Distraction-conflict
ವ್ಯಾಕುಲತೆ-ಸಂಘರ್ಷ (ವ್ಯಾಕುಲತೆ/ಸಂಘರ್ಷವೂ ಸಹ) ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಕುಲತೆ-ಸಂಘರ್ಷವು ಝಾಜೋನ್ಕ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೌಲಭ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೊದಲ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಮೊದಲ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಪ್ರಸ್ತುತ ವ್ಯಾಕುಲತೆ-ಸಂಘರ್ಷ ಮಾದರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಝಾಜೋನ್ಕ್ ಸೂತ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ವ್ಯಾಕುಲತೆ-ಸಂಘರ್ಷದ ಮಾದರಿಯು, "ಇತರರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವ ನಡುವೆ ಸಂಘರ್ಷವಿದೆ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಕುಲತೆ-ಸಂಘರ್ಷದ ಮಾದರಿಯು ಈ ಗಮನದ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ವಿಷಯದ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವು ಪ್ರತಿ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಅನೇಕ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ನಡುವೆ ಗಮನ ಸಂಘರ್ಷವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಾಕುಲತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಇನ್ಪುಟ್ಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಒತ್ತಡವು ಸಮಾನವಾಗಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಹಾಗೆ ಮಾಡಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಈ ಸಂಘರ್ಷವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಕುಲತೆ-ಗಮನ ಸಿದ್ಧಾಂತವು "ಸರಳ ಕಾರ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯು ಗಮನ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಿದರೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಝಾಜೋನ್ಕ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೌಲಭ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತದಂತೆ, ವ್ಯಾಕುಲತೆ-ಸಂಘರ್ಷದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸರಳ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಇದೇ ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಭವಿಸಬೇಕಾದರೆ, ವ್ಯಾಕುಲತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಾಲನೆಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಅಡಚಣೆಯ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಕುಲತೆ-ಸಂಘರ್ಷ, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಗಮನ, "ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಗಮನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ". ಈ ಮಾದರಿಯು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಾಲವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಗಮನದ ಸಂಘರ್ಷವು ಚಾಲನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಕುಲತೆ-ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸಿವೆ, ಅವು "ಶಬ್ದ ಅಥವಾ ಮಿನುಗುವ ದೀಪಗಳಂತಹ ವ್ಯಾಕುಲತೆಗಳು, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಅದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ" ಎಂದು ತೋರಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡಿವೆ. ಏಕೆಂದರೆ "ನಮ್ಮ ಗಮನವು ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಲ್ಲಿರುವ ಜನರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ನಡುವೆ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ" ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಅಥವಾ ಮಿನುಗುವ ದೀಪಗಳಿಂದ ಒಬ್ಬರು ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಹೇಗೆ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ತುರ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆ ಇದ್ದಾಗ ವ್ಯಾಕುಲತೆ-ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು 1978 ರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಆರಂಭಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಯಾಂಡರ್ಸ್, ಬ್ಯಾರನ್ ಮತ್ತು ಮೂರ್ ಅವರು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕೋಆಕ್ಟರ್ ಅಥವಾ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ವಿಷಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಿಚಲಿತವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸಂಶೋಧಕರು ಇದನ್ನು ಜೋಡಿ-ಪದದ ಕಾರ್ಯದ ಮೂಲಕ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಆಶಿಸಿದರು. ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳು ಮೊದಲು ಅಭ್ಯಾಸ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು, ಅಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಪದವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ಲಗತ್ತಿಸಲಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪದವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿತು. ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು (ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಟ್ಟಿ) ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು (ಪದಗಳ ಜೋಡಿಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಸರಳ ಪಟ್ಟಿ) ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ನಡುವೆ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಳತೆಯು ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪದ ಜೋಡಿಗಳಿಂದ ಭಾಗಿಸಲಾದ ಒಟ್ಟು ದೋಷಗಳಾಗಿದ್ದವು. ವಿಷಯವು ಅನುಭವಿಸಿದ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯನ್ನು ಕೆಲಸದ ಗಮನ ಮತ್ತು ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆಯ ದೋಷಗಳ ಸ್ವಯಂ-ವರದಿಯಿಂದ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಸರಳ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಈ ದತ್ತಾಂಶವು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಯಾಂಡರ್ಸ್, ಬ್ಯಾರನ್ ಮತ್ತು ಮೂರ್ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದರು. ವಿಷಯದ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಜೊತೆಗಿನ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಭಾಗಶಃ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿವೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯೆಂದರೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯ ನಿಜವಾದ ಮೂಲ ಯಾವುದು ಎಂಬುದು. 1978ರಲ್ಲಿ, ಸ್ಯಾಂಡರ್ಸ್, ಬ್ಯಾರನ್ ಮತ್ತು ಮೂರ್ ಅವರು "ವಿಷಯಗಳು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸಿದರೆ ವ್ಯಾಕುಲತೆ ಉಂಟಾಗಬಹುದು" ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು. ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಕಲು ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರುಃ ಒಬ್ಬರೇ, ಬೇರೊಬ್ಬರು ಒಂದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿರುವಾಗ, ಮತ್ತು ಬೇರೊಬ್ಬರು ಬೇರೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿರುವಾಗ, ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಹಾಜರಿದ್ದ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವ್ಯಾಕುಲತೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿದರು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೋಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಒತ್ತಡದಿಂದಾಗಿ ಜನರು ಗಮನವನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಒತ್ತಡವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೌಲಭ್ಯದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಎರಡು ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ನಕಲು ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು. ಕೆಲವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನವು ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವಿಷಯವು ಕಡಿಮೆ ಹೋಲಿಕೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿತು. ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನವು ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಮುಂದೂಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು, ಹೀಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಕೋಆಕ್ಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಸ್ಯಾಂಡರ್ಸ್, ಬ್ಯಾರನ್ ಮತ್ತು ಮೂರ್ ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಕೋಆಕ್ಟರ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿತರಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಗಮನವನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೌಲಭ್ಯದ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಈ ವ್ಯಾಕುಲತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರು. ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಹ್ಯೂಗೆಟ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. (1999) ಸ್ಟ್ರೂಪ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿತು. ಸಂಶೋಧಕರು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಕೋಆಕ್ಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು. ಈ ಕೋಕ್ಟರ್ ಕಾರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿತು, ಅದೇ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿತು, ಅಥವಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿತು. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಗತಿಯ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ತ್ವರಿತ ಗತಿಯ ಕೋಕ್ಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ರೋಪ್ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕೋಆಕ್ಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೋಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಹೋಲಿಕೆಯು ವ್ಯಾಕುಲತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ ಎಂದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಮುಲ್ಲರ್, ಅಟ್ಜೆನಿ ಮತ್ತು ಬ್ಯೂಟೆರಾ ಅವರು ನಡೆಸಿದ 2004ರ ಅಧ್ಯಯನವು ವ್ಯಾಕುಲತೆ-ಸಂಘರ್ಷ ಮಾದರಿಯ ಗಮನ ಸಂಘರ್ಷದ ಊಹೆಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದೆ. ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಒಂದು ಷರತ್ತನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆಃ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ, ಮೇಲ್ಮುಖವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೋಲಿಕೆ (ಕೋಕ್ಟರ್ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ) ಅಥವಾ ಕೆಳಮುಖವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೋಲಿಕೆ (ಕೋಕ್ಟರ್ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ) ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ "$" ಇರುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಮೇಲ್ಮುಖವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೋಲಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಕೋಆಕ್ಷನ್ ವಿಷಯಗಳು ಮಾಡಿದ ದೋಷಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಕೋಆಕ್ಟರ್ಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೋಲಿಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಗಮನವನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು. ವ್ಯಾಕುಲತೆ-ಸಂಘರ್ಷ ಮಾದರಿಯ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ವ್ಯಾಕುಲತೆ-ಸಂಘರ್ಷ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಮುಖ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ದತ್ತಾಂಶದಲ್ಲಿನ ಮಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಪರ್ಯಾಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಸ್ಯಾಂಡರ್ಸ್, ಬ್ಯಾರನ್ ಮತ್ತು ಮೂರ್ ಅವರು ನಡೆಸಿದ 1978ರ ಅಧ್ಯಯನವು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಏಕೈಕ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಲೇಖಕರು ಗಮನಿಸಿದಂತೆಃ [ವ್ಯಾಕುಲತೆಯ] ಕ್ರಮಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ; ಅವು ಅನೇಕವೇಳೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವೆ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಲಿಲ್ಲ; ಅವು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ವಿಫಲವಾದವು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ದತ್ತಾಂಶದಿಂದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸಿದವು. ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಾಲನೆಗೆ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರಣವೆಂದು ಇನ್ನೂ ಖಚಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿಲ್ಲ. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ