Education in Mozambique
ಮೊಜಾಂಬಿಕ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆಃ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಮೊಜಾಂಬಿಕ್ನಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮುದಾಯದಿಂದ ಧನಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವಿದೆ. ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮಾಪನ ಉಪಕ್ರಮವು (ಎಚ್. ಆರ್. ಎಂ. ಐ.) ಮೊಜಾಂಬಿಕ್ ದೇಶದ ಆದಾಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕಿಗಾಗಿ ಏನು ಪೂರೈಸಬೇಕೆಂಬುದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪೂರೈಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ ಎಚ್. ಆರ್. ಎಂ. ಐ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಮುರಿಯುತ್ತದೆ. ಮೊಜಾಂಬಿಕ್ನ ಆದಾಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ರಾಷ್ಟ್ರವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅದರ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ (ಆದಾಯ) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು 100.0% ಅನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಿದೆ ಆದರೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತ್ರ 40.5% ಅನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಿದೆ. ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಅವಧಿಯ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ಪೂರ್ವ ಆಫ್ರಿಕಾದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಆಫ್ರಿಕನ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಅನೌಪಚಾರಿಕವಾಗಿತ್ತು, ಬುಡಕಟ್ಟುಗಳೊಳಗಿನ ದೀಕ್ಷಾ ವಿಧಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಔಪಚಾರಿಕ ಅಂಶವಾಗಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮುಸ್ಲಿಂ ಪಟ್ಟಣಗಳಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ, ಕುರಾನಿಕ್ ಶಾಲೆಗಳು ಔಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಿದ್ದವು. ಈ ಶಾಲೆಗಳು ಕುರಾನ್ ಮತ್ತು ಕುರಾನಿಕ್ ಅರೇಬಿಕ್ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದವು. ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ನಿಯಂತ್ರಣ ಅಥವಾ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಹದಿನೇಳನೇ ಶತಮಾನದಿಂದ, ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಆಫ್ರಿಕನ್ನರು ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ಪಟ್ಟಣಗಳಲ್ಲಿನ ಮಿಷನ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದರು (ಮತ್ತು ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ), ಆದರೆ ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ಅಥವಾ ಆಫ್ರಿಕನ್ ರಾಜಕುಮಾರರ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಗೋವಾ ಅಥವಾ ಪೋರ್ಚುಗಲ್ಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಯಿತು. ಅಲ್ಪ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾವಂತ ಆಫ್ರಿಕನ್ನರು ಎಂದರೆ ಸಾಕ್ಷರ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕೊರತೆ, ಈ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಭಾಗಶಃ ಭಾರತೀಯರು ಸರಿದೂಗಿಸಿದರು. ಇತರ ದೇಶಗಳ ಧರ್ಮಪ್ರಚಾರಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು 1907ರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ನಿಯಂತ್ರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತುಃ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ಅಥವಾ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಬಹುದಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಸರ್ಕಾರದ ಅನುಮೋದನೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿವೆ. 1927ರಲ್ಲಿ, ಅಸ್ಸಿಮಿಲಾಡೋಸ್ ವರ್ಗವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಆಫ್ರಿಕನ್ನರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವರ್ಗವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿತು, ಅವರು ಇತರರ ಜೊತೆಗೆ, ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಪೋರ್ಚುಗೀಸರ ನಿರರ್ಗಳ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವರ್ಗವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿತ್ತುಃ 1970ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ, ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಕೇವಲ 5 ಪ್ರತಿಶತವನ್ನು ತಲುಪಿತ್ತು. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಚಳವಳಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಆಫ್ರಿಕಾದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ತಡೆಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ದ ಕೆಲವರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. 1930 ರಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು 47 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು (28 ಸರ್ಕಾರಿ ಮತ್ತು 19 ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕ್) ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 11,217 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ಮತ್ತು ಆಫ್ರಿಕನ್ನರ ನಡುವೆ ಸರಿಸುಮಾರು ಸಮಾನವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು; 186 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು, 30,000 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಆಫ್ರಿಕನ್ನರಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಸಿದವು (ವಿದೇಶಿ ಮಿಷನರಿಗಳು ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ 8132); ಮತ್ತು ರಾಜಧಾನಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯು 164 ಯುರೋಪಿಯನ್ನರು, 26 ಭಾರತೀಯರು, 17 ಮಿಶ್ರ ಜನಾಂಗದವರು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ಆಫ್ರಿಕನ್ನರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಿತ್ತು. ಆಫ್ರಿಕಾದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಒದಗಿಸಲಾದ ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅವರ ಸೂಕ್ತತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಬಲವಾಗಿ ಸಜ್ಜಾಗಿತ್ತುಃ 1940 ರ ಅಕಾರ್ಡೋ ಮಿಷನರಿಯೊ, ಇದು ಚರ್ಚ್ನಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ರೂಪಿಸಿತು, ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣವು "ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯರಿಗೆ ಪರಿಪೂರ್ಣ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಯೋಗ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಹೇಳಿದೆ. ಸೋಮಾರಿತನವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಗ್ರಾಮೀಣ ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ". ಪೋರ್ಚುಗೀಸರು ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಅವಧಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೌಲಭ್ಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದರುಃ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ (ಮೂಲಭೂತ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಗಳು) 1951 ರಲ್ಲಿ 1,122 ರಿಂದ 1958 ರಲ್ಲಿ 2563 ಕ್ಕೆ ಏರಿತು. ಬಜೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಲು 1964ರಲ್ಲಿ ಶೇಖಡ 5.4ರಿಂದ NATEಯಲ್ಲಿ ಶೇಖಡ 9.5ಕ್ಕೆ ಏರಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಇನ್ನೂ ಬಿಳಿ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ಮತ್ತು 1962 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೇವಲ 25 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಮಾತ್ರ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. 1964ರಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಾಜರಾತಿಯನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೂ ಸೌಲಭ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯು ಇದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸದಂತೆ ತಡೆಯಿತು. .. ಮೊಜಾಂಬಿಕ್ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಸಂಗ್ರಾಮ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲೇ ಫ್ರೆಲಿಮೋ ಯುಗದ ಫ್ರೆಲಿಮೋ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಂಡಿತು. ಮೊಜಾಂಬಿಕ್ ದೇಶಭ್ರಷ್ಟರಿಗಾಗಿ 1960ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ದಾರ್ ಎಸ್ ಸಲಾಮ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೂ 1967ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅದು ಕೇವಲ 150 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿತ್ತು. 1969ರಲ್ಲಿ ಎಡ್ವರ್ಡೊ ಮೊಂಡ್ಲೇನ್ ಅವರ ಹತ್ಯೆಯ ನಂತರ ಈ ಶಾಲೆಯು ಸ್ಥಾಪನೆಯಾಯಿತು. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯು 1970ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಮೊಜಾಂಬಿಕ್ ಪ್ರದೇಶಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ, ಅದು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿತು. ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಯಿತು. 1971ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ದೇಶದ ಫ್ರೆಲಿಮೋ-ನಿಯಂತ್ರಿತ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ 20,000 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದ್ದರು ಮತ್ತು 1977ರ ವೇಳೆಗೆ 13 ಲಕ್ಷ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿದ್ದರು. 1978ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯು ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಶೇಕಡ 15ರಷ್ಟಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಯ ಕಳೆಯುವ ಬದಲು ಕೃಷಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಗತ್ಯದಿಂದಾಗಿ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಅಭಿಯಾನವು ಬಳಲಿತು. ನಂತರದ ಮೊಜಾಂಬಿಕನ್ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧವೂ (1977-1992) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು. ಶಾಲೆಗಳು, ಸರ್ಕಾರಿ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿ, ರೆನಾಮೊ ದಾಳಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು 1983ರಲ್ಲಿ 20 ಪ್ರತಿಶತದಿಂದ 1990ರಲ್ಲಿ 14 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕೆ ಇಳಿಯಿತು. 1992ರಲ್ಲಿ ಯುದ್ಧ ಮುಗಿದ ನಂತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಸುಧಾರಿಸಿತು, ಮತ್ತು 1998ರಲ್ಲಿ ಯು. ಎನ್. ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಶೇಕಡಾ 40 ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಿತು; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಕೇವಲ ಅರ್ಧದಷ್ಟಿತ್ತು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಾಖಲಾತಿಯು ಉನ್ನತ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಕುಸಿತವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆಃ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕದಲ್ಲಿ 6.9%, ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 0.3% ರಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ದಾಖಲಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢ ಶಿಕ್ಷಣವು 12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಮತ್ತು ಉಚಿತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮೆಟ್ರಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ವಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಹೊರೆಯಾಗಿದೆ. ಬಡತನ ರೇಖೆಗಿಂತ ಕೆಳಗಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು ಶುಲ್ಕವನ್ನು ಮನ್ನಾ ಮಾಡುವ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವರ್ಗದ ಶಾಲೆಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಕಡ್ಡಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾನೂನುಗಳ ಜಾರಿ ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ. 2002ರಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದಾಖಲಾತಿ ದರವು ಶೇಕಡಾ 103ರಷ್ಟಿತ್ತು ಮತ್ತು ನಿವ್ವಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದಾಖಲಾತಿ ದರವು ಶೇಕಡಾ 55ರಷ್ಟಿತ್ತು. ಒಟ್ಟು ಮತ್ತು ನಿವ್ವಳ ದಾಖಲಾತಿ ಅನುಪಾತಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವು ನಿಜವಾದ ಶಾಲಾ ಹಾಜರಾತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದಿಲ್ಲ. 1996ರಲ್ಲಿ, 7ರಿಂದ 14 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 51.7ರಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದರು. 2001ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಶೇಕಡಾ 49ರಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು 5ನೇ ತರಗತಿಯನ್ನು ತಲುಪುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. 2003ರ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಮೊಜಾಂಬಿಕ್ನಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜು 370,000 ಮಕ್ಕಳು ಏಡ್ಸ್ ಅನಾಥರಾಗಿದ್ದರು. ಎಚ್ಐವಿ/ಏಡ್ಸ್ 2010ರ ವೇಳೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ. 2007ರಲ್ಲಿ, ಒಂದು ದಶಲಕ್ಷ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ, ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಬಡ ಗ್ರಾಮೀಣ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಬಂದವರು, ಮತ್ತು ಮೊಜಾಂಬಿಕ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಅನರ್ಹರಾಗಿದ್ದರು. ಬಾಲಕಿಯರ ದಾಖಲಾತಿಯು 2002ರಲ್ಲಿ 3 ದಶಲಕ್ಷದಿಂದ 2006ರಲ್ಲಿ 41 ಲಕ್ಷಕ್ಕೆ ಏರಿದರೆ, ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು 31,000ದಿಂದ 90,000ಕ್ಕೆ ಏರಿದ್ದು, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಕಳಪೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು (ಎಚ್. ಇ.) ಮೊಜಾಂಬಿಕನ್ನರ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ತಲುಪಿಲ್ಲ. 1996 ರಲ್ಲಿ, ಜಿಂಬಾಬ್ವೆಯಲ್ಲಿ 638 ಮತ್ತು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ 5,339 ಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ದೇಶವು 100,000 ಕ್ಕೆ ಕೇವಲ 40 ಎಚ್ಇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಮೊದಲ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು 1962 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು 1968 ರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ (ಲಾರೆನ್ಸೊ ಮಾರ್ಕ್ವೆಜ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ) ಉನ್ನತೀಕರಿಸಲಾಯಿತು. ಇದು ಅಗಾಧವಾಗಿ ಬಿಳಿಯಾಗಿತ್ತು, 1975ರಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 40 ಆಫ್ರಿಕನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೃಹತ್ ನಿರ್ಗಮನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು 1975 ರಲ್ಲಿ 2433 ರಿಂದ 1978 ರಲ್ಲಿ ಮರುನಾಮಕರಣಗೊಂಡ ಎಡ್ವರ್ಡೊ ಮೊಂಡ್ಲೇನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ (ಯುಇಎಂ) 750 ಕ್ಕೆ ಕುಸಿಯಿತು. ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಹತ್ತು ಮೊಜಾಂಬಿಕನ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದ್ದರು, ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಬಣದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳು ಅನೇಕ ಖಾಲಿ ಹುದ್ದೆಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿದರು; ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು "ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಾಬೆಲ್ ಗೋಪುರ" ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂದಿನಿಂದ ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಕುಸಿಯುತ್ತಾ, 1991ರಲ್ಲಿ ಶೇಕಡ 33ಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ನಂತರ 2001ರಲ್ಲಿ ಶೇಕಡ 14ಕ್ಕೆ ಇಳಿದಿದೆ. 1980 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಮೊಜಾಂಬಿಕನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪೂರ್ವ ಯುರೋಪ್ ಮತ್ತು ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಬದಲು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು. ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, 1980ರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ 1985ರಲ್ಲಿ ದೇಶದ ಎರಡನೇ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾದ ಯೂನಿವರ್ಸಿಡೇಡ್ ಪೆಡಗೋಜಿಕಾ (ಯುಪಿ) ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ರದ್ದುಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, 1986ರಲ್ಲಿ ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಹೈಯರ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಲೇಶನ್ಸ್ (ಐ. ಎಸ್. ಆರ್. ಐ) ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. 1996ರಲ್ಲಿ, ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಮೊಜಾಂಬಿಕ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಇದು ಈಗ ಬೈರಾ, ಚಿಮೋಯೊ, ಕ್ವಾಂಬಾ, ನಾಂಪುಲಾ, ಪೆಂಬಾ, ಕ್ವೆಲಿಮಾನೆ ಮತ್ತು ಟೆಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಭಾಗಶಃ ಖಾಸಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 1990 ರಲ್ಲಿ 4000 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿದ್ದು 1999 ರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 12,000 ಕ್ಕೆ ಏರಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯುಸಿಎಂ ಮತ್ತು ಐಎಸ್ಪಿಯುಗಳಿಗೆ ತಲಾ 1000 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಯುಇಎಂ ಮತ್ತು ಯುಪಿ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಸುಮಾರು 7000 ಮತ್ತು 2000 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಎಚ್ಇ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿ ಉಳಿದಿವೆ. ಪ್ರವೇಶವು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಸುಮಾರು ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಪುರುಷ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದಾರೆ (1999ರಲ್ಲಿ 1.8:1); ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸರ್ಕಾರಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪುರುಷರ ಸಂಖ್ಯೆ ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ 3:1ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಭ್ಯತೆಯಲ್ಲೂ ಗಣನೀಯ ಪ್ರಮಾಣದ ವರ್ಗ ಅಸಮಾನತೆಗಳಿವೆ. ಎಚ್. ಇ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರಿಗಿಂತ ವಿದ್ಯಾವಂತ ಪೋಷಕರನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಜಲಾನಯನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆಃ ಸುಮಾರು 60 ಪ್ರತಿಶತ ಯುಇಎಂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಗರ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ಬಂದವರು ಮತ್ತು ಕಾಲು ಭಾಗದಷ್ಟು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ಬಂದವರು, ಆದರೆ ಉತ್ತರ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಈ ಪ್ರಮಾಣಗಳು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿವೆ. 1990ರವರೆಗೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಯುಇಎಂನಲ್ಲಿ ಎಚ್ಇ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಮುಂದಿನ ವರ್ಷ ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ಇದು ಬದಲಾಯಿತು. ಸ್ಥಳಗಳ ಬೇಡಿಕೆಯು ಈಗ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಪೂರೈಕೆಯನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆಃ 1999ರಲ್ಲಿ, 2,342 ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ 10,974 ಅರ್ಜಿದಾರರಿದ್ದರು. ಈ ಅತಿಯಾದ ಚಂದಾದಾರಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಸರ್ಕಾರೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸರಿಸುಮಾರು ಸಮಾನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅರ್ಜಿದಾರರು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮೊಜಾಂಬಿಕನ್ ಎಚ್. ಇ. ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ದರಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ. 90ರ ದಶಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ 6.7% ಯುಇಎಂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು 13.1% ಯುಪಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಪದವಿ ಪಡೆದರು. ಮಾರಿಯೋ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಈ ಎರಡು ದರಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಯುಇಎಂನ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಬಂಧದ ಅಗತ್ಯತೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಅವರು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂಕೇತವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುವ ಮೊದಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಪದವಿ ಪಡೆಯುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸರ್ಕಾರೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಗಮನವು ಕೆಲವು ವಿವಾದಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದೆ. ಅವರ ಪ್ರೇರಣೆಗಳಿಗಾಗಿ (ಕೇವಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ) ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ರಾಜ್ಯ ವಲಯದಿಂದ ದೂರ ಸೆಳೆಯಲು ಅವರನ್ನು ಟೀಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸರ್ಕಾರಿ ಉದ್ಯೋಗಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಖಾಸಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರೆಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಖಾಸಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಕನಿಷ್ಠ ಅವರು ಒದಗಿಸುತ್ತಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದಂತೆ, ಹೊಸ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸ್ಥಳಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿವೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳೆಂದರೆಃ ಯೂನಿವರ್ಸಿಡೇಡ್ ಎಡ್ವರ್ಡೊ ಮೊಂಡ್ಲೇನ್-ಮಾಪುಟೊ ಪಬ್ಲಿಕ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಡೇಡ್ ಸಾವೊ ಟೋಮಾಸ್ ಡಿ ಮೊಕಾಂಬಿಕ್ ಪ್ರೈವೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಡೇಡ್ ಕ್ಯಾಟೋಲಿಕಾ ಡಿ ಮೊಕಾಂಬಿಕ್-ನಾಂಪುಲಾ, ಸೋಫಾಲಾ, ಕ್ಯಾಬೊ ಡೆಲ್ಗಾಡೊ ಪ್ರೈವೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಡೇಡ್ ಮುಸ್ಸಾ ಬಿನ್ ಬಿಕ್ ಪ್ರೈವೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಸುಪೀರಿಯರ್ ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕೋ ಇ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಾರಿಯೊ-ಮಾಪುಟೊ, ಕ್ವೆಲಿಮೇನ್ ಪ್ರೈವೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಸುಪೀರಿಯರ್ ಡಿ ಸಿಯೆನ್ಸಿಯಾಸ್ ಇ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿಯಾ ಡಿ ಮೊಕಾಂಬಿಕ್ ಪ್ರೈವೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಸುಪೀರಿಯರ್ ಡಿ ರೆಲಾಕೋಸ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷಿಯಾನೈಸ್ ಪ್ರೈವೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಸುಪೀರಿಯರ್ ಡಿ ಟ್ರಾನ್ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ಇ ಕಮ್ಯುನಿಕೇಸ್ ಪ್ರೈವೇಟ್ ಮಾಪುಟೊ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ-ಮಾಪುಟೊ ಪಬ್ಲಿಕ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಡೇಡ್ ಟೆಕ್ನಿಕಾ ಡಿ ಮೊಕಾಂಬಿಕ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯಾ ಮಿಲಿಟರಿ ಮೊಜಾಂಬಿಕ್ನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ. .. ಮುಂಗಾಜಿ, ಡಿಕ್ಸನ್. ನಾಗರಿಕತೆಯ ಪವಿತ್ರ ಟ್ರಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ಗೌರವಿಸಲುಃ ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾದಲ್ಲಿ ಇತಿಹಾಸ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. ಮುಂಗಾಜಿ, ಡಿಕ್ಸನ್ ಮತ್ತು ವಾಕರ್, ಎಲ್ ಕೇ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾದ ಪರಿವರ್ತನೆ. ನ್ಯೂವಿಟ್, ಮ್ಯಾಲಿನ್. ಮೊಜಾಂಬಿಕ್ನ ಇತಿಹಾಸ. ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಮೊಜಾಂಬಿಕ್, ದಕ್ಷಿಣ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ ಆಫ್ರಿಕಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಒಕ್ಕೂಟ (ಎಸ್. ಎ. ಸಿ. ಎಂ. ಇ. ಕ್ಯು) ಐ. ಎನ್. ಎಚ್. ಇ. ಎ. ದೇಶದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ಃ ಮೊಜಾಂಬಿಕ್ನಲ್ಲಿ ಪೆಂಬಾ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮೊಜಾಂಬಿಕ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ