3S Understanding
3ಎಸ್ ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಎಂಬುದು ಜೇಮ್ಸ್ ಜಿ. ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ರಚಿಸಿದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. 3S ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ತ್ರಿಕೋನದಂತೆ ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದಾದ ಮೂರು ಘಟಕಗಳ ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿದೆ. ಸಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾಟರ್, ಸೆಲ್ಫ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸೋಶಿಯಲ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಎಂಬ ಮೂರು ಎಸ್ ಗಳು. ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಗೋರ್ನಿಕ್ ಅವರ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಟಿವ್ ಟೀಚಿಂಗ್ಃ ಇನ್ಕ್ವೈರಿಯ ಮೂಲಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಲಾತ್ಮಕತೆಯು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ 3S ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿಷಯ ಕಲಿಕೆ, ಸ್ವಯಂ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ನಿಜ ಜೀವನದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಪರಿಷ್ಕರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ. 3ಎಸ್ ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತಾದ ಕೈಪಿಡಿಯು ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ಅವರ ಟ್ರಾನ್ಸ್ಫಾರ್ಮೇಟಿವ್ ಕರಿಕುಲಂ ಲೀಡರ್ಶಿಪ್ ಆಗಿದೆ. ಇದು ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಮುಖ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಲಿದೆ. 3ಎಸ್ ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಎಂದರೇನು, ಅದು ಯಾವುದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಠಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಪಾಠಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು, ಪಾಠಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಲೇಖಕರು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು ಹೇಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಗ್ಗಿನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮೆಕ್ಟಿಘೆ ಅವರ ವಿನ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇವಲ ವಾಸ್ತವಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರು ಏನು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಭಾರೀ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಗುರಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಹಿಂದುಳಿದ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಳಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಲೇಖಕರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಗ್ಗಿನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮೆಕ್ಟಿಘೆ ಹಿಂದುಳಿದ ವಿನ್ಯಾಸದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೀಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಪಾಠಗಳು, ಒಗ್ಗೂಡಿಸಿ, ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಊಹಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿರುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಪಡೆದಿಲ್ಲ". ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನೂ ಅವರು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೆಟಾಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು 3S ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವಿಭಾಜ್ಯವಾಗಿದೆ. 3S ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ಅಂಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಜೀವಮಾನದ ಕಲಿಯುವವರಾಗಿ ನೋಡಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ವಿಗ್ಗಿನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮೆಕ್ಟಿಘೆ 3S ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. 21ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು 21ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು 21ನೇ ಶತಮಾನದ ವಿಷಯಗಳು ಕಾಲಕ್ರಮೇಣ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಚಲಿತವಾಗುತ್ತಿವೆ. 21ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು 3ಎಸ್ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಬಂಧವೆಂದರೆ ಸ್ವಯಂ-ಕಲಿಯುವವರಾಗಿರುವುದು. ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಜೀವನದ ಮೂಲಕ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಲಿಯುವಂತೆ ನೋಡಬೇಕು. ಲೇಖಕರು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆಃ "ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಸಂವಹನ, ಸಹಯೋಗ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ನಾವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಶಕ್ತಿಶಾಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಂದ ರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವು ಶಾಲೆ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರವು ಬಳಸುವ ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಅವು ಪ್ರತಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿವೆ ಆದರೆ ಜೇಮ್ಸ್ ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ಅವರು ವಿಷಯವಾಗಿ ನೋಡುವುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. "ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಬೋಧನೆಗೆ ಚಿಂತನ ಕೇಂದ್ರಿತ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಬೋಧನಾ ವಿಷಯವು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಆದರೆ ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಅನೇಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆಃ ಸಹಯೋಗದ ಕಲಿಕೆ, ಪೀರ್ ಬೋಧನೆ, ಯೋಜನೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ದ್ರಾವಣ ಮತ್ತು ನೈಜ-ಪ್ರಪಂಚದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಧಿಕೃತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ಸೆಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಮುಖ್ಯ ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಷಯವು ಅವರಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಯಂ-ಕಲಿಕೆ ಎರಡನೇ ಎಸ್ ಸ್ವಯಂ-ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಜೀವಮಾನದ ಕಲಿಯುವವರಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಇತರರಿಂದ ಮತ್ತು ತನ್ನಿಂದಲೇ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಲಿಯುವಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅನುಭವಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ, ಅವರು ಮಾತನಾಡುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೂ ಮತ್ತು ಅವರು ಮಾಡುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಅವರ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದಾದರೆ, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು "ತರಗತಿಯ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ನಿರ್ವಹಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣ" ವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆ ಮೂರನೇ ಎಸ್ ಎಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಅವರಿಗೆ "ಸಮಾನತೆ, ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ" ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಮಾನತೆಯು ಜನರ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಯುತ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಯುತ ವಿಚಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಗಳನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ನಾಶಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗ್ರೇಡಿಂಗ್ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಮಾನವನ ಭಿನ್ನತೆಗಳನ್ನು ಆಚರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒಳ್ಳೆಯದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ನಾಗರಿಕತೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೂ ಅದನ್ನು ಕೇಳುವ ಹಕ್ಕಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾದರಿಗಳು 3S ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ರಚನಾತ್ಮಕವಾದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮಾದರಿಯ ವಿಸ್ತರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ದೂರವಿರಲು ನೋಡುತ್ತಿರುವ ಮಾದರಿಯು ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ನಿರ್ವಹಣಾ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದ ಚಕ್ರವು "ಗುರಿ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ-ಹಕ್ಕಿನ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಅವರು ಇವೆರಡನ್ನೂ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು "ಗುರಿ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾಡುವುದು". ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಪ್ರತಿ ವಿವರಣೆಯ ಕೊನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದರೆ, ಇನ್ನೊಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ತಮಗೆ ಮತ್ತು ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಕೆಸ್ಸೆನ್ ಅವರ ಕರಿಕುಲಂ ವಿಸ್ಡಮ್ ಪುಸ್ತಕವು ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಮೂರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ; ಅವು ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ನಿರ್ವಹಣಾ ಮಾದರಿ, ರಚನಾತ್ಮಕವಾದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಾದರಿ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯು "ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯಾಣದ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುವ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ". ಇದು ವಿಷಯವು ಅವರ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಾದವೆಂದರೆ ಜನರು ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದನ್ನು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಉತ್ತಮ ಸದಸ್ಯರಾಗುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡಗಳು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಮುಂದಿಟ್ಟ ಪರಿವರ್ತಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳು "ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಿದ ವಾಸ್ತವಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ದೊಡ್ಡ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳ" ಮಹತ್ವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತವೆ. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಥವಾ ಅವರು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಆಧರಿಸಿಲ್ಲ. ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ಅವರ ಪರಿವರ್ತಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ. 3S ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಆರು ಅಂಶಗಳು ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ಅವರ ಸಿಕ್ಸ್ ಫೇಸೆಟ್ಸ್ ಆಫ್ ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು. ಜ್ಞಾನವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆಯೇ ಮತ್ತು ಒಂದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ, ವಿವರಿಸಬಲ್ಲ, ಅರ್ಥೈಸಬಲ್ಲ, ಅನ್ವಯಿಸಬಲ್ಲ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ನೋಡಬಲ್ಲ, ಪರಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು "ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆಯೇ ಎಂದು ನೋಡಲು ಈ ಅನೇಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾರಣವೆಂದರೆ 3S ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೆಲಸವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಜೀವಮಾನದ ಕಲಿಯುವವರಾಗಿ ನೋಡುವುದು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಃ 3S ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಬೋಧನೆಯಂತಹ ಸಮಗ್ರ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಮಗ್ರ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ವಿಶ್ವದಾದ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗುತ್ತಿದೆ. "ಜಪಾನ್ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಸುಧಾರಣೆಗಳುಃ ಸಮಗ್ರ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಗಮನ" ಎಂಬ ಲೇಖನವು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಒಳಹರಿವಿನ ಮಾಹಿತಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಜಪಾನ್ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಮತೋಲಿತ ವಯಸ್ಕರಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಿದ್ದರು. ಮೂಲಭೂತ ಮಾನದಂಡಗಳು ಏಕೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಈ ಲೇಖನವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದೆ. ಅರಣಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆಃ ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಐಚ್ಛಿಕ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತವೆ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ; ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು, ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಕಲಿಕೆ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು. ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುವಾಗ ಹೇಗೆ ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಶಾಲೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಶ್ರೀಮಂತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ ಆಧಾರಿತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅರಿವಿನ ಮೇಲೆ ಜಪಾನ್ ಅರಿತುಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದೆ. ಜಗತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜಗತ್ತನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಇದು 3S ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅದು ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ಚರ್ಚಿಸಿದ ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಸ್ವತ್ವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಃ ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಒಳಹರಿವು ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮಾದರಿಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಒಳಹರಿವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೆಳೆದು ದೊಡ್ಡವರಾದಾಗ ಎದುರಿಸಬಹುದಾದ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವಲ್ಲ. ಲೇಖಕರು ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ, ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮದ್ಯ, ಧೂಮಪಾನ, ಹಿಂಸೆ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಹರಡುವ ರೋಗಗಳಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಅದು ಫಲಪ್ರದವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಮುದಾಯಗಳು ಬೆಳೆಯಲು ಸಹ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಲೇಖಕರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಾಳಜಿಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ". ಲೇಖಕರ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯಂತಹ ವಿಷಯಗಳು ಸೇರಿವೆ. ವಿಷಯದ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದಕ್ಕೆ ಇದು ಮತ್ತೊಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ವಿಷಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದ್ದು ಇದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಃ "ರಿಯಲ್ ಲೈಫ್ನಂತೆಯೇ ಹೆಚ್ಚು" ಎಂಬ ಲೇಖನವು "ರಿಯಲ್ ಲೈಫ್ನಂತೆಯೇ ಹೆಚ್ಚುಃ ಮೇಲ್ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರೇರಕ ವಿಧಾನಗಳು" ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸ್ವೀಡಿಷ್ ಲೇಖನವಾಗಿದೆ ಆದರೆ ನಿಜ ಜೀವನದ ಸೇರ್ಪಡೆ ವಿಧಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಲೇಖಕರು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, "ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಪಡೆ ಎರಡಕ್ಕೂ ಜ್ಞಾನ ಎಂದರೆ ಏನು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಕಾರ್ಲ್ಗ್ರೆನ್ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೋಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಚಳವಳಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು 'ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಸ್ತುವಾಗಿ ನೋಡುವ ಬದಲು, ಮಾನವತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ". ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಪ್ರಪಂಚದ ಒಂದು ಭಾಗವೆಂದು ನೋಡುವುದು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮಗೆ ತಿಳಿದದ್ದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಸೆಯಬೇಕು. ಜನರು ತಮಗಿಂತ ದೊಡ್ಡದರ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಬೇರೆ ಬೇರೆ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಬಂದ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸಹ ಲೇಖನವು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯು ಎಲ್ಲೆಡೆಯಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪರಿಣಾಮದ ಬಗ್ಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಇದು ಸೂಕ್ತ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರತ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಅವರು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಶಾಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಶಾಲೆಯ ನಂತರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಿದವು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಸ್ಪರರ ನಡುವೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ನೀಡಿತು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವುದು ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು, ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಸ್ಪರರ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಈ ಲೇಖನವು ಪರಿಶೋಧಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಹಳವಾಗಿ ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು 3S ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾದರಿಯು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು 4 ಅನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ. ಮಾಲೆವ್ಸ್ಕಿ, ಇ. (2009). ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಅಧ್ಯಯನ ಕೈಪಿಡಿಃ ಮುಂದಿನ ಕ್ಷಣ. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್, ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ಃ ರೂಟ್ಲೆಡ್ಜ್. ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಫಾರ್ ಕೆ-12 ಆನ್ಲೈನ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಆನ್ಲೈನ್ 3ಎಸ್ ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ವೆಬಿನಾರ್ ಟ್ರಾನ್ಸ್ಫಾರ್ಮೇಟಿವ್ ಕರಿಕುಲಮ್ ಲೀಡರ್ಶಿಪ್ ಬ್ಲಾಗ್ ಕರಿಕುಲಮ್ ಕರಿಕುಲಮ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಲೀಡರ್ಶಿಪ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಮರ್ಶೆ ಆಫ್ ಹೆಂಡರ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಕೆಸ್ಸನ್ ಅವರ ಕರಿಕುಲಮ್ ವಿಸ್ಡಮ್ಃ ಡೆಮಾಕ್ರಟಿಕ್ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು