Social cue
ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು ಮುಖ, ದೇಹ, ಧ್ವನಿ, ಚಲನೆ (ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವು) ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಅಮೌಖಿಕ ಸಂಕೇತಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮೂಲಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಈ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆಃ ಕಣ್ಣಿನ ನೋಟದ ಮುಖಭಾವದ ಧ್ವನಿಯ ದೇಹಭಾಷೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅರಿವಿನ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ. ತಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಭಾವದಿಂದಾಗಿ, ಮಾನವರು ಇತರ ಜನರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಭವಿಷ್ಯ ನುಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಕಾಸದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಸಂಭಾವ್ಯ ಬೆದರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ದೈಹಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ. ದಕ್ಷ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಇತರ ಜನರ ಅರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಈ ಸೂಚನೆಗಳು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಇತರರು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜನರು ವೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ ಆರ್ಥಿಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಇದು ಸಂಭಾವ್ಯ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯ ಅಪಾಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಕಣ್ಣಿನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನೋಡುವುದನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ). ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಇತರರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಣಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಉದಾ. ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಆಸೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಜ್ಞಾನ) ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮನಸ್ಸಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಅಥವಾ ಮನೋಧರ್ಮ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸುಮಾರು 18 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಡಿಕೋಡ್ ಮಾಡುವುದು ದೈನಂದಿನ ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ (ಉದಾ. ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತಿರುವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು), ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕೌಶಲ್ಯ. ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಭಾವನೆಗಳಂತಹ ಇತರ ಜನರ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಸಂವೇದನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಅಸಮ್ಮತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬಾಹ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸೂಕ್ತವಾದ "ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಡಿಕೋಡ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆ". ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದರಿಂದ ಒಬ್ಬರು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ನಿರಾಕರಣೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಘಟನೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಗತ್ಯತೆ (ಉದಾ. ನಿರಾಕರಣೆ) ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ; ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಸಂವೇದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರಾಕರಣೆಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಾರದು-ಇದು ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಣೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳಾಗಿ ಡಿಕೋಡ್ ಮಾಡುವ ಪಕ್ಷಪಾತವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಅರಿವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸವಾಲಿನದ್ದಾಗಿಸಬಹುದು. ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾ) ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೀಡಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹಿರಿಯ ವಯಸ್ಕರು ಪರಿಸರದಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಮತ್ತು ಡಿಕೋಡ್ ಮಾಡಲು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾನವ ಏಜೆನ್ಸಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಅಶಾಬ್ದಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು ಮುಖದ ಸೂಚನೆಗಳು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಮ್ಮ ಮುಖದ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಚಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಾವು ಮಾಡುವ ಸಂಕೇತಗಳಾಗಿವೆ. ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮುಖಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕವನ್ನು ವಿಶ್ವದಾದ್ಯಂತ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾರೊಬ್ಬರ ಮುಖಭಾವವನ್ನು ನೋಡದೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆಯೇ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅಥವಾ ಗೊಂದಲಮಯವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮುಖದ ಸೂಚನೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಆದರೆ ಮುಖದ ನೋಟವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಲಿಂಗ, ಭಾವನೆ, ದೈಹಿಕ ಆಕರ್ಷಣೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಬೆದರಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯಂತಹ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಜನರು ಕೇವಲ ಕಣ್ಣಿನ ರೆಪ್ಪೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖದಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮನುಷ್ಯರು ಹೊಂದಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖದ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮುಖವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖವು ಇತರರಿಗೆ ಆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಸಹಾಯಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನವನ ಮೆದುಳಿನ ಫ್ಯೂಸಿಫಾರ್ಮ್ ಮುಖದ ಪ್ರದೇಶವು ಮುಖದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಭಾವನೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಧ್ವನಿ, ಹಂಚಿಕೆಯ ಗಮನ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನದ ಹಠಾತ್ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮುಖದ ನೋಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸಲು ಉಪಯುಕ್ತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಜನರ ಮುಖದ ನೋಟದಿಂದ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ಮಿತಿಮೀರಿದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಪರಿಣಾಮ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಮುಖದ ಅತಿಯಾದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ಮಕ್ಕಳ ಮುಖದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೋಲುವ ಜನರು ಮಕ್ಕಳಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಪಕ್ಷಪಾತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ದೌರ್ಬಲ್ಯ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ರಕ್ಷಿಸಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ); ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕ ಮುಖವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದಂತಹ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತೀರ್ಪುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಫಿಟ್ನೆಸ್ (ಅಸಹಜ ಮುಖದ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ), ವಯಸ್ಸು (ಮಗುವಿನ ಮುಖದ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ), ಭಾವನೆ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮುಖದ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ) ಅಥವಾ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರುತನ್ನು (ಪರಿಚಿತ ಮುಖದ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ) ಹೋಲುವ ಮುಖದ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ಭಾವನೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ; ಮತ್ತು ಈ ಗುಣಗಳ ಕುರುಹು ಸಹ ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಆ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಬಹುಶಃ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿಜವಾದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರಿವಿನ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಈ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಪ್ರಚಲಿತದಲ್ಲಿವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಕಣ್ಣುಗಳು. ನೋಟದ ಸೂಚನೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ತಿಳಿವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅವು ಮೂಲಭೂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿವೆ (ಉದಾ. ದುಃಖ, ಭಯ) ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗಮನದ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ 12 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಿಶುಗಳು ವಯಸ್ಕರ ನೋಟಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೊದಲೇ ಕಣ್ಣುಗಳು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಮುಖ ಮಾರ್ಗವೆಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಣ್ಣಿನ ನೋಟದ ದಿಕ್ಕು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗಮನವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ; ಮತ್ತು ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಣೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನೋಟದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸಲು ಜನರು ಜನರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಬೇಕು. ನೈಜ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡವು ಎಷ್ಟು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿ ನಾವು ನೋಟದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನೈಜ-ಪ್ರಪಂಚದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಜನರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಬಯಸುವುದರಿಂದ, ಅವರು 'ಗೇಜ್ ಫಾಲೋಯಿಂಗ್' ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಮುಖವು ಲಭ್ಯವಿರುವಾಗ, ನೈಜ-ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಯದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯವರೆಗೆ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಂಭವಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಕಂಡುಕೊಂಡಿವೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಒದಗಿಸದಿದ್ದಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನೋಟವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೋಟವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜನರು ಒದಗಿಸದಿದ್ದಾಗ ಅಥವಾ ಮಾತನಾಡುವ ಸೂಚನೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ನೋಟದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದಿಲ್ಲ. ಚಲನೆಯ ಸೂಚನೆಗಳು ದೇಹದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಭಂಗಿಗಳು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳಾಗಿದ್ದು, ಬೇರೆಯವರು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ನಾವು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ದೇಹ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭಂಗಿಗಳು ನಾವು ಬಳಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಮೌಖಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೇಹಭಾಷೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು, ಇದು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿರಲು ತನಗೆ ಬೇಕಾದ ಸ್ಥಳದ ಪ್ರಮಾಣವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ಹಿಂದೆ ಸರಿಯುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜಾಗದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಜನರು ಇತರ ದೃಶ್ಯ ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಲನೆಯ ಸೂಚನೆಗಳತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಉದಾ. ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ) ಪ್ರಸ್ತುತ. ಈಗಾಗಲೇ ದೇಹದ ಚಲನೆಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಸಂಯೋಗದ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ಣಯಗಳು ಅಥವಾ ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಲನೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೈಶಾಲ್ಯವು ಬಹಿರ್ಮುಖಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಲಂಬವಾದ ಚಲನೆಗಳು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಸನ್ನೆಗಳು ಒಂದು ಸಂದೇಶವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕೈಯಿಂದ ಮಾಡುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಲನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವಂತಹ ಕೆಲವು ಸನ್ನೆಗಳು, ಜನರ ಗಮನವನ್ನು ಅವರ ಸುತ್ತ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸ್ಪೀಕರ್ ಅವರು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸ್ಪೀಕರ್ ಏನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ಕೆಲಸವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಬಹು ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಎಂದು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ಇದನ್ನು ಕ್ಯೂ ಏಕೀಕರಣ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವದ ಹಂಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕತೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಬೇಯೇಶಿಯನ್ ತರ್ಕದಿಂದ ಊಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನುಭವದ ಹಂಚಿಕೆಯು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖಭಾವಗಳು, ಭಂಗಿ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಬಾಟಮ್-ಅಪ್ ವಿಧಾನ ಅಥವಾ ಅರಿವಿನ ಟಾಪ್-ಡೌನ್ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅಥವಾ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಇದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಯಂತ್ರಿತ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕ್ಯೂಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಬಾಹ್ಯ ಕ್ಯೂ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಗುರಿಯ ಸ್ಥಳದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸಂಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಅಂದಾಜು. 100-200 ಮಿಲಿಸೆಕೆಂಡುಗಳು). ಈ ರೀತಿಯ ವೇಗದ, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಬಹು-ಆಯಾಮದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ನೈಜ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನರು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರಿವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ. ಕಲಿಕೆ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಎಕ್ಸಿಟ್ ಮಾದರಿ ಕಲಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಾಲಿನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವುದು, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೇತದೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಸಂಕೇತವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಕ್ಯೂವಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಕ್ಯೂಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ನೀಡಿದಾಗ ಸಂಭವಿಸುವ ಹೈಲೈಟ್ ಆಗಿದೆ. ಹಿಂದಿನದರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಕ್ಯೂ ಅನ್ನು ಸೇರಿಸಿದಾಗ, ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೊಸ ಕ್ಯೂ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೆಂಜಮಿನ್ ಸ್ಟ್ರೌಬ್, ಆಂಟೋನಿಯಾ ಗ್ರೀನ್, ಆಂಡ್ರಿಯಾಸ್ ಜಾನ್ಸೆನ್, ಅಂಜನ್ ಚಟರ್ಜಿ ಮತ್ತು ಟಿಲೋ ಕಿರ್ಚರ್ ಅವರ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು ಮಾತು-ಭಂಗಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳ ನರಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನರವ್ಯೂಹದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆಃ ಪ್ಯಾರಾಸಿಂಗ್ಯುಲೇಟ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಟೆಂಪೋರಲ್ ಪೋಲ್ಗಳು ಸುಪೀರಿಯರ್ ಟೆಂಪೋರಲ್ ಸಲ್ಕಸ್. ಜನರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದಾಗ, ಮೆದುಳಿನ ಮಧ್ಯದ ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಕ್ಯೂನಿಯಸ್ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಜನರು ಸಾಮಾಜಿಕವಲ್ಲದ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದಾಗ ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ಟ್ರೌಬ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಯೂ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವಾಗ, ಎಡ ಲೌಕಿಕ ಮತ್ತು ಆಕ್ಸಿಪಿಟಲ್ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವಾಗ ಲೌಕಿಕ ಧ್ರುವಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಅಮೂರ್ತ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ, ಸ್ಟ್ರೌಬ್ ಮತ್ತು ಇತರರ ಪ್ರಕಾರ ಎಡ ಮುಂಭಾಗದ ಗೈರಸ್ ಅನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೇಹದ ಸ್ಥಾನ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳು ಮೆದುಳಿನ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿವೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ ಸ್ಟ್ರೌಬ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಬಂದರುಃ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಕ್ಸಿಪಿಟಲ್ನಲ್ಲಿ ಯಾರೊಬ್ಬರ ತಲೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಮುಂಭಾಗ, ಮಧ್ಯದ ಮುಂಭಾಗ, ಬಲ ಮುಂಭಾಗದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಎಡ ಅರ್ಧಗೋಳದ ಪ್ಯಾರಿಯಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿರುವ ನಟನನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ಲೌಕಿಕ ಮತ್ತು ಮುಂಭಾಗದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ವಿಸ್ತೃತ ಜಾಲವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ನಟನನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಆಕ್ಸಿಪಿಟೊ-ಟೆಂಪೋರಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಿಯಲ್ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಸಕ್ರಿಯಗೊಂಡವು. ಸ್ಟ್ರೌಬ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನ. ಭಾಷಣ-ಸನ್ನೆ ಮಾಹಿತಿಯು ಸಂದರ್ಭ-ಅವಲಂಬಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ತಲುಪಿತು. ಅಮಿಗ್ಡಾಲಾ, ಫ್ಯೂಸಿಫಾರ್ಮ್ ಗೈರಸ್, ಇನ್ಸುಲಾ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೂಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುವ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ, ದ್ವೈಪಾಕ್ಷಿಕ ಮುಂಭಾಗದ ಉನ್ನತ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಗೈರಸ್ ಮತ್ತು ದ್ವೈಪಾಕ್ಷಿಕ ಫ್ಯೂಸಿಫಾರ್ಮ್ ಗೈರಸ್ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಕ್ರಿಯತೆ ಇದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಅಮಿಗ್ಡಾಲಾವನ್ನು ಬೆದರಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಮುಖದ ವೇಲೆನ್ಸ್ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಮುಖಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೃಶ್ಯ ಸೂಚನೆಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಾವು ನೋಡುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಇತರರ ನೋಟವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇತರರನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಕಾಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಸುಮಾರು 50 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಸಮಯ, ಬಾಹ್ಯ ಸೂಚನೆಗಳು ಗುರಿಯ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತವೆ. ನಿರ್ದೇಶನದ ನೋಟವು ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಮತ್ತೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ನೋಟವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿದಾಗ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮೆದುಳಿನ ಭಾಗವು ಸಹ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಬಾಣದ ಸೂಚನೆಗಳು ಮುಂಭಾಗದ-ಪಾರ್ಶ್ವದ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ಹಿಂದಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಬಾಣ ಮತ್ತು ನೋಟದ ಸೂಚನೆಗಳು ಆಕ್ಸಿಪಿಟೊ-ಟೆಂಪೋರಲ್ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೋಟದ ಸೂಚನೆಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಾಣದ ಸೂಚನೆಗಳಿಗಿಂತ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರಬಹುದು. ಕಣ್ಣಿನ ನೋಟದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ವಿಕಾಸದ ಅವಧಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದೆ. ಫ್ಯೂಸಿಫಾರ್ಮ್ ಗೈರಸ್, ಎಕ್ಸ್ಟ್ರಾಸ್ಟ್ರಿಯೆಟ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸುಪೀರಿಯರ್ ಟೆಂಪೋರಲ್ ಸಲ್ಕಸ್ (ಎಸ್ಟಿಎಸ್) ನಂತಹ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ದೃಶ್ಯ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಾಗಿವೆ, ಇವು ಸಾಮಾಜಿಕ/ಜೈವಿಕ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಂಡುಕೊಂಡಿವೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧವು ಮುಖ ಮತ್ತು ನೋಟದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಎಡ ದೃಶ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಇತರರ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನೋಟವನ್ನು ಬಳಸುವುದರಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಎಸ್. ಟಿ. ಎಸ್ ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಅಸಂಬದ್ಧ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ನೋಟದ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಸೂಚನೆಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ದ್ವೈಪಾಕ್ಷಿಕ ಎಕ್ಸ್ಟ್ರಾಸ್ಟ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಟಿಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಸ್ಪ್ಲಿಟ್-ಬ್ರೈನ್ ಹೊಂದಿರುವ ಇಬ್ಬರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಪ್ರತಿ ಗೋಳಾರ್ಧವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯು ನೋವಿನ ಕ್ಯೂಯಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಏನೆಂದು ನೋಡಲು. ಅಸಂಬದ್ಧ ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ನೋಟದ ಸೂಚನೆಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಮುಖ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಗೋಳಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಗ್ರೀನ್ ಮತ್ತು ಜೈಡೆಲ್ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ದೃಶ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಗೋಳಾರ್ಧವು ಹೆಚ್ಚಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮುಖದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮುಖದ ಗುರುತಿನ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಕೆಳಮಟ್ಟದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಫ್ಯೂಸಿಫಾರ್ಮ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮುಖದ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಮಿಗ್ಡಾಲಾ ಮತ್ತು ಫ್ಯೂಸಿಫಾರ್ಮ್ ಗೈರಸ್ ಬಲವಾದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಆರ್ಬಿಟೋಫ್ರಂಟಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ (ಒಎಫ್ಸಿ) ಗೆ ಹಾನಿಯಾದರೆ ಮುಖದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಮಿಗ್ಡಾಲಾ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಮಿಗ್ಡಾಲಾದಲ್ಲಿ ಮುಖದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನ್ಯೂರಾನ್ಗಳಿವೆ ಎಂದು ಸಹ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಅಮಿಗ್ಡಾಲಾ, ಒಎಫ್ಸಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಧ್ಯದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಲೋಬ್ ರಚನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಗುರುತನ್ನು ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಕರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಮುಖಭಾವಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು, ಹಿಪೊಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಮತ್ತು ಆರ್ಬಿಟೋಫ್ರಂಟಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೂಟಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ನೈಜ-ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಭಾಗವಾಗಿರಬಹುದು. ಹಿಪೊಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ವಿಳಂಬದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಲವಾರು ನೋಟಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿರಬಹುದು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯಲ್ಲಿ ಆರ್ಬಿಟೋಫ್ರಂಟಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಮುಖ್ಯವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಇದು ಹಿಪೊಕ್ಯಾಂಪಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ನಂಬುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲಸದ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಮುಖಭಾವಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಂಡುಬರುವ ಒಂದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ಬಾರಿ ನೋಡಿದ ನಂತರ, ಬಲ ಪಾರ್ಶ್ವದ ಆರ್ಬಿಟೋಫ್ರಂಟಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಹಿಪೊಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರತಿ ಮುಖಾಮುಖಿಯನ್ನು ಅಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸುವಾಗ ಬಲವಾದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಎಫ್ಎಂಆರ್ಐ ಸ್ಕ್ಯಾನ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಲ್ಯಾಟರಲ್ ಆರ್ಬಿಟೋಫ್ರಂಟಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್, ಹಿಪೊಕ್ಯಾಂಪಸ್, ಫ್ಯೂಸಿಫಾರ್ಮ್ ಗೈರಸ್ ಒಂದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ಭೇಟಿಯಾದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಈ ಹಿಂದೆ ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ ನಂತರ ಉಭಯಪಕ್ಷೀಯವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಈ ಎರಡೂ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೊನೆಯ ಮುಖಾಮುಖಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಿಂಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಂಡುಬರುವ ವಿಭಿನ್ನ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ವಿಭಿನ್ನ ಮುಖಾಮುಖಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ನಂಬುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ರಾಸ್, ಲೋಪ್ರೆಸ್ಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ಕೋನ್ ಅವರು ಆರ್ಬಿಟೋಫ್ರಂಟಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಹಿಪೊಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಕಾರ್ಯನಿರತ ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮೆಮೊರಿ ಎರಡರ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ನಾವು ಅವರನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ಎನ್ಕೋಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆಕ್ಸಿಟೋಸಿನ್ ಅನ್ನು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಹಾರ್ಮೋನು" ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಲಿಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾಡಲಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕವು ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಆಕ್ಸಿಟೋಸಿನ್ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಬಲವಾದ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ನಂತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಂಧಗಳಿಗೆ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಆಕ್ಸಿಟೋಸಿನ್ ಅನ್ನು ಉಸಿರಾಡುವುದು ಅಪರಿಚಿತರ ಬಗ್ಗೆ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಆಕ್ಸಿಟೋಸಿನ್ ಮುಖ-ಪ್ರೇರಿತ ಅಮಿಗ್ಡಾಲಾದ ಸಕ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಆಕ್ಸಿಟೋಸಿನ್ ಮುಖದ ಕಣ್ಣಿನ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಗಮನ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಸಂಭವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಮೆದುಳಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವೆಂಟ್ರಲ್ ಟೆಗ್ಮೆಂಟಲ್ ಪ್ರದೇಶದಿಂದ ಡೋಪಮೈನ್ ನರಕೋಶವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಅಸಂಬದ್ಧ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾರ್ಟ್ಜ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಆಕ್ಸಿಟೋಸಿನ್ನ ಪರಿಣಾಮಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ಅಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಕ್ಸಿಟೋಸಿನ್ನಿಂದ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಹೊಂದಿರುವವರು. ಗ್ರೋಪೆ ಮತ್ತು ಇತರರು ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆ. ಆಕ್ಸಿಟೋಸಿನ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರೇರಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆಕ್ಸಿಟೋಸಿನ್ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಜನರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಇತರರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೂ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ. ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ, ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರ ನಿರ್ದೇಶನದ ಭಾಷಣಕ್ಕಿಂತ ಶಿಶು ನಿರ್ದೇಶನದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. 6 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ, ಶಿಶುಗಳು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುವವರಿಗಿಂತ ಈ ಹಿಂದೆ ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿರುವ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುವವರಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಗುಯೆಲ್ಲಾಯ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟೆರಿಯವರ ಪ್ರಕಾರ, 9 ವಾರಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಮೌನವಾಗಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ನೋಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಕಣ್ಣಿನ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಶುಗಳು ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಓದಬಲ್ಲವುಃ ಕಣ್ಣಿನ ನೋಟ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಎಂದು ಗುಯೆಲ್ಲಾಯ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟೆರಿ ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ವಯಸ್ಕರ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಣ್ಣಿನ ನೋಟ ಮತ್ತು ಮುಖಭಾವಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರು ಆಕರ್ಷಕವಾದ ಮುಖಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಲೀಕಮ್, ಸೊಲೊಮನ್ ಮತ್ತು ಟಿಯೋ ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಊಹೆಯನ್ನು 2 ಮತ್ತು 3 ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಮೂರು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದರುಃ ಪಾಯಿಂಟರ್ ಬೆರಳು, ಪ್ರತಿಕೃತಿ ಮತ್ತು ಬಾಣ. ಅವರ ಮೊದಲ ಪ್ರಯೋಗದ ನಂತರ ಅವರ ಊಹೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಯಿತು. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಆಕರ್ಷಕವಾದ ಮುಖದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಚಿಹ್ನೆ ಅಥವಾ ಚಿಹ್ನೆಯ ಹಿಂದಿನ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯಾವುದೇ ಮುಖ ಕಾಣಿಸದಿದ್ದಾಗ, ಪ್ರದರ್ಶನವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕುಸಿಯಿತು. ಲೀಕಮ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಸೂಚಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಪರಿಚಯವಿದೆ; ಮಕ್ಕಳು ಸೂಚಿಸುವ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು 12 ತಿಂಗಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಕೈಗವಸುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹಿಂದಿನ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 7 ತಿಂಗಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಬರಿ ಕೈಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಸುಲಭ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು. ಚಿಹ್ನೆ ಅಥವಾ ಚಿಹ್ನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಯೆಂದರೆ ಆಕರ್ಷಕವಾದ ಮುಖ. ಅಧ್ಯಯನದ ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದರು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಉಲ್ಲೇಖದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಶುಗಳು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲು ಇತರರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುಗಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಕೇವಲ ಧ್ವನಿಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಧ್ವನಿಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಶ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ರಿಯಾನೊ ನಡೆಸಿದ ದೃಶ್ಯ ಬಂಡೆಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಶುಗಳನ್ನು ಪ್ಲೆಕ್ಸಿ ಗಾಜಿನ ಬಂಡೆಯ ಆಳವಿಲ್ಲದ ತುದಿಯಲ್ಲಿ ಬಿಡಲಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರು ಇನ್ನೊಂದು ತುದಿಯಲ್ಲಿದ್ದರು. ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಮುಂದೆ ಸೆಳೆಯಲು ಮುಖದ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು, ಮುಖದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಧ್ವನಿಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಶಿಶುಗಳು ಮುಖದ-ಮಾತ್ರ ಸೂಚನೆಗಳಿಗಿಂತ ಧ್ವನಿ-ಮಾತ್ರ ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ವೇಗವಾಗಿ ದಾಟುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸಿದೆ. ಶಿಶುಗಳು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಕೇವಲ ಧ್ವನಿಯ ಸೂಚನೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವುದು ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಶುಗಳು ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳು ಇದ್ದಾಗ. ಶಿಶುಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಸೂಚನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ನೀಡಿದ್ದರೆ ಕಲಿಯಬಹುದೇ ಎಂದು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡಿವೆ. 14 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಶುಗಳು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಕಡೆಗೆ ವಯಸ್ಕರ ನೋಟವನ್ನು ಹಿಂಬಾಲಿಸಿದರು, ಇದು ನೋಡಲು ಕಣ್ಣುಗಳು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ತಲೆ ತಿರುಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನೋಡುವುದು ಶಿಶುಗಳು ಉಲ್ಲೇಖಾತ್ಮಕ ಸೂಚನೆಗಳಾಗಿ ನೋಡುವ ಇತರ ನೋಟಗಳಾಗಿವೆ. ಸುಮಾರು 18 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗುತ್ತವೆ, ಆದರೂ ಅವು ಯಾವಾಗಲೂ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಚಿಕ್ಕ ಶಿಶುಗಳು ಗಮನದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಸಾದ ಶಿಶುಗಳು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, 12 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಿಶುಗಳು ಲೇಬಲ್ಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಕಣ್ಣಿನ ನೋಟ, ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯಂತಹ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. 15 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಿಶುಗಳು ವಯಸ್ಕರು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ನೋಟದ ದಿಕ್ಕಿಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖಿತ ಹೊಸ ಪದಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಈ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಾಗಿಯೂ ಸಹ, ನಾವು ಇತರರಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ನಾವು ಪಡೆಯುವ ಈ ಸೂಚನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾವು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸ್ಮಿತ್ ಮತ್ತು ಲಾಫ್ರೆನಿಯರ್ ಅವರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅರಿವನ್ನು (ಆರ್ಎಐ) ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಒಬ್ಬರು ಒದಗಿಸುವ ಸೂಚನೆಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. 5 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆರ್. ಎ. ಐ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಧ್ಯ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. 4, 6 ಮತ್ತು 8 ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅಮೌಖಿಕ ಸುಳಿವುಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖಭಾವಗಳೆರಡರ ಮೂಲಕ ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವೇ ಎಂದು ಅವರು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದರು. 8 ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಓದಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆ ಸೂಚನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವೆ ಸೂಚನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು ಮಾತನಾಡುವ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ, ಅದು ತರಗತಿಯೊಳಗೆ ಒಂದು ರೂಢಿ/ನಿಯಮಗಳ ಗುಂಪಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚನೆಗಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಅಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳಾಗಿವೆಃ ಪಿಚ್ ಒತ್ತಡದ ಪ್ರತಿಫಲನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಯೋಚಿಸುವ, ನಂಬುವ, ವರ್ತಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ನೋಟ ಮತ್ತು ಅವರ ದೇಹದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಿಂದಿನ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕಿಕೊಂಡಾಗ ಅಥವಾ ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಿರುವ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅವರು ಸರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಬ್ಬರೂ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ, ಅವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ತರಗತಿಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಓದಬೇಕು. ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಲ್ಲಿನ ದುರ್ಬಲತೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಆತಂಕದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಈ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬಳಸುವುದರಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಅಂಡ್ ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಸ್ಟಿಕಲ್ ಮ್ಯಾನ್ಯುಯಲ್ ಆಫ್ ಮೆಂಟಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ಸ್ (ಡಿಎಸ್ಎಮ್) ಪ್ರಕಾರ, ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾ ಒಂದು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೆಳಗೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಐದು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕುಃ ಭ್ರಮೆಗಳು ಭ್ರಮೆಗಳು ಅಸಂಘಟಿತ ಭಾಷಣವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಕೆಟಾಟೋನಿಕ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳುಃ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಪ್ಪಟೆಯಾಗುವುದು, ಅಲೋಜಿಯಾ ಅಥವಾ ಏವೊಲಿಷನ್ ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಕ್ ಜನರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮುಖ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೊರತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಈ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅರಿವಿನ ವರ್ಗದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅರಿವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ, ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿರುವ ಜನರಿಗೆ ಭಯ, ದುಃಖ, ಕೋಪ ಮತ್ತು ಅಸಹ್ಯ ಸೇರಿದಂತೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಕ್ ಜನರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪರಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೋವಿಗೆ ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವವರು ಕಾರ್ಯದ ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಮೂರ್ತವಾಗಿದ್ದಾಗ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸುಳ್ಳು ಧನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆಯು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮಗೆ ತೋರಿಸಿದ ವಿಗ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಕೇತವನ್ನು ತಾವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ತಪ್ಪಾಗಿ ನಂಬಿದಾಗಲೆಲ್ಲಾ ಫಾಲ್ಸ್ ಪಾಸಿಟಿವ್ ಅನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವೀಡಿಯೊದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ತಾವು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಕೇತವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಲಿಲ್ಲ. ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಯಾರಾದರೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದೇ ಎಂದು ನೋಡಲು, ಸಂಶೋಧಕರು ಸೋಶಿಯಲ್ ಕ್ಯೂ ರೆಕಗ್ನಿಷನ್ ಟೆಸ್ಟ್ (ಎಸ್ಸಿಆರ್ಟಿ) ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯವು ತುಂಬಾ ಅಮೂರ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದಾಗ, ಇದರರ್ಥ ಅದು ಅಮೂರ್ತ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಇವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಊಹಿಸಬಹುದಾದ ಸೂಚನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಇದು ಪರಿಣಾಮ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಕ್ ಜನರು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಇವು ನೇರವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಸೂಚನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಸುಳಿವುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಸೂಚನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆಟಿಸಂ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಆಟಿಸ್ಟಿಕ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಓದುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಓದುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವರ್ತಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಇದು ನಂತರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮ್ಮತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆರಾಮದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಆಟಿಸಂ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಎಂಬುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಕೊರತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಿತ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಡಿಎಸ್ಎಮ್-ವಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಈ ಕೊರತೆಗಳು ವೈದ್ಯಕೀಯವಾಗಿ ದುರ್ಬಲವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಬೇಕು. ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ನಿರಂತರ ಕೊರತೆಗಳು, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಂದ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಥವಾ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ (ಈ ಮೂರನ್ನೂ ಹೊಂದಿರಬೇಕು): ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಸಹಜ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವೈಫಲ್ಯ; ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಅಥವಾ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಕಡಿಮೆ ಹಂಚಿಕೆಗೆ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ವೈಫಲ್ಯ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುವ ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ನಡವಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಳಪೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಿಂದ; ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ದೇಹ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸಹಜತೆಗಳು ಅಥವಾ ಸನ್ನೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಗಳು; ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೊರತೆಯವರೆಗೆ. ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ, ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ; ಕಲ್ಪನಾತ್ಮಕ ಆಟವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿನ ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು; ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯವರೆಗೆ. ನಿರ್ಬಂಧಿತ, ನಡವಳಿಕೆ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮಾದರಿಗಳು, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಥವಾ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ (ನಾಲ್ಕರಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಹೊಂದಿರಬೇಕು): ರೂಢಮಾದರಿಯ ಅಥವಾ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮೋಟಾರು ಚಲನೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆ ಅಥವಾ ಮಾತು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸರಳ ಮೋಟಾರು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವುದು, ಎಕೋಲಾಲಿಯಾ, ವಿಲಕ್ಷಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು). ಸಮಾನತೆಯ ಒತ್ತಾಯ, ದಿನಚರಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಬದ್ಧತೆ, ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಅಮೌಖಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಧಾರ್ಮಿಕ ಮಾದರಿಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ತೊಂದರೆ, ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಚಿಂತನೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಶುಭಾಶಯದ ಆಚರಣೆಗಳು, ಒಂದೇ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿದಿನ ಒಂದೇ ಆಹಾರವನ್ನು ಸೇವಿಸುವುದು). ತೀವ್ರತೆ ಅಥವಾ ಏಕಾಗ್ರತೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಹಜವಾಗಿರುವ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ಬಂಧಿತ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಲವಾದ ಬಾಂಧವ್ಯ ಅಥವಾ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅತಿಯಾಗಿ ಸುತ್ತುವರಿದ ಅಥವಾ ನಿರಂತರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಗಳು). ಸಂವೇದನಾ ಇನ್ಪುಟ್ಗೆ ಹೈಪರ್-ಅಥವಾ ಹೈಪೋರಿಯಾಕ್ಟಿವಿಟಿ ಅಥವಾ ಪರಿಸರದ ಸಂವೇದನಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿ (ಉದಾ. ನೋವು/ಉಷ್ಣತೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಗಳು ಅಥವಾ ಟೆಕಶ್ಚರ್ಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಅತಿಯಾದ ವಾಸನೆ ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಶ, ದೀಪಗಳು ಅಥವಾ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಆಕರ್ಷಣೆ). ಆಟಿಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್ನಲ್ಲಿರುವವರ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಯೂ ದುರ್ಬಲತೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ದೇಹ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ನೋಟದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸೇರಿವೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವರ್ಗದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಟಿಸ್ಟಿಕ್ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಸ್ಟಿಕ್ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಮಾನವ ದೈಹಿಕ ಚಲನೆಗಳು ಅಥವಾ ದೇಹ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಆಟಿಸ್ಟಿಕ್ ಜನರಿಗೆ ತೊಂದರೆ ಇರುವ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ದೈಹಿಕ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆಟಿಸ್ಟಿಕ್ ಅಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದಾಗ ಅವರು ನೋಡುವ ದೇಹದ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ದೇಹದ ಚಲನೆಗಳು ಏನನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಬಳಸುವುದನ್ನು ನೋಡಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ತಾವು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ದೇಹದ ಚಲನೆಗಳು ಅಥವಾ ದೇಹಭಾಷೆಯು ಏನನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಆತಂಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಯ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆತಂಕದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಡಿಎಸ್ಎಂ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯೆಂದು ಗುರುತಿಸುವ ಒಂದು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆಃ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ನಿರಂತರ ಭಯ, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಯ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಪರಿಚಿತ ಜನರಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಭಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡಾಗ ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳು ಅವಮಾನಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಆ ಅಪರಿಚಿತ ಜನರಿಂದ ಟೀಕಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ನಿರಂತರ ಭಯ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ಯಾನಿಕ್ ಅಟ್ಯಾಕ್ನ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬ ಆತಂಕವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇದು ಅಳುವುದು ಅಥವಾ ಕೋಪವು ಭಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ, ಭಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತೊಂದರೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ದಿನಚರಿ, ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡೂ ಶಾಲೆಗಳು ಅಥವಾ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇತರರು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗೆಗಿನ ಈ ಗೀಳಿನಿಂದಾಗಿ, ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿರುವ ಜನರು ಕೆಲವೇ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ಸೂಕ್ತ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖಭಾವಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಕೊರತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಆತಂಕದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿರುವ ಜನರು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳೆರಡರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅಂತಹ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಸಂತೋಷದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಕಾರಾತ್ಮಕವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿರುವ ಜನರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹಿಂದಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಎಂದರೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ/ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್, ಇದು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎರಡನ್ನೂ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಕಳಪೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೊರತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಒಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಅವರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಹಲವಾರು ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಯಾವ ಸೂಚನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಒಂದು ಸನ್ನಿವೇಶವೆಂದರೆ ಯಾರಾದರೂ ಅವರ ಕಡೆಗೆ ಮೋಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾಗ. ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿರುವ ಕೆಲವರಿಗೆ ಮೋಸಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಲು ಕಾರಣವೆಂದರೆ, ಮೋಸ ಮಾಡುವಾಗ ಒಬ್ಬರು ನೀಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು ಬಹಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿರುವ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿಗೆ ಉತ್ತೇಜಕಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಥವಾ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಯಾವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಂಡುಕೊಂಡಿವೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹ ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅಂತರ್ಜಾಲ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿನ ಸಂವಹನವು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಿಂತ ಬಹಳ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಮೆಕೆನ್ನಾ ಮತ್ತು ಬಾರ್ಗ್ ಅವರು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ನಡುವಿನ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ನಾಲ್ಕು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೆಂದರೆಃ ಅನಾಮಧೇಯತೆಯು ಭೌತಿಕ ಅಂತರದ ದೈಹಿಕ ನೋಟದ ಸಮಯ ಅನಾಮಧೇಯತೆಯು ಅಂತರ್ಜಾಲ ಸಂವಹನವು ಒದಗಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಇಮೇಲ್ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖವನ್ನು ನೋಡಲು ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮುಖವನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಚಿಂತಿತರಾಗಿರುವ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆತಂಕದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರಿಗೆ ಇದು ಬಹಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣವಾಗಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಅವಮಾನಕ್ಕೊಳಗಾಗುವ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಚಿಂತಿತರಾಗಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಬಹಳ ಚಿಂತಿತರಾಗಿರುವ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಆತಂಕ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಅವರಿಗೆ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹತ್ತಿರವಾಗಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅನಾಮಧೇಯತೆಯು ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ಇದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಕೇವಲ ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ಭಾಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವರು ಇತರ ಸಾವಿರ ಜನರಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದಾಗ, ಮತ್ತು ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಅವರು ಅಷ್ಟು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು ಕೆಲವು ಜನರು ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ವೇಗದಿಂದ ವರ್ತಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಯಂ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯು ಅವರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮೊಂಡುತನ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೊಂಡಾದ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಆಗಿರಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಕಡಿಮೆ ಲಭ್ಯತೆಯು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆಯೋ ಇಲ್ಲವೋ ಎಂಬುದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇತರರು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ದೈಹಿಕ ಅಂತರ ಮತ್ತು ಸಾಮೀಪ್ಯವು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡೆತಡೆಗಳಲ್ಲ. ಅಂತರ್ಜಾಲವು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಜನರಿಗೆ ಒಗ್ಗೂಡಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬರು ಯಾವ ನಗರ ಅಥವಾ ದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಯಾರೊಂದಿಗೂ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಜನರು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಅಂತರದಿಂದಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಜನರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ತುಂಬಾ ದೂರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಅಂತರದಂತೆಯೇ, ಸಮಯವು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವಾಗ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ (ಗಳು) ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಜನರು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಇಮೇಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ. ಇಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ, ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇಮೇಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಅವರು ಏನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಳುಹಿಸುವ ಮೊದಲು ಒಬ್ಬರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಒಬ್ಬರು ಇಮೇಲ್ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ; ಒಬ್ಬರು ಯಾವಾಗ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಸಮಯದ ನಿರ್ಬಂಧವಿಲ್ಲ. ಸಾಮೀಪ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಜೊತೆಗೆ, ದೈಹಿಕ ನೋಟವು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಲ್ಲದ ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಜನರು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಜನರು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದರೆ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಜನರು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆಕರ್ಷಣೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಒಂದು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದು ಲಕ್ಷಾಂತರ ವಿವಿಧ ಚಾಟ್ ರೂಮ್ಗಳು ಮತ್ತು ಬ್ಲಾಗ್ಗಳನ್ನು ಹೋಸ್ಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಜನರಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಜನರಿಗೆ ತಮ್ಮಂತೆಯೇ ಇರುವ ಇತರರನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಜನರಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜನರು ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದು ಜನರನ್ನು ಒಗ್ಗೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೊಲೆಯಂತಹ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ; ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ದ್ವೇಷ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂವಹನವು ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ನಡೆಯುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಮೇಲ್ ಅನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಜನರು ಕಳುಹಿಸುವವರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಅಥವಾ ಕಳುಹಿಸುವವರ ಮುಖಭಾವವನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಮುಖಭಾವಗಳೆರಡೂ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳಾಗಿದ್ದು, ಅದು ಬೇರೆಯವರು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಯಾರಾದರೂ ಇಮೇಲ್ನಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಸಂವಹನ