Sexism in academia
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗಭೇದವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಿಂಗ ಅಥವಾ ಲಿಂಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ, ಒಂದು ಲಿಂಗ ಅಥವಾ ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಇನ್ನೊಂದರ ಮೇಲೆ ಸವಲತ್ತು ನೀಡುವ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ತಾರತಮ್ಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗಭೇದಭಾವವು ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಅಧಿಕಾರಾವಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳಂತಹ ಆಯಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪುರುಷರಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಮಹಿಳೆಯರ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗಭೇದಭಾವವು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಲಿಂಗಭೇದಭಾವದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಇದು ಪ್ರವೇಶ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾಲೇಜು ಕೋರ್ಸ್ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪುರುಷರಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿ, ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳ ನಿರಾಕರಣೆಯನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸ್ಥಾನಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವು ಲಿಂಗ ತಾರತಮ್ಯದ ಪರಿಣಾಮವೇ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒಲವಿನಂತಹ ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮವೇ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಾದವಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು ಪುರುಷರಿಗೆ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಈ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಗಭೇದಭಾವವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. 2015 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಹಿಳೆಯರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಹಲವಾರು ಎಸ್ಟಿಇಎಂ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಪದವಿ ಅಂತರವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದರು, ಆದರೆ, 2019 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಹಿಳೆಯರು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಪದವಿ ಹೊಂದಿರುವವರಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 21 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಮಾತ್ರ ಇದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರು ಪಡೆದ ಎಸ್ಟಿಇಎಂ ಪದವಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೇವಲ ಶೇಕಡಾ 27ರಷ್ಟು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೇಕಡಾ 23ರಷ್ಟು ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮಹಿಳೆಯರು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶದ ಈ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗೆ ಹಲವುವೇಳೆ ಮಹಿಳೆಯರ "ಆದ್ಯತೆ" ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಬದಲು ಇತರ ಅಧ್ಯಯನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಒಲವು ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಹಕ್ಕುಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗವು ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಸಾಂಸ್ಥೀಕರಣ, ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪುರುಷತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನಾನುಕೂಲಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಇದು ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಪುರುಷತ್ವವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಹಿಳೆಯರಾಗಿದ್ದರೂ ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಉದ್ಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಶಾಸನವು ತನ್ನ ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳತ್ತ ಬದಲಾಯಿಸಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಲಿಂಗ ತಟಸ್ಥತೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಲಿಂಗ ಕುರುಡುತನದ ಪ್ರಕರಣವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಲಿಂಗಗಳ ನಡುವೆ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಕಿಂಗ್ಡಮ್ನಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳ ಶಾಸನಕ್ಕೆ 2011 ರ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ "ಸಮಾನ ಅರ್ಹತೆ" ಯ ಅರ್ಜಿದಾರರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅರ್ಜಿದಾರರು ಕಾರ್ಯಪಡೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ನೀಡಲಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರು ಅನನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ. ಈ ಸುಧಾರಣೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು ಇತರ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಅರ್ಹತಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. 2001ರಿಂದ 2009ರವರೆಗೆ, ಪುರುಷರ ಶೇಕಡ 50 ಮತ್ತು ಶೇಕಡ 32ಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಮಹಿಳೆಯರು ಸರಾಸರಿ ಶೇಕಡ 35ರಷ್ಟು ಪೂರ್ಣಾವಧಿಯ ಬೋಧಕವರ್ಗವನ್ನು ಮತ್ತು ಶೇಕಡ 43ರಷ್ಟು ಪೂರ್ಣಾವಧಿಯ ಬೋಧಕವರ್ಗವನ್ನು ಅವಧಿಯೇತರ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. 2006ರಲ್ಲಿ ಪೆನ್ಸಿಲ್ವೇನಿಯಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯು ನಡೆಸಿದ ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿಯು ಈ ಅಂತರದ ಬಹುಪಾಲು ಕೌಟುಂಬಿಕ ಬದ್ಧತೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗದ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಅವರು ರಚಿಸುವ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಹುದ್ದೆಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಸುಮಾರು ಐದು ಮತ್ತು ಏಳು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲಾವಧಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವವರೆಗೆ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗದ ಸದಸ್ಯರು ಮದುವೆ, ಪೋಷಕರಾಗುವಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವವರೆಗೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ವೃತ್ತಿಜೀವನವು ಬಹಳವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವು ಪುರುಷರ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಹಾದಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯಾಣ, ಸ್ಥಳಾಂತರದ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಹುರುಪಿನ ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಳು ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳಿಂದಾಗಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಬೋಸ್ಟನ್ ಪೋಸ್ಟ್ಡಾಕ್ಟೊರಲ್ ಸಂಶೋಧಕರ 2019ರ ಅಧ್ಯಯನವು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಪೋಸ್ಟ್ಡಾಕ್ಗಳ ನಡುವಿನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಂತರದವರು ಒಂದೇ ಲಿಂಗದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ, ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ-ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಪುರುಷರಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. 2006ರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಶೇಕಡಾ 16ರಷ್ಟು ಮಹಿಳಾ ಬೋಧಕವರ್ಗದ ಸದಸ್ಯರು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ವೃತ್ತಿಜೀವನ ಎರಡಕ್ಕೂ ಸಮಯವಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಒಂಟಿಗಳಾಗಿ ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ; ಪೋಷಕರಾಗಿದ್ದ ಮಹಿಳಾ ಬೋಧಕವರ್ಗದ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ, 17.2% ಒಂದು ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು ಆದರೆ ಅವರು ಬಯಸಿದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವವರೆಗೂ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದನ್ನು ಸಹ ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸಿದರು. ಕೆಲಸದ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೌಟುಂಬಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸುವ ಈ ಸವಾಲುಗಳು ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಪತ್ನಿಯರು ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಮದುವೆ ಮತ್ತು ತಾಯ್ತನಗಳೆರಡರ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ-ಸ್ನೇಹಿ ನೀತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಂಬಲವಿದ್ದರೂ, ಕೆಲವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ. ಅನೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪಾವತಿಸಿದ ಪೋಷಕರ ರಜೆ, ಅವಧಿ-ಗಡಿಯಾರದ ನಿಲುಗಡೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅನುಮೋದನೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ತಮ್ಮ ಇಲಾಖೆಗಳಿಂದ ದಂಡಕ್ಕೊಳಗಾಗುವ ಭಯದಿಂದ ಎರಡೂ ಲಿಂಗಗಳ ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಾಪಕ ಸದಸ್ಯರು ಈ ನೀತಿಗಳ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ, ಮಹಿಳೆಯರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 844 ಪುರುಷರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, 48 ಮಹಿಳೆಯರು ನೊಬೆಲ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಈ ವಿಜೇತರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು ಮೂರನೇ ಎರಡರಷ್ಟು ಜನರು ಮಾನವಿಕ ವಿಭಾಗಕ್ಕಾಗಿ ನೊಬೆಲ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ಗೆದ್ದಿದ್ದಾರೆ, ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗವಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಹಿಳಾ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳಿಗೆ ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ದಿ ರೆಕಗ್ನಿಷನ್ ಆಫ್ ದಿ ಅಚೀವ್ಮೆಂಟ್ಸ್ ಆಫ್ ವುಮೆನ್ ಇನ್ ಸೈನ್ಸ್, ಮೆಡಿಸಿನ್ ಅಂಡ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ (ರೈಸ್) ಯೋಜನೆಯು, ಲಾಸ್ಕರ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರಲ್ಲಿ ಶೇಕಡ 8.6ರಷ್ಟು ಮಹಿಳೆಯರು ಇದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳಾ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳ ಮನ್ನಣೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆಯಾದರೂ, ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಮನ್ನಣೆಯು ಇನ್ನೂ ಪಾಂಡಿತ್ಯಪೂರ್ಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಮಿತಿಗಳ ಅಧ್ಯಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪುರುಷರು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಪುರುಷರಿಗೆ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ನೀಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಮಹಿಳಾ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತವಾದ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಹಿಳೆಯರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಮರೆಮಾಚುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 108 ಸಂಭಾವ್ಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ 22 ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳನ್ನು ಮಹಿಳೆಯರು ಹೇಗೆ ಪಡೆದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಗಮನಿಸಿದೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ 22 ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ 10 ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳನ್ನು ಕೇವಲ ಮಹಿಳಾ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗಿತ್ತು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಂಗದಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣದ ಮಹಿಳೆಯರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಂಗದಲ್ಲೂ ಲಿಂಗಭೇದಭಾವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು "ಚಳಿಯ ಹವಾಮಾನ" ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ, ಬಣ್ಣದ ಮಹಿಳೆಯರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿರಳವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಬಣ್ಣದ ದೇಹಗಳ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಜನಾಂಗೀಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಲಿಂಗದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ಅಲೆನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದಂತೆ ಅವರ ಧ್ವನಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುರುತುಗಳನ್ನು "ಗಣ್ಯ ವರ್ಣಭೇದ ನೀತಿ" ಯ ಮೂಲಕ ಕಡೆಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. (2000). ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣದ ಮಹಿಳೆಯರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಬಣ್ಣದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ವರ್ಣಭೇದ ನೀತಿ ಮತ್ತು ಲಿಂಗಭೇದಭಾವವು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದಲೂ ಬಹಿಷ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬಣ್ಣದ ಮಹಿಳಾ ಬೋಧಕವರ್ಗವು ತಮ್ಮ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿದೆ, ಅವರ ಬೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಗೌರವಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ. ಬಿಳಿಯ ಪುರುಷರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಮಹಿಳೆಯರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಬೆದರಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಬಣ್ಣದ ಜನರು ಬರೆದ ಓದುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಪಕ್ಷಪಾತದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಣ್ಣದ ಬೋಧಕವರ್ಗದ ಸದಸ್ಯರು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆರೋಪಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯದಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಪಕ್ಷಪಾತದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ಪುರುಷರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಹಿಳಾ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಹೆಚ್ಚು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಮರ್ಶೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿವೆ. ಇದು ಬಣ್ಣದ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಚಲಿತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣದ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಅನ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಆಡಳಿತವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಅವು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಬಣ್ಣದ ಮಹಿಳೆಯರ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದು. ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೈನ್ಸ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ನ 2015 ರ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಬೋಧನಾ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಯು. ಎಸ್. ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಶೇಕಡಾ 1 ರಷ್ಟು ಮಹಿಳೆಯರು, 152,800 ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ 61,750. ಮಹಿಳಾ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ, 75.95% ಬಿಳಿ, 11.01% ಏಷ್ಯನ್ನರು, 5.34% ಹಿಸ್ಪಾನಿಕ್ ಅಥವಾ ಲ್ಯಾಟಿನೋ, 5.67% ಕಪ್ಪು ಅಥವಾ ಆಫ್ರಿಕನ್ ಅಮೇರಿಕನ್, 0.32% ಅಮೆರಿಕನ್ ಇಂಡಿಯನ್ ಅಥವಾ ಅಲಾಸ್ಕನ್ ಸ್ಥಳೀಯರಾಗಿದ್ದರು, ಮತ್ತು 1.62% ಸ್ಥಳೀಯ ಹವಾಯಿಯನ್, ಪೆಸಿಫಿಕ್ ಐಲ್ಯಾಂಡರ್ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಪಾನಿಕ್ ಅಥವಾ ಲ್ಯಾಟಿನೋ ಅಲ್ಲದ ಅನೇಕ ಜನಾಂಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದವರು ಸೇರಿದಂತೆ ಇತರ ಜನಾಂಗಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಇದಲ್ಲದೆ, ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನ 2015ರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಏಷ್ಯಾದ ಮಹಿಳೆಯರು ಶೇಕಡಾ 3ರಷ್ಟು, ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಮಹಿಳೆಯರು ಶೇಕಡಾ 2.4ರಷ್ಟು ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಮಹಿಳೆಯರು ಶೇಕಡಾ 2.3ರಷ್ಟು ಹುದ್ದೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರು ಅನೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ, ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮನ್ನಣೆ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಗೀತಾ ಘಿಯಾಸಿ, ವಿನ್ಸೆಂಟ್ ಲಾರಿವಿಯರ್ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಸಿಡಿ ಸುಗಿಮೊಟೊ ಅವರು 2015ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ಅಧ್ಯಯನವು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರು ಶೇಕಡಾ 20ರಷ್ಟು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು 2008 ಮತ್ತು 2013ರ ನಡುವೆ ಪ್ರಕಟವಾದ 679,338 ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿತು ಮತ್ತು ಇದು 974,837 ಲೇಖಕರ ಸಹಯೋಗದ ಜಾಲಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿತು. ಘಿಯಾಸಿ ಮತ್ತು ಇತರರು. (2015) ನೆಟ್ವರ್ಕಿಂಗ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಲೇಖಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಯೋಗದ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸಹಯೋಗದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಿಶ್ರ-ಲಿಂಗ ತಂಡಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸರಾಸರಿ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಸಹಯೋಗದ ಜಾಲಗಳು ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೂ 50 ಪ್ರತಿಶತ ಪುರುಷ ಎಂಜಿನಿಯರ್ಗಳು ಇತರ ಪುರುಷರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಹಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 38 ಪ್ರತಿಶತ ಮಹಿಳಾ ಎಂಜಿನಿಯರ್ಗಳು ಪುರುಷರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಹಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರಭಾವದ ಅಂಶಗಳನ್ನು-ಜರ್ನಲ್ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸರಾಸರಿ ವಾರ್ಷಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು-ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸಮುದಾಯದಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರ ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಹಿಳೆಯರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಮಾನವಾದ "ಮಟಿಲ್ಡಾ ಎಫೆಕ್ಟ್" ನ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮವೆಂದು ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರಕಾಶನದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಪಕ್ಷಪಾತವು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. 2015 ರಲ್ಲಿ, ಹೀದರ್ ಸರ್ಸನ್ಸ್ ಅವರು ಸಹಯೋಗದ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಸಾಲವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯಪತ್ರವನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿದರು. ಸರ್ಸನ್ಸ್ (2015) ಕಳೆದ 40 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳಾ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಪುರುಷರ ಗುಂಪುಗಳಂತೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಆದರೂ ಅವರ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ. ಮಹಿಳೆಯರು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಇತರ ಮಹಿಳಾ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಹ-ಲೇಖಕರಾಗಿದ್ದಾಗ ಪುರುಷರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಸಾಲದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಹಯೋಗದ ಕೆಲಸದಿಂದ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವಲ್ಲ. ಏಕವ್ಯಕ್ತಿ ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಕೃತಿಯ ಸಹ-ಬರವಣಿಗೆಗಾಗಿ ಪುರುಷರು ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ 8-9% ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪುರುಷರೊಂದಿಗೆ ಮಹಿಳೆಯರು ಸಹ-ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದಾಗ, ಅವರ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಹೆಚ್ಚಳವಿಲ್ಲ. ರಾಜಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪ್ರಕಟಣೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಪಕ್ಷಪಾತದ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದೆ. ಟೀಚಿಂಗ್, ರಿಸರ್ಚ್ ಅಂಡ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಪಾಲಿಸಿ (TRIP) ಯೋಜನೆಯು ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತದೆ. 2013 ರಲ್ಲಿ, ಡೇನಿಯಲ್ ಮಾಲಿನಿಯಾಕ್, ರಯಾನ್ ಪವರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬಾರ್ಬರಾ ಎಫ್. ವಾಲ್ಟರ್ ಅವರು ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ಅಧ್ಯಯನವು 1980 ಮತ್ತು 2006 ರ ನಡುವೆ ಪೀರ್-ರಿವ್ಯೂಡ್ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಿಂದ ಟ್ರಿಪ್ ಡೇಟಾವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದು, ಪ್ರಕಟಣೆಯ ವರ್ಷ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳ, ಗಣನೀಯ ಗಮನ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ವಿಧಾನ, ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧ ಸೇರಿದಂತೆ ಹಲವಾರು ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿದ ನಂತರ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ರಾಜಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಕುರಿತಾದ 2017ರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಡಾನ್ ಲಾಂಗನ್ ಟೀಲೆ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಥ್ಲೀನ್ ಥೆಲೆನ್, ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಹಿಳೆಯರ ಪಾಲುಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಹಿಳಾ ಲೇಖಕರು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಸಹ-ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ (ಎಲ್ಲಾ-ಪುರುಷ ಲೇಖಕರ ತಂಡಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ) ಪ್ರವೃತ್ತಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಉನ್ನತ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪಕ್ಷಪಾತದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಕ್ರಿಯತೆಯು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು #womenalsoknowstuff, #womenalsoknowhistory, ಮತ್ತು ಜೇನ್ ಲಾರೆನ್ಸ್ ಸಮ್ನರ್ರ ಲಿಂಗ ಸಮತೋಲನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನ (GBAT) ನಂತಹ ಉಪಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. 2015 ರಲ್ಲಿ, ಜೆಫ್ ಕೊಲ್ಗನ್ ಅವರು ಅಮೇರಿಕನ್ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು ಮತ್ತು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಓದುವಿಕೆಯ ಶೇಕಡಾ 82 ರಷ್ಟು ಎಲ್ಲಾ ಪುರುಷ ಲೇಖಕರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಲಂಡನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಜೆಂಡರ್ ಅಂಡ್ ಡೈವರ್ಸಿಟಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ (ಜಿಡಿಪಿ) ಎಂಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನೇತೃತ್ವದ ಸಂಸ್ಥೆಯು 2015 ರಿಂದ 2016 ರವರೆಗೆ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಇಲಾಖೆಯ ಪೂರ್ಣ ಬೋಧನಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸಿತು. 2018 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ಕಿರಣ್ ಫುಲ್, ಗೋಖಾನ್ ಸಿಫ್ಲಿಕ್ಲಿ ಮತ್ತು ಗುಸ್ತಾವ್ ಮೆಯ್ಬೌರ್ ನೋಡಿ), ಎಲ್ಲಾ ಪದವಿಪೂರ್ವ, ಪದವಿ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಂದ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಓದುವಿಕೆಯ 79.2% ಅನ್ನು ಪುರುಷ ಲೇಖಕರು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, ಪದವಿಪೂರ್ವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಕನಿಷ್ಠ ಲಿಂಗ-ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದೆ. ಕೋವಿಡ್-19 ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಲಿಂಗ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಯಿತು. ವಿವಿಧ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗವು ಮಹಿಳೆಯರ ಪ್ರಕಾಶನ ದರಗಳ ಮೇಲೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು, ಮೊದಲೇ ಚರ್ಚಿಸಿದಂತೆ, ಪುರುಷರ ಪ್ರಕಾಶನ ದರಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕತಡೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಒಂದು ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಅನೇಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರಿಂದ, ಬಹುಪಾಲು ಹಿರಿಯರಲ್ಲದ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳಾ ಬೋಧಕವರ್ಗದ ಸದಸ್ಯರು, ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ನೇಮಕಾತಿ ಸಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಂತಹ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಬೇಕಾಯಿತು. ಪ್ರಕಾಶನ ದರಗಳಲ್ಲಿನ ಈ ಲಿಂಗ ಅಂತರವು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಬಯೋಮೆಡಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿಕೊಟ್ಟವು. ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗವು ಮಹಿಳೆಯರ ಸಂಶೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳ ಮೇಲೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಮಾರ್ಚ್ 2020 ರಲ್ಲಿ, ಮಹಿಳಾ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪೂರ್ವ ಮುದ್ರಣ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ನೋಂದಾಯಿತ ವರದಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 12 ರಷ್ಟು ಕುಸಿತವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ನಂತರದ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಈ ದರವು ಶೇಕಡಾ 20 ಕ್ಕೆ ಇಳಿಯಿತು. ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಮಹಿಳೆಯರು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಮೊದಲು, ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ. ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸ್ಥಿರವಾದ ವೃತ್ತಿಜೀವನ, ಹಿಂಬಡಿತ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿವೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆ, ಕಾಲೇಜು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮಹಿಳಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಯಸ್ಕರಾಗಿದ್ದರೂ ಗರ್ಭಿಣಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗರ್ಭಿಣಿಯಾಗಿದ್ದರಿಂದ ಟೀಕೆಗೆ ಒಳಗಾದ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಅಥವಾ ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಠಿಣ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಮಹಿಳೆಯರು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದಲ್ಲಿ, ಡಾ. ಮುಯೆರೆನ್ ಐರಿಶ್ ಅವರು ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನಿಂದ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಆಕೆಯ ಮತ್ತು ಆಕೆಯ ಗಂಡನ "ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ಧಾರ" ವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಎದುರಿಸಬೇಕಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದರು. ಈ ನಿರ್ಧಾರವು ಆಕೆಗೆ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಅನುದಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಡಾ. ಐರಿಶ್ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪೋಷಕರ ರಜೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ಆಕೆಯ ನಿಧಿಯನ್ನು ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು, ಅಂದರೆ ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಮೇಲಿನ ಅಮಾನತು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ವಜಾಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ಧಾರ. ಆಕೆಯ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಬಯಸಿದರೂ ಇದು ಒಂದು ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿ ಕಾಣಲಿಲ್ಲ. ಡಾ. ಐರಿಷ್ ಉದ್ಗರಿಸುತ್ತಾರೆ, "ನಾನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಹಣಕಾಸಿನ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಬೇಕೇ ಅಥವಾ ನಾನು ಕೇವಲ ಹೊಡೆತವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕೇ ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಈ ಆತಂಕವಿತ್ತು. .. .. ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಾನು ಅದನ್ನೇ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ "ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಗರ್ಭಿಣಿಯಾಗಿರುವ ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ಆಕೆಯ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ವಜಾ ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಪದಚ್ಯುತಗೊಳಿಸುವುದು ಕಾನೂನುಬಾಹಿರವಾಗಿದ್ದರೂ, ಈ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾನೂನುಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನ್ಯಾಯವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪಾವತಿಸಿದ ಪಿತೃತ್ವ ರಜೆಯು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಅಂಡ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಲೀವ್ ಆಕ್ಟ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ತಂದೆ ಅಥವಾ ಇತರ ದ್ವಿತೀಯ ಆರೈಕೆದಾರರಿಗೆ 12 ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಪಾವತಿಸದ ರಜೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಬಹುಪಾಲು ತಂದೆ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ ಕೇವಲ 10 ದಿನಗಳು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯ ರಜೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಮೆರಿಕಾದ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ, ತಂದೆಯ ರಜೆಯು ಪುರುಷರು ದುರ್ಬಲರು ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥರು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಂದಿರಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ದೈಹಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಹಿಳಾ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಮೇಲಧಿಕಾರಿಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಅವರು ಎದುರಿಸುವ ಅಪಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯವರೆಗೆ ಕಾಯುವಂತೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯವರೆಗೆ ಕಾಯುವಂತೆ ಅವರಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪುರುಷರಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಲಿಂಗ ಅಸಮಾನತೆ ಲಿಂಗ ವೇತನದ ಅಂತರ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರ ಗಾಜಿನ ಸೀಲಿಂಗ್ ಓಲ್ಡ್ ಬಾಯ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್, ಅಥವಾ ಪುರುಷ ಕ್ರೋನಿಸಂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ತಾರತಮ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿ ಅಥವಾ ನಾಶಪಡಿಸಿ ಲಿಂಗಭೇದಭಾವವು ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗಭೇದಭಾವವು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗಭೇದಭಾವವು ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಲಿಂಗಭೇದ ಭೇದ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಮುಂದೆ ಓದುವುದು ಬೌರಬೈನ್, ಡಿ. (2021). ದಂತ ಗೋಪುರದಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ಲಿಂಗಭೇದಭಾವ ಮತ್ತು ವರ್ಣಭೇದ ನೀತಿಃ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯತೆಯ ಛೇದನದ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಸಂಶೋಧಕರ ಅನುಭವಗಳು. ಲಿಂಗ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆ, 28 (1), 248-267. https://doi.org/10.1111/gwao.12549 "ಲಿಂಗ ಪಕ್ಷಪಾತವು ಜೀವಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ". ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನರವಿಜ್ಞಾನ ಫೆಬ್ರವರಿ 2013:66. ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಒನ್ಫೈಲ್. ವೆಬ್. 10 ಮೇ 2014. ಸೇವಿಗ್ನಿ, ಎಚ್. (2014). ಮಹಿಳೆಯರೇ, ನಿಮ್ಮ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿಃ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಲಿಂಗಭೇದಭಾವ. ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, 26 (7), 794-809. https://doi.org/10.1080/09540253.2014.970977 ನೇಚರ್ (ಜರ್ನಲ್) ನಲ್ಲಿ (ಲೀಪರ್, ಕ್ಯಾಂಪ್ಬೆಲ್, ಮತ್ತು ಕ್ರಿಸ್ಟಿಯಾ ಸ್ಪಿಯರ್ಸ್ ಬ್ರೌನ್) ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು "ಪೀರ್-ರಿವ್ಯೂದಲ್ಲಿ ಸ್ವಜನಪಕ್ಷಪಾತ ಮತ್ತು ಲಿಂಗಭೇದಭಾವ". "ಹದಿಹರೆಯದ ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಅನುಭವಗಳು". ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಂಪುಟ. 79, ನಂ. 3, 2008, ಪು. 685-704. JSTOR, http://www.jstor.org/stable/27563511.) ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ವಿಮರ್ಶೆ