ಎಬಿಯನ್ನು ನೀಡಿತು. ಆರಂಭಿಕ ಭಾಷಾ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಂತಿಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಿಎಲ್ಎಬಿಯ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ವಿಭಾಗಗಳು ಪಿಎಲ್ಎಬಿಯ ಅಂತಿಮ ಆವೃತ್ತಿಯು ಆರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಪಿಮ್ಸ್ಲೆರ್, ಮತ್ತು ಇತರರು. 2004), ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ನಾಲ್ಕು ಮುನ್ಸೂಚಕ ಅಂಶಗಳ (ಮೌಖಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶ್ರವಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಗ್ರೇಡ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಸರಾಸರಿ) ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆಃ ಭಾಗ 1-ಗ್ರೇಡ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಸರಾಸರಿ-ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗ್ರೇಡ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಸರಾಸರಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಭಾಗ 2-ಆಸಕ್ತಿ-ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಅಳತೆಯಾಗಿದೆ ಭಾಗ 3-ಶಬ್ದಕೋಶ-ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಪದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಳತೆಯಾಗಿದೆ ಭಾಗ 4-ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ-ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ತರ್ಕಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮೌಖಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಭಾಗ 5-ಧ್ವನಿ ತಾರತಮ್ಯ-ಹೊಸ ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಶ್ರವಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಳತೆಯಾಗಿದೆ. ಭಾಗ 1 ಅಧ್ಯಯನದ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಳತೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭಾಗ 2 ಪ್ರೇರಣೆಯ ಅಳತೆಯಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ ಎರಡೂ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಅಧ್ಯಯನದ ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಈ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತೃಭಾಷೆಯಲ್ಲದ ಆದರೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಿಎಲ್ಎಬಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. 3ನೇ ಭಾಗವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ದರ್ಜೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸರಿಸುಮಾರು ದರ್ಜೆ 9-12 ಆಗಿದೆ. ಈ ಭಾಗವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ವಿಸ್ತಾರವು ಎಫ್ಎಲ್ ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿನ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈ ಭಾಗವನ್ನು ಅನುವಾದಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಸೇರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಭಾಗ 4, ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸಬಹುದು. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಭಾಗ 5 ಸ್ವರದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಧ್ವನಿ ತಾರತಮ್ಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಅನುವಾದದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕೇವಲ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಭಾಗದ ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯು ಯಾವುದೇ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಭಾಗ 6 ಎಂಬುದು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಅಸಂಬದ್ಧ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಧ್ವನಿ-ಸಂಕೇತ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಇವು ಅಸಂಬದ್ಧ ಪದಗಳಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಭಾಗವು ಕ್ಯಾರೊಲ್ ವಿವರಿಸಿದಂತೆ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಕೋಡಿಂಗ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, 3ನೇ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಗಣನೀಯ ಮಟ್ಟದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. 1, 2 ಮತ್ತು 4ನೇ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ ಇಲ್ಲದ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. 4ನೇ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಭಾಗಗಳು 5 ಮತ್ತು 6 ಶ್ರವಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತವೆ ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಭಾಗದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಪಿಎಲ್ಎಬಿಯ ಹಿಂದಿನ ಆವೃತ್ತಿಗಳು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಇಪ್ಪತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮತ್ತೊಂದು ಅಳತೆಯಾದ ಪ್ರಾಸಬದ್ಧತೆಯ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಓಹಿಯೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ರಿಸರ್ಚ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ನೊಂದಿಗೆ ಕ್ಷೇತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರ, ಪಿಮ್ಸ್ಲೂರ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹವರ್ತಿಗಳು ಪಿಎಲ್ಎಬಿಯ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರದೆ ಈ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಬಹುದು ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಎಂಎಲ್ಎಟಿ ಮತ್ತು ಪಿಎಲ್ಎಬಿಯ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ, ವೆಸ್ಚೆ (1981) ಗಮನಿಸಿದಂತೆ ಪಿಎಲ್ಎಬಿ ಭಾಗ 4 ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರೇರಕ ಕಲಿಕೆಯ ಅಳತೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಎಂಎಲ್ಎಟಿ (ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದಂತೆ) ಪ್ರೇರಕ ಕಲಿಕೆಯ ನೇರ ಅಳತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಪಿಎಲ್ಎಬಿ ಭಾಗ 5 ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಸ್ವರಗಳ ಪ್ರೇರಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಅಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. 5 ಮತ್ತು 6ನೇ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ಕಡಿಮೆ ಪಿಎಲ್ಎಬಿ ಅಂಕಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶ್ರವಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪಿಎಲ್ಎಬಿ ಭಾಗ 6 (ಸೌಂಡ್-ಸಿಂಬಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್) ಕ್ಯಾರೊಲ್ ಅವರು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಯೋಗ್ಯತೆಯ ಅಂಶಗಳ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಕೋಡಿಂಗ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಪಿಮ್ಸ್ಲೆರ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಬ್ಯಾಟರಿಯ ಬಳಕೆಗಳು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪ್ಲೇಸ್ಮೆಂಟ್, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ, ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಬಳಕೆದಾರರಲ್ಲಿ ಖಾಸಗಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರು ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸದ ಭಾಗವಾಗಿ ಭಾಷಾ ಯೋಗ್ಯತೆಯ ಅಳತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಬೋಧನೆ ಅಥವಾ ಕಲಿಕೆಯ ಕುರಿತಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪಿಎಲ್ಎಬಿ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ನೀಡುವ ಒಂದು ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಅದು ಅವರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಾಗುವುದು. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪ್ಲೇಸ್ಮೆಂಟ್ 7 ಮತ್ತು 8ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಯಾವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅರಿವಿನಿಂದ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ನಂತರದ ತರಗತಿಯವರೆಗೆ ಕಾಯುವುದರಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪಿಎಲ್ಎಬಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಭಾಷಾ ತರಗತಿಗಳು ಇದ್ದಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲು ಸಹ ಇದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಾ ಯೋಗ್ಯತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲು ಪಿಎಲ್ಎಬಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಶಾಲೆಗಳು ಅಥವಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪಿಎಲ್ಎಬಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಶಾಲೆಯು ತಮ್ಮ ಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮೂರು ವಲಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಚಲಿಸಬಹುದು. ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಕೋರ್ಸ್ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ಕಡಿಮೆ ಸಾಧಕರನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಭಾಷಾ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಎಂದು ಪಿಮ್ಸ್ಲೂರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಇತರ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಗಿಂತ ಭಾಷಾ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಂದು ಅಂಡರ್ಅಚೀವರ್ಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಿಮ್ಸ್ಲೂರ್ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಧ್ವನಿ-ಸಂಕೇತ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಚೀನೀ ಪಿಚ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಧ್ವನಿ-ಸಂಕೇತ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಸಂಬದ್ಧ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಿರುಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿರುವ ಅದರ ಸರಿಯಾದ ಕಾಗುಣಿತದೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬೇಕು. ಚೀನೀ ಪಿಚ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ತಾರತಮ್ಯದ 30-ಅಂಶಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಚೀನೀ ಟೋನ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಜಿಪಿಎ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಎರಡು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದವರು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಪಿಮ್ಸ್ಲೂರ್ ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ, ಭಾಷಾ ಅಭಿರುಚಿಯ ಶ್ರವಣದ ಅಂಶವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಆಸಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಧ್ಯಯನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗದ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪಿಮ್ಸ್ಲೂರ್ ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು. ಇತರ ರೀತಿಯ ಪುರಾವೆಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದಾಗ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪಿಎಲ್ಎಬಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸೂಚನಾ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದರು. ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದ್ದರೂ, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇದು ಮಗುವು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದಂತೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿನ ವಯಸ್ಸು/ದರ್ಜೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬೇಕು. ಪಿಎಲ್ಎಬಿಯಂತಹ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ತಮ್ಮ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಒಂದು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಹಾಯಕವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇತರರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಹಾಯಕವಾಗಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಬಹುದಾದ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪಿಎಲ್ಎಬಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪಿಎಲ್ಎಬಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪಿಎಲ್ಎಬಿಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಬಯಸುವ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಿಎಲ್ಎಬಿ ಅಂಕಗಳು ಅವರ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಭಾಗ 3 ಮಾತ್ರ ಸ್ಥಳೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಳತೆಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಇತರ ಭಾಗಗಳು ಪರೀಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಕೆಲವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪಿಎಲ್ಎಬಿಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಬಯಸುವ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಹ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಭಾಷಾಂತರಿಸಬೇಕಾಗಬಹುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಳತೆಯಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯಲ್ಲ. ಮುಂದುವರಿದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಯಾವುದೇ ಅನುವಾದದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಕ್ಯಾರೊಲ್, ಜಾನ್ ಬಿ. ಮತ್ತು ಸ್ಟಾನ್ಲಿ ಸಾಪೊನ್. ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಟೆಸ್ಟ್ಃ ಕೈಪಿಡಿ 2010 ಆವೃತ್ತಿ. ರಾಕ್ವಿಲ್ಲೆ, ಎಮ್ಡಿಃ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅಂಡ್ ಟೆಸ್ಟಿಂಗ್ ಫೌಂಡೇಶನ್, 2010. ಪಿಮ್ಸ್ಲೂರ್, ಪಾಲ್, ಡೇನಿಯಲ್ ಜೆ. ರೀಡ್ ಮತ್ತು ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಸ್ಟಾನ್ಸ್ಫೀಲ್ಡ್. ಪಿಮ್ಸ್ಲೆರ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಬ್ಯಾಟರಿಃ ಕೈಪಿಡಿ 2004 ಆವೃತ್ತಿ. ರಾಕ್ವಿಲ್ಲೆ, ಎಮ್ಡಿಃ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅಂಡ್ ಟೆಸ್ಟಿಂಗ್ ಫೌಂಡೇಶನ್, 2004. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಅನ್ವಯಿಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಕೇಂದ್ರ-ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಪರೀಕ್ಷೆ ಡೇಟಾಬೇಸ್ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರತಿಷ್ಠಾನ ಅರಿವಿನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಭಾಷಾ ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು